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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: MONTENEGRO No. 9
C.C.T.: 22ETC0009J DOCENTE: ING. ESMERALDA GUADALUPE AGUILAR JIMENEZ
ASIGNATURA: QUIMICA I 1 DE 3
CICLO
ESCOLAR:
FEB-JUNIO
2019
SEMESTRE: SEGUNDO
TIEMPO APROXIMADO: 20 horas
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Identificar y establecer la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos
históricos y sociales específicos.
Expresar opiniones fundamentadas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, sumiendo consideraciones éticas.
Identificar problemas, formular preguntas de carácter científico y plantear las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtener, registrar y sistematizar la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes de información
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrastar los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunicar sus conclusiones.
Valorar las preconcepciones personales o de sentido común sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Hacer explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Diseñar modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relacionar las
expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
Aplicar normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
APRENDIZAJE CLAVE:
CO
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IMP
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
EJE:
COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:
CONTENIDO ESPECÍFICO: Identificar y establecer la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Expresar opiniones fundamentadas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, sumiendo consideraciones éticas.
Identificar problemas, formular preguntas de carácter científico y plantear las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtener, registrar y sistematizar la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes de información relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
Contrastar los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunicar sus conclusiones.
Valorar las preconcepciones personales o de sentido común sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Hacer explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Diseñar modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relacionar las expresiones simbólicas de un
fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
Aplicar normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADO: Resuelve problemas de análisis químicos de reacciones conocidas utilizando su descripción a través de ecuaciones químicas,
destacando lo que éstas representan. Realiza el balance de ecuaciones y el principio de conservación de la materia en algunas reacciones del entorno para valorar la
importancia de tomar en cuenta todos sus componentes relacionados con sus impactos ambientales. Construye analogías que le permitan entender y explicar la
relación entre el número de Avogadro y la masa de grupos de átomos y moléculas. Resuelve problemas de reacciones químicas, a través de escribir las formulas
químicas con la composición en masa de los compuestos que representa. Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa. Relaciona la
cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción química con los coeficientes de la ecuación química correspondiente. Comprende el significado
de la cantidad de sustancia y su unidad el mol. Identifica que la concentración mide cuánto de una sustancia está mezclada con otra. Explica los beneficios, riesgos
y contaminación ambiental, derivados del uso de disoluciones cotidianas.
PRODUCTO ESPERADO: Textos escritos y representaciones graficas diversas, comunicadas oralmente al resto del grupo. Descripciones escritas del cambio
químico utilizando el lenguaje químico. Reporte escrito con los resultados obtenidos de experimentos realizados. Ejercicios de balance de ecuaciones químicas a
considerar la conservación de la masa en diversos procesos observados y analizados. Analogías escritas a modo de texto o en representación gráfica señalando
componentes. Resolución de análisis químicos de problemas vinculados con sustancias de la vida cotidiana utilizando las herramientas propias de la química.
Análisis y propuestas de soluciones a situaciones problemáticas que involucran cálculos de concentración y masas. Ejercicios para estimar la concentración a partir
de la intensidad de los colores RGB de una cámara digital.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
REFORZAMIENTO 4 horas % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU
DESARROLLO:
20%
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Resuelve
problemas de
análisis
químicos de
reacciones
conocidas
utilizando su
descripción a
través de
ecuaciones
químicas,
destacando lo
Se realiza encuadre de cómo se
trabajaría durante el parcial. Se
realizan acuerdos de
convivencia, transversal de
primer parcial y finalmente se
realiza actividad
CONSTRUYE- T
1. El alumno toma de los
puntos más relevantes.
Responde preguntas de la
actividad construye- T y
evaluación diagnostica.
Libro de
apoyo y
ficha
construye -
T
Rubrica General
Evaluación diagnostica
Ficha construye-T
2%
1 sesión
El docente retroalimenta la
actividad y explica la logística
que se seguirá sobre la
distribución de los temas t
exposiciones.
2. reunirse en equipos e
investigar sobre: las
necesidades alimentarias de
la sociedad futura; los
problemas de abasto de
energía; el cuidado del
medio ambiente; los nuevos
Libro de
apoyo,
páginas
electrónica
s
Rubrica General Cartel
5% 1 sesión
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
que éstas
representan.
Realiza el
balance de
ecuaciones y el
principio de
conservación de
la materia en
algunas
reacciones del
entorno para
valorar la
importancia de
tomar en cuenta
todos sus
componentes
relacionados
con sus
impactos
ambientales.
materiales (mínimo una
cuartilla de cada uno).
Realizar un cartel y
exponerlo frente a grupo.
El docente explica sobre las
reacciones química y la ley de la
conservación de la materia y
resuelve dudas de la actividad
asignada.
3. Leer sobre Reacciones
química y tipos de sistemas y
responder actividad de
aprendizaje 4 y 5.
Libro de
apoyo Rubrica General
Act. 4 y 5
5%
2
sesiones
El docente proyecta videos
acerca de las reacciones para
reforzar el aprendizaje.
4. Leer sobre La corrosión,
combustión, fotosíntesis,
digestión posteriormente
realizar la actividad 6, 7 y 8.
Libro de
apoyo y
paginas
electrónica
s
Rubrica General Act. 6,7 y 8.
5% 1 sesión
Evalúa la actividad y
retroalimenta a los equipos.
5. Reunirse en equipos y
realizar una presentación en
Power point. Máximo 10
diapositivas.
Libro de
apoyo y
paginas
electrónica
s
Rubrica General Exposición
5%
2
sesiones
Explica la dinámica y resuelve
dudas.
6. De los siguientes videos
acerca del smog
fotoquímico, formación de
ozono realizar ideas
principales y comentarlas
con compañeros.
Videos,
libro de
apoyo
Rubrica general Conclusiones
3% 1 sesión
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Construye
analogías que le
permitan
entender y
explicar la
relación entre el
número de
Avogadro y la
masa de grupos
de átomos y
moléculas.
Resuelve
problemas de
reacciones
químicas, a
través de
escribir las
formulas
químicas con la
composición en
masa de los
compuestos que
representa.
Identifica la
importancia de
El docente proporciona la información
para realizar el formulario y explica
porque es importante la medición en
química.
7. Raelizar formulario para calcular
número de moles, masa molar,
volumen molar. Tomar notas de los
puntos más relevantes.
Libro de
apoyo,
páginas
electrónicas
Rubrica general Formulario
2% 1 sesión
El docente resuelve problemas de
aplicación usando el formulario antes
realizado.
8. Resuelve problemas de actividad
14 del libro de apoyo.
(resolver en cuaderno) extra clase
Formulario Rubrica general Actividad 14
5% 2 sesiones
El docente explica sobre la
concentración de soluciones. Y resuelve
ejercicios.
9. Realizar formulario de unidades
de concentración. Tomar notas de
los puntos más relevantes de los
problemas resueltos.
Libro de
apoyo Rubrica general
Formulario
2% 2 sesión
El docente resuelve dudas y
retroalimenta la actividad
10. Resuelve problemas de
actividad 15, 16 y 17 del libro de
apoyo. Reforzamiento. Extra clase
(resolver en cuaderno)
Libro de
apoyo Rubrica General
Actividad 15,16 y 17
5% 2 sesiones
11. Realiza ejercicios de Molaridad.
Libro de
apoyo Rubrica General
Actividad 18
4% 1sesión
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contar
partículas y su
relación con la
masa.
Relaciona la
cantidad de
sustancia que se
consume y se
forma en una
reacción
química con los
coeficientes de
la ecuación
química
correspondiente
. Comprende el
significado de la
cantidad de
sustancia y su
unidad el mol.
Identifica que la
concentración
mide cuánto de
una sustancia
está mezclada
con otra. .
Guía en la resolución de problemas de
molaridad.
El docente retroalimenta la actividad y
resuelve dudas.
12. Reunirse en equipos y realizar
una exposición y resolver actividad
correspondiente sobre los
siguientes temas. Balance entre la
dieta y la actividad física (act.
20),¿Cuáles la aplicación de la
cuantificación en química en los
procesos industriales ( act. 21),
Análisis del problema de la
contaminación del Rio Sonora(
act.22-24), determinación de
edulcorantes en bebidas energéticas,
el funcionamiento del
alcoholímetro, ¿Qué es y cómo se
contabiliza la huella del carbono?,
las fogatas de los neandertales. El
dióxido de manganeso (act. 25) y
contaminación del agua en jales de
minería en México (Act.27,act. 28).
Libro de
apoyo,
revistas de
divulgación
científica
Rubrica General Exposición
5% 3 sesiones
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
13. Iniciar actividad transversal para
general el reporte. Extra clase.
Anexo 2
Libros,
documentales Rubrica General Reporte de avance de transversal 3 sesiones
Explica los
beneficios,
riesgos y
contaminación
ambiental,
derivados del
uso de
disoluciones
cotidianas
El docente explica la finalidad de la
actividad experimental
14. En equipos realizar práctica
experimental
Manual de
prácticas
experimental
es
Rubrica general Reporte de práctica
5% 1 sesión
Ayuda a responder dudas sobre la guía
proporcionada. 15. Realizar guía de examen
Libro de
apoyo Rubrica General
Guía
5% 1 sesión
Se proporciona examen de primer
parcial
16. Resuelve examen primer parcial N/A
Examen contestado
Examen contestado
30%
1 sesión
Proporciona y explica el llenado del
formato. Guía actividad construye-T 3
17. Contestar autoevaluación y
coevaluación.
Realizar notas sobre actividad
construye- T ficha 7.4
Compendio
de
Construye- T
Formato y ficha contestada
Formato y ficha construye t
2%
1 sesión
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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR:
Trabajo en clase actividades: 60%
Examen : 30%
Transversal : 10%
Resumen de videos y actividades de la página de Facebook ciencias cecytes:
5% extra
FECHA DE VALIDACIÓN:
28 de enero 2019
Ramírez, C. V. (2018). Química II. México: Book Mart.
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RÚBRICA GENERAL PARA EVALUACIÓN DEL PRIMER PARCIAL
NOMBRE: _______________________________________________ GRUPO:_______NL________
Nota: se debe entregar la rúbrica para calificación cuando sea solicitada, si se entrega en otro tiempo la calificación será menor.
Actividad
Excelente Muy Bien Bien
Regular En proceso Puntaje
/firma o
sello
Cuestionario:
evaluación
diagnóstica.
Construye t
(2%)
2% 1.5% 1% 0.5% 0.1% Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía adecuada.
Presenta el 100% de
las respuestas.
Entrega a
tiempo,
Orden,
limpieza y
ortografía
adecuada.
Presenta el
90% de las
respuestas.
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía
regularmente
adecuada.
Presenta el 80% de
las respuestas.
No Entrega a
tiempo, regular en
Orden, limpieza y
ortografía poco
adecuada.
Presenta el 70% de
las respuestas.
No entrega a tiempo,
deficiente en Orden, limpieza
y ortografía poco adecuada.
Presenta el 50% de las
respuestas.
Actividades 1,2 y 3
(5%)
5% 4% 3% 2% 1%
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía adecuada.
Presenta las 3
actividades resueltas.
Entrega a
tiempo,
Orden,
limpieza y
ortografía
adecuada.
Presenta 2 y
media
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía
regularmente
adecuada.
Presenta una
actividad resuelta
No Entrega a
tiempo, regular en
Orden, limpieza y
ortografía poco
adecuada.
Presenta una
actividad resuelta
No entrega a tiempo,
deficiente en Orden, limpieza
y ortografía poco adecuada.
Presenta una actividad
resuelta.
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actividades
resuelta
Actividad
4 y 5
(5%)
5% 4% 3% 2% 1%
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía adecuada.
Presenta las
actividades resueltas.
Entrega a
tiempo,
Orden,
limpieza y
ortografía
adecuada.
Presenta 1 y
media
actividades
resuelta
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía
regularmente
adecuada.
Presenta una
actividad resuelta
No Entrega a
tiempo, regular en
Orden, limpieza y
ortografía poco
adecuada.
Presenta media
actividad resuelta
No entrega a tiempo,
deficiente en Orden, limpieza
y ortografía poco adecuada.
Presenta actividad
incompleta.
Act. 6,7 y 8
5%
5% 4% 3% 2% 1%
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía adecuada.
Presenta las 3
actividades resueltas.
Entrega a
tiempo,
Orden,
limpieza y
ortografía
adecuada.
Presenta 2 y
media
actividades
resuelta
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía
regularmente
adecuada.
Presenta una
actividad resuelta
No Entrega a
tiempo, regular en
Orden, limpieza y
ortografía poco
adecuada.
Presenta una
actividad resuelta
No entrega a tiempo,
deficiente en Orden, limpieza
y ortografía poco adecuada.
Presenta una actividad
resuelta.
Exposición
5%
5% 4% 3% 2% 1%
Expone en el tiempo
establecido, hay
dominio de tema y
manejo de grupo, se
conduce con respeto y
utiliza material
didáctico. Da ejemplos
relacionados con el
tema desarrollado.
Expone en el
tiempo
establecido, le
falta dominio
de tema,
aunque
maneja el
grupo y utiliza
material
didáctico.
Presenta
pocos
ejemplos del
Expone en tiempo
establecido, le
falta dominio de
tema, y se le
dificulta manejo
de grupo, pero
utiliza material
didáctico.
Presenta ejemplos
pero muestran
poco dominio del
mismo.
Expone fuera de
tiempo
establecido, ni hay
dominio de tema,
lee en un 50% la
información, no
hay dominio de
tema. Presenta
ejemplos que no
tienen relación
con el tema.
Expone fuera de tiempo o en
tiempo pero no hay dominio
de tema, lee en un 80%, no
hay manejo de grupo y no
procesa información.
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tema
desarrollado.
Conclusiones
3%
3%
2.5% 2% 1.5% 1%
Presenta conclusión que
contempla una idea clara y concisa de temática de
la lectura revisada y
denota aprendizaje de la actividad, sin faltas de
ortografía y en el tiempo
establecido.
Presenta
conclusión con una idea
entendible de
temática revisada denota
aprendizaje, sin
faltas de ortografía y en
el tiempo
establecido.
Presenta conclusión
que contempla una idea clara pero
incompleta de la
temática revisada, denota aprendizaje,
sin faltas de
ortografía y en el tiempo establecido.
Presenta redacción
en la que repite información de la
lectura, con
redacción confusa y faltas de ortografía.
Presenta redacción de contenido
escaso, confuso con faltas de ortografía, no denota
aprendizaje, lo entrega en el
tiempo establecido.
Formulario
2%
2% 1.5% 1% 0.5% 0.1%
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía adecuada.
Presenta el 100% de
los elementos
abordados.
Entrega a
tiempo,
Orden,
limpieza y
ortografía
adecuada.
Presenta el
90% de los
elementos
abordados
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía
regularmente
adecuada.
Presenta el 80% de
los elementos
abordados
No Entrega a
tiempo, regular en
Orden, limpieza y
ortografía poco
adecuada.
Presenta el 70% de
los elementos
abordados
No entrega a tiempo,
deficiente en Orden, limpieza
y ortografía poco adecuada.
Presenta el 50% de los
elementos abordados
Actividad . 14
5%
5% 4% 3% 2% 1%
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía adecuada.
Presenta el 100% de
las respuestas
correctas.
Entrega a
tiempo,
Orden,
limpieza y
ortografía
adecuada.
Presenta el
90% de las
respuestas
correctas.
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía
regularmente
adecuada.
Presenta el 80% de
las respuestas
correctas.
No Entrega a
tiempo, regular en
Orden, limpieza y
ortografía poco
adecuada.
Presenta el 70% de
las respuestas
correctas.
No entrega a tiempo,
deficiente en Orden, limpieza
y ortografía poco adecuada.
Presenta el 50% de las
respuestas correctas.
2% 1.5% 1% 0.5% 0.1%
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
Formulario 2
2%
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía adecuada.
Presenta el 100% de
los elementos
abordados.
Entrega a
tiempo,
Orden,
limpieza y
ortografía
adecuada.
Presenta el
90% de los
elementos
abordados
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía
regularmente
adecuada.
Presenta el 80% de
los elementos
abordados
No Entrega a
tiempo, regular en
Orden, limpieza y
ortografía poco
adecuada.
Presenta el 70% de
los elementos
abordados
No entrega a tiempo,
deficiente en Orden, limpieza
y ortografía poco adecuada.
Presenta el 50% de los
elementos abordados
Libro act. 15,16 y 17)
5%
5% 4% 3% 2% 1%
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía adecuada.
Presenta las 3
actividades resueltas.
Entrega a
tiempo,
Orden,
limpieza y
ortografía
adecuada.
Presenta 2 y
media
actividades
resuelta
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía
regularmente
adecuada.
Presenta una
actividad resuelta
No Entrega a
tiempo, regular en
Orden, limpieza y
ortografía poco
adecuada.
Presenta una
actividad resuelta
No entrega a tiempo,
deficiente en Orden, limpieza
y ortografía poco adecuada.
Presenta una actividad
resuelta.
Libro Actividad
18
4%
4% 3% 2% 1% 0.5%
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía adecuada.
Presenta el 100% de
los elementos
abordados.
Entrega a
tiempo,
Orden,
limpieza y
ortografía
adecuada.
Presenta el
90% de los
elementos
abordados
Entrega a tiempo,
Orden, limpieza y
ortografía
regularmente
adecuada.
Presenta el 80% de
los elementos
abordados
No Entrega a
tiempo, regular en
Orden, limpieza y
ortografía poco
adecuada.
Presenta el 70% de
los elementos
abordados
No entrega a tiempo,
deficiente en Orden, limpieza
y ortografía poco adecuada.
Presenta el 50% de los
elementos abordados
Exposición
5%
5% 4% 3% 2% 1%
Expone en el tiempo
establecido, hay
dominio de tema y
manejo de grupo, se
conduce con respeto y
Expone en el
tiempo
establecido, le
falta dominio
de tema,
Expone en tiempo
establecido, le
falta dominio de
tema, y se le
dificulta manejo
Expone fuera de
tiempo
establecido, ni hay
dominio de tema,
lee en un 50% la
Expone fuera de tiempo o en
tiempo pero no hay dominio
de tema, lee en un 80%, no
hay manejo de grupo y no
procesa información.
CO
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
utiliza material
didáctico. Da ejemplos
relacionados con el
tema desarrollado.
aunque
maneja el
grupo y utiliza
material
didáctico.
Presenta
pocos
ejemplos del
tema
desarrollado.
de grupo, pero
utiliza material
didáctico.
Presenta ejemplos
pero muestran
poco dominio del
mismo.
información, no
hay dominio de
tema. Presenta
ejemplos que no
tienen relación
con el tema.
Reporte de actividad
experimental 1
5 %
5% 4% 3% 2% 1% Realiza el diagrama
UVE de acuerdo a las
características
descritas, entrega a
tiempo, con orden y
limpieza, manifiesta
trabajo ordenado y
colaborativo en
equipo, presentan los
materiales necesarios,
usan terminología
científica abordada en
las clases, expresan
conclusiones las cuales
son adecuadas con el
objetivo y la hipótesis
de la actividad
experimental
Realiza el
diagrama
UVE de
acuerdo a las
características
descritas, no
entrega a
tiempo, con
orden y
limpieza,
manifiesta
trabajo
ordenado y
colaborativo
en equipo,
presentan los
materiales
necesarios,
usan
terminología
científica
abordada en
las clases,
expresan
conclusiones
las cuales son
adecuadas con
el objetivo y
la hipótesis de
Realiza el
diagrama UVE de
acuerdo a las
características
descritas, no
entrega a tiempo,
con orden y
limpieza, no
manifiesta trabajo
ordenado y
colaborativo en
equipo, presentan
los materiales
necesarios, usan
terminología
científica
abordada en las
clases, expresan
conclusiones las
cuales son
adecuadas con el
objetivo y la
hipótesis de la
actividad
experimental.
No realiza el
diagrama UVE de
acuerdo a las
características
descritas, no
entrega a tiempo,
con orden y
limpieza, no
manifiesta trabajo
ordenado y
colaborativo en
equipo, presentan
los materiales
necesarios, no
usan terminología
científica
abordada en las
clases, expresan
conclusiones las
cuales son
adecuadas con el
objetivo y la
hipótesis de la
actividad
experimental.
No realiza el diagrama UVE
de acuerdo a las
características descritas, no
entrega a tiempo, con orden y
limpieza, no manifiesta
trabajo ordenado y
colaborativo en equipo,
presentan los materiales
necesarios, no usan
terminología científica
abordada en las clases, no
expresan conclusiones las
cuales son adecuadas con el
objetivo y la hipótesis de la
actividad experimental.
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la actividad
experimental.
Guía de examen
Reforzamiento 2
5%
5% 4% 3% 2% 1%
Entregado en tiempo y
forma con orden y
limpieza.
Presenta el 100% de
los reactivos correctos.
Entregado en
tiempo y
forma con
orden y
limpieza.
Presenta el
90% de los
reactivos
correctos.
Entregado en
tiempo y forma
con orden y
limpieza.
Presenta el 80% de
los reactivos
correctos.
Entregado en
tiempo y forma
pero no adecuado
en orden y
limpieza.
Presenta el 50% de
los reactivos
correctos.
Entregado fuera de tiempo y
con no adecuado en orden y
limpieza.
Presenta menos del 50% de
los reactivos correctos.
Examen parcial
30%
30% 36% 28% 20% 10% Obtiene 100% de los
aciertos
Obtiene 80 a
90% de los
aciertos
Obtiene 70% a
60%de los aciertos
Obtiene 50 a 40%
de los aciertos
Obtiene menos de 40% de
los aciertos.
Autoevaluación y
coevaluación
2%
2% 1.5% 1% 0.5% 0.1% Tu compañero
respondió 90% de las
preguntas indicándole
una retroalimentación
de su evaluación.
Tu compañero
respondió
90% de las
preguntas
indicándole
una
retroalimenta
ción de su
evaluación.
Tu compañero
respondió 90% de
las preguntas
indicándole una
retroalimentación
de su evaluación.
Tu compañero
respondió 90% de
las preguntas
indicándole una
retroalimentación
de su evaluación.
Tu compañero respondió
90% de las preguntas
indicándole una
retroalimentación de su
evaluación.
Actividad transversal
10% 8% 6% 4% 2%
Muestra evidencia del
proceso de elaboración
de la vela.
El Tríptico contiene
las preguntas sugeridas
y con información
extra, limpieza y
creatividad.
Muestra
evidencia del
proceso de
elaboración
de la vela.
El Tríptico
contiene las
preguntas
sugeridas y
Muestra evidencia
del proceso de
elaboración de la
vela.
El Tríptico
contiene las
preguntas
sugeridas y con
Muestra evidencia
del proceso de
elaboración de la
vela.
El Tríptico
contiene las
preguntas
sugeridas y con
información extra,
Muestra evidencia del
proceso de elaboración de la
vela.
El Tríptico contiene las
preguntas sugeridas y con
información extra, limpieza y
creatividad.
No calcula el volumen de la
vela.
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Calcula el volumen de
la vela e incluye los
cálculos.
con
información
extra,
limpieza.
Calcula el
volumen de la
vela e incluye
los cálculos.
información extra,
limpieza.
Calcula el
volumen de la vela
no incluye los
cálculos.
limpieza y
creatividad.
Calcula el
volumen de la vela
e incluye los
cálculos.
Rubrica ______
Transversal ______
Calificación _____
CALIFICACIÓN FINAL PRIMER PARCIAL:________ FECHA________________
NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA O
TUTOR:___________________________________
ACTIVIDAD TRASVERSAL PRIMER PARCIAL
Hacer una vela aromática de una figura geométrica de la cual se solicita entregar en
plataforma de classroom :
Evidencia del proceso de elaboración de la misma (Fotos).
Tríptico de información acerca de la parafina. Que debe incluir: Portada, limpieza, creatividad, ¿qué es la parafina?, ¿qué es lo que provoca la flama?, ¿qué tipo de reacción se manifiesta al encenderla?, etcétera.
Calcular el volumen de la vela. (incluir cálculos)
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TRANSVERSALIDAD PRIMER PARCIAL
CAMPO DISCIPLINAR MATEMÁTICAS CIENCIAS EXPERIMENTALES LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
Asignatura Geometría y trigonometría Química ll Lectura, expresión oral y escrita ll
Contenido central Tratamiento de las fórmulas
geométricas, los criterios de
congruencia y semejanza de
triángulos.
Las reacciones químicas y el
equilibrio químico
El texto como fuente de información
y de expresión de ideas nuevas.
Contenido especifico Patrones y fórmulas de perímetros de
figuras geométricas. ¿Cuánto
material necesito para cercar un
terreno? ¿Cuál figura tiene perímetro
menor?
¿Qué ocurre con la materia durante
las reacciones químicas? ¿Qué es el
equilibrio dinámico? Reacciones
químicas importantes de nuestro
entorno: combustión, fotosíntesis,
digestión, corrosión, etc.
El empleo de herramientas de análisis
para examinar un texto (notas,
síntesis, resumen, paráfrasis,
sinopsis)
Aprendizaje esperado Significa las fórmulas de perímetros,
áreas y volúmenes de figuras
geométricas con el uso de materiales
concretos y digitales
Realiza el balance de ecuaciones y el
principio de conservación de la
materia en algunas reacciones del
entorno para valorar la importancia
de tomar en cuenta todos sus
componentes relacionados con sus
impactos ambientales
Reactiva aprendizajes previos de las
asignaturas de Lectura, Expresión
Oral y Escrita I, y de Tecnologías de
la Información y Comunicación.
Producto esperado Calcular y argumentar en cuerpos
sólidos ¿cuál volumen es mayor
Reporte escrito con los resultados
obtenidos de experimentos
realizados
Comparación de dos textos del
mismo tema con perspectivas
diferentes
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: MONTENEGRO No. 9
C.C.T.: 22ETC0009J DOCENTE: ING. ESMERALDA GUADALUPE AGUILAR JIMENEZ
ASIGNATURA: QUIMICA II 2 DE 3
CICLO
ESCOLAR:
FEB-JUNIO
2019
SEMESTRE: SEGUNDO
TIEMPO APROXIMADO: 22 HORAS
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Identificar y establecer la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos
históricos y sociales específicos.
Expresar opiniones fundamentadas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, sumiendo consideraciones éticas.
Identificar problemas, formular preguntas de carácter científico y plantear las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtener, registrar y sistematizar la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes de información
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrastar los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunicar sus conclusiones.
Valorar las preconcepciones personales o de sentido común sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Hacer explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Diseñar modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relacionar las
expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
Aplicar normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE: Explica el comportamiento e interacción en los
sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.
COMPONENTE:
Comportamiento e interacciones de los
sistemas químicos.
CONTENIDO CENTRAL:
Modelos de ácido base: ¿Por qué algunas
sustancias son corrosivas?
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La energía en las reacciones químicas.
Cinética química: ¿Por qué algunas
reacciones ocurren casi instantáneamente
mientras que otras pueden tardar años
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Cómo se modela el comportamiento de un ácido y de una base? ¿Cómo se relaciona la fuerza de los
ácidos y bases con el equilibrio dinámico? ¿Qué indica el valor de pH? Modelos de Arrhenius y Brönsted-Lowry. Ionización: diferencia
entre los ácidos y bases fuertes y débiles. Sustancias indicadoras de pH. La característica logarítmica del pH. Reacciones ácido-base,
energía y el equilibrio dinámico. Formación de sales. El valor de pH de los alimentos y su impacto en la salud. La importancia del
valor de pH en la asimilación de medicamentos y nutrientes en el organismo. Causas y efectos dela lluvia ácida. El efecto del valor de
pH en los suelos de uso agrícola. La importancia de las sales en el mundo actual. ¿Cuál es el costo energético de la formación y ruptura
de enlaces químicos? ¿Qué es la energía de activación? Tipos de sistema interacción sistema-entorno. La importante diferencia entre
temperatura y calor. Reacciones endotérmicas y exotérmicas. Energía de activación y energía de reacción. Relación entre la combustión
de los alimentos y la de los combustibles. Hidrocarburos: importancia actual y futura. Cuantificación de la energía liberada en la
combustión de los alimentos y los combustibles. El petróleo: combustible y materia prima. APRENDIZAJES ESPERADO: Reconoce la importancia de los modelos en la ciencia. Identifica las características de los ácidos y bases y los
relaciona con ejemplos de la vida cotidiana. Reconoce la cualidad logarítmica de la escala de pH y comprende su significado. Hace uso, de forma
diferenciada, de los modelo ácido-base de Arrhenius y de Brönsted-Lowry. Explica la importancia del concepto de pH para el mejoramiento de su
persona y del medio ambiente. Predice el valor de pH de disoluciones de uso cotidiano en función de su uso. Identifica las reacciones de
neutralización y comprende el mecanismo químico correspondiente. Reconoce la ionización como el proceso mediante el cual se forman los iones.
Comprende la importancia de las sales en la industria química. Diferencia el fenómeno de lluvia ácida de otros contaminantes ambientales y
comprende sus efectos. Caracteriza y diferencia los sistemas con base en las interacciones de éstos con el entorno. Diferencia los conceptos de
temperatura y calor. Distingue y caracteriza las reacciones endotérmicas y exotérmicas. Identifica reacciones endotérmicas y exotérmicas que
ocurren en su entorno, así como su utilidad. Expone y ejemplifica la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos
compuestos, la industria, la economía y la vida diaria. Identifica alguno de los equilibrios dinámicos en nuestro entorno. Identifica a la combustión
como una reacción química en la que una sustancia se combina con oxígeno, liberando energía. Identifica la importancia para la vida del efecto
invernadero en el planeta y entender los motivos.
PRODUCTO ESPERADO: Matriz comparativa de los modelos Arrhenius y de BrönstedLowry. Uso y diferenciación de los dos modelos que describe
el comportamiento de las reacciones ácido-base. Ejercicios de resolución de problemas de reacciones químicas contextualizadas en las problemáticas
locales y, o, globales. Cálculos del valor de pH de una disolución y discusión colectiva de su significado. Modelos bi y tridimensionales de reacciones
de neutralización y reportes en forma de carteles o presentaciones de Power Point. Reporte de la investigación de reacciones ácido-base que ocurren
en la vida cotidiana. Debate en grupo sobre la importancia de no ingerir alimentos muy ácidos y entiende las consecuencias de este tipo de dietas.
Realización de experimentos y reporte de los resultados en forma de tablas y gráficas. Reporte sobre las inferencias del comportamiento en función
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de la tendencia que siguen los datos experimentales. Texto argumentativo. Texto argumentativo sobre algunos problemas ambientales con base en
los resultados de una investigación bibliográfica y de evidencias.
COMPETENCIAS GENÉRICAS: . .2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana
REFORZAMIENTO 4 horas % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU
DESARROLLO:
22%
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reconoce la
importancia de
los modelos en
la ciencia.
Identifica las
características
de los ácidos y
bases y los
relaciona con
ejemplos de la
vida cotidiana.
Reconoce la
cualidad
logarítmica de la
escala de pH y
comprende su
significado.
Hace uso, de
forma
diferenciada, de
los modelo
ácido-base de
Arrhenius y de
Brönsted-
Lowry. Explica
la importancia
El docente guía la
actividad y retroalimenta
sobre el parcial pasado.
1. Los alumnos en
plenaria contestan las
siguientes preguntas:
¿cuál será la causa que
cuando comen picante
les arde el estómago?
¿Porque cuando dan
agruras toman
hidróxido de aluminio o
leche de
magnesia?¿porque
cuando cae jugo de
limón en los ojos te
arden?
Libro de
apoyo y
ficha
construye -
T
N/A N/A 1 sesión
Explica acerca de las
acidez y basicidad
(ejemplos, características,
equilibrio dinámico y que
indica el valor de pH)
2. Toma notas a cerca
de lo expuesto por el
profesor e investiga
sobre los modelos
expuestos por
Arrhenius y de
Bronsted - Lowry para
entregar una matriz
comparativa de los
mismos. Y 5 reacciones
Libro de
apoyo,
páginas
electrónica
s
Rubrica General
Sumativa y diagnostica
Matriz comparativa de
los modelos Arrhenius y
de BrönstedLowry.
5%
1
sesión
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del concepto de
pH para el
mejoramiento
de su persona y
del medio
ambiente.
Predice el valor
de pH de
disoluciones de
uso cotidiano en
función de su
uso. Identifica
las reacciones
de
neutralización y
comprende el
mecanismo
químico
correspondiente
.
acido-base que ocurre
en la vida cotidiana.
Explica la fórmula para
calcular el pH y da
ejemplos del uso de la
misma.
(1 sesión)
3. En triadas realizar
cálculos de pH de
algunas disoluciones. Libros de
apoyo
Rubrica General
Sumativa , coevaluación y
Heteroevaluación
Cálculos del valor de pH
de una disolución y
discusión colectiva de su
significado
4%
1
sesión
El docente explica las
reacciones de
neutralización , formación
de sales e indicadores( 1
sesión)
4. Toma nota de los
puntos más relevantes.
Investiga un modelo de
bi o tridimensionales
de reacciones de
neutralización y
presenta en su cuaderno
( tamaño ¼ de cartulina)
Libros de
apoyo y
páginas
electrónica
s
Rubrica General Sumativa
Heteroevaluación
Modelos bi y
tridimensionales de
reacciones de
neutralización y los
reporta en forma de
carteles o presentaciones
de PowerPoin.
6%
2
sesione
s
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reconoce la
ionización como el
proceso mediante el
cual se forman los
iones. Comprende la
importancia de las
sales en la industria
Guía la actividad
experimental
5. En equipos realizar
actividad experimental
para predecir el valor de
pH de algunas
sustancias de uso
Libros de
apoyo y
páginas
electrónica
s
Rubrica general
Sumativa y Heteroevaluación
Reporte de la
investigación de
reacciones ácido-base
que ocurren en la vida
cotidiana
1
sesión
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química. Diferencia el
fenómeno de lluvia
ácida de otros
contaminantes
ambientales y
comprende sus
efectos. Caracteriza y
diferencia los sistemas
con base en las
interacciones de éstos
con el entorno.
Diferencia los
conceptos de
temperatura y calor.
Distingue y caracteriza
las reacciones
endotérmicas y
exotérmicas.
Identifica reacciones
endotérmicas y
exotérmicas que
ocurren en su entorno,
así como su utilidad.
Diferencia los
conceptos de
temperatura y calor.
Distingue y caracteriza
las reacciones
endotérmicas y
exotérmicas.
Identifica reacciones
endotérmicas y
exotérmicas que
ocurren en su entorno,
así como su utilida
cotidiano. Generar un
reporte
6%
El docente resalta los
puntos más importantes
del debate grupal
(1 sesión)
6. Investigar el impacto
que tiene el valor de pH
en:
la salud
la industria
la lluvia ácida
en los suelos.
Libros de
apoyo y
páginas
electrónica
s
Rubrica general
Sumativa y coevaluación
Debate en grupo sobre la
importancia de no
ingerir alimentos muy
ácidos y entiende las
consecuencias de este
tipo de dietas
6 %
1
sesión
Presenta información
sobre la energía de
activación, los factores que
influyen así como los
diferentes sistemas. Guía
actividad construye _T
(1 sesión )
7. Toma nota de los
puntos más relevantes.
Realiza actividad
construye-T
Libros de
apoyo y
páginas
electrónica
s
Rubrica general
Sumativa
Ficha construy – T
3%
1
sesión
Explicar los cuidados al
realizar la práctica y el
seguimiento de la misma.
(1 sesión)
8. Reunirse en equipos
y realizar práctica
experimental
relacionada con
reacciones
endotermicas y
exotermicas.
Manual de
practicas
interno
Rubrica General
Sumativay Heteroevaluación
Realiza experimentos y
reporta sus resultados en
forma de tablas y
gráficas. 6%
2
sesione
s
Por medio de un video
muestra las dos teorías
para afianzar el
aprendizaje. Guía
actividad construye- T (1
sesión)
9. Investigan las teorías
del flogisto y la de
oxidación (combustión)
y debaten sus méritos y
deficiencias y realizan
cuadro comparativo.
Libros de
apoyo y
paginas
electrónica
s
Rubrica General
Sumativa y Heteroevaluación
Cuadro comparativo
4%
1
sesión
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Realizan actividad
construye-T
Rescata los puntos más
relevantes y resuelve
dudas sobre lo expuesto
10. Escribir un texto
argumentativo de dos
cuartillas acerca de: las
propiedades y
derivados del petróleo. Libro de
apoyo,
revistas
de
divulgaci
ón
científica
Rubrica General
Sumativa y
Heteroevaluación
Escritura de texto
argumentativo
4%
1
sesión
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El docente retroalimenta las
exposiciones realizadas por
los alumnos
11. Identificar la
importancia para la vida
del efecto invernadero en
el planeta y entender los
motivos.
Rubrica General
Sumativa y
Heteroevaluación
Texto escrito
argumentativo sobre
algunos problemas
ambientales con base en los
resultados de una
investigación bibliográfica
y con base en evidencias.
4%
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Expone y
ejemplifica la
importancia del
petróleo y sus
derivados para
la generación de
nuevos
compuestos, la
industria, la
economía y la
vida diaria.
Identifica
alguno de los
equilibrios
dinámicos en
nuestro entorno.
Identifica a la
combustión
como una
reacción
química en la
que una
sustancia se
combina con
Guía la actividad y
retroalimenta
12.Revisar información
de:
http://bibliotecadigital.i
lce.edu.mx/sites/ciencia
/volumen1/ciencia2/39/
html/sec_7.html
Libros de
apoyo y
páginas
electrónica
s
Rubrica general Sumativa
Línea de tiempo
4%
1
sesión
Aclara dudas de cómo
realizar la actividad
transversal
13.
Actividad transversal
anexo 3
Libros de
apoyo y
páginas
electrónica
s
Rubrica General Sumativa
Cálculos del valor de pH
de una disolución
10%
2
sesione
s
El profesor ayuda a
desahogar dudas de la
guía de estudio
(Reforzamiento)
14.Resolver guía de
estudio para examen
Libros de
apoyo y
páginas
electrónica
s
Rubrica General
Sumativa, autoevalaucion y
heteroevaluacion
Guía de estudio
5%
2
sesione
s
Se proporciona examen de
primer parcial
15.Resuelve examen
primer parcial
N/A
Examen contestado Sumativa
Examen contestado
30%
1
sesión
Proporciona y explica el
llenado del formato.
Actividad lúdica
16. Contestar
autoevaluación y
coevaluación.
Formato
Formato y ficha contestada
Sumativa, autoevaluación y
coevaluación
Formato contestado
3%
N/A
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oxígeno,
liberando
energía.
Identifica la
importancia
para la vida del
efecto
invernadero en
el planeta y
entender los
motivos.
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR:
Trabajo en clase actividades: 60%
Examen : 30%
Transversal : 10%
Resumen de videos y actividades de la página de Facebook ciencias cecytes:
5% extra
FECHA DE VALIDACIÓN:
28 de enero 2019
Ramírez, C. V. (2018). Química II. México: Book Mart.
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RÚBRICA GENERAL PARA EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL
Nota: se debe entregar la rúbrica para calificación cuando sea solicitada, si se entrega en otro tiempo la calificación será menor.
NOMBRE: _________________________________________________Grupo y especialidad: __________ NL________
Actividad Excelente Muy Bien Bien
Regular En proceso Puntaje
/firma
Matriz comparativa
5% 4% 3% 2% 1%
Identifica de manera
clara y precisa las semejanzas y diferencias
entre los elementos
comparados. Sin errores ortográficos o
gramaticales.
Identifica la mayor
parte de las semejanzas y diferencias entre los
elementos
comparados. El organizador gráfico
elaborado representa
los elementos claro y
preciso
Identifica varias de las
semejanzas y diferencias entre los
elementos
comparados. El organizador gráfico
elaborado representa
los elementos
solicitados aunque no
es del todo claro y
preciso
No identifica las
semejanzas y diferencias de
los elementos
comparados.
El organizador gráfico
no representa esquemáticamente los
elementos a los que
hace alusión el tema
Ejercicios calculo
pH
4% 3% 2% 1% 0.5%
Entregado en tiempo y
forma con orden y
limpieza. Contiene el 100% de los ejercicios
propuestos.
Entregado en tiempo y
forma con orden y
limpieza. Contiene el 90% de los ejercicios
propuestos.
Entregado en tiempo y
forma con orden y
limpieza. Contiene el 70% de los ejercicios
propuestos.
No entregado en
tiempo y forma
con orden y limpieza.
Contiene menos del 50 de los
ejercicios
propuestos.
No entregado en
tiempo y forma con
orden y limpieza. Contiene menos del
30% de los ejercicios propuestos.
Modelos 6% 4% 2% 1% 0.5%
El modelo es creativo,
limpio, tiene colores
llamativos, está completo y tiene la
forma de la estructura
original. Se entrega en tiempo.
El modelo es creativo,
limpio, tiene colores
llamativos, está completo y tiene la
forma de la estructura
original. Se entrega en tiempo.
El modelo es poco
creativo, limpio, está
completo y tiene una forma poca parecida a
la estructura original.
Se entrega en tiempo.
El modelo es
poco creativo,
limpio, no es está completo y
tiene una forma
poca parecida a la estructura
original. Se
entrega en tiempo.
El modelo no es
creativo, no es está
completo y no tiene una forma parecida a la
estructura original. Se
entrega en tiempo.
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Reporte
6% 4% 2% 1% 0.5%
Realiza el diagrama UVE de acuerdo a las
características descritas,
entrega a tiempo, con orden y limpieza,
manifiesta trabajo
ordenado y colaborativo en equipo, presentan los
materiales necesarios,
usan terminología científica abordada en
las clases, expresan
conclusiones las cuales son adecuadas con el
objetivo y la hipótesis de
la actividad experimental
Realiza el diagrama UVE de acuerdo a las
características
descritas, no entrega a tiempo, con orden y
limpieza, manifiesta
trabajo ordenado y colaborativo en
equipo, presentan los
materiales necesarios, usan terminología
científica abordada en
las clases, expresan conclusiones las cuales
son adecuadas con el
objetivo y la hipótesis de la actividad
experimental.
Realiza el diagrama UVE de acuerdo a las
características
descritas, no entrega a tiempo, con orden y
limpieza, no manifiesta
trabajo ordenado y colaborativo en
equipo, presentan los
materiales necesarios, usan terminología
científica abordada en
las clases, expresan conclusiones las cuales
son adecuadas con el
objetivo y la hipótesis de la actividad
experimental.
No realiza el diagrama UVE
de acuerdo a las
características descritas, no
entrega a
tiempo, con orden y
limpieza, no
manifiesta trabajo
ordenado y
colaborativo en equipo,
presentan los
materiales necesarios, no
usan
terminología científica
bordada en las
clases, expresan conclusiones las
cuales son adecuadas con
el objetivo y la
hipótesis de la actividad
experimental.
No realiza el diagrama UVE de acuerdo a las
características
descritas, no entrega a tiempo, con orden y
limpieza, no manifiesta
trabajo ordenado y colaborativo en
equipo, presentan los
materiales necesarios, no usan terminología
científica abordada en
las clases, no expresan conclusiones las cuales
son adecuadas con el
objetivo y la hipótesis de la actividad
experimental.
Debate
6% 4% 2% 1% 0.5%
Toda la información
presentada en el debate
fue clara, precisa y minuciosa.
El equipo claramente
entendió el tema a profundidad y presentó
su información enérgica
y convincentemente. El equipo consistentemente
usó gestos, contacto
visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en
La mayor parte de la
información en el
debate fue clara, precisa y minuciosa. El
equipo claramente
entendió el tema a profundidad y presentó
su información con
facilidad. El equipo por lo general usó gestos,
contacto visual, tono
de voz y un nivel de entusiasmo en una
La mayor parte de la
información en el
debate fue presentada en forma clara y
precisa, pero no fue
siempre minuciosa. El equipo parecía
entender los puntos
principales del tema y los presentó con
facilidad. El equipo
algunas veces usó gestos, contacto visual,
La información
tiene varios
errores; no fue siempre clara. El
equipo
demostró un adecuado
entendimiento
del tema. Uno o más de los
miembros del
equipo tuvieron un estilo de
La información tiene
demasiados errores;
no fue clara. El equipo no demostró un
adecuado
entendimiento del tema. Varios de los
miembros del equipo
tuvieron un estilo de presentación que no
mantuvo la atención de
la audiencia.
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una forma que mantuvo
la atención de la audiencia.
forma que mantuvo la
atención de la audiencia.
tono de voz y un nivel
de entusiasmo en una forma que mantuvo la
atención de la
audiencia.
presentación
que no mantuvo la atención de la
audiencia.
Apuntes y construye
_T
3% 2.5% 2% 1.5% 1%
Presenta apuntes completos de temática
revisada, complementados por
iniciativa propia, sin
faltas de ortografía, limpios en el tiempo
establecido.
Presenta apuntes con un 80 a 90% de la
temática revisada, sin faltas de ortografía,
limpios y en el tiempo
establecido.
Presenta apuntes en un 70% de la temática
revisada, con menos de 5 faltas de
ortografía, algunos
manchones y en el tiempo establecido.
Presenta apuntes en un
60% de la temática
revisada, con
menos de 5 faltas de
ortografía,
algunos manchones y en
el tiempo
establecido.
Presenta apuntes con un 50% o menos de la
temática revisada, con más de 5 faltas de
ortografía, manchones,
en el tiempo establecido.
Reporte
6% 4% 2% 1% 0.5% Fecha:
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Realiza el diagrama
UVE de acuerdo a las características descritas,
entrega a tiempo, con
orden y limpieza, manifiesta trabajo
ordenado y colaborativo
en equipo, presentan los materiales necesarios,
usan terminología
científica abordada en las clases, expresan
conclusiones las cuales
son adecuadas con el objetivo y la hipótesis de
la actividad
experimental
Realiza el diagrama
UVE de acuerdo a las características
descritas, no entrega a
tiempo, con orden y limpieza, manifiesta
trabajo ordenado y
colaborativo en equipo, presentan los
materiales necesarios,
usan terminología científica abordada en
las clases, expresan
conclusiones las cuales son adecuadas con el
objetivo y la hipótesis
de la actividad experimental.
Realiza el diagrama
UVE de acuerdo a las características
descritas, no entrega a
tiempo, con orden y limpieza, no manifiesta
trabajo ordenado y
colaborativo en equipo, presentan los
materiales necesarios,
usan terminología científica abordada en
las clases, expresan
conclusiones las cuales son adecuadas con el
objetivo y la hipótesis
de la actividad experimental.
No realiza el
diagrama UVE de acuerdo a las
características
descritas, no entrega a
tiempo, con
orden y limpieza, no
manifiesta
trabajo ordenado y
colaborativo en
equipo, presentan los
materiales
necesarios, no usan
terminología
científica bordada en las
clases, expresan
conclusiones las
cuales son
adecuadas con
el objetivo y la hipótesis de la
actividad
experimental.
No realiza el diagrama
UVE de acuerdo a las características
descritas, no entrega a
tiempo, con orden y limpieza, no manifiesta
trabajo ordenado y
colaborativo en equipo, presentan los
materiales necesarios,
no usan terminología científica abordada en
las clases, no expresan
conclusiones las cuales son adecuadas con el
objetivo y la hipótesis
de la actividad experimental.
Cuadro comparativo
4% 3% 2% 1.% 0.5%
Identifica de manera clara y precisa las
semejanzas y diferencias
entre los elementos comparados. Sin errores
ortográficos o
gramaticales.
Identifica la mayor parte de las semejanzas
y diferencias entre los
elementos comparados. El
organizador gráfico
elaborado representa los elementos claro y
preciso
Identifica varias de las semejanzas y
diferencias entre los
elementos comparados. El
organizador gráfico
elaborado representa los elementos
solicitados aunque no
es del todo claro y preciso
No identifica las semejanzas y
diferencias de
los elementos comparados.
El organizador gráfico no representa
esquemáticamente los
elementos a los que hace alusión el tema
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Texto argumentativo 4% 3% 2% 1% 0.5%
Sostiene su opinión personal en los aspectos
principales del tema
tratado, comparaciones válidas y ejemplos
adecuados con el
propósito del texto.. Redacta de forma clara y
coherente gracias al uso
correcto y variado de los conectores lógicos y las
referencias. Sostiene su
redacción en lineamientos
estructurales adecuados,
la extensión establecida y el respeto cabal de la
normativa de la lengua a
lo largo de todo el texto.
Sostiene su opinión personal en los
aspectos principales
del tema tratado y algunos ejemplos
adecuados con el
propósito del texto. Redacta de forma clara
y coherente gracias al
uso correcto y sencillo de los conectores
lógicos y las
referencias. Sostiene su redacción en
lineamientos
estructurales adecuados, la
extensión establecida y
el respeto de la normativa de la lengua
en la mayor parte del
texto.
Sostiene su opinión personal en una de las
ideas centrales y
algunos ejemplos sencillos. Redacta de
forma coherente
gracias al uso correcto pero eventual de los
conectores lógicos y
las referencias. Sostiene su redacción
en lineamientos
estructurales adecuados y el uso de
la normativa de la
lengua en la mayor parte del texto.
Sostiene una opinión
personal sin
basarse en ideas centrales o
ejemplos.
Redacta de forma
coherente, pero
haciendo uso de oraciones
simples o
redundantes. Redacta con
poca atención a
los lineamientos estructurales o
el uso de la
normativa de la lengua.
Sostiene una opinión personal sin establecer
ninguna relación con
los contenidos del tema tratado Redacta de
forma incoherente
debido al uso incorrecto de distintos
término Redacta sin
ningún cuidado por la lógica, la extensión o el
cuidado de la
normativa de la lengua.
Texto argumentativo 4% 3% 2% 1% 0.5%
Sostiene su opinión
personal en los aspectos
principales del tema
tratado, comparaciones
válidas y ejemplos
adecuados con el
propósito del
texto.Redacta de forma
clara y coherente gracias
al uso correcto y variado
de los conectores
lógicos y las referencias.
ostiene su redacción en
lineamientos
Sostiene su opinión
personal en los
aspectos principales
del tema tratado y
algunos ejemplos
adecuados con el
propósito del texto.
Redacta de forma clara
y coherente gracias al
uso correcto y sencillo
de los conectores
lógicos y las
referencias. Sostiene
su redacción en
Sostiene su opinión
personal en una de las
ideas centrales y
algunos ejemplos
sencillos. Redacta de
forma coherente
gracias al uso correcto
pero eventual de los
conectores lógicos y
las referencias.
Sostiene su redacción
en lineamientos
estructurales
adecuados y el uso de
Sostiene una
opinión
personal sin
basarse en ideas
centrales o
ejemplos.
Redacta de
forma
coherente, pero
haciendo uso de
oraciones
simples o
redundantes.
Redacta con
Sostiene una opinión
personal sin establecer
ninguna relación con
los contenidos del tema
tratado Redacta de
forma incoherente
debido al uso
incorrecto de distintos
término Redacta sin
ningún cuidado por la
lógica, la extensión o el
cuidado de la
normativa de la lengua.
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estructurales adecuados,
la extensión establecida
y el respeto cabal de la
normativa de la lengua a
lo largo de todo el texto.
lineamientos
estructurales
adecuados, la
extensión establecida y
el respeto de la
normativa del lengua
en la mayor parte del
texto.
la normativa de la
lengua en la mayor
parte del texto.
poca atención a
los lineamientos
estructurales o
el uso de la
normativa de la
lengua.
Línea de tiempo
4% 3% 2% 1% 0.5%
La línea de tiempo es
creativa, limpia, tiene colores llamativos, el
mensaje es claro y sin
faltas de ortografía. Se entrega en tiempo.
La línea de tiempo es
creativa, limpia, el mensaje es claro y sin
faltas de ortografía. Se
entrega a tiempo.
La línea de tiempo es
creativa, el mensaje es claro y tiene 1 falta de
ortografía. Se entrega a
tiempo.
La línea de
tiempo es creativa, el
mensaje es claro
y tiene faltas de ortografía. Se
entrega fuera de
tiempo.
El mensaje es claro,
tiene faltas de ortografía. Se entrega a
tiempo.
Examen parcial
30% 27% 21% 18% 15%
Obtiene 100% de los
aciertos
Obtiene 80 a 90% de
los aciertos
Obtiene 70% de los
aciertos
Obtiene 60% de
los aciertos
Obtiene 50% o menos
de los aciertos.
Guía de examen
Reforzamiento 2 5%
5% 4% 3% 2% 1%
Entregado en tiempo y
forma con orden y
limpieza. Presenta el 100% de los
reactivos correctos.
Entregado en tiempo y
forma con orden y
limpieza. Presenta el 90% de los
reactivos correctos.
Entregado en tiempo y
forma con orden y
limpieza. Presenta el 80% de los
reactivos correctos.
Entregado en
tiempo y forma
pero no adecuado en
orden y
limpieza. Presenta el 50%
de los reactivos
correctos.
Entregado fuera de
tiempo y con no
adecuado en orden y limpieza.
Presenta menos del
50% de los reactivos correctos.
Autoevaluación y
coevaluación
3%
3% 2.5% 1% 1.5% 0.5%
Tu compañero
respondió 90% de las preguntas indicándole
una retroalimentación de
su evaluación.
Tu compañero
respondió 90% de las preguntas indicándole
una retroalimentación
de su evaluación.
Tu compañero
respondió 90% de las preguntas indicándole
una retroalimentación
de su evaluación.
Tu compañero
respondió 90% de las preguntas
indicándole una
retroalimentación de su
evaluación.
Tu compañero
respondió 90% de las preguntas indicándole
una retroalimentación
de su evaluación.
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Actividad transversal
10% 8% 6% 4% 2%
Fotos de elaboración y trabajo en equipo.
Menciona los
compuestos utilizados y especifica en tabla si son
ácidos o bases. Que
reacción es la principal y realizar balance.
Elaboro un texto
argumentativo sobre la diferencia entre los
jabones convencionales
y artesanales
Fotos de elaboración y trabajo en equipo.
Menciona los
compuestos utilizados y especifica en tabla si
son ácidos o bases.
Elaboro un texto argumentativo sobre la
diferencia entre los
jabones convencionales y
artesanales
Fotos de elaboración y trabajo en equipo.
Menciona los
compuestos utilizados y no especifica en tabla
si son ácidos o bases,
que reacción es la principal y realizar
balance.
Elaboro un texto argumentativo sobre la
diferencia entre los
jabones convencionales y
artesanales
Fotos de elaboración y
trabajo en
equipo. Menciona los
compuestos
utilizados y especifica en
tabla si son
ácidos o bases. Que reacción es
la principal y
realizar balance.
Elaboro un texto argumentativo sobre la
diferencia entre los
jabones convencionales y
artesanales.
Rubrica ______
Transversal ______
Calificación _____
Extra____
CALIFICACIÓN FINAL SEGUNDO PARCIAL:_________ FECHA:__________
NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA O TUTOR:_________________
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Formato de autoevaluación y coevaluación
Coevaluación
Nombre del evaluador.______________________________________________________________
Equipo: ________________
Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo sin incluir el tuyo. Asígnales una puntuación del 0 al 10 a
cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuación asignada.
Aspectos a evaluar*: 1. Su actitud fue de apoyo para la elaboración del trabajo.
2. Participó activamente en las diferentes actividades del equipo.
3. Cumplió con lo acordado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
5. Sus aportaciones las realizó pensando en el beneficio de todo el equipo.
ASPECTOS A EVALUAR*
Compañero 1 2 3 4 5 Justificación
. . . . .
.
. . . . .
.
. . . . .
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Autoevaluación
Responde a las siguientes cuestiones lo más sinceramente posible.
¿Mostré entusiasmo en la participación de la actividad?
¿Participé de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el equipo?
¿Realicé aportaciones que ayudaron al buen desempeño de mi equipo?
¿Fui tolerante ante las ideas de mis compañeros?
MI CALIFICACIÓN ES DE : ___________
TRANSVERSAL DE SEGUNDO PARCIAL En equipos elaborar jabón artesanal forma de triángulos rectángulos y subir lo siguiente en la plataforma Classroom:
1. Fotos de la evidencia de elaboración y trabajo en equipo.
2. Mencionar los compuestos utilizados y especificar en tabla si son ácidos o bases. Que reacción es la principal
y realizar balance.
3. Elabora un texto argumentativo sobre la diferencia entre los jabones convencionales y los jabones
artesanales.
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CUADRO DE TRANSVERSALIDAD SEGUNDO PARCIAL
CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Asignatura Química ll Lectura, expresión oral y escrita ll
Contenido central Modelos de ácido base: ¿Por qué algunas sustancias
son corrosivas?
El texto como fuente de información y de expresión
de ideas nuevas.
Contenido especifico Reacciones ácido-base, energía y el equilibrio
dinámico. Formación de sales.
La integración de las partes del texto argumentativo
(presentación, cuerpo de la discusión y conclusión).
Aprendizaje esperado Identifica las características de los ácidos y bases y
los relaciona con ejemplos de la vida cotidiana.
Emplea herramientas para el análisis de textos que le
permitan extraer y procesar información, y los emplea
en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen,
paráfrasis, sinopsis).
Producto esperado Uso y diferenciación de los dos modelos que describe
el comportamiento de las reacciones ácido-base.
Composición de una reseña perspectivas y un juicio
razonado
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: MONTENEGRO No. 9
C.C.T.: 22ETC0009J DOCENTE: ING. ESMERALDA GUADALUPE AGUILAR JIMENEZ
ASIGNATURA: QUIMICA I 3 DE 3
CICLO
ESCOLAR:
FEB-JUNIO
2019
SEMESTRE: SEGUNDO
TIEMPO APROXIMADO: 22 horas
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Identificar y establecer la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos
históricos y sociales específicos.
Expresar opiniones fundamentadas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, sumiendo consideraciones éticas.
Identificar problemas, formular preguntas de carácter científico y plantear las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtener, registrar y sistematizar la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes de información
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrastar los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunicar sus conclusiones.
Valorar las preconcepciones personales o de sentido común sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Hacer explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Diseñar modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Relacionar las
expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
Aplicar normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
APRENDIZAJE CLAVE:
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EJE:. Explica el comportamiento e interacción en los
sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos
COMPONENTE:
Naturaleza química del mundo que nos
rodea.
CONTENIDO CENTRAL: La síntesis
química y la diversidad de los nuevos
materiales. ¿Existe un compuesto natural
que supere al plástico?
CONTENIDO ESPECÍFICO:. ¿Qué son las síntesis y el análisis químico y cuál es su importancia en la industria Química? ¿Cómo, por
qué y para qué seguir diseñando nuevos materiales? Macromoléculas naturales y sintéticas, ¿cuál es su importancia? La vida sin
polímeros. Polímeros ¿beneficio o perjuicio humano? Monómeros y polímeros Representación esquemática de monómeros, polímeros
y macromoléculas. La síntesis química a través de la historia. Los nuevos materiales, diseños al gusto del cliente. Materiales
Biocompatibles, materiales en la producción de energías alternativas y textiles inteligentes. Fuerzas intermoleculares y estructura
Molecular. Relación estructura – propiedades – función. Macromoléculas naturales y sus funciones de almacenamiento de energía,
estructuración de tejidos y catálisis. El papel de las macromoléculas naturales en la nutrición: justificación del plato del buen comer.
La importancia de la Asepsia: jabones y detergentes. Natural vs sintético. APRENDIZAJES ESPERADO: Identifica y reconoce procesos de síntesis química de importancia cotidiana. Explica y ejemplifica los conceptos
de monómeros, polímero y macromolécula. Identifica productos de uso cotidiano que incluye entre sus componentes macromoléculas, monómeros
y polímeros. Expone y ejemplifica la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas. Representa de manera esquemática la estructura de
las macromoléculas. Identifica las propiedades y funciones y usos de las macromoléculas naturales y sintéticas. Comprende cómo la estructura de
una macromolécula le confiere ciertas propiedades y determina su función. Explica los tipos de enlaces que permiten la formación de macromoléculas
naturales, así como el proceso de su formación.
PRODUCTO ESPERADO: Informe y cartel de los resultados experimentales. Gráficas que requieren de la aplicación del concepto de rapidez de
reacción. Cómic que ilustra lo que ocurre con las partículas (átomos o moléculas) en una reacción cuando cambian los factores que afectan la rapidez
de reacción. Video sobre la importancia de los catalizadores para la industria. Informe escrito sobre el origen de los objetos más importantes en su
día. Reporte de investigación sobre algún objeto de naturaleza polimérica. Modelos tridimensionales de polímeros utilizando diferentes materiales.
Juego de cartas con preguntas y respuestas sobre el tema de las macromoléculas sintéticas y naturales.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
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CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana
REFORZAMIENTO 4 horas % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU
DESARROLLO:
20 %
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Identifica y
reconoce
procesos de
síntesis química
de importancia
cotidiana.
Explica y
ejemplifica los
conceptos de
monómeros,
polímero y
macromolécula.
Expone sobre los
conceptos más
importantes y factores que
afectan la rapidez de una
reacción.
1. Tomar nota de los
puntos más relevantes
de lo expuesto por el
profesor. N/A Rubrica General
Apuntes
N/A
Guía la actividad
experimental explicando
los cuidados que se deben
tener al usar ácidos fuertes.
2. Se reúnen equipos y
realizan actividad
experimental.
Libro de
apoyo,
páginas
electrónica
s
Rubrica General
Sumativa, coevaluación y
Heteroevaluación
Informa sus resultados
experimentales y los
presenta en forma de
cartel
6 %
2
sesione
s
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Identifica
productos de
uso cotidiano
que incluye
entre sus
componentes
macromoléculas
, monómeros y
polímeros.
Retroalimenta la actividad.
3.Reunirse en equipos
para la elaboración del
cómic ( mínimo de
páginas 4) Libro de
apoyo
Rubrica General
Sumativa y heteroevaluacion
Cómic que ilustre qué
ocurre con las partículas
(átomos o moléculas) en
una reacción cuando
cambian los factores que
afectan la rapidez de
reacción.
8%
1
sesión
1
sesión
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V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Expone y
ejemplifica la
importancia de
las
macromoléculas
naturales y
sintéticas.
Representa de
manera
esquemática la
estructura de las
macromoléculas
. Identifica las
propiedades y
funciones y
usos de las
macromoléculas
naturales y
sintéticas.
Comprende
cómo la
estructura de
una
macromolécula
le confiere
Apoya con solicitar el
aula de cómputo para la
elaboración del video y
ayuda con al manejo de
TiC s
4. En equipos elaborar
un video con una
duración máxima de 5
minutos y mostrarlo a
sus compañeros.
Libro de
apoyo,
páginas
electrónicas
Rubrica general
Sumativa y Heteroevaluación
Elabora un video sobre
la importancia de los
catalizadores para la
industria.
8%
1
sesión
En plenaria comentan de
los puntos que les
llamaron la atención.
5. Realizar informe
tamaño mínimo de dos
cuartillas en Word. Paginas
electrónicas
Rubrica general
Sumativa y coevaluación
Informe escrito sobre el
origen de los objetos
más importantes en su
día. 4%
1 sesión
Informa sobre las partes
que conforman un reporte
de investigación.
6. En triadas consultar
mínimo cuatro fuentes
sobre la naturaleza
polimérica y realizar el
reporte de una
extensión mínima de 5
páginas en Word.
Libro de
apoyo.
Revistas de
divulgación
científica
Rubrica general
Sumativa
Reporte de investigación
sobre algún objeto de
naturaleza polimérica.
4%
1 sesión
En plenaria comentan los
puntos más relevantes de
las infografías entregadas.
7. Realizar una
infografía sobre los
monómeros y
polímeros y en que
objetos cotidianos se
encuentran. Utilizar
imágenes.
Libro de
apoyo
Rubrica General
Sumativa y coevaluación
Infografía
4%
1 sesión
CO
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IMP
RE
SA
NO
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ciertas
propiedades y
determina su
función. Explica
los tipos de
enlaces que
permiten la
formación de
macromoléculas
naturales, así
como el proceso
de su
formación..
El docente retroalimenta la
actividad y realiza
Heteroevaluación
8. Reunirse en equipos
y realizar una
presentación en
PowerPoint sobre la
elaboración de jabones
y detergentes.
Libro de
apoyo
Rubrica General
Sumativa y Heteroevaluación
Exposición
4%
2 sesiones
En plenaria comentan
sobre las propiedades de
los polímeros y
monómeros.
9. En equipos
organizarse para traer el
material necesario para
la elabora con de
modelos.
En su cuaderno
mencionar la diferencia
de las propiedades de
los materiales usados
para construir los
modelos.
Libro de
apoyo,
revistas de
divulgación
científica
Rubrica General Sumativa
Modelos
tridimensionales de
polímeros utilizando
diferentes materiales
6%
1
sesión
C
OP
IA IM
PR
ES
A N
O C
ON
TRO
LAD
A
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Coordina la actividad y
orienta en la formulación
de las preguntas.
(reforzamiento)
10.Cada equipo traerá
juego de cartas, la
cantidad de preguntas
serán 50 donde se
incluye sobre los tipos
de enlace y la relación
entre su estructura y
propiedades.
Juego de cartas con
preguntas y respuestas
sobre el tema del tipo de
enlaces que permiten la
formación de
macromoléculas
6%
2
sesione
s
CO
PIA
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Explica los
beneficios,
riesgos y
contaminación
ambiental,
derivados del
uso de
disoluciones
cotidianas
Guía la actividad 11. Realizan actividad
transversal. Anexo 3 Laboratorio
de química y
páginas
electrónicas
Rubrica general
Sumativa, autoevaluación
coevaluación y
Heteroevaluación
n/a
10%
2
sesione
s
Apoya en la resolución de
dudas
12. Resolver guía de
estudio
( reforzamiento)
Libro de
apoyo,
páginas
electrónicas
Rubrica General
Sumativa, autoevaluación y
Heteroevaluación
Guía contestada
6%
1
sesión
Se proporciona examen de
primer parcial
13.Resuelve examen
primer parcial Libro de
apoyo
Rubrica General
Sumativa
Examen contestado
30%
1
sesión
Proporciona y explica el
llenado del formato. Guía
actividad construye-T
14. Contestar
autoevaluación y
coevaluación.
Realizar notas sobre
actividad construye- T
N/A
Examen contestado
Sumativa
Formato contestado
4%
1
sesión
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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR:
Trabajo en clase actividades: 60%
Examen : 30%
Transversal : 10%
Resumen de videos y actividades de la página de Facebook ciencias cecytes:
5% extra
FECHA DE VALIDACIÓN:
28 de enero 2019
Ramírez, C. V. (2018). Química II. México: Book Mart.
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RÚBRICA GENERAL PARA EVALUACIÓN DEL TERCER PARCIAL
Nota: se debe entregar la rúbrica para calificación cuando sea solicitada, si se entrega en otro tiempo la calificación será menor.
NOMBRE: __________________________________________Grupo y especialidad: __________N.L______________
Actividad Excelente Muy Bien Bien
Regular En proceso Puntaje
/firma
Cartel
6% 5% 4% 3% 2%
Las medidas son
las correctas, utiliza colores
llamativos, el
cartel tiene una presentación
novedosa. Utiliza
el tiempo
asignado para la
elaboración del
cartel y se entrega en forma puntual.
Cumple con las
especificaciones requeridas, está
limpio y sin
tachones
Las medidas son las
correctas, no utiliza colores llamativos
y la presentación no
es novedosa. Utiliza el tiempo
asignado para la
elaboración del
cartel y se entrega
en forma puntual.
Cumple con las especificaciones
requeridas,
presenta tachones y está sucio
Es el que se
pidió, pero no tiene las
medidas
correctas, tiene poco color y
tiene una
presentación
común. Utiliza
el tiempo
asignado para la elaboración del
cartel y se
entrega en forma puntual.
No cumple con
las especificacione
s requeridas,
presenta tachones
No es el
apropiado, no tiene las
medidas
especificadas, no hay color en
el trabajo y la
presentación es
pobre. Ocupó
más tiempo del
asignado y no se entregó en
forma puntual.
No cumple con las
especificacione
s requeridas. Presenta
tachones
Las medidas no son
los apropiados, los contenidos no son
los solicitados, no
entrego en tiempo y tiene mala
presentación visual.
Comic 8% 6% 4% 2% 1%
Cumple con la extensión
solicitada.
Muestra creatividad en la
presentación,
aborda los temas de manera
acertada, entrega
Cumple con la extensión
solicitada. Muestra
poca creatividad en la presentación,
aborda los temas de
manera poco acertada, entrega en
tiempo y forma.
Cumple con la extensión
solicitada. No
muestra creatividad en
la presentación,
aborda los temas de
manera poca
No cumple con la extensión
solicitada. No
muestra creatividad en
la presentación,
no aborda los temas de
manera poca
No cumple con la extensión solicitada
y no entrega en
tiempo.
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en tiempo y
forma.
acertada,
entrega en tiempo, pero
falta limpieza
acertada,
entrega en tiempo, pero
falta limpieza
video
8% 6% 4% 2% 1%
Cubre los temas
en profundidad
con detalles y
ejemplos. El
conocimiento del
tema es excelente. El
producto
demuestra gran originalidad. Las
ideas son
creativas e ingeniosas.
Diferentes tomas
o ángulos de cámara, efectos
de sonido,
imágenes, etc., proporcionando
variedad al vídeo.
Incluye
conocimiento
básico sobre el
tema. El contenido
es bueno. La
calidad fue excelente en la
mayor parte del
video. Es entregado en tiempo y forma.
Cubre el 50%
de los temas
que se
solicitaron,
muestra
congruencia, realiza varias
tomas, tiene
originalidad y es entregado en
tiempo.
Cubre el 50%
de los temas
que se
solicitaron,
muestra
congruencia, realiza varias
tomas, tiene
originalidad y es entregado en
tiempo.
No cubre los temas
que se solicitaron,
no es congruente,
no tiene
originalidad y es
entregado fuera de tiempo.
Informe
4% 3% 2% 1% 0.5%
La información claramente
desarrolla el tema
principal de la tarea. Incluye
diversos detalles
de apoyo y/o ejemplos. Los
diagramas y las
ilustraciones son
estupendos,
precisos y
facilitan la comprensión del
tema al lector.
Entrega en tiempo
La información claramente
desarrolla el tema
principal de la tema. Incluye 1-2
detalles de apoyo
y/o ejemplos. Los diagramas y las
ilustraciones son
precisos y facilitan
la comprensión del
tema al lector.
Entrega en tiempo
La información claramente
desarrolla el
tema principal de la tema. No
se aportan
detalles de apoyo o
ejemplos. Los
diagramas y las
ilustraciones
son precisos y
algunas veces facilitan la
comprensión
del tema al lector.
La información tiene poca o
ninguna
relación con el tema principal
de tema. Los
diagramas y las ilustraciones no
son precisos y
no facilitan la
comprensión
del tema al
lector. Entrega en tiempo
La información no tiene ninguna
relación con el tema
principal de la tema. Los
diagramas y las
ilustraciones no son precisos y no
facilitan la
comprensión del
tema al lector. No
entrega en tiempo.
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Reporte experimental
4% 3% 2% 1% 0.5%
Realiza el diagrama UVE de
acuerdo a las
características descritas, entrega
a tiempo, con
orden y limpieza,
manifiesta trabajo
ordenado y
colaborativo en equipo, presentan
los materiales
necesarios, usan terminología
científica abordada en las
clases, expresan
conclusiones las cuales son
adecuadas con el
objetivo y la
hipótesis de la
actividad
experimental
Realiza el diagrama UVE de acuerdo a
las características
descritas, no entrega a tiempo,
con orden y
limpieza,
manifiesta trabajo
ordenado y
colaborativo en equipo, presentan
los materiales
necesarios, usan terminología
científica abordada en las clases,
expresan
conclusiones las cuales son
adecuadas con el
objetivo y la
hipótesis de la
actividad
experimental.
Realiza el diagrama UVE
de acuerdo a las
características descritas, no
entrega a
tiempo, con
orden y
limpieza, no
manifiesta trabajo
ordenado y
colaborativo en equipo,
presentan los materiales
necesarios,
usan terminología
científica
abordada en las
clases,
expresan
conclusiones las cuales son
adecuadas con
el objetivo y la hipótesis de la
actividad
experimental.
No realiza el diagrama UVE
de acuerdo a las
características descritas, no
entrega a
tiempo, con
orden y
limpieza, no
manifiesta trabajo
ordenado y
colaborativo en equipo,
presentan los materiales
necesarios, no
usan terminología
científica
bordada en las
clases,
expresan
conclusiones las cuales son
adecuadas con
el objetivo y la hipótesis de la
actividad
experimental.
No realiza el diagrama UVE de
acuerdo a las
características descritas, no
entrega a tiempo,
con orden y
limpieza, no
manifiesta trabajo
ordenado y colaborativo en
equipo, presentan
los materiales necesarios, no usan
terminología científica abordada
en las clases, no
expresan conclusiones las
cuales son
adecuadas con el
objetivo y la
hipótesis de la
actividad experimental.
Infografía
4% 3% 2% 1% 0.5% Fecha:
Las imágenes y gráficos muestran
el 100% de
coherencia y los relaciona con el
texto. La
estructura de la información
muestra una
secuencia lógica y entendible
Las imágenes y gráficos muestran
el 90% de
coherencia en la información. Si hay
relación con el
texto. La estructura de la información
muestra una
secuencia buena relacionada a los
Las imágenes y gráficos
muestran el
80% de coherencia en la
información. Si
hay relación con el texto. La
estructura de la
información muestra poca
Las imágenes y gráficos
muestran el
70% de coherencia en la
información. Si
hay relación con el texto. La
estructura de la
información no tiene secuencia,
Las imágenes y gráficos muestran
menos del 50% de
coherencia en la información. No
hay relación con el
texto. La información esta
incompleta solo
abordo un tema.
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relacionada a los
temas además las uniones se
encuentran en la
ubicación adecuada.
También se
plasma el entendimiento de
los dos temas y
la relación entre ellos.
temas, además las
uniones se encuentran en la
ubicación
adecuada. También se plasma el
entendimiento de
los dos temas y la relación entre ellos.
secuencia y no
hay una claridad
respecto los
temas. Además las uniones no
se encuentran
en la ubicación adecuada.
no se logró
mostrar el entendimiento
y la vinculación
de los dos temas.
No logro relacionar
los dos temas
Exposición
4% 3% 2% 1% 0.5%
Expone en el tiempo
establecido, hay
dominio de tema y manejo de
grupo, se
conduce con respeto y utiliza
material
didáctico.
Expone en el tiempo establecido,
le falta dominio de
tema, aunque maneja el grupo y
utiliza material
didáctico
Expone en tiempo
establecido, le
falta dominio de tema, y se le
dificulta
manejo de grupo, pero
utiliza material
didáctico
Expone fuera de tiempo
establecido, ni
hay dominio de tema, lee en un
50% la
información, no hay dominio
de tema.
Expone fuera de tiempo o en tiempo
pero no hay
dominio de tema, lee en un 80%, no
hay manejo de
grupo y no procesa información.
Modelos
6% 4% 2% 1% 0.5%
El modelo es
creativo, limpio, tiene colores
llamativos, está
completo y tiene la forma de la
estructura
original. Se entrega en
tiempo.
El modelo es
creativo, limpio, tiene colores
llamativos, está
completo y tiene la forma de la
estructura original.
Se entrega en tiempo.
El modelo es
poco creativo, limpio, está
completo y
tiene una forma poca parecida a
la estructura
original. Se entrega en
tiempo.
El modelo es
poco creativo, limpio, no es
está completo y
tiene una forma poca parecida a
la estructura
original. Se entrega en
tiempo.
El modelo no es
creativo, no es está completo y no tiene
una forma parecida
a la estructura original. Se entrega
en tiempo.
Juego de cartas
6% 4% 2% 1% 0.5%
Entregado en
tiempo y forma
con orden y limpieza.
Contiene el
Entregado en
tiempo y forma con
orden y limpieza. Contiene el 90% de
los elementos
Entregado en
tiempo y forma
con orden y limpieza.
Contiene el
No entregado
en tiempo y
forma con orden y
limpieza.
No entregado en
tiempo y forma con
orden y limpieza. Contiene menos
del 30% de los
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100% de los
elementos abordados en la
clase.
abordados en la
clase.
70% de los
elementos abordados en la
clase.
Contiene
menos del 50% de los
elementos
abordados en la clase.
elementos
abordados en la clase.
Examen parcial
30% 27% 21% 18% 15%
Obtiene 100% de
los aciertos
Obtiene 80 a 90%
de los aciertos
Obtiene 70%
de los aciertos
Obtiene 60%
de los aciertos
Obtiene 50% o
menos de los
aciertos.
Guía de examen
Reforzamiento
6% 4% 2% 1% 0.5%
Entregado en tiempo y forma
con orden y
limpieza. Presenta el 100%
de los reactivos correctos.
Entregado en tiempo y forma con
orden y limpieza.
Presenta el 90% de los reactivos
correctos.
Entregado en tiempo y forma
con orden y
limpieza. Presenta el
80% de los reactivos
correctos.
Entregado en tiempo y forma
pero no
adecuado en orden y
limpieza. Presenta el
50% de los
reactivos correctos.
Entregado fuera de tiempo y con no
adecuado en orden
y limpieza. Presenta menos del
50% de los reactivos correctos.
Autoevaluación y
coevaluación
construye - T
4% 3% 2% 1% 0.5%
Tu compañero
respondió 90% de las preguntas
indicándole una
retroalimentación de su evaluación.
Tu compañero
respondió 90% de las preguntas
indicándole una
retroalimentación de su evaluación.
Tu compañero
respondió 90% de las
preguntas
indicándole una retroalimentaci
ón de su
evaluación.
Tu compañero
respondió 90% de las
preguntas
indicándole una retroalimentaci
ón de su
evaluación.
Tu compañero
respondió 90% de las preguntas
indicándole una
retroalimentación de su evaluación.
Actividad transversal
10% 8% 6% 4% 2%
El diagrama de sol cuenta con al menos 10 puntos relevantes, limpieza y creatividad. La tabla de las macromoléculas está
El diagrama de sol cuenta con al menos 10 puntos relevantes, limpieza y creatividad. La tabla de las macromoléculas está completa.
El diagrama de sol cuenta con al menos 10 puntos relevantes, limpieza y creatividad. La tabla de las macromoléc
El diagrama de sol no cuenta con al menos 10 puntos relevantes, limpieza y creatividad. La tabla de las
El diagrama de sol no cuenta con al menos 10 puntos relevantes, limpieza y creatividad. La tabla de las macromoléculas está incompleta.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
completa. Calculo los 5 ángulos internos del plato del bien comer así como los arcos del mismo. Entrega en tiempo forma.
Calculo los 5 ángulos internos del plato del bien comer así como los arcos del mismo. Entrega en tiempo forma
ulas está completa. Calculo los 5 ángulos internos del plato del bien comer así como los arcos del mismo. Entrega en tiempo forma
macromoléculas está incompleta. Calculo los 3 ángulos internos del plato del bien comer así como 3 arcos del mismo. Entrega en tiempo forma
Calculo los 3 ángulos internos del plato del bien comer así como 3 arcos del mismo. Entrega en tiempo forma
Rubrica ______
Transversal ______
Calificación _____
CALIFICACIÓN FINAL TERCER PARCIAL:____________________ FECHA:______________________
NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA O TUTOR:____________________________
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TRANSVERSAL TERCER PARCIAL
Se reúnen en equipos para realizar actividad siguiente:
1. Consultar al menos tres textos sobre la nutrición y realizar un mapa de sol con los aspectos más importantes de ellos.
2. Investigar sobre el plato del bien comer las macromoléculas que intervienen en la y que beneficios ofrecen en la
salud.
3. Del plato del bien comer calcular los ángulos interiores de cada segmento utilizando funciones trigonométricas y la
medida de sus arcos.
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