SPECIALIŲJŲ POREIKIŲ SPECIALIŲJŲ POREIKIŲ MOKINIŲ PRAKTINIŲ IR MOKINIŲ PRAKTINIŲ IR

EMOCINIŲ POREIKIŲ EMOCINIŲ POREIKIŲ TENKINIMASTENKINIMAS

D. LembartienėD. LembartienėR. VaitkuvienėR. Vaitkuvienė

Klaipėdos Klaipėdos 1-oji specialioji mokykla1-oji specialioji mokykla

Tai, kas eina iš širdies, širdį ir pasiekia.Tai, kas eina iš širdies, širdį ir pasiekia. Dž. Dž. Pajetas Dž. Dž. Pajetas

Pokyčiai švietimo srityje skatina specialiąjąPokyčiai švietimo srityje skatina specialiąją mokyklą ir pedagogus nuolatiniam mokyklą ir pedagogus nuolatiniam

atsinaujinimui, o nūdienos ugdymo procesą atsinaujinimui, o nūdienos ugdymo procesą orientuoja naujo turinio, metodų ir principų orientuoja naujo turinio, metodų ir principų linkme. „Kinta ir mūsų, pedagogų misija – linkme. „Kinta ir mūsų, pedagogų misija – turime padėti moksleiviui suvokti save, savo turime padėti moksleiviui suvokti save, savo aplinką, išgauti iš informacijos lavinos tinkamą aplinką, išgauti iš informacijos lavinos tinkamą pagal gebėjimus informaciją ir paversti ją pagal gebėjimus informaciją ir paversti ją vertingomis žiniomis“ (Tamošiūnas T.,1999).vertingomis žiniomis“ (Tamošiūnas T.,1999).

Mes, pradinių klasių mokytojosMes, pradinių klasių mokytojos, , taip pat esame taip pat esame

ieškojimų ir palankios, tenkinančios specialiųjų ieškojimų ir palankios, tenkinančios specialiųjų ugdymougdymo (si) poreikių moksleivių emocinius ir (si) poreikių moksleivių emocinius ir praktinius poreikius, ugdomosios erdvės kūrimo praktinius poreikius, ugdomosios erdvės kūrimo kelyje. kelyje.

Tenkinant mokinių, turinčių nežymų intelekto Tenkinant mokinių, turinčių nežymų intelekto sutrikimą, praktinius ir emocinius poreikius, sutrikimą, praktinius ir emocinius poreikius, vadovaujamės nuostata, kad kiekvieno vaiko vadovaujamės nuostata, kad kiekvieno vaiko galimybės yra labai skirtingos. galimybės yra labai skirtingos.

Organizuodamos ugdymo procesą, remiamės trijų Organizuodamos ugdymo procesą, remiamės trijų psichologijos mokyklų (kognityvinės, biheviorizmo psichologijos mokyklų (kognityvinės, biheviorizmo ir humanistinės) apibendrinta patirtimi.ir humanistinės) apibendrinta patirtimi.

KognityvinėKognityvinės s mokykl mokyklos nuostatos :os nuostatos : mokymasismokymasis - - aktyvus konstravimo procesas - mokiniai patys kuria aktyvus konstravimo procesas - mokiniai patys kuria

prasmes ir yra aktyvūs dalyviai; prasmes ir yra aktyvūs dalyviai; sukauptų žinių susiejimas - mokoma naujų žinių sluoksnį klojant ant jau sukauptų žinių susiejimas - mokoma naujų žinių sluoksnį klojant ant jau

turimų - siekiama, kad mokinys suprastų; turimų - siekiama, kad mokinys suprastų; mokymosi procese svarbus bendradarbiavimas. mokymosi procese svarbus bendradarbiavimas.

Biheviorizmo mokykla Biheviorizmo mokykla ugdymo procese išskiria paskatinimų ir ugdymo procese išskiria paskatinimų ir motyvacijos svarbą.motyvacijos svarbą.

Humanistinės mokyklos nuostatos:Humanistinės mokyklos nuostatos: mokymasismokymasis - - mokinių emocinių ir tobulėjimo poreikių patenkinimo mokinių emocinių ir tobulėjimo poreikių patenkinimo

priemonė;priemonė; mmokiniai patys atsakingi už savo mokymąsi; okiniai patys atsakingi už savo mokymąsi; ssavęs vertinimas svarbesnis nei mokytojo vertinimas; avęs vertinimas svarbesnis nei mokytojo vertinimas; kuo mažiau baimės, tuo mokinys noriau, efektyviau ir lengviau mokysis. kuo mažiau baimės, tuo mokinys noriau, efektyviau ir lengviau mokysis.

Kad mokiniai patirtų sėkmę ir mokomoji veikla jiems būtų patraukli bei įdomi, taikome įvairius metodus ir būdus:

Stengiamės skatinti smalsumą, o ne sausai Stengiamės skatinti smalsumą, o ne sausai dėstyti faktus (taikome paprastus iliustracinius dėstyti faktus (taikome paprastus iliustracinius metodus, “grafines tvarkykles” ir kt.)metodus, “grafines tvarkykles” ir kt.)

Tai, ko mokome, priartiname prie Tai, ko mokome, priartiname prie kasdienybės: einame į ekskursijas, kasdienybės: einame į ekskursijas, kviečiamės svečių ir ktkviečiamės svečių ir kt

Siekiame, kad moSiekiame, kad mokomi komi dalykai dalykai tiestiesioiogiai giai

sietsietųsi su mokinių kasdienybe.ųsi su mokinių kasdienybe.

Remiamės mokinių kūrybiškumu ir Remiamės mokinių kūrybiškumu ir saviraiška.saviraiška.

Skatiname mokinių aktyvumą Skatiname mokinių aktyvumą (interaktyvus visos klasės mokymas);(interaktyvus visos klasės mokymas);

Nuolat keičiame mokymosi Nuolat keičiame mokymosi veiklą(apskritasis stalas, klasės “minčių veiklą(apskritasis stalas, klasės “minčių lietus”, bandymas mintyse);lietus”, bandymas mintyse);

Organizuojame projektinę veikląOrganizuojame projektinę veiklą ;; Pasinaudojame netikėtumais ir Pasinaudojame netikėtumais ir

naujoviška veikla ( “dviaukštė” pamoka, naujoviška veikla ( “dviaukštė” pamoka, demonstravimas tyloje).demonstravimas tyloje).

Pamokoje rengiame komandinius Pamokoje rengiame komandinius žaidimus, mokomės bendradarbiaudami žaidimus, mokomės bendradarbiaudami (“Dėlionė”)(“Dėlionė”)

Naudojame įvairius paskatinimo būdus ir Naudojame įvairius paskatinimo būdus ir priemones.priemones.

Pastebėjome, kad vertinimas – gerų, teigiamų „emocijų Pastebėjome, kad vertinimas – gerų, teigiamų „emocijų kalvė“, kuris vaikams sukelia daug emociniųkalvė“, kuris vaikams sukelia daug emocinių išgyvenimų,išgyvenimų, todėl užtikrinti mokinių ugdymo (si) sėkmei, siekti todėl užtikrinti mokinių ugdymo (si) sėkmei, siekti kokybiškesnių žinių, sukūrėme mokinių pažangos ir kokybiškesnių žinių, sukūrėme mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo sistemą: pasiekimų vertinimo sistemą:

– – Puikiai, labai gerai (10 – 9) Puikiai, labai gerai (10 – 9) – – Gerai, pakankamai (8 – 7) Gerai, pakankamai (8 – 7) – – Patenkinamai (6 – 5) Patenkinamai (6 – 5) – – Silpnai (5 – 4) Silpnai (5 – 4) --Blogai (3,2,1) Blogai (3,2,1)

Sėkmingai taikoma vertinimo ( spalvų Sėkmingai taikoma vertinimo ( spalvų

pagrindu) sistema pasiteisino: 78 % pradinių pagrindu) sistema pasiteisino: 78 % pradinių klasių mokiniams sustiprėjo mokymosi klasių mokiniams sustiprėjo mokymosi motyvacija, pagerėjo išmokimo rezultatai. motyvacija, pagerėjo išmokimo rezultatai.

Mokiniams, turintiems nežymų intelekto Mokiniams, turintiems nežymų intelekto

sutrikimą, dėl mąstymo, atminties, sutrikimą, dėl mąstymo, atminties, savireguliacijos, kalbos ir komunikacijos savireguliacijos, kalbos ir komunikacijos sutrikimų dažnai kyla motyvacijos problemų. sutrikimų dažnai kyla motyvacijos problemų.

Jei vaikai patiria daug nesėkmių, padidėja Jei vaikai patiria daug nesėkmių, padidėja rizika atsirasti bejėgiškumo jausmui. rizika atsirasti bejėgiškumo jausmui.

Siekiant to išvengti, mokiniams sudarome Siekiant to išvengti, mokiniams sudarome galimybes užsiimti tuo, kas jam įdomiausia ir galimybes užsiimti tuo, kas jam įdomiausia ir geriausiai sekasi.geriausiai sekasi.

Pradinukams vis dar patraukliausia Pradinukams vis dar patraukliausia veikla yra žaidimas, kurią vaikai plėtoja veikla yra žaidimas, kurią vaikai plėtoja teatrinių žaidimų pamokose.teatrinių žaidimų pamokose.

Žaidybinius elementus, kaip vaikams Žaidybinius elementus, kaip vaikams patrauklų metodą, naudojame ir kitų patrauklų metodą, naudojame ir kitų dalykų pamokose.dalykų pamokose.

Kuriant produktyvią, darbinę klasės nuotaikąKuriant produktyvią, darbinę klasės nuotaiką dažnai pamokose naudojame muzikos ir dažnai pamokose naudojame muzikos ir

improvizacijos derinius, žaidybinius intarpus, improvizacijos derinius, žaidybinius intarpus, kurie „nuspalvina“ veiklą , žadina vaikų emocijas; kurie „nuspalvina“ veiklą , žadina vaikų emocijas; turinti emocinį krūvį mokomoji medžiaga žadina turinti emocinį krūvį mokomoji medžiaga žadina mokinių norą išmokti; mokinių norą išmokti;

individualizuojame mokymą (kiekvienas mokinys individualizuojame mokymą (kiekvienas mokinys mokosi jam priimtinu būdu ir greičiu);mokosi jam priimtinu būdu ir greičiu);

mokiniai moko savo bendraklasius.mokiniai moko savo bendraklasius.

Vienas iš neišsemiamų emocijų, įspūdžių, Vienas iš neišsemiamų emocijų, įspūdžių, džiaugsmingų išgyvenimų, moralinių ir dorinių džiaugsmingų išgyvenimų, moralinių ir dorinių vertybių ugdymo šaltinių – gamta, todėl:vertybių ugdymo šaltinių – gamta, todėl:

dažnai pasaulio pažinimo, dailės, teatrinių dažnai pasaulio pažinimo, dailės, teatrinių žaidimų pamokas vedame mokyklos sodelyje, žaidimų pamokas vedame mokyklos sodelyje, parke, prie Smiltelės upelio. Čia vaikai gali parke, prie Smiltelės upelio. Čia vaikai gali pajusti gamtos kvapus, pamatyti spalvas, pajusti gamtos kvapus, pamatyti spalvas, formas, vaizdus; formas, vaizdus;

sudarome sąlygas vaikams padirbėti gamtoje, sudarome sąlygas vaikams padirbėti gamtoje, mokome ją saugoti ir tausoti. Siekiame mokome ją saugoti ir tausoti. Siekiame mokiniams ne tik suteikti žinių, bet ir ugdyti mokiniams ne tik suteikti žinių, bet ir ugdyti juos patyrimu, išgyvenimais.juos patyrimu, išgyvenimais.

Pasitikėjimą savimi skatina įvairios priemonėsPasitikėjimą savimi skatina įvairios priemonės:: Įsivertinimas.Įsivertinimas. Mokiniui savęs vertinimas svarbesnis nei Mokiniui savęs vertinimas svarbesnis nei

mokytojo. Kad mokytojo vertinimas netaptų vienpusišku, mokytojo. Kad mokytojo vertinimas netaptų vienpusišku, skatiname mokinius tapti aktyviais vertinimo proceso skatiname mokinius tapti aktyviais vertinimo proceso dalyviais – mokome save vertinti ir įsivertinti: naudojame dalyviais – mokome save vertinti ir įsivertinti: naudojame atsako metodus „Torto dalybos“, įsivertinimas dirbant atsako metodus „Torto dalybos“, įsivertinimas dirbant grupėmis, remiantis pavyzdiniais atsakymais, draugo grupėmis, remiantis pavyzdiniais atsakymais, draugo vertinimas apsikeičiant darbais.vertinimas apsikeičiant darbais.

Kūrybinė - darbinė atmosferaKūrybinė - darbinė atmosfera, paremta pagarba ir , paremta pagarba ir pasitikėjimu. Vaiką mokome tiek, kiek jis gali ir sugeba, be pasitikėjimu. Vaiką mokome tiek, kiek jis gali ir sugeba, be prievartos reikalaujant viską išmokti.prievartos reikalaujant viską išmokti. Medžiagą, metodus Medžiagą, metodus ir mokymo spartą deriname prie konkretaus mokinio ir mokymo spartą deriname prie konkretaus mokinio poreikių. poreikių.

Mokinių ir mokytojo bei mokinių bendradarbiavimas. Padrąsinantis mokytojoPadrąsinantis mokytojo žodis.žodis.

Mokomės ne mokyklai , o gyvenimui. Seneka Mokomės ne mokyklai , o gyvenimui. Seneka Mokykloje įgyti praktiniai gebėjimai ir Mokykloje įgyti praktiniai gebėjimai ir

suformuota vertybių sistema - sėkmingas suformuota vertybių sistema - sėkmingas laidas į mokinių savarankišką gyvenimą.laidas į mokinių savarankišką gyvenimą.

Tenkinant mokinių poreikius, neapsiribosime Tenkinant mokinių poreikius, neapsiribosime vien tik šiais pateiktais būdais; ieškosime vien tik šiais pateiktais būdais; ieškosime metodų, kurie padėtų mokiniams geriau metodų, kurie padėtų mokiniams geriau suprasti ir pamėgti mokomąją veiklą. Juk suprasti ir pamėgti mokomąją veiklą. Juk emocinių ir praktinių poreikių tenkinimas – plati emocinių ir praktinių poreikių tenkinimas – plati dirva moksleivio, turinčiodirva moksleivio, turinčio nežymų intelekto nežymų intelekto sutrikimą, asmenybės raidai bei veiklos sutrikimą, asmenybės raidai bei veiklos galimybėms.galimybėms.

AČIŪ UŽ DĖMESĮAČIŪ UŽ DĖMESĮ!!