PLANEACION POR PROYECTO DIDACTICO · PDF fileConexión con las Asignaturas de FORMACION CIVICA Y ETICA 2do GRADO ... PARA SECUNDARIA “ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ... “Frin y el Cuaderno

PLANEACION POR PROYECTO DIDACTICO

ESCUELA TELESECUNDARIA: SEBASTIAN LERDO DE TEJADA CLAVE: 30DTV0982H GRADO: 1° GRUPO: “A”ASIGNATURA: ESPAÑOL I BLOQUE: I SECUENCIA DE APRENDIZAJE: CON OLOR A NUEVO

PROPOSITO GENERALCOMPRENDAN EL VALOR DE LOSDOCUMENTOS QUE SIRVEN PARAREGULAR EL COMPORTAMIENTODE LAS PERSONAS EN CONTEXTOSDETERMINADOS.

PROPOSITO POR PROYECTOINTRODUCCION AL CURSO Y A LOSMATERIALES DEL AREA DE ESPAÑOLCON LA INTENCIÓN DE CONOCER SUESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN, ASÍCOMO LOS PROYECTOS A REALIZARDURANTE EL CICLO ESCOLAR 2011 –2012.REFLEXIONEN SOBRE LAIMPORTANCIA DE CONTAR CONNORMAS PARA LA CONVIVENCIA ENUN SALÓN DE CLASES, Y CON ELLASELABORAR UN REGLAMENTO QUEEQUILIBRE LOS COMPORTAMIENTOSY ACTITUDES QUE HABRÁN DESEGUIRSE A LO LARGO DEL CURSO.

ACTIVIDADES GENERALES DE LA SESION DE APRENDIZAJESE REALIZARAN ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS A LA MODALIDAD DETRABAJO EN TELESECUNDARIA; TAMBIEN SE REVISAN LOS MATERIALES DELOS ALUMNOS CON EL FIN DE QUE ESTOS RECONOZCAN SUS ESTRUCTURA YEMPLEO.EXPLORAN Y LEEN REGLAMENTOS YA EXISTENTE EN LA ESCUELA, Y ANALIZANLAS NORMAS QUE REQUIEREN PARA CONVIVIR DENTRO DEL AULA. ESCRIBENY DAN A CONOCER EL REGLAMENTO ELABORADO DE MANERA COLECTIVA.PRACTICA GENERAL

LEER Y UTILIZAR DISTINTOSDOCUMENTOS.

ASIGNATURAS TRANSVERSALESConexión con las Asignaturas de

FORMACION CIVICA Y ETICA 2do GRADOTEMA: “DERECHOS Y OBLIGACIONES”

TUTORIA 1er GRADO SECUENCIA 2 SECCION 8 PAG. 53TEMA: NORMAS, LEYES Y REGLAMENTOS

PRACTICA ESPECIFICAADMINISTRATIVOS Y LEGALES

EXPLORAR, LEER Y PARTICIPAR EN LAELABORACIÓN DE REGLAMENTOS.

AMBITODE ESTUDIO

TEMAS DE REFLEXIÓN“ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS DE LOS TEXTOS”

TIEMPO ESTIMADO60 min. por SesiónDe Aprendizaje.

PRODUCTO FINALELABORACION DEL REGLAMENTOINTERNO DEL GRUPO PARA SEREXPUESTO Y EMPLEARLO EN ELSALON DE CLASES.

TIPOS DE VERBOS, MODOS Y TIEMPOS VERBALES (IMPERATIVO, INFINITIVO OVERBOS CONJUGADOS EN FUTURO DE INDICATIVO) QUE SE EMPLEAN EN LAREDACCIÓN DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES EN LOS REGLAMENTOS.USO DE RECURSOS GRÁFICOS PARA ORGANIZAR UN REGLAMENTO(NÚMERALES, LETRAS, VIÑETAS Y VARIANTES TOPOGRAFICAS).

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN REGLAMENTO INTERNO DEL SALÓNTIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO/INFORMATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:1. EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.2. IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS3. ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.4. VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICO

APRENDIZAJES ESPERADOS:COMPRENDER LA FUNCIÓN REGULATORIA DE LOS REGLAMENTOS EN LAS SOCIEDADESANALIZA EL CONTENIDO DE REGLAMENTOSEMPLEA LOS MODOS Y TIEMPOS VERBALES APROPIADOS PARA INDICAR DERECHOS Y RESPONSABILIDADES AL ESCRIBIR REGLAMENTOS PARA DESTINATARIOSESPECIFICOS.

SESIONES Y SECCIONESTEMATICA

ACTIVIDADES(CONSIGNAS)

RECURSOS DIDACTICOS, MATERIALES YTECNOLOGICOS

TIEMPO CRITERIOS DEEVALUACION

%

SESION 1PARA EMPEZAR

“INTRODUCCION ALOS PROPOSITOS YAL CONTENIDO DEL

TÉMATICO DE LASECUENCIA DEAPRENDIZAJE”

1. Se invita a los Alumnos aObservar la proyección deun video, que hacereferencia a los Materialesy Proyectos que sedesarrollaran en laAsignatura de Español.

a) Se propiciancomentarios sobre loque les parecenovedoso de laTelesecundaria susexpectativas y temores.

b) Se realiza el juego“Temores yEsperanzas”

c) Posteriormente serealiza la lectura ensilencio del textosugerido en el Libro delAlumno “Año NuevoEscuela Nueva” serealiza en plenaria unbreve comentario delcontenido del textoleído.

d) Se lleva acabo unatécnica didáctica deintegracióndenominada “Cesta defrutas”.

FUENTE BIBLIOGRAFICALIBRO DE TEXTO DE ESPAÑOL 1er

GRADO VOL I. PAG. 10 - 19

MATERIALES IMPRESOSMANUALES DE GRÁMATICA,PUNTUACIÓN Y ORTOGRAFIA

AULA DE MEDIOSTEXTO INFORMATVO

(REGLAMENTO ESCOLAR)

TECNOLÓGICO (AUDIOVISUAL)MULTIMEDIA

MEDIATECA DIDACTICA(VIDEO)

“CON OLOR A NUEVO”

(PROGRAMA TELEVISIVO EDUSAT)“CONOCE TU TELESECUNDARIA”

(PELICULA EDUCATIVA)“EL SEÑOR DE LAS MOSCAS”

GUIA INTERACTIVAPARA SECUNDARIA

“ACTIVIDADES Y EJERCICIOS”

INTERACTIVOS(ODA´S)

“TIPOS DE REGLAMENTOS”“FORMAS DE REDACTAR DERECHOS Y

OBLIGACIONES”“FUNCIONES SEMANTICAS EN SU

REDACCIÓN”“REVISEMOS EL REGLAMENTO

ESCOLAR”

10 min

10 min

15 min

10 min

15 min

ExamenInstitucional o

Parcial

Trabajo en Equipo

Guía de Trabajo

Trabajo en elCuaderno

Investigación

Portafolio

Participación

Responsabilidad/Cumplimiento

TOTAL

20

5

10

10

15

15

20

5

100

MANOS A LA OBRAPara Leer

SECCIÓN“El texto dice”

encontraráspreguntas oactividades

sobre el contenido yla forma

de los textos.

“Tu que dices”encontraráspreguntas o

actividades paraexpresar tus ideas

sobre losTextos leídos.

SESIÓN 2Para Investigar (I)

Se proponenpequeñasinvestigaciones obúsquedasutilizando distintasfuentes deinformación y

2. Se realiza la Lectura y serealizan los comentariosde fragmentos de lasnovelas: “Frin y elCuaderno de Pancha”.

Compresión

a) Se solicita algunosalumnos compartir susimpresiones referente alectura escuchada.

b) Se realizan actividadesde relación entretextos; e interpretaciónpersonal.

3. Se Proyecta el ProgramaTelevisivo “Conoce tuTelesecundaria”

3.1 Se realizan los comentariospertinentes referentes a loobservado en el ProgramaTelevisivo.

4. Se organizan cinco equiposen donde cada unExplorará el libro para elAlumno: Español I.

4.1 Exploración y exposiciónpor equipos de la Estructuradel Libro de Español I.Equipo 1: Explora el libro

TELEVISOR Y DVDPROYECTOR DE DIAPOSITIVAS

RECURSO INFORMATICOPROCESADOR DE TEXTO WORD

Y POWER POINT(PRESENTACION EN DIAPOSITIVAS)

MATERIAL DIDACTICOPAPEL BONDCARTULINAS

MARCADORESCUADERNO DE TRABAJO

CINTA MASKIN TAPECOLORES

HOJAS BLANCAS

PRODUCTO FINALREGLAMENTO GRUPAL

PÁGINA DE INTERNEThttp://www.chicosygrandes.com

/dinamicas-presentacion/

20 min

20 min

20 min

30 min

estrategias.Su propósito esobtenerinformación útilpara elProyecto en el queparticipas.

SESIÓN 3Para Investigar (II)

completo e identifica encuántas y cuáles Secciones estádividido.Equipo 2: Cada miembro eligeuna secuencia diferente, laexplora e identifica:• En cuántas y cuáles seccionesestá dividida la secuencia.• Qué textos van a leer endicha secuencia.Equipo 3: Explora unasecuencia, identifica los logosque aparecen y revisa quésignifican en la página Clave delogos, al inicio del libro.Equipo 4: Explora unasecuencia, identifica lassiguientes secciones:• El recuadro color amarilloque aparece en la primerapágina de la secuencia.• La sección Palabrasindispensables.• La sección Para terminar.

4.2 Exposición de los resultadosde la Exploración del Libro.

LOS ALUMNOS RESPONDE A LASSIGUIENTES PREGUNTAS

¿Qué es un Reglamento?

¿Dónde se utiliza?

¿Para que sirve?

30 min

15 min

PROPOSITOSIMPORTANCIA DERECONOCER ELCARÁCTER LEGAL DELOS DOCUMENTOSQUE ESTABLECEN LASNORMAS DECOMPORTAMIENTO ENLA SOCIEDAD.

CARACTERÍSTICAS YFUNCIÓN DE LOSREGLAMENTOS(BIBLIOTECA ESCOLAR,DEPORTIVOS YTRÁNSITO, ENTREOTROS).

Conceptualizar quees una Norma y

Reflexionarreferente a los tipos

de Normas

SESION 4(Para Escribir 1)

¿Qué es una Norma?

¿Qué son los Derechos yObligaciones?

5. A partir de estoscuestionamientos y en unalluvia de ideas discutirgrupalmente sobre laimportancia de losReglamentos y lascondiciones para suelaboración.

Localización deReglamentos

5.1 Uso del Interactivo “Tiposde Reglamento”.

5.2 Recopilar y Analizar otrosReglamentos.

ACTIVIDAD EXTRACLASE- Indagar si existe unReglamento Interno en laEscuela Kínder, Primaria, yTEBA.-Presentar diversosReglamentos Escolares.

6. Planificar un Reglamentoseñalando los apartadosDerechos y Obligacionesque debe contener.

15 min

30 min

30 min.

6.1 Realizar el Interactivo“Formas de Redactar Derechosy Obligaciones”

- Revisar y localizar lo que elreglamento dice acerca de losderechos y obligaciones de losintegrantes de la comunidadescolar (estudiantes, maestros,directivos y padres).

1) Identificar quién lo suscribey su fecha de expedición.

2) Intercambiar opinionessobre la vigencia y adecuacióndel mismo.

3) Presentar el Reglamentointerno de la escuela para suanálisis.

4) Discusión sobre laimportancia de losReglamentos y las condicionespara su elaboración. Investigary leer otros reglamentos(deportes, sociedad de padres,tránsito, etc.)

6.2 Reglamentos recopiladospara su análisis.(Organización del documento,aspectos, que norman, quién lo

15 min

SESION 5Para Escribir 2

Para Terminar

emite, a quiénes se dirige,cuándo se emite y su vigencia).

6.3 Esquema de Planificacióndel Reglamento.(Lista de los apartados quedeberá contener, enunciaciónde los derechos,responsabilidades y sanciones).

7. Lectura y resolución detemas de reflexión: uso detiempos verbales enreglamentos, uso demayúsculas al inicio detexto y después del punto.

7.1 Realizar el Interactivo“Funciones Semánticas en suRedacción”

8. Elaborar un Reglamentodel grupo para regular laparticipación de losestudiantes en distintassituaciones del salón.

8.1 Realizar el Interactivo“Revisemos el ReglamentoEscolar”

Producir el Reglamento delgrupo siguiendo los siguientescriterios:

15 min

60 min

60 min

1) Establecer lineamientosclaros en la organización delas normas.

2) Decidir el modo deenunciar las normas yverificar que seaconsistente.

3) Evitar ambigüedades en ladescripción de lassituaciones normadas.

8.2 Revisión del Borrador deReglamento interno.que cumpla con las siguientescaracterísticas: Presentación que describa

los propósitos,destinatarios y apartadosdel reglamento.

Redacción precisa de lasnormas, responsabilidadesy sanciones que seestablecen.

Uso correcto de recursosgráficos para organizar eltexto: Revisar el texto yconsultar manuales degramática, puntuación yortografía (impresos oelectrónicos) para resolverdudas.

9. Presentación del Texto:Publicación delReglamento del grupo.

60 min.

60 min


ESCUELA TELESECUNDARIA: SEBASTIAN LERDO DE TEJADA CLAVE: 30DTV0982H GRADO: 1° GRUPO: “A”ASIGNATURA: ESPAÑOL I BLOQUE: I QUIENES SOMOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1. YO PUEDO

PROPOSITO GENERALCOMPARTAN CON SUSCOMPAÑEROS LOS RESULTADOSDE SUS INVESTIGACIÓNESMEDIANTE EXPOSICIONES YTEXTOS ACADÉMICOSCOHERENTES Y COMPRENSIBLESPARA SUS INTERLOCUTORES.

PROPOSITO POR PROYECTO

ORGANIZAR CON EL GRUPO UNAEXPOSICIÓN DE LÍNEAS DEL TIEMPO YRELATOS AUTOBIOGRÁFICOSESCRITOS POR LOS ALUMNOS.

PROYECTO DIDACTICO

ORGANIZAR Y MONTAR UNAEXPOSICIÓN.

-ELABORAR LÍNEAS DE TIEMPO YRELATOS AUTOBIOGRAFICOS.

AMBITO

DE ESTUDIO

ACTIVIDADES GENERALES DE LA SESION DE APRENDIZAJELOS ALUMNOS LEEN Y COMENTAN DISTINTOS TEXTOS SOBRE DIFICULTADESQUE TIENEN ALGUNAS PERSONAS PARA CONSEGUIR LO QUE DESEAN. LOSRETOS QUE ENFRENTAN Y LA FORMA EN QUE LOS SUPERAN.

ELABORAN UNA LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE SU VIDA, INCLUYEN LOS HECHOSHISTÓRICOS MÁS RELEVANTES DE MÉXICO COMO DEL MUNDO.

ESCRIBEN UN RELATO AUTOBIOGRÁFICO SOBRE ALGUNA SITUACIÓNCONFLICTIVA QUE HAY VIVIDO Y CÓMO LOGRARON SOLUCIONAR ELPROBLEMA.

PRACTICA GENERALOBTENER Y ORGANIZARINFORMACIÓN.PARTICIPAR EN EVENTOSCOMUNICATIVOS FORMALESPARA COMPARTIR INFORMACIÓN

ASIGNATURAS TRANSVERSALESConexión con las Asignaturas de

GEOGRAFIASEC. 8: LA POBLACIÓN SE MUEVESEC. 12: ESPACIOS GEOGRAFICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONOMICA.SEC. 14: DIVERSIDAD CULTURAL

HISTORIAHECHOS HISTORICOS DE MEXICO Y DEL MUNDO.

PRACTICA ESPECIFICABUSCAR SELECCIONAR YREGISTRAR INFORMACIÓN DEDISTINTOS TEXTOS.EXPONER LO APRENDIDO SOBREALGÚN TEMA O PRESENTAR LOSRESULTADOS DE UNAINVESTIGACIÓN.

TIEMPO ESTIMADO60 min. por Sesión

PRODUCTO FINALELABORAR LÍNEAS DE TIEMPO Y

TEMAS DE REFLEXIÓN“ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS DE LOS TEXTOS”

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: MONTAR EXPOSICION DE LINEAS DE TIEMPO Y RELATOS AUTOBIOGRAFICOSTIPO DE TEXTO: EXPRESIVO/EXPOSITIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:5. EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.6. IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS7. ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.8. VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICO

APRENDIZAJES ESPERADOS:SELECCIONA DATOS Y SUCESOS IMPORTANTES EN SU VIDA PERSONAL.IDENTIFICA EN DIVERSAS FUENTES HECHOS HISTORICOS NACIONALES E INTERNACIONALESUTILIZA EL TIEMPO PASADO EN LA REDACCIÓN DE SU AUTOBIOGRAFIA.EMPLEA LA PRIMERA PERSONA GRAMATICAL EN LA ELABORACION DE SU RELATO AUTOBIOGRAFICO

De Aprendizaje. RELATOS AUTOBIOGRAFICOS. USO Y REVISIÓN:SECUENCIA DE EVENTOS; USO DE CONECTORES TEMPORALES, TIEMPOPASADO Y PRIMERA PERSONA GRAMATICAL.SEGMENTACION DE PALABRAS.

SESIONES Y SECCIONES ACTIVIDADES(CONSIGNAS)

RECURSOS DIDACTICOS, MATERIALES YTECNOLOGICOS


%

SESIÓN 1PARA EMPEZAR

SESIÓN 21. PARA LEER (1era.

Parte)

SESIÓN 32. PARA LEER (2da.

Parte)

Proyección y comentariosdel Video “entrevista conIridia Salazar.

Lectura y comentario delrelato autobiográfico “YoPuedo” Testimonio deAndrea Martínez.

Realización de la actividaddetonadora “Reto de losnueve puntos.

Lectura y comentario delreportaje “El deporte,fórmula contra laadversidad. Sobre eldeportista paraolímpicoArnulfo Castorena.

A partir del reportaje seorganiza un pequeñodebate.

Compresión Lectura y comentario del

cuento “el elefanteencadenado”

Lectura y resolución de“Palabras Indispensables”.

Lectura y resolución de

TEXTO INFORMATIVO“RELATO AUTOBIOGRÁFICO”

PRODUCTO FINALLÍNEA DE TIEMPO PERSONAL

Y RELATOS AUTOBIOGRAFICOS

FUENTES DE CONSULTA

MATERIALES IMPRESOSLIBROS DE HISTORIA

FUENTE BIBLIOGRAFICALIBRO DE TEXTO DE ESPAÑOL 1ER

GRADO VOL I PAG. 22 - 39

RECURSOS AUDIOVISUALESVIDEO INTRODUCTORIO

“ENTREVISTA CON IRIDIA SALAZAR”(QUERER Y ES PODER)

“LA LÍNEA DE TU VIDA”

VIDEO DE CONSULTA“USO DE SEGMENTACIÓN”

RECURSOS INFORMATICOSINTERACTIVOS

YO EN EL TIEMPOUSO DE CONECTORES

AUDIOTEXTORELATO AUTOBIOGRAFICO

“YO PUEDO”

20 min

20 min

20 min

30 min

30 min

60 min

ExamenInstitucional o

Parcial

Trabajo en Equipo

Guía de Trabajo


Investigación

Portafolio

Participación


TOTAL

20

5

10

10

15

15

20

5

100

SESIÓN 43. PARA INVESTIGAR

(1era. Parte)


(2da. Parte)

SESIÓN 65. PARA ESCRIBIR

(1era. Parte)


(2da. Parte)

SESIÓN 8PARA TERMINAR

temas de reflexión:conectores temporales,relación entre textos.

Vocabulario: adversidad,amaestrado, discriminar,discapacidad, fortaleza,impotencia.

Búsqueda deacontecimientospersonales, de México y delmundo.

Elaboración de línea deltiempo personal.

Proyección del ProgramaTelevisivo “La Línea de tuVida”

Escritura de RelatoAutobiográfico.

Lectura y Resolución detemas de reflexión: tiempopasado, primera y tercerapersona gramatical,segmentación de palabras,uso de mayúsculas, y depunto y seguido.

Revisión de texto.

Exposición de Líneas delTiempo.

Presentación de RelatosAutobiográficos.

AULA DE MEDIOSINTERACTIVO

ENCICLOPEDIA ENCARTA

GUIA INTERACTIVA PARA SECUNDARIAENLACE 2009 – 2010 - 2011

RECURSOS TECNOLOGICOSLAPTOP

PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS

MATERIAL DIDACTICOHOJAS BLANCAS

CARTULINAPAPEL BOND

TIJERASCOLORES

ILUSTRACIONESO IMÁGENES

MARCADORESCINTA MASKING TAPE

CUADERNO DE TRABAJO

60 min

60 min

60 min

60 min

60 min


ESCUELA TELESECUNDARIA: SEBASTIAN LERDO DE TEJADA CLAVE: 30DTV0982H GRADO: 1° GRUPO: “A”ASIGNATURA: ESPAÑOL I BLOQUE: I QUIENES SOMOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2. LOS CUENTOS QUE NOS

CONTARON

PROPOSITO GENERALADQUIERAN CONOCIMIENTOSQUE LES PERMITAN INTERPRETARY APRECIAR EL VALOR ESTÉTICODE TEXTOS NARRATIVOS.REFLEXIONEN SOBRE EL PAPEL DELA LITERATURA EN LATRASMISIÓN DE LOS VALORESCULTURALES DE LOS PUEBLOS.

PROPOSITO DEL PROYECTO

ESCRIBIR Y PRESENTAR PARODIAS DECUENTOS CLÁSICOS.

PROYECTO DIDACTICOPARODIAS DE CUENTOS CLASICOS.LECTURA DE PARODIAS EN VOZ ALTA.

AMBITO

DE LITERATURA

PRODUCTOPARODIA DE CUENTO CLASICO

ACTIVIDADES GENERALES DE LA SESION DE APRENDIZAJE

LECTURA DE PARODIAS DE CUENTOS CLÁSICOS.INVESTIGACIÓN, COMENTARIO Y ANALISIS CRITICO DE LOS ESTEREOTIPOS YPREJUICIOS QUE APARECEN EN LOS TEXTOS COMO EN LOS MEDIOS DECOMUNICACIÓN.TRABAJO POR EQUIPO: BUSCAN SELECCIONAN UN CUENTO CLÁSICO,COMENTAN LAS CARACTERISTICAS Y ACCIONES QUE LLEVAN A CABO LOSPERSONAJES, Y LO TRANSFORMAN EN PARODIA PARA LEERLO ANTE ALGRUPO.PRACTICA GENERAL

OBTENER Y ORGANIZARINFORMACIÓN.REVISAR Y REESCRIBIR TEXTOSPRODUCIDOS EN DISTINTASÁREAS DE ESTUDIO.HACER EL SEGUIMENTO DEALGÚN SUBGÉNERO, TEMÁTICA OMOVIMIENTO.

Conexión con las Asignaturas deFORMACION CIVICA Y ETICA I Y ESPAÑOL VOL I

(SEGUNDO GRADO)

FORMACION CIVICA Y ETICAGUIA DE TRABAJO PAG 120.

BLOQUE I: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA.SECUENCIA 6: APRENDO A RESPETAR LAS DIFERENCIAS

SESIÓN 55: ¿SABES QUE ES UN ESTREOTIPO?

PRACTICA ESPECIFICABUSCAR SELECCIONAR YREGISTRAR INFORMACIÓN DEDISTINTOS TEXTOS.ESCRIBIR UN TEXTO QUE INTEGRELA INFORMACIÓN DE RESUMENES

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA DE PARODIAS EN VOZ ALTATIPO DE TEXTO: NARRATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:1. EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.2. IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS3. ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.4. VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICOAPRENDIZAJES ESPERADOS: AL FINAL DE LA SECUENCIA LOS ALUMNOS SERAN CAPACES:

RECONSTRUIR LA TRAMA Y LAS CARACTERISTICAS DE LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS QUE LEEN.BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS DE ACUERDO CON PROPOSITOS PREVIAMENTE DEFINIDOS.

Y NOTAS.HACER EL SEGUIMIENTO DE UNSUBGENERO NARRATIVO:CUENTO CLÁSICO INFANTIL.


TEMAS DE REFLEXIÓN

“ASPECTOS SINTÁCTICOS YSEMÁNTICOS DE LOS TEXTOS”

ASPECTOS DISCURSIVOS

PROPIEDADES DE LOS GÉNEROS YTIPO DE TEXTO

USO Y REVISIÓN:

• CARACTERISTICA y ELEMENTOS DE LA PARODIA DE UN CUENTO:HISTORIA, AMBIENTE Y PERSONAJES.• CONCEPTO Y DESCRIPCION DE ESTEREOTIPO.• ¿CÓMO ELABORAR UN CARTEL?• ORACIÓN SIMPLE.• USO DE PUNTO Y APARTE Y MAYUSCULAS.

• RECURSOS PARA CREAR EMOCIONES, MIEDO, SORPRESA O EXPECTACIÓN.• TIPO DE NARRADOR Y SUS EFECTOS.

• CARACTERISTICAS PSICOLÓGICAS Y ACCIONES QUE LLEVAN ACABO LOSPERSONAJES.• TIPOS DE DESENLACE.


RECURSOS DIDACTICOS, MATERIALES,TECNOLOGICOS Y BIBLIOGRAFICOS


%

SESION 11. PARA EMPEZAR

TRABAJO GRUPAL

¿Por qué se les llamaCuentos Clásicos o de

Hadas?

Introducción a los Propósitos yal Contenido Temático de laSecuencia a través de lasiguientes Actividades:

Proyección y comentariode video sobreEstereotipos y CuentosClásicos.1) Se invita a los alumnos

a observar el ProgramaTelevisivo. “LosCuentos que nosContaron”

2) Se propician elcomentario referente a

BIBLIOGRAFICO

GUÍA DE TRABAJO DE ESPAÑOLPRIMER GRADO VOL. I PÁG. 40 – 57

MATERIAL IMPRESO Y DE CONSULTAMANUALES DE GRÁMATICA,PUNTUACIÓN Y ORTOGRAFIA

GUIA DE TRABAJO DE ESPAÑOL 2doGRADO VOL I PÁG 60

GUIA DE TRABAJO DE FORMACIÓNCIVICA Y ETICA 2do. GRADO VOL I

PÁG. 120

60 min ExamenInstitucional o

Parcial

Trabajo en Equipo

Guía de Trabajo


Investigación

Portafolio

Participación

20

10

10

10

15

15

20

TRABAJO EN PAREJAS

TRABAJO GRUPAL


Parte)(TRABAJO GRUPAL)

los cuentos clásicos quereconozcan y otros querecuerden.

Lectura y comentario delrelato “Erase que se era”1) Se lee con los alumnos

el relato “erase que seera” y se resuelven lasdudas expuestas.

Realización de actividaddetonadora.1) Se observan con los

alumnos tres imágenesy se invita hacer unadescripción de lailustración.

2) Posteriormente seCoordina la creación deun ejemplo en formacolectiva: se anotan lasrespuestas y se redactaen el pizarrón unadescripción delpersonaje.

“Se orienta para que se utilicenlos recursos que se presentanen el ejemplo”.

3) Para cerrar la sesión sesolicita a dos o tresparejas a leer su trabajofrente a suscompañeros

Lectura y comentario detres cuentos del libro

AULA DE MEDIOS

TECNOLÓGICOMEDIATECA DIDACTICA

(VIDEO INTRODUCTORIO)“CUENTOS CLÁSICOS”

“PARODIA DE CUENTOS CLASICOS”=CENICIENTO=

PROGRAMA DE TELEVISIÓN“LOS CUENTOS QUE NOS CONTARON”

“CUANDO CUENTES CUENTOS”

(VIDEO DE CONSULTA)“LAS MAYÚSCULAS”

ARCHIVOGUIA INTERACTIVA PARA SECUNDARIA

HOJA DE TRABAJOENLACE 20092010 – 2011

AUDIOVISUALTELEVISOR Y DVD


SELECCIONAR Y SUSTITUIR PALABRAS OFRASES PARA ESCRIBIR: PARODIA DE UN

CUENTO CLÁSICO”

RECURSO DIDACTICOPAPEL BONDCARTULINAS



HOJAS BLANCAS

PRODUCTO FINAL

30 min

30 min

60 min


TOTAL

5

100

TRABAJO ENEQUIPO

TRABAJO GRUPAL

SESIÓN 33. PARA LEER (2da.

Parte)

TRABAJO ENEQUIPO Y GRUPAL

“Cuentos en verso paraniños perversos”1) Los alumnos hacen

predicciones sobre lostextos, eligen uno, loleen en voz alta, ycontrastan las Parodiascon las versionesclásicas.

“Se da lectura al párrafo conque comienza la sección y sepropicia comentarios referentea la pregunta que se plantea enel punto 1”

2) Se lee con el grupo lasconsignas del punto 2 yse organizan tresequipos para que cadauno realice la lectura deuno de los cuentos.

“Se utiliza el Audiotexto delcuento “La Cenicienta” paramodelar la lectura en voz alta.

3) Se solicita a cadaequipo comentarbrevemente al grupolas diferencias queencontraron entre lasparodias de Roald Dahly las versiones de loscuentos Clásicos conbase a las consignas dela Guía de Trabajo.

LAS PARODIAS DE LOS CUENTOS

AUDIOTEXTO“LA CENICIENTA”

60 min


Parte)

TRABAJO ENGRUPO Y EN

BINAS

¿Qué es unEstereotipo”


(1era. Parte)

TRABAJO EN BINASY TRABAJO

GRUPAL

Resolución de actividadesde compresión.

Se organizan los alumnos enequipo para llevar acabo lasactividades que se proponen:

1) Los alumnosprofundizan en elcontenido de los textosleídos a partir depreguntas sobre lostextos y lainterpretación sobre losmismos de la sesiónanterior.

“Descripción y ejemplos deEstereotipos”

2) Se Proyecta elPrograma de Televisión“Cuando cuentesCuentos”

Los Alumnos profundizanen el contenido de lostextos que leyeron a partirde la revisión de Conceptosrelacionados con losEstereotipos y los Recursosde la Parodia:1) Lectura y Resolución

del apartado: “PalabrasIndispensables”.

2) Lectura y Resolucióndel apartado: “Temasde Reflexión” PARODIA.

TAREA: organizados por

60 min

60 min


(1era. Parte)

TRABAJO EN EQUIPO


(2da. Parte)

TRABAJO INDIVIDUAL

equipos buscan y eligenejemplos de Estereotiposrepresentados por personajesde revistas, periódicos,telenovelas o programas de TV

Elaboración de un Cartelsobre “Estereotipo”.

“A partir de la búsqueda dedefiniciones y ejemplos deEstereotipos presentes enmedios de comunicaciónmasiva.”

Presentación de losCarteles elaborados

Escritura de borrador deParodia de un cuentoclásico.1) Leer con todo el grupo

la descripción de lascaracterísticas de unaParodia de un CuentoClásico, y se enfatiza loselementos que secambian en un cuentode este tipo.

2) Se invita a los alumnosa escribir en equipos laParodia de un cuentoclásico.

“Se orienta a los alumnos en suescritura con ejemplos y unvideo que contenga unaParodia Realizada” porEjemplo: “Ceniciento”

60 min

60 min

SESIÓN 88. PARA TERMINAR

TRABAJO EN EQUIPO YGRUPAL

“localizar Cuentos Clásicos enla Biblioteca Escolar o de Aula,páginas de internet u CD deRecursos.

Lectura y resolución delapartado: Temas deReflexión. “OraciónSimple”, Uso de Mayúsculay de Punto y Aparte.Revisión de texto.“Consulta de Manuales deGramática y Ortografía.En base a los Criterios de lasección Revisión yPresentación se revisan yse corrigen las Parodiaselaboradas

Lectura de Parodias deCuentos Clásicos.1) Se coordina la lectura

realizando una rondade comentarios entorno del trabajorealizado para crearlas,los Estereotiposidentificados yanalizados, y lasapreciaciones generalessobre las accionesnarradas en loscuentos.

60 min


ESCUELA TELESECUNDARIA: SEBASTIAN LERDO DE TEJADA CLAVE: 30DTV0982H GRADO: 1° GRUPO: “A”ASIGNATURA: ESPAÑOL I BLOQUE: I QUIENES SOMOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3.EL DIOSERO

PROPOSITO GENERALREFLEXIONAN SOBRE EL PAPEL DELA LITERATURA EN LATRASMISION DE LOS VALORESCULTURALES DE LOS PUEBLOS.VALOREN LA DIVERSIDADLINGÜÍSTICA Y CULTURAL DEMÉXICO. TOMEN CONCIENCIA DELA DISCRIMINACIÓN ASOCIADA ALAS FORMAS DE HABLAR DE LAGENTE Y DE LAS ALTERNATIVASPARA EVITARLA.

PROPOSITO DEL PROYECTO

REALIZAR UNA RESEÑA DEL LIBRO DECUENTOS “EL DIOSERO” PARAPRESENTARLA EN LA ACTIVIDAD“ENCUENTRO CON LIBROS”

PROYECTO DIDACTICOLECTURA Y RESEÑAS DEL LIBRO DECUENTO EL DIOSEROENCUENTRO CON LIBROS

AMBITOLITERATURA

PRODUCTORESEÑA DE CUENTOS

ACTIVIDADES GENERALES DE LA SESION DE APRENDIZAJE

LEER EN VOZ ALTA LOS CUENTOS DEL LIBRO DEL DIOSERO.ESCUCHAR Y COMENTAR SOBRE LOS TEMAS, LOS PERSONAJES YLAS SITUACIONES QUE ABORDEN LOS CUENTOS.RECONOCEN LA DIVERSIDAD CULTURAL DE NUESTRO PAÍS, ALCOMPARAR LOS USOS Y COSTUMBRES DE ALGUNASCOMUNIDADES.ESCRIBIR UNA RESEÑA DE LIBRO DE CUENTOS Y PRESENTARLA ENLA ACTIVIDAD “ENCUENTRO CON LIBROS”

PRACTICA GENERALREVISAR Y REESCRIBIR TEXTOSPRODUCIDOS EN DISTINTASÁREAS DE ESTUDIO.HACER EL SEGUIMENTO DEALGÚN SUBGÉNERO, TEMÁTICA OMOVIMIENTO.LEER Y ESCRIBIR PARACOMPARTIR LA INTERPRETACIÓNDE TEXTOS LITERARIOS.

Conexión con las Asignaturas deGEOGRAFIA

(PRIMER GRADO)GUIA DE TRABAJO PAG.

BLOQUE IV: ESPACIOS ECONOMICOS Y DESIGUALDAD SOCIAL

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA DEL LIBRO DE CUENTOS “EL DIOSERO”TIPO DE TEXTO: NARRATIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:5. EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.6. IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS7. ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.8. VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICOAPRENDIZAJES ESPERADOS: AL FINAL DE LA SECUENCIA LOS ALUMNOS SERAN CAPACES

RECONSTRUIR LA TRAMA Y LAS CARACTERISTICAS DE LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS QUE LEEN.EXPLICAR LAS RAZONES POR LAS QUE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA ES UNA FUENTE DE RIQUEZA.1) EXPRESARAN Y ARGUMENTARAN SUS OPINIONES Y PUNTOS DE VISTA.2) RECONOCERAN LA DIVERSIDAD CULTURAL EN NUESTRO PAÍS, COMPARANDO LOS USOS Y COSTUMBRES DE ALGUNAS COMUNIDADES ÉTNICAS.

PRACTICA ESPECIFICAESCRIBIR UN TEXTO QUE INTEGRELA INFORMACIÓN DE RESUMENESY NOTAS.HACER EL SEGUIMIENTO DE UNSUBGENERO NARRATIVO:CUENTO.LEER, ESCUCHAR Y COMENTARNARRACCIONES BASADAS DELLIBRO DE CUENTOS “EL DIOSERO”

SECUENCIA 12: ESPACIOS GEOGRAFICOSBLOQUE V: ESPACIOS CULTURALES Y POLÍTICOS

SECUENCIA 15: DIVERSIDAD CULTURAL EN MÉXICO


TEMAS DE REFLEXIÓN

USO Y REVISIÓN:

• DESCRIPCIÓN Y COMENTARIO EN RESEÑA• ORACIÓN SIMPLE: PARTES DE LA ORACIÓN (SUJETO Y PREDICADO)• ORTOGRAFIA DE USO DE LA LETRA H EN INICIOS HIE, HUE, HUI Y USO DELPUNTO FINAL.




%

1. PARA EMPEZAR-Para Leer 1.

SUGERENCIASDIDACTICAS

“Se les pide a dos o tresalumnos voluntariosque mencionen algunascostumbres queobservaron durante laproyección del video.”

-Se solicita que lean laLectura el “Diosero”

Introducción a los Propósitos yal Contenido Temático de laSecuencia a través de lasiguientes Actividades:

Proyección y comentariodel video referente a laVisión y CostumbresIndígenas.

Lectura y comentario de lareseña de Libro “ElDiosero”.

Los educandos inician laLectura y realizan loscomentarios del cuento“los Novios”.a) Se organiza al grupo en

parejas para que

BIBLIOGRAFICOSGUÍA DE TRABAJO DE ESPAÑOL

PRIMER GRADO VOL. I PÁG. 58 – 71

MATERIAL IMPRESO Y DE CONSULTAMANUALES DE GRÁMATICA Y

ORTOGRAFIA

LIBRO DE GEOGRAFIA 1er GRADOSECUNDARIA

AULA DE MEDIOS

TECNOLÓGICOMEDIATECA DIDACTICA

(VIDEO INTRODUCTORIO)“SOBRE VISIÓN Y COSTUMBRES

INDIGENAS”

60 min ExamenInstitucional oParcial

Trabajo en Equipo

Guía de Trabajo


Investigación

Portafolio

Participación


20

5

10

10

15

15

20

5

-Se sugiere apoyarse enlas preguntas del libropara el alumno yescribir algunasrespuestas en elpizarrón.

2. PARA LEER (2da.Parte)

“Los alumnosreflexionan sobre lasituaciones y decisionesque viven lospersonajes paraenfrentar la pobreza yel hambre.”

-Se escucha el trabajode los equipos y sesupervisa el desarrollode la actividad paraaclarar las dudas de losalumnos.

trabajen por escrito lasactividades delapartado “El Textodice…”

b) En el apartado “Y túqué dices” se organizauna ronda decomentarios sobre lasdiferencias ysemejanzas entre losrituales y costumbresque se describen en elcuento y los que sepractican en lacomunidad; estospueden relacionarsecon el enamoramiento,el noviazgo y elcasamiento.

Actividades de losapartados el “Texto dice” y“Tú qué dices”.

Lectura, escritura ycomentario del cuento “LasVacas de Quiviquinta”.a) Leer en voz alta las

indicaciones ypropósitos de la lecturadel libro para elalumno.

b) Después de la lecturadel cuento, se queelijan un relator paraque escriba y lea frente

(VIDEO DE CONSULTA)“EL MENSAJE MÁS PEQUEÑO”

ARCHIVOGUIA INTERACTIVA PARA SECUNDARIA

HOJA DE TRABAJOENLACE 20092010 – 2011

AUDIOVISUALTELEVISOR Y DVD


SELECCIONAR Y SUSTITUIR TEXTO PARAREVISAR “RESEÑA DE ANTOLOGÍA DE

CUENTOS”

RECURSO DIDACTICOPAPEL BONDCARTULINAS



HOJAS BLANCAS

PRODUCTO FINALRESEÑAS DEL LIBRO DE CUENTOS

“EL DIOSERO”

AUDIOTEXTOCUENTO “LA VENGANZA DE CARLOS

MAGNO”CUENTO “LA TRISTE HISTORIA DE

PASCOLO”

60 min

TOTAL 100

“Y TÚ QUE DICES”Los comentarios debenconsiderar lascircunstancias de vidade los personajes, asícomo el impacto oconsecuencias quepuede tener la decisiónde Martina para ella ypara su familia.

-Se invita a los alumnosa escuchar y leer lacanción “el Barzón”

-Organizar y moderar eldialogo grupal a partirde las preguntas dellibro para el alumno.

3. PARA LEER (3ra.Parte)

“los Alumnosidentifican yreflexionan algunascostumbres paraasignar nombre a losrecién nacidos.”

-Leer las indicacionesdel Libro para elAlumno, resolver dudas

al grupo las respuestasdel equipo.

c) Para finalizar, seorganiza la lectura derespuestas ycomentarios de losalumnos respecto a lasituación que seplantea en el libro parael alumno.

Audición y comentario dela canción “El Barzón”.a) Se recupera el

contenido planteado através del siguienteinterrogatorio.

¿Quiénes son lospersonajes?¿Qué les sucede o cómopiensan?¿Qué es el Barzón y porqué recibe ese nombre lacanción?, etc.

Lectura y comentario delcuento “La Nota”.a) Los alumnos realizan la

lectura y las actividadespropuestas, se pide alos equipos que den susrespuestas y seorganiza un diálogo

60 min

y organizarlos enequipos.

-Se realiza un recorridopor los equipos con laintención de promoverel dialogo entre losalumnos.

4. PARA LEER (4ta.Parte)

“Los Alumnosreflexionan sobre lasacciones ymotivaciones delpersonaje principal enel cuento.

“EL TEXTO DICE”-Se aclaran dudasmientras los alumnosresuelven la actividadpropuesta de maneraindividual.-Se comentan lasrespuestas con base enla clave.

Y TU QUE DICES…-Se pide a los alumnosque comente suopinión sobre elmilagro que pidióTanilo Santos.-Se sugiere organizarun pequeño debate.

grupal.b) En el apartado “Tú qué

dices…Los alumnos debencomentar experienciassobre tradiciones ycostumbres queconozcan o hayanescuchado cuando hayque asignar un nombrea un recién nacido.Pueden comparar conlo que se relata en elcuento.

Lectura, escritura ycomentario del cuento “laVenganza de CarlosMango”.a) Se invita a los

Educandos a escuchar yseguir la lectura delAudiotexto “Lavenganza de CarlosMagno”.

b) Se escribe en elpizarrón algunaspredicciones que losEducandos hacen sobreel título del cuento queescucharan ycompararlo cuandoconozcan el final delmismo.

60 min


-los Alumnosreflexionan sobre cómoinfluyen los usos ycostumbres en laimpartición de justicia.

-Durante laEscenificación deljuicio, se apoya a cadauno de los alumnos querepresenta a lospersonajes del cuento.

-Se lee en voz alta lasindicaciones quepropone el Libro parael Alumno y seorganizan los equipos.

-Mientras los equiposleen y comentan, seaclaran las dudas de losalumnos. Al finalizar, secoordina el diálogogrupal.


“Los Alumnosconocerán laexperiencia de un

Lectura, comentario yescritura sobre el cuento“la triste historia delPascola Cenobio”.-se invita a los Educandos aescuchar y seguir la lecturadel cuento “la tristehistoria del PascolaCenobio”.

Representación depersonajes.

a) En el apartado “El TextoDice”

- Se organizan tres equipos,para representar el juicioque hicieron al PascolaCenobio.

- Al finalizar la escenificacióndel juicio se da lectura a lasindicaciones de la sección“Tú Que Dices” y se apoyalas intervenciones de loseducandos querepresentaron a lospersonajes, para quejustifiquen su actuar ypropongan otros castigospara Cenobio Tánori.

Lectura y comentario delcuento “Hículi Hualula”.a) En el apartado “Y tú

qué Dices… se pide a

60 min

60 min

científico al enfrentarhechos fuera de sucomprensión.

Y TÚ QUÉ DICES- En esta actividad

se pretende quelos alumnosinterpreten yfundamenten elsignificado de “ElTío” a partir de losfragmentosseleccionados en ellibro del alumno.

7. PARA ESCRIBIR(1era. Parte)

-Escritura de Reseñasdel Libro de Cuentos.

TEMAS DE REFLEXIÓN

- Se muestra cómoestá organizado elTexto Modelo y seresuelven lasdudas.

- Se invita a losAlumnos a escribir,de maneraindividual, elborrador de lareseña del libro “ElDiosero” paracompartirladurante el“Encuentro conLibros”

- Consulta deManuales de

los Educandos que leanpor turnos lasdescripciones del “Tío”y a partir de éstaspromueva el análisis dediferentesexplicaciones delsignificado de “el Tío”como: Dios, Fuerza,Peyote, etc.

Escritura de borrador deReseña del Libro deCuentos “El Diosero”.a) Leer con el grupo la

descripción de laReseña del libro decuentos y la sección¿Qué Tengo que hacer?

b) Se pide a los Educandosque escribanindividualmente elborrador de su Reseña.

c) Se observa el video deConsulta “El Mensajemás Pequeño”.

Lectura y resolución deTemas de Reflexión: partesde la oración (sujetopredicado), uso de la h y depunto final.a) Se invita a los alumnos

60 min

Gramática yOrtografía.

- TAREA: Se pide alos alumnos querescriban suReseña, para leerlafácilmente frenteal grupo.

8. PARA TERMINAR“Encuentro con Libros”

- Cómo conclusiónse lee con losAlumnos estasección y seorganiza al grupopara realizar lospasos señalados enel Libro para elAlumno.

- Se daninstruccionesprecisas de talmanera que cadaalumno sepa quéactividades seránsu responsabilidadpara participar enel “Encuentro conLibros”

a leer y resolver losejercicios de la Sección“Temas de Reflexión”

Revisión del texto.a) Se organizan a los

Educandos en parejaspara intercambiar yrevisar los borradoresde las reseñas queescribieron de acuerdocon las pautasindicadas.

Encuentro con los Libros:Lectura de Reseñas.a) Cada alumno lee frente

a un público la reseñasobre el libro que haleído y recomienda, silo desea, otros librosque le hayan resultadointeresante.

60 min

PLANEACION POR COMPETENCIA

ESCUELA TELESECUNDARIA: SEBASTIAN LERDO DE TEJADA CLAVE: 30DTV0982H GRADO: 1° GRUPO: “A”ASIGNATURA: ESPAÑOL I BLOQUE: I QUIENES SOMOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4. EVALUACION

PROPOSITO GENERAL VALORAR LOS RESULTADOSDE APREDIZAJE OBTENIDOSDURANTE EL PRIMERBIMESTRE

SECUENCIAS EVALUADAS

SEC 1. YO PUEDO

SEC 2. LOS CUENTOS QUE NOS CONTARON

SEC. 3 EL DIOSERO

ACTIVIDADES GENERALES Y TEMAS DE REFLEXION DECADA SESION DE EVALUACIÓN

- LOS ALUMNOS HACEN UN RECUENTO DE LOS TEXTOSQUE LEYERON DURANTE CADA BIMESTRE YSELECCIONAN UNO PARAESCRIBIR UNARECOMENDACIÓN PERSONAL DEL MISMO.-SE DESTINA A LA EVALUACIÓN DE UNO DE LOS TEXTOSQUE ESCRIBIERON EN EL BIMESTRE, CON BASE ENPAUTAS DE REVISIÓN ESPECIFICAS.-SE RESUELVE UN EXAMEN DISEÑADO PARA EVALUARCUATROS ASPECTOS:1) Compresión Lectora2) Temas de Reflexión sobre la Lengua.3) Preguntas de habilidad verbal (sinónimos, antónimosy analogías)4)formulación de dos preguntas con sus respuestas-SE HACE UNA REVISIÓN GRUPAL DE CADA EXAMEN,DONDE SE ESPLICA A LOS ALUMNOS CUÁLES Y POR QUÉSON LAS RESPUESTAS CORRECTAS; SE OBTIENE LACALIFICACIÓN BIMESTRAL CON LOS PUNTAJESREGISTRADOS EN LAS TAREAS DE EVALUACIÓN.

TIPO DE EVALUACION EVALUACION FORMATIVA YSUMATIVA

INSTRUMENTOS DECOEVALUACION Y

AUTOEVALUACION

-REGISTRO DE TEXTOS.

-RECOMENDACIÓN ESCRITA DE UNTEXTO.

-EVALUACIÓN DE ESCRITURA ENBASE A PAUTAS DE REVISION.

1) EXAMEN ESCRITO2) FORMULACION DE

PREGUNTAS YRESPUESTAS

TIEMPO 50 min. por Sesión




%

SESIÓN 11. EVALUACIÓN DE

LECTURA

-ELABORAR UNAESCALA DECALIFICACIÓN PARAMARCAR CONASTERISCOS CADA UNO DE LOS TEXTOS.

SESION 22. EVALUACIÓN DE

ESCRITURA

Registros de textos leídosa) A partir del recuentro de

los textos o libros que seleyeron durante el primerbimestre, y de larecomendación escrita deun texto que cada alumnoelija.1. Se asignara un valor a

estos y se elegirá unoa para escribir unareacción personal a lalectura.

2. Se organiza en grupoen parejas, estosdeberán revisar lastareas 1 y 2 de cadaintegrante, y seasignara unacalificación conformea los Criterios deEvaluación.

3. Al terminar se solicitaque llenen el“Registro de Lectura”de las tareas 1 y 2 decada alumno; ydespués, queobtengan elpromedio de lospuntos.

Se solicita a los Educandosque traigan el relatoAutobiográfico que

BIBLIOGRAFICOSGUÍA DE ESPAÑOL 1er GRADO VOL I

PAG 72 – 77

EXAMEN ESCRITO DE ESPAÑOL 1erGRADO BLOQUE I

TEXTOS LEIDOS DURANTE LASSECUENCIAS DE APRENDIZJE

PRODUCTOS ELABORADOS DURANTELAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE.

TRABAJOS DE PORTAFOLIO DEEVIDENCIAS

RELATO AUTOBIOGRAFICO DE LA SEC 1“YO PUEDO”

60 min

60 min

ExamenInstitucional oParcial

Trabajo en Equipo

Guía de Trabajo


Investigación

Portafolio

Participación


TOTAL

20

5

10

10

15

15

20

5

100

USANDO PAUTASDE REVISIÓN

SESION 33. EXAMEN ESCRITO

escribieron en la Secuencia 1(Yo Puedo).a) Conformados en parejas

se evalúa el RelatoAutobiográfico siguiendolas Pautas de Revisión deEscritura.

b) Intercambian sus textospara evaluarlos.

c) Por último llenan los“Registros de Escritura”,siguiendo los Criterios deEvaluación

Examen Parcial del Bimestreen la cual se Evalúa laCompresión de Lectura,Temas de Reflexión sobre laLengua, la Habilidad Verbal(sinónimos, antónimos yanalogías) y la formulación dedos preguntas con susrespuestas con la intención deobtener puntos extra.

a) Se entrega a cadaEducando el Examenescrito correspondiente albloque.1. Indique el tiempo pararesolverlo.2. leer junto con el grupo,las preguntas del examenpara comprobar quetodos los alumnos lascomprendan (VerEXAMEN DEL BLOQUE 1)

60 min

SESION 44. CALIFICACIÓN DEL

BLOQUECONCENTRADO DEEVALUACION DEL

BLOQUE-Leer junto con losalumnos elprocedimiento indicadoen la Sesión 4 del Librodel Alumno paraobtener la Calificacióndel Examen.

Revisión del Examen Escrito yla obtención de resultados delas tareas de Evaluación.a) Distribuir los Exámenes a

los alumnos, para quejunto con ellos se revise ycalifique las respuestas 1a 20 con base en la clavede respuestas.

b) Se pide a los Educandosque anoten la calificaciónque obtuvieron en elExamen en el Registro deExamen.

c) Para finalizar los alumnosparticipan en la obtenciónde la Calificación delBloque.

60 min

Documents

PLANEACION POR PROYECTO DIDACTICO · PDF fileConexión con las Asignaturas de FORMACION CIVICA Y ETICA 2do GRADO ... PARA SECUNDARIA “ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ... “Frin y el Cuaderno