PGA 2017-2018 - myegoo.s3.amazonaws.commyegoo.s3.amazonaws.com/egoo/e1149002447/myegoo_pga1718ceipemete... · La cubierta del pasillo central, a pesar de los arreglos realizados por

PGA 2017-2018

Programación General Anual 2017-2018

ÍNDICE Pág.

A. DATOS DEL CENTRO ...............................................................................................................3

A.1. Memoria Administrativa ...........................................................................................................3

A.2. Memoria Estadística .................................................................................................................3

A.3. Recursos .................................................................................................................................3

A.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento .....................................................................4

A.5. Horario general del Centro .......................................................................................................4

B. ÁMBITO ORGANIZATIVO ..........................................................................................................5

B.1. Propuesta de mejora (Partiendo del curso 2016 – 2017) .........................................................5

B.2. Oferta educativa del Centro .....................................................................................................7

B.3. El Calendario Escolar ...............................................................................................................7

B.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades ......................................8

B.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares .......................................................9

C. ÁMBITO PEDAGÓGICO ..........................................................................................................14

C.1. Propuestas de mejora (partiendo del curso 2017 – 2018) ......................................................14

C.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los Horarios ....................................................16

C.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad ......16

C.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores .......16

C.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la

diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el

alumnado con NEAE .....................................................................................................................18

C.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas ...........................27

C.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso,

ciclo o etapa ..................................................................................................................................33

C.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de

texto ............................................................................................................................................ 35

C.9. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos paraevaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanza obligatoriaaquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado dedesarrollo de las competencias básicas ........................................................................................36

C.10. Los criterios de promoción de ciclo y curso .........................................................................37

C.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles encaso de ausencia del profesorado .................................................................................................38

C.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenidoeducativo .......................................................................................................................................38

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua GarcíaPágina 1


C.13. Las programaciones didácticas ............................................................................................42

C.14. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares ..........................................49

D. ÁMBITO PROFESIONAL .........................................................................................................54

D.1. El programa anual de formación del profesorado ..................................................................54

D.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la prácticadocente del profesorado ................................................................................................................56

E. ÁMBITO SOCIAL ....................................................................................................................57

E.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan deconvivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar ..................................................57

E.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entretodos los sectores de la comunidad educativa ..............................................................................58

E.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural ...............59

E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones .....................59

F. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL ..........60

ANEXOS ......................................................................................................................................61



A. DATOS DEL CENTRO.

A.1. Memoria Administrativa

Pendiente de ser remitida por parte de la oficina de estadística desde el curso 2012-2013.Aún así todos los datos han sido actualizados por el centro en cada curso escolar en Ekade.

A.2. Memoria Estadística

Pendiente de ser remitida por parte de la oficina de estadística desde el curso 2012-2013.Aún así todos los datos han sido actualizados por el centro en cada curso escolar en Ekade.

A.3. Recursos

A.3.1. Recursos humanos

La plantilla actual del centro está compuesta por:• 3 maestros de Ed. Infantil.• 4 maestras de Ed. Primaria.• 1 maestra de Ed. Primaria - CLIL• 2 especialistas de PT.• 1 especialista de Ed. Física.• 2 especialistas de Inglés.• 1 especialista de Música.• 1 especialista de Francés.• 1 especialista de Religión (compartida)• 1 logopeda (compartida)• 1 orientadora (compartida)

A.3.2. Recursos materiales

El centro cuenta con 16 aulas ordinarias:

• 9 aulas dedicadas a las diferentes tutorías de Ed. Infantil y Ed. Primaria. (7 cuentancon pizarra digital, de las cuales 3 están equipadas con portátiles del proyecto Escuela2.0)• 1 aula de Apoyo a las neae (con pizarra digital)• 1 aulas de idiomas.• 1 aula para teatro.• 1 aula de música.• 1 aula de pizarra digital / ajedrez (de uso común).• 1 aula de vida social (“El Barrio” con supermercado, cafetería y consulta médica)• 1 aula de teatro para almacenar el vestuario, los complementos y los decorados que

se utilizan en esta actividad, con espacios para poder realizar talleres con las familiaspara la construcción del atrezzo, y para desarrollar dinámicas de dramatización.

• Aula Medusa equipada con 15 ordenadores personales• Biblioteca• Aula de usos múltiples que cuenta con un tatami• Escenario situado en el comedor del colegio.• Pabellón deportivo cubierto del Ayuntamiento con derecho a ser utilizado durante elhorario lectivo.• Canchas y patios



A.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento

El centro tiene una antigüedad de más de veinticinco años y presenta, desde su inauguración,diferentes tipos de deficiencias que con el curso de los años se han ido agudizando, sobre todoaquellas relacionadas con las humedades y las instalaciones de fontanería.

La cubierta del pasillo central, a pesar de los arreglos realizados por el ayuntamiento,continúa presentando problemas de filtraciones de agua, lo que convierte a dicho espacio en unazona peligrosa para el alumnado en los días de lluvia.

Durante el curso 2007 / 2008 la instalación eléctrica del Centro se adecuó a la NormativaEuropea en cuanto a seguridad, sin embargo a día de hoy dicha instalación no está lista para sufuncionamiento.

El equipamiento informático del centro está desfasado y por lo tanto dificulta en trabajo de lasTIC con el alumnado y las gestiones del profesorado.

A.5. Horario general del CentroVer Anexo 1



B. ÁMBITO ORGANIZATIVO.

B.1. Propuesta de mejora (Partiendo del curso 2016 - 2017)

Objetivos Actuaciones para la mejora ResponsableTemporalización,

secuencia

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores deevaluación del proceso

de mejora

Quién evalúa laactuación, cuándo se

evalúa, cómo seevalúa

Favorecer las relacionesinterpersonales y el clima deconvivencia entre todos losmiembros de la comunidad

educativa.(LEY 6/2014, de 25 de julio, Canaria de

Educación no Universitaria)

Difusión del plan de convivencia a la comunidad educativa:- Al profesorado se le entrega a principio de curso la documentación.- Reunión general de padres y madres para presentar el Plan.- Reunión con el personal de administración y servicios complementarios para presentar el Plan.- Trabajo en las tutorías de conocimiento y concienciación de las normas, derechos y deberes del alumnado.

Equipo DirectivoTutores

1er trimestre

Disminución de los casosque necesitan de la

intervención de l equipode la gestión de la

convivencia para serresueltos.

La CCP en elseguimiento que se

realizará de la PGA enel 2º trimestre y a final

de curso y en losClaustros

correspondientes.

Proyecto de Necesidades docentes “Ayudar te ayuda”:

- Establecer sesiones de formación de alumnos de 5º y 6º como auxiliares en convivencia para la resolución de conflictos de manera positiva y a alumnado ayudanteen el patio de Educación Infantil.- El referente de convivencia hará formación durante el año para de esta forma poder formar al resto del profesorado.

TutoresReferente Convivencia

1º trimestreDurante todo el año

El plan de formación del profesorado contemplará acciones puntuales sobre la mejora de la convivencia en el centro.

Jefatura de estudios Referente de convivencia

Durante el curso.

Aclarar en el CE las funciones de la Comisión de Convivencia y del Equipo de Gestión de la Convivencia y determinar los sectores que participarán en las mismas.

La Dirección del Centro 1º trimestre

Uso de la APP “Mi colegio App” para mantener contacto más estrecho con las familias ytransmitir información las dificultades si no también los avances y conductas positivas del alumnado.

Equipo docente Durante el curso

Percepción positiva delas familias hacia las

tutorías recogida a travésde un cuestionario.

Dinamizar el uso de las diferentesestancias y recursos materiales

existentes en el centro.(Proyecto de Dirección)

Red Bibescan y Proyecto “La biblioteca de Dingo”/”Dingo´s library”

- Adaptar la biblioteca a las diferentes celebraciones o días importantes del año y realizar actividades acordes a lo celebrado. - Asistencia a la biblioteca para realizar el préstamo de libros, lecturas colectivas (ensayo de los guiones teatrales del 1º trimestre, lecturas de colecciones…) lecturas por placer, búsqueda de información...

Yurena HernándezPérez

Ángeles Miranda González

Tutores

Todo el curso

Realización de lasactividades y asistencia

semanal de cada grupo ala biblioteca.

Incorporación en las SAde actividades en losespacios mejorados.


realizará de losproyectos por

Necesidades Docentesen el 2º trimestre y a

final de curso.Incluir los espacios que se han acondicionado (pasillo con líneas numéricas, metros cuadrados, el aula de ajedrez, el barrio…) en las Situaciones de Aprendizaje de cada trimestre.

C. Teresa Alonso-LennardAlonso

Comienzo de curso




secuencia



de mejora



Fomentar el trabajo decolaboración entre el profesoradodel centro y entre el profesorado y

los servicios educativos de apoyo alcentro, potenciando la coordinaciónentre todos los agentes educativos

que intervengan en el colegio. (Proyecto Educativo)

- Establecimiento de las sesiones de coordinación entre los tutores de la etapa de infantil, 1º y 2º, 3º/4º A y 3º/4º B, y 5º y 6º de primaria; haciendo coincidir un de sus PATen horario lectivo.- Organización del claustro en dos ciclos : inicial : infantil y 1º y 2º, y final: 3º, 4º , 5º y 6º.- Establecer calendario de reuniones en horario lectivo con los SS y demás instituciones o servicios de apoyo al Centro con el equipo docente de cada grupo, haciendo uso del plan de cobertura para facilitar la organización.

Jefatura Estudios Durante el curso

Hojas y actas de reuniónen las que se registre la

fecha, los asistentes,temas tratados y

acuerdos alcanzados.


realizará de la PGA enel 2º trimestre y a final

de curso.

Impulsar el dominio de las lenguasextranjeras y en particular el

aprendizaje de otras áreas en unalengua extramjera, con el método

CLIL.(CEU)

Proyecto CLIL:

- Ampliación de las horas que se imparten en inglés en 1º y 2º de primaria, abarcandoel área de Naturales al completo (programa PILE)

Auxiliar de conversación:

- Organización de las sesiones que se imparten en primaria en el área de inglés paraque todos los cursos puedan beneficiarse del recurso de la auxiliar de conversación losdías que asiste al Centro.

Proyecto “Dingo´s library”:

- Incluir actividades en inglés en las diferentes celebraciones que se realicen en la biblioteca.

Maestras CLIL:Patricia Suárez Pérez.

Ángeles Miranda GonzálezVictoria Eugenia González

González

Respondable del proyecto“Dingo´s library”:

- Ángeles Miranda González

A lo largo del curso

Mejora del rendimientoacadémico de los

alumnos en el área deinglés

La CCP en elseguimiento y

evaluación de losproyectos del centro

En las sesiones deevaluación en cada

trimestre.

Optimizar el recurso figura de la“Pareja Pedagógica” dentro del

aula.(Proyecto de dirección)

- Realización de apoyos en todos los niveles dentro del aula.- Inclusión de la mayoría de las sesiones de la maestra NEAE dentro del aula.- Organización de las actividades de la semana por parte de los tutores, teniendo en cuenta el horario de actuación de la pareja pedagógica en su aula.

- Docentes de apoyo al programa Impulsa.- Maestras que realizan los apoyos.- Maestra NEAE.-Tutores

Todo el curso

Valoración positiva porparte del profesorado y

del alumnado de ladocencia compartida en

las sesiones deEvaluación.

La CCP al evaluar elproyecto infancia.

Arraigar en las aulas el trabajo porequipos cooperativos para trabajar

de manera inclusiva.

-Información y formación del profesorado en esta metodología de trabajo. Equipo docente Todo el curso- Mejora del rendimiento

académico delalumnado.

En las sesiones deevaluación y en las

sesiones decoordinación de equipo

docente de grupo.

Realizar proyectos que favorezcanel desarrollo de estrategias deaprendizaje en el alumnado.

Proyecto de ajedrez: Una sesión quincenal con cada nivel de Ed. Primaria y media hora quincenal para cadanivel de Ed. Infantil (para trabajar actividades que favorezcan la mejora de laconcentración, memoria, nociones temporales y espaciales, etc.)

Proyecto de Teatro: Cada grupo de Ed. Primaria y Ed. Infantil representará una obra teatral a lo largo delcurso (cada trimestre dos grupos). Cada grupo dispondrá de dos sesiones semanalesde ensayo en el trimestre que le corresponda. (Se trabajarán aspectos como:memorización, expresión oral y corporal, cohesión de grupo, etc.)

Maestra encargada delproyecto de Ajedrez: M.ªCandelaria Díaz Palmero

Tutores y maestrosencargadas del proyecto de

Teatro

Todo el curso

- Mejora de losresultados en la

competencia lingüística


competenciamatemática.



docente de grupo.



B.2. Oferta educativa del Centro

Enseñanzas: - Segundo Ciclo de Educación Infantil- Educación Primaria

Oferta idiomática:

Educación Infantil: - 2 sesiones semanales de 45 min. de Inglés en cada curso.

Educación Primaria:- 1º de Primaria 3 sesiones semanales de Inglés + 3 sesiones deCiencias Naturales en Inglés (CLIL/PILE)

- 2º de Primaria 3 sesiones semanales de Inglés + 2 sesiones deCiencias Naturales en Inglés (CLIL/PILE)

- 3º/4º de Primaria 4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión deCiencias Naturales en Inglés (CLIL)

- 5º de Primaria 4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión deCiencias Naturales en Inglés (CLIL)

2 sesiones de Francés

- 6º de Primaria 4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión deCiencias Naturales en Inglés (CLIL)

2 sesiones de Francés

Además de las actividades incluidas en el CLIL PROGRAM, a través del proyecto “To becontinued”, parte de las sesiones de Educación Física se realizarán en inglés.

Oferta materias optativas:

-Religión Católica / Atención Educativa en Ed. Infantil.-Religión Católica / Valores Sociales y Cívicos en Primaria.

B.3. El Calendario Escolar

VER ANEXO 2

Las actividades ordinarias del curso escolar se iniciarán el 1 de septiembre de 2017 yfinalizarán el 30 de junio de 2018.

Las actividades lectivas comenzarán el 11 de Septiembre de 2017 y finalizarán el día 22 dejunio de 2018.

En Consejo Escolar celebrado el día 13 de septiembre de 2017 se establece que los cuatrodías no lectivos de libre disposición serán los días 12, 14, 15 y 16 de febrero de 2018.

El calendario de tareas de trabajo de la CCP queda recogido en la Planificación deActividades de las Exclusivas de Periodicidad Fija (apartado C.6. de este documento)



B.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades

Ver Anexos 1 y 2.

Según acuerdo tomado en la sesión de Claustro celebrada el 29 de junio de 2017, los criteriosorganizativos para la elaboración de los horarios son los siguientes:

● Las sesiones serán de 45 minutos.● Se podrán impartir dos sesiones seguidas de la misma área.● Aquellas sesiones en las que el profesorado no tiene atención directa al alumnado, y

siguiendo las instrucciones de la Consejería, pueden ser destinadas a cubrir las bajas decorta duración o faltas sobrevenidas. La prioridad para cubrir estas ausencias será lasiguiente: 1º Cobertura, 2º PAT, 3º Equipo Directivo.

● Se procurará hacer coincidir una de las sesiones de PAT semanal de las tutoras del mismociclo.

● Las coordinaciones de la maestra de Apoyo a las NEAE con los tutores se realizarán enhorario de PAT del tutor ( en los casos en los que sea posible) y en el horario de exclusiva.

● La sesión de coordinación del Proyecto CLIL será los miércoles después del recreo.● Debido a la disponibilidad horaria del especialista de Educación Física, se impartirán 2

sesiones semanales de psicomotricidad a cada uno de los grupos de Ed. Infantil.● La sesión de coordinación de las DAP con la tutoras se realizará en una de las sesiones de

PAT.● Las sesiones correspondientes al Proyecto de Teatro serán siempre antes del recreo.● Se propone desde Infantil, siempre que sea posible, que la docencia compartida no

coincida con la cuarta sesión y en Primaria con la primera sesión.

Todos los espacios físicos del Centro se entenderán como un recurso más para trabajar losdistintos objetivos en diferentes contextos.

P rotocolos de atención para los casos de accidentes o indisposición del alumnado menor de edad:

El accidente o la indisposición del alumnado menor de edad durante su actividad escolarlectiva se pondrá de inmediato en conocimiento de la familia. Si el estudiante accidentado oindispuesto necesitara atención sanitaria y un familiar no pudiera hacerse cargo de él, se avisaráal 112 para efectuar su posible traslado al centro sanitario más próximo, si así seconsidera por este servicio, o para ser llevado por el profesorado o el personal cuidador.

En sesión de Claustro celebrada el 6 de septiembre de 2017 se acuerda que Cuando un alumno se accidente de forma leve en el recreo, será un profesor de los que

está de turno el que se encargue de atenderlo. Nunca lo mandará solo a secretaría. Si el accidente ocurre en hora lectiva, uno o dos compañeros del accidentado avisará a unmiembro del equipo directivo, que se hará cargo del resto de los alumnos, mientras el profesoravisa a la familia. Si el accidente o enfermedad ocurre en las horas de comedor será la vigilanteresponsable de ese alumno el que se encargue de avisar a la familia o acompañarlo a lainstitución sanitaria correspondiente. En caso de tener que trasladar a un alumno a alguna institución sanitaria se hará a travésde un vehículo de servicio público (taxi, ambulancia).

Si el accidente ocurre en la hora de actividades de tarde, será el monitor el que seencargue de atender al alumno, avisando a la familia.

Con carácter general y en relación con la administración de cualquier tratamientofarmacológico al alumnado, serán los familiares más directos que vivan o trabajen cerca del centroescolar los que asuman la responsabilidad de la aplicación de cualquier medicamento,facilitándoseles, para ello, su entrada al centro. No obstante lo anterior, en casos de necesidad oante una enfermedad crónica del alumno o la alumna que conlleve la administración de una



medicación durante el periodo escolar, el personal educativo o cuidador podrá suministrar eltratamiento correspondiente, según la patología que padezca el alumna o la alumna, siempre que:- La medicación a administrar haya sido prescrita por su médico de familia o pediatra, para lo quese tendrá que aportar el informe correspondiente.- Exista un protocolo específico de actuación para ese alumnado, firmado por sus progenitores otutores legales y aprobado por el Consejo Escolar, de acuerdo con las instrucciones que dicte laAdministración educativa y con las pautas concretas indicadas en los informes médicos que debeentregar la familia. Si algún alumno viene de casa con golpes o heridas, el tutor debe anotarlo en el libro deincidencias que se encuentra en la Dirección del Centro.

B.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares

B.5.1. Comedor

El servicio de comedor que el Centro tiene contratado es de carácter subvencionado y degestión directa.

Durante el presente curso escolar seguimos con la medida del desayuno escolar de la quese benefician actualmente 15 alumnos del centro.

El número de comensales que harán uso del comedor escolar es el siguiente:Infantil: ............. 46Primaria: ......... 83ESO: ..……… 9TOTAL: ......... 138

El comedor está ubicado en el edificio principal del Centro. La capacidad del mismo es de138 alumnos aproximadamente por lo que, teniendo en cuenta el número de comensales serealizan un solo turno.

El personal encargado de su funcionamiento es el siguiente:• Un cocinero a jornada completa (7'30 h.).• Un ayudante de cocina de jornada completa (7'30 h.)• Cinco auxiliares de servicios complementarios (3’36h.).

La Directora del Centro supervisará el funcionamiento del mismo a través de la Encargadade comedor.

Las funciones de cada miembro que intervienen en la marcha del Comedor estánestablecidas en el artículo 7.1 de las NOF según la Orden de 25 de febrero de 2003.

- Organización del alumnado durante el servicio de comedor:

Grupo A (Grupo mezcla con alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil) 23 alumnos-asGrupo B (Grupo mezcla con alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil) 23 alumnos-asGrupo C (Grupo mezcla con alumnos de 1º y 2º de primaria) 27 alumnos-asGrupo D (Grupo mezcla con alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria) 30 alumnos-asGrupo E (Grupo mezcla con alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria) 30 alumnos-as

Esto favorecerá que en todos los grupos haya alumnado más autónomo que puedacolaborar y servir de modelo para el alumnado con menos autonomía.

- Durante las primeras semanas del mes de septiembre las auxiliares encargadas de los grupos Ay B recogerán al alumnado de 1º de infantil a las 12:00 / 13:00 y se apoyarán una a la otra en elservicio. A las 12:15 / 13:15, las demás auxiliares se turnarán para recoger al resto de alumnadode Ed Infantil en las aulas y trasladarlo hasta el comedor. A continuación, a las 12:30 / 13:30estarán preparadas para recoger a sus grupos correspondientes, en el caso de los grupos D y E,



una auxiliar permanecerá en el comedor para servir las bandejas y la otra organizará al alumnadopara que vaya entrando en pequeños grupos (15 alumnos)

- A las 14:15 h, todo el alumnado debe haber finalizado de comer, a partir de ese momento seorganizarán actividades de ocio de manera rotativa por días de la semana a la que el alumnadoasista de manera organizada, independientemente del grupo al que pertenezca. Estas actividadesse realizarán en diferentes espacios del centro (tatami, aula de ajedrez, biblioteca, cancha, patiode infantil), durante este periodo se utilizarán los baños más cercanos a cada una de lasdependencias.

- Uso de los baños: Cada Auxiliar contará con dos acreditaciones, una para uso del baño dechicas y otra para el uso del baño de chicos, entregando al alumnado de Educación Primaria unaacreditación para poder acudir.

- En el caso del alumnado de educación infantil, una de las auxiliares del grupo A o B acompañaráa los alumnos al baño, y la otra quedará a cargo del resto del grupo.

- A las 15:00 h:Una auxiliar de los grupos A o B, se encargará de agrupar al alumnado de la 1ª guagua

dirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida, regresando con el grupo una vez realizada laentrega. La otra auxiliar permanecerá con el resto de alumnado de estos grupos, continuando conlas actividades programadas.

Una auxiliar de los grupos C, D o E, se encargará de agrupar al alumnado de la 1ª guaguadirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida, regresando con el grupo una vez realizada laentrega. Las otras auxiliares permanecerán con el resto de alumnado de estos grupos,continuando con las actividades programadas.

- A las 15:15 h:Una auxiliar de los grupos A o B, se encargará de agrupar al alumnado de las guaguas 2ª y

3ª dirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida. La otra auxiliar entregará al alumnado recogidopor sus familiares.

Una auxiliar de los grupos C, D o E, se encargará de agrupar al alumnado de la de lasguaguas 2ª y 3ª, otra del alumnado de actividades extraescolares y otra del alumnado recogidopor sus familiares.

Una vez entregado todo el alumnado del servicio, las auxiliares procederán a realizar eldesmontaje de mesas y menaje del comedor, dejando dicho espacio en condiciones para suposterior desinfección por el personal correspondiente.

- La cocinera dejará preparadas las bandejas para los alumnos que vienen del institutosobre uno de los carros, el alumnado se servirá su comida y al finalizar colocará las bandejas enel lugar establecido.

CUADRO ORGANIZACIÓN USO ESPACIOS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

TATAMI A B C D E

AJEDREZ E D B A C

BIBLIOTECA D A E C B

BARRIO C E D B A

PATIO 1 C E D

PATIO 2 B A



Los auxiliares de servicios complementarios dispondrán del anexo correspondiente delProtocolo para la Gestión del Conflicto, que cumplimentarán en caso de que suceda algunaincidencia que perjudique la convivencia en el Centro.

Así mismo estará a su disposición un listado de los alumnos comensales con su dirección yteléfono así como las fotocopias de la cartilla de la Seguridad Social de cada uno de ello.

En caso de enfermedad o pequeño accidente de un alumno/a en el horario de comedor, losauxiliares llamarán a los padres del alumno/a para que acudan al Centro a recogerlo. Si elaccidente es grave se avisará a la familia del alumno o alumna y se solicitará los servicios de unaambulancia con objeto de trasladarlo a un centro sanitario, un auxiliar acompañará al alumno oalumna accidentado y el resto se ocupará de los alumnos que queden en el servicio.

Para un buen funcionamiento del servicio de comedor se dará a conocer al alumnado, quehaga uso de este servicio una serie de normas específicas para el buen desarrollo del mismo.Esta información será remitida a los padres.

En el caso de que los padres no recojan a sus hijos a las 15'30 h., las vigilantes sepondrán en contacto con las familias telefónicamente, de no conseguir localizarles, se avisará a laPolicía Local.

Funcionamiento del comedor:

-Horario del personal de cocina: 7:45 h. a 15:15 h.-Horario de los auxiliares de Servicios Complementarios.: 12:00 h. a 15:36 h.

ELABORACIÓN DEL MENÚ

Se han elaborado ocho menús semanales diferentes (equilibrados y variados) que serotarán a lo largo del curso. Se comunicará a las familias a través de la APP y de página web decentro.

Las modificaciones que se puedan dar a lo largo del mes, dependerán de la falta de algúnproducto que no han podido servir los proveedores así como la falta de personal en la cocina y elcomedor.

En el caso de vernos obligados a servir un menú de emergencia, por causas imprevistas,éste será un plato único y sin complicaciones en su elaboración.



B.5.2. Plan de transporte

El transporte escolar en el C.EI.P. “Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García” lo realiza laempresa Transvimar S.A., que actualmente tiene contratada dos rutas realizándose tres viajes,transportando a un total de 81 alumnos y alumnas en ambas rutas.

La organización de estos viajes se hará de la siguiente forma:

a)Traslado al Centro:



ATENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS A LA LLEGADA AL CENTRO

Los alumnos transportados llegarán al Centro a partir de las 8’10 h. y hasta la entrada a lasaulas, éstos serán atendidos por algún miembro del Equipo Directivo en el pasillo cubierto.

a) Salida de los alumnos del Centro:

Los auxiliares de servicios complementarios serán los encargados de trasladar a losalumnos a sus guaguas correspondientes. Para ello dispondrán de un listado de alumnos dondese reflejarán los alumnos y el viaje que les corresponda.

1º Viaje: El Nisperero à Ruta TF219CO0813 saldrá a partir de las 15´15 h.aproximadamente.

2º Viaje: Cuatro Caminos à Ruta TF016CO0508 saldrá alrededor de las 15’25 h.aproximadamente

3º Viaje: El Nisperero à Ruta TF219CO0813 saldrá alrededor de las 15’30 h.aproximadamente.

La puerta de acceso al Centro estará vigilada de 8 h. a 9 h. aproximadamente por elempleado del Ayuntamiento encargado para esta tarea.

Los alumnos transportados estarán atendidos por acompañantes en todos los viajes.



C. ÁMBITO PEDAGÓGICO

C.1. Propuestas de mejora (partiendo del curso 2016 – 2017)


secuencia



de mejora



Optimizar el recurso figura de la“Pareja Pedagógica” dentro del

aula.(Proyecto de dirección)

- Establecimiento de acuerdos metodológicos para : favorecer el tránsito entre las etapas, diseñar situaciones de aprendizaje competenciales que favorezcan el desarrollo de los aprendizajes de las diferentes áreas y ámbitos.

- Docentes de apoyo pedagógica.- Maestras que realizan los apoyos.- Maestra NEAE.- Tutores

Todo el curso

Valoración positiva porparte del profesorado y

del alumnado de ladocencia compartida en

las sesiones de Evaluación.

La CCP al evaluar elproyecto infancia.

Establecer lineas metodológicasconcretas que faciliten el desarrollode situaciones de aprendizaje y laevolución de los procesos a lo largode las etapas de infantil y primaria.

- Aplicación de la taxonomía integrada de Bloom, en el desarrollo de las actividades de las situaciones de aprendizaje.- Creación de documentos en el que se reflejen en la competencia lingüística los procesos en el desarrollo de textos escritos; y en la competencia matemática los procesos en el desarrollo de la numeración y el cálculo matemático.

Claustro Todo el cursoMejora del rendimiento

académico del alumnado

El profesorado en lasvaloraciones de los

resultados de cada unode los trimestres.

Despertar la atención del alumno, loque le hace estar más motivado

ante cualquier aprendizaje.(Inspección educativa a través de

la evaluación de centro)

Selección de materiales didácticos que favorezcan los aprendizajes competenciales.

El profesoradoTodo el curso

- Mejora del rendimientoacadémico del alumnado- Disminución de casosde conflicto anotados en

la carpeta de clase.

EL profesorado al evaluar sus metodologíaen cada sesión de evaluación y de coordinación de equipo docente.

Utilización de técnicas para despertar la motivación del alumnado al inicio de cadaactividad.

Elaborar instrumentos deevaluación acordes al

procedimiento que se vaya a usar.(Inspección educativa a través de


Elaboración de hojas de registro para la evaluación de aprendizajes (herramientas deevaluación)

El profesoradoTodo el curso

- Registro en lascoordinaciones de Ciclo

del intercambio demateriales elaborados.

- Mejora del rendimientoacadémico del

alumnado.

En las reuniones deciclo de primer trimestre

se presentarán lastécnicas, herramientas e

instrumentos deevaluación. En las

sesiones de evaluaciónse comprobará su

eficacia.

Selección de Instrumentos variados y adecuados para la evaluación competencial delalumnado.

Uso de diferentes técnicas de evaluación: (heteroevaluación, autoevaluación ycoevaluación)

- Hacer partícipe al alumnado de laevaluación y revisión de losprocesos de enseñanza y la

práctica docente para mejorar lasSA.

(Propuesta de mejora recogida enla Memoria)

- Inclusión en las herramientas de coevaluación de un apartado que permita evaluar la práctica docente por parte del alumnado.- Añadir cuadros de evaluación de la práctica docente, funciones de diferentes cargos (Tutorías, coordinadores, redes, TIC... y directiva)

Los docentes A lo largo de todo el cursoSe mejora el rendimiento

del alumnado.

Los equipos docentesen las Sesiones de

Evaluación




secuencia



de mejora



Recoger en la programación lasmedidas de atención necesarias

cuando se detecten dificultades, conla finalidad de mejorar enaprendizaje y garantizar la

adquisición de las competencias, afin de permitir al alumno continuar

en su proceso educativo.(Inspección educativa a través de


- Incorporación a las programaciones didácticas de orientaciones metodológicas,medidas de atención a la diversidad y estrategias para el refuerzo, a través de laplataforma Proideac.

El profesorado bajo lasupervisión de la Jefatura de

estudio.

Todo el cursoDurante todo el curso

- Mejora del rendimientoacadémico del alumnado

con algún tipo dedificultad



docente de grupo.

Arraigar en las aulas el trabajo porequipos cooperativos para trabajar

de manera inclusiva.

- Usar las técnicas básicas de aprendizaje cooperativo en el desarrollo de lasSituaciones de aprendizaje.-Elaboración de plantillas de autoevaluación sobre el funcionamiento de los distintosgrupos.

Equipo docente Todo el curso- Mejora del rendimiento

académico delalumnado.



docente de grupo.

Propiciar el uso de las TIC en elaula.

(Plan de impulso de las TIC)

- Elaborar el plan de Impulso de las TIC, estableciendo las actividades básicas paraalcanzar las competencia digital en cada nivel.

Responsable del Plan deImpulso de las TIC

David García HernándezTodo el curso

-Mejora del lacompetencia digital.



docente de grupo.

Realizar proyectos que favorezcanel desarrollo de estrategias deaprendizaje en el alumnado.

Proyecto de ajedrez: En las sesiones de de ajedrez, los grupos trabajarán actividades que favorezcan lamejora de la concentración, memoria, nociones temporales y espaciales, etc.

Proyecto de Teatro: El trabajo en la preparación, elaboración y representación de la obra de teatro elegidaen cada nivel, sumará para la evaluación del área de lengua castellana y el área deartística.

Maestra encargada delproyecto de Ajedrez: M.ªCandelaria Díaz Palmero

Maestras encargadas delproyecto de Teatro:

- Victoria Eugenia GonzálezGonzález

- María VanesaDíaz Sánchez

-Yurena Hernández Pérez

Todo el curso


competenciamatemática.


competencia lingüística



docente de grupo.

Extender y arraigar el uso de lasLenguas Extranjeras en la vida

diaria del colegio, vinculándolo entodas las actividades e intercambioscomunicativos entre la Comunidad

Educativa del Centro.(Proyecto de dirección)

Proyecto CLIL:- Extensión del espíritu del programa a toda el área de inglés ya que los criterios deevaluación de este área se trabajarán a través de situaciones de aprendizaje quetengan como referente contenidos que se estén desarrollando en Ciencias Naturales.- Proyecto “To be continued”Ampliación del proyecto CLIL en todos los cursos de primaria a través de un proyectodesde el área de Educación Física.- Proyecto “Dingo´s Library”Desde este proyecto se realizarán actividades en lengua inglesa en la biblioteca.

Maestras de Inglés y francés:

Patricia Suárez Pérez.Ángeles Miranda GonzálezVictoria Eugenia González

GonzálezCandelaria Díaz Palmero

Todo el cursoMejora de los resultados

en el área de inglés yfrancés.



docente de grupo.



C.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los Horarios

Según acuerdo tomado en la sesión de Claustro celebrada el 29 de junio de 2016, loscriterios pedagógicos para la elaboración de los horarios serán los siguientes:

- Las tutoras permanecerán las primeras horas en su tutoría priorizando este hecho en los nivelesinferiores.

- El Proyecto CLIL se impartirá de 3º a 6º de Primaria a través del trabajo de criterios de CienciasNaturales. El programa PILE se desarrollará en 1º y en 2º de Primaria en el área completa deCiencias Naturales.

- Los apoyos se realizarán dentro del aula ordinaria.

- En el horario de atención de la maestra de NEAE figurarán sesiones dentro del aula ordinaria.

- Se proponen 15 minutos de asamblea diaria al comienzo de la jornada escolar en la medida delo posible.

- Se impartirá una sesión quincenal de Ajedrez a cada uno de los grupos de Ed. Infantil y Primaria.

- En el horario de la maestra de neae se priorizará la atención del alumnado dentro de aula ordinaria.

- Se debe trabajar de manera sistemática las funciones ejecutivas en todos los cursos de Primaria.

- Cada tutoría deberá dedicar una sesión semanal a las técnicas de estudio (funciones ejecutivas).

- Se crearán dos grupos mixtos, uno de Religión y otro de Valores

C.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad

En el caso del alumnado de 3º y 4º de Primaria se crearán dos grupos mezcla, paraconformar los mismos se tendrá en cuenta que exista un reparto equilibrado de los siguientesaspectos:

- Alumnado de los dos niveles educativos.

- Alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.

- Alumnado incluido en los Informes de Medidas de Apoyo elevados por los tutores a la Direccióndel Centro.

- Alumnado que haya repetido a lo largo de la Educación Primaria.

- Paridad en cuanto a sexo.

- Heterogeneidad en los resultados académicos obtenidos a lo largo de la Educación Primaria.

Así mismo se valorará la posibilidad de agrupar al alumnado matriculado en el área de ValoresSociales y Cívicos, siempre y cuando dicho agrupamiento beneficie la organización para laelaboración de horarios.

C.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores

La importancia de la educación en valores exige un compromiso por parte de los docentespara trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichosvalores a lo largo del itinerario educativo.

¿QUÉ VAMOS A TRABAJAR?

- El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, yvalores de nuestra sociedad.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:



a) Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.b) Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.c) Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.d) Rechazo a los juegos que inciten a la violencia.e) Celebración en el Centro del día de La Paz.f) Propuesta de actividades por parte de la Comisión de convivencia.

- Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio.El descanso y el tiempo libre son una necesidad. La multiplicidad de ofertas que la sociedad deconsumo pone a nuestra disposición hace necesaria una educación responsable de este tiempolibre y de ocio.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Concienciación de la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre.b) Educación en la correcta utilización de los juegos interactivos de consolas y videojuegos.c) Educación en la correcta utilización de Internet y las nuevas tecnologías.d) Conocimiento, respeto y valoración de los juegos de tradición popular.e) Oferta de diferentes espacios y opciones para el momento del recreo.f) Potenciar la participación del alumnado en las actividades deportivas promovidas por elAyuntamiento.

- Educación para la superación de desigualdades por razón de género.La sociedad en la que vivimos asigna ya desde pequeños a los niños y niñas roles diferentes enfunción de su sexo. Los maestros pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando lacoeducación como estrategia educativa.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Uso de lenguaje no sexista.b) Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferentes individualidades por razón de sexo.c) Promoción de la participación de los alumnos en las tareas domésticas en colaboración con lasfamilias.d) Seleccionar obras literarias que fomenten la igualdad de género para ser trabajadas por losalumnos en el Día del Libro.

- Patrimonio Canario. El objetivo fundamental de la cultura canaria es tratar de acercar al alumnado a los valores,costumbres, tradiciones, identidad…, en general los rasgos más característicos y hechosdiferenciadores de nuestra Comunidad. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a) Conocer fiestas, tradiciones y costumbres de la Comunidad Autónoma de Canarias, y participary disfrutar en éstas, valorándolas como manifestaciones culturales.b) Estudio de personajes célebres de la Comunidad Autónoma de diferentes ámbitos profesionalesy culturales. c) Reconocimiento de las características del Español hablado en Canarias como seña deidentidad.d) Respeto por los paisajes y seres vivos propios del archipiélago.



C.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad delalumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con NEAE

La atención a la diversidad atenderá a los criterios preventivos y de mayor normalizaciónposible, siendo el/ la tutor/a responsable de que cada alumno tenga la atención educativa queprecise:

Realizando un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque preventivo queevite, dentro de lo posible la aparición de dificultades. Mediante el seguimiento de rendimiento yactitud de los alumnos, en todas las situaciones que se dan en el Centro. Por ello esimprescindible la adecuada coordinación entre los distintos profesionales que interviene con ellos.Adecuar la programación, la enseñanza y la evaluación a la diversidad del alumnado. Adaptandola programación del aula o de alumnos concretos, siendo los responsables de la elaboración yseguimiento de las Adaptaciones Curriculares, las cuales se encuentran en los expedientes decada uno de ellos.

Así, como resultado del seguimiento y valoración del proceso de enseñanza aprendizaje delalumnado, se irán tomando decisiones de atención a la diversidad en el seno del ciclo y con elasesoramiento de los componentes del EOEP. Medidas educativas encaminadas a darrespuestas, lo más ajustadas posible, a las necesidades educativas detectadas.La organización y planificación y seguimiento de estas medidas se realizará en el seno de laCCP.

PLAN DE APOYO

Durante el presente curso escolar, previo acuerdo del Claustro a propuesta de la CCP, serealizarán los siguientes apoyos por parte del profesorado en el Horario de Cobertura siempre queno haya que sustituir ninguna baja de corta duración, estos apoyos se realizarán dentro del aula,actuando el maestro de apoyo como pareja pedagógica del tutor.

Además, debido a la participación del centro en el Programa Impulsa, a los apoyosordinarios se suma la docencia compartida a través de la intervención en las aulas del Docente deApoyo al Programa Impulsa (DAPI)


1ª Malala (Imp. 2º ) Malala (Imp 3º inf) Malala (Imp 2º) Malala (Imp 2º) Malala (Imp 3º inf)

2ªTere A. (Apoyo 5º)

Malala (Imp. 2º infantil)Malala (Imp.1º)

Cande (Apoyo 3º/4º B)

Malala (Imp 2º)Malala (Imp 2º) Malala (Imp 3º inf)

3ª Malala (Imp 1º inf)Lucy (Apoyo 6º)Malala (Imp 2º)

Malala (Imp 1º inf)J. Luis

Apoyo 3º/4ºBMalala (Imp 3º inf)

Tere A. (Apoyo3º/4º A)

Malala (Imp 1º)

4ªCande (Apoyo

3º/4º B)Malala (Imp. 3º inf)

Malala (Imp 3º inf) Malala (Imp 3º inf) Malala (Imp 1º inf)

5ªLucy (Apoyo

3º/4º B)Malala (Imp. 1º)

Lucy (Apoyo 3º/4º A)

Malala (imp 2º inf)Malala (Imp 1º)

Ana (Apoyo 3º/4ºA)Malala (Imp 1º)

Tere A. (Apoyo 6º)Malala (Imp 2º)

6ªPatricia (Apoyo

3º/4º A)Malala (Imp. 1º)

Malala (Imp 2º inf) Malala (Imp 1º) Patricia (Apoyo 5º)



PLAN DE APOYO AL ALUMNADO CON NEAE

El plan de trabajo se elabora a partir de las necesidades individuales que presenta cadauno de los/as alumnos/as recogidas en sus informes, así como de la información aportada por laspruebas iniciales del profesorado y la observación directa en el aula.

El número de alumnos/as que asistirá este curso al aula de NEAE será de 15, repartidosen los distintos ciclos de la siguiente manera:

INFANTIL:Infantil de 4 años: 1 alumna con retraso madurativo del 39%Infantil de 5 años: 1 alumno con posible TEA (Trastorno de Espectro Autista)

PRIMARIA:1º.- 2 alumnos que están siendo valorados por la Orientadora.2º.- 3 alumnas que están siendo valoradas por la Orientadora.3º.- 2 alumnos que están siendo valorados por la Orientadora.

4º.- 2 alumnos con AC, uno por TDAH acompañado de retraso madurativo y un ECOPHEfuncional, ambos con un nivel de 1º de primaria y 1 alumno que está siendo valorado por laOrientadora.

6º.- 1 alumna con AC por ECOPHE funcional con nivel de 2º de primaria y 3 alumnos que estánsiendo valorados por la Orientadora.

Priorización de actuaciones con el alumnado.

Siguiendo las instrucciones recogidas en la Orden de 13 de diciembre de 2010 laatención educativa del alumnado con NEAE por parte de la profesora de apoyo a las mismas, sepriorizará de esta forma:

1.- Atención al alumnado que presentan necesidades educativas especiales (por discapacidad, portrastornos graves de conducta, por trastorno generalizado del desarrollo).2.- Atención a aquellos alumnos que presentan dificultades específicas de aprendizaje (DEA).3.- Alumnado con especiales condiciones personales o de historia personal (ECOPHE).4.- Alumnado que manifiesta otras NEAE y que necesitan AC.

Los criterios para la elaboración de horarios y agrupamientos fueron los siguientes:- Se priorizó el alumnado con necesidad de AC por presentar NEE- Se tuvo en cuenta la edad cronológica, niveles de competencia curricular, coincidencia dedeterminadas especialidades o de la atención de la profesora de Audición y Lenguaje de zona.- La atención se llevará en el aula de apoyo y/o en el aula ordinaria, según necesidades.- El horario y los agrupamientos son flexibles, por lo que estarán sujetos a todas aquellasmodificaciones que consideremos precisas, atendiendo a las necesidades del alumnado, quesurgirán del trabajo diario y de las coordinaciones y seguimientos mensuales.

Objetivos:

● Atender las dificultades que presenta el alumnado en relación al currículum, (contenidosy/o objetivos), en relación a las habilidades, razonamientos y aptitudes básicas, previas otransversales a los contenidos curriculares y a su rendimiento escolar, desarrollando y



potenciando los procesos cognitivos necesarios en aspectos socio afectivos, que afectan asu rendimiento escolar, desarrollando y potenciando los procesos cognitivos necesarios.

● Asesorar y apoyar a los tutores en la elaboración y desarrollo del currículum de los/asalumnos/as atendidos.

● Conseguir una mayor integración en el medio educativo y social.● Fomentar los hábitos de comportamiento, salud e higiene necesarios para un adecuado

desenvolvimiento personal, familiar y social.

Metodología:

La metodología se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá sucapacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo y le iniciará en el conocimiento dela realidad de acuerdo con los principios básicos.

La metodología a emplear con los alumnos con NEAE se encamina hacia la consecuciónde los objetivos educativos trazados (objetivos de tipo informativo o formativo).

La mejor metodología es la que garantiza un mejor rendimiento o logro de estosobjetivos, intentaremos que sea:

● Activa y favorecedora de los aprendizajes significativos.● Que posibilite la interacción con compañeros y adultos.● Que propicie el trabajo autónomo en lo posible.● Favorecerá el aprendizaje de actitudes, valores y normas de convivencia y socialización.● Propiciaremos actividades manipulativas.● Reforzaremos positivamente los aprendizajes.

Estrategias metodológicas

Los aprendizajes parten de la propia experiencia del alumnado. Se inician desde lassituaciones reales vividas por los mismos, manteniendo una perspectiva globalizadora.

● Anticipación de contenidos que se trabajarán posteriormente en el aula ordinaria con sugrupo clase.

● Se fomenta la atención individualizada y la socialización según las necesidades de cadaalumno con un abanico de actividades diversas.

● Empleo de los reforzadores primarios, sociales y/o de actividad, de manera positiva, paravalorar los progresos individuales estimulando la autoestima del alumno.

● Planificación de actividades variadas que fomenten el aprendizaje cooperativo, a través dediferentes formas de agrupamiento (en pareja, en equipo y en gran grupo), procurando entodo momento la interacción de los alumnos.

● Se ajustan los aprendizajes a los estilos y posibilidades de cada alumno por medio de ladiversificación de los recursos materiales y de las técnicas de aprendizaje (dirigido, guiado,tutorado, por búsqueda de solución, por retroalimentación,...).

● Los objetivos didácticos establecidos en la ACUS o AC de cada alumno servirán paradefinir los criterios con los que realizar la evaluación continua y formativa de losaprendizajes.

● Diseño de actividades que permitan reforzar los objetivos ya logrados, para evitarretrocesos en el aprendizaje por la debilidad de memoria característica del alumnado, y laevaluación continua.

● Todos los aprendizajes deben asegurar una funcionalidad para el alumno/a.● Las actividades que se propondrán estarán lo más estructuradas posibles, serán claras,

concretas, sencillas, motivadoras y ajustadas a sus intereses y lo más anticipables yvivenciales posible.

● Se procura que no tengan tiempos muertos los cuales se prestan a favorecer conductasdisruptivas y estereotipadas.



● Con la finalidad de favorecer al máximo el nivel de atención se dispone al alumnadoalrededor de la mesa, en forma de “U”, facilitando así el contacto visual, la enseñanzatutorizada y la atención individualizada.

● Técnicas de aprendizaje sin error para favorecer la autoestima y la motivación.● Flexibilización de los tiempos de realización de las tareas.

● Aplicación de las “Estrategias de Facilitación de la Tarea” (Vidal y Manjón, 1998):

consistente en facilitar la tarea mediante la aplicación de estrategias de adaptación a

cuatro niveles:

Nivel de Abstracción: los niveles de abstracción son, de mayor a menor nivel, simbólico, gráfico

y manipulativo.

Nivel de Complejidad:

1º) Segmentar la tarea en pasos (si es una tarea muy compleja para el alumno, se le divide

en pequeños pasos menos complejos).

2º) Enseñar planes o estrategias (en algunas tareas complejas, podemos enseñar al

alumno planes o estrategias que faciliten la resolución de la tarea o pequeños trucos).

3º) Eliminar elementos o relaciones (si vemos que la tarea tiene muchos elementos

distractores o que no son relevantes para el desarrollo de la tarea, se eliminan para que no sea

tan compleja).

Nivel de Contenidos:

1º) Activar los conocimientos previos de los alumnos.

2º) Hacer los contenidos más familiares.

3º) Estructurar más los contenidos.

Nivel de Lenguaje:

1º) Usar varios lenguajes.

2º) Usar lenguajes alternativos o aumentativos si fuera preciso.

Empleo de procedimientos e instrumentos de evaluación adaptados a las posibilidades del

alumnado priorizando la evaluación cualitativa y continua.

Para el desarrollo de esta metodología las prioridades de actuación del profesorado de

apoyo a las NEAE debe centrarse en el trabajo de:

1.Habilidades.

2.Razonamientos.

3.Gestiones y aptitudes básicas.

Estas prioridades serán previas o transversales a los contenidos curriculares, los cuales

constituyen la tarea principal del profesorado de área o materia. Algunos ejemplos pueden ser:

Funciones ejecutivas: distintos tipos de atención, distintos tipos de memorias, estrategias

de planificación y fluidez, flexibilidad cognitiva.



Razonamiento: lógico, matemático, verbal, secuencial, inductivo (aplicados las áreas o

materias curriculares)

Gestión perceptual y aptitud espacial relacionados con áreas o materias..

Conciencia fonológica y competencia lingüística.

Programas de intervención para mejorar los procesos cognitivos lectores

(perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos)

Programas de intervención para la mejora de los procesos de escritura (motores,

léxicos, sintácticos, semánticos)

Programas de intervención para la mejora de los procesos matemáticos (conteo y

resolución de problemas numéricos)

Entrenamiento en autoinstrucciones

Entrenamiento en el control de la conducta

Estimulación de la creatividad

Entrenamiento en las habilidades sociales.

Adaptación del material para el acceso al currículo.

Refuerzo de los contenidos curriculares para el alumnado con NEE

El calendario de coordinaciones entre la maestra de NEAE y los tutores está reflejado en el Calendario de Exclusivas de Periodicidad Fija. (apartado C.6. de este documento)

PLAN DE TRABAJO DEL EOEP

Orientadora: Delia E. Pérez AntunezM. Audición y leguaje: Claudia Oliva Rodríguez HernándezTrabajadora Social: Maximina Darias Herrera

ACTUACIONES CONJUNTAS

- Realización de acciones encaminadas a la prevención y detección de alumnado en los que se observen diversas problemáticas que puedan generar inadaptación escolar y social y/o problemas de lenguaje y comunicación; búsqueda de respuestas adecuadas a las necesidades específicas de apoyo educativo de estos alumnos y alumnas.

- Participación conjunta en los procesos de valoración psicopedagógica, emisión de informes y seguimiento del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.

- Asesoramiento a las familias en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y otras demandas.



- Colaboración en el establecimiento de propuestas de mejora de la convivencia y de los mecanismos de participación de los distintos componentes que inciden en la Comunidad Escolar.

- Colaboración con el 2º Ciclo de Infantil y 1er curso de Primaria en el establecimiento de medidas preventivas en el área de la comunicación y el lenguaje, así como en el aprendizaje de la lecto-escritura en función de las necesidades y demandas priorizadas en los Centros.

- Fomentar el desarrollo de la conciencia fonológica en el alumnado de la Etapa Infantil con el fin de prevenir dificultades de aprendizaje.

- Intervención en el establecimiento de estrategias de prevención del absentismo escolar.

- Seguimiento de las situaciones escolares de los alumnos y alumnas en situaciones socio-familiares desfavorecidas.

INDIVIDUALES: ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

ORIENTADORA

Primer Trimestre

- Detección y análisis de las necesidades y demandas de los Centros: panorámica denecesidades.

- Prioridad y planificación de la intervención a lo largo del curso.

- Colaboración con el Centro en el establecimiento y puesta en marcha del Plan de Atención a laDiversidad. Planificación y organización de la respuesta al alumnado con necesidades específicasde apoyo educativo, tanto en el aula de apoyo como el Refuerzo Educativo y la organización delos apoyos pedagógicos.

- Asesoramiento al profesorado tutor con respecto a la realización y puesta en marcha de lasadaptaciones curriculares y los programas educativos personalizados.

- Colaboración con los Centros, si así se solicita en CCP, en el desarrollo del Plan de AcciónTutorial.

- Asesoramiento sobre el procedimiento de atención temprana a la CCP y a las tutoras y tutoresque lo soliciten.

- Asesoramiento por medio de la CCP en aquellos aspectos metodológicos que faciliten laprogramación y el trabajo en el aula de las CCBB.

- Asesoramiento a las familias, en los casos que así se considere o se soliciten.

- Organización de las coordinaciones y vías de colaboración con los servicios concurrentes queinciden con el alumnado de estos Centros: Equipo Municipal de Menores en Riesgo, ServiciosSociales Municipales, Centro de Salud, Unidad de Salud Mental (Psicóloga), unidad de psiquiatríadel HUC….. y otros.

- Intervención con alumnado: iniciar procesos de valoración psicopedagógica y continuar con elseguimiento de los iniciados el curso anterior.

- Asesoramiento en los procesos de evaluación trimestral del alumnado.

- Participación activa en el desarrollo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Segundo Trimestre

- Continuar con los procesos de valoración psicopedagógica: elaboración de InformesPsicopedagógicos, Pre-informe e informes de derivación del alumnado que lo requiere.

- Realizar las actualizaciones psicopedagógicas que corresponden en este curso escolar.



- Colaboración con el Centro en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. Seguimiento dela respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, tanto en el aula deapoyo como el Refuerzo Educativo.

- Desarrollo de las instrucciones que se den en cuanto a la detección temprana del alumnado conprecocidad por sobredotación, superdotación o talentos en el 1er Nivel de Primaria.

- Atención a las familias de los casos que así se considere o se soliciten.

- Participar activamente en el desarrollo de las sesiones de la Comisión de CoordinaciónPedagógica.

- Coordinación con los Servicios Sociales Municipales en el seguimiento del alumnado con el quese está interviniendo.

Tercer Trimestre

- Finalizar los procesos de valoración psicopedagógica: elaboración de InformesPsicopedagógicos de alumnado que lo requiere.

- Colaboración en la planificación previa del Estadillo de Educación Especial para el curso 2018-2019.

- Realizar los informes de precocidad de los alumnos y alumnas que se detecten dentro delprograma de altas capacidades.

- Desarrollo de líneas de actuación en lo referente a la promoción de alumnado a la EtapaSecundaria.

- Desarrollar, junto con las orientadoras de los IES cabecera de Distrito, el plan de transición entrela Etapa Primaria y Secundaria.

- Colaboración con el Centro en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. Seguimientofinal de la respuesta al alumnado con NEAE.

- Asesorar en el desarrollo de los procesos de evaluación del alumnado.

- Atención a las familias.

MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

Los criterios prioritarios de intervención de la maestra de audición y lenguaje se centran en:

1.- La intervención con los alumnos/as con trastornos graves de la comunicación y el lenguaje,

teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Continuidad de aquellos alumnos/as que vienen siendo atendidos desde el curso anteriory que necesitan seguir recibiendo atención logopédica directa.

- Iniciar la intervención lo más tempranamente posible, dando prioridad al alumnado de laEtapa de Educación Infantil y de la E. Primaria, cuyas dificultades no sean de carácterevolutivo.

- En aquellos casos de igual gravedad, se valorará como criterio prioritario, las posibilidadesde recuperación del alumnado.

- Alumnado cuyas dificultades en esta área afecten al acceso y/o consecución de losobjetivos del currículum de la Etapa.

- En aquellos casos de igual gravedad se establece como criterio prioritario que el alumnadono reciba ayuda externa al centro, por parte de algún organismo público.

2.- Participar en la valoración y elaboración de informes del alumnado con NEAE en el campo de la comunicación y del lenguaje.



3.- Asesoramiento y establecimiento de estrategias y pautas de intervención, si procede, según la valoración realizada a tutores/as y especialista de NEAE para que las lleve a cabo en la práctica diaria.

4.- Asesoramiento a las familias.

1º Trimestre:

- Detección y valoración de todo el alumnado propuesto por los centros.

- Atención directa a alumnos/as.

- Asesoramiento a familias.

2º Trimestre:

- Elaboración de Informes,

- Atención directa a alumnos/as.

- Coordinaciones y asesoramiento a profesorado y familias.

3º Trimestre:

- Seguimiento final del alumnado con NEAE que presentan dificultades en el desarrollo de la

comunicación y el lenguaje.

- Participación en la elaboración del Estadillo de Atención a NEAE.

- Participación en la elaboración de los Informes de Evaluación Individualizados con los tutores y

tutoras.

TRABAJADORA SOCIAL

La intervención de la Trabajadora Social del EOEP de Zona, dada la amplitud de su zonade actuación ha de acogerse necesariamente a los criterios contemplados en las resoluciones deinicio del curso.

Los criterios contemplados que son compartidos por el Equipo, son los siguientes:

- Intervención en la prevención y detección de indicadores de riesgo que puedan generarinadaptación social y escolar.

- Colaboración, a través de los órganos colegiados de los centros, en el establecimiento deestrategias de prevención e intervención para el absentismo escolar desarrollando medidas quefavorezcan las relaciones con la familia y otras instituciones en coordinación con los serviciosmunicipales.

- Colaboración en la evaluación y organización de la respuesta al alumnado con NEE dandoprioridad desde el Equipo a aquel alumnado que presente desajuste socio-familiar.

- Colaboración con los centros, en el establecimiento de propuestas de mejora de la convivencia yde los mecanismos de participación de los componentes de la comunidad educativa.

COORDINACIONES

Profesorado de Apoyo a las NEAE: dentro del horario de coordinaciones de estosespecialistas, se contempla el espacio de coordinación con la orientadora.

Se realizarán las reuniones para:

Planificar la intervención y horarios de atención al alumnado.

Realizar orientaciones y solución de dificultades que se vayan presentando a lo largo del curso.



Planificar las Adaptaciones Curriculares y los Programas Educativos Personalizados.

Realizar los seguimientos al alumnado atendido por estos especialistas.

Equipo Directivo. En los días de atención al centro se contempla la disponibilidad horariasuficiente para la coordinación de los componentes del EOEP con el equipo directivo.

Comisión de Coordinación Pedagógica: de periodicidad fija. Calendario que se estableceen la reunión de Constitución de la CCP en el mes de septiembre.

Trabajadora Social del EOEP: Se llevará a cabo una coordinación periódicamayoritariamente en el centro sede y/o sede del Equipo, para estudiar y valorar las demandas desu zona de actuación y planificar la intervención.

Maestras de audición y lenguaje, itinerante de zona: Las coordinaciones se llevarán a caboen la sede del Equipo en los días establecidos al efecto, o bien, puntualmente en los días deatención a los centros de intervención conjunta. También se llevarán a cabo los seguimientos conel Profesorado de los alumnos y alumnas con NEAE en el horario establecido para este alumnadoen el centro.

Otros componentes del Equipo: el desarrollo de la planificación trimestral se realizará en lasede le Equipo o bien en los centros asignados, si fuese necesario, los 2º y 3º jueves.

Profesorado Tutor: Se llevarán a cabo todas aquellas coordinaciones con tutores y tutoras,así como con especialistas que sean necesarias ante la planificación de la respuesta al alumnado.Se hará uso para ello del horario disponible de éstos en los días de intervención en el centro.

Otros:

Equipo Municipal de Atención Especializada al Menor en Riesgo y la Familia:Calendario pordeterminar.

Otros profesionales externos (logopedas, psicólogos/as…): se intentará llevarlas a caboconjuntamente con el profesorado tutor en su horario disponible.



C.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas

VER ANEXO 2

En el horario de Exclusivas, están planificadas las reuniones de Ciclo y las reuniones delos Equipos Docentes, las reuniones de la especialista de NEAE con los tutores, las CCP, lasvisitas de padres, las coordinaciones inter-etapa y las sesiones de evaluación. Por lo tanto elhorario de exclusiva queda establecido de la siguiente manera:

EXCLUSIVAS PERIODICIDAD FIJA CURSO 2016-2017

SEPTIEMBRE

1viernes

9:00: Visita instalaciones del Centro.

10:00: Reunión general: Presentación metodología del Colegio y puesta en común Decisión de periodo de exclusivas para septiembre

11:00: Descanso

12:00: Reunión general: Justificación de los mixtos y la docencia del inglés. Las tutoras del mixto tendrán reunión el próximo miércoles con los padres. Reparto de tutorías, coordinaciones de ciclo, proyectos y redes

- Fijar fecha para la reunión con los padres de 3º-4º- Los maestros y maestras que han presentado proyecto docente lo explicarán el próximo lunes (objetivos del proyecto y actividades para la consecución de esos objetivos. 15 minutos para cada uno para que expliquen los proyectos con claridad y precisión)

4lunes

8:30: Organización del aula (colocar en el aula de material reutilizable: madejas, reglas grandes y pinturas)

10:30: Reunión general. - Carpetas de aula: Distribución de Criterios de Evaluación Taxonomía de Bloom para la organización de las SA SA- Proideac, Promelec…. - Revisión de las propuestas de mejora de PGA

11:30: Descanso

12:15: Presentación de los Proyectos docentes. Dudas, preguntas y posibles propuestas.

5martes

8:30: Trabajo personal: Revisión de los expedientes del alumnado:

- Actas de pendientes- Adaptaciones (metodología a seguir con el alumnado NEAE recomendaciones de evaluación, nivel de adaptación hasta la fecha...)

10:30: Materiales didácticos (presentación de los mismos, explicación del funcionamiento de préstamo)

11:30: Descanso

12:00: Plan de Convivencia – canales de actuación y documentación.

6miércoles

8.30: - Propuesta de actividad inicio de curso de toda la Comunidad Educativa. - Visita padres 18 de sep// reunión SS

9.30: Equipo Docente Infantil - Ev InicialResto del profesorado: Organización del aula (colocar en el aula de material reutilizable: madejas, reglas grandes, pinturas...)

10: 30: Descanso

11:00. CLAUSTRO PRINCIPIO DE CURSO

7 jueves

8:30: Equipo Docente 6º / 5º Ev. inicial

Resto del profesorado: Organización del aula (colocar en el aula de material reutilizable: madejas, reglas grandes, pinturas...)

9:30: Equipo Docente 3ºA/4ºA – 3º/4º Ev Inicial

10:30: Descanso

Organización del aula (colocar en el aula de material reutilizable: madejas, reglas grandes, pinturas...)

8viernes

8.30: Equipo docente 1º-2º Ev inicial. Resto del profesorado: Organización del aula (colocar en el aula de material reutilizable: madejas, reglas grandes, pinturas...)

9:30. Preparación aulas y programaciones

11lunes

12:30: Reunión de profesorado:- Resolución de principio de curso- Análisis de las propuestas de mejora de la PGA- PFC

12martes

12:30: Coordinación IMPULSA Resto del profesorado: Programaciones

13:30: CCP Resto del profesorado: Programaciones



13miércoles

12:30: Reunión CLIL (especialistas de LE, EF y Música)

13:30: Programaciones

SEPTIEMBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

18

REUNIÓN:(Equipo educativo, SS y Orientación)VISITA DE PADRES

Reunión NEAE-TutorResto de profesores: Rutinas, subproductos y productos de las SA

25

Coordinación de Ciclos: Elaboración de la PGAVISITA DE PADRES

Reunión NEAE-Tutor

OCTUBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

2

Equipo docente de 1º de infan-til.

(Ev. Inicial y medidas de apo-yo)





VISITA DE PADRES

Reunión NEAE – Tutor (3º infantil)

Coordinación de 2º ciclo: Elaboración PGA

Resto de profesorado: trabajo personal

9

Equipo docente de 3º/4º A de primaria.(Ev. Inicial y medidas de apo-

yo)

Equipo docente de 3º/4º B de primaria.(Ev. Inicial y medidas de apo-

yo)

Equipo docente de 5ºde prima-ria.

(Ev. Inicial y medidas de apoyo)VISITA DE PADRES

Reunión NEAE – Tutor (6º, 3º/4º A)Reunión NEAE-Tutor

Coordinación 1º ciclo: Elaboración PGA

16

CCP

Coordinación del Programa IMPULSA

(1º ciclo)

VISITA DE PADRES(Charla padres infantil-orientación , logopeda y

pediatra)????

Resto de profesorado: Programaciones (Ruti-nas, subproductos y productos de las SA)

Coordinación 2º ciclo: Acuerdos metodológicosde ciclo

Reunión NEAE- Tutor

23Reunión general:

Acuerdos de propuestas de mejora (PGA). VISITA DE PADRES

30

Equipo docente de 1º de pri-maria(Ev. Inicial y medidas de apo-

yo)

Equipo docente de 2º de pri-maria


Equipo docente de 6º de pri-maria.


VISITA DE PADRES

Resto de profesorado: Programaciones (Rutinas, subproductos y productos de las SA) Reunión NEAE-Tutor

NOVIEMBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

6

Coordinación de ciclos

ProgramacionesHerramientas e instrumentos de evaluación

VISITA DE PADRESResponsable convivencia positiva / Responsa-

ble protocolo acoso escolarEquipo de gestión de la convivencia

13

Coordinación ciclos

PRL

Coordinación del Programa IMPULSA VISITA DE PADRESResponsable convivencia positiva / Responsa-


Coordinación 2º ciclo

Coordinación Interetapa IES - CEIP

20

Preparación proyecto del 1º trimestre:FERIA DE LA SALUD

VISITA DE PADRES

Responsable convivencia positiva / Responsa-ble protocolo acoso escolar

Equipo de gestión de la convivencia REUNIÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º / 4º A y B)



27

CCP (Concreción criterios de evaluación y promoción. Valoración de la evaluación inicial, activida-des de PRL)

VISITA DE PADRES(Difusión PLAN DE CONVIVENCIA)


Equipo de gestión de la convivencia Resto de profesorado: Preparación proyecto del 1º trimestre:

FERIA DE LA SALUD

DICIEMBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

4

Equipo docente de 1º de in-fantil

(1º evaluación)


(1º evaluación)


(1º evaluación) VISITA DE PADRESResponsable convivencia positiva / Responsa-


REUNiÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º / 4º A y B)

Resto de profesoradoFERIA DE LA SALUD

11

Equipo docente de 1º de primaria(1º evaluación y medidas de apoyo)



Resto de profesorado: FERIA DE LA SALUD

Resto de profesorado: FERIA DE LA SALUD



VISITA DE PADRES 5º primaria(La tutora comunicará con antelación a los pa-

dres este cambio de horario)

12(martes)

Equipo docente de 3º/4º A. de primaria(1º evaluación y medidas de apoyo)

Equipo docente de 3º/4º B. de primaria(1º evaluación y medidas de apoyo)


Resto de profesoradoFERIA DE LA SALUD

18

Coordinación del Programa IMPULSA (1º ciclo) VISITA DE PADRES

(Entega de notas)Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar

Equipo de gestión de la convivencia Coordinación 2º ciclo

ENERO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

8

Coordinación Impulsa VISITA DE PADRESResponsable convivencia positiva / Responsa-

ble protocolo acoso escolarEquipo de gestión de la convivencia Coordinación Ciclo final

15Coordinación de ciclos

Valoración de resultados 1º evaluación

VISITA DE PADRES(Resultados de 1º evaluación y programa-

ciones 2º trimestre)Responsable convivencia positiva / Responsa-


22

CCP (Revisión del Plan de Formación. Valoración resultados

1º evaluación)VISITA DE PADRES


Equipo de gestión de la convivencia Resto de profesorado : Trabajo personal

29

REUNIÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil,3º / 4º A y B) Coordinación interetapa IES - Primaria

Equipo docente de 1º infantil(Seguimiento medidas de apo-

yo)


yo)


yo)



Resto de profesorado: Trabajo personal

FEBRERO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

5

Equipo docente de 3º4ºA(Seguimiento medidas de apo-

yo)

Equipo docente de 3º4ºB(Seguimiento medidas de apo-

yo)

Equipo docente de 5º(Seguimiento medidas de apo-

yo)VISITA DE PADRES


Equipo de gestión de la convivencia Coordinación programa IMPULSA (1º ciclo)

12CARNAVALES



19

CCP (Revisión de proyectos y de la PGA) VISITA DE PADRESResponsable convivencia positiva / Responsa-



26

Equipo docente de 2º (Seguimiento medidas de apo-

yo)


yo)


yo)VISITA DE PADRES




MARZO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

5

Resto de profesorado: trabajo en JORNADA DE CIENCIA FICCIÓNVISITA DE PADRES


Equipo de gestión de la convivencia

CCP (Revisión de proyectos y de la PGA) Coordinación programa IMPULSA

12

Equipo docente 1º infantil

(2º evaluación)


(2º evaluación)


(2º evaluación)VISITA DE PADRES



Resto de profesorado: trabajo en JORNADA DE CIENCIA FICCIÓN

19

Equipo docente 1º(2º evaluación)



REUNIÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º/ 4º A y B)

VISITA DE PADRES 6º primaria(El tutor comunicará con antelación a los pa-

dres este cambio de horario)



Resto de profsorado: Trabajo personal

20martes


Equipo docente 34ºA(2º evaluación)

Equipo docente 34ºB(2º evaluación)

26 SEMANA SANTA

ABRIL

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

2

Coordinación programa IMPULSAVISITA DE PADRESEntrega de notas

Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolarEquipo de gestión de la convivencia

Coordinación ciclo final

9 Coordinación de ciclosResultados 2º evaluación



16

CCP (Evaluación del plan de formación, memoria. Valoración de resultados del 2º trimestre) VISITA DE PADRES(Resultados 2º evaluación y programación

3º trimestre)Responsable convivencia positiva / Responsa-


23


(sesión de seguimiento)







REUNIÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º / 4º A y B)


30

Equipo docente de 6º (sesión de

seguimiento)

Equipo docente de 3º4ºA (sesión de

seguimiento)

Equipo docente de 3º4ºB(sesión de

seguimiento)VISITA DE PADRES






MAYO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

7


seguimiento)


seguimiento)


seguimiento)VISITA DE PADRES




14

Coordinación programa IMPULSAVISITA DE PADRES




Coordinación distrito

21Coordinación de ciclos



28

CCP (Evaluación del plan de formación, memoria. Valoración de resultados del 2º trimestre)VISITA DE PADRES



Resto de profesorado: trabajo en la exposición Encuentro de tradiciones

JUNIO

La organización de las exclusivas de este mes se establecerá en el Calendario de Planificación de las actividades de Fin de Curso que será enviado a la Inspección Educativapara su supervisión.



EXCLUSIVAS PERIODICIDAD NO FIJA CURSO 2016-2017

SEPTIEMBRE


1

4 5 6 CLAUSTRO 7 8

11 12 13 C ESCOLAR 14 15

18 C ESCOLAR 19 20 21 22

25 26 27 28 29

OCTUBRE


2 3 4 5 6

9 C. ESCOLAR 10 CLAUSTRO 11 12 13

16 17 CLAUSTRO 18 19 20

23 24 CLAUSTRO PGA

25 26 27

30 31PFC: PROMELECLa radio escolar

NOVIEMBRE


1 2 3

6 C ESCOLARConstitución CEPGA

7CLAUSTROActividades riesgos laborales

8 9 10

13 14 15 16 17

20 C ESCOLARPlan de conv.(comi-sión de convivencia y equipo de gestión de la conv.)Proyect. Gest.NOF

21PFC:PAT (Plan de Cción tutorial)

22 23 24

27 28 29 30

DICIEMBRE


1

4 5 PreparaciónFeria

6 7 8

11 12 SesionesEvaluaciones

13 14 15

18 C ESCOLARJustificación desayunos

19 20 21 22

ENERO


8 C. ESCOLARAnexo II comedorAnexo II desayuno

9 10 11 12

15 16 PFC:Relación criterio-competencia

17 18 19

22 23 CLAUSTROResultados 1º ev.

24 C. ESCOLARResultados 1º ev.C ECONÓM

25 26

29 30PFC: Convivencia e igualdad

31

FEBRERO


- 1 2

5 6 PFC:Relación criterio-competencia

7 8 9

12 13 14 15 16

26 C ESCOLARPlan de frutas

27 CLAUSTRO 28

MARZO


1 2

5 6 PFC:Convivencia

7 8 9

12 13 CLAUSTRO Revisión PGA

14 15 16

19C ECONÓMC ESCOLARPGAPA

20 SesionesEvaluaciones

21 22 23

26 27 28 29 30

ABRIL


2 3 4 5 6

9 10 PFCMatemáticas

11 12 13

16 17CLAUSTROResultados 2º ev.

18 19 20

23C. ESCOLARResultados 2º ev.

24 PFCMatemáticas

25 26 27

30

MAYO


1 2 3 4

7 8 PFCCompetencia linguística

9 10 11

14 15 16 17 18

21 22 23 24 25

28 29 30 31

30 JUNIO = CLAUSTRO, CONSEJO Y COMISIÓN ECONÓMICA

A este calendario se le añadirán todas aquellas actividades extra-ordinarias que vayan surgiendo.

Las sesiones del PFC están sujetas a cambios pendientes de lasofertas del CEP.



C.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo oetapa

El centro se propone como meta principal la educación integral de los niños y las niñaspara que se desarrollen como seres autónomos, competentes y con los valores adecuados.

Para ello las decisiones de carácter general sobre metodología se han planificado teniendocomo punto de partida estos dos objetivos generales del centro:

2.-Fomentar la adquisición de hábitos intelectuales, técnicas de trabajo, la creatividad y el interéspor saber, conocer e investigar; así como saber valorar el propio esfuerzo personal y el de losdemás.

5.-Lograr una actitud de participación y colaboración de la familia con el Centro, atendiendo el PEcomo un objetivo común. Se entiende que la interacción entre alumnado, familia y profesorado esun elemento fundamental del éxito educativo.

Partiendo de estas metas se desarrolla una metodología que propicia la competencialidaddel alumno siempre a través de los criterios de evaluación de cada área. Las decisiones decarácter general sobre la metodología didáctica para cada curso, son consensuadas y debatidaspor el Ciclo. Estas decisiones se recogen en las correspondientes Actas de Ciclo.

Para hacer efectiva esta metodología se requiere de los siguientes recursos:

1º.- Para lograr este desarrollo competencial el claustro de profesores, entendiendo laimportancia del una buena distribución y comprensión de los criterios de evaluación, ha hecho unadistribución lineal a lo largo de toda la Ed. Infantil y la Ed. Primaria de los Criterios de Evaluaciónen cada trimestre. Esta distribución ha favorecido:

- Que todos los alumnos del Centro, independientemente del curso en el que estén,trabajen temáticas comunes, lo que facilita el trabajo a través de proyectos de Centro.

- La cohesión del equipo educativo, ya que se favorece el intercambio de experiencias ymateriales.

- La integración del alumnado NEAE en el grupo clase puesto que trabajan la mismatemática que el resto. El profesor solo tiene que recurrir a la distribución lineal de los criterios parasaber (trabajando igual que el resto) qué nivel de exigencia debe contemplar con este alumnado.

- La creación de Situaciones de Aprendizaje elaboradas por el propio profesor,adecuándose a las características e intereses de su grupo clase; desarrolladas teniendo comoobjetivo esencial promover la competencialidad del alumno a través de tareas y situacionesproblema con productos finales motivadores y adaptados a la realidad del alumno.

2º.- La desvinculación del libro de texto como parte fundamental del proceso educativo. Elprofesorado ha seleccionado una serie de cuadernillos y libros de lectura de literatura nfantil yjuvenil para complementar el desarrollo de las situaciones de aprendizaje.

1ºInf

- Matematítico. Iniciación a las matemáticas 1. Ed. Oxford- Mis trazos 1. Ed. Santillana

2ºInf

- Matematítico. Iniciación a las matemáticas 3 y 4. Ed. Oxford

3ºInf

- Matematítico. Iniciación a las matemáticas 6. Ed. Oxford- Descubrimos la calculadora. Ed. Le Canarien

1ºPrim

- “Un buen rato con cada plato” Rafael Ordoñez - Ed. Alfaguara - Regalo de cumpleaños de 1º Primaria – Editorial SM- Matemáticas 1º Primaria – Proyecto Lapiceros – Editorial Bruño

2ºPrim

- “Un número mágico” Ana Alonso - Editorial Anaya- “La casita de verdurita” Ana Alonso - Editorial Anaya



- “El mapa del bosque” Ana Alonso - Editorial Anaya- “Un cocodrilo misterioso” Ana Alonso - Editorial Anaya- Regalo de cumpleaños de 2º Primaria – Editorial SM

3ºPrim

- “El ladrón de croquetas” Pedro Riera - Editorial Anaya- “Desafio lunar” Ana Alonso - Editorial Anaya- “La lechuza detective 2: Operación Petroglifo” VVAA- Ed Anaya- “Lisa goes to London” (Pack CD) H. Q. Mitchel – Starters - MM Publications

4ºPrim

- “El gran concurso” Ana Alonso - Editorial Anaya- “La lechuza detective 3: El inquietante caso del huevo roto” VVAA- Ed Anaya- “Marabajo” Pablo Albo - Editorial Anaya- “Lisa in New York + CD” H. Q. Mitchel – Top Readers - MM Publications

5ºPrim

- “La herencia de Pedro” Ana Alonso - Editorial Anaya- “La Senda Escondida” Ana Alonso - Editorial Anaya- “Ataytana y el misterio del Horyum” J. Rafael Lorenzo Pérez – Edit. Centro de laCultura Popular Canaria.- “La vuelta al mundo en 80 días” (Versión infantil) Editorial Susaeta- “Atteneri” J. Rafael Lorenzo Pérez – Edit. Centro de la Cultura Popular Canaria.- “Dr Dolittle” Hugh Lofting – Burlington Books

6ºPrim

- “Los diez magníficos: un niño en el mundo de las matemáticas” Anna Cerasoli– Editorial Maeva- “El Diario de Cristina” Autora: Ana Alonso - Editorial Anaya- “El misterio de la pirámide” Ana Alonso- Editorial Anaya- “El fabuloso mundo de las letras” Jordi Sierra i Fabra – Editorial SM- “The Ghost teacher” Julie Hart - Burlington Books- “Nurse Matilda” Christianna Brand - Burlington Books

La inversión económica que han realizado los alumnos del centro se ha centrado en laadquisición de materiales manipulativos adaptados a los diferentes niveles que favorezcan lacomprensión y adquisición de los criterios de evaluación consensuados.

Estos recursos se guardan en el aula de materiales didácticos y quedan a disposición totaldel profesorado, que deberá cumplimentar el registro de préstamo y devolución cada vez quehaga uso del mismo.

3º.- Se favorece la flexibilización del horario, aspecto imprescindible si se pretende trabajara través de proyectos que engloben varias áreas. Se respeta el horario de los especialistas queentran en el grupo clase, sin embargo, el tutor engloba distintas áreas para la creación de unproducto que facilite la evaluación de los criterios seleccionados.

4º.- Las reuniones de profesorado para la elaboración de las Situaciones de Aprendizaje serealizan en conjunto con todo el claustro. De esta manera se favorece la planificación conjunta, seobserva la evolución competencial del alumnado a través de la distribución de los criterios en todala etapa y se consensúan productos finales entre los posibles distintos maestros de un nivel.

5º.- Las programaciones didácticas se presentan a través de la plataforma Proideac; deesta manera se promueve la participación varios maestros en la elaboración de lasprogramaciones y se facilita la evaluación colegiada tanto de los criterios como de lascompetencias, obteniendo de esta manera una visión holística del proceso educativo delalumnado.

A través de esta plataforma se justifica la programación, se determinan los objetivos,criterios, competencias, estándares de aprendizaje, la metodología, los tipos de agrupamiento,relación con los proyectos del Centro, las estrategias para el tratamiento transversal de laeducación en valores...



6º.- En el centro se promueve el trabajo dentro del aula a través de grupos cooperativos.Se entiende que un aspecto importante para la adquisición de las competencias básicas es elaprendizaje cooperativo a través de metodologías activas que favorezcan la resolución deproblemas, la búsqueda de información, la resolución de conflictos en el grupo, laheteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. Por otra parte, este tipo de agrupamiento facilitala integración del alumnado NEAE ya que fomenta que cada alumno realice las aportacionespertinentes para la consecución de los objetivos propuestos en cada tarea grupal.

7º.- Docencia compartida a través de docentes de apoyo pedagógico dentro del programainfancia y a través de la realización de los apoyos que surjen del Plan de Coberturas dentro delaula. Con la docencia compartida se facilita el intercambio de experiencias y metodologías entre elprofesorado; además se refuerza a aquellos alumnos que lo necesitan sin necesidad de sacarlosdel aula, se trabaja con el alumno in situ y se le ayuda a resolver los problemas dentro del aulacon su grupo cooperativo.

Todos los grupos contarán con un mínimo de dos sesiones semanales de docenciacompartida en el aula. En estas sesiones los dos maestros actuarán de manera conjunta en eldesarrollo de las diferentes actividades que se lleven a cabo en el aula.

También la maestra de NEAE realiza sus intervenciones en el aula ordinaria con losalumnos para una actuación más efectiva, trabando la competencialidad y favoreciendo la relacióncon el resto de sus compañeros.

Estas decisiones están orientadas a conseguir una metodología activa y participativa. Sepretende que el alumno sea capaz de descubrir, expresarse, analizar, tomar decisiones,relacionarse, aprender, comunicarse. Conseguir en definitiva, las Competencias Básicas.

C.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto

Los recursos materiales facilitan las condiciones necesarias para que el alumnado puedadesarrollar su aprendizaje con el máximo provecho, sin olvidar que su misión es de apoyo, no dedirección. Se tendrán en cuenta, entre otros aspectos:

Adecuación a los criterios de evaluación y contenidos del área.

Que propicie la creatividad y la autonomía del alumnado.

Que parta de los conocimientos previos del alumnado.

Grado de adaptación al contexto educativo: aula, centro,…

Que proporcione al alumnado información por distintas vías (utilización TIC).

Rentable, que puedan utilizar varios niños y niñas y para varias finalidades.

Que se conserve a lo largo del tiempo.

Para este curso el claustro del Centro ha decidido trabajar a través de Situaciones deAprendizaje incluyendo criterios de evaluación comunes para todo el centro de manera lineal encada trimestre. Esta forma de trabajar tiene como objetivo último fomentar la competencialidad enel alumno, es por ello que el centro ha decidido invertir en crear un banco de recursosmanipulativos del que pueda disfrutar todo el alumnado.

Esta forma de trabajar facilita la incorporación de las TIC en el aula ya que las tecnologíasde la información y comunicación están presentes en todas las áreas.

El Centro en los últimos años ha optado por ir dotando a las aulas de material informático(ordenadores, proyectores y pizarras digitales)



C.9. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos paraevaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanza obligatoriaaquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado dedesarrollo de las competencias básicas

EDUCACIÓN INFANTIL

Al iniciarse un alumno/a en la escolarización, el tutor/a realizará una encuesta inicial, en laque recogerá los datos sobre su desarrollo. Es primordial la información aportada por las familias,teniendo en cuenta, además, de los informes médicos, pedagógicos, psicológicos u otros que sehayan aportado en el momento de efectuar la matrícula en el centro o a posteriori. Estainformación formará parte del expediente académico.

La evaluación en Educación Infantil será global, continua y formativa, tomando comoreferente los objetivos establecidos en la etapa y los criterios de evaluación de las áreas.Corresponde al tutor/a llevar a cabo el proceso de evaluación, recogiendo la información de todoel equipo educativo que incida en el grupo de alumnos/as. El tutor/a deberá recoger lasobservaciones y valoraciones del grado de desarrollo de los aprendizajes de cada niño/a,indicando tanto los progresos como las medidas de refuerzo llevadas a cabo.

En esta etapa, las principales técnicas y fuentes de información del proceso de evaluaciónson la observación directa y sistemática, el análisis de las producciones de los niños/as y lasentrevistas con las familias. Es primordial establecer reuniones periódicas con las familias con elfin de hacerles partícipes del proceso educativo.

El profesorado establece en la propuesta pedagógica la concreción de los criterios deevaluación que, junto a las capacidades que se contemplan en los objetivos de etapa, serán elreferente para la evaluación continua. Se establecerán 3 sesiones de evaluación en el curso, quecoincidirán con el final de cada trimestre. Los resultados serán informados a las familias a travésde entrevistas y con informe escrito (boletín de calificaciones)

Al final de cada curso escolar, el tutor/a recogerá los datos del proceso de evaluacióncontinua y lo plasmará en el informe personal. Al final del ciclo, los resultados de la evaluacióncontinua se reflejarán en el historial académico.

El equipo docente adaptará los instrumentos de evaluación para la evaluación delalumnado con NEAE, teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad específica ylas consideraciones oportunas de la orientadora y de los profesores de NEAE y A.L.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Atendiendo a la Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y lapromoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria, el proceso de evaluaciónserá:

GLOBAL à Se tendrá en cuenta:- El progreso en el conjunto de las áreas del curso- El grado de desarrollo de las competencias- El logro de los objetivos de la etapa (concretados por curso en los criterios de evaluación de lasáreas)

CONTINUA Y FORMATIVA à Permitirá contar, en cada momento del curso con:- Información general del aprendizaje del alumnado.- La adecuación del proceso de enseñanza del profesorado a las necesidades de aprendizaje delalumnado.



- Aplicación de medidas de apoyo educativo, individuales o grupales, que habrán de favorecer elprincipio de inclusión.- La orientación al alumnado en sus actitudes y en sus estrategias de aprendizaje.- El diseño de acciones tutoriales.- Establecimiento de formas de participación de los padres/madres/representantes legales.

CONJUNTA à- Los criterios de evaluación de las áreas serán el referente para la evaluación de las áreas y lascompetencias de la etapa y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables.

Al comienzo de cada curso se realizarán las evaluaciones iniciales con el fin de detectarlas necesidades del alumnado y planificar la actividad docente. Se tendrá en cuenta lasaportaciones del tutor/a del curso anterior, quien informará de las características específicasindividuales o del grupo-clase y de las medidas anteriormente tomadas. Estas evaluacionesiniciales tendrán carácter competencial.

Si en la evaluación continua se detecta que el avance de un alumno/a no es el adecuado,se favorecerán medidas de apoyo o refuerzo, a fin de posibilitar que se alcance el grado dedesarrollo adecuado. Estas medidas se valorarán dos veces al trimestre, en las reuniones de losEquipos docentes de cada grupo.

Se realizarán 3 sesiones de evaluación a lo largo del curso, coincidentes con el final decada trimestre. En cada sesión de evaluación se convocará a los padres/madres y se lesproporcionará información escrita sobre los resultados de la evaluación de su hijo/a.

La última evaluación será la evaluación final y será en ella donde se tomen las decisionesde promoción al ciclo o etapa siguientes, informando a las familias con la debida antelación.

En cada sesión de evaluación participará todo el Equipo Docente estando presente la Jefade Estudios, así como la Orientadora del Centro en los casos necesarios.

El equipo docente adaptará los instrumentos de evaluación para la evaluación delalumnado con NEAE, teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad específica ylas consideraciones oportunas de la orientadora y de los profesores de NEAE y AL.

Para garantizar la evaluación continua en el caso del alumnado que presente inasistenciareiterada a clase, se emplearán sistemas de evaluación alternativos sujetos a los criterios y losprocedimientos regulados en la Orden de 21 de abril de 2015, de tal forma que se garanticen elrigor y la transparencia en la toma de decisiones sobre la evaluación y se prestará especialatención a las características del alumnado y a las causas de la citada inasistencia.

En la primera reunión a principio de curso, los padres serán informados de estasdecisiones.

A lo largo del presente curso escolar, el profesorado realizará, en las sesiones decoordinación de ciclo, una selección de los apartados de cada Criterio de Evaluación que sonimprescindibles para la consecución de cada Competencia, estableciendo los productos másadecuados para favorecer que el alumnado aprenda de manera competencial.

C.10. Los criterios de promoción de ciclo y curso

-Los alumnos del segundo ciclo de la Etapa de Educación Infantil promocionarán al primer ciclo deEducación Primaria, salvo aquellos que, según informe del Equipo de orientación Educativa yPsicopedagógico, y previa autorización de la Consejería de Educación, excepcionalmente, seconsidere conveniente que permanezcan un curso más en esta etapa.

-En Educación Primaria, en caso de que un alumno no supere las competencias y los criterios de



evaluación pertinentes, como medida excepcional, podrá permanecer un año más en el curso. Elequipo educativo del grupo coordinado por el tutor, será quien tome esta decisión teniendo encuenta el asesoramiento de la orientadora del centro.

Cuando la decisión de evaluación comporte la no promoción al ciclo o Etapa siguiente, eltutor/a deberá informar previamente a los padres o tutores legales del alumno.

La decisión de promoción o no promoción deberá ir acompañada de la indicación demedidas educativas complementarias encaminadas a contribuir que el alumno/a alcance losobjetivos programados. La naturaleza de estas medidas quedarán recogidas en el informe deevaluación individualizado de final de ciclo.

La decisión de que un alumno/a permanezca un año más en Educación Primaria sólo podráadoptarse una vez a lo largo de la etapa.

El alumno con necesidades educativas especiales valorado por el Equipo de orientaciónEducativa y Psicopedagógico, permanecerá los cursos establecidos por la normativa vigente concarácter general. Podrán permanecer un año más con carácter excepcional, cuando no se hayaprolongado la escolarización en la Etapa de Educación Infantil. Esta decisión comporta lavaloración del Equipo de Orientación, acuerdo del equipo educativo, conformidad de la familia yautorización de la Consejería de Educación.

En el proceso de evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales tendráespecial importancia la valoración y el asesoramiento del E.O.E.P., el seguimiento de la respuestaeducativa y los procesos individuales de aprendizaje, el desarrollo y nivel de integración en sugrupo y la información aportada por el profesor/a especialista de apoyo a las NEAE.

C.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles encaso de ausencia del profesorado

En caso de ausencia del profesorado, la programación del aula, estará a disposición delprofesorado sustituto. La Jefa de Estudios será la responsable de que ésta se lleve a cabo.

Además, el profesorado que se coordina en horario lectivo con el tutor ausente, será el queinforme y asesore, en la medida de lo posible sobre el trabajo que se está realizando en cadaproyecto.

En el caso de Ed. Infantil, serán las tutoras del ciclo y el profesorado que realiza los apoyosen cada clase, los que podrían asesorar a los compañeros que realicen las coberturas.

C.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenidoeducativo

PROGRAMA CLIL

Las acciones establecidas para el desarrollo de este programa son:

- Durante este curso, el programa CLIL se lleva a cabo por las tres maestras de inglés del centro.Se ha decidido extender el espíritu del programa a toda el área de inglés ya que los criterios deevaluación de este área se trabajarán a través de situaciones de aprendizaje que tengan comoreferente contenidos que se estén desarrollando en Ciencias Sociales.



- Las maestras CLIL se coordinan semanalmente los miércoles en la última sesión en horario dePAT para trabajar aspectos metodológicos, organizativos e intercambio de material, las decisionesque se establezcan en estas reuniones quedarán reflejadas en acta.- A través de la solicitud de auxiliares de conversación la auxiliar designada al centro acude unavez a la semana y otro día alterno, en esas sesiones se realizan actividades que favorezcan lacomunicación lingüística.- Se planifican actividades complementarias como refuerzo y favorecedoras del uso del idioma a lolargo del curso.

PROYECTO NEWTON

Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son:

- A través del Plan de Formación de Centros, se realizarán acciones puntuales para la difusión deestrategias que mejoren la competencia matemática. Se solicitará a los coordinadores delprograma que el profesorado asista a estas sesiones de seguimiento organizado en dos grupos:un grupo formado por el profesorado de infantil y primer ciclo de primaria y otro grupo formado porel segundo y tercer ciclo de primaria. Esta distribución tiene como objetivo optimizar el rendimientode las sesiones para que el trabajo con los alumnos sea más efectivo.- Con esta intervención aplicada en el aula los alumnos desarrollarán estrategias de cálculo yresolución de problemas.

PROYECTO TEATRO


- La actividad del teatro se lleva a cabo por los tutores del Centro y los maestros de apoyo alteatro. En cada trimestre los alumnos de un ciclo trabajan y representan una obra teatral:

1er trimestre: 5º, 6º e infantil de 5 años.2º trimestre: 4º, 3º e infantil de 4 años.3er trimestre: 1º, 2º e infantil de 3 años.

- EL teatro tiene un papel importante en el Centro ya que la participación de los alumnos en laactividad de teatro facilita la consecución de criterios de evaluación de lengua y artística. Por otraparte se hace partícipe a las familias colaborando en la creación del decorado y vestuario.

- Las obras se representan en un festival al que acude toda la comunidad educativa.

- Este curso se continuará con el acondicionamiento de un aula que servirá para almacenar elvestuario, los complementos y los decorados que se utilizan en esta actividad, y contará conespacios para poder realizar talleres con las familias para la construcción del atrezzo, y paradesarrollar dinámicas de dramatización.

PROYECTO DE AJEDREZ


- La responsable del proyecto impartirá 1 sesión quincenal en cada grupo de Educación Infantil yde Educación primaria, en dichas sesiones los grupos trabajarán actividades que favorezcan lamejora de la concentración, memoria, nociones temporales y espaciales, etc.



PROYECTO “TO BE CONTINUED”


- Selección de las actividades teniendo en cuentas los centros de interés del alumnado y losproyectos propuestos para ser desarrollados en el centro.Conexión del inglés y la inteligenciamusical a través de canciones seleccionadas por ellos mismos para el desarrollo de loscalentamientos. (El alumnado dispondrá de un listado de alumnado por curso con el suficienteespacio como para poder escribir, una vez finalizada la sesión, las palabras que hayan detectadoal escuchar la canción.)

- Búsqueda de vocabulario relacionado con la activación fisiológica.

- Uso del juego como herramienta favorecedora de las múltiples interacciones sociales que seproducen en la práctica.

PROYECTO “AYUDAR TE AYUDA”


- Se informará en las clases de 5º y 6º del “Proyecto Ayudar te ayuda”.

- Visionado de varios vídeos sobre la resolución de conflictos, y educación en valores. Debates

- Se les dará un carnet identificativo, como Alumnado Ayudante, que los autorice en el recreo paraintervenir en la resolución de un conflicto entre iguales.

- Se contactará con especialistas que vengan al Centro para dar charlas y talleres.

- Creación de un Equipo de Mediación, para realizar Mediación Formal.

- Mantenimiento del aula, con la creación y renovación de cartelería, aportando ideas.

PLAN LECTOR

Para la revisión y elaboración del nuevo Plan Lector del centro, el claustro ha decididoparticipar en la RED BIBESCAN, la participación en la misma se concretará en el desarrollo de lossiguientes proyectos:

PROYECTO “LA BIBLIOTECA DE DINGO / DINGO´S LIBRARY”

Las acciones establecidas para el desarrollo de estos proyectos son:

- Crear grupos de trabajo de “asistentes” que ayuden a la organización y dinamización.

- Realización de talleres grupales dentro de la biblioteca: creación de normas, creación demascota…

- Se abrirá la biblioteca la alumnado en horario de recreo para todo el alumnado (se estableceráun máximo de alumnado)

- Formar a alumnos y profesores sobre el funcionamiento de la biblioteca, y cómo ordenarla ydinamizarla.

- Planificar y crear actividades novedosas dentro del horario escolar.

- Crear contacto con otros centros que tengan un plan de lectura y valorar la implantación en elcentro.

- Formar a los compañeros/profesores en contenidos del plan de lectura y el proceso de suimplantación .



- Realizar actividades que sean atrayentes para el alumnado, enmarcadas dentro de un plan delectura.

PLAN DE MEJORA DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Las acciones establecidas para el desarrollo de este plan son:

- A lo largo del presente curso escolar, el maestro del claustro designado como Responsable de laMejora de la Comunicación Lingüístca, asistirá a las sesiones de formación ofertadas desde laCEU.- La información recibida en dichas sesiones se transmitirá al resto del profesorado a través de laCCP o en reuniones generales.- A lo largo del primer trimestre se realizará un diagnóstico sobre las fortalezas y debilidades delcentro en lo que se refiere a la Comunicación Lingüística, para posteriormente elaborar un Plan deCentro para la mejora de la Comunicación Lingüística.

PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TICS


- A lo largo del presente curso escolar, el maestro del claustro designado como Responsable de laIntegración de las Tics, asistirá a las sesiones de formación ofertadas desde la CEU.- La información recibida en dichas sesiones se transmitirá al resto del profesorado a través de laCCP o en reuniones generales.- A lo largo del primer trimestre se realizará un diagnóstico sobre las fortalezas y debilidades delcentro en lo que se refiere al uso de las TICs en el aula, para posteriormente elaborar un Plan deCentro para la Integración de las TICs.

PLAN DE RECUPERACIÓN


- El equipo docente de grupo valorará, en las reuniones prescriptivas de seguimiento y lassesiones de evaluación de cada trimestre, los aprendizajes no superados de cada uno de losalumnos y alumnas, indicando las dificultades y necesidades detectadas en el aprendizaje.- Una vez hecha la valoración, se propondrán medidas concretas para su recuperación, realizandoajustes referentes a la metodología, las actividades, los recursos, así como de las herramientas,técnicas e instrumentos de evaluación.- Dichas medidas serán revisadas a lo largo del curso por los equipos docentes, comprobando suefectividad y proponiendo medidas nuevas si no han dado resultados.

PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS


- Difusión del programa a través de las redes sociales y la página web del centro para informar alas familias de su desarrollo.- Reparto de las frutas y verduras en las fechas programadas para su consumo por parte delalumnado.- Realización de los talleres correspondientes a los diferentes niveles en cada tutoría.- Valoración del programa por parte de los diferentes sectores a través de los cuestionarioselaborados al efecto.



PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

Programación de actividades a realizar por el coordinador de riesgos laborales:

- Colaborar Gestión y Seguridad General: Plan de emergenciasActividades: actualización del Plan de Emergencias.1.- Simulacros2.- Revisión de extintores y gas3.- Salidas de emergencia señalización y alumbrado de seguridad 4.- Botiquines (solicitar reposición)

- Fomentar la cultura preventiva en el centro, informar y formar.- Presentación del proyecto en Claustro: Orden del día - Presentación fichas informativas sobre riesgos específicos.- Fichas informativas sobre los riesgos específicos de cada puesto de trabajo del personal que presta servicio en los centros educativos públicos no universitarios de Canarias dando así cumplimiento al deber empresarial de información regulado en el artículo 18 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre de Prevención de Riesgos Laborales.- Fichas informativas del personal docente en claustro en el primer trimestre.- Fichas informativas personal no docente.

1. Administración.2. Personal de servicios complementarios. Reunión del 8 de noviembre3. Cocina. Reunión del 8 de noviembre

- Analizar en ciclos las fichas informativas, para cada materia.

- Formación: Propuestas de acciones formativas a incluir en el Plan: cursillos, reuniones informativas, difusión de materiales. - Realizar acciones de sensibilización entre el personal docente y PND del centro.

- Participar y/o colaborar en los procedimientos.- Protección a la maternidad.

- Realizar un seguimiento del proyecto.- Información trimestral a la CCP de las acciones emprendidas.

C.13. Las programaciones didácticas

Nuestro Centro apuesta por una EDUCACIÓN COMPETENCIAL E INCLUSIVA.Desarrollamos en el aula una metodología de Trabajo Basado en Proyectos (TBP), partiendo delas temáticas que nos ofrecen los CE de las áreas de C. Naturales y C. Sociales.

Diseñamos programaciones y Situaciones de Aprendizaje que integran varias áreas, y parafacilitar esta tarea, el Claustro ha elaborado unas tablas de Distribución de los CE de todas lasáreas y todos los niveles por trimestres.

Para este curso hemos ideado tres grandes proyectos que serán comunes a todo el centro:

1er trimestre➡ Feria de la Salud2º trimestre➡ Jornada de Ciencia Ficción3er trimestre➡ Muestra de Tradiciones

Las programaciones Didácticas se encuentran en la Zona Compartida de los ordenadoresMedusa del Centro.

La distribución de criterios por áreas y cursos para cada uno de los trimestres estárecogida en las siguientes tablas:



1er trimestre FERIA DE LA SALUD

Ed. Infantil Ed. Primaria 1º 2º 3º 4º 5º 6º

CCY1 Identificar las partes del cuerpoen sí mismo, en el de otro niño y en undibujo. Mostrar coordinación, control yhabilidades de carácter fino, tanto ensituaciones de reposo como demovimiento.CCY2 Distinguir los sentidos eidentificar sensaciones a través deellos.CCY7 Demostrar autonomía en su aseoy cuidado personal, tanto en la escuelacomo en su entorno familiar.

Ciencias NaturalesEl C1 se evaluará a lo largo del curso

en las diferentes situaciones deaprendizaje.

Salud y cuerpo humanoC2 (Principales partes del cuerpo humano, hábitos saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Funciones de nutrición, relación y reproducción, algunos elementos de la morfología interna, cambios en las diferentes etapas de la vida, hábitos de vida saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Órganos de los sentidos, dificultades que tienen las personas con alteraciones en los sentidos, hábitos saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Aparatos del cuerpo humano con sus principales órganos, conductas saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Función de nutrición, sus aparatos y características, avances de la ciencia que mejoran la salud)

Salud y cuerpo humanoC2 (Funcionesde relación y reproducción, estilos de vida saludables)

CEO9 Distinguir a los miembros de sufamilia identificando parentesco,responsabilidades y ocupaciones, asícomo identificar a los miembros delentorno escolar estableciendorelaciones con las personas con las queconviven en el centro.CEO10 Reconocer distintos servicios,instituciones públicas e instalaciones enel entorno próximo.

Ciencias Sociales

Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lo largodel curso en las diferentes situaciones

de aprendizaje.

Organización SocialC7 (Familia, escuela, grupo de iguales)

C8 (Profesiones)

Organización SocialC7 (Barrio, localidad, municipio, centro educativo)

C8 (Medios de transporte)

Organización SocialC7 (Autonomía, provincia, isla, estructura adm. de Canarias y órganos de gobierno)

C8 (Sectores económicos de Canarias, sobre todo terciario y medios de comunicación)

Demografía y Organización SocialC7 (Demografía Canarias, estructura adm. de Canarias órganos y gobierno)

C8 (Normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción, significado de algunas señales de tráfico)

Demografía y Organización SocialC7 (Evolución demográfica España y Europa)

C8 (Instituciones políticas España y Europa,Constitución, derechos, deberes y libertades)

Organización SocialC7 (Principales actividades productivas de Europa y España)

C8 (Influencia que ejerce la publicidad en la sociedad actual y directamente en nuestras vidas)

CCY3 Expresar, oral y corporalmente,emociones y sentimientos.

LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 y LNO5

Lengua

El C7 se evaluará en el trimestre en elque le toque a cada grupo participar en

el proyecto de Teatro.

Comprensión y expresión oralLos C1, C2 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso (debates, asambleas, charlas, juegos de roles, etc…)Comprensión escritaC3 En cada una de las SA se propondrán textos (continuos o discontinuos) con los que se trabajarán los 4 procesos lectores (PROMELEC).Lectura y escrituraLos C4, C5, C6, C8 (y C9 en 5º y 6º) serán evaluados a lo largo del curso en las situaciones de aprendizaje en las que se considere más conveniente, realizando tareas que estén integradas en el desarrollo de los criterios de evaluación del resto de las áreas.

CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5(numeración, clasificación y resoluciónde problemas)

Matemáticas

Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a 6º),se evaluarán a lo largo del curso

proponiendo la resolución de problemasen las diferentes situaciones de

aprendizaje

Estos criterios de evaluación también se deben trabajar de manera transversal a lo largo del curso, pero se priorizará su aplicación y evaluación a lo largo de este trimestre.

MedidaC5 (Comparar periodos de tiempo, longitudes y masas de objetos; utilizar los instrumentos y unidades más adecuados en cada caso, y manejar monedas y billetes para resolver situaciones problemáticas)

MedidaC5 (Estimar, comparar, medir y expresar en situaciones relacionadas con las magnitudesde longitud, peso/masa, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas, y utilizar monedas y billetes de euro)

MedidaC6 (Estimar, comparar, medir y expresar, en situaciones relacionadas con magnitudes delongitud, peso/masa, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas. Conocer y utilizar el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes de euro)

Medida y estadísticaC6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas)

C8 (Recoger datos, construir tablas sencillasy expresar el resultado de forma gráfica utilizando medios tecnológicos. Interpretar, extraer conclusiones y comunicarlas. Términos seguro, imposible y más o menos probable, cuantificar la probabilidad con fracciones y porcentajes sencillos)

Medida y estadísticaC6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, capacidad, tiempo y ángulos, para aplicarlo a la resolución de problemas)

C8 (Planificar sencillos para recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construir tablas y gráficas; extraer conclusiones y comunicar la información utilizando medios informáticos)

Medida y estadísticaC6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades, en situaciones reales o simuladas, relacionadas con las magnitudesde longitud, peso/masa, superficie, volumen,capacidad tiempo y ángulos, seleccionando instrumentos y unidades de medida usuales para aplicarlo a la resolución de problemas)

C9 (Plantear conjeturas, recoger, clasificar yorganizar información de datos del entorno; interpretar y construir tablas y gráficas, y analizarlas utilizando parámetros estadísticos si procede; confirmar o refutar las conjeturas iniciales, extraer conclusiones, y comunicar la información)

LNI6, LNI7, LNI8, y LNI9

InglésEl C7 se evaluará en el trimestre en elque se programe desarrollar la semana

cultural inglesa.

Comprensión y expresión oralLos C1, C2, C3, C4 y C6 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso.

Comprensión y expresión escritaC2 y C5. Estos criterios se evaluarán además a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria.El criterio C3 se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…)

CCY1 Identificar las partes del cuerpoen sí mismo, en el de otro niño y en undibujo. Mostrar coordinación, control yhabilidades de carácter fino, tanto ensituaciones de reposo como demovimiento.CCY2 Distinguir los sentidos eidentificar sensaciones a través deellos.

Ed. Física

C1 (Habilidades y destrezas básicas)

C2 (Resolver retos de situaciones motrices colectivas )

C5 (Cuidado del cuerpo, higiene, postura, hidratación. Seguridad y cuidado del entorno)

C6 (Actividades lúdico-motrices regulando eltono y la respiración )



C5 (Principios básicos para el cuidado del cuerpo relacionados con la salud y el bienestar )

C6 (Capacidades coordinativas en diferentes situaciones, dosificando tono, ritmo cardíaco y respiración )

C1 (Habilidades y destrezas básicas y genéricas)


C5 (Hábitos preventivos durante la actividadfísica para la mejora de la salud y el bienestar )

C6 (Adaptar elementos orgánico-funcionalesa las situaciones motrices, regulando tono, ritmo cardíaco y respiración )

C1 (Habilidades y destrezas básicas y genéricas)


C5 (Realizar actividad física incorporando los hábitos preventivos relacionando sus efectos sobre la salud y el bienestar )

C6 (Ajustar elementos orgánicos-funcionales a las exigencias de las situaciones físico-motrices, para regular el esfuerzo y mejorar sus posibilidades )

C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas )


C5 (Realizar actividad física incorporando los hábitos preventivos relacionando sus efectos sobre la salud y el bienestar y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana )

C6 (Regular y dosificar su esfuerzo a las exigencias de las situaciones físico-motrices, adaptando sus elementos orgánico-funcionales y mejorando sus capacidades físicas, coordinativas y motrices )

C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas )


C5 (Realizar actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos, manifestando actitud contraria a los malos hábitos y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana)

C6 (Regular y dosificar su esfuerzo a las exigencias de las situaciones físico-motricesde diversa complejidad, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones)



1er trimestre FERIA DE LA SALUD


LNO10 Expresarse y comunicarseutilizando medios, materiales ytécnicas propios de los diferenteslenguajes artísticos y audiovisuales.LNO11 Manifestar interés y respetopor sus elaboraciones plásticas ypor las de los demás. LNO12 Identificar y discriminar laspropiedades sonoras del propiocuerpo, de los objetos y de losinstrumentos musicales.

Ed. ArtísticaC4 (Manifestaciones artísticas del

patrimonio cultural, actitud derespeto hacia ellas)

Expresión artísticaC1 (Creaciones plásticas bidimensionales)




Expresión artísticaC1 (Creaciones plásticas bidimensionales y tridimensionales)

Expresión artísticaC1 (Creaciones plásticas bidimensionales y tridimensionales)

La escuchaC5 (Posibilidades del sonido)






Educ. Emocional y creatividadLos CE de este área se evaluarán a

lo largo del curso de maneraintegrada en las diferentessituaciones de aprendizaje.

Conciencia emocionalC1, C2 y C3 (Percibir sensaciones, reconocer emociones básicas propias y en los demás, identificar sucesos que provocan determinadas emociones y las consecuencias que provocan en sí mismos y en los demás)Regulación emocionalC4, C5 (Reflexividad, tolerancia a la frustración y superación de dificultades, saber actuar en diferentes contextos)CreatividadC6, C7, C8 y C9 (Estrategias de pensamiento divergente y analógico, identificar los obstáculos sociales y emocionales que limitan el potencial creativo, nuevas formas de percibir e interpretar la realidad, diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor)

Francés

Comprensión y expresión oralLos C1 y C4 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso.Comprensión y expresión escritaLos C2 y C5 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación escrita en las SA que se desarrollen a lo largo del curso.Interacción oral y escritaLos C3 y C6 serán evaluados a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más convenientes.Comprensión y producción oral y escritaLos C7 y C8 se evaluarán a lo largo del curso en las SA en las que se consideren másadecuadas.

Religión

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1 Identificar y valorar la Creación como acto de amor de Dios al hombre.C2 Reconocer que los seres humanos, mujeres y hombres, son lo más importantepara Dios. Descubrir y valorar su capacidad de relacionarse y comunicarse con Dios y con los demás seres para pediry agradecer los cuidados que reciben y necesitan.Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC3 Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre a través de la relación que establece con personas que elige a lo largo de la Historiapara comunicar a su pueblo el amor incondicional que tiene a todas las criaturas.Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC4 Reconocer y estimar que Jesús se hace hombre en el seno de una familia.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz y reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad.C2Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este deseo de felicidad y entender el paraíso como expresión de la amistad de Dios con la humanidad. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC1, Aprender el significado del tiempo de Adviento. Conociendo y valorando la respuesta de María a Dios, para identificar el significado profundo de la Navidad.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad.C2Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios. Para ello, se ha de comprender que la elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC7 Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.C8 Descrubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana a través de la oración, en especial la del Padrenuestro, como expresión de la amistad con Dios y signo de pertenencia a la comunidad cristiana.

Bloque 2: La revelación: Dios intervieneen la historiaC4 Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías.Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.C6 Reconocer la iniciativa de Jesús por losmás necesitados y enfermos.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo debien, identificando que hacer el bien genera felicidad.Bloque 2: La revelación: Dios intervieneen la historiaC2 Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo, para interepretar el significado de la alianza de Dios con el pueblo.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC7 Conocer y respetar la composición de la Iglesia.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1Reconocer y aceptar la necesidad de un salvador para ser plenamente feliz.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC6 Comprender que la misión de Jesús continúa en la Iglesia.

Val. Sociales

C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia)C8 (Normas para la convivencia pacíficay democrática)C10 (Influencia publicidad sobre el consumo)C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)








2º trimestre CIENCIA FICCIÓN


Ciencias NaturalesEl C1 se evaluará a lo largo del

curso en las diferentes situacionesde aprendizaje.

Materia, energía. Máquinas y tecnologíaC4 (Propiedades elementales de los objetos, usos a los que se destinan, reutilización y reciclaje, desarrollo sostenible)C5 (Fuentes de energía que necesitamos para vivir, relaciones entre máquinas y objetos cotidianos y la necesidad de energía para su funcionamiento, medidas de ahorro energético)

C6 (Montaje, desmontaje y diseño de juguetes, máquinas y aparatos sencillosexistentes en el entorno)

C7 (Componentes elementales de un dispositivo, iconos básicos del lenguaje TIC)

Materia, energía. Máquinas y tecnologíaC4 (Propiedades elementales de los objetos y materiales de uso cotidiano, clasificación, usos y aplicaciones, uso responsable de los recursos, desarrollo sostenible)

C5 (Diferenciar entre sonido y ruido, repercusiones de la contaminación acústica en la vida de las personas)

C6 (Crear, montar y desmontar objetos y aparatos simples de forma individual yen equipo)

C7 (Reconocer dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de datos)

Materia, energía. Máquinas y tecnologíaC4 (Intervención de la energía en la vida cotidiana, fuentes de energía renovables y no renovables, desarrollo sostenible)

C5 (Comportamiento de objetos y materiales en situaciones cotidianas ante la luz o por aplicación de una fuerza)

C6 (Manejar herramientas, máquinas y materiales, señalando algunos operadores mecánicos y su función principal)

C7 (Localizar, extraer y almacenar información sobre las distintas aplicaciones y utilidades de las máquinas y aparatos en las actividades humanas de forma guiada en Internet)

Materia, energía. Máquinas y tecnologíaC4 (Comportamiento de objetos y materiales ante el calentamiento, distinguiendo cambios físicos y químicos)

C5 (Procesos de destilación, filtración, evaporación o disolución para la separación de los componentes de distintas mezclas homogéneas y heterogéneas)

C6 (Partes principales y funciones de máquinas facilitadoras de la actividad humana, confeccionar un objeto o aparato con la aplicación de algunos conocimientos matemáticos y tecnológicos básicos)

C7 (Realizar trabajos y presentaciones en papel o soporte digital sobre descubrimientos e inventos importantesy su contribución a la mejora de vida delas personas, uso guiado de navegadores y buscadores de Internet)

Materia, energía. Máquinas y tecnologíaC4 (Clasificar materiales a partir de algunas de sus propiedades, principales usos y aplicaciones, generación de nuevos materiales y sustancias en el progreso de la sociedad)C5 (Investigaciones para conocer y aplicar diferentes procedimientos de medida de la masa, del volumen y de ladensidad de un cuerpo, explicar y predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de energía)C6 (Planificar y construir objetos y aparatos sencillos con una finalidad previa, usando generadores de corriente, operadores y materiales apropiados. Conocimiento de los principios básicos que rigen máquinas yaparatos)C7 (Elaborar trabajos y presentaciones sobre la importancia de realizar un uso responsable de Internetpara detectar los posibles riesgos y formular propuestas para evitarlos)

Materia, energía. Máquinas y tecnologíaC4 ( Formas de energía, transformaciones energéticas que se producen en la vida cotidiana, fuentes energía renovables y no renovables, desarrollo sostenible)

C5 (Pequeñas investigaciones con la finalidad de estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la electricidad, los cambios de estado y algunas reacciones químicas)

C6 (Investigaciones efectos de la electricidad, materiales conductores y aislantes, los imanes y la relación entre electricidad y magnetismo, elementos de los circuitos eléctricos)

C7 (Realizar presentaciones sobre los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad)

CCY5 Orientarse tanto en elespacio y el tiempo como en surelación con los objetos.

CEO1 Anticipar, mediante laactuación y la intervención sobrelos objetos, posibles resultados,consecuencias y transformacionesderivadas de su acción.

Ciencias Sociales

Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lolargo del curso en las diferentes

situaciones de aprendizaje.

Universo. C5 (Identificar algunos de los principales astros del sistema solar (el Sol, la Luna y las estrellas), describiendo su vinculación con algunos fenómenos cotidianos como el día, la noche y las estaciones)

Valorar la posibilidad de trabajar el C6 (sólo la parte referida a Rocas y Minerales)

Mapas. C5 (Orientarse espacialmente en entornos cercanos al alumnado y comprender las relaciones espaciales de los elementos que lo integran, utilizando correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía)

Universo. C5 (Astros del sistema solar y la ubicación de la Tierra y la Luna en este,movimientos de rotación y traslación y sus consecuencias en la naturaleza y en nuestras vidas)


Mapas. C5 (Nociones espaciales geográficas y los puntos cardinales, interpretar planos, imágenes fotográficas y mapas sencillos, orientarse y desplazarse con ayuda de la brújula o de cualquier otro dispositivo de localización (GPS)

Universo. C5 (Origen del universo y sus componentes, características del sistema solar y de los diferentes astros, localización y particularidades de la Tierra y de la Luna, consecuencias de sus movimientos)


Mapas. C5 (Realizar, interpretar y utilizar planosy mapas, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica, manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas)

CCY3 Expresar, oral ycorporalmente, emociones ysentimientos.

LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 y LNO5

Lengua

El C7 se evaluará en el trimestreen el que le toque a cada grupo

participar en el proyecto de Teatro.


CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5(numeración, clasificación yresolución de problemas)CEO6 Identificar las formasgeométricas más elementales

Matemáticas

Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a6º), se evaluarán a lo largo del

curso proponiendo la resolución deproblemas en las diferentessituaciones de aprendizaje


GeometríaC6 (Elementos geométricos del entornocercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

GeometríaC6 (Elementos geométricos del entornocercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

GeometríaC7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos. Situar adecuadamente objetos en un plano)

GeometríaC7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios)

GeometríaC7 (Describir, representar y realizar transformaciones de figuras y cuerpos; interpretar y elaborar croquis y planos; interpretar mapas, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios; ampliaciones y reducciones a escala, y utilizar aplicaciones informáticas para laconstrucción y exploración de representaciones planas y espaciales)

GeometríaC7 (Paralelismo, perpendicularidad, giro, traslación, simetría, perímetro y superficie. Interpretar y crear representaciones espaciales de lugares, objetos y situaciones familiares)

C8 (Relaciones geométricas que se danentre las figuras de dos y tres dimensiones)


InglésEl C7 se evaluará en el trimestre

en el que se programe desarrollar lasemana cultural inglesa.

Comprensión y expresión oralLos C1, C2, C3, C4 y C6 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso.Comprensión y expresión escritaC2 y C5. Estos criterios se evaluarán además a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria.El criterio C3 se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…)

CCY6 Mostrar actitudes de respetoy aceptación hacia las reglas deljuego y las normas básicas derelación y convivencia. De idénticaforma, manifestar curiosidad einterés por conocer juegos propiosde la cultura canaria.

Ed. Física

C3 (Expresión corporal)

C4 (Identificar y usar vocabulario básico del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)

C5 (Cuidado del cuerpo, higiene, postura, hidratación. Seguridad y cuidado del entorno )


C4 (Aplicar vocabulario propio del áreay otras áreas en situaciones lúdico-motrices)

C5 (Principios básicos para el cuidado del cuerpo relacionados con la salud y el bienestar )


C4 (Aplicar conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)

C5 (Hábitos preventivos durante la actividad física para la mejora de la salud y el bienestar )


C4 (Utilizar los conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)

C5 (Realizar actividad física incorporando los hábitos preventivos relacionando sus efectos sobre la salud y el bienestar )

C3 (Expresión corporal)C4 (Utilizar los conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)C5 (Realizar actividad física incorporando los hábitos preventivos relacionando sus efectos sobre la salud y el bienestar y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana )

C3 (Expresión corporal)C4 (Integrar conocimientos propios delárea y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)C5 (Realizar actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos, manifestando actitud contraria a los malos hábitos y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana)



2º trimestre CIENCIA FICCIÓN


LNO14 Ejecutar sencillas danzasinfantiles y populares respetandolos movimientos propios de lacoreografía.LNO15 Utilizar la expresióncorporal como medio pararepresentar estados de ánimo,situaciones, personajes, cuentos,etc.



Dibujo GeométricoC3 (Descubrir formas geométricas en el entorno)

Dibujo GeométricoC3 (Descubrir formas geométricas en el entorno)

Dibujo GeométricoC3 (Dibujar utilizando formas geométricas básicas, manejar materiales propios del dibujo técnico)

Dibujo GeométricoC3 (Dibujar utilizando formas geométricas instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)

Dibujo GeométricoC3 (Diseñar composiciones artísticas utilizando formas geométricas, conociendo y manejando los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)

Dibujo GeométricoC3 (Analizar y diseñar composiciones artísticas, utilizando formas geométricas,conociendo y manejando los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)

La música, el movimiento y la danzaC7 (Danzas de distintos estilos)









Francés


Religión

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC5 Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús.C6 Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC7 Distinguir los espacios sagrados de otros lugares y edificios públicos y relacionarlos con los tiempos litúrgicos.

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC6 Reconocer el Bautismo como medio paraformar parte de la Iglesia, observando y comprendiendo los signos presentes en la liturgia bautismal.C8 Conocer el año litúrgico y sus tiempos.

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC3 Descubrir la importancia de Moisés en la liberación del pueblo de Israel para reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo.C4 Reconocer las consecuencias de la alianza de Dios con Israel.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1 Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano, identificando la necesidad del perdón para ser feliz.Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC2 Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos.C3 Conocer las características del perdón de Dios analizando momentos de la historia del rey David en las que abusa de la misión encomendada por Dios y siente la necesidadde ser perdonado. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC5 Comprender el significado de algunas parábolas del perdón enumerando acciones donde Jesús concede el perdón.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC8 Explicar que a través del sacramento de la reconciliación Dios concede el perdón siempre, identificando la Cuaresma como untiempo litúrgico penitencial.

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC3 Distinguir los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento, explicando los diferentes autores y momentos históricos en que se compuso la Biblia.Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC6 Comprender que Dios rescata a Jesús dela muerte.Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC8 Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo,

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC7 Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia.C8 Reconocer que el encuentro con el resucitado genera un cambio de vida que se expresa en los rasgos del tiempo litúrgico de Pascua.

Val. Sociales

C2 (Toma de decisiones responsables)C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia)C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)








3er trimestre FESTIVAL: “SENSACIÓN DE TRADICIÓN”


CEO7 Mostrar cuidado y respetopor los animales y las plantasasumiendo tareas yresponsabilidades.CEO8 Distinguir especies animalesy vegetales explicando, de formaoral, sus peculiaridades.Reconocer, entre ellas, algunas delas especies más representativasde las Islas Canarias utilizandoclaves sencillas.

Ciencias NaturalesEl C1 se evaluará a lo largo del

curso en las diferentes situacionesde aprendizaje.

Seres vivos.C3 (Identificar animales y plantas del entorno, características y diferencias para su cuidado)

Seres vivos.C3 (Identificar y clasificar animales y plantas del entorno (alguno de Canarias), a través de diferentes medios para su cuidado)

Seres vivos.C3 (Características de animales y plantas, clasificación según criterios científicos, Ecosistema, relaciones de interdependencia)

Seres vivos.C3 (Distinguir los animales y plantas más representativos de la Comunidad Autónoma de Canarias, biodiversidaddel Archipiélago canario, respeto y cuidado hacia ellos)

Seres vivos.C3 (Conocer y clasificar seres vivos según características y tipos, usando diferentes medios tecnológicos, respeto y cuidado hacia ellos)

Seres vivos.C3 (Características y funciones de los seres vivos, relaciones de interdependencia, ecosistemas mediante el uso de diferentes medios tecnológicos , respeto y cuidado hacia ellos)

CEO11 Mostrar tolerancia yrespeto hacia la diversidad culturaly social manifestando interés porconocer las tradiciones ycostumbres propias de la culturacanaria, así como las de otrospaíses.

Ciencias Sociales

Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lolargo del curso en las diferentes

situaciones de aprendizaje.

Meteorología, paisaje. MedioambienteC4 (Fenómenos meteorológicos más comunes, recogida de datos y registros simples, problemas medioambientales cercanos)

C6 (Efectos positivos y negativos de las actuaciones humanas en el uso y aprovechamiento de los recursos naturales, uso responsable del agua)

Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Ordenar cronológicamente hechos de lavida personal)

C10 (Manifestaciones culturales y tradiciones presentes en el ámbito familiar, escolar y local participando en las actividades culturales y de convivencia organizadas en el centro docente)

Meteorología, paisaje. MedioambienteC4 (Paisaje natural y paisaje humanizado, relaciones entre algunos factores del medio físico, respeto hacia el paisaje, evidencias de la acción humana)

C6 (Manifestaciones de la intervención humana en el medioambiente, comportamiento respetuoso con este)

Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Evolución cronológica de algunos aspectos de la vida cotidiana de su localidad)

C10 (Manifestaciones culturales presentes en el ámbito local y autonómico, reconocer la cultura y el patrimonio como forma de ocioy como instrumento de aprendizaje sobre el entorno)

Meteorología, paisaje. Medioambiente.C4 (Relación entre las condiciones climáticas en diversos puntos del planeta y la vida)

C6 (Importancia de las rocas y los minerales, agua como recurso imprescindible comportamientos de respeto,cuidado y conservación, del medioambiente)

Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Secuencias cronológicas con acontecimientos y procesos del pasado mediante líneas de tiemponociones básicas de duración, sucesión y simultaneidad para adquirir el concepto de historia)

C10 (Elementos representativos del pasado en el entorno local e insular como testimonios de las formas de vida de otras épocas y explicar su evolución a lo largo deltiempo y la importancia de su conservación)

Meteorología, paisaje. MedioambienteC4 (Principales paisajes de las Islas Canarias y del resto del Estado español, impacto positivo o negativo de las actividades humanas sobre éstos, desarrollo sostenible)C6(Comportamientos respetuosos con el entorno y con el uso de los recursos naturales en la vida cotidiana, daños ocasionados por la acción humana, acciones para conservar el equilibrio ecológico)Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Periodificación de la historia para describir los cambios experimentados por la humanidad, modos de vida de las sociedades prehistóricas y de las civilizaciones más significativas de la Edad Antigua)C10 (Manifestaciones más representativas del patrimonio artístico, cultural e histórico de Canarias, valorando su importancia para el estudio de la historia y considerando su función social como patrimonio cultural que hay que cuidar)

Meteorología, paisaje.C4 (Interpretar sencillos mapas del tiempo, climogramas representativos del planeta y España (especial referencia a Canarias), factores que los condicionan y repercusiones del ser humano sobre el cambio climático) C6 (Capas y estructura interna y externa de la Tierra, componentes y funcionamiento dela hidrosfera y de la litosfera; tipos de rocas y minerales)Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Edad Media y la Edad Moderna, forma de vida, la organización social y los principales movimientos artísticos y culturales de España en esta época)C10 (Patrimonio histórico, cultural y artístico de España, mostrando curiosidad por las formas de vida humana en el pasado y apreciando su importancia como fuente parael conocimiento y estudio de la historia)

Meteorología, paisaje. MedioambienteC4 (Principales unidades del relieve de España y Europa, sus climas y vertientes hidrográficas, repercusión en los diferentes tipos de paisaje, promover su conservación)

C6 (Acciones humanas que originan desequilibrios medioambientales, comportamientos que promuevan el empleo adecuado de los recursos, el consumo responsable y el desarrollo sostenible de la humanidad, cambio climático)Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones.C9 (Características esenciales de una empresa, especificando sus diferentes actividades, y los tipos y formas de organización)

C10 (Perspectiva global de la historia de España desde el comienzo de la Edad Contemporánea hasta el momento actual mediante la consulta y análisis de fuentes diversas)

CCY3 Expresar, oral ycorporalmente, emociones ysentimientos.

LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 yLNO5

Lengua

El C7 se evaluará en el trimestreen el que le toque a cada grupo

participar en el proyecto de Teatro.


CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5(numeración, clasificación yresolución de problemas)

Matemáticas

Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a6º), se evaluarán a lo largo del

curso proponiendo la resolución deproblemas en las diferentessituaciones de aprendizaje


Estadística y geometríaC6 (Elementos geométricos del entorno cercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

C7 (Leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato, para obtener un conocimiento cuantificado de la realidad y comunicarlo)

Estadística y geometríaC6 (Elementos geométricos del entorno cercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

C7 (Recoger, clasificar y registrar información del entorno inmediato mediante tablas y gráficas. Leer e interpretar las representaciones realizadas u otras que se le muestren, comunicando la información contenidas en ellas)

Estadística y geometríaC7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos. Situar adecuadamente objetos en un plano)

C8 (Recoger, clasificar y registrar información en contextos cercanos utilizando tablas sencillas. Leer e interpretar representaciones gráficas y comunicar la información obtenida. Términos seguro, imposible y posible)

Estadística y geometríaC7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios)

C8 (Recoger datos, construir tablas sencillas y expresar el resultado de forma gráfica utilizando medios tecnológicos. Interpretar, extraer conclusiones y comunicarlas. Términos seguro, imposible y más o menos probable, cuantificar la probabilidad confracciones y porcentajes sencillos)

Estadística y geometríaC7 (Describir, representar y realizar transformaciones de figuras y cuerpos; interpretar y elaborar croquis y planos; interpretar mapas, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios; ampliaciones y reducciones a escala, y utilizar aplicaciones informáticas para laconstrucción y exploración de representaciones planas y espaciales)C8 (Planificar sencillos para recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construirtablas y gráficas; extraer conclusiones ycomunicar la información utilizando medios informáticos)

Estadística y geometríaC7 (Paralelismo, perpendicularidad, giro, traslación, simetría, perímetro y superficie. Interpretar y crear representaciones espaciales de lugares,objetos y situaciones familiares)C8 (Relaciones geométricas que se danentre las figuras de dos y tres dimensiones)C9 (Plantear conjeturas, recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construirtablas y gráficas, y analizarlas utilizandoparámetros estadísticos si procede; confirmar o refutar las conjeturas iniciales, extraer conclusiones, y comunicar la información)


InglésEl C7 se evaluará en el trimestreen el que se programe desarrollar

la semana cultural inglesa.

Comprensión y expresión oralLos C1, C2, C3, C4 y C6 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso.Comprensión y expresión escritaC2 y C5. Estos criterios se evaluarán además a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria.El criterio C3 se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…)

CCY4 Mostrar confianza en susposibilidades para realizar lastareas encomendadas.

Ed. Física


C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica motriz )

C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)


C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica motriz )

C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)

C1 (Habilidades y destrezas básicas y genéricas)C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores)C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)

C1 (Habilidades y destrezas básicas y genéricas)C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores)C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)

C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas )C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores y la mejora de su práctica motriz)C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)

C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas )C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores y la mejora de su práctica motriz)C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)



3er trimestre FESTIVAL: “SENSACIÓN DE TRADICIÓN”


LNO10 Expresarse y comunicarseutilizando medios, materiales ytécnicas propios de los diferenteslenguajes artísticos y audiovisuales,mostrando interés por explorar susposibilidades, por disfrutar con susproducciones y por compartirlas conlos demás. LNO13 Reproducir sencillascanciones con la entonación y ritmoadecuados.



Educación audiovisualC2 (Crear imágenes fijas utilizando las TICs)



Educación audiovisualC2 (Crear imágenes fijas y en movimiento utilizando las TICs)



Interpretación musicalC6 (Interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Interpretación musicalC6 (Interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Interpretación musicalC6 (Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas)







Francés


Religión

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC8 Reconocer que los cristianos formamos la gran familia de la Iglesia y subrayar los elementos distintivos del domingo como día espcial.

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC3 Identificar la acción de Dios en la historia conociendo y valorando los rasgos de Dios Padre: protección, cuidado y acompañamiento en la vida de los patriarcas, C4 Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC7 Tomar conciencia de que el Padre genera launidad de la Iglesia.

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC5 Asociar el bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública, distinguiendo que la misión de Jesús es hacer felices a los hombres con sus gestos y acciones.C6 Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús a su llamada.

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC7 Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC9 Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística.

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC4 Reconocer en relatos evangélicos el cambioque genera el encuentro con Jesús.C5 Conocer e interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC2 Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios reconociendo que esa relación hace a la persona más humana. Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC3 Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia.Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC4 Comprender que a través de Jesús nos encontramos con DiosC5 Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntada de Dios.

Val. Sociales

C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas)C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno)C5 (Proyectos de índole social y cívico)C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)








C.14. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares

C.14.1. Actividades complementarias:

Globalizadas para todo el Centro:

PRIMER TRIMESTRE

A lo largo del primer trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de lasunidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear comoproducto final una FERIA DE LA SALUD.

Día de la BibliotecaEl día de la Biblioteca se celebrará el 23 de octubre haciéndolo coincidir en el día que

asiste al Centro la auxiliar de conversación. El alumnado asistirá en agrupados de la siguientemanera:1º y 2º de infantil3º de infantil y 1º y 2º 3º y 4º5º y 6ºCada grupo disfrutará de un cuento en inglés narrado por Bríd (auxiliar de conversación) y larealización de un marcapáginas.Cuenta cuentos para el alumnado de

HalloweenEl 30 de octubre alumnado de cada nivel asistirá al aula de inglés para realizar talleres con motivodel día de Halloween. Los talleres serán lúdicos y se fomentará la interacción oral y lacomprensión escrita (para la lectura de las fichas de normas de cada taller)Los talleres a realizar son los siguientes:- Bowling- Face painting- Put the nose- Create your mommy- throw the ballEl 31 de octubre se realizará un festival de Halloween en el teatro, en el que el alumnado deinfantil, 1º y 2º, 3º y 4º; y 5º y 6º, representarán una canción de Halloween. El alumnado vendrádisfrazado ese día.

Las Castañas

En 17 noviembre a partir de las 11:30 hasta las 12:45 se celebrará el Día de laCastaña en el que el alumnado colaborará aportando las castañas que se cocinarán en la cocinadel Centro y se degustarán en las canchas del colegio, momento que se aprovechará pararealizar las siguientes actividades:1º.- Degustación de castañas: los alumnos y alumnas se distribuirán en la cancha por tutorías y sesentarán alrededor de un papel continuo en el que dejarán las cascaras de las castañas.2º.- Carrera de relevos: el alumnado se sentará en las gradas por tutorías y se realizarán carrerasde relevos usando como testigo los cacharros traídos de casa.3º.- Juego libre con los cacharros en la cancha.

FERIA DE LA SALUDEl 15 de diciembre se expondrá el proyecto del primer trimestre en el que el alumnado de todo elcentro ha estado trabajando. Los productos de las diferentes Situaciones de aprendizajerelacionados coon los criterios de evaluación elegidos para desarrollar este proyecto se expondránen una “Feria de la salud” a la que se invita a toda la comunidad educativa a asistir.



Teatros:

El 20 de Diciembre se expondrán las representaciones teatrales por los alumnos de Inf 5 años, 5º,6º de Primaria.

Festival navideño

El 22 de Diciembre se celebrará en el Centro el Festival Navideño con la participación de todaslas tutorías y visita del Emisario de los Reyes Magos.

SEGUNDO TRIMESTRE

A lo largo del segundo trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de lasunidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear comoproducto final una JORNADA DE CIENCIA FICCIÓN.

Día de la paz

El día 30 de Enero, en la cancha del centro a partir de las 12 h, se realizará una actividaden la que participarán todos los alumnos y profesores del Centro. Previamente se trabajará en elámbito del aula contenidos relacionados con esta celebración.

Carnavales

El 9 de febrero se celebrará una actividad carnavalera que consistirá en la participación detodo el alumnado de primaria en una batucada que acompañará a la sardina hasta la cancha.

Acrosport

El 9 de marzo se llevará a cabo la exhibición de acrosport por parte de todo el alumnado deprimeria. Cada nivel desarrollará la coreografía de acrosport que ha preparado en el área deEducación Física.

JORNADA DE CIENCIA FICCIÓN:

El 19 de marzo se expondrá el proyecto del segundo trimestre en el que el alumnado de todo elcentro ha estado trabajando. Los productos de las diferentes Situaciones de aprendizajerelacionados con los criterios de evaluación elegidos para desarrollar este proyecto se expondránen una “Jornada de ciencia Ficción” a la que se invita a toda la comunidad educativa a asistir.

Teatros

El 23 de marzo se expondrán las representaciones teatrales de los alumnos de Inf 4 años, 3º y 4ºde Primaria, actividad que forma parte del Proyecto de Teatro..

TERCER TRIMESTRE

A lo largo del tercer trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de lasunidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear comoproducto final una FITUR, con motivo de la conmemoración del Año Internacional del TurismoSostenible durante el 2017.

Día del libro



- A nivel de aula, se realizarán diferentes actividades relacionadas con la Conmemoración del Díadel Libro.-En las reuniones previas de ciclo, se seleccionarán y programarán actividades relacionadas conla celebración del Día del Libro y que formarán parte del Plan de Lectura del Centro.-Exposición y venta de libros en la Biblioteca.

St. Patrick´s Day

La auxiliar de conversación que asiste al centro es de origen irlandés, por lo tantocelebraremos el día de San Patricio (patrón irlandés) con unos bailes irlandeses. La celebraciónde este día es el 17 de marzo, en el centro nos adaptaremos al día que tengamos a la auxiliar.

Día de Canarias

El 29 de mayo se celebrará el día de Canarias, los alumnos ensayarán en el área demúsica canciones que posteriormente representarán en este festival.

Se llevará a cabo el tradicional Concurso de Postres Canarios en el que colaborarán lospadres y madres, degustándose éstos en el almuerzo típico al que asistirá todo el alumnado delcentro.

ENCUENTRO DE TRADICIONES

El 15 de junio se expondrá el proyecto del tercer trimestre en el que el alumnado de todo elcentro ha estado trabajando. Los productos de las diferentes Situaciones de aprendizajerelacionados con los criterios de evaluación elegidos para desarrollar este proyecto se expondránen un “Encuentro de tradiciones” a la que se invita a toda la comunidad educativa a asistir.

Fiesta de graduaciónEl 19 de junio se celebrará el acto de entrega de orlas al alumnado de 3º de Infantil y de 6º

de primaria. La celebración tendrá lugar en horario lectivo, tendrá lugar en las respectivas aulas ylas familias estarán invitadas a esta actividad.

Teatro- El día 20 de junio se realizarán las representaciones teatrales por los alumnos de Infantil 3años,1º y 2º de primaria actividad que forma parte del Proyecto de Teatro.



Actividades específicas por cursos y/o ciclos:

1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre

Ed.Infantil

- Visita al Molino de gofio de Agua García.

1º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias.- Visita a la Farmacia y al Centro de Salud.- Visita a los Belenes de los Agustinos del Puerto de la Cruz

- Visita al TEA

2º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias.- Visita a la Farmacia y al Centro de Salud.- Visita a los Belenes de los Agustinos del Puerto de la Cruz

- Visita al TEA

3º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias.- Salida a La Laguna para realizar la visita guiada “Memoria Habitada”- Salida a Santa Cruz para realizar una actividad de Vela Latina en el Cidemat.

- Visita a la casa de los Sabandeños y a la Biblioteca M.ª Rosa Alonso.- Visita a la OMIC- Visita a la Cueva del Viento en Icod

4º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias.- Salida a La Laguna para realizar la visita guiada “Memoria Habitada”- Salida a Santa Cruz para realizar una actividad de Vela Latina en el Cidemat.

- Visita a la casa de los Sabandeños y a la Biblioteca M.ª Rosa Alonso.- Visita a la OMIC- Visita a la Cueva del Viento en Icod

5º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias.- Salida a La Laguna para realizar la visita guiada “Memoria Habitada”

- Museo de la Ciencia y el Cosmos

- Museo de artesanía Iberoamericana de Tenerife (LaOrotava)- Visita a la cueva del viento en Icod

6º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias.- Visita al Centro de Salud de Tacoronte- Salida a la finca El Mato- Salida a La Laguna para realizar la visita guiada “Memoria Habitada”

- Museo de la Ciencia y el Cosmos

- Museo de artesanía Iberoamericana de Tenerife (LaOrotava)- Visita a la cueva del viento en Icod



C.13.2. Actividades extraescolares:

REALIZADAS POR EL A.M.P.A.:El Ampa del Emeterio Gutiérrez Albelo propone al colegio, por un lado, la acogida

temprana de alumnos en el centro y, por otro, una serie de actividades orientadas a la educación yampliación de conocimiento de los alumnos, con el fin de complementar las actividades lectivasque se imparten en el centro. Con estas propuestas se pretende ayudar a las familias fomentandola conciliación entre la vida familiar y profesional.

Las actividades ofertadas por el AMPA para este curso escolar se desarrollarán desdeoctubre hasta junio y son las siguientes:

Para el alumnado: - Inglés para Ed. Infantil, 1º y 2º à Lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 - Inglés de 3º a 6º Ed. Primaria à Martes y jueves de 15:30 a 16:30- Cocina à Viernes de 15:30 a 17:30 - Kárate à Martes y jueves de 15:30 a 16:30- Kung Fu à Lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 - Zumba Kids à Lunes y miércoles de 15:30 a 16:30- Apoyo à Martes y jueves de 15:30 a 16:30- Ajedrez à Martes y jueves de 15:30 a 16:30

Para los adultos: - Teatro à Lunes de 17:00 a 18:00 - Entrenamiento funcional à Lunes y miércoles de 18:30 a 19:30 - Baile Tradicional à Martes y jueves de 19:00 a 20:00 - Zumba à Miércoles y viernes de 18:30 a 19:30

REALIZADAS POR EL AYUNTAMIENTO:Las actividades extraescolares organizadas por el Ayuntamiento comienzan en noviembre yacabarán el 20 de junio. Se llevarán a cabo por la empresa CLECE con el siguiente horario:

- Fútbol sala: lunes de 15:30 h. a 16:30 h. (Grupos de 1º, 2º y 3º) miércoles de 15:30 h. a 16:30 h. (Grupos de 4º, 5º y 6º)- Baloncesto: lunes y miércoles de 16.30 h. a 17:30 h.- Psicomotricidad: martes y jueves de 15:30 h. a 16:30 h.

NORMAS QUE RIGEN ESTAS ACTIVIDADES

Los monitores tendrán un listado con los alumnos/as que participen en ellas con lossiguientes datos del alumno/a: Nombre y apellidos, curso, teléfono/s y la persona o personasencargadas de recogerlo.

Durante las en que se realicen las actividades se deben cuidar las instalaciones y mobiliariodel Centro.

Son los monitores los responsables de lo que ocurra durante el transcurso de lasactividades, así como de la entrega de los niños/as a sus padres o familiares, una vez finalizada lamisma.

La entidad encargada de realizar estas actividades (AMPA y empresa CLECE -Ayuntamiento) debe garantizar el correcto desarrollo de las mismas, y prever las sustituciones, encaso de ausencia de algún monitor, para asegurar que en todo momento el alumnado estédebidamente atendido.

En caso de incidencia grave en la que haya que trasladar con urgencia a algún niño/a alCentro de Salud, será el monitor quien tras avisar a la familia, acompañará al niño/a afectadousando transporte público. El resto del grupo quedará a cargo del monitor de la otra actividad quese desarrolla ese mismo día.

Las normas disciplinarias que rigen estas actividades son las establecidas en las NOF delCentro.



Tanto las actividades complementarias como extraescolares serán susceptibles de cambiode lugar o fecha si hubiera algún contratiempo que dificulte su desarrollo. También dejamosabierta la posibilidad de realizar alguna salida más de las propuestas, que sea de interés para eldesarrollo del currículo; en el caso de que esto ocurriera se informaría previamente al ConsejoEscolar y quedaría registrado en el libro de Resoluciones.

D. ÁMBITO PROFESIONAL

D.1. El programa anual de formación del profesorado

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro:

El Centro, desde hace algunos años, ha apostado por un cambio metodológico para favorecer eldesarrollo competencial del alumnado. Esta manera de trabajar innovadora y favorecedora de lacultura participativa necesita un andamiaje que siente las bases de los procesos a desarrollar enlos diferentes ámbitos.

Para ello es necesario seguir y compartir un proceso formativo, que unifique criterios y establezcalíneas generales de trabajo las mayores garantías de éxito es necesario una formación que deseguridad al profesorado en sus acciones.

1.2. Necesidades formativas detectadas:

- Elaboración de productos integrando varias áreas.

- Evaluación del proceso de educativo.

- Gestión de conflictos.

- Enfoque competencial de todas las áreas.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

2.1. Objetivos finales:

- Elaborar SA integradas y con temática común para todo el centro.

- Adecuar las herramientas de evaluación a la metodología innovadora.

- Desarrollar estrategias que favorezcan el trabajo competencial y motivador

- Mejorar nuestras habilidades para la resolución de conflictos de manera positiva.

2.2. Indicadores de los objetivos esperados:


- El profesorado diseña programaciones que integren criterios de evaluación de varias áreas.

- El profesorado tiene en cuenta la diversidad del aula para realizar las programaciones, diseñando actividades que propicien la participación de todo el alumnado.

- Se utiliza la plataforma PROIDEAC como instrumento de creación de las programaciones y Situaciones de Aprendizaje.


- El profesorado genera herramientas de evaluación variadas adaptadas al los requerimientos del criterio de evaluación.

- Las herramientas de evaluación creadas y seleccionadas favorecen el proceso evaluativo.




- El profesorado aplica las nuevas estrategias para trabajar de manera activas en el aula.

- El rendimiento del alumnado mejora.

- El alumnado está motivado y por lo tanto está más implicado en clase.


- El profesorado obtiene estrategias para la resolución de conflictos de manera positiva.

- El clima de las aulas mejora y por lo tanto también lo hace el rendimiento del alumnado.

3. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN ITINERARIO 1 Título:

Temáticas:

- El desarrollo de las competencias: metodología y evaluación.

- La mejora de la convivencia y el clima escolar

Objetivos:





Contenidos formativos:

- Diseño de SA integradas en proyectos.

- Proceso evaluativo.

- Metodología competencial

- Resolución de conflictos.

Secuencias y actividades (temporalización):

- Una sesión al mes de tres horas de duración.

- Se solicitarán la participación de ponentes externos para asesorarnos en las temáticas anteriormente mencionadas.

Metodología de trabajo:

- Metodología eminentemente práctica de trabajo cooperativo y consensuada entre el profesorado.

¿Requiere la participación de ponentes expertos? [ X] SÍ [ ] NO

Sectores participantes: - Profesorado

4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN DE FORMACIÓN:

- Será coordinado por la Jefatura de Estudios y dinamizado con la ayuda de Doña Teresa Báez Arbelo.

- Las fechas de las reuniones se pondrán preferentemente los martes y estarán contempladas en la planificación de las exclusivas de periodicidad no fija.

- Participará todo el claustro.

5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN:



- Se revisará en Ciclos y posteriormente en la CCP a finales de enero una vez al trimestre en losciclos y posteriormente en la CCP. Al finalizar el plan de formación se evaluará valorando el gradode cumplimiento de los diferentes objetivos planteados y proponiendo acciones para la mejora enel próximo curso.

D.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la prácticadocente del profesorado

- Cada maestro elaborará, al final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo de laprogramación, su práctica docente y los resultados obtenidos.Por otra parte los resultados de las evaluaciones trimestrales nos ofrecerán una visión del gradode consecución de las competencias básicas y de las distintas áreas. Esto nos servirá para valorarel éxito o fracaso de la programación y la práctica docente del profesorado y dependiendo deestos resultados se continuará o se replanteará el proceso de enseñanza.En las reuniones de Equipos Docentes se analizarán los procesos de enseñanza y sumetodología.

- Se establecerá una reunión por trimestre de coordinación entre el profesorado de 6º de primariay el profesorado de 1º de la ESO del centro de cabecera de distrito. En estas reuniones seunificarán los criterios para favorecer que el alumnado adquiera las competencias básicas através del tratamiento de temas de interés tales como la mejora del rendimiento escolar, laatención a la diversidad, el trabajo por competencias, las evaluaciones externas, la prevención delabsentismo escolar, las relaciones con las familias, los proyectos educativos del distrito, losproyectos de innovación o las relaciones con otras instituciones.



E. ÁMBITO SOCIAL.

E.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan deconvivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar

E.1.1. Acciones programadas para mejorar el rendimiento escolar

Durante el curso escolar 2016-2017, se desarrollarán en el centro diferentes actividadesinmersas en el Programa Infancia, perteneciente a la RED de Centros Innovadores para laContinuidad Escolar.

Dentro de este programa destacan las siguientes actuaciones:-Dinamización y uso del aula de vida social: “Este es mi Barrio”.-Seguimiento del proyecto Newton.-Apertura de diferentes espacios durante el recreo para uso de los alumnos.-Intervención de las DAP en todos los grupos de Primaria.-Realización de los apoyos dentro de las aulas -Fomento de la competencialidad a través de situaciones de aprendizaje que englobanvarias áreas.

Además de estas actividades en las diferentes etapas se desarrollarán las siguientesacciones:

Educación Infantil:

Reunión informativa con las familias del alumnado de tres años, en el mes de junio donde se lesdará a conocer una serie de pautas que deben trabajar con sus hijos durante el verano. Así mismose les dará a conocer las líneas generales del Periodo de Adaptación que se llevará a cabo laprimera semana lectiva del curso académico.Durante el mes de septiembre el grupo de Infantil de 3 años recibirá apoyo en el aula.Adaptación de programaciones al alumnado que presente dificultades de aprendizaje.Control del absentismo escolar.Intervención del Equipo de Orientación del Centro, previa solicitud de la Tutora.Propiciar que todo el alumnado cuente con el material escolar necesario. Para ello las familiasdeben solicitar, en su caso, las ayudas pertinentes a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.Solicitar una estrecha colaboración por parte de las familias en las reuniones trimestrales.

Educación Primaria:

Conocimiento y análisis del grupo para, en su caso, aplicar las medidas necesarias.Elaboración de herramientas de evaluación.Fomento de los hábitos de estudio trabajándolas en clase.Solicitar la colaboración e implicación de las familias, a través de las sesiones de gruposinteractivos.Entrevista con los padres con el fin de llevar a cabo un seguimiento del proceso escolar de sushijos.Uso de la agenda escolar.Uso de la biblioteca del centro.Diseñar tareas que impliquen a todos los ciclos.

Estas acciones serán evaluadas al finalizar cada trimestre en los diferentes ciclos a través dela valoración de los resultados de cada una de las evaluaciones.



E.1.2. Acciones para el desarrollo del plan de convivencia

1.- Actualización y adaptación del plan de convivencia a las necesidades de nuestro Centro ydifundirlo.

2.- Difusión del Plan de Convivencia a los nuevos miembros de la Comunidad Educativa.

3.- Formación del alumnado para que actúen como mediadores de convivencia

4.- Trabajo de personajes célebres equitativamente en cuanto a género se refiere.

5.- Elaboración de carteles, por parte del alumnado, recordando las normas para una adecuadaconvivencia en el centro.

Este plan será evaluado a mitad del segundo trimestre y al final de curso.

E.1.3. Acciones para la prevención del absentismo escolar

El abandono escolar no existe en Educación Primaria. Contamos con algún caso concreto deabsentismo, así como algunos, de impuntualidad a la hora de llegada al centro. Para evitar elretraso constante de cierto nº de alumnos, el Consejo Escolar del centro ha acordado que tresretrasos injustificados constituyen una falta injustificada.

Las acciones que se llevan a cabo son las siguientes:El tutor/a pasará lista diariamente (parte de faltas).Control diario de los retrasos.Contactar con las familias de aquellos alumnos que han faltado para que justifiquen su ausencia.Citación de las familias, desde la Dirección del centro, si la reiteración de las faltas injustificadascontinúa.Seguimiento a través de la CCP de los casos de absentismo.Solicitar la intervención de los Servicios Sociales así como la del Trabajador Social del EOEP.La puerta de acceso al centro se cerrará a las 08:40 h. El alumnado que acuda al centrodespués de esta hora, accederá a través de la Secretaria acompañado de una persona adulta quefirmará en el libro de entrada/salida dejando constancia de la hora.

E.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entretodos los sectores de la comunidad educativa

1.- Incluir los diferentes acontecimentos que ocurran en nuestro entorno, así como tener en cuentalos recursos de la zona para desarrolla las SA, realizando salidas en el entorno más próximo yaprovechando los recursos de la zona.

2.- Publicitar el trabajo del centro a través de las redes sociales. Se hará uso de la página web delcolegio y las redes sociales (facebook y twiter), así como al App para móviles (MiColegioApp) paradifundir información general, programación de festivales, actividades realizadas…

3.- Implicar a las familias en el centro para mejorar el aprendizaje del alumnado a través de:

- La organización de una reunión informativa general a comienzo de curso para dar aconocer la organización general del Centro (plantilla, Equipo Directivo, tutores,especialistas, personal del EOEP, servicios de comedor y transporte, Proyectos, etc.),organización general del Centro, programación general del curso, material escolar...

-Reuniones generales por nivel a comienzo de cada trimestre para informar de laprogramación del mismo y del plan de convivencia del centro adquiriendo compromisos.

- Información a los padres sobre el desarrollo del curso escolar y sobre medidas de atencióna la diversidad y NEAE con respecto a sus hijos, a través de las visitas de padres,programadas quincenalmente.



- Realización sesiones de grupos interactivos (con los padres en el aula) utilizándolas comoescuelas de padres para enseñarles como apoyar a sus hijos en el trabajo realizado en elCentro, sin limitar el número de padres participantes.

- Invitar a los padres a las exposiciones de trabajos.

- Aprovechar los días de visita de padres para que el alumnado explique a las familias eldesarrollo de las situaciones de aprendizaje

- Solicitar la colaboración de las familias para el desarrollo de los proyectos, según losconocimientos de cada miembro de la familia, sus profesiones, sus aficiones…

- Incluir a las familias en la organización de la semana cultural inglesa, realizando tallerescon padres e hijos dos veces al trimestre.

- Participación en el Programa de Parentalidad Positiva: CRECER JUNTOS, APRENDEREN FAMILIA.

4.- Realizar un itinerario del Plan de formación, de manera conjunta con el personal de comedor ylas familias, sobre mediación en la resolución de conflictos.

5.- Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa (padres, madres, EquipoDirectivo, profesorado, personal laboral, alumnado y Ayuntamiento) en el gobierno del centro através del Consejo Escolar.

6.- Participación del profesorado en la toma de decisiones de los Equipos de Ciclo, CCP yClaustro.

7.- Potenciar la participación del Ampa en la vida del Centro fomentando su participación en larealización de distintas actividades con sus hijos (navidad, carnavales, día de Canarias).

E.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural

Las acciones programadas para la apertura del Centro al entorno vienen determinadas pordiferentes actos que se realizan, en los cuales, quedan invitados a participar los padres y madresde los alumnos.

Los actos en los cuales se incluye la participación de los padres y madres son:-Festivales y celebraciones de fechas conmemorativas.-Grupos interactivos.-Teatros -Entrega de Orlas (alumnos de 6º e Infantil de 5 años).

Así mismo, en el Centro, en horario de tarde, se imparten clases para Adultos, permitiendoque vecinos del barrio utilicen el Centro con motivos educacionales.

Por otra parte el Centro pone a disposición las instalaciones del mismo a instituciones uorganismos con objeto de realizar actividades lúdico-deportivas.

E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones

- Colaboración de La Caixa en la adquisición de material escolar para familias con rentas bajas.

- Colaboración con el Ayuntamiento de Tacoronte en la adquisición de material escolar parafamilias con rentas bajas.



- Solicitud de las subvenciones que surjan a lo largo del curso para la adquisición y mejora de ladotación tecnológica del centro.

F. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

A mitad del segundo trimestre se realizará el seguimiento de la PGA en los ciclospreviamente y posteriormente en Claustro y Consejo Escolar, analizando el grado de cumplimientode la misma, atendiendo sobre todo a:

-Ámbito Organizativo: - Las tablas incluidas en el apartado de las Propuestas de Mejora -Servicio de comedor y Transporte.-Ámbito Pedagógico: - Las tablas incluidas en el apartado de las Propuestas de Mejora.- Plan de atención a la diversidad.-Actividades Extraescolares y complementarias.-Ámbito Profesional: - Plan de formación de Centro.-Ámbito Social: - Normas de convivencia.- Participación de la Comunidad Educativa.



ANEXO 1: Modelo de Horario General del Centro (Curso 2016-17)

ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Servicio de Atención temprana 07:30 08:30

Transporte 08:10 – 08:30 15:15 – 15:30

Desayuno escolar 08:10 08:30

Comedor escolar 13:30 15:30

Horario disponible para las actividadesextraescolares

Alumnos 15:30 Alumnos 17:30

Adultos 18:00 Adultos 20:00

Horario lectivo del alumnado de:

ED.INFANTIL 08:30 13:30

ED.PRIMARIA 08:30 13:30

ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Complementarias de permanencia del profesorado en el centro (Ed.Inf.y Prim)

15:00 a18:00

Horario de tarde de atención a familias (Día y semana)

17:00 a18:00

Horario diario de atención al público de la Secretaría

08:30 a09:30

08:30 a09:30

Horario diario de atención al público de la Dirección

08:30 a09:30

08:30 a09:30

Horario diario de atención al público de la Jefatura de Estudios

08:30 a09:30

08:30 a09:30

Horario del ORIENTADOR/A en el centro 08:30 a13:30

08:30 a13:30

viernesalternos

Horario del especialista de AUDICIÓN Y LENGUAJE (Logopeda) del EOEP en el centro

08:3013:30

Otras actividades y horarios: Clases de ADULTOS, etc.

16:00 a19:00

16:00 a19:00

16:00 a19:00



Anexo 2: CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2017-20181 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

SEP

V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S

ECCL

EC EC CCP CECE/VP

VP EC

OCT

D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M

EC/PTT/VP

ECPTTCEVP

CL F

CCPECPTTVP

CLECVP

CLECPTT/VP

NOV

X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J

FEC/CE/VP

CLCEVP

CEPTTVP

CCPCEVP

DIC

V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D

ECPTTSEVP

F F FECSE/VP

SECEEN

V V V V V

ENE

L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X

V V V V VECCEVP

EC/VPCCP/

EC/VPCL CE

EC/PTT/VP

FEB

J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X

FECVP

V V V V VCCPECVP

ECPTTCEVP

CL

MAR

J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S

CCPECVP

PTTSEVP

CLSEVPCE

SE V V V V V

ABR

D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L

ECEN

ECCEVP

CCPVP

CL

ECPTTCEVP

ECVP

MAY

M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J

FECPTTVP

ECVP

ECVP

CCPECVP

F

JUN

V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V

VPSEVP

SESEVP

SE EN CCPCLCE

V = Vacaciones F= Festivo SE = Sesión de Evaluación (Equipos Educativos de Grupo) CCP = Comisión de Coordinción pedagógica CL = Claustro CE = Consejo Escolar EC = Equipo de Ciclo (reunión, programación…) EN = Entrega de NotasVP = Visita de Padres CET = Coordinación EOEP/Tutor PTT = Coordinación PT/Tutores


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