Planeacin didctica argumentadamaestros- taller dirigido a personal docente y tcnico docente de educacin bsica preescolar, primaria, secundaria, educacin especial y educacin fsica

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  • 1

    TALLER DIRIGIDO A PERSONAL DOCENTE Y

    TCNICO DOCENTE DE EDUCACIN BSICA

    PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA, EDUCACIN

    ESPECIAL Y EDUCACIN FSICA

    EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

    Planeacin didctica

    argumentada

    PROGRAMA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

    http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://ambitoeducativo.com/tag/curso-para-docentes-dibujo-tecnico-en-2d-asistido-por-computadora/&ei=fAeLVZzgA9alyASQ_o7YBQ&bvm=bv.96440147,d.cGU&psig=AFQjCNGIqhDNv3g_bQ0_NIi0Acio-uPk-w&ust=1435261127797916

  • 2

    Coordinacin General: Subdireccin de Educacin Normal Autora: Karina Reyes Domnguez Mara de los ngeles Nez Gutirrez Revisin de Contenido: Jos Reynaldo Gonzlez Matas Diseo de Portada: Mara Esperanza Zimbrn Nieto

  • 3

    NDICE

    PRESENTACIN

    3

    INTRODUCCIN

    4

    PROPSITOS DEL TALLER

    5

    SESIN 1 DESCRIPCIN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO

    6

    SESIN 2 DIAGNSTICO EN EL GRUPO

    14

    SESIN 3 ELABORACIN DEL PLAN DE CLASE Y

    FUNDAMENTACIN DE LA ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

    16

    SESIN 4 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA

    19

    SESIN 5 PLANEACIN ARGUMENTADA

    23

    BIBLIOGRAFA

    27

  • 4

    PRESENTACION

    El Programa para el desarrollo profesional docente tiene como objetivo

    general el de contribuir a asegurar la calidad de los aprendizajes en la

    educacin, a travs de la formacin integral de todos los grupos de la

    poblacin educativa mediante esquemas de formacin, actualizacin

    acadmica, capacitacin e/o investigacin a personal docente, personal

    tcnico docente, con funciones de direccin, de supervisin y de asesora

    tcnica pedaggica.

    Asegurar la calidad de los aprendizajes implica fortalecer el trabajo de los

    maestros en el aula. Por ello, la evaluacin del desempeo de los

    docentes involucra identificar aquellos aspectos que es necesario mejorar

    y aporta informacin que retroalimenta a los maestros para mejorar su

    quehacer profesional. Asimismo, la evaluacin es un referente bsico

    para la formacin continua.

    Una de las tareas primordiales del Programa para el desarrollo

    profesional docente es apoyar la preparacin de los maestros que sern

    evaluados en su desempeo a travs de implementar opciones formativas

    que posibiliten una buena preparacin para la realizacin de estas

    evaluaciones.

    Este taller se encamina a llevar a cabo un conjunto de actividades que

    contribuyan al a que el docente reflexione sobre su prctica y encuentre

    en la realizacin de las actividades planeadas elementos que contribuyan

    a que en la evaluacin de su desempeo docente obtenga resultados

    positivos.

    No podramos dejar de sealar que en este proceso de evaluacin

    tambin es importante realizar acciones de autogestin pedaggica que

    al conjuntarse con los apoyos externos contribuir favorablemente a la

    profesionalizacin del docente y con ello favorecer el fin ltimo de la

    educacin en Mxico: el aprendizaje de los alumnos.

  • 5

    INTRODUCCIN

    La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) plantea en el

    artculo 52 que la evaluacin del desempeo es obligatoria para los

    docentes y tcnicos docentes en servicio de Educacin Bsica. En esta

    perspectiva uno de los rubros a evaluar es la Planeacin Didctica

    Argumentada, en esta parte de la evaluacin se considera necesario

    valorar la forma, el contenido y la estructura de la planeacin didctica de

    la prctica cotidiana del docente, as como el anlisis y la argumentacin

    que hace para sustentar su intervencin a travs de ella. En esta etapa el

    docente elaborar un escrito en el que analice, justifique, sustente y de

    sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar

    y desarrollar su planeacin, as mismo, el escrito deber contener una

    reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos

    y la forma en que se evaluar lo aprendido.

    A partir de esta evaluacin del desempeo docente se disea el presente

    taller sobre Planeacin Didctica Argumentada con el cual se pretende

    orientar los procesos educativos con la aportacin de elementos

    formativos, pertinentes, significativos, congruentes en el desarrollo de

    competencias y centrado en el aprendizaje de los alumnos. Los

    contenidos del taller estn divididos en 6 sesiones de 3 horas cada uno,

    organizados de la siguiente manera: descripcin del contexto interno y

    externo de la escuela, diagnstico del grupo, elaboracin del plan de

    clase, fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica

    elegidas, estrategias de evaluacin y argumentacin de la planeacin

    didctica.

  • 6

    PROPSITOS GENERALES DE LA EVALUACIN DEL

    DESEMPEO DOCENTE

    Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para

    garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de

    enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de

    calidad para nias, nios y adolescentes.

    Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del

    desempeo servir de base para definir los procesos de promocin en

    la funcin y de reconocimiento profesional del personal docente de

    Educacin Bsica.

    CONTENIDOS

    Contexto Interno y Externo de la Escuela.

    Diagnstico del Grupo.

    Elaboracin del Plan de Clase y Fundamentacin de las Estrategias de

    Intervencin didctica.

    Evaluacin de los Aprendizajes en el Aula.

    Ejercicio para la argumentacin de la Planeacin.

    PRODUCTOS

    Cuadro de trabajo en que se reconocen las caractersticas internas y

    externas de la escuela.

    Escrito sobre lo que seala el plan y programa de estudio sobre el

    diagnstico escolar.

    Planeacin didctica y las estrategias de intervencin que considere

    los aprendizajes esperados, los contenidos, estrategias de enseanza y

    aprendizaje, los materiales y la evaluacin.

    Escrito donde se argumente el sustento y los efectos esperados de su

    intervencin didctica.

  • 7

    MATERIALES

    Planeaciones realizadas durante el ciclo escolar 2014-2015.

    Diagnstico elaborado durante el ciclo escolar 2014-2015.

    Reportes de evaluacin.

    Expedientes de los alumnos del ciclo escolar 2014-2015.

    Pliegos de papel, plumones de colores, cinta adhesiva, equipo de

    cmputo.

    DURACIN 20 hrs.

    SESIN 1

    CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA.

    SECUENCIA DE CONTENIDOS

    Dimensin social del contexto (entorno histrico, poltico, social,

    geogrfico, cultural y econmico)

    Dimensin Institucional del contexto

    PROPSITO: Identificar y describir el contexto interno y externo de la

    escuela que permita visualizar las caractersticas de sta, que se hacen

    presentes en las relaciones que tiene con la comunidad.

    Actividades de aprendizaje

    1. Hacer una presentacin ante el grupo mencionando su nombre, lugar

    en donde desempea sus funciones y las expectativas de este taller.

    2. Revisar la presentacin y los propsitos del taller.

    3. En colectivo dar su punto de vista acerca del contenido que se

    pretende abordar.

    Establecer acuerdos para la organizacin del tiempo que optimicen

    el desarrollo del taller.

    4. Integrarse en equipos de cuatro personas y realicen lo siguiente.

  • 8

    Intercambiar experiencias sobre los contextos en los que llevan

    a cabo su prctica docente y dar respuesta a las siguientes

    preguntas, como recuperacin de las ideas previas.

    Recuperar por escrito en papel bond, las experiencias de cada

    equipo.

    Qu es el contexto?

    Cul es la importancia del contexto en el proceso educativo?

    Qu aspectos consideras que debes de saber acerca del contexto

    externo e interno de la escuela?

    Cul es la trascendencia del contexto en el diseo de tu planeacin

    didctica?

    5. Un integrante de cada equipo compartir las experiencias recuperadas

    ante el grupo y comentar las conclusiones a las que llegaron.

    6. Realiza la lectura Transformando la Prctica Docente, pg. 28 - 37 de

    Cecilia Fierro.

    DIMENSIONES DE LA PRCTICA DOCENTE

    Hemos mencionado que la prctica docente contiene mltiples relaciones. De ah su complejidad y la dificultad que entraa su anlisis.

    Para facilitar su estudio dichas relaciones se han organizado en seis dimensiones que servirn de base para el anlisis que aqu emprenderemos de la prctica docente: personal, interpersonal, social, institucional, didctica y valoral; cada una de estas dimensiones destaca un conjunto particular de relaciones del trabajo docente.

    DIMENSIN PERSONAL

    La prctica docente es esencialmente una prctica humana. En ella, la persona del maestro como individuo es una referencia fundamental. Un sujeto con ciertas cualidades, caractersticas y dificultades que le son propias; un ser no acabado, con ideales, motivos, proyectos y circunstancias de vida personal que imprimen a la vida profesional determinada orientacin. En este nivel se asientan las decisiones fundamentales del maestro como individuo, las cuales vinculan de manera necesaria su quehacer profesional con las formas de actividad en las que se realiza en la vida cotidiana.

    Por esto, al reflexionar sobre esta dimensin, invitamos al maestro a

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