PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · 8. Bapak dan Ibu Guru beserta Staf Karyawan di SMA Negeri 2 Ngaglik, Sleman Yogyakarta yang telah memberikan bantuan dan arahan

i

HUBUNGAN TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA, PRESTASI BELAJAR EKONOMI, DAN FASILITAS BELAJAR DENGAN MINAT

BELAJAR AKUNTANSI Studi Kasus siswa-siswi Klas XI dan XII Ilmu Pengetahuan Sosial

di SMA Negeri 2 Ngaglik

Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memeperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun oleh :

Brama Eka Prasetya 041334046

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2009

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk :

Tuhan Sang Hyang Widhi Wasa

Bapak Rujito dan Ibuk Gumi Lestari

Adikku Ari dan Tika

Nukiku tersayang

Almamaterku Universitas Sanata Dharma Yogyakarta


v

MOTO

Sreyan sva-dharmo vigunah para-dharmat sva-anusthitat sva-dharmenidhanam sreyah

para-dharmo bhayavahah

lebih baik mengerjakan kewajiban sendiri walaupun tidak sempurna daripada dharmanya orang lain yang dilakukan dengan

baik; Lebih baik mati dalam tugas sendiri daripada dalam tugas orang

lain yang sangat berbahaya

(bhagawadgita.iii-35)


vi


vii


viii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Sang Hyang Widi Wasa atas segala berkah

dan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua, Prestasi Belajar Ekonomi dan

Fasilitas Belajar dengan Minat Belajar Akuntansi”.

Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat

dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis memperoleh banyak

bimbingan, kritik, saran, masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Maka pada

kesempatan ini penulis ingin menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L. Saptono. S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Bapak Drs. FX. Muhadi, M.Pd, Selaku Dosen Pembimbing, yang telah

meluangkan waktu dan dengan sabar membimbing penulis menyusun skripsi,

memberikan saran, masukan, semangat, serta motivasi, sehingga skripsi ini

dapat diselesaikan dengan baik. Saya menghaturkan terimakasih banyak ya

Pak tanpa bimbingan dari Bapak penulis tidak bisa apa-apa.


ix

5. Para Dosen Program Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis.

6. Semua karyawan di Sekretariat Pendidikan Akuntansi (Mbak Aris dan Pak

Wawik) terimakasih atas segala pelayanan dan bantuannya selama penulis

kuliah di USD.

7. Bapak Drs. Suharyoto, selaku Kepala SMA Negeri 2 Ngaglik, Sleman

Yogyakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan

penelitian.

8. Bapak dan Ibu Guru beserta Staf Karyawan di SMA Negeri 2 Ngaglik,

Sleman Yogyakarta yang telah memberikan bantuan dan arahan kepada

penulis.

9. Siswa-siswi kelas 2 dan 3 Jurusan IPS yang telah membantu penulis dalam

melengkapi data. Terimakasih atas kerjasamanya.

10. SMA Negeri 1 Ngaglik, Sleman Yogyakarta yang telah memberikan

kesediaan waktu untuk penulis dalam melakukan uji validitas.

11. Bapak Rujito dan Ibu Gumi Lestari yang telah memberikan doa, semangat dan

kasih sayang serta pengorbanan moral maupun materi untuk penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini

12. Ari dan Tika semangat belajar supaya dapat lulus dengan hasil yang baik, rajin

sekolah dan kuliah.

13. Swetyku, manisku, Cintaku, Angela Nucifera Haidityasari tersayang makasih

atas semua dukungan, doa, semangatnya dan Cintamu, tanpa dirimu penulis

tidak akan bisa mendapat semangat yang lebih. I Love U……..Full


x

14. Simbah Wito, Simbah Wagiyem dan Lek Yono makasih atas dukungan dan

doanya.

15. Bapak A. Bambang Utoyo, Ibu Agnes Eny, Vian dan Lala Terimakasih atas

doa dan dukungannya.

16. Bunda Venti dan Ratna PAK 02 (teman seperjuanganku………..) makasih atas

semua bantuannya ya.

17. Punki, yoga,Tp, Moko, Blacky, Beny, Sinta, acong, Heru, Sukoco (kamu pasti

bisa cok), Itok, Mas Joging, gambul (beserta keluarga), lasmek makasih ya

teman-teman atas dukungannya.

18. Candra 02 dan Lutvi makasih buat semuanya dan semangat kuliahnya ya.

19. Ferrer, Atut (Hoho), Sandy makasih buat gentian jaganya ya.

20. Achel Com dan keluarga mas Moko yang sudah membantu dalam

menyelesaikan skripsi ini dan makasih untuk scan virusnya.

21. Tya, Widi, dan mas Marsono (terimakasih untuk upload nya dan canda tawa

kalian).

22. Teman-teman Persaudaraan Generasi Hindu Dharma (PGHD) Klaten, RHDS

Pure Pucang Sari, Pemuda-pemudi RT 12, Temen-temen Pemuda Hindu

Klaten terimakasih atas kebersamaannya.

23. Buat Semua teman-teman PAK 04, Sukses untuk semuanya.

24. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu, terimakasih atas

segala bantuan dalam penyusunan skripsi ini.

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari

sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik, dan masukan sangat diharapkan


xi

demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi para pembaca dan semua pihak yang berhubungan dengan

pendidikan.

Yogyakarta, 16 September 2009

Penulis

Brama Eka Prasetya


xii

ABSTRAK

HUBUNGAN TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA, PRESTASI BELAJAR EKONOMI, DAN FASILITAS BELAJAR DENGAN

MINAT BELAJAR AKUNTANSI Studi kasus Pada Siswa kelas XI dan XII IPS SMA Negeri 2 Ngaglik

Brama Eka Prasetya Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2009

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara: (1) tingkat pendidikan orang tua dengan minat belajar akuntansi, (2) prestasi belajar ekonomi dengan minat belajar akuntansi, (3) fasilitas belajar dengan minat belajar akuntansi. Penelitian studi kasus ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Ngaglik pada bulan November 2008, jumlah sampel adalah 178 siswa, sedangkan jumlah populasi 639. Sampel diambil dengan purposif sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dilengkapi dengan dokumentasi. Untuk mengetahui apakah terdapat hubungan positif dan signifikan tingkat pendidikan orang tua, prestasi belajar ekonomi, dan fasilitas belajar dengan minat belajar akuntansi digunakan analisis korelasi product moment. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : (1) tidak terdapat hubungan positif dan signifikan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat belajar akuntansi ( hitungr = 0,082 dengan hitungt = 1,091 < tabelt = 1,974), (2) tidak terdapat hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar ekonomi dengan minat belajar akuntansi ( hitungr = 0,066 dengan hitungt = 0,878 < tabelt = 1,974), (3) terdapat hubungan positif dan signifikan antara fasilitas belajar dengan minat belajar akuntansi ( hitungr = 0,444 dengan hitungt = 6,574 > tabelt = 1,974).


xiii

ABSTRACT

THE RELIATIONSHIP BETWEEN PARENTS’ EDUCATIONAL BACKGROUND, LEARNING

ACHIEVEMENT IN STUDYING ECONOMICS, LEARNING FACILITIES AND THE INTEREST IN LEARNING

ACCOUNTING A Case Study on : The eleventh and twelfth grade of the Social and Sciences

Department 2 State Senior High School Ngaglik

Brama Eka Prasetya Sanata Dharma University

Yogyakarta 2009

This research aims to know whether there is any positive and significant relation between (1) parent’s education level and the interest of studying accounting, (2) the achievement of studying economics and the interest of studying accounting, (3) the learning facilities and the interest of studying accounting. This research was conducted at 2 State Ngaglik Senior High School in November 2008. The samples were 178 students and the population was 639. The samples were taken by purposive sampling technique. Data were collected by questionnaire and documentation. Product moment correlation analysis was applied for knowing wether there was any positive and significant relation between parent’s education level, learning achievement and learning facilities and their interest in learning accounting. The result of research shows that : (1) there isn’t any positive and significant correlation between parent’s education level and the interest of studying accounting ( countr = 0,082 and countt = 1,091 < tablet = 1,974); (2) there isn’t any positive and significant correlation between the achievement of studying economics and the interest of studying accounting ( countr = 0,066 and countt = 0,878 < tablet = 1,974); (3) there is positive and significant correlation between the learning facilities and the interest of studying accounting ( countr = 0,444 and countt = 6,574 < tablet = 1,974).


xiv

DAFTAR ISI

Halaman Judul.................................................................................................. i

Halaman Persetujuan Pembimbing ................................................................. ii

Halaman Pengesahan ....................................................................................... iii

Halaman Persembahan .................................................................................... iv

Halaman Motto ............................................................................................... v

Pernyataan Keaslian Karya ............................................................................. vi

Kata Pengantar ................................................................................................. vii

Abstrak ............................................................................................................. xi

Abstract ........................................................................................................... xii

Daftar Isi ......................................................................................................... xiii

Daftar Tabel .................................................................................................... xvi

Daftar Gambar ................................................................................................. xviii

Dafrae Lampiran ............................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Batasan Masalah ................................................................................... 3

C. Rumusan Masalah ................................................................................. 3

D. Tujuan Penelitian .................................................................................. 3

E. Manfaat Penelitian ................................................................................ 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................... 5

A. Tinjuan Teoretik .................................................................................... 5

1. Minat Belajar.................................................................................... 5


xv

2. Tingkat Pendidikan Orang Tua ........................................................ 8

3. Prestasi Belajar................................................................................ 10

4. Fasilitas Belajar................................................................................ 14

B. Kerangka Berfikir ................................................................................. 16

C. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................... 18

D. Paradigma Penelitian ............................................................................. 19

E. Hipotesis ............................................................................................... 19

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 20

A. Jenis Penelitian ..................................................................................... 20

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 20

C. Subyek dan Obyek Penelitian ............................................................... 20

D. Populasi dan Sampel ............................................................................. 21

E. Pengukuran dan Operasionalisasi Variabel .......................................... 22

F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 26

G. Uji Instrumen Penelitian ........................................................................ 26

H. Teknik analisis Data ............................................................................. 32

BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH ............................................... 39

A. Sejarah SMA Negeri 2 Nganglik .......................................................... 39

B. Visi dan Misi SMA Negeri 2 Nganglik ................................................. 39

C. Sistem Satuan Pendidikan SMA Negeri 2 Nganglik ............................. 40

D. Kurikulum SMA Negeri 2 Nganglik ..................................................... 42

E. Sumber Daya Manusia di SMA Negeri 2 Nganglik .............................. 52

F. Data siswa SMA Negeri 2 Nganglik ..................................................... 57


xvi

G. Fasilitas SMA Negeri 2 Nganglik.......................................................... 58

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ..................................... 61

A. Deskripsi Data ...................................................................................... 61

B. Analisis Data ......................................................................................... 66

1. Pengujian Prasyarat Analisis Data .................................................... 66

2. Pengujian Hipotesis .......................................................................... 71

C. Pembahasan ........................................................................................... 75

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN

DAN SARAN .................................................................................. 81

A. Kesimpulan ........................................................................................... 81

B. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 81

C. Saran ..................................................................................................... 82

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN


xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Tabel Operasionalisasi Variabel Minat Belajar

dan Fasilitas Belajar .................................................................... 25

Tabel 3.2. Rangkuman Uji Validitas untuk Fasilitas Belajar ......................... 28

Tabel 3.3. Rangkuman Uji Validitas untuk Minat Belajar Akuntansi ........... 29

Tabel 3.4. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian .............. 31

Tabel 5.1. Responden Penelitian .................................................................... 61

Tabel 5.2. Sebaran Klasifikasi Tingkat Pendidikan Orang Tua ..................... 62

Tabel 5.3. Sebaran Klasifikasi Prestasi Belajar .............................................. 63

Tabel 5.4. Sebaran Klasifikasi Fasilitas Belajar ............................................. 64

Tabel 5.5. Sebaran Klasifikasi Minat Belajar Akuntansi................................ 65

Tabel 5.6. Rangkuman Pengujian Normalitas Masing-masing

Variabel Penelitian ......................................................................... 67

Tabel 5.7. Uji Lineritas Hubungan Tingkat Pendidikan Bapak

dengan Minat Belajar Akuntansi .................................................... 68

Tabel 5.8. Uji Lineritas Hubungan Tingkat Pendidikan Ibu


Tabel 5.9. Uji Lineritas Hubungan Preatasi Belajar Ekonomi


Tabel 5.10. Uji Lineritas Hubungan Fasilitas Belajar


Tabel 5.11. Rangkuman Hasil Uji Lineritas.................................................... 70


xviii

Tabel 5.12. Pengujian Hipotesis Tingkat Pendidikan Bapak

dengan Minat Belajar ...................................................................... 71

Tabel 5.13.Pengujian Hipotesis Tingkat Pendidikan Ibu


Tabel 5.9. Pengujian Hipotesis Hubungan Preatasi Belajar Ekonomi


Tabel 5.10. Pengujian Hipotesis Hubungan Fasilitas Belajar



xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 5.1. Sebaran Klasifikasi Tingkat Pendidikan Bapak ........................62

Gambar 5.2. Sebaran Klasifikasi Tingkat Pendidikan Ibu..............................63

Gambar 5.3. Sebaran Klasifikasi Prestasi Belajar Ekonomi ..........................64

Gambar 5.4. Sebaran Klasifikasi Fasilitas Belajar .........................................65

Gambar 5.5. Sebaran Klasifikasi Minat Belajar Akuntansi ...........................66


xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Ijin Penelitian ................................................................................. 86

Lampiran Kuisioner ....................................................................................... 89

Lampiran Data Prapenelitian .......................................................................... 93

Lampiran Output Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................ 96

Lampiran Data Penelitian ............................................................................... 99

Lampiran Output Uji Normalitas ...................................................................117

Lampiran Output Uji Linieritas ...................................................................... 118

Lampiran Output Uji Hipotesis ......................................................................120

Lampiran Deskripsi Data ...............................................................................124

Lampiran Daftar Tabel ...................................................................................126


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu pelayanan yang fundamental bagi

kepentingan umum secara keseluruhan. Pendidikan merupakan suatu

proses perubahan sikap dan tingkah laku seseorang atau kelompok orang

dalam usaha mendewasakan manusia melalui pengajaran dan pelatihan.

Satu hal yang patut dikaji adalah megenai pentingnya kegiatan

belajar mengajar, sebab kegiatan ini merupakan ujung tombak dalam

pendidikan. Anak-anak Indonesia diwajibkan untuk mengenyam

pendidikan minimal sampai pada tingkat lanjutan pertama. Apabila mutu

pendidikan baik, maka akan menghasilkan lulusan yang memiliki kualitas

yang cukup tinggi dengan bekal pendidikan yang tinggi diharapkan

generasi muda mampu merubah nasib bangsa Indonesia menjadi bangsa

yang maju dan modern.

Salah satu faktor yang menyebabkan menurunnya mutu pendidikan

yaitu kurangnya minat dari siswa untuk maju. Sedangkan minat itu sendiri

dipengaruhi oleh fakor intern maupun ekstern. Faktor ekstern dapat dilihat

dari tingkat pendidikan orang tua dan fasilitas belajar, sedangkan faktor

intern dapat dilihat dari prestasi belajar ekonomi siswa.

Gambaran umumnya, siswa akan lebih berminat dalam belajar

disekolah apabila mereka didukung dengan status sosial ekonomi orang


2

tua, orang tua akan membiayai anaknya dan membantunya dalam

mengatasi ketidakmampuan belajar apabila orang tua tingkat

pendidikannya tinggi, lain halnya jika orang tua memiliki pendidikan

rendah maka pada saat anak tidak dapat mengatasi kesulitan belajarnya

pada siapa siswa tersebut dapat memperoleh bantuan, sehingga asumsi

anak akan meminta bantuan orang lain. Selain itu fasilitas belajar yang

disediakan di rumah maupun di sekolah sangat memotivasi minat belajar

siswa. Karena dengan mudahnya siswa memperoleh fasilitas belajar maka

dia akan dengan mudah dapat menyelesaikan tugas-tugas sekolahnya baik

itu di rumah maupun di sekolah.

Djamarah (1994:34) menyatakan bahwa prestasi belajar adalah

penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan murid yang

berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada

mereka dan nilai-nilai yang terdapat didalam kurikulum. Dari uraian diatas

dapatlah penulis asumsikan bahwa, prestasi belajar adalah suatu hasil yang

dicapai dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan dengan jalan keuletan

kerja. Prestasi belajar merupakan hasil pengukuran dan tujuan belajar yang

telah ditentukan dan selaras dengan tujuan belajar.

Dengan adanya hal-hal tersebut diatas maka peneliti tertarik untuk

mengadakan penelitian yang berjudul “Hubungan tingkat pendidikan

orang tua, prestasi belajar Ekonomi dan fasilitas belajar dengan minat

belajar Akuntansi”.


3

B. Batasan Masalah

Menyadari banyaknya faktor-faktor yang dianggap dominan

berhubungan dengan minat belajar, maka penulis hanya membatasi

permasalahan mengenai tingkat pendidikan orang tua, prestasi belajar

ekonomi dan fasilitas belajar yang tersedia dengan minat siswa belajar

akuntansi.

C. Rumusan Masalah

1. Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara tingkat

pendidikan orang tua dengan minat belajar akuntansi?

2. Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara prestasi

belajar ekonomi dengan minat belajar akuntansi?

3. Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas

belajar dengan minat belajar akuntansi?

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui hubungan yang positif dan signifikan antara tingkat

pendidikan orang tua dengan minat belajar akuntansi.

2. Untuk mengetahui hubungan yang positif dan signifikan antara prestasi

siswa disekolah dengan minat belajar akuntansi.

3. Untuk mengetahui hubungan yang positif dan signifikan antara

fasilitas belajar dengan minat belajar akuntansi.


4

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Siswa

Sebagai pedomanan untuk memilih fasilitas belajar untuk

meningkatkan minat belajarnya.

2. Bagi Sekolah

Sebagai masukan dalam memberikan bimbingan belajar dan sebagai

acuan dalam menyediakan fasilitas belajar.

3. Bagi Peneliti

Dapat mengtahui minat siswa jika ditinjau dari tingkat pendidikan

orang tua, prestasi belajar, dan fasilitas belajar.

4. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini berguna bagi Universitas Sanata Dharma sebagai

bahan referensi untuk pengembangan dalam penelitian selanjutnya.


5

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoretik

1. Minat Belajar

a) Minat

Minat merupakan aspek psikologis seseorang untuk menaruh

perhatian yang tinggi terhadap kegiatan tertentu dan mendorong orang

yang bersangkutan untuk melaksanakan kegiatan tersebut. Oleh karena

itu tinggi rendahnya perhatian dan dorongan psikologis pada setiap

orang tidak sama, maka tinggi rendahnya minat juga belum tentu sama

(Supriyoko, 1990:4).

Minat adalah kecenderungan yang menetap dalam subyek dan

merasa senang berkecimpung dalam hal itu (Winkel, 1986:30).

Kemudian menurut Walgito menyatakan bahwa minat adalah suatu

keadaan perhatian seseorang terhadap obyek yang disertai rasa ingin

tahu, ingin mempelajari dan kemudian ingin membuktikan lebih lanjut

tentang hal yang diketahui. (Walgito, 1981:8)

Menurut Giatama (1990:6). Minat dapat digolongkan menjadi

dua, yaitu:

a. Minat secara intrinsik

Minat secara intrinsik merupakan minat yang timbul dari dalam

individu sendiri tanpa pengaruh dari luar. Minat intrinsik dapat


6

timbul karena pengaruh sikap, persepsi, prestasi belajar, bakat,

jenis kelamin, dan intelegensi.

b. Minat secara ekstrinsik

Minat secara ekstrinsik merupakan minat yang timbul akibat

pengaruh dari luar individu. Minat secara ekstrinsik timbul antara

lain karena latar belakang ekonomi, minat orang tua dan teman

sebaya.

Minat pada diri seseorang tidak terjadi secara tiba-tiba melainkan

suatu proses. Anak mempunyai minat dari pembawaannya kemudian

memperoleh perhatian dan interaksi dengan lingkungan sehingga

minatnya dapat tumbuh dan berkembang. Menurut Amir Hamzah

Nasution, memberi arti minat merupakan suatu pernyataan psikis yang

menunjukkan adanya pemusatan perhatian terhadap suatu obyek

tertentu yang menarik perhatian (Noto Widodo, 1989:98). Berdasarkan

pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa minat adalah dorongan

psikis yang ditunjukkan oleh adanya kesadaran yang mendorong

perhatian pada suatu obyek disertai dengan keinginan untuk terlibat

dengan obyek tersebut dalam usahanya untuk memenuhi harapan-

harapan yang telah ada dalam dirinya, maka di dalam minat terdapat

adanya unsur-unsur kesadaran, perhatian, keinginan, dan juga harapan

untuk terlibat langsung pada suatu obyek tertentu yang diminati.


7

b) Belajar

Belajar merupakan perubahan tingkah laku seseorang terhadap

situasi baik disadari maupun tidak disadari dalam proses pembelajaran.

Pengertian belajar menurut Hilgard dan Bower seperti yang

dikutip oleh Ngalim Purwanto (1990:84)

Belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang

terhadap situasi tertentu disebabkan oleh pengalamannya yang

berulang-ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu

tidak dapat dijelaskan atas dasar kecenderungan respon pembawaan,

kematangan atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya

kelelahan, pengaruh obat dan sebagainya).

Ngalim Purwanto (1990:85) mengemukakan adanya ciri-ciri

belajar yang meliputi empat hal yang hampir sama dengan pendapat di

atas, yaitu :

1. Belajar merupakan perubahan tingkah laku

2. Belajar merupakan perubahan melalui latihan atau pengalaman

3. Untuk disebut belajar maka perbuatan itu harus relatif menetap

4. Tingkah laku yang mengalami perubahan oleh karena belajar

menyangkut berbagai aspek kepribadian baik fisik maupun psikis

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan, minat belajar adalah

perhatian yang lebih terhadap perubahan tingkah laku seseorang

terhadap proses pembelajaran baik yang disadari maupun yang tidak

disadari.


8

2. Tingkat Pendidikan Orang Tua

Pendidikan merupakan sarana yang tepat untuk mengembangkan

sumber daya manusia. Pendidikan pada hakekatnya adalah usaha sadar

yang mengembangkan kepribadian dan kemampuan di dalam sekolah dan

berlangsung seumur hidup.

Menurut Langeveld (Ilizabeth, 2008:11) mendidik atau pendidikan

adalah mempengaruhi anak dalam usaha membimbingnya supaya

menjadi manusia dewasa. Usaha membimbing adalah usaha yang disadari

dan dilaksanakan dengan sengaja. Pendidikan hanya terdapat dalam suatu

pergaulan yang disengaja antara orang dewasa dengan anak (manusia

muda).

Orang dewasa adalah orang yang memiliki kemampuan-

kemampuan intelektual dasar dan mempunyai keterampilan yang cukup

berguna untuk berperan aktif dalam kehidupan bermasyarakat serta juga

berwawasan sama dengan sesama dan bersedia bekerja bagi kesejahteraan

bersama (Mardiatmojo, 1986: 53).

Menurut Drs. Soelaiman Joesoef dan Drs. Slamet Santosa (1981:

21), pendidikan dapat diklasifikasikan dalam :

a. Pendidikan Formal merupakan pendidikan sekolah

b. Pendidikan informal merupakan pendidikan yang diperoleh dari

pengalaman sehari-hari dengan atau tidak disengaja sejak lahir sampai

mati dalam keluarga, dalam pekerjaan atau pengalaman sehari-hari.


9

c. Pendidikan Nonformal merupakan pendidikan yang teratur dengan

sadar dilakukan tetapi tidak selalu mengikuti peraturan yang ketat dan

tetap.

Orang tua adalah setiap orang tua yang bertanggungjawab dalam

satu keluarga atau rumah tangga yang dalam penghidupan sehari-hari

lazim disebut ibu bapak (Thamrin Nasution dan Nurhalijah Nasution,

1985: 1). Sedangkan tingkat pendidikan orang tua maksudnya adalah

tingkat pendidikan yang berhasil dicapai orang tua dalam hal ini jenjang

pendidikan formal yang berhasil diselesaikan yaitu SD, SLTP, SMU /

SMK, dan Perguruan Tinggi. Tingkat pendidikan formal yang dicapai

akan membawa pengaruh yang luas pada kehidupan seseorang yaitu

bukan hanya berpengaruh terhadap tingkat penguasaan pengetahuan,

tetapi juga berpengaruh pada jenjang pekerjaan formal, penghasilan,

kekayaan dan status sosial dalam masyarakat. Seseorang yang lulusan SD

cenderung memiliki pengetahuan yang lebih baik dibandingkan mereka

yang tidak sekolah sama sekali, seorang tamatan SLTP lebih

berpengalaman daripada tamatan SD dan akhirnya tamatan Perguruan

Tinggi lebih berpengalaman dari tamatan SMU / SMK. Bagaimanapun

seorang yang berpendidikan tinggi lebih berpengalaman atau

berpengetahuan (Napitupulu, 1969).

Orang tua yang tingkat pendidikannya rendah akan sulit untuk

membantu anak mereka dalam menghadapi kesulitan belajarnya, karena

pengetahuan yang terbatas akibat dari tingkat pendidikannya rendah


10

menyebabkan orang tua mengalami kesulitan untuk membantu kesulitan

belajar. Kemampuan orang tua menyelesaikan jenjang pendidikan yang

tinggi menjadi pemicu dan semangat bagi anak untuk mencapai hal yang

serupa. Hal ini dikarenakan pendidikan yang tinggi akan membuat orang

tua akan semakin positif sikapnya pada dunia pendidikan, sehingga akan

selalu menyadarkan dan mendorong anak untuk rajin belajar. Disisi lain,

anak juga akan meniru orang tuanya, seperti yang dikatakan Herbert

N.Cusson, (Thamrin Nasution dan Nurhalijah nasution, 1985:1) meniru

adalah sifat manusia, maka perlulah setiap orang menjadikan dirinya

contoh yang baik untuk ditiru.

Orang tua yang berpendidikan tinggi akan lebih aktif dalam

mendorong perkembangan anak. Pengalaman mengenyam dunia

pendidikan yang lebih baik memudahkan untuk membantu menyelesaikan

kesulitan belajar anak, karena memiliki pengalaman dan cara

mengatasinya berbekal pengetahuan yang luas. Anak dari keluarga yang

tingkat pendidikan orang tuanya lebih tinggi menunjukkan nilai lebih baik

dalam kemampuan akademik dan dalam lamanya bersekolah dibanding

dengan anak-anak yang tingkat pendidikan orang tuanya rendah.

3. Prestasi Belajar

Prestasi belajar merupakan suatu kecakapan nyata yang dimiliki

seseorang yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan dalam rangka

menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan, yang hasilnya dapat

dilihat secara nyata dan dapat diukur menggunakan alat ukur yaitu test.


11

Hasil yang diperoleh itu merupakan bentuk aktualisasi diri (Winkel,

1985: 16).

Belajar merupakan perubahan tingkah laku seseorang terhadap

situasi baik disadari maupun tidak disadari dalam proses pembelajaran.

Pengertian belajar menurut Hilgard dan Bower seperti yang dikutip

oleh Ngalim Purwanto (1990:84)

Belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang

terhadap situasi tertentu disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-

ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat

dijelaskan atas dasar kecenderungan respon pembawaan, kematangan

atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya kelelahan, pengaruh

obat dan sebagainya).

Ngalim Purwanto (1990:85) mengemukakan adanya ciri-ciri belajar

yang meliputi empat hal yang hampir sama dengan pendapat di atas,

yaitu:

1. Belajar merupakan perubahan tingkah laku

2. Belajar merupakan perubahan melalui latihan atau pengalaman

3. Untuk disebut belajar maka perbuatan itu harus relatif menetap

4. Tingkah laku yang mengalami perubahan oleh karena belajar

menyangkut berbagai aspek kepribadian baik fisik maupun psikis

Keberhasilan seseorang siswa dalam kegiatan belajar salah satunya

dapat dilihat dari nilai-nilai yang dilaporkan dalam raport secara periodik.

Hal ini sesuai dengan pendapat Sumadi (1984:234) yang mengemukakan


12

bahwa nilai yang tercantum dalam raport merupakan perumusan terakhir

yang diberikan guru mengenai kemampuan belajar siswa selama masa

tertentu.

Senada dengan pendapat diatas Yapsir Gandhi Wiryawan (1976:20)

menyatakan prestasi belajar adalah hasil yang dicapai seseorang dalam

usaha belajarnya yang dinyatakan dengan nilai-nilai raportnya.

Menurut pendapat Bloom yang dikutip oleh Suharsimi (1987:205)

prestasi belajar adalah perubahan tingkah laku yang meliputi tiga aspek

yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Tim penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia (1996:787)

merumuskan bahwa prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau

keterampilan yang oleh mata pelajaran lazimnya ditunjukkan dengan nilai

tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa

faktor, menurut M. Entang (1987:7) faktor-faktor tersebut adalah :

1. Faktor internal yang meliputi :

a. Intelegensi, kecerdasan, kecakapan, dan bakat

b. Panca Indra

c. Sikap dan kebiaasaan belajar

2. Faktor eksternal yang meliputi :

a. Situasi belajar

b. Kurikulum

c. Keadaan lingkungan


13

faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dapat dibedakan

menjadi dua yaitu faktor yang berasal dari diri individu yang belajar baik

faktor psikis maupun fisik dan faktor yang berasal dari luar individu

misalnya faktor lingkungan, sosial ekonomi, guru, metode mengajar dan

lain-lain. Sesuai dengan pendapat diatas, Moh Uzer Usman (1973:10)

mengungkapkan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah :

1. Faktor yang berasal dari diri sendiri, misalnya sikap, motivasi, minat,

kecakapan nyata, kecerdasan, dan bakat.

2. Faktor yang berasal dari luar diri sendiri, misalnya lingkungan

sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat.

Senada dengan pendapat diatas, Suharsimi (1995:21)

mengemukakan ada beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar:

1. Faktor internal

a. Biologis yang meliputi usia, kematangan, kesehatan

b. Psikologis yang meliputi minat, motivasi, suasana hati

2. Faktor eksternal

a. Manusia : di keluarga, di sekolah, di masyarakat

b. Non manusia : udara, suasana, bau-bauan

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah

hasil belajar yang berasal dari dalam dan luar individu.


14

4. Fasilitas Belajar

Menurut Sanjaya, sarana adalah segala sesuatu yang mendukung

langsung terhadap kelancaran proses pembelajaran, misalnya media

pembelajaran, alat-alat pelajaran, perlengkapan sekolah, dan lain

sebagainya. Sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang secara

tidak langsung dapat mendukung keberhasilan proses pembelajaran.

Kelengkapan sarana dan prasarana akan membantu guru dalam

menyelenggarakan proses pembelajaran, dengan demikian sarana dan

prasarana merupakan komponen penting yang dapat mempengaruhi

proses pembelajaran.

Sejalan dengan pendapat diatas Imran (1996:47) menekankan bahwa

sarana belajar yang dimiliki harus dimanfaatkan semaksimal mungkin.

Ada keuntungan yang dimiliki oleh sekolah yang memiliki kelengkapan

sarana yaitu :

a. Dapat menumbuhkan gairah dan motivasi guru mengajar

b. Dapat memberikan berbagai pilihan pada siswa untuk belajar, karena

siswa mempunyai gaya belajar yang berbeda-beda. Kelengkapan

sarana akan memudahkan siswa menentukan pilihan dalam belajar.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa fasilitas adalah segala

sesuatu yang disediakan untuk mempermudah pencapaian tujuan.

Fasilitas yang dimiliki meliputu sarana yang diberikan sekolah maupun

orang tua kepada anak dengan tujuan agar dapat menunjang kelancaran

belajar. Fasilitas belajar merupakan salah satu faktor ekstern yang dapat


15

berpengaruh terhadap pencapaian prestasi belajar siswa. Macam – macam

fasilitas belajar di rumah yang dibutuhkan oleh siswa meliputi :

a. Peralatan sekolah

Peralatan sekolah merupakan segala sesuatu yang di gunakan siswa

untuk melaksanakan kegiataan belajar, seperti buku paket, buku tulis,

alat tulis dan sebagainya.

b. Media masa

Media masa adalah sarana penunjang yang dibutuhkan siswa untuk

memperoleh pengetahuan umum.

c. Meja kursi belajar

Meja kursi disediakan agar siswa merasa lebih nyaman dalam

kegiatan belajar.

d. Ruang belajar

Ruang belajar adalah ruangan yang digunakan agar dapat belajar

dengan baik.

e. Penerangan

Pencahayaan yang baik yang dibutuhkan untuk belajar agar tidak

merusak mata.

f. Ventilasi

Ventilasi adalah sarana untuk menghasilkan sirkulasi udara yang

dibutuhkan untuk kenyamanan dalam belajar.


16

B. Kerangka Berfikir

1. Hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat belajar.

Tingkat pendidikan orang tua merupakan peran penting dalam

membantu anaknya pada saat mengalami kesulitan belajar. Hal ini akan

tampak apabila siswa mengalami kesulitan belajar, mereka akan bertanya

pada orang tua karena anggapan mereka orang tua sudah melewati masa

dewasa. Hal ini sejalan dengan pendapat Mardiatmojo (1986:53) yang

mengungkapkan yang dimaksud orang dewasa adalah orang yang

memiliki kemampuan-kemampuan intelektual dasar dan mempunyai

keterampilan yang cukup berguna untuk berperan aktif dalam hidup

bermasyarakat serta juga berwawasan sama dengan sesama dan bersedia

bekerja bagi kesejahteraan bersama.

Semakin tinggi tingkat pendidikan orang tua maka akan semakin

bertambahnya minat belajar siswa karena telah mendapat pertolongan

saat siswa tidak dapat memecahkan persoalannya. Hal ini dikarenakan

pendidikan yang tinggi akan membuat orang tua akan semakin positif

sikapnya pada dunia pendidikan, sehingga akan selalu menyadarkan dan

mendorong anak untuk rajin belajar. Dari uraian diatas diketahui bahwa

ada hubungan antara minat belajar dengan tingkat pendidikan orang tua.

2. Hubungan antara prestasi siswa disekolah dengan minat belajar.

Prestasi belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa sesudah

melakukan pembelajaran selama beberapa waktu tertentu. Hal itu

dikuatkan dengan pendapat Winkel (1985:16), dia mengemukakan bahwa


17


seseorang yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan dalam rangka

menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan, yang hasilnya dapat

dilihat secara nyata dan dapat diukur menggunakan alat ukur yaitu test.

Sehingga dari teori tersebut dapat diketahui bahwa adanya

hubungan antara prestasi belajar yang tinggi dapat mempengaruhi minat

belajar siswa. Dengan prestasi belajar yang baik maka siswa cenderung

akan mempertahankannya, berbeda dengan siswa yang tidak termotivator

dengan itu maka dia akan lemah minat belajarnya.

3. Hubungan antara fasilitas belajar dengan minat belajar siswa.

Fasilitas belajar merupakan suatu sarana yang digunakan demi

terciptanya situasi belajar yang kondusif. Hal ini dikuatkan dengan

pernyataan Imran (1996:47) menekankan bahwa sarana belajar yang

dimiliki harus dimanfaatkan semaksimal mungkin.

Jika sekolah memiliki fasilitas belajar yang lengkap maka proses

belajar mengajar akan berjalan dengan lancar, karena sudah lengkapnya

alat yang dibutuhkan sehingga tidak menambah biaya sewa untuk

menyewa peralatan dari luar sekolah.

Dari pendapat diatas dapat diketahuinya adanya hubungan antara

fasilitas belajar dengan minat belajar. Asumsinya siswa akan lebih

semangat belajar jika didukung dengan alat yang lengkap untuk

melakukan praktek, mengerjakan tugas maupun yang lainnya. Jika alat


18

yang dibutuhkan tidak ada maka akan menimbulkan minat siswa yang

malas untuk belajar.

C. Hasil Penelitian yang Relevan

Beberapa penelitian yang sebelumnya telah meneliti mengenai beberapa

variabel (pendidikan orang tua, prestasi belajar dan fasilitas belajar) yang

berhubungan dengan minat belajar siswa dalam bidang akuntansi.

Hasil penelitian Eko Wahyudi yang berjudul Hubungan antara minat

belajar akuntansi dengan prestasi belajar akuntansi siswa ditinjau dari aktivitas

belajar siswa, penelitiannya dilakukan di SMK BOPKRI Wates menyatakan

adanya hubungan yang positif dan signifikan

Hasil penelitian Y. B. Prapto Yuwono yang berjudul Hubungan antara

lingkungan belajar, fasilitas belajar dan sikap terhadap mata pelajaran

Ekonomi dengan daya serap (penguasaan) mata pelajaran Ekonomi,

penelitiannya dilakukan di SMU Pangudi Luhur sedayu yang diteliti siswa

kelas 2, yang menyatakan hubungan yang positif dan signifikan dari penelitian

tersebut.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa memiliki Hubungan antara

tingkat pendidikan orang tua, prestasi belajar dan fasilitas belajar dengan

minat belajar siswa. Hal ini dibuktikan dari hasil penelitian yang telah

dilakukan oleh peneliti sebelumnya seperti yang telah diuraikan diatas.


19

D. Paradigma Penelitian

Berdasarkan pada deskripsi dan kerangka berfikir, maka akan dibuat

paradigma penelitian sebagai berikut:

Tingkat pendidikan

orang tua (X1)

Prestasi belajar

ekonomi (X2)

Minat belajar

Akuntansi (Y)

Fasilitas belajar

(X3)

Melalui gambar diatas, maka dapat diketahui bahwa terdapat hubungan

antara jenjang pendidikan orang tua (X1), pretasi belajar (X2) dan Fasilitas

belajar (X3) dengan minat belajar (Y).

E. Hipotesis Penelitian

1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara tingkat pendidikan orang

tua dengan minat belajar akuntansi.

2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara prestasi belajar ekonomi

dengan minat belajar akuntansi.

3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara fasilitas belajar dengan

minat belajar siswa akuntansi.


20

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian Deskriptif, penelitian deskriptif

adalah suatu penelitian yang terbatas pada usaha mengungkapkan maksud

dan keadaan sebagaimana adanya berdasarkan fakta-fakta yang tampak.

Penelitian ini juga merupakan penelitian studi kasus yaitu penelitian

tentang subyek siswa SMA Negeri 2 Ngaglik, Sleman dimana subyek

tersebut terbatas, maka kesimpulannya hanya berlaku pada subyek yang

diteliti (Arikunto, 1998: 131).

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan tingkat pendidikan

orang tua, prestasi belajar dan fasilitas belajar dengan minat belajar akuntansi

di SMA Negeri 2 Ngaglik.

B. Lokasi dan Waktu penelitian

Penelitian ini akan dilakukan di SMA Negeri 2 Ngaglik, Sleman

Yogyakarta pada bulan November 2008 - Januari 2009.

C. Subyek dan obyek penelitian

1. Subyek penelitian.

Subyek penelitian adalah orang-orang yang terlibat dalam penelitian,

dalam hal ini mereka bertindak sebagai pemberi informasi yang

berhubungan dengan penelitian yang dilakukan. Subyek penelitian ini


21

adalah siswa SMA Negeri 2 Ngaglik kelas XI IPS 1, XI IPS 2, XII IPS

1, XII IPS 2, XII IPS 3.

2. Obyek penelitian

Obyek penelitian adalah sesuatu yang menjadi pokok pembicaraan

dalam penelitian. Dalam hal ini yang menjadi obyek penelitian adalah,

tingkat pendidikan orang tua, prestasi belajar siswa, fasilitas belajar dan

minat belajar siswa.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Pengertian populasi menurut Sugiyono (1999:72) adalah wilayah

generalisasi yang terdiri dari objek dan subjek yang mempunyai kuantitas

dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari.

Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Negeri 2 Nganglik

sebanyak 639 siswa.

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut menurut Sugiyono (1999:73). Penarikan sampel

menggunakan Purposive Sample, yaitu teknik penentuan sampel dengan

pertimbangan tertentu.

Dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah seluruh siswa

kelas 2 dan 3 jurusan IPS SMA Negeri 2 Ngaglik. Berdasarkan survai

awal penelitian ini, didapat jumlah siswa XI IPS 1 sebanyak 36 siswa, XI


22

IPS 2 sebanyak 36 siswa, XII IPS 1 sebanyak 36 siswa, XII IPS 2

sebanyak 36 siswa, dan XII IPS 3 sebanyak 35 siswa. Jadi keseluruhan

responden sebanyak 179 siswa. Alasan dari pemilihannya adalah karena

siswa kelas XI dan XII sudah menempuh mata pelajaran ekonomi dan

akuntansi.

E. Pengukuran dan Operasionalisasi Variabel

a. Variabel Penelitian

1. Variabel Bebas (independent variable)

Variabel bebas adalah himpunan sejumlah gejala yang

mewakili berbagai aspek atau unsur yang berfungsi

mempengaruhi atau menentukan munculnya variable lain yang

disebut variable terikat (Nawawi, 1994:50). Variabel bebas dalam

penelitian ini adalah:

1) Variabel tingkat pendidikan orang tua

Tingkat pendidikan orang tua maksudnya adalah tingkat

pendidikan yang berhasil dicapai orang tua dalam hal ini

jenjang pendidikan formal yang berhasil diselesaikan yaitu SD,

SLTP, SMU / SMK, dan Perguruan Tinggi.

2) Variabel prestasi belajar ekonomi

Prestasi belajar merupakan suatu kecakapan nyata yang

dimiliki seseorang yang merupakan hasil dari proses yang

dilakukan dalam rangka menyiapkan diri untuk menambah


23

pengetahuan, yang hasilnya dapat dilihat secara nyata dalam

buku laporan pendidikan (raport).

3) Variabel fasilitas belajar

Fasilitas adalah segala sesuatu yang disediakan untuk

mempermudah pencapaian tujuan. Fasilitas yang dimiliki

meliputu sarana dan prasarana yang diberikan sekolah maupun

orang tua kepada anak dengan tujuan agar dapat menunjang

kelancaran belajar.

2. Variabel Terikat (dependent variable)

Variabel terikat adalah himpunan sejumlah gejala yang

memiliki sejumlah aspek atau unsur didalamnya yang berfungsi

menerima atau menyesuaikan diri dengan kondisi variabel lain

yang disebut variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini

adalah minat belajar akuntansi. Minat belajar akuntansi adalah

perhatian yang lebih terhadap perubahan tingkah laku seseorang

terhadap proses pembelajaran akuntansi baik yang disadari

maupun yang tidak disadari.

b. Pengukuran Variabel

Tingkat pendidikan orang tua adalah tingkat pendidikan formal

yang berhasil dicapai orang tua. Penelitian ini mengelompokkan

tingkat pendidikan orang tua menurut tingkat pendidikan yang telah

diselesaikan.


24

Deskripsi Skor jawaban

1. Tidak Sekolah 0

2. SD 1

3. SMP 2

4. SMA/SMK 3

5. Akademi/Perguruan Tinggi 4

Skor tertinggi yang dicapai dari kuesioner tingkat pendidikan orang

tua siswa adalah 4 dan skor terendah 0. Selanjutnya untuk menentukan

tinggi rendahnya pendidikan orang tua dengan menghitung nilai mean

dengan rumus (Sutrisno Hadi, 1984:90)

Mean = N

fx∑

Keterangan :

∑ fx = Total Skor

N = Jumlah sampel

Variabel fasilitas belajar dan variable minat belajar akuntansi

diukur berdasarkan persepsi siswa dengan menggunakan skala Likert,

yakni suatu cara sistematis untuk memberi skor dalam suatu kuesioner

yang telah dibagikan. Ada dua kategori pernyataan yang digunakan,

yakni pernyataan positif dan pernyataan negatif. Dalam skala ini

digunakan pengukuran sebagai berikut :


25

Jawaban Pertanyaan

positif

Pertanyaan

negatif

Sangat Setuju (SS) 5 1

Setuju (S) 4 2

Ragu-ragu (R) 3 3

Tidak Setuju (TS) 2 4

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5

Untuk Variabel prestasi belajar ekonomi diukur berdasarkan

nilai raport semester genap tahun ajaran 2007/2008. Kuesioner untuk

mengungkap variable fasilitas belajar dan minat belajar akuntansi

disusun berdasarkan tabel operasionalisasi sebagai berikut:

Tabel 3.1

Tabel Operasionalisasi Variabel Minat Belajar dan Fasilitas Belajar

Ukuran pertanyaan No Variabel Indikator

Positif Negatif

1.

2.

Minat belajar

Fasilitas belajar

1). Perhatian

2). Perasaan senang

3). Kemampuan

4). Konsentrasi

5). Rasa ingin tahu

6).Harapan untuk

memperoleh manfaat

7).keinginan untuk terlibat

8). pendirian

1). Media pembelajaran

1, 2

3

14

12, 13

4, 5, 11

8

6, 7

1,6,7,8,18,23

10

4


26

.

2).Alat-alat pembelajaran

3). Prasarana

5,17,19,22

2,3,9,12,

13,15,16,

20,21,24

10, 11,

14

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner merupakan pengumpulan data yang memberikan

daftar pertanyaan tertulis kepada responden yang terpilih menjadi

sample. Kuesioner digunakan untuk mengungkap data tentang,

tingkat pendidikan orang tua, fasilitas belajar dengan minat belajar

akuntansi.

2. Dokumentasi

Dokumentasi ini digunakan untuk mengungkapkan data yang

bersifat khusus, yang diyakini kebenarannya dan sesuai dengan

peristiwa yang terjadi. Data diperoleh dari pihak yang berwenang.

Dokumentasi digunakan untuk mencari nilai raport prestasi belajar

ekonomi dan data tentang gambaran umum SMA Negeri 2 Ngaglik.

G. Uji Instrumen Penelitian

Agar alat ukur yang dipakai dapat dipertanggungjawabkan atau dapat

dipercaya harus diuji terlebih dahulu. Pengujian tersebut dimaksudkan

untuk mengetahui apakah alat ukur tersebut memang cocok dan mantap

jika diterapkan pada variabel yang diukur. Dalam dunia penelitian


27

kecocokan dan kemantapan alat ukur disebut dengan validitas dan

realibilitas instrumen.

a. Uji Validitas

Validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan suatu instrumen. Uji validitas digunakan untuk pengujian butir

soal dikatakan valid jika dapat mengungkapkan data dari variabel secara

tepat. Digunakan rumus korelasi product moment dari Pearson

(Suharsimi Arikunto, 2006:170).

rxy=( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 YYNXXN

YXXYN

Keterangan:

xyr = Koefisien Korelasi X dan Y N = Jumlah Subjek

∑ XY = Jumlah X kali Y

∑ X = Jumlah nilai X

∑Y = Jumlah nilai Y

Untuk menentukan apakah instrumen ini valid atau tidak, maka

ketentuannya sebagai berikut :

Jika rhitung ≥ rtabel dengan tingkat kepercayaan 95%, maka instrumen

tersebut valid.

Jika rhitung ≤ rtabel dengan tingkat kepercayaan 95%, maka instrumen

tersebut tidak valid.


28

Pelaksanaan uji validitas dilaksanakan dengan responden siswa-siswi

kelas XI IPS 1 dengan jumlah 30 orang di SMA N 1 Ngaglik, Sleman,

Yogyakarta.

Uji validitas dilakukan terhadap item-item pertanyaan variabel tingkat

pendidikan orang tua, fasilitas belajar dan minat belajar akuntansi. Uji

validitas ini dilakukan untuk tiap-tiap butir, sehingga tiga puluh delapan

(38) pertanyaan yang akan dilakukan uji validitas.

a. Hasil Pengujian Validitas Variabel Fasilitas Belajar

Ada dua puluh empat (24) butir pertanyaan pada variabel ini.

Rangkuman uji validitas untuk fasilitas belajar adalah sebagai berikut :

Tabel 3.2

Rangkuman Uji Validitas untuk Fasilitas Belajar

Butir No. Nilai r tabel Nilai r hitung Status

1 0,361 0,558 Valid

2 0,361 0,454 Valid

3 0,361 0,378 Valid

4 0,361 0,379 Valid

5 0,361 0,376 Valid

6 0,361 0,386 Valid

7 0,361 0,389 Valid

8 0,361 0,388 Valid

9 0,361 0,383 Valid

10 0,361 0,378 Valid

11 0,361 0,376 Valid

12 0,361 0,597 Valid

13 0,361 0,378 Valid


29

14 0,361 0,481 Valid

15 0,361 0,491 Valid

16 0,361 0,570 Valid

17 0,361 0,493 Valid

18 0,361 0,677 Valid

19 0,361 0,596 Valid

20 0,361 0,643 Valid

21 0,361 0,379 Valid

22 0,361 0,458 Valid

23 0,361 0,480 Valid

24 0,361 0,376 Valid Sumber : Data Prapenelitian (Lampiran IV, hal 97)

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan pada

variabel fasilitas belajar adalah valid. Pengambilan kesimpulan ini bisa

dilakukan dengan membandingkan nilai rhitung dengan nilai rtabel .

Dengan jumlah data (n) sebanyak 30 responden dan derajat keyakinan

(α ) = 5% atau 0,05 maka diperoleh nilai rtabel sebesar 0,361.

b. Hasil Pengujian Validitas Variabel Minat Belajar Akuntansi

Ada empat belas (14) butir pertanyaan pada variabel ini. Rangkuman

uji validitas untuk minat belajar akuntansi adalah sebagai berikut :

Tabel 3.3

Rangkuman Uji Validitas untuk Minat Belajar Akuntansi

Butir No. Nilai r tabel Nilai r hitung Status

1 0,361 0,415 Valid

2 0,361 0,736 Valid

3 0,361 0,376 Valid


30

4 0,361 0,564 Valid

5 0,361 0,577 Valid

6 0,361 0,463 Valid

7 0,361 0,389 Valid

8 0,361 0,416 Valid

9 0,361 0,543 Valid

10 0,361 0,455 Valid

11 0,361 0,381 Valid

12 0,361 0,380 Valid

13 0,361 0,467 Valid

14 0,361 0,537 Valid Sumber : Data Prapenelitian (Lampiran IV, hal 98)

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan pada

variabel minat belajar akuntansi adalah valid. Pengambilan kesimpulan

ini bisa dilakukan dengan membandingkan nilai rhitung dengan nilai

rtabel . Dengan jumlah data (n) sebanyak 30 responden dan derajat

keyakinan (α ) = 5% atau 0,05 maka diperoleh nilai rtabel sebesar 0,361.

b. Uji Reliabilitas

Uji realibilitas dilakukan untuk menunjukkan bahwa suatu

instrument cukup dapat dipercaya untuk dapat sebagai pengumpulan

data. Untuk menguji realibilitas instrumen pada penelitian ini rumus

yang dipakai yaitu koefisien alfa cronbach (Suharsimi Arikunto 2006:

196).

( ) ⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡−⎥

⎦

⎤⎢⎣

⎡−

= ∑2

2

11 11 t

b

oo

kkr


31

Keterangan: 11r = Realibilitas instrument k = Banyaknya butir soal ∑ 2

bo = Jumlah varians butir

2to = Varians total

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Cronbach-Alpha dan dapat dikerjakan dengan program SPSS for

windows versi 12.0. Dengan jumlah data (n) sebanyak 30 responden

dengan dk = n (dk=30) menunjukkan nilai rtabel = 0,361. Hasil

perhitungan nilai r untuk variabel tingkat pendidikan orang tua nilai

rhitung = 0,704 Pada variabel fasilitas belajar nilai rhitung = 0,808.

saementara pada variabel minat belajar akuntansi nilai rhitung = 0,797.

Dengan demikian instrumen penelitian ini dapat diandalkan atau reliabel.

Rangkuman hasil pengujian reliabilitas adalah sebagai berikut :

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Nilai r tabel Nilai r hitung Status Tingkat pendidikan orang tua

0,361 0,704 Reliabel

Fasilitas belajar 0,361 0,808 Reliabel Minat Belajar akuntansi 0,361 0,797 Reliabel

Sumber: Data Prapenelitian (Lampiran IV, hal 96-98) Dari keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa instrumen

penelitian ini memenuhi kedua prasyarat instrumen yang baik yaitu valid

dan reliabel.


32

H. Teknik Analisi Data

1. Statistik Deskriptif

Statistik yang digunakan untuk menganalisa data dengan cara

mendiskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku

umum (Sugiyono,1999:142). Deskripsi data penelitian ini dilakukan

dengan berdasarkan Pedoman Acuan Patokan (PAP) tipe II.

2. Uji Prasyarat analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui data

yang terjaring berdistribusi normal atau tidak. Apabila data yang

terjaring berdistribusi normal maka analisis untuk pengujian hipotesis

dapat dilakukan. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan tes

satu sampel kolmogorov-smimov(Sugiyono, 2003: 150).

D = Maksimum ( ) ( )[ ]xSnxFo −

Keterangan: D = Diviasi Fo(x) = Distribusi frekuensi komulatif teoritis Sn(x) = Distribusi frekuensi komulatif observasi

b. Uji Linieritas

Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah antar variabel

mempunyai hubungan yang linear. Uji linieritas dalam penelitian ini

menggunakan uji F dengan rumus sebagai berikut (Sujana,1992: 332).

2

2

SeS

F TC=


33

Keterangan : F = Nilai F untuk garis regresi 2S = Varians tuna cocok 2Se = Varians kekeliruan

Berdasarkan hasil perhitungan selanjutnya dibandingkan dengan Ftabel

dengan taraf signifikansi 5%. Koefisien F hitung diperuleh dari SPSS 12. Jika

nilai F hitung F tabel , maka hubungan antara variabel bebas dengan variabel

terikat tidak linier. Sebaliknya jika nilai F hitung < Ftabel , maka hubungan

antara variabel bebas dengan terikat adalah linier.

3. Pengujian Hipotesis

a. Hipotesis pertama

Hipotesis pertama diuji menggunakan Korelasi Product

Moment dari Pearson (Sugiyono, 1999:211). Teknik ini digunakan

untuk mengetahui hubungan antara tingkat pendidikan orang tua

(X1) dengan minat belajar akuntansi (Y). Langkah-langkah yang

harus dilakukan untuk menguji hipotesis pertama adalah sebagai

berikut :

1) Rumusan Hipotesis

Ho : Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat

pendidikan orang tua dengan minat belajar akuntansi

Ha : Ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat

pendidikan orang tua dengan minat belajar akuntansi


34

2) Pengujian Hipotesis

rxyYYXX NN

YXXYN=∑ ∑∑ ∑

∑ ∑ ∑⎥⎦⎤

⎢⎣⎡ −⎭⎬⎫

⎩⎨⎧ −

−

)) 2222 ()(()(

))(()(

Keterangan : rxy = koefisien validitas X = hasil pengukuran Y = kriteria yang dipakai N = jumlah subyek

3) Interpretasi nilai koefisien korelasi tersaji dalam (Sugiyono,

1999:183)

Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Tinggi 0,80 – 1,000 Sangat Tinggi

4) Pengujian signifikansi koefisien korelasi

Pengujian signifikansi dilakukan berdasarkan uji t (Sudjana,

1992:380) dengan rumus :

r

nrt2

1

2

−

−=

Keterangan : r = Koefisien korelasi n = Jumlah sampel r 2

= Koefisien determinasi

5) Kriteria pengujian atau pengambilan keputusan

Dalam pengujian korelasi ini digunakan taraf signifikansi 5 %.

Ho ditolak jika thitung > ttabel . Ini berarti ada hubungan positif


35

dan signifikan antara tingkat pendidikan orang tua (X1) dengan

minat minat belajar akuntansi (Y).

b. Hipotesis kedua

Hipotesis kedua diuji menggunakan Korelasi Product


untuk mengetahui hubungan antara prestasi belajar (X2) dengan

minat belajar akuntansi (Y). Langkah-langkah yang harus

dilakukan untuk menguji hipotesis pertama adalah sebagai berikut :


Ho : Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara prestasi

belajar dengan minat belajar akuntansi

Ha : Ada hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar

dengan minat belajar akuntansi


rxyYYXX NN


∑ ∑ ∑⎥⎦⎤

⎢⎣⎡ −⎭⎬⎫

⎩⎨⎧ −

−

)) 2222 ()(()(

))(()(



36


1999:183)





r

nrt2

1

2

−

−=






dan signifikan antara prestasi belajar (X2) dengan minat minat

belajar akuntansi (Y).

c. Hipotesis ketiga

Hipotesis ketiga diuji menggunakan Korelasi Product


untuk mengetahui hubungan antara fasilitas belajar (X3) dengan


37

minat belajar akuntansi (Y). Langkah-langkah yang harus

dilakukan untuk menguji hipotesis pertama adalah sebagai berikut :


Ho : Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara fasilitas


Ha : Ada hubungan positif dan signifikan antara fasilitas



rxyYYXX NN


∑ ∑ ∑⎥⎦⎤

⎢⎣⎡ −⎭⎬⎫

⎩⎨⎧ −

−

)) 2222 ()(()(

))(()(



1999:183)






38

r

nrt2

1

2

−

−=






dan signifikan antara fasilitas belajar (X3) dengan minat minat

belajar akuntansi (Y).


39

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Sejarah SMA Negeri 2 Ngaglik

SMA Negeri Ngaglik di Sukoharjo Ngaglik Sleman Yogyakarta, dibuka

terhitung mulai tanggal 1 Juli 1983, berdasarkan Surat Keputusan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia tanggal 9 Nopember 1983, nomor

8473/C/1983, dan atas persetujuan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur

Negara, dalam suratnya nomor B.748/i/MENPAN/9/1983.

Untuk sementara waktu SMA Negeri 2 Ngaglik, pengelolaan dan

pembinaannya oleh Kepala Kantor Wilayah Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan Propinsi D.I Yogyakarta diserahkan / dititipkan kepada SMA Negeri

Donoharjo di Donoharjo Ngaglik Sleman Yogyakarta dengan Kepala Sekolah

Bapak Soewarno BA.

Untuk melaksanakan tugas pembinaan dan pengelolaan SMA Negeri Ngaglik

tahun ajaran 1983 / 1984, Kepala SMA Negeri Donoharjo menunjuk Drs.IM.

Sugeng sebagai wakil Kepala Sekolah yang sekaligus pada saat itu sebagai

Pimpinan SMA Negeri Ngaglik dalam menjalankan operasionalnya.

B. Visi dan Misi SMA Negeri 2 Ngaglik

1. Visi SMA Negeri 2 Ngaglik :

“Berkualitas, berakhlak mulia dan berwawasan global”

Berkualitas dan unggul dalam hal/segi:


40

a. Pelaksanaan kedisiplinan dan ketertiban

b. Perolehan NUAN

c. Persaingan di SNPTN

d. Kegiatan life skill

e. Kegiatan pengembangan diri

f. Akhlak mulia dan lomba keagamaan

g. Kemantapan berbahasa Inggris

h. Kepedulian sosial dan lingkungan

2. Misi SMA Negeri 2 Ngaglik:

a. Melaksanakan proses pembelajaran dan bimbingan secara efektif agar

siswa berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang dimiliki

untuk mencapai peningkatan Nilai Ujian Akhir Nasional

b. Mendorong dan membantu siswa untuk mengenal potensi dirinya

sehingga dapat dikembangkan secara optimal sesuai dengan wawasan

global

c. Menumbuhsuburkan suasana dan semangat yang kondusif agar siswa

dapat berkembang secara optimal

d. Menumbuhkan semangat keunggulan kepada seluruh warga sekolah

e. Kemantapan dan kemampuan berkomunikasi dalam Bahasa Inggris

C. Sistem Satuan Pendidikan SMA Negeri 2 Ngaglik

Sistem pendidikan di SMA merupakan satu keseluruhan yang terpadu dari

semua satuan dan merupakan kegiatan pendidikan yang berkaitan satu dengan


41

yang lainnya untuk mengusahakan tercapainya tujuan pendidikan di SMA. Sistem

pendidikan yang diterapkan di SMA Negeri 2 Ngaglik, Sleman, Yogyakarta

menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sistem kurikulum

inilah yang digunakan oleh SMA Negeri 2 Ngaglik, Sleman, Yogyakarta dimana

guru mengadakan diskusi mandiri, siswa diharapkan mampu menguasai bahan atau

materi dengan mencari sendiri, dan dalam kegiatan belajar-mengajar siswa diberi

Lembar Kerja Siswa.

Pola interaksi belajar-mengajar yang terdapat di SMA Negeri 2 Ngaglik

meliputi:

1. SMA Negeri 2 Ngaglik yang memberikan suasana saling percaya, saling

menghormati, saling memperhatikan, cinta kasih, kemerdekaan untuk

berkreasi, bersikap kritis, bereksplorasi, serta berani bertanya dan

berpendapat secara bertanggungjawab.

2. Strategi pendampingan menekankan perlunya pembiasaan untuk

mengadakan analisis situasi kehidupan iman, sosial, budaya, ekonomi dan

politik yang terjadi di masyarakat pada saat ini.

3. Pendekatan pribadi menekankan kerekatan dalam pelayanan.

4. Pola interaksi belajar-mengajar pendamping-peserta didik dapat bervariasi

sebagai berikut:

a. Pola pendamping-peserta didik

Isi kegiatan adalah membangun apersepsi, memberikan informasi,

memberi tugas, motivasi, memberi umpan balik, membina disiplin

kelas atau kelompok kerja dan sebagainya.


42

b. Pola peserta didik-pendamping

Isi kegiatan adalah menanyakan, mengusulkan sesuatu, meminta

bantuan pendamping, mengkonsultasikan, melaporkan hasil kerja dan

informasi, menjawab pertanyaan pendamping dan sebagainya.

c. Pola peserta didik-peserta didik

Isi kegiatan adalah tanya jawab, diskusi, adu argumentasi dalam debat, berdialog

dengan tutor sebaya, pemecahan masalah, bereksperimen, merancang suatu

penelitian dan sebagainya.

D. Kurikulum SMA Negeri 2 Ngaglik

Struktur Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Tahun 2006 SMA Negeri 2

Ngaglik meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang

pendidikan selama tiga tahun, dimulai kari kelas X sampai dengan kelas XII yang

disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Kompetensi Mata

Pelajaran.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Tahun 2006 SMA Negeri 2 Ngaglik

terdiri atas lima kelompok mata pelajaran yaitu :

1. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian.

3. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

4. Kelompok mata pelajaran estetika

5. Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan.


43

Pengorganisasian kelas-kelas dibagi ke dalam dua kelompok, yaitu :

1. Kelas X merupakan program umum yang diikuti oleh seluruh peserta didik

2. Kelas XI, dan XII merupakan program penjurusan yang terdiri atas dua

program, yakni :

a. Program Ilmu Pengetahuan Alam

b.Program Ilmu Pengetahuan Sosial

1. Struktur Kurikulum Kelas X

Kurikulum Kelas X terdiri atas 16 Mata Pelajaran, muatan lokal, dan

pengembangan diri seperti terdapat pada tabel berikut :

ALOKASI WAKTU

KOMPONEN SEMESTER

1

SEMESTER

2

A MATA PELAJARAN

1. Pendidikan Agama 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4

5. Matematika 5 5

6. Fisika 3 3

7. Biologi 2 2

8. Kimia 2 2

9. Sejarah 1 1

10. Geografi 1 1


44

11. Ekonomi 2 2

12. Sosiologi 2 2

13. Seni Budaya ( Seni Musik ) 2 2

14. Pend. Jasmani, Olah Raga dan Kes 2 2

15. Teknologi Informasi dan Komunik 2 2

16. Keterampilan ( Bahasa Jepang ) 1 1

B Bahasa, Sastra & Budaya Jawa /Mulok 1 1

C Pengembangan Diri / BK 1 *) 1 *)

Jumlah 39 39

*) Pengembangan diri di samping masuk ke intrakurikuler 1 jam Pelajaran juga

dilakukan dalam kegiatan ekstrakurikuler.

2. Struktur Kurikulum Kelas XI – XII Program IPA

Kurikulum Kelas XI dan XII Program Ilmu Pengetahun Alam terdiri atas 13

Mata Pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri seperti terdapat pada

tabel berikut :

ALOKASI WAKTU

KOMPONEN Kelas XI Kelas XII

Smt

1 Smt 2 Smt 1 Smt 2

A MATA PELAJARAN

1. Pendidikan Agama 2 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 4 4


45

4. Bahasa Inggris 4 4 4 4

5. Matematika 5 5 5 5

6. Fisika 4 4 4 4

7. Biologi 4 4 4 4

8. Kimia 4 4 4 4

9. Sejarah 1 1 1 1

10. Seni Budaya (Seni Rupa) 2 2 2 2

11. Pendidikan Jasmani, Olahraga,

dan Kesehatan 2 2 2 2

12. Teknologi Informasi dan

Komunikasi 2 2 2 2

13. Keterampilan Bahasa Jepang 1 1 1 1

B Bahasa, Sastra & Budaya Jawa

(Mulok) 1 1 1 1

C Pengembangan Diri / BK 1*) 1*) 1*) 1*)

Jumlah 39 39 39 39



3. Struktur Kurikulum Kelas XI – XII Program IPS

Kurikulum Kelas XI dan XII Program Ilmu Pengetahun Alam terdiri atas 13

Mata Pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri seperti terdapat pada

tabel berikut :


46

ALOKASI WAKTU

KOMPONEN Kelas XI Kelas XII

Smt

1 Smt 2 Smt 1 Smt 2

A MATA PELAJARAN

1. Pendidikan Agama 2 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4 4 4

5. Matematika 4 4 4 4

6. Sejarah 3 3 3 3

7. Geografi 3 3 3 3

8. Ekonomi 5 5 5 5

9. Sosiologi 3 3 3 3

10. Seni Budaya (Seni Rupa) 2 2 2 2

11. Pendidikan Jasmani, Olahraga,

dan Kesehatan 2 2 2 2

12. Teknologi Informasi dan

Komunikasi 2 2 2 2

13. Ketrampilan / Bahasa Jepang 1 1 1 1

B Bahasa, Sastra & Budaya Jawa

(Mulok) 1 1 1 1

C Pengembangan Diri / BK 1*) 1*) 1*) 1*)

Jumlah 39 39 39 39




47

Muatan lokal pada KTSP 2006 SMA Negeri 2 Ngaglik merupakan

kegiatan kurikuler yaitu Bahasa Jawa, Sastra dan Budaya Jawa yang disusun

berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa dan Sastra

dan Budaya Jawa dari dinas Pendidikan Provinsi Daerah Istimewa

Yogyakarta.

Kegiatan Pengembangan diri dilakukan melalui pelayanan konseling

yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dalam belajar dan

pengembangan karier serta kehidupan sosial peserta didik yang diampu oleh

guru Bimbingan Konseling dalam satu jam pembelajaran setiap minggu

seperti tertera pada Struktur Kurikulum.

Kegiatan pengembangan diri juga dilakukan melalui kegiatan ekstra

kurikuler wajib yang dilakukan pembimbingannya oleh guru dan atau tenaga

kependidikan. Kegiatan ekstra kurikuler tersebut meliputi : Kepramukaan,

Karya Ilmiah Siswa, Majalah Dinding, Olah Raga, Seni, dan Kelompok

penggemar Sains dan Teknologi.

SMA Negeri 2 Ngaglik menyelenggarakan program pendidikan dengan

sistem paket yakni setiap peserta didik wajib mengikuti seluruh program

pembelajaran dan beban belajar yang ditetapkan untuk setiap tingkatan kelas

dan program sesuai dengan Struktur Program KTSP Tahun 2006 SMA

Negeri 2 Ngaglik.

Beban belajar peserta didik untuk setiap tingkatan kelas tertera dalam

Kurikulum yakni 39 jam pelajaran per minggu. Sedangkan alokasi waktu

satu jam pembelajaran adalah 45 menit.


48

Selain beban belajar tercantum dalam Struktur Kurikulum, setiap eserta

didik diwajibkan menyelesaikan tugas-tugas dari guru mata pelajaran dan

muatan lokal baik melalui penugasan terstruktur maupun kegiatan mandiri

tidak terstruktur dengan tujuan untuk mencapai standar kompetensi. Adapun

waktu penyelesaian tugas- tugas tersebut diatur dan disepakati bersama

antara pendidik dengan peserta didik.

Penilaian hasil belajar setiap mata pelajaran dan muatan lokal meliputi

ranah kognitif, psikomotorik, dan ranah afektif. Namun tidak semua mata

pelajaran penilaiannya mencakup ketiga ranah tersebut, hal ini sangat

tergantung pada karakteristik, tingkat dominan dan esensialitas ranah tersebut

di masing-masing mata pelajaran.

Penilaian hasil belajar dilakukan oleh pendidik, sekolah dan

pemerintah.

Penilaian oleh Pendidik meliputi Ulangan Harian, Ulangan Tengah

Semester, Ulangan Akhir Semester, Ulangan Kenaikan Kelas, dan Tugas-

tugas serta melalui Pengamatan.

Penilain oleh sekolah dilakukan dalam bentuk Ujian sekolah, Ulangan

Umum Bersama antar sekolah, sedangkan penilaian oleh pemerintah dalam

bentuk Ujian Nasional mata pelajaran tertentu dari kelompok mata pelajaran

ilmu pengetahuan dan teknologi.

Nilai hasil belajar mata pelajaran dan uatan lokal dinyatakan dalam

bentuk angka antara 0 sampai dengan 100, sedangkan nilai pengembangan


49

diri dalam bentuk nilai kualitatif yakni A ( amat baik), B (baik), C (cukup),

dan K (kurang).

Penilain sikap, perilaku, dan budi pekerti dilaksanakan melalui

pengamatan, dan hasilnya dinyatakan dalam bentuk nilai kualitatif A ( amat

baik), B (baik), C (cukup), dan K (kurang).

Standar Ketuntasan Belajar Minimal ditentukan oleh guru mata

pelajaran / muatan lokal setelah melalui analisa dengan memperhatikan

kompleksitas materi pembelajaran, kondisi siswa, dan sarana pendukung.

Standar ketuntasan belajar untuk semua mata pelajaran/muatan lokal baik

ranah kognitif maupun psikomotor ditetapkan tidak kurang dari 65.

Seorang siswa dinyatakan telah mencapai standar ketuntasan belajar

minimal untuk mata pelajaran tertentu, apabila nilai kognitif dan nilai

psikomotor yang diperolehnya telah mencapai Standar Ketuntasan Belajar

Minimal yang ditetapkan untuk mata pelajaran / muatan lokal tersebut.

Kriteria kelulusan bagi peserta didik dalam ujian mendasarkan pada

kriteria kelulusan yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan

yang selanjutnya diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional pada

Tahun Pelajaran yang bersangkutan.

Kenaikan Kelas dan penjurusan diatur sebagai berikut :

1. Kenaikan Kelas dari Kelas X ke Kelas XI

Seorang siswa kelas X dinyatakan naik kelas ke kelas XI, bila

memenuhi syarat sebagai berikut :


50

a. Memiliki nilai untuk semua mata pelajaran atau muatan lokal pada

semester 1 dan semester 2.

b. Paling banyak terdapat 3 (tiga) mata pelajaran atau muatan lokal yang

tidak mencapai standar ketuntasan belajar minimal.

c. Nilai sikap, perilaku, dan Budi pekerti minimal C (cukup)

Penjurusan bagi siswa yang naik kelas dari kelas X ke kelas XI

dilaksanakan dengan mempertimbangkan nilai mata pelajaran / muatan

lokal, bakat, dan minat .

Seorang siswa kelas X dapat dijuruskan ke Program Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA), bila memenuhi syarat sebagai berikut :

a. Memenuhi syarat naik kelas ke kelas XI

b. Mata pelajaran Matematika, Fisika, Kimia, dan Biologi semuanya

telah mencapai Standar Ketuntasan Belajar Minimal dengan jumlah

nilai ranah kognitif tidak kurang dari 240.

Seorang siswa kelas X dapat dijuruskan ke Program Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS), bila memenuhi syarat sebagai berikut :

a. Memenuhi syarat naik kelas ke kelas XI

b. Mata pelajaran Sejarah, Ekonomi, Sosiologi, dan Geografi semuanya

telah mencapai Standar Ketuntasan Belajar Minimal dengan jumlah

nilai ranah kognitif tidak kurang dari 240

Bagi siswa yang telah memenuhi SKBM namun tidak dapat

dijuruskan maka melalui rapat pleno kenaikan kelas ditetapkan

jurusannya dengan memperhatikan aspek bakat, minat serta kompetensi


51

yang dicapai pada mata pelajaran khas jurusan setelah siswa yang

bersangkutan mengikuti kegiatan remidial sehingga mencapai standar

yang dibutuhkan..

2. Kenaikan Kelas dari Kelas XI ke Kelas XII Program IPA

Seorang siswa kelas XI IPA dinyatakan naik kelas ke kelas XII IPA,

bila memenuhi syarat sebagai berikut :





c. Nilai sikap, perilaku, dan Budi pekerti minimal C (cukup).

d. Nilai mata pelajaran Matematika, Fisika, Kimia, dan Biologi telah

mencapai standar nilai SKBM.

3. Kenaikan Kelas dari Kelas XI ke Kelas XII Program IPS

Seorang siswa kelas XI IPS dinyatakan naik kelas ke kelas XII IPS,

bila memenuhi syarat sebagai berikut :





c. Nilai sikap, perilaku, dan Budi pekerti minimal C (cukup)

Nilai mata pelajaran Sejarah, Ekonomi, Sosiolodi, dan Geografi telah mencapai

standar nilai SKBM.


52

E. Sumber Daya Manusia di SMA Negeri 2 Ngaglik

Untuk memperlancar jalannya pendidikan, SMA Negeri 2 Ngaglik

mengadakan pembagian struktur organisasi sebagai berikut:

1. Kepala Sekolah

a. Jabatan kepala sekolah SMA Negeri 2 Ngaglik dijabat oleh Bapak Drs.

Suharyoto.

Dalam melaksanakan tugasnya, Kepala Sekolah dibantu oleh:

a. Koordinator Kepala Sekolah

Koordinator Kepala Sekolah Dijabat oleh Bapak Drs. Sugiyana.

b. Wakil Kepala Sekolah

1) Wakil Kepala Sekolah Urusan Kurikulum

Wakil Kepala Sekolah Urusan Kurikulum dijabat oleh Bapak Supranto

S.Pd.

2) Wakil Kepala Sekolah Urusan Kesiswaan

Wakil Kepala Sekolah Urusan Kesiswaan dijabat oleh Bapak

Drs.Warsun Latief.

3) Wakil Kepala Sekolah Urusan Hubungan Masyarakat ( HUMAS)

Wakil Kepala Sekolah Urusan Hubungan Masyarakat dijabat oleh

Bapak Suhirman,BA.

4) Wakil Kepala Sekolah Urusan Sarana dan Prasarana

Wakil Kepala Sekolah Urusan Sarana dan Prasarana dijabat oleh Bapak

Kartijono, S.Pd.


53

c. Guru

Guru bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan mempunyai tugas

melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien.

Dalam melaksanakan proses belajar mengajar SMA N 2 Ngaglik

mempunyai 58 orang guru :

No. Nama Guru Mata Pelajaran

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Drs. Sandiman

Drs. Dasmun Laconi

Sumardji, S. Pd

Kalpikaningsih, S. Pd

Drs. Sugiyana

Dra. Sunarti

Dra. Siti Aptinah

Sudarno

Drs. Muh. Ali

Enny Rodiyati, S. Pd

Drs. Sarsanto

Asri Murwani, B.A

Fadjariah, S. Pd

Mukidjo, S. Pd

Is Ponisah Arief, S. Pd

Drs. Sumarno

Dra. C. Sri Prihatiningsih

Dra. RR. Sri Muryati

Bahasa Sastra Indonesia

Penjaskes

Fisika


BP/BK

Ekonomi

Sejarah

Ekonomi/Akuntansi

P. Agama Islam & TI

Matematika

Matematika

Geografi

Biologi

Matematika

Bahasa Inggris

Biologi

P. Agama Katholik

Kimia


54

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

Dra. Dwi Mur Hayatinah

Suhirman, B.A

Supranto, S. Pd

Marina Yuliani, S. Pd

Drs. Suharto

Dra. Yuntikanah

Drs. Slamet Hardjono

Dra. Zainah

Drs. M. Warsun Latif

Budiana, B.A

Dra. Sri Astuti

Dra. Susi Purwani

Indiyani Karyaningsih, S.Pd.

Niek Murnaniati, B.A.

Hariyati

Suhartini, B.A.

Drs. Agus Marjanto

Kartijono, S. Pd.

Wiyoto Hadi, B.A.

Ramidi, B.A.

Sriyatno, S.Pd.

Sugiyana, S.Sn

Sidiq Suharja, S.Ag.

Dra. Enik Sri Agustini

Dwi Ambarwati, S.Pd.

BP/BK

Penjaskes

Bahasa Inggris

BK/Bahasa Perancis

Kimia

Matematika

Ekonomi

Tata Negara

Fisika

BP/BK

Kimia


Bahasa Inggris


Biologi

Bahasa Inggris

PPkn

Geografi

PPkn

BP/BK

Fisika

-

P. Agama Islam

Fisika

Matematika


55

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

Maryati, S.Pd.

Yuman Ahmad, S.Pd.

Ari Aditama, S.Pd.

Amirudin Ahmad, S.Pd.T

Samsul Bakri, S.Pd.

Drs. CH. Muchtar

Lir Budi Bayu

Kusumawati

Supriyanto, S.Ag.

Atik Andarini, S.Pd.

Novi Noorcahyandari, S.Pd.

Andi Suwardana

Rinawati, SE.

Hj. Gayatri, S.Pd.

Yuni Widayati

BP/BK

Sejarah


TIK

Bahasa Inggris

P. Agama Islam

P. Agama Kristen

Seni Tari

P. Agama Islam

Bahasa Jawa

Bahasa Inggris

Penjaskes

TIK

Sosiologi

Bahasa Jepang

d. Wali Kelas

Wali Kelas membantu Kepala Sekolah dalam mengelola kelas :

No. Kelas Nama Wali

1. X 1 Maryati, S.Pd.

2. X 2 Samsul Bakri, S.Pd.

3. X 3 Drs. Sandiman

4. X 4 Dra. Yuntikanah

5. X 5 Drs. Sarsanto


56

6. X 6 Dra. Sri Astuti

7. XI IPA 1 Is Ponisah Arief, S. Pd

8. XI IPA 2 Enny Rodiyati, S. Pd\

9. XI IPA 3 Fadjariah, S. Pd

10. XI IPA 4 Hariyati

11. XI IPS 1 Amirudin Ahmad, S.Pd.T

12. XI IPS 2 Sugiyana, S.Sn

13. XII IPA 1 Dra. RR. Sri Muryati

14. XII IPA 2 Dwi Ambarwati, S.Pd.

15. XII IPA 3 Dra. Zainah

16 XII IPS 1 Dra. Hj. Sunarti

17. XII IPS 2 Marina Yuliani, S. Pd

18. XII IPS 3 Hj. Indiyani Karyaningsih, S.Pd.

e. Karyawan

SMA N 2 Ngaglik juga mempunyai beberapa orang karyawan yang

turut membantu kelancaran proses belajar-mengajar.

Adapun karyawan tersebut dapat dibagi sebagai berikut :

a). Kasubag Tata Usaha : 1 orang

b). Pustakawan : 2 orang

c). Pesuruh Sekolah : 1 orang

d). Penjaga Sekolah : 3 orang

e). Bendahara : 2 orang

f). PDG : 1 orang


57

g). Inventaris : 1 orang

h). Kepegawaian : 1 orang

i). Kebersihan : 3 orang

j). Petugas Parkir : 1 orang

k). Juru Ketik : 1 orang

F. Data Siswa SMA Negeri 2 Ngaglik

Siswa adalah warga negara terdidik, oleh sebab itu harus dapat menjadi

warga negara yang baik dan memiliki sikap hidup : taqwa, jujur,

bertanggungjawab, kebersamaan, dan menghargai. Untuk itu dalam mendidik

siswa diperlukan peraturan atau tata tertib siswa agar tingkah laku siswa menjadi

terkontrol.

Pembagian program keahlian dilakukan di kelas dua pada saat kenaikan kelas

dari kelas satu ke kelas dua. Adapun program keahlian yang terdapat di SMA N 2

Ngaglik yaitu :

1. Ilmu Pengetahuan Alam

2. Ilmu Pengetahuan Sosial

Jumlah siswa SMA N 2 Ngaglik Tahun ajaran 2008/2009 menurut data

terakhir adalah 639 siswa, dengan rincian sebagai berikut :

Kelas Putra Putri Jumlah

X 1 18 18 36

X 2 18 18 36

X 3 18 18 36


58

X 4 18 18 36

X 5 18 18 36

X 6 18 18 36

XI IPA 1 20 16 36

XI IPA 2 14 20 34

XI IPA 3 16 20 36

XI IPA 4 12 23 35

XI IPS 1 14 22 36

XI IPS 2 14 22 36

XII IPA 1 18 18 36

XII IPA 2 10 26 36

XII IPA 3 9 22 31

XII IPS 1 23 13 36

XII IPS 2 19 17 36

XII IPS 3 17 18 35

Jumlah 296 343 639

G. Fasilitas SMA Negeri 2 Ngaglik

1. Luas Areal Sekolah

SMA N 2 Ngaglik telah memiliki gedung sendiri yang dibangun di atas

tanah seluas 31.600 m 2 . Adapun pembagian gedung sekolah itu adalah :

18 ruang kelas 1 ruang band

1 ruang guru 1 panggung kesenian

1 ruang kepala sekolah 2 ruang UKS


59

1 ruang tata usaha 4 ruang WC

1 ruang perpustakaan 1 parkir siswa

1 koperasi 2 parkir guru

4 kantin 1 ruang OSIS

1 ruang bimbingan 1 dapur

1 laboratorium multimedia 1 mushola

1 ruang audiovisual 1 gudang

1 laboratorium computer 1 ruang karawitan

2. Kondisi Gedung dan Ruang

Gedung SMA N 2 Ngaglik, semua adalah milik sendiri dan seluruh

bangunan sudah bersifat permanen. Lingkungan disekitar sekolah bersih,

teratur dan rapi serta ditunjang dengan banyaknya tanaman perindang di

halaman sekolah sehingga menimbulkan kesan sejuk dan asri mendukung

proses belajar mengajar. Gedung SMA N 2 Ngaglik dibangun di atas tanah

seluas 31.600 m 2. Area seluas ini tidak hanya terdiri dari bangunan saja tetapi

masih ada halaman sekolah yang digunakan sebagai lapangan upacara dan

untuk sarana olahraga, yaitu berupa lapangan basket dan tennis, lapangan voly,

lapangan sepak bola. Semua itu terawat, hal ini karena adanya sikap saling

memiliki dan juga sikap peka akan kesadaran merawat lingkungan di sekitar

sekolah oleh semua pihak yang ada di sekolah dan juga ada program jumat

bersih.

3. Halaman Sekolah dan Pekarangan

Halaman sekolah terdiri dari 3 (tiga) bagian, yaitu halaman yang

letaknya di depan gedung sekolah yang berfungsi sebagai parkir tamu dan


60

taman sekolah. Halaman yang letaknya di tengah yang berfungsi sebagai

lapangan upacara, dan halaman yang letaknya di belakang yang berfungsi

sebagai lapangan olahraga yang berupa lapangan voly, basket/tenis dan sepak

bola.


61

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2008 sampai dengan

Januari 2009. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI dan XII Jurusan

Ilmu Pengetahuan Sosial SMA Negeri 2 Ngaglik, Sleman, Yogyakarta.

Jumlah kuesioner penelitian yang dibagikan kepada siswa berjumlah 179

namun jumlah kuesioner penelitian yang terisi secara lengkap berjumlah 178

sehingga peneliti mengambil 178 siswa tersebut sebagai responden

penelitian. Berikut ini disajikan tabel yang memuat uraian tentang

responden.

Tabel 5.1 Responden Penelitian

Kelas Jumlah Frekuensi Relatif (%)

XI 72 40, 45 XII 106 59, 55

Jumlah 178 100 Berikut ini disajikan deskripsi data variabel-variabel penelitian ini

1. Tingkat Pendidikan Orang Tua

Deskripsi Tingkat Pendidikan Orang Tua adalah sebagai berikut :


62

Tabel 5.2 Sebaran Klasifikasi Tingkat Pendidikan Orang Tua

Bapak Ibu Jumlah Tingkat Pendidikan Fx % fx % fx % Tidak Sekolah - - - - - - Tamat SD 9 5,06 16 8,99 25 7,02 Tamat SMP 18 10,11 26 14,61 44 12,36Tamat SMA/SMK 94 52,81 96 53,93 190 53,37Tamat Akademi/Perguruan Tinggi

57 32,02 40 22,47 97 27,25

Jumlah 178 100 178 100 356 100 Sumber : Deskripsi Data Penelitian (Lampiran IX, hal 124)

Dari tabel 5.2 menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang tingkat

pendidikan bapak tidak sekolah, 9 siswa atau 5,06% tingkat

pendidikan bapak SD, 18 siswa atau 10,11% tingkat pendidikan

bapak SMP, 94 siswa atau 52,81% tingkat pendidikan bapak

SMA/SMK, dan 57 siswa atau 32,02% tingkat pendidikan bapak

Akademi/Perguruan Tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar siswa mempunyai bapak dengan tingkat

pendidikan yang Lulus SMA/SMK.

0102030405060

Tingkatpendidikan

bapak

Tidak SekolahSDSMPSMA/SMKAkademi/PT

Gambar 5.1 Sebaran Klasifikasi Tingkat Pendidikan Bapak


63

Dari tabel 5.2 menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang tingkat

pendidikan ibu tidak sekolah, 16 siswa atau 8,99% tingkat

pendidikan ibu SD, 26 siswa atau 14,61% tingkat pendidikan ibu

SMP, 96 siswa atau 53,93% tingkat pendidikan ibu SMA/SMK, dan

40 siswa atau 22,47% tingkat pendidikan ibu Akademi/Perguruan

Tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

siswa mempunyai ibu dengan tingkat pendidikan yang Lulus

SMA/SMK.

0102030405060

Tingkatpendidikan

ibu

Tidak SekolahSDSMPSMA/SMKAkademi/PT

Gambar 5.2 Sebaran Klasifikasi Tingkat Pendidikan Ibu

2. Prestasi Belajar Ekonomi

Deskripsi Prestasi Belajar Ekonomi didasarkan pada Pedoman Acuan

Patokan (PAP) tipe II :

Tabel 5.3 Sebaran Klasifikasi Prestasi Belajar

Skor Frekuensi Persentase (%) Kriteria 8,00 – 10,00 90 50,56 Sangat Tinggi 7,00 – 7,99 54 30,34 Tinggi 6,00 – 6,99 34 19,10 Sedang 5,00 – 5,99 0 0 Rendah

< 5,00 0 0 Sangat Rendah Jumlah 178 100

Sumber : Deskripsi Data Penelitian (Lampiran IX, hal 124)


64

Dari tabel 5.3 menunjukkan bahwa ada 90 siswa atau 50,56%

mempunyai nilai pada kategori sangat tinggi, 54 siswa atau 30,34%

mempunyai nilai pada kategori tinggi, 34 siswa atau 19,10% mempunyai

nilai pada kategori sedang, tidak ada siswa yang mempunyai nilai pada

kategori rendah, dan juga tidak ada siswa yang mempunyai nilai pada

kategori sangat rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

sebagian besar siswa mempunyai nilai pada kategori sangat tinggi.

0102030405060708090

PrestasiBelajar

%

sangattinggitingi

sedang

Gambar 5.3 Sebaran Klasifikasi prestasi belajar ekonomi


Deskripsi Fasilitas Belajar didasarkan pada Pedoman Acuan Patokan

(PAP) tipe II :

Tabel 5.4 Sebaran Klasifikasi Fasilitas Belajar

Skor Frekuensi Persentase Kriteria 102 – 120 5 2,8% Sangat Baik 87 – 101 97 54,5% Baik 78 – 86 67 37,6% Sedang 68 – 77 9 5,1% Kurang

< 68 0 0 Sangat Kurang Jumlah 178 100%



65

Dari tabel 5.4 menunjukkan bahwa 5 siswa atau 2,8% mempunyai

pendapat fasilitas belajar di sekolah sangat baik, 97 siswa atau 54,5%

mempunyai pendapat fasilitas belajar di sekolah baik, 67 siswa atau

37,6% mempunyai pendapat fasilitas belajar di sekolah sedang, 9 siswa

atau 5,1% mempunyai pendapat fasilitas belajar di sekolah kurang, dan

tidak ada siswa mempunyai pendapat fasilitas belajar di sekolah sangat

kurang. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

siswa mempunyai pendapat fasilitas belajar di sekolah baik.

0

20

40

60

80

100

FasilitasBelajar

%

sangat baikbaikSedangKurangSangat Kurang

Gambar 5.4 Sebaran Klasifikasi Fasilitas Belajar

4. Minat Belajar Akuntansi

Deskripsi minat belajar akuntansi didasarkan pada Pedoman Acuan

Patokan (PAP) tipe II :

Tabel 5.5 Sebaran Klasifikasi Minat Belajar Akuntansi

Skor Frekuensi Persentase Kriteria 59 – 70 6 3,4% Sangat Tinggi 51 – 58 73 41% Tinggi 45 – 50 75 42,1% Sedang 40 – 44 22 12,4% Rendah

< 40 2 1,1% Sangat Rendah Jumlah 178 100%



66

Dari tabel 5.5 menunjukkan bahwa 6 siswa atau 3,4% mempunyai

minat belajar akuntansi sangat tinggi, 73 siswa atau 41% mempunyai

minat belajar akuntansi yang tinggi, 75 siswa atau 42,1% mempunyai

minat belajar akuntansi sedang, 22 siswa atau 12,4% mempunyai minat

belajar akuntansi rendah, dan 2 siswa atau 1,1% mempunyai minat

belajar akuntansi sangat rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar siswa mempunyai minat berwirausaha yang

sedang.

01020304050607080

MinatBelajar

Akuntansi

Sangat TinggiTinggiSedangRendahSangat Rendah

Gambar 5.5 Sebaran Klasifikasi Minat Belajar Akuntansi

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis Data

a. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah

data berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini pengujian

normalitas didasarkan pada uji One Sample Kolmogorov Smirnov


67

dengan bantuan program SPSS versi 12,0. Berikut ini disajikan

rangkuman hasil pengujian :

Tabel 5.6 Rangkuman Pengujian Normalitas Masing-masing Variabel

Penelitian No Variabel Asymp

Sig2-tailed α Kesimpulan

1 Tingkat Pendidikan Bapak 0,510 0,05 Normal

2 Tingkat Pendidikan Ibu 0,522 0,05 Normal

3 Prestasi Belajar 0,565 0,05 Normal 4 Fasilitas Belajar 0,300 0,05 Normal 5 Minat Belajar

Akuntansi 0,162 0,05 Normal

Sumber : Deskripsi Data Penelitian (Lampiran VI, hal 117)

Tabel 5.6 menunjukkan bahwa nilai-nilai probabilitas (asymptot

significance) variabel tingkat pendidikan bapak = 0,510. Nilai

probabilitas tersebut lebih besar dari α = 0,05. Hal tersebut berarti

distribusi data tingkat pendidikan bapak adalah normal. Nilai

probabilitas variabel tingkat pendidikan ibu = 0,522. Nilai probabilitas

tersebut lebih besar dari α = 0,05. Hal tersebut berarti distribusi data

tingkat pendidikan ibu adalah normal. Nilai probabilitas prestasi

belajar ekonomi = 0,565. Nilai probabilitas tersebut lebih besar dari α =

0,05. Hal tersebut berarti distribusi data prestasi belajar ekonomi

adalah normal. Nilai probabilitas fasilitas belajar = 0,300. Nilai

probabilitas tersebut lebih besar dari α = 0,05. Hal tersebut berarti

distribusi data fasilitas belajar adalah normal. Nilai probabilitas minat

belajar akuntansi = 0,162. Nilai probabilitas tersebut lebih besar dari α


68

= 0,05. Hal tersebut berarti distribusi data minat belajar akuntansi

adalah normal.

b. Uji Linieritas

Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah ada hubungan

yang linier diantara masing-masing variabel bebas dan variabel

terikat. Hasil pengujian nilai hubungan tingkat pendidikan orang tua,

prestasi belajar ekonomi dan fasilitas belajar dengan minat belajar

akuntansi, secara lengkap tersaji dalam tabel berikut:

Tabel 5.7 Hubungan tingkat pendidikan bapak dengan minat belajar

akuntansi

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 13.542 23 .589 .955 .527

Linear Term Weighted .228 1 .228 .370 .544

Deviation 13.314 22 .605 .981 .491

Within Groups 94.980 154 .617 Total 108.522 177

Sumber : Deskripsi Data Penelitian (Lampiran VII, hal 118)

Tabel 5.8 Hubungan tingkat pendidikan ibu dengan minat belajar

akuntansi

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 15.699 23 .683 .935 .553

Linear Term Weighted .860 1 .860 1.177 .280

Deviation 14.839 22 .675 .923 .565




69

Tabel 5.9 Hubungan prestasi belajar ekonomi dengan minat belajar

akuntansi


Tabel 5.10 Hubungan fasilitas belajar dengan minat belajar akuntansi


Dari tabel diatas menunjukkan bahwa hubungan antara variabel

tingkat pendidikan orang tua, prestasi belajar ekonomi dan fasilitas

belajar dengan minat belajar akuntansi pada taraf signifikansi 5%

dan derajat kebebasan (db) pembilang 22 dan derajat kebebasan

penyebut 154 adalah linier. Hal ini ditunjukkan nilai

826,1981,0 =<= tabelhitung FF atau nilai probabilitas hubungan

tingkat pendidikan orang tua (bapak) dengan minat belajar akuntansi

= 0.491> α = 0.05, 826,1923,0 =<= tabelhitung FF atau nilai

probabilitas hubungan tingkat pendidikan (ibu) dengan nilai

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 8.829 23 .384 .606 .920

Linear Term Weighted .461 1 .461 .728 .395

Deviation 8.368 22 .380 .600 .919


Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 453.390 23 34.876 .761 .688

Linear Term Weighted 143.153 1 143.153 3.12

4 .092

Deviation 310.237 22 25.853 .564 .845

Within Groups 916.375 154 45.819 Total 1369.765 177


70

probabilitas = 0.565 > α = 0.05. 826,1600,0 =<= tabelhitung FF atau

nilai probabilitas hubungan prestasi belajar ekonomi dengan minat

belajar akuntansi = 0.919 > α = 0.05. 826,1564,0 =<= tabelhitung FF

atau nilai probabilitas hubungan fasilitas belajar dengan minat belajar

akuntansi = 0.845 > α = 0.05.

Tabel 5.11

Rangkuman Hasil Uji Linieritas

Variabel bebas Variabel terikat hitungF

tabelF Kesimpulan

Tingkat Pendidikan

Orang Tua (bapak

dan ibu)

Minat Belajar Akuntansi 0,981 1,826 Linier

Prestasi Belajar

Ekonomi

Minat Belajar Akuntansi 0,600 1,826 Linier

Fasilitas Belajar Minat Belajar Akuntansi 0,564 1,826 Linier

Sumber : Deskripsi Data Penelitian (Lampiran VII, hal 118-119)

Dari hasil pengujian normalitas dan linieritas menunjukkan

bahwa variabel tingkat pendidikan orang tua, prestasi belajar dan

fasilitas belajar berdistribusi normal dan linier. Sehingga pengujian

hipotesis penelitian ini dilakukan dengan menggunakan alat statistik

parametrik yaitu korelasi product moment dari pearson.


71

2. Pengujian Hipotesis

a. Hipotesis pertama


Ho : Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat

pendidikan orang tua dengan minat minat belajar akuntansi

Ha : Ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat pendidikan

orang tua dengan minat minat belajar akuntansi


Berikut ini disajikan hasil pengujian hubungan tingkat

pendidikan orang tua dengan minat belajar akuntansi:

Tabel 5.11 Tingkat pendidikan bapak dengan minat belajar

Tingkat Pendidikan Bapak Minat Belajar

Tingkat Pendidikan Bapak

Pearson Correlation 1 .046

Sig. (2-tailed) . .545 N 178 178Minat Belajar Pearson Correlation .046 1 Sig. (2-tailed) .545 . N 178 178

Sumber : Deskripsi Data Penelitian (Lampiran VIII, hal 120)

Tabel 5.12 Tingkat pendidikan ibu dengan minat belajar akuntansi

Tingkat

Pendidikan Ibu Minat Belajar Pearson Correlation 1 .082Sig. (2-tailed) . .277

Tingkat Pendidikan Ibu

N 178 178Pearson Correlation .082 1Sig. (2-tailed) .277 .

Minat Belajar

N 178 178



72

Hasil perhitungan untuk tingkat pendidikan bapak menunjukkan

bahwa besarnya rhitung = 0,046. Koefisien sebesar 0,046

menunjukkan bahwa hubungan antara tingkat pendidikan bapak

dengan minat belajar akuntansi adalah positif dengan kategori

derajat hubungan sangat rendah. Sementara hasil pengujian

signifikansi pada taraf 5% di peroleh dari hasil perhitungan nilai

thitung = 0,611. Nilai ttabel pada taraf signifikansi 5% dengan db =

178-4 adalah 1,974. Dari hasil analisis menunjukkan bahwa nilai

thitung= 0,611 < ttabel

= 1,974. Hasil perhitungan koefisien korelasi

pendidikan ibu dengan minat belajar akuntansi menunjukkan

rhitung = 0,082. Koefisien sebesar 0,082 menunjukkan bahwa

hubungan antara tingkat pendidikan ibu dengan minat belajar

akuntansi adalah positif dengan kategori derajat hubungan sangat

rendah. Sementara hasil pengujian signifikansi pada taraf 5%

diperoleh hasil perhitungan nilai thitung = 1,091. Nilai ttabel pada

taraf signifikansi 5% dengan db = 178-4 adalah 1,974. dari hasil

analisis menunjukkan bahwa nilai thitung = 1,091 < ttabel = 1,974,

dari perhitungan koefisiensi korelasi tingkat pendidikan bapak dan

ibu dapat disimpulkan Ho diterima dan menolak Ha. Hal ini berarti

bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara tingkat

pendidikan orang tua dengan minat belajar akuntansi.


73

b. Hipotesis Kedua


Ho : Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara prestasi

belajar dengan minat minat belajar akuntansi

Ha : Ada hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar

dengan minat minat belajar akuntansi


Berikut ini disajikan hasil pengujian hubungan prestasi

belajar dengan minat belajar akuntansi:

Table 5.13 Hubungan prestasi belajar ekonomi dengan minat belajar

akuntansi

PrestasiBelajar MinatBelajar Pearson Correlation 1 .066

Sig. (2-tailed) . .383

PrestasiBelajar

N 178 178Pearson Correlation .066 1

Sig. (2-tailed) .383 .

MinatBelajar

N 178 178


Hasil perhitungan untuk prestasi belajar menunjukkan bahwa

besarnya rhitung = 0,066. Koefisien sebesar 0,066 menunjukkan

bahwa hubungan antara prestasi belajar dengan minat belajar

akuntansi adalah positif dengan kategori derajat hubungan sangat

rendah. Sementara hasil pengujian signifikansi pada taraf 5%

diperoleh hasil perhitungan nilai thitung = 0,878. Nilai ttabel pada


74

taraf signifikansi 5% dengan db = 178-4 adalah 1,974. Dari hasil

analisis menunjukkan bahwa nilai thitung= 0,878 < ttabel

= 1,974,

maka dapat disimpulkan bahwa Ho diterima dan menolak Ha.

Hal ini berarti tidak ada hubungan yang signifikan antara prestasi

belajar dengan minat belajar akuntansi.

c. Hipotesis ketiga


Ho : Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara fasilitas

belajar dengan minat minat belajar akuntansi

Ha : Ada hubungan positif dan signifikan antara fasilitas belajar

dengan minat minat belajar akuntansi


Berikut ini disajikan hasil pengujian hubungan fasilitas

belajar dengan minat belajar akuntansi:

Table 5.14 Hubungan fasilitas belajar dengan minat belajar

akuntansi

FasilitasBelajar MinatBelajarFasilitasBelajar Pearson

Correlation 1 .444(**)

Sig. (2-tailed) . .000 N 178 178MinatBelajar Pearson

Correlation .444(**) 1

Sig. (2-tailed) .000 . N 178 178

** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Sumber : Deskripsi Data Penelitian (Lampiran VIII, hal 121)


75

Hasil perhitungan untuk fasilitas belajar menunjukkan

bahwa besarnya rhitung = 0,444. Koefisien sebesar 0,444

menunjukkan bahwa hubungan antara prestasi belajar dengan

minat belajar akuntansi adalah positif dengan kategori derajat

hubungan sedang. Sementara hasil pengujian signifikansi

pada taraf 5% diperoleh hasil perhitungan nilai thitung= 6,574

. Nilai ttabel pada taraf signifikansi 5% dengan db = 178-4

adalah 1,974. Dari hasil analisis menunjukkan bahwa nilai

thitung= 6,574 > ttabel

= 1,974, maka dapat disimpulkan bahwa

Ho ditolak dan menerima Ha. Hal ini berarti bahwa ada

hubungan yang signifikan antara fasilitas belajar dengan

minat belajar akuntansi.

C. PEMBAHASAN

1. Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua dengan Minat Belajar

Akuntansi

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, hubungan antara tingkat

pendidikan orang tua dengan minat belajar akuntansi menunjukkan

bahwa besarnya rhitung = 0,046 dan hasil pengujian nilai t menunjukkan

nilai thitung = 0,611 lebih kecil dari nilai ttabel = 1,974. Hal ini berarti

bahwa tidak ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat

pendidikan bapak dengan minat belajar akuntansi. Sedangkan Hasil


76

analisis hubungan antara tingkat pendidikab ibu dengan minat belajar

akuntansi menunjukkan bahwa besarnya rhitung = 0,082 dan hasil

pengujian nilai t menunjukkan nilai thitung = 1,091 lebih kecil dari nilai

ttabel = 1,974. Hal ini berarti bahwa tidak ada hubungan yang signifikan

antara tingkat pendidikan ibu dengan minat belajar akuntansi. Jadi dari

kedua analisis diatas dapat disimpulkan tidak ada hubungan yang

signifikan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat belajar

akuntansi. Dengan tidak ditemukannya hubungan positif dan signifikan

antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat belajar akuntansi maka

diharapkan orang tua sebagai motivator saja, hal ini dapat disebabkan

tingkat pendidikan orang tua tidak mempengaruhi tinggi rendah minat

siswa dalam belajar akuntansi.

Berkenaan dengan minat belajar akuntansi, tentu usaha setiap

orang tua siswa akan berbeda-beda penerapan dalam mendidik siswa.

Misalkan orang tua yang mempunyai pandangan luas tentang kehidupan

sehari-hari, pengetahuan dan wawasan serta harapannya. Pengetahuan

dam wawasan yang luas itu diperoleh tidak hanya dengan berpangku

tangan saja melainkan dengan banyak menggali pengetahuan dari

berbagai sumber antara lain dengan membina minat belajar akuntansi

pada diri siswa. Kadang perhatian orang tua pada anak sangat berlebih

membuat anak risih sehingga membuat siswa kurang mempunyai minat

dalam belajar.


77

Dapat diambil kesimpulan, bahwa tingkat pendidikan orang tua

tidak mempunyai hubungan dengan minat belajar. Ini dikarenakan

tingkat pendidikan orang tua tidak menjamin menumbuhkan minat

belajar, minat belajar biasanya muncul dari dalam diri siswa sendiri.

2. Hubungan Prestasi Belajar Ekonomi dengan Minat Belajar

Akuntansi

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis hubungan antara prestasi

belajar ekonomi dengan minat belajar akuntansi menunjukkan bahwa

besarnya rhitung = 0,066 dan hasil pengujian nilai t menunjukkan nilai

thitung = 0,878 lebih kecil dari nilai ttabel

= 1,974. Hal ini berarti bahwa

tidak ada hubungan yang signifikan antara prestasi belajar ekonomi

dengan minat belajar akuntansi. Dengan tidak ditemukannya hubungan

yang positif dan signifikan antara prestasi belajar ekonomi dengan minat

belajar akuntansi maka guru memperhatikan perkembangan minat

belajar siswa.


seseorang yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan dalam

rangka menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan, yang hasilnya

dapat dilihat secara nyata dan dapat diukur menggunakan alat ukur yaitu

test. Hasil yang diperoleh itu merupakan bentuk aktualisasi diri (Winkel,

1985: 16).

Keberhasilan seseorang siswa dalam kegiatan belajar salah satunya

dapat dilihat dari nilai-nilai yang dilaporkan dalam raport secara


78

periodik. Hal ini sesuai dengan pendapat Sumadi (1984:234) yang

mengemukakan bahwa nilai yang tercantum dalam raport merupakan

perumusan terakhir yang diberikan guru mengenai kemampuan belajar

siswa selama masa tertentu.

Dari hasil analisis dapat diketahui bahwa prestasi belajar ekonomi

rendah mempunyai minat belajar yang tinggi. Misalkan ada siswa yang

mempunyai prestasi belajar rendah tapi dia mempunyai minat belajar

akuntansi tinggi, prestasi yang rendah dapat disebabkan karena saat

mengerjakan ujian sekolah siswa baru sakit atau kesiapannya kurang

sedangkan minat dalam belajar akuntansi tinggi. Semakin rendah

prestasi belajar belum tentu memiliki minat belajar yang rendah pula.

3. Hubungan Fasilitas Belajar dengan Minat Belajar Akuntansi

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, hubungan antara fasilitas

belajar dengan minat belajar akuntansi menunjukkan bahwa besarnya

rhitung = 0,444 dan hasil pengujian nilai t menunjukkan nilai thitung =

6,574 lebih besar dari nilai ttabel = 1,974. Hal ini berarti bahwa ada

hubungan positif dan signifikan antara fasilitas belajar dengan minat

belajar akuntansi. Artinya semakin baik fasilitas yang diberikan, semakin

tinggi minat siswa dalam belajar akuntansi, dan sebaliknya semakin

rendah fasilitas belajar yang diberikan, semakin rendah minat siswa

dalam belajar akuntansi.

Hubungan yang positif antara fasilitas belajar dengan minat belajar

akuntansi ini terjadi apabila fasilitas belajar siswa yang meliputi tempat


79

belajar, buku-buku pelajaran dan alat-alat pelajaran yang dimiliki siswa

lengkap maka akan sangat berpengaruh terhadap minat belajar siswa.

Misalnya dalam belajar disekolah, siswa yang memiliki kalkulator,

pensil dan peralatan tertulis sendiri maka siswa tidak akan merasa

bingung bila suatu saat mendapat tugas dari guru akuntansi karena apa

yang diperlukan siswa sudah tersedia. Begitu juga dengan siswa yang

memiliki buku-buku pegangan yang lengkap maka siswa akan lebih

dapat berkonsentrasi dan memusatkan perhatian pada pelajaran karena ia

dapat menyimak pelajaran yang diberikan oleh guru dengan membaca

buku-buku yang dimilikinya tanpa harus bertanya pada teman yang

akhirnya akan mengurangi minatnya dalam belajar. Maka fasilitas

belajar sangat membantu siswa untuk mempermudah dalam belajar tanpa

ada rasa bingung mencari alat, sebab bila ada rasa bingung maka minat

untuk belajar akan terpecah dan sukar untuk kembali mempunyai minat

belajar.

Oleh karena itu semakin lengkap dan terpenuhinya kebutuhan

fasilitas belajar tersebut akan sangat membantu keberhasilan siswa

dalam menumbuhkan minat dalam belajar. Ala-alat pelajaran yang

tersedia akan memperlancar dan mempermudah siswa dalam

mempelajari mata pelajaran. Semakin lengkapnya buku-buku pelajaran

dan alat-alat pelajaran serta ketersediaannya tempat belajar yang rapid an

tenang akan menambah semangat siswa di dalam belajar. Dengan

semangat belajar yang tinggi secara tidak langsung akan memunculkan


80

minat siswa dalam belajar. Fasilias belajar tidak dapat diabaikan karena

fasilitas belajar sangat mendukung minat belajar siswa.


81

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Setelah mengadakan penelitian dan analisis data, maka penelitian ini

menyimpulkan bahwa :

1. Tidak ada hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua

dengan minat belajar akuntansi. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan

analisis koefisien korelasi menunjukkan rhitung = 0,082 dan probabilitas

0,277 > 0,05.

2. Tidak ada hubungan yang signifikan antara prestasi belajar dengan minat

belajar akuntansi. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan analisis

koefisien korelasi menunjukkan rhitung = 0,066 dan probabilitas 0,383 >

0,05.

3. Ada hubungan yang signifikan antara fasilitas belajar dengan minat belajar

akuntansi. Hal ini didukung oleh hasil perhitungan analisis koefisien

korelasi menunjukkan rhitung = 0,444 dan probabilitas 0,000 < 0,05.

B. Keterbatasan Penelitian

Penulis menyadari bahwa dalam melakukan penelitian dan penyajian hasil

penelitian memiliki keterbatasan dan kelemahan. Beberapa keterbatasan dan

kelemahan penulis sebagai berikut :


82

1. Penulis tidak dapat melacak kebenaran dan kejujuran responden dalam

menjawab kuesioner, meskipun sebelumnya peneliti sudah berusaha untuk

meyakinkan bahwa jawaban responden akan dijamin kerahasiaannya,

namun demikian penulis tetap menggunakan data asli dari responden.

2. Guna mengembangankan hasil penelitian ini, perlu dilakukan suatu usaha

penelitian yang sejenis pada populasi lain sehingga memperjelas faktor-

faktor pendukung yang mempengaruhi pencapaian minat belajar

akuntansi.

C. Saran

1. Bagi Orang Tua

Orang tua diharapkan selalu memberikan dorongan dan motivasi serta

mendampingi dalam belajar agar anak memiliki minat belajar akuntansi

yang tinggi walaupun tingkat pendidikan orang tua rendah. Selain itu

dengan ketersediaan fasilitas belajar yang ada di rumah maka anak dapat

meningkatkan minat belajar akuntansi maka dari itu setiap orang tua

diharapkan untuk menyediakan fasilitas belajar semaksimal mungkin. Jika

minat belajar akuntansi anak mulai rendah, hal yang harus orang tua

lakukan menciptakan suasana yang harmonis serta memantau dan

memperhatikan pendidikan anak dengan memberikan dorongan, semangat

dan motivasi supaya muncul kembali minat belajar akuntansi yang tinggi.

2. Bagi Sekolah


83

Guru hendaknya memperhatikan dan memahami perbedaan masing-masing

siswa dalam berbagai macam latar belakang mereka sehingga apabila

terjadi kemunduran minat belajar, guru dapat dengan segera

mengetahuinya serta dapat menyampaikan hal tersebut kepada orang tua

siswa sehingga akan mudah dalam mencari jalan keluar untuk

menyelesaikan masalah tersebut dan proses belajar dapat berjalan dengan

lancar. Sekolah diharapkan memperhatikan fasilitas pendukung dalam

proses belajar mengajar di sekolah, selain itu baik siswa sendiri maupun

guru diharapkan dapat mempergunakan fasilitas yang disediakan oleh

sekolah dengan semaksimal mungkin.

3. Bagi Departemen Pendidikan Nasional

Departemen pendidikan nasional hendaknya memperhatikan kelengkapan

fasilitas belajar di setiap sekolah. Khususnya bagian sarana dan prasarana

sekolah, karena dengan lengkapnya fasilitas belajar di sekolah secara tidak

langsung akan mendorong minat belajar siswa yang ada di sekolah.


84

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto Suharsini. 1993. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta

: Rineka Cipta.

Anoraga Panji (1995). Psiologi industri dan sosial, Jakarta: Puataka Jaya.

As’ad mohamad (1986). Psikologi sari ilmu sumberdaya manusia, Yogyakarta:

BPFE UGM.

Bimo Walgito. 1981. Bimbingan Penyuluhan di Sekolah. Yogyakarta : Yayasan

Penerbit Fakultas Psikologi UGM.

Damiyati mahmud dan Mudjiono (1999). Belajar dan pembelajaran, Bina cipta.

Eko Wahyudi. 2000. Hubungan antara minat belajar akuntansi dengan prestasi

belajar akuntansi siswa ditinjau dari aktivitas belajar siswa.

Yogyakarta : Skripsi FKIP Sanata Dharma.

Elizabeth Dyah Puspaningrum. 2008. Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua,

Pekerjaan Orang Tua dan Lingkungan Belajar dengan Jiwa

Kewirausahaan siswa. Yogyakarta : Skripsi FKIP Sanata Dharma.

Entang, M. 1987. Diagnosa Kesulitan Belajar. Jakarta : PPG Depdikbud RI.

Furdyartanto RBS 2002. Psikologi Pendidikan dengan pendekatan baru,

Yogyakarta: Global Pustaka Umum.

Hadari Nawawi. 1998. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta : Gajah

Mada University Pers.

Hasimbuan Malayu S.P. 1994. Psikologi pendidikan suatu pendekatan baru,

Bandung: Pustaka Jaya.

Imron, A. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dunia Pustaka Jaya.

Mardiatmojo. 1986. Tantangan Dunia Pendidikan. Yogyakarta : Kanisius.

Noto Widodo. 1989. Minat Wiraswasta Siswa STM Otomotif di Kodya

Yogyakarta. Laporan Penelitian. Yogyakarta : IKIP Yogyakarta.

Poerwodarminto, W. J. S. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka.

Purwanto Ngalim. 1990. Psikologi pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Siswanto Bedjo. 1987. Manajemen tenaga kerja, Bandung: Sinar Baru.


85

Sudjana. 1996. Metode Statistika, Bandung: Tarsito.

Suharsimi Arikunto 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,

Jakarta: Rien Cipta.

Sulaiman Joesoef dan Slamet Santoso. 1981. Pendidikan Luar Sekolah. Jakarta :

CV Usaha Nasional.

Sumadi Suryabrata. 1984. Pengantar Psikologi Pendidikan. Jakarta : CV

Rajawali.

Sutrisno Hadi. 1989. Analisis Regresi. Bandung : Tarsito

Syaiful Bahri Djamarah. 1994. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineksa Cipta

Tamrin Nasution dan Nurhalijah Nasution. 1985. Peran Orang Tua Dalam

Meningkatkan Prestasi Belajar Anak. Jakarta : BPK Gunung Mulia.

Usman Uzer Moh. 1973. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja Pos

Daharya

Winkel W.S. 1985. Psikologi pengajaran, Jakarta: Gramedia.

Yatsir, GW. 1976. Jurnal Psikologi. ULM

http://junaidichaniago.wordpress.com/2008/05/28/menghitung/


LAMPIRAN I

IJIN PENELITIAN


86


87


88


89

LAMPIRAN II

KUESIONER


89

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada

Yth. Siswa-siswi

Program jurusan Ilmu Sosial

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan

Ilmu Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma.

Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Hubungan tingkat

pendidikan orang tua, prestasi belajar Ekonomi dan fasilitas belajar dengan minat

belajar Akuntansi” Bagi saya penelitian ini bersifat wajib karena sebagai sarana

memperoleh data pendukung untuk menyusun skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan siswa-siswi

menjadi responden penelitian ini. Saya berharap siswa-siswi berkenan untuk

menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaaan yang sesungguhnya.

Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menajamin kerahasiaan jawaban siswa-

siswi dan memastikan bahwa jawaban siswa-siswi hanyalah semata-mata untuk

mencapai tujuan peneliataian ilmiah ini.

Saya menyadari bahwa pengisisan kuesioner ini sedikit banyak

mengganggu aktivitas siswa-siswi. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama siswa-siswi,

saya mengucapkan terimakasih.

Yogyakarta, November 2008

Hormat saya

Brama Eka Prasetya


90

KUESIONER Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan keadaan saudara. Identitas siswa 1. Nama : 2. Kelas :

A. Tingkat Pendidikan Orang tua Pilihlah salah satu pilihan sesuai dengan keadaan orang tua saudara. Tingkat pendidikan terakhir orang tua

a. Bapak : a) Tidak sekolah d) SMA/SMK b) SD e) Akademi/Perguruan Tinggi c) SMP

b. Ibu : a) Tidak sekolah d) SMA/SMK b) SD e) Akademi/Perguruan Tinggi c) SMP

Petunjuk : Pilihlah jawaban yang sesuai diantara alternatif yang tersedia dengan memberi tanda (X) pada kolom yang tersedia. Keterangan : SS = Sangat Setuju S = Setuju R = Ragu-ragu TS = Tidak Setuju STS = Sangat Tidak Setuju

B. Prestasi Belajar Berapa Nilai Pelajaran Ekonomi yang lalu _________

C. Fasilitas Belajar

NO Uraian Pertanyaan SS S R TS STS 1. Media pembelajaran yang komplit

seperti: White board, LCD, pengaris. Membuat saya semangat belajar

2. Perpustakaan sangat membantu anda dalam mencari materi pelajaran.

3. Laboratorium akuntansi sekolah sangat lengkap

4. Media pembelajaran akuntansi tidak lengkap.

5. Sedikitnya buku mengenai akuntansi yang ada dalam perpustakaan.

6. Sekolah menyediakan media koran


91

yang ditempatkan secara khusus. 7. Media koran dapat dibaca umum. 8. Jumlah media koran mencukupi dengan

jumlah siswa dan guru.

9. Kursi dan meja tersedia di kelas sesuai kebutuhan.

10. Ruang kelas terasa pengap. 11. Letak toilet dekat dengan ruang kelas. 12. Ruang kelas terasa segar dengan

ventilasi yang cukup.

13. Ruang kelas terang dengan penerangan yang ada untuk saat ini.

14. Saya merasa terganggu dengan adanya toilet yang dekat dengan kelas.

15. Letak toilet jauh dari ruang kelas. 16. Saya merasa nyaman dengan toilet

dekat dengan kelas.

17. Orang tua saya menyediakan buku dan perlengkapan sekolah.

18. Saya menyukai pelajaran dengan menggunakan media yang menarik.

19. Saya merasa nyaman dalam belajar dengan adanya fasilitas belajar yang disediakan sekolah

20. Sekolah menyediakan ruang multimedia untuk belajar.

21. Sekolah menyediakan laboratorium akuntansi untuk praktek mata pelajaran akuntansi.

22. Sekolah menyediakan majalah Akuntansi sebagai acuan belajar Akuntansi

23. Saya senang dengan pelajaran yang menggunakan media yang menarik

24. Bisa belajar dengan baik jika dilengkapi dengan penerangan yang cukup.


92

D. Minat Belajar NO Uraian Pertanyaan SS S R TS STS1. Saya tidak pernah absent mengikuti

pelajaran akuntansi disekolah (kecuali karena sakit)

2. Sebelum mengikuti pelajaran akuntansi daya selalu mempelajari materi dirumah/dikos terlebih dahulu.

3. Saya merasa senang karena pelajaran akuntansi sunguh-sunguh berpraktik langsung dalam dunia nyata.

4. Saya selalu tertarik untuk mendalami mata pelajaran akuntansi yang diberikan guru dengan mencari buku, artikel dan referensi lain yang relefan mengenai akuntansi.

5. Saya selalu memanfaatkan kesempatan bertanya yang diberikan oleh guru saat pelajaran berlangsung.

6. Jika metode pelajaran adalah diskusi, saya selalu aktif terlibat dalam diskusi (missal : bertanya, memberi tanggapan).

7. Saya selalu berusaha menjawab peranyaan guru tanpa harus menunggu guru mnunjuk siswa lain.

8. Saya memiliki keyakinan kuat bahwa apa yang saya pelajari saat ini bermanfaat bagi kehidupan saya dimasa mendatang.

9. Saya selalu menerapkan ilmu yang saya dapat dari pelajaran akuntansi ini dalam kehidupan sehari-hari.

10. Saya selalu mencontek pekerjaan teman dalam menyelesaikan tugas akuntansi.

11. saya mendiskusikan dengan teman yang lebih mampu atau guru untuk materi akuntansi yang sungguh kurang saya kuasai.

12. Saya tidak pernah membicarakan dengan teman lain untuk berdiskusi mengenai tugas/PR akuntansi.

13. Saya segera menyelesaikan berbagai permasalahan agar saya selalu dapat berkonsentrasi penuh dalam belajar akunansi.

14. Saya menyadari dengan kemampuan yang saya miliki, karenanya saya selalu mengalokasikan waktu yang banyak untuk belajar dikost/dirumah.


93

LAMPIRAN III

DATA PRAPENELITIAN


93

DATA UJI VALIDITAS DAN REIABILITAS 1. Tingkat Pendidikan Orang Tua

Bapak Ibu 1 3 42 2 13 4 44 4 35 4 26 3 37 4 38 3 39 4 4

10 3 311 3 312 4 413 2 314 2 115 3 316 4 317 2 318 2 219 3 220 2 321 3 322 2 223 3 324 2 125 3 226 3 327 3 328 3 429 4 330 3 3

2. Prestasi Belajar Ekonomi

Prestasi Belajar Ekonomi

70 70 80 72 73 70 60


94

65 74 70 70 80 70 70 70 75 60 60 70 70 75 66 60 74 70 58 60 70 70 70


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 5 4 1 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 3 4 3 4 5 5 5 3 4 5 5 1012 5 4 1 3 2 2 2 1 5 2 4 5 5 2 2 4 5 5 5 2 1 4 5 5 813 4 3 2 5 5 4 4 2 5 2 2 4 4 3 4 3 5 4 3 4 5 2 4 4 874 5 4 1 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 2 4 5 4 5 4 4 2 3 5 4 885 5 4 1 3 4 5 5 5 5 4 2 2 4 2 4 2 4 5 5 5 2 2 5 5 906 5 4 3 4 4 4 5 5 5 3 2 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 2 5 5 1017 5 4 1 2 5 5 5 3 4 4 4 4 5 4 2 4 5 5 4 5 5 5 5 4 998 5 5 1 5 5 3 4 1 4 3 4 4 4 2 2 2 4 5 3 3 1 2 5 5 829 5 5 3 3 3 5 5 3 5 5 2 5 5 5 5 1 5 5 5 5 4 5 5 5 104

10 5 2 2 4 4 4 4 3 2 4 2 2 4 2 4 2 4 4 4 4 2 2 4 4 7811 5 5 1 5 4 5 5 1 5 5 1 5 4 1 5 3 4 5 4 3 1 1 5 5 8812 5 4 2 4 2 4 5 2 5 1 1 5 4 4 4 1 4 5 5 5 5 5 5 5 9213 5 4 3 2 4 4 4 2 5 1 2 5 5 4 2 2 4 4 4 5 5 5 5 5 9114 5 5 5 5 2 5 5 2 5 2 2 5 5 5 4 2 5 5 5 4 4 4 3 4 9815 4 4 2 2 4 5 4 2 4 1 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 2 4 4 4 9116 5 5 3 3 3 5 5 3 5 4 2 5 2 5 4 1 5 5 5 3 3 5 5 5 9617 4 5 3 3 4 5 5 4 4 1 4 1 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 8618 4 4 3 2 2 4 5 4 4 2 4 4 4 2 2 4 4 5 4 3 3 3 5 4 85


95

19 4 4 5 3 3 4 5 2 4 5 4 5 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 9320 5 5 5 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 11121 4 5 4 5 4 4 5 2 5 2 4 5 4 2 2 4 5 5 5 4 2 2 5 5 9422 5 2 2 2 1 4 5 2 5 1 1 5 4 5 4 1 5 5 2 5 5 5 5 4 8523 4 5 2 3 4 4 4 3 5 3 2 4 4 5 5 1 4 5 5 1 1 2 5 4 8524 5 5 1 1 1 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 2 5 5 5 10025 5 1 1 2 2 5 5 1 4 5 1 4 5 5 1 1 5 5 5 1 1 1 5 4 7526 5 4 1 1 2 5 5 3 4 4 2 5 5 4 3 1 3 5 4 4 5 4 4 5 8827 5 5 2 5 5 5 5 3 4 5 4 5 5 2 3 4 5 5 4 2 2 4 5 4 9828 5 1 1 2 4 5 5 1 4 5 1 4 5 5 1 1 5 5 5 1 1 1 5 4 7729 5 4 1 1 2 5 5 3 4 4 2 5 5 4 3 1 3 2 4 4 5 4 4 5 8530 5 5 2 5 5 5 5 3 4 5 4 5 5 5 3 4 5 5 4 2 2 4 5 4 101

2730

4. Minat Belajar Akuntansi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 54 2 5 3 4 5 4 5 5 5 5 3 5 3 3 4 59 3 1 3 5 4 3 4 3 5 3 2 5 2 3 3 46 4 2 2 3 3 3 2 2 4 3 2 4 2 4 4 40 5 2 2 1 3 3 4 4 5 3 2 5 2 5 5 46 6 4 5 4 5 3 4 5 5 5 3 5 3 5 5 61 7 4 3 4 3 3 3 3 5 5 2 4 3 4 5 51 8 3 4 5 4 4 4 4 5 4 2 5 3 4 4 55 9 3 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 64

10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56 11 2 3 4 3 3 3 4 5 3 3 5 2 3 3 46 12 5 4 4 3 4 4 3 5 4 3 4 2 3 3 51 13 3 4 4 3 5 4 3 5 5 4 5 4 5 4 58 14 4 4 4 3 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 54 15 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 52 16 3 5 5 3 5 4 5 5 5 4 5 3 5 5 62 17 4 3 3 4 3 2 4 5 3 3 3 3 4 5 49 18 4 3 5 5 4 5 3 5 5 4 3 5 5 5 61 19 4 4 5 5 5 3 4 5 4 3 4 3 4 5 58 20 5 4 5 2 5 4 4 5 5 2 5 2 5 5 58 21 4 4 3 4 4 4 3 5 5 3 4 3 5 4 55 22 5 4 5 4 5 4 4 5 5 2 5 2 4 4 58 23 3 2 3 2 3 3 3 5 4 3 3 1 3 3 41 24 5 5 4 5 5 4 3 5 4 5 5 1 5 5 61 25 5 3 1 4 5 5 4 5 5 1 4 2 5 3 52 26 4 3 4 2 3 4 3 5 3 3 3 1 3 4 45 27 5 4 4 4 5 5 5 5 5 2 5 2 5 4 60 28 2 3 1 4 5 5 4 3 5 1 4 2 5 3 47 29 5 5 4 5 5 4 3 5 4 5 5 1 5 5 61 30 3 2 3 2 3 3 3 1 4 1 4 1 3 3 36 1597


96

LAMPIRAN IV

OUTPUT UJI VALIDITAS DAN

RELIABILITAS


96

Validitas Tingkat Pendidikan Orang Tua Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items .704 .708 2

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted tngktpnddknBpk 3.80 .717 .548 .300 .(a)tngktpnddknIbu 4.00 .552 .548 .300 .(a)


97

Validitas Fasilitas Belajar Reliability Statistics

Cronbach's Alpha


on Standardized



Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted Soal1 83.80 110.786 .558 .899 .792 Soal2 84.23 110.737 .454 .975 .795 Soal3 86.10 111.748 .378 .960 .801 Soal4 85.37 114.792 .379 .856 .807 Soal5 85.17 115.316 .376 .967 .805 Soal6 83.97 116.723 .386 .969 .801 Soal7 83.70 117.597 .389 .991 .803 Soal8 85.53 111.292 .388 .786 .799 Soal9 83.83 117.937 .383 .900 .803 Soal10 85.53 110.740 .378 .971 .800 Soal11 85.57 114.392 .376 .935 .806 Soal12 83.83 117.247 .597 .982 .803 Soal13 84.03 117.620 .378 .879 .803 Soal14 84.93 113.513 .481 .778 .805 Soal15 84.93 109.237 .491 .897 .793 Soal16 85.87 114.189 .570 .976 .806 Soal17 83.97 118.585 .493 .960 .804 Soal18 83.60 119.559 .677 .893 .805 Soal19 84.00 117.172 .596 .852 .803 Soal20 84.53 103.844 .643 .993 .783 Soal21 85.27 109.789 .379 .956 .803 Soal22 84.87 108.120 .458 .979 .795 Soal23 83.77 117.840 .480 .963 .804 Soal24 83.73 118.754 .376 .977 .803


98

Validitas Minat Belajar Reliability Statistics

Cronbach's Alpha


on Standardized



Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted Soal1 49.37 38.378 .415 .636 .798 Soal2 49.70 34.148 .736 .686 .760 Soal3 49.57 35.495 .376 .641 .790 Soal4 49.60 35.559 .564 .589 .776 Soal5 49.30 36.493 .577 .627 .776 Soal6 49.40 36.938 .463 .716 .778 Soal7 49.60 37.903 .389 .407 .784 Soal8 48.57 40.461 .416 .547 .795 Soal9 49.03 36.654 .543 .635 .775 Soal10 50.87 38.533 .455 .718 .799 Soal11 48.93 39.030 .381 .603 .795 Soal12 50.73 35.857 .380 .775 .786 Soal13 49.07 38.823 .467 .751 .792 Soal14 49.17 37.523 .597 .712 .782


99

LAMPIRAN V

DATA PENELITIAN


99

DATA PENELITIAN

1. TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA

No Responden

Tingkat Pendidikan

Bapak

Tingkat Pendidikan

Ibu 1 3 4 2 3 2 3 3 3 4 4 3 5 4 3 6 4 4 7 3 1 8 3 2 9 4 3 10 1 1 11 3 3 12 3 3 13 4 4 14 3 2 15 2 2 16 2 1 17 3 3 18 3 3 19 3 3 20 2 3 21 3 4 22 4 4 23 3 3 24 4 3 25 4 4 26 2 1 27 3 3 28 3 2 29 4 4 30 3 3 31 3 3 32 3 1 33 3 3


100

34 3 3 35 4 3 36 2 3 37 1 3 38 1 1 39 3 1 40 3 2 41 2 2 42 3 3 43 3 3 44 3 3 45 3 3 46 4 4 47 3 3 48 4 3 49 4 3 50 3 3 51 3 4 52 1 4 53 3 2 54 3 3 55 3 3 56 3 3 57 2 2 58 2 2 59 3 1 60 3 4 61 1 1 62 3 3 63 3 3 64 3 3 65 3 2 66 1 2 67 3 2 68 3 2 69 3 3 70 4 4 71 3 4 72 3 3 73 4 3 74 3 2


101

75 4 2 76 4 3 77 2 2 78 4 3 79 3 3 80 3 3 81 3 3 82 3 3 83 4 4 84 4 2 85 3 3 86 3 4 87 3 3 88 4 3 89 1 2 90 4 3 91 3 4 92 3 3 93 3 3 94 4 3 95 3 3 96 4 3 97 4 3 98 4 3 99 2 3 100 3 3 101 4 4 102 3 4 103 4 4 104 3 3 105 2 2 106 3 2 107 3 3 108 3 2 109 3 3 110 4 3 111 4 4 112 4 4 113 4 4 114 3 3 115 4 4


102

116 2 4 117 4 4 118 2 1 119 3 2 120 3 1 121 4 4 122 3 3 123 2 1 124 3 2 125 3 3 126 3 3 127 2 4 128 2 1 129 4 3 130 4 4 131 1 1 132 3 3 133 4 3 134 3 4 135 2 3 136 3 3 137 3 3 138 4 4 139 4 3 140 3 3 141 4 4 142 3 2 143 3 3 144 3 3 145 4 3 146 2 2 147 3 3 148 4 1 149 3 3 150 3 4 151 4 3 152 3 3 153 4 4 154 3 3 155 4 4 156 4 3


103

157 3 3 158 3 3 159 3 3 160 4 3 161 4 4 162 1 1 163 3 3 164 3 3 165 4 3 166 3 3 167 3 3 168 4 3 169 3 3 170 4 4 171 3 3 172 4 4 173 3 3 174 4 4 175 4 3 176 4 4 177 3 3 178 4 4

2. PRESTASI BELAJAR EKONOMI

No Responden Prestasi

1 8 2 8 3 8 4 7 5 6 6 6 7 6 8 6 9 6 10 6 11 6 12 7 13 6 14 6


104

15 6 16 6 17 6 18 6 19 7 20 8 21 8 22 6 23 7 24 7 25 8 26 6 27 7 28 7 29 6 30 6 31 7 32 8 33 8 34 7 35 8 36 8 37 8 38 8 39 8 40 8 41 8 42 8 43 8 44 8 45 8 46 8 47 7 48 7 49 7 50 7 51 7 52 6 53 7 54 7 55 7


105

56 8 57 8 58 8 59 8 60 8 61 8 62 8 63 8 64 8 65 8 66 8 67 8 68 8 69 8 70 8 71 7 72 7 73 8 74 8 75 8 76 8 77 7 78 8 79 7 80 8 81 8 82 8 83 7 84 8 85 8 86 7 87 8 88 7 89 8 90 8 91 8 92 8 93 7 94 7 95 7 96 6


106

97 6 98 8 99 7 100 8 101 8 102 8 103 7 104 8 105 8 106 7 107 7 108 8 109 8 110 7 111 8 112 8 113 8 114 8 115 7 116 7 117 7 118 8 119 6 120 6 121 7 122 8 123 8 124 7 125 6 126 8 127 6 128 8 129 8 130 8 131 7 132 8 133 6 134 6 135 6 136 6 137 7


107

138 7 139 7 140 7 141 6 142 7 143 8 144 8 145 6 146 7 147 8 148 7 149 8 150 7 151 8 152 8 153 8 154 6 155 6 156 8 157 7 158 7 159 7 160 7 161 8 162 6 163 7 164 7 165 8 166 8 167 7 168 6 169 7 170 8 171 8 172 8 173 8 174 8 175 8 176 8 177 8 178 8


108

3. FASILITAS BELAJAR

No Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Jml

1 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 86

2 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 5 3 3 4 4 85

3 5 3 1 5 3 5 5 3 5 2 3 4 4 3 4 4 5 5 5 5 3 2 5 5 94

4 5 4 1 3 3 5 5 4 4 3 2 3 3 2 5 5 5 5 4 5 2 3 5 5 91

5 5 4 5 4 4 5 5 3 4 3 2 4 4 2 4 2 4 5 5 4 5 4 4 4 95

6 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 93

7 5 5 1 5 4 2 1 1 5 2 2 5 5 4 5 1 4 5 5 5 1 1 5 5 84

8 5 3 1 4 4 5 5 4 4 3 1 4 4 1 5 3 5 5 5 5 1 1 5 5 88

9 4 4 4 2 2 4 2 4 4 2 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 83

10 4 4 3 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 2 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 83

11 4 4 3 3 3 4 4 4 4 1 3 4 4 3 3 3 4 5 4 4 3 3 5 4 86

12 5 4 4 2 3 5 5 3 5 2 3 5 5 3 3 3 4 5 4 5 5 5 4 4 96

13 4 4 1 3 3 5 5 3 5 2 2 4 4 2 5 1 4 5 4 4 1 2 5 5 83

14 4 4 1 3 3 5 4 2 4 3 4 5 3 5 4 2 4 4 3 5 5 5 5 3 90

15 5 5 5 2 3 4 4 3 5 1 3 5 4 3 2 3 4 4 4 5 5 4 5 5 93

16 4 5 2 3 3 4 3 3 4 2 2 4 3 2 4 3 4 5 4 4 2 1 5 4 80

17 5 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 2 5 4 4 4 4 4 3 86

18 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 87

19 4 5 3 3 3 5 5 4 2 2 2 4 4 2 4 4 3 5 5 5 2 2 5 5 88

20 5 3 3 3 3 4 5 3 4 3 3 3 3 4 4 2 4 5 4 5 4 4 5 4 90

21 5 5 1 5 4 5 5 5 5 3 5 3 5 3 3 3 3 5 5 5 1 2 5 5 96

22 5 4 2 4 4 5 4 3 4 2 3 2 4 4 4 3 4 5 3 5 2 2 5 5 88

23 5 3 5 5 5 5 4 3 4 3 2 1 1 5 5 2 3 5 4 5 1 1 5 4 86

24 3 2 2 5 3 4 4 2 4 5 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2 4 3 78

25 5 5 1 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 108

26 3 4 2 3 4 4 4 3 4 2 3 4 3 5 3 2 4 3 4 4 2 3 3 5 81

27 5 4 5 2 2 4 4 2 4 1 2 5 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 85

28 5 5 3 2 3 4 4 3 3 2 2 5 4 2 2 2 4 4 4 5 5 5 5 5 88

29 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 5 3 4 5 3 4 2 2 4 5 83

30 5 4 1 1 4 5 5 3 5 2 2 5 4 1 5 4 5 5 5 5 1 1 5 5 88

31 5 4 4 2 4 4 5 4 5 3 5 5 5 4 3 3 3 4 5 5 4 4 5 5 100

32 5 5 5 1 1 4 4 3 4 1 3 5 4 3 3 3 5 4 4 5 5 4 4 4 89

33 4 4 2 2 2 4 4 2 4 2 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 2 2 4 4 76

34 4 3 1 4 4 4 4 2 5 4 1 2 3 3 3 4 4 4 3 5 3 3 4 4 81

35 4 4 3 3 3 5 5 4 4 2 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 88

36 5 4 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 87

37 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 3 1 4 3 3 3 4 5 5 4 3 3 4 4 83


109

38 4 5 1 4 3 4 3 1 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 5 5 2 3 5 5 85

39 5 4 2 4 2 5 5 2 4 4 1 1 2 3 5 4 5 5 4 5 1 2 5 5 85

40 3 3 1 4 2 4 3 3 4 3 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 82

41 4 3 1 4 4 4 4 1 5 1 1 5 1 1 5 2 5 5 2 5 1 1 5 3 73

42 5 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 4 4 3 2 3 5 4 4 4 4 4 4 4 89

43 5 4 5 2 2 4 4 2 4 1 2 5 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 85

44 4 4 1 3 3 4 5 3 4 1 2 5 5 4 4 2 3 4 4 5 4 4 4 4 86

45 5 5 4 2 2 4 4 2 4 1 2 5 4 3 3 2 5 3 4 5 4 4 3 3 83

46 5 5 1 3 4 5 5 2 4 5 1 2 2 3 3 1 5 5 3 5 1 1 4 4 79

47 5 4 4 5 4 4 4 3 5 5 5 4 3 3 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 105

48 4 3 1 3 3 5 4 2 5 4 2 2 5 3 4 2 5 4 4 5 1 1 4 5 81

49 5 4 5 2 2 4 4 2 4 1 2 5 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 85

50 4 4 5 3 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 111

51 5 4 5 2 4 4 4 4 5 1 4 5 4 2 2 4 5 4 4 5 4 4 4 5 94

52 4 4 2 3 2 5 5 4 4 3 3 5 2 3 4 3 4 5 4 4 2 2 5 4 86

53 5 4 1 5 4 3 4 3 4 1 2 5 4 5 4 2 4 5 4 4 5 4 5 4 91

54 4 4 1 1 4 4 4 3 4 2 4 5 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 84

55 5 5 4 4 3 4 4 2 3 3 4 4 2 2 2 4 4 5 3 5 5 5 5 5 92

56 5 4 5 3 4 5 5 3 5 3 3 5 4 3 2 3 5 5 5 5 5 4 5 5 101

57 5 4 5 2 2 4 4 2 4 1 2 5 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 85

58 5 5 1 1 2 5 5 4 4 1 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 89

59 4 4 4 3 4 5 3 2 4 5 2 3 2 5 4 2 3 5 4 5 4 4 5 5 91

60 5 5 1 4 3 4 5 3 5 4 5 5 3 2 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 99

61 5 5 1 3 4 5 5 2 4 5 1 2 2 3 3 1 5 5 3 5 4 1 4 4 82

62 4 4 2 3 3 4 4 2 4 3 2 4 3 4 2 2 4 5 4 4 2 3 5 4 81

63 5 5 2 3 3 5 5 2 4 4 2 4 3 5 5 2 4 4 4 4 3 3 5 4 90

64 4 5 1 4 3 3 4 1 4 3 5 2 3 5 2 3 4 5 5 5 1 3 5 5 85

65 4 4 1 3 3 4 5 3 4 1 2 5 5 4 4 2 3 4 4 5 4 4 4 4 86

66 5 4 2 4 4 5 5 2 5 4 1 2 4 2 4 4 4 5 4 5 1 1 4 4 85

67 5 5 1 5 3 5 5 3 4 4 3 5 3 3 3 3 4 5 5 5 1 1 5 4 90

68 5 5 5 1 1 5 4 5 5 1 1 5 5 5 2 3 5 5 5 5 5 5 5 5 98

69 5 5 2 5 4 5 5 2 5 2 5 5 5 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 104

70 5 4 1 5 3 3 4 3 4 3 2 5 4 3 3 3 5 5 4 4 4 4 5 4 90

71 4 4 2 3 4 4 5 4 5 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 89

72 5 4 1 2 3 4 5 3 5 2 2 5 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 86

73 5 4 4 2 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 2 2 5 4 94

74 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 3 3 3 4 4 5 4 4 5 4 89

75 5 2 2 5 5 5 5 2 5 2 5 5 5 2 2 5 5 5 5 5 2 2 5 2 93

76 4 4 1 3 3 4 5 3 4 1 2 5 5 4 4 2 3 4 4 5 4 4 4 4 86

77 4 4 2 4 5 4 4 3 4 4 4 2 2 4 3 3 5 4 3 4 2 3 4 4 85

78 5 5 1 4 4 5 5 3 5 2 2 5 5 5 4 1 5 5 4 5 1 2 5 5 93


110

79 5 4 2 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 2 2 3 4 5 4 4 2 2 4 4 88

80 5 5 2 4 4 5 5 3 4 5 5 3 2 4 2 5 5 5 4 5 4 3 5 5 99

81 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 2 3 4 5 5 5 4 5 4 91

82 5 4 1 1 4 5 3 3 4 2 4 4 5 3 4 3 5 5 5 5 1 1 5 5 87

83 4 2 2 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 2 2 4 4 80

84 5 3 1 3 3 5 5 3 5 3 3 4 4 4 4 3 5 5 3 5 1 1 5 5 88

85 4 4 1 4 4 4 5 2 4 4 3 1 1 2 4 1 4 5 4 4 1 1 5 5 77

86 5 4 2 1 4 4 4 2 4 4 4 3 3 3 2 1 4 4 5 4 4 3 4 4 82

87 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 85

88 5 4 1 4 4 5 5 2 4 2 4 4 4 2 2 4 5 5 4 4 1 1 4 4 84

89 4 4 2 3 4 5 5 5 5 3 3 4 4 4 3 3 4 5 3 4 4 4 5 4 94

90 4 4 1 2 2 4 5 5 4 2 2 4 4 4 4 1 4 4 5 5 4 4 4 4 86

91 2 5 1 5 5 4 5 4 1 5 4 2 2 4 1 4 1 5 5 5 1 1 5 5 82

92 4 5 1 5 4 5 5 2 4 5 1 5 1 5 4 1 3 5 3 5 3 5 4 5 90

93 5 4 1 4 3 5 5 5 5 2 2 4 4 4 4 2 5 5 4 5 4 4 5 4 95

94 5 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 2 3 4 4 1 3 4 4 5 5 4 4 95

95 5 2 2 5 5 5 5 2 5 2 5 5 5 3 3 3 5 5 5 5 2 2 5 5 96

96 5 4 1 3 3 4 4 1 4 4 4 4 3 3 4 3 4 5 3 4 1 1 4 4 80

97 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 2 2 2 5 3 4 4 1 1 4 4 81

98 5 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 4 4 4 5 4 4 4 4 88

99 4 3 1 2 3 4 4 4 4 2 4 5 3 4 2 3 5 5 3 5 1 1 5 5 82

100 5 4 4 2 4 4 5 2 4 3 1 4 4 5 4 1 5 5 4 5 4 4 4 4 91

101 5 4 1 4 4 5 5 2 5 2 2 3 4 5 2 1 5 5 4 5 1 1 5 4 84

102 4 4 4 2 4 5 4 3 5 1 3 4 4 4 5 1 4 4 4 4 4 4 5 4 90

103 5 4 2 4 3 5 5 3 4 5 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 95

104 5 4 4 2 4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 5 4 4 4 4 88

105 4 4 2 5 4 5 4 3 4 4 1 4 4 5 3 2 3 4 4 5 3 4 4 3 88

106 5 4 1 4 4 5 5 4 4 2 4 4 4 5 5 1 4 5 4 5 1 3 5 5 93

107 5 5 2 4 4 3 5 3 5 2 4 4 4 5 2 2 5 5 5 5 2 4 5 5 95

108 5 4 2 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 3 2 3 4 5 4 1 2 4 5 93

109 4 4 2 3 3 4 4 2 4 4 4 3 2 3 1 2 4 4 3 4 2 2 4 4 76

110 5 4 1 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 2 2 3 5 5 3 4 5 4 5 5 89

111 5 5 2 5 4 5 5 4 5 1 4 5 3 5 2 1 5 5 5 5 5 5 5 5 101

112 4 4 2 3 4 5 5 1 5 5 5 4 4 2 1 4 5 5 4 3 1 1 5 4 86

113 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 1 3 3 2 3 4 3 4 5 3 2 5 79

114 5 5 1 1 3 4 3 1 5 2 2 5 5 2 4 1 4 5 5 5 4 4 5 4 85

115 4 5 3 3 4 5 4 4 3 4 2 5 5 5 5 2 5 5 4 4 4 5 5 4 99

116 4 4 2 5 4 5 5 4 4 4 5 3 5 4 2 4 4 5 5 4 4 4 5 5 100

117 4 4 2 4 4 4 4 2 3 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 87

118 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 3 4 4 95

119 4 4 1 3 3 4 5 3 4 1 2 5 5 4 4 2 3 4 4 5 4 4 4 4 86


111

120 4 4 1 5 3 5 5 2 5 4 1 3 1 5 1 2 1 5 1 5 1 1 5 4 74

121 4 5 3 3 5 5 4 3 5 2 4 5 5 2 2 5 4 5 5 5 2 2 5 5 95

122 5 5 1 1 3 4 3 1 5 2 2 5 4 2 4 1 4 5 4 5 4 4 5 4 83

123 5 4 4 4 3 5 5 5 4 1 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 102

124 5 4 2 2 5 4 4 4 5 1 4 5 5 2 2 4 5 5 5 5 5 5 5 4 97

125 4 4 3 1 3 4 4 2 5 1 3 5 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 84

126 5 4 1 4 4 5 5 1 4 4 4 2 4 5 2 2 5 5 4 4 3 5 5 4 91

127 5 5 4 1 1 4 4 2 4 2 1 5 5 4 4 2 4 5 5 5 5 4 5 5 91

128 5 5 1 1 1 5 5 2 4 1 1 5 5 5 4 1 5 5 4 5 5 4 5 5 89

129 5 4 5 1 3 3 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 94

130 4 3 2 4 3 4 4 2 4 4 5 5 3 3 3 5 3 5 3 5 2 2 5 5 88

131 5 4 1 5 3 4 5 3 5 5 5 4 2 2 1 4 5 5 3 5 1 1 5 4 87

132 5 5 3 5 5 5 3 3 4 5 5 1 1 3 2 4 2 5 3 3 1 1 5 3 82

133 4 4 4 1 4 5 5 4 4 5 4 4 4 3 1 4 5 5 5 5 4 4 5 5 98

134 4 4 1 4 4 5 5 4 5 5 5 2 5 4 2 2 4 5 5 5 1 3 4 5 93

135 3 3 1 3 3 4 4 3 2 4 3 2 2 4 2 1 4 4 3 4 2 3 4 3 71

136 5 5 1 5 3 5 5 3 5 5 5 3 2 2 1 4 5 5 3 5 1 4 5 5 92

137 4 4 1 3 3 4 5 3 4 1 2 5 5 4 4 2 3 4 4 5 4 4 4 4 86

138 4 4 1 4 4 5 5 1 4 4 4 2 4 5 2 2 4 5 4 5 1 2 5 5 86

139 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 1 4 5 3 4 3 3 4 4 87

140 5 4 1 1 3 5 5 3 5 1 2 5 5 5 4 2 4 5 4 4 5 5 5 4 92

141 5 4 4 2 4 5 5 5 5 1 1 5 5 4 4 1 5 5 5 5 2 3 5 5 95

142 4 5 5 1 1 5 4 4 5 1 1 5 4 4 5 1 4 5 4 5 4 5 5 4 91

143 4 4 4 2 2 4 4 4 5 1 2 5 4 4 3 2 4 4 4 5 5 4 4 4 88

144 4 4 4 2 2 4 4 4 5 2 2 5 4 5 4 1 5 5 4 5 4 4 5 4 92

145 4 4 1 4 2 4 4 5 4 4 5 5 2 5 4 1 4 5 4 4 3 4 5 5 92

146 5 4 4 1 4 4 4 2 4 1 1 5 5 5 5 1 5 5 5 5 4 4 5 5 93

147 5 3 1 4 3 4 4 2 4 2 2 3 1 5 2 1 4 4 4 5 1 2 5 5 76

148 5 1 1 5 4 5 5 2 5 3 5 3 2 5 4 2 5 5 3 5 1 1 5 5 87

149 5 4 5 4 4 5 5 2 4 2 2 4 4 5 5 2 4 4 4 5 4 4 4 4 95

150 5 5 1 4 4 5 5 1 5 2 5 3 4 5 1 4 4 5 4 5 1 1 5 5 89

151 4 3 2 4 4 4 4 2 5 4 4 4 3 5 2 3 5 5 3 4 2 2 5 4 87

152 4 2 1 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 3 5 5 3 4 4 4 4 4 91

153 5 3 1 4 3 4 4 2 4 2 2 4 2 5 1 1 4 5 4 5 1 2 3 4 75

154 5 4 5 3 2 5 5 2 4 2 2 5 3 5 5 1 1 5 5 5 5 5 4 4 92

155 4 4 2 2 2 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 5 4 4 2 3 5 5 82

156 4 4 3 1 3 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 84

157 5 4 5 3 2 5 5 2 5 2 2 5 5 5 4 2 4 5 4 5 3 4 5 4 95

158 4 5 5 1 4 5 4 2 2 5 5 3 3 4 2 3 4 5 3 4 1 1 5 5 85

159 5 4 2 3 3 4 4 2 4 4 2 5 3 4 4 2 5 5 4 5 4 4 5 4 91

160 4 4 1 3 3 4 5 3 4 1 2 5 5 4 4 2 3 4 4 5 4 4 4 4 86


112

161 5 3 1 3 5 5 3 3 4 4 2 4 1 3 3 2 4 5 4 4 4 4 5 5 86

162 4 4 1 1 3 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 2 5 4 4 5 1 4 5 5 94

163 4 4 1 4 5 4 4 4 5 1 3 5 5 5 4 1 5 4 5 5 4 4 4 5 95

164 4 5 5 1 4 4 4 3 4 1 2 4 4 4 4 1 4 5 4 5 5 5 4 4 90

165 4 4 1 3 3 4 5 3 4 1 2 5 5 4 4 2 3 4 4 5 4 4 4 4 86

166 4 2 1 4 5 4 4 4 4 4 5 2 2 5 1 1 4 4 4 4 2 2 4 4 80

167 4 5 5 1 4 4 4 3 4 1 2 4 4 4 4 1 4 5 4 5 5 4 4 4 89

168 4 3 1 2 5 5 5 1 4 5 5 2 1 5 1 1 3 4 3 3 1 1 4 5 74

169 5 4 3 3 2 5 5 2 5 2 2 5 5 5 4 1 5 5 4 4 3 3 4 5 91

170 5 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 2 2 4 2 2 4 4 5 4 4 4 5 5 88

171 4 3 3 4 3 4 4 3 2 5 5 3 3 1 2 3 4 5 3 4 1 1 5 5 80

172 5 4 1 3 3 4 5 2 4 4 5 5 2 2 2 4 4 4 4 5 3 3 4 4 86

173 4 4 1 3 3 5 5 3 5 4 5 4 4 5 1 3 5 5 5 5 3 3 5 5 95

174 5 3 5 1 2 4 4 2 4 2 4 5 3 1 4 2 4 5 5 5 5 4 3 3 85

175 5 5 1 4 4 5 4 2 4 2 5 4 4 5 2 1 5 5 4 4 1 2 5 5 88

176 5 4 1 4 3 5 5 2 4 5 4 3 2 3 2 4 5 5 2 5 3 3 5 5 89

177 5 5 1 3 3 4 4 1 4 4 5 5 3 1 1 4 4 5 4 5 1 1 5 4 82

178 4 5 1 3 2 5 5 2 4 3 5 3 3 5 1 1 5 5 5 5 1 1 5 5 84

4. MINAT BELAJAR AKUNTANSI

No Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Jml

1 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 44 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 49 3 5 3 4 3 4 4 3 5 3 3 4 1 4 4 50 4 5 3 4 3 3 3 3 5 3 3 4 3 5 3 50 5 5 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 50 6 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 52 7 5 2 4 4 4 3 2 5 4 3 5 2 3 4 50 8 5 1 3 3 3 4 3 5 3 3 4 3 3 3 46 9 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 4 4 46

10 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 2 3 3 43 11 4 2 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 47 12 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 53 13 5 3 3 3 4 4 4 4 5 3 4 3 3 3 51 14 5 3 4 3 3 3 3 5 5 4 5 1 3 3 50 15 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 5 2 4 3 50 16 4 3 4 3 3 3 3 5 4 1 4 3 4 4 48 17 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 46


113

18 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 44 19 5 2 4 3 4 5 4 5 4 1 5 2 4 4 52 20 4 4 4 3 3 3 4 5 3 4 4 3 4 3 51 21 5 3 4 5 4 4 3 5 5 5 3 3 3 1 53 22 5 3 2 4 4 4 4 5 2 4 5 1 4 3 50 23 5 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 50 24 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 41 25 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 1 5 5 62 26 3 3 3 3 3 4 2 5 3 3 5 2 2 3 44 27 5 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 51 28 5 3 4 3 4 3 3 5 3 1 3 3 5 3 48 29 5 2 3 3 2 3 3 5 4 4 4 3 3 5 49 30 5 4 1 5 2 2 2 5 5 3 4 3 4 3 48 31 5 3 3 4 3 4 3 5 5 3 4 3 5 5 55 32 4 3 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 4 3 46 33 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 50 34 4 2 3 2 2 2 2 4 3 4 3 4 3 3 41 35 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 3 3 47 36 4 3 4 4 4 3 4 4 3 2 4 2 3 4 48 37 3 3 4 3 2 3 4 5 4 4 4 2 4 3 48 38 4 2 4 3 2 3 3 4 4 4 4 1 3 2 43 39 5 2 4 3 4 4 4 5 5 3 5 2 5 5 56 40 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 45 41 5 3 3 3 4 4 3 5 3 2 5 1 4 4 49 42 4 3 4 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 53 43 5 2 4 4 4 3 2 5 4 3 5 2 3 4 50 44 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 52 45 5 4 4 4 4 3 3 5 4 3 3 2 4 4 52 46 4 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 2 4 4 46 47 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 63 48 5 3 4 4 3 3 4 5 4 3 4 2 4 3 51 49 5 2 4 4 4 3 2 5 4 3 5 2 3 4 50 50 4 4 4 5 5 3 5 4 5 3 5 4 5 5 61 51 5 4 4 4 5 5 5 5 4 2 4 3 4 5 59 52 4 3 5 3 3 3 3 5 4 3 5 2 4 3 50 53 4 4 4 4 4 3 3 5 4 2 4 2 4 4 51 54 5 3 5 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 52 55 3 5 3 5 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 53 56 5 3 3 4 5 5 5 5 4 1 5 1 5 5 56 57 5 2 4 4 4 3 2 5 4 3 5 2 3 4 50 58 4 4 5 4 4 4 4 5 4 3 3 3 4 4 55


114

59 4 3 3 3 2 1 2 5 5 1 2 2 5 3 41 60 5 4 5 5 3 4 1 5 4 2 1 4 4 4 51 61 3 3 3 2 3 3 3 5 4 3 4 3 4 3 46 62 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42 63 5 3 3 3 3 3 3 5 4 3 4 3 3 4 49 64 4 2 4 3 2 2 4 5 4 4 4 1 4 3 46 65 5 2 4 4 4 3 2 5 4 3 5 2 3 4 50 66 5 4 4 3 4 4 3 5 4 1 5 1 4 4 51 67 4 3 4 3 3 3 3 5 4 3 4 3 3 3 48 68 5 4 4 4 3 3 3 5 5 2 4 2 5 4 53 69 5 2 5 5 5 2 2 5 5 5 5 2 5 5 58 70 4 3 4 3 4 4 4 5 3 3 5 2 3 5 52 71 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 50 72 5 3 5 5 4 4 4 5 4 2 5 2 4 4 56 73 4 2 4 4 2 2 2 5 5 2 4 2 3 4 45 74 4 3 4 4 3 3 3 5 3 3 4 3 3 3 48 75 5 2 5 5 5 2 5 5 5 2 5 2 5 5 58 76 5 4 5 3 4 4 3 4 5 2 5 1 4 5 54 77 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 3 46 78 5 2 4 2 5 2 2 5 4 2 5 2 4 5 49 79 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 51 80 4 4 3 3 3 3 4 5 4 2 3 4 4 5 51 81 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 3 4 5 55 82 5 4 5 3 4 4 3 4 5 2 5 1 4 5 54 83 4 2 2 3 4 4 3 4 3 2 4 2 3 3 43 84 5 4 4 3 4 4 5 5 3 3 5 3 4 4 56 85 4 3 4 3 2 2 1 5 3 4 5 2 4 3 45 86 2 2 3 4 3 4 2 5 4 2 3 3 5 3 45 87 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 52 88 5 4 4 3 4 4 3 4 3 3 5 1 3 4 50 89 4 4 5 4 4 5 4 5 4 3 4 1 3 5 55 90 5 4 4 4 4 4 4 5 4 1 4 2 5 4 54 91 5 3 5 3 5 1 1 5 5 3 5 1 5 5 52 92 4 4 4 3 4 4 3 5 4 1 5 2 4 3 50 93 4 2 5 4 5 4 4 5 4 2 5 3 5 3 55 94 5 4 5 3 4 4 3 4 5 2 5 1 4 5 54 95 5 2 5 5 5 2 5 5 5 4 4 4 5 5 61 96 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 5 3 47 97 4 2 4 2 4 3 2 4 4 4 4 3 3 2 45 98 5 3 4 4 4 3 4 5 4 2 4 1 4 4 51 99 4 3 2 2 5 5 5 5 5 3 5 1 5 5 55


115

100 4 3 3 4 3 3 3 5 4 3 4 3 4 4 50 101 5 3 3 2 4 3 2 5 3 1 5 4 2 3 45 102 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 2 4 4 51 103 2 2 4 4 3 5 3 5 4 2 3 3 3 4 47 104 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 2 4 4 49 105 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 2 4 3 47 106 5 4 4 3 5 4 4 5 4 3 5 1 4 4 55 107 2 4 4 4 3 3 4 5 4 2 4 4 5 4 52 108 5 4 5 3 4 4 3 4 5 2 5 1 4 5 54 109 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 46 110 3 4 2 3 1 4 4 5 1 4 4 1 2 4 42 111 5 4 4 4 5 4 5 5 5 1 4 3 5 5 59 112 4 2 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 4 3 43 113 5 3 5 3 4 3 4 3 5 4 3 4 2 3 51 114 4 4 5 4 4 3 4 5 5 2 5 1 5 4 55 115 5 3 4 3 4 3 3 5 5 3 5 4 5 5 57 116 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 5 1 5 4 56 117 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 48 118 3 3 3 3 3 3 3 4 5 1 3 1 4 5 44 119 5 4 5 3 4 4 3 4 5 2 5 1 4 5 54 120 4 4 5 3 1 1 5 5 5 1 3 1 4 5 47 121 2 4 3 4 3 5 3 5 5 2 4 2 5 4 51 122 4 4 5 4 4 3 4 5 4 2 4 1 5 4 53 123 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 50 124 5 4 3 4 5 5 4 5 4 2 4 1 3 4 53 125 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 49 126 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 47 127 5 4 5 4 5 4 4 5 4 1 4 1 2 4 52 128 5 4 5 4 5 5 5 5 5 2 5 1 2 4 57 129 4 3 5 4 3 3 3 4 4 5 5 1 5 5 54 130 4 3 3 3 3 3 2 5 3 4 3 2 3 3 44 131 5 2 3 2 2 2 4 5 3 2 5 1 4 3 43 132 4 1 2 1 1 2 2 5 2 4 5 3 3 1 36 133 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 47 134 5 4 5 4 3 3 3 3 5 4 4 3 2 2 50 135 4 2 2 2 2 2 3 4 2 4 4 4 2 4 41 136 4 2 3 2 2 2 4 5 4 3 5 1 4 3 44 137 5 4 5 3 4 4 3 4 5 2 5 1 4 5 54 138 4 3 4 4 3 4 3 5 5 3 5 3 4 4 54 139 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 47 140 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 2 5 5 55


116

141 4 3 3 2 2 3 3 5 3 3 5 3 2 4 45 142 4 3 2 2 2 2 3 4 2 4 4 4 2 4 42 143 4 4 4 3 3 3 3 5 4 1 4 1 4 4 47 144 5 4 4 3 4 4 4 5 4 1 4 1 4 4 51 145 3 3 4 4 3 4 3 5 4 5 4 5 4 4 55 146 5 4 5 2 3 2 5 5 4 4 3 4 3 2 51 147 3 2 2 2 3 5 2 4 3 4 4 3 4 4 45 148 5 3 2 3 4 4 4 5 3 3 4 1 3 4 48 149 2 4 4 4 3 3 4 5 4 2 4 2 4 4 49 150 5 4 4 1 3 3 3 5 1 3 5 1 3 3 44 151 4 2 2 2 3 2 2 5 3 4 4 3 4 3 43 152 4 3 1 1 5 4 3 4 3 1 4 1 4 4 42 153 5 2 2 2 3 4 2 5 3 4 5 2 3 2 44 154 4 4 3 3 3 4 4 5 4 3 4 3 4 5 53 155 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 50 156 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 51 157 4 3 3 5 4 3 3 5 3 1 5 2 4 3 48 158 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 53 159 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 3 51 160 5 4 5 3 4 4 3 4 5 2 5 1 4 5 54 161 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 51 162 4 3 4 3 4 3 2 5 5 5 5 2 4 4 53 163 4 3 1 1 5 4 4 4 2 3 5 1 5 3 45 164 5 3 3 3 4 3 4 5 3 3 5 1 4 3 49 165 5 4 5 3 4 4 3 4 5 2 5 1 4 5 54 166 5 3 4 4 4 3 3 5 3 1 4 1 4 4 48 167 5 3 3 3 4 3 4 5 3 3 5 2 4 3 50 168 1 5 3 3 5 3 4 5 4 1 5 5 4 5 53 169 4 3 4 5 3 3 3 5 3 1 5 2 4 3 48 170 4 2 4 2 2 2 2 4 2 5 2 4 2 2 39 171 5 3 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 4 4 55 172 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 50 173 5 4 4 3 4 3 2 4 4 3 4 2 2 3 47 174 4 2 4 3 3 3 3 3 3 5 4 3 3 3 46 175 5 4 4 4 3 3 3 5 4 3 5 2 5 4 54 176 5 2 2 4 3 2 3 5 4 3 5 2 3 5 48 177 5 3 5 4 3 5 5 5 4 3 4 3 3 4 56 178 5 4 5 4 4 4 4 5 5 3 4 2 4 5 58


117

LAMPIRAN VI

OUTPUT UJI NORMALITAS


117

Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

tingkatPnddkBapak

TingkatPnddk

Ibu PrestasiBelajar

Fasilitas Belajar

Minat Belajar

N 178 178 178 178 178Normal Parameters(a,b) Mean 3.12 2.90 7.31 88.28 49.87 Std.

Deviation .783 .851 .775 6.551 4.675

Most Extreme Differences

Absolute .288 .311 .317 .073 .084

Positive .240 .228 .188 .073 .062 Negative -.288 -.311 -.317 -.061 -.084Kolmogorov-Smirnov Z 3.848 4.154 4.233 .973 1.121Asymp. Sig. (2-tailed) .510 .522 .565 .300 .162a Test distribution is Normal. b Calculated from data.


118

LAMPIRAN VII

OUTPUT UJI LINIERITAS


118

Uji linieritas hubungan tingkat pendidikan bapak dengan minat belajar akuntansi

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 13.542 23 .589 .955 .527

Linear Term Weighted .228 1 .228 .370 .544 Deviation

13.314 22 .605 .981 .491


Uji linieritas hubungan tingkat pendidikan ibu dengan minat belajar akuntansi

Sum of Squares Df

Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 15.699 23 .683 .935 .553

Linear Term Weighted .860 1 .860 1.177 .280 Deviation

14.839 22 .675 .923 .565


Uji linieritas hubungan prestasi belajar ekonomi dengan minat belajar akuntansi

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 8.829 23 .384 .606 .920

Linear Term Weighted .461 1 .461 .728 .395 Deviation

8.368 22 .380 .600 .919



119

Uji linieritas hubugan fasilitas belajar dengan minat belajar akuntansi

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 453.390 23 34.876 .761 .688

Linear Term Weighted 143.153 1 143.153 3.124 .092 Deviation

310.237 22 25.853 .564 .845

Within Groups 916.375 154 45.819 Total 1369.765 177


120

LAMPIRAN VIII

OUTPUT UJI HIPOTESIS

(KORELASI PRODUCT MOMENT)


120

Hipotesis

Tingkat pendidikan bapak dengan minat belajar

Tingkat

Pendidika

n Bapak Minat Belajar

Tingkat Pendidikan

Bapak



N 178 178

Minat Belajar Pearson Correlation .046 1


N 178 178

Tingkat pendidikan ibu dengan minat belajar akuntansi

Tingkat

Pendidikan Ibu Minat Belajar



Tingkat Pendidikan

Ibu

N 178 178

Pearson Correlation .082 1


Minat Belajar

N 178 178


121

Hubungan prestasi belajar ekonomi dengan minat belajar akuntansi

PrestasiBelajar MinatBelajar

Pearson

Correlation 1 .066


PrestasiBelajar

N 178 178

Pearson

Correlation .066 1


MinatBelajar

N 178 178

Hubungan fasilitas belajar dengan minat belajar akuntansi

FasilitasBelajar MinatBelajar

FasilitasBelajar Pearson

Correlation 1 .444(**)


N 178 178

MinatBelajar Pearson

Correlation .444(**) 1


N 178 178


122

T hitung

A. Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tingkat Pendidikan Bapak

21

2

r

nrt−

−=

Diketahui : r = 0,046 n = 178

( )2046,01

2178046,0

−

−=t

998,0610,0

=t

611,0=t Tingkat Pendidikan Ibu

212

rnrt−

−=

Diketahui r = 0,082 n = 178

2)082,0(12178082,0

−

−=t

997,0088,1

=t

091,1=t

B. Prestasi Belajar

21

2

rnrt−

−=


2)066,0(12178066,0

−

−=t

998,0876,0

=t

t = 0,878


123

C. Fasilitas Belajar

212

rnrt−

−=


2)444,0(12178444,0

−

−=t

896,08903,5

=t

574,6=t


124

LAMPIRAN IX

DESKRIPSI DATA


124

DESKRIPSI DATA

1. VARIABEL TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA Bapak Ibu Jumlah Tingkat Pendidikan Fx % fx % Fx %

Tidak Sekolah - - - - - - Tamat SD 9 5,06 16 8,99 25 Tamat SMP 18 10,11 26 14,61 44 Tamat SMA/SMK 94 52,81 96 53,93 190 Tamat Akademi/Perguruan Tinggi

57 32,02 40 22,47 97

Jumlah 178 100 178 100 356 PEDOMAN ACUAN PATOKAN (PAP) TIPE II

Pendeskripsian Data Kriteria 81% - 100% Sangat Tinggi 66% - 80% Tinggi 56% - 65% Sedang 46% - 55% Rendah < 46% Sangat Rendah

2. VARIABEL PRESTASI BELAJAR EKONOMI Skor tertinggi yang dicapai = 10 Skor terendah yang dicapai = 0 0 + 81% (10 – 0) = 8,1 dibulatkan menjadi 8 0 + 66% (10 – 0) = 6,6 dibulatkan menjadi 7 0 + 56% (10 – 0) = 5,6 dibulatkan menjadi 6 0 + 46% (10 – 0) = 4,6 dibulatkan menjadi 5

Skor Frekuensi Persentase (%) Kriteria 8,00 – 10,00 90 50,56 Sangat Tinggi 7,00 – 7,99 54 30,34 Tinggi 6,00 – 6,99 34 19,10 Sedang 5,00 – 5,99 0 0 Rendah

< 5,00 0 0 Sangat Rendah Jumlah 178 100


125

3. VARIABEL FASILITAS BELAJAR Skor tertinggi yang dicapai = 5 x 24 = 120 Skor terendah yang dicapai = 1 x 24 = 24 24 + 81% (120 – 0) = 101,76 dibulatkan menjadi 102 24 + 66% (120 – 0) = 87,36 dibulatkan menjadi 87 24 + 56% (120 – 0) = 77,76 dibulatkan menjadi 78 24 + 46% (120 – 0) = 68,16 dibulatkan menjadi 68

Skor Frekuensi Persentase Kriteria 102 – 120 5 2,8% Sangat Baik 87 – 101 97 54,5% Baik 78 – 86 67 37,6% Sedang 68 – 77 9 5,1% Kurang

< 68 0 0 Sangat Kurang Jumlah 178 100%

4. VARIABEL MINAT BELAJAR AKUNTANSI Skor tertinggi yang dicapi = 5 x 14 = 70 Skor terendah yang dicapi = 1 x 14 = 14 14 + 81% (70 – 14) = 59,36 dibulatkan menjadi 59 14 + 66% (60 – 14) = 50,96 dibulatkan menjadi 51 14 + 56% (60 – 14) = 45,36 dibulatkan menjadi 45 14 + 46% (60 – 14) = 39,76 dibulatkan menjadi 40

Skor Frekuensi Persentase Kriteria 59 – 70 6 3,4% Sangat Tinggi 51 – 58 73 41% Tinggi 45 – 50 75 42,1% Sedang 40 – 44 22 12,4% Rendah

< 40 2 1,1% Sangat Rendah Jumlah 178 100%


126

LAMPIRAN X

DAFTAR TABEL


126


Documents

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · 8. Bapak dan Ibu Guru beserta Staf Karyawan di SMA Negeri 2 Ngaglik, Sleman Yogyakarta yang telah memberikan bantuan dan arahan