planificare toate disciplinele din clasa a iii-a.doc

PLANIFICĂRI CALENDARISTICE

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ (Manual T. Pitila & ...)2009/2010

Unitatea de învăţare

Obiective de referinţă Conţinuturi Nr. de ore Săptămâna Obs.

Semestrul I

1. Şcoala

1.1; 1.3; 1.4; 1.5

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6;

3.1; 3.3; 3.5.

Cartea. Componentele de bază ale cărţii (copertă, pagină de titlu, cuprins, capitol etc.) şi rostul lor în activitatea practică (funcţia unui titlu, a unui desen, a paginaţiei, a tablei de materie etc.). Aşezarea textului în pagină. Cuprinsul (actualizare)

Tipuri de litere de tipar Textul literar. Textul narativ. Recunoaşterea personajelor; (povestirea orală a

unui text narativ; delimitarea textului în fragmente logice). Modurile de exprimare: naraţiunea (întâmplări, fapte), descrierea (portret, peisaj). Dialogul ca element constitutiv al unui text narativ (recunoaştere). Atitudinea autorului şi a cititorului faţă de personaje, de operă. Limbajul şi imaginile artistice din opera literară (descrierea imaginilor concrete: vizuale, aprecierea funcţiei lor în operă). Sesizarea stărilor afective ale personajelor şi ale cititorului (emoţii, sentimente, dispoziţie). Imaginaţia reproductivă şi creativă.

Scrierea funcţională (dictări) Componentele comunicării dialogate (actualizare). Adaptarea la particularităţile

interlocutorului. Elemente de comunicare nonverbală (gesturi, mimică, imagini) Dialogul (actualizare). Organizarea şi construirea de dialoguri în situaţii

concrete sau imaginare (întrebare-răspuns, replici complete şi eliptice (da, nu). Formule de iniţiere, menţinere, şi încheiere a unui schimb verbal. Formule de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare.

Recapitulare Evaluare Texte- suport:

- Şcoala din ponoare, după Cezar Petrescu- Povestea unei cărţi- Poveste fără sfârşit, de Michael Ende (lit:univ.)- Domnu` Trandafir, după Mihail Sadoveanu- Poteca Râului de Nord ( text nonliterar)

19 I - III

2. Toamna 1.1; 1.2; 1.3;2.2; 2.5;

3.1; 3.2; 3.3;4.1.

Propoziţia. Organizarea cuvintelor în propoziţie. Relaţia propoziţiilor în text. Intonaţia. Semnificaţia enunţurilor: afirmative, enunţiative, interogative, exclamative. Mijloace de intonare a fiecărui tip de propoziţie (intensitatea, melodia tonului, nuanţele intonaţionale, pauzele, tempoul) şi semnele de punctuaţie respective. Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe (actualizare)

Sunetul şi litera. Vocale şi consoane (actualizare). Semnele de punctuaţie: punctul, semnul întrebării, exclamării, virgula, două

19 III – VI

1

puncte, cratima, linia de dialog (actualizare) Scrierea corectă a cuvintelor într-o, într-un, dintr-o, dintr-un (actualizare) Valori expresive ale cuvintelor în context: omonime: ochiul (organ al văzului),

ochiul (de apă), ochiul (la croşetat); sinonime (asfinţit-apus); antonime (bun-rău, atent-neatent); sensul propriu şi sensul figurat al cuvântului (vulpe - animal, “Ce vulpe eşti!”) (actualizare);

Scrierea funcţională (transcrieri) Recapitulare Evaluare Texte –suport:

- Puişorii, după Emil Gârleanu- Nopţile puilor de pescăruş, de Bruce McMillan (lit. univ)- Ce te legeni…, de Mihai Eminescu- Casa păpuşii, după Titel Constantinescu

3. Ţara

1.1; 1.5;2.2; 2.3; 2.4;

2.6;3.2; 3.2; 3.3;

3.4; 3.7;4.5.

Organizarea logico-semantică a mesajului (semnificaţia textului oral: titlul, naratorul, personajul).

Delimitarea textului în fragmente logice. Povestirea orală a unui fragment dintr-un text narativ. Formularea ideilor principale. Planul simplu de idei.

*Formularea de întrebări şi răspunsuri în legătură cu conţinutul textului *Povestirea orală a textului Organizarea textului scris. Scrierea caligrafică. Aşezarea corectă a textului în

pagina caietului (actualizare) Poezie, strofă, vers. Aşezarea corectă în pagina caietului a textului în versuri Scrierea funcţională: copieri, transcrieri Exprimarea acordului sau a dezacordului în legătură cu un fapt sau cu atitudinea

unei persoane. Recapitulare Evaluare Texte- suport:

- Condeiele lui Vodă, după Boris Crăciun- Stejarul din Borzeşti, după Eusebiu Camilar- Ocaua lui Cuza, după Dumitru Almaş- Patria română, de George Coşbuc- Ţara mea, de Aurel Ciurunga- După steag, băieţi!, după Petre Demetru Popescu

19 VII – IX

4. Tradiţii şi obiceiuri

1.1;2.1; 2.6;

3.3;4.1; 4.2; 4.3;

4.5.

Organizarea textului scris. Părţile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul, încheierea)

Compunerea unor texte scurte pe baza unui suport vizual: după o ilustraţie sau un şir de ilustraţii, după benzi desenate, etc

Povestirea scrisă a unui fragment *Povestirea scrisă a unor texte de mică întindere Utilizarea ortogramelor: s-a/sa; s-au/sau; i-a/ia; i-au/iau; ne-a/nea Scrierea corectă a cuvintelor care conţin consoana „m” înainte de „p” sau „b” Recapitulare

30 IX-XIV

2

Evaluare Texte- suport:

- Uite, vine Moş Crăciun, de Otilia Cazimir- Pomul de Crăciun, după I. Al. Brătescu Voineşti- Colinde, de Mihai Eminescu- O seară minunată, după Monica Rohan- Pace, de Octavian Goga- Dincolo de iarnă, după Silvia Kerim- În Ajunul Anului Nou, după Fănuş Neagu- Amintiri din copilărie, de Ion Creangă- Obiceiuri de Crăciun şi de Anul Nou

5. Iarna

1.1; 1.3;2.1; 2.2; 2.3;

3.3; 3.6;4.1; 4.2; 4.3;

4.5.

Compunerea după un şir de întrebări Utilizarea ortogramelor ne-am/neam; l-a/la Scrierea cuvintelor care conţin vocale în hiat: ee, ii, a cuvintelor care conţin

diftongi şi a cuvintelor scrise cu „â” Cuvântul – parte de vorbire. Substantivul. Felul substantivelor. Numărul

substantivelor Recapitulare Evaluare Texte- suport:

- Ninsoarea, după Edmondo de Amicis- Iarna, de Nicolae Labiş- Stupul lor, de Tudor Arghezi- Colţ Alb, după Jack London

26

Semestrul al II – lea6. Copilăria 1.1; 1.3;

2.1; 2.2; 2.4; 2.5; 2.6;

3.6;4.1; 4.3; 4.4;

4.5:

Compunere după un plan de idei Utilizarea ortogramelor printr-o/ printr-un Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul pe care îl determină. *Poziţia

adjectivului faţă de substantiv. * Ortografia adjectivelor terminate în „-iu” Pronumele. Pronumele personal. Persoana şi numărul pronumelui personal.

Pronumele personal de politeţe. Cuvintele de legătură, care stabilesc raportul între cuvinte şi propoziţii simple

(şi, pentru, sau, dar, însă, că, fiindcă etc.) Scrierea şi pronunţarea cuvintelor care încep cu „e” (verbul „ a fi”, unele

pronume personale) Scrierea corectă a cuvintelor care conţin „m” înainte de „b” şi „p” şi a

cuvintelor care conţin „x” Scrierea funcţională: dictarea Recapitulare Evaluare Texte-suport:

- Vizită, după Ion Luca Caragiale- Bunicul, după Barbu Ştefănescu-Delavrancea- La Medeleni, după Ionel Teodoreanu

33 I -VI

3

- Flori pe acoperiş, de Ingibjorg Sigurdardottir (lit. univ.)

7. Primăvara

1.1; 1.3;2.2; 2.5;

3.6;4.1; 4.3; 4.5;

4.6.

*Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin compunere cu început dat / sfârşit dat Numeralul. .Scrierea numeralelor simple şi a *celor compuse Verbul. Persoana şi numărul verbului. *Timpurile verbului. Ortografia şi

ortoepia unor verbe „a fi”, „a lua”, „a crea” Scrierea funcţională: felicitarea, *invitaţia Copieri Recapitulare Evaluare Texte-suport:

- Legenda ghiocelului, după Eugen Jianu- Legenda Ciocârliei, de Mihail Sadoveanu- Primăvara, de Vasile Alecsandri- Ospeţii primăverii, de Vasile Alecsandri- În ziua de Paşti, de Elena Farago- La Paşti, de George Coşbuc-

30 VII-XI

8. Vara

1.1; 1.3;2.1; 2.5;

3.6;4.1; 4.4; 4.6.

Cuvântul – parte de propoziţie Predicatul. *Predicatul nominal Subiectul. Subiectul exprimat prin substantiv sau prin pronume personal Acordul predicatului cu subiectul Propoziţia simplă. Părţi principale de propoziţie Propoziţia dezvoltată. Părţi secundare de propoziţie. *atributul şi complementul Textul nonliterar: Reclama,. *Articole din reviste pentru copii. Scrierea funcţională: cartea poştală Recapitulare Evaluare Texte-suport:

- Heidi, fetiţa munţilor, după Johanna Spiry- Aventurile lui Tom Sawyer, după Mark Twain- La secere, după Ion Agârbiceanu- Moromeţii, după Marin Preda

39 XII-XVII

4

Proiectarea unităţilor de învăţare – Semestrul IUnitatea tematică: ŞcoalaNumăr de ore : 19

Detalieri de conţinut Obiect. de referinţă. Activităţi de învăţare

Nr.deore

Resursea)materialeb)proceduralec)forme de organizare a colectivului

Evaluare Data Obs.

1 2 3 4 5 6 7 8 Textul literar

-aşezare-ilustraţie-titlu-autor-recunoaşterea personajelorŞcoala din Ponoare, după Cezar Petrescu

1.1; 1.2; 2.1; 2.5; 3.1; 3.2;

3.3

- activităţi de observare şi recunoaştere după întrebarea „Ce are textul?”- identificarea titlului şi autorului- analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţie, titlu şi text- exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului- citire pe roluri- citire selectivă- recunoaşterea personajelor- integrarea cuvintelor noi în enunţuri- alcătuire de enunţuri pe baza unor imagini- transcrieri selective

Activităţi interdisciplinare (ed. civică – persoana mea) şi transdisciplinare (Familia mea)

3 a) – manual, caietul elevului, ilustraţii, fişă de lucru: Ce conţine textul?, cărţi diverseb) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic: Cine eşti tu?, învăţarea intuitivăc) activitate frontală, atelier de lucru în perechi, activitate individuală

-Observare sistematică,- probe orale, -fişă de lucru,- tema pentru acasă, -probă scrisă de evaluare formativă (alcătuire de propoziţii, dictare)

Etapele apariţiei unei cărţi

- drumul hârtiei- persoane implicate şi roluri- redactarea unei cărţi

Povestea unei cărţi

1.2; 1.5; 2.1; 3.3; 3.4; 3.7

- exerciţii de citire „la prima vedere” a unor fragmente din diferite cărţi- citire selectivă- citire pe roluri- stabilirea sensului unui cuvânt prin raportare la conţinut- formularea unor enunţuri pe baza unor cuvinte de sprijin- stimularea unor situaţii de comunicare- exprimarea propriilor opinii şi atitudini- exerciţii de transcriere selectivă

Activităţi interdisciplinare (Ed. civică – atitudinea faţă de lucrurile personale şi cele din jur , proprietatea; cunoaşterea mediului – valorificarea deşeurilor de hârtie)

2 a) – manual, caietul elevului, ilustraţii, fişă de lucru: grupurile de litere, cărţi de proză/ versuri, reviste, diferite tipuri de hârtieb) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăc)- activitate frontală ( Să înţelegem textul), atelier de lucru în perechi (joc), activitate individuală (tema), activitate de grup- Portofoliu

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru- teme pentru acasă- portofoliu-probă de evaluare formativă

1 2 3 4 5 6 7 8 Cartea. Elemente 1.1; 2.6 - stabilirea rolului fiecărui element al unei cărţi 3 a) – manual, caietul elevului, - observare sistematică

5

componente. Roluri

-copertă-pagina de titlu-cotor-foi-pagini-cuprins

Tipuri de cărţi

Poveste fără sfârşit, de Michael Ende (lit:univ.)

-exerciţii de răsfoire a unei cărţi, reviste;- gruparea cărţilor după diferite criterii- exprimarea părerilor personale,- confecţionarea unei cărţi

Activităţi interdisciplinare (abilităţi practice – colaj, îndoituri, plieri, lipire, *semnul de carte; ed. plastică – realizarea unor desene, ilustrarea unei cărţi)

ilustraţii, fişe de lucru: grupurile de litere, cărţi diverse, film, diferite tipuri de hârtie, proverbe, creaţii propriib) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăc) -activitate frontală (Observăm. Ne amintim. Vorbe înţelepte); activitate în echipă ( Cartea clasei); activitate individuală (tema)

- probe orale- fişe de lucru- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă

Tipuri de litere- tipuri de litere de tipar- tipuri de scrieri-importanţa utilizării tipurilor de litere

1.1; 2.6 - identificarea literelor de tipar- denumirea tipurilor de litere de tipar- sesizarea scopului în care sunt folosite tipurile de litere de tipar si de mână

Activităţi interdisciplinare (abilităţi practice – colaj, îndoituri, plieri, lipire)

1 a) – manual, caietul elevului, ziare, reviste, cărţi diverse, foarfece, lipicib) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăc) -activitate frontală (Observăm. Răspundem. Descoperim. Reţinem); activitate individuală (Portofoliu, Tema)

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă

Comunicarea orală. Componen-tele comunicării dialogate. Condiţii şi cerinţe

- emiţător-mesaj- receptor

Adaptarea la particularităţile inter-locutorului

1.1; 1.5; 2.2 ; 2.4

- exerciţii de formulare de întrebări- exerciţii de dialog :elevi-elev; elev-învăţător; vorbitor-ascultător- exerciţii de identificare a vorbitorului, a ascultătorului, a mesajului- exerciţii de rostire fluentă a unor mesaje în grupuri mici- identificarea situaţiilor de adaptare la particularităţile interlocutorului- exerciţii de rostire fluentă, corectă a unor mesaje- simularea unor situaţii de comunicare

Activităţi interdisciplinare (Ed. civică –Trăsături morale ale persoanei )

2 a) – manual, caietul elevului, casetofon, instrumente muzicale, casete b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăc) -activitate frontală (Observăm. Răspundem. Descoperim. Reţinem); activitate în perechi: (Jocuri de rol); activitate în echipă : dramatizări

- Probă orală de evaluare ( reglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a vorbi, dicţia)

6

1 2 3 4 5 6 7 8 Comunicarea

nonverbală- gesturi- mimică

1.4 -exerciţii de sesizare a unor mijloace nonverbale: gesturi, mimică, prin care se pot comunica diferite stări , atitudini- exerciţii de mimă şi pantomimă- exerciţii de sesizare a corespondenţei elementelor verbale cu cele nonverbale

1 a) – manual, caietul elevului, desene-portretb) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăc) -activitate frontală (Observăm. Răspundem. Să lucrăm. Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, joc)

- probă de evaluare – Cadrane - portretul

Textul narativ - aşezare- ilustraţie- titlu- autor-recunoaşterea personajelor

Domnu/ Trandafir, după Mihail Sadoveanu

1.1; 1.2; 2.1; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.7

- sesizarea aşezării textului în pagină şi în raport cu ilustraţia- identificarea titlului , autorului- exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului- citire pe roluri- citire selectivă- citire silenţioasă- determinarea sensului unor cuvinte în contexte date- integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii- recunoaşterea personajelor- transcriere selectivă


2 a) – manual, caietul elevului, fişeb) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivăc) -activitate frontală (Observăm. Să înţelegem textul. Să lucrăm. Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele- Reţeaua personajelor, Portofoliu, Tema); activitate de grup - Atelier

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru- teme pentru acasă

- portofoliul

-probă scrisă de evaluare formativă

Comunicarea prin şi despre imagini

- indicatoare de circulaţie- semne şi culori convenţionale

Poteca Râului de Nord ( text nonliterar)

1.4; 2.4 - sesizarea rolului imaginilor şi anumitor semne-exerciţii de mimă-exerciţii de citire şi interpretare a unor imagini- exprimarea propriilor gânduri cu ajutorul imaginilor- identificarea unor simboluri-sesizarea corespondenţei între caracteristicile echipei şi simbolului ales

2 a) – manual, caietul elevului, fişe, hărţi cartografice , semne de circulaţieb) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, Jocul didacticc) -activitate frontală (Observăm. Răspundem. Să lucrăm. Reţinem); activitate în echipe: Concurs de orientare turistică.


7

1 2 3 4 5 6 7 8 Dialogul .

construirea de dialoguri în situaţii concrete sau imaginare

Formule de prezentare, de permisiune, de solicitare

1.5; 2.2; 2.4

- exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri- exerciţii de dialog cu persoane diferite- exersarea unor acte de vorbire- folosirea intonaţiei potrivite în timpul unui dialogreglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a vorbi- desprinderea mesajului unor proverbe


1 a) – manual, caietul elevului,b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic, Jocul de rol: La spital, La dentist, La bibliotecă, La magazin, La Garăc)-activitate frontală: ( Răspundem. Să lucrăm.); activitate în echipe: Atelier; activitate în perechi: (joc)

- probe orale

Recapitulare - Cartea- Tipuri de litere- Componentele comunicării dialogate- Elemente de comunicare nonverbală- Exersarea actelor de vorbire

1.4; 2.4; 2.6; 3.1

- exerciţii de construcţie a unui mesaj scurt despre componentele unei cărţi- exerciţii de mimică- simularea unor situaţii de comunicare în care partenerul de dialog interpretează roluri diferite- exersarea unor acte de vorbire- jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire-recunoaşterea unor tipuri de texte şi de scrieri- copieri selective, transcrieri, dictări

1 a) – manual, caietul elevului, fişe de lucrub – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic, Jocul de rolc) – activitate frontală; activitate în perechi (Joc de rol)

- probe orale- fişe de lucru- „Ciorchinele”

Evaluare sumativă

1.2; 1.4; 2.4;

Exerciţii de completare a enunţurilor lacunare pentru marcarea elementelor componente ale cărţii

Sesizarea unor mijloace nonverbale Identificarea unor formule de salut, de

permisiune, de solicitare Identificarea titlului şi a autorului unor

fragmente literare Recunoaşterea personajelor dintr-un text

narativ Construirea unui dialog

1a) fişe de evaluare cu sarcini de lucruc) activitate independentă

Probă scrisă -calificativul se va nota în catalog alături de alte calificative obţinute la probele orale şi cele de evaluare continuă

8

Unitatea de învăţare: ToamnaNumăr de ore: 19

1 2 3 4 5 6 7 8 Textul narativ

- aşezare- ilustraţie- titlu- autor- recunoaşterea personajelor-succesiunea logică a întâmplărilor

Puişorii, după Emil Gârleanu

1.1; 1.2; 1.4; 2.1; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3

- identificarea titlului şi autorului - aşezare- sesizarea raportului text-ilustraţie- recunoaşterea personajelor- exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului- exerciţii de citire pe roluri- exerciţii de citire selectivă după cerinţe date- citire silenţioasă.integrarea cuvintelor şi expresiilor în enunţuri proprii- identificarea fragmentelor logice -identificarea întâmplărilor petrecute într-o succesiune logică-exerciţii de mimă- transcriere selectivă

Sfere interdisciplinare: ştiinţe ale naturii (anotimpuri, plante, animale), muzica (cântece despre toamnă)

a) – manual, caietul elevului, fişe de lucru – Ce are textul? b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, Jocul didacticc)-activitate frontală (Să înţelegem titlul., Să lucrăm,) ; activitate în grupuri mici: Atelier; activitate individuală ( Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema)


Propoziţia - delimitarea cuvintelor în propoziţie- alcătuirea de propoziţii

Nopţile puilor de pescăruş, de Bruce McMillan (lit. univ)

1.5; 2.1; 2.5; 3.3; 3.4

- exerciţii de citire la prima vedere- exerciţii de citire selectivă- simularea unor situaţii de comunicare- formularea de enunţuri ca răspunsuri le anumite întrebări- alcătuirea de propoziţii pe baza unui suport vizual sau cu expresii date- alcătuire de propoziţii simple şi dezvoltateexerciţii de scriere corectă a propoziţiilor

a) – manual, caietul elevului, fişe de lucrub) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, Jocul didacticc)-activitate frontală (Citim, Să lucrăm, Joc); activitate individuală ( Îmi folosesc cunoştinţele, tema); activitate în echipă: „Jocul şi joaca de-a întrebările”- Ghidul de lectură* exerciţii de lecturare în individuală şi în grup şi completarea mini ghidului de lectură a textului, prin consultare în grup, expunerea părerilor personale în faţa clasei.


1 2 3 4 5 6 7 8 Semne de 1.3; 2.5 - exerciţii de identificare şi corectare a unor a) manualul, caietul elevului, - observare

9

punctuaţie- utilizarea semnelor de punctuaţie- intonarea propoziţiilor- clasificarea propoziţiilor după scopul comunicării şi aspectul predicatului

pronunţii greşite- exerciţii de sesizare a intonaţiei corecte/incorecte a unor propoziţii după scopul comunicării- exerciţii de identificare şi corectare a unor îmbinări de cuvinte în cadrul unui enunţ- formularea de propoziţii după scopul comunicării şi aspectul predicatului- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie - exerciţii de scriere după dictare

imagini, culegere de texte gramaticaleb) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, învăţarea intuitivă, Jocul didacticc) activitate frontală ( Să observăm. Să construim. Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele); activitate în perechi: Joc „Cameleonul” ( fiecare pereche va primi câte o fişă cu propoziţii simple sau dezvoltate , iar ei le vor modifica)

sistematică- probe orale- fişe de lucru- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare

Textul liric- elemente componente

Ce te legeni…, de Mihai Eminescu

2.5; 3.1; 3.3; 4.1

- exerciţii de citire expresivă- exerciţii de citire pe roluri - exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de citire selectivă după anumite cerinţe-exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii- înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele lor- identificarea sensului unor expresii- utilizarea corectă a unor ortograme sau cuvinte scrise cu cratimă- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie- exerciţii de memorare şi recitare expresivă- transcrieri

Sfere interdisciplinare: Ed. plastică- tonuri şi nuanţe; muzică- cântec

a) manualul, caietul elevului, imagini cu păduri, tablouri, cărţi, fise de lucru: Tabelul întrebărilorb) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic exerciţiul, demonstraţia, învăţarea prin descoperirec) -activitate frontală (Observăm. Să înţelegem textul. Să lucrăm. Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu; activitate în echipă: „ Ciorchinele”

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare

Cuvântul - structura fonetică a cuvântului-silaba- despărţirea în silabe

4.1 - Exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe- alcătuirea de cuvinte din silabe date- alcătuirea familiei de cuvinte- exerciţii de aplicare a regulilor de despărţire în silabe în dictări şi autodictări, copieri sau scrierea unor enunţuri proprii- exerciţii –joc de completare a unor tabele

a) manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucru, imagini b) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic exerciţiul, demonstraţia, învăţarea prin descoperire, problematizarea

- predictivă- formativă, curentă- verificare orală - verificare scrisă- în perechi- în echipă-autoevaluare

1 2 3 4 5 6 7 8c) -activitate frontală (Observăm. Să lucrăm.); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, tema); activităţi de grup ( Atelier,

- probă scrisă de evaluare formativă

10

Joc- Ciorchinele) Structura fonetică

a cuvântului- sunetul şi litera- vocale şi consoane- delimitarea cuvintelor în propoziţie- topica directă şi inversă- tipuri de propoziţii

2.2; 4.1 - exerciţii de rostire fluentă şi corectă a sunetelor unui cuvânt- exerciţii de dicţie – frământări de limbă- exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe- alcătuirea de cuvinte din silabe date, după cerinţe date- exerciţii de scriere corectă a unor cuvinte care conţin diftongi şi vocale în hiat- recitări

a)- manualul, caietul elevului, cărţi de poezii, fişe cu texte calambur, ilustraţii, flipchartb)-observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didactic c)- activitate frontală ( Observăm, Să ne reamintim, Să lucrăm); activitate independentă – Cadrane- Jocul sensurilor; activitate de echipă- Atelier


Textul narativ- aşezare- ilustraţie- titlu- autor- recunoaşterea personajelor-succesiunea logică a întâmplărilor

Utilizarea corectă a unor ortograme

Casa păpuşii, după Titel Constantinescu

1.1; 2.3; 2.4; 3.3

- exerciţii de formulare a răspunsurilor la întrebări ce vizează informaţiile din text- exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu din text- folosirea intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partener- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire în lanţ- utilizarea corectă a unor ortograme

Sfere interdisciplinare: ştiinţele naturii; abilităţi practice- colajul; ed. plastică- tonuri şi nuanţe

a)- manualul, caietul elevului, cărţi de poezii, fişe Bio-bibliografice, imagini, tablouri, fişa de lucru -Scheletul de recenzie, Albume de artă cu peisaje de toamnăb) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic exerciţiul, demonstraţia, învăţarea prin descoperire, problematizarea- c) -activitate frontală (Observăm. Să înţelegem textul. Să lucrăm. Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în echipă- Atelier


Sinonime- sensul cuvintelor„Călătorie în lumea lecturii”

1.2; 2.5; 3.4

- exerciţii de citire ” la prima vedere”- exerciţii de sinonimie- utilizarea dicţionarului pentru identificarea sensului unor cuvinte şi a sinonimelor - integrarea cuvintelor şi expresiilor în enunţuri

a)- manualul, caietul elevului, cărţi de poezii, imagini, tablouri, fişa de lucru – Textul lacunar

- observare sistematică- probe orale- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă

1 2 3 4 5 6 7 8b) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic exerciţiul, demonstraţia, învăţarea prin descoperire, problematizareac)- activitate frontală

- autoevaluare

11

( Observăm, Să ne reamintim, Să lucrăm); activitate individuală ( Îmi folosesc cunoştinţele, Tema)

Antonime- sensul cuvintelor

Omonime Paronime

1.2; 2.5; 3.4; 4.3

- exerciţii de citire ” la prima vedere”- exerciţii de antonimie- utilizarea dicţionarului de antonime- integrarea cuvintelor şi expresiilor în enunţuri- redactarea unor texte pe baza unor cuvinte date ( Reţea semantică în matrice)

a)- manualul, caietul elevului, cărţi de poezii, imagini, tablouri, fişa de lucru – Textul lacunar- b) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic exerciţiul, demonstraţia, învăţarea prin descoperire, problematizarea- c)- activitate frontală ( Observăm, Să ne reamintim, Să lucrăm); activitate individuală ( Îmi folosesc cunoştinţele, Rebus tematic, Tema)


Recapitulare - propoziţia- cuvântul- semnele de punctuaţie

Proiectul

1.4; 2.6; 3.7

- exerciţii de dezvoltare a iniţiativei în comunicare- exerciţii de exprimare a propriilor opinii şi gânduri, în legătură cu fapte şi întâmplări cunoscute- exerciţii de rezolvare a unor sarcini în grupe mici de lucru( planşe, eseuri, desene, colaje)- sesizarea unor mijloace de comunicare nonverbală (imagini, ilustraţii, tablouri)- prezentarea unor lecturi individuale tematice- activităţi de realizare a unui proiect

a) manualul, cărţi diferite, imagini, colaje, creaţii proprii, texte scurte, fişe tematice- b) – conversaţia, explicaţia, demonstraţia, învăţarea prin descoperire semidirijată, învăţarea intuitivă, exerciţiul c)- activitate frontală,; activitate în echipă

- „Scaunul autorului” revista: „Lumina minţii”

Evaluare sumativă 1.2; 4.1 - determinarea sensului unor cuvinte - reguli de despărţire în silabe- structura fonetică a unor cuvinte- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie- identificarea elementelor unui text- formularea unui mesaj transmis de un text

a) Fişă de evaluarec) activitate independentă

- probă scrisă de evaluare sumativă

12

Unitatea de învăţare: ŢaraNumăr de ore: 19


- aşezare- ilustraţie- titlu- autor- recunoaşterea personajelor-succesiunea logică a întâmplărilor

Scrierea despre textul literar

Planul simplu de idei

Condeiele lui Vodă, după Boris Crăciun

1.1; 1.2; 2.1; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3

- identificarea titlului şi autorului - aşezare- sesizarea raportului text-ilustraţie- recunoaşterea personajelor- exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului- exerciţii de citire pe roluri- exerciţii de citire selectivă după cerinţe date- citire silenţioasă.integrarea cuvintelor şi expresiilor în enunţuri proprii- identificarea fragmentelor logice -identificarea întâmplărilor petrecute într-o succesiune logică- exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări sau personaje din text

Sfere interdisciplinare (Ed. civică –Trăsături morale ale persoanei )

a)- manualul, caietul elevului, legende istorice, fişe Bio-bibliografice, imagini, tablouri, fişa de lucru, caiete auxiliareb)observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, lectura critică, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didactic, jocul de rolc) activitate frontală (Observăm, Ne amintim, , Să înţelegem textul; Să lucrăm); activitate individuală ( Îmi folosesc cunoştinţele, Părerea mea contează; Portofoliu, Tema); activitate în echipe (Atelier de lucru)

- observare sistematică- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare - probe orale- fişe de lucru – „Scheletul de recenzie”

Aşezarea corectă a textului în proză

- data- titlul textului- alineatele- scrierea caligrafică

4.1; 4.5 - exerciţii de plasare corectă a titlului- plasarea corectă a alineatelor- aşezarea corectă a textului în pagină- exerciţii de folosire corectă a majusculei- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie şi ortografice- autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor de scriere şi de punctuaţie- exerciţii de scriere funcţională – transcriere, copiere- exerciţii de scriere caligrafică

a)- manualul, caietul elevului, fişe cu diferite caroiaje şi tipuri de texte, fişe de lucru, harta ţăriib)observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea,c) activitate frontală (Ne amintim, Nu uita, Să lucrăm, Vorbe înţelepte); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, tema

- observare sistematică- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare - probe orale

1 2 3 4 5 6 7 8 * Formularea de 2.4; 3.7; - * Formularea de întrebări şi răspunsuri vizând a) - manualul, caietul elevului, - observare sistematică

13

întrebări şi răspunsuri

- aşezarea corectă în pagina caietului a întrebărilor şi răspunsurilor- scrierea caligrafică

4.1; 4.2 conţinutul unui text citit- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie şi ortografie- construirea de dialoguri pe teme cunoscute

flipchart, fişă cu „Tabelul întrebărilor”, „Jocul şi joaca de-a întrebările”b) - observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didacticc) activitate frontală, activitate independentă, activitate în perechi

- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare - probe orale

Textul narativ- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale - planul simplu de idei* Constituenţii portretului

Stejarul din Borzeşti, după Eusebiu Camilar

2.3; 3.2 - formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text- exerciţii de lectură în patru timpi- exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă pentru desprinderea ideilor principale- delimitarea textului în fragmente logice- exerciţii de identificare a întâmplărilor- exerciţii de formulare a ideilor principale- *povestirea independentă a unui fragment citit

Sfere interdisciplinare (ed. civică –Trăsături morale ale persoanei - trăsături de caracter, conform faptelor descrise.

a)- manualul, caietul elevului, textul integral, fişe Bio-bibliografice, imagini, tablouri, fişa de lucru, caiete auxiliareb) - observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didacticc) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm, Nu uita!, Reţinem); activitate individuală (Vreau să ştiu!, Îmi folosesc cunoştinţele, Tema)

- observare sistematică- fişa predicţiilor- reţeaua personajului- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare - probe orale

Textul narativ- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a fiecărui fragment - planul simplu de idei* Constituenţii portretuluiOcaua lui Cuza, după Dumitru Almaş

- formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text- delimitarea textului în fragmente logice- exerciţii de identificare a întâmplărilor- exerciţii de formulare a ideilor principale- *povestirea independentă a unui fragment citit

Sfere interdisciplinare (ed. civică –Trăsături morale ale persoanei - trăsături de caracter, conform faptelor descrise; matematică- unităţi de măsură nonstandard

a) manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucru, imaginib) - observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didactic, lectura explicativăc) – activitate frontală ( Să înţelegem textul) ; activitate individuală; perechi; echipă

- observare sistematică- mini ghidul de lectură - reţeaua personajului- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare - probe orale

14

1 2 3 4 5 6 7 8 Textul liric

- strofa- versul- rimă- ritm

Patria română, de George Coşbuc

1.1; 2.5; 2.6; 3.3; 3.7

-- formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text- exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie- discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin citire selectivă, explicarea unor expresii sau versuri - exerciţii de sinonimie şi antonimie- descoperirea rimei pentru cuvinte date, completarea unor versuri cu cuvinte potrivite- exerciţii de memorare şi recitare- scriere funcţională - Cvintetul

Sfere interdisciplinare ( Ed. plastică- culori primare /culori binare)

a) manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucru, imagini, harta ţăriib) - observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didactic, lectura critică, învăţarea prin descoperirec) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm, Nu uita!, Reţinem); activitate individuală (Vreau să ştiu!, Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în echipă (atelier de creaţie- Cvintetul)

- observare sistematică- reţeaua personajului- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare - probe orale

Textul liric- strofa- versul- rimă- ritm- mesajulŢara mea, de Andrei Ciurunga

2.2; 2.3; 2.6; 4.5

-- formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text- exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie- discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin citire selectivă, explicarea unor expresii sau versuri - exerciţii de sinonimie şi antonimie- exerciţii de memorare şi recitare- exprimarea propriilor opinii- aşezarea corectă a textului versificat în pagină - desprinderea mesajului fiecărei strofe- formularea mesajului general

a) manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucru, imagini, harta ţăriib) - observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didactic, lectura critică, învăţarea prin descoperirec) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm)

- observare sistematică- mini ghidul de lectură - teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare - probe orale

Aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului

- tehnica scrisului- data, titlul, strofa, versul- scrierea caligrafică

4.1; 4.5 - exerciţii de plasare corectă a datei şi titlului- aşezarea corectă a strofelor, a versurilor - exerciţii de scriere caligrafică- autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor- scriere funcţională: copieri, dictări, autodictări

a) manualul, caietul elevului, fişe de lucrub) explicaţia, exerciţiul, demonstraţia,c) activitate frontală ; activitate individual(Tema, Portofoliu)

- observare sistematică- fişe de lucru- probe scrise- autoevaluare

15


- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a fiecărui fragment - planul simplu de idei- utilizarea semnelor de punctuaţie- scrierea corectă a cuvintelor care conţin „M” înainte de „b” şi „p”

După steag, băieţi!, după Petru Demetru Popescu

2.1; 2.3; 2.4; 3.7

- formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text- delimitarea textului în fragmente logice- exerciţii de identificare a întâmplărilor- exerciţii de formulare a ideilor principale- povestirea orală după planul de idei- *povestirea orală a textului- autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor

Sfere interdisciplinare (ed. civică –Trăsături morale ale persoanei - trăsături de caracter, conform faptelor descrise

a)- manualul, caietul elevului, fişe Bio-bibliografice, imagini, tablouri, fişe de lucru, auxiliare- povestiri istoriceb)observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, lectura critică, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didactic, jocul de rolc) activitate frontală (Observăm, Ne amintim, , Să înţelegem textul; Să lucrăm); activitate individuală ( Îmi folosesc cunoştinţele, Părerea mea contează; Portofoliu, Tema); activitate în echipe (Atelier de lucru)

observare sistematică- mini ghidul de lectură - teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă – Cadrane, Reţeaua personajelor- autoevaluare - probe orale

Recapitulare- aşezarea corectă în pagina caietului a unui text- delimitarea textului în fragmente logice- povestirea orală a unui fragment- planul simplu de idei-povestirea orală a textului

2.3; 3.2; 4.5

-exerciţii de aşezare corectă în pagină a diferitelor tipuri de texte- exerciţii de povestire orală a unui fragment-* povestirea orală a unui text- formularea ideilor principale- exerciţii de sinonimie şi antonimie-utilizarea semnelor de punctuaţie- exerciţii de memorare şi recitare- caracterizarea unor personaje- scrierea funcţională : dictări, autodictări

a)- manualul, caietul elevului, fişe de lucru „Turul galeriei”- b) – conversaţia, explicaţia, demonstraţia, învăţarea prin descoperire semidirijată, învăţarea intuitivă, exerciţiul c)- activitate frontală,; activitate în echipă

- observare sistematică- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- probe orale- Fişa de lectură

Evaluare sumativă 1.1; 2.5; 3.3; 4.1

- discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu- exerciţii de sinonimie şi antonimie- formularea ideilor principale- utilizarea semnelor de punctuaţie- identificarea elementelor componente ale textului- formularea de întrebări şi răspunsuri privind conţinutul textului narativ şi a celui liric

c) activitate independentă - probă scrisă

16

Unitatea de învăţare: Tradiţii şi obiceiuriNr. de ore: 30

1 2 3 4 5 6 7 8 Textul liric

- strofa- versul- rimă- ritm- mesajul- semne de punctuaţie- memorare- recitareUite, vine, Moş Crăciun, de Otilia Cazimir

1.1; 2.3; 2.4; 2.5; 3.3

- formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text- exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie- discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin citire selectivă, explicarea unor expresii sau versuri - identificarea unor acte de vorbire- utilizarea semnelor de punctuaţie

Sfere interdisciplinare ( educaţie plastică- nonculori; Ed. muzicală – colinde; abilităţi practice – podoabe pentru brad)

a) manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucru, imagini, b) - observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didactic, lectura critică, învăţarea prin descoperire, jocul de rolc) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate în grup – obiceiuri de iarnă

- observare sistematică- reţeaua personajului- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare - probe orale

Utilizarea ortogramelor s-a / sa

- scrierea corectă a cuvintelor s-a /sa- scrierea corectă a cuvintelor care conţin diftongi- dictare

2.5; 4.1; 4.6

- explicarea şi exersarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte-exerciţii de utilizare corectă a ortogramelor- completarea unor enunţuri lacunare- selectarea ortogramelor şi alcătuirea de enunţuri potrivite- scrierea funcţională : dictări

a) manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucrub) - observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizareac) activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema), activitate în perechi (Atelier)


Părţile unei compuneri

- Introducere- Cuprins- Încheiere

Structura „tehnică”

4.3 - exerciţii de povestire în scris a unor fapte şi întâmplări- citirea unor compuneri model- structurarea compunerii în introducere, cuprins şi încheiere- ordonarea părţilor unei compuneri- transcriere- exerciţii de căutare şi transcriere a introducerii, cuprinsului şi încheierii

a) manualul, caietul elevului, fişe cu modele de compunerib) conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia,c) activitate frontală ( Citim, Răspundem, Reţinem, Să lucrăm); activitate individuală (Tema)

- observare sistematică- fişe de lucru- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

17

1 2 3 4 5 6 7 8 Compunerea unor

texte pe baza unui suport vizual

- după un şir de ilustraţii- după benzi desenate- după un şir de întrebări

4.1; 4.2; 4.3; 4.5

- redactarea unor compuneri pe baza unui suport- structurarea compunerii în introducere, cuprins şi încheiere- ordonarea părţilor unei compuneri- exerciţii de scriere caligrafică- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie şi ortografie

a) manualul, caietul elevului, fişe cu modele de compunerib) conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia,c) activitate frontală ( Observăm, Citim, Răspundem, Reţinem, Să lucrăm);

- observare sistematică- fişe de lucru- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

Textul narativ- delimitarea textului în fragmente- planul simplu de idei

Pomul de Crăciun, după I. Al. Brătescu Voineşti

2.3; 3.2; 3.3

- - formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text- exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă- delimitarea textului în fragmente logice- povestirea independentă a unui fragment-redactarea planului de idei

Sfere interdisciplinare ( educaţie plastică- culori complementare; educaţie muzicală – colinde; abilităţi practice – podoabe pentru brad)

a) manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucru, imagini, hârtie glasată şi creponatăb) - observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didactic, lectura critică, învăţarea prin descoperire, jocul de rolc) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm)

- observare sistematică- fişă de lucru tematică - „Cadrane”- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

Utilizarea corectăa ortogramelor s-au /sau- scrierea corectă a cuvintelor s-au / sau- scrierea corectă a cuvintelor care conţin „m” înainte de „b” şi „p”- dictări

- explicarea şi exersarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte-exerciţii de utilizare corectă a ortogramelor- completarea unor enunţuri lacunare- selectarea ortogramelor şi alcătuirea de enunţuri potrivite- scrierea funcţională : dictări

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucrub) - observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizareac) - activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema), activitate în perechi (Atelier)


18

1 2 3 4 5 6 7 8 Textul liric

- strofa- versul- rimă- ritm- mesajul- semne de punctuaţie- memorare- recitareColinde, colinde, de Mihai Eminescu

2.5; 3.3; 3.7; 4.5

- formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text- exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie- discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin citire selectivă, explicarea unor expresii sau versuri - exerciţii de sinonimie- utilizarea semnelor de punctuaţie-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului

Sfere interdisciplinare (educaţie muzicală – colinde; )

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucru, imagini, fişe biograficeb) - observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didactic, lectura critică, învăţarea prin descoperire, joc „Ciorchinele”c) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema


Povestirea scrisă a unui fragment

O seară minunată, după Monica Rohan

2.3; 3.2; 3.3; 4.3

- exerciţii de citire explicativă- exerciţii de citire selectivă după cerinţe date- delimitarea fragmentelor logice- povestirea orală a unui fragment- povestirea scrisă a unui fragment

Sfere interdisciplinare ( Ed. civică – familia)

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucru, imagini,b) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, Jocul didactic exerciţiul, demonstraţiac) - activitate frontală ( Citim, Răspundem, Reţinem, Să lucrăm); activitate individuală (Tema)

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru „Story line”- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare

Textul liric- strofa- versul- rimă- ritm- mesajul- semne de punctuaţie- memorare- recitare- autodictare

Pace, de Octavian Goga

2.5; 3.3; 3.7; 4.1; 4.5

- formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text- exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie, citire selectivă- discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin citire selectivă, explicarea unor expresii sau versuri - exerciţii de antonimie - utilizarea semnelor de punctuaţie-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului- autodictare şi corectarea greşelilor

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucru, imagini, fişe biograficeb) - observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didactic, lectura critică, c) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema

observare sistematică- probe orale- fişe de lucru: Reţea semantică în matrice- teme pentru acasă-probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare

1 2 3 4 5 6 7 8 Textul narativ 2.3; - exerciţii de citire explicativă a) - manualul, caietul - observare sistematică

19

Povestirea scrisă a unui text de mică întindere- transformarea vorbirii directe în vorbire indirectă

Dincolo de iarnă, după Silvia Kerim

3.2; 3.3; 4.3; 4.5

- exerciţii de citire selectivă după cerinţe date- delimitarea fragmentelor logice- identificarea şi formularea ideilor principale- povestirea orală a textului după planul de idei- * povestirea scrisă a textului după planul de idei- ordonarea alineatelor

Sfere interdisciplinare ( ştiinţele naturii – animalele domestice; Ed. civică – atitudinea faţă de animale

elevului, auxiliare, fişe lucru – Tabelul conceptelor, imagini,b) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţiac) - activitate frontală ( Citim, Răspundem, Reţinem, Să lucrăm); activitate individuală (Tema)

- probe orale- fişe de lucru- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare

Textul narativ- rolul dialogului în textul narativ- delimitarea textului în fragmente- planul simplu de idei- povestirea unui fragment

În Ajunul Anului Nou, după Fănuş Neagu

1.1; 2.3; 3.2; 3.5

- exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă – discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin citire selectivă, explicarea unor- delimitarea fragmentelor logice- identificarea şi formularea ideilor principale- argumentarea folosirii dialogului în textele narative-povestirea independentă a unui fragment

Sfere interdisciplinare (Ed. muzicală – colinde, tradiţii şi obiceiuri de Anul Nou)

a) - manualul, caietul elevului, auxiliareb) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţiac) - activitate frontală( Să înţelegem textul, Să lucrăm)

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

Utilizarea corectăa ortogramelor i-a / ia, i-au / iau- scrierea corectă a cuvintelor i-a / ia, i-au / iau- dictări

4.1; 4.6 - exerciţii de citire la prima vedere- explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte- utilizarea corectă a otogramelor- integrarea ortogramelor în enunţuri proprii- dictare

a) manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişe de lucrub) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia- c) activitate frontală; individuală; în echipă

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare

Textul narativ- rolul dialogului în textul narativAmintiri din copilărie, de Ion Creangă

2.3; 3.2; 4.1

- exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă- delimitarea fragmentelor logice- identificarea şi formularea ideilor principale- povestirea orală a textului după planul de idei- argumentarea folosirii dialogului în textele narative- explicarea folosirii semnelor de punctuaţie

Sfere interdisciplinare ( Ed. civică – Grupul de prieteni şi de joacă)

a) manualul, caietul, fişe Bio-bibliografice, mini ghidul de lecturăb) lectura în patru timpi, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, învăţarea intuitivă,c) - activitate frontală( Să înţelegem textul, Să lucrăm)


20

1 2 3 4 5 6 7 8 Utilizarea corectă

a ortogramelor ne-a / nea- scrierea corectă a cuvintelor ne-a / nea- dictări

2.4; 4.1; 4.6

- exerciţii de citire la prima vedere- explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte- utilizarea corectă a ortogramelor- integrarea ortogramelor în enunţuri proprii- dictare- simularea unor situaţii de comunicare

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişe de lucrub) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) - activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Vreau să ştiu, Tema), activitate în perechi (Atelier)


Tipuri de texte Obiceiuri de

Crăciun şi de Anul Nou

- colinde- memorare- recitare

Serbare şcolară

2.2; 2.6; 3.3

- exerciţii de citire expresivă, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie- reglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a vorbi- exprimarea propriilor gânduri şi opinii în legătură cu fapte şi întâmplări cunoscute- exerciţii de dezvoltare a curajului de a interveni în comunicare în cadrul unor dezbateri tematice-exerciţii de rezolvare a unor sarcini de lucru în grupe mici

a) colecţii, documente, obiecte tematice, cărţib) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) - activitate frontală (Colinde); activitate de grup mic

- observare sistematică- probe orale- Serbare şcolară

Recapitulare - tipuri de texte- structura textelor- povestirea

2.3; 3.2; 4.3

- exerciţii de povestire orală a unui fragment-* povestirea orală a unui text- povestirea în scris a unui text-utilizarea semnelor de punctuaţie- exerciţii de memorare şi recitare- exerciţii de sinonimie şi antonimie

a)- manualul, caietul elevului, fişe de lucru „Turul galeriei”- b) – conversaţia, explicaţia, demonstraţia, învăţarea prin descoperire semidirijată, învăţarea intuitivă, exerciţiul c)- activitate frontală,; activitate în echipă

- observare sistematică- probe orale- obiecte şi produse tematice- Portofoliul tematic


- exerciţii de sinonimie şi antonimie- formularea de răspunsuri la întrebări- utilizarea corectă a ortogramelor- autodictare- compunere cu cuvinte de sprijin

c) activitate independentă - probă scrisă de evaluare cu calificativ

21

Unitatea de învăţare: IarnaNumăr de ore: 28


- delimitarea textului în fragmente- planul simplu de idei- povestirea- cuvinte care conţin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghiNinsoarea, după Edmondo de Amicis

2,3; 3.2; 3.4; 4.1; 4.2

- exerciţii de citire la prima vedere- exerciţii de citire selectivă- formularea în scris a răspunsurilor la întrebări- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a textului- despărţirea cuvintelor în silabe- utilizarea corectă a ortogramelor- construirea de structuri logice

Sfere interdisciplinare ( Ed. civică – Grupul de învăţare)

a) - manualul, caietul elevului, auxiliareb) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) - activitate frontală( Să înţelegem textul, Să lucrăm)


Utilizarea corectă a ortogramelor: ne-am/ neam- scrierea corectă a cuvintelor: ne-am/ neam- dictare

4.1; 4.3 - integrarea ortogramelor în enunţuri proprii- utilizarea corectă a ortogramelor- redactarea unor texte scurte cu ajutorul cuvintelor de sprijin- scrierea corectă a substantivelor articulate- dictare

a) - manualul, caietul elevului, auxiliareb) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema), activitate în perechi (Atelier)


Textul liric- strofa- versul- rimă- ritm- mesajul- semne de punctuaţie

Cuvinte care conţin diftongi şi care conţin „â” şi „î”

Iarna, de Nicolae Labiş

1.3; 3.3; 4.1

- exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie, citire selectivă- discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin citire selectivă, explicarea unor expresii sau versuri - metafora (transferul denumirii unui obiect asupra altuia în baza unei asemănări: aripa păsării, aripa vântului; omului i se zice: leu, şoim; transferul denumirii unei acţiuni asupra alteia (omul plânge - apa plânge, omul râde-cerul râde):- corectarea pronunţiei greşite- aplicarea unor reguli de despărţire în silabe

Sfere interdisciplinare ( Ed. muzicală – Ed. plastică)

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişe de lucru – Reţea semantică în matriceb) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) - activitate frontală( Să înţelegem textul, Să lucrăm)


1 2 3 4 5 6 7 8 Utilizarea corectă 4.1; 4.3 - utilizarea corectă a ortogramelor în situaţii a) - manualul, caietul - observare sistematică

22

a ortogramelor l-a / la- scrierea corectă a cuvintelor l-a/ la- dictare

contextuale date- introducerea ortogramelor în enunţuri proprii- scrierea corectă a substantivelor articulate- redactarea unei compuneri după ilustraţii- dictare

elevului, auxiliare tematice, fişe de lucrub) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) - activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Vreau să ştiu, Tema), activitate în perechi (Atelier)

- probe orale- fişe de lucru- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare

Cuvântul – parte de vorbire

- sensul unor cuvinte- roluri în comunicare- modificări

1.2 - identificarea sensului unor cuvinte- identificarea, fără terminologie, a părţilor de vorbire- exerciţii-joc de identificare a părţilor de vorbire- scrierea corectă a părţilor de vorbire- clasificări şi grupări ale cuvintelor după cerinţe date

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişe de lucrub) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) - activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Joc, Tema)

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru – Tabelul magic- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare

Substantivul 2.5; 3.6; 4.6

- exerciţii de identificare a substantivelor dintr-un şir de cuvinte- utilizarea substantivelor în construcţia structurilor logice- completarea de enunţuri lacunare cu substantive potrivite- exerciţii de sinonimie şi antonimie

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişe de lucru, material de limbă, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) - activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Vreau să ştiu, Tema), activitate în perechi (Atelier)

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru – Tabelul magic- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare

1 2 3 4 5 6 7 8 Textul liric

- strofa, versul, ritm, rimă, 3.1; 3.3;

- formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare, fişe lucru –

- observare sistematică- probe orale

23

mesajStupul lor, de Tudor Arghezi

4.2; 4.5 din text- exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie, citire selectivă- discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin citire selectivă, explicarea unor expresii sau versuri - exerciţii de antonimie - utilizarea semnelor de punctuaţie-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului

Sfere interdisciplinare (Ştiinţele naturii- insectele)

Tabelul conceptelor, imagini, fişe biograficeb) – observare dirijată, învăţare intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didactic, lectura critică, c) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema)

- fişe de lucru- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare

Scrierea corectă acuvintelor care conţin vocale în hiat „ee”, „ii”

Scrierea corectă a cuvintelor care conţin diftongi, a cuvintelor care conţin „mp”, „mb”- reguli de despărţire corectă în silabe

1.3; 2.5; 4.1; 4.3

- pronunţarea şi scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale în hiat- completarea de enunţuri lacunare- exerciţii de antonimie şi sinonimie- despărţirea corectă în silabe în diverse situaţii- redactarea de texte scurte folosind cuvinte date

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişe de lucru, material de limbă, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) - activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema); activitate în perechi (Atelier)


Felul substantivelor

- substantive comune- substantive proprii

3.6; 4.1 - identificarea substantivelor proprii şi comune în situaţii contextuale diferite ( tipologie de exerciţii)- gruparea / clasificarea substantivelor după repere date-scrierea corectă a substantivelor comune şi proprii

a) - manualul, caietul elevului, material de limbă, imagini, fişe de lucru, tabeleb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) – activitate frontală ( Observăm, Să lucrăm, Reţinem, Vreau să ştiu!); activitate individuală( Îmi folosesc cunoştinţele)


1 2 3 4 5 6 7 8 Numărul

substantivelor- numărul singular

3.6; 4.1; 4.4

- identificarea substantivelor la numărul singular şi la numărul plural din texte date- exerciţii de modificare a numărului unor

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişe de lucru, material de

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru

24

- numărul plural substantive date- selectarea şi gruparea substantivelor după numărul lor- identificarea unor substantive defective de număr- exerciţii de ortografiere corectă a unor substantive

limbă, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) - activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în perechi (Atelier)

- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă- autoevaluare

Textul narativ- delimitarea textului în fragmente- planul simplu de idei- povestirea orală şi scrisă a textuluiColţ Alb, după Jack London

1.1; 2.3; 3.3

- exerciţii de citire la prima vedere- exerciţii de citire selectivă- formularea în scris a răspunsurilor la întrebări- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a textului

Sfere interdisciplinare( Ed. civică – atitudinea faţă de animale – ştiinţe ale naturii – mamifere)

a) - manualul, caietul elevului, auxiliare, fişa de lecturăb) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) - activitate frontală( Să înţelegem textul, Să lucrăm)


Compunere după un şir de întrebări

4.3; 4.5 - redactarea unei compuneri după un şir de întrebări şi suport vizual- structurarea compunerii pe baza elementelor componente- plasarea corectă a alineatelor

a) – manual, caietul elevului, ilustraţie, fişe cu întrebări, fişe cu expresii frumoaseb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) - activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Tema);


Recapitulare- Substantivul- Utilizarea corectă a ortogramelor

2.5; 4.1;

- utilizarea corectă a ortogramelor- clasificarea / gruparea substantivelor- exerciţii de sinonimie- analiza morfologică a substantivului- ortografierea unor substantive

a) – manual, caietul elevuluib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţiac) - activitate frontală, in echipe


1 2 3 4 5 6 7 8 Evaluare sumativă 2.5;

3.6; 4.1; 4.4

- identificarea substantivelor- completarea propoziţiilor lacunare cu substantive potrivite- schimbarea numărului unor substantive date

c) - activitatea independentă Probă scrisă cu calificativ

25

- utilizarea corectă a ortogramelor- scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale în hiat- formularea în scris a răspunsurilor la întrebări- redactarea unei compuneri pe bază de întrebări-formularea în scris a ideilor principale şi întocmirea planului de idei

26

Proiectarea unităţilor de învăţare – Semestrul al II - lea

Unitatea de învăţare: CopilăriaNumăr de ore: 30


- structura textului. fragmentul logic- utilizarea corectă a ortogramelor- povestirea în scris a unui fragment- planul de idei- exersarea unor acte de comunicare- substantivulVizită, de I.L. Caragiale

2.3; 2.4; 3.2; 3.3; 3.6; 4.1; 4.3

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- redactarea planului de idei- povestirea în scris a unui fragment de text- exprimarea propriei păreri- caracterizarea personajelor- utilizarea corectă a unor ortograme- identificarea substantivelor- simularea unor situaţii de comunicare

Sfere interdisciplinare: ( Ed. civică – trăsături morale ale persoanei)

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Reţeaua personajelor; Cadrane, fişă bio- bibliografică, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea, jocul de rolc) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în echipă (Atelier)


Adjectivul *Poziţia

adjectivului faţă de substantiv

2.5; 2.6; 3.6; 4.4

- recunoaşterea adjectivelor dintr-un text dat- completarea unor propoziţii lacunare cu adjective potrivite- *schimbarea topicii adjectivului faţă de substantiv- exerciţii de înlocuire a unor expresii date cu adjective corespunzătoare- exerciţiu-joc de sinonimie şi antonimie

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) – activitate frontală ( Descoperim, Lucrăm); activitate în echipă (Joc); activitate individuală ( Îmi folosesc cunoştinţele, Tema)

- observare sistematică ( probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă)- probă scrisă de evaluare formativă

Acordul adjectivului cu substantivul

* Scrierea corectă a adjectivelor terminate în „iu”

2.5; 2.6; 3.6; 4.4

- realizarea acordului, modificarea formei adjectivului prin schimbarea numărului substantivului pe care îl determină- identificarea unor adjective potrivite unor substantive date- transformarea unor substantive în adjective - identificarea perechii determinant-determinat şi realizarea acordului gramatical- *scrierea corectă a pluralului adjectivelor terminate în „iu” la singular

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) – activitate frontală ( Descoperim, Lucrăm); activitate în echipă (Atelier); activitate individuală (Tema)


1 2 3 4 5 6 7 8

27

Textul narativ Utilizarea corectă

a semnelor de punctuaţie Substantivul Adjectivul Povestirea orală a

unui fragment Exersarea unor

acte de vorbire

Bunicul, de Barbu Ştefănescu-Delavrancea

1.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- exerciţii de citire silenţioasă- delimitarea logică a fragmentelor - realizarea planului de idei- povestirea orală a unui fragment- exprimarea propriei păreri- exerciţii de sinonimie- transcrieri- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie- identificarea substantivelor şi adjectivelor dintr-un fragment dat- realizarea acordului substantiv- adjectiv-*utilizarea corectă a pluralului adjectivelor terminate în „iu” la singular

Sfere interdisciplinare (ed. civică – familia)

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Reţeaua personajelor; Cadrane, fişă bio- bibliografică, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea, jocul de rolc) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Spune-ţi părerea!, Vreau să ştiu!); activitate în echipă (Atelier)


Pronumele Pronumele

personal

2.5; 3.6; 4.4

- recunoaşterea pronumelui personal- înlocuirea unor substantive cu pronume personale potrivite- completarea unor texte lacunare cu pronume personale- construirea de enunţuri folosind formele pronumelui personal- exerciţiu-joc de identificare a pronumelor personale în situaţii contextuale diferite- * identificarea unor forme scurte ale pronumelui personal

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) – activitate frontală ( Descoperim, Lucrăm); activitate în perechi (Atelier); activitate individuală (Tema)


Persoana şi numărul pronumelui personal

2.5; 3.6; 4.4; 4.6

- identificarea pronumelor personale în texte date- exerciţii de transformare a unor propoziţii prin trecerea de la singular la plural a pronumelor personale- alcătuirea de texte scurte folosind forme ale pronumelor personale-dictări

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactica) - activitate frontală (Răspundem, Lucrăm) activ individuală (Tema)


1 2 3 4 5 6 7 8 Textul narativ Povestirea orală a

textului Formularea de

1.2; 2.3; 2.4; 2.5;

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Tabelul întrebărilor; Cadrane, fişă

- observare sistematică ( probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă)- probă scrisă de evaluare

28

întrebări unor enunţuri date Pronumele

personal Scrierea corectă a

cuvintelor ce conţin „x” şi „mp/ mb”

Despărţirea în silabe

Povestirea în scris a unui fragment

La Medeleni, după Ionel Teodoreanu

2.6; 3.6; 4.1; 4.4; 4.6

- delimitarea logică a fragmentelor - realizarea planului de idei- * povestirea orală a textului- formularea de întrebări potrivite unor enunţuri- selectarea pronumelor personale din text- înlocuirea unor substantive cu pronume personale corespunzătoare- identificarea cuvintelor scrise cu „x”, „mp”, „mb” şi a diftongilor cunoscuţi dintr-un text dat- despărţirea în silabe a cuvintelor care conţin diftongi- dictări

Sfere interdisciplinare ( Ed. fizică- Jocuri sportive )

bio- bibliografică, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizareac) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Dictare, Tema, Portofoliu); activitate în echipă (Atelier)

formativă

Utilizarea corectă a ortogramelor- scrierea corectă a cuvintelor printr-o/ printr-un

2.5; 4.1 - explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte- utilizarea corectă a ortogramelor- integrarea ortogramelor în enunţuri date- dictări

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucrub) – observarea dirijată, învăţarea intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didacticc) activitate frontală ( Să scriem corect!, Reţinem, Lucrăm,); activitate individuală (Nu uita!, Îmi folosesc cunoştinţele)


Compunere după un plan de idei

4.3; 4.5; 4.4; 4.6

- redactarea compunerilor pe baza ilustraţiei şi a unui plan de idei- structurarea compunerilor în introducere, cuprins şi încheiere- plasarea corectă a alineatelor

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucrub) – observarea dirijată, învăţarea intuitivă, conversaţia, exerciţiul,


1 2 3 4 5 6 7 8- realizarea acordurilor gramaticale- evaluarea propriului text pe baza unor criterii anterior stabilite

, demonstraţia, problematizarea, jocul didacticc) activitate frontală (Observăm, Răspundem, Citim); activitate individuală (Nu uita!, Îmi folosesc cunoştinţele)

29

Recapitulare - alcătuirea propoziţiilor- adjectivul- pronumele- dictare

2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4; 4.6

- alcătuirea unor enunţuri pe baza unor imagini, folosind substantive şi adjective- formularea de răspunsuri la întrebări şi de întrebări unor enunţuri- formularea de întrebări pe baza unui text dat- identificarea adjectivelor şi pronumelor personale dintr-un text dat- realizarea de analiză gramaticală

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactica) - activitate frontală (Observăm, Atelier); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Dictare)


Evaluare sumativă 2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4

Identificarea adjectivelor şi pronumelor dintr-un text

Formularea unor enunţuri folosind adjective şi pronume

Completarea de enunţuri lacunare Realizarea acordului substantiv-adjectiv Schimbarea topicii substantiv-adjectiv Exerciţii de citire explicativă şi selectivă Delimitarea textului în fragmente şi

întocmirea planului de idei Formularea de întrebări şi răspunsuri în

legătură textul citit Realizarea unor compuneri după plan de

idei dat Povestirea în scris a unui fragment dat Povestirea orală a textului

c) activitate individuală (Probă de evaluare)

- Probă scrisă. Calificativul se va compara cu alte calificative obţinute la probele orale, teme pentru acasă, probe de evaluare continuă.

30

Unitatea de învăţare: PrimăvaraNumăr de ore: 30

1 2 3 4 5 6 7 8 Tipuri de texte

literare – Legenda- planul de idei- povestirea orală- substantivul, adjectivul, pronumele- compunere după plan- exersarea unor acte de vorbireLegenda ghiocelului, după Eugen Jianu

1.2; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 3.2; 3.3; 3.5; 3.6; 4.1; 4.2; 4.3

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- delimitarea logică a fragmentelor - realizarea planului de idei- * povestirea orală a textului- formularea de întrebări potrivite unor enunţuri- exerciţii de sinonimie- selectarea pronumelor dintr-un text- identificarea unor adjective potrivite unor substantive date- despărţirea în silabe a unor cuvinte date- redactarea unei compuneri după plan dat- exersarea unor acte de vorbire- scriere imaginativă – construirea unor dialoguri imaginare- transcriere selectivă

Sfere interdisciplinare ( educaţie muzicală- cântece tematice; ştiinţe ale naturii – anotimpurile, plante)

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Cadrane, fişă bio- bibliografică, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea, jocul de rolc) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în echipă (Atelier, Joc de rol)


Numeralul - scrierea corectă a numeralelor simple - *scrierea corectă a numeralelor compuse

Numărătoarea, de Titel Constantinescu

2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4

- recunoaşterea numeralului dintr-un text- exerciţii de pronunţare corectă a numeralelor- scrierea corectă a numeralelor simple- *scrierea corectă a numeralelor compuse- completarea unor expresii lacunare cu numerale simple şi compuse- redactarea de texte scurte folosind numerale

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucrub ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizareac) activitate frontală (Observăm, Răspundem, Citim); activitate individuală (Nu uita!, Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Portofoliu)


31

1 2 3 4 5 6 7 8 *Compunere pe

baza unor cuvinte de sprijin4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- * redactarea compunerilor pe baza unor cuvinte date şi pe baza unei ilustraţii- formularea de enunţuri utilizând cuvinte date - completarea unor expresii lacunare - structurarea compunerilor respectând părţile ei componente- plasarea corectă a aliniatelor- autoevaluarea propriului text pe baza unor criterii stabilite anterior

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucrub) – observarea dirijată, învăţarea intuitivă, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea , jocul didacticc) activitate frontală (Observăm, Răspundem, Citim); activitate individuală (Nu uita!, Îmi folosesc cunoştinţele)


Textul liric- strofa, versul- epitetul- personificareaPrimăvara, de Vasile Alecsandri

1.1; 1.2; 2.2; 2.5; 3.1; 3.3; 3.6; 3.7; 4.5

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de sinonimie şi antonimie- formularea de răspunsuri la întrebări- selectarea adjectivelor din text- identificarea unor adjective potrivite substantivelor date- transcriere selectivă- memorizarea şi recitarea unei poezii

Sfere interdisciplinare (educaţie plastică – nuanţe; ştiinţele naturii- anotimpurile)

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Cadrane, fişă bio- bibliografică, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea,c) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Portofoliu); activitate în echipă (Atelier)


Verbul 2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4; 4.6

- recunoaşterea verbelor dintr-un şir de cuvinte sau text- clasificarea verbelor după ceea ce exprimă- exerciţii de transformare a unor propoziţii afirmative în propoziţii negative prin schimbarea formei verbului- construirea de structuri logice cu ajutorul imaginilor sau cuvintelor de sprijin- completarea unor enunţuri lacunare cu verbe potrivite- dictări

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucrub) – observarea dirijată, învăţarea intuitivă, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea , jocul didacticc) – activitate frontală; activitate individuală; activitate în perechi


1 2 3 4 5 6 7 8 Textul liric

- strofa, versul1.1; 1.2;

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice,

- observare sistematică- probe orale

32

- verbul consolidare

în ziua de Paşti, de Elena Farago

2.2; 2.5; 3.1; 3.3; 3.6; 3.7; 4.5

- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de sinonimie şi antonimie- formularea de răspunsuri la întrebări- selectarea verbelor şi a pronumelor personale din text- identificarea unor adjective potrivite substantivelor date- schimbarea poziţiei adjectivului faţă de substantivul determinat- transcriere selectivă- memorizarea şi recitarea unei poeziiSfere interdisciplinare (educaţie religioasă – educaţie civică – Sărbători în familie)

fişă de lucru – Cadrane, fişă bio- bibliografică, fişa de lectură, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea,c) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Vreau să ştiu!);

- fişe de lucru- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

Persoana şi numărul verbului

Pronunţarea şi scrierea corectă a formelor verbelor „a fi” şi „a lua”

2.5; 3.6; 4.1; 4.3; 4.5; 4.6

- recunoaşterea verbelor dintr-un şir de cuvinte sau text- clasificarea verbelor după ceea ce exprimă- gruparea verbelor după număr şi persoană- analiză gramaticală- exerciţii de alcătuire de enunţuri cu verbe la persoană şi număr indicat- pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor „a fi”, „a lua”- completarea de enunţuri lacunare cu verbe potrivite- *redactarea unor compuneri gramaticale pe baza unor cuvinte de sprijin ( verbe)

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) – activitate frontală ( Descoperim, Lucrăm, reţinem); activitate individuală (Tema, Nu uita!


Compunere cu început sau sfârşit dat

4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- redactarea unei compuneri pe baza unui început dat- redactarea unei compuneri pe baza unui sfârşit dat- structurarea compunerilor după părţile componente- realizarea unei compuneri după o imagine- realizarea unui plan al compunerii- dezvoltarea planului compunerii- aşezarea corectă a textului compunerii în pagină- autoevaluarea şi evaluarea compunerilor

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) – activitate frontală ( Citim, Descoperim, Lucrăm, reţinem); activitate individuală (Tema, Nu uita!


33

1 2 3 4 5 6 7 8 Textul nonliterar

- Felicitarea- *Invitaţia

4.4; 4.5; 4.6

- identificarea situaţiilor în care se folosesc felicitări/ invitaţii- formularea unor mesaje pentru diferite situaţii/ ocazii- redactarea unor felicitări- redactarea unei invitaţii- confecţionarea de felicitări tematice

Sfere interdisciplinare (abilităţi practice- tehnica origami)

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) – activitate frontală ( Citim, Descoperim, Lucrăm, reţinem); activitate individuală (Tema, Nu uita); activitate de grup (Concurs, Expoziţie)


Recapitulare - Verbul- Numeralul- Felicitarea- *Invitaţia

2.5; 3.6; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- identificarea numeralelor şi verbelor dintr-un text- realizarea de analiză gramaticală- scrierea corectă a unor numerale şi verbe- alcătuirea de enunţuri cu verbe şi numerale date- completarea de enunţuri lacunare- redactarea unor felicitări şi invitaţii

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) – activitate individuală şi în echipe


Evaluare sumativă 2.5; 3.6; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5;4.6

Recunoaşterea verbelor dintr-un text Scrierea corectă a unor numerale date Analiza gramaticală a verbului Alcătuirea de enunţuri folosind verbe la

numărul şi persoana indicată Redactarea unor felicitări Redactarea unor invitaţii

c) activitate individuală (Probă de evaluare)

- Probă scrisă cu calificativ

34

Unitatea tematică: VaraNumăr de ore:40

1 2 3 4 5 6 7 8 Textul literar

- structură- compunere cu cuvinte de sprijin

Heidi, fetiţa munţilor, după Johanna Spyri

1.2; 1.3; 2.3; 2.5; 3.2; 3.3; 3.6; 3.7; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii- transcriere- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a textului- selectarea unor părţi de vorbire din textul studiat- realizarea analizei gramaticale- formularea de întrebări în legătură cu textul citit- explicarea folosirii unor semne de punctuaţie- redactarea de compuneri pe baza unor cuvinte de sprijin

Sfere interdisciplinare (educaţie civică- persoane cu nevoi speciale)

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Harta povestirii, fişa de lectură, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea,c) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Vreau să ştiu!); activitate în perechi (Atelier)


Textul nonliterar- Reclama- *Articole din revistele pentru copii

4.4; 4.5; 4.6

- identificarea situaţiilor în care se folosesc reclamele/ articolele- formularea unor reclame pentru diferite situaţii/ ocazii- redactarea unor articole pentru diferite publicaţii- aşezarea corectă în pagină

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucrub ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticc) – activitate frontală ( Citim, Descoperim, Lucrăm, reţinem); activitate individuală (Tema, Nu uita); activitate de grup (Atelier, Proiect)

Cuvântul – parte de propoziţie

2.5; 2.6; 3.6; 4.4

- formularea de propoziţii formate din două, trei sau mai multe cuvinte folosind părţile de vorbire studiate- identificarea părţilor de propoziţie exprimate prin diferite părţi de vorbire- ordonarea logică a cuvintelor unei propoziţii

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucrub) – observarea dirijată, învăţarea intuitivă, conversaţia, explicaţia,


1 2 3 4 5 6 7 8- exersarea punerii întrebărilor demonstraţia, jocul didactic,

35

- completarea unor propoziţii lacunare cu părţi de propoziţie potrivite, pe baza întrebărilor- formularea de propoziţii după scheme date

exerciţiulc) – activitate frontală ( Citim, Descoperim, Lucrăm, reţinem); activitate individuală (Tema, Nu uita); activitate de grup (Atelier, Joc)

Textul narativ- semne de punctuaţie- planul de idei- povestirea- părţi de vorbire (repetare)Aventurile lui Tom Sawyer, după Mark Twain

1.2; 1.3; 2.3; 2.5; 3.2; 3.6; 3.7; 4.1; 4.4

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii- transcriere- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a textului- selectarea unor părţi de vorbire din textul studiat- exprimarea propriei păreri în legătură cu un fapt citit- construirea unor situaţii de comunicare imaginare pornind de la textul citit

Sfere interdisciplinare ( Ed. civică – grupul de joacă; ştiinţele naturii – protecţia mediului înconjurător)

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Harta povestirii, fişa de lectură, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea,c) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Vreau să ştiu!); activitate în perechi (Atelier)

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru- teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare

formativă

Predicatul- poziţia predicatului în propoziţie- predicatul verbal-*predicatul nominal

2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni predicate- recunoaşterea predicatelor în texte date- completarea propoziţiilor lacunare cu predicate date- identificarea întrebărilor la care răspunde predicatul- construirea de propoziţii după cerinţe date - stabilirea topicii predicatului- redactarea unor compuneri gramaticale

a)– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizareac) – activitate frontală ( Observăm, Reţinem, Descoperim, Lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Nu uita!); activitate pe echipe (Atelier)


formativă

36

1 2 3 4 5 6 7 8 Subiectul

- Subiectul exprimat prin substantiv sau pronume- poziţia subiectului în propoziţie

2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni subiecte- recunoaşterea subiectelor în texte date- completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte date- identificarea întrebărilor la care răspunde subiectul- completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte potrivite- stabilirea corespondenţei subiect-predicat, pentru obţinerea unor propoziţii- redactarea unor compuneri gramaticale

a)– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizareac) – activitate frontală ( Observăm, Reţinem, Descoperim, Lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Nu uita!); activitate pe echipe (Atelier)


formativă

Textul literar- părţi de propoziţie- povestirea scrisă a unui fragment

La secere, după Ion Agârbiceanu

1.2; 1.3; 2.3; 2.5; 3.2; 3.6; 3.7; 4.1; 4.4

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii- transcriere- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a fragmentelor- povestirea scrisă a unui fragment- identificarea părţilor de propoziţie cunoscute- alcătuirea de propoziţii simple sau dezvoltate folosind subiecte exprimate prin părţi de vorbire indicate- exerciţii de sinonimie

Sfere interdisciplinare ( ed. plastică – culori calde; ştiinţe ale naturii- anotimpurile)

a) – manualul, caietul elevului, fişă de lucru – Scheletul de recenzie, Cadrane, fişa de lectură, fişa bio- bibliografică, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea,c) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Portofoliu); activitate în perechi (Atelier)


formativă

Acordul predicatului cu subiectul

- schema relaţională

2.5; 3.6; 4.4

- recunoaşterea subiectelor şi predicatelor- identificarea categoriilor gramaticale- realizarea acordului dintre predicat şi subiect- alcătuirea de propoziţii după cerinţe date- realizarea schemei unei propoziţii

a)– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea


formativă

1 2 3 4 5 6 7 8c) – activitate frontală

37

( Observăm, Reţinem, descoperim, Lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Nu uita!);

Propoziţia simplă Părţile principale

de propoziţie

2.5; 3.6; 4.4; 4.5

- identificarea subiectelor şi predicatelor în enunţuri date- identificarea propoziţiilor simple- exerciţii de contragere a propoziţiilor simple din propoziţiile dezvoltate- analiza morfo-sintactică a propoziţiei- formularea de propoziţii după scheme date- redactarea unui text format din propoziţii simple

a)– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizareac) – activitate frontală ( Observăm, Reţinem, Descoperim, Lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în perechi (Atelier); activitate în echipă (Joc)


formativă

Textul narativ- povestirea orală a fragmentelor- povestirea scrisă a textului- părţi de vorbire- părţi de propoziţie- propoziţia simplă

Moromeţii, după Marin Preda

1.2; 1.3; 2.1; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.6; 4.2; 4.4

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii- transcriere- delimitarea fragmentelor logice- formularea ideilor principale- povestirea orală a fragmentelor textului- povestirea scrisă a unui fragment- selectarea propoziţiilor simple din text- transformarea propoziţiilor dezvoltate în propoziţii simple- realizarea schemelor unor propoziţii simple- identificarea unor părţi de vorbire cunoscute

Sfere interdisciplinare ( ed. muzicală- cântece despre vară)

a) – manualul, caietul elevului, fişă de lucru – Scheletul de recenzie, Reţeaua personajelor, fişa de lectură, fişa bio- bibliografică, imaginib ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea,c) – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Vreau să ştiu);


formativă

1 2 3 4 5 6 7 8 Propoziţia

dezvoltată Părţi secundare de

propoziţie

2.5; 3.6; 4.4

- identificarea părţilor secundare de propoziţie- transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate- completarea propoziţiilor lacunare cu părţi de propoziţie potrivite

a)– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul,


38

- formularea de propoziţii dezvoltate după cerinţe date- redactarea unor texte scurte cu propoziţii dezvoltate

demonstraţia, jocul didactic, problematizareac) – activitate frontală ( Observăm, Reţinem, Descoperim, Lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în perechi (Atelier);

formativă

Textul cu destinaţie specială

Cartea poştală

4.1; 4.3; 4.5; 4.6

- redactarea unei cărţi poştale adresată părinţilor, bunicilor, colegilor, rudelor, învăţătorului- aşezarea corectă a textului- componentele textului cu destinaţie specială

a) – manual, cărţi poştale, timbreb ) – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizareac) – activitate frontală ( Observăm, Reţinem, Descoperim, Lucrăm); activitate individuală( Portofoliu, Tema); activitate în perechi (Atelier);


formativă

Recapitulare - propoziţia- părţi de propoziţie- *reclame-*articole pentru reviste- părţi de vorbire- cartea poştală

2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- redactarea unor texte cu destinaţie specială- organizarea textului în pagină- formularea unor propoziţii simple şi dezvoltate- analiză sintactică şi morfologică a părţilor principale şi secundare de propoziţie- realizarea schemei unei propoziţii

a) - material lingvistic, fişe de lucrub) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, jocul didacticc) – activitate în perechi; activitate în echipă (Atelier, Joc)


formativă

Evaluare sumativă 2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4

- alcătuirea de propoziţii dezvoltate- contragerea propoziţiilor simple- analiză morfologică a unor părţi de propoziţie- identificarea subiectelor şi predicatelor din enunţuri date-redactarea unor *reclame sau articole pentru reviste pentru copii

c) – activitate individuală (probă de evaluare)

Proba scrisă cu calificativ

39

Planificări calendaristice la matematică clasa a III - aAnul şcolar 2009/2010

Unitatea de învăţare Obiective de referinţă Conţinuturi Nr. de ore Săptămâna Obs.

1 2 3 4 5 6Semestrul I

1. Numere naturale de la 0 la 1000

1.1; 1.2; 2.5 Numirea, citirea şi scrierea numerelor Compunerea şi descompunerea numerelor naturale de 0 la 1000 Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 1000 Aproximarea (rotunjirea) numerelor formate din sute , zeci şi unităţi

7

I - II

2. Numerele naturale de la 0 la 1.000.000

1.1; 1.2; 2.5 Ordine şi clase Formarea, citirea şi scrierea numerelor naturale până la 1.000.000 Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 1000000 Aproximarea (rotunjirea) numerelor naturale cuprinse între 0 şi 1000000

8 III - IV

3. Operaţii de adunare şi scădere cu numere naturale cuprinse între 0 şi 10000

1.3; 2.1; 2.2; 2.4; 3.1; 4.1; 4.2; 4.3

Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 1000, cu o trecere peste ordin

Legătura dintre adunare şi scădere Adunarea şi scăderea cu trecere peste ordinul unităţilor şi zecilor Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 10000, fără trecere

peste ordin Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 10000, cu trecere

peste ordin Proprietăţile operaţiilor de adunare şi scădere Probleme de adunare şi scădere

13 V - VII

4. Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 - 100

1.4; 2.2; 2.6; 3.1 Înmulţirea numerelor naturale utilizând adunarea repetată de termeni egali

Terminologia specifică: factori, produs, „de atâtea ori mai mare” Proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate, distributivitate, asociativitate,

element neutru) Tabla înmulţirii în concentrul 0 – 100 Ordinea efectuării operaţiilor

15 VIII - X

5. Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 - 100

1.4; 2.2; 2.6; 2.7; 3.1

Împărţirea numerelor naturale folosind scăderea repetată Împărţirea – operaţia inversă înmulţirii Terminologia specifică: deîmpărţit, împărţitor, cât, rest, „de atâtea ori mai

mic” Împărţirea dedusă din tabla înmulţirii Cazuri speciale de împărţire Aflarea unui număr necunoscut Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor

13 XI – XIV

Semestrul al II - lea6. Înmulţirea 2.2; 2.3; 2.5; 3.1; Înmulţirea cu o sumă sau o diferenţă 16

40

numerelor naturale de la 0 la 1000

4.2; 4.3 Înmulţirea cu 10, 100, 1000 Înmulţirea unui număr natural de două cifre cu un număr de o cifră * Înmulţirea unui număr natural de trei cifre cu un număr de o cifră

7. Împărţirea numerelor naturale de la 0 la 1000

2.3; 2.5; 2.9; 3.1; Împărţirea unei sume sau diferenţe la un număr de o cifră Împărţirea la 10, 100, 1000 * Împărţirea cu rest diferit de zero * Împărţirea unui număr natural mai mic decât 1000 la un număr de o

cifră Organizarea datelor în tabele

16

8. Probleme care se rezolvă prin mai mult de două operaţii

2.6; 2.7; 3.1; 4.1 Probleme de aflare a unui total Probleme de separare din total a unei părţi Modificarea enunţului problemelor Informaţii insuficiente în textul problemelor Formularea întrebărilor Ordonarea de enunţuri ale problemelor Interpretarea datelor din tabele şi desene * Probleme care se rezolvă prin mai mult de două operaţii

8

9. Elemente intuitive de geometrie

2.1; 2.2; 2.9; 4.2; 4.3

Puncte şi linii Poligoane Triunghiul Dreptunghiul Pătratul Cercul Interiorul şi exteriorul unei figuri geometrice * Perimetru şi aria dreptunghiului, pătratului, triunghiului Corpuri geometrice

12

10. Unităţi de măsură

2.8; 4.2; 4.3 Unităţi de măsurat lungimea: metrul, multiplii şi submultiplii Unităţi de măsurat capacitatea: litrul, multiplii şi submultiplii Unităţi de măsurat masa corpurilor: .kilogramul, multiplii şi submultiplii Unităţi de măsură pentru timp: ora, minutul, ziua, săptămâna, luna, anul,

etc Monede şi bancnote româneşti şi europene

16

11. *Probleme tipice

2.6; 2.7; 3.1; 4.1 * Metoda grafică * Utilizarea noţiunilor algebrice în rezolvarea problemelor

6

12. Recapitulare, sistematizare, evaluare

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 2.1; 2.2; 2.3; 2.5; 2.6; 2.8; 3.1; 4.1

Numere naturale de la 0 la 1000000 * Operaţii în concentrul 0 – 1.000.000 Elemente de geometrie şi unităţi de măsură Rezolvare de probleme, recuperare, ameliorare şi dezvoltare

6

41

Proiectarea unităţilor de învăţare – Semestrul IUnitatea tematică: Numere naturale de la 0 la 1000Număr de ore : 7


Nr.deore

Resursea)materialeb)proceduralec)forme de organizare a colectivului

Evaluare Data Obs.

1 2 3 4 5 6 7 8 Formarea,

scrierea, citirea, numerelor formate din sute, zeci şi unităţi

1.1; 1.2 - identificarea sutelor, zecilor şi unităţilor dintr-un număr cuprins între 0 şi 1000- exerciţii de descompunere şi compunere- exerciţii de scriere corectă, cu cifre şi litere, a numerelor naturale de la 0 la 1000

a) – numărătoarea de poziţionare, planşe, axa numerelor, manualul, caietul elevului, fişe individuale de muncă/ evaluareb) – conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, jocul didactic ( „Labirintul numerelor”)c) – activitate frontală; activitate individuală, activităţi în perechi

- observarea sistematică- probe orale- fişe individuale de lucru- teme pentru acasă

Înţelegerea numărului şi a notaţiei acestuia

1.1 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor formate pe numărătoarea poziţională şi invers- reprezentarea pe numărătoare a numerelor- conştientizarea aspectului poziţional de formare a numerelor naturale mai mici decât 1000- jocuri de numărare în ordine crescătoare / descrescătoare, „cu pas dat”



Compunerea şi descompunerea numerelor formate din sute, zeci şi unităţi

2.5 - exerciţii de scriere a unor numere cu precizarea unor condiţii- exerciţii de reprezentare pe numărători a unor numere date- exerciţii de descompunere şi compunere a unor

a) – numărătoarea de poziţionare, planşe, axa numerelor, manualul, caietul elevului, fişe individuale de muncă/ evaluare


42

1 2 3 4 5 6 7 8numere după condiţii date- exerciţii de evidenţiere a unor schimburi echivalente

Sfere interdisciplinare (ştiinţele naturii)

b) – conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, jocul didactic ( „Labirintul numerelor”)c) – activitate frontală; activitate individuală, activităţi în perechi


Compararea şi ordonarea numerelor formate din sute, zeci şi unităţi

1.2 - conştientizarea regulilor de comparare a numerelor naturale- exprimarea, în mod corespunzător, a relaţiei de ordine între două numere date utilizând semnele „ <”; “=” ; “>”- aplicarea regulilor de comparare- scrierea numerelor în ordine crescătoare / descrescătoare- utilizarea axei numerelor pentru înţelegerea noţiunilor: numere consecutive, precedent, ascendent, succesor, predecesor, „vecinii numărului”- exerciţii de descoperire a regulilor de formare a şirurilor- continuarea unui şir numeric- exerciţii de numărare cu „pas dat”- exerciţii de completare a şirurilor numerice



Aproximarea prin adaos şi prin lipsă

1.2; 2.4 - exerciţii de înţelegere a noţiunii de rotunjire a numerelor- exerciţii de rotunjire la nivelul zecilor, sutelor-utilizarea axei numerelor pentru a preciza dacă un număr este „mai depărtat” sau „mai apropiat” de un altul- conştientizarea erorilor prin rezolvarea de exerciţii şi probleme cu erori tipice- jocuri matematice: rotunjirea numerelor ce reprezintă preţurile unor obiecte, raportate la sume etalon

Sfere interdisciplinare (Educaţia pentru calitate – educaţie economică şi anteprenorială)



43

1 2 3 4 5 6 7 8 Recapitulare 1.1; 1.2;

2.4; 2.5- reprezentarea numerelor naturale de la 0 la 1000 - formare, numire, citire şi scrierea numerelor naturale de la 0 la 1000- numărarea în ordine crescătoare şi descrescătoare- compararea, ordonarea, rotunjirea- utilizarea axei numerelor- explorarea sistematică a posibilităţilor de compunere şi descompunere- crearea de scheme pentru descompuneri echivalente ale unui număr şi utilizarea lor în calcule



Evaluare sumativă

1.1; 1.2; 2.4; 2.5

- reprezentarea numerelor naturale de la 0 la 1000 - formare, numire, citire şi scrierea numerelor naturale de la 0 la 1000- numărarea în ordine crescătoare şi descrescătoare- compararea, ordonarea, rotunjirea- utilizarea axei numerelor- explorarea sistematică a posibilităţilor de compunere şi descompunere- crearea de scheme pentru descompuneri echivalente ale unui număr şi utilizarea lor în calcule

c) - activitate individuală ( probă de evaluare)

- probă scrisă cu calificativ

44

Unitatea de învăţare: Numere naturale de la 0 la 1.000.000Număr de ore: 10

1 2 3 4 5 6 7 8 Numere

naturalescrise cu patru cifre- ordine şi clase

1.1; 1.2 - reprezentarea numerelor formate din mii, sute, zeci şi unităţi- înţelegerea sistemului poziţional de formare a numerelor naturale (mii, sute, zeci, unităţi)- exerciţii de citire, scriere a numerelor formate pe numărătoarea poziţională- exerciţii de citire, scriere a numerelor naturale formate din patru cifre

a) - numărătoarea poziţională, axa numerelor, planşe cu şiruri de numere, perechi de numere, fişe de lucru, caietul elevului, manualul elevuluib) – explicaţia, conversaţia, exerciţiul, jocul didacticc) – activitate frontală; activitate în perechi; activitate în echipă (Joc)

- observare sistematică (probe orale, teme pentru acasă, fişe de lucru);- probe de evaluare formativă

Numere naturale

scrise cu mai mult de patru cifre, până la 1.000.000- ordine şi clase

1.1 - exerciţii de scriere şi citire a numerelor formate pe numărătoarea poziţională- reprezentarea pe numărătoare a numerelor scrise- exerciţii de scriere a succesorului şi predecesorului unui număr dat- jocuri de numărare



Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 1.000.000

1.2 - exerciţii de recunoaştere, ordonare şi clasare pentru numerele reprezentate sau scrise- exerciţii de precizare a valorii fiecărei cifre în scrierea numărului- exerciţii de înţelegere şi aplicare a regulilor de comparare a două numere naturale- exerciţii de scriere în ordine crescătoare şi descrescătoare a numerelor date- jocuri de numărare- continuarea unor şiruri de numere pe baza unor reguli date- crearea de şiruri de numere după reguli stabilite în cadrul perechilor sau echipelor de elevi



Aproximarea prin adaos şi prin lipsă- rotunjirea numerelor naturale de la 0 la 1.000.000

1.1; 1.2 - rotunjirea numerelor utilizând modele semnificative- exerciţii de poziţionare a numerelor pe „axă”: „mai apropiat de…”mai îndepărtat de…”- cazuri de rotunjire: la mii, zeci de mii, sute de mii

a) - numărătoarea poziţională, axa numerelor, planşe cu şiruri de numere, perechi de numere, fişe de lucru, caietul elevului, manualul elevului

- observare sistematică (probe orale, teme pentru acasă, fişe de lucru);- probe de evaluare

45

1 2 3 4 5 6 7 8- aplicaţii practice pentru înţelegerea necesităţii rotunjirii numerelor- activitate- joc : „La cumpărături în magazin!”. Rotunjirea preţurilor în funcţie de sumele prestabilite

b) – explicaţia, conversaţia, exerciţiul, jocul didacticc) – activitate frontală; activitate în perechi; activitate în echipă (Joc)

Recapitulare 1.1; 1.2 - reprezentarea numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional- numărarea cu start şi pas dat în ordine crescătoare şi descrescătoare- exerciţii de recunoaştere, ordonare şi clasare a unor numere date- exerciţii de aproximare prin adaos şi prin lipsă



Evaluare sumativă

1.1; 1.2 Ordine şi clase Numerele de la 0 la 1.000.000,

reprezentare, scriere, comparare Rotunjirea numerelor mai mici decât

1.000.000

c) - activitate individuală ( probă de evaluare)


46

Unitatea de învăţare: Operaţii de adunare şi scădere cu numere cuprinse între 0 şi 10.000Număr de ore: 12

1 2 3 4 5 6 7 8 Adunarea şi

scăderea numerelor cu o trecere peste ordin în concentrul o - 1000

1.3; 2.4; 4.1

- exerciţii de aflare a sumei şi diferenţei- exerciţii de traducere a terminologiei specifice în limbaj operaţional- alcătuire şi completare de tabele de valori- exerciţii de aplicare a proprietăţilor adunării în calcule cu ajutorul modelelor rezolvate sau reprezentărilor, cu */ fără terminologie

a) - numărătoarea poziţională, planşe model, fişe de lucru, manualul, culegere de exerciţii şi probleme cls. I-IV, caietul elevului, jocuri logico-matematiceb) – învăţarea prin descoperire, demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, învăţarea prin analogie, problematizarea, jocul didacticc) – activitate individuală; activitate frontală; activitate în perechi; activitate pe echipe


Legătura dintre adunare şi scădere- proba adunării- proba scăderii-aflarea termenului necunoscut

1.3; 2.2; 2.6;

- exerciţii de verificare a rezultatelor adunării prin adunare şi scădere- exerciţii de verificare a rezultatului scăderii prin adunare şi scădere- exerciţii de aflare a termenului necunoscut într-o relaţie de tipul : ? ±a = b

a) - numărătoarea poziţională, planşe model, fişe de lucru, manualul, culegere de exerciţii şi probleme cls. I-IV, caietul elevului, jocuri logico-matematiceb) – învăţarea prin descoperire, demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, învăţarea prin analogie, problematizarea, jocul didacticc) – activitate individuală; activitate frontală; activitate în perechi; activitate pe echipe


Adunarea şi scăderea cu trecere peste ordinul zecilor şi al unităţilor

1.3; 2.4; 2.6; 3.1; 4.1

- exersarea tehnicilor de calcul pentru aflarea sumei sau diferenţei- rezolvarea de probleme cu date numerice, respectarea structurii problemei şi etapele rezolvării- crearea de probleme- jocuri matematice

a) - numărătoarea poziţională, planşe model, fişe de lucru, manualul, culegere de exerciţii şi probleme cls. I-IV, caietul elevului, jocuri logico-matematice


47

1 2 3 4 5 6 7 8b) – învăţarea prin descoperire, demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, învăţarea prin analogie, problematizarea, jocul didacticc) – activitate individuală; activitate frontală; activitate în perechi; activitate pe echipe

Adunarea fărătrecere peste ordin a numerelor naturale de la 0 la 10.000- proprietăţile adunării

1.3; 2.4 4.2; 4.3

- exerciţii de adunare a numerelor formate din mii, sute, zeci, unităţi, fără trecere peste ordin- exerciţii de adunare a numerelor pe baza proprietăţilor învăţate : comutativitate, asociativitate, elementul neutru. Calculul rapid pe baza acestor proprietăţi- aplicarea diferitelor moduri de calcul în efectuarea adunărilor- utilizarea terminologiei specifice

a) – fişe de lucru, caietul elevului, manualul, auxiliare tematiceb) – conversaţia, exerciţiul, algoritmizarea, analiza, sinteza, problematizareac) – activitate frontală; activitate în perechi; activitate în echipă


Scăderea numerelor naturale de la 0 la 10.000, fără trecere peste ordin- proprietăţile scăderii

1.3; 2.4 4.2; 4.3

- utilizarea corectă a algoritmului de calcul- efectuarea de scăderi utilizând terminologia specifică- aplicarea algoritmului de calcul oral şi scris- exerciţii semnificative care să evidenţieze faptul că scăderea nu este comutativă



Adunarea numerelor naturale de la 0 la 10.000, cu trecere peste ordin- proprietăţile adunării

1.3; 2.4 4.2; 4.3

- exerciţii de efectuare de adunări cu trecere peste ordin pe baza algoritmului de calcul- efectuarea sumei de mai mulţi termeni pa baza proprietăţilor adunării- exerciţii de aflare a termenului necunoscut- verificarea cu ajutorul reprezentărilor simbolice a operaţiei de adunare



48

1 2 3 4 5 6 7 8 Scăderea

numerelor naturale de la 0 la 10.000, cu trecere peste ordin

1.3; 2.4 4.2; 4.3

- efectuarea de scăderi cu împrumut, în baza unui algoritm de calcul potrivit- efectuarea probei scăderii prin scădere şi adunare- exerciţii de aflare a numărului necunoscut- rezolvare de probleme prin adunări şi scăderi



Recapitulare 1.3; 2.4 4.2; 4.3

- exerciţii de adunare şi scădere a numerelor naturale, cu şi fără trecerea peste ordin, în concentrul 0 – 10.000- efectuarea probei adunării şi scăderii- punerea în evidenţă a proprietăţilor operaţiilor de adunare şi scădere prin aplicaţii practice- rezolvare de probleme cu adunări şi scăderi



Evaluare sumativă

1.3; 2.4 4.2; 4.3

- itemii vor viza formarea competenţelor proiectate

c) activitate individuală - probă scrisă de evaluare, cu calificativ

Unitatea de învăţare: Înmulţirea numerelor naturale mai mici decât 100Număr de ore : 15

1 2 3 4 5 6 7 8 Adunare

repetată de termeni egali

1.4 - exerciţii de scriere a adunării repetate de termeni egali după imagini, obiecte, etc- exerciţii de scriere a adunării repetate când se indică termenul şi de câte ori se repetă

a) – manualul elevului, caietul, bile, beţişoare, reprezentări figurative, rebusb) – conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didactic, c) – activitate frontală; individuală; lucru în echipă; activitate în perechi


49

1 2 3 4 5 6 7 8 Operaţia de

înmulţire1.4 - exerciţii de scriere a adunărilor repetate ca

înmulţire şi invers- exerciţii de scriere a operaţiilor de înmulţire reprezentate de diferite desene- exerciţii de aplicare a terminologiei specifice înmulţirii ( factor, produs, „ori”, „de atâtea ori mai mult/ mai mare”- verificarea cu ajutorul reprezentărilor simbolice, a operaţiei de înmulţire (a x b = c)

a) – manualul elevului, caietul, bile, beţişoare, reprezentări figurative, rebus, fişe de lucrub) – conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didactic, c) – activitate frontală; individuală; lucru în echipă; activitate în perechi


Proprietăţi ale înmulţirii

1.4 - exerciţii-joc care evidenţiază proprietăţile înmulţirii cu ajutorul desene sau scheme- folosirea proprietăţilor pentru efectuarea unor calcule rapide



Înmulţirea când unul din factori este 2

1.4 - efectuarea de înmulţiri prin adunare repetată utilizând terminologia specifică- utilizarea relaţiei de multiplicare în exerciţii de numărare „din doi în doi”- exerciţii de calcul oral şi scris- exersarea tablei înmulţirii cu doi




- efectuarea de înmulţiri prin adunare repetată utilizând terminologia specifică- utilizarea relaţiei de multiplicare în exerciţii de numărare „din trei în trei”- exerciţii de calcul oral şi scris- exerciţii de completare a unor tabele de valori

a) – manualul elevului, caietul, bile, beţişoare, reprezentări figurative, rebusb) – conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,problematizarea, învăţarea


50

1 2 3 4 5 6 7 8prin descoperire, jocul didactic, c) – activitate frontală; individuală; lucru în echipă;


1.4 - efectuarea de înmulţiri prin adunare repetată utilizând terminologia specifică- utilizarea relaţiei de multiplicare în exerciţii de numărare „din patru în patru”- exerciţii de calcul oral şi scris- exerciţii de completare a unor tabele de valori-recunoaşterea situaţiilor care presupun efectuarea înmulţirii „sunt n obiecte câte p pe fiecare rând”

a) – manualul elevului, caietul, bile, beţişoare, trusa cu figuri geometrice, fişe de lucrub) – exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire, algoritmizarea, analiza/sintezac) – activitate frontală, activitate pe echipe



1.4 - exerciţii de grupare a obiectelor câte 3, câte 4, câte 5- exerciţii de numărare, crescător din 3 în 3, din 4 în 4, din 5 în 5, utilizând axa numerelor- exerciţii de verbalizare a tehnicii de calcul, efectuând succesiv calcule în scris sau oral- exerciţii de operare cu terminologia specifică înmulţirii: factori, produs, deînmulţit, înmulţitor, „de atâtea ori mai mare”

a) – manualul elevului, caietul, bile, beţişoare, trusa cu figuri geometrice, fişe de lucrub) – exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire, algoritmizarea, analiza, sintezac) – activitate frontală, activitate pe echipe


Înmulţirea unui număr cu o sumă

1.4; 2.2; 2.5

- utilizarea unor desene pentru a descoperi modul de calcul- utilizarea unor modele pentru a clarifica modul de calcul- identificarea şi aplicarea unor reguli şi scheme pentru a descoperi elementele unui şir

a) – manualul elevului, caietul, bile, beţişoare, trusa cu figuri geometrice, fişe de lucrub) – exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire, algoritmizarea, analiza, sintezac) – activitate frontală, activitate pe echipe


Înmulţirea când unul din factori este 6 sau 7

1.4 - exerciţii de numărare folosind ca multiplu 6 /7- exerciţii de efectuare a înmulţirii cu 6 şi 7 prin adunare repetată- exerciţii de aplicare a comutativităţii înmulţirii- operare cu terminologia specifică înmulţirii- rezolvare de probleme („n” grupe cu câte „p” obiecte)

a) – planşe cu situaţii de învăţare care ilustrează cazuri de înmulţire prin adunare repetată, fişe de lucru pentru exersarea cazurilor de înmulţireb) – conversaţia, explicaţia,


51

1 2 3 4 5 6 7 8demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperirec) – activitate frontală, individuală, în perechi, pe echipe

Înmulţirea când unul din factori este 8 sau 9

1.4 - exerciţii de numărare folosind ca multiplu 8 sau 9- exerciţii de efectuare a înmulţirii cu 8 şi 9 prin adunare repetată sau utilizând tabla înmulţirii- exerciţii de aplicare a comutativităţii înmulţirii- operare cu terminologia specifică înmulţirii- rezolvare de probleme („n” grupe cu câte „p” obiecte)

a) – planşe cu situaţii de învăţare care ilustrează cazuri de înmulţire prin adunare repetată, fişe de lucru pentru exersarea cazurilor de înmulţireb) – conversaţia, explicaţia,demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperirec) – activitate frontală, individuală, în perechi, pe echipe


Înmulţirea când unul din factori este 10, 1 sau 0

1.4 - exerciţii de efectuare a înmulţirii prin adunare repetată- exerciţii de aplicare a comutativităţii înmulţirii- operare cu terminologia specifică înmulţirii- rezolvare de probleme („n” grupe cu câte „p” obiecte)



Tabla înmulţirii 1.4; 2.2 - efectuarea înmulţirii folosind tehnici de lucru convenabile- determinarea rezultatelor înmulţirii prin adunare repetată sau aplicând comutativitatea înmulţirii- efectuarea de înmulţiri prin descompunerea unui factor în sumă de doi termeni şi înmulţirea celuilalt factor cu fiecare termen

a) – planşe cu situaţii de învăţare care ilustrează cazuri de înmulţire prin adunare repetată, fişe de lucru pentru exersarea cazurilor de înmulţire


52

1 2 3 4 5 6 7 8- exerciţii de aflare a produselor de mai mulţi factori, aplicând asociativitatea şi comutativitatea- exerciţii de continuare a unui şir numeric prin descoperirea regulii de formare a şirului- operare cu terminologia specifică înmulţirii- rezolvare de probleme ( „n” grupe de câte „p” obiecte; de „n” ori mai mult)

b) – conversaţia, explicaţia,demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperirec) – activitate frontală, individuală, în perechi, pe echipe

Ordinea efectuării operaţiilor

1.3; 1.4 - efectuarea unor exerciţii ce conţin operaţii de adunare, scădere, înmulţire- exerciţii aplicative pentru exersarea tehnicii de calcul însuşită- exerciţii de completare a semnelor operaţiilor matematice în diferite exerciţii- compunere de probleme după diferite formule numerice sau expresii numerice- rezolvare de probleme prin transpunerea rezolvării într-o expresie numerică



Recapitulare 1.3; 1.4; 2.2

- tabla înmulţirii- exerciţii şi probleme cu operaţiile învăţate

a) - fişe de lucru, caietul elevului, manualul, culegere de problemeb) – demonstraţia, exerciţiul, problematizareac) - activitate frontală, activitate în perechi, pe echipe


Evaluare sumativă

1.3; 1.4; 2.2

- efectuarea unor exerciţii ce conţin operaţii de adunare, scădere, înmulţire- exerciţii aplicative pentru exersarea tehnicii de calcul însuşită- exerciţii de completare a semnelor operaţiilor matematice în diferite exerciţii- compunere de probleme după diferite formule numerice sau expresii numerice- rezolvare de probleme prin transpunerea rezolvării într-o expresie numerică

c) – activitate individuală - Probă scrisă de evaluare cu calificativ

53

Unitatea de învăţare: Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100Număr de ore: 13

1 2 3 4 5 6 7 8 Scăderea

repetată de termeni egali1.4; 3.1 - înţelegerea şi efectuarea scăderii repetate

- exerciţii de numărare în ordine descrescătoare : din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3, din 4în 4, utilizând obiecte şi axa numerelor- exerciţii de scriere a unei scăderi repetate ca împărţire, transformarea scăderilor repetate în împărţiri, stabilirea câtului- efectuarea împărţirii prin scădere repetată

a) – planşă cu reprezentarea scăderilor repetate, desene, fişe de lucru, manualul, caietul elevului, culegereb) – explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, algoritmizarea, jocul didacticc) – activitate frontală, activitate pe grupe


Împărţirea – operaţia inversă a înmulţirii- legătura dintre înmulţire şi împărţire

1.4; 3.1 - înţelegerea operaţiei de împărţire dedusă din tabla înmulţirii- utilizarea terminologiei specifice împărţirii: deîmpărţit, împărţitor, cât, „de atâtea ori mai puţin”- rezolvarea de probleme cu o singură operaţie



Împărţirea dedusă din tabla înmulţirii- cazurile de împărţire : la 2, la 3 şi la 4

1.4; 3.1 - exerciţii de transformare a scăderilor repetate în împărţiri şi stabilirea câtului- efectuarea împărţirilor folosind legătura dintre înmulţire şi împărţire- operarea cu terminologia specifică împărţirii



Împărţirea dedusă din tabla înmulţirii- cazurile de împărţire : la 5, la 6 şi la 7




54

1 2 3 4 5 6 7 8 Împărţirea

dedusă din tabla înmulţirii- cazurile de împărţire : la 8, la 9 şi la 10




Cazuri speciale de împărţire: împărţirea la 0 şi la 1

1.4; 3.1 - exerciţii de împărţire când deîmpărţitul este 0; împărţirea la 0 nu are sens- exerciţii de forma a : 1 = a; a : a = 1; a0 : 10 = a- rezolvarea de probleme cu o singură operaţie - împărţirea totalului în „n” grupe de câte „p” obiecte, de „n” ori mai puţin

a) – desene, fişe de lucru, manualul, caietul elevului, culegereb) – explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, algoritmizarea, jocul didacticc) – activitate frontală, activitate pe grupe


Tabla împărţirii 1.4; 3.1 - efectuarea împărţirilor folosind legătura dintre înmulţire şi împărţire- operarea cu terminologia specifică împărţirii- deducerea tablei împărţirii



Proba înmulţirii şi împărţirii

1.4; 3.1 - observarea legăturilor dintre înmulţire şi împărţirea exactă a numerelor naturale- efectuarea probei înmulţirii prin împărţire şi prin înmulţire- utilizarea terminologiei specifice înmulţirii şi împărţirii



55

1 2 3 4 5 6 7 8 Aflarea unui

număr necunoscut în cadrul unei relaţii de tipul: ? x b= c; ? : b = c,b = 0; c este multiplu a lui b

2.6; 2.7 - rezolvarea de exerciţii de aflare a unui număr necunoscut, folosind modelul balanţei- aflarea factorului necunoscut dintr-o înmulţire, cunoscând produsul şi celălalt factor- aflarea deîmpărţitului sau împărţitorului, cunoscând împărţitorul şi câtul sau deîmpărţitul şi câtul



Ordinea efectuării operaţiilor

1.4; 3.1 - efectuarea unor exerciţii ce conţin operaţii de acelaşi ordin şi de ordine diferite- exerciţii de completare a semnelor operaţiilor matematice- exerciţii de consolidare a tehnicilor de calcul însuşite

a) – desene, fişe de lucru, manualul, caietul elevului, culegere, planşă cu ordinea operaţiilorb) – explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală, activitate pe grupe


Ordinea efectuării operaţiilor- folosirea parantezelor rotunde

1.4; 3.1 - exerciţii de completare cu paranteze rotunde pentru a obţine rezultatul dat- înţelegerea şi aplicarea regulilor de efectuare a operaţiilor dintr-o expresie dată cu operaţii de ordine diferite- exerciţii ce cuprind operaţii de ordine diferite cu şi fără paranteze rotunde- exerciţii de utilizare în mod diferit a parantezelor în acelaşi exerciţiu pentru a obţine diverse rezultate- Jocuri- concurs – exerciţii de completare/ exerciţii de calcul, ştafete

a) – desene, fişe de lucru, manualul, caietul elevului, culegere, planşă cu ordinea operaţiilorb) – explicaţia, exerciţiul, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală, activitate pe grupe


Recapitulare 1.4; 3.12.6; 2.7

- exerciţii cu tabla înmulţirii şi tabla împărţirii- exerciţii ce cuprind ordinea efectuării operaţiilor- rezolvarea de probleme- aflarea numărului necunoscut dintr-o relaţie

a) – desene, fişe de lucru, manualul, caietul elevului, planşă cu ordinea operaţiilorb) – explicaţia, exerciţiul, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală, activitate pe grupe


Evaluare sumativă

1.4; 3.12.6; 2.7

- itemii vor viza competenţele proiectate- exerciţii de recuperare şi dezvoltare

c) activitate individuală - probă scrisă cu calificativ

56

Semestrul al II – leaUnitatea de învăţare: Înmulţirea numerelor naturale de la 0 la 1000Număr de ore: 16

1 2 3 4 5 6 7 8 Înmulţirea unui

număr cu o sumă sau o diferenţă

1.4; 2.2; 2.5

- utilizarea unor desene pentru a descoperi modul de calcul- exerciţii de înmulţire cu acelaşi număr, descoperirea regulii pentru o relaţie de tip aditiv sau multiplicativ- utilizarea unor modele pentru a clarifica modul de calcul- identificarea şi aplicarea unor reguli şi scheme pentru a descoperi elementele unui şir

a) – desene reprezentative, fişe de lucru, manualul, caietul elevuluib) – explicaţia, exerciţiul, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală; activitate independentă, activitate în echipă

- probe orale- observarea sistematică- fişe de muncă independentă pentru evaluare formativă

Înmulţirea cu 10, 100 sau 1000

2.3 - utilizarea unor desene pentru a descoperi modul de calcul- utilizarea unor modele pentru a clarifica modul de calcul- utilizarea unor algoritmi de calcul pentru a conştientiza procedeul de înmulţire a unui număr cu 10, 100, *1000

a) – desene reprezentative, fişe de lucru, manualul, caietul elevuluib) – explicaţia, exerciţiul, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală; activitate independentă, activitate în echipă


Înmulţirea unui număr natural de două cifre cu un număr de o cifră

2.1; 2.2; 2.9; 4.3

- aflarea produsului prin adunare repetată- grupări de obiecte sau desene pentru evidenţierea modului de calcul- utilizarea de desene, scheme, reprezentări pentru a clarifica modul de calcul- explorarea sistematică şi utilizarea unor descompuneri ale numerelor pe baza operaţiei de înmulţire pentru a simplifica modul de calcul- folosirea de coduri în reprezentarea numerelor pentru a uşura modul de calcul

a) – desene reprezentative, fişe de lucru, manualul, caietul elevului, riglete pentru reprezentarea sutelor, zecilor, unităţilor, figuri geometrice pentru codificarea unor situaţiib) – explicaţia, exerciţiul, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didactic, demonstraţia, c) – activitate frontală; activitate independentă, activitate în perechi


57

1 2 3 4 5 6 7 8 Înmulţirea unui

număr natural de trei cifre cu un număr de o cifră

2.1; 2.2; 2.9; 4.3

- utilizarea unor reprezentări pentru a descoperi modul de calcul- utilizarea unor descompuneri ale numerelor pentru a simplifica modul de calcul- folosirea unor coduri pentru reprezentarea numerelor care se înmulţesc în scopul uşurării modului de calcul- exerciţii de calcul folosind modele date



Recapitulare 1.4; 2.1; 2.2; 2.3; 2.5; 2.9; 4.3

- exerciţii de calculare a unui produs în diferite situaţii şi relaţii- rezolvare de probleme - aflarea termenului necunoscut dintr-o relaţie dată- identificarea şi aplicarea unor reguli de calcul- exerciţii de recuperare şi dezvoltare



Evaluare sumativă

1.4; 2.1; 2.2; 2.3; 2.5; 2.9; 4.3

- exerciţii de calculare a unui produs în diferite situaţii şi relaţii- rezolvare de probleme - aflarea termenului necunoscut dintr-o relaţie dată- identificarea şi aplicarea unor reguli de calcul

c) – activitate individuală pe baza probei de evaluare


58

Unitatea de învăţare: Împărţirea numerelor naturale de la 0 la 1000Număr de ore: 16

1 2 3 4 5 6 7 8 Împărţirea unei

sume sau diferenţe la un număr de o cifră

1.4; 2.5 - utilizarea unor desene pentru a descoperi modul de calcul- utilizarea unor modele pentru a conştientiza modul de calcul

a) – desene reprezentative, fişe de lucru, manualul, caietul elevuluib) – explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală; activitate independentă, activitate în echipă


Împărţirea la 10, 100 sau *1000

2.3 - utilizarea unor algoritmi de calcul pentru a conştientiza procedeul de împărţire a unui număr la 10, 100 sau *1000

a) – desene reprezentative, fişe de lucru, manualul, caietul elevului, riglete pentru a codifica diferite numereb) – explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală; activitate independentă, activitate în echipă


*Împărţirea cu restul diferit de 0

2.5; 2.9 - exerciţii de aflare a câtului şi a restului împărţirii la un număr de o cifră- efectuarea probei pe baza relaţiei dintre deîmpărţit, împărţitor, cât; condiţia restului- verificarea câtului şi a restului prin efectuarea probei împărţirii

a) – desene reprezentative, fişe de lucru, manualul, caietul elevului, b) – explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală; activitate independentă, activitate în echipă


împărţirea unui număr natural mai mic decât 1000 la un număr de o cifră

2.3; 2.5; 2.9; 3.1

- grupări de obiecte pentru a evidenţia modul de calcul- exerciţii de aflare a câtului împărţirii prin scădere repetată- utilizarea unor descompuneri convenabile pentru a simplifica modul de calcul

a) – desene reprezentative, fişe de lucru, manualul, caietul elevului,b) – explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire,


1 2 3 4 5 6 7 8- folosirea unor coduri pentru reprezentarea c) – activitate frontală;

59

deîmpărţitului în vederea uşurării modului de calcul

activitate independentă, activitate în echipă

Împărţirea unui număr natural mai mic decât 1000 la un număr de o cifră

2.3; 2.5; 2.9; 3.1

- exerciţii de reprezentare a numerelor formate din sute, zeci şi unităţi prin diverse coduri- exerciţii de descompunere a numerelor formate din sute , zeci şi unităţi- grupări de obiecte pentru a evidenţia modul de calcul- utilizarea unor descompuneri a numerelor în efectuarea împărţirii pentru a uşura modul de calcul- aflarea câtului folosind diverse coduri pentru reprezentarea deîmpărţitului

a) – desene reprezentative, fişe de lucru, manualul, caietul elevului,b) – explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală, activitate individuală, lucrul în echipă

- probe orale- observarea sistematică- fişe de muncă independentă pentru evaluare formativă- teme pentru acasă

Recapitulare 1.4; 2.3; 2.5; 2.9;

3.1

- exerciţii de împărţire în situaţii concrete diferite- operarea cu limbajul specific împărţirii- efectuarea probei împărţirii- aflarea numărului necunoscut la împărţire

a) – desene reprezentative, fişe de lucru, manualul, caietul elevului,b) – explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală, activitate individuală, lucrul în echipă


Evaluare sumativă

1.4; 2.3; 2.5; 2.9;

3.1

- exerciţii de împărţire în situaţii concrete diferite- operarea cu limbajul specific împărţirii- efectuarea probei împărţirii- aflarea numărului necunoscut la împărţire- pe baza matricei de evaluare se vor elabora itemii care vizează formarea competenţelor proiectate- exerciţii de recuperare şi dezvoltare

c) – activitate independentă în baza probei de evaluare

- probă scrisă de evaluare cu calificativ

60

Unitatea de învăţare: Probleme care se rezolvă prin mai multe operaţiiNumăr de ore: 8

1 2 3 4 5 6 7 8

Probleme care se rezolvă prin cel mult două operaţii

2.6; 2.7; 3.1; 4.1

- înţelegerea legăturii dintre date, condiţii şi cerinţe în textul unei probleme ( analiza datelor problemei pentru înţelegerea semnificaţiei valorilor numerice, a relaţiilor dintre date şi întrebarea problemei)- dirijarea raţionamentului de rezolvare spre aflarea necunoscutei- transformarea datelor problemei- exerciţii de transpunere a unor enunţuri simple din limbaj cotidian în limbaj matematic- justificarea alegerii demersului de rezolvare a unei probleme- utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare a unei probleme- exerciţii –competiţie de găsire a cât mai multe soluţii la anumite probleme- transpunerea unui context problematic în problemă sau exerciţiu- crearea de probleme după expresii numerice, scheme, tabele cu date înscrise

a) – manualul, caietul elevului, planşe cu probleme ilustrate, culegere de probleme, fişe de lucrub) – analiza şi sinteza, problematizarea, exerciţiul, conversaţia, demonstraţiac) – activitate frontală, activitate individuală, activitate în echipe


*Probleme carese rezolvă prin mai mult de două operaţii

2.6; 2.7; 3.1; 4.1

- analiza părţilor componente ale unei probleme- întocmirea planului de rezolvare- exprimarea rezolvării unei probleme printr-o expresie numerică- rezolvarea problemelor prin: schimbarea datelor şi menţinerea temei, prin schimbarea temei şi menţinerea numerelor, formularea unei alte întrebări, completarea problemei cu întrebarea potrivită, probleme - compunerea de probleme după exerciţii de adunare, scădere, înmulţire şi împărţire şi combinaţii ale acestora ( cu atâta/ de …atâtea ori mai mult; cu atâta/ de …atâtea ori mai puţin)- compunere de probleme după scheme date



Evaluare sumativă

2.6; 2.7; 3.1; 4.1

- pe baza matricei de evaluare se vor elabora itemii care să vizeze competenţele proiectate- exerciţii de recuperare şi dezvoltare

c) – activitate independentă - probă scrisă de evaluare cu calificativ

Unitatea de învăţare: Elemente intuitive de geometrie

61

1 2 3 4 5 6 7 8 Linia şi punctul

- punctul- linia dreaptă- semidreapta- segmentul de dreaptă- linia frântă- linia curbă- poligonul

2.1; 2.2; 2.9; 4.3

- desenarea de linii şi puncte după cerinţe date- identificarea diferitelor tipuri de linii- clasificarea liniilor după cerinţe şi condiţii- identificarea formelor plane pe modele fizice, desene sugestive şi în mediul înconjurător- desenarea formelor plane cu şabloane sau mâna liberă- continuarea unor modele geometrice, respectând o regulă dată- inventarea unor modele geometrice folosind linia şi punctul

a) – planşe pe care pot identifica forme geometrice plane, sârmă moale pentru construcţia unor figuri, plastilină, manual, caiet tipărit, fişe de lucru, rebusuri tematiceb) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală,individuală; perechi

- probe orale- observarea sistematică- teme pentru acasă, - fişe de muncă independentă, - activităţi practice

Poligoane 2.1 - identificarea formelor plane pe modele fizice, desene sugestive şi în mediul înconjurător- identificarea numărului de laturi ale unui poligon- exerciţii de sortare a poligoanelor după numărul de laturi- utilizarea limbajului specific (latură, vârf, etc)

a) – planşe pe care pot identifica forme geometrice plane, sârmă moale pentru construcţia unor figuri, plastilină, manual, caiet tipărit, fişe de lucru, rebusuri tematiceb) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală, individuală, lucrul în echipă


Forme plane: triunghiul, pătratul, dreptunghiul, cercul- perimetrul poligoanelor- * aria pătratului şi dreptunghiului

2.3; 2,5; 2.9; 3.1

- exerciţii de intuire a formelor plane- identificarea formelor plane pe modele fizice, desene sugestive şi în mediul înconjurător - desenarea formelor plane cu şabloane sau mâna liberă- exerciţii de comparare a formelor plane după anumite criterii stabilite- exerciţii de stabilire a asemănărilor şi deosebirilor- desenarea unor modele geometrice utilizând simetria- continuarea unui şir/ model repetitiv- exerciţii de aflare a perimetrului şi ariei unor patrulatere

a) – planşe pe care pot identifica forme geometrice plane, sârmă moale pentru construcţia unor figuri, plastilină, manual, caiet tipărit, fişe de lucru, rebusuri tematiceb) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didacticc) – activitate frontală,activitate individuală, lucrul în perechi, lucrul în echipă


62

1 2 3 4 5 6 7 8 Interiorul şi

exteriorul unei figuri geometrice

2.1; 4.2; 4.3

- identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri geometrice studiate- completarea unor şiruri de simboluri ordonate după o anumită regulă



Forme spaţiale- cubul- cuboidul- sfera- cilindrul- conul

2.1; 4.2; 4.3

- descrierea corpurilor geometrice cu observarea vârfurilor, laturilor, feţelor- sortarea unor obiecte după forma lor- identificarea formelor spaţiale pe modele fizice, desene sugestive şi în mediul înconjurător



Recapitulare 2.1; 2.3; 2,5; 2.9; 3.1; 4.2; 4.3

- identificarea formelor plane şi spaţiale pe modele, desene şi imagini- desenarea formelor plane- identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri- sortarea unor obiecte după forma lor- * perimetrul şi aria unor poligoane

a) – planşe pe care pot identifica forme geometrice plane şi spaţiale, manual, caiet tipărit, fişe de lucru, b) – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, jocul didacticc) – activitate frontală,activitate individuală, lucrul în perechi, lucrul în echipă

- probe orale- observarea sistematică- teme pentru acasă,- fişe de muncă independentă,- activităţi practice

Evaluare sumativă

2.1; 2.3; 2,5; 2.9; 3.1;4.2;4.3

- itemii vor viza formarea competenţelor proiectate- exerciţii şi activităţi de recuperare şi dezvoltare

c) - activitate individuală - probă scrisă de evaluare cu calificativ

63

Unitatea de învăţare: Unităţi de măsurăNumăr de ore: 16

1 2 3 4 5 6 7 8 Unităţi de

măsurat lungimea:- metrul- multiplii metrului- submultiplii metrului

2.8; 4.2; 4.3

- ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, întinderea sau forma lor- reactualizarea unor unităţi de măsură nonstandard şi efectuarea unor aplicaţii practice- prezentarea unităţii principale de măsurat lungimea: metrul ( sub diferite forme)- intuirea unor instrumente de măsurat lungimea corpurilor- exerciţii practice de utilizare a unor instrumente potrivite de măsurat- prezentarea multiplilor metrului – legătura dintre unitatea principală şi multiplii- prezentarea submultiplilor metrului – legătura dintre unitatea principală şi submultiplii- rezolvarea de exerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat lungimea

a) – instrumente de măsură, planşe cu multiplii şi submultiplii, fişe de lucrub) – conversaţia, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, analiza şi sintezac) – activitate frontală, activitate individuală, pe echipe

- probe orale- observarea sistematică- teme pentru acasă,- fişe de muncă independentă,- activităţi practice- probe de evaluare continuă

Unităţi demăsurat capacitatea:- litrul- multiplii litrului- submultiplii litrului

2.8; 4.2; 4.3

- reactualizarea unor unităţi de măsură nonstandard şi efectuarea unor aplicaţii practice ( măsurarea cu pipeta, linguriţa, cana, găleata, etc)- prezentarea litrului şi a vaselor standard- utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură potrivite- exerciţii practice de comparare a capacităţii unor vase- realizarea scării unităţilor de măsurat capacitatea- argumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii practice- rezolvarea de exerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat capacitatea- jocuri – competiţie între grupuri de copii- prezentarea multiplilor litrului şi a legăturii dintre unitatea principală şi multiplii- prezentarea submultiplilor litrului şi a legăturii dintre aceştia şi unitatea principală

a) – instrumente de măsură, planşe cu multiplii şi submultiplii, fişe de lucrub) – conversaţia, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, analiza şi sinteza, jocul didacticc) – activitate frontală, activitate individuală, pe echipe

- probe orale- observarea sistematică- teme pentru acasă,- fişe de muncă independentă,- activităţi practice- probe de evaluare continuă

64

1 2 3 4 5 6 7 8 Unităţi de

măsurat masa corpurilor:- kilogramul- multiplii kilogramului- submultiplii kilogramului

2.8; 4.2; 4.3

- exerciţii practice de conştientizare a conceptului de masă a corpurilor- măsurarea mesei diferitelor corpuri cu diferite instrumente de măsură folosind ca unităţi de măsură kilogramul- prezentarea multiplilor şi submultiplilor kilogramului şi a legăturii acestora cu unitatea principală- realizarea scării unităţilor de măsurat masa corpurilor- rezolvarea exerciţiilor şi problemelor cu unităţi de măsurat masa corpurilor

a) – instrumente de măsură, planşe cu multiplii şi submultiplii, fişe de lucrub) – conversaţia, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, analiza şi sinteza, jocul didacticc) – activitate frontală, activitate individuală, pe echipe

- probe orale- observarea sistematică- teme pentru acasă,- fişe de muncă independentă,- activităţi practice- probe de evaluare formativă

Unităţi de măsură pentru timp:- unităţi mai mici decât o zi (ora, minutul, secunda)

2.8; 4.2; 4.3

- măsurarea şi compararea datelor prin plasarea în timp a unor evenimente- interpretarea unor imagini în ordinea derulării evenimentelor- utilizarea corectă a unor instrumente şi unităţi de măsură pentru timp- exerciţii de citire a ceasului - conceperea unui program-orar- planificarea unei activităţi în cadrul unui orar- exerciţii practice de măsurare a timpului scurs între două evenimente

a) – instrumente de măsură, fişe de lucru, manualul, caietul elevului, planşe cu desene pentru compunerea de problemeb) – conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, analiza şi sinteza, jocul didacticc) – activitate frontală, activitate individuală, pe echipe


Unităţi de măsură pentru timp:- unităţi mai mari decât o zi ( săptămâna, luna, anul, deceniul, secolul, mileniul, *etc)

2.8; 4.2; 4.3

- ordonarea unor imagini în funcţie de succesiunea lor- exerciţii de scriere corectă a datei- înregistrarea unor activităţi desfăşurate pe o anumită perioadă de timp- plasarea evenimentelor într-un calendar- rezolvarea de exerciţii şi probleme cu unităţi de măsură pentru timp



65

1 2 3 4 5 6 7 8 Monede şi

Bancnote (şi cele europene)

2.8; 4.2; 4.3

- exerciţii de recunoaştere a noilor monede şi bancnote româneşti şi europene aflate în circulaţie- exerciţii practice de simulare a unor schimburi echivalente- exerciţii de „Joc de rol” – La magazin, La librărie, prin care elevii simulează achiziţia de obiecte în funcţie de sume etalon- identificarea monedelor şi bancnotelor necesare pentru cumpărarea unor produse ilustrate/ prezentate- rezolvarea de exerciţii şi probleme cu unităţi de măsură pentru valoare



Recapitulare 2.8; 4.2; 4.3

- aplicaţii practice privind cunoaşterea şi utilizarea unor unităţi de măsură standard- identificarea multiplilor şi submultiplilor unităţilor de măsură etalon- rezolvarea de exerciţii şi probleme care conţin unităţi de măsură- transformări simple



Evaluare sumativă

2.8; 4.2; 4.3

- aplicaţii practice privind cunoaşterea şi utilizarea unor unităţi de măsură standard- identificarea multiplilor şi submultiplilor unităţilor de măsură etalon- rezolvarea de exerciţii şi probleme care conţin unităţi de măsură- transformări simple - exerciţii de recuperare şi dezvoltare

c) – activitate individuală în baza fişei de evaluare sumativă

- probă scrisă de evaluare cu calificativ

66

Unitatea de învăţare: *Probleme tipiceNumăr de ore: 6

1 2 3 4 5 6 7 8 Probleme care

se rezolvă prin metoda figurativă

2.6; 2.7; 3.1; 4.1

- înţelegerea legăturii dintre date, condiţii şi cerinţe în textul unei probleme ( analiza datelor problemei pentru înţelegerea semnificaţiei valorilor numerice, a relaţiilor dintre date şi întrebarea problemei)- dirijarea raţionamentului de rezolvare spre aflarea necunoscutei- transformarea datelor problemei- exerciţii de transpunere a unor enunţuri simple din limbaj cotidian în limbaj matematic- justificarea alegerii demersului de rezolvare a unei probleme- utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare a unei probleme- exerciţii –competiţie de găsire a cât mai multe soluţii la anumite probleme- transpunerea unui context problematic în problemă sau exerciţiu- crearea de probleme după expresii numerice, scheme, tabele cu date înscrise- exerciţii de punerea problemelor în ecuaţie



Recapitulare finală

6

67

Planificări calendaristice la ştiinţele naturii cls. a III – aAnul şcolar 2009/2010

Unitatea de învăţare Obiective de referinţă Conţinuturi Nr. de ore Săptămâna Obs.

1 2 3 4 5 6Semestrul I

1. Corpuri 1.1; 1.2; 1.3; 1.4*; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5*; 2.6*; 3.1

Corpurile şi caracteristicile acestora Stări de agregare – identificare în funcţie de formă şi volum Corpuri cu viaţă şi corpuri fără viaţă Materiale naturale şi materiale prelucrate Recapitulare Evaluare

6

I - IV

2. Rolul structurilor de bază ale organismelor vii

1.1; 1.2; 1.3; 1.4*; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5*; 3.1

Rolul componentelor observabile la plante: rădăcină, tulpină, frunză, floare, fruct, sămânţă

Rolul componentelor observabile a unor organe interne la animale şi la om: cap, trunchi, membre, organe de simţ, stomac, plămâni, inimă, rinichi, schelet

Corpul omenesc Menţinerea sănătăţii *Rolul organelor de simţ *Reacţia la stimuli Principalele grupe la animale ( mamifere, păsări, peşti, reptile, insecte) –

caracteristici generale Recapitulare Evaluare

10

V - XIV

Semestrul al II - lea3. Proprietăţi şi

transformări ale corpurilor care nu au viaţă

1.1; 1.2; 1.3; 1.4*; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5*; 3.1

Soarele - sursă de schimbări periodice în mediul înconjurător Solul Apa şi surse de apă; aerul şi însuşirile lui Amestecuri de substanţe * Dizolvarea * Separarea amestecurilor Circuitul apei în natură Surse de energie convenţională şi neconvenţională. Utilizări Recapitulare Evaluare

10

4. Omul şi mediul

1.1; 1.2; 1.3; 1.4*; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5*; 2.6*; 3.1

Influenţa factorilor de mediu asupra corpurilor Protejarea vieţuitoarelor şi plantelor Protejarea mediului *Managementul deşeurilor şi *reciclarea lor Recapitulare finală şi evaluare finală

12

68

Proiectarea unităţilor de învăţare – Semestrul I si IIUnitatea tematică: CorpuriNumăr de ore : 6


Nr.deore

Resursea) locul de desfăşurareb) resurse materialec) resurse proceduraled) forme de organizare a colectivului

Evaluare Data Obs.

1 2 3 4 5 6 7 8 Corpurile şi

caracteristicile acestora- culoare, mărime, formă- materialul din care sunt confecţionate- întrebuinţarea corpurilor

1.1; 1.3; 2.4; 2.5*

- observarea şi descrierea unor corpuri din mediul apropiat- identificarea unor proprietăţi ale corpurilor observate- stabilirea unor asemănări şi deosebiri între corpuri- efectuarea unor experienţe simple- gruparea unor corpuri după culoare, formă, mărime- exerciţii – joc de recunoaştere a unor corpuri prin descrierea caracteristicilor acestora- identificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurile- stabilirea utilităţii lor- redarea prin desen a unor corpuri cu viaţă şi fără viaţă din mediul apropiat

Sfere interdisciplinare ( matematică – lungime, volum, formă, mărime, culoare; limba română – exersarea unor acte de vorbire prin descrierea corpurilor; Ed. plastică – culori primare/ binare) şi transdisciplinare ( În parc)

1 a) – în clasă, în împrejurimile şcoliib) – manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, flipchartc) – conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin investigare, jocul didacticd) – activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Prietenii naturii)

- observare sistematică- probe orale- probe scrise- fişe de lucru- teme pentru acasă( colecţie de frunze)

Stări deagregare (lichid, solid, gazos)

1.1; 1.3; 2.3; 2.4;

3.1

- observarea şi identificarea corpurilor care se află în stare solidă, lichidă şi gazoasă- precizarea caracteristicilor acestor corpuri- efectuarea de experimente simple pentru a descoperi caracteristicile corpurilor solide, lichide şi gazoase , prezentarea

1 a) – sala de clasă / în laboratorb) – manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, flipchartc) – conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată,

- observare sistematică- probe orale- probe scrise- fişe de lucru- teme pentru acasă( colecţie de frunze)

1 2 3 4 5 6 7 8rezultatelor observaţiilor într-o manieră personală- gruparea corpurilor după starea lor de agregare- identificarea unor modalităţi de transformare a corpurilor solide, lichide, gazoase

demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin investigare, jocul didactic

- observare sistematică- probe orale- probe scrise- fişe de lucru

69

- realizarea unor colaje , desene reprezentând starea corpurilor- activităţi de îngrijire a plantelor şi animalelor de la colţul viu al clasei

Sfere interdisciplinare (abilităţi practice – colaj din seminţe; lb. română – exersarea unor acte de vorbire) şi transdisciplinare

d) – activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Prietenii naturii)

- teme pentru acasă( colecţie de frunze)

Corpuri cu viaţă şi corpuri fără viaţă- etapele de creştere şi dezvoltare a corpurilor vii

1.3; 2.1; 2,2; 2,4; 2,5*

- observarea şi descrierea unor corpuri şi a caracteristicilor acestora- completarea unor tabele cu observaţii făcute asupra unor corpuri cu viaţă- selectarea denumirii corpurilor cu viaţă dintr-un şir dat- măsurarea şi compararea rezultatelor măsurătorilor cu propriile estimări- ordonarea etapelor de creştere şi dezvoltare a unor corpuri cu viaţă

Sfere interdisciplinare ( Ed. civică – corp şi persoană; matematică – măsurători; Ed. plastică – realizarea unor desene după modele vii) şi transdisciplinare (Familia mea)

1 a) – sala de clasă b) – manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, flipchart, instrumente de măsuratc) – conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin investigare, jocul didacticd) – activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Prietenii naturii)

- observare sistematică- probe orale- probe scrise- fişe de lucru- teme pentru acasă

Materiale naturale şi materiale prelucrate- * transparenţa, flexibilitatea, fragilitatea, duritatea

1.1; 1.2; 1.3; 2,3; 2.5*

- observarea şi descrierea unor materiale naturale şi prelucrate cunoscute de copii- identificarea deosebirilor dintre materialele naturale şi cele prelucrate- clasificarea materialelor din care sunt confecţionate unele corpuri - gruparea materialelor după caracteristicile observate- realizarea unor colecţii de mostre de materiale naturale sau prelucrate şi identificarea caracteristicilor acestora

1 a) – sala de clasă b) – manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, instrumente de laborator, eşantioane din diferite materiale naturale sau prelucratec) – conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea


1 2 3 4 5 6 7 8- verificarea descompunerii unor materiale diferite pentru a evidenţia posibilitatea de reciclare- testarea materialelor pentru determinarea utilităţii acestora

Sfere interdisciplinare ( lb. română –

intuitivă, învăţarea prin investigared) – activitate frontală ( Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele,

70

identificarea sensului unor cuvinte; Ed. plastică – colaj) şi transdisciplinare ( Meseriile)

Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Aplicaţii, Activitate experimentală)

Recapitulare 1.1; 1.2; 1.3; 2,3; 2.4; 2.5*

- gruparea şi descrierea unor corpuri ilustrate după formă, culoare, mărime- identificarea valorii de adevăr a unor enunţuri în legătură cu stările de agregare a unor corpuri- identificarea corpurilor după caracteristici date- identificarea corpurilor cu viaţă- realizarea corespondenţei între materialul folosit şi produsul obţinut prin prelucrare- realizarea unui proiect despre corpurile din natură

1 a) – sala de clasă ( vizită la o fabrică)b) – manual, caietul elevului, fişe de observaţie, reviste, ziare, eşantioane de corpuri, materiale pentru proiectc) – conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin investigared) – activitate individuală; activitate în echipă (proiect)


Evaluare sumativă

1.1; 1.2; 1.3; 2,3; 2.4; 2.5*

Completarea unor enunţuri lacunare Clasificarea corpurilor după

caracteristicile acestora Ordonarea unor etape de dezvoltare a

unor corpuri cu viaţă Descrierea unor corpuri ilustrate după

starea de agregare, aspect, caracteristici Compararea volumului vaselor Identificarea materialelor din care sunt

confecţionate corpurile Realizarea unor desene / colaje din

diferite corpuri Realizarea unor colecţii de corpuri după

criterii indicate Testarea unor materiale şi identificarea

folosirii acestora în viaţa practică

1 b) - fişă de evaluarec) – activitate individuală ( probă de evaluare)

- probă scrisă cu calificativ

71

Unitatea tematică: Rolul structurilor de bază ale organismelor viiNumăr de ore: 10

1 2 3 4 5 6 7 8 Rolul

componentelor observabile la plante:- rolul rădăcinii- rolul tulpinii- clasificarea rădăcinilor şi al tulpinilor

1.1; 2.1; 2.2; 3.1

- efectuarea unor experimente care să evidenţieze rolul rădăcinii şi al tulpinii plantelor- evaluarea unor măsurători privind creşterea unei plante- îngrijirea plantelor de la colţul viu al clasei- identificarea unor plante de la care se consumă rădăcina sau tulpina- observarea şi descrierea unor tipuri de rădăcini sau tulpini- observarea şi enumerarea etapelor încolţirii unor plante din seminţe, pentru a identifica părţile plantei care apar primele

Sfere interdisciplinare (Lb. română – exersarea actului citirii şi a unor situaţii de comunicare; Ed. plastică – desenarea unor plante)

a) – în clasă/ în grădina şcoliib) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instrumente de laborator, plante în ghiveci, fasole încolţită, într-un pahar transparent, atlas botanicc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


Rolul frunzei- rolul frunzei în viaţa plantei- influenţa luminii, temperaturii, vântului şi umezelii asupra plantelor

1.1; 1.3; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5*

- efectuarea de experimente simple pentru evidenţierea rolului frunzei şi evidenţierea transpiraţiei şi a respiraţiei plantei prin frunze- înregistrarea datelor obţinute experimental , de comparare a rezultatelor unui fenomen- observarea şi descrierea frunzelor unor plante din mediul apropiat- realizarea unor colecţii de frunze după anumite criterii- colectarea de date, compararea cu cele ale colegilor şi prezentarea lor într-o manieră personală

a) – în clasă/ în grădina şcoliib) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instrumente de laborator, plante în ghiveci, fasole încolţită, într-un pahar transparent, atlas botanicc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


72

1 2 3 4 5 6 7 8 Floarea, fructul

sămânţa- rolul lor în viaţa plantei- clasificarea fructelor şi seminţelor

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5*; 2.6*; 3.1

- observarea unor flori, fructe, seminţe şi descrierea lor- stabilirea unor asemănări şi deosebiri între flori, fructele şi seminţele unor plante- recunoaşterea ordinii etapelor dezvoltării fructului din floare- precizarea rolului florii, fructului seminţelor pentru plante- evidenţierea importanţei unor fructe şi seminţe în viaţa omului- efectuarea de experimente simple pentru evidenţierea rolului seminţelor în viaţa unei plante- colectarea de date despre importanţa seminţelor unor plante agricole- *confecţionarea unor jucării din seminţe şi fructe uscate- realizarea unor activităţi practice la colţul viu al clasei

Sfere interdisciplinare ( Ed. plastică – desenare; Ab. practice – colaje, jucării)

a) – în clasă/ în grădina şcoliib) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, instrumente de laborator, diferite fructe şi seminţe, atlas botanicc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, jocul didacticd) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii, Joc de rol)


Principalele grupe la animale – caracteristici generale- mamifere, păsări, peşti, reptile, insecte

1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.5*; 3.1

- identificarea grupelor taxonomice pe baza caracterelor comune organismelor- clasificarea animalelor- realizarea unor insectare- colectarea de date privind unele animale- completarea unor fişe de observaţii cu informaţii despre animale

Sfere interdisciplinare ( lb. română – lectură; Ed. plastică) şi transdisciplinare ( File din cartea naturii- Atlasul zoo)

a) – în clasă/ muzeul de ştiinţe naturaleb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşe, ilustraţii, c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


73

1 2 3 4 5 6 7 8 Rolul

componentelor observabile la animale- părţile componente ale corpului animalelor- *organele interne

1.1; 1.3; 2.3; 2.4

- efectuarea unor experimente simple care vizează creşterea şi dezvoltarea unor vieţuitoare- identificarea unor animale prin prezentarea caracteristicilor unor părţi componente- colectarea de date din surse variate despre evoluţia lumii vii- completarea portofoliului cu date despre schimbările produse în viaţa unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unei perioade de timp- relaţionarea unor structuri de bază ale organismului animalelor cu funcţiile acestora (digestie, hrănire, respiraţie, excreţie, înmulţire)- prezentarea unor imagini ilustrând dinţii unor animale, pentru a identifica animalele erbivore şi carnivore- studierea comportamentului unui animal (vizită la ferma de animale)

Sfere transdisciplinare( Din mirajul lumii vii)

a) – în clasă/ muzeul de ştiinţe naturaleb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşe, ilustraţii, c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


Corpul omenesc- rolul stomacului- rolul plămânilor- rolul scheletului- rolul inimii, etc

1.1; 1.3; 1.4*; 2.2; 2.4

- relaţionarea unor structuri de bază din organismul uman cu funcţiile acestora- identificarea rolului diferitelor organe interne ale corpului uman- descrierea părţilor componente ale corpului uman- * observarea şi înregistrarea datelor cu ajutorul unui plan dat- efectuarea de măsurători şi compararea cu rezultatele celorlalţi colegi- completarea portofoliului cu date despre schimbările propriului corp de-a lungul unei perioade mai lungi de timp- identificarea rolului fiecărei părţi a corpului- evidenţierea incapacităţii de a desfăşura anumite activităţi în cazul handicapurilor locomotorii

Sfere interdisciplinare ( Ed. civică – corpul meu; Corp şi persoană) şi transdisciplinare ( Corpul meu)

a) – sala de clasă/ laboratorb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşe cu schema corporală, fotografii proprii, c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


74

1 2 3 4 5 6 7 8 Menţinerea

sănătăţii- igiena- dieta- exerciţiile de gimnastică

1.2; 1.3; 2.4; 2.5*; 3.1

- identificarea unor alimente care fac parte dintr-o dietă sănătoasă- *identificarea modalităţilor de menţinere a stării de sănătate- realizarea unui colaj pe teme legate de menţinerea sănătăţii- realizarea de colaje şi afişe despre efectele nocive ale tutunului, alcoolului şi drogurilor asupra organismului- stabilirea unor reguli de convieţuire în grup

Sfere interdisciplinare (Lb. română – exersarea unor acte de comunicare; Ab. practice - colajul tematic) şi transdisciplinare (Cum să cresc sănătos)

a) – sala de clasă b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, reviste, ziare, ilustraţiic) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didacticd) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


Rolul organelor de simţ

1.1; 1.3; 2.1; 3.1

- relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman cu funcţiile acestora- efectuarea unor experimente simple pentru evidenţierea organelor de simţ- elaborarea unor articole privind aspecte ale protejării mediului- prezentarea de texte scurte despre persoane nevăzătoare sau surdo-mute

Sfere interdisciplinare ( Lb. română – exersarea actului citirii şi a unor acte de vorbire; Ed. civică – Corpul meu) şi transdisciplinare ( Eu şi mediul)

a) – sala de clasă b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, lecturic) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didacticd) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


Reacţia la stimuli

1.3; 1.4*; 2.1; 2.3; 2.5*

- descrierea unor fenomene din mediul înconjurător petrecute sub influenţa unor stimuli- realizarea unor experimente prin care se evidenţiază reacţia la stimul a unor vieţuitoare- ’completarea periodică a unor tabele de observaţii asupra unor fenomene din mediul înconjurător

a) – sala de clasă b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, lecturic) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea


75

1 2 3 4 5 6 7 8- selectarea observaţiilor esenţiale din datele înregistrate

intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didacticd) – activitate frontală (Observăm; Descriem); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu); activitate în echipă (Prietenii naturii)

Recapitulare 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.4; 2.5;

3.1

- completarea unor scheme- identificarea părţilor componente ale unor animale- realizarea unor desene pentru evidenţierea etapelor de dezvoltare ale unui animal şi mediul lui de viaţă- identificarea părţilor componente ale corpului uman folosite în realizarea unor acţiuni precizate- enumerarea organelor interne ale animalelor- exerciţii-joc de identificare a unor corpuri după caracteristicile acestora

a) – sala de clasă b) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucruc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didacticd) – activitate frontală; individuală; activitate în echipă


Evaluare sumativă

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 2.1; 2.4; 2.5; 3.1

Relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman sau al animalelor , ale plantelor cu funcţiile acestora

Identificarea caracteristicilor unor corpuri cu viaţă

Ordonarea etapelor de dezvoltare ale omului

Descrierea rolului unor organe interne Gruparea corpurilor după caracteristici

date Identificarea părţilor componente ale

corpurilor cu viaţă Descrierea modalităţilor de menţinere a

sănătăţii Prezentarea rolului organelor de simţ Descrierea unor fenomene din mediu sub

influenţa unor stimuli

b) test de evaluare sumativăd) activitate individuală ( proba de evaluare)


76

Unitatea de învăţare: Proprietăţi şi transformări ale corpurilor care nu au viaţăNumăr de ore : 10

1 2 3 4 5 6 7 8 Solul

- însuşirile solului1.3; 2.3; 2.5*; 3.1

- descrierea caracteristicilor solului- realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea componentelor şi caracteristicilor solului : culoare, stare de agregare, permeabilitate, etc- realizarea unor colecţii cu eşantioane de sol- identificarea acţiunilor stabilizatoare sau perturbatoare ale omului asupra mediului/ solului

Sfere interdisciplinare ( Lb. română – exersarea unor acte de vorbire, formulare de răspunsuri la întrebări) şi transdisciplinare

a) – sala de clasă / mediul apropiat/laboratorb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, eşantioane de sol, instrumente de laboratorc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didacticd) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


Apa şi sursele de apă- însuşirile apei

1.1; 1.2; 2.3; 3.1

- prezentarea unor imagini cu surse de apă- efectuarea unor experimente simple de punere în evidenţă a caracteristicilor apei- clasificarea surselor de apă după locaţie sau utilizări- testarea unor materiale în prezenţa apei- realizarea concursului „Picătura de apă”- observarea elementelor de adaptare a unor plante şi animale la lipsa sau prezenţa din abundenţă a apei- realizarea unui poster/ afiş în care se precizează importanţa apei pentru viaţă/ efectele poluării apei

Sfere interdisciplinare (Ed. plastică – realizarea de desene; Ed. civică – Noi şi mediul înconjurător) şi transdisciplinare

a) – sala de clasă / mediul apropiat/laboratorb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, imagini cu surse de apă, instrumente de laboratorc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic


1 2 3 4 5 6 7 8d) – activitate frontală

77

(Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă - concurs

Amestecuri şi Substanţe- dizolvarea- decantarea- filtrarea-

1.1; 1.2; 2.1; 2.3; 3.1

- *identificarea amestecurilor dintr-un set de corpuri- *verificarea dizolvării unor corpuri solide şi lichide în apă- clasificarea corpurilor după solubilitate- înregistrarea rezultatelor unor experimente simple- *determinarea influenţei temperaturii asupra vitezei de dizolvare a unui corp solid în apă, a influenţei agitării şi a mărimii particulelor asupra vitezei de dizolvare- colectarea de date din surse variate despre importanţa decantării şi filtrării- *separarea unor amestecuri prin decantare şi filtrare

Sfere interdisciplinare (Lb. română – proverbe, exersarea unor acte de comunicare) şi transdisciplinare (Activităţi în familie, Despre meserii)

a) – sala de clasă /laboratorb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, eşantioane de solide şi lichide solubile şi insolubile, instrumente de laboratorc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


Circuitul apei înNatură

1.2; 1.3; 2.3; 2.4; 3.1

- ordonarea etapelor circuitului apei în natură- descrierea verbală/ scrisă/ prin desene/ prin simboluri a unor caracteristici ale fenomenelor de mediu- realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea fenomenelor de vaporizare, condensare, topire, solidificare- colectarea de date, din diferite surse ( Internet, reviste, ziare, etc) despre gheţari, ploi, vânt- identificarea unor măsuri de combatere şi ameliorare a efectelor negative ale unor fenomene naturale

a) – sala de clasă /laborator/ mediul apropiatb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşă didactică, instrumente de laborator, ilustraţiic) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi


78

1 2 3 4 5 6 7 8 Sfere interdisciplinare (Lb. română –

exersarea unor acte de comunicare, formulare de întrebări) şi transdisciplinare ( Fenomene ale naturii)

explorared) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă (Prietenii naturii)

Aerul - însuşirile aerului

1.3; 2.3; 2.6*; 3.1

- descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului în mediu (poluarea aerului prin eliminarea de noxe în atmosferă)- efectuarea unor experienţe simple de punere în evidenţă a prezenţei aerului- *confecţionarea moriştii din materiale potrivite pentru ilustrarea anumitor fenomene observate- * adaptarea unei conduite corecte faţă de mediu prin joc de rol

Sfere interdisciplinare (Lb. română – citirea selectivă a unui text; Ab. practice – confecţionarea unor jucării) şi transdisciplinare (Anotimpurile în viaţa noastră)

a) – sala de clasă /laborator/ curtea şcoliib) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, morişca, avionul din hârtie, steag din hârtie glasatăc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, jocul de rol, joc didacticd) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


Soarele – sursă de schimbări periodice în mediul înconjurător- lumină/ întuneric- zi/ noapte- anotimpurile

1.1; 1.2; 2.4; 3.1

- caracterizarea anotimpurilor după temperatura medie, precipitaţii, vânt, durata zilei şi a nopţii- identificarea unor schimbări / evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, după variaţia zilei şi a nopţii şi a celor patru anotimpuri- selectarea din texte, filme, diapozitive, imagini, etc. a caracteristicilor anotimpurilor- studierea comportamentului unui animal/plantă

a) – sala de clasă /laborator/ curtea şcolii – spaţiul verdeb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, glob geografic, imagini, planşe, filme, diapozitive, texte literare adecvate


79

1 2 3 4 5 6 7 8sau a transformărilor pe care le suferă la alternanţa zi/noapte- identificarea rolului Soarelui ca sursă de lumină- precizarea legăturii dintre mişcarea Pământului în jurul axei sale şi formarea zilelor şi nopţilor- redarea schematică a formării zilelor şi nopţilor- înregistrarea orelor răsăritului/ apusului, timp de o săptămână; stabilirea îmbrăcămintei adecvate unui anotimp sau unei activităţi- amenajarea ţi îngrijirea unor spaţii verzi din jurul şcolii

Sfere interdisciplinare (Lb. română – citirea selectivă a unui text) şi transdisciplinare (Anotimpurile în viaţa noastră)

c) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă/ perechi (Prietenii naturii)

Surse de energie. Utilizări- vântul- soarele- căderile de apă- arderea combustibililor- hrana

1.1; 1.3 - vizionarea unor filme, diapozitive, etc, pentru descrierea producerii energiei electrice, solare, eoliene, termice precum şi a hranei- colectarea de date despre importanţa surselor de energie- realizarea unui proiect despre utilizarea energiilor în viaţa omului- realizarea unor colecţii de imagini ale unor hidrocentrale şi termocentrale

Sfere interdisciplinare (Lb. română – exersarea unor acte de comunicare; Ed. plastică - Poster) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător şi viaţa noastră)

a) – sala de clasăb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, diapozitive, ilustraţiic) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


Recapitulare 1.3; 2.1; 2.3; 2.4

- completarea unui tabel cuprinzând caracteristici ale apei şi aerului- completarea unor enunţuri lacunare care să descrie succesiunea unor fenomene şi procese în circuitul apei în natură

80

1 2 3 4 5 6 7 8- *identificarea unor amestecuri ce se pot separa prin filtrare şi decantare- descrierea schimbărilor din viaţa plantelor şi animalelor în succesiunea anotimpurilor, precum şi a activităţilor desfăşurate de om

Sfere interdisciplinare (Lb. română – exersarea unor acte de comunicare) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător şi viaţa noastră)

a) – sala de clasăb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucruc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală; activitate individuală



Descrierea, în scris, a unor caracteristici ale apei, aerului şi solului

Identificarea metodei de separare a unor amestecuri de substanţe indicate

Completarea unor enunţuri lacunare privind definirea unor fenomene din mediu

Formularea unor enunţuri despre activităţile oamenilor în diferite anotimpuri

Identificarea caracteristicilor anotimpurilor, zilei/nopţii şi a influenţei acestora

Ordonarea etapelor circuitului apei în natură

Clasificarea surselor de apă, a surselor de energie

Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea unor fenomene din natură (evaporarea, condensarea, topirea, solidificarea

d) activitate individuală (proba de evaluare)

Probă scrisă de evaluare cu calificativ

81

Unitatea tematică: Omul şi mediul. Influenţa omului şi a factorilor de mediu asupra corpurilorNumăr de ore : 12

1 2 3 4 5 6 7 8 Influenţa

factorilor de mediu asupra corpurilor cu viaţă

1.3; 2.1; 2.2; 2.3

- descrierea verbală a caracteristicilor unor factori de mediu şi a influenţei lor asupra plantelor şi animalelor- *completarea periodică a unor fişe de observaţii privind fenomene şi procese din mediu- efectuarea unor măsurători ale unor fenomene naturale, înregistrarea acestora şi compararea lor cu propriile estimări- realizarea unor experimente simple care vizează creşterea şi dezvoltarea plantelor / animalelor sub influenţa unor factori de mediu

Sfere interdisciplinare (Lb. română – realizarea unui articol pe temă dată) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător)

a) – sala de clasă /laborator/ mediul apropiatb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, planşă didactică, instrumente de laborator, ilustraţiic) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală; activitate individuală; activitate în perechi


Protejarea plantelor şi animalelor

1.3; 2.4; 3.1

- descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului în natură ( efecte pozitive / negative)- identificarea vieţuitoarelor pe cale de dispariţie şi discutarea unor măsuri de ocrotire a acestora- realizarea unor colecţii de imagini cu plante şi animale aflate pe cale de dispariţie- recunoaşterea unor intervenţii stabilizatoare sau perturbatoare ale omului în mediul natural- interpretarea unor atitudini faţă de mediu prin joc de rol

Sfere interdisciplinare (Ed. civică – relaţiile cu mediul) şi transdisciplinare (Îngrijirea plantelor şi animalelor)

a) – sala de clasă/ grădină botanică/ muzeul de ştiinţe naturaleb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, diapozitive, ilustraţiic) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


82

1 2 3 4 5 6 7 8 Managementul

deşeurilor*:- protejarea mediului- folosirea deşeurilor

1.3; 2.6*; 3.1

- colectarea de date, privind evoluţia lumii vii şi intervenţia omului asupra acesteia- *confecţionarea de jucării prin valorificarea unor deşeuri sau chiar din materiale reciclabile- organizarea unui carnaval al deşeurilor- organizarea unor concursuri de afişe care să critice efectele poluării asupra mediului şi vieţii omului

Sfere interdisciplinare (Ed. civică – relaţiile cu mediul; Lb. română; Ab. practice) şi transdisciplinare (Mediul şi viaţa noastră)

a) – sala de clasă/ mediul apropiatb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, diapozitive, ilustraţii, instrumente de laboratorc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul de rold) – activitate frontală (Observăm şi Descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală ( Aplicaţii, Portofoliu, Vreau să ştiu); activitate în echipă (Prietenii naturii)


Recapitulare 2.4; 2.6*; 3.1

- identificarea unor plante şi animale ocrotite de lege- identificarea unor plante, animale, activităţi ale omului influenţate de factorii de mediu- gruparea acţiunilor stabilizatoare şi perturbatoare asupra mediului- identificarea unor materiale refolosibile

Activităţi transdisciplinare (Mediul şi viaţa noastră)

a) – sala de clasă / cartierb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalistc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorared) – activitate frontală; activitate individuală


Evaluare sumativă

1.3; 2.4; 3.1

- descrierea unor vieţuitoare în prezenţa luminii- identificarea dispariţiei unor plante şi animale- formularea de enunţuri despre acţiuni de protejare a mediului înconjurător- identificarea schimbărilor din viaţa plantelor, animalelor şi a omului sub acţiunea factorilor de

d) activitate individuală( probă de evaluare)


83

1 2 3 4 5 6 7 8mediu- descrierea unor efecte ale intervenţiei stabilizatoare sau perturbatoare a omului în mediu- stabilirea unui cod de norme şi activităţi practice care să ducă la conservarea şi protejarea mediului

Recapitulare finală

1.1; 1.2; 1.3; 1.4*; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5*; 2.6*; 3.1

- gruparea corpurilor după caracteristicile specifice- descrierea caracteristicilor vremii cu ajutorul unor simboluri, desene (Calendarul naturii)- colectarea şi înregistrarea de informaţii despre viaţa unor animale ( pe grupe taxonomice)- redactarea unui text despre schimbările generate în natură de succesiunea anotimpurilor- descrierea unor fenomene naturale prin desene- exerciţii-joc, dramatizări, care să pună în evidenţă atitudini ale oamenilor faţă de mediu- descrierea unor reacţii ale vieţuitoarelor la stimul, în situaţii date- efectuarea unei vizite la o fermă de animale- efectuarea de experimente pentru evidenţierea unor fenomene şi procese din mediu

a) – sala de clasă/ mediul apropiat/ ferma de animaleb) – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, diapozitive, ilustraţii, instrumente de laboratorc) – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul de rold) – activitate frontală; individuală; activitate în echipă


Evaluare finală 1.1; 1.2; 1.3; 2.4; 3.1

Identificarea unor mamifere, reptile, păsări

Enumerarea unor cauze naturale şi acţiuni perturbatoare ale omului asupra mediului

Prezentarea rolului unor organe interne Formularea de enunţuri despre mediile de

viaţă ale unor animale Precizarea unor activităţi ale oamenilor

specifice diferitelor anotimpuri Identificarea unor modalităţi de

menţinere a sănătăţii Descrierea influenţei factorilor de mediu

asupra vieţuitoarelor Gruparea corpurilor după caracteristici identificarea unor materiale care intră în

componenţa unor corpuri prezentarea părţilor componente ale

plantelor, animalelor şi corpului uman

d) – activitate individuală ( probă de evaluare finală)


84

Documents

planificare toate disciplinele din clasa a iii-a.doc