PENGEMBANGAN MEDIA INFOGRAFIK PADA MATERI …

i

PENGEMBANGAN MEDIA INFOGRAFIK

PADA MATERI PERANG PADRI UNTUK PEMBELAJARAN

SEJARAH INDONESIA KELAS XI SMA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh:

TADEUS JULIANUS LAHAGU

NIM: 161314035

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

PERSEMBAHAN

Karya tulisan sederhana ini aku persembahkan

kepada orang-orang kucintai dan kusayangi:

1. Tuhanku Yesus Kristus dan Bunda Maria

2. Ayah Tercinta (ALM) dan kedua Ibuku Tercinta

3. Abang-kakak dan adik-adikku tersayang

4. Keluarga Besar KSK RUKUN

5. Pemerintah Daerah Nias Barat

6. Teman dan sahabat-sahabatku

7. Serta Almamaterku Universitas Sanata Dharma Yogyakarta


v

MOTTO

“Sejarah ingin agar kita tidak mengulangi kesalahan pada masa silam dan

mengambil pelajaran guna membangun masa kini. Ia ingin agar kita mengambil

segi-segi positif yang dimiliki masa lalu dan berusaha menghindari segi-segi

negatifnya demi menggapai masa depan yang lebih baik dan cerah”

(Yusri Abdul Ghani Abdullah)

“Pengalaman hari ini adalah rangkaian pengalaman hari kemarin dan pengalaman

hari besok adalah rangkaian pengalaman hari ini”

(Tadeus Julianus Lahagu)


viii

ABSTRAK

PENGEMBANGAN MEDIA INFOGRAFIK

PADA MATERI PERANG PADRI UNTUK PEMBELAJARAN

SEJARAH INDONESIA KELAS XI SMA

Tadeus Julianus Lahagu

Universitas Sanata Dharma

2020

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media infografik yang layak

digunakan untuk pembelajaran Sejarah Indonesia pada materi Perang Padri untuk

kelas XI SMA.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan langkah-

langkah menurut Borg and Gall, namun hanya pada level 1. Maka hanya tiga

langkah yang ditempuh, yaitu (1) penelitian dan pengumpulan informasi, (2)

perencanaan, dan (3) pengembangan rancangan produk awal. Desain uji internal

meliputi validasi oleh ahli materi, validasi oleh ahli media, dan validasi oleh praktisi

(guru). Pengumpulan data menggunakan angket dan studi pustaka. Analisis data

dilakukan dengan teknik kuantitatif dan kualitatif.

Hasil validasi para ahli dan praktisi (guru) menunjukkan bahwa produk

media infografik Perang Padri yang dikembangkan layak untuk digunakan sebagai

media pembelajaran Sejarah Indonesia kelas XI SMA. Hasil validasi dari ahli

meteri termasuk dalam kriteria “baik”, ahli media termasuk dalam kriteria “baik”,

dan rerata hasil validasi oleh praktisi yang meliputi guru I, guru II dan guru III

termasuk dalam kriteria “sangat baik”.

Kata Kunci: Media Infografik, Perang Padri, Pembelajaran Sejarah Indonesia.


ix

ABSTRACT

THE DEVELOPMENT OF INFOGRAPHIC MEDIA ON MATERIAL OF

PADRI WAR FOR INDONESIAN HISTORY LEARNING OF 11TH

GRADE SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS


Sanata Dharma University

2020

This study aims to develop infographic media that is suitable for Indonesian

history learning on the material of Padri War for 11th grade senior high school

students.

This research is a development research with steps according to Borg and

Gall, but only at level 1. Then only three steps were taken, namely (1) research and

information gathering, (2) planning, and (3) development of initial product designs.

The internal test design included validation by material experts, media experts, and

practitioners (teachers). The data were collected by using questionnaire and

literature study. The data were analyzed quantitatively and qualitatively.

The results of the validation by the experts and practitioners (teachers)

showed that the infographic media product of Padri War that was developed was

suitable to be used as a learning medium for Indonesian History of 11th grade senior

high school students. The results of validation by the experts were classified as a

"good" criteria, the results of validation by media experts were classified as a

"good" criteria, and the average validation results by practitioners which included

teacher I, teacher II and teacher III were classified as a "very good" criteria.

Keywords: Infographic Media, Padri War, Indonesian History Learning.


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................... v

HALAMAN KEASLIAN KARYA ............................................................... vi

LEMBARAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .................. vii

ABSTRAK ................................................................................................... viii

ABSTRACT ................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xix

BAB I: PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Identivikasi Masalah.......................................................................... 5

C. Batasan Masalah................................................................................ 5

D. Rumusan Masalah ............................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 6

F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ................................................. 6

G. Manfaat Penelitian............................................................................. 7

BAB II: KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 8

A. Kajian Teori ...................................................................................... 8

1. Media Pembelajaran .................................................................... 8

2. Infografik ................................................................................... 14

3. Pembelajaran Sejarah................................................................... 18

4. Perang Padri ................................................................................ 20

B. Penelitian yang Relevan .................................................................... 23

C. Kerangka Pikir .................................................................................. 25

BAB III: METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ..................... 27

A. Jenis Penelitian .................................................................................. 27

B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ............................................. 28

C. Uji Internal ........................................................................................ 31

1. Desain Uji Internal ...................................................................... 31

2. Subjek Uji Internal ...................................................................... 32

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 32


xiii

1. Angket ......................................................................................... 32

2. Studi Pustaka ............................................................................... 34

E. Teknik Analisis Data ......................................................................... 35

1. Data Kuantitatif ........................................................................... 35

2. Data Kualitatif ............................................................................. 36

BAB IV: HASIL DAN PEMBAHASAN ...................................................... 37

A. Analisis Kebutuhan ........................................................................... 37

B. Hasil pengembangan ......................................................................... 39

1. Deskripsi Desain Produk Awal ................................................... 39

2. Uji Internal oleh Ahli Materi ....................................................... 51

a. Deskripsi Data Validasi oleh Ahli Materi ............................... 51

b. Revisi 1 .................................................................................. 55

3. Uji Internal oleh Ahli Media ....................................................... 62

a. Dskripsi Data Validasi oleh Ahli Media ................................. 62

b. Revisi 2 .................................................................................. 68

4. Uji Internal oleh Praktisi (Guru).................................................. 88

a. Deskripsi Data Validasi oleh Guru I ....................................... 88

b. Deskripsi Data Validasi oleh Guru II ...................................... 96

c. Deskripsi Data Validasi oleh Guru III..................................... 104

d. Revisi Akhir ........................................................................... 113

5. Deskripsi Desain Produk Akhir ................................................... 120

C. Pembahasan ....................................................................................... 129

BAB V: PENUTUP ...................................................................................... 134

A. Kesimpulan ....................................................................................... 134

B. Implikasi ........................................................................................... 135

C. Saran ................................................................................................. 136

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 137

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. 138


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Kisi-kisi Instrumen Penilaian Uji Materi ..................................... 33

Tabel 2 : Kisi-kisi Instrumen Penilaian Uji Media ..................................... 33

Tabel 3 : Skala Lima Berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) ........... 35

Tabel 4 : Hasil Penilaian Produk Media Infografik Perang Padri pada

Aspek Isi oleh Ahli Materi ......................................................... 52


Aspek Pembelajaran oleh Ahli Materi ......................................... 53

Tabel 6 : Rekapitulasi Penilaian Produk Media Infografik Perang

Padri oleh Ahli Materi ................................................................ 54

Tabel 7 : Saran Perbaikan oleh Ahli Materi ............................................... 57

Tabel 8 : Hasil Penilaian Produk Media Infografik Perang Padri

pada Aspek Tampilan oleh Ahli Media ....................................... 63


pada Aspek Penyajian oleh Ahli Media ....................................... 63


pada Aspek Kebahasaan oleh Ahli Media ................................... 64

Tabel 11 : Rekapitulasi Penilaian Produk Media Infografik

Perang Padri oleh Ahli Media ..................................................... 65

Tabel 12 : Saran Perbaikan oleh Ahli Media ................................................ 66

Tabel 13 : Hasil Uji Coba Perorangan Produk Media Infografik

Perang Padri pada Aspek Isi oleh Guru I ..................................... 88


Perang Padri pada Aspek Pembelajaran oleh Guru I .................... 90


Perang Padri pada Aspek Tampilan oleh Guru I .......................... 91

Tabel 16 : Hasil Uji Coba Produk Media Infografik Perang Padri

Pada Aspek Penyajian oleh Guru I .............................................. 92


Perang Padri pada Aspek Kebahasaan oleh Guru I ...................... 93

Tabel 18 : Rekapitulasi Uji Coba Perorangan Produk Media Infografik

Perang Padri oleh Guru I ............................................................. 94

Tabel 19 : Saran Perbaikan oleh Guru I ....................................................... 95

Tabel 20 : Hasil Uji Coba Perorangan Produk Media Infografik Perang Padri

pada Aspek Isi oleh Guru II ....................................................... 96


pada Aspek Pembelajaran oleh Guru II ....................................... 97


pada Aspek Tampilan oleh Guru II ............................................. 99


xv


pada Aspek Penyajian oleh Guru II ............................................. 100


Perang Padri pada Aspek Kebahasaan oleh Guru II ..................... 101


Perang Padri oleh Guru II ........................................................... 102

Tabel 26 : Saran Perbaikan oleh Guru II ...................................................... 103


Perang Padri pada Aspek Isi oleh Guru III .................................. 104

Tabel 28: Hasil Uji Coba Perorangan Produk Media Infografik Perang Padri

pada Aspek Pembelajaran oleh Guru III ...................................... 105


pada Aspek Tampilan oleh Guru III ............................................ 107


pada Aspek Penyajian oleh Guru III ............................................ 108


Perang Padri pada Aspek Kebahasaan oleh Guru III ................... 109


Perang Padri oleh Guru III .......................................................... 110

Tabel 33 : Saran Perbaikan oleh Guru III ..................................................... 111

Tabel 34 : Rekapitulasi Uji Coba Perorangan oleh Guru I, II dan III Pada

Produk Media Infografik Perang Padri ........................................ 112


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar I : Kerucut Pengalaman Edgar Dale ................................... 13

Gambar II : Kerangka Pikir .............................................................. 26

Gambar III : Langkah-langkah Penelitian R&D Level 1 .................... 27

Gambar IV : Tahap Borg and Gall ..................................................... 30

Gambar V : Tampilan Produk Awal Bagian Perang Padri ................. 39

Gambar VI : Tampilan Produk Awal Slide 1 Bagian

Harimau Nan Salapan ................................................... 40

Gambar VII : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian


Gambar VIII : Tampilan Produk Awal Slide 3 Bagian


Gambar IX : Tampilan Produk Awal Slide 1 Bagian

Sebab-sebab Perang Padri ............................................. 43

Gambar X : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian


Gambar XI : Tampilan Produk Awal Bagian Pembagian

Fase Perang Padri ......................................................... 45

Gambar XII : Tampilan Produk Awal Slide 1 Bagian

Para Tokoh Perang Padri ............................................... 46

Gambar XIII : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian


Gambar XIV : Tampilan Produk Awal Slide 3 Bagian


Gambar XV : Tampilan Produk Awal Slide 1 Bagian

Dampak-dampak Perang Padri ...................................... 49

Gambar XVI : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian


Gambar XVII : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian


Gambar XVIII : Tampilan Revisi Produk Awal Slide 2 Bagian


Gambar XIX : Tampilan Produk Awal Slide 3 Bagian


Gambar XX : Tampilan Revisi Produk Awal Slide 3 Bagian


Gambar XXI : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian

Para Tokoh Perang Padri .............................................. 60


xvii

Gambar XXII : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian


Gambar XXIII : Tampilan Produk Bagian Perang Padri .......................... 68

Gambar XXIV : Tampilan Revisi Produk Bagian Perang Padri ............... 69

Gambar XXV : Tampilan Produk Slide 1 Bagian


Gambar XXVI : Tampilan Produk Slide 2 Bagian


Gambar XXVII : Tampilan Produk Slide 3 Bagian


Gambar XXVIII : Tampilan Revisi Produk Slide 1 Bagian


Gambar XXIX : Tampilan Revisi Produk Slide 2 Bagian


Gambar XXX : Tampilan Produk Slide 1 Bagian


Gambar XXXI : Tampilan Produk Slide 2 Bagian


Gambar XXXII : Tampilan Revisi Produk menjadi Slide Tunggal Bagian


Gambar XXXIII : Tampilan Produk Bagian Fase-fase Perang Padri........... 78

Gambar XXXIV : Tampilan Revisi Produk Bagian

Fase-fase Perang Padri ................................................. 79

Gambar XXXV : Tampilan Produk Slide 1 Bagian


Gambar XXXVI : Tampilan Produk Slide 2 Bagian


Gambar XXXVII : Tampilan Produk Slide 3 Bagian


Gambar XXXVIII : Tampilan Revisi Produk Slide 1 Bagian

Para Tokoh Perang Padri .............................................. 83

Gambar XXXIX : Tampilan Revisi Produk Slide 2 Bagian


Gambar XL : Tampilan Produk Slide 1 Bagian


Gambar XLI : Tampilan Produk Slide 2 Bagian


Gambar XLII : Tampilan Revisi Produk Slide Tunggal Bagian


Gambar XLIII : Tampilan Produk Bagian Perang Padri .......................... 114


xviii

Gambar XLIV : Tampilan Revisi Produk Bagian Perang Padri ............... 115

Gambar XLV : Tampilan Produk Slide 2 Bagian


Gambar XLVI : Tampilan Revisi Produk Slide 2

Bagian Harimau Nan Salapan........................................ 117

Gambar XLVII : Tampilan Produk Bagian Fase-fase Perang Padri........... 118

Gambar XLVIII : Tampilan Revisi Produk Bagian

Fase-fase Perang Padri .................................................. 119

Gambar XLIX : Tampilan Produk Akhir Bagian Perang Padri ................ 121

Gambar L : Tampilan Produk Akhir Slide 1 Bagian


Gambar LI : Tampilan Produk Akhir Slide 2 Bagian


Gambar LII : Tampilan Produk Akhir Bagian


Gambar LIII : Tampilan Produk Akhir Bagian

Fase-fase Perang Padri .................................................. 125

Gambar LIV : Tampilan Produk Akhir Slide 1 Bagian


Gambar LV : Tampilan Produk Akhir Slide 2 Bagian


Gambar LVI : Tampilan Produk Akhir Bagian



xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Jadwal Penelitian.................................................................... 140

Lampiran 2 : Tangkapan Layar Akun Instagram .......................................... 141

Lampiran 3 : Keterangan dan Konversi Nilai Skala Lima ............................ 142

Lampiran 4a : Validasi Ahli Materi ............................................................... 144

Lampiran 4b : Validasi Ahli Media ............................................................... 146

Lampiran 5a : Validasi Praktisi (Guru) I........................................................ 150

Lampiran 5b : Validasi Praktisi (Guru) II ...................................................... 154

Lampiran 5c : Validasi Praktisi (Guru) III ..................................................... 159

Lampiran 6 : Silabus ................................................................................... 164

Lampiran 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................... 166


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan sangat berperan penting dalam kehidupan manusia.

Pendidikan pada dasarnya merupakan suatu upaya untuk memberikan

pengetahuan dan keterampilan serta keahlian tertentu guna

mengembangkan kepribadian setiap individu. Bangsa Indonesia merupakan

salah satu bangsa yang menyelenggarakan pendidikan nasional. Adanya

penyelenggaraan pendidikan nasional, sebagai upaya dalam mempermudah

pencapaian tujuan pendidikan sebagaimana mestinya. Tujuan pendidikan

nasional, yaitu beriman, berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan, sehat

jasmani dan rohani, memiliki kepribadian yang mendiri, dan memiliki rasa

tanggung jawab.1

Tercapainya pendidikan nasioanal di Indonesia tidak sepenuhnya

menjadi tanggungjawab pemerintah, melainkan tanggungjawab seluruh

warga negara Indonesia. Guru dan peserta didik merupakan dua komponen

penting dalam pendidikan. Guru bertindak sebagai pihak yang menyiapkan

dan memberi materi, sedangkan peserta didik bertindak sebagai pihak

penerima materi. Demi tercapainya tujuan pembelajaran, seorang guru

sangat dituntut kreatif dan inovatif dalam merancang segala komponen-

komponen pembelajaran.

1 Hamzah B. Uno dkk, Landasan Pendidikan, Jakarta, Bumi Aksara 2016, hlm. 28


2

Pelajaran sejarah termasuk pelajaran pokok dalam bidang IPS.

Sejarah merupakan pelajaran yang berputar pada peristiwa-peristiwa masa

lalu manusia sebagai makhluk sosial. Selain itu, sejarah merupakan suatu

proses perjuangan manusia dalam mencapai gambaran tentang segala

aktivitasnya yang disusun secara ilmiah dengan memperhatikan urutan

waktu, diberi tafsiran dan analisis kritis, sehingga mudah dimengerti dan

dipahami.2

Mata pelajaran Sejarah Indonesia memiliki arti strategis dalam

pembentukan watak dan peradaban bangsa yang bermartabat serta sikap

Cinta Tanah Air.3 Peristiwa-peristiwa sejarah di masa lalu, dapat menjadi

cermin bagi peserta didik dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Oleh

karena itu, melalui pembelajaran Sejarah Indonesia, peserta didik

diharapkan tersadarkan arti penting dari belajar Sejarah Indonesia. Untuk

mencapai tujuan tersebut maka sejarah yang diajarkan haruslah sejarah yang

mengedepankan nilai-nilai kehidupan, bukan sejarah hafalan yang hanya

menyuguhkan nama, tempat, angka tahun dan peristiwa semata.4

Di era globalisasi ini, perkembangan ilmu pengetahuan dan

teknologi semakin pesat. Untuk mengimbangi era perkembangan tersebut

dalam dunia pendidikan, maka semaksimal mungkin guru maupun peserta

didik dapat memanfaatkan teknologi informasi dan telekomunikasi (TIK)

sebagaimana mestinya. Pemanfaatan teknologi perlu dioptimalkan dalam

2 Heri Susanto, Seputar Pembelajaran Sejarah, Yogyakarta, Aswaja Pressindo, 2014, hlm. 7 3 Hendra Kurniawan, Literasi dalam Pembelajaran Sejarah, Sleman, Gava Media 2018, hlm. 10 4 Heri Susanto, op, cit., hlm. 35


3

mendesain dan mengembangkan media pembelajaran sekaligus

meningkatkan kinerja seorang guru. Maka guru harus memiliki pengetahuan

dan pemahaman yang cukup tentang media pembelajaran.

Media pembelajaran hendaknya bervariasi dan menarik agar peserta

didik mampu dan sungguh-sungguh memperhatikan materi dalam

pembelajaran. Fungsi utama dari media pengajaran adalah sebagai sarana

mengajar, yakni menunjang penggunaan metode mengajar yang

dipergunakan guru.5 Pada dasarnya semua guru bidang studi, telah

menerapkan dan memanfaatkan media dalam proses pembelajaran,

termasuk pelajaran Sejarah Indonesia. Buku paket, gambar, foto, peta,

power point serta LKS merupakan beberapa jenis media visual yang telah

dimanfaatkan oleh guru sebagai media pembelajaran Sejarah Indonesia.

Media visual merupakan salah satu contoh media yang memegang

peran penting dalam proses pembelajaran.6 Proses pembelajaran dengan

mengggunakan media yang baik, agar membuat peserta didik mudah

memahami dan menerima materi pembelajaran sejarah yang disampaikan

oleh guru. Oleh karena itu, seorang guru perlu memperhatikan media

pembelajaran yang kreatif, inovatif sehingga materi yang hendak

disampaikan dapat diterima dengan mudah oleh peserta didik.

Dari beberapa jenis media visual yang telah dimanfaatkan oleh guru

sebagai media pembelajaran secara khusus pelajaran Sejarah Indonesia,

5 Nana Sudjana dkk, Media Pembelajaran, Bandung, Sinar Baru, 1989, hlm. 7 6 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, edisi revisi, cetakan ke 20, Jakarta, Rajawali Pers, 2017,

hlm. 89


4

masih banyak media visual lainnya yang lebih canggih dan menarik hati

peserta didik tentunya. Menurut peneliti, media tersebut adalah media

infografik. Media infografik adalah media visual yang dapat dilihat dan

bertujuan membantu guru maupun peserta didik, demi tercapainya proses

pembelajaran yang efektif dan efisien.

Media infografik yang dijadikan sebagai media pembelajaran

sejarah ini, dimuat dalam salah satu media sosial yaitu Instagram. Peneliti

menganggap bahwa media sosial Instagram, bukan hal asing lagi bagi

remaja secara umum dan peserta didik secara khusus dalam dunia

pendidikan. Penggunaan media sosial Instagram, bisa dikatakan salah satu

media sosial yang diminati oleh peserta didik karena selaras dengan

perkembangan zaman saat ini. Maka seiring dengan kemajuan zaman

tersebut, peserta didik dapat mengakses media sosial Instagram dengan

keperluan masing-masingnya, sekaligus dapat belajar dan mencari tahu

informasi dan pengetahuan secara khusus pelajaran Sejarah Indonesia.

Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti tertarik untuk

melakukan penelitian yang lebih menekankan pada pengembangan produk

yang berjudul “Pengembangan Media Infografik pada Materi Perang Padri

untuk Pembelajaran Sejarah Indonesia Kelas XI SMA”. Melalui media

infografik ini, diharapkan dapat menambah kreatifitas seorang guru dalam

menyediakan media pembelajaran yang variatif, sehingga peserta didik

lebih mudah memahami informasi materi pembelajaran Sejarah Indonesia.


5

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan

identifikasi masalah sebagai berikut:

1. Kurangnya pemahaman guru tentang media pembelajaran yang

mengimbangi perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.

2. Kurangnya pemanfaatan media pembelajaran yang bervariasi dan

menarik sehingga peserta didik tidak sungguh-sungguh memperhatikan

materi pembelajaran.

C. Batasan Masalah

Dalam penelitian ini, peneliti membatasi masalah pada

pengembangan media infografik untuk KD 3.1 Kolonialisme dan

Imperialisme Eropa khususnya pada materi Perang Padri untuk

pembelajaran Sejarah Indonesia kelas XI SMA.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam

penelitian ini sebagai berikut:

Bagaimana pengembangan media infografik pada materi Perang Padri yang

layak digunakan untuk pembelajaran Sejarah Indonesia kelas XI SMA?


6

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka dirumuskan tujuan

penelitian sebagai berikut:

Untuk mengembangkan media infografik pada materi Perang Padri yang

layak digunakan untuk pembelajaran Sejarah Indonesia kelas XI SMA.

F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan

Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini digunakan sebagai

penunjang proses belajar. Produk yang dikembangkan memiliki spesifikasi

sebagai berikut:

1. Media infografik merupakan salah satu media pembelajaran Sejarah

Indonesia.

2. Media infografik menyajikan materi Perang Padri.

3. Media infografik Perang Padri disajikan dalam platform Instagram.

4. Penyajian materi dalam media infografik Perang Padri mengacu pada

kurikulum 2013 revisi 2016.

5. Media infografik Perang Padri dibuat dengan menggunakan aplikasi

desain Adobephotoshop cs 6.

6. Bentuk penyajian media infografik Perang Padri dalam platform

Instagram dengan ukuran:

Lebar : 640 Pixels

Tinggi : 640 Pixels

Resolusi : 72 Pixels


7

G. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoretis

Menyajikan suatu wawasan khusus tentang penelitian yang

menekankan pada Pengembangan Media Infografik pada materi Perang

Padri untuk Pembelajaran Sejarah Indonesia.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Sekolah

Penelitian media infografik ini diharapkan dapat membantu sekolah

dalam melengkapi sumber belajar sekaligus menyediakan media

pembelajaran yang menarik untuk peserta didik.

b. Bagi Guru

Dengan adanya media infografik maka diharapkan dapat membantu

guru dalam menyampaikan materi kepada peserta didik.

c. Bagi Peserta didik

Dengan pengembangan media infografik ini, diharapkan dapat

membantu dan mempermudah peserta didik dalam memahami

materi pelajaran Sejarah Indonesia.

d. Bagi Peneliti

Penelitian ini memberikan pengalaman yang baru bagi peneliti

dalam membuat suatu produk media pembelajaran.


8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Media Pembelajaran

a. Pengertian Media Pembelajaran

Secara harafiah, media berarti perantara atau pengantar.

Menurut Raharjo, media adalah wadah dari pesan yang oleh

sumbernya ingin diteruskan kepada sasaran atau penerima pesan

tersebut.7 Sedangkan, menurut Gelach & Ely, media adalah grafik,

fotografi, elektronik atau alat-alat mekanik untuk menyajikan,

memproses, dan menjelaskan informasi lisan atau visual.8

Hakikatnya, pembelajaran merupakan suatu usaha sadar guru

untuk membantu peserta didik, agar memperoleh pengetahuan dan

keterampilan berdasarkan pengalaman belajarnya. Menurut Arief

Sadiman pembelajaran adalah usaha-usaha terencana dalam

memanipulasi sumber-sumber belajar agar terjadi proses belajar

dalam diri siswa.9

Dari pengertian media dan pembelajaran di atas, dapat

disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah pendukung

7 Cecep Kustandi dkk, Media Pembelajaran; Manual dan Digital Edisi Pertama, Bogor, Ghalia

Indonesia 2011 hlm. 7 8 Sri Anitah, Media Pembelajaran, Surakarta, Yuma Pustaka 2010 hlm. 5 9 Cecep Kustandi dkk, op.cit., hlm. 5


9

pencapaian aktivitas belajar antara guru dan peserta didik dalam

proses belajar mengajar. Pengertian lain tentang media

pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi dan dapat

digunakan untuk meyampaikan pesan pembelajaran.10

b. Ciri-Ciri Media Pembelajaran

Gerlach dan Ely mengemukakan tiga ciri media yang

merupakan petunjuk mengapa media digunakan dan apa-apa saja

yang dapat dilakukan oleh media yang mungkin guru tidak mampu

melakukannya.11

1) Ciri fiksatif (fixative property) merupakan ciri yang

menggambarkan media merekam, menyimpan, melestarikan,

dan merekonstruksi, suatu peristiwa dengan menggunakan

media, seperti fotografi, video tape, audio tape, disket computer,

compact disk dan film.

2) Ciri manipulatif (manipulative property) merupakan perubahan

suatu kejadian dikarenakan media yang bersifat manipulasi.

3) Ciri distributif (distributive property) merupakan ciri distributif

dari media tentang suatu kejadian melalui ruang, yang dapat

disajikan kepada peserta didik dengan stimulus pengalaman

yang menyerupai kejadian yang sebenarnya.

10 Hujair Ah Sanaky, Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif, novatif, Yogyakarta, Kaukaba

Dipantara 2013, hlm. 3 11 Cecep Kustandi dkk, op.cit., hlm.7


10

c. Tujuan dan Manfaat Media Pembelajaran

Menurut Sanaky, tujuan dan manfaat media pembelajaran,

dapat diuraikan sebagai berikut:12

1) Tujuan Media Pembelajaran

Tujuan media pembelajaran yakni:

a) Proses pembelajaran menjadi lebih efektif.

b) Proses pembelajaran menjadi lebih efisien.

c) Proses pembelajaran memiliki keterkaitan antara materi

pelajaran dengan tujuan belajar.

d) Meningkatkan konsentrasi peserta didik dalam proses

pembelajaran.

2) Manfaat Media Pembelajaran

Manfaat media pembelajaran yaitu:

a) Mampu menarik perhatian dan memotivasi peserta didik

untuk belajar.

b) Peserta didik lebih mudah memahami proses pembelajaran.

c) Metode belajar yang variatif.

d) Peserta didik menjadi lebih aktif.

12 Hujair AH Sanaky, op.cit., hlm. 5


11

d. Fungsi Media Pembelajaran

Levied dan Lentz mengemukakan empat fungsi media

pembelajaran, khususnya media visual sebagai berikut:13

1) Fungsi atensi dalam media visual adalah menarik perhatian

peserta didik dalam proses pembelajaran.

2) Fungsi afektif media visual adalah meningkatkan minat siswa

dalam belajar berdasarkan media visual yang ada.

3) Fungsi kognitif media visual adalah memperlancar pencapaian

tujuan serta mengingat informasi materi pembelajaran.

4) Fungsi kompensatoris media pembelajaran adalah memberikan

konteks bagi peserta didik untuk mengorganisasikan informasi

serta dapat mengingatnya kembali.

e. Klasifikasi Media Pembelajaran

Menurut Sanaky, media pembelajaran dapat diklasifikasikan

sebagai berikut:14

1) Bahan-bahan visual yang digunakan berupa bahan cetakan dan

bahan bacaan.

2) Alat-alat audio-visual dikategorikan dalam tiga bentuk yakni

media proyeksi, media non-proyeksi, dan benda tiga dimensi.

3) Media teknik atau masinal.

13 Cecep Kustandi dkk, op.cit., hlm. 21 14 Hujair AH Sanaky, op.cit., hlm. 44-45


12

4) Kumpulan benda-benda dapat berupa peninggalan sejarah dan

dokumen-dokumen peristiwa lainnya.

5) Kelakuan dan perilaku seorang guru dalam proses

pembelajaran, dapat menjadi contoh media pembelajaran bagi

peserta didik.

Untuk itu, perlu mengetahui beberapa taksnomi dan

klasifikasi media pembelajaran. Klasifikasi tersebut sebagai upaya

untuk menyederhanakan kompleksitas berbagai masalah yang

berkaitan dengan perkembangan fenomena media pembelajaran.

Berikut adalah klasifikasi media yang dimuat dalam bentuk kerucut

pengalaman oleh Edgar Dale. Menurut Edgar Dale, pengalaman

berlangsung dari tingkat yang konkrit naik menuju ketingkat yang

lebih abstrak.15

Pembagian tingkatan itu, dapat dipahami dalam gambar yang

dapat dilihat pada halaman selanjutnya.16

15 Ibid., hlm. 47 16 Bahanajar. Uhamka.ac.id, Kerucut Pengalaman Edgar Dale, (online)

https://www.google.com/search?q=kerucut+pengalaman+edgar+dale+ppt&tbm=isch&safe=strict

&safe=strict&hl=id&ved=2ahUKEwiU2jmleTnAhVOFXIKHcsbBYkQrNwCKAB6BQgBEJkB&

biw=1349&bih=625#imgrc=hGQp6DXZRd7ciM, diakses 22 Februari 2020 pukul 11.00 WIB


https://www.google.com/search?q=kerucut+pengalaman+edgar+dale+ppt&tbm=isch&safe=strict&safe=strict&hl=id&ved=2ahUKEwiU2jmleTnAhVOFXIKHcsbBYkQrNwCKAB6BQgBEJkB&biw=1349&bih=625#imgrc=hGQp6DXZRd7ciM



13

Gambar I : Kerucut Pengalaman Edgar Dale

Dari kerucut pengalaman di atas, dapat dikategorikan dalam

tiga pengalaman berikut: 17

1) Pengalaman verbal merupakan kategori yang mewakili suatu

gagasan tentang sesuatu melalui bentuk gambar dan benda.

2) Pengalaman belajar menggunakan media, seperti televisi, film,

radio, dan gambar dapat menggambarkan pengalaman belajar

pada peserta didik.

3) Pengalaman belajar asli dapat diperoleh oleh peserta didik

melalui pameran, karyawisata-darmawisata, demontrasi-

percontohan, pengalaman dramatisasi, pengalaman tiruan, dan

pengalaman langsung.

17 Hujair AH Sanaky, op.cit., hlm. 50-51


14

2. Infografik

a. Pengertian Media Infografik

Infografik merupakan bagian dari media visual. Infografik

pada dasarnya dibuat untuk mendukung penyampaian suatu

informasi terhadap yang lain. Dalam ranah pendidikan, infografik

merupakan media yang di buat oleh guru, guna mendukung proses

pembelajaran sehingga mudah dimengerti oleh peserta didik.

Infografik adalah representasi visual informasi, data atau ilmu

pengetahuan secara grafis.18

Infografik merupakan salah satu bagian dari kemajuan

teknologi di era zaman sekarang. Infografik dengan pengaruh visual,

dapat menarik perhatian peserta didik dalam membaca karena

kontennya dimuat tersusun secara menarik dan ringkas baik dalam

bentuk maupun isi. Dalam media instagram ada banyak akun

infografik sejarah, seperti Historia, Historiadotid, Tirtoid,

Historic.indonesia.

Beberapa pengertian infografik di atas, dapat disimpulkan

bahwa infografik merupakan suatu bentuk informasi secara tertulis

yang dimuat secara ringkas dan menarik dan disajikan dalam bentuk

grafis sehingga mudah dipahami oleh para pembaca termasuk

peserta didik.

18 Wikipedia, Infografik, (online)

https://id.wikipedia.org/wiki/Infografik diakses 20 Februari 2020 pukul 10. 00 WIB


https://id.wikipedia.org/wiki/Infografik

15

Infografik dapat dikelompokkan ke dalam beberapa kategori

sesuai dengan isi atau konten yang tersaji di dalamnya. Berikut

adaalah 2 jenis kategori infografik yakni:19

1) Infografik visualisasi data yaitu Infografik yang memuat data

berbentuk visual beradasarkan suatu peristiwa yang diangkat.

2) Infografik desain informasi yaitu infografik yang desainnya

lebih mudah dibandingkan infografik visualiasi data.

b. Jenis-jenis Media Infografik

Secara garis besar terdapat empat jenis infografik menurut

Artacho, yakni:20

1) Infografik Statistik (statistical based) yakni sebuah infografik

mencakup diagram, bagan, grafis, tabel, dan daftar yang dapat

meninjau informasi statistik.

2) Infografik Jadwal (timeline based) yakni sebuah infografik yang

menunjukkan urutan waktu suatu peristiwa yang dimuat dalam

bentuk tabel, paragraf tahun demi tahun, dan sebagainya.

3) Infografik Proses (process based) yakni sebuah infografik yang

menjelaskan tentang ruang kerja, pabrik atau kantor, dan

sebagainya.

19 Lokadata, Mengenal Jenis Infografik Berdasarkan Kategorinya, (online)

https://beritagar.id/artikel/sains-tekno/mengenal-jenis-infografik-berdasarkan-kategorinya.

Diakses 20 Februari 2020 pukul 10.20 WIB 20 Taufig Harpan Aldila, Akhmad Arif Musadad & Susanto, Infografik sebagai media alternatif

dalam pembelajaran Sejarah bagi Siswa SMA, ANDHARUPA: Jurnal Desain Komunikasi Visual

& Multimedia, 2019, 05 (10), hlm. 45. Diakses pada tanggal 26 Juli 2020 pukul 16.00 WIB.


https://beritagar.id/artikel/sains-tekno/mengenal-jenis-infografik-berdasarkan-kategorinya

16

4) Infografik lokasi atau geografik yakni sebuah infografik yang

menunjukkan jalan, kereta, tempat wisata, rumah sakit, bandara,

dan sebagainya.

Sedangkan menurut Nana Sudjana dan Ahamad Rivai,

menguraikan jenis-jenis media grafis sebagai berikut:21

1) Bagan merupakan penggabungan antara media grafis dan gambar

tentang sebuah fakta gagasan.

2) Diagram merupakan gambaran sederhana untuk menunjukkan

hubungan timbal balik.

3) Grafik merupakan perpaduan data yang telah tersusun dengan

baik sehingga lebih menarik.

4) Poster merupakan kombinasi visual yang telah dirancang baik

warna maupun pesan yang ingin disampaikan untuk menarik

minat para pembaca.

5) Kartun merupakan penggambaran dalam bentuk lukisan untuk

menjelaskan isi bahan dengan suatu urutan yang logis.

6) Komik merupakan bentuk kartun yang menjelaskan suatu cerita,

sebagai suatu hiburan bagi para pembaca.

Dari uraian jeni-jenis media infografik di atas, dapat

disimpulkan bahwa infografik menyajikan sebuah informasi sesuai

dengan jenis infografiknya. Dalam penelitian ini, peneliti

21 Nana Sudjana dkk, op.cit., hlm. 27-69


17

menggunakan infografik jenis Jadwal dan bagan. Jenis infografik

ini, digunakan karena dianggap sesuai dan memenuhi syarat dalam

pengembangan media infografik pada topik materi Perang Padri.

c. Langkah-langkah Membuat Infografik

Di bawah ini merupakan langkah-langkah dalam membuat

infografik, sebagai berikut.22

1) Memilih topik, yakni mencari tahu topik yang hangat

diperbincangkan.

2) Melakukan survei dan riset yakni mencari sumber dan berbagai

referensi.

3) Mendapatkan data yakni mengumpulkan berbagai sumber.

4) Menganalisa data yakni mempelajari dan mengartikan semua

data yang telah dikumpulkan.

5) Membuat narasi yakni membangun cerita berdasarkan data yang

telah dimiliki.

6) Membuat sketsa/wireframe, Brainstorming yakni membuatnya

dalam sketsa visual.

7) Mengedit yakni menyusun tampilan data yang dimuat dalam

visualisasi.

22 Yudha Yudhanto, 2013. Komunitas Elearning Ilmu Komputer.com, 2013-2017: Pengantar

Panduan Infografis, (online) (http://ilmu computer.org/wp-

content/uploads/2015/2015/06/pengantarpanduan-INFOGRAPHICS-infografis.pdf, diakses pada

tanggal 25 Juli 2020 pukul 18.00 WIB)


18

8) Mendesain yakni mengintegrasikan dengan data yang telah

disusun.

9) Melakukan pengujian yakni melakukan validasi berdasarkan

data visualisasi yang telah diperoleh.

10) Penyempurnaan yakni melakukan perbaikan berdasarkan uji

coba.

Berdasarkan langkah-langkah di atas, dapat disimpulkan

bahwa pembuatan infografik yang dapat menarik perhatian para

pembaca dapat diperoleh dengan memunculkan ide yang hangat

diperbincangkan. Selain itu, tampilan desain dan kombinasi yang

sesuai antara informasi dan gambar juga merupakan pendukung

sebuah infografik dikatakan menarik.

3. Pembelajaran Sejarah

a. Pengertian Pembelajaran Sejarah

Pembelajaran adalah proses kerjasama antara guru dan

peserta didik. Sebagai suatu proses kerjasama tidak hanya

menitikberatkan pada salah satu pihak, baik guru maupun peserta

didik saja, melainkan guru dan peserta didik beraktivitas secara

bersama dalam proses pembelajaran. Sedangkan, sejarah adalah

pengetahuan berdasarkan aktivitas masa lalu manusia.


19

Dari pengertian pembelajaran dan sejarah di atas, dapat

disimpulkan bahwa pembelajaran sejarah adalah suatu hubungan

guru dan peserta didik dalam aktivitas memberi dan menerima

pengetahuan tentang masa lalu manusia untuk pembelajaran masa

kini dan mendatang.

b. Tujuan Pembelajaran Sejarah

Heri Susanto, menguraikan standar isi tujuan pembelajaran

sejarah yang ditetapkan sebagai berikut:23

1) Meningkatkan kesadaran peserta didik dalam memahami

pentingnya proses masa lampau, masa kini, dan masa

mendatang.

2) Peserta didik dapat berpikir kritis dalam memahami fakta

sejarah.

3) Peserta didik menjadi sadar pentingnya peninggalan-

peninggalan masa lampau.

4) Peserta didik memeperoleh pengetahuan tentang proses

terbentuknya bangsa Indonesia.

5) Peserta didik menjadi sadar bahwa dirinya adalah bagian dari

bangsa Indonesia.

23 Heri Susanto, op.cit., hlm. 57-58


20

c. Karakteristik Pembelajaran Sejarah

Heri Susanto, menguraikan beberapa karakteristik pembelajaran

sejarah, sebagai berikut:24

1) Dalam pembelajaran sejarah, peserta didik dapat belajar tentang

kesinambungan dan perubahan.

2) Dalam pembelajaran sejarah, peserta didik dapat belajar tentang

jiwa zaman.

3) Dalam pembelajaran sejarah, peserta didik kronologis peristiwa

sejarah.

4) Pembelajaran sejarah mengajarkan peserta didik tentang

perilaku manusia.

5) Puncak dalam pembelajaran sejarah adalah pemahaman tentang

hukum-hukum sejarah.

4. Perang Padri

Perang adalah suatu pertentangan yang mendatangkan suasana

buruk. Menurut Sutarjo Adisusilo, perang merupakan teman

seperjalanan dalam peradaban umat manusia.25 Sedangkan, menurut

Krisna Bayu Adji dan Sri Wintala Achmad, Perang merupakan jalan

terakhir yang cenderung ditempuh oleh seorang raja (penguasa),

24 Ibid.,, hlm. 59-61 25 Sutarjo Adisusilo, Eropa Dari Tribalisme ke Nation State Modern, Yogyakarta, Sanata Dharma

University Press 2017, hlm. 354


21

manakala cara halus baik negosiasi maupun perkawinan politik guna

menguasai wilayah lain tidak membawa hasil.26

Perang Padri merupakan perlawanan yang terjadi di

Minangkabau Sumatera Barat pada tahun 1821-1837 oleh kaum padri

terhadap dominasi pemerintahan Belanda. Pada dasarnya masalah

praktis dari Perang Padri adalah masalah keagamaan antara kaum padri

dengan kaum adat. Belanda memanfaatkan pertentangan tersebut

sebagai pintu masuk dalam urusan di Minangkabau, Sumatera Barat.

Perang Padri dapat dibagi dalam tiga fase berikut:27

a. Fase Pertama

Fase ini berlangsung pada tahun 1821-1825. Serangan kaum

padri pun meluas keseluruh tanah Minangkabau, Sumatera Barat.

Kaum padri menyerang pos-pos dan mencegah patroli yang

dilakukan oleh Belanda. Di Kapau pada tahun 1823, pasukan padri

berhasil mengalahkan tentara Belanda. Tuanku Imam Bonjol

merupakan pemimpin kesatuan kaum padri yang gigih dalam

kekejaman dari Belanda di Minangkabau. Adapun istilah perjanjian

Masang sebagai perundingan damai oleh Belanda dengan kaum

padri. Belanda justru memanfaatkan perundingan itu untuk

menguasai daerah-daerah lain. Pada akhirnya Tuanku Imam Bonjol

membatalkan perundingan damai dan kembali melawan Belanda.

26 Sri Bayu Adji, dkk, Sejarah Perang di Bumi Jawa, dari mataram kuno hingga pasca

kemerdekaan RI, Yogyakarta, Araska 2014, hlm. 15 27 Ajeng Rahayu dkk, Belajar Praktis Sejarah Indonesia Mata Pelajaran Wajib SMA/MA Kelas XI

Semester I, Klaten, Viva Pakarindo, hlm. 34-35


22

b. Fase Kedua

Fase ini berlangsung pada tahun 1825-1830. Di fase ini juga

ada istilah penandatanganan Perjanjian Padang pada tanggal 15

November 1825 dengan isi sebagai berikut:

1) Belanda menjamin kekuasaan pemimpin padri serta

pelaksanaan sistem agama.

2) Belanda dan kaum padri tidak lagi saling menyerang.

3) Belanda dan kaum padri melindungi para pedagang serta orang-

orang yang melakukan perjalanan.

4) Belanda bertahap melarang praktik adu ayam.

c. Fase Ketiga

Fase ini berlangsung pada tahun 1830-1837/1838. Belanda

mengeluarkan plakat panjang yang memuat pernyataan Belanda dan

kaum padri tidak berperang atau Belanda menginginkan kedamaian.

Tuanku Imam Bonjol pun bersedia menerima ajakan damai dari

Belanda, dengan syarat seluruh rakyat Bonjol bebas kerja paksa dan

Belanda tidak menjadi penguasa atas Bonjol.

Belanda tidak memberi jawaban atas permintaan Tuanku imam

Bonjol itu, justru semakin ketat mengepung pertahanan Imam

Bonjol. Sampai tahun 1836 Benteng Bonjol dapat dipertahankan

pasukan padri. Pada tahun 1837 Belanda berhasil mengepung

Benteng Bonjol, namun Tuanku Imam Bonjol dapat meloloskan diri.

Residen Francis menyerukan Imam Bonjol untuk Berunding.


23

Tuanku Imam Bonjol pun menerima perundingan itu, karena

dianggap dapat menghadirkan perdamaian dengan Belanda pada

tahun 1837. Tak disangka perundingan itu hanya sebagai tipu

muslihat, untuk menangkap Tuanku Imam Bonjol dan dibawa ke

Batavia.

Berdasarakan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa

Perang Padri pada mulanya merupakan pertentangan antara kaum padri

dan kaum adat di Minangkabau, Sumatera Barat. Namun pada akhirnya,

pertentangan antara kaum padri dan kaum adat menjadi satu kesatuan

dalam menghadapi dominasi Hindia-Belanda atas segala tindakannya

yang kurang menyenangkan dan ingin menjadi penguasa atas

Minangkabau, Sumatera Barat.

B. Penelitian yang Relevan

Penelitian ini didukung oleh penelitian yang sudah pernah dilakukan

sebelumnya yaitu:

1. Taufiq Harpan Aldila (2016) Yang berjudul “Pengembangan Bahan

Ajar Sejarah Indonesia Berbentuk Infografik Materi Sejarah Kerajaan

Islam Di Jawa Dan Akulturasinya Kelas X MIIA Tahun Ajaran

2015/2016 Di SMA Negeri 2 Kudus” hasil penelitian menunjukkan

bahwa penggunaan media infografik perlu dikembangkan dan efektif

untuk diterapkan dalam pembelajaran sejarah yang dibuktikan dari rata-


24

rata hasil belajar peserta didik pada kelas eksperimen 25,8789 jauh

lebih baik dari rata-rata kelas control 11,1328 kelas eksperimen di

SMAN 2 Kudus.28

2. Erwin Sopian (2016) yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media

Infographic Berbasis Animasi 2D Terhadap Hasil Belajar Siswa pada

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial” hasil penelitian menunjukkan

bahwa terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar pada ranah kognitif

yang signifikan antara siswa yang menggunakan media Infografik

Berbasis Animasi 2D dengan siswa yang menggunakan media Animasi

Slide Show. Hal tersebut dapat dilihat dari perolehan rata-rata gain

kelas ekperimen yang diberikan perlakuan dengan menggunakan media

Infographic Berbasis Animasi 2D lebih besar daripada gain kelas

kontrol yang diberikan perlakuan dengan menggunakan media Animasi

Slide Show.29

Berdasarkan penelitian yang relevan di atas, maka peneliti

menghadirkan hal baru melalui produk media pembelajaran. Produk yang

dimaksud adalah media infografik. Media ini menggunakan sarana media

sosial Instagram sebagai salah satu pendorong daya tarik peserta didik

dalam menggunakannya. Menurut peneliti, di era sekarang media sosial

Instagram merupakan salah satu media yang disukai dan diminati oleh

28 Skripsi, (online), file:///D:/download%20skripsi/infografis/infografis1.pdf diakses 20 Februari

2020 pukul 15.00 WIB

29 Skripsi, (online), http://repository.upi.edu/26976/ diakses 20 Februari 2020 pukul 16.00 WIB


http://repository.upi.edu/26976/

25

kalangan remaja secara umum dan peserta didik di sekolah secara khusus.

Maka harapannya melalui produk ini, guru maupun peserta didik dapat

membantu proses pembelajaran sejarah yang lebih efektif dan efisien serta

menghilangkan kebosanan bagi peserta didik dalam belajar sejarah. Dengan

demikian peserta didik, mampu memperoleh pengetahuan dan keterampilan

berdasarkan pengalaman belajar sejarahnya.

C. Kerangka Pikir

Sejarah merupakan salah satu bagian dari ilmu pengetahuan sosial

(IPS). Pembelajaran IPS, khususnya sejarah merupakan pelajaran yang

berputar pada masa lalu manusia untuk masa kini dan mendatang sekaligus

dapat menambah pengetahuan dan keterampilan peserta didik. Mengingat

pentingnya pelajaran sejarah tersebut, maka guru hendaknya dapat

mengajak siswa untuk lebih aktif dalam proses belajar mengajar sejarah.

Media pembelajaran yang baik dapat menjadi pendorong peserta didik

untuk lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.

Media pembelajaran bukan sekedar seni yang menunjukkan guru

terlihat kreatif melainkan perannya nyata dalam menarik daya tarik peserta

didik dalam belajar. Guru yang bertindak sebagai pemberi materi, dituntut

menguasai banyak hal termasuk dalam memanfaatkan media pembelajaran.

Seiring uraian di atas, peneliti menghadirkan suatu produk media yang dapat


26

mendukung proses pembelajaran Sejarah Indonesia. Media tersebut adalah

media infografik.

Oleh karena itu, peneliti mendesain suatu produk media

pembelajaran. Media infografik ini, memanfaatakan media Instagram.

Peneliti melihat bahwa peserta didik dominan dalam menggunakan media

Instagram karena mengikuti perkembangan zaman. Maka seiring

mengaplikasikan media tersebut dengan kepentingan masing-masing setiap

peserta didik sekaligus dapat belajar sejarah. Harapannya dengan media ini,

peserta didik lebih aktif dan mudah memahami materi pelajaran Sejarah

Indonesia. Maka kerangka pikir dalam penelitian ini, dapat disajikan dalam

gambar di bawah ini.

Gambar II : Kerangka Pikir

Pembelajaran

Sejarah

Indonesia di

Kelas

Media

Pembelajaran

Kurang Baik

Peserta Didik

Cepat Bosan

dalam Belajar

Desain

Produk

Media

Visual

Media

Infografik

yang

Layak


27

BAB III

METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian dan

pengembangan atau Research and Development. Menurut Borg and Gall

penelitian dan pengembangan merupakan proses/metode yang digunakan

untuk memvalidasi atau mengembangkan produk (it is a process used to

develop and validate educational product).30

Penelitian dan pengembangan produk dalam penelitian ini,

dilakukan dengan meneliti tanpa menguji atau penelitian level 1. Lebih

jelasnya bahwa penelitian ini, menghasilkan produk yang divalidasi tanpa

pengujian lapangan.

Berikut merupakan langkah-langkah penelitian untuk level 1.31

Gambar III : Langkah-langkah Penelitian R&D Level 1

30 Sugiyono, Metode Penelitian (Research and Development) Bandung, Alvabeta, 2017, hlm. 40 31 Ibid., hlm. 41

Potensi

dan

Masalah

Desain

Produk

Validasi

Desain

Desain

Teruji

Pengum-

pulan

Informasi

Studi

Literatur


28

B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan

Model yang digunakan sebagai landasan penelitian ini yaitu

prosedural milik Borg and Gall. Model prosedural adalah langkah-langkah

bertahap dari awal sampai akhir yang diikuti untuk menghasilkan suatu

produk. Berikut kesepuluh langkah dalam R&D, yakni:32

1. Research and Information Collecting

Penelitian dan pengumpulan informasi, meliputi analisis kebutuhan,

review literature. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan penelitian

awal dengan mengumpulkan informasi terkait produk maupun materi

media infografik Perang Padri.

2. Planning

Melakukan perencanaan, yang meliputi pendefinisian keterampilan

yang harus dipelajari, perumusan tujuan, dan penentuan urutan

pembelajaran. Dalam penelitian ini, peneliti merancang desain maupun

bentuk dan ukuran produk media infografik Perang Padri dalam

platform Instagram.

3. Develop Preliminary a Product

Mengembangkan produk awal yang meliputi, penyampain materi

pembelajaran, prosedur penyusunan buku pegangan, dan instrumen

evaluasi. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan desain uji internal

produk yang dimulai dari validasi oleh ahli materi, revisi 1, validasi oleh

ahli media, revisi 2, validasi oleh praktisi (guru), dan revisi akhir.

32 Ibid., hlm. 35-37


29

4. Preliminary Field Testing

Pengujian lapangan awal pada sekolah dengan menggunakan peserta

didik sebagai subjek sekaligus sebagai pengumpulan data melalui

wawancara, observasi, dan kuesioner.

5. Main Product Revision

Melakukan revisi utama berdasarkan saran dan kritik uji coba pengujian

lapangan awal.

6. Main Field Testing

Melakukan uji coba lapangan utama pada sekolah dengan menggunakan

peserta didik sebagai subjek, sekaligus untuk memperoleh data

kuantitatif tentang performance subjek.

7. Operational Product Revision

Melakukan revisi yang siap dioperasionalkan berdasarkan saran dan

kritik uji coba lapangan utama.

8. Operational Field Testing

Melakukan uji coba lapangan operasional pada sekolah dengan

menggunakan peserta didik sebagai subjek, sekaligus untuk

memperoleh data wawancara, observasi, dan kuesioner dikumpulkan

dan dianalisis.

9. Final Product Revision

Melakukan revisi produk sebagai revisi akhir berdasarkan saran dan

kritik dari uji coba lapangan.


30

10. Dissemination and Implementation

Dalam tahap ini merupakan tahap mengimplementasikan suatu hasil

produk.

Dalam penelitian ini, kesepuluh langkah R&D di atas tidak

dilakukan seluruhnya mengingat keterbatasan waktu dan biaya serta kondisi

yang tidak memungkinkan akibat Pandemi Covid-19. Oleh karena itu,

penelitian ini hanya melakukan langkah dari tahap 1 sampai tahap 3.

Berikut merupakan gambar tahap Borg and gall.33

Gambar IV : Tahap Borg and Gall

33 Online, http://adipwahyudi.blogspot.com/2011/01/model-penelitian-pengembangan-Borg and

Gall.html, diakses 8 mei 2020, pukul 20.00 WIB

Dissemination

and

Implementasion

Research and

Information

Collection

Planning

Develop

Primary Form

of Product

Preliminary

Field

Main Product

Revision Main File Idte

String

Operational

Product

Revision

Operational

Field Testing

Final Product

Revision


http://adipwahyudi.blogspot.com/2011/01/model-penelitian-pengembangan-Borg%20and%20Gall.html

http://adipwahyudi.blogspot.com/2011/01/model-penelitian-pengembangan-Borg%20and%20Gall.html

31

C. Uji Internal

Untuk menghasilkan produk yang benar-benar layak bagi

pembelajaran Sejarah Indonesia maka diperlukan uji internal untuk

mengevaluasi kekurangan-kekurangan yang harus diperbaiki dalam

pengembangan produk.

Tahap-tahap yang dilalui untuk merevisi produk media infografik

Perang Padri adalah:

1. Desain Uji Internal

a. Validasi Materi

Validasi oleh ahli materi dilakukan dosen pengampu mata kuliah

atau yang menekuni kajian Sejarah Indonesia Masa Kolonial.

b. Revisi 1

Revisi 1 dilakukan sesuai dengan kritik dan saran dari ahli materi.

c. Validasi Media

Validasi oleh ahli media dilakukan dosen pengampu mata kuliah

atau yang menekuni bidang media pembelajaran.

d. Revisi 2

Revisi 2 dilakukan sesuai dengan kritik dan saran dari ahli media.

e. Validasi oleh Praktisi (Guru)

Validasi praktisi (guru) dengan guru sejarah SMA.

f. Revisi Akhir

Revisi produk akhir dilakukan sesuai kritik dan saran yang diberikan

oleh validasi praktisi (guru) sejarah SMA.


32

Penelitian ini hanya sampai pada tahap validasi karena memang

sesuai rencana penelitian ini hanya dilakukan pada R&D level 1,

dikarenakan keterbatasan waktu dan biaya serta kondisi yang tidak

memungkinkan akibat Pandemi Covid-19.

2. Subjek Uji Internal

Subjek uji internal dalam penilitian ini dilakukan oleh beberapa

ahli yang sesuai dengan bidangnya. Pertama, validasi ahli materi

dilakukan oleh Pak Heri Priyatmoko, M.A; Kedua, validasi ahli media

dilakukan oleh Pak Andreas Erwin Prasetya, M.Pd; Ketiga, validasi

praktisi (guru) dilakukan oleh Ibu Kristina Eko Yuni Lestari, S.Pd.,

selaku guru I, oleh Ibu Dra. Endang Istyawati., selaku guru II, dan oleh

Pak Alvianus Tri Oxford Zai, S.Pd., selaku guru III.

D. Teknik Pengumpulan Data

1. Angket

Angket merupakan suatu proses kegiatan yang dilakukan

seseorang dalam mengumpulkan suatu data melalui pertanyaan dan

pernyataan secara tertulis. Prioritas utama harapan dalam kegiatan

penyusunan dan pelaksanaan angket ini adalah menjadi pedoman bagi

peneliti tentang berdasarkan saran dan kritik dari ahli materi dan ahli

media.


33

Dalam teknik angket digunakan instrumen berupa kuesioner.

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

memberi seperangkat atau pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya.34 Adapun kisi-kisi kuesioner yang

ditujukan kepada ahli materi dan ahli media oleh peneliti yang dapat

dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 1: Kisi-kisi Instrumen Penilaian Uji Materi

No Aspek Indikator

1 Aspek isi

Kesesuaian isi produk dengan materi pokok

Relevansi antara gambar yang disajikan

dengan informasi yang ada

Kebenaran dan keruntutan materi yang

disajikan dalam produk

Materi yang disajikan memberikan wawasan

baru

Ketercukupan informasi yang disampaikan

Kejelasan alur materi dalam produk jelas

dan mudah dipahami

Sumber materi yang akurat dan terpercaya

Penyajian isi materi

2 Aspek

Pembelajaran

Keefektifan penyampaian informasi melalui

produk

Ketuntasan dan kelengkapan pembahasan

materi pembelajaran

Produk dapat merangsang imajinasi

Pemilihan kata yang tepat sehingga

informasi yang disampaikan mengena

Produk bersifat aplikatif dalam

pembelajaran

Tabel 2: Kisi-kisi Instrumen Penilaian Uji Media

No Aspek Indikator

1 Aspek

Tampilan

Tampilan produk cocok dengan platform

yang digunakan

Bentuk dan ukuran produk

34 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung, Alfabeta, 2011, hlm.

142


34

Komposisi warna dan huruf yang digunakan

Kesesuaian informasi dan gambar

Produk yang dibuat kreatif dan mengandung

kebaruan

2 Aspek

Penyajian

Kualitas keterbacaan produk dalam platform

yang digunakan

Kesesuaian tata letak

Kemudahan penggunaan

Kemenarikan alur penyajian

Penyajian produk mampu merangsang

imajinasi

3 Aspek

Kebahasaan

Penggunaan bahasa yang komunikatif

Bahasa yang digunakan memperhatikan

kemanfaatan produk untuk pembelajaran

Bahasa yang digunakan menyampaikan

informasi dengan tepat

Penggunaan bahasa tidak menimbulkan

makna ganda

Penggunaan bahasa dapat mendorong rasa

ingin tahu

2. Studi Pustaka

Studi pustaka merupakan pengumpulan sumber untuk perolehan

data dan informasi. Data dan informasi tersebut digunakan sebagai

bahan awal bagi peneliti dalam pembuatan produk, hingga pembuatan

produk menjadi sangat lebih mudah setelah data dan informasi

dikumpulkan. Pustaka yang digunakan dalam penyusunan produk

infografik Perang Padri yang menjadi produk dalam penelitian ini

adalah mencakup sumber buku, artikel, jurnal, artikel majalah, kisah-

kisah sejarah yang relevan dengan topik kajian produk media infografik

Perang Padri.


35

E. Teknik Analisis Data

Analisis data merupakan langkah yang dilakukan peneliti untuk

mengetahui suatu hasil penelitian. Analisis data dapat dibedakan dalam dua

jenis yaitu data kuantitaif dan data kualitatif.

1. Data Kuantitatif

Kuantitatif merupakan penilaian berdasarkan jumlah skor dari

suatu produk yang diperoleh melalui kuesioner. Penilaian Acuan

Patokan (PAP) merupakan Penilaian yang berdasarkan hasil dari

kuesioner. PAP adalah pembanding nilai antara kuesioner dengan

kriteria yang telah ditetapkan.35

Dalam penilaian ini, peneliti menggunakan skala likert dalam

memperoleh skor penilaian. Skor penilaian yang diguanakan yaitu 1-5.

Maka untuk membuat kriteria penilaian, berikut ini merupakan cara

mengubah skor aktual menjadi nilai dengan pendekatan PAP dalam

konversi skor menjadi nilai dengan skala 5.36

Tabel 3: Skala Lima Berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP)

Skor Rumus Rerata Skor Kategori

5 x > Xi + 1,80 Sbi >4,2 Sangat Baik

4 Xi + 0,60 Sbi < x ≤ Xi +

1,80 Sbi

>3,4 – 4,2 Baik

3 Xi – 0,60 < x ≤ Xi +

0,60 Sbi

>2,6 – 3,4 Cukup Baik

2 Xi – 1,80 Sbi < x ≤ Xi –

0,60 Sbi

>1,8 – 2,6 Kurang Baik

1 X ≤ Xi -1,80 Sbi ≤ 1,8 Sangat Kurang

Baik

35 Herman Yosep Sunu, dkk, Penilaian Belajar Siswa di Sekolah, PT. Kanisius, Yogyakarta, 2014,

hlm. 250 36 Eko Putro Widoyoko, Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis bagi Pendidikan dan

Calon Pendidikan, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, 2009, hlm. 238


36

Keterangan:

Skor maksimal = 5

Skor minimal = 1

Skor minimal ideal = Jumlah indikator X tertinggi

Skor maksimal ideal = Jumlah indikator X terendah

X = Skor yang diperoleh

Rerata ideal = 1

2 (skor maks. ideal + skor min. ideal)

Simpangan baku skor ideal = 1


2. Data Kualitatif

Kualitatif merupakan penilaian berdasarkan mutu dan kualitas

suatu produk yang dikembangkan. Analisis dilakukan secara diskriptif

dengan memaparkan hal-hal yang relevan dengan topik yang dikaji,

membandingkan informasi yang diperoleh termasuk komentar dan saran

yang disampaikan secara tertulis oleh para ahli maupun praktisi (guru)

yang ada dalam kuesioner.


37

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Kebutuhan

Pembelajaran sejarah merupakan pelajaran tentang masa lalu

manusia sebagai makhluk sosial yang membutuhkan media sebagai

penyalur informasi tentang materi yang hendak disampaikan dalam

pembelajaran. Tanpa penggunaan media, proses pembelajaran sejarah jelas

hanya berputar pada ceramah dan penugasan oleh guru kepada peserta didik,

hingga akhirnya mendatangkan suasana buruk dan kelas menjadi kurang

kondusif dan efektif. Untuk itu, pemanfaatan media sangat penting untuk

dipersiapkan dan dikuasai oleh guru guna mendorong semangat peserta

didik dalam memahami informasi materi pembelajaran Sejarah Indonesia.

Dalam pembelajaran di kelas, jenis-jenis media sudah banyak

digunakan oleh guru Sejarah Indonesia sebagai sarana penyampaian

informasi materi kepada peserta didik. Berdasarkan pengalaman dalam

program PLP KP (Pengelolaan Pembelajaran) di SMA BOPKRI 1

Yogyakarta, media Power Point dan buku paket masih menjadi acuan utama

media yang digunakan guru kepada peserta didik sebagai media dalam

menyampaikan informasi materi pembelajaran, diikuti dengan ceramah dan

penugasan. Akibatnya, sedikit peserta didik yang sungguh-sungguh dalam

mengikuti proses pembelajaran Sejarah Indonesia di dalam kelas.

Berdasarkan kasus di atas, media yang kurang variatif dari guru

merupakan salah satu faktor penyebab peserta didik menjadi tidak sungguh-


38

sungguh dalam mengikuti kegiatan proses pembelajaran Sejarah Indonesia.

Oleh karena itu, peneliti menghadirkan produk media infografik yang unik

dan mengandung kebaruan sekaligus sebagai solusi dari permasalahan

tersebut. Dibalik kebaruan dan keunikannya, media infografik ini

menyajikan materi dalam konten yang singkat, menarik dan mudah

dipahami oleh peserta didik maupun para pembaca lainnya. Selain itu,

media infografik menggunakan platform Instagram yang sangat diminati

banyak kalangan di era digital saat ini, termasuk peserta didik kelas XI

SMA.

Media infografik dalam platform Instagram juga mudah diakses dan

digunakan oleh peserta didik maupun para pembaca lainnya melalui

handphone, laptop dan jenis media komunikasi lainnya. Oleh karena itu,

peneliti yakin bahwa media infografik dalam platform Instagram, dapat

lebih mendorong semangat peserta didik dalam belajar Sejarah Indonesia

baik menjadikannya sebagai referensi belajar maupun bahan bacaan. Media

ini bertujuan untuk memperdalam pengetahuan peserta didik, tentang

informasi materi pembelajaran Sejarah Indonesia yang telah diikuti hingga

mudah mengingatnya kembali disamping berkelana dalam berbagai hiburan

lainnya yang dihadirkan media sosial Instagram tersebut. Maka media

infografik Perang Padri merupakan salah satu media pembelajaran Sejarah

Indonesia yang dapat digunakan oleh guru, selain memperkaya variatif

media pembelajaran juga mendorong semangat peserta didik dalam belajar

Sejarah Indonesia.


39

B. Hasil Pengembangan

1. Deskripsi Desain Produk Awal

a. Perang Padri

Pada bagian ini isi produk berisi judul materi, deskripsi singkat

materi dan gambar-gambar pendukung materi. Produk dimuat di akun

Instagram dalam bentuk slide tunggal.

Gambar V : Tampilan Produk Awal Bagian Perang Padri


40

b. Harimau Nan Salapan



Instagram dalama bentuk 3 (tiga) slide bersambung kesamping.

Gambar VI : Tampilan Produk Awal Slide 1 Bagian

Harimau Nan Salapan


41

Gambar VII : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian

Harimau Nan Salapan


42

Gambar VIII : Tampilan Produk Awal Slide 3 Bagian

Harimau Nan Salapan


43

c. Sebab Perang Padri



Instagram dalam bentuk 2 (dua) slide bersambung kesamping.

Gambar IX : Tampilan Produk Awal Slide 1 Bagian

Sebab-sebab Perang Padri


44

Gambar X : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian

Sebab Perang Padri


45

d. Pembagian Perang Padri



Instagram dalam bentuk slide tunggal.

Gambar XI : Tampilan Produk Awal Bagian

Pembagian Fase Perang Padri


46

e. Para Tokoh Perang Padri



Instagram dalam bentuk 3 (tiga) slide bersambung kesamping.

Gambar XII : Tampilan Produk Awal Slide 1 Bagian

Para Tokoh Perang Padri


47

Gambar XIII : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian



48

Gambar XIV : Tampilan Produk Awal Slide 3 Bagian



49

f. Dampak-dampak Perang Padri



Instagram dalam bentuk 2 (dua) slide bersambung kesamping.

Gambar XV : Tampilan Produk Awal Slide 1 Bagian

Dampak-dampak Perang Padri


50

Gambar XVI : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian



51

2. Uji Internal oleh Ahli Materi

a. Deskripsi Data Validasi oleh Ahli Materi

Validasi media infografik Perang Padri dilakukan oleh ahli

materi. Ahli materi yang memvalidasi media infografik Perang Padri

adalah Pak Heri Priyatmoko, M.A., adalah dosen sejarah fakultas sastra

universitas sanata dharma. Beliau mengajarkan mata kuliah Ekonomi

Indonesia Abad XIX-XX dan menekuni kajian Sejarah Indonesia Masa

Kolonial sehingga dianggap tepat sebagai validator materi dalam

penelitian ini. Proses validasi media infografik hanya melalui satu tahap.

Media infografik Perang Padri divalidasi oleh ahli materi pada tanggal

11 Mei 2020. Terdapat dua aspek yang dinilai oleh ahli materi yaitu aspek

isi dan aspek pembelajaran. Melalui validasi oleh ahli materi, diharapkan

ahli materi dapat memberikan kritik dan saran terhadap media infografik

Perang Padri tahap pertama yang telah selesai dikembangkan sehingga

media infografik masuk pada tahap revisi untuk menjadi media

infografik yang layak digunakan.

Di bawah ini merupakan hasil penilaian produk media infografik

Perang Padri oleh ahli materi yang disajikan dalam tabel berikut yang

dapat dilihat pada halaman selanjutnya.


52


Aspek Isi oleh Ahli Materi

No Indikator

yang Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Kesesuaian

isi produk

dengan

materi pokok

Isi media

infografik sesuai

dengan materi

pokok

√

2 Relevansi

antara

gambar yang

disajikan

dengan

informasi

yang ada

Gambar yang

disajikan dalam

media infografik

relevan dengan

informasi yang

disampaikan

√

3 Kebenaran

dan

keruntutan

materi yang

disajikan

dalam produk

Materi yang

disajikan dalam

media infografik

sudah benar dan

tidak ada

miskonsepsi

√

Media infografik

menyajikan

materi secara

runtut dan

kronologis

√

4 Materi yang

disajikan

memberikan

wawasan

baru

Materi yang

disajikan media

infografik dapat

memberikan

wawasan baru

√

5 Ketercukupa

n informasi

yang

disampaikan

Media infografik

memberikan

informasi yang

cukup memadai

√

6 Kejelasan

alur materi

dalam produk

jelas dan

mudah

dipahami

Alur materi dalam

media infografik

disajikan secara

jelas dan mudah

dipahami

√

7 Sumber

materi yang

akurat dan

terpercaya

Sumber materi

yang digunakan

dalam media

infografik akurat

dan terpercaya

√


53

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

8 Penyajian isi

materi

Secara

keseluruhan,

kualitas penyajian

materi dalam

media infografik

sudah baik

√

Media infografik

menyajikan

materi secara

menarik

√

Jumlah Skor 40

Total Skor 40

Rata-rata Skor 40/10=4

Kriteria Sangat Baik


Aspek Pembelajaran oleh Ahli Materi

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Keefektifan

penyampaian

informasi

melalui

produk

Infografik yang

disusun efektif

sebagai media

pembelajaran

visual

√

2 Ketuntasan

dan

kelengkapan

pembahasan

materi

pembelajaran

Media infografik

yang disusun

dapat membantu

pembahasan

materi

pembelajaran

secara lebih

tuntas dan

lengkap

√

3 Produk dapat

merangsang

imajinasi

Media infografik

dapat merangsang

imajinasi peserta

didik

√

4 Pemilihan

kata yang

tepat

sehingga

informasi

Media infografik

disajikan dengan

pilihan kata yang

tepat dan mudah

dipahami oleh

√


54

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

yang

disampaikan

mengena

peserta didik

sehingga

menghasilkan

informasi yang

bermakna

5 Produk

bersifat

aplikatif

dalam

pembelajaran

Secara umum,

media infografik

dapat

diaplikasikan

dalam

pembelajaran

√

Jumlah Skor 6 12

Total Skor 18

Rata-rata Skor 18/5=3,6

Kriteria Baik

Tabel 6 : Rekapitulasi Penilaian Produk Media Infografik Perang Padri

oleh Ahli Materi

NO Aspek yang Dinilai Rerata Skor Kriteria

1 Aspek Isi 4 Baik

2 Aspek Pembelajaran 3,6 Baik

Rerata Gabungan 7,6/2=3,8 Baik

Berdasarkan tabel 4 yaitu penilaian ahli materi pada aspek isi

memiliki kriteria “baik” dengan rata-rata skor sebesar 4 dan penilaian

ahli materi pada aspek pembelajaran pada tabel 5 memiliki kriteri “baik”

dengan tara-rata skor sebesar 3,6. Rata-rata gabungan dapat dilihat pada

tabel 6 menunjukkan bahwa hasil penilaian produk media infografik

Perang Padri yang dilakukan oleh ahli materi sebesar 3,8. Dengan

demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil validasi produk media

infografik oleh ahli materi tergolong dalam kriteria “baik” dan

dinyatakan layak untuk uji coba lapangan tanpa revisi.


55

Setelah melakukan penilaian, ahli materi memberikan komentar

dan saran yang dapat digunakan sebagai acuan revisi perbaikan produk

dari segi isi dan segi pembelajaran guna untuk menyempurnakan produk

agar layak dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran bagi peserta

didik kelas XI SMA.

Berikut ini, ditampilakan saran perbaikan produk berdasarkan

validasi oleh ahli materi.

Tabel 7 : Saran Perbaikan oleh Ahli Materi

NO Bagian yang salah Jenis Kesalahan Saran Perbaikan

1 2 3 4

1 - - Narasi dikemas lebih

menarik

b. Revisi 1

Pada bagian ini, peneliti menyajikan bagian media infografik

Perang Padri yang direvisi dan hasil dari perbaikan revisi. Revisi

produk dilakukan berdasarkan komentar dan saran perbaikan yang

diberikan oleh ahli materi pada kuesioner tertulis. Perbaikan produk

bertujuan untuk meningkatkan kualitas kelayakan produk media

infografik dengan materi pokok Perang Padri sebagai media

pembelajaran Sejarah Indonesia bagi peserta didik kelas XI SMA.

Berikut ini, ditampilan bagian produk revisi dan hasil perbaikan

revisi yang dapat dilihat pada halaman selanjutnya.


56

Gambar XVII : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian

Harimau Nan Salapan


57

Gambar XVIII : Tampilan Revisi Produk Awal Slide 2 Bagian

Harimau Nan Salapan


58

Gambar XIX : Tampilan Produk Awal Slide 3 Bagian

Harimau Nan Salapan


59

Gambar XX : Tampilan Revisi Produk Awal Slide 3 Bagian

Harimau Nan Salapan


60

Gambar XXI : Tampilan Produk Awal Slide 2 Bagian



61

Gambar XXII : Tampilan Revisi Produk Awal Slide 2 Bagian



62

3. Uji Internal oleh Ahli Media

a. Deskripsi Data Validasi oleh Ahli Media

Validasi media infografik Perang Padri dilakukan oleh ahli

media. Ahli media yang memvalidasi media infografik Perang Padri

adalah Pak Andreas Erwin Prasetya, M.Pd., adalah dosen PGSD FKIP

universitas sanata dharma untuk bidang ilmu pendidikan IPS. Beliau

menekuni kajian strategi dan metode pembelajaran IPS, termasuk di

dalamnya media pembelajaran IPS. Oleh karena itu, dianggap tepat

sebagai validator media dalam penelitian ini. Proses validasi media

infografik hanya melalui satu tahap. Media infografik Perang padri

divalidasi oleh ahli media pada tanggal 28 Mei 2020. Terdapat tiga aspek

yang dinilai oleh ahli media yaitu aspek tampilan, aspek penyajian, dan

aspek kebahasaan. Melalui validasi oleh ahli media, diharapkan ahli

media dapat memberikan kritik dan saran terhadap media infografik

Perang Padri tahap pertama yang telah selesai dikembangkan sehingga

media infografik masuk pada tahap revisi untuk menjadi media

infografik yang layak digunakan.

Di bawah ini merupakan hasil penilaian produk media infografik

Perang Padri oleh ahli media yang disajikan dalam tabel yang dapat

dilihat pada halaman selanjutnya.


63


Aspek Tampilan oleh Ahli Media

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Tampilan

produk cocok

dengan

platform

yang

digunakan

Media infografik

cocok

ditampilkan

dalam platform

Instagram

√

2 Bentuk dan

ukuran

produk

Media infografik

memiliki bentuk

dan ukuran yang

sesuai

√

3 Komposisi

warna dan

huruf yang

digunakan

Media infografik

menggunakan

komposisi warna

dan huruf yang

sesuai

√

4 Kesesuaian

informasi dan

gambar

Terdapat

kesesuaian antara

informasi dan

gambar yang

ditampilkan

dalam media

infografik

√

5 Produk yang

dibuat kreatif

dan

mengandung

kebaruan

Media infografik

yang dihasilkan

tampak kreatif

dan mengandung

kebaruan

√

Jumlah Skor 6 12

Total Skor 18

Rata-rata Skor 18/5=3.6

Kriteria Baik


Aspek Penyajian oleh Ahli Media

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Kualitas

keterbacaan

produk dalam

platform

Media infografik

yang disajikan

dalam platform

Instagram dapat

√


64

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

yang

digunakan

terbaca dengan

jelas

2 Kesesuaian

tata letak

Penyusunan tata

letak media

infografik yang

dihasilkan tampak

sesuai

√

3 Kemudahan

penggunaan

Media infografik

dalam platform

Instagram dapat

dengan mudah

diakses dan

digunakan

√

4 Kemenarikan

alur

penyajian

Media infografik

yang dihasilkan

memiliki alur

penyajian yang

menarik

√

5 Penyajian

produk

mampu

merangsang

imajinasi

Penyajian media

infografik dapat

merangsang

imajinasi

penggunanya

√

Jumlah Skor 3 16

Total Skor 19


Kriteria Baik


Aspek Kebahasaan oleh Ahli Media

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Penggunaan

bahasa yang

komunikatif

Media infografik

sudah

menggunakan

bahasa yang

komunikatif,

mudah dipahami,

menyenangkan,

namun tetap

memperhatikan

norma pendidikan

√


65

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

2 Bahasa yang

digunakan

memperhatik

an

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

Bahasa yang

digunakan dalam

media infografik

memperhatikan

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

√

3 Bahasa yang

digunakan

menyampaik

an informasi

dengan tepat

Bahasa termasuk

pilihan kata yang

digunakan dapat

menyampaikan

informasi secara

tepat

√

4 Penggunaan

bahasa tidak

menimbulkan

makna ganda

Bahasa yang

digunakan dalam

media infografik

sebagai penyalur

informasi tidak

bermakna ganda

(clear)

√

5 Penggunaan

bahasa dapat

mendorong

rasa ingin

tahu

Bahasa yang

digunakan dalam

media infografik

dapat mendorong

rasa ingin tahu

penggunanya

√

Jumlah Skor 6 8 5

Total Skor 19


Kriteria Baik

Tabel 11 : Rekapitulasi Penilaian Produk Media Infografik Perang Padri

oleh Ahli Media


1 Aspek Tampilan 3.6 Baik

2 Aspek Penyajian 3.8 Baik

3 Aspek Kebahasaan 3.8 Baik

Rerata Gabungan 11.2/3=3.7 Baik


66

Berdasarkan tabel 8 yaitu penilaian ahli media pada aspek

tampilan memiliki kriteria “baik” dengan rata-rata skor sebesar 3.6.

Penilaian ahli media pada aspek penyajian pada tabel 9 memiliki kriteria

“baik” dengan rara-rata skor sebesar 3.8. Penilaian ahli media pada aspek

kebahasaan pada tabel 10 memiliki kriteria “baik” dengan rara-rata skor

sebesar 3.8. Rata-rata gabungan dapat dilihat pada tabel 11 menunjukkan

bahwa hasil penilaian produk media infografik Perang Padri yang

dilakukan oleh ahli materi sebesar 3.7. Dengan demikian dapat ditarik

kesimpulan bahwa hasil validasi produk media infografik oleh ahli media

tergolong dalam kriteria “baik” dan dinyatakan layak uji coba lapangan

dengan revisi sesuai saran yang tertulis.

Setelah melakukan penilaian, ahli media memberikan komentar

dan saran yang dapat digunakan sebagai acuan revisi perbaikan produk

dari segi tampilan, segi penyajian, dan segi kebahasaan guna untuk

menyempurnakan produk agar layak dan dapat digunakan sebagai media

pembelajaran bagi peserta didik kelas XI SMA.

Berikut ini, ditampilan saran perbaikan produk berdasarkan

validasi oleh ahli media.

Tabel 12 : Saran Perbaikan oleh Ahli Media

NO Bagian yang

salah

Jenis

Kesalahan

Saran Perbaikan

1 2 3 4

1 Desain yang

ditampilkan

kurang

-

Gunakan desain yang

kekinian paduan warna,

huruf, dan gambar meranik.


67

NO Bagian yang

salah

Jenis

Kesalahan

Saran Perbaikan

menarik &

kaku

lihat ig @tirtoid sebagai

refrensi menarik

2 Minimnya

gambar2

yang

membantu

memperjelas

-

Tambahkan gambar2 yang

mendukung agar imajinasi

pembaca menjadi jelas

3 Komposisi

desain

kurang

menarik,

perbandingan

huruf, simbol

dan gambar

tidak

proporsional

-

Perhatikan komposisi desain.

hindari huruf yang terlalu

besar, simbol yg terlalu

besar, warna yang terlalu

mencolok

4 Kualitas

gambar

kurang

memadai

-

Pilihlah kualitas gambar

dengan resolusi yang besar

5 Jenis huruf

kurang

menarik -

Pilih jenis huruf yang

menarik dan seragam

misalnya arial, comic, calibri,

hindari pemilihan jenis huruf

yg terlalu formal

Berdasarakan saran perbaikan oleh ahli media pada tabel 12 dan

juga komentar yang tetulis menyatakan bahwa “secara konten infografik

sudah baik namun secara desain masih banyak yang perlu diperbaiki”

maka peneliti menyimpulkan untuk melakukan perbaikan dengan

mendesain ulang (redesain) produk media infografik guna perbaikan

hasil produk yang lebih baik, menarik, dan layak digunakan sebagai

media pembelajaran Sejarah Indonesia kelas XI SMA.


68

b. Revisi 2

Pada bagian ini, ditampilakan produk media infiografik Perang

Padri yang direvisi dan produk dengan “desain baru” sebagai hasil

perbaikan revisi yang menyangkut aspek tampilan, penyajian dan

kebahasaan yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas kelayakan

produk media infografik. Berikut disajikan produk yang direvisi dan

desain baru sebagai hasil perbaikan revisi.

Gambar XXIII : Tampilan Produk Bagian Perang Padri


69

Gambar XXIV : Tampilan Revisi Produk Bagian

Perang Padri


70

Gambar XXV : Tampilan Produk Slide 1 Bagian

Harimau Nan Salapan


71

Gambar XXVI : Tampilan Produk Slide 2 Bagian

Harimau Nan Salapan


72

Gambar XXVII : Tampilan Produk Slide 3 Bagian

Harimau Nan Salapan


73

Gambar XXVIII : Tampilan Revisi Produk Slide 1 Bagian

Harimau Nan Salapan


74

Gambar XXIX : Tampilan Revisi Produk Slide 2 Bagian

Harimau Nan Salapan


75

Gambar XXX : Tampilan Produk Slide 1 Bagian



76

Gambar XXXI : Tampilan Produk Slide 2 Bagian



77

Gambar XXXII : Tampilan Revisi Produk Menjadi Slide Tunggal

Bagian Sebab-sebab Perang Padri


78

Gambar XXXIII : Tampilan Produk Bagian

Fase-Fase Perang Padri


79

Gambar XXXIV : Tampilan Revisi Produk Bagian

Fase-Fase Perang Padri


80

Gambar XXXV : Tampilan Produk Slide 1 Bagian



81

Gambar XXXVI : Tampilan Produk Slide 2 Bagian



82

Gambar XXXVII : Tampilan Produk Slide 3 Bagian



83

Gambar XXXVIII : Tampilan Revisi Produk Slide 1 Bagian



84

Gambar XXXIX: Tampilan Revisi Produk Slide 2 Bagian



85

Gambar XL : Tampilan Produk Slide 1 Bagian



86

Gambar XLI : Tampilan Produk Slide 2 Bagian



87

Gambar XLII : Tampilan Revisi Produk menjadi Slide Tunggal

Bagian Dampak-dampak Perang Padri


88

4. Uji Internal oleh Praktisi (Guru)

Setelah melakukan validasi produk yang ditujukan pada ahli

materi dan ahli media, maka peneliti melakukan revisi sesuai komentar

dan saran perbaikan dari para ahli tersebut. Selanjutnya hasil revisi

produk media infografik Perang Padri, divalidasi oleh praktisi (guru)

secara perorangan. Uji coba perorangan dilakukan oleh 3 (tiga) orang

guru sejarah yang mencakup 5 aspek yaitu aspek isi, aspek

pembelajaran, aspek tampilan, aspek penyajian, dan aspek kebahasaan.

a. Deskripsi Data Validasi oleh Guru I

Pelaksanaan uji coba perorangan oleh guru I dilakukan oleh Ibu

Kristina Eko Yuni Lestari, S.Pd., adalah guru sejarah di SMA BOPKRI

1 Yogyakarta. Uji coba perorangan ini dilakukan pada tanggal 03 Mei

2020. Berikut merupakan hasil uji coba produk media infografik Perang

Padri oleh guru I.

Tabel 13 : Hasil Uji Coba Perorangan Produk Media Infografik Perang

Padri pada Aspek Isi oleh Guru I

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Kesesuaian

isi produk

dengan

materi pokok

Isi media

infografik sesuai

dengan materi

pokok

√

2 Relevansi

antara

gambar yang

disajikan

dengan

informasi

yang ada

Gambar yang

disajikan dalam

media infografik

relevan dengan

informasi yang

disampaikan

√

3 Kebenaran

dan

Materi yang

disajikan dalam

√


89

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

keruntutan

materi yang

disajikan

dalam produk

media infografik

sudah benar dan

tidak ada

miskonsepsi

Media

infografik

menyajikan

materi secara

runtut dan

kronologis

√

4 Materi yang

disajikan

memberikan

wawasan

baru

Materi yang

disajikan media

infografik dapat

memberikan

wawasan baru

√

5 Ketercukupa

n informasi

yang

disampaikan

Media

infografik

memberikan

informasi yang

cukup memadai

√

6 Kejelasan

alur materi

dalam produk

jelas dan

mudah

dipahami

Alur materi

dalam media

infografik

disajikan secara

jelas dan mudah

dipahami

√

7 Sumber

materi yang

akurat dan

terpercaya

Sumber materi

yang digunakan

dalam media

infografik akurat

dan terpercaya

√

8 Penyajian isi

materi

Secara

keseluruhan,

kualitas

penyajian materi

dalam media

infografik sudah

baik

√

Media

infografik

menyajikan

materi secara

menarik

√

Jumlah Skor 16 30


90

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

Total Skor 46




Padri pada Aspek Pembelajaran oleh Guru I

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Keefektifan

penyampaian

informasi

melalui

produk

Infografik yang

disusun efektif

sebagai media

pembelajaran

visual

√

2 Ketuntasan

dan

kelengkapan

pembahasan

materi

pembelajaran

Media

infografik yang

disusun dapat

membantu

pembahasan

materi

pembelajaran

secara lebih

tuntas dan

lengkap

√

3 Produk dapat

merangsang

imajinasi

Media

infografik dapat

merangsang

imajinasi peserta

didik

√

4 Pemilihan

kata yang

tepat

sehingga

informasi

yang

disampaikan

mengena

Media

infografik

disajikan dengan

pilihan kata

yang tepat dan

mudah dipahami

oleh peserta

didik sehingga

menghasilkan

informasi yang

bermakna

√

5 Produk

bersifat

aplikatif

Secara umum,

media infografik

dapat

diaplikasikan

√


91

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

dalam

pembelajaran

dalam

pembelajaran

Jumlah Skor 25

Total Skor 25




Padri pada Aspek Tampilan oleh Guru I

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Tampilan

produk cocok

dengan

platform

yang

digunakan

Media

infografik cocok

ditampilkan

dalam platform

Instagram

√

2 Bentuk dan

ukuran

produk

Media

infografik

memiliki bentuk

dan ukuran yang

sesuai

√

3 Komposisi

warna dan

huruf yang

digunakan

Media

infografik

menggunakan

komposisi

warna dan huruf

yang sesuai

√

4 Kesesuaian

informasi dan

gambar

Terdapat

kesesuaian

antara informasi

dan gambar

yang

ditampilkan

dalam media

infografik

√

5 Produk yang

dibuat kreatif

dan

mengandung

kebaruan

Media

infografik yang

dihasilkan

tampak kreatif

dan

√


92

mengandung

kebaruan

Jumlah Skor 8 15

Total Skor 23



Tabel 16 : Hasil Uji Coba Produk Media Infografik Perang Padri pada

Aspek Penyajian oleh Guru I

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Kualitas

keterbacaan

produk dalam

platform

yang

digunakan

Media

infografik yang

disajikan dalam

platform

Instagram dapat

terbaca dengan

jelas

√

2 Kesesuaian

tata letak

Penyusunan tata

letak media

infografik yang

dihasilkan

tampak sesuai

√

3 Kemudahan

penggunaan

Media

infografik dalam

platform

Instagram dapat

dengan mudah

diakses dan

digunakan

√

4 Kemenarikan

alur

penyajian

Media

infografik yang

dihasilkan

memiliki alur

penyajian yang

menarik

√

5 Penyajian

produk

mampu

merangsang

imajinasi

Penyajian media

infografik dapat

merangsang

imajinasi

penggunanya

√

Jumlah Skor 4 20


93

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

Total Skor 24




Padri pada Aspek Kebahasaan oleh Guru I

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Penggunaan

bahasa yang

komunikatif

Media

infografik sudah

menggunakan

bahasa yang

komunikatif,

mudah

dipahami,

menyenangkan,

namun tetap

memperhatikan

norma

pendidikan

√

2 Bahasa yang

digunakan

memperhatik

an

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

Bahasa yang

digunakan

dalam media

infografik

memperhatikan

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

√

3 Bahasa yang

digunakan

menyampaik

an informasi

dengan tepat

Bahasa

termasuk pilihan

kata yang

digunakan dapat

menyampaikan

informasi secara

tepat

√

4 Penggunaan

bahasa tidak

menimbulkan

makna ganda

Bahasa yang

digunakan

dalam media

infografik

sebagai penyalur

informasi tidak

bermakna ganda

(clear)

√


94

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

5 Penggunaan

bahasa dapat

mendorong

rasa ingin

tahu

Bahasa yang

digunakan

dalam media

infografik dapat

mendorong rasa

ingin tahu

penggunanya

√

Jumlah Skor 25

Total Skor 25




Perang Padri oleh Guru I


1 Aspek Isi 4,6 Sangat Baik

2 Aspek Pembelajaran 5 Sangat Baik

3 Aspek Tampilan 4,6 Sangat Baik

4 Aspek Penyajian 4,8 Sangat Baik

5 Aspek Kebahasaan 5 Sangat Baik

Rerata Gabungan 24/5=4,8 Sangat Baik

Berdasarkan tabel 13 yaitu penilaian guru I pada aspek isi

memiliki kriteria “sangat baik” dengan rata-rata skor sebesar 4,6.

Penilaian guru I pada aspek pembelajaran pada tabel 14 memiliki

kriteria “sangat baik” dengan rara-rata skor sebesar 5. Penilaian guru I

pada aspek tampilan pada tabel 15 memiliki kriteria “sangat baik”

dengan rara-rata skor sebesar 4,6. Penilaian guru I pada aspek penyajian

pada tabel 16 memiliki kriteria “sangat baik” dengan rara-rata skor

sebesar 4,8. Penilaian guru I pada aspek kebahasaan pada tabel 17

memiliki kriteria “sangat baik” dengan rara-rata skor sebesar 5. Rata-

rata gabungan dapat dilihat pada tabel 18 menunjukkan bahwa hasil


95

penilaian produk media infografik Perang Padri yang dilakukan oleh

guru I sebesar 4,8. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa

hasil validasi praktisi (guru) infografik oleh guru I tergolong dalam

kriteria “sangat baik” dan dinyatakan layak uji coba lapangan tanpa

revisi.

Setelah melakukan penilaian, guru I memberikan komentar dan

saran yang dapat digunakan sebagai acuan perbaikan revisi produk dari

segi isi, segi pembelajaran, segi tampilan, segi penyajian, dan segi

kebahasaan guna untuk menyempurnakan produk agar layak dan dapat

digunakan sebagai media pembelajaran Sejarah Indonesia bagi peserta

didik kelas XI SMA.

Di bawah ini merupakan saran perbaikan produk berdasarkan

penilaian guru I.

Tabel 19 : Saran Perbaikan oleh Guru I


1 2 3 4

1 - -

Tambahkan peta

Sumatera dan

tunjukkan letak

Sumatera Barat


96

b. Deskripsi Data Validasi oleh Guru II

Pelaksanaan uji coba perorangan oleh guru II dilakukan oleh Ibu

Dra. Endang Istyawati., adalah guru sejarah di SMA Negeri 1 Bantul

Yogyakarta. Uji coba perorangan ini dilakukan pada tanggal 03 Mei

2020. Berikut merupakan hasil uji coba produk media infografik Perang

Padri oleh Guru II.


Padri pada Aspek Isi oleh Guru II

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Kesesuaian

isi produk

dengan

materi pokok

Isi media

infografik sesuai

dengan materi

pokok

√

2 Relevansi

antara

gambar yang

disajikan

dengan

informasi

yang ada

Gambar yang

disajikan dalam

media infografik

relevan dengan

informasi yang

disampaikan

√

3 Kebenaran

dan

keruntutan

materi yang

disajikan

dalam produk

Materi yang

disajikan dalam

media infografik

sudah benar dan

tidak ada

miskonsepsi

√

Media

infografik

menyajikan

materi secara

runtut dan

kronologis

√

4 Materi yang

disajikan

memberikan

wawasan

baru

Materi yang

disajikan media

infografik dapat

memberikan

wawasan baru

√


97

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

5 Ketercukupa

n informasi

yang

disampaikan

Media

infografik

memberikan

informasi yang

cukup memadai

√

6 Kejelasan

alur materi

dalam produk

jelas dan

mudah

dipahami

Alur materi

dalam media

infografik

disajikan secara

jelas dan mudah

dipahami

√

7 Sumber

materi yang

akurat dan

terpercaya

Sumber materi

yang digunakan

dalam media

infografik akurat

dan terpercaya

√

8 Penyajian isi

materi

Secara

keseluruhan,

kualitas

penyajian materi

dalam media

infografik sudah

baik

√

Media

infografik

menyajikan

materi secara

menarik

√

Jumlah Skor 4 45

Total Skor 49




Padri pada Aspek Pembelajaran oleh Guru II

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Keefektifan

penyampaian

informasi

melalui

produk

Infografik yang

disusun efektif

sebagai media

pembelajaran

visual

√


98

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

2 Ketuntasan

dan

kelengkapan

pembahasan

materi

pembelajaran

Media

infografik yang

disusun dapat

membantu

pembahasan

materi

pembelajaran

secara lebih

tuntas dan

lengkap

√

3 Produk dapat

merangsang

imajinasi

Media

infografik dapat

merangsang

imajinasi peserta

didik

√

4 Pemilihan

kata yang

tepat

sehingga

informasi

yang

disampaikan

mengena

Media

infografik

disajikan dengan

pilihan kata

yang tepat dan

mudah dipahami

oleh peserta

didik sehingga

menghasilkan

informasi yang

bermakna

√

5 Produk

bersifat

aplikatif

dalam

pembelajaran

Secara umum,

media infografik

dapat

diaplikasikan

dalam

pembelajaran

√

Jumlah Skor 4 20

Total Skor 24




99


Padri pada Aspek Tampilan oleh Guru II

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Tampilan

produk cocok

dengan

platform

yang

digunakan

Media

infografik cocok

ditampilkan

dalam platform

Instagram

√

2 Bentuk dan

ukuran

produk

Media

infografik

memiliki bentuk

dan ukuran yang

sesuai

√

3 Komposisi

warna dan

huruf yang

digunakan

Media

infografik

menggunakan

komposisi

warna dan huruf

yang sesuai

√

4 Kesesuaian

informasi dan

gambar

Terdapat

kesesuaian

antara informasi

dan gambar

yang

ditampilkan

dalam media

infografik

√

5 Produk yang

dibuat kreatif

dan

mengandung

kebaruan

Media

infografik yang

dihasilkan

tampak kreatif

dan

mengandung

kebaruan

√

Jumlah Skor 8 15

Total Skor 23




100


Aspek Penyajian oleh Guru II

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Kualitas

keterbacaan

produk dalam

platform

yang

digunakan

Media

infografik yang

disajikan dalam

platform

Instagram dapat

terbaca dengan

jelas

√

2 Kesesuaian

tata letak

Penyusunan tata

letak media

infografik yang

dihasilkan

tampak sesuai

√

3 Kemudahan

penggunaan

Media

infografik dalam

platform

Instagram dapat

dengan mudah

diakses dan

digunakan

√

4 Kemenarikan

alur

penyajian

Media

infografik yang

dihasilkan

memiliki alur

penyajian yang

menarik

√

5 Penyajian

produk

mampu

merangsang

imajinasi

Penyajian media

infografik dapat

merangsang

imajinasi

penggunanya

√

Jumlah Skor 25

Total Skor 25




101


Padri pada Aspek Kebahasaan oleh Guru II

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Penggunaan

bahasa yang

komunikatif

Media

infografik sudah

menggunakan

bahasa yang

komunikatif,

mudah

dipahami,

menyenangkan,

namun tetap

memperhatikan

norma

pendidikan

√

2 Bahasa yang

digunakan

memperhatik

an

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

Bahasa yang

digunakan

dalam media

infografik

memperhatikan

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

√

3 Bahasa yang

digunakan

menyampaik

an informasi

dengan tepat

Bahasa

termasuk pilihan

kata yang

digunakan dapat

menyampaikan

informasi secara

tepat

√

4 Penggunaan

bahasa tidak

menimbulkan

makna ganda

Bahasa yang

digunakan

dalam media

infografik

sebagai penyalur

informasi tidak

bermakna ganda

(clear)

√

5 Penggunaan

bahasa dapat

mendorong

rasa ingin

tahu

Bahasa yang

digunakan

dalam media

infografik dapat

mendorong rasa

ingin tahu

penggunanya

√


102

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

Jumlah Skor 4 20

Total Skor 24




Perang Padri oleh Guru II


1 Aspek Isi 4,9 Sangat Baik

2 Aspek

Pembelajaran

4,8 Sangat Baik


4 Aspek Penyajian 5 Sangat Baik

5 Aspek Kebahasaan 4,8 Sangat Baik

Rerata Gabungan 24,1/5=4,8 Sangat Baik

Berdasarkan tabel 20 yaitu penilaian guru II pada aspek isi

memiliki kriteria “sangat baik” dengan rata-rata skor sebesar 4,9.

Penilaian guru II pada aspek pembelajaran pada tabel 21 memiliki

kriteria “sangat baik” dengan rara-rata skor sebesar 4,8. Penilaian guru

II pada aspek tampilan pada tabel 22 memiliki kriteria “sangat baik”

dengan rara-rata skor sebesar 4,6. Penilaian guru II pada aspek

penyajian pada tabel 23 memiliki kriteria “sangat baik” dengan rara-

rata skor sebesar 5. Penilaian guru II pada aspek kebahasaan pada tabel

24 memiliki kriteria “sangat baik” dengan rara-rata skor sebesar 4,8.

Rata-rata gabungan dapat dilihat pada tabel 25 menunjukkan bahwa

hasil penilaian produk media infografik Perang Padri yang dilakukan

oleh guru II sebesar 4,8. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan


103

bahwa hasil validasi praktisi (guru) oleh guru II tergolong dalam

kriteria “sangat baik” dan dinyatakan layak uji coba lapangan dengan

revisi sesuai saran tertulis.

Setelah melakukan penilaian, guru II memberikan komentar dan





didik kelas XI SMA.


penilaian oleh guru II.

Tabel 26 : Saran Perbaikan oleh Guru II

NO Bagian

yang salah

Jenis

Kesalahan

Saran Perbaikan

1 2 3 4

1

- -

Tambahkan peta pulau

sumatera dan tunjukkan letak

Sumatera Barat

2

- -

Tambahkan gambar pendukung

lainnya seperti gambar kaum

adat, Padri dan Belanda untuk

menunjang pemahaman lebih

peserta didik dan para pembaca

menyangkut informasi yang

hendak disampaikan

3 - -

Perhatikan komposisi ukuran

dan warna huruf yang sesuai

dengan background


104

c. Deskripsi Data Validasi oleh Guru III

Pelaksanaan uji coba perorangan oleh guru III dilakukan oleh Pak

Alvianus Tri Oxford Zai, S.Pd., adalah guru sejarah di SMA Negeri 1

Moro’o Nias Barat. Uji coba perorangan ini dilakukan pada tanggal 03

Mei 2020. Berikut merupakan hasil uji coba produk media infografik

Perang Padri oleh Guru III.


Padri pada Aspek Isi oleh Guru III

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Kesesuaian

isi produk

dengan

materi pokok

Isi media

infografik sesuai

dengan materi

pokok

√

2 Relevansi

antara

gambar yang

disajikan

dengan

informasi

yang ada

Gambar yang

disajikan dalam

media infografik

relevan dengan

informasi yang

disampaikan

√

3 Kebenaran

dan

keruntutan

materi yang

disajikan

dalam produk

Materi yang

disajikan dalam

media infografik

sudah benar dan

tidak ada

miskonsepsi

√

Media

infografik

menyajikan

materi secara

runtut dan

kronologis

√

4 Materi yang

disajikan

memberikan

wawasan

baru

Materi yang

disajikan media

infografik dapat

memberikan

wawasan baru

√


105

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

5 Ketercukupa

n informasi

yang

disampaikan

Media

infografik

memberikan

informasi yang

cukup memadai

√

6 Kejelasan

alur materi

dalam produk

jelas dan

mudah

dipahami

Alur materi

dalam media

infografik

disajikan secara

jelas dan mudah

dipahami

√

7 Sumber

materi yang

akurat dan

terpercaya

Sumber materi

yang digunakan

dalam media

infografik akurat

dan terpercaya

√

8 Penyajian isi

materi

Secara

keseluruhan,

kualitas

penyajian materi

dalam media

infografik sudah

baik

√

Media

infografik

menyajikan

materi secara

menarik

√

Jumlah Skor 36 5

Total Skor 41


Kriteria Baik


Padri pada Aspek Pembelajaran oleh Guru III

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Keefektifan

penyampaian

informasi

melalui

produk

Infografik yang

disusun efektif

sebagai media

pembelajaran

visual

√


106

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

2 Ketuntasan

dan

kelengkapan

pembahasan

materi

pembelajaran

Media

infografik yang

disusun dapat

membantu

pembahasan

materi

pembelajaran

secara lebih

tuntas dan

lengkap

√

3 Produk dapat

merangsang

imajinasi

Media

infografik dapat

merangsang

imajinasi peserta

didik

√

4 Pemilihan

kata yang

tepat

sehingga

informasi

yang

disampaikan

mengena

Media

infografik

disajikan dengan

pilihan kata

yang tepat dan

mudah dipahami

oleh peserta

didik sehingga

menghasilkan

informasi yang

bermakna

√

5 Produk

bersifat

aplikatif

dalam

pembelajaran

Secara umum,

media infografik

dapat

diaplikasikan

dalam

pembelajaran

√

Jumlah Skor 20

Total Skor 20


Kriteria Baik


107


Padri pada Aspek Tampilan oleh Guru III

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Tampilan

produk cocok

dengan

platform

yang

digunakan

Media

infografik cocok

ditampilkan

dalam platform

Instagram

√

2 Bentuk dan

ukuran

produk

Media

infografik

memiliki bentuk

dan ukuran yang

sesuai

√

3 Komposisi

warna dan

huruf yang

digunakan

Media

infografik

menggunakan

komposisi

warna dan huruf

yang sesuai

√

4 Kesesuaian

informasi dan

gambar

Terdapat

kesesuaian

antara informasi

dan gambar

yang

ditampilkan

dalam media

infografik

√

5 Produk yang

dibuat kreatif

dan

mengandung

kebaruan

Media

infografik yang

dihasilkan

tampak kreatif

dan

mengandung

kebaruan

√

Jumlah Skor 12 10

Total Skor 22




108


Aspek Penyajian oleh Guru III

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Kualitas

keterbacaan

produk dalam

platform

yang

digunakan

Media

infografik yang

disajikan dalam

platform

Instagram dapat

terbaca dengan

jelas

√

2 Kesesuaian

tata letak

Penyusunan tata

letak media

infografik yang

dihasilkan

tampak sesuai

√

3 Kemudahan

penggunaan

Media

infografik dalam

platform

Instagram dapat

dengan mudah

diakses dan

digunakan

√

4 Kemenarikan

alur

penyajian

Media

infografik yang

dihasilkan

memiliki alur

penyajian yang

menarik

√

5 Penyajian

produk

mampu

merangsang

imajinasi

Penyajian media

infografik dapat

merangsang

imajinasi

penggunanya

√

Jumlah Skor 25

Total Skor 25




109


Padri pada Aspek Kebahasaan oleh Guru III

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Penggunaan

bahasa yang

komunikatif

Media

infografik sudah

menggunakan

bahasa yang

komunikatif,

mudah

dipahami,

menyenangkan,

namun tetap

memperhatikan

norma

pendidikan

√

2 Bahasa yang

digunakan

memperhatik

an

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

Bahasa yang

digunakan

dalam media

infografik

memperhatikan

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

√

3 Bahasa yang

digunakan

menyampaik

an informasi

dengan tepat

Bahasa

termasuk pilihan

kata yang

digunakan dapat

menyampaikan

informasi secara

tepat

√

4 Penggunaan

bahasa tidak

menimbulkan

makna ganda

Bahasa yang

digunakan

dalam media

infografik

sebagai penyalur

informasi tidak

bermakna ganda

(clear)

√

5 Penggunaan

bahasa dapat

mendorong

rasa ingin

tahu

Bahasa yang

digunakan

dalam media

infografik dapat

mendorong rasa

ingin tahu

penggunanya

√


110

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

Jumlah Skor 16 5

Total Skor 21




Perang Padri oleh Guru III


1 Aspek Isi 4,1 Baik

2 Aspek Pembelajaran 4 Baik


4 Aspek Penyajian 5 Sangat Baik

5 Aspek Kebahasaan 4,2 Sangat Baik

Rerata Gabungan 21,7/5=4,3 Sangat Baik

Berdasarkan tabel 27 yaitu penilaian guru III pada aspek isi

memiliki kriteria “baik” dengan rata-rata skor sebesar 4,1. Penilaian

guru III pada aspek pembelajaran pada tabel 28 memiliki kriteria “baik”

dengan rara-rata skor sebesar 4. Penilaian guru III pada aspek tampilan

pada tabel 29 memiliki kriteria “sangat baik” dengan rara-rata skor

sebesar 4,4. Penilaian guru III pada aspek penyajian pada tabel 30

memiliki kriteria “sangat baik” dengan rara-rata skor sebesar 5.

Penilaian guru III pada aspek kebahasaan pada tabel 31 memiliki

kriteria “sangat baik” dengan rara-rata skor sebesar 4,2. Rata-rata

gabungan dapat dilihat pada tabel 32 menunjukkan bahwa hasil

penilaian produk media infografik Perang Padri yang dilakukan oleh

guru III sebesar 4,3. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa

hasil validasi praktisi (guru) oleh guru III tergolong dalam kriteria


111

“sangat baik” dan dinyatakan Produk layak uji coba lapangan dengan

revisi sesuai saran tertulis.

Setelah melakukan penilaian, guru III memberikan komentar dan





didik kelas XI SMA.


penilaian guru III.

Tabel 33 : Saran Perbaikan oleh Guru III

NO Bagian yang

salah Jenis Kesalahan

Saran Perbaikan

1 2 3 4

1 Kesalahan

penulisan pada

topik harimau

nan salapan

Perjelas maksud

perlawanan

rakyat pada topik

fase perang padri

Muat ukuran penulisan

sumber dengan lebih

kecil namun jelas

untuk dibaca.

2 Sesuaikan ukuran dan

warna huruf pada

background.

3 Tambahkan peta pulau

sumatera.

Berdasarkan hasil validasi oleh praktisi (guru), maka dibawah

ini disajikan rekapitulasi uji coba perorangan oleh guru I, II, dan III

pada produk media infografik Perang Padri yanga dapat dilihat pada

halaman selanjutnya.


112

Tabel 34 : Rekapitulasi Uji Coba Perorangan oleh Guru I, II dan III

Pada Produk Media Infografik Perang Padri

NO Aspek yang

Dinilai

Rerata Skor Rata-

rata

Skor

Kriteria

Guru

I

Guru

II

Guru

III

1 Aspek

Isi

4,6 4,9 4,1 13,6/3=

4,5

Sangat

Baik

2 Aspek

Pembelajaran

5 4,8 4 13,8/3=

4,6

Sangat

Baik

3 Aspek

Tampilan

4,6 4,6 4,4 13,6/3=

4,5

Sangat

Baik

4 Aspek

Penyajian

4,8 5 5 14,8/3=

4,9

Sangat

Baik

5 Aspek

Kebahasaan

5 4,8 4,2 14/3=4,

6

Sangat

Baik

Rerata Gabungan 4,6 Sangat

Baik

Berdasarkan tabel 34, yaitu tabel rekapitulasi penilaian oleh

guru I, II, dan III yaitu aspek isi memperoleh rerata 4,5 dengan kriteria

“sangat baik”, aspek pembelajaran memperoleh rerata skor 4,5 dengan

kriteria “sangat baik”, aspek tampilan memperoleh rerata skor 4,5

dengan kriteria “sangat baik, aspek penyajian memperoleh rerata skor

4,9 dengan kriteria “sangat baik” dan aspek kebahasaan memperoleh

rerata skor 4,6 dengan kriteria “sangat baik”.


113

d. Revisi Akhir

Pada bagian ini, peneliti menyajikan bagian media infografik

Perang Padri yang direvisi dan hasil dari perbaikan revisi yang juga

merupakan revisi tahap akhir dalam penelitian ini. Revisi produk

yang dilakukan berdasarkan komentar dan saran perbaikan dari guru

I, II, dan III dalam kuesioner tertulis, guna meningkatkan kualitas

kelayakan produk media infografik Perang Padri sebagai media

pembelajaran Sejarah Indonesia kelas XI SMA.

Berikut ini pejelasan revisi yang dilakukan berdasarkan

komentar dan saran oleh guru I, II, dan III.

1) Gambar dapat membantu peserta didik untuk lebih mudah

memahami materi pembelajaran seperti peta dan gambar

pendukung lainnya.

2) Memperbaiki penulisan kata “sabun” yang seharusnya

“sabung” pada topik Harimau Nan Salapan dan Memperjelas

maksud “perlawanan rakyat” pada topik Fase-fase Perang

Padri.

3) Menyesuaikan komposisi ukuran dan warna huruf pada

background supaya lebih menarik.

4) Memuat ukuran penulisan sumber dengan lebih kecil, namun

jelas untuk dibaca.


114

Berikut ini, peneliti menyajikan revisi dan hasil perbaikan

revisi oleh guru I, II, dan III yang dapat dilihat pada halaman

selanjutnya.

Gambar XLIII : Tampilan Produk Bagian

Perang Padri


115

Gambar XLIV : Tampilan Revisi Produk Bagian

Perang Padri


116

Gambar XLV : Tampilan Produk Slide 2 Bagian

Harimau Nan Salapan


117

Gambar XLVI : Tampilan Revisi Produk Slide 2 Bagian

Harimau Nan Salapan


118

Gambar XLVII : Tampilan Produk Bagian

Fase-fase Perang Padri


119

Gambar XLVIII : Tampilan Produk Bagian

Fase-fase Perang Padri


120

5. Deskripsi Desain Produk Akhir

Dalam bagian ini, peneliti menyajian produk akhir media

infografik Perang Padri, setelah melalui beberapa tahapan validasi yang

dimulai dari validai oleh ahli materi, oleh ahli media dan oleh praktisi

(guru). Berdasarkan komentar dan saran perbaikan dari para ahli dan

praktisi, maka hasil perbaikan revisi merupakan hasil akhir dari produk

media infografik Perang Padri yang layak digunakan sebagai media

pembelajaran Sejarah Indonesia Kelas XI SMA. Hasil akhir produk

media infografik Perang Padri, dapat dilihat pada link berikut:

http://instagram.com/perang.padri?igshid=vqos4z2lk6es.

Berikut ini, ditampilkan produk akhir media infografik Perang

Padri yang dapat dilihat pada halaman selanjutnya.


121

a. Perang Padri


materi dan gambar-gambar pendukung materi yang tujuannya untuk

merangsang imajinasi peserta didik. Bentuk penyajian produk awal dan

produk akhir sama dalam bentuk slide tunggal, namun berbeda dalam

bentuk desain sebagaimana mengikuti saran perbaikan dari para ahli

dan praktisi (guru).

Gambar XLIX : Tampilan Produk Akhir Bagian Perang Padri


122

b. Harimau Nan Salapan



merangsang imajinasi peserta didik. Bentuk penyajian produk awal

dengan tiga slide dan produk akhir menjadi dua slide sebagaimana

mengikuti saran perbaikan dari para ahli dan praktisi (guru).

Gambar L: Tampilan Produk Akhir Slide 1Bagian

Harimau Nan Salapan


123

Gambar LI : Tampilan Produk Akhir Slide 2

Bagian Harimau Nan Salapan


124

c. Sebab-sebab Perang Padri




dengan dua slide dan produk akhir menjadi slide tunggal, sebagaimana


Gambar LII : Tampilan Produk Akhir

Bagian Sebab-sebab Perang Padri


125

d. Fase-fase Perang Padri



merangsang imajinasi peserta didik. Bentuk penyajian produk slide

awal dan produk akhir sama dengan bentuk slide tunggal, namun

berbeda dalam bentuk desain sebagaimana mengikuti saran perbaikan

dari para ahli dan praktisi (guru).

Gambar LIII : Tampilan Produk Akhir Bagian Fase-fase Perang Padri


126

e. Para Tokoh Perang Padri




dengan tiga slide dan produk akhir menjadi dua slide sebagaimana


Gambar LIV : Tampilan Produk Akhir Slide 1

Bagian Para Tokoh Perang Padri


127

Gambar LV : Tampilan Produk Akhir Slide 2

Bagian Para Tokoh Perang Padri


128

f. Dampak-dampak Perang Padri




dengan dua slide dan produk akhir menjadi slide tunggal, sebagaimana


Gambar XLVI : Tampilan Produk Akhir

Bagian Dampak-dampak Perang Padri


129

C. Pembahasan

Media infografik Perang Padri telah melalui beberapa tahapan

pengujian, berdasarkan penelitian dan pengembangan level 1 model

prosedural Borg and Gall. Dalam proses pembuatan produk, peneliti

menggunakan jasa aplikasi desain Adobephotoshop cs 6. Setelah produk

selesai dikerjakan, maka peneliti menyerahkannya kepada ahli materi untuk

divalidasi. Berdasarkan komentar dan saran perbaikan dari ahli materi,

peneliti melakukan revisi 1. Setelah produk selesai direvisi, selanjutnya

diserahkan kepada ahli media untuk divalidasi. Berdasarkan komentar dan

saran perbaikan dari ahli media, peneliti melakukan revisi 2. Setelah produk

media infografik Perang Padri direvisi berdasarkan komentar dan saran

perbaikan dari para ahli, maka dilakukan validasi oleh praktisi (guru).

Berdasarkan komentar dan saran perbaikan oleh Praktisi (Guru), peneliti

melakukan revisi perbaikan sesuai komentar dan saran pada kuesioner

tertulis.

Hasil validasi oleh ahli materi pada aspek isi dan aspek

pembelajaran menunjukkan bahwa produk media infografik Perang Padri

masuk dalam kriteria “baik” dengan perolehan skor rata-rata 3,8. Hasil

validasi oleh ahli media pada aspek tampilan, aspek penyajian, dan aspek

kebahasaan menunjukkan bahwa produk media infografik Perang Padri

masuk dalam kriteria “baik” dengan perolehan skor rata-rata 3,7.

Hasil uji coba perorangan oleh guru I pada aspek isi, aspek

pembelajaran, aspek tampilan, aspek penyajian, dan aspek kebahasaan


130

menunjukkan bahwa produk media infografik Perang Padri masuk dalam

kriteria “sangat baik” dengan perolehan skor rata-rata 4,8. Hasil uji coba

perorangan oleh guru II pada aspek isi, aspek pembelajaran, aspek tampilan,

aspek penyajian, dan aspek kebahasaan menunjukkan bahwa produk media

infografik Perang Padri masuk dalam kriteria “sangat baik” dengan

perolehan skor rata-rata 4,8. Hasil uji coba perorangan oleh guru III pada

aspek isi, aspek pembelajaran, aspek tampilan, aspek penyajian, dan aspek

kebahasaan menunjukkan bahwa produk media infografik Perang Padri

masuk dalam kriteria “sangat baik” dengan perolehan skor rata-rata 4,3.

Berdasarkan hasil skor uji internal dari validasi oleh para ahli dan

praktisi (guru), maka dapat disimpulkan bahwa infografik Perang Padri

layak digunakan oleh peserta didik kelas XI SMA. Produk yang

dikembangkan berupa infografik sebagai media pembelajaran Sejarah

Indonesia dalam materi pokok Perang Padri. Selain itu, Media infografik

dapat membantu guru dalam penggunaan media pembelajaran yang variatif

guna mempermudah penyampaian informasi materi pembelajaran. Media

infografik Perang Padri tergolong dalam media visual yang merupakan

salah satu media pembelajaran yang unik dan mengandung kebaruan serta

sesuai dengan kemajuan era digital saat ini.

Menurut Levie dan Lentz dalam buku Azhar Arsyad yang berjudul

Media Pembelajaran mengatakan bahwa keempat fungsi khusus media

pembelajaran yakni fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif, dan fungsi

kompensatoris dapat tercapai bila menggunakan media visual dalam suatu


131

proses pembelajaran.37 Selain itu, menurut Sanaky media pembelajaran

memiliki banyak manfaat sebagai alat bantu pembelajaran bagi pengajar dan

pemelajar, yaitu pembelajaran menjadi lebih menarik, pembelajaran akan

lebih jelas maknanya, pemelajar tidak bosan dan pengajar tidak kehabisan

tenaga, pemelajar lebih banyak melakukan kegiatan belajar, seperti

mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain-lain.38 Dari fungsi

dan manfaat media pembelajaran yang telah dijelaskan diatas, menekankan

pada penggunaan media pembelajaran yang dapat menarik perhatian peserta

didik untuk memahami dan mencerna sekaligus mengingat kembali

informasi materi pembelajaran berdasarkan pengalaman belajarnya. Dalam

penelitian ini, peneliti berupaya mengembangkan produk berupa media

infografik Perang Padri sebagai media pembelajaran Sejarah Indonesia

terhadap peserta didik untuk SMA.

Berikut ini merupakan karakteristik yang dimiliki produk media

infografik Perang Padri:

1. Media infografik merupakan salah satu media pembelajaran Sejarah

Indonesia.

2. Media infografik menyajikan materi Perang Padri.

3. Media infografik Perang Padri disajikan dalam platform Instagram.

4. Penyajian materi dalam media infografik Perang Padri mengacu pada

kurikulum 2013 revisi 2016.

37 Azhar Arsyad, op. cit., hlm. 20-21. 38 Hujair AH Sanaky, op. cit., hlm. 5.


132

5. Media infografik Perang Padri dalam platform Instagram menggunakan

hastag guna memudahkan peserta didik dan para pembaca lainnya dalam

mencari konten dengan topik yang berkaitan.

6. Media infografik Perang Padri dibuat dengan menggunakan aplikasi

desain Adobephotoshop cs 6.

7. Bentuk penyajian media infografik Perang Padri dalam platform

Instagram dengan ukuran:

Lebar : 640 Pixels

Tinggi : 640 Pixels

Resolusi : 72 Pixels

Media infografik Perang Padri walaupun sudah melewati beberapa

tahapan validasi dari para ahli dan validasi oleh praktisi (guru) sejarah, akan

tetapi media infografik ini memiliki kelebihan dan kelemahan. Berikut ini,

peneliti menyajikan kelebihan dan kelemahan dari media infografik Perang

Padri:

a. Kelebihan Media Infografik Perang Padri

1) Produk media infografik Perang Padri disajikan dalam platform

Instagram pada akun (@perang.padri).

2) Produk media infografik hanya fokus pada materi pokok Perang

Padri.


133

3) Produk Media infografik Perang padri menyajikan materi dalam

konten yang singkat, menarik, dan mudah dipahami oleh peserta

didik.

4) Produk media infografik Perang Padri dapat merangsang imajinasi

peserta didik.

5) Produk media infografik Perang Padri dapat meningkatkan

kreativitas guru dalam pemanfaatan media sehingga pembelajaran

menjadi lebih variatif.

b. Kelemahan Media Infografik Perang Padri

1) Untuk mendesain media infografik perang padri, peneliti

menggunakan aplikasi desain Adobephotoshop cs 6.

2) Pembuatan produk media infografik Perang Padri membutuhkan

proses yang panjang dikarenakan keterbatasan peneliti dalam

mengunakan aplikasi Adobephotoshop cs 6.

3) Untuk mengakses media infografik Perang Padri membutuhkan

media komunikasi seperti handphone dan laptop serta paket data

(kuota) internet.


134

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Pemanfaatan media pembelajaran Sejarah Indonesia pada kelas XI

SMA sudah baik, hanya saja penggunaan media masih belum variatif.

Penelitian dengan judul “Pengembangan Media Infografik pada Materi

Perang Padri untuk Pembelajaran Sejarah Indonesia Kelas XI SMA”

menghasilkan suatu produk media infografik dalam platform Instagram

sebagai media pembelajaran yang layak digunakan. Penelitian ini telah

melalui berbagai tahap uji internal yang dimulai dari validasi oleh ahli

materi, ahli media, dan praktisi (guru) sebagai tahap pendukung media

infografik. Setelah melewati uji validasi para ahli, selanjutnya di validasi

oleh praktisi (guru). Hasil validasi para ahli dan praktisi (guru), kelayakan

media infografik Perang Padri dalam platform Instagram dapat ditunjukkan

melalui data sebagai berikut:

1. Hasil validasi media infografik Perang Padri dalam platform Instagram

oleh ahli materi menunjukkan bahwa kualitas media infografik termasuk

dalam kriteria “baik” dengan rata-rata skor dari semua aspek yakni 3,8.


oleh ahli media menunjukkan bahwa kualitas media infografik termasuk

dalam kriteria “baik” dengan rata-rata skor dari semua aspek yakni 3,7.


oleh praktisi (guru) oleh guru sejarah I, II, dan III menunjukkan bahwa


135

kualitas media infografik termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan

rata-rata skor dari semua aspek yakni 4,6.

Kesimpulan hasil skor yang didapatkan melalui uji internal produk

media infografik yang dimuat dalam platform Instagram dengan materi

pokok Perang Padri layak digunakan sebagai media pembelajaran Sejarah

Indonesia kelas XI SMA.

B. Implikasi

1. Implikasi Teoretis

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber referensi

maupun bahan bacaan belajar Sejarah Indonesia khususnya materi

pokok Perang Padri.

2. Implikasi Praktis

a. Penelitian ini dapat membantu sekolah dalam menyediakan media

pembelajaran yang dapat mendorong semangat pesera didik dalam

belajar.

b. Penelitian ini dapat membantu guru dalam mengembangkan

kreativitas pemanfaatan media pembelajaran yang variatif.

c. Penelitian ini dapat mempermudah peserta didik dalam memahami

informasi materi pembelajaran.

d. Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan kepada para

peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian pengembangan

media infografik untuk peserta didik kelas XI SMA.


136

C. Saran

Berdasarkan penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan,

maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

Sekolah dapat memfasilitasi media infografik bagi peserta didik dalam

belajar Sejarah Indonesia.

2. Bagi Guru

Media infografik dalam platform Instagram dapat dijadikan sebagai

referensi untuk menambah kreatifitas guru dalam menyediakan media

pembelajaran yang variatif.

3. Bagi Peserta Didik

Peserta didik dapat menggunakan media infografik sebagai salah satu

referensi dalam belajar sehingga meningkatkan pemahaman tentang

Sejarah Indonesia melalui isi dalam produk media infografik.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Peneliti dapat mengembangkan media infografik pada tahap uji coba

lapangan pada peserta didik serta menyajikan media pembelajaran

dengan desain yang lebih menarik.


137

DAFTAR PUSTAKA

Buku

Ajeng Rahayu, dkk. 2013. Belajar Praktis Sejarah Indonesia Mata Pelajaran Wajib

SMA/MA Kelas XI Semester I. Klaten: Viva Pakarindo.

Azhar Arsyad. 2017. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers cetakan ke 20.

Cecep Kustandi, dkk. 2011. Media Pembelajaran; Manual dan Digital Edisi

Pertama. Bogor: Ghalia Indonesia.

Eko Putro Widoyoko. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis

bagi Pendidikan dan Calon Pendidikan, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Hamzah B. Uno, dkk. 2016. Landasan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Hendra Kurniawan. 2018. Literasi dalam Pembelajaran Sejarah. Sleman: Gava

Media.

Heri Susanto. 2014. Seputar Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Aswaja

Pressindo.

Herman Yosep Sunu, dkk. 2014. Penilaian Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta:

PT. Kanisius.

Hujair Ah Sanaky. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif, novatif.

Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.

Nana Sudjana, dkk. 1989. Media Pembelajaran, Bandung: Sinar Baru.

Sri Anitah. 2010. Media Pembelajaran, Surakarta: Yuma Pustaka.

Sri Bayu Adji, dkk. 2014. Sejarah Perang di Bumi Jawa, dari mataram kuno

hingga pasca kemerdekaan RI, Yogyakarta, Araska.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian (Research and Development) Bandung:

Alfabeta.

________2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sutarjo Adisusilo. 2017. Eropa Dari Tribalisme ke Nation State Modern,

Yogyakarta: Sanata Dharma University Press.

Skripsi

Agata Cristhy Leatemia yang berjudul “Pengembangan Buku Pop Up Sejarah

dalam Materi Pokok Revolusi Amerika untuk Siswa SMA Kelas XI SMA

IPS.

Erwin Sopian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Infographic Berbasis

Animasi 2D Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial”.


138

Irine Dewi Puti Anggini “Pengembangan Media Komik Sejarah bermuatan

Pendidikan Karakter dalam Materi Respon Bangsa Indonesia Terhadap

Imperialisme dan Kolonialisme untuk Siswa SMA.

Taufiq Harpan Aldila yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Sejarah Indonesia

Berbentuk Infografik Materi Sejarah Kerajaan Islam Di Jawa Dan

Akulturasinya Kelas X MIIA Tahun Ajaran 2015/2016 Di SMA Negeri 2

Kudus”.

Internet

Bahanajar. Uhamka.ac.id, Kerucut Pengalaman Edgar Dale, (online)

https://www.google.com/search?q=kerucut+pengalaman+edgar+dale+ppt

&tbm=isch&safe=strict&safe=strict&hl=id&ved=2ahUKEwiU2jmleTnAh

VOFXIKHcsbBYkQrNwCKAB6BQgBEJkB&biw=1349&bih=625#imgrc

=hGQp6DXZRd7ciM. Diakses 22 Februari 2020 pukul 11.00 WIB.

Wikipedia. Infografik.

https://id.wikipedia.org/wiki/Infografik. Diakses 20 Februari 2020 pukul

10.00 WIB.

Lokadata. Mengenal Jenis Infografik Berdasarkan Kategorinya.

https://beritagar.id/artikel/sains-tekno/mengenal-jenis-infografik-

berdasarkan-kategorinya. Diakses 20 Februari 2020 pukul 10.20 WIB.

Online.

http://adipwahyudi.blogspot.com/2011/01/model-penelitian

pengembangan-borg-and.html. Diakses 8 Mei 2020, pukul 20.00 WIB.

Taufig Harpan Aldila, Akhmad Arif Musadad & Susanto, Infografik sebagai media

alternatif dalam pembelajaran Sejarah bagi Siswa SMA, (online),

File:///C:/Users/ASUS/Downloads/2104-6499-1-PB%20(1).pdf. Diakses

pada tanggal 26 Juli 2020 pukul 16.00 WIB.

Yudha Yudanto. 2013. Komunitas Elearning Ilmu Komputer.com, 2003-2007:

Pengantar Panduan INFOGRAFIS Infografis, (online),

http://ilmukomputer.org/wp-content/uploads/2015/06/pengantar-panduan-

INFOGRAphICS-infografis.pdf. Diakses pada tanggal 25 Juli 2020 pukul

18.00 WIB.






https://id.wikipedia.org/wiki/Infografik



http://adipwahyudi.blogspot.com/2011/01/model-penelitian%20pengembangan-borg-and.html

http://adipwahyudi.blogspot.com/2011/01/model-penelitian%20pengembangan-borg-and.html

http://ilmukomputer.org/wp-content/uploads/2015/06/pengantar-panduan-INFOGRAphICS-infografis.pdf

http://ilmukomputer.org/wp-content/uploads/2015/06/pengantar-panduan-INFOGRAphICS-infografis.pdf

LAMPIRAN


140

Lampiran 1 : Jadwal Penelitian

No

Jenis Kegiatan Februari Maret April Mei Juni

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Penyusunan Laporan

2 Seminar Proposal

3 Penyusunan Produk

4 Pembuatan Produk

5 Validasi Ahli Materi

6 Revisi Produk 1

7 Validasi Media

8 Revisi Produk 2

9 Validasi Oleh Praktisi (Guru)

10 Revisi Akhir

11 Penyususnan Laporan Akhir


141

Lampiran 2. Tangkapan Layar Akun Instagram

Gambar LVI : Tampilan Tangkapan Layar Media Infografik dalam Platform

Instagram


142

Lampiran 3. Keterangan dan Konversi Nilai Skala Lima

Berikut merupakan penilaian acuan patokan (PAP) yang sebagai patokan

dalam menilai kuesioner:

Skor Rumus Rerata Skor Kategori

5 x > Xi + 1,80 Sbi >4,2 Sangat Baik

4 Xi + 0,60 Sbi < x ≤ Xi + 1,80 Sbi >3,4 – 4,2 Baik

3 Xi – 0,60 < x ≤ Xi + 0,60 Sbi >2,6 – 3,4 Cukup Baik

2 Xi – 1,80 Sbi < x ≤ Xi – 0,60 Sbi >1,8 – 2,6 Kurang Baik

1 X ≤ Xi -1,80 Sbi ≤ 1,8 Sangat Kurang

Baik

Keterangan:

Skor maksimal = 5

Skor minimal = 1

Skor minimal ideal = Jumlah indikator X tertinggi

Skor maksimal ideal = Jumlah indikator X terendah

X = Skor yang diperoleh

Rerata ideal = 1


Simpangan baku skor ideal = 1


Berikut ini perhitungan berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP).

Xi = rerata ideal = - (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)

= - (5 + 1) = 3

SBi = Simpangan baku ideal = - (skor maksimal ideal – skor minimal ideal)

= - (5 – 1) = 0,67

Sangat Baik = x > Xi + 1,80 Sbi

= x > 3 + (1,80 x 0,67)

= x > 3 + 1,21

= x > 4,21


143

Baik = Xi + 0,60 Sbi < x ≤ Xi + 1,80 Sbi

= 3 + (0,60 x 0,67) < x ≤ 3 + (1,80 x 0,67)

= 3 + 0,40 < x ≤ 3 + 1,21

= 3,40 < x ≤ 4,21

Cukup Baik = Xi – 0,60 < x ≤ Xi + 0,60 Sbi

= 3 – (0,06 x 0,67 < x ≤ 3 + (0,60 x 0,67)

= 3 – 0,40 < x ≤ 3 + (0,60 x 0,67)

= 2,60 < x ≤ 3,40

Kurang Baik = Xi – 1,80 Sbi < x ≤ Xi – 0,60 Sbi

= 3 – (1,80 x 0,67 < x ≤ 3 + (0,60 x 0,67)

= 3 – 1,21 < x ≤ 3 – 0,40

= 1,79 < x ≤ 2,60

Sangat Kurang Baik = x ≤ Xi -1,80 Sbi

= x ≤ 3 – (1,80 x 0,67)

= x≤ 3 – 1,21

= x ≤ 1,79


144

Lampiran 4a. Validasi Ahli Materi

Nama Dosen : Pak Heri Priyatmoko, M.A.

Hasil Penilaian Produk Media Infografik Perang Padri pada Aspek Isi oleh Ahli

Materi

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Kesesuaian isi

produk dengan

materi pokok

Isi media infografik

sesuai dengan materi

pokok

√

2 Relevansi

antara gambar

yang disajikan

dengan

informasi yang

ada

Gambar yang disajikan

dalam media infografik

relevan dengan informasi

yang disampaikan

√

3 Kebenaran dan

keruntutan

materi yang

disajikan

dalam produk

Materi yang disajikan


sudah benar dan tidak

ada miskonsepsi

√

Media infografik

menyajikan materi secara

runtut dan kronologis

√

4 Materi yang

disajikan

memberikan

wawasan baru


media infografik dapat

memberikan wawasan

baru

√

5 Ketercukupan

informasi yang

disampaikan

Media infografik

memberikan informasi

yang cukup memadai

√

6 Kejelasan alur

materi dalam

produk jelas

dan mudah

dipahami

Alur materi dalam media

infografik disajikan

secara jelas dan mudah

dipahami

√

7 Sumber materi

yang akurat

dan terpercaya

Sumber materi yang

digunakan dalam media

infografik akurat dan

terpercaya

√

8 Penyajian isi

materi

Secara keseluruhan,

kualitas penyajian materi


sudah baik

√


145

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

Media infografik

menyajikan materi secara

menarik

√

Jumlah Skor 40

Total Skor 40



Hasil Penilaian Produk Media Infografik Perang Padri pada Aspek Pembelajaran

oleh Ahli Materi

No Indikator


Skala

1 2 3 4 5

1 Keefektifan

penyampaian

informasi

melalui produk

Infografik yang disusun

efektif sebagai media

pembelajaran visual

√

2 Ketuntasan

dan

kelengkapan

pembahasan

materi

pembelajaran

Media infografik yang

disusun dapat membantu

pembahasan materi

pembelajaran secara

lebih tuntas dan lengkap

√

3 Produk dapat

merangsang

imajinasi

Media infografik dapat

merangsang imajinasi

peserta didik

√

4 Pemilihan kata

yang tepat

sehingga

informasi yang

disampaikan

mengena

Media infografik

disajikan dengan pilihan

kata yang tepat dan

mudah dipahami oleh

peserta didik sehingga

menghasilkan informasi

yang bermakna

√

5 Produk bersifat

aplikatif dalam

pembelajaran

Secara umum, media

infografik dapat

diaplikasikan dalam

pembelajaran

√

Jumlah Skor 6 12

Total Skor 18


Kriteria Baik


146

Saran Perbaikan oleh Ahli Materi


1 2 3 4

1 - - Narasi dikemas lebih menarik

Lampiran 4b. Validasi Ahli Media

Nama Dosen : Pak Andreas Erwin Prasetya, M.Pd.

Hasil Penilaian Produk Media Infografik Perang Padri pada Aspek Tampilan oleh

Ahli Media

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Tampilan produk

cocok dengan

platform yang

digunakan

Media infografik

cocok ditampilkan

dalam platform

Instagram

√

2 Bentuk dan

ukuran produk

Media infografik

memiliki bentuk dan

ukuran yang sesuai

√

3 Komposisi warna

dan huruf yang

digunakan

Media infografik

menggunakan

komposisi warna dan

huruf yang sesuai

√

4 Kesesuaian

informasi dan

gambar

Terdapat kesesuaian

antara informasi dan

gambar yang

ditampilkan dalam

media infografik

√

5 Produk yang

dibuat kreatif dan

mengandung

kebaruan


dihasilkan tampak

kreatif dan

mengandung kebaruan

√

Jumlah Skor 6 12

Total Skor 18


Kriteria Baik


147

Hasil Penilaian Produk Media Infografik Perang Padri pada Aspek Penyajian oleh

Ahli Media

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Kualitas

keterbacaan

produk dalam

platform yang

digunakan


disajikan dalam

platform Instagram

dapat terbaca dengan

jelas

√

2 Kesesuaian tata

letak

Penyusunan tata letak

media infografik yang

dihasilkan tampak

sesuai

√

3 Kemudahan

penggunaan

Media infografik

dalam platform

Instagram dapat

dengan mudah diakses

dan digunakan

√

4 Kemenarikan alur

penyajian


dihasilkan memiliki

alur penyajian yang

menarik

√

5 Penyajian produk

mampu

merangsang

imajinasi

Penyajian media

infografik dapat


penggunanya

√

Jumlah Skor 3 16

Total Skor 19


Kriteria Baik

Hasil Penilaian Produk Media Infografik Perang Padri pada Aspek Kebahasaan

oleh Ahli Media

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Penggunaan

bahasa yang

komunikatif

Media infografik

sudah menggunakan

bahasa yang

komunikatif, mudah

dipahami,

menyenangkan,

namun tetap

memperhatikan norma

pendidikan

√


148

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

2 Bahasa yang

digunakan

memperhatikan

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

Bahasa yang

digunakan dalam

media infografik

memperhatikan

kemanfaatan produk

untuk pembelajaran

√

3 Bahasa yang

digunakan

menyampaikan

informasi dengan

tepat

Bahasa termasuk

pilihan kata yang

digunakan dapat

menyampaikan

informasi secara tepat

√

4 Penggunaan

bahasa tidak

menimbulkan

makna ganda

Bahasa yang

digunakan dalam

media infografik

sebagai penyalur

informasi tidak

bermakna ganda

(clear)

√

5 Penggunaan

bahasa dapat

mendorong rasa

ingin tahu

Bahasa yang

digunakan dalam


mendorong rasa ingin

tahu penggunanya

√

Jumlah Skor 6 8 5

Total Skor 19


Kriteria Baik

Saran Perbaikan oleh Ahli Media

NO Bagian yang salah Jenis

Kesalahan

Saran Perbaikan

1 2 3 4

1 Desain yang

ditampilkan

kurang menarik

& kaku

-

Gunakan desain yang kekinian

paduan warna, huruf, dan gambar

meranik. lihat ig @tirtoid sebagai

refrensi menarik

2 Minimnya

gambar2 yang

membantu

memperjelas

-

Tambahkan gambar2 yang

mendukung agar imajinasi pembaca

menjadi jelas

3 Komposisi desain

kurang menarik, -

Perhatikan komposisi desain. hindari

huruf yang terlalu besar, simbol yg


149

NO Bagian yang salah Jenis

Kesalahan

Saran Perbaikan

perbandingan

huruf, simbol dan

gambar tidak

proporsional

terlalu besar, warna yang terlalu

mencolok

4 Kualitas gambar

kurang memadai -

Pilihlah kualitas gambar dengan

resolusi yang besar

5 Jenis huruf

kurang menarik

-

Pilih jenis huruf yang menarik dan

seragam misalnya arial, comic,

calibri, hindari pemilihan jenis huruf

yg terlalu formal


150

Lampiran 5a. Validasi Praktisi (Guru)

Nama Guru I : Ibu Kristina Eko Yuni, S.Pd.

Hasil Uji Coba Perorangan Produk Media Infografik Perang Padri pada Aspek Isi

oleh Guru I

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Kesesuaian isi

produk dengan

materi pokok



pokok

√

2 Relevansi antara

gambar yang

disajikan dengan

informasi yang

ada

Gambar yang

disajikan dalam media

infografik relevan

dengan informasi

yang disampaikan

√

3 Kebenaran dan

keruntutan materi

yang disajikan

dalam produk


dalam media

infografik sudah benar

dan tidak ada

miskonsepsi

√

Media infografik

menyajikan materi

secara runtut dan

kronologis

√

4 Materi yang

disajikan

memberikan

wawasan baru



memberikan wawasan

baru

√

5 Ketercukupan

informasi yang

disampaikan

Media infografik


yang cukup memadai

√

6 Kejelasan alur

materi dalam

produk jelas dan

mudah dipahami

Alur materi dalam

media infografik

disajikan secara jelas

dan mudah dipahami

√

7 Sumber materi

yang akurat dan

terpercaya

Sumber materi yang

digunakan dalam

media infografik

akurat dan terpercaya

√

8 Penyajian isi

materi

Secara keseluruhan,

kualitas penyajian

materi dalam media

infografik sudah baik

√


151

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

Media infografik

menyajikan materi

secara menarik

√

Jumlah Skor 16 30

Total Skor 46



Hasil Uji Coba Perorangan Produk Media Infografik Perang Padri pada Aspek

Pembelajaran oleh Guru I

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Keefektifan

penyampaian

informasi melalui

produk

Infografik yang

disusun efektif

sebagai media

pembelajaran visual

√

2 Ketuntasan dan

kelengkapan

pembahasan

materi

pembelajaran


disusun dapat

membantu

pembahasan materi

pembelajaran secara

lebih tuntas dan

lengkap

√

3 Produk dapat

merangsang

imajinasi

Media infografik

dapat merangsang

imajinasi peserta didik

√

4 Pemilihan kata

yang tepat

sehingga

informasi yang

disampaikan

mengena

Media infografik

disajikan dengan

pilihan kata yang tepat

dan mudah dipahami

oleh peserta didik

sehingga

menghasilkan

informasi yang

bermakna

√

5 Produk bersifat

aplikatif dalam

pembelajaran

Secara umum, media

infografik dapat

diaplikasikan dalam

pembelajaran

√

Jumlah Skor 25

Total Skor 25




152


Tampilan oleh Guru I

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Tampilan produk

cocok dengan

platform yang

digunakan

Media infografik

cocok ditampilkan

dalam platform

Instagram

√

2 Bentuk dan

ukuran produk

Media infografik

memiliki bentuk dan

ukuran yang sesuai

√

3 Komposisi warna

dan huruf yang

digunakan

Media infografik

menggunakan

komposisi warna dan

huruf yang sesuai

√

4 Kesesuaian

informasi dan

gambar

Terdapat kesesuaian


gambar yang

ditampilkan dalam

media infografik

√

5 Produk yang

dibuat kreatif dan

mengandung

kebaruan


dihasilkan tampak

kreatif dan

mengandung kebaruan

√

Jumlah Skor 8 15

Total Skor 23



Hasil Uji Coba Produk Media Infografik Perang Padri pada Aspek Penyajian oleh

Guru I

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Kualitas

keterbacaan

produk dalam

platform yang

digunakan


disajikan dalam

platform Instagram


jelas

√

2 Kesesuaian tata

letak



dihasilkan tampak

sesuai

√

3 Kemudahan

penggunaan

Media infografik

dalam platform

√


153

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

Instagram dapat

dengan mudah diakses

dan digunakan

4 Kemenarikan alur

penyajian


dihasilkan memiliki

alur penyajian yang

menarik

√

5 Penyajian produk

mampu

merangsang

imajinasi

Penyajian media

infografik dapat


penggunanya

√

Jumlah Skor 4 20

Total Skor 24




Kebahasaan oleh Guru I

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Penggunaan

bahasa yang

komunikatif

Media infografik

sudah menggunakan

bahasa yang

komunikatif, mudah

dipahami,

menyenangkan,

namun tetap

memperhatikan norma

pendidikan

√

2 Bahasa yang

digunakan

memperhatikan

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

Bahasa yang

digunakan dalam

media infografik

memperhatikan

kemanfaatan produk

untuk pembelajaran

√

3 Bahasa yang

digunakan

menyampaikan

informasi dengan

tepat

Bahasa termasuk

pilihan kata yang

digunakan dapat

menyampaikan


√

4 Penggunaan

bahasa tidak

Bahasa yang

digunakan dalam

media infografik

√


154

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

menimbulkan

makna ganda

sebagai penyalur

informasi tidak

bermakna ganda

(clear)

5 Penggunaan

bahasa dapat

mendorong rasa

ingin tahu

Bahasa yang

digunakan dalam


mendorong rasa ingin

tahu penggunanya

√

Jumlah Skor 25

Total Skor 25



Saran Perbaikan oleh Guru I


1 2 3 4

1 - -

Tambahkan peta Sumatera

dan tunjukkan letak

Sumatera Barat

Lampiran 5b. Validasi Praktisi (Guru)

Nama Guru II : Dra. Endang Istyawati.


oleh Guru II

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Kesesuaian isi

produk dengan

materi pokok



pokok

√

2 Relevansi antara

gambar yang

disajikan dengan

informasi yang

ada



relevan dengan

informasi yang

disampaikan

√

3 Kebenaran dan

keruntutan materi



√


155

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

yang disajikan

dalam produk


ada miskonsepsi

Media infografik

menyajikan materi

secara runtut dan

kronologis

√

4 Materi yang

disajikan

memberikan

wawasan baru



memberikan wawasan

baru

√

5 Ketercukupan

informasi yang

disampaikan

Media infografik


yang cukup memadai

√

6 Kejelasan alur

materi dalam

produk jelas dan

mudah dipahami

Alur materi dalam

media infografik


dan mudah dipahami

√

7 Sumber materi

yang akurat dan

terpercaya

Sumber materi yang



terpercaya

√

8 Penyajian isi

materi

Secara keseluruhan,

kualitas penyajian

materi dalam media


√

Media infografik

menyajikan materi

secara menarik

√

Jumlah Skor 4 45

Total Skor 49




Pembelajaran oleh Guru II

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Keefektifan

penyampaian

informasi melalui

produk



pembelajaran visual

√

2 Ketuntasan dan

kelengkapan


disusun dapat

√


156

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

pembahasan

materi

pembelajaran

membantu pembahasan

materi pembelajaran

secara lebih tuntas dan

lengkap

3 Produk dapat

merangsang

imajinasi



peserta didik

√

4 Pemilihan kata

yang tepat

sehingga

informasi yang

disampaikan

mengena

Media infografik

disajikan dengan


dan mudah dipahami

oleh peserta didik

sehingga menghasilkan

informasi yang

bermakna

√

5 Produk bersifat

aplikatif dalam

pembelajaran

Secara umum, media

infografik dapat

diaplikasikan dalam

pembelajaran

√

Jumlah Skor 4 20

Total Skor 24




Tampilan oleh Guru II

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Tampilan produk

cocok dengan

platform yang

digunakan

Media infografik cocok

ditampilkan dalam

platform Instagram

√

2 Bentuk dan

ukuran produk

Media infografik

memiliki bentuk dan

ukuran yang sesuai

√

3 Komposisi warna

dan huruf yang

digunakan

Media infografik

menggunakan

komposisi warna dan

huruf yang sesuai

√

4 Kesesuaian

informasi dan

gambar

Terdapat kesesuaian


gambar yang

√


157

ditampilkan dalam

media infografik

5 Produk yang

dibuat kreatif dan

mengandung

kebaruan


dihasilkan tampak

kreatif dan mengandung

kebaruan

√

Jumlah Skor 8 15

Total Skor 23




Guru II

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Kualitas

keterbacaan

produk dalam

platform yang

digunakan


disajikan dalam

platform Instagram


jelas

√

2 Kesesuaian tata

letak



dihasilkan tampak

sesuai

√

3 Kemudahan

penggunaan

Media infografik dalam

platform Instagram

dapat dengan mudah

diakses dan digunakan

√

4 Kemenarikan alur

penyajian


dihasilkan memiliki

alur penyajian yang

menarik

√

5 Penyajian produk

mampu

merangsang

imajinasi

Penyajian media

infografik dapat


penggunanya

√

Jumlah Skor 25

Total Skor 25




158


Kebahasaan oleh Guru II

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Penggunaan

bahasa yang

komunikatif

Media infografik sudah

menggunakan bahasa

yang komunikatif,

mudah dipahami,

menyenangkan, namun

tetap memperhatikan

norma pendidikan

√

2 Bahasa yang

digunakan

memperhatikan

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

Bahasa yang digunakan


memperhatikan

kemanfaatan produk

untuk pembelajaran

√

3 Bahasa yang

digunakan

menyampaikan

informasi dengan

tepat

Bahasa termasuk

pilihan kata yang

digunakan dapat

menyampaikan


√

4 Penggunaan

bahasa tidak

menimbulkan

makna ganda



sebagai penyalur

informasi tidak

bermakna ganda (clear)

√

5 Penggunaan

bahasa dapat

mendorong rasa

ingin tahu



dapat mendorong rasa

ingin tahu penggunanya

√

Jumlah Skor 4 20

Total Skor 24



Saran Perbaikan oleh Guru II


1 2 3 4

1

- -

Tambahkan peta pulau

sumatera dan tunjukkan letak

Sumatera Barat

2 - -

Tambahkan gambar pendukung

lainnya seperti gambar kaum


159

adat, Padri dan Belanda untuk

menunjang pemahaman lebih

peserta didik dan para pembaca

menyangkut informasi yang

hendak disampaikan

3 - -

Perhatikan komposisi ukuran

dan warna huruf yang sesuai

dengan background

Lampiran 5c. Validasi Praktisi (Guru)

Nama Guru III : Alvianus Tri oxford Zai, S.Pd.


oleh Guru III

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Kesesuaian isi

produk dengan

materi pokok



pokok

√

2 Relevansi antara

gambar yang

disajikan dengan

informasi yang

ada



relevan dengan

informasi yang

disampaikan

√

3 Kebenaran dan

keruntutan materi

yang disajikan

dalam produk




ada miskonsepsi

√

Media infografik

menyajikan materi

secara runtut dan

kronologis

√

4 Materi yang

disajikan

memberikan

wawasan baru



memberikan wawasan

baru

√

5 Ketercukupan

informasi yang

disampaikan

Media infografik


yang cukup memadai

√

6 Kejelasan alur

materi dalam

Alur materi dalam

media infografik

√


160

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

produk jelas dan

mudah dipahami


dan mudah dipahami

7 Sumber materi

yang akurat dan

terpercaya

Sumber materi yang



terpercaya

√

8 Penyajian isi

materi

Secara keseluruhan,

kualitas penyajian

materi dalam media


√

Media infografik

menyajikan materi

secara menarik

√

Jumlah Skor 36 5

Total Skor 41


Kriteria Baik


Pembelajaran oleh Guru III

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Keefektifan

penyampaian

informasi melalui

produk



pembelajaran visual

√

2 Ketuntasan dan

kelengkapan

pembahasan

materi

pembelajaran


disusun dapat

membantu pembahasan

materi pembelajaran

secara lebih tuntas dan

lengkap

√

3 Produk dapat

merangsang

imajinasi



peserta didik

√

4 Pemilihan kata

yang tepat

sehingga

informasi yang

disampaikan

mengena

Media infografik

disajikan dengan


dan mudah dipahami

oleh peserta didik

sehingga menghasilkan

√


161

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

informasi yang

bermakna

5 Produk bersifat

aplikatif dalam

pembelajaran

Secara umum, media

infografik dapat

diaplikasikan dalam

pembelajaran

√

Jumlah Skor 20

Total Skor 20


Kriteria Baik


Tampilan oleh Guru III

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Tampilan produk

cocok dengan

platform yang

digunakan

Media infografik cocok

ditampilkan dalam

platform Instagram

√

2 Bentuk dan

ukuran produk

Media infografik

memiliki bentuk dan

ukuran yang sesuai

√

3 Komposisi warna

dan huruf yang

digunakan

Media infografik

menggunakan

komposisi warna dan

huruf yang sesuai

√

4 Kesesuaian

informasi dan

gambar

Terdapat kesesuaian


gambar yang

ditampilkan dalam

media infografik

√

5 Produk yang

dibuat kreatif dan

mengandung

kebaruan


dihasilkan tampak

kreatif dan mengandung

kebaruan

√

Jumlah Skor 12 10

Total Skor 22




162


Guru III

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Kualitas

keterbacaan

produk dalam

platform yang

digunakan


disajikan dalam

platform Instagram


jelas

√

2 Kesesuaian tata

letak



dihasilkan tampak

sesuai

√

3 Kemudahan

penggunaan

Media infografik dalam

platform Instagram

dapat dengan mudah

diakses dan digunakan

√

4 Kemenarikan alur

penyajian


dihasilkan memiliki

alur penyajian yang

menarik

√

5 Penyajian produk

mampu

merangsang

imajinasi

Penyajian media

infografik dapat


penggunanya

√

Jumlah Skor 25

Total Skor 25




Kebahasaan oleh Guru III

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

1 Penggunaan

bahasa yang

komunikatif

Media infografik sudah

menggunakan bahasa

yang komunikatif,

mudah dipahami,

menyenangkan, namun

tetap memperhatikan

norma pendidikan

√

2 Bahasa yang

digunakan



√


163

No Indikator yang

Dinilai Deskripsi

Skala

1 2 3 4 5

memperhatikan

kemanfaatan

produk untuk

pembelajaran

memperhatikan

kemanfaatan produk

untuk pembelajaran

3 Bahasa yang

digunakan

menyampaikan

informasi dengan

tepat

Bahasa termasuk

pilihan kata yang

digunakan dapat

menyampaikan


√

4 Penggunaan

bahasa tidak

menimbulkan

makna ganda



sebagai penyalur

informasi tidak

bermakna ganda (clear)

√

5 Penggunaan

bahasa dapat

mendorong rasa

ingin tahu



dapat mendorong rasa

ingin tahu penggunanya

√

Jumlah Skor 16 5

Total Skor 21



Saran Perbaikan oleh Guru III


1 2 3 4

1 Kesalahan

penulisan pada

topik harimau

nan salapan

Perjelas maksud

perlawanan rakyat

pada topik fase

perang padri

Muat ukuran penulisan

sumber dengan lebih kecil

namun jelas untuk dibaca.

2 Sesuaikan ukuran dan

warna huruf pada

background.

3 Tambahkan peta pulau

sumatera.


164

Lampiran 6. Silabus

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA BOPKRI 1 Yogyakarta

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Kelas / Semester : XI (Umum) / I

NO Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

1

3.1 Menganalisis proses masuk

dan

perkembangan

penjajahan bangsa Eropa

(Portugis,

Spanyol, Belanda,

Inggris) ke

Indonesia

Perkembangan Kolonialisme

dan

Imperialisme

Eropa

Proses

masuk dan

perkemban

gan penjajahan

bangsa

Eropa

Perbutan

politik

hegemoni

bangsa

Eropa

Membaca buku

teks, melihat gambar-gambar

peristiwa-

peristiwa penting

masa penjajahan Eropa, serta peta

lokasi

perlawanan bangsa Indonesia

terhadap

penjajahan barat

Berdiskusi dan

melakukan

Tanya jawab

tentang materi

yang belum dipahami sebagai

klarifikasi

3.1.1 Mengidentifikasi

Dewan Revolusi

“Harimau Nan

Salapan” demi

memurnikan agama

Islam hingga menjadi

perlawanan terhadap

dominasi Hindia-

Belanda di

Minangkabau Sumatera

Barat.

3.1.2 Menganalisis peran

para tokoh Dewan

Revolusi “Harimau Nan

Salapan” demi

memurnikan agama

Islam hingga

Tes

tertulis (PG,

uraian)

Rubrik

artikel

sejarah populer

2 JP Ajeng Rahayu

dkk. Belajar

Praktis

Sejarah

Indonesia

Mata

Pelajaran

Wajib

SMA/MA

Kelas XI

Semester I.

Klaten : Viva

Pakarindo.

Sardiman AM,

Amurwani

Dwi

Lestariningsih.

4.1 Mengolah

informasi

tentang proses masuk dan

perkembangan

penjajahan

bangsa Eropa


165

NO Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar (Portugis, Spanyol,

Belanda,

Inggris) ke Indonesia dan

menyajikannya

dalam bentuk

cerita sejarah

mengenai strategi

perlawanan

bangsa Indonesia terhadap

penjajahan

bangsa Eropa

Mengumpulkan

informasi terkait dengan

pertanyaan-

pertanyaan mengenai

strategi

perlawanan

bangsa Indonesia terhadap

penjajahan

bangsa Eropa

Menganalis

informasi yang

didapat dari

sumber tertulis maupun sumber-

sumber lain

untuk

mendapatkan kesimpulan.

perlawanan terhadap

dominasi Hindia-

Belanda di

Minangkabau Sumatera

Barat.

3.1.3 Menganalisis secara

komprehensif berbagai

sumber tentang Perang

Padri dalam melawan

dominasi Hindia-

Belanda.

4.1.1 Mengolah informasi

secara kreatif guna

menguatkan

pemahaman tentang

Perang Padri, Harimau

Nan Salapan, sebab,

fase, para tokoh,

dampak dalam Perang

Padri dalam bentuk

Mind Mapping.

2017. Sejarah

Indonesia

SMA Kelas XI

Semester I.

Jakarta: Pusat

Kurikulum

dan

Perbukuan.

Kardiyat

Wiharyanto.

2006. Sejarah

Indonesia

Madya Abad

XVI-XIX.

Yogyakarta:

Universitas

Sanata

Dharma.

file:///D:/BG/

Bab%202%20

Perang%20Me

lawan%20Kol

onialisme.pdf


166

Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

No. RPP : 1

Satuan Pendidikan : SMA BOPKRI 1 Yogyakarta

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Kelas/Semester : XI/I

Materi Pokok : Perang Padri

Alokasi Waktu : 2 JP (1 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning,

peserta didik dapat:

1. Mengidentifikasi Dewan Revolusi “Harimau Nan Salapan” demi memurnikan

agama Islam hingga menjadi perlawanan terhadap dominasi Hindia-Belanda di

Minangkabau Sumatera Barat.

2. Menganalisis peran para tokoh Dewan Revolusi “Harimau Nan Salapan” demi

memurnikan agama Islam hingga perlawanan terhadap dominasi Hindia-

Belanda di Minangkabau Sumatera Barat.

3. Menganalisis secara komprehensif berbagai sumber tentang Perang Padri

dalam melawan dominasi Hindia-Belanda.

4. Mengolah informasi secara kreatif guna menguatkan pemahaman tentang

Perang Padri, Harimau Nan Salapan, sebab, fase, para tokoh, dampak dalam

Perang Padri dalam bentuk Mind Mapping.

Selain itu juga diharapkan dapat menguatkan peserta didik dalam menanamkan

sikap Patriotisme.

B. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Aktivitas Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyiapkan peserta

didik untuk mengikuti proses pembelajaran.

2. Guru memberi motivasi.

3. Guru menyampaikan apersepsi mengenai

pembelajaran sebelumnya.

15 menit


167


4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

5. Guru menyampaikan garis besar cakupan

materi, kegiatan yang akan dilakukan, dan

teknik penilaiannya.

Inti Memberi stimulus

a. Guru memperlihatkan media infografik

Perang Padri melalui platform Instagram

atau dengan link berikut:

http://instagram.com/perang.padri?igshid=v

qos4z2lk6es.

b. Peserta didik mengamati media infografik

tersebut dan beberapa hal pokok tentang

materi Perang Padri.

Identifikasi masalah

a. Peserta didik dikelompokkan menjadi

beberapa kelompok kecil berisi 4-5 orang

yang heterogen baik jenis kelamin, etnis,

agama, maupun kemampuan akademiknya.

b. Guru meminta setiap kelompok untuk

memfokuskan diskusi pada berbagai materi

dan informasi pendukung dari Perang Padri,

Harimau Nan Salapan, Sebab-sebab, fase-

fase perang, para tokoh perang, dan

dampak-dampak Perang Padri.

c. Guru kemudian memberi kesempatan pada

peserta didik untuk mengidentifikasi temuan

baru dari fokus kajian kelompoknya

masing-masing.

Pengumpulan data

a. Masing-masing peserta didik anggota

kelompok melakukan penelusuran informasi

untuk memperdalam temuan baru.

b. Peserta didik wajib memanfaatkan berbagai

macam sumber belajar yang ada (buku

maupun internet).

Pengolahan data

a. Setiap peserta didik menyampaikan

informasi yang diperoleh dalam

kelompoknya masing-masing.

b. Peserta didik yang lain dalam kelompok

menanggapi dan berdiskusi.

c. Peserta didik dalam kelompok

mengorganisasikan berbagai informasi

yang diperoleh tersebut melalui klasifikasi

60 menit


168


data, komparasi, mencari konsep kunci, dan

sebagainya.

Pembuktian

a. Peserta didik dalam kelompok menyajikan

berbagai informasi mengenai Perang Padri

dan pendukung dari teori yang menjadi

fokus kajian kelompoknya masing-masing.

b. Informasi tersebut digunakan untuk

membuat Mind Mapping.

c. Peserta didik dalam kelompok

mempresentasikan hasilnya di hadapan guru

dan teman sekelas untuk mendapatkan

masukan.

Menarik kesimpulan

a. Peserta didik dalam kelompok menarik

kesimpulan masing-masing untuk fokus

kajiannya berdasarkan karya dan masukan

dari guru maupun teman sekelas.

b. Peserta didik dalam kelompok

mempersiapkan penyempurnaan Mind

Mapping.

Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk

menyimpulkan keseluruhan materi yang

dibahas dalam pertemuan ini.

2. Guru mengajak peserta didik berefleksi untuk

menemukan hal-hal penting dan bermakna dari

pengalaman belajarnya yang dapat diterapkan

dalam kehidupan bersama khususnya

menanamkan sikap Patriotisme.

3. Guru menugaskan peserta didik dalam

kelompok untuk menyelesaikan Mind

Mapping.

4. Guru menutup pembelajaran dengan rasa

syukur dan memberi salam.

15 menit


169

C. Penilaian Pembelajaran

1. Teknik Penilaian

Sikap : Penilaian diri

Pengetahuan : Tes tertulis

Keterampilan : Mind Mapping

2. Bentuk Penilaian

a. Sikap : Lembar penilaian diri

b. Pengetahuan : Soal esai

Keterampilan : Rubrik Mind Mapping

3. Rencana Kegiatan Remedial

Bagi peserta didik yang belum mencapai batas kriteria ketuntasan minimal

maka diberi kegiatan remedial berupa penugasan membuat rangkuman dari

berbagai sumber belajar terkait dengan sub pokok bahasan yang belum

dikuasainya.

4. Rencana Kegiatan Pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai atau melampaui batas kriteria

ketuntasan minimal maka diberi kegiatan pengayaan berupa penugasan

membuat artikel ilmiah sederhana tentang pengembangan kajian tertentu yang

disukainya.

Mengetahui,

Kepala Sekolah,

SMA BOPKR 1 Yogyakarta

Drs. Andar Rujito, M.H

NIP. 196012021989031004

Yogyakarta, 23 Juli 2020

Guru Mata Pelajaran,

Sejarah Indonesia



170

Lampiran 1. Bahan Ajar

Perang Padri merupakan perlawanan yang terjadi di Minangkabau Sumatera

Barat pada tahun 1821-1837 oleh kaum padri terhadap dominasi pemerintahan

Belanda. Pada dasarnya masalah praktis dari Perang Padri adalah masalah

keagamaan antara kaum padri dengan kaum adat. Belanda memanfaatkan

pertentangan tersebut sebagai pintu masuk dalam urusan di Minangkabau,

Sumatera Barat.

Perang Padri dapat dibagi dalam tiga fase berikut:

Fase Pertama

Fase ini berlangsung pada tahun 1821-1825. Serangan kaum padri pun meluas

keseluruh tanah Minangkabau, Sumatera Barat. Kaum padri menyerang pos-pos

dan mencegah patroli yang dilakukan oleh Belanda. Di Kapau pada tahun 1823,

pasukan padri berhasil mengalahkan tentara Belanda. Tuanku Imam Bonjol

merupakan pemimpin kesatuan kaum padri yang gigih dalam kekejaman dari

Belanda di Mianangkabau. Adapun istilah perjanjian Masang sebagai perundingan

damai oleh Belanda dengan kaum padri. Belanda justru memanfaatkan perundingan

itu untuk menguasai daerah-daerah lain. Pada akhirnya Tuanku Imam Bonjol

membatalkan perundingan damai dengan Belanda dan kembali melawan Belanda.

Fase Kedua

Fase ini berlangsung pada tahun 1825-1830. Di fase ini juga ada istilah

penandatanganan Perjanjian Padang pada tanggal 15 November 1825 dengan isi

sebagai berikut:

Belanda menjamin kekuasaan pemimpin padri serta pelaksanaan sistem agama.

Belanda dan kaum padri tidak lagi saling menyerang,

Belanda dan kaum padri melindungi para pedagang serta orang-orang yang

melakukan perjalanan.

Belanda bertahap melarang praktik adu ayam.


171

Fase Ketiga

Fase ini berlangsung pada tahun 1830-1837/1838. Belanda mengeluarkan plakat

panjang yang memuat pernyataan Belanda dan kaum padri tidak berperang atau

Belanda menginginkan kedamaian. Tuanku Imam Bonjol pun bersedia menerima

ajakan damai dari Belanda, dengan syarat seluruh rakyat Bonjol bebas kerja paksa

dan Belanda tidak menjadi penguasa atas Bonjol. Belanda tidak memberi jawaban

atas permintaan Tuanku imam Bonjol itu, justru semakin ketat megepung

pertahanan Imam Bonjol. Sampai tahun 1836 Benteng Bonjol dapat dipertahankan

pasukan padri. Pada tahun 1837 Belanda berhasil mengepung Benteng Bonjol,

namun Tuanku Imam Bonjol dapat meloloskan diri. Residen Francis menyerukan

Imam Bonjol untuk Berunding. Tuanku Imam Bonjol pun menerima perundingan

itu, karena dianggap dapat menghadirkan perdamaian dengan Belanda pada tahun

1837. Tak disangka perundingan itu hanya sebagai tipu muslihat, untuk menangkap

Tuanku Imam Bonjol dan dibawa ke Batavia.

Lampiran 2. Media Pembelajaran

Media infografik Perang Padri dapat dilihat pada link

http://instagram.com/perang.padri?igshid=vqos4z2lk6es, atau akses akun

Instagram (@perang.padri).


http://instagram.com/perang.padri?igshid=vqos4z2lk6es

172

Lampiran 3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Kelompok : ………………………

Kelas : ………………………

Sekolah : ………………………

Materi : ………………………

Hari/tanggal : ………………………

Petunjuk pengerjaan!

1) Amatilah dan analisis bersama anggota kelompokmu tentang media

infografik dalam akun Instagram @perang.padri.

2) Gunakanlah media komunikasi untuk mengakses media infografik!

3) Lakukanlah penelusuran informasi baru untuk memperdalam materi!

4) Kerjakanlah pertanyaan berikut ini bersama kelompokmu!

Soal:

1. Jelaskan dan analisis dalam bidang apa saja kaum padri dan kaum adat

bertentangan!

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………… .............

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

2. Jelaskan dan análisis pertentangan antara kaum padri dan kaum adat menjadi

kesatuan dalam melawan dominasi Hindia-Belanda!

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................


173

3. Buatlah analisis tentang sebutan “Harimau Nan Salapan”!

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

.....................................................................................................................

4. Uraikan dan jelaskan dampak-dampak Perang Padri bagi masyarakat secara

khusus di Minangkabau, Sumatera Barat!

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

5. Apa nilai yang dapat anda peroleh setelah mempelajari materi pokok Perang

Padri. Uraikan minimal 5 beserta alasannya!

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................


174

Lampiran 4. Instrumen Penilaian

1. Penilaian Sikap: Lembar Penilaian Diri

SIKAP PATRIOTISME

Nama Siswa : ……………

Kelas/Nomor : ……………

No. Pernyataan Sikap

STS TS R S SS

1. Saya bangga dengan kedatangan

bangsa asing dan menjajah sehingga

masyarakat Indonesia menjadi bersatu

tanpa memandandang perbedaan dan

bersama-sama melawan penjajah.

2. Saya tidak bersedia menerima segala

konsekuensi dari segala kegagalan

para perjuang dalam mempertahankan

kemerdekaan Indonesia.

3. Saya tidak ingin terlibat dalam

mempertahankan Indonesia karena

saya bukan siapa-siapa.

4. Saya Indonesia dan bangga menjadi

bagian negara bekas jajahan bangsa

asing.

5. Saya harus bisa menjadi generasi yang

menjunjung tinggi nilai perjuangan

dalam mempertahankan kemerdekaan

Indonesia

5. Saya tidak ingin mempelajari

perjuangan pahlawan yang gagal

dalam mempertahankan kemerdekaan

Indonesia.

6. Saya menuntut ilmu pengetahuan dan

keterampilan dengan sungguh-

sungguh untuk memajukan bangsa

Indonesia.

7. Saya suka hidup rukun, namun saya

tidak suka gotong royong.

8. Saya menjunjung tinggi rasa persatuan

dan kesatuan, bila mana saya diangkat

menjadi pemimpin yang dihormati.


175

No. Pernyataan Sikap

STS TS R S SS

9. Saya bersedia terlibat dan

berpartisipasi dalam mempertahankan

Indonesia dengan upah yang memadai.

10. Saya mengangap bahwa kesengsaran

masyarakat akibat dominasi bangsa

asing adalah akibat keserakahan para

pemimpin pribumi yang gila akan

kekayaan sehingga mudah diadu

domba.

Pedoman penskoran sebagai berikut:

Pernyataan Positif: STS=1, TS=2, R=3, S=4, dan SS=5.

Pernyataan Negatif: STS=5, TS=4, R=3, S=2, dan SS=1.

Tidak menjawab= 0

Nilai = Skor Perolehan x 100

Skor Total

Kriteria =

Nilai Kuantitatif Kriteria Nilai Kualitatif

81-100 Sangat Tinggi A

61-80 Tinggi B

41-60 Sedang C

21-40 Rendah D

0-20 Sangat Rendah E

2. Penilaian Pengetahuan: Soal Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban-jawaban yang benar dan tepat!

1. Perang Padri terjadi di Pulau….

a. Sumatera

b. Sumatera Utara

c. Sumatera Barat

d. Padang

e. Minangkabau

2. Pertentangan utama antara kaum padri dan kaum adat adalah….

a. Kesenjangan sosial

b. Agama

c. Politik

d. Perdagangan

e. Kemiliteran


176

3. Fase-fase Perang Padri terjadi dalam kurung waktu….

a. 1821-1825

b. 1825-1830

c. 1830-1837

d. a ,b, dan c benar

e. a, b, dan c salah

4. Perjanjian Padang diselenggarakan pada tanggal….

a. 15 November 1825

b. 15 November 1826

c. 15 November 1827

d. 15 November 1828

e. 15 November 1829

5. Dampak-dampak Perang Padri, kecuali….

a. Tertangkapnya Tuanku Imam Bonjol

b. Belanda memperluas kekuasaan

c. Benteng Bonjol dikuasai

d. Dibangunnya monumen Perang Padri

e. Semua benar

6. Kata padri berasal dari kata Pedir yang berarti sebutan…

a. Nama daerah

b. Nama wilayah

c. Nama kota

d. Nama pulau

e. Nama bangsa

7. Tuanku Imam Bonjol bersedia menerima ajakan damai dari Belanda,

dengan syarat….

a. Belanda meninggalkan urusan perdagangan

b. Seluruh rakyat Bonjol bebas kerja pakasa

c. Belanda meninggalkan urusan politik

d. Belanda tidak menjadi penguasa atas Bonjol

e. b dan d benar

8. Pada tahun 1837 Belanda berhasil….

a. Mengepung benteng Bonjol

b. Menguasai Bonjol

c. Menangkap para pemimpin Bonjol

d. Mengalahkan Bonjol

e. Melancarkan politik perang

9. Tipu muslihat penangkapan Imam Bonjol di lancarkan oleh….

a. Francis Residen

b. Residen Francis


177

c. Fransiscus

d. Residen Fransiscus

e. Semua salah

10. Cara Belanda masuk dalam urusan intern Minangkabau adalah….

a. Membangun keramahtamahan kepada pribumi

b. Menyelesaikan pertentangan kaum adat dan kaum padri

c. Memanfaatkan pertentangan kaum adat dan kaum padri

d. Memanfatkan perdaganan

e. Mengalahkan para pemimpin di Minangkabau

Kunci Jawaban:

1. A 6. C

2. B 7. E

3. D 8. A

4. A 9. B

5. E 10. C

Pedoman penskoran sebagai berikut:

Setiap nomor; benar sempurna, skor = 4

benar, skor = 3

sebagian benar, skor = 2

salah, skor = 1

tidak menjawab, skor = 0

Nilai = Skor Perolehan x 100

Skor Total


178

3. Penilaian Keterampilan: Rubrik Mind Mapping

TUGAS MIND MAPPING

Buatlah satu Mind Mapping pada materi pokok Perang Padri.

Mind Mapping dibuat dengan ketentuan sebagai berikut:

1. Setiap kelompok membuat satu Mind Mapping mengenai satu fokus kajian

materi pokok Perang Padri.

2. Mind Mapping dibuat di kertas Manila.

3. Mind Mapping harus mencantumkan sumber informasi.

4. Mind Mapping dibuat dengan perpaduan warna dengan materi yang sesuai

agar terlihat lebih menarik.

5. Mind Mapping akan dipresentasikan terlebih dahulu di hadapan guru dan

teman-teman kelas untuk mendapatkan masukan.

6. Mind Mapping wajib direvisi sesuai masukan dari guru maupun teman

sekelasnya.

Pedoman penilaian sebagai berikut :

No Aspek/Indikator Skor

1

Mind Mapping yang disajikan sesuai dengan fokus kajian

kelompok yang telah ditentukan (sangat tepat= 5, tepat= 4,

kurang tepat= 3, tidak tepat= 2, sangat tidak tepat= 1, tidak

ada= 0)

1-5

2

Mind Mapping menggunakan referensi (sangat tepat= 5,

tepat= 4, kurang tepat= 3, tidak tepat= 2, sanagat tidak

tepat= 1, tidak ada= 0)

1-5

3

Informasi dan analisis yang dimuat dalam Mind Mapping

(sangat tepat= 5, tepat= 4, kurang tepat= 3, tidak tepat= 2,

sangat tidak tepat= 1, tidak ada= 0)

1-5

4

Kombinasi kolom, materi, warna (sangat tepat= 5, tepat= 4,

kurang tepat= 3, tidak tepat= 2, sangat tidak tepat= 1, tidak

ada= 0)

1-5

5

Mind Mapping yang telah dibuat harus dapat

dipertanggungjawabkan, sebagai tanda bahwa itu benar-

benar hasil karya kelompok

1-5

Nilai = Skor Perolehan X 100

Skor Total


Documents

PENGEMBANGAN MEDIA INFOGRAFIK PADA MATERI …