Planificador Ambiente de Aprendizaje.docx

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por

TIC

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1Nombre del Ambiente de Aprendizaje “DESCUBRAMOS JUNTICOS LA MAGIA DE LAS PALABRAS”

1.2Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje?

Esperamos desarrollar en el estudiante que hace parte de este ambiente de aprendizaje las siguientes:

Aptitudes:

Capacidad para trabajar en equipo: porque está en disposición de participar activamente en la ejecución de una meta colectiva, dejando de lado los intereses personales, complementando las competencias y la información con el resto del equipo, sumando voluntades con responsabilidad y compromiso compartido.

Gusto por la lectura: porque demuestra una motivación innata por leer, y puede interpretar, lo que ha leído.

Habilidad numérica: porque entiende y usa los números, conoce sus valores relativos, y desarrolla estrategias útiles cuando cuenta, mide, calcula, aproxima y estima.

Competencias

Competencias Siglo XXI (Según Unesco)

Creatividad e innovación: porque demuestra originalidad e inventiva en el trabajo, cuando desarrolla, implementa y comunica nuevas ideas a los demás, cuando es abierto en respuesta a situaciones nuevas y diversas, cuando actúa según las ideas creativas para hacer una contribución útil a la situación en la que acontece la innovación.

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

Comunicación y colaboración: porque articula clara y eficientemente las ideas y los pensamientos a través del habla y la escritura, cuando demuestra habilidad para trabajar de manera eficiente con diversos grupos, cuando practica la flexibilidad y la voluntad para ser útil en asumir los compromisos necesarios para lograr una meta común, cuando asume la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo.

Liderazgo y responsabilidad: porque utiliza las destrezas interpersonales y de resolución de problemas para influenciar y guiar a los demás hacia una meta, cuando hace uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común, cuando demuestra integridad y un comportamiento ético y cuando actúa responsablemente con los más altos intereses de la comunidad en mente.

Competencias Ciudadanas (MEN 2003)

Convivencia y paz: porque asume, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

Competencias laborales (MEN )

De tipo tecnológico: porque identifica los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

De tipo intelectual: porque consulta las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.

Habilidades.

Habilidades para la vida HpV

Comunicación asertiva: porque asertivamente expresa con claridad lo que piensa, siente o necesita, teniendo en cuenta los derechos, sentimientos y valores de sus interlocutores. Para esto, al comunicarse da a conocer y hace valer sus opiniones, derechos, sentimientos y necesidades, respetando las de las demás personas.

Pensamiento crítico: porque analiza experiencias e información y ser capaz de llegar a conclusiones propias sobre la realidad, no acepta la realidad de manera pasiva, se hace preguntas, se cuestiona rutinas, investiga, para esto se requiere la puesta en acción tanto de habilidades cognitivas (un proceso activo de pensamiento que permite llegar a conclusiones alternativas), como de competencias emocionales (relacionadas con las actitudes personales, ya que es necesario también querer pensar).

Actitudes.

Respeto: porque demuestra consideración por sus compañeros y actúa teniendo en cuenta sus intereses, capacidades, preferencias, miedos o sentimientos.

Flexibilidad: porque tiene capacidad para adaptarse con facilidad a las diversas circunstancias o para acomodar las normas a las distintas situaciones o necesidades.


¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas?

Las áreas intervenidas desde las intenciones educativas planteadas serán matemáticas, lengua castellana y tecnología e informática, pensando y analizando la necesidad de la sociedad actual y de nuestros estudiantes de comprender y producir diferentes tipos de textos, desarrollar pensamiento y competencias matemáticas y resolver problemas de la vida cotidiana.

Lineamientos Estándares de competencias

Lengua Castellana

Los lineamientos nos hablan de los niveles que se han definido como referentes para caracterizar modos de leer: Nivel A literal (el lector simplemente reconoce palabras y frases, con sus correspondientes significados de “diccionario” y las asocia automáticamente con su uso) Nivel B inferencia (El lector logra establecer relaciones y asociaciones entre los significados, lo que conduce a la construcción de relaciones de implicación, causación, temporalización, especialización, inclusión, exclusión, agrupación, etc) y Nivel Crítico - intertextual (el lector se posiciona críticamente, entendiendo por ello la emisión de juicios respecto a lo leído)

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Matemáticas

Desde los lineamientos curriculares de matemáticas se habla de los procesos generales de la actividad matemática, uno de ellos es la comunicación, entendido como una necesidad común que tenemos todos los seres humanos en todas las actividades, disciplinas, profesiones y sitios de trabajo, uno de los retos que desde aquí se plantea es que los estudiantes puedan: “Comprender, interpretar y evaluar ideas que son presentadas oralmente, por escrito y en forma visual”

Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. “(en cualquier situación y contexto)”

Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

Tecnología e Informática

En el área de tecnología e informática no existen lineamientos, pero la estructura y objetivos del área se establecieron en el documento “Programa en Tecnología para el siglo XXI” PET XXI, uno de los objetivos que aquí plantea es: “Contribuir al desarrollo de las capacidades creativa, crítica y reflexiva, principalmente para el manejo creativo de la información (búsqueda, clasificación, relación,

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).


producción, comunicación) y la solución de problemas.”

1.3Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Diseñar un ambiente de aprendizaje mediado con TIC que potencie el mejoramiento de los proceso lectura y comprensión de lectura en estudiantes de quinto tercero de básica primaria.

Mejorar los niveles de comprensión de textos en estudiantes de grado tercero de básica primaria, a través de diversas estrategias de selección, búsqueda y almacenamiento de información.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Desarrollar estrategias que permitan interpretar información, elementos lingüísticos y gráficos en diversos tipos de textos.

Interpretar y resolver correctamente situaciones problema en matemáticas, teniendo un buen nivel de comprensión e interpretación al leerlo.

Utilizar las herramientas y recursos informáticos para mejorar procesos de comunicación.¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Favorecer la interacción entre estudiantes para así verificar los niveles de lectura y comprensión de lectura y que poseen.

Crear espacios en que los estudiantes puedan disfrutar y compartir la lectura de diversos tipos de textos.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

La intencionalidad pedagógica de este ambiente de aprendizaje parte de la necesidad de propiciar espacios de aprendizaje significativos, lúdicos y contextualizados, esperando que este sea una respuesta innovadora ante la exigencia de diseñar nuevas estrategias pedagógicas, incluyendo las mediadas por TIC.

Así las cosas, este ambiente de aprendizaje se entenderá como un espacio novedoso para hacer más significativo el conocimiento, donde convergerán múltiples interacciones y en el que habrá acuerdos, contradicciones y buscara la transformación de las prácticas pedagógicas y las mismas formas de evaluación.

Aparte de entenderlo como la disposición de un espacio físico con sus respectivos elementos y/o materiales, la razón de fondo, es asumirlo como un verdadero proceso pedagógico que tiene en cuenta las características y necesidades de los estudiantes y que combina elementos didácticos conducentes hacia la interactividad, la creatividad y el aprendizaje lúdico.¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?


¿Qué se quiere enseñar?

Más que enseñar, con el ambiente se busca generar espacios y situaciones que permitan que los estudiantes mejoren los niveles de comprensión de lectura de diversos tipos de textos, esto a su vez ayudara que al leer problemas matemáticos pueda interpretar la información, evaluar opciones de resolución y tomar decisiones para llegar a la solución.

¿Para qué le va a servir?

Estudios como el informe PISA concluyen que en los últimos años alrededor de un 30% de los estudiantes de América Latina, tienen cada vez más problemas con la comprensión lectora, lo que quiere decir que les resulta difícil sacar información de lo que leen, interpretarla y reflexionar sobre ella, analizado de una forma global, el tener un buen nivel de comprensión lectora, le permitirá a los estudiantes que sean más críticos, que cuestionen la información que se le presenta, que sean capaces de ir más allá de lo literal, que sean creativos, que interpreten y que participen.

Tener un buen nivel de comprensión lectura ayudara a enriquecer su nivel intelectual, adquirir conocimientos y mejorar la comprensión del mundo, interactuar con otras culturas, incorporar palabras que no le son familiares y tener mayores y mejores oportunidades laborales.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Lo cognitivo: se involucra cuando el estudiante asimila nuevos saberes y los “confronta” con los ya tiene, consolidando nuevas estructuras cognitivas.

Lo socio afectivo: se involucra cuando el estudiante controla sus propias emociones, se coloca en el lugar de sus compañeros, los entiende y asume nuevos roles que inciden de una manera u otra en la relación con sus compañeros.

Lo físico-creativo: se involucra cunado le permitimos a nuestros estudiantes relacionarse con la naturaleza y la cultura, construyendo lenguajes corporales, desarrollando su capacidad de explorar, combinar, experimentar y producir nuevas posibilidades que le abran espacio a su imaginación y a la fantasía y desde lo lúdico propiciar la búsqueda de soluciones creativas y críticas a problemas cotidianos, a la adecuación a diversos espacios y ambientes, a la utilización eficiente del tiempo, de los objetos que posee y de los desarrollos tecnológicos.

1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿Cómo logro entender el mundo en el que vivo?Preguntas de Unidad:

¿Cómo puede la lectura ayudarme a comprender el mundo que me rodea? ¿Por qué es importante leer comprensivamente? ¿Cómo puedo leer comprensivamente situaciones problema en matemáticas? ¿Puedo analizar y resolver situaciones problema realizando una buena lectura de ellos?


¿Qué estrategias usar para mejorar mi nivel de comprensión lectora? ¿Cómo ayudan las TIC a mejorar mi nivel de comprensión lectora?Preguntas Curriculares

ÁreaMatemáticas

Preguntas Curriculares Área

Lengua Castellana

Preguntas Curriculares Área

Tecnología e informática ¿Qué es un problema matemático? ¿Qué elementos conforman un problema en matemáticas? ¿Qué debo tener en cuenta para resolver un problema matemático? ¿Qué estrategias existen para resolver problemas en matemáticas?

¿Qué significa comprender lo que leo? ¿Cómo puedo leer comprensivamente diversos textos? ¿Qué estrategias de comprensión lectora existen?

¿Qué es una tableta?

¿Qué puedo leer en una tableta? ¿Qué textos encuentro en una tableta que puedan ayudarme a mejorar mi nivel de comprensión lectora?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

El tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC obedecerá la organización del tiempo escolar en periodos lectivos y dadas las circunstancias propias del contexto.

Por la importancia del problema que se ha abordado, consideramos que este debe ser implementado durante todo el año lectivo, sin embargo y con la intención de iniciar la implementación del mismo, hemos decido, empezar a desarrollarlo en el último periodo del año lectivo 2015 que comprende aproximadamente desde el 17 de agosto, hasta el 20 de noviembre (14 semanas) cada semana se dedicaran 2 horas al trabajo en el ambiente de aprendizaje mediado con TIC, durante 2 días a la semana

Semanas Lectivas Calendario Escolar de Cali.Fuente: SEM CALI

www.semcali.gov.co

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

http://www.semcali.gov.co/


Agosto

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes17

Festivo

18 19 20

Socializar con los estudiantes la idea de construir un AAMTIC

21

24 25 26

Socializar con los padres de familia lo que es un AAMTIC, crear un grupo en una red social para mantenerlos informados.

27 28

31

Septiembre

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes1 2

Construcción del AAMTIC, participación de estudiantes y padres de familia.

34

7 8 9 10 11

14 15

¿Qué tanto has leído?

16 17

La hora de la lectura

18

21


22 23

Coctel literario

24 25

28 29 30


Octubre



2

5 6 7


8 9

12

Festivo

13


14 15

“Lluvia de preguntas, tormenta de respuestas”

16

19


20 21 22

“ProblemáTICas – solucionaTICas”

23

26 27 28

“Construyendo la granja”

29 30



Noviembre



34

5 6

9 10 11


12 13

16 17


18 19 20

“Paseando con-textos”

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Teniendo en cuenta que los docentes que estamos diseñando este ambiente de aprendizaje pertenecemos a tres Instituciones Educativas oficiales distintas, 2 ubicadas en la ciudad de Cali (Normal Superior Farallones de Cali y Jose María Carbonell) y 1 en la ciudad de Yumbo (Mayor de Yumbo) con contextos socioculturales y económicos muy diferentes, decidimos caracterizar solamente los estudiantes de una de ellas, para esto se tuvo en cuenta el aporte que ha hecho esta institución a la construcción de una sociedad mejor, fue así como optamos por caracterizar los estudiantes de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali.

Estudiantes:Se caracterizan por pertenecer a los estratos socioeconómicos 1, 2, 3 y 4, la mayoría de loes estudiantes residen en barrios diferentes al que se encuentra ubicado la institución, algunos en el norte, oriente y la zona de ladera de la ciudad.

En gran parte los estudiantes viven con sus familias (papá, mamá y hermanos) en otros casos viven solo con su mamá o con otros familiares diferentes a sus padres.

La gran mayoría han iniciado su proceso formativo en la institución, desde el grado de transición, su gran mayoría corresponde al sexo femenino. Un 15% son estudiantes que han llegado de otros planteles, por diferentes circunstancias, entre las que predomina el cambio de domicilio y la motivación de estudiar en una Institución que ha tenido una larga trayectoria y que se ha destacado por su buen nivel académico.

Los estudiantes han tenido interacción con el proyecto Tit@, debido a que la Institución fue una de las beneficiadas de la primera fase, en cuanto al acceso a diferentes tecnologías en su gran mayoría cuentan con algún dispositivo electrónico (celular, tableta, computador, portátil) y acceso a internet.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Docentes:Profesionales de la educación, 2 licenciados y 1 ingeniero, cada uno con características muy particulares, que nos caracteriza el respeto por sí mismo y por los demás, el compromiso con la educación de los niños y jóvenes de Cali y Yumbo, la capacidad de gestión, el emprendimiento, la fortaleza para tomar con convicción los nuevos retos asumiendo nuevos roles, con habilidades como la creatividad, la innovación, la responsabilidad y el liderazgo.


Somos docentes convencidos de que la implementación de pedagogía mediada por TIC proporciona nuevas y mejores dinámicas en los aprendizajes, que inciden en la cualificación del nivel de vida de nuestros estudiantes, que en sí, son la esencia de este proceso y nuestra razón de ser.

Convencidos de que somos partícipes y activos en esta propuesta de Tit@ y queremos convertirnos en un elemento importante para edificar con gran compromiso social, la transformación de la ciudad de Cali y Yumbo a través de prácticas innovadoras y transformadas.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

Porque es necesario y primordial mejorar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de básica primaria, debido a que esta habilidad permite el desarrollo de otras habilidades colaterales como un buen manejo del discurso, el gusto por la lectura, el pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades de comprensión lectora es una vía para que los estudiantes puedan desarrollar competencias de tipo académico, laboral y social.¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Situaciones como estas nos llevan a pensar en la necesidad de formar estudiantes con un alto nivel de comprensión de lectura, que le permita desarrollar habilidades para interpretar y comprender cualquier tipo de texto, para que con la información que interpreto, almaceno, codifico de ese texto pueda responder a cualquier situación que se le plantee relacionada con la información del texto, si un estudiante es un buen lector, pero sobre todo si tiene un buen nivel de comprensión de lo que lee, podrá tener un buen desempeño en cualquier área, disciplina, campo del saber o del conocimiento.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Los estudiantes que hacen parte de este ambiente ha experimentado diversas vivencias y acercamientos con la lectura de textos, estos estudiante lee en su Institución los libros de texto propuestos por el o la docente, pero aparte de los textos escolares, ha tenido la posibilidad de leer diversos textos propuesto dentro de su plan lector (Colección Semillas PTA-MEN) los estudiantes asisten 1 hora cada semana a la sala de lectura con que cuenta su Institución.

Pocos de estos estudiantes tienen la posibilidad de leer en espacios diferentes a los institucionales, como son sus hogares y las bibliotecas públicas de la ciudad.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B


2.1Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):

El conocimiento pedagógico – disciplinar (PCK) es el conocimiento de representación del contenido y adopción de estrategias pedagógicas para que el contenido o tema específico sea más comprensible para los estudiantes

Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora.Desde la propuesta de Frank Smith planteamos que para desarrollar destrezas de comprensión lectora en nuestro Ambiente de Aprendizaje mediado con TIC se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

1. Estimular los conocimientos previos y crear la necesidad de la lectura, hacer que la lectura del texto tenga sentido y sea significativa, establecer la relación entre lo que se sabe y se va a conocer, anticipar preguntas, predicciones e hipótesis.

2. Abordar la actividad lectora de modo que los estudiantes desarrollen estrategias de predicción, y verificación de hipótesis dentro de contextos del mismo texto, promover una lectura autónoma e independiente, trabajando y analizando el texto de modo activo y critico permitiendo que el estudiante interprete el texto.

3. Integrar la destreza lectora con otras destrezas de la vida real, hablar y escribir a partir de lo leído.Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):

El conocimiento tecnológico – disciplinar (TCK) es el conocimiento acerca de cómo utilizar la tecnología para representar / investigar y crear el contenido de diferentes maneras sin consideración acerca de la enseñanza.

Tecnologías para mejorar la comprensión lectora.Esto nos llevó a buscar recursos tecnológicos (online y offline) que nos permitirán mejorar el nivel de comprensión de textos en lenguaje y matemáticas (situaciones problema) en estudiantes de grado tercero de básica primaria, realizando una curaduría de estos recursos que se utilizaran en un ambiente de tabletas, con sistema operativo Android, encontramos

Audiolibros es una aplicación que proporciona acceso gratuito a más de 15.000 audiolibros. Cada audiolibro se puede transmitir a través de Internet o descargado para su uso posterior. Todos nuestros libros de audio se puede escuchar libremente y compartidas; la aplicación incluye un número ilimitado de marcadores para realizar un seguimiento de sus momentos favoritos. Recuerda que su posición, por lo que puede empezar a escuchar en el lugar donde se detuvo la última. Un temporizador de apagado automático le permite detener la reproducción después de un período determinado de tiempo.

Cuentos clásicos es una aplicación interactiva de cuentos clásicos animados para niños cuentos como Pulgarcito, El Patito Feo, Pinocho o Los 3 Cerditos, entre otros, narrados por una cálida voz, o con los textos para que los puedan leer juntos. Esta aplicación permite a los más pequeños iniciarse en la lectura, fomentando el proceso de comprensión lectora de una manera lúdica y amena con animaciones, personajes escondidos y sorpresas que deben ir descubriendo tocando en la pantalla.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):


El conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK) es el conocimiento de la existencia y especificaciones de diversas tecnologías que posibilitan aproximaciones de enseñanza sin referencia a contenidos temáticos.

Tecnologías en el Aprendizaje Basado en Problemas ABP

Experiencias que se han llevado a cabo en los últimos años (Bullen, 1998; Sage, 2000; Orrill, 2002; Ronteltap and Eurelings, 2002; SavinBadeny Wilkie, 2006; Stromso et al., 2004; Zhang and Peck, 2003) indican algunas ventajas en la incorporación de herramientas virtuales en el Aprendizaje Basado en Problemas (Anderson, Mitchell y Osgood, 2008) así, por un lado, el Aprendizaje Basado en Problemas en contextos online proporciona nuevos escenarios para la discusión colaborativa entre estudiantes con el docente (tutor); por otro lado, hace más accesibles las fuentes de información para resolver los problemas, además permite realizar discusiones entre los estudiantes aun en ausencia del docente (chats y foros).

Para el desarrollo de nuestro Ambiente de Aprendizaje mediado con TIC utilizaremos el foro como un recursos tecnológico que se puede usar en el Aprendizaje Basado en Problemas ya que permite la colaboración y la resolución del problema dentro del grupo.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):

El conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK) es el conocimiento de la utilización de diversas tecnologías para enseñar, representar y facilitar la creación de contenidos específicos de las asignaturas

Diseñar un Ambiente de Aprendizaje mediado con TIC que está conformado por diversos elementos pedagógicos, didácticos y tecnológicos, entre estos dos aplicaciones denominadas Cuentos Clásicos y Audiolibros que a través del Aprendizaje Basado en Problema permitan mejorar las destrezas de comprensión de diversos tipos de textos, entre estos los matemáticos.

2.2Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamientoPara propiciar el desequilibrio cognitivo buscaremos confrontar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto se realiza un debate y se les dará fuentes informativas que tengan enfoques opuestos, diseñando una matriz S-P-A (Sabemos-Preguntamos-Aprendimos) en el procesador de textos, proyectándola en un videobeam y construir en conjunto la columna “Sabemos” con el fin de indagar dichos conocimientos previos.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

Si las condiciones lo permiten realizar un foro virtual coordinado y retroalimentado por el docente, en foroactivo.com en el que los estudiantes puedan realizar un intercambio de experiencias que tengan alrededor de la lectura, donde muestren un alto contenido de ideas sustentadas en lo que saben, creen o piensan, si no es posible realizar un foro virtual, establecer una cartelera en el AAMTIC donde los estudiantes puedan escribir sus ideas u opiniones.C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de

http://www.foroactivo.com/crear-un-foro/phpbb3


habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

Desarrollar el pensamiento crítico, por ejemplo a través de las diferentes posturas que los estudiantes puedan tener de un mismo texto, o de una misma lectura, proyectar una texto mediante secuencia de imágenes y compartir la interpretación y análisis que cada uno hizo del texto, comparar la postura de cada estudiante.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Las estrategias para promover el aprendizaje colaborativo están direccionadas al trabajo conjunto en donde los participantes tienen un objetivo común que lograr el aprendizaje en grupo, para esto se propone que los estudiantes en equipos de 3 a 5 realicen la lectura de un texto y busquen estrategias para comprenderlo, tendrán la oportunidad de evaluar la efectividad de la estrategia realizando una puesta en común del texto y realizando un intercambio de ideas.

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

La atención es un recurso limitado y en los niños algo complejo de conseguir, dos estrategias para promover la atención serán:1. Llamar la atención del estudiante realizando lectura de textos con ilustraciones en alto relieve donde el estudiante pueda poner en juego su sentido del tacto.

2. Escuchar un audio cuento (Podcast) preferiblemente corto, que desarrolle la escucha y capte la atención del estudiante

Esta estrategia es importante hacer énfasis en los aspectos más relevantes y eliminar la información innecesaria.

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

La motivación al igual que la atención es un recurso limitado, la estrategia para administrar la motivación, es la lectura de un cuento animado, donde los personajes y el ambiente tengan movimiento, hablen y actúen, este debe tener un manejo adecuado de los colores, recursos y ambientes.Otra estrategia motivacional es que los estudiantes la interpretación de un texto preferiblemente narrativo dentro del AAMTIC donde puedan recrear el escenario y ambiente que hay en el texto.

2.3Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad Técnicas que apoyan la actividad Recursos educativos y didácticos que apoyan

la actividadNo 1 Realizar un diagnóstico sobre los hábitos de lectura de

los estudiantes, los géneros y textos preferidos, Diversos tipos de textos


“¿Qué tanto has leído?”

permitir que el estudiante seleccione los textos que desea leer de un variedad de textos, relacionar la información del texto con la que posee el estudiante.Indagar los conocimientos previos de los estudiantes utilizando una matriz S-P-A

Matiz S-P-A

No. 2

“Cóctel literario”

Construir un espacio dentro del aula de clase donde los estudiantes lleven diferentes tipos de textos (científicos, periodísticos, históricos, narrativos, etc) y los intercambien con sus compañeros, en este “rincón” los estudiantes podrán seleccionar los textos de acuerdo a sus intereses y realizar lectura, cada estudiante seleccionará un compañero con el que intercambiara su texto, y realizará la lectura del mismo, posteriormente cada estudiante diseñará 5 preguntas alrededor de los sucesos ocurridos en el texto, y las intercambiara con su compañero para que las responda.

Diversos textos Textos del Plan Semilla (I.E. con PTA) Biblioteca escolar Rincón de lectura

No. 3

“Lluvia de preguntas -

Tormenta de respuestas”

De acuerdo a un texto previamente escogido grupalmente, se agrupan los estudiantes en equipos de 3 estudiantes los cuales discuten e interpretan la lectura previamente realizada, al terminar el análisis se realiza un mesa redonda donde el grupo de estudiantes generan una serie de ideas y preguntas que serán expuestas en el debate. Los resultados del ejercicio deberán ser presentados en un poster por cada grupo de estudiantes.Técnica de la idea principal: mostrar al estudiante la ilustración de una acción concreta con diferentes opciones textuales que la expliquen, a continuación, deberá escoger aquella que mejor la explique, también se realizara sin imagen, leyendo el fragmento de un texto al que deberá extraer el sentido principal o el tema de lo que acaba de leer.

Diversos textos Tabletas Cartulinas Colores Imágenes Regla

No. 4

“ProblemáTICas y

solucionaTICas”

En esta actividad se organizan los estudiantes en equipos de 3 dentro del AAMTIC, allí encontraran, en lugares previamente señalados, material correspondiente, las instrucciones para el desarrollo de la actividad y una hoja impresa con situaciones problema para leer por los integrantes del grupo, una vez leída la situación problema, se procede a subrayar los datos proporcionados y enseguida se resume oralmente por parte del relator del equipo, quien preguntara si ¿Comprendieron?, enseguida se consignarán en la hoja respectiva los datos que proporciona dicha situación, posteriormente se hace una puesta en común sobre lo que pide, se consensua sobre lo realizado y se verifica, por último se escribe en un sitio visible de la hoja, la respuesta, acorde con la pregunta

Para que los estudiantes que conforman los diferentes equipos de trabajo asuman todos los roles posibles, se recomienda al docente plantear en la hoja mínimo tres situaciones problema.

Se pueden plantear las mismas situaciones para todos

Situaciones problema Hojas Lápices y colores Tabletas Cartulinas


los equipos de trabajo y luego, a manera de evaluación colectiva, realizar una plenaria.

No. 5

“Construyendo la granja”

Contextualizaremos el AAMTIC bajo el tema de la granja, primero pensaremos en todos los elementos que necesitamos para construir una granja, y en todos aquellos que hacen parte de ellas, realizaremos lectura de manuales de instrucción, seguiremos secuencias y procedimientos para la construcciónUna vez terminada la construcción de la granja, consultaremos en internet o en una enciclopedia digital cuáles son los animales que podemos criar en una granja, que necesitan para vivir adecuadamente, de que se alimentan, que cantidades de comida consumen al día, etc.Modelaremos esta información en situaciones problema las cuales será necesario resolver utilizando operaciones matemáticas.En una lista de cotejo confrontaremos que los elementos que contiene nuestra granja, son los que consultamos que toda granja debía tener

Tableta Páginas web Manuales Disfraces Imágenes

No 6“Paseando con-

textos”

Realizaremos una visita a la sala infantil de la Biblioteca Departamental donde podremos acostarnos y leer los textos que son de nuestro interés, intercambiaremos los textos con nuestros compañeros y haremos un intercambio de ideas y de información, cada estudiante co-evalúa las destrezas de comprensión de su compañero, comprobando si lo dicho corresponde a la comprensión de lo que está en el texto, para esto utilizaremos una matriz de valoración que será construido en conjunto, y donde podremos verificar el avance de cada uno de manera conjunta.

Biblioteca Sala de lectura Diversos textos

2.4Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

Cada actividad tiene su propia estrategia de aprendizaje, en general se evaluara desde la estrategia de evaluación formativa que se realizara antes y durante la implementación del AAMTIC, la utilizaremos para evaluar las necesidades del estudiante, fomentar la autonomía y la colaboración, monitorear los progresos, verificar y demostrar la comprensión.

No obstante, sabemos que la evaluación formativa por sí sola no mejora el aprendizaje del estudiante, los estudiantes crecen cuando la información recogida de las evaluaciones formativas se utiliza de manera constructiva, para satisfacer sus necesidades individuales y ayudarlos a convertirse en estudiantes independientes.¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

Matriz S-P-A: nos permite registrar los avances de cada estudiante durante la implementación del AAMTIC, así como realizar un diagnóstico de las ideas previas al inicio, las necesidades de aprendizaje y el avance grupal durante la implementación

Lista de cotejo: nos permite chequear el avance de cada estudiante en el proceso de aprendizaje, durante la implementación de AAMTIC

Matrices de valoración: Rubricas: permitirá realizar los diversos tipos de evaluación, hetero, auto y co-evaluación,


a partir de unos criterios, en unos niveles de desempeño que darán como resultado una serie de descriptores.

2.5Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

De llegarse a presentar un estudiante en condición de audición reducida, y que maneje el lenguaje de señas una serie de cuentos en lenguaje de señas, que podrá observar y que en su misma forma de comunicación podrá expresar, dar cuenta e incluso representar el nivel de comprensión que tuvo de los mismos.

Don Chancho: https://youtu.be/sGS_WyNttzU Un Cuento de Granja: https://youtu.be/jU1NH-fVrR0 Cuentos y Narraciones: https://youtu.be/vmh963ZjTs0

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Convertir el aula de clase en un espacio que será identificado con un nombre atractivo, propuesto y consensuado por los estudiantes, este espacio será amplio, que en medio de las naturales limitaciones, sea visualmente atractivo.

El mobiliario deberá estar dispuesto en forma de mesa redonda o por equipos de trabajo, cuando se requiera, estará estructurado en zonas y/o rincones así como un nicho tecnológico.

Las zonas serán:

Zona de lectura(Biblioteca, rincón de lectura, asientos cómodos y cojines para acostarse y leer acostado)

Zona de descanso Zona de tecnologías (Para el uso de tabletas y celulares) Zona lúdica (Con algunos juegos de mesa) Zona de comidas (Donde podrán tomar su refrigerio, preferiblemente sustancias liquidas)

En parte visible se colocaron dos carteles: uno con los acuerdos para el uso del ambiente (construido por los mismos estudiantes) y otro con el plan de trabajo durante el día o jornada, habrá elementos como calendario y reloj.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas


La idea preponderante es propiciar un Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC a través de trabajo colaborativo por lo que se debe generar e incentivar la capacidad de asombro, de tal manera que entre los niños haya acercamiento, rompimiento de barreras, se realizaran trabajos en el suelo, habrán movimientos, se escuchara música ambiental, se propagaran agradables aromas y se impactara visualmente, sin abusar de la de imágenes.En relación a la virtualidad se espera trabajar con herramientas offline que le permitan al estudiante aprender de manera interactiva, si llegase a haber conectividad se realizaran foros permitiendo la participación, colaboración y el intercambio de ideas, haciendo atractivo el uso de las tabletas.

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Se establecerá canales de comunicación con los estudiantes y padres de familia través de una página web diseñada por el docente. Los estudiantes podrán dejar sus comentarios, dudas u opiniones en la sección “opina”, por lo que previamente crearán su cuenta de correo electrónico.

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

Los espacios para el intercambio de ideas y opiniones, serán la página web del docente, un grupo académico en Facebook y la agenda viajera para los que por una u otra razón no tengan acceso a los mencionados anteriormente.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 Rafael Enrique Ávila Rodríguez Tecnología - informática 9 - 11

2 Zalathiel Cárdenas Bonilla Ciencias naturales 5

3 William Meneses Daza Matemáticas 3-5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]


4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)

No. Institución Educativa Sede

1 I.E Mayor de Yumbo Principal

2 I.E Normal Superior Farallones de Cali Martín Restrepo Mejía

3 I.E. Jose María Carbonell Honorio Villegas

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna

No. Dirección Barrio Comuna

1 Calle 12 # 11 - 81 Yumbo Yumbo

2 Carrera 22 Oe # 2 -65 Libertadores 3

3 Carrera 35 A # 13 A 20 El Dorado 10

4.5 Ciudad

Santiago de Cali Yumbo

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Previa autorización de los padres de familia se realizaran sistematización de la experiencia por medio


de fotos y videos que se realizaran haciendo uso de las cámaras de las tabletas, y que serán observados y evaluados por todos los estudiantes.

Aparte de eso la experiencia vivida durante la implementación del AAMTIC se publicara en un Portafolio Interactivo Digital, (Blog o página web) por momentos, (Inicio, desarrollo y culminación) y que podrá ser visitado y retroalimentado por otros docentes.Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=225396

http://dexpierta.com/aplicaciones-moviles-para-leer-libros/

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.novellectual.speedreadingcoach

http://apps.monk.ee/comprension_lectora

https://play.google.com/store/apps/details?id=es.lacaixa.mobile.android.cuentosclasicos&hl=es_419

http://www.intel.com/education/la/es/elementos/eval/resources/destrezas_siglo_XXI.pdf

http://www.eligeprofesion.org/pro_010.asp?ipag=13

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jjL06GaSzfEJ:habilidadesparalavida.net/habilidades.php&hl=es&gl=co&strip=1&vwsrc=0

http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2005_03/2005_redELE_3_05Blanco1.pdf?documentId=0901e72b80e00824

Vale la pena usar una licencia creative commons para poder tener la propiedad legal e intelectual este Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado con TIC y poder así tener el reconocimiento de este sin que esto afectar a otras personas que quieran redistribuirlo.



http://www.eligeprofesion.org/pro_010.asp?ipag=13

http://www.intel.com/education/la/es/elementos/eval/resources/destrezas_siglo_XXI.pdf

https://play.google.com/store/apps/details?id=es.lacaixa.mobile.android.cuentosclasicos&hl=es_419

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Planificador Ambiente de Aprendizaje.docx