PODR ĘCZNIK METODYCZNY DLA NAUCZYCIELA · Biografia Podawanie wytłumaczenia jakiej ś sytuacji, przeprosiny Rolnictwo brytyjskie Lekcja 11 Zagadnienia gramatyczne Zaimek „it”

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela 1

PODRĘCZNIK METODYCZNYDLA NAUCZYCIELA

dla kursów multimedialnych SuperMemo „Angielski. No problem!+”

z panelem nauczyciela

Spis treści

OPIS ZAWARTO ŚCI MERYTORYCZNEJ PROGRAMU............................................... 2Poziom podstawowy .............................................................................................................................. 2Poziom średni......................................................................................................................................... 6Poziom zaawansowany.......................................................................................................................... 9

WSKAZÓWKI METODYCZNE DLA NAUCZYCIELA............... .................................. 13

MODELE PRACY Z OPROGRAMOWANIEM ..................... .......................................... 19Kurs z programem SuperMemo UX.................................................................................................. 19

Pierwsze kroki z programem............................................................................................................. 19Charakterystyka ćwiczeń .................................................................................................................. 20Podstawowe typy ćwiczeń ................................................................................................................ 21System zapamiętywania.................................................................................................................... 25

Panel nauczyciela................................................................................................................................. 27Zasada działania – zarządzanie grupą uczniów ................................................................................ 27Rozpoczęcie pracy z grupą uczniów................................................................................................. 28Przeglądanie postępów w nauce ....................................................................................................... 29Zlecanie zadań .................................................................................................................................. 30Pozostałe opcje programu ................................................................................................................. 31Zadania - widok ucznia ..................................................................................................................... 32

Podsumowanie metodyczne.................................................................................................................33

PRZYKŁADY SCENARIUSZY LEKCJI Z WYKORZYSTANIEMOPROGRAMOWANIA ........................................................................................................ 34


OPIS ZAWARTO ŚCI MERYTORYCZNEJ PROGRAMU

Poziom podstawowyLekcja 1

Zagadnienia gramatyczneLiczebniki główneCzasownik „to be” (być)Zaimki osoboweZaimki dzierŜawczeLiczba mnoga rzeczownikówDopełniacz saksoński

Zagadnienia leksykalneOpisywanie rodzinyPodawanie wiekuPodawanie numerów telefonuOpisywanie swojego pochodzeniaOpisywanie swojego zawoduGeografia Wysp Brytyjskich

Lekcja 2

Zagadnienia gramatyczneLiczebniki porządkoweRzeczowniki policzalne i niepoliczalneCzasownik „to have” (mieć)Określniki „some” i „any”

Zagadnienia leksykalneJedzenieNazwy miesięcyOpisywanie swojego stanu posiadaniaOpisywanie swoich hobbyPrzemysł Wielkiej Brytanii

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczneCzasownik „can” (móc)Konstrukcja gramatyczna „there is/ there are”Rodzajniki „a/an/the”

Zagadnienia leksykalneOpisywanie swojego stanu posiadaniaOpisywanie miasta i miejsc w mieścieOpisywanie znajomości języków obcychOpis lotniska HeathrowAtrakcje turystyczne w Londynie


Lekcja 4

Zagadnienia gramatycznePresent Simple – forma twierdząca, przecząca i pytającaPrzysłówki częstotliwości

Zagadnienia leksykalneOpisywanie swojej pracyOpisywanie typowego przebiegu dniaOpisywanie ulubionych rzeczy/zajęćPodawanie godzinyTypowy przebieg dnia Brytyjczyków

Lekcja 5

Zagadnienia gramatyczneStopniowanie przymiotników: stopień równy i wyŜszyCzasownik „to have to” (musieć)

Zagadnienia leksykalneOpisywanie typowego przebiegu tygodnia i codziennych obowiązkówDni tygodniaPorównaniaSposoby spędzania wolnego czasu przez Brytyjczyków

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczneCzasownik „would like” (chcieć)Present Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytającaZaimki osobowe w podmiocie i dopełnieniu

Zagadnienia leksykalneOpisywanie planów, aspiracji i marzeń prywatnych i zawodowychOpisywanie sytuacji/wydarzeń w danym miejscuBrytyjska słuŜba zdrowia

Lekcja 7

Zagadnienia gramatycznePresent Simple a Present Continuous – porównaniePytania z przyimkiem na końcuCzasownik modalny „should”

Zagadnienia leksykalneOpisywanie swoich przyzwyczajeń i cechPodawanie sugestii, zaleceńSzkolnictwo w Wielkiej Brytanii


Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczneCzasownik „to be going to” (zamierzać)Czas przeszły czasownika „to be”

Zagadnienia leksykalneOpisywanie swoich regularnych i aktualnie wykonywanych zajęćOpisywanie planów na przyszłość

Lekcja 9

Zagadnienia gramatyczneCzas Past Simple – forma twierdząca, przecząca i pytającaCzas Past Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytająca

Zagadnienia leksykalneOpisywanie swojego mieszkania i pracyBiografiaOpowiadanie o zdarzeniach w przeszłościUniwersytety w Wielkiej Brytanii

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczneKonstrukcja gramatyczna „to be to”UŜycie przyimków w zdaniach (np. I am listening to the radio.)

Zagadnienia leksykalneBiografiaPodawanie wytłumaczenia jakiejś sytuacji, przeprosinyRolnictwo brytyjskie

Lekcja 11

Zagadnienia gramatyczneZaimek „it” w konstrukcjach bezosobowychStopniowanie przymiotników – stopień najwyŜszyCzasownik modalny „will”

Zagadnienia leksykalneOpisywanie swoich dzieci i ich postępów w nauceOpisywanie pogody, prognoza pogodyKrólowa Wiktoria


Lekcja 12

Zagadnienia gramatyczneCzasownik modalny „must”Czas Past Simple – powtórzeniePisownia liczb dziesiętnych

Zagadnienia leksykalneOpisywanie wraŜeń z podróŜyPrognozowanie wydarzeń w przyszłościOpowiadanie o zaletach i wadach swojej pracyEtapy poszukiwania nowej pracySylwetka i biografia Florence Nightingale


Poziom średni

Lekcja 1

Zagadnienia gramatyczneCzas Future Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytającaCzas Present Perfect Simple – forma twierdząca, przecząca i pytającaImiesłów bierny (3. Forma czasownika)

Zagadnienia leksykalnePlanowanie zajęć w ciągu dnia i tygodniaOpisywanie doświadczeń ŜyciowychOpisywanie doświadczenia zawodowego (fotografia)Panowanie królowej ElŜbiety I w Anglii

Lekcja 2

Zagadnienia gramatyczneKonstrukcja gramatyczna „to be able to” (być w stanie)Spójniki „if” (jeśli), „when” (kiedy), „after” (po)Czas Future Continuous do wyraŜania planów na przyszłość

Zagadnienia leksykalnePlanowanie bliŜszej i dalszej przyszłościOpowiadanie o doświadczeniach Ŝyciowych (stan cywilny)Opisywanie swojego mieszkania/domuSufraŜystki w Wielkiej Brytanii

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczneZaimki z cząstką „–self” i „–selves”Zdania warunkowe realne i zdania czasowePresent Perfect Simple i Past Simple – porównanie

Zagadnienia leksykalneOpisywanie planów i obowiązków oraz ich wykonaniaWysuwanie hipotez na temat przyszłych zdarzeńSylwetka i biografia George’a Gordona Browna

Lekcja 4

Zagadnienia gramatyczneTworzenie przysłówków za pomocą przyrostka „–ly”

Zagadnienia leksykalneOpisywanie planów (zawodowych, wakacyjnych, weekendowych)Opowiadanie o doświadczeniach ŜyciowychDebata na temat programów TVDebata na temat targów kwiatów


Debata o tematyce artykułów w czasopiśmieWyraŜanie osobistych opinii

Lekcja 5

Zagadnienia gramatycznePassive voice – strona bierna

Zagadnienia leksykalneWysuwanie hipotez na temat przyszłych zdarzeńPlanowanie wyjazdu/wycieczkiWaŜne wydarzenia w historii Wielkiej Brytanii i świataFormułowanie próśb i sugestiiOtwarty Uniwersytet

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczneCzasowniki modalne: „can”, „cannot”, „should”, „shouldn’t”, „must”, „mustn’t”,„don’t have to”, „could”, „shall”, „will” – znaczenie

Zagadnienia leksykalneRuch uliczny w Wielkiej BrytaniiGospodarka Wielkiej BrytaniiPrzemysł filmowy w Wielkiej BrytaniiUdzielanie poradWyraŜanie osobistych opiniiRewolucja Przemysłowa w Anglii

Lekcja 7

Zagadnienia gramatyczneDopełnienie złoŜone po niektórych czasownikachCzasownik modalny „would” – znaczenie warunkowe

Zagadnienia leksykalnePlanowanie i spędzanie czasu poza domemPrzewidywanie reakcji innych osób, wysuwanie hipotezPodawanie uzasadnienia/wyjaśnieniaRyszard III

Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczneCzas Past Perfect Simple – forma twierdząca, przecząca i pytającaCzasownik „to mind” w formułach grzecznościowychZdania warunkowe nierealne

Zagadnienia leksykalneWyraŜanie próśb wobec innych osób


Stawianie wymagań i opisywanie swoich oczekiwańOdradzanie innym osobom jakiejś decyzjiUdzielanie porad dotyczących teraźniejszości i przeszłościHistoria odkrycia Ameryki

Lekcja 9

Zagadnienia gramatyczneCzas Present Perfect Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytającaZdania warunkowe nierealne ciąg dalszyZdania względne

Zagadnienia leksykalneWyraŜanie osobistych opinii na podstawie róŜnych przesłanekDialogi w sklepie (centrum handlowe, sklep obuwniczy, sklep papierniczy)Jezioro Loch Ness

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczneDziałania matematyczne

Zagadnienia leksykalneOpowiadanie o doświadczeniach ŜyciowychWyraŜanie ŜaluFormułowanie hipotez na temat teraźniejszości i przeszłościDziałalność związków zawodowych w XIX wieku

Lekcja 11

Zagadnienia gramatyczneCzasownik modalny „must” do wyraŜania przypuszczeń

Zagadnienia leksykalneOpowiadanie o zdarzeniach w przeszłości i niespodziewanych zwrotach wydarzeńFormułowanie hipotez na temat teraźniejszości i przeszłościSir Isaac Newton

Lekcja 12

Zagadnienia gramatycznePowtórzenie konstrukcji gramatycznych

Zagadnienia leksykalnePowtórzenie sposobów powitania, przedstawiania siebie i innych, pozdrawianiaFormułowanie sugestii, prośby o zrobienie czegoś przez kogoś innegoWyraŜanie zgodyZawody i ich atrybuty


Poziom zaawansowany

Lekcja 1

Zagadnienia gramatyczneZdania dopełnieniowe (mowa zaleŜna)Zaimki względne – funkcje

Zagadnienia leksykalneWykorzystanie komputera w pracy, problemy z komputeremPomaganie chorej osobie w codziennych sprawunkach (np. lista zakupów)WyraŜanie przypuszczeń, hipotezSir Lawrence Olivier

Lekcja 2

Zagadnienia gramatycznePresent Perfect Simple i Past Perfect Simple – porównanieCzasownik modalny „cannot / can’t” do wyraŜania przypuszczeń

Zagadnienia leksykalneWyraŜanie przypuszczeńPraca za granicąRozwijanie własnej firmy, szukanie unikalnych rozwiązańWyraŜanie niedowierzania lub zwątpieniaWallis Simpson

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczneZdania dopełnieniowe – następstwo czasówCzasowniki modalne „needn’t”, „ought to”, „mustn’t”, „may not”Strona bierna w czasie Present Continuous

Zagadnienia leksykalneRozwiązywanie problemów, układanie planówRegulaminyOpowiadanie o randceOpowiadanie o rozmowie kwalifikacyjnejOpowiadanie o meczu piłki noŜnejLawrence of Arabia

Lekcja 4

Zagadnienia gramatyczneCzasowniki nieregularne

Zagadnienia leksykalneSylwetka i Ŝycie sławnego sportowcaOpowiadanie o nietypowych zdarzeniach, nagłych wypadkach


Rozmowy telefoniczne ze słuchaczami radiowymiCeltowie, legendy o królu Arturze i Rycerzach Okrągłego Stołu

Lekcja 5

Zagadnienia gramatyczneKonstrukcja gramatyczna „would rather”Zdania czasowe dotyczące przyszłościZaimki dzierŜawczeDopełniacz saksońskiSpójniki w zdaniach złoŜonych

Zagadnienia leksykalneWspieranie organizacji i akcji charytatywnychWyraŜanie opinii i sugestiiChuligaństwo stadionoweKampania ekologów przeciwko zakładom chemicznymPrzeziębienie i sposoby zapobieganiaBunt na statku Bounty

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczneKonstrukcja gramatyczna „to be to”Konstrukcja gramatyczna „had better”

Zagadnienia leksykalneInterwencje policjiPlanowanie spotkania przy ogniskuPlanowanie pokojowych protestówUdzielanie rad i sugestiiOdkrycie grobowca Tutanchamona

Lekcja 7

Zagadnienia gramatyczneKonstrukcja gramatyczna „I wish… ” do wyraŜania ŜyczeńSposoby mówienia o przyszłości – podsumowanie

Zagadnienia leksykalneHistorie sensacyjne (ucieczka więźniów)WyraŜanie Ŝalu i nadziei („wish”)Opowiadanie o przedsięwzięciu i jego przebieguDebaty parlamentarneWyspy Normandzkie


Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczneCzasownik „used to”Przysłówek „hardly”Zdania warunkowe – podsumowanie

Zagadnienia leksykalneWypadek na statku dalekomorskim – akcja ratunkowaWyraŜanie Ŝalu i nadziei („wish”)Planowanie przyszłości, przewidywanie róŜnych opcji rozwoju wydarzeńThomas Cook i jego biuro podróŜy

Lekcja 9

Zagadnienia gramatyczneKonstrukcja gramatyczna „make+infinitive”Gerund jako bezosobowa forma czasownika

Zagadnienia leksykalneStrajki w kopalniachRozwiązywanie konfliktówWyraŜanie opinii, przekonańAgatha Christie

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczneFormy infinitive i gerund – zastosowanie

Zagadnienia leksykalneProwadzenie interesów (równieŜ nieuczciwych)Reklamy radioweDavid Livingstone

Lekcja 11

Zagadnienia gramatycznePrzysłówki „very” i „ever”Konstrukcja gramatyczna „have something done”Zaimek względny „whose”

Zagadnienia leksykalneWycieczka zagraniczna i przygody podczas wyjazduZagraniczne wyjazdy (emigracja zarbkowa, wyjazdy na stypendia naukowe)Debata na temat egzaminów wstępnychRuch skautów chłopięcych


Lekcja 12

Zagadnienia gramatyczneKonstrukcja gramatyczna „see someone do something”

Zagadnienia leksykalneRSPCAOpisywanie bogatego doświadczenia zawodowegoEdukacja i komunikacja z osobami niedosłyszącymiUtrzymywanie równowagi ekologicznejDebata na temat dostępności alkoholu w pubachPrawo prof. Parkinsona


WSKAZÓWKI METODYCZNE DLA NAUCZYCIELA

Metoda pierwsza – wykładowa; dostarczanie gotowej informacji

Nauczyciel podczas przygotowywania lekcji wyszukuje w kursie potrzebne informacje, doktórych będzie się odwoływał w czasie prowadzenia zajęć. Posługując się odnośnikamiwewnątrz danej lekcji kompletuje dostępną na kursie wiedzę dotyczącą wybranego tematuczy zagadnienia, będącego przedmiotem tej lekcji.

Następnie nauczyciel drukuje wszystkie potrzebne materiały i przygotowuje odpowiedniąilość kopii. Na początku lekcji rozdaje materiały uczniom wyjaśniając, skąd pochodzą i jakbędą wykorzystywane podczas zajęć. Podczas prowadzonych zajęć nauczyciel odwołuje siędo materiałów albo wydaje polecenie odczytania wskazanej informacji, prosząc o towybranego ucznia.

Na zakończenie prezentacji nowego materiału nauczyciel zadaje pracę, polegającą nawykonaniu zadania w oparciu o materiał poznany na zajęciach.

Przykład

Lekcja dotyczy budowy nowego czasu teraźniejszego Present Continuous. Nauczyciel naprzykładach prezentacji tekstu lekcji nr 8 poziomu podstawowego What is happening now?omawia budowę czasu Present Continuous zdań twierdzących, przeczących i pytającychwykorzystując slajd Grammar z opisem tego czasu. W czasie omawiania czasu nauczycielwyświetla omawiany slajd na tablicy przy pomocy rzutnika multimedialnego.

Metoda druga – interakcyjna; praca własna uczniów z programem (lekcja prowadzonaw pracowni komputerowej).

Nauczyciel dzieli uczniów na zespoły, przydzielając na kaŜdy z zespołów jeden komputerz zainstalowanym kursem. Potem przeprowadza krótką prezentację sposobów wyszukiwaniainformacji przy uŜyciu kursu.

Nauczyciel określa zadanie, polegające na wyszukiwaniu wszystkich potrzebnych materiałówdo przygotowania samodzielnego lub pod okiem nauczyciela na określony temat i wyznaczaprzedział czasowy, w jakim zadanie naleŜy wykonać. Po upływie wyznaczonego terminuuczniowie prezentują zadanie.

Przykład

Lekcja dotyczy utrwalania słownictwa poznanego na lekcji – poziom podstawowy, lekcja nr 8What is happening now? Uczniowie zapoznali się ze słownictwem do lekcji i przechodzą doćwiczeń sprawdzających zapamiętane słowa i wyraŜeń.

Nauczyciel dzieli uczniów na dwuosobowe zespoły, przydzielając na kaŜdy z zespołów jedenkomputer z zainstalowanym kursem. Następnie przeprowadza krótką prezentację sposobówwyszukiwania informacji przy uŜyciu programu. Kurs naleŜy otworzyć na stronie z seriąćwiczeń Fill in the gaps, która znajduje się pod rozdziałem New words and expressions.


Nauczyciel określa zadanie, polegające wysłuchaniu nagrań i uzupełnieniu 14 brakującychfragmentów 14 zdań. JeŜeli uczeń dokończy zdanie poprawnie to otrzymuje 1 punkt,częściowo – 0,5 punktu, nie wie – 0 punktów. Nauczyciel wyznacza czas na wykonaniezadania. Po upływie wyznaczonego czasu uczniowie podają nauczycielowi ilość zdobytychpunktów.

Metoda trzecia – metoda inscenizacji

Polega na zainscenizowaniu pewnego zdarzenia, w trakcie którego uczniowie wcielają sięw role osób występujących w tym zdarzeniu, a pozostali pełnią rolę obserwatorów. Po insce-nizacji następuje ocena prezentacji.

Przykład

Lekcja koncentruje się wokół rozmowy o planach na przyszłość i jest realizowana w oparciuo trzeci tekst lekcji 2 z poziomu średniego Talking about future plans.

Uczniowie podzieleni są na czteroosobowe grupy. KaŜda grupa otrzymuje od nauczycielakopertę z pewnymi informacjami dotyczącymi planów pewnych osób. Zadaniem grup jestnapisanie dialogu przedstawiający przyszłe plany tych osób w jak najkrótszym czasie.Następnie uczniowie prezentują inscenizację dialogu. Nauczyciel wyjaśnia ewentualnewątpliwości uczniów i koordynuje zadanie. Uczniowie mają do dyspozycji flamastry i Arku-sze papieru.

Metoda czwarta – burza mózgów

Polega na zgromadzeniu w krótkim czasie duŜej ilości pomysłów na rozwiązanie jakiegośproblemu. Nauczyciel prezentuje zagadnienie lub problem, udziela głosu zgłaszającympropozycje rozwiązań i zapisuje je na tablicy. Po wyczerpaniu pomysłów następuje dyskusjai wybór najlepszego rozwiązania. Plusem jest modyfikowanie cudzych pomysłów na rzeczdziałania wewnętrznego osądu – czy pomysł jest na tyle dobry, Ŝe warto go poddaćrozwaŜeniu. Uczniowie pracują w 4-5-osobowych zespołach. W czasie burzy mózgówzadaniem zespołu jest zgromadzenie jak największej ilości faktów na temat danego problemuczy zagadnienia.

Burzę mózgów stosujemy jako „rozgrzewkę” i wprowadzenie w temat lekcji. Stosuje się ją napoczątku zajęć jako rodzaj aktywności umysłowej. Zastosowanie na lekcjach burzy mózgówpozwala na:

• włączenie wszystkich uczniów do pracy;• szybkie zgromadzenie duŜej ilości pomysłów lub faktów;• przeprowadzenie rozgrzewki umysłowej;• naukę zwięzłego, precyzyjnego wyraŜania myśli;• sprawdzenia posiadanej wiedzy.


Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie trzeciego tekstu lekcji 1 poziomu średniego TheElizabethan Age.

Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji The Elizabethan Age – jest to trzeci tekst wspisie treści lekcji 1 pod nazwą Listen and read. Zadaniem uczniów jest przeprowadzenie tzw.burzy mózgów. Podczas tego zadania uczniowie pracując w grupach, na dostarczonych przeznauczyciela kartach papieru wypisują swoje wszystkie skojarzenia związane z tematem lekcji.Mają na to 3 min.

Po zakończeniu wyznaczonego czasu następuje wspólne sprawdzenie notatek. Liderzyzespołów czytają słowa i z pomocą nauczyciela dokonują wyboru tych właściwych. Słowazostają zapisane na tablicy.

Metoda piąta – mapa pojęciowa

To metoda wizualnego przedstawienia problemu z wykorzystaniem schematów, rysunków,haseł itp. Celem stosowania tej metody jest usystematyzowanie świeŜo zdobytej wiedzy lubwizualizacja wiadomości. Ponadto w trakcie pracy tą metodą uczniowie doskonalą zarównoumiejętności techniczne (rysowanie, pisanie, wykorzystanie komputera), jak i umysłowe(planowanie, klasyfikowanie). Praca z mapą pojęciową jest atrakcyjna i przynosi korzyści,poniewaŜ:

• uczy samodzielnego zdobywania wiedzy,• uczy posługiwania się poznanymi pojęciami,• ułatwia zapamiętywanie poznanych faktów,• daje szansę wykazania się uczniom o róŜnych zdolnościach,• angaŜuje ucznia w róŜne dziedziny aktywności itd.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie pierwszego tekstu lekcji 1 poziomu średniegoA busy day.

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym czasem, który pojawił się w tekście. Uczniowiezapoznają się z wyjaśnieniami dotyczącymi zastosowania czasu Future Continuous, któreznajdują się w programie w spisie treści pod hasłem Grammar 4. Następnie wspólniez nauczycielem uczniowie analizują przykłady zastosowania form twierdzących, pytającychi przeczących czasu Future Continuous przeglądając kolejne slajdy Grammar 1, 2 i 3.

Na potwierdzenie zrozumienia wykonują odpowiednie ćwiczenia, które odnajdują kolejnowybierając myszką Grammar 1 i komendę Dalej. Ćwiczenie polega na utworzeniu zdaniaoznajmującego z rozsypanki wyrazowej. Kolejno wykonują ćwiczenia sprawdzające doGrammar 2, gdzie ćwiczą dobieranie pytań do zdań oznajmujących i Grammar 3 – tym razemtestowane jest układanie przeczeń. Uczniowie wykonują to zadanie w parach, a nauczycielkoordynuje przebieg ćwiczenia.


Metoda szósta – technika audiowizualna

Polega na prezentacji nowego materiału językowego w kontekście audiowizualnym w celuuczenia się poszczególnych umiejętności: słuchania, czytania, mówienia. Uczniowie, podkontrolą nauczyciela, poznają i ćwiczą struktury, które później będą mogli zastosowaćw ćwiczeniach komunikacyjnych.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie siódmego tekstu lekcji 2 poziomu średniego Myhome.

Uczniowie słuchają pierwszego dialogu My home”. Ma tutaj zastosowanie metoda audio-wizualna, w której uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą go.Następnie uczniowie ćwiczą czytanie.

Metoda siódma – nauka przez zabawę: gry i zabawy językowe

• Memory game – dopasowywanie par kartoników obrazkowych leŜących ilustracją dodołu. Uczniowie po kolei podnoszą po dwa kartoniki i dobierają pary. Jeśli odkryjądwa róŜne obrazki, odkładają z powrotem je rysunkami do dołu, zapamiętując ichpołoŜenie. Przez cały czas trwania zabawy uczniowie nazywają odsłaniane ilustracje.Wygrywa ten, kto odkryje i nazwie najwięcej par rysunków.

• Zapamiętywanie słów zapisanych na tablicy lub pokazanych na ekranieprojektora – nauczyciel wypisuje na tablicy słowa lub pokazuje na projektorzemultimedialnym. Uczniowie próbują je zapamiętać. Uczniowie podzieleni na dwazespoły odtwarzają zapamiętane słowa.

• Inne zabawy:Zabawy z wykorzystaniem kart pracy Yes / No lub kart + / -Zabawa True / FalseZabawa The same / differentOdd man outWhat is it? Is it a ...?KategorieGłuchy telefon (grapevine telegraph)

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie drugiego tekstu lekcji 1 poziomupodstawowego Where are you from?

Gra sprawdzająca zapamiętane słownictwo. KaŜda grupa dostaje: pudełko, flamaster i pustekarteczki. Członkowie grup wypisują z pamięci zapamiętane słówka związane z danymtematem: 5 polskich i 5 angielskich (czas: 1 minuta). Wykorzystujemy w tej lekcji grę onazwie: „nauka przez zabawę” i jednocześnie metodę o nazwie „mapa pojęciowa”.

Liderzy grup losują numer grupy, z którą będą rywalizować. Uczniowie mają 2 minuty naodgadnięcie i przeczytanie słów. Rywalizacja przebiega pomiędzy dwiema grupami. Za kaŜde


odgadnięte i dobrze przeczytane słowo angielskie i polskie grupy otrzymują po 1 punkcie, zabłędnie podane słowo – 0 punktów. Nauczyciel sumuje punkty.

Metoda ósma – nauka przez działanie

Nauczanie przez działanie, np.: wycinanie, malowanie, rozwiązywanie zagadek, pisanietekstu. Mimo, Ŝe nie będzie to dominująca forma pracy, warto pamiętać, iŜ stwarza onadoskonały pretekst do stosowania Classroom i Social language, jak równieŜ do wdraŜaniauczniów w zasady współdziałania, pomagania kolegom, wykazywania troski o innych,dzielenia się swoimi przyborami. Bliskie Ŝyciu sytuacje ułatwią wprowadzanie określonegosłownictwa i struktur gramatycznych w wyraźnych, czytelnych dla ucznia kontekstach. Pracaz tekstem nie zawsze zastąpi rzeczywistą potrzebę zastosowania zwrotu wynikającego z danejsytuacji.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie pierwszego tekstu lekcji 1 poziomu średniegoA busy day.

Uczniowie podzieleni są na czteroosobowe grupy. KaŜda grupa otrzymuje od nauczycielakopertę z pewnymi informacjami z Ŝycia sławnych ludzi. Zadaniem grup jest w jaknajszybszym czasie sporządzić notatkę przedstawiającą fakty z Ŝycia sławnej osoby (niepodając jej nazwiska) z wykorzystaniem czasu Present Perfect i innych. Zadaniem uczniówjest równieŜ sporządzenie rysunku w jakiś sposób symbolizującego ich postać. Nauczycielwyjaśnia ewentualne wątpliwości uczniów i koordynuje zadanie. Uczniowie mają dodyspozycji flamastry, kredki i arkusze papieru.

Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 8 – 10 minut. Po upływie czasu wybrane osobyw grupie prezentują teksty, a zadaniem pozostałych grup jest odgadniecie nazwiska postaciz opisu. Przewidujemy 10 minut na prezentację wszystkich grup.

Metoda dziewiąta – projekty

Projekty to rodzaj zajęć związany z fazą zastosowania języka (production / application stage).Pozwala uczniom na swobodny wybór zarówno treści, jak i formy nauki (np. jako pracyplastyczno-językowej). Uczniowie sami lub z pomocą nauczyciela rozdzielają między sobązadania zgodnie z umiejętnościami, tym samym przejmując odpowiedzialność za własneobszary działań. Pewne fazy przygotowania projektu mogą odbywać się poza klasą (zbieranieinformacji, przeprowadzanie wywiadów środowiskowych, kolekcjonowanie materiałóww postaci rysunków, fotografii, przygotowanie tabel, wykresów oraz wstępna obróbkatekstów, które będą wykorzystane w pracy).

Jedną z form projektu jest wydawanie własnej gazety. Podział zadań moŜe zmieniać się przykolejnym numerze i uczniowie wykorzystujący uprzednio zdolności artystyczne, tym razemspróbują swoich sił wykorzystując sprawności językowe. W gazetce mogą się znaleźć praceuczniów, ciekawe słówka przynoszone na lekcje angielskiego, listy, krzyŜówki, kserokopieprojektów, wydruki z Internetu oraz stałe rubryki, takie jak sport, muzyka, Internet, grykomputerowe, hobby.


Projekty stwarzają doskonałą okazję do kształtowania umiejętności współdziałania w sytua-cjach szkolnych i pozaszkolnych, zdobywania wiedzy i informacji, rozwijania samo-dzielności.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie trzeciego tekstu lekcji 1 poziomu średniego TheElizabethan Age.

Uczniowie przystępują do zadania, które polega na napisaniu opowiadania „Najciekawszaminiona epoka” lub „Najciekawszy okres w dziejach ludzkości”. Uczniowie pracująw grupach na przyniesionych na lekcję polskich materiałach (teksty, zdjęcia), mają dodyspozycji arkusze papieru, kredki, flamastry, słowniki. Przewiduje się na wykonanie zadania30 – 40 min.

Metoda dziesiąta – aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem

Program lekcji realizowany jest na podstawie drugiego, trzeciego i czwartego tekstu lekcji 6poziomu podstawowego Description of a hospital, Description of a customs controli Description of a nightclub.

Uczniowie słuchają tekstu Description of a customs control. Uczniowie wyszukują nowesłowa, zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonując ćwiczenia opatrzone w programienazwą „New words and expressions 5-7, które znajdują się pod tekstem. Uczniowie ćwicząindywidualnie czytanie słów powtarzając za lektorem w programie i pod okiem nauczyciela.Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i ćwiczą indywidualne czytanie tekstu.


MODELE PRACY Z OPROGRAMOWANIEM

Kurs z programem SuperMemo UXPoniŜszy instruktaŜ moŜna wykorzystać do pracy z kaŜdym multimedialnym kursem językowymSuperMemo. Z tego względu ilustracje zawarte w nim pochodzą z róŜnych kursów

Pierwsze kroki z programemAby uruchomić zainstalowany wcześniej program, wystarczy wskazać ikonę SuperMemo UXw menu Start lub na pulpicie. W pierwszej kolejności pojawi się okno uŜytkownika. Funkcjata umoŜliwia korzystanie z programu przez kilka osób. Aby utworzyć konto uŜytkownikanaleŜy kliknąć Nowy oraz wypełnić poniŜszy formularz, w którym naleŜy podać dowolniewybrany przez siebie identyfikator. Następnym krokiem jest wybranie kursu, któregouŜytkownik zamierza się uczyć. JeŜeli jest to kolejny kurs oparty na SuperMemo UX, któryzostał zainstalowany na danym komputerze, to zostanie pokazana lista kursów, które mogązostać wybrane do nauki.

Istnieje takŜe moŜliwość ręcznegowskazania kursu, który ma być wybrany do nauki. Wystarczy wybrać opcję dodaj na głównejstronie programu.

Naukę moŜna rozpocząć na 2 sposoby:– klikając nazwę wybranego do nauki kursu,– klikając okrągły przycisk Rozpocznij na panelu nawigacyjnym.

Jako pierwsza wyświetli się strona tytułowa kursu. NaleŜy kliknąć Dalej, aby przejść dopierwszych stron ćwiczeniowych.

Na wstępie naleŜy zapoznać się z przyciskami nawigacyjnymi umieszczonymi w górnejczęści okna:


Są nimi kolejno:- PokaŜ plan sesji,- PokaŜ terminarz,- PokaŜ słowniczek,- Wyloguj lub przełącz uŜytkownika,- Ustawienia programu,- PokaŜ plik pomocy,- Zakończ pracę z programem.

Charakterystyka ćwiczeń

KaŜdy poziom kursu składa się z kilkunastu obszernych lekcji, podzielonych na następującesekcje:

• Teksty i dialogi do samodzielnej analizy – pokazujące znaczenie wyrazów i wyraŜeńw kontekście oraz uczące prawidłowych kolokacji,

• Nowe słowa i wyraŜenia – listy nowego słownictwa do trwałego zapamiętania,

• Gramatyka – objaśnienia gramatyczne,

• Komentarze – językowe i kulturowe,

• Ćwiczenia – leksykalne i gramatyczne, utrwalające poznany materiał.

Dodatkowym atutem kursu jest wbudowany analizator mowy (zwany Trenerem wymowy),dzięki któremu moŜna przetestować i poprawić wymowę słówek i zdań w domowym zaciszu.

Jedno z głównych zadań polega na wysłuchaniu zaprezentowanego tekstu/dialogu. Aby odsłu-chać nagranie naleŜy kliknąć ikonkę:

Dodatkowo, po naciśnięciu strzałki skierowanej pionowo w dół umieszczonej na ikonie,moŜna sterować wypowiedzią lektora, zwalniając lub przyspieszając jej tempo:

Po najechaniu kursorem na poszczególne akapity na ekranie pojawiają się polskie tłumaczenia(ta opcja nie dotyczy kursów na poziomie zaawansowanym). Po zapoznaniu się z materiałemnaleŜy kliknąć Dalej.


Podstawowe typy ćwiczeń

• tłumaczenia wskazanego wyraŜenia lub słowa:� ustne – w wersji pasywnej (z języka obcego na polski) i aktywnej (z polskiego na

obcy),� pisemne: pomoc stanowi klawiatura ze znakami diakrytycznymi lub z cyrylicą

oznaczona symbolem:

• ćwiczenia testowe, wymagające wybrania prawidłowej odpowiedzi spośród kilkupodanych:

� jednokrotnego wyboru� wielokrotnego wyboru:


• uzupełnianie zdań o brakujące wyrazy lub wyraŜenia:� samodzielne� za pomocą jednej z podanych opcji:

• układanie wyrazów lub zdań z podanych elementów,• dopasowywanie podanych elementów do kategorii lub luk w tekście,

• przenoszenie ruchomych elementów na stronie we właściwe miejsca:


Uwaga: symbol umoŜliwia powrót danego słowa na jego pierwotne miejsce.

• wyszukiwanie i zaznaczanie prawidłowego elementu w tekście:

• zadania typu „prawda czy fałsz”,• wpisywanie słów lub wyraŜeń ze słuchu:

Po wykonaniu ćwiczenia naleŜy kliknąć Sprawdź odpowiedź, aby zobaczyć poprawnerozwiązanie. Większość zadań jest oceniana automatycznie przez program. Jeśli ćwiczeniezostało wykonane poprawnie, odpowiedź będzie miała kolor zielony. W przeciwnym raziebędzie ona zaznaczona kolorem czerwonym, a poniŜej lub obok znajdzie się wersjapoprawna, zapisana na zielono:


W zaleŜności od poprawności udzielonej odpowiedzi program sugeruje jaką ocenęuŜytkownik powinien sobie wystawić (podświetlając nazwę oceny). Jednak końcowa decyzja,jaką ocenę wystawić, naleŜy do uŜytkownika. MoŜliwość taka jest szczególnie przydatna,jeśli np. uŜytkownik popełni drobny błąd (literówkę) i w związku z typ program oceni jegoodpowiedź jako błędną pomimo, Ŝe odpowiedź była tak naprawdę prawidłowa.

Taki sposób oceniania i wyświetlania prawidłowych odpowiedzi dotyczy wszystkich ćwiczeńz wyjątkiem ćwiczeń typu „pytanie-odpowiedź”. W tym przypadku wykonanie ćwiczeniapolega na udzieleniu odpowiedzi na głos lub w myślach, a prawidłowa (lub przykładowa)odpowiedź wyświetlana jest pod pytaniem. Do uŜytkownika naleŜy wystawienie sobie jednejspośród trzech dostępnych w programie ocen: Nie wiem, Prawie lub Wiem:

NaleŜy pamiętać, Ŝe od oceny wystawionej kaŜdemu poszczególnemu ćwiczeniu zaleŜy,kiedy pojawi się ono ponownie w powtórkach. W przypadku błędów w ćwiczeniu,odpowiedzi dalekiej od proponowanej przez kurs albo gdy dany materiał nie zostałdostatecznie opanowany, naleŜy wybrać Nie wiem lub Prawie. Ćwiczenia ocenione w tensposób wchodzą automatycznie w cykl utrwaleń, co daje moŜliwość na ponowneprzećwiczenie zawartych w nich treści tego samego dnia, na koniec danej sesji nauki.RównieŜ tym razem moŜna ocenić odpowiedź, jednak – poniewaŜ jest to juŜ drugi kontakt zdanym ćwiczeniem – do dyspozycji są tylko dwie oceny: Nie wiem i Wiem. Ćwiczenia sąutrwalane w ramach danej sesji i powtarzane tak długo, aŜ zostaną ocenione w sposóbświadczący o opanowaniu prezentowanego w nich materiału. Ćwiczenia ocenione na ocenęWiem nie są włączane w program utrwaleń.

NiezaleŜnie od udzielonej odpowiedzi, wszystkie ćwiczenia są powtarzane w ramachpowtórek przygotowanych przez SuperMemo UX w trakcie kolejnych dni pracyz programem. Powtórki wyznaczane są według metody SuperMemo, co oznacza, Ŝe programwyznacza uczącemu się kolejne daty powtórek zaleŜnie od tego, jak radzi on sobiez pamiętaniem poszczególnych informacji (lub wykonywaniem poszczególnych ćwiczeń).Powtórka wyznaczana jest w dniu, w którym informacja jest juŜ bliska zapomnienia. Dzięki


optymalizacji tych odstępów nauka przebiega znacznie sprawniej i praktycznie wyelimi-nowany jest problem zapominania, a czas spędzany na naukę i powtórki jest maksymalnieskrócony.Po ocenie ćwiczenia automatycznie wyświetli się następne – i tak kolejno, aŜ wyczerpanazostanie pula ćwiczeń na dany dzień. Po wykonaniu dziennej porcji ćwiczeń i utrwaleniuwiedzy, program zakończy sesję nauki i przejdzie do głównego ekranu. Aby kontynuowaćnaukę i przejść do następnej puli ćwiczeń, wystarczy kliknąć Rozpocznij lub kliknąć nanazwę kursu, którego naukę uŜytkownik chce kontynuować. MoŜna takŜe zakończyć naukę wdanym dniu poprzez wybranie opcji Zakończ.

System zapamiętywaniaWciśnięcie przycisku Nauka spowoduje, Ŝe program przeprowadziuŜytkownika najpierw przez proces powtórek wyznaczonych na danydzień. Podczas nauki nowego materiału istnieje moŜliwość pominięciajego części. Wystarczy wybrać w spisie treści kursu stronę, od którejchcemy kontynuować naukę. MoŜna równieŜ nawigować pomiędzystronami wykorzystując do tego klawisze PageUp i PageDown. Uwaga:moŜliwość zmiany strony jest dostępna tylko i wyłącznie podczas naukinowego materiału.

Węzły spisu treści mają róŜne oznaczenia, które dodatkowo zmieniająsię w trakcie nauki w programie:

strony przeznaczone do zapamiętywaniastrony pomijane w trakcie naukistrony nieprzeznaczone do powtórek.

Po pierwszym przejrzeniu w trybie nauki tytuły ćwiczeń zmieniają kolor na jasny, co oznacza,Ŝe rozpoczął się dla nich cykl powtórek. Natomiast strony oznaczone jako „nieprzeznaczonedo utrwalania” sygnalizują, Ŝe program nie będzie ich juŜ więcej prezentował w trybie nauki.MoŜna do nich wrócić w trybie przeglądania. Zwykle od momentu pierwszego wykonaniaćwiczenia do jego pierwszej powtórki SuperMemo UX wyznacza odstęp 2-3 dni. Ten odstępnie zaleŜy od oceny wystawionej po pierwszym wykonaniu ćwiczenia. Ocena będzie miałanatomiast decydujący wpływ na długość przerw pomiędzy następnymi powtórkami. JeŜelioceny będą pozytywne, to kolejne powtórki staną się coraz rzadsze. JeŜeli oceny będą niskie,to odstępy między powtórkami będą bardzo krótkie.

SuperMemo UX wyświetla w lewym górnym rogu ekranu plan nauki, czyli okno z danymio kursie, ćwiczeniach i powtórkach. Dane te zmieniają się w trakcie nauki.


W powyŜszym przykładzie:• 6 informuje o liczbie ćwiczeń z poprzednich lekcji, od wykonania których uczeń

rozpocznie kolejną sesję nauki,• 27 oznacza liczbę stron do nauki podczas bieŜącej sesji,• 3 informuje o liczbie ćwiczeń zaliczonych do etapu utrwalania.


Panel nauczyciela

Zasada działania – zarządzanie grupą uczniówProgram Panel nauczyciela jest częścią pakietu pracy grupowej opartej na oprogramowaniuSuperMemo UX. Praca w grupie polega na zarządzaniu działaniem wielu aplikacjiSuperMemo UX zainstalowanych na komputerach uczniów za pomocą pojedynczej aplikacjiPanelu nauczyciela.

Panel pozwala nauczycielowi:• tworzyć klasy (grupy) uczniów,• przeglądać wyniki nauki poszczególnych uczniów,• porównywać postępy uczniów pomiędzy sobą w ramach grupy,• zlecać zadania uczniom w grupie i monitorować ich realizację.

Komunikacja pomiędzy programem nauczyciela, a komputerami uczniów odbywa się poprzezprzesyłanie komunikatów w sieci komputerów. Komunikaty są wysyłane co określony czas(istnieje moŜliwość zmiany tego czasu w opcjach Panelu nauczyciela). Domyślnie informacjeo postępach uczniów są aktualizowane przez aplikacje uczniów co 5 minut.

Oznacza to, Ŝe program Panelu nauczyciela powinien być włączony, aby móc odbieraćinformacje wysyłane przez programy uczniów. Najlepiej, jeśli będzie włączony przez całyczas podczas lekcji. Dzięki temu informacje dostępne w programie będą na bieŜącoaktualizowane. Jeśli program nie będzie włączony, po jego uruchomieniu minie trochę czasuzanim spłyną do niego informacje z komputerów uczniów o postępach w nauce.

Podczas pracy z programem dane są zbierane od uczniów w tle (to znaczy w sposóbniezauwaŜalny dla nauczyciela). Podczas przechodzenia pomiędzy poszczególnymi oknamiwyświetlane są aktualne dane. Aby jednak wymusić odświeŜenie danych w głównym oknie,moŜna skorzystać z przycisku OdświeŜ. Proszę zauwaŜyć jednak, Ŝe nie powoduje onpobrania danych od uczniów, a tylko ponownie wyświetla dane juŜ zebrane w tle.


Rozpoczęcie pracy z grupą uczniówPodczas pierwszej lekcji uczniowie powinni uruchomić program SuperMemo UX ipozakładać sobie indywidualne konta. Proszę zwrócić uwagę, aby prawidłowo zostaływpisane imiona i nazwiska uczniów w programie, co ułatwi potem zarządzanie uczniami.Po pierwszym zalogowaniu się do programu uczniowie otrzymają moŜliwość zapisania się nazainstalowane na komputerze kursy. Po zapisaniu się na kurs mogą rozpocząć naukę.Szczegółowe informacje dotyczące obsługi programu SuperMemo UX dostępne są w postaciosobnej instrukcji obsługi. MoŜna ją równieŜ wywołać z poziomu programu, wciskającklawisz F1.Po kilku minutach załoŜone konta i informacje o kursach, na które uczniowie się zapisalipowinny się pojawić w Panelu nauczyciela. W tym momencie uczniowie figurują jakonieprzypisani do Ŝadnej klasy.Następnym krokiem będzie więc utworzenie klasy i przypisanie do niej uczniów. Klikającprzycisk Klasy znajdujący się obok listy klas, przechodzimy do okna zakładania ikonfigurowania klas.

W nowo otwartym oknie moŜna utworzyć nową klasę, klikając przycisk z plusem po prawejstronie okna. Po wpisaniu nazwy klasy i zaakceptowaniu nowa klasa pojawi się jako wybranana liście 'Docelowa klasa'.

Teraz wystarczy tylko na lewej liście uczniów (oznaczonej jako (nieprzypisani)) zaznaczyćuczniów, których chcemy przypisać do klasy (moŜna zaznaczyć wszystkich, klikając przyciskZaznacz) i przenieść ich do klasy docelowej za pomocą przycisku ze strzałką w prawo.

Po powrocie do głównego okna aplikacji Panelu nauczyciela moŜna juŜ wybrać nowozdefiniowaną klasę. Po prawej stronie powinny być dostępne kursy, na które uczniowie sięzapisali. MoŜe upłynąć kilka minut, zanim lista kursów zostanie uaktualniona. MoŜnaskorzystać z przycisku OdświeŜ, aby odświeŜyć zawartość okna.


Przeglądanie postępów w nauceProgram udostępnia dwa rodzaje analizy postępów w nauce: porównanie między sobąpostępów uczniów w ramach klasy oraz przeglądanie postępów w nauce kursuposzczególnych uczniów.Aby porównać postępy w nauce uczniów w klasie wystarczy w górnej części okna wybraćklasę i kurs, który chcemy sprawdzić.

Następnie na zakładce Porównywanie uczniów po lewej stronie powinien się pojawić spistreści uczonego kursu (jeśli nie ma, oznacza to, Ŝe dane dotyczące kursu nie spłynęły jeszczeod uczniów). Po wybraniu na spisie treści interesującego nas rozdziału po prawej stroniepojawi się lista uczniów, którzy uczą się tego kursu wraz z informacjami o stopniuprzerobienia wybranego działu.

Dodatkowo po kliknięciu dwa razy nazwiska wybranego ucznia (lub teŜ wybraniu ucznia ikliknięciu przycisku Szczegóły) otworzy się nowe okno, w którym moŜna przeglądać postępyw nauce tylko wybranego ucznia.


Zlecanie zadańPanel nauczyciela umoŜliwia równieŜ zlecanie zadań uczniom. Aby utworzyć nowe zadanie,wystarczy na zakładce Zadania kliknąć przycisk Nowe.

W nowo otwartym oknie moŜemy wpisać tytuł i treść zadania, zdefiniować datę zakończeniazadania oraz zaznaczyć uczniów, którym to zadanie zlecamy.

Dodatkowo moŜna przypisać dział w dowolnym kursie do zadania (np. gdy zlecamyuczniom zapoznanie się z materiałem w danym dziale w kursie). Dzięki temu uczniowiemogą potem bardzo łatwo rozpocząć naukę zleconego materiału.Po zatwierdzeniu treści zadania pojawi się ono w głównym oknie programu. Po prawejstronie pojawi się lista uczniów, którym to zadanie zostało przypisane. Obok kaŜdego uczniawyświetlany jest status zadania. MoŜe on pokazywać następujące wartości:− nowe – zadanie zostało zdefiniowane przez nauczyciela, ale jeszcze nie zostało wysłane

do ucznia. Zostanie przesłane podczas następnego połączenia.− wysłane – zadanie zostało wysłane do ucznia i jest wyświetlane w jego planie lekcji.

Uczeń nie zapoznał się jeszcze jednak z treścią zadania.− odczytane – uczeń przynajmniej raz odczytał treść zadania. MoŜliwe, Ŝe rozpoczął

równieŜ naukę zleconej części materiału (moŜna to sprawdzić, analizując wynikipostępów w nauce).

− wykonane – zadanie zostało oznaczone przez ucznia jako wykonane.Zadania są wyświetlane na liście w kolejności ich tworzenia. Zadania, których termin upłynął,są domyślnie chowane. MoŜna pokazać wszystkie zadania po kliknięciu flagi Wyświetlajtylko aktywne zadania.Istnieje równieŜ moŜliwość edycji wcześniej zdefiniowanego zadania. SłuŜy do tego opcjaZmień dostępna pod listą zadań. Wprowadzone zmiany w treści zadania pojawią się pojakimś czasie równieŜ u uczniów.


Pozostałe opcje programuZ menu w górnej części okna mamy dostęp do pozostałych opcji programu. Wybranie opcjiHistoria połączeń powoduje otwarcie osobnego okna, w którym są wyświetlane szczegółoweinformacje o otrzymywanych komunikatach od komputerów uczniów. Opcja ta jestszczególnie przydatna przy diagnozowaniu problemów z komunikacją pomiędzy programami.Program Panel nauczyciela posiada wbudowany mechanizm automatycznego sprawdzaniaaktualizacji. Raz w tygodniu sprawdza, czy na serwerze jest dostępna nowsza wersjaprogramu. MoŜna równieŜ ręcznie uruchomić sprawdzanie dostępności nowszej wersji,wybierając z menu opcję Sprawdź aktualizacje. W przypadku pojawienia się nowszej wersjiprogram automatycznie ściągnie i zainstaluje najnowszą wersję programu, po czym poprosiuŜytkownika o zgodę na ponowne uruchomienie programu.Ostatnią opcją w menu Narzędzia są Opcje programu. W oknie z opcjami programu moŜnaustawić domyślny czas pomiędzy kolejnymi połączeniami z komputerami uczniów.


Zadania - widok uczniaPo uruchomieniu programu i upływie odpowiedniego czasu potrzebnego na skomunikowaniesię aplikacji z Panelem nauczyciela na głównym ekranie tuŜ pod listą kursów wybranych donauki powinna się pojawić lista zadań zleconych przez nauczyciela.

KaŜde zadanie jest wyświetlane w postaci tytułu wraz z czasem zakończenia zadania istatusem wykonania zadania. Po kliknięciu nazwy zadania zostanie wyświetlona w osobnymoknie treść zadania.

Jeśli do zadania przypisany jest rozdział kursu, to istnieje moŜliwość przejścia do naukizleconego działu. Wystarczy kliknąć przycisk Przejdź do kursu. Jeśli uczeń nie jest jeszczezapisany na wymagany kurs, automatycznie zostanie otwarte okno zapisania się na kurs.Po zamknięciu okna status zadania automatycznie zmienia się z nowe na odczytane.Po przerobieniu wymaganego działu kursu lub po prostu po wykonaniu zadania uczeńpowinien kliknąć nazwę kursu i zaznaczyć w oknie opcję Zadanie zostało wykonane. Pozaznaczeniu tej opcji nie będzie moŜna wyświetlić szczegółów zadania.Na liście zadań wyświetlane są zadania aktualne, czyli takie, których data zakończeniajeszcze nie upłynęła. Po upłynięciu daty zakończenia zadanie jest automatycznie usuwane zlisty.


Podsumowanie metodyczne

Sposoby wykorzystania programu w czasie zajęć szkolnych:

• objaśnianie zasad gramatycznych z wykorzystaniem rzutnika lub projektoramultimedialnego,

• wspólne odsłuchiwanie i powtarzanie przez uczniów nagrań lektorów,• czytanie dialogów w parach oraz powtarzanie za lektorem danej wypowiedzi,• samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających,• wspólna dyskusja na podstawie treści zawartych w komentarzach,• odgrywanie scenek w parach albo w grupach na podstawie dialogów,• nauka wymowy za pomocą funkcji sterowania wypowiedzi lektora – zwalniania lub jej

przyspieszania.

Sposoby wykorzystania panelu nauczyciela:

• grupowanie uczniów w poszczególne klasy,• obserwowanie i porównywanie wyników w nauce uczniów w ramach danej grupy,• zlecanie wybranych zadań uczniom i ich monitorowanie,• tworzenie własnych materiałów edukacyjnych na potrzeby lekcji.


PRZYKŁADY SCENARIUSZY LEKCJIZ WYKORZYSTANIEM OPROGRAMOWANIA

Scenariusz lekcji nr 1z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są napodstawie drugiego tekstu lekcji nr 1 pt. “Where are you from?”

Temat: Where are you from?

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z wybranymi narodowościami,

państwami i zawodami- ćwiczenie poprawności językowej wykorzystania teraźniejszych form twierdzących i

pytających (ogólnych i szczegółowych) czasownika „to be”- przedstawianie osób, ich zawodów i pochodzenia

Uczeń potrafi:- nazywać wybrane narodowości i zawody- prawidłowo uŜywać teraźniejszych form twierdzących i pytających czasownika „to be ‘’- zrozumieć i przeczytać tekst

Pomoce dydaktyczne:projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy,kartki papieru dla kaŜdej grupy, flamastry

Formy pracy:praca w grupachpraca w parachindywidualna

Metody pracy:AudiowizualnaAktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniemWykładowaGra: nauka przez zabawęMapa pojęciowa

Czas trwania:45 minut


PRZEBIEG LEKCJI

1. Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer grupy, w której będą pracować.W klasie przygotowane są cztery stoliki z numerami grup. Nauczyciel przedstawiazasady pracy i informuje, Ŝe kaŜda z grup będzie otrzymywać punkty za wykonaniezadań. Nauczyciel będzie prowadził rejestr punktów. (2 min)

2. Uczniowie słuchają tekst pt. “Where are you from?” – jest to drugi tekst lekcji nr 1(metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym isłyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi i zapamiętują je,wykonując ćwiczenia ‘New words and expressions 3-7’. Uczniowie indywidualniećwiczą czytanie słów, powtarzając je za lektorem kursu i pod okiem nauczyciela(metoda aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem). Uczniowie otrzymująkarteczki z tekstem do wklejenia do zeszytu. (12 min)

3. Gra sprawdzająca zapamiętanie słownictwa – kaŜda grupa dostaje: pudełko, flamasteri puste karteczki. Członkowie grup wypisują z pamięci zapamiętane słówka: 5polskich i 5 angielskich (czas 1 min). Jest to wykorzystanie gry „nauka przez zabawę”i metody „mapa pojęciowa”. Liderzy grup losują numer grupy, z którą będąrywalizować. Uczniowie mają 2 min na odgadnięcie i przeczytanie słów. Rywalizacjaprzebiega pomiędzy dwiema grupami. Za kaŜde odgadnięte i dobrze przeczytanesłowo angielskie i polskie przyznaje się po 1 pkt. Za błędnie podane słowo 0 pkt.Nauczyciel sumuje punkty. Po zakończonym ćwiczeniu uczniowie wypisują słówkado zeszytu. (10 min)

4. Nauczyciel uruchamia pojedynczo osiem kolejnych dialogów, znajdujących siębezpośrednio pod tekstem ”Where are you from?”. Uczniowie słuchają i powtarzająpowyŜsze dialogi, ćwicząc czytanie dwójkami. Z kaŜdej grupy tylko jedna paraprezentuje głośno dialog pozostałym grupom.W zaleŜności od poprawności prezentacji nauczyciel przyznaje poszczególnymgrupom od 0 do 2 punktów. Na przykładzie dialogów nauczyciel wyjaśnia uczniomzasady budowy zdań pytających ogólnych i szczegółowych. (12 min)

5. Ćwiczenie podsumowujące, w czasie którego uczniowie sprawdzają umiejętnośćodpowiadania na pytania opatrzone jest w kursie nazwą ‘Complete’ – wykonujemy 5pierwszych przykładów lub ich większą ilość jeŜeli czas na to pozwoli. Nauczycieluruchamia polecenie ‘sprawdź wyniki ćwiczenia’ w celu sprawdzenia z uczniamiprawidłowej kolejności wyrazów w zdaniach. KaŜda druŜyna otrzymuje po 1 punkcieza kaŜde prawidłowo zapisane zdanie. (5 min)W tym samym czasie nauczyciel sumuje punkty.

6. Podsumowanie zajęć oraz nagrodzenie grupy, która zdobyła najwięcej punktów (mogąto być oceny, zakładki do ksiąŜek lub długopisy). (4 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak




SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są napodstawie pierwszego tekstu lekcji nr 8 pt. “What is happening now?”

Temat:What is happening now?

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z zawodami i ich opisem w kontekście

codziennych czynności z uŜyciem czasu teraźniejszego Present Simple- zapoznanie uczniów z nowym czasem teraźniejszym Present Continuous- ćwiczenie poprawności językowej wykorzystania teraźniejszych form twierdzących i

przeczących czasu Present Continuous- porównanie czasów teraźniejszych Present Simple i Present Continuous

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać teraźniejszych form twierdzących i pytających czasu Present

Continuous- zrozumieć i przeczytać tekst- rozróŜniać czasy Present Simple i Present Continuous

Pomoce dydaktyczne:projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy


Metody pracy:AudiowizualnaAktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniemWykładowaInterakcyjna



PRZEBIEG LEKCJI

1. Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer pary, w której będą pracować. Wklasie przygotowane są stoliki z numerami kaŜdej z nich. Nauczyciel przedstawia zasadypracy i informuje, Ŝe kaŜda z par będzie otrzymywać punkty za wykonanie zadań.Nauczyciel będzie prowadził rejestr punktów. (2 min)

2. Uczniowie słuchają tekstu pt. “What is happening now?” – jest to pierwszy tekst lekcji nr8 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszągo). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi i zapamiętują je. Wykonująćwiczenia ‘New words and expressions 1-8’, znajdujące się bezpośrednio pod tekstem“What is happening now?”. Uczniowie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu oraz słówpowtarzając je za lektorem kursu i pod okiem nauczyciela (metoda aktywnego słuchania iczytania ze zrozumieniem). Uczniowie otrzymują wydruk tekstu do wklejenia do zeszytu iwypisują słówka. (16 min)

3. Nauczyciel dzieli uczniów na dwuosobowe zespoły, przydzielając kaŜdemu z nichkomputer z zainstalowanym kursem (metoda interakcyjna - praca własna z kursem).Następnie przeprowadza się krótką prezentację sposobów wyszukiwania informacji przyuŜyciu kursu. Kurs naleŜy ustawić na komendzie ‘Fill in the gaps’, która znajduje się podpoleceniem ‘New words and expressions’.

Nauczyciel prezentuje zadanie, polegające na wysłuchaniu nagrań i uzupełnieniu 14brakujących fragmentów - 14 zdań. W czasie wykonywania zadania przydzielane sąpunkty: odpowiedź poprawna - 1 pkt, częściowo poprawna - 0,5 pkt, błędna - 0 pkt.Nauczyciel wyznacza czas na wykonanie zadania. Po upływie wyznaczonego czasuuczniowie podają nauczycielowi ilość zdobytych punktów. (10 min)

4. Po wykonaniu przez uczniów zadanych ćwiczeń nauczyciel pyta czy w prezentowanymtekście i wykonywanych ćwiczeniach zauwaŜyli oni nowe, inaczej zbudowane zdania iczy róŜnią się one od wcześniej juŜ poznanych zdań w czasie Present Simple. Zawiązujesię rozmowa, w czasie której nauczyciel na przykładach z pierwszej prezentacji tekstu(patrz punkt 2 lekcji) omawia budowę czasu Present Continuous - zdania twierdzące,przeczące i pytające (metoda wykładowa). (10 min)

5. Ćwiczenie podsumowujące, w czasie którego uczniowie sprawdzają umiejętnośćodpowiadania na pytania. Ćwiczenia opatrzone nazwą ‘Choose’ znajdują się bezpośredniopod poleceniem ‘Fill in the gaps’. Wykonujemy 7 przykładów. Nauczyciel uruchamiafunkcję sprawdź odpowiedź. KaŜda druŜyna otrzymuje po 1 punkcie za kaŜde prawidłowowykonane zdanie. (5 min)

W tym samym czasie nauczyciel sumuje punkty.

6. Podsumowanie zajęć oraz nagrodzenie grupy, która zdobyła najwięcej punktów (mogą tobyć oceny, zakładki do ksiąŜek lub długopisy). (2 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są napodstawie drugiego, trzeciego i czwartego tekstu lekcji nr 6 pt. “Description of ahospital”, “Description of a customs control”, “Description of a nightclub”.

Temat: Description of a hospital. Description of a customs control. Description ofa nightclub. Present Continuous

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z wybranymi zawodami i ich opisem w

czasie teraźniejszym Present Continuous- zapoznanie uczniów z nowym czasem teraźniejszym Present Continuous- ćwiczenie poprawności językowej wykorzystania teraźniejszych form twierdzących,

przeczących i pytających czasu Present Continuous

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać teraźniejszych form twierdzących, pytających i przeczących czasu

Present Continuous- zrozumieć i przeczytać tekst


Formy pracy:praca w parachindywidualna




PRZEBIEG LEKCJI

1. Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer pary, w której będą pracować.W klasie przygotowane są stoliki z numerami kaŜdej z nich. Nauczyciel przedstawiazasady pracy i informuje, Ŝe kaŜda para będzie otrzymywać punkty za wykonaniezadań. Nauczyciel będzie prowadził rejestr punktów. (2 min)

2. Uczniowie słuchają tekstu pt. “Description of a hospital” – jest to drugi tekst lekcji nr6 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym isłyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi i zapamiętują je.Wykonują ćwiczenia ‘New words and expressions 4’ znajdujące się pod tekstem.Uczniowie indywidualnie ćwiczą czytanie słów, powtarzając je za lektorem kursu ipod okiem nauczyciela (metoda aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem).Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu. (4 min)

3. Uczniowie słuchają tekstu pt. “Description of a customs control” – jest to trzeci tekstlekcji nr 6 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorzemultimedialnym i słyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimii zapamiętują je. Wykonują ćwiczenia ‘New words and expressions 5-7’ znajdującesię pod tekstem. Uczniowie indywidualnie ćwiczą czytanie słów powtarzając je zalektorem kursu i pod okiem nauczyciela (metoda aktywnego słuchania i czytania zezrozumieniem). Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i indywidualnie ćwiczą czytanietekstu. (7 min)

4. Uczniowie słuchają tekstu pt. “Description of a nightclub” – jest to czwarty tekstlekcji nr 6 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorzemultimedialnym i słyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimii zapamiętują je. Wykonują ćwiczenia ‘New words and expressions 8-9’ znajdującesię pod tekstem. Uczniowie indywidualnie ćwiczą czytanie słów powtarzając je zalektorem kursu i pod okiem nauczyciela (metoda aktywnego słuchania i czytania zezrozumieniem). Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i indywidualnie ćwiczą czytanietekstu. (7 min)

5. Po wykonaniu przez uczniów ćwiczeń nauczyciel pyta czy w prezentowanych tekstachzauwaŜyli oni inaczej zbudowane zdania i czy róŜnią się one od wcześniej juŜpoznanych zdań w czasie Present Simple. Zawiązuje się rozmowa, w czasie którejnauczyciel na przykładach prezentacji opatrzonej w kursie nazwą ‘Grammar 4’omawia budowę czasu Present Continuous, a w szczególności sposób przekształcaniaczasowników w celu utworzenia imiesłowu. Uczniowie wykonują indywidualnie 18ćwiczeń opatrzonych nazwą ‘Complete’(znajdują się w rozwinięciu drzewa ‘Grammar4’), potwierdzających zrozumienie części gramatycznej. Polegają one na utworzeniuimiesłowu z formy podstawowej czasownika. Uczeń, który pierwszy prawidłowowykona ćwiczenie otrzymuje „+” za aktywność. (10 min)

6. Kolejnym etapem jest wspólne omówienie budowy zdań twierdzących w czasiePresent Continuous. W tym celu naleŜy wybrać slajd ‘Grammar 6’. Wykonanie wparach ćwiczenia ‘Match’ pozwala ocenić poziom zrozumienia tej partii materiału (wspisie treści znajduje się ono w rozwinięciu ‘Grammar 6’). Ćwiczenie polega nautworzeniu z podanych słów zdań twierdzących, poprzez dopasowanie ich do


polskiego tłumaczenia. Para, która jako pierwsza ukończy zadanie otrzymuje „+” zaaktywność. (5 min)

7. Kolejnym etapem jest wspólne omówienie budowy zdań pytających w czasie PresentContinuous. W tym celu naleŜy wybrać slajd ‘Grammar 7’. Wykonanie w parachćwiczenia ‘Choose’ pozwala ocenić poziom zrozumienia tej partii materiału (w spisietreści znajduje się ono w rozwinięciu ‘Grammar 7’). Ćwiczenia polegają na dobieraniupytań do czytanych przez lektora zdań oznajmujących. Para, która jako pierwszaukończy zadanie otrzymuje „+” za aktywność. (5 min)

8. Ostatnim etapem lekcji jest omówienie budowy zdań przeczących w czasie PresentContinuous. W tym celu naleŜy wybrać slajd ‘Grammar 8’. Wykonanie w parachćwiczenia ‘Complete’ pozwala ocenić poziom zrozumienia tej partii materiału (wspisie treści znajduje się ono w rozwinięciu ‘Grammar 8’). Ćwiczenia polegają natworzeniu przeczeń do czytanych przez lektora zdań oznajmujących. Zadaniesprawdza nauczyciel, pytając uczniów na wyrywki. (5 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są napodstawie czwartego tekstu lekcji nr 7 pt. “Education in Britain”.

Temat: Education in Britain. Practicing Present Simple.

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z edukacją w Wielkiej Brytanii i opisem

w czasie teraźniejszym Present Simple- ćwiczenie utrwalające wykorzystanie teraźniejszych form twierdzących, przeczących i

pytających czasu Present Simple


Present Simple- zrozumieć i przeczytać tekst- samodzielnie napisać krótki tekst o edukacji w Polsce



Metody pracy:AudiowizualnaAktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniemWykładowaInterakcyjnaBurza mózgów



PRZEBIEG LEKCJI

1. Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer grupy, w której będą pracować.W klasie przygotowane są cztery stoliki z numerami grup. Nauczyciel przedstawiazasady pracy i informuje, Ŝe kaŜda z grup będzie otrzymywać punkty za aktywność.(2 min)

2. Nauczyciel prezentuje temat lekcji pt. „Edukacja w Wielkiej Brytanii”. Zadaniemuczniów jest przeprowadzenie tzw. burzy mózgów (metoda polegająca nazgromadzeniu w krótkim czasie duŜej ilości pomysłów na rozwiązanie jakiegośproblemu). Podczas tego zadania uczniowie, pracując w grupach na dostarczonychprzez nauczyciela kartach papieru, wypisują wszystkie swoje skojarzenia związane ztematem lekcji. Mają na to 3 min.Po zakończeniu wyznaczonego czasu następuje wspólne sprawdzenie notatek. Liderzyzespołów czytają słowa i z pomocą nauczyciela dokonują wyboru tych właściwych.Słowa zostają umieszczone na tablicy. (8 min)

3. Nauczyciel przedstawia uczniom nowe słownictwo, które pojawi się w tekście. W celujego lepszego zapamiętania wykonują oni ćwiczenia sprawdzające - ‘New words andexpressions 11-17’. Słówka zapisywane są w zeszycie. (10 min)

4. Kolejnym etapem nauki jest słuchanie tekstu pt. “Education in Britain” – jest toczwarty tekst lekcji nr 7 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst naprojektorze multimedialnym i słyszą go). Uczniowie znają juŜ nowe słowa i powysłuchaniu lektora kursu ćwiczą ich poprawną wymowę pod okiem nauczyciela.Wszyscy otrzymują wydruki tekstu, który wklejają do zeszytów. (8 min)

5. Uczniowie wykonują ćwiczenia ‘Fill in the gaps’ i następujące po nich ‘Which istrue?’, dzięki czemu nauczyciel sprawdza zrozumienie tekstu. Ćwiczenia znajdują sięponiŜej hasła ‘New words and expressions 17’. Uczniowie pracują i są ocenianiindywidualnie. (8 min)

6. Uczniowie przystępują do ostatniego zadania, które polega na napisaniu opowiadaniapt. „Edukacja w Polsce”. Uczniowie zaczynają pracę na lekcji, są za nią oceniani ijeŜeli nie skończą w klasie kończą ją indywidualnie w domu. (9 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są napodstawie drugiego tekstu lekcji nr 3 pt. “My town”.

Temat: My town. There is/are.

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z instytucjami w mieście- zapoznanie uczniów z uŜyciem wyraŜenia ‘there is/ are’ w czasie teraźniejszym Present

Simple- ćwiczenia utrwalające wykorzystanie teraźniejszych form twierdzących, przeczących i

pytających wyraŜenia ‘there is/ are’ w czasie Present Simple

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać teraźniejszych form twierdzących, pytających i przeczących

wyraŜenia ‘there is/are’ w czasie Present Simple- zrozumieć i przeczytać tekst- samodzielnie napisać tekst o swoim mieście



Metody pracy:AudiowizualnaAktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniemWykładowa



PRZEBIEG LEKCJI

1. Uczniowie słuchają tekst pt. “My town” – jest to drugi tekst lekcji nr 3 (metodaaudiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą go).Uczniowie odnajdują nowe zwroty pod hasłem ‘New words and expressions 4-5’.Zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonując ćwiczenia. Indywidualnie ćwiczączytanie słów, powtarzając je za lektorem kursu i pod okiem nauczyciela (metodaaktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem). Uczniowie otrzymują wydrukitekstu, który wklejają do zeszytu. Następnie ćwiczą czytanie tekstu. (7 min)

2. Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowymi wyraŜeniami, które pojawiły się w tekście.Uczniowie poznają nowe wyraŜenia, znajdujące się pod hasłem ‘Grammar 5’.Wspólnie z nauczycielem analizują zaprezentowane na ekranie przykładyzastosowania form twierdzących i przeczących wyraŜenia ‘there is/are’ oraz uŜyciaokreślników some i any (metoda wykładowa ). (4 min)

3. Drugi problem gramatyczny, który naleŜy rozwaŜyć przy okazji tego tematu dotyczyuŜycia określników stojących przed rzeczownikiem. W związku z tym, uczniowieotrzymują do przeanalizowania tablice ‘Grammar 1’ i ‘Grammar 2’. Nauczycielwyjaśnia ewentualne wątpliwości. Uczniowie wykonują ćwiczenia sprawdzającezrozumienie uŜycia określników, tłumacząc w zeszycie następujące wyraŜenia:- ołówek- inny samochód- wiele ksiąŜek- kilkoro uczniów- inne sklepy- duŜo węgla- wystarczająca ilość słów- trochę wody- trochę pieniędzy- mało pieniędzy- jakieś zadania. (6 min)

4. Uczniowie siedząc w parach otrzymują do przetłumaczenia 6 zdań z zastosowaniemwyraŜenia ‘there is/are’ oraz określnikami ‘some’ i ‘any’. Po upływie wyznaczonegoczasu 3 min przykłady sprawdzane są wspólnie. Zdania zapisywane są do zeszytu.Przykłady zdań do tłumaczenia:1. W Polsce znajduje się duŜo węgla.2. W mleku nie ma alkoholu.3. W Poznaniu jest Teatr Wielki.4. W klasie znajduje się kilkoro uczniów.5. W szufladzie nie ma Ŝadnych długopisów.6. Maj ma 31 dni. (8 min)

5. Kolejnym elementem zajęć jest uświadomienie uczniom moŜliwości stosowaniadwóch rodzajów przeczeń z wyraŜeniem ‘there is/are’. Przedstawia to slajd ‘Grammar6’. Uczniowie zapoznają się przy tym z budową zdania pytającego z uŜyciem ‘thereis/are.’ Sprawdzeniu zrozumienia powyŜszej zasady słuŜą ćwiczenia ‘Put in order’,znajdujące się pod poleceniem ‘New words and expressions 12’. (6 min)


6. Uczniowie przystępują do ostatniego zadania, które polega na napisaniu opowiadaniapt. „Moje miasto”. Uczniowie zaczynają pracę na lekcji, są za nią oceniani, a jeŜeli nieuda im się skończyć w klasie kończą zadanie indywidualnie w domu. (14 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są napodstawie pierwszego tekstu lekcji nr 4 pt. “The daily routine”.

Temat: The daily routine. Practicing Present Simple.

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z czynnościami dnia codziennego i ich

opisem w czasie teraźniejszym Present Simple- ćwiczenie utrwalające wykorzystanie teraźniejszych form twierdzących, przeczących i

pytających czasu Present Simple


Present Simple- zrozumieć i przeczytać tekst- samodzielnie napisać tekst dotyczący codziennych czynności

Pomoce dydaktyczne:projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy,arkusze papieru, flamastry





PRZEBIEG LEKCJI

1. Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer grupy, w której będą pracować.W klasie przygotowane są cztery stoliki z numerami grup. Nauczyciel przedstawiazasady pracy i informuje, Ŝe kaŜda z grup będzie otrzymywać punkty za aktywność.(2 min)

2. Nauczyciel prezentuje temat lekcji pt. “The daily routine” – jest to pierwszy tekstlekcji nr 4. Zadaniem uczniów jest przeprowadzenie tzw. burzy mózgów (metodapolega na zgromadzeniu w krótkim czasie duŜej ilości pomysłów na rozwiązaniejakiegoś problemu). Podczas tego zadania uczniowie, pracując w grupach, nadostarczonych przez nauczyciela kartach papieru wypisują wszystkie swojeskojarzenia związane z tematem lekcji. Mają na to 3 min. Uczniowie otrzymująwydruki tekstu do wklejenia do zeszytu.Po zakończeniu wyznaczonego czasu następuje wspólne sprawdzenie notatek. Liderzyzespołów czytają słowa i z pomocą nauczyciela dokonują wyboru tych właściwych.Słowa zostają umieszczone na tablicy. (8 min)

3. Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym słownictwem, które pojawi się w tekście,wybierając w kursie opcję ‘New words and expressions 1-2’. W celu zapamiętaniasłownictwa uczniowie wykonują ćwiczenia sprawdzające – rozwinięcie drzewa ‘Newwords and expressions 1’. Polegają one na tłumaczeniu zapamiętanych zwrotów iwyraŜeń. Tak samo postępujemy z kolejnymi zwrotami ‘New words and expressions2’. Uczniowie zapisują słówka w zeszycie. (10 min)

4. Kolejny etap nauki rozpoczyna się od słuchania tekstu pt. “The daily routine” – jest topierwszy tekst lekcji nr 4. Uczniowie poznali juŜ nowe słowa i po wysłuchaniu lektorakursu ćwiczą poprawne czytanie pod okiem nauczyciela. (8 min)

5. Następuje część gramatyczna lekcji. Uczniowie pracują i są oceniani za pracę wparach. Nauczyciel wydaje polecenie wyszukania opcji Grammar w spisie treści.Wszyscy wspólnie analizujemy jej treść. Następnie uczniowie zapoznają się z treściąslajdu Grammar 2, 6, 7 i przechodzą do części sprawdzającej zapamiętane informacje.Wykonują ćwiczenia ‘Put in order, znajdujące się w rozwinięciu drzewa ‘Grammar 2’.Uczniowie zdobywają punkty za prawidłowo ułoŜone zdania. (8 min)

6. Ostatnie zadanie, polega na napisaniu opowiadania pt. „Moja codzienna rutyna”.Uczniowie pracują indywidualnie na lekcji i są oceniani punktami.Czynności końcowe lekcji to zsumowanie punktów za aktywność i wystawienie ocen.(9 min)




Poziom: średni B1Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są napodstawie pierwszego tekstu lekcji nr 1 pt. “A busy day”.

Temat: A busy day. Future Continuous.

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z czynnościami wykonywanymi w pracy

i w domu- zapoznanie uczniów z nowym czasem przyszłym Future Continuous- ćwiczenie poprawności językowej wykorzystania przyszłych form twierdzących i

przeczących czasu Future Continuous

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać przyszłych form twierdzących, przeczących i pytających czasu

Future Continuous- zrozumieć i przeczytać tekst

Pomoce dydaktyczne:projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,arkusze papieru, wycinki prasowe dotyczące znanych osobistości przygotowane przeznauczyciela

Formy pracy:praca w grupachindywidualna

Metody pracy:AudiowizualnaAktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniemWykładowaNauka przez działanieMapa pojęciowa



PRZEBIEG LEKCJI

1. Uczniowie słuchają tekst pt. “A busy day” – jest to pierwszy tekst lekcji nr 1 (metodaaudiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą go).Uczniowie zapoznają się z nowym słownictwem znajdującym się pod hasłem ‘Newwords and expressions 1’ i wykonują następujące po nim ćwiczenia. Uczniowiepróbują indywidualnie tłumaczyć słówka, a 3 osoby, które najszybciej wykonały toćwiczenie zostają nagrodzone „+” za aktywność. System plusów moŜna przełoŜyć naocenę np. pięć plusów to ocena bdb. W identyczny sposób uczniowie wykonująćwiczenie utrwalające słownictwo ‘New words and expressions 2’. Uczniowie ćwicząrównieŜ indywidualnie czytanie tekstu. Otrzymują wydruki tekstu i przepisują słówkado zeszytu. (15 min)

2. Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym czasem, który pojawił się w tekście.Uczniowie poznają zastosowanie czasu Future Continuous na podstawie slajdu‘Grammar 4’. Następnie wspólnie z nauczycielem analizują przedstawione na ekranieprzykłady zastosowania form twierdzących, pytających i przeczących czasu FutureContinuous, przeglądając kolejne tablice gramatyczne ‘Grammar 1-3’. Napotwierdzenie zrozumienia wykonują zadanie, znajdujące się w rozwinięciu ‘Grammar1’. Ćwiczenie polega na utworzeniu zdania oznajmującego z rozsypanki wyrazowej.Kolejno wykonują ćwiczenia sprawdzające do ‘Grammar 2’ (tutaj uczniowie ćwicządobieranie pytań do zdań oznajmujących) i ‘Grammar 3’ (tym razem testowane jestukładanie przeczeń).Uczniowie wykonują to zadanie w parach, a nauczycielkoordynuje przebieg ćwiczenia.Nauczyciel wykorzystuje w tym punkcie lekcji metodę mapy pojęciowej. (12 min)

3. Uczniowie podzieleni są na czteroosobowe grupy. KaŜda grupa otrzymuje odnauczyciela kopertę z pewnymi informacjami z Ŝycia sławnych ludzi. Zadaniem grupjest w jak najszybszym czasie sporządzić notatkę przedstawiającą jeden dzień z Ŝyciasławnej osoby (nie podając jej nazwiska) z wykorzystaniem m. in. czasu FutureContinuous. Zadaniem uczniów jest równieŜ sporządzenie rysunku w jakiś sposóbsymbolizującego ich postać. Nauczyciel wyjaśnia ewentualne wątpliwości uczniów ikoordynuje zadanie. Uczniowie mają do dyspozycji flamastry i arkusze papieru.Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 8 – 10 min.

Po upływie czasu wybrane osoby w grupie prezentują teksty, a zadaniem pozostałychgrup jest odgadnięcie nazwiska postaci z opisu. W tym ćwiczeniu wykorzystywanajest metoda – naukę przez działanie. (18 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są napodstawie trzeciego tekstu lekcji nr 2 pt. “Talking about future plans”.

Temat: Talking about future plans with Future Simple and Future Continuous

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z planowaniem czynności dotyczących

codziennych obowiązków i przyjemności w pracy i w domu- zapoznanie uczniów z róŜnicami pomiędzy czasami przyszłymi Future Simple i Future

Continuous- ćwiczenie poprawności językowej wykorzystania przyszłych form twierdzących i

przeczących czasu Future Continuous

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać przyszłych form twierdzących, przeczących i pytających czasów

przyszłych Future Simple i Future Continuous- napisać dialog dotyczący planów

Pomoce dydaktyczne:projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,kredki, arkusze papieru, materiały przygotowane przez nauczyciela


Metody pracy:AudiowizualnaAktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniemWykładowaInterakcyjnaInscenizacji



PRZEBIEG LEKCJI

1. Uczniowie słuchają pierwszego dialogu pt. “Talking about future plans” – jest to trzecitekst lekcji nr 2 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorzemultimedialnym i słyszą go). Wyszukują nowe słowa, znajdujące się pod hasłem‘New words and expressions 5 - 6’. Zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonującindywidualnie ćwiczenia ‘Translate’ i ‘Select’. Osoby, które najszybciej wykonająćwiczenie zostają nagrodzone „+” za aktywność. System plusów moŜna przełoŜyć naocenę np. pięć plusów to ocena bdb. Uczniowie otrzymują wydruk dialogu i ćwiczączytanie w parach.W podobny sposób jak z dialogiem pierwszym postępujemy z kolejnymi trzemadialogami, które są odpowiednio tekstami nr 4,5,6 lekcji nr 2.(15 min)

2. Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym czasem, który pojawił się w tekście.Uczniowie poznają zastosowania czasu Future Continuous na podstawie tablicgramatycznych ‘Grammar 3 - 4’. Wspólnie z nauczycielem analizują przykładyzastosowania form twierdzących i pytających czasu Future Continuous. Uczniowiepoznają równieŜ uŜycie czasu Future Simple do wyraŜania woli rozmówcy.Nauczyciel metodą wykładu wyjaśnia róŜnice w uŜyciu czasów przyszłych.Na potwierdzenie zrozumienia uczniowie wykonują w parach ćwiczenia ‘Put in order’znajdujące się pod ostatnim dialogiem “Talking about future plans”. Ćwiczenie polegana utworzeniu zdania z rozsypanki wyrazowej. Nauczyciel koordynuje przebiegćwiczenia. W tym punkcie lekcji wykorzystywana jest metodę mapy pojęciowej.(15 min)

3. Uczniowie podzieleni są na czteroosobowe grupy. KaŜda grupa otrzymuje odnauczyciela kopertę z pewnymi informacjami dotyczącymi planów pewnych osób.Zadaniem grup jest w jak najszybszym czasie sporządzić dialog przedstawiający planytych osoby, stosując między innymi czasy przyszłe. Zadaniem uczniów jest równieŜodegranie inscenizacji dialogu. Nauczyciel wyjaśnia ewentualne wątpliwości ikoordynuje zadanie. Uczniowie mają do dyspozycji flamastry i arkusze papieru. W tejczęści lekcji ma zastosowanie metoda inscenizacji, polegająca na odegrywaniupewnych ról. Nauczyczyciel koordynuje zadanie, wyjaśnia wątpliwości. (15 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są napodstawie drugiego tekstu lekcji nr 1 pt. “A photographer”.

Temat: A photographer. Present Perfect - talking about past connected with present

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z czynnościami dotyczącymi pracy

fotografa- zapoznanie uczniów z uŜyciem i budową czasu Present Perfect- ćwiczenie poprawności językowej wykorzystania form twierdzących, przeczących i

pytających czasu Present Perfect

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać form twierdzących, przeczących i pytających czasu Present Perfect- napisać notatkę opisującą doświadczenia Ŝyciowe osób

Pomoce dydaktyczne:projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,kredki, arkusze papieru, materiały przygotowane przez nauczyciela


Metody pracy:AudiowizualnaAktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniemWykładowaInterakcyjnaNauka przez działanie



PRZEBIEG LEKCJI

1. Uczniowie słuchają tekst pt. “A photographer” – jest to drugi tekst lekcji nr 1 (metodaaudiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą go).Wyszukują nowe słowa, znajdujące się pod hasłem ‘New words and expressions 9 -11’. Zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonując ćwiczenia ‘Translate’.Uczniowie indywidualnie ćwiczą tłumaczenie słówek, a 3 osoby, które najszybciejwykonały zadanie zostają nagrodzone „+” za aktywność. System plusów moŜnaprzełoŜyć na ocenę np. pięć plusów to ocena bdb. W identyczny sposób uczniowiewykonują ćwiczenie utrwalające słownictwo ‘New words and expressions 10,11’.Następnie ćwiczą czytanie tekstu z otrzymanych od nauczyciela wydruków, którewklejają do zeszytu. (15 min)

2. Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym czasem, który pojawił się w tekście.Uczniowie poznają zastosowanie czasu Present Perfect, na podstawie tablicgramatycznych ‘Grammar 5 - 13’. W parach analizują przykłady zastosowania formtwierdzących, pytających i przeczących czasu Present Perfect. Nauczyciel słuŜypomocą w przypadku pytań i wątpliwości. Na potwierdzenie zrozumienia wykonują wparach ćwiczenia ‘Which is true?’, które odnajdują w rozwinięciu ‘Exercises’ wdrzewie spiu treści. Ćwiczenie polega na dobieraniu właściwego zdania – komentarzado czytanego przykładu. Nauczyciel koordynuje przebieg zadania. W tym punkcielekcji wykorzystywana jest metoda mapy pojęciowej. (10 min)

3. Uczniowie podzieleni są na czteroosobowe grupy. KaŜda grupa otrzymuje odnauczyciela kopertę z pewnymi informacjami z Ŝycia sławnych ludzi. Zadaniem grupjest w jak najszybszym czasie sporządządzić notatkę, przedstawiającą fakty z Ŝyciadanej osoby (nie podając jej nazwiska) z wykorzystaniem m. in. czasu Present Perfect.Zadaniem uczniów jest równieŜ sporządzenie rysunku w jakiś sposóbsymbolizującego ich postać. Nauczyciel wyjaśnia ewentualne wątpliwości ikoordynuje zadanie. Uczniowie mają do dyspozycji flamastry, kredki i arkuszepapieru. Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 8 – 10 min. Wybrane przez grupęosoby prezentują teksty, a zadaniem pozostałych grup jest odgadnięcie nazwiskapostaci z opisu. W tym ćwiczeniu wykorzystywana jest metoda nauki przez działanie.Przewidywany czas prezentacji poszczególnych grup to 10 min. (20 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są napodstawie trzeciego tekstu lekcji nr 1 pt. “The Elizabethan Age”.

Temat The Elizabethan Age. Past Simple - talking about past events.

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem dotyczącymi okresu władzy ElŜbiety I w XVI wieku- przypomnienie uczniom uŜycia i budowy czasu Past Simple- ćwiczenia utrwalające wykorzystanie form twierdzących, przeczących i pytających czasu

Past Simple

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać form twierdzących, przeczących i pytających czasu Past Simple- napisać w czasie przeszłym notatkę opisującą pewien okres lub epokę w Ŝyciu ludzkości

Pomoce dodaktyczne:projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,kredki, arkusze papieru, słowniki, materiały przyniesione przez uczniów


Metody pracy:AudiowizualnaAktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniemWykładowaInterakcyjnaProjektu



PRZEBIEG LEKCJI

1. Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer grupy, w której będą pracować.W klasie przygotowane są cztery stoliki z numerami grup. Nauczyciel przedstawiazasady pracy i informuje, Ŝe kaŜda z grup będzie otrzymywać punkty za aktywność.

(2 min)

2. Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji pt. “The Elizabethan Age” PastSimple - talking about past events – jest to trzeci tekst lekcji nr 1. Zadaniem uczniówjest przeprowadzenie tzw. burzy mózgów (metoda polega na zgromadzeniu w krótkimczasie duŜej ilości pomysłów na rozwiązanie jakiegoś problemu). Podczas tegozadania uczniowie pracując w grupach na dostarczonych przez nauczyciela kartachpapieru wypisują wszystkie swoje skojarzenia związane z tematem zajęć. Mają na to 3min. Następuje wspólne sprawdzenie notatek. Liderzy zespołów czytają słowa i zpomocą nauczyciela dokonują wyboru tych właściwych. Słowa zostają umieszczonena tablicy. (8 min)

3. Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym słownictwem, które pojawi się w tekście.Uczniowie odnajdują słowa i wyraŜenia na slajdach ‘New words and expressions 12 -15’. W celu lepszego zapamiętania słownictwa wykonują ćwiczenia sprawdzające‘Translate’ pod kaŜdą tablicą z przedstawionym słownictwem. Słowa zapisywane są wzeszytach. (10 min)

4. Kolejnym etapem zajęć jest słuchanie tekstu pt. “The Elizabethan Age” (metodaaudiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą go).Uczniowie znają juŜ nowe słowa i po wysłuchaniu lektora kursu ćwiczą poprawneczytanie pod okiem nauczyciela. W dalszej części lekcji wykonują ćwiczenie ‘Fill inthe gaps’ sprawdzające rozumienie tekstu. Odnajdują je pod słownictwem ‘New wordsand expressions 15’. Otrzymują wydruki tekstu. (7 min)

5. Następuje część gramatyczna lekcji. Wspólnie z uczniami nauczyciel przypominazasady dotyczące uŜycia i budowy czasu Past Simple. Pragnę tutaj zaproponowaćwykorzystanie tablicy gramatycznej czasu Past Simple. Uczniowie są gotowi dosamodzielnej pracy. (3 min)

6. Uczniowie przystępują do ostatniego zadania, które polega na napisaniu opowiadaniapt. „Najciekawsza miniona epoka” lub „Najciekawszy okres w dziejach ludzkości”.Uczniowie pracują w grupach na przyniesionych na lekcję polskich materiałach, majądo dyspozycji arkusze papieru, kredki, flamastry, słowniki. Wykorzystujemy w tymćwiczeniu metodę projektu. (10 min)

7. Czynności końcowe lekcji to prezentacje wykonanych prac. Nauczyciel ocenia pracę iprezentację wszystkich grup. (5 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są napodstawie siódmego tekstu lekcji nr 2 pt. “My home”.

Temat: My home.

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z domowymi czynnościami i rodzajami

budynków- ćwiczenia utrwalające wykorzystanie form twierdzących i pytających czasu Present

Perfect- ćwiczenia z pytaniem ‘Would you like to…?’- przypomnienie uŜycia zdań warunkowych 1 typu.

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać form twierdzących i pytających czasu Present Perfect, zdań

warunkowe 1 typu i pytań ‘Would you like to…?’- ułoŜyć i napisać dialog z wykorzystaniem wspomnianych wyŜej form gramatycznych

Pomoce dydaktyczne:projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,arkusze papieru, plansze z róŜnymi rodzajami budynków, materiały opracowane przeznauczyciela





PRZEBIEG LEKCJI

1. Uczniowie słuchają pierwszego dialogu pt. ”My home” – jest to siódmy tekst lekcji nr2. Uczniowie wyszukują nowe słowa, a nauczyciel podaje ich znaczenie. Nauczycielwyjaśnia pytań oraz wykorzystuje tablice gramatyczne czasu Present Perfectprzypominając budowę zdań w tym czasie. Uczniowie zapisują te informacje dozeszytu. Otrzymują wydruk dialogu i ćwiczą czytanie w parach.W podobny sposób jak z dialogiem pierwszym postępujemy z kolejnymi sześciomadialogami, które są odpowiednio tekstami nr 8,9,10,11,12,13 lekcji nr.2. (20 min)

2. Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym słownictwem dotyczącym rodzajówbudynków rozdając przygotowane wcześniej plansze z rysunkami róŜnych typówdomów i ich nazwy. Zadaniem uczniów jest dopasowanie rysunków do nazw. (4 min)

3. Uczniowie podzieleni są na czteroosobowe grupy. KaŜda grupa otrzymuje odnauczyciela kopertę z pewnymi informacjami dotyczącymi warunków w jakich ludziemieszkają i ich planów na przyszłość. Zadaniem grup jest ułoŜenie dialogu zwykorzystaniem oczywiście wszystkich poznanych na lekcji słów i formgramatycznych. Nauczyciel wyjaśnia ewentualne wątpliwości uczniów i koordynujezadanie. Uczniowie wykonują zadanie w grupach. Dialogi zapisują wszyscy wzeszycie. Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 5-8 min. Po upływie tego czasuwybrane przez grupę osoby prezentują teksty, a zadaniem pozostałych grup jestsłuchanie koleŜanek i kolegów. W tym ćwiczeniu wykorzystujemy metodę naukaprzez działanie. Przewidziany czas na prezentację poszczególnych grup to 2 min.(16 min)

4. Uczniowie wykonują w parach ćwiczenia ‘Put in order’, znajdujące się pod dialogami.KaŜdy dialog zawiera po dwa takie przykłady. Uczniowie sprawdzają swojeodpowiedzi samodzielnie. Nauczyciel koordynuje zadanie. Jest to ostatnie ćwiczeniepodsumowujące lekcję. (5 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są napodstawie ostatniego tekstu lekcji nr 11 pt. “Sir Isaac Newton”.

Temat: Sir Isaac Newton. Past Simple – writing a biography of a famous scientist or inventorand describing his/her work.

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem dotyczącym faktów z Ŝycia naukowców- przypomnienie uczniom uŜycia i budowy czasu Past Simple- ćwiczenia utrwalające wykorzystania form twierdzących i przeczących czasu Past Simple

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać form twierdzących i przeczących czasu Past Simple- napisać w czasie przeszłym biografię sławnego polskiego nieŜyjącego juŜ naukowca

Pomoce dydaktyczne:projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,arkusze papieru, ksera, słowniki





PRZEBIEG LEKCJI

1. Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym słownictwem, które pojawi się w tekście.Uczniowie odnajdują nowe słowa i wyraŜenia w lekcji nr 11 na slajdach ‘New wordsand expressions 9 - 12’. W celu zapamiętania słownictwa i ćwiczenia wymowyuczniowie powtarzają za lektorem kolejne zwrotów. Uczniowie wypisują słowa dozeszytu. (8 min)

2. Drugim zadaniem uczniów jest sporządzenie biografii Isaaca Newtona na podstawiepodanego słownictwa. Nauczyciel dzieli uczniów na czteroosobowe grupy. Uczniowieprzystępują do pracy, korzystając z przygotowanych przez nauczyciela materiałówtzn. słowników, flamastrów i arkuszy papieru. Nauczyciel moŜe ustawić wwidocznym miejscu tablicę gramatyczną obrazującą budowę zdań w czasie PastSimple. Po upływie 15 min uczniowie prezentują swoje wersje biografii. (20 min)

3. Uczniowie otrzymują tym razem wydrukowaną i pociętą w paski (7 pasków) biografięIsaaca Newtona. Paski naleŜy ułoŜyć we właściwej kolejności. Praca w parach.(5 min)

4. W kolejnym zadaniu nauczyciel na ekranie projektora wyświetla tekst czytany przezlektora. Uczniowie słuchają tekst pt. “Sir Isaac Newton” – jest to ostatni tekst lekcji nr11. Uczniowie znają juŜ nowe słowa i po wysłuchaniu lektora kursu ćwiczą poprawneczytanie pod okiem nauczyciela. W dalszej części lekcji uczniowie wykonująznajdujące się poniŜej ćwiczenie ‘Fill in the gaps’.Uczniowie wklejają do zeszytuwydruki tekstu. (12 min)




Poziom: zaawansowany C1Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są napodstawie drugiego tekstu lekcji nr 2 pt. “Promoting a new product”.

Temat: Promoting a new product. – learning to promote something that was invented.

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów ze słownictwem dotyczącym wynalazków- przypomnienie uczniom uŜycia kilku czasów czasów: Past Simple, Present Perfect,

Present Perfect Continuous, Present Continous- ćwiczenia utrwalające wykorzystanie wyŜej wspomnianych czasów

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać czasy Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous,

Present Continuous- napisać krótką notatkę o wymyślonym przez siebie wynalazku, który ma ułatwić Ŝycie

ludziom i zapewnić im bezpieczeństwo (z wykorzystaniem róŜnych czasów)

Pomoce dydaktyczne:projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki


Metody pracy:AudiowizualnaAktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniemInterakcyjna



PRZEBIEG LEKCJI

1. Uczniowie słuchają tekst pt.”Promoting a new product” – jest to drugi tekst lekcji nr 2.Uczniowie odnajdują nowe słówka pod tekstem w dziale ‘New words and expressions4 - 7’. Zapoznają się z nimi i zapamiętują je, wykonując ćwiczenia ‘Translate’.Uczniowie tłumaczą wyraŜenia indywidualnie, a 3 osoby, które najszybciej wykonałyćwiczenie zostają nagrodzone „+” za aktywność. System plusów moŜna przełoŜyć naocenę np. pięć plusów to ocena bdb. Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i czytają goindywidualnie (metoda aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem). (16 min)

2. Uczniowie pracując w grupach analizują tekst i wypisują do zeszytu czasy, którepojawiły się w tekście. Ich zadaniem jest wyjaśnienie uŜycia danego czasu w zdaniu.Mają na to 4 min. Następnie kaŜda grupa przystępuje do wyjaśnień. Nauczycielpodsumowuje wypowiedzi uczniów, które w postaci krótkich haseł uczniowie zapisująw zeszytach. (10 min)

3. Uczniowie wykonują w parach jeszcze jedno ćwiczenie utrwalające poznane na lekcjisłownictwo - ‘Select Phrases’. Uczniowie przepisują polskie wyraŜenie i powysłuchaniu lektora dopisują angielskie odpowiedniki z tekstu. (5 min)

4. Nauczyciel rozdaje arkusze papieru, flamastry i karteczki z nazwą produktu, któryuczniowie mają zareklamować. Pracują w grupach. Mają 10 min na napisanie tekstu ikaŜda grupa 1 min na jego zareklamowanie. (14 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są napodstawie pierwszego tekstu lekcji nr 4 pt. “A tennis player”.

Temat: A tennis player. Reported speech.

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów z nowym słownictwem- zapoznanie uczniów z mową zaleŜną- ćwiczenia utrwalające wykorzystanie mowy zaleŜnej.

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać mowy zaleŜnej w wybranych czasach- napisać opowiadanie z uŜyciem mowy zaleŜnej






PRZEBIEG LEKCJI

1. Uczniowie słuchają tekst pt. “A tennis player” – jest to pierwszy tekst lekcji nr 4.Uczniowie odnajdują nowe słówka pod tekstem w dziale ‘New words and expressions 1 -3’. Zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonując indywidualnie ćwiczenie ‘Translate’.3 osoby, które najszybciej wykonały ćwiczenie zostają nagrodzone „+” za aktywność.System plusów moŜna przełoŜyć na ocenę np. pięć plusów to ocena bdb. Uczniowieotrzymują wydruki tekstu, który następnie samodzielnie czytają. (16 min)

2. Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym materiałem gramatycznym, dotyczącym mowyzaleŜnej. Wykorzystując do tego tablice gramatyczne znajdujące się w lekcji 3 (podczwartym tekstem pt. ”A seaside hotel”) w części o nazwie ‘Grammar 2 - 4’. Uczniowieotrzymują wydruki z mową zaleŜną I zapoznają się z zasadmi jej tworzenia. NauczycielsłuŜy pomocą w przypadku pytań i wątpliwości (metoda wykładowa). (10 min)

3. Uczniowie przystępują do wyszukania w tekście przykładów zdań w mowie zaleŜnej.Nauczyciel zapisuje dyktowane przez uczniów przykłady na tablicy. Uczniowie pracującw parach próbują zamienić zdania z mowy zaleŜnej na niezaleŜną. Ćwiczenie sprawdza nawyrywki cała klasa. (8 min)

4. Uczniowie wykonują jeszcze jedno ćwiczenie utrwalające materiał gramatyczny poznanyna lekcji. Zadaniem uczniów jest napisanie krótkiego tekstu (10 –14 zdań) z uŜyciemmowy zaleŜnej. Ćwiczenie wykonywane jest w grupach (metoda interakcyjna). (11 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są napodstawie drugiego tekstu lekcji nr 6 pt. "A protest against”.

Temat: A protest against.

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów z nowym słownictwem dotyczącym podejmowania akcji

protestacyjnych- zapoznanie uczniów z wyraŜeniem „to be to” i zbliŜonych „to be about to”, „to be

supposed to” do wyraŜania poleceń, wzajemnych ustaleń i planowania- ćwiczenia utrwalające wykorzystanie wyraŜeń

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać wyraŜeń: „to be to” , „to be about to”, „to be supposed to” do

wydawania poleceń i przedstawiania planów- opisać wymyśloną akcję protestacyjną z wykorzystaniem nowego słownictwa i wyraŜeń



Metody pracy:AudiowizualnaAktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniemWykładowa



PRZEBIEG LEKCJI

1. Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji izapisują temat w zeszycie. Nauczyciel pyta uczniów czy słyszeli o akcjachprotestacyjnych i czego one dotyczyły. Uczniowie spontanicznie podają przykłady, którenauczyciel zapisuje na tablicy. (4 min)

2. Uczniowie słuchają tekst pt. “A protest against” – jest to drugi tekst lekcji nr 6.Wyszukująnowe słowa i zwroty, które nauczyciel zapisuje na tablicy:- to manage to carry out plans- a protest action at a military base- to get hold of a ladder for climbing the wall- a military base- to take part in- various peace campaignsNastępnie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu na otrzymanych od nauczycielawydrukach, które wklejają do zeszytu. (8 min)

3. Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym materiałem gramatycznym, wykorzystująctablice gramatyczne lekcji nr 6 (pod pierwszym tekstem pt. “A burglary”) w części onazwie ‘Grammar 2 - 3’ (metoda wykładowa). Uczniowie otrzymują wydruki dotycząceuŜycia wyraŜenia „to be to” i zapoznają się z ich treścią (metoda wykładowa). NauczycielsłuŜy pomocą w przypadku pytań i wątpliwości. Uczniowie przechodzą do wykonaniaćwiczeń utrwalających nowy materiał gramatyczny. W parach odnajdują ćwiczenia‘Exercises’ i ‘Translate’. Nauczyciel sprawdza tłumaczenia pytając ochotników i nagradzaza aktywność. (10 min)

4. Uczniowie słuchają drugiego przykładu akcji protestacyjnej przeciwko przemocy. Jest toczwarty tekst lekcji 6. Uczniowie wyszukują nowe słowa i zwroty, które nauczycielzapisuje na tablicy:- all forms of violence- blood sports- grouse shooting- the moors- to arrange all the details- to print some leaflets- to record the protest action- a few bannersNastępnie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu na otrzymanych od nauczycielawydrukach, które wklejają do zeszytu. (8 min)

5. Uczniowie wykonują ostatnie zadanie będące podsumowaniem lekcji. Nauczyciel rozdajearkusze papieru, flamastry i karteczki z tematem akcji protestacyjnej, którą uczniowiemają opracować. Pracują w grupach. Mają 10 min na napisanie tekstu i kaŜda grupa 1minna prezentację. (14 min)

6. Zadanie domowe polega wymyśleniu i opisaniu przebiegu akcji protestacyjnej. (1 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są napodstawie piątego tekstu lekcji nr 6 pt. “Giving advice”.

Temat: Giving advice

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów z nowym słownictwem dotyczącym udzielania rad- zapoznanie uczniów z wyraŜeniem „had better” do udzielania rad, przestróg, ostrzeŜeń- ćwiczenia utrwalające wykorzystanie wyraŜenia

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać wyraŜenia „had better” do udzielania rad, przestróg, ostrzeŜeń- napisać wymyśloną radę, przestrogę lub ostrzeŜenie z wykorzystaniem nowego

słownictwa






PRZEBIEG LEKCJI

1. Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji izapisują temat w zeszycie. Nauczyciel pyta uczniów jakie znają wyraŜenia i formygramatyczne, słuŜące wyraŜaniu rad, przestróg lub ostrzeŜeń. Uczniowie spontaniczniepodają przykłady, które nauczyciel zapisuje na tablicy. (4 min)

2. Uczniowie słuchają tekst pt. “Giving advice” – jest to piąty tekst lekcji nr 6. Uczniowiewyszukują nowe słowa i zwroty, które nauczyciel zapisuje na tablicy:- to try to do something- dull- to give good advice- a military base- to take a written exam in French- to be accused of cheating- to be to do somethingUczniowie otrzymują wydruki tekstu, który wklejają do zeszytu. (6 min)

3. Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym materiałem gramatycznym dotyczącym uŜyciawyraŜenia „had better”, wykorzystując tablice gramatyczne lekcji nr 6 ‘Grammar 4’.Uczniowie przechodzą do wykonania ćwiczeń utrwalających nowy materiał gramatyczny(metoda interakcyjna). W parach tłumaczą wyraŜenia z zadania ‘Translate’, znajdującegosię w spisie treści tuŜ nad tekstem pt. ”Tutankhamen’s tomb”. Nauczyciel sprawdzaćwiczenie pytając ochotników i nagradza aktywność. (10 min)

4. Nauczyciel czyta szósty tekst lekcji 6 pt. “Giving advice”. Tym razem to uczniowie mająudzielić rady bohaterowi zaprezentowanego tekstu. Nauczyciel zapisuje na tablicy głównezwroty, które pojawiły się w czytanym fragmencie:- a trading firm- to go to a job interview- worn-out jeans- to be dressed in- to require- to dress formally- to dress casually- a management- to care about somethingUczniowie pracują w grupach, po upływie 3 min podają swoje propozycje rad, którenauczyciel zapisuje na tablicy (metoda interakcyjna). Otrzymane wydruki tekstu wklejajądo zeszytu. (7 min)

5. Uczniowie słuchają kolejnego tekstu pt.”Giving advice”. Wyszukują nowe słowa i zwroty,które nauczyciel zapisuje na tablicy:- to disappoint- to be disappointed

Nauczyciel prosi by zaproponowali inne rady odnoszące się do przedstawionej sytuacji.(5 min)

6. Uczniowie wykonują ostatnie zadanie, będące podsumowaniem lekcji. Pracują w grupach.Nauczyciel rozdaje arkusze papieru i flamastry. Mają 8 min na wymyślenie i opisanie


dwóch problematycznych sytuacji i zaproponować ich rozwiązanie, uŜywając wyraŜenia„had better”. KaŜda grupa ma 1min na prezentację. (12 min)

7. Zadanie domowe polega na wymyśleniu jednej sytuacji i zaproponowaniu dla niejrozwiązania z uŜyciem wyraŜenia „had better”. (1 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są napodstawie pierwszego i drugiego tekstu lekcji nr 11 pt. “An accident in Naples”.

Temat: An accident in Naples

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- poszerzanie słownictwa- ćwiczenie uŜycia czasów Past Simple, Past Continuous i Past Perfect i wyraŜeń przeszłych

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać czasów przeszłych- napisać wymyślną historyjkę związaną z wakacjami z wykorzystaniem róŜnych czasów i

niektórych wybranych wyraŜeń z lekcji






PRZEBIEG LEKCJI

1. Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji,zapisują temat w zeszycie i zostają podzieleni na grupy. (2 min)

2. Liderzy grup otrzymują od nauczyciela kopertę, w której znajduje się pocięty w paskitekst (pierwszy i drugi tekst lekcji nr 11 pt. “An accident in Naples”). Zadaniem uczniówjest ułoŜenie tekstu w prawidłowej kolejności. Dla ułatwienia zadania uczniowie mogązapoznać się wcześniej ze słownictwem ‘New words and expressions 1 - 5’. Praca metodąinterakcyjną. (10 min)

3. Po 6 min nauczyciel sprawdza z poszczególnymi grupami poprawność ułoŜenia tekstu.Uczniowie słuchają lektora patrząc jednocześnie na ekran i śledząc pierwszy i drugi tekstlekcji nr 11. Następnie indywidualnie ćwiczą głośne czytanie. Metoda aktywnegosłuchania i czytania ze zrozumieniem. (5 min)

4. Kolejnym elementem lekcji jest ćwiczenie poznanych wyraŜeń. Uczniowie wykonujązadania ‘Choose’, znajdujące się pod poleceniem ‘New words and expressions 5’. (5 min)

5. Uczniowie pracują w grupach. Nauczyciel wyświetla na projektorze multimedialnymkolejne ćwiczenia sprawdzające zwroty z lekcji - ‘Select’. Grupy widzą przykłady naekranie, zadanie polega na wybraniu z listy słów tego właściwego. Grupa, która zgłosi siędo odpowiedzi jako pierwsza i poprawnie wykona zadanie otrzymuje 1 punkt. (10 min)

6. Uczniowie wykonują ostatnie zadanie będące podsumowaniem lekcji. Pracują w grupach.Nauczyciel rozdaje arkusze papieru i flamastry. Mają 9 min na opisanie pewnegozdarzenia z wakacji. KaŜda grupa ma 1min na prezentację. (13 min)





SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są napodstawie trzeciego tekstu lekcji nr 3 pt. “A seaside hotel”.

Temat: A seaside hotel

Cele:- ćwiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu- ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem- zapoznanie uczniów z nowym słownictwem dotyczącym zasad dobrego wychowania

podczas pobytu w hotelu w czasie wakacji- ćwiczenie uŜycia czasowników modalnych: must, mustn’t, needn’t, have to, should, ought

to, may, might

Uczeń potrafi:- stosować wybrane zwroty i wyraŜenia- prawidłowo uŜywać czasowników modalnych- napisać instrukcję pobytu na obozie młodzieŜowym z wykorzystaniem czasowników

modalnych

Pomoce dydaktyczne:projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,podręcznik do kursu SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki





PRZEBIEG LEKCJI

1. Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji,zapisują temat w zeszycie i zostają podzieleni na grupy. (2 min)

2. Liderzy grup otrzymują od nauczyciela kopertę, w której znajduje się pocięty w paskitekst (trzeci tekst lekcji lekcji nr 3 pt. “A seaside hotel”). KaŜda grupa otrzymuje takŜelistę słówek, którą nauczyciel kseruje z podręcznika do kursu (strony 45 i 46). Zadaniegrup polega na ułoŜeniu właściwej kolejności tekstu wykorzystując wiedzę na tematznanych juŜ form czasowników modalnych i otrzymanego słownictwa. Przewidziany czasna wykonanie zadania 5 min i prezentacje kaŜdej grupy po 1 min. (9 min)

3. Uczniowie słuchają pierwszej części tekstu pt. “A seaside hotel. Nauczyciel przeprowadzakrótką pogadankę na temat czasowników modalnych: mustn’t i couldn’t. (5 min)

4. Uczniowie tym razem słuchają drugiej części tekstu. (3 min)Nauczyciel wyjaśnia zastosowanie innych czasowników modalnych w tekście (have to,should, ought to, may, might) przy uŜyciu tablicy gramatycznej ‘Grammar 8’ (metodawykładowa). Uczniowie ćwiczą czytanie tekstu, a następnie tłumaczą przykładowe zdaniaaby utrwalić materiał ( metoda interakcyjna ).Przykłady zdań do tłumaczenia:

1. Nie wolno ci jechać pociągiem.2. Nie musisz tam się spieszyć.3. Nie moŜesz teraz wyjść.4. Nie powinni denerwować pana Bella.5. Powinien pan iść do doktora. (8 min)

Następnie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu na otrzymanych od nauczycielawydrukach, które wklejają do zeszytu. (4 min)

5. Uczniowie wykonują ostatnie zadanie będące podsumowaniem lekcji. Pracują w grupach.Nauczyciel rozdaje arkusze papieru, flamastry i słowniki. Mają 10 min na opisaniepewnego zdarzenia z wakacji na obozie młodzieŜowym. KaŜda grupa ma 1min naprezentację. (14 min)


Documents

PODR ĘCZNIK METODYCZNY DLA NAUCZYCIELA · Biografia Podawanie wytłumaczenia jakiej ś sytuacji, przeprosiny Rolnictwo brytyjskie Lekcja 11 Zagadnienia gramatyczne Zaimek „it”