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Ciencias de la naturaleza 2ESO
El libro Ciencias de la naturaleza AVANZA para 2.º de ESOes una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernández.
En su realización ha participado el siguiente equipo:
Ignacio Meléndez Hevia Miguel Ángel Madrid Rangel Margarita Montes Aguilera Marcos Blanco Kroeger Eduardo Vidal-Abarca
REVISIÓN CIENTÍFICAFrancisco Anguita Virella Julio Pérez Márquez Ignacio Meléndez Hevia Miguel Ángel Madrid Rangel
ADAPTACIÓN DIDÁCTICATrinidad Pérez Belmonte María Dolores Quinto Quinto
EDICIÓNPilar de Luis Villota
EDITOR EJECUTIVOBegoña Barroso Nombela
DIRECCIÓN DEL PROYECTODomingo Sánchez Figueroa
AVANZA
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Índice1. El mantenimiento de la vida 1. Seres vivos y funciones vitales ................................................................. 6 2. La composición química de los seres vivos .............................................. 8 3. La teoría celular ....................................................................................... 8 4. ¿Cómo son las células? ............................................................................ 10 5. La célula procariota ................................................................................. 10 6. La célula eucariota ................................................................................... 12 7. La nutrición celular ................................................................................. 14 8. La fotosíntesis .......................................................................................... 16 9. La respiración celular .............................................................................. 1610. La reproducción celular ........................................................................... 18
2. La nutrición1. La función de nutrición ............................................................................. 222. El proceso digestivo en los animales .......................................................... 243. La respiración en los animales ................................................................... 264. Tipos de respiración en los animales .......................................................... 265. El transporte de sustancias en los animales ................................................ 286. Tipos de aparatos circulatorios en animales ............................................... 287. La excreción en los animales...................................................................... 308. La nutrición de las plantas ......................................................................... 329. Procesos implicados en la nutrición de las plantas .................................... 32
3. La relación y la coordinación1. La relación y la coordinación en los seres vivos ......................................... 362. Los receptores de estímulos ....................................................................... 383. Los sistemas de coordinación .................................................................... 384. El sistema nervioso .................................................................................... 405. El sistema endocrino ................................................................................. 426. El aparato locomotor ................................................................................. 427. Las respuestas de las plantas a los estímulos .............................................. 44
4. La reproducción 1. La reproducción y sus tipos ..................................................................... 48 2. El ciclo vital o biológico .......................................................................... 50 3. La reproducción asexual en los animales ................................................. 50 4. La reproducción sexual en los animales ................................................... 52 5. La fecundación ........................................................................................ 52 6. El desarrollo embrionario ........................................................................ 54 7. La etapa de crecimiento ........................................................................... 54 8. La reproducción en las plantas ................................................................ 56 9. La reproducción asexual en las plantas .................................................... 5610. La reproducción sexual en las plantas con semillas (I) ............................. 5811. La reproducción sexual en las plantas con semillas (II) ............................ 60
5. La estructura de los ecosistemas1. La biosfera, la ecosfera y los ecosistemas .................................................... 642. Los componentes del ecosistema ............................................................... 643. Las relaciones entre los seres vivos............................................................. 664. El hábitat y el nicho ecológico ................................................................... 685. La alimentación de los seres vivos en los ecosistemas ................................ 686. Las pirámides alimentarias......................................................................... 707. La materia y la energía en los ecosistemas .................................................. 70Ciencia en tus manos. Estudio de las relaciones tróficas .............................. 71
6. Los ecosistemas de la Tierra1. Los ecosistemas terrestres .......................................................................... 742. Ejemplos de ecosistemas terrestres naturales ............................................. 763. Ejemplos de ecosistemas terrestres humanizados ....................................... 764. Los ecosistemas acuáticos .......................................................................... 785. Ejemplos de ecosistemas marinos .............................................................. 806. Ejemplos de ecosistemas de agua dulce ..................................................... 807. El suelo como ecosistema .......................................................................... 828. La biodiversidad y las adaptaciones de los seres vivos ................................ 84
7. La energía que nos llega del Sol1. La energía del Sol ...................................................................................... 882. El reparto desigual de la energía solar ........................................................ 883. Dinámica atmosférica a escala local. Aerología ........................................... 90
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4. Dinámica atmosférica a gran escala. Meteorología ...................................... 925. Los agentes geológicos ............................................................................... 946. El efecto regulador de la hidrosfera ............................................................ 947. El uso de la energía solar ........................................................................... 968. Los riesgos de la energía solar .................................................................... 96
8. La dinámica externa del planeta 1. La meteorización de las rocas .................................................................. 100 2. Los procesos de meteorización ................................................................ 100 3. El modelado del relieve ........................................................................... 102 4. Clasificación de los agentes geológicos .................................................... 102 5. El viento .................................................................................................. 104 6. Los glaciares ............................................................................................ 104 7. Las aguas salvajes .................................................................................... 106 8. Los ríos ................................................................................................... 106 9. Las aguas subterráneas ............................................................................ 10810. El mar ..................................................................................................... 10811. Las rocas sedimentarias ........................................................................... 110
9. La dinámica interna del planeta 1. El calor interno de la Tierra ..................................................................... 114 2. Las manifestaciones del calor interno ...................................................... 114 3. El vulcanismo .......................................................................................... 116 4. Tipos de volcanes .................................................................................... 118 5. Los terremotos ......................................................................................... 120 6. Los movimientos de las placas litosféricas ................................................ 122 7. Volcanes, terremotos y placas litosféricas ................................................. 122 8. La formación de las montañas ................................................................. 124 9. Los riesgos debidos a procesos internos ................................................... 12610. Las rocas magmáticas .............................................................................. 12811. Las rocas metamórficas ............................................................................ 12812. El ciclo de las rocas ................................................................................. 128
10. La energía1. ¿Qué es la energía? .................................................................................... 1322. Características de la energía ....................................................................... 1323. Las formas de energía ................................................................................ 1344. Las fuentes de energía y sus tipos .............................................................. 1365. Fuentes no renovables ............................................................................... 1366. Fuentes renovables de energía (I). Hidráulica, solar y eólica ...................... 1387. Fuentes renovables de energía (II). Biomasa, geotérmica y mareomotriz .... 1408. El futuro de la energía ............................................................................... 142
11. El calor y la temperatura1. Conceptos de calor y temperatura ............................................................. 1462. Los efectos del calor sobre los cuerpos....................................................... 1483. La medida de la temperatura ..................................................................... 1504. El termómetro ........................................................................................... 1505. La propagación del calor............................................................................ 1526. Conductores y aislantes térmicos ............................................................... 1547. La piel como órgano de percepción de calor .............................................. 154
12. La luz y el sonido 1. La luz y el sonido como ondas. ¿Qué es una onda? .................................. 158 2. Los objetos como fuentes secundarias de luz ........................................... 158 3. La luz se propaga en línea recta ............................................................... 160 4. Las sombras y los eclipses ........................................................................ 160 5. La reflexión de la luz ............................................................................... 162 6. La refracción de la luz ............................................................................. 162 7. La descomposición de la luz .................................................................... 164 8. El color de los cuerpos ............................................................................ 164 9. La percepción de la luz. El ojo ................................................................. 16610. El sonido ................................................................................................. 16611. Las cualidades del sonido ........................................................................ 16812. La percepción del sonido ......................................................................... 168
13. La materia y la energía1. La composición de la materia .................................................................... 1722. Cambios de posición. El movimiento ........................................................ 1743. La aceleración y las fuerzas ........................................................................ 174
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Esquema de la unidad
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«El 1 de septiembre entre las nueve y las diez de la noche, la tierra se abrió. Apareció una enorme montaña que comenzó a escupir llamas y lava durante varios días. (…) La lava incendió y destrozó varias de las aldeas cercanas, en su camino hasta llegar al mar (…)».
Así narraba D. Andrés Lorenzo Curbelo, párroco de Yaiza, la erupción de un volcán que en el año 1730 cambió por completo el paisaje y la vida de las personas de la isla de Lanzarote en el archipiélago canario.
¿Qué sustancia expulsa un volcán, capaz de destrozar todo lo que hay a su alrededor?
• Cómo se ha originado la energía interna del planeta.
• Las manifestaciones del calor interno de nuestro planeta.
• Cómo se forma un volcán, los productos que expulsa y los tipos que existen.
• Por qué se produce un terremoto.
• Las medidas de predicción y prevención utilizadas en caso de terremotos o erupciones volcánicas.
• El origen de las rocas magmáticas y metamórficas.
En esta unidad aprenderás
La dinámica interna del planeta 4 La reproducción
El hipocampo o caballito de mar presenta una reproducción sorprendente, ya que es el macho el que queda embarazado.
En primavera y verano el macho y la hembra entrelazan sus colas en una danza que puede durar dos días. La hembra introduce cientos de huevos en una bolsa que tiene el macho en su abdomen y con su esperma son fecundados. Pasadas varias semanas los huevos se rompen dentro de esta bolsa y las crías salen al exterior totalmente desarrolladas.
¿Por qué es sorprendente la fecundación de los hipocampos?
• En qué consiste la función de reproducción.
• El ciclo vital o biológico.
• La reproducción sexual y la asexual en animales.
• Las fases de la reproducción sexual en animales.
• La reproducción asexual en las plantas.
• La reproducción sexual en las plantas.
• Las fases de la reproducción sexual en plantas con semillas.
En esta unidad aprenderás Al comenzar la unidad…
podrás leer un interesante texto que cuenta un hecho histórico relacionado con lo que vas a estudiar.
En el recuadro titulado «En esta unidad aprenderás» encontrarás, de forma resumida, los puntos más importantes que vas a aprender.
Y para terminar…
podrás completar un resumen de la unidad muy sencillo y esquemático con el que comprobarás que has aprendido lo más importante.
Ciencia en tus manos
Al final de la unidad 5, además encontrarás una práctica de laboratorio que puedes realizar para aprender cómo se estudia el valor umbral de un estímulo
El futuro de la energía8El uso de la energía ha permitido a las personas progresar y tener una vida más cómoda.
Pero este progreso ha supuesto un deterioro del medio ambiente, por el uso de las fuentes no renovables de energía como el carbón, el petróleo o el gas natural.
Mientras que los científicos encuentran nuevas tecnologías que nos permitan aprovechar mejor todas las fuentes renovables de energía, la sociedad debe aplicar unas medidas de ahorro energético que nos permitan:
• Disminuir el nivel de contaminación del planeta.
• Retrasar el agotamiento de las fuentes de energía no renovables, para que las generaciones futuras puedan aprovecharlas.
Algunas medidas de ahorro energético que podemos aplicar cada uno de nosotros son las siguientes:
Los electrodomésticos de clase A son los que menos energía consumen. Los de la clase G son los que más energía consumen.
Apagar las luces que no se estén utilizando y aprovechar en lo posible la luz natural.
Apagar totalmente los aparatos y evitar hacerlo con el mando a distancia, ya que de este modo siguen consumiendo electricidad.
Utilizar la olla a presión, porque ahorra mucha energía.
Utilizar bombillas de bajo consumo, que duran hasta ocho veces más y consumen hasta un 75 % menos de
electricidad.
Comprar electrodomésticos de clase A, que son los que menos energía consumen.
Utilizar el transporte público.
Comprobar el aislamiento de las ventanas. Utilizar cintas
aislantes y dobles ventanas que reduzcan la pérdida de calor.
41. Completa� el texto.
«El uso de la ha permitido al ser
humano y tener una vida más fácil.
Pero este progreso ha supuesto un deterioro
del , por el uso de las
como el carbón, el petróleo o el .»
42. Escribe las dos razones por las que debemos ahorrar energía.
a�)
b)
43. Completa� el cuadro. Coloca� una X en aquellas medidas de ahorro que se aplican en tu vida diaria.
Medida�sdea�horro Sí No
Reciclar envases, papel y vidrio.
Usar bombillas de bajo consumo.
Llenar la lavadora y el lavavajillas.
Utilizar transporte público.
Apagar las luces y aparatos cuando no los utilicemos.
Utilizar la olla a presión.
Escribir por las dos caras del folio para ahorrar papel.
44. Busca� en el diccionario el significado de las palabras eficiente, consumo y ahorro y ha�z una frase con cada una de ellas.
• Eficiente:
• Consumo:
• Ahorro:
Actividades45. Ha�z una lista de los principales electrodomésticos que
hay en tu casa. Busca� su etiqueta y escribe su nivel de eficiencia energética.
Electrodoméstico Nivel
46. Observa� la fotografía y responde a las preguntas.
• ¿Con qué energía funciona esta lavadora?
• ¿De qué clase es?
• ¿De qué formas puedes ahorrar energía al usar la
lavadora? y
47. Tra�ba�jodeinvestiga�ción.Leeel siguiente texto.
«El uso de fuentes de energía no renovables como el carbón, el petróleo o el gas natural produce problemas de contaminación atmosférica y un aumento del efecto invernadero por las emisiones de gases que estos producen.»
Busca� información y responde a las preguntas.
a�) ¿ Qué es el efecto invernadero?
b) ¿Qué consecuencia�s tiene el efecto invernadero?
142 143
Los insectos se desprenden del esqueleto en un proceso llamado muda.
El sistema endocrino5El sistema endocrino está formado por unos órganos llamados glándulas endocrinas que producen hormonas.
Las hormonas son sustancias químicas que se vierten a la sangre, repartiéndose por todo el organismo.
Las hormonas son las encargadas del crecimiento y de los cambios que se originan en el cuerpo al pasar a adulto, de los cambios que se producen durante la metamorfosis, de la producción de leche por las mamas, etc.
El aparato locomotor6El aparato locomotor es el conjunto de órganos que permite el mo-vimiento de los animales. Hay dos tipos:
• Aparatolocomotordeinvertebrados.Los animales invertebrados tienen un esqueleto externo, fuera del cuerpo (exoesqueleto), en-cargado del desplazamiento del animal y de su protección frente a las agresiones del medio donde vive.
El principal problema que plantea este tipo de esqueleto es que el exoesqueleto no puede crecer. Cuando el animal se hace más grande, se libra del esqueleto viejo y se forma un esqueleto nuevo a su medida que le permita seguir creciendo.
Este proceso se llama muda y lo realizan insectos como salta-montes, grillos, etc.
• Aparatolocomotordevertebrados.El aparato locomotor de los animales vertebrados está formado por elesqueleto(endoesque-leto) y los músculos.
– Esqueleto.Los animales vertebrados tienen un esquele-to interno, dentro del cuerpo (endoesqueleto), formado por huesos que se unen entre sí mediante las articula-ciones.
El esqueleto realiza las siguientes funciones:
– Da forma al cuerpo y lo sostiene.
– Sirve de anclaje para los músculos.
– Protege algunos órganos internos, como el cerebro, el corazón, los pulmones, etc.
– Músculos.Los músculos son unos órganos que pueden contraerse y relajarse. Se unen a los huesos y tiran de ellos para moverse a través de los tendones.
28. Busca y escribe el significado de:
• Glándula endocrina:
• Hormona:
29. Las siguientes afirmaciones son falsas. Corrígelas y escríbelas debajo correctamente:
• El aparato locomotor es el conjunto de órganos que producen sustancias químicas.
• Los huesos se unen entre sí por los tendones.
• Los músculos son unos órganos que producen hormonas.
30. Piensa y contesta:
¿Qué diferencia hay entre exoesqueleto y endoesqueleto?
31. Incluye en cada columna las siguientes características según correspondan al aparato locomotor de vertebrados o al de invertebrados.
Esqueleto externo-músculos-esqueleto interno- insectos-protege órganos internos-proceso llamado muda.
Vertebrados Invertebrados
32. Contesta:
• ¿Para qué sirve el esqueleto?
• ¿Qué son los músculos?
Actividades33. Escribe debajo de cada foto si se trata de un animal
vertebrado o invertebrado.
34. Rotula el siguiente esquema de las glándulas endocrinas.
35. Observa el esquema anterior y contesta:
¿Cuáles son las glándulas endocrinas que diferencian al león de la leona?
• León:
• Leona:
36. Rotula el siguiente esquema del esqueleto de un vertebrado.
Glándulas endocrinasHipotálamo
Hipotálamo
Testículos
Ovarios
Glándulas suprarrenales
Páncreas
Tiroides y paratiroides
Sistema esquelético de un vertebrado.
Columna vertebral
Cráneo
Cavidad torácica
Extremidades
42 43
En las páginas de contenido y actividades…
tienes los textos explicativos que te servirán para comprender y estudiar los contenidos de cada unidad. Fíjate también en las fotografías, los dibujos, las tablas y los cuadros con información al margen, ya que te serán de mucha ayuda.
A continuación tienes una página con sencillas actividades. Realizarlas te servirá para comprender mejor los contenidos.
ResumenLA LUZ Y EL SONIDO COMO FORMAS DE ENERGÍA
La luz y el sonido son formas de que se desplazan por .
Una onda es
LA LUZ Y LOS OBJETOS
La luz es
.
Las fuentes luminosas son .
Existen dos tipos de fuentes : naturales y .
Los objetos frente a la luz pueden ser:
• Transparentes:
• : dejan pasar tan solo una parte de la luz.
• :
La luz viaja en línea y en todas direcciones.
La velocidad de la luz es de .
Isaac Newton demostró que la luz se puede descomponer en
otros colores: , , , , , .
y .
LA PERCEPCIÓN DE LA LUZ
El es el órgano encargado de captar la luz.
El ojo está formado por dos partes:
• Órganos anejos que al ojo y permiten su . Son las cejas, , , y .
• . Es una esfera rellena de líquido y formada por tres capas.
EL SONIDO
El sonido es
.
El sonido se desplaza por y necesita un medio material para hacerlo, que puede ser sólido, o .
Las cualidades del sonido son:
• Intensidad. Es la cualidad .
• . Permite diferenciar los sonidos graves y agudos.
• . .
El es el órgano encargado de captar las ondas sonoras.
Cuando una onda sonora llega a la oreja pasa por el , alcanza el , después llega a los , al y después al donde se transforma en impulsos nerviosos.
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ResumenFUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS
Las funciones vitales de los seres vivos son:
• La , mediante la cual los seres vivos consiguen la materia y la que necesitan para crecer y vivir.
• La , mediante la cual todos los seres vivos notan los cambios que se producen en el medio y elaboran adecuadas frente a esos cambios.
• La , mediante la cual los seres vivos producen idénticos o similares a ellos mismos.
LA COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS
Todos los seres vivos estamos formados por dos tipos de biomoléculas:
• Inorgánicas. Están presentes en los y en .
Son: y .
• Orgánicas. Están presentes solo en .
Se clasifican en: ,
y .
CÓMO SON LAS CÉLULAS
Todas las células están formadas por tres partes:
Hay dos tipos de células: y .
LA NUTRICIÓN CELULAR
La nutrición es .
Puede ser nutrición o .
El metabolismo es .
El metabolismo se diferencia en:
• : las sustancias orgánicas complejas se transforman en .
• : las sustancias pequeñas y sencillas se transforman en .
LA REPRODUCCIÓN CELULAR
La reproducción celular es el proceso .
Los tipos de división celular son: , , y .
La mitosis es el proceso
Polisacárido Monosacárido
Grasa
Glicerol
Aminoácido
Ácido nucleicoNucleótido
Ácido graso
Proteína
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1. Identificamos y delimitamos un ecosistema. En una zona próxima a nuestro centro escolar, elegimos un parque, charca, playa, cultivo, etc., en el que vamos a realizar el estudio. Anotamos sus características en forma de ficha, en la que podemos incluir un plano descriptivo, fotos o dibujos.
2. Realizamos un inventario de biodiversidad. Observamos y anotamos todos los seres vivos que podemos encontrar en el ecosistema. No hay que olvidar los habitantes del suelo (insectos, arácnidos, lombrices, topos…). Si es un ecosistema acuático, como una charca o un estanque, debemos observar una muestra de agua al microscopio.
Podemos hacer fotos o dibujos de los seres vivos que más nos llamen la atención. Para identificar los animales y plantas nos serán de gran ayuda guías de campo de plantas, insectos, aves, etc.
3. Interpretamos las relaciones tróficas. Clasificamos los seres vivos como productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y consumidores terciarios. Con esta clasificación ya podemos establecer sus relaciones tróficas.
A continuación elaboramos varias cadenas tróficas con diferentes seres vivos de nuestro inventario. Para terminar, con todos los datos obtenidos elaboraremos una posible red trófica.
Extensión aproximada: 70 000 m2 (350 m x 200 m).Descripción: parque con árboles crecidos, otros más jóvenes y otros recién plantados. Presenta arbustos, extensiones de hierba y caminos. Hay dos superficies de unos 200 m2 desprovistas de vegetación.Factores abióticos: las temperaturas son algo más bajas que en las zonas próximas de la ciudad. El parque se riega artificialmente. Se realizan diversos trabajos de mantenimiento: limpieza, riego, poda de los árboles, etc.
Columpios
Petanca
Zona de árboles más grandes
Zona de árboles más jóvenes
Ciencia en tus manosRepresentaciones gráficas. Estudio de las relaciones tróficas en un ecosistema
En todos los ecosistemas se establecen relaciones tróficas entre los seres vivos que forman su biocenosis. Estas relaciones son tanto más complejas cuanto mayor es la biodiversidad del ecosistema, por lo que son más fáciles
de observar y estudiar en un ecosistema con baja biodiversidad, como un parque urbano, un cultivo, un estanque, una charca o cualquier otro ecosistema humanizado.
Consumidores terciarios
Cernícalo Gato doméstico
Consumidores secundarios
Lagartija Urraca
Consumidores primarios
Mariposa Caracol
Productores
Rosal Trébol
Ejemplos de cadenas tróficas.
22. Organizaos en grupos y elegid un ecosistema próximo al centro escolar. Realizad un estudio siguiendo el método descrito. Necesitaréis un cuaderno y lápices de colores. Os será de mucha utilidad una cámara de fotos sencilla. Las distancias podéis medirlas por pasos: si alargáis bien el paso, cada uno es aproximadamente un metro.
Actividades
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1
En 1640, el científico Van Helmont propuso una receta que permitía crear ratones. Pensaba que si se colocaba ropa interior llena de sudor junto con trigo en un cubo, al cabo de varios días el fermento penetraba a través de las cáscaras de trigo transformando el trigo en ratones.
En 1668, Francesco Redi no estaba de acuerdo con esa explicación y realizó experimentos para demostrar que no era verdad. Colocó trozos de carne
en dos tarros, uno lo cerró y el otro lo dejó destapado. Varios días después observó que en el tarro tapado no había gusanos y que en el destapado había gran cantidad de larvas y moscas. Demostró que los gusanos que aparecían en la carne eran larvas que provenían de huevecillos depositados por las moscas.
¿Qué demostró Francesco Redi con su experimento?
• Las características de los seres vivos, distinguiéndolos de la materia inerte.
• Los dos tipos de nutrición celular.
• Los procesos mediante los que una célula obtiene materia y energía.
• La importancia de la fotosíntesis.
• La respiración celular como medio de obtención de energía.
• Las formas en que se reproducen las células.
En esta unidad aprenderás
El mantenimiento de la vida
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Seres vivos y funciones vitales1Una mariposa, una encina y nosotros mismos somos seres vivos.
Organización de los seres vivos
Todos los seres vivos estamos formados por una serie de compuestos químicos complejos. Por el contrario, la materia inerte está formada por productos químicos más sencillos.
Los compuestos químicos de los seres vivos forman orgánulos. A su vez, estos se unen para formar células que se organizan en tejidos, los tejidos en órganos y los órganos en sistemas. Cada uno de estos pasos es un nivel de organización.
Niveles de organización de los seres vivos
Funciones vitales
Mediante la nutrición los seres vivos consiguen la materia y la energía que necesitan para crecer y vivir por medio de:
• La alimentación: los animales, los hongos y numerosos microor-ganismos se alimentan de otros seres vivos. Las plantas, las algas y algunas bacterias producen su propio alimento.
• La respiración: mediante la respiración, los seres vivos obtene-mos la energía de los alimentos que hemos ingerido.
• La eliminación de productos de desecho: los materiales de dese-cho que se producen deben ser eliminados porque si se acumulan resultan tóxicos para el organismo.
Mediante la relación, todos los seres vivos notamos los cambios del medio y elaboramos respuestas adecuadas frente a esos cambios.
Los animales podemos percibir cambios a través de receptores como los órganos de los sentidos. Las plantas no tienen estos órganos, pero pueden notar cambios. Las respuestas consisten en crecer o en abrir y cerrar sus hojas o flores.
Por la reproducción, los seres vivos tenemos descendientes idénticos o similares a nosotros. Así se asegura la continuidad de las especies.
La excreción es una característica de los seres vivos y consiste en expulsar al exterior todas las sustancias de desecho.
¿SABÍAS QUE…?
Las flores de la correhuela se cierran por la noche.
Noche
Día
Compuesto químico
Célula
Tejido
Órgano
Sistema
Ser vivo
Orgánulo
6
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1. Responde a las siguientes cuestiones:
a) Escribe tres ejemplos de seres vivos.
b) ¿Por qué decimos que un robot no es un ser vivo?
c) ¿Cuáles son las funciones vitales que realizan los seres vivos?
1.
2.
3.
2. Subraya de color rojo las frases falsas y escríbelas debajo de forma correcta:
a) La mariposa y la hormiga son materia inerte.
b) La flor es un ser vivo. La maceta de flores es un ser inerte.
c) La montaña y el robot son seres vivos.
3. Completa el texto con las siguientes palabras:
Niveles de organización – sencillos – complejos
Todos los seres vivos presentamos diferentes
y estamos formados por una serie
de compuestos químicos . La materia
inerte está formada por productos químicos
más .
4. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué consiguen los seres vivos mediante la nutrición?
b) ¿Para qué necesitan los seres vivos la materia
y la energía?
Actividades5. Une mediante flechas los elementos de las siguientes
columnas.
Los animales, hongos y otros seres vivos
Las plantas y algas
•
•
•
•
producen su propio alimento.
se alimentan de otros seres vivos.
6. Señala si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F).
• Mediante la respiración los seres vivos obtenemos energía de los alimentos.
• Algunos seres vivos producen materiales de desecho.
• Los materiales de desecho deben ser eliminados.
7. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué quiere decir que los seres vivos nos relacionamos con nuestro entorno?
b) ¿Cómo perciben cambios los animales?
c) ¿En qué consisten las respuestas de las plantas?
8. Las siguientes frases son falsas. Escríbelas debajo correctamente:
• Las plantas tienen órganos de los sentidos.
• Mediante la reproducción los seres vivos producimos descendientes muy diferentes a nosotros.
• Las plantas no pueden notar los cambios.
• Al respirar expulsamos energía.
Ser vivo
7
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La composición química de los seres vivos2
Todos los seres vivos estamos formados por células y por el mismo tipo de sustancias químicas llamadas biomoléculas. Estas biomoléculas están formadas por unos elementos químicos llamados bioelementos.
Los bioelementos son: carbono (C), hidrógeno (H), oxígeno(O), nitrógeno (N), fósforo (P) y azufre (S).
Biomoléculas inorgánicas
Las biomoléculas inorgánicas están presentes en los seres vivos y en la materia inerte. Las principales son:
• Agua. Esta biomolécula es:
– La sustancia más abundante en todos los seres vivos.
– El componente principal de las células y de la sangre.
– Donde se llevan a cabo las reacciones químicas del organismo.– El medio de transporte de sustancias en nuestro organismo.
• Sales minerales. Estas biomoléculas:– Forman los caparazones de los crustáceos o el esqueleto de los
vertebrados.
– Participan en la transmisión del impulso nervioso y la contrac-ción del músculo.
Biomoléculas orgánicas
Las biomoléculas orgánicas se clasifican en:
• Glúcidos. Proporcionan energía. Formados por polisacáridos.
• Lípidos. Sirven como reserva de energía y forman membranas celulares. Destacan las grasas.
• Proteínas. Transportan sustancias, defienden de infecciones.
• Ácidos nucleicos. Contienen la información hereditaria que se transmite de una generación a la siguiente.
La teoría celular3Los principios de la teoría celular son:
• Todos los seres vivos estamos formados por una o más células.
• La célula es la unidad más pequeña con vida propia, ya que realiza las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
• Todas las células proceden de la división de otras células.
En 1665, el biólogo Robert Hooke examinó a través de un microscopio una laminilla de corcho. Observó unas celdillas a las que llamó células por su parecido con las celdas de un panal.
PARA SABER MÁS…
Polisacárido
Monosacárido
Grasa
Glicerol
Aminoácido
Ácido nucleico
Nucleótido
Ácido graso
Proteína
Biomoléculas orgánicas
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9. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cómo se llaman las sustancias químicas de las que estamos formados todos los seres vivos?
b) ¿Cómo se llaman los elementos químicos que forman dichas sustancias?
10. Completa la siguiente tabla de los bioelementos.
Elemento Símbolo
Carbono
H
Oxígeno
N
P
S
11. Une mediante flechas los elementos de las siguientes columnas:
Biomoléculas inorgánicas
Biomoléculas orgánicas
•
•
•
•
están presentes solo en los seres vivos.
están presentes en los seres vivos y en la materia inerte.
12. Completa el siguiente esquema y haz un dibujo de cada una de las biomoléculas orgánicas:
Las biomoléculas orgánicas se clasifican en
Proteínas
Actividades13. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuáles son las dos principales biomoléculas inorgánicas?
1.
2.
b) ¿Cuál es la función de cada una de las biomoléculas orgánicas?
1.
2.
3.
4.
c) Escribe las características del agua:
• El agua es la
• El agua es el
• En el agua se
• El agua es el
d) ¿Qué forman las sales minerales?
e) ¿En qué funciones participan las sales minerales?
14. Completa las siguientes frases de la teoría celular.
1. Todos los seres
2. Todas las células
15. Piensa y contesta:
¿Por qué la célula es la unidad más pequeña con vida
propia?
9
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¿Cómo son las células?4Las células pueden ser muy sencillas, como la célula de una bacteria, o más complejas, como las células de los animales.
También existe una gran variedad de formas. Pueden ser estrelladas como las células nerviosas, alargadas como las células musculares, esféricas como los glóbulos rojos, etc.
Las células son tan pequeñas que solo podemos observarlas con mi-croscopio, aunque algunas miden varios centímetros y se pueden ver a simple vista, como la yema de los huevos de aves y reptiles.
Estructura de las células
Todas las células están formadas por tres partes: la membrana plasmática, el citoplasma y el material genético.
• Membrana plasmática. Es una capa que separa la célula del exte-rior y la protege.
• Citoplasma. Es un líquido viscoso donde se encuentran los orgá-nulos, unas estructuras que realizan diversas funciones.
• Material genético. Contiene la información para controlar y re-gular el funcionamiento de la célula. Dependiendo de dónde se encuentre el material genético, las células pueden ser de dos tipos: células procariotas y células eucariotas.
La célula procariota5La célula procariota es una célula que presenta una organización muy sencilla.
Las bacterias son seres unicelulares procariotas. Son los seres vivos más pequeños que existen.
Su estructura
Las células procariotas no tienen nú-cleo y el material genético está libre en el citoplasma. Las células procariotas presentan ribosomas, unas partículas muy pequeñas que se encargan de sin-tetizar las proteínas.
La membrana plasmática suele estar rodeada de una pared que protege la célula.
El tamaño de un ser vivo no guarda relación con el de sus células. Por ejemplo, las células de un elefante no son mayores que las de un ratón, sino que el elefante tiene muchas más células que el ratón.
¿SABÍAS QUE…?
Ribosoma
Membrana plasmática
Pared
Citoplasma
Material genético
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16. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Por qué podemos observar las células solo con microscopio?
b) ¿Qué células se pueden ver a simple vista?
17. Completa el siguiente texto y consulta en Internet para hacer un dibujo de cada una de las células.
Las células tienen formas diferentes. Pueden ser
como las células nerviosas,
como las células musculares
o esféricas como los .
Célula nerviosa Célula muscular Glóbulo rojo
18. Completa las siguientes oraciones:
a) La membrana plasmática es una capa
que la célula del
y la .
b) El citoplasma es un líquido
donde se encuentran los .
c) El material genético contiene la
para y
el funcionamiento de la .
19. Escribe a qué parte de la célula nos referimos:
a) Separa y protege:
b) Líquido viscoso:
c) Controla y regula el funcionamiento:
20. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿De qué dos tipos pueden ser las células?
b) ¿Cuáles son los seres vivos más pequeños
que existen?
Actividades21. Las siguientes oraciones son falsas. Escríbelas debajo
correctamente:
• La célula procariota es una célula con núcleo.
• Las bacterias son seres pluricelulares procariotas.
• Las bacterias son los seres vivos más grandes que existen.
22. Escribe cada una de las partes de la bacteria.
23. Une mediante flechas los elementos de las siguientes columnas:
Ribosomas
Pared
•
•
•
•
protege la célula
sintetiza proteínas
24. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Dónde tienen las células procariotas el material
genético?
b) ¿De qué se encargan los ribosomas?
25. Explica. ¿Qué función tiene la pared de una bacteria
que rodea la membrana plasmática?
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La célula eucariota6Las células eucariotas son más complejas que las células procariotas. Se encuentran en los seres pluricelulares. Los animales y las plantas son seres vivos con células eucariotas.
Estructura de la célula eucariota
La característica más importante de la célula eucariota es que su ma-terial genético está separado del citoplasma en el interior de un com-partimento llamado núcleo. Además, en su citoplasma presentan diversos tipos de orgánulos.
Hay dos modelos de células eucariotas: las células animales y las células vegetales.
Las características de la célula animal son:• No tiene pared celular ni cloroplastos.• No tiene vacuolas.• Tiene vesículas más pequeñas.• Tiene más variedad de formas.
Las características de la célula vegetal son:• Tiene una pared celular rígida que mantiene y protege la forma
de la célula.• Tiene forma poliédrica.• Tiene cloroplastos y vacuolas.
Vacuolas. Almacenan agua y sustancias.
Aparato de Golgi. Una de sus funciones es la excreción de sustancias al exterior de la célula.
Retículo endoplasmático rugoso. Su función es almacenar y transportar las proteínas que se han sintetizado en los ribosomas.
Retículo endoplasmático liso. Participa en la síntesis, almacenamiento y transporte de lípidos.
Lisosomas. Su función es digerir sustancias.
Centrosoma. Participa en la división celular.
Mitocondrias. En ellas se realiza la respiración celular.
Ribosomas. Se encargan de sintetizar las proteínas.
Cloroplasto. Encargado de la fotosíntesis.
Pared celular
Célula animal Célula vegetal
12
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26. Las siguientes frases son falsas. Escríbelas de forma correcta.
• Las células eucariotas son más sencillas que las células procariotas.
• Las células procariotas se encuentran en los seres pluricelulares.
• Los animales y las plantas son seres vivos procariotas.
27. Escribe a qué células hace referencia:
• Células con núcleo:
• Células sin núcleo:
28. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuál es la característica más importante
de la célula eucariota?
b) ¿Cuáles son los dos modelos de células eucariotas?
1.
2.
29. Completa la siguiente tabla:
Célula animal Célula vegetal
Pared celular
Cloroplastos
Vacuolas
30. Rodea de rojo si pertenecen a una célula animal y de verde si pertenecen a una vegetal.
• Pared celular • Cloroplasto
• Forma poliédrica • Variedad de forma
31. Contesta.
• ¿Qué función tiene la pared celular de una célula vegetal?
• ¿De qué se encargan los cloroplastos?
Actividades32. Escribe el nombre de cada uno de los orgánulos
presentes en la célula eucariota:
33. Escribe la función de los siguientes orgánulos:
• Mitocondrias:
• Ribosomas:
• Vacuolas:
• Cloroplasto:
• Centrosoma:
• Retículo endoplasmático rugoso:
Pared celular
Ribosoma
13
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La nutrición celular7La nutrición celular es el conjunto de procesos mediante los cuales las células obtienen la materia y la energía necesarias para realizar sus funciones vitales.
Mediante la nutrición, la célula:• Obtiene energía.• Construye y renueva sus estructuras.• Consigue sustancias necesarias para crecer.
El metabolismo es un proceso químico que se produce dentro de la célula. El metabolismo se divide en:• Catabolismo. En el catabolismo las sustancias orgánicas comple-
jas se transforman en sustancias más pequeñas y simples. En el catabolismo se obtiene energía.
• Anabolismo. En el anabolismo, las sustancias pequeñas y senci-llas se transforman en sustancias orgánicas complejas utilizando la energía.
Nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa
Existen dos tipos de nutrición celular:
Nutrición autótrofa Nutrición heterótrofa
Las células que tienen nutrición autótrofa toman agua, dióxido de carbono y sales minerales del exterior y fabrican su propia materia orgánica (alimento). Para realizar esta transformación, las células autótrofas obtienen energía de la luz solar. En este proceso se desprende oxígeno, que es expulsado fuera de la célula.
Los seres vivos que tienen células autótrofas son las plantas, las algas y algunas bacterias.
Las células que tienen nutrición heterótrofa necesitan tomar del exterior materia orgánica (alimento) elaborada por otros organismos, ya que son incapaces de fabricarlas por sí solas. En la mitocondria con ayuda del oxígeno se obtiene energía, agua y dióxido de carbono.
Tienen células heterótrofas los animales, los hongos, los protozoos y muchas bacterias.
Sustancias orgánicas complejas
Sustancias orgánicas complejas
Sustancias sencillas
Anabolismo
Catabolismo
Energía
Sustancias sencillas
Energía
Luz solar
Dióxido de carbono
Oxígeno
Energía
Oxígeno Dióxido de carbono
Materia orgánica sencilla
Sales minerales
Agua
Materia orgánica compleja
Otras funciones
Energía
Oxígeno
Dióxido de carbono
Materia orgánica sencilla
Agua
Materia orgánica complejaOtras funciones
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37. Completa los siguientes esquemas de la nutrición autótrofa y de la nutrición heterótrofa y explica cada una de ellas.
En la nutrición heterótrofa
En la nutrición autótrofa
34. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué consigue la célula mediante la nutrición
celular?
b) ¿En qué consiste el metabolismo?
c) ¿En qué dos partes se divide el metabolismo?
35. Une con flechas los elementos de las siguientes columnas:
Catabolismo
Anabolismo
•
•
•
•
Sustancias pequeñas se transforman en complejas.
Sustancias complejas se transforman en sencillas.
36. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué utiliza el anabolismo para poder transformar las sustancias sencillas en sustancias orgánicas complejas?
b) ¿Qué dos tipos de nutrición celular existen? Explica en que consisten cada una de ellas.
c) ¿Qué células tienen nutrición autótrofa?
d) ¿Qué necesitan las células de nutrición autótrofa para fabricar materia orgánica (alimento)?
e) ¿De dónde proviene la luz que necesitan las plantas para elaborar su alimento?
Actividades
Luz solar
Agua
Oxígeno
Materia orgánica sencilla
Sales minerales
Materia orgánica compleja
Otras funciones
Materia orgánica sencilla
Materia orgánica complejaOtras funciones
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La fotosíntesis8La fotosíntesis es el proceso por el cual las plantas, las algas y algunas bacterias son capaces de elaborar su propio alimento a partir de sustancias inorgánicas, como el dióxido de carbono usando la energía de la luz del Sol.
Fases de la fotosíntesis
La fotosíntesis se realiza en un orgánulo exclusivo de las células ve-getales llamado cloroplasto.
Para que tenga lugar la fotosíntesis se necesita la luz solar; esta ener-gía es captada por una sustancia verde presente en los cloroplastos llamado clorofila.
La fotosíntesis se desarrolla en dos fases: la fase luminosa y la fase oscura.
• Fase luminosa. En esta fase se producen reacciones químicas con la ayuda de la luz solar y la clorofila.
• Fase oscura. En esta fase la materia inorgánica se transforma en materia orgánica sin necesidad de luz.
Importancia de la fotosíntesis
La fotosíntesis es muy importante por varios motivos:
• Se libera oxígeno. El oxígeno es un gas importante para el mante-nimiento de la vida en nuestro planeta ya que es necesario para la respiración de casi todos los seres vivos.
• La vida en la Tierra depende de la fotosíntesis. Los vegetales fabri-can sustancias orgánicas que también aprovechan los demás seres vivos del planeta.
La respiración celular9La respiración celular consiste en transformar la materia orgánica en energía.
Para llevar a cabo el proceso de respiración celular, la mayoría de las células necesita el oxígeno. La materia orgánica se oxida mediante el oxígeno y se libera la energía que contiene.
La respiración celular se lleva a cabo en una parte de la célula llamada mitocondria.
Algunas células no necesitan el oxígeno para llevar a cabo la respiración celular, por lo tanto obtienen la energía mediante la fermentación.
La fermentación es un proceso que sucede en todos los seres vivos, pero especialmente en muchas bacterias y hongos unicelulares. Algunas fermentaciones se aprovechan para obtener alimentos, como el pan, el vino, el yogur, el queso, etc.
¿SABÍAS QUE…?
Dióxido de carbono
Sales minerales
Agua
Luz solar
Oxígeno
Materia orgánica
Materia orgánica
Oxígeno
Energía
Dióxido de carbonoAgua
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38. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es la fotosíntesis?
b) ¿Qué parte de la célula realiza la función
de la fotosíntesis?
c) ¿Qué se necesita para que tenga lugar
la fotosíntesis?
d) ¿Qué es la clorofila?
e) ¿Qué nombre reciben las dos fases en las que se desarrolla la fotosíntesis?
1. y 2.
39. Escribe una característica de cada una de las fases de la fotosíntesis:
• Fase luminosa:
• Fase oscura:
40. Completa el siguiente texto con las palabras:
seres vivos – necesario – vida – respiración importante – oxígeno
En la fotosíntesis se libera . El oxígeno
es un gas para el mantenimiento
de la en nuestro planeta, ya que
es para la
de casi todos los .
41. Subraya de rojo las oraciones falsas y escríbelas debajo correctamente:
• La fotosíntesis es muy importante.
• La vida en la Tierra no depende de la fotosíntesis.
• La clorofila es una sustancia blanca.
Actividades42. Escribe el nombre de cuatro seres vivos que realicen
la fotosíntesis:
1.
2.
3.
4.
43. Observa el dibujo sobre la respiración celular y completa el esquema con estas palabras.
oxígeno – energía – agua dióxido de carbono – materia orgánica
1
1 1
44. Responde. ¿En qué consiste la respiración celular?
45. Completa las siguientes oraciones:
• Para llevar a cabo el proceso de respiración celular,
las células necesitan
• La respiración celular se lleva a cabo en una parte
de la célula llamada
46. Piensa y contesta. ¿Por qué algunas células obtienen la energía mediante la fermentación?
47. Busca información y escribe sobre el proceso de fermentación del yogur.
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La reproducción celular10La reproducción celular es el proceso mediante el cual una célula madre se divide formando nuevas células, llamadas células hijas.
• En los organismos unicelulares, las nuevas células suponen la aparición de nuevos individuos iguales a los progenitores.
• En los organismos pluricelulares, las nuevas células sirven para crecer y reponer células muertas.
Tipos de división celular
Existen cuatro clases de división celular.
Bipartición Pluripartición
La célula madre se divide en dos células hijas iguales. La célula madre forma muchas células hijas.
Gemación Esporulación
Se obtienen dos células hijas distintas. Se obtienen varias células hijas llamadas esporas.
Material genético y mitosis
El material genético de las células está formado por largas moléculas de un ácido nucleico, el ADN, que contiene la información para controlar el funcionamiento de la célula.
En el núcleo de las células eucariotas, el ADN se encuentra rodeado de proteínas que forman una maraña de fibras llamada cromatina. Antes de dividirse la célula, estas fibras se apelotonan y forman unas estructuras llamadas cromosomas.
La mitosis es el proceso en el cual una célula madre se divide y forma dos células, hijas iguales entre ellas, con la misma información genética.
Cuando acaba la mitosis se divide el citoplasma, por lo que la célula se divide en dos células hijas idénticas a la madre.
Los cromosomas se dividen y reparten la información genética de la célula madre a las células hijas. Cada célula del cuerpo humano tiene 46 cromosomas.
18
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48. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es la reproducción celular?
b) ¿Qué función tienen los cromosomas?
c) ¿Cuántos cromosomas hay en cada célula humana?
49. Escribe a qué organismos se refieren:
• Las nuevas células suponen la aparición de nuevos
individuos:
• Las nuevas células les sirven para crecer y reponer
células muertas:
50. Piensa y contesta.
• ¿Qué son seres vivos unicelulares?
• ¿Qué son seres vivos pluricelulares?
51. Escribe en qué consiste cada una de las siguientes divisiones celulares:
• Bipartición:
• Pluripartición:
• Gemación:
• Esporulación:
Actividades52. Escribe debajo de cada dibujo a qué tipo de división
celular pertenece:
53. Explica la diferencia entre cromatina y cromosoma.
54. Contesta.
¿Qué es la mitosis?
19
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ResumenFUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS
Las funciones vitales de los seres vivos son:
• La , mediante la cual los seres vivos consiguen la materia y la que necesitan para crecer y vivir.
• La , mediante la cual todos los seres vivos notan los cambios que se producen en el medio y elaboran adecuadas frente a esos cambios.
• La , mediante la cual los seres vivos producen idénticos o similares a ellos mismos.
LA COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS
Todos los seres vivos estamos formados por dos tipos de biomoléculas:
• Inorgánicas. Están presentes en los y en .
Son: y .
• Orgánicas. Están presentes solo en .
Se clasifican en: ,
y .
CÓMO SON LAS CÉLULAS
Todas las células están formadas por tres partes:
Hay dos tipos de células: y .
LA NUTRICIÓN CELULAR
La nutrición es .
Puede ser nutrición o .
El metabolismo es .
El metabolismo se diferencia en:
• : las sustancias orgánicas complejas se transforman en .
• : las sustancias pequeñas y sencillas se transforman en .
LA REPRODUCCIÓN CELULAR
La reproducción celular es el proceso .
Los tipos de división celular son: , , y .
La mitosis es el proceso
Polisacárido Monosacárido
Grasa
Glicerol
Aminoácido
Ácido nucleicoNucleótido
Ácido graso
Proteína
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2 La nutrición
El olmo es un árbol que forma parte del paisaje de numerosos pueblos de Europa, pero en la actualidad están desapareciendo la mayoría de ellos, sin que se pueda evitar.
La causa es una enfermedad llamada grafiosis, que significa «enfermedad gráfica», ya que los olmos afectados presentan unos curiosos dibujos bajo la corteza del árbol.
La grafiosis es producida por un minúsculo hongo que tapona los vasos conductores de la planta por donde circula la savia. Sin agua y alimentos, el árbol se muere a los pocos meses.
Se cree que el hongo causante de la enfermedad lo trajeron a Europa, a principios del siglo XX, los inmigrantes chinos que vinieron a trabajar en la construcción del ferrocarril. Sus maletas estaban hechas de madera de olmo y en ellas se encontraba el hongo causante de esta enfermedad.
• En qué consiste la función de nutrición.
• Los tipos de nutrición: autótrofa y heterótrofa.
• Los procesos que intervienen en la nutrición: digestión, respiración, circulación y excreción.
• Cómo fabrican el alimento las plantas.
En esta unidad aprenderás
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La función de nutrición1Los seres vivos necesitamos una gran cantidad de energía para mo-vernos, respirar o mantener la temperatura corporal. También se necesita materia para crecer y mantener todas las células del cuerpo. Esa energía y materia la conseguimos de los alimentos.
Con la función de nutrición los seres vivos obtienen de los alimentos la energía y materia que necesitan.
Según el tipo de nutrición, los seres vivos se pueden clasificar en:
• Autótrofos. Son capaces de fabricar su propia materia orgánica (ali-mento). Las plantas, las algas y algunas bacterias son autótrofos.
• Heterótrofos. Necesitan alimentarse de otros seres vivos. Los anima-les, los protozoos, los hongos y algunas bacterias son heterótrofos.
Procesos implicados en la nutriciónEn la nutrición intervienen diferentes partes del ser vivo.
• En los animales ocurren los siguientes procesos:– Procesodigestivo. Consiste en transformar los alimentos que
tomamos en sustancias más sencillas que nuestro organismo pueda utilizar. Esas sustancias sencillas se denominan nutrien-tes. Interviene elaparatodigestivo.
– Procesorespiratorio. Se toma el oxígeno del medio y se expul-sa el dióxido de carbono del organismo. Interviene el aparatorespiratorio.
– Transporte. El aparatocirculatorio reparte los nutrientes y el oxígeno a todas las células del organismo. Al mismo tiempo, recoge el dióxido de carbono y las sustancias de desecho que producen las células.
– Metabolismo. Los nutrientes y el oxígeno entran en cada célula para fabricar energía y materia.
– Excreción. Es la eliminación de todas las sustancias de desecho dañinas para el organismo. Interviene el aparatoexcretor.
• En las plantas los procesos de la nutrición son:– Absorción. Las raíces absorben el agua y las sales minerales.– Fotosíntesis. Es el proceso en el que el agua, el dióxido de
carbono y las sales minerales se transforman en sustancias orgá-nicas, utilizando la luz del Sol.
– Transporte. Los vasos conductores reparten las sustancias orgá-nicas por toda la planta.
– Metabolismo. En el interior de cada célula las sustancias orgánicas se transforman en energía y materia propia.
– Eliminación. Las sustancias de desecho se expulsan al exterior.
Los herbívoros se alimentan de vegetales.
Los omnívoros se alimentan de vegetales y animales.
Las plantas son seres vivos autótrofos, capaces de fabricar su propio alimento.
Los carnívoros se alimentan de otros animales.
Los carroñeros se alimentan de cadáveres de animales.
22
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1. Completa el siguiente texto:
Los seres vivos necesitamos una gran cantidad de para o mantener la También necesitamos para y mantener de nuestro La energía y materia la conseguimos de los .
2. Define los siguientes términos.
• Autótrofos:
• Heterótrofos:
3. Rodea la palabra que esté relacionada con:
• Nutrientes
a) Cadáver b) Alimentos c) Margarita
• Materia
a) Física b) Lenguaje c) Crecimiento
• Energía
a) Funcionamiento b) Electricidad c) Agua
4. Responde a las siguientes cuestiones.
a) ¿Qué función cumple la nutrición?
b) ¿Qué tipo de nutrición tienen las plantas?
5. Responde y razona tu respuesta. ¿Tiene el ser humano nutrición autótrofa?
6. Completa el esquema con las siguientes palabras: heterótrofa-nutrición-fabrican su alimento-se alimentan de otros seres vivos-autótrofa.
Actividades7. Escribe los cinco procesos que ocurren en la nutrición
de los animales.
•
•
•
•
•
8. Escribe el proceso que corresponde a cada definición.
• Es el proceso en el que el agua, el dióxido de carbono y las sales minerales se transforman en sustancias orgánicas para las plantas, utilizando la luz del sol.
• Las sustancias de desecho se expulsan al exterior de la planta.
• Las raíces absorben el agua y las sales minerales.
• En el interior de cada célula el alimento se transforma en energía y materia.
• Los vasos conductores reparten las sustancias orgánicas por toda la planta.
9. Busca información sobre los siguientes animales y completa el cuadro.
Animal De qué se alimenta
Tipo de alimentación
Rana Insectos Carnívora
Caballo
Escorpión
Perro
Salmón
Águila
Abeja
Gallina
Cerdo
Cabra
10. Escribe dos ejemplos de:
• Animales herbívoros:
• Animales carnívoros:
• Animales omnívoros:
• Animales carroñeros:
• Seres vivos autótrofos:
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El proceso digestivo en los animales2
Los animales se alimentan de otros seres vivos para poder obtener la energía y la materia que necesitan.
En el proceso digestivo los animales toman alimentos y los transforman en nutrientes.
El proceso digestivo consta de cuatro fases:
• Ingestión.Se realiza al tomar alimentos como vegetales, carne o partículas suspendidas en el agua. En la mayoría de los animales se realiza por la boca.
• Digestión. Es la transformación de los alimentos en sustancias mucho más pequeñas y sencillas llamadas nutrientes.
• Absorción.Los nutrientes que están en el aparato digestivo pasan a la sangre para ser repartidos por todo el organismo.
• Egestión. Es la expulsión al exterior del organismo de los resi-duos de los alimentos que no han sido digeridos. Estos residuos se llaman heces fecales.
Tipos de aparato digestivo
Clasificamos los animales según su aparato digestivo:
• Animalessinaparatodigestivo. Los alimentos entran directamen-te a unas células del organismo en las que se realiza la digestión intracelular. Este tipo de proceso lo llevan a cabo ciertos animales, como las esponjas.
• Animalesconcavidadgástrica. Los alimentos pasan a la cavidad gástrica por una única abertura que actúa como boca y ano. Las medusas, las anémonas y los corales presentan este tipo de apara-to digestivo.
• Animalescontubodigestivo. Los alimentos entran por la boca, pasan a lo largo del tubo digestivo y finalmente se expulsan los residuos por el ano. En los animales vertebrados el aparato diges-tivo consta de los siguientes órganos:– Boca. Es el lugar en el que se tritura el alimento y se mezcla con
la saliva.– Faringeyesófago. Son conductos que llevan el alimento hasta
el estómago.– Estómago. Especie de bolsa en la que se transforman los ali-
mentos en nutrientes.– Intestinodelgado.Finaliza la digestión y se realiza la absorción
de los nutrientes que pasan a la sangre.– Intestinogrueso. Se forman las heces que se expulsan por el
ano.
Los mamíferos, las aves, los peces, los anfibios y los reptiles son animales con tubo digestivo.
Las esponjas son animales sin tubo digestivo. El plancton vegetal que hay disuelto en el agua entra por los poros de la esponja y pasa a unas células que van a realizar la digestión intracelular.
La medusa se alimenta del plancton animal y de pequeños crustáceos que digiere en su cavidad gástrica.
Poros
Cavidad gastrovascular
Intestino grueso
Intestino delgado
Tentáculos
Boca
Faringe
Esófago
Estómago
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11. Responde a las siguientes preguntas.
• ¿Para qué nos alimentamos los seres vivos?
• ¿En qué consiste el proceso digestivo?
12. Indica qué tipo de aparato digestivo poseen los siguientes seres vivos.
13. Completa el esquema.
Tipos de aparato digestivo
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
14. Escribe el recorrido que hace un alimento en un animal con tubo digestivo desde que entra por la boca hasta que se expulsa al exterior.
boca- - - -
- - ano.
Actividades15. Define cada una de las fases del proceso digestivo.
• Ingestión:
• Digestión:
• Absorción:
• Egestión:
16. Relaciona ambas columnas.
Ingestión • • Heces fecales
Digestión • • Transformar en nutrientes
Absorción • • Comer
Egestión • • Nutrientes van a la sangre
17. Busca en la siguiente sopa de letras los cinco órganos que intervienen en la digestión de los mamíferos.
SBMFAFTIEO
GEFSASINAE
GBSANGGTEA
IOGAFOSESE
ECIACOCSOI
SAOFOOATFG
EGNIPREIAE
INOFARINGE
ESTOMAGOOE
OFAOIESSTO
18. Señala en el dibujo las siguientes partes: boca, faringe, esófago, estómago, intestinos, ano.
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La respiración en los animales3Cada célula de los seres vivos necesita oxígeno para poder obtener energía de los nutrientes.
Nutrientes + O2 energía + CO2
La respiración es el proceso que permite introducir oxígeno en un organismo y expulsar el dióxido de carbono que produce.
Tipos de respiración en los animales4No todos los animales respiran de la misma manera. Podemos en-contrar diferentes tipos de respiración.
• Animalessinaparatorespiratorio. Son animales muy sencillos, como las esponjas o medusas. El oxígeno atraviesa la superficie de su cuerpo y entra directamente en el interior de las células.
• Respiracióncutánea. Es característica de animales con piel muy fina y húmeda, como la lombriz de tierra o la rana. El oxígeno entra a la sangre a través de la piel.
• Respiraciónbranquial. Es característica de animales que viven en el agua, como peces, moluscos o crustáceos. Se realiza a través de las branquias, unas finas láminas rojizas situadas a ambos lados de la cabeza.
• Respiracióntraqueal. Es característica de los artrópodos terres-tres (insectos, arácnidos y miriápodos). La respiración se realiza a través de unos pequeños tubos llamados tráqueasque llevan directamente el aire del exterior a todas las células del cuerpo.
• Respiraciónpulmonar. Es característica de algunos vertebrados, como anfibios, aves, reptiles y mamíferos.
En la respiración:
Captamos O2
Ser vivo
Expulsamos CO2
RECUERDA
La lombriz de tierra posee una piel muy fina y húmeda a través de la cual respira.
Los insectos como el saltamontes respiran a través de tráqueas.
Tráqueas
Oxígeno
Branquias
Dióxido de carbono
Los peces respiran a través de branquias.
El ser humano es un animal mamífero que respira a través de los pulmones.
1. El aire con oxígeno entra por la boca y las fosas nasales.
Laringe
2. A continuación el aire pasa por la faringe. Después pasa a la laringe, a la tráquea y a los bronquios.
Bronquios
Tráquea
3. Finalmente el aire llega a los pulmones, órganos donde se libera el oxígeno y se recoge el dióxido de carbono para expulsarlo al exterior.
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25. Indica el nombre de los siguientes animales y escribe el tipo de respiración que tienen.
26. Completa el texto.
Los animales sin aparato respiratorio son animales
muy como las .
El atraviesa la superficie de su cuerpo y
entra directamente en el interior de las .
27. Une mediante flechas los elementos de las siguientes columnas.
Traqueal • • A través de la piel
Branquial • • Animales acuáticos
Pulmonar • • Pequeños tubos
Cutánea • • Los mamíferos
28. Señala en el dibujo las siguientes partes del aparato respiratorio:
29. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué gas necesitan las células para convertir los nutrientes en energía? .
b) ¿Qué gas producido en las células al conseguir energía, debe ser expulsado fuera del organismo?
c) ¿Qué aparato respiratorio es característico de los vertebrados?
19. Define los siguientes términos.
a) Respiración:
b) Branquias:
c) Pulmones:
d) Tráqueas:
20. Completa el esquema con el nombre de los gases que intervienen en la respiración.
Entra ExpulsaSer vivo
21. Escribe tres nombres de:
• Moluscos.
• Crustáceos.
• Peces.
22. Responde: ¿Qué tienen en común todos los animales que aparecen en el ejercicio anterior?
23. Busca en el diccionario el significado de la palabra artrópodo y escribe el nombre de cinco animales que pertenezcan a este grupo.
Artrópodo:
Ejemplos:
24. Escribe el recorrido que realiza el aire cargado de oxígeno desde que entra por la nariz de un mamífero, hasta que llega a los pulmones.
Fosas nasales, , ,
, y pulmones.
Actividades
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El transporte de sustancias en los animales5
El oxígeno y los nutrientes recibidos de los alimentos deben llegar a todas las células del organismo.
El aparato circulatorio se encarga de repartir el oxígeno y los nutrientes por todo el cuerpo además, recoge las sustancias de desecho y el dióxido de carbono que producen las células.
El aparato circulatorio consta de los siguientes elementos:
• Líquidodetransporte. En los animales vertebrados se llama san-gre y en ella circulan los nutrientes, el oxígeno, las sustancias de desecho y el dióxido de carbono.
• Vasos. Son como tuberías por las que circula la sangre. Hay tres tipos de vasos: venas, arterias y capilares.
• Corazón. Es el órgano que impulsa la sangre para que llegue a todo el cuerpo.
Tipos de aparatos circulatorios en animales6
Existen dos tipos de aparatos circulatorios.
• Aparatocirculatorioabierto. El líquido de transporte que im-pulsa el corazón sale fuera de los vasos y empapa unas cavidades con las que están en contacto las células donde se realiza el inter-cambio de gases y de nutrientes. Es característico de los moluscos (mejillón, caracol…) y artrópodos (mosca, saltamontes…).
• Aparatocirculatoriocerrado. La sangre siempre circula dentro de los vasos. Es característico de los vertebrados y otros animales, como lombrices y pulpos.
RECUERDA
Los mamíferos presentan un aparato circulatorio cerrado.
Vasos sanguíneos
Corazón
Clasificación de los animales
Invertebrados
Poríferos y celentéreos Gusanos Moluscos Equinodermos Artrópodos
Vertebrados
Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos
El saltamontes presenta un aparato circulatorio abierto.
Corazón
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30. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuál es la función del aparato circulatorio?
b) ¿Qué tipo de aparato circulatorio tiene el ser humano?
31. Subraya las frases que sean correctas:
a) El pulpo tiene un aparato circulatorio abierto.
b) La sangre transporta gases como el oxígeno y el dióxido de carbono.
c) La función básica del aparato circulatorio es la de transportar sustancias.
d) El corazón es el conducto por el que viaja la sangre.
32. Enumera los tres elementos del aparato circulatorio.
•
•
•
33. Ordena las letras para que aparezcan las sustancias que transporta la sangre.
• XOEÍNOG:
• TREUIENTSN:
• TUCAISASNS ED CHODESE:
• XIDIDOO DE BANORCO:
34. Recuerda y contesta.
Los animales invertebrados son aquellos que no tienen esqueleto interno. No poseen columna vertebral.
• Escribe el nombre de cinco animales invertebrados.
35. Señala en el dibujo el corazón y los vasos sanguíneos.
Actividades36. Coloca una X donde corresponda.
AnimalSistema
circulatorio abierto
Sistema circulatorio
cerrado
Esturión
Almeja
Cucaracha
Elefante
37. Completa el esquema sobre los animales invertebrados.
Grupos
Artrópodo
Mosca
38. Escribe el nombre de tres animales vertebrados de cada grupo.
Aves:
Peces:
Anfibios:
Reptiles:
Mamíferos:
39. Escribe debajo de cada fotografía si es un animal vertebrado o invertebrado y el grupo al que pertenece.
Vertebrado
Anfibio
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La excreción en los animales7Las células producen sustancias de desecho que deben ser expulsa-das fuera del organismo, ya que si se acumulan pueden ser peligro-sas. Entre estas sustancias se encuentran el dióxidodecarbono, laureay elamoniaco.
La excreción es el proceso que permite expulsar las sustancias de desecho fuera del organismo.
Tipos de aparatos excretores
En los animales existen distintos tipos de aparatos de excreción:
• Sinaparatoexcretor.Algunos animales, como las esponjas y los corales, y las medusas, no tienen aparato excretor y expulsan di-rectamente los desechos al exterior a través de la superficie del cuerpo.
• TúbulosdeMalpighi.Son pequeños tubos que recogen los dese-chos del interior del cuerpo y los llevan hasta el aparato digestivo, donde se vierten al exterior.Están presentes en los insectos, como el saltamontes o la mosca.
• Glándulasverdes. Son dos glándulas que hay a los lados de la cabeza, cerca de las antenas. En ellas se almacenan los desechos y se expulsan al exterior. Están presentes en los crustáceos, como la cigala o la langosta.
• Aparatoexcretorenlosvertebrados.En los vertebrados se pro-ducen diferentes tipos de sustancias de desecho y por eso partici-pan distintos órganos en el proceso de excreción.
– Losriñones.La orina se forma en los riñones con agua y al-gunas sustancias de excreción, como la urea y el amoniaco. De los riñones la orina pasa por los uréteres hasta llegar a la vejiga urinaria y de ahí sale al exterior por la uretra.
– Lospulmones. Su función es expulsar al exterior el dióxidodecarbonoproducido en las células.
– Lasglándulassudoríparas. Situadas debajo de la piel, expul-san desechos en forma desudor.Son características de los ma-míferos.
– Elhígado.Este órgano vierte al intestino productos de desecho que pueden ser tóxicos para el organismo para que sean expul-sados al exterior.
– Lasglándulasdelasal.Algunos animales, como la gaviota o la tortuga, se alimentan de seres vivos que viven en el mar, por lo que acumulan un exceso de sal. La sal se expulsa por unos agujeros situados encima del pico de las aves o junto a los ojos en el caso de las tortugas.
Aparato excretor de un insecto.
Aparato excretor de un crustáceo.
Túbulos de Malpighi
Tubo digestivo
Glándula verde
Aparato excretor de un vertebrado.
Vejiga urinaria
Uretra RiñónUréter
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40. Define el proceso de excreción.
La excreción es
41. Busca en un diccionario el significado de la palabra desecho y escribe su definición.
42. Enumera tres sustancias de desecho del organismo.
D , a y u
43. Corrige las siguientes oraciones para que sean correctas.
• La circulación nos permite expulsar los desechos fuera del organismo.
• El oxígeno, la urea y el amoniaco son sustancias de desecho.
• Las esponjas poseen unas glándulas verdes, donde almacenan los residuos.
• La función de los pulmones es filtrar la sangre.
44. Rodea las dos palabras que estén relacionadas con el concepto de desecho.
• Glándula • Oxígeno
• Residuo • Herbívoros
• Estómago • Tóxico
45. Completa el esquema de los órganos que participan en la excreción en los vertebrados.
Órganos
Riñón
46. Une con flechas los órganos excretores con los animales que corresponden.
Túbulos de Malpighi • • Langostino
Sin aparato excretor • • Esponjas
Glándulas sudoríparas • • Abeja
Glándulas de la sal • • Tortuga
Glándulas verdes • • Orangután
Actividades47. Escribe dos ejemplos de animales con los siguientes
aparatos excretores.
• Sin aparato excretor:
• Túbulos de Malpighi:
• Glándulas verdes:
• Glándulas de la sal:
• Riñón:
48. Escribe debajo de cada fotografía el aparato excretor que posee cada animal.
49. Señala en este aparato excretor de una persona los siguientes órganos: riñones, uréter, vejiga urinaria y uretra.
50. Escribe el tipo de aparato excretor y el grupo de animales al que pertenecen.
Animal Aparato excretor Grupo
Ser humano
Tortuga
Cangrejo
Mariposa
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La nutrición de las plantas8Las plantas son organismos autótrofos, es decir, fabrican su propio alimento.
Para fabricar su alimento las plantas necesitan: agua, sales minerales, dióxido de carbono y luz solar.
El proceso de nutrición en las plantas puede ser de dos tipos:
• Nutricióndealgasymusgos.Viven en el agua o en ambientes muy húmedos y toman los nutrientes a través de toda su superficie.
• Nutricióndeplantassuperiores. Poseen órganos especiales que participan en la nutrición. Estos órganos son:
– Raíces:absorben el agua y las sales minerales.
– Tallo: sostiene la planta.
– Hojas: realizan la fotosíntesis.
Procesos implicados en la nutrición de las plantas9
En las plantas se realizan diversos procesos que permiten fabricar y utilizar el alimento para conseguir materia y energía.
Los procesos que intervienen en la nutrición de las plantas son:
• Absorcióndenutrientes. Las raíces tienen unos pelillos finos, lla-mados pelosabsorbentes, que toman el agua y las sales minerales del suelo. Esta mezcla de nutrientes se llama saviabruta.
• Transportedelasaviabruta.La savia bruta viaja hasta las hojas en el interior de unos conductos llamados vasosleñosos.
• Fotosíntesis. Se produce en las hojas y consiste en la transfor-mación de la savia bruta y del dióxido de carbono en alimento, mediante la luz solar. Se produce gran cantidad de oxígeno.
Savia bruta + CO2 + luz del sol alimento + O2
• Intercambiogaseoso. En las hojas existen unos pequeños aguje-ros llamados estomas, por los que entra el dióxido de carbono del aire y se libera el oxígeno producido.
• Transportedelasaviaelaborada.El alimento, también llamado savia elaborada, es transportado por toda la planta a través de unos conductos llamados vasos liberianos. La savia elaborada llega a cada una de las células de la planta.
• Metabolismo.Se realiza en el interior de las células para obtener materia y energía de la savia elaborada.
Las plantas son importantísimas para la vida en nuestro planeta. Son el alimento de muchos animales herbívoros y además producen, gracias a la fotosíntesis, el oxígeno que respiramos.
¿SABÍAS QUE…?
En la fotosíntesis las plantas toman del aire CO2 y expulsan O2.
Para respirar las plantas toman O2 del aire y expulsan CO2.
NO CONFUNDAS
Luz solar
Vapor de agua
Absorción de nutrientes
Distribución savia bruta
Distribución savia elaborada
CO2
O2
Estoma
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51. Define los siguientes términos.
a) Autótrofo:
b) Fotosíntesis:
52. Copia y completa el esquema.
Las plantas necesitan Las plantas producen
53. Responde a las siguientes cuestiones.
• ¿Pueden vivir las plantas sin luz?
• ¿Podrían vivir los animales sin plantas?
54. Señala en el dibujo las siguientes partes: hoja, estoma, savia bruta y savia elaborada.
55. Escribe cuál es la función principal de los siguientes órganos de la planta.
• Raíz.
• Tallo.
• Hojas.
56. Explica cómo realizan el proceso de nutrición las algas y los musgos.
Actividades57. Une con flechas los términos de ambas columnas.
Raíz • • Vasos leñosos
Savia bruta • • Pelos absorbentes
Fotosíntesis • • Vasos liberianos
Savia elaborada • • Hojas
58. Escribe el símbolo químico que se corresponde a los siguientes gases.
• Oxígeno:
• Dióxido de carbono:
59. Corrige las palabras subrayadas para que las oraciones sean correctas.
• La fotosíntesis se realiza en la raíz.
• La savia bruta es el alimento de la planta.
• El agua con sales minerales se llama savia elaborada.
• En la fotosíntesis la planta expulsa al medio CO2.
• Para respirar las plantas toman dióxido de carbono.
60. Ordena los siguientes procesos de la nutrición en las plantas.
Fotosíntesis-absorción de nutrientes- transporte savia elaborada- transporte savia bruta
1.
2.
3.
4.
61. Lee de nuevo el texto introductorio de esta unidad y contesta la siguiente pregunta.
• ¿A qué partes de la planta afecta el hongo de la grafiosis?
62. Escribe en los siguientes recuadros los nombres de los gases que intervienen en el proceso de la fotosíntesis.
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ResumenLA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
Con la función de nutrición los obtienen de los al imentos y .
LA NUTRIÓN EN LOS ANIMALES
En la nutrición heterótrofa de los animales se realizan varios procesos:
• Proceso digestivo. Consiste en
• Proceso respiratorio. Se toma el del medio y se expulsa el de del organismo. Existen diversos tipos:
– Sin aparato respiratorio. Característica de animales como
– Respiración . Típico de animales como la lombriz de tierra.
– branquial. Característica de
– Respiración pulmonar. Característica de
• Proceso circulatorio. El aparato transporta los nutrientes, el , el y las sustancias de . Existen dos tipos de aparato circulatorio:
– Aparato circulatorio . La sangre no circula por el interior de
– Aparato circulatorio cerrado. La sangre circula por
• Metabolismo. Se produce en el interior de las células, donde se consigue la materia y la .
• Excreción. Es el proceso que permite
Tipos de aparatos de excreción:
– : característico de las esponjas.
– Tubos de : característicos de
– Glándulas : características de
– En los vertebrados los órganos excretores son: los riñones, los , el , las glándulas y las glándulas .
LA NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS
Las plantas tienen nutrición . Los procesos son:
• Absorción. Las raíces absorben y minerales.
• Transporte. Los vasos leñosos transportan la savia y los vasos la savia elaborada.
• Fotosíntesis. La luz del transforma la savia bruta y el de carbono en savia elaborada y .
• Intercambio gaseoso. A través de los de las hojas entra el de y se libera el .
• Metabolismo. Se realiza en el interior de las para obtener y energía de la savia .
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3 La relación y la coordinación
En 1953 un grupo de científicos acudía todos los días a la playa de la isla de Koshima, en Japón, donde dejaban boniatos para alimentar a los macacos de allí.
Un macaco hembra de 18 meses, llamada Inmo, se llevó el boniato al agua, lo sumergió con una mano y con la otra le quitó la arena. Su madre comenzó a hacer lo mismo y más tarde todos los macacos compañeros de Inmo aprendieron el comportamiento de limpiar los boniatos antes de metérselos en la boca.
Ahora todos los macacos de ese lugar lavan los boniatos en el agua del mar.
¿Qué comportamiento de Inmo aprendieron el resto de macacos de la isla?
• Cómo se producen distintos comportamientos en los animales.
• Los diferentes tipos de respuestas y efectores de los animales.
• A diferenciar la comunicación nerviosa de la hormonal.
• La organización del sistema nervioso en vertebrados e invertebrados.
• Los distintos aparatos locomotores de animales.
• Las distintas respuestas de las plantas a los cambios en el entorno.
En esta unidad aprenderás
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La relación y la coordinación en los seres vivos1
Los seres vivos necesitan relacionarse con el medio que les rodea, es decir, alimentarse, buscar pareja, defenderse de depredadores…
La función de relación permite a los seres vivos recibir información que se produce dentro o fuera de su cuerpo y responder de la mejor forma posible.
Elementos de la función de relación
En el proceso que va desde que un ser vivo recibe un estímulo hasta que elabora una respuesta intervienen varios elementos, que son: estímulos, receptores, coordinadores y efectores.
• Estímulos. Son los cambios que se producen en el medio y que desencadenan una respuesta. Los estímulos pueden ser internos (si se producen dentro del propio organismo), como nuestro mo-vimiento, el hambre, la sed…, o externos (si se producen fuera de nuestro organismo), como la luz, el sonido… Según las condi-cionesambientales, los estímulos pueden ser:
– Físicos: Son los cambios físicos como la luz, la temperatura, el sonido, el dolor, un pinchazo, etc.
– Químicos: Son los cambios químicos como olores, gusto…
– Bióticos: Son los cambios por la presencia de otros seres vivos.
• Receptores. Son los encargados de recoger los estímulos. En los animales, los receptores son los órganosdelossentidos(vista, oído, olfato, tacto y gusto).
• Coordinadores.Son los órganos que reciben la información de los receptores, la interpretan y la envían a los órganos efectorespara llevar a cabo la respuesta.
Existen dos tipos de sistemas de coordinación en los animales: el sistemanerviosoy elsistemaendocrino.
• Efectores. Después de recibir la información enviada por los coordinadores, los órganos efectores llevan a cabo las respuestas.
La respuesta frente a un cambio en el medio, puede ser de dos tipos: motora (músculos) y secretora (glándulas).
– Respuestamotora. Es un movimiento realizado por el aparatolocomotor. Los órganos efectores son losmúsculos.
– Respuestasecretora.La respuesta es la producción de sustan-cias. Los órganos efectores son las glándulas.
Estas respuestas dan lugar a dos tipos de comportamiento:
– Comportamientoinnato.El animal no necesita aprendizaje.
– Comportamientoaprendido. El animal lo aprende en su vida.
La rana recibe un estímulo interno al sentir hambre, y divisa un insecto del que se puede alimentar.
La rana captura el insecto y sacia su hambre. Los sistemas nervioso y hormonal coordinan el proceso.
Las aves pueden construir su nido sin necesidad de aprendizaje, siguiendo un comportamiento innato.
La información es transmitida hacia los centros nerviosos. Estos centros elaboran una respuesta que deberá ser ejecutada por los efectores.
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1. Responde a las siguientes cuestiones:
a) Escribe dos ejemplos de relación de los seres vivos con el medio:
b) ¿Qué es la función de relación?
c) ¿Cuáles son los elementos que forman la función de relación en los seres vivos?
•
•
•
•
2. ¿Cuáles de los siguientes estímulos son físicos? Subráyalos de color rojo.
Agua-luz-temperatura-sonido-olor
3. Completa el siguiente cuadro e indica qué sentido y qué receptores son los encargados de percibir, en un mamífero, cada información del entorno.
Información Sentido Receptores
Temperatura
Forma
Luces y sombras
Sustancias en alimentos
Vibraciones
Sustancias químicas en aire
Colores
Presión
4. Contesta:
a) ¿Cómo se llaman los órganos encargados de recibir la información de los receptores, la interpretan y la envían a los órganos efectores?
b) ¿Qué tipos de comportamiento hay en los animales?
Actividades5. Indica, en cada caso, cuál es el estímulo y cuál es
la respuesta:
a) Cuando en el exterior las temperaturas son frías, el lagarto se esconde y no realiza ninguna actividad para no gastar energías.
Estímulo: Respuesta:
b) La lombriz de tierra huye de la luz y busca la humedad, escondiéndose bajo la tierra húmeda.
Estímulo: Respuesta:
c) La medusa al rozar a otro animal le inyecta un líquido que irrita y pica.
Estímulo: Respuesta:
d) El camaleón ante la presencia de un depredador se camufla, cambiando de color según el lugar donde esté.
Estímulo: Respuesta:
6. Contesta:
a) ¿Cuál es el elemento de la función de relación que lleva a cabo las respuestas?
b) ¿Cuáles son los dos tipos de respuestas?
7. ¿Cuáles de los siguientes órganos son órganos efectores? Subráyalos de color rojo.
Huesos-músculos-órganos de los sentidos-glándulas.
8. Busca en el diccionario y escribe la definición de glándula.
9. Las siguientes afirmaciones son falsas, corrígelas y escríbelas debajo correctamente.
• Los efectores que producen el movimiento son las glándulas.
• Los efectores que producen las sustancias son los músculos.
• El comportamiento innato o instintivo se aprende.
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Los receptores de estímulos2Los receptores de estímulos se encargan de recoger la información, tanto del entorno como del interior del animal.
Según donde se encuentren, los receptores se clasifican en dos tipos:
• Exterorreceptores. Encargados de recoger los estímulos que vie-nen del exterior. Algunos exterorreceptores son los órganos de los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto).
• Interorreceptores. Encargados de recoger los estímulos que vie-nen del interior del organismo. Informan de la temperatura cor-poral, del dolor, del hambre, etc.
Según al estímulo al que responden, los receptores pueden ser:
• Receptoresmecánicos, como el tacto de la piel y el oído.
• Receptoresquímicos, como el gusto y el olfato.
• Receptorestérmicos. Los receptores térmicos se encuentran re-partidos por todo el cuerpo. En los vertebrados están en la piel.
• Receptoresluminosos. Son los ojos.
Los sistemas de coordinación3Los sistemas de coordinación de los seres vivos se encargan de ase-gurar que todas las funciones del cuerpo se realizan correctamente y en el momento adecuado: crecer, alimentarse, respirar, etc.
Los sistemas de coordinación de los animales son:
• Sistemanervioso. Funciona mediante impulsos nerviosos y su respuesta es rápida. Por ejemplo, el desplazamiento.
• Sistemaendocrino. Funciona produciendo sustancias químicas. La respuesta es lenta. Está formado por las glándulas endocrinas que producen hormonas.
Al detectar la presencia de los depredadores, la presa comienza a correr. Su supervivencia depende de la rapidez y la eficacia de los sistemas de coordinación.
Los impulsos nerviosos se forman en el sistema nervioso y son corrientes eléctricas de baja intensidad que llevan la información a través de los nervios.
¿SABÍAS QUE…?
Tipos de receptores
Mecánicos Químicos Térmicos Luminosos
La línea lateral de los peces detecta las vibraciones que se producen en el agua.
Las antenas de los artrópodos poseen numerosos receptores químicos.
Las fosetas de las serpientes detectan el calor que emiten las presas.
Los ojos tanto simples como compuestos de los artrópodos captan la luz.
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10. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué son los receptores de estímulos?
b) Según donde se encuentren, ¿qué dos tipos de receptores hay?
11. Completa la siguiente tabla de los cinco sentidos de los mamíferos.
Sentido Receptor Estímulo
Luz
Oído
Gusto
12. Indica cuál de estas definiciones corresponde a exterorreceptores y cuál a interorreceptores:
• Encargados de los estímulos del interior del organismo. .
• Encargados de los estímulos del entorno.
13. Subraya de color rojo los términos relacionados con los exterorreceptores y de azul los interorreceptores:
a) Dolor
b) Hambre
c) Vista
d) Oído
e) Gusto
f) Tacto
14. Según al estímulo al que responden, ¿cuáles son los cuatro tipos de receptores que hay? Escribe un ejemplo de cada uno.
•
•
•
•
Actividades15. Marca con una M de mecánico, una Q de químico, una
T de térmico o una L de luminoso, dependiendo del receptor con el que se pueda relacionar:
Oído M
Lengua
Nariz
Piel
Ojos
Tacto
16. Completa el siguiente texto con las palabras:
Correctamente-asegurar-momento-funciones
Los sistemas de coordinación de los seres vivos
se encargan de que todas las
del cuerpo se realizan y en el
adecuado.
17. Piensa y contesta:
¿Qué diferencias hay entre sistema nervioso y sistema endocrino?
18. Busca información y define los siguientes términos:
• Sistema nervioso:
• Sistema endocrino:
19. Observa la fotografía de los guepardos y contesta:
¿De qué depende la supervivencia de una presa al verse atacada por sus depredadores?
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El sistema nervioso4El sistema nervioso es el conjunto de órganos y estructuras formado por células nerviosas.
Sistema nervioso de invertebrados
El sistema nervioso de los animales invertebrados es sencillo y puede ser de dos tipos:• Redesnerviosas. Las redes nerviosas se unen formando una red
difusa de nervios que transmite en todas las direcciones infor-mación por todo el cuerpo del animal. Se presentan en pólipos y medusas.
• Sistemaganglionar. Las neuronas (células nerviosas) se agrupan formando bultos llamados ganglios. Los ganglios más grandes se agrupan en la cabeza formando el cerebro. Se presentan en gusa-nos, artrópodos, moluscos y crustáceos.
Sistema nervioso de vertebrados
El sistema nervioso de los animales vertebrados es más complicado. Está formado por:
• Centrosnerviosos. Los centros nerviosos son el encéfalo, situado en la cabeza, y la médulaespinal, situada en la espalda del animal.
• Nervios.Los nervios pueden ser:– Sensitivos. Transmiten la información desde los receptores (en-
cargados de recoger la información) hasta los centros nerviosos.– Motores. Transmiten la información desde los centros nerviosos
hasta los órganos efectores del cuerpo, que son los músculos y las glándulas.
¿Cómo funciona el sistema nervioso?
El sistema nervioso elabora dos tipos de respuesta:
• Respuestasinvoluntarias. Son respuestas rápidas y simples, lla-madas actosreflejos. Por ejemplo: respirar, parpadear, retirar el brazo al notar un pinchazo, etc.
• Respuestasvoluntarias. Son respuestas que se producen de ma-nera consciente, ya que siempre hay control sobre ellas. Por ejem-plo: cuando un animal corre porque es perseguido por un depre-dador, andar, comer, etc.
El sistema nervioso realiza las siguientes funciones: coordina, recibe información, la interpreta, elabora respuestas y las transmite a los efectores.
Las neuronas son células nerviosas encargadas de transmitir los impulsos nerviosos. La neurona consta de axón, dendrita y cuerpo celular.
¿SABÍAS QUE…?
Redes nerviosas
Red difusa
Sistema ganglionar
Cordón nervioso
Ganglios
Cerebro
Centros nerviosos y nervios
Médula espinal Encéfalo
Nervios
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25. Rotula los siguientes esquemas sobre el sistema nervioso.
26. Indica si las siguientes acciones son voluntarias (V) o involuntarias (I).
a) Un conejo vuelve la cabeza al escuchar un ruido en un matorral.
b) Un mono retira el brazo rápidamente al notar un pinchazo.
c) Un lince acude a primera hora de la mañana a beber a la orilla del río.
d) El ritmo del latido del corazón de un león aumenta cuando persigue a una gacela.
e) Un elefante mantiene más o menos constante la temperatura de su cuerpo.
f) Un koala acaricia suavemente la piel de su cría.
g) Un búho gira la cabeza intentando divisar una posible presa.
27. Piensa y contesta:
¿Qué es un acto reflejo? Escribe un ejemplo.
20. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué funciones realiza el sistema nervioso?
b) ¿Cómo se llaman las células nerviosas encargadas de transmitir impulsos nerviosos?
21. Indica si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsas (F).
• El sistema nervioso de los animales vertebrados es sencillo.
• La red difusa de nervios se extiende por todo el cuerpo del animal.
• A través de la red se transmite el impulso nervioso en una sola dirección.
• Los ganglios más grandes se agrupan en la cabeza y forman el cerebro.
• Las neuronas se agrupan en ganglios.
22. Completa en el siguiente dibujo los elementos que faltan en esta neurona: axón y cuerpo celular.
dendrita
23. Completa el siguiente esquema:
Sistema nervioso invertebrados
Centros nerviosos
24. Busca y escribe el significado de:
• Estímulo:
• Respuesta:
Actividades
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Los insectos se desprenden del esqueleto en un proceso llamado muda.
El sistema endocrino5El sistema endocrino está formado por unos órganos llamados glándulas endocrinas que producen hormonas.
Las hormonas son sustancias químicas que se vierten a la sangre, repartiéndose por todo el organismo.
Las hormonas son las encargadas del crecimiento y de los cambios que se originan en el cuerpo al pasar a adulto, de los cambios que se producen durante la metamorfosis, de la producción de leche por las mamas, etc.
El aparato locomotor6El aparato locomotor es el conjunto de órganos que permite el mo-vimiento de los animales. Hay dos tipos:
• Aparatolocomotordeinvertebrados.Los animales invertebrados tienen un esqueleto externo, fuera del cuerpo (exoesqueleto), en-cargado del desplazamiento del animal y de su protección frente a las agresiones del medio donde vive.
El principal problema que plantea este tipo de esqueleto es que el exoesqueleto no puede crecer. Cuando el animal se hace más grande, se libra del esqueleto viejo y se forma un esqueleto nuevo a su medida que le permita seguir creciendo.
Este proceso se llama muda y lo realizan insectos como salta-montes, grillos, etc.
• Aparatolocomotordevertebrados.El aparato locomotor de los animales vertebrados está formado por elesqueleto(endoesque-leto) y los músculos.
– Esqueleto.Los animales vertebrados tienen un esquele-to interno, dentro del cuerpo (endoesqueleto), formado por huesos que se unen entre sí mediante las articula-ciones.
El esqueleto realiza las siguientes funciones:
– Da forma al cuerpo y lo sostiene.
– Sirve de anclaje para los músculos.
– Protege algunos órganos internos, como el cerebro, el corazón, los pulmones, etc.
– Músculos.Los músculos son unos órganos que pueden contraerse y relajarse. Se unen a los huesos y tiran de ellos para moverse a través de los tendones.
Glándulas endocrinasHipotálamo
Hipotálamo
Testículos
Ovarios
Glándulas suprarrenales
Páncreas
Tiroides y paratiroides
Tiroides y paratiroides
Sistema esquelético de un vertebrado.
Columna vertebral
Cráneo
Cavidad torácica
Extremidades
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33. Escribe debajo de cada foto si se trata de un animal vertebrado o invertebrado.
34. Rotula el siguiente esquema de las glándulas endocrinas.
35. Observa el esquema anterior y contesta:
¿Cuáles son las glándulas endocrinas que diferencian al león de la leona?
• León:
• Leona:
36. Rotula el siguiente esquema del esqueleto de un vertebrado.
28. Busca y escribe el significado de:
• Glándula endocrina:
• Hormona:
29. Las siguientes afirmaciones son falsas. Corrígelas y escríbelas debajo correctamente:
• El aparato locomotor es el conjunto de órganos que producen sustancias químicas.
• Los huesos se unen entre sí por los tendones.
• Los músculos son unos órganos que producen hormonas.
30. Piensa y contesta:
¿Qué diferencia hay entre exoesqueleto y endoesqueleto?
31. Incluye en cada columna las siguientes características según correspondan al aparato locomotor de vertebrados o al de invertebrados.
Esqueleto externo-músculos-esqueleto interno- insectos-protege órganos internos-proceso llamado muda.
Vertebrados Invertebrados
32. Contesta:
• ¿Para qué sirve el esqueleto?
• ¿Qué son los músculos?
Actividades
Célula animal Célula vegetal
Pared celular
Cloroplastos
Vesículas/vacuolas
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Las respuestas de las plantas a los estímulos7
Las plantas son capaces de captar cambios en el medio (estímulos) y reaccionar ante ellos elaborando respuestas.
Las plantas pueden percibir seis tipos de estímulos:
• Luminosos. Cambios en la intensidad de la luz.
• Gravitacionales. El estímulo es la fuerza de la gravedad.
• Mecánicos. Golpes, roces o presión.
• Químicos. Presencia o ausencia de sustancias químicas.
• Térmicos. Cambios de temperatura.
• Hídricos. Humedad atmosférica o agua del suelo.
Las plantas no pueden desplazarse, pero la respuesta que realizan frente a los cambios pueden ser de dos tipos: tropismos y nastias.
Tropismos
Los tropismos son respuestas permanentes (que duran siempre) en las que se produce un cambio en la dirección del crecimiento de la planta.
Los principales tipos de tropismos son:
• Fototropismo. Es una respuesta ante la luz.
• Geotropismo. Es una respuesta ante la gravedad de la Tierra.
• Tigmotropismo. Es una respuesta ante un contacto físico.
• Hidrotropismo. Es una respuesta ante el agua.
Nastias
Las nastias son respuestas pasajeras (que no duran) en las que se mueve una parte de la planta.
Algunos ejemplos de nastias son:
El tallo de la planta crece con fototropismo positivo, es decir, hacia la luz y la raíz crece con geotropismo positivo, es decir, hacia el interior de la tierra.
Las flores de dondiego se abren al anochecer y se cierran de día.
Las plantas carnívoras cierran sus hojas al posarse un insecto.
Los tulipanes se abren o se cierran según la temperatura.
La mimosa sensitiva repliega sus hojas ante un contacto.
Las hormonas vegetales son sustancias químicas, y sus funciones son: provocar la floración y la maduración de los frutos, regular la caída de las hojas y estimular el crecimiento de la planta.
PARA SABER MÁS
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37. Contesta:
¿Cuáles son los seis tipos de estímulos que perciben las plantas?
•
•
•
•
•
•
38. Indica qué tipo de estímulo ocurre en cada uno de los siguientes casos:
a) El calor del día favorece la apertura de las flores de los tulipanes.
Estímulo:
b) Crecimiento de las raíces de las plantas hacia las zonas del suelo donde hay agua.
Estímulo:
c) Las flores del cardo ajonjero se cierran cuando las nubes oscurecen el cielo.
Estímulo:
39. Busca y define los siguientes conceptos:
• Tropismos:
• Nastias:
40. Une mediante flechas los siguientes elementos:
Geotropismo • • Respuesta a la luz.
Fototropismo • • Respuesta a la gravedad.
Tigmotropismo • • Respuesta al agua.
Hidrotropismo • • Respuesta al contacto.
41. Piensa y contesta.
Ciertas plantas cierran sus flores durante la noche y las abren durante el día. ¿De qué tipo de respuesta se trata?
Actividades42. Indica con una X la respuesta correcta:
Un cambio en la dirección de crecimiento de una planta recibe el nombre de:
• Fotosíntesis
• Respiración
• Fijación
• Tropismos
43. Escribe debajo de cada fotografía los diferentes tropismos y estímulos a los que responden:
Tropismo: Tropismo:
Estímulo: Estímulo:
Tropismo: Tropismo:
Estímulo: Estímulo:
44. Contesta:
¿Qué son las hormonas vegetales y cuáles son sus funciones?
45. Busca en una enciclopedia dos ejemplos de hormonas vegetales y escríbelos.
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ResumenLA RELACIÓN Y LA COORDINACIÓN EN LOS SERES VIVOS
Los estímulos son
Pueden ser:
• : si se producen dentro del propio organismo.
• Externos:
Según las condiciones ambientales los estímulos pueden ser:
•
•
• Bióticos.
LOS RECEPTORES DE ESTÍMULOS
Los receptores son:
Según el estímulo al que responden los receptores pueden ser:
, ,
y .
EL SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso es:
Los tipos de sistemas nerviosos de invertebrados son:
y
El sistema nervioso de los vertebrados está formado por:
y . El sistema nervioso elabora dos tipos de respuesta: y
EL SISTEMA ENDOCRINO
Está formado por .
EL APARATO LOCOMOTOR
El aparato locomotor es .
Hay dos tipos:
LAS RESPUESTAS DE LAS PLANTAS A LOS ESTÍMULOS
Las respuestas que realizan las plantas frente a los cambios pueden ser de dos tipos:
•
•
Las funciones de las hormonas vegetales son:
,
y
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4 La reproducción
El hipocampo o caballito de mar presenta una reproducción sorprendente, ya que es el macho el que queda embarazado.
En primavera y verano el macho y la hembra entrelazan sus colas en una danza que puede durar dos días. La hembra introduce cientos de huevos en una bolsa que tiene el macho en su abdomen y con su esperma son fecundados. Pasadas varias semanas los huevos se rompen dentro de esta bolsa y las crías salen al exterior totalmente desarrolladas.
¿Por qué es sorprendente la fecundación de los hipocampos?
• En qué consiste la función de reproducción.
• El ciclo vital o biológico.
• La reproducción sexual y la asexual en animales.
• Las fases de la reproducción sexual en animales.
• La reproducción asexual en las plantas.
• La reproducción sexual en las plantas.
• Las fases de la reproducción sexual en plantas con semillas.
En esta unidad aprenderás
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La reproducción y sus tipos1Cualquier ser vivo necesita tener hijos para reemplazar a aquellos individuos de la especie que mueren.
La reproducción es la función en la que los seres vivos producen nuevos individuos parecidos a ellos.
Existen dos tipos fundamentales de reproducción:
• Asexual. Interviene un solo individuo o progenitor, a partir del cual se forman individuos iguales a él. Las algas y algunas plantas y animales, como los geranios o los corales, tienen reproducción asexual.
• Sexual. Intervienen dos individuos o progenitores: un macho y una hembra. Los hijos no son exactamente iguales a los padres, aunque presentan rasgos parecidos a cada uno de ellos.
Todos los animales vertebrados y muchos invertebrados, como los insectos, presentan reproducción sexual.
Ventajas e inconvenientes de la reproducción asexual y sexual
La reproducción es imprescindible para la continuidad de la especie. Según el tipo de reproducción, presentan distintas particularidades:
• Reproducción asexual. Es un proceso eficaz para animales como los corales que tienen dificultades para encontrarse con otro individuo de su especie por tener escasa movilidad.– La ventaja es que es más sencilla y rápida. Un solo progenitor
puede originar muchos descendientes.– El inconveniente es que todos los hijos o descendientes son
iguales, lo que puede dificultar la supervivencia de la especie en caso de ciertos cambios ambientales.
• Reproducción sexual. En este caso la reproducción tiene lugar en una determinada época en la que hay abundancia de alimento para las crías.– La ventaja es que los individuos que se crean no son iguales
entre sí sino diferentes, y cada uno presenta mezcla de caracteres de sus dos progenitores. Esto da lugar a una gran diversidad de individuos. De esta forma, si hay cambios en las condiciones ambientales, puede haber un mayor número de individuos capaces de soportar estas condiciones y así sobrevivir y perpetuar la especie.
– El inconveniente de la reproducción sexual es que es mucho más compleja (se necesita tener una pareja, deben encontrarse los gametos de cada sexo, se requiere un medio acuático…) y se producen menos descendientes.
En el siglo XIX un hongo atacó las plantaciones de patatas de Irlanda, y millones de personas murieron por falta de comida. Si cada planta de la patata hubiera sido diferente, quizás alguna de ellas hubiera sido resistente al hongo. El cultivo de la patata se hace de forma asexual, por eso todas las plantas descendientes son iguales.
¿SABÍAS QUE…?
Día
Los progenitores son los individuos que crean nuevos seres vivos. Los padres son nuestros progenitores. La descendencia son los hijos de los progenitores, los nuevos seres vivos.
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1. Completa el siguiente texto.
«En la asexual interviene un solo
individuo o , a partir del cual se
forman individuos a él. Las algas
y algunas tienen
reproducción asexual.
2. Define los siguientes términos.
• Reproducción:
• Progenitor:
• Descendiente:
3. Rodea la palabra que esté relacionada con:
• Progenitores
a) Elefante b) Padres c) Células
• Descendientes
a) Hijos b) Padres c) Sexual
4. Responde a las siguientes cuestiones.
a) ¿Quiénes son tus progenitores?
b) ¿Quiénes son los descendientes de tus abuelos?
5. Responde. ¿Tiene el ser humano reproducción sexual o asexual? Razona tu respuesta.
6. Completa el esquema con las siguientes palabras:
sexual – reproducción – corales – asexual – caballo
Ej.: Ej.:
Actividades7. Escribe las ventajas e inconvenientes de cada tipo de
reproducción.
• Ventaja de la reproducción asexual:
• Inconveniente de la reproducción asexual:
• Ventaja de la reproducción sexual:
• Inconveniente de la reproducción sexual:
8. Escribe la palabra sexual o asexual según corresponda.
• Intervienen dos individuos.
• Los hijos presentan rasgos de cada uno
de los padres.
• Los hijos son exactamente iguales
a los padres.
• Interviene un solo individuo.
• Es más compleja y se tienen menos
descendientes.
• Es más rápida y sencilla.
• Un solo individuo tiene muchos
descendientes.
9. Busca información y coloca una cruz en la casilla que corresponda.
Animal Reproducción
sexualReproducción
asexual
Coral
Caballo
Mosca
Geranio
Alga
Planaria
Caracol
Medusa
Hidra
Trucha
Roble
Tiburón
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El ciclo vital o biológico2El ciclo vital o biológico de cualquier ser vivo es el conjunto de etapas por las que pasa a lo largo de su vida.
Las etapas más importantes en la vida de cualquier ser vivo son:
• Fecundación. La unión de las células sexuales de dos progenitores se llama cigoto o célula huevo.
• Desarrollo embrionario. En el cigoto se producen una serie de divisiones que dan lugar a un nuevo individuo.
• Crecimiento. El nuevo individuo crece y madura hasta que está preparado para tener hijos.
La reproducción asexual en los animales3
En la reproducción asexual interviene un solo progenitor que produce descendientes exactamente iguales a él.
La reproducción asexual se puede realizar de dos formas:
• Gemación. Se forma un abultamiento o yema en el progenitor. La yema crece y origina un nuevo individuo que puede separarse del progenitor, como en la hidra, o quedarse unido a él formando colonias, como en los corales y las esponjas.
• Fragmentación. El progenitor se fragmenta o rompe en varios trozos. Cada fragmento crece hasta formar un nuevo ser igual al progenitor. Se produce en animales como la lombriz de tierra, la planaria o la estrella de mar.
Fragmentación
Gemación
Desarrollo del huevo
Salida del embrión
Fecundación de la hembra
Puesta de huevos en el nido
Hidra de agua dulce
Fragmento regenerado
Fragmento regenerado
Fragmentos regenerados
Planarias hijas
Planaria
Polluelo
Yema CoralYema
Estrella de mar
Apareamiento del macho y la hembra
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10. Define los siguientes términos:
• Ciclo vital:
• Reproducción asexual:
11. Indica qué tipo de reproducción asexual poseen los siguientes animales: gemación o fragmentación.
12. Lee el siguiente texto sobre las planarias y busca información para contestar a las preguntas.
«Las planarias tienen un gran poder de regeneración. Si cortamos una planaria en dos, tendremos dos planarias; si cortamos una planaria en tres, tendremos tres planarias; si cortamos una planaria en 10, tendremos 10 planarias…, y así hasta 279, que es el máximo alcanzado en la planaria del Mediterráneo».
• ¿Qué tipo de reproducción asexual tienen las planarias?
• ¿De qué se alimentan las planarias?
• ¿Cuál es el hábitat de las planarias?
13. Responde. ¿Qué significa que los corales pueden formar colonias?
14. Sustituye la palabra subrayada para que las frases sean correctas.
Fragmentación. El descendiente se fragmenta o rompe en varias partes. Cada yema crece hasta formar un nuevo ser igual al hijo. Se produce en animales como los corales o las esponjas.
Actividades15. Completa el esquema.
Tipos de reproducción
asexual
gemaciónEjemplo:
Ejemplo:Ejemplo:
16. Ordena las distintas etapas del ciclo biológico de una persona y explica cuánto dura el crecimiento de un ser vivo:
desarrollo embrionario – fecundación – crecimiento
Crecimiento:
17. Escribe un sinónimo de las siguientes palabras.
• Fragmentar:
• Ciclo vital:
• Progenitor:
• Yema:
18. Escribe el concepto que corresponde a cada definición.
• Reproducción en la que interviene un único
individuo:
• Abultamiento que aparece en algunos animales
con reproducción asexual:
• Animal que puede reproducirse por fragmentación
y vive en terrenos húmedos:
• Animal que se reproduce por gemación y puede
vivir formando colonias:
• Nombre que recibe el ciclo vital de un ser vivo:
• Conjunto de animales pertenecientes
a la misma especie que vive en un mismo
lugar:
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La reproducción sexual en los animales4
En la reproducción sexual intervienen dos progenitores y los descendientes no son exactamente iguales a ellos.
La mayoría de los animales tiene reproducción sexual, donde participan dos individuos de diferente sexo, el macho y la hembra.
Para que sea posible la reproducción, son necesarias las células sexuales de cada progenitor. Según su sexo los animales pueden ser:
• Hembras. Son los individuos de sexo femenino (♀). Los óvulos son las células sexuales o gametos y se producen en los ovarios.
• Machos. Son los individuos de sexo masculino (♂). Los esperma-tozoides son sus células sexuales y se producen en los testículos.
• Hermafroditas. Un mismo animal presenta los dos sexos, masculino y femenino (♂♀).
En la mayoría de los animales hay individuos machos y hembras. A veces se diferencian por su tamaño, forma o color.
La fecundación5La fecundación es la unión del óvulo con el espermatozoide, formando la célula huevo o cigoto.
En los animales distinguimos dos tipos de fecundación:
• Fecundación externa. La unión del óvulo y el espermatozoide se produce fuera del organismo materno. Es característica de los animales que viven en el agua, como peces y algunos anfibios.
• Fecundación interna. La unión de las células sexuales se realiza dentro de la hembra. Es propia de los animales terrestres, como los mamíferos, las aves, los reptiles…
Algunos animales con reproducción asexual como las medusas, tienen órganos sexuales y también se pueden reproducir sexualmente.
Los caracoles, las lombrices de tierra y algunos peces son hermafroditas.
HuevosHembra
Hembra
Fecundación externa
Espermatozoides
Espermatozoides
Óvulos
Óvulo
Macho
Macho
Embrión
Fecundación internaDesarrollo embrionario
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19. Define los siguientes términos.
a) Reproducción sexual.
b) Fecundación.
20. Dibuja el símbolo que representa los siguientes términos:
• Masculino: • Femenino: • Hermafrodita:
21. Escribe el nombre de tres animales en los que el macho y la hembra se diferencien por su forma, tamaño o color:
•
•
•
22. Escribe el significado de la palabra hermafrodita y busca ejemplos de tres animales que pertenezcan a este grupo.
Hermafrodita:
Ejemplos:
23. Escribe el nombre de los tipos de fecundación en animales.
24. Escribe el tipo de fecundación de los siguientes animales.
Actividades25. Completa el texto.
«La mayoría de los animales tiene reproducción
, donde participan
individuos de diferente sexo, el
y la ».
26. Une mediante flechas los elementos de las siguientes columnas.
Gametos • • masculino y femenino
hembra • • sexo masculino
macho • • sexo femenino
hermafrodita • • células sexuales
27. Completa el esquema con los términos que has aprendido.
Ciclo vital
Fecundación
Ej.: Ej.:
28. Escribe correctamente las siguientes frases.
• Los óvulos son las células sexuales de los individuos de sexo masculino.
• Los espermatozoides se producen los ovarios.
• Las hembras son individuos de sexo masculino.
29. Explica con tus palabras la diferencia entre fecundación externa y fecundación interna.
La fecundación externa
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El desarrollo embrionario6La unión del óvulo y el espermatozoide da origen a una nueva célula llamada cigoto o célula huevo, que es la primera célula del nuevo ser. El cigoto se divide hasta formar una pequeña bola formada por numerosas células a la que llamamos embrión.
La etapa de desarrollo embrionario empieza con la formación del cigoto y acaba con el nacimiento del nuevo individuo.
Según el lugar donde se produce el desarrollo embrionario, hay tres tipos de reproducción:
• Ovípara. El embrión crece dentro de un huevo que está fuera de la madre. Los peces, las aves, los insectos o los reptiles tienen reproducción ovípara.
• Vivípara. El embrión crece en el interior de la madre, que los alimenta y protege hasta que nacen. Los animales mamíferos, como el ser humano, son vivíparos.
• Ovovivípara. El embrión crece en el interior de un huevo que está dentro de la madre. El ornitorrinco, algunos tiburones y serpientes son animales ovovivíparos.
La etapa de crecimiento7La etapa de crecimiento de un ser vivo comienza con el nacimiento y acaba cuando es adulto y tiene capacidad para reproducirse.
En los animales existen dos tipos de crecimiento.
• Directo. Al nacer las crías tienen forma similar al adulto. Lo único que hacen en esta etapa es crecer y madurar. Es propio de los mamíferos, las aves o los reptiles.
• Indirecto. La cría al nacer, se llama larva y no se parece en nada a un adulto. Para que la larva crezca y se transforme en adulto tiene que sufrir una serie de cambios llamados metamorfosis. La pupa es la larva inmovilizada que, después de un tiempo, se convertirá en adulto. Ocurre en insectos, como la mariposa, o en anfibios, como la rana.
Los canguros son animales con reproducción vivípara, pero la cría nace inmadura y tiene que completar su desarrollo en la bolsa de la madre donde están las mamas.
Huevos
Adulto
Metamorfosis de la mariposa
Larva
Pupa
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30. Ordena los siguientes términos según se desarrollen en el ciclo vital de un animal.
cigoto-gametos-crecimiento-embrión
31. Completa las frases.
a) El desarrollo embrionario comienza
b) La etapa de crecimiento comienza
c) El desarrollo embrionario acaba
d) La etapa de crecimiento acaba
32. Lee de nuevo el texto de la entrada de la unidad y responde.
¿Qué tipo de reproducción presenta el hipocampo?
33. Define los tres tipos de reproducción según el desarrollo embrionario de los animales.
• :
• :
• :
34. Ordena las letras para que aparezca el nombre de tres animales ovovivíparos.
• RRINOCOTINOR:
• IBTUNOR:
• PISTEERNE:
35. Redacta con tus palabras cómo ocurre la metamorfosis de una mariposa. Fíjate en la ilustración de la página anterior.
Actividades36. Completa los nombres de las fases de la metamorfosis
de la mariposa.
37. Coloca una X donde corresponda.
Animal Vivíparo Ovíparo Ovovivíparo
Tiburón
Ornitorrinco
Caballo
Ballena
Cucaracha
Paloma
38. Completa el esquema escribiendo en los recuadros las tres etapas del ciclo biológico de un ser vivo.
39. Escribe qué tipo de desarrollo embrionario presenta cada grupo de los animales vertebrados.
Aves:
Peces:
Anfibios:
Reptiles:
Mamíferos:
40. Escribe debajo de cada fotografía si su crecimiento es directo o indirecto.
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La reproducción en las plantas8Las plantas presentan dos tipos de reproducción:
• Reproducción asexual. Una parte de la planta da lugar a nuevas plantas. El geranio o el helecho tienen reproducción asexual.
• Reproducción sexual. Las flores de la planta producen células sexuales femeninas y masculinas que se unen y forman una semilla que dará lugar a una nueva planta. El rosal, el naranjo o el melón se reproducen por semillas.
La reproducción asexual en las plantas9
La reproducción asexual es mucho más frecuente en las plantas que en los animales. Existen dos tipos de reproducción asexual:
• Reproducción vegetativa. A partir de una parte de la planta se forma una nueva planta completa. Existen varias modalidades:– Estolones. Cuando los tallos de una planta crecen pegados al
suelo pueden formar sus propias raíces y desarrollar nuevas plantas. Es típico de fresas o tréboles.
– Bulbos. Son tallos que están debajo de la tierra envueltos por hojas gruesas y carnosas. Cuando la planta muere, del bulbo pueden nacer nuevas plantas. Es típico del ajo o el tulipán.
– Tubérculos. Son tallos subterráneos muy gruesos a partir de los cuales nacen nuevas plantas. Es típico de la patata.
• Reproducción por esporas. Algunas plantas sin flor, como los helechos y los musgos, fabrican esporas.
Las esporas son células protegidas por una envoltura muy resistente. Al caer en un suelo húmedo, pueden originar nuevos individuos.
Reproducción por estolones en un trébol.
Reproducción por bulbos en una cebolla.
Reproducción por tubérculos en una patata.
Tipos de reproducción por esporas
En los helechos, las esporas se producen en la parte posterior de las hojas. Cuando las esporas maduran, caen al suelo y pueden originar nuevos helechos.
Esporas
Los musgos desarrollan sus esporas dentro de una cápsula que al abrirse las deja caer al suelo y se pueden producir nuevos individuos.
Esporas
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41. Define los siguientes términos.
• Reproducción asexual en plantas:
• Reproducción sexual en plantas:
42. Escribe el nombre de tres plantas que presentan:
• Reproducción asexual:
, ,
• Reproducción sexual:
, ,
43. Completa el esquema con las siguientes palabras:
reproducción-sexual-vegetativa-tubérculos-esporas
asexual
estolones
bulbos
44. Indica cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera (V) o falsa (F).
• La reproducción asexual es más frecuente en plantas que en animales.
• La reproducción por esporas es una forma de reproducción sexual.
• A partir de esporas los musgos pueden dar lugar a nuevos individuos.
• Las patatas se reproducen por estolones.
• Los estolones son tallos subterráneos.
45. Rodea las palabras que estén relacionadas con la reproducción asexual.
Flores-esporas-estolones-semilla-células sexuales tubérculos-gametos-bulbos
Actividades46. Responde a las siguientes cuestiones.
• ¿Qué es una espora?
• ¿Qué plantas conoces que se reproduzcan por esporas?
47. Une con flechas.
Patatas • • Estolones Helecho • • Bulbos Tulipán • • Tubérculos Fresa • • Esporas
48. Escribe el tipo de reproducción asexual que representan los dibujos.
49. Completa el texto.
«En la reproducción sexual las de la planta producen células femeninas y
que se unen y forman una que dará lugar a una nueva planta. El rosal, el
o el melón se reproducen por semillas.»
50. Escribe dos plantas que se reproduzcan por:
Semillas: y .
Tubérculos: y .
Esporas: y .
Estolones: y .
Bulbos: y .
51. Lee el texto:
«Las algas tienen en el mar la misma función que las plantas en la tierra. Al realizar la fotosíntesis proporcionan al agua el oxígeno que necesitan los seres marinos para respirar y son el alimento de muchos animales acuáticos».
Busca información y escribe qué tipo de reproducción presentan las algas: sexual o asexual.
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La reproducción sexual en las plantas con semillas (I)10
En las flores de las plantas con semillas se producen las células sexuales o gametos que son necesarios para la reproducción sexual.
En el interior de la flor se forman los gametos y tiene lugar la fecundación.
Estructura de la flor
La mayor parte de las flores son hermafroditas, es decir, poseen órganos reproductores masculinos y femeninos en la misma flor.
Las partes principales de la flor son:
• Envolturas florales. Envuelven y protegen los órganos reproductores.
– Cáliz. Formado por unas hojitas verdes llamadas sépalos. Su función es proteger a la flor cuando aún es un capullo.
– Corola. Formado por hojas de colores llamadas pétalos. Su función es atraer a los insectos.
• Órganos reproductores. Son los que producen los gametos.
– Estambre. Es el órgano reproductor masculino. Produce los granos de polen que contienen los gametos masculinos.
– Pistilo. Es el órgano reproductor femenino. Tiene forma de botella y dentro se encuentra el ovario de la flor, donde se fabrican los óvulos, que son los gametos femeninos.
En las flores, el gameto masculino se encuentra en el polen y el gameto femenino en el interior del pistilo.
Polinización
La polinización es el transporte de los granos de polen (donde se produ cen los gametos masculinos) hasta el óvulo (gameto femenino) de la misma flor o de otra.
Si el grano de polen se deposita sobre el pistilo de la misma flor, se llama autopolinización. Si el grano de polen llega al pistilo de otra flor, se llama polinización cruzada.
El grano de polen puede llegar al pistilo de la misma flor o de otra diferente y lo puede hacer de varias formas:
• Por el viento. Suele ocurrir en plantas con flores muy pequeñas y poco vistosas. Por ejemplo, el trigo o la encina.
• Por animales. Suele ocurrir en plantas con flores muy vistosas y de olores agradables. Por ejemplo, la rosa o el naranjo.
Cuando el insecto toma el néctar de una flor, los granos de polen quedan pegados en su cuerpo y son transportados hasta otras flores.
Granos de polen
Estambre
Óvulo
Pistilo
Pétalo (corola)Sépalo
(cáliz)
Ovario
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52. Define los siguientes términos.
a) Gameto:
b) Hermafrodita:
c) Polinización:
53. Observa las siguientes flores y responde.
a) Señala la flor polinizada por el viento.
b) ¿Qué flor será polinizada por los insectos? ¿Por qué lo sabes?
54. Escribe las partes de la flor.
55. Escribe cuál es la función principal de los siguientes órganos de la planta.
• Cáliz.
• Corola.
• Pistilo.
• Estambres.
Actividades56. Escribe a qué parte de la flor se refiere cada una
de las frases.
• Lugar donde se encuentra el polen.
• Son de vistosos colores.
• Tiene forma de botella.
• Sus hojas son de color verde.
57. Contesta. ¿Por qué los insectos son importantes para algunas plantas?
58. Corrige las palabras subrayadas para que las oraciones sean correctas.
• El cáliz está formado por unas hojitas llamadas pistilo.
• La mayor parte de las flores son femeninas.
• Los granos de polen contienen óvulos.
• El estambre es el órgano reproductor femenino.
59. Escribe la forma de polinización de las siguientes plantas.
A B
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La reproducción sexual en las plantas con semillas (II)11
Después de la polinización ocurren varios procesos.
Fecundación y formación del embrión y la semilla
La fecundación es la unión de los gametos femenino y masculino. Se produce cuando los granos de polen logran bajar por el pistilo y llegan al óvulo. A partir de la fecundación se forma la semilla.
Formación y tipos de frutos
Tras la fecundación el ovario se convierte en fruto. Las funciones principales del fruto son:
• Proteger a la semilla. El fruto protege a la semilla de los golpes, el viento o los cambios de temperatura. Los frutos pueden ser de dos tipos:– Carnosos. Contienen mucha agua. Son frutos carnosos el toma
te, la uva o la manzana.– Secos. Contienen poca agua. Son frutos secos el garbanzo, la
avellana o las nueces.
• Dispersión de la semilla. Cuando el fruto está maduro, se separa de la planta y cae al suelo, donde la semilla puede germinar y dar lugar a una nueva planta si existe la cantidad de agua y temperatura necesarias.
1. El grano de polen llega al pistilo y baja hasta el ovario.
2. En el interior del ovario se produce la fecundación del óvulo y se forma la célula huevo o cigoto que dará lugar al embrión.
3. El óvulo fecundado se convierte en semilla. La semilla contiene al embrión y las reservas necesarias para alimentar a la nueva planta hasta que tenga hojas verdes y pueda producir su propio alimento. El ovario se convierte en fruto y su función es proteger a la semilla.
4. La semilla al caer al suelo puede germinar y dar lugar a una planta nueva.
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60. Completa el resumen con las siguientes palabras: fruto-sépalos-pistilo-pétalos-cáliz-corola-estambres-polen.
«La flor está formada por varias partes. Los son unas hojas verdes que forman el . Los son unas hojas coloreadas que forman la . Los son la parte masculina de la flor y contienen el . El es la parte femenina de la flor.
A partir de la flor se forma el que dentro contiene las semillas».
61. Lee el siguiente texto y contesta.
«El diente de león es una planta de flores amarillas muy común en jardines. En un experimento se cortó la raíz de un ejemplar en cuatro fragmentos. Cada uno de ellos se enterró en una maceta y al cabo de unas semanas de cada fragmento de la raíz creció una nueva planta».
• ¿Qué tipos de reproducción tiene esta planta?
62. Observa el dibujo y explica qué ocurre en cada una de las fases de la fecundación.
• Fase 1:
• Fase 2:
• Fase 3:
• Fase 4:
Actividades63. Indica tres ejemplos de frutos secos y tres carnosos.
• Frutos carnosos:
• Frutos secos:
64. Explica con la ayuda de las siguientes viñetas el proceso de formación de la manzana.
65. Escribe cuáles son las funciones principales del fruto:
66. Busca en un diccionario el significado de:
• Germinar:
67. Piensa y responde.
• ¿Qué condiciones deben existir para que una semilla germine y dé lugar a una nueva planta?
68. Encuentra las siguientes cinco palabras sobre la reproducción sexual de las plantas.
F R S E C O S MR B E M O E E NU S E A B M M RT T O E S B I OO G E E I R L TO S R S A I L LG E R M I N A RC A R N O S O S
SemillaFrutoCarnososSecosGerminar
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2
3
4
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ResumenLA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN
La reproducción es la función en la que los seres vivos .
Existen dos tipos fundamentales de reproducción:
• Reproducción asexual. Interviene progenitor.
• Reproducción sexual. Intervienen progenitores.
LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES
Los animales pueden presentar los dos tipos de reproducción: y
Reproducción asexual en animales
Existen dos tipos:
• Por gemación. Se forma una en el progenitor que originará un nuevo individuo. Ejemplos: y .
• Por . El progenitor se fragmenta en varios trozos que al crecer forman nuevos . Ejemplo: .
Reproducción sexual en animales
En el ciclo de los animales se aprecian tres importantes etapas:
• Fecundación. Es la con el espermatozoide, que da lugar a la formación de la célula huevo o . Existen dos tipos de fecundación:
– Externa: se produce del vientre de la madre. Es propia de .
– : se produce en el interior de la madre. Es propia de .
• Desarrollo embrionario. Comienza con la formación de y acaba con . Puede ser de tres tipos:
– Ovíparos. El embrión crece dentro de un .
– Vivíparos. El crece dentro de .
– . El embrión está dentro .
• Crecimiento. Comienza con el y acaba cuando . Existen dos tipos: e indirecto.
LA REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS
Las plantas tienen dos tipos de reproducción: y .
Reproducción asexual. Puede producirse de dos maneras:
y .
Reproducción sexual. En las plantas con semilla se realiza en la . Se distinguen las siguientes etapas:
, , y .
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5 La estructura de los ecosistemas
En 2005 unos científicos españoles fueron a Mauritania (África) a conocer una charca en la que vivían cocodrilos.
En esta charca de 100 metros cuadrados habitaban 30 cocodrilos alimentándose de los abundantes peces que allí había.
Es un fenómeno ecológico único: esta población de cocodrilos ha sobrevivido desde hace más de 9 000 años cuando el Sahel se convirtió en un desierto.
Curiosamente los cocodrilos no atacan nunca al ganado que va a beber a la charca. Por ello, los indígenas creen que los cocodrilos son sagrados y no les hacen daño.
¿Por qué creen los indígenas que los cocodrilos de la charca son sagrados?
• Los componentes de un ecosistema: el biotopo y la biocenosis.
• Las diferencias entre hábitat y nicho ecológico.
• Las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos.
• Cómo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir.
• Las relaciones tróficas en un ecosistema concreto.
En esta unidad aprenderás
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La biosfera, la ecosfera y los ecosistemas1
La biosfera es el conjunto de los seres vivos de la Tierra.
Todos los seres vivos que formamos la biosfera dependemos unos de otros, tanto los unicelulares como los pluricelulares.
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que habitan en un determinado lugar donde se relacionan entre ellos y con el medio.
Por ejemplo: el ecosistema del desierto está formado por el propio desierto, los seres vivos que habitan en él: camellos, serpientes, pal-meras…, y las relaciones de estos seres vivos entre ellos y las relacio-nes de ellos con el medio.
En la Tierra hay muchos ecosistemas diferentes: algunos son acuá-ticos como un río, una charca, un lago, etc., y otros son terrestres, como los desiertos, las selvas, la sabana, los bosques…
La ecosfera es el conjunto de los ecosistemas del planeta.
Los componentes del ecosistema2En cualquier ecosistema podemos diferenciar dos componentes:
• La biocenosis. Está formada por todos los seres vivos de un eco-sistema, por ejemplo: los animales, las plantas y todos los demás seres vivos que habitan en ese lugar.
El conjunto de seres vivos de la misma clase que viven en la mis-ma zona se llama población.
• El biotopo. Está formado por las rocas, el aire, el agua, la arena… Es el conjunto de los componentes no vivos de un ecosistema.
Biocenosis Biotopo Ecosistema
1 5
Los herbívoros comen plantas y los carnívoros comen animales.
Los parásitos necesitan un huésped en el que poder vivir.
Algunos organismos descomponen la materia muerta de otros organismos.
Las plantas necesitan las sustancias nutritivas que producen los descomponedores.
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1. Escribe el significado de los siguientes términos:
• Biosfera:
• Ecosistema:
• Ecosfera:
• Biocenosis:
• Biotopo:
2. Completa el siguiente texto:
seres vivos-unicelulares-biosfera-pluricelulares
Todos los que forman la
dependemos unos de otros, tanto los
como los
3. Escribe tres componentes que formen parte del ecosistema del desierto:
, y
.
4. ¿Qué tipos de ecosistemas observas en las siguientes fotografías? Señala si son acuáticos o terrestres.
Actividades5. Contesta: ¿Cuáles son los dos componentes que
podemos diferenciar en cualquier ecosistema?
•
•
6. Ordena de mayor a menor los siguientes sistemas:
ecosistema-biocenosis-ecosfera
7. Organiza en dos grupos los siguientes conceptos según se trate del biotopo o de la biocenosis:
Aire-planta-hongo-humedad-temperatura-roca- animal-viento-protozoo-población
Biotopo Biocenosis
• •
• •
• •
• •
• •
8. Completa las siguientes frases para que tengan sentido utilizando las palabras:
biocenosis-ecosistemas-seres vivos-biotopo
• En la naturaleza podemos distinguir distintos
que consisten en grupos de seres
vivos que habitan en un mismo lugar y las relaciones
que presentan entre ellos y con el medio.
• Los ecosistemas se pueden dividir en
y .
• La biocenosis es el conjunto de
que hay en el ecosistema.
9. Completa:
Herbívoros
Organismos que descomponen materia
muerta
Se alimentan de
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Las relaciones entre los seres vivos3Las relaciones pueden ser intraespecíficas (si se producen dentro de la misma especie) o interespecíficas (entre especies diferentes).
Relaciones dentro de la misma especie
Relaciones entre especies diferentes
Asociaciones gregarias
Grupo de individuos no necesariamente de la misma familia que viven juntos durante un tiempo más o menos largo con el fin de ayudarse en la defensa y búsqueda de alimentos (por ejemplo, una manada de elefantes) o para trasladarse juntos (por ejemplo, bandadas de aves migratorias).
Asociaciones coloniales
Conjunto de individuos que se mantienen unidos siempre y que provienen de un mismo progenitor. Por ejemplo, los corales.
Asociaciones sociales
Conjunto de individuos que presentan una distribución de tareas. Por ejemplo, una colmena de abejas está compuesta por las obreras, que limpian y defienden el panal, recolectan el néctar y el polen, y los zánganos y la reina que llevan a cabo la reproducción.
Asociaciones familiares
Conjunto de individuos de la misma familia que se unen para reproducirse y proteger a las crías. Por ejemplo, una familia de lémures.
MutualismoEn esta relación los individuos de las dos especies se benefician. Por ejemplo, los pájaros que se alimentan de los parásitos de los bueyes se benefician porque obtienen alimento. Al mismo tiempo, los bueyes se libran de los molestos parásitos.
ComensalismoUn individuo se beneficia y el otro ni resulta perjudicado ni beneficiado. Por ejemplo, los escarabajos que se alimentan de excrementos de mamíferos.
InquilinismoUn individuo se refugia en el cuerpo de otro ser vivo sin perjudicarlo. Por ejemplo: el cangrejo ermitaño que vive en las conchas vacías de caracoles.
ParasitismoUn organismo, el parásito, vive a costa de otro al que perjudica, pero sin causarle la muerte. Por ejemplo, la cochinilla (un insecto) y la chumbera (planta).
DepredaciónUn individuo de una especie (el depredador) mata a otra especie (la presa) para alimentarse. Por ejemplo, el leopardo es depredador de la gacela.
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10. Define los siguientes términos y pon un ejemplo de cada una de estas relaciones.
• Depredación:
Ejemplo:
• Parasitismo:
Ejemplo:
• Mutualismo:
Ejemplo:
• Comensalismo:
Ejemplo:
11. Contesta.
¿Qué diferencia hay entre parasitismo y depredación?
12. Relaciona con flechas según corresponda:
MutualismoUn individuo se refugia en el cuerpo de otro ser vivo sin ser perjudicado.
DepredaciónDos o más individuos de distinta especie se asocian para beneficiarse mutuamente.
InquilinismoUn individuo mata y consume total o parcialmente a otro para alimentarse de él.
Actividades13. Indica cuál de las siguientes relaciones son
interespecíficas (IE) y cuáles intraespecíficas (IA):
• Una bandada de patos:
• Un pez piloto y un tiburón. El pez piloto se alimenta de los restos de alimentos que deja el tiburón:
• Una garrapata en un perro:
• Un león que caza a una gacela:
• Un piojo en la cabeza de un niño:
14. Observa las siguientes fotos e indica qué tipo de relación intraespecífica o interespecífica representan:
15. Busca información y di qué función tiene cada tipo de individuo en la sociedad de abejas. Escribe a qué tipo de relación pertenecen.
• Abejas obreras:
• Abeja reina:
• Zánganos:
• Tipo de relación:
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El hábitat y el nicho ecológico4En los ecosistemas los seres vivos ocupan un hábitat y un nicho eco-lógico.
• Hábitat. Es el lugar que reúne las condiciones naturales nece-sarias para que pueda vivir una especie. Por ejemplo, el hábitat del gorrión es el bosque: allí encuentra su alimento, lugares para refugiarse, para reproducirse, etc.
• Nicho ecológico. Es la forma en que una especie se relaciona con su ambiente. El nicho ecológico de una especie incluye: el tipo de alimento que come esa especie, lugares donde se encuentra ese alimento, los depredadores que se alimentan de ellos, etc.
Dos especies diferentes pueden compartir el mismo hábitat (lugar) pero tienen distintos nichos ecológicos. Por ejemplo, en la sabana hay cebras y jirafas. Las jirafas se alimentan de las hojas de las ramas altas, y las cebras, de las hierbas del suelo.
Si dos especies diferentes comparten los mismos nichos ecológicos y viven en el mismo hábitat, se establecerá una competencia entre ellas y una de las dos especies desaparecerá.
La alimentación de los seres vivos en los ecosistemas5
Los seres vivos de un ecosistema se pueden clasificar según la forma en que obtienen los alimentos:
• Los productores. Producen alimento a partir de la fotosíntesis. Son las plantas, las algas y algunas bacterias.
• Los consumidores. Se alimentan de otros seres vivos. Hay tres tipos:
– Primarios. Son los animales que se alimentan de los produc-tores (plantas, algas…). Son los animales herbívoros, como la oveja, la cabra, el saltamontes, etc.
– Secundarios. Son los animales que se alimentan de los consu-midores primarios. Son animales carnívoros, aunque algunos son omnívoros, es decir, se alimentan de plantas y animales, como el lobo, el ratón, la serpiente, etc.
– Terciarios. Son los animales que se alimentan de los herbí-voros y de los carnívoros (primarios y secundarios), como la serpiente, la orca, el tiburón, etc.
• Los descomponedores. Son las bacterias y los hongos que des-componen los restos de otros seres vivos y los transforman en ma-teria que queda en el suelo donde pueden ser utilizados de nuevo por los productores en la fotosíntesis.
Las jirafas y las cebras comparten el mismo hábitat, sin embargo no compiten entre ellas porque cada una tiene un nicho ecológico propio.
En una cadena alimentaria, o cadena trófica, se representa cómo unos seres vivos se comen a otros, y a su vez pueden ser comidos por otros. Si se representan varias cadenas alimentarias relacionadas entre sí, se consigue una red alimentaria o red trófica.
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16. Define los siguientes términos:
• Hábitat:
• Nicho ecológico:
• Consumidores:
• Productores:
• Descomponedores:
17. Indica en qué casos se está hablando de hábitat y en cuáles de nicho ecológico:
a) La ardilla común habita en todos los bosques
del mundo:
b) El jaguar vive en los bosques tropicales:
c) En la sabana conviven jirafas, cebras y leones, entre
otros mamíferos:
d) El búho vive en el bosque y se alimenta por la noche:
18. Identifica si los siguientes seres vivos son productores, consumidores primarios, secundarios o terciarios:
Actividades19. Une mediante flechas los siguientes elementos:
Productor Descomponen la materia orgánica.
Consumidor primario Fabrica su alimento.
Consumidor secundario Se alimenta de los consumidores primarios.
Consumidor terciario Se alimenta de herbívoros y carnívoros.
Descomponedores Se alimenta de plantas.
20. Contesta:
¿Qué puede ocurrir si dos especies comparten el mismo nicho ecológico y viven en el mismo hábitat?
21. Ordena correctamente las siguientes cadenas alimentarias. Recuerda que las flechas van de la presa al consumidor, como en el ejemplo.
a) Oso polar-pez-foca
Pez Oso polarFoca
b) Liebre-lince-alfalfa
c) Trucha-nutria-larva de insectos
d) Caracol-hierba-mirlo
e) Zorro-bellota-ardilla
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Las pirámides alimentarias6Una pirámide alimentaria, o pirámide trófica, es una forma de representar las relaciones alimentarias de un ecosistema.
Los niveles alimentarios se presentan por medio de pisos superpues-tos. La base corresponde a los organismos productores y por encima, por orden, el resto de niveles.
Hay tres tipos de pirámides alimentarias teniendo en cuenta el nú-mero de individuos, la biomasa o la energía de cada nivel alimenta-rio: pirámides de números, de biomasa y de energía.
Tipos de pirámides alimentarias
La materia y la energía en los ecosistemas7
La materia y la energía se transmiten en los ecosistemas a través de las relaciones alimentarias que ocurren entre los organismos.
La energía se consume y ya no vuelve a ser utilizada por los seres vivos, por eso se dice que la energía es unidireccional.
La materia orgánica procedente de restos de seres vivos es transformada en materia inorgánica por algunos microorganismos. Esta materia es consu-mida por productores (plantas, algas…) y consu-midores (animales que no fabrican su propio ali-mento). Cuando estos mueren sus restos son de nuevo transformados en materia inorgánica, siendo utilizado de nuevo por los productores. La materia circula por el ecosistema de forma cíclica.
Consumidores secundariosConsumidores
primarios
Productores
Pirámides de números. Se representa el número de individuos que existe en cada nivel alimentario por unidad de superficie.
Consumidores secundariosConsumidores
primarios
Productores
Pirámides de biomasa. Los pisos representan la cantidad de materia orgánica de la que está formado un individuo, un nivel alimentario o un ecosistema.
Consumidores terciarios
Consumidores secundarios
Consumidores primarios
Calor
Energía solar
Productores
Pirámides de energía. Cada piso representa la energía almacenada en un nivel alimentario en un tiempo determinado.
Productores
Descomponedores
Consumidores
Materia inorgánica
El ciclo de la materia.
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1. Identificamos y delimitamos un ecosistema. En una zona próxima a nuestro centro escolar, elegimos un parque, charca, playa, cultivo, etc., en el que vamos a realizar el estudio. Anotamos sus características en forma de ficha, en la que podemos incluir un plano descriptivo, fotos o dibujos.
2. Realizamos un inventario de biodiversidad. Observamos y anotamos todos los seres vivos que podemos encontrar en el ecosistema. No hay que olvidar los habitantes del suelo (insectos, arácnidos, lombrices, topos…). Si es un ecosistema acuático, como una charca o un estanque, debemos observar una muestra de agua al microscopio.
Podemos hacer fotos o dibujos de los seres vivos que más nos llamen la atención. Para identificar los animales y plantas nos serán de gran ayuda guías de campo de plantas, insectos, aves, etc.
3. Interpretamos las relaciones tróficas. Clasificamos los seres vivos como productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y consumidores terciarios. Con esta clasificación ya podemos establecer sus relaciones tróficas.
A continuación elaboramos varias cadenas tróficas con diferentes seres vivos de nuestro inventario. Para terminar, con todos los datos obtenidos elaboraremos una posible red trófica.
Extensión aproximada: 70 000 m2 (350 m x 200 m).Descripción: parque con árboles crecidos, otros más jóvenes y otros recién plantados. Presenta arbustos, extensiones de hierba y caminos. Hay dos superficies de unos 200 m2 desprovistas de vegetación.Factores abióticos: las temperaturas son algo más bajas que en las zonas próximas de la ciudad. El parque se riega artificialmente. Se realizan diversos trabajos de mantenimiento: limpieza, riego, poda de los árboles, etc.
Columpios
Petanca
Zona de árboles más grandes
Zona de árboles más jóvenes
Ciencia en tus manosRepresentaciones gráficas. Estudio de las relaciones tróficas en un ecosistema
En todos los ecosistemas se establecen relaciones tróficas entre los seres vivos que forman su biocenosis. Estas relaciones son tanto más complejas cuanto mayor es la biodiversidad del ecosistema, por lo que son más fáciles
de observar y estudiar en un ecosistema con baja biodiversidad, como un parque urbano, un cultivo, un estanque, una charca o cualquier otro ecosistema humanizado.
Consumidores terciarios
Cernícalo Gato doméstico
Consumidores secundarios
Lagartija Urraca
Consumidores primarios
Mariposa Caracol
Productores
Rosal Trébol
Ejemplos de cadenas tróficas.
22. Organizaos en grupos y elegid un ecosistema próximo al centro escolar. Realizad un estudio siguiendo el método descrito. Necesitaréis un cuaderno y lápices de colores. Os será de mucha utilidad una cámara de fotos sencilla. Las distancias podéis medirlas por pasos: si alargáis bien el paso, cada uno es aproximadamente un metro.
Actividades
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ResumenCOMPONENTES DEL ECOSISTEMA
• La biosfera es
• Un ecosistema es
En un ecosistema podemos diferenciar dos componentes:
La formada por todos los
y el : conjunto de los componentes no .
• La ecosfera es
RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS
Las relaciones pueden ser:
• : entre
• : entre
HÁBITAT Y NICHO ECOLÓGICO
• El hábitat es:
• El nicho ecológico es:
• Los seres vivos de un ecosistema se clasifican en:
– Los
– Los . Hay tres tipos: 1. ,
2. y 3.
– Los
PIRÁMIDES ALIMENTARIAS
Hay tres tipos de pirámides: 1.
2.
3.
LA MATERIA Y LA ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS
En los ecosistemas la y la
se transmiten a través de las .
La energía al pasar de unos niveles alimenticios a otros sigue un sentido
que es .
En el ciclo de la materia, la materia se , no se pierde,
por lo que circula por el ecosistema de forma .
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6 Los ecosistemas de la Tierra
Los naturalistas son personas que estudian la naturaleza. Uno de los más destacados ha sido Alexander von Humboldt, quien investigó la influencia que hay entre los procesos naturales y todos los seres vivos.
Viajó por América, Europa y Asia recolectando numerosas plantas y estudiando diferentes especies, interesándose por la distribución de las plantas.
Así descubrió algo muy importante en cuanto al clima y la vegetación: la relación que existe entre la latitud y la altitud (altura sobre el nivel del mar). Es decir, al subir una montaña nos encontraremos con un clima y una vegetación parecida a lo que veríamos si viajáramos desde el ecuador hacia el norte o hacia el sur.
¿Qué investigó el naturalista Alexander von Humboldt?
• Los principales factores que condicionan los ecosistemas.
• Los grandes ecosistemas terrestres y acuáticos del planeta.
• Los diversos ecosistemas acuáticos y terrestres y algunos de los seres vivos que forman su biocenosis.
• La importancia del suelo.
• Algunas adaptaciones de los seres vivos al ambiente en el que viven.
En esta unidad aprenderás
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Los ecosistemas terrestres1Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los seres vivos pueden vivir sobre el suelo firme, rodeados de aire.
Los elementos abióticos son: la temperatura, la luz y la humedad.
Zona climática Ecosistema Características
Zona fría Desierto frío Hay hielo siempre. Animales: en el Polo Sur se encuentran pingüinos y en el Polo Norte, osos polares.
Tundra Clima muy frío con pocas lluvias. El suelo permanece siempre helado, aunque en el verano se deshiela la parte de arriba. Vegetación: musgos, líquenes y algunas plantas herbáceas y gramíneas. Animales: el zorro ártico, el reno y aves como la perdiz nival.
Taiga Abundantes lluvias. Inviernos largos y fríos. Vegetación: bosques de coníferas (pinos, abetos, etc.). Animales: el oso, el lobo, el reno, el lince y la liebre ártica.
Zona templada Estepa Lluvias escasas. Veranos secos e inviernos largos y fríos. Vegetación: gramíneas. Animales: antílopes, caballos salvajes, bisontes, lobos, coyotes, ardillas, reptiles, etc.
Bosque caducifolio
Lluvias muy abundantes todo el año. Inviernos fríos y veranos templados. Vegetación: bosques de robles, hayas y castaños. Animales: el oso, el zorro, la ardilla, etc.
Bosque mediterráneo
Lluvias intensas pero que duran poco. Inviernos suaves y lluviosos y veranos poco calurosos. Vegetación: alcornoques, encinas, arbustos y matorrales. Animales: insectos, reptiles, conejos, jabalíes, linces, ciervos, etc.
Zona cálida Bosque ecuatorial
Abundantes lluvias y temperaturas elevadas durante todo el año. Vegetación: árboles de hoja perenne, helechos, lianas y plantas trepadoras. Animales: anacondas, jaguares, iguanas, monos y tucanes.
Bosque tropical
Lluvias irregulares. Tiene una estación húmeda y cálida y otra seca y fría. Vegetación: grandes árboles de hoja ancha con lianas y plantas trepadoras. Animales: insectos, mamíferos, como el perezoso y aves, como el colibrí.
Sabana Hay una estación larga y seca y otra corta y húmeda. Vegetación: hierbas, matorrales y algunos árboles. Animales: la jirafa, la cebra, el león y el elefante.
Desierto cálido
Clima muy seco. Los cambios de temperatura entre el día y la noche son muy bruscos. Vegetación: cactus. Animales: camellos y dromedarios, lagartos, canguros, correcaminos, cuervos, etc.
Alta montaña
Tundra
Taiga
Estepa
Bosque caducifolio
Bosque mediterráneo
Bosque ecuatorial
Bosque tropical
Sabana
Desierto cálido
Desierto frío
Mapa de los ecosistemas terrestres.
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1. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es un ecosistema terrestre?
b) ¿Cuáles son los tres tipos de factores abióticos:
1.
2.
3.
c) ¿Por qué crees que estos factores abióticos afectan a la vida de los seres vivos?
2. Observa el mapa de los ecosistemas de la Tierra y responde:
a) ¿En qué zona del planeta se encuentra la tundra?
b) Escribe el nombre de los continentes que tengan grandes extensiones de desierto.
c) ¿Qué ecosistema encontrarás en el Polo Sur?
3. Escribe un animal y una planta de cada uno de los siguientes ecosistemas:
• Bosque tropical:
• Bosque mediterráneo:
• Taiga:
• Bosque caducifolio:
• Sabana:
• Desierto frío:
• Bosque ecuatorial:
• Tundra:
• Desierto cálido:
Actividades4. Observa la siguiente fotografía y señala qué tipo
de ecosistema es y sus principales características.
• Ecosistema:
• Clima:
• Vegetación:
• Animales:
5. Contesta:
a) ¿Qué características tiene un desierto frío?
Clima:
Vegetación:
Animales:
b) ¿Qué animales podemos encontrar en la estepa?
6. Une con flechas cada zona con sus ecosistemas:
Zona fría • Estepa, bosque caducifolio y bosque mediterráneo
Zona templada • Desierto frío, tundra y taiga
Zona cálida • Bosque ecuatorial, bosque tropical, sabana y desierto cálido
7. Contesta:
a) ¿Cómo son los inviernos y veranos en el bosque mediterráneo?
Invierno:
Verano:
b) ¿Cómo es la vegetación y qué animales viven en el bosque ecuatorial?
Vegetación:
Animales:
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Ejemplos de ecosistemas terrestres naturales2
Los ecosistemas terrestres naturales pueden ser: alta montaña y bosques caducifolios.
Ejemplos de ecosistemas terrestres humanizados3
Los ecosistemas terrestres humanizados son creados por las personas y pueden ser: cultivos y parques y jardines.
Alta montaña
En la montaña hay grandes diferencias de temperatura entre el verano y el invierno, llegando a quedar cubierto de nieve durante los meses más fríos. Muchos animales migran durante el invierno por la escasez de alimento .
Bosques caducifolios
Están formados por árboles que pierden la hoja en invierno, como hayas y robles. El suelo fértil y grueso acoge muchos seres vivos. Estos bosques tienen inviernos fríos y abundantes lluvias.
Cultivos
Los terrenos cultivados con cereales, alfalfa y otras plantas son ecosistemas que cambian según el clima y el tipo de cultivo (si es de regadío o de secano). Una parte muy importante de estos ecosistemas son las lindes de los campos formadas por zarzas y otros arbustos.
Parques y jardines
En la ciudad hay ecosistemas en los que viven animales (gorriones, urracas, patos, gatos…) que han adaptado sus costumbres para convivir con las personas. Estos ecosistemas por su proximidad son ideales para realizar observaciones de plantas y animales.
Rebeco
Piorno
Lagarto
Lagartija
Saltamontes
Halcón
Mariposa
Hayas
Boleto Topo
Cárabo
Pito real
Hiedra
Gato
Paloma
Rosales
Pato azulón
UrracaCernícalo
Cereales
Liebre
Ratón
Zorro
Ratonero
76
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12. Observa el dibujo que tienes a continuación y responde a las siguientes cuestiones:
a) Identifica el ecosistema que representa.
b) Señala algunos seres vivos que lo habitan.
13. Une mediante flechas los seres vivos con el ecosistema en el que habitan:
Pito real • • Cultivos
Paloma • • Bosques caducifolios
Topillo • • Parques y jardines
Halcón • • Alta montaña
14. Identifica los siguientes seres vivos e indica a qué ecosistema pertenecen.
8. Responde a las siguientes cuestiones:
a) Escribe el nombre de dos ecosistemas terrestres naturales:
1.
2.
b) Escribe el nombre de dos ecosistemas terrestres humanizados.
1.
2.
9. Busca en el diccionario y escribe su significado:
• Migrar:
10. Busca las siguientes palabras de ecosistemas terrestres en la sopa de letras y haz una oración con cada una de ellas.
Montañas-bosque-jardines-parque
D M B M C M G O I P D
S O C U L T I V O J L
X N P T O L L R P I B
L T A J P I V O L I O
J A R D I N E S F I S
U Ñ Q I L N E S F I Q
N A U I Z Y R S L K U
T S E A O I I N L T E
11. Completa el siguiente esquema:
Alta montaña
Bosque caducifolio
Cultivos
Plantas Musgos,
Animales Lagarto,
Actividades
77
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Los ecosistemas acuáticos4Los ecosistemas acuáticos son aquellos en los que los seres vivos se encuentran rodeados de agua.
Hay cinco tipos de elementos abióticos. Son elementos que forman el espacio en el que viven los seres vivos acuáticos pero no tienen vida. Son: la luz, la temperatura, la presión, la salinidad y el oxígeno.
Los seres vivos que habitan en el mar se clasifican en:
Plancton. Son pequeños organismos que viven flotando en el agua y realizan pequeños movimientos.
Necton. Son animales que pueden nadar y se desplazan con facilidad por el agua. Por ejemplo: peces, ballenas, calamares, etc.
Bentos. Son organismos que viven fijos o desplazándose sobre el fondo del mar. Por ejemplo: estrellas de mar y corales.
Dependiendo del tipo de agua, podemos encontrar dos ecosistemas acuáticos, ecosistemas marinos y ecosistemas de agua dulce.
Ecosistemas marinos
Los ecosistemas marinos están formados por las aguas de los mares y océanos. En ellos se distinguen dos zonas:
• Zona pelágica. Es la zona del mar con más luz y donde hay más vida animal. Pertenecen a esta zona las masas de agua que van desde la plataforma continental (fondo del mar más cercano a la orilla) hasta lo más profundo del océano.
• Zona abisal. Es la zona con menos luz y más profunda del mar.
Ecosistemas de agua dulce
Los ecosistemas de agua dulce están formados por las aguas corrientes y aguas estancadas:
• Aguas corrientes. Son los ríos y los torrentes. En las zonas altas hay fuertes corrientes. Allí los peces son buenos nadadores para no ser arrastrados por el agua.
• Aguas estancadas. Los ecosistemas de agua dulce están formados por lagos, charcas y pantanos. En estas aguas hay tres zonas: – Zona litoral. Está cerca de la orilla y es poco profunda. Hay
algas, plantas acuáticas, aves, anfibios e insectos.– Zona de aguas libres. Está alejada de la orilla e iluminada. Hay
plancton, peces y crustáceos (cangrejos, gambas, etc.).– Zona profunda. Está alejada de la orilla, con poca luz y poco
oxígeno. Hay mejillones, gusanos, peces y larvas de insectos.
Plataforma continental
Zona abisal
G� F
G
Zona pelágica
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15. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuáles son los cinco elementos abióticos de los ecosistemas acuáticos?
1.
2.
3.
4.
5.
b) ¿Cuáles son los dos tipos de ecosistemas acuáticos?
•
•
16. Completa el siguiente esquema.
Los seres vivos que habitan en el mar se clasifican en:
Necton
17. Define los siguientes conceptos y pon dos ejemplos de cada uno de ellos:
• Necton:
.
• Benton:
.
18. Contesta:
a) ¿ En qué se diferencian los organismos del necton de los del plancton?
b) ¿Cómo se llama la zona del mar con más luz?
c) ¿Y la zona con menos luz?
Actividades19. Une mediante flechas:
Ecosistemas marinos • Aguas corrientes y aguas estancadas
Ecosistemas de agua dulce • Mares y océanos
20. Las siguientes afirmaciones sobre las aguas corrientes son falsas. Corrígelas y escríbelas debajo correctamente:
• Los lagos, charcas y pantanos pertenecen a aguas corrientes.
• En las zonas altas no hay corrientes.
• En estas zonas los peces son arrastrados por el agua.
21. Las aguas estancadas se dividen en tres zonas. Explica dónde están situada cada una de ellas:
Zona :
Zona :
Zona :
22. Señala con una X la zona que corresponda a cada ser vivo acuático de las aguas estancadas:
Larvas de insectos
Plantas acuáticas
Plancton
Zona litoral
Zona de aguas libres
Zona profunda
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Ejemplos de ecosistemas marinos5
Algunos ejemplos de ecosistemas marinos son: la zona intermareal y los fondos arenosos poco profundos.
Ejemplos de ecosistemas de agua dulce6
Los ríos, los arroyos, las lagunas y las marismas son ejemplos de eco-sistemas de agua dulce.
Zona intermareal
Es la zona de la costa que al bajar la marea queda descubierta y al subir la marea pasa a estar cubierta por el agua. Cuando está descubierta, muchos animales se entierran en la arena, ocupan las charcas que han quedado y otros acuden en busca de alimento.
Fondos arenosos poco profundos
Es una zona que siempre está bajo el agua, llega bastante luz y contiene mucho oxígeno, ya que el agua está en continuo movimiento. Sobre el fondo, crecen algas y plantas, entre las que viven muchos animales.
Ríos y arroyos
Las aguas de los ríos y arroyos tienen corrientes, están en continuo movimiento, por eso tienen mucho oxígeno. Los juncos crecen donde el agua está quieta. Cuando el agua queda remansada aumenta la temperatura y disminuye la cantidad de oxígeno.
Lagunas y marismas
Las lagunas y marismas tienen poca profundidad y a veces llegan a secarse. Estas aguas contienen poco oxígeno, ya que en ellas no hay corrientes. Si están cerca de la costa son masas de agua salada.
Caracol
Posidonia
Pez plano
Algas
Pintarroja
Fumarel
Gaviota Lavandera
Algas
Cangrejo
Algas
Libélula
Cigüeña
Juncos
Nutria
Trucha
Garza real
RanaLentejas de agua
Culebra de collar
Pato azulón
Carrizos y espadañas
Estrella de mar
Bivalvos
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23. Responde a las siguientes cuestiones:
a) Escribe el nombre de dos ecosistemas marinos:
1.
2.
b) Escribe el nombre de dos ecosistemas de agua dulce:
1.
2.
24. Busca información y di en qué se parecen y en qué se diferencian un río y un arroyo: • Se diferencian en que:
• Se parecen en que:
25. Completa el siguiente esquema:
Zona intermareal
Ríos y arroyos
Lagunas y marismas
Nutria
Rana
Trucha
Gaviota
Juncos
Cangrejo
Bivalvos
26. Completa el siguiente esquema:
Actividades27. Observa la siguiente fotografía y contesta:
a) ¿A qué ecosistema pertenece?
b) ¿ En qué zona de ese ecosistema crees que vive?
c) ¿Qué otros seres vivos se pueden encontrar en esa zona?
28. Identifica los siguientes seres vivos e indica a qué ecosistema pertenecen.
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El suelo como ecosistema7El suelo es la capa más superficial que recubre la tierra. El suelo está formado por materiales que proceden de los cambios que sufren las rocas y de la actividad de los seres vivos.
Biotopo del suelo
El biotopo del suelo lo forman los componentes no vivos del sue-lo. Estos componentes inorgánicos del suelo los podemos encontrar sólidos como arena, grava y arcilla, líquidos como agua con sales minerales y gaseoso como aire.
Biocenosis del suelo
Todos los seres vivos que viven en el suelo forman la biocenosis del suelo. Podemos encontrar distintos tipos de seres vivos:
• Productores: hierbas y plantas que producen materia orgánica (restos de plantas) y ayudan al desgaste de las rocas.
• Consumidores: musarañas, gusanos, insectos, arácnidos, etc.• Descomponedores: hongos y bacterias que descomponen la ma-
teria orgánica (restos de plantas y animales) y forman el humus.
Formación del suelo
Las fases en la formación del suelo son las siguientes:
Destrucción del suelo
El suelo se destruye por causas naturales como la desertización (debido a riadas, sequías…) o también por causas producidas por el ser humano, como son: la tala de bosques, los incendios forestales, el sobrepastoreo, la instalación de industrias, etc.
1. La lluvia y el viento actúan sobre las rocas de la superficie.
2. Empiezan a aparecer los primeros seres vivos (plantas).
3. Las raíces y otros seres vivos ayudan a que se forme el suelo.
4. El suelo permite mayor cantidad de vegetación y se instalan animales.
Los restos orgánicos de plantas y animales después de descomponerse forman el humus.
¿SABÍAS QUÉ...?
Restos orgánicos
Humus
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29. Responde:
¿Qué es el suelo?
30. Completa las siguientes oraciones:
a) El suelo está formado por materiales que proceden
de los que sufren las
y de la de los .
b) El biotopo del suelo lo forman los
no vivos del .
c) Los componentes inorgánicos del suelo están en tres estados:
1. Sólido Ejemplo:
2. Ejemplo:
3. Ejemplo:
d) La biocenosis del suelo la forman todos los
que viven en
e) Algunos animales que viven en el suelo son:
, ,
y .
31. Busca en el diccionario y escribe el significado de:
• Grava:
• Arcilla:
• Arena:
32. Contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿Cómo se forma el humus?
b) ¿A partir de qué material se forma el suelo?
c) ¿Cuáles son los primeros seres vivos que aparecen
en un suelo cuando se está formando?
Actividades33. Explica qué ocurre en cada uno de los siguientes pasos
en la formación del suelo.
34. Subraya con rojo las causas de destrucción del suelo producidas por el ser humano y con azul las producidas por la naturaleza.
Tala de bosques-riadas-sobrepastoreo- instalación de industrias-sequías.
35. Busca información y escribe en qué consiste:
• Deforestación:
• Reforestación:
36. Subraya cuál de las siguientes acciones provoca la destrucción del suelo:
• Talar árboles sin control.
• Regar las plantas.
• Tirar basura al suelo.
• Plantar árboles.
37. Piensa y contesta:
Escribe tres medidas para evitar incendios forestales (en el bosque):
1.
2.
3.
1 32 4
83
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La biodiversidad y las adaptaciones de los seres vivos8
La biodiversidad es la cantidad de formas de vida diferentes que for-man un ecosistema.
Los seres vivos se adaptan al medio ambiente en el que viven para asegurar la supervivencia de la especie.
Ada
ptac
ione
s a
ecos
iste
mas
terr
estr
es
Factor abiótico
Adaptaciones de los seres vivos
Hum
edad
En vegetales: Las plantas de lugares secos, como el tomillo, tienen hojas pequeñas y estrechas que reducen la evaporación de agua. Algunas plantas, como el cactus, convierten sus hojas o tallos en espinas y así pierden menos humedad.
En animales: En zonas secas, algunos animales tienen caparazones o escamas, como los reptiles, lo que dificulta la pérdida de agua.
Otros segregan sustancias que mantienen la humedad, como el caracol.
Luz
En vegetales: En zonas con poca luz algunos árboles crecen hacia arriba de forma exagerada buscando iluminación.
En animales: La mayoría son activos durante el día; sin embargo, hay especies que solo son activas de noche, cuando no hay luz, como el murciélago.
Tem
pera
tura
En animales: Los animales que no regulan su temperatura corporal se llaman animales poiquilotermos. Tienen la misma temperatura que el ambiente, es decir, cuando hace calor su temperatura es alta y cuando hace frío, su temperatura es baja (serpientes, cocodrilos…). Cuando hace mucho frío permanecen como si estuvieran dormidos para no gastar energía.
Los animales que regulan su temperatura se llaman homeotermos. Son capaces de mantenerla siempre igual, como la foca, el lobo… Algunos tienen una gruesa capa de grasa bajo la piel, y otros están cubiertos de pelo o plumas.
Ada
ptac
ione
s a
ecos
iste
mas
acu
átic
os Luz
En vegetales: Los organismos fotosintéticos (plantas, algas…) solo se desarrollan en las capas más altas del mar donde llega la luz.
En animales: Los animales que viven en zonas poco iluminadas tienen su propio sistema para producir luz, porque donde viven está tan oscuro que necesitan la luz para buscar su alimento.
Mov
imie
ntos
de
l agu
a
En vegetales: Algunas algas viven fijas en el fondo marino.
En animales: Algunos peces se refugian en cuevas o bajo piedras; algunos gusanos se entierran bajo la arena; los erizos tienen forma redondeada y esqueletos duros; etc.
Den
sida
d
de a
gua
En animales: Las aletas y la forma hidrodinámica de los animales nadadores les permiten desplazarse ofreciendo la mínima resistencia al agua. También poseen cavidades llenas de gas, llamadas vejiga natatoria, con las que pueden controlar su flotabilidad.
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38. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿A qué llamamos biodiversidad?
b) ¿Para qué necesitan los seres vivos adaptarse al medio ambiente?
c) De las siguientes parejas de ejemplos escribe cuál de ellas tiene una mayor biodiversidad:
• La parte arenosa y seca de una playa o la zona
intermareal de un ecosistema marino:
• Un cultivo de girasoles o la cuneta de la carretera:
• Un bosque caducifolio o una huerta:
39. ¿Cuáles de los siguientes animales son poiquilotermos y cuáles homeotermos?
Actividades40. Une mediante flechas:
Poiquilotermos • Siempre tienen la misma temperatura
Homeotermos • No regulan su temperatura
41. Señala si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F):
Las espinas del cactus evitan la pérdida de agua.
Los reptiles tienen escamas para perder más agua.
Los organismos fotosintéticos se desarrollan en las capas donde llega poca luz.
Las aletas de los animales nadadores les permiten desplazarse bajo el agua.
Los cocodrilos y serpientes son animales homeotermos.
42. Ordena las siguientes letras para que aparezcan los tres factores abióticos de un ecosistema terrestre:
• RATEMRATUPE:
• MEDADHU:
• ZUL:
43. Piensa y responde:
a) ¿Cómo se adaptan los animales de un ecosistema acuático que viven en zonas con fuertes corrientes de agua?
b) ¿Para qué les sirve la vejiga natatoria a los peces?
c) ¿Cómo mantienen la temperatura animales como el oso? ¿Y la foca?
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ResumenLOS ECOSISTEMAS TERRESTRES
Los ecosistemas terrestres son:
De zona fría:
De zona templada:
De zona cálida:
EJEMPLOS DE ECOSISTEMAS TERRESTRES NATURALES
Pueden ser:
1. 2.
EJEMPLOS DE ECOSISTEMAS HUMANIZADOS
Pueden ser:
1. 2.
LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS
Pueden ser:
1.
2. : Están formados por las aguas
y aguas .
EJEMPLOS DE ECOSISTEMAS MARINOS
Son:
1.
2.
EJEMPLOS DE ECOSISTEMAS DE AGUA DULCE
Son:
1.
2.
EL SUELO COMO ECOSISTEMA
El suelo es
LA BIODIVERSIDAD
La biodiversidad es
86
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7 La energía que nos llega del Sol
En 1977 un grupo de geólogos, en un submarino, se sumergió a 2 500 m de profundidad cerca de las islas Galápagos.
A esa profundidad, con una temperatura del agua cercana a los 0 oC y en total oscuridad, no pensaban encontrar ningún ser vivo. Por eso su sorpresa fue grande cuando hallaron tubos de gusanos gigantes, enormes conchas de bivalvos, cangrejos, peces como anguilas y otros animales.
Era la primera vez que se encontró un ecosistema que no recibía la luz del Sol.
¿Por qué se quedaron sorprendidos los tripulantes del submarino?
• El papel que realiza la atmósfera, filtrando las radiaciones solares.
• Lo que origina las corrientes oceánicas, los vientos y las brisas.
• La diferencia entre meteorología y aerología.
• Qué son los agentes geológicos y qué energía los mueve.
• Las formas que tiene el ser humano de utilizar la energía solar.
En esta unidad aprenderás
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La energía del Sol1Nuestra estrella, el Sol, emite al espacio una gigantesca cantidad de energía, que procede de reacciones nucleares del interior del Sol.
Hasta nosotros llega tan solo una pequeñísima parte de la energía del Sol, pero es suficiente para mantener la vida en la Tierra.
La atmósfera actúa de filtro
La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve a la Tierra. Es impres-cindible porque hace de filtro y no deja que los rayos peligrosos del Sol lleguen hasta nosotros. Este filtro es muy efectivo al atardecer o al amanecer porque en ese momento el Sol llega más inclinado y tiene que atravesar un gran espesor de aire.
El reparto desigual de la energía solar2
El agua y el suelo se calientan cuando absorben la luz del Sol. Sin embargo, este calentamiento es desigual (diferente).
En el ecuador los rayos del Sol caen rectos y el calentamiento es muy fuerte. Así el aire y el agua del océano están calientes y decimos enton-ces que en estas zonas «hace calor». En los polos, los rayos del Sol van inclinados y el calentamiento es menor. Así el aire y el agua del océa-no están poco calientes y decimos que en estas zonas «hace frío».
Corrientes en la atmósfera y en los océanos
En la Tierra se forman corrientes que llevan el aire y el agua de un lugar a otro. Las corrientes se producen en la atmósfera y en los océanos.
• Corrientes en la atmósfera. Son los movimientos delaire en la atmósfera. El aire caliente del ecuador se diri-ge a los polos y el aire frío de los polos se dirige hacia el ecuador.
• Corrientes en los océanos. Son movimientos continuos del agua de los océanos. Se forman corrientes cálidas en el ecuador que van hacia los polos, y corrientes frías en los polos que se desplazan hacia el ecuador.
Todos estos movimientos en la atmósfera y en los océanos contribuyen de manera eficaz a repartir el calor por toda la superficie terrestre.
El ecuador es la línea imaginaria, trazada sobre la superficie terrestre, que separa el hemisferio norte del hemisferio sur.
¿SABÍAS QUÉ...?
Ecuador
En el ecuador los rayos del Sol caen rectos y en los Polos de forma inclinada, lo que da lugar a una gran diferencia de temperatura entre estas dos zonas.
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1. Define los siguientes términos:
• Ecuador:
• Atmósfera:
2. Contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es el Sol? ¿Qué importancia tiene para nosotros?
b) ¿Qué producen las reacciones nucleares del Sol?
c) ¿Qué parte de la energía del Sol llega a la Tierra?
d) ¿Por qué la atmósfera es imprescindible?
e) ¿Por qué en los polos el aire y el agua de los océanos está menos caliente que en el ecuador?
3. Ordena las letras para que aparezcan los nombres relacionados con el Sol.
• GENRÍAE:
• FÓAMSEART:
• REAUCOD :
4. Completa el texto con las palabras:
Tierra-vida-pequeñísima-energía-llega
Hasta nosotros tan solo una
parte de la
del Sol, pero es suficiente para
mantener la en la .
Actividades5. Coloca en las casillas si las frases son verdaderas (V)
o falsas (F).
El agua se enfría cuando absorbe la luz del Sol.
En el ecuador el calentamiento es muy fuerte.
En los polos, el calentamiento es más fuerte que en el ecuador.
En los polos los rayos solares inciden de forma inclinada y en el ecuador los rayos del Sol caen rectos.
El calentamiento en la Tierra por la energía solar es desigual.
No hay diferencia de temperatura entre el ecuador y los polos.
6. Une los elementos de cada columna:
• Baja temperatura
Ecuador • • Alta temperatura
Polos • • Rayos rectos
• Rayos inclinados
7. Escribe si las frases se refieren a corrientes atmosféricas o a corrientes oceánicas:
• El aire caliente va desde el ecuador hasta los polos:
• Existen movimientos continuos del agua de los océanos:
8. Las siguientes frases son falsas. Escríbelas debajo correctamente.
• En los polos el aire estará más caliente y subirá.
• Las corrientes frías en el ecuador se desplazan hacia los polos.
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Dinámica atmosférica a escala local. Aerología3
La aerología estudia los fenómenos atmosféricos que se producen a una escala de pocos kilómetros y son: las corrientes térmicas ascendentes, las tormentas, la brisa marina, la brisa de valle y las inversiones térmicas.
Corrientes térmicas ascendentes
En días soleados, cuando el suelo se calienta, también se calienta el aire que está por encima de él; este aire se despega del suelo y forma corrientes térmicas ascendentes a gran altura.
Tormentas
Si hay mucha diferencia de temperatura entre el aire caliente que está sobre el suelo y el aire frío de las capas altas, las corrientes as-cendentes térmicas alcanzan mucha velocidad, aumentan de tamaño y se forma un cumulonimbo, una nube de tormenta.
Brisa marina
Durante el día, en las zonas costeras, el suelo rocoso se calienta más rápido que el agua. Este suelo calienta el aire que tiene sobre él haciendo que suba en forma de corrientes ascendentes, y forma una brisa que sopla hacia fuera del mar.
Durante la noche es al revés, el agua del mar está más caliente que el suelo, y se forma una brisa que sopla hacia el mar.
Al ascender, el aire se enfría, y el vapor de agua que contiene se condensa y forma gotitas diminutas. Entonces aparece una pequeña nube llamada cúmulo de térmica.
Los cumulonimbos producen fuertes chaparrones de lluvia.
Las flechas negras indican el aire caliente que sube por el valle a lo largo del día.
La brisa sopla hacia fuera
del mar. La brisa sopla hacia dentro
del mar.
Brisa de valle
Durante el día en los valles circula la brisa de valle que va desde el fondo hacia la parte más alta. Durante la noche, suele ser al revés.
Inversiones térmicas
La inversión térmica se produce cuando el aire que está más cerca del suelo está más frío que el aire que está arriba. Esto se origina por el humo de las fábricas y de los automóviles que se queda cerca del suelo, lo que provoca más contaminación.
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9. Busca en el diccionario los siguientes términos:
• Aerología:
• Brisa:
10. Escribe cuáles son los cinco fenómenos atmosféricos que estudia la aerología.
1.
2.
3.
4.
5.
11. Contesta:
¿Cómo se forma una corriente térmica ascendente?
12. ¿Qué es un cumulonimbo? Subraya de rojo la respuesta correcta:
• Una corriente térmica ascendente.
• Brisa que sopla hacia fuera del mar.
• Una inversión térmica.
• Una nube de tormenta.
13. Observa las fotos y explica cómo se forma la brisa marina durante el día y durante la noche.
De día:
De noche:
Actividades14. Lee y responde:
Las cigüeñas, las grullas y los buitres aprovechan las corrientes térmicas ascendentes para subir en el aire sin cansarse. ¿Cómo consiguen ganar altura los deportistas que hacen parapente?
15. Las siguientes frases son falsas. Corrígelas y escríbelas debajo correctamente.
• Durante el día la brisa de valle va desde la parte alta hasta el fondo.
• Durante la noche la brisa de valle va desde el fondo hacia la parte alta del valle.
16. Observa la fotografía y explica lo que ocurre:
17. Piensa y responde:
a) ¿Cuándo se produce la inversión térmica?
b) ¿Por qué la inversión térmica produce más contaminación?
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Dinámica atmosférica a gran escala. Meteorología4
Las previsiones meteorológicas nos informan del tiempo, es decir, si lloverá o no, si hará frío o calor, si habrá nubes o lucirá el sol.
Se llama tiempo meteorológico al estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados.
Para realizar las previsiones meteorológicas, los meteorólogos cuen-tan con satélites meteorológicos que hacen fotos de la Tierra, y también con datos sobre la temperatura y la presión atmosférica.
Con estos datos recogidos se realizan los mapas de isobaras. Unas isobaras muy juntas señalan que se producirán fuertes vientos, pero unas isobaras muy separadas indican vientos flojos.
Vientos
Los vientos son movimientos del aire que se desplazan cientos o miles de kilómetros.
Los vientos se forman porque el aire se mueve desde las zonas de mayor presión atmosférica (anticiclones) hacia las de menor presión atmosférica (borrascas).
Nubes y precipitaciones
Las nubes están formadas por gotas de agua microscópicas que se han formado por la condensación del vapor de agua que lleva el viento. Las nubes pueden formarse en las siguientes condiciones:
• Cerca de las borrascas. El aire sube y se enfría formando la nube.• En las montañas. El aire con humedad sube por la ladera de la mon-
taña que está enfrentada al viento.• En el suelo. La niebla es un tipo de nubosidad que se forma cerca
del suelo, cuando el aire húmedo se enfría.
Cuando el aire que contiene mucha humedad se enfría, sobre las gotas de agua de las nubes se forma cada vez más vapor, aumentan de tamaño y caen, produciendo precipitaciones en forma de lluvia, nieve o granizo.
Mapa de isobaras. Las isobaras son líneas curvas que unen puntos con la misma presión atmosférica. Los anticiclones se representan con una A, y las borrascas con una B. Las flechas azules indican la dirección del viento.
El aire húmedo y caliente sube, se enfría y forma las nubes.
La lluvia se produce si las gotas se unen entre sí y caen.
La nieve se produce cuando la temperatura está bajo cero.
Cuando las bolas de granizo son de gran tamaño se llaman pedrisco.
Isobara
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A
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18. Define los siguientes términos:
• Borrasca:
• Anticiclón:
• Nube:
• Viento:
19. Escribe previsiones meteorológicas que nos puedan informar del tiempo que va a hacer. Fíjate en el ejemplo:
1. No va a llover.
2.
3.
4.
20. Contesta a las siguientes preguntas:
a) ¿A qué llamamos tiempo meteorológico?
b) ¿Para qué se utilizan los satélites meteorológicos?
c) ¿Para qué sirven los mapas de isobaras?
d) ¿Qué significan la A y la B en el mapa?
A:
B:
21. Ordena las siguientes letras:
• BAISORAS:
• PITAICOENSPRECI:
• OROLOIGATEME:
• ENOTSVI:
• EBSUN:
• RCOBRASAS:
Actividades22. Elige la respuesta correcta:
¿Qué es la niebla?
• Un tipo de nubosidad que se forma lejos del suelo cuando el aire húmedo se enfría.
• Un tipo de nubosidad que se forma cerca del suelo cuando el aire húmedo se enfría.
• Un tipo de nubosidad que se forma cerca del suelo cuando el aire húmedo se calienta.
23. Completa escribiendo fuertes vientos o vientos flojos:
• Unas isobaras muy juntas señalan:
• Unas isobaras muy separadas señalan:
24. Subraya de color azul las respuestas verdaderas:
Las nubes se pueden formar en las siguientes condiciones:
• Cerca de las borrascas.
• Cerca del anticiclón.
• En vientos flojos.
• En las montañas.
25. Señala la respuesta correcta:
• La precipitación se produce cuando:
El aire que contiene mucha humedad se calienta.
El aire que contiene mucha humedad se enfría.
El aire que contiene poca humedad se enfría.
El aire recibe de repente mucha humedad.
• Las precipitaciones de nieve se producen cuando:
La temperatura de la atmósfera está bajo cero.
La temperatura de la atmósfera está sobre cero.
La temperatura de la atmósfera es muy fría.
La temperatura de la atmósfera es constante.
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Los agentes geológicos5Algunos de los principales agentes geológicos son:
• Agua. Disuelve ciertas rocas.
• Hielo. Forma los glaciares, y al desplazarse el hielo, arrastran gran cantidad de rocas.
• Viento. Desgasta algunas rocas y transporta la arena.
Los agentes geológicos son elementos de la naturaleza (agua, hielo, viento, etc.) que pueden cambiar el paisaje mediante la erosión, el transporte y la sedimentación.
La erosión se produce cuando las rocas se deshacen y se rompen debido al aire, el agua o el viento.
El transporte se produce cuando los trozos de roca son arrastrados de un lugar a otro mediante el aire, el agua o el viento.
La sedimentación se produce cuando los materiales que han sido transportados se posan en un lugar.
Los agentes geológicos necesitan la energía que procede del Sol.
El efecto regulador de la hidrosfera6No todas las sustancias se calientan o se enfrían con la misma facili-dad. El aire se calienta deprisa y se enfría rápidamente. En cambio, el agua necesita mucho calor para que su temperatura suba pero retiene el calor durante mucho tiempo.
Durante el verano el mar recibe mucho calor, ya que absorbe la ener-gía del Sol. Por ello, los veranos en las zonas costeras son más suaves que en las zonas de interior.
Durante el invierno el aire se enfría mucho, pero como el mar está algo más caliente, le deja parte de su calor al aire calentándolo. Por ello, los inviernos en las zonas de costa también son más suaves.
Acumulaciones de sedimentos depositados por un glaciar.
Calor
A: En verano el mar absorbe mucho calor del aire y lo refresca.
B: En invierno el mar cede calor al aire, manteniendo su temperatura suave.
Calor
A
B
1. El Sol pone en marcha el ciclo del agua.
4. El viento causa el oleaje del mar y forma las dunas en los desiertos y en las playas.
3. Los glaciares, los ríos y el oleaje modelan la superficie.
2. Las lluvias y la nieve alimentan de agua a los glaciares y a los ríos.
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26. Contesta a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es un agente geológico?
b) ¿Cuáles son algunos de los principales agentes geológicos?
27. Une mediante flechas los siguientes elementos:
Agua • • Desgasta rocas y transporta arena.
Hielo • • Disuelve ciertas rocas.
Viento • • Arrastra gran cantidad de rocas.
28. Identifica cuál es el agente geológico que ha realizado estas formas del paisaje:
29. Completa las siguientes frases:
• La erosión se produce cuando las se y se debido al , al o al .
• El transporte se produce cuando los de son de un lugar a otro mediante el , el o el .
• La sedimentación se produce cuando los que han sido se en un lugar.
30. Señala la respuesta correcta.
Los agentes geológicos necesitan la energía:
• Del viento.
• Del agua.
• Del Sol.
Actividades31. Completa el siguiente esquema.
1. El Sol
2. Las lluvias y la nieve
3. Los glaciares
4. El viento
32. Busca en el diccionario el significado de:
• Hidrosfera:
33. Piensa y contesta:
a) En un día soleado de verano la temperatura del aire es de 36 oC; sin embargo, el agua de una piscina, que también le da el sol, tiene una temperatura de tan solo 25 oC.
¿Por qué hay esa diferencia de temperatura?
b) ¿Por qué si regamos el suelo cuando hace mucho calor el ambiente se refresca?
34. Subraya de color azul la respuesta correcta:
a) ¿Por qué durante el verano el mar recibe mucho calor?
• Porque el aire se calienta deprisa.
• Porque el aire se enfría rápidamente.
• Porque absorbe la energía del Sol.
• Porque los veranos son más suaves.
b) ¿En qué se diferencian los veranos en zonas costeras y zonas de interior?
• En que el verano es más suave en zonas de interior.
• En que el verano es más suave en zonas costeras.
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El uso de la energía solar7La energía solar es la energía que nos llega del Sol.
La energía solar se utiliza para producir calor y para generar electricidad.
Producción de calor con energía solar
La energía solar aprovecha los rayos del Sol para producir agua caliente.
El calentador solar es un aparato que utiliza el calor del Sol para calentar agua. Es sencillo y está formado por dos partes:
• Serpentín. Es una tubería de metal fina y larga de color negro y enrollada, que está sobre una placa negra tapada con un vidrio que recoge el calor del Sol.
• Depósito. Es un recipiente que acumula el agua caliente.
Producción de electricidad con energía solar
La energía eléctrica se obtiene por medio de paneles fotovoltaicos.
Cuando los paneles reciben la luz, la energía solar se transforma en electricidad.
Los riesgos de la energía solar8La gran cantidad de energía solar llega a la Tierra a través de ra-diaciones. La atmósfera hace de filtro y elimina muchas radiaciones peligrosas, como son: los rayos X y los rayos gamma.
Deterioro de la ozonosfera
La ozonosfera es una delgada capa de la atmnósfera formada por el gas ozono. Esta capa no deja entrar la radiación ultravioleta que procede del Sol y que puede causar graves quemaduras.
Los gases CFC contienen cloro (Cl), flúor (F) y carbono (C) y se uti-lizan en frigoríficos, equipos de aire acondicionado y en aerosoles. Estos gases en la atmósfera disminuyen la capacidad de la ozonosfera como filtro de los rayos del Sol.
Acumulación de calor y cambio climático
A lo largo del día el calor se acumula y de noche, gracias a la atmós-fera, una parte queda retenida. Algunos gases como el dióxido de carbono absorben parte de la radiación que se escaparía al espacio. Se provoca así que la atmósfera se caliente más de lo normal, produ-ciendo un efecto invernadero y el calentamiento global del planeta.
Salida de agua caliente
Entrada de agua fría
Serpentín
Depósito
Calentador solar.
De día: la luz del Sol calienta el suelo y los objetos acumulan calor.
De noche sin atmósfera: el calor se escaparía al espacio y la Tierra se enfriaría.
De noche con atmósfera: una parte de calor escapa al espacio y otra parte queda retenida.
De noche con atmósfera y con dióxido de carbono: este gas absorbe parte de la radiación.
Los paneles fotovoltaicos están formados por células fotovoltaicas.
Paneles fotovoltaicos
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35. Señala la respuesta correcta.
La energía del Sol es:
• La energía que escapa al espacio.
• La energía que nos llega del Sol.
• La energía que calienta el suelo.
36. Contesta a las siguientes cuestiones:
a) ¿Para qué se utiliza la energía solar?
b) ¿Qué es un calentador solar?
c) ¿Cómo se llaman las dos partes que forman el calentador solar?
1.
2.
d) ¿Dónde se acumula el agua caliente en el calentador solar?
37. Completa el siguiente esquema.
38. Señala con una X las respuestas correctas sobre el serpentín:
Es una tubería de metal gruesa y corta.
Es una tubería de metal fina y larga.
Es de color negro y enrollada.
Es de colores y alargada.
Está sobre una placa negra tapada con un vidrio.
Actividades39. Subraya de rojo las frases correctas:
• Cuando los paneles fotovoltaicos no reciben luz, se produce electricidad.
• La energía eléctrica se obtiene por medio de paneles fotovoltaicos.
• Cuando los paneles reciben la luz, la energía solar se transforma en electricidad.
40. Escribe los dos tipos de radiaciones peligrosas que elimina la atmósfera:
1. Rayos
2. Rayos
41. Contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es la ozonosfera?
b) ¿Qué contienen los gases que perjudican a la capa de ozono?
1.
2.
3.
42. Explica qué pasa en cada caso con el calor:
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ResumenLA ENERGÍA DEL SOL
La atmósfera es imprescindible porque hace de y no deja que los peligrosos del Sol lleguen a nosotros.
EL REPARTO DESIGUAL DE LA ENERGÍA SOLAR
En el ecuador, el calentamiento es y decimos que «hace más ».
En los polos, el calentamiento es menos y decimos que «hace más .
Estas diferencias de temperatura causan:
Corrientes en la y corrientes en los .
DINÁMICA ATMOSFÉRICA A ESCALA LOCAL
La aerología estudia
Los fenómenos atmosféricos son:
1.
2.
3.
4.
5.
DINÁMICA ATMOSFÉRICA A GRAN ESCALA
Las previsiones meteorológicas nos permiten conocer previsiones sobre:
1. , 2. y 3. ,
LOS AGENTES GEOLÓGICOS
Algunos de los principales agentes geológicos son:
El , el y el
EL EFECTO REGULADOR DE LA HIDROSFERA
La hidrosfera hace un efecto regulador sobre la atmósfera:
En invierno el cede calor al aire manteniendosu temperatura .
EL USO DE LA ENERGÍA SOLAR
La energía solar se utiliza para y para
La ozonosfera es
Los gases CFC contienen , y
y deterioran la .
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8 La dinámica externa del planeta
En llanuras donde apenas existen montañas han aparecido misteriosamente bloques de piedra enormes, que hasta hace poco tiempo no se sabía cómo llegaron hasta allí.
En 1803, el naturista John Playfair encontró la explicación a este fenómeno:
«Las enormes rocas han sido arrastrados hasta aquí por los glaciares de montaña, esas poderosas máquinas de la naturaleza, ríos de hielo capaces de arrastrar rocas gigantescas a cientos de kilómetros de distancia».
¿Cómo define Playfair a los glaciares?
• En qué consiste el modelado del relieve.
• Los procesos de modelado del relieve. Meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
• Los principales agentes geológicos que modelan el relieve. El viento, los glaciares, los ríos y mares, las aguas salvajes y las aguas subterráneas.
• Qué son las rocas sedimentarias y cuáles son sus principales usos.
En esta unidad aprenderás
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La meteorización de las rocas1Si observamos el paisaje de nuestro alrededor, podemos encontrar piedras de diferentes formas y tamaños. La mayoría de ellas han sido desprendidas de rocas más grandes. Cuando una roca se rompe, se produce la meteorización de la roca.
La meteorización es el proceso por el cual la roca se debilita y se rompe.
A cada uno de los fragmentos de rocas resultantes de la meteoriza-ción, se les denomina clastos.
Los procesos de meteorización2El agua, el hielo, el viento y algunos seres vivos producen la meteori-zación o rotura de las rocas.
Los tres tipos de meteorización más importantes son:
• Meteorización mecánica. Se produce cuando la roca se rompe por efecto de una fuerza o presión. Es frecuente en lugares con cambios importantes de temperatura. Por ejemplo, el desierto, donde hace mucho calor durante el día y mucho frío por la noche.
Algunos procesos de meteorización mecánica son:
– Gelifracción. El agua de lluvia o de rocío se congela dentro de una roca haciendo un efecto de cuña que presiona a la roca y termina rompiéndola.
– Golpes. Una roca golpea a otra roca y puede llegar a partirla en fragmentos más pequeños.
• Meteorización química. Se produce cuando algunos minerales que componen la roca se deshacen al entrar en contacto con el agua. Un ejemplo es la roca de granito, que a pesar de ser una roca muy dura y resistente, puede llegar a desmenuzarse cuando el agua de lluvia disuelve alguno de sus minerales.
Es más frecuente en lugares húmedos como las selvas.
• Meteorización biológica. Es producida por los seres vivos, espe-cialmente por las raíces de algunos árboles.
Meteorización química. La arenisca se desgasta y puede llegar a romperse cuando se «deshacen» algunos minerales que lo componen.
Meteorización biológica. Las raíces se introducen en las grietas de las rocas, ejercen presión en la roca y la rompen.
El agua penetra en las rocas.
El agua al congelarse aumenta de volumen.
La roca se fractura en varios fracmentos.
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1. Completa el siguiente texto.
«Las rocas no pueden fragmentarse por sí solas,
necesitan la intervención de algo o alguien que
lo realice. El , el hielo, ,
y algunos
producen la o rotura de las rocas».
2. Define los siguientes términos.
• Meteorización:
• Clastos:
• Gelifracción:
3. Rodea los sinónimos de la palabra roca.
Hielo – piedra – viento – raíz – mineral – clasto
4. Explica con tus palabras lo que ocurre en cada dibujo del proceso de gelifracción.
1.
2.
3.
5. Señala la casilla a la que corresponda a cada frase.
Qué tipo de meteorización….
mecánica química biológica
Es producida por seres vivos
Es muy común en los desiertos
Es la gelifracción
Es frecuente en las selvas
Se produce por la disolución de ciertos minerales
Actividades6. Completa el esquema con las siguientes palabras:
meteorización-seres vivos-mecánica-lugares húmedos-química-biológica-cambios de temperatura
7. Coloca en las casillas V, si las frases son verdaderas, o F, si son falsas. Fíjate en el ejemplo.
V Los clastos son fragmentos de roca.
La meteorización química es más frecuente en lugares como el desierto.
La roca de granito es una roca blanda fácil de romper.
La gelifracción es producida por el hielo.
El agua es el principal causante de la meteorización química.
Las rocas pueden fragmentarse por sí solas.
8. Observa la fotografía y contesta.
¿Qué dos tipos de meteorización son más frecuentes en este lugar?
• Meteorización porque
• Meteorización porque
La roca se fractura en varios fracmentos.
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El modelado del relieve3Llamamos relieve a las formas del terreno que observamos en la superfi-cie terrestre, como las montañas, las llanuras, los acantilados, las playas…
Con el paso del tiempo el relieve va cambiando de forma gracias a la acción de los agentes geológicos. El agua, el viento o el hielo desgastan, rompen o cambian de lugar las rocas que forman el relieve. En el mode-lado del relieve intervienen varios procesos:
• Meteorización. Es el proceso de rotura y desmenuzamiento de las rocas expuestas a la intemperie.
• Erosión. Es el desgaste y la retirada de los fragmentos de roca generados por la meteorización. Por ejemplo, el viento erosiona la roca arrancando los clastos más pequeños que están sueltos.
• Transporte. Es el traslado de los clastos que han sido arrancados por la erosión.
Se distinguen dos tipos de transporte:
– Transporte por el fondo. Los clastos arrancados se desplazan arrastrándose o rodando por el suelo o el fondo de ríos y mares.
– Transporte en suspensión. Los clastos son muy finos y al des-plazarse apenas tocan el suelo. Por ejemplo, los granos de arena que lleva el viento o aquellos que flotan en el agua.
• Sedimentación. Es el final del transporte de los clastos, que se depositan definitivamente en un lugar.
Clasificación de los agentes geológicos4
Los agentes geológicos modifican y dan forma al relieve. Son:
• Viento. Son corrientes de aire que pueden transportar pequeños granos de arena a kilómetros de distancia. El viento produce ero-sión o desgaste en lugares secos y con poca vegetación.
• Glaciares. Son grandes masas de hielo con gran capacidad de ero-sión y transporte. Se encuentran en las zonas polares y en lo alto de grandes montañas.
• Aguas salvajes. Son las aguas que proceden de lluvias torrencia-les que circulan sin un cauce fijo.
• Aguas subterráneas. Es agua que se filtra en el terreno y está por debajo del suelo.
• Ríos. Son corrientes de agua dulce que se desplazan de manera permanente por un cauce.
• Mar. Son masas de agua salada, donde se producen movimientos como olas, corrientes o mareas capaces de modificar el relieve.
En las cataratas de los ríos se produce una gran erosión.
El transporte de los materiales por el fondo de un río, va redondeando los clastos.
El viento deposita la arena de la playa formando dunas.
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9. Define los siguientes términos.
• Relieve:
• Agentes geológicos:
10. Indica a qué forma de relieve corresponde cada fotografía.
Llanura-montaña-acantilado
11. Completa el texto.
Con el paso del tiempo el relieve va gracias
a la acción de los . El agua,
el viento o el hielo son agentes geológicos
que , rompen o las rocas.
12. Responde. ¿En qué capa de la Tierra puedes observar el relieve?
13. Explica los procesos que intervienen en el modelado del relieve.
• Meteorización es
• Erosión es
• Transporte es
• Sedimentación es
14. Ordena los procesos de modelado según se producen.
Actividades15. Asocia cada acción con el proceso de modelado
que realiza: erosión, transporte o sedimentación.
• El río arrastra trozos de roca.
• El río deposita los clastos más pequeños al final de su recorrido.
• Las olas del mar desgastan las rocas de la costa.
16. Define cada uno de los agentes geológicos.
• Viento:
• Glaciares:
• Aguas salvajes:
• Aguas subterráneas:
• Ríos:
• Mares:
17. Escribe el nombre del agente geológico que ha modelado el relieve de los siguientes dibujos.
viento - glaciares - aguas salvajes - aguas subterráneas
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El viento5El viento son corrientes de aire cuya principal acción es el transporte de materiales finos. El viento puede transportar pequeños granos de arena a grandes alturas y largas distancias. Cuando el viento pierde velocidad, deposita la arena formando dunas.
A
C
B
Los glaciares6Los glaciares son masas de hielo que se desplazan lentamente hacia zonas más bajas.
Los glaciares tienen una gran capacidad de erosión y transporte de materiales. Actualmente solo existen glaciares en los polos (Groenlandia y Antártida) y en las montañas más altas, como el Himalaya o los Alpes.
C
A
B
A. El viento levanta polvo de arcilla y arena. B. La acumulación de arena produce dunas. C. La arena que se desplaza cerca del suelo
produce un efecto de lija que erosiona las rocas dándoles forma de seta.
A. Los circos glaciares se forman en lo alto de la montaña, donde se acumula la nieve y se convierte en hielo. Los circos tienen forma de piscina y cuando el hielo desaparece, se llenan de agua formando lagos.
B. El hielo al descender por la montaña forma una lengua glaciar que arrastra grandes cantidades de piedras que se llaman morrenas.
C. Las lenguas glaciares excavan valles en forma de U.
Columna de arena
Circo
Valle en U
Morrena frontalMorrena centralLengua
Morrena lateral
Roca en forma de seta
Dunas
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18. Define los siguientes términos.
a) Viento:
b) Glaciar:
19. Busca información y localiza en el siguiente mapa del mundo los principales glaciares.
1. Antártida. 2. Groenlandia. 3. Himalaya. 4. Andes. 5. Alpes. 6. Glaciar Pepito Moreno (Argentina). 7. Alaska.
20. Señala en el dibujo: columna de arena, roca en forma de seta y duna.
21. Corrige las palabras subrayadas, para que el texto sea correcto.
• Las dunas se forman en lo alto de las montañas.
• En los lugares muy fríos la nieve se convierte en viento.
• Los circos de hielo pueden convertirse en ríos.
• Las piedras que arrastra el circo glaciar se llaman morrenas.
• Las lenguas glaciares forman valles en forma de S.
Actividades22. Observa el dibujo y contesta a las preguntas.
a) ¿Qué crees que son los puntitos negros del dibujo?
b) ¿Qué crees que indican las flechas del dibujo?
c) ¿En qué lugar del planeta existe este modelado del relieve?
d) Subraya las frases correctas.
• El viento está transportando los granos de arena.
• El viento está depositando los granos de arena.
• El viento está erosionando o desgastando la roca.
• El viento no es un agente geológico.
23. Escribe el agente geológico que ha modelado los siguientes relieves.
24. Señala en el dibujo: circo glaciar, lago, lengua glaciar, morrena y valle en U.
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Las aguas salvajes7Las aguas salvajes proceden de las lluvias torrenciales. Erosionan el relieve en zonas de clima seco y poca vegetación.
Las aguas salvajes son aquellas que pro-ceden de lluvias torrenciales.
Las lluvias torrenciales se producen en zonas de clima seco, donde cae dema-siada agua en muy poco tiempo. El sue-lo es incapaz de filtrar toda esa agua que termina circulando a gran velocidad, erosionando el terreno por el que pasa.
Las aguas salvajes desgastan el suelo creando canales profundos llamados cárcavas, barrancos o ramblas.
La vegetación de un lugar protege el relieve de la erosión. Las raíces de las plantas sujetan el terreno, evitando que sea arrastrado por las aguas torrenciales.
Los ríos8Los ríos son cursos de agua permanente que se encajan en el relieve y lo van modelando de forma característica.
• En el curso alto del río, la pendiente es pronunciada. El agua baja a gran veloci-dad y forma profundos des-filaderos y valles en V.
• En su curso medio, la velo-cidad del agua es menor y se forman meandros. También comienzan a depositarse los sedimentos más gruesos y con el tiempo se originan amplios valles y llanuras.
• En el curso bajo, el agua desemboca en el mar y de-posita sus sedimentos más finos que en ocasiones for-man los deltas.
ACárcavas
Chimeneas de hadas
25. Define:
• Aguas salvajes:
• Ríos:
26. Señala en el dibujo los cursos alto, medio y bajo del río. Describe el modelado que se produce en cada uno de ellos.
• Curso alto:
• Curso medio:
• Curso bajo:
27. Piensa y responde.¿Cómo crees que se podría evitar la erosión del suelo en lugares con frecuentes lluvias torrenciales?
28. Busca en el diccionario el significado de los siguientes términos.
• Cárcava:
• Barranco:
• Rambla:
A
B
Catarata
Meandro
DeltaLlanura de inundación
A. En el curso alto del río se forman desfiladeros, valles en V, gargantas, cascadas o cataratas.
B. Valle en V.C. A veces el recorrido del río hace
unas formas curvas particulares llamadas meandros.
B
A. En las zonas con mucha pendiente, las aguas salvajes forman cárcavas.
B. Las chimeneas de hadas son rocas más duras que resisten mejor la erosión.
C
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25. Define:
• Aguas salvajes:
• Ríos:
26. Señala en el dibujo los cursos alto, medio y bajo del río. Describe el modelado que se produce en cada uno de ellos.
• Curso alto:
• Curso medio:
• Curso bajo:
27. Piensa y responde.¿Cómo crees que se podría evitar la erosión del suelo en lugares con frecuentes lluvias torrenciales?
28. Busca en el diccionario el significado de los siguientes términos.
• Cárcava:
• Barranco:
• Rambla:
Actividades29. Ordena las letras para que aparezca el nombre de dos
formas de relieve del curso alto de un río.
• TAARSATCA:
• GRAGNTAA:
30. Completa el texto:
Las lluvias se producen en zonas de
clima , donde cae demasiada agua en muy
poco . El suelo es incapaz de
toda esa agua que termina circulando a gran
velocidad, el terreno por el que pasa.
31. Coloca una X donde corresponda.
Forma de relieveAguas
salvajesRíos
Chimenea de hadas
Meandro
Barranco
Valle en V
Catarata
Cárcava
32. Investiga y busca el nombre de los principales ríos de tu comunidad autónoma.
33. Recuerda y contesta.Los ríos en su curso alto forman valles en forma de V.
¿Qué otro agente geológico conoces que origina valles en forma de "U"?
34. Escribe el agente geológico que ha producido el relieve.
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Las aguas subterráneas9Las aguas subterráneas son aquellas que se filtran a través del suelo.
Proceden del agua de la lluvia, la nieve o los ríos. Este agente geológico origina diferentes formas en el relieve.
• Acuíferos. Se producen en terrenos de rocas impermeables, que no filtran el agua. El agua entra por las grietas o pequeños agujeros de las rocas y se acumula formando lagos subterráneos. Las personas reali-zan pozos para extraer el agua y utilizarla para consumo humano o riego de cultivos.
• Modelado cárstico. Se produce en terrenos de rocas blandas, como la caliza, que puede disolverse en contacto con el agua. La roca al ero-sionarse forma estalactitas, estalagmitas, cuevas, galerías o dolinas.
Se denomina disolver, al proceso químico por el que un cuerpo se deshace al entrar en contacto con un líquido.
El azúcar y algunos minerales se disuelven si se mezclan con agua.
DEBES SABER…
A. Las dolinas se forman cuando se derrumba el techo de las cuevas o galerías.
B. Las rocas calizas al disolverse forman estalactitas, que cuelgan del techo, o estalagmitas, que crecen del suelo.
C. En ocasiones se produce un modelado cárstico en rocas de yeso.
A
B
C
SimaGalería Dolina
Cueva
El mar10Las olas, las corrientes marinas y las mareas son movimientos del agua de mares y océanos, que actúan modelando el relieve.
• Olas. Son ondas de agua producidas por el viento. Las olas chocan contra los acantilados y erosionan las rocas. Posteriormente, las olas transportan los materiales más finos que formarán las playas.
• Corrientes marinas. Son desplazamientos de grandes cantidades de agua dentro de los mares y océanos. Actúan como ríos dentro del océano y su principal acción es transportar los materiales o clastos más pequeños.
• Mareas. Son subidas y bajadas del nivel del mar, producidas princi-palmente por la atracción gravitatoria de la luna y el Sol. Transportan pequeños clastos que se van desgastando al chocar unos con otro.
Las olas erosionan los acantilados, arrancando pequeños granos de arena, que formarán posteriormente las playas.
35. Define los siguientes términos.
• Olas:
• Aguas subterráneas:
• Corrientes marinas:
• Mareas:
36. Señala en el dibujo las siguientes partes: dolina, galería, sima, estalactita, estalagmita.
37. Explica con tus propias palabras los siguientes términos.
• Acuífero:
• Modelado cárstico:
38. Responde.
• ¿Para qué utilizan las personas el agua de los acuíferos?
• ¿Cómo extraemos el agua de los acuíferos?
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El mar10Las olas, las corrientes marinas y las mareas son movimientos del agua de mares y océanos, que actúan modelando el relieve.
• Olas. Son ondas de agua producidas por el viento. Las olas chocan contra los acantilados y erosionan las rocas. Posteriormente, las olas transportan los materiales más finos que formarán las playas.
• Corrientes marinas. Son desplazamientos de grandes cantidades de agua dentro de los mares y océanos. Actúan como ríos dentro del océano y su principal acción es transportar los materiales o clastos más pequeños.
• Mareas. Son subidas y bajadas del nivel del mar, producidas princi-palmente por la atracción gravitatoria de la luna y el Sol. Transportan pequeños clastos que se van desgastando al chocar unos con otro.
35. Define los siguientes términos.
• Olas:
• Aguas subterráneas:
• Corrientes marinas:
• Mareas:
36. Señala en el dibujo las siguientes partes: dolina, galería, sima, cueva, estalactita, estalagmita.
37. Explica con tus propias palabras los siguientes términos.
• Acuífero:
• Modelado cárstico:
38. Responde.
• ¿Para qué utilizan las personas el agua de los acuíferos?
• ¿Cómo extraemos el agua de los acuíferos?
Actividades39. Rodea la opción más adecuada.
• Los acuíferos proceden de…a) agua dulce b) agua salada c) hielo
• Las olas producen…a) erosión b) erosión y transporte c) viento
• El modelado cárstico se produce por meteorización…a) mecánica b) química c) biológica
40. Piensa y contesta. ¿Cuál es la principal diferencia entre el agua del mar y el agua de los acuíferos?
41. Une con flechas.
Dolina •Corrientes • • Aguas subterráneasMareas • • El marGalerías •Acuíferos •Olas •
42. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
• Acantilado:
• Estalactita:
• Estalagmita:
43. Escribe el nombre del principal agente geológico que ha modelado cada uno de estos paisajes.
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Las rocas sedimentarias11Al final de su viaje los clastos o fragmentos de rocas se acumulan en las zonas más bajas de la corteza terrestre.
A los clastos depositados se les llama sedimentos.
Los sedimentos se van depositando por capas que se denominan estratos.
Las cuencas sedimentarias son zonas hundidas de la corteza terrestre donde se acumulan los sedimentos.
Los sedimentos de las capas más profundas están soportando un gran peso de los clastos que tienen encima y una elevada tempera-tura que proviene del interior de la Tierra. El peso y la temperatura favorecen la compactación o unión de los sedimentos, transformán-dolos en rocas sedimentarias.
La diagénesis es el proceso que transforma los sedimentos en rocas sedimentarias.
Son rocas sedimentarias la caliza, la arcilla, la arenisca, el yeso, el carbón y el petróleo.
Petróleo, carbón y gas natural
El petróleo, el carbón y el gas aparecen en las cuencas sedimentarias donde se acumulan numerosos restos de materia orgánica, es decir, restos de seres vivos como plantas o animales.
• Petróleo. Aparece en cuencas sedimentarias con abundantes res-tos de materia orgánica procedente del plancton marino. Estas cuencas suelen encontrarse en lugares que hace millones de años estaban cubiertas por el mar.
• Carbón. Aparece en cuencas sedimentarias con abundantes restos vegetales. Estas cuencas suelen estar en lugares donde hace millo-nes de años existían grandes bosques.
• Gas. El gas se forma a partir del carbón y el petróleo y se acumula en los huecos de las rocas.
Rocas sedimentarias
Usos
En la fabricación del cemento usado en la construcción.
En la fabricación de cerámica, papel, tejas, azulejos…
Múltiples usos: fabricación del vidrio y en la construcción.
En la construcción para enlucir paredes y techos o en la escayola.
Fuente de energía en las industrias o centrales eléctricas.
Elaboración de pinturas, gasolinas, plásticos…
Caliza
Arenisca
Carbón
Arcilla
Yeso
Petróleo
1. Después de una intensa lluvia, los ríos arrastran lodo, arcilla, arena y piedras hasta las zonas más bajas del relieve.
2. Las cuencas sedimentarias son zonas bajas de la superficie donde el suelo se hunde lentamente.
3. En las cuencas sedimentarias se acumulan los sedimentos en capas sucesivas.
4. El hundimiento del suelo permite la acumulación de muchas capas de sedimentos que formarán las rocas sedimentarias.
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34
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44. Define los siguientes términos.
a) Sedimentos:
b) Estratos:
c) Cuenca sedimentaria:
45. Completa el cuadro.
Roca Nombre Usos
46. Escribe el nombre de la roca sedimentaria que se utiliza en cada caso.
• Fabricación del vidrio:
• Fabricación de gasolina:
• Fabricación de cemento:
• Fabricación de escayola:
• Uso en centrales eléctricas:
47. Responde a las siguientes preguntas.
• ¿Qué es la diagénesis?
• ¿Qué dos factores favorecen la unión o compactación de los sedimentos?
y
Actividades48. Completa las oraciones para que sean correctas.
• El petróleo procede del .
• El carbón procede de restos .
• El proceso de la compactación de los sedimentos se llama .
• Las diferentes capas de una cuenca sedimentaria se llaman .
• Los clastos depositados se llaman .
49. Lee y responde las preguntas.
«El petróleo es un líquido natural, más ligero que el agua, de color variable entre negro e incoloro, con un olor fuerte y característico. El lugar natural donde se encuentra el petróleo se llama yacimiento».
• ¿Qué es un yacimiento?
• Investiga qué lugares del planeta son ricos en yacimientos de petróleo.
• Dibuja en el mapa puntos rojos en los lugares donde se encuentran los principales yacimientos de petróleo y escribe sus nombres.
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ResumenLOS PROCESOS DE MODELADO DEL RELIEVE
• El relieve es
Los procesos de modelado del relieve son:
• Meteorización es
• Erosión es
• es el traslado de los clastos que han sido arrancados por la erosión.
• Sedimentación es
LOS AGENTES GEOLÓGICOS
Los agentes geológicos modifican el
Tipos de agentes geológicos:
• El viento son
• Los son masas de hielo con gran
capacidad de erosión y transporte.
• Las aguas salvajes son
• Las son aquellas que se filtran
en el terreno y dan lugar a acuíferos y modelado
.
• Los ríos son .
• Mares y océanos son masas de agua salada.
En los mares se producen olas, corrientes marinas
y que modelan el paisaje de la costa.
LAS ROCAS SEDIMENTARIAS
Las cuencas sedimentarias son
Los sedimentos se acumulan por capas denominadas
La diagénesis es el
Son rocas sedimentarias la caliza, la arcilla, ,
, y el petróleo.
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«El 1 de septiembre entre las nueve y las diez de la noche, la tierra se abrió. Apareció una enorme montaña que comenzó a escupir llamas y lava durante varios días. (…) La lava incendió y destrozó varias de las aldeas cercanas, en su camino hasta llegar al mar (…)».
Así narraba D. Andrés Lorenzo Curbelo, párroco de Yaiza, la erupción de un volcán que en el año 1730 cambió por completo el paisaje y la vida de las personas de la isla de Lanzarote en el archipiélago canario.
¿Qué sustancia expulsa un volcán, capaz de destrozar todo lo que hay a su alrededor?
• Cómo se ha originado la energía interna del planeta.
• Las manifestaciones del calor interno de nuestro planeta.
• Cómo se forma un volcán, los productos que expulsa y los tipos que existen.
• Por qué se produce un terremoto.
• Las medidas de predicción y prevención utilizadas en caso de terremotos o erupciones volcánicas.
• El origen de las rocas magmáticas y metamórficas.
En esta unidad aprenderás
La dinámica interna del planeta
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El calor interno de la Tierra1Las erupciones volcánicas, como la que describió el párroco de Yaiza, nos desvelan que en el interior de la Tierra la temperatura es tan alta como para fundir las rocas y convertirlas en lava.
El origen de esas altas temperaturas se debe a dos factores:
• Impactos de asteroides. La Tierra se formó hace más de 4 500 mi-llones de años por el choque de asteroides gigantes. Cada uno de estos choques producía gran cantidad de energía que todavía está acumulada en el interior del planeta.
• Radiación. Algunas rocas que forman la corteza terrestre contie-nen minerales radioactivos, como el uranio o el plutonio, que al desintegrarse emiten energía en forma de radiación. Esta energía en forma de radiación calienta las rocas.
Nuestro planeta Tierra posee una gran cantidad de energía y calor en su interior.
Las manifestaciones del calor interno2
El calor interno de la Tierra se manifiesta de varias formas:
• Volcanes. Son aberturas de la corteza terrestre, por donde salen materiales a elevada temperatura: lava, gases o rocas.
• Terremotos. Son movimientos breves y bruscos de la corteza terres-tre. Cuando el temblor se produce en el mar se le llama maremoto. Un maremoto produce olas gigantes llamadas tsunamis.
• Movimientos horizontales de los continentes. Asia, América, África, Europa, Oceanía y la Antártida son los seis continentes de nuestro planeta. El calor interno provoca lentos movimientos de las placas que forman los continentes.
• Movimientos verticales de la corteza terrestre. En algunos lugares tiende a hundirse y en otros a levantarse. Por ejemplo, la península ibérica se levanta en la actualidad entre uno y tres milímetros por año.
• Formación de la atmósfera y la hidrosfera. La atmósfera es la capa de gas que rodea a la Tierra y permite la vida. Los ríos, los lagos, los mares y los océanos… forman la hidrosfera de nuestro planeta. El calor interno de la Tierra originó estas dos capas hace millones de años.
• Fenómenos hidrotermales. En algunos lugares del planeta, el agua subterránea está cerca de rocas muy calientes que elevan la tempe-ratura del agua y forman los géiseres o las aguas termales calientes.
Manto
Manto sólido
Asteroide
Núcleo
Actualidad
Hace 4 000 millones de años
Hace 4 600 millones de años
Núcleo internoCorteza sólida
Núcleo externo
Océano
Corteza
La temperatura es más alta cuanto más nos adentramos en el interior de la Tierra. En el núcleo de la Tierra se pueden alcanzar los 4 500 °C.
El calor interno de la Tierra se manifiesta en los géiseres.
Los volcanes expulsan gases y vapor de agua que pasan a la atmósfera.
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1. Rodea la opción correcta
• El interior del planeta está…
a) frío b) caliente
• La temperatura del interior del planeta es…
a) alta b) baja
• La temperatura del núcleo es de…
a) 400 °C b) 4 500 °C
2. Define los siguientes términos.
• Volcán:
• Terremoto:
• Atmósfera:
3. Escribe el nombre de los continentes de nuestro planeta y explica qué movimientos tienen.
4. Escribe el nombre de los fenómenos naturales que representan las siguientes fotografías.
Actividades7. Completa el siguiente esquema:
5. Ordena las letras para que aparezcan los nombres de dos minerales radioactivos.
• TINOPLOU:
• RUNAIO:
6. Une con flechas.
Hace 4 600 •millones de años
Actualidad •
El núcleo interno es sólido y el núcleo externo es líquido.
Agregación de asteroides. Los impactos producen gran cantidad de calor.
Manifestaciones de calor interno
8. Coloca en las casillas si las frases son verdaderas (V) o falsas (F). Fíjate en el ejemplo.
V Los minerales radioactivos producen calor.
El núcleo está más caliente que el manto.
En la actualidad solo hay corteza en el planeta.
El calor interno provoca los movimientos de los continentes.
La capa más caliente del planeta es el manto.
Los choques de meteoritos enfriaron el planeta.
9. Observa la fotografía y contesta.
¿Por qué crees que el agua está caliente?
Busca en el diccionario el significado de la palabra géiser y escríbelo.
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El vulcanismo3La corteza terrestre es la capa más rígida y fría del planeta.
En el manto, las temperaturas son más altas y en algunos lugares las rocas se funden convirtiéndose en magma.
El magma es la mezcla de rocas fundidas y gases que se forma en el manto y sube hasta la corteza terrestre.
En ocasiones, el magma sale al exterior atravesando la corteza terrestre y produciendo erupciones volcánicas. Los gases del magma se escapan provocando grandes explosiones y la roca fundida sale en forma de lava.
La lava es roca fundida. Es el magma que ha perdido los gases al llegar a la superficie.
Productos volcánicos
En una erupción volcánica se expulsa magma que contiene:
• Gases. Cuando el magma contiene muchos gases, se producen grandes explosiones y llamaradas. Los más abundantes son el dióxi-do de carbono, el vapor de agua, los gases de azufre y el monóxido de carbono, que es muy tóxico.
• Lava. Al salir a la superficie terrestre, la lava se encuentra en estado líquido y avanza muy rápidamente, quemando todo aquello que se encuentra en su camino. Cuando la lava se enfría, se vuelve más só-lida y avanza más lentamente hasta que se convierte en roca.
• Materiales sólidos. Son trozos de roca sólida y reciben el nombre de piroclastos. Pueden ser rocas grandes o pequeñas.
Piroclastos
Los gases pueden escapar violentamente produciendo explosiones.
El cono volcánico está formado por capas de piroclastos y coladas de lava.
El cráter comunica la chimenea con el exterior.
En la cámara magmática se acumula el magma.
El magma asciende por la chimenea volcánica.
Coladas de lava.
Corteza
Manto
Cámara magmática
Formación del magma
En el manto se forman los magmas y en la corteza se acumulan en las cámaras magmáticas.
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10. Define los siguientes términos:
• Magma:
• Lava:
11. Indica en el siguiente dibujo: corteza, manto, formación del magma y cámara magmática.
Actividades
Productos volcánicos
15. Asocia los términos de cada columna.
Líquido • • Piroclastos
Sólido • • Lava
Gaseoso • • Monóxido de carbono
12. Completa el texto.
La lava ardiente, al salir a la terrestre,
se encuentra en estado y avanza
muy , quemando todo aquello que se
encuentra en su camino. Cuando la lava se enfría, se
vuelve más y avanza
hasta que se solidifica y se convierte en roca.
13. Responde justificando tu respuesta. ¿Es lo mismo lava que magma?
14. Señala en el dibujo y nombra los tres tipos de productos que expulsa el volcán.
16. Completa el esquema.
17. Escribe a qué producto volcánico se refiere cada frase: gases, lava o piroclastos.
a) Producen grandes explosiones y llamaradas.
b) Son trozos de roca sólida.
c) Cuando solidifica se forman rocas.
18. Elige la opción adecuada.
• Capa de la Tierra donde se forma el magma.
a) Manto b) Corteza terrestre
• Capa de la Tierra donde aparece la lava.
a) Manto b) Corteza terrestre
• Capa de la Tierra donde la temperatura es más elevada.
a) Manto b) Corteza terrestre
19. Busca información sobre el símbolo químico del monóxido de carbono y escríbelo.
20. Lee y contesta.
«El tubo de escape de un coche expulsa monóxido de carbono.» Explica por qué es peligroso quedarse dentro de un coche con el motor en marcha.
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Tipos de volcanes4No todos los volcanes son iguales ni actúan de la misma manera. Existen tres tipos de volcanes: hawaiano, estromboliano y pliniano.
Volcán hawaiano
Características:
• Magma a alta temperatura (superiora 1 000 °C).
• Lava muy líquida y con pocos piroclastos.
• Es un volcán más ancho que alto.Se denomina volcán en escudo.
• Peligrosidad baja.
Cámara magmática
Chimenea principal
Caldera principal
Volcán pliniano
Características:
• Magma a baja temperatura (inferior a 700 °C)
• Lava espesa que tapona el cráter y los gases parasalir producen explosiones. Abundantes piroclastos.
• Es un estratovolcán con huellas de antiguos colapsos. Si la lava tapona el cráter se forma una cúpula llamada domo.
• Peligrosidad alta. Grandes explosiones muy destructivas.
Domo
Cámara magmática
Volcán estromboliano
Características:
• Magma a temperatura media (entre 700 y 1 000 °C).
• Lava poco líquida y abundantes piroclastos.
• Es un volcán más alto que ancho, con forma de cono. Se denomina estratovolcán.
• Peligrosidad media. Los piroclastos pueden sepultar las ciudades.
Chimenea
Cámara magmática
Cráter
Cono volcánico
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21. Escribe el nombre de los tres tipos de volcán.
a)
b)
c)
22. Busca información y coloca en el siguiente mapa del mundo los números de los siguientes volcanes.
Actividades25. Completa la información del siguiente cuadro.
Actividad hawaiana
Actividad estromboliana
Actividad pliniana
Magma (Temperatura)
Lava
Piroclastos
Peligrosidad
26. Señala en los dibujos las principales partes del volcán: cámara magmática, chimenea y cráter y nombra cada uno de ellos.
1. El volcán Kilimanjaro, Tanzania.
2. El monte Fuji, Japón.
3. El volcán Krakatoa, Indonesia.
4. El volcán Popocatepetl, México.
5. El monte Tambora - Sumatra, Indonesia.
6. El volcán Kilauea, Hawai.
7. El monte Vesubio, Italia.
8. El monte Etna - Sicilia, Italia.
23. Busca en el diccionario el significado de clasto y de piroclasto y escribe las semejanzas y las diferencias entre ellos.
Semejanzas Diferencias
24. Corrige las palabras subrayadas, para que el texto sea correcto.
En los terremotos plinianos, la lava es muy líquida,ya que el magma alcanza una temperatura superior a 1 000 °C. La lava tapona el cono del volcán, produciéndose grandes continentes. Su peligrosidad es baja debido a las peligrosas explosiones.
27. Escribe debajo de cada fotografía de qué tipo de volcán se trata.
Volcán pliniano
Características:
• Magma a baja temperatura (inferior a 700 °C)
• Lava espesa que tapona el cráter y los gases parasalir producen explosiones. Abundantes piroclastos.
• Es un estratovolcán con huellas de antiguos colapsos. Si la lava tapona el cráter se forma una cúpula llamada domo.
• Peligrosidad alta. Grandes explosiones muy destructivas.
Volcán:
Volcán:
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Los terremotos5Los terremotos o seísmos son movimientos bruscos provocados por la rotura de la corteza terrestre.
En un terremoto podemos distinguir tres elementos principales:
• Hipocentro. También llamado foco sísmico, es el lugar donde se produce la rotura que provoca el terremoto.
• Epicentro. Es el punto de la superficie terrestre que se encuentra justo encima del hipocentro. En el epicentro es el primer lugar donde se detecta el terremoto y es donde más violento resulta.
• Ondas sísmicas. Son vibraciones que se transmiten en todas direcciones desde el hipocentro.
Gracias a las ondas sísmicas, podemos conocer mejor cómo es la Tierra por dentro, los materiales que la componen y las capas que estos forman.
Cuando el hipocentro del terremoto ocurre en el mar se llama mare-moto, y es capaz de provocar olas gigantescas denominadas tsunamis.
Cada año se producen más de 12 000 terremotos, aunque solo una decena de ellos presenta una magnitud tan alta como para tener consecuencias catastróficas.
¿SABÍAS QUE…?
Para medir la intensidad de los terremotos se utilizan aparatos muy sensibles llamados sismógrafos, capaces de detectar las ondas sísmicas.
La cantidad de energía que libera un terremoto y los destrozos que este ocasiona se pueden medir con diferentes escalas.
La escala MMS (Magnitud del Momento Sísmico) mide la cantidad de energía que libera un terremoto. El máximo valor registrado por esta escala es de 9.5.
Epicentro. Desde aquí las vibraciones se transmiten por la superficie en forma de ondas sísmicas superficiales.
Hipocentro o foco sísmico. A partir de aquí las vibraciones se transmiten en forma de ondas sísmicas por el interior de la Tierra.
Ondas sísmicas
TsunamisDaños en edificios
Corrimientos de tierra
Los sismógrafos registran las ondas sísmicas de los terremotos en forma de sismogramas.
Escala MMS
Magnitud Efectos/daños
3Las personas suelen sentirlos. No hay daños.
4Causan temblores de cristales, persianas… No causan daños.
5 Daños mínimos en el epicentro.
6
Daños en edificios de baja calidad y otras estructuras en un radio de 30 km desde el epicentro.
7Causan una destrucción importante.
8Terremoto potente. Daños considerables en una extensión de 100 km desde el epicentro.
9Causan una destrucción masiva en una extensión de 1 000 kilómetros.
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28. Define los siguientes términos.
• Terremoto:
• Ondas sísmicas:
29. Señala en el dibujo los elementos de un terremoto.
30. Piensa y une con flechas la intensidad de un terremoto con sus posibles efectos.
Mayor de 7.9 • • Derrumbe de edificios
De 7 a 7.9 • • Se nota un temblor
De 3.5 • • Destrucción total
31. Busca en el diccionario el significado de los prefijos hipo- y epi-.
• Hipo:
• Epi:
Escribe el término al que se refiere la definición.
• Punto sobre la superficie terrestre donde se percibe
el terremoto:
• Punto por debajo de la superficie terrestre donde se
inicia el terremoto:
32. Escribe los efectos y los daños que se producen en un terremoto de magnitud 6.
33. Responde. ¿Qué significan las siglas MMS?
Actividades34. Contesta a las preguntas.
a) ¿Qué provoca un terremoto?
b) ¿Qué mide la escala MMS? ¿Cuál es el máximo valor registrado por la escala MMS?
35. Observa la fotografía y contesta las preguntas.
a) ¿Qué fenómeno observas en la fotografía?
b) ¿Qué lo ha provocado?
36. Responde a las preguntas sobre la fotografía.
a) ¿Qué aparato es?
b) ¿Para qué se utiliza?
37. Trabajo de investigación.
Lee el siguiente texto sobre el terremoto de Japón de 2011 y responde a las preguntas. Busca información en Internet para completar tus respuestas.
«Un terremoto destructivo de magnitud 8.8 ha sacudido la costa noreste de Japón y ha provocado un tsunami con olas de hasta diez metros que ha alcanzado la ciudad de Sendai, donde el agua ha arrasado todo a su paso, incluyendo casas, coches, barcos y granjas y ha llegado a los edificios.»
a) Fecha del terremoto:
b) Lugar del epicentro:
c) Intensidad del terremoto:
d) Daños causados:
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Los movimientos de las placas litosféricas6
Como ya sabes, las tres capas que forman nuestro planeta son: la cor-teza terrestre, el manto y el núcleo.
En 1951, al estudiar las ondas sísmicas de los terremotos, se descubrió que la corteza terrestre, junto con una parte del manto, forma una capa rígida llamada litosfera.
La litosfera es la parte sólida de la tierra formada por la corteza terrestre y la parte más superficial del manto.
Debajo de la litosfera, las rocas del manto, en lugar de ser rígidas, están fundidas.
La litosfera está dividida en grandes piezas llamadas placas litosféri-cas que se encuentran sobre las rocas fundidas del manto.
Las placas litosféricas encajan entre sí como lo hace un gran puzle.
Volcanes, terremotos y placas litosféricas7
Los terremotos y los volcanes de nuestro planeta se encuentran en las zonas de unión de dos placas litosféricas.
Las placas no están quietas, sino que se desplazan muy lentamente. El calor interno de la Tierra hace que se muevan las rocas fundidas del manto con corrientes que empujan a las placas litosféricas que tienen encima.
Manto
Placas litosféricas
Corteza
Núcleo
Litosfera
Placa norteamericanaPlaca norteamericana
Placa euroasiática
Placa pacífica
Placa australiana
Placa africana
Placa suramericana
Si las placas se separan, se forman los volcanes, y si las placas chocan, los terremotos. Si el empuje de una placa a otra es muy grande se forman montañas, como el Pirineo.
PARA SABER MÁS
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38. Define los siguientes términos.
• Litosfera:
• Corteza terrestre:
• Placa litosférica:
39. Señala en el dibujo las siguientes partes: corteza, manto, núcleo, litosfera y placa litosférica.
40. Responde.
a) ¿Qué se descubrió en 1951?
b) ¿Qué aparato crees que se utilizó?
c) ¿Qué mide ese aparato?
41. Subraya la opción correcta.
• La litosfera está formada por:
a) El manto y una parte del núcleo.
b) La corteza y las placas litosféricas.
c) La corteza y la parte superior del manto.
42. Completa el texto.
«Las rocas del manto situadas bajo la , en
lugar de ser rígidas, están . Gracias al calor
interno de la estas rocas se y
hacen desplazarse a las que tienen encima.
La litosfera está dividida en grandes bloques
llamadas . Cuando las placas se
mueven, se producen y terremotos.»
Actividades43. Observa el mapa de la distribución de los volcanes y el
mapa de las placas litosféricas y realiza las siguientes actividades.
a) Compara ambos mapas y coloca en el segundo mapa los volcanes en los lugares que correspondan.
b) Responde. ¿Coinciden los volcanes con alguna zona
en concreto?
c) Explica con tus palabras esta coincidencia.
44. Escribe si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F):
a) La litosfera se divide en grandes piezas que encajan como un puzle.
b) Las rocas del manto que están debajo de la litosfera están fundidas.
c) Si las placas litosféricas chocan, se forman los volcanes.
d) Las cadenas de montañas se originan al plegarse la litosfera tras el empuje de una placa litosférica sobre otra.
e) Las placas litosféricas no se desplazan, permanecen siempre en el mismo lugar.
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La formación de las montañas 8En esta unidad estamos viendo cómo la energía interna de la Tierra puede crear nuevos relieves.
Los relieves pueden formarse principalmente por dos mecanismos:
• Choque o colisión de placas litosféricas. Cuando las placas litosféricas chocan, la litosfera se pliega y forma las montañas.
• Actividad volcánica. Los volcanes pueden expulsar tanta cantidad de magma que forman montañas nuevas de rocas volcánicas. Las islas Canarias o Hawai se formaron a partir de erupciones volcánicas.
El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos
Si pudiéramos eliminar el agua que cubre el planeta, podríamos observar todo el relieve terrestre.
ContinentesEs la parte de la corteza terrestre que está por encima del agua. En ellos destacan tres formas de relieve:
Cordilleras
Son cadenas montañosas de gran altitud, como la cordillera del Himalaya en Asia o los Andes en Sudamérica.
Grandes llanuras
También llamadas escudos, son grandes extensiones planas, como el centro de África.
Plataformas continentales
Forman el borde de los continentes y están bajo el agua. Su profundidad máxima es de unos 300 m.
Fondos oceánicosEs la corteza terrestre que queda sumergida en el agua. En ellos destacan:
Cordilleras oceánicas
También llamadas dorsales oceánicas, como la del océano Atlántico.
Fosas oceánicas
Son las zonas más profundas, como la fosa de las Marianas, de 11 034 m.
Llanuras abisales
Son zonas llanas dentro del mar, situadas a 4 000 m. Son las más extensas del planeta.
Volcanes submarinos
Son relieves aislados y pueden formar archipiélagos como Hawai o Canarias.
Plataforma continental
Llanura abisal
Cordillera oceánica
Llanura
CordilleraFosa oceánica
Volcán submarino
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45. Define los siguientes términos.
• Cordillera:
• Llanura:
• Plataforma continental:
• Fosa oceánica:
• Llanura abisal:
• Volcán submarino:
46. Señala en el dibujo un escudo, una cordillera y una dorsal oceánica.
47. Explica los dos mecanismos de formación de nuevos relieves.
a) :
b) :
48. Busca en el diccionario el significado de los siguientes términos.
• Océano:
• Archipiélago:
49. Vuelve a leer el texto de la primera página de la unidad y responde las preguntas.
a) ¿En qué isla española se encuentra el volcán de Timanfaya?
b) ¿A qué archipiélago pertenece?
Actividades50. Une con flechas.
Crear relieve •
Terremotos • • Energía interna
Modificar el relieve • • Agentes externos
Volcanes •
Agua, hielo, viento •
Movimiento de los continentes •
51. Escribe el nombre de la forma de relieve correspondiente. Fíjate en el ejemplo.
Forma de relieve
Lanzarote Isla
Hawai
Las Marianas
Pirineos
Himalaya
Canarias
Dorsal oceánica Atlántica
52. Busca información y escribe el nombre de los océanos del planeta.
Con ayuda de un atlas, sitúa los océanos en el siguiente mapa del mundo.
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Los riesgos debidos a procesos internos9
Los terremotos y las erupciones volcánicas no se pueden evitar y supo-nen un gran peligro para el ser humano.
Por eso, en las zonas del planeta donde se producen estos fenómenos naturales, deben tomarse las medidas de actuación adecuadas, que son las siguientes:
• Medidas de predicción. Consisten en intentar saber con antela-ción cuándo va a ocurrir un terremoto o una erupción volcánica. Para ello los geólogos utilizan aparatos de última tecnología para observar cualquier dato que nos informe de un posible terremoto o de una erupción volcánica.
Aunque es muy difícil predecir cuándo va a ocurrir, hay algunos signos que indican un posible terremoto o erupción volcánica, como temblores leves, variación del nivel de aguas subterráneas, escape de gases por la corteza terrestre, comportamiento extraño de algunos animales…
• Medidas de prevención. Son medidas que se organizan para es-tar preparados en el caso de que ocurra un terremoto o la erup-ción de un volcán.
Entre ellas destacan principalmente:
– Plan informativo a la población. Se prepara a la población para que sepa lo que debe hacer en caso de terremoto o erup-ción volcánica.
– Medidas de protección civil. Se entrena a los bomberos, poli-cías, ejército o protección civil para actuar en caso de terremoto o erupción volcánica.
– Utilizar materiales flexibles en la construcción para evitar da-ños mayores en caso de terremoto o levantar barreras para que la lava no llegue a las poblaciones cercanas.
Sistemas de alerta temprana (SAT)
En algunos lugares donde son frecuentes los terremotos en el océano, existen medidas especiales para predecir cuándo puede ocurrir un tsunami.
El epicentro del terremoto provoca una ola gigantesca, que puede tardar más de una hora en llegar a la costa. Ese es el tiempo que tienen las autoridades de la zona para dar la alarma y evacuar a la población de las zonas de riesgo.
Actualmente hay miles de boyas en todos los océanos del mundo cuya función es recoger información para predecir un terremoto en el océano, como el oleaje, el viento y los movimientos sísmicos que puedan sacudir a las masas de agua.
Este conjunto de boyas forma un sistema de alerta temprana (SAT).
Mapa de riesgo sísmico de la Península Ibérica. Las cordilleras Béticas y el Pirineo son zonas donde existe posibilidad de terremotos.
Mapa de riesgo volcánico de algunas islas del archipiélago canario.
Información a la población sobre lo que hay que hacer en caso de terremoto
– Agáchese y protéjase debajo de una mesa.
– Quédese dentro del edificio si ya ha comenzado el terremoto, alejado de las ventanas y paredes exteriores.
– No use los ascensores.
– Si está fuera de un edificio, diríjase a campo abierto, lejos de edificios, cables o árboles.
– Si está en la costa, suba a algún lugar que esté a más de 30 metros de altura y aléjese de la costa caminando hacia el interior. Evitará los efectos del tsunami.
Bajo
Bajo
Moderado
Moderado
La Palma
El Hierro
Lanzarote
Tenerife
Alto
Alto
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53. Define los siguientes términos.
• Medidas de predicción:
• Medidas de prevención:
54. Señala con una X en el cuadro la medida que corresponda.
MedidasAntes del terremoto
Durante el terremoto
Meterse debajo de una mesa.
Tener previsto un equipo de emergencia con alimentos, medicinas o linterna.
Realizar un cursillo de primeros auxilios.
Alejarse de las ventanas y cables de luz.
Uso de materiales flexibles en la construcción.
Tener un silbato de emergencia para que sea escuchado en caso de quedar sepultado por los escombros.
55. Responde.
a) ¿Qué significan las siglas SAT?
b) ¿Cuál es su función?
c) ¿Cómo recogen la información?
56. Explica con tus propias palabras dos consejos en caso de tsunami.
Actividades57. Completa el esquema con las siguientes palabras:
predicción - plan informativo - prevención - materiales flexibles - protección civil.
SAT
Medidas
58. Responde.
a) ¿Qué es un tsunami?
b) ¿Dónde se produce?
c) ¿Qué sistema se utiliza para predecir un tsunami?
d) ¿Se puede evitar un tsunami?
e) ¿Cómo se puede reducir el número de fallecidos en un tsunami?
f) Escribe tres consejos que debes seguir en caso de producirse un terremoto.
59. Escribe algún signo que ayude a los expertos a predecir algún terremoto o erupción volcánica.
60. Completa el texto.
«En el océano, el terremoto provoca una ola ,
que puede tardar más de una hora en llegar a
la . Ese es el tiempo que tienen las autoridades
de la zona para dar la y
a la población de las zonas de riesgo.»
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Las rocas magmáticas10Las rocas magmáticas son las que se forman cuando se enfría una masa de roca fundida.
Las rocas magmáticas pueden ser de dos tipos:
• Plutónicas. Rocas formadas por el magma que se enfría lenta-mente dentro de la corteza terrestre. El granito, la pegmatita, la sienita y el gabro son rocas plutónicas.
• Volcánicas. Rocas formadas por la lava que sale del volcán y se enfría rápidamente. La escoria, la pumita, la obsidiana y el basalto son rocas volcánicas.
Las rocas metamórficas11Una roca metamórfica se forma cuando una roca de cualquier tipo es enterrada a profundidades tan grandes y es sometida a presiones y temperaturas tan elevadas, que cambian su composición mineral, su estructura y aspecto, aunque las rocas no llegan a fundirse.
Por ejemplo, la arcilla es una roca sedimentaria más bien blanda, pero cuando se somete a altas presiones y temperaturas se transforma en otra roca llamada pizarra. La pizarra es una roca metamórfica mucho más dura que la arcilla.
El ciclo de las rocas 12Todos los tipos de rocas se transforman entre sí, debido a los factores ambientales, dando lugar a lo que se conoce como el ciclo de las rocas:
• Si se acumulan capas de rocas, las más profundas son sometidas a grandes presiones y temperaturas y se transforman en rocas me-tamórficas.
• Si las rocas se entierran a grandes profundidades o son comprimi-das, pueden llegar a fundirse y convertirse en magma. Al enfriar-se, este magma dará lugar a las rocas magmáticas.
• Si se erosionan las rocas existentes en la superficie, se forman capas de sedimentos que por una compactación llamada diagéne-sis dan lugar a rocas sedimentarias.
El ciclo de las rocas es la transformación de unas rocas en otras.
Principales rocas magmáticas
Plutónicas Volcánicas
Granito Escoria volcánica
Pegmatita Pumita
Sienita Obsidiana
Gabro Basalto
Principales rocas metamórficas
Mármol Cuarcita
Pizarra Esquisto
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Roca Nombre Tipo de roca
61. Define los siguientes términos.
a) Roca magmática:
b) Roca metamórfica:
c) Ciclo de las rocas:
62. Completa el cuadro.
Actividades65. Subraya de color rojo la respuesta correcta
de las siguientes afirmaciones.
• Erosión y posterior diagénesis.
a) Formación de roca magmática.
b) Formación de roca sedimentaria.
c) Formación de roca metamórfica.
• Altas temperaturas y presión sin llegar a fundirse.
a) Formación de roca magmática.
b) Formación de roca sedimentaria.
c) Formación de roca metamórfica.
• Fusión de la roca que se convierte en magma.
a) Formación de roca magmática.
b) Formación de roca sedimentaria.
c) Formación de roca metamórfica.
66. Completa el esquema del ciclo de las rocas.
67. Escribe si las siguientes rocas son magmáticas, metamórficas o sedimentarias:
Mármol:
Arenisca:
Obsidiana:
Carbón:
Cuarcita:
Yeso:
Esquisto:
Granito:
Petróleo:
Basalto:
Caliza:
Pizarra:
63. Escribe los dos tipos de rocas magmáticas y explica cómo se forma cada uno de ellos.
• :
• :
64. Coloca una X donde corresponda.
Plutónica Volcánica
Basalto
Obsidiana
Granito
Pegmatita
Escoria volcánica
Sienita
Pumita
Sedimentos
Roca
Roca
Roca
Fusión
Metamorfismo
Disgregación
Enfriamiento
Magma
Diagénesis
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ResumenLA ENERGÍA INTERNA DEL PLANETA
La energía interna de nuestro planeta procede de:
• Choque de .
• Minerales como el uranio y el .
Las manifestaciones más importantes de la energía interna del planeta son: y .
LA ACTIVIDAD VOLCÁNICA
• Los volcanes se forman cuando el del manto escapa por la corteza.
• El magma es .
• Los materiales que expulsa un volcán pueden ser:
– Gases. Producen fuertes y llamaradas.
– Lava. La lava es .
– Materiales sólidos llamados .
• Los volcanes no son todos iguales. Hay tres tipos de volcanes:
– : Peligrosidad baja.
– Estromboliano: Peligrosidad
– : Peligrosidad
LOS TERREMOTOS
Los terremotos o son movimientos
Los elementos principales de un terremoto son:
, y .
El sismógrafo es el aparato que mide .
La intensidad o magnitud de un terremoto se mide con la escala .
Cuando un terremoto se produce en el se denomina maremoto y produce olas gigantes llamadas .
PLACAS LITOSFÉRICAS
La litosfera es . Está dividida en piezas llamadas litosféricas, que se mueven muy .
El movimiento de estas placas es de dos tipos:
• Separación de las placas. Se forman los que expulsan al exterior grandes cantidades de .
• Choque o roce de las placas. Las placas al chocar producen y cuando los bordes de la litosfera se pliegan forman nuevas .
TIPOS DE ROCAS. EL CICLO DE LAS ROCAS
Las rocas pueden ser , y .
El ciclo de las rocas es .
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10 La energía
A principios del siglo xx, la alemana y física Lise Meitner trabajó con su amigo el químico Otto Hahn.
Cuando Hitler llegó al poder, Lise Meitner tuvo que huir a Suecia, porque era judía y su vida corría grave peligro.
Desde allí, Lise informó a su amigo Hahn de su último descubrimiento: bombardear los átomos de uranio con neutrones para conseguir enormes cantidades de energía, denominando al proceso fisión nuclear.
Utilizando la fisión nuclear y pese a la negativa de Lise Meitner, se fabricó la primera bomba atómica, que mató a miles de personas en la ciudad japonesa de Hiroshima.
¿En qué consiste la fisión nuclear descubierta por Lise Meitner?
• Qué es y para qué se utiliza la energía.
• Las características de la energía.
• Las formas de presentarse la energía.
• Las principales fuentes de energía utilizadas por el ser humano.
• A clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables.
• Medidas de ahorro energético para cuidar el planeta.
En esta unidad aprenderás
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¿Qué es la energía?1Te levantas por la mañana, enciendes la luz, conectas la calefacción, calientas el desayuno, enciendes la radio, coges el autobús para ir al colegio… Para hacer todo esto, necesitas energía. Nuestro cuerpo, los electrodomésticos y el autobús funcionan con energía.
La energía es la magnitud física capaz de producir cambios o transformaciones en los cuerpos.
La energía del Sol produce cambios en las aguas, en las plantas, en el viento. Los alimentos nos proporcionan energía que produ-ce cambios en nuestro cuerpo: respiramos, crecemos, nos move-mos...
La energía, como cualquier magnitud, se puede medir. La unidad de medida de la energía en el Sistema Métrico Internacional es el julio (J), aunque también puede expresarse en calorías.
1 caloria (cal) 5 4,19 julios
Características de la energía2La energía no la podemos ver, ni tocar ni oler. Tan solo podemos sentir los cambios que produce.
Las características fundamentales de la energía son importantes para reconocerla y comprender su utilidad:
• La energía se puede almacenar. Por ejemplo, las baterías de los móviles o las pilas almacenan energía para poder usar los aparatos sin enchufarlos a la corriente eléctrica.
• La energía se puede transportar. Por ejemplo, los cables de cobre pueden transportar la electricidad de un lugar a otro.
• La energía se puede transformar. Existen varias formas de ener-gía. Podemos transformar una energía en otra para que nos sea más útil. Por ejemplo, podemos transformar la energía eléctrica que llega hasta nuestros hogares en energía luminosa en las bom-billas o en energía calorífica para el radiador.
• La energía se transfiere. La energía puede pasar de un cuerpo a otro. Por ejemplo, la energía del Sol se transfiere por el aire hasta llegar a las personas, a las plantas, a las rocas…
• La energía se conserva. La energía nunca se gasta, se va transfor-mando y cambiando pero siempre existe la misma cantidad.
Este es el denominado principio de conservación de la energía: «La energía ni se crea ni se destruye, se transforma».
La energía que desprende el Sol llega a nuestro planeta en forma de luz y calor. Gracias a la energía solar, las plantas, por la fotosíntesis, transforman el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono en su alimento.
En una bombilla encendida, la energía eléctrica se transforma en luz y calor.
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1. Define el término energía.
La energía es
2. Responde a las siguientes preguntas.
a) ¿Qué unidad se utiliza para medir la energía?
b) ¿De dónde consigue nuestro cuerpo la energía que
necesita?
c) ¿Para qué necesita nuestro cuerpo energía?
3. Escribe cuatro situaciones en las que utilices energía. Fíjate en el ejemplo.
• Para que funcione el televisor.
•
•
•
•
4. Escribe el principio de conservación de la energía.
5. Indica la característica de la energía que define cada frase.
a) La energía puede pasar de un cuerpo a otro.
b) Existe siempre la misma cantidad de energía.
c) La energía eléctrica puede convertirse en energía luminosa.
d) La energía eléctrica llega a nuestros hogares a través de un tendido de cables eléctricos.
6. Completa el siguiente texto:
«La energía se puede . Podemos
transformar una energía en otra para que nos sea
. Por ejemplo, podemos transformar
la energía eléctrica que llega hasta nuestros hogares en
en las bombillas o en energía calorífica
para el »
Actividades7. Completa el esquema de las características de la
energía.
La energía
Se conserva
8. Coloca en las casillas si las frases son verdaderas (V) o falsas (F). Fíjate en el ejemplo.
V La energía es una magnitud.
La energía no se transfiere por el aire.
Las baterías y las pilas almacenan energía.
Las plantas utilizan la energía del sol para alimentarse.
La energía puede perderse o destruirse.
Siempre hay la misma cantidad de energía.
9. Observa la fotografía, lee el texto y contesta.
«La bombilla encendida tiene dos tipos de energía: luz y calor. Si puedes comprobar la energía de la luz gracias a tu vista, ¿con qué sentido comprobarías que la bombilla también desprende calor?»
10. Explica qué ocurre con la energía de la bola blanca de billar cuando choca con la bola azul.
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Las formas de energía3La energía se puede presentar de diferentes formas y con diferentes nombres: luz, calor, energía eléctrica, etc. Cualquiera de estas ener-gías puede transformarse en otra.
• Energía mecánica. La energía mecánica es la suma de dos ener-gías: la energía cinética y la energía potencial.
– Energía cinética. Es la energía que tienen los cuerpos cuando están en movimiento. Por ejemplo, cuando corres, tu cuerpo tiene energía cinética.
– Energía potencial. Es la energía que tiene un cuerpo cuando está a cierta altura de la superficie terrestre. Cuanto más alto está un avión o una nube, más energía potencial tienen.
• Energía eléctrica. Es la energía que se produce cuando todos los electrones de los átomos se mueven en una misma dirección, creando una corriente eléctrica. La energía eléctrica es una de las más utilizadas por las personas, la necesitamos para hacer funcio-nar los aparatos eléctricos como el microondas o la televisión.
• Energía interna. Los cuerpos están formados por partículas muy pequeñas llamadas átomos. La energía interna de los cuerpos es la que se produce por el movimiento de sus átomos. Cuando los cuerpos se calientan, sus átomos se mueven más rápido y generan más energía interna.
• Energía radiante o electromagnética. Es la energía que puede transmitirse a través de ondas electromagnéticas, como las ondas de la luz, del televisor, la radio o el microondas.
• Energía química. La presentan los compuestos químicos. La gaso-lina, los alimentos o las pilas y baterías, almacenan energía química.
• Energía nuclear. Es la que se obtiene del núcleo de ciertos áto-mos. Podemos obtener energía de los átomos de dos formas:
– Fisión del núcleo. Se produce una rotura del núcleo, lo cual libera gran cantidad de energía nuclear.
– Fusión nuclear. Se unen los núcleos de varios átomos, lo que también produce una gran cantidad de energía.
Fisión nuclear
Energía
Energía
Fusión nuclear
• Energía térmica. Provoca cambios de temperatura en los cuer-pos. El paso de esta energía de un cuerpo a otro se llama calor.
Los ladrillos que están en lo alto de la grúa tienen energía potencial, pero no cinética. El ladrillo que está cayendo gana energía cinética, pero va perdiendo energía potencial en la caída. Los ladrillos que están en el suelo no tienen energía potencial ni cinética.
En las centrales nucleares, se transforma la energía que liberan los núcleos de los átomos en energía eléctrica.
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11. Define las diferentes energías:
• Energía cinética:
• Energía potencial:
• Energía eléctrica:
• Energía interna:
• Energía radiante:
• Energía química:
• Energía nuclear:
• Energía térmica:
12. Indica qué forma de energía poseen los siguientes objetos.
13. Une con flechas.
Rotura del núcleo • •
Fisión nuclear •
Fusión nuclear •
Unión de núcleos • •
14. Indica qué tipo de energía poseen los siguientes cuerpos:
a) Una batería de teléfono móvil .
b) Un bocadillo de tortilla .
c) El gas butano de una bombona .
d) El agua hirviendo en un cazo .
Actividades15. Escribe el nombre de tres objetos que funcionen con:
a) Energía eléctrica
b) Energía química
16. Completa el esquema con las diferentes formas de energía:
Formas de energía
17. Asocia los siguientes términos a alguna de las formas de energía estudiadas. Fíjate en el ejemplo.
a) Calor: energía térmica.
b) Corriente de electrones:
c) Movimiento:
d) Combustible:
e) Posición a cierta altura del suelo:
f) Fisión:
18. Piensa y completa las frases:
a) Una energía se puede transformar en otra .
b) La energía química de la gasolina de un coche
se convierte en energía cuando
el coche se pone en marcha.
c) La energía potencial de un ascensor parado en la
segunda planta, se convierte en energía
cuando está bajando a la primera planta.
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Las fuentes de energía y sus tipos4Las fuentes de energía son aquellos medios naturales o artifi-ciales de los que podemos extraer energía.
Existen dos tipos de fuentes de energía: renovables y no renovables.
Fuentes de energía
Renovables: Son aquellas fuentes que no se agotan a escala humana.
No renovables: Son aquellas fuentes de energía que se agotan.
El sol, el viento, el agua de los ríos y océanos son fuentes de energía renovables. Estas energías no contaminan el medio ambiente.
El petróleo, el carbón, el gas natural y el uranio son las principales fuentes de energía no renovables. Estas energías contaminan el medio ambiente.
Fuentes no renovables5La mayoría de energías que utilizamos en el mundo procede de fuen-tes de energía no renovables. Estas fuentes presentan dos grandes inconvenientes:
• Se agotarán en un futuro y desaparecerán.
• Contaminan el medio ambiente por la cantidad de gases y resi-duos que generan.
Fuentes no renovables Origen Usos Extracción y transporte
Carbón Es una roca sedimentaria que procede de grandes bosques enterrados hace millones de años.
En las centrales térmicas, se quema el carbón para conseguir energía eléctrica.
Se extrae de las minas a cielo abierto o de minas subterráneas. Estas minas a veces se encuentran a gran profundidad, lo que hace que su extracción sea peligrosa y poco rentable.
Petróleo Es una roca sedimentaria que procede de restos marinos enterrados hace millones de años.
Es la fuente más utilizada en la actualidad. Se utiliza como combustible, o para la fabricación de pinturas, plásticos, asfalto,…
Se extrae por medio de pozos y se transporta por grandes tuberías llamadas oleoductos y barcos petroleros.
Gas natural Se forma en los lugares donde hay petróleo.
Para cocinar o calentarnos, como combustible y, en las centrales térmicas, para producir electricidad.
El gas se transporta con buques cisterna y por enormes tuberías llamadas gasoductos.
Uranio Es un elemento químico que forma parte de algunos minerales.
Producción de electricidad en las centrales nucleares.
En las centrales nucleares se extrae la energía de los átomos. Son necesarias grandes medidas de seguridad, ya que los escapes radiactivos y los residuos nucleares son muy dañinos para la salud.
Petróleo: 6,7 %
Gas natural: 37,3 %
Uranio: 17,8 %
Renovables: 25,7 % Carbón:
12,5 %
Proporción de las fuentes de energía utilizadas en la producción de energía eléctrica en España, en 2009.
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19. Define los siguientes términos.
a) Fuente de energía:
b) Fuente renovable de energía:
c) Fuente no renovable de energía:
20. Busca información sobre las centrales nucleares en España y responde a las preguntas:
a) Indica en qué provincias se encuentran las siguientes centrales nucleares:
Central nuclear Provincia
El Cabril
Vendellós
Trillo
Cofrentes
Almaraz
b) Con ayuda de un atlas, escribe el nombre de las comunidades autónomas con centrales nucleares.
c) ¿Qué tipo de energía producen las centrales
nucleares?
d) ¿Qué elemento químico se utiliza en las centrales
nucleares para obtener energía?
e) ¿Crees que es peligroso vivir cerca de una central
nuclear? ¿Por qué?
21. Une con flechas.
Gasoducto • • Carbón
Buque petrolero • • Petróleo
Minas • • Gas natural
Fisión • • Uranio
22. Completa el gráfico sobre las fuentes de energía utilizadas en España para producir electricidad y contesta a las preguntas.
a) ¿Qué fuente de energía es la más utilizada para
obtener electricidad?
b) ¿Esta es una fuente renovable o no renovable?
c) ¿Qué porcentaje representa a las energías
renovables?
23. Escribe el nombre de las siguientes fuentes de energía.
24. Explica los dos inconvenientes que presentan las fuentes no renovables de energía.
•
•
25. Escribe cuál es el origen y el uso de las siguientes fuentes no renovables.
Origen Usos
Carbón
Petróleo
Gas natural
Uranio
Actividades
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Fuentes renovables de energía (I). Hidráulica, solar y eólica6
A diferencia de la energía procedente de fuentes no renovables, la energía que procede de las fuentes renovables posee dos importantes ventajas:
• No se agota, existen cantidades ilimitadas e inagotables a escala temporal humana.
• Es una energía limpia, respetuosa con el medio ambiente y que no produce gases contaminantes.
Las principales fuentes renovables de energía son: hidráulica, solar, eólica, biomasa, geotérmica y mareomotriz.
Aunque estas fuentes renovables de energía también presentan algu-nos inconvenientes.
Hidráulica: 38,1%Eólica: 48,6%
Proporción de las fuentes renovables de energía utilizadas en la producción de energía eléctrica en España, en 2009.
Solar: 8,2 % Biomasa: 5,1%
Fuentes renovables Origen y utilización Ventajas Inconvenientes
Energía hidráulica Se obtiene de las aguas que se almacenan en los embalses.
El agua retenida por la presa cae a gran velocidad y al pasar por una turbina, se transforma la energía cinética del agua en movimiento, en energía eléctrica.
No contamina.
El agua de los embalses se puede utilizar para la agricultura.
Es fácil de mantener.
Depende de las lluvias del lugar. La energía eléctrica se transporta por una complicada y cara red de cables eléctricos. La rotura de la presa puede inundar los terrenos cercanos. La construcción de una presa afecta al terreno, a los animales y a las plantas que allí habitan.
Energía solar La energía procede del Sol. Se utilizan placas solares, para captar la energía del Sol que podemos transformar en energía eléctrica o en calor.
En España, por su elevado número de horas de sol al año, resulta una energía rentable.
Es inagotable.
No contamina, no ensucia ni produce ruido.
Se puede instalar en cualquier sitio.
Depende de la cantidad de horas de Sol de una zona.
No puede almacenarse la energía.
Las placas solares ocupan grandes extensiones de terreno que no se pueden aprovechar para otros usos como el cultivo.
Energía eólica El movimiento del aire produce energía cinética que un aerogenerador (molino de viento) transforma en energía eléctrica.
España es uno de los países donde el uso de la energía eólica está más extendido.
No se agota.
Es barata.
No contamina ni ensucia.
Depende del viento, que puede cambiar en pocas horas.
Los molinos producen ruidos.
Necesita mucho terreno para su instalación.
Los molinos afean el paisaje.
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26. Escribe las dos principales ventajas de utilizar fuentes de energía renovables.
•
•
27. Completa en el dibujo las principales partes de una central hidroeléctrica: agua embalsada, transformador, compuerta y presa, y contesta las preguntas.
Turbina
Generador
Lugar de consumo
a) ¿Qué recurso de la naturaleza se utiliza en las
centrales hidroeléctricas?
b) Completa la siguiente frase: «La cinética
del agua se transforma en energía »
c) Busca en el diccionario el significado de la palabra generador y haz una frase con ella.
Generador:
28. Coloca una X en los lugares que corresponda.
Hidráulica Solar Eólica
Aerogenerador
Placas solares
Presa
Viento
Agua
Embalse
Sol
Actividades29. Ordena las letras para que aparezca el nombre de tres
fuentes de energías renovables.
• LOSAR:
• LAIUHDARCI:
• COILAE:
30. Completa el texto.
«En las centrales hidroeléctricas, el retenida
por la cae a gran y al pasar por
una , la energía cinética del agua en
movimiento se transforma en energía .»
31. Escribe al menos una ventaja y un inconveniente de cada forma de energía.
Energía Ventajas Inconvenientes
Hidráulica
Solar
Eólica
32. Sustituye la palabra subrayada por otra para que la frase sea correcta.
a) La energía eólica se obtiene del agua retenida en
los embalses.
b) España disfruta de pocas horas de sol para
aprovechar la energía solar.
c) Los aerogeneradores transforman la energía del
agua en energía eléctrica.
d) Las dos fuentes renovables de energía más utilizadas
en España son la energía solar y la energía
hidráulica.
e) La energía del sol se transforma en electricidad
y residuos.
f) La energía hidráulica se obtiene del movimiento
del aire.
33. Escribe el nombre de todas las fuentes de energía renovables que conozcas.
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Fuentes renovables de energía (II). Biomasa, geotérmica y mareomotriz7
Estas tres fuentes renovables de energía, transforman la energía de la materia orgánica, del calor de la tierra o del mar, en energía eléctrica.
También la energía que se obtiene de estas tres fuentes es limpia, respetuosa con el medio ambiente, inagotable a escala temporal hu-mana y con bajas emisiones de gases contaminantes.
Hoy día las fuentes de energía más utilizadas a nivel mundial son el carbón y el petróleo. Pero como son fuentes no renovables la ten-dencia actual es ir utilizando las fuentes renovables de energía. En España la energía solar y la energía eólica resultan muy rentables.
Fuentes renovables Origen y utilización Ventajas Inconvenientes
Biomasa Es cualquier fuente que emplea materia orgánica para convertirla en energía.
Las principales fuentes de energía de biomasa son:
– Residuos de la agricultura: cortezas, leña, rastrojos...
– Plantaciones de remolacha o cereales para la obtención de energía.
– Desechos de los animales.
– Residuos urbanos: basura orgánica y agua residual.
No contamina.
Reduce los residuos y los transforma en energía y combustibles ecológicos.
Produce poca cantidad de energía.
El transporte y la manipulación de los restos orgánicos son caros.
Energía geotérmica Es la energía que proviene del interior de la Tierra. Se introduce agua a través de pozos donde ha existido actividad volcánica reciente. El calor de la tierra calienta el agua para el uso de la calefacción. En España, solo hay zonas calientes en las islas Canarias por su naturaleza volcánica.
Es inagotable.
No contamina, no ensucia ni produce residuos.
La instalación de una central geotérmica y su mantenimiento pueden resultar muy costosos.
Energía mareomotriz Es la energía que se obtiene del movimiento de subida y bajada de las mareas, que hacen girar las turbinas para generar energía eléctrica.
No se agota.
No produce residuos.
No contamina.
Es una energía cara.
Se produce poca cantidad y solo en zonas costeras.
Afecta a los animales y plantas que habitan en la zona.
Llamamos materia orgánica a aquella que forma parte de los seres vivos, como los animales o las plantas.
RECUERDA
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34. Define los siguientes términos.
• Biomasa:
• Materia orgánica:
• Energía geotérmica:
• Energía mareomotriz:
35. Situa las partes de la central mareomotriz que faltan en este dibujo: compuerta, transformador y turbina.
Generador
Tendido eléctrico
36. Indica si las siguientes fuentes de energía son renovables o no renovables:
Fuente de energía Renovable No renovable
Maremotriz
Eólica
Solar
Biomasa
Petróleo
Carbón
Hidráulica
Geotérmica
Uranio
37. Escribe alguno de los productos que pueden ser utilizados como biomasa.
Actividades38. Repasa la primera lectura de la unidad y contesta.
a) ¿Qué tipo de fuente de energía investigaba Lise
Meitner?
b) ¿Es una energía renovable?
39. Escribe el tipo de energía o de fuente de energía que define cada frase:
a) Solo se puede aprovechar en las zonas de costa.
b) Se obtiene energía de la materia orgánica.
c) En España tan solo se puede conseguir en las islas
Canarias.
d) Su origen son grandes bosques enterrados hace
miles de años.
e) La fuerza del agua al caer produce electricidad .
f) Se consigue de una roca sedimentaria rica
en plancton marino.
g) Se utilizan átomos de uranio.
h) No es rentable en zonas con clima frío y nubes
abundantes.
40. Completa el esquema con las siguientes palabras: renovables, nuclear, petróleo, no renovables, carbón, hidráulica, geotérmica, mareomotriz, gas natural, solar, biomasa.
Eólica
Formas de energía
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El futuro de la energía8El uso de la energía ha permitido a las personas progresar y tener una vida más cómoda.
Pero este progreso ha supuesto un deterioro del medio ambiente, por el uso de las fuentes no renovables de energía como el carbón, el petróleo o el gas natural.
Mientras que los científicos encuentran nuevas tecnologías que nos permitan aprovechar mejor todas las fuentes renovables de energía, la sociedad debe aplicar unas medidas de ahorro energético que nos permitan:
• Disminuir el nivel de contaminación del planeta.
• Retrasar el agotamiento de las fuentes de energía no renovables, para que las generaciones futuras puedan aprovecharlas.
Algunas medidas de ahorro energético que podemos aplicar cada uno de nosotros son las siguientes:
Los electrodomésticos de clase A son los que menos energía consumen. Los de la clase G son los que más energía consumen.
Apagar las luces que no se estén utilizando y aprovechar en lo posible la luz natural.
Apagar totalmente los aparatos y evitar hacerlo con el mando a distancia, ya que de este modo siguen consumiendo electricidad.
Utilizar la olla a presión, porque ahorra mucha energía.
Utilizar bombillas de bajo consumo, que duran hasta ocho veces más y consumen hasta un 75 % menos de
electricidad.
Comprar electrodomésticos de clase A, que son los que menos energía consumen.
Utilizar el transporte público.
Comprobar el aislamiento de las ventanas. Utilizar cintas
aislantes y dobles ventanas que reduzcan la pérdida de calor.
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41. Completa el texto.
«El uso de la ha permitido al ser
humano y tener una vida más fácil.
Pero este progreso ha supuesto un deterioro
del , por el uso de las
como el carbón, el petróleo o el .»
42. Escribe las dos razones por las que debemos ahorrar energía.
a)
b)
43. Completa el cuadro. Coloca una X en aquellas medidas de ahorro que se aplican en tu vida diaria.
Medidas de ahorro Sí No
Reciclar envases, papel y vidrio.
Usar bombillas de bajo consumo.
Llenar la lavadora y el lavavajillas.
Utilizar transporte público.
Apagar las luces y aparatos cuando no los utilicemos.
Utilizar la olla a presión.
Escribir por las dos caras del folio para ahorrar papel.
44. Busca en el diccionario el significado de las palabras eficiente, consumo y ahorro y haz una frase con cada una de ellas.
• Eficiente:
• Consumo:
• Ahorro:
Actividades45. Haz una lista de los principales electrodomésticos que
hay en tu casa. Busca su etiqueta y escribe su nivel de eficiencia energética.
Electrodoméstico Nivel
46. Observa la fotografía y responde a las preguntas.
• ¿Con qué energía funciona esta lavadora?
• ¿De qué clase es?
• ¿De qué formas puedes ahorrar energía al usar la
lavadora? y
47. Trabajo de investigación. Lee el siguiente texto.
«El uso de fuentes de energía no renovables como el carbón, el petróleo o el gas natural produce problemas de contaminación atmosférica y un aumento del efecto invernadero por las emisiones de gases que estos producen.»
Busca información y responde a las preguntas.
a) ¿ Qué es el efecto invernadero?
b) ¿Qué consecuencias tiene el efecto invernadero?
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ResumenLA ENERGíA
La energía es
LAS CARACTERíSTICAS DE LA ENERGíA SON:
• La energía se almacena.
• La energía se
• La energía se
• La energía se
• La energía se
LAS DISTINTAS FORMAS DE ENERGíA SON:
• Energía mecánica, que es la suma de dos energías, y .
– Energía cinética es
– Energía potencial es
• Energía eléctrica es
• Energía interna es
• Energía electromagnética o radiante es
• Energía química es
• Energía nuclear es la que procede de los núcleos de átomos, como el uranio.• Energía térmica es
LAS FUENTES DE ENERGíA
Las fuentes de energía son
Se pueden clasificar en no renovables y renovables.
SON FUENTES NO RENOVABLES DE ENERGíA:
• El petróleo, , y
Presentan dos grandes inconvenientes:
–
–
SON FUENTES RENOVABLES DE ENERGíA:
• . Se obtiene a partir del agua.
• Solar. Se obtiene a partir del .
• . Se obtiene a partir del viento.
• Biomasa. Se obtiene a partir de la .
• Geotérmica. Se obtiene a partir de .
• Mareomotriz. Se obtiene a partir de .
Presentan dos grandes ventajas:
– .
– .
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11 El calor y la temperatura
En el siglo xvii aún no se había inventado el termómetro. La temperatura se regulaba utilizando diferentes fuentes de calor.
Algunas fuentes de calor que se utilizaban y sus características eran:
– Ignis seu balnei Maris. Calor producido por baño María.– Ignis seu balnei cinerum. Calor producido por cenizas.– Ignis nudus. Calor producido por fuego directo.– Ignis reverberatorius. Calor producido en un horno cerrado.
Busca en el diccionario la palabra latina «Ignis» y escribe su significado.
• Las diferencias entre calor y temperatura.
• Los distintos efectos del calor.
• Las diferentes escalas termométricas.
• Las formas de propagación del calor.
• Sobre los materiales y su capacidad de conducir el calor.
En esta unidad aprenderás
FALTA FOTO
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Conceptos de calor y temperatura1¿Qué es el calor?
El calor es la energía interna que se transmite de un cuerpo caliente a otro más frío cuando están en contacto y con diferente temperatura.
El calor es energía térmica que pasa de un cuerpo a otro, es decir, los cuerpos ganan o pierden calor. Por ejemplo: si introducimos un trozo de hierro a 80 ºC (caliente) en un cazo con agua a 15 ºC (agua fría), el hierro se enfriará y el agua se calentará. El calor habrá pasa-do del hierro, que estaba a más temperatura, al agua, que estaba a menos temperatura.
Al cabo de cierto tiempo, los dos cuerpos (el hierro y el agua) cogen la misma temperatura y se alcanza el equilibrio térmico.
Para que dos cuerpos estén en equilibrio térmico, el cuerpo caliente transmite calor al cuerpo más frío.
Medida del calor
La unidad internacional que se utiliza para medir el calor es el julio (J), aunque también se utilizan las calorías (cal).
1 J 5 0,24 cal (1 julio equivale a 0,24 calorías)
1 cal 5 4, 18 J (1 caloría equivale a 4,18 julios)
¿Qué es la temperatura?
Todas las sustancias están formadas por partículas (átomos y molé-culas) que están en continuo movimiento. Este movimiento se llama agitación térmica. Cuanto más alta es la temperatura, más rápida-mente se mueven las partículas.
Si un cuerpo se encuentra a mayor temperatura que otro, indica que sus partículas se mueven más deprisa. Debido a esta agitación, cada partícula posee energía cinética.
La energía que desprenden todas las partículas al moverse se llama energía interna. Al aumentar la temperatura de un cuerpo, aumenta su energía interna.
La temperatura es la forma de medir la energía interna de un cuerpo.
Lo que queremos decir realmente cuando decimos que algo está ca-liente o que está frío es que su temperatura es alta o baja.
Cuando decimos que un objeto «está caliente», no significa que tiene mucho calor, sino que su temperatura es elevada.
Cuando nos sirven una bebida caliente, según pasa el tiempo se va enfriando. Existe una transferencia de calor, que cesa cuando la bebida alcanza la misma temperatura que el ambiente.
En el agua hirviendo, es decir, a alta temperatura, las moléculas se mueven rápidamente.
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1. Contesta a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es el calor?
b) ¿Qué es la temperatura?
c) ¿Qué quiere decir que los cuerpos ganan o pierden
calor?
d) Para que dos cuerpos estén en equilibrio, ¿qué debe transmitir el cuerpo caliente al cuerpo más frío?
2. Rodea la opción correcta:Dos cuerpos están en equilibrio térmico cuando:
a) Están a la misma temperatura.
b) Contienen la misma cantidad de calorías.
c) Contienen la misma cantidad de partículas.
3. Contesta:�
a) ¿Qué unidad internacional se utiliza para medir el
calor?
b) ¿Cuál es su símbolo?
c) ¿Qué otra unidad se utiliza para medir el calor?
d) ¿Cuál es su símbolo?
e) Una caloría es igual a:
• 4,18 julios.
• 418 julios.
• 1 kilocaloría.
• 24 julios.
4. Subraya las frases que hacen referencia al calor:
• Es una forma de energía.
• Puede transformarse en otros tipos de energía.
• Es la energía que pasa de unos cuerpos a otros.
• El cuerpo más frío pasa calor al más caliente.
Actividades5. Contesta:�
a) ¿De qué están formadas todas las sustancias?
b) Rodea la opción correcta:
El movimiento de las partículas que forman un cuerpo se llama:
• Temperatura.
• Agitación térmica.
• Calorías.
c) Escribe una frase con la palabra temperatura.
d) Escribe una frase con la expresión agitación térmica:
6. Indica si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsas (F) y si es falsa escríbela correctamente:
a) Las partículas de un cuerpo están en continuo movimiento.
b) Cuánto más alta es la temperatura más lentamente se mueven.
c) Si un cuerpo se encuentra a mayor temperatura, sus partículas se mueven más deprisa.
d) Al aumentar la temperatura de un cuerpo, aumenta su energía interna.
e) Cuando un objeto está caliente, significa que su temperatura es elevada.
f) Cuando nos sirven una bebida caliente, según pasa el tiempo se va calentando.
g) La energía que desprenden las partículas al moverse se llama equilibrio térmico.
h) Debido al movimiento, las partículas tienen energía cinética.
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Los efectos del calor sobre los cuerpos 2
Cuando se da calor a un cuerpo aumenta el movimiento de sus partículas, es decir, la energía cinética de cada una, y, por lo tanto, aumenta la energía interna y su temperatura.
Dilatación y contracción
Cuando un cuerpo se calienta, las partículas que lo forman se mue-ven más deprisa, necesitan más espacio para desplazarse y por lo tanto, el tamaño aumenta; se produce una dilatación.
Si el cuerpo pierde calor, sucede lo contrario: sus partículas se mueven menos, se enfría y disminuye su tamaño; se produce una contracción.
La dilatación se produce cuando un cuerpo se calienta y aumenta su tamaño.
Todos los cuerpos, ya sean sólidos, líquidos o gaseosos, varían su tamaño cuando intercambian calor con otro cuerpo. La dilatación es la causa de grandes cambios en los cuerpos.
Cambios de estado
La materia se puede presentar en tres estados según el movimiento de sus partículas:
• En estado sólido. Las partículas están ordenadas, muy juntas, unidas, y no se desplazan (el hielo, el hierro, la madera, etc.).
• En estado líquido. Las partículas están muy cerca unas de otras, pero se mueven con libertad y de forma desordenada (el agua, el aceite, etc.).
• En estado gaseoso. Las partículas están muy separadas y se mue-ven deprisa ocupando mucho más espacio (el aire, el gas de un globo, etc.).
Los cambios de estado de la materia son:
• Fusión. Es el paso de estado sólido a líquido cuan-do aumenta de temperatura. (La cera de una vela).
• Vaporización. Es el cambio de estado líquido a ga-seoso cuando se calienta. (Cuando hierve el agua).
• Condensación. Es el paso de estado gaseoso a lí-quido cuando choca con una superficie más fría. (En el cuarto de baño, el vapor del agua caliente de la ducha, al chocar con el espejo, se condensa).
• Solidificación. Es el cambio de estado líquido a só-lido cuando se enfría. (El hielo).
La temperatura a la que se funde o derrite una sustancia recibe el nombre de punto de fusión, y la temperatura a la que una sustancia ebulle o hierve recibe el nombre de punto de ebullición.
¿SABÍAS QUE…?
Fusión
Solidificación
Cambios de estado
Vaporización
CondensaciónLíquido
Sólido
Gas
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7. Completa el siguiente texto con las palabras: Energía interna- energía cinética- calor-temperatura- partículas- aumenta
Cuando se da a un cuerpo, el
movimiento de sus , es decir, la
de cada una, y por lo tanto,
aumenta la y su .
8. Define los siguientes conceptos:
• Dilatación:
• Contracción:
• Punto de fusión:
• Punto de ebullición:
9. Subraya de azul las afirmaciones que sean verdaderas y de rojo las falsas:
• La dilatación se produce cuando un cuerpo se enfría.
• La dilatación se produce cuando un cuerpo se calienta.
• Cuando un cuerpo se dilata aumenta su tamaño.
• Todos los cuerpos varían su tamaño cuando intercambian calor con otro cuerpo.
• La contracción es la causa de grandes cambios en los cuerpos.
• La dilatación es la causa de grandes cambios en los cuerpos.
• La dilatación del mercurio en los termómetros permiten medir la temperatura.
• Un globo aumenta de tamaño cuando se calienta porque el aire de su interior se dilata mucho.
Actividades10. Escribe el cambio de estado que se está produciendo:
11. Completa la siguiente tabla:
Estado inicial Cambio Estado final
Sólido Líquido
Gaseoso Líquido
Vaporización
Líquido Sólido
12. Completa el esquema de los cambios de estado:
Líquido
Sólido Gas
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Comparación entre las escalas Fahrenheit (ºF), Celsius (ºC) y Kelvin (K) del punto de fusión y de ebullición del agua.
La medida de la temperatura 3Existen varias escalas termométricas que sirven para medir la tempe-ratura. Estas escalas son: Celsius (ºC), Fahrenheit (ºF) y Kelvin (K).
Escala Celsius (ºC)
La escala Celsius es la más usada en el mundo. Mide la temperatura en grados Celsius (ºC). En esta escala, el hielo se funde a 0 ºC y el agua hierve a 100 ºC. Entre estas dos medidas hay 100 partes iguales que valen 1 grado cada una; se trata de una escala centígrada.
La temperatura menor de cero grados se señala con números negati-vos y se llama temperatura bajo cero.
Escala Fahrenheit (ºF)
La escala Fahrenheit mide la temperatura en grados Fahrenheit (ºF).
En esta escala, el hielo se funde a 32 ºF y el agua hierve a 212 ºF. Entre estas dos medidas hay 180 partes iguales. No es una escala centígrada.
Escala Kelvin (K)
La escala Kelvin mide la temperatura en grados Kelvin (K) y es la más utilizada por los científicos.
En esta escala, el hielo se funde a 273 K y el agua hierve a 373 K. En-tre estas dos medidas hay 100 partes iguales que vale 1 K cada una, por lo tanto, se trata de una escala centígrada.
La unidad de temperatura en el Sistema Internacional es el Kelvin (K).
Para pasar de grados Kelvin a grados Celsius, hay que restar 273 a la temperatura en Kelvin:
Temperatura Celsius 5 Temperatura Kelvin 2 273
Para cambiar de grados Celsius a grados Kelvin, hay que sumar 273 a la temperatura en grados Celsius:
Temperatura Kelvin 5 Temperatura Celsius 1 273
El termómetro 4Para medir la temperatura de los cuerpos utilizamos el termómetro.
Un termómetro está formado por un tubo de vidrio muy fino por el que se mueve un líquido, que puede ser alcohol o mercurio, y una escala graduada.
Cuando se pone el termómetro en contacto con un cuerpo, el líqui-do se dilata al aumentar la temperatura y sube por dentro del tubo marcando la temperatura que nosotros leemos. Cuando la tempera-tura disminuye ocurre lo contrario, el líquido se contrae y baja.
La mayor parte de los termómetros clínicos son electrónicos y muestran la temperatura en una pantalla.
º F º C K
212
32 0 273
100 373
Escala graduada. La temperatura que indica este termómetro es de 25 ºC.
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13. Escribe el nombre de las tres escalas termométricas que sirven para medir la temperatura:
a)
b)
c)
14. Contesta:� ¿Cuál es la temperatura de fusión y de ebullición del agua en las siguientes escalas?
• Escala Celsius
– Fusión:
– Ebullición:
• Escala Fahrenheit
– Fusión:
– Ebullición:
• Escala Kelvin
– Fusión:
– Ebullición:
15. Completa el siguiente texto:
– Para cambiar de grados Kelvin a grados Celsius, hay
que a los Kelvin.
– Para cambiar de grados Celsius a grados Kelvin hay
que a los Celsius.
16. Realiza los siguientes cálculos:
• Calcula la temperatura en Kelvin de:
a) Un vaso de agua a 15 ºC:
b) Una taza de chocolate a 40 ºC:
c) Un café con leche a 38 ºC:
d) Un día de invierno en New York a –5 ºC:
17. Rodea las escalas termométricas que sean centígradas y explica por qué:
Escala Celsius - Escala Fahrenheit - Escala Kelvin
Porque
18. Contesta:� ¿Cuál es la unidad de temperatura en el
Sistema Internacional?
19. Transforma las siguientes temperaturas Kelvin a la escala Celsius:
a) 560 K: _______ b) 420 K: _________
c) 323 K: ________ d) 208 K: _________
20. Subraya:� El termómetro se utiliza para medir:
a) El calor b) La energía
c) La temperatura d) La dilatación
21. Indica las partes de las que está formado
un termómetro:
22. Une mediante flechas los siguientes elementos. Consulta a tu profesor, si es necesario:
15 °C • • Punto de ebullición del agua.
36,5 °C • • Temperatura de una persona.
0 °C • • Temperatura media del planeta.
100 °C • • Punto de fusión del hielo.
23. Rodea con un círculo las medidas que se refieran a la temperatura:
Kelvin - caloría - Celsius - julios - Fahrenheit
24. Lee el siguiente texto y contesta: «Desde 2009, en España ya no se fabrican termómetros que contengan mercurio. Su fabricación ha sido prohibida, ya que el mercurio es un metal tóxico y puede ser peligroso para la salud de las personas y para la contaminación del medio ambiente».
a) Explica con tus palabras el mensaje del texto
anterior:
Actividades
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La propagación del calor5El calor puede pasar de un cuerpo a otro o ir de un punto a otro den-tro de un mismo cuerpo. Lo puede hacer de tres formas diferentes: por conducción, por convección o por radiación.
Conducción
La conducción es la forma en que el calor se transmite de un punto a otro de un objeto sólido.
Por ejemplo: si calentamos la punta de una barra de metal, poco a poco el calor pasa a través de todas las partículas hasta que se calien-ta completamente toda la barra. El calor viaja por conducción de la parte más caliente de la barra a la más fría.
Convección
La convección es la forma en que el calor se transmite de un punto a otro en los líquidos y los gases.
Por ejemplo: al calentar un líquido, la parte del fondo está más cerca del fuego, se calienta más y sube, mientras que la parte más fría del líquido baja. Ese movimiento producido por diferencia de tempera-tura hace que el calor se transmita a todo el líquido. Así se forma una corriente llamada corriente de convección.
Radiación
La radiación es la forma en que el calor se transmite por medio de ondas.
Por ejemplo: el calor que recibimos del Sol se transmite por radia-ción, viaja por ondas a través del vacío del espacio antes de llegar a la Tierra.
Partículas del sólido
El calor se propaga hacia el resto de las partículas del sólido.
Partículas del gas
Partículas del líquido
Corrientes de convección
Si un cuerpo está muy caliente emite radiación. Al acercar la mano a la barra de hierro al rojo vivo sin llegar a tocarla, notaremos el calor por la radiación.
Un invernadero es una construcción de cristal o plástico en la que la radiación del Sol atraviesa paredes transparentes; así entra la luz del Sol que calienta el suelo y el aire interior. Las paredes de cristal impiden que el aire caliente escape, manteniéndose una temperatura interior alta. En el invernadero se cultivan plantas durante todo el año.
¿SABÍAS QUE…?
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25. Completa el siguiente cuadro:
Forma de propagación del calor
Características
El calor se propaga a través de los sólidos.
Radiación
El calor se transmite a través de ondas.
26. Subraya cuál de las siguientes NO es una forma de transmisión del calor:
Conducción- Sublevación- Convección
27. Lee y rodea la respuesta correcta:Cuando nos quemamos al coger la cuchara de metal que estaba en un cazo puesto al fuego, ¿de qué tipo de transmisión de calor estamos hablando?
Conducción- Convección- Radiación
28. Escribe cuál es la forma de transmisión de calor:
Actividades29. Lee y contesta:�
• La radiación es una forma de transmisión de calor que:
a) Necesita contacto con la materia.
b) Solo ocurre a través de ondas.
c) Ocurre en los líquidos.
• La conducción es una forma de propagación del calor que:
a) Pasa de un punto a otro en un objeto sólido.
b) Pasa de un punto a otro en un líquido.
c) Pasa de un punto a otro en un gas.
30. Completa el siguiente esquema de la convección.
31. Explica en el siguiente esquema qué ocurre con el calor de la luz solar dentro de un invernadero:
Las paredes impiden
Los rayos del Sol atraviesan
32. Une mediante flechas los siguientes elementos:
Convección • • Ondas
Radiación • • Líquido o gas
Conducción • • Sólidos
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Pelo
Epidermis
Corpúsculo de Ruffini
Corpúsculo de Krause
Conductores y aislantes térmicos6Dependiendo de la facilidad o dificultad que tengan los cuerpos para transmitir calor, los podemos clasificar en conductores térmicos (transmiten calor) o aislantes térmicos (no transmiten bien el calor).
Conductores térmicos
Son materiales que transmiten bien el calor. Los metales son buenos conductores del calor, por ejemplo: el oro, la plata, el hierro, etc.
Aislantes térmicos
Son materiales que no transmiten bien el calor ya que contienen aire en su interior. Por ejemplo: la madera, el plástico, el corcho o el cristal son aislantes térmicos.
Los tejidos de nuestro cuerpo también son buenos aislantes. Por eso, el interior de nuestro organismo puede mantenerse caliente a una temperatura de 37 ºC incluso en un ambiente frío.
La piel como órgano de percepción de calor7
La piel contiene en su interior varios termorreceptores encargados de notar los cambios de temperatura. Hay dos tipos de termorreceptores:
• Corpúsculos de Ruffini. Son los encargados de notar la sensa-ción de calor en nuestro cuerpo. Están en la zona profunda de la piel. Tenemos muchos en la cara.
• Corpúsculos de Krause. Son los encargados de notar la sensa-ción de frío en nuestro cuerpo. Los corpúsculos de Krause son más abundantes que los de Ruffini, por eso, las personas somos más sensibles al frío que al calor. Hay muchos en la espalda, una de las partes más sensibles al frío.
Las ventanas de doble cristal llevan una cámara de aire que aísla bien y no deja perder el calor.
Los termorreceptores de nuestra piel notan si la temperatura de un objeto es más caliente o fría que la de nuestro propio cuerpo.
Estructura de la piel.
¿SABÍAS QUE…?
Pensamos que un jersey de lana o una manta «nos dan calor» y nos protegen del frío. Sin embargo, lo que de verdad ocurre es que el jersey o la manta mantienen una capa de aire entre nuestro cuerpo y la prenda, que nos aísla del frío del exterior, evitando que nuestro cuerpo pierda calor.
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33. Define los siguientes términos.
• Conductores térmicos:
• Aislantes térmicos:
34. Clasifica en conductores térmicos o aislantes térmicos:
Lingote de oro- barra de hierro- trozo de madera- bolsa de plástico - placa de plata- botella de vidrio.
Conductores Aislantes
35. Subraya la respuesta correcta:Los aislantes:
a) Son atravesados fácilmente por el calor.
b) No permiten que el calor atraviese con facilidad.
36. Piensa y contesta:�
a) ¿Por qué decimos que los tejidos de nuestro cuerpo
son buenos aislantes?
b) ¿Por qué para no quemarnos usamos un utensilio de
madera?
c) ¿Por qué en algunos países fríos se construyen casas
de madera?
d) ¿Por qué las ventanas de doble cristal mantienen
bien el calor del interior de las casas?
Actividades37. Dibuja dos objetos que estén hechos con materiales
que sean buenos conductores del calor y dos objetos que estén hechos con materiales aislantes.
Conductores Aislantes
38. Completa el siguiente esquema de la estructura de la piel:
39. Contesta:�
a) ¿Qué receptores son los encargados en la piel de
notar los cambios de temperatura?
b) Di el nombre de los dos tipos que hay:
1.
2.
c) ¿Por qué las personas somos más sensibles al frío
que al calor?
d) ¿Por qué se derriten los helados si no los comemos pronto?
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ResumenEL CALOR
• El calor es
• La unidad internacional que se utiliza para medir el calor es ______________
• Los efectos del calor son:
– _________________ : Cuando un cuerpo se calienta y aumenta su tamaño.
– ________________: Cuando un cuerpo pierde calor y disminuye su tamaño.
Los cambios del estado de la materia son:
• Fusión: cambio de _____________________ a
• _________________________________________: cambio de líquido a gaseoso.
• __________________: cambio de __________________ a .
• __________________: cambio de ______________________ a .
El calor puede pasar de un cuerpo a otro de tres formas:
1. ________________ :�
2. Convección:�
3. ________________ :�
Los cuerpos que transmiten bien el calor se llaman: ________________________
Los cuerpos que no transmiten bien el calor se llaman: _____________________
LA TEMPERATURA
La temperatura es
Existen tres escalas termométricas:
1. __________________. Mide la temperatura en grados
2. __________________. Mide la temperatura en grados
3. __________________. Mide la temperatura en
Para medir la temperatura de los cuerpos utilizamos el _____________________
Los termorreceptores encargados de notar los cambios de temperatura en la piel son:
1. ______________________ :�
2. ______________________ :�
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12 La luz y el sonido
A comienzos de 1679, Isaac Newton realizó un experimento con el que demostró que el color normal de la luz es el blanco y se consigue al juntar rayos de todo tipo de colores.
Para demostrarlo, Newton se encerró en una habitación oscura, donde solo existía un pequeño agujero en la ventana que permitía el paso de un rayo de sol. Con ayuda de un prisma de vidrio, consiguió descomponer la luz blanca del rayo de sol en un arcoiris de vivos e intensos colores.
¿Qué demostró Newton con su experimento?
• A identificar la luz y el sonido como formas de energía.
• Cómo se desplazan la luz y el sonido.
• Cómo se producen la reflexión y la refracción de la luz.
• Cómo el ojo y el oído perciben la luz y el sonido.
En esta unidad aprenderás
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La luz y el sonido como ondas. ¿Qué es una onda?1
La luz y el sonido son formas de energía. Sabemos que la energía puede viajar de un lugar a otro. La energía de la luz y la energía del sonido viajan a través de ondas.
Las ondas de la radio, las de televisión, las olas del mar o las ondas sísmicas de los terremotos, son ejemplos de cómo la energía viaja a través de las ondas.
Una onda es una forma de transportar energía en el espacio.
Las ondas por las que se desplaza el sonido se denominan ondas sonoras. Las ondas por las que viaja la luz se denominan ondas lu-minosas. Entre ellas existe una diferencia muy importante.
Las ondas sonoras no pueden desplazarse por el vacío; se desplazan por un medio material, ya sea sólido, líquido o gaseoso.
Las ondas luminosas pueden desplazarse por el espacio vacío, no necesitan ningún medio material para hacerlo.
Los objetos como fuentes secundarias de luz2
La luz es una forma de energía que permite ver el color y la forma de los objetos.
Las fuentes luminosas son aquellos cuerpos que pueden emitir luz y son de dos tipos:
• Naturales. No han sido creadas por el ser humano, como el Sol, las estrellas o las luciérnagas.
• Artificiales. Han sido creadas por el ser humano, como las bom-billas, las velas o las linternas.
La mayoría de objetos no emiten luz propia, pero pueden reflejar la luz que les llega. Los objetos pueden ser de tres tipos según se com-porten frente a la luz:
• Objetos transparentes. Dejan pasar la luz. Se pueden ver clara-mente los objetos que hay detrás de ellos. Por ejemplo, el cristal, el aire o el agua.
• Objetos translúcidos. Dejan pasar una parte de la luz, pero no se pueden ver con claridad los objetos que hay detrás de ellos. Por ejemplo, el papel vegetal o un cristal tallado.
• Objetos opacos. No dejan pasar la luz. No se pueden ver los ob-jetos que hay detrás de ellos. Por ejemplo, la madera o el carbón.
Ondas en el agua producidas al caer una gota de agua.
Se conoce como vacío ese lugar donde no existe ni un átomo de materia. Por ejemplo, el espacio entre las estrellas y la Tierra.
En la materia sólida, como la madera, los átomos están muy juntos.
En la materia líquida, como el agua, los átomos están un poco más espaciados.
En la materia gaseosa, como el aire, los átomos están muy separados entre sí.
DEBES SABER…
RECUERDA…
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1. Define los siguientes términos.
• Onda:
• Luz:
• Fuentes luminosas:
2. Indica debajo de cada dibujo el estado de las siguientes materias:
3. Completa el texto.
«La luz y el sonido son formas de .
Sabemos que la energía puede
de un lugar a otro.
La energía de la luz y la energía del sonido viajan a través
de .»
4. Clasifica las siguientes fuentes luminosas en naturales o artificiales.
Fuentes luminosas
Naturales Artificiales
Luciérnaga
Linterna
Estrella
Fuego de cerilla
Vela
Sol
Actividades5. Responde.
• ¿A qué se llama «vacío»?
• ¿Qué tipo de ondas se desplazan en el vacío?
6. Coloca en las casillas si las frases son verdaderas (V) o falsas (F). Fíjate en el ejemplo.
V La luz es una forma de energía.
Las ondas transportan materia.
Las ondas transportan energía.
Las fuentes luminosas pueden ser naturales y especiales.
Los objetos transparentes dejan pasar la luz.
La madera es un material translúcido.
7. Escribe transparente, translúcido u opaco debajo de la fotografía que corresponda.
8. Corrige el texto subrayado para que las frases sean correctas.
Las tablas de madera de una estantería están fabricadas
con materiales translúcidos.
Los objetos opacos dejan pasar una parte de la luz que
les llega.
El cristal de una ventana está realizado con materiales
opacos.
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La luz se propaga en línea recta3Cuando enciendes una bombilla, los rayos de luz enseguida iluminan toda la habitación. Este hecho se debe a dos propiedades de la luz:
• La luz viaja en línea recta y en todas direcciones. Los rayos de luz no pueden rodear un objeto, por eso cuando algún cuerpo se coloca delante de la luz se forman las sombras.
• La luz viaja muy rápido, a una velocidad de 300 000 kilómetros en un segundo. En la Naturaleza no existe ningún fenómeno tan rápido como la luz.
Esta velocidad se consigue cuando la luz viaja por el vacío o por el aire. En otros medios como el agua o el vidrio, su velocidad es menor.
Las sombras y los eclipses4Las sombras se producen cuando los rayos de luz chocan contra un objeto opaco que no deja pasar la luz.
La sombra que aparece tiene una forma parecida al objeto que tiene delante. La sombra de una pelota será redonda, mientras que la som-bra de un libro será rectangular.
Cuando la fuente luminosa que produce la luz está muy cerca del objeto opaco, se forman sombras y penumbras.
Los eclipses
Los eclipses se producen cuando existen tres astros colocados en línea recta y uno de ellos es ocultado por la sombra de otro.
Hay dos tipos de eclipse:
• Eclipse de Luna. Se produce cuando la Tierra se sitúa entre el Sol y la Luna, y proyecta su sombra sobre nuestro satélite. La Luna entonces no es iluminada y no podemos verla.
• Eclipse de Sol. Se produce cuando la Luna se sitúa entre el Sol y la Tierra. La Luna tapa el Sol, que deja de iluminar una parte de la Tierra.
Penumbra
Sombra
SombraFoco luminoso
Las sombras se forman cuando la luz choca con un objeto.
Secuencia de un eclipse de Sol
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9. Define las dos propiedades de la luz:
•
•
10. Explica por qué es imposible que ocurra lo que se observa en los siguientes dibujos.
a) Es imposible que ocurra porque la luz
b) Es imposible que ocurra porque la luz
11. Dibuja la sombra que falta.
12. Completa el esquema señalando la sombra, la penumbra y el foco luminoso.
13. Responde las siguientes preguntas.
• ¿Cuándo se produce una sombra?
• ¿Cuándo se producen penumbras?
Actividades14. Busca en el diccionario el significado de la palabra
propagar y escribe palabras sinónimas.
• Propagar:
• Sinónimos:
15. Asocia cada término con su dibujo: eclipse de sol – eclipse de luna.
Luna
Luna
Sol
Sol
Tierra
Tierra
16. Escribe la definición del término eclipse.
Eclipse:
17. Dibuja las diferentes fases de un eclipse de Sol.
18. Lee y contesta.
«La noche del 15 de junio de 2011, nuestro planeta se colocó delante del Sol ocultando por unos minutos la enorme Luna llena que brillaba en el cielo.»
¿Qué fenómeno describe el texto?
A B
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La reflexión de la luz5Cuando los rayos de luz chocan con un objeto opaco, rebotan, como haría una pelota de tenis contra una pared. Este fenómeno se llama reflexión y nos permite ver los objetos.
La mayoría de objetos solo reflejan una parte de la luz que les llega; la otra parte la absorben. Los espejos son los únicos objetos que re-flejan casi toda la luz que les llega.
La reflexión es el rebote de los rayos de luz cuando chocan contra un objeto opaco.
La refracción de la luz 6Cuando los rayos de luz chocan con cuerpos transparentes, la luz no rebota, pero cambia de velocidad y dirección. A este cambio de dirección se le llama refracción.
Se produce refracción cuando la luz choca contra un cristal, el aire, el agua o cualquier otro material transparente.
La refracción es el cambio de dirección de la luz al pasar por un material transparente.
Lentes
Las lentes son cuerpos transparentes, generalmente de vidrio. Su fun-ción es ajustar las imágenes utilizando la refracción de la luz.
El ser humano ha perfeccionado el uso de las lentes para poder utili-zarlas en aparatos como gafas, lentillas, cámaras fotográficas, micros-copios o lupas.
Tipos de lentes
Lentes convergentes. Son más gruesas en el centro que en los extremos. Concentran la luz. Se utilizan en las lupas y en gafas o lentillas para corregir la hipermetropía.
Lentes divergentes. Son más finas en el centro que en los extremos. Dispersan la luz. Se utilizan principalmente en gafas o lentillas para corregir la miopía.
Los rayos de luz rebotan sobre el espejo, que es una superficie opaca y nos devuelve una imagen simétrica del objeto real. Si te miras en un espejo, tu mano derecha es la izquierda en la imagen que se refleja.
El lápiz aparece partido en su parte sumergida debido al efecto óptico de la refracción.
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19. Define los siguientes términos.
• Reflexión:
• Refracción:
20. Elige la opción adecuada.
• La reflexión de la luz se produce en cuerpos…
a) opacos b) transparentes
• Los rayos de luz, al chocar con un objeto opaco…
a) se absorben b) se reflejan
• La reflexión en un espejo crea…
a) imágenes b) imágenessimétricas distorsionadas
21. Dibuja una lente convergente y una lente divergente.
a) Lente convergente
b) Lente divergente
22. Une con flechas.
Cuerpos opacos •
Cuerpos transparentes •
Lentes • • Reflexión
Espejos • • Refracción
Rebota la luz •
Cambio de dirección de la luz •
23. Escribe una cruz en la columna que corresponda.
Reflexión Refracción
Agua
Madera
Cartón
Aire
Roca
Cristal
Papel
Plástico
24. Ordena las letras para formar palabras relacionadas con el tema.
FLIXERENO:
JESEPO:
CCAIÓNRRFE:
EETLN:
RENTRNSAPAET:
APOOC:
25. Completa las frases con las siguientes palabras: luz- dirección-transparente-reflexión-refracción-rebotan.
• Los rayos de la luz al chocar
con un objeto opaco.
• Los rayos de la cambian de
al chocar con un objeto .
• En los objetos opacos se produce la
de la luz.
• En los objetos transparentes, se produce la
de la luz.
26. Explica qué son las lentes y para qué se utilizan.
Las lentes son
y se utilizan
.
Las lentes convergentes
Las lentes divergentes
.
Actividades
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La descomposición de la luz7Isaac Newton demostró que la luz blanca se puede descomponer en diferentes colores cuando atraviesa un prisma. Esos colores configu-ran el espectro visible.
El espectro visible está formado por los siete colores del arco iris: violeta, añil, azul, verde, amarillo, naranja y rojo.
La luz blanca está formada por diferentes colores a los que llamamos espectro visible.
El color de los cuerpos8Si observamos a nuestro alrededor vemos que los objetos tienen di-ferentes colores. Pero si no están iluminados, todos los cuerpos pa-recen negros. Cuando la luz llega a un objeto, una parte de luz se refleja y otra se absorbe.
El color del objeto que estamos viendo corresponde solo a los colores que este refleja.
Un objeto de color rojo refleja hasta nuestros ojos el color rojo y absorbe todos los demás.
Un objeto de color blanco refleja todos los colores y no absorbe ninguno.
Un objeto negro no refleja ningún color porque los absorbe todos.
Hay que distinguir dos tipos de colores:
• Colores luz. Son producidos por luces como el Sol o una bombi-lla. Hay tres colores luz primarios: rojo, verde y azul. Si combi-namos esos colores podemos obtener los demás.
• Colores pigmento. No son producidos por la luz, sino los utiliza-dos en los objetos que la reflejan. Hay tres colores pigmento pri-marios: amarillo, magenta y cian. Si se mezclan los tres colores se forma el color negro. Si se combinan entre ellos pueden formar cualquier color, excepto el blanco.
La luz blanca, al atravesar un prisma, se descompone en diferentes colores.
Cuando llueve, las gotas de lluvia actúan como un prisma, que descompone la luz blanca del sol en los siete colores del arco iris.
Mezcla de colores pigmento.
Mezcla de colores luz.
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27. Responde a las siguientes preguntas.
• ¿A qué llamamos espectro visible?
• ¿Qué colores forman el espectro visible?
• ¿Por qué se forma el arco iris cuando llueve?
28. Señala en el dibujo los siete colores que forman la luz blanca.
29. Piensa y escribe. En una catarata también suele verse un arco iris. Explica por qué.
30. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
• Prisma:
• Pigmento:
31. Completa las frases.
• El color negro no ningún color.
• El color negro todos los colores.
• El color blanco refleja los colores.
• El color blanco no absorbe color.
Actividades32. Busca información sobre el científico Isaac Newton.
Lugar y fecha de nacimiento:
Estudios realizados:
Profesiones:
Descubrimientos:
Otros datos importantes:
33. Responde a las preguntas.
a) ¿Qué son los colores luz?
b) ¿Cuáles son los colores luz primarios?
c) ¿Qué son los colores pigmento?
d) ¿Cuáles son los colores pigmento primarios?
e) ¿Qué tipo de colores forman el arco iris: luz o pigmento?
34. Escribe el nombre de los colores e indica si son colores luz o pigmento.
35. Completa el texto.
«Cuando la luz llega a un objeto, una parte de la luz se
refleja y otra se .
El color del objeto que estamos viendo corresponde solo
a los colores que este »
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La percepción de la luz. El ojo9El ojo es el órgano encargado del sentido de la vista.
El ojo tiene la capacidad de captar la energía luminosa o luz.
Con la vista conocemos el color, la forma, el tamaño o la distancia a la que están los objetos.
El ojo está formado por dos partes:
• Órganos anejos. Su función es proteger al ojo y per-mitir su movimiento. Son las cejas, las pestañas, los párpados, las glándulas lacrimales y los músculos que mueven el ojo.
• Globo ocular. Es una esfera rellena de líquido que está formada por tres capas. Una de ellas es la retina.
La luz atraviesa la córnea y el cristalino, así como los líquidos del globo ocular, y llega hasta la retina. Allí, los receptores sensoriales transforman la luz en impulsos nerviosos que viajan por el nervio óptico hasta el cere-bro, el cual se encarga de crear una imagen a partir de la información recibida.
El sonido10Si golpeamos un tambor, el parche vibra y produce sonido. Si toca-mos las cuerdas de una guitarra, estas vibran y producen sonidos. Cuando hablamos, nuestras cuerdas vocales vibran y emiten soni-dos. Por lo tanto, cuando un objeto vibra se produce sonido.
El sonido es una sensación percibida por nuestro oído y que ha sido producido por un objeto que vibra.
El sonido es energía que se desplaza por ondas.
Las ondas sonoras necesitan un medio material para poder propa-garse. Puede ser sólido como una pared, líquido como el agua o gaseoso como el aire. El sonido no puede desplazarse en el vacío.
El ojo funciona de forma similar a una cámara de fotos. El iris regula la cantidad de luz que entra como el diafragma de la cámara fotográfica. El cristalino enfoca las imágenes igual que lo hacen las lentes del objetivo. Las imágenes se forman en la retina igual que en la película o sensor.
Nervio óptico
Retina
Globo ocular
Pupila
Córnea
Iris
Cristalino
Película o sensor
Objetivo
Diafragma
Lentes
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36. Define los siguientes términos.
• Globo ocular:
• Sonido:
37. Completa el siguiente esquema del ojo humano.
38. El ojo funciona de forma similar a una cámara de fotos. Explica con ayuda del dibujo cómo es este proceso:
• El iris regula la
• En la retina se forman las
• El cristalino se encarga de
39. Responde:
a) ¿Cuáles son los órganos anejos del ojo?
b) ¿Cuál es su función?
Actividades40. Escribe las partes de una cámara fotográfica que se
corresponden con las siguientes partes del ojo.
• Cristalino:
• Iris:
• Retina:
41. Completa las frases.
• El ojo tiene la capacidad de .
• Con la vista conocemos el , la ,
el o la a la que están
los objetos.
• Cuando un objeto vibra, produce
• El sonido es energía que se desplaza por
• El sonido no puede desplazarse por el
42. Escribe el nombre de diez objetos que puedan producir sonido.
43. Piensa y responde.
¿Qué harías para hacer vibrar los siguientes objetos y producir sonidos?
• Un silbato:
• Unas castañuelas:
• Una cacerola:
• Una bolsa de plástico:
44. Busca en la siguiente sopa de letras cinco nombres de las partes del ojo.
P C R I S T A L I N O O P XU S C E K T R E T I N A I UP I O J D M S A O R P L S PI J R U S E S Z H I C M A AL H N S P D O P Ñ S Z L F EA D E H C A W E T Y S P A DO K A S D C Z G I Ñ A R A P
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Las cualidades del sonido11El sonido tiene tres cualidades que permiten diferenciar unos soni-dos de otros: la intensidad, el tono y el timbre.
• Intensidad. Es la cantidad de energía que tiene el sonido que escuchamos. Según la intensidad los sonidos pueden ser débiles o fuertes.
• Tono. Es la cualidad del sonido que nos permite diferenciar so-nidos graves (como el de un bombo) o agudos (como el de un silbato).
• Timbre. Es la cualidad que nos permite diferenciar los diversos instrumentos o fuentes sonoras. Por ejemplo, la misma nota mu-sical producida por un piano y un violín suena diferente porque cada instrumento tiene un timbre diferente.
La percepción del sonido12Cuando una onda sonora llega a la oreja, pasa por el conducto au-ditivo y alcanza el tímpano. La vibración del tímpano llega hasta los huesecillos del oído medio. De allí la vibración pasa al oído inter-no y después al nervio auditivo, donde se transforma en impulsos nerviosos. Los nervios auditivos llevan la información hasta nuestro cerebro, donde realmente se interpreta el sonido escuchado.
El oído humano no puede percibir todos los sonidos que se produ-cen a nuestro alrededor. Algunos animales como el murciélago, la abeja, la ballena o el delfín son capaces de percibir ultrasonidos o infrasonidos que nosotros no podemos oír.
Las ondas sonoras rebotan cuando chocan con algún objeto. El ser humano utiliza esta propiedad del sonido en aplicaciones médicas (ecografías, fisioterapia…) o en aparatos como el sónar.
¿SABÍAS QUE…?
El sónar del barco emite un ultrasonido.
El sonido choca contra la ballena y se refleja.
Nivel de intensidad de algunos sonidos
Rumor de hojas 20 dB
Biblioteca 40 dB
Oficina 50 dB
Conversación a un metro de distancia 60 dB
Tráfico y maquinaria 80 dB
Tren subterráneo 100 dB
Despegue de reactor próximo 150 dB
Oído interno
Huesecillos del oído medio
TímpanoOnda sonoraConducto auditivo
Nervio auditivo
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45. Responde: ¿Cuáles son las tres cualidades del sonido?
•
•
•
46. Define los siguientes términos.
• Intensidad:
• Tono:
• Timbre:
47. Escribe en el dibujo los nombres que indican lasflechas.
48. Ordena los siguientes sonidos por nivel de intensidad: tráfico de una carretera-susurro de las hojas-un avión a reacción-mp3 a volumen alto-conversación normal.
Sonido más débil
49. Piensa y contesta.
• ¿Serías capaz de distinguir la voz de cada uno de tus
compañeros con los ojos cerrados?
• ¿Qué cualidad del sonido crees que te permite hacerlo?
Actividades50. Escribe de forma ordenada las partes del oído por las
que pasa una onda sonora hasta que llega al cerebro.
, ,
, ,
, .
51. Responde:
¿Cómo se llaman los sonidos que el ser humano no puede oír?
y .
52. Escribe el nombre de algunos animales capaces de oír los ultrasonidos.
53. Relaciona con flechas.
Grave •
Fuerte • • Tono
Débil • • Intensidad
Agudo • • Timbre
Diferentes voces •
54. Escribe:
• Dos lugares donde sean frecuentes los ruidos
de intensidad fuerte:
• Dos lugares donde la intensidad del ruido sea muy
débil:
55. Completa el cuadro del nivel de intensidad de algunos sonidos.
Rumor de hojas
Biblioteca 40 dB
Oficina
Conversación a un metro de distancia
Tráfico y maquinaria 80 dB
Tren subterráneo 100 dB
Despegue de reactor próximo
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ResumenLA LUZ Y EL SONIDO COMO FORMAS DE ENERGÍA
La luz y el sonido son formas de que se desplazan por .
Una onda es
LA LUZ Y LOS OBJETOS
La luz es
.
Las fuentes luminosas son .
Existen dos tipos de fuentes : naturales y .
Los objetos frente a la luz pueden ser:
• Transparentes:
• : dejan pasar tan solo una parte de la luz.
• :
La luz viaja en línea y en todas direcciones.
La velocidad de la luz es de .
Isaac Newton demostró que la luz se puede descomponer en
otros colores: , , , , , .
y .
LA PERCEPCIÓN DE LA LUZ
El es el órgano encargado de captar la luz.
El ojo está formado por dos partes:
• Órganos anejos que al ojo y permiten su . Son las cejas, , , y .
• . Es una esfera rellena de líquido y formada por tres capas.
EL SONIDO
El sonido es
.
El sonido se desplaza por y necesita un medio material para hacerlo, que puede ser sólido, o .
Las cualidades del sonido son:
• Intensidad. Es la cualidad .
• . Permite diferenciar los sonidos graves y agudos.
• . .
El es el órgano encargado de captar las ondas sonoras.
Cuando una onda sonora llega a la oreja pasa por el , alcanza el , después llega a los , al y después al donde se transforma en impulsos nerviosos.
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13 La materia y la energía
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Albert Einstein (1879-1955) es uno de los personajes más relevantes del siglo xx. Sus descubrimientos científicos han revolucionado la Física de tal forma que han cambiado el concepto clásico del espacio y del tiempo. A pesar de sus descubrimientos, él no pensaba que fuera un superdotado. Suponía que su éxito se debía a que era «apasionadamente curioso, nada más». Creía más en su imaginación y en su inquietud científica que en su inteligencia.
En 1905 publicó la «teoría de la relatividad especial». En 1915, presentó otra teoría, la «teoría general de la relatividad» en la que desarrolló una descripción más completa de la gravedad.
En 1921, recibió el premio Nobel de Física.
Busca información y escribe el nombre de los principales descubrimientos de Einstein.
• A distinguir entre materia, sistema material y sustancia.
• La composición de la materia.
• Los distintos tipos de movimientos.
• La diferencia entre velocidad y aceleración.
• El concepto de fuerza.
• A identificar el peso como una fuerza.
En esta unidad aprenderás
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La composición de la materia1La materia es aquello de lo que están hechas todas las cosas. El aire que respiramos, el agua que bebemos, la manzana que comemos, todo es materia. Todo lo que podemos ver, tocar, oler es materia.
Materia es todo aquello que tiene masa y volumen, es decir, todo aquello que ocupa un lugar en el espacio.
Toda la materia comparte dos características: tiene masa (cantidad de materia que tiene un cuerpo) y volumen (espacio que ocupa).
Para el estudio de la materia y las sustancias que la forman debemos diferenciar entre los siguientes conceptos:
• Materia. Todo aquello que tiene masa y volumen.
• Sistema material. Es un trozo de material que se separa del cuerpo para estudiarlo.
• Sustancia. Es un tipo de materia que se diferencia de otras por sus propiedades que son: el color, el sabor, la densidad, etc.
Compuestos y elementos
Una sustancia pura es aquella que tiene unas características propias y que la diferencian de otras sustancias puras.
Se distinguen dos tipos de sustancias puras:
• Compuestos. Son sustancias que se pueden descomponer en otras sustancias más sencillas. Por ejemplo: el agua es un compuesto que se descompone en dos elementos: hidrógeno y oxígeno.
• Elementos. Son sustancias que tienen la misma clase de átomos. Por ejemplo: el hidrógeno o el oxígeno.
Átomos, moléculas y cristales
La materia está formada por unas partículas muy pequeñas que llamamos átomos. Un átomo es la unidad más pequeña de un elemen-to. Para poder ver los átomos, se utiliza el microscopio electrónico. Los átomos se unen y organizan de diferentes maneras. Por ejemplo: átomos aislados o unidos, formando moléculas o cristales.
• Moléculas. Las moléculas son agrupaciones de átomos unidos. Una molécula puede estar formada por átomos iguales (el oxígeno O2) o por átomos diferentes (el agua H2O).
• Cristales. Los cristales son agrupaciones de átomos que se unen entre sí de forma ordenada. Por ejemplo: la sal está formada por cristales de átomos de sodio (Na) y cloro (Cl).
El agua, las rocas, el aire, las nubes, los seres vivos es materia.
Cristal de sal
Átomo de sodio (Na)
Átomo de cloro (Cl)
Molécula de O2
Átomos de oxígeno
Molécula de H2O
Átomos de hidrógeno
Átomo de oxígeno
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1. Consulta el diccionario y define los siguientes términos:
a) Materia:
b) Masa:
c) Volumen:
d) Átomo:
e) Sistema material:
f) Sustancia:
2. Marca con una cruz lo que sea materia:
Un cuaderno
La tristeza
Un libro
La paz
Una idea
La felicidad
La mochila
El sudor
3. Subraya el cuerpo que tenga más masa de cada una de las siguientes parejas:
• Folio- cuaderno.
• Autobús- coche.
• Gato- cebra.
• Olla- cuchara.
• Piedra- montaña.
• Botella- vaso.
Actividades4. Contesta a las siguientes cuestiones.
a) ¿Qué dos tipos de sustancias puras se pueden distinguir?
1.
2.
b) ¿En qué se diferencian?
c) ¿Qué son las moléculas?
d) ¿Qué son cristales?
e) ¿De qué dos formas podemos encontrar los átomos?
5. Fíjate en la siguiente molécula y contesta:
a) ¿Cuántos átomos tiene la molécula?
b) ¿Son iguales o diferentes?
c) ¿Cuál es el nombre del elemento químico?
6. Fíjate en la siguiente molécula y contesta:
a) ¿Cuántos átomos tiene la molécula?
b) ¿Son iguales o diferentes?
c) ¿Cuál es el nombre del elemento químico?
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Cambios de posición. El movimiento2
A nuestro alrededor muchas cosas están en movimiento: los pájaros que vuelan, los coches que circulan por la carretera… incluso la Tie-rra se encuentra en movimiento.
Un cuerpo se mueve cuando su posición cambia.
Cuando un objeto no cambia de posición a lo largo del tiempo, deci-mos que está en reposo. Si su posición cambia a lo largo del tiempo, decimos que está en movimiento y lo llamamos móvil.
Según su trayectoria distinguimos dos tipos de movimiento:
• Movimiento rectilíneo. Su trayectoria es recta.
• Movimiento curvilíneo. Su trayectoria es curva.
Según su velocidad también se distinguen dos tipos:
• Movimiento uniforme. Su velocidad no cambia. Su movimiento no tiene aceleración.
• Movimiento variado. Su velocidad cambia. Sus movimientos tienen aceleración.
La aceleración y las fuerzas3Un objeto en movimiento (móvil) puede desplazarse con mayor o menor rapidez según el tiempo que tarde en realizar el movimiento. La velocidad de movimiento no suele ser la misma. Cuando la velocidad cambia, se dice que tiene aceleración. Cuando aumenta la velocidad (va más deprisa), su aceleración es positiva. Cuando frena, la veloci-dad disminuye (va más despacio) y su aceleración es negativa.
Se produce una aceleración cuando se ejerce una fuerza sobre un obje-to en reposo y este se pone en movimiento, y también cuando se ejerce una fuerza para detenerlo. La fuerza se mide en newtons (N).
Las fuerzas pueden poner en movimiento un cuerpo, detenerlo o cambiar su movimiento.
Masa y peso
La masa (la cantidad de materia) de cada cuerpo es atraída por la fuer-za de la gravedad de la Tierra. Esa fuerza de atracción hace que la masa de un cuerpo tenga un peso. El peso es la fuerza que ejerce la gravedad sobre un cuerpo. La masa se mide en kilogramos (kg) y el peso se mide en newtons (N).
Al realizar algunas actividades, como patinar, saltar o correr, estamos en movimiento.
Las rampas mecánicas de los centros comerciales tienen un movimiento rectilíneo uniforme cuando están en movimiento.
Al ejercer una fuerza sobre un cuerpo podemos variar su estado de reposo o movimiento.
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7. Contesta:
a) ¿Cuándo podemos decir que un cuerpo se mueve?
Pon tres ejemplos:
1.
2.
3.
b) El velocímetro de un coche, ¿indica la velocidad media o la velocidad de ese momento?
8. Lee las definiciones, observa la gráfica y contesta:
• La trayectoria es el camino recorrido por un objeto móvil.
• El desplazamiento es la distancia que separa la posición de inicio y la posición final de un movimiento.
a) Indica en la gráfica la trayectoria con una T y el desplazamiento con una D.
9. Completa el siguiente esquema:
Tipos de movimiento
Según su trayectoria Según su velocidad
Actividades10. Señala si las siguientes frases son verdaderas (V)
o falsas (F).
• En un movimiento rectilíneo la trayectoria es curva.
• En un movimiento curvilíneo la trayectoria es recta.
• En un movimiento uniforme no hay aceleración.
• En un movimiento variado hay aceleración.
• En un movimiento uniforme la velocidad cambia.
11. Completa las siguientes frases:
• Un objeto puede desplazarse con mayor o menor rapidez según el
• Se produce una aceleración cuando se ejerce una fuerza y también cuando
• Cuando aumenta la velocidad, la aceleración es
• Cuando disminuye la velocidad, la aceleración es
12. Une mediante flechas los siguientes elementos:
Masa • • Newton
Peso • • Kilogramo
13. Observa la siguiente imagen y contesta.
a) ¿Por qué se mueve el balón?
b) ¿Se produce aceleración en el movimiento?
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ResumenLa COMPOSICIón dE La MaTErIa
• Materia es
• Sistema material es
• Sustancia es
COMPUESTOS y ELEMEnTOS
• Una sustancia pura
• Hay dos tipos de sustancias puras.
– _____________ : se descomponen en otras ______________ más sencillas.
– _____________ : no se descomponen en otras ____________ más sencillas.
ÁTOMOS, MOLéCULaS y CrISTaLES
• La materia está formada por unas partículas muy pequeñas llamadas
• Los átomos se pueden unir entre sí, formando:
–
–
CaMBIOS dE POSICIón
• Un cuerpo se mueve cuando
• Un móvil es
• La trayectoria es
• El desplazamiento es
TIPOS dE MOvIMIEnTO
• Según su trayectoria:
–
–
• Según su velocidad:
–
–
vELOCIdad, aCELEraCIón y FUErzaS
• Cuando la velocidad cambia, se dice que tiene
• Las fuerzas pueden poner en _________________ un cuerpo,
o cambiar su
• La fuerza se mide en
MaSa y PESO
• El peso es
• La masa se mide en
• El peso se mide en
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