Embed Size (px)
Citation preview
Uniunea Europeană România
PLANUL DE ACŢIUNE AL LICEULUI TEHNOLOGIC
„Petru Rareş” B O T O Ş A N I
2017 – 2021
Plan operaţional 2019 – 2020
LICEUL TEHNOLOGIC „PETRU RAREŞ” B O T O Ş A N I STR. CĂLUGĂRENI NR. 9, B O T O Ş A N I , JUD. B O T O Ş A N I
TELEFON : 0231/513686 E-mail: [email protected]
P l a n o p e r a ţ i o n a l 2 0 1 9 – 2 0 2 0
C o m i s i a d e e l a b o r a r e a P A S - u l u i
Liceul Tehnologic „Petru Rareş” Botoşani –echipă coord. de dir. ing. MARDARE IOAN
I.S.J. Botoşani – insp. VĂRVĂRUC ROMICĂ
Prefectura Judeţului Botoşani – URICIUC LUCICĂ
Primăria Municipiului Botoşani – ALBU EUGENIA-ORTANSA
A.J.O.F.M. Botoşani – DIMITRIU TEODOR
Direcţia Agricolă şi Dezvoltare Rurală – director executiv DELIBAŞ CRISTIAN
Consiliul Reprezentativ al Părinţilor – MIRONIUC MIHAELA
C.J.R.A.E. Botoşani – director ROBU ALINA MANUELA
Asistenţa tehnică: C.N.D.I.P.T. Filiala Iaşi – FLORENTINA VASILESCU
A P R O B A T , A V I Z A T , Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani Comitetul Local de Dezvoltare a Inspector Şcolar General, Parteneriatului Social Prof. Hârtie Gabriel Preşedinte: Inspector Şcolar General, Prof. Hârtie Gabriel
C U P R I N S
A. REZUMAT. MOTIVAREA NECESITĂŢII, FEZABILITĂŢII ŞI
OPORTUNITĂŢII NOULUI PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII
5
B. PARTEA I – CONTEXTUL 9
I VIZIUNEA ŞI MISIUNEA ŞCOLII 10
II
PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII 10
1. CADRUL GEOGRAFIC ŞI CULTURAL 10
2. SCURT ISTORIC 11
3. PARTICULARITĂŢILE UNITĂŢII ÎN PEISAJUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI BOTOŞĂNEAN 12
4. OFERTA EDUCAŢIONALĂ. PLANUL DE ŞCOLARIZARE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2019-2020 13
III
ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR DIN ANUL ŞCOLAR 2018 -2019 15
1. Structura şi specializările claselor 15
2. Nivelul performanţei şcolare 15
3. Rezultatele examenelor de absolvire 16
4. Rezultatele la olimpiade şi concursuri şcolare 16
5. Rezultate ale proiectelor extracurriculare 17
6. Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară 21
7. Activitatea de consiliere şi orientare 24
8. Resurse materiale şi financiare 26
IV PRIORITĂŢI LA NIVEL NAŢIONAL 28
V
OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL 31
Ţinte pe termen mediu pe domenii de pregătire. Prognoze privind dezvoltarea regională la
orizontul 2020
31
C. PARTEA A II-A – ANALIZA NEVOILOR 33
VI
ANALIZA MEDIULUI EXTERN 34
1. Aspecte demografice şi ocupaţionale 34
2. Activitatea economică. Piaţa muncii 38
3. Proiecţii ale cererii şi ofertei forţei de muncă pe termen mediu - Studiul previzional pentru judeţul Botoşani
39
VII
ANALIZA MEDIULUI INTERN 42
1. Predarea şi învăţarea 42
2. Resursele şi materialele de învăţare 45
3. Rezultatele elevilor 46
4. Informarea, consilierea şi orientarea elevilor 48
5. Calificări şi curriculum 50
6. Resursele materiale şi umane 52
7. Parteneriate şi colaborare 53
8. Dezvoltarea personalului 54
9. Finanţare 54
VIII ANALIZA SWOT 55
IX REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE 57
D. PARTEA A III-A – PLANUL OPERAŢIONAL 59
X OBIECTIVELE SPECIFICE ŞI ŢINTELE ŞCOLII 60
XI ACŢIUNI PENTRU ŞCOALĂ 61
XII PLANUL DE ACORDARE A BURSELOR 70
XIII PLANUL DE PARTENERIAT AL ŞCOLII 71
E. PARTEA A IV-A – CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE 73
XIV. PROCESUL DE CONSULTARE PENTRU ELABORARE PAS 75
XV. MONITORIZARE, REVIZUIRE, REACTUALIZARE 75
PROGRAMUL ACTIVITĂŢII DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE 76
F. PARTEA A V-A – ANEXE 77
ANEXA 1 Suprafeţele unităţilor teritoriale. Densitatea populaţiei – regiunea nord-est 78
ANEXA 2 Numărul mediu al salariaţilor, pe activităţi ale economiei naţionale 79
ANEXA 2a Populaţia ocupată pe activităţi 2011 80
ANEXA 2b Structura populaţiei ocupate civile, pe activităţi 2011 81
ANEXA 2c Populaţia ocupată civilă, pe activităţi ale economiei naţionale 82
ANEXA 3 Populaţia pe grupe de vârstă din Botoşani 83
ANEXA 4 Evoluţia comparativă a ratei de substituire 84
ANEXA 5 Proiecţia populaţiei de vârstă şcolară 85
ANEXA 6 Scenarii pentru Europa 2020 86
ANEXA 7 Producţii agricole 87
ANEXA 8 Suprafaţa cultivată, cu principalele culturi 88
ANEXA 9 Fondul funciar, după modul de folosinţă, la 31 decembrie 89
ANEXA 10 Parcul de tractoare şi maşini agricole principale din agricultură, la 31 decembrie 90
ANEXA 11 Producţia ramurii agricultură 91
ANEXA 12 Structura populaţiei ocupate pe niveluri de instruire 92
ANEXA 13 Structura şomajului 93
ANEXA 14 Evidenţa şomerilor 94
ANEXA 15 Distribuţia şomerilor 95
ANEXA 16 Reţele şcolare 96
ANEXA 17 Reţeaua unităţilor şcolare ÎPT pe bazine de recrutare a elevilor 97
ANEXA 18 Oferta şcolilor din ÎPT din judeţul Botoşani în perioada 2002 – 2012 98
ANEXA 19 Domeniile de pregătire a elevilor prin liceu tehnologic, din judeţul Botoşani, comparativ
pentru anii şcolari 2005 – 2006 ... 2012 – 2013
99
ANEXA 20 Structura proiecţiei cererii potenţiale pe domenii de pregătire în judeţul Botoşani şi în
regiune
100
ANEXA 21 Ţinte pe termen mediu pe domenii de pregătire. Prognoze privind dezvoltarea regională la
orizontul 2020
101
ANEXA 22 Plan de şcolarizare Liceul tehnologic „Petru Rareş” 102
ANEXA 23 Recomandări în cadrul ofertei educaţionale a ÎPT pentru orizontul 2020 103
G. PARTEA A VI-A – ABREVIERI FOLOSITE 104
- 5 -
PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII PENTRU PERIOADA
2 0 1 7 – 2 0 2 1
R E Z U M A T
MOTIVAREA NECESITĂŢII, FEZABILITĂŢII ŞI OPORTUNITĂŢII NOULUI PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII
Planul de acţiune al şcolii este un document programatic semnificativ al unităţii, în
care sunt incluse cele mai importante direcţii de dezvoltare a şcolii până în 2019.
Motivarea necesităţii, fezabilităţii şi oportunităţii sale se bazează pe date reale, concrete,
pe politicile educaţionale naţionale şi locale, pe viziune asumată şi pe misiunea definită.
Prioritățile europene cât şi obiectivul naţional pentru orizontul 2020 nu se pot pune în
aplicare în şcoala noastră decât printr-un plan de dezvoltare pe termen mediu sau lung,
care este tocmai prezentul plan de acţiune.
Menţionăm că funcţionarea şcolii este asigurată prin existenţa planurilor
manageriale, iar dezvoltarea şcolii este asigurată prin PAS. Documentul este conceput pe
baza unor investigaţii făcute în mediul extern şi intern al şcolii, având la bază surse de
informare care prezintă situaţii concrete şi prognoze pe termen lung, atât la nivelul
Regiunii N-E, cât şi a judeţului Botoşani.
Situaţiile statistice oferite de PRAI şi PLAI ne-au ajutat să ţinem cont în evaluarea şi
prognoza unor indicatori specifici şcolii, de contextul regional şi locul de dezvoltare a
învăţământului profesional şi tehnic, atât pe termen scurt, cât şi pe termen lung, respectiv
anul 2020/2030.
Acest document, pe lângă scopul informativ are şi unul practic, întrucât ne ajută să
stabilim direcţii concrete de dezvoltare a şcolii în următorii ani, să prefigurăm un plan de
şcolarizare pe fiecare an şcolar în parte, în strânsă concordanţă cu dezvoltarea economică
a regiunii şi judeţului, cu o ofertă de locuri de muncă.
În perspectiva anului 2020-2021, şcoala noastră trebuie să facă faţă unui mediu
concurenţial tot mai pronunţat, de aceea singura noastră şansă de a rezista concurenţei
este aceea de a practica un învăţământ de calitate, iar prin formarea profesională a
elevilor să asigurăm un grad ridicat de inserţie pe piaţa muncii interne şi externe a
absolvenţilor şcolii.
- 6 -
Planul de acţiune al şcolii este structurat pe patru părţi: Contextul elaborării PAS,
analiza nevoilor, planul operaţional pe perioada 2019-2020, monitorizare şi revizuire. De
asemenea, la plan sunt ataşate anexe care prezintă anumite aspecte ce necesită detalieri
pe baza unor informaţii concrete.
CONTEXTUL
Formularea scopului şi a misiunii orientează întregul document către formularea
acelor obiective şi măsuri care să asigure elevilor şi adulţilor acea educaţie şi instruire atât
în domeniul mecanic cât şi în protecţia mediului care să-i facă competitivi cu omologii lor
din Uniunea Europeană.
Profilul actual şi de perspectivă a şcolii asigură calificări în domeniul protecţiei
mediului, mecanic şi de servicii în agricultură, calificări ce pot ajuta tinerii absolvenţi să se
integreze în societate şi să realizeze o agricultură performantă.
Liceul Tehnologic „Petru Rareş” din Botoşani pregăteşte elevi în învăţământul liceal
tehnologic pe următoarele rute:
Ruta scurtă de 4 ani cu finalitatea:
tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului şi
tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii.
Finalitate un certificat de calificare nivel 4 cât şi diploma de bacalaureat.
Absolvenţii ciclului inferior al liceului au posibilitatea:
de a continua direct ciclul superior al liceului sau
de a urma un stagiu de instruire practică de 24 de săptămâni, având ca
finalitate un certificat de calificare nivel 3 mecanic auto sau mecanic agricol.
Ulterior ei pot urma ciclul superior al liceului având ca finalitate un certificat
de calificare nivel 4 tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii cât şi
diploma de bacalaureat.
Şcoală profesională cu durata de 3 ani, având ca finalitate un certificat de calificare
nivel 3 mecanic auto sau mecanic agricol. Absolvenţii şcolii profesionale cu
certificat de calificare nivel 3 pot continua studiile la liceu cu frecvenţă.
În anul şcolar precedent 2018-2019, prin eforturile depuse de întregul personal
didactic şi nedidactic, s-au obţinut rezultate bune şi foarte bune în activitatea instructiv
educativă materializată printr-un procent de promovabilitate de 100% la examenele de
- 7 -
certificare profesională. Rezultate bune s-au obţinut şi la olimpiade şi concursuri şcolare.
La examenul de bacalaureat promovabilitatea a fost de 10,00%.
În întocmirea PAS-ului s-a ţinut cont de priorităţile în ÎPT, la nivel naţional, regional
şi local. Din obiectivele regiunii N-E şi a judeţului le reţinem pe cele legate de adaptarea
planului de şcolarizare în perspectiva 2021 la cerinţele pieţii şi opţiunile elevilor: reducerea
ratei de abandon şcolar, mărirea gradului de includere a elevilor cu CES, dezvoltarea
activităţii de consiliere şi orientare profesională, creşterea ratei de absolvire şi tranziţie,
pregătirea absolvenţilor pentru concurenţa din spaţiul european, creșterea ratei de
promovare la examenele naționale.
ANALIZA NEVOILOR
ANALIZA MEDIULUI EXTERN
Judeţul Botoşani se caracterizează prin câteva elemente: preponderenţa populaţiei
rurale şi, implicit, a celei ocupate în agricultură, polarizarea populaţiei urbane în două
centre Botoşani şi Dorohoi şi concentrarea industriei şi serviciilor comerciale în aceste
localităţi. (sursa PLAI)
Nevoia de competenţă în agricultură este foarte mare şi obţinerea performanţei nu
se va putea face decât cu specialişti de nivel 3 şi mai ales 4, pe care îi va pregăti şcoala
noastră. O consecinţă a integrării României în UE va fi asigurarea de subvenţii substanţiale
pentru organizarea agriculturii în asociaţii performante, dotate cu tractoare suficiente şi
maşini agricole de tehnică înaltă.
Negocierile în UE impun ca terenurile agricole să fie comasate în exploataţii cu
suprafeţe cuprinse între 50 şi 100 de ha. Din aceste calcule rezultă că în judeţ se va
ajunge la circa 3000 de exploataţii de 100 de ha. Deservirea acestor exploataţii va fi făcută
şi de viitorii noştri absolvenţi. Având în vedere că parcul de tractoare şi maşini agricole
este insuficient şi depăşit din punct de vedere al performanţelor, productivitatea muncii
fiind foarte mică, se impune ca, pe viitor, să se îmbunătăţească baza tehnico-materială din
acest sector.
ANALIZA MEDIULUI INTERN
Urmăreşte toate aspectele esenţiale ale organizării şi desfăşurării procesului
educativ formativ, cu prezentarea surselor de informare a resurselor materiale de învăţare,
- 8 -
calificări, curriculum, parteneriate şi colaborări, resurse umane. Analiza SWOT stabileşte
punctele tari, punctele slabe, oportunităţile şi ameninţările pentru şcoala noastră în
perioada care urmează. Pe baza ANALIZEI SWOT s-au rezumat PRINCIPALE ASPECTE
CARE NECESITĂ DEZVOLTAREA în perioada următoare.
PLANUL OPERAŢIONAL
Planul operaţional stabileşte obiectivele şi ţintele şcolii prin includerea următoarelor
capitole: ACŢIUNI PENTRU ŞCOALĂ ce cuprind OBIECTIVELE ŞI ŢINTELE ŞCOLII până în
2021; PLANUL DE ACORDARE AL BURSELOR 2019-2020; PLANUL DE PARTENERIAT AL ŞCOLII; PLANUL OPERAŢIONAL AL ACTIVITĂŢII DE TRANZIŢIE de la şcoală la locul de
muncă;
PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI pentru 2020-2021.
CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI REVIZUIRE
PROCESUL DE CONSULTARE PENTRU ELABORARE PAS
Pentru elaborarea PAS-ului au fost utilizate date statistice din Planul naţional de
acţiune pentru ocuparea forţei de muncă, Planul regional de acţiune în învăţământ N-E,
Planul local de acţiune în învăţământ, Anuarul statistic al judeţului Botoşani, întâlniri şi
discuţii cu parteneri economici, părinţi, elevi, şi alţi factori educaţionali de la nivelul
judeţului. S-au folosit chestionare, interviuri, statistici ale şcolii, fişe de formare continuă a
cadrelor didactice, fişe de evaluare, fişe de program al elevilor, mapele comisiilor
metodice, portofolii profesori.
MONITORIZARE, REVIZUIRE, REACTUALIZARE
Monitorizarea PAS-ului se va face prin:
Acţiuni informative şi de planificare realizate la nivelul consiliului de administraţie şi
al Consiliului pentru curriculum;
Acţiuni de diseminare şi feedback a informaţiilor la nivelul consiliului profesoral;
Acţiuni de colaborare şi lucru în colectivul de întocmire a PAS-ului prin actualizarea
acestuia cu tot ceea ce apare ca noutate în activitatea viitoare a şcolii.
ANEXE
Anexele 1-23 cuprind explicaţii pertinente referitoare la întregul material PAS.
- 9 -
PARTEA I
CONTEXTUL
- 10 -
I. VIZIUNEA ŞCOLII
Viziunea Liceului Tehnologic „Petru Rareş” Botoşani este ca orice absolvent să se
poată integra în orice ţară din UE prin calificările pregătite în şcoală.
MISIUNEA ŞCOLII
Liceul Tehnologic „Petru Rareş” Botoşani îşi propune să pună la dispoziţia
comunităţii oportunităţi de educaţie şi instruire în domeniul mecanic şi pentru profilul
resurse naturale şi protecţia mediului. Prin acţiuni de mare responsabilitate şi servicii de
calitate, vom urmări satisfacerea nevoilor de învăţare, pentru ca absolvenţii şcolii noastre
să se integreze în societatea actuală şi să evolueze în plan profesional, dar şi personal.
Prin parcurgerea programelor de studiu din şcoala noastră, vom asigura elevilor o
dimensiune europeană şi o realizare în carieră.
II. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII
1. CADRUL GEOGRAFIC ŞI CULTURAL
Judeţul Botoşani este situat în extremitatea nord-estică a ţării, învecinându-se la
sud cu judeţul Iaşi, la vest cu judeţul Suceava, iar la nord şi est limita este marcată de
graniţa dintre România cu Ucraina şi Republica Moldova. Din punct de vedere geografic
sunt individualizate două subunităţi de relief: Dealurile Siretului, mai înalte la vest, şi
sectorul nordic al Câmpiei Moldovei, cu dealuri scunde la est, ce se impun prin
caracteristici proprii în cadrul Podişului Moldovei.
Botoşanii se remarcă printr-o contribuţie importantă la patrimoniul culturii naţionale
şi universale: aici se află Ipoteştii lui Mihai Eminescu, Livenii lui George Enescu, Ştefăneştii
lui Ştefan Luchian şi Botoşanii lui Nicolae Iorga. Din impresionanta galerie de personalităţi
creatoare ridicate de pe aceste meleaguri pot fi amintiţi:
Scriitori: Demostene Botez, Păstorel Teodoreanu, Ion Pillat, Mihail Sorbul;
Artişti plastici: Octav Băncilă, Valentin Stache;
Naturalişti-geografi: Grigore Antipa, Dimitrie Brândză, Victor Tufescu;
Matematicieni: Dimitrie Pompeiu, Octav Onicescu, Simion Sanilievici;
Medici: Mihai Ciucă, Iacob Iacobovici;
Istorici-filozofi-critici: Alexandru Graur, Nicolae Iorga, Eugen Coşeru,etc.
Moştenirea istorică sub aspect spiritual se regăseşte bogat ilustrată în tradiţiile
culturale şi creaţiile populare din judeţul Botoşani, atât prin faptele folclorice (literare,
muzical-coregrafice), cât şi prin zestrea etnografică, mai concret, prin cultura populară
spirituală şi cea materială.
- 11 -
2. SCURT ISTORIC AL UNITĂŢII
Situată în centrul vechi, istoric, al municipiului Botoşani, şcoala noastră a constituit
dintotdeauna o mare atracţie pentru copiii cu înclinaţii practice, dornici să înveţe o
meserie, dar a reprezentat şi o rampă de lansare pentru cei care au dorit să urmeze
cursurile unei instituţii de învăţământ superior.
LICEUL INDUSTRIAL DE BĂIEŢI DIN BOTOŞANI a fost înfiinţat la 1 octombrie
1902, ca Şcoala Inferioară de Meserii gr. I, cu scopul de a pregăti muncitori şi maiştri
pentru industria de stat şi particulară. Pentru localul şcolii s-a intervenit la Ministerul
Domeniilor, care a cedat în acest scop casa unui arendaş împreună cu grădina de 4 ha si
curtea.
Şcoala, cu durata de 3 ani, a fost urmată de circa 30-50 de elevi anual, aceştia
având la dispoziţie şi un internat. Pe lângă meserii, elevii urmau cursurile teoretice de
cultură generală şi desenul industrial. Profilul meseriilor stabilite iniţial n-a fost respectat şi
s-a trecut la cele reclamate de nevoile satului botoşănean: rotăria, tâmplăria, fierăria de
căruţe şi potcovitul cailor. Până în 1931, şcoala a fost întreţinută de stat, după care a
rămas în grija Comitetului şcolar, cu excepţia remunerării personalului didactic titular.
În anul 1920-1921, şcoala avea 48 de elevi înscrişi, dintre care au promovat 35.
În anul 1931-1932 erau înscrişi 112 elevi, repartizaţi după cum urmează: 53 la
metalurgie, 37 la lemnărie şi 22 la tinichigerie. Cursurile s-au predat pe zile întregi,
dimineaţa disciplinele teoretice, iar după amiază orele de atelier. Şcoala avea comenzi de
la instituţii de stat şi particulare, elevii primind 50% din beneficii. Până în 1932 , şcoala a
dat 283 de absolvenţi.
Numită iniţial şi Şcoala Tehnică Industrială cu durata învăţământului de cinci ani,
din 1936 a devenit Liceul Industrial de opt ani - cu secţii de tâmplărie, modelaj şi sculptură
în lemn, lăcătuşerie, fierărie, tinichigerie şi ajustaj. După reforma învăţământului din 1948,
s-a transformat în Şcoala Medie Tehnică de Mecanici Agricoli.
De la înfiinţare şi până astăzi, şcoala a purtat următoarele denumiri:
1902-1938: Şcoala Inferioară de meserii
1938-1945: Gimnaziul Industrial de băieţi
1945-1949: Liceul Industrial de băieţi
1949-1955: Şcoala Medie Tehnică de mecanici agricoli
1955-1975: Liceul de Mecanică Agricolă
1975-1991: Liceul Agroindustrial
1991-2007: Grupul Şcolar Agricol
2007-2012: Grupul Şcolar „Petru Rareş”
Din 2012 până în prezent: Liceul Tehnologic „Petru Rareş”.
- 12 -
3. PARTICULARITĂŢILE UNITĂŢII ÎN
PEISAJUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI BOTOŞĂNEAN
Liceul Tehnologic „Petru Rareş” Botoşani se prezintă comunităţii locale şi
naţionale ca o „alma mater” care a crescut şi educat pe parcursul a peste 100 de ani de
existenţă zeci de generaţii de lucrători în domeniul mecanic, agricol, industrie alimentară,
electrotehnică.
Şcoala noastră este o şcoală de tradiţie care, alături de celelalte unităţi şcolare de
profil agricol din regiunea N-E, a contribuit şi contribuie în continuare la pregătirea tinerilor
în vederea obţinerii unor calificări profesionale adecvate la standarde europene în cadrul
învăţământului profesional şi tehnic.
Liceul Tehnologic „Petru Rareş” este situat în municipiul Botoşani şi deserveşte o
zonă cu o suprafaţă de aproximativ 1/3 din suprafaţa judeţului. O parte din elevii recrutaţi
din judeţ locuiesc în internatul şcolii care are o capacitate de 80 de locuri.
Liceul Tehnologic „Petru Rareş” din Botoşani pregăteşte elevi în învăţământul liceal
tehnologic pentru următoarele calificări:
tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului şi
tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii.
Finalitate: certificat de calificare nivel 4 şi diploma de bacalaureat.
Absolvenţii ciclului inferior al liceului au posibilitatea:
de a continua direct ciclul superior al liceului sau
de a urma un stagiu de instruire practică de 24 de săptămâni, având ca
finalitate un certificat de calificare nivel 3 mecanic auto sau mecanic
agricol. Ulterior, ei pot urma ciclul superior al liceului, având ca finalitate un
certificat de calificare nivel 4 tehnician mecanic întreţinere şi reparații cât şi
diploma de bacalaureat.
şcoala profesională cu durata de 3 ani, având ca finalitate un certificat de calificare
nivel 3 mecanic auto sau mecanic agricol.
În anul 2002, prin programul PHARE, dar şi cu sprijinul organelor locale şi din
fonduri proprii a fost implementat un plan de reabilitare şi dezvoltare al şcolii, vizând
modernizarea clădirilor şi a sălilor de clasă, construirea unui nou atelier mecanic,
înfiinţarea de laboratoare de mecanică şi agricultură, renovarea bibliotecii, a sălii de sport,
- 13 -
instalarea unei reţele funcţionale de calculatoare, dotarea cu tractoare, maşini şi utilaje
agricole de ultimă generaţie, modernizarea şi extinderea echipamentelor utilizate în
sprijinirea procesului de predare învăţare.
Climatul educaţional al şcolii este de tip deschis şi angajat, bazat pe cooperare,
respect reciproc, aprecieri sincere, calm, încredere, nivel ridicat de profesionalitate şi
cerinţe, devotament faţă de şcoală care mobilizează şi angajează atât elevii cât şi
profesorii. Pe termen lung, echipa managerială intenţionează să păstreze tradiţia
învăţământului mecanic, prin ofertarea unor meserii şi specializări atractive, prin
polispecializarea resurselor umane şi prin flexibilizarea specializărilor în conformitate cu
solicitările pieţei muncii.
4. PLANUL DE ŞCOLARIZARE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2019-2020
Adolescenţii doritori să se formeze în sfera profesiunilor mecanice şi protecţiei
mediului - vitale pentru mersul înainte al societăţii româneşti, găsesc în instituţia noastră o
ofertă complexă, competentă, temeinică, de instrucţie şi educaţie, care să vină în
întâmpinarea dorinţelor şi aşteptărilor fiecăruia.
În prezent Liceul Tehnologic „Petru Rareş” Botoşani este o şcoală cu tradiţie a
învăţământului botoşănean care pregăteşte specialişti în meseriile: tehnician mecanic
pentru întreţinere şi reparaţii, tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului.
Şcoala are în componenţă clase de liceu, şcoală profesională şi stagii de pregătire
practică. Profilurile, specializările şi calificările în care se pregătesc elevii şcolii noastre sunt
de mare actualitate, solicitate şi recunoscute pe piaţa muncii naţională şi europeană.
Elevii pot obţine permisele de conducere pentru categoriile B, Tr. Viitorul tehnician
mecanic de întreţinere şi reparaţii va fi pregătit în aplicarea tehnologiilor, în utilizarea
calculatorului, în conducerea diferitelor tipuri de maşini agricole şi utilaje. Cunoştinţele
acumulate în perioada studiilor permit integrarea socială a absolvenţilor atât prin
angajarea la firme particulare sau cu capital de stat, cât şi dezvoltarea unor afaceri
personale.
La absolvire, elevii obţin următoarele documente care atestă pregătirea lor
profesională: - Certificat de absolvire a ciclului inferior al liceului, Certificat de absolvire a
liceului - Certificat de calificare nivelul 4 - Certificat competenţe digitale - Certificat
competenţe lingvistice în limba maternă - Certificat de competenţe lingvistice într-o limbă
- 14 -
de circulaţie internaţională - Diploma de bacalaureat - Portofoliu personal pentru educaţia
permanentă.
Elevii care au urmat stagii de pregătire practică obţin: - Certificat de absolvire a
ciclului inferior al liceului, – Certificat de calificare nivel 3 calificarea: Mecanic auto sau
Mecanic agricol.
Structura şi calificările claselor în anul şcolar 2019-2020
Filiera Profilul/Domeniul Calificarea Număr de clase
Tehnologică
Tehnic/ Mecanică
Nivel 4
Tehnician mecanic pentru
întreținere și reparații
2 clase a IX-a/57 elevi
3 clase a X- a / 75 elevi
3 clase a XI-a / 86 elevi
3 clase a XII –a / 66 elevi
Tehnologică Resurse naturale şi
protecţia mediului/
Protecţia mediului
Nivel 4
Tehnician ecolog și protecția
calității mediului
1clasă a IX-a/ 26 elevi
1 clasa a X- a / 18 elevi
1 clasă a XII-a / 15 elevi
Tehnologică Tehnic/ Mecanică
Nivel 3
Învăţământ profesional
Calificarea: Mecanic auto
Calificarea: Mecanic agricol
1 clasă a IX-a /28 elevi
1 clasă a X –a/ 30 elevi
1 clasă a XI – a/ 29 elevi
2 clase a IX-a /56 elevi
Tehnologică Tehnic/ Mecanică
Nivel 3
Stagii de pregătire practică
Calificarea: Mecanic auto
2 clase/55 elevi
- 15 -
III. ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR DIN ANUL ŞCOLAR 2018-2019
Realizările anului şcolar 2018-2019 pot fi sintetizate sub forma următoarelor
rezultate:
În planul educării şi formării elevilor, la examenele de sfârşit de ciclu s-a obţinut
un procent de promovabilitate foarte bun, respectiv 100% nivel 3 de calificare şi 100%
nivel 4 de calificare. La examenul de bacalaureat promovabilitatea a fost de 10,00%
Ştiut fiind faptul că elevii noştri au un potenţial mediu, aceştia s-au implicat în
desfăşurarea olimpiadelor şcolare, concursurilor naţionale şi în alte activităţi instructiv
educative.
1. Structura şi calificările claselor Numărul total de elevi înscrişi pe filiere, pe profiluri şi pe domenii de pregătire
profesională:
Nr. crt.
Nivel Filiera Profilul Calificarea Clasa Nr.
elevi
1.
Liceal
Tehnologică Resurse naturale şi protecţia mediului
Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
IX 24
XI 15
XII 17
Tehnologică Tehnic Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii
IX 90
X 84
XI 86
XII 65
2. Învăţământ profesionalţ
Tehnologică Tehnic Mecanic auto Nivel 3 de calificare
IX X XI
29 28 29
3. Stagii de
pregătire practică
Tehnologică Tehnic Mecanic auto Mecanic agricol Nivel 3 de calificare
SPP
72
2. Nivelul performanţei şcolare
Promovabilitate an şcolar 2018-2019:
Clasa
Nr. elevi înscrişi la 13.09.2018
Nr. elevi existenţi la 15.09.2018
Nr. elevi promovaţi
Procent promovabilitate
Resurse naturale şi protecţia mediului
IX 24 24 21 85,50%
XI 15 15 12 80,00%
XII 17 17 11 64.70%
Tehnic IX 90 90 74 82,22%
X 82 82 51 62,19%
XI 86 86 59 68,60%
XII 65 65 58 89,23%
Şc. profesională 86 86 84 97,67%
Stagii de pregătire practică
72 69 69 100%
TOTAL 537 534 456 85,39%
- 16 -
3. Rezultatele examenelor de absolvire Rezultatele examenului de bacalaureat după sesiunea august-septembrie 2018-2019:
Profilul Prezenţi Promovaţi Procent
promovabilitate
Resurse naturale şi protecţia mediului
3 1 33,33 %
Tehnic 17 1 5,88 %
TOTAL 20 2 10 %
Rezultatele examenului de certificare a competenţelor profesionale nivel 4 liceu an şc. 2018-2019:
Profilul Prezenţi Promovaţi Procent
promovabilitate
Resurse naturale şi protecţia mediului
8 8 100%
Tehnic 36 36 100%
TOTAL 44 44 100%
Rezultatele examenului de certificare a competenţelor profesionale nivel 3, 2018-2019:
Domeniul Calificarea
profesională Înscrişi Prezenţi Promovaţi
Procent
promovabilitate
Mecanică Mecanic auto 73 73 73 100%
Mecanic agricol 21 21 21 100%
TOTAL 94 94 94 100%
(sursa - date statistice de la secretariatul unităţii şcolare)
4. Rezultatele la olimpiade şi concursuri şcolare Faza judeţeană 2018-2019
Olimpiada Numele şi prenumele elevilor Locul obţinut
Concursul Județean - „Desen tehnic”
Rusu Ioan cl X Premiul I
Dediu Mihai cl IX Premiul II
Baciu Dorinel Ionuț IX Mențiune
Olimpiada Tehnologii Iuciuc Dan Constantin cl XII Premiul II
Țîmbaliuc Marian cl XII Mențiune
Concursul pe meserii pentru învățământul profesional/Mecanic auto
Zaharia Alexandru Gabriel Premiul II
(Sursa - diplome obţinute)
- 17 -
5. Rezultate ale proiectelor extracurriculare:
Nr.
Crt.
Denumirea
proiectului
Unitatea
şcolară
Locul obţinut
Nr.elevi
implicaţi
Nr. cadre
didactice
implicate
Responsabil
1. - Concurs regional
cu participare
națională
"Mărţişorul, dar al
primăverii!"
-Ediţia a IX-a,
-Propus în CAER-
2019, Anexa 9 la
OMEN nr.3016/
09.01.2019.
Liceul
Tehnologic
,,Petru
Rareș’’
- Premiul II –
Aciobăniței Marian;
- Premiul II –
Bârlădeanu Ramona
- Premiul II –
Damian Beatrice
10 3
Prof. Delibaș
Simona
Prof. Artin
Mihaela
Prof.
Vasilachi
Mihaela
2. -Concurs național
on-line „ Lumea
virtuală în ochii
copilului ”
-Editia a IX-a -
martie 2019
- Este trecut în
Calendarul
Activităților
Extrașcolare
C.A.E.R 2019
poziția 2167.
-Desfăşurat la
Palatul Copiilor
Focşani
Liceul
Tehnologic
,,Petru
Rareș’’
- Premiul I – Pavel
Adriana, cl. a Xl-a A -
montaj video;
- Premiul I – Haluca
Anca, cl. a Xl-a A -
montaj video;
- Premiul I –
Ungureanu Mihaela,
cl. a XI-a A – montaj
video.
3 1 Prof. Delibaș
Simona
3. ,,De ce iubim
cărțile?’’
Liceul
Tehnologic
,,Petru
Rareș’’,
Botoșani
Festivalul National de
Poezie și Proză ,,Mihai
Eminescu’’
- Premiul I –
Vieru Isabela-
Manuela, secțiunea
interpretare;
Premiul I -
Zorilă Ciprian,
secțiunea interpretare;
Premiul- Haluca
Anca, sectiunea creatie
literară
8 3 Prof. Artin
Mihaela
Prof. Hostiuc
Cătălina
3. ,,Lumea se
schimbă. Noi?’’
Liceul
Tehnologic
,,Petru
Rareș’’,
Botoșani
Premiul al III-lea 250 16 Prof. Tudosă
Dumitru
Artin Mihaela
Prof.
Ștefănescu
Mirela
4. Concurs ,,Noi și
natura’’
Liceul
Tehnologic
,,Petru
- Premiul I –
Jacotă Cristian,
secțiunea fotografie;
Prof. Iureț
Ancuța
Prof. Hostiuc
- 18 -
Rareș’’,
Botoșani
- Premiul al II–lea
Ilaș Tiberiu,
secțiunea fotografie;
- Premiul al III–lea
Hemen Manuela,
secțiunea fotografie;
-Mențiune
Damian Beatrice,
secțiunea fotografie;
-Mențiune
Aramă Gabriela,
secțiunea fotografie;
-Mențiune
Zigmund Valentina,
secțiunea fotografie.
Secțiunea lucrări
științifice:
-Premiul I –
Adam Georgiana
- Premiul al II–lea
Mironiuc Mihail
- Premiul al III–lea –
Aramă Gabriela
Cătălina
5.
Concurs
,,Simfonia
primăverii’’
Liceul
Tehnologic
,,Petru
Rareș’’,
Botoșani
- Premiul I –
- Premiul al II–lea
Baltag Mihai
- Premiul al III-lea
Ungureanu Andrei-
Mențiune
30 3 Prof.
Măzăreanu
Otilia
Prof. Artin
Mihaela
Prof. Iureț
Ancuța
Concurs
interdisciplinar regional „Religia
în dimensiune
virtuală” -Ediţia a XIII-a,
2018
-Concursul este
avizat în
C.A.E.R.I. 2018 cu
nr.
24986/22.01.2018,
poziția 1932, p. 87.
-Liceul Teoretic de
Informatică
„Grigore Moisil“
Iaşi/23.11.2018
Liceul
Tehnologic
,,Petru
Rareș’’,
Botoșani
Locul III -prezentare
PowerPoint
- Pavel Adriana, cl. a
Xl-a A
- Haluca Anca, cl. a
Xl-a A
- o
echipă
de 2
elevi
2 Prof.
Delibaș
Clapona-
Simona și
prof.
Vasilachi
Mihaela
Concurs
interdisciplinar
„Religia în
dimensiune
virtuală”, Ediţia a
XIV-A, 2019
Liceul
Tehnologic
,,Petru
Rareș’’,
Botoșani
Locul I – prezentare
PowerPoint
- Pavel Adriana, cl. a
Xl-a A
- Haluca Anca, cl. a
Xl-a A
- o
echipă
de 2
elevi
2 Prof. Delibaș
Clapona-
Simona și
prof.
Vasilachi
Mihaela
- 19 -
-Concurs aprobat
în Calendarul
activităților
educative regionale
CAERI- 2019
Anexa 9 la OMEN
nr. 3016/
09.01.2019, poziția
1479, p.50.
- Liceul Teoretic
de Informatică
„Grigore Moisil“
Iaşi/30.05.2019
Concurs în cadrul
proiectului
județean
„Biblioteca – izvor
de înțelepciune”
Liceul
Tehnologic
,,Petru
Rareș’’,
Botoșani
-Locul I - Striblea
Silviu -secțiunea
Desen în Paint - a IX-a
D
-Locul I -Bîrlădeanu
Ramona – secțiunea
Prezentări PowerPoint
- a XI-a A
Locul II -Ungureanu
Mihaela - secțiunea
Prezentări PowerPoint
- a XI-a A
Locul III -Chelaru
Cosmin - secțiunea
Desen în Paint - a XI-a
A
10 1 Prof. Delibaș
Clapona-
Simona și
6. Concurs județean
,,Refuz să fiu
victimă! ’’
Liceul
Tehnologic
,,Petru
Rareș’’,
Botoșani
Secțiunea
desen:
- Premiul I –
Alexoaiei Constantin
- Premiul al II–lea
Purice Petru
- Premiul al III-lea
Vieru Izabela –
Manuela
- Premiul al III-lea-
Ungureanu Andrei
-Mențiune
Damian Beatrice
-Mențiune
Aciobaniței Marian.
Secțiunea
PowerPoint:
- Premiul I –
Anghel Andrei
- Premiul al II–lea
30 3
Prof. Delibaș
Simona
Prof. Hostiuc
Cătălina
Prof. Artin
Mihaela
Prof.Grigoraș
Otilia
Prof. Salariu
Andreea
Prof. Delibaș
Simona
Prof. Delibaș
Simona
Prof. Artin
- 20 -
Chelaru Andrei
- Premiu special
Pavel Adriana.
Secțiunea
eseu:
- Premiul al II–lea
Zorilă Ciprian
- Premiul al III–lea
Hemen Manuela
Mihaela
Prof. Delibaș
Simona
Prof. Artin
Mihaela
Prof. Iureț
Ancuța
-Concurs regional -
Aplicaţii IT „Pe
calculator lucrăm,
circulaţie să-
nvăţăm“, Ediţia a
XI-a
-Avizat în CAERI-
2019 Anexa 9 la
OMEN nr. 3016/
09.01.2019,
domeniul științific,
poziția 539
-Desfășurat la
Clubul copiilor
Făgăraş – 3/4 iunie
2019
Locul I – Rusu Ioan,
cl. a X-a - Prezentare
multimedia: „Pe
calculator lucrăm,
circulaţie să-nvăţăm“
Locul II – Haluca
Anca, cl. a XI-a A -
Prezentare multimedia:
„Pe calculator lucrăm,
circulaţie să-nvăţăm“
Locul II – Pavel
Adriana, cl. a XI-a A -
Prezentare multimedia:
„Pe calculator lucrăm,
circulaţie să-nvăţăm“
Locul III– Pavel
Adriana și Haluca
Anca, cl. a XI-a A -
Prezentare multimedia
Premiu special-
Damian Beatrice cl. a
XII-a A- Grafică
digitală
Premiu special-
Anghel Andrei cl. a
XI-a A- Prezentare
multimedia
Premiu special- Ivan
Vlad cl. a XII-a A-
Prezentare multimedia
Premiu pentru
creativitate-– Pavel
Adriana cl. a XI-a A-
montaj video
Premiu pentru
creativitate-–Haluca
Anca, cl. a XI-a A-
montaj video
6 1 Prof. Delibaș
Simona
7. -Concursul
regional de
cunoștințe
informatice
și creativitate
„PAINT
ARTIST”, Ediția a
IIIa, înscris în
Liceul
Tehnologic
,,Petru
Rareș’’,
Botoșani
- Premiu special -
Damian Beatrice, cl. a
XlI-a A
1 1 Prof. Delibaș
Simona
- 21 -
CAERI 2019,
Anexa 9 la OMEN
nr.3016/09.01.2019
poziția 1604.
-Desfășurat la
Școala Gimnazială
„Octavian
Goga”Str. Vasile
Lucaciu, nr. 56
Baia Mare,
Maramureș
Concursul Interjudeţean de matematică ,,Alfa’’ și ,,Omega’’
Numele şi prenumele elevului Locul obţinut
Vezeteu Florin ( cl a Xi a) Mențiune
Puscașu Gabriel ( cl a XII a) Premiul III
(Sursa-diplome obţinute)
6. Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară
În baza numeroaselor parteneriate ale şcolii, comunicarea cu societatea civilă şi
administrativă publică locală este constantă, iar aceasta se datorează şi implicării directe a
Consiliului elevilor şi a Consiliului Reprezentativ al părinţilor. Activitatea educaţională
extracurriculară şi extraşcolară este bogată şi are calitate organizatorică şi formativă:
spectacole şcolare, concursuri şcolare, expoziţii, excursii, întâlniri, vizite, dezbateri,
excursii, vizionari filme, etc. (acţiuni antidrog, sfinţirea şcolii, întâlnirile lunare ale
consiliului elevilor), acţiuni privind dimensiunea comunitară: vizite şi donaţii de bunuri
copiilor din centre de plasament.
Nr.
crt.
Denumirea
proiectului
Nivel
(local,
județean,
regional,
național,
internaționa
l)
Parteneri
Participanţi (numeric)
Elevi Cadre
did.
Alţii (precizaţi)
1. ,,Să împărtășim
tradiții’’
Local Consiliul Școlar al
Elevilor
50 7 1 membru
personal
didactic
auxiliar
2. ,,De ce iubim
cărțile?’’
Local
Biblioteca Județeană
,,Mihai Eminescu’’,
Botoșani
30 5 -Prof.
Manolache
Ciprian, I.S.J.
Botoșani
- 22 -
-1 membru
personal
didactic
auxiliar
3. ,,Școala Părinților’’ Local Centrul de Prevenire,
Evaluare si Consiliere
Antidrog Botoșani
80 21
diriginți
17 părinți
4. ,,Spune NU
drogurilor’’
Județean Palatul Copiilor Botoșani;
Centrul de Prevenire,
Evaluare si Consiliere
Antidrog Botoșani
50 6 - Florin Barbu
– Centrul
Antidrog
- Cecilia
Vicoveanu –
Palatului
Copiilor
-1 membru
personal
didactic
auxiliar
5. ,,Noi si natura’’ Județean Unitatea administrativ
teritoriala a Municipiului
Botoșani,
ISJ Botoșani
Agenția pentru Protecția
Mediului Botoșani
100 33 -
,,Dăruim zămbete’’ Local Consiliul elevilor
250 21dirigin
ți
-
,,Sărbătorile de
iarnă’’
Donații de
alimente,
îmbrăcăminte,
programe artistice,
voluntariat la:
-Complexul
Familial ,,Sf.
Mina’’ Botoșani
-Centrul de tip
familial Ruxandra
Botoșani
Centrul de Îngrijire
și Asistență Socială
Leorda
Local Scoala Gimnazială
,,Grigore Antipa’’
Botoșani
D.G.A.S.P. Botoșani
363 21dirigin
ți
6. ,,Fii inteligent, nu
fi violent!’’
Județean Școala Gimnazială nr.1
Albești
Școala Gimnazială nr.13
Botoșani
Școala Gimnazială nr.1
Săveni
Liceul Teoretic ,,Dr.
Mihai Ciucă’’ Săveni
Liceul Tehnologic
Coțușca
Liceul de Artă ,,Ștefan
Luchian”
Centrul de Prevenire,
Evaluare și Consiliere
85 8 - Florin Barbu
– Centrul
Antidrog
-reprezentanți
IJJ Botoșani,
IJP Botoșani
- 23 -
Antidrog Botoșani
Inspectoratul Județean de
Poliție
Inspectoratul de Jandarmi
Județean Botoșani
Direcția Generală de
Asistență Socială și
Protecția copilului
7. ,,Educația ta
contează!’’
Local CJRAE Botoșani
AJOFM Botoșani
578 21
diriginți
8. ,, La
Francophonie’’
Local Consiliul elevilor 10 2 -
9. ,,Singur acasă’’ Local _______ 76 21
diriginți
Psiholog școlar
10. ,,Sănătatea pe
primul loc”
Local DSP Botoșani 120 11
profesori
DSP Botoșani-
dr. Cornel
Saradan
11. ,,Lumea se
schimbă. Noi?’’
Național Biblioteca ,,M.
Eminescu’’ Botoșani
Muzeul Județean de
Istorie
Direcția de Sănătate
Publică Botoșani
Biserica ,,Sfântul Vasile
cel Mare’’
Palatul Copiilor Botoșani
Centrul Militar Județean
Botoșani
Agenţia Judeţenă pentru
Ocuparea Forţei de
Muncă Botoşani
Stația de Epurare a Apei
Cătămărăști
Centrul Antidrog
Botoșani
Inspectoratul Județean de
Jandarmi
Inspectoratul de Poliție
Botoșani
Service-ul REC Botosani
Muzeul de Etnografie
Botoșani
S.C.Tridex Service SRL
Botoșani
250 16
profesori
-1 membru
personal
didactic
auxiliar
7. Activitatea de consiliere şi orientare
- 24 -
Eficientizarea activităţii de consiliere psihopedagogică la nivelul unităţii şcolare prin
derularea de programe specifice: prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar,
integrarea elevilor cu CES, orientare şcolară şi profesională, etc.
Nr.
crt. Activităţi desfăşurate conform Registrului de
activităţi de la cabinetul de asistenţă
psihopedagogică***
Indicatori de performanţă
Beneficiari
ELEVI
(în cabinet)
PĂRINŢI
(în cabinet)
CADRE
DIDACTICE
(în cabinet)
1.
Nr. copii/elevilor consiliaţi
individual
Nr. părinţi
consiliaţi
individual
Nr. cadre didactice
consiliate individual
Programe de auto/ intercunoaştere/
dezvoltare personală 13 7 0
Managementul emoţiilor şi dezvoltarea
abilităţilor emoţionale şi de comunicare (se
include prevenirea bullyingului în spațiul
școlar, a violenței domestice, a dificultăților
de relaționare, inclusiv cu copiii cu CES)
3
3
0
Managementul învăţării/ dezvoltare
cognitivă/ dezvoltarea creativității (se
include prevenirea eșecului școlar, a
absenteismului/ abandonului școlar)
15
15
0
Orientarea carierei 18 2 0 Educaţia pentru un stil de viaţă sanogen (se
include prevenirea consumului de substanțe
cu risc, a traficului de ființe)
- altele =
***Se raportează 1 caz o singură dată, în funcție de complexitatea intervenției/problemei
2.
Problematica (cazuistica) cu cea mai mare
frecvenţă înregistrată în unitatea dvs.
(Ierarhizați problematica/ cazuistica
înregistrată în unitatea dvs., pe o scală de la
1 la 5, acordând 5 puncte problemei cu cea
mai mare frecvență și 1 problemei cu cea
mai mică frecvență)
Programe de auto/ intercunoaştere/ dezvoltare
personală 3
Managementul emoţiilor şi dezvoltarea
abilităţilor emoţionale şi de comunicare (se
include prevenirea bullyingului în spațiul
școlar, a violenței domestice, a dificultăților
de relaționare, inclusiv cu copiii cu CES)
`1
Managementul învăţării/ dezvoltare cognitivă/
dezvoltarea creativității (se include
prevenirea eșecului școlar, a
absenteismului/abandonului școlar)
2
Orientarea carierei 4
Educaţia pentru un stil de viaţă sanogen (se
include prevenirea consumului de substanțe
cu risc, a traficului de ființe)
- altele =
3. Copii/elevi cu CES (cu certificat de
orientare școlară și profesională)
Nr. cazuri în unitatea
şcolară (+ arondări)
6
Nr. copii/elevi în proces de consiliere
psihopedagogică
5
4. Copii/elevi ai căror părinți sunt plecați la
muncă în străinătate/reîntorși din
străinătate
Nr. cazuri în unitatea
şcolară (+ arondări)
Nr. copii/elevi în proces de consiliere
psihopedagogică
88 3
5. Elevi în risc de abandon școlar
Nr. cazuri în unitatea
şcolară (+ arondări)
Nr. elevi în proces de consiliere
psihopedagogică
23 23
- 25 -
2.2 Activităţi de consiliere de grup/la clasă
Nr.
crt.
Tematica activităților de consiliere la clasă cu elevii
(de informare/ prevenire/ conștientizare/ formare de atitudini, abilități,
activități formale, nonformale ș.a)
Număr
total
activități
Număr
total
beneficiari
Observaţii/
rezultate
1. Resurse personale care influienteaza cariera 3 56
2. Tipuri de comunicare 4 82
3. Arborele meseriilor 2 47
4. Plan de cariera 3 62
5. Cine sunt si ce asteptari am 3 60
6. Stima de sine 2 42
7. Resurse personale care influienteaza cariera 1 25
8. Tipuri de comunicare 1 20
9.
Tehnici de control emotional
1 20
Alte activităţi relevante, inclusiv extrașcolare (proiecte județene, regionale, naționale, cu/fără
finațare, proiecte de voluntariat)
Nr.
crt.
Titlul proiectului/
programului
Scopul
programului
Tipul activității
(serbare,
excursie etc.)
Nr. elevi Nr. părinți Nr. cadre
didactice
1.
Fii
inteligent nu fi
violent
Prevenirea
violentei
in
randul elevilor
Consiliere de grup
si individuala 150
22
diriginti
2. Singur acasa
Consilierea de
grup si
individuala a
elevilor cu
parinti plecati
in strainatate
Consiliere de grup
si individuala 70 6
3. Educatia ta conteaza
Consilierea de
grup si
individuala a
elevilor in
scopul
prevenirii
esecului si
abandonului
scolar
Consiliere de grup
si individuala 12 25 10
4.
Scoala parintilor Imbunatatirea
comunicarii
parinte copil
Consiliere de grup
si individuala
24 54
5.
Proiect VIA Consilierea si
orientarea in
cariera a
elevilor
Consiliere de grup
si individuala
100
6.
Proect
Simfonia
primaverii
Consilierea
elevilor CES
Concurs
interscolar
6 6
7.
Lumea se
schimba ,noi
Consi
lierea si
Consilier
e de grup
30 4
- 26 -
orientarea in
cariera a
elevilor
Parteneriat
AJOFM /CMJ
BT.
8. Resurse materiale şi financiare
Realizări în anul şcolar 2018-2019:
Proiectul de ,,Reabilitare si modernizare grup școlar Petru Rareș’’, valoarea proiectului fiind de 3 092 mii lei.
S-au efectuat reparații parțiale la acoperișul școlii în sumă de 16 804 lei, din fonduri proprii;
Reparaţii, văruit, vopsit şi igienizat în vederea pregătirii pentru anul şcolar 2019-2020, a internatului şi a sălilor de clasă din corpul B; s-au continuat lucrările la cantină cu montatul gresiei și faianței, s-a înlocuit un geam și o ușă, toate cu forţe şi din venituri proprii;
Asigurarea acţiunii de dezinsecţie şi deratizare cu efort propriu, utilizând eficient puţinele fonduri avute la dispoziţie;
Implicarea diriginţilor în acţiunile periodice de curăţenie, recondiţionare a mobilierului.
Facilităţile financiare de care au beneficiat elevii
în anul școlar 2018-2019 au fost:
În anul şc. 2018-2019 facilităţile financiare de care au beneficiat elevii au fost:
Referitor la Programul Naţional „Bani de liceu” în sumă de 250 lei lunar/elev. În anul şcolar 2018-2019 au beneficiat de program un număr de 99 elevi. Pe
parcursul anului şcolar, numărul acestora a scăzut, unii au acumulat absenţe, alții, precum cei de la SPP, au terminat şcoala în luna mai 2019, astfel că, la sfârșitul anului şcolar, doar 46 elevi au mai beneficiat de acest program.
Referitor la „Burse”, Consiliul Local a aprobat numărul şi cuantumul burselor pentru anul şcolar 2018-2019 astfel:
Bursă merit – 5 burse a 120 lei/elev; Bursă studiu – 15 burse a 105 lei/elev; Bursă socială – 25 burse a 90 lei/elev;
În semestrul I s-au înscris şi acordat: Bursă merit – 5 elevi; Bursă studiu – 9 elevi (media generală în anul şcolar precedent peste 7,00 şi
10,00 la purtare, și venitul pe ultimele trei luni cel mult egal cu salariul minim net pe economie);
Bursă socială – 1 elev; În semestrul II s-au înscris şi acordat:
Bursă merit – 5 elevi; Bursă studiu – 15 elevi; Bursă socială – 1 elev;
- 27 -
Menționăm că în Consiliului Local prin Hotărârea 307/29.10.2015 s-a aprobat
modificarea cuantumului și numărul burselor Burse Profesionale – în cuantum de 200 lei/lunar, au beneficiat la
început de an şcolar un număr de 84 elevi, În cadrul programului „decont transport elevi”; începând cu septembrie
2014 decontarea abonamentelor elevilor ce au făcut naveta, până la 50 Km, s-a efectuat la zi, prin aplicarea, conform adresei I.S.J. nr. 11934/ 06.11.2013, a Art. 15 din OG nr. 29/2013 – privind modul de decontare a abonamentelor, și anume: „până la 3 Km, se acordă 26 lei, la care se adaugă 2 lei de km, în plus, până la limita de 50 km”.
(Sursa: Raportul Activităţii - Liceul Tehnologic „Petru Rareş” Botoşani an şcolar: 2018-2019)
Proiectul de buget al unităţii pe 2019-2020 se realizează în conformitate cu priorităţile şcolii, repartizarea pe capitole, articole și aliniate bugetare realizându-se de către consiliul de administraţie.
Finanţarea şcolii provine din următoarele surse:
Finanțare de la bugetul de stat:
Cheltuieli de personal;
Bani de liceu;
Burse profesionale;
Decont navetă elevi.
Finanţare din bugetul local în baza legii nr. 1/2011 cuprinde finanţare de bază
şi finanţare complementară pentru următoarele categorii de cheltuieli:
cheltuieli cu bunuri şi servicii;
cheltuieli cu pregătirea profesională;
cheltuieli pentru naveta cadrelor didactice, conform legii;
cheltuieli pentru examinarea medicală obligatorie periodică a
salariaților;
ajutoare sociale ( pentru copii cu cerinte educative speciale)
cheltuieli cu bursele elevilor;
cheltuieli de capital.
Finanţare din venituri proprii:
hrană, regie, cazare în internat pentru elevi;
cheltuieli cu bunuri și servicii.
- 28 -
IV. PRIORITĂŢI LA NIVEL NAŢIONAL
În capitolul Educaţie, Programul Naţional de Reformă se pliază pe priorităţile
Comisiei Europene, respectiv îmbunătăţirea calităţii şi sporirea nivelului investiţiilor în
sistemele de educaţie şi formare profesională, participarea sporită la toate formele de
educaţie şi o mai mare mobilitate educaţională şi profesională a elevilor, studenţilor şi
cadrelor didactice în vederea atingerii celor două ţinte în domeniul educaţional fixate prin
strategia Europa 2020. Aceste obiective, la nivel european, sunt: reducerea ratei părăsirii
timpurii a şcolii la un nivel maxim de 10% şi creşterea ponderii absolvenţilor de
învăţământ terţiar cu vârsta de 30-34 ani la cel puţin 40%.
Programul naţional de reformă ”Analiza sistemului de învăţământ românesc relevă
faptul că încă nu este încurajată participarea tinerilor la o formă de educaţie, România
situându-se pe unul dintre ultimele locuri în Europa în privinţa participării la o formă de
educaţie a tinerilor de 15-24 de ani. În România doar 54,8% dintre femei şi 48,8% dintre
bărbaţi participă la o formă de învăţământ (faţă de 73,1% dintre femei şi 66,1% dintre
bărbaţi în Lituania şi 72,0% dintre femei şi 68,1% dintre bărbaţi în Polonia). Este prea
puţin valorificată şi educaţia timpurie, adică acele activităţi educative pentru copiii din
grupa de vârstă 0-6/7 ani care favorizează valorificarea optimă a oportunităţilor de
învăţare de mai târziu. Un alt aspect sensibil este supraîncărcarea curriculumului,
rigiditatea sa ridicată şi relevanţa scăzută pentru viaţa de adult şi pentru piaţa
muncii, oferta de informaţii prevalând în faţa formării de competenţe. De asemenea, se
constată centralizarea sistemului de învăţământ preuniversitar, lipsa transparenţei
finanţării şi rata foarte redusă de participare la educaţia pe tot parcursul vieţii (o
participare de 1,5% faţă de 9,3% media UE53). Mediul universitar românesc se
caracterizează printr-o diferenţiere excesivă a specializărilor universitare şi o dispersie a
resurselor (umane, materiale, financiare) şi nu dispune de niciun set de indicatori de
referinţă care să-i măsoare eficienţa şi calitatea.
Pentru a moderniza sistemul educaţional românesc, în scopul adaptării la cerinţele
actuale ale societăţii cunoaşterii şi la creşterea economică inteligentă şi favorabilă
incluziunii, Guvernul României a promovat Legea Educaţiei Naţionale. În elaborarea legii,
în afara documentelor politice şi de expertiză naţionale, pentru întocmirea soluţiilor
legislative propuse au fost consultate şi analizate comparativ legislaţiile altor state. S-a
acordat o atenţie deosebită tendinţelor legislative recente în domeniul educaţiei, legislaţia
reprezentând o parte obligatorie dar nu şi suficientă a soluţiei necesare pentru
modernizarea sistemului de educaţie. Demersul legislativ trebuie urmat de acţiuni
administrative şi alocări financiare corespunzătoare.”
Prin noua Lege a Educaţiei Naţionale, reforma sistemului educaţional românesc
vizează următoarele schimbări:
- 29 -
1. Compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii moderne
şi cu Cadrul European al Calificărilor
Referitor la reorganizarea structurii învăţământului preuniversitar, legea
reglementează educaţia timpurie ca educaţie ante-preşcolară (de la 0 la 3 ani) şi educaţie
preşcolară (de la 3 la 6 ani); introducerea clasei pregătitoare în învăţământul primar;
generalizarea, în perspectivă, a învăţământului de 12 clase.
Atât în România cât şi în Uniunea Europeană, 16 ani reprezintă vârsta de la care o
persoană poate intra pe piaţa muncii în mod legal.
2. Modernizarea şi descongestionarea curriculumului
Crearea unui cadru curricular coerent presupune îmbunătăţirea programelor şcolare
prin reducerea volumului de cunoştinţe ce trebuie memorate şi creşterea atractivităţii
conţinuturilor acestor programe. Legea introduce curriculumul bazat pe cele opt
competenţe cheie de care are nevoie fiecare individ pentru împlinirea şi dezvoltarea
personală, pentru cetăţenia activă, pentru incluziunea socială şi pentru intrarea pe piaţa
muncii.
3. Reorganizarea sistemului de evaluare al elevilor
Se introduce portofoliul educaţional şi se modifică sistemul de evaluare al elevilor.
Portofoliul va cuprinde totalitatea diplomelor, certificatelor şi a altor înscrisuri obţinute în
urma evaluării competenţelor dobândite în contexte de învăţare formale, nonformale şi
informale. Din el se va putea afla parcursul educaţional, înclinaţiile copilului sau
performanţele lui deosebite. Evaluările elevilor vor fi realizate la finalul clasei pregătitoare,
la finalul claselor a II-a, a IV-a, a VI-a şi a VIII-a.
4. Asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi finanţare
în sistem
Descentralizarea se va realiza prin transferul de responsabilităţi către Consiliul de
administraţie al unităţii de învăţământ şi către autorităţile locale.
Legea introduce principiul „finanţarea urmează elevul” prin care alocarea banilor
publici va deveni transparentă şi se va face în concordanţă cu ţinte educaţionale
strategice. Legea Educaţiei Naţionale prevede alocarea pentru finanţarea educaţiei a
minimum 6% din PIB-ul anului respectiv.
5. Asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate
Accesul egal la educaţie pentru păstrarea în şcoală a elevilor aflaţi în situaţii de risc
şi atragerea celor ce au părăsit timpuriu sistemul educaţional se realizează prin programe
de tip „Şcoala după şcoală” sau „A doua şansă”. De asemenea, vor fi subvenţionate de
către stat costurile aferente frecventării liceului pentru elevii provenind din mediul rural
sau din grupuri socio-economice dezavantajate, precum şi pentru cei care frecventează
şcolile profesionale şi se vor acorda burse pe bază de contract încheiat cu operatori
economici ori cu alte persoane juridice sau fizice.
6. Revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic
Sprijinul acordat învăţământului profesional şi tehnic se va concretiza prin:
asigurarea dobândirii unei calificări;
reînfiinţarea şcolilor profesionale;
dezvoltarea şi susţinerea învăţământului liceal (filiera tehnologică) şi postliceal;
- 30 -
extinderea utilizării sistemului de credite transferabile (de ex. între învăţământul
liceal tehnologic şi cel postliceal);
asigurarea posibilităţii finalizării, până la vârsta de 18 ani, de către absolvenţii
învăţământului gimnazial care întrerup studiile, a cel puţin unui program de
pregătire profesională care permite dobândirea unei calificări corespunzătoare
Cadrului Naţional al Calificărilor, program organizat gratuit prin unităţi de
învăţământ de stat.
7. Reformarea politicilor în domeniul resursei umane
Formarea iniţială profesională a cadrelor didactice va cuprinde studii de licenţă într-
o specializare, masterat didactic cu o durată de 2 ani şi stagiul practic cu durată de un an.
Evoluţia în cariera didactică se va realiza prin gradele didactice I şi II şi prin dobândirea
titlului de profesor - emerit în sistemul de învăţământ preuniversitar.
Calitatea managementului instituţiilor de învăţământ urmează să se îmbunătăţească
în urma înfiinţării corpului naţional de experţi în management educaţional, constituit în
urma selecţiei, prin concurs, a cadrelor didactice care fac dovada absolvirii unui program
acreditat de formare în domeniul managementului educaţional. Numai aceste cadre
didactice vor putea ocupa funcţii de conducere, îndrumare şi control.
8. Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii
Legea Educaţiei Naţionale defineşte conceptul de educaţie şi formare profesională
pe tot parcursul vieţii într-un mod integrat şi coerent şi stabileşte recunoaşterea şi
certificarea competenţelor obţinute în contexte educaţionale formale, informale şi
nonformale. Totodată, legea prevede posibilitatea înfiinţării, de către autorităţile locale, a
Centrelor Comunitare de Învăţare Permanentă, care au rolul de a implementa, la nivelul
comunităţii, politicile şi strategiile în domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii.
- 31 -
V. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI LA NIVEL
REGIONAL ŞI LOCAL
Datorită schimbărilor provocate de efectele crizei economice, segmentul economic
reflectă o instabilitate care nu permite formularea de ţinte concrete pe termen lung; în
acest context apreciem că analizele efectuate reflectă specificul regional, iar ţintele
formulate rămân o direcție de dezvoltare în viziunea optimistă de realizare a unei economii
echilibrate, dinamice şi durabile. Astfel, respectarea ţintelor se va face sub rezerva
necesităţii actualizării cu informații SPECIFICE la nivel local, în PAS, privind şomajul,
dinamica economică, investiţii la nivel local, modificări ale sistemului educativ.
Se recomandă ca ponderea ÎPT din totalul ofertei educaţionale să fie aproximativ
60%. În cadrul ofertei educaţionale a ÎPT aproximativ:
40% se recomandă să fie pentru calificări de nivel 4 iar
60% pentru calificări de nivel 3.
Ţinte pe termen mediu pe domenii de pregătire. Prognoze privind dezvoltarea
regională la orizontul 2020.
Domeniu Cerere previzionată de
locuri de muncă INCSMPS la nivelul
regiunii %
Oferta ÎPT Pondere rezultată din analiză şi consultare la orizontul 2020 %
2013 2017 2020 Botoşani Regiune
RESURSE NATURALE ȘI PROTECŢIA MEDIULUI
14,2 14,7 14,2 23 22%
Industrie alimentară 1,5 0,0 1,5 6-8
Agricultură 10,5 10,8 10,5 10-12
Silvicultură 0
Protecţia mediului 6-8
INDUSTRIE / PROFIL TEHNIC 53 49%
Fabricarea produselor din lemn 3,0 0,1 3,0 4-6
Electronică și automatizări 0,3 0,5 0,3 6-8
Producție media 0 0 0 0
Construcţii 10,7 10,9 10,7 8-10
Mecanică 19,0 20,7 19,0 18-20
Electric 4,4 4,8 4,4 0-2
Industrie textilă și pielărie 9,6 9,9 9,6 10-12
Materiale de construcţii 0,8 0,8 0,8 0
Electromecanică 0,9 1,1 0,9 0-2
Chimie industrială 0,9 1,0 0,9 0
Tehnici poligrafice 0,2 0,1 0,2 0
SERVICII 24 27%
Turism 2,5 2,6 2,5 6-8
Economic 8,3 8,5 8,3 8-10
Comerţ 13,2 13,6 13,2 6-8
Estetica şi igiena corpului omenesc 0 0 0 0-2
- 32 -
Pe baza analizelor prezentate în document şi în urma consultării membrilor CLDPS şi
CR au rezultat următoarele ŢINTE PROGNOZATE privind ponderea previzionată a cererii
formării profesionale şi a domeniilor economice la orizontul 2020.
Domeniu
Pondere rezultată din analiză şi consultare CR la orizontul 2020 - %
BC BT NT SV IS VS Regiune
RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI
21,5 23 23 22 20 23 22%
Industrie alimentară 4-6 6-8 5-7 6-8 6-8 4-6
Agricultură 8-10 10-12 4-6 4-6 8-10 10-12
Silvicultură 0-1 0 4-6 2-4 0 0
Protecţia mediului 6-8 6-8 6-8 6-8 3-5 6-8
INDUSTRIE / PROFIL TEHNIC 47,5 53 51,5 45 50 47 49%
Fabricarea produselor din lemn
0-2 4-6 4-6 4-6 2-4 0-2
Electronică şi automatizări 8-10 6-8 6-8 4-6 8-10 6-8
Producţie media 0 0 0 0 0-2 0
Construcţii 9-11 8-10 8-10 4-6 8-10 8-10
Mecanică 18-20 18-20 14-16 18-20 16-18 17-19
Electric 0-2 0-2 4-6 2-4 0-2 0-2
Industrie textilă şi pielărie 6-8 10-12 8-10 6-8 8-10 10-12
Materiale de construcţii 0 0 0-1 0 0-1 0
Electromecanică 0 0-2 0-1 0-2 0-2 0
Chimie industrială 0-2 0 0-1 0 0-1 0
Tehnici poligrafice 0-1 0 0 0 0 0
SERVICII 30 24 25,5 33 30 20 27%
Turism 10-12 6-8 8-10 16-18 4-6 6-8
Economic 8-10 8-10 8-10 12-14 8-10 6-8
Comerţ 8-10 6-8 6-8 2-4 10-12 4-6
Estetica şi igiena corpului omenesc
0-2 0-2 0-1 0-2 2-4 0-2
OBIECTIVE: Obiectiv 1: Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor. Obiectiv 2: Creşterea participării la programe de Formare Profesională Continuă prin reţeaua ÎPT. Obiectiv 3: Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială. Obiectiv 4: Dezvoltarea resurselor umane din sistemul ÎPT în vederea asigurării calităţii în formare. Obiectiv 5: Dezvoltarea infrastructurii unităţilor şcolare ÎPT, în vederea asigurării calităţii în formare.
- 33 -
PARTEA a II-a
ANALIZA NEVOILOR
- 34 -
VI. ANALIZA MEDIULUI EXTERN
1. ASPECTE DEMOGRAFICE ŞI OCUPAŢIONALE
Judeţul Botoşani este situat în extremitatea de nord-est a României, între cursurile
superioare ale râurilor Siret la vest şi Prut la est. Judeţul Botoşani se învecinează la sud cu
judeţul Iaşi, la vest cu judeţul Suceava, iar la nord şi est cu Ucraina respectiv Republica
Moldova.
Oraşul Botoşani a apărut la o intersecţie favorabilă de drumuri comerciale, care i-au
asigurat prosperitate de timpuriu. Este cunoscut mai ales prin geniile pe care le-a dat
culturii româneşti: Mihai Eminescu, George Enescu, Nicolae Iorga, Ştefan Luchian şi alţii.
Judeţul Botoşani asigură accesul rutier spre Republica Moldova prin localitatea
Stânca – Ştefăneşti.
Suprafaţa judeţului Botoşani este de 4.986 km2, reprezentând 13,53% din
suprafaţa Regiunii Nord-Est (ocupând din acest punct de vedere locul 6 pe regiune şi
2,1% din teritoriul ţării). După destinaţie, această suprafaţă este formată din: 392.905 ha
suprafaţă agricolă, 57.187 ha păduri şi alte terenuri cu vegetaţie forestieră, 13.849 ha de
ape şi bălţi. (Anexa 1)
Populaţia judeţului, la data de 01.07.2010 este de 447107 locuitori
reprezentând 12,07% din populaţia Regiunii Nord-Est (ocupând din acest punct de
vedere locul 6 pe regiune). De menţionat că acest indicator înregistrează o continuă
scădere din anul 1990, ponderea fiind de 9,6%.
Conform datelor statistice existente la 01.07.2011 populaţia judeţului este
444804 locuitori.
Date finale iulie 2013 populaţia judeţului este - 412626 locuitori.
După naţionalitate şi religie populaţia judeţului este relativ omogenă, peste 99,8 %
dintre cetăţeni sunt de naţionalitate română şi de religie ortodoxă. Există mici grupuri de
rromi, armeni, evrei, lipoveni. Densitatea populaţiei este de 89,7 loc/km2. (Anexa 1)
Judeţul Botoşani are două municipii (Botoşani şi Dorohoi), cinci oraşe (Darabani,
Săveni, Ştefăneşti, Bucecea şi Flămânzi), 71 de comune şi 330 de sate.
- 35 -
Reşedinţa judeţului este municipiul Botoşani atestată documentar la 1439 şi are o
pondere de 25,7% din populaţia judeţului.
Repartizarea populaţiei pe medii de rezidenţă influenţează direct structura de
ocupare a forţei de muncă. Astfel, în judeţul Botoşani, există o populaţie ocupată
preponderent în sectorul primar (agricultură), sectoarele secundar şi terţiar fiind dezvoltate
în localităţile urbane amintite şi, într-o măsură neglijabilă, în câteva localităţi rurale (Roma,
Vorona, Truşeşti).
Distribuţia populaţiei pe medii de rezidenţă este de 58,20% în mediul rural şi
41,79% în mediul urban.
Conform prognozei realizate de către Institutul Naţional de Statistică, populaţia cu
vârstă cuprinsă între 15-19 ani, în perioada 2007-2014, va avea o evoluţie
descendentă în judeţul Botoşani, descreştere cu aproximativ 20,71%.
Tab 2.6. Evoluţia prognozată a populaţiei de vârstă şcolară
2007* 2008* 2009* 2010* 2011* 2012* 2013* 2014* 2007/
2014 %
15-19 ani
Botoșani 36138 33918 31736 29679 28899 28397 28635 28653 -20.71
Regiunea NE 293744 274684 258320 243927 233989 228729 227775 226988 -22.73
Conform unei prognoze realizate de către Institutul Naţional de Statistică, populaţia cu vârsta cuprinsă între 15-24 ani, în perioada 2005-2025:
250
1,780
2003 2010 2015 2025
Mii
pe
rs.
Evoluţia tinerilor şi vârstnicilor Regiunea Nord Est, 2003-2025
0-14 65 si peste
- 36 -
Pentru toate grupele de vârstă şcolară, populaţia proiectată indică
scăderi pe orizontul de proiecţie, cele mai însemnate fiind pentru grupa 7-14
ani, urmate de cele pentru grupa 15-24 ani.
Fig. 2.5 Variaţia estimativă a populaţiei de vârstă 15-24 ani Sursa: INS
Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii pentru ÎPT
1. Repartizarea populaţiei pe medii de rezidenţă influenţează direct structura de ocupare a
forţei de muncă. Astfel, în judeţul Botoşani, există o populaţie ocupată preponderent
în sectorul primar - agricultură, sectoarele secundar şi terţiar fiind dezvoltate în
localităţile urbane amintite şi, într-o măsură neglijabilă, în câteva localităţi rurale - Roma,
Vorona, Truşeşti. (Anexa 2)
40
60
80
100
120
2003 2010 2015 2025
Mii
pe
rs.
Evoluţia tinerilor şi vârstnicilor Jud. Botoșani, 2003-2025
0-14 65 si peste
- 37 -
2. Din totalul populaţiei judeţului de 448423 persoane doar 56570 sunt salariaţi, diferența
până la 149300 lucrează în activităţi în care veniturile nu sunt de tip salarial, iar 76912
sunt pensionari.
3. Proporţie ridicată a populaţiei care trăieşte în mediul rural 56,42% din total
populaţie.
4. Ponderea populației urbane a înregistrat în ansamblu, în intervalul de timp 1998-2010, o
descreştere de la 44,13% la 43,58%, datorată migraţiei ce a avut loc spre zona rurală,
efect al procesului de restructurare industrială din această perioadă.
5. Se remarcă faptul că populaţia judeţului are un grad de îmbătrânire relativ
ridicat, grad generat de migraţiile populaţiei active în perioada anterioară 1989 către alte
pieţe de forţă de muncă. Putem remarca că de la 1991 cu aproape 462 mii locuitori din
care 200 mii persoane ocupate, din acestea 43 de mii doar în industrie, (cifre care ne pot
arăta potenţialul şi în acelaşi timp limitele de creştere ale ocupării forţei de muncă) s-a
ajuns în 2010 la 120 mii populaţie ocupată.
6. În ceea ce priveşte volumul populaţiei active neocupate, corespunde unei rate a
şomajului înregistrat de 4% în perioada de boom economic şi de până la 6,5% în perioada
de stagnare-2010.
7. Pe grupe mari de vârstă, populaţia proiectată în judeţul Botoşani va înregistra reduceri
importante la grupa 0-14 ani, grupa 65 ani şi peste şi creşteri pentru grupa 15-64 ani.
(resurse de muncă)
8. Conform prognozei realizate de către Institutul Naţional de Statistică, populaţia cu
vârsta cuprinsă între 15-19 ani, în perioada 2007-2014 va avea o evoluţie descendentă
în judeţul Botoşani, descreştere cu aproximativ 20,71%.
9. La nivelul judeţului, în intervalul 2002-2008 se înregistrează o creştere a populaţiei
active urmată de scădere între 2009-2011, din cauza crizei.
10. Rata de substituire este supraunitară 1,38, ceea ce indică, pentru perioada
următoare, o presiune crescută pe piaţa muncii a tinerilor absolvenţi. (Anexa 4)
11. Conform prognozei realizate de către INS, populaţia din categoria de vârsta 15-24
ani va descreşte în intervalul 2010-2025 cu apr. 14,30%. (Anexa 5)
- 38 -
Concluzii - Implicaţii pentru ÎPT
Concluzii Implicaţii pentru dezvoltarea resurselor umane, ÎPT
Declinul demografic general
Nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare în capitalul uman.
Populaţia din categoria de vârstă 15-24 ani va descreşte în
intervalul 2005-2025 cu aproximativ 14,30 % la nivel
judeţean
Măsuri la nivelul reţelei şcolare: Optimizarea alocării resurselor prin concentrarea pregătirii în şcoli viabile. Optimizarea ofertei prin colaborarea şcolilor (constituirea Consorţiilor şcolare).
Consolidare relativă a vârstei de mijloc (35-55 ani) active pe piaţa
muncii
Nevoi crescânde de formare continuă. Implicarea activă a şcolilor ca furnizori de programe de formare pentru adulţi.
În intervalul de analiză 2005-
2025 se profilează o consolidare
relativă a vârstei de mijloc (35-55 ani), active pe piaţa muncii
Nevoi crescânde de formare continuă pe piaţa muncii oportunităţi pentru compensarea pierderilor de populaţie şcolară
Fenomenul de îmbătrânire demografică
Nevoi sporite de personal calificat în asistenţă socială şi medicală Nevoi educaţionale specifice (educaţie non-formală)
Diversitatea etnică Educaţie multiculturală, soluţii pentru asigurarea accesului egal la educaţie şi a varietăţii opţiunilor, programe de sprijin pentru grupurile etnice dezavantajate
(Sursa PLAI)
2. Activitatea economică. Piaţa muncii
În judeţul Botoşani populaţia ocupată reprezintă 72% din totalul locuitorilor şi
este distribuită, în principal, după cum urmează:
18,1% în industrie;
53,9% în agricultură;
10,9% în comerţ şi prestări servicii;
4,85% în învăţământ;
3,5% în sănătate.
În judeţul Botoşani sunt înregistrate 6544 companii, din care 5615 sunt societăţi
comerciale, 19 regii autonome, 1162 asociaţii familiale, 14 societăţi cu capital integral
străin etc.
În anul 2008, care a fost considerat un an de vârf al expansiunii economice, erau
56570 salariaţi la o populație a judeţului de 462730 de locuitori.
- 39 -
În anul 2010, în luna ianuarie, erau 51432 salariaţi, iar în luna decembrie 2010 erau
48563 salariaţi, cu tendinţă descrescătoare în ianuarie 2011 când erau 48493 salariaţi.
Contextul European postcriză
Faţă de datele statistice obişnuite, care prevedeau o creştere cvasiliniară a
indicatorilor, în această perioadă suntem martorii unor evoluţii neliniare, care poate
modifica drastic rezultatele prognozate înainte de criză. În documentele din Uniunea
Europeană se vehiculează trei tipuri de scenarii privind evoluţia postcriză: redresarea
durabilă, redresarea lentă şi „deceniul pierdut”. (Anexa 6)
Sursa: Comunicare a Comisiei Europene, Europa 2020 o strategie europeană pentru o creștere inteligentă, ecologică şi favorabilă incluziunii, Bruxelles 3.3.2010
3. Proiecţii ale cererii şi ofertei forţei de muncă pe termen mediu - Studiul previzional pentru judeţul Botoşani
1. Proiecţia cererii potenţiale la nivel naţional
Rezultatele prognozei cererii potenţiale de forţă de muncă (funcţie de
dinamica economică ce generează sau distruge locuri de muncă) la nivel
naţional pentru perioada 2011 – 2020 indică scăderea acesteia în ipotezele scenariului
pesimist şi a celui moderat şi creşterea acesteia în ipoteza scenariului optimist.
Tabelul nr. 4,19 (mii persoane)
scenariu
PESIMIST
scenariu
MODERAT (de bază)
scenariu
OPTIMIST
2009 9243 9243 9243
2010 9239 9239 9239
2011 8939 9161 9400
2012 8951 9095 9414
2013 8972 9045 9437
2014 8937 9032 9440
2015 8903 9021 9444
2016 8867 9009 9447
2017 8831 8996 9450
2018 8794 8982 9452
2019 8756 8968 9454
2020 8718 8954 9456
- 40 -
Prognoze ale cererii pentru Regiunea Nord Est în ocupaţii relevante pentru ÎPT
(nr. persoane)
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Prognoze ale cererii potenţiale
1209958 1204945 1199590 1178179 1173645 1167471 1160745 1153540 1145909 1137904
Prognoze ale cererii înlocuite
23933 23833 23727 23300 23210 23087 22953 22809 22657 22498
Prognoze ale cererii agregate
1233891 1228778 1223317 1201479 1196855 1190557 1183698 1176349 1168566 1160401
Prognoze ale cererii pentru judeţul Botoşani
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Prognoze ale cererii potenţiale
222012
221085
220095
216138
215300
214159
212916
211584
210174
208694
Prognoze ale cererii înlocuite
3157
3143
3129
3073
3061
3045
3027
3008
2988
2967
Prognoze ale cererii agregate
225168
224228
223225
219211
218361
217204
215943
214592
213162
211661
Domeniul de
pregătire
Grupe de ocupaţii
Activităţi economice
Agricultură Tehnicieni în ştiinţele vieţii, ocrotirea sănătăţii şi asimilaţi (32)
Agricultură, silvicultură şi pescuit
Agricultori şi lucrători calificaţi în agricultură, silvicultură şi pescuit (61)
Mecanică Tehnicieni în domeniul fizicii şi tehnicii (31) Dispersie mare transectorială
Alte ocupaţii asimilate tehnicienilor (31)
Meseriaşi şi muncitori calificaţi în industria extractivă şi construcţii (71)
Meseriaşi şi muncitori calificaţi în metalurgie, construcţii metalice şi asimilaţi (72)
Meseriaşi şi muncitori calificaţi în mecanică fină, artizanat,
imprimerie şi asimilaţi (73)
Operatori la instalaţii fixe şi lucrători asimilaţi (81)
Operatori la maşini, utilaje şi asamblori de maşini, echipamente şi alte produse (82)
Conducători de vehicule şi operatori instalaţii mobile (83)
Resurse naturale şi protecţia mediului
Tehnicieni în ştiinţele vieţii, ocrotirea sănătăţii şi asimilaţi (32)
Agricultură, silvicultură şi pescuit Distribuţia apei, salubritate, gestionarea deşeurilor, activităţi de decontaminare Recuperarea deşeurilor şi resturilor de materiale reciclabile
Agricultori şi lucrători calificaţi în agricultură, silvicultură şi pescuit (61)
- 41 -
Subliniem caracterul informativ al estimărilor deoarece acestea s-au bazat pe
informaţii statistice incomplete şi pe ipoteza că au avut loc alocări ale forţei de muncă (şi
se va respecta înclinaţia şi în viitor) strict în domeniul de activitate şi în ocupaţia în care se
face pregătirea.
Structura estimată pe domenii de pregătire a cererii potenţiale la intersecţia COR-
CAEN, pentru Regiunea Nord-Est este următoarea:
Structura proiecţiei cererii potenţiale pe domenii de pregătire în Regiunea Nord-Est: %
2013 2017 2020
Agricultură 10,5 10,8 10,5
Chimie industrială 0,9 1,0 0,9
Construcţii instalaţii şi lucrări publice 10,7 10,9 10,7
Comerţ 13,2 13,6 13,2
Economic 8,3 8,5 8,3
Electric 4,4 4,8 4,4
Electromecanică 0,9 1,1 0,9
Electronică automatizări 0,3 0,5 0,3
Fabricarea produselor din lemn 3,0 0,1 3,0
Industrie alimentară 1,5 0,0 1,5
Industrie textilă şi pielărie 9,6 9,9 9,6
Materiale de construcţii 0,8 0,8 0,8
Mecanică 19,0 20,7 19,0
Turism şi alimentaţie 2,5 2,6 2,5
Resurse naturale şi protecţia mediului 14,2 14,7 14,2
Tehnici poligrafice 0,2 0,1 0,2
Plecând de la Structura proiecţiei cererii potenţiale pe domenii de pregătire
în Regiunea Nord-Est, în baza analizei specificului economic şi de piaţa muncii al
judeţului Botoşani, membrii CLDPS apreciază că Structura proiecţiei cererii potenţiale
pe domenii de pregătire din judeţul Botoşani este următoarea:
Structura proiecţiei cererii potenţiale pe domenii de pregătire în judeţul Botoşani:
2013 2017 2020 Botoşani Regiune
RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI
14,2 14,7 14,2 23 22%
Industrie alimentară 1,5 0,0 1,5 6-8
Agricultură 10,5 10,8 10,5 10-12
Silvicultură 0
Protecţia mediului 6-8
INDUSTRIE / PROFIL TEHNIC 53 49%
Fabricarea produselor din lemn 3,0 0,1 3,0 4-6
Electronică şi automatizari 0,3 0,5 0,3 6-8
Producţie media 0 0 0 0
Construcţii 10,7 10,9 10,7 8-10
Mecanică 19,0 20,7 19,0 18-20
- 42 -
Electric 4,4 4,8 4,4 0-2
Industrie textilă şi pielarie 9,6 9,9 9,6 10-12
Materiale de construcţii 0,8 0,8 0,8 0
Electromecanică 0,9 1,1 0,9 0-2
Chimie industrială 0,9 1,0 0,9 0
Tehnici poligrafice 0,2 0,1 0,2 0
SERVICII 24 27%
Turism 2,5 2,6 2,5 4-6
Economic 8,3 8,5 8,3 8-10
Comerţ 13,2 13,6 13,2 8-10
Estetica şi igiena corpului omenesc 0 0 0 0-2
Notă: Ponderea de 27% a nivelului 3 pentru continuarea studiilor în învăţământ superior în 2017 este conform ţintei asumate de România prin PNR privind ponderea absolvenţilor de învăţământ terţiar în 2020.
Concluzii din analiza Pieţei muncii. Implicaţii pentru ÎPT.
Pe domenii, balanţa şomaj – locuri de muncă şi absolvenţi indică următoarele, pentru:
Agricultură - numărul şomerilor şi al absolvenţilor este mult peste
numărul de locuri declarate vacante.
Recomandare: scăderea numărului de absolvenţi pentru acest domeniu.
Mecanică - înregistrează un număr mare de şomeri faţă de locurile de muncă
declarate vacante şi numărul de absolvenţi, deoarece multe calificări din domeniul
Mecanică sunt considerate ca făcând parte din Servicii.
Recomandare: menţinerea cifrei de şcolarizare pentru acest domeniu
Protecţia mediului înregistrează un număr de şomeri aproape egal cu numărul de
absolvenţi şi un număr foarte mic de locuri de muncă declarate vacante.
VII. ANALIZA MEDIULUI INTERN
1. PREDAREA ŞI ÎNVĂŢAREA
În anul şcolar 2018-2019 activitatea din şcoală s-a desfăşurat conform cerinţelor
impuse de MEN, ISJ şi a celor determinate de normele şi metodologia privind asigurarea
calităţii.
Toate eforturile conducerii şcolii, ale cadrelor didactice şi tuturor salariaţilor au fost
canalizate în vederea asigurării unui proces de învăţământ de calitate, capabil să răspundă
nu numai cerinţelor exprimate de forurile superioare dar şi de interesele elevilor, părinţilor
şi comunităţii locale în scopul dezvoltării la elevi a unei personalităţi capabile să se
adapteze exigenţelor impuse de uniunea europeană atât pe plan profesional dar şi
personal.
- 43 -
Din informările prezentate de şefii de comisii metodice din şcoală şi din asistenţele
la ore se desprind următoarele concluzii:
În cadrul comisiei metodice aria curriculară „Limbă şi comunicare” fiecare cadru
didactic şi-a desfăşurat activitatea în spiritul didacticii moderne promovate de Reforma
Învăţământului. Primul pas l-a constituit momentul documentare–proiectare: aprofundarea
programelor şcolare, personalizarea acestora, alegerea manualelor alternative, întocmirea
planificărilor calendaristice şi proiectarea secvenţială a unităţilor de învăţare.
Fiecare membru al catedrei de matematică a acordat o atenţie deosebită pregătirii
fiecărei lecţii, esenţializând şi sistematizând elementele de conţinut, modalităţile de
evaluare în funcţie de particularităţile individuale ale acestora. S-a insistat permanent
pentru corectitudinea şi exactitatea informaţiilor transmise elevilor, având în vedere, în
principal, caracterul formativ al actului de învăţare.
Pentru eficientizarea demersului didactic, profesorii au folosit cele mai adecvate
metode tradiţionale, dar şi moderne, active, lucrul pe echipe, în pereche, lecţii asistate de
calculator, urmărind un raport echilibrat între solicitarea elevilor şi intervenţia
profesorului. În acelaşi timp au fost întocmite de fiecare profesor seturi de fişe de lucru în
clasă care să permită parcurgerea temelor în ritm propriu fiecărui elev. Au fost de
asemenea folosite planşe, tabele de formule, modele în spaţiu, culegeri de probleme.
Activitatea în cadrul comisiei metodice a profesorilor de fizică, chimie şi biologie s-a
desfăşurat conform planului managerial întocmit la începutul anului şcolar şi care s-a axat
pe cele trei componente ale activităţii didactice: componenta conceptuală, componenta
acţionară şi componenta evaluativă.
În activitatea didactică, fiecare profesor a avut în vedere îmbinarea eficientă a
multiplelor forme de organizare a lecţiilor (frontal, pe grupe, individual), insistându-se mai
mult pe munca diferenţiată şi individuală care trebuie să-şi găsească loc în fiecare lecţie.
Pentru eficientizarea demersului didactic, membrii comisiei au avut în atenţie toţi elevii
clasei şi nu numai clasa ca întreg, fiecare elev desfăşurând o activitate conştientă de
însuşire şi aplicare a cunoştinţelor şi deprinderilor. Evaluare elevilor s-a făcut atât prin
participarea activă prin răspunsuri la lecţie, dar mai ales prin testele de evaluare sumativă.
În acest scop au fost întocmite teste de evaluare sumativă pe capitole, cu subiecte din
întreaga unitate de învăţare şi cu punctaj acordat pe fiecare subiect, astfel încât elevii s-au
putut autoevalua verificând răspunsurile corecte.
- 44 -
De la începutul anului şcolar, membrii comisiei metodice a disciplinelor de
specialitate şi-au întocmit planificările calendaristice în conformitate cu planul de
învăţământ şi noul curriculum, au realizat proiectarea unităţilor de învăţare folosind
ghidurile metodologice şi manualele aprobate pentru acest an. Fiecare membru al comisiei
a acordat o atenţie deosebită pregătirii lecţiilor, sistematizând conţinuturile şi folosind
diverse modalităţi de evaluare. S-au întocmit fişe de lucru, fişe de evaluare, teste,
referate. S-a urmărit folosirea materialului didactic existent în cadrul cabinetelor şi
atelierelor şcoală precum şi recondiţionarea şi completarea inventarului la nivelul cerinţelor
de dotare minimale.
Pregătirea practică a elevilor s-a desfăşurat în conformitate cu planurile cadru,
standardele de pregătire profesională şi programele şcolare valabile pentru acest an
şcolar. Pentru aceasta s-a întocmit la începutul anului şcolar graficul semestrial de
pregătire practică. La întocmirea graficului s-a avut în vedere repartizarea maiştrilor
instructori pe clase, ţinând cont de specializarea acestora şi de continuitate. De asemenea,
ţinând cont de cerinţele şcolii de realizare a unor venituri proprii, s-a urmărit ca anumite
clase să fie planificate în practică în perioadele în care se fac lucrări agricole. Pregătirea
practică se desfăşoară atât în laboratoarele şi cabinetele şcolii cât şi pe loturile şcolare,
ateliere, ferme de producţie vegetală, parcuri de tractoare şi maşini agricole, sectoare de
producţie ale unor societăţi de producţie sau de prestare a unor servicii.
În concluzie, profesorii de la Liceul tehnologic „Petru Rareş” Botoşani, ca manageri
ai activităţii didactice, urmăresc ca întreaga activitate să se încadreze în cerinţele impuse
învăţământului în etapa actuală, stabilind obiective clare, în concordanţă cu cele din planul
managerial al şcolii. Aceasta presupune proiectarea tuturor activităţilor didactice şi
stabilirea unor strategii de instruire care să ducă la realizarea obiectivelor propuse având
ca punct de plecare nivelul real de cunoştinţe al elevilor.
Dat fiind faptul că reforma învăţământului profesional şi tehnic este, în primul rând
o reformă a curriculumului, profesorii investesc un efort considerabil în conceperea noilor
documente şi instrumente de lucru impuse de restructurarea profundă a procesului
didactic. Activitatea didactică este considerată ca un act de creaţie, limitând volumul de
informaţii ştiinţifice la strictul necesar, din perspectiva accesibilizării acestuia, evitând
supraîncărcarea şi uşurarea însuşirii cunoştinţelor.
Centrarea activităţii didactice pe elevi, formularea de obiective operaţionale care
să-i implice real pe aceştia în procesul de dobândire a cunoştinţelor, activităţile cu caracter
- 45 -
preponderent practic, a mărit considerabil efectul formativ al învăţării. În abordarea
conţinuturilor, profesorii preferă, unei aglomerări a informaţiei, crearea de deprinderi de
lucru cu informaţie nouă, cu un pronunţat caracter aplicativ-formativ. Se realizează o
legătură importantă între teorie şi practică, o tratare graduală, activ-participativă a
problemelor astfel încât evaluarea să includă testarea aplicabilităţii practice a cunoştinţelor
dobândite. Activităţile desfăşurate urmăresc abordarea interdisciplinară a conţinutului,
inducând transferul orizontal ce asigură rezolvarea unor probleme noi pe baza
cunoştinţelor transferate de la alte discipline (fizica, chimia, matematica, biologia,
disciplinele tehnice); conţinuturile transmise elevilor asigură valoarea formativă maximă şi
mobilitate astfel încât absolvenţii să facă faţă ritmului accelerat de apariţie a noutăţilor. În
procesul instructiv-educativ, cadrele didactice au optat pentru folosirea în diferite
momente ale lecţiei a acelei metode de învăţământ care oferă potenţialul pedagogic cel
mai adecvat, dintre care menţionăm: conversaţia, algoritmizarea, problematizarea,
modelarea, experimentul, studiul de caz.
2. RESURSELE ŞI MATERIALELE
DE ÎNVĂŢARE
Suprafaţa totală de care dispune unitatea noastră este de 7042 mp, din care
suprafaţa construită este de 2304 mp. Şcoala deţine o suprafaţă de 18 ha teren.
Instituţia noastră a beneficiat de implementarea unui proiect PHARE (R00108.01;
R00108.03) pentru reabilitarea unei clădiri cu 16 săli de clasă şi construirea unui atelier în
valoare de 704009,68 Ron, dotat cu echipamente în valoare de 985571,97 Ron.
La activitatea de investiţii şi reabilitări, o contribuţie deosebită şi-a adus-o şi
Primăria municipiului Botoşani precum şi şcoala, prin fonduri proprii.
În cursul anului 2007-2008, prin programele amintite s-a continuat dotarea şcolii cu
maşini şi echipamente de ultimă performanţă tehnică cum sunt: semănători de cereale
păioase şi prăşitoare, grapa disc, instalaţii şi aparatură de laborator.
În prezent, şcoala noastră dispune de:
Spaţii şcolare:
Săli de clasă: 16 - cu suprafaţa de 578,41 mp
Cabinete: 3 – cu suprafaţa de 100,44 mp
Laboratoare: 9 - cu suprafaţa de 538,48 mp
- 46 -
Ateliere: 4 - cu suprafaţa de 394,72 mp
Sală de sport: cu suprafaţa de 231,25 mp
Ferma didactică: teren agricol 15 ha
Parcul auto: 5 tractoare (din care 2 U650M), 2 autocamioane SAVIEM, 2
autoturisme Dacia 1310, 2 autoturisme Dacia Logan, 3 poligoane auto pentru
categoriile B,C,Tr. Suprafaţa parcului este de 3 ha.
Spaţii auxiliare:
Bibliotecă şcolară: 81 mp
Sală pentru servit masa: 96,97 mp
Dormitoare: 9 cu supr. 301,32 mp
Bucătărie: 1 cu supr. de 58,85 mp
Spaţii sanitare: 15 cu supr. de 191,21 mp
Spaţii depozitare materiale didactice: 132,60 mp
Spaţii administrative: director, secretariat, contabil, administrator.
Şcoala beneficiază de 16 săli de clasă, 3 laboratoare (unul de chimie, unul de
biologie, unul de fizică), 5 laboratoare de specialitate (două de informatică, două de
protecţia mediului, unul de mecanică), 3 cabinete (sală media, sală de Legislaţie rutieră,
cabinet de română); 4 ateliere pentru instruirea practică; o bibliotecă dotată cu cărţi de
beletristică şi de specialitate, cu casete audio-video, softuri educaţionale, CD-uri, cu 5
calculatoare racordate la internet pentru centrul de documentare şi sală de lectură; o sală
de sport care poate prelua toate activităţile de profil; 5 laptopuri şi 5 videoproiectoare
pentru comisiile metodice.
3. REZULTATELE ELEVILOR
Realizările anului şcolar 2018-2019 pot fi sintetizate sub forma următoarelor
rezultate:
În planul educării şi formării elevilor, la examenele de sfârşit de ciclu s-a obţinut
un procent de promovabilitate foarte bun, respectiv 100% la nivelul 3 de calificare şi
100% la nivelul 4 de calificare. La examenul de bacalaureat promovabilitatea a fost de
10%.
- 47 -
Ştiut fiind faptul că elevii noştri au un potenţial mediu, aceştia s-au implicat în
desfăşurarea olimpiadelor şcolare, concursurilor naţionale şi în alte activităţi instructiv
educative.
1. Structura şi specializările claselor
Numărul total de elevi înscrişi pe filiere, pe profiluri şi pe domenii de pregătire
profesională:
Nr. crt.
Nivel Filiera Profilul Specializare Clasa Nr.
elevi
1.
Liceal
Tehnologică Resurse naturale şi protecţia mediului
Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
IX 24
XI 15
XII 17
Tehnologică Tehnic Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii
IX 90
X 84
XI 86
XII 65
2. Şcoală
profesională
Tehnologică Tehnic Mecanic auto Nivel 3 de calificare
IX X XI
29 28 29
3. Stagii de
pregătire practică
Tehnologică Tehnic Mecanic auto Mecanic agricol Nivel 3 de calificare
SPP
72
2. Nivelul performanţei şcolare
Promovabilitate an şcolar 2018-2019:
Clasa
Nr. elevi înscrişi la 13.09.2018
Nr. elevi existenţi la 15.09.2018
Nr. elevi promovaţi
Procent promovabilitate
Resurse naturale şi protecţia mediului
IX 24 24 21 85,50%
XI 15 15 12 80,00%
XII 17 17 11 64.70%
Tehnic IX 90 90 74 82,22%
X 82 82 51 62,19%
XI 86 86 59 68,60%
XII 65 65 58 89,23%
Şc. profesională 86 86 84 97,67%
Stagii de pregătire practică
72 69 69 100%
TOTAL 537 534 456 85,39%
3. Rezultatele examenelor de absolvire
Rezultatele examenului de bacalaureat după sesiunea august-septembrie 2018-2019:
Profilul Prezenţi Promovaţi Procent
promovabilitate
Resurse naturale şi protecţia mediului
3 1 33,33 %
Tehnic 17 1 5,88 %
TOTAL 20 2 10 %
- 48 -
Rezultatele examenului de certificare a competenţelor profesionale nivel 4 liceu an şc. 2018-2019:
Profilul Prezenţi Promovaţi Procent
promovabilitate
Resurse naturale şi protecţia mediului
8 8 100%
Tehnic 36 36 100%
TOTAL 44 44 100%
Rezultatele examenului de certificare a competenţelor profesionale nivel 3, 2018-2019:
Domeniul Calificarea
profesională Înscrişi Prezenţi Promovaţi
Procent
promovabilitate
Mecanică Mecanic auto 73 73 73 100%
Mecanic agricol 21 21 21 100%
TOTAL 94 94 94 100%
(sursa - date statistice de la secretariatul unităţii şcolare)
4. INFORMAREA CONSILIEREA ŞI
ORIENTAREA ELEVILOR
Având în vedere schimbările economico–sociale care au loc la nivel de ţară, este
absolut necesar ca şcoala noastră să-şi analizeze cu atenţie rolul şi poziţia strategică. În
acest scop un rol deosebit îl are reţeaua de consiliere şi orientare şcolară care acţionează
separat, dar într-un tot unitar asupra elevilor, ajutându-i să se pregătească în acele
calificări care se găsesc pe piaţa muncii interne şi externe.
Reţeaua de consiliere şi orientare pe care se sprijină unitatea noastră este alcătuită
în principal din următoarele structuri:
Inspectoratul Judeţean Botoşani ca furnizor de planuri cadru de dezvoltare,
programe, resurse umane şi băneşti, îndrumare de specialitate, etc.;
Agenţiile de Dezvoltare Regională şi Locală reprezentate de:
- 49 -
Agenţia Regională NE care ne furnizează informaţii şi date privind
dezvoltarea economico-socială a regiunii din Moldova de NE;
Comitetul Local de Dezvoltare care joacă un rol important în transpunerea
priorităţilor regionale în ţinte şi acţiuni la nivel local;
Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă, care ne furnizează
informaţii valoroase privind cererea şi oferta de pe piaţa muncii;
Camera de Comerţ şi Industrii a judeţului reprezintă o sursă valoroasă pentru
dezvoltarea profesională a elevilor prin intermedierea între aceştia şi diferiţi
agenţi economici din judeţ.
Cabinetul de Asistenţă Psihopedagogică;
Fundaţia Judeţeană pentru Tineret;
Casa Sindicatelor;
Teatrul Mihai Eminescu Botoşani;
Consiliul Reprezentativ al Părinţilor, care ţine în permanenţă legătura cu părinţii
copiilor, care prin experienţa lor pozitivă transmit copiilor anumite aspecte de viaţă,
muncă, comportament, afinitate profesională, etc.;
Agenţii economici şi asociaţiile acestora transmit în mod nemijlocit în timpul
efectuării stagiilor de practică, dar şi în afara acestora, elemente suficiente pentru
a-l determina pe elev să-şi formeze o orientare bună în alegerea carierei.
Conţinutul activităţii de Consiliere şi Orientare desfăşurată de profesorii diriginţi şi
consilierul educativ de la noi din unitate constă, în principal, în:
informarea şi documentarea personală (prin consultare de profile ocupaţionale,
monografii profesionale, ghiduri, lucrări de specialitate, filme de orientare şcolară şi
profesională, prin vizite de documentare);
informarea şi educaţia pentru carieră desfăşurate sistematic în şcoală sau în cadrul
orelor de activităţi extraşcolare;
valorificarea în grup a experienţelor personale pozitive ale elevilor şi ale părinţilor
acestora;
exersarea alegerii diferitelor rute de formare profesională iniţială sau simularea
situaţiilor favorabile bunei integrări profesionale (interviuri de angajare, convorbirea
telefonică);
- 50 -
desfăşurarea de activităţi orientate către punerea în practică a tehnicilor de căutare
a unui loc de muncă (redactarea unui curriculum vitae, a unui proiect personal de
dezvoltare a carierei, a unei scrisori de prezentare, a portofoliului personal);
realizarea de activităţi specifice (convorbire, consiliere, evaluare), iniţiate de
consilierii şcolari în instituţii de profil.
5. CALIFICĂRI ŞI CURRICULUM
Prin liceul tehnologic am pregătit elevi în specializările: tehnician mecanic pentru
întreţinere şi reparaţii, tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului.
Curriculumul este:
bazat pe standarde ocupaţionale şi de pregătire profesională construite pe ideea
competenţei integrate (cunoaştere, execuţie, dimensiune şcolară);
predeterminat de studii ale pieţei economice şi a mobilităţii forţei de muncă;
modular, la nivelul distribuirii ariilor de cunoaştere, tendinţa de integrare a
disciplinelor în arii de învăţare care să exprime modul specific de dezvoltare a
cunoaşterii în VET – prin intuiţie şi experienţă;
Structurile curriculare derivă dintr-o concepţie integrată asupra sistemului:
sistem deschis;
permite acordarea creditelor transferabile în interiorul parcursurilor profesionale
specifice unei structuri curriculare (mobilitate verticală);
permite acordarea celei de „a doua şanse” celor care, din diferite motive, nu au
putut utiliza prima şansă a parcursului şcolar;
sistem flexibil de pregătire profesională;
permite adaptarea la nevoile de formare profesională identificate pe baza analizelor
pieţei muncii precum şi crearea oportunităţilor pentru rute profesionale
individualizate.
Calificările în cadrul filierei tehnologice din care face parte şi unitatea noastră se
realizează astfel:
Ruta directă de calificare - ciclu inferior al liceului (clasa a IX-a, a X-a) şi ciclul
superior al liceului (clasa a XI-a, a XII-a);
Calificare prin şcoală profesională;
- 51 -
Calificare prin Stagii de pregătire practică cu durata de 8 luni –la finalul clasei a X-a,
elevii pot opta pentru ciclul superior al liceului sau pentru stagiile de pregătire
practică.
Structurile curriculare specifice fiecărei rute sunt cele prevăzute prin planul cadru
de învăţământ.
În ciclul inferior al liceului ponderea disciplinelor prin care se asigură educaţia de
bază este predominantă în raport cu ponderea disciplinelor/modulelor prin care se asigură
iniţierea în specializare.
În ciclul superior al liceului reprezentative sunt disciplinele/modulele prin care se
asigură formarea diversificată, în funcţie de calificarea profesională urmată.
Planurile cadru de învăţământ pentru liceul tehnologic sunt structurate pe 3
componente: trunchi comun, curriculum diferenţiat şi curriculum în dezvoltare locală.
În cele ce urmează vom prezenta detaliat CDL-urile.
Lista C.D.L. – urilor propuse la nivelul şcolii
Nr. crt.
Denumirea opţionalului
Tipul opţionalului
Aria curriculară
Clasa Durata
opţionalului
Nr. ore pe săptămân
ă
Numele profesorului
1 Degradarea mediului în plan local
Disciplină nouă CDL stagii de pregătire practică
Tehnologii a IX-a Protecţia mediului
1an 90 ore/an (3 săptămâni x 5 zile/săpt. x 6 ore/zi)
Axinte Violeta Elena
2 Atmosfera şi calitatea aerului
Disciplină nouă CDL stagii de pregătire practică
Tehnologii a X-a Protecţia mediului
1an 90 ore/an (3 săptămâni x 5 zile/săpt. x 6 ore/zi)
Axinte Violeta Elena
3 Activități practice în atelierul mecanic
Disciplină nouă CDL stagii de pregătire practică
Tehnologii a IX-a Mecanică
1an 90 ore/an (3 săptămâni x 5 zile/săpt. x 6 ore/zi)
Mardare Ioan
4 Lucrări de întreţinere şi reparare a motoarelor
Disciplină nouă CDL stagii de pregătire practică
Tehnologii a X-a Mecanică
1an 90 ore/an (3 săptămâni x 5 zile/săpt. x 6 ore/zi)
Mardare Ioan
5 Sisteme de
ungere
Disciplină
nouă CDL
Tehnologii a XI-a
Mecanică
1an 66 ore/an Mardare Ioan
Popescu Dan
6 Dezvoltare durabilă pe plan local
Disciplină nouă CDL
Tehnologii a XII-a Protecţia mediului
1an 62 ore/an Axinte Violeta Elena
7 Diagnosticarea automobile lor
Disciplină nouă CDL
Tehnologii a XII-a Mecanică
1an 62 ore/an Mardare Ioan Roșu Elena-Daniela
8 Activități practice în
Disciplină nouă
Tehnologii a IX-a înv. prof. de
1an 150ore/an (5
Mardare Ioan
- 52 -
atelierul mecanic
CDL stagii de pregătire practică
3 ani Mecanică
săptămâni x 5 zile/săpt. x 6 ore/zi)
9 Lucrări de întreţinere şi reparare a motoarelor
Disciplină nouă CDL stagii de pregătire practică
Tehnologii a X-a înv. prof. de
3 ani Mecanică
1an 270ore/an (9 săptămâni x 5 zile/săpt. x 6 ore/zi)
Mardare Ioan
10 Repararea automobile lor
Disciplină nouă CDL stagii de pregătire practică
Tehnologii a XI-a înv. prof. de
3 ani Mecanică
1an 300ore/an ( 10 săptămâni x 5zile x 6 ore/zi)
Mardare Ioan Popescu Dan
Resp. Ariei curriculare „Tehnologii”
Pentru anul şcolar 2019-2020, la întocmirea CDL-urilor, au fost aduse modificările
prevăzute de noua metodologie aprobată de MEN.
Modalităţile de evaluare folosite la CDL-uri sunt observarea sistematică a elevului,
investigarea, proiectul şi portofoliul elevului, lucrări practice de laborator. Autoevaluarea
este tot mai frecvent folosită, deoarece, astfel, elevii îşi pot exprima opinii proprii, îşi pot
menţine şi motiva propunerile. Probele de evaluare şi autoevaluare sunt concepute sub
formă de fişe de observare, fişe de autoevaluare, fişe de evaluare (teste) cuprinzând itemi
obiectivi, semiobiectivi şi subiectivi.
Şcoala dispune de întregul material curricular pentru filiera tehnologică, toate
nivelurile, şi calificările: planuri de învăţământ şi programe şcolare; manuale; caiete de
lucru pentru logică, limba română, matematică; ghiduri de evaluare pentru fizică, chimie,
matematică, îndrumătoare metodice, buletine informative privind reforma învăţământului.
6. RESURSELE MATERIALE
ŞI UMANE
În prezent şcoala noastră dispune de resurse materiale şi umane pentru
desfăşurarea unui învăţământ de calitate care să îl apropie de parametrii existenţi în țările
ce aparţin UE. Astfel în anul şcolar 2019-2020 s-a realizat încadrarea cu profesori, ingineri
şi maiştri bine pregătiţi pentru disciplinele de învăţământ cuprinse în programă după cum
urmează:
26 titulari,
14 suplinitori.
Din cadrele didactice calificate
21 profesori au grad didactic I,
- 53 -
5 profesori grad didactic II,
9 profesori definitivat și
1 profesor este debutant.
10 angajati personalul didactic auxiliar
17 angajati personal nedidactic şi de întreţinere .
Cea mai mare parte a cadrelor didactice calificate au participat în anul 2018-2019 la
activităţi de pregătire profesională asociate cu activităţi de informare, documentare,
cercetare, experimentare. Pregătirea s-a făcut în centre universitare, Casa Corpului
Didactic, comisii metodice, diverse simpozioane, întâlniri, etc.
În anul şcolar 2018-2019 o atenţie deosebită s-a acordat elevilor cu nevoi speciale.
După identificarea lor la nivelul fiecărei clase, s-au stabilit colective de profesori care să
urmărească şi să sprijine concret activitatea acestor elevi de integrare rapidă în colectivul
clasei.
7. PARTENERIATE ŞI COLABORARE
a. Cu părinţii
În fiecare an şcolar, între conducerea unităţii noastre şi Consiliul reprezentativ al
părinţilor se încheie un contract care prevede obligaţii atât din partea acestora, cât şi a
şcolii. Prin şedinţele semestriale şi, ori de câte ori este nevoie, au loc întâlniri cu părinţii
elevilor unde se rezolvă problemele curente şi de perspectivă într-un spirit de înţelegere şi
responsabilitate.
b. Cu Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Botoşani
Obiectul parteneriatului:
să se asigure consilierea psihopedagogică individuală a elevilor şi părinţilor în probleme
de adaptare şcolară, consilierea carierei, prin psihologul şcolar.
derularea de activităţi de perfecţionare profesională în domeniul consilierii şi orientării
în carieră.
să se asigure tinerilor sprijin în cunoaşterea de sine şi a lumii în construirea unui plan
personal cu privire la carieră şi identificarea „paşilor” pentru realizarea acestuia.
c. Cu agenţii economici
Liceul tehnologic „Petru Rareş” Botoşani încheie în fiecare an protocoale de
parteneriat, contracte de pregătire practică cu diferiţi operatori economici. Aceasta se
- 54 -
realizează pentru a asigura o instruire practică de calitate, precum şi pentru creşterea
resurselor financiare.
Astfel, pentru calificarea mecanic auto şi tehnician mecanic pentru înteţinere şi
reparaţii avem încheiate contracte cu S.C. REC SRL Botoşani, SC TRIDEX SA Botoşani, SC
PADRE TON SRL. Aceste unităţi sunt dotate cu echipamente şi utilaje la moderne, ceea ce
asigură o foarte bună pregătire a elevilor noştri.
Pentru calificarea mecanic agricol avem încheiate contracte de pregătire practică cu
societăţile comerciale: SC COMCEREAL S.A. Botoşani, S.C. AGROIND COM Botoşani.
Pentru calificarea tehnician ecolog şi protecţia mediului avem încheiat protocol cu
Agenţia pentru Protecţia Mediului.
d. Cu Agenţia de Dezvoltare Regională, Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de
Muncă, Camera de Comerţ şi Industrie şi autorităţile locale.
e. Domeniul de pregătire al elevilor este dezvoltarea serviciilor din agricultură
precum şi prelucrarea şi controlul produselor alimentare şi agricole.
Acest domeniu de pregătire amintit mai sus corespunde direcţiei de restructurare
economică a judeţului Botoşani. De aceea, şcoala noastră este susţinută pe această
direcţie de dezvoltare pe o perioadă de cel puţin 5 ani, atât de Comitetul Local de
Dezvoltare a Parteneriatului Social precum şi de Consiliul Judeţean şi Primăria Botoşani. Cu
Primăria avem şi protocol pentru realizarea instruirii practice şi dezvoltarea resurselor
financiare.
8. DEZVOLTAREA PERSONALULUI
Personalul didactic calificat este cuprins într-un program prin care se asigură o
perfecţionare continuă atât prin instituţii specializate cât şi prin diverse activităţi organizate
la nivel de şcoală, inspectorat, casa corpului didactic, etc.
9. FINANŢARE
Finanţarea şcolii se realizează prin două modalităţi: venituri bugetare provenite de
la Consiliul Local / bugetul de stat şi venituri extrabugetare obţinute din activităţi proprii
ale şcolii.
Consiliul Local asigură în mod constant buna funcţionare a şcolii în ceea ce priveşte
confortul termic, întreţinerea clădirilor etc.
- 55 -
VIII. ANALIZA SWOT
P U N C T E T A R I
P U N C T E S L A B E
1. Existenţa unei puternice baze materiale care să direcţioneze procesul de învăţare spre acele
competenţe ale absolvenţilor în domeniul
agriculturii, ce permit acestora accesul mai uşor la un loc de muncă atât în ţară cât şi în ţările Uniunii
europene. Avem în vedere aici următoarele aspecte: a) existenţa unui parc de tractoare, maşini
agricole, echipamente diversificate şi cu multe
noutăţi, precum şi a unei suprafeţe de 15 ha teren agricol.
b) existenţa din anul 2007-2008 a unui atelier mecanic ce corespunde din toate
punctele de vedere, exigenţelor impuse de parcurgerea unui învăţământ modern,
asemănător şcolilor din ţările dezvoltate ale U.E.
(sursa contabilitate) c) dotarea noului atelier mecanic cu scule,
dispozitive, aparate de măsură şi control de ultimă generaţie.
d) dotarea laboratoarelor de mecanică cu
utilaje şi aparatură performantă ce creează un interes deosebit pentru elevi.
e) dotarea corespunzătoare şi a celorlalte laboratoare de fizică, chimie, informatică,
biologie, cu aparatură şi instrumentar capabile
să asigure elevilor un interes deosebit în descoperirea unor lucruri mai puţin cunoscute
de ei.
1. Diminuarea drastică a interesului copiilor din oraş şi judeţ pentru pregătirea în domeniul: Resurse naturale şi protecţia mediului. Drept dovadă, pentru anul şcolar 2019-2020 pentru calificările din profilul Resurse naturale şi protecţia mediului avem numai o clasă. Aceasta se datorează slabei oferte de locuri de
muncă din mediul rural. (sursa: situaţia statistică a
şcolii)
2. Asigurarea unor condiţii moderne de viaţă,
învăţătură, petrecerea timpului liber, prin reabilitarea
internatului, cantinei, sălii de sport, bibliotecii, sălilor de clasă.
2. Reducerea numărului de clase faţă de anii
anteriori datorită, pe de o parte, neformării unor
clase noi, iar pe de altă parte a unirii câte două din cele existente pe motivul numărului de elevi. (sursa:
situaţia statistică a şcolii)
3. Existenţa unui corp profesoral bine pregătit pentru asigurarea instruirii teoretice şi practice la un înalt
nivel, competitiv cu multe alte şcoli valoroase din judeţ şi din ţară. Cadrele didactice existente pot
asigura elevilor dobândirea acelor competenţe care să-i propulseze mai uşor pe piaţa muncii din ţară şi
străinătate.
3. Rata de părăsire timpurie şi abandonul şcolar mai ales la clasele din ciclul superior al liceului este la
cote destul de mari. Acest lucru duce la o scădere a numărului de elevi pe normă didactică cu implicaţii
laterale destul de severe. Rata de transfer de la nivelul I la nivelul II este de numai 53%. (sursa:
statistica şcolii)
4. Existenţa unui parc de maşini ce dă posibilitatea
elevilor să îşi dobândească încă din timpul şcolii
cunoştinţele necesare pentru obţinerea permisului de conducere B, Tr.
4. Lipsa unor mijloace moderne de transport a
elevilor (microbuze, autobuze) care să asigure o
deplasare în siguranţă a acestora la locurile de efectuare a lucrărilor practice la societăţile partenere,
loturi şcolare, vizite de documentare etc.
5. Încheierea unor acorduri de parteneriat cu unităţi
economice puternice din municipiul Botoşani cum
sunt: S.C. COMCEREAL S.A., S.C. TRIDEX S.A., S.C. REC SRL, S.C. AGROIND COM Botoşani care permit
elevilor efectuarea unor stagii de practică utile pentru pregătirea în meseria pe care şi-au ales-o.
5. Existenţa unui interes mai redus din partea
elevilor pentru formarea în nivelul 4 de calificare.
(sursa situaţia statistică)
- 56 -
P U N C T E T A R I
P U N C T E S L A B E
6. O foarte bună colaborare şi cu alte instituţii
partenere cum ar fi: AJOFM Botoşani, Direcţia pentru Agricultură Judeţeană, Inspectoratul Teritorial pentru
Controlul Calităţii Seminţelor, CJRAE, etc.
6. Baza materială insuficientă pentru elevii cu nevoi
speciale. (sursa contabilitate)
7. O foarte bună colaborare cu părinţii elevilor,
familia în rezolvarea operativă a problemelor care
apar în identificarea elevilor cu nevoi speciale, în menţinerea unui climat sănătos de desfăşurare a
procesului de învăţământ.
7. La nivelul bibliotecii şcolare nu există suficiente
manuale sau cărţi de specialitate pentru elevi care să
asigure parcurgerea programelor în condiţii normale de instruire teoretică şi practică. (sursa: biblioteca
şcolii)
8. Obţinerea accesului pe piaţa furnizorilor de educaţie permanentă în scopul formării şi pregătirii
adulţilor prin cursuri de scurtă durată în parteneriat cu alte instituţii din judeţ: Direcţia pentru Agricultură
Judeţeană, AJOFM Botoşani. (sursa: dosarul cu aprobările obţinute în acest scop)
8. Lipsa de continuitate a personalului didactic repartizat şcolii. Şi în anul acesta având un număr de
5 cadre noi, aceasta datorită în principal migrării forţei de muncă calificate în alte domenii de
activitate sau alte zone ale ţării.
9. Asigurarea unui sistem de securitate modern de
supraveghere video care împreună cu sistemul existent creează în unitate un climat de viaţă şi
muncă în siguranţă evitând astfel apariţia unor
situaţii neplăcute în rândul elevilor şi părinţilor acestora. (sursa: contabilitate)
9. Parteneriate cu şcoli din Uniunea Europeană.
10. Rezultatele bune obţinute la examenul de certificare a calificărilor de nivel 3, 4, (100% în 2018-
2019) la olimpiade, concursuri şcolare, concursuri
sportive.
10. Rezultatele mai puţin bune obţinute la examenul de bacalaureat (10,00% în 2018-2019).
11. O foarte bună activitate de consiliere şi orientare
în carieră care au ca rezultat reuşirea la diferite
facultăţi sau integrarea pe piaţa muncii a peste 60% din absolvenţii de liceu sau stagii de pregătire
practică.
12. Diversificarea activităţilor extracurriculare şi cele de promovare a imaginii şcolii
O P O R T U N I T Ă Ţ I
R I S C U R I, A M E N I N Ţ Ă R I,
P R O V O C Ă R I
1. Datorită regresului anticipat pentru viitorul
agriculturii se impune dezvoltarea numai a calificărilor agricole ce se pot bucura de oferta de
locuri de munca: dezvoltarea serviciilor în agricultură, industrie alimentară.
1. La nivelul judeţului Botoşani. Conform prognozei
realizate de către INS, populaţia din categoria de vârsta 15-24 ani va descreşte în intervalul 2010-2025
cu apr. 14,30%. Această categorie prezintă interes pentru sistemul
de învăţământ TVET. (sursă PLAI)
2. Sprijinul constant acordat de stat pentru elevii proveniţi din familii cu posibilităţi financiare reduse:
Euro 200, Bani de liceu, decontarea transportului
între localitatea de domiciliu şi şcoală, bursa de studiu etc. (sursa: dosarele de înscriere).
2. Accentuarea migraţiei spre alte ţări din Europa, având ca efect reducerea populaţiei şcolare, cu
influenţă asupra numărului de elevi înscrişi la şcoala
noastră.
- 57 -
O P O R T U N I T Ă Ţ I
R I S C U R I, A M E N I N Ţ Ă R I,
P R O V O C Ă R I
3. Sprijinul financiar acordat de UE în dezvoltarea şi modernizarea localităţilor rurale, constituie un posibil
factor de atracţie pentru obţinerea unor calificări în domeniul agriculturii.
3. Schimbări rapide şi imprevizibile în economie în urma aderării la UE cu implicaţii negative pe piaţa
forţei de muncă. (calificări / competenţe)
4. Posibilitatea accesării fondurilor comunitare pe
proiecte care să dezvolte activităţi din agricultură ca sursă generatoare de locuri de muncă.
4. Cadre didactice de specialitate tinere care au
tendinţe de a părăsi sistemul şi a migra în alte locuri din ţară şi străinătate plătite mult mai bine.
5. Posibilitatea derulării unor programe de dezvoltare
a resurselor umane conform cererii pieţei muncii cu susţinere din Fondul Social European.
5. Existenţa în judeţ a 7 grupuri şcolare ce pregătesc
elevii în calificările existente şi în unitatea noastră pe cele 2 niveluri. (sursa PLAI)
6. Existenţa unui sistem de evaluare a competenţelor
şi de promovare a cadrelor didactice, care motivează formarea continuă a acestora.
6. Criza economică ce duce atât la scăderea
numărului de agenţi economici la nivel de judeţ cât şi a locurilor de muncă la care acced tinerii absolvenţi.
7. Pentru segmentul de populaţie pregătit prin SPP
şi licee tehnologice, oferta anuală de locuri de muncă este de peste 75%. Acest lucru va duce la o creştere
a nivelurilor de calificare 3 şi 4.
REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE
NECESITĂ DEZVOLTARE
Prioritatea 1: Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială, la cerinţele pieţei muncii şi opţiunile elevilor. Obiectivul 1: Restructurarea reţelei şcolare în funcţie de nevoile pieţei, a forţei de
muncă locale, naţionale şi europene. Ţinta: Asigurarea de calificări care să corespundă nevoilor pe piaţa muncii:
mecanic auto, mecanic agricol, tehnician pentru întreţinere şi reparaţii, tehnician ecolog şi protecţia mediului, prin realizarea în anul şcolar 2019-2020 şi perspectiva anului 2021 a unui număr de cel puţin 6 clase de a IX-a cu 168 de elevi în calificările propuse pentru această perioadă.
Prioritatea 2: Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială. Obiectivul 2.1: Reducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii şi a abandonului
şcolar. Obiectivul 2.2: Creșterea ratei de promovare a examenului de bacalaureat cu 2%.
Ţinta: Reducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii, abandonul şcolar la 10% în
2020. Creşterea gradului de includere a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale şi a
- 58 -
gradului de inserţie a populaţiei rrome. Creșterea ratei de promovare a examenului de bacalaureat, ca urmare a activităților de pregătire realizate în școală
Prioritatea 3: Dezvoltarea resurselor umane din sectorul ÎPT în vederea asigurării calităţii în formare. Obiectivul 3: Perfecţionarea personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic al
şcolii prin participarea la programe de formare continuă. Ţinta: Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice şi a personalului didactic
auxiliar şi nedidactic la cursuri de formare continuă conform cu necesarul şcolii. Prioritatea 4: Dezvoltarea infrastructurii unităţii şcolare în vederea asigurării calităţii în formare. Obiectivul 4: Asigurarea mijloacelor financiare pentru reabilitarea şcolii şi
dezvoltarea bazei tehnico-materiale. Ţinta: Reabilitarea unor construcţii existente, modernizarea şcolii, continuarea
dotării laboratoarelor şi atelierelor cu echipamente.
- 59 -
PARTEA A III-A
PLANUL OPERAŢIONAL
- 60 -
X. OBIECTIVELE SPECIFICE ŞI ŢINTELE ŞCOLII
1. Restructurarea reţelei şcolare în funcţie de nevoile pieţei, a forţei de
muncă locale, naţionale şi europene.
2. Reducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii şi a abandonului şcolar.
3. Perfecţionarea resurselor umane din sectorul ÎPT în vederea asigurării
calităţii în formare.
4. Asigurarea mijloacelor financiare pentru reabilitarea şcolii şi dezvoltarea
bazei tehnico-materiale.
- 61 -
XI. ACŢIUNI PENTRU ŞCOALĂ
1. PLANUL OPERATIV AL ACŢIUNILOR
P L A N U R I L E O P E R A Ţ I O N A L E
PRIORITATEA 1: ADAPTAREA REŢELEI ŞCOLARE ŞI A OFERTEI DE FORMARE PROFESIONALĂ INIŢIALĂ,
LA CERINŢELE PIEŢEI MUNCII ŞI OPŢIUNILE ELEVILOR.
Obiectivul 1: Restructurarea reţelei şcolare în funcţie de nevoile pieţei, a forţei de muncă locale, naţionale şi europene
Ţinta: Asigurarea de calificări care să corespundă nevoilor pe piaţa muncii: mecanic auto, mecanic agricol, tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii, tehnician ecolog şi protecţia mediului
Contextul: Având în vedere prognoza regională şi locală în domeniul dezvoltării economice în general şi a agriculturii în special, se impune ca în anul următor şi
perspectiva anului 2020 să dezvoltăm acele calificări care se pot bucura de oferta de locuri de muncă pe piaţa muncii interne şi externe. Este vorba de oferta de servicii reprezentate prin meserii în domeniul mecanic, întreţinere şi reparaţii, ecologie şi protecţia mediului.
Pentru atingerea obiectivului se impun următoarele acţiuni:
Măsuri/Acţiuni pentru atingerea
obiectivului
Rezultate aşteptate, măsurabile
Data realizării
Persoana/ Persoanele
responsabile
Parteneriat Surse de finanţare\
Cost
Indicatori de realizare
Modalităţi de evaluare
1. Realizarea anuală a pl. şcolarizare pe
domenii şi profile astfel: - tehnician ecolog şi
protecţia calităţii mediului
- mecanic auto
- mecanic agricol - tehn. mec. pt.
întreţinere şi reparaţii
Planul de şcolarizare adaptat la recomandările din PRAI şi PLAI,
pornind de la cererea de pe piaţa muncii (corelare cerere-oferta)
oct. 2019 Conducerea şcolii, Consiliul
de Administraţie
I.S.J. Botoşani
MEN
– Nr. de clase realizat
Registrul de intrare
Nr. de cataloage
Planul de şcolarizare
aprobat de către MEN şi ISJ
- 62 -
2. Prezentarea şi popularizarea şcolii prin
actualizarea site-ului propriu şi prin
participarea la Târgul
Liceelor
Creşterea numărului de Opţiuni pentru Lic. Tehn. „Petru
Rareş” Promovarea externă a imaginii
şcolii prin internet
mai 2020 Coordonatorul de programe
educative Director
Presa
500 RON (fonduri
proprii)
Site-ul şcolii Materiale
informative Prezentarea şcolii
pe suport
electronic
Verificarea numărului de
accesări ale site-ului
Apariţii în mass
media locală Nr. elevi înscrişi
3. Monitorizarea
evoluţiei şomajului în rândul tinerilor
absolvenţi ai Stagiilor de pregătire practică
Creşterea numărului de elevi
înscrişi pentru nivelul 3
Anual Profesori,
diriginţi
Agenţii
economici cu care şcoala
derulează parteneriate
AJOFM Botoşani
– Indicatori privind
rata de tranziţie ciclul inferior al
liceului-SPP nivel 3- ciclul sup. al
liceului ; liceu-şcoală postliceală;
liceu-înv. superior
Urmărirea
evoluţiei ratei de inserţie
profesională
4. Elaborarea curriculum-ului în
dezvoltarea locală (CDL)
de către şcoală, agenţi economici pentru
competenţele specifice locale.
Revizuirea CDL-urilor existente potrivit noii metodologii MEN
Elaborare de CDL adecvat
30 sept. 2019
Mardare Ioan, Rosu Daniela
ISJ Botoşani, parteneri
economici
Avizul ISJ Botoşani
CDL-uri avizate de ISJ
5. Promovarea calificărilor specifice
zonelor rurale în vederea diminuării
fenomenului migraţiei forţei de muncă şi
înscrierea la şcoală
Îmbunătăţirea ratei de înscriere a elevilor la calificările existente şi
cele propuse pentru viitor
Aprilie 2020
Diriginţi, profesori,
ingineri, maiştri
Conduceri de şcoli din
mediul rural, ISJ
300RON Fonduri
proprii
Nr. de elevi optează pentru
LTPR
Evidenţa elevilor şcolarizaţi pe
profile şi calificări
6. Elaborarea şi implementarea unei
proceduri de identificare
a nevoilor de formare iniţială şi continuă şi
adaptarea lor la cerinţele pieţei muncii
Procent ridicat de absolvenţi care îşi găsesc un loc de muncă în
domeniul de calificare absolvit;
Sfârşitul anului
şcolar
Echipa managerială a
şcolii,
Consiliul de administraţie
Agenţii economici cu
care şcoala
derulează parteneriate
Realizarea unei baze de date
Cercetări statistice
- 63 -
PRIORITATEA 2: ASIGURAREA EGALITĂŢII DE ŞANSE ÎN FORMAREA INIŢIALĂ
Reducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii la 10% în 2020
Obiectivul 2.1: Reducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii şi a abandonului şcolar
Ţinta: Reducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii, abandonul şcolar la 10% în 2020. Creşterea gradului de includere a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale şi a
gradului de inserţie a populaţiei rrome. Creșterea ratei de promovare a examenului de bacalaureat, ca urmare a activităților de pregătire realizate în școală
Contextul: Întrucât în ultimii ani se constată o creştere a ratei de părăsire timpurie a şcolii prin abandonul şcolar, pentru atingerea obiectivului şi ţintei planificate
se impun a se lua măsurile notate în continuarea acestui material.
Măsuri / Acţiuni
pentru atingerea obiectivului
Rezultate aşteptate,
măsurabile
Data
finalizării
Persoana/
persoanele responsabile
Parteneriat Resurse
financiare/ Costuri
Indicatori de
realizare
Modalităţi de
evaluare
1. Îmbunătăţirea
activităţii de consiliere între şcoală – elev –
părinte.
Reducerea ratei abandonului
şcolar
Permanent,
cu evaluare semestrială
Diriginţi,
Coordonatorul de programe
educative
Centrul de
Asistenţă Psihopedago
gică Consiliul
reprezentativ
al părinţilor ISJ BT
Secretariat
Procese-
verbale de la şedinţele cu
părinţii Evidenţa orelor de
consiliere a
părinţilor Cataloage
Cercetări
statistice
2. Sprijin financiar pentru elevii supuşi
riscului de părăsire timpurie a şcolii prin
programul Bani de liceu şi Burse sociale
Atribuirea burselor doar
elevilor care frecventează
şcoala
Octombrie 2019
Diriginţi, Comisia de
acordare a burselor
MEN, ISJ,
consilii locale
Fonduri MEN
Evidenţa dosarelor
aprobate Fişele de
monitorizare a
frecvenţei şcolare
Documentele financiare ale
şcolii
3. Oferirea de burse şi
sprijin elevilor proveniţi din medii dezorganizate
socio-economic
Scăderea numărului de abandonuri
şcolare din motive financiare
Conform calendarului
Comisia de
acordare a burselor,
Diriginţi
Primărie
Părinţi
Fonduri
MEN Fonduri de
la Consiliul
Local
Nr. burselor
şcolare şi al alocaţiilor de stat
Documentele
financiare ale şcolii
4. Monitorizarea
permanentă a
absenteismului şcolar
Reducerea numărului de elevi cu
absenţe
Permanent Diriginţi,
Consiliul de
Administraţie
Părinţi
Pedagogi
– Rapoarte de
monitorizare
Cataloagele
Analiza lunară în
Consiliul de
Administraţie
5. Identificarea elevilor Stabilirea categoriilor de elevi cu Octombrie Prof. diriginţi DSP prin - Evidenţa nr. de Analiza testelor
- 64 -
cu cerinţe educaţionale speciale (CES)
CES şi a numărului de elevi din fiecare categorie
2019 Consilier şcolar centrele şcolare
CRP
elevi cu cerinţe educaţionale
speciale
prin care sunt depistaţi elevii cu
cerinţe educaţionale
speciale
6. Elaborarea unor programe speciale
privind susţinerea
grupurilor de elevi CES
Desfăşurarea unor lecţii diferenţiate şi
active pentru a răspunde la
nevoile elevului
Semestrial Consilier educativ,
diriginţii,
profesorii
CRP – Planuri de îmbunătăţire a
activităţii didactice
Programe de recuperare
pentru cazurile identificate
Analiza documentelor
psihologului
şcolar Mapele diriginţilor
7. Identificarea elevilor
care prezintă riscul abandonului şcolar
Stabilirea nominala a elevilor, care
prezintă pericolul de abandon din diferite motive (probleme
materiale şi financiare, dezinteresul elevului pentru
învăţătură, lipsa supravegherii
părinţilor,
Permanent Coordonatorul
educativ Psihologul
şcolar Diriginţi
Părinţi
Comunitatea locală
– Crearea unei baze
de date cu elevii expuşi riscului de
abandon şcolar sau al
absenteismului
ridicat
Analiza
informărilor Consiliului de
Administraţie Chestionarea
diriginţilor
8. Implicarea
autorităţilor locale în monitorizarea şi
susţinerea lor
Creşterea implicării autorităţilor
locale în rezolvarea cazurilor identificate
Permanent Conducerea
şcolii Coordonatorul
educativ
Diriginţi
Părinţi
Poliţia de Proximitate
Comunitatea
locală Psihologul
şcolar
– Continuarea
parteneriatului încheiat cu Poliţia
de Proximitate
Analiza bazei de
date
9. Încheierea unui parteneriat cu părinţii
elevilor
Îmbunătăţirea comunicării şcoală familie
Septembrie 2019
Director Elevi Părinţi
Profesori
– Acordurile de parteneriat
semnate
Numărul acordurilor de
parteneriat
10. Consiliere specială
pentru elevii care
prezintă riscul abandonului şcolar
Rezolvarea cazurilor care necesită
asemenea intervenţii
Permanent Diriginţi
Coordonatorul
educativ Psihologul
şcolar
Elevi
Părinţi
– Informarea scrisă
a familiilor în
legătură cu situaţia şcolară şi
disciplinară a elevilor
(corigenţe,
sancţiuni ş.a.)
Chestionarea
diriginţilor
Evidenţa elevilor şi părinţilor care
beneficiază de consilierea
psihologului
şcolar
11. Asigurarea
condiţiilor egale de
Creşterea interesului
manifestat de
Iunie-iulie
2020
Conducerea
şcolii
Elevi – Chestionare de
nevoi
Analiza
chestionarelor
- 65 -
acces la programele de învăţare pentru toţi
elevii şi sprijinirea acestora
pentru
propria formare
elevi pentru propria formare
Înregistrarea progresului în pregătirea elevilor
Profesori Maiştri
şi de feedback elevilor, părinţilor,
partenerilor de practică etc.
Fişe de progres
aplicate în vederea
îmbunătăţirii procesului
educativ din
şcoală.
Obiectivul 2.2: Creșterea ratei de promovare a examenului de bacalaureat cu 2%
Ţinta: Reducerea ratei de părăsire timpurie a şcolii, abandonul şcolar la 10% în 2020. Creşterea gradului de includere a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale şi a
gradului de inserţie a populaţiei rrome. Creșterea ratei de promovare a examenului de bacalaureat, ca urmare a activităților de pregătire realizate în școală
Contextul: În ultimii ani se constată o scădere a ratei de promovare a examenului de bacalaureat; de aceea, pentru atingerea obiectivului și a țintei planificate, se
impune a se lua măsurile notate în continuarea acestui material.
Măsuri / Acţiuni pentru atingerea
obiectivului
Rezultate aşteptate, măsurabile
Data finalizării
Persoana/ persoanele
responsabile
Parteneriat Resurse financiare
/ Costuri
Indicatori de realizare
Modalităţi de evaluare
1. Pregătire suplimentară și
diferențiată a elevilor cu performanțe scăzute la
bacalaureat
- pregătire orientată spre aspectele din programă la care
elevii au dificultăți - sarcini de lucru diferențiate
- conform calendarului de pregătire
- profesorii care predau
disciplinele de bacalaureat
- - prezența elevilor - condica de
prezență a cadrelor didactice
- caietele de pregătire ale
elevilor
2. Recapitularea noțiunilor la materiile
de bacalaureat
- fișe de lucru - recapitulare schematică a
aspectelor teoretice
- conform calendarului de pregătire
- profesorii care predau
disciplinele de
bacalaureat
- - prezența elevilor - condica de
prezență a
cadrelor didactice
- caietele de pregătire ale
elevilor
- fișe de lucru
3. Tratarea diferențiată
și individualizarea procesului instructiv-
educativ, astfel încât să
se asigure progresul școlar al tuturor elevilor
- aprofundarea punctelor slabe ale
elevilor - organizarea învățării pe grupe
- ierarhizarea și diferențierea
sarcinilor
- conform calendarului de
pregătire
- profesorii
care predau disciplinele de
bacalaureat
- - prezența elevilor
- condica de prezență a
cadrelor didactice
- fișe de lucru
diferențiate
4. Parcurgerea integrală
a programei școlare
- diseminarea și prelucrarea
prevederilor metodologiei de examen elevilor și părinților
- parcurgerea integrală a programei școlare și a programei
de examen
- conform calendarului de
pregătire
- profesorii
care predau disciplinele de
bacalaureat
- - prezența elevilor
- condica de prezență a
cadrelor didactice
5. Monitorizarea frecvenței elevilor
- monitorizarea frecvenței elevilor la orele de curs și la cele de
pregătire.
- conform calendarului
de pregătire
- profesorii care predau
disciplinele de
- - prezența elevilor - condica de
prezență a
- procesele verbale de la
orele de
- 66 -
- desfășurarea unor activități didactice de motivare a elevilor,
prin folosirea metodelor active-participative, asigurarea unui
cadru propice învățării.
bacalaureat cadrelor didactice pregătire - fișe de
monitorizare a frecvenței elevilor
la orele de
pregătire suplimentară.
6. Asigurarea unei bune
colaborări cu familia
- implicarea părinților în procesul
de învățare prin informare mai eficientă a acestora cu privire la
regresul elevilor, efectuarea temelor și a sarcinilor de lucru,
participarea activă a elevilor la ore.
-permanent - profesorii
care predau disciplinele de
bacalaureat - diriginții
- - - Procese verbale
de la ședințele cu părinții
- note informative către
părinți.
PRIORITATEA 3: DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE DIN SECTORUL ÎPT ÎN VEDEREA ASIGURĂRII CALITĂŢII ÎN FORMARE
Obiectivul 3: Perfecţionarea personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic al şcolii prin participarea la programe de formare continuă
Ţinta: Creşterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continuă conform nevoilor de perfecţionare. Realizarea unei pregătiri profesionale şi în
ţări ale Uniunii Europene prin diferite forme de participare: cursuri de scurtă durată, masterate cu sprijin financiar şi din partea M.E.N. Realizarea unei pregătiri
profesionale a elevilor în ţări ale U.E. prin colaborarea cu diferiţi parteneri într-un ritm de cel puţin 2-3% anual începând cu 2010.
Contextul: Întărirea dimensiunii europene în educaţie, însuşirea de către elevi a noilor tehnici comunicaţionale şi informaţionale, favorizarea învăţării limbilor
europene, realizarea schimburilor şcolare pentru educaţie şi formare profesională, îmbunătăţirea sistemelor de educaţie din ţările UE, sunt suficiente motive pentru
participarea cadrelor la activităţi de formare continuă. Formarea continuă reprezintă învăţarea orientată spre sine, pe parcursul întregii activităţi a cadrului didactic,
atât în şcoală cât şi în afara şcolii. Strategia acestui nou mod de perfecţionare este bazată în primul rând pe ideea de a permite şi a facilita o învăţare continuă, la
locul de muncă, în timpul şi prin munca în sine, şi în al doilea rând, pe stabilirea unor finalităţi benefice atât cadrelor didactice cât şi instituţiei de învăţământ, deci
elevilor, familiilor acestora, societăţii în general.
- 67 -
Măsuri/Acţiuni pentru atingerea
obiectivului
Rezultate aşteptate, măsurabile
Data realizării
Persoana/ Persoanele
responsabile
Parteneriat Surse de finanţare\
Cost
Indicatori de realizare
Modalităţi de evaluare
1. Asigurarea participării cadrelor didactice la
acţiuni de perfecţionare periodică (o dată la 5
ani) şi ţinerea evidenţei
participării acestora
Planificarea evoluţiei personalului didactic, măsuri însoţitoare de reconversie şi creştere a mobilităţii ocupaţionale
Permanent Responsabilul comisiei de
perfecţionare din şcoală
Cadre
didactice formate
ISJ Universităţi
Centre de perfecţionare
CCD
Centre de Resurse
Surse bugetare şi
extra-bugetare
Finanţare
Externă
Baza de date a Comisiei de
formare continuă Dosarele
comisiilor
metodice
Analiza bazei de date
2. Realizarea în termen a înscrierilor pentru
grade didactice, a
preinspecţiilor, inspecţii speciale
Promovarea examenelor Conform graficului
Responsabilul comisiei de
perfecţionare
din şcoală
ISJ, Universităţi
ISJ, Universităţi
Procese-verbale ale inspecţiilor
şcolare
Nr. cadrelor didactice care
susţin examene
Verificarea registrului de
consemnare a
inspecţiilor şcolare
3. Informarea cadrelor didactice în legătură cu
ofertele de formare continuă la nivel de
judeţ
Perfecţionarea tuturor cadrelor didactice
Dobândirea de competenţe specifice
Permanent Responsabilul comisiei de
perfecţionare din şcoală
ISJ CCD
MEN Nr. de atestate / certificate de
competenţe obţinute de
profesorii care urmează cursuri
de perfecţionare
Dovezi ale diseminării
informaţiilor
4. Diseminarea experienţei acumulate
în procesul de formare
continuă prin participarea unor cadre
din şcoală la simpozioane, sesiuni de
referate, schimburi de experienţă
Programe de diseminare a tuturor informaţiilor obţinute la fiecare arie curriculară (dezvoltarea competenţelor profesionale şi metodice)
Permanent Responsabilii comisiilor
metodice
Director
ISJ CCD
Centre de
resurse
Surse de finanţare
proprii
Procese-verbale Popularizare în
media locală
Portofoliile profesorilor
implicaţi
5. Monitorizarea aplicării
la ore a metodelor centrate pe elev
Cel puţin o interasistenţă la oră
confirmată prin Fişă de interasistenţă
Semestrial Directori
Responsabilii comisiilor
metodice
Membrii
ariilor curriculare
– Fişe de asistenţă
Fişa de observaţie
a lecţiei Rapoarte de
analiză
Informări
periodice din partea
responsabililor Comisiilor
metodice
- 68 -
Fişe de autoevaluare
Analiza chestionarelor
aplicate elevilor
6. Promovarea metodelor active de
predare - învăţare
Realizarea şi mediatizarea unor modele de activităţi
didactice, a experienţei şi exemplelor pozitive, abordarea
metodelor moderne de
învăţare centrate pe elev; Interasistenţe
Lecţii AEL
Permanent Responsabilii comisiilor
metodice
Membrii ariilor
curriculare Elevi
Bibliotecar
– Fişe de asistenţă Graficul
desfăşurării orelor de
laborator
Portofoliul profesorului
Graficul desfăşurării
lecţiilor AEL
Evidenţa graficelor de
utilizare a bazei didactice
Analiza rap. de
activitate ale comisiilor
metodice şi ale dosarelor
personale
7. Participarea personalului didactic la
procesul de autoevaluare
Creşterea responsabilizării personalului didactic privind
calitatea actului instructiv - educativ
Iunie- septembrie
2020
Conducerea şcolii
Responsabilii comisiilor
metodice
ISJ Botoşani
– Întocmirea raportului anual
de autoevaluare pe catedre
Fişele de
autoevaluare
Chestionarea cadrelor
didactice şi verificarea fişelor
de autoevaluare
8. Evaluarea obiectivă a
personalului
Îmbunătăţirea şi dezvoltarea
continuă a implementării
sistemului de asigurare a calităţii
Echipa
managerială
Consiliul de
administraţie
Comisia de asigurarea a
calităţii
– Fişa de evaluare
în raport cu fişa
postului Documente ale
CEAC
Interviul
Întocmirea
punctajelor obţinute în anul
şcolar precedent
- 69 -
PRIORITATEA 4: DEZVOLTAREA INFRASTRUCTURII UNITĂŢII ŞCOLARE ÎN VEDEREA ASIGURĂRII CALITĂŢII ÎN FORMARE
Obiectivul 4: Dezvoltarea infrastructurii unităţii şcolare în vederea asigurării calităţii în formare
Ţinta: Reabilitarea unor construcţii existente, modernizarea şcolii, continuarea dotării laboratoarelor şi atelierelor cu echipamente, îmbunătăţirea dotării şcolii de
şoferi cu un autocamion cu remorcă.
Contextul: Infrastructura şcolară are o deosebită importanţă pentru atragerea activităţilor cu nivel înalt de cunoştinţe, asigură condiţiile unei bune pregătiri a
elevilor în conformitate cu standardul de pregătire profesională pe care le cuprinde fiecare programă şi disciplină în parte.
Printr-o bună infrastructură se asigură persoanelor implicate în procesul educativ-instructiv un mediu ambiant corespunzător cu o eficienţă sporită în actul de
educaţie. În ultimii ani, şcoala noastră a beneficiat de fonduri financiare consistente de la organismele europene, minister, consiliul local, fonduri proprii, care au
permis realizarea unor investiţii foarte importante.
În spiritul continuării îmbunătăţirii infrastructurii şcolii, pentru anul viitor şi în perspectivă ne propunem următoarele acţiuni:
Măsuri/Acţiuni
pentru atingerea
obiectivului
Rezultate aşteptate,
măsurabile
Data
realizării
Persoana/
Persoanele
responsabile
Parteneriat Surse de
finanţare\
Cost
Indicatori de
realizare
Modalităţi de
evaluare
1. Asigurarea condiţiilor
materiale de funcţionare
a şcolii
Întreţinere mijloace existente,
igienă, confort termic
Permanent Director,
Contabil şef,
Administrator
Primăria
Botoşani,
Sponsori, Venituri
proprii
193000RON
anual
Fonduri locale,
Fonduri proprii, Sponsorizări
Actualizarea
inventarelor
Documentele
financiare ale
şcolii
2. Crearea condiţiilor optime pentru
asigurarea calităţii în formarea educaţională a
elevilor.
Aplicarea noilor metode de învăţământ la clasele din ÎPT
Utilizarea mijloacelor audiovizuale la toate tipurile de lecţii.
Permanent Coordonatorii comisiilor de
specialitate Directorul
adjunct
Profesori Elevi
9000 RON
Număr de elevi şi cadre didactice
care folosesc aceste spaţii.
Evaluarea gradului de
satisfacţie a educabililor şi a
personalului şcolii
3. Reabilitare și modernizare Grup Şcolar Petru Rares
Înlocuirea tâmplăriei, înlocuirea rețelelor electrice, realizarea
învelitorilor, recompartimentarea cantinei, montarea pavelelor în
curte.
2020 Director, Contabil şef
Consiliul Local
Botoşani, Primăria
Botoşani
3 092 mii lei.
Situații de lucrări P.V. recepţie
70
XII. PLANUL DE ACORDARE A BURSELOR
Facilităţile financiare de care au beneficiat elevii în anul școlar 2018-2019 au fost:
În Programul Naţional „Bani de liceu” în sumă de 250 lei lunar/elev, la
începutul anului. În anul şcolar 2018-2019 au beneficiat un număr de 99 elevi. Pe parcursul
anului şcolar, numărul acestora a scăzut, unii au acumulat absenţe, alții, precum cei SPP, au terminat şcoala în mai 2019, astfel că, la sfârșitul anului şcolar, doar 43 elevi au mai beneficiat de acest program.
Referitor la „Burse”, Consiliul Local a aprobat numărul şi cuantumul burselor pentru anul şcolar 2018-2019 astfel:
Bursă merit – 5 burse a 120 lei/elev; Bursă studiu – 15 burse a 105 lei/elev; Bursă socială – 25 burse a 90 lei/elev;
În semestrul I s-au înscris şi acordat: Bursă merit – 5 elevi; Bursă studiu – 9elevi (media generală în anul şcolar precedent peste 7,00 şi
10,00 la purtare, și venitul pe ultimele trei luni cel mult egal cu salariul minim net pe economie);
Bursă socială – 1 elev; În semestrul II s-au înscris şi acordat:
Bursă merit – 5 elevi; Bursă studiu – 15 elevi; Bursă socială – 1 elev;
Burse Profesionale – în cuantum de 200 lei/lunar, au beneficiat un număr de 85 elevi.
În cadrul programului „decont transport elevi”; începând cu septembrie 2018 au beneficiat de decontarea abonamentelor 123 elevi care au făcut naveta, până la 50 Km și un numar de 105 elevi au beneficiat de decontarea biletelor.
Programului „decont transport elevi” s-a efectuat în conformitate cu alin. (3) al art. 84 din Legea nr. 1/2011, aplicându-se metodologia de calcul conform HG 863/2016.
(Sursa: Raportul Activităţii - Liceul Tehnologic „Petru Rareş” Botoşani an şcolar: )
71
XIII. PLANUL DE PARTENERIAT AL ŞCOLII
(REŢELE DE COLABORARE )
1. PLAN OPERAŢIONAL PENTRU REŢELELE DE COLABORARE ÎNTRE ŞCOLI LA NIVEL EXTERN
ORGANIZAŢIA PARTENERĂ
ACTIVITATE CINE
CONTRIBUŢIA SERVICIILOR
PSIHO-PEDAGOGICE
CÂND REZULTATE EVALUATE/ AŞTEPTATE
Angajatori S.C. REC SRL S.C. TRIDEX S.A. S.C. PADRE TON SRL S.C. COMCEREAL S.A. S.C. AGROIND COM APM
Realizare împreună cu profesorii şcolii a CDL-ului
Director Psiholog
Stabileşte strategia de lucru
Sem II 20192020
Opţiuni ale elevilor pentru şcoală
Prezentarea activităţilor şi oportunităţilor oferite
Manager Stabileşte legătura cu alte unităţi şcolare
Scăderea şomajului prin încadrarea absolvenţilor
Motivarea elevilor cu performante
Selectează elevii
Susţinere pentru continuarea studiilor
Susţinerea unor elevi cu probleme economice
AJOFM
Camera de Comerţ
Participare la viaţa şcolii
Director
Reprez. CL Reprez. unităţii respective
Prezentarea şi
susţinerea elevilor cu aptitudini
Când
este cazul
Recunoaşterea valorii şcolii pe plan local şi regional
Primărie Reprezentantul CL în CA al şcolii Stabilirea profilelor ocupaţionale şi prognozarea pe 10 ani Stabilirea unor trasee largi de formare pentru elevi. Simulare angajatori, redactare CV, scrisori de motivaţie
Verificarea situaţiei locurilor de muncă şi informarea elevilor
Inserţia absolvenţilor Reducerea şomajului Salarizarea motivantă
Consiliul Reprezentant al părinţilor
Salonul ofertelor educaţionale Parteneriate cu Comitetul de părinţi Clubul părinţilor
Consilier educativ Psiholog şcolar
Responsabilizare a părinţilor în procesul orientării, suport în luarea deciziilor
Semestrial
Succes şcolar Evitarea abandonului şcolar Evitarea conflictelor din familie Eliminarea barierelor (comunicare şi relaţionare optimă)
Serviciile de asistenţă medicală şi socială
Prezentarea fişei medicale de angajare
Efectuarea prin sondaj de analize medicale, statistici. Anchete sociale Educaţie pentru sănătate Prezentarea legislaţiei în vigoare
Director Medic
medicina muncii Asistenţi sociali
Colaborare şi schimb de date
cu cei implicaţi
Anual Cunoaşterea legislaţiei
Cunoaşterea de către elevi a drepturilor la angajare
72
2. PLAN OPERAŢIONAL PENTRU ACTIVITĂŢI DE TRANZIŢIE
DE LA ŞCOALĂ LA LOCUL DE MUNCĂ
OBIECTIVE
IERARHICE
INDICATORI DE
PERFORMANŢĂ
METODE
DE VERIFICARE
FACTORI
EXTERNI
OBIECTIV Asigurarea de şanse egale prin clasificare în domenii relevante pentru comunitatea locală.
- Asigurarea resurselor umane şi materiale în vederea dobândirii competenţelor necesare. - Încheierea contractului de parteneriat cu agenţii economici şi cu ceilalţi factori implicaţi.
- Compararea cu necesarul de forţă de muncă pentru perioada următoare; - Monitorizarea activităţilor şi încheierea parteneriatelor; - Realizarea competenţelor urmărite conform Standardelor de Pregătire Profesională.
- Legislaţia muncii; - Agenţii economici; - AJOFM; - Reprezentanţii comunităţii locale.
SCOP - Creşterea gradului de conştientizare a nevoilor viitoare ale comunităţii, tendinţelor pe piaţa muncii; - Identificarea abilitaţilor necesare în viitor în regiune şi la nivel local; - Încurajarea schimbului de informaţii despre activităţi de parteneriat deja existente şi a continuării bunelor practici care există între şcoală şi
comunitate; - Îndeplinirea cerinţelor locului de munca.
- Participarea agenţilor economici la viaţa şcolii; - Cuprinderea tuturor elevilor în activităţile de parteneriat; - Rezultate bune în pregătirea de specialitate şi la examenele de absolvire; - Utilizarea rezultatelor evoluării pentru ameliorarea activităţii viitoare; - Elaborarea de curriculum (CDL) adaptat cerinţelor.
- Elaborarea şi menţinerea unui sistem de monitorizare a resurselor pentru experienţa de muncă şi a activităţilor în cadrul comunităţii precum şi îmbunătăţirea continuă a calităţii activităţilor de practică şi experienţă de muncă; - Verificarea mediului de lucru în ceea ce priveşte sănătatea şi siguranţa la
locul de muncă; - Documente de evaluare; - Plan de masuri pentru ameliorarea activităţilor.
- Respectarea acordurilor de parteneriat; - Legislaţia privind mediul concurenţial; - Firme de consultanţă în domeniu; - AJOFM; - Consiliul local.
REZULTATE - Accentul este pus pe cerinţele elevului; - Dobândirea competentelor în corelare cu cerinţele unui loc de muncă; - Implicarea comunităţii şi a angajaţilor în activităţile şcolii; - Îmbunătăţirea propriei performante; - Un mediu de afaceri mai bine informat; - Agenţii economici pot folosi dotările şcolii şi abilităţile personalului şcolii; - Recrutarea şi păstrarea personalului, potenţialii angajaţi având abilităţile şi atitudinea necesară.
- Implicarea elevilor in activităţile de producţie; - Identificarea cerinţelor locului de munca; - Încadrarea în cerinţe de timp şi calitate; - Mobilitate ocupaţională faţă de schimbările de pe piaţa muncii.
- Rapoarte de monitorizare. - Fişe de evaluare. - Rapoarte personale de activitate; - Caiet de practică.
- Partenerii economici; - Consiliul local; - AJOFM; - Legislaţia muncii.
-
ACTIVITĂŢI - Stabilirea obiectivelor parteneriatului; - Identificarea cerinţelor locului de muncă; - Evaluarea profilului personal în raport cu ofertele agenţilor economici; - Selectarea informaţiilor privind formarea continuă; - Realizarea unui CDL în colaborare cu angajatorii; - Implicarea elevilor în activităţi de
învăţare prin experimentare; - Dezvoltarea la elevi a abilitaţilor de baza (lucrul în echipă, comunicarea, rezolvarea problemelor) precum şi competenţelor antreprenoriale.
- Identificarea responsabilităţilor; - Precizarea propriei poziţii în cadrul parteneriatului; - Compararea abilitaţilor dobândite cu cerinţele locului de muncă; - Încadrarea în cerinţe de timp şi calitate; - Aplicarea principiilor
ergonomice în organizarea locului de muncă; - Răspunde solicitărilor pentru activităţi suplimentare.
- Documentaţii tehnice ale agentului economic; - Fişa postului; - Standardele de pregătire profesionale; - Rapoarte de monitorizare.
-Partenerii economici; - Legislaţia muncii. - Reprezentanţii comunităţii locale - AJOFM;
73
PARTEA A IV-A
CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI
EVALUARE
74
COLECTIVUL DE ELABORARE ŞI MONITORIZARE
Pentru elaborarea şi monitorizarea planului de acţiune al şcolii la nivel de unitate
s-a constituit un colectiv de lucru cu următoarea componenţă:
- ing. Mardare Ioan- director al şcolii - coordonatorul planului
- prof. Hostiuc Cătălina - director adjunct
- prof. Artin Mihaela - consilier educativ
- prof. Popescu Maria-Mihaela - culegere şi centralizare informaţii, redactare PAS
- ing. Roșu Daniela - responsabil comisie metodică
- prof. Stoica Iulian - responsabil comisie metodică
- prof. Sposub Marius - responsabil comisie metodică
- Borș Rodica - contabil şef
- Șoiman Elena - secretar şef şcoală, punere la dispoziţie a datelor statistice de la
instituţiile judeţene abilitate
- Dîrju Anca-Rosemary - informatician, tehnoredactare pe calculator a planului şi
anexelor sale
- Iurescu Mihai - administrator
- Scutelnicu Petru – laborant
75
XIV. PROCESUL DE CONSULTARE
PENTRU ELABORARE PAS
Pentru mediul extern: chestionare, interviuri, întâlniri, atelier, discuţii cu elevii şi
partenerii economici sociali, educaţionali, utilizarea datelor din Planul Naţional de Acţiune
pentru Ocupare Forţei de Munca, PRAI N-E, PLAI Botoşani, Anuarul Statistic al judeţului
Botoşani 2012.
Pentru mediul intern: statistici ale şcolii, fişe de formare continuă cadre didactice,
fişe de evaluare, chestionare, fişe de progres ale elevilor, mapele comisiilor metodice,
portofoliile profesorilor şi ale elevilor, rapoarte de monitorizare prezentate în Consiliul de
Administraţie, chestionare elevi, părinţi, cadre didactice, fişe de asistenţe ale directorilor şi
responsabililor comisiilor metodice, programul Consiliului de Administraţie şi al directorilor,
de monitorizare a activităţii din şcoală, sondaje, părinţi, elevi, programul de formare
continuă şi dezvoltare profesională a personalului şcolii, rezultate la concursuri şcolare,
procese verbale de inspecţii ale I.S.J. şi ale MEN, execuţia bugetară 2019.
XV. MONITORIZARE, REVIZUIRE,
REACTUALIZARE
Evaluarea acestui plan managerial se va face atât pe parcursul derulării lui, şi mai
ales, la finele anului şcolar 2019-2020, când se vor inventaria indicatorii de performanţă şi
se vor face corecturile necesare pentru un plan managerial viitor adaptat situaţiilor ce se
impun la momentul potrivit. Menţionăm că evaluarea corectă şi oportună menită să
asigure calitatea serviciilor educaţionale oferite de şcoala noastră se va face plin aplicarea
următoarelor mecanisme:
Autoevaluarea instituţională conform hotărârii de guvern nr. 21 din 2007;
Monitorizarea şi revizuirea periodică a ofertei de şcolarizare şi a planului de acţiune
al şcolii;
Optimizarea procedurilor de evaluare a învăţării;
Evaluarea periodică a calităţii corpului profesoral;
Accesibilitatea resurselor adecvate învăţării;
Baza de date actualizată sistematic referitoare la asigurarea internă a calităţii;
76
Transparenţa informaţiilor de interes public cu privire la programele de studii, şi,
după caz, certificatele, diplomele şi calificările oferite;
Funcţionalitatea structurilor de asigurare a calităţii educaţiei conform legii.
Procesul de monitorizare vizează comunicarea clară a obiectivelor şi focalizarea
tuturor eforturilor pentru realizarea lor, mobilizarea exemplară a factorilor implicaţi în
realizarea obiectivelor şi analiza unor soluţii în împrejurări complexe ce apar în derularea
proiectelor.
Monitorizarea planului se va face la nivel de colectiv, semestrial şi anual, sau ori de
câte ori este nevoie, iar revizuirea va atrage corecţii şi totodată luarea de măsuri
ameliorative corespunzătoare. Periodic se va face analiza în consiliul de administraţie asupra
stadiului desfăşurării planurilor operaţionale.
Reactualizarea se va face anual sau atunci când apar modificări asupra unor aspecte
venite din exteriorul sau interiorul şcolii.
Etapele finale ale monitorizării şi revizuirii presupun folosirea constatărilor şi a
concluziilor rezultate în vederea reactualizării continue a proiectului şi întocmirea planului
operaţional pentru anul următor (2020 – 2021).
PROGRAMUL ACTIVITĂŢII
DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE
Tipul activităţii
Responsabilitatea monitorizării şi evaluării
Frecvenţa
monitorizării
1. Consultarea partenerilor sociali cu privire la stabilirea unui plan de
şcolarizare realizabil şi necesar.
Agenţi economici Reprezentanţi administraţie locală, zonală
Unităţi şcolare de învăţământ gimnazial
11-12.2019
2. Identificarea nevoilor de calificare profesională la nivel local şi zonal.
Agenţi economici Reprezentanţi administraţie locală, zonală
02-03.2020
3. Monitorizarea internă semestrială la nivelul compartimentelor funcţionale din şcoală.
Echipa managerială Responsabilii compartimentelor funcţionale
La sfârşitul fiecărui Semestru
4. Monitorizare internă a activităţilor prin CEAC
CEAC Echipa managerială
Conf. calendarului An şcolar 2019-2020
5. Analiza informaţiilor privind progresul realizat în atingerea obiectivelor
Echipa managerială Responsabilii comisiilor Metodice
Conf. calendarului An şcolar 2019-2020
6. Comunicarea acţiunilor corective propuse, prin raportare la rezultatele obţinute
Echipa managerială
Conform calendarului An şcolar 2019-2020
7. Autoevaluare / evaluare internă Personal angajat în unitatea şcolară
Personal angajat în unitatea şcolară Echipa managerială
Semestrial / anual conform fişelor de evaluare
8. Monitorizare externă realizată de CLDPS
Reprezentanţi CLDPS Echipa managerială
Conform planificării
77
PARTEA A V-A
A N E X E
78
ANEXA 1 Suprafeţele unităţilor teritoriale. Densitatea populaţiei – regiunea nord-est.
79
ANEXA 2
Numărul mediu al salariaţilor, pe activităţi ale economiei naţionale CAEN Rev.2
număr persoane
Judeţul Botoşani 2009 2010 2011
Total economie 56570 47860 47841
Agricultură, silvicultură şi pescuit 1664 1340 1419
Industrie din care: 16797 12448 12809
Industrie extractivă 22 63 68
Industrie prelucrătoare 14540 10551 10991
Producţia şi furnizarea de energie electrică şi termică, gaze şi apă caldă 722 566 518
Distribuţia apei, salubritate, gestionarea deşeurilor şi decontaminare 1513 1268 1232
Construcţii 5371 2987 3307
Comerţ; repararea autovehiculelor şi motocicletelor 8901 7657 8143
Transport şi depozitare 1541 1416 1247
Hoteluri şi restaurante 913 864 872
Informaţii şi comunicaţii 495 462 457
Intermedieri financiare şi asigurări 906 816 730
Tranzacţii imobiliare 136 130 105
Activităţi profesionale, ştiinţifice şi tehnice 634 634 668
Activităţi de servicii administrative şi suport 1474 1030 1359
Administraţie publică şi apărare; asigurări sociale din sistemul public 3273 3351 3178
Învăţământ 7251 7142 6703
Sănătate şi asistenţă socială 6531 6588 5810
Activităţi de spectacole, culturale şi recreative 360 648 721
Alte activităţi de servicii 323 347
80
ANEXA 2a
Populaţia ocupată pe activităţi 2011
81
ANEXA 2b
82
ANEXA 2c
Populaţia ocupată civilă, pe activităţi ale economiei naţionale CAEN Rev.2 (la sfârşitul anului)
mii persoane
Judeţul Botoşani
Total economie
Agricultură,
silvicultură şi
pescuit
Industrie
din care:
Construcţii
Comerţ cu ridicata şi cu
amănuntul; repararea autovehiculel
or şi motocicletelor
Transport
şi depozitar
e
Industrie
extractivă
Industrie prelucră-
toare
Prod. de
Energie electrică şi termică,
gaze apă caldă şi aer
condiţionat
Distribuţia apei;
salubritate, gestionarea
deşeurilor, activităţi de decontaminar
e
2009 145.7 73.8 22.1 0.1 19.6 0.6 1.8 4.6 14.2 4.7
2010 145.0 73.9 21.5 0.1 19.4 0.6 1.4 4.3 14.9 5.2
2011 146.6 75.4 21.9 0.1 19.7 0.5 1.6 4.1 15.6 5.0
continuare mii persoane
Hoteluri şi
restaurante
Informaţii şi
comunicaţii
Intermedieri
financiare şi asigurări
Tranzacţii
imobiliare
Activităţi profesional
e, ştiinţifice şi tehnice
Activităţi de servicii administrativ
e şi activităţi de servicii
suport
Administraţi
e publică şi apărare;
asigurări sociale din sistemul
public1)
Învăţământ
Sănătate şi
asistenţă socială
Activităţi de spectacole,
culturale şi recreative
Alte activităţi
de servicii
1.2 0.5 0.9 0.4 1.0 1.5 3.5 7.5 7.3 0.8 1.7
1.6 0.4 0.9 0.1 1.0 1.3 3.3 7.3 6.9 0.8 1.6
1.4 0.5 0.8 0.1 1.0 1.8 3.3 7.1 6.3 0.8 1.5
SURSA: Balanţa forţei de muncă - la sfârşitul anului.
83
ANEXA 3
Populaţia , pe grupe de vârsta la 1 iulie
Judeţul Botoşani Total
Pe grupe de vârstă (număr persoane)
0 - 14 ani 15 - 59 ani 60 ani şi peste
1990 464839 127193 256394 81252
1995 462792 104789 266605 91398
2000 463808 98551 267925 97332
2001 465438 97575 270145 97718
2002 462730 93998 271390 97342
2003 460825 91790 271932 97103
2004 459195 89366 273473 96356
2005 459900 86636 278761 94503
2006 456765 85539 277166 94060
2007 454167 84128 276543 93496
2008 451199 83047 275521 92631
2009 448423 81912 272957 93554
2010 447107 80740 272222 94145
2011 444804 79133 270817 94854
84
ANEXA 4
Evoluţia comparativă a ratei de substituire
85
ANEXA 5
Proiecţia populaţiei de vârstă şcolară
Prognoza populaţiei de vârstă şcolară şi preşcolară din jud. Botoșani
mii elevi
Grupe de vârstă
2005 2015 2025 2015-2005 2025-2005
Abs. % Abs. %
3 - 24 ani 145.2 143.2 134.8 -2 -1.4% -10.4 -7.2%
3 - 6 ani 22.6 23.6 22.2 1 4.4% -0.4 -1.8%
7-14 ani 51.4 48.1 45.9 -3.3 -6.4% -5.5 -10.7%
15 -24 ani 71.2 71.4 66.8 0.2 0.3% -4.4 -6.2%
Prognoza populaţiei de vârstă şcolară şi preşcolară din Regiunea Nord Est
mii elevi
Grupe de vârstă
2005 2015 2025 2015-2005 2025-2005
Abs. % Abs. %
3 - 24 ani 1206.3 1173.9 1068 -32.4 -2.7% -138.3 -11.5%
3 - 6 ani 178.2 182.8 168.5 4.6 2.6% -9.7 -5.4%
7-14 ani 414.6 384.5 354.9 -30.1 -7.3% -59.7 -14.4%
15 -24 ani 613.5 606.6 544.6 -6.9 -1.1% -68.9 -11.2%
Sursa: realizată pe baza prognozei INS
86
ANEXA 6
Sursa: Comunicare a Comisiei Europene, Europa 2020 o strategie europeană pentru o creștere inteligentă, ecologică și favorabilă incluziunii, Bruxelles 3.3.2010
87
ANEXA 7
PRODUCŢII AGRICOLE
Producţia ramurii agricultură
mii lei (RON) preţuri
curente
Judeţul Botoşani Total Vegetală Animală Servicii agricole
2007 78974 47881 29591 4802
2008 113476 62687 40366 4233
2009 133269 74478 48301 4590
2010 146809 76627 49860 3422
2011 154337 79095 54908 3734
2012 173842 83484 50036 3222
Producţia totală de fructe, în anul 2012
tone
Judeţul Botoşani Total din care: proprietate
majoritar privată
Fructe – total 47265 44034
Prune 21584 20577
Mere 18736 17542
Pere 1738 1711
Piersici şi nectarine 33 28
Cireşe şi vişine 4537
4334
Caise şi zarzăre 721 651
Nuci 2679 2277
Căpşuni 212 191
Alte fructe 425 423
Producţia agricolă animală, în anul 2012
Judeţul Botoşani Total din care: proprietate
majoritar privată
Carne – total (tone greutate în viu) 25212 25199
Carne de bovine (tone greutate în viu) 11354 11342
Carne de porcine (tone greutate în viu) 7651 7681
Carne de ovine şi caprine (tone greutate în viu) 1760 1760
Carne de pasăre (tone greutate în viu) 5137 5137
Lapte – total (mii hl) 2155 2155
Lapte de vacă şi bivoliţă (mii hl) 1833 1833
Lână –total (tone) 577 577
Ouă – total (milioane bucăţi) 233 233
Miere extrasă (tone) 662 662
88
ANEXA 8
Suprafaţa cultivată, cu principalele culturi
hectare
Judeţul Botoşani Suprafaţa
cultivată - total Cereale pentru
boabe
din care
Grâu şi secară Orz şi orzoaică Porumb
2004 289869 167456 74332 11665 78363
2005 287540 210508 64202 17858 120453
2006 266150 175981 27235 10857 130441
2007 285265 186198 36867 9874 131317
2008 286088 177378 27910 10618 130325
2009 283925 165207 16534 7460 132433
2010 258862 189493 29429 4407 151565
2011 271346 174018 30163 8351 127195
2012 270548 135320 22362 6257 97309
continuare hectare
Plante uleioase
din care
Sfeclă de zahăr Cartofi Legume Judeţul Botoşani Floarea soarelui
13012 4950 9710 12695 4117 2004
20446 15801 10206 9091 5753 2005
22105 19997 5516 8141 7033 2006
25537 23207 5833 8625 7467 2007
28283 23918 4768 8739 8173 2008
34358 28615 3573 8545 8320 2009
38114 32842 1522 6287 12408 2010
42364 35650 2269 8615 8726 2011
40113 29727 3852 8649 10624 2012
Suprafaţa viilor pe rod, în anul 2011
hectare
Judeţul Botoşani Total din care: proprietate
majoritar privată
Vii pe rod – total 1721 1721
Vii altoite pe rod 72 72
Vii hibride pe rod 1649 1649
89
ANEXA 9
Fondul funciar, după modul de folosinţă, la 31 decembrie
hectare
Judeţul Botoşani Suprafaţa totală Suprafaţa agricolă
din care, pe categorii de folosinţă:
Arabilă Păşuni Fâneţe
Vii şi Livezi şi
pepiniere pepiniere
viticole pomicole
1990 498569 387683 291038 74080 14226 3862 4477
1995 498569 387680 291479 75094 14187 3312 3608
2000 498569 392728 297825 75657 14252 2032 2962
2001 498569 392860 298171 75262 14766 1843 2818
2002 498569 392905 298477 75146 14769 1847 2666
2003 498569 392776 298540 74949 14775 1840 2672
2004 498569 393472 299262 75070 14692 1773 2675
2005 498569 393468 298917 75411 14712 1773 2655
2006 498569 393193 298774 75442 14635 1724 2618
2007 498569 393039 298774 75381 14635 1690 2559
2008 498569 392792 298762 75146 14635 1690 2559
2009 498569 392792 298762 75146 14635 1690 2559
2010 498569 392788 298758 75146 14635 1690 2559
2011 498569 392769 298739 75146 14635 1690 2559
NOTĂ: Fondul funciar după modul de folosinţă pe judeţe reprezintă terenurile aflate în proprietatea deţinătorilor în rază administrativă.
SURSA: Agenţia Naţională de Cadastru şi Publicitate Imobiliară
90
ANEXA 10
Parcul de tractoare şi maşini agricole principale din agricultură, la 31 decembrie
bucăţi
Judeţul Botoşani Tractoare agricole
fizice Pluguri pentru
tractor Semănători mecanice
Combine autopropulsate pentru recoltat: cereale
păioase + porumb + furaje
1990 2563 1261 917 1152
1995 2863 1617 1114 1001
2000 2547 2088 1187 646
2001 2469 2097 1159 558
2002 2456 2152 1204 540
2003 2521 2207 1263 517
2004 2561 2289 1257 507
2005 2600 2271 1280 510
2006 2671 2456 1451 487
2007 2677 2469 1424 463
2008 2679 2471 1399 462
NOTĂ: Aferent unităţile care au agricultura ca activitate principală (inclusiv exploataţiile agricole individuale).
SURSA: Pentru anul 2005, Ministerul Agriculturii şi Dezvoltării Rurale.
Pentru anii anteriori ,cercetări statistice bazate pe surse administrative.
91
ANEXA 11
Producţia ramurii agricultură mii lei (RON) preţuri curente
Judeţul Botoşani Total Vegetală Animală Servicii agricole
2001 779532 478811 295917 4804
2002 1034769 626873 403666 4230
2003 1232399 744786 483016 4597
2004 1268293 766270 498600 3423
2005 1343771 790955 549082 3734
2006 1338424 834842 500360 3222
2007 1495092 912405 579138 3549
2008 2052007 1379468 669450 3089
2009 1734103 945445 785469 3189
2010 2009328 1319785 685009 4534
2011 2241360 1587305 651187 2868
1) Conform metodologiei Eurostat privind "Conturile Economice pentru Agricultură".
SURSA: Începând cu anul 2004,cercetări statistice selective aliniate la acquis-ul comunitar în domeniul statisticii agricole .
Pentru anii anteriori ,cercetări statistice bazate pe surse administrative.
Producţia totală de fructe, în anul 2011
tone
Judeţul Botoşani Total
din care: proprietate majoritar privată
Fructe – total 36121 35993 Prune 7312 7303 Mere 20196 20089 Pere 1746 1741 Piersici şi nectarine 91 91 Cireşe şi vişine 3921 3918 Caise şi zarzăre 802 802 Nuci 1025 1021 Căpşuni 37 37 Alte fructe
991 991
92
ANEXA 12
S t r u c t u r a p o p u l a ţ i e i o c u p a t e p e n i v e l u r i d e i n s t r u i r e
Recensământul populaţiei 2011 populaţia de 10 ani şi peste, după nivelul şcolii absolvite
ZONA OCUPA-ŢIONALĂ
Superior de lungă durată
Superior de scurtă durată
Postliceal şi de
maiştri Liceal
Profesional şi de ucenici
Secundar inferior
(gimnazial) Primar
Fără şcoală
absolvită
Şcoala absolvită
nedeclarată
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 7987 516 5107 32572 28741 44111 38511 7811 22
2 1513 101 1033 8152 7244 12235 12732 3028 6
3 327 22 311 2866 3011 9744 11075 3322 33
4 110 10 75 933 1003 3488 2911 1011 1
5 388 43 411 3521 3555 12010 11722 3614 11
6 177 34 144 1615 1520 5211 6024 1511 4
7 195 15 182 1567 1582 5413 4112 937 0
8 207 32 200 1998 2554 7811 4374 1175 20
9 117 20 143 1334 2333 5112 4277 1087 4
10 219 22 211 2011 2083 4713 6113 1733 3
11 210 22 199 2101 3092 8768 8429 2261 1
Total 11.130 831 8.216 57.47
0 56.918 112.600 109.78
0 27.499 105
93
ANEXA 13
STRUCTURA ŞOMAJULUI
Domeniul de pregătire
relevant pt. ÎPT2)
ŞOMAJ3)
Total Din care absolvenţi
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Agricultură Total
278 339 489 723 527 287 442 374 72 82 182 351 265 64 124 99
Chimie industrială Total
395 219 173 170 125 121 120 106 1 4 0 1 0 3 0 0
Comerţ Total 188 386 405 468 649 611 485 541 10 18 26 70 61 59 68 95
Construcţii instalaţii şi lucr. publice Total
1174 1346 1120 1106 710 676 904 852 69 139 57 38 40 36 43 47
Economic Total 259 333 274 247 221 223 278 296 52 69 42 22 34 44 71 76
Electric Total 375 360 363 341 245 206 309 264 42 41 27 11 3 0 4 18
Electromecanică Total
275 252 198 231 169 136 228 218 15 15 7 8 9 21 10 18
Electronică automatizări Total
146 235 236 224 203 197 282 326 42 48 58 58 66 96 149 154
Estetica şi igiena corpului omenesc Total
23 44 45 47 27 36 58 54 6 23 10 8 9 12 19 11
Fabricarea prod. din lemn Total
201 340 337 352 283 220 256 239 11 19 24 38 36 24 9 33
Industrie alimentară Total
208 146 127 165 79 103 190 153 17 2 8 20 17 35 60 75
Industrie textilă şi pielărie Total
910 1419 1708 1537 1109 1092 1402 1188 128 190 176 163 87 148 138 147
Materiale de construcţii Total
183 340 412 325 149 186 131 195 0 8 0 6 1 0 1 0
Mecanică Total 3277 3833 3362 3666 2558 2220 3018 2880 267 320 214 180 116 185 259 259
Protecţia mediului Total
9 12 22 23 6 22 46 167 9 9 18 12 3 22 39 153
Silvicultură Total
16 22 21 7 24 31 21 22 3 0 2 1 0 1 2 1
Tehnici poligrafice Total
7 7 8 10 16 11 10 13 1 1 0 0 1 0 1 0
Turism şi alimentaţie Total
119 220 217 160 188 147 162 193 29 32 59 17 31 24 42 36
Producţie media
Total general 8043 9853 9517 9802 7288 6525 8342 8081 774 1020 910 1004 779 774 1039 1222
94
ANEXA 14
Şomerii din evidenţa AJOFM Botoşani în perioada 2002-2010
(nr. persoane)
Anul
Judeţul
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Botoşani 19921 16672 13283 10085 8668 6391 5519 11231 9837
Sursa: Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă Botoşani
Numărul de şomeri pe grupe de vârstă, în perioada 2002-2010
Anul <25 25-29 30-39 40-49 50-55 >55 Total
2002 4852 2705 5409 4827 1598 530 19921
2003 2981 1852 4904 4540 1965 430 16672
2004 3267 1342 3622 3085 1583 384 13283
2005 1936 780 2843 2520 1390 616 10085
2006 1386 743 2594 1936 1293 716 8668
2007 1042 438 1636 1447 1077 751 6391
2008 842 329 1303 1400 964 681 5519
2009 1416 736 2619 3175 2073 1212 11231
2010 1469 562 2073 2830 1722 1181 9837
Sursa : Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă Botoşani
Ponderea şomerilor înregistraţi după nivelul de pregătire
Anul 2008 2009 2010
JUDEŢ Total
Pers.
niv
el
scăzu
t %
niv
el
mediu
%
niv
el
sup.%
Total
Pers.
niv
el
scăzu
t %
niv
el
mediu
%
niv
el
sup.
%
Total
Pers.
niv
el
scăzu
t %
niv
el
mediu
%
niv
el
sup.
%
Botoşani 5519 4395 858 266 11231 8295 2309 627 9837 7078 2152 607
Sursa : Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă Botoşani
Rata şomajului pe ţară şi judeţul Botoşani, comparativ, perioada 2002- 2010
Anul 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Rata şomaj pe
judeţ (%) 10,2 9,2 7,7 6,1 5.4 4.0 3.45 7.26 6.27
Rata şomaj pe ţară (%)
8,1 7,2 6,2 5,9 5.2 4.1 4.4 7.8 6.87
Sursa : AJOFM Botoşani/INS
95
ANEXA 15
Distribuţia şomerilor înregistraţi la AJOFM Botoşani
pe forme de educaţie şi sex, în perioada 2002-2010
ANUL
Muncitori,
total, din care femei:
Studii medii
total, din care femei:
Studii superioare
total, din care femei :
Total,
din care femei :
2002 14826 5182
5895 2625
292 157
19921 7964
2003 11006
3848
5297
1859
369
183
16672
5890
2004 11574
3708
1258
616
451
256
13283
4580
2005 9072 2993
777 375
236 122
10085 3490
2006
7707
2502
744
368
217
140
8668
3010
2007 5484 2033
721 374
186 9
6391 2530
2008 4395
1712
858
434
266
159
5519
2305
2009 8295 2656
2309 1081
627 337
11231 4074
2010 7078
2428
2152
1016
607
327
9837
3771
Sursa: Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă Botoşani
Rata şomajului - şomeri înregistraţi la AJOFM Botoşani în perioada 2002-2010
ANUL Rata şomaj (%)
2002 10,2
2003 9,2
2004 7,7
2005 6,1
2006 5.4
2007 4.0
2008 3.45
2009 7.26
2010 6.27
Sursa: AJOFM Botoşani/INS
96
ANEXA 16
Reţele şcolare
Reţele şcolare în anul şcolar 2012 – 2013.
Distribuţia teritorială a unităţilor de învăţământ profesional şi tehnic – jud. Botoşani
97
ANEXA 17
REŢEAUA UNITĂŢILOR ŞCOLARE ÎPT PE BAZINE DE RECRUTARE A ELEVILOR
Nr. crt.
Zona/Bazinul de recrutare
Unitatea şcolară
Localitatea Mediul
de rezidenţă
Niveluri de
calificare
Domeniile de formare profesională iniţială/
Profiluri
1. Municipiul Botoșani, Bălușeni, Cristești, Curtești, Leorda, Lunca, Mihai Eminescu, Nicșeni, Răchiți, Roma, Stăuceni, Sulița, Unțeni, Vlădeni, Gorbănești, Blândești
Liceul „Alexandru cel Bun” Botoșani
Botoșani Urban 2,3 Industrie textilă și pielărie
2. Liceul „Dimitrie Negreanu” Botoșani
Botoșani Urban 2,3 Mecanică
3. Liceul Tehnologic „Petru Rareș” Botoșani
Botoșani Urban 2,3 Mecanică Protecția mediului
4. Liceul Tehnologic Industrial „Elie Radu” Botoșani
Botoșani Urban 2,3 Mecanică, Construcții Fabricarea produselor din lemn Protecția mediului
5. Colegiul Tehnic „Gheorghe Asachi” Botoșani
Botoșani Urban 2,3 Electronică, Automatizări Electric, Mecanică
6. Colegiul Economic „Octav Onicescu” Botoșani
Botoșani Urban 2,3 Economic Comerț Turism și alimentație
7.
8.
Zona Dorohoi: Municipiul Dorohoi, Brăești, Broscăuți, Havârna, Corlăteni, Cordăreni, Cristinești, Dersca, George Enescu, Hilișeu Horia, Ibănești, Mihăileni, Pomârla, Suharău, Văculești, Vârfu Câmpului, Cândești, Dimăcheni, Lozna.
Liceul „Regina Maria” Dorohoi
Liceul Tehnologic „Alexandru Vlahuță”
Școala Profesională Smârdan
Dorohoi
Șendriceni
Smârdan – com. Suharău
Urban
Rural
Rural
2,3
2,3
2
Economic, Comerț Turism și alimentație Industrie alimentară Industrie textilă și pielărie Electromecanică Mecanică, Agricultură Electronică Automatizări Protecția mediului
9. Zona Darabani: Oraș Darabani, Concești, Hudești, Mileanca, Păltiniș, Rădăuți-Prut, Viișoara
Liceul „Dimitrie Cantemir” Darabani
Darabani Urban 2,3 Industrie alimentară Mecanică Agricultură Industrie textilă și pielărie
10. Zona Coțușca: com. Coțușca
Liceul Tehnologic Coțușca
Coțușca Rural 2,3 Agricultură Protecția mediului
11. Zona Săveni: Oraș Săveni, Avrămeni, Drăgușeni, Hănești, Manoleasa, Mitoc, Ripiceni, Știubieni, Ungureni, Vorniceni, Vlăsinești
Liceul Teoretic „Dr. M. Ciucă”
Liceul Tehnologic
Săveni
Plopenii Mari / com. Ungureni
Urban
Rural
2,3
Turism și alimentație Industrie textilă și pielărie Industrie alimentară
12. Zona Ștefănești: Oraș Ştefăneşti, Dobârceni, Mihălășeni, Santa Mare
Liceul Teoretic „Ștefan D. Luchian” Ștefănești
Ștefănești Urban 2,3 Agricultură
13. Zona Trușești: Oraș Trușești, Albești, Dângeni, Durnești, Hlipiceni, Răuseni, Todireni, Călărași
Liceul „Demostene Botez” Liceul Tehnologic
Trușești
Todireni
Rural Rural
2,3 Agricultură
14. Zona Vorona: Vorona, Corni, Tudora
Liceul Tehnologic „Ștefan cel Mare și Sfânt”
Vorona Rural 2,3 Industrie textilă și pielărie Agricultură Mecanică Turism și alimentație
15. Zona Flămânzi: Oraș Flămânzi, Copălău, Frumușica, Prăjeni, Coșula
Liceul Tehnologic „Nicolae Bălcescu”
Flămânzi Urban 2,3 Agricultură, Protecția mediului Fabricarea produselor din lemn
16. Zona Bucecea: Oraș, Bucecea
Liceul Tehnologic Bucecea Urban 2,3 Industrie alimentară Electronică, Automatizări Mecanică
17. Zona Șendriceni: com. Șendriceni
Liceul Tehnologic „Alexandru Vlahuță”
Șendriceni Rural 2,3 Agricultură, Industrie alimentară, Turism și alimentație, Mecanică, Electronică, Automatizări, Protecția mediului
98
ANEXA 18
Oferta şcolilor din ÎPT din judeţul Botoşani în perioada 2002 – 2012
Evoluţia planurilor de şcolarizare
Anul şcolar
Clasa a IX-a liceu Clasa a IX-a SAM
Nr. elevi % Nr. elevi %
2005-2006 5941 49,79 2983
50,21
2006-2007 4763 56,39 2077
43,61
2007-2008 4425 54,33 2021 45,67
2008-2009 4732 63,72 1658 35,28
2009-2010 4718 100% 0 0
2010-2011 4351 100% 0 0
2011-2012 5305 100% 0 0
2012-2013 4068 100% 0 0
Reprezentarea învăţământului liceal pe filiere, clasa a IX-a
Anul şcolar Filiera tehnologică
(clase) Filiera vocaţională
(clase) Filiera teoretică
(clase)
2005-2006 34 9 64
2006-2007 30 7 59
2007-2008 28 9 65
2008-2009 95 10 67
2009-2010 95 10 67
2010-2011 73 10 69
2011-2012 84 13 82
2012-2013 73 12 65
Evoluţia, pe anii şcolari 2005-2012, la liceul tehnologic în clasa a IX-a
distribuţia elevilor pe profiluri
Anul şcolar Tehnic (clase)
Resurse (clase)
Servicii (clase)
2005-2006 18 6 10
2006-2007 15 6 9
2007-2008 14 7 7
2008-2009 57 20 18
2009-2010 57 20 18
2010-2011 41 16 16
2011-2012 41 23 20
2012-2013 37 18 18
99
ANEXA 19
Domeniile de pregătire a elevilor prin liceu tehnologic, din judeţul Botoşani,
comparativ pentru anii şcolari 2005 – 2006 ... 2012 – 2013
Nr. DOMENIUL Nr. clase
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
1 Mecanică 31 25 27 28 29 21 18 17
2 Electromecanică 1 2 2 1 1 1 2 1
3 Electronică şi automatizări
1 1 1 6 5 6 6 6
4 Chimie
industrială
0 0 0 0 0 0 0 0
5 Materiale de
construcţii
0 0 0 0 0 0 0 0
6 Electric 1 1 1 1 2 1 2 1
7 Construcţii, instalaţii şi lucrări
publice
6 6 4 7 5 1 1 2
8 Agricultură 37 12 9 11 10 7 12 11
9 Silvicultură 0 0 0 0 0 0 0 0
10 Comerţ 2 2 3 4 2 3 5 4
11 Turism şi
alimentaţie
5 7 8 6 7 6 8 6
12 Industrie alimentară
3 5 5 5 5 4 5 4
13 Fabricarea
produselor din lemn
6 4 3 3 1 3 3 2
14 Industrie textilă
şi pielărie
25 12 13 14 14 8 9 8
15 Tehnici
poligrafice
- - - 0 0 0 0 0
16 Estetica şi igiena corpului omenesc
1 1 1 0 1 1 1 1
17 Economic 8 8 6 6 7
18 Protecția
mediului
6 5 5 6 3
Total 119 78 77 100 95 73 84 73
Comparaţia între planul de şcolarizare aprobat şi planul de şcolarizare realizat la liceul tehnologic, clasa a IX-a, zi, în anul şcolar 2012-2013
Nr. crt. DOMENIUL Nr. clase aprobate
Nr. clase realizate
1 Tehnic 46 37
2 Servicii 18 18
3 Resurse 20 18
Total 84 73
100
ANEXA 20
Structura proiecţiei cererii potenţiale pe domenii de pregătire, în județul Botoşani şi în regiune
ŢINTE PROGNOZATE privind ponderea previzionată a cererii formării profesionale şi a domeniilor economice la orizontul 2020.
Domeniu
Pondere rezultată din analiză și consultare CR la orizontul 2020 - %
BC BT NT SV IS VS Regiune
RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI
21,5 23 23 22 20 23 22%
Industrie alimentară 4-6 6-8 5-7 6-8 6-8 4-6
Agricultură 8-10 10-12 4-6 4-6 8-10 10-12
Silvicultură 0-1 0 4-6 2-4 0 0
Protecţia mediului 6-8 6-8 6-8 6-8 3-5 6-8
INDUSTRIE / PROFIL TEHNIC 47,5 53 51,5 45 50 47 49%
Fabricarea produselor din lemn
0-2 4-6 4-6 4-6 2-4 0-2
Electronică și automatizări 8-10 6-8 6-8 4-6 8-10 6-8
Producţie media 0 0 0 0 0-2 0
Construcţii 9-11 8-10 8-10 4-6 8-10 8-10
Mecanică 18-20 18-20 14-16 18-20 16-18 17-19
Electric 0-2 0-2 4-6 2-4 0-2 0-2
Industrie textilă și pielărie 6-8 10-12 8-10 6-8 8-10 10-12
Materiale de construcţii 0 0 0-1 0 0-1 0
Electromecanică 0 0-2 0-1 0-2 0-2 0
Chimie industrială 0-2 0 0-1 0 0-1 0
Tehnici poligrafice 0-1 0 0 0 0 0
SERVICII 30 24 25,5 33 30 20 27%
Turism 10-12 6-8 8-10 16-18 4-6 6-8
Economic 8-10 8-10 8-10 12-14 8-10 6-8
Comerţ 8-10 6-8 6-8 2-4 10-12 4-6
Estetica și igiena corpului omenesc
0-2 0-2 0-1 0-2 2-4 0-2
Ţintele pentru proiectul planului de şcolarizare din tabelul de mai sus sunt rezultatul
analizei din PLAI privind cererea de forţă de muncă la orizontul 2020 şi au fost validate în cadrul CR regiunea Nord-Est din 2 noiembrie 2011.
101
ANEXA 21
Ţinte pe termen mediu pe domenii de pregătire.
Prognoze privind dezvoltarea regională la orizontul 2020
Domeniu
Cerere previzionata de locuri de muncă
INCSMPS la nivelul regiunii %
Oferta ÎPT Pondere rezultată din analiză și consultare
la orizontul 2020 %
2013 2017 2020 Botoșani Regiune
RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI 14,2 14,7 14,2 23 22%
Industrie alimentară 1,5 0,0 1,5 6-8
Agricultură 10,5 10,8 10,5 10-12
Silvicultură 0
Protecţia mediului 6-8
INDUSTRIE / PROFIL TEHNIC 53 49%
Fabricarea produselor din lemn 3,0 0,1 3,0 4-6
Electronică şi automatizări 0,3 0,5 0,3 6-8
Producţie media 0 0 0 0
Construcţii 10,7 10,9 10,7 8-10
Mecanică 19,0 20,7 19,0 18-20
Electric 4,4 4,8 4,4 0-2
Industrie textilă şi pielărie 9,6 9,9 9,6 10-12
Materiale de construcţii 0,8 0,8 0,8 0
Electromecanică 0,9 1,1 0,9 0-2
Chimie industrială 0,9 1,0 0,9 0
Tehnici poligrafice 0,2 0,1 0,2 0
SERVICII 24 27%
Turism 2,5 2,6 2,5 6-8
Economic 8,3 8,5 8,3 8-10
Comerţ 13,2 13,6 13,2 6-8
Estetica şi igiena corpului omenesc 0 0 0 0-2
Sursa PLAI
102
ANEXA 22
PLAN DE ŞCOLARIZARE LICEUL TEHNOLOGIC „PETRU RAREȘ”
Plan de şcolarizare realizat în anul şcolar 2014-2015
PROFILUL Cl.
IX-a Cl. X-a
Cl. XI-a
Cl. XII-a
TOTAL
LICEU – RUTA DIRECTĂ TOTAL
5/149 6/145 5/84 3/61 19/439
PROFIL RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI -spec. tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
1/36 2/41 1/16 1/16
PROFIL MECANIC -spec. tehnician mecanic pentru
întreţinere şi reparaţii
4/113 4/105 2/68 2/45
SCOALA PROFESIONALA (3 ANI) 1/28 1/28
SCOALA PROFESIONALA (2 ANI) 1/25 1/25
STAGII DE PREGATIRE PRACTICĂ
DOMENIUL MECANIC
- - 3/69 - 3/69
- specializarea, mecanic auto - - 2/47 -
- specializarea, mecanic agricol - - 1/22 -
TOTAL GENERAL 6/177 7/170 8/153 3/61 23/561
Plan de şcolarizare realizat în anul şcolar 2013-2014
PROFILUL Cl.
IX-a
Cl.
X-a
Cl.
XI-a
Cl.
XII-a
Cl.
XIII-a TOTAL
LICEU – RUTA DIRECTĂ TOTAL
6/167 4/96 4/96 4/84 - 18/443
PROFIL RESURSE NATURALE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI -spec. tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
2/57 1/20 1/18 1/19 - 5/114
PROFIL MECANIC -spec. tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii
4/110 3/76 3/78 3/65 - 13/329
STAGII DE PREGATIRE PRACTICĂ
DOMENIUL MECANIC
- - 3/66 - - 3/66
- specializarea, mecanic auto - - 2/44 - - 2/44
- specializarea, mecanic agricol - - 1/22 - - 1/22
ŞCOALA PROFESIONALĂ 2/46
- specializarea, mecanic auto - 1/28 1/18 - - 2/46
TOTAL GENERAL 6/167 5/124 8/180 4/84 23/555
103
ANEXA 23
Recomandări în cadrul ofertei educaţionale a ÎPT pentru orizontul 2020
În cadrul ofertei educaţionale a ÎPT aproximativ 40% se recomandă să fie pentru calificări de nivel 3 iar 60% pentru calificări de nivel 2.
PROGNOZE ALE CERERII AGREGATE - REGIUNEA NORD-EST 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Ponderea din cererea pieței muncii pentru calificări de nivel 2 și 3 în 2017
Pondere nivel 3 pentru continuarea studiilor în învățământ superior în 2017 (asigurarea benchmark european)
Ponderi nivel 2 și 3 în oferta educațională a ÎPT - ieșiri în 2017
Total 1233891 1228778 1223317 1201479 1196855 1190557 1183698 1176349 1168566 1160401
Calificări specifice nivelului 3 de calificare 160772 160101 159384 156518 155912 155085 154185 153221 152199 151128 13% 27% 40%
Calificări specifice nivelului 2 de calificare 1073119 1068677 1063933 1044961 1040944 1035472 1029513 1023128 1016367 1009274 87% 60%
104
PARTEA A VI-A
ABREVIERI FOLOSITE
105
A B R E V I E R E A
G R U P U R I L O R D E C U V I N T E F O L O S I T E
A.J.O.F.M Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă
AMIGO Ancheta asupra Forţei de Muncă în Gospodării
ANOFM Agenţia Naţională pentru Ocuparea Forţei de Muncă
BIE Biroul Internaţional pentru Educaţie (Bureau International de l’Education)
BDNE Baza Naţională de Date pentru Educaţie
C.C.D. Casa Corpului Didactic
C.D.L. Curriculum de dezvoltare locală
C.L.D. Comitetul local de dezvoltare
C.N.D.Î.P.T. Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic
C.R.P. Consiliul reprezentativ al părinţilor
C.T. Centrală termică
C.V. Curriculum vitae
CEDEFOP Centrul European pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional (European Centre for the Development of Vocational Training)
CLDPS Comitetul Local pentru Dezvoltarea Parteneriatelor Sociale
ENEB Evaluarea Naţională a Educaţiei de Bază
ETF Fundaţia Europeană pentru Formarea Profesională (European Training Foundation)
EUROSTAT Oficiul de Statistică al Comunităţilor Europene (Statistical Office of the European Communities)
EURYDICE Reţeaua de informare asupra educaţiei în Europa (The Information Network on Education in Europe)
FORPRO Ancheta asupra Formării Profesionale Continue
FPC Formarea Profesională Continuă
Î.P.T Învăţământ Profesional şi Tehnic
I.S.J. Inspectoratul Şcolar al Judeţului Botoşani
I.T.C. Instruire asistată pe calculator
IEA Asociaţia Internaţională pentru Evaluarea Randamentului în Educaţie (International Association for Evaluation of Educational Achievement)
IMM Întreprinderi mici şi mijlocii
INS Institutul Naţional de Statistică
ISCED / CITE Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei (International Standard Classification of Education / Classification internationale type de l´éducation)
NCVA Consiliul Naţional pentru Certificări Profesionale (National Council for Vocational Awards)
106
OECD Organizaţia pentru Cooperare şi Dezvoltare Economică (Organisation for Economic Cooperation and Development)
O.J.C.A. Oficiul Judeţean de Consultanţă Agricolă PIB Produsul Intern Brut PIBR Produs Intern Brut Regional PISA Programul pentru Evaluarea Internaţională a Elevilor
(Programme for International Student Assessment) P.L.A.I. Plan local de acţiune pentru dezvoltarea Învăţământului
Profesional şi Tehnic P.R.A.I. Plan regional de acţiune pentru dezvoltarea Învăţământului
Profesional si Tehnic S.A.M. Şcoala de arte şi meserii
S.D.V. Scule, dispozitive, verificatoare
SNIE Sistemul Naţional de Indicatori pentru Educaţie
S.P.P. Standarde de pregătire profesională
SSE Sistemul Statistic European
TIC Tehnologia Informaţiei şi Comunicării
TIMSS Studiu privind tendinţe la nivel internaţional în matematică şi ştiinţe (Trends in International Mathematics and Science Study)
UNESCO Organizaţia Naţiunilor Unite pentru Educaţie, Ştiinţă şi Cultură (United Nations Education Science and Culture Organisation)
UOE Chestionar statistic interinstituţional utilizat de UNESCO, OECD şi Eurostat pentru colectarea anuală a datelor de la diferite ţări. La acest sistem de colectare a datelor participă şi România, prin Institutul Naţional de Statistică. Fiecare dintre cele trei instituţii internaţionale construieşte indicatori, în funcţie de criteriile proprii de analiză, pornind de la datele furnizate de diferite ţări prin chestionarele UOE.
VAB Valoare Adăugată Brută
VABR Valoare Adăugată Brută Regională
