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plan de ciencias naturales septimo grado
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Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: La corteza o litosfera. Formación del suelo originado por los movimientos orogénicos y epirogénicosTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TECNICA E INSTRUMENTO
Analizar la influencia de las placas tecnológicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatorianos y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretaciones y descripciones de fenómenos, modelos y gráficos.
METODO DE LA DRAMATIZACION
CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar con atención las imágenes de la
página 9 del texto. Comparar y determinar las características de cada una.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Reflexionar en pareja sobre: ¿Qué es litosfera? ,
¿Cómo está conformada? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Observar la irregularidad del suelo de la
localidad. Describir sus características. Observar imágenes de otras partes del mundo y
comparar la irregularidad del suelo. Elaborar una rueda de atributos sobre el relieve. Relacionar esta interpretación con la lectura del
texto las páginas 9-10. Realizar una lectura comentada sobre el tema
de la página 10 del texto. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Resolver la actividad 1 de la página 4 del
cuaderno de trabajo.
Libro de Ciencias Naturales
Cuaderno de trabajo
Cuaderno de materia
Suelo de la localidad
Imágenes
Diferenciar los movimientos orogénicos y epirogénicos en un diagrama comparativo.
TÉCNICA
Portafolio
INSTRUMENTO:
Organizador cognitivo
Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de las regiones naturales de EcuadorTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas, interpretación y descripción de modelos y gráficos.
METODO DE LA DRAMATIZACION
CONOCIMIENTOS PREVIOS Caracterizar la biodiversidad de la
localidad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Cómo será la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador?CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Decodificar el mapa y la tabla sobre la Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador de la página 11 del texto.
Realizar un recorrido mental para las distancias entre las regiones naturales del Ecuador y los cambios de la biodiversidad.
Mediante la técnica Lluvia de ideas, registrar las experiencias y comparar las.
Elaborar un organizador grafico sobre la biodiversidad en el Ecuador.
TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar un collage sobre la biodiversidad
de las regiones naturales del Ecuador. Investigar sobre la flora y fauna de una región natural del Ecuador y escribir un comentario.
Libro de Ciencias Naturales
Cuaderno de trabajo
Cuaderno de materia
Cartulina Pega Hojas de
colores Marcadores Recortes
Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.
TÉCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario
Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta TierraTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJERECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del Planeta Tierra, con la valoración, descripción y consideración de este recurso natural.
CICLO DE APRENDIZAJE Experiencia: visitar en bosque de la
localidad u observar imágenes de bosques de varias partes del país. Describir lo observado.
Reflexión: contestar en pareja: ¿Cuál es la importancia de los bosques para el planeta Tierra?, ¿Qué características tienen los bosques?
Conceptualización: leer la página 16 del texto, comentar con los compañeros(as) y analizar las respuestas anteriores.
Aplicación: imaginar que es un bosque, escribir una carta para los seres humanos argumentando porqué es importante que reciba cuidad y cómo hacerlo.
Realizar las actividades de la página 6 del cuaderno de trabajo.
Libro de Ciencias Naturales
Cuaderno de trabajo
Bosques de la localidad
Imágenes Hojas A4 Sobres
Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del Planeta Tierra.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULALARIDADESEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Características físicas, químicas y biológicas de los suelos de los bosques de las regiones continentales del EcuadorTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJERECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TECNICA E INSTRUMENT
O
Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información científica.
METODO DE LA DRAMATIZACION
CONOCIMIENTOS PREVIOS Describir las características de un
determinado bosques.DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿Qué características tendrán los
suelos de los bosques? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Consultar sobre las características de los
suelos del bosque. Comparar con las paginas 25-28 del texto. Mediante la técnica Philips 66 exponer los
resultados de la comparación. Elaborar una rueda de atributos sobre las
características de los suelos de los bosques. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar un periódico mural sobre las
características de los suelos de los bosques de las regiones continentales del Ecuador y su influencia en la vida de los seres vivos.
Internet Entrevistas Libros Franelógrafo Tachuela Hojas Marcadores Pinturas Libro de Ciencias
Naturales
Caracteriza el suelo del bioma bosque.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULALARIDADES EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Permeabilidad y retención del agua según el tipo de suelo del bosque.TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJERECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENT
O
Analizar los procesos de retención, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su estructura y composición; y la interpretación de datos recolectados.
METODO DE LA DRAMATIZACION
CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas sobre los beneficios
del agua para los seres bióticos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿La evaporación es
perjudicial o beneficiosa para los bosques y el planeta?,CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Intercambiar ideas en grupos. Plantear hipótesis. Realizar el proceso de transpiración
en los vegetales. Compartir experiencias. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Completar las actividades de la
página 20 del cuaderno de trabajo. Escribir un miniensayo sobre el
agua y su importancia en los bosques
Una planta de geranio
Una funda plástica
Una cuerda
Agua Libro
de ciencias naturales
Cuaderno de trabajo
Reconoce el proceso de transformación en los vegetales verdes para relacionarlos con la importancia que tiene el agua para los bosques.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULALARIDADES EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: El bosque como recurso natural explotado y las consecuencias sobre la estabilidad de los suelos según las regiones continentales del EcuadorTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJERECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Analizar las consecuencias del impacto natural y antropico sobre la estabilidad de los suelos según la región del Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recursos naturales explotados y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en
METODO DE LA DRAMATIZACION CONOCIMIENTOS PREVIOS Leer notas de periódico sobre la
explotación de bosques.DESEQUILIBRIO COGNITIVO Comentar y contestar: ¿Cuál es la
realidad de los bosques que hay en la localidad?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Consultar a personas de la localidad
sobre la desaparición de bosques. Escuchar las intervenciones sobre este
tema. Comentar sobre esta realidad tomada
en cuenta el pasado y el presente. Elaborar conclusiones sobre el tema. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Escribir un cuento en él se mencione la
explotación de los bosques y su relación con la erosión del suelo. Realizar ilustraciones.
Libro de ciencias naturales
Fichas de registro de datos
Entrevistas
Hojas A 4
Pinturas
Lápices
Periódicos
Relaciona la explotación de los bosques con la erosión del suelo.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 diversas fuentes.
Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULALARIDADES EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Recursos naturales renovables y explotados en cada región y su
impacto ambiente sobre el recurso sueloTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Indicar los recursos naturales renovables y explotados en cada región Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.
METODO DE LA DRAMATIZACION
CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas sobre ejemplos de de recursos
renovables.DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿Cuál es el impacto de la
explotación de los recursos naturales renovables en el recurso suelo?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Realizar el experimento.LAS PLANTAS CONSUMEN DIOXIDO DE CARVONO Realizar una mesa redonda para discutir sobre
las preguntas: ¿Qué sucedería sino contáramos con la presencia de las plantas?, ¿De que manera el aire contaminado nos perjudica?
En grupos, plantear posibles soluciones para este problema.
Ramas con hojas verdes
Frasco de vidrio grande
Frasco de vidrio pequeño
Una cuchara Fósforos Sal Cuaderno de
trabajo Libro de
Ciencias Naturales
Reconocer el impacto de los recursos naturales renovables en el recurso suelo.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 Investigar sobre las soluciones y elaborar un
informe. Socializar.TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar las actividades de la página 23 del
cuaderno de trabajo. Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDAEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Concentración del agua en los bosquesTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TECNICA E INSTRUMENT
O
Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características con la humedad del suelo de este bioma.
METODO DE LA DRAMATIZACION
CONOCIMIENTOS PREVIOS Ejemplificar con un dibujo el Ciclo de Agua.
Intercambiar los dibujos DESEQUILIBRIO COGNITIVO Leer la página 38 del y mediante la técnica del
cuchicheo contestar: ¿Cuál es el ciclo de agua en los bosques?, ¿Cómo se concentre el agua en los bosques?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Socializar las posibles respuestas. Observar los gráficos de las páginas 38 y 39. Describir lo observado. Leer la página 39 del texto. Ejemplificar hechos referentes a la lectura. Registra y comparar los ejemplos. Elaborar conclusiones sobre lo registrado. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar las actividades de la página 29 del
Hojas o cartulina
Lápices Pinturas Marcadores Texto Cuaderno
de trabajo
Explicar el ciclo del agua en los bosques y a que se debe su concentración en los bosques.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 cuaderno de trabajo.
Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Evapotranspiración: importancia climática en la influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos.TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Relacionar la evapotranspiración con la humanidad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observación e interpretación de gráficos y la descripción de fenómenos.
METODO DE LA DRAMATIZACION
CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas sobre la evaporación. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿La evaporación es perjudicial
o beneficiosa para los bosques y el planeta?, ¿Cómo influye en la humanidad de los suelos y los seres vivos?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Plantear respuestas en grupos. Leer el texto e investigar utilizando otras
fuentes. Comparar la información investigada
para determinar aspectos importantes. Analizar en grupo y socializar. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Desarrollar las actividades de la
página 31 del cuaderno de trabajo.
Internet
Libro de ciencias naturales
Entrevistas
Texto Cuade
rno de trabajo Papel
periódico Marca
dores
Relaciona la evapotranspiración con la humanidad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bosque.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del EcuadorTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJERECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Explicar la importancia del agua para los seres vivos del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida.
METODO DE LA DRAMATIZACION CONOCIMIENTOS PREVIOS Escribir oraciones sobre los beneficios
del agua. Intercambiar.DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿Cómo beneficiar el agua a
las regiones naturales del Ecuador? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Decodificar la tabla de las paginas 44
del texto. Interpretar en grupos lo leído. socializar. Representar mediante gráficos los
aspectos más importantes. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Escribir un miniensayo sobre qué
sucedería si no hubiese agua.
Hojas o pedazos de cartulina
Marcadores Lápices Pinturas Texto
Expone la importancia del agua para los seres vivos del Ecuador.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Taxismo y tropismoTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJERECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comparar los Taxismo y tropismos desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos, y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.
METODO DE LA DRAMATIZACION
CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar el entorno e identificar el
movimiento en animales.DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿Las plantas de mueven?,
¿Cómo lo hacen? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Leer las páginas 46 y 47 del texto. Elaborar un cuadro de diferencias del
Taxismo y tropismo. Plantear una hipótesis para el
experimento del fototropismo positivo. Realizar el experimento de
fototropismo positivo. Compartir experiencias. Establecer conclusiones. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar las actividades de la
página 34 del cuaderno de trabajo.
Una caja de cartón con tapa
Pedazos de cartón
Cinta adhesiva
Tijera una papa
Texto Cuaderno de
trabajo
Diferenciar laxismos y tropismos.
Explicar el fototropismo positivo de una planta.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL CUMA, UNA AIRE SIEMPRE CAMBIANTEEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Características del clima de las relaciones boscosas.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJERECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TECNICA E INSTRUMENT
O
Relacionar las características del clima y de las regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar, desde la observación, descripción e interpretación de los aspectos observados.
METODO INTINERARIO
CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar fotografías y relacionar con las regiones
boscosas y climas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Contestar: ¿Cuál fue las características del clima de las regiones boscosas?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Realizar un recorrido mental para indicar las
características de las imágenes presentadas con los diferentes lugares del Ecuador.
Comparar las opiniones. Investigar sobre los climas y su influencia en las
regiones boscosas. Analizar en grupos y poner en común. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Representar mediante dibujos las características
del clima de las regiones boscosas.
Fotografías Hojas A4 Lápices Pinturas Marcadores Libros de
ciencias naturales
Internet Revistas
Relacionar las características del clima y de las regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar.
TÉCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL CUMA, UNA AIRE SIEMPRE CAMBIANTE EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: La Atmosfera: Estructura y características de cada una de las capas TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa.
METODO LOGICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas sobre las capas atmosféricas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Observar los nombres de las capas
atmosféricas en desorden. Contestar: ¿Cómo podemos saber cuál es el orden de estas capas?, ¿Cuáles son las características de la capa atmosférica?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS En grupos, poner en común las ideas. Observar el mapa conceptual de la página 57
del texto. Investigar sobre las características de las
capas atmosféricas. Analizar y comparar la información en grupo. Realizar un resumen sobre lo investigado. Socializar. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Desarrollar las actividades de la página 43
del cuaderno de trabajo.
Texto Cuader
no de trabajo Interne
t Libro
de Ciencias Naturales
Cuaderno de materia
Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014
Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL CUMA, UNA AIRE SIEMPRE CAMBIANTEEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Importancia de las estaciones meteorológicas y su funcionamiento para pronosticar el estado de tiempoTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJERECURSOS
EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Describir la composición y propiedades físicas del aire y relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.
METODO CIENTIFICO CONOCIMIENTOS PREVIOS
Leer sobre los cambios de un determinado lugar.
Lluvia de ideas sobre las precauciones que dependerían tomar las personas de acuerdo a estos cambios.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿Gracias a que se
pueden determinar los cambios climáticos?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Leer la página 58 del texto. Construir una estación
meteorológica casera. Observar la dirección del viento
según la dirección en que gira la veleta.
Exponer los trabajos a otros estudiantes de la escuela.
TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
Una tarina de plástico
Papel brillante Un sorbete Un alfiler Una caja de
plastilina Un marcador Texto Cuaderno de
trabajo. Periódicos
Establecer la importancia de las estaciones meteorológicas y su funcionamiento para pronosticar el estado de tiempo.
TÉCNICA
ObservaciónINSTRUMENTO
:
Lista de cotejo
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 Realizar las actividades de la página
44 del cuaderno de trabajo.
Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL CUMA, UNA AIRE SIEMPRE CAMBIANTEEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Características del aire y su relación con el climaTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Explicar el impacto que tiene las zonas climáticas sobre el bioma bosque, con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis comparativo de las características y particularidades del manglar del litoral, bosques andinos de la altura y selva amazónica
METODO COMPARATIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar el mapa del Ecuador y observar las
zonas climáticas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Contestar: ¿Cómo es la impacto de las zonas climáticas sobre el bioma bosque?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Observar recolectores de bosque de diferentes
zonas climáticas. Comparar con la decodificación de la tabla de la
página 654 y 66 del texto. Establecer aspectos puntuales sobre las zonas
climáticas y su impacto sobre el bioma bosque. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar las actividades de la página 47 del
cuaderno de trabajo.
Mapa del Ecuador
recortes Texto Cuaderno Texto
Explicar el impacto que tiene las zonas climáticas sobre el bioma bosque.
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO:
Escala numérica
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 ecuatoriana.
Año de Educación Básica: Séptimo Área: Ciencias Naturales BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Potabilización del agua.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENT
O
Describir el ciclo del agua u la potabilización de la misma desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA: Observar agua purificada y agua contaminada y describir las diferencias. Comentar sobre el proceso de de la potabilización del agua.
REFLEXIÓN: Contestar en parejas, ¿cuáles son los pasos para la potabilización?, ¿en qué consiste cada paso?
CONCEPTUALIZACIÓN: Investigar sobre la potabilización del agua y comparar con la información del texto. Elaborar organizadores gráficos.
Libros Texto Cartulina Lápices Témperas Ripio Botella de
agua grande de plástico.
Un tubo de caucho.
Un tubo de
Describir las etapas de potabilización del agua.
Técnica:Observación
Instrumento:EscalaDescriptiva.
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.
Exponer.
APLICACIÓN: Realizar un dibujo sobre las etapas de la potabilización del agua. Escribir una breve explicación de la definición de la potabilización del agua y sus etapas. Desarrollar el experimento; Filtro de agua casero.
caucho. Red
metálica.
Año de Educación Básica: Septimo Área: Ciencias Naturales BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Ciclos del oxigeno y del carbono en la naturalezaTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y del oxigeno, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y
CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA: Con un globo demostrar la presencia de aire. Lluvia de ideas sobre los compuestos del aire.
REFLEXIÓN: Contestar en parejas, sobre las siguientes preguntas: ¿Cuál es el ciclo del oxigeno en la naturaleza?, ¿Cual es el ciclo del carbono en la naturaleza?
Globos Texto un huevo
duro sin cascara
una botella de papel.
Fósforos Un matraz Agua
Describir el ciclo biogeoquímico del carbono y el oxigeno.
Técnica:Observación
Instrumento:Lista de cotejo.
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 la descripción de los procesos. CONCEPTUALIZACIÓN: Observar los gráficos
del texto y describirlos. Leer las páginas 73 y 75 del texto. Realizar preguntas sobre lo leído, entre dos compañeros(as).
APLICACIÓN: Realizar los experimentos: Presencia del oxigeno en la naturaleza y ¿cómo obtener dióxido de carbono?Desarrollar las actividades de la página 56 del cuaderno de trabajo.
Un vaso de precipitación
Cuaderno de trabajo.
Año de Educación Básica: Septimo Área: Ciencias Naturales BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Diversidad de la flora en los bosques de las tres regiones: Costa, Sierra y Oriente.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Describir la diversidad de la flora presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la
CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA: Visitar un bosque de la localidad, observar su flora, describirla.
REFLEXIÓN: Contestar en parejas, sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo es la flora de las regiones del Ecuador: Costa, Sierra y Oriente?
CONCEPTUALIZACIÓN: Observar los gráficos del
Bosque de la localidad
Libros de Ciencias Naturales
Revistas Periódicos Pintura Tijeras Pega
Describir la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente.
Técnica: Observación
Instrumento:Escala numérica.
_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE
Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.
texto y describir sobre la flora de las regiones. Investigar sobre el tema. Comparar información. Analizar como ha cambiado la flora de los bosques en estas regiones. Elaborar organizadores gráficos.
APLICACIÓN: En grupos, elaborar un periódico mural sobre la flora en los bosques de la Costa, Sierra y Oriente, y formas de protección. Realizar una exposición para toda la escuela.
Hojas A4
Año de Educación Básica: Septimo Área: Ciencias Naturales BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Mamíferos Placentarios.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOSEVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Describir la diversidad de la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación
MÉTODOS DE OBSERVACIÓN DIRECTA
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dar ejemplos de animales vertebrados y clasificarlos. Lluvia de ideas sobre la clasificación de los mamíferos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar en parejas sobre que mamíferos de la localidad son placentarios y qué otros mamíferos de esta clase existen y en dónde.
Libros de Ciencias Naturales
Mamíferos de la localidad.
Tarjetas Recortes Cartulina Pega Marcadores
Describir la diversidad de la fauna de los mamíferos placentarios presentes en las regiones ecuatorianas.
Técnica:Prueba
Instrumento:Cuestionario Mixto
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Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOExplorar los lugares y bosques de la localidad. Registrar el nombre de los animales mamíferos.Determinar si son o no placentarios y por qué. Leer información del texto y de otras fuentes bibliográficas sobre los mamíferos placentarios. Comprobar lo que han determinado y clasificar a estos mamíferos placentarios en el grupo que corresponda.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un collage sobre los mamíferos placentarios.Escoger tres mamíferos placentarios y elaborar una ficha de observación describiendo el grupo al que pertenecen, sus características, su hábitat, etc.
Cuaderno de trabajo
Año de Educación Básica: Septimo Área: Ciencias Naturales BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Sexualidad Humana: La pubertad y los caracteres secundarios en niños y niñas.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENT
O
Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas, con la observación, la descripción, la
MÉTO DO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Representar mediante un dibujo las etapas por las que pasa un ser humano.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre: ¿Cuáles son los principales cambios que ocurren durante la pubertad en niños y niñas?
Libros sobre Sexualidad
Libros de Ciencias Naturales
Imágenes Laminas
Explica los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas.
Técnica:ObservaciónInstrumento:
Lista de cotejo.
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Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Observar gráficos sobre el aparato reproductor masculino y femenino, describirlo y establecer diferencias. Leer información y comparar con lo observado. Elaborar organizadores cognitivos. Dialogar sobre los cambios que se producen en la pubertad y como se debe reaccionar ante esto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Escribir una carta para si mismo, explicando los cambios que le ocurrirán durante la pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el autoestima, el amor propio, lo importante que es su presencia en el mundo, etc. Desarrollar las actividades de la página 65 del cuaderno de trabajo.
Hojas A4 Cuaderno
de trabajo
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