perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

66

PERBEDAAN PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN

BERMAIN DAN KECEMASAN TERHADAP HASIL BELAJAR RENANG

GAYA DADA (BREAST STROKE)

(Studi Eksperimen Pendekatan Pembelajaran Bermain Menggunakan Bantuan

Alat dan Orang Pada Siswa Sekolah Dasar Kelas 3 Kecamatan Barat Kabupaten

Magetan)

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat

Magister Program Studi Ilmu Keolahragaan

Oleh:

TITIN KUNTUM MANDALAWATI

A 121008029

PROGRAM STUDI ILMU KEOLAHRAGAAN

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id67

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id68

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id69

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id70

MOTTO

Allah akan meninggikan orang yang beriman diantara kamu dan orang-

orang yang diberi ilmu pengetahuab beberapa derajat.

(Terjemahan Q.S. Al Mujadalah : 11)

Janganlah ragu dan bimbang dalam berkorban untuk meraih cita-cita,

karena cita-cita yang akan tercapai membutuhkan pengorbanan. (Penulis)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id71

PERSEMBAHAN

Karya ini dipersembahkan kepada:

Kedua orangtuaku

Suami dan Anakku

Teman-teman seangkatan Program Studi Ilmu Keolahragaan Pascasarjana UNS.

KATA PENGANTAR

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id72

Bismillahirrahmaanirrahiim,

Dengan memanjatkan Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan berkat dan rahmat Nya, sehingga tesis saya yang berjudul

Terhadap Hasil Belajar Renang Gaya Dada (Studi Eksperimen Pendekatan

Pembelajaran Bermain Menggunakan Bantuan Alat dan Orang pada Siswa

Sekolah Dasar Kelas 4 SD Kecamatan Barat Kabupaten Magetan) , dapat

saya selesaikan dengan baik.

Tesis ini tidak mungkin dapat diselesaikan tanpa bimbingan dan bantuan

serta dukungan dari semua pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini

perkenankanlah saya menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan

kepada :

a. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kempatan kepada penulis untuk

mengikuti pendidikan di Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

b. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan

kepada penulis untuk mengikuti pendidikan di Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

c. Dr. Agus Kristiyanto, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Ilmu

Keolahragaan program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, terima

kasih atas rekomendasi bapak sehingga penulis dapat kuliah di

Pascasarjana UNS serta terimakasih atas bimbingan dan arahannya.

d. Prof. Dr. H.M. Furqon H, M. Pd. selaku pembimbing I yang telah secara

seksama dan dengan penuh kesabaran dalam membimbing, mencurahkan

pikiran, mengarahkan, dan meluangkan waktunya untuk proses bimbingan

hingga terwujudnya penulisan ini.

e. Prof. Dr. Muchsin Doewes., dr, AIFO. selaku pembimbing II yang telah

mencurahkan pikiran, waktu dan tenaga untuk memberikan bimbingan dan

arahan sampai terselesaikannya tesis ini.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id73

f. Kepala UPTD Kecamatan Barat yang telah menerima dan memberikan

kesempatan penulis untuk melakukan penelitian sampai terselesaikannya

tesis ini.

g. Seluruh guru olahraga Kecamatan Barat serta para siswa yang telah

membantu untuk menjadi subyek penelitian saya.

h. Rekan-rekan program studi IOR angkatan 2010 yang telah membantu

dalam proses penyelesaian penulisan tesis ini.

i. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, atas bantuan baik

moril atau materiil sehingga dapat terselesaikan penulisan tesis ini.

Semoga Allah SWT memberikan balasan atas semua kebaikan yang

diberikan dengan tulus dan ikhlas. Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh

dari sempurna, oleh sebab itu, penulis mengharap saran dan kritik yang bersifat

membangun sebagai bekal demi kesempurnaan tesis ini.

Surakarta, 2013

Penulis

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id74

DAFTAR ISI

HalamanHALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................ ii

DAFTAR ISI ............................................................................................... iii

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. v

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... vi

BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................... 5

C. Rumusan Masalah ...................................................................... 5

D. Pembatasan Masalah ................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

BAB II. KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS ............................................... 8

A. Kajian Teori ..................................................................................... 9

1. Renang ........................................................................................ 9

a. Renang Gaya Dada................................................................. 10

b. Hasil Belajar Renang Gaya Dada ........................................... 13

2. Pendekatan Pembelajaran ............................................................ 15

a. Pendekatan Pembelajaran Bermain ........................................ 17

b. Implementasi Pendekatan Pembelajaran bermain ................... 18

1) Pendekatan pembelajaran Bermain Menggunakan Bantuan

Orang ............................................................................... 18

2) Pendekatan Pembelajaran Bermain Menggunakan Bantuan

Alat .................................................................................. 20

3. Kecemasan ................................................................................ 24

1) Definisi Kecemasan .............................................................. 24

2) Jenis Kecemasan................................................................... 26

3) Sumber Kecemasan............................................................... 27

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id75

4) Gejala Terjadinya kecemasan ............................................... 28

5) Pengukuran Kecemasan ........................................................ 29

6) Proses Terjadinya kecemasan................................................ 29

B. Penelitian yang Relevan .................................................................... 32

C. Kerangka Berpikir ............................................................................ 34

D. Pengajuan Hipotesis ......................................................................... 38

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 39

A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 39

B. Metode Penelitian ....................................................................... 40

C. Populasi dan Sampel ................................................................... 41

D. Variabel Penelitian ..................................................................... 45

E. Definisi Operasional Variabel Penelitian ..................................... 46

F. Instrumen Penelitian 47

G. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 50

H. Teknik Analisis Data .................................................................. 50

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 39

A. Deskripsi Data ............................................................................ 39

B. Pengujian Persyaratan Analisis ................................................... 40

C. Pengujian Hipotesis ..................................................................... 41

D. Uji Lanjut 45

E. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 46

BAB III. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................ 39

A. Kesimpulan ................................................................................. 39

B. Implikasi ..................................................................................... 40

C. Saran .......................................................................................... 41

Daftar Pustaka .............................................................................................. 55

Lampiran-lampiran .......................................................................................

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id76

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Kerangka Desain Penelitian factorial 2 x 3 ................................... 33

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id77

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Posisi Tubuh Pada Renang Gaya Dada.........................................

................................................................................................................. 12

Gambar 2. Gerakan Tungkai Renang Gaya Dada. .........................................

................................................................................................................. 12

Gambar 3 Gerakan Lengan Renang Gaya Dada............................................. 13

Gambar 4 Pernafasan Renang Gaya Dada ..................................................... 13

Gambar 6 Tampak Samping Pada Renang Gaya Dada ................................. 14

Gambar 7 Tampak Depan Renang Gaya Dada............................................... 14

Gambar 8 Posisi Kaki Menggunakan Bantuan Teman ................................... 18

Gambar 9 Posisi Lengan Menggunakan Bantuan Teman ............................... 19

Gambar 10 Kerangka Berfikir .......................................................................

................................................................................................................. 30

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id78

Titin Kuntum Mandalawati. 2013. PERBEDAAN PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERMAIN DAN KECEMASAN TERHADAP HASIL BELAJAR RENANG GAYA DADA. TESIS.Pembimbing I: Prof Dr. H.M. Furqon, H. M.Pd., M.Pd., II: Prof. Dr. MuchsinDoewes, dr, AIFO. Program Studi Ilmu Keolahragaan, Program PascasarjanaUniversitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAKPendekatan pembelajaran bermain yang inovatif dan lebih bervariatif agar

mereka mau belajar berenang, yaitu menggunakan pendekatan pembelajaran bermain bantuan alat dan orang yaitu teman sendiri. Melalui dua pendekatan tersebut secara tidak langsung siswa tidak akan terasa bahwa siswa tersebut sudah belajar renang gaya dada. Untuk menunjang pembelajaran renang gaya dada ada beberapa faktor yang harus diperhatikan salah satunya adalah tingkat kecemasan siswa pada usia anak-anak sekolah dasar.

Tujuan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) perbedaan pengaruh pendekatan pembelajaran bermain menggunakan bantuan alat dan teman untuk peningkatan hasil belajar renang gaya dada. 2) perbedaan hasil pembelajaran renang gaya dada antara yang memiliki tingkat kecemasan tinggi, sedang dan rendah. 3) pengaruh interaksi pendekatan pembelajaran bermain menggunakan bantuan alat dan orang serta tingkat kecemasan terhadap hasil belajar renang gayadada.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan faktorial 2 x 3. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas 4 SD kecamatan Barat. Besarnya sampel yang diambil sebanyak 48 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan pengukuran. Pengambilan data kecemasan menggunakan Alat ukur kecemasan menggunakan RCMAS (The Revised Children's Manifest Anxiety Scale). Data hasil kecemasan tersebut dipakai untuk mengelompokkan yaitu (1) sampel yang memiliki kecemasan tinggi, (2) sampel yang memiliki kecemasan sedang dan (3) sampel yang memiliki kecemasan rendah. Pengambilan data hasil belajar renang dengan menghitung jarak yang ditempuh dalam post test yang dilakukan oleh siswa. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis varian (Anava 2 arah) dan uji pasca dengan menggunakan uji scheffe pada taraf signifikansi 5%.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Ada pengaruh yang signifikan antara penggunaaan pembelajaran

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id79

dengan bantuan alat dan bantuan teman memiliki hasil belajar renang gaya dada. 2) Ada perbedaan signnifikan hasil belajar renang daya dada yang memiliki kecemasan tinggi, kecemasan sedang, dan kecemasan rendah. 3) Tidak Terdapat pengaruh interaksi penggunaan pembelajaran dengan bantuan alat dan bantuan teman dengan kecemasan terhadap hasil belajar renang gaya dada. Kata Kunci: Metode pembelajaran bermain, kecemasan, hasil belajar, renang gaya dada.

Titin Kuntum Mandalawati. 2014. EFFECT OF DIFFERENT PLAYLEARNING APROACH AND ANXIETY TOWARD SWIMMINGLEARNING OUTCOME CHEST STROKE STYLE. Thesis. Counsellor IPembimbing I: Prof Dr. H.M. Furqon, H. M.Pd., M.Pd., II: Prof. Dr. MuchsinDoewes, dr, AIFO. Master of Sport Science. Post Graduate Program SebelasMaret University.

ABSTRACT

Innovative play learning approach a more varied and so they want to learn to swim, play learning approach that uses tools and the help of the friendsthemselves. Through two indirect approaches students will not feel that thestudents are learning breaststroke swimming. To support teaching breaststrokeswimming there are several factors that must be considered one of them is theanxiety level of students at the age of elementary school children.

This study purpose to knowing: 1) differences effect learning approachesusing support tools play and friends to improved learning outcomes breaststrokeswimming. 2) differences in learning outcomes between the swimmingbreaststroke with high anxiety levels, medium and low. 3) interaction effects playapproach to learning using the tools and assistance as well as the level of anxietyon learning outcomes breaststroke swimming.

This study used an experimental method with a 2 x 3 factorial design.Population in this research that 4 calss tudents grade western subdistricts. Sampleamount 48 students. Data collection techniques using test and measurement.Retrieval of data using gauge anxiety anxiety using the RCMAS (The RevisedChildren's Manifest Anxiety Scale). Data results are used to classify anxiety: (1)samples that have high anxiety, (2) samples have moderate anxiety and (3)samples that have low anxiety. Data retrieval swimming learning outcomes bycalculating the distance traveled in the post test conducted by the students.Techniques of data analysis in this study using analysis of variance (2-wayANOVA) and post-test using Scheffe test at a significance level of 5%.

Based on the results of research conducted can be summarized as follows:1) There is significant effect between the use of learning with support tools playand help of friends have learning outcomes breaststroke swimming. 2) There issignificant differences learning outcomes chest stroke style that have high anxiety, moderate anxiety, and low anxiety. 3) There are no interaction effects with the use

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id80

of learning tools and the help of friends help with anxiety on learning outcomes breaststroke swimming.

Key Word: Play Learning Method, Anxiety, Learning Outcome, Chest StrokeSwimming

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan jasmani pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang

memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam

kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional. Pendidikan

jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah kesatuan utuh, makhluk total, dari

pada hanya menganggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan

mentalnya. Lebih lanjut, Rusli Lutan (2001: 15) menyatakan bahwa Pendidikan

Jasmani merupakan proses belajar untuk bergerak, dan belajar melalui gerak.

Disamping itu, melalui proses pembelajaran Pendidikan Jasmani ingin

mewujudkan sumbanganya terhadap perkembangan anak yang tidak berat sebelah.

Sumbangan yang diberikan dari Pendidikan Jasmani adalah memberikan

perkembangan secara menyeluruh, karena yang dikembangkan bukan hanya aspek

keterampilan gerak dan kebugaran jasmani (ranah jasmani dan psikomotorik),

tetapi pengembangan ranah kognitif dan afektif juga dikembangkan melalui

Pendidikan Jasmani.