PLC Ù îE0%C5%E8%C1%B7%D5%E8...Professional Learning Community (PLC) ตรงก บข อความในภาษาไทย ว า ช มชนการเร ยนร

PLC อยางไร ใหไดนวตกรรม “อานออก เขยนได 100%” 1

ค าน า

เอกสาร PLC : Professional Learning Community ใหมนวตกรรมการจด การเรยนรส “อานออก เขยนได 100%” ฉบบน ผเรยบเรยง ดร.นตยา หลาทนธรกล ต าแหนงศกษานเทศก สงกดส านกงานศกษาธการจงหวดขอนแกน ไดศกษา วเคราะห วจย เกดเปนองคความรใหม จากการปฏบตงานในหนาท บทบาทศกษานเทศกผรบผดชอบงานขบเคลอนนโยบายกระทรวงศกษาธการ ปการศกษา 2558 ไดประกาศนโยบายเรง ดวน “เดกทจบชนประถมศกษาปท 1 ตองอานออก เขยนได และตองมระบบการประเมนทเปนรปธรรม” เมอครงปฏบตงานในต าแหนงศกษานเทศก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาขอนแกน เขต 5 ชวงปการศกษา 2558-2560 เนอหา/สาระ ในเอกสาร ชดน มดงน

1. ปญหา “อานไมออก เขยนไมได” 2. PLC อยางไร ใหไดนวตกรรมแกปญหา “อานไมออก เขยนไมได” 3. นวตกรรมแกปญหา “อานไมออก เขยนไมได” ระดบเทคนคการสอน 4. นวตกรรมแกปญหา “อานไมออก เขยนไมได” ระดบวธการสอน 5. การวจยเพอแกปญหา “อานไมออก เขยนไมได” 6. การเชอมโยงผลงานสวทยฐานะแนวใหม (ว21/2560) 7. ตวอยางใบงานกจกรรมชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC)

ผเรยบเรยง หวงเปนอยางยงวา เอกสาร ชดน จะชวยสงเสรมใหครผสอน สามารถประยกตใชความรสการพฒนางานในวชาชพคร ในการจดการเรยนรใหกบผเรยน ไดอยางมคณภาพ พรอมเชอมโยงผลงานอนเกดจากการปฏบตหนาทสวทยฐานะแนวใหม(ว21/2560) ไดอยางสอดคลอง สมดล อนจะสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษาในภาพรวมตอไป นตยา หลาทนธรกล ผเรยบเรยง

สารบญ

เนอหา หนา

คำ�นำ� 1

ส�รบญ 2

ตอนท1ปญห�“อ�นไมออกเขยนไมได” 3

ตอนท2PLCอย�งไรใหไดนวตกรรมแกปญห�“อ�นไมออกเขยนไมได” 5

ตอนท3นวตกรรมแกปญห�“อ�นไมออกเขยนไมได”ระดบเทคนคก�รสอน 7

ตอนท4นวตกรรมแกปญห�“อ�นไมออกเขยนไมได”ระดบวธก�รสอน 8

ตอนท5ก�รวจยเพอแกปญห�“อ�นไมออกเขยนไมได” 16

ตอนท6ก�รเชอมโยงผลง�นสวทยฐ�นะแนวใหม(ว21/2560) 17

ตอนท7ตวอย�งใบง�นกจกรรมชมชนก�รเรยนรท�งวช�ชพ(PLC) 18

บรรณ�นกรม 27

ประวตผเขยน/วทย�กร 28

บนทกเพมเตม 29-30

PLCอยางไรใหไดนวตกรรม “อานออกเขยนได100%” 3PLC อยางไร ใหไดนวตกรรม “อานออก เขยนได 100%” 3

ตอนท 1 ปญหา “อานไมออก เขยนไมได”

กระทรวงศกษาธการ ( 2558 : ออนไลน) โดยส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดด าเนนการส ารวจสภาพการอานออก เขยนได นกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ในสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ครงท 1 เดอนมถนายน 2558 พบวา มนกเรยนอานไมออก รอยละ 11.5 เขยนไมได รอยละ 8.7 การส ารวจ ครงท 2 เดอนกรกฎาคม 2558 พบวา นกเรยนอานไมออก ลดลงเหลอรอยละ 5.6 และ เขยนไมได เหลอ รอยละ 5.0 ซงในปการศกษา 2558 น กระทรวงศกษาธการไดประกาศนโยบายเรงดวน “เดกทจบชนประถมศกษาปท 1 ตองอานออก เขยนได และตองมระบบการประเมนทเปนรปธรรม”ผลจากการส ารวจสภาพการอานออก เขยนได ของนกเรยนในชวงตนปการศกษา 2558 น เปนขอมลส าคญทสะทอนวา ในชวงเวลา 3 เดอนแรก ของปการศกษาคอ เดอนพฤษภาคม ถง เดอนกรกฎาคม สดสวนของนกเรยนอานไมออก เขยนไมได มสดสวนสงถงรอยละ 5 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบชนประถมศกษาปท 1 มมาตรฐานและตวชวดชนปทเกยวของกบการประเมนทเปนรปธรรม ในสวนทเปนปญหาของผเรยนชนประถมศกษาปท 1 ในชวงเวลา 3 เดอนแรก ของปการศกษา ดงน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวต และมนสยรกการอาน ตวชวดชนป ท1.1 ป.1/1 อานออกเสยงค า ค าคลองจอง และขอความสนๆ มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยนเขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และเขยน เรองราวในรปแบบตางๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงาน การศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ ตวชวดชนป ท2.1 ป.1/2 เขยนสอสารดวยค าและประโยคงายๆ

สมฤทธผล “อานออก เขยนได” ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 1 คอ ผเรยนทกคนอานออกเสยงค า ค าคลองจอง และขอความสนๆ พรอมทงเขยนสอสารดวยค าและประโยคงายๆได ซง ครผสอนวชาภาษาไทย ระดบชนประถมศกษาปท 1 ทกคน จะตองพฒนานวตกรรมการสอน อนประกอบดวย เทคนคการสอน วธการสอน และรปแบบการสอนใหผเรยนสามารถ “อานออก เขยนได”ทกคน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาขอนแกน เขต 5 ( 2558 : 5) โดยกลมงานการพฒนาหลกสตรการศกษาขนพนฐานและ

PLCอยางไรใหไดนวตกรรม“อานออกเขยนได100%”4PLC อยางไร ใหไดนวตกรรม “อานออก เขยนได 100%” 4

กระบวนการเรยนร ซงม นางนตยา หลาทนธรกล ต าแหนง ศกษานเทศก ปฏบตหนาทหวหนากลมงานการพฒนาหลกสตรการศกษาขนพนฐานและกระบวนการเรยนร ผรบผดชอบงานขบเคลอนนโยบายเรงดวนเกยวกบการอานออก เขยนได “เดกทจบชนประถมศกษาปท 1 ตองอานออก เขยนได และตองมระบบการประเมนทเปนรปธรรม” ไดด าเนนการศกษาความตองการจ าเปน (Needs Assessment) ของครในการพฒนางานวชาชพของตน

การด าเนนการศกษาความตองการจ าเปน ด าเนนกจกรรมดวยเทคนคการสนทนากลม (Focus Group Discussion) กลมเปาหมายการสนทนากลม คอ ครผสอนวชาภาษาไทย ระดบชนประถมศกษาปท 1 ทจดการเรยนการสอนภาษาไทยประสบผลส าเรจ ผเรยน อานออก เขยนได ดวยนวตกรรมการสอนจากฐานคดทฤษฎBBL (Brain-based Learning) กบเทคโนโลยการศกษาโทรทศนทางไกลผานดาวเทยม (Distance Learning Television : DLTV) ในชวงวนท 20-21 มนาคม 2558 ณ โรงแรมเมเจอรแกรนด อ าเภอชมแพ จงหวดขอนแกน

ประเดนการสนทนากลม นวตกรรมการสอนใดบาง ทชวยพฒนา “อานออก เขยนได ภายใน 3 เดอน”

ขอสรปจากการสนทนากลม 1. นวตกรรมการสอน “เทคนคการสอนทใชฐานคดจากทฤษฎBBL” 2. นวตกรรมการสอน “วธการสอนทใชฐานคดจากทฤษฎBBL”

ขอเสนออนๆ การประยกตใชเทคโนโลย โทรทศนทางไกลผานดาวเทยม (Distance Learning Television : DLTV) มาชวยเสรมประสทธภาพการสอนของคร

ก�รเพมประสทธก�พก�รจดก�รเรยนรจะประยกตใชเทคโนโลยโทรทศนท�งไกล

ผ�นด�วเทยม(DistanceLearningTelevision:DLTV)ม�ชวยเสรมประสทธภ�พ

ก�รสอนของคร


ตอนท 2 PLC อยางไร ใหไดนวตกรรมแกปญหา “อานไมออก เขยนไมได”

Professional Learning Community (PLC) ตรงกบขอความในภาษาไทย วา ชมชนการเรยนรทางวชาชพ มความหมายตรงกบเหตการณวา “เกดการรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกน ในการชวยเหลอ แนะน า ใหก าลงใจกน ของคร ผบรหาร และนกการศกษา ในโรงเรยน เพอพฒนาการเรยนรของผเรยนใหเกดผลดมคณภาพในยคศตวรรษท 21 : Teachers, administrators, teacher educators, and communities seeking advice and motivation for restructuring schools for the 21st century would be well advised to consult this work." (Sergiovanni,1994)

ความหมาย Professional Learning Community (PLC) ในองคกรระดบโรงเรยน ทน าเสนอมานน เมอพจารณารปแบบ (Model) ของ Hiatt-Michael, D. (Ed.). (2001) เราจะเหนภาพของกระบวนการ PLC ไดลกซง ชดเจน ดงภาพ

จากลกษณะรปแบบ PLC ในองคกรระดบโรงเรยนของ Hiatt-Michael, D. จะเหนไดวา PLC ในองคกรระดบโรงเรยน จะตองเกดจากความเปนตวตนในวชาชพของ


บคลากรในโรงเรยนทกคน ทงในดานคานยมสวนตว ความตองการจ าเปน บคลกลกษณะตลอดจนกจกรรมในแบบฉบบของครแตละคน ภายใตโครงสรางการบรหารจดการของโรงเรยน หรอทศทางการพฒนา ตามแผนพฒนาคณภาพการศกษาของโรงเรยน ซงโรงเรยนสามารถประยกตการท า PLC ไดตามลกษณะ ดงภาพ

ประเดนปญหารวมกน พบปญหาคณภาพผเรยน “อานไมออก เขยนไมได”

รวมทม PLC ทมเปาหมายเดยวกน ผเรยน “อานออก เขยนได 100%”

นวตกรรมทเกดจากการรวมทม PLC ทมเปาหมายเดยวกน 1. นวตกรรมการสอน “เทคนคการสอนทใชฐานคดจากทฤษฎBBL” 2. นวตกรรมการสอน “วธการสอนทใชฐานคดจากทฤษฎBBL”


ตอนท 3 นวตกรรมแกปญหา “อานไมออก เขยนไมได” ระดบเทคนคการสอน

นวตกรรมระดบเทคนคการสอน หมายถง นวตกรรมทเปนกลวธตางๆ ทใชเสรมกระบวนการสอน ขนตอนการสอน วธการสอน หรอการด าเนนการทางการสอนใดๆ เพอชวยใหการสอนมคณภาพและประสทธภาพมากขน ยกตวอยาง เทคนคการสอนในนวตกรรมวธสอน “อานเขยนหรรษา 5 ขนตอน” ดงภาพ

จากกรณตวอยาง นวตกรรมวธการสอน “อานเขยนหรรษา 5 ขนตอน” มเทคนคการสอน ทชวยเสรมประสทธภาพการสอน ตามขนตอนการสอน ดงน ขนท 1 Brain Gym สรางรอยยมและความสข ใช เทคนครองเพลง ขนท 2 สนกกบค าตามธรรมชาต ใช เทคนคเลนเกม ขนท 3 ฉลาดรอกษรไทย ใช เทคนคสอกษร ขนท 4 ตงใจฝกแจกลกสะกดค า ใช เทคนคแขงขนกน ขนท 5 น าค าไปใชอานเขยนอยางสรางสรรค ใช เทคนค Mind Map


ตอนท 4 นวตกรรมแกปญหา “อานไมออก เขยนไมได” ระดบวธการสอน

นวตกรรมระดบวธการสอน หมายถง กระบวนการสอน ขนตอนการสอน หรอการด าเนนการทางการสอนใดๆ เพอชวยใหการสอนมคณภาพและประสทธภาพมากขน นวตกรรมระดบวธการสอน จะออกแบบใหสะทอนถงการบรณาการการสอนเนอหาสาระเฉพาะ (Pedagogical Content knowledge : PCK) และ/หรอ การหลอมรวมเทคโนโลนสารสนเทศเขากบการสอนเนอหาสาระเฉพาะ (Technological Pedagogical Content knowledge : TPCK) ดงภาพประกอบการอธบาย

1. สาระเนอหา (Content) ทเปนกลมสาระการเรยนร กรณน เกยวของกบเนอหากลมสาระการเรยนรภาษาไทย รายวชาภาษาไทยพนฐาน ระดบชนประถมศกษาปท 1 ทมกรอบเนอหา ดงน 1.1 การอานออกเสยงขอความสนๆ จากค าพนฐานทใชในชวตประจ าวน ในชวง 3 เดอนแรก ของการเรยนวชาภาษาไทย ภาคเรยนท 1 ในทกปการศกษา 1.2 การเขยนสอสารดวยค าและประโยคงายๆ ในชวตประจ าวน


2. สาระทเปนศาสตรทเกยวของกบการจดการเรยนร (Pedagogy) กรณน มสาระการพฒนาทเปนศาสตรทเกยวของกบการจดการเรยนร ดงน 2.1 การสอนในศตวรรษท 21 กรณน มงฝกใหครสรางนวตกรรมการสอนของตนเอง ซงนวตกรรม การสอนทครสรางขน จะไปสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรแนว Active Learning คอ ครจดกระบวนการเรยนรใหผเรยนไดลงมอกระท าและไดใชกระบวนการคดเกยวกบสงทเขาไดกระท าลงไป ภายใตสมมตฐาน 2 ประการ คอ 1) การเรยนร เปนความพยายามโดยธรรมชาตของมนษย หรอผเรยนเอง และ 2) ผเรยนแตละคนจะมแนวทางในการเรยนรทแตกตางกน 2.2 การแกปญหาผเรยน

กรณน มงแกปญหา “อานไมออก เขยนไมได” ของผเรยนวยเรมเรยนภาษาไทย ระดบชนประถมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 1 ของปการศกษา 2.3 จตวทยาการแนะแนว/จตวทยาการจดการเรยนร กรณน ฝกอบรมหรอใหครผสอนภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 1 ซงผเรยนสวนใหญ จะเปนเดกวย 7 ป เดกวยน ชอบฟงเรองเลาตางๆ เดกๆจะสนกไปกบเรองเลาตางๆ ทงเรองเลาจากคร เรองเลาจากเพอน ตลอดจนเรองเลาจากพอแม ผปกครอง ซงเรองเลาเหลาน จะน ามาเชอมโยงสการฝกอานและเขยนสอสารดวยค าและประโยคงายๆ ในชวตประจ าวน 2.4 การจดการชนเรยน กรณน จะเนนการจดสงแวดลอมการเรยนรหรอแหลงเรยนรภาษาตามธรรมชาต ทสงเสรมใหผเรยนไดเรยนรตามลลาการเรยนรของตนเอง 2.5 การวจยพฒนาผลการเรยนการสอน/ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ กรณน สงเสรมใหครวจยแกปญหาการอาน การเขยน ของผเรยน จะด าเนนการตอเนอง 3 เดอน ปฏบตการวจยในชนเรยน และ การสรางชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ จะปฏบตการได 3 วงรอบ ตอเนอง 2.6 การพฒนาหลกสตร กรณน เปนการพฒนาหลกสตรระดบชนเรยน หนวยการเรยนร และแผนการจดการเรยนร ทเนนการเรยนรแนว Active Learning ทมเปาหมายคณภาพผเรยน ทก าหนดไวตามตวชวดชนปทมงใหผเรยนเกดความร (K : Knowledge) ทกษะ/ การปฏบต (P : Performance) และคณลกษณะอนพงประสงค (Desirable Characteristic) หรอ คณลกษณะ (A : Attribute) ตามระดบหลกสตร


2.7 สะเตมศกษา (STEM Education) กรณ น เกยว ของกบสะเ ตมศกษา ในสวนของการจดการเรยนร ใหผเรยนไดฝกกระบวนการคด กระบวนการเรยนร ทสรางนวตกรรมของตนเองผานทกษะความสามารถและชนงานเชงสรางสรรค 2.8 การใชสอและเทคโนโลยในการจดการเรยนร กรณ น น ารปแบบการศกษาทางไกลผานเทคโนโลยสารสนเทศ (Distance learning information technology : DLIT) ผานรปแบบการพฒนาคณภาพการศกษาดวยเทคโนโลยการศกษาโทรทศนทางไกลผานดาวเทยม (Distance Learning Television : DLTV) ส าหรบกรณโรงเรยนทอยในพนททมบรบททสามารถใชเทคโนโลย น ไดสะดวกและเหมาะสม 2.9 การวดและประเมนผลการเรยนร กรณน มงเนนการปฏบตตามสภาพจรง ดงนน จงเลอกใชการวดและประเมนผลตามสภาพจรง (Authentic Assessment) ประเมนผลการเรยนรของคร ผเขารบการอบรมและประเมนผลการเรยนรของผเรยน 2.10 การออกแบบการเรยนร กรณน ออกแบบการเรยนร ผานหลกสตรระดบหนวยการเรยนร และแผนการจดการเรยนร ทเนนการเรยนรแนว Active Learning ทมเปาหมายคณภาพผเรยน ทก าหนดไวในมาตรฐานการเรยนรและตวชวดชนป ดงน

มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวต และมนสยรกการอาน ตวชวดชนป ท1.1 ป.1/1 อานออกเสยงค า ค าคลองจอง และขอความสนๆ มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยนเขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และเขยน เรองราวในรปแบบตางๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงาน การศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ ตวชวดชนป ท2.1 ป.1/2 เขยนสอสารดวยค าและประโยคงายๆ

การออกแบบการเรยนร เนนการเรยนรแนว Active Learning ซงเปนกระบวนการจด การเรยนรทผเรยนไดลงมอกระท าและไดใชกระบวนการคดเกยวกบสงทเขาไดกระท าลงไป : Active learning is "anything that involves students in doing things and thinking about the things they are doing" (Bonwell & Eison, 1991, p. 2)



กรณตวอยาง นวตกรรมวธสอน “อานเขยนหรรษา 5 ขนตอน” วธการสอนน จะมองคประกอบพนฐาน ดานสอการจดการเรยนรและการจดสงแวดลอมการจดการเรยนร มาเพมเตมใหการจดการเรยนรมคณภาพสงสด ดงภาพ





ตอนท 5 การวจยเพอแกปญหา “อานไมออก เขยนไมได”

การด า เนนงานวจยเพอแกปญหา “อานไมออก เขยนไมไ ด” ของผ เรยน จะด าเนนการตอเนอง 3 เดอน ซงเปนการปฏบตการวจยในชนเรยน ควบคกนไปกบการสรางชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ หรอการท า PLC : Professional Learning Community จะปฏบตการได 3 วงรอบ ตอเนองเปนวงจร P-A-O-A สอดคลองกบ นงลกษณ วรชชย และ สวมล วองวาณช (2544 : 5) ทไดอธบาย ดงภาพ

ประเดนปญหาผเรยน พบปญหาคณภาพผเรยน “อานไมออก เขยนไมได”

รวมทม PLC ทมเปาหมายเดยวกน ผเรยน “อานออก เขยนได 100%”

นวตกรรมทเกดจากการรวมทม PLC ทมเปาหมายเดยวกน 1. นวตกรรมการสอน “เทคนคการสอนทใชฐานคดจากทฤษฎBBL” 2. นวตกรรมการสอน “วธการสอนทใชฐานคดจากทฤษฎBBL”

ขอบเขตเวลา วงรอบท 1 จดการเรยนการสอนเดอนพฤษภาคม วงรอบท 2 จดการเรยนการสอนเดอนมถนายน วงรอบท 3 จดการเรยนการสอนเดอนกรกฎาคม


ตอนท 6 การเชอมโยงผลงานสวทยฐานะแนวใหม (ว21/2560)

การเชอมโยงผลงานสวทยฐานะแนวใหม (ว21/2560) จะเกยวของในสวนผลงาน ทเกดจากการปฏบตหนาทคร ในงาน 3 ดาน 13 ตวชวด ดงภาพ


ตอนท 7 ตวอยางใบงานกจกรรมชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC)

กจกรรม : ชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC) กรณเรมตนแกปญหาคณภาพผเรยน

ค าชแจง : ใหสมาชกในกลม ฝกแสดงบทบาทในชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC)

บทบาทในกจกรรม PLC เทคนค

เรองเลาเราพลง (Story Telling)

บทบาทคณกจ ………………………………………….. บทบาทคณอ านวย ………………………………………….. บทบาทคณลขต …………………………………………..


โรงเรยน……………………………………………………สงกด…………………………………………………………. ชอกลมกจกรรม……………………………………………ชอกจกรรม………………………………………………. จ านวนสมาชก……คน ครงท……วนท……เดอน………… ป………ภาคเรยนท…..ปการศกษา………. จ านวนสมาชกทเขารวมกจกรรมในครงน……..…..คน จ านวนชวโมง……ชวโมง ประเดน……………………………………………………………………………………………………………………… สาเหต………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ความร/หลกการทน ามาใช ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… กจกรรมทท า ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

บนทกชมชนแหงการเรยนรวชาชพ (Professional Learning Community : PLC)


ผลทไดจากกจกรรม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

การน าผลทไดไปใช ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

อนๆ………………….....………………………………………………………………………………………………………

สมาชกทเขารวมกจกรรมในครงน

ท ชอ-สกล บทบาทในPLC ลายมอชอ 1 2 3 4 5 6 7

(ลงชอ) ผบนทก

( ) ต าแหนง……………………………………………………………………………. หมายเหต ส าเนาบนทกกจกรรม PLC ในครงน ใหสมาชกทกคน พรอมลงลายมอชอรบรองส าเนาถกตอง


กจกรรม : ชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC)

ค าชแจง : ใหสมาชกในกลม ฝกแสดงบทบาทในชมชนการเรยนรวชาชพ (PLC)

เทคนค : สนทรยสนทนา (dialogue)


โรงเรยน……………………………………………………สงกด…………………………………………………………. ชอกลมกจกรรม……………………………………………ชอกจกรรม………………………………………………. จ านวนสมาชก……คน ครงท……วนท……เดอน………… ป………ภาคเรยนท…..ปการศกษา………. จ านวนสมาชกทเขารวมกจกรรมในครงน……..…..คน จ านวนชวโมง……ชวโมง ประเดน……………………………………………………………………………………………………………………… สาเหต………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ความร/หลกการทน ามาใช ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… กจกรรมทท า ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

บนทกชมชนแหงการเรยนรวชาชพ (Professional Learning Community : PLC)


ผลทไดจากกจกรรม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

การน าผลทไดไปใช ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

อนๆ………………….....………………………………………………………………………………………………………

สมาชกทเขารวมกจกรรมในครงน

ท ชอ-สกล บทบาทในPLC ลายมอชอ 1 2 3 4 5 6 7

(ลงชอ) ผบนทก

( ) ต าแหนง……………………………………………………………………………. หมายเหต ส าเนาบนทกกจกรรม PLC ในครงน ใหสมาชกทกคน พรอมลงลายมอชอรบรองส าเนาถกตอง


กจกรรม : การสรางองคความรใหม จากกระบวนการวจยเพอพฒนาการเรยนร

ตอนท 1 ระบปญหาคณภาพผเรยนและนวตกรรมยกระดบคณภาพผเรยน ค าชแจง : ใหครผสอน ระบปญหาคณภาพผเรยน จากการวเคราะหประสบการณ การสอน ในรายวชาทเคยรบผดชอบ จากนน บนทกขอมลทเกยวของในแบบกรอกขอมล ในตารางและภาพ

ปญหาคณภาพผเรยน…………………………………………………..

นวตกรรมยกระดบคณภาพผเรยน ระดบเทคนคการสอน

ระบ/เชอมโยง เทคนคการสอนใด ใชในขนตอนการสอนใด

………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………..…………………………………………………………………..…………………………………………………………………..…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..

นวตกรรมยกระดบคณภาพผเรยน

ระดบวธการสอน

ระบวธสอน……………………………………………….... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………..…………………………………………………………………..…………………………………………………………………..……..


ตอนท 2 ออกแบบนวตกรรมยกระดบคณภาพผเรยน ระดบวธการสอน ค าชแจง : ใหครผสอน ระบชอวธการสอน ชอขนตอนการสอน กจกรรมการเรยนรประกอบ ขนตอนการสอน และเทคนคการสอน ทใชในแตละขนตอนของการสอน จากนน บนทกขอมลทเกยวของในแบบกรอกขอมลในตาราง

วธการสอน………………………………………………………………………………………………………..

ขนตอนการสอน

ชอขนตอน/กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน

เทคนคการสอนทใช

ชอขนตอน ……………………………………………………………….. กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

ชอขนตอน ……………………………………………………………….. กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………


ชอขนตอน ……………………………………………………………….. กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………


วธการสอน………………………………………………………………………………………………………..

ขนตอนการสอน

ชอขนตอน/กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน

เทคนคการสอนทใช


ชอขนตอน ……………………………………………………………….. กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

ชอขนตอน ……………………………………………………………….. กจกรรมการเรยนรประกอบขนตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

(ลงชอ) ผบนทก ( )

ต าแหนง…………………………………………………………………………….


บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. (2558). ผลส ารวจสภาพการอานออกเขยนไดของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 1. สบคนเมอวนท 1 มกราคม 2561 จากเวบไซต http://www.manager.co.th/Local/ViewNews.aspx?NewsID= 9590000000019 นงลกษณ วรชชย และ สวมล วองวาณช. (2544). การวจยและการพฒนาเพอการปฏรป ทงโรงเรยน. กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาขอนแกน เขต 5. (2558). จดการเรยนรอยางไร ภายใตเทคโนโลย DLTV & ทฤษฎ BBL. ขอนแกน : ประมวลการพมพ. Bonwell, C. C., and Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement

in the classroom. ERIC Digests (ED340272, pp. 1-4). George Washington University, Washington D.C.: ERIC Clearinghouse on Higher Education.

Hiatt-Michael, D. (2001). Caring and the learning community. Unpublished manuscript, Pepperdine University, Malibu, CA. Hiatt-Michael, D. (Ed.). (2001). Promising practices for family involvement in school. Greenwich, CT: Information Age Publishing, Inc. Meyers, Chet and Jones, Thomas B. (1993). Promoting Active Learning: Strategies

for the Collage Classroom. San Francisco: Jossey-Bass. Sergiovanni, T. J. (1994). Building community in schools. San Francisco: Jossey-Bass.

PLCอยางไรใหไดนวตกรรม“อานออกเขยนได100%”28

PLC อยางไร ใหไดนวตกรรม “อานออก เขยนได 100%” 28


บนทกเพมเตม …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


บนทกเพมเตม …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Documents

PLC Ù îE0%C5%E8%C1%B7%D5%E8...Professional Learning Community (PLC) ตรงก บข อความในภาษาไทย ว า ช มชนการเร ยนร