ii

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan mutu untuk tujuan penganugerahan Ijazah

Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Sains)”

Tandatangan :

Nama Penyelia : PROF. MADYA DR. MOHINI BT MOHAMED

Tarikh :

PERSEPSI GURU YANG MENGIKUTI PROGRAM KHAS

PENSISWAZAHAN GURU TERHADAP PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN SAINS DAN MATEMATIK DALAM BAHASA

INGGERIS

FAUZIAH BINTI AHMAD

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian

daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta

Pendidikan ( Sains)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

April 2008

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”

Tandatangan :

Nama Penulis : FAUZIAH BINTI AHMAD

Tarikh :

iii

Untuk suami tercinta

Pengorbanan dan doamu

Tunggak kejayaanku

Untuk semua keluarga, sanak saudara dan sahabat handai

Segala jasa, doa dan sokongan kalian

Kuabadikan dalam ingatan

iv

PENGHARGAAN

Syukur ke hadrat Illahi kerana dengan rahmat dan izinNya dapat saya

menyempurnakan Laporan Projek Sarjana Muda ini dalam waktu yang ditetapkan.

Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada Professor Madya Dr.

Mohini bt Mohamed selaku penyelia Projek Sarjana Muda atas bimbingan , nasihat

dan dorongan yang diberikan sepanjang tempoh kajian dijalankan.

Ucapan terima kasih kepada guru-guru PKPG yang mengikuti kursus

pendidikan Sains dan Matematik di UTM, UPM, UiTM dan UPSI di atas kerjasama

yang telah diberikan.

Penghargaan ini juga ditujukan khas buat keluarga dan sahabat handai yang

sentiasa memberi sokongan dan nasihat dari pelbagai aspek sepanjang menempuhi

perjuangan ini. Terima kasih juga diucapkan kepada semua yang terlibat sama ada

secara langsung atau tidak langsung dalam membantu menjayakan kajian ini.

Akhir kata, semoga Allah s.w.t melimpahkan rahmat kepada mereka yang

telah memberi kerjasama untuk menyiapkan Laporan Projek Sarjana Muda ini.

v

Abstrak

Penyelidikan ini adalah bertujuan untuk mengetahui persepsi guru-guru yang

mengikuti Program Khas Pensiswazahan Guru terhadap pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris. Aspek yang dikaji

dalam kajian ini adalah kesediaan penguasaan Bahasa Inggeris, minat dan keyakinan

terhadap pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris.

Seramai 236 orang sampel dari empat buah institusi pendidikan awam (UTM, UPM,

UiTM dan UPSI) telah dipilih untuk dijadikan responden. Data-data yang diperolehi

melalui soal selidik dianalisis dengan menggunakan Statistical Package for Social

Science 11.5 (SPSS). Analisis deskriptif digunakan untuk menguji kekerapan, min

dan peratusan. Manakala analisis inferensi digunakan untuk pengujian hipotesis.

Hipotesis diuji dengan menggunakan perbandingan min Ujian-T dan analisis varian

(ANOVA) pada aras signifikan 0.05 sebagai panduan bagi penerimaan atau

penolakan sesuatu hipotesis. Dapatan kajian menunjukkan responden mempunyai

tahap kesediaan penguasaan Bahasa Inggeris, minat dan keyakinan terhadap

pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris yang

sederhana. Dapatan kajian juga mendapati ada hubungan yang signifikan antara

gred pencapaian Bahasa Inggeris SPM dengan tahap kesediaan penguasaan Bahasa

Inggeris tetapi tiada perbezaan yang signifikan antara pengalaman mengajar dalam

pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris dengan

minat dan tahap keyakinan mengajar Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris.

vi

Abstract

The purpose of this research was to determine the perception of teachers who

are involved in a special degree program (PKPG) in the teaching of Mathematic and

Science in English (ETeMS). The focus of the research included teacher’s

perception on the readiness to master English, enthusiasm and confidence in

teaching and learning Mathematic and Science in English. A total of 236 samples

from four higher learning institution (UTM, UPM, UiTM and UPSI) were randomly

selected to participate in this study. A set of questionnaire was used to obtain the

data. The data obtained was analyzed using descriptive statistic such as frequency,

mean, and percentage by using the Statistical Package for Social Science 11.5

(SPSS). In addition inference analysis was used to test the hypothesis. The

hypothesis was tested using T-Test and ANOVA at significant level 0.05 in oder to

accept or reject the hypothesis. The outcome of the research indicated that the

respondents had moderate level in readiness to master English, enthusiasm and

confidence in teaching and learning Mathematic and Science in English. The

outcome also indicated that there is a significant correlation between English subject

grade in SPM with the readiness to master English but no significant correlation

between enthusiasm and confidence level in teaching and learning Mathematic and

Science in English.

vii

KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI SINGKATAN xv

SENARAI LAMPIRAN xvi

1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 1

1.3 Pernyataan Masalah 3

1.4 Objektif Kajian 5

1.5 Persoalan Kajian 5

1.6 Hipotesis Kajian 6

1.7 Kepentingan Kajian 6

1.8 Skop Kajian 7

1.9 Batasan Kajian 8

1.10 Definisi Istilah 8

1.10.1 Persepsi 9

1.10.2 Guru 9

viii

KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT

1.10.3 Program Khas Pensiswazahan Guru 9

1.10.4 Kesediaan 10

1.10.5 Keyakinan 10

1.10.6 Minat 10

1.11 Rumusan 11

2 SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 12

2.2 Tinjauan Penulisan 12

2.2.1 Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris 15

2.2.2 Kajian terhadap guru 16

2.2.3 Kajian terhadap pelajar 20

2.2.4 Penambahbaikan Program PPSMI 21

2.3 Teori Berkaitan 23

2.4 Rumusan 25

3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 27

3.2 Reka bentuk Kajian 27

3.3 Tempat Kajian 28

3.4 Subjek Kajian 28

3.4.1 Populasi 28

3.4.2 Sampel Kajian 29

3.5 Instrumen Kajian 30

ix

KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT

3.6 Prosedur Kajian 32

3.7 Kajian Rintis 32

3.7.1 Kebolehpercayaan dan Kesahan Kajian 33

3.8 Analisis Data 33

4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 37

4.2 Bahagian A – Analisis Latar Belakang Responden 38

4.2.1 Pusat Pengajian 38

4.2.2 Kursus 39

4.2.3 Gred Pencapaian Bahasa Inggeris dalam

Sijil Pelajaran Malaysia 39

4.2.4 Gred Pencapaian Malaysian University English

Test (MUET) 40

4.2.5 Pengalaman Mengajar Sains dan Matematik

Dalam Bahasa Inggeris (PPMSI) 40

4.3 Bahagian B – Analisis Kesediaan Penguasaan Bahasa

Inggeris Responden 41

4.4 Bahagian C – Analisis Minat Responden Terhadap

Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik

dalam Bahasa Inggeris 45

4.5 Bahagian D – Analisis Keyakinan Responden Terhadap

Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam

Bahasa Inggeris 49

x

KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT

4.6 Bahagian E – Analisis Pendapat Responden 52

4.7 Rumusan 56

5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 57

5.2 Perbincangan Hasil Kajian 57

5.2.1 Perbincangan Latar belakang Respoden 58

5.2.2 Tahap Kesediaan Guru PKPG Terhadap

Penguasaan Bahasa Inggeris 58

5.2.3 Tahap Minat Guru PKPG Terhadap

Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik

Dalam Bahasa Inggeris 59

5.2.4 Tahap Keyakinan Guru PKPG Terhadap

Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik

Dalam Bahasa Inggeris 60

5.2.5 Perbincangan Hasil Kajian Hubungan Antara Tahap

Kesediaaan Penguasaan Bahasa Inggeris, Minat dan

Keyakinan Terhadap PPSMI Dengan Gred

Pencapaian Bahasa Inggeris SPM dan Pengalaman

Mengajar Dalam PPMSI. 61

5.3 Rumusan 63

5.4 Cadangan 63

5.5 Cadangan Untuk Kajian Akan Datang 64

5.6 Penutup 65

xi

KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT

RUJUKAN 66

xii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL PERKARA MUKA SURAT

3.1 Jadual penentuan saiz sampel, Krejcie, R.V. & Morgan,

D.W. (1970). 29

3.2 Bilangan guru PKPG yang mengikuti kursus Sains dan

Matematik mengikut taburan institusi pengajian 30

3.3 Taburan item soal selidik kajian mengikut bahagian 31

3.4 Skala lima mata – 32

3.5 Perubahan Markat dan Skala 33

3.6 Skala tahap 34

3.7 Ringkasan pengujian statistik objektif kajian 34

3.8 Pengujian hipotesis kajian 36

4.1 Taburan bilangan dan peratusan responden

mengikut pusat pengajian 38

4.2 Taburan bilangan dan peratusan responden mengikut kursus. 39

4.3 Taburan bilangan dan peratusan responden mengikut gred

pencapaian Bahasa Inggeris dalam Sijil Pelajaran Malaysia. 39

4.4 Taburan bilangan dan peratusan responden mengikut gred

pencapaian Malaysian University English Test (MUET). 40

4.5 Taburan bilangan dan peratusan responden mengikut

pengalaman mengajar Sains dan Matematik dalam

Bahasa Inggeris (PPMSI). 41

4.6 Taburan responden mengikut peratusan dan min berdasarkan

aspek kesediaan 41

4.7 Tahap kesediaan penguasaan Bahasa Inggeris responden. 44

xiii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL PERKARA MUKA SURAT

4.8 Analisis perbezaan antara gred pencapaian Bahasa Inggeris

SPM dengan tahap kesediaan penguasaan Bahasa Inggeris. 45

4.9 Taburan responden mengikut peratusan dan min berdasarkan

aspek minat 45

4.10 Tahap minat responden terhadap pengajaran dan pembelajaran

Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris. 48

4.11 Analisis perbezaan antara pengalaman mengajar dalam PPSMI

dengan minat mengajar Sains dan Matematik dalam

Bahasa Inggeris. 48

4.12 Taburan responden mengikut peratusan dan min berdasarkan

aspek keyakinan 49

4.13 Tahap keyakinan responden terhadap pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris. 51

4.14 Analisis perbezaan antara pengalaman mengajar dalam PPSMI

dengan keyakinan mengajar Sains dan Matematik dalam

Bahasa Inggeris . 52

4.15 Analisis pendapat responden terhadap kelebihan pelaksanaan

pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam

Bahasa Inggeris. 53

4.16 Analisis pendapat responden terhadap kelemahan pelaksanaan

pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam

Bahasa Inggeris. 53

xiv

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL PERKARA MUKA SURAT

4.17 Analisis pendapat responden terhadap cadangan penambahbaikan

pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik

dalam Bahasa Inggeris. 54

xv

SENARAI SINGKATAN

BBM - Bahan bantu mengajar

BPG - Bahagian Pendidikan Guru

ETeMS - English for Teaching of Mathamatics and Science

IPTA - Institut Pengajian Tinggi Awam

JPN - Jabatan Pendidikan Negeri

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

KPPK - Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan

MUET - Malaysian University English Test

PKPG - Program Khas Pensiswazahan Guru

PPD - Pejabat Pendidikan Daerah

PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum

PPSMI - Pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam

bahasa Inggeris

SBT - Sistem Bimbingan Taulan

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

SPSS - Statistical Package for the Social Science

UiTM - Universiti Teknologi Mara

UPM - Universiti Putra Malaysia

UPSI - Universiti Pendidikan Sultan Idris

UTM - Univesiti Teknologi Malaysia

xvi

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Surat Kebenaran 70

B Borang Soal Selidik 71

C Nilai Realibiliti 78

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengiystiharkan satu polisi baru

mengenai pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris

pada 19 Julai 2002. Perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran

Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris ini bermula pada tahun 2003 bagi

pelajar-pelajar Tahun 1, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah. Ini diikuti dengan

perlaksanaannya di Kolej Matrikulasi pada tahun 2004 dan di Politeknik pada tahun

2008.

1.2 Latarbelakang Masalah Globalisasi yang diperkenalkan kepada kita bukan saja melibatkan faktor

ilmu pengetahuan dan rangkaian sistem maklumat yang pesat bekembang, malah

melibatkan sama faktor penggunaan bahasa. Perkembangan teknologi langit

terbuka, dunia tanpa sempadan, penerobosan aliran maklumat, dan ilmu

pengetahuan menjadi amat agresif hingga menyebabkan senario baru wujud.

Penggunaan Bahasa Inggeris dilihat semakin penting dan semacam tidak boleh

dielakkan apabila dihubungkan dengan faktor kemajuan dan perubahan dunia yang

menuntut persaingan. Kini Bahasa Inggeris telah diguna semula sebagai bahasa

kedua bagi memungkinkan generasi muda Malaysia tidak terpinggir dengan arus

2

perkembangan dunia dan mampu tampil sebagai peserta global yang tangkas dan

cekap.

Pendekatan yang digunakan oleh kerajaan dengan menjadikan Bahasa

Inggeris sebagai bahasa penyampai bagi mata pelajaran Sains dan Matematik sejak

tahun 2003 merupakan salah satu cara penstrukturan semula cara berfikir, sikap, dan

strategi dalam mendepani globalisasi.

Perubahan dasar ini adalah berasaskan hakikat bahawa Sains dan Matematik

adalah bidang ilmu yang sangat dinamik dengan pelbagai penemuan baru dan

sebahagian besar maklumat yang berkaitan dengannya terdapat dalam Bahasa

Inggeris. Matlamat akhir dasar ini adalah membolehkan murid mengakses

maklumat yang berkaitan melalui pelbagai media supaya mereka mampu menguasai

ilmu Sains dan Matematik dan lebih berdaya saing di peringkat antarabangsa di

samping melahirkan generasi yang kukuh dalam penggunaan Bahasa Inggeris (Info

PPSMI, 2006).

Terdapat pandangan pro dan kontra terhadap pendekatan kerajaan ini. Bagi

yang bersikap pragmatik terhadap keperluan menguasai Bahasa Inggeris dan

kepentingan ilmu pengetahuan berpendapat bahawa penggunaan Bahasa Inggeris

dalam mata pelajaran Sains dan Matematik adalah suatu yang wajar. Masyarakat

Malaysia disarankan bersikap terbuka supaya tidak ketinggalan secara jangka

panjang dalam menguasai ilmu pengetahuan baru yang ditulis dan diperolehi dalam

Bahasa Inggeris. Pihak yang kontra berpendapat bahawa pendekatan baru

menggunakan Bahasa Inggeris bagi mata pelajaran Sains dan Matematik merupakan

suatu langkah yang mundur ke belakang dan ia akan menjejaskan jati diri bangsa

Melayu dan masyarakat Malaysia.

Dalam kalangan warga pendidikan, mereka tidak menolak kepentingan

menjadikan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua. Malah penggunaan Bahasa

Inggeris dalam mata pelajaran Sains dan Matematik dilihat sebagai permulaan yang

3

berkesan ke arah menjadikan Bahasa Inggeris semakin dominan dalam sistem

pendidikan negara secara jangka panjang.

Desakan mempertingkatkan penguasaan Bahasa Inggeris turut melibatkan

institusi pengajian awam. Rata-rata Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) negara

meletakkan sasaran tersendiri untuk mengangkat bahasa tersebut terutama ke arah

menjadikannya sebagai bahasa pengantar. Langkah mempertingkatkan penggunaan

Bahasa Inggeris merupakan pendekatan universiti bagi memastikan mahasiswa

dapat menguasai bahasa utama dunia itu dalam bidang akademik dan professional.

Tidak sekadar itu sahaja, Kementerian Pendidikan turut melatih graduan

menganggur dalam kursus Bahasa Inggeris supaya berkemahiran mengajar mata

pelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris.

1.3 Pernyataan Masalah

Umumnya masyarakat negara ini bersetuju dan menerima pelaksanaan

pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris sejak

tahun 2003. Namun masih ada pihak yang berasa sangsi dengan pelaksanaan

tersebut. Malah ada juga pihak yang membuat kesimpulan awal bahawa

pelaksanaan polisi ini akan menjejaskan pencapaian para pelajar dalam mata

pelajaran tersebut akibat daripada pertukaran bahasa.

Guru merupakan golongan pendidik dan profesion keguruan adalah

profesion yang mulia. Namun kini profesion ini mula tercalar dan berada dalam

keadaan yang tidak menentu serta berkrisis. Berhubung dengan isu pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris, guru dianggap sebagai

salah satu faktor kemerosotan pencapaian pelajar dalam Sains dan Matematik.

Kekuatan dan kesediaan guru-guru mengajar mata pelajaran Sains dan Matematik

dalam Bahasa Inggeris turut dipersoal. Malah presiden Kesatuan Perkhidmatan

Perguruan Kebangsaan (KPPK) tidak menafikan bahawa kurangnya kemahiran guru

menguasai Bahasa Inggeris turut menyumbang kepada penurunan prestasi dalam

4

mata pelajaran itu (Norfatimah, 2004). Jika kemampuan dan kekuatan guru-guru ini

tidak diteliti dengan sebaik-baiknya ada pihak yang khuatir prestasi pelajar akan

terjejas.

Masyarakat khususnya ibu bapa, mempunyai alasan yang kukuh untuk

meragui kemampuan guru mengajar Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris

kerana sebahagian besar guru mata pelajaran tersebut tidak mempunyai tahap

kecekapan berBahasa Inggeris yang memuaskan dan boleh dibanggakan. Menurut

Mohd Rasdi Saamah (2004) beliau mendapati sebahagian besar daripada guru

berpencapaian rendah dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris dan lemah dalam aspek

kecekapan lisan dan tulisan bahasa tersebut. Guru yang tidak fasih berBahasa

Inggeris akan menjejaskan pengajaran dan pemahaman pelajar apabila

menyampaikan isi pelajaran. Untuk mengelakkan hal ini terjadi secara berterusan,

guru-guru haruslah berupaya memberikan maklumat yang tepat dan benar

(Kamarudin, 1997). Guru-guru harus mengemaskini pengetahuan mereka. Guru

perlulah mengingatkan diri sendiri supaya berhati-hati dan bercermat dalam

menggunakan ungkapan, perumpamaan, kiasan atau perbandingan. Lebih- lebih lagi

jika penyampaian pengajaran ini disampaikan dalam Bahasa Inggeris. Mereka perlu

memastikan apa yang diperkatakan kepada murid-muridnya jelas dan difahami.

Murid-murid sekolah rendah mempunyai pengalaman yang terhad, dibimbangi

mereka akan membuat tanggapan yang salah.

Menjadi harapan semua pihak agar guru-guru yang terbabit mempunyai

komitmen yang tinggi bagi memastikan mereka benar-benar mampu menyampaikan

pengajaran seperti dilakukan dalam Bahasa Melayu selama ini. Justeru itu

sebilangan guru yang menyahut cabaran ini sanggup melanjutkan pelajaran di

Institut Pengajian Tinggi Awam / Swasta melalui program-program yang dianjurkan

di bawah Kementerian Pendidkan Malaysia. Antara program sepenuh masa yang

diikuti oleh sebilangan guru adalah Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG).

5

1.4 Objektif Kajian

Kajian ini dijalankan berdasarkan objektif berikut:

1.4.1 Mengetahui tahap kesediaan guru PKPG terhadap penguasaan Bahasa

Inggeris.

1.4.2 Mengetahui tahap minat guru PKPG terhadap pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris.

1.4.3 Mengetahui tahap keyakinan guru PKPG terhadap pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris.

1.4.4 Mengkaji perbezaan gred pencapaian Bahasa Inggeris dalam SPM

dengan tahap kesediaan penguasaan Bahasa Inggeris.

1.4.5 Mengkaji perbezaan pengalaman mengajar dalam PPSMI dengan

minat mengajar Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris.

1.4.6 Mengkaji perbezaan pengalaman mengajar dalam PPSMI dengan

keyakinan mengajar Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris.

1.5 Persoalan Kajian

Berdasarkan latar belakang masalah yang dibincangkan kajian yang

dijalankan ini sebenarnya bertujuan untuk menjawab beberapa persoalan berikut:

1.5.1 Apakah tahap kesediaan guru PKPG terhadap penguasaan Bahasa

Inggeris?

1.5.2 Apakah tahap minat guru PKPG terhadap pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris?

1.5.3 Apakah tahap keyakinan guru PKPG terhadap pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris?

1.5.4 Apakah terdapat perbezaan yang signifikan antara gred pencapaian

Bahasa Inggeris SPM dengan tahap kesediaan penguasaan Bahasa

Inggeris?

6

1.5.5 Apakah terdapat perbezaan yang signifikan antara pengalaman

mengajar dalam PPSMI dengan minat mengajar Sains dan Matematik

dalam Bahasa Inggeris?

1.5.6 Apakah terdapat perbezaan yang signifikan antara pengalaman

mengajar dalam PPSMI dengan keyakinan mengajar Sains dan

Matematik dalam Bahasa Inggeris?