PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO - …institutomarmatos.edu.co/plan de mejoramiento/recuperaciones/2.6.pdf · PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO SEGUNDO PERIODO 2018 GRADO SEXTO ... Los

INSTITUTO MARMATOS PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO

SEGUNDO PERIODO 2018 GRADO SEXTO

Contenido FORMATO DE EVALUACIÓN ............................................................................................................ 2

BIOLOGÍA .......................................................................................................................................... 3

QUÍMICA ........................................................................................................................................... 12

FÍSICA .............................................................................................................................................. 17

ESTADÍSTICA .................................................................................................................................. 23

GEOMETRÍA ..................................................................................................................................... 31

MATEMÁTICAS ................................................................................................................................ 36

ÉTICA ............................................................................................................................................... 40

RELIGIÓN ......................................................................................................................................... 42

CÁTEDRA DE PAZ ........................................................................................................................... 45

SOCIALES ........................................................................................................................................ 48

ESPAÑOL ......................................................................................................................................... 58

INGLES ............................................................................................................................................. 68

PLAN LECTOR ................................................................................................................................. 81

ARTÍSTICA ....................................................................................................................................... 87

EDUCACIÓN FÍSICA ........................................................................................................................ 93

INFORMÁTICA ............................................................................................................................... 101

TECNOLOGÍA ................................................................................................................................ 107

CONTABILIDAD ............................................................................................................................. 114

CORRESPONDENCIA .................................................................................................................... 118


SEGUNDO PERIODO 2018

GRADO: SEXTO

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FORMATO DE EVALUACIÓN (Se debe llevar un formato de evaluación por cada asignatura que el estudiante deba mejorar) ESTUDIANTE: __________________________________________________ GRADO: __________________________

ASIGNATURA: _____________________________ FIRMA PADRE DE FAMILIA: _________________________________

ASPECTOS A EVALUAR CALIFICACIÓN PORCENTAJE EVALUADOR

1.PUNTUALIDAD: Cumplimiento en la entrega de las actividades según la fecha asignada (27 DE AGOSTO)

8%

2. ORTOGRAFÍA: Uso de mayúsculas, tildes y reglas generales en la escritura de las palabras

8%

3. PRESENTACIÓN: Orden, estética y pulcritud en la presentación de los trabajos 8%

4. CALIGRAFÍA: Todas las actividades se realizan a mano, uso correcto de las letras, letra clara y legible

8%

5. CONTENIDO DE LA GUÍA: Desarrollo completo de TODOS los puntos de la guía 8%

6. SUSTENTACIÓN: Presentación de prueba escrita con los temas trabajados en la guía

60%

7. NOTA FINAL: Promedio obtenido en cada aspecto antes mencionado 100%

HORARIO DE EVALUACIONES: Presentarse en el salón asignado a la hora indicada con esfero

DÍA / FECHA ÁREA O ASIGNATURA

LUNES 27 DE AGOSTO Matemáticas, Geometría, Estadística

MARTES 28 DE AGOSTO Español, inglés, Plan lector, Ética y Religión

MIÉRCOLES 29 DE AGOSTO Biología, Física, Química, Ed. Física

JUEVES 30 DE AGOSTO Sociales, Filosofía, Catedra de paz, Ciencias Económicas, Ciencias Políticas, Artística, Informática y Tecnología

LUNES 3 DE SEPTIEMBRE Correspondencia, Contabilidad, Técnicas de oficina, Legislación Comercial, Legislación Laboral, Cálculo Mercantil, Administración

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ESTUDIANTE: __________________________________________________ GRADO: __________________________

ASIGNATURA: _____________________________ FIRMA PADRE DE FAMILIA: _________________________________

ASPECTOS A EVALUAR CALIFICACIÓN PORCENTAJE EVALUADOR

1.PUNTUALIDAD: Cumplimiento en la entrega de las actividades según la fecha asignada (27 DE AGOSTO)

8%

2. ORTOGRAFÍA: Uso de mayúsculas, tildes y reglas generales en la escritura de las palabras 8%

3. PRESENTACIÓN: Orden, estética y pulcritud en la presentación de los trabajos 8%

4. CALIGRAFÍA: Todas las actividades se realizan a mano, uso correcto de las letras, letra clara y legible

8%

5. CONTENIDO DE LA GUÍA: Desarrollo completo de TODOS los puntos de la guía 8%

6. SUSTENTACIÓN: Presentación de prueba escrita con los temas trabajados en la guía 60%

7. NOTA FINAL: Promedio obtenido en cada aspecto antes mencionado 100%



GRADO: SEXTO

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BIOLOGÍA Todas las actividades deben ser presentadas en hojas examen y carpeta de presentación, las actividades que requieran de imágenes o dibujos deberán ser elaboradas con colores, la escritura debe realizarse a mano, con buena letra, clara, legible y excelente ortografía. Debe anexarse la guía en el trabajo. ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS NUTRICIÓN EN UNICELULARES Los organismos unicelulares están compuestos por una única célula. Estos seres hacen parte de los dominios Archaea y Bacteria y de los reinos fungí (hongos) y protista del dominio Eukarya. Al igual que cualquier otro ser vivo, los organismos unicelulares necesitan energía para vivir, y la pueden obtener de diferentes maneras. Algunos organismos unicelulares son heterótrofos pues se alimentan de otros organismos más pequeños o de diminutas partes de estos. Algunas bacterias, tienen diferentes estructuras que les ayudan a capturar su alimento e introducirlo dentro de la célula.



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HERRAMIENTA VIRTUAL Organismos unicelulares https://youtu.be/LjX5YM4-Z9o Ciencia Escolar - Nutrición Autótrofa y Heterótrofa https://youtu.be/tM-r8c7r50Y ACTIVIDAD: 1. Responde las siguientes preguntas y realiza un dibujo correspondiente a la explicación. * ¿En qué se diferencian los organismos unicelulares autótrofos de los heterótrofos? * Explica las funciones que cumplen estructuras como los cilios y los flagelos en la nutrición de los organismos unicelulares. * Explica, con tus palabras, el proceso de fagocitosis. NUTRICIÓN EN HONGOS Y PLANTAS

https://youtu.be/LjX5YM4-Z9o

https://youtu.be/tM-r8c7r50Y



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HERRAMIENTA VIRTUAL Nutrición en los Hongos https://youtu.be/RF4745rgOto Nutrición de las plantas https://youtu.be/pjnfUneBBPE ACTIVIDAD: 1. Coloque en un vaso con agua coloreada con azul de metileno una rama de apio durante 3 días, luego realiza en esta un corte transversal y escriba lo que observa, realiza un informe con dibujos paso a paso durante 3 días, donde explique los cambios que se presentaron en esta. NUTRICIÓN EN ANIMALES LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES

https://youtu.be/RF4745rgOto

https://youtu.be/pjnfUneBBPE



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HERRAMIENTA VIRTUAL Documental - La Alimentación de Los Animales https://youtu.be/6HX1n6nVLdU ACTIVIDAD: 1. Lee con atención las siguientes afirmaciones e identifica si son verdaderas (V) o falsas (F). Realiza un dibujo de cada uno de las afirmaciones y corrige aquellas que sean falsas. ( ) Los organismos quimio autótrofos realizan la fotosíntesis. ( ) Las sustancias nutritivas ingresan a la célula por el citoplasma. ( ) La nutrición es el conjunto de reacciones químicas que ocurren en el citoplasma celular. ( ) La excreción es una etapa de la fotosíntesis. ( ) Todos los organismos realizan la función de nutrición. ( ) La respiración hace parte del proceso de nutrición. ( ) Durante el proceso de nutrición hay eliminación de desechos tóxicos.

https://youtu.be/6HX1n6nVLdU



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NUTRICIÓN EN EL HOMBRE

HERRAMIENTA VIRTUAL La Nutrición en Humanos https://youtu.be/PDklO0eZwb8 ACTIVIDAD: 1. Lee con atención y completa el texto utilizando las siguientes palabras, luego dibuja los sistemas que intervienen en la nutrición del ser humano explicando en cada uno el proceso que se efectúa en cada uno de ellos.

https://youtu.be/PDklO0eZwb8



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CUIDADOS Y PATOLOGÍAS DEL SISTEMA DIGESTIVO



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HERRAMIENTA VIRTUAL Cuidados del sistema digestivo https://youtu.be/nYZ55F0cDN8 ALGUNAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA DIGESTIVO https://youtu.be/fxvG1E4aFJs ACTIVIDAD: 1. Realiza un cartel publicitario en un octavo de cartulina donde explique los cuidados más relevantes para el cuidado del sistema digestivo. RESPIRACIÓN EN EL HOMBRE

https://youtu.be/nYZ55F0cDN8

https://youtu.be/fxvG1E4aFJs



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HERRAMIENTA VIRTUAL Sistemas Respiratorios en Distintos Organismos https://youtu.be/_2jZvmw56JE EL SISTEMA RESPIRATORIO HUMANO https://youtu.be/H_jqjQ5htpA ACTIVIDAD: 1. Investigue y realice una pequeña descripción sobre la función de los alveolos, el diafragma y la tráquea. Realiza el dibujo de un alveolo que está en proximidad con un capilar sanguíneo y responda las siguientes preguntas. a. Si los alveolos son estructuras que se encuentran al interior de los pulmones, ¿en qué dirección se mueve el oxígeno? b. ¿En qué dirección se mueve el CO2 (dióxido de carbono)? c. Mire atentamente el dibujo y determine cómo parece que se traslada el oxígeno. d. Escriba con sus propias palabras una oración que explique el proceso que se observa entre los alveolos y los capilares sanguíneos.

https://youtu.be/_2jZvmw56JE

https://youtu.be/H_jqjQ5htpA



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CUIDADOS Y PATOLOGÍAS DEL SISTEMA RESPIRATORIO

HERRAMIENTA VIRTUAL Prevención De Enfermedades Respiratorias https://youtu.be/M_xZKImZ38o ACTIVIDAD 1. Realiza una tira cómica (historieta) donde expliques la prevención de enfermedades respiratorias.

https://youtu.be/M_xZKImZ38o



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QUÍMICA Todas las actividades deben ser presentadas en hojas examen y carpeta de presentación, las actividades que requieran de imágenes o dibujos deberán ser elaboradas con colores, la escritura debe realizarse a mano, con buena letra, clara, legible y excelente ortografía. La guía debe ser anexada en el trabajo. LA MATERIA Y PROPIEDADES CONCEPTO DE MATERIA



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HERRAMIENTA VIRTUAL 1. Qué es la materia - Química https://youtu.be/cmHn5Kn1Y-I 1. ACTIVIDAD 1. De acuerdo a la siguiente imagen, contesta las siguientes preguntas: a. ¿Qué sucede con las partículas y la fuerza de atracción en cada estado? b. Explique 2 características de cada estado c. Mencione 3 ejemplos de cuerpos que presenten cada estado 2. ACTIVIDAD: 1. Marca una X sobre la letra que indique la respuesta correcta: 1. Los Procesos físicos, actúan sobre la materia: a. Transformándola. b. Cambiando sus propiedades físicas. c. No le cambian sus propiedades físicas. d. Ninguna de las anteriores. 2. La masa es: a. Cantidad de materia. b. La densidad de la materia. c. El peso de la materia. d. Ninguna de las anteriores. 3. Son estados fundamentales de la materia: a. Sólido y líquido. b. Gaseoso y coloidal. c. Sólido, líquido, gaseoso y plasma. d. Plasma y coloidal.

https://youtu.be/cmHn5Kn1Y-I



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4. Los coloides son: a. Estados fundamentales de la materia. b. Estados intermedios de la materia. c. Estado vesicular de la materia. d. Ninguno de los anteriores. 5. En el estado sólido las fuerzas de las moléculas son: a. De atracción menor que de repulsión. b. De atracción igual que de repulsión. c. De repulsión mayor que de atracción. d. Las fuerzas de las moléculas no existen. 6. Sustancias formadas por la misma clase de átomos se denominan: a. Moléculas. b. Elementos químicos. c. Compuestos químicos. d. Gases. 7. El agua es: a. Un elemento químico. b. Un compuesto químico. c. Una solución. d. Una mezcla. PROPIEDADES GENERALES Y ESPECÍFICAS DE LA MATERIA



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HERRAMIENTA VIRTUAL Propiedades generales y específicas de la materia https://youtu.be/BdgFnl5NAAQ 3. ACTIVIDAD: 1. De la siguiente lista de sustancias realiza el respectivo dibujo y enumera al frente de cada uno 3 propiedades FÍSICAS y QUÍMICAS que este posea: Una piedra. Una moneda. Una manzana. Un cubo de madera. Una vara de hierro. Un espejo. Una pelota de goma. Una esfera de cristal. Un vaso con agua. Una cauchera. 4. ACTIVIDAD: 1. Consulta los siguientes datos para las sustancias de la lista:

PROPIEDADES SUSTANCIAS

Composición química Ácido clorhídrico

Punto de fusión Hierro

Punto de ebullición Bronce

Dureza Cobre

Viscosidad relativa Acero

Color característico Madera

Estado Plata

Densidad Oro

Olor Zinc

Conductividad térmica Bromo

Conductividad eléctrica Mercurio

https://youtu.be/BdgFnl5NAAQ



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PASOS DE UN INFORME CIENTÍFICO HERRAMIENTA VIRTUAL Cuento de: ¿Qué es un científico? https://youtu.be/un1TGMqlueM Explicación del método científico para niños https://youtu.be/6TUr3zr2Akg 5. ACTIVIDAD Elabora un informe científico, debe tener los pasos correspondientes para la elaboración de un informe científico, con normas para la correcta presentación de un trabajo escrito y elaborado a mano.

https://youtu.be/un1TGMqlueM

https://youtu.be/6TUr3zr2Akg



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FÍSICA Temas: Graficas de movimiento, movimiento rectilíneo uniforme, movimiento uniforme acelerado Movimiento y graficas de movimiento El movimiento es el cambio de posición de un objeto respecto a otros —que sirven de sistema de referencia— en el tiempo transcurrido. A nuestro alrededor podemos observar muchos movimientos, cada uno de ellos con características propias. Para clasificarlos debemos elegir algún criterio. La trayectoria y la velocidad son criterios que se utilizan para clasificar los movimientos. Según la forma de la trayectoria, un movimiento puede ser rectilíneo o curvilíneo. Movimiento rectilíneo Cuando la trayectoria de un móvil es recta, la velocidad lleva siempre esa misma dirección. A este tipo de movimiento lo llamamos movimiento rectilíneo. Aquí te mostramos dos ejemplos de los tipos de movimiento rectilíneo más importantes: Movimiento rectilíneo uniforme Un movimiento rectilíneo uniforme (MRU) se caracteriza por tener una trayectoria rectilínea y una velocidad constante. Un tren realiza un movimiento rectilíneo, ya que avanza por una línea recta. Además, durante largos tramos mantiene la misma velocidad.

Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado Es acelerado cuando su velocidad aumenta a medida que transcurre el tiempo y, por tanto, la aceleración es positiva. El cohete, al despegar, pasa de estar en reposo a adquirir una enorme velocidad. Además, como la trayectoria que realiza es una línea recta, decimos que el cohete lleva un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.



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Ejemplo El movimiento rectilíneo uniforme (m.r.u.), es aquel con velocidad constante y cuya trayectoria es una línea recta. La ecuación para hallar la distancia recorrida por un móvil que se desplaza con velocidad constante es: X = x0 + v⋅t Dónde: x0 es la posición inicial. v es la velocidad que tiene el cuerpo a lo largo del movimiento.t es el intervalo de tiempo durante el cual se mueve el cuerpo. Ejemplo 1. Un camión se mueve a velocidad constante de 90km/h por una autopista recta.

a. ¿qué distancia recorre en 2 horas? b. ¿qué distancia recorre por segundo? c. ¿cuánto tardará en recorrer 10km?

La velocidad del camión es

a: La ecuación del movimiento es

Donde conocemos la velocidad y el tiempo. Queremos obtener la distancia recorrida: aislamos la x antes de sustituir en la ecuación:

Ahora sustituimos los datos

Hemos escrito las unidades de tiempo para tratarlas como factores, de este modo, como el tiempo, h, está multiplicando y dividiendo, desaparece, quedando únicamente la unidad de distancia, km. Por tanto, el camión recorre 180 kilómetros en 2 horas.



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b: De nuevo tenemos que calcular la distancia, pero ahora, en un tiempo de 1 segundo. Sabemos que la distancia recorrida es

Notemos que en el denominador tenemos el tiempo en horas y en el numerador en segundos. Necesitamos la misma unidad. Para ello, pasaremos las horas a segundos. Una hora son

Entonces, escribimos 3600s donde tenemos la h:

Como las unidades del tiempo son la misma, se han anulado. El espacio recorrido obtenido está en kilómetros, por lo que si queremos evitar los decimales podemos pasarlo a metros:

Por tanto, el camión recorre 25 metros cada segundo. c: Ahora sabemos la distancia, x = 10km, y tenemos que calcular el tiempo. Aislamos el tiempo en la ecuación:

y sustituimos los datos

Notemos que las horas están dividiendo en el denominador, por lo que pasan multiplicando al numerador. Escribimos el tiempo en minutos para evitar los decimales:

Para ser más exactos,

Por tanto, el camión tarda unos 6 minutos y 40 segundos en recorrer 10km. Un cuerpo realiza un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.) o movimiento rectilíneo uniformemente variado (m.r.u.v.) cuando su trayectoria es una línea recta y su aceleración es constante. Esto implica que la velocidad aumenta o disminuye su módulo de manera uniforme. Las ecuaciones usadas para determinar las variables expresadas en el MRUA son: V = v0 + a ⋅ t Dónde: v0 es la velocidad inicial.



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a es la aceleración que tiene el cuerpo. t es el intervalo de tiempo en el que se estudia el movimiento.

X = x0 + v0⋅ t + a⋅t

2

2

Dónde: x0 es la posición inicial. v0 es la velocidad inicial. a es la aceleración t es el intervalo de tiempo en el que se estudia el movimiento. Ejemplo 2. Hacia el sur, un tren viaja inicialmente a 16m/s; si recibe una aceleración constante de 2 m/s 2.

a. ¿Qué tan lejos llegará al cabo de 20 s.? b. ¿Cuál será su velocidad final en el mismo tiempo?

Conocemos tres de las cinco variables, entonces, apliquemos las fórmulas: Averigüemos primero la distancia que recorrerá durante los 20 segundos:

Conozcamos ahora la velocidad final del tren, transcurridos los 20 segundos:

Si nuestro tren, que viaja a 16 m/s, es acelerado a 2 m/s recorrerá 720 metros durante 20 segundos y alcanzará una velocidad de 56 m/s.



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Apoyo virtual: Video 1 https://www.youtube.com/watch?v=OzOubWEBqVk (clases de movimiento) Video 2 https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8 (trayectoria, Distancia y desplazamiento) Video 3 https://www.youtube.com/watch?v=o98iLRmSm-o (Rapidez y velocidad) Video 4 https://www.youtube.com/watch?v=VClc7RobHNc (Ejercicios movimiento rectilíneo uniforme M.R.U) Video 5 https://www.youtube.com/watch?v=UP796d8DIFM (Ejercicios movimiento rectilíneo uniformemente acelerado M.R.U.A) Actividad:

1. Con tus propias palabras y según lo visto en el video 2, explica q es trayectoria, distancia y desplazamiento.

2. Plasma en un dibujo lo visto en el video 3.

3. Realiza un friso en el cual se explique lo mostrado en el video 2.

4. Resuelve los siguientes ejercicios. a) ¿Con qué rapidez vuela un avión que recorre la distancia de 12 000 Km entre dos ciudades en

8h? b) ¿Qué distancia recorre un auto a una velocidad de 30 m/s durante 7,2 s? c) ¿David entrena en su bicicleta a una velocidad de 2 880 m/h; cuántos metros habrá recorrido

en 500s? d) ¿Un gusano debe recorrer un arbusto de 2,7 m de alto; cuánto tarda en esta operación si avanza

con una rapidez de 9mm/s? e) ¿Una persona dice que en su moto va de Medellín a Caldas a una velocidad de 60 km/h; su

amigo dice que hace el mismo recorrido en su bicicleta a una velocidad de 16,67 m/s. Suponiendo que la distancia entre Medellín y Caldas es de 35 Km; cuál de los dos llega primero y por qué?

f) ¿Cuánto mide una pista de patinaje si la recorro en 8,33s con una rapidez de 12 m/s? g) h) Escribe V o F según corresponda: i) - Una de las principales características del M.R.U. es que la rapidez es constante( ) - El movimiento es relativo porque depende del punto de referencia que se tome ( ) - Decimos que un cuerpo está en movimiento cuando no cambia su posición respecto a otro ( ) - La rapidez es la relación entre la distancia y el tiempo recorrido ( ) - En el M.R.U. la distancia es directamente proporcional al tiempo ( ) - j) Un móvil aumenta su velocidad de 10 m/s a 20 m/s acelerando uniformemente a razón de 5

m/s2. ¿Qué distancia logró recorrer en dicha operación?

https://www.youtube.com/watch?v=OzOubWEBqVk

https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8

https://www.youtube.com/watch?v=o98iLRmSm-o

https://www.youtube.com/watch?v=VClc7RobHNc

https://www.youtube.com/watch?v=UP796d8DIFM



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k) Un automóvil corre a razón de 108 km/h y luego frena, de tal modo que se logra detener por completo en 6 s. ¿Cuál es su aceleración?

l) Una partícula recorre 30 m en 5 s con un M.R.U.A. Si al partir tenía una velocidad de 4 m/s. ¿Qué velocidad tuvo al término del recorrido?

m) Un móvil parte con una velocidad 36 km/h y una aceleración de 6 m/s2. ¿Qué velocidad en m/s tendrá luego de 5 s?

n) Un móvil parte del reposo con una aceleración constante. Si su velocidad aumenta a razón de 10 m/s cada 5 s. Calcular el espacio que habrá recorrido en 1 minuto (en metros).

NOTA: entregar en carpeta de presentación en hojas cuadriculadas.



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ESTADÍSTICA Temas: frecuencias, frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia acumulada. La tabla de frecuencias (o distribución de frecuencias) es una tabla que muestra la distribución de los datos mediante sus frecuencias. Se utiliza para variables cuantitativas o cualitativas ordinales. La tabla de frecuencias es una herramienta que permite ordenar los datos de manera que se presentan numéricamente las características de la distribución de un conjunto de datos o muestra.

Construcción de la tabla de frecuencias

1. En la primera columna se ordenan de menor a mayor los diferentes valores que tiene la variable en el conjunto de datos.

2. En las siguientes columnas (segunda y tercera) se ponen las frecuencias absolutas y las frecuencias absolutas acumuladas.

3. Las columnas cuarta y quinta contienen la las frecuencias relativas y las frecuencias relativas acumuladas.

4. Adicionalmente (opcional) se pueden incluir dos columnas (sexta y séptima), representando la frecuencia relativa y la frecuencia relativa acumulada como tanto por cien. Estos porcentajes se obtienen multiplicando las dos frecuencias por cien.

Tipos de frecuencias Existen cuatro tipos de frecuencias: Frecuencia absoluta La frecuencia absoluta (ni) de un valor Xi es el número de veces que el valor está en el conjunto (X1, X2,…, XN). La suma de las frecuencias absolutas de todos los elementos diferentes del conjunto debe ser el número total de sujetos N. Si el conjunto tiene números (o categorías) diferentes, entonces:



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Frecuencia absoluta acumulada La frecuencia absoluta acumulada(Ni) de un valor Xi del conjunto (X1, X2,…, XN) es la suma de las frecuencias absolutas de los valores menores o iguales a Xi, es decir:

Frecuencia relativa La frecuencia relativa (fi) de un valor Xi es la proporción de valores iguales a Xi en el conjunto de datos (X1, X2,…, XN). Es decir, la frecuencia relativa es la frecuencia absoluta dividida por el número total de elementos N:

Las frecuencias relativas son valores entre 0 y 1, 0 ≤ fi ≤ 1. La suma de las frecuencias relativas de todos los sujetos da 1. Supongamos que en el conjunto tenemos k números (o categorías) diferentes, entonces:

Si se multiplica la frecuencia relativa por cien se obtiene el porcentaje (tanto por cien %). Frecuencia relativa acumulada Definimos la frecuencia relativa acumulada (Fi) de un valor Xi como la proporción de valores iguales o menores a Xi en el conjunto de datos (X1, X2,…, XN). Es decir, la frecuencia relativa acumulada es la frecuencia absoluta acumulada dividida por el número total de sujetos N:



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La frecuencia relativa acumulada de cada valor siempre es mayor que la frecuencia relativa. De hecho, la frecuencia relativa acumulada de un elemento es la suma de las frecuencias relativas de los elementos menores o iguales a él, es decir:

Ejemplo Un profesor tiene la lista de las notas en matemáticas de 30 alumnos de su clase. Las notas son las siguientes:

1) Frecuencia absoluta

Se realiza el recuento de la variable que se estudia (notas) para ver el número de veces que aparece cada nota. Una vez realizado el recuento, se representan las frecuencias absolutas de cada una de las notas (ni). Las frecuencias son: n1(3)=2, n2(4)=4, n3(5)=6, n4(6)=7, n5(7)=5, n6(8)=3, n7(9)=2 y n8(10)=1. 2) Frecuencia absoluta acumulada



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Se calculan las frecuencias absolutas acumuladas (Ni) como la suma de las frecuencias absolutas de los valores menores o iguales a Xi:

▪ N1(3)=n1(3)=2 ▪ N2(4)=n1(3)+n2(4)=2+4=6 ▪ N3(5)=n1(3)+n2(4)+n3(5)=2+4+6=12 ▪ N4(6)=n1(3)+n2(4)+n3(5)+n4(6)=2+4+6+7=19 ▪ N5(7)=n1(3)+n2(4)+n3(5)+n4(6)+n5(7)=2+4+6+7+5=24 ▪ N6(8)=n1(3)+n2(4)+n3(5)+n4(6)+n5(7)+n6(8)=2+4+6+7+5+3=27 ▪ N7(9)=n1(3)+n2(4)+n3(5)+n4(6)+n5(7)+n6(8)+n7(9)=2+4+6+7+5+3+2=29 ▪ N8(10)=n1(3)+n2(4)+n3(5)+n4(6)+n5(7)+n6(8)+n7(9)+n8(10) ▪ =2+4+6+7+5+3+2+1=30

3) Frecuencia relativa Se calcula la frecuencia relativa de cada elemento como la división de la frecuencia absoluta entre el total de elementos N=30.

▪ f1(3) = n1(3)/N = 2/30 = 0,07 ▪ f2(4) = n2(4)/N = 4/30 = 0,13 ▪ f3(5) = n3(5)/N = 6/30 = 0,20 ▪ f4(6) = n4(6)/N = 7/30 = 0,23 ▪ f5(7) = n5(7)/N = 5/30 = 0,17 ▪ f6(8) = n6(8)/N = 3/30 = 0,10 ▪ f7(9) = n7(9)/N = 2/30 = 0,07 ▪ f8(10) = n8(10)/N = 1/30 = 0,03



GRADO: SEXTO

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Se pueden calcular las frecuencias relativas en porcentaje (%) multiplicándolas por 100. 4) Frecuencia relativa acumulada Para obtener la frecuencia relativa acumulada se divide la frecuencia absoluta acumulada entre el número total de elementos (N=30). Esto da el tanto por uno de elementos iguales o menores al elemento que se estudia. Las frecuencias relativas acumuladas son las siguientes:

▪ F1(3)=f1(3)=0,07 ▪ F2(4)=f1(3)+f2(4)=0,07+0,13=0,20 ▪ F3(5)=f1(3)+f2(4)+f3(5)=0,07+0,13+0,20=0,40 ▪ F4(6)=f1(3)+f2(4)+f3(5)+f4(6)=0,07+0,13+0,20+0,23=0,63 ▪ F5(7)=f1(3)+f2(4)+f3(5)+f4(6)+f5(7)=0,07+0,13+0,20+0,23+0,17=0,80 ▪ F6(8)=f1(3)+f2(4)+f3(5)+f4(6)+f5(7)+f6(8) ▪ =0,07+0,13+0,20+0,23+0,17+0,10=0,90 ▪ F7(9)=f1(3)+f2(4)+f3(5)+f4(6)+f5(7)+f6(8)+f7(9) ▪ =0,07+0,13+0,20+0,23+0,17+0,10+0,07=0,97 ▪ F8(10)=f1(3)+f2(4)+f3(5)+f4(6)+f5(7)+f6(8)+f7(9)+f8(10) ▪ =0,07+0,13+0,20+0,23+0,17+0,10+0,07+0,03=1,00



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Se pueden calcular las frecuencias relativas acumuladas en porcentaje (%) multiplicándolas por 100. 5) Tabla de frecuencias Una vez se han calculado todas las frecuencias, se construye la tabla de frecuencias. La tabla es la siguiente:

Adicionalmente, se pueden incluir dos columnas con los porcentajes de las frecuencias relativas y frecuencias relativas acumuladas. Se obtiene la siguiente tabla:



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Actividades

1. En una encuesta a habitantes de Barcelona sobre cuántas veces a la semana compran en pequeños comercios de la ciudad, las respuestas obtenidas son:

2,0,3,14,5,1,1,2,3,0,0,1,3,2,5,4,3,3,2. Construye una tabla de frecuencias y calcula su frecuencia relativa y acumulada, además qué tanto por ciento de los habitantes hace o menos compras a la semana.

2. Realiza una encuesta a 20 de tus compañeros sobre un tema de interés y representa los datos en una tabla de frecuencia con su frecuencia absoluta, relativa y acumulada.

3. Construir la tabla de frecuencias absoluta relativa y acumulada. Para

los siguientes casos

a. Durante el mes de julio, en una ciudad se han registrado las siguientes temperaturas máximas:

32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32, 31, 31, 30, 30, 29, 29, 30, 30, 31, 30, 31, 34, 33, 33, 29, 29.

b. Los pesos de los 65 empleados de una fábrica vienen dados por la siguiente tabla:

Peso fi

[50, 60) 8

[60, 70) 10

[70, 80) 16



GRADO: SEXTO

30

[80,90) 14

[90, 100) 10

[100, 110) 5

[110, 120) 2



GRADO: SEXTO

31

GEOMETRÍA EJE TEMÁTICO: UNIDADES DE MEDIDA SUBTEMAS:

• Unidades de longitud

• Unidades de superficie, volumen, capacidad y masa

• Conversión entre unidades de medida FUNDAMENTACIÓN UNIDADES DE MEDIDA SISTEMA MÉTRICO DECIMAL

Unidades de longitud

Unidad Símbolo Equivale a

Múltiplos

kilómetro km 1000 m

hectómetro hm 100 m

decámetro dam 10 m

Unidad principal metro m 1 m

Submúltiplos

decímetro dm 0,1 m

centímetro cm 0,01 m

milímetro mm 0,001 m

Unidades de capacidad


Múltiplos

Kilolitro kL 1000 L

Hectolitro hL 100 L

decalitro daL 10 L

Un. principal Litro L 1 L

Submúltiplos

decilitro dL 0,1 L

centilitro cL 0,01 L

mililitro mL 0,001 L

Unidades de masa


Múltiplos

tonelada métrica t 1000 kg

quintal métrico q 100 kg

kilogramo kg 1000 g

hectogramo hg 100 g

decagramo dag 10 g

Un. principal Gramo g 1 g

Submúltiplos

decígramo dg 0,1 g

centigramo cg 0,01 g 1 g = 100 cg

milígramo mg 0,001 g



GRADO: SEXTO

32

Unidades de superficie


Múltiplos

kilómetro cuadrado km2 1000000 m2

hectómetro cuadrado hm2 10000 m2

decámetro cuadrado dam2 100 m2

Unidad principal metro cuadrado m2 1 m2

Submúltiplos

decímetro cuadrado dm2 0,01 m2

centímetro cuadrado cm2 0,0001 m2

milímetro cuadrado mm2 0,000001 m2

Para medir superficies de terrenos en el campo se utilizan otras unidades, las unidades agrarias: la centiárea (ca), el área (a) y la hectárea (ha).

Unidades agrarias

Unidad Equivalencias

hectárea 1 ha = 1 hm2 = 10000 m2

área 1 a = 1 dam2 = 100 m2

centiárea 1 ca = 1m2

Unidades de volumen


Múltiplos

kilómetro cúbico km3 1000000000 m3

hectómetro cúbico hm3 1000000 m3

decámetro cúbico dam3 1000 m3

Unidad principal metro cúbico m3 1 m3

Submúltiplos

decímetro cúbico dm3 0,001 m3

centímetro cúbico cm3 0,000001 m3

milímetro cúbico mm3 0,000000001 m3

Otras unidades

Longitud Superficie

El pie, equivale a 30,48 cm. El acre en Inglaterra, equivale a 4047 m2

El palmo es la longitud que se mide con la mano abierta desde el dedo pulgar hasta el meñique. Suele equivaler a unos 20 cm.

El pie cuadrado, mide 144 pulgadas cuadradas

La pulgada, es la duodécima parte del pie, y equivale a 23 mm

La fanega es una medida que tiene valor variable en diferentes comunidades autónomas. Por ejemplo, en Murcia equivale a 6707,8 m2 y en La Rioja, a 1901,9 m2

La pulgada inglesa mide 25,4 mm.

La yarda, equivale a 914,39 mm.

La braza, mide 1,67 m, se utiliza sólo en la marina

La milla romana, valía mil pasos y equivalía a 1481 m.

La milla inglesa, mide 1609,342 m.

La milla marina, mide 1852 m.



GRADO: SEXTO

33

Longitud. Capacidad (en litros) y Masa (en gramos y teniendo en cuenta la tonelada métrica y el quintal métrico)

km

Para

baja

r, m

ult

ipli

car

por

10;

para

sub

ir,

div

idir e

ntr

e 1

0

hm

dam

m

dm

cm

mm

Superficie

Km2

Para

b

aja

r,

mu

ltip

licar

por

100;

para

subir, div

idir e

ntr

e

100

hm2

dam2

m2

dm2

cm2

mm2

Volumen

Km3

Para

b

aja

r,

mu

ltip

licar

por

1000;

para

su

bir,

div

idir e

ntr

e

1000

hm3

dam3

m3

dm3

cm3

mm3



GRADO: SEXTO

34

AYUDAS VIRTUALES

• https://www.youtube.com/watch?v=M_tn46AhDfM

• https://www.youtube.com/watch?v=M_tn46AhDfM

• https://www.youtube.com/watch?v=hTWxi7BYnYk

• https://www.youtube.com/watch?v=CJGziT7i4qA

• https://www.youtube.com/watch?v=MJtXqANTGJs ACTIVIDADES A REALIZAR ACTIVIDAD N°1: TALLER

1. Expresa en metros (m) las siguientes longitudes A. 48,9 Km B. 36,875 Hm C. 846,1 Dm D. 538,34 cm E. 6 790 mm F. 159’856 345 mm

2. Escribe V o F en cada una de las siguientes afirmaciones según corresponda:

A. La masa en el sistema Internacional “S.I.” se mide en gramos ( ) B. Sería lógico medir la longitud de tu lápiz en Km ( ) C. Tiene sentido decir que David pesa 1,75 m ( ) D. El primer metro se determinó con la diezmillonésima parte del meridiano terrestre ( ) E. Para medir distancias entre ciudades puede utilizarse el cm ( ) F. El c.g.s. es un sistema derivado del M.K.S. ( ) G. Para medir la distancia entre astros se usa el “AÑO LUZ” ( ) H. Es posible convertir metros a segundos ( ) I. El prefijo “MEGA” significa un millón de veces ( ) J. En el sistema inglés la masa se mide en gramos ( )

3. Juliana Sale a trotar diariamente 12,6 Km; en su recorrido tarda 1 hora y media

A. ¿Cuántos metros trota Juliana en una hora? B. ¿Cuántos segundos trota Juliana diariamente? C. ¿Cuántos Km recorre Juliana en un mes? D. Cuánto tiempo trota en total Juliana durante el año (supón que sólo deja de trotar 5 días

del año)

4. Pasa a metros las siguientes cantidades: 6 km. = .......................... m. 8 dam. = ................................ m. 6500 cm. =..................... m. 500 dm. = .............................. m. 8 hm. =........................... m. 3 km. =…................................ m.

https://www.youtube.com/watch?v=M_tn46AhDfM

https://www.youtube.com/watch?v=M_tn46AhDfM

https://www.youtube.com/watch?v=hTWxi7BYnYk

https://www.youtube.com/watch?v=CJGziT7i4qA

https://www.youtube.com/watch?v=MJtXqANTGJs



GRADO: SEXTO

35

5. Un camión transporta 420 cajas de 72 kg. cada una. En una primera parada descarga la mitad, en una segunda parada descarga la tercera parte de lo que le queda. ¿Cuántos kg descargará en su última parada?

6. Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor. Primero pasa todas a la misma unidad.

0,5 km 750 m 12,8 dam 9,5 hm 5484 cm

7. Carlos pesa 70 kg 300 g y su hermano Andrés pesa 4 kg 275 g menos. ¿Cuál es el peso de Andrés? ¿Cuánto pesan los dos juntos?

8. Una rana avanza 0,42 m en cada salto. Tiene que recorrer una distancia de 10,5 m hasta la

charca y ya ha dado 18 saltos. ¿Cuántos saltos más tiene que dar para llegar a la charca?

9. Completa: 18 dl =……..................... l 3000 ml =……......................... l 34 hl =…….................... dl 7 kl =..................................... dal 4 hg 60 g =…................. g 6 dag 45 dg = ........................ kg

10. Una cisterna contiene 7 hl 25 l y se sacan 4 hl 6 dal ¿Cuántos litros quedan en la cisterna?

11. Completa: 6 km. = ........................ m. 8 dam. = ............................. m. 6500 cm. = .................. m. 500 dm. = ........................... m. 1,65 kg = ...................... g 360 dg = ............................ hg 57 dag = ...................... cg 4.500 mg = .........................g 15 kg. = ............................g. 300 hg. = .......................... kg. 3 kg. 950 g = .....................g. 47.500 g =……................... kg 12. Un pintor pinta cada día 2 m. y 60 cm. de una valla. ¿Cuántos días tardará en pintar una valla de 13 m.? 13. ¿Cuántos bidones de 125 litros de capacidad se pueden llenar con el contenido de un camión cisterna que lleva 3.800 litros? 84.- Completa: 2,3 kg = 230 _____ 56 dam = 0,56 ____ 120 dm = 1,2 _____ 5.000 g = 50 ______ 3.400 cg = 3,4 _____ 4,67 hm = 4.670 ____ ACTIVIDAD N°2: Inventa un cuento donde aborde las temáticas trabajadas durante este segundo periodo académico. (DEJA VOLAR TU IMAGINACIÓN) NOTA: El trabajo debe ser presentado en una carpeta de presentación, en hojas de block cuadriculado utilizando las normas APA. El trabajo se debe realizar a mano. No olvidar realizar procedimientos.



GRADO: SEXTO

36

MATEMÁTICAS ACTIVIDAD No. 1. REFERENTE TEÓRICO: Los múltiplos de un número natural son todos aquellos que se obtienen al multiplicarlo por la sucesión de números (1, 2, 3…) y, por lo tanto, el conjunto de múltiplos de un número es un conjunto infinito. El conjunto de múltiplos se simboliza con la letra M (de múltiplo) y el número, representado de la siguiente manera M3. Dentro de sus propiedades; todo número es múltiplo de sí mismo. Es decir, 3 es múltiplo de 3 (3 X 1 = 3). Cero es múltiplo de cualquier número (3 X 0 = 0). EJERCICIO No. 1. Encuentra cinco múltiplos de cada número:

M3

M6

M5

M9

M12

EJERCICIO No. 2. Completo el cuadro.

Número ¿Es múltiplo de 7? Explicación

42 Si 7 x 6 = 42

0

40

66

69

54

EJERCICIO No. 3. Averigua a que número se refiere la expresión.

A. Soy un número par, menor que 20 y múltiplo de 4__________ B. Soy un número impar, múltiplo de 5 y mayor que 20, pero menor de 30. __________

EJERCICIO No. 4. Completo las siguientes sucesiones.

7 21 49 63

2 6 12 20

4 8 12 20

3 9 15 21

ACTIVIDAD No. 2. REFERENTE TEÓRICO: El m.c.m. de dos a más números es el menor de los múltiplos comunes, diferentes de cero.



GRADO: SEXTO

37

EJEMPLO------ Escribe los múltiplos de 2(M2) y los múltiplos de 3(M3) M2 = (0, 2, 4, 6, 8,10, 12…) M3 = (0, 3, 6, 9, 12, 15…) Observa que 0, 6 y 12 son múltiplos comunes de 2 y de 3

EL MAS PEQUEÑO DE LOS MÚLTIPLOS COMUNES, DIFERENTE DE CERO, ES EL DENOMINADO MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. SE ESCRIBE: m.c.m. (2 y 3) = 6

CONTESTAR EN HOJA DE EXAMEN EJERCICIO No. 1. APROXIMACIÓN WEB; https://www.youtube.com/watch?v=a42hGuWWYK8 Realiza un esquema grafico del ejercicio planteado en la página de YouTube con el esquema matemático. EJERCICIO No. 2. Establece el MCM de:

a. 8 y 10 b. 5 y 7 c. 30 y 45 d. 4 y 12 e. 16 y 24 EJERCICIO No. 3. Resuelve el siguiente problema En una actividad, los estudiantes de quinto se organizan en círculo y uno de ellos va contando de 1 a 100. Cada vez que diga un múltiplo de 9, Melisa salta y cada vez que diga un múltiplo de 12, salta Nicolás. ¿En algún momento salta Melisa y Nicolás al mismo tiempo en algún momento? ¿En qué número? Explica la operación. EJERCICIO No. 4. Inventa un problema de m.c.m. para la siguiente situación:

Múltiplos de 6

0 6 12 18 24 30

Múltiplos de 8

0 8 16 24 32 40

EJERCICIO No. 5. Plantear 10 parejas de números y hallar el m.c.m. idénticas al ejercicio No. 1 ACTIVIDAD No.3. REFERENTE TEÓRICO El máximo común divisor de dos a más números es el mayor de los divisores comunes. EJEMPLO Hallar el m.c.d. entre 32 y 24 D32 = (1, 2, 4, 8, 16, 32) D24 = (1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24) Los divisores comunes entre 24 y 32; (1, 2, 4, 8) El mayor de los divisores comunes es el 8. Se puede notar como m.c.d. (24, 32) = 8

https://www.youtube.com/watch?v=a42hGuWWYK8



GRADO: SEXTO

38

Recuerda que para el m.c.d. es dividir el número cuya división sea exacta. Es decir que su residuo sea cero. Por lo tanto, se dividió el 24 y el 32 entre los números relacionados.

CONTESTAR EN HOJA DE EXAMEN EJERCICIO No. 1. APROXIMACIÓN WEB: https://www.youtube.com/watch?v=2-NNACxvcIk Realizo un esquema grafico de lo planteado en el video y su representación matemática. EJERCICIO No. 2. Halla el m.c.d. de cada grupo de números. 24 y 36 35 y 20 45 y 30 12 y 60 45 y 30 21 y 28 18 y 27 24 y 32 30 y 48 18 y 72 EJERCICIO No. 3. Resuelve los siguientes problemas

• En una finca hay 24 plántulas de rosas y 15 de cedro, para llevar a una feria de agricultura. Si se quiere organizar en hileras con el mismo número de plantas sin tener que mezclar plantas. ¿cuál es el máximo número de plantas que pueden acomodarse por hilera?

• Se quiere arreglar un piso rectangular de 32 metros de largo por 24 metros de ancho con planchas cuadradas de concreto del mismo tamaño. Si se desea utilizar la menor cantidad de planchas ¿Cuáles deben ser las dimensiones de cada una?

EJERCICIO No. 4. Plantear 10 ejercicios de m.c.d. por parejas de números, idénticos a la actividad 1. ACTIVIDAD No. 4 REFERENTE TEÓRICO La división es una operación de la aritmética donde se descompone una cifra con el objetivo de distribuir, apartar o repartir y está constituido por: Dividendo Divisor Debemos tener en cuenta que al multiplicar el Residuo Cociente cociente con el divisor nos debe dar como resultado el dividendo. Si la división es exacta su residuo cera cero. La división inexacta se caracteriza por que su residuo es diferente de cero y debe sumar al multiplicar cociente con divisor.

División exacta División inexacta

2 6 4 1 2 2 4 2 2 0

3 2 1 5 2 1 6 4 1

https://www.youtube.com/watch?v=2-NNACxvcIk



GRADO: SEXTO

39

CONTESTAR EN HOJA DE EXAMEN EJERCICIO No. 1. APROXIMACIÓN WEB. Consulta la pagina https://www.youtube.com/watch?v=oXJllaZlHw0 https://www.youtube.com/watch?v=E01yo2YW-Ak Describa paso a paso las divisiones planteadas. EJERCICIO No. 2. Realiza las siguientes divisiones. Señala en azul las divisiones exactas. 240 ÷ 8 646 ÷ 4 1360 ÷ 20 324 ÷ 5 125 ÷ 5 8904 ÷ 3 947 ÷ 3 39587 ÷ 4 4557 ÷ 9 4000 ÷ 10 EJERCICIO No. 3. Resuelve los siguientes problemas.

• Juan el padre de cuatro hijos decide repartir 32000 pesos. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?

• Manuel es un empacador de lápices. Recibe 288 lápices y a su vez doce cajas. ¿Cuántos lápices deben ir en cada caja?

• Enrique recibió 328 revistas en 8 paquetes iguales ¿Cuántas revistas contiene cada paquete?

• Al dividir un numero entre 7 se obtiene 85 de cociente y residuo 2 ¿Cuál es el número?

• Hay que distribuir 56 trompos a 4 niños ¿Cuántos trompos le corresponden a cada uno? ¿sobra alguno?

EJERCICIO No. 4. Plantea 10 divisiones exactas. EJERCICIO No. 5. Plantea 10 divisiones inexactas con dividendos de 5 números. EJERCICIO No. 6. Plantea 10 problemas sobre división y resuélvelos

https://www.youtube.com/watch?v=oXJllaZlHw0



GRADO: SEXTO

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ÉTICA CONCEPTUALIZACIÓN

• LA PUBERTAD La pubertad, adolescencia inicial o adolescencia temprana es la primera fase de la adolescencia y de la juventud. Normalmente se inicia entre los 10 y los 16 años de edad, y finaliza a los 19 o 20 años. En la pubertad se lleva a cabo el proceso de cambios físicos, en el cual el cuerpo del niño o niña adquiere la capacidad de la reproducción sexual, al convertirse en adolescentes. ACTIVIDAD htthttps://www.youtube.com/watch?v=6e3k2pp5JQAps://www.youtube.com/watch?v=s30J6ZSuRPY https://www.youtube.com/watch?v=6e3k2pp5JQA

1. Realiza un mapa mental sobre la pubertad y sus cambios. ➢ MIS RESPONSABILIDADES

La responsabilidad es el cumplimiento de las obligaciones o cuidado al hacer o decidir algo, o bien una forma de responder que implica el claro conocimiento de que los resultados de cumplir o no las obligaciones, recaen sobre uno mismo ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN

1. Realiza un collage donde muestres las responsabilidades que tienes contigo y con tu familia.

• COMUNICACIÓN Y FAMILIA La comunicación en familia debe basarse en la confianza y no en la sospecha. Todos debemos saber actuar con empatía, lo que significa ponerse en lugar del otro tanto en el caso de los padres como de los hijos. Y en base a esa confianza familiar y a esa empatía, es lógico que cada uno mantenga y defienda sus criterios. ACTIVIDAD. https://www.youtube.com/watch?v=b6TXWhu3dkw.

1. Teniendo en cuenta el video realiza un cuadro comparativo de los aspectos positivos y negativos que influyen en la comunicación familiar.

https://www.youtube.com/watch?v=s30J6ZSuRPY

https://www.youtube.com/watch?v=s30J6ZSuRPY

https://www.youtube.com/watch?v=6e3k2pp5JQA

https://www.youtube.com/watch?v=b6TXWhu3dkw



GRADO: SEXTO

41

• ACTIVIDADES EN FAMILIA Las actividades en familia son muy importantes para lograr un acercamiento, fomentar la unión y comunicación entre sus miembros. En estos tiempos en donde la convivencia entre padres e hijos se está limitando cada vez más, debemos hacer una pausa y hacer algunos cambios. Podremos tener muchas razones o excusas para no convivir con nuestros hijos como por ejemplo por falta de tiempo, dinero o por trabajo, pero si realmente se tiene el interés por compartir momentos juntos, seguramente que se encontrará la forma. ACTIVIDAD. Ver la película más Barato por docena y realiza un análisis sobre la importancia de compartir en familia.



GRADO: SEXTO

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RELIGIÓN CONCEPTUALIZACIÓN

➢ La Salvación según el nuevo testamento. www.youtube.com/watch?v=Ppfmi4hNlbs. ACTIVIDAD

1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la película de la salvación según el nuevo testamento. ➢ María según las diferentes religiones.

ACTIVIDAD

1. Elabora un cuadro comparativo sobre como en las otras religiones a María. ▪ La trinidad

La Trinidad es el dogma central sobre la naturaleza de Dios en la mayoría de las iglesias cristianas. Esta creencia afirma que Dios es un ser único que existe como tres personas distintas o hipóstasis: el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo.

http://www.youtube.com/watch?v=Ppfmi4hNlbs



GRADO: SEXTO

43

ACTIVIDAD

2. Realiza tu aporte frente al concepto de trinidad. ➢ Matrimonio y familia.

En la Sagrada Escritura -la Biblia-, se narra la creación del primer hombre y de la primera mujer: Dios los creó a su imagen y semejanza; los hizo varón y mujer, los bendijo y les mandó crecer y multiplicarse para poblar la tierra (cf. Gen 1,27). Y para que esto fuera posible de un modo verdaderamente humano, Dios mandó que el hombre y la mujer se unieran para formar la comunidad de vida y amor que es el matrimonio (cf. Gn 2,19-24). La familia es un don tan precioso porque forma parte del plan de Dios para que todas las personas puedan nacer y desarrollarse en una comunidad de amor, ser buenos hijos de Dios en este mundo y participar en la vida futura del Reino de los Cielos: Dios ha querido que los hombres, formando la familia, colaboren con Él en esa tarea. ACTIVIDAD

1. Realiza un cuadernillo sobre la familia el plan de Dios. ▪ Principios de la fe cristiana

Dios concede la gracia de la fe a todos los hombres, pero también nos concede la Libertad de seguirle o no, es decir, de responder a esa gracia: gran misterio, el de la Libertad, (cuidado: no confundir la Libertad con el "abuso de nuestra libertad" que hacemos los hombres; nuestra libertad de obrar siempre tendrá límites).



GRADO: SEXTO

44

Desde hace miles de años, desde antes que Jesús viniera al mundo, el pueblo judío basaba su fe en 4 ideas. La quinta idea vino con Jesús. - Para poder vivir una vida de fe y abandonarme en Dios, hay que tener bien claros y hacer míos las 5 ideas que son la base y fundamento de nuestra fe. LOS 5 PILARES DE NUESTRA FE: 1) Dios es el Señor, el Todopoderoso. 2) Dios es el Creador. 3) Dios interviene en la historia. 4) Dios es justo y misericordioso. 5) Dios me ama infinitamente ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Como es tu fe……………………… explica.



GRADO: SEXTO

45

CÁTEDRA DE PAZ TEMAS

✓ solución de conflicto ✓ Me comunico asertivamente ✓ Soy constructor de paz

LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS La resolución de conflictos es el conjunto de conocimientos y habilidades para comprender e intervenir en la resolución pacífica y no violenta de los conflictos Ejemplo

✓ Leo e identificó como solucionar los conflictos

ME COMUNICO ASERTIVAMENTE La comunicación asertiva es clave para lograr el éxito en la vida. Ser asertivos implica ser firmes en nuestras decisiones sin llegar a la pasividad. Es decir, cuando permitimos que otros decidan por nosotros, o pasen por alto nuestras ideas valores Y también implica no llegar al extremo contrario: La agresividad. Mediante el asertividad, podemos comunicarnos de una forma clara y concisa, haciendo valer lo nuestro ante los demás. Contar con un criterio en la sociedad de hoy es indispensable para lograr lo que queremos. No existe un líder que no sea asertivo. Generalmente las personas asertivas tienden a tomar decisiones y guiar a otros de manera mucho más sencilla que quienes no cuentan con este rasgo. Por lo regular, las personas que siguen a líderes, son menos asertivas que ellos. Esto no significa que quienes no son asertivos se equivoquen con sus vidas, ni que quienes lo son tengan el cielo ganado. Significa que al menos, cuando se tiene una visión clara del mundo y del camino que queremos recorrer, y además contamos con la habilidad de comunicarlo de forma asertiva, el éxito formará parte de nuestras vidas indefectiblemente.



GRADO: SEXTO

46

Ejemplo ✓ Lea algunos pasos para tener una buena comunicación

SOY CONSTRUCTOR DE PAZ Cuando la persona decide ser constructora de la paz se encuentra frente a una gran decisión: la de no seguir siendo violenta. Y no tener violencia tiene implicaciones muy sutiles. Si de alguna forma se pierde la paz interna, hay una actitud de violencia hacia el propio ser porque la persona se está privando a sí misma de la experiencia de la paz. Ambas cosas implican un mayor control de sí mismo, porque primero hay que aprender a darse cuenta de cuándo es que estamos perdiendo de vista las cualidades especiales que tiene el ser, y las más esenciales son cualidades espirituales. Ser un constructor de paz implica construir la paz y no la guerra. Aún si hay un enfrentamiento entre dos personas, se deben deshacer los nudos que entraban la relación, cambiar la actitud propia y ayudar a la otra persona a cambiar la suya. Ejemplo

✓ Lea algunos pasos de cómo construir la paz



GRADO: SEXTO

47

ACTIVIDADES

1. Realice un escrito sobre un conflicto en su comunidad y desarrolle una explicación sobre cómo solucionarlo

2. Elabore un cuento sobre la comunicación asertiva.

3. Realiza un collage de los principales constructores de paz en el mundo.

4. Investigar cuales entidades ayudan a solucionar un conflicto y realiza un friso

5. Realiza una historieta de cómo construir la paz en Colombia

Herramientas virtuales https://www.youtube.com/watch?v=jXMmTaH6xUI https://www.youtube.com/watch?v=itBLSKocD4o https://www.youtube.com/watch?v=YjMcLolOMMI

https://www.youtube.com/watch?v=jXMmTaH6xUI

https://www.youtube.com/watch?v=itBLSKocD4o

https://www.youtube.com/watch?v=YjMcLolOMMI



GRADO: SEXTO

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SOCIALES Temas

✓ Cultura Mesopotamia ✓ Cultura de Egipto ✓ Cultura china ✓ Cultura hindú ✓ Cultura persa

CIVILIZACIONES ANTIGUAS Cuando hablamos de una “civilización” nos estamos refiriendo a una sociedad que ha alcanzado un gran desarrollo tanto en su economía como en su organización política, cultural y también religiosa. La civilización es el grado más alto de desarrollo que puede alcanzar una sociedad. Las civilizaciones más antiguas surgieron a orillas de los grandes ríos. Esta no fue una casualidad, ya que en los primeros tiempos de la historia los hombres habían buscado aquellos lugares que tenían mayores ventajas para desarrollarse. Fue así como los espacios ideales para el asiento de las poblaciones fueron los valles fértiles y las llanuras aluviales. El desarrollo hacia la civilización, con la complejidad que ello implicó, se caracterizó por: el uso de los metales; la organización social y política; el establecimiento de ciudades y Estados; la creación de instituciones; y la división del trabajo, con una producción organizada de alimentos, vestuario y herramientas. Además, por la ordenación del comercio; la aparición de formas superiores y monumentales del arte; los comienzos del conocimiento científico; y finalmente, el invento de la escritura, que permitiría fijar y propagar el conocimiento

- - Cercano oriente

Las primeras civilizaciones se desarrollaron en el Cercano Oriente. Ejercieron gran influencia en la cultura greco-latina y contribuyeron en forma decisiva a la formación de la cultura occidental. Las tierras del Cercano Oriente fueron habitadas por diversos pueblos. A los mesopotámicos y egipcios, es necesario agregar los fenicios y los hebreos, que fueron menos numerosos, pero no menos importantes. Los fenicios se destacaron por su desarrollo comercial, y los hebreos por su aporte espiritual. Podemos señalar que antes del año 1.000 a. de C. esta región estaba bastante poblada y los diversos pueblos que en ella habitaban habían desarrollado un sistema de vida basado principalmente en las actividades agrícolas. MESOPOTAMIA Los griegos llamaron Mesopotamia -que quiere decir entre ríos- al fértil territorio ubicado entre los ríos Tigris y Éufrates. Ambos caudales corren paralelamente, atravesando un llano de aluvión que forman con sus inundaciones. Nacen en las montañas de Armenia, recorren el país de norte a sur y desembocan en el Golfo Pérsico.



GRADO: SEXTO

49

El territorio de Mesopotamia se divide en dos partes geográficas: la Alta Mesopotamia, al norte del territorio; y la Baja Mesopotamia, al sur. En la parte alta, los ríos corren rápidos y son torrentosos; en cambio, en el sur las aguas corren lentamente y facilitan la agricultura. Las llanuras de Mesopotamia carecían de defensas naturales y fueron fácil presa de invasores, la riqueza del territorio fue motivo para que muchos pueblos lucharan por instalarse y mantenerse en el lugar. Las invasiones y las guerras no cesaron de interrumpir el desarrollo de la historia de Mesopotamia, determinando que tuviese características violentas. En el curso de los siglos, se sucedieron allí distintos pueblos. Los pueblos más importantes que habitaron el territorio de Mesopotamia fueron: sumerios, babilonios y asirios. Ejemplo

✓ Observa la ubicación de la cultura y algunas características



GRADO: SEXTO

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Ejemplo 2

EGIPTO: TIERRA DE FARAONES En el valle del río Nilo se desarrolló la civilización egipcia. Esta se encontraba protegida por obstáculos naturales y pudo conservar su individualidad por más de tres milenios. Por su continuidad, la civilización egipcia fue uno de los fenómenos más notables de la Antigüedad. El río Nilo era el centro de la vida de Egipto. Los límites de este país eran: al sur, desde la primera catarata hasta la desembocadura del río en el mar Mediterráneo, al norte; al este el Sinaí, y al oeste Libia. Geográficamente, Egipto está formado por dos zonas muy diferentes: una es el delta, donde el valle de aluviones es muy amplio, y la otra es un estrecho corredor de tierras cultivables enclavado entre dos desiertos. El único lazo de unión entre las dos regiones es el Nilo y su régimen fluvial. Toda la riqueza del país depende del río y como los habitantes ignoraban su origen -que fue descubierto solo en el siglo pasado- y no se podían explicar las crecidas del Nilo, lo adoraban como a una divinidad. El río y su crecida son fenómenos de la naturaleza; Egipto, en cambio, es una creación humana. Los pobladores del valle del río Nilo se agruparon primero en tribus o clanes, y luego en comunidades llamadas nomos. Paulatinamente, fueron aumentando el grado de complejidad de su organización social y algunos gobernadores locales lograron extender su dominio sobre otras aldeas. Con el tiempo, se habían formado dos grandes reinos independientes: uno en el valle -Alto Egipto- y otro en el delta



GRADO: SEXTO

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del río -Bajo Egipto-. Hacia el año 3100 a. de C., ambos reinos fueron unificados por el legendario Rey Menes, quien estableció la capital en Menfis. Desde entonces no hubo más que un solo reino, cuyo soberano tomó el nombre de Faraón. Los monarcas del Alto Egipto se distinguían por llevar una especie de tiara alta; en tanto, la corona del Bajo Egipto era más bien un bonete circular. Al unirse los dos reinos, los faraones se ciñeron las dos coronas, una dentro de la otra. EJEMPLO

✓ Lea y observe algunas características de la cultura egipcia



GRADO: SEXTO

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Ejemplo 2



GRADO: SEXTO

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CULTURA CHINA La antigua China fue una de las civilizaciones más antiguas del mundo con continuidad hasta la actualidad, tiene sus orígenes en la cuenca del río Amarillo, donde surgieron las primeras dinastías Xia, Shang y Zhou. La existencia de documentos escritos hace cerca de 3.500 años han permitido el desarrollo en China de una tradición historiográfica muy precisa, que ofrece una narración continua desde las primeras dinastías hasta la edad contemporánea. La cultura china, según el mito, se inaugura con los tres emperadores originarios: Fuxi, Shennong y finalmente el Emperador Amarillo Huang, este último considerado como el verdadero creador de la cultura. Sin embargo, no existen registros históricos que demuestren la existencia real de estas personalidades, las que, de acuerdo con la transmisión oral de generación en generación, habrían vivido hace unos 5000 a 6000 años. Ejemplos

✓ Observa algunas características de la civilización china Ejemplo 2



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CULTURA HINDÚ La Cultura de la India o Hindú (Civilización de la India) ha sido moldeada por su larga historia milenaria, geografía única, demografía diversa, absorción de costumbres, tradiciones e ideas religiosas de las regiones vecinas. También, han preservado herencias antiguas, formadas durante la civilización del Valle del Indo y transmitidas a la civilización Védica, en las conquistas musulmanes y colonizaciones europeas mantuvieron sus tradiciones, pero con una mezcla de costumbres. Ubicación Geográfica de la cultura India o Hindú La India, también conocida con el nombre de Indostán, es una amplia península situada al Sur de Asia. Tiene la forma triangular, flanqueada por las penínsulas de Arabia al Oeste e Indochina al Este. Limitaba por el Norte, con las montañas del Himalaya; por el Este, con el Golfo de Bengala; por el Sur, con el Océano Indico; y por el Oeste, con el Mar de Omán o Arábigo. Ejemplo

✓ Lea y comprenda las principales características de esta cultura



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CULTURA PERSA Ubicación Geográfica.- Los persas se desarrollaron en la meseta de Irán, situada en la parte sur – central del continente asiático, la cual se levanta en el centro de Asia con 2 millones de km2 y tiene la forma de un trapecio. Tiene los siguientes límites: Por el norte con Turquestán. Por el sur con el golfo Pérsico. Por el este con India. Por el oeste con Mesopotamia. El territorio del Irán presenta inmensas estepas y regiones semidesiertas, poco aptas para el desarrollo de la agricultura y la ganadería. El clima es poco variado, por el intenso frio de invierno y el abrazador calor de verano. Se hacen presentes también en la zona huracanados vientos que levantan inmensas polvaredas.



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Dentro de este panorama geográfico se desarrollaron dos pueblos: los medos al noroeste, cerca al mar Caspio y colindante con Asiria, y los persas al sureste, cerca al golfo Pérsico. PERIODOS DE SU HISTORIA. 1. PERIODO DE LOS MEDOS. - Iraníes que se ubicaron en la parte norte de la meseta. Sus condiciones geográficas y climáticas favorecieron un desarrollo anterior al sur. Su principal gobernante fue Ciaxares, considerado el más notable rey de los medos y fundador de la capital Ecbatana. Su sucesor Astiages no tuvo la capacidad para continuar su obra, iniciando su decadencia. 2. PERIODO DE LOS PERSAS. - iraníes que se ubicaron en la parte sur de la meseta y de condiciones geográficas difíciles, aprovecharon el “trampolín” de los medos para acentuar su presencia y predominio. Ejemplo

✓ Leo y observe la cultura persa

Ejemplo 2



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ACTIVIDADES

1. Realiza un cuadro comparativo de todas las anteriores culturas, deben tener ubicación geográfica, cultura, lenguas o idiomas, economía, estrato social, conquistas, arte. En hojas blancas

2. Realizar un mapa a mano con colores donde ubique cada cultura o civilización anterior en papel pergamino

3. En hojas blancas hacer un escrito de las cosas más importantes que desarrollo cada cultura 4. Hacer una historieta de la cultura persa 5. Realizar un cuestionario de 5 preguntas con respuestas de cada cultura en hojas cuadriculadas

Herramientas virtuales https://www.youtube.com/watch?v=evjKpygDE90 https://www.youtube.com/watch?v=CfNymmk_Jn8 https://www.youtube.com/watch?v=g0N5pb2U2uo https://www.youtube.com/watch?v=PHfqvkjR3KE https://www.youtube.com/watch?v=xY1gkryeVGA

https://www.youtube.com/watch?v=evjKpygDE90

https://www.youtube.com/watch?v=CfNymmk_Jn8

https://www.youtube.com/watch?v=g0N5pb2U2uo

https://www.youtube.com/watch?v=PHfqvkjR3KE

https://www.youtube.com/watch?v=xY1gkryeVGA



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ESPAÑOL Presentar el trabajo en hojas cuadriculadas, tamaño carta a mano Tema: Afijo Se llama afijo a la secuencia lingüística que modifica el significado de un concepto. Puede tratarse de un prefijo (un afijo que se coloca por delante del término a modificar), un sufijo (se sitúa al final del término)

Algunos de los prefijos más comunes en español son los siguientes: "A-/ An-": amoral, apolítico, asimétrico, analfabeto, anaeróbico. "Anti-": anticuerpos, anticonstitucional, antimateria, antirrobo. "Auto-": autodeterminación, autogobierno, autogestión, automóvil. "Bi-/ Bis-, Biz-": Bianual, bilabial, bicampeón, bisabuelo, biznieto. "Co-": coautor, cooperar, codirector. "Contra-": contraatacar, contraportada, contraorden, contrarrestar. "Des-": despeinar, desusado, deshacer, descontento. "Dis-": discapacitado, discontinuo, disconforme. "Entre-": entrecejo, entretejer, entreabierto. "Ex-": exalumno, exnovio, expresidente, exmarido. "Extra-": extraterrestre, extraordinario, extracurricular. "Hiper-": hipermercado, hipertensión. "Inter-": interracial, intercomunicador, internacional. "Macro-": macroeconomía, macrocosmos, macroestructura. "Micro-": microcosmos, microprocesador. "Multi-": multimillonario, multinacional, multilingue. "Pre-": precocinado, preclásico, predecir. "Re-": rehacer, reorganizar, rebueno, recámara.



GRADO: SEXTO

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"Semi-": Semidesnatado, semidesnudo, semicírculo. "Sub-": subterráneo, subacuático, subsuelo. "Super-": superíndice, superdotado. "Tele-": telecomunicación, teleoperadora. "Trans-": transatlántico, transoceánico, transnacional. "Ultra-": ultracongelado, ultratumba, ultrasónico. A continuación, se ejemplifican diferentes sufijos, cada uno con su respectivo significado: 1. ‘arquía’: se agrega a sustantivos abstractos para aludir a formas de gobierno (monarquía, oligarquía) 2. ‘azo’: se agrega a sustantivos o adjetivos para funcionar como un elemento enfático (Juan es un amigazo) o dar a e entender golpe (me dio un codazo sin querer; le pegaron un latigazo) 3. ‘ito’: se agrega a sustantivos para funcionar como diminutivo (perrito, momentito) 4. ‘ísimo’: se agrega a adjetivos e indica grados superlativo (buenísimo, altísimo) 5. ‘terapia’: se agrega a sustantivos para indicar formas de tratamiento de enfermedades (radioterapia, antibioticoterapia) 6. ‘és’, ‘ano’, ‘ense’, ‘eño’: se agregan a nombres de ciudades y países para formar adjetivos gentilicios (genovés, toledano, costarricense, formoseño) 7. ‘filia’: se agrega a sustantivos para indicar ‘amor o afición por’ (zoofilia, parafilia) 8. ‘logía’: se agrega a sustantivos para indicar ‘ciencia’ o ‘estudio sistemático’ (inmunología, psicología) Ayuda virtual https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/tipos-de-prefijos-440.html https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/tipos-de-sufijos-444.html Actividad 1 A) Une el prefijo con su correspondiente palabra simple. Coloca los números de la columna A en los espacios de la columna B.

COLUMNA A PREFIJOS COLUMNA B PALABRAS SIMPLES

1. Sub _____director

2. Ex _____actuar

3. In _____terrestre

4. Des _____aceptable

5. Extra _____marino

6. Semi _____círculo

7. Ante _____existente

8. Ine _____bacterial

B) Completa el siguiente cuadro

Palabras Prefijos Palabra base Significado

Semicírculo

Hipertensión

Contradecir

traspasar

Internacional

https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/tipos-de-prefijos-440.html

https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/tipos-de-sufijos-444.html



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Antibalas

C. Subraya los prefijos y sufijos de estas palabras. Luego explica qué significan: Ejemplo: hipermercado Cuadernillo preindustrial superhéroe calzonazos hilito caballeresco intramuros archiduque milimetrado fijación papelería mensajero imposible calladamente institutriz monosílabo arquetípico bondadosas palidecer Tema: La noticia: La noticia es el relato de un acontecimiento de actualidad y de interés público. El lector recibe la información sin ningún tipo de valoración personal u opinión del periodista que ha redactado la noticia. La noticia es un tipo de texto periodístico que se compone básicamente de tres partes: 1.-El lead o entrada: En que se preservan los datos relevantes de la noticia. 2.-El cuerpo: Que contiene la explicación del cómo o se llevaron a cabo los hechos. 3.-El cierre: Que suele presentar ideas complementarias. LEAD. Se debe considerar las siguientes interrogantes: · ¿Qué? Implica acontecimientos. · ¿Quién o quiénes? Son los personajes que aparecen en la noticia · ¿Dónde? Lugar donde se ha desarrollado los hechos · ¿Cuándo? Sitúa la acción en un tiempo. CUERPO. Responde a las siguientes preguntas: · ¿Cómo? Describe las circunstancias. · ¿Por qué? Explica la razón de los hechos Explicaciones Desarrollo de ideas CIERRE. Se tiene en cuenta ideas complementarias En otros casos inicialmente, es decir antes de la entrada se considera como una parte el Titular. Destaca lo más importante de la noticia. La noticia consta de tres partes: títulos, entrada o lead y cuerpo de la información. Los títulos (titular y subtítulos) son la llamada de atención del lector, lo que va a captar su atención. La entrada viene a ser el núcleo, la esencia de la información, es el párrafo inicial que resume los datos más importantes. El cuerpo desarrolla lo anticipado en la entrada o lead, ampliando esos datos e introduciendo otros nuevos. CARACTERÍSTICAS - Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables. -Objetividad: el periodista no debe verse reflejado en ella mediante la introducción de ninguna opinión o juicio de valor. En la noticia no ha de aparecer quien la ha redactado, sólo se adivinará que tiene un autor porque en ella se da una selección de la realidad, de manera que el periodista escoge los elementos que le parecen interesantes y relevantes. Pero en ningún caso se mostrará su opinión. -Claridad: los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lógicamente. -Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o datos irrelevantes. -Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular. -Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes. -Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor.



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Ayuda virtual https://www.youtube.com/watch?v=NgLIvqqPJrs https://www.youtube.com/watch?v=8UsmbbHmBpA Actividad 2 Lee el artículo siguiente y desarrolla las actividades. NIÑOS NO PUEDEN ESTUDIAR PORQUE MARETAZO DESTRUYÓ SU COLEGIO Fenómeno ocurrió el año pasado, pero hasta el momento nadie les da ayuda” El jueves 01 de abril, en todos los colegios estatales del país se iniciaba el año escolar Sin embargo, en el colegio 88006, República de Francia, los rostros de los niños reflejaban una comprensible desazón. La razón es sencilla. La madrugada del 14 de junio del año pasado, las fuertes olas del mar derribaron la pared posterior de este modesto plantel ubicado en la manzana F del pueblo joven Miramar Bajo. Desde entonces, los alumnos, sus padres y profesores buscaron un ambiente para reanudar las clases y no perder el año. Ante esta emergencia, la comunidad parroquial Virgen de la Puerta, ubicada a tres cuadras del plantel, prestó sus instalaciones. Sin embargo, la situación de los alumnos no es la más óptima. Es necesario que las autoridades del Estado tomen cartas en el asunto por el bienestar de estos niños y jóvenes estudiantes.

(14 de mayo -2004-Diario el Comercio) A) Extrae Lead de la noticia, utiliza oraciones simples:

¿Qué?………………………………………………………………… ¿Quién?……………………………………… ¿Dónde?………………………………….. ¿Cuándo?……………………………………………..

B) Aplica la técnica de la Contranoticia: Para ello deberás cambiar la idea central y las ideas complementarias por otras ideas que expresen lo opuesto. Recuerda utilizar la información de manera organizada y cambiar el titular.

C) Recorte y pegue una noticia teniendo presente sus características, luego señale y escriba

sus partes. TEMA: Comunicación kinésica y proxémica La kinésica es la ciencia que estudia el significado de los movimientos y gestos corporales. A la hora de estudiar el comportamiento humano, la Kinésia se vale de tres factores básicos para comprender el lenguaje no verbal de las personas: -Las posturas: son comportamientos estables que suelen durar varios minutos e incluso horas. Algunas de las posturas corresponden a la forma de caminar, de sentarse y/o de estar de pie. Estas posturas nos están indicando estados emocionales y afectivos en ciertos momentos concretos.

https://www.youtube.com/watch?v=NgLIvqqPJrs

https://www.youtube.com/watch?v=8UsmbbHmBpA



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-Los gestos: algunos de los gestos corresponden a los movimientos de la cara, las manos, los brazos, las piernas y/o la cabeza. Estos gestos nos ofrecen información sobre el estado de ánimo de la persona o la valoración que realizan sobre algo o alguien. -Los ojos: la mirada es una de las principales partes con las que identificamos a una persona y es por ello que la conocida como conducta ocular nos ofrece información sobre cuál es nuestro estado emocional o las intenciones que tenemos en un momento concreto sobre algo o alguien. Uno de los elementos principales de expresión y comprensión del lenguaje y la comunicación no verbal de las personas son sin duda las gestos. Se pueden clasificar en 5 grupos diferentes: -Gestos simbólicos: conocidos también como emblemáticos, son gestos intencionados que se pueden traducir fácilmente por palabras e incluso frases y que todos los miembros de una misma comunidad le atribuirán sin problemas el mismo significado. Un ejemplo sería el símbolo del pulgar hacia arriba en señal de OK. -Gestos ilustradores: son gestos que acompañan y complementan la comunicación no verbal e incluso substituyen a ciertas palabras que serían difíciles de pensar. Como ejemplo poner la palma de la mano hacia delante en señal de ofrecimiento. Gestos reguladores: regulan y/o dirigen la conversación en el inicio o final de la misma incluso para ceder el turno de palabra a otra persona. Algunos de los gestos reguladores más habituales son los de asentimiento o negación con la cabeza que significan si y no en el lenguaje verbal y facilitan el seguimiento de la conversación. Gestos emocionales: son los gestos que expresan estados de emoción o afecto. Estos pueden ser tanto espontáneos como plenamente controlados y los buenos comunicadores pueden oprimir o dejar salir voluntariamente estos gestos en señal de buenas habilidades. Comunicación proxémica Es el término empleado para describir el espacio comunicacional o distancia medible entre las personas mientras interactúan entre sí. Se trata de una de las disciplinas que estudia la comunicación no verbal y que distingue cuatro diferentes tipos de distancia: Distancia íntima: Entre 15 y 45 centímetros. Es la distancia de los murmullos, del afecto, del cariño, donde en un momento dado puede producirse un contacto físico. El espacio de la pareja, de la familia y los amigos muy íntimos. Distancia personal: Entre 46 y 120 centímetros. Separación utilizada en las conversaciones con amigos o compañeros de trabajo. Si estiramos el brazo, podríamos tocar a la persona con la que estamos manteniendo la conversación. Distancia social: Entre 120 y 360 centímetros. Longitud que nos separa de los extraños o simplemente conocidos, la utilizada con las personas con quienes no tenemos ningún (o casi) tipo de relación. Distancia pública: Más de 360 centímetros. Es la que usamos en conversaciones para dirigirnos a un grupo de personas, la habitual en discursos o apariciones en público. . AYUDA VIRTUAL https://es.slideshare.net/edisurferx/la-comunicion-kinesica https://www.youtube.com/watch?v=7Qo-n8PW1xc Actividad 3

A) Sintetice la información de comunicación kinésica y proxémica en un mapa mental B) Observe la situación que se genera en cada imagen y escriba que tipo de distancia

proxémica reflejan

https://es.slideshare.net/edisurferx/la-comunicion-kinesica

https://www.youtube.com/watch?v=7Qo-n8PW1xc



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C En media hoja explique la importancia del lenguaje kinésico y proxémico Tema: La novela y el cuento La novela y el cuento, como textos narrativos, poseen la misma estructura. El rasgo más significativo del cuento es su brevedad, tan solo se centra en los elementos y detalles necesarios en el desarrollo de la historia, teniendo en cuenta el desenlace final. La novela, en cambio, se caracteriza por ser una narración más extensa; ello permite una mayor profundización en la caracterización de los personajes, además de una mayor presencia de la descripción y del diálogo. Como curiosidad, ¿sabías que el origen de la palabra “novela” procede del italiano novella, que significaba un escrito novedoso? De hecho, en la actualidad nouvelle en francés significa “noticia”. Los primeros relatos de ficción en prosa, extensos y complejos, se remontan a la época del Imperio romano; en la Edad Media este género literario tuvo un gran éxito con las famosas novelas de caballería, y ya en los siglos XVI y XVII surge la novela moderna, tal y como la concebimos en la actualidad, con obras como El Lazarillo de Tormes y Don Quijote de La Mancha. El cuento

• Es un relato breve. Los expertos hablan de una extensión mínima de 100 palabras y una máxima de 30.000.

• Los hechos narrados pueden ser imaginarios o reales, pero siempre recreados por el autor.

• El número de personajes es reducido. Se destaca el protagonista, que es el personaje principal que desencadena la acción.

• Tiene una única trama. Todos los hechos giran en torno a un hecho o historia principal.

• Está escrito para ser leído de principio a fin. Un cuento se puede leer en forma completa en un periodo de 30 minutos a dos medias horas.

• El lenguaje de los personajes se corresponde con el ambiente y el tiempo en que se ubica la narración.

• De las tres partes de su estructura (introducción, nudo y desenlace), hay una preponderancia en el nudo o conflicto alrededor del cual gira la historia. Esta es la parte más extensa.

• El tratamiento del tiempo tiene como único fin ubicar al lector en el texto, y su tratamiento es mínimo.

• El diálogo es un recurso que a veces aparece en la narración, pero no es indispensable.

• La descripción del ambiente y de los personajes se limita a darlos a conocer mínimamente, sin ahondar en detalles, solo como un telón de fondo.



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Clasificación: Cuentos populares y eruditos; fantásticos y realistas; de ciencia-ficción; policiales; costumbristas y regionalistas; maravillosos; humorísticos; poéticos; de aventuras; didácticos. Cuento costumbrista: narra situaciones típicas de un pueblo o nación, con un a intención irónica o de crítica social. Cuento filosófico: también llamado cuento moral. Se asemeja al ensayo literario, pues resume lo que ha de acontecer o sucede en la vida de un personaje específico y su idea es concluir con una enseñanza ética o una reflexión. Cuento fantástico: es un cuento donde suceden hechos extraños y muchas veces incomprensibles y se logra comprender sólo cuando llega el fin de la historia, pues durante la narración se recurre al suspenso y misterio, donde reina un sentimiento de inquietud y desconcierto; esto tiene como consecuencia que el lector se sorprenda mientras avanzan los acontecimientos. El Microcuento: muchísimo más breve que el cuento en sí, sólo consta de un par de palabras que conforman algunas líneas, lo que en ocasiones únicamente sirven para esbozar una historia. Esto hace que el lector haga el resto de trabajo, imaginando o suponiendo lo que ha de pasar en la narración que se haya inexistente. La novela

• Es un relato extenso. No tiene un límite de extensión.

• Como el cuento, puede abordar hechos reales o ficticios, con predominancia de la ficción.

• La cantidad de personajes es variable, pero generalmente son numerosos. Junto al protagonista, actúan muchos personajes secundarios.

• Es una narración compleja. En la misma obra convergen varias historias.

• Por la extensión, la lectura interrumpida se hace necesaria. Leer completamente una novela puede llevar días.

• El lenguaje refleja la personalidad de los personajes, aunque fuera imperfecto.

• Hay un equilibrio en la estructura narrativa y las tres partes tienen una extensión similar.

• El tratamiento del tiempo es por lo general extenso, porque brinda muchos detalles, como el tiempo psicológico.

• Puede contener diálogos para dar un matiz dramático al relato y hasta colocar fragmentos líricos en boca de los personajes.

• Las descripciones profundizan en detalles, pues tienen la intención de dar a conocer hasta las intimidades de los personajes.

Clasificación: Novela caballeresca; pastoril; picaresca; histórica; de costumbre; psicológica; social; de ciencia-ficción Novela Picaresca: presenta la lucha por sobrevivir de un personaje, en este caso del pícaro, que se desenvuelve dentro de un mundo y una sociedad corroída y corrupta; es por eso que critica a esta sociedad por medio de comentarios burlescos e irónicos, con un tinte de relato moral. Novela Costumbrista: narra acontecimientos de ciertos sectores de un pueblo, asociados a los estratos más populares del mismo, donde entrega detalles de éste, ya sean sus modismos, vestimenta, costumbres y otros. Novela Social: es un relato donde quien narra presenta ideologías determinadas, muchas veces idearios políticos y de orden social, con el fin que el lector conozca acerca de sucesos corruptos o injustos, de hechos que no se dan a conocer de modo abierto. Novela Histórica: son narraciones que reconstruyen la historia de una nación y comenta acerca de un periodo determinado y se enmarca dentro de un devenir de personajes que, si bien pueden ser creados, responden a un episodio real dentro de la historia de un país.



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Novela de Formación: es la novela que presenta la vida de un personaje y abarca todo su proceso formativo, esto es, sus inicios, crecimiento, madurez y evolución, teniendo en cuenta el desarrollo de su personalidad y consolidación de su carácter; así como los valores que posee y sus pensamientos éticos, no siendo siempre un relato acerca de un personaje de bien, sino que también puede de un personaje que no ha alcanzado un progreso satisfactorio. Esto se encuentra narrado en un orden de tiempo cronológico. Novela de Aventuras: es el relato de un personaje que se desenvuelve en un mundo agitado o cosmopolita, donde existen hechos que derivan en acciones heroicas. El personaje vive situaciones extremas y enfrenta sucesos de mucho riesgo, donde siempre sale victorioso. Novela Negra: a este tipo de novela también se le da el nombre de novela policial, pues es generalmente representada por policías o detectives y es un relato donde se imbrica el mundo del dinero, de la violencia y de la acción, donde también pueden aparecer los personajes mafiosos y corruptos. Ayuda virtual https://www.youtube.com/watch?v=1ZMU8Cb-U5U https://www.youtube.com/watch?v=NArlyTn4OYc Actividad 4

A) Realice un cuadro comparativo donde ilustre las diferencias básicas entre estas dos formas narrativas (cuento y novela)

B) Lee este texto y encuentra tres características que lo definen como cuento: Vecina La Mercé Esa noche, Antonio se decidió a curarse del amor de una vez por todas. Estaba seguro: sólo si lograba poseer a la Mercé en cuerpo y alma podría ir olvidándola y con un poco de ayuda de Dios y de su finada madre, seguramente iba a ser capaz nuevamente de cumplir con sus deberes maritales que nunca jamás deben desatenderse si no se quiere aguantar después una yeta que no se suelta más ni siquiera rezando pésame Dios mío en siete iglesias distintas un Viernes Santo. Hacía como tres meses que Antonio vivía del aire. Nicanora terminó dándose cuenta de la soledad en que la había sumido su hombre en el catre de vacapi cuando lo vio sentado a las dos de la mañana con los ojos bien puestos en la casa de la vecina, exactamente entre la puerta de madera comida y los helechos. Y como en realidad ya no podía más de amor y estaba a punto de cometer cualquier desacierto, con el poco raciocinio que le quedaba consideró que igual le convenía derretir esa piedra caliente que le entraba en los huesos como los clavos al pobre Jesucristo. Esa noche, apenas el sueño salvó a Nicanora de seguir viendo a su Antonio con los ojos puestos en otro lado, dejó que su humedad traspusiese los portones de la prudencia. Sudaba hasta la desesperación cuando saltó el cercado de alambre de púa y el hediondo chiquero hasta llegar después de su alma entre los helechos y la puerta de madera comida. Antes de darse cuenta se encontró en la piecita oliendo con apuro ese aroma impensable que subía justo del centro de la cama. En el escaso trecho que faltaba para alcanzar a tocar a la Mercé, fue palpando en el suelo un bicho, una vela apagada, un trapo y una palangana llena de tierra. Su locura determinó enseguida que todo ello había sido puesto allí a propósito para retardar el gozo del amor y hacerlo más dulce todavía. Una respiración como remota lo soltó del todo hacia adelante, y ya no quiso saber nada más del mundo.

https://www.youtube.com/watch?v=1ZMU8Cb-U5U

https://www.youtube.com/watch?v=NArlyTn4OYc



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A medida que iba destapando a la Mercé, pura cabellera negra y piel de luna sobre la cama, su destino se iba cumpliendo gota a gota. De algún modo en el que no tenían nada que ver sus ojos que habían quedado para siempre puestos entre la puerta y los helechos, pudo ver enteramente a la Mercé, pura cabellera, cuencas vacías, huesos blancos. Nicanora sintió el alfiler de su llanto a las dos de la madrugada. Tuvo la seguridad de que había sido abandonada a la soledad para el resto de su vida, cuando vio a su Antonio con los ojos perdidos sin remedio en la casa de la Mercé. (De “Mujeres al teléfono” y otros cuentos. Amanda Pedrozo y Mabel Pedrozo)

C) Invente y redacte un microcuento D) Invente y redacte una novela policiaca

Tema: palabras homófonas Las palabras homófonas son aquellas que si bien suenan igual, se escriben diferente y tienen distinto significado. Ejemplos: “hay” y “ahí “, “echo” y “hecho “, “abría” y “habría “ Ejemplos de homófonas Halaban: significa “tirar de algo”, ya sea de un cabo o de una soga o remo. “Se lastimó las manos cuando halaban en el río”. Alaban: se usa para expresar que se está adorando a un dios. “No sé a qué dios alaban en esa religión”. Ahí: adverbio de lugar. “La hoja que buscas está ahí”. ¡Ay!: Expresa dolor. “¡Ay! Me apretaste el dedo con la puerta”. Hay: conjugación del verbo haber. “Hay un montón de librerías para recorrer en esa zona”. Vaya: conjugación del verbo “ir”. “Señora, vaya a averiguar en la última ventanilla dónde puede cobrar su cheque”. Valla: cerca, vallado. “Mi tío que es carpintero hizo la valla que pusimos en el campo”. Baya: fruto. “Nunca en mi vida comí una baya”. Ayuda virtual https://www.youtube.com/watch?v=sIeZPFsRAVY Actividad 5

A) Hay distintas palabras homófonas, escoge la adecuada según el contexto. TEXTO: Cuando aquella mañana Antonio se disponía (a / ah / ha) coger su coche para ir a trabajar, encontró que este estaba totalmente (abollado / aboyado). Cuántas veces se había sentido (alagado / halagado) por las miradas que despertaba su flamante auto y ahora lo hallaba así. Se dijo que para sí mismo que debía (aprehender / aprender) de esto y empezar a guardar el coche en garaje. Él se creía un (as / has) de la conducción y le molestaba que la gente fuera condujera a lo loco. Antonio desmotó la (vaca / baca) del coche, que tenía lista porque dentro de unos días partiría de vacaciones con su familia, y llevó el coche al taller. Esperaba que tuvieran alguna hora (vacante / bacante) y no le hicieran esperar mucho porque realmente necesitaba su coche.

https://www.youtube.com/watch?v=sIeZPFsRAVY



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B) Inventa oraciones con la siguiente serie de palabras homófonas: – Bacilo / vacilo – Barón / varón. – Baya / vaya. – Bello / vello. – Bienes / vienes

C) Coloca el homófono que corresponda: A VER / HABER Voy _____ qué hacen por la tele. El verbo_______ se escribe con h. ¡_________ si te portas un poco mejor! Tiene 3200 ptas. en su _______ ¿Te han suspendido? ¡_______ estudiado más! ¿_______? ¡Qué bonito! Le gustaría ________ podido ir al concierto. AY / HAY / AHÍ ¡____! Me he hecho daño. _______ dos niños jugando en el parque. Pon todas las cosas _____ ¿Qué ________ para comer? ¡____,____,____! Te las cargarás si no paras. ______ que saber cómo se escriben las palabras Hace frío ______ fuera. A / HA Voy ___ coger un trozo más de carne. Todo el día ____ hecho sol y ahora llueve. Se marchó ___ Madrid en tren ¡___ que no me pillas! Le dijo el niño El profesor ___ decidido poner un examen. Me gusta estar ___ su lado. TUBO / TUVO No pudo ver el final porque _____ que marcharse a las 5. Pásame ese _______ gris, lo colocaremos aquí. No _______ ningunas ganas de protestar Han dicho que acabará pasando por el _______ ______ dos hijos que murieron antes de casarse con la actriz.



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INGLES 1. TEMAS: Demonstrative, adjectives. (Singular and plural) / Prepositions of place /the definite article. THE/ There is / There are 2. EXPLICACIÓN CONCEPTUAL Identifying and describing objects and referring to the location of places in a town. Asking and answering about rooms and houses and identifying the Location of objects and understanding directions and Reading a map.



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3. ESTUDIEMOS ALGUNOS EJEMPLOS: Ejemplos oraciones con that, this, these y those en inglés THIS, THAT, THESE Y THOSE son adjetivos demostrativos que nos sirven para determinar la ubicación de las cosas. This indica que un objeto está cerca de nosotros That indica que un objeto está a alguna distancia de nosotros These indica que dos o más objetos están cerca de nosotros Those indica que dos o más objetos están a alguna distancia de nosotros Se usan con el verbo to be: this is (este es) y that is (aquel es); these are (estos son), those are (aquellos son). Ejemplos con this: This book is mine. (Este libro es mío) This exercise is easy. (Este ejercicio es fácil) This room is too large. (Este cuarto es muy grande) This is my Math book. (Este es mi libro de matemáticas) This is your wallet. (Esta es tu billetera) This chair is very comfortable. (Esta silla es muy cómoda) This car is dirty. (Este automóvil está sucio) This motorbike is expensive. (Esta motocicleta es cara) This is an old house. (Esta es una casa antigua) Ejemplos con that: That book is mine. (Aquel libro es mío) That exercise is easy. (Aquel ejercicio es fácil) That room is too large. (Aquel cuarto es muy grande) That is my Math book. (Aquel es mi libro de matemáticas) That is your wallet. (Aquella es tu billetera) That chair is very comfortable. (Aquella silla es muy cómoda) That car is dirty. (Aquel automóvil está sucio) That motorbike is expensive. (Aquella motocicleta es cara)



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That is an old house. (Aquella es una casa antigua) Ejemplos con these: These books are mine. (Estos libros son míos) These exercises are easy. (Estos ejercicios son fáciles) These rooms are too large. (Estos cuartos son muy grande) These are my Math books. (Estos son mis libros de matemáticas) These are your wallets. (Estas son tus billeteras) These chairs are very comfortable. (Estas sillas son muy cómodas) These cars are dirty. (Estos automóviles están sucios) These motorbikes are expensive. (Estas motocicletas son caras) These are old houses. (Estas son casas antiguas) Ejemplos con those: Those books are mine. (Aquellos libros son míos) Those exercises are easy. (Aquellos ejercicios son fáciles) Those rooms are too large. (Aquellos cuartos son muy grandes) Those are my Math books. (Aquellos son mis libros de matemáticas) Those are your wallet. (Aquellas son tus billeteras) Those chairs are very comfortable. (Aquellas sillas son muy cómodas) Those cars are dirty. (Aquellos automóviles están sucios) Those motorbikes are expensive. (Aquellas motocicletas son caras) Those are old houses. (Aquellas son casas antiguas) THERE IS Y THERE ARE There is se usa para sustantivos singulares y there are se usa para sustantivos plurales. Se traducen como hay. Las contracciones there’s (there is) y there’re (there are) son comunes. Ejemplos There is a car on the road. (Hay un auto en el camino) There are apples in the box. (Hay manzanas en la caja) There are five flags at the top of the hotel. (Hay cinco banderas en la parte superior del hotel) There is an ipad in my bag. (Hay un ipad en mi bolsa) There are two students absent today. (Hay dos estudiantes ausentes hoy) There is a fire escape in the building. (Hay una escalera de incendios en el edificio) There is a lamp in my bedroom. (Hay una lámpara en mi habitación) There are two large windows in my office. (Hay dos ventanas grandes en mi oficina) There are no Italians in my class. (No hay italianos en mi clase) There are two books on the desk. (Hay dos libros en el escritorio PREPOSITIONS in, on, under, above, over, near, far, in front of, behind, aside, besides, next to, between, among, up, down. In, on under. Todas estas preposiciones se traducen en. Cada una tiene su uso específico. In se usa cuando hablamos de un objeto o persona que está dentro de algún lugar o sitio. También se puede usar inside: The coins are inside the bag. Joan is in her room.



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On lo usamos para hablar de un objeto que está sobre de otro: The paper sheets are on my desk. Hey! The cat is on the table! Under lo usamos para hablar de un objeto que está debajo de otro: The dog is under the desk. The pen is under your notebook. Above, over. Estas palabras se usan para expresar algo que está encima de otra cosa, aunque no necesariamente tengan contacto con ella, como sucede con la preposición on: Here, in the middle of the sea, only the sky is above us. And the darkness of the night is over the city. near, far. Estas palabras son antónimos y significan respectivamente cerca y lejos: The car is near the house. My job is far from here. In front of, behind, besides, next to. Estas expresiones nos hablan de la distancia de ocupa un objeto respecto a otro, considerando que ambos conservan su relación de distancia, estando relativamente estáticos. In front of es una preposición que significa “enfrente de”. La usamos para un objeto que está frente a otro o frente a nosotros: I have a store in front of the school. The dog is in front of the sheeps. Behind, por su parte, significa detrás. Nos sirve para hablar de objetos que están detrás de algo o alguien: John, Mary is behind you. Give me the phone that is behind the watch, please. besides, next to. Junto, a un lado cerca de. Sirve para expresar que un objeto está a un lado o junto a otro. Beside nos da la idea de algo que está junto a otra cosa, en un lugar determinado: My pen is beside my glasses. The screwdriver is beside the other tools. Next to nos habla también de algo que está cerca de otra cosa, pero en un lugar indeterminado o del que no estamos completamente seguros. En ocasiones, sobre todo cuando hablamos de personas, significa lo contario, es decir, que alguien está demasiado cerca de otra persona: I left my pen on the desk, next to the phone. Well, Oscar is next to Lynda. Between, among. Ambos significan entre, en medio o rodeado de. Between lo usamos para un objeto que está entre dos objetos, ya sean similares o diferentes: Harry pass between the cars. My house is between 21th street and 22th street. Among por su parte, se usa para hablar de un objeto que está entre tres o más objetos: There is a lemon among the oranges. Oh God! This boy is the bean among the rice! Up, down. Sirven para hablar de una relación vertical en relación a otro objeto. Up significa arriba y down abajo: Upstairs, I have my bedroom. Down stairs, you will find the cell



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4. AYUDA VIRTUAL http://www.grammar.cl/Notes/This_That_These_Those.htm https://www.youtube.com/watch?v=BcxmWhY-zx8 https://www.youtube.com/watch?v=abgS7IIv19k https://www.youtube.com/watch?v=Kfzyc4m9jVk https://www.youtube.com/watch?v=Hk0A-L9aB94

http://www.grammar.cl/Notes/This_That_These_Those.htm

https://www.youtube.com/watch?v=BcxmWhY-zx8

https://www.youtube.com/watch?v=abgS7IIv19k

https://www.youtube.com/watch?v=Kfzyc4m9jVk

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5. ACTIVITIES



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➢ Escriba 10 oraciones con dibujos, usando los demostrativos that, this, these y those

➢ Completa los siguientes ejercicios

➢ Completa luego realiza las oraciones en forma de pregunta y negativa



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Diseña un mapa o plano de tu colegio. descríbelo usando las preposiciones



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➢ Fill in the gaps 1. Where you? I at the library. 2. Where the library? It on High Street, between the bank and the supermarket. 3. Where High street? It two blocks from you.

➢ Write a question asking where each of the items are and then write the answer 1. (Cinema) Q: Where A: 2. (Computer) Q: 3. A: 3. (We) Q: A: 4. (The dog) Q: A: _______________________________________________________________________________________________ 5. (Your family) Q: A: _____________________________________________________________________________________________________

➢ Complete the following sentences with there isn’t / there aren’t. Be careful with countable and uncountable nouns!

1. a flight from here to London. 2. any movies that I want to see in the cinema. 3. I’m very hungry, but any food in the refrigerator. 4. We want to go to the concert, but any tickets. 5. any money in my bank account so I can’t pay the bills. 6. seventy minutes in an hour. 7. In my neighborhood, any children. 8. Henry can’t bake a cake because any sugar in the cupboard. 9. It’s sunny today and a cloud in the sky. 10. I’m sorry, any letters for you today.

➢ Describe your neighborhood: What is there in your neighborhood? What doesn’t exist?

➢ Create sentences using there is / there are and the following words: (You can change the words to their plural form if necessary)

1. Key 2. Tree



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3. Music 4. Book 5. Floor 6. Food 7. Minute 8. Star 9. Restaurant 10. Coffee Prepositions of place and movement

➢ Draw the sentences below

There is a dog on the floor

1. The dog is behind the table. 2. T h e cat is next to the flowers. 3. T h e keys are next to the flowers. 4. T h e flowers are in the vase. 5. T h e r e is a big book in front of the flowers. 6. There is a picture under the table. 7. The cat is above the table. 8. There is a bird on a cage.

➢ Put in, on or at in the gaps.

Peter lives in Turkey.

1. There were some beautiful pictures the walls of their sitting room. 2. The children are playing the grass the park. 3. Does this bus stop the railway station? 4. I live in a flat the fifth floor. 5. Ecuador is South America; it lies the equator.

6. There is a queue of people the bus stop. ➢ Reading comprehension Why Owls Stare adapted from a legend by Peter Hudson of the Oklahoma

Choctaw Nation Once upon a time Owl and Pigeon met and talked. "There are more owls than pigeons," said Owl. "No way,” said Pigeon, "There are many more pigeons." "Let's count!" answered Owl, "We will meet in the big woods a week from today." On that day, the owls came first. The trees were full of them. The owls laughed and said, "Oowah-wah-wah!" Soon they heard a loud roar from sky. Pigeons were coming from everywhere! The owls could not believe there could be so many pigeons. They sat there moving their heads back and forth staring with wide eyes. The owls stared so long and hard at the pigeons that their eyes just stayed that way. ➢ Answers to the following questions: 1. Who was right about whether there were more owls or pigeons? 2 Why were the owls staring at the pigeons? 3. Who arrived in the woods first? 4. Where did the owl and pigeon count take place?



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5. How do you know that this story is make-believe? ENTREGAR EL TRABAJO ELABORADO EN UNA HOJA DE EXAMEN. CON BUENA PRESENTACIÓN Y CALIGRAFÍA.



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PLAN LECTOR A continuación, encontrara 5 actividades de comprensión lectora con diferentes formas de respuestas, respóndalas según corresponda en cada caso. Actividad 1 Tiburones ¿Qué tienen los tiburones que nos asustan tanto? ¿La boca enorme, los dientes afilados, los ojillos asesinos? Cuando pensamos en un tiburón, imaginamos un gigantesco monstruo submarino que ataca a la gente. Pero lo cierto es que la mayoría son inofensivos para el hombre. Los tiburones son peces y, como todos los peces, tienen un esqueleto resistente. Pero a diferencia de otros peces, su esqueleto no es de hueso, sino de material ligero y flexible llamado cartílago. Todos son carnívoros. Algunos devoran presas del tamaño de focas o delfines. La mayoría come tiburones más pequeños y otros peces. Y unos pocos _los de mayor tamaño_ se alimentan de diminutas criaturas marinas como plancton, camarones y pequeños peces. Todos los tiburones son cazadores. Pero para cazar, lo primero es encontrar la presa. La visibilidad bajo el agua es escasa, por lo que los tiburones han aguzado los demás sentidos. Los tiburones no pueden oír los sonidos que nosotros consideramos normales, pero tampoco les hace falta. Su sentido del oído está especializado en las frecuencias bajas que trasmite el agua. Por ejemplo, un tiburón distingue el ruido de una barca fondeando en un arrecife a dos kilómetros de distancia. Cuando un pez muerde el anzuelo del pescador que va en la barca, unas diminutas gotitas de sangre se diluyen en el agua y basta unas cuantas moléculas de sangre para que el tiburón sienta su olor. También percibe el reflejo de las ondas que él mismo forma al nadar. Así elude los obstáculos y nada rápidamente y con precisión. Al aproximarse la barca, el tiburón ve los destellos del cuerpo plateado del pez mientras éste debate por librarse del sedal. Pero cuando se acerca, ¡el pez desaparece! Los ojos del tiburón están demasiado separados para ver lo que tiene justo delante. Sin embargo, los poros sensibles a la electricidad que tiene en la punta de la nariz, le permiten detectar los impulsos eléctricos emitidos por el pez. Entonces el tiburón se abalanza sobre la víctima y la devora. Puede que los tiburones sean los mayores predadores del océano, pero no son ni la mitad de peligrosos que los bípedos terrestres llamados seres humanos. La gente mata tiburones por diferentes motivos. Algunas personas se sienten amenazadas por esos grandes predadores, otras sólo buscan satisfacer la enorme demanda de aletas de tiburón de los restaurantes asiáticos. Y muchos tiburones mueren al quedar atrapados en las redes de arrastre.



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A).- Subraya la idea principal del texto 1: a.- El texto se refiere a las diversas especies de tiburones que existen en el planeta. b.- El texto se habla de las diversas regiones en las que habitan los tiburones en el planeta. c.- El texto describe las características y hábitos de los tiburones. d.- El texto explica la vida del tiburón desde que nace hasta que muere. Actividad 2

Cómo vuelan ¿Alguna vez has observado los pájaros en el cielo y pensado que volar parece muy difícil? Hace siglos que la humanidad sueña con emprender el vuelo como las aves. Algunos individuos llegaron al extremo de aletear inútilmente con las alas de plumas. Sin embargo, el cuerpo humano es pesado y carece de los músculos necesarios para volar. Los pioneros de la aviación no tardaron en comprender que para unirse a los pájaros tenían qué saber cómo volaban éstos. Descubrieron que las alas de las aves son superficies peculiarmente curvadas que reciben el nombre de superficies sustentadoras. Cuando el aire fluye sobre las alas de un ave, por arriba y por debajo de éstas se produce una diferencia en la presión del aire. La diferencia de presiones crea la llamada “fuerza ascensorial”, capaz de superar el peso de un pájaro o de un avión. Es así como vuelan los planeadores y aviones, que son más pesados que el aire. Los globos y los dirigibles son vehículos más ligeros que el aire.se les llama de aire caliente (que siempre se eleva) o de gases como el helio o el hidrógeno, más ligero que el aire que los rodea. Alzar el vuelo Los cisnes son aves pesadas. Necesitan recorrer bastante distancia sobre el agua a fin de alcanzar la velocidad mínima para sustentar su peso en el aire. De manera semejante, los aviones que llevan muchos pasajeros o cargas pesadas también necesitan una larga pista para emprender el vuelo.

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&docid=-orhb2mTlofl8M&tbnid=Myhiq77bktd8jM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.pekedibujos.com/animales/gansos-para-colorear.html&ei=gCvFU-y9LIT88AHC0YH4BA&bvm=bv.70810081,d.b2U&psig=AFQjCNGnkRILn4qPNqQ5_flBj6N2QRCcdA&ust=1405516932156332



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Volar en formación En los trayectos largos, los gansos suelen volar formando una V. El ave que lleva la delantera realiza gran parte del trabajo necesario para vencer la resistencia del aire, del que el resto del grupo se beneficia. Cuando el ganso de avanzada se cansa, otro ocupa el sitio como jefe. Es como caminar por la nieve recién caída. Cuesta mucho, pero si puedes pisar huellas ya existentes resulta menos difícil andar en medio de una copiosa nevada. ¿Lo sabías? De la misma forma que las superficies sustentadoras la generan en el aire, los esquíes o patines fuerza ascensorial en el agua. Las embarcaciones más veloces poseen patines que las elevan y les permiten avanzar rozando el agua. El secreto de la fuerza ascensorial Sujeta una hoja de papel por sus extremos opuestos y colócala a la altura de tu boca. Sopla con fuerza sobre la superficie inferior de la hoja y verás que el papel se eleva…como el ala de un avión. “Cómo vuelan”, en Volar, México, SEP-Mc-Graw Hill,2003 A)-Escribe ¿Cuál es la importancia de que el ser humano cuide cualquier especie animal? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B)- Subraya ¿Cuál es la relación de los dos textos? a.- En ambos textos se abordan ideas relacionadas con la vida de algunos animales. b.- Los dos textos presentan título y subtítulos. c.- El texto 2 complementa las ideas del texto 1. d.- En ambos textos se explica científicamente la forma del movimiento en los peces y aves. C. Buscar, subrayar y definir al menos 10 palabras desconocidas de cada texto, y escribirlas en forma de listado de diccionario Actividad 3 Responde las preguntas de la siguiente imagen



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Actividad 4 Lee y responde teniendo en cuenta el texto EL PIRINEO ENCANTADO Hace mucho, dos cazadores de rebecos tuvieron la osadía de abandonar la iglesia en mitad de la eucaristía para adelantarse al resto de sus compañeros. Al verlos partir, el sacerdote les lanzó una mirada justiciera y los convirtió en figuras de piedra. Los encantó. Esto sucedía en el Pirineo catalán, al pie del lago de Sant Maurici, en aquellos remotos tiempos en que las leyendas triscaban sin problemas en el prado de la historia. Desde entonces, a las dos gigantescas montañas picudas que se reflejan sobre la superficie del más célebre lago pirenaico se les llama Els Encantats, y su silueta se ha convertido en el mejor reclamo del parque nacional de Aigüestortes i Estany de Sant Maurici, emblema de la naturaleza catalana. Si la filosofía y razón de ser de los parques nacionales es la de proteger espacios singulares o valores ecológicos únicos, la declaración de esta porción del Pirineo leridano, enclavada entre las comarcas de la Alta Ribagorça y el Pallars Sobirà, está plenamente justificada. Hace unos 60 millones de años, la convulsión geológica del mesozoico hizo aflorar a la superficie el granito de las profundidades de la Tierra, un tipo de roca dura y poco erosionable muy distinta a la caliza que domina en el resto de la cordillera. Las posteriores glaciaciones se encargaron de modelar la negra superficie del granito hasta dar forma al paraje encantado que ahora conocemos. Circos de paredes escarpadas, valles en forma de U, un esturreo bíblico de piedras de todo tipo como producto de las morrenas y dos centenares de lagos convierten a Aigüestortes en un ecosistema único. El parque nacional fue creado en 1955 y alberga en sus 14.119 hectáreas (más otra 26.700 de zona periférica de protección) dos partes bien diferenciadas. Aigüestortes es la parte más occidental y se enhebra en torno al río Sant Nicolau, que desagua en el valle de Boí. Una simple excursión a pie por la pista que sube desde Boí al Estany Llong justifica el nombre. El agua, la verdadera protagonista del parque, fluye y se embalsa de mil modos diferentes, inventando en cada accidente geográfico una nueva manera de emboscare. El río se desparrama en docenas de brazos y meandros por una extensa pradera herbácea. Cada oquedad de granito, cada cubeta glaciar, sirve de recipiente para unas aguas que no terminan de encontrar la dirección de su destino. Por el lado oriental, subiendo desde Espot, la morfología es diferente, pero no menos espectacular. Aquí las grandes cresterías de granito, afiladas como la hoja de una daga, sirven de envoltorio a decenas de lagos. El más famoso de ellos, el Estany de Sant Maurici, aporta también su nombre al topónimo del parque. Se trata de una cubeta alargada y de aguas cristalinas a 1.900 metros de altitud junto a la que se levantan las dos agujas de granito que la leyenda identifica con los cazadores irrespetuosos: el Gran Encantat (2.749 metros) y el Petit Encantat (2.738). Paco NADAL, El País. 1999

A) Comenta, en 10 líneas, la estructura del texto.

B) Indica el hiperónimo de la palabra daga subrayada en el texto.



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C) Busca un sinónimo para las siguientes, palabras subrayadas en el texto: Osadía, reclamo, paraje, morfología.

D) Explica el significado, en el texto, de la secuencia en aquellos remotos tiempos en que las leyendas triscaban sin problemas en el prado de la historia. Actividad 5 Según el siguiente texto ¿qué es lo fundamental en un cuento?, ¿cómo surge y se desarrolla la idea de un cuento? De pronto me siento excitado por una intuición poética, un acontecimiento interesante o el conflicto de una voluntad. A veces siento el deseo de contrariar un lugar común, de dar un nuevo sentido a algo que leí o de desahogarme. Como quiera que sea, con la imaginación excitada por tal o cual problema, me transporto de un salto a su solución y regreso para repetir el viaje desde el punto de partida hasta el punto de llegada, solo que ya no vuelvo a saltar sobre el vacío en un rapto puramente imaginativo, sino que, con el lápiz en la mano e inclinado sobre el papel, abriéndome paso entre palabras, doy a mi visión un cuerpo verbal. Es el cuento. Las frases del principio preparan las del fin; y desarrollo el medio con la estrategia necesaria para que el lector mantenga su atención. El desenlace tiene que ser estéticamente satisfactorio: una observación profunda, una sugerencia misteriosa, un dilema, sobre todo una sorpresa. Nunca empiezo a escribir un cuento si no estoy seguro de que el principio y el fin han de encajar perfectamente, con un ¡clic! El medio, en cambio, es lo de menos. Tanto es así que, en el proceso de escritura, los personajes, la época, el lugar, la atmósfera pueden cambiar; lo que no cambia es la intriga y su desenlace. El cuento, una vez concebido y escrito, es una emoción que vivió, murió y, por obra y gracia del Espíritu Evocador, resucitó transmutada en belleza. E. Anderson Imbert, Teoría y técnica del cuento, Ariel.



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ARTÍSTICA Entregar plan de mejoramiento en hojas examen, e imprimir formato de evaluación, igualmente la primera hoja donde vienen los puntos específicos a desarrollar, escrito a mano, graficas a mano con buenos colores, excelente ortografía, organización, aseo, relacionar los enlaces de consulta, en carpeta de presentación tamaño oficio. 5 actividades Región Caribe (Colombia) Localización: La Región Caribe de Colombia es la región natural continental y marítima más septentrional del país. Está ubicada en la parte norte de Colombia y América del Sur. Limita al norte con el mar Caribe, al que debe su nombre, al este con Venezuela, al sur con la región Andina y al oeste con la región del Pacífico. Sus principales centros urbanos son Barranquilla, Cartagena de Indias, Soledad, Santa Marta, Valledupar, Montería, Sincelejo y Riohacha. Al año 2005 su población era de 9 506 220 habs. (22,6% de la población del país).



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Gastronomía: Se pueden degustar multitud de platos como sancochos de sábalo, de bocachico, trifásico, de guandú, de gallina, de costilla, de rabo, de mondongo, de fríjoles (cabecita negra, Zaragoza), mote de queso, rundown; pescados como la mojarra, el bocachico, el sábalo, el lebrancho, el pargo, la sierra, el chivo; mariscos como el camarón, langosta, langostinos, ostras, chipichipi; la carne en posta, guisada, asada, puyada; el chicharrón; animales de monte en distintas preparaciones como el chivo, carnero, icotea, ñeque, guartinaja, pisingo, mono, armadillo, tortuga, tapir, venado, saíno; el friche; el ñame; la butifarra; todo tipo de arepas, entre las que sobresale la arepa de huevo; la carimañola; las empanadas, entre las que sobresale la empanada con huevo cartagenera; los pasteles de masa o tamales y el pastel (de arroz); el patacón; los buñuelos de frijol cabecita negra, los bollos de maíz, de angelito, de yuca y de plátano; los diabolines, las almojábanas, los queques, el quibbe, la tajada de plátano maduro frita, el queso costeño, el suero atollabuey. Entre las bebidas, refrescos de frutas frescas como anón, corozo, guanábana, mango, marañón, tamarindo, guayaba, zapote, níspero, el boli, el agua de panela con limón, el agua de arroz, el agua de maíz, entre otros. Arroces de coco, de lisa, de pollo, de fríjol cabecita negra, arroz blanco, de fideos, de chipichipi y el cucayo. Dulces como la alegría, el caballito, el enyucado, las cocadas, de icacos, de batata, la arropilla. Los rasguñaos (dulces a base de frutas y legumbres) son consumidos en mayor cantidad en la Semana Santa, especialmente en el Atlántico.



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Instrumentos representativos: son diseñados y tocados para interpretar los principales géneros de la zona, como son la cumbia, el vallenato, la champeta o el porro. Los instrumentos son: guacharaca, acordeón, gaita, tambora, caja vallenata y cencerro.

Bailes representativos

Bullerengue: Esta danza típica colombiana es efectuada sólo por mujeres. Es quizás uno de los bailes en los cuales se destaca con mayor fuerza la ascendencia africana. Ésta se pone en evidencia en los tambores, el palmoteo y el canto coral que acompaña su ejecución. Al parecer, surgió como una reacción cultural dentro del contexto ceremonial de las comunidades cimarronas, probablemente en el Palenque de San Basilio. En esencia es una danza ritual que se realiza de manera especial cuando las jóvenes llegan a la pubertad. El bulle-rengue simboliza la fecundidad femenina, aunque no se descarta que también en tiempos coloniales haya tenido connotaciones fúnebres.



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Cumbia: Grupo de parejas bailando cumbia en el Carnaval de Barranquilla. Este baile típico es considerado uno de los más representativos del folclore colombiano. Al parecer, la cumbia surgió durante la colonia en Cartagena con ocasión de las fiestas de La Candelaria, celebradas por los esclavistas españoles el 2 de febrero, junto al cerro de La Popa. Rápidamente se dispersó por otros lugares del litoral Caribe y conquistó las riberas del río Magdalena y el norte de Antioquía. Hoy en día se considera la danza más importante de la costa norte de Colombia y también en esta región se maneja la tambora relativa a mitos y leyendas , se caracteriza por el movimiento de cadera de la figura femenina (la mujer).

Garabato: La danza del garabato representa la lucha del bien y el mal, de la vida y la muerte. La muerte, personaje central, entra en escena y con su guadaña va eliminando uno por uno a los danzantes, hasta que al final la fuerza del espíritu carnavalero la derrota, pues todos resucitan y continúan bailando. Tiene posible vestigios agrarios por la utilización del “garabato” que utilizan los campesinos en el desmonte. Observa casi las mismas características coreográficas y jerárquicas de las danzas de congo, diferenciándose en el vestuario del hombre que no, lleva turbante y tampoco lleva la comparsa de animales con sus máscaras.



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Artesanías: Sobresalen el sombrero vueltiao, declarado Símbolo de Colombia por el Congreso Nacional, la mochila arahuaca, las hamacas de San Jacinto, las abarcas tres puntas y las prendas wayuu.



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AYUDA VIRTUAL: https://www.youtube.com/watch?v=YlVog_RrCMs https://www.youtube.com/watch?v=9r44cUj2al0 https://www.youtube.com/watch?v=jVRuAWzI24U ACTIVIDADES: 1. Dibuja los trajes de los siguientes géneros folclóricos describiendo la composición de cada traje. a. bullerengue b. cumbia c. garabato. 2 Describe brevemente dos platos típicos de la región caribe 3. Representa el mapa de la región caribe en plastilina. 4. Realiza un collage de imágenes con las artesanías representativas de la región caribe 5. Dibuja tres instrumentos representativos de la región caribe

https://www.youtube.com/watch?v=YlVog_RrCMs

https://www.youtube.com/watch?v=9r44cUj2al0

https://www.youtube.com/watch?v=jVRuAWzI24U



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EDUCACIÓN FÍSICA Temas Historia del voleibol, fundamentos técnicos del voleibol, reglamento del voleibol. Historia del voleibol El vóleibol fue creado en 1895 por William G. Morgan. Era entonces director de Educación Física en el Ymca de Holihoke, en el estado de Massachusetts de los Estados Unidos de Norte América, y había establecido, desarrollado y dirigido, un vasto programa de ejercicios y de clases deportivas masculinas para adultos. Se dio cuenta de que precisaba de algún juego de entretenimiento y competición a la vez para variar su programa, y no disponiendo más que del baloncesto, creado cuatro años antes (1891), echó mano de sus propios métodos y experiencias prácticas para crear un nuevo juego. Morgan describe así sus primeras investigaciones: “El tenis se presentó en primer lugar ante mí, pero precisaba raquetas, pelotas, una red y demás equipo. De esta manera, fue descartado. Sin embargo, la idea de una red parecía buena. La elevamos alrededor de 6 pies y 6 pulgadas del suelo, es decir, justo por encima de la cabeza de un hombre medio. Debíamos tener un balón y entre aquellos que habíamos probado, teníamos la vejiga (cámara) del balón de baloncesto. Pero se reveló demasiado ligero y demasiado lento; entonces probamos con el balón de baloncesto, mismo, pero era demasiado grande y demasiado pesado. De esta manera nos vimos obligados a hacer construir un balón de cuero con la cámara de caucho que pesara entre 9 u 12 onzas “. Las reglas iniciales y los conceptos de base fueron establecidos: la MINTONETTE; primer nombre con el que se le había bautizado, había nacido. El profesor HALSTEAD llama la atención sobre la “batida” o la fase activa del lanzamiento, y propone el nombre de “Vóleibol” Gracias al Ymca el juego del voleibol fue introducido en Canadá y en muchos países: Elwood S. BROWM en las Filipinas; J. Oward CROCKER en China; Frank H. BROWN en Japón, el doctor J.H. GRAY en Birmania, en China y en la India, así como por otros precursores en México, en América del Sur, en Europa, en Africa y en Asia. Los primeros campeonatos nacionales de voleibol tuvieron lugar en los Estados Unidos en 1922, y es en 1928 cuando se crea el USVA: la United States Volleyball Association. En 1938 se establecieron unos contactos internacionales entre Polonia y Francia. Desgraciadamente, la Segunda Guerra Mundial interrumpió las entrevistas. Solamente a finales de 1945 fue posible establecer nuevas relaciones. Por su parte, el doctor Harold T. Friermood, entonces miembro del Ymca y muy pronto secretario de la Usvba, intentó establecer otra vez las relaciones internacionales e hizo difundir algunas obras sobre el voleibol. Gestos técnicos PASE DE DEDOS El balón se pasa utilizando suavemente las manos, por encima de la cabeza y con las yemas de los dedos hacia arriba; impulsándolo en la dirección deseada, pero sin agarrarlo ni lanzarlo.



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PASE DE ANTEBRAZOS Unidas las manos por el dorso y ayudado por la flexión de las rodillas, el balón es golpeado desde abajo hacia arriba por ambos antebrazos logrando así un rebote vertical con una gran elevación. Es la forma habitual de realizar la recepción del saque.

SAQUE DE SEGURIDAD Se debe colocar los pies por detrás de la línea de servicio, abiertos a la altura de los hombros y en perpendicular a la línea de fondo. Se hace lo siguiente: se sostiene el balón en la mano libre enfrente del tronco, la palma de la mano hacia arriba. Con la mano libre, se lanza el balón en línea recta hacia arriba unos 3 metros aproximadamente. Cuando el balón está bajando, se mueve la mano dominante con el puño cerrado a través del cuerpo en un movimiento natural apuntando al tercio inferior del balón y en dirección a la red. La cantidad de fuerza que se tiene que aplicar depende de hasta dónde quiere que llegue el saque dentro de la parte contraria de la cancha.

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SAQUE DE VOLEA Las piernas se encuentran abiertas a la anchura de los hombros poniendo la contraria a la mano de golpeo adelantada, el cuerpo extendido y ligeramente rotado hacia la mano de golpeo, la mano de golpeo se sitúa detrás de la nuca, se extiende el codo del brazo, girando el cuerpo simultáneamente, con la mano contraria se lanza el balón para golpearlo en el punto más alto de su trayectoria y a la altura de la cabeza.

RESUMEN REGLAMENTO DE VOLEIBOL El voleibol es un deporte en el que juegan dos equipos de 6 jugadores separados por una red. El objetivo del juego es conseguir que el balón caiga en el suelo del equipo contrario, para lo que se dispone de hasta 3 toques. Si se consigue se anota un punto.

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1.- Área de juego: El área de juego es un rectángulo de 18x9 m rodeado de un espacio libre de obstáculos de al menos 3 m por todo su alrededor. El techo debe estar a un mínimo de 7m de altura. La superficie de juego debe ser plana, horizontal y uniforme (que no sea rugosa ni resbaladiza). Todas las líneas tienen 5 cm de anchura y están comprendidas en las dimensiones del campo. Deben ser blancas o de un color que destaque en el suelo. La línea central divide la cancha en dos cuadrados de 9x9m y pertenece a ambos lados. La línea de ataque está situada a 3 m de la línea central y es paralela a la misma. La zona de saque está situada detrás de la línea de fondo. La zona de sustituciones está situada entre las prolongaciones de las líneas de ataque y la mesa de anotadores, y el líbero se sustituye entre las prolongaciones de las líneas de ataque y la línea de fondo. Las zonas de calentamiento tienen 3x3 m y están situadas en las esquinas al lado de los banquillos y fuera de la zona libre. Hay un área de castigo al final de la línea de fondo, de 1x1 m, con dos sillas (para pensar). El dibujo anterior lo explica todo. 2.- Red y postes: En el centro de la cancha hay una red de un metro de ancho con dos postes y sus antenas (varillas). Tiene una altura de 2.43 m para los hombres y 2.24 m para las mujeres, aunque la altura de la red depende de la categoría de los jugadores. 3.- Características del balón: El peso del balón es de 260 a 289 gramos y tiene una circunferencia de 65 a 67 cm. El color del mismo suele ser blanco. 4.- Equipos: Juegan dos equipos de 6 jugadores, uno de los cuales es el capitán. Puede haber hasta 6 suplentes, un entrenador, un masajista y un médico. Uno de los jugadores, es el capitán del equipo y otro es el líbero. Los jugadores suplentes pueden estar en el banquillo (junto a la mesa del anotador) o en la zona de calentamiento, pero sin balones salvo en el tiempo entre los set. El color y el diseño del equipamiento debe ser el mismo para todos los jugadores menos para el líbero. Las camisetas van numeradas del 1 al 18 en el centro del pecho y en la espalda. Está prohibido usar objetos que puedan causar lesiones o que proporcionen alguna ventaja a los jugadores. 5.- Responsables del equipo: El capitán y entrenador son los responsables de la conducta y disciplina del equipo. El capitán firma el acta al principio y al final del partido. El líbero no puede ser capitán. Si el capitán es sustituido nombra a otro jugador que haga de capitán en juego, que es el único que puede dirigirse a los árbitros cuando el balón está fuera de juego.



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El entrenador comprueba los nombres y números de los jugadores antes de empezar el partido y firma el acta. Dirige el juego del equipo y puede dar instrucciones a los jugadores desde fuera del campo. Elige a los jugadores iniciales y los suplentes y pide los tiempos de descanso. Antes de cada set entrega la hoja de rotación firmada al anotador o al segundo árbitro. Se sienta en el banquillo cerca del anotador. Si hay un asistente del entrenador, no interviene en el juego salvo si tiene que sustituir al entrenador. 6.- Anotar un punto, ganar un set y el encuentro. Un equipo anota un punto cuando el balón toca la pista del equipo contrario, cuando el equipo contrario comete una falta o cuando el equipo contrario recibe un castigo. Un equipo comete una falta cuando realiza una acción contraria a las reglas. Si el equipo que saca gana una jugada, anota un punto y sigue sacando. Si el equipo que gana la jugada es el equipo receptor, anota un punto y recupera el saque. Para ganar un set hay que conseguir 25 puntos, ganando al contrario por una diferencia de al menos dos puntos. Si se produce un empate a 24 puntos se juega hasta 26, si se empata a 25 se juega hasta 27 y así sucesivamente. Para ganar el encuentro hay que ganar tres set. En caso de empate 2 a 2, se jugará un quinto set a 15 puntos. 7.- Estructura del juego: sorteo, calentamiento, alineación inicial, posiciones y rotación Antes del encuentro el primer árbitro realiza el sorteo del saque y del lado de la pista en el que van a jugar los equipos en presencia de los dos capitanes. El ganador del sorteo puede elegir entre quedarse con el primer saque o con uno de los lados de la pista. Se hace un calentamiento inicial en la pista de 10 minutos para los dos equipos a la vez o de 5 minutos si lo hacen de forma individual. Tiene que haber siempre seis jugadores en la pista por equipo. El lugar que ocupen indica el orden de rotación y debe ser mantenido durante el set. Los árbitros reciben del entrenador la hoja de rotación antes de comenzar cada set. Si se altera la formación antes de empezar el set hay que corregirla o sustituir al jugador si no estaba en la hoja de rotación. Si se descubre durante el juego, se anulan todos los puntos conseguidos por el equipo desde que se cometió la falta, respetando los conseguidos por el contrario y además el equipo contrario recupera saque y gana un punto más. En el momento del saque cada jugador debe estar colocado en su posición, menos el que va a sacar. Las posiciones se numeran así:



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Una vez que se ha efectuado el saque, cada jugador puede ocupar la posición que quiera dentro de la pista y la zona libre. Un equipo comete una falta de posición si los jugadores no están colocados en su posición correcta en el momento de efectuarse el saque. Cuando el equipo receptor gana el derecho al saque los jugadores “rotan” una posición en el sentido de las agujas del reloj. Así, el jugador en la posición 4 pasa a la 3, el de la 3 a la 2 y el de la 2 a la 1 para efectuar el saque. 8.- Balón en juego, fuera de juego, dentro y fuera El balón está en juego desde el momento en que es golpeado por el jugador que efectúa el saque. Está fuera de juego en el momento que se escucha un pitido. El balón está fuera cuando fuera de las líneas de delimitación, toca un objeto o persona fuera de la pista o el techo, toca las antenas, postes o la red, por fuera de las bandas laterales, o cuando cruza por debajo de la red. El balón está dentro cuando toca el suelo, dentro de las líneas de delimitación.

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9.- Toques por equipo y clases de toques Cada equipo debe jugar dentro de su área de juego, pero puede recuperar el balón desde más allá de la zona libre. Toque o golpeo es el contacto de un jugador con el balón. El equipo tiene derecho a un máximo de 3 toques además del bloqueo para devolver el balón. Si se hacen más se comete falta. Un jugador no debe tocar el balón dos veces consecutivas. Si dos jugadores tocan el balón a la vez en el mismo equipo, se cuenta como dos toques. Si son jugadores contrarios que han tocado el balón a la vez por encima de la red, el equipo que recibe tiene derecho a otros tres toques. Está prohibido apoyarse en compañeros o en alguna estructura para golpear el balón. Se puede tocar el balón con cualquier parte del cuerpo, pero no puede retenerse ni lanzarse, sino que tiene que ser golpeado con un golpe seco. Es falta si el equipo toca 4 veces el balón, si es retenido o lanzado, si el jugador que golpea se apoya en algo o alguien o si un jugador toca el balón dos veces seguidas. 10.- Balón que toca la red o que pasa por encima El balón tiene que pasar al campo contrario por encima de la red y entre las antenas. El balón puede tocar la red mientras la cruza durante el juego. El balón que toca la red puede ser recuperado dentro de los tres toques del equipo. Ayuda virtual El voleibol https://www.youtube.com/watch?v=7oF-MYTKefI Como realizar un mapa mental https://www.youtube.com/watch?v=QJekYAIentM Actividad

1. Realiza un mapa conceptual con la historia del voleibol 2. Realiza un gráfico por gesto técnico con su respectiva explicación 3. Con el reglamento básico elabora un mapa mental, donde haya poca letra mucho gráfico y

coherencia con el tema. Nota: el trabajo deberá ser entregado en hojas blancas tamaño carta a mano

https://www.youtube.com/watch?v=7oF-MYTKefI

https://www.youtube.com/watch?v=QJekYAIentM



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INFORMÁTICA El trabajo debe ser presentado en hojas exámenes, los errores de ortografía, la caligrafía, la presentación bajan la nota. El programa a trabajar fue scratch. Ventajas e Inconvenientes del uso de Scratch en Educación Objetivamente hablando, Scratch tiene muchas más ventajas que inconvenientes y su aplicación en la educación es tan amplia que cuesta mucho encontrar los puntos débiles a la aplicación. Aun así, alguno hay y SMConectados está aquí también para contároslo. Respecto a las ventajas se ha de citar, en primer lugar, que es una herramienta gratuita que se puede descargar desde la página oficial de Scratch (http://scratch.mit.edu/scratch_1.4/). Además, su descarga e instalación en cada ordenador es muy sencilla. Con tan sólo seguir los pasos indicados, es posible instalar correctamente el programa. La segunda, y enorme ventaja, es que es una aplicación diseñada para todos los sistemas operativos, así que, independientemente del que se use, el programa funcionará a la perfección. La tercera fortaleza que cabe destacar es que su interfaz es extremadamente interactiva, perfectamente pensada para que cualquier persona pueda empezar a programar y, sobre todo, ideada para que los niños puedan utilizarla a su antojo. Los inconvenientes del uso de Scratch son escasos. El primero de ellos es que es necesario tener instalado Java en el ordenador para poder comenzar a utilizar la aplicación, así que antes de proceder a la descarga de Scratch y su instalación, hay que asegurarse de que Java está instalado en el ordenador. Además, en ocasiones la velocidad de determinadas operaciones no es la que se desea en un momento concreto de la programación, aunque esa lentitud no es excesiva. Por último, hay que tener en cuenta que, si se empieza a programar una aplicación y se añaden órdenes muy complejas, ya sea por ejemplo el uso excesivo de música o imágenes junto con otro tipo de orden, Scratch suele crear un archivo final de gran tamaño, así que habrá que intercalar distintos tipos de órdenes teniendo en cuenta este último punto. 3. Conocimientos educativos que adquieren los alumnos con Scratch Es evidente que el aprendizaje y experiencia educativa que aporta Scratch a los alumnos es cuanto menos, enriquecedora. No sólo porque éstos aprenden el funcionamiento, aunque simple, de la programación informática, sino porque, además, aprenden a trabajar con ordenadores de una forma muy sencilla evitando, en muchas ocasiones, el aprendizaje frustrado que puede provocar el trabajar con ordenadores al principio. El uso de Scratch acerca a los niños al concepto de las redes sociales, es decir el de “share”, ya que es posible que puedan compartir sus trabajos, programaciones y aplicaciones con el resto de sus compañeros de clase. Los alumnos no sólo aprenden conceptos informáticos con el uso de Scratch, sino que también son capaces de asimilar otras habilidades que les serán útiles para otro tipo de materias como es el aprendizaje autónomo, ya que poco a poco serán capaces por sí mismos de desarrollar sus propias aplicaciones; con el paso del tiempo, los más pequeños irán escribiendo de una forma más lógica y sintácticamente correcta; y, por último, y lo más importante, harán realidad el lema que tiene la propia herramienta “Scratch“: crearán, imaginarán y jugarán.



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4. Aplicaciones que Scratch tiene en la Educación Cuando se ha analizado y utilizado Scratch, se llega a la conclusión de que las aplicaciones que puedan desarrollarse dentro del campo de la educación están relacionadas con el juego, con “lo lúdico” y, la verdad, no hay mejor manera de ir aprendiendo que esa. Así, esta herramienta permitirá a los niños elaborar desde simples juegos interactivos a complejas producciones artísticas, pasando por la creación de animaciones con música y llegando, incluso, a elaborar simulaciones. De esta forma, puede deducirse que vale más que la pena empezar a utilizar esta aplicación en el ámbito de la educación, sin ningún tipo de excusa, ya que su gratuidad, facilidad de uso y posibilidades le convierten en algo más que un aliado en el mundo de la enseñanza. Además, queremos compartir con vosotros nuestra primera infografía educativa sobre programación para niños, basada en el lenguaje Scratch, esperamos que sea de vuestro agrado.



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Y para acabar decir que el evento del día de Scratch (Scratch Day) en España se celebra cada año en algunas ciudades, por si estáis interesados en participar. Si utilizas o has utilizado Scratch en tu aula, si has asistido a alguno de estos eventos del Scratch Day, si estás interesado en aprender a programar con Scratch, o si nos quieres contar tu experiencia educativa con la programación informática, queremos oírte y te invitamos a que compartas tus comentarios con nosotros. Se encuentra en el siguiente link http://blog.smconectados.com/2014/03/07/programacion-para-ninos-scratch-en-el-aula/ Un poco de historia Scratch fue creado en el Instituto Tecnológico de Masachusetts por un equipo que lideraba Mitchel Resnick y apareció por primera vez en el año 2007. Su lema es ‘imagina, programa y comparte’ lo que deja muy claro cuál fue su filosofía desde el comienzo y qué motivó a sus creadores a darle vida. El nombre del programa, Scratch, deriva de una técnica llamada scratching que usan los DJ’s para mezclar música y manipularla desde los tocadiscos. La similitud del programa con el scratching musical es que permite reutilizar fácilmente piezas ya que en Scratch todos los objetos, los gráficos, los sonidos y las secuencias de comandos se pueden importar de forma muy fácil a un nuevo programa y combinarse de diversas maneras. ¿El objetivo? Permitir a los usuarios conseguir resultados diversos de forma muy rápida.

http://blog.smconectados.com/2014/03/07/programacion-para-ninos-scratch-en-el-aula/

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Las virtudes de Scratch

La principal de las ventajas del programa Scratch es que permite a todas las personas interesadas aprender de forma sencilla a escribir correctamente el lenguaje de programación para maximizar la efectividad de los futuros programadores generando códigos. Es decir, es una forma sencilla de aprender que resulta bastante motivadora puesto que ahorra muchos esfuerzos y permite conseguir resultados rápidos. Otra de las grandes virtudes de Scratch es que está elaborado con un código Open Source, como ya mencionábamos anteriormente, que cualquier entendido puede analizar e incluso mejorar para su propio manejo. Al tratarse de un programa de este tipo, puede ser usado por cualquier persona en todo el mundo (está adaptado para múltiples idiomas) y es totalmente gratuito, algo que fomenta la educación libre y a coste cero. Un proyecto muy ambicioso que ya inició Linus Torvalds cuando creó el proyecto de Linux. Un ejemplo del alcance que ha tenido Scratch en el sistema educativo es que se encuentra presente en el software de todas las laptops XO del Plan Ceibal en Uruguay, un proyecto socioeducativo creado con el fin de realizar ‘estudios, evaluaciones y acciones, necesarios para proporcionar un computador portátil a cada niño en edad escolar y a cada maestro de la escuela pública’. Scratch está basado en bloques gráficos por lo que resulta sumamente sencillo de manejar. Este programa está en la red por lo que puede usarse desde cualquier lugar, aunque si no se dispone de conexión, hay una versión que se puede descargar para mantener en el equipo de trabajo. Adicionalmente, ofrece al usuario un entorno colaborativo virtual en el que se pueden compartir proyectos de manera muy sencilla. Por último, y para terminar de describir las principales virtudes de Scratch, puede ser instalado en cualquier plataforma, o al menos en las principales: Mac OS, Linux y Windows. Resumen de las ventajas de Scratch Es un programa gratuito Es un programa Open Source o de software libre. Está disponible para varios sistemas operativos. Es multilenguaje Permite compartir proyectos a través de la web, también descargar y utilizar los colgados por otras personas. Es idóneo para las personas que quieren introducirse en el mundo de la programación Es un proyecto que fomenta la educación libre y gratuita. Es sencillo de utilizar. Es un sistema educacional con grandes beneficios para el aprendizaje de la programación orientada a objetos. Resulta estimulante y motiva a los usuarios a continuar con el aprendizaje iniciado. Apoyar y fomentar el uso de Scratch es fomentar la educación libre y de calidad. Un proyecto del que todos deberíamos ser partícipes porque deriva en un claro beneficio social en una época histórica en la que la tendencia es comercializar con las necesidades más básicas de un ser humano. Y no hay nada que nos haga más humanos que la propia educación.



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1. Entrando al siguiente link podrás encontrar la información referente a el programa. Realiza una descripción del logo del programa y que contenido se refleja en la página inicial. 2. La siguiente imagen hace referencia a los usos que se le pueden dar a este programa Haga una descripción de cada uno de estos parámetros y como podría aplicarlos.

3. Con Scratch puedes programar tus propias historias interactivas, juegos y animaciones y compartir tus creaciones con otros en la comunidad online. ¿Qué aspectos podemos encontrar sobre este programa? 4. Haz una descripción de todas las opciones que ofrece este programa según su plataforma.

Como se ve en la imagen indicada. 5. Dentro de la plataforma que maneja este programa se hace énfasis en cómo lo pueden utilizar los cuales son: - Padres. - Educadores. 6. Realice una descripción de cada uno de estos aspectos y plasme ventaja y des ventajas en un cuadro comparativo.

7. Realizar un paso a paso para realizar un juego en 8. Realizar un mapa mental sobre la importancia y el uso de scratch



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TECNOLOGÍA El trabajo debe ser presentado en hojas exámenes, los errores de ortografía bajan la nota. El tema a trabajar fue MAQUINAS SIMPLE Artefactos y máquinas simples de uso cotidiano Un aspecto que distingue a la especie humana es la fabricación y uso de artefactos para facilitar su vida. Desde tiempos remotos el hombre inició un largo camino en la elaboración de utensilios y máquinas que le permitieran realizar trabajos y actividades que no podía hacer con la sola fuerza de sus manos. La inteligencia humana supo aprovechar los materiales que el entorno le ofrecía. Una rama puntiaguda, una piedra que se adaptara al cuenco de la mano o los huesos de animales empleados por hombres primitivos son el antecedente de la creación de las máquinas. Todos estos objetos podemos considerarlos como las máquinas más simples creadas por el hombre, las cuales, con el transcurso del tiempo, ha perfeccionado hasta llegar al desarrollo de modernos y complejos artefactos que hacen más provechosa y cómoda su vida. Mecanismos físicos en el entorno Palancas "La necesidad es madre de las invenciones", señala un refrán el cual se aplica al hombre, a quien la necesidad llevó a inventar las máquinas simples como las palancas, las que mediante un sencillo mecanismo y aplicando una fuerza relativamente pequeña, permiten mover una carga pesada o vencer una resistencia. Una palanca simple es una barra rígida sobre un punto de apoyo y en la cual actúan dos fuerzas: la que se ejerce en un extremo para mover la carga y la que presenta la carga colocada en el otro extremo. Por ejemplo: si se quisiera rodar un tronco muy pesado tirado en el suelo, lo más fácil sería meter un extremo de una barreta entre el tronco y el suelo, y empujar por el otro extremo. Esto significa que el punto de apoyo no está entre las dos fuerzas que actúan sino en un extremo de la barreta, lo que constituye otra forma de hacer palanca. Por ello el sabio Arquímedes pudo decir: "Dadme un punto de apoyo y moveré el mundo". Algunos mecanismos muy sencillos y de uso común han sido diseñados para operar en forma de palanca; por ejemplo: la carretilla o el exprimidor de limones. Si en una barra rígida se intercambian de posición el punto de apoyo y la fuerza de la carga al hacer palanca, se les considera palancas de diferente tipo. Una tercera forma de hacer palanca es colocar el punto de apoyo en un extremo de la barreta, la fuerza que ofrece el objeto en el otro y ejercer fuerza por en medio. Algunos mecanismos que sirven para tomar objetos con delicadeza poseen esas características; por ejemplo: las tenazas para tomar el pan o las pinzas para depilar. Polea fija Una forma diferente de hacer palanca es cuando se usa un disco acanalado que gira alrededor de un eje clavado o suspendido en una superficie fija. Estos mecanismos se llamas poleas. En éstas, el punto de apoyo se ubica a la mitad del disco. La ventaja de estos mecanismos consiste en cambiar la dirección de la fuerza, pues para levantar un objeto parece más fácil jalarlo con una cuerda la cual pase por el canal de la polea, que empujar hacia



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abajo una barreta o cargarlo. Otra aplicación es subir materiales muy pesados a la parte alta de una construcción. Polea móvil Cuando se sujeta un extremo de una cuerda en lo alto y se jala el otro, levantando a su vez una polea de cuyo centro cuelgue un objeto relativamente pesado, parecerá que el objeto sólo tiene la mitad de su peso real. Lo anterior es un ejemplo de polea móvil, en la que el punto de apoyo es el extremo sujeto de la cuerda. Otro mecanismo es el torno, que está formado por un cilindro que gira sobre su propio eje, cuando se mueve por medio de una manivela. Se utiliza para elevar objetos que cuelgan de una cuerda enrollada en el cilindro. El torno es, esencialmente, una palanca giratoria de brazos desiguales. Un ejemplo es el mecanismo que se emplea para sacar agua de un pozo. Un engrane es una rueda dentada que cambia la dirección, velocidad y fuerza de un movimiento evitando deslizamientos. Todos estos mecanismos pueden combinarse de manera ilimitada para formar otros más complejos, como: relojes, bicicletas, motores de automóviles y máquinas en general. Una fábrica completa funciona con mecanismos que presentan estos principios. Uso del link http://www.tareasya.mx/tareasya/secundaria/ciencias/fisica/1306_artefactos-y-maquinas-simples-de-uso-cotidiano ¿CUÁNTOS TIPOS DE MÁQUINA SIMPLE EXISTEN? “Las cuatro máquinas simples son la palanca, la polea, el torno y el plano inclinado, que consiste en una rampa. El tornillo y la cuña se consideran a veces máquinas simples, pero en realidad son adaptaciones del plano inclinado.” PALANCA “Tal vez la máquina más antigua y la más comúnmente usada es la palanca simple. Una palanca consiste en cualquier barra rígida apoyada en uno de sus puntos al que se le llama fulcro.” POLEA “Una polea simple, es tan solo una palanca cuyo brazo de palanca de entrada es igual a brazo de palanca de salida.” “Es una rueda que gira alrededor del eje. Tiene una garganta por la cual pasa una cuerda. Si está sujeta en el eje, por medio de un soporte, es fija.” Esta máquina simple es especialmente muy utilizada por los albañiles para su trabajo ya que al subir los botes con cemento u otro material, esta máquina disminuye el esfuerzo y se necesita menos fuerza de la persona. TORNO “Máquina simple que consiste en un cilindro dispuesto para girar alrededor de su eje por la acción de palancas, cigüeñas o ruedas, y que ordinariamente actúa sobre la resistencia por medio de una cuerda que se va arrollando al cilindro” PLANO INCLINADO “Es un declive que forma, con el plano horizontal, un ángulo ð agudo.” Aunque el tornillo y la cuña utilizan el principio del plano inclinado a continuación también voy a hablar de ellas: CUÑA “En realidad es un plano inclinado doble” “Pieza de madera o metal terminada en ángulo diedro, muy agudo; sirve para hender cuerpos sólidos, para ajustar uno con otro, para rellenar una raja, etc.”

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TORNILLO “Dispositivo mecánico de fijación, por lo general metálico, formado esencialmente por un plano inclinado enroscado alrededor de un cilindro o cono. Las crestas formadas por el plano enroscado se denominan filetes, y según el empleo que se les vaya a dar pueden tener una sección transversal cuadrada, triangular o redondeada. La distancia entre dos puntos correspondientes situados en filetes adyacentes se denomina paso. Si los filetes de la rosca están en la parte exterior de un cilindro, se denomina rosca macho o tornillo, mientras que si está en el hueco cilíndrico de una pieza se denomina rosca hembra o tuerca.” Algunas máquinas utilizan los mismos principios, por lo cual estas dos últimas a veces son consideradas como tales y a veces no, ya que ponen nada más la maquina principal. ¿CUÁL ES SU UTILIDAD? “La utilidad de una máquina simple radica en que permite ejercer una fuerza mayor que la que una persona podría aplicar sólo con sus músculos (en el caso de la palanca, el torno y el plano inclinado), o aplicarla de forma más eficaz (en el caso de la polea). El aumento de la fuerza suele hacerse a expensas de la velocidad. La relación entre la fuerza aplicada y la resistencia ofrecida por la carga contra la que actúa la fuerza se denomina ventaja teórica de la máquina. Debido a que todas las máquinas deben superar algún tipo de rozamiento cuando realizan su trabajo, la ventaja real de la máquina siempre es menor que la ventaja teórica.” Las maquinas simples son muy útiles ya que con poca fuerza que tú les apliques tú puedes levantar un mayor peso. Sin las maquinas simples, simplemente el trabajo del hombre sería más difícil y quizá hubiera descubierto o inventado otras formas de aumentar una fuerza con el menor esfuerzo. CAPITULO II: PERSONAJES QUE HICIERON APORTACIONES SOBRE LAS MAQUINAS SIMPLES ¿POR MEDIO DE QUE LO HICIERON? LEONARDO DA VINCI (1452-1519) “Ha sido uno de los grandes genios universales. Entre sus muchas facetas, destaca la de pintor, escultor, ingeniero, constructor y científico. Hoy te explicamos los logros que alcanzó en la Mecánica, a la que consideraba la más noble de las ciencias. Explicar todos sus logros requeriría de un tratado, por eso vamos a escoger una de sus facetas: la de mecánico. Él consideraba que la Mecánica era la más noble de todas las ciencias, puesto que vemos que por medio de ella realizan sus acciones todos los cuerpos animados que poseen movimiento. En sus manuscritos, llegó a predecir inventos que no pudo desarrollar -aunque se construyeron años más tarde- como el helicóptero o el submarino. Hubo otros que si diseñó y funcionaron: grúas móviles que permitían alzar grandes cargas, barcos, trajes de buzo, ascensores, máquinas para tallar tornillos y limas e incluso una especie de coche o máquina de movimiento continuo-alterno. Para sus diseños, Leonardo se basó en los estudios que 1.600 años antes habían hecho Herón y Arquímedes en la escuela de Alejandría. Los mecanismos eran simples y se basaban en cinco elementos: Un plano inclinado, una cuña, un tornillo, una palanca y una rueda. Arquímedes los llamaba los cinco grandes y combinándolos obtenía otras máquinas como tornos o engranajes. Una de las máximas aportaciones de Leonardo fue la representación que realizó de muchas de estas máquinas. Todas estaban basadas en la famosa Ley de Oro: si conseguimos reducir esfuerzo hay que recorrer más espacio.” Leonardo Da Vinci, utilizo mucho las maquinas simples, pero también las combino en muchas ocasiones para formar maquinas compuestas, para reducir el esfuerzo. Estas máquinas simples le sirvieron mucho en sus diversos inventos, ya que por medio de ellos pudo alcanzar nuevos horizontes. ARQUÍMEDES (287-212 a.C.)



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“Matemático y físico griego. Se ocupo del estudio de la física de los fenómenos mecánicos e hidrostáticos. Una de sus aportaciones a la física es principalmente, el principio de la palanca. También hizo algunas invenciones de algunos ingenios de gran utilidad inmediata como: la polea compuesta, el tornillo que lleva su nombre y los espejos ustorios.” VITRUBIO SIGLO I A.C. “El tipo más antiguo y más simple de turbina hidráulica es la rueda hidráulica (un tipo de maquina simple), utilizada por primera vez en Grecia y utilizada durante la antigüedad y la edad media para moler cereales. Consistía en un eje vertical con un conjunto de aspas o palas radiales situadas en una corriente de agua a gran velocidad. La potencia de la rueda era de unos 0,5 caballos de vapor (CV). La rueda hidráulica horizontal (o sea, un eje horizontal conectado a una rueda de palas vertical), descrita por primera vez por el arquitecto e ingeniero romano Vitrubio en el siglo I a.C., tenía el segmento inferior de la rueda de palas insertada en la corriente, y actuaba como una rueda hidráulica de empuje inferior.” “Arquímedes, Herón de Alejandría, Ctesías y Tolomeo escribieron sobre los principios de sifones, poleas, palancas, manivelas, bombas contra incendios, ruedas dentadas, válvulas y turbinas.” Vitrubio utilizó lo que sabía de las maquinas simples para inventar una máquina que les sirviera para hacer un trabajo como es moler seriales, no se quedó solo con la parte teórica, sino que lo aplico a sus necesidades. CHARLES DE COULOMB (1736-1806) “Físico francés, pionero en la teoría eléctrica. Nació en Angulema y trabajó como ingeniero militar al servicio de Francia en las Indias Occidentales (actuales Antillas. En 1779 publicó el tratado Teoría de las máquinas simples, un análisis del rozamiento en las máquinas.” Al contrario de Vitrubio, Coulomb publicó una teórica y no lo utilizo en la parte práctica. CAPITULO III: UTILIDAD DE LAS MAQUINAS SIMPLES EN LA VIDA DIARIA CINCO EJEMPLOS Y ¿CÓMO FACILITA LA VIDA CADA UNO DE ELLOS?

“La utilidad de una máquina simple radica en que permite ejercer una fuerza mayor que la que una persona podría aplicar sólo con sus músculos, o aplicarla de forma más eficaz. Así también el brazo es una maquina simple, ya que el Húmero es como el fulcro, el punto de apoyo que nos ayuda con el peso.” El punto donde se concentra la energía es el fulcro, que es donde está la nuez, es un principio de operación. Los tornillos, se emplean para fijar madera, metal u otro material en la pared, para poner una foto o para armar un juguete. Las crestas se van enterrando en la superficie donde se ubica y no ocupas aplicar tanta fuerza como en un clavo. Los niños lo pueden utilizar en la vida diaria por medio de sus juguetes que utilizan diversas maquinas simples como una polea o el torno, como sucede en los juegos de piezas como es el Lego. Las amas de casa, las personas que venden botanas o personas que necesiten el jugo de limón, utilizan un exprimidor como el que se muestra en la ilustración, que no es nada más que una maquina simple, que tiene el fulcro donde va el limón y en ese lugar se aplica toda la fuerza y sale el jugo.



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CAPITULO IV: MAQUINAS SIMPLES UTILIZADAS EN EL TRABAJO CINCO EJEMPLOS Y ¿CÓMO FACILITA LA VIDA CADA UNO DE ELLOS? La carretilla es un instrumento de trabajo muy importante, donde es más visto, probablemente, es donde están haciendo construcciones de edificios, esta máquina sirve para alivianar el peso. Todo el peso se va hacia la llanta, la cual lo puede soportar y lo que hace la persona que lo utiliza nada más es empujarlo, con esto puede agregarle mucho peso a la carretilla y mover lo que lleve arriba con un menor esfuerzo. La mano izquierda del señor le sirve como punto de apoyo la escoba, con lo cual es más fácil mover la escoba hacia los lados, ya que este punto de apoyo o fulcro, sostiene el palo de la escoba y nada más mueve la parte baja de la escoba. Este torno es utilizado para sacar agua de un pozo, en este caso, sirve para disminuir el peso del cubo de agua o de lo que estés extrayendo. Esto ayuda también en el trabajo de la arqueología, en donde extraen piedras u objetos, o hasta las personas lo utilizan como medio de transporte, y con esto disminuyen su peso y es más fácil subirlos. Una de las formas más sencillas de hacer subir un objeto, por ejemplo, un bloque, es arrastrarlo por un plano inclinado. La fuerza que se necesita para arrastrar el bloque a lo largo de un plano inclinado perfectamente liso, es decir, en el que no actúan fuerzas de rozamiento, es menor que el peso del bloque. Por eso se dice que el plano inclinado ofrece una ventaja mecánica, pues aumenta el efecto de la fuerza que se aplica. Sin embargo, el bloque debe ser arrastrado a lo largo de una distancia mayor para conseguir la misma elevación, ya que la fuerza que es necesario ejercer para ascender el bloque por el plano inclinado es tanto menor cuanto mayor es la longitud del mismo. Esta llave inglesa es una maquina simples, ya que al apoyarlo en un tornillo las pinzas se toman como el fulcro porque ahí se va toda la fuerza. Al girar la llave es más fácil apretar o sacar el tornillo. CONCLUSIÓN En este trabajo de investigación concluí que sin las maquinas simples la vida no sería igual ya que al igual que en las antiguas épocas como el renacimiento y otras más, los utilizaban en sus diversas actividades, nosotros también las utilizamos en nuestras actividades diarias, por ejemplo cuando levantamos un balde, nuestro brazo, codo y antebrazo forman una maquina simple, pegada al cuerpo por el hombro; al punto que quiero llegar es que gracias a la invención de las maquinas simples en las épocas anteriores la vida ha ido utilizando estas, para diferentes inventos (combinándolas y convirtiéndolas en máquinas compuestas), y construcciones (el uso de la polea), por algunos autores que de los que hable en este trabajo y libros que leí para investigar sobre mi trabajo, he descubierto que han estado haciendo tesis sobre ellas, y han ido adaptándolas cada quien a su ambiente, por eso de una maquinas simple sacan unas sub-maquinas (cuña y tornillo), que son un poco diferentes que las primeras pero utilizan el mismo principio. Este trabajo le podrá servir a la gente que lo lea para que se dé cuenta de que hay varias máquinas simples y con diferentes usos, que fueron inventadas hace mucho, y al igual que ahora son para facilitarnos la vida. Algo que se me es muy relevante y positivo sobre las máquinas simples es el hecho que personajes muy importantes en la historia como es el Leonardo Da Vinci, empezara a utilizar las maquinas simples para inventar aparatos que en la actualidad se han modificado y son muy sofisticados, como es el hecho del helicóptero, ya que Leonardo Da Vinci tuvo las primeras ideas sobre un helicóptero utilizando maquinas simples, aunque no lo pudo desarrollar muy bien. Otra cosa positiva que veo en las maquinas simples es que te ayudan a que con poca fuerza levantes mucho peso. Con este trabajo, al ver diversos autores, descubrí que lo negativo de las maquinas simples, comparándolo con la actualidad, es que solo se quedan con la parte teórica en la mayoría de las



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ocasiones, ya que solo se estudia y hasta ahí llegan. La sugerencia que hago es que en las escuelas se podría implementar un plan de estudio donde se practicara la utilización de las maquinas simples para mejorar la vida de una persona. Uso del link http://html.rincondelvago.com/maquinas-simples_3.html

1. Que son las maquinas simples y cuales son 2. Que es una maquina simple y cuál es su función 3. Haga un breve resumen de la historia de la maquinas simples con dibujos 4. Dibuje las maquinas simples y explique para qué sirven 5. Realizar un mapa mental sobre el uso y las funciones 6. Realizar una línea de tiempo sobre los avances que se han presentado en las maquinas

simples 7. Lea la siguiente lectura y contesta:

WINDOWS MOVIE MAKER Windows Movie Maker es un software de edición de vídeo creado por Microsoft. Fue incluido por primera vez en el año 2000 con Windows ME. Contiene características tales como efectos, transiciones, títulos o créditos, pista de audio, narración cronológica, etc. Los nuevos efectos y transiciones se pueden hacer con las ya existentes, se pueden modificar mediante código XML. El desarrollo fue abandonado después del lanzamiento de Windows Vista; su sustitución, Windows Live Movie Maker, incluirán con Windows Live Essentials, una descarga gratuita de Windows Live; sin embargo, Microsoft ha afirmado que Windows Live Movie Maker no tendrá las mismas características que Windows Movie Maker. Es un programa para crear, editar y compartir tus propios montajes con vídeo, imágenes y sonido, basta con arrastrar los elementos que quieras, ya sean vídeos, sonido o imágenes e intercalar cualquiera de los 60 efectos de transición que dispone y ya tienes listo un espectacular montaje. Si el resultado de unir, cortar y pegar tus vídeos añadiendo transiciones entre ellos ya te ha parecido que queda muy bien, espera a ver cómo queda cuando añada cualquiera de los 29 efectos. Movie Maker convierte tus fotografías y vídeos en películas de gran calidad que puedes compartir online o reproducirlas en aparatos de CD/DVD y móvil. Puedes importar las imágenes directamente de tu vídeo o cámara, añadir sonidos y efectos de transición y luego dar a conocer tu película a todo el mundo. Importa con facilidad Importa con facilidad desde tu cámara de vídeo o digital y empieza a editar sin tregua para hacer una bella película o presentación de diapositivas. Incluso puedes crear tu propia banda sonora si añades canciones. Añade transiciones y efectos Mejora tu película con transiciones y efectos que no dejarán a nadie impasible. Desde degradados a cortinillas, efectos sepia o filtros brillantes, te permite crear películas que parecen profesionales en sólo unos minutos. Comparte online

http://html.rincondelvago.com/maquinas-simples_3.html



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Muestra tu película y que todo el mundo vea online de lo que eres capaz. Cárgala en MSN Vídeo o descarga los plugins necesarios para cargarla en el servicio de vídeo que prefieras, como YouTube, o envía por correo electrónico la película a tus amigos. Windows Live Movie Maker también te permite reproducirla en un dispositivo de CD o DVD, o incluso móvil, como un teléfono móvil o un reproductor de MP3. Movie Maker Movie Maker te permite convertir tus fotografías y vídeos en películas de gran calidad que puedes compartir online o reproducirla en dispositivos de CD/DVD y móviles. Cómo usar Windows Live Todo comienza con tu Windows Live ID. Si ya estás utilizando Windows Live Hotmail o Windows Live Messenger, tu nombre de usuario es tu Windows Live ID. Versiones La Versión 1.1 de Windows Movie Maker se incluyó en Windows XP, un año más tarde se había incluido soporte para la creación de archivos AVI de DV y WMV 8. La Versión 2.0 se lanzó como una actualización gratuita en noviembre de 2002 y añadió un número de nuevas características. Versión 2.1, se incluye en Windows XP Service Pack 2. Windows XP Media Center Edition 2010 presentó una nueva versión de Windows Movie Maker, 2.5, con más transiciones y apoyo para la grabación de DVD. Una versión WPF se incluyó en algunas versiones de Windows "Longhorn" (ahora Windows Vista), pero fue eliminada en el restablecimiento del desarrollo. Windows Movie Maker en Windows Vista incluye nuevos efectos y transiciones y apoyo para el formato de archivo DVR-MS Windows Media Center Tv en los registros. La versión de HD en Premium y Ultimate de las ediciones de Windows Vista agrega soporte para la captura de videocámaras HDV. El Asistente de captura crea archivos de tipo DVR-MS de cintas HDV. Sin embargo, la versión de Windows Movie Maker de Windows Vista ya no admite la importación de vídeo de una fuente de vídeo analógica, como una cámara de vídeo analógica, VCR o de una webcam. Microsoft también ha publicado una versión actualizada más vieja, la 2.6 para Windows Vista en el centro de descarga de Microsoft. Esta versión incluye antiguos efectos y transiciones y es básicamente, el mismo que Windows Movie Maker 2.1, pero sin la capacidad de captura de vídeo. Basado en el siguiente link: https://www.ecured.cu/Windows_Movie_Maker

1. Describa la página oficial de movie marker 2. Describa paso a paso como se descarga este programa y de igual manera como se instala 3. Que contiene el contenido de la página situado a mano derecho y cada uno. 4. Realice un gráfico del logo de movie marker.

https://www.ecured.cu/Windows_Movie_Maker



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CONTABILIDAD Los Comerciantes 1- Concepto: Según el artículo 10 del Código de comercio colombiano, “son comerciantes las personas que profesionalmente se ocupan en alguna de las actividades que la ley considera mercantiles. La calidad de comerciante se adquiere, aunque la actividad mercantil se ejerza por medio de apoderado, intermediario o interpuesta persona”. Comerciantes es pues, aquella Persona natural o Persona jurídica que voluntariamente, y de forma regular y profesionalmente, desarrolla un acto jurídico considerado como mercantil por la ley. De lo anterior se evidencia claramente que, el hecho que otorga la calidad de comerciante a una persona es la realización por parte de ésta de actos de comercio de manera profesional, habitual y no ocasional, tal y como lo establece el artículo 11 del código de comercio cuando señala: “las personas que ejecuten ocasionalmente operaciones mercantiles no se considerarán comerciantes en cuanto a dichas operaciones.” Si nos detenemos un poco en la expresión profesionalmente, podemos concluir que, aunque se desarrolle una actividad mercantil, se es comerciante sólo si se hace de forma profesional. A manera de ejemplo, si una Persona natural vende su casa, o sus muebles, no lo está haciendo de forma profesional ni habitual, es un acto ocasional que en ningún momento lo convierte en comerciante.

2- No son considerados actos de comercio: 1) La adquisición de bienes con destino al consumo doméstico o al uso del adquirente, y la enajenación de los mismos o de los sobrantes; 2) La adquisición de bienes para producir obras artísticas y la enajenación de éstas por su autor; 3) Las adquisiciones hechas por funcionarios o empleados para fines de servicio público; 4) Las enajenaciones que hagan directamente los agricultores o ganaderos de los frutos de sus cosechas o ganados, en su estado natural. Tampoco serán mercantiles las actividades de transformación de tales frutos que efectúen los agricultores o ganaderos, siempre y cuando que dicha transformación no constituya por sí misma una empresa, y 5) La prestación de servicios inherentes a las profesiones liberales.



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3- Clases de comerciantes Para todos los efectos legales se presume que una persona ejerce el comercio en los siguientes casos:

1) Cuando se halle inscrita en el registro mercantil; 2) Cuando tenga establecimiento de comercio abierto, y 3) Cuando se anuncie al público como comerciante por cualquier medio.

4- Obligaciones de los comerciantes Es obligación de todo comerciante:

1) Matricularse en el registro mercantil; 2) Inscribir en el registro mercantil todos los actos, libros y documentos respecto de los cuales la

ley exija esa formalidad; 3) Llevar contabilidad regular de sus negocios conforme a las prescripciones legales; 4) Conservar, con arreglo a la ley, la correspondencia y demás documentos relacionados con sus

negocios o actividades; 5) Denunciar ante el juez competente la cesación en el pago corriente de sus obligaciones

mercantiles, y 6) 6) Abstenerse de ejecutar actos de competencia desleal.

5- Trámites legales de los comerciantes Los comerciantes legalmente establecidos, o sea matriculados en la cámara de Comercio, para tener derecho a ejercer su actividad, de acuerdo con las normas de cada municipio o distrito, deben tramitar los siguientes documentos: 1. El RUT ante la DIAN. 2. La Matricula Mercantil ante la Cámara de Comercio 3. La matrícula de industria y comercio ante la tesorería municipal. 4. La patente de sanidad expedida por la secretaria de salud pública. 5. El certificado del cuerpo de bomberos. 6. Los certificados expedidos por las oficinas de planeación municipal y de obras públicas de acuerdo con la actividad u objeto social del comerciante. 7. El paz y salvo de Sayco y Acimpro. Un ejemplo de estos documentos es el RUT, que se tramita ante la DIAN. A continuación, encontrara un formato en blanco.



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6- Contabilidad Contabilidad es la metodología mediante la cual la información financiera de un ente económico es registrada, clasificada, interpretada y comunicada; esto con el fin de que sea utilizada por los gerentes, inversionistas, autoridades gubernamentales y otras personas y empresas, como ayuda para la toma de decisiones en cuanto a asignación y utilización de recursos. Para mantener una información financiera confiable, es necesario registrar día a día las transacciones en los libros contables. Hoy en día, la mayoría de las empresas tienen este proceso automatizado, con la utilización de sistemas contables-administrativos. 7- Objetivos de la contabilidad El objetivo general de la contabilidad financiera es generar información útil y oportuna para la toma de decisiones de los diferentes usuarios, de la misma forma es objeto de la contabilidad financiera: controlar todas las operaciones financieras realizadas en las entidades. Por último, es objetivo de la contabilidad: informar sobre los efectos que las operaciones practicadas han producido a las finanzas de la empresa. En términos generales la contabilidad puede ser definida como: la técnica que se utiliza para producir sistemática y estructuradamente información cuantitativa expresada en unidades monetarias de las transacciones que realiza una entidad económica. 8- Campos de acción de la contabilidad Contabilidad oficial: proporciona los mecanismos para registrar las actividades económicas de las empresas estatales y se rige por las normas que para el efecto expida su organismo rector, La Contaduría General de la Nación. Contabilidad de servicios: Registra las actividades económicas desarrolladas por las empresas dedicadas a la prestación de servicios. Las conocidas como contabilidad bancaria, hotelera de seguros, pertenecen al grupo de servicios. Contabilidad comercial: Registra y controla las actividades que giran alrededor de la compraventa de mercancías en las empresas comerciales. Ejemplo: Supertienda El mercader. Contabilidad de costos: Registra las operaciones económicas que determinan el costo de los productos semielaborados y terminados, en las empresas industriales. https://www.gerencie.com/quienes-son-comerciantes.html http://www.solocontabilidad.com/contenido/campo-de-accion-de-la-contabilidad https://encolombia.com/derecho/codigos/comercio-colombiano/codcomerciolibro1/ Actividad Recuperación En hojas tamaño carta blanca y a MANO. Con formato de calificación. 1- Elabore un mapa conceptual POR CADA tema expuesto anteriormente. 2- Elabore formato RUT de una empresa con nombre Hotel los Caballeros Ltda., con NIT 830.987.021- 3. Dirección calle 23 N° 34 -67 en la ciudad de Bogotá. Teléfono 2 044765. Actividad económica 551010 hoteles. 3- Explique en mínimo 2 párrafos de 4 renglones cada uno, 2 trámites que se realizan ante Cámara de Comercio para crear una empresa. 4- De 5 ejemplos de comerciantes, con nombre y a que se dedica. 5- Según los campos de acción de la contabilidad de 5 ejemplos de cada uno, explicando cada uno de ellos.

https://www.gerencie.com/quienes-son-comerciantes.html

http://www.solocontabilidad.com/contenido/campo-de-accion-de-la-contabilidad

https://encolombia.com/derecho/codigos/comercio-colombiano/codcomerciolibro1/



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CORRESPONDENCIA TEMAS: Normas APA, Tipo de letra, Márgenes, Contenido, Bibliografía. Normas APA 2017 – 6ta (sexta) edición Las normas de la American Psychological Association son hoy en día uno de los estándares más reconocidos para la transmisión del conocimiento científico y académico. Desde el año 1929, cuando sale a luz el primer esbozo de las normas, hasta el presente, APA se ha convertido en un extenso manual para la divulgación del trabajo científico en todas las áreas del conocimiento. la American Psychological Association (APA). A través de este desarrollo se busca que exista un conjunto de estándares para que se unifique totalmente los trabajos redactados que sean de tipo internacional. Si bien es para todo tipo de documento, el diseño tiene la finalidad de ser empleado en proyectos de grado o informes que estén relacionados con la investigación. Normatividad. El trabajo se presenta en hojas blancas tamaño carta. Escrito A mano

1) Elabore 4 portadas según la normatividad APA 2) En una hoja tamaño carta presente un ejemplo del tipo de letra de las normas APA. 3) En hojas blancas presente un ejemplo de cómo se debe elaborar el contenido de un trabajo

según las normas 4) Elabore 10 ejemplos de cómo se elabora una bibliografía. 5) Elabore 5 ejemplos de web grafía según la normatividad.

Consultar: Normas APA 2018 – 6ta (sexta) edición normasapa.net/2017-edicion-6/

http://normasapa.net/2017-edicion-6/

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PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO - …institutomarmatos.edu.co/plan de mejoramiento/recuperaciones/2.6.pdf · PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO SEGUNDO PERIODO 2018 GRADO SEXTO ... Los