Personalidad y envejecimeinto Personality and agein · 2008. 9. 15. · Los adjetivos utiliza-dos en el presente estudio son los más sig-nificativos para describir la personalidad

Intervención Psicosocial, 2004, Vol. 13 N.° 1 Págs. 85-98

INTERVENCION PSICOSOCIAL 85

Personalidad y envejecimeinto

Personality and agein

Mariagiovanna CAPRARA*Patrizia STECA**

RESUMENEste estudio se propone indagar las diferencias de edad en relación a las características de

personalidad definidas por el modelo de los Cinco Grandes Factores (Energía, Afabilidad, Tesón,Estabilidad Emocional, Apertura a la experiencia) y comparar una muestra italiana y una mues-tra española .

Han participado al estudio 1050 sujetos españoles con una edad entre los 18 y los 90 años,y 1364 sujetos italianos con una edad entre los 18 y los 92 años. A todos los sujetos se lesadministró una autoevaluación sobre su personalidad. Se realizaron análisis factoriales paracomprobar la estructura factorial de los instrumentos utilizados y análisis de varianza paraindagar diferencias atribuibles a la edad, al género, al nivel educativo y al estado civil de lossujetos, respecto a los Cinco Grandes Factores. Los resultados de este estudio demuestran dife-rencias significativas, atribuibles a la edad, respecto a los distintos factores de personalidad yello se contrasta en ambos países.

PALABRAS CLAVE

Rasgos de personalidad, Edad, Diferencias culturales.

ABSTRACT

Aim of the present study is to investigate age differences in personality traits as defi-ned by the Big Five Factors Model (Energy, Friendliness, Consciousness, Emotional stabi-lity, Openness) and to compare an Italian sample with a Spanish one. Partipants were1050 Spanish adults ranging in age from 18 to 90 years old and 1364 Italian adults ran-ging in age from 18 to 92. A questionnaire measuring the five personality factors wereadministered to both samples.

INVESTIGACIONES APLICADAS

* Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Psicología, aula 5.** Universitá di Roma «La Sapienza».

Fecha de recepción: 19-09-2003 Fecha de Aceptación: 11-11-2003, 02-02-2004

En los últimos años asistimos a unincremento del interés respecto a las rela-ciones entre personalidad y el proceso deenvejecimiento. En particular, numerososautores están interesados en averiguarcomo se caracteriza la personalidad de laspersonas mayores y si la edad o el pasar delos años influye o modifica la descripciónque una persona tiene de sí misma.

En el pasado, numerosos estudios aso-ciaban a la edad cambios negativos respec-to a la autoestima y al autoconcepto engeneral. Así la edad aparecía asociada aasociaban a la edad una mayor interiori-dad y pasividad, rigidez y falta de interéshacia el mundo exterior (Kuhlen, 1959;Mason, 1954). Neugarten (1972) afirmabaque a pasar de los años las personas llegana preocuparse más por el mundo interiorque por los sucesos que ocurren enambiente externo. Se ha afirmado, también,la presencia de ciertas modificaciones en lavida afectiva como la reducción de la inten-sidad de los sentimientos y la disminuciónde impulsos vitales.

Por el contrario, recientemente, distintosestudios (McCrae y Costa, 1988; Bengtson,Reedy y Gordon; 1985) demuestran que lapersonalidad tiende a mantenerse establecon el pasar de los años y que los cambiosen ciertas dimensiones de la personalidadestán relacionadas no tanto con el desarro-

llo natural del individuo si no con los even-tos sociales que ocurren en el entornosocial.

El problema de la continuidad de lascaracterísticas de la personalidad, al pasarde los años, ha sido abordado desde dife-rentes perspectivas y con diversos instru-mentos que han dado origen a distintosresultados.

Las dos tradiciones más importantes enla investigación del cambio y estabilidad dela personalidad a lo largo de la vida proce-den de las teorías evolutivas del desarrolloy de las teorías del rasgo de la personali-dad.

El modelo evolutivo parte del presupues-to de que la personalidad se desarrolla a lolargo de la vida en una serie de etapas, quese producen en función de ciertos cambiosvitales relacionados con la edad cronológica(Freud, 1905; Jung, 1931; Levinson, 1978).Estas etapas siguen una sucesión fija yocurren en todos los sujetos cualquiera quesea su contexto. La evaluación de la perso-nalidad según estas etapas se realiza a tra-vés de procedimientos cualitativos comoentrevistas autobiográficas, documentos per-sonales u observación.

El modelo del rasgo, representa una delas teorías dominantes en el estudio de lapersonalidad y considera que esta puede

Personalidad y envejecimiento

86 INTERVENCION PSICOSOCIAL

Factor analyses were performed to analyze instruments’ factorial structure. Analyses ofvariance were performed to investigate age, gender, education and civil status differencesin the five personality factors. Results showed similar age differences in the Big Five per-sonality factors in both the Spanish and the Italian samples.

KEY WORDS

Personality traits, Agein, Cultural differences.

describirse a través de un conjunto de ras-gos o atributos relativamente establesdurante el ciclo de la vida (Costa y McCrae,1988).En particular, el modelo de los 5 fac-tores de personalidad representa un siste-ma de clasificación de la personalidadúnica y generalizable que permite un análi-sis comprensivo y sistemático de la misma.

Este modelo propone cinco dimensionesfundamentales para la descripción y la eva-luación de la personalidad: extroversión oenergía, neuroticismo o estabilidad emocio-nal, apertura a la experiencia, afabilidad,Tesón o Responsabilidad.

Gran parte de los estudios anterioressobre rasgos de personalidad y envejeci-miento se han centrado en verificar la esta-bilidad de los 5 grandes con el pasar de losaños y en los cambios que se producen enlas dimensiones de personalidad a lo largode la vida (Mc Crae & Costa, 1990, Costa etal, 1986; Costa & McCrae, 1988).

El estudio actual va en la dirección dealgunos estudios anteriores en los cuales seutilizaron los cinco grandes factores de per-sonalidad para examinar diferencias de per-sonalidad en diferentes edades.

En estudios transversales, Costa yMcCrae (1994) han encontrado que las per-sonas mayores presentan puntuacionesinferiores respecto a grupos más jóvenes enneuroticismo, extroversión y en apertura ala experiencia. Por el contrario, las perso-nas mayores presentan puntuaciones máselevadas en afabilidad y tesón.

Estos resultados coinciden con otrosestudios que han encontrado que las perso-nas mayores presentan puntuaciones infe-riores respecto a grupos más jóvenes enextroversión, apertura a la experiencia ytesón (McCrae et al, 1999) pero difieren deotros (Caprara et al, 1993; Smith y Baltes,1999) que han encontrado puntuacionesinferiores en afabilidad en las personasmayores respecto a grupos más jóvenes.

Con este estudio nos proponemos inves-

tigar sobre los perfiles de personalidad delas personas mayores de 65 años y otrosgrupos de edad, en relación con los cincograndes factores en una muestra Italiana yuna muestra Española.

Los objetivos del estudio son analizarlas características de personalidad de laspersonas mayores en relación con otrosgrupos de edad; analizar si hay variablessociodemográficas que explican las diferen-cias de personalidad en el grupo de perso-nas mayores; examinar si hay diferenciasentre las muestras Española y Italiana enrelación a las variables consideradas.

Hay que subrayar que los dos estudiosque se presentan utilizan instrumentosdiferentes para evaluar los factores de per-sonalidad, por lo tanto, somos conscientesque las diferencias en los resultados pue-den ser debidas a la diferencia de métodoen la recogida de información.

ESTUDIOESPAÑOL

Método

Participantes

Han participado en el estudio 1050 suje-tos españoles, de ellos 517 son varones y533 son mujeres. La edad media de lamuestra es de 58 años, con un rango de 18a 90 años. En relación a los objetivos delestudio hemos distribuido los sujetos en 4grupos de edad. El primer grupo (A) loforma un total de 374 sujetos de edad entrelos 18 y los 35 años. La edad media de estegrupo es de 25,63 años. El segundo grupo(B) lo forma un total de 259 sujetos de edadentre los 36 y los 50 años. La edad mediade este grupo es de 42,12 años.

El tercer grupo (C) lo forma un total de243 sujetos de edad entre los 51 y los 65años. La edad media de este grupo es de57,83 años.

El cuarto grupo (D) lo forman un total de

Mariagiovanna Caprara, Patrizia Steca


174 sujetos de edad entre los 66 y 90 años.La edad media de este grupo es de 73,07años.

Por lo que se refiere al estado civil, en lamuestra total 629 sujetos están casados oviven en pareja, 421 sujetos son viudos,solteros o separados.

Respecto al nivel educativo, en la mues-tra total 209 personas no tienen ningúnestudio o tienen estudios primarios, 345personas tienen estudios medios (estudiosprimarios completos, certificado escolar) ypor último 491 personas poseen estudiossuperiores (formación profesional 1ºG y2ºG; bachiller elemental, Bachiller superior;Estudios de grado medio y universitarios).Los datos proceden de una muestra estrati-ficada por sexo y edad realizada por laempresa ASEP en el año 1999.

Instrumentos y Procedimiento

A todos los sujetos se le entrevistómediante una entrevista estructurada en supropio domicilio. La personalidad se evaluómediante un listado de 20 adjetivos indica-dores de los Cinco Grandes Factores, 4 porcada uno de lo 5 Grandes Factores, distri-buidos aleatoriamente. Los adjetivos utiliza-dos en el presente estudio son los más sig-nificativos para describir la personalidad ypara evaluar la generalizabilidad de los BigFive (en el contexto léxico Italiano: verCaprara y Perugini, 1994). Para describir elfactor Enérgia han sido utilizados los adjeti-vos: activo, seguro, energético, emprende-dor; para describir el factor Afabilidad hansido utilizados los adjetivos: veraz, cordial,leal, sincero; para describir el factor Tesónhan sido utilizados los adjetivos: fiable, efi-ciente, responsable, preciso; para describirel factor Estabilidad Emocional los adjeti-vos: estable, con aplomo, confiado, optimis-ta; para describir el factor Apertura a laexperiencia los adjetivos: innovador, creati-vo, inventivo, listo.

A cada sujeto se les pidió que indicara

por medio de una escala tipo likert de 1(Nada Aplicable) a 4 (Muy Aplicable) elgrado en que cada adjetivo le describía co-mo persona.

Análisis Estadísticos

Los datos recogidos han sido sometidosa las siguientes análisis:

1. Análisis Factorial según el método delas componentes principales para averiguarlas dimensiones latentes respecto a los 20adjetivos. Para establecer el número de losfactores ha sido utilizado el “scree” test delos autovalores. Los factores han sido des-pués rotados con rotación Oblimin.

2. Cálculo de las medias, desviacionesestándar y análisis de varianza para exami-nar las diferencias en los factores de perso-nalidad respecto a la edad. Para valorardiferencias significativas entre los distintosgrupos de edad, se ha realizado la prueba Tde Tukey. Para los análisis estadísticos seha utilizado el programas estadístico SPSS.

Resultados

1. Estructura Factorial del ListadoDe Adjetivos

Como puede observarse en la Tabla 1, el“scree test” de los autovalores ha puesto enevidencia la presencia de 4 dimensioneslatentes que han sido rotadas con el métodode rotación oblicua "Oblimin".

Este estructura difiere de la previstasegún el modelo de los 5 Grandes Factores;este hecho puede ser debido a haber utiliza-do un numero menor de adjetivos (4 enlugar de 5) para representar cada uno delos 5 Grandes Factores.

Afabilidad y Tesón representan el primerfactor que engloba los siguientes adjetivos:cordial, sincero, veraz, leal, eficiente, res-ponsable, fiable (α = .89). Por lo que respec-



ta el adjetivo “preciso”, que originalmenteformaba parte del factor Tesón, en nuestrosdatos aparece con mayor peso factorial enel factor Estabilidad Emocional.

La Apertura Mental representa el segun-do factor y se caracteriza por los adjetivos:innovador, creativo, inventivo, listo yemprendedor (α = .83).

La Estabilidad Emocional representa eltercer factor y se caracteriza por lossiguientes adjetivos: optimista, confiado,con aplomo, estable y preciso (α = .79).

La Energía representa el cuarto factor yse caracteriza por los siguientes adjetivos:activo, seguro, energético(α = .73).

La varianza explicada por parte de los 4factores es igual al 64, 2% de la varianza total.

Relaciones entre Edad y Personalidad

Con el fin de examinar las diferencias enla personalidad respecto a los distintos gru-pos de edad, han sido realizado una seriede análisis de varianza de un factor sobrelos 4 factores de personalidad, siendo los 4grupos de edad los niveles de la variableindependiente.

En la tabla 2 aparecen las medias y lasdesviaciones típicas de los factores de per-sonalidad en relación a la edad.

Por lo que se refiere al factor Afabili-dad/Tesón, hemos encontrado diferenciassignificativas en función de la edad F(3,1046) = 4,77, p <.005). Las comparacio-nes múltiples a posteriori con el procedi-miento de Tukey revelan diferencias signifi-



cativas entre los grupos 1, 2 , 3 y el 4, indi-cando que el grupo de personas de mayoredad puntuaban menos en este factor.

Por lo que se refiere al factor Apertura ala experiencia hemos encontrado tambiéndiferencias significativas en función de laedad F (3, 1046) = 4, 34, p < .001. Las com-paraciones múltiples a posteriori con el pro-cedimiento de Tukey revelan también eneste caso diferencias significativas. El cuar-to grupo presenta de nuevo una media sig-nificativamente inferior respecto a los otrostres grupos. Los sujetos del grupo 3 presen-tan una media significativamente menoselevada que los grupos primero y segundo.

Por lo que se refiere al factor EstabilidadEmocional no emergen diferencias significa-tivas entre los diferentes grupos de edad F(3,1046) = 4, 36, p > .254.

Por último, por lo que se refiere al factorEnergía, encontramos diferencias significa-tivas en función de la edad F (3,1343) =10,32, p < .001.

El cuarto grupo presenta también eneste factor una media significativamenteinferior respecto a los demás grupos. Res-pecto al mismo factor hemos encontradoque igualmente el tercer grupo presentaunas medias significativamente inferioresrespecto al segundo grupo.

Con el fin de analizar si las diferenciasen personalidad halladas específicamenteen el grupo de personas mayores de 65años están contaminadas por variables

socio-demográficas como el sexo, el estadocivil y el nivel de instrucción, se han some-tido los datos a una nueva serie de análisisde varianza de un factor para estudiar elposible efecto de estas variables socio-demográficas sobre los datos obtenidos enlos 4 factores de personalidad.

Con respecto a la variable sexo, ningunode los análisis de varianza arroja resultadossignificativos.

En relación al efecto del nivel educativolos resultados indican que: en el factor Afa-bilidad/Tesón aparecen diferencias signifi-cativas débiles F (2,171) = 4,43, p < .05. Loscontrastes a posteriori reflejan que estasdiferencias se producen específicamenteentre los niveles 1 ( estudios primarios) y 3(estudios superiores).

En el factor Apertura a la experiencia losdatos indican que aparecen diferencias sig-nificativas F (2,171) = 3,64, p < .05. Loscontrastes a posteriori también en este casoreflejan que estas diferencias se producenespecíficamente entre los niveles 1 ( estu-dios primarios) y 3 (estudios superiores).

En el factor Estabilidad Emocional losdatos indican que aparecen diferencias sig-nificativas débiles F (2,171) = 4,18, p < .05.Los contrastes a posteriori también en estecaso reflejan que estas diferencias se pro-ducen específicamente entre los niveles 1 (estudios primarios) y 3 (estudios superio-res).

En el factor Energía los datos indican





que aparecen diferencias significativas enfunción del nivel educativo F(2,171) = 2,70p = .01. Los contrastes a posteriori reflejanque estas diferencias se producen específi-camente entre el nivel 1 ( estudios prima-rios) y el 2 y 3 (estudios medios y superio-res respectivamente).

En relación al efecto del estado civil losresultados indican que: en el factor Afabili-dad/Consciencia no aparecen diferenciassignificativas. En el factor Apertura a laexperiencia aparecen diferencias significati-vas débiles en función del estado civil F(2,172) = 6,27, p < .05. Los sujetos queviven en pareja presentan unas medias lige-ramente más elevada de los sujetos que sonviudos, solteros o separados. En el factorEstabilidad Emocional no aparecen diferen-cias significativas entre los sujetos queviven en pareja y los sujetos que viven solosF (1,172) = 3,58 p < .05. En el factor Ener-gía tampoco aparecen diferencias significa-tivas entre los sujetos que viven en pareja ylos sujetos que son viudos, solteros o sepa-rados F (1,172) = 4,40, p < .06.

ESTUDIO ITALIANO

Método

Participantes

Han participado en el estudio 1364 suje-tos, representativos de la población italiana,de ellos 681 son hombres y 683 son muje-res. La edad media de la muestra es de 44años, con un rango de 18 a 92 años. Enrelación a los objetivos del estudio hemosdistribuido los sujetos en 4 grupos de edad.El primer grupo (A) lo forma un total de 451sujetos de edad entre los 18 y los 35 años.La edad media de este grupo es de 22,71años. El segundo grupo (B) lo forma untotal de 318 sujetos de edad entre los 36 ylos 50 años. La edad media de este grupo esde 44,04 años.

El tercer grupo (C) lo forman un total de

442 sujetos de edad entre los 51 y los 65años. La edad media de este grupo es de57,03 años.

El cuarto grupo (D) lo forman un total de153 sujetos de edad entre los 66 y los 92años. La edad media de este grupo es de72,92 años.

Por lo que se refiere al estado civil, en lamuestra total 764 sujetos están casados oviven en pareja, 600 sujetos son viudos,solteros o separados.

Respecto al nivel educativo, en la mues-tra total 159 personas tienen estudios pri-marios, 256 personas tienen estudiosmedios, 740 personas poseen estudiossuperiores, y por último 209 personas pose-en estudios universitarios.

Instrumento y Procedimiento

La personalidad se evaluó mediante elcuestionario de los “Big Five” (BFQ) (Capra-ra, Barbaranelli e Borgogni, 1993).

Este instrumento consta de 132 afirma-ciones con modalidad de respuesta a cincoposiciones (1 = Absolutamente falso paramí, 2 = Bastante falso para mí, 3 = Ni ver-dadero ni falso para mí; 4 = Bastante verda-dero para mí, 5 = Absolutamente verdaderopara mí).

El instrumento mide la personalidad enrelación a cinco dimensiones: Energía, Afa-bilidad, Tesón, Estabilidad Emocional,Apertura a la experiencia.

En cada uno de los “Big Five” se hanidentificado dos subdimensiones, cada unade las cuales hace referencia a distintosaspectos de la propia dimensión.

El factor Energía viene definido por lassubdimensiones Dinamismo y Dominancia.La primera tiende a medir aspectos relati-vos a comportamientos enérgicos y dinámi-cos, la facilidad de palabra y el entusiasmo.La segunda tiende a medir aspectos relacio-

nados con la capacidad de imponerse,sobresalir, hacer valer la propia influenciasobre los demás.

El factor Afabilidad se define por lasdimensiones de Cooperación/Empatía y Cor-dialidad/Amabilidad. La primera pretendemedir aspectos asociados a la capacidadpara comprender y hacerse eco de los pro-blemas y necesidades de los demás y coope-rar eficazmente con ellos. La segunda mideaspectos relacionados con afabilidad, con-fianza y apertura hacia los demás.

El factor Tesón se define por las subdi-mensiones de Escrupolosidad y Perseve-rancia. La primera pretende medir aspec-tos relativos a meticulosidad y amor porel orden. La segunda mide aspectos quese refieren a la persistencia y tesón conque se llevan a cabo las tareas y activida-des emprendidas y el no faltar a lo pro-metido.

El factor Estabilidad Emocional se definepor las subdimensiones de Control de lasemociones y Control de los impulsos. La pri-mera pretende medir aspectos relativos alcontrol de los estados de tensión asociadosa la experiencia emotiva. La segunda mideaspectos relativos a la capacidad de mante-ner el control del propio comportamientoincluso en situaciones de incomodidad,conflicto y peligro.

El factor Apertura mental viene definidopor las subdimensiones de Apertura a lacultura y Apertura a la experiencia. La pri-mera pretende medir los aspectos relati-vos al interés por mantenerse informados,interés hacia la lectura e interés poradquirir conocimientos. La segunda mideaspectos de la Apertura mental referidos ala disposición favorable hacia novedades, ala capacidad de considerar cada cosadesde perspectivas diversas y a la aperturafavorable hacia valores, estilos, modos devida.

Los instrumentos fueron administradospor estudiantes de la Universidad “LaSapienza” de Roma.

Análisis Estadísticos

Los datos recogidos han sido sometidosa las siguientes análisis:

1. Análisis Factorial según el método delas componentes principales para averiguarlas dimensiones latentes respecto al BFQ.Para establecer el número de los factores hasido utilizado el “scree test” de los autovalo-res. Los factores han sido después rotadoscon rotación Oblimin.

2. Cálculo de las medias, desviacionesestándar y análisis de varianza para exa-minar las diferencias en los factores de per-sonalidad respecto a la edad. Para valorardiferencias significativas entre los distintosgrupos de edad, se ha realizado la prueba Tde Tukey. Para los análisis estadísticos seha utilizado el programas estadístico SPSS.

Resultados

Estructura Factorial del BFQ

El análisis de la estructura factorial delcuestionario se ha llevado a cabo tomandocomo variables de base para el análisis fac-torial las puntuaciones totales obtenidaspor los sujetos en cada una de las diez sub-dimensiones.

Como puede observarse en la tabla 3, elanálisis factorial de los ítems del cuestiona-rio ha confirmado la presencia de cinco fac-tores subyacentes a las diez subdimensio-nes: afabilidad, tesón, apertura a la expe-riencia, estabilidad emocional y energía.

El factor 1 denominado “Afabilidad”explica un 11, 2% de la varianza total. Lapersona que alcanza puntuación alta enesta dimensión tiende a describirse comocooperativa, cordial, altruista, amigable,generosa, y empática. Por el contrario, lapersona que logra puntuación baja tiende adescribirse como poco cooperativa, pococordial, poco altruista, poco amigable, pocogenerosa y poco empática.



El factor 2 denominado “Tesón” explicaun 9,2 % de la varianza total. La personaque presenta alta puntuación en esta dimen-sión tiende a describirse como reflexiva,escrupulosa, ordenada, diligente y perseve-rante. Por el contrario, la persona que lograpuntuación baja tiende a describirse comopoco reflexiva, poco escrupulosa, poco orde-nada, poco diligente y poco perseverante.

El factor 3 denominado “Apertura a laexperiencia” explica un 10,9 % de la varian-za total. La persona que obtiene puntuaciónalta en esta dimensión tiende a describirsecomo culta, informada, interesada por lascosas y experiencias nuevas, dispuesta alcontacto con culturas y costumbres distin-tas. Por el contrario, la persona que obtienepuntuación baja tiende a describirse comopersona poco culta, poco informada, pocointeresada por las cosas y experiencias nue-vas y refractaria al contacto con culturas ycostumbres distintas.

El factor 4 denominado “EstabilidadEmocional” explica un 13,2 % de la varianzatotal. La persona que obtiene puntuaciónalta en esta dimensión tiende a describirse

como poco ansiosa, vulnerable, emotiva,impulsiva, impaciente e irritable. Por elcontrario, la persona que obtiene puntua-ción baja tiende a describirse como ansiosa,vulnerable, emotiva, impulsiva, impacientee irritable.

El factor 5 denominado “Energía” explicaun 12, 6% de la varianza total. La personaque alcanza una puntuación alta en estadimensión, tiende a describirse como diná-mica, activa, enérgica, dominante y locuaz.Por el contrario, la persona que obtienepuntuación baja tiende a describirse comopoco dinámica y activa, poco enérgica,sumisa y taciturna.

La varianza explicada por parte de los 5factores es igual al 57 %de la varianza total.

Relaciones entre Edad y Personalidad

Con el fin de examinar las diferencias deedad en los factores de personalidad se hanrealizado una serie de análisis de varianzade un factor sobre los 5 factores de perso-nalidad, siendo los 4 grupos de edad los



niveles de la variable independiente. En latabla 4 aparecen las medias y las desviacio-nes típicas de los factores de personalidaden relación a la edad.

Por lo que se refiere al factor Afabilidad,hemos encontrado diferencias significativasen función de la edad F (3,1347) = 6,02, p<.005. Las comparaciones múltiples a pos-teriori con el procedimiento de Tukey reve-lan diferencias significativas entre los gru-pos 1, 2 y el 4, indicando que el grupo depersonas de mayor edad puntuaban menosen este factor.

Por lo que se refiere al factor Tesón noparecen emerger diferencias significativasentre los diferentes grupos de edad F(3,1345) = 1,15; p = 0.32.

Por lo que se refiere al factor Apertura ala experiencia hemos encontrado tambiéndiferencias significativas en función de laedad (F (3, 1346) = 38,54, p < .001. Lascomparaciones múltiples a posteriori con elprocedimiento de Tukey revelan también eneste caso diferencias significativas. El cuar-to grupo presenta de nuevo una media sig-nificativamente inferior respecto a los otrostres grupos. Los sujetos del grupo 2 y 3 pre-sentan una media significativamente menoselevada que el grupo primero.

Por lo que se refiere al factor EstabilidadEmocional hemos encontrado también dife-rencias significativas en función de la edadF (3, 1350) = 4,59, p < .005. Las compara-ciones múltiples a posteriori con el procedi-miento de Tukey muestran que los suje-tos del primer grupo presentan una media

significativamente inferior al tercer grupo.

Por último, por lo que se refiere al factorEnergía, encontramos diferencias significa-tivas en función de la edad F (3,1046) = 21,80, p < .001.

El cuarto grupo presenta también eneste factor una media significativamenteinferior respecto a los demás grupos. Res-pecto al mismo factor hemos encontradoque igualmente el tercer y segundo grupopresentan una media significativamenteinferior respecto al primer grupo.

Con el fin de analizar si las diferenciasen personalidad halladas específicamenteen el grupo de personas mayores de 65años están contaminadas por variablessocio-demográficas como el sexo, el estadocivil y el nivel de instrucción, se han some-tido los datos a una nueva serie de análisisde varianza de un factor para estudiar elposible efecto de estas variables socio-demográficas sobre los datos obtenidos enlos 5 factores de personalidad. En relaciónal efecto de la variable género, los resulta-dos indican que: en el factor energía apare-cen diferencias significativas débiles F(1,49) = 8,12, p < .005. Los contrastes aposteriori reflejan que los hombres presen-tan una media ligeramente superior a la delas mujeres en este factor.

En relación al efecto del nivel educativolos resultados indican que en el factor afa-bilidad no se han encontrado diferenciassignificativas, F (3,144) = 0,55; p = 0,65.

También en el factor Tesón los resulta-dos indican que no aparecen diferencias



significativas en relación al nivel educativo,F (3,144) = 0,98; p = 0,39.

Para lo que concierne el factor Aperturaa la experiencia los datos indican que apa-recen diferencias significativas en funcióndel nivel educativo, F (3,146) = 6,75, p <.05. Los contrastes a posteriori reflejan queestas diferencias se producen específica-mente entre los niveles 3, 4 (estudios supe-riores y universitarios) y el 1 (estudios pri-marios); también se presentan diferenciassignificativas entre el nivel 4 (estudios uni-versitarios) y el 2 (estudios medios). Laspersonas mayores de 65 años con un mayornivel educativo presentan puntuacionesmás elevadas en este factor.

En el factor Estabilidad Emocional losdatos indican que no aparecen diferenciassignificativas en relación al nivel educativo,F (1,150) = 4,20; p = 0.42.

En el factor Energía los datos indicanque no aparecen diferencias significativasen función del nivel educativo F(3, 145) =0,49; p = 0,68.

Con respecto al estado civil, ninguno delos análisis de varianza arroja resultadossignificativos.

DISCUSION Y CONCLUSIONES

El objetivo de este estudio ha sido inves-tigar las diferencias respecto a la edad enrelación a las características de personali-dad definidas por el modelo de los “CincoGrandes Factores” (Energía, Afabilidad,Tesón, Estabilidad Emocional y Apertura ala experiencia). A la hora de comparar losresultados entre los dos estudios nos hasorprendido que aunque se han utilizadoinstrumentos diferentes en las dos mues-tras, hay muy pocas diferencias en los fac-tores examinados, esto en parte se podríaexplicar en las similitudes sociodemógrafi-cas y culturales que poseen las dos pobla-ciones del estudio.

Como hemos visto en los resultados, enambas muestras la italiana y la española,las personas mayores de sesenta y cincoaños presentan unas puntuaciones inferio-res en los factores energía, afabilidad yapertura a la experiencia. Las personasmayores de sesenta y cinco años se descri-ben como menos emprendedoras y activas,así como menos cordiales, optimistas y con-fiadas respecto a los grupos de personasmás jóvenes. Estos resultados en partedifieren de los encontrados por estudiosanteriores, sobre todo en el de McCrae yCosta (1988), donde se encontró que laspersonas mayores se describían como másafables y más concienzudos; por el contra-rio, se describían como menos establesemocionalmente.

Estas diferencias en los resultados pue-den ser debidas a distintos factores, talescomo: los diferentes tipos de población dedonde se han extraído las muestras, losinstrumentos de evaluación, factores cultu-rales y educacionales, así como los debidosa los efectos de cohorte.

Por otro lado, hay que señalar que laspuntuaciones más bajas en el factor apertu-ra a la experiencia en las personas mayores,respecto a los más jóvenes, coinciden conlos resultados obtenidos en estudios ante-riores (McCrae et al., 1999). Una posibleexplicación de estos resultados pudieradeberse al hecho de que las personas mayo-res se ven menos reflejadas en una perspec-tiva de futuro, fijándose menos objetivos ymetas para su último periodo del ciclo vital.Esto iría en la línea de confirmar, en ciertamedida, la teoría de la desvinculación, yaque, además, son otros los factores en losque sus puntuaciones son más bajas queen las personas más jóvenes: energía y afa-bilidad. Con ello se da un perfil que atende-ría a una persona mayor con: poca motiva-ción de cara al futuro, un tanto distante delos demás y con poca energía para afrontarel futuro. La menor apertura y afabilidad delos mayores en comparación con los jóvenespudiera ser debido, en parte, al hecho de



verse reflejados en una sociedad que toda-vía, hoy por hoy, tiene prejuicios respecto alenvejecimiento, ensalzando las virtudes y labelleza de todo lo novedoso que conlleve unaspecto jovial respecto a todo lo que nosrodea en la vida.

Otra posible explicación de este fenóme-no podría venir desde la teoría de la Selecti-vidad Emocional de Carstensen (1992). Enbase a esta teoría, este proceso de distan-ciamiento y de desvinculación de las perso-nas mayores podría ser debido a que elobjetivo prioritario en la persona sea laregulación emocional y su percepción comopersona (autoconcepto), cuyo resultado esel que la persona mayor sea más selectiva ala hora de establecer nuevos contactossociales y buscando siempre un perfil depersonalidad similar al suyo para establecertales contactos. Carstensen cree que laregulación emocional es el principal objetivoen las personas mayores.

Respecto a las variables sociodemográfi-cas y la influencia que éstas pudieran tenersobre la personalidad del individuo, enestos estudios se ha encontrado, tanto en lamuestra española como en la italiana quelas personas mayores de sesenta y cincoaños con un mayor nivel educativo obtienenpuntuaciones, significativamente, más ele-vadas en los factores de estabilidad emocio-nal y apertura hacia la experiencia. En lamuestra española, un mayor nivel educati-vo se acompaña también de puntuacionesmás elevadas en afabilidad-tesón y energía.

El nivel educativo, parece representar entodas las dimensiones de personalidad unfactor favorecedor de la adaptación y el bie-nestar de las personas mayores. Esto con-trasta con lo observado anteriormente, y esque un factor como el nivel de educaciónpueda modificar el planteamiento y lasperspectivas de futuro en las personasmayores. La explicación sería muy fácil deofrecer, a mayor nivel de educación mayorapertura y motivación de futuro en las per-sonas mayores. Pero esto no es siempre así.La explicación sería más bien que existen

diferentes formas de envejecer, si no unadiferente por cada individuo, y la experien-cia a lo largo del ciclo vital va modulandoestas diferentes formas de envejecer, endonde los factores de personalidad y, eneste caso con un gran peso, el nivel de edu-cación favorece un perfil de mayor aperturahacia la experiencia motivado, tal vez, porla experiencia enriquecedora de aprendernuevas cosas, de conocer nuevas amistadesy, en definitiva, de seguir sintiéndose útiles.

Con respecto al estado civil, en la mues-tra española, las personas mayores desesenta y cinco años casadas, presentanpuntuaciones superiores, comparados conlos que viven solos, en apertura hacia laexperiencia. Los sujetos que están casadosse describen como más activos, asertivos ycreativos respecto a los sujetos que vivensolos (solteros, divorciados y viudos). Unaposible explicación, siguiendo los modelosde soporte social en las personas mayores,sería que las personas que viven solas tie-nen menos oportunidades de contactossociales y de consecuencia tienen menosoportunidades de sentirse activos y creati-vos. Esto es particularmente cierto en suje-tos que viven en la ciudad, donde las dis-tancias y el estilo de vida de las personasfavorecen el alejamiento de seres queridos.

En un estudio sobre salud y estilos devida en la población española, (Fernández-Ballesteros, 1992) se observa que a partirde los sesenta y cinco años y conforme seva avanzando en edad existe un menornúmero de contactos sociales, sobre todo apartir de los setenta y seis años. Si bien,son diferentes los factores que pueden con-llevar a una disminución en la frecuenciade los contactos sociales en las personasmayores como la jubilación, la marcha delhogar de los hijos, la institucionalización, lamuerte del cónyuge y de personas allega-das, etc.), también es cierto que a partir delos sesenta y cinco años, se tiene mayordisponibilidad de tiempo libre que puedefacilitar en las personas mayores el mante-nimiento y la mejora de sus relacionessociales. Las relaciones sociales y el apoyo



social en general, son de vital importanciaen el proceso de adaptación y favorecen eldesarrollo psicológico y social en la edadmadura. De aquí se hace evidente la necesi-dad de sustituir o crear redes sociales pro-veedoras de apoyo social a las personasmayores, así como la de desarrollar progra-mas para prevenir la soledad fomentando lainteracción social, sobretodo en aquellaspersonas que, por diferentes circunstan-cias, se han quedado solas.

Por otro lado, en algunos casos seríanecesario favorecer las relaciones socialesde estas personas resolviendo los proble-mas que pudieran estar relacionados conun déficit en habilidades sociales, en estecaso habría que fomentar los programas deentrenamiento de habilidades interpersona-les en personas mayores.

Con respecto al género, los hombresmayores de sesenta y cinco años de lamuestra italiana, presentan puntuacionesmás elevadas, comparados con las mujeresde su misma edad, en el factor energía. Porel contrario, las mujeres alcanzan puntua-ciones mayores en el factor afabilidad.

En un futuro sería interesante seguirinvestigando estas diferencias, perfeccio-nando los instrumentos y llevando a caboun diseño más adecuado para eliminar losefectos de cohorte.

Sería, en nuestra opinión, interesanteprofundizar, también, otras dimensionesdel autoconcepto de las personas mayores,que no sean simplemente variables de per-sonalidad, como por ejemplo, valores, acti-tudes y áreas de satisfacción.



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BIBLIOGRAFÍA

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Personalidad y envejecimeinto Personality and agein · 2008. 9. 15. · Los adjetivos utiliza-dos en el presente estudio son los más sig-nificativos para describir la personalidad