PGA IES Virrey Morcillo Curso 2017-2018iesvirreymorcillo.es/wp-content/uploads/2017/12/PGA...6- Participar en un proyecto eTwinning dentro del programa lingüístico. 7- Mantener el

PGA IES Virrey Morcillo Curso 2017-2018

1

Curso 2017/2018


2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN, CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR pag 4-20

1.1. Datos generales.

1.2. Conclusiones de la memoria del curso pasado.

2. OBJETIVOS GENERALES pag 20-22

2.1. Relativos a los procesos de enseñanza-aprendizaje. 2.2. Relativos a la organización de la participación y la convivencia. 2.3. Las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. 2.4. Los planes y programas institucionales de formación y cuantos otros desarrolle el centro. 2.5. Otros objetivos propuestos por el centro.

3. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS pag 22-25

3.1. Relativos a los procesos de enseñanza-aprendizaje. 3.2. Relativos a la organización y convivencia. 3.3. Las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e Instituciones. 3.4. Planes y programas institucionales de formación y cuantos otros desarrolle el centro. 3.5.Otros objetivos propuestos por el centro.

4. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA pag 26-27

4.1. Justificación del plan. 4.2. Desarrollo del plan. 4.3. Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el análisis anterior y basadas en las prioridades establecidas en su Proyecto Educativo. 4.4. Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender.

4.5. Presentación de propuestas.

5. CONCRECION ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER


3

GENERAL pag 27-35 5.1. Horario general. 5.2. Criterios utilizados para su elaboración. 5.3. Grupos y alumnos. 5.4. Otros aspectos organizativos. 5.5. Calendario Escolar curso 2016-17.

6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES pag 36-45 7. PROGRAMAS DEL CENTRO pag 46-59

7.1. Programa Lingüístico.

7.2. Proyecto Formación Profesional Dual- Modalidad B. 7.3. Proyecto Haremos que funcione. 7.4. Proyecto Erasmus +. 7.5. Proyecto de innovación del departamento de francés. 7.6. Proyecto Club de Programación. 7.7. Proyecto eTwinning.

7.8. Proyecto Plan de Lectura.

7.9. Proyecto Agenda 21

8. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE pag 60-61 9. EVALUACIÓN INTERNA. (Ámbitos y dimensiones a evaluar en el curso escolar) pag 62-63 10. INSTRUCCIONES PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL DEL ALUMNO pag 64-79 ANEXO I PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS pag 81 ANEXO II ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES pag 82-132


4

1 INTRODUCCIÓN, CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR.

1.1. DATOS GENERALES

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL.

Villarrobledo es una población manchega que cuenta actualmente con unos 25.600 habitantes. Siendo entre el 10% y 15% población inmigrante proveniente en su mayoría de países del este de Europa, Marruecos y Sudamérica.

Sus principales actividades económicas son la agricultura (vid, olivo, cereales) y ganadería, también es importante la industria agroalimentaria (vino y queso) y la industria del metal y de la construcción. Estas actividades están sufriendo las consecuencias de la crisis económica y han originado el aumento del desempleo entre la población de la localidad.

Villarrobledo es una ciudad bien comunicada por tren y carretera, lo que nos permite acceder con relativa comodidad a la oferta cultural de otras ciudades.

Nuestra localidad presenta una variada oferta cultural, deportiva y de ocio. En educación, existen tres centros de atención a la infancia públicos, y dos privados, siete de educación infantil y primaria (uno de ellos concertado), tres de educación secundaria, uno específico de educación especial (privado), otro de enseñanza de personas adultas, una escuela oficial de idiomas, una escuela municipal de música, una universidad popular y un centro de la UNED. Cuenta además con numerosas instalaciones deportivas y culturales.

El IES Virrey Morcillo es uno de los tres institutos de Ed. Secundaria de la población de Villarrobledo. El centro cuenta para el curso 2017-2018 con unos 595 alumnos que proceden, a pesar de existir una única zona de escolarización, de los Colegios Jiménez de Córdoba, Graciano Atienza, Barranco Cafetero, Virgen de la Caridad, Giner de los Ríos, Virrey Morcillo, Nuestra Señora del Carmen y Diego Requena, así como de poblaciones cercanas como es el caso de algunos alumnos de Bachillerato y sobre todo, alumnos de los ciclos formativos de formación profesional.

El Entorno social y cultural es el propio de familias procedentes de economías medias y medias-bajas basadas en el sector servicios, agrícola e industrial de la zona. Por otra parte, después de que en los últimos cursos se haya incorporado un porcentaje elevado de alumnado inmigrante, actualmente está descendiendo, siendo apenas un 7% del alumnado total, en concreto 39 alumnos de nacionalidad extranjera. Los alumnos inmigrantes están bastante integrados, no teniendo problemas con el idioma ya que llevan años residiendo en la localidad. Este alumnado procede principalmente de Latinoamérica, Marruecos y países del este de Europa.


5

Actualmente se imparte en el centro los cursos de 1°, 2°, 3° y 4° de la ESO, 1° y 2° de Bachillerato en las modalidades de “Humanidades y Ciencias Sociales” y “Ciencias”. En cuanto a la Formación Profesional se imparte 1º y 2º de Formación Profesional Básica en la modalidad de “Informática de Oficina”, el Ciclo Formativo de Grado Medio de “Sistemas Microinformáticos y Redes” y el Ciclo Formativo de Grado Superior “Desarrollo de Aplicaciones Web, (dentro de estos ciclos formativos se contempla la enseñanza modular).

En cuanto al profesorado, el centro cuenta para el curso 2017-18 con 57 profesores, de los cuáles 37 tienen destino definitivo en el centro, mientras que el resto correspondería a profesores en comisión de servicio, interinos y profesores resultantes del “concursillo”. También forman parte del centro 2 administrativos, 3 ordenanzas y 3 limpiadores.

El centro está organizado en dos edificios con dos alturas, conectados por un patio en el primer piso y por un pasillo en el segundo. A la entrada del centro hay un tercer edificio que alberga aulas de plástica, música, taller de tecnología y un antiguo gimnasio cuya utilidad es muy deficiente. El primer edificio, más antiguo, alberga aulas de curso (esta es la organización pedagógica del espacio que existe actualmente), salón de actos, conserjería y administración, sala de profesores y departamentos de secundaria y bachiller y aulas althia (1 y 2), este edificio es utilizado por las tardes por el CEPA de la localidad. El segundo edificio, más moderno, alberga aulas de curso, aulas de ciclos formativos, taller de tecnología, departamento de ciclo formativo. Las aulas de este edificio son utilizadas por la EOI en la jornada vespertina, con quienes compartimos gastos de calefacción y limpieza. Finalmente el centro cuenta con un parking, un patio interior, una pista, cafetería y un campo de fútbol de tierra compartido con el IES Octavio Cuartero.

1.2. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR.

- Análisis y valoración de los objetivos programados y las actuaciones

desarrolladas para alcanzar los objetivos previstos: el curso pasado fueron 11 los objetivos programados como puede verse en la memoria final del curso 2016/2017. Solamente no se realizó el objetivo de elaborar un proyecto de innovación para el centro, que aunque se solicitó, no fue seleccionado por la Administración educativa. De este modo se consiguieron los siguientes objetivos programados:

1- Hacer un seguimiento más exhaustivo del alumnado, de las medidas adoptadas, de su aplicación y de la valoración posterior, de los acuerdos asumidos en las sesiones de evaluación, con especial atención a los ACNEAES.

2- Realizar actividades que mejoren la convivencia en el centro. 3- Realizar actividades que fomenten la participación de las familias en el centro.


6

4- Establecer medidas para prevenir el absentismo escolar. 5- Continuar con la coordinación primaria-secundaria haciéndola extensible a

todos los centros de la localidad. 6- Participar en un proyecto eTwinning dentro del programa lingüístico. 7- Mantener el contacto con las empresas en las que nuestros alumnos de

formación profesional puedan realizar sus FCT e incluso su inserción laboral. 8- Hacer del IES Virrey Morcillo un centro más sostenible. 9- Establecer criterios comunes sobre corrección ortográfica. 10- Favorecer el rendimiento del alumnado en exámenes y racionalizar las tareas

escolares fuera del aula.

- Análisis de los aspectos organizativos generales: en el cuadro siguiente se muestra un resumen con la valoración realizada por los distintos departamentos.

4.1 VALORACIÓN DE ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES Valoración media Aspectos

Entre 7 y 8 Guardias generales Guardias de recreo

Entre 8 y 9

Horario de grupos Horario de profesores

Diferenciación horaria de 1º y 2º ESO Guardias de biblioteca

9 Disponibilidad del Equipo Directivo

-Análisis de las Actividades Complementarias y Extracurriculares: en la memoria aparece toda la información de las actividades complementarias y extracurriculares realizadas durante el curso 2016/2017, detallando la actividad, lugar, departamento o departamentos responsables, cursos a los que va dirigida la actividad, alumnado participante, fechas y profesorado acompañante. Además se adjuntan unas gráficas con el número de actividades realizadas por cada departamento y el número de actividades por mes.

4.6 VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

Valoración media Aspectos

Entre 4 y 5 El centro desarrolla demasiadas actividades complementarias y extracurriculares

Entre 6 y 7 Debería limitarse el número de actividades extracurriculares por niveles y trimestres

Entre 8 y 9 Estas actividades son necesarias e influyen en el proceso educativo de los alumnos

- Análisis del Rendimiento escolar del alumnado: en este punto se ha expresado el porcentaje de alumnos que promocionan al curso siguiente. Se ha establecido una comparativa entre los resultados del curso 2015/2016 con los del curso


7

2016/2017, así mismo se incluye una gráfica con el porcentaje de alumnos cuya nota media es menor a 5, el porcentaje de alumnos cuya nota media está entre 5 y 7 y por último el porcentaje de alumnos cuya nota media es superior a 7. Esto se ha hecho con cada uno de los niveles de todas las enseñanzas que se llevan a cabo en nuestro centro. Por último se aporta el porcentaje de alumnos que superan la prueba de EVAU.

El porcentaje de alumnos que supera la EVAU en Junio es del 100% y un 50% en Septiembre (de 6 alumnos 3).

- Presupuesto del centro: se comunica que el presupuesto está muy ajustado, de

forma que los gastos corrientes de mantenimiento y conservación del edificio, junto a suministros y actividades docentes consumen la mayor parte de los ingresos. En cuanto al material para actividades docentes, especialmente importante ha sido la compra de siete proyectores en lo que llevamos de ejercicio 2017. En el capítulo de ingresos el saldo a 22 de junio de 2017 es de 33.629,02, inferior en unos 3000 € en la misma fecha del ejercicio anterior, quedando tres partidas de ingresos por 13.262,10 cada una.

- Evaluación interna: durante el curso pasado se evaluaron dos ámbitos expuestos a continuación con sus respectivas conclusiones: Con respecto a la evaluación de los documentos programáticos:

1- El 50% opina que no realiza aportaciones en la elaboración del Proyecto Educativo de Centro.


8

2- Prácticamente la totalidad de los que han respondido a las encuestas opinan que la PGA es un documento útil y recoge dentro de los objetivos los aspectos que se valoran como mejorables del curso anterior.

3- Las NCOF son útiles en la organización y funcionamiento del centro, pero sin embargo un 20,8% manifiesta que no se aplican por parte del profesorado.

4- La memoria recoge lo que ha sucedido a lo largo del curso y recoge de forma explícita los aspectos mejorables.

5- Para finalizar decir que un 17% piensa que los documentos programáticos no tienen visibilidad en el centro y un 8% que no están a disposición de la comunidad educativa. Con respecto a las Actividades Complementarias y Extracurriculares:

1- Un 33% piensa que no existe un plan inicial de Actividades Complementarias y Extracurriculares que incorpore a todos los cursos.

2- Prácticamente un 40% opina que no se asignan los recursos necesarios para el desarrollo de este tipo de actividades.

3- Un 22% piensa que no se realiza un seguimiento y evaluación de las Actividades Complementarias y Extracurriculares.

4- El 50% opina que otras instituciones y entidades no colaboran en el desarrollo de las mismas.

5- Prácticamente un 90% piensa que el AMPA no propone ni realiza Actividades Complementarias y Extracurriculares.

6- El 100% piensa que las programaciones recogen el plan de Actividades Complementarias y Extracurriculares y un 90% que existe una buena comunicación del departamento de Actividades Complementarias y Extracurriculares.

7- El 90% cree que influyen positivamente en el proceso educativo de nuestros alumnos.

8- Casi un 90% opina que el centro no desarrolla demasiadas Actividades Complementarias y Extracurriculares ni que no están compensadas por niveles.

9- Por último un 27% opina que se realizan demasiadas actividades en unos trimestres y pocas en otros y un 40% piensa que se deberían limitar por niveles y trimestres.

- Informe sobre la gestión de la convivencia: aquí hemos informado en relación al número de partes disciplinarios totales, número de alumnos con partes, partes disciplinarios por curso, partes disciplinarios por meses y partes disciplinarios por tipos de sanción. En cuanto a los envíos al aula de convivencia: número total de envíos, número de envío por meses, por horas y por cursos.

Como conclusiones podemos destacar las siguientes:

Partes disciplinarios

Durante este curso se han interpuesto 70 partes disciplinarios a un total de 43 alumnos, lo cual implica claramente que hay alumnos reincidentes.


9

Al hacer el análisis por cursos vemos que el grueso de partes se aglutina en 1º de ESO con 39 partes, le sigue 3º de ESO con 16, 2º de ESO con 9 4º de ESO con 3 partes y 1º y 2º de FPB otros 3 partes.

Aula de Convivencia

En cuanto al análisis del aula de convivencia, hemos contabilizado 172 partes en total.

Al hacer el análisis por cursos vemos que el grueso de partes se aglutina en 1º de la ESO con 95 partes respectivamente. Existe una reducción importante en 3º (36 partes), le sigue 2º de ESO (23 partes) y 4º ESO y FP Básica de con 9 partes respectivamente.

- Evaluación externa derivada del plan de actuación de inspección: se informa de que no hemos recibido ninguna evaluación externa salvo las propias de los documentos programáticos del centro tales como: Memoria Final, Programación General Anual y la evaluación de la función directiva, las cuales han sido todas valoradas satisfactoriamente.

- Propuestas a la administración: se incluye una relación de propuestas de mejora para obras y reformas de acondicionamiento y necesidades dirigidas a la administración. A nivel de recursos humanos, se sigue solicitando insistentemente una persona de limpieza y un ordenanza a jornada partida que nos corresponde legalmente.

- Propuestas de mejora: se detallan las propuestas de mejora que nos ha hecho llegar cada uno de los departamentos.

Como resumen destacamos las siguientes:

- Dotar de más profesorado para las horas de guardia y para las guardias de recreo.

- Intentar hacer más desdobles en Biología y Física y Química para poder realizar prácticas de laboratorio.

- Intentar no acumular tantas actividades complementarias y extraescolares en el tercer trimestre.

- Desdoblar en todas las materias que necesiten prácticas en taller, aulas de informática, laboratorios, etc. (principalmente en Tecnología).

- En cuanto a las evaluaciones: que éstas sean dinámicas, dar tiempo suficiente y que las aportaciones de los profesores deben centrarse en temas pedagógicos y su posible solución. Que los alumnos de PMAR sean tratados en sus grupos de referencia y no como grupos propios.


10

- Hacer un calendario de exámenes para Bachillerato que esté establecido y que no pueda cambiarse (tipo universidad).

- Fomentar el incremento de las familias en la vida del centro. - Mayor fomento de la educación en valores. - Mejorar las infraestructuras del centro (principalmente el edificio del gimnasio).

Mejorar la limpieza general del centro, principalmente la de los espacios exteriores a los edificios.

- Documentos anexos a la memoria: se ha incluido un anexo con todos los planes y proyectos que ha desarrollado el centro durante el curso 2016/2017.

a) Sobre recursos humanos.

En el curso 2016-17 el centro contó con 56 profesores, de los cuales 48 son funcionarios de carrera y 8 profesores interinos. Se trató de un número adecuado de docentes para poder responder a las enseñanzas que se desarrollaron en nuestro centro y atender de una manera satisfactoria a la diversidad de nuestro alumnado. b) Sobre espacios y recursos materiales (económicos). Como ya es conocido, las instalaciones del centro son antiguas y necesitan de arreglos continuos. Concretamente a lo largo del curso pasado se produjeron desperfectos en diversas aulas y pasillos que se hacen necesarios restaurar y que se han mejorado durante este verano. Se han pintado los pasillos y las aulas del edificio más antiguo. Con la ayuda del Ayuntamiento (proporcionándonos mano de obra), hemos realizado una limpieza general de los exteriores del centro y se ha arreglado la cubierta del edificio del gimnasio además de pintar paredes y techos. c) Análisis de los resultados académicos. Los resultados pueden considerarse en líneas generales satisfactorios. Aquí mostramos los datos de las distintas enseñanzas impartidas en nuestro centro.


11

PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE PROMOCIONAN EN ESO

- El porcentaje de alumnos que promocionan en 1º ESO es del 96%. - El porcentaje de alumnos que promocionan en 2º ESO es del 82%. - El porcentaje de alumnos que promocionan en 3º ESO es del 92%. - El porcentaje de alumnos que titulan en 4º ESO es del 84%.

De un total de 365 alumnos promocionan 327, lo que supone un 90%.


12


13

PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE PROMOCIONAN EN BACHILLERATO

- El porcentaje de alumnos que promocionan en 1º BCH Humanidades y Ciencias Sociales es del 94%.

- El porcentaje de alumnos que promocionan en 2º BCH Humanidades y Ciencias Sociales es del 77%.

- El porcentaje de alumnos que promocionan en 1º BCH Ciencias es del 96%. - El porcentaje de alumnos que titulan en 2º BCH Ciencias es del 96%. De un total de 98 alumnos promocionan o titulan un total de 89 lo que supone un 90%

Convocatoria 2ª Ordinaria Ciclos.


14

1º FPB promocionan un 56% de los alumnos.

1º SMR promocionan un 60% de los alumnos.

1º DAW promocionan un 71%% de los alumnos.

2º FP Básica obtienen titulo un 100% de los alumnos.

2º SMR obtienen titulo o pasan a realizar las FCT un 65% de los alumnos.

2º DAW obtienen titulo o pasan a realizar las FCT un 83% de los alumnos.


15

COMPARATIVA DE RESULTADOS CURSOS 15/16-16/17

CURSO 2015/2016 2016/2017 DIFERENCIA

1º ESO 89% 96% +7%

2º ESO 86% 82% -4%

3º ESO 74% 92% +18%

4º ESO 87% 84% -3%

1º BCH Humanidades 68% 94% +26%

1º BCH Ciencias 92% 96% ´4%

2º BCH Humanidades 86% 77% -9%

2º BCH Ciencias 91% 96% +5%

1º FPB 75% 56% -19%

2º FPB 83% 100% +17%

1º SMR 63% 60% -3%

2º SMR 71% 65% -6%

1º DAW 81% 71% -10%

2º DAW 67% 83% +16%

EVAU JUNIO 100% 100% Igual

EVAU SEPTIEMBRE 83% 50% -33%

Del análisis de estos datos se desprende que los resultados en la ESO y Bachillerato son muy similares del curso 15/16 al 16/17 salvo la excepción de 3º de ESO del curso pasado que los resultados son muchísimo mejores al igual que ocurre con los resultados de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Como resultado negativo cabe destacar el resultado del grupo de 1º de FP Básica con tan sólo un 56% de alumnos que promocionan a 2º de FP Básica. Magníficos los resultados de la EVAU con un 100% de alumnos que la superan en la prueba de Junio y un 50% de alumnos que la superan en la convocatoria de Septiembre.


16

d) Programa Lingüístico.

El IES Virrey Morcillo, ha desarrollado durante el curso 2016-2017 el programa de secciones europeas para una enseñanza bilingüe por octavo año consecutivo, con el Inglés como lengua vehicular, con alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, con dos grupos en 1º, 2º y 3º de ESO, y uno en el resto de los niveles 4º de ESO y Formación Profesional. Las asignaturas que pertenecen al programa lingüístico son:

• 1º ESO: Biología y Geología, Matemáticas e Inglés. • 2º ESO: Matemáticas, Tecnología, Ed. Física e Inglés. • 3º ESO: Matemáticas, Tecnología e Inglés. • 4º ESO: Ed. Física, Matemáticas e Inglés. • 1º DAW: Sistemas Informáticos. • 2º DAW: Desarrollo de aplicaciones web.

Durante el pasado curso formaron parte del proyecto lingüístico nueve profesores DNL´s (todos ellos con destino definitivo en el Centro) y la Asesora Lingüística perteneciente al departamento de Inglés. En cuanto a la Asesora Lingüística (profesora especialista en idiomas) y coordinadora figura que recoge la Orden que regula el funcionamiento de los Programas Lingüísticos, (orden 16/06/2014). Durante el curso 2016/2017, la asesora lingüística nos inscribió en un proyecto eTwinning: se trata un proyecto de Colaboración Escolar en Europa, eTwinning está gestionado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en coordinación con la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla La Mancha.

f) Propuestas de mejora:

4.1 VALORACIÓN DE ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES Aspecto Propuestas de mejora

Guardias generales

• (CNA, ECO, FQ, FR) Poner a más de un profesor en las guardias. • (MAT) Se debe dejar claro, al principio de curso, la manera de proceder en las

guardias, y luego estar vigilantes de que todo el profesorado tenga los mismos criterios de actuación. El profesor de guardia debe estar muy pendiente de que los alumnos realicen la tarea dejada por el profesor que falta.

Guardias de recreo

• (CNA) En el recreo de media hora de primer ciclo se necesita más de una persona de guardia.

• (FOL) Establecer unas pautas claras respecto a la permanencia del alumnado en el aula durante el recreo.

Horario de grupos

• (CNA, FQ) Intentar que en un grupo cada materia no tenga más de una hora lectiva a última hora.

• (ECO, FILO, ORI) Debe procurarse que las horas de una asignatura no se impartan en la misma franja horaria, sobre todo, si son en los últimos dos periodos lectivos.

• (FQ, TEC) En la manera de lo posible, cuando sean 2 o 3 horas a la semana que sean alternas.

Diferenciación horaria de

• (INF) Separar toda la ESO 1º, 2º, 3º y 4º de Bachillerato y ciclos, para evitar las guardias de profesores en la puerta del IES, se evitarían conflictos de olvido de carnet, salidas de chicos que no deben salir, etc. Las guardias se realizarían por los


17

1º y 2º ESO patios y pasillos.

Otros • (FQ) Hacer desdobles para realizar prácticas de laboratorio y sacar horas para

apoyos en ESO de alumnos ACNEES. • (FQ) Disminuir el número de horas lectivas del profesorado.

4.3 VALORACIÓN DE ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA. Aspecto Propuestas de mejora

Organización de los grupos

• (CNA) Intentar que los grupos sean más equitativos en 3º ESO (ámbito académico).

• (ING) En 1º Bachillerato se pueden repartir los alumnos equitativamente entre los dos grupos.

Ratios

• (AAPP) Prever que los grupos de Taller de Arte no sean muy numerosos dadas las particularidades particulares de la materia (espacio necesario por alumno, atención individual…).

• (FQ) Disminuir las ratios sacando un grupo más en primero de bachillerato de ciencias.

• (FQ) Bajar las ratios de los grupos bilingües de tercero. • (FR) Grupos más reducidos en 1º ESO. • (INF) Hacer desdobles en algunos módulos de ciclos más prácticos. • (TEC) En los grupos de Tecnología Creativa de 1º ESO se debería reducir la ratio.

Esta materia aparece como sustituta del antiguo Taller Tecnológico donde el número de alumnos se limitaba a 15, por las propias características de estos alumnos y porque el trabajo se realiza en el taller, donde hay herramientas y máquinas que pueden resultar peligrosas. Es más difícil controlar su uso en un grupo elevado de alumnos.

Organización de apoyos en

1º, 2º y 3º ESO.

• (ING) Consideramos esencial tener apoyos en los primeros cursos de la ESO. Sobre todo en 1º y 2º ya que son cursos donde se adquiere la base para cursos posteriores.

• (MAT) Han funcionado muy bien, tanto con el PT como con los profesores de apoyos flexibles.

Otros • (CNA) Fijar la fecha de los exámenes de Bachillerato, por parte de todos los departamentos implicados, con suficiente antelación por evaluación.

4.4 VALORACIÓN DE LA CONVIVENCIA Aspecto Propuestas de mejora

Implicación de los padres

• (MAT) Fomentar el uso del Papas 2.0.

Desarrollo de la convivencia

en el aula

• (AAPP) Ser estrictos en la aplicación de las normas de convivencia, sobre todo en los cursos bajos.

• (FQ) Disminuir las ratios en tercero y primero de Bachillerato. Funcionamiento del aula de convivencia

• (ORI) Debería estar abierta a todas las horas

4.5 VALORACIÓN DE RECURSOS Aspecto Propuestas de mejora

Recursos del aula TIC

• (FR) Revisión de los ordenadores del profesor en las aulas Althia, son los que peor funcionan.


18

• (GH) Oscurecer algunas aulas para poder proyectar con cierta calidad. • (GRI, REL) Algunos cañones empiezan a dar muchos problemas. • (INF) Involucrar a todo el centro en el mantenimiento TIC.

Laboratorios • (CNA) Comprar y renovar mobiliario y material de prácticas del laboratorio de

Ciencias. • (FQ) Se necesita material de laboratorio.

Mantenimiento

• (FQ) Una mano de pintura en las clases.

Pizarras • (FQ) Lijar, pintar o cambiar la pizarra del aula 25 (no se ve nada y hay que apretar muchísimo)

TIC • (ING) Invertir en altavoces para equipar todas las aulas. • (ING) Dejar un ordenador en cada clase, para que estén ya instalados nuestros

libros digitales.

Otros • (ORI) Sugerimos que en cada en cada aula hay mapas de España, Europa y Mundo. También diccionarios.

4.6 VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES Aspecto Propuestas de mejora El centro desarrolla

demasiadas actividades

• (ING) Especificar al principio de curso y organizar un plan por trimestres, para que no se junten muchas actividades por curso.

Debería limitarse el número de actividades

extracurriculares por niveles y

trimestres

• (ECO) Mayor coordinación entre departamentos porque hay actividades que se podrían llevar a cabo de manera conjunta por varios departamentos en el mismo día de manera que también saldría más económica su realización.

• (FOL) También habría que delimitar este tipo de actividades en fechas próximas a las sesiones de evaluación.

• (GH) Se deberían organizar por niveles y departamentos actividades concretas y limitadas.

• (MAT) En 2º de bachillerato deben limitarse. Estas

actividades son necesarias e influyen en el

proceso educativo de los

alumnos

• (FR) Mayor reconocimiento y remuneración a los profesores que organizan y

participan en estas actividades.

Evaluación de actividades

• (ORI) Valorar de forma más exhaustiva las charlas que reciben los alumnos y especificar si merecen repetirse el próximo curso.

VALORACIÓN DE OTROS ASPECTOS NO CONTEMPLADOS Aspecto Propuestas de mejora

Mantenimiento del edificio del

gimnasio

• (AAPP) Colocar estores opacos en el aula de Plástica 2 para oscurecerla cuando se proyectan imágenes.

• (AAPP) Cambiar o reparar las ventanas de las aulas de Plástica. • (AAPP) Reparar las goteras del pabellón del gimnasio. • (AAPP) Revisar la fijación de las baldosas de Plástica 1. • (AAPP) Sustitución de los taburetes de las aulas Plástica que no puedan regularse

en altura.


19

• (EFI) Mejorar el estado del gimnasio, de los vestuarios y la limpieza del mismo.

Limpieza • (ECO) Insistir en que necesitamos más personal de limpieza. • (ECO) Realizar una profunda limpieza de cristales, ventanas, radiadores,….. • (MAT) Mayor implicación de alumnos y profesores.

Prácticas de laboratorio

• (CNA) Hacer grupos de desdobles para poder realizarlas y contemplar horas de preparación de prácticas en el horario laboral del profesor.

Material de laboratorio • (CNA) Disponer de presupuesto para comprar material.

Jardín y zonas verdes

• (ECO) Cambiar los bancos del jardín porque son muy incómodos, en algunos es imposible sentarse y añadir alguna mesa más, sobre todo de cara a la primavera porque se puede aprovechar ese espacio para impartir clase, sobre todo, si la climatología es como la que estamos teniendo esta primavera.

Encuesta de evaluación del

proceso de enseñanza aprendizaje

• (FOL) Propongo que se establezca la obligatoriedad de realizar la misma así como el modelo a cumplimentar durante el primer trimestre.

Otros • (LCL) Este Departamento propone que la asignatura de Comunicación y

Sociedad de Formación Profesional Básica I y II, se reparta entre los Departamentos de Lengua y Geografía e Historia.

NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Departamentos Actividades, cursos, talleres de formación

CNA Curso: Actividades prácticas de laboratorio de Biología y Geología adaptadas a los diferentes niveles educativos.

EFI Curso de formación en la elaboración de encuestas digitales. FOL, GRI Primeros auxilios, soporte vital básico y prácticas de reanimación cardiopulmonar.

FOL Curso de competencias digitales, en general. Aprendizaje basado en proyectos. Igualdad de género. Redes sociales. Acoso o maltrato escolar.

FQ, FR, ORI Informática y nuevas tecnologías. FR Curso sobre medidas disciplinarias y resolución de conflictos

GRI, ORI Programas para poder aplicar la evaluación por estándares.

ING Cursos presenciales de cómo evaluar con la herramienta Evalúa de la Junta, curso específico de inglés. Curso de cómo hacer la programación por estándares en inglés.

MAT

Recuperar el curso “PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y EVALUACIÓN” programado durante este año, en el mes de mayo, y no realizado. Inglés para el profesorado, recursos TIC para aplicar en el aula, recursos pizarra digital, formación en programas matemáticos: GEOGEBRA, CALCULADORAS …

13


20

2. OBJETIVOS GENERALES Creemos que un centro educativo requiere una organización viva, en continuo cambio, para lo que se necesitan unos objetivos claros, adecuados en el tiempo, flexibles, motivadores, participativos y factibles. Esto supone una organización integradora que permita aunar esfuerzos en una dirección común: ofrecer el mejor servicio educativo y formativo posible. Para ello, en los planteamientos de futuro que nos hacemos, subyacen como ideas u objetivos fundamentales los siguientes: Velar porque en el IES Virrey Morcillo se mantenga una enseñanza de calidad. Que alumnado, profesorado, familias y PAS, incrementen su satisfacción con el

centro, con su trabajo y con el servicio y atención recibida. Hacer un centro vivo, participativo y democrático en el que la voz de todos los

estamentos que forman la comunidad educativa sea oída y atendida en la medida que sea factible.

Complementariamente y centrándonos en lo estrictamente pedagógico, tomamos los planteamientos establecidos en nuestro Proyecto Educativo: Considerar la Educación como un factor fundamental para la compensación de

las desigualdades mediante la educación comprensiva y la atención a la diversidad.

Intentar que la escuela sea el vehículo para el respeto a la realidad múltiple de Castilla–La Mancha, de España y de la comunidad internacional desde el reconocimiento de la pertenencia a una comunidad y el respeto y desarrollo de valores interculturales.

Creer en una Educación abierta a la vida y a las necesidades y retos del futuro. Fomentar la Educación como un proceso de construcción del propio saber y

transformación social. Impulsar la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros, la

profesionalización docente y la participación del alumnado y la comunidad educativa.

Convencerse de que la Educación es el resultado de un proceso de cooperación e intercambio entre el profesorado, el alumnado, las familias, otras instituciones, etc.

Mejorar los resultados académicos, la adquisición de habilidades y competencias que permitan la mejor formación para su futura labor profesional y/o académica.

Planificar exhaustivamente la enseñanza, concretando el currículo, las actividades de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias clave.

Ofrecer una enseñanza de calidad, adaptada a nuestros tiempos, donde los alumnos vean útiles los aprendizajes dentro y fuera del aula.

Utilizar los recursos tecnológicos en el desarrollo del currículo. Compartir entre los docentes de las mismas y de distintas áreas de

conocimiento, actividades, contenidos, metodologías y materiales para dar más sentido a lo aprendido y tener más congruencia pedagógica.

Considerar a cada alumno como alguien particular, realizando una orientación tutorial y profesional lo más personalizada posible.


21

Poder ofrecer a cada alumno la oportunidad de desarrollarse lo más posible tanto académica como personalmente teniendo especial Atención a la Diversidad.

Intentar dar un enfoque educativo a las sanciones y los conflictos, dejando el enfoque punitivo para los casos más graves.

Ofrecer un servicio de orientación pedagógica al alumno y sus familias que facilite su evolución personal, académica y profesional, sobre sus estudios actuales y las posibles salidas que les permitan corregir carencias o elegir el mejor camino dadas sus características personales.

Establecer las relaciones que sean necesarias con la administración educativa u otras administraciones públicas, con empresas, asociaciones y cualesquiera que puedan contribuir a alcanzar nuestros objetivos educativos.

Considerar el aprendizaje como un logro de competencias y no sólo como transmisión de conocimiento, es decir, tiene como objeto no tanto la enseñanza sino el aprendizaje.

Considerar el desarrollo de las Competencias Claves: comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y convivencia y expresiones culturales.

Considerar la mejora de la competencia profesional y cualificación para el desempeño de las distintas profesiones que habilitan la Formación Profesional Básica y los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.

Impulsar los distintos proyectos educativos establecidos en el centro, especialmente el que se refiere al de Programa Lingüístico, apoyando y fomentando el bilingüismo, el Proyecto Haremos que Funcione y los Proyectos Europeos.

Fomentar la práctica de actividad física y los hábitos saludables como medio de bienestar personal, mejora de la autoestima, prevención de hábitos sedentarios y conductas perjudiciales para la salud, como medio para mejorar el rendimiento académico, la mejora de la convivencia y socialización de los alumnos, y como recurso para educar en valores.

Continuar trabajando en el Proyecto Agenda 21 con el fin de educar a nuestros alumnos en la importancia de un desarrollo sostenible, buscando el equilibrio entre el bienestar económico, los recursos naturales y la sociedad, evitando comprometer la posibilidad de vida en el planeta, ni la calidad de vida de la especie humana.

Tomando como referencia estos objetivos y principios de carácter genérico para este curso escolar nos fijamos los siguientes objetivos: 2.1. Relativos a los procesos de enseñanza-aprendizaje 2.1.1 Evaluar el nivel de satisfacción de alumnado y familias en las distintas enseñanzas del centro. 2.2. Relativos a la organización de la participación y la convivencia.


22

2.2.1 Elaborar una nueva página web, un blog de Actividades Extraescolares y un blog de noticias informativas con el fin de facilitar toda la información del centro a la comunidad educativa. 2.3. Relativos a las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. 2.3.1 Continuar con la implantación del Proyecto Agenda 21 en el centro, haciendo de nuestro centro un centro más sostenible. 2.4. Relativos a los planes y programas institucionales de formación y cuantos otros desarrolle el centro. 2.4.1 Elaborar un plan de formación del centro que responda a las inquietudes formativas de padres y profesores. 2.5. Otros objetivos propuestos por el centro. 2.5.1 Establecer acuerdos para utilizar de forma coordinada las clases de aula grupo.

3. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS A continuación se detalla la planificación de las actuaciones que se llevarán a cabo para alcanzar los objetivos generales propuestos: 2.1. Relativos a los procesos de enseñanza-aprendizaje OBJETIVO 2.1.1: Evaluar el nivel de satisfacción de alumnado y familias en las distintas enseñanzas del centro. ACTUACIONES

A) Elaborar cuestionarios que nos permitan evaluar el nivel de satisfacción de alumnado y familias.

B) Pasar estos cuestionarios a alumnado y familias. C) Analizar los resultados obtenidos. D) Obtener las conclusiones. E) Informar de las conclusiones.

CALENDARIO PREVISTO A) Noviembre. B) Abril. C) Junio. D) Junio. E) Claustro final y recoger en la Memoria final del curso.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION


23

Equipo. RECURSOS ECONOMICOS Y MATERIALES No son necesarios. INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Cuestionarios elaborados. 2. Número de alumnos y familias que responden. 3. Conclusiones obtenidas.

2.2. Relativos a la participación y la convivencia.

OBJETIVO 2.2.1: Elaborar una nueva página web, un blog de Actividades Extraescolares y un blog de noticias informativas con el fin de facilitar toda la información del centro a la comunidad educativa. ACTUACIONES

A) Elaborar una nueva página web del centro. B) Elaborar un blog de Actividades Extraescolares. C) Elaborar un blog informativo del centro.

CALENDARIO PREVISTO A) Diciembre (estar operativa). B) Mayo C) Diciembre (estar operativo).

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION Equipo directivo, departamento de Informática. RECURSOS ECONOMICOS Y MATERIALES No son necesarios

INDICADORES DE EVALUACIÓN 1. Número de visitas que ha recibido la nueva web del centro. 2. Realización del blog de Actividades Extraescolares. 3. Realización del blog informativo del centro.

2.3. Las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

OBJETIVO 2.3.1: Continuar con la implantación del Proyecto Agenda 21 en el centro, haciendo de nuestro centro un centro más sostenible.

ACTUACIONES A) Realizar los distintos comités de sostenibilidad previstos a lo largo del curso. B) Implantar las medidas obtenidas el curso pasado. C) Iniciar una nueva temática y sus correspondientes actuaciones.

CALENDARIO PREVISTO


24

A) Durante todo el curso. B) Primer trimestre. C) A partir del segundo trimestre.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION Equipo directivo, coordinadora del proyecto y profesorado participante. RECURSOS ECONOMICOS Y MATERIALES 200€ obtenidos de la subvención de la Diputación Provincial.

INDICADORES DE EVALUACIÓN 1. Número de comités realizados. 2. Número de medidas implantadas e institucionalizadas. 3. Temática elegida y actuaciones realizadas.

2.4. Los planes y programas institucionales de formación y cuantos otros desarrolle el centro. OBJETIVO 2.4.1: Elaborar un plan de formación del centro que responda a las inquietudes formativas de padres y profesores. ACTUACIONES

A) Analizar las demandas de formación del profesorado del centro. B) Informar puntualmente de todas las acciones formativas del CRFP y otras

administraciones (UNED, UCLM, etc.) C) Solicitar cursos de formación y talleres para impartir en nuestro centro. D) Colaborar con el AMPA en la realización de cursos de formación y talleres para

padres en temas de interés para ellos. E) Realizar un blog de formación insertado en la página web del centro.

CALENDARIO PREVISTO

A) Memoria del curso pasado y primera CCP de este curso. B) A lo largo de todo el curso. C) Durante el primer trimestre. D) A lo largo de todo el curso. E) Durante el tercer trimestre.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION Equipo directivo, coordinador de formación. RECURSOS ECONOMICOS Y MATERIALES No son necesarios

INDICADORES DE EVALUACIÓN


25

1. Número de cursos de formación y/o talleres desarrollados en nuestro centro. 2. Número de cursos de formación y/o talleres desarrollados en colaboración con

el AMPA. 3. Realización del blog de formación del centro.

2.5. Otros objetivos propuestos por el centro. OBJETIVO 2.5.1: Establecer acuerdos para utilizar de forma coordinada las clases de aula grupo. ACTUACIONES

A) Solicitar a los distintos departamentos propuestas para establecer acuerdos de utilización del aula grupo.

B) Elevar dichas propuestas al claustro para su aprobación. C) Implementación de las propuestas concluyentes.

CALENDARIO PREVISTO A) Primer trimestre a través de la CCP B) Claustro ordinario para analizar los resultados de la segunda evaluación. C) Tercer trimestre o en su defecto para el inicio del próximo curso.

RESPONSABLES DE SU REALIZACION Y EVALUACION Equipo directivo y jefes de departamento RECURSOS ECONOMICOS Y MATERIALES No son necesarios. INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Número de propuestas realizadas. 2. Conclusiones obtenidas.


26

4. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA. 4.1. Justificación del plan. El Plan de Formación del Profesorado del Centro pretende facilitar un espacio para la reflexión crítica y compartida de la práctica docente en el propio centro. Por tanto, la contextualización de los problemas y las necesidades favorecen que tengan una inmediata utilización en las aulas. Cuando la demanda de formación surge de una necesidad sentida y expresada por todo o gran parte del profesorado resulta que tanto los profesores como los alumnos obtienen beneficio. Los primeros porque encuentran significativa la tarea, puesto que consiguen solución a los problemas y necesidades que surgen de sus prácticas cotidianas en el aula, y los segundos, porque mejoran en sus procesos de aprendizaje y formación. El Plan de formación del profesorado del centro debe responder a las líneas prioritarias de la LOMCE, así como a las necesidades expresadas por el profesorado. 4.2. Análisis del contexto actual del centro con respecto a las líneas prioritarias definidas en el Centro Regional de Formación del Profesorado. Identificación de necesidades formativas. El centro cuenta con un coordinador de formación cuyas principales funciones son: a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la evaluación interna realizada. b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo. c) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, el proyecto de formación del centro. d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado. e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesores de las mismas. f) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que éstos contribuyan al desarrollo de las competencias. g) Informar al profesorado sobre las líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo. h) Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezcan la elaboración de materiales curriculares. i) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de profesores, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro. Una parte cada vez mayor del claustro está familiarizada con las actuales herramientas ofrecidas por el sistema de gestión docente Delphos Papás 2.0, entre ellas la que gestiona el seguimiento del alumnado y comunicación con los padres


27

(Módulo: Comunicación) y algo menos la que proporciona un entorno de aprendizaje virtual (Módulo: Aula Virtual). Esto lleva a una reflexión para hacer de estas herramientas un uso generalizado en nuestro centro, tanto por parte del profesorado como de padres y alumnos. Sería necesario mejorar el conocimiento por parte de las familias y del alumnado del centro de la Plataforma PAPAS 2.0 porque hoy en día es requerida desde distintos ámbitos y observamos que muchos no tienen la formación necesaria para llevar a cabo una serie de trámites. Aclarado este punto y viendo que siempre hay necesidades de formación, sólo hay que puntualizar la forma establecida por el centro para detectar las necesidades formativas del profesorado. Para ello, se solicitará a los jefes de los distintos departamentos didácticos una relación de actividades formativas justificadas y consecuencia de la reflexión conjunta de todos los miembros que constituyen cada departamento. 4.3. Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el análisis anterior y basadas en las prioridades establecidas en el Proyecto Educativo. Uno de los objetivos de nuestro centro y que contempla el Proyecto Educativo es la mejora en el uso de las tecnologías de la información y comunicación tanto por parte del alumnado como del profesorado, en definitiva “La integración de las TICs en la práctica docente” por ello, deben ser integradas en todo el proceso educativo, ello exige un cambio en relación a la cultura de trabajo del profesorado, en las prácticas metodológicas así como la dotación de un mayor número de recursos TICs en las aulas. Se prioriza por tanto la formación y actualización del profesorado del centro en el uso de las tecnologías de la información y comunicación como instrumento al servicio de la mejora de la práctica docente en el aula aunque somos conscientes, que desde la Administración Educativa se deberían ofertar más cursos para que familias y alumnado pudiesen mejorar en esta competencia. 4.4. Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender. Para este curso, atendiendo a las necesidades y propuestas hechas por los distintos departamentos y familias, proponemos el siguiente plan de formación del centro:

- Seminario para Profesores: Manejo Herramienta Delphos-PAPÁS

Módulo de Comunicación:

Comunicaciones con los padres/madres de nuestros alumnos. Creación de tareas y controles. Creación y preparación de nuestras aulas virtuales.

Gestión Módulo de Aula Virtual:

Configurar los diferentes parámetros de uno de nuestros cursos y conocer las posibilidades que nos permite su edición.


28

Crear recursos y ponerlos a disposición de nuestros alumnos. Copias de seguridad y restauración de cursos anteriores.

- Seminario para Padres: Manejo Herramienta Delphos-PAPÁS

- Charla a cargo de la guardia civil sobre redes sociales.

- Utilización de la herramienta Google for Education.

- Cursos presenciales de cómo evaluar con la herramienta “Evalúa”.

- Recuperar el curso de “PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y EVALUACIÓN” programado para el mes de Mayo pasado y no realizado.

- Recursos TIC en el aula.

- Metodologías Activas.

- Formación en programas matemáticos: GEOGEBRA, CALCULADORAS, …

- Grupo de trabajo Proyecto Agenda 21.

Además se informará de todas las acciones formativas que se oferten en el CRFP, así como de otras instituciones administrativas (UNED, UCLM, etc.). Para ello, el coordinador de formación informará puntualmente de cada una de los cursos que se oferten por las distintas administraciones. 4.5. Presentación de propuestas. La formación también pasa por la capacidad que tiene el profesorado de proponer una serie de vías formativas que surjan desde el propio centro y con la participación de los miembros del claustro, desde este punto de vista se recabará información sobre las posibles propuestas de formación que el profesorado desee realizar. Para ello como siempre, la vía de comunicación utilizada será la CCP, aquí se recogerá la información que nos trasladen los jefes de departamento. Los acuerdos tomados quedarán reflejados en las actas correspondientes de la CCP. De igual modo, en las memorias finales de los departamentos, se solicita que nos trasladen las necesidades de formación que cada departamento estima necesarias y/o importantes para la mejora de la competencia docente.


29

5. CONCRECION ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL. 5.1. Horario general. El Horario General del centro en el presente curso académico 2017/2018 se hace extensible a la jornada matutina. El centro abre a las 08:00 horas hasta las 15:00 horas, siendo matinal para todas las enseñanzas que se desarrollan en el centro: ESO, Bachillerato y Formación Profesional. Para este curso continuaremos con las dos organizaciones distintas de horarios con el fin de mejorar la convivencia en el centro así como hacer más progresivo la transición de primaria a secundaria de nuestros alumnos. De este modo planteamos recreos a horario distinto para 1º y 2º de ESO, del resto de las enseñanzas del centro, como puede verse en los cuadros siguientes: 3º Y 4º DE ESO, BACHILLERATO, FP BÁSICA Y CICLOS FORMATIVOS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 8.30-9.25 9.25-10.20 10.20-10.40 R E C R E O

10.40-11.35 11.35-12.30 12.30-12.40 R E C R E O

12.40-13.35 13.35-14.30 16.00-18.00 1º Y 2º DE ESO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 8.30-9.25 9.25-10.20 10.20-11.15 11.15-11.45 R E C R E O

11.45-12.40 12.40-13.35 13.35-14.30 16.00-18.00


30

5.2. Criterios utilizados para su elaboración. Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los distintos grupos y profesores han sido los siguientes: En cuanto a la organización horaria: • Establecer 1 hora de reunión semanal para los Profesores de cada Departamento. • Consignar 1 hora común en los horarios de los tutores para la reunión con Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación. • Consignar 1 hora común para la coordinación del profesorado participante en el Programa Lingüístico. - Contemplar en el horario de los profesores un periodo complementario para atención a las familias. - Asignar profesores de guardia durante el periodo del recreo y en la biblioteca para realizar el préstamo de libros a los alumnos. - Respetar, dentro de lo posible, la optatividad de los alumnos para elaborar los grupos. En cuanto a los agrupamientos: Para los agrupamientos de ESO se ha tenido en cuenta:

a) En primer lugar se ha tenido en cuenta para el agrupamiento de los alumnos de 1º de ESO, toda la información recabada en la reunión que hemos mantenido Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación con todos los colegios de la localidad a finales de Junio, donde se nos ha hecho llegar información muy valiosa que el Jefe de Estudios junto con la Orientadora, hará llegar a todos y cada uno de los profesores que tienen ACNEAES.

b) El reparto equitativo en la medida de lo posible de alumnado repetidor o que pasa de curso por imperativo legal.

c) El reparto equitativo en la medida de lo posible de alumnado con necesidades educativas especiales.

d) El reparto equitativo en la medida de lo posible de alumnado participante en Programa Lingüístico.

e) Reparto equitativo, en la medida de lo posible de alumnado de ambos sexos. f) Reparto equitativo del alumnado en base a su expediente académico.

Para los agrupamientos de 1º y 2º de Bachillerato Se ha realizado la distribución en dos grupos en 1º de Bachillerato y dos para 2º de Bachillerato. Como es obvio, un bachillerato para cada una de las modalidades que se ofertan en nuestro centro. Nota: dada la gran posibilidad de combinaciones derivada del gran número de materias optativas que existe en estas enseñanzas, se ha tratado de respetar en el mayor número de casos las peticiones de nuestros alumnos, siendo imposible en un número muy pequeño de solicitudes.


31

En cuanto a distribución horaria:

• Procurar que no todas las horas de una materia se impartan siempre en la primera o última franja horaria.

• Procurar que las materias de 2 horas semanales no se impartan todas en días consecutivos.

• Agrupar los ámbitos y los módulos en bloques de 1 ó 2 sesiones consecutivas por día.

En cuanto a las tutorías: Para la adjudicación de tutorías se tendrá en cuenta:

• Que los Departamentos tengan disponibilidad horaria. • Que, en la medida de lo posible, los profesores impartan clase a todo el grupo. • Que las tutorías de 1º de ESO sean ejercidas por profesorado experimentado

con destino definitivo en el centro.

TUTORES JEFES DE DEPARTAMENTO


32

5.3. Grupos y alumnos.

5.4. Otros aspectos organizativos.

- Los lunes y jueves entre las 16.00h y las 18.00h el centro permanece abierto a disposición de profesores y alumnos para cualquier actividad que se desee realizar, preparación de clases por parte de los profesores, realización de cursos, reuniones, y cualquier otra actividad relacionada con el Instituto y cuya realización sea imposible en la jornada matinal. Durante el horario que está abierto el centro (si no tienen clases los alumnos) pueden utilizar las pistas polideportivas, eximiendo al centro y a sus responsables de cualquier accidente que allí pudiera producirse.

- Finalmente, el hecho de que el centro permanezca abierto algunas tardes posibilita que se puedan realizar otras actividades que no pueden realizarse durante las mañanas, así como para lograr el máximo aprovechamiento de los recursos de que dispone el centro, proyectando así actividades extracurriculares para los alumnos durante las tardes.


33

- Los miércoles por la tarde de 16.30h a 17.30h el departamento de orientación está disponible en el centro para toda la comunidad educativa. Así principalmente las familias que no puedan asistir al centro en horario de mañana, lo podrán hacer por la tarde y poder aprovechar los servicios que oferta la orientación del centro.

- Los miércoles por la tarde de 16.00h a 18.00h los componentes del grupo de

teatro del IES Virrey Morcillo preparan la obra en el salón de actos de nuestro centro.

- En cada periodo lectivo de la mañana hay uno o dos (dependiendo del día y la

hora) profesores de guardia que se encargan de los alumnos en caso de que falte algún profesor.

- Hay dos profesores de guardia durante los recreos de 20 min. y 10 min. para

velar por el orden durante estos periodos.

- Hay un profesor de guardia y algún miembro del equipo directivo durante el recreo de 30 min.

- La Biblioteca permanece abierta solo en el recreo para todos los alumnos y en

horas sueltas (con profesor) para que los alumnos realicen alguna actividad de lectura. Durante los recreos hay un profesor en la biblioteca, pues es entonces cuando más uso hacen los alumnos de este servicio.

- Por las tardes se comparte el centro con el CEPA Alonso Quijano y con la EOI

Menéndez Pelayo, lo que implica una ocupación del centro casi total en horario matinal y vespertino.

5.4.1. Calendario previsto de evaluaciones:

EVALUACIONES

FECHAS APROXIMADAS

EVALUACIÓN INICIAL

16-17 Octubre

1ª EVALUACIÓN

18-19-20 Diciembre

2ª EVALUACIÓN

19-20-21 Marzo

EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA

2º BCH mediados de Mayo dependiendo de la información de la Administración.


34

EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA

2º Bachillerato: mediados de Junio. 3-4 Septiembre.

5.4.2. Refuerzos y atención educativa. Durante el curso 2017/2018 el IES Virrey Morcillo cuenta con profesorado que presta una atención individualizada fuera del aula ordinaria al alumnado de 1º ESO B, C y D con necesidades educativas especiales, o bien con necesidades especiales de apoyo educativo por dificultades de aprendizaje, en las materias de Matemáticas, Lengua castellana y Literatura, Geografía e Historia y Biología y Geología. Además, el Centro también cuenta con profesorado para impartir apoyo y/o refuerzo educativo fuera del aula ordinaria al alumnado no bilingüe de 2º ESO en la materia de Matemáticas. Los profesores, las materias que imparten y las horas de atención individualizada son los siguientes:

1) Una maestra de pedagogía terapéutica (Mª Teresa Redondo) imparte, por un lado, cuatro sesiones semanales de Matemáticas, tres sesiones semanales de Geografía e Historia y tres sesiones semanales de Lengua castellana y Literatura en 1º ESO B y, por otro lado, otras cuatro sesiones semanales de Matemáticas, tres sesiones semanales de Geografía e Historia y tres sesiones semanales de Lengua castellana y Literatura en los grupos 1º ESO C y D, de manera simultánea.

2) Un profesor de apoyo y/o refuerzo educativo de la especialidad de Música (Juan Mateo Jerez) imparte, por un lado, dos sesiones semanales de Biología y Geología en el grupo 1º ESO B y, por otro lado, dos sesiones semanales de Biología y Geología en los grupos 1º ESO C y D, de manera simultánea.

3) Una profesora de apoyo y/o refuerzo educativo de la especialidad de Música (Laura Mª Castellanos) tiene disponibilidad en su horario para impartir, por un lado, una sesión semanal de Lengua castellana y Literatura en 1º ESO C y, por otro, otra sesión semanal de Lengua castellana y Literatura en 1º ESO D.

4) La orientadora del Centro (Mª Olvido Matilla) imparte cuatro sesiones semanales de apoyo y/o refuerzo educativo en Matemáticas para los alumnos no bilingües de los grupos A, B, C y D de 2º ESO de manera simultánea.


35

5.4.3. Relación de profesores y horario de atención a padres:

Horario de atención a padres


36

5.5. Calendario Escolar curso 2016-17.

Además, el consejo escolar municipal ha elegido los tres días no lectivos de libre disposición, los siguientes: - Viernes 13 de Octubre - Jueves 15 y viernes 16 de Febrero (Carnaval). - Viernes 1 de Junio.


37

6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES. Para ver la descripción de cada una de las actividades propuestas ver Anexo I. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y/O COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias Las actividades complementarias tienen un lugar importante en nuestra programación porque, según el Decreto 69/2007 de Currículo de Castilla-La Mancha en el punto 2.4 del Anexo IV se señala que “Las actividades complementarias se integran en la Programación didáctica porque contribuyen a desarrollar los objetivos y contenidos de currículo en contextos no habituales (visitas a lugares significativos de la zona, salidas a la naturaleza…) y con la implicación de personas de la comunidad educativa”. Las actividades complementarias por lo tanto, contribuyen a conseguir un aprendizaje más atractivo, a incrementar el interés por aprender y facilitar la generalización de los aprendizajes fuera del contexto del aula. Las actividades extracurriculares También en el Anexo IV, del Decreto 69/2007, concretamente en el apartado cuarto, vienen definidas este grupo de actividades. Como su propio nombre indica, no se encuentran dentro de la programación didáctica como tal, dado su carácter voluntario y, además, se desarrollan fuera del horario lectivo. Su finalidad es facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado, su inserción sociocultural y el uso del tiempo libre. Además, no han de suponer discriminación alguna para el alumnado. En ellas también ser hará partícipes a las familias y otros sectores de la comunidad educativa.

Las actividades extracurriculares programadas por los distintos departamentos tienen carácter voluntario tal y como establece la ley, y por ello se solicita la previa autorización de los padres o tutores legales para su realización. Las actividades programadas en el IES “Virrey Morcillo” se desarrollan tanto dentro como fuera del horario lectivo.

Estas actividades tienen como finalidad facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado, su inserción sociocultural y el uso del tiempo libre. Son actividades que contemplan distintas dimensiones de la persona (actividades motoras y de juegos, artísticas, de comunicación y expresión, de desarrollo social), y se intenta que la distribución temporal de las mismas sea equitativa a lo largo del curso escolar. Así mismo se intentará que la oferta de actividades sea lo más democrática posible,


38

evitando programar viajes demasiado costosos que no pudieran ser sufragados por la mayoría de las familias.

El equipo directivo ha elaborado una serie de documentos e instrucciones que regulan y establecen una serie de normas para la planificación, desarrollo y posterior elaboración de la memoria de los viajes, con el fin de optimizar cualquier actividad que pudiera desarrollarse. Estas instrucciones han sido dadas a conocer entre el claustro de profesores.

En la programación de nuestras actividades consideramos las iniciativas de otras instituciones como el Ayuntamiento, las AMPAS, y otros organismos tales como Centro de Alzehimer, Parkinson, Protección Civil… que colaboran con nuestro centro de manera altruista.

Durante el presente curso académico 2017-18 está prevista la realización de actividades complementarias y extraescolares propuestas por los distintos estamentos que conforman nuestra comunidad educativa: departamentos, profesores/as, alumno/as, padres, madres, etc.

Se intentará llevar a cabo todas aquellas actividades propuestas por la AMPA, otros centros de enseñanza, la JCCM, el CRFP, el Ayuntamiento, organizaciones no gubernamentales, etc, cuya realización sea considerada de interés por el equipo educativo y los departamentos didácticos, en el sentido de que ayuden a fomentar y desarrollar valores y actitudes en el alumnado o reforzar conocimientos. Cabría destacar la fluida relación que mantenemos con estas instituciones y organismos señalando nuestra satisfacción por su colaboración y ayuda prestadas.

Estas actividades se pueden concretar en:

1. Con la AMPA:

Realización de distintas charlas-coloquio, conferencias, etc. Organizadas por la AMPA de interés para nuestra comunidad educativa. Así mismo, colaboran económicamente en la celebración de distintos actos del centro, como el acto de graduación de los alumnos de 4º de ESO.

2. Con entidades y organismos relacionados con la cultura, la salud y con el cuidado del medio ambiente:

Se colaborará con ellos en el desarrollo de actividades dirigidas a la prevención de enfermedades, que estudien la salud, los hábitos de higiene y vida saludable, temas de concienciación social como es el caso de las actividades que desarrollamos en colaboración con Cruz Roja, Protección Civil , el Instituto de la mujer o la Asociación Española contra el Cáncer, entre otros. Así mismo se fomentará el cuidado del medio


39

ambiente y del patrimonio cultural participando en actividades organizadas por Consorcio provincial de medioambiente de Albacete.

3. Con otros centros de enseñanza:

3.1.-Con el IES Octavio Cuartero y con el IES Cencibel

Realización de actividades de interés mutuo, como en años anteriores, ya que existe una buena relación entre los departamentos de los tres Centros y también debido a que profesores de nuestro Centro también imparten o han impartido clase en alguno de los otros dos centro de Secundaria.

3.2.- Con Centros Universitarios:

La Universidad de Castilla-La Mancha ofrece a nuestros alumnos de 2° de Bachillerato las charlas sobre los distintos grados que pueden cursar en dicha Universidad. Así mismo se realizan visitas a las distintas facultades de nuestra comunidad y de otras comunidades cercanas.

4. Con el Ayuntamiento:

Se procurará colaborar en aquellas propuestas que nos lleguen de la Concejalía de Cultura sobre teatro, conciertos, exposiciones, excursiones, conferencias, etc., que consideremos de interés para nuestro alumnado.

Entre el Ayuntamiento y nuestro Centro existe una fluida cooperación, y éste nos brinda sus instalaciones deportivas y culturales cuando nos es necesario para el desarrollo de cualquier actividad.

5. Con las ONGs: Colaboraremos con las campañas humanitarias de Manos Unidas, Cáritas, AECC, Ayuda en Acción, así como con la asamblea local y provincial de Cruz Roja. Todo ello encaminado a fomentar en nuestros alumno/as, entre otros valores, la solidaridad y la tolerancia.

6. Con otros organismos o instituciones públicas y privadas


40

Algunos organismos o entidades como Correos, ONCE, Fuerzas Armadas, Tráfico, Guardia Civil, etc. promueven campañas de sensibilización hacia determinados colectivos o para ensalzar determinados valores que deseamos que asimilen nuestros alumnos.

Por otro lado, otras instituciones como la Cámara de comercio de Albacete o FEDA también nos ofrecen actividades de nuestro interés en las que valoraremos nuestra participación.

7. Con los Departamentos didácticos:

Se intentarán realizar todas aquellas actividades, que a lo largo del presente curso, propongan los distintos departamentos y sean de interés para el alumnado.

Estas actividades están encaminadas a ampliar y reforzar los conocimientos de nuestro alumnado así como a fomentar las relaciones personales entre ellos. Por tanto, los departamentos didácticos pueden estimar conveniente la no participación de un alumno/a en una actividad complementaria o extraescolar si con su actitud en clase no demuestra ese interés por el trabajo y el respeto por los demás, tal y como detallan en sus respectivas programaciones.

La relación de las actividades programadas por los distintos departamentos y que constan en sus respectivas programaciones para este curso 2017/18 aparecen detalladas a continuación. Se trata tanto de actividades complementarias, como extracurriculares, viajes de estudios, actividades deportivas y culturales, etc.

Cabe destacar las siguientes por ser actividades en las que participan conjuntamente gran parte de la comunidad educativa del Centro:

-Torneos deportivos interclases: fútbol sala, baloncesto, ajedrez.

-Taller de Teatro: Impartido con éxito los últimos dos cursos.

-Se pretende realizar al final del cada trimestre actividades dirigidas a toda la comunidad educativa: “JORNADAS CULTURALES”.

-Viajes culturales: El viaje de Fin de estudios de 4º de ESO, y otros programados por los distintos departamentos. Todos ellos seguirán las normas fijadas por el Consejo Escolar para la realización de dichos viajes así como lo que determine cada departamento en su correspondiente programación didáctica.

Cualquier otra actividad complementaria se podrá realizar si cumple los requisitos que se establecen en las NCOF de nuestro Centro.


41

Instrucciones sobre la realización de viajes de estudios

¿Cómo se autorizan los viajes de estudios?

Los viajes de estudios siempre tendrán un carácter educativo, cultural o deportivo. Para la organización del viaje se podrá contar con un máximo de cinco días lectivos, salvo aquellos viajes dentro de un programa lingüístico o de carácter institucional que cuenten con otra duración determinada por el órgano convocante.

Los viajes incluidos en las programaciones de los departamentos están autorizados por defecto.

Si se programa un viaje no incluido en la programación, el profesor responsable tendrá que elaborar un proyecto del mismo en el que conste: la fecha de realización y el destino, los niveles o grupos destinatarios, los profesores acompañantes (indicar el responsable), los objetivos, el programa del viaje y el precio estimado por alumno.

La autorización para realizar un viaje de estudios se solicitará, al menos, con 20 días de antelación a la fecha de realización del mismo. La solicitud debe ir acompañada del proyecto del viaje y se debe tener en cuenta el tipo de viaje:

Viajes sin pernoctación.

El titular de la dirección del centro es quien autoriza el viaje si el desplazamiento es dentro de la provincia de Albacete y en horario lectivo (pedir el modelo a Paco Peláez).

El Director Provincial de Educación, Cultura y Deportes es quien autoriza el viaje si el desplazamiento es fuera de la provincia de Albacete.

Viajes con pernoctación.

El Servicio de Inspección es quien autoriza el viaje. Debe incluirse una relación de los alumnos que participan.

Viajes de estudios autorizados

Los profesores que realicen el viaje informarán a los alumnos destinatarios de las características del mismo. Todos los profesores que realicen el viaje serán responsables del mismo. No obstante y, solo a efectos organizativos, es necesario que uno de los profesores figure como responsable.

El profesor responsable del viaje informará a Mª Pilar Sánchez Martínez, responsable de extracurriculares del Centro, de la fecha de realización del mismo. Si no hay


42

ninguna incompatibilidad en la fecha elegida, se incluirá en el documento de planificación de actividades del centro.

El profesor responsable entregará a los alumnos el modelo de autorización, que deberá estar debidamente firmado por el padre o tutor y la madre o tutora. Las autorizaciones firmadas serán custodiadas por el profesor responsable hasta la finalización del viaje. No es necesario una autorización para las actividades que se desarrollen dentro de la localidad.(Esta autorización se realiza junto con la matrícula del alumno).

El profesor responsable solicitará en la Secretaría del centro, con al menos 20 días de antelación, los permisos de desplazamiento necesarios (Virgilio y Julia) y cumplimentará la solicitud de comisión de servicio para percibir los derechos de dieta (Paco Peláez).

Por cada 20 alumnos o fracción (se contabiliza alumnos mayores de 18 años) debe viajar, al menos, un profesor acompañante. Bajo ningún concepto se realizará un viaje de estudios si hay menos profesores acompañantes del mínimo establecido.

El profesor responsable solicitará en la Secretaría del centro un listado con los alumnos participantes en el viaje, que enviará por Papás al resto del profesorado. También se publicará una copia del mismo en el tablón de anuncios de la sala de profesores.

Los profesores acompañantes entregarán en Jefatura de Estudios las tareas que deben realizar los alumnos a los que imparten docencia durante su ausencia según el modelo existente.

Después de realizar el viaje de estudios

El profesor responsable enviará en los días siguientes a la realización del mismo a Pilar Sánchez (responsable de actividades extracurriculares y/o complementarias) a través de Papás un breve informe en el que se valore el viaje realizado .(Se incluirá una nota de prensa y alguna fotografía para publicitar la actividad en la web del centro). Al finalizar cada trimestre los departamentos enviarán a Jefatura de Estudios un listado con todas las actividades realizadas por el departamento.


43

ANEXO 1. MODELOS DE AUTORIZACIÓN Y DE INFORME DE ACTIVIDADES.

AUTORIZACIÓN

INFORMACIÓN SOBRE VIAJE DE ESTUDIOS

Departamento organizador

Destino

Fecha de realización

Hora de salida y de llegada

al centro (aprox.)

Profesores acompañantes

Programa del viaje

IMPORTANTE: esta autorización deberá entregarse hasta el día _____ junto con ___ €.

CORTAR POR AQUÍ Y ENTREGAR AL PROFESOR LA PARTE INFERIOR


44

Don ______________________________________________________________ con

DNI:__________________

Doña _____________________________________________________________ con

DNI:__________________

y domicilio en _______________________________________________________ y teléfono

________________

AUTORIZAMOS a nuestro/a hijo/a

________________________________________________________, alumno/a

del curso _____________ del IES Virrey Morcillo de Villarrobledo a realizar el viaje, permitiendo al

Centro la utilización, con fines educativos, de las imágenes tomadas durante el desarrollo de la

actividad. En todo caso, me hago responsable de los actos de mi hijo/a, de la reparación de los daños,

si los produjese, y de los gastos que el hecho conllevara y, por tanto, EXIMO a los profesores

acompañantes de tal responsabilidad.

Villarrobledo, a ___ de _____________ de 20__

☐ Hemos leído y aceptamos las normas del viaje (al dorso).


45

NORMAS DEL VIAJE

1. Obedecer a los profesores, así como, en su caso, a los colaboradores del viaje. 2. Respetar el horario programado durante el viaje: transportes, excursiones, visitas,

desayunos, comidas, cenas, salidas y llegadas al hotel/alojamiento, etc. 3. No molestar a los demás compañeros, profesores, ni al resto de personas alojadas en los

hoteles/alojamientos, tanto en horas de sueño como en cualquier otro momento. La responsabilidad de los desperfectos provocados, si fuese el caso, corresponde a quienes los hayan causado.

4. No consumir bebidas alcohólicas ni drogas. 5. No olvidar que es un viaje en grupo y no una excursión individual. Por lo tanto, todos los

participantes realizarán todas las actividades programadas durante el viaje. 6. Consultar a los profesores acompañantes ante cualquier duda.

El profesorado podrá tomar y/o arbitrar las medidas oportunas en el caso de incumplimiento de las normas. Estas medidas podrán ser:

• Sanciones. • El regreso a casa de un alumno/a, con cargo del gasto del viaje a cuenta de su familia,

adoptando las oportunas medidas de protección. Los/as padres/madres, tutores/as y alumnos/as deben conocer las presentes normas y deben comprometerse a cumplirlas. En caso de incumplimiento, se eximirá de toda responsabilidad a los profesores acompañantes.

Se recuerda a los alumnos que deben llevar el DNI y la CARTILLA/TARJETA MÉDICA.


46

MODELO DE INFORME

INFORME DE ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR Y/O COMPLEMENTARIA

Nombre y tipo de actividad

Fecha, lugar y hora de

salida/regreso

Profesores acompañantes

Nº de alumnos/as

participantes por niveles

1º ESO

2º ESO

3º ESO

PMAR

4º ESO

DIVERS.

F.P.

BÁSICA

1º BACH

2º BACH

CICLOS F.

Valoración general y grado de satisfacción

Breve nota de prensa

NOTA IMPORTANTE: A la participación en las actividades extraescolares propuestas por cada uno de los departamentos, tienen derecho todos los alumnos del curso para el cual se programa dicha actividad. Los alumnos que no muestren una actitud positiva y de aprovechamiento del área no se les permitirá la participación en este tipo de actividades. Este aprovechamiento y buena disposición queda a valoración personal del profesor que le imparte clase. Además, los alumnos con problemas generales de disciplina que hayan sido sancionados con un parte de disciplina o más (en la misma evaluación en la que se realice la actividad) también se les podrá privar del derecho de participación en la misma.


47

7. PROGRAMAS DEL CENTRO. 7.1. Programa Lingüístico. El programa de Programas Lingüísticos tiene como objetivo reforzar la competencia comunicativa en idiomas del alumnado de Castilla-La Mancha, mediante la utilización de una metodología basada en el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE). En Castilla-La Mancha, el programa de Secciones Bilingües se articula a través de compromisos singulares entre la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y los centros docentes. Los centros suscriben dichos compromisos para el desarrollo de los planes de trabajo derivados del programa de Secciones Bilingües de Castilla-La Mancha, de la aplicación de lo dispuesto en el convenio entre el Ministerio de Educación y el British Council, o de otras fórmulas autorizadas que permitan la puesta en marcha de experiencias bilingües en la Comunidad Autónoma. Estos compromisos, a partir de un marco inicial compartido y una planificación previamente pactada, reconocen la singularidad y autonomía del centro, el compromiso profesional de los profesores, la incorporación de la comunidad educativa, la colaboración con el entorno y una cultura evaluadora que permita conocer y analizar las actuaciones realizadas y los resultados obtenidos. COMPROMISOS

1. La Consejería de Educación, Cultura y Deportes se compromete a:

a. Autorizar las medidas organizativas y de ordenación académica necesarias para el desarrollo del programa, en el marco de la normativa vigente. b. Ofertar a los profesores participantes en el programa de Secciones Bilingües formación específica en las actividades que se desarrollen a través del Centro Regional de Formación del Profesorado (CRFP) y las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI) de nuestra región. c. Facilitar la asistencia de los docentes a dichos cursos de formación de cara a la justificación de las correspondientes ausencias. d. Retribuir con un complemento específico a los profesores participantes, según legislación vigente. e. Certificar a los profesores participantes, según lo establecido en la orden de 13/ 03/2008, por la que se regula el desarrollo de Programa de Secciones Europeas en los centros públicos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. f. Establecer espacios de intercambio entre los centros y los profesores participantes en el programa.


48

g. Evaluar y realizar el seguimiento del desarrollo del programa. 2. La Consejería de Educación, Cultura y Deportes colaborará con el centro para que éste pueda responder, de manera coherente e integrada, a los objetivos reflejados en este compromiso singular, y adoptará las decisiones que sean necesarias para que lo haga en el marco del modelo educativo de Castilla-La Mancha. El Centro se compromete a: En cuanto a las instrucciones de la Dirección General de RRHH y Programación Educativa de los Programas Lingüísticos cabe destacar: a. Fomentar por parte del Equipo Directivo la participación en el Programa Lingüístico de los profesores con destino definitivo en el centro y con acreditación. b. El Programa Lingüístico se impartirá íntegramente en inglés el 100% de las sesiones semanales. c. El centro promoverá la implantación del Porfolio Europeo de las Lenguas. Para ello, el Equipo Directivo incentivará la participación de los profesores en cuantas actividades formativas se convoquen desde la Consejería y desde las autoridades educativas. 1. En cuanto a los documentos programáticos: a. Integrar en el Proyecto Educativo y en la Programación General Anual de manera coherente los objetivos y las actuaciones del programa, junto con otros que desarrolle el centro y de acuerdo con los principios de interculturalidad e inclusión. b. Incluir en el programa de Evaluación Interna los ámbitos, criterios e indicadores utilizados y en la Memoria Anual las conclusiones y las propuestas de mejora. c. Incorporar en la Programación didáctica de las áreas lingüísticas las orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas. d. Tratar, desde la perspectiva de la competencia comunicativa, las diversas lenguas y culturas que se manifiestan en la comunidad educativa. 2. En cuanto a los recursos humanos y materiales: a. Garantizar la colaboración del equipo docente que va a desarrollar el programa. b. Facilitar el uso de los materiales curriculares, recursos y espacios.


49

3. En cuanto a las medidas organizativas y curriculares: a. Ajustar los agrupamientos y el horario del alumnado a las características propias de una escuela intercultural, y en particular a la normativa propia de los Programas Lingüísticos. b. Los centros que tengan implantado este programa contarán con un asesor lingüístico. c. Los Asesores Lingüísticos tendrán como funciones prioritarias la coordinación con el resto de profesores DNL´s y la colaboración con el equipo directivo en la organización, elaboración y puesta en marcha del Proyecto Lingüístico del Centro. También se incluye el apoyo dentro del aula a aquellos profesores de disciplinas no lingüísticas que lo necesiten. d. Promover actividades complementarias y extracurriculares dirigidas al fomento del plurilingüismo, así como la participación en el Programa de Aprendizaje Permanente y otros programas educativos internacionales. e. Destinar los tiempos oportunos para la coordinación de los profesores que participan en el programa. Esta coordinación se establecerá en horario lectivo y/o complementario, según disponibilidad horaria. f. Destinar parte del horario complementario de los profesores a las tareas de elaboración de materiales y de unidades didácticas. g. Hacer extensivo a todos los profesores involucrados en los Programas Lingüísticos todos los términos de este compromiso singular. h. Velar por el cumplimiento del horario y funciones de los auxiliares de conversación, comunicando a los Servicios Periféricos las posibles incidencias que puedan suceder. 4. En cuanto a la formación: a. Participar en las actividades de formación ofertadas por el Centro Regional de Formación de Profesorado y/o Escuelas Oficiales de Idiomas de nuestra región. b. Promover la participación de los profesores en la mejora de las competencias lingüísticas, según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. 5. En cuanto a la evaluación: a. Facilitar, colaborar y participar en las actuaciones de apoyo, asesoramiento, seguimiento y evaluación que proponga la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. b. La Consejería de Educación, Cultura y Deportes, a través del Servicio de Plurilingüismo, remitirá a todos los centros el modelo de la memoria anual del proyecto en el tercer trimestre. Esta memoria será cumplimentada y enviada a los Servicios de


50

Inspección así como a los asesores de Plurilingüismo de los Servicios Periféricos, antes del 30 de junio. 6. En cuanto a la difusión: a. Informar, difundir y propiciar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa. b. Participar en las actividades de intercambio de experiencias que programe la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. 7.2. Proyecto Formación Profesional Dual- Modalidad B. Introducción Para el curso 2017-18 hemos sido renovados para el proyecto de Formación Profesional Dual en nuestro ciclo formativo de grado medio “Sistemas Microinformáticos y Redes”. De esta manera, la formación que se persigue al desarrollar este proyecto de FP Dual, quiere impulsar un modelo de Formación Profesional basado en la colaboración de las empresas locales y de zonas limítrofes, en el desarrollo y actualización de la FP, que permita mejorar la cualificación del alumnado y adecuarla a las necesidades de este sector empresarial. Con esto se pretende facilitar la mejora del sector productivo y la inserción profesional de nuestro alumnado de Formación Profesional que titula como Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. Con el proyecto de FP Dual, la formación que se imparte posibilita la adquisición de las competencias profesionales en el propio lugar de trabajo, en íntima relación con las demandas del mercado laboral, esto permite adaptar la formación a las necesidades específicas de las empresas, y supone un mayor acercamiento entre los alumnos y su futuro profesional. El proyecto de FP Dual que se propone desde el IES Virrey Morcillo, se establece en base a la modalidad B. Modalidad complementaria que se realiza simultaneando la formación de los periodos lectivos en el centro educativo, en turno diurno y la jornada que se desarrollará en la empresa con la formación adicional al currículo, en turno vespertino. Objetivos. Con el desarrollo de este proyecto de FP Dual se pretende conseguir los siguientes objetivos: 1. Para el alumnado: a. Conocer más de cerca su sector profesional.


51

b. Recibir una formación acorde con las necesidades reales del sector productivo de esta zona. c. Familiarizarse con aspectos importantes del ámbito laboral: comunicación interpersonal y trabajo en equipo, puntualidad, y preocupación por el trabajo bien hecho. d. Mejorar sus expectativas de empleabilidad. e. Mejorar su motivación como consecuencia de un mayor contacto con las empresas. 2. Para las empresas, entidades/organismos públicos o privados: a. Conseguir una cualificación profesional del alumnado adaptada a sus necesidades, facilitando así la incorporación de nuevo personal. b. Mejorar algún aspecto organizativo/productivo como resultado de su participación en el desarrollo de estos proyectos formativos. c. Mejorar la productividad. 3. Para los centros educativos: a. Incentivar y motivar un mejor aprovechamiento académico del alumnado. b. Involucrar al sector empresarial en la Formación Profesional, favoreciendo el desarrollo de proyectos conjuntos. c. Fomentar la transferencia del conocimiento entre los centros educativos y el sector productivo. 7.3. Proyecto Haremos que funcione.

1. INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO.

El IES Virrey Morcillo centra sus esfuerzos en mejorar la adquisición de conocimientos y competencias profesionales de su alumnado, por lo que intenta ir un paso más allá de cara a desarrollar y potenciar en ellos cualidades que les serán de vital importancia una vez se incorporen al mercado laboral vinculadas a fomentar su espíritu emprendedor y capacidad de gestión.

a. Presentación breve del proyecto.


52

El presente proyecto se centra en la creación simulada de una empresa en el sector de la Informática y Comunicaciones, por parte del alumnado de los cursos de 2º de CFGM de Sistemas Microinformáticos y Redes y de los alumnos de 2º de CFGS de Desarrollo de Aplicaciones Web, que cursan el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora.

El objetivo del mismo, es proporcionar una experiencia lo más real posible, al alumnado de dichos ciclos formativos, enlazando los conocimientos y cualificaciones profesionales adquiridos durante el curso para ponerlos en práctica durante el módulo de Formación en Centros de Trabajo, donde dichos alumnos llevarán a cabo su labor profesional y pasarán a realizar a través de sus prácticas, el trabajo que ellos desempeñarían si hubieran creado su empresa realmente, acercándolos de este modo a la situación que se van a encontrar cuando finalicen sus estudios, de un mercado laboral complejo y difícil, donde quizás el autoempleo sea su única opción.

Por tanto, esta experiencia les va a aportar no sólo los conocimientos y herramientas para poder enfrentarse al mundo empresarial, sino la motivación para hacerlo con el empuje y el espíritu emprendedor que se requiere hoy día tanto en el trabajo por cuenta propia como por cuenta ajena.

En un mundo donde los avances informáticos y las nuevas tecnologías, son capaces de sorprendernos día a día, y de cambiar nuestro modo de comunicarnos, de trabajar, de comprar, de estudiar, etc…, los jóvenes son los candidatos idóneos para comprender, adaptarse y unirse a esta revolución constante siendo partícipes de primera mano.

Nos encontramos con innumerables ejemplos de jóvenes emprendedores españoles llenos de inquietudes y con una visión de futuro que jamás hubiéramos imaginado, que nos sirven de ejemplo para inspirar a nuestros alumnos y demostrarles que lo único que necesitan es la ilusión y perder el miedo a creer en su proyecto o desarrollar esa idea que les ronda por la cabeza y que tal vez les sirva para montar su propio negocio.

La motivación interna es lo que mueve a cada uno de ellos a desarrollar su creatividad en un campo en constante evolución, donde la innovación juega el papel fundamental y poseen la autoconfianza y capacidad de trabajo que les lleva a persistir en sus proyectos y ser conscientes de que el riesgo que asumen es menor en comparación con la satisfacción de crear un proyecto que satisfaga una necesidad demandada por los ciudadanos.

2. OBJETIVOS.

A principio de curso se nos planteó el reto de desarrollar una idea de negocio desde el instituto para ofrecer un servicio de mantenimiento y/o reparación de equipos e instalaciones informáticas, y diseño de páginas web, donde los verdaderos agentes fueran nuestros alumnos de ciclos formativos.

Fuimos conscientes de la existencia de un hueco de mercado que beneficiaba a nuestro sector profesional de la familia de Informática y Comunicaciones,


53

comprobando que en los colegios de nuestra localidad ( a los que se ha hecho extensible nuestra oferta) existían numerosos y constantes problemas técnicos con los equipos informáticos de que disponían, red wifi, pizarras digitales, netbooks, sin que dispusieran de servicio técnico ni personal profesional cualificado para poder solucionarlo, y por otra parte ninguno de los CEIPs disponía de una página web propia con la que poder fomentar, promocionar y dar a conocer su actividad dentro del colegio.

A raíz de esta necesidad constatada mediante diferentes encuestas de mercado, se puso en marcha el proyecto “Haremos que Funcione” precisamente con ese objetivo, hacer que funcionara todos estos problemas técnicos informáticos que dificultaban o ralentizaban la labor docente en las aulas y fomentar el uso de las TICs. A este objetivo dirigido a mejorar el uso de las TICs en los colegios, se une otro muy importante, que es fomentar el espíritu emprendedor de nuestros alumnos vinculando al módulo de Empresa e iniciativa emprendedora, donde se imparten contenidos que permitan al alumnado el poder desarrollar su perfil profesional por cuenta propia, para lo que primero debemos inculcar, no sólo contenidos, sino también competencias y habilidades profesionales que les sean de utilidad para poder desarrollarse profesionalmente de forma independiente, por ello gracias al hecho de que los alumnos diseñan su propia plan de empresa en el aula y lo llevan a cabo en el módulo de Formación en Centros de Trabajo, de forma autónoma al incorporarse como profesionales a un centro escolar (bajo la supervisión de su tutor) pero autogestionando tiempo y recursos, trabajando en equipo, atendiendo de forma directa al cliente, ofreciendo sus servicios, etc… En definitiva, el Proyecto “Haremos que Funcione” se ha propuesto conseguir los siguientes objetivos:

Fomentar el espíritu emprendedor de nuestros alumnos mediante el

desarrollo de su propio plan de empresa. Realizar prácticas encaminadas al autoempleo. Solventar las necesidades y carencias de nuestros colegios en cuanto a

la reparación y mantenimiento de equipos, redes, y webs. Suplir la ausencia de personal cualificado de Informática y

Comunicaciones en los centros escolares.

Impulsar la colaboración entre distintos miembros de la comunidad educativa.

7.4. Proyecto Erasmus + KA103. Movilidad de Estudiantes.

Este curso 2017-18 nos ha sido concedidas con dos becas Erasmus+ dentro del proyecto KA103 para que dos alumnos de grado superior de Desarrollo de Aplicaciones Web, realice dos meses de prácticas en empresas de Europa.


54

7.5. Proyecto de innovación del departamento de francés 2017/2018

TÍTULO DEL PROYECTO: “Abriendo fronteras: Otras lenguas, otros mundos”

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Este proyecto surge como iniciativa de los departamentos de francés de centros educativos en Francia y en España.

Consideramos que estas actividades curriculares y extracurriculares van a favorecer la formación integral de los alumnos, especialmente en lo que se refiere a la ampliación de su horizonte cultural al conocer un nuevo país con su gente, su historia, su arte, monumentos, música, y lengua.

El aumento de relaciones internacionales por razones educativas, laborales, profesionales, culturales, turísticas, o de acceso a medios de comunicación, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Además, el desarrollo de nuevas tecnologías convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la inserción en el mundo laboral y la comunicación en general.

El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación integral del individuo desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender la lengua propia.

La integración en la Unión Europea con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicación entre los miembros de esta amplia comunidad.

Así mismo, el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras contribuirá a la formación educativa del alumnado desde una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integración social, las posibilidades de acceso a datos de interés, etc.

Destinatarios:

Alumnos de ESO y Bachillerato que estén cursando la asignatura de francés y profesores interesados en la lengua y cultura francófonas.

Coordinadora:

Mª Elena Azabarte Martínez: Departamento de francés en el IES Virrey Morcillo (Villarrobledo)

Participantes:


55

Virginia Quevedo García: Dpto. de inglés en el IES Virrey Morcillo (Villarrobledo)

Ángel Aviñó Huedo: Dpto. de geografía e Historia en el IES Virrey Morcillo (Villarrobledo)

Pedro Pablo Arnau del Amo: Dpto. de Plástica en el IES Virrey Morcillo (Villarrobledo)

Cristina Caballero Carretero y Ascensión Caballero Carretero: Dpto. de Lengua castellana y literatura en el IES Virrey Morcillo (Villarrobledo)

Mª Carmen Aranda Sojo: dpto. de Ciencias Naturales en el IES Virrey Morcillo (Villarrobledo)

Béatrice Cavaller: Dpto. de español en el instituto Jean Girandou (Châteauroux)

Otros centros colaboradores:

IES Octavio Cuartero (Villarrobledo) /Instituto Jean Girandou (Châteauroux)

Objetivos • Establecer una más estrecha y continua relación entre las distintas áreas del

currículo y diferentes niveles educativos. E incluso entre centros diferentes. • Motivar al alumnado del centro a estudiar la lengua francesa al convertirlo en

eje fundamental del proyecto. • Mejorar el rendimiento académico proporcionando contenidos y actividades

más atrayentes para los alumnos. • Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información, incluidas las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales críticas sobre cuestiones científicas y tecnológicas.

• Proporcionar nuevas y motivadoras vías para el desarrollo de la práctica educativa.

• Fomento de aquellas actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y solidaridad entre las personas y grupos de una sociedad plural e intercultural.

• Valoración y respeto de la diferencia de sexos, rechazando los estereotipos discriminatorios entre hombres y mujeres.

• Conocimiento, valoración y respeto de los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

• Fomento del respeto por los representantes de otras culturas que cohabitan en nuestro lugar de residencia y dentro y fuera de nuestro centro, procurando un cambio de actitud que lleve a la consideración de aquellas personas como una oportunidad de conocimiento del mundo, de aprendizaje y de enriquecimiento personal.

• Comprensión y expresión en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones sencillas de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la diversidad de lenguas.

• Fomento de la confianza de los alumnos en su capacidad comunicativa, tanto en el idioma propio como en la lengua extranjera, desarrollando métodos de resolución de conflictos comunicativos.


56

• Consideración del aprendizaje de idiomas como algo divertido, atrayente, cercano y útil en la vida presente y en la futura, como potenciador de la entrada en el mercado laboral.

• Desarrollo y consolidación de hábitos de disciplina y del trabajo en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Conocimiento de la geografía y literatura francófonas como medio de apertura a otros mundos desconocidos.

• Valoración de la utilidad del conocimiento de idiomas para desenvolverse con facilidad en otro país y para tener la oportunidad de viajar, conocer gente, su patrimonio, su cultura y sus costumbres.

Evaluación del Proyecto.

Estará orientada a valorar la calidad y los logros del proyecto, como base para la posterior toma de decisiones de mejora tanto del programa, como del personal implicado, y, de modo indirecto, del cuerpo social en el que se encuentra inmerso.

Se evaluará la aplicación o desarrollo del proyecto. Para ello se recogerá información que posibilite la reconducción y adaptación metodológica, la aplicación del Proyecto y su duración. Indicando los cambios más relevantes realizados y los resultados que se van obteniendo en el desarrollo del proyecto respecto a su diseño.

7.6. Proyecto Club de Programación. Con este proyecto lo que pretendemos es la creación de un club de programación tomando como referencia otros clubes de programación existente en la geografía española (mayoritariamente en Cataluña y el País Vasco). Mediante estos clubes de programación se pretende acercar el mundo de la informática a niños y jóvenes a través de la programación con Scratch, de manera que se promuevan conexiones con los intereses personales de los alumnos y se potencie su creatividad e imaginación para conseguir que el alumnado sea capaz de diseñar y crear el tipo de creaciones informáticas dinámicas e interactivas con las que se relaciona en su día a día, y para lograr que se desarrollen como pensadores computacionales, es decir, personas capaces de aplicar los conceptos y prácticas informáticas a otros aspectos de sus vidas.

Este club de programación estará formado en un principio por alumnos del primer ciclo de la ESO, pero una vez formados estos alumnos, la idea subyacente de la actividad es que ellos a su vez se conviertan en “docentes” para abrir este club de programación a los alumnos de últimos cursos de educación primaria (5º y 6º), logrando de este manera distintos objetivos:

Ser centro de referencia tecnológico para los centros escolares de la localidad.


57

Abrir el centro a los distintos centros escolares de la localidad y a parte de su alumnado disminuyendo de esta manera la “separación” existente entre educación primaria y educación secundaria, lo que sin duda redundara positivamente en la adaptación de estos alumnos a los centros de secundaria.

Establecer vínculos de amistad entre alumnos presentes en el centro y futuros alumnos del mismo para ayudar en la integración de estos alumnos al nuevo entorno educativo.

Establecer sinergias de colaboración entre los centros de educación secundaria y los centros de educación primaria.

Para los alumnos de secundaria de nuestro centro, potenciar la posibilidad de conocer vías de emprendimiento futuras: desarrollo de Apps propias y videojuegos.

Con el club de programación pretendemos así mismo dar una respuesta a una necesidad existente y que tanto a nivel mundial como europeo se está desarrollando y fomentando:

Algunos datos de previsión de empleos que no van a poder ser cubiertos por falta de formación y que han llevado a distintos países, administraciones y organizaciones a incentivar esta iniciativa.

Este proyecto se llevará a cabo a través de talleres vespertinos que se realizarán principalmente en la tarde de los martes.

7.7. Proyecto e-Twinnin. Durante este curso participaremos en el grupo de eTwinning denominado Equipos directivos: Innovando a través de eTwinning

Este grupo está pensado como espacio de contacto, colaboración, reflexión y formación para miembros de equipos directivos y docentes interesados en el liderazgo escolar, que quieran asumir el reto y convertirse en el motor responsable de la innovación en sus centros educativos. eTwinning, sin coste ni burocracia, es una acción que puede dar una respuesta sencilla pero completa para facilitar el cambio. El grupo está dinamizado por Luis Zarco, director del CEIP El Santo de Alcázar de San Juan, y el Servicio Nacional de Apoyo eTwinning España.

7.8. Proyecto Plan de Lectura. El equipo del Plan de Lectura del IES Virrey Morcillo lo forman un grupo de profesores con amplia experiencia organizando y coordinando actividades relacionadas con la biblioteca y la animación a la lectura. Nos reunimos a través de la hora del


58

departamento y también, en reuniones extra a la hora de diseñar actividades que necesitan más tiempo para prepararlas, como el día de San Valentín con las cartas y mensajes de amor, la Semana Cultural con la entrega de los Galardones o el Día del Libro y los concursos literarios, además de la puesta en marcha del I Club de Lectura del IES Virrey Morcillo.

Objetivos del plan de fomento de la lectura

• Fomento de la lectura • Mejora de la comprensión lectora • Mejora de la expresión escrita • Desarrollo de la creatividad • Adquisición de hábitos lectores • Valoración de la lectura como fuente de placer y conocimiento • Conocer y valorar los autores propuestos en el Plan de Lectura

Objetivos del plan de fomento de la lectura (Formación de usuarios de la biblioteca escolar)

• Manejar autónomamente los recursos disponibles en la biblioteca. • Buscar, clasificar y aprovechar los recursos para ampliar los conocimientos

adquiridos en el aula. • Respetar el clima que debe concurrir en una biblioteca. • Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas, con

actitud de respeto. • Encontrar en la biblioteca respuesta a los problemas que puedan planteárseles. • Incrementar el interés y el gusto por la literatura como expresión de cultura. • Despertar la necesidad de elaborar sus propias creaciones. • Sentir la necesidad de acercarse a las bibliotecas públicas.

7.9. Proyecto Agenda 21 A través del Proyecto Agenda 21 escolar lo que se pretende es mejorar nuestro centro. El proyecto Agenda 21 Escolar, consta de 3 órganos: el Coordinador, el Equipo Dinamizador y el Comité de Sostenibilidad. El proyecto consta de distintas fases:

1- Fase de Motivación y Sensibilización


59

En esta etapa se pretende propiciar el interés por el proyecto de A21E como programa colectivo que puede mejorar la realidad que nos rodea. Cada centro, y cada año, debe encontrar qué actividades son más adecuadas atendiendo a la tradición que tenga el centro en este tema, los intereses de los alumnos, la problemática del centro y del municipio.

2- Fase Diagnóstico

El diagnóstico tiene como objeto conocer la situación de partida del centro, analizando su realidad ambiental, social y económica, haciendo partícipes de ello a toda la comunidad educativa.

Muy importante: Tener en cuenta que una actividad que se realice en la fase de diagnóstico tiene que ser una actividad de la que se puedan extraer unas conclusiones claras sobre una temática concreta (resultados de una encuesta, visualización a través de fotografías de una problemática concreta, reunión donde a través de una lluvia de ideas se detecten aspectos relevantes respecto a un tema concreto, etc.)

3- Fase de Plan de Acción

Una vez realizado el diagnóstico, el comité de sostenibilidad debe incentivar a los alumnos y al resto de la comunidad educativa para que se propongan las actuaciones que definirán el plan de acción, siendo el propio comité el que finalmente las priorice según las necesidades del centro. Es fundamental la participación de la comunidad educativa para que todos los puntos de vista queden recogidos.

El plan de acción debe contener los objetivos de mejora que se materializarán a través de las distintas actuaciones que pretenden desarrollarse en el centro. También deben definirse los responsables de su ejecución, las posibilidades de financiación, la prioridad y la colaboración de la comunidad, así como los indicadores que nos servirán para realizar el plan de seguimiento y Evaluación.

4- Fase de Evaluación y Plan de Seguimiento

La Evaluación y el Seguimiento son los instrumentos que permiten conocer si se está desarrollando correctamente el proceso de A21E, y si las actuaciones del plan de acción se están realizando conforme a los objetivos planteados.

La Evaluación y Seguimiento del proceso A21E en el centro debería ser realizada por todos aquellos miembros de la comunidad educativa que están implicados directamente en el proyecto como son el comité de sostenibilidad, el grupo dinamizador...


60

El centro se compromete a:


61

8. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE

SEPTIEMBRE.

Ejecución Presupuestaria curso 2017/18:

COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO OFICIAL A FECHA 17/10/2017

Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia

1 INGRESOS 97.975,96 68.320,38 29.655,58

101 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 71.047,96 43.571,30 27.476,66

102 OTROS RECURSOS 20.808,00 19.927,08 880,92

10203 Prestación de servicios 20.108,00 19.324,00 784,00

10205 Uso de instalaciones 600,00 600,00 0,00

10207 Otros ingresos autorizados 100,00 3,08 96,92

103 OTRAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS 1.840,00 1.840,00 0,00

10303 DIPUTACIÓN PROVINCIAL 160,00 160,00 0,00

10304 RECURSOS DEL ESTADO 1.680,00 1.680,00 0,00

105 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN <> (229) 4.280,00 2.982,00 1.298,00

10507 Concepto 487 4.280,00 2.982,00 1.298,00

2 GASTOS 136.867,58 81.148,97 55.718,61

201 RC EDIFICIOS Y OTRAS CONSTRUCCIONES 36.000,00 17.510,97 18.489,03

202 RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE 0,00 93,17 -93,17

204 RC MOBILIARIO Y ENSERES 1.200,00 4.754,39 -3.554,39

205 RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 500,00 0,00 500,00

206 MATERIAL DE OFICINA 3.290,41 2.279,41 1.011,00

207 MOBILIARIO Y EQUIPO 2.000,00 1.219,68 780,32

208 SUMINISTROS 48.160,00 22.154,98 26.005,02

209 COMUNICACIONES 3.500,00 2.210,47 1.289,53


62

210 TRANSPORTES 25.797,28 14.449,00 11.348,28

212 GASTOS DIVERSOS 8.139,89 7.663,88 476,01

213 TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS 4.000,00 6.079,54 -2.079,54

214 PAGOS POR CONCEPTOS <> 229 4.280,00 2.733,48 1.546,52

21407 Concepto 487 4.280,00 2.733,48 1.546,52


63

9. EVALUACIÓN INTERNA. (Ámbitos y dimensiones a evaluar en el curso escolar).

La temporalización del Plan de Evaluación del Centro se recoge en la tabla siguiente:

ÁMBITO

DIMENSIÓN

SUBDIMENSIÓN

EVALUACIÓN

I.

Proc

eso

de e

nseñ

anza

y a

pren

diza

je

I. Condiciones materiales personales y funcionales

I.1. Infraestructuras y equipamiento 1º Trimestre

Comunidad Educativa

I.2. Plantilla y características de los profesionales

I.3. Características del alumnado

I.4. Organización de los grupos y distribución de tiempos y espacios

II. Desarrollo del currículo

II.1. Programaciones didácticas de áreas y materias 3er

Trimestre

Departamen

tos

II.2. Plan de Atención a la Diversidad

II.3. Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y

III. Resultados escolares del alumnado

Cada trimestre

Equipo Directivo

II.

Org

aniz

ació

n y

func

iona

mie

nto IV. Documentos

programáticos

V. Funcionamiento del centro Docente

V.1. Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión y órganos didácticos

V.2. Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

V.3. Asesoramiento y colaboración

VI. Convivencia y colaboración

Cada trimestre

Equipo Directivo


64

ÁMBITO

DIMENSIÓN

SUBDIMENSIÓN

EVALUACIÓN

III. R

elac

ione

s co

n el

ent

orno

VII. Características del entorno

VIII. Relaciones con otras instituciones

IX. Actividades Complementarias y extracurriculares

IV.P

roce

sos

de

ev

al,

form

e

X. Evaluación, formación, innovación e investigació

3º Trimestre

Comunidad Educativa

Para este curso vamos a centrar la evaluación interna del centro en las siguientes dimensiones y subdimensiones: programaciones didácticas de las distintas materias (tercer trimestre), resultados escolares del alumnado (cada trimestre), condiciones materiales, personales y funcionales (1º trimestre), convivencia y colaboración (cada trimestre) y Evaluación, formación, innovación e investigación (tercer trimestre). El principal procedimiento para llevar a cabo la realización de la evaluación interna del Centro es mediante cuestionarios que son colgados en el aula virtual del centro para que los distintos miembros de la comunidad educativa puedan cumplimentarlos, siguiendo la temporalización anteriormente establecida. También se utilizará la plataforma papas 2.0. Los responsables del diseño de tales cuestionarios son los componentes del equipo directivo. Los responsables de rellenarlos los distintos miembros de la comunidad educativa. Los responsables de su análisis y la obtención de conclusiones son los miembros del equipo directivo. Los responsables de su inclusión en la memoria final son los miembros del equipo directivo.


65

10. INSTRUCCIONES PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL DEL ALUMNO. Según se nos indica en la Resolución 12/01/2015 por la que se dictan instrucciones para el Plan de Orientación Académica y Profesional del Alumnado de la Educación Secundaria, el Decreto 66/2013, de 3 de septiembre, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, en su introducción aporta algunos aspectos diferenciadores y enriquecedores en relación a la concepción y práctica de la atención a la diversidad que actualmente existe, entre ellos, desarrollar la orientación profesional, la formación y orientación laboral, ofertando la elección de trayectorias académico-profesionales, analizando y valorando los perfiles del alumnado en condiciones de cursar con éxito el Bachillerato y promoviendo adecuadamente las ventajas de acceder a la Formación Profesional, como vía para conseguir un futuro puesto de trabajo. De igual forma, el citado Decreto establece en el artículo 6, que los centros deberán elaborar, al principio de cada curso, una programación general anual que recoja todos los objetivos generales fijados para el curso escolar referidos, entre otros ámbitos, a la orientación educativa y profesional y las medidas de atención a la diversidad. Además, en el artículo 28, se establece que la orientación educativa y profesional estará dirigida, en la Educación Secundaria Obligatoria, a la personalización de la educación, al proceso de madurez personal y a la transición desde el sistema educativo al mundo laboral y a la inserción en el mismo de los alumnos de los centros de educación de personas adultas. La Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, establece en el anexo, instrucción 12, apartados b y c, que la Programación General Anual incluirá objetivos de orientación y la planificación de las diferentes actuaciones para el logro de los objetivos.

PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

A.-ANÁLISIS DE CONTEXTO

Modalidad y niveles de enseñanzas impartidas

En el centro se imparten:

-Todos los niveles de ESO y Bachillerato con la siguiente distribución de grupos

ESO Bachillerato

Nivel 1º 2º 3º 4º 1º 2º


66

Nº grupos 5 4 + PMAR I 3 + PMAR II 4 2 2

-1º y 2º de FPB de informática.

-1º Y 2º de CFGM de informática.

-1º y 2º del CFGS de informática

Alumnado

La procedencia social de los alumnos es variada, puesto que los encontramos de todas las clases socioeconómicas. Los alumnos de 1º de ESO proceden de todos los CEIP de la localidad.

Profesorado

El número de profesores es de 57, la mayoría de ellos a jornada completa.

En algún departamento existe gran movilidad, cambiando cada curso gran número de profesores pero en la mayoría hay bastante estabilidad.

Programa de MAR

Hay un grupo de PMAR I (2º de ESO) con nueve alumnos y otro de PMAR II (3º de ESO) con diez alumnos.

Apoyo de acneaes

Los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo atendidos inicialmente por la maestra de PT están cursando 1º ESO. De ellos dos son acnees y cinco acneaes.

B.-ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

El Departamento de Orientación está compuesto por tres profesores: Psicopedagogía, Ámbito Socio-lingüístico y Pedagogía Terapéutica.

La coordinación interna se realizará en la hora semanal de reunión, fundamentalmente, pero también en otras sesiones cuando sea necesario.

Pedagogía Terapéutica. Responsable de intervenir directamente con el alumnado con necesidades de apoyo educativo en parte del horario de las áreas básicas y de coordinar, junto con la orientadora, la atención educativa del equipo docente a este


67

alumnado. Tiene contactos con los profesores que dan clase a los acneaes para unificar pautas de actuación con ellos.

La profesora de ámbito Lingüístico y Social ocupa su horario con los grupos de PMAR y algún grupo más.

Psicopedagogía. Además de cubrir las funciones de Orientadora, tiene una hora semanal para coordinación con el Equipo Directivo, otra hora semanal por nivel para organizar la Acción Tutorial, cuatro horas lectivas con alumnos (apoyo de Matemáticas).

Sería conveniente contar con la atención del Educador Social, hasta el momento

C.-OBJETIVOS

-Favorecer los procesos de madurez personal, social y profesional, de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida.

-Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas.

-Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas y el asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa más personalizada.

-Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas.

-Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente del centro.

-Asesorar a las familias en su práctica educativa.

-Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación.

-Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, así como entre ésta y su entorno.

-Colaborar en el desarrollo de planes estratégicos propuestos por la Administración.


68

D.-CRITERIOS GENERALES QUE GUIARÁN LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

El término diversidad hace referencia a las diferencias existentes entre los alumnos en aspectos tales como: capacidad para aprender, ritmo de aprendizaje, motivación, interés, historia de aprendizaje, circunstancias familiares, cultura de origen,...

Estas diferencias influyen en la adquisición de las competencias que se concretan con el conjunto de conocimientos, destrezas, actitudes, etc. que tenemos como propuesta en nuestras programaciones. Por ello es necesario el tratamiento de esta diversidad, reforzando o matizando objetivos, contenidos, métodos, organización y evaluación.

Las dificultades de aprendizaje pueden analizarse como un continuo, en uno de cuyos polos estarían los alumnos a los que todo profesor diariamente da respuesta a través de actividades de refuerzo y de una mayor atención en general, y en el polo opuesto los alumnos para los cuales los recursos ordinarios con los que se cuenta en los centros no son suficientes, exigiendo su enseñanza la incorporación de medidas extraordinarias. Así pues al hablar de atención a la diversidad nos referimos a todos los alumnos del centro. Cualquier alumno puede presentar dificultad en el aprendizaje en un momento determinado. Dichas dificultades pueden sugerir formas de mejorar la práctica docente. Estas mejoras permiten establecer condiciones de aprendizaje más adecuadas para todos los alumnos.

Para hacer posible una enseñanza inclusiva que atienda la diversidad de los alumnos y las características de sus procesos de aprendizaje, la interacción educativa se desarrollará con una organización de la clase que permita el seguimiento de los procesos de aprendizaje y la intervención diferenciada ante las necesidades de los alumnos.

E.-ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS Y RESPONSABLES DEL PLAN DE ACTUACIÓN

E.1-MEDIDAS GENERALES DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

-Se procurará reducir el número de alumnos por aula en las áreas o grupos que haya una mayor concentración de alumnos con dificultades de aprendizaje.

-Establecer desdobles o apoyos en los Departamentos en los que haya disponibilidad horaria.

-Procurar que en el primer ciclo de ESO impartan clase el menor número de profesores posibles, por grupo.

-En ESO y Bachillerato la oferta de itinerarios y materias optativas también es una vía de atención a la diversidad.


69

-Consolidación del Ciclo de Formación Profesional Básica de Informática.

-Plan de trabajo para alumnos con materias suspensas de cursos anteriores.

(Cada Departamento incluye en su Programación Anual cómo se va a realizar)

-Cada departamento también contempla en su programación medidas de atención a la diversidad específicas de las áreas correspondientes.

E.2-CONDICIONES DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y EJECUCIÓN DE LAS MEDIDAS DIRIGIDAS A ÉSTOS

-Proceso de detección:

En la evaluación inicial preferentemente pero también en el resto, la junta de profesores propone los alumnos que ha encontrado con problemas de aprendizaje.

El tutor hace la demanda a la orientadora, aportando los datos recogidos.

La orientadora realiza la evaluación psicopedagógica e informa y recoge información de los padres, junto con el tutor, antes y después de intervenir con el alumno.

En los grupos donde hay alumnado con necesidades de apoyo detectados en cursos anteriores, se informa a todos los profesores que dan clase a esos grupos al principio de curso, y más detalladamente en las diversas reuniones de evaluación. También se pasa información por PAPÁS cuando la situación lo requiere.

-Proceso de elaboración de los Planes de Trabajo Individualizados: Delimitación de las necesidades educativas especiales:

Necesidades psicológicas: orientadora.

Necesidades pedagógicas: orientadora y profesor de apoyo.

Necesidades curriculares y estilo de aprendizaje: tutor, profesores que imparten docencia a ese alumno, profesor de apoyo.

Con la información aportada por los diversos profesionales y los padres, la Orientadora elabora el informe psicopedagógico que determinará la respuesta educativa más adecuada.

Los profesores realizarán el correspondiente plan de trabajo para su área con el asesoramiento del Departamento de Orientación.


70

-Apartados del Plan de Trabajo Individualizado:

*Niveles curriculares que se trabajarán (contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables).

*Propuesta educativa o plan de trabajo (metodología adaptada).

*Modalidad de apoyo y recursos educativos:

Tipo de agrupamiento

Tiempos de apoyo

Espacios que se utilizarán

*Seguimiento y coordinación.

-Plan de acogida para el alumnado inmigrante de nueva incorporación:

La relación con la familia es fundamental para la perfecta integración del alumno dentro del aula. Es posible que desconozcan las características de la educación de nuestro país, además del idioma en muchas ocasiones. Por esto es importante darles información sobre aspectos fundamentales del funcionamiento del centro y de la clase, así como recabar información sobre el alumno.

Información sobre el alumno:

-Situación familiar

-Nivel académico

-Expectativas familiares

-Otras

Información para el alumno y la familia:

-Calendario escolar del curso

-Horario del grupo en que está

-Apoyos si los necesitara

-Esquema del sistema educativo español


71

-Organización del centro

-Oferta educativa del centro

-Plano del centro

-Servicios y programas de ayuda

-Funciones del tutor

-Normas de convivencia y de funcionamiento

-Evaluación del alumnado

-Fechas y criterios de promoción

Si el alumno desconoce nuestro idioma:

Recibirá apoyo de PT y cada profesor en su área le adaptará el trabajo según el nivel de conocimiento del idioma en cada momento, estando atento a los progresos que vaya realizando en esta adquisición para ir modificando su propuesta. Existirá gran coordinación entre PT y los que dan clase en el grupo donde está incluido el alumno.

Se realizarán actividades encaminadas a que sus compañeros conozcan su país y su cultura.

E.3-ACTUACIONES QUE SE DESARROLLARÁN EN LA TUTORÍA

Orientaciones generales.

1) Todo profesor debe conseguir que su labor educativa vaya más allá de la mera instrucción o transmisión de conocimientos convirtiéndose en educador y orientador de sus propios alumnos. Las tareas educativas (es decir, contribuir al desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje) no corresponden en exclusiva a un sólo profesor (tutor), sino que tienen que ser asumidas por todo el equipo de profesores.

2) Aún con lo anteriormente expuesto, la figura del tutor sigue siendo necesaria al realizar:

-Una función de coordinación entre los profesores del grupo.

-Una función de coordinación de las actividades que se realizan para la inserción del alumnado en la dinámica del instituto y de cada alumno en su grupo de clase.


72

-Las actividades de la tutoría grupal con todo el alumnado del grupo que son llevadas a cabo en un tiempo propio, con una programación sistematizada y técnicas y metodologías específicas.

-Un seguimiento individual con cada alumno mediante entrevistas personales.

-El control de la asistencia a clase de los alumnos de su grupo.

-La coordinación entre el instituto y los alumnos.

-La comunicación con las familias, facilitando el intercambio de información y la coherencia del proceso educativo.

3) A nivel de Equipo Directivo, Jefatura de Estudios es el órgano encargado de dirigir y coordinar la acción de los tutores. Deberá asegurar que el trabajo cooperativo se produzca de forma habitual y sistemática garantizando la coordinación de los tutores a través de reuniones semanales.

4) El Departamento de Orientación contribuirá al desarrollo del Plan de Acción Tutorial a través de:

-La elaboración y revisión de la propuesta de PAT , teniendo en cuenta las aportaciones de la CCP y los tutores.

-La colaboración con los profesores en cuantas tareas educativas y de seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje se planteen y acuerden llevar a cabo, facilitándoles criterios de actuación y recursos e instrumentos necesarios.

-Asesoramiento a los tutores sobre el PAT y su programación.

-Reuniones con los tutores de un mismo nivel para planificar, coordinar y evaluar las actuaciones conjuntas.

-Preparación de materiales para facilitar la labor del tutor en la sesión de tutoría.

-Participación en las reuniones dirigidas a familias.

-Atención y asesoramiento a padres.

-Intervención con el grupo-clase en algunos temas.

-Suministrando a la CCP la información que será transmitida a los alumnos sobre itinerarios educativos y salidas profesionales.

-La coordinación y colaboración permanente con la Jefatura de Estudios.

-La intervención directa con algunos alumnos cuando así lo decida el tutor y siempre como continuo y complemento de las actuaciones llevadas a cabo por éste.


73

Programas a desarrollar con el alumnado

Aprender a aprender y a pensar: -Técnicas de trabajo intelectual

-Pre-evaluación

-Post-evaluación

-Programas específicos de aprender a pensar

-Dificultades de aprendizaje (intervención)

-Hábitos de lectura

Aprender a elegir y tomar decisiones:

-Autoconocimiento del alumno

-Procesos de toma de decisiones

-Optatividad

-Opciones al término de Bachillerato, ESO y Ciclos

-Orientaciones sobre búsqueda de empleo

-Información sobre estudios universitarios y ciclos formativos

-Actividades para elaboración del Consejo Orientador

Aprender a convivir y ser persona: -Derechos y deberes de los alumnos

-Elección de delegado

-Cohesión grupal

-Normas de clase

-Normas de convivencia del centro

-Autoestima, autoconcepto

-Habilidades sociales y competencia emocional

-Consumo responsable

-Hábitos saludables


74

Aprender a emprender

-Actividades que estimulan el pensamiento creativo

Aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres

-Corresponsabilidad e igualdad de género

-Prevención de la violencia de género

-Talleres del Centro de la Mujer (municipal)

Con las familias:

-Acogida a padres

-Información sobre la tutoría

-Estrategias y recomendaciones para mejorar el rendimiento de sus hijos.

-Información sobre las evaluaciones (proceso, fechas, resultados)

-Entrevista individual

Con los profesores: -Asesoramiento a Juntas de Profesores

-Asesoramiento sobre sesiones de evaluación

-Reunión semanal de tutores por niveles

E.4-ASESORAMIENTO A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

Las actuaciones están recogidas en el Programa de Orientación Académica y Profesional.


75

E.5-ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Al profesorado se hará fundamentalmente en la CCP, coordinándose con todos los departamentos y en las Juntas de Profesores. Puntualmente, cuando cualquier profesor lo demande.

Al equipo directivo y a los tutores en las horas semanales de coordinación.

Este asesoramiento se hará en aspectos como: desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, convivencia, organización, relaciones con el entorno y evaluación.

Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje:

Las actuaciones del DO apoyando el proceso de enseñanza-aprendizaje van paralelas a las medidas de atención a la diversidad generales del Centro y de los diversos departamentos. Se concretarán en:

-Colaborar en la revisión del PEC.

-Formular propuestas a la CCP sobre aspectos psicopedagógicos y metodológicos de las programaciones.

-Asesorar y colaborar con el profesorado del Instituto de forma individual, cuando lo demanden, y a través de lo Departamentos Didácticos, Junta de Profesores y Equipos de Tutores.

Convivencia:

Las principales actuaciones serán:

-Colaborar y asesorar en el diseño y desarrollo del Plan de Convivencia.

-Proponer actuaciones conjuntas por parte de todos los profesores implicados en casos de alumnos con conductas disruptivas durante el desarrollo de las clases.

-Implantar programas de mejora de las habilidades sociales para prevenir comportamientos contrarios a las Normas de convivencia.

-Participar en la organización y funcionamiento del “Aula de Convivencia”.

Colaboración y participación en formación:

Los profesores del departamento están interesados en formarse sobre evaluación por estándares, aprendizaje cooperativo, resolución de conflictos y actividades relacionadas con las TIC.


76

Evaluación:

Colaborar en la planificación y realización de los diferentes tipos de evaluación: del proceso de enseñanza-aprendizaje, interna del Centro, institucional.

F.-ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE COORDINACIÓN CON EL RESTO DE LAS ESTRUCTURAS DE ORIENTACIÓN Y CON OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES

Habrá coordinación con los Departamentos y Unidades de Orientación de la zona de forma sistemática mediante reuniones convocadas desde la Dirección Provincial. Además se realizarán intercambios de información cuando sea necesario. Una coordinación mayor se realiza con las Unidades de Orientación de los colegios a que pertenecen los alumnos que llegan a nuestro centro, para recibir información sobre ellos en general y más específicamente de los que tienen necesidades de apoyo. A nivel local se coordinan las visitas de los alumnos de 6º de E. Primaria a los Institutos, en el período en que tienen que hacer la solicitud de plaza para E. Secundaria.

También existe coordinación con diversos recursos e instituciones municipales para el desarrollo de talleres e intercambio de información: Servicios Sociales, Centro de la Mujer, Sescam, Concejalía de Juventud.

G.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROPUESTAS POR ESTE DEPARTAMENTO

Para los alumnos de 2º de Bachillerato:

-Visita a la UCLM (las fechas son propuestas por la Universidad)

-Viaje a Madrid para visitar la feria de la educación: Aula (02/03/2018)

Para varios niveles:

-Actividades propuestas por el Centro de la Mujer de nuestra localidad.

-Talleres ofertados por la AECC.

-Talleres propuestos por Alcazul (Concejalía de Juventud)


77

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

INTRODUCCIÓN

El POAP tiene por objeto determinar los objetivos generales y las actuaciones concretas relativas a la orientación profesional en directa relación con el entorno socio-laboral, así como los relativos a la orientación académica.

La orientación académica y profesional debe entenderse como un proceso continuo que se desarrolla a lo largo de todo el proceso educativo, adquiriendo una especial relevancia cuando el alumno tiene que elegir materias optativas, y cuando la elección entre varias opciones pueda condicionar su futuro académico y profesional.

La orientación académica y profesional se debe contemplar desde una perspectiva interdisciplinar, relacionada con el currículo de las diferentes materias. Por tanto, se considera que, aunque se diseñen actividades específicas con esta finalidad, también desarrollando el currículo de cada materia se está ayudando a la orientación de los alumnos.

OBJETIVOS

1. Facilitar el autoconocimiento del alumnado en cuanto a intereses, aptitudes, motivación y capacidades.

2. Promover el conocimiento del sistema educativo, de las diversas opciones académicas y de la formación profesional.

3. Facilitar el aprendizaje de búsqueda de información sobre sectores productivos.

4. Recoger toda la información necesaria para que el alumnado pueda estar mejor orientado en su elección y toma de decisiones, tanto en enseñanzas académicas como profesionales.

5. Colaborar con las familias en el análisis de la información para la orientación del alumnado.

6. Considerar el empleo por cuenta propia como opción profesional.

7. Promover el desarrollo de la creatividad.


78

ACTUACIONES

Con alumnos:

Muchas de estas actividades se desarrollarán en la clase de tutoría.

1- Actividades que ayuden al autoconocimiento del alumnado en cuanto a intereses, motivaciones y capacidades.

2- Información sobre la estructura del sistema educativo y opciones que se presentan después de cada curso.

3- Información sobre trayectorias académico-profesionales posibles según la legislación.

4- Realización de itinerarios académicos individuales, que sería necesario seguir, para poder ejercer la profesión deseada.

5-Información sobre la oferta de Formación Profesional Básica, Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior

6- Información sobre modalidades de Bachillerato, Grados Universitarios y Enseñanzas de Régimen Especial.

7- Información general sobre sectores económicos y productivos.

8- Información sobre las diferencias entre empleo por cuenta propia y por cuenta ajena.

9-Información general para la búsqueda activa de empleo y de alternativas que se presentan.

10- Información sobre la elaboración y presentación de currículum vitae personal.

Con familias:

1- Información sobre alternativas educativas y profesionales. (En cada nivel dicha información coincidirá con la que se dé a sus hijos).

2- Apoyo en el proceso de toma de decisiones.

Ayudarles a reflexionar sobre cual es la mejor opción para su hijo, teniendo en cuenta sus circunstancias.

Atención individualizada para asesorarles sobre la toma de decisión de su hijo.


79

Con tutores:

Estas actuaciones se llevarán a cabo en la hora semanal de reunión de tutores de nivel con Jefatura de Estudios y Orientadora.

1- Información sobre alternativas educativas, profesionales y laborales.

2- Dinámicas de intervención de los tutores, sobre aspectos académicos y profesionales.

3- Dinámicas de coordinación para el aprovechamiento de los recursos internos y de los recursos del entorno.

Con Jefes de Departamento (CCP):

1- Programación de contenidos y actividades relacionados con las implicaciones laborales, profesionales o académicas en los diferentes ámbitos de conocimiento.

Con empresas o instituciones:

1- Visitas a empresas e instituciones de la localidad con el objetivo de tomar contacto con la actividad laboral.

2- Solicitud de colaboración a organismos y asociaciones profesionales que puedan informar sobre posibilidades laborales.

3- Colaboración e intercambio de información con otros centros educativos y formativos de la zona.

EVALUACIÓN

Al final de curso se realizará una evaluación de los objetivos, funciones, actividades y recursos que se habían programado

La evaluación permitirá conocer en qué medida ha sido efectivo el POAP, y en consecuencia, decidir qué aspectos son necesarios mantener y cuáles convienen cambiar para mejorar.

Los criterios para evaluar el POAP serán:

-Grado de consecución de los objetivos.

-Grado de aplicación del POAP.


80

-Cumplimiento de actividades previstas.

-Actividades incorporadas en el proceso.

-Efectividad de las actividades en función del alumnado, profesorado y familias.

-Satisfacción de los receptores.

-Grado de implicación de alumnos, profesores y padres.

RESPONSABLES

Orientadora.

Profesora de Formación y Orientación Laboral.

Equipo Directivo.

Profesorado de los módulos.

Tutores de FCT.

Profesorado de las diferentes materias.


81

11. ANEXO I: PROGRAMACIONES DIDACTICAS.

1. Programación Didáctica Departamento Artes Plásticas.

2. Programación Didáctica Departamento de Ciencias de la Naturaleza.

3. Programación Didáctica Departamento de Economía.

4. Programación Didáctica Departamento de Educación Física.

5. Programación Didáctica Departamento de Filosofía.

6. Programación Didáctica Departamento de Física y Química.

7. Programación Didáctica Departamento de FOL.

8. Programación Didáctica Departamento Francés.

9. Programación Didáctica Departamento de Geografía e Historia.

10. Programación Didáctica Departamento de Griego.

11. Programación Didáctica Departamento de Informática.

12. Programación Didáctica Departamento de Inglés.

13. Programación Didáctica Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

14. Programación Didáctica Departamento de Matemáticas.

15. Programación Didáctica Departamento de Música.

16. Programación Didáctica Departamento de Orientación.

17. Programación Didáctica Departamento de Tecnología.


82


83

DPTO. ORGANIZADOR

ACTIVIDADES OBJETIVOS FECHA CURSO RECURSOS

ARTES PLÁSTICAS -Viaje a Madrid. Museos y estudios de televisión. -Concursos relacionados con las artes plásticas.

-Viaje a Madrid para visitar museos de pintura, escultura, arqueología… -Exposición de trabajos de diseño y dibujo artístico -Realización de decorados para el teatro y otras actividades que se desarrollen en el centro. -Participación en concursos artísticos. (días mundiales, asociaciones, etc.) -Otros concursos(tarjetas, navideñas, agenda escolar, carnaval)

Primer Trimestre Jornadas Culturales 2º Trimestre Final de curso 2º Trimestre Por determinar Todo el curso

Bachillerato Todo el alumnado 2º E.S.O.(Taller de Arte y expresión) E.S.O. E.S.O. Todo el alumnado E.S.O.

Contratar autobús Contratar autobús


84

DPTO. ORGANIZADOR


CIENCIAS -Visitas a parajes naturales -Museo de las Ciencias de Valencia -Centro de residuos y reciclaje Villarrobledo o Albacet -Aula educación ambiental

-Visita al centro de recuperación del papel en Albacete

FOMENTAR LA AUTONOMÍA PERSONAL DE LOS ALUMNOS COMPARTIENDO SU TIEMPO LIBRE CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS, FAVORECIENDO LA CONVIVENCIA Y LA MADUREZ DE LOS ALUMNOS.

CONOCER Y DISFRUTAR DEL PATRIMONIO HISTÓRICO ARTÍSTICO DE LOS LUGARES A VISITAR.

CONOCER Y DISFRUTAR DE LOS PARAJES NATURALES, FLORA Y FAUNA DE LOS LUGARES A VISITAR.

Tercer trimestre(mayo)

1º o 2º trimestre

2º trimestre

2º trimestre

4 de octubre

E.S.O.

Todos los cursos

E.S.O y 1ºBach.

1ºE.S.O.

PMAR II y 1º Bachillerato

Contratar autobús


85

FAVORECER EL CONOCIMIENTO DE LA IDIOSINCRASIA Y MANIFESTACIONES CULTURALES QUE PUEDEN ENRIQUECER LA APERTURA DE HORIZONTES DE LOS ALUMNOS, Y LOS HÁBITOS DE TOLERANCIA Y COMPROMISO HACIA LOS DEMÁS.

ASUMIR EL COMPROMISO DE LA RESPONSABILIDAD DE LA PROPIA VIDA Y LA DE LOS DEMÁS.


86

DPTO. ORGANIZADOR


ECONOMÍA -Visita a la Cámara de Comercio de la localidad -Visita de una empresa de importancia de muestra localidad -Charlas informativas de Asociaciones de empresarios u organismos habilitados -Charlas y talleres sobre emprendimiento de la Concejalía de Juventud -Visitar la Bolsa de Madrid y el Congreso

CONOCER DE CERCA ASPECTOS DE LA ECONOMÍA ESTUDIADOS EN CLASE. CONOCER DE CERCA ALGUNOS ASPECTOS DE LA REALIDAD DEL MUNDO EMPRESARIAL. COMUNES A TODAS ELLAS: PONER EN PRÁCTICA ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS ESTUDIADOS. CONOCER DE CERCA LA REALIDAD DE LAS INSTITUCIONES QUE NOS GOBIERNAN.

Las fechas de estas actividades están por determinar, se intentará evitar el tercer trimestre. .

4º E.S.O. y 2º Bach. 2º,4º de E.S.O y 2º Bach. 2º ,4º de E.S.O y 2º Bach. 2º ,4º de E.S.O y 2º Bach. 1º Bach.

Contratar autobús


87

-Visita a la Fábrica de Moneda y Timbre y Banco de España

FOMENTAR LAS RELACIONES PERSONALES ENTRE EL ALUMNADO Y ENTRE EL ALUMNADO Y PROFESORADO

1º Bach.

Contratar autobús


88

DPTO. ORGANIZADOR


EDUCACIÓN FÍSICA

-ALMUERZO RESPONSABLE

-RECREOS ACTIVOS

-CONCIENCIAR DE LA IMPORTANCIA DEL ALMUERZO SALUDABLE.

-CONCIENCIAR A ALUMNOS Y FAMILIAS DE LA IMPORTANCIA DE MANTENER UNOS HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE.

-MOSTRAR UNA ACTITUD CRÍTICA ANTE LAS PRÁCTICAS NOCIVAS PARA LA SALUD.

-UTILIZAR EL TIEMPO DE RECREO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA.

-FACILITAR LA INTEGRACIÓN DE ALUMNOS INMIGRANTES Y DESFAVORECIDOS

Febrero y mayo Octubre a mayo

E.S.O. E.S.O.


89

-DÍA CULTURAL Y ACTIVO

SOCIALMENTE.

-LIBERAR LAS TENSIONES DE LA ACTIVIDAD LECTIVA DIARIA.

-FOMENTAR LA SOCIALIZACIÓN A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE ACTIVIDAD FÍSICA.

-DISFRUTAR DE LA PRÁCTICA DE ACTIVIDAD FÍSICA.

-UTILIZAR LA COMPETICIÓN COMO UN ELEMENTO MOTIVADOR Y NO COMO UN FIN EN SÍ MISMO.

Al final de cada trimestre

Todos


90

-RUTA EN BICICLETA

-SALIDA A VISITAR UN GIMNASIO DE LA LOCALIDAD

-CONCIENCIAR DE LOS BENEFICIOS QUE APORTAN A LA SALUD EL DESPLAZAMIENTO ACTIVO AL CENTRO.

-IMPULSAR EL DESPLAZAMIENTO ANDANDO Y EL USO DE LA BICICLETA COMO MEDIO DE TRANSPORTE.

-PROPORCIONAR UNA EDUCACIÓN VIAL BÁSICA.

-DAR A CONOCER UNA INSTALACIÓN DE LA LOCALIDAD A LA QUE LOS ALUMNOS PUEDEN IR PARA PRACTICAR ACTIVIDAD FÍSICA.

-CONOCER LAS DIFERENTES

Tercer trimestre

E.S.O. Bachillerato

1 Euro por alumno


91

-CARRERA BENÉFICA SAVE THE CHILDREN

-INTERCENTRO IES-

DISCIPLINAS DEPORTIVAS QUE PUEDEN PRACTICAR EN UN GIMNASIO CERCANO AL CENTRO.

-DAR A CONOCER UNA INSTALACIÓN MUNICIPAL DE LA QUE PUEDEN HACER USO POR LAS TARDES.

-SENSIBILIZAR AL ALUMNADO DE LA NECESIDAD DE AYUDA AL TERCER MUNDO.

-DAR A CONOCER EL FACTOR BENÉFICO DEL DEPORTE.

-DAR A CONOCER UN DEPORTE NOVEDOSO

Marzo(Jornada Cultural) Noviembre

. TODOS E.S.O.


92

CEIPS

-TALLER DE INICIACIÓN MULTIDEPORTIVA

PARA LOS ALUMNOS.

-FOMENTAR LA SOCIALIZACIÓN CON LOS ALUMNOS DE UN CENTRO CERCANO AL NUESTRO.

-DAR LA POSIBILIDAD A NUESTROS ALUMNOS DE PRACTICAR ACTIVIDAD FÍSICA EN EL CENTRO POR LA TARDE.

-FOMENTAR LA PRÁCTICA DE ACTIVIDAD FÍSICA FUERA DEL CENTRO.

-CONTRIBUIR A LA ADQUISICION DE HABITOS DE VIDA SALUDABLE.

-CONOCER UN DEPORTE COMO ES EL

De octubre a mayo

E.S.O.


93

-VIAJE A PATINAR SOBRE HIELO Y TOUR DEL BERNABEU.

-CURSO DE SKI.

PATINAJE SOBRE HIELO.

-VISITAR LAS INSTALACIONES DEL SANTIAGO BERNABÉU.

-FOMENTAR LA SOCIALIZACIÓN ENTRE EL ALUMNADO.

-TOMAR CONTACTO CON UN MEDIO NOVEDOSO PARA ELLOS -CONOCER Y RESPETAR EL MEDIO NATURAL. -ADQUIRIR LAS TÉCNICAS BÁSICAS DE UN DEPORTE INDIVIDUAL, EL ESQUÍ ALPINO, COMO MEDIO DE ENRIQUECERSE MOTRÍZMENTE. -DAR A CONOCER NUEVAS FORMAS DE

marzo 14 al 19 de enero

1º,2º E.S.O. TODOS

25 Euros aprox. 350 Euros aprox.


94

-CREACIÓN DE UN BLOG DE EDUCACIÓN FÍSICA.

ACTIVIDAD FÍSICA PARA QUE LOS ALUMNOS TENGAN UNA ALTERNATIVA CONSTRUCTIVA PARA REALIZAR EN SU TIEMPO DE OCIO (VACACIONES DE INVIERNO), YA QUE OFRECE UN NIVEL ÓPTIMO PARA LA DIVERSIÓN Y HACERLO EN GRUPO.

-PROMOCIONAR LAS DIFERENTES ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL DEPARTAMENTO.

-TENER UN LUGAR DONDE SE FOMENTE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE.

Desde el primer trimestre


95

VIAJE AL MASTER SERIES DE MADRID Y AL INEF.

-DAR A CONOCER A LA COMUNIDAD EDUCATIVA LAS DIFERENTES ACTUACIONES QUE SE REALIZAN EN NUESTRO

-CONOCER UN EVEVENTO COMO EL MADRID MUTUA OPEN.

-CONOCER EL INEF DE MADRID Y SUS INSTALACIONES.

-VISITAR LAS INSTALACIONES DE LA CAJA MAGICA.

-FOMENTAR LA SOCIALIZACION ENTRE EL ALUMNADO.

Mayo

3º,4º E.S.O.

25 Euros aprox.


96

DPTO. ORGANIZADOR


FÍSICA Y QUÍMICA

-Vivero Asprona -Visita a distintas empresas locales: Forlasa, Bodegas de la

zona, embotelladora,

alcoholera,

depuradora, Renovalia,

planta de tratamiento

de sangre animal…de

Villarrobledo.

-Realización de prácticas de laboratorio en la Universidad de Alicante o Ciudad Real. -Feria de la Ciencia:

Por determinar Por determinar Marzo- Abril Por determinar

2º E.S.O, PMAR I 2º-3º E.S.O. Bachillerato

Contratar autobús ( en las actividades que requieran desplazamiento fuera de la localidad).


97

Albacete o Madrid y

MUNCYT, Madrid

(Cosmocaixa). -Museo de la Ciencia: Valencia o Cuenca. -Visista al Observatorio Astronómico: Puebla de Almoradiel (Toledo). -Visita a Madrid a la planta del Consejo de Seguridad Nuclear y Museo Geominero. -Visita a la Universidad: programa: “Jornadas de puertas abiertas”

Por determinar Por determinar Tercer trimestre Por determinar

Bachillerato Bachillerato


98

en Albacete, Alicante, Valencia y/o Ciudad

Real. -Centro de experimentación Agraria del Chaparrilo. (Ciudad Real). -Actividades interdisciplinares con los departamentos de Biología, Tecnología y Matemáticas. -Mantenimiento de zonas verdes en el centro.

PMAR


99

DPTO. ORGANIZADOR


FORMACION Y ORIENTACION LABORAL

-Visita al Instituto Nacional de la Seguridad Social . -“Jornadas sobre Creación de Empresas”, a cargo de la Asociación de Jóvenes Empresarios de Albacete, Federación de Empresarios de Albacete. -Jornadas de emprendimiento o jóvenes emprendedores de la localidad si se organizan por la Concejalía de Juventud. -Visita a la Cámara de Comercio de la localidad u asociaciones de empresarios. -Estudio y análisis de

COMUNES A TODAS ELLAS: PONER EN PRÁCTICA ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS ESTUDIADOS. CONOCER DE CERCA LA REALIDAD DE LAS INSTITUCIONES QUE NOS GOBIERNAN. FOMENTAR LAS RELACIONES PERSONALES ENTRE EL ALUMNADO Y ENTRE EL ALUMNADO Y PROFESORADO. CONOCER REALMENTE LOS DOCUMENTOS A TRAMITAR POR EL EMPRESARIO/S. AMPLIAR CONOCIMIENTOS SOBRE LOS YA ADQUIRIDOS EN CLASE.

Por determinar en todas las actividades

Todas las actividades están dirigidas a los alumnos de FOL y FP Básica.


100

los convenios colectivos firmados por empresas reales y existentes en la actualidad y obtenidos tras una visita a las mismas. -Visita a la Oficina de Empleo y Emprendedores de la localidad . -Talleres de inserción laboral y búsqueda de empleo a cargo de la Concejalía de Juventud. -Realización de Jornadas sobre “Orientación Laboral e Inserción Social “ -Estudio del Centro para analizar las Condiciones del mismo y el cumplimiento de la normativa sobre “salidas, plan de emergencia,


101

extintores, señalización de zonas de alto riesgo...”. -Actividad teórico-práctica de primeros auxilios y soporte vital básico. -Charlas sobre igualdad de oportunidades entre sexos y conciliación de la vida personal y social organizadas por el Centro de la Mujer.


102

DPTO ORGANIZADOR


FRANCÉS

-Obra de teatro en francés en Albacete: "La Belle et la Bête”

-Viaje intercambio a Châteauroux(Francia)

FOMENTAR LA COMPRESIÓN ORAL. FOMENTAR EL GUSTO POR EL TEATRO. FOMENTAR LA CORRECTA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

23 de noviembre Por determinar

3º y 4º E.S.O, 1º y 2º de Bach.

4ºE.S.O. y 1º Bach.

Autobús Autobús


103

DPTO. ORGANIZADOR


GEOGRAFÍA E HISTORIA

-Visita al Museo arqueológico de Madrid. -Viaje al asentamiento Ibérico del Cerro de las Cabezas y Peñarroya.

-Motilla del Azuer y Almagro.

-Viaje a Belmonte y el Toboso.

-Viaje histórico por Toledo.

-Visita a las industrias representativas de nuestra ciudad.

- Visita a Viso del Marqués y Santa Cruz

COMUNES A TODAS LAS ACTIVIDADES:

RECONOCER A TRAVÉS DE MANIFESTACIONES REALES CONTENIDOS PROPIOS DEL ÁREA.

DESARROLLAR EL INTERÉS POR LAS MANIFESTACIONES GEOGRÁFICAS Y ARTÍSTICAS.

DESARROLLAR EL SENTIDO DE LA PERCEPCIÓN Y DE LA SENSIBILIDAD EN LA OBSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS.

FOMENTAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES.

Todas las fechas están por determinar.

1º - 2º E.S.O.

1º E.S.O.

1º E.S.O

1º E.S.O.

2º E.S.O. 2º E.S.O. 2º E.S.O.

- Aportación de alumnos.

- Subvenciones de la Junta de Comunidades.

- Aportación del Centro según criterios establecidos por el Consejo Escolar.

- Aportación de Asociación de Padres.

- Otras aportaciones.


104

de Mudela.

- Visita a San Blas y recorrido histórico por Villarrobledo.

-Viaje al Monasterio del Escorial.

- Viaje a Segovia y La Granja de San Ildefonso

- Visita al Museo de El Prado.

- Visita Arte: Museo Reina Sofía.

- Viaje cultural relacionado con los objetivos y contenidos del curso.

FOMENTAR LA AUTONOMÍA.

DESARROLLAR ACTITUDES Y HÁBITOS DE SOCIABILIDAD.

3ºE.S.O. 3ºE.S.O. 4º E.S.O. 4º E.S.O. 4º E.S.O. 4º E.S.O.


105

- Visita al Congreso de los diputados. Madrid.

-Visita a Toledo.

1º-2º Bach. 1º-2º Bach.

DPTO. ORGANIZADOR


CULTURA CLÁSICA -Festival de Teatro de otoño 2017/18 en Madrid. -Visitar el teatro romano de Cartagena. Realizar el “Taller de Plauto: Arte, Política, Religión y Diversión”.

ASISTIR A LA REPRESENTACIÓN DE UNA OBRA DE TEATRO GRIEGA/LATINA.

EXPOSICIÓN DE LOS CUADROS MITOLÓGICOS MÁS REPRESENTATIVOS DEL MUSEO DEL PRADO CONOCER EL TEATRO ROMANO IN SITU

REALIZAR UN TALLER CENTRADO EN EL COMEDIÓGRAFO PLAUTO IMPARTIDO POR EL MUSEO DEL TEATRO ROMANO

Noviembre Segundo o Tercer trimestre.

1º- 2º Bach. Y 4º E.S.O. 1º y 2º de Bach.



106

-Pruebas nacionales de latín y griego. -Teatro en Segóbriga

VISITAR LOS RESTOS DE ÉPOCA ROMANA PRESENTES EN CARTAGENA REALIZAR UNA PRUEBA DE LATÍN Y GRIEGO A NIVEL AUTONÓMICO O NACIONAL.

Tercer trimestre Segundo o Tercer trimestre.

2º Bach. Alumnos de Cultura Clásica(E.S.O.)

Contratar Transporte Contratar Transporte


107

DPTO. ORGANIZADOR


INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

- Curso “Escuela de padres 2.0”. -Visita a la Feria de Informática y Comunicaciones.

-Programar en Scratch -Olimpiadas de Informática de Castilla-La Mancha

Dar a conocer la plataforma Papás2.0 a las familias para que pueda haber una comunicación más eficaz entre el centro y las mismas. Mostrar a los alumnos las últimas novedades en el campo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones así como su desarrollo en nuestra región.

Introducir a los alumnos en el mundo de la programación desde un lenguaje de programación como Scratch. Promocionar la Informática entre los estudiantes de secundaria y de ciclos formativos de la región de Castilla – La Mancha.

Primer trimestre Por determinar Tercer trimestre Todo el curso

Padres del alumnado del centro. Ciclos Formativos, FP Básica y Bachillerato. 1º - 2º E.S.O. Ciclos Formativos.


108

-Colaboración con BITLLARROBLEDO -Visitas al CPD del Hospital de VILLARROBLEDO - Curso del SEPECAM sobre autoempleo y búsqueda de trabajo.

-Visita al Parque Científico y Tecnológico

Lograr que los alumnos participen en los talleres y actividades propuestos por la concejalía de Juventud de la localidad, para que amplíen, complementen y disfruten de sus conocimientos informáticos. Conocer un entorno real de trabajo donde los alumnos y alumnas puedan tener una primera toma de contacto con su futuro profesional. Conocer técnicas de autoempleo y búsqueda de trabajo. Conocer un entorno real de trabajo donde los alumnos/as puedan tener una primera toma de contacto con su futuro profesional

Primer trimestre Segundo trimestre Todo el curso A lo largo del curso

Ciclos Formativos, FP Básica. Ciclos Formativos y FP Básica. 2º Ciclos Formativos. Ciclos Formativos y FP Básica.


109

-Visita a Empresas

Conocer un entorno real de trabajo donde los alumnos/as puedan tener una primera toma de contacto con su futuro profesional

A lo largo del curso

Ciclos Formativos y FP Básica.

DPTO. ORGANIZADOR


INGLÉS -Concuso de calabazas y maquillaje terrorífico en HALLOWEEN -Obra de teatro en ingles.

APRENDER SOBRE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES ANGLOSAJONAS Y ESTADOUNIDENSES.

FOMENTAR EL USO DE LA LENGUA EXTRANJERA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN, DE DISFRUTE Y DE ENRIQUECIMIENTO PERSONAL TAMBIÉN DENTRO DE LOS RATOS DE OCIO. ADEMÁS, FOMENTA LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES ANGLOSAJONAS.

30-31 de octubre 22 de noviembre

1,2º E.S.O. E.S.O.


110

-Estancia en Dublín

-Intercambio con Suecia.(EL INTERCAMBIO INCLUYE UNA VISITA CULTURAL A MADRID).

DENTRO DEL MARCO DE LA LEGISLACIÓN VIGENTE, EL CURRÍCULO DE LENGUAS EXTRANJERAS PARA ESO Y BACHILLERATO DESTACA LA IMPORTANTE NECESIDAD EN LA SOCIEDAD ACTUAL DE FOMENTAR EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS COMO MEDIO DE ACCESO A LA REALIDAD DE OTRAS CULTURAS, COSTUMBRES E IDIOSINCRASIAS A FIN DE FACILITAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES. FAVORECER UNA FORMACIÓN INTEGRAL DEL INDIVIDUO, DESARROLLAR EL RESPECTO A DICHAS CULTURAS E, INCLUSO, PERMITIR LA COMPRESIÓN DE LA LENGUA PROPIA

Final 2º Trimestre Por determinar

3º,4º E.S.O 4º E.S.O y 1º Bach.


111

DPTO. ORGANIZADOR


MATEMÁTICAS -Participación en la Olimpiada matemática.

DESARROLLAR EL CONTENIDO MÁS LÚDICO Y CREATIVO DE LAS MATEMÁTICAS.

POTENCIAR EL GUSTO POR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

SERVIR COMO ELEMENTO DE MOTIVACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN, SOBRE TODO PARA AQUELLOS ALUMNOS MÁS INTERESADOS POR LAS MATEMÁTICAS.

FOMENTAR EL GUSTO POR HACER MATEMÁTICAS, EVITANDO QUE LA DIFICULTAD SE CONVIERTA EN SINÓNIMO DE RECHAZO.

Segundo y tercer trimestre.

E.S.O.

Problemas de la Olimpiada.

-Visita del Oceanográfico y

FOMENTAR EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR ENTRE

Segundo o tercer trimestre

E.S.O y Bachillerato

Contratar bus

-CLASES CULTURALES BURLINGTON.

Por determinar Por determinar


112

Museo de las Ciencias -Matemáticas en las jornadas culturales:

• Taller de juegos de ingenio.

• Taller de cuerpos geométricos y pantógrafos.

DEPARTAMENTOS.

DESCUBRIR LA INTERRELACIÓN ENTRE LAS MATEMÁTICAS Y OTRAS CIENCIAS.

APRECIACIÓN DE LA BELLEZA, ARMONÍA Y REGULARIDAD MATEMÁTICA DE LOS MOVIMIENTOS DE LOS CUERPOS CELESTES.

RECONOCER A TRAVÉS DE ESCENARIOS REALES LOS CONTENIDOS PROPIOS DE LA MATERIA.

DESARROLLAR EL SENTIDO DE LA PERCEPCIÓN Y LA SENSIBILIDAD HACIA LA NATURALEZA.

FOMENTAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y LA AUTONOMÍA. ACERCAR A LOS ALUMNOS A LAS MATEMÁTICAS DE UNA FORMA LÚDICA A TRAVÉS DE DISTINTAS ACTIVIDADES.

Jornadas Culturales

E.S.O. y Bachillerato


113

Teodolitos

• Concurso fotografía matemática

• Concurso de Tangram y Cubo de Rubik

• Papiroflexia • Cifras y Letras • Diseño de

Mandalas

DESCUBRIR LAS MATEMÁTICAS EXISTENTES EN EL ENTORNO MÁS PRÓXIMO.

INCORPORAR CONTENIDOS DE CARÁCTER LÚDICO Y RECREATIVO COMO RECURSOS PARA FAVORECER EL ÉXITO ESCOLAR.

UTILIZAR LA SANA COMPETENCIA QUE SE PRODUCE EN LOS JUEGOS PARA DESPERTAR EL INTERÉS Y LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.

FOMENTAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES.

ABRIR EL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL INVITANDO A LAS FAMILIAS A VISITAR NUESTRA EXPOSICIÓN DE FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA.


114

-Visita al Banco de España y la Bolsa de Madrid.(Junto con el Dpto. de Economía)

FOMENTAR EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR ENTRE DISTINTOS DEPARTAMENTOS.

DESCUBRIR LA INTERRELACIÓN ENTRE LAS MATEMÁTICAS Y OTRAS CIENCIAS, EN PARTICULAR CON LA ECONOMÍA.

RECONOCER A TRAVÉS DE ESCENARIOS REALES LOS CONTENIDOS PROPIOS DE LA MATERIA, RELACIONADOS CON LA PRESENTE ACTIVIDAD. ESTOS CONTENIDOS SE TRABAJARÁN PREVIAMENTE EN LAS CLASES DE MATEMÁTICAS.

CONOCER EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO DE VALORES.

FOMENTAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y LA AUTONOMÍA.


1º - 2º Bachillerato.


115

-Visita al Senado, Museo del Prado y teatro en Madrid. (Conjunta con los Dptos. de Plástica e Historia)

FOMENTAR EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR ENTRE DISTINTOS DEPARTAMENTOS.

INCENTIVAR EL APRECIO Y ESTIMA POR EL PATRIMONIO-ARTÍSTICO.

DESCUBRIR LA INTERRELACIÓN ENTRE LAS MATEMÁTICAS Y EL ARTE.

TRABAJAR Y CONSOLIDAR CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS EN RELACIÓN CON EL ESTUDIO DE OBRAS DE ARTE DEL MUSEO DEL PRADO: PROPORCIONES, SIMETRÍAS, ÁNGULOS Y PERSPECTIVAS, COMPOSICIÓN GEOMÉTRICA ASOCIADA A OBRAS DE ARTE, PERSONAJES DE LA HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS … ESTOS CONTENIDOS SE TRABAJARÁN PREVIAMENTE EN LAS CLASES DE MATEMÁTICAS.

FOMENTAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y LA


1º- 2º Bachillerato.


116

AUTONOMÍA.

DPTO. ORGANIZADOR


ORIENTACIÓN -Visita a la UCLM

-Visita a La Feria de Educación a Madrid(AULA)

-Actividades propuestas por el Centro de la Mujer de nuestra localidad.

-Talleres ofertados por la AECC.

-Talleres propuestos por Alcazul (Concejalía de Juventud

APROXIMAR A NUESTROS ALUMNOS AL CONOCIMIENTO DE NUESTRO PASADO HISTÓRICO. FOMENTAR LA SENSIBILIZACIÓN POR EL ARTE Y NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO.

Por determinar 2 de marzo de 2018

2º Bachillerato 2º Bachillerato



117

-Recorrido histórico por Villarrobledo.

-Viaje cultural a Madrid(Visita a Museos o Palacios) o Albacete(Museo arqueológico, Museo de la Navaja, visita a la Catedral)

Tercer trimestre Por determinar

Alumnos PMAR Alumnos PMAR,4º E.S.O.



118

DPTO. ORGANIZADOR


RESPONSABLE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

-Acto inaugural del curso escolar 2017/20178 -Participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

-Entrega de diplomas a los alumnos más sobresalientes la E.S.O y 1º de Bachillerato del curso escolar anterior.

Actividades de las Jornadas Culturales: -Juegos, talleres, campeonatos deportivos,.... Talleres sobre: -Prevención en drogas, alcohol.

-Educación sexual, VIH

-Prevención de conductas violentas

Realizados en colaboración con Cruz Roja, Instituto de la mujer, AECC y otras.

FOMENTAR LAS RELACIONES ENTRE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y CONOCER EL CENTRO DESDE OTRA PERSPECTIVA.

HACER UN RECONOCIMIENTO PÚBLICO Y ACADÉMICO A NUESTROS ALUMNOS MÁS DESTACADOS.

FOMENTAR EL CUIDADO DE LA SALUD Y PREVENIR DETERMINADAS CONDUCTAS NO DESEADAS

septiembre Al final de cada trimestre

Todos los cursos Todos los cursos Todos los cursos


119

DPTO. ORGANIZADOR


RESPONSABLE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

Talleres sobre la igualdad de género en colaboración con la Concejalía de igualdad de Villarrobledo.

Viaje fin de ETAPA de 4º ESO Acto fin de curso para alumnos de 4º de ESO: -Entrega de orlas a dichos alumnos.

-Participación de los miembros de la comunidad educativa con distintas actividades.

SENSIBILIZAR SOBRE LA PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA MUJER EN LAS RELACIONES DE PAREJA. FOMENTAR LA CULTURA Y EL CONOCIMIENTO DE OTROS LUGARES DE INTERÉS ENTRE LOS ALUMNOS. FAVORECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES. RECOMPENSAR SIMBÓLICAMENTE A LOS ALUMNOS QUE HAN ALCANZADO ESTA ETAPA EDUCATIVA Y DESTACAR LA LABOR REALIZADA POR EL ALUMNADO CUYAS CALIFICACIONES SON DIGNAS DE MENCIÓN.

Noviembre- enero Tercer trimestre 2018 Junio 2018

2º y 3º ESO 4º ESO 4º ESO


120

Acto fin de curso para alumnos de 2º de Bach: -Entrega de orlas y diplomas a dichos alumnos.

Participación en la campañas de Cáritas. Colaboración con Amigos del pueblo saharaui en la recogida de alimentos. Colaborar con el Banco de alimentos

Participación en las jornadas de puertas abiertas de la UCLM.

RECOMPENSAR SIMBÓLICAMENTE A LOS ALUMNOS QUE HAN ALCANZADO ESTA ETAPA EDUCATIVA Y DESTACAR LA LABOR REALIZADA POR EL ALUMNADO CUYAS CALIFICACIONES SON DIGNAS DE MENCIÓN. CONCIENCIAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IMPORTANCIA DE NUESTROS COMPORTAMIENTOS EN DETERMINADOS ASPECTOS DE NUESTRA VIDA Y DE LA NECESIDAD DE LA COLABORACIÓN Y TRABAJO PARA EL BIENESTAR DE TODOS ACERCAR A NUESTRO ALUMNADO AL MUNDO UNIVERSITARIO.

Mayo 2018 Por determinar Por determinar

2º Bach. Todos Todos


121

Participar en las campañas de la AECC contra el tabaquismo

Colaborar con los distintos departamentos en la organización de las actividades extraescolares programadas por los mismos.(Día de la Paz, del Libro, Halloween…etc.) Participar en

actividades propuestas por organismos públicos o privados que consideremos importantes para la educación y formación integral de nuestros alumnos.

CONCIENCIAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IMPORTANCIA DE NUESTROS COMPORTAMIENTOS EN DETERMINADOS ASPECTOS DE NUESTRA VIDA Y DE LA NECESIDAD DE LA COLABORACIÓN Y TRABAJO PARA EL BIENESTAR DE TODOS

Por determinar

Todos


122

DPTO.

ORGANIZADOR


RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

-Día de la Paz y día de la No Violencia (Gymkana)

-DESCUBRIR QUE LA FE CRISTIANA SUSCITA ACTITUDES RESPONSABLES Y PACÍFICAS EN NUESTRAS VIDAS. -IDENTIFICAR PROBLEMAS DE VIOLENCIA GRAVES Y URGENTES EN EL MUNDO Y PROMOVER RESPUESTA EVANGÉLICA ANTE ELLOS. -CONTRASTAR OPCIONES Y ACTITUDES VIOLENTAS QUE A VECES TENEMOS EN LA PROPIA VIDA CON LOS VALORES QUE DIMANAN DEL EVANGELIO, PARA ACTUAR EN CONSECUENCIA PACÍFICAMENTE. -PROMOVER LA PARTICIPACIÓN Y LA CREATIVIDAD, RESPETANDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y POTENCIANDO EL COMPROMISO Y LA SOLIDARIDAD. -CONSEGUIR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL PARA NUESTROS ALUMNOS Y MEJORAR SUS CAPACIDADES COGNITIVAS, MOTRICES, DE EQUILIBRIO PERSONAL Y DE RELACIÓN SOCIAL.

1ª Semana de Octubre

Por determinar


123

-Visita a Tarazona de la Mancha y Albacete.

-Visita a la Catedral de Toledo

-CONOCER, RESPETAR Y VALORAR ESTÉTICAMENTE LAS MANIFESTACIONES DEL ARTE RELIGIOSO QUE ENRIQUECEN EL PATRIMONIO UNIVERSAL. -ANALIZAR E INTERPRETAR EL MENSAJE QUE TRANSMITEN LAS MANIFESTACIONES DEL ARTE RELIGIOSO. -CONSEGUIR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL PARA NUESTROS ALUMNOS Y MEJORAR SUS CAPACIDADES COGNITIVAS, MOTRICES, DE EQUILIBRIO PERSONAL Y DE RELACIÓN SOCIAL.

-CONOCER, RESPETAR Y VALORAR ESTÉTICAMENTE LAS MANIFESTACIONES DEL ARTE RELIGIOSO QUE ENRIQUECEN EL

26 de octubre

16 de noviembre

1ºE.S.O.

3º E.S.O


124

-Campaña solidaria Zimbabwe

I Encuentro Diocesano de Jóvenes: Jóvenes con valores. Solidaridad y

PATRIMONIO UNIVERSAL. -ANALIZAR E INTERPRETAR EL MENSAJE QUE TRANSMITEN LAS MANIFESTACIONES DEL ARTE RELIGIOSO. -CONSEGUIR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL PARA NUESTROS ALUMNOS Y MEJORAR SUS CAPACIDADES COGNITIVAS, MOTRICES, DE EQUILIBRIO PERSONAL Y DE RELACIÓN SOCIAL. -DESCUBRIR QUE LA FE CRISTIANA SUSCITA ACTITUDES RESPONSABLES Y SOLIDARIAS EN NUESTRAS VIDAS. -IDENTIFICAR PROBLEMAS GRAVES Y URGENTES EN EL MUNDO Y PROMOVER RESPUESTA EVANGÉLICA ANTE ELLOS. -CONTRASTAR OPCIONES Y ACTITUDES QUE CONFIGURAN LA PROPIA VIDA CON LOS VALORES QUE DIMANAN DEL EVANGELIO, PARA ACTUAR EN CONSECUENCIA. -PROMOVER LA PARTICIPACIÓN Y LA CREATIVIDAD, RESPETANDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y POTENCIANDO EL COMPROMISO Y

diciembre

11 de noviembre

Todos los cursos


125

Justicia.(Albacete)

-Mensajes navideños, carteles con mensajes, tarjetas, montaje del árbol de Navidad / Belén....

LA SOLIDARIDAD. -IDENTIFICAR LAS EXPRESIONES RELIGIOSAS MÁS POPULARES DEL ENTORNO PARA SITUARLAS CORRECTAMENTE EN SU ORIGEN Y PERCIBIR SU SENTIDO CRISTIANO MÁS GENUINO. -FAVORECER VALORES COMO EL TRABAJO EN EQUIPO, LA COLABORACIÓN, EL DIÁLOGO... -PROFUNDIZAR EN EL CONOCIMIENTO DE JESÚS PARA VALORAR SU HISTORICIDAD Y SU PROPUESTA DE ESTILO DE VIDA QUE REALIZA A LA PERSONA ÍNTEGRAMENTE. -PROMOVER LA PARTICIPACIÓN Y LA CREATIVIDAD, RESPETANDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y POTENCIANDO EL COMPROMISO Y LA SOLIDARIDAD.

noviembre-diciembre

Todos los cursos


126

-Viaje a PARÍS

-CONOCER, RESPETAR Y VALORAR ESTÉTICAMENTE LAS MANIFESTACIONES DEL ARTE RELIGIOSO QUE ENRIQUECEN EL PATRIMONIO UNIVERSAL. -ANALIZAR E INTERPRETAR EL MENSAJE QUE TRANSMITEN LAS MANIFESTACIONES DEL ARTE RELIGIOSO. -POTENCIAR LOS VALORES EVANGÉLICOS MEDIANTE LA CONVIVENCIA Y RELACIÓN HUMANA. -PROMOVER LA PARTICIPACIÓN Y LA CREATIVIDAD, RESPETANDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y POTENCIANDO EL COMPROMISO Y LA SOLIDARIDAD. -CONSEGUIR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL PARA NUESTROS ALUMNOS Y MEJORAR SUS CAPACIDADES COGNITIVAS, MOTRICES, DE EQUILIBRIO PERSONAL Y DE RELACIÓN SOCIAL.

-CONOCER, RESPETAR Y VALORAR ESTÉTICAMENTE LAS MANIFESTACIONES DEL ARTE RELIGIOSO QUE ENRIQUECEN EL PATRIMONIO UNIVERSAL.

1ª Semana de abril de 2018

4º E.S.O. y 1º Bach.


127

-Participación en el Concurso literario organizado por la Hermandad “Nuestra Señora de la Virgen de la Caridad”.

-Visita al Santuario de Nuestra Señora de la Caridad

-ANALIZAR E INTERPRETAR EL MENSAJE QUE TRANSMITEN LAS MANIFESTACIONES DEL ARTE RELIGIOSO. -POTENCIAR LOS VALORES EVANGÉLICOS MEDIANTE LA CONVIVENCIA Y RELACIÓN HUMANA. -PROMOVER LA PARTICIPACIÓN Y LA CREATIVIDAD, RESPETANDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y POTENCIANDO EL COMPROMISO Y LA SOLIDARIDAD. -CONSEGUIR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL PARA NUESTROS ALUMNOS Y MEJORAR SUS CAPACIDADES COGNITIVAS, MOTRICES, DE EQUILIBRIO PERSONAL Y DE RELACIÓN SOCIAL.

-CONOCER, RESPETAR Y VALORAR ESTÉTICAMENTE LAS MANIFESTACIONES DEL ARTE RELIGIOSO QUE ENRIQUECEN EL PATRIMONIO UNIVERSAL. -ANALIZAR E INTERPRETAR EL MENSAJE QUE TRANSMITEN LAS

mayo

mayo

Todos los cursos

Todos los cursos


128

-Viaje a Madrid y parque de Atracciones.

MANIFESTACIONES DEL ARTE RELIGIOSO. -POTENCIAR LOS VALORES EVANGÉLICOS MEDIANTE LA CONVIVENCIA Y RELACIÓN HUMANA. -PROMOVER LA PARTICIPACIÓN Y LA CREATIVIDAD, RESPETANDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y POTENCIANDO EL COMPROMISO Y LA SOLIDARIDAD. -CONSEGUIR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL PARA NUESTROS ALUMNOS Y MEJORAR SUS CAPACIDADES COGNITIVAS, MOTRICES, DE EQUILIBRIO PERSONAL Y DE RELACIÓN SOCIAL.

Aprox. 10 de mayo

1º-2º E.S.O.


129

DPTO. ORGANIZADOR

ACTIVIDADES

OBJETIVOS

FECHA CURSO

RECURSOS

LENGUA Y LITERATURA

Rutas artísticas, científicas y literarias.

SUSCITAR EN LOS ALUMNOS UNA ACTITUD DE APRENDIZAJE PERMANENTE, TANTO DENTRO COMO FUERA DEL AULA Y HÁBITOS DE TRABAJO INDIVIDUAL Y DE EQUIPO. MEJORAR LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS DE LOS ALUMNOS DESPERTANDO EN ELLOS EL ESPÍRITU INVESTIGADOR, SU INTERÉS POR EL MÉTODO CIENTÍFICO Y EL POSTERIOR DESARROLLO TECNOLÓGICO QUE DICHAS INVESTIGACIONES PRODUCEN. DESARROLLAR EL HÁBITO LECTOR COMO FUENTE DE APRENDIZAJE, CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL. POSIBILITAR EL APRENDIZAJE INTEGRAL Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ALUMNO, MEDIANTE LA APLICACIÓN PRÁCTICA DE LOS

29 de octubre al 4 de noviembre de 2017

1º Bach

55 Euros por alumnos para costear el transporte


130

APRENDIZAJES EN DISTINTOS CONTEXTOS, PARA QUE SEA CAPAZ DE COMPRENDER DE UN MODO GLOBAL Y SISTEMÁTICO LA REALIDAD QUE LE RODEA, LA VALORACIÓN DE SU ENTORNO Y LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON SU EXPLOTACIÓN POR EL SER HUMANO. VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA TRADICIÓN CULTURAL, SOCIAL Y ARTÍSTICA, CON EL FIN DE PODER APRECIARLOS Y RESPETARLOS. MOSTRAR LA TRASCENDENTAL IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE LOS CIENTÍFICOS, ARTISTAS Y ESCRITORES EN EL DESARROLLO DE UN PAÍS, Y EN LOS AVANCES Y MEJORA DE LA VIDA DE LAS PERSONAS Y DE SU SOCIEDAD. DESARROLLAR LAS CAPACIDADES AFECTIVAS, LA RESPONSABILIDAD Y EL ESFUERZO EN DISTINTAS SITUACIONES Y EN SUS


131

RELACIONES CON LOS DEMÁS. ADQUIRIR HABILIDADES PARA LA PARTICIPACIÓN EN GRUPO Y RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS QUE LES PERMITA DESENVOLVERSE CON AUTONOMÍA EN EL ÁMBITO PERSONAL, SOCIAL Y FAMILIAR. FOMENTAR LA CONVIVENCIA ENTRE LOS DIFERENTES GRUPOS QUE COMPARTEN LA ACTIVIDAD Y LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ALUMNOS EN TRABAJOS COOPERATIVOS. FAVORECER EL CONOCIMIENTO Y RESPETO HACIA LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS VISITADAS, PONIENDO EN VALOR SUS GENTES Y COSTUMBRES, SUS RIQUEZAS Y SU CONTRIBUCIÓN A LOS AVANCES CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS Y CULTURALES DEL PAÍS.


132

DPTO. ORGANIZADOR


FILOSOFÍA

- Visita al Centro de Educación Especial “Infanta Elena”.

- Viaje lúdico-cultural.

. CONOCER LOS PERFILES PROFESIONALES QUE DESARROLLAN SU TRABAJO EN EL CENTRO.

. CONOCER EN QUÉ CONSISTE LA EDUCACIÓN ESPECIAL DIRIGIDA TANTO A NIÑOS COMO A ADULTOS.

. CONOCER LAS CLAVES Y PAUTAS PARA LA INSERCIÓN SOCIAL Y LABORAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDADES.

. CONVIVENCIA ENTRE ALUMNOS DE DISTINTOS NIVELES QUE CURSAN UNA MATERIA COMÚN.

. VISITAR LUGARES QUE PERMITAN APRECIAR LA IMPLEMENTACIÓN DE VALORES

Por determinar

Entre 2ª y 3ª evaluación

2ºBach. Alumnos de PSICOLOGÍA.

Alumnos que cursan la materia de Valores éticos


133

Documents

PGA IES Virrey Morcillo Curso 2017-2018iesvirreymorcillo.es/wp-content/uploads/2017/12/PGA...6- Participar en un proyecto eTwinning dentro del programa lingüístico. 7- Mantener el