Plan B Learning

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6. Los educadores de los Programas Académicos, de la modalidad presencial y a

Distancia, que implementen la metodología Flipped Classroom o clase invertida(u otras metodologías acordes y pertinentes para b – learning) y quedesarrollen recursos educativos digitales 5 con calidad, aparte de lacapacitación que se le brindará para el manejo de las TIC en la educación,recibirán un reconocimiento en la puntuación para escalafón docente.

Dado que el trabajo de la producción de objetos virtuales de aprendizaje, OVA, o recursosdigitales en general responden a criterios de calidad en cuanto a producción,mejoramiento del aprendizaje, interacción, producción intelectual y divulgación delconocimiento; el trabajo se reconocerá no sólo con la publicación de los mismos en unrepositorio institucional sino también con puntos para el escalafón docente.

7. La Dirección de Programa implementa con sus docentes las estrategias b – learning y ejecuta el seguimiento y valoración del trabajo de los educadores.

En este tipo de escenarios, la Dirección de Programa tendrá mayor conocimiento deldesempeño docente y podrá realizar un seguimiento más detallado al trabajo pedagógico.La plataforma se convierte en un lugar de convergencias para observar las evidencias del

desempeño tanto de estudiantes como de los docentes. Además de convertirse en unmedio de información y comunicación con los actores del proceso formativo. A la vez queimplementar en la evaluación general de educadores a quienes integran las TIC en losprocesos educativos según los presentes lineamientos.

8. La Facultad y la Dirección de Programa respectiva valora los contenidosdigitales de los cursos y la Unidad de Educación Virtual realiza el seguimiento yvaloración del proceso de implementación de b – learning desde lasdimensiones pedagógica, organizativa, tecnológica y comunicativa.

La importancia de velar por la calidad de los contenidos digitales es unacorresponsabilidad mutua entre las Facultades y la Unidad de Educación Virtual. Por lo

5 En razón de los recursos educativos digitales, la Unidad de Educación Virtual participa en la convocatoriaREDA del Ministerio de Educación Nacional para la definición de procedimientos, políticas, metadatos yevaluación en la Institución.


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tanto, para que un curso o un ambiente de aprendizaje virtual se implemente en Moodlede UNIMAR debe lograr el visto bueno de las dos instancias académicas.

9. La Vicerrectoría académica y la Unidad de Educación Virtual realizan elacompañamiento y seguimiento a Decanos y Directores de Programa en laaplicación del modelo b - learning

Los responsables directos de la aplicación de los procedimientos b – learning por parte delos educadores son los Decanos y Directores de Programa, quienes en correlación con laUnidad de Educación Virtual y bajo una previa planeación incentivarán, motivarán ydesarrollarán lo pertinente para que el proceso de integración de las TIC en el aula serealice con la convicción necesaria y brinden las condiciones organizacionales que ameritela implementación.

5 PROCEDIMIENTOS PARA LA IMPLEMETACIÓN DE MEDIACIONES TECNOLÓGICAS ATRAVÉS DE PLATAFORMA LMS MOODLE

Para los educadores que tienen experticia y certificación en TIC y educación o similares la

Unidad de Educación Virtual provee de una metodología de creación de curso que másadelante se describe y de un procedimiento para la estructuración de un curso en Moodley que está sintetizado en el recurso digital: Educador, siga las coordenadas y configure sucurso en Moodle 6.

De igual manera se propone los siguientes procesos tanto para expertos como paraprincipiantes en el manejo de Moodle y de software educativo:

5.1

Convocatoria general para educadores

Esta convocatoria se abrirá al finalizar cada semestre, a partir de los lineamientos para b – learning descritos anteriormente, la participación en la misma será requisito para que los

6 Ver en: http://virtual.umariana.edu.co/index.php/educador-siga-las-coordenadas-y-configure-su-curso-en-moodle


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educadores puedan hacer uso de la plataforma Moodle de la Universidad Marianacumpliendo los criterios de calidad, organizacionales, estructurales, pedagógicos ycomunicativos, necesarios.

Los educadores que acepten participar en la convocatoria de la Unidad de EducaciónVirtual recibirán capacitación, asesoría y apoyo y, según la calidad de su trabajo, recibirpuntos para el escalafón docente en la Universidad Mariana cuando se llegue a laproducción de recursos educativos digitales donde la producción intelectual, la calidad y eluso pedagógico lo ameriten. Para lo cual, la evaluación la realizará un experto disciplinaren el tema correspondiente y cada una de las dimensiones de la Unidad de EducaciónVirtual: pedagógica, comunicativa, organizacional y tecnológica.

5.1.1 Proceso de capacitación para educadores y estudiantes en la modalidad b – learning.

Se necesita un proceso de capacitación inicial y permanente para los educadores yestudiantes de la Universidad Mariana con el propósito de aportar, desde la integraciónde las TIC, al mejoramiento de la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes.

Por eso se propone el desarrollo de un proceso de formación a través de tres diplomadosimplementados en la modalidad b – learning para que los educadores experimenten estetrabajo y los resultados del mismo con la metodología que ellos van a implementar. Asíhabrá aprendizaje y experiencia a la vez. Esta forma de trabajo permitirá ir avanzado conlos educadores para que analicen las ventajas, potencialidades y limitaciones que tienenlas TIC para el desarrollo de los procesos formativos. Con miras a alcanzar unasmediaciones tecnológicas de calidad y pertinentes integrando ambientes virtuales deaprendizaje y recursos digitales. Evalúen los resultados y se realicen procesos demejoramiento tanto para la formación como en los procesos de implementación.

Dada la dinámica organizacional, de talento humano y recursos tecnológicos el proceso deformación debe ser procesual según un itinerario que permita ir avanzando de acuerdo a

las posibilidades con las que se cuenta actualmente en la Institución.

Se propone desarrollar esta capacitación cada semestre en las dos últimas semanas antesde salir al receso y las dos primeras semanas en el momento de ingreso a la Universidad.En cada semana se desarrollarán encuentros de 4 horas, los días lunes y viernes.


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DIPLOMADOS:

- FUNDAMENTOS Y DESARROLLO DE UN CURSO B – LEARNING.

Responde a la necesidad de conocer los fundamentos pedagógicos de b – learning,creación y aplicación de un curso en Moodle desde un enfoque metodológico queresponda a los requerimientos de calidad pertinentes para una correctaintegración de las TIC en la educación.

- HERRAMIENTAS DE AUTOR Y OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.Conocer, desarrollar y publicar recursos educativos digitales con parámetros deexcelente calidad tanto en la producción intelectual como en el diseño y desarrollode un objeto de aprendizaje.

- PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA APLICADA. Promover la innovación educativa con la integración de las TIC en los procesospedagógicos y didácticos para explorar prácticas educativas que mejoren los procesos deaprendizaje, participación y/o autonomía de los estudiantes.

Cada uno con duración de 120 horas, 32 horas presenciales, 20 horas paraacompañamiento mediante tutoría virtual y 68 de trabajo independiente.

El valor de cada Diplomado será de $900.000 por participante.Para docentes y egresados de la Universidad Mariana, la Universidad aportará el 75% delvalor de la matrícula y el resto el educador o egresado mariano.

5.1.2 Estudiantes y padres de familiaEn el momento de cumplir las fases de planeación y desarrollo para llegar al trabajo deimplementación de b – learning es necesaria la inducción para los educandos en estametodología y con los mismos padres de familia para que ellos conozcan esta nuevapropuesta de trabajo. Para lo cual cada programa destinará el tiempo adecuado alempezar el proceso de formación con el fin de efectuar la iniciación y contextualización alos estudiantes sobre la integración de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje yde los recursos dispuestos por la Unidad de Educación Virtual sobre Moodle. De talmanera, que los educandos y educadores conozcan, apropien y asuman la nuevaestructura y los medios a implementar en el trabajo formativo.


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Para la aplicación de la formación a educadores y estudiantes cada Unidad Académicacoordinará el proceso a efectuar con el apoyo de la Unidad de Educación Virtual.

5.2 PROCESOS DE DISEÑO/PLANIFICACIÓN, DESARROLLO, IMPLEMENTACIÓN YEVALUACIÓN DEL CURSO B - LEARNING.

Los procesos de diseño/planificación y desarrollo de un curso b - learning los garantiza laimplementación de los diplomados virtuales propuestos anteriormente, a la vez quefacilitan la evaluación de los espacios virtuales de apoyo a la modalidad presencial o adistancia que se implementen. Es decir los diplomados fundamentan pedagógicamente,

hacen que el docente realice su planificación acorde con la una metodología que respondaal b – learning y termina desarrollando el curso o espacio virtual. A la vez, que entrega uninforme final sobre la integración e implementación del aula virtual, la evaluación de lamisma y del educador, referenciando aspectos de mejoramiento.

Sin embargo, la evaluación será enriquecida por la evaluación que realizan los Directoresde Programa a los educadores y el seguimiento que realice la Unidad de Educación Virtualpara determinar el impacto de la integración e implementación de las TIC en losprogramas presenciales y a distancia.

Por lo tanto, los educadores para usar la plataforma Moodle de la Universidad Marianadeberán presentar certificación en competencias digitales obtenidas a través de losdiplomados ofrecidos por la Institución o por otras Universidades.

Tanto los participantes de los diplomados como el educador que haya efectuadoanteriormente una capacitación sobre TIC para educación o similares podrá usar Moodlesiguiendo los siguientes pasos:

5.2.1

Planificación:El educador deberá desarrollar la siguiente metodología, la que estará disponible en lapágina web del campus virtual: http://virtual.umariana.edu.co/

http://virtual.umariana.edu.co/http://virtual.umariana.edu.co/http://virtual.umariana.edu.co/http://virtual.umariana.edu.co/


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5.2.2 Metodología para la creación de un curso b - learning

METODOLOGÍA PARA LA CREACIÓN DE UN CURSO VIRTUALFASE: DISEÑO O PLANIFICACIÓN

Nombre del curso (diplomado,asignatura): :Duración total :Diseñador del curso:Tutor(es):Créditos del curso (diplomado,asignatura):Introducción

Estrategias de MotivaciónForo presentación:

Recurso de revisión propuesta:

Justificación

Objetivos de aprendizaje - Objetivo General

- Objetivos Específicos 1.2.

3.Diagnóstico de Saberes Previos

Metodología


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Para cada unidad se crea la siguiente tabla, y para cada temática los espacios respectivos:

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE

- Título:- Descripción (4 líneas de

texto máximo, losignificativo de la Unidad)

- Competencia(s) adesarrollar

DESARROLLO DE TEMATICAS

TEMA 1.1:Recursos Digitales para el desarrollo de los contenidos

Nombre del recurso Tipo de recurso, Licencia yalojamiento Propósito

Actividad 1:

- Tipo de actividad: Asincrónica IndividualSincrónica Grupal

- Descripción de la actividad:

- Tiempo (fecha disponible yde fecha límite de entrega)

- Recurso de Moodle a usarpara la actividadEvaluación

- Criterios y niveles de desempeño, para la valoración de la actividad en función de la(s)competencia(s) de la unidad

Criterios:Niveles

Desempeño Superior Desempeño Alto 1.1


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Desempeño Básico Desempeño Bajo

1.2 Desempeño Superior Desempeño Alto


Actividad 2:


- Descripción de la actividad:

- Tiempo (fecha disponible yde entrega)

- Recurso de Moodle a usar

para la actividad Evaluación- Criterios y niveles de desempeño, para la valoración de la actividad en función de la(s)

competencia(s) de la unidad

Criterios: Niveles

Desempeño Superior Desempeño Alto 1.1


1.2 Desempeño Superior Desempeño Alto


TUTORIA VIRTUAL


- Descripción de la actividadcomunicativa para lainteracción:

- Tiempo (fecha disponible) - Recurso de Moodle a usar

para la actividad

Nota: Para más Unidades de trabajo puede copiar y editar el anterior formato. Si tiene algunaduda de cómo diligenciar el anterior formato puede bajar el siguiente recurso explicativo en:https://www.dropbox.com/s/tug8g07ia9byjrq/Gu%C3%ADa_UNIDAD%20DE%20APRENDIZAJE_b_lerarning2.docx

https://www.dropbox.com/s/tug8g07ia9byjrq/Gu%C3%ADa_UNIDAD%20DE%20APRENDIZAJE_b_lerarning2.docxhttps://www.dropbox.com/s/tug8g07ia9byjrq/Gu%C3%ADa_UNIDAD%20DE%20APRENDIZAJE_b_lerarning2.docxhttps://www.dropbox.com/s/tug8g07ia9byjrq/Gu%C3%ADa_UNIDAD%20DE%20APRENDIZAJE_b_lerarning2.docxhttps://www.dropbox.com/s/tug8g07ia9byjrq/Gu%C3%ADa_UNIDAD%20DE%20APRENDIZAJE_b_lerarning2.docxhttps://www.dropbox.com/s/tug8g07ia9byjrq/Gu%C3%ADa_UNIDAD%20DE%20APRENDIZAJE_b_lerarning2.docx


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Los siguientes puntos en relación a evaluación, son generales para el curso:

Evaluación Integral (criterios generales)Se plasma los criterios generales de evaluación del programa (habilidades, aptitudes, desempeñosde competencias, porcentajes de actividades, autoevaluación, asesoría, etc).

Se describe los tipos de evaluación por cada unidad de aprendizaje, para fundamentar laevaluación del curso. Se puede asignar, si es el caso, los mismos juicios para la evaluacióndiagnóstica y sumativa en todas las unidades.

Unidad Diagnóstica(saberes previos) Formativa (proceso) Sumativa (resultado final)12Autoevaluación Instrumento y espacio deaplicación Preguntas Tiempo de aplicación

Evaluación docente y curso Instrumento y espacio deaplicación Preguntas Tiempo de aplicación

5.2.3 DesarrolloUna vez aprobada la planificación por la dimensión pedagógica y que el docente hayaidentificado con qué tipo de recursos cuenta: material digital en vídeo, power point, pdf,imáganes, animaciones, infografías, audios, etc. y cuáles le hacen falta producir; para estaetapa el educador necesita contar con competencias digitales que le permitan conocer,

producir, editar y publicar material educativo digital que cumpla con estándares decalidad en cuanto a interactividad, didáctica, diseño, autoaprendizaje, hipertextualidad,multimedia, etc. Con miras a responder a esta necesidad de capacitación para loseducadores se diseña el diplomado: HERRAMIENTAS DE AUTOR Y OBJETOS VIRTUALES DEAPRENDIZAJE.


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En el caso de la metodología Flipped classroom que se propone implementar, los docentesdeben seleccionar las Unidades o temáticas que desean trabajar siguiendo los pasos 7:

Paso 1: Elegir un tema

Seleccione los temas de las Unidades que desarrollará con la metodología flipped teaching. Para ello visualice el plan de formación diseñado según el formato anteriormente presentado. Elija para la realización de estosrecursos digitales los temas en los que más conocimiento posea o que másdificultad presentan para el aprendizaje. Recuerde que estos los explicará envídeo como si estuviera dictando la clase.

Paso 2: Crear un Mini-video Modular Docente y/o explorar Mini-videos en lared 8

El educador puede grabar un mini-video Modular Docente en sucomputadora de escritorio o portátil a través de software libres o conlicencia si las posee. Recomendamos para los educadores el serviciogratuito en línea de screnncast que permite mediante un proceso instructivoe intuitivo la grabación de este tipo de recursos, la dirección web es:http://www.screencast-o-matic.com/

De igual manera, la participación de la Radio y Televisión para la realizaciónde los vídeos y la Unidad de Educación Virtual de la Universidad Mariana,dispone de una pequeña sala de grabación donde el docente previa solicitudal correo: [email protected] puede contar con los equiposnecesarios para su grabación.

Los mini-videos son producciones tutoriales de 5 a 10 minutos de duración.

Otra alternativa es recurrir a repositorios de videos, disponibles en la red.

7 Documento base para estos procedimientos compartidos por el profesor Emilio Letón Molina, doctor de laUNED en el departamento de Inteligencia Artificial, España.8 Existen dos recursos digitales abiertos para sobre el tema de clase invertida y mini – videos modularesdocentes los encuentra en: http://ocw.innova.uned.es/ocwuniversia/tecnologias-audiovisuales/mini-videos-docentes-modulares-un-elemento-critico-en-el-diseno-de-un-mooc y en :https://sites.google.com/site/aprendizajeinvertido/clases-invertidas


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Paso 3: Compartir mini-videos con estudiantes

Es importante asegurarse de que todos sus estudiantes pueden acceder

fácilmente al material en casa o en cualquier lugar. Para ello se cuenta conla plataforma LMS Moodle http://virtual.umariana.edu.co/ dondereposarán las 24 horas los recursos digitales.

Si los estudiantes tienen dificultades para acceder a Internet desde el hogar,los vídeos se pueden distribuir a los alumnos en una unidad flash o serquemado en un CD. Los estudiantes también pueden utilizar las bibliotecas

públicas y otros lugares con acceso a Internet para el estudio de los

contenidos.

Paso 4: Viendo el video

Una parte fundamental del modelo de aula volteado es asegurarse de quelos estudiantes no sólo de ver el video, pero viendo atentamente. Asigneuna tarea que les obliga a seguir participando activamente en la lecciónmientras están observando. Para ello puede usar las herramientas de

Moodle para realizar actividades: cuestionarios, foros, lecciones, quiz, etc.También puede usar la opción libre y en línea de educaplay con laherramienta videoquiz de igual manera socrative. Los estudiantes debentomar notas de conceptos clave, responder preguntas en un cuestionario olección en Moodle, comentar sobre el video y crear preguntas o inquietudesacerca del tema tratado.

Paso 5: Actividades en el aula

El paso más importante en la creación de una clase invertida está planificando las actividades de aula que estimulan a los estudiantes autilizar las habilidades que aprendieron en el screencast o en el mini-videomodular docente, MMD, que vieron la noche anterior. Planificar unavariedad de actividades, posiblemente en rotación de estaciones que se

pueden adaptar a las necesidades de los diferentes alumnos. Estudio de


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caso, solución de problemas, proyectos, investigación, lectura compresiva ydebate, mapas conceptuales, etc. Las actividades le permiten convertirse enun facilitador del aprendizaje, y liberará espacio para instruir según seanecesario. Si se realiza correctamente, los estudiantes en un aula pasaránmenos tiempo como oyentes durante la clase, y dedicarán más tiempo a lasdiferentes estaciones o temáticas. Si un estudiante tiene un problema decomprensión del tema, se puede volver a ver el video en una estación en elaula. Si un estudiante ha llegado a dominar la habilidad, pueden crear su

propio video screencast sobre el tema, para demostrar que han dominadosuficientemente bien como para explicárselo a los demás.

En el caso de que el docente haga uso de textos, imágenes, vídeos, multimedia y recursos

digitales que no son de su propia producción, deberá tener en cuenta la normativadadinstitucional y nacional sobre derechos de autor. El educador será el directo responsablecuando se presente una violación de derechos de autor en el material que usa.

5.2.4 Montaje, validación e implementación

Una vez se tenga la planificación y los recursos educativos digitales que cumplan con losrequerimientos de calidad, se empezará el montaje en la plataforma Moodle de la UniversidadMariana. Para ello el educador debe realizar la apertura del aula con los datos:

Nombre del educador, nombre de la Facultad, Programa Académico, nombre del curso, semestrecorrespondiente y contraseña de matrícula para los estudiantes - esta última la usan losestudiantes una vez hayan hecho el registro en la plataforma, es una clave corta que se lasolicitará a los estudiantes únicamente la primera vez que ingresan, esto con el fin de ingresensólo los estudiantes que corresponden a su curso -.

El educador para este trabajo necesita conocer el manejo de las herramientas de Moodle y otrasque le permitan organizar su curso, cumpliendo con los requisitos de organización, estructuracióne identidad gráfica que corresponde a la Universidad Mariana Virtual. De ahí nuevamente lanecesidad de que el educador logre en los diplomados de formación ofertados una miradapedagógica y un desarrollo de competencias que le permitan el conocimiento y el manejo de lasherramientas necesarias para la organización de un curso.

En este trabajo la dimensión comunicativa y tecnológica de la Unidad de Educación Virtual estarádisponible para que los docentes, que tienen certificación en competencias digitales, recibanasesoría y apoyo.


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En este sentido, y como se lo describía anteriormente, la Unidad de Educación Virtual hadesarrollado recursos digitales de apoyo para el acceso a la plataforma. Tutorial para el manejo dela aplicación Virtual Banner, la cual fue creada por la dimensión tecnológica de la Unidad de

Educación Virtual, para que el docente siguiendo unos procedimientos sencillos pueda crearbanner y etiquetas que lleven la impronta y la identidad gráfica de la Universidad Mariana Virtual.Así mismo se cuenta con un en cada aula virtual las explicaciones para la configuración de cadacomponente: Presentación o Bienvenida, Preliminares, Unidades y Evaluación del curso.

Una vez el curso esté en la plataforma el docente se dirigirá a la Unidad de Educación Virtualmediante correo o presencialmente para la validación, cada dimensión deberá dar parte deaprobación del curso, así mismo, contar con la valoración y validación de un par evaluador de ladisciplina a la que pertenece el curso. Esta última acción será asignada de la mano con lasFacultades de la Institución o de pares externos, con la prevista remuneración que amerita un

trabajo de evaluación.Con la validación del curso de forma escrita por parte de la Unidad de Educación Virtual y delevaluador disciplinar, se dará paso a la implementación y uso. Procedimiento que involucra a losestudiantes en el sentido de sensibilizar a los educandos en el cambio de paradigma que seejecutará.

El docente debe ser un convencido de la estrategia a desarrollar. Por lo tanto, necesita:

a) Encuentro de sensibilización a los estudiantes para que conozcan la metodología detrabajo.

b) Explicar los accesos a la plataforma Moodle, indicar o compartir los vídeos tutoriales parael conocimiento de Moodle. Darles a conocer la contraseña de matrícula al curso. Esteproceso como la misma navegación en el curso se puede realizar en cualquier dispositivo:Computador, Tablet, Smartphone, etc.

c) Familiarizar al estudiante con el entorno de trabajo virtual, explicando la estructura yorganización del curso.

5.2.5 EvaluaciónCada curso creado en plataforma aparte de los procesos de evaluación propios de cada una de lasactividades desarrollas, deberá crear un espacio para la valoración del curso y del trabajo deleducador por parte de los estudiantes.

Además de ello, la Unidad de Educación Virtual y los Directores de Programa - como también losDecanos, Vicerrectores y Rectoría si así lo observan pertinente -, evaluarán el trabajo y desempeñodocente a través del seguimiento y acompañamiento brindado a los estudiantes y la información


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estadística que arroja la plataforma en cuanto a rendimiento de estudiantes y la empleabilidad,interactividad, accesos y usos del educador.

Todo esto confrontado con el informe del educador sobre su experiencia en cuanto a resultadosde aprendizaje con la integración de las TIC en los procesos educativos.

Lo anterior, con miras a desarrollar procesos de mejoramiento en la integración de las TIC en elaula. Caminando a la materialización de innovaciones educativas cuando se vaya lograndoexperiencia y experticia en el trabajo pedagógico y las TIC.


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6 ESQUEMA: CRITERIOS GENERALES


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