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FISIOLOGÍA
1
PLAN 2010
FISIOLOGÍA
ASIGNATURA BIOMÉDICA - SEGUNDO AÑO
FACULTAD DE MEDICINA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN MARZO 2018
FISIOLOGÍA
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Directorio Facultad de Medicina
Director
Dr. Germán Fajardo Dolci
Secretaría General
Dra. Irene Durante Montiel
División de Estudios de Posgrado
Dr. José Halabe Cherem
División de Investigación
Dra. Marcia Hiriart Urdanivia
Secretaría del Consejo Técnico
Dr. Arturo Espinosa Velasco
Secretaría de Educación Médica
Dr. Armando Ortíz Montalvo
Secretaría de Enseñanza Clínica, Internado Médico y
Servicio Social
Dra. Ana Elena Limón Rojas
Secretaría de Servicios Escolares
Dra. María de los Ángeles Fernández Altuna
Secretaría Administrativa
Lic. Luis Arturo González Nava
Secretaría Jurídica y de Control Administrativo
Lic. Guadalupe Yasmin Aguilar Martínez
Secretaría de Planeación y Desarrollo Institucional
Dr. Ignacio Villalba Espinosa
Plan de Estudios Combinados en Medicina
Dra. Ana Flisser Steinbruch
Coordinación de Ciencias Básicas
Dra. Guadalupe Sánchez Bringas
Coordinación de Servicio Social
Dr. Abel Delgado Fernández
FISIOLOGÍA
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Directorio Departamento
Jefa de Departamento
Dra. Virginia Inclán Rubio
Jefe de Sección Académica de Enseñanza
Dr. Raúl Sampieri Cabrera.
Coordinadora de Investigación
Dra. María del Carmen Cárdenas Aguayo
Coordinador de Evaluación
Dr. Víctor Manuel Rodríguez Molina
Jefe de la Unidad Administrativa
Mtro. Francisco Javier Pérez Cruz
FISIOLOGÍA
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I. CÓDIGO DE ÉTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
El Código de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México establece principios y valores que deben guiar la conducta de los
universitarios, así como de quienes realizan alguna actividad en la Universidad.
Los miembros de la comunidad universitaria constituyen una muestra de la pluralidad social, étnica y cultural de nuestro país y esta gran
diversidad conforma el baluarte intelectual de la UNAM. Es un deber valorar y respetar esta riqueza humana concentrada en la vida
universitaria y sus variadas expresiones científicas, académicas, culturales, artísticas, sociales, políticas y deportivas.
Este Código de Ética recoge los valores que deben orientar a los fines de la universidad pública y que los universitarios reconocemos como
propios:
• Formar profesionistas, investigadores, profesores universitarios y técnicos de excelencia e integridad académica, útiles a la sociedad,
con conciencia crítica, ética, social y ambiental, y comprometidos con la justicia, la cooperación y la solidaridad humana;
• Contribuir con racionalidad, objetividad y veracidad a la generación y transmisión del conocimiento científico y humanístico, así como al
estudio de las condiciones y la solución de los problemas nacionales o globales, y
• Difundir y divulgar con la mayor amplitud posible los beneficios del conocimiento científico y humanístico, así como de la cultura en
general, con responsabilidad social.
Principios de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México
• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.
• Igualdad.
• Libertad de pensamiento y de expresión.
• Respeto y tolerancia.
• Laicidad en las actividades universitarias.
• Integridad y honestidad académica.
• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.
• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
• Privacidad y protección de la información personal.
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• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.
Los miembros de la comunidad universitaria tienen derecho a defender su pensamiento, a que se reconozcan y acepten sus diferencias; a
disentir de la mayoría y a buscar su propia identidad dentro del crisol múltiple de la Universidad, pues en ella pueden convivir y converger
corrientes de pensamiento, teorías y paradigmas prácticos, técnicos y científicos, así como tradiciones culturales, creencias e ideologías
sociales o políticas. Por ello, no tienen cabida en su seno las expresiones discriminatorias o que hagan una apología de la violencia o de la
intolerancia, ni actos impositivos que impidan o contravengan los propósitos inherentes a la vida universitaria. La convivencia armónica y la
solidaridad entre los universitarios exigen prevenir cualquier manifestación violenta. En consecuencia, es deber y responsabilidad de todos
mantener relaciones pacíficas, procurar el diálogo equitativo y respetuoso como un mecanismo para superar los diferendos, y evitar el
ejercicio de la violencia.
• Igualdad.
Para poder desarrollarse en igualdad de derechos en la Universidad nadie puede ser discriminado por su origen nacional o étnico, sus
opiniones, género, orientación o preferencia sexual, religión, edad, estado civil, condición social, laboral o de salud, discapacidades o
cualquier otro motivo que atente contra la dignidad humana.
• Libertad de pensamiento y de expresión.
La libertad de pensamiento y de expresión son principios fundamentales protegidos y garantizados por la Universidad. Todos los miembros de
la comunidad universitaria tienen el derecho de pensar libremente y de expresarse respetando los derechos de terceros que establece la
Legislación Universitaria. Al mismo tiempo, todos los miembros se comprometen a dirimir las diferencias de opinión y de pensamiento por
medio del diálogo y del consenso argumentado.
• Respeto y tolerancia.
El respeto es un principio fundamental para la convivencia universitaria que conlleva el imperativo de la tolerancia. Ello supone el
reconocimiento de la diversidad, el respeto de las diferencias e impone la obligación de comprender el contexto de pluralidad en el que
vivimos y la responsabilidad de aceptar la relatividad de las propias convicciones, prácticas e ideas.
• Laicidad en las actividades universitarias.
La laicidad es un principio irrenunciable de la Universidad y todos sus miembros se obligan a protegerla y conservarla. El derecho a creer o a
no creer en una deidad o religión determinada es un derecho fundamental protegido por dicho principio.
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La laicidad se refuerza con la tolerancia y fundamenta la convivencia pacífica, respetuosa y dialogante entre personas que tienen creencias
distintas y, en paralelo, exige de los universitarios una aproximación antidogmática y ajena a todo fundamentalismo en el quehacer
universitario.
• Integridad y honestidad académica.
La integridad y la honestidad son principios del quehacer universitario. Por ello, todos los miembros de la comunidad académica deben
apegarse en todas sus actividades al rigor académico en la búsqueda, ejercicio, construcción y transmisión del conocimiento, así como ser
honestos sobre el origen y las fuentes de la información que empleen, generen o difundan.
La integridad y la honestidad académica implican: Citar las fuentes de ideas, textos, imágenes, gráficos u obras artísticas que se empleen en
el trabajo universitario, y no sustraer o tomar la información generada por otros o por sí mismo sin señalar la cita correspondiente u obtener su
consentimiento y acuerdo.
No falsificar, alterar, manipular, fabricar, inventar o fingir la autenticidad de datos, resultados, imágenes o información en los trabajos
académicos, proyectos de investigación, exámenes, ensayos, informes, reportes, tesis, audiencias, procedimientos de orden disciplinario o en
cualquier documento inherente a la vida académica universitaria.
• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
El reconocimiento de la autoría intelectual debe realizarse en todas las evaluaciones académicas o laborales de la Universidad, así como en el
otorgamiento de premios, distinciones o nombramientos honoríficos.
Por ende, la UNAM debe salvaguardar la autoría intelectual de todo tipo de obras e invenciones que se desarrollen individual o colectivamente
por los miembros de la comunidad universitaria. Debe, por tanto, promover su registro para el reconocimiento de la autoría intelectual y actuar
contra toda persona o institución que haga uso indebido de las mismas.
La titularidad de la propiedad intelectual de las creaciones e invenciones que se generen en la Universidad le pertenece a la misma. La
Universidad promoverá su registro tomando en cuenta la responsabilidad social que le corresponde y salvaguardando los derechos de todos
los actores involucrados.
• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.
La investigación, la docencia, la difusión de la cultura y la extensión universitaria serán social y ambientalmente responsables.
Cuando corresponda deberán observarse los principios y estándares universitarios, nacionales e internacionales en materia de bioética.
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• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
Los miembros de la comunidad universitaria que participen en procesos de evaluación académica se comprometen a conducirse con
objetividad, honestidad e imparcialidad y a declarar si tienen conflicto de interés, en cuyo caso deben renunciar o abstenerse de participar en
un proceso académico o disciplinario. Por su parte, los universitarios que se sometan a las diversas instancias de evaluación deben
conducirse con absoluto apego a la veracidad en cuanto a la documentación y la información que proporcionan para sustentar su participación
en dichos procesos.
• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
El patrimonio material e intangible de la UNAM o que está bajo su custodia es de todos los mexicanos y, en última instancia, de toda la
humanidad. Los miembros de la comunidad universitaria tienen la responsabilidad de su cuidado y de brindarle un uso adecuado.
Del mismo modo, todos los miembros de la comunidad deben proteger y preservar el patrimonio natural, ambiente, flora y fauna de los
espacios, reservas naturales y recintos universitarios, así como el patrimonio artístico, monumentos, murales, esculturas y toda obra de arte
público que constituye parte del entorno de la Universidad.
La responsabilidad de los universitarios frente al patrimonio de la Universidad implica no emplear los bienes para beneficio personal al margen
de las labores universitarias o lucrar con ellos.
• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
Los miembros de la comunidad universitaria que tengan responsabilidades institucionales o académicas en el manejo y administración de
bienes, información o recursos de la Universidad deben actuar de manera transparente y observar el principio de máxima publicidad.
La reserva o confidencialidad de una información específica sólo procede en los supuestos contemplados por la Constitución General y las
leyes federales aplicables, cuando se trate del manejo y uso de datos personales y, dada la naturaleza de las investigaciones realizadas
mediante convenio, cuando la Universidad así lo haya acordado.
• Privacidad y protección de la información personal.
La privacidad es un derecho fundamental y un principio que la Universidad valora. Por ello, los universitarios se comprometen a respetar los
datos personales, la información personal de los miembros de la comunidad universitaria y la vida privada de las personas.
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II. Visión y misión de la Facultad de Medicina
Visión
Estar a la vanguardia para ejercer el liderazgo en educación, investigación y difusión en salud y otras áreas científicas en beneficio del ser
humano y de la nación.
Misión
La Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública que forma profesionales altamente
calificados, éticos, críticos y humanistas, capaces de investigar y difundir el conocimiento para la solución de problemas de salud y otras áreas
científicas en beneficio del ser humano y de la nación.
III. Visión y misión de la Licenciatura de Médico Cirujano
Visión
Mantener a la vanguardia la formación de médicos cirujanos líderes, competentes en el ejercicio profesional en beneficio de la nación y de la
humanidad.
Misión
La licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México forma médicos generales
éticos, críticos y humanistas que responden a las necesidades en salud, con innovación y excelencia educativa, capaces de desarrollarse en
la investigación científica en beneficio del ser humano y de la nación.
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IV. Datos generales de la asignatura
Coordinación: Departamento de Fisiología
Área de la Asignatura: Biomédicas
Ubicación curricular: Segundo año
Duración: Anual
Número de horas: 272 (TEORIA: 136, PRACTICA: 136)
Créditos: 23
Carácter: Obligatorio
Clave: 1225
Seriación antecedente: Asignaturas de primer año
Seriación subsecuente: Asignaturas de quinto semestre
Esta asignatura se encuentra ubicada en el área biomédica en el segundo año de la carrera de Médico Cirujano del Plan de estudios 2010. El
curso introduce al alumno al conocimiento de la función celular, de los órganos y de los sistemas que conforman el cuerpo humano. La
materia pretende que el alumno comprenda y analice los mecanismos regulatorios y de control desde el nivel celular hasta el sistémico.
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V. Modelo Curricular
Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a la educación
basada en competencias1.
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores
propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y
actitud de superación constante. Se propone no solo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera critica,
seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. los autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein2 y Hawes y Corvalan3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del aprendizaje en
el contexto de la enseñanza de la medicina?: transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con capacidad
de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia una
educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de los alumnos
para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un
compromiso individual. se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión, razonamiento y
habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus necesidades de
aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual de formación y evaluar su
aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en
el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la
adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje
independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. asimismo, los docentes utilizarán estrategias que faciliten la
integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios
y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la
solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
1 Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
2 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
3 Hawes, G. & Corvalan. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN:1681-5653
4 Diaz Barriga Ángel. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativos. 2006. Vol. 28 Núm. 11: 7-36.
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En el aprendizaje autodirigido el estudiante, por interés realiza un diagnóstico de sus necesidades de estudio, determina las actividades educativas y estrategias
para aprender e identificar los recursos humanos y materiales que necesita, elige el ambiente físico y social que le permite de forma responsable, evaluar y
alcanzar sus metas para lograr el éxito académico5,6.
5Narváez Rivero, Miryam, Prada Mendoza, Amapola, Aprendizaje autodirigido y desempeño académico. Tiempo de Educar [en línea] 2005, 6 (enero-junio): Disponible en: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31161105> ISSN 1665-0824 6 Enseñando a los estudiantes a ser autodirigidos. G. Grow. Disponible en: http://www.famv.edu/sjmga/ggrow.
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VI. Perfil profesional y Competencias del Plan de Estudios 2010
Perfil profesional
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como los centros
de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los individuos, familias
y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea necesario
orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promoción,
prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio
profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido; mantenerse
actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en el
posgrado.
Competencias del Plan de Estudios 2010
1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
3. Comunicación efectiva.
4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
7. Salud poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
8. Desarrollo y crecimiento personal.
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Perfiles intermedios y de egresos por competencias
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO
AÑO
PERFIL
INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
1.
PE
NS
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O,
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CL
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O,
TO
MA
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Y M
AN
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DE IN
FO
RM
AC
IÓN
Identifica los elementos que integran el
método científico y las diferencias para su
aplicación en las áreas biomédica, clínica y
sociomédica.
Identifica, selecciona, recupera e
interpreta, de manera crítica y reflexiva,
los conocimientos provenientes de
diversas fuentes de información para el
planteamiento de problemas y posibles
soluciones.
Demuestra la capacidad para analizar,
discernir y disentir la información en
diferentes tareas para desarrollar el
pensamiento crítico.
Analiza las diferencias de los distintos tipos
de investigación entre las áreas biomédica,
clínica y sociomédica.
Desarrolla el pensamiento crítico y
maneja la información (analiza, compara,
infiere) en diferentes tareas.
Plantea la solución a un problema
específico dentro del área médica con
base en la evidencia.
Aplica de manera crítica y reflexiva los
conocimientos provenientes de diversas fuentes
de información para la solución de problemas de
salud.
Utiliza la metodología científica, clínica,
epidemiológica y de las ciencias sociales para
actuar eficientemente ante problemas
planteados en el marco de las demandas de
atención de la sociedad actual.
2
. A
PR
EN
DIZ
AJE
A
UT
OR
REG
UL
AD
O
Utiliza las oportunidades formativas de
aprendizaje independiente que permitan
su desarrollo integral.
Actualiza de forma continua conocimientos
por medio de sus habilidades en
informática médica.
Desarrolla su capacidad para trabajar en
equipo de manera colaborativa y
multidisciplinaria.
Toma decisiones con base en el
conocimiento de su personalidad, sus
capacidades y acepta la crítica constructiva
de sus pares.
Actualiza de forma continua conocimientos
por medio de sus habilidades en
informática médica.
Ejerce la autocrítica y toma conciencia de sus
potencialidades y limitaciones para lograr
actitudes, aptitudes y estrategias que le
permitan construir su conocimiento,
mantenerse actualizado y avanzar en su
preparación profesional conforme al desarrollo
científico, tecnológico y social.
Identifica el campo de desarrollo
profesional inclusive la formación en el
posgrado, la investigación y la docencia.
FISIOLOGÍA
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6 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE PRIMERO Y SEGUNDO
AÑO
PERFIL
INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
3.
CO
MU
NIC
AC
IÓN
EF
EC
TIV
A Aplica los principios y conceptos de la
comunicación humana, verbal y no verbal,
para interactuar de manera eficiente con
sus compañeros, profesores y comunidad.
Presenta trabajos escritos y orales
utilizando adecuadamente el lenguaje6
médico y los recursos disponibles para
desarrollar su habilidad de comunicación.
Interactúa de manera verbal y no verbal
con los pacientes y con la comunidad a fin
de lograr una relación médico-paciente
constructiva, eficaz y respetuosa.
Maneja adecuadamente el lenguaje7
médico y muestra su capacidad de
comunicación eficiente con pacientes,
pares y profesores.
Establece una comunicación dialógica, fluida,
comprometida, atenta y efectiva con los
pacientes basada en el respeto a su
autonomía, a sus creencias y valores
culturales, así como en la confidencialidad, la
empatía y la confianza.
Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
comprensible para los pacientes y sus familias
en un esfuerzo de comunicación y
reconocimiento mutuo.
Comunicarse de manera eficiente, oportuna y
veraz con sus pares e integrantes del equipo
de salud8
.
4
. C
ON
OC
IMIE
NTO
Y
AP
LIC
AC
IÓN
DE
LA
S C
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CIA
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S
Y C
LÍN
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S E
N E
L E
JER
CIC
IO D
E
LA M
ED
ICIN
A
Aplica el conjunto de hechos, conceptos,
principios y procedimientos de las
ciencias biomédicas, clínicas y socio
médicas para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.
Demuestra una visión integral de los
diferentes niveles de organización y
complejidad en los sistemas implicados
para mantener el estado de salud en el
ser humano.
Demuestra una visión integral de los
diferentes niveles de organización y
complejidad en los sistemas implicados en
el proceso salud-enfermedad del ser
humano.
Realiza una práctica clínica que le permite
ejercitar e integrar los conocimientos,
habilidades y actitudes adquiridas durante
los ciclos de formación anteriores.
Brinda al paciente una atención integral
tomando en cuenta su entorno familiar y
comunitario.
Realiza su práctica clínica y la toma de
decisiones con base en el uso fundamentado
del conocimiento teórico, el estudio de
problemas de salud, el contacto con pacientes
y las causas de demanda de atención más
frecuentes en la medicina general.
FISIOLOGÍA
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COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO
AÑO
PERFIL
INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
6.
PR
OF
ES
ION
ALI
SM
O,
AS
PE
CTO
S
ÉTIC
OS
Y
RE
SP
ON
SA
BIL
IDA
DE
S
LEG
ALE
S
Aplica los valores profesionales y los
aspectos básicos de ética y bioética en
beneficio de su desarrollo académico.
Asume una actitud empática, de
aceptación, con respecto a la diversidad
cultural de los individuos, pares,
profesores, familias y comunidad para
establecer interacciones adecuadas al
escenario en que se desarrolla.
Actúa de manera congruente en los
diversos escenarios educativos, así como
en la familia y la comunidad para respetar
el marco legal.
Establece una relación empática médico-
paciente y de aceptación de la diversidad
cultural con base en el análisis de las
condiciones psicosociales y culturales del
paciente, la ética médica y las normas
legales.
Ejerce su práctica profesional con base en los
principios éticos y el marco jurídico para
proveer una atención médica de calidad, con
vocación de servicio, humanismo y
responsabilidad social.
Identifica conflictos de interés en su práctica
profesional y los resuelve anteponiendo los
intereses del paciente sobre los propios.
Toma decisiones ante dilemas éticos con base
en el conocimiento, el marco legal de su
ejercicio profesional y la perspectiva del
paciente y/o su familia para proveer una
práctica médica de calidad.
Atiende los aspectos afectivos, emocionales y
conductuales vinculados con su condición de
salud para cuidar la integridad física y mental del
paciente, considerando su edad, sexo y
pertenencia étnica, cultural, entre otras
características.
7.
SA
LU
D P
OB
LAC
ION
AL Y
SIS
TEM
A D
E S
ALU
D:
PR
OM
OC
IÓN
DE L
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NC
IÓN
DE
LA
EN
FE
RM
ED
AD
Comprende y analiza los componentes del
Sistema Nacional de Salud en sus
diferentes niveles.
Realiza acciones de promoción de salud
y protección específica dentro del primer
nivel de atención individual y colectiva.
Participa en la ejecución de programas de
salud.
Aplica las recomendaciones establecidas
en las normas oficiales mexicanas con
respecto a los problemas de salud en el
país.
Identifica la importancia de su práctica
profesional en la estructura y funcionamiento
del Sistema Nacional de Salud de tal forma que
conlleve a una eficiente interacción en beneficio
de la salud poblacional.
Fomenta conductas saludables y difunde
información actualizada tendiente a disminuir
los factores de riesgo individuales y colectivos
al participar en la dinámica comunitaria.
Aplica estrategias de salud pública dirigidas a
la comunidad para la promoción de la salud,
prevención de enfermedades, atención a
situaciones de desastres naturales o
contingencias epidemiológicas y sociales
integrándose al equipo de salud.
FISIOLOGÍA
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COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO
AÑO
PERFIL
INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
8.
DE
SA
RR
OLL
O Y
CR
EC
IMIE
NTO
PE
RSO
NA
L
Afronta la incertidumbre en forma
reflexiva para desarrollar su seguridad,
confianza y asertividad en su crecimiento
personal y académico.
Acepta la crítica constructiva de pares y
profesores.
Reconoce las dificultades, frustraciones y
el estrés generados por las demandas de
su formación para superarlas.
Utiliza las oportunidades formativas de
aprendizaje independiente que permitan
su desarrollo integral.
Plantea soluciones y toma decisiones con
base en el conocimiento de su
personalidad para superar sus limitaciones
y desarrollar sus capacidades.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y
demuestra creatividad y flexibilidad en la
solución de problemas.
Plantea soluciones y toma decisiones con base
en el conocimiento de su personalidad para
superar sus limitaciones y desarrollar sus
capacidades.
Cultiva la confianza en sí mismo, el
asertividad, la tolerancia a la frustración y a la
incertidumbre e incorpora la autocrítica y la
crítica constructiva para su perfeccionamiento
personal y el desarrollo del equipo de salud.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y muestra
creatividad y flexibilidad en la solución de
problemas.
Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus
escenarios profesionales, demostrando
habilidades de colaboración con los integrantes
del equipo de salud.
Utiliza los principios de administración y
mejoría de calidad en el ejercicio de su
profesión.
FISIOLOGÍA
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VII. Integración
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la
integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear,
aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le
permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas o
asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías,
análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación
continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los
conocimientos de su campo disciplinario para la explicación de este, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente
generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.9
VIII. Contribución de la asignatura al logro de los perfiles
Objetivos Generales de la Asignatura de Fisiología
1. Describir mediante el razonamiento científico las funciones de los tejidos, órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.
2. Reconocer las funciones normales del cuerpo humano en relación con los parámetros de referencia e identificar sus variaciones.
3. Contribuir a la formación del estudiante con base en el modelo de competencias médicas.
Competencias de los perfiles intermedios I y II a los que contribuye la asignatura de Fisiología, en orden de importancia
Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la Medicina
Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
Competencia 3. Comunicación efectiva.
9 Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS. Pág. 38 Y 39.
FISIOLOGÍA
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IX. Programa temático
Estrategia pedagógica y material de apoyo
TÉCNICAS DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
TIPOS DE EVALUACIÓN
Exposición Transparencias Cuestionarios: abiertos o cerrados
Evaluación diagnóstica
Interrogatorio Pizarrón Auto evaluación Evaluación formativa
Demostración Gráficas Pruebas escritas Evaluación sumativa
Investigación bibliográfica Mapas conceptuales Respuesta corta Evaluación en clase
Investigación de campo Carteles Respuesta complementaria
Investigación experimental Modelos Falso o verdadero
Discusión dirigida Videoproyector Respuesta alterna
Estudio dirigido Correspondencia (columnas)
Problemas dirigidos Jerarquización
Proyecto Pruebas estandarizadas
Lluvia de ideas Solución escrita a un problema
Conferencia Demostración Práctica
Reporte de práctica
Crítica a un tema
Participación individual
Participación por equipo
Exposición individual
Demostraciones de equipo
Lista de cotejo
FISIOLOGÍA
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UNIDAD TEMÁTICA I: FISIOLOGÍA CELULAR Y DEL SISTEMA NERVIOSO. SESIONES DE TEORÍA
UNIDAD TEMÁTICA I
TEMA SEMANA SUBTEMAS OBJETIVO DE APRENDIZAJE TIEMPO
1.
Introducción
a la
fisiología
humana y
fisiología Celular.
1 1.1 Introducción a la fisiología humana. 1.1.1 Concepto. 1.1.2 Campo de estudio. 1.1.3 Niveles de organización funcional.
1.2 Compartimientos líquidos del organismo. 1.2.1 Volumen y composición de los compartimentos
líquidos corporales.
1.3 Homeostasis. 1.3.1 Concepto de medio interno. 1.3.2 Sistemas de control. 1.3.3 Circuitos de retroalimentación.
Explicar el papel de la fisiología en la comprensión de los
fenómenos biológicos en el ser humano.
Identificar la distribución y los principales componentes de los
compartimentos líquidos corporales.
Entender el concepto de medio interno y su importancia en
fisiología.
Explicar la relación entre los conceptos de medio interno y de
homeostasis.
Entender la importancia de los sistemas de control y circuitos de
retroalimentación en mantener la homeostasis.
2 h
1 1.4 Mecanismos de transporte a través de la membrana
celular. 1.4.1 Difusión. 1.4.2 Ósmosis.
1.4.2.1 Presión osmótica. 1.4.3 Proteínas de transporte. 1.4.4 Características estructurales de la membrana
celular.
Definir los términos difusión, ósmosis y tonicidad.
Comprender las leyes que rigen el comportamiento de los
electrolitos y líquidos en el organismo.
Explicar las características estructurales de la membrana celular
y los mecanismos de transporte a través de ella.
2 h
2 1.5 Biofísica de la membrana celular. 1.5.1 Potencial de membrana. 1.5.2 Potenciales electrotónicos. 1.5.3 Excitabilidad celular. 1.5.4 Potencial de acción. 1.5.5 Conducción del potencial de acción.
Definir y explicar el potencial de membrana en reposo y el
potencial de acción.
4 h
FISIOLOGÍA
21
3 1.6 Sinapsis. 1.6.1 Concepto de sinapsis. 1.6.2 Tipos de sinapsis (eléctrica y química). 1.6.3 Síntesis del neurotransmisor. 1.6.4 Eventos presinápticos. 1.6.5 Liberación y recaptura del neurotransmisor. 1.6.6 Retardo sináptico. 1.6.7 Potenciales postsinápticos excitatorios e
inhibitorios. 1.6.8 Integración sináptica.
Definir el concepto de sinapsis.
Clasificar las sinapsis y describir los eventos que acompañan a
las etapas de la transmisión sináptica.
Identificar los factores que determinan las diferencias entre las
sinapsis excitadoras e inhibitorias.
2 h
3 1.7 Contracción del músculo esquelético, cardíaco y liso. 1.7.1 Unión neuromuscular. 1.7.2 Transmisión neuromuscular. 1.7.3 Potenciales de placa y potenciales miniatura. 1.7.4 Acoplamiento excitación-contracción. 1.7.5 Mecanismo de contracción. 1.7.6 Sacudida simple. 1.7.7 Suma de contracciones. 1.7.8 Tétanos. 1.7.9 Fenómeno de escalera. 1.7.10 Contracción isométrica e isotónica. 1.7.11 Relaciones tensión-longitud. 1.7.12 Velocidad de contracción. 1.7.13 Características diferenciales de los músculos
(esquelético, cardíaco y liso).
Comprender la transmisión neuromuscular.
Explicar los mecanismos moleculares de la contracción
muscular.
Describir y explicar el mecanismo de acople excitación-
contracción.
Explicar la relación tensión-longitud.
2 h
2.
Fisiología
del Sistema
Nervioso
4
2.1 Principios Generales del Sistema Nervioso. 2.1.1 Organización anatómica del sistema nervioso. 2.1.2 Organización funcional del sistema nervioso. 2.1.3 Diferencias entre el sistema nervioso central y
sistema nervioso periférico. 2.1.4 Tipos de células y su función en el sistema
nervioso. 2.1.5 Líquido cefalorraquídeo y barrera hemato-
encefálica.
2.2 Principios generales de la fisiología sensorial.
2.2.1 Campo sensorial o receptivo. 2.2.2 Concepto de receptor sensorial. 2.2.3 Clasificación de los receptores sensoriales. 2.2.4 Especificidad de los receptores, estímulo adecuado.
Explicar la organización anatómica y funcional del sistema
nervioso y de sus principales componentes.
Comprender los principios generales que subyacen a la
codificación de la información por los sistemas sensoriales.
2 h.
(2.1 y
2.2)
FISIOLOGÍA
22
2.2.5 Mecanismos de transducción. 2.2.6 Potencial generador y potencial de receptor. 2.2.7 Relaciones estímulo-respuesta. 2.2.8 Ley de Weber-Fechner 2.2.9 Suma espacial y suma temporal. 2.2.10 Inhibición lateral. 2.2.11 Circuitos canónicos (convergentes / divergentes,
paralelos / en serie, de inhibición lateral, de
retroalimentación de anteroalimentación).
4 2.3 Sistema somatosensorial. 2.3.1 Tacto burdo y fino. 2.3.2 Discriminación de dos puntos. 2.3.3 Mapa somatosensorial. 2.3.4 Sistema somatosensorial en el sistema nervioso
central y en el sistema nervioso periférico. 2.3.5 Vibración superficial y profunda. 2.3.6 Estereognosia. 2.3.7 Dolor profundo, visceral y referido. 2.3.8 Mecanismos de analgesia. 2.3.9 Receptores periféricos y centrales para la
percepción de la temperatura.
Identificar los mecanorreceptores cutáneos y propioceptivos y explicar su función. Identificar los receptores y las fibras nerviosas aferentes que
sustentan la vibración, el tacto discriminatorio, el sentido de la
posición de la articulación, la termorecepción y la nocicepción y
sus conexiones con la corteza cerebral.
2 h
5
2.4 Sistema visual. 2.4.1 Óptica. 2.4.2 Fisiología de la retina, transducción, adaptación. 2.4.3 Fotorreceptores: Conos y bastones.
2.4.3.1 Mecanismo de transducción. 2.4.3.2 Espectro visible. 2.4.3.3 Curvas de absorbancia. 2.4.3.4 Rodopsina y otras opsinas.
2.4.4 Reciclamiento de la rodopsina. 2.4.4.1 Interneuronas. 2.4.4.2 Visión fotópica y escotópica. 2.4.4.3 Inhibición lateral e identificación del
contraste. 2.4.5 Células ganglionares.
2.4.5.1 Procesos oponentes. 2.4.6 Separación y conjunción de campos visuales. 2.4.7 Radiación óptica. 2.4.8 Corteza visual primaria
2.4.8.1 Organización columnar y Retinotópica.
Identificar la refracción de la luz a medida que pasa a través de
los ojos a la retina.
Describir el papel de los medios ópticos por los que atraviesa. la luz antes de llegar a la retina.
Conocer la estructura, tipos de células de la retina humana y
explica los mecanismos de transducción de los fotorreceptores.
Explicar los mecanismos de codificación de la información
visual a nivel retina.
Comprender la conectividad e interacciones sinápticas de los
fotorreceptores. Describir las vías de transmisión de la información visual de la
retina a la corteza visual, y la consecuencia de lesiones a
diferentes niveles de estas vías.
4 h
FISIOLOGÍA
23
2.4.8.2 Organización binocular, dominancia ocular Estereopsia. 2.4.8.3 Células simples, complejas,
hipercomplejas e hipercomplejas de orden superior.
2.4.9 Corteza de asociación. 2.4.10 Otras áreas corticales visuales. 2.4.11 Movimientos y reflejos oculares.
2.4.11.1 Movimientos conjugados, convergentes y divergentes.
2.4.12 Movimientos reflejos. 2.4.12.1 Sacádicos. 2.4.12.2 De persecución. 2.4.12.3 Micronistagmo.
2.4.13 Reflejos pupilares: fotomotor, consensual, de acomodación.
2.4.14 Reflejo corneano y reflejo palpebral: origen y relación con el estado de alerta. 2.4.15 Campos visuales.
Describir la representación topográfica del campo visual dentro
de la corteza visual primaria.
Describir los mecanismos por los que se producen los reflejos
pupilares.
6
2.5 Sistema auditivo y sistema vestibular. 2.5.1 Sonido: aspectos físicos y unidades de medición. 2.5.2 Frecuencias audibles, umbral auditivo y
audiograma 2.5.3 Oído externo Amortiguación del sonido Membrana
timpánica. 2.5.4 Oído medio: Transmisión del sonido.
2.5.4.1 Reflejos auditivos y regulación central. 2.5.5 Oído interno
2.5.5.1 Potencial de receptor y mecanismos de
transducción. 2.5.6 Vías auditivas. 2.5.7 Zonas corticales que intervienen en la audición. 2.5.8 Equilibrio.
2.5.8.1 Sistema vestibular. 2.5.8.2 Vía central. 2.5.8.3 Respuestas a la aceleración rotativa. 2.5.8.4 Respuestas a la aceleración lineal. 2.5.8.5 Nistagmo. 2.5.8.6 Orientación espacial.
Explicar la función de las estructuras del oído externo, medio e
interno en el proceso de transducción mecanoeléctrica de la
energía del sonido en los impulsos nerviosos.
Comprender el análisis de frecuencia realizado por la cóclea en
función de sus propiedades físicas.
Identificar los elementos neuronales del órgano de Corti.
Analizar las vías auditivas incluyendo las conexiones centrales.
Explicar la función del sistema vestibular y su relación con el
equilibrio y el control espacial.
Entender la función integrada del sistema vestibular.
Explicar la función del cerebelo en relación con el equilibrio.
2 h
7 2.6 Sentidos químicos: olfato y gusto. 2.6.1 Organización funcional del olfato.
Analiza la activación de los sentidos químicos y los
mecanismos de la transducción de señales. 2 h
FISIOLOGÍA
24
2.6.1.1 Epitelio olfatorio. 2.6.1.1.1 Umbrales y diferenciación
olfatoria. 2.6.1.2 Bulbos olfatorios. 2.6.1.3 Vía olfatoria. 2.6.1.4 Corteza olfatoria. 2.6.1.5 Vías de transducción de señales. 2.6.1.6 Codificación. 2.6.1.7 Mecanismo de adaptación al olor.
2.6.2 Organización funcional del gusto. 2.6.2.1 Papilas gustativas. 2.6.2.2 Receptores gustativos y transducción de
señales. 2.6.2.3 Vías gustativas (papilas gustativas-
corteza gustativa). 2.6.2.4 Umbrales gustativos y distinción de la
intensidad.
Explica la ubicación, estructura y función de las vías aferentes
que participan en la trasmisión de los sentidos químicos hasta
los centros superiores.
8
2.7 Control de la postura y el movimiento. 2.7.1 Control de los músculos axales y distales. 2.7.2 Haces corticoespinal y corticobulbar.
2.7.2.1 Origen y proyecciones descendentes de
los haces. 2.7.3 Corteza motora y movimiento voluntario.
2.7.3.1 Corteza motora primaria. 2.7.3.2 Corteza premotora. 2.7.3.3 Corteza parietal posterio. 2.7.3.4 Área motora complementaria 2.7.3.5 Vía del movimiento: sistema
corticoespinal y corticobulbar. 2.7.4 Vías del tallo encefálico.
2.7.4.1 Vías mediales del tallo encefálico. 2.7.4.2 Vías laterales del tallo encefálico.
2.7.5 Sistemas reguladores de la postura. 2.7.5.1 Integración. 2.7.5.2 Descerebración. 2.7.5.3 Decorticación.
2.7.6 Integración espinal. 2.7.6.1 Choque espinal. 2.7.6.2 Generador de locomoción.
2.7.7 Ganglios basales. 2.7.7.1 Conexiones principales de los ganglios
Describir la organización funcional del sistema motor: sistema
piramidal y extrapiramidal.
Analizar la regulación central del movimiento y la postura.
Explicar el mecanismo funcional del sistema eferente gamma,
reflejo extensor y flexor.
Identificar las áreas principales de la corteza cerebral
involucradas en la coordinación motora.
Analizar las divisiones funcionales del cerebelo y su integración
con las vías motoras lateral y medial.
Comprender la función de los ganglios basales en el inicio y
control del movimiento.
5 h
FISIOLOGÍA
25
basales. 2.7.8 Cerebelo.
2.7.8.1 Divisiones funcionales del cerebelo. 2.7.8.2 Función de los principales sistemas
aferentes al cerebelo. 9
2.8 Sistema nervioso autónomo. 2.8.1 Sistema nervioso autónomo: Papel en el control de
la homeostasis. 2.8.2 Organización funcional 2.8.3 Sistema simpático y parasimpático. 2.8.4 Sistema nervioso entérico. 2.8.5 Funciones autonómicas del hipotálamo.
2.8.5.1 Control hormonal. 2.8.5.2 Control del SNA. 2.8.5.3 Control de la homeostasis.
2.9 Sistema límbico, amígdala cerebral, núcleo accumbens y el
área tegmental ventral. 2.9.1 Sistema límbico y control de las emociones. 2.9.2 Reflejos autonómicos.
Explicar las funciones de los sistemas simpático y
parasimpático.
Comprender la relación funcional de los ganglios y plexos
autonómicos. Explicar la regulación de las funciones viscerales autónomas.
Explicar las funciones autonómicas del hipotálamo en el
mantenimiento de la temperatura corporal, alimentación, ingesta
de líquidos, apareamiento y agresión.
1 h
10
2.10 Actividad eléctrica del cerebro, y estados de sueño-
vigilia. 2.10.1 Tálamo, corteza cerebral y formación reticular.
2.10.1.1 Núcleos del tálamo. 2.10.1.2 Organización cortical. 2.10.1.3 Formación reticular y sistema activador
ascendente. 2.10.2 Potenciales corticales evocados. 2.10.3 Base fisiológica del electroencefalograma. 2.10.4 Ciclo sueño-vigilia.
2.10.4.1 Ritmos α, β y γ. 2.10.4.2 Etapas del sueño. 2.10.4.3 Sueño de movimientos oculares
rápidos. 2.10.4.4 Circuito tálamocortical.
Describir los tipos principales de ritmos que conforman el
electroencefalograma (EEG).
Sintetizar las características conductuales y
electroencefalográficas de cada una de las etapas del sueño sin
movimiento ocular rápido (NREM) y con movimiento ocular
rápido (REM), y el mecanismo que explica su generación.
Describir el patrón de sueño nocturno normal de los adultos y
las variaciones en su patrón desde el nacimiento hasta la vejez.
2 h
FISIOLOGÍA
26
11 2.11 Funciones integrativas: memoria, aprendizaje y lenguaje. 2.11.1 Funciones superiores del sistema nervioso. 2.11.2 Clasificación de la memoria. 2.11.3 Hipocampo y consolidación de la memoria. 2.11.4 Lenguaje.
Explicar los mecanismos funcionales del aprendizaje y la
consolidación de la memoria.
Identificar las áreas corticales importantes para el lenguaje y las
conexiones entre ellas.
1 h
FISIOLOGÍA
27
UNIDAD TEMÁTICA II: FISIOLOGÍA CARDIOVASCULAR, RESPIRATORIA Y RENAL. SESIONES DE TEORÍA.
UNIDAD TEMÁTICA II
TEMA SEMANA SUBTEMAS OBJETIVO DE APRENDIZAJE TIEMPO
3. Fisiología cardiovascular
12 3.1 Organización funcional del sistema cardiovascular.
3.1.1 Generalidades sobre la función del sistema
cardiovascular.
3.1.2 La circulación como un circuito cerrado y dos bombas,
dos circuitos conectados en serie.
3.1.3 Relación entre estructura y función de los vasos
sanguíneos (arterias, arteriolas, capilares, venas).
3.1.3.1 Concepto de vasos elásticos, de conducción,
resistivos, de intercambio y de capacitancia.
3.1.4 Propiedades funcionales del corazón.
3.1.5 El tejido cardíaco.
3.1.6 Músculo contráctil y células especializadas para la
excitación y la conducción.
Identificar los elementos que constituyen el sistema
cardiovascular, sus características morfológicas y sus
propiedades físicas.
2 h
12 3.2 Excitabilidad: origen y conducción de la actividad eléctrica
del corazón.
3.2.1 Potencial de membrana en reposo.
3.2.1.1 Valor del potencial de membrana en reposo
en los diferentes tejidos cardíacos.
3.2.2 Potencial de acción en el músculo cardíaco.
3.2.2.1Concepto de potencial diastólico máximo y
su magnitud en las diferentes células cardíacas.
3.2.2.2 Mecanismos iónicos del potencial de acción.
Identificar las propiedades biofísicas de las células en los
diferentes tejidos cardíacos.
Analizar los conceptos de excitabilidad celular, potencial
de membrana en reposo y potencial de acción.
2 h
13 3.3 Automatismo, conducción y contractilidad del corazón.
3.3.1 Automatismo.
3.3.1.1 El nodo SA como marcapaso fisiológico (el
ritmo sinusal).
3.3.1.2 Otros marcapasos posibles y focos
ectópicos.
3.3.1.3 La despolarización diastólica o potencial
marcapaso como base del automatismo.
3.3.1.4 Mecanismos iónicos que determinan la
despolarización diastólica.
3.3.2 Conducción.
3.3.2.1 Acople excitación-contracción
Comprender los mecanismos que participan en la
regulación del sistema de conducción eléctrico del
corazón, desde el inicio del impulso eléctrico, hasta la
contracción y relajación del músculo cardíaco.
2 h
FISIOLOGÍA
28
3.3.2.2 Papel de las uniones comunicantes.
3.3.2.3 Factores que determinan la velocidad de la
conducción en los diferentes tejidos.
3.3.2.4 Secuencia normal de origen y propagación
de la actividad eléctrica en el corazón.
3.3.3 Contractilidad.
3.3.3.1 Curva tensión– longitud.
3.3.3.2 Repercusiones sobre el volumen sistólico.
3.3.3.3 El mecanismo de Frank– Starling.
3.3.3.3.1. Factores determinantes.
3.3.3.4 Curva velocidad de acortamiento–tensión.
13 3.4 Fundamentos electrofisiológicos del electrocardiograma.
3.4.1 El campo eléctrico y su detección en la superficie
corporal.
3.4.2 Bases físicas del registro electrocardiográfico.
3.4.3 El dipolo generado por la actividad eléctrica.
3.4.4 Análisis vectorial, vectores instantáneos y vectores
sumados, base del ECG.
3.4.5 Vectores de despolarización y vectores de
repolarización 3.4.6 Derivaciones electrocardiográficas.
3.4.6.1 Registros bipolares y registros monopolares. 3.4.6.1.1 Triángulo de Eithoven. 3.4.7 Factores que determinan la polaridad y la amplitud de
las ondas electrocardiográficas.
3.4.8 Origen y significado de las ondas, intervalos,
segmentos y complejo QRS en el electrocardiograma.
3.4.9 El eje eléctrico medio del corazón y su significado.
Comprender los fundamentos físicos del
electrocardiograma.
Analizar el significado de las ondas, intervalos,
segmentos y complejo QRS en el electrocardiograma.
2 h
14 3.5 El corazón como bomba.
3.5.1 El ciclo cardíaco y sus fases.
3.5.1.1 Descripción puntual de las sub-fases de la
sístole y la diástole.
3.5.1.2 Válvulas cardíacas.
3.5.1.3 Ruidos cardíacos su origen, características y
relación con el ciclo cardíaco.
3.5.1.4 Relación entre fenómenos mecánicos y
eléctricos.
3.5.1.5 Esquema de Wiggers.
3.5.2 Gasto cardíaco
3.5.2.1 Determinantes de gasto cardíaco.
3.5.2.1.1 Frecuencia cardíaca, taquicardia y
Integrar los eventos mecánicos y eléctricos que
participan en el ciclo cardíaco.
Analizar los factores que determinan el gasto cardíaco.
2 h
FISIOLOGÍA
29
bradicardia.
3.5.2.1.2 Concepto de volumen diastólico.
3.5.2.1.2.1 Precarga.
3.5.2.1.2.2 Poscarga.
3.5.2.1.2.3 Contractilidad.
3.5.2.1.2.4 Volumen telediastólico y
volumen telesistólico.
3.5.2.2.1.5 Curvas de presión-
volumen.
3.5.2.2.1.6 Índice cardíaco y fracción
de eyección.
14 3.6 Hemodinámica.
3.6.1 Factores que determinan el flujo: diferencia de presión,
resistencia vascular, diámetro vascular y viscosidad de la
sangre.
3.6.2 Flujo laminar y flujo turbulento.
3.6.3 Concepto de presión transmural y de tensión en la
pared vascular: Ley de Laplace.
3.6.4 Distensibilidad vascular y capacitancia vascular.
3.6.5 Relación entre flujo y velocidad de flujo.
3.6.6 Relación entre el diámetro vascular y la velocidad de
flujo: Ley de Bernolli.
3.6.7 El principio de continuidad.
Comprender el concepto de hemodinámica y las
variables implicadas en su regulación.
2 h
15 3.7 La circulación mayor.
3.7.1 Regulación física sistema arterial.
3.7.2 Conceptos de presiones en el sistema arterial y factores
que las determinan (gasto cardíaco, distensibilidad,
capacitancia y resistencia periférica.
3.7.3. Circulación capilar: hemodinámica capilar,
intercambio a través de la membrana capilar.
3.7.4 Sistema venoso: hemodinámica en el sistema venoso,
concepto de retorno venoso y factores que contribuyen al
flujo en las venas.
3.8 Regulación de la función del sistema cardiovascular.
3.8.1 La regulación local del flujo sanguíneo (presión parcial
de oxígeno y de bióxido de carbono, pH, metabolitos,
hiperemia reactiva, regulación miogénica).
3.8.2. Regulación autónoma y central de la presión arterial.
3.8.3 Control reflejo de la función del sistema cardiovascular
(reflejo baroreceptor, reacción de Cushing, reflejo
Identificar los fenómenos mecánicos, eléctricos y físicos
que participan en la regulación de la presión arterial.
Comprender los mecanismos humorales que participan
en la regulación del tono vascular.
Comprender el papel del sistema nervioso en la
regulación de la presión arterial.
3 h
FISIOLOGÍA
30
quimiorreceptor y otros reflejos).
3.8.4 Regulación humoral.
3.8.5 Papel del endotelio en la modulación del tono vascular
y el flujo sanguíneo.
15 3.9 Circulación coronaria.
3.9.1 Hemodinámica en la circulación coronaria.
3.9.1.1 Presiones.
3.9.1.2 Resistencia y flujo.
3.9.2 Modificaciones de la resistencia por la presión
intracavitaria y la compresión de los vasos intramurales.
3.9.2.1 Variaciones del flujo durante las fases del
ciclo cardíaco.
3.9.2.2 Limitación del aporte de oxígeno por el flujo
(la diferencia arteriovenosa de oxígeno en la
circulación coronaria).
3.9.3 Regulación local o metabólica del flujo coronario
3.9.3.1 Regulación nerviosa y humoral de la
circulación coronaria.
3.10 Circulación menor.
3.11 Circulación linfática.
3.12 Circulaciones regionales: cerebral, de la piel y entérica.
Identificar el flujo coronario y los factores que lo
regulan, así como su importancia en el mantenimiento
del tejido cardíaco sano.
1 h
4. Fisiología
del Sistema
Respiratorio
16 4.1 Anatomía funcional del aparato respiratorio.
4.1.1 Vías aéreas superiores.
4.1.1.1 Filtración, calentamiento y humificación.
4.1.1.2 Flujo turbulento.
4.1.1.3 Función del moco.
4.1.1.4 Glotis.
4.1.2 El árbol traqueobronquial.
4.1.2.1 Área de corte transversal total.
4.1.2.2 Resistencia al flujo de aire.
4.1.3 Componentes de la bomba respiratoria.
4.1.3.1 Pulmones, pleura, pared torácica y músculos
respiratorios.
4.1.4 Inervación del aparato respiratorio.
Comprender la relación entre la anatomía y la función de
las estructuras que integran al aparato respiratorio.
1 h
17 4.2 Bases biofísicas de la respiración.
4.2.2 Leyes de los gases.
4.2.3 Ley de Dalton y las presiones parciales.
4.2.3.1 Presión atmosférica y presión de vapor de
agua
4.2.3.2 Composición (valores de PN2, PO2, PH2O y
PCO2 en mm Hg) del aire atmosférico (a nivel del
Comprender los principios físicos que rigen la dinámica
de los gases en el sistema respiratorio.
2 h
FISIOLOGÍA
31
mar, 760 mm Hg, y a nivel de la Ciudad de México,
585 mm Hg). 4.2.3.3 Composición del aire inspirado en las vías
respiratorias altas, del aire alveolar y del aire
espirado; explicación de la diferencia entre ellos.
4.2.4 Ley de Henry.
4.2.4.1 Coeficiente de solubilidad de gases (N2, O2,
H2O y CO2). 4.2.4.2 Presión parcial del gas
4.2.5 Dinámica de difusión.
4.2.5.1 Ley de Fick.
4.2.5.2 Ley de Graham.
4.2.5.3 Factores que afectan la difusión de un gas a
través de la membrana respiratoria.
4.2.6 Ley de Laplace y tensión superficial.
17 4.3 Mecánica de la ventilación.
4.3.1 Inspiración.
4.3.1.1 Diafragma y músculos intercostales.
4.3.2 Espiración. 4.3.2.1 Fuerzas elásticas del pulmón y tensión
superficial. 4.3.2.1.1 Factor surfactante.
4.3.2.2 Músculos espiratorios.
4.3.3 Presión pleural, alveolar y transpulmonar.
4.3.4 Flujo de aire durante la ventilación.
4.3.4.1 Factores que afectan el flujo: Resistencia y
diferencia de presión.
4.3.5 Distensibilidad pulmonar.
4.3.5.1 Diagrama de presión-volumen.
4.3.5.2 Efecto de la gravedad.
4.3.5.3 Fuerzas elásticas.
4.3.6 Volúmenes y capacidades pulmonares (Espirometría).
Identificar las fuerzas que participan en los procesos de
inspiración y espiración y correlacionar con los factores
que afectan el flujo de aire durante la ventilación.
2 h
17 4.4 Ventilación y perfusión alveolar.
4.4.1 Estructura de la membrana respiratoria e intercambio
de gases.
4.4.2 Presiones parciales de O2, N2 y CO2 en los alvéolos. 4.4.3 Frecuencia de ventilación alveolar. 4.4.4 Espacio muerto anatómico y fisiológico. 4.4.5 Distribución del flujo sanguíneo en los pulmones.
Analizar el proceso de ventilación alveolar y los factores
que la determina.
1 h
FISIOLOGÍA
32
18 4.5 Intercambio alveolar de gases.
4.5.1 Factores que afectan la difusión a través de la pared
alveolar.
4.5.2 Difusión de gases a través de la membrana
alveolocapilar.
4.5.3 Efecto del coeficiente de ventilación /perfusión (V/Q)
sobre (PO2/PCO2).
Explicar el intercambio alveolar de gases en función a
los factores que afectan la difusión a través de la pared
alveolar y membrana alveolocapilar.
2 h
18 4.6 Transporte de O2 y CO2. 4.6.1 Valores normales de PO2, PCO2. pH en capilares
pulmonares y tisulares. 4.6.2 Transporte de O2 de los alvéolos a los tejidos.
4.6.2.1 Valores normales de PO2/PCO2. 4.6.2.2 Saturación de la hemoglobina.
4.6.2.3 Factores que afectan la afinidad de la Hb por
el O2 (temperatura, PCO2, pH, PCO-). 4.6.2.4 Curva de disociación de la oxihemoglobina.
4.6.3 Transporte de CO2 de los tejidos a los alvéolos. 4.6.3.1 Mecanismos de transporte del CO2. 4.6.3.2 Curva de disociación del CO2. 4.6.3.3 Factores que afectan la curva de disociación
del CO2 (temperatura, PO2, pH).
Explicar el mecanismo de transporte de O2 y CO2 y los
factores que los afectan. 2 h
18 4.7 Regulación respiratoria del balance ácido-base.
4.7.1 Papel de la ventilación alveolar.
4.7.2 Papel del metabolismo.
Analizar el papel de la regulación respiratoria en el
mantenimiento del balance ácido-base en la sangre.
1 h
19 4.8 Control de la ventilación.
4.8.1 Control voluntario.
4.8.1.1 Origen cortical.
4.8.1.2 Vías corticoespinales.
4.8.2 Control automático.
4.8.2.1 Regiones bulbares.
4.8.2.2 Complejo pre Bötzinger.
4.8.2.3 Regiones pontinas.
4.8.2.4 Quimioreceptores centrales y periféricos.
4.8.2.5 Reflejos respiratorios (bostezo, hipo, reflejo
de Hering-Breuer).
Analizar los mecanismos que participan en el control de
la ventilación.
2 h
19 4.9 Circulación pulmonar y su relación ventilación/perfusión.
4.9.1 Hemodinamia de la circulación pulmonar.
4.9.1.1 Presiones, resistencia, capacitancia y flujo.
Entender el papel de la relación ventilación/perfusión en
la fisiología del sistema respiratorio.
1 h
5. Fisiología
del Sistema
20 5.1 Anatomía e histología renal.
5.1.1 Nefronas corticales y yuxtamedulares.
5.1.2 Vasos rectos y capilares peritubulares.
Identificar la anatomía e histología renal.
Comprender los procesos fisiológicos que realizan las
1 h
FISIOLOGÍA
33
Renal diferentes estructuras renales.
20 5.2 Filtración glomerular.
5.2.1 Composición del filtrado glomerular y sus diferencias
con el plasma.
5.2.2 Flujo sanguíneo renal.
5.2.3 Factores que determinan la tasa de filtrado glomerular.
5.2.3.1 Coeficiente de filtración.
5.2.3.2 Presión neta de filtración.
5.2.3.3 La membrana glomerular.
5.2.3.4 Representación gráfica de la magnitud de la
presión de filtración a lo largo de los capilares
glomerulares.
5.2.4 Factores que regulan la tasa de filtrado glomerular.
5.2.4.1 Cambios en las resistencias arteriolares
aferente y eferente.
5.2.4.2 Autorregulación: Reflejo miogénico.
5.2.4.3 Autorregulación: Retroalimentación túbulo-
glomerular.
5.2.4.4 Modulación por el sistema autónomo y
hormonas.
5.2.4.5 Efecto de la contracción de células
mesangiales sobre el coeficiente de filtración.
5.2.5 Métodos de medición de la tasa de filtración
glomerular.
Comprender el proceso de filtración glomerular, así
como los factores que lo determinan y regulan.
3 h
20 5.3 Reabsorción y secreción tubulares.
5.3.1 Mecanismos de transporte involucrados en la
reabsorción y secreción tubular en diferentes regiones de la
nefrona.
5.3.2 Saturación en el transporte activo durante la
reabsorción.
5.3.3 Saturación de la glucosa.
5.3.4 Regulación de la reabsorción tubular por factores de
control local, hormonales y del sistema nervioso autónomo.
5.3.5 Secreción de aniones o cationes orgánicos.
Analizar los procesos de reabsorción y secreción tubular,
los mecanismos de transporte involucrados y su
regulación.
2 h
21 5.4 Mecanismos de concentración y dilución urinaria y regulación
de la osmolaridad extracelular.
5.4.1 El gradiente osmótico del líquido intersticial medular.
5.4.2 Mecanismo multiplicador de contracorriente.
5.4.3 Permeabilidad diferencial a solutos y agua a lo largo de
Comprender los fenómenos que participan en la
regulación de la concentración y dilución urinaria, así
como su regulación hormonal y nerviosa.
2 h
FISIOLOGÍA
34
los túbulos.
5.4.4 Efecto de la ADH sobre la permeabilidad al agua.
5.4.5 Volumen obligatorio de orina.
5.4.6 Regulación de la osmolaridad extracelular por el
sistema nervioso central.
22 5.5 Regulación del volumen de líquido extracelular y plasmático.
5.5.1 Porcentaje de carga filtrada de sodio.
5.5.2 Presión de perfusión renal.
5.5.3 Papel de una autorregulación a nivel de nefronas
yuxtamedulares.
5.5.4 Control nervioso autónomo sobre la diuresis-
natriuresis.
5.5.5 Papel de los baroreceptores cardiovasculares.
5.5.6 Participación del sistema renina-angiotensina-
aldosterona.
5.5.7 Escape de mineralocorticoides.
5.5.8 Regulación por factores endócrinos y paracrinos de la
natriuresis.
Analizar los mecanismos encargados de la regulación del
volumen del líquido extracelular y plasmático.
2 h
23 5.6 Regulación corporal del potasio, calcio, magnesio, urea y
creatinina.
5.6.1 Desplazamiento del potasio hacia el interior celular
(Homeostasis a corto plazo).
5.6.2 Manejo renal del potasio (Homeostasis a largo plazo).
5.6.2.1 Factores que regulan la secreción de potasio
(flujo tubular, concentración extracelular de potasio,
carga tubular de sodio, aldosterona, pH).
5.6.2.2 Papel de células intercaladas en la
reabsorción de potasio.
5.6.3 Manejo renal de la excreción del calcio.
5.6.3.1 Regulación por paratohormona y
calcitonina, vitamina D y fosfatos.
5.6.4 Manejo renal de la excreción del magnesio.
5.6.5 Manejo renal de la excreción de urea y creatinina.
Comprender el papel del potasio, calcio, magnesio, urea
y creatinina en el organismo y los mecanismos
encargados de su regulación corporal.
2 h
23 5.7 Regulación ácido-base.
5.7.1 Ácidos y bases.
5.7.2 Sistemas amortiguadores.
5.7.2.1 Bicarbonato-dióxido de carbono.
5.7.2.2 Sistema amortiguador del fosfato.
5.7.2.3 Sistema amortiguador de amonio.
5.7.2.4 Proteínas plasmáticas.
5.7.3 Control respiratorio del pH.
Analizar los procesos de la regulación del equilibrio
ácido base en el organismo.
2 h
FISIOLOGÍA
35
5.7.3.1 Retroalimentación negativa.
5.7.4 Control renal del pH.
5.7.4.1 Manejo renal del bicarbonato.
5.7.4.2 Manejo renal de hidrogeniones.
5.7.4.3 Amortiguadores intratubulares (fosfato y
amonio).
5.7.5 Trastornos del equilibrio ácido-básico.
5.7.5.1 Acidosis y alcalosis respiratoria.
5.7.5.2 Acidosis y alcalosis metabólica.
5.7.5.3 Mecanismos de compensación.
FISIOLOGÍA
36
UNIDAD TEMÁTICA III: FISIOLOGÍA ENDOCRINA Y DIGESTIVA. SESIONES DE TEORÍA.
UNIDAD TEMÁTICA III TEMA SEMA
NA SUBTEMAS OBJETIVO DE APRENDIZAJE TIEMPO
6. Fisiología
endocrina
24 6.1 Conceptos generales de la regulación endocrina sobre el
metabolismo.
6.1.1 Características fisicoquímicas.
6.1.2 Biosíntesis y almacenamiento.
6.1.3 Secreción: Constitutiva y regulada.
6.1.4 Transporte a través de la sangre.
6.1.5 Receptores hormonales y vías de señalización.
6.1.6 Mecanismos de regulación de la secreción
hormonal.
6.1.6.1 Retroalimentación negativa, positiva y
compleja.
Identificar la naturaleza química de las hormonas, su biosíntesis,
almacenamiento, secreción, transporte, dianas moleculares y
vías de señalización intracelular.
2 h
25 6.2 Hipotálamo endócrino y su relación con la glándula
hipófisis. 6.2.1 Eje hipotálamo-hipófisis.
6.2.2 Hormonas hipotalámicas e hipófisis posterior.
6.2.3 Hormonas de la hipófisis posterior.
6.2.3.1 Biosíntesis, almacenamiento y
neurosecreción.
6.2.3.2 Acciones fisiológicas y regulación de
su secreción.
6.2.4 Hormonas liberadoras e inhibitorias sintetizadas
por el hipotálamo.
6.2.4.1 La hipófisis anterior, tipos celulares y
fisiología.
6.2.4.2 Hormonas secretadas por la hipófisis
anterior.
Analizar el papel endocrino del hipotálamo, su regulación
neural y su participación en la regulación de la glándula
hipófisis.
Estudiar los mecanismos de biosíntesis y acciones fisiológicas
de las hormonas de la hipófisis anterior y posterior.
Analizar los mecanismos neurales y hormonales de control del
eje hipotálamo-hipófisis.
Comprender la biosíntesis y los mecanismos de acción de las
hormonas: CRH, TRH, GnRH, GRH, GIH, PRH, PIH y las
hormonas hipotalámicas que actúan sobre la hipófisis.
Estudiar los tipos celulares y hormonas de la hipófisis anterior:
Beta-LPH, ACTH, TSH, LH, FSH, hormona del crecimiento y
prolactina.
Analizar los factores que controlan la hormona del crecimiento.
3 h
26 6.3 Glándula tiroides.
6.3.1 Biosíntesis, almacenamiento y secreción de
hormonas tiroideas.
6.3.2 Transporte y metabolismo de las hormonas
Identificar los pasos en la biosíntesis, almacenamiento y
secreción de triyodotironina (T3) y tiroxina (T4) y su
regulación.
2 h
FISIOLOGÍA
37
tiroideas.
6.3.3 Regulación de las hormonas tiroideas.
6.3.3.1 Autorregulación.
6.3.3.2 Eje hipotálamo-hipófisis-tiroides.
6.3.4 Función de las hormonas tiroideas en el
organismo.
6.3.4.1 Crecimiento y desarrollo corporal
6.3.4.2 Metabolismo de carbohidratos, lípidos
y proteínas.
6.3.4.3 Termogénico.
Describir la absorción, distribución y excreción de yoduro.
Comprender la importancia de la conversión de T4 a T3 y la T3
reversa (rT3) en los tejidos extratiroideos.
Describir los efectos fisiológicos y los mecanismos de acción
de las hormonas tiroideas.
27 6.4 Glándula suprarrenal.
6.4.1 Organización anatómica de la glándula.
6.4.2 Síntesis y secreción de hormonas esteroideas.
6.4.3 Corteza suprarrenal: aldosterona, cortisol y
andrógenos suprarrenales.
6.4.3.1 Regulación de la síntesis y secreción.
6.4.3.2 Mecanismo de acción y su papel
fisiológico.
6.4.4 Médula suprarrenal: catecolaminas.
6.4.4.1 Almacenamiento, síntesis y secreción.
6.4.4.2 Mecanismo de acción y su papel
fisiológico.
6.4.5 Efectos de hiposecreción e hipersecreción de
hormonas adrenales.
Analizar el papel funcional de la glándula suprarrenal.
Estudiar la regulación de la síntesis y secreción de hormonas de
la glándula suprarrenal.
Comprender los mecanismos de acción y papel fisiológico de
las hormonas suprarrenales.
Identificar las zonas funcionales de las glándulas suprarrenales
(una medular y tres zonas corticales), inervación e irrigación y
las principales hormonas secretadas de cada zona.
Describir la biosíntesis de las hormonas esteroides suprarrenales
(glucocorticoides, mineralocorticoides y andrógenos) y las
características estructurales clave que distinguen a cada clase.
Comprender el mecanismo de acción celular de las hormonas
corticales suprarrenales.
Identificar las principales acciones fisiológicas de los
glucocorticoides.
Describir el eje neuroendocrino que controla la secreción de
glucocorticoides.
Identificar las causas y consecuencias de: a) sobre-secreción y
b) sub-secreción de glucocorticoides y andrógenos
suprarrenales.
Enumerar los principales mineralocorticoides e identificar sus
acciones biológicas y órganos o tejidos blanco.
4 h
FISIOLOGÍA
38
Comprender la regulación diferencial del cortisol versus la
liberación de aldosterona.
Describir los principales estímulos fisiológicos que causan el
aumento de la secreción de mineralocorticoides.
Identificar las causas y consecuencias de: a) sobre-secreción y
b) sub-secreción de mineralocorticoides.
Identificar la naturaleza química de las catecolaminas, su
biosíntesis, mecanismo de transporte dentro de la sangre y su
degradación y eliminación del organismo.
Describir las consecuencias biológicas de la activación de la
médula suprarrenal e identifique los órganos o tejidos objetivo
para las catecolaminas.
Enumerar los estímulos que causan la secreción de
catecolaminas.
Describir las interacciones de las hormonas suprarrenales
medulares y corticales en respuesta a el estrés.
28 6.5 Fisiología reproductiva masculina y femenina.
6.5.1 Glándula endocrina del aparato reproductor
masculino: testículos.
6.5.1.1 Síntesis de andrógenos.
6.5.1.1.1 Transporte y metabolismo
hormonal.
6.5.1.1.2 Efectos de la testosterona y
la dihidrotestosterona en sus
órganos blancos.
6.5.1.2 Regulación de la función testicular por
el eje hipotálamo-hipófisis.
6.5.2 Glándula endocrina del aparato reproductor
femenino: ovarios.
6.5.2.1 Ciclo ovárico.
6.5.2.1.1 Biosíntesis y secreción de
las hormonas ováricas.
6.5.2.1.3 Acciones de los esteroides
Comprender los mecanismos fisiológicos que regulan el proceso
de reproducción humana.
Analizar las diferencias hormonales entre el sexo masculino y
femenino.
Enumerar los principales órganos y tipos celulares blanco para
la acción del estrógeno.
Describir las acciones fisiológicas y los mecanismos celulares
del estrógeno.
Enumerar las principales acciones fisiológicas de la
progesterona, sus órganos y células blanco.
2 h
FISIOLOGÍA
39
ováricos sobre sus células blanco.
6.5.2.1.2 Regulación de la función
ovárica por el eje hipotálamo-
hipófisis.
6.5.2.1.3 Control de la fertilidad
femenina.
6.5.2.2 Embarazo y lactancia.
6.5.2.1.1 Cambios placentarios en los
esteroides gonadales durante el
embarazo.
6.5.2.1.2 Funciones endocrinas de la
placenta.
6.5.2.1.3 Adaptación materna al
embarazo.
6.5.2.1.4 Regulación de la lactancia:
prolactina y oxitocina.
28 6.6 Fisiología de la glándula pineal, y Ritmos circadianos
6.6.1 Biosíntesis, secreción y metabolismo de la
melatonina.
6.6.1.1 Factores endógenos y ambientales que
modulan la secreción de melatonina.
6.6.1.2 Mecanismo de acción de la
melatonina.
6.6.1.3 Acciones fisiológicas de la melatonina.
6.6.1.3.1 Regulación ambiental de la
secreción de la melatonina.
6.6.2 Ritmos circadianos
6.6.2.1 Mecanismos neuroquímicos que
regulan el ciclo sueño-vigilia.
6.6.2.2 Melatonina y el ciclo sueño-vigilia.
Comprender el papel fisiológico de la glándula pineal.
Analizar los mecanismos que modulan la liberación de
melatonina.
Analizar el papel metabólico de la melatonina.
Describir la regulación diurna de la síntesis de melatonina a
partir de serotonina en la glándula pineal y su secreción a la
corriente sanguínea.
1 h
29 6.7 Regulación hormonal del calcio y el fosfato en sangre.
6.7.1 Papel de la hormona paratiroidea en el balance
del calcio y fósforo en el intestino, riñón y huesos.
6.7.1.1 Efectos y mecanismos de acción de la
hormona paratiroidea.
6.7.1.2 Regulación de la secreción de la
hormona paratiroidea.
6.7.2 Papel de la calcitonina en el balance del calcio,
fósforo y magnesio en el intestino, riñón y huesos.
6.7.2.1 Regulación de la secreción de la
calcitonina.
Analizar los mecanismos hormonales que regulan las
concentraciones de calcio y fósforo en el suero.
Identificar el rango normal de ingesta de calcio en la dieta, su
distribución en el cuerpo y sus rutas de excreción.
Identificar el rango normal de ingesta de fosfato en la dieta, su
distribución en el cuerpo y sus rutas de excreción.
Conocer las células de origen de la hormona paratiroidea, su
biosíntesis y degradación.
2 h
FISIOLOGÍA
40
6.7.3 Efectos y mecanismos de acción de la calcitonina.
6.7.4 Biosíntesis y fisiología de la VD3 y su
importancia en la regulación del calcio y del fosfato.
Enumerar los órganos y tipos de células blanco para la hormona
paratiroidea y describa sus efectos sobre cada uno.
Describir las funciones de los osteoblastos y los osteoclastos en
la remodelación ósea y lo factores que regulan su actividad.
Describir la regulación de la secreción de hormona paratiroidea
y el papel de receptor sensible al calcio.
Comprender las causas y consecuencias de a) sobre-secreción,
y b) sub-secreción de hormona paratiroidea.
Describir la función de la proteína relacionada con la hormona
paratiroidea (PTHrP)
Identificar los órganos blancos y los mecanismos celulares de
acción para la vitamina D.
Nombrar los estímulos que pueden promover la secreción de
calcitonina y sus efectos en el organismo.
29 y
30 6.8 El páncreas endocrino.
6.8.1 Anatomía funcional del páncreas endocrino.
6.8.1.1 Interacciones paracrinas entre las células
insulares.
6.8.1.1.1 Hormona insulina.
6.8.1.1.1.1 Biosíntesis.
6.8.1.1.1.2 Mecanismos que regulan su
producción.
6.8.1.1.1.3 Secreción basal y estimulada de
la insulina.
6.8.1.1.1.4 El acoplamiento entre el estímulo
y la secreción de insulina.
6.8.1.1.1.5 Regulación de la secreción de
insulina por nutrientes, hormonas
y neurotransmisores.
6.8.1.1.1.6 Mecanismo de acción de la
insulina.
6.8.1.1.2 Hormona glucagon.
Identificar las principales hormonas secretadas por el páncreas
endocrino, sus células de origen, y su naturaleza química.
Identificar el curso temporal para el inicio y la duración de las
acciones biológicas de la insulina.
Comprender la relación entre las concentraciones de glucosa en
sangre y la secreción de insulina.
Describir las funciones del aporte neural y las hormonas
gastrointestinales en la secreción de insulina.
Describir el control de la secreción de glucagon.
3 h
FISIOLOGÍA
41
6.8.1.1.2.1 Biosíntesis y secreción.
6.8.1.1.2.2 Regulación de la secreción de
glucagón por nutrientes,
hormonas y neurotransmisores.
6.8.1.1.2.3 Mecanismo de acción y
principales efectos fisiológicos.
6.8.1.1.3 Hormona somatostatina.
6.8.1.1.3.1 Biosíntesis y secreción.
6.8.1.1.3.2 Regulación de la secreción de
somatostatina.
6.8.1.1.3.3 Principales acciones fisiológicas.
6.8.1.1.4 Hormona polipéptido pancreático.
6.8.1.1.4.1 Regulación de la secreción de
polipéptido pancreático.
6.8.1.1.4.2 Principales acciones fisiológicas
acciones fisiológicas.
30 6.9 Regulación de la ingesta de alimento.
6.9.1 Regulación del peso corporal a corto y largo
plazo.
6.9.2 Péptidos orexigénicos y anorexigénicos.
Comprender los mecanismos fisiológicos de la regulación de la
ingesta de alimento.
Analizar el papel del hipotálamo en el control de la ingesta de
alimento y de la saciedad.
Comprender los mecanismos de acción de los péptidos
orexigenénicos y anorexigénicos.
1 h
30 6.10 Fisiología del tejido adiposo en el balance energético.
6.10.1 Papel fisiológico de la leptina, adiponectina,
resistina y ghrelina.
6.10.2 Factores de necrosis tumoral.
6.10.3 Defectos en el balance energético.
Analizar el papel hormonal del tejido adiposo.
Enlistar los tipos y fisiología del tejido adiposo.
Comprender el papel del tejido adiposo en el balance
energético.
2 h
7. Fisiología del
sistema digestivo
31 7.1 Introducción al Sistema Digestivo.
7.1.1 Generalidades anatómicas.
7.1.2 Sistema nervioso entérico.
Identificar las generalidades anatomo-funcionales del sistema
digestivo.
1 h
31 7.2 Motilidad del sistema gastrointestinal.
7.2.1 Peristalsis.
7.2.2 Propulsión.
7.2.3 Motilidad esofágica y gástrica.
7.2.4 Motilidad del intestino delgado.
7.2.5 Motilidad del intestino grueso.
Analizar los mecanismos de motilidad del sistema
gastrointestinal.
Comprender la importancia de la motilidad para el sistema
gastrointestinal.
2 h
FISIOLOGÍA
42
32 7.3 Control neural de la motilidad intestinal y la función
digestiva.
7.3.1 Sistema nervioso simpático, parasimpático y
entérico.
7.3.2 Centro integrativo vagal.
7.3.3 Reflejo vagal.
7.3.4 Nervios simpáticos y esplácnicos.
7.3.5 Trasmisión sináptica del sistema nervioso
entérico.
7.3.6 Neuronas motoras entéricas.
Comprender los mecanismos de control neural de la motilidad
intestinal y la función digestiva.
2 h
33 7.4 Funciones secretoras del sistema gastrointestinal.
7.4.1 Secreción salival.
7.4.2 Secreción gástrica.
7.4.3 Páncreas exocrino.
7.4.4 Secreción biliar.
7.4.5 Secreción intestinal.
Analizar las funciones secretoras del sistema gastrointestinal y
la participación de ellas en proceso de digestión, absorción y
eliminación de alimentos.
2 h
34 7.5 Digestión y absorción de nutrientes.
7.5.1 Macronutrientes:
7.5.1.1 Carbohidratos.
7.5.1.2 Lípidos.
7.5.1.3 Proteínas.
7.5.2 Absorción de electrolitos y minerales.
7.5.3 Absorción de agua.
Comprender los mecanismos que participan en la digestión y
absorción de macronutrientes.
Comprender los mecanismos que participan en la absorción de
electrólitos, minerales y agua.
3 h
Última revisión: 17 de enero de 2020.
FISIOLOGÍA
43
X. Bibliografía
Bibliografía Básica
Silverthorn. Fisiología Humana. Un enfoque integrado. 8va Edición. Médica Panamericana. 2019.
Berne & Levy. Fisiología. 7ª Edición. Madrid: Elsevier. 2018.
Boron & Boulpaep. Fisiología Médica. 3ª Edición. Madrid: Elsevier. 2017.
Ganong. Fisiología Médica. Barret, Barman, Boitano & Brooks. 25ª Edición. México: Mcgraw-Hill Interamericana. 2016.
Guyton & Hall. Tratado De Fisiología Médica. 13 ª Edición. España: Elsevier. 2016.
Bibliografía Complementaria
Derrickson. Fisiología Humana. Editorial Panamericana, 2018.
Harrison. Principios de Medicina Interna. Kasper, Fauci, Hauser, Longo, Jameson & Loscalzo. 19ª Edición. México: Mcgraw-Hill. 2016.
Kandel, Schwartz, Jessell, Siegelbaum & Hudspeth. Principles of neural Science. 5ª Edición. Mcgraw-Hill. 2012.
Tresguerres. Fisiología Humana. 4ª Edición. Madrid: Mcgraw-Hill. 2010.
Williams. Tratado de Endocrinología. Melmed, Polonsky, Larsen, Kronenberg. 13ª Edición. Elsevier. 2017.
XI. Apoyos en Línea para el Aprendizaje:
• Advances in Physiology Education. • Aula Virtual del Departamento de Fisiología. • Biophysics Society. • Electrophysiology and the molecular bases of excitability. • El potencial de acción. Historia de su descubrimiento y estudio. • Society for Neuroscience. • The American Physiological Society. • The Physiological Society.
FISIOLOGÍA
44
XII. Supervisión, evaluación y realimentación
Supervisión10:
1) El profesor favorecerá una diversidad de oportunidades de aprendizaje a través de: e-learning, portafolios y documentación de avances, trabajo en equipo, aprendizaje basado en simulación, aprendizaje basado en tareas, exposición oral, exposición audiovisual, ejercicios dentro de clase, prácticas de taller o laboratorio. 2) El profesor a través de la práctica supervisada identificará los errores del estudiante que le permitan a éste crear y/o modificar su esquema de aprendizaje. 3) el profesor creará un espacio para escuchar al alumno, compartir la ansiedad que puede generarle el proceso de aprendizaje, además de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés.
Evaluación11:
Se realizará de acuerdo con lo estipulado en el documento "Modificación a los lineamientos para la evaluación del alumnado en la primera fase de la
Licenciatura de Médico Cirujano para la contingencia sanitaria por COVID-19". Este documento fue aprobado por el H. Consejo Técnico en su sesión ordinaria virtual del 2 de septiembre de 2020, minuta 22. El acuerdo fue publicado el 14 de septiembre en el # 205 de la Gaceta de la Facultad de Medicina. Lineamientos Generales de la Asignatura El programa de la asignatura consta de dos partes que se imparten en forma simultánea: teoría y práctica. La evaluación del aprovechamiento escolar de cada alumno se efectúa mediante las evaluaciones parciales, dos exámenes ordinarios y un examen extraordinario.
a) Evaluación parcial
Estará conformada por el Examen Departamental de cada Unidad Temática y por la evaluación a cargo de los profesores de teoría y de laboratorio.
1. Examen Departamental de cada Unidad Temática:
Es el instrumento oficial de evaluación diseñado por los profesores del Departamento de Fisiología. Tiene por objeto identificar el nivel de aprendizaje logrado por el alumno, en cada una de las unidades temáticas que conforma la asignatura. Estará integrado por los reactivos elaborados por los docentes que imparten la asignatura. Se realizarán tres exámenes departamentales, que corresponderán a la:
- Unidad temática I - Unidad Temática II - Unidad temática III
2. Evaluación a cargo del profesor. Es la evaluación del aprendizaje del alumno que realiza el profesor en función de los objetivos y/o competencias establecidas. Esta evaluación integrará las actividades del Profesor de Teoría y las del Profesor de Laboratorio.
_____________________________
FISIOLOGÍA
45
10 “La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sanchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293. 11La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un proceso sistemático de acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y así poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso educativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
Los profesores tomarán en cuenta, entre otros, los resultados de los exámenes que aplique, la presentación de trabajos, la participación en clase, los ejercicios de integración y de laboratorio, los seminarios, los reportes de actividades, los talleres, entre muchos otros. Los instrumentos que fundamentan la evaluación teórica y práctica serán los que elija el profesor y de cuyo resultado guarde registro.
La evaluación parcial se distribuye de la siguiente manera:
Examen departamental: 30%
Evaluación a Cargo del Profesor de Teoría: 35%
Evaluación a Cargo del Profesor de Laboratorio de Prácticas: 35%
Consideraciones importantes
A cada alumno, su profesor le informará de manera clara y al inicio del curso, cuáles serán las formas y los mecanismos de su evaluación.
Los profesores entregarán al Coordinador de Evaluación su calificación a más tardar cinco días previos a la aplicación del examen parcial
departamental correspondiente, de acuerdo con la escala del 5 al 10 expresada con un entero y un decimal.
Aprobación por Promedio Con los resultados de la evaluación parcial se definirá si el estudiante aprueba con el promedio obtenido, o bien, opta por presentar el examen ordinario, con base en los siguientes criterios:
Se requerirá tener cursada la asignatura (Se considerará que la asignatura fue cursada cuando se cuente con al menos el 80% de asistencia al curso, se hayan presentado los exámenes parciales y realizado los ejercicios, trabajos y prácticas obligatorias que el programa académico de la asignatura determine. La asistencia no se considerará como parte de la calificación, pero sí como requisito para reconocer como cursada la asignatura).
La calificación para aprobar una asignatura será igual o mayor a 6 (seis). No se podrá redondear un valor inferior a 6 (seis).
Para la acreditación de la asignatura por promedio, los estudiantes deben obtener una puntuación mínima de 6 (seis) en todas las evaluaciones parciales registradas en la Secretaría de Servicios Escolares, tanto las que reflejen la evaluación a cargo del profesor como las que resulten de los exámenes departamentales parciales. En este caso, la calificación que se asentará en actas será igual al promedio global redondeado a un número entero.
b) Examen ordinario (examen final).
Es el instrumento oficial de evaluación diseñado por el Departamento de Fisiología con el fin de identificar el nivel de aprendizaje logrado por el alumno durante el ciclo escolar, respecto de la totalidad de los objetivos y/o competencias establecidos en el programa académico. Estará conformado por reactivos elaborados por los docentes de la asignatura y resguardados por las autoridades del Departamento. De acuerdo con la Legislación Universitaria
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habrá dos periodos de exámenes ordinarios finales. Los estudiantes podrán elegir si presentan uno o ambos. Si el estudiante acredita en alguno, la primera calificación aprobatoria será la definitiva.
Consideraciones importantes
El estudiante que acredite por promedio y decida reforzar su conocimiento sobre la disciplina, podrá solicitar presentar examen ordinario. Para ello, deberá llenar el formato correspondiente y entregarlo, a más tardar, dos días hábiles antes de la fecha programada para el primer examen ordinario final.
En caso de no acreditar los exámenes ordinarios, el alumno deberá presentar el examen extraordinario. La calificación obtenida será la que se asiente en el acta correspondiente.
c) Examen Extraordinario
Se entenderá por examen extraordinario el que evalúe el aprendizaje del alumno que no alcanzó una calificación mínima aprobatoria de 6 (seis) en alguno de los exámenes ordinarios. Estará conformado por reactivos elaborados por los docentes de la asignatura y resguardados por las autoridades del Departamento. Podrá presentar examen extraordinario el estudiante que:
habiendo estado inscrito en la asignatura no la haya acreditado,
siendo estudiante de la Facultad no haya cursado la asignatura,
habiendo estado inscrito dos veces en la asignatura no pueda inscribirse nuevamente a ella (artículo 33 del Reglamento General de Inscripciones), y
haya llegado al límite de tiempo en que puede estar inscrito en la carrera (artículo 22, inciso b), del Reglamento General de Inscripciones). Revisión de Exámenes Para la revisión de exámenes se aplicará lo estipulado por la legislación universitaria, según los siguientes criterios:
Una vez publicadas las calificaciones, los alumnos tendrán 15 días hábiles, para solicitar una aclaración del resultado con el Coordinador de Evaluación.
En caso de error en alguna de las evaluaciones, las rectificaciones que sean necesarias se realizarán en los siguientes 15 días hábiles a partir de la fecha
en que se informen los resultados.
Cuando la realimentación individual sea solicitada en examen parcial, ordinario final o extraordinario, el Coordinador de Evaluación será responsable de
realizarla con el estudiante que lo solicite.
En caso de que la aclaración con el Coordinador de Evaluación no resuelva las inquietudes del estudiante se estará sujeto a lo dispuesto por el artículo 8°
del Reglamento General de Exámenes que señala que, a petición de los interesados, los Directores de las facultades y escuelas de la Universidad
acordarán la 87 revisión dentro de los 60 días siguientes a la fecha en que se den a conocer las calificaciones finales para que, en su caso, se modifiquen
las calificaciones, siempre que se trate de pruebas escritas, gráficas o susceptibles de revisión. Para tal efecto, el Director designará una comisión
formada preferentemente por os profesores definitivos de la asignatura que resolverá en un plazo no mayor a 15 días hábiles.
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Calificación en Actas Las actas serán firmadas por dos profesores que hayan impartido la asignatura al grupo y deberán hacerlo por vía electrónica con su Firma Electrónica Avanzada, de acuerdo con las fechas que para el efecto indique la Secretaría de Servicios Escolares.
