Plan de area de humanidades para aula de sordos ied mac. 2011 ines pineda 11 11-16

Inés Elvira Pineda-Docente

2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

MIGUEL ANTONIO CARO

FUNZA (CUNDINAMARCA)

INÉS ELVIRA PINEDA

PLAN DE ESTUDIOS DE HUMANIDADES PARA SORDOS 2011

CUARTO (Temas para 7º.)LENGUA CASTELLANA

PRIMARIA PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO

EL MUNDO DE LA COMUNICACIÓN Y LAS

PALABRAS

LA COMUNICACIÓN.

• Elementos y formas

GRAMÁTICA

• Sustantivo

• Género

• Número

• Artículo

• Adjetivo

ORTOGRAFÍA

• Identificar los elementos que intervienen en la comunicación y sus formas.

• Reconocer las principales funciones de las palabras dentro de un texto.

Utilizar los signos de puntuación como base de la

buena entonación y comprensión de la lectura

• Elabora un esquema donde representa el proceso de la comunicación y sus formas.

• Reconoce los elementos de la comunicación y sus formas: La Lengua de Señas y el habla oyente

• Se le facilita comunicarse con los demás y lo hace en forma adecuada.

• Reconoce dentro de un texto dado las categorías gramaticales (sustantivo, artículo, adjetivo, etc.)

• Elabora un mapa conceptual donde incluye las categorías gramaticales vistas dando ejemplo.

• Utiliza adecuadamente el vocabulario en su

• Se le dificulta reconocer dentro de un texto dado las categorías gramaticales, lo hace como copia, necesita más refuerzo en este tema.


• Signos de Puntuación de coma y el punto.

• Palabras homónimas

• Diccionario

expresión verbal y escrita.• Lee entonación y utiliza

adecuadamente los signos de puntuación y el diccionario.

• Redacta y escribe textos donde utiliza en forma adecuada los signos de entonación.Manifiesta interés por la

lectura y lo hace con entonación.

SEGUNDO PERIÓDO ACADÉMICO


EL MUNDO DE LAS HISTORIAS.

LITERATURA

• Narrativa• Descripción

• Identificar los elementos de la narrativa, sus características y diferentes géneros

• Reconocer las palabras que indican las acciones y denominación de pronombres dentro de un texto.

• Escribir en forma correcta las palabras haciendo uso

• Identifica las características del cuento, el mito, la leyenda según la intención y el concepto.

• Crea historias fantásticas demostrando imaginación y teniendo en cuenta tiempo, espacio y personajes.

• Demuestra interés por la lectura de diferentes

DIFICULTADES

• Se le dificulta identificar las características del género narrativo y crear nuevas historias. Pero lo hace creativamente utilizando su Lengua de Señas.

• Confunde las características de los géneros narrativos.


GRAMÁTICA

• Verbo• Pronombres• Antónimos Sinónimos• Semiología

ORTOGRAFÍA

• Prefijos• Sufijos• Acento• Palabras Homófonas

del acento. textos narrativos• Identifica las variaciones

del verbo teniendo en cuenta tiempo, numero y persona.

• Conjuga adecuadamente el verbo en los tiempos simples con los pronombres adecuados.

• Reconoce la importancia de mejorar la expresión oral y escrita

• Reconoce el acento en las palabras y su clasificación de acuerdo a él.

• Utiliza los sufijos y prefijos en la construcción de nuevas palabras.

• Incluye en su vocabulario nuevas expresiones haciendo buen uso del diccionario.

• Se le dificulta reconocer las palabras que indican acciones y las formas conjugadas el verbo.

• Demuestra poca creatividad en la construcción de textos donde se incluye los modos y las variaciones del verbo.

• Se le dificulta hacer uso adecuado del acento y la tilde en expresión oral y escrita.

• No reconoce las palabras según el acento.

RECOMENDACIONES

• Dedicar espacios diarios para leer y analizar los textos narrativos.

• Preocuparse un poco más por el cumplimiento de las actividades asignadas dentro y fuera del aula.

• Practique las reglas ortográficas realizando copiados y dictados.


ESTRATEGIAS

• Lea diferentes textos narrativos y a partir de ellos crear otros teniendo en cuenta las características de cada género.

• Seleccionar un texto y clasificar todas las palabras que sean verbos ya sean en infinitivo, conjugados o de forma personal o impersonal.

• Leer un texto y de él extraer un listado, clasificando las palabras según el acento.

TERCERO PERIÓDO ACADÉMICO


EÑ MUNDO DE LAS IDEAS

LITERATURA

• Género Lírico: Poesía,

• Identificar las características del género lírico.

• Reconocer la oración, sus componentes y clases según la intención del hablante.

• Realiza sencillas creaciones líricas teniendo en cuenta sus características.

• Reconoce los diferentes textos líricos y sus características.

DIFICULTADES

• Se le dificulta identificar y aplicar las características del género lírico en la construcción y lectura de texto.


Copla, Verso. Prosa, Párrafo.

• Biografías.

GRAMÁTICA

• La Oración• El Adverbio

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

• Carta• Teléfono• Radio• Televisión

ORTOGRAFÍA

• Acento Diacrítico• Diptongo y triptongo• Hiato• Punto y Coma• Signos de interrogación y

Admiración.

• Seleccionar y clasifica la información emitida por lo diferentes medios de comunicación.

• Realizar escritos teniendo en cuenta el buen uso de elementos ortográficos del lenguaje.

• Adecua la entonación a cada una de las exigencias comunicativas del género lírico.

• Construye diferentes clases de oraciones de acuerdo a la intención del hablante.

• Reconoce la oración dentro de un texto e identifica las partes.

• Organiza las ideas para mejorar su expresión oral y escrita.

• Reconoce los diferentes medios de comunicación su estructura y función.

• Aprovecha en forma adecuada la información que recibe a través de los medios.

• Identifica los elementos básicos y ortografía en la redacción y lectura de texto. Reconoce diptongo, triptongo y hiato en una lectura

• Reconoce la importancia de los elementos ortográficos en el proceso de la lecto-escritura.

• Se le dificulta analizar un texto y extraer de él oraciones e ideas.

• Presenta dificultades en la lectura y expresión escrita porque no hace buen uso de los elementos ortográficos.

RECOMENDACIONES

• Buscar diferentes textos líricos, leerlos y ejercitar la memoria aprendiendo alguna de ellas con entonación.

• Practica diariamente la lectura e identificando las diferentes oraciones.

• Practicar la lectura diariamente teniendo en cuenta los signos de puntuación.

• Presenta dificultad para reconocer el diptongo, triptongo y hiato en la lectura.

ESTRATEGIAS


• Presente en una cartelera los diferentes textos del género literario (coplas, poesías, retahílas) que sean de su propia invención.

• Construye oraciones con los diferentes objetos que utiliza a diario e identifique en ellas sujeto y predicado.

• Elabore una cartelera con los diferentes medios de comunicación que conozcan y explique su utilidad.

• Invente una historia y utilice los elementos ortográficos, diptongo, hiato, punto y coma, etc.

CUARTO PERIÓDO ACADÉMICO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


LOGRO

CONCORDANCIA EN LA ORACIÓN

• El teatro.• El argumento.• El guión.• El dialogo escrito.• El articulo.• Concordancia.• El género y el

número.• Elementos de

relación.• Grupos

consonánticos: PT, PS, CC, CT, CV.

• El diálogo y la conversación.

• El debate.• Uso de la B y la V.

Identificar y construir poemas, coplas, cuentos, retahílas y anécdotas hallando similitudes y diferencias entre ellos.

• Reconoce y construye con sentido los diferentes géneros.

• Construye oraciones en las cuales concuerden el nombre, la cualidad y la acción en género y número.

• Valora y aplica el concepto en una discusión colectiva.

DIFICULTADES

• Le falta interés en leer, construir e identificar los géneros narrativos.

• Presenta dificultad en escribir, leer y analizar correctamente textos.

• Le falta buena actitud interés y responsabilidad en las actividades hechas en clase.

RECOMENDACIONES

• Elabore un folleto con alguno de los géneros narrativos vistos en clase

• Practique lectura y escritura de textos.

ESTRATEGIAS

• Ejercite la lectura, escritura y construcción de cuentos, poemas y demás géneros narrativos.

• Compromiso familiar en la realización de dictados y lecturas diarias.

• Compromiso familiar y dialogo sobre la importancias de la realización de las actividades diarias.


QUINTOLENGUA CASTELLANA

PRIMER PERIÓDO ACADÉMICO



LA COMUNICACIÓN

• Elementos de la Comunicación.

• Medios de Comunicación• Reglas Ortográficas.• Expresión de ideas con

significado.• La Biblioteca.• Internet.• El Diccionario

Reconocer la comunicación como el proceso de transmisión de ideas de información y mensajes

• Reconocer la comunicación como el proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes.

• Diferenciar cada uno de los elementos de la comunicación y sus diferentes medios.

• Reconocer la oración como la unidad lingüística mínima, dotada de significado y sentido completo.

• Manejar con propiedad la pronunciación de saludos y despedidas.

• Reconocer, escribir y pronunciar lugares y animales en singular y en plural.

• Identificar, escribir y pronunciar profesiones y oficios en singular y plural.

DIFICULTADES

• Tiene dificultad para reconocer la comunicación como el proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes.

• Demuestra dificultad para diferenciar cada uno de los elementos de la comunicación y sus diferentes medios.

• Tiene dificultades para diferenciar los conceptos de lengua, lenguaje y habla.

• Tiene dificultad en la pronunciación de saludos y despedidas.

• Se le dificulta escribir y pronunciar los lugares y animales en singular y plural.

• Presenta dificultad para pronunciar profesiones y oficios en singular y plural.


RECOMENDACIONES

• Se le recomienda poner cuidado a los compañeros sordos cuando participen en clase, para reconocer la comunicación como proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes.

• Debe hacer varios ejercicios, donde analice la clase del docente y sacar cuales y como se están empleando los elementos de la comunicación con apoyo de la familia y como base principal la comunicación en lengua de señas como otro elemento de comunicación.

• Se recomienda hacer por escrito un paralelo entre lengua, lenguaje y habla.

• Se le recomienda hacer carteles con los saludos y despedidas.

• Debe hacer varias carteleras y representar los lugares y animales.


• Se le recomienda escribir varias veces la gramática de los animales y lugares y pronunciar.

ESTRATEGIAS

• Haga varias carteleras con excelentes mensajes para embellecer la escuela, cuidado, no escribir errores de ortografía.

• Construya frases e identifique los elementos de la comunicación.

• Escriba y presente varias oraciones donde saque el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado y preséntelos en clase.

• Haga una cartelera sobre los saludos y despedidas y colóquela en el salón.

• Presente en clase varios frisos donde esté la gramática de lugares, animales en plural y singular.

• Haga frisos donde estén escritos varios sustantivos


en singular y plural de los oficios y profesiones.



LA NARRACIÓN

• Cuento.• Mito.• Leyenda.• Texto Narrativo.• Texto Instructivo.• Mesa Redonda.• Sustantivo.• Signos de Puntuación.• La Novela.• El Verbo, formas verbales.• Conjugación de verbos• Ortografía.• Reglas Ortográficas.

Producir textos escritos con fines comunicativos.

Reconocer e identificar los aspectos ortográficos.

• Lee y analiza leyendas como medio para practicar la lectura y utilizar el diccionario.

• Lee y escribe correctamente palabras, aplicando la entonación correcta, según el acento, teniendo en cuenta reglas ortográficas.

• Reconoce, diferencia y construye textos aplicando los diferentes géneros literarios.

• Identifica, escribe y sostiene relaciones de correspondencia,

DIFICULTADES

• Le falta interés para leer y analizar leyendas como medio para practicar la lectura. y utilizar el diccionario.

• Se le dificulta leer y escribir correctamente palabras aplicando la entonación correcta según el acento y reglas ortográficas.

• Carece de habilidad para identificar figuras literarias dentro de un texto.

• Se le dificulta identificar,


utilizando los pronombres demostrativos.

• Analiza e interpreta correctamente diferentes clases de textos.

escribir sostener relaciones de correspondencia con pronombres demostrativos.

• Le Falta habilidad para analizar e interpretar diferentes clases de textos.

RECOMENDACIONES

• Se le recomienda leer varios libros y varios cuentos, buscar la forma de expilárselo en lengua de señas para que comprenda el cuento y así practica y va reconociendo la parte subjetiva de la lectura y aumenta la comprensión del cuento. Mucho apoyo de parte de la familia.

• Lea y escriba textos aplicando la entonación y acento teniendo en cuenta reglas ortográficas.

• Se le recomienda construir textos aplicando las diferentes clases y la


lengua de señas.• Se le recomienda hacer e

interpretar textos utilizando los pronombres demostrativos en lengua de señas

• Se le recomienda hacer lecturas diarias para así mejorar el vocabulario.

ESTRATEGIAS

• Presente el resumen de cuatro leyendas que haya leído y coméntelas en el salón.

• Construya un texto donde identifique las palabras según la lengua de señas.

• Haga un texto narrativo e instructivo en lengua de señas, imágenes y escrito, luego un paralelo y halle sus diferencias.

• Realizar prácticas de escritura y pronunciación de los pronombres demostrativos.

• Lea e interprete diferentes clases de textos.


TERCER PERIÓDO ACADÉMICO


GENERO LÍRICO

• El Poema.• El Verso y la Estrofa.• El Ritmo y la Rima.• La Prosa Lírica.• Copla.• Canción.• El Discurso.• Chistes.• Género y Número.• Metáfora, personificación.

Producir y comprender diversos textos líricos de acuerdo al cuento significativo, atendiendo a la estructura, el nivel lexical, el sentido estético y el contexto.

Escribe y pronuncia frases cortas utilizando pronombres personales.

Crea y compone poesías, poemas, coplas y canciones.

DIFICULTADES

• Tiene dificultad para escribir y pronunciar frases cortas utilizando pronombres personales.

• Tiene dificultad para reconocer diferencias y construir textos aplicando los diferentes géneros literarios.

RECOMENDACIONES

• Se recomienda leer textos e identificar los pronombres personales.

• Aprenda y recite una poesía, poema, copla y canciones.

ESTRATEGIAS


• Crear y pronunciar frases cotas utilizando pronombres personales.

• Escriba poesías, coplas, poemas y canciones.



GÉNERO DRAMÁTICO

• El guión teatral. • El debate.• El afiche publicitario.• La Revista.• Periódicos.• Ortografía.

Características de las lecturas en familia, género

dramático, palabras homónimas y parónimas.

Crear textos literarios y representarlos en forma dramática.

• Construye textos aplicando correctamente reglas ortográficas, palabras antónimas, sinónimas, homófonas, y parónimas.

• Conoce y aplica las diferentes técnicas de trabajo en grupo.

• Reconoce diferencias y construye textos aplicando diferentes géneros literarios.

• Adquiere seguridad al expresarse en forma general, escrita y corporal.

DIFICULTADES

• Tiene dificultad para participar en las diferentes actividades y técnicas de trabajo en grupo.

• Tiene dificultad para reconocer diferencias y construir textos aplicando los diferentes géneros literarios.

• Tiene dificultad para crear textos y representarlos en forma dramática.

RECOMENDACIONES

• Debe comprender las reglas ortográficas para


poder escribir excelentes textos sin errores.

• Se recomienda organizar obras de teatro.

• Se recomienda leer e interpretar lecturas literarias.

ESTRATEGIAS

• Lea y escriba textos aplicando la entonación y acento, teniendo en cuenta las reglas ortográficas.

• Escribir afiches publicitarios con textos teatrales.

• Leer y compartir en familia.

SEXTO


LENGUA CASTELLANAPRIMER PERIÓDO ACADÉMICO


• El texto narrativo: mito, leyenda, fábula, autobiografía

• El acento: palabras según el acento.

• Comprensión y producción de textos: lecturas cortas.

• Elaboración de resúmenes a través de párrafos

• Reconocer en la literatura narrativa los aspectos que la caracterizan, identificándolos en la lectura comprensiva y en sus propios escritos, aplicando los conocimientos lingüísticos.

• Reconoce las características y estructura de un texto narrativo, pero en lengua de señas.

• Interpreta, argumenta y propone sencillamente a partir de la lectura-vista de textos narrativos en lengua de señas.

• Reconoce las diferencias de las palabras según su acento.

• Identifica de manera clara las palabras claves, campos semánticos y mapas conceptuales.

• Comprende el concepto de glosa en el proceso de lectura.

• Manifiesta responsabilidad e

DIFICULTADES:

• Presenta dificultad en el manejo de algunas estructuras gramaticales.

• No tiene claridad en identificar un texto narrativo.

• Se le dificulta elaborar resúmenes y elaborar mapas conceptuales sobre diferentes temas.

• Le falta responsabilidad e interés al desarrollar las actividades propuestas.

RECOMENDACIONES:


interés en las actividades propuestas.

• Debe desarrollar ejercicios aplicando las diferentes pautas gramaticales y el vocabulario.

• Sea más responsable en el desarrollo de las actividades propuestas.

• Desarrolle lecturas cortas y utilice diferentes técnicas para sintetizarlas.

ESTRATEGIAS:

• Mediante el desarrollo de ejercicios, aplique las pautas gramaticales.

• Seleccione los textos narrativos y lleve a cabo la comprensión y producción textual.

SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO


CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

• El cuento.• Expresión oral a

través de la mesa redonda.

• Tilde diacrítica.• Palabras

homófonas, sinónimos, antónimos, parónimos.

• Clases de oración: estructura de la oración, la oración según la intención del hablante.

• Identificar y aplicar los conocimientos lingüísticos en las diferentes actividades comunicativas literarias.

• Reconoce las características y estructura de un cuento.

• Utiliza las características vistas para

• elaborar cuentos.• Identifica las

características de la mesa redonda.

• Discrimina las palabras homófonas y las utiliza en textos.

• Discrimina las palabras sinónimas y las utiliza en textos.

• Discrimina las palabras antónimas y las utiliza en textos.

• Discrimina las palabras parónimas y las utiliza en textos.

• Establece

DIFICULTADES:

• Tiene dificultas para las reconocer las características de un cuento.

• Se le dificulta la elaboración de cuentos y textos cortos.

• No le gusta participar ni organizar mesas redondas.

• Tiene dificultas para diferenciar las palabras homófonas, sinónimas, antónimos y parónimas.

• No logra identificar las diferentes clases de oraciones.

• Le falta responsabilidad e interés al desarrollar trabajos grupales.

RECOMENDACIONES:

• Debe leer y analizar cuentos cortos.

• Desarrolle ejercicios sobre las diferentes oraciones.

• Desarrollo ejercicios que le ayuden a clarificar y distinguir los sinónimos, antónimos, parónimos y homófonas.

• Con ayuda del docente y sus compañeros organice una mesa


diferencias entre oraciones.

• Utiliza las diferentes oraciones en textos.

• Es responsable en sus trabajos grupales.

• Hace aportes en los diferentes grupos.

redonda

ESTRATEGIAS:

• Desarrolle lectura y análisis de cuentos cortos sugeridos por el docente.

• Cumpla con las actividades sugeridas por el docente tanto en la clase como en la casa.

• Amplíe y consulte los temas no comprendidos

TERCER PERIODO ACADEMICO



• Novela corta• Exposición oral.• Estructura de la

palabra: prefijo, sufijo, raíz.

• Categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbo, determinantes demostrativos,

• Tomar conciencia sobre el buen uso de la lengua como medio de expresión auténtica

• Interpreta, argumenta y propone a partir de la lectura de una novela corta.

• Conoce nombres y autores de novelas cortas.

• Organiza y presenta exposiciones

DIFICULTADES:

• Difícilmente reconoce las características de la novela corta.

• No desarrolla lectura y análisis de la novela corta.

• Tiene dificultad en la preparación y presentación de exposiciones orales.

• Presenta dificultad en la utilización de prefijos, sufijos y raíz.


posesivos, interrogativos, exclamativos y relativos.

• Producción textual: Cómo realizar un texto de opinión

orales.• Hace uso correcto

del prefijo, sufijo y la raíz de las palabras en sus escritos.

• Tiene en cuenta los conceptos de prefijo, sufijo y la raíz en la correcta escritura de las palabras.

• Diferencia y utiliza correctamente categorías gramaticales como sustantivo, adjetivo, verbo.

• Reconoce los elementos del verbo para aplicarlos en textos variados.

• Desarrolla ejercicios básicos para la producción de textos de opinión.

• Desarrollo ejercicios básicos de ortografía.

• No logra diferenciar las categorías gramaticales.

• Se le dificulta la producción de textos de opinión.

• Le falta responsabilidad e interés en el desarrollo de las actividades planeadas.

RECOMENDACIONES:

• Debe desarrollar las actividades programadas en el aula.

• Trabaje con interés y responsabilidad.

• Desarrolle la lectura y análisis de una novela corta sugerida por el docente.

• Presente textos de opinión de acuerdo a las pautas dadas en la clase.

• Practique ejercicios de aplicación de las categorías gramaticales.

ESTRATEGIAS:

• Mediante el desarrollo de ejercicios, aplique las pautas gramaticales.

• Seleccione diferentes temas para desarrollar textos de opinión.

• Establezca con el docente planes de mejoramiento.


CUARTO PERIODO ACADEMICO



• El periódico:Historia del periodismo en Colombia.Estructura y secciones de un periódico.Clases de artículo periodístico.

• Lectura y comprensión

• La lírica.• Género dramático

• Identificar en el periodismo una estrategia para dar a conocer textos auténticos y de opinión que permitan una mejor comunicación.

• Elabora juicios a partir de la información que encuentra en los periódicos.

• Discrimina la información que encuentra en diferentes periódicos.

• Reconoce los elementos de un periódico.

• Escribe noticias y notas para un periódico.

• Reconoce las características y estructura de un texto periodístico.

DIFICULTADES:

• No expone sus ideas sobre los medios de comunicación.

• Tiene dificultad para identificar la estructura y partes de un periódico.

• Se le dificulta escribir noticias y notas periodísticas.

• Le falta interés en el desarrollo de sus trabajos.

RECOMENDACIONES:

• Asuma la lectura como actividad de crecimiento personal e intelectual.

• Utilice diferentes periódicos para trabajar sobre una noticia.

• Practique la elaboración de noticias y notas periodísticas.

ESTRATEGIAS:

• Demuestre interés y más


participación en las actividades propuestas.

• Auto disciplinarse, organizar un horario y un método de estudio.

• Aclarar dudas con el maestro, además presentarse a clase con material de trabajo y hacer uso de él

SÉPTIMOLENGUA CASTELLANA

PRIMER PERIODO ACADEMICO

CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO D. Debilidad R: Recomendación. E:

Estrategia.

• Literatura tradicional• El articulo: definido e

indefinido• El sustantivo• La frase nominal• Medios de

comunicación• La autobiografía• La biografía

Realizar lecturas que me permitan inferir y explicar como la tradición oral ha sido la herramienta para que el hombre construya su cultura.

Identificar la función de los

Reconozco el valor de la tradición oral, a través de la opinión propia y de los demás.

Comprendo la función de los

DIFICULTADES

• Demuestra poco interés por reconocer la tradición oral.

• Presenta dificultades por entender las diferentes temáticas.

• Muestra vacios para el entendimiento de la


• Ortografía: talleres artículos y la frase nominal en el contexto y en las producciones escritas.

artículos y la frase nominal dentro de una oración u composición escrita.

Realizo texto como autobiografías y biografías y los comparto con otros utilizando un medio de comunicación.

lengua y su estructura sintáctica.

RECOMENDACIONES

• Es necesario que se interese por la lectura de textos tradicionales que le aportan a su cultura.

• Es necesario buscar otras estrategias para que el alumno comprenda lo que lee a partir de su lengua de señas.

• Se le recomienda analizar y comprender la función de las estructuras gramaticales.

• Es necesario que comprenda la función de los medios de comunicación y que a través de ellos exprese lo que piensa.

ESTRATEGIAS


• Consulta sobre la literatura tradicional y realiza un breve comentario.

• Mediante la realización de texto aplica las diferentes estructuras gramaticales.

• Presento una autobiografía utilizando las diferentes pautas para su composición.

SEGUNDO PERIODO ACADEMICO

CONTENIDOS MINIMOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO D. DEBILIDAD R: RECOMENDACIÓN. E:

ESTRATEGIA.

• El texto narrativo: el cuento

• Oración compuesta: el verbo

• El periódico: elementos del periódico

• Exposición oral• Ortografía: talleres

Reconocer el cuento como medio literario que nos permite narrar, describir y contar diversas situaciones de la vida real o imaginaria.

Reconocer el verbo como la palabra más variable dentro

Analizo la estructura de textos narrativos a través de los diferentes elementos que lo integran.

Empleo adecuadamente el verbo en concordancia con la oración y su función.

DIFICULTADES

• Se le dificulta reconocer la estructura de textos narrativos.

• Presenta dificultades para emplear el verbo adecuadamente.

• Se le dificulta expresar oralmente sus opiniones.


de una oración.

Utilizo técnicas orales que me permiten desarrollar habilidades comunicativas para valorar la opinión de los otros.

RECOMENDACIONES

• Se le recomienda la lectura de textos narrativos como cuentos para mejorar su comprensión lectora.

• Es necesario que emplee el verbo de forma adecuada en la producción de texto.

• Se le recomienda practicar técnicas orales que permitan el desarrollo de sus habilidades comunicativas.

ESTRATEGIAS

• Realizar textos narrativos como cuentos donde su imaginación y creatividad se vean reflejadas, empleando la lengua de señas y su expresión corporal


• Comprender la función del verbo y realizar ejercicios que permitan analizar las diferentes conjugaciones verbales.

• Escoger un tema de interés y realizar una exposición oral.



ESTRATEGIA.

• La poesía y lirica• Figuras literarias:

comparación – símil- metáfora

• Complemento directo• La televisión• El acta y el informe• El resumen• Ortografía: talleres

Reconocer las características de la lirica por medio de la lectura de poemas que además permitan el desarrollo de la imaginación.

Identificar las clases de complementos para emplearlos correctamente en

Identifico las figuras literarias y las considero elemento propio de poesía.

Reconozco la función del complemento dentro de la oración para dar precisión y coherencia a las ideas.

DIFICULTADES

• Se dificulta reconocer las características de la poesía y leer poemas.

• Presenta dificultad para utilizar el complemento y crear un texto con coherencia.

• Se le dificulta organizar


la producción de texto.

Elaboro producciones textuales que reflejen coherencia, cohesión y sentido, utilizando la argumentación como herramienta que permita analizar diversas situaciones.

las ideas para producir un texto con sentido.

RECOMENDACIONES

• Se le recomienda practicar la lectura de poemas, para identificar sus características.

• Es necesario que organice las ideas para producir un texto escrito coherente y cohesivo.

ESTRATEGIAS

• Realizar un esquema de ideas donde se evidencie las características y elementos de la lirica para así producir textos poéticos.

• Investigo sobre el origen de la televisión y realizo un resumen con la información recolectada.




ESTRATEGIA.

• El teatro: características

• Complemento indirecto• La radio• Artículo periodístico• Ortografía: talleres

Identificar las características básicas del teatro para aplicarlas dentro de una obra teatral.

Emplear adecuadamente los elementos gramaticales de la oración según sus funciones.

Reconozco las características del teatro para representar una obra teatral.

Utiliza adecuadamente las diferentes estructuras gramaticales, a través de la producción textual.

Participa en actividades orales, que permitan opinar a través de los medios de comunicación.

DIFICULTADES

• Se le dificulta identificar las características básicas de una obra teatral.

• Presenta dificultad para emplear adecuadamente los elementos gramaticales de la oración.

• Se le dificulta utilizar los medios de comunicación para desarrollar habilidades comunicativas.

RECOMENDACIONES

• Se le recomienda analizar obras teatrales


para identificar las características básicas del teatro.

• Es importante que utilice de forma adecuada en la producción de texto las estructuras gramaticales.

• Se le recomienda utilizar los medios de comunicación para desarrollar habilidades comunicativas.

ESTRATEGIAS

• Preparar una obra teatral para presentarla ante la comunidad educativa.

• Leer un artículo periodístico para analizarlo y realizar un breve comentario.

OCTAVOLENGUA CASTELLANA


PRIMER PERIODO ACADEMICO


ESTRATEGIA.

• Literatura precolombina: mitos y leyendas tradicionales.

• El Barroco.• Literatura de la colonia• El Pronombre• El Sustantivo• El comentario y el

debate• El artículo periodístico

y de opinión.• Competencia

ortográfica: estructura y acento de palabras compuestas

Identificar y diferenciar la producción literaria precolombina, del Barroco y Neoclásica colombiana.

Comprender y aplicar La estructura de las oraciones simples y compuestas.

Identifica obras y autores representativos de la literatura precolombina, del Barroco y el Neoclasicismo.

Realiza textos donde se evidencie elementos gramaticales.

Comprende que hay formas de expresar opiniones diversas y cumple con las actividades académicas.

Escribe palabras y locuciones compuestas, reconociendo su sílaba tónica.

DIFICULTADES

• Se le dificulta diferenciar la literatura precolombina, del Barroco y de la Colonia..

• Presenta dificultad para producir textos escritos aplicando la estructura gramatical.

RECOMENDACIONES

• Se le recomienda la lectura de textos propios de la literatura precolombina, del Barroco y de la colonia.

• Se le recomienda escribir textos utilizando elementos gramaticales.


ESTRATEGIAS

• Presenta una exposición oral acerca de la literatura precolombina, del Barroco y de la literatura de la colonia.

• Elabora un texto escrito siguiendo pautas para la producción textual.

SEGUNDO PERIODO ACADEMICO


ESTRATEGIA.

• El neoclasicismo• El Romanticismo• El costumbrismo• Oraciones coordinadas

Oraciones

coordinadas copulativas

y disyuntivas

• El cuento corto y la

Reconocer las características y elementos propios de la literatura de la Independencia de Colombia, del Romanticismo y del Costumbrismo, relacionándolas con su contexto histórico.

Reconoce textos representativos del romanticismo y realismo.

Construye textos descriptivos utilizando los elementos gramaticales necesarios.

DIFICULTADES

• Presenta dificultad para reconocer textos representativos del romanticismo y costumbrismo.

• Se le dificulta construir textos descriptivos.

• Presenta dificultad para comprender textos escritos y realizar una entrevista.


entrevista. Producir textos escritos teniendo en cuenta los elementos gramaticales necesarios para la construcción de texto.

Identificar palabras compuestas y los sufijos empleados en la formación de diminutivos que ofrecen dificultad ortográfica y usarlos en sus textos.

Realizo textos escritos utilizando la estructura textual y las reglas ortográficas.

RECOMENDACIONES

• Se le recomienda consultar y profundizar sobre el romanticismo y el costumbrismo.

• Se le recomienda producir textos descriptivos y elaborar entrevistas.

ESTRATEGIAS

• Selecciona información sobre el romanticismo y el costumbrismo y lo presenta en un cuadro comparativo.

• Realizar un cuento siguiendo sus características específicas.

• Realizo una entrevista a una persona del barrio.




ESTRATEGIA.

• El Modernismo• El Realismo mágico• Oraciones coordinadas

adversativas• Proposiciones

coordinadas explicativas

• Técnicas Grupales: Mesa Redonda

• Crónica y guión radial

Comprender los factores sociales y culturales que intervinieron en el desarrollo del modernismo y costumbrismo.

Reconocer y usar, de forma adecuada, proposiciones coordinadas explicativas en textos.

Leo textos pertenecientes al modernismo y el costumbrismo y expongo ideas claras en una mesa redonda.

Aplico las proposiciones coordinadas explicativas en la elaboración de textos de expresión escrita.

Realizo una crónica y guión radial

utilizando la estructura y signos de puntuación correctos.

DIFICULTADES

• Se le dificulta reconocer las características del modernismo y realismo mágico en textos literarios de la época.

• Se le dificulta producir texto siguiendo una estructura determinada.

RECOMENDACIONES

• Se le recomienda leer comprensivamente textos propios del modernismo y realismo mágico.

• Con base en crónicas producir un texto siguiendo su estructura.

ESTRATEGIAS


• Elabora un cuadro sinóptico acerca de los movimientos literarios el modernismo y realismo mágico.

• Presenta una crónica y un guión radial siguiendo sus características.



ESTRATEGIA.

• Literatura Contemporánea Colombiana y vanguardias.

• Oraciones coordinadas distributivas

• Locuciones o frases hechas

• El mensaje publicitario y la canción

Reconocer las características de la novela colombiana de finales del siglo XX aplicándolos a los textos que produce.

Identifico la producción novelística colombiana contemporánea a través del análisis del contexto social y cultural.

Realizo mensajes publicitarios y una canción teniendo en cuenta el mensaje que se quiere transmitir.

DIFICULTADES

• Presenta dificultad para identificar la producción novelística colombiana del siglo XX.

• Se le dificulta realizar textos argumentativos, mensajes publicitarios y canciones.

RECOMENDACIONES

• Se le recomienda


• Ortografía en familias de palabras

• Usos del punto y coma

Empleo con corrección el punto y coma en textos escritos.

realizar análisis sobre temáticas especificas de la novelística colombiana del siglo XX.

• Se le recomienda tener en cuenta las características y elementos para realizar mensajes publicitarios y canciones.

ESTRATEGIAS

• Consulta sobre la novela contemporánea colombiana y realiza una exposición.

• Realiza un mensaje publicitario y lo presenta a sus compañeros.

DÉCIMOLENGUA CASTELLANA


PRIMER PERIÓDO ACADÉMICO


• Origen y Evolución del Castellano.

• Etimologías• Literatura Española en el

contexto universal: La lírica española desde el Medioevo hasta el modernismo.

• El texto: .Clases de textos

.Coherencia y cohesión

• El ensayo:.Estructura del ensayo

.Ensayo literario

• Pruebas ICFES.Proyecto

• Leer y producir textos escritos y orales en donde se evidencien el conocimiento lingüístico y el valor de la lengua castellana y de la literatura española.

Reconocer los diferentes aspectos formales de la lírica española, con el fin de analizarla y crear juicios críticos de la misma.

• Identifica el proceso de la evolución del castellano.

• Reconoce y valora la literatura en la evolución del género lírico.

• Expresa con propiedad el impacto intelectual o emocional causado por un texto literario y no literario.

Produce diferentes clases de textos manifestando su conocimiento del lenguaje.

DIFICULTADES

• Se le dificulta identificar las diferentes fechas y procesos en la evolución del castellano.

• Presenta dificultad en reconocer el género lírico en los diferentes movimientos y el desarrollo del análisis literario.

• Se le dificulta la comprensión lectora y argumentación de textos literarios y no literarios y en la producción textual.

RECOMENDACIONES


• Se le recomienda ubicar fechas, etapas en el proceso de la evolución del castellano.

• Es importante que realice un reconocimiento del género lírico en España a través de los movimientos literarios y no literarios, comprendiéndolos y argumentándolos y elabore textos en los que utilice los recursos básicos de composición.

ESTRATEGIAS

• Presente un mapa elaborado por usted donde ubique el proceso de la evolución del castellano.

• Elabore mapas conceptuales del género lírico en teniendo en cuenta épocas y movimientos.

Selecciones algunos de los textos indicados con el fin de desarrollar comprensión y


argumentación explicándolo en ensayos y trabajos escritos.



• Literatura Española en el contexto Universal: La narrativa española.

• Organización del periódico escolar.

• Clases de artículos periodísticos.

• Medios de comunicación: ¿Cómo influyen?

• Ensayo periodístico• Prueba ICFES

Proyecto

• Reconocer los diferentes aspectos formales y la importancia de las obras narrativas españolas con el fin de hacer juicio crítico de las mismas.

• Retomar críticamente la información que circula a través de los medios y formas de comunicación.

Utilizar estrategias argumentativas, descriptivas y explicativas para expresar ideas en donde se garantice

coherencia, cohesión y pertinencia del texto que cauce efecto crítico en el

interlocutor.

• Reconoce y valora la literatura española en la evolución del género narrativo.

Reflexiona acerca de los actos comunicativos y del

proceso de comunicación en los diferentes contextos.

DIFICULTADES

• Se le dificulta reconocer los movimientos literarios y del género narrativo y desarrollar análisis literarios.

• Se le dificulta reflexionar y hacer análisis crítico sobre la información que circula a través de los medios y formas de comunicación.

RECOMENDACIONES

• Se le recomienda identificar el género narrativo en los diferentes movimientos y épocas en España.

• Practique el análisis crítico


sobre la información de los medios de comunicación.

ESTRATEGIAS

• Presente un mapa conceptual donde identifique el género narrativo a través de las épocas y movimientos y realice análisis literario correspondiente.

Realice el análisis crítico de la información de los medios de

comunicación.

TERCER PERIÓDO ACADÉMICO


• Literatura Española en el Contexto Universal: El género dramático.

• El ensayo científico.• El comentario crítico.• La reseña• El discurso.• Pruebas ICFES.

• Reconocer la importancia del género dramático en España, evidenciándola a través de libretos y representaciones.

• Reconocer la función que cumplen los fines de la argumentación en un

• Reconoce y valora la literatura española en la evolución del género dramático.

• Elabora libretos y los representa, teniendo en cuenta todos los aspectos de la representación y

DIFICULTADES

• Se le dificulta identificar el género dramático en los diferentes movimientos y épocas en España.

• Se le dificulta asumir una actitud crítica frente a su


• Proyecto comentario crítico, en un discurso y en un ensayo oral o escrito.

evidenciando juicios críticos de la obra.

• Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora.

argumentación que realiza en los diferentes textos que elabora.

RECOMENDACIONES

• Se le recomienda identificar el género dramático a través de los diferentes movimientos y épocas en España.

• Es necesario que asuma una actitud crítica frente a la argumentación que plantea en los textos orales y escrito.

ESTRATEGIAS

• Elabore un mapa conceptual donde identifique todos los aspectos del género dramático en España a través de los movimientos y épocas.

• Realice textos críticos, discursivos donde plantee su propia argumentación.




• Las artes en España: • Música.• Cine.• Pintura.• El mensaje publicitario:

Mensaje Verbal y Visual.• Ensayo Filosófico.• Pruebas ICFES.• Proyecto

• Reconocer la importancia de las diferentes artes en España a través de las épocas y asumir una posición crítica frente al contenido del mismo.

• Analizar ensayos filosóficos y textos verbales y no verbales a través de estrategias de interpretación que le permitan inferir sus elementos formales, su contexto, su sentido global y la intención de quien lo produjo.

• Analiza las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de las diferentes manifestaciones artísticas españolas.

• Produce textos mediante el uso del lenguaje verbal o no verbal para exponer ideas o para recrear realidades con sentido crítico y argumentativo

DIFICULTADES

• Se le dificulta reconocer la importancia de las diferentes artes en España a través de las épocas y asumir una posición crítica frente al contenido del mismo.

• Se le dificulta producir textos publicitarios en el que utilicen los recursos básicos.

RECOMENDACIONES

• Es importante que reconozca y valore la importancia de las diferentes artes en España.

• Se le recomienda producir textos publicitarios utilizando los recursos básicos.


ESTRATEGIAS

• Elabore una valoración y análisis críticos de ejemplos de artes en España a través de las diferentes épocas.

• Realice textos publicitarios teniendo en cuanta los avisos analizados y las pautas dadas


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Plan de area de humanidades para aula de sordos ied mac. 2011 ines pineda 11 11-16