PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII 2009-2014

Planul operațional 2013-2014

STR. VIITORULUI NR. 22 Telefon:0240/ 534238; fax: 0240/534274

E-mail: colanghelsaligny @ yahoo.ro grscanghelsaligny@gmail.com Web: http://www.gsastl.ro

1

CUPRINS: GLOSAR..............................................................................................................................pag.3

PARTEA 1. CONTEXT

1.1. VIZIUNEA ȘI MISIUNEA ŞCOLII...................................................................................pag.4 1.2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII................................................................................pag.4 1.3. ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR DIN ANUL ŞCOLAR 2011-2012...........................................................................................................................pag.6 1.4. PRIORITĂŢILE NAŢIONALE.......................................................................................pag.9

� Obiectivul strategic 1 : Îmbunătățirea calității şi eficienței sistemelor educaționale şi de formare profesională din Uniunea europeană

� Obiectivul strategic 2 : Facilitarea accesului tuturor la sistemele educaționale şi de formare profesională

� Obiectivul strategic 3 : Deschiderea sistemelor educaționale şi de formare profesională 1.5. OBIECTIVELE ŞI PRIORITĂŢILE LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL...................pag.9

PARTEA a 2-a . ANALIZA NEVOILOR 2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN..................................................................................pag.11

� Participarea la Piaţa Muncii

2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN..................................................................................pag.16 2.3. ANALIZA SWOT......................................................................................................pag.17

� Puncte tari � Puncte slabe � Oportunități � Amenințări

PARTEA a 3 -a . PLAN DE ACŢIUNE STRATEGIA DE DEZVOLTARE A ŞCOLII 2012 – 2013..................................................pag.19 3.1 OBIECTIVELE ŞI ŢINTELE ŞCOLII............................................................................pag.19 3.2 SCURTĂ PREZENTARE A PRINCIPALELOR DOMENII DE ACTIVITATE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE...............................................................................................pag.27 I.RESURSE ŞI INFRASTRUCTURĂ II. RESURSE UMANE

1. Formarea cadrelor didactice 2. Îmbunătățirea şi dezvoltarea relațiilor de comunicare

2

III. CURRICULUM/PLAN ȘCOLARIZARE........................................................................pag.27 IV. PARTENERIAT/PLAN DE PARTENERIAT V. FORMAREA PROFESIONALĂ A ADULŢILOR/PLAN DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI..............................................................................pag.35 VI. FINANŢAREA PLANULUI...........................................................................................pag.36 PARTEA a 4 –a. CONSULTAREA, MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA.......................pag.37

� ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE � MONITORIZAREA � EVALUAREA

COLECTIVUL DE REACTUALIZARE PAS …………………………………………………..pag.39 ANEXE...............................................................................................................................pag.40

3

� PRAI – Planul Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic;

� PLAI – Planul local pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic;

� PAS - Planul de Acţiune al Şcolii ; � SNCPR – Sistemul Naţional de Calificări Profesionale ; � ADR – Agenţia de Dezvoltare Regională ; � IPT – Învăţământ Profesional ş Tehnic; � Analiza SWOT – analiza : Puncte tari, Puncte slabe ,Oportunităţi Ameninţări;

� AJOFM – Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă

� SPP – Standard de Pregătire Profesională

� CDL – Curriculum în Dezvoltare Locală

� ISJ – Inspectoratul Şcolar Judeţean

� CCD – Casa Corpului Didactic

� CJRAE – Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională

� CES – Cerinţe Educaţionale Speciale

4

PARTEA 1. CONTEXT

1.1 VIZIUNEA ȘI MISIUNEA ȘCOLII

Viziunea școlii: Realizarea unui mediu de promovare a valorii practicilor democratice în care să domnească un climat propice învăţării,orientării elevului spre împlinire în viaţa privată și publică prin exersarea calităţii de cetăţean capabil să participle activ la activitatea productivă,la viaţa de familie și la toate nivelurile vieţii în comunitate(de la nivel local până la cel european).

Misiunea școlii: Pregătirea elevilor pentru a putea oferi societăţii absolvenţi capabili de a deveni cetăţeni activi și eficienţi,apţi a se integra în viaţa societăţii:fiecare elev va fi sprijinit să-și cunoască și să-și dezvolte potenţialul și aptitudinile în funcţie de interesul și motivaţiile personale.

Școala garantează accesul continuu la învăţare,pentru a se forma noile competenţe necesare. Școala va fi deschisă dialogului cu comunitatea,va realiza o educaţie multiculturală,asigurând astfel

apropierea dintre elevi,cunoașterea și acceptarea reciprocă în vederea unei convieţuiri armonioase.

1.2 PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII COLEGIUL “ ANGHEL SALIGNY “ este amplasat în nord – vestul municipiului Tulcea , ocupând o

suprafaţă de 13.950 m2 , în apropierea societăţii VARD Tulcea SA - principalul beneficiar al forţei de muncă instruite în şcoală .

Unitatea şcolară cuprinde următoarele niveluri: � Învăţământul preșcolar � Învăţământul primar � Învăţământul gimnazial � Învăţământul liceal-filieră tehnologică cu profil tehnic în domeniile : Mecanică, Electromecanică,

Electric,Electronică automatizări. � Învăţământul profesional în domeniul : Mecanică,calificarea profesională:Lăcătuș construcţii

navale � Învăţământul posticeal/Școală de maiștri,calificarea profesioanlă:Maistru construcţii navale.

La 40 de ani de la înfiinţare, Colegiul “ Anghel Saligny “ se remarcă prin tradiţie în pregătirea în profilul mecanic fiind singurul furnizor de absolvenţi calificaţi în meseriile solicitate în domeniul construcţiilor navale.

Şcoala are un personal didactic format din 54 de persoane ,personal didactic auxiliar-10 persoane şi un personal administrativ de 24 de persoane.

În anul şcolar 2013-2014, în unitatea noastră au fost înscrişi 575 elevi la cursurile de zi, cu vârste cuprinse între 7 şi 19 ani şi 106 copii în învăţământul preprimar. Suntem beneficiari ai Programului Phare Tvet prin care s-a reabilitat infrastructura şcolii, a sălii de sport şi a atelierelor şcoală, concomitent cu dotarea cu echipamente tehnice. Școala este autorizată, ,pentru calificările de nivel 3:

5

-Tehnician electrician electronist auto- conform OMEdC 3040/15.01.2008 -Tehnician electromecanic-conform-conform OMECTS 3254/17.02.2010 și acreditată ,conform OMEC 5770/2006,pentru toate celelalte calificări din planul de școlarizare.În anul școlar 2011-2012,școala a fost acreditată pentru calificările Tehnician construcţii navale și Tehnician electronist,conform OMECTS 3132/26.01.2012.

Şcoala a beneficiat în perioada analizată de fonduri de la Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Inovării pentru reabilitarea internatului şcolar , a cantinei şi dotării cu materiale didactice a laboratoarelor de fizică, chimie , biologie şi a sălii de sport.

6

1.3. ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR:2008-2013

o Rezultate bune la Olimpiadele şcolare şi concursurile şcolare : � 5 premii-locul I pentru elevii participanţi la Olimpiada pe discipline din aria

curriculară Tehnologii - faza judeţeană; � 2 menţiuni pentru elevii participanţi la Olimpiada pe discipline din aria

curriculară Tehnologii-faza naţională la calificările profesionale: Tehnician în instalaţii electrice şi Tehnician proiectant CAD;

� 2 premii-locul I pentru elevii participanţi la Concursul Profesional-faza judeţeană � 1 menţiune pentru elevii participanţi la Concursul Profesional-faza naţională ; � 1 menţiune pentru elevii participanţi la Olimpiada de Religie – faza judeţeană � Locul I la faza zonală la Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar şi locul III la faza

naţională; � Premiul II şi mentiuni obţinute de cei 8 elevi participanţi la Concursul naţional de

Grafică , Pictură şi Fotografie Astronomică " Visând printre aştri " – ediţia a V – a - Bârlad ;

� Premii obţinute de membrii Cercului de pictură al şcolii "Pastel" la diferite expoziţii . Lucrările realizate de aceştia au fost expuse în şcoală;

� Locul II pe judeţ la Concursul revistelor şcolare o Funcţionarea cabinetului de consiliere, informare , consultanţă şi îndrumare; o Derularea proiectului cu societatea VARD Tulcea SA pentru perfecţionarea cadrelor didactice de

specialitate pentru cunoaşterea noilor tehnologii practicate în unitatea economică, în vederea stabilirii concordanţei dintre teorie şi instruirea practică desfăşurată de elevi ;

o Dotarea cu materiale didactice moderne a laboratoarelor de fizică, chimie , biologie şi a sălii de sport.

o Reabilitarea internatului şcolar şi a cantinei ; o O bursă de formare continuă Comenius ce are ca scop îmbunătăţirea calităţii educaţiei şcolare

prin participarea la stagii de formare ; o Înfiinţarea şi dotarea cu mobilierul necesar a încă 3 săli pentru gradiniţă ca urmare a solicitărilor

părinţilor din zona arondată şcolii; o Derularea proiectului Un viitor pentru fiecare pentru sprijinirea elevilor din anii terminali în

orientarea profesională şi consilierea acestora în vederea accesării unui loc de muncă; o Includerea unităţii şcolare în programul pilot pentru implementarea instrumentelor de asigurare

a calităţii în învăţământul profesional şi tehnic;

7

o Coordonarea unei reţele şcolare locale pentru diseminarea cursurilor de formare în programul PHARE TVET;

o Realizarea unui parteneriat nou între şcoală , AJOFM , Centrul de Consultanţă Psihopedagogică – Tulcea şi agenţi economici ;

o Derularea unui proiect în colaborare cu VARD Tulcea SA pentru formarea profesională a tinerilor;

o Organizarea şi derularea sesiunii ştiinţifice pentru cadre didactice cu tema „Cercetarea şi documentarea ştiinţifică – căi de autoperfecţionare a cadrelor didactice „

o Înfiinţarea Trupei de teatru a elevilor şi participarea ei la evenimente organizate de Teatrul Jean Bart

EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ

PARTENERIATUL ÎNTRE COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA şi S.C. VARD Tulcea SA

Obiectiv general: Formarea cunoştinţelor şi abilităţilor relevante şi transferabile, în conformitate cu

Standardele de pregătire profesională , valabile pe plan local, naţional şi european şi realizarea unei concordanţe între cerinţele pieţei muncii şi competenţele formate la elevi .

Acțiuni în parteneriat realizate până în prezent:

1. Desfăşurarea activității de instruire practică a elevilor în unitatea economică

Elevii claselor a X-a și a XI-a Învăţământ profesioanal,calificarea profesionașă- Lăcătuș construcţii navale, îşi

desfăşoară activitatea de instruire practică,atât cea săptămânală cât și cea comasată, la VARD Tulcea SA repartizaţi pe locuri de muncă în funcţie de specificul meseriei.

Elevii primesc echipament de lucru gratuit şi încheie contracte de şcolarizare cu societatea, primind burse lunare cuprinse între 70 – 130 RON, în funcţie de anul de studiu şi de rezultatele şcolare obţinute .

2. Perfecționarea cadrelor didactice de specialitate pentru noile utilaje şi tehnologii utilizate în unitatea economică

8

La cererea conducerii unităţii economice , şcoala a derulat un proiect având drept scop cunoaşterea în timp real şi condiţii concrete de către specialiştii şcolii a mediului în care elevii îşi desfăşoară activitatea de instruire practică pentru realizarea unei bune concordanţe între teorie şi practică . Prin obiectivele sale:

• garantarea accesului continuu la învăţare pentru dobândirea şi reînnoirea competenţelor necesare în vederea unei participări susţinute la viaţa economică şi socială a societăţii cunoaşterii

• facilitarea accesului cadrelor didactice de specialitate la informaţii concrete legate de tehnologiile şi mijloacele de producţie utilizate în VARD Tulcea SA

• cunoaşterea de către specialiştii agentului economic a mediului în care se desfăşoară procesul de predare –învăţare din şcoală

proiectul a permis desfăşurarea unor activităţi care să ducă la îmbunătăţirea calităţii procesului instructiv-educativ pentru atingerea de către elevi a competenţelor cerute de Standardele de pregătire profesională , valabile atât pe plan naţional cât şi pe plan european . 3. Elaborarea Planului de şcolarizare pe baza propunerilor agentului economic şi în concordanță cu cererile de pe piața muncii Anual , Planul de şcolarizare al unităţii se elaborează în funcţie de propunerile venite de la VARD Tulcea SA şi alţi agenţi economici locali . Pentru VARD Tulcea SA , şcoala noastră poate pregăti elevi în Calificările profesionale Nivel 2 : Lăcătuş constructii navale , Tubulator naval şi Sudor iar începând cu anul şcolar 2008 – 2009 pregăteşte elevi în calificarea profesională Tehnician construcţii navale care , la propunerea agentului economic , a fost inclusă în Nomenclatorul calificărilor profesionale de Nivel 3 . La cererea unităţii economice derulăm cursuri postliceale în calificarea profesională Maistru construcţii navale pentru personalul angajat al unităţii .

3. Elaborarea de curriculum de dezvoltare locală (CLD) în colaborare cu specialiştii de la VARD Tulcea SA Curriculum-ul în dezvoltare locală este elaborat într-un cadru de parteneriat între şcoală şi comunitate şi

are în vedere:

• resursele locale pentru instruire (baza materială a Grupurilor şcolare, cadrul de colaborare cu agenţii economici)

• cerinţele locale pentru pregătirea în diverse calificări, care să servească activităţilor economice desfăşurate în zonă. În cadrul Proiectului PHARE un cadru didactic din şcoala noastră şi un specialist de la VARD Tulcea SA au

participat la un curs de formare pentru elaborarea curriculumului în dezvoltare locală. Pentru calificările profesionale din domeniul construcţiilor navale au fost organizate colective mixte

formate din cadre didactice şi specialişti din unitatea economică pentru elaborarea CDL-urilor în conformitate cu cerinţele pieţei muncii .

5. Sponsorizarea financiară a revistei şcolii şi cu materii prime pentru organizarea examenelor de absolvire VARD Tulcea SA sprijină unitatea şcolară prin :

• sponsorizarea financiară a revistei şcolii

• dotarea cu materii prime necesare organizării examenelor de absolvire la Învăţământ profesional

• dotarea cu materiale pentru diverse lucrări de reparaţii

6. Participarea la acțiuni comune a cadrelor didactice , a elevilor şi a personalului din unitatea economică În anul şcolar 2008 – 2009 s-a derulat împreună cu VARD Tulcea SA un proiect de parteneriat în domeniul orientării şcolare şi profesionale cu scopul de a atrage tinerii absolvenţi ai Şcolii de arte şi meserii din judeţ spre unitatea noastră şcolară , aici având posibilitatea de a dobândi competenţele necesare participării la viaţa economică şi socială din VARD Tulcea SA. Cu ocazia Săptămânii Şantierelor Navale în Europa , organizată la nivelul tuturor şantierelor navale din România de către ANCONAV sub genericul „ Priveşte viitorul – un ocean de oportunităţi „ , pe 11 aprilie 2008 elevi şi cadre didactice din unitatea noastră au participat la simpozionul cu tema „STX Tulcea – Prezent şi viitor pe piaţa construcţiilor navale”. Compania a prezentat elevilor, beneficiile oferite tinerilor absolvenţi care vor alege o carieră în domeniul construcţiilor navale .

9

1.4. PRIORITĂŢILE NAŢIONALE Aderarea României la Uniunea Europeană a constituit o prioritate politică majoră a întregii societăţi româneşti. În acestă perspectivă, întreaga abordare a problematicii învăţământului preuniversitar trebuie considerată prin implicaţiile dezvoltării educaţiei asupra procesului de postaderare. La invitaţia adresată de Comisia Europeană statelor candidate, Guvernul României a decis implementarea, alături de statele membre, a obiectivelor sistemelor educaţionale şi de formare profesională din Europa pentru perioada 2001 –2010 . Obiectivul strategic 1: Îmbunătățirea calității şi eficienței sistemelor educaționale şi de formare profesională din Uniunea europeană

1.1 Îmbunătăţirea educaţiei şi formării cadrelor didactice şi formatorilor 1.2 Dezvoltarea competenţelor cunoaşterii necesare societăţii 1.3 Asigurarea accesului tuturor la tehnologia informaţiei şi comunicării 1.4 Creşterea recrutării pentru studii ştiinţifice şi tehnice 1.5 Utilizarea la maximum a resurselor Obiectivul strategic 2 : Facilitarea accesului tuturor la sistemele

educaționale şi de formare profesională

2.1 Deschiderea mediului de învăţare 2.2 Creşterea atractivităţii învăţării 2.3 Susţinerea cetăţeniei active , egalităţii de şanse şi coeziunii sociale Obiectivul strategic 3 : Deschiderea sistemelor educaționale şi de

formare profesională

3.1 Întărirea legăturilor cu munca , cercetarea şi societatea în întregul său 3.2 Dezvoltarea spiritului antreprenorial 3.3 Îmbunătăţirea învăţării limbilor moderne 3.4 Creşterea mobilităţii şi schimbului 3.5 Întărirea cooperării europene

Necesitatea de reformare a învăţământului tehnic şi profesional în cadrul

sistemului general de învăţământ şi formare profesională a fost evidenţiată în lucrarea

10

„ Învăţământul preuniversitar – priorităţi pe termen scurt şi mediu „ realizată de CNDÎPT din cadrul Ministerului Educţiei şi Cercetării . Recunoaşterea nevoii de reformare a sistemului de ÎPT a rezultat în derularea primului program PHARE în perioada 1994 – 1995 şi a programului PHARE ce s-a desfăşurat în perioada 2001 –2004 . Obiectivele contractului PHARE 2001 fac referire în mod expres la revizuirea responsabilităţilor, a mecanismelor de conducere şi de asigurare a răspunderii în cadrul sistemului ÎPT iniţial , în conformitate cu măsurile de dezvoltare socială şi economică, aşa cum sunt acestea statuate în Planul Naţional de Dezvoltare , din perspectiva regională .

1.5 OBIECTIVELE ŞI PRIORITĂŢILE LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL

Sub asistenţa Unităţii de Implementare a proiectelor Phare TVET RO 0108.01 şi Phare TVET RO 0108.03 (UIP) de pe lângă Centrul Naţional de Dezvoltare a Învătământului Profesional şi Tehnic din cadrul Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Inovării, Planul local de acţiune pentru învăţământ (PLAI 2009) se doreşte a fi un plan pilot, pe baza căruia la nivelul judeţului Tulcea cuprins în regiunea 2 Sud-Est, să se realizeze oferta educaţională şi calitatea formării profesionale în concordanţă cu priorităţile de dezvoltare durabilă a comunităţilor în condiţiile asigurării coeziunii sociale şi economice.

Având în vedere aceste priorităţi ,Învăţământul tehnic din reţeaua judeţului Tulcea îşi exprimă viziunea asupra reformei TVET prin :

- Adaptarea planificării educaţionale la nivelul de dezvoltare economico-socială a judeţului Tulcea precum şi la nevoile de educaţie şi formare a elevilor;

- Creşterea calităţii procesului instructiv educativ ca bază a succesului în inserţia socio- profesională a absolvenţilor. În acest sens au fost stabilite la nivel regional şi preluate selectiv la nivel local

următoarele priorităţi şi obiective pentru perioada 2005 – 2013 :

PRIORITATEA 1. Perfecționarea sistemului de formare continuă a resurselor umane din şcoală pentru asigurarea calității învățământului profesional şi tehnic în vederea integrării profesionale a tinerilor

Obiectiv 1 : Perfecţionarea managementului instituţional şi dezvoltarea culturii parteneriatului

Obiectiv 2 : Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice

PRIORITATEA 2. Creşterea calității sistemului de informare şi consiliere profesională

Obiectiv 1. Sprijinirea elevilor şi absolvenţilor în alegerea traseului de formare şi integrare profesională

PRIORITATEA 3. Adaptarea ofertei educaționale , prin calificări şi curriculum , la cerințele socio – economice locale

Obiectiv 1. Implementarea unui sistem eficient de conectare a şcolilor la realităţile din sectorul economic local şi regional

Obiectiv 2. Adaptarea C.D.L. şi a practicii elevilor la cerinţele angajatorilor

PRIORITATEA 4. Dezvoltarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente specifice pregătirii în VET în concordanță cu standardele europene

Obiectiv 1. Modernizarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente specifice profilurilor şcolilor

11

TVET , conform standardelor UE

PRIORITATEA 5. Facilitarea accesului în învățământul profesional şi tehnic a populației şcolare din mediul rural , a motivației pentru continuarea studiilor , în vederea egalizării şanselor

Obiectiv 1. Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului obligatoriu din mediul rural ce urmează nivelul superior de şcolarizare în concordanţă cu opţiunile acestora şi performanţele şcolare

Colegiul „Anghel Saligny” Tulcea este acreditat conform OMEC 5770/2006,pentru următoarele calificări de nivel 3 : Tehnician proiectant CAD,Tehnician mecatronist,Tehnician automatizări,Tehnician mecanic pentru întreţinere și reparaţii,Tehnician prelucrări la cald,Tehnician transporturi, Tehnician instalaţii electrice,pentru calificarea de nivel 3+ :Maistru construcţii navale și pentru nivel 2 ,pentru calificările:Sudor,Lăcătuș construcţii navale,Tubulator naval,Mecanic auto ,Electrician exploatare centrale,staţii și reţele electrice și Electronist aparate și echipamente.

PARTEA a 2-a . ANALIZA NEVOILOR 2.1 ANALIZA MEDIULUI EXTERN

Dezvoltarea economico-socială a judeţului Tulcea, situat în Regiunea Dobrogea 2 Sud - Est, este concepută în concordanţă cu obiectivele strategiei naţionale de dezvoltare a României pe termen mediu şi lung.

Având în vedere evaluarea situaţiei economico-sociale a judeţului Tulcea, potenţialul economic şi criteriul determinant al concordanţei cu cerinţele integrării europene şi euroatlantice, au fost identificate următoarele priorităţi:

• Diversificarea şi extinderea bazei industriale care vizează crearea şi menţinerea locurilor de muncă permanente, atragerea IMM-urilor în sfera producţiei şi dezvoltarea IMM-urilor în vederea creării de activităţi industriale complementare sau alte sectoare ale producţiei materiale care să asigure dezvoltarea economică.

• Valorificarea resurselor agricole şi dezvoltarea mediului rural prin investiţii pentru dezvoltarea, modernizarea şi realizarea de noi capacităţi de producţie, în scopul preluării şi realizării de produse agroalimentare care să asigure consumul intern şi posibilităţi de export.

• Dezvoltarea turismului şi modernizarea serviciilor adiacente care vor duce la atragerea unui număr sporit de turişti.

• Dezvoltarea potenţialului de resurse umane care are în vedere calificarea şi recalificarea forţei de muncă angajată în sfera economică, training pentru personalul cuprins în sfera serviciilor precum şi programe de formare şi orientare profesională pentru tineri şi şomeri.

Obiectivul general al strategiei este punerea în valoare a potenţialului material şi uman, folosirea resurselor existente şi identificarea altor surse capabile să producă o dezvoltare durabilă şi echilibrată a localităţilor judeţului, în sensul asigurării unui mediu sănătos sub raport funcţional, economico-social şi cultural, în condiţiile păstrării echilibrului faţă de complexul de resurse al capitalului natural.

În cadrul judeţului Tulcea sunt vizate următoarele obiective a fi atinse:

� Diversificarea şi dezvoltarea activităţilor economice � Înfiinţarea de noi structuri turistice şi modernizarea celor existente � Facilitarea accesului în zonele turistice

12

� Creşterea volumului investiţiilor private � Crearea de bunuri şi servicii de calitate superioară şi cu valoare ridicată, competitive pe

pieţele externe � Crearea de noi locuri de muncă şi de noi profesii în concordanţă cu evoluţiile de pe

pieţele autohtone şi internaţionale � Sprijinirea dezvoltării societăţilor comerciale cu capital privat, integral românesc � Modernizarea şi susţinerea infrastructurilor tehnico-edilitare de turism, învăţământ,

cultură şi sport � Cooperare regională, interregională şi internaţională � Atragerea fondurilor europene în derularea proiectelor din sfera serviciilor.

PARTICIPAREA LA PIAŢA MUNCII

La nivelul judeţului, se constată, pentru perioada 2004- 2012, tendinţa de scădere a numărului

şi ponderii populaţiei ocupate în agricultură, cu 6,0 mii persoane în paralel cu creşterea numărului şi ponderilor populaţiei ocupate în servicii, de la 3,4 mii persoane la 28 mii persoane, şi în construcţii de la 3,4 la 5 mii . Industria se menţine, cu anumite fluctuaţii în jurul aceloraşi valori ale numărului şi ponderii populaţiei ocupate în această activitate , respectiv 19,3 mii in 2004 la 15,1 mii in 2012.

Populaţia ocupată a crescut atât în cifre absolute cât şi ca pondere în toate activităţile din cadrul sectorului servicii. Cele mai importante creşteri s-au înregistrat în servicii(creştere cu 24.6 mii persoane, de la 3.4 mii în 2004 la 28 mii în 2012) şi construcţii (creştere cu 1,6 mii persoane, de la 3,4 mii în 2004 la 5 mii în 2012). În cadrul serviciilor, subsectoarele care au înregistrat creşteri ale populaţiei ocupate civile sunt: comerţ (creştere cu 1,9 mii persoane, de la 6,4 mii în 2004 la 8.3 mii în 2012), tranzacţii imobiliare (scadere cu 2.1 mii persoane, de la 2,3 mii în 2004 la 0.2 mii în 2012), transport, depozitare şi comunicaţii(creştere cu 2,6 mii persoane, de la 1,2 mii în 2004 la 3.8 mii în 2012), hoteluri şi restaurante (crestere cu 0,1 mii persoane, de la 1,2 mii în 2004 la 1,3 mii în 2012).

Cele mai importante scăderi ale populaţiei ocupate civile a înregistrat, în perioada analizată, agricultura (scădere cu 6 mii persoane, de la 36,7 mii în 2004 la 30,7 mii în 2012). Atât industria extractivă(de la 0,9 la 0,6) cît şi cea prelucrătoare(de la 17,4 la 12,5) au înregistrat o scădere a populaţiei ocupate civile în perioada analizat, 2008-2011.

Comparativ cu structura ocupării civile la nivel regional, sunt mai bine reprezentate la nivelul

judeţului: agricultura (30,2% din populaţia ocupată civilă la nivelul judeţului, comparativ cu 31,0 % la

13

nivel regional), industria prelucrătoare (13,1% din populaţia ocupată civilă la nivelul judeţului, comparativ cu 14,2 % la nivel regional).

La nivelul judeţului se constată că în perioada 2008-2011 populatia activă a scăzut cu aproape 9,3 mii persoane. Pe activităţi economice se constată creşteri în construcţii, servicii şi hoteluri şi restaurante. Activităţile economice care au înregistrat cele mai mari diminuări ale numărului de muncitori în perioada analizată 2008 -2011 sunt: serviciile (scădere cu 6,2 mii persoane), industria prelucrătoare (diminuare cu peste 3,0 mii persoane), energia electrică, termică, gaze și apă (diminuare cu 1,0 mii persoane), industria extractivă (diminuare cu 0,1 mii persoane). Sub aspectul evoluţiei structurii muncitorilor pe activităţi ale economiei se constată, la nivelul judeţului Tulcea, că au crescut ponderile muncitorilor din comerţ cu 0.3 mii persoane, restul activităţilor economiei înregistrând scăderi ale ponderilor în perioada analizată.

Situaţiile mai sus menţionate arată evoluţii pozitive ale cererii de forţă de muncă în jud.Tulcea cu nivel de calificare 1 şi 2 pentru activităţi din construcţii,servicii, hoteluri și restaurante . Cu toate acestea structura muncitorilor este dominată de agricultură, silvicultură și pescuit ponderea în 2011 a fost 36,2% urmată de servicii cu 30,9%, industrie cu 17,8 %.

Profilul dominant la nivelul județului Tulcea în ce priveşte cererea de forță de muncă pare să fie dat de următoarele domenii (în ordinea numărului de locuri de muncă vacante): comerţ, construcţii, turism şi alimentaţie, electric, economic. Ocupaţiile cele mai cerute de angajatori, cu creştere a locurilor de muncă vacante în 2011 comparativ cu anul anterior şi cu balanţă pozitivă în ce priveşte diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri au fost înregistrate în domeniile: comerţ, construcţii, turism şi alimentaţie, electric, economic. Ocupaţiile cele mai cerute de angajatori, cu creştere a locurilor de muncă vacante în 2010 comparativ cu anul anterior şi cu balanţă pozitivă în ce priveşte diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri au fost înregistrate în domeniile: mecanică, comerţ, construcţii, turism şi alimentaţie, electric, economic, , industria.

Evoluţia lunară a şomajului înregistrat la AJOFM în perioada 2008 - 2011 arată o creştere semnificativă a numărului de şomeri înregistraţi şi a ratei şomajului. La nivelul judeţului numărul şomerilor înregistraţi a crescut în perioada analizată cu peste 51% (de la 3234 persoane în 2008 la 4900 persoane în 2011).

În rândul populaţiei feminine s-a înregistrat o creştere mai lentă a şomajului înregistrat, cu aproximativ 30% (de al 1609 persoane la 2100 persoane).

Judeţul Tulcea înregistrează o creştere a ratei şomajului de la 3,5% în octombrie 2008 la 5.8% în 2011.

Evoluţia locurilor de muncă vacante înregistrate la ANOFM în perioada octombrie 2008- martie 2009, în judeţul Tulcea arată o scădere puternică a locurilor vacante, la valori mult sub numărul şomerilor înregistraţi.

Populaţia activă civilă din judeţul Tulcea număra, în 2009, 90,6 mii persoane, respectiv 8,2 % din populaţia activă civilă a regiunii .

Din punct de vedere al evoluţiei, în perioada 2002-2009, la nivelul judeţului, s-a înregistrat o scădere a populaţiei active civile.

De-a lungul perioadei analizate, populaţia ocupată civilă a avut o evoluţie fluctuantă, cu o uşoară scădere în ultimii 3 ani .

Rata de activitate şi rata de ocupare a resurselor de muncă a scăzut uşor în anul 2009 faţă de anul 2008. Rata de activitate în 2009 este 54,5%. Rata de ocupare în 2009 este printre cele mai mici rate între judeţele regiunii (penultimul loc) şi cu peste 5 puncte procentuale sub media regională.

Rata de ocupare în judeţul Tulcea, în 2011 este 53,3%, cu 5,0 puncte procentuale sub media regională.

La sfârşitul anului 2011 în evidenţele AJOFM din judetul Tulcea erau înregistraţi 4900 şomeri, faţă de 4005 mii şomeri în 2008 . Din totalul şomerilor înregistraţi în 2008, 1772 sunt femei (44.24%) și în 2011, 2100 femei.

14

Rata şomajului înregistrat la nivel judeţean a cunoscut o evoluţie în V în perioada 2002-2011, de la 8,4 % în 2002 la 5.8% în 2011. Judeţul Tulcea are în 2011 o rată a şomajului înregistrat mai mică decât media regională.

Rata şomajului în rândul femeilor a scăzut după care a crescut în perioada analizată de la 7,94 % la 5.30 % şi este sub media regională cu 1 punct procentual.

La 31 dec.2011, ponderea şomerilor sub 25 de ani din totalul şomerilor înregistraţi la AJOFM Tulcea era de 8.92%, în scădere faţă de ponderea înregistrată în perioada 2004 – 2006.

Ponderea şomerilor înregistraţi cu vârste sub 25 ani în judeţul Tulcea este sub media regională. Evoluţia numărului total al şomerilor înregistraţi şi a numărului de şomeri înregistraţi cu vârste sub 25 de ani arată o tendinţă de scădere în perioada 2004-2011, cu o uşoară creştere în 2011 faţă de 2010.

Rata şomajului tinerilor (15-24 ani) are în 2009 valori îngrijorător de mari (21,8%, cu 1 punct procentual mai mare decât media naţională de 20,8% şi cu 2,1 puncte mai mare decât media UE 27, de 19,7%). Populaţia masculină şi cea din mediul urban de la această categorie de vârstă înregistrează valori mai mari ale ratei şomajului.

Ponderea şomerilor tineri din totalul şomerilor este în perioada 2002 – 2009 cuprinsă între 25-35% şi atinge în 2007 cea mai mare valoare din intervalul analizat, peste 33%, ca apoi să înregistreze o scădere în 2009, ajungând la un nivel de 28,5%.

Riscul de şomaj creşte şi şansele de ocupare se reduc cu cât nivelul de educaţie este mai scăzut.

În 2009 rata şomajului regional pentru persoanele cu nivel scăzut de educaţie este aproape dublă faţă de rata şomajului la persoanele cu nivel superior de educaţie(7,8% faţă de 4,9%).

Datele raportate de AJOFM ca şomaj de lungă durată evidenţiază doar şomerii înregistraţi peste

6 luni în cazul tinerilor sub 25 ani. Având în vedere că cei mai mulţi dintre şomeri ies din evidenţele AJOFM odată cu încetarea perioadei de plată a ajutorului de şomaj, datele raportate de AJOFM pentru şomajul de lungă durată apar mult mai mici decât în realitate.

Ierarhia sectoarelor economice din punct de vedere al ponderii populaţiei ocupate civile pe sectoare în 2011 la nivel judeţean este: agricultura 30,7 mii, servicii 28 mii, industria 15,1 mii, comert 8,3 mii, construcţii 5 mii, transport și depozitare 3.8 mii.

Serviciile Pentru acest sector economic,judeţul Tulcea înregistrează o pondere inferioară mediei

regionale cu 2,7 puncte procentuale. Ponderea ocupării în hoteluri şi restaurante este cu 0,1 puncte procentuale sub valoarea regională. În transporturi, depozitare şi comunicaţii, judeţul are ponderea cu 5,1 %, cu 1,2 puncte procentuale sub valoarea regională. În comerţ , judeţul deţine o pondere a populaţiei ocupate de 9,1% (cea mai mică pondere dintre judeţele regiunii), cu 3,6 puncte procentuale sub media regională de 12,7%. Intermedierile financiare şi tranzacţiile imobiliare au ponderi sub media regională.

Agricultura Agricultura a înregistrat o scădere semnificativă a ponderii polulaţiei civile ocupate în perioada

2002-2009, de la 42,5% în 2002 la 31% în 2009, dar se menţine peste media regională. Industria În 2009 industria a cunoscut cea mai redusă pondere a populaţiei civile ocupate din tot

intervalul 2002-2009, de numai 20,46%. Industria extractivă, industria prelucrătoare şi energia electrică şi termică au cunoscut scăderi ale ponderilor populaţiei civile ocupate în perioada analizată.

Construcțiile Ponderea populaţiei ocupate civile în construcţii la nivelul judeţului a crescut de la 3,94% în

2002 la 5,4% în 2009 dar se situează în continuare sub media regională de 7,3% . Din analiza evoluţiei şomajului înregistrat şi a locurilor de muncă vacante în perioada 2003 –

2011 se poate aprecia potenţialul de absorbţie al forţei de muncă pe o serie de ocupaţii grupate pe domenii ale formării profesionale din IPT.

15

Profilul dominant la nivelul judeţului în ceea ce priveşte cererea de forţă de muncă pare să fie dat de următoarele domenii (în ordinea numărului de locuri de muncă vacante): construcţii și instalaţii – 297, mecanică – 240 locuri, comerţ - 235 locuri, turism şi alimentaţie – 223 locuri, materiale de construcţii – 47 locuri.

Domeniile cu dinamică pozitivă şi potenţial mare de absorbţie pe piaţa muncii sunt: comerț, construcții,instalații şi lucrări publice,turism şi alimentație, economic (locuri de muncă vacante în creştere, şomaj în scădere/fluctuant, balanţă locuri de muncă-şomeri pozitivă sau cu tendinţă de echilibrare).

Domeniile care au un foarte slab potenţial de absorbţie a forţei de muncă datorită valorilor mici ale numărului de locuri de muncă vacante şi a soldului negativ sau foarte uşor pozitiv al diferenţei locuri vacante-şomeri sunt: tehnici poligrafice, agricultura, electronica, protecția mediului, silvicultură. Analizând datele referitoare la planul de şcolarizare realizat în perioada 2004-2013 , se pot trage următoarele concluzii aşa cum reies din PLAI :

- La nivelul judeţului Tulcea , numărul elevilor cuprinşi în clasa a IX-a –învăţământ profesional şi tehnic(liceu şi SAM) ,după o creştere înregistrată în anii şcolari 2003-2004 şi 2004-2005,înregistrează în următorii ani scăderi atât la liceu cât şi la SAM. Privind anul şcolar 2007-2008 scăderile sunt semnificative cu diferenţe semnificative între planificat şi realizat pentru domeniile :agricultură,textile-pielărie,mecanică agricolă şi forestieră.

Scăderi ale numărului de elevi cuprinşi în învăţământul post gimnazial ,se înregistreză la toate domeniile formării profesionale iniţiale cu excepţia domeniilor: turism şi alimentaţie ,industrie alimentară ,la care s-au înregistrat realizări integrale ale claselor.La profilele tehnic şi resurse naturale ponderile cuprinderii elevilor în clasa a IX-a de liceu ,se menţin constante ,iar la servicii se înregistreză o evoluţie crescătoare.

Profilul :Tehnic – reprezIntă 33,07% din planul realizat la liceul tehnologic în 2005-2006 ,de 35,3% în planul propus pentru 2006-2007 ,ajungând la 38,9 % pentru 2007-2008 şi 2008-2009 ,pondere apropiată de valorile la nivel regional.Având în vedere marea diversitate de sectoare şi industrii beneficiare ale forţei de muncă calificată prin liceu tehnologic ,se apreciază că un procent de aproximativ 40% din oferta de şcolarizare la liceul tehnologic este de natură să asigure concordanţa cu cerinţele pieţei muncii şi posibilitatea absolvenţilor de a-şi găsi un loc de muncă sau de a continua pregătirea pentru un nivel 4 sau 3 avansat.

În anul şcolar 2013-2014 , pentru industria tulceană s-au identificat următoarele evoluţii pozitive : � Îmbunătăţirea performanţelor maritime şi fluviale ale navelor care se vor construi şi care se vor

repara; � Se pune accent pe creşterea calităţii produselor industriale ; � Administraţia publică locală sprijină industria locală de meşteşugărit; � Modernizarea şi dezvoltarea agenţilor economici cu potenţial de competitivitate. Pe structuri de vârstă şi nivele de calificare, ponderea mare a populaţiei ocupate o deţine nivelul 1

şi 2 de calificare, ceea ce înseamnă că în perspectiva apariţiei unor calificări noi ponderea va trebui deplasată spre nivelul 3 de calificare, liceu şi şcoală postliceală şi de asemenea asigurarea unui grad de cuprindere a absolvenţilor de 8 clase în licee de 100%. În ceea ce priveşte sectorul construcţii navale, un sector bine dezvoltat în judeţul Tulcea, prin VARD Tulcea SA, se preconizează că nevoia de forţă de muncă calificată de nivel 2, în meseriile: lăcătuş, lăcătuş construcţii navale, tubulator naval, sudor, va fi cel puţin constantă dacă nu chiar în creştere, concomitent cu cererea în acest domeniu de forţă de muncă calificată de nivel 3.

În judeţul Tulcea există legături favorabile de transport, iar zona liberă Sulina creează facilităţi investitorilor străini. Reluarea navigaţiei pe Dunăre ar contribui la reactivarea unui sector însemnat al

16

economiei judeţului şi oferă posibilitatea transportului materialului de construcţie valoros din perimetrul Isaccea-Măcin spre centrul Europei. Oferta şcolară va trebui pe viitor, să ia în considerare aceste aspecte.

În ceea ce priveşte transportul rutier, cererea pe piaţa muncii este în continuare destul de mare, în special pentru şoferi de camioane, autocamioane şi maşini de mare tonaj, dar şi în general în toate domeniile şi mai ales în domeniul privat, printre competenţele cerute angajaţilor de către angajatori, este şi aceea de a poseda cel puţin permis de conducere de categoria B.

Având în vedere dezvoltarea serviciilor în perspectiva anului 2014, categorie în care ar putea fi trecute şi meseriile : mecanic auto, electrician auto, tinichigiu auto, lăcătuş mecanic prestări servicii etc. oferta şcolară în acest domeniu se va adapta nevoilor identificate pe piaţa muncii.

În anul şcolar 2009-2010 unitatea şcolară a obţinut autorizare de funcţionare pe calificări profesionale din domeniul Electromecanic (OMECTS 3254/17.02.2010).

Date fiind aceste aspecte se poate aprecia că ponderea învăţământului tehnic profesional la nivelul judeţului Tulcea va cunoaşte, în perspectiva apropiată, o stagnare, urmând ca, în perspectivă, să cunoască o dezvoltare graduală ca urmare a creşterii gradului de tehnologizare, concomitent cu deplasarea cererii spre nivelul 3 de pregătire şi creşterea nevoii de personal calificat pentru activităţi industriale în întreprinderi mici şi mijlocii cu pondere în mediul rural.

Există un aspect deosebit de important care se manifestă în cazul forţei de muncă din regiunea noastră (dar şi la nivel naţional/mondial): traseul profesional al unei persoane se schimbă de 2-3 ori pe parcursul vieţii active, iar ritmul tinde să devină mai accelerat, aşa încât este necesară pregătirea tinerilor atât din punct de vedere al competenţelor profesionale cât şi din punct de vedere psihologic pentru ideea de schimbare.

Colegiul “Anghel Saligny” a avut și are contracte de colaborare şi parteneriat cu aproximativ 23 agenţi economici din Tulcea dintre care: VARD Tulcea SA, VARD ELECTRO SRL, SC DANICO PREST SRL, SC Ugira SA, SC STAR SERVICE SA, SC Convenabil SRL, SC DELTA SERVICE SA, SC AINODEKAM SRL,SC CORMAR ,etc.

Toţi agenţii economici oferă locuri de instruire practică şi posibilităţi de angajare după terminarea cursurilor.

Avem o colaborare foarte bună cu VARD Tulcea SA unde fac practică elevii din învăţământul profesional, meseriile : sudor, tubulator naval, lăcătuş construcţii navale, cărora li se asigură echipament de lucru şi protecţie în valoare de 300 Euro /elev şi burse şcolare . În ultimii ani elevii claselor terminale,clase de liceu,ruta directă sau ruta progresivă își desfășoară stagiile de practică comasată fie la VARD Tulcea SA,fie la VARD ELECTRO,sau la alţi agenţi economici.

Conform strategiei de dezvoltare a judeţului trebuie să avem în vedere următoarele oportunităţi : � promovarea proiectului „Pod peste Dunăre între Galaţi şi Brăila” care oferă deschideri către

coridorul Pan-European Nord-Sud; � modernizarea aeroportului Tulcea-Kogălniceanu şi introducerea sa într-o reţea de aeroporturi

regionale şi chiar europene; � dezvoltarea infrastructurii rurale prin construcţia de drumuri, modernizarea drumurilor,

alimentări cu apă, alimentări cu gaze, platforme ecologice care crează condiţii de relansare a activităţilor economice a unităţilor de construcţii industriale, domenii în care pregătim elevii.

2.2 ANALIZA MEDIULUI INTERN

Activitatea cadrelor didactice în procesul de predare – învăţare – evaluare este una complexă, desfăşurată pe mai multe planuri :

- În scopul perfecţionării metodice şi ştiinţifice, cadrele didactice au participat la diverse activităţi de formare continuă cum ar fi : cursuri de abilitare curriculară, cursuri de TIC sau de AEL, activităţi metodice la nivel de şcoală şi judeţ , publicare de articole în reviste locale , organizare de schimburi de experienţă, editarea revistei şcolii.

17

- Din rândul cadrelor didactice au fost desemnaţi formatori locali, metodişti, evaluatori de manuale şi membri în comisiile de elaborare a standardelor de pregătire profesională . - În scopul atragerii copiilor în învăţământul preprimar, primar, şi mai ales a înscrierii şi menţinerii acestora la gimnaziu, şi liceu a existat o preocupare deosebită pentru îmbunătăţirea ofertei educaţionale, elaborarea curriculum-urilor în dezvoltare locală în colaborare cu agenţii economici, inclusiv predarea curriculum-ului în VET 9405 începând cu anul 2003/2004 . - Eterogenitatea colectivelor de elevi a necesitat utilizarea la clasă a metodelor activ -participative, trecerea la un alt sistem de control al calităţii, prin evaluare formativă centrată pe performanţe nu pe reproducere de cunoştinţe (în pregătirea examenelor de certificare competenţe profesionale şi bacalaureat) pe esenţializare, pe formare de conexiuni.

- Majoritatea elevilor au nevoie de o îndrumare atentă, continuă, în scopul achiziţionării şi utilizării eficiente a noilor cunoştinţe, datorită nivelului iniţial destul de modest al deprinderilor şi abilităţilor necesare desfăşurării procesului instructiv-educativ .

- Strategiile de predare-învăţare-evaluare sunt în concordanţă cu cerinţele fiecărei discipline/ modul, permiţând utilizarea resurselor disponibile conform cu particularităţile de vârstă ale elevilor, punându-se accent pe stimularea gândirii logice, pe predarea centrată pe elev, dar aceasta presupune folosirea unui material didactic corespunzător, precum şi a mobilierului adecvat. De asemenea, o necesitate în direcţia modernizării procesului de învăţământ ar fi instruirea tuturor profesorilor în scopul utilizării soft-ului educaţional AEL, accesul nelimitat la informaţii de tip Internet extinsă la laboratoare şi cabinete .

- Au existat probleme în ce priveste mobilitatea cadrelor didactice netitulare, în special, la obiectele de cultură generală ceea ce a indus o discontinuitate în procesul de învăţământ, necesitând o preocupare intensă din partea responsabililor comisiilor metodice în direcţia formării continue. O piedică în normalizarea situaţiei şi în evitarea fluctuaţiei cadrelor didactice la clasă ar fi slaba motivaţie financiară, scăderea vertiginoasă a nivelului de trai, înmulţirea problemelor personale.

- 55 % din totalul de elevi din învăţământul profesional care au efectuat practica în VARD Tulcea SA au beneficiat de burse de şcolarizare. Trebuie precizat că absolvenţii care au avut contracte încheiate cu VARD Tulcea SA şi nu au dorit să-şi continue studiile , s-au angajat în întreprindere.

- Există posibilitatea elevilor proveniţi din afara localităţii de a fi cazaţi la internatul şcolar şi de a servi masa la cantina şcolii. Condiţiile în care îşi desfăşoară activitatea elevii sunt foarte bune , unitatea noastra beneficiind în 2008 de de reabilitarea căminului şi a cantinei.

- Pentru buna desfăşurare a practicii productive, au fost încheiate parteneriate cu un numar semnificativ de agenţi economici iar orele de specialitate se desfăşoară în cabinetele tehnologice existente dotate corespunzător: nave, electrotehnică, sudură, cunoaşterea automobilului, inclusiv laboratoarele de fizică, chimie, informatică.

- Şcoala este furnizor autorizat de pregătire profesională în calificarea „Lăcătuş construcţii metalice şi navale” şi „Sudor”, precum şi pentru calificarea „Maistru construcţii navale”, prin Şcoala de maiştri . 2.3 ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI

• Interesul cadrelor didactice pentru un învăţământ modern prin aplicarea metodelor didactice centrate pe elev (profesori cu experienţă didactică, grade didactice, formatori, metodişti) .

• Întocmirea testelor de evaluare la nivelul catedrelor

• Existenţa şi dotarea cabinetelor tehnice/atelierelor, a laboratoarelor cu aparatură corespunzătoare standardelor speciale de şcolarizare. Condiţii ergonomice.

• Parteneriate cu agenţi economici pentru

PUNCTE SLABE

• Lipsa de continuitate datorată fluctuaţiei cadrelor didactice tinere la disciplinele lb. moderne, lb. română, informatică.

• Colaborare familie-şcoală slabă (doar 30% dintre părinţi colaborează în mod direct cu şcoala).

• Reticenţa unor cadre didactice (aprox. 6%) pentru aplicarea unui învăţământ centrat pe elev .

• Strategii de lucru la clasă neadecvate stilurilor de învăţare ale elevilor.

18

pregătirea practică a elevilor potrivit domeniului de specialitate, parteneriate cu instituţii publice şi cu societatea civilă (Poliţie, Biserică, Jandarmerie, DSP,ONG-uri).

• Programe de formare profesională a adulţilor autorizate,şcoala de maiştri organizată la solicitarea agentului economic.

• Reabilitarea spaţiilor de cazare şi masă pentru elevii din judeţ ceea ce permite o bază de selecţie lărgită.

• Implicarea profesorilor în pregătirea suplimentară a elevilor pentru obţinerea rezultatelor la faza naţională a concursului pe meserii.

• Existenţa în şcoală a fondului de carte actualizat în concordanţă cu programele şcolare în vigoare

• Apartenenţă la o reţea şcolară.

• Înscrierea în şcoală a tuturor copiilor, fără discriminare .

• Nu s-au aplicat suficiente programe pentru elevii identificaţi cu CES.

• Implicarea insuficientă a psihologului şcolar în problemele şcolii.

• Mediocritate în rezultatele la absolvire clasa a VIII-a și a XII-a.

• Multe note scăzute la purtare din cauza absenteismului la ore.

• Prezenţa multor situaţii de adandon şcolar la învăţământul obligatoriu.

OPORTUNITĂŢI

• Burse, echipament de protecţie şi posibilitate de angajare la cel mai mare agent economic din judeţ, VARD Tulcea SA.

• Nevoia constantă forţă de muncă solicitată de VARD Tulcea SA ,în meseriile de sudor,lăcătuş construcţii navale,tubulator naval – nivel II de calificare;

• Creşterea cererii de cursuri de formare a adulţilor.

• Sprijinul autorităţilor locale (Consiliul Local,Primăria Tulcea,etc.).

AMENINŢĂRI/CONSTRÂNGERI

• Unitatea școlară este amplasată în zona periferică de vest a orașului.

• Scăderea populaţiei şcolare cu vârsta de 14 ani.

• Elevi cu situaţie materială/socială de risc, cu părinţi plecaţi la muncă în străinătate.

• Dezinteresul părinţilor în colaborarea cu unitatea școlară de învăţământ în interesul propriilor copii.

• Numărul mare de localuri publice din zonă în care se vând băuturi alcoolice.

• Imprecizia prognozelor relativ la evoluţia pieţii muncii.

• Dezvoltarea mediului concurenţial în municipiu şi judet;

• Lipsa motivaţiei absolvenţilor din învăţământul superior pentru o carieră didactică.

• Existenţa altor ofertanţi de programe de pregătire pentru adulţi în oraş

19

PARTEA a 3 –a . PLAN DE ACŢIUNE STRATEGIA DE DEZVOLTARE A ŞCOLII 2013– 2014 3.1 Priorități ,obiectivele (specifice) şi ținte strategice ale şcolii PRIORITATEA 1 Corelarea ofertei educaționale cu nevoile de calificare și creșterea ofertei pentru formarea profesională a adulților Obiective: 1.1 Identificarea nevoilor de calificare de pe piaţa muncii 1.2 Adaptarea ofertei educaţionale pentru formarea iniţială la nevoile de calificare identificate la primul obiectiv,pe domenii și calificări profesionale Adaptarea nivelului de calificare și a gradului de adecvare a competenţelor formate,la nevoile unei economii în schimbare Diversificarea serviciilor de formare profesională oferite de școlile din ÎPT . Ţinte: 1. Creșterea gradului de inserţie a absolvenţilor cu 50% în 2014 , faţă de 2009. 2.Creșterea numărului de adulţi incluși în procesul de formare cu 50% în 2014 , faţă de 2009. PRIORITATEA 2 Îmbunătățirea condițiilor de învățare în școlile din ÎPT Obiective: 2.1 Reabilitarea și modernizarea infrastructurii școlii 2.2 Dotarea cu echipamente de instruire ,conform standardelor de pregătire profesională Ţinte: 1. Creșterea gradului de reabilitare și modernizare a infrastructurii școlii PRIORITATEA 3 Dezvoltarea resurselor umane ale școlilor TVET Obiective: 3.1 Dezvoltarea managementului unităţii școlare 3.2 Dezvoltarea competenţelor didactice și metodice ale personalului didactic din școlile ÎPT Ţinte: 1. Cadrele didactice asigură calitatea necesară actului didactic în proporţie de 100% 2.Toate cadrele didactice participă periodic la programe de formare continuă

20

PRIORITATEA 4 Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere Obiective: 4.1 Îmbunătăţirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educaţie și ocuparea unui loc de muncă Ţinte: 1. Cuprinderea a cel puţin 50% dintre elevi în programe de consiliere individuală și implicarea în programe și activităţi extrașcolare și extracurriculare a cel puţin 50% dintre elevi până în 2014 PRIORITATEA 5 Asigurarea accesului la ÎPT și creșterea gradului de cuprindere în educație Obiective: 5.1 Facilitarea accesului la educaţie prin ÎPT,prevenirea și reducerea abandonului școlar Ţinte: 1. Reducerea abandonului școlar

2.Integrarea elevilor cu CES în ÎPT 3. Adecvarea infrastructurii ÎPT la nevoile elevilor cu CES

PRIORITATEA 6 Dezvoltarea și diversificarea parteneriatului social Obiective: 6.1 Dezvoltarea ,diversificarea și creșterea eficienţei relaţiilor de parteneriat,pentru asistarea deciziei și furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul ÎPT Ţinte: 1. Creșterea cu 50% a numărului de proiecte de parteneriat în 2014 faţă de 2009

21

PLANIFICAREA ACŢIUNILOR ÎN PERIOADA 2009-2014

PRIORITATEA 1: Corelarea ofertei educaționale cu nevoile de calificare și creșterea ofertei pentru formarea profesională a adulților

Indicatori :

Creşterea procentului de absolvenţi care găsesc un loc de muncă în domeniul de calificare absolvit

Obiective: 1.1 Identificarea nevoilor de calificare de pe piaţa muncii 1.2 Adaptarea ofertei educaţionale pentru formarea iniţială la nevoile de calificare identificate la primul obiectiv,pe domenii și calificări profesionale Adaptarea nivelului de calificare și a gradului de adecvare a competenţelor formate,la nevoile unei economii în schimbare Diversificarea serviciilor de formare profesională oferite de școlile din ÎPT .

Precondiții şi riscuri

Ţinte: 1. Creșterea gradului de inserţie a absolvenţilor cu 50% în 2014 , faţă de 2009. 2.Creșterea numărului de adulţi incluși în procesul de formare cu 50% în 2014 , faţă de 2009.

CEAC monitorizează anual inserţia absolvenţilor

Context: Retehnologizarea întreprinderilor partenere impune însușirea de către elevi și adulţi a unor noi competenţe și abilităţi cheie.Școala noastră dispune de resursele materiale și umane necesare formării tinerilor și adulţilor la nivelul Standardelor de pregătire profesională.Parteneriatele cu agenţii economici au condus la fundamentarea cifrelor de școlarizare și la adaptarea ofertei școlare la cerinţele pieţei muncii.

Acțiuni – Activități Termene Persoane responsabile pentru implementare

Resurse Precondiții şi riscuri

1. Elaborarea și implementarea unei proceduri de identificare a cererilor de pe piaţa muncii

Sem. I ,an școlar 2013-2014

Echipa managerială, CA, CEAC Resurse proprii Nu există

2. Fundamentarea planului de școlarizare în corelaţie cu cererile pieţei muncii și organizarea unei sesiuni de informare a acestora

Decembrie 2013 Echipa managerială Resurse proprii Disponibilitatea agenţilor economici de a participa la sesiunea de informare

3.Aplicarea procedurii de inserţie profesională a absolvenţilor

Anual ,în luna septembrie

CEAC Resurse proprii Nu există

22

PRIORITATEA 2 : Îmbunătățirea condițiilor de învățare în școlile din ÎPT

Indicatori :

Optimizarea cheltuielilor necesare lucrărilor de îmbunătăţire și întreţinere a infrastructurii școlii

Obiective: 2.1 Continuarea procesului de modernizare a infrastructurii școlii 2.2 Continuarea procesului de dotare cu echipamente de instruire ,conform standardelor de pregătire profesională

Precondiții şi riscuri Echipa managerială și compartimentul financiar-contabil caută permanent soluţii de optimizare a cheltuielilor necesare lucrărilor efectuate în unitatea noastră școlară

Ţinta : Creșterea gradului de modernizare a infrastructurii școlii

Context: Dezvoltarea socio-economică impune în zilele noastre o continuă adaptare la nevoile de produse și materiale necesare unei bune desfășurări a actului didactic

Acțiuni – Activități Termene Persoane responsabile pentru implementare

Resurse Precondiții şi riscuri

1.Îmbunătăţirea și modernizarea permanentă a spaţiilor de învăţare

Anual Echipa managerială CA

Externe

Contextul socio-economic existent

Anual Echipa managerială CA

Externe

2.Menţinerea la standarde optimecondiţiilor de masă și cazare

3.Îmbunătăţirea fondului de carte a Bibliotecii Școlare

Anual

Echipa managerială CA

Externe

4.Atragerea de fonduri de finanţare prin proiecte de dezvoltare a infrastructurii școlare

Anual Echipa managerială,CA Comisia –parteneriat euro-pean,proiecte de granturi și dezvoltare școlară

Externe

23

PRIORITATEA 3 : Dezvoltarea resurselor umane ale școlilor TVET

Indicatori : 1. Creșterea capacității de management a unității școlare 2.Creșterea competențelor metodice și de specialitate a tuturor cadrelor didactice

Obiective: 3.1 Dezvoltarea managementului unităţii școlare 3.2 Dezvoltarea competenţelor didactice și metodice ale personalului didactic din școlile ÎPT

Precondiții şi riscuri Cadrele didactice manifestă interes pentru autoperfecţionare și perfecţionare continuă prin înscrierea la grade didactice și cursuri de formare

Ţinte: 1. Cadrele didactice asigură calitatea necesară actului didactic în proporţie de 100% 2.Toate cadrele didactice participă periodic la programe de formare continuă

Context: Dezvoltarea socio-economică impune o continuă adaptare necesară desfășurării actului didactic

Acțiuni – Activități Termene Persoane responsabile pentru implementare

Resurse Precondiții şi riscuri

1. Diseminarea informaţiilor privind cadrul de Asigurare a Calităţii în invăţământul preuniversitar

Anual- luna septembrie

Comisia CEAC Resurse proprii -Disponibilitatea cadrelor didactice de a fi informate referitor la activitatea CEAC -Întocmirea cu meticulozitate a proiectării didactice -Obiectivitatea cu care elevii și cadrele didactice răspund la chestionarele aplicate -Diversitatea cursurilor de formare corespunde nevoilor reale de formare a cadrelor didactice

2. Proiectarea riguroasă a activităţii școlare și educaţionale

Anual- luna septembrie

Coordonatorul CEAC, Comisii metodice

Resurse proprii

3. Realizarea Planului operaţional al CEAC Anual- luna septembrie

Comisia CEAC Resurse proprii

4.Aplicarea de chestionare elevilor și cadrelor didactice

Semestrial Comisia CEAC Resurse proprii

5.Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continuă

Anual Responsabilul comisiei de formare continuă din școală

Resurse proprii

24

PRIORITATEA 4: Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere

Indicatori : 1.Creșterea gradului de acoperire și a serviciilor de informare și consiliere 2.Creșterea gradului de inserție a absolvenților 3. Reducerea abandonului școlar

Obiective:4.1 Îmbunătăţirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educaţie și ocuparea unui loc de muncă Precondiții şi riscuri Cadrele didactice manifestă interes pentru consilierea elevilor și organizarea de programe educative extracurriculare care să vină în sprijinul elevilor

Ţinte: 1. Cuprinderea a cel puţin 50% dintre elevi în programe de consiliere individuală și implicarea în programe și activităţi extrașcolare și extracurriculare a cel puţin 50% dintre elevi până în 2014 Context : Evoluţia societăţii contemporane,marcată de globalizare și informatizare accentuată ,are ca efect alienarea individului ceea ce determină de cele mai multe ori crize care pot afecta pe termen lung persoana respectivă.Confruntaţi cu șocul grijii de sine ,prin plecarea unuia sau ambilor părinţi la lucru în străinătate pe perioade lungi,rămași în grija bunicilor, a fraţilor mai mari sau a rudelor care trăiesc propria dramă,tinerii simt nevoia unui sprijin venit din partea școlii,care să suplinească oarecum absenţa părinţilor.Astfel școala se vede nevoită să ofere pe lângă programele obligatorii de instruire și educaţie,programe adaptate specificului grupurilor de elevi pe care le are. Aceste programe trebuie să ofere consiliere,sprijin și răspuns unor probleme pe care le-ar fi rezolvat în alte condiţii familia

Acțiuni – Activități Termene Persoane responsabile pentru implementare

Resurse Precondiții şi riscuri

1. Implicarea psihologului școlar și a diriginţilor în combaterea absenteismului

Permanent Echipa managerială, Psihologul școlar și Consilierul educativ

Resurse proprii -Întâlniri comune: diriginţi, părinţi,elevi,psiholog școlar -Întâlniri între conducerea școlii ,părinţi și elevi -Consilierea părinţilor și elevilor pentru alegerea corectă a traseului educaţional -Participarea elevilor la programele de pregătire suplimentară oferite de școală

2. Organizarea de ședinţe de consiliere pentru părinţi și elevi ,pentru creșterea interesului acordat procesului educaţional și pentru alegerea carierei

Semestrial,în fiecare an școlar

Echipa managerială, Psihologul școlar și Consilierul educativ

Resurse proprii

3.Evaluarea anuală a opţiunilor elevilor claselor a VIII-a și popularizarea planului de școlarizare

Anual Diriginţii claselor a VIII-a Resurse proprii

4.Organizarea de programe de pregătire suplimentară pentru elevii claselor terminale

Săptămânal,în fiecare an școlar

Cadrele didactice de la disciplinele la care elevii susţin examene finale

Resurse proprii

5.Acreditarea pentru calificarea profesională :Tehnician electrician electronist auto

Martie 2014 Echipa managerială,CEAC, Echipa de

Resurse proprii

25

revizuire/monitorizare PAS

PRIORITATEA 5 : Asigurarea accesului la ÎPT și creșterea gradului de cuprindere în educație

Indicatori : 1.Creșterea gradului de incluziune a tuturor categoriilor de elevi

Obiective: 5.1 Facilitarea accesului la educaţie prin ÎPT,prevenirea și reducerea abandonului școlar

Precondiții şi riscuri Cadrele didactice manifestă interes pentru consilierea elevilor și organizarea de programe educative extracurriculare care să vină în sprijinul elevilor

Ţinte: 1. Reducerea abandonului școlar 2.Integrarea elevilor cu CES în ÎPT 3. Adecvarea infrastructurii ÎPT la nevoile elevilor cu CES

Context : În condiţiile în care elevii provin din medii socio-economice diferite sau necesită o atenţie deosebită pentru pregătirea lor educaţională.școala își adaptează atât resursele materiale ,cât și umane pentru a răspunde tuturor necesităţilor

Acțiuni - Activități Termene Persoane responsabile pentru implementare

Resurse Precondiții şi riscuri

1. Identificarea elevilor cu CES Luna octombrie a fiecărui an școlar

Psihologul școlar Resurse proprii -Nu întotdeauna părinţii sau elevii,declară problemele de sănătate sau problemele familiale ,astfel încât să poată fi încadraţi în categoria elevi cu CES sau să poată fi consiliaţi în vederea eliminării riscului de abandon școlar

2.Informarea cadrelor didactice și a personalului auxiliar privind educaţia incluzivă

Luna octombrie a fiecărui an școlar

Consilierul educativ Resurse proprii

3.Identificarea și consilierea elevilor cu risc de abandon

Lunar Diriginţii Resurse proprii

4.Monitorizarea absenteismului școlar Lunar CEAC Resurse proprii

5.Asigurarea burselor sociale,” Bani de liceu “ decontare transport elevi, etc.

Luna octombrie a fiecărui an școlar

Conducerea unităţii școlare Bugetul de stat, Bugetul local

26

PRIORITATEA 6 : Dezvoltarea și diversificarea parteneriatului social

Indicatori : 1.Creșterea numărului de școli partenere și de parteneri sociali și economici

Obiective: 6.1 Dezvoltarea ,diversificarea și creșterea eficienţei relaţiilor de parteneriat,pentru asistarea deciziei și furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul ÎPT

Precondiții şi riscuri Cadrele didactice manifestă interes pentru dezvoltarea parteneriatului școlar și social

Ţinte: 1. Creșterea cu 50% a numărului de proiecte de parteneriat în 2014 faţă de 2009

Context : Școala noastră trebuie să iniţieze acţiuni care vizează cooperarea europeană prin care să se realizeze: -educaţia elevilor în spiritual valorilor europene -dezvoltarea abilităţilor de comunicare în limbi străine -identificarea unor elemente de viaţă culturală,socială și economică a României și a altor ţări europene

Acțiuni - Activități Termene Persoane responsabile pentru implementare

Resurse Precondiții şi riscuri

1. Dezvoltarea de parteneriate cu școli din ţară și din străinătate

Anual Echipa managerială, Comisia –parteneriat euro-pean,proiecte de granturi și dezvoltare școlară

Resurse proprii -Disponibilitatea cadrelor didactice de a lucra la proiecte de parteneriat și de a identifica noi parteneri pentru școala noastră 2.Monitorizarea proiectelor aflate în

derulare Semestrial Echipa managerială,

Comisia –parteneriat euro-pean,proiecte de granturi și dezvoltare școlară

Resurse proprii

27

28

3.2. SCURTĂ PREZENTARE A PRINCIPALELOR DOMENII DE ACTIVITATE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE I. RESURSE ŞI INFRASTRUCTURĂ

• Continuarea dotării cabinetelor şi laboratoarelor şcolare cu material didactic şi echipamente IT

• Amenajarea unui spaţiu de joacă pentru copiii cuprinși în grădiniţă

• Asfaltarea bazei sportive II. RESURSE UMANE

a) Formarea cadrelor didactice privind: - softurile educaţionale; - învăţarea centrată pe elev; - orientarea şi consilierea privind cariera; - parteneriat şi lucru în echipă; - educaţia antreprenorială eficientă; - integrarea elevilor cu nevoi educaţionale speciale.

b) Îmbunătățirea şi dezvoltarea relațiilor de comunicare

- Şcoala – agent economic; - Şcoala – comunitatea locală; - Şcoala – familie şi alti factori educaţionali; - Profesor – elev; - Profesor – părinte; - Elev – elev; - Elev – părinte.

III. CURRICULUM - Elaborarea CDL în parteneriat cu agenţii economici şi adaptat la nevoile şi la cerinţele angajatorilor. IV. PARTENERIAT - Promovarea imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional şi internaţional prin actualizarea site-ului şi prin derularea unor proiecte educaţionale; - Finalizarea instruirii practice comasate printr-o certificare din partea partenerilor ca experienţă la angajarea viitorului absolvent. V. FORMAREA PROFESIONALĂ A ADULŢILOR - Obţinerea autorizaţiei pentru calificări profesionale noi , conform PRAI şi PLAI , pentru care se pot asigura condiţii procesului instructiv -educativ - Popularizarea cursurilor de calificare şi recalificare în meseria Lăcătuş construcţii metalice şi navale şi Sudor pentru care deţinem autorizaţie şi participarea la licitaţii.

29

PLANUL DE ŞCOLARIZARE 2013-2014

• ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR:

Număr grupe Număr copii Personal didactic

Total Din care Pe grupe Total Titular Suplinitor Total

5

Grupa mică - prelungit 1

23

106

7

1

8 Gupa mijlocie - normal -prelungit

1 1

24 18

Grupa mare - normal - prelungit

1 1

19 22

• ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR:

Clase

Număr clase Număr copii Personal didactic

Titular Suplinitor Total

Clasa pregătitoare

1 30

I 2 37 8

-

8 II 1 35

III 2 38

IV 2 34

• ÎNVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL:

Clase

Număr clase Număr copii

V 2 36

VI 2 38

VII 1 29

VIII 1 34

• ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL:

Clase

Număr clase Număr elevi

Profil Domeniu Calificare profesională nivel 3

IX

2

59

Tehnic

Mecanică Tehnician construcţii navale – 1 cls..

Electronică automatizari

Tehnician electronist – 0,5 cls.

Electromecanică Tehnician electromecanic - 0,5cls.

X

2

40

Tehnic

Electronică automatizări

Tehnician electronist– 1 cls.

Electromecanică Tehnician electromecanic – 1 cls.

XI

2

40

Tehnic

Mecanică Tehnician proiectant CAD – 1 cls.

Electronică automatizari

Tehnician electronist – 1 cls.

Mecanică Tehnician mecatronist - 1 cls.

30

XII 2 35 Tehnic Electronică automatizări

Tehnician electronist – 1 cls

• ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL:

Clase Număr clase

Număr elevi

Profilul/ Domeniul

Calificare profesională

Clasa a X-a

1

29

Tehnic/ Mecanică

Lăcătuș construcţii navale– 1 cls.

Clasa a XI-a

1

26

Tehnic/ Mecanică

Lăcătuș construcţii navale– 1 cls.

• ÎNVĂŢĂMÂNT POSTLICEAL – ŞCOALĂ DE MAIŞTRI

An Număr clase

Număr elevi

Domeniu Calificare profesională nivel 3 avansat

ANUL I

1

32

Mecanic Maistru construcţii navale – 1 cls.

ANUL II 1 16 Mecanic Maistru construcţii navale – 1 cls.

31

32

Niveluri de învățământ/ specializări /calificări profesionale autorizate /acreditate existente în anul școlar 2013-2014

Calificarea profesională 2)

3)

Nr.clase şi număr elevi înscrişi în anul şcolar 2011-2012- ZI Nr. ordinului ministrului de

Liceu- filieră tehnologică ruta directă, ciclul inferior şi superior - ZI

Liceu tehnologic- ruta progresivă, ciclul

superior - ZI

auto

riza

re

acre

dit

are

Nr de clas Nr de elevi Nr de clase

Nr de elevi

a IX-a

a X -a

a XI

a XII-a

a IX-a

a X-a

a XI -a

a XII-a

a XII-a

a XIII-a

a XII-a

XIII-a

Tehnician construcţii

navale 1

28

OMECTS 3132/

26.01.2012

Tehnician proiectant

CAD

1

19

OMEC 5770/ 2006

Tehnician mecatronist

1

15 OMEC 5770/ 2006

Tehnician electromecani

c

0,5

1 15

20

OMECTS 3254/17.02.201

0

Tehnician electronist

0,5 1 1 1 16 20 21 20

OMECTS 3132/

26.01.2012

Calificarea

profesională 2) 3)

Nr. clase şi număr elevi înscrişi în anul şcolar 2011-2012

Nr. ordinului ministrului de

An de completare SERAL

Liceu tehnologic- ciclul superior, ruta progresivă

SERAL

autori are acred ta e

Nr d clase

Nr de elevi N de clase

Nr de elevi

a XI-a

a XII-a

SEM I

a XI-a

a XII-a SEM

I

a XII-a SEM

II

a XIII-

a

a XIV-

a

a XII-a SEM

II

a XIII-

a

a XIV-

a

Tehnician in prelucrări la cald

1 22 OMEC 5770/ 2006

Tehnician mecanic pentru

intreţinere și reparaţii

17 OMEC 5770/ 2006

Calificarea profesională Maistru

Nr.clase şi număr elevi - înscrişi în anul şcolar 2013-2014 Nr. ordinului ministrului de

Şcoală postliceală Şcoală de maiştri

auto

iz

are

ac

ed

t

are

Nr de clas Nr e el vi Nr de clase Nr de elevi

An I

AnII An III

An I

An II

An III

An I

An II

An III

An I

An II

An III

33

construcţii navale

1 1 32 16

OMEC 5770/

2006

INFORMAŢII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI

Clase şi efective de elevi pe niveluri de învățământ, la începutul anului şcolar curent:

Nivel de învățământ

Număr de clase/ grupe

Număr de elevi / copii /

adulți:

Forma de învățământ

Limba de predare

Preşcolar 5 106 zi romana

Primar,

din care

Clasa pregătitoare 1 30 zi romana

cl. I 2 37 zi romana

cl. a II-a 1 35 zi romana

cl. a III-a 2 38 zi romana

cl. a IV-a 2 34 zi romana

Total 8 174

Secundar inferior,

din care

Gimnaziu,

din care

cl. a V-a

2 36 zi romana

cl. a VI-a 2 38 zi romana

cl. a VII-a 1 29 zi romana

cl. a VIII-a 1 34 zi romana

Total 6 137

Liceal,

(ciclul inferior)

din care

cl. a IX-a 2 59 zi romana

cl. a X-a 2 40 zi romana

Total 4 99

Secundar superior,

din care

An de completare

34

Liceal

(ciclul superior)

cl. a XI-a 2 40 zi romana

cl. a XII-a 2 35 zi romana

Total 4 75

Postliceal,

din care

Maiştri,

din care

an I 1 32 seral romana

an II 1 16 seral romana

an III

Total 2 48

Distribuția efectivelor de elevi în funcție de filieră, profil / domeniu, specializare / calificare profesională

Nr.crt.

Nivel Filieră Profil Domeniul Specializare / Calificare profesională Număr clase Nr. elevi

1. Liceal Tehno-logică

Tehnic

Mecanică Tehnician construcţii navale a-IX-a 1 28

Electronică, automatizări

Tehnician electronist 0,5 16

Electromecanică

Tehnician electromecanic 0,5 15

Mecanică Tehnician electronist a X-a 1 20

Electromecanică

Tehnician electromecanic 1 20

Mecanică Tehnician proiectant CAD a XI-a 1 19

Electronică, Automatizări

Tehnician electronist 1 21

Mecanică Tehnician mecatronist a XII-a 1 15

Electronică automatizări

Tehnician electronist 1 20

2. Maiştri Mecanică Maistru construcţii navale an I 1 32

an II 1 16

INFORMAŢII PRIVIND RESURSELE UMANE 1. PERSONAL DIDACTIC

Personal didactic angajat:

total preşcolar primar Gimnazial/

liceal

Post-liceal

- cadre didactice titulare 57 7 8 42

- cadre didactice suplinitoare / cu norma de bază în unitatea de învăţământ

8 1 - 7

35

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Număr personal didactic calificat: Număr personal didactic

Cu doctorat gradul I gradul II cu definitivat fără definitivat Necalificat

- 35 12 4 1 -

36

PLANUL DE PARTENERIAT AL ŞCOLII PENTRU COLABORAREA CU AGENȚI ECONOMICI ŞI CU ALȚI FACTORI INTERESAȚI

ACȚIUNI REZULTAT DATA RESPONSABIL PARTENER

Identificarea partenerilor în formarea tinerilor pentru asigurarea nevoilor de învăţare şi inserţie pe piaţa muncii

Număr de contracte şi protocoale de colaborare încheiate

Noiembrie 2011

Echipa managerială

Agenţi economici,Direcţia de Statistică,AJOFM,Direcţia muncii

Dezbateri cu agenţii economici pe următoarele teme: - Integrarea tinerilor pe piaţa muncii - Formarea competenţelor prevăzute în Standardele de Pregătire Profesionale - Elaborarea şi adaptarea CDL-urilor la condiţiile locale - Efectuarea instruirii practice a elevilor în cadrul unităţilor partenere - Derularea unor proiecte pentru continua informare a tinerilor şi a cadrelor didactice de specialitate privind modernizarea şi retehnologizarea unităţilor economice - Susţinerea şcolii cu sponsorizări financiare şi materiale - Acordarea de burse pentru elevi

Absolvenţi pregătiţi pentru a se integra pe piaţa muncii Programe CDL

Credite obţinute de elevi pentru modulele din programa şcolară Cadre didactice de specialitate formate Creşterea calităţii actului de instruire şi educaţional

Anual

Reprezentanţi ai agenţilor economici parteneri Cadre didactice de specialitate Echipa managerială

Agenţi economici

Organizarea acţiunilor cu caracter extraşcolar şi extracurricular în parteneriat cu instituţii şi organizaţii locale pe teme de: sănătate, cultură, drepturi ale copilului, ecologie, protecţia mediului , educaţie civică

Număr de acţiuni

Permanent

Coordonatorul educativ, Consiliul consultativ al elevilor

Palatul copiilor Primaria Tulcea Consiliul local ISJ Tulcea Centrul de informare şi educare în managementul mediului Centrul de plasament Speranţa Muzeul Delta Dunării

37

Ansamblul artistic Baladele Deltei Inspectoratul pentru situaţii de urgenţă Tulcea Inspectoratul de poliţie Tulcea Tribunalul Tulcea

Consiliere, orientare şcolară , profesională şi dezvoltarea spiritului antreprenorial - Stabilirea nivelului de cunoştinţe,

dezvoltare şi maturizare personală atins de elevi la finalul clasei a VIII-a ca bază a dezvoltării ulterioare

- Dezvoltarea atitudinilor şi competenţelor necesare pentru a face faţă schimbărilor viitoare pe plan personal şi profesional

- Asigurarea accesului echitabil la oferta educaţională a elevilor, indiferent de ruta de formare profesională aleasă

- Proiectarea de către elevi a planurilor individuale de dezvoltare pentru continuarea studiilor sau inserţia profesională

- Realizarea unei baze de date ce poate fi accesată de elevi privind schimbările sociale, economice, politice, şi tehnologice în stilul de viaţă şi tipurile de profesii de pe piaţa muncii

- Participarea elevilor la târguri de locuri de muncă.

Absolvenţi încadraţi pe piaţa muncii sau continuând studiile în învăţământul superior

Octombrie 2013

Permanent

Permanent

Decembrie 2013 Noiembrie 2013

Conform planificării

Echipa managerială CEAC Responsabilii comisiilor metodice Consilierul educativ Psihologul şcolii

Agenţi economici AJOFM Comitetul de părinţi ISJ Tulcea

38

PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI

ACȚIUNI REZULTAT DATA RESPONSABIL PARTENER

Perfecţionare prin grade didactice

Număr de cadre didactice cu definitivat şi grade didactice

An şcolar

Responsabil cu formarea continuă

ISJ Tulcea CCD Tulcea Universităţi de profil

Activităţi metodice în cadrul catedrelor

Număr de cadre didactice implicate active

Lunar

Şefii comisiilor metodice

CCD Tulcea ISJ Tulcea

Activităţi metodice în cadrul comisiilor metodice la nivel judeţean

Număr de cadre didactice implicate active

Semestrial

Şefii comisiilor metodice

ISJ Tulcea CCD Tulcea

Stagii de formare în educaţia adulţilor, metode active de învăţare şi de comunicare, elaborare de proiecte ,educaţia pentru viaţa de familie, implementarea instrumentelor de asigurarea calităţii în învăţământ , educaţia părinţilor

Număr de cadre didactice formate

An şcolar

Echipa managerială CEAC

ISJ Tulcea CCD Tulcea CJRAE Tulcea

Formarea continuă a cadrelor didactice prin participarea la Cursuri de perfecţionare

Număr de cadre didactice cu atestate de formare continuă

Semestrial Echipa managerială CCD Tulcea MECTS Universităţi tehnice

39

FINANŢAREA PLANULUI

Surse de finanţare :

• Alocaţii de la bugetul de stat prin Ministerul Educaţiei, Cercetării ,Tineretului și Sportului

• Alocaţii din bugetul local al unităţilor administrativ - teritoriale

• Alocaţii din veniturile proprii ale unităţii de învăţământ

• Programe naţionale

• Proiecte de Granturi pentru dezvoltare şcolară

• Alte surse: donaţii, sponsorizări, etc.

40

41

Partea a 4-a – Consultare, monitorizare şi evaluare

Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării planului

Conducerea unităţii şcolare a numit o comisie pentru elaborarea PAS, comisie care a organizat

întâlniri cu toţi responsabilii de arii curriculare, cu reprezentanţi ai elevilor, cu reprezentanţi ai Comitetului de părinţi, ai agenţilor economici din oraş şi cu reprezentanţi ai comunităţii locale. Întâlnirile au avut ca scop testarea cererii şi ofertei pe piaţa muncii din municipiu şi judeţ, opţiunile părinţilor şi ale elevilor şi aşteptările acestora privind oferta şcolii.

Au fost consultate documentele Comisiei pentru asigurarea calităţii, rapoartele de activitate ale comisiilor metodice, planurile manageriale ale conducerii şi ale responsabililor de arii curriculare din anii precedenţi, raportul de audit intern desfăşurat în anul şcolar 2008-2009 , documentele privind rezultatele din ultimii ani la examenele naţionale şi documentele statistice privind situaţia elevilor la începutul şi sfârşitul anului şcolar. S-au utilizat chestionare aplicate tuturor factorilor interesaţi (elevi, părinţi, agenţi economici, profesori) pentru identificarea solicitărilor şi aşteptărilor acestora privind formarea iniţială.

A fost stabilit un grafic al întâlnirilor de lucru ale comisiei, întâlniri la care au participat conducerea şcolii şi reprezentanţi ai grupurilor consultate, în cadrul cărora a fost revizuit PAS existent şi au fost elaborate planurile de acţiune pentru anul şcolar în curs.

Organizarea activităților de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului

Acţiunea Monitorizare/Evaluare Responsabil Data

Acţiunea 1

Monitorizare - Se va urmări desfăşurarea meditaţiilor la toate disciplinele la care se susţin examene naţionale, graficul acestora fiind afişat şi cunoscut de toţi elevii anilor terminali.Orele vor fi consemnate în condica de prezenţă fără a fi remunerate.

Echipa managerială CEAC

Ultima săptămână de şcoală a

lunii octombrie

Evaluare - Evaluarea se va realiza cu ocazia susţinerii Evaluării naţionale și a simulărilor Examenului Naţional de Bacalaureat, urmând ca orele de pregătire suplimentară să se coreleze cu rezultatele obţinute de elevi la aceste simulări

Echipa managerială CEAC

Aprilie/Mai

2014

Acţiunea 2

Monitorizare -Se va urmări modul de desfăşurare a cursurilor de formare şi modul cum s-a îmbunătăţit activitatea la clasă a cadrelor didactice care au beneficiat de formare. -Se vor organiza întâlniri şi dezbateri între membrii catedrelor din aceeaşi arie curriculară sau din arii curriculare diferite pentru popularizarea bunelor practici

Conducerea unităţii

şcolare şi observatorii Comisiei de

calitate

Lunar, până la sfârşitul anului şcolar

Evaluare -Obţinerea unor rezultate pozitive în activitatea cadrelor didactice la clase

Conducerea unităţii

Lunar

42

observate şi evaluate cu ocazia asistenţelor la ore sau interasistenţelor

şcolare şi observatorii Comisiei de

calitate

Acţiunea 3

Monitorizare -Psihologul şcolii va prezenta conducerii unităţii şcolare un program de testare psihopedagogică a elevilor din clasa a IX-a, pentru identificarea elevilor cu probleme de comportament şi a celor din anii terminali pentru consiliere pentru carieră. -Comisia CES va urmări identificarea şi consilierea elevilor cu CES

Conducerea şcolii

Noiembrie 2013 Aprilie

2014

Evaluare - Asistenţe la ore şi observarea atitudinii şi comportamentului elevilor consiliaţi

Decembrie 2013

Mai 2014

Acţiunea 4

Monitorizare - Comisia diriginţilor va întocmi un grafic de întâlniri între conducerea şcolii şi comitetele de părinţi pe clase şi cu invitaţii şcolii în vederea atragerii şi implicării părinţilor în activitatea unităţii şcolare

Conducerea şcolii

Ianuarie 2014

Evaluare - Evaluarea va fi realizată prin numărul activităţilor în care s-au implicat părinţii şi comitetele de părinţi şi prin îmbunătăţirea activităţii şcolare datorită implicării acestora.

Mai 2014

Actualizarea PAS se va realiza anual, iar comisia se va întruni semestrial pentru evaluarea şi monitorizarea aplicării planurilor de acţiune.

43

COLECTIVUL DE REACTUALIZARE PAS

1. Prof. Năparu Nistor – Director 2. Prof. Caramarin Anişoara – Director Adjunct și coordonator CEAC 3. Prof. Marin Gabriela-Consilier educativ 4. Prof.Rada Nadea-Șeful comisiei metodice de cultură tehnică 5. Prof.Sultan Cristina-Șeful comisiei metodice de cultură generală

44

ANEXE- Cuprins Anexa 1 - Reţele şcolare / Reţele între Şcoli Phare TVET................................................pag.41 Anexa 2 - Evoluţia ponderii ÎPT la cl. IX, pe rute de pregătire (%)………………..............pag.43 Anexa 3 - Educaţia adulţilor ..............................................................................................pag.44 Anexa 4 - Ponderea personalului didactic calificat ............................................................pag.45 Anexa 5 - Număr elevi pe cadru didactic ...........................................................................pag.47 Anexa 6 - Cheltuieli publice pe elev...................................................................................pag.48 Anexa 7 - Evoluţia ratei de succes în perioada 2003-2009 ...............................................pag.49 Anexa 8 - Evoluţia rezultatelor la testele naţionale/teze cu subiect unic............................pag.50 Anexa 9 - Evoluţia rezultatelor la examenul de bacalaureat...............................................pag.51 Anexa 10 - Evoluţia rezultatelor la examenul de certificare a competenţelor absolvenţilor de liceu - rută directă ..............................................................................................................pag.52 Anexa 11 - Evoluţia rezultatelor la examenul de certificare a competenţelor absolvenţilor de liceu-rută progresivă ..........................................................................................................pag.53 Anexa 12 - Evoluţia rezultatelor la examenul de certificare a competenţelor absolvenţilor de SAM ..................................................................................................................................pag.54 Anexa 13 - Evoluţia rezultatelor la examenul de certificare a competenţelor absolvenţilor de An de completare ...............................................................................................................pag.55 Anexa 14 - Inserţia socio-profesională a absolvenţilor.......................................................pag.56 Anexa 15 - Rata de promovare la SAM și Anul de completare ........................................pag.63 Anexa 16 - Rata de promovare la liceu..............................................................................pag.65 Anexa 17 - Rata de promovare la învăţământul primar și gimnazial..................................pag.67 Anexa 18 - Rata abandonului școlar la liceu......................................................................pag.68 Anexa 19 - Rata abandonului școlar la SAM și Anul de completare..................................pag.69 Anexa 20 - Rata abandonului școlar la liceu/clase.............................................................pag.70 Anexa 21 - Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă.........pag.71 Anexa 22 - Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare directă................pag.74 Aneza 23 - Pierderi cohortă înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă...............pag.75 Anexa 24 - Elevi școlarizaţi în unitatea de învăţământ.......................................................pag.76 Anexa 25 - Harta perteneriatului ........................................................................................pag.78 Anexa 26 - Raport de monitorizare ....................................................................................pag.81

45

Anexa 1.

Rețele şcolare

Rețele între şcoli Phare TVET 2001-2003

Centrul de resursă responsabil

Nr. şcoli arondate Şcoli Phare TVET arondate din regiunea SUD - EST

(denumire, localitate, judeţ)

Grup Şcolar Agricol"Palas" Constanța

5

Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea ,Tulcea

Colegiul Economic "Delta Dunării " Tulcea, Tulcea

Colegiul “Brad Segal” Tulcea, Tulcea

Grupul Şcolar "Anghel Saligny" Brăila , Brăila

Grupul Şcolar Industrial "Panait Istrati" Brăila

Rețele între şcoli Phare TVET 2001-2003 şi 2004-2006

Şcoala coordonatoare Şcoli Phare TVET arondate

Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea

Colegiul Tehnic "Henri Coandă" Tulcea

Grupul Şcolar Tulcea

Grupul Şcolar Măcin

Grupul Şcolar "Dimitrie Cantemir" Babadag , Tulcea

46

Rețele locale active în care este implicată şcoala

Şcoala coordonatoare(denumire) Şcoli cuprinse în rețea (denumire)

Scopul rețelei

Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea

Colegiul Tehnic "Henri Coandă" Tulcea

Diseminarea cursurilor de formare la care au

participat cadrele didactice din şcoala

coordonatoare . Schimb de experiență prin prezentarea unor exemple de bună

practică

Grupul Şcolar Tulcea

Grupul Şcolar Măcin

Grupul Şcolar "Dimitrie Cantemir" Babadag , Tulcea

47

Anexa 2

2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012 2013

Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz Plan Plan Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz Plan Realiz.

A. Total elevi cl. a IX-a SAM - ruta progresivă B.Total elevi cls.a X-a învățământ profesional

196 200 196 180 196 104 72 84 37

- - - - 28

29

28

29

2005

2006

2006

2007

2007

2008

2008

2009

2009

2010

2010

2011

2011

2012

2012

2013

Plan Real. Plan Real. Plan Real. Plan Real. Plan Real

.

Plan Real

.

Plan Real

.

Plan Real

.

% ÎPT din total elevi - cl.

IX, din care

100.0

0

100.0

0 100.00

100.0

0

185.0

0 146

100.0

0

83.33

%

100,0

0

60% 100.0

0

45,8

3%

100

%

60%

% SAM din total elevi -

cl. IX

58.33

%

59.80

% 62.50%

62.50

% 56.21 49.31

31.96

%

66.67

%

- - - - - -

% Liceu tehn. din total

elevi - cl. IX

41.67

%

40.20

% 37.50%

50.00

% 43.79 50.68

68.04

%

100

%

100,0

0

66% 100.0

0

45,8

3%

100

%

60% 100

%

63

%

% SAM din total ÎPT - cl.

IX

58.33

%

59.80

% 62.50%

62.50

% 56.21 49.31

31.96

%

66.67

%

- - - - -

% Liceu tehn. din total

ÎPT - cl. IX

41.67

%

40.20

% 37.50%

37.50

% 43.79 50.68

68.04

%

100

%

100,0

0

66% 100.0

0

45,8

3%

100

%

60% 100 63

48

mecanică 71.4 70.0 71.4 68.9 71.4 100.00 44.00 - - - - 100

% 103 %

100 %

10%

B. Total elevi cl. a IX-a Liceu tehnologic - ruta directă din care, % pe profile:

140 142 140 121 140 84 84

120 79 120 55 125 72 120 75

-tehnic 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.00 100.00 100.00 66 100.00 45,83 100 60 100 63

49

Anexa 3

Programe autorizate CNFPA derulate în 2005 şi 2007

Denumirea programului

Nr. programe derulate

Nr. Participanţi

Program de calificare

7 158

Educația adulților Programe autorizate CNFPA

Denumirea programului Calificări/ programe autorizate

Nr. autorizaţie

Program de calificare Sudor Seria TL nr. 000049

Program de calificare Lăcătuş construcţii metalice şi navale

Seria TL nr. 000004

Program de calificare Lăcătuş construcţii metalice şi navale

Seria TL nr. 000005

50

Anexa 4

11 EDU

• Ponderea personalului didactic calificat în TVET Situația normelor didactice în ÎPT –Colegiul "A.Saligny" Sursa: situaţia normelor în cadrul şcolii Nr. posturi / norme didactice

Anul scolar SPECIALITATEA CATEDREI

(POSTULUI) Total Norme / posturi

didactice

CALIFICAŢI, din care Suplinitori

necalificați***) Total

Calificați Titulari*)

Suplinitori calificați**)

2002/ 2003

Prof. discipl. tehn. 21.03 16.00 12.00 4.00 1.00

Maistri instructori 20.62 17.00 12.00 5.00 1.00

2003/ 2004

Prof. discipl. tehn. 20.45 15.00 12.00 3.00 0.00

Maistri instructori 20.49 17.00 12.00 5.00 0.00

2004// 2005

Prof.discipl. tehn. 18.87 17.00 12.00 5.00 0.00

Maistri instructori 17.16 15.00 13.00 2.00 0.00

2007/ 2008

Prof. discipl. tehn. 22.52 15.00 12.00 3.00 0.00

Maistri instructori 13.00 12.00 9.00 3.00 0.00

2008/ 2009

Prof. disciple. tehn. 19.96 15 12 3 0

Maistri instructori 9.61 9 7 1 0

2009/ 2010

Prof. discipl. tehn. 13 13 13 0 0

Maistri instructori 7 7 6 1 0

2010/ 2011

Prof. discipl. tehn. 13 13 13 0 0

Maistri instructori 4 4 4 0 0

2011/ 2012

Prof. discipl. tehn. 10 10 9 1 0

Maistri instructori 4 4 4 0 0

2012/ 2013

Prof.discipl.tehn. 11 11 9 2 0

Maistri 4 4 4 0 0

*) Titulari, inclusiv titulari la plata cu ora sau cumul *) Titulari, inclusiv titulari la plata cu ora sau cumul

51

**) Suplinitori calificaţi: suplinitorii participanţi la examenul de titularizare cu note peste 5, suplinitorii calificaţi neparticipanţi la examenul de titularizare, pensionari calificaţi pe postul respectiv

***) Suplinitori necalificaţi: cadre didactice cu studii superioare în alt domeniu, studenţi în curs de calificare, suplinitori cu studii medii

Procentual (raportat la total norme didactice)

Anul şcolar SPECIALITATEA

CATEDREI (POSTULUI)

Total Norme / posturi

didactice

CALIFICAŢI, din care

Suplinitori necalificați**

*) Total

Calificați Titulari*

)

Suplinitori calificați**

)

2002/2003 Prof. discipl.tehn. 100.00 76.08 57.06 19.02 4.76

Maiştri instructori 100.00 82.44 58.20 24.25 4.85

2003/2004 Prof. discipl. tehn. 100.00 73.35 58.68 14.67 0.00

Maiştri instructori 100.00 82.97 58.57 24.40 0.00

2004/2005 Prof. discipl. tehn. 100.00 90.09 63.59 26.50 0.00

Maiştri instructori 100.00 87.41 75.76 11.66 0.00

2007/2008 Prof. discipl. tehn. 100.00 100.00 80.00 20.00 0.00

Maiştri instructori 100.00 100.00 75.00 25.00 0.00

2008/2009 Prof. discipl. Tehn. 100.00 75.15 60.12 15.03 0.00

Maiştri instructori 100.00 93.65 72.84 10.40 0.00

2009/2010

Prof. discipl. tehn. 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00

Maiştri instructori 100% 100% 85,71% 14,29% 0%

2010/2011

Prof. discipl. tehn. 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00

Maiştri instructori 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00

2011/2012

Prof. discipl. tehn. 100% 100% 90% 1% 0%

Maiştri instructori 100.% 100% 100% 0% 0%

Prof. discipl. tehn. 100% 100% 82% 18% 0%

52

2012/2013 Maiştri instructori 100.% 100% 100% 0% 0%

Anexa 5

NUMĂR ELEVI PE CADRU DIDACTIC

NIVEL JUDEŢEAN

Nivel de învățământ

2000-2001

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2000-2001

2001-2002

2002-2003

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010 2011

2011 2012

2012 2013

preşcolar 20.25 19.45 20.15 18.78 19.37 19.34 17 16.8 16.8 19 19 18 15 24,85 15,81 17,00 13,22

primar 18.46 17.54 16.2 16.13 15.53 15.32 20.04 18.18 19 17.88 17.55 12.46 20.75 20,50 21,12 21,12 20,20

gimnazial 12.84 13.02 12.99 12.27 12.02 11.12 19 18.63 18.35 14.42 14.02 13.9 14,36 11,69 12,88 14,70 13,27

liceal 12.01 12.25 14.1 15.1 15.14 14.26 15.17 15.17 15.26 15.06 15.2 12.23 15.48 11,41 9,46 12,63 11,51

profesional 12.84 11.7 13.26 13.21 11.04 11.46 16 16.05 15.26 12.29 12.29 10.91 10.06 9,09 14,27 - 11,60

postliceal 9.71 13.15 10.8 8.1 6.08 5.33 - -

maiştri 8 6 7.09 8.07 8 30 46,66 28,00 29,64 36,25 30,00

EVOLUłIA NUMĂRULUI DE ELEVI/CADRU DIDACTIC ÎN JUDEłUL TULCEA

20.2

5

18.4

6

12.8

4

12.0

1

12.8

4

9.71

19.4

5

17.5

4

13.0

2

12.2

5

11.7

13.1

5

8

20.1

5

16.2

12.9

9

14.1

13.2

6

10.8

6

18.7

8

16.1

3

12.2

7 15.1

13.2

1

8.1

7.09

19.3

7

15.5

3

12.0

2 15.1

4

11.0

4

6.08 8.

07

19.3

4

15.3

2

11.1

2 14.2

6

11.4

6

5.33

8

0

5

10

15

20

25

prescolar primar gimnazial liceal profesional siucenici

postliceal maistri

NR

. E

LE

VI/

CA

DR

U D

IDA

CT

IC

2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 Series6

EVOLUłIA NUMĂRULUI DE ELEVI/CADRU DIDACTIC ÎN Gr.Şc.A.SALIGNY TULCEA

17 20.0

4

19

15.1

7

16

30

16.8

18.1

8

18.6

3

15.1

7

16.0

5

16.8 19

18.3

5

15.2

6

15.2

6

18.7

8

21.8

4

12.1

5 17.0

6

12.3

8

31.8

1

17.6

7

20.8

7

14.6

1

16.2

3

13.4

4

19

17.8

8

14.4

2

15.0

6

12.2

9

0

5

10

15

20

25

30

35

prescolar primar gimnazial liceal profesional siucenici

postliceal maistri

NR

. E

LE

VI/

CA

DR

U D

IDA

CT

IC

2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008

53

Anexa 6 CHELTUIELI PUBLICE PE ELEV

Anul

Nivel de învăţământ

Nivel județean Colegiul "A.Saligny"

Total

Buget Mediu de rezidenţă

Total

Buget

naţional local Urban Rural naţional local/elev

2003*

preşcolar 0.8570 0.0080 0.8490 1.1250 0.6540 0,546 0.000 0,546

primar 0,516 0.000 0,516

gimnazial 1.4580 0.1180 1.3400 1.7000 1.0540 0,626 0.062 0.564

liceal 1.9210 0.0390 1.8820 1.3320 1.1610 1.005 0.296 0.708

profesional,SAM 1.3480 0.0160 1.3320 1.4080 1.0270 0.977 0.283 0.694

postliceal şi de maiştri 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.000 0.000 0.000

2004*

preşcolar 0.6800 0.6800 1.2580 0.5020 0.578 0.000 0.578

primar 1.2250 1.2250 1.2440 1.2090 0.553 0.000 0.553

gimnazial 1.1940 0.0160 1.1780 1.1370 1.2590 0.659 0.203 0.456

liceal 1.5860 0.0200 1.5660 1.5920 1.5200 1.064 0.313 0.751

profesional, SAM 2.8790 2.8790 2.8790 2.9760 1.009 0.292 0.717

postliceal şi de maiştri 0.000 0.000 0.000

2005**

preşcolar 0.1590 0.1590 0.2490 0.1060 0.088 0.000 0.088

primar 0.088 0.000 0.088

gimnazial 1.7550 0.0040 1.7510 2.0740 1.5270 0.118 0.034 0.084

liceal 2.0230 0.0340 1.9890 1.9030 1.9600 0.163 0.043 0.120

profesional, SAM 1.4010 0.0250 1.3760 1.6080 0.9900 0.151 0.040 0.111

postliceal şi de maiştri 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.000 0.000 0.000

2006

preşcolar 0.0188 0.0188

primar 0.0112 0.0112

gimnazial 0.0112 0.0112

liceal 0.00748 0.00748

profesional, SAM 0.0085 0.0085

postliceal şi de maiştri 0.0000 0.0000

2007

preşcolar 131

Primar 161

gimnazial 227

Liceal 271

profesional, SAM 356

postliceal şi de maiştri

2008

preşcolar 125 1454

Primar 113 1314

gimnazial 125 1454

Liceal 161 1879

profesional, SAM 337 3929

postliceal şi de maiştri 134 1558

2009

preşcolar 1144 3597

Primar 1089 3139

gimnazial 1501 4325

Liceal 1754 5055

profesional, SAM 1939 6526

9 EDU

54

postliceal şi de maiştri 501 1443

2010

preşcolar 312 4682

Primar 219 3285

gimnazial 238 3569

Liceal 288 3329

profesional, SAM 217 3258

postliceal şi de maiştri 73 1103

2011

preşcolar 4152.85 169,65 3983,2

Primar 4033.34 49,73 3983,61

gimnazial 4045.48 61,93 3983,55

Liceal 4205.16 222,66 3982,5

Profesional, maistri 3983,62 - 3983,62

2012

preşcolar 362790 - 254

Primar 402157 - 169

gimnazial 519287 - 265

Liceal,maistri 1132806 - 347

Profesional 81809 - 235

Anexa 7

EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES ÎN PERIOADA ANILOR ŞCOLARI 2003/2013

Nivel național,

Regiunea Sud Est Județul

Învățământ gimnazial Învățământ liceal

Numărul absolvenților de

învățământ gimnazial

Numărul elevilor care au promovat

testul național

Numărul absolvenților de învățământ liceal

Numărul elevilor care au promovat

examenul de bacalaureat

Total din care: feminin

Total din care: feminin

Total din care: feminin

Total din care: feminin

Total la nivel național

28 16 11 8

Regiunea……

Jud.Tulcea

Colegiul A.Saligny Tulcea

2003/2004 58 33 33 16 92 17 47 12

2004/2005 59 30 26.00 16.00 138.00 31.00 102.00 21.00

2005/2006 25 15 16.00 11.00 96.00 24.00 90.00 21.00

2006/2007 28 16 11.00 8.00 104.00 40.00 72.00 31.00

2007/2008 17 8 10.00 7.00 165.00 39.00 122.00 32.00

2008/2009 19 11 19 11 111 32 68 46

2009/2010 30 - 17 - 110 26 38 9

2010/2011 40 5 - 72 10 9 1

2011/2012 34 17 10 8 65 12 13 2

55

2012/2013 v 21 20 12 69 5 4 0

Ponderea elevilor care au promovat testul național/teze cu subiect unic/examenul de bacalaureat

Regiunea de dezvoltare

Județul

Ponderea elevilor care au promovat

testul național

Ponderea elevilor care au promovat examenul de

bacalaureat

Pondere Total*

Pondere feminin**

Pondere Total***

Pondere feminin****

Total la nivel național

Regiunea……

Jud. …….

Colegiul .A.Saligny

2003/2004 56.9 48.48 51.09 70.59

2004/2005 44.07 53.33 73.91 67.74

2005/2006 64 73.33 93.75 87.50

2006/2007 42.3 72.72 71.28 77.50

2007/2008 58.82 60 73.93 82.05

2008/2009 100 100 61.26 68.75

2009/2010 56,66 - 34,54 34,61

2010/2011 12,5 - 12.5 10

2011/2012 29,63 47 26,19 16

2012/2013 51,28 57,14 5,79 0

Anexa 8

EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES ÎN PERIOADA ANILOR ŞCOLARI 2005/2012 EVOLUŢIA REZULTATELOR LA TESTELE NAŢIONALE/TEZE CU SUBIECT UNIC

Criteriul 2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

2010 2011

2011 2012

2012 2013

TEST

ELE

NA

ŢIO

NA

LE/t

eze

cu s

ub

iect

un

ic

Absolvenți

Total absolvenți, din care : 28 17 19 30 18 34 39

-pe sexe masculin 12 9 8 21 - 17 18

feminin

16 8 11 38 - 17 21

-după mediul de rezidență al

elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

27 17 19 1 40 26 38

din alte localități, din care:

1 0 0 1 - 8 1

urban 0 0 19 0 - - 1

rural

1 0 0 20 - 8 0

Nr absolvenți Total absolvenți promovați, din 11 10 19 17 8 10 20

56

promovați la testul național/tezele cu subiect unic

care :

-pe sexe masculin 3 4 8 12 - 2 8

feminin

8 6 11 19 - 8 12

-după mediul de rezidență al

elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

11 10 19 1 5 10 19

din alte localități , din care:

0 0 0 1 - - 1

urban 0 0 0 0 - - 1

rural

0 0 0 51,28% - - 0

Ponderea absolvenților promovați la testul național/tezele cu subiect unic

Total absolvenți promovați, din care :

39.29% 58.82% 100% 56,66% 44,44% 37% 51,28

%

-pe sexe masculin 25.00% 44.44% 100% 57,14% - 12,1% 44,44%

feminin

50.00% 75.00% 100% 50% - 47% 57,14%

-după mediul de rezidență al

elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

40.74% 58.82% 100% 100% 12.5% 37% 50%

din alte localități , din care:

0.00% 0.00% 0% 100% - - 100%

urban 0.00% 0.00% 0% - - - 100%

rural

0.00% 0.00% 0% 39 - - -

Anexa 9

EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE BACALAUREAT

Criteriul 2008 2009

2009 2010

2010 2011

2011 2012

2012 2013

EXA

MEN

UL

DE

BA

CA

LAU

REA

T

Absolvenți

Total absolvenți, din care : 111 72 72 65 69

-pe sexe masculin 62 84 72 64 64

feminin 10 26 62 5 5

-după mediul de rezidență al

elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

50 78 10 48 48

din alte localități, din care:

22 32 50 29 21

urban 1 4 22 - -

rural 21 28 1 29 21

Promovați la examenul de bacalaureat

Total absolvenți promovați, din care : 68 9 9 13 4

-pe sexe masculin 8 29 9 11 4

feminin 1 9 8 2 0

-după mediul de rezidență al

elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

8 25 1 11 4

din alte localități, din care:

1 13 8 2 -

urban 0 1 1 - -

rural 1 12 0 2 -

Ponderea absolvenților

Total absolvenți promovați, din care : 61.26% 12,5% 12,5% 20% 5,79%

-pe sexe masculin 12,9% 34,52% 12,5% 21% 6,25%

57

promovați la examenul de bacalaureat

feminin 10% 34,61% 12,9% 16% 0

din localitatea unde este situată şcoala

16% 32,05% 10% 30% 5,79%

din alte localități, din care:

4,54% 40,62% 16% 7% -

urban 0% 25% 4,54% - -

rural 4,76% 42,85% 0% 7% -

4,76% -

Anexa 10 EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR

ABSOLVENŢILOR DE LICEU RUTA DIRECTĂ

Criteriul

2007 2008

2008 2009

2009 2010

2010 2011

2011 2012

2012 2013

EXA

MEN

UL

DE

CER

TIFI

CA

RE

A C

OM

PET

ENŢE

LOR

PR

OFE

SIO

AN

LE Absolvenți

Total absolvenți, din care : 106 78 62 55 51 35

-pe sexe masculin 69 48 41 46 39 32

feminin 37 30 21 9 12 3

-după mediul de rezidență al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

80 60 42 48

30 17

din alte localități, din care:

26 18 20 7

21 18

urban 1 0 1 - 1 -

rural 25 18 19 7 20 18

Promovați la examenul de certificare

Total absolvenți promovați, din care : 101 75 62 44 39 28

-pe sexe masculin 67 45 42 35 28 26

feminin 34 30 21 9 11 2

-după mediul de rezidență al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

79 57 42 41 25 3

din alte localități, din care:

22 18 20 3 28 4

urban 1 0 1 - 25 -

rural 21 18 19 3 28 4

Ponderea absolvenților promovați la examenul de certificare

Total absolvenți promovați, din care : 95.28% 96.15% 100% 80% 76,4% 80

-pe sexe masculin 97.10% 93.75% 100% 79,54% 71,7% 81,25%

feminin 91.89% 100% 100% 100% 91,6% 66,66%

-după mediul de rezidență al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

98.70% 95.00% 95,00% 100% 47,17% 82,35%

din alte localități, din care:

84.61% 100% 100% 100% 52,83% 77,77%

urban 100% 0 0 100% 47,17% -

rural 84% 100% 100% 100% 52,83% 77,77%

58

Anexa 11

EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR ABSOLVENŢILOR DE LICEU RUTA PROGRESIVĂ

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2008 2009

2009 2010

2010 2011

2011 2012

2012 2013

EXA

MEN

UL

DE

CER

TIFI

CA

RE

A C

OM

PET

ENȚE

LOR

PR

OFE

SIO

AN

LE

Absolvenţi

Total absolvenţi, din care : 33 48 17 14 34

-pe sexe

masculin 31 43 16 14 32

feminin 2 5 1 0 2

-după mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala 19

36 11

6 31

din alte localităţi, din care: 14

12 6 8 3

urban 1 3 - - -

rural 13

9 6 8 -

Promovaţi la examenul de certificare

Total absolvenţi promovaţi, din care : 32 48 15 14 33

-pe sexe

masculin 30 43 14 14 31

feminin 2

5 1 - 3

-după mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala 19

36 11 6 33

din alte localităţi, din care: 13

12 4 8 -

urban 1 3 - - -

rural 12

9 4 8 -

Ponderea absolvenţilor promovaţi la examenul de certificare

Total absolvenţi promovaţi, din care : 96,96% 100% 88,23

% 100% 97,07%

-pe sexe

masculin 96,77% 100% 87,5

% 100% 96,87%

feminin 100%

100% 100% - 100%

-după mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala 100%

100% 100% 100% 100%

din alte localităţi, din care: 92,85%

100% 66,66%

100% -

urban 100% 100% - - -

rural 92,30%

100% 66,66%

100% -

59

Anexa 12

EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR LA SAM

Criteriul

2005/ 2006

2007/ 2008

2008/ 2009

2009/ 2010

2010/ 2013

EXA

MEN

UL

DE

CER

TIFI

CA

RE

A C

OM

PET

ENŢE

LOR

PR

OFE

SIO

AN

LE L

A S

AM

Absolvenți

Total absolvenți, din care : 127 56 50 22 -

-pe sexe masculin 120 54 50 21 -

feminin 7 2 0 1 -

-după mediul de rezidență al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

83 34 21 13 -

din alte localități, din care:

44 22 29 9 -

urban 0 0 0 0 -

rural 44 22 29 9 -

Promovați la examenul de certificare

Total absolvenți promovați, din care : 126 56 50 22 -

-pe sexe masculin 119 54 50 21 -

feminin 7 2 0 1 -

-după mediul de rezidență al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

83 34 21 13 -

din alte localități, din care:

43 22 29 9 -

urban 0 0 0 0 -

rural 43 22 29 9 -

Ponderea absolvenților promovați la examenul de certificare

Total absolvenți promovați, din care : 99.21% 100.00% 100% 100% -

-pe sexe masculin 99.17% 100.00% 100% 100% -

feminin 100.00% 100.00% 100% 100% -

-după mediul de rezidență al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

100.00% 100.00% 100% 100% -

din alte localități, din care:

97.73% 100.00% 100% 100% -

urban 0 0 -

rural 97.73% 100.00% 100% 100% -

Anexa 13

60

EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR LA ANUL DE COMPLETARE

Criteriul

ANUL ŞCOLAR 2007/ 2008

ANUL ŞCOLAR 2008/ 2009

ANUL ŞCOLAR

2009/2010

ANUL ŞCOLAR

2010/2011

ANUL ŞCOLAR

2011/2012 2012/2013

EXA

MEN

UL

DE

CER

TIFI

CA

RE

A C

OM

PET

ENŢE

LOR

PR

OFE

SIO

AN

LE

LA

AN

UL

DE

CO

MP

LET

AR

E

Absolvenți

Total absolvenți, din care : 95 58 43 31

-

-pe sexe masculin 90 56 43 29 -

feminin 5 2 0 2 -

-după mediul de rezidență al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

69 24 19 21

-

din alte localități, din care:

26 34 24 10

-

urban 1 2 0 - -

rural

25 32 24 10

-

Promovați la examenul de certificare

Total absolvenți promovați, din care : 91 56 42 31

-

-pe sexe masculin 88 54 42 29 -

feminin 3 2 0 2 -

-după mediul de rezidență al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

66 23 19 21

-

din alte localități, din care:

25 33 23 10

-

urban 1 2 0 - -

rural

24 31 23 10

-

Ponderea absolvenților promovați la examenul de certificare

Total absolvenți promovați, din care : 95.79% 96.55% 97,67% 100% -

-pe sexe masculin 97.78% 96.42% 97,67% 100% -

feminin 60.00% 100% 0 100% -

-după mediul de rezidență al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala

95.65% 95.83% 100% 100%

-

din alte localități, din care:

96.15% 97.05% 95,83% 100%

-

urban 100.00% 100% 0 - -

rural

96.00% 96.87% 95,83% 100%

-

61

Anexa 14 Unitatea şcolara :COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA Date privind inserția socio-profesională a absolvenților şcolii, promoția 2008-2009 (situația la data de 15 septembrie 2009 ) Sursa: Procedura de monitorizare aplicată de şcoală

Nivelul de calificare

Domeniul de pregătire (la SAM şi anul de compl.) /

Profilul la lic.tehn. Calificarea

Nr.absolvenţi (distinct pe

fiecare nivel, domeniu/profil şi

calificare)

Continuă studiile

Angajaţi

Propria afacere (inclusiv ca

persoană fizică autorizată sau ca

producător agricol)

Înregistraţi în şomaj

(AJOFM)

În situaţie de şomaj,

neînregistraţi în evidenţele AJOFM (dar care nu sunt

angajaţi, nu au venituri şi se află în căutarea unui loc

de muncă)

Alte situaţii

Observaţii (precizări suplimentare cu

privire la alte situaţii, etc.)

ŞAM (niv.1)

MECANICA

Lucrător in mecanica de motoare

18 16 1 0 0 0 1

Lucrător în lăcătuşerie mecanică structuri

17 16 0 0 0 0 1* 1*plecat in strainatate

ELECTRONICĂ AUTOMATIZĂRI

Lucrator in electronica 15 15 0 0 0 0 0

TOTAL pentru nivelul 1 50 47 1 0 0 0 2* 1*plecat in strainatate

Anul de completare

(niv.2)

MECANICA

Mecanic auto 17 11 2 0 0 0 4

Lacatus constructii navale

10 4 6 0 0 0 0

Sudor 15 9 4 0 0 0 2

ELECTRIC Electrician exploatare centrale staţii şi reţele

electrice 17 15 1 0 0 0 1

TOTAL pentru nivelul 2

59 39 13 0 0 0 7

Liceu tehnologic

(niv.3) TEHNIC

Tehnician in automatizari

25 10 6 0 0 0 9* 2*plecaţi în străinătate

Tehnician mecatronist 14 4 3 0 0 0 7

62

Tehnician proiectant CAD

22 10 6 0 0 0 6* 1*plecat in strainatate

Tehnician în instalaţii electrice

17 8 2 0 0 0 7* 1*plecat in strainatate

Tehnician mecanic pentru intretinere si

reparatii 13 5 8 0 0 0 0

Tehnician transporturi 20 4 5 0 0 0 11

TOTAL pentru nivelul 3 111 41 30 0 0 0 40 4* plecaţi în străinătate

Situația în procente

(aceleşi tabel cu procentajul pe fiecare categorie, raportat la numărul de absolvenţi pe fiecare nivel de calificare, domeniu/profil şi calificare)

ŞAM (niv.1) MECANICA

Lucrător in mecanica de motoare

100% 88.88% 5.56% 0 0 0 5.56%

Lucrător în lăc. mecanică structuri

100% 94.11% 0 0 0 0 5.89%

ELECTRIONICĂ AUTOMATIZĂRI

Lucrator in electronica 100% 100%0 0 0 0 0 0

TOTAL pentru nivelul 1 100% 94.33% 1.85% 0 0 0 3.82%

Anul de completare

(niv.2)

MECANICA

Mecanic auto 100% 64.70% 11.78% 0 0 0 23.52%

Lacatus constructii navale

100% 40.00% 60.00% 0 0 0 0

Sudor 100% 60.00% 26.67% 0 0 0 13.33%

ELECTRIC Electrician exploit. centrale staţii şi reţele electrice

100% 88.24% 5.88% 0 0 0 5.88%

TOTAL pentru nivelul 2 100% 63.24% 26.08% 0 0 0 10.68%

Liceu tehnologoic

(niv.3) TEHNIC

Tehnician in automatizari

100% 40.00% 24.00% 0 0 0 36.00%

Tehnician mecatronist 100% 28.57% 21.43% 0 0 0 50.00%

Tehnician proiectant CAD

100% 45.46% 27.27% 0 0 0 27.27%

Tehnician în instalaţii electrice

100% 47.06% 11.76% 0 0 0 41.18%

Tehnician mec. ptr. intretinere si reparatii

100% 38.46% 61.54%% 0 0 0 0

Tehnician transporturi 100% 20.00% 25.00% 0 0 0 55.00%

TOTAL pentru nivelul 3 100% 36.59% 28.51% 0 0 0 34.90%

63

Anexa 14 Unitatea şcolara : COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA Date privind inserția socio-profesională a absolvenților şcolii, promoția 2009-2010(situația la data de 15 septembrie 2010 ) Sursa: Procedura de monitorizare aplicată de şcoală

Nivelul de calificare

Domeniul de pregătire (la SAM şi anul de compl.) /

Profilul la lic.tehn. Calificarea

Nr.absolvenţi (distinct pe

fiecare nivel, domeniu/profil şi

calificare)

Continuă studiile

Angajaţi

Propria afacere (inclusiv ca

persoană fizică autorizată sau ca

producător agricol)

Înregistraţi în şomaj

(AJOFM)

În situaţie de şomaj,

neînregistraţi în evidenţele AJOFM (dar care nu sunt

angajaţi, nu au venituri şi se află în căutarea unui loc

de muncă)

Alte situaţii

Observaţii (precizări suplimentare cu

privire la alte situaţii, etc.)

ŞAM (niv.1) Mecanica Lucrator in prelucrari

la cald 23 22 0 0 0 0 0 1 indecis

TOTAL pentru nivelul 1 23 22 0 0 0 0 0 1 indecis

Anul de completare

(niv.2) Mecanica

Mecanic auto 21 17 4 0 0 0 0 0

Lacatus constructii navale

21 17 4 0 0 0 0 0

TOTAL pentru nivelul 2 42 34 8 0 0 0 0 0

Liceu tehnologic

(niv.3) TEHNIC

Tehnician in automatizari

21 11 2 0 0 0 0 8 indecisi

Tehnician proiectant CAD

25 15 4 0 0 0 0 6 indecisi

Tehnician in instalatii electrice

16 6 5 0 0 0 0 5 indecisi

Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii

19 2 11 0 0 0 0 6 indecisi

Tehnician constructii navale

15 1 3 0 0 0 - 11 indecisi

Tehnician Electronist 14 4 3 0 0 0 - 7 indecisi

TOTAL pentru nivelul 3 110 39 28 0 0 0 0 43 indecisi

64

Situația în procente (aceleşi tabel cu procentajul pe fiecare categorie, raportat la numărul de absolvenţi pe fiecare nivel de calificare, domeniu/profil şi calificare)

ŞAM (niv.1) Mecanica Lucrator in prelucrari

la cald 100% 95,65% 0% 0% 0% 0% 0% 4,35%

TOTAL pentru nivelul 1 100% 95,65% 0% 0% 0% 0% 0% 4,35%

Anul de completare

(niv.2) Mecanica

Mecanic auto 100% 80,95% 19,04 0% 0% 0% 0% 0% Lacatus constructii navale

100% 80,95% 19,04 0% 0% 0% 0% 0%

TOTAL pentru nivelul 2 100% 80,95% 19,04 0% 0% 0% 0% 0%

Liceu tehnologoic

(niv.3) TEHNIC

Tehnician in automatizari

100% 52,38% 9,52% 0% 0% 0% 0% 42,85%

Tehnician proiectant CAD

100% 60,00% 16,00% 0% 0% 0% 0% 24%

Tehnician in instalatii electrice

100% 37,50% 31,25% 0% 0% 0% 0% 31,25%

Tehnician mecanic pentru intretinere si reparatii

100% 10,52% 5,26% 0% 0% 0% 0% 31,57%

Tehnician constructii navale

100% 6,66% 20,00% 0% 0% 0% 0% 73,33%

Tehnician Electronist 100% 28,57% 21,42% 0% 0% 0% 0% 50%

TOTAL pentru nivelul 3 100% 35,45% 25,45% 0% 0% 0% 0% 39,09%

65

Anexa 14 Unitatea şcolara : COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA Date privind inserția socio-profesională a absolvenților şcolii, promoția 2010-2011(situația la data de 15 septembrie 2011 ) Sursa: Procedura de monitorizare aplicată de şcoală

Nivelul de calificare

Domeniul de pregătire (la SAM şi anul de compl.) /

Profilul la lic.tehn. Calificarea

Nr.absolvenţi (distinct pe

fiecare nivel, domeniu/profil şi

calificare)

Continuă studiile

Angajaţi

Propria afacere (inclusiv ca

persoană fizică autorizată sau ca

producător agricol)

Înregistraţi în şomaj

(AJOFM)

În situaţie de şomaj,

neînregistraţi în evidenţele AJOFM (dar care nu sunt

angajaţi, nu au venituri şi se află în căutarea unui loc

de muncă)

Alte situaţii

Observaţii (precizări suplimentare cu

privire la alte situaţii, etc.)

Anul de completare

(niv.2) Mecanica Sudor 22 17 1 0 0 0 0 4 indecisi

TOTAL pentru nivelul 2 22 17 1 0 0 0 0 4 indecisi

Liceu tehnologic

(niv.3) TEHNIC

Tehnician in automatizari

19 4 5 0 0 0 0 10 indecisi

Tehnician proiectant CAD

23 5 1 0 0 0 0 17 indecisi

Tehnician mecatronist 13 3 6 0 0 0 0 4 indecisi

Tehnician mecanic pentru intretinere si

reparatii 17 0 9 0 0 0 0 8 indecisi

TOTAL pentru nivelul 3 72 12 21 0 0 0 0 39

Situația în procente (aceleşi tabel cu procentajul pe fiecare categorie, raportat la numărul de absolvenţi pe fiecare nivel de calificare, domeniu/profil şi calificare)

Anul de completare

(niv.2) Mecanica Sudor 100% 77,27% 4,54% 0% 0% 0% 0% 18,18%

66

TOTAL pentru nivelul 2 100% 77,27% 4,54% 0% 0% 0% 4,54% 13,63%

Liceu tehnologoic

(niv.3) TEHNIC

Tehnician in automatizari

100% 21,05% 26,31% 0% 0% 0% 0% 52,63%

Tehnician proiectant CAD

100% 21,73% 4,34% 0% 0% 0% 0% 73,91%

Tehnician mecatronist 100% 23,07% 46,14% 0% 0% 0% 0% 30,76%

Tehnician mecanic pentru intretinere si

reparatii 100% 0% 52,94% 0% 0% 0% 0% 47,05%

TAL pentru nivelul 3 100% 16,66% 29,16% 0% 0% 0% 0% 54,16%

Anexa 14 Unitatea şcolara : COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA Date privind inserția socio-profesională a absolvenților şcolii, promoția 2011-2012(situația la data de 15 septembrie 2012 ) Sursa: Procedura de monitorizare aplicată de şcoală

Nivelul de calificare

Domeniul de pregătire (la SAM şi anul de

compl.) / Profilul la lic.tehn.

Calificarea

Nr.absolvenţi (distinct pe

fiecare nivel, domeniu/profil

şi calificare)

Continuă studiile

Angajaţi

Propria afacere (inclusiv ca

persoană fizică autorizată sau ca

producător agricol)

Înregistraţi în şomaj (AJOFM)

În situaţie de şomaj,

neînregistraţi în evidenţele

AJOFM (dar care nu sunt angajaţi, nu au venituri şi

se află în căutarea unui loc

de muncă)

Alte situaţii

Observaţii (precizări

suplimentare cu privire la alte situaţii, etc.)

Liceu tehnologic

(niv.3) TEHNIC

Tehnician proiectant CAD 23 2 8 0 0 0 0 12 indecisi Tehnician electrician

electronist auto 28 1 6 0 0 0 0 18

Tehnician transporturi 14 1 4 0 0 0 0 9 TOTAL pentru nivelul 3 65 4 18 0 0

0 0 0

Situația în procente

(aceleşi tabel cu procentajul pe fiecare categorie, raportat la numărul de absolvenţi pe fiecare nivel de calificare, domeniu/profil şi calificare)

Liceu tehnologic

(niv.3) TEHNIC

Tehnician proiectant CAD 100% 8% 34,7% 0% 0% 0% 0% 52,1%

Tehnician electrician 100% 3,5% 21,4% 0% 0% 0% 0% 64,2%

67

electronist auto

Tehnician transporturi 100% 7,1% 28,5% 0% 0% 0% 0% 64,2%

TAL pentru nivelul 3 100% 6,1% 27,6% 0% 0% 0% 0% 0%

Anexa 14 Unitatea şcolara : COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2012-2013(situaţia la data de 15 septembrie 2013 ) Sursa: Procedura de monitorizare aplicată de şcoală

Nivelul de calificare

Domeniul de pregătire (la SAM şi anul de

compl.) / Profilul la lic.tehn.

Calificarea

Nr.absolvenţi (distinct pe

fiecare nivel, domeniu/profil

şi calificare)

Continuă studiile

Angajaţi

Propria afacere (inclusiv ca

persoană fizică autorizată sau ca

producător agricol)

Înregistraţi în şomaj (AJOFM)

În situaţie de şomaj,

neînregistraţi în evidenţele

AJOFM (dar care nu sunt angajaţi, nu au venituri şi

se află în căutarea unui loc

de muncă)

Alte situaţii

Observaţii (precizări

suplimentare cu privire la alte situaţii, etc.)

indecisi

Liceu tehnologic

(niv.3) TEHNIC

Tehnician proiectant CAD

20 2 5 10

Tehnician electrician electronist auto

15 1 5 9

Tehnician transporturi 9 1 5 3

TOTAL pentru nivelul 3

Situaţia în procente

(aceleşi tabel cu procentajul pe fiecare categorie, raportat la numărul de absolvenţi pe fiecare nivel de calificare, domeniu/profil şi calificare)

Liceu tehnologic

(niv.3) TEHNIC

Tehnician proiectant

CAD 100% 10% 25% 50%

Tehnician electrician electronist auto

100% 6,67% 33% 60%

Tehnician transporturi 100% 11,11% 55,56% 33,33%

68

TOTAL pentru nivelul 3

69

Anexa 15 RATA DE PROMOVARE LA SAM şi ANUL DE COMPLETARE,

DOMENIUL MECANIC

Clasa Criteriul

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011

2013

a IX-a

Total şcoală

65.75% 71.42% 68.75% -

masculin 65.75% 71.42% 65.62% -

feminin 0.00% 0.00% 3.13% -

urban* 32.24% 22.24% 46.88% -

rural* 33.51% 48.98% 21.87% -

a X-a

Total şcoală

88.04% 74.00% 67.92% -

masculin 85.86% 74.00% 67.92% -

feminin 2.18% 0.00% 0% -

urban* 63.04% 38.00% 10.78%% -

rural* 25.00% 36.00% 57.14% -

a XI-a (an de

completare)

Total şcoală

80.58% 82.75% 100% 72.88% 95.65%

-

masculin 78.64% 78.16% 97.56% 71.77% 91.30% -

feminin 1.94% 4.59% 2.44% 1.11% 4.35% -

urban* 61.16% 62.06% 41.47% 35.11% 78.26% -

rural* 19.41% 20.69% 58.53% 37.77% 17.39% -

RATA DE PROMOVARE LA SAM şi ANUL DE COMPLETARE, DOMENIUL ELECTRIC

Clasa Criteriul ANUL ŞCOLAR

2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009

a IX-a

Total şcoală

77.77 82.75

masculin 59.25 72.41

feminin 18.52 10.34 0.00

urban* 55.55 62.06

rural* 22.22 20.69 0.00

a X-a

Total şcoală 92.30 85.71 75.00

masculin 88.46 61.90 66.67

feminin 3.84 23.81 8.33

urban* 76.92 52.38 54.17

rural* 15.38 33.33 20.83

a XI-a (an de

completare)

Total şcoală 95.83%

100%

masculin 95.83% 94.11%

feminin 0.00% 5.89%

70

urban* 82.60% 58.82%

rural* 17.40% 41.18%

RATA DE PROMOVARE LA SAM şi ANUL DE COMPLETARE,

DOMENIUL ELECTRONICĂ ŞI AUTOMATIZĂRI

Clasa

Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2004/2005 2005/2006 2006/2007

2007/2008

2008/2009

a IX-a

Total şcoală 96.15%

84.61%

69.56%

masculin 97.30% 73.07% 69.56%

feminin 3.85% 11.54%

urban* 76.92% 65.38% 26.08%

rural* 19.29% 19.23% 43.48%

a X-a

Total şcoală 81.81% 91.30%

93.75%

masculin 77.27% 78.26% 93.75%

feminin 4.54% 13.04% 0

urban* 63.63% 56.52% 31.25%

rural* 18.18% 34.78% 62.50%

a XI-a (an de

completare)

Total şcoală 100.00% 85.18%

masculin 90.47% 74.07%

feminin 9.53% 11.11%

urban* 57.14% 51.85%

rural* 42.86% 33.33%

71

Anexa 16

RATA DE PROMOVARE LA LICEU

Clasa Criteriul

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

2010 2011

2011 2012

2012 2013

a IX-a

Total şcoală 93.82% 93.50% 80.48% 73,41% 82,14% 97,14% 89,18%

masculin 65.43% 76.62% 57.30% 68,35% 69,64% 77,14% 91,93%

feminin 28.39% 16.88% 23.18% 5,06% 12,5% 20% 75%

urban* 62.96% 68.83%

50.00% 30,37%

39,28% 48, 1%48,61%4

9292%

rural* 30.86% 24.67% 30.48% 43,03% 42,85% 51,39% 74,25%

a X-a

Total şcoală 83.96% 82.66% 84.00% 91,04% 83,92% 72,08% 95,45%

masculin 53.77% 56.00% 66.00% 67,21% 76,78% 62% 93,10%

feminin 30.19% 26.66% 18.00% 23,83% 7,14% 10% 100%

urban* 64.15% 58.66% 60.00% 63,93% 39,28% 44% 96,35%

rural* 19.81% 24.00% 24.00% 27,11% 44,64% 56% 94,23%

a XI-a ELECTRIC

Total şcoală 100.00% 91.00% 96,42% - 100%

masculin 66.67% 66.00% 88,88% - 100%

feminin 33.33% 25.00% 7,54% - 100%

urban* 94.45% 65.00% 59,25% - 100%

rural* 5.55% 35.00% 37,17% - 100%

aXI-a AUTOMATIZARI

Total şcoală 87.75% 96.15% 100% 100% 86,36%

masculin 60.46% 61.53% 71.40% 90% 77,27%

feminin 27.29% 34.61% 28.60% 10% 9,09%

urban* 59.18% 65.39% 62.00% 75% 40,91%

rural* 28.57% 30.76% 38.00% 25% 59,09%

aXI-a MECATORNIST

Total şcoală 91.30% 78.94% 83,33% -

masculin 61.90% 52.63% 73,33% -

feminin 29.40% 26.31% 10% -

urban* 65.21% 63.16% 73,33% -

rural* 26.09% 15.78% 10% -

aXI-a PROIECTANT CAD

Total şcoală 100.00% 96.00% 100% 95,83% 96,66% 73,91% 100%

masculin 84.00% 52.00% 59.10% 82,60% 58,62% 65,21% 100%

feminin 16.00% 44.00% 40.90% 13,23% 38,04% 8,69% 100%

urban* 88.00% 72.00% 72.60% 60,86% 68,96% 50% 100%

rural* 12.00% 24.00% 27.40% 29,97% 27,7% 50% 100%

a XI - a MECANIC

Total şcoală -

masculin -

feminin -

urban* -

rural* -

aXI-a OPERATOR TEHNICA DE

CALCUL

Total şcoală 95.23% -

masculin 57.14% -

feminin 38.09% -

urban* 80.95% -

rural* 14.28% -

a XII - a ELECTRIC Total şcoală 100.00% 100% 88,88% 92% 100%

masculin 37.28% 76.50% 61,11% 84% 100%

72

feminin 62.72% 23.50% 27,77% 8% 100%

urban* 76.27% 70.00% 61,11% 55,56% 100%

rural* 23.73% 30.00% 27,77% 44,44% 100%

a XII - a MECANIC

Total şcoală 97.95% -

masculin 83.67% -

feminin 14.28% -

urban* 83.67% -

rural* 14.28% -

a XII-a AUTOMATIZARI

Total şcoală 100.00% 100% 100% 95% -

masculin 60.46% 74.00% 71,42% 90% -

feminin 39.54% 36.00% 28,58% 5% -

urban* 69.77% 68.00% 61,9% 73,68% -

rural* 30.23% 32.00% 38,1% 21,32% -

a XII-a MECATRONICA

Total şcoală 100.00% 100% 86,66% -

masculin 61.90% 66.60% 66,66% -

feminin 38.10% 33.40% 20% -

urban* 76.19% 73.40% 73,33% -

rural* 23.81% 26.60% 13,33% -

a XII-a PROIECTANT CAD

Total şcoală 92.30% 91.70% 100% 95,83% 100% 100%

masculin 76.92% 45.85% 64% 79,16% 57,41% 100%

feminin 15.38% 45.85% 36% 16,67% 42,85% 100%

urban* 84.61% 68.20% 76% 62,5% 66,67% 100%

rural* 7.69% 31.80% 24% 33,33% 33,33% 100%

a XII-a OPERATOR TEHNICA DE CALCUL

Total şcoală 100.00% -

masculin 61.11% -

feminin 38.89% -

urban* 83.33% -

rural* 16.67% -

a XII - a Ruta progresiva MECANIC

Total şcoală 75.47% 64.28% 92.85% 75% 80,95% 52,94%

masculin 69.81% 60.71% 90.29% 71,42% 80,95% 52,94%

feminin 5.66% 3.57% 2.56% 3,58% 0% 0%

urban* 66.03% 39.28% 9.75% 39,28% 52,38% 82,35%

rural* 69.81% 25.00% 90.25% 35,72% 28,57% 17,65%

a XII - a Ruta progresiva ELECTRIC

Total şcoală 92.59% 87.50% -

masculin 92.59% 66.10% -

feminin 0.00% 21.40% -

urban* 77.77% 64.30% -

rural* 14.82% 35.70% -

a XIII - a Ruta progresiva MECANIC

Total şcoală 90.00% 100% 95% 80,95% 70,90% 100%

masculin 82.50% 92.86% 90% 76,19% 65,45% 100%

feminin 7.50% 7.14% 5% 4,76% 5,45% 100%

urban* 77.50% 78.58% 80% 47,61% 56,25% 100%

rural* 12.50% 21.42% 15% 33,34% 43,75% -

a XIII - a Ruta progresiva ELECTRIC

Total şcoală 100.00% 100% -

masculin 100.00% 78,57% -

feminin 0.00% 21,43% -

urban* 80.00% 78,57% -

rural* 20.00% 21,43% -

73

74

Anexa 17 RATA DE PROMOVARE LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL

CRITERIUL

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012

2013

Primar Gimna-

zial Primar

Gimna- zial

Primar Gimna-

zial Primar

Gimna- zial

Primar Gimna-

zial Primar

Gimna- zial

Primar Gimna- zial

Total şcoală 100.00% 100.00% 83.33% 99.00% 88.00% 94.57% 76.66% 98,76% 84,56% 95.54% 82.53% 98,79% 81,11% 96,69% 80,25%

masculin 55.96% 54.14% 45.83% 55.00% 51.00% 96.73% 72.15% 97,56% 79,76% 92,59% 77,52% 100% 88,37% 95,45% 79,56%

feminin 44.31% 45.86% 37.50% 44.00% 37.00% 91.89% 81.70% 100% 89,74% 95,45% 88,31% 97,84% 73,01% 97,84% 81,25%

urban* 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

rural* 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0 0 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0% 0% 0% 0%

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL

Criteriul

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013

Total primar

si gimna-

zial

Primar Gimna-

zial

Total primar si gimnazial

Primar Gimna-

zial

Total primar si gimnazial

Primar Gimna-

zial

Total primar si gimnazial

Primar Gimna-

zial

Total primar

si gimna-

zial

Primar Gimna- zial

Total şcoală

0 0 0 0 0 0 5 5 0 2 2 0 9 3 6

masculin 0 0 0 0 0 0 2 2 0 0 0 0 2 0 2

feminin 0 0 0 0 0 0 3 3 0 2 2 0 7 3 4

urban* 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 9 3 6

75

Anexa 18 RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL TEHNOLOGIC

Criteriul

2006/ 2007

2007/ 2008

2008/ 2009

2009/ 2010

2010/ 2011

2011/ 2012

2012/ 2013

Total şcoală 23 20 27 21 33 12 4 masculin 16 15 23 20 32 12 2

feminin 7 5 4 1 1 - 4 urban* 19 11 - 20 4 2

rural* 4 9 - 13 8 4

RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM

Criteriul

2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009

2009/2010

Total şcoală 38 27 23 17 1

masculin 37 26 19 16 1

feminin 1 1 4 1 0

urban* 13 11 11 - 1

rural* 25 16 12 - 0

76

Anexa 19 RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM şi ANUL DE COMPLETARE

DOMENIUL MECANIC

Clasa Criteriul

2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009

2009/2010 2010/2011

a IX-a

Total şcoală

20 17 12 17

masculin 19 17 11 16

feminin 1 0 1 1

urban** 6 7 6

rural** 14 10 6

a X-a

Total şcoală

8 10 11

masculin 8 9 8

feminin 0 1 3

urban** 3 4 5

rural** 5 6 6

a XI-a (an de completare)

Total şcoală

15 6 13 7 17 1

masculin 15 6 11 6 17 1

feminin 0 0 2 1 0 0

urban** 4 3 10 0

rural** 11 3 3 1

77

78

Anexa 20 RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU

Clasa Criteriul

ANUL ŞCOLAR

2005

/20

06

2006

/20

07

2007

/20

08

2008

/20

09

2009

/20

10

2010

/20

11

2011

/20

12

2012

/20

13

a IX-a

Total şcoală

4 2 2 1 11 3 2 4

masculin 0 1 - - - -- 2 1

feminin 4 1 2 1 - - - 3

urban** 1 1 - - - - 1 2

rural** 3 1 2 - - 1 2

a X-a

Total şcoală

6 7 3 8 2 3 10 -

masculin 3 4 1 7 - - 10 -

feminin 3 3 2 1 - - - -

urban** 5 6 2 - - - 3 -

rural** 1 1 1 - - - 7 -

a XI-a

Total şcoală

2 3 - 2 2 0 - 4

masculin 2 2 - - - 0 - 4

feminin 0 1 - 2 - 0 - -

urban** 1 3 - - - 0 - 2

rural** 1 0 - - - 0 2

a XII - a

Total şcoală

1 0 - 2 0 1 - -

masculin 0 0 - 1 - - - -

feminin 1 0 - 1 - - - -

urban** 1 0 - - - - - -

rural** 0 0 - - - - - -

* *după mediul de rezidenţă al elevilor

79

Anexa 21 CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ

LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2008-2009

CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ MECANICA

LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2008 - 2009

Criteriul Total pierderi

(nr. elevi) Cauze

Pierderi pe cauze (nr. elevi)

TOTAL PIERDERI IN SAM 34

abandon şcolar 16

repetenție 13

transfer în altă unitate de învățământ 4

(alte situații)** 1

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN ANUL DE COMPLETARE

4

continuă studiile în altă unitate de învățământ 0

angajați 1

înscrişi în şomaj 0

acasă*** 0

alte situații** 3

TOTAL PIERDERI IN ANUL DE COMPLETARE

14

abandon şcolar 7

repetenție 3

transfer în altă unitate de învățământ 3

alte situații** 1

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A XII-a

20

continuă studiile în altă unitate de învățământ 0

angajați 13

înscrişi în şomaj 0

acasă*** 0

alte situații** 7

Criteriul Total

pierderi* (nr. elevi)

Cauze Pierderi pe cauze (nr. elevi)

TOTAL PIERDERI IN SAM 34

abandon şcolar 16

repetenție 13

transfer în altă unitate de învățământ 4

(alte situații)** 1

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN ANUL DE COMPLETARE

4

continuă studiile în altă unitate de învățământ

0

angajați 1

înscrişi în şomaj -

acasă*** -

alte situații** 3

TOTAL PIERDERI IN ANUL DE COMPLETARE

14

abandon şcolar 7

repetenție 3

transfer în altă unitate de învățământ 3

alte situații**-exmatriculati 1

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A XII-a

35

continuă studiile în altă unitate de învățământ

15

angajați 13

înscrişi în şomaj 0

acasă*** 0

alte situații** 7

80

CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ* ELECTRIC LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2008/2009

CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ, Anii Școlari 2009/2010 și 2010/2011

2009-2010

CLASA REPETENT PRIN ABANDON

REPETENT PRIN PURTARE

REPETENT PRIN SITUAȚIE ŞCOLARĂ

EXMATRICULAT

XIA M 2 0 0 2

XIB M 1 0 0 0

XA SAM 1 0 0 0

TOTAL SAM + AN COMP.

4 0 0 2

XIIA M 6 1 0 0

XIIIA M 1 0 0 0

XIIIB M 1 DECEDAT 0 0 0

XIIIC M 0 0 0 0

TOTAL LICEU CICLUL SUP., RUTĂ PROG.

8 1 0 0

TOTAL 23 2 0 2

Criteriul Total pierderi

(nr. elevi) Cauze

Pierderi pe cauze (nr. elevi)

TOTAL PIERDERI IN SAM 14

abandon şcolar 3

repetenție 9

transfer în altă unitate de învățământ 2

(alte situații)**

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN ANUL DE COMPLETARE

continuă studiile în altă unitate de învățământ

angajați

înscrişi în şomaj

acasă***

alte situații**

TOTAL PIERDERI IN ANUL DE COMPLETARE

4

abandon şcolar 2

repetenție 1

transfer în altă unitate de învățământ

alte situații** 1

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A XII-a

continuă studiile în altă unitate de învățământ

angajați

înscrişi în şomaj

acasă***

alte situații**

* Se detaliază pentru fiecare domeniu de formare în care au fost şcolarizați elevi

81

2010/2011 CLASA REPETENT PRIN

ABANDON REPETENT PRIN PURTARE

REPETENT PRIN SITUAȚIE ŞCOLARĂ

EXMATRICULAT

XI an compl 1 0 0 0

XII A ruta progr

3 0 0 0

XIII A ruta progr

2 0 0 1

XII A seral 7 0 0 0

XII B seral 14 0 0 0

I maistri 8 0 0 0

8 0 0 0

Total 43 0 0 1

2011/2012

Clasa Repetenti prin

abandon

Exmatriculați Repetenti prin media la purtare

Repetenți

XII ARP 3 1 0 8

XIII ARP 1 2 0 3

XIII ARP seral

2 4 0 11

XIII BRP seral

1 7 0 5

An I şc maiştri

7 1 0 8

An II şc maiştri

2 0 0 2

TOTAL 11 15 0 37

2012/2013

Clasa Repetenti prin

abandon

Exmatriculați Repetenti prin media la purtare

Repetenți

XIII ARP - - - -

XIV ARP seral

- - - -

XIV BRP seral

- - - -

An I şc 6 - 2 8

82

maiştri

An II şc maiştri

3 - - 4

TOTAL 9 - 2 12

Anexa 22 CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ

LA SFÂRŞITUL ANULUI 2008-2009

CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ Anii Școlari 2009/2010 și 2010/2011

Criteriul Total

pierderi* (nr. elevi)

Cauze Pierderi pe cauze (nr. elevi)

TOTAL PIERDERI IN LICEU TEHNOLOGIC

37

abandon şcolar 13

repetenție 19

transfer în altă unitate de învățământ 2

(alte situații)**-exmatriculari 3

Total la profilul tehnic 27

abandon şcolar 8

repetenție 16

transfer în altă unitate de învățământ 0

(alte situații)**-exmatriculari 2

Criteriul

Total pierderi* (nr.

elevi) Cauze Pierderi pe cauze

(nr. elevi) 2009-2010/ 2010-

2011

2009/ 2010

2010/ 2011

TOTAL PIERDERI IN LICEU TEHNOLOGIC

33 25

abandon şcolar 15/7

repetenție 14/14

transfer în altă unitate de învățământ -

(alte situații)**-exmatriculari 4/4

Total la profilul tehnic 33 25

abandon şcolar 15/7

repetenție 14/14

transfer în altă unitate de învățământ -

(alte situații)**-exmatriculari 4/4

83

CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ

LA SFÂRŞITUL ANULUI 2012-2013

Criteriul Total

pierderi* (nr. elevi)

Cauze Pierderi pe

cauze (nr. elevi)

TOTAL PIERDERI IN LICEU TEHNOLOGIC

20

abandon şcolar 6

repetenție 12

transfer în altă unitate de învățământ 0

(alte situații)**-exmatriculari 2

Total la profilul tehnic 20

abandon şcolar 6

repetenție 12

transfer în altă unitate de învățământ 0

(alte situații)**-exmatriculari 2

84

Anexa 23 PIERDERI COHORTĂ ÎNREGISTRATE PE

RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ

Criteriul

2005 2006

2006-2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

2010 2011

2011 2012

2012 2013

Înscrişi în cl a IX-a SAM 180 105 79 37 0 0 0

Absolvenți SAM 128 137 74 50 22 0 0

TOTAL PIERDERI ÎN SAM 80 43 31 0 1 0 0

% PIERDERI ÎN SAM 38.5% 23,88% 29,52% 0 4,35% 0,00% 0

Înscrişi în anul de completare 174 103 114 54 45 23 0

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN ANUL DE COMPLETARE

3 25 23 20 5 0 0

% PIERDERI LA TRECEREA ÎN ANUL DE COMPLETARE

2% 20% 16,78% 27,02% 11,11% 0,00% 0

Absolvenți ai anului de completare

141 82 94 51 43 22 0

TOTAL PIERDERI ÎN ANUL DE COMPLETARE

33 21 20 14 2 1 0

% PIERDERI ÎN ANUL DE COMPLETARE

19% 20.39% 17,54% 27.45% 4,45% 4,54% 0

TOTAL PIERDERI ÎN SAM ŞI ANUL DE COMPLETARE

74 126 86 14 7 1 0

% PIERDERI ÎN SAM ŞI ANUL DE COMPLETARE

35% 61% 47,77% 27.45% 4,4% 4,54% 0

Înscrişi în cl a XII-a (ruta progresivă)

81 52 28 21 22 17

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A XII-a

60 30 23 16 21 8

% PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A XII-a

43% 36.59% 45.09% 23,81% 4,55% 47%

Înscrişi în cl a XIII-a (ruta progresivă)

65 37 48 21 17 9

TOTAL PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A XIII-a

16 15 0 0 7

% PIERDERI LA TRECEREA ÎN CLASA A XIII-a

20% 28.85% 0,00% 0,00% 29,17%

TOTAL PIERDERI PE RUTA PROGRESIVĂ

150 171 0 0 15

% PIERDERI PE RUTA PROGRESIVĂ

70% 82.21% 0,00% 0,00% 30,61%

Criteriul

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2009/2010 2010/2011 2011/2012

Inscrisi in cl a IX-a Liceu tehnologic

112 126 152 79 55 72 75

Absolvenți liceu tehnologic 143 96 87 59

TOTAL PIERDERI ÎN LICEU TEHNOLOGIC

-14 16 12 20

% PIERDERI ÎN LICEU TEHNOLOGIC

-10.85% 14.29% 4,65%

Anexa 24

85

1 EDU Elevi şcolarizați în unitatea de învățământ

NUMARUL TOTAL DE ELEVI INSCRISI PE NIVELE DE INVATAMANT, SEXE, MEDII DE REZIDENTA

Total, nivele de învățământ, sexe,medii de rezidență

Număr de elevi/Anul şcolar

2008/ 2009

2009/ 2010

2010/ 2011

2011/2012

2012 2013

Total populaţie şcolară, din care: 1119 1003 868 848 788

-pe sexe

Masculin * 501 425 313 569 279

Feminin ** 107 66 46 279

-după mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala*** 402 308 229 732

Total din alte localităţi**** 206 183 130 116

Total din urban***** 9 6 1 732

Total din rural****** 197 177 129 116

Total în învăţământul preșcolar 195 174 174

167 119

Total în învăţământul primar 166 170 169 168 203

Total în învăţământul gimnazial 150 168 166

146 163

Total în învăţământul liceal liceu tehnologic ruta directă, din care: 306 274

227

224 193

-pe sexe

masculin 217 219 191 182 153

feminin 89 55 36 42 40

-după mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala 212 163 128 224

Total din alte localităţi 94 111 99 -

Total din urban 3 3 1 224

Total din rural 91 108 98 -

Total în cl. IX şi X SAM, din care: 90 23 29

-pe sexe

masculin 89 22 29

feminin 1 1 0

-după mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala 45 14

Total din alte localităţi 45 9

Total din urban 0 0

Total din rural 45 9

Total în anul de completare, din care: 72 80 23 -

-pe sexe

masculin 89 77 22 -

feminin 3 3 1 -

-după mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala 31 44 16 -

Total din alte localităţi 41 36 7 -

Total din urban 3 0 0 -

Total din rural 38 36 16 -

Total în clasa a XII şi a XIII-a ruta progresivă, din care: 112 78 42

73 34

-pe sexe

masculin 103 72 41 70 32

feminin 9 5 1 3 2

-după mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala 86 54 28 24 31

Total din alte localităţi 26 24 14 9 3

Total din urban 3 3 0 24 0

Total din rural 23 21 14 9 3

Total în învăţământul postliceal şi de maiştri, din care: 28 36 67

58 47

-pe sexe masculin 23 35 59 55 43

86

feminin 5 1 8 3 4

-după mediul de rezidenţă al elevilor

din localitatea unde este situată şcoala 28 33 57 55

Total din alte localităţi 0 3 10 -

Total din urban 0 0 0 55

Total din rural 0 3 10 -

*, **, ***, ****, *****, ******- datele se refera la liceu ruta directa, sam, anul de completare, liceu ruta progresiva si scoala de maistri.

78

Anexa 25

COLEGIUL “ANGHEL SALIGNY” TULCEA HARTA PARTENERIATULUI PE ANUL ŞCOLAR 2012-2013

PARTENERI ECONOMICI LA CARE SE DESFĂŞOARĂ PRACTICA Aprecierea

procentuală a gradului de asigurare a

formării competenţelo

r la elevi în raport cu specificul activităţii agentului

economic şi dotările acestuia

Asigurarea condiţiilor de organizare a

examenului de absolvire la

agentul economic

SAM / LICEU

TEHNOLOGIC

Domeniile pregătirii de bază la SAM / Profilul la

liceul tehnologic

Clasa Nr. de clase pe fiecare calificare

Calificarea profesională

Denumirea agenţilor

economici la care se

desfăşoară practica

Domeniul de

activitate al

agentului economic

Date de contact privind agentul economic

Nr. de burse acor-date elev.

Asigura-rea

echipa-mentului

de protecţie de către agentul

economic (da/nu)

Nr. de absolvenţi

din promoţia

2009 angajaţi

de agentul economic

Adresă, telefon, fax, e-

mail

Persoana de contact (nume şi funcţie)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

LICEU TEHNO-LOGIC

Domeniul de pregătire de bază : Mecanică, Domeniul de pregătire generală: Mecanică de motoare

a X a

1

SC Convenabil

Service auto

Str. Babadag, nr. 158, tel. 0240/533223

Mauna Gigi – admin.

100% NU NU

SC Star Service SA

Service auto

Str. Barajului, tel. 0744251298

Dumitrache Dumitru

100% NU NU

SC STAR 2000 SA

Service auto

Str.Babadag ,nr.161,tel. 0751269926

Trandafiridis Dan

100% NU NU

SC Cormar SRL

Service auto

Str. Gării, nr. 18, tel. 0740592098

Burlacu Dan 100% NU NU

SC Valberto SRL

Service auto

Str. Mahmudiei nr. 54 A, tel.0745519101

Pavel Dănuţ 100% NU NU

SC UGIRA SA Service auto

Str. Victoriei, nr. 99,tel. 0740794463

Rîciu Gheorghe

100% NU NU

SC ABC ELECTRIC SRL

Service auto

Str. Victoriei nr. 99, tel. 0741231751

Ciui Teodor 100% NU NU

79

SC MERDAN AUTO SRL

Service auto

Str. Victoriei, nr. 99, tel. 0744806478

Ploștinaru Dan

100% NU NU

SC ROMSERV SRL

Service auto

Str.Antenei,nr.20,tel.0743930033

Rusu Ivan 100% NU NU

SC NICOPIN SRL

Service auto

Str.Barajului,nr.24A,tel.0723228670

Pintilie Nicu 100% NU NU

SC SANIMAR SRL

Service auto

Str.Barajului,nr.22,tel.0240/ 532392

Chimbeschi Nela

100% NU NU

Domeniul de pregătire de bază : Electronică,automatizări Domeniul de pregătire generală: Electronică,automatizări

a X a

1

VARDELECTRO SRL

Instalatii electrice-

constructii navale

Str. ing. Dumitru Ivanov, nr. 22, tel. +40240534062 / 534926, e-mail: office@aker.ro

Ing.Stignei Ifrim

100% NU NU

PROFIL TEHNIC

XII Ruta directă

1

Tehnician automatizări VARDELECTR

O SRL

Instalatii electrice-

constructii navale

Str. ing. Dumitru Ivanov, nr. 22, tel. +40240534062 / 534926, e-mail: office@aker.ro

Ing.Stignei Ifrim

100% NU NU

1

Tehnician proiectant CAD

VARD Tulcea SA

Constr. navale

Str. ing. Dumitru Ivanov, nr. 22, tel. +40240534062 / 534926, e-mail: office@aker.ro

Ing. Raicu Floriean, sef Serv. Formare profesională

100% NU NU

1

Tehnician mecatronist

VARD Tulcea SA

Constr. navale

Str. ing. Dumitru Ivanov, nr. 22, tel.

Ing. Raicu Floriean, sef Serv. Formare

100% NU NU

80

+40240534062 / 534926, e-mail: office@aker.ro

profesională

XIII Ruta progresivă

1

Tehnician mecanic pentru

întreţinere şi reparaţii

SC DANICO PREST SRL

Constr. metalice si

navale/ Reparare masini si

utilaje

Str.Taberei,nr.2,tel.0240/506234

Boitan Danut

100% NU NU

An de comple-

tare

a XI-a 1 Sudor

VARD Tulcea SA

Constr. navale

Str. ing. Dumitru Ivanov, nr. 22, tel. +40240534062 / 534926, e-mail: office@aker.ro

Ing. Raicu Floriean, sef Serv. Formare profesională

100% NU NU

81

81

Anexa 26

Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea Profesională

Județul TULCEA

Raport de monitorizare externă a implementării

Planului de Acțiune al Şcolii

Unitatea ÎPT : COLEGIUL “ANGHEL SALIGNY”

Perioda monitorizată: perioada aferentă planului operaţional pentru anul şcolar 2009-2010 Componența echipei de monitorizare

Numele şi prenumele Instituția reprezentată în CLDPS Semnătura

1. RAICU FLORIEAN VARD Tulcea SA

2. ȘCHIOPU DORU VARD Tulcea SA

82

1.3 INTRODUCERE (Comentarii privind procesul de monitorizare, frecvenţa culegerii de date, perioada acoperită de prezentul raport de monitorizare, dificultăţi întâmpinate, etc.)

Procesul de monitorizare realizat pentru PAS 2008-2014 a început în luna OCTOMBRIE 2010, încercând să constate progresul realizat în implementarea PAS în vederea atingerii ţintelor stabilite pentru perioada martie 2009 - octombrie 2010.

Conform procedurii, raportul are o frecvenţă anuală și se bazează pe date și informaţii culese cu aceeași periodicitate: anuală.

Datele colectate și analizate sunt furnizate de Conducerea unităţii școlare , Agenţi economici cu care colaborează unitatea școlară , ISJ Tulcea, A.J.O.F.M Tulcea, C.C.D Tulcea.

Nu au fost întâmpinate dificultăţi.

2 ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ÎN PROCESUL DE MONITORIZARE (activităţi desfăşurate pentru pregătirea raportului, întâlniri cu factori interesaţi/implicaţi in implementare PAS, etc.)

În cadrul procesului de monitorizare, au avut loc întâlniri de lucru la care au participat membrii echipei de monitorizare şi reprezentanţi ai factorilor implicaţi în implementarea PAS - ului în unitatea școlară ( conducerea școlii, membrii CEAC, responsabilii ariilor curriculare, consilierul educativ, psihologul școlar, responsabilul comitetului de părinţi, inspector de specialitate ISJ, reprezentanţi ai agenţilor economici , s.a.). Pentru fiecare acţiune din PAS au fost identificaţi indicatori relevanţi care să ateste progresul înregistrat în atingerea obiectivelor conform planului de acţiune.

83

83

FIŞĂ DE MONITORIZARE EXTERNĂ LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC PAS - unitatea şcolară : COLEGIUL„ANGHEL SALIGNY” TULCEA

PRIORITATEA 1 : Creșterea calității sistemului de informare și consiliere profesională

Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC : Creșterea eficienței actului didactic pentru diminuarea mediocrității rezultatelor obținute la examenele naționale

Situația constatată prin monitorizare internă şi

autoevaluare

Aprecierea1

progresului înregistrat

Surse şi mijloace de verificare utilizate

1 2 3 4

ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI: Creșterea cu cel puţin 6% a numărului mediilor peste 7 și cu 4% a numărului mediilor peste 8 la examenele naţionale până în 2013

Măsuri / Acțiuni planificate Rezultate (măsurabile) aşteptate

Termen

1.1 Organizarea de ore suplimentare pentru pregătirea elevilor din clase terminale în afara programului școlar,la toate disciplinele de examen,la care să participe prin rotaţie toţi profesorii care predau aceeași disciplină

Toţi elevii beneficiază de pregătire unitară și temeinică

Începând cu luna octombrie 2009

Participarea relativ slabă a elevilor la orele suplimentare de pregătire organizate de unitatea școlară la toate disciplinele de bacalaurea ( cu excepţia biologiei) ,mai ales a elevilor de la clasa a XIII-a, ruta progresivă

1-progres întârziat

Evidenţele profesorilor care au susţinut ore suplimentare de meditaţii

1.2. Organizarea unor simulări ale examenelor naţionale,cel puţin la disciplinele la care rezultatele elevilor au fost mediocre în anii precedenţi

Evaluarea continuă a nivelului de pregătire a fiecărui elev

Lunile februarie –aprilie ale fiecărui an școlar

Participarea bună a elevilor la simulările organizate de profe-sorii de română, matematică, informatică,limbi străine. Rezultate satisfăcătoare.

2-progres satisfăcător

Rezultatele la simulări aflate în dosarele catedrelor

84

PRIORITATEA 2 : Perfecționarea sistemului de formare continuă a resurselor umane din școală pentru asigurarea calității învățământului profesional și tehnic în vederea integrării profesionale a tinerilor

Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC : Dezvoltarea resurselor umane pentru a implementa în mod eficient predarea centrată pe elev și evaluarea conform standardelor

Situația constatată prin monitorizare internă şi

autoevaluare

Aprecierea2 progresului înregistrat

Surse şi mijloace de verificare utilizate

1 2 3 4

ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI: 100% dintre profesori participă la activităţile metodice și 80% dintre profesori aplică până la sfârșitul anului școlar metodele de predare și evaluare însușite în cadrul activităţilor desfășurate

Măsuri / Acțiuni planificate Rezultate (măsurabile) aşteptate

Termen

2.1 Organizarea unor cursuri de formare având ca teme învăţarea centrată pe elev și metode moderne de evaluare

Tot personalul didactic beneficiază de formare continuă

Lunile noiembrie-martie ale fiecărui an școlar

Participarea foarte bună a cadrelor didactice la Consiliul metodic cu tema: “Învăţarea centrată pe elev”, din luna nov. 2009 Aplicarea învăţării centrate pe elev de către majoritatea profesorilor

3- progres bun

Dosarul Consiliului metodic cu temă din nov.2009 Fișele de observaţii la lecţii realizate de director,director adjunct și observatorii CEAC

2.2 Monitorizarea îmbunătăţirii metodelor de predare și evaluare,ca și a tehnicilor de comunicare

Este asigurată monitorizarea utilizării competenţelor dobândite

Lunile dec 2009 -iunie 2010

Majoritatea profesorilor și-au îmbunătăţit metodele de predare și evaluare

3- progres bun

Fișele de observaţii la lecţii realizate de director,director adjunct și observatorii CEAC

2.3 Organizarea unor sesiuni de informare și de lucru privind unele practici,cu exemple concrete din activitatea curentă

Sesiunea este organizată ( la Consiliul metodic cu temă -din sem.II,2009-2010

Luna aprilie a fiecărui an școlar

Participarea bună a cadrelor didactice la ședinţele de catedră și la Consiliul metodic cu tema:”Managementul clasei de elevi”din sem.II,an școlar 2009-2010

2-progres satisfăcător

Dosarele catedrelor și ariilor curriculare Dosarul Consiliului metodic cu temă din sem. II ,an școlar 2009-2010

PRIORITATEA 3 :Adaptarea ofertei educaționale la cerințele socio- Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi autoevaluării

85

economice locale

OBIECTIV SPECIFIC : Adaptarea ofertei educaționale de consiliere la necesitățile grupurilor de elevi,determinate de evoluția factorilor sociali

Situația constatată prin monitorizare internă şi

autoevaluare

Aprecierea3

progresului înregistrat

Surse şi mijloace de verificare utilizate

1 2 3 4

ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI: Cuprinderea a cel puţin 25% dintre elevi în programe de consiliere individuală și implicarea în programe extracurriculare a cel puţin 40% dintre elevi până în 2013

Măsuri / Acțiuni planificate Rezultate (măsurabile) aşteptate

Termen

3.1 Programarea elevilor din clasa a IX-a pentru discuţii cu psihologul școlii pentru identificarea elevilor care au nevoie de consiliere psihopedagogică

Toţi elevii claelor a IX –a sunt testaţi și consiliaţi

Luna octombrie a fiecărui an școlar

Un număr mare de elevi și părinţi au nevoie de asistenţă psihopedagogică și sunt consiliaţi de psihologul școlii

2-progres satisfăcător

Evidenţele psihologului școlii

3.2 Consilierea pentru carieră a elevilor din clasele terminale( a VIII-a, a XII–a, a XIII-a, a X-a și a XI-a ȘAM

Toţi elevii din clasele terminale sunt consiliaţi

Luna aprilie a fiecărui an școlar

Elevii claselor terminale au fost bine consiliaţi în vederea alegerii carierei de către conducerea unităţii școlare,consilierul educativ,psihologul școlar și diriginţi

3-progres bun

Evidenţele psihologului școlii,ale consilierului educativ și Consiliului elevilor

3.3. Identificarea ,monitorizarea,consilierea și îndrumarea elevilor cu CES

Toţi elevii cu CES bene-ficiază de consiliere și îndrumare în cadrul programelor speciale aplicate pentru aceștia

Pe tot parcursul anului școlar

Au fost identificaţi toţi elevii cu CES de la toate clasele din școală,pentru care s-au stabilit la nivelul catedrelor programe speciale de pregătire în vederea eliminării decalajelor și rămânerilor în urmă

2-progres satisfăcător

Dosarul comisiei de monitorizare/consiliere/îndrumare a elevilor cu CES

PRIORITATEA 4 : Creșterea calității sistemului de informare și consiliere profesională a elevilor și a părinților acestora

Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi autoevaluării

86

OBIECTIV SPECIFIC : Eficientizarea activității comitetelor de părinți ca parteneri în educație

Situația constatată prin monitorizare internă şi

autoevaluare

Aprecierea4

progresului înregistrat

Surse şi mijloace de verificare utilizate

1 2 3 4

ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI: Creșterea cu cel puţin 20% a numărului de părinţi implicaţi direct în activităţile derulate în școală până în 2013

Măsuri / Acțiuni planificate Rezultate (măsurabile) aşteptate

Termen

1.1 Organizarea unor întâlniri de lucru între conducerea școlii și membrii comitetelor de părinţi pe clase

Implicarea comitetelor de părinţi în activitatea școlii

Luna noiembrie a fiecăruin an școlar

Participarea relativ slabă a comitetelor de părinţi în activitatea școlii,fie din cauza programului de muncă ,fie datorită faptului că de află la muncă în străinătate

2-progres satisfăcător

Evidenţele consilierului educativ Agenda de lucru a directorului unităţii școlare

1.2. Organizarea de întâlniri comune diriginţi-părinţi-elevi-invitaţi,pentru întărirea colaborării și educarea elevilor

Părinţii beneficiază de îndrumare în educarea propriilor copii și sunt la curent în permanenţă cu evoluţia școlară a acestora

Sem.II al fiecărui an școlar

Participarea relativ slabă a părinţilor la întâlnirile cu diriginţii claselor

2-progres satisfăcător

Caietele diriginţilor,evidenţele consilierului educativ

Data : 22.10.2010 Membrii echipei de monitorizare externă Raicu Floriean Șchiopu Doru

87

REZUMAT

(obiectivele, măsurile/acţiunile monitorizate şi cele nemonitorizate (cauze), concluziile relevante pentru fiecare obiectiv, măsură/acţiune (rezumatul al concluziilor formulate în fișa de monitorizare) , recomandări (rezumatul recomandărilor formulate în fișa de monitorizare), aprecierea generală privind progresul înregistrat în implementarea PAS, deficienţe constatate privind proiectarea obiectivelor, măsurilor, acţiunilor, ţintelor, indicatorilor şi recomandări pentru eliminarea deficienţelor.

Toate obiectivele şi acțiunile planificate în PAS 2009-2010 au fost monitorizate. Aprecierea generală asupra progresului înregistrat în implementarea PAS este BUNĂ. Dintre acțiunile care necesită planificarea şi derularea unor activități în anul şcolar 2010-2011 pentru recuperarea decalajelor menționăm:

• Conducerea școlii va avea în vedere realizarea încadrării la disciplinele la care se susţin probe în cadrul examenelor naţionale numai cu cadre didactice titulare.

• Se vor organiza simulări ale examenelor naţionale conform unui grafic care va fi respectat iar activităţile vor fi monitorizate de responsabilii ariilor curriculare

• Extinderea stagiilor de formare pentru un număr mai mare de cadre didactice în vederea aplicării învăţării centrate pe elev , realizarea stagiilor de formare pentru cadrele didactice de specialitate la agenţii economici parteneri și asigurarea calităţii pentru adaptarea conţinuturilor și metodelor de învăţământ la cerinţele angajatorilor și la noile tehnologii și echipamente .

• Psihologul unităţii va elabora o strategie de consiliere prin care va implica în mod deosebit elevii cu risc de abandon și părinţii acestora folosind cele mai eficiente metode în consilierea părinţilor din mediul rural . Dacă va fi cazul , el va organiza întâlnirile cu părinţii ăn localităţile de unde provin .

• La începutul fiecărui an școlar conducerea școlii va programa întâlniri cu Reprezentaţii comitetelor de părinţi pentru a elabora împreună strategia de colaborare școală – familie .

• Secretariatul va crea o bază de date de contact cu părinţii tuturor elevilor Unităţii școlare . Pentru anul școlar următor se recomandă planificarea unui număr mai mare de activităţi în realizarea obiectivelor planificate .

LISTA DE VERIFICARE PAS Unitatea şcolară : COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA

88

Nr. Criterii Realizat Observații şi recomandări*

Da Nu

1. PAS este realizat conform recomandărilor

1.1. Este un documente unic care:

• Este copertat

• Are pagină cu titlu

• Conţine o pagină de cuprins

• Conţine o pagină de cuprins pentru anexe

• Are paginaţie penrtu anexe

• Nu conţine greşeli de ortografie sau de tehnoredactare

• Are aranjare în pagină aleasă astfel încât citirea textelor, inclusiv cele ale ilustraţiilor, tabelelor şi graficelor, este uşoară

X X X X X X X

1.2. Documentul elaborat este accesibil

• Limbajul folosit este uşor de înţeles

• Termenii de specialitate sunt explicaţi în text sau într-un glosar inclus în document

• Ideile sunt prezentate utilizând formulări clare

• Documentul este accesibil tuturor persoanelor, chiar dacă acestea nu sunt familiarizate cu terminologia specifică din domeniul educaţiei

X X X X

2. Contextul în care este propus PAS este prezentat convingător

2.1. Viziunea şi misiunea şcolii sunt adecvate evoluţiei unităţii şcolare

• Misiunea şcolii este formulată pertinent

• Profilul actual al şcolii este prezentat corect şi sugestiv

• Prezentarea evoluţiei rezultatelor şcolii este esenţializată, convingătoare şi atractivă

• Analiza rezultatelor anului şcolar precedent este completă şi riguroasă

X X X X

2.2. Priorităţile naţionale, priorităţile şi obiectivele la nivelul regiunii şi local în domeniul IPT sunt corect identificate şi menţionate

• Sunt menţionate priorităţile naţionale pentru IPT pe termen scurt, mediu şi lung

• Documentul prezintă corect priorităţile şi obiectivele regionale şi locale

X X

3. PAS cuprinde o analiză riguroasă a nevoilor de educație şi formare profesională inițială

3.1. Analiza mediului extern cuprinde:

• Cererea previzionată de forţă de muncă şi nevoile beneficiarilor(angajatori, elevi)

• Informaţii relevante privind dezvoltarea ÎPT şi în special nevoile de competenţe pe domenii /sectoare

• conţine concluzii clare în legătură cu implicaţiile privind viitorul ÎPT

• prognoza ofertei de formare profesională prin IPT pe baza previziunilor cererii de forţă de muncă pentru o perioadă de 5 – 7 ani

• dinamica anuală validată anual a acestei prognoze pe baza trendurilor identificate din surse statistice oficiale şi

X X X X X

89

administrative.

3.2. Planul conţine o autoevaluare riguroasă a capacităţii sistemului IPT din şcoală de a răspunde nevoilor identificate

• Au fost colectate şi analizate datele sigure şi actuale privind capacitatea instituţională

• A fost folosite surse diferite de colectare a informaţiilor

• Au fost identificate punctele tari şi slabe

• Judecăţile au fost formulate numai în baza dovezilor

• Analiza nevoilor are în vedere situaţia previzionată pentru o perioadă de 3 – 5 ani

• Concluziile analizei efectuate sunt clare

• Analiza SWOT este riguroasă

X X X X X X X

3.3. Sunt identificate un set de priorităţi şi obiective

• Obiectivele identificate sunt corelate cu misiunea şcolii, obiectivele regionale şi locale şi concluziile analizei mediului intern şi extern

• Răspund nevoii de a oferi formare profesională continuă pentru adulţi şi tineri

• Asigură posibilitatea planificării coordonate, pentru zona geografică limitrofă, a ofertei de formare profesională

• Obiectivele sunt clar formulate şi se concentrează pe intervenţii cheie

• Obiectivele şi ţintele sunt prevăzute pentru a fi atinse/realizate într-o perioadă de timp de 3 – 5 ani cu ţinte intermediare

• Nu sunt propuse obiective la a căror realizare unitatea şcolară nu contribuie

X X X X X X

3.4. Sunt definite obiective şi ţinte SMART

• Se referă la un aspect specific de dezvoltare, din perspectiva realizării în 3 – 5 ani

• Nu sunt obiective anuale

• Conţin o ţintă măsurabilă, ideal simplu de măsurat

• Mijlocul prin care va fi măsurată este unul clar

• Obiectivele sunt posibil de atins în perioada de timp prevăzută şi cu resursele disponibile estimate, fiind în acelaşi timp suficient de ambiţioase şi solicitante astfel încât să încurajeze acţiunile de îmbunătăţire

• Obiectivele sunt relevante pentru IPT

• Data atingerii ţintelor este specificată

X X X X X X X

Sunt obiective pentru fiecare an în parte

4. PAS conține un planul operațional anual adecvat pentru atingerea obiectivelor prioritare identificate

4.1. Planul operaţional anual propus contribuie, prin realizarea acţiunilor şi măsurilor, la realizarea obiectivelor prioritare identificate

• Este ales din mai multe variante posibile

• Este ambiţios dar realizabil

• Respectă succesiunea logică a acţiunilor

X

X

Este o variantă cadru care se modifică anual funcţie de obiective

90

• Propune valorificarea eficientă a resurselor

• Are stabilite obiective şi ţinte SMART

X X X

4.2. Fiecare obiectiv este însoţit de un set de acţiuni adecvate

• Acţiunile sunt realiste şi posibil de atins, dar în acelaşi timp ambiţioase

• Sunt formulate în mod clar şi lipsite de ambiguitate

• Au fost identificaţi partenerii

• A fost stabilit, pentru fiecare acţiune, coordonatorul / persoana responsabilă, precum si perioada de timp în care acţiunea va fi realizată

• S-a planificat alocarea resurselor şi analizat implicaţiile acestor alocări

X X X X X

5. Planul are prevederi clare privind efectuarea monitorizării şi evaluării

5.1. PAS este rezultatul consultării şi colaborării cu principalii factori interesaţi

• Elaborarea planului s-a realizat după consultarea principalilor factori interesaţi

• Unii reprezentanţi ai principalilor factori interesaţi au participal la elaborarea PAS

X X

5.2. PAS conţine referiri la planificarea monitorizării şi a evaluării operaţionale, la nivelul echipei de implementare

• Implementarea acţiunilor este monitorizată prin metode planificate

• Sunt planificate evaluări ale rezultatele de etapă şi modalităţi de intervenţie remedială

• Este planificat un sistem operativ de raportare, analiză şi valorificare a datelor de monitorizare/evaluare.

• Echipa managerială realizează monitorizarea activităţilor şi decide intervenţiile necesare.

X X X X

Apreciere generală privind calitatea PAS: Bună

Principalele dovezi care susțin aprecierea generală a PAS : -Formulări clare și ușor de înțeles -Analiză SWOT temeinică -Prioritîți și obiective clare

Principalele puncte tari ale PAS -Laboratoare și ateliere foarte bine dotate -Parteneriate cu agenți economici -Programe de formare profesională -Existența fondului de carte

Principalele puncte slabe ale PAS

- Fluctuația cadrelor didactice - -Colaborarea deficitară școală-familie - -Mediocritate în rezultatele elevilor la

examenele naționale - Situații de abandon

Recomandări: -întărirea parteneriatului școală-părinți -intensificarea programului de pregătire suplimentară a viitorilor absolvenți pentru examenul național -consilierea elevilor și a părinților pentru a evita situațiile de abandon sau absenteism major -consilierea elevilor cu CES

91

Lista de verificare – vizită de monitorizare*

Unitatea şcolară : GRUP ȘCOLAR “ANGHEL SALIGNY” TULCEA

Nr. Criterii Realizat Observații şi comentarii

Da Nu

A. Discuții cu echipa managerială şi Consiliul de Adminsitrație

1 La discuţiile au participat toţi membrii echipei manageriale şi au fost reprezentate toate categoriile de instituţii membre în Consiliul de Administraţie

X

2 Componenţa echipei de monitorizare, scopul, obiectivele şi activităţile de monitorizare planificate au fost prezentate

X

3 Participanţii înţeleg scopul monitorizării şi apreciază sprijinul primit prin observaţiile şi recomandările monitorilor PAS

X

4 Interlocuitorii au prezentat date suplimentare relevante privind elaborarea şi implementarea PAS

X

5 Interlocuitorii au prezentat opinii argumentate privind progresul în implementarea PAS, dificultăţile întâmpinate în implementarea PAS şi cauzele unor întârzieri/nerealizări, precum şi măsurile adoptate pentru îmbunătăţirea situaţiei

X Programul after-school Programul de preg[tire extra;colar[ pentru categorii defavorizate

6 Chestionarele au fost aplicate unui număr suficient de persoane pentru se formula aprecieri credibile din perspectiva reprezentanţilor în Consiliul de Administraţie

X

B. Studierea unor documente ale unității de învățământ

1 Rapoartele din registrul unic de inspecţie furnizează informaţii relevante pentru concluziile din raportul de autoevaluare

X

2 Dosarele Comisiei pentru Evaluare şi Asigurarea Calităţii confirmă planificare şi realizarea riguroasă a monitorizării şi evaluărilor interne

X

3 Şcoala are o bază de date completă, actualizată privind toate aspectele activităţilor desfăşurate

X

4 Evidenţele consultate susţin rapoatul de autoevaluare

X

5 Unele aprecieri preliminare ale rapotului de monitorizare trebuie reformulate.

X

C. Vizitarea spațiilor pentru pregătire teoretică şi practică

1 Echipa de monitorizare a avut acces în toate spaţiile şcolii pe care au dorit să le viziteze

X

2 Accesul în spaţiile untăţii de învăţământ se face după reguli respectate

X

3 Starea infrastructurii şi stadiul lucrărilor de reabilitare X

92

/ modernizare corespunde autoevaluării

4 Dotarea cu echipamente corespunde autoevaluării; echipamentele sunt utilizate eficient în pregătirea elevilor

X

5 Condiţiile igienico-sanitare oferite de şcoală corespund aprecierilor din raportul de autoevaluare

X

6 Raportul de autoevaluare reflectă corect gardul în care sunt asigurate şi respectate prevederile legale privind sănătatea şi protecţia muncii

X

7 Sistemului intern de informare a elevilor şi a diferitelor categorii de personal este funcţional

X

8 Şcoala asigură vizibillitatea proiectelor şi parteneriatelor şcolii

X

9 Persoana desemnată să sprijine echipa de monitorizare oferă cu promtitudine informaţiile şi explicaţiile solicitate

X

10 Persoana desemnată să sprijine echipa de monitorizare a prezentate dificultăţile întâmpinate în implementarea PAS şi cauzele unor întârzieri/nerealizări, precum şi măsurile luate de şcoală pentru îmbunătăţirea situaţiei

X

D. Studierea unor documente ale unității de învățământ

1 Rapoartele din registrul unic de inspecţie furnizează informaţii relevante pentru concluziile din raportul de autoevaluare

X

2 Dosarele Comisiei pentru Evaluare şi Asigurarea Calităţii confirmă planificare şi realizarea riguroasă a monitorizării şi evaluărilor interne

X

3 Şcoala are o bază de date completă, actualizată privind toate aspectele activităţilor desfăşurate

X

4 Evidenţele consultate susţin rapoatul de autoevaluare X

5 Unele aprecieri preliminare ale rapotului de monitorizare trebuie reformulate.

X

D. Întâlnire cu reprezentanții elevilor

1 La discuţii au participat un număr suficient de elevi din ani diferiţi de studiu şi din clase diferite/calificări diferite

X

2 Elevii şi-au exprimat opiniile privind PAS X Dotarea laboratoarelor ;i atelierelor este foarte bună

3 Elevii au prezentat cauze care stau la baza dificultăţilor în realizare planurilor şcolii şi a propunerilor elevilor

X

4 Au formulat propuneri X -Să se organizeze mai multe activităţi extrașcolare, -Să se ia măsuri împotriva chiulului, -Profesorii săfie mai exigenţi

5 Au răspuns chestionarelor un număr suficient de elevi X

E. Întâlnire cu reprezentanții părinților

1 La discuţii au participat un număr suficient de părinţi cu elevi din ani diferiţi de studiu şi din clase diferite/calificări diferite

X

2 Părinţii şi-au exprimat deschis opiniile privind proiectele şcolii

X

3 Au prezentat opinii privind cauzele care stau la baza dificultăţilor în realizare planurilor şcolii

X

4 Părinţii au făcut aprecieri privind unele aspecte din activitatea şcoalii

X

5 Părinţii s-au declarat mulţumiţi de educaţia şi pregătirea profesională oferită de şcoală

X

6 Au formulat propuneri X -Introducerea uniformei,

93

-Întărirea disciplinei prin măsuri aspre, -Reînfiinţarea școlii profesionale

7 Au răspuns chestionarelor un număr suficient de părinţi

X

F Întâlnirea echipei de monitorizare cu reprezentanți ai partenerilor sociali

1 Au participat un reprezentanţi ai agenţilor economici, autorităţi locale, ONG, sindicate.

X

2 Componenţa echipei de monitorizare, scopul, obiectivele şi activităţile de monitorizare planificate au fost prezentate

X

3 Participanţii şi-au exprimat fără reţinere opiniile privind elaborarea şi implementarea PAS

X Implementarea este bună

4 Au fost furnizate informaţii suplimentare privind reuşitele şi dificultăţile în implementarea PAS

X -Să se aloce un număr mai mare de ore de pregătire practică la agenţi economici -Să se reînfiinţeze Școala de Arte și Meserii

5 Au fost prezentate propuneri pertinente de îmbunătăţire a PAS şi a implementării lui

X

6 Chestionarele au fost aplicate unui număr suficient de persoane pentru se formula aprecieri credibile din perspectiva diferiţilor factori interesaţi

X

G. Întâlnirea echipei de monitorizare cu reprezentanți ai Consiliului profesoral şi ai Consiliului de Administrație

1 La întâlnire a participat un număr reprezentativ de persoane din cadrul tuturor categoriilor de personal al şcolii

X

2 La întâlnire au participat membri ai Consiliului de Administraţie al Şcolii

X

3 Participanţii şi-au exprimat opiniile privind elaborarea şi implementarea PAS şi propuneri pertinente de îmbunătăţire a PAS şi a implementării lui

X -Întărirea relaţiei școală-părinţi -Atragerea unui număr mai mare de elevi la școală

4 Chestionarele au fost aplicate unui număr suficient de persoane pentru se formula aprecieri credibile din perspectiva diferiţilor factori interesaţi

X

5 Echipa de monitorizare a prezentat exemple de bune prectici constatate în activitatea şcolii

X Meditaţii cu elevii de la clasele a XII-a și a XIII-a în timpul liber al acestora

6 Au fost prezentate argumentat punctele slabe şi dificultăţile identificate

X

7 Au fost prezentate şi dezbătute principalele concluzii, observaţii şi recomandări ale echipei de monitorizare

X

8 Partenerii sociali au avut o participare activă la dezbateri

X

9 Discuţiile s-au purtat într-o atmosferă de lucru, responsabilă, cu respectarea opiniilor tuturor celor care au avut intervenţii

X

* NOTĂ: Lista de verificare este prezentată ca model. Echipa de monitorizare PAS va realiza, dacă va considera necesar, o lista de verificare adecvată obiectivelor şi acţiunilor de monitorizare planificate în cadrul vizitei în unitatea IPT. Pentru criteriile neîndeplinite este necesar a fi menţionate succint cauzele sau descrisă situaţia întâlnită şi decizia luată de echipa de monitorizare. Comentariile şi observaţii vor fi scurte fiind consemnate pentru a uşura înserarea lor în raportul final.

94

REZUMATUL DEZBATERILOR

PRIVIND MONITORIZAREA PAS

Unitatea şcolară :COLEGIUL “ANGHEL SALIGNY” TULCEA

Data: 20.10.2010

Dezbaterile cu membrii Consiliului de Administraţie au avut loc în cadrul întâlnirilor organizate la debutul vizitei (întâlnirea cu echipa managerială şi Consiliului de Administraţie) şi la încheiarea vizitei de monitorizare (în plenul reunit al Consiliului de administraţie şi al Consiliului profesoral). Au participat un număr de 11 persoane, membri ai Consiliului de Administraţie reprezentanţi ai elevilor,Consiliului profesoral,părinţilor,agenţilor economici parteneri,etc. Au fost colectate şi dezbătute opiniile participanţilor privind planul de dezvoltare a unităţii de învăţământ (relevanţa documentului, procesul de elaborare/actualizare, aspecte privind implementarea PAS) Membrii echipei de monitorizare au prezentatat şi supus dezbaterii concluziile preliminare ale raportului de monitorizare.

1. Principalele aspecte pe care participanţii le-au sesizat ca necesar a fi revizuite faţă de concluziile şi recomandările prezentate de echipa de monitorizare:

- Adaptarea ofertei de școlarizare și popularizarea mai „ agresivă “ a acesteia ,în vederea atragerii unui număr mai mare de elevi către această unitate școlară

- Ponderea claselor cu calificări cerute de către marii agenţi economici(VARD Tulcea SA ) să fie mai mare - Realizarea unor planuri suplimentare de implementare/monitorizare a obiectivelor/ţintelor/măsurilor la

care progresul înregistrat ,nu este cel scontat 2. Principalele aspecte pe care participanţii le-au sesizat ca necesar a fi menţionate suplimentar faţă de

concluziile şi recomandările prezentate de echipa de monitorizare - S-a evidenţiat atât din chestionarele aplicate părinţilor ,cât și din cele aplicate elevilor,cadrelor didactice și agenţilor economici parteneri ,că baza materială /dotarea laboratoarelor este foarte bună ,condiţiile de ambient/habitat ( la internatul școlii) sunt foarte bune ,deci există premise favorabile pentru obţinerea unor rezultate mult mai bune din partea elevilor. -Există o preocupare constantă a catedrei tehnice ,în a descoperi elevi talentaţi ,care să participe la Olimpiada Interdisciplinară Tehnică și la diferite Simpozioane și concursuri tehnice - Exigenţa evaluării la discilpinele de Bacalaureat și Evaluare naţională să fie mai mare ( propunere a părinţilor)

3. Alte sugestii formulate de participanţi: - Dacă este posibil să se mărească numărul de ore de instruire practică la agenţi economici ( propunere a

agenţilor economici) - Realizarea unui dialog permanent : școală-părinţi-elevi-agenţi economici ,astfel încât părinţii să cunpască

și activitatea elevilor din peroada de practică comasată care se desfășoară la agenţi - Implicarea elevilor într-o măsură mai mare în activităţi extrașcolare - Eliminarea chiulului de la orele de meditaţii care se desfășoară după-amiaza,cu elevii din internat - Întărirea disciplinei și eliminarea pe cât posibil a absenteismului - Consilierea elevilor aflaţi în prag de abandon

Echipa de monitorizare: Raicu Floriean Șchiopu Dor

95

Proces verbal încheiat cu ocazia vizitei de monitorizare a PAS şi vizita peer learning la unitatea şcolară GRUP SCOLAR „ANGHEL SALIGNY” TULCEA Vizita de monitorizare şi peer learning s-a desfăşurat în data de 20. 10. 2010 Obiective vizitei de monitorizare şi peer learning au fost:

- Furnizarea de către CR/CLDPS a feed-back-ului pentru unitatea şcolară privind progresul în realizarea priorităților, obiectivelor şi acțiunilor planificate în PAS în scopul îmbunătățirii documentului de planificare strategică şi a procesului de implementare a acestuia

- Informarea membrilor CR/CLDPS cu privire la condițiile concrete de la nivelul unității şcolare - Informarea colectivului de cadre didactice al şcolii şi a partenerilor sociali cu privire la

coerența documentelor de planificare strategică de la nivel regional (PRAI), local (PLAI) şi al comunității (PAS)

La vizita de monitorizare şi peer learning au participat: - 2 membrii ai CR şi CLDPS - conducerea unităţii şcolare - 36 elevi - 32 părinţi - 10 parteneri sociali ( 10 agenţi economici ) - 36 cadre didactice Derularea activităților şi rezultatele acestora au fost următoarele: 1. Prezentarea obiectivelor şi activităţilor din cadrul vizitei de monitorizare PAS – echipa de monitorizare 2. Aplicarea chestionarelor 3. Prezentarea Raportului de monitorizare PAS