Domínio B

Leitura e Literacia

Domínio B Indicadores:

◦ B2 – Integração da BE nas estratégias e programas

de leitura ao nível da escola/agrupamento.

◦ B3 – Impacto do Trabalho da BE nas atitudes e

competências dos alunos, no âmbito das leituras e

das literacias.

O Indicador B2 remete para:

◦ a inserção da BE na escola e na comunidade educativa;

◦ a sua relação com os grupos que constituem a comunidade

educativa (alunos, professores e pais/encarregados de

educação).

Da sua avaliação poderá resultar uma maior afirmação e

reconhecimento da BE na comunidade educativa.

O trabalho de avaliação deste indicador constitui uma oportunidade

para :

◦ uma reflexão alargada sobre a relação/trabalho colaborativo dos

docentes com a BE;

◦ a forma como estes aproveitam ou subaproveitam os seus recursos e as

suas potencialidades.

Esta oportunidade obrigará a um esforço por parte da equipa da BE

para:

◦ por um lado, conseguir cativar os docentes para o trabalho colaborativo;

◦ por outro lado, corresponder às expectativas que vai gerar.

Serão também objecto de análise as iniciativas em que a BE se tem envolvido

(PNL por exemplo), podendo daí resultar formas de organização do trabalho e

até recursos mais vantajosas para alunos e docentes.

As parcerias estarão necessariamente envolvidas:

◦ técnicos da Biblioteca Municipal;

◦ elementos de grupos de trabalho concelhio;

◦ outros…

Poderá ajudar nesta tarefa, olhando criticamente, com

o distanciamento indispensável, - o “critical friend” da

análise e interpretação dos resultados.

Os instrumentos a utilizar deverão ser diversificados.

Poderão seleccionar-se:

os documentos de gestão da BE ( PAA, planificações de actividades, materiais de apoio

produzidos);

os questionários;

a conversa informal com os docentes para recolha de informação.

O Plano de Avaliação de cada indicador, integra-se na planificação da implementação do

Plano de Auto-Avaliação da BE, pressupondo, à partida, etapas como:

a divulgação junto dos órgãos da escola/agrupamento (Direcção, Conselho

Pedagógico);

a apresentação de metodologias a seguir ou a constituição de um grupo responsável

pela condução do processo.

Avaliar para Quê?

◦ Promover a utilização da BE pelos vários sectores da

comunidade educativa;

◦ Incentivar o trabalho colaborativo entre professores

e BE;

◦ Identificar pontos fortes e fracos das medidas de

promoção da leitura implementadas.

Informação Fontes Como Quando

Número de professores (ou

%) que programaram trabalho

em colaboração com a BE

Adequação dos materiais de

apoio

Plano de Actividades da BE

Planificações específicas

das actividades

Materiais de apoio:

fichas de recolha de

informação;

guiões de apoio a

diferentes tipos de

pesquisa;

guiões para a

realização de trabalhos.

Análise

Documental

Início do

Ano Lectivo

(Setembro)

Informações Fontes Como Quando

Acções de

Melhoria a

implementar

Relatório da

avaliação

diagnóstica

realizada com

base na análise

documental

Definição das acções,

planificação,

calendarização

Inclusão das acções de

melhoria no PAA da BE e

sua concretização

Outubro a

Maio

Informações Fontes Como Quando

Nível de envolvimento do

pessoal docente nas

actividades da BE

Materiais de apoio

Imagem da BE junto do

pessoal docente

Imagem da BE junto dos

encarregados de educação

Envolvimento dos

encarregados de educação

nas actividades da BE

Sugestões de actividades

Equipa da BE

Professores (amostra de

20%, abrangendo todos

os departamentos)

Encarregados de

educação (cruzar dados

com o indicador B3)

Análise

documental

Fichas de

avaliação das

actividades

realizadas

Questionários a

professores

Questionários a

Encarregados de

Educação

Maio

Informação Fontes Como Quando

Tratamento da

Informação

Identificação de pontos

fracos e fortes

Elaboração de relatório

final com recomendações

para próximo PAA

Divulgação

Modelo de

Relatório

Final do ano

Lectivo

(Junho)

Este indicador de impacto/outcomes aponta para aquele que é um

dos objectivos principais, de todo o trabalho da BE:

• o desenvolvimento de competências no âmbito da leitura e das

literacias.

Falar de competências de leitura não é apenas falar da vertente técnica da leitura, mas

também das capacidades de interpretar e compreender o que se lê:

◦ São competências transversais que estão implicadas em todo o processo

de aprendizagem, pelo que a sua avaliação passará necessariamente pela

análise dos resultados escolares dos alunos.

A análise destes dados e as conclusões deverão:

ser cuidadosas porque muitas outras variáveis poderão exercer influência sobre estes

resultados.

Como pôr em prática este estudo?

analisar comparativamente um grupo de controlo (uma turma, por exemplo) e outro que

seja alvo preferencial das acções da BE (uma turma do mesmo ano de escolaridade que

desenvolva regularmente, durante um ano lectivo, actividades ligadas à leitura).

avaliar o desempenho dos alunos na realização de trabalhos através da observação

individual ou em grupo, durante o processo de realização e da avaliação das produções

finais (trabalhos realizados) para disciplinas diversas.

A avaliação destes dados deverá ser realizada em momentos

diferenciados do ano lectivo; poderá, coincidir com as avaliações

de final de período (1º e 3º períodos) para permitir conhecer a

evolução dos desempenhos.

As estatísticas de utilização da BE poderão também fornecer informação útil:

◦ dados relativos à utilização da BE para actividades de leitura ou ao

empréstimo domiciliário

◦ dados quantitativos que poderão facilmente ser objecto de comparação

em momentos diferentes do ano lectivo.

A avaliação deste indicador passará ainda pela aplicação de questionários a

professores e alunos que permitirão recolher dados objectivos, mas também

sugestões que poderão ser tidas em conta para acções futuras.

Informação Fontes Como Quando

Frequência da

utilização da BE para

actividades de leitura

Número de alunos que

recorre ao empréstimo

domiciliário

Número de livros

requisitados “Outputs”

Documentação

Interna da BE

(dados recolhidos

de forma

sistemática)

Estatísticas de

utilização da BE

para actividades de

Leitura

Estatísticas de

empréstimo

domiciliário

Ao longo

do ano

lectivo

Informação Fontes Como Quando

Impacto do trabalho

desenvolvido pela BE nas

competências de Leitura e

Literacias dos alunos

Documentos de

registo de avaliação

Alunos

Análise dos

resultados escolares

dos alunos

Grelha de

observação de

competências

Dezembro /

Junho;

Outubro/

Maio

Dados recolhidos sobre

resultados escolares e

tratamento da informação

recolhida através das grelhas

de observação de

competências.

Documentos de

registo de avaliações

Relatório

intermédio com

indicação de acções

de melhoria a

implementar

Dezembro

Informação Fontes Como Quando

Nível de participação nas

actividades de promoção da

leitura da BE

Adequação das actividades

promovidas ao público-alvo

Sugestões de actividades a

incluir no PAA

Professores (amostra de

20% abrangendo todos os

departamentos)

Alunos (amostra de 10%

dos diferentes anos, ciclos

e tipos de cursos em

funcionamento na escola)

Questionários

a Professores

Questionários

a Alunos

Maio

Informação Fontes Como Quando

Tratamento da informação

Identificação de pontos

fracos e fortes

Elaboração de relatório

final com recomendações

para próximo PAA

Divulgação de resultados

Modelo de

Relatório Junho

“É cada vez mais importante que as Bibliotecas

demonstrem o seu contributo para a

aprendizagem e o sucesso educativo das crianças e

jovens.” in Texto da Sessão

Bibliografia:

•Texto da Sessão;

•Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar, Novembro 2009

Novembro, 2009

Alcina Maria Santos Fernandes Sousa