Perfil i.e.i. 206 - Chucuito

“AMPLIACION CON UNA AULA PEDAGOGICA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL - IEI N° 206 CHUCUITO EN LA LOCALIDAD DE CHUCUITO, DISTRITO DE CHUCUITO - PUNO – PUNO”

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHUCUITO

1. ASPECTOS GENERALES:

1.1. NOMBRE DEL PROYECTO:

“AMPLIACION CON UNA AULA PEDAGOGICA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL - IEI

N° 206 CHUCUITO EN LA LOCALIDAD DE CHUCUITO, DISTRITO DE CHUCUITO - PUNO –

PUNO”

1.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA.

1.2.1. UNIDAD FORMULADORA

Nombre : Unidad de Formuladora

Sector : Gobiernos Locales

Pliego : Municipalidad Distrital de Chucuito

Persona Responsable U. F. : Alex Manzano Mamani

Persona Responsable del PIP : Equipo Técnico Municipalidad Distrital de Chucutito

Dirección : Jr. Plaza de Armas S/N

1.2.2. UNIDAD EJECUTORA

Nombre : Gerencia de Infraestructura y Desarrollo Urbano

Sector : Gobiernos Locales

Pliego : Municipalidad Distrital de Chucuito

Persona Responsable :

Dirección : Jr. Plaza de Armas S

1.2.3. UBICACIÓN DEL PROYECTO

Departamento : Puno

Provincia : Puno

Distrito : Chucuito

Dirección :

Región Natural : Sierra

Altitud Capital : 3 826 msnm

UGEL/DRE : Puno

Zona : Rural

Resolución directoral : 8434 (14-12-99).

Código Modular : 0474510



Código del local : 444592

1.3. PARTICIPACIÓN DE ENTIDADES INVOLUCRADAS

1.3.1. IDENTIFICACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS.

Las entidades involucradas en este proyecto son:

Municipalidad Distrital de Chucuito.

Ministerio de educación UGEL – Puno

Director y profesores de la I.E.I. N° 206 de Chucuito.

Asociación de padres de familia APAFA.

1.3.2. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

1.3.2.1. Municipalidad distrital de Chucuito.

Se encarga de formular y evaluar el proyecto hasta la declaración de la viabilidad y su

posterior elaboración de expediente técnico y viabilizarían, para continuar el ciclo del

proyecto, por lo que contratara a un equipo multidisciplinario quien se encargara de

diagnosticar y dar solución a los problemas que presenta la I.E.I. N° 206 en Infraestructura,

deterioro del inmobiliario y falta de capacitación a los docentes y padres de familia.

1.3.2.2. Ministerio de educación UGEL – Puno.

Es la entidad encargado de asegurar la operación y mantenimiento de la institución educativa

con los recursos asignados de tesoro público para este fin. Así mismo, la UGEL – Puno

interesado por el desempeño del docente y logros académicos de los alumnos, apoya la

mejora de los servicios educativos de la I.E.I. N° 206.

1.3.2.3. Director y profesores de la I.E.I. N° 206.

La dirección y los profesores preocupados por la situación negativa que se presenta en el

centro educativo con respecto a la infraestructura, realizaron gestiones con el Municipio

Distrital de Chucuito, solicitando la Elaboración del perfil de proyecto, estudio definitivo y la

ejecución del proyecto.

La dirección de la I.E.I. N° 206. Hace constar que la intervención en la Institución Educativa

Inicial es Prioritaria, señalando que en la actualidad se carece de una infraestructura

adecuada para el desarrollo de las actividades pedagógicas.



1.3.2.4. Asociación de padres de familia APAFA.

CUADRO N° 01

MATRIZ DE INVOLUCRADOS

Grupos

involucrados

Problemas Intereses Estrategias Acuerdos y

compromisos

Municipalidad

distrital de Chucuito.

UGEL Puno

Docentes y

administrativos de

la IES Manuel Z

Camacho.

Padres de familia

(APAFA)

Las instituciones

educativas del

distrito no se

encuentran

fortalecidas por lo que

no asegura el

bienestar de la

población estudiantil

ni de los docentes.

Bajos niveles de

aprendizaje de los

Alumnos.

Deficiente condiciones

para desarrollar

actividades

académicas,

de los talleres, y

Administrativas.

Sus hijos estudian en

aulas deterioradas y

con

mobiliario

insuficiente.

Instituciones

educativas

fortalecidas con

infraestructura

educativa en bunas

condiciones y un

adecuado

equipamiento

Promover el mejor

servicio de la

educación buscando el

desarrollo local.

Adecuadas

condiciones

para el desarrollo de

actividades

Académicas.

Comodidad para que

sus hijos estudien y

tengan buen

rendimiento.

Realizar la

coordinación es con

las diferentes

entidades del estado

para la formulación y

ejecución del PIP.

Mejora de los

servicios

educativos del ámbito

de su jurisdicción.

Dotación de

infraestructura

adecuada mobiliario y

equipamiento

adecuados para los

alumnos.

Se realizaran

gestiones

junto con las

autoridades del centro

educativo y las

autoridades para el

desarrollo del PIP

Realizar las

coordinaciones

necesarias para el

financiamiento del

PIP.

Realizar el estudio de

pre inversión y

coordinar la ejecución

de la obra de la I.E.I.

Compromiso para la

operación y

mantenimiento de la

Infraestructura.

Participación y apoyo

a la

dirección en las

gestiones

para la ejecución del

proyecto

Continuar apoyando a

las autoridades

educativas de la IEI a

través de APAFA.



1.4. MARCO DE REFERENCIA

1.4.1. ANTECEDENTES DE LA PIP

1.4.2. ANALISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLITICA

El presente estudio de pre inversión a nivel de perfil se encuentra enmarcada en la Ley Nº.

27293 Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública, y su Directiva General del Sistema

Nacional de Inversión Pública y la Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01 publicada el

09 de abril de 2011, así mismo son compatibles con los lineamientos de política del sector

educativo en materia de inversiones.

En el contexto nacional se tienen los siguientes objetivos estratégicos

Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión de los estudios de los

estudiantes del nivel inicial, primario y secundario de instituciones educativas

públicas de áreas rurales y en situación de pobreza.

Creación de las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente

profesional y eficaz, especialmente en contextos de pobreza y exclusión, en el marco

de la revalorización de la carrera pública magisterial.

Proveer las condiciones básicas de infraestructura, equipamiento y material educativo

que aseguren las condiciones para el aprendizaje óptimo, especialmente en las

instituciones educativas de mayor carencia.

Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la institución educativa y

orientada a fortalecer su autonomía.

Lograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI,

incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital (o

inversión en componentes distintos a remuneraciones) y garantizando una

distribución equitativa de los recursos.

Proyecto Educativo al 2021, Política: Aprendizajes pertinentes y relevantes



Objetivo de desarrollo educativo 1: Garantizar el logro de aprendizajes pertinentes y

relevantes de calidad en los estudiantes de todos los niveles y modalidades educativos, que

proporcionen la formación de estudiantes autónomos con pensamiento crítico, vinculados al

desarrollo provincial para formar una sociedad democrática, con estándares educativos

adecuados.

Medidas de política:

Incrementar las oportunidades a todas las personas de acceder, permanecer y recibir

una educación de calidad y equidad.

Atención equitativa de los estudiantes de todos los niveles y modalidades educativos,

a través de la práctica de una educación inclusiva.

Implementar los espacios deportivos para la atención de los estudiantes, de todos los

ciclos y modalidades.

Lograr una gestión transparente con la participación de la comunidad educativa y de

la sociedad civil.

Implementación de infraestructura educativa a través de proyectos de inversión

pública.

Implementar con equipos de cómputo y laboratorios con instrumentos básicos, a

través de instituciones públicas y privadas.

En el marco de la propuesta de un Proyecto Educativo Nacional al 2021. (Objetivo Estratégico

Nº 03) Este es un mandato de la Ley general de Educación (Artículo Nº 07), un compromiso

asumido por el Foro del Acuerdo Nacional (Pacto Social de Compromisos Recíprocos por la

Educación, disposición final) y una necesidad sentida por cuantos entienden y desean

confrontar los desafíos del desarrollo del país y de sus ciudadanos, la misma está vinculada

por diversas planes como se menciona a continuación:

Plan Nacional de Acción por la Infancia,

Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica,

Plan Nacional de Competitividad,

Plan Nacional de Reparaciones en Educación, las Medidas de Urgencia de la Mesa de

Concertación para la lucha contra la pobreza,

Plan Nacional de Derechos Humanos,

Plan Nacional de Descentralización,

Lineamientos de Política Nacional de Juventudes,



De acuerdo a la ley Orgánica de Gobiernos Regionales y el Artículo 9, es competencia de los

mismos promover y regular actividades y/o servicios en materia de agricultura, pesquería,

industria, agroindustria, comercio, turismo, energía, minería, vialidad, comunicaciones,

educación, salud y medio ambiente, conforme a Ley.

Plan de Desarrollo regional Concertado al 2021 en el que se resalta, el logro como objetivo

estratégico que los servicios de calidad en educación y salud integral con interculturalidad, así

como adecuados servicios básicos, asegurando el bienestar de la población. Fortalecimiento

de las capacidades técnico profesionales institucionales en educación y salud que revaloren

los conocimientos y habilidades de la cultura andina.

Mejoramiento de infraestructura operativa institucional de establecimientos de salud e

instituciones educativas según jerarquías y niveles (reconstrucción, ampliación, equipamiento

y renovación de equipos). Desarrollo de capacidades potencialidades habilidades y actitudes

en los estudiantes de programas de educación en alternancia internados, pasantías y becas.

Implementación de un currículo regional pertinente y relevante al contexto local y global

orientada al desarrollo regional y vinculada al mundo producto (PCR). Por otro lado

específicamente se indican el incremento del presupuesto para la construcción y

mantenimiento de la infraestructura escolar, medios, recursos educativos y requerimiento de

personal en su quinto Objetivo estratégico.



2. IDENTIFICACION

2.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL

2.1.1. AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA

2.1.1.1. DELIMITACION DEL AREA DE ESTUDIO

2.1.1.1.1. UBICACIÓN DE LA I.E.I FOCO DEL PROBLEMA.

Pública : Sector Educación

Código modular :

Código de local :

Dirección :

Distrito : Chucuito

Provincia : Puno

Departamento : Puno

UGEL : Puno

2.1.1.1.2. MACROLOCALIZACION GEOGRAFICA DEL PROYECTO

MAPA PROVINCIAL

MAPA REGIONAL



2.1.1.1.3. MICROLOCALIZACION DE PROYECTO

2.1.1.1.4. UBICACIÓN DE LA I.E.S. EN EL MAPA O CROQUIS.

En el distrito de Chucuito se encuentra una Institución Educativa Inicial en el área urbana la

cual es la única en las cercanías de la ciudad de Chucuito, se considera también que las demás

instituciones educativas se encentran a más de 20 kilómetros de la ubicación de la institución

educativa, además que la Institución Educativa Inicial N° 206 por ser la única de nivel inicial

la demanda educativa es mayor.

DISTRITO DE CHUCUITO

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 206



2.1.1.2. AREA DE INFLUENCIA

2.1.1.2.1. TIPO DE ZONA

La población afectada por la deficiencia en la prestación de los servicios educativos a

nivel de inicial se ubica en el ámbito de la UGEL Puno, el mismo que abarca la jurisdicción

del distrito de Chucuito, área urbana. Tomando en consideración la determinación que

para el área urbana de influencia del proyecto en función al Anexo 9-SNIP, es de 1.5 km.

De recorrido a pie o en vehículo, en un tiempo de 10 minutos.

En el programa Google Hearth se aprecia el centro de origen del problema a la IEI Nº 206

y cuyo radio de 1.5 km hacia los cuatro puntos cardinales abarca del área del distrito de

Chucuito por lo que se considerara como área urbana.





2.1.2. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS

2.1.2.1. CAPACIDAD ACTUAL

2.1.2.1.1. TIPOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Las Instituciones Educativas del Distrito de Chucuito existentes en el área de influencia en

el nivel inicial hay 42 Instituciones de gestión pública, y en el nivel primario existen 14

instituciones de gestión pública, según el número de docentes.

CUADRO Nº 15

INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

Nivel Código modular Nombre de IE Gestión

Características Área Alumnos (2015)

Docentes (2015)

INIC

IAL

0229666 206 Pública Polidocente multigrado Urbano 60 3

1023449 300 Pública Unidocente Rural 10 1


1525583 401 NIÑO JESUS Pública Unidocente Rural 13 1

2067826 CHINCHERA Pública sin docente Rural 10 0

2067805 CHINCHERA CENTRAL Pública sin docente Rural 8 0

2063706 CONCACHI II Pública sin docente Rural 3 0

2068608 POTOJANI GRANDE I Pública sin docente Rural 13 0

2070518 ICHU RAYA Pública sin docente Rural 5 0

2068615 POTOJANI GRANDE II Pública sin docente Rural 7 0

2063701 BARCO Pública sin docente Rural 4 0

2067112 PUCANI Pública sin docente Rural 4 0

2067113 TAJQUINA Pública sin docente Rural 7 0

2067801 CUSIPATA Pública sin docente Rural 10 0

2067802 BARCO Pública sin docente Rural 7 0

2067824 PAMPA PALLALLA Pública sin docente Rural 4 0

2068602 CONCACHI Pública sin docente Rural 7 0

2068603 TAJQUINA Pública sin docente Rural 11 0

2068610 POTOJANI CHICO Pública sin docente Rural 8 0

2070501 ICHU RAYA Pública sin docente Rural 9 0

2070505 CAMATA Pública sin docente Rural 7 0

2070516 SANTA BARBARA Pública sin docente Rural 11 0

1556372 LUQUINA CHICO Pública Unidocente Rural 6 1

1556406 PARINA Pública Unidocente Rural 13 1

1621168 INCHUPALLA Pública Unidocente Rural 11 1

1621242 LUQUINA GRANDE Pública Unidocente Rural 5 1

1621267 POTOJANI GRANDE Pública Polidocente multigrado Rural 27 2

1621309 COCHIRAYA Pública Unidocente Rural 14 1

1621697 TACASAYA Pública Unidocente Rural 4 1

2067831 HUANCARANI Pública sin docente Rural 3 0

2063715 BOSQUE Pública sin docente Rural 2 0

2063716 MOCARAYA Pública sin docente Rural 3 0

2063718 CONCACHI Pública sin docente Rural 1 0

2063719 JICHUYO PAMAYA Pública sin docente Rural 3 0



2063720 CHURO PAMPA Pública sin docente Rural 3 0

2063721 KARANA Pública sin docente Rural 2 0

2063722 INQUINCHU Pública sin docente Rural 6 0

2063723 YOCATA Pública sin docente Rural 3 0

2063724 PERKA NORTE Pública sin docente Rural 2 0

2063726 CHINCHERA Pública sin docente Rural 5 0

2062921 ESTACION Pública sin docente Rural 10 0

2062922 ATOJJA Pública sin docente Rural 11 0

PR

IMA

RIA

0231415 70134 JOSE ANTONIO ENCINAS

Pública Polidocente multigrado Rural 26 5

0230839 70076 Pública Polidocente completo Urbano 99 9

0230938 70086 Pública Polidocente multigrado Rural 26 4

0231019 70094 NIÑO JESUS PIRAPI

Pública Polidocente multigrado Rural 7 3

0231035 70096 Pública Polidocente completo Rural 39 6










Fuente: Minedu, Escale 2015.

SITUACION ACTUAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

LA INSTITUCION EDUCATIVA

LOCALIZACION GEOGRAFICA

La Institución Educativa Inicial Nº 206 de Chucuito, está ubicado en el centro del Distrito de

Chucuito, sobre el Jr. Santa Bárbara. Geográficamente se encuentra ubicado en:

Región : Puno

Provincia : Puno

Distrito : Chucuito

Entre las coordenadas geográficas:

Latitud Sur : 15.8944

Longitud Oeste : 69.88991

ESQUEMA DE DISTRIBUCION DEL TERRENO (Croquis I.E.I.)



PLANO DE UBICACIÓN DEL TERRENO



2.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS

2.2.1. DEFINICION DEL PROBLEMA CENTRAL

De acuerdo al diagnóstico de la situación actual de la Institución Educativa Inicial Nº 206 de

Chucuito, se ha identificado una serie de deficiencias respecto a la infraestructura educativa,

la carencia de ambientes para la prestación de servicios educativos básicos no son los más

adecuados dificultando el desarrollo de los niños en su educación inicial. Director, docentes

y personal administrativo ha manifestado la deficiencia en los referidos aspectos, los cuales

nos ha permitido identificar como problema principal lo siguiente:

2.2.2. ANALISIS DE CAUSAS

Una vez identificado el problema principal, se analizado los diferentes factores o causas que

genera este problema, siendo estas las siguientes.

CAUSAS DIRECTA: Deficiente Infraestructura pedagógica y complementaria.

La infraestructura de la Institución Educativa Inicial, por la demanda de estudiantes es

deficiente para el desarrollo de enseñanza – aprendizaje de la educación básica del nivel

inicial.

Las condiciones en las que llevan sus labores educativas, han colapsado por la falta de aulas

para cubrir la demanda de estudiantes que requieren el servicio educativo inicial.

Las reuniones de carácter social, comunitario con los padres de familia la realizan en la intemperie,

expuestos a los fenómenos naturales como es las precipitaciones pluviales y heladas debido a

que no cuentan con una infraestructura adecuada y de suficiente espacio

CAUSA INDIRECTA : Inadecuada infraestructura de un ambiente pedagógica.

El ambiente con la que cuenta la Institución Educativa Inicial Nº 206 es reducido para el

número de estudiantes generando aglomeración de niños en las aulas, el número de

INADECUADA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 206 DE

DISTRITO DE CHUCUITO.



estudiantes por aula es 20 niños esta deficiencia genera la mala calidad del nivel de

aprendizaje.

ANALISIS DE EFECTOS

EFECTOS DIRECTOS

EFECTOS DIRECTOS 1: Baja calidad de enseñanza en las Instituciones Educativas.

La deficiente infraestructura ocasiona que las instituciones educativas del Distrito de

Chucuito, tengan una baja calidad de enseñanza, pues esto se desarrolla con dificultad por el

excedente número de estudiantes por aula.

EFECTO DIRECTO 2: Bajos niveles de rendimiento académico de los estudiantes de la

Institución Educativa Inicial Nº 206, genera una disminución en los resultados de la

eficiencia y eficacia educativa, principalmente en el rendimiento académico , donde los

estudiantes por la falta de ambientes no adquieren el grado de aprendizaje.

EFECTOS INDIRECTOS

EFECTOS INDIRECTOS 1: Deficiente formación integral del educando acorde a las

necesidades de desarrollo.

EFECTO INDIRECTO 2: Incremento de flujos de migración de estudiantes

EFECTO FINAL: Mejoramiento en los niveles de logro de aprendizaje al culminar el nivel

inicial.

La educación impartida en la institución educativa es pertinente y relevante en relación a los

lineamientos de políticas de logros de aprendizaje a nivel regional y nacional.



3. FORMULACION

3.1. HORIZONTE DE EVALUACION

De acuerdo a la Resolución Directoral N°003-2011-EF/68.01 Anexo SNIP 10, los proyectos de

Inversión Pública del Sector Educación, está considerado el periodo máximo de 10 años.

Lapso que se ha tomado en cuenta para la evaluación, por el cual se debe de dar cumplimiento

al ciclo del proyecto, el mismo que esta esquematizado como sigue:

HORIZONTE DE EVALUACION DEL PIP

ACTIVIDADES PERIODO 2015 2016 2017 - 2026

I. I. FASE DE INVERSION 1 2 3 4 5 6 7 8 910

11 12

1.1. 1.1. Construcción de la Obra

a) Elaboración del Expediente Técnico

b) Actividades de la Construc. Obra 1.2, 1.2. Equipamiento y mobiliario

a) Elaboración del Espec. Técnicas

b) Licitación y contratación

c) Instalación de equipos y mobiliario 1.3. 1.3. Capacitación

a) Capacitación a docentes

b) Capacitación a padres de familia

II. FASE DE POST INVERSION

Operación y mantenimiento Fuente: Elaboración propia en base a la guía metodológica del sector

El ciclo del proyecto define el horizonte de evaluación del proyecto; para el presente estudio

de pre inversión se tiene considerado el máximo de 10 años a partir del año 2016 hasta 2026.

En la fase de Inversión se considera la elaboración del expediente técnico y la ejecución de

obras de infraestructura, equipamiento y la participación de los padres de familia y

apoderados en el proceso de enseñanza aprendizaje. En el siguiente cuadro se aprecia el

período de ejecución según el ciclo del proyecto para las dos alternativas.



3.2. PROYECCION DE LA DEMANDA

3.2.1. DEMANDA POTENCIAL Y SU PROYECCION

La poblacion demandate potencial esta representado, por la poblacion que tiene las

caracteristicas para acceder al nivel educativo que es objeto de intervencion con el proyecto,

es decir a nivel inicial, los cuales estaran comprendidos entre los 3 a 5 años de edad de la

poblacion de referencia. En el siguiente cuadro se presenta la poblacion demandante

potencial estuimada y proyectada.

El grupo poblacional que se indentifica con las caracteristicas del servicio a nivel inicial es de

3 a 5 años correspondientemente a los niños en edad escolar que se ubican en el Distrito de

Chucuito, especificamente en la ubicación del proyecto, esta taza de crecimiento fue negativa

de la poblacion por los programas sociales que implementaron en la zona, por loq ue la

recuperacion de la poblacion es paulatina de la provincia de Puno que es muy similar de las

traza de crecimiento poblacional se calcula con el promedio de las taza poblacional en los

años 1993 al 2007 de acuerdo a los censos realizados y se utilizara la siguiente formula de

proyeccion.



3.2.2. DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

Es la proporcion de poblacion potencial que efectivamente demendara del servicio educativo.

Independientemente de la ejecucion del PIP, asumiendo que se mantendra constante a lo

largo del proyecto el promedio de estudiantes durante 10 años y el numero de seccciones

… , la capacidad de ocupacion del aula es de …… con un total de …… estuaintes inscritos en

al año escolar 2012.

Para apoyectar la demanda efectiva sin proyecto se consideran las tazas promedios de

aprobacion , repeticion y desercion de los ultimos años para cada grado, siendo estas tasas

la que sigue en el siguiente cuadro, y con estas tasas se procedera a la proyeccion de la

demanda efectiva sin proyecto.

3.2.3. DEMANADA EFECTIVA CON PROYECTO

Para efectos de la proyeccion de demanda efectiva con la intervencionj del proyecto, el cual

consiste en recuperacion del otorgamciento de la seguridad y comodidad a traves de la

infraestructura acorede a las nomar tecnicas sectoriales y por otra parte la reduccion de la

tasas de desaprobacion y desercion. Bajo estas consideraciones ultuimas se tiene las

siguientes tasas de promedios de aprobacion, repeticion y desercion.

3.3. PROYECCION DE LA OFERTA

La estimacion de la brecha que existe entre la oferta optimizada y la proyeccion de la

demanda efectiva con proyecto a lo largo del horizonte de evaluacion nos indica que la

atencion educativa es por el lado de la calidad del servicio, no existe incremento de la

demanda de servicio. En el cuadro siguiente se aprecia el deficit de estudiantes que

requieren ser atendidos en concordancia a los estandares sectoriales.



3.4. BALANCE OFERTA - DEMANDA

La estimacion de la brecha que existe entre la oferta optimizada y la proyeccion de la

demanda efectiva con proyecto a lo largo del horizonte de evaluacion nos indica que la

atencion educativa es por el lado de la calida del servicio, no existe incremento de la

demanda de servicio. En el cuadro siguiente se aprecia el deficit de estudiante s que

requieren ser atendidos en concordancia a los estandares sectoriales.

BALANCE OFRETA – DEMANDA CON PROYECTO

Detalle 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025

Total demanda sin proyecto 328 328 328 328 328 328 328 328 328 328 328

Total oferta optimizada 62 62 62 62 62 62 62 62 62 62 62

Total déficit -266 -266 -266 -266 -266 -266 -266 -266 -266 -266 -266

3.5. PLANTEAMIENTO TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS

3.5.1. LOCALIZACION

El factor locacional no es tan determinante para el presente proyecto, en razón a que, la

Institución Educativa Inicial Nº 206 realiza sus actividades pedagógicas en el local que ocupa

actualmente desde hacer más de 12 años, y no se prevé la posibilidad de ampliar sus

instalaciones fuera de su local.

3.5.2. TAMAÑO

El tamaño del proyecto, se ha definido a partir de la brecha oferta – demanda.

3.5.2.1. BRECHA INFRAESTRUCTURA

Se determinó a partir de la comparación de la oferta optimizada y la demanda efectiva en la

situación del proyecto.

3.5.2.2. BRECHA DE RECURSOS HUMANOS

Se determina comparando el requerimiento de numero recursos humanos (docentes) para

atender la demanda y los recursos humanos (auxiliares y servicios) disponibles.



3.5.2.3. BRECHA EQUIPAMIENTO

Al igual que la brecha de ambiente, se determina comparando la necesidad de equipamiento

para atender la demanda con proyecto y el equipamiento disponible en la situación sin

proyecto, en el siguiente cuadro se detalla la implementación que hará el proyecto.

3.5.3. LA TECNOLOGIA

Para la construcción de la obra se utilizara materiales existentes en la región adaptando a los

diversos factores medios ambientales (entorno, clima y suelo), aprovechando el avance

tecnológico en mejorar las condiciones de enseñanza – aprendizaje y confort de los

educandos con la finalidad de contribuir en una educación integral del niño.

En la zona de trabajo se considera por ser un centro poblado con crecimiento urbano en

formación su tendencia será en aumento, con lo que se aumentara la prestación de servicios

además habrá un creciente reemplazo de los ambientes naturales con construcciones

artificiales para su mitigación se considera plantear área verdes que promuevan mantener el

equilibrio de ecosistema en el área de trabajo.

3.5.4. EL MOMENTO

Se prevé que el inicio de la ejecución del proyecto será a partir del mes Julio 2015 hasta el mes

de Septiembre del 2015, gran parte de los trabajos de obra se llevaran a cabo los meses de

enero a marzo fechas en que el desarrollo de actividades educativas no existe, es decir en el

periodo de vacaciones por lo que el impacto negativo será mínimo en el desarrollo de

actividades de la I.E.I. Por tratarse de construcciones bajo techo el periodo de lluvias no

afectara en la ejecución de obra.



3.5.5. ANALISIS DE RIESGOS DE DESASTRES

A. Análisis de Vulnerabilidad por Exposición (Localización) SI NO COMENTARIOS

1. ¿La localización escogida para la Ubicación del proyecto evita su exposición a

peligros de origen natural?

X

2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro,

¿es posible técnicamente? Cambiar la Ubicación del Proyecto a una zona no

expuesta?

X

B. Análisis de vulnerabilidad por fragilidad(Tamaño, tecnología)

1. ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa vigente, de

acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate?

2. ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características

Geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

3. ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la

zonade ejecución del proyecto?

4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas

y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La bocatoma ha sido

diseñada considerando que hay épocas de abundantes lluvias y por ende de

grandes volúmenes de agua?

5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características

geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La

tecnología de construcción propuesta considera que la zona es propensa a

movimientos telúricos?

6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en

cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de

ejecución del proyecto?

C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia

1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por

ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente

a la ocurrencia de peligros naturales?

2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos

(por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños

ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?



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