PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI … · Setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together pada siklus I terjadi peningkatan rata-rata hasil

i

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS

TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SDN 02 JETIS

KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

PUPUT MARTHA NUGRAHENI

K7112183

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDKAN

UNIVERSITAS SEBELS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

ii

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI


TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SDN 02 JETIS

KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh :

PUPUT MARTHA NUGRAHENI

K7112183

SKRIPSI

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi prasyarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu

Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

iii

iv

v

vi

ABSTRAK

Puput Martha Nugraheni. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR

AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SDN

02 JETIS KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2016.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep daur

air pada siswa kelas V SD Negeri 02 Jetis Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016

melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads

Together.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

selama 2 siklus dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan

refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SDN 02 Jetis

Karanganyar tahun ajaran 2015/2016 dengan jumlah 30 siswa. Teknik

pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan kajian

dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah model deskriptif

komparatif dengan 4 komponen, yaitu penyediaan data, reduksi data, penyajian

data dan penarikan kesimpulan. Teknik validitas data yang digunakan adalah

validitas isi dan triangulasi. Validitas isi digunakan untuk memvalidasi instrumen

soal tes. Triangulasi yang digunakan adalah triangulasi sumber data dan

triangulasi teknik pengumpulan data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran

kooperatif tipe Numbered Heads Together dapat meningkatkan pemahaman

konsep daur air siswa dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II.

Proses pembelajaran pada prasiklus bersifat konvensional diperoleh rata-rata hasil

tes awal sebelum tindakan yaitu 57,80 dengan ketuntasan klasikal 36,67%.

Setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads

Together pada siklus I terjadi peningkatan rata-rata hasil tes pemahaman konsep

siswa menjadi 72,42 dengan ketuntasan klasikal 76,67%. Pada siklus II terjadi

peningkatan rata-rata hasil tes pemahaman konsep siswa menjadi 81,92 dengan

ketuntasan klasikal 86,67%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together dapat

meningkatkan pemahaman konsep daur air siswa dalam pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam khususnya materi daur air pada siswa kelas V SDN 02 Jetis

Karanganyar tahun ajaran 2015/2016.

Kata kunci: Numbered Heads Together, pemahaman konsep, daur air

vii

ABSTRACT

Puput Martha Nugraheni. THE IMPROVING OF UNDERSTANDING

CONCEPT OF RECYCLING WATER USING NUMBERED HEADS

TOGETHER TYPE OF COOPERATIVE MODEL IN THE Vth GRADERS OF

SD NEGERI 02 JETIS ACADEMIC YEAR 2015/2016. Skripsi. Teacher

Training And Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. 2016.

The purpose of this research is to improve understanding of the concept of

recycling water in class V SD Negeri 02 Jetis Karanganyar academic year

2015/2016 using Numbered Heads Together type of cooperative model.

This study was a classroom action research (CAR). This research was

conducted during two cycles with the stages of planning, action, observation and

reflection. The subject of research were teachers and students of class V SDN 02

Jetis Karanganyar academic year 2015/2016 with the number of 30 students.

Data collection techniques used were observation, interview, test, and document

review. Data analysis technique used was an in comparative description model

with four components, namely the provision of data, data reduction, data

precentation and conclusion. Mechanical validity of the data used were content

validity and triangulation. Content validity used to validate test questions of the

instruments. Triangulation is used triangulation of data sources and data

collection techniques.

The results of research showed that the Numbered Heads Together type of

cooperative model could improve understanding of the concept recycling water

from pre-cycle to cycle I, cycle II. The learning process in pre-cycle was

conventional the average value gotten in the pre-cycle was 57,80 with classical

completeness 36,67%. After using Numbered Heads Together type of cooperative

model the improvement took place in the cycle I showed that average 72,42 and

classical completeness increase 76,67%. In cycle II the improvement took place

showed that average 81,92 with classical completeness increase 86,67%. Based

on the results, it can be concluded that the use Numbered heads Together type of

cooperative model can improve understanding of the concept recycling water in

grade V SDN 02 Jetis Karanganyar academic year 2015/2016.

Keyword :Numbered Heads Together, understanding of concept, recycling water

viii

HALAMAN MOTTO

“Katakanlah (Muhammad), Seandainya lautan menjadi tinta untuk (menulis)

kalimat-kalimat Tuhanku, maka pasti habislah lautan itu sebelum selesai

(penulisan) kalimat-kalimat Tuhanku, meski Kami datangkan tambahan sebanyak

itu pula.”

(Q.S Al-Kahfi : 109)

“Dan pada pergantian malam dan siang dan hujan yang diturunkan Allah dari

langit lalu dihidupkan-Nya dengan ait hujan itu bumi sesudah matinya; dan pada

perkisaran angin terdapat tanda-tanda (kekuasaan Allah) bagi kaum yang berakal”

(Q.S Al-jaatsiyah : 5)

“ Dan Allah menurunkan dari langit air (hujan) dan dengan air itu dihidupkan-

Nya bumi sesudah matinya, sesungguhnya pada yang demikian itu benar-benar

terdapat tanda-tanda (kebesaran Allah) bagi orang-orang yang mendengarkan

(pelajaran)”

(Q.S An-Nahl : 65)

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

“Ayahanda (Bapak Ismadi) dan Ibunda tercinta (Ibu Endang Pawestri)”

Terima kasih atas do’a yang selalu terucap, nasehat yang bermanfaat, cinta dan

kasih sayang yang tulus dan tak pernah padam untuk anak perempuanmu ini

“Kakak-kakakku(Teteg,Gigih,Fia,Putri) dan juga adikku (Dini)”

Terima kasih telah mendoakan dan selalu memberi semangat untuk terus

berusaha

“Keponakanku tercinta, Nashifa Wibisono”

Terima kasih untuk keceriaanmu selama ini yang selalu membuatku tertawa lepas

dan menghilangkan semua penat dikala lelah dan hilang semangat

“Sahabat-sahabatku tercinta”

(Nuning,Nungki,Puput,Mawar,Lupita,Mega,Diah)

Terima kasih atas bantuan,semangat,dukungan,bimbingan, dan kebersamaan kita

selama ini yang telah banyak menyumbang semangat dengan tawa yang tulus.

Semoga persahabatan kita abadi selamanya

“Teman-teman S-1 PGSD FKIP UNS’12 khususnya kelas C”

Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini yang takkan pernah terlupakan

dalam suka maupun duka

“Dosen – dosenku PGSD FKIP UNS Surakarta”

Terimakasih atas segala ilmu, nasihat dan bimbingan yang diberikan

Almamaterku,

Universitas Sebelas Maret

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi,

kesehatan dan keselamatan, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI


TOGETHER PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 02 JETIS TAHUN

AJARAN 2015/2016”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian prasyarat untuk mendapatkan

gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu

Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya penyusunan skripsi ini

tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, maka

dari itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dra. Yulianti , M. Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Drs.Sutijan, M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan

dan pengarahan dalam penyusunan penyusunan skripsi ini.

5. Sri Sukenti, S. Pd., Kepala SDN 02 Jetis Karanganyar, yang telah memberi

kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

6. Erma, S. Pd., guru kelas V SDN 02 Jetis Karanganyar, yang telah

memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk berkolaborasi

dengan peneliti dalam penelitian ini.

7. Semua Guru dan Rekan Sejawat di SD Negeri 02 Jetis yang telah

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

8. Para siswa kelas V SD Negeri 02 Jetis yang teah bersedia berpartisipasi

dalam pelaksanaan penelitian ini.

xi

9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak

dapat penulis sebutkan satu-persatu

Peneliti menyadari bahwa penulisan proposal skripsi ini masih jauh dari

sempurna. Untuk itu peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang

membangun guna penyempurnaan proposal ini, sehingga hasil penelitian ini dapat

memberikan manfaat khususnya bagi peneliti serta bagi pembaca pada umumnya.

Surakarta, Juli 2016

Penulis

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................. ii

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ..................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi

HALAMAN MOTTO .................................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. ix

KATA PENGANTAR ................................................................................. x

DAFTAR ISI ............................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian .................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ............................................................................. 7

1. Hakikat Pemahaman Konsep Daur Air ......................... 7

a. Pengertian Pemahaman .............................................. 7

b. Pengertian Konsep ..................................................... 8

c. Pemahaman Konsep Daur Air ................................... 9

2. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ................................ 10

a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam .......................... 10

b. Pengertian Daur Air ................................................... 11

c. Proses Daur Air .......................................................... 13

d. Kegiatan Manusia yang Mempengaruhi Proses Daur

Air .............................................................................

15

xiii

e. Cara Menghemat dan Manfaat Air ............................. 16

3. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered

Heads Together .................................................................

17

a. Pengertian Model Pembelajaran ................................. 17

1) Pengertian Model ................................................... 17

2) Pengertian Pembelajaran ....................................... 17

3) Pengertian Model Pembelajaran ........................... 19

b. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif .................. 20

1) Pengertian Pembelajaran Kooperatif .................... 20

2) Tipe-Tipe Pembelajaran Kooperatif ..................... 21

3) Ciri-Ciri Model Pembelajaran Kooperatif ............ 22

4) Tujuan Pembelajaran Kooperatif .......................... 24

5) Langkah –Langkah Model Pembelajaran

Kooperatif ..............................................................

25

6) Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran

Kooperatif ..............................................................

26

c. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Numbered Heads Together .......................................

27

1) Pengertian Numbered Heads Together ................. 27

2) Langkah-Langkah Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Numbered Heads Together .........

28

3) Kelebihan dan Kelemahan Numbered Heads

Together .................................................................

30

B. Penelitian Yang Relevan .......................................................... 31

C. Kerangka Berpikir .................................................................... 32

D. Hipotesis Tindakan ................................................................... 34

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 35

B. Subjek Penelitian ...................................................................... 37

C. Pendekatan Penelitian ............................................................... 37

D. Data dan Sumber Data .............................................................. 38

E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 39

xiv

F. Teknik Uji Validitas Data ......................................................... 41

G. Teknik Analisis Data ................................................................ 42

H. Indikator Kinerja Ketercapaian ................................................. 44

I. Prosedur Penelitian ................................................................... 44

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian ..................................................... 54

B. Deskripsi Kondisi Awal (Prasiklus) ........................................ 55

C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ..................................... 58

1. Siklus I .............................................................................. 58

2. Siklus II ............................................................................. 70

D. Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................ 88

E. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................... 92

BAB V KESIMPULAN, IMPLLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................... 96

B. Implikasi ................................................................................... 96

C. Saran ......................................................................................... 98

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

100

LAMPIRAN ................................................................................................ 102

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ............... 25

Tabel 4.1 Tabel Distribusi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa

Kelas V SDN 02 Jetis Sebelum Tindakan .............................

56

Tabel 4.2 Tabel Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur

Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada Kondisi Awal

(Prasiklus) ...............................................................................

57

Tabel 4.3 Tabel Distribusi Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I

Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ..................................................

67


Air Siklus I Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ...............................

68

Tabel 4.5 Tabel Prosentase Hasil Perkembangan Ketuntasan Nilai

Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis

Pada Kondisi Awal Dan Siklus I ............................................

69

Tabel 4.6 Tabel Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus

II Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ...............................................

79


Air Siklus II Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ..............................

81

Tabel 4.8 Tabel Data Perkembangan Nilai Ketuntasan Siklus I Dan

Siklus II ..................................................................................

81

Tabel 4.9 Tabel Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa

Kelas V SDN 02 Jetis Pada Prasiklus, Siklus I Dan Siklus II

.................................................................................................

87

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Proses Tahapan Daur Air .............................................. 13

Gambar 2.2 Diagram Proses Daur Air Secara Singkat ..................... 15

Gambar 2.3 Kerangka Berpikir ........................................................ 33

Gambar 3.1 Tahaptahap Analisis Deskriptif Komparatif ................. 44

Gambar 3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ................................. 45

Gambar 4.1 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Kelas V

SDN 02 Jetis Sebelum Tindakan (Prasiklus) ................

56

Gambar 4.2 Grafik Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep

Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Sebelum Tindakan

.........................................................................................

57

Gambar 4.3 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I Siswa

Kelas V SDN 02 Jetis .......................................................

68

Gambar 4.4 Grafik Prosentase Nilai Pemahaman Konsep Daur Air

Siklus I Siswa Kelas V SDN 02 Jetis

69

Gambar 4.5 Grafik Perkembangan Ketuntasan Nilai Pemahaman

Konsep Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada

Kondisi Awal Dan Siklus I ...............................................

70

Gambar 4.6 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus II Siswa

Kelas V SDN 02 Jetis .......................................................

80

Gambar 4.7 Grafik Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur Air

Siklus II Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ...............................

81

Gambar 4.8 Grafik Prosentase Perkembangan Nilai Pemahaman

Konsep Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada Siklus

I Dan Siklus II ...................................................................

82

Gambar 4.9 Grafik Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep

Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada Prasiklus,

Siklus I Dan Siklus II ........................................................

88

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Di Kelas V SD

Negeri 02 Jetis Karanganyar Tahun Ajaran

2015/2016 ...................................................................

102

Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 02 Jetis

Karanganyar ..............................................................

103

Lampiran 3 Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Kelas V

SD Negeri 02 Jetis Karangayar Tahun Ajaran

2015/2016 Prasiklus.................................................

105

Lampiran 4 Pedoman Wawancara Guru Sebelum Diterapkan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered

Heads Together.........................................................

107

Lampiran 5 Hasil Wawancara Guru Sebelum Diterapkan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads

Together....................................................................

109

Lampiran 6 Pedoman Observasi Aktivitas Peserta Didik............ 111

Lampiran 7 Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ............... 115

Lampiran 8 Pedoman Penilaian Kinerja Guru Dalam Mengajar

Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Numbered Heads Together Dalam Pembelajaran IPA

Konsep Daur Air........................................................

116

Lampiran 9 Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG) Lembar

Penilaian Pelaksanan Pembelajaran..........................

124

Lampiran 10 Silabus Pembelajaran Siklus I.................................. 126

Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I 130

Lampiran 12 Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus I

Pertemuan 1...........................................................

155

Lampiran 13 Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus I

Pertemuan 2...........................................................

156

Lampiran 14 Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep

Daur Air Siklus I...................................................

157

Lampiran 15 Nilai Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran IPA

Konsep Daur Air Melalui Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus I

Pertemuan 1............................................................

158



Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus I

Pertemuan 2.............................................................

159

Lampiran 17 Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menggunakan

xviii


Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep Daur Air

Pertemuan 1............................................................

161

Lampiran 18 Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menerapkan



Pertemuan 2.............................................................

162




Siklus I.....................................................................

163

Lampiran 20 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II 165

Lampiran 21 Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus II

Pertemuan 1.............................................................

186

Lampiran 22 Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus II

Pertemuan 2..............................................................

187

Lampiran 23 Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep

Daur Air Siklus II.....................................................

188



Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus II

Pertemuan 2............................................................

189



Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus II

Pertemuan 2 ............................................................

190



Heads Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep

Daur Air Siklus II Pertemuan 1................................

192


Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Numbered Heads Together Dalam Pembelajaran IPA

Konsep Daur Air Siklus II Pertemuan 2 ...................

193




Siklus II.....................................................................

194

Lampiran 29 Pedoman Wawancara Guru Setelah Diterapkan


Heads Together.........................................................

196

Lampiran 30 Hasil Wawancara Guru Setelah Diterapkan Model

xix


Together ..................................................................

198

Documents

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI … · Setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together pada siklus I terjadi peningkatan rata-rata hasil