Upload
others
View
19
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
MENGACU KURIKULUM 2013
SUBTEMA JENIS-JENIS MAKANAN
UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Oleh:
Ignatius Tri Prasetyo
NIM : 101134076
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
MENGACU KURIKULUM 2013
SUBTEMA JENIS-JENIS MAKANAN
UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Oleh:
Ignatius Tri Prasetyo
NIM : 101134076
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini peneliti persembahkan kepada:
TUHAN YESUS KRISTUS sebagai sumber segala berkat dan
anugerah yang selalu memberikan kelancaran serta kemudahan
disetiap langkah.
Bapak dan Ibu tercinta, Bernardinus Wakijan dan Anastasia
Harjinah yang senantiasa memberikan semangat, dukungan, doa dan
cinta yang tulus.
Kakakku tercinta Bernadeta Retno Haryani dan Katarina Dwi
Indarti, Keponakanku Pastika Arsa Kayana dan seluruh keluarga
besarku, serta sahabat-sahabatku. Terima kasih atas segala
perhatian, bantuan dan kasih sayang yang kalian berikan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua. ~Aristoteles~
Kita memang tidak bisa merubah takdir, tapi kita BISA melakukan yang terbaik, jadi
berusahalah sebaik mungkin, tidak ada yang mustahil jika kau bersungguh-sungguh dalam
melakukan sesuatu!
~Ignatius Tri Prasetyo~
Selesaikanlah apa yang menjadi bagianmu dan serahkanlah keputusan akhir padaNya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan
dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 10 Juni 2014
Penulis
Ignatius Tri Prasetyo
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Ignatius Tri Prasetyo
Nomor Mahasiswa : 101134076
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
“PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013
SUBTEMA JENIS-JENIS MAKANAN UNTUK SISWA KELAS IV
SEKOLAH DASAR”
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa
perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya selama
tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian surat ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 10 Juni 2014
Yang menyatakan
Ignatius Tri Prasetyo
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013
SUBTEMA JENIS-JENIS MAKANAN UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Ignatius Tri Prasetyo
Universitas Sanata Dharma 2014
Penelitian ini bertujuan (1) untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar subtema Jenis-jenis Makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar, (2) untuk mendeskripsikan hasil validasi kualitas produk bahan ajar yang dikembangkan.
Penelitian ini menggunakan prosedur penelitian dan pengembangan (R&D) hasil modifikasi dari model pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan Kemp yang meliputi tujuh langkah pengembangan yaitu tahap (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi, (5) revisi desain, (6) uji coba desain, (7) revisi desain, sampai menghasilkan desain produk final bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema jenis-jenis makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Subjek dalam uji coba lapangan penelitian ini adalah 10 siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran. Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2013/2014 pada bulan April. Instrumen dalam penelitian ini adalah wawancara dan kuesioner. Wawancara digunakan untuk analisis kebutuhan kepada guru kelas IV SDN Tegalrejo 1, sedangkan kuesionerdigunakan untuk validasi kualitas bahan ajar oleh pakar Kurikulum 2013, guru kelas IV dan siswa.
Hasil penelitian ini adalah bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 subtema Jenis-jenis Makanan untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar yang memiliki kualitas sangat baik dan layak digunakan dalam pembelajaran di kelas IV SD berdasarkan validasi dari pakar Kurikulum 2013, guru kelas IV, dan siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran. Hal ini ditunjukkan dengan skor rerata produk adalah 4,23 dan termasuk dalam kategori “sangat baik” ditinjau dari aspek 1) tujuan dan pendekatan, 2) desain dan pengorganisasian, 3) isi, 4) keterampilan berbahasa, 5) topik, dan 6) metodologi.
Kata kunci: pengembangan, bahan ajar, kurikulum 2013
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
THE DEVELOPMENT OF TEACHING MATERIALS REFERRING TO CURRICULUM 2013
WITH SUBTHEME JENIS-JENIS MAKANAN FOR THE 4TH GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL
Ignatius Tri Prasetyo
Sanata Dharma University 2014
This research aims to (1) describes procedures of the development of
teaching materials referring to Curriculum 2013 with subtheme Jenis-jenis Makanan for the 4th grade of elementary school, (2) describe validation results of the teaching materials quality of developed products.
This research was use proedure of research method and development (R & D) modified between Borg & Gall development model and Jerold Kemp instructional materials development model by Borg and Gall. The prosedures were divided into seven-step, there were (1) the potential and problems, (2) data collection, (3) designproduct, (4) validation, (5) revision of the design, (6) the trial design, (7) the revision of the design, until produce a final product design of teaching materials which reference to curriculum 2013 subtheme jenis-jenis makanan for the 4th grade of elementary school. Subjects in the trial design were 10 students of 4th grade in SD Kanisius Pugeran. This research was done on April in the second semester of 2013/2014 academic year. Instrument in this study were interviews and questionnaires. Interviews used for analysis need assement about teaching materials, while the questionnaire is used to validate the quality of teaching materials by Curriculum 2013’s expert, 4th grade’s teachers, and students.
The results of this research was a teaching materials which reference to Curriculum 2013 subtheme Jenis-jenis Makanan for the 4th grade of elementary School with excellent quality and proper to use in learning process in 4th grade of Elementary School based on validation result by expert of Curriculum 2013, teacher and 4th grade of Elementary School subject in SD Kanisius Pugeran . This was indicated by a mean score of 4.23 and the product was include in the category of "very good" in terms of aspects (1) the purpose and approach, (2) design and organization, (3) contents, (4) skills of teaching materials, (5) topic, and (6) methodology. Keywords: development, teaching materials, Curriculum 2013
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU
KURIKULUM 2013 SUBTEMA JENIS-JENIS MAKANAN UNTUK
SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR” dengan baik dan sesuai dengan waktu
yang ditentukan. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bimbingan, bantuan, dan
dukungan dari berbagai pihak maka skripsi ini tidak akan terwujud seperti adanya
sekarang ini. Ucapan terima kasih ini peneliti sampaikan kepada:
1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., B.S.T., M.A. selaku Kaprodi PGSD.
3. Drs. Puji Purnomo, M.Si. selaku pembimbing I, yang telah membimbing
dan membantu peneliti dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan.
4. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. selaku pembimbing II, yang telah dengan
sabar meluangkan waktu membimbing dan memberikan saran dan arahan
dalam penyusunan skripsi ini.
5. Para dosen dan staf PGSD, terima kasih atas bantuan dan saran yang telah
diberikan.
6. Theresia Mardinah, S.Si., selaku kepala sekolah SD Kanisius Pugeran
yang telah memberikan ijin dalam pelaksanaan penelitian di sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
7. Florianus Wisnu, S.Pd., selaku guru kelas IV SD Kanisius Pugeran yang
telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian di kelas IV.
8. Maslichah Asy’ari, M.Pd., selaku pakar kurikulum 2013 yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk bersedia menjadi validator
dalam penelitian dan pengembangan ini.
9. Sufriyati, S.Pd., dan Angga Setya M., S.Pd., selaku guru kelas IV SDN
Percobaan 3 Pakem yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran
untuk bersedia menjadi validator dalam penelitian dan pengembangan ini.
10. Siswa-siswi kelas IV SD Kanisius Pugeran yang telah meluangkan waktu
dan bekerja sama saat pelaksanaan penelitian.
11. Kedua orang tuaku terkasih, Bapak Bernardinus Wakijan dan Ibu
Anastasia Harjinah telah memberikan dukungan, kepercayaan dan kasih
sayang.
12. Kedua kakakku tercinta, Bernadeta Retno Haryani dan Katarina Dwi
Indarti yang telah memberikan semangat dan saran dalam menyelesaikan
skripsi ini.
13. Teman-temanku satu perjuangan payung Kurikulum 2013 yang tidak dapat
saya sebutkan satu per satu. Suatu kebanggaan bisa berjuang bersama
dengan kalian.
14. Teman-teman keluarga besar PGSD 2010 kelas C yang selalu memberikan
motivasi untuk terus maju dan berkembang.
15. Sahabat-sahabatku yang selalu mendukungku, Agustina Praptiwi,
Bernadus Rangga, Mido Rahayu, Elita Patmawati, Dodik, Ima.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
16. Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat disebutkan satu
persatu, terima kasih atas bantuan dan doanya selama ini.
Penulis menyadari karya ini masih banyak kekurangan, untuk itu saran dan
kritik yang membangun dari berbagai pihak sangat penulis harapkan untuk
perbaikan menuju lebih sempurnanya skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat
untuk dunia pendidikan saat ini. Terima kasih.
Yogyakarta, 10 Juni 2014
Penulis
Ignatius Tri Prasetyo
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
DAFTAR ISI Judul Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv
MOTTO ....................................................................................................... v
PENYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ vi
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ...................................... vii
ABSTRAK ................................................................................................... viii
ABSTRACT ................................................................................................. ix
KATA PENGANTAR ................................................................................. x
DAFTAR ISI ................................................................................................ xiii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xvi
DAFTAR GANBAR .................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .............................................................................. 6
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................ 6
1.4 Manfaat Penelitian .............................................................................. 7
1.5 Batasan Istilah .................................................................................... 8
1.6 Spesifikasi Produk .............................................................................. 9
BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................... 10
2.1 Kajian Teori ........................................................................................ 10
2.1.1 Kurikulum SD 2013 .................................................................... 10
2.1.1.1 Rasional dan elemen perubahan Kurikulum SD 2013 ........ 11
2.1.1.2 Pendekatan tematik integratif ............................................. 16
2.1.1.3 Pendekatan saintifik ............................................................ 19
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
2.1.1.4 Penilaian Otentik ................................................................. 23
2.1.1.5 Pendidikan karakter berbasis budaya lokal ......................... 26
2.1.2 Model Pengembangan Bahan Ajar ............................................. 29
1. Identifikasi Masalah Pembelajaran ........................................ 30
2. Analisis Siswa ........................................................................ 31
3. Analisis Tugas ........................................................................ 31
4. Merumuskan Indikator ........................................................... 31
5. Penyusunan Instrumen Evaluasi ............................................. 31
6. Strategi Pembelajaran ............................................................. 32
7. Pemilihan Media atau Sumber Pembelajaran ......................... 32
8. Pelayanan Pendukung ............................................................ 32
9. Evaluasi Formatif ................................................................... 33
10. Evaluasi Sumatif .................................................................. 33
11. Revisi Perangkat Pembelajaran ............................................ 33
2.2 Penelitian yang Relevan ..................................................................... 35
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................. 36
2.4 Pertanyaan Penelitian ......................................................................... 37
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 39
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................... 39
3.2 Prosedur Pengembangan .................................................................... 40
3.2.1 Potensi dan Masalah ................................................................... 42
3.2.2 Pengumpulan Data ...................................................................... 42
3.2.3 Desain Produk ............................................................................. 43
3.2.4 Validasi Desain ........................................................................... 43
3.2.5 Revisi Desain .............................................................................. 43
3.2.6 Uji Coba Desain .......................................................................... 44
3.2.7 Revisi Desain .............................................................................. 44
3.3 Waktu Penelitian ................................................................................ 44
3.4 Uji coba Produk .................................................................................. 45
3.3.1 Desain Uji Coba .......................................................................... 45
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
3.3.2 Subyek Validasi Lapangan ......................................................... 45
3.3.3 Instrumen Penelitian ................................................................... 45
3.3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 46
3.3.5 Teknik Analisis Data .................................................................. 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 51
4.1 Hasil Penelitan .................................................................................... 51
4.1.1 Data Analisis Kebutuhan ............................................................ 51
4.1.2 Deskripsi Produk Awal ............................................................... 53
4.1.2.1 Silabus ................................................................................. 54
4.1.2.2 RPP ..................................................................................... 54
4.1.2.3 Kerangka Bahan Ajar .......................................................... 55
4.1.2.4 Bahan Ajar .......................................................................... 55
1. Sampul Depan ........................................................................ 56
2. Isi ............................................................................................ 57
3. Penilaian dan Kunci Jawaban ................................................. 59
4. Daftar Referensi ..................................................................... 60
4.1.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk ............................................... 60
4.1.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 ................................. 60
4.1.3.2 Data Validasi Guru Kelas IV .............................................. 62
4.1.3.3 Data Validasi Lapangan dan Revisi Produk ........................ 63
4.1.4 Kajian Produk Akhir ....................................................................... 69
4.2 Pembahasan ........................................................................................ 72
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 78
5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 78
5.2 Keterbatasan Penelitian ...................................................................... 79
5.3 Saran ................................................................................................... 80
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 81
LAMPIRAN .................................................................................................... 83
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR TABEL Judul Tabel Halaman
Tabel 1. Waktu Penelitian ............................................................................... 45
Tabel 2. Konverensi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima ............ 48
Tabel 3. Kriteria Skor Skala Lima .................................................................. 50
Tabel 4. Komentar Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi ................................... 62
Tabel 5. Komentar Guru Kelas IV SD dan Revisi .......................................... 63
Tabel 6. Komentar Siswa dan Revisi .............................................................. 68
Tabel 7. Perolehan Skor Validasi Produk ....................................................... 77
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR GAMBAR Judul Gambar Halaman
Gambar 1. Bagan Model Pengembangan Jerold E. Kemp .............................. 30
Gambar 2. Bagan Langkah-Langkah Pengembangan Bahan Ajar .................. 41
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xviii
DAFTAR LAMPIRAN Judul Lampiran Halaman
Lampiran 1. Daftar Pertanyaan Survei Kebutuhan ......................................... 84
Lampiran 2. Hasil Wawancara ........................................................................ 85
Lampiran 3. Jaring Bulanan ............................................................................ 88
Lampiran 4. Silabus ........................................................................................ 89
Lampiran 5. Jaring Mingguan ......................................................................... 116
Lampiran 6. Jaring Harian ............................................................................... 117
Lampiran 7. RPP ............................................................................................. 123
Lampiran 8. Instrumen Validasi Pakar dan Guru ............................................ 195
Lampiran 9. Instrumen Persepsi Siswa ........................................................... 200
Lampiran 10. Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 ................. 203
Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Validasi Guru Kelas IV .............................. 206
Lampiran 12. Rekapitulasi Hasil Validasi Siswa ............................................ 213
Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Validasi dan Uji Lapangan ......................... 215
Lampiran 14. Hasil Validasi ........................................................................... 216
Lampiran 15. Surat Izin Melakukan Penelitian ............................................... 232
Lampiran 16. Surat Izin Telah Melakukan Penelitian .................................... 233
Lampiran 17. Foto-Foto Kegiatan ................................................................... 234
Lampiran 18. Biodata Penulis ......................................................................... 236
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan pada dasarnya merupakan pengembangan sumber daya
manusia. Pendidikan yang terselenggara dengan baik akan mampu menghasilkan
sumber daya manusia yang berkualitas pula. Pendidikan yang baik saat ini adalah
pendidikan yang mampu menghasilkan sumber daya manusia yang seimbang
antara segi intelektual dengan segi moralitas (Suwija, 2012: 67). Pendapat ini
didukung oleh UU No. 23 tahun 2003 pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional
yang menyatakan bahwa “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa”. Dalam hal ini, pemerintah
bermaksud menyelenggarakan proses pendidikan yang terpadu dan tersusun
secara sistematis sehingga nantinya mampu mencetak generasi muda yang baik
dan memiliki karakter.
Salah satu usaha yang dilakukan oleh pemerintah tersebut adalah
memperbaiki proses belajar mengajar di sekolah. Belajar merupakan salah satu
kegiatan sadar yang dilakukan manusia untuk memperoleh pengetahuan dan
membentuk kebiasaan-kebiasaan baik. Kegiatan belajar yang dilakukan di sekolah
ini direncanakan dan disusun oleh pemerintah dalam suatu alat yang disebut
kurikulum. Kurikulum yang dibuat oleh pemerintah memiliki sifat dinamis, yang
berarti kurikulum akan selalu mengalami perubahan sesuai dengan perkembangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
zaman, masyarakat yang terus berkembang serta kemajuan ilmu-ilmu
pengetahuandan teknologi (Hamalik, 2007). Perubahan-perubahan yang terjadi
dalam setiap kurikulum bertujuan untuk memperbaiki kurikulum agar semakin
baik dan sesuai untuk menghadapi tantangan zaman.
Pemerintah saat ini sedang menyusun sebuah kurikulum baru yang
bernama Kurikulum 2013. Dengan adanya Kurikulum 2013 ini, maka Kurikulum
Tingkat Satuan Pembelajaran (KTSP) secara perlahan akan digantikan dengan
Kurikulum 2013. Perubahan yang terdapat dalam Kurikulum 2013 adalah lebih
mengedepankan pada aktifitas siswa melalui pendekatan tematik integratif,
pendekatan sains yang diterapkan dalam setiap pembelajaran, penilaian yang
otentik dan pembentukan karakter. Melalui Kurikulum 2013, diharapkan guru
dapat mengembangkan pembelajaran yang terintegrasi (terpadu) dan mampu
membangun karakter-karakter yang dimiliki anak secara maksimal. Kurikulum
2013 ini mulai diterapkan di Sekolah Dasar khususnya untuk kelas I dan kelas IV.
Pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam Kurikulum 2013 adalah
pendekatan tematik integratif, yang berarti pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan beberapa kompetensi dan mata pelajaran ke dalam berbagai
tema. Hidayat (2013: 147) mendefinisikan bahwa pembelajaran tematik adalah
pembelajaran terpadu yang menggunakan tema sebagai pemersatu materi yang
terdapat di dalam beberapa mata pelajaran dan diberikan dalam satu kali tatap
muka. Tema yang dipilih dalam Kurikulum 2013 ini akan diberi muatan-muatan
karakter yang akan ditanamkan pada anak, misalnya karakter percaya diri, cermat,
teliti, dsb. Selain itu, proses pembelajaran yang dilakukan oleh anak akan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
menggunakan pendekatan saintifik. Majid (2014: 211) menjelaskan bahwa
kegiatan pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik disusun dengan
mengikuti pendekatan ilmiah yaitu kegiatan mengamati, menanya, mengolah,
menalar, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Pemerintah menggunakan
penilaian otentik untuk menilai semua aktivitas yang dilakukan siswa selama
mengikuti proses pembelajaran tersebut. Penilaian otentik memungkinkan guru
untuk melihat perkembangan siswa secara utuh melalui aktivitas atau kinerja yang
dilakukan siswa dalam pembelajaran. Sehingga guru tidak lagi menilai peserta
didik pada akhir pembelajaran saja, tetapi guru melakukan penilaian dari segala
kegiatan yang dilakukan peserta didik dari awal sampai akhir pembelajaran baik
dari segi penguasaan pengetahuan, perkembangan sikap dan keterampilan yang
selanjutnya diakumulasikan menjadi satu nilai dalam lembar penilaian portofolio.
Cara penilaian ini juga didukung oleh pendapat Adisusilo (2012: 98) yang
menyatakan “pembelajaran yang benar seharusnya ditekankan pada upaya
membantu peserta didik agar mampu mempelajari sesuatu, bukan ditekankan pada
sebanyak apa informasi yang diperoleh di akhir pembelajaran”.
Salah satu unsur yang penting dalam membantu penerapan Kurikulum
2013 di Sekolah Dasar adalah ketersediaan bahan ajar. Bahan ajar berperan
penting dalam mencapai tujuan pembelajaran agar sesuai dengan tujuan yang
ingin dicapai dalam kurikulum. Pemilihan maupun pengembangan bahan ajar
yang sesuai dengan tuntutan tujuan pembelajaran dapat memotivasi siswa dengan
menarik stimulus perhatian siswa, keterampilan kinerja serta pembentukan sikap
dalam memahami materi pembelajaran (Trianto, 2012: 88). Bahan ajar yang sudah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
ada harus mampu dikembangkan oleh guru secara maksimal agar proses
pembelajaran dapat berpusat pada siswa dan bukan berpusat pada guru.
Penggunaan bahan ajar yang dirancang dengan Kurikulum 2013 akan
mempermudah tugas guru dalam mengembangkan keseluruhan pribadi siswa.
Bahan ajar juga dapat membantu siswa dalam mencapai kompetensi lulusan yang
diharapkan. Namun bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 yang sudah disediakan
oleh pemerintah saat ini masih terdapat beberapa kekurangan, sehingga guru
dituntut untuk menyempurnakan dan mengembangkan bahan ajar tersebut sesuai
dengan keadaan lingkungan sekolah dan karakteristik siswa agar semua
kemampuan yang dimiliki siswa dapat berkembang secara maksimal.
Beberapa kekurangan yang terdapat dalam bahan ajar yang telah
disediakan oleh pemerintah saat ini adalah indikator yang dipetakan dalam jaring
indikator hanya memuat indikator untuk aspek pengetahuan dan keterampilan
saja, sehingga untuk pemetaan indikator aspek sikap sosial individual maupun
sikap sosial spiritual belum ada. Pada bagian jaring indikator tersebut, juga tidak
ada keterangan mana indikator yang merupakan hasil perumusan dari kompetensi
dasar (KD) yang akan diajarkan, sehingga sulit untuk menentukan KD mana saja
yang sudah dirumuskan menjadi indikator. Selain itu, materi yang terdapat dalam
bahan ajar masih terlalu sedikit dan perlu ditambah.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru wali kelas IV SDN
Tegalrejo 1 pada tanggal 9 September 2013, pukul 13.00-13-30 WIB di SD N
Tegalrejo 1 dapat diketahui bahwa guru belum sepenuhnya memahami mengenai
Kurikulum 2013, namun guru telah cukup tahu bahwa dalam Kurikulum 2013
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
menggunakan pendekatan santifik, penilaian otentik, dan mengajarkan pendidikan
karakter dalam setiap pembelajarannya. Dalam menerapkan Kurikulum 2013 di
kelas IV SD, guru mengungkapkan bahwa masih merasa kesulitan dikarenakan
kurangnya ketersediaan bahan ajar mengacu Kurikulum 2013. Guru juga
menambahkan bahwa bahan ajar yang digunakan untuk menerapkan Kurikulum
2013 saat ini masih sulit ditemui. Guru juga menyebutkan bahwa bahan ajar yang
ada saat ini dinilai masih kurang baik dan masih perlu untuk disempurnakan atau
dikembangkan, sehingga guru masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum
2013. Beliau juga menambahkan bahwa budaya lokal yang ada di sekitar sekolah
masih belum begitu tampak pada bahan ajar yang sudah ada saat ini. Selain
ketersediaan bahan ajar tersebut, guru juga menemui beberapa kendala dalam
menerapkan Kurikulum 2013 diantaranya adalah guru masih belum memahami
mau dibawa kemana arah pembelajaran dari Kurikulum 2013 yang ada saat ini.
Dari keseluruhan wawancara, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar yang ada saat
ini masih minim sehingga dibutuhkan penyempurnaan atau pengembangan lagi.
Berdasarkan pernyataan di atas, peneliti akan memberi satu solusi dengan
mengembangkan sebuah produk berupa bahan ajar yang mengacu pada
Kurikulum 2013. Bahan ajar yang dikembangkan oleh peneliti ini tidak hanya
terfokus pada aspek pengetahuan dan keterampilan saja, namun peneliti berusaha
mengembangkan aspek sikap sosial individual dan sikap sosial spiritual yang bisa
dilihat dalam perumusan indikator dalam jaring-jaring indikator. Selain itu,
peneliti juga memberikan keterangan berupa nomor pada setiap indikator,
sehingga memudahkan untuk menelusuri indikator mana yang merupakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
perumusan dari KD yang akan dikembangkan. Selain itu dalam kegiatan belajar
siswa, peneliti menambahkan bagian refleksi dan aksi (tindakan siswa) yang
sebelumnya tidak ada di bahan ajar yang telah dibuat oleh pemerintah. Tema yang
dipilih adalah tema 9 Makanan Sehat dan Bergizi, subtema Jenis-jenis Makanan.
Tema ini dipilih oleh peneliti karena topik yang dibahas dekat sekali dengan
kehidupan sehari-hari, dan di Indonesia memiliki beragam jenis makanan yang
sangat banyak sehingga dapat menambah wawasan dan pengetahuan siswa. Tema
ini juga dipilih karena pemerintah belum mengembangkan bahan ajar untuk tema
9 Makanan Sehat dan Bergizi pada subtema Jenis-jenis Makanan.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, rumusan masalah dalam
penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut.
1.2.1 Bagaimana prosedur pengembangan bahan ajar subtema Jenis-jenis
Makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?
1.2.2 Bagaimana kualitas produk bahan ajar subtema Jenis-jenis Makanan
mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian pengembangan ini adalah
sebagai berikut.
1.3.1 Untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar subtema Jenis-jenis
Makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
1.3.2 Untuk mendeskripsikan kualitas produk bahan ajar subtema Jenis-jenis
Makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
1.4 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut:
1.4.1 Bagi mahasiswa
Penelitian pengembangan ini dapat menjadi sumber pengetahuan dan
sumber pengalaman ketika kelak menjadi guru dan membuat mahasiswa
semakin terampil dalam mengolah bahan ajar berbasis Kurikulum 2013.
1.4.2 Bagi guru
Penelitian pengembangan ini dapat dijadikan sebagai alternatif bahan ajar
untuk mengajar di kelas IV SD.
1.4.3 Bagi siswa
Bahan ajar yang dikembangkan peneliti mampu mengembangkan keutuhan
perkembangan pribadi siswa (pengetahuan, keterampilan, dan sikap) serta
menambah daya tarik bagi siswa untuk belajar.
1.4.4 Bagi sekolah
Bahan ajar yang dikembangkan oleh peneliti dapat menjadi tambahan
referensi bagi sekolah dalam mengembangkan bahan ajar yang mengacu
pada Kurikulum 2013.
1.4.5 Bagi Prodi PGSD
Menambah bahan pustaka prodi PGSD Universitas Sanata Dharma terkait
dengan pengembangan bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
1.5 Batasan Istilah
1.5.1 Pendekatan tematik integratif adalah pendekatan yang memadukan berbagai
mata pelajaran sekaligus dalam satu kali tatap muka, untuk memberikan
pengalaman yang bermakna bagi peserta didik.
1.5.2 Pendekatan saintifik adalah proses berpikir dengan menerapkan cara
berpikir ilmiah. Pendekatan saintifik bercirikan penonjolan pada dimensi
pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan, dan penjelasan tentang
suatu kebenaran.
1.5.3 Penilaian otentik adalah penilaian yang harus mencerminkan masalah dunia
nyata. Penilaian otentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh
peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan
oleh peserta didik.
1.5.4 Pendidikan karakter adalah suatu usaha yang dilakukan untuk membentuk
watak, tabiat atau akhlak siswa.
1.5.5 Bahan ajar
Bahan ajar adalah bagian dari buku ajar yang dikembangkan dari setiap
tema dan subtema yang terdiri dari unsur: Tema, Subtema, KI, KD,
indikator, tujuan pembelajaran, uraian materi, kegiatan belajar, refleksi,
aksi/tindakan siswa, rangkuman materi, penilaian, tindak lanjut, daftar kata
penting, dan daftar pustaka.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
1.6 Spesifikasi Produk yang dikembangkan
1.6.1 Bahan ajar disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi
siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam
perumusan indikator dan tujuan pembelajaran.
1.6.2 Bahan ajar disusun dengan pendekatan tematik integratif.
1.6.3 Bahan ajar disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan
saintifik.
1.6.4 Bahan ajar berbasis budaya lokal.
1.6.5 Penilaian dalam bahan ajar menggunakan penilaian otentik.
1.6.6 Bahan ajar disusun sesuai dengan ketentuan EYD.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
BAB II
LANDASAN TEORI
2.1. Kajian Pustaka
2.1.1 Kurikulum SD 2013
Kurikulum merupakan salah satu unsur yang turut berperan untuk
mewujudkan proses berkembangnya kualitas potensi yang dimiliki peserta didik.
Menurut Sanjaya (2008: 10), kurikulum adalah sebuah dokumen perencanaan
yang berisi tentang tujuan yang harus dicapai, isi materi dan pengalaman belajar
yang harus dilakukan siswa, strategi dan cara yang dapat dikembangkan, evaluasi
yang dirancang untuk mengumpulkan informasi tentang pencapaian tujuan, serta
implementasi dari dokumen yang dirancang dalam bentuk nyata. Hamalik (1994:
18) juga mengungkapkan definisi yang hampir sama seperti yang diungkapkan
Sanjaya, yaitu kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan belajar mengajar.
Kurikulum sebagaimana yang ditegaskan dalam Pasal 1 Ayat (19)
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Dalam modul Diklat Kurikulum 2013 (Kemendikbud, 2013:
81) mengungkapkan bahwa kurikulum adalah instrumen pendidikan untuk dapat
membawa insan Indonesia memiliki kompetensi sikap, pengetahuan, dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
keterampilan sehingga dapat menjadi pribadi dan warga negara yang
produktif,kreatif, inovatif, dan afektif. Berdasarkan beberapa pengertian
kurikulum tersebut, maka peneliti menyimpulkan kurikulum adalah seperangkat
rencana yang berisi materi belajar, pengalaman belajar, evaluasi dan tujuan yang
harus di capai oleh siswa. Maka dari itu, pemerintah menyusun sebuah kurikulum
baru yang dinamakan Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 dicita-citakan mampu
untuk melahirkan generasi penerus bangsa yang cerdas komprehensif yaitu tidak
hanya cerdas intelektualnya saja, tetapi juga cerdas emosi, sosial dan spiritual
yang nampak dalam integrasi nilai-nilai karakter dalam proses pembelajaran
(Hidayat, 2013). Kurikulum 2013 ini dirancang dengan tujuan untuk
mempersiapkan manusia Indonesia supaya memiliki kemampuan hidup sebagai
pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif
serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara
dan peradaban dunia.
2.1.1.1 Rasional dan elemen perubahan Kurikulum SD 2013
Pengembangan Kurikulum SD 2013 merupakan langkah lanjutan dari
Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah ada sebelumnya
seperti Kurikulum 2004 dan Kurikulum Tingkat Satuan Pembelajaran, yang
mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap secara terpadu.
Pengembangan Kurikulum SD 2013 ini perlu dilakukan untuk menjawab
tantangan jaman yang semakin kompleks.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
Menurut Permendikbud No. 67 tahun 1013 tentang Kerangka Dasar dan
Struktur Kurikulum SD-MI, dijelaskan bahwa Kurikulum SD 2013 dikembangkan
berdasarkan faktor-faktor berikut:
a. Tantangan Internal, yaitu berhubungan dengan kondisi pendidikan
dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan)
Standar Nasional Pendidikan. Delapan Standar Nasional Pendidikan
tersebut meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian
pendidikan. Tantangan internal lain yang dihadapi adalah berhubungan
dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan
penduduk usia produktif. Indonesia saat ini memiliki sumber daya manusia
(SDM) usia produktif yang lebih banyak dibandingkan usia tidak
produktif. Dari alasan tersebut, Kurikulum SD 2013 mengupayakan agar
sumber daya manusia yang melimpah ini dapat menjadi sumber daya
manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan agar tidak menjadi
beban negara melalui pendidikan.
b. Tantangan eksternal, yaitu berhubungan dengan 5 bagian. Bagian pertama
adalah tantangan masa depan, meliputi masalah globalisasi, masalah
lingkungn hidup, kemajuan teknologi. Bagian kedua adalah kompetensi
yang diperlukan di masa depan, meliputi kemampuan berpikir kritif,
kemampuan mempertimbangkan segi moral dalan suatu permasalahan.
Bagian ketiga adalah persepsi masayarakat, meliputi masyarakat yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
terlalu mementingkan aspek kognitif, kurang bermuatan karakter. Bagian
keempat adalah perkembangan pengetahuan dan pedagogi. Bagian kelima
adalah fenomene negatif yang mengemuka, misalnya perkelahian pelajar,
narkoba, korupsi. Kurikulum SD 2013 mengubah pola pembelajaran yang
bersifat tradisional ke arah modern, yaitu dari penyampaian pengetahuan
menjadi pertukaran pengetahuan. Selain itu, pembelajaran tidak hanya
terfokus pada aspek akademis saja, melainkan mengembangkan aspek
yang lain seperti aspek sosial dan aspek moral.
c. Penyempurnaan pola pikir. Penyempurnaan pola pikir atau perubahan pola
pikir diperlukan untuk mewujudkan pendidikan yang sesuai dengan
kebutuhan masa depan. Penyempurnaan pola pikir yang dikembangkan
dalam Kurikulum SD 2013 meliputi: (1) dari pembelajaran berpusat pada
guru menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa, (2) dari
pembelajaran satu arah menjadi pembelajaran interaktif, (3) dari
pembelajaran terisolasi menjadi secara jejaring, (4) dari pembelajaran pasif
menjadi aktif-mencari, (5) dari belajar sendiri menjadi belajar kelompok,
(6) dari pembelajaran alat tunggal menjadi berbasis alat multimedia, (7)
dari pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan, (8) dari
pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal menjadi ilmu pengetahuan jamak,
(9) dari pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.
d. Penguatan tata kelola kurikulum, meliputi tata kerja guru, penguatan
manajemen sekolah dan penguatan sarana dan prasarana. Kurikulum SD
2013 memberi kesempatan guru untuk saling bekerja sama (dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
individualis menjadi kolaboratif), kepala sekolah bertindak sebagai
pimpinan kependidikan, serta pemanfaatan sarana dan prasarana demi
proses pembelajaran yang baik.
e. Penguatan materi. Kurikulum 2013 menyajikan pembelajaran dengan
ulasan materi yang lebih mendalam dan materi yang disesuaikan dengan
karakteristik siswa.
Dengan demikian, kurikulum 2013 dinilai sangat relevan untuk
dikembangkan dalam proses pembelajaran saat ini demi menjawab tantangan
zaman yang semakin kompleks.
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru yang sedang dikembangkan
pemerintah. Hidayat (2013: 126-127) mengungkapkan bahwa sebagai kurikulum
baru, Kurikulum 2013 membawa hal-hal baru yang menjadi perubahan
diantaranya adalah (1) Kompetensi Lulusan; (2) Kedudukan Mata Pelajaran; (3)
Pendekatan; (4) Struktur Kurikulum (mata pelajaran dan alokasi waktu); (5)
Proses Pembelajaran Penilaian; (6) Penilaian; dan (7) Ekstrakulikuler. Elemen
perubahan Kurikulum 2013 yang pertama adalah Kompetensi Lulusan. Melalui
Kurikulum SD 2013 diharapkan dapat menciptakan lulusan yang memiliki
keseimbangan antara soft skills dan hard skills (meliputi aspek pengetahuan,
keterampilan dan sikap). Elemen perubahan yang kedua adalah Kedudukan Mata
Pelajaran, kompetensi yang sebelumnya diturunkan dari mata pelajaran berubah
menjadi mata pelajaran yang dikembangkan dari kompetensi.
Elemen perubahan yang ketiga adalah Pendekatan, yaitu menggunakan
pendekatan tematik integratif dalam semua mata pelajaran. Struktur Kurikulum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
(mata pelajaran dan alokasi waktu) yang baru adalah pembelajaran bersifat
holistik atau menyeluruh yang berbasis sains (alam, sosial, dan budaya). Struktur
kurikulum yang baru juga merubah jumlah mata pelajaran yang awalnya 10 mata
pelajaran menjadi 6 mata pelajaran, serta menambah jumlah jam pelajaran (JP)
sebanyak 4 JP per minggu. Proses pembelajaran dalam kurikulum 2013 merubah
standar proses yang semula terfokus pada eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi
menjadi dilengkapi dengan kegiatan mengamati, menanya, mengolah, menalar,
menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta.
Elemen perubahan berikutnya adalah Penilaian. Penilaian yang ada dalam
Kurikulum 2013 berbeda dari penilaian sebelumnya yang melalui tes (mengukur
kompetensi pengetahuan berdasarkan hasil saja), tetapi menggunakan penilaian
otentik (mengukur semua kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap
berdasarkan proses dan hasil). Selain itu, sistem penilaian juga memperkuat PAP
(Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajar dapat dilihat
berdasarkan pada skor yang diperoleh terhadap skor idealnya. Penilaian dalam
Kurikulum 2013 dapat memanfaatkan portofolio yang dibuat siswa sebagai
instrumen utama penilaian dan penilian ini juga belaku pada tingkat Kompetensi
Dasar, Kompetensi Inti, dan Standar Kompetensi Lulusan. Elemen perubahan
yang terakhir terletak pada kegiatan ekstrakulikuler yaitu Pramuka (wajib), UKS,
PMR, serta memasukkan pelajaran Bahasa Inggris menjadi kegiatan
ektrakulikuler.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
2.1.1.2 Pendekatan tematik integratif
Pembelajaran tematik integratif atau disebut juga sebagai pembelajaran
tematik terintegrasi (integrated thematic instruction, ITI) . Pembelajaran tematik
ini termasuk salah satu bentuk dari pembelajaran terpadu. Model pembelajaran
tematik merupakan salah satu model pembelajaran yang memadukan beberapa
dimensi yaitu emosi, fisik dan akademik (Kemendikbud, 2013:192). Hidayat
(2013: 147) mendefinisikan bahwa pembelajaran tematik adalah pembelajaran
terpadu yang menggunakan tema sebagai pemersatu materi yang terdapat di dalam
beberapa mata pelajaran dan diberikan dalam satu kali tatap muka. Tidak jauh
berbeda dari pendapat Hidayat, Majid (2014: 86) mengatakan bahwa
pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang berangkat dari suatu tema
tertentu sebagai pusat yang digunakan untuk memahami gejala-gejala, dan
konsep-konsep, baik dari bidang studi yang bersangkutan maupun bidang studi
lainnya.
Hidayat (2013: 147) menjelaskan bahwa pendekatan tematik adalah suatu
usaha untuk mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai pembelajaran
serta pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema. Sedangkan Majid (2014:
87) menyimpulkan bahwa pendekatan tematik adalah suatu pendekatan
pembelajaran yang menghubungkan berbagai bidang studi yang mencerminkan
dunia riil di sekeliling dan dalam rentang kemampuan dan perkembangan anak.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa pendekatan tematik integratif adalah
suatu pendekatan yang menggunakan tema sebagai jembatan/pemersatu antar
materi pelajaran yang ada dalam berbagai pelajaran untuk memahami gejala-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
gejala, dan konsep-konsep, baik dari bidang studi yang bersangkutan maupun
bidang studi lainnya. Melalui pendekatan tematik integratif ini, peserta didik akan
memperoleh pengetahuan secara holistik atau menyeluruh. Selain itu, peserta
didik juga mendapatkan banyak kesempatan untuk secara aktif menjawab
pertanyaan yang dimunculkan sendiri dan memuaskan rasa ingin tahu mereka
melalui interaksi dengan dunia di sekitar mereka.
Pembelajaran tematik integratif merupakan suatu pendekatan
pembelajaran. Sebagai salah satu pendekatan pembelajaran, pendekatan tematik
memiliki ciri-ciri atau karakteristik tersendiri yang membedakan dengan
pendekatan pembelajaran lainnya. Majid (2014: 89-90) menjabarkan ciri-ciri
pendekatan tematik menjadi 5 karakteristik, yaitu (1) berpusat pada siswa, artinya
menempatkan siswa sebagai subyek belajar, (2) memberi pengalaman langsung,
artinya siswa memperoleh pengalaman langsung untuk memahami hal-hal abstrak
(3) pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas, artinya pembelajaran menjadi
satu kesatuan menggunakan suatu tema (4) menyajikan konsep dari berbagai mata
pelajaran, (5) bersifat fleksibel, artinya guru dapat mengaitkan bahan ajar dengan
pelajaran lain, dengan lingkungan, atau dengan kehidupan siswa (6) menggunakan
prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan. Menurut Kemendikbud (2013:
198-199) ciri-ciri pembelajaran yang menggunakan pendekatan tematik integratif
yaitu: (1) berpusat pada anak, guru bertindak sebagai fasilitator dan siswa yang
lebih aktif-mencari (2) memberi pengalaman langsung pada peserta didik, artinya
anak lebih banyak terlibat dalam proses penemuan pengetahuan (3) antara mata
pelajaran saling terkait dan menyatu dalam kegiatan, hal ini dikarenakan adanya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
tema yang menyatukan antar mata pelajaran tersebut (4) bersifat luwes yaitu
keterpaduan berbagai mata pelajaran, (5) hasil pembelajaran dapat berkembang
sesuai minat dan kebutuhan anak.
Dari kedua pendapat mengenai ciri-ciri pendekatan tematik integratif
tersebut dapat disimpulkan ciri-ciri pendekatan tematik integratif, yaitu berpusat
pada siswa, memberikan pengalaman langsung, pembelajaran disatukan dalam
suatu tema, bersifat luwes atau fleksibel, pembelajaran yang lebih menyenangkan.
Untuk melaksanakan pembelajaran tematik integratif, terdapat beberapa
tahap yang bisa diikuti. Dalam Kemendibud (2013: 194), dijelaskan bahwa tahap-
tahap pembelajaran tematik integratif diawali dengan membuat atau menentukan
tema. Setelah menentukan tema, tahap selanjutnya adalah mengintegrasikan tema
yang sudah dibuat dengan kurikulum. Kemudian mendesain rencana pembelajaran
dan tahap yang terakhir adalah melaksanakan aktivitas pembelajaran.
Aktivitas pembelajaran yang menggunakan pendekatan tematik integratif
memiliki banyak keuntungan/kelebihan bagi siswa. Dalam Kemendikbud (2013:
199) kelebihan menggunakan pendekatan pembelajaran tematik integratif yaitu:
(1) memberikan pengalaman dan kegiatan belajar mengajar yang sesuai dengan
tingkat perkembangan dan kebutuhan anak; (2) menyenangkan karena didasari
dari minat dan kebutuhan anak; hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih
berkesan dan bermakna; (3) mengembangkan keterampilan berpikir anak sesuai
dengan permasalahan yang dihadapi; (4) menumbuhkan keterampilan sosial dalam
bekerja sama; (5) memiliki sikap toleransi, komunikasi dan tanggap terhadap
gagasan orang lain. Dengan demikian pembelajaran yang disajikan dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
menggunakan pembelajaran tematik akan mampu menciptakan pribadi yang
cerdas dalam hal intelektual, mampu bersosialisasi dengan baik dan mampu
berpikir kritis dalam menghadapi suatu permasalahan.
2.1.1.3 Pendekatan saintifik
Sudarwan dalam Majid (2014: 194) mengungkapkan bahwa pendekatan
saintifik adalah pendekatan yang bercirikan pada dimensi pengamatan, penalaran,
penemuan, pengabsahan, dan penjelasan tentang suatu kebenaran (proses dalam
pendekatan ilmiah). Proses pembelajaran yang dirancang dalam Kurikulum 2013
adalah menggunakan Pendekatan Saintifik (scientific), hal ini bertujuan untuk
memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal dan memahami
berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah.
Melalui aktivitas yang dilakukan selama proses pembelajaran, diharapkan
peserta didik dapat memperoleh manfaat diantaranya bahwa informasi bisa berasal
dari mana saja, kapan saja, dan tidak bergantung pada informasi searah dari guru.
Oleh karena itu guru harus berusaha untuk mewujudkan kondisi pembelajaran
yang dapat mendorong peserta didik untuk mencari tahu dari berbagai sumber
melalui observasi, bukan guru yang memberikan pengetahuan kepada siswa.
Majid (2014: 211) menjelaskan bahwa kegiatan pembelajaran yang menggunakan
pendekatan saintifik disusun dengan mengikuti pendekatan ilmiah yaitu kegiatan
mengamati, menanya, mengolah, menalar, menyajikan, menyimpulkan, dan
mencipta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
Mengamati. Majid (2014: 212) mengungkapkan bahwa kegiatan
mengamati lebih mengutamakan pada kebermaknaan proses pembelajaran
(meaningful learning). Kegiatan mengamati ini berguna bagi anak untuk
memenuhi rasa ingin tahu mereka terhadap topik yang dipelajari. Selain itu, anak
akan menemukan sendiri fakta mengenai hubungan antara objek yang diamati
dengan materi pelajaran yang diajarkan guru. Dalam melakukan pengamatan,
anak dapat menggunakan alat bantu pencatatan, seperti tape recorder atau kamera.
Anak juga dapat diberikan instrumen pengamatan, seperti daftar cek (checklist),
catatan anekdotal, dll. Saat melakukan pengamatan, siswa tidak serta merta di
biarkan begitu saja, melainkan ada aturan yang harus diperhatikan. Guru dan
siswa perlu memperhatikan prinsip-prinsip saat melakukan pengamatan,
diantaranya adalah 1) cermat, objektif, dan jujur serta fokus pada objek yang
diamati; 2) perlu adanya kesepakatan mengenai cara dan prosedur pengamatan,
hal ini penting dilakukan untuk membatasi banyak sedikitnya subjek atau objek
yang diamati; 3) perlunya pemahaman mengenai apa yang harus dicatat atau
direkam siswa, serta bagaimana membuat catatan yang benar. Dengan
memperhatikan prinsip tersebut, maka kegiatan mengamati akan berjalan sesuai
dengan tujuan yang diharapkan.
Menanya. Kegiatan ini dilakukan untuk memberi kesempatan pada siswa
untuk meningkatkan dan mengembangkan ranah sikap, keterampilan dan
pengetahuan yang dimilikinya. Pertanyaan-pertanyaan yang ditanyakan guru
kepada siswa dimaksudkan untuk membimbing dan memandu siswanya belajar
dengan baik. Sedangkan ketika guru menjawab pertanyaan yang ditanyakan oleh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
siswa, maka guru bermaksud mendorong muridnya untuk menjadi penyimak dan
pembelajar yang baik. Kegiatan menanya bertujuan untuk memperoleh tanggapan
verbal, sehingga pertanyaan yang dimaksud disini tidak harus berupa kalimat
tanya tetapi dapat juga berupa pernyataan asalkan pernyataan tersebut menuntut
tanggapan verbal dari orang lain.
Menalar. Majid (2014: 223) mendefinisikan penalaran sebagai proses
berpikir yang logis dan sistematis atas fakta-fakta empiris yang dapat diobservasi
untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan.
Mencoba. Kegiatan mencoba dimaksudkan untuk memperoleh hasil
belajar yang nyata atau otentik. Siswa dapat melakukan sebuah percobaan atau
eksperimen sendiri. Dengan melakukan percobaan, maka anak secara tidak
langsung sudah mengembangkan ranah sikap, keterampilan dan pengetahuan
sekaligus. Selama kegiatan mencoba, anak diharapkan memiliki kemampuan
dalam: (1) menentukan tema atau topik sesuai dengan kompetensi dasar menurut
tuntutan kurikulum; (2) mempelajari cara-cara penggunaan alat dan bahan yang
tersedia dan harus disediakan; (3) mempelajari dasar teoritis yang relevan dan
hasil-hasil eksperimen sebelumnya; (4) melakukan dan mengamati percobaan; (5)
mencatat fenomena yang terjadi, menganalisis, dan menyajikan data; (6) menarik
simpulan atas hasil percobaan; dan (7) membuat laporan dan mengkomunikasikan
hasil percobaan.
Mengolah. Pada tahap ini, anak sebaiknya dikondisikan belajar secara
kolaboratif. Artinya peserta didiklah yang harus lebih aktif, sedangkan guru lebih
bersifat manajer belajar. Dalam belajar kolaboratif, maka anak akan saling
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
berinteraksi dengan empati, saling menghormati, dan menerima kekurangan atau
kelebihan masing-masing, saling membantu mengerjakan hasil tugas terkait
dengan materi yang sedang dipelajari. Belajar kolaboratif ini dapat dicapai dalam
kerja kelompok.
Menyimpulkan. Kegiatan ini merupakan lanjutan dari kegiatan mengolah,
dengan kata lain anak sudah mendengarkan hasil kegiatan mengolah informasi
yang ada pada tahap sebelumnya. Menyimpulkan dapat dilakukan secara bersama-
sama dalam kelompok atau bisa juga dilakukan sendiri-sendiri.
Menyajikan. Kegiatan ini merupakan penyajian hasil proses belajar yang
sudah dilakukan, dapat berupa dari hasil tugas atau laporan percobaan. Hasil kerja
tugas yang dilakukan bersama-sama secara kolaboratif dapat disajikan dalam
bentuk laporan tertulis dan dapat dijadikan bahan untuk portofolio kelompok atau
individu.
Mengkomunikasikan. Pada kegiatan akhir diharapkan peserta didik dapat
mengkomunikasikan hasil pekerjaan yang telah disusun baik secara bersama-sama
dalam kelompok dan atau secara individu dari hasil kesimpulan yang telah dibuat
bersama. Dengan adanya kegiatan mengkomunikasikan ini, guru dapat
memberikan konfirmasi atau klarifikasi supaya peserta didik dapat mengetahui
secara benar apakah jawaban yang telah dikerjakan sudah benar ataukah ada yang
harus diperbaiki.
Langkah-langkah dalam pendekatan saintifik tersebut mengadopsi dari
langkah-langkah dalam pendekatan ilmiah. Dalam pendekatan ilmiah terdapat
tahap menggali informasi melalui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
mengolah data atau informasi, menyajikan data atau informasi, dilanjutkan
dengan menganalisis, menalar, kemudian menyimpulkan, dan mencipta. Melalui
pendekatan saintifik yang diterapkan dalam proses pembelajaran, akan
mendorong anak untuk mencari tahu pengetahuannya sendiri. Selain itu, peserta
didik akan mampu merumuskan masalah (dengan banyak menanya-berpikir
kritis), bukan hanya menyelesaikan masalah dengan menjawab begitu saja.
Sehingga anak memiliki kemampuan untuk berpikir analitis, yaitu anak akan
mampu mengambil suatu keputusan dengan tepat.
2.1.1.4 Penilaian Otentik
Penilaian merupakan bagian yang penting dalam pelaksanaan pendidikan.
Penilaian digunakan sebagai alat untuk menjamin mutu, mengendalikan mutu, dan
memperbaiki mutu pendidikan. Santrock dalam Majid (2014: 236)
mengungkapkan bahwa penilaian otentik mulai dikembangkan dalam pendidikan
karena penilaian tradisional yang selama ini digunakan dinilai mengabaikan
konteks dunia nyata dan kurang menggambarkan kemampuan siswa secara
holistik. Sehingga pemerintah saat ini mulai menerapkan penilaian otentik untuk
menilai hasil belajar siswa..
Banyak tokoh yang memiliki pendapat yang berbeda-beda mengenai
penilaian otentik (authentic assesment) ini. Johnson dalam Komalasari (2010:
148), mengungkapkan bahwa penilaian autentik memberikan kesempatan bagi
siswa untuk menunjukkan apa yang telah mereka pelajari selama proses belajar
mengajar. Sedangkan Muslich (2011: 2) mendefinisikan penilaian autentik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
sebagai penilaian terhadap kompetensi dan hasil belajar peserta didik berdasarkan
tingkat pencapaian prestasi peserta didik. Sehubungan dengan kedua pendapat
diatas, menurut Pusat Kurikulum dalam Majid (2014: 236) diungkapkan pula
bahwa penilaian otentik (authentic assesment) adalah suatu proses pengumpulan,
pelaporan, dan penggunaan informasi tentang proses dan hasil belajar siswa
dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-
bukti otentik, akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. Majid (2014:238)
secara umum menyimpulkan bahwa penilaian otentik adalah proses pengumpulan
berbagai data yang bisa mengambarkan perkembangan siswa.
Dari beberapa pendapat tokoh di atas, penulis menyimpulkan bahwa
penilaian otentik adalah proses pengumpulan data untuk melihat sejauh mana
perkembangan siswa, apa yang dipelajari, hasil belajar melalui bukti-bukti yang
otentik dan akurat. Dengan demikian, guru akan memiliki gambaran tentang
sejauh mana perkembangan yang dialami siswa dalam pembelajaran secara
menyeluruh dan guru dapat memastikan siswa mengalami proses pembelajaran
dengan benar. Hasil penilaian siswa tersebut dapat juga digunakan guru untuk
melihat materi apa yang layak untuk di lanjutkan dan materi apa yang perlu
dilakukan kegiatan remedial.
Penilaian otentik merupakan bentuk penilaian yang mencerminkan hasil
belajar yang sesungguhnya diperoleh siswa. Untuk melihat hasil belajar tersebut,
guru dapat melihat menggunakan berbagai jenis penilaian otentik yang ada. Jenis-
jenis penilaian otentik menurut Majid (2014: 149) terbagi menjadi beberapa jenis,
seperti penilaian proyek, penilaian kinerja, penilaian portofolio, jurnal, penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
tertulis. Penilaian proyek, merupakan penilaian terhadap tugas yang harus
diselesaikan siswa dalam periode/waktu tertentu. Penilaian ini berfokus pada
perencanaan, pengerjaan, dan produk proyek. Instrumen penilaian proyek dapat
berupa daftar cek, skala penilaian, atau narasi. Penilaian kinerja, merupakan
penilaian terhadap partisipasi peserta didik, khususnya dalam proses dan aspek-
aspek yang akan dinilai, misalnya lewat suatu proyek yang harus dilakukan.
Instrumen penilaian kinerja dapat berupa daftar cek, catatan anekdot/narasi, skala
penilaian, dan memori/ingatan. Penilaian portofolio, merupakan penilaian atas
kumpulan pekerjaan siswa/ tuga-tugas yang menunjukkan kemajuan dan dihargai
sebagai hasil konerja dari dunia nyata. Fokus penilaian portofolio adalah
kumpulan karya peserta didik secara individu atau kelompok pada periode
pembelajaran tertentu. Jurnal, merupakan tulisan yang dibuat siswa untuk
menunjukkan segala sesuatu yang telah dipelajari atau diperoleh dalam proses
pembelajaran. Penilaian tertulis, penilaian ini dapat berbentuk tes tertulis.
Komalasari (2011: 153-167) mengungkapkan teknik-teknik dalam
penilaian otentik menjadi 7 macam, yaitu: (1) penilaian unjuk kerja, dengan
mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu (siswa dapat
diberikan tugas praktik), (2) penilaian sikap, dengan mengamati tindakan atau
perilaku peserta didik, (3) penilaian tertulis, dengan tes tertulis, (4) penilaian
proyek, kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam
periode/ waktu tertentu, (5) penilaian produk, merupakan penilaian terhadap
proses pembuatan dan kualitas suatu produk, misalnya produk teknologi, seni, (6)
penilaian portofolio, merupakan penilaian yang bersifat berkelanjutan berdasarkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan siswa
dalam periode tertentu dapat berupa kumpulan karya siswa (puisi atau karangan),
(7) penilaian diri, merupakan penilaian dimana siswa diminta untuk menilai
dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat pencapaian kompetensi
yang dipelajarinya.
Dengan adanya berbagai teknik penilaian tersebut, guru dapat memilih
teknik atau jenis penilaian yang tepat untuk menilai perkembangan siswa sesuai
dengan jenis kegiatan yang dilakukan anak saat mengikuti proses pembelajaran.
Guru harus memperhatikan indikator yang akan diukur agar penilaian benar-benar
menilai apa yang diharapkan. Hasil penilaian yang diperoleh nantinya akan lebih
mengungkapkan hasil belajar siswa secara menyeluruh, sehingga dapat terlihat
potensi, kemampuan, dan kreativitas siswa sebagai hasil proses belajar.
2.1.1.5 Pendidikan karakter berbasis budaya lokal
Menurut Kamus Besar Indonesia, karakter diartikan sebagai sifat-sifat
kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang lain.
Dari pengertian karakter tersebut, Listyarti (2012: 3) mengungkapkan bahwa
pendidikan karakter merupakan upaya pembimbingan perilaku siswa agar
mengetahui, mencintai, dan melakukan kebaikan. Fokus pendidikan karakter
terletap pada tujuan-tujuan etika yang akan dicapai melalui proses pendalaman
apresiasi dan pembiasaan. Sehingga dalam mengajarkan karakter tidak serta-merta
diberikan kepada peserta didik, namun dapat ditanamkan melalui proses
pembiasaan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
Megawangi dalam Kesuma (2011: 4), secara lebih rinci menjelaskan
bahwa pendidikan karakter sebagai usaha untuk mendidik anak-anak agar dapat
mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktikkannya dalam kehidupan
sehari-hari, sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang positif kepada
lingkungan. Sedangkan Kesuma (2011: 5) menyimpulkan pendidikan karakter
adalah pembelajaran yang mengarah pada penguatan dan pengembangan perilaku
anak secara utuh yang didasarkan pada suatu nilai tertentu yang dirujuk oleh
sekolah. Dari beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan pengertian pendidikan
karakter adalah usaha untuk mendidik anak agar mengembangkan nilai-nilai
karakter dalam kehidupannya sehingga dapat berguna dalam pengambilan
keputusan dengan tepat.
Kesuma (2011: 9-10) menjelaskan pendidikan karakter memiliki 3 tujuan,
diantaranya adalah :
a. Memfasilitasi penguatan dan pengembangan nilai-nilai tertentu sehingga
terwujud dalam perilaku anak, baik ketika proses di sekolah maupun setelah
proses sekolah (setelah lulus dari sekolah). Jadi pendidikan karakter berfungsi
sebagai sarana untuk memperoleh pemahaman tentang karakter-karakter
tertentu. Sekolah memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengembangkan nilai-nilai karakter yang diharapkan akan diterapkan oleh
peserta didik dalam proses pembelajaran maaupun ketika bersosialisasi di
tengah masyarakat (seperti percaya diri, santun dll).
b. Mengkoreksi perilaku peserta didik yang tidak bersesuaian dengan nilai-nilai
yang dikembangkan oleh sekolah. Jadi selain menanamkan karakter,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
pendidikan karakter juga dapat bertugas sebagai alat pembenaran untuk
mengarahkan peserta didik yang menyimpang pada nilai-nilai karakter yang
baik.
c. Membangun koneksi yang harmoni dengan keluarga dan masyarakat dalam
memerankan tanggung jawab pendidikan karakter secara bersama. Jadi
pembelajaran karakter tidak hanya diberikan di sekolah saja, tetapi perlu juga
dikembangkan selama di rumah atau ketika berada di tengah masyarakat.
Menanamkan karakter dapat dilakukan dengan suatu pembiasan yang
berlangsung terus-menerus, sehingga untuk menanamkan karakter tidak cukup
hanya ketika berada di sekolah saja, melainkan perlu juga ketika berada di
rumah dengan dukungan dari keluarga.
Secara garis besar, tujuan pendidikan karakter adalah melatih anak untuk
mengembangkan nilai-nilai tertentu, mengkoreksi perilaku mereka yang salah,
dan menciptakan keharmonisan dengan lingkungan sekitar.
Indonesia memiliki keragaman budaya yang besar, hal ini juga berarti
keragaman nilai-nilai. Nilai-nilai itulah yang diintegrasikan dengan pendidikan
karakter. Budaya yang akan dikembangkan dalam kurikulum 2013 adalah budaya
lokal. Budaya lokal dapat diambil dari kearifan lokal yang ada pada suatu daerah
tertentu, dapat berupa lagu daerah, pakaian daerah, kesenian daerah, makanan
daerah dan sebagainya. Dengan adanya pendidikan karakter berbasis budaya lokal
dalam pembelajaran diharapkan siswa akan memiliki pemahaman tentang budaya
yang ada di sekitarnya sendiri, sehingga menimbulkan kecintaan terhadap
budayanya serta memperkuat nilai-nilai karakter yang ada dalam dirinya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
2.1.2 Model Pengembangan Bahan Ajar
Proses pembelajaran akan dapat terlaksana dengan baik apabila didukung
oleh diantaranya sarana dan prasarana yang lengkap, ketersediaan bahan ajar yang
baik, media belajar yang mendukung, adanya sumber belajar, dan guru yang
kompeten. Bahan ajar merupakan salah satu komponen penunjang proses
pembelajaran tersebut. Harjanto (2006) mengatakan bahwa bahan ajar merupakan
komponen pembelajaran yang menunjang keberhasilan proses pembelajaran.
Kurikulum 2013 menuntut guru untuk lebih aktif dan kreatif dalam mencari dan
mengembangkan bahan ajar untuk pembelajaran. Trianto (2009) mengungkapkan
bahwa pembelajaran akan semakin baik apabila semakin lengkap bahan ajar yang
terkumpul dan semakin luas wawasan guru terhadap materi yang akan diajarkan.
Pemerintah saat ini telah menyediakan bahan ajar mengacu kurikulum 2013,
namun bahan ajar yang telah ada tersebut masih dalam proses penyempurnaan
sehingga akan semakin baik apabila bahan ajar tersebut dikembangkan secara
mandiri.
Model pengembangan bahan ajar ini mengikuti model desain
pembelajaran yang dikembangkan oleh Kemp yang sudah direvisi. Morrison
(2011: 14) mengungkapkan bahwa suatu model pengembangan pada dasarnya
akan mengacu pada empat komponen mendasar yaitu learners, methods,
evaluation, and objectives. Model Kemp berusaha memadukan keempat
komponen tersebut ke dalam modelnya dengan memunculkan beberapa unsur
pengembangan. Secara umum model pengembangan perangkat pembelajaran
Jerold E.Kemp ditunjukan pada gambar dibawah ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
Gambar 1. Bagan Model Pengembangan Sistem Pembelajaran
Menurut Kemp yang Sudah Direvisi (Morrison, dkk., 2005:12)
Unsur pengembangan perangkat pembelajaran menurut model Kemp,
meliputi:
1. Identifikasi Masalah Pembelajaran (Instructional Problems)
Identifikasi masalah bertujuan untuk mengidentifikasi adanya
kesenjangan antara tujuan menurut kurikulum yang berlaku dengan fakta yang
terjadi di lapangan. Bahan kajian, pokok bahasan atau materi yang akan
dikembangkan, selanjutnya disusun sesuai dengan upaya mencapai tujuan
seperti yang diharapkan dalam kurikulum.
Planing
Revision
Formative
Project Management
Supp
ort S
ervi
ve
Summ
ative Evaluation
Instructional problem
Learner characteristic
Instructional Resource
Evaluation instrument
Instructional Delivery
Instructional Strategies
Task Analysis
Instructional Objectives
Content Sequencing
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
2. Analisis Siswa (Learner Characteristic)
Analisis siswa dilakukan untuk mengetahui tingkah laku awal dan
karakteristik siswa yang meliputi ciri, kemampuan, dan pengalaman baik
individu maupun kelompok.
3. Analisis Tugas (Task Analysis)
Analisis tugas dapat dikatakan sebagai analisis isi pelajaran, konsep,
pemrosesan informasi yang digunakan untuk memudahkan pemahaman atau
penguasaan tentang tugas-tugas belajar dan tujuan pembelajaran yang
dituangkan dalam bentuk Rencana Pembelajaran dan Lembar Kegiatan
Siswa.Komponen-komponen dalam analisi tugas meliputi: Analisis Struktur
Isi, Analisis Konsep, Analisis Prosedural, dan AnalisisPemrosesan Informasi
4. Merumuskan Indikator (Instructional Objectives)
Indikator merupakan tujuan pembelajaran yang diturunkan dari hasil
analisis tujuan pada tahap 1. Berbeda dengan pengertian tersebut, Kardi
(2003a: 2), perumusan indikator didasarkan pada analisis pembelajaran dan
identifikasi tingkah laku awal siswa, tentang pernyataan-pernyataan apa yang
dapat dilakukan siswa setelah selesai melakukan pembelajaran.
Indikator yang telah dirumuskan berfungsi sebagai alat untuk
mendesain kegiatan pembelajaran, (2) kerangka kerja dalam merencanakan
cara mengevaluasi hasil belajar siswa; dan (3) panduan siswa dalam belajar.
5. Penyusunan Instrumen Evaluasi (Evaluation Instrument)
Penyusunan tes hasil belajar merupakan alat evaluasi untuk mengukur
ketuntasan indikator dan ketuntasan penguasaan siswa setelah berlangsungnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
proses pembelajaran yang didasarkan pada jumlah soal yang dijawab secara
benar.
6. Strategi Pembelajaran (Instructional Strategies)
Pemilihan strategi pembelajaran disusun berdasarkan tujuan khusus
yang akan dicapai. Pemilihan strategi tersebut terdiri dari 2 tahap, meliputi (1)
Pemilihan Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran, yaitu dengan
memilih model, pendekatan dan metode pembelajaran yang sesuai dengan
bahan kajian dan disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, (2) Pemilihan
Format, yaitu dengan cara memilih format yang akan digunakan dalam
pengembangan perangkat pembelajaran meliputi, Buku Ajar (materi ajar),
Lembar Kegiatan Siswa (LKS), Rencana Pelajaran (RP), dan evaluasi.
7. Pemilihan Media atau Sumber Pembelajaran (Instructional Resource)
Media atau sumber belajar merupakan salah satu komponen penunjang
keberhasilan suatu pembelajaran. Sumber-sumber pembelajaran perlu dipilih
dan disiapkan secara hati-hati agar tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat
tercapai, misalnya media yang mampu memotivasi siswa untuk aktif dalam
pembelajaran, media yang mampu melibatkan siswa, mampu memberi
kesempatan siswa untuk menganalisis sendiri kinerja individual.
8. Pelayanan Pendukung (Suport Service)
Layanan pendukung diperlukan selama proses pengembangan agar
dapat terlaksana dengan lancar. Layangan pendukung tersebut dapat berasal
dari kebijakan kepala sekolah, guru mitra, tata usaha, dan tenaga-tenaga terkait
serta layanan laboratorium dan perpustakaan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
9. Evaluasi Formatif (Formative Evaluation)
Evaluasi formatif berfungsi untuk memberikan informasi kepada
pengajar atau tim pengembang mengenai seberapa baik program telah
berfungsi dalam mencapai berbagai sasaran. Penilaian formatif ini
dilaksanakan selama pengembangan dan ujicoba.
10. Evaluasi Sumatif (Summative Evaluation)
Evaluasi sumatif secara langsung mengukur tingkat pencapaian tujuan-
tujuan utama pada akhir pembelajaran, yang dapat dilakukan melalui posttest
dan ujian akhir pembelajaran. Penilaian sumatif meliputi; hasil ujian akhir unit
dan ujian akhir untuk pelajaran tertentu.
11. Revisi Perangkat Pembelajaran (Revision)
Revisi perlu dilakukan dengan tujuan untuk mengevaluasi dan
memperbaiki rancangan yang dibuat agar lebih baik lagi daripada sebelumnya.
Semua komponen yang terdapat dalam lingkaran di atas saling
berhubungan satu dengan lainnya. Kemp dalam Trianto ((2010: 81), menegaskan
bahwa pengembangan perangkat tersebut merupakan suatu lingkaran yang
kontinum. Tiap-tiap langkah pengembangan pembelajaran akan selalu
berhubungan langsung dengan aktivitas revisi. Pengembangan perangkat ini dapat
dimulai dari titik mana pun di dalam siklus tersebut (Kemp, et al., 1994: 10).
Setelah pengembangan bahan ajar tersebut selesai, maka perlu dilakukan
penilaian atau evaluasi terhadap bahan ajar tersebut agar kita dapat mengetahui
kualitas dari bahan ajar tersebut. Untuk mengevalusi suatu bahan ajar, peneliti
terdapat beberapa unsur yang harus diperhatikan. Cunningsworth mengemukakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
beberapa unsur untuk mengevaluasi suatu bahan ajar terbagi menjadi aims and
approaches (tujuan dan pendekatan yang terdapat dalam bahan ajar), desain and
organitation (mencakup kelengkapan isi bahan ajar, isi bahan ajar sesuai atau
tidak),, language contents (menggunakan tata bahasa yang benar/sesuai dengan
EYD), skills (mengembangkan keterampilan), topic (topik sesuai dengan sasaran
bahan ajar atau tidak) , methodology (menggunakan berbagai pendekatan dalam
pembelajarannya), teacher’s book (bermanfaat bagi guru dalam mengajar),
practical consideration (1995: 3). Dari unsur-unsur tersebut selanjutnya kita dapat
mengembangkan indikator-indikator penilaian sebagai instrumen validasi untuk
menilai kualitas produk bahan ajar yang dikembangkan.
2.2. Penelitian yang Relevan
Berikut akan dijabarkan penelitian berkaitan dengan bahan ajar mengacu
kurikulum SD 2013 :
Penelitian yang pertama adalah penelitian pengembangan bahan ajar yang
dilakukan oleh Yohanna Prisca Apriyani (2013). Dalam skripsinya, Yohanna
Prisca Apriyani meneliti “Pengembangan Bahan Ajar Yang Terintegrasi Dengan
Pendidikan Karakter Untuk Keterampilan Membaca Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal” (skripsi tidak diterbitkan).
Peneliti merancang sebuah bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan
karakter untuk membantu siswa dalam mematangkan karakter yang dimilikinya.
Penelitian ini menghasilkan produk yaitu bahan ajar yang terintegrasi dengan
pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran Bahasa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
Indonesia SD kelas IV SDN Pakem 4 semester gasal dengan kualitas sangat baik
dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Produk tersebut telah direvisi
berdasarkan (1) uji coba produk oleh pakar Bahasa Indonesia, (2) pakar
pendidikan karakter dan (3) uji coba produk oleh siswa kelas IV SDN Pakem 4.
Penelitian yang kedua adalah penelitian pengembangan bahan ajar Bahasa
Indonesia yang terintegrasi dengan pendidikan karakter yang dilakukan oleh
Windy Ariezona (2013). Dalam skripsinya, Windy Ariezona meneliti
“Pengembangan Bahan Ajar yang terintegrasi dengan Pendidikan karakter untuk
Keterampilan Mendengarkan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas
IV Semester Gasal”(skripsi tidak diterbitkan). Berdasarkan penelitian diketahui
bahwa bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk
keterampilan mendengarkan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SDN
Pakem 4 semester gasal memiliki kualitas sangat baik dan layak untuk digunakan
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, dan siswa kelas IV semester gasal
berdasarkan validasi dari pakar Bahasa Indonesia, pakar pendidikan karakter, guru
Bahasa Indonesia, dan siswa kelas IV SDN Pakem 4. Hal tersebut ditunjukkan
dengan skor rerata produk adalah 4,34 dan termasuk dalam kategori “sangat baik”
ditinjau dari aspek (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian,
(3) isi, (4) keterampilan bahan ajar, (5) topik, dan (6) metodologi.
Penelitian ketiga adalah jurnal Matematika Kreatif-Inovatif (Kreano) oleh
Kurbaita (2013) yang berjudul “Pengembangan Buku Ajar Matematika Tematik
Integratif Materi Pengukuran Berat Benda untuk Kelas I SD”. Tujuan penelitian
ini adalah untuk menghasilkan buku ajar matematika tematik integratif materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
pengukuran berat benda untuk kelas I SD. Subjek penelitian adalah siswa kelas I
Abu Bakar Ash Siddiq SD IT Al Furqon Palembang yang berjumlah 27 orang.
Hasil tes siswa menunjukkan 9 orang siswa (33,3%) termasuk kategori sangat
baik, 11 orang siswa (40,7%) termasuk kategori baik, 4 orang siswa (14,8%)
termasuk kategori cukup, dan 3 orang siswa (11,1%) termasuk kategori kurang.
Buku ajar dapat digunakan oleh siswa untuk belajar dan juga bisa dipakai guru
dalam menyampaikan materi dalam proses pembelajaran.
Dari literatur penelitian dan jurnal diatas, bahan ajar yang dikembangkan
hanya berfokus pada bahan ajar yang terintegrasi karakter dan bahan ajar yang
menggunakan pendekatan tematik integratif. Peneliti belum menemukan adanya
bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum SD 2013 subtema jenis-jenis makanan
untuk siswa kelas IV sekolah dasar. Untuk itulah peneliti akan mengembangkan
bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum 2013 subtema jenis-jenis makanan
untuk siswa kelas IV sekolah dasar yang dalam proses pembelajarannya
menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik,
mengintegrasikan pendidikan karakter dan menggunakan penilaian otentik.
2.3. Kerangka Berpikir
Di era globalisasi ini, manusia dituntut untuk memiliki kecakapan di
berbagai bidang. Mutu pendidikan yang ada saat ini dinilai belum mampu
menciptakan manusia yang memiliki kemampuan di berbagai bidang, karena lebih
banyak terfokus pada aspek pengetahuan/kompetensi saja. Untuk memperbaiki
mutu pendidikan tersebut, pemerintah membuat kurikulum baru yang bernama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Kurikulum SD 2013 Kurikulum SD 2013 dirancang untuk mengembangkan aspek
pengetahuan, sikap, dan keterampilan secara bersamaan melalui kegiatan
pembelajaran yang menggunakan pendekatan tematik integratif, pendekatan
saintifik, pendidikan karakter berbasis budaya lokal dan penilaian yang otentik.
Dalam menyelenggarakan suatu kegiatan pembelajaran, bahan ajar
memegang peran penting bagi guru dan siswa. Demikian pula dalam kegiatan
pembelajaran yang menerapkan Kurikulum SD 2013, dibutuhkan suatu bahan ajar
yang mampu mengembangkan keseluruhan potensi yang dimiliki melalui aktivitas
yang dilakukan peserta didik. Dengan bahan ajar tersebut diharapkan dapat
menanamkan tidak hanya pengetahuan saja tetapi juga mengembangkan
keterampilan dan nilai-nilai karakter kepada peserta didik. Bahan ajar mengacu
Kurikulum SD 2013 telah ada dari Pemerintah yang meliputi buku siswa dan buku
panduan guru, namun bahan ajar yang sudah tersedia masih ada kekurangan dan
perlu dikembangkan.
Bermula dari alasan tersebut, maka peneliti mengembangkan bahan ajar
yang mengacu pada Kurikulum SD 2013 subtema jenis-jenis makanan untuk
siswa kelas IV sekolah dasar. Dengan adanya bahan ajar ini, diharapkan dapat
memudahkan guru dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran dan membantu
siswa mengembangkan aspek pengetahuan, aspek keterampilan dan sikap mereka.
2.4. Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan uraian teori diatas maka dapat dirumuskan beberapa
pertanyaan penelitian sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
2.4.1 Bagaimana langkah-langkah penelitian pengembangan bahan ajar subtema
Jenis-jenis Makanan mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV
Sekolah Dasar?
2.4.2 Bagaimana kualitas bahan ajar subtema jenis-jenis makanan mengacu
Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut pakar
Kurikulum 2013?
2.4.3 Bagaimana kualitas bahan ajar subtema jenis-jenis makanan mengacu
Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut guru kelas
IV yang sudah melaksanakan Kurikulum SD 2013?
2.4.4 Bagaimana kualitas bahan ajar subtema jenis-jenis makanan mengacu
Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar menurut hasil uji
coba produk pada siswa kelas IV SD?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan,
yang biasanya dikenal sebagai penelitian R&D (Research and Development).
Sugiyono (2011: 407) menjelaskan penelitian dan pengembangan (Research and
Development) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan
produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Sugiyono (2012: 298)
menjelaskan langkah-langkah penelitian dan pengembangan yang diadopsi dari
Borg and Gall terdiri dari 10 langkah, yaitu 1) Potensi dan Masalah, 2)
Pengumpulan data, 3) Desain Produk, 4) Validasi Desain, 5) Revisi Desain, 6)
Ujicoba Produk, 7) Revisi Produk) 8) Ujicoba Pemakaian, 9) Revisi Produk, 10)
Produksi Masal.
Penelitian ini tidak sepenuhnya menerapkan kesepuluh langkah tersebut,
tetapi peneliti hanya mengambil 7 langkah, yaitu 1) Potensi dan Masalah, 2)
Pengumpulan data, 3) Desain Produk, 4) Validasi Desain, 5) Revisi Desain, 6)
Ujicoba Produk, 7) Revisi Produk, sehingga dihasilkan produk bahan ajar yang
merupakan hasil ujicoba terbatas, tetapi tidak sampai pada produk final. Peneliti
hanya mengambil 7 langkah tersebut dikarenakan keterbatasan waktu penelitian,
keterbatasan biaya untuk melakukan penelitian dan keterbatasan ijin yang
diberikan oleh pihak sekolah untuk melakukan penelitian. Ujicoba yang dilakukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
dalam penelitian ini merupakan ujicoba terbatas karena untuk meminimalisir
kesalahan yang kemungkinan muncul pada bahan ajar agar tidak tersebar luas.
Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa bahan ajar
mengacu Kurikulum SD 2013 pada subtema jenis-jenis makanan untuk siswa
kelas IV Sekolah Dasar.
3.2 Prosedur Pengembangan
Peneliti mengembangkan produk ini menggunakan prosedur penelitian
pengembangan hasil modifikasi antara model pengembangan Kemp yang sudah
direvisi dan prosedur penelitian pengembangan yang dikemukakan oleh Borg and
Gall. Terdapat tujuh langkah prosedur pengembangan, yaitu tahap (1) potensi dan
masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi
desain, (6) uji coba desaink, (7) revisi desain.
Berikut akan dijelaskan ketujuh langkah tersebut dalam bagan lengkap
dengan penjelasan dibawahnya:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
Gambar 2. Langkah Kemp dan Borg and Gall
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
Gambaran langkah-langkah dalam penelitian dan pengembangan bahan aja
ini akan dijelaskan sebagai berikut:
3.2.1 Potensi dan masalah.
Potensi dan masalah meliputi kegiatan analisis kebutuhan. Analisis
kebutuhan dilakukan dengan melakukan wawancara kepada satu orang guru wali
kelas IV di SDN Tegalrejo 1 yang sudah menerapkan Kurikulum 2013.
Wawancara ini dilakukan untuk mengidentifikasi adanya fakta dan masalah yang
terjadi di lapangan serta untuk mengetahui sejauh mana penguasaan/pemahaman
guru terhadap Kurikulum SD 2013. Wawancara juga digunakan untuk mengetahui
kualitas bahan ajar yang sudah ada saat ini apakah sudah bagus atau masih perlu
dikembangkan.
3.2.2 Pengumpulan data.
Pengumpulan informasi secara detail diperoleh berdasarkan hasil
wawancara dengan satu orang guru kelas IV SDN Tegalrejo 1. Dari hasil
wawancara menunjukkan bahwa guru tersebut cukup memahami tentang
Kurikulum 2013, namun dikatakan bahwa bahan ajar mengacu Kurikulum SD
2013 untuk siswa kelas IV sekolah dasar masih perlu penyempurnaan dan
dikembangkan lagi. Selain pengumpulan data melalui wawancara, data juga
diperoleh dari kajian dokumen, melakukan studi pustakan dan mencari beberapa
sumber yang mendukung. Sumber yang mendukung tersebut dapat berupa contoh-
contoh bahan ajar atau referensi lain dari internet. Data hasil wawancara
digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk merencanakan bahan ajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
3.2.3 Desain produk.
Desain produk ini meliputi menentukan Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar, menyusun indikator, tujuan pembelajaran, isi kegiatan. Kegiatan ini di
desain dengan menyesuaikan subtema yang akan di kembangkan yaitu jenis-jenis
makanan. Kegiatan pembelajaran disusun dengan menggunakan pendekatan
tematik integratif dan proses pembelajarannya menggunakan pendekatan saintifik
yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengolah, menalar, menyajikan,
menyimpulkan, dan mencipta.
3.2.4 Validasi Desain
Peneliti menggunakan validasi pakar sebagai evaluasi formatif terhadap
desain bahan produk pengembangan bahan ajar. Produk yang telah dikembangkan
akan divalidasi oleh 3 orang pakar yang terdiri dari, dan 1 dosen ahli Kurikulum
2013 dan 2 guru kelas IV SDN Percobaan 3 Pakem. Validasi produk ini bertujuan
untuk memperoleh kritik dan saran serta penilaian terhadap produk yang
dikembangkan dari para pakar. Yang selanjutnya akan diketahui kelebihan dan
kekurangan produk yang dikembangkan serta perbaikan yang harus dilakukan.
3.2.5 Revisi Desain
Dari beberapa kritik dan saran yang diperoleh dari validator, tahap
selanjutnya adalah melakukan revisi produk yang dibuat berdasarkan hasil
validasi pakar. Revisi dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dari produk yang
sebelumnya sudah divalidasi oleh pakar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
3.2.6 Ujicoba Desain
Setelah melakukan revisi maka produk yang sudah direvisi dapat
digunakan dan dilakukan uji coba. Uji coba dilakukan kepada siswa kelas IV SD
Kanisius Pugeran. SD ini dipilih oleh peneliti karena lokasi sekolah yang dekat
dan sekaligus dapat mengenalkan Kurikulum 2013 kepada siswa karena di SD
Kanisius Pugeran belum menerapkan kurikulum 2013. Siswa yang telah diuji
coba selanjutnya akan diberi kuisioner untuk menilai apakah produk yang dibuat
sudah sesuai dan baik untuk siswa. Hasil uji coba merupakan evaluasi sumatif
terhadap desain produk pengembangan bahan ajar.
3.2.7 Revisi Desain
Revisi desain dilakukan setelah uji coba produk di lapangan dan
berdasarkan masukan dari siswa yang ikut dalam uji coba produk. Hasil dari revisi
produk ini selanjutnya akan menjadi desain produk final bahan ajar mengacu
Kurikulum SD 2013 subtema jenis-jenis makanan untuk siswa kelas IV Sekolah
Dasar.
3.3 Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan oleh peneliti dimulai pada bulan Agustus 2013 dan
selesai pada bulan Juli 2014, digambarkan. Adapun waktu penelitian dibutuhkan
untuk peneliti untuk melakukan penelitian ini adalah sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Tabel 1. Waktu Pelaksanaan Penelitian
No. Uraian Kegiatan Bulan 1. Analisis kebutuhan Agustus 2013 2. Pengumpulan data dan kajian dokumen September 2013 3. Membuat desain bahan ajar Oktober 2013 – Februari 2014 4. Validasi pakar + revisi bahan ajar Maret 2014 5. Validasi guru + revisi bahan ajar April 2014 6. Uji coba + validasi siswa April 2014 7. Analisis data Mei 2014 8. Penyusunan skripsi Mei 2014 – Juni 2014 9. Ujian skripsi Juni 2014 10. Revisi Juni 2014 – Juli 2014 11. Membuat artikel ilmiah Juli 2014
3.4 Uji Coba Produk
3.4.1 Desain Uji Coba
Uji coba produk dilakukan untuk mengumpulkan data dalam menentukan
kualitas bahan ajar yang dikembangkan. Data yang diperoleh dari validasi produk
oleh pakar Kurikulum 2013 dan guru kelas IV yang sudah menerapkan Kurikulum
2013, selanjutnya digunakan untuk memperbaiki dan menyempurnakan produk
bahan ajar. Setelah dilakukan validasi dan perbaikan produk, selanjutnya produk
diujicobakan kepada siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran semester genap.
3.4.2 Subjek Uji Validasi Lapangan
Subjek uji validasi lapangan dalam penelitian pengembangan ini adalah 10
siswa kelas IV semester genap SD Kanisius Pugeran tahun ajaran 2013/2014.
3.4.3 Instrumen Penelitian
Instrumen pengumpulan data dalam penelitian pengembangan ini berupa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
daftar pertanyaan wawancara dan lembar kuesioner. Daftar pertanyaan wawancara
digunakan saat wawancara dengan guru kelas IV SDN Tegalrejo 1. Hasil
wawancara tersebut kemudian digunakan untuk menganalisis kebutuhan guru dan
siswa terhadap bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV SD.
Lembar kuesioner berisi sejumlah pernyataan yang disusun berdasarkan
indikator-indikator bahan ajar yang baik digunakan untuk menvalidasi bahan ajar
yang dibuat peneliti. Kuiesioner akan diisi oleh 1 pakar Kurikulum 2013, 2 guru
kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum SD 2013, dan 10 siswa. Indikator
penilaian dalam kuesioner untuk pakar dan guru digunakan untuk menilai kualitas
bahan ajar sedangkan indikator penilaian untuk siswa digunakan untuk melihat
persepsi siswa terhadap kualitas bahan ajar.
3.4.4 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian
pengembangan ini adalah wawancara, kajian dokumen dan kuesioner. Wawancara
dilakukan pada guru untuk survei kebutuhan, sehingga didapatkan data berupa
informasi mengenai kebutuhan guru.
Pengumpulan data dari lembar kuesioner dilakukan dalam dua tahap,
yaitu kuesioner saat tahap validasi pakar dan koesioner saat tahap validasi
lapangan. Validasi pakar dilakukan oleh pakar Kurikulum SD 2013 dan guru kelas
IV yang sudah menerapkan Kurikulum SD 2013 dengan mengisi kuesioner
kualitas bahan ajar. Validasi lapangan dilakukan oleh siswa kelas IV SD
Kanisius Pugeran dengan mengisi kuesioner persepsi siswa terhadap kualitas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
bahan ajar. Teknik pengumpulan data kuesioner bertujuan untuk memvalidasi dan
membantu peneliti dalam melakukan revisi bahan ajar.
3.4.5 Teknik Analisis Data
Dalam penelitian pengembangan ini, data penelitian dianalisis secara
kuantitatif dan kualitatif. Analisis secara kuantitatif dilakukan dengan cara
menghitung skor rata-rata dari masing-masing kuisioner yang diberikan kepada
validator, sedangkan analisis secara kualitatif dilakukan dengan cara
mendeskripsikan komentar-komentar yang dperoleh dari hasil validasi produk dan
memberikan penjelasan mengenai revisi yang dilakukan dari komentar pakar
tersebut. Data kualitatif berupa komentar yang dikemukakan oleh pakar
Kurikulum SD 2013, guru kelas IV yang sudah melaksanakan Kurikulum SD
2013, dan siswa. Data kuantitatif berupa skor dari pakar Kurikulum SD 2013,
guru kelas IV yang sudah menerapkan Kurikulum SD 2013, dan siswa.
Data kuantitatif yang diperoleh melalui instrumen penilaian berupa lembar
kuesioner pada saat validasi produk dan uji coba lapangan dianalisis dengan
menggunakan deskriptif kualitatif. Skala penilaian terhadap bahan ajar yang
dikembangkan yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2),
sangat kurang baik (1). Skor yang sudah didapat kemudian dikonversikan menjadi
data kualitatif skala lima dengan acuan menurut Sukardjo (2008: 101) sebagai
berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
Tabel 2. Konverensi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Skala Lima
Keterangan :
Rerata ideal ( ) : (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
Simpangan baku ideal : (skor maksimal ideal − skor minimal ideal)
X : Skor Aktual
Perhitungan data-data kuantitatif dilakukan untuk mengetahui kualitas
produk yang dikembangkan dengan menerapkan rumus konversi di atas, sehingga
akan diperoleh data kualitatif. Adapun penentuan rumus kualitatif pengembangan
ini diterapkan dengan konversi sebagai berikut.
Diketahui:
Skor maksimal ideal : 5
Skor minimal ideal : 1
Rerata ideal ( ) : (5+1) = 3
Simpangan baku ideal (SBi) : (5−1) = 0,67
Ditanyakan:
Interval skor kategori sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan
sangat kurang baik.
Interval Kategori X > + 1,80 Sbi Sangat Baik
+ 0,60 Sbi< X ≤ + 1, 80Sbi Baik – 0,60 Sbi < X ≤ + 0,60Sbi Cukup Baik – 1,80 Sbi < X ≤ – 0,60Sbi Kurang Baik
X ≤ – 1,80Sbi Sangat Kurang Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
Jawaban:
Kategori sangat baik = X > + 1,80 SBi
= X > 3 + (1,80 . 0,67)
= X > 3 + (1,21)
= X > 4,21
Kategori baik = + 0,60SBi < X ≤ + 1,80SBi
= 3 + (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (1,80 . 0,67)
= 3 + (0,40) < X ≤ 3 + (1,21)
= 3,40 < X ≤ 4,21
Kategori cukup baik = - 0,60SBi < X≤ + 0,60SBi
= 3 - (0,60 . 0,67) < X ≤ 3 + (0,60 . 0,67)
= 3 – (0,40) < X≤ 3 + (0,40)
= 2,60 < X≤ 3,40
Kategori kurang baik = - 1,80SBi < X≤ - 0,60SBi
= 3 - (1,80 . 0,67) < X ≤ 3 - (0,60 . 0,67)
= 3 - (1,21) < X ≤ 3 - (0,40)
= 1,79 < X ≤ 2,60
Kategori sangat kurang baik = 𝑋𝑋 ≤ – 1,80SBi
= X ≤ 3 - (1,80 . 0,67)
= X ≤ 3 - (1,21)
= X ≤ 1,79
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
Dari hasil perhitungan di atas, maka dapat diperoleh rentang skor untung
menilai kualitas bahan ajar, sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Skor Skala Lima
Interval Skor Kriteria X > 4,21 Sangat Baik
3,40 < X ≤ 4,21 Baik 2,60 < X≤ 3,40 Cukup 1,79 < X ≤ 2,60 Kurang
X ≤ 1,79 Sangat Kurang
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan
wawancara dan lembar kuesioner. Daftar pertanyaan wawancara digunakan untuk
analisis kebutuhan, dan lembar kuesioner digunakan untuk mengetahui kualitas
bahan ajar yang dikembangkan. Lembar kuesioner yang digunakan untuk menilai
produk bahan ajar terdiri dari 5 unsur, yaitu tujuan dan pendekatan, desain dan
pengorganisasian, isi, topik, dan metodologi. Cunningsworth mengemukakan
beberapa unsur untuk mengevaluasi suatu bahan ajar terbagi menjadi aims and
approaches, desain and organitation, language contents, skills, topic,
methodology (1995: 3). Dari unsur-unsur tersebut selanjutnya kita dapat
mengembangkan indikator-indikator penilaian sebagai instrumen validasi untuk
menilai kualitas produk bahan ajar yang dikembangkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Data Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai
kebutuhan guru dan siswa terhadap bahan ajar yang mengacu pada Kurikulum
2013. Data ini diperlukan untuk memperoleh gambaran tentang segala hal yang
berhubungan dengan penerapan dan pengembangan Kurikulum 2013 dalam
pembelajaran di sekolah, khususnya dalam ketersediaan bahan ajar yang akan
digunakan oleh guru dan siswa. Data diperoleh dari hasil wawancara dengan guru
kelas IV SDN Tegalrejo 1 yaitu Ibu Minah, S.Pd. Wawancara dilakukan pada
tanggal 9 September 2013, pukul 13.00-13.30 WIB di SDN Tegalrejo 1 dengan
menggunakan pedoman pertanyaan yang sudah disusun peneliti (Lampiran 1).
Hasil analisis kebutuhan ini digunakan untuk membuat suatu produk yang berupa
bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
Pedoman pertanyaan wawancara yang digunakan oleh peneliti terdiri dari
sebelas pertanyaan. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas IV
diperoleh informasi bahwa guru menyadari pentingnya penerapan Kurikulum
2013 untuk diajarkan pada anak sekolah dasar. Guru tersebut menjelaskan bahwa
melalui Kurikulum 2013 ini siswa diajak untuk semakin berpikir kritis melalui
berbagai kegiatan yang dilakukan sendiri oleh siswa, siswa memperoleh
pengetahuan secara menyeluruh sebagai satu kesatuan, dan Kurikulum 2013 juga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
menanamkan karakter yang terintegrasi kedalam setiap pembelajarannyaBeliau
menyatakan bahwa dalam menerapkan Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar, beliau
telah mengikuti Diklat sebanyak 1 kali. Diklat ini dilaksanakan bersama guru-
guru dari 16 sekolah yang telah ditunjuk oleh pemerintah untuk melaksanakan
Kurikulum 2013.
Guru merasa bahwa Kurikulum 2013 ini termasuk kurikulum yang baru
dan sosialisasinya pun masih kurang, Guru tersebut juga menambahkan bahwa
dalam menerapkan dan mengembangkan Kurikulum 2013 dalam pembelajaran di
sekolah dasar masih dirasa sulit, sehingga masih belum maksimal dalam
melaksanakan Kurikulum 2013 dalam pembelajaran.
Pengembangan bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 ini dilakukan
oleh guru secara mandiri, karena bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 masih
belum banyak tersedia. Guru tersebut menggunakan bahan ajar yang telah dibuat
oleh pemerintah, namun secara mandiri mengembangkan bahan ajar tersebut
sesuai dengan kondisi sekolah dan kebutuhan siswa. Guru tersebut mengatakan
bahwa bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 yang dibuat pemerintah saat ini
masih dalam tahap penyempurnaan sehingga guru terkadang masih kesulitan
dalam memahami dan mengajarkan bahan ajar tersebut. Guru kesulitan dalam
menyatukan berbagai pelajaran menjadi 1 tema, karena sudah terbiasa dengan
mata pelajaran yang terpisah-pisah dan kurangnya buku-buku penunjang. Guru
tersebut menambahkan bahwa bahan ajar yang ada saat ini dinilai masih
sederhana dan materinya terlalu sedikit. Guru harus mencari sendiri sumber-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
sumber lain untuk menambah dan melengkapi bahan ajar yang sudah dibuat oleh
pemerintah tersebut.
Ibu Minah menyadari perlunya suatu pengembangan bahan ajar yang
mengacu Kurikulum 2013 khususnya untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Dalam
hal ini beliau menyatakan perlunya bahan ajar yang mampu melibatkan siswa
secara aktif dalam berbagai kegiatan, sehingga siswa secara aktif terlibat langsung
dalam mendapatkan pengetahuan dan mengembangkan karakternya.
Dari penjabaran hasil analisis kebutuhan tersebut, dapat disimpulkan
bahwa guru menyadari pentingnya penerapan Kurikulum 2013 dalam proses
pembelajaran. Karena itu, guru dan siswa membutuhkan bahan ajar yang mengacu
Kurikulum 2013 yang didalamnya siswa dapat secara aktif terlibat dalam
pemerolehan pengetahuan secara mandiri, berbasis budaya lokal dan terintegrasi
dengan karakter.
4.1.2 Deskripsi Produk Awal
Penelitian pengembangan ini diawali dengan menentukan tema, subtema,
Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) yang akan dikembangkan
dalam bahan ajar. Tema yang dipilih adalah tema 9 Makanan Sehat dan Bergizi,
pada subtema Jenis-jenis Makanan. Tema ini dipilih oleh peneliti karena ketika
penelitian ini dilakukan, bahan ajar dengan tema tersebut masih belum dibuat oleh
pemerintah, dan tema makanan sehat dan bergizi merupakan suatu tema yang
dekat sekali dengan kehidupan sehari-hari. Selain itu, tema ini juga dapat
sekaligus mengenalkan keberagaman jenis-jenis makanan yang dimiliki Indonesia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
yang sudah mulai dilupakan. Sedangkan kompetensi dasar yang dipilih adalah
kompetensi dasar yang sesuai dengan tema yang akan dikembangkan.
Selanjutnya, dilakukan proses desain silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) dengan mengkaji tujuan dan materi untuk subtema tersebut.
Setelah desain silabus dan RPP selesai, dilanjutkan dengan menyusun kerangka
bahan ajar, kemudian mengumpulkan bahan-bahan yang digunakan dalam
menyusun bahan ajar. Setelah semua bahan siap, langkah selanjutnya adalah
membuat bahan ajar yang sesuai dengan silabus, RPP, dan kerangka bahan ajar
dengan menggunakan bahan materi yang telah diperoleh.
4.1.2.1 Silabus
Silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau
tema tertentu. Silabus ini digunakan sebagai pedoman dalam menyusun proses
pembelajaran yang dituangkan ke dalam produk yang akan dikembangkan.
Pendekatan yang digunakan dalam silabus ini adalah pendekatan saintifik. Silabus
berisikan komponen-komponen yang saling berkaitan. Komponen yang terdapat
dalam silabus ini adalah 1) identitas silabus meliputi nama sekolah, tema yang
diajarkan, kelas/semester, 2) kompetensi inti, 3) kompetensi dasar, 4) indikator
pencapaian kompetensi, 5) kegiatan pembelajaran, 6) penilaian, 7) alokasi waktu,
dan 8) sumber belajar.
4.1.2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai
satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan telah dijabarkan
dalam silabus. RPP ini disusun dengan menggunakan format yang telah disepakati
untuk Kurikulum 2013. Komponen yang terdapat dalam RPP tersebut adalah 1)
identitas RPP meliputi satuan pendidikan, kelas/semester, tema/subtema, alokasi
waktu, 2) kompetensi inti, 3) kompetensi dasar dan indikator, 4) tujuan
pembelajaran, 5) materi pembelajaran, 6) pendekatan dan metode pembelajaran,
7) media, alat, dan sumber belajar, 8) langkah kegiatan pembelajaran, dan 9)
penilaian.
4.1.2.3 Kerangka Bahan Ajar
Kerangka bahan ajar merupakan pedoman untuk membuat bahan ajar yang
dikembangkan. Kerangka bahan ajar berisi: 1) rancangan tampilan bahan ajar, 2)
urutan isi atau format bahan ajar, 3) gambar dan warna yang akan dipakai.
4.1.2.4 Bahan Ajar
Bahan ajar yang dikembangkan menggunakan program Microsoft Word
2007. Karakter font yang digunakan Times New Roman, Comic Sains, Calibri,
Bodoni MT Black dengan ukuran font 12. Font tersebut dipilih sebagai variasi
agar bahan ajar tidak terlihat membosankan dan agar lebih menarik dibaca siswa.
Bahan ajar ini mengintegrasikan gambar, teks, serta memiliki banyak pilihan
dalam pewarnaan. Warna yang dipilih adalah warna-warna yang ceria sesuai
dengan karakteristik siswa kelas IV SD, seperti merah, biru, kuning,hijau, dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
warna lainnya yang dikombinasikan dengan baik. Gambar yang dipilih
disesuaikan dengan karakter siswa kelas IV SD dan dengan tema bahan ajar.
Bahan ajar ini juga dilengkapi dengan petunjuk dan instruksi disetiap bagiannya.
Bahan ajar ini terdiri dari 6 pertemuan, dimana setiap pertemuannya disusun
sesuai dengan komponen-komponen dalam kerangka bahan ajar. Bahan ajar ini
dicetak dalam ukuran A4 atau 21 x 29,7 cm. Sampul halaman depan dicetak
dalam kertas ivory 260gr, sedangkan untuk isi dicetak dalam kertas HVS 80gr.
Berikut ini uraian penjelasan komponen-komponen yang terdapat dalam bahan
ajar yang dikembangkan.
1. Sampul Depan
Sampul halaman depan dibuat dengan menggunakan program Microsoft
Office Publisher 2007. Dalam sampul halaman depan bahan ajar, terdapat
keterangan tema yaitu tema 9 Makanan Sehat dan Bergizi, subtema yang
dikembangkan yaitu Jenis-jenis Makanan, keterangan buku yaitu Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, sasaran buku yaitu untuk SD/MI kelas IV
dan nama penyusun yaitu Ignatius Tri Prasetyo. Background gambar yang
digunakan adalah gambar 1 orang anak yang ceria yang sedang menikmati
makanan diatas meja. Si anak tersebut hendak memakan makanan sambil
memikirkan kandungan gizi yang terkandung dalam makanan yang hendak ia
makan. Lalu disebelah kiri dari gambar anak terdapat gambar kandungan
vitamin yang ada dalam berbagai jenis makanan yang terbayang dalam pikiran
si anak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
2. Isi
Bagian isi terbagi menjadi enam pertemuan, dimana setiap pertemuan
digunakan untuk pembelajaran selama satu hari. Pada lembar awal setiap
pertemuan ada pemetaan kompetensi dasar dan indikator untuk pembelajaran
hari tersebut, dan tujuan pembelajaran. Kemudian dilanjutkan apersepsi,
uraian kegiatan belajar siswa dan materi, soal latihan, refleksi, tindakan/aksi
siswa. Diakhir pertemuan terdapat rangkuman materi, evaluasi, kerjasama
dengan orang tua, glosarium, dan penilaian. Isi dari bahan ajar ini berbasis
pada aktivitas siswa, sehingga bahan ini berisi rangkaian kegiatan siswa yang
dilengkapi dengan lembar kerja siswa (LKS) dimana pada bagian pertanyaan
terdapat ruang untuk jawaban siswa agar siswa praktis menggunakannya.
Apersepsi, bagian ini bertujuan untuk memfokuskan, mengkondisikan,
dan memotivasi siswa. Apersepsi menghantarkan siswa untuk masuk ke dalam
materi yang akan dipelajari. Kegiatan apersepsi yang dipilih misalnya
menyanyikan lagu yang sesuai dengan materi atau tema yang akan dipelajari
atau dengan suatu cerita.
Uraian kegiatan dan materi, berisikan serangkaian kegiatan yang harus
dilakukan oleh siswa. Kegiatan pembelajaran disusun dengan menggunakan
pendekatan tematik integratif dan menggunakan pendekatan saintifik, artinya
dalam setiap pembelajarannya menggunakan suatu tema untuk menyatukan
berbagai mata pelajaran dan langkah-langkah kegiatan disusun sesuai dengan
langkah kerja ilmiah dimana siswa mengamati, menanya, menalar, mengolah,
mengolah, menyimpulkan, menyajikan, mengkomunikasikan. Dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
serangkaian kegiatan tersebut, diselipkan beberapa materi pelajaran yang
diberikan untuk memperjelas kegiatan yang akan maupun kegiatan yang sudah
dilakukan siswa. Dalam melaksanakan rangkaian kegiatan atau beraktivitas,
siswa dibantu dengan petunjuk dan instruksi yang ada dalam bahan ajar.
Petunjuk dan instruksi yang ada dapat membantu siswa untuk belajar secara
mandiri. Kegiatan pembelajaran juga diintegrasikan dengan karakter, sehingga
ketika anak melakukan kegiatan tersebut ia akan memiliki karakter, misalnya
saat presentasi anak dilatih untuk memiliki karakter percaya diri.
Soal latihan, bagian ini berisi soal-soal yang terdapat pada setiap akhir
pertemuan. Oleh sebab itu, soal tersebut disusun berdasarkan indikator pada
masing-masing pertemuan. Soal latihan yang diberikan pada siswa pada akhir
pertemuan berguna untuk mengetahui ketercapaian indikator dan pemahaman
siswa terhadap materi yang sudah dipelajari.
Refleksi, berisikan sejumlah pertanyaan yang membantu siswa
merefleksikan hal-hal yang sudah dipelajari, seperti materi yang sudah
dipahami atau yang belum dipahami. Bagian refleksi ini juga memberikan
ruang bagi siswa untuk menuliskan perasaan atau pengalaman yang dialami
saat pelajaran.
Tindakan/aksi siswa, bagian ini berisikan beberapa pertanyaan yang
mengarahkan siswa untuk membuat rumusan niat dan tindakan apa yang akan
dilakukan setelah mengikuti proses belajar mengajar. Aksi siswa dapat
memberikan informasi kepada guru apakah siswa tersebut sudah mampu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
memutuskan tindakan yang akan dilakukan sesuai dengan materi yang sudah
dipelajari.
Rangkuman materi, bagian ini berisikan intisari dari materi yang
dipelajari pada pertemuan tersebut. Rangkuman materi juga dapat membantu
siswa memahami keseluruhan materi yang sudah dipelajari.
Evaluasi, berisi soal dalam bentuk pilihan ganda, isian atau uraian yang
disusun berdasarkan indikator tiap pertemuan. Bagian ini bertujuan untuk
mengukur ketercapaian indikator dan tujuan pembelajaran yang sudah
dipelajari. Penilaian yang digunakan dalam bahan ajar ini adalah
menggunakan penilaian otentik. Penilaian otentik digunakan untuk menilai
ketercapaian anak terhadap muatan pelajaran yang sudah mereka pelajari.
Kerjasama dengan Orang Tua, bagian ini berisi tugas-tugas yang harus
dikerjakan siswa di rumah dengan bimbingan orang tua. Pekerjaan rumah
dimaksudkan sebagai tindak lanjut dari materi pembelajaran yang sudah
dipelajari dan membantu siswa lebih mendalami apa yang sudah dipelajari.
Glosarium, berisi daftar kata-kata sulit yang ada dalam bahan ajar
beserta dengan artinya. Arti dari masing-masing kata tersebut didasarkan pada
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) dan disesuaikan dengan konteks
bahan ajar.
3. Penilaian dan Kunci Jawaban
Penilaian meliputi 4 aspek, yaitu aspek pengetahuan, keterampilan,
sikap spiritual, dan sikap sosial. Selain penilaian juga terdapat kunci jawaban
untuk soal evaluasi tiap pertemuan. Setiap pertemuan dilakukan penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
untuk masing-masing aspek tersebut. Instrumen penilaian disusun berdasarkan
indikator-indikator yang akan dinilai. Untuk aspek pengetahuan menggunakan
penilaian tes tertulis, untuk aspek keterampilan menggunakan penilaian unjuk
kerja berupa rubrik pengamatan, untuk sikap sosial dan sikap spiritual
menggunakan penilaian non tes berupa rubrik pengamatan. Format penilaian
ini dapat diliat disetiap akhir pertemuan.
4. Daftar Referensi
Daftar referensi berisi sumber-sumber yang digunakan dalam bahan ajar
ini, dapat berupa buku teks, artikel, maupun sumber dari internet.
Langkah selanjutnya adalah mengemas produk yang siap divalidasi kepada
pakar Kurikulum 2013 dan guru kelas IV SD yang sudah melaksanakan
Kuirkulum 2013. Produk bahan ajar dikemas dalam bentuk buku melalui proses
cetak.
4.1.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk
Produk awal yang telah dikemas kemudian diberikan kepada pakar
Kurikulum 2013 dan dua guru kelas IV SD yang sudah menerapkan kurikulum
2013. Validasi ini dilakukan untuk mengetahui seberapa baik kualitas dan
kelayakan produk yang dikembangkan. Validasi ini menggunakan pedoman
penyekoran skala lima menurut Sukardjo (2008:101.
4.1.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum SD 2013 dan Revisi Produk
Produk bahan ajar ini pertama-tama diberikan kepada Pakar Kurikulum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
SD 2013 untuk divalidasi. Validasi produk ini dilakukan pada tanggal 4 Maret
2014. Aspek yang dinilai dalam bahan ajar adalah 1) tujuan dan pendekatan, 2)
desain dan pengorganisasian, 3) isi, 4) topik, dan 5) metodologi. Hasil validasi
dari kelima unsur tersebut menunjukkan bahwa bahan ajar termasuk dalam
kategori “baik” dengan skor rata-rata 3,84 namun ada beberapa hal yang perlu
direvisi.
Pakar Kurikulum SD 2013 memberikan komentar dan saran terhadap
bahan ajar yang telah divalidasi. Dari hasil validasi dinyatakan bahwa produk
yang telah dibuat berupa bahan ajar tersebut layak digunakan/uji coba lapangan
dengan revisi sesuai saran. Selanjutnya, peneliti merevisi produk sesuai dengan
komentar dan saran dari pakar Kurikulum SD 2013 supaya produk menjadi lebih
baik dan layak untuk digunakan. Beberapa komentar yang dituliskan pakar berisi
masukan untuk perbaikan pada empat aspek yaitu (1) tujuan dan pendekatan, (2)
desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik. Komentar berupa saran dan revisi
dari pakar tersebut dapat dijabarkan dalam tabel berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Tabel 4. Komentar Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi
No. Komentar Pakar Kurikulum 2013
Revisi
Tujuan dan Pendekatan 1. Lebih cocok untuk panduan guru. Menambahkan contoh-contoh materi
dan bacaan untuk siswa. Desain dan pengorganisasian
2. Kelengkapan ya, tetapi ketepatan (KD/Indikator) beberapa kurang sama.
Memperbaiki KD dan Indikator yang sususunannya belum sama.
Isi 3. Di beberapa tempat perpindahan
kurang mulus. Memperbaiki kegiatan belajar yang kurang berhubungan dengan kegiatan yang lebih berhubungan dengan tema.
4. Panduan penilaian (skorring) kurang sesuai dengan konteks.
Memperbaiki pedoman skorring dengan menyesuaikan pada tugas/soal yang ada pada bahan ajar.
Topik 5. Kurang jelas perbedaan dengan
subtema 3. Menambahkan materi-materi yang berhubungan dengan tema jenis-jenis makanan.
4.1.3.2 Data Validasi Guru Kelas IV yang Sudah Melaksanakan Kurikulum
SD 2013 dan Revisi Produk
Produk bahan ajar yang sudah di validasi oleh Pakar Kurikulum 2013
kemudian direvisi dan selanjutnya diberikan kepada dua guru kelas IV SD yang
sudah melaksanakan Kurikulum SD 2013 untuk divalidasi tahap kedua. Guru
yang menjadi validator produk ini adalah 2 guru kelas IV dari SDN Percobaan 3
Pakem. Validasi oleh kedua guru dilakukan pada tanggal 3 April 2014. Aspek
yang dinilai dalam bahan ajar adalah 1) tujuan dan pendekatan, 2) desain dan
pengorganisasian, dan 3) isi.
Berdasarkan hasil validasi oleh guru pertama yaitu kualitas bahan ajar
yang dinilai dari kelima aspek tersebut kesemuanya memperoleh skor rata-rata
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
4,32 dengan kategori “sangat baik” dinyatakan bahwa bahan ajar yang
dikembangkan layak untuk digunakan atau ujicoba lapangan dengan revisi sesuai
saran. Beberapa komentar yang dituliskan guru berisimasukan untuk perbaikan
pada aspek tujuan dan pendekatan serta pada aspek desain dan pengorganisasian.
Berdasarkan hasil validasi oleh guru kedua yaitu kualitas bahan ajar yang
dinilai dari kelima aspek tersebut kesemuanya memperoleh skor rata-rata 4,51
dengan kategori “sangat baik” dinyatakan bahwa bahan ajar yang dikembangkan
layak untuk digunakan atau ujicoba lapangan dengan revisi sesuai saran. Beberapa
komentar yang dituliskan guru berisi masukan untuk perbaikan pada aspek isi.
Komentar berupa saran dan revisi dari kedua guru tersebut dapat
dijabarkan dalam tabel berikut.
Tabel 5. Komentar Guru Kelas IV dan Revisi
No. Guru Komentar Guru Kelas IV
Revisi
Tujuan dan Pendekatan 1. Guru kelas IV A Beberapa konsep harus
dibetulkan. Memperbaiki konsep-konsep yang kurang sesuai.
Desain dan Pengorganisasian 2. Guru kelas IV A Beberapa penulisan
belum sesuai EYD. Memperbaiki penulisan yang salah dan menyesuaikan dengan EYD.
Isi 3. Guru kelas IV B Pedoman penilaian
sebaiknya disederhanakan
Memperbaiki pedoman penilaian dengan menambahkan pedoman pensekoran yang benar
4.1.3.3 Data Validasi Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk
Setelah produk bahan ajar direvisi sesuai dengan saran pakar Kurikulum
SD 2013 dan guru kelas IV SD yang sudah melaksanakan Kurikulum SD 2013,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
selanjutnya peneliti melakukan validasi lapangan. Validasi lapangan bertujuan
untuk mengetahui persepsi siswa terkait dengan kualitas bahan ajar yang telah
dikembangkan oleh peneliti, yaitu bahan ajar yang mengacu Kurikulum SD 2013.
Validasi lapangan dilakukan di kelas IV SD Kanisius Pugeran. Validasi lapangan
ini merupakan uji coba terbatas, sehingga hanya dilakukan kepada 10 siswa yang
terdiri dari 8 siswa perempuan dan 2 siswa laki-laki. Peneliti memilih ujicoba
terbatas bertujuan untuk meminimalisir kesalahan dari produk bahan ajar yang
dikembangkan. Siswa tersebut dipilih oleh guru kelas tanpa ada kriteria khusus
dikarenakan ujicoba lapangan ini hanya untuk mengetahui persepsi siswa
mengenai bahan ajar yang sudah dikembangkan. Validasi lapangan dilakukan
dalam 6 kali pertemuan. Pertemuan pertama, kedua, dan ketiga dilaksanakan pada
hari Selasa - Kamis tanggal 22 - 24 April 2014, sedangkan pertemuan keempat,
kelima, dan keenam dilaksanakan pada hari Senis - Rabu tanggal 28 - 30 April
2014. Validasi lapangan dilaksanakan selama 6 kali pertemuan, namun setiap
pertemuan hanya mengajarkan kegianatan-kegiatan ini untuk hari tersebut. Hal ini
dikarenakan keterbatasan waktu yang diberikan oleh pihak sekolah atau guru
untuk melakukan uji coba di dalam kelas.
Pada validasi lapangan ini, peneliti mengajar dengan menggunakan bahan
ajar yang telah dikembangkan. Peneliti menyiapkan tiga bahan ajar yang telah
dicetak untuk diperlihatkan langsung kepada siswa. Karena keterbatasan waktu
dan ijin yang diberikan oleh pihak sekolah, maka dalam setiap pertemuan
waktunya dipadatkan. Walaupun waktu yang diberikan dari pihak guru terbatas,
namun keseluruhan materi dalam setiap pertermuan dapat terlaksana dengan baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
Sehingga indikator yang ada dalam bahan ajar dapat tercapai. Pada saat
pembelajaran di kelas, respon yang diberikan siswa sangat baik. Siswa antusias
menerima bahan ajar yang terlihat menarik. Selain itu, sikap antusias siswa juga
terlihat saat melakukan kegiatan pembelajaran yang dikemas secara menarik.
Berikut akan dijelaskan kegiatan-kegiatan yang dilakukan disetiap pertemuan.
Pertemuan pertama, pertemuan ini dilakukan pada hari Selasa, 22 April
2014. Pertemuan diawali dengan kegiatan motivasi. Peneliti mengajak siswa
menyanyikan lagu “Du Di Dam”dengan mengikuti teks yang ada dalam bahan
ajar sambil bertepuk tangan. Setelah itu peneliti bertanya jawab tentang jenis-jenis
makanan yang ada dalam lagu tersebut. Peneliti juga bertanya jawab makanan
daerah yang ada di sekitar siswa. Setelah itu peneliti menyampaikan tema yang
akan dipelajari pada pertemuan pertama ini, dan selanjutnya masuk ke bagian
kegiatan siswa. Pada bagian kegiatan siswa, siswa melakukan beberapa aktivitas
yang sesuai dengan petunjuk dan urutan yang ada dalam bahan ajar. Siswa
melakukan kegiatan wawancara dengan teman sekelompoknya, kemudian
menuliskan jenis-jenis makanan daerah yang ada di sekitar siswa. Selanjutnya
siswa belajar membuat tabel dari data hasil wawancara yang mereka peroleh dan
menntukan nilai terbesar dan nilai terkecil dari data dalam tabel. Selesai
beraktivitas siswa diminta untuk mengisi refleksi dan tindakan siswa. Kegiatan
dilanjutkan dengan siswa mengerjakan beberapa soal sebagai evaluasi.
Pertemuan kedua, pertemuan ini dilaksanakan pada Rabu, 23 April 2014.
Kegiatan awal yang dilakukan adalah motivasi dengan menyanyikan lagu “Abang
Tukang Baso” lalu dilanjutkan dengan tanya-jawab secara singkat, kemudian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
siswa masuk ke materi inti pelajaran yaitu petunjuk pemakaian suatu alat dan
petunjuk melakukan sesuatu. Siswa secara berkelompok memasangkan gambar
dengan keterangan petunjuk penggunaan yang tepat. Setelah itu, siswa
menuliskan petunjuk penggunaan suatu alat dapur yang mereka ketahui. Peneliti
mengajak siswa untuk melihat kondisi dapur saat memasak, atau kondisi
lingkungan sekitar siswa. Peneliti mengajak siswa untuk memanfaatkan sampah
plastik yang bisa dengan mudah dijumpai dalam kehidupan sehari-hari untuk
dibuat menjadi barang yang lebih indah melalui kegiatan meronce. Peneliti
kemudian mengajak siswa untuk berefleksi dan mendiskusikan tindakan siswa
lalu siswa diminta mengerjakan soal evalusi.
Pertemuan ketiga, pertemuan ini dilaksanakan pada Rabu, 24 April 2014.
Kegiatan awal yang dilakukan adalah apersepsi dengan mendengarkan cerita
tentang petani dan dilanjutkan dengan motivasi menyanyikan lagu “Menanam
Jagung”. Peneliti kemudian mengajak siswa bertanya-jawab secara singkat,
setelah itu siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada dalam bahan ajar.
Selanjutnya siswa mendiskusikan proses pengolahan kedelai setelah membaca
teks. Kegiatan dilanjutkan dengan menimbang berat badan siswa. Hasil
pengukuran berat yang diperoleh siswa dipakai untuk menjelaskan tentang
pembulatan bilangan. Tak lupa pada akhir pertemuan siswa diajak untuk
berefleksi dan merumuskan tindakan yang akan dilakukan setelah memperlajari
materi yang dipelajari. Kegiatan dilanjutkan dengan mengerjakan beberapa soal
yang ada pada soal evaluasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Pertemuan keempat, pertemuan ini dilaksanakan pada Senin, 28 April
2014. Kegiatan awal yang dilakukan adalah dengan motivasi menyanyikan lagu
“Kampuan Nan Jauh di Mato”. Peneliti kemudian mengajak siswa bertanya-
jawab secara singkat, setelah itu siswa mengidentifikasi jenis-jenis makanan dari
berbagi kondisi geografis, seperti daerah pegunungan, daerah pantai dsb. Siswa
diajak keluar kelas, dan melakukan mini trip untuk mengamati lingkungan sekitar
siswa kemudian menggambarkan alam yang mereka amati. Setelah selesai
pembelajaran siswa melakukan refleksi dan merumuskan tindakan berkaitan
dengan pembelajaran yang sudah dilakukan kemudian mengerjakan beberapa soal
evaluasi.
Pertemuan kelima, pertemuan ini dilaksanakan pada Selasa, 29 April
2014. Kegiatan diawali dengan doa, lalu siswa diajak ke kantin sekolah untuk
mendaftar jenis-jenis makanan yang ada di kantin tersebut. Setelah selesai, siswa
kembali ke dalam kelas dan membuat resep makanan dari salah-satu makanan
yang mereka temukan di kantin. Setelah selesai pembelajaran siswa melakukan
refleksi dan merumuskan tindakan berkaitan dengan pembelajaran yang sudah
dilakukan kemudian mengerjakan beberapa soal evaluasi.
Pertemuan keenam, pertemuan ini dilaksanakan pada Rabu 30 April 2014.
Siswa diberikan apersepsi melalui sebuat cerita, selanjutnya siswa di ajak untuk
mengamati makanan-makanan yang dijual di sekitar sekolah. Siswa diminta
mendiskusikan makanan sehat dan makanan tidak sehat beserta ciri-cirinya secara
berkelompok. Kemudian menyusun menu makan sehat untuk menu seminggu.
Setelah selesai pembelajaran siswa melakukan refleksi dan merumuskan tindakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
berkaitan dengan pembelajaran yang sudah dilakukan kemudian mengerjakan
beberapa soal evaluasi akhir.
Pada akhir pertemuan keenam, siswa diberi lembar kuesioner persepsi
siswa terhadap kualitas bahan ajar. Kuesioner ini terdiri dari 20 item pernyataan
yang berkaitan dengan pendapat dan kualitas bahan ajar yangtelah digunakan
selama uji coba dari pertemuan pertama sampai pertemuan keenam. Peneliti
terlebih dahulu menjelaskan petunjuk dan cara pengisian lembar kuesioner
tersebut dan membantu siswa apabila siswa belum paham.
Hasil validasi lapangan oleh 10 siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran
mengenai persepsi siswa terhadap kualitas bahan ajar mendapat skor rata-rata 4,43
dengan kategori “sangat baik”. Hasil validasi ini kemudian digunakan sebagai
dasar untuk melakukan revisi produk kembali. Secara umum siswa memberikan
beberapa komentar dan saran terhadap bahan ajar yaitu bahan ajar sudah cukup
baik. Komentar berupa saran dari 10 siswa tersebut serta revisinya dapat
dijabarkan dalam tabel seperti di bawah ini:
Tabel 6. Komentar dan Revisi dari Siswa Kelas IV SD Kanisius Pugeran
No. Komentar dan saran siswa Revisi
1. Gambarnya kurang jelas dan terlalu kecil
Menambah gambar yang lebih banyak dalam bahan ajar dan dibuat lebih besar
2. Tulisan masih kurang jelas, dan tulisan ada yang kurang, dan ukuran huruf lebih diperbesar
Memperbaiki ukuran font yang digunakan dalam bahan ajar dan melengkapi kata-kata yang kurang
3. Warna dalam bahan ajar sebaiknya ditambah
Menambah paduan warna dalam bahan ajar sehingga terlihat semakin ceria
4. Pelajaran dalam bahan ajar sebaiknya dipermudah
Menambahkan keterangan dan menambahkan sedikit referensi lagi.
5. Petunjuk dalam bahan ajar kurang jelas
Menambahkan petunjuk-petunjuk dan mengganti dengan kalimat yang mudah dipahami anak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
Setelah dilakukan validasi lapangan, peneliti kemudian melakukan revisi
sesuai dengan saran dan masukan dari para siswa tersebut.
4.1.4 Kajian Produk Akhir
Produk akhir merupakan bahan ajar yang mengacu Kurikulum SD 2013
untuk siswa kelas IV SD khususnya tema 9 Makanan Sehat dan Bergizi, subtema
Jenis-jenis Makanan. Produk akhir yang dihasilkan dari revisi berdasarkan
masukan, saran, dan komentar yang diberikan pakar Kurikulum SD 2013, 2 guru
kelas IV SD yang sudah melaksanakan Kurikulum SD 2013, dan 10 siswa kelas
IV SD Kanisius Pugeran. Peneliti melakukan beberapa revisi dari produk awal
sehingga menghasilkan produk akhir yang lebih baik serta layak untuk digunakan
dalam proses pembelajaran.
Program yang digunakan untuk merevisi bahan ajar yang dikembangkan
adalah program Microsoft Word 2007dan Microsoft Office Publisher 2007yang
selanjutnya dicetak. Berikut ini peneliti akan memaparkan kajian produk akhir
dari bahan ajar yang mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV SD
subtema Jenis-jenis Makanan.
4.1.4.1 Sampul halaman depan
Sampul halaman depan bahan ajar mengalami sedikit perubahan, yaitu
dengan menambahkan gambar dan warna, serta menambah tulisan keterangan
kelas menjadi lebih besar. Tulisan yang ada dalam sampul depan masih sama
seperti cover pada desain produk awal. Dalam sampul halaman depan terdapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
keterangan tema 9 yaitu Makanan Sehat dan Bergizi, keterangan subtema yaitu
Jenis-jenis Makanan, keterangan buku yaitu Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, sasaran yang dituju yakni untuk SD/MI kelas IV, dan nama penyusun.
Gambar yang digunakan adalah gambar yang berhubungkan dengan tema
makanan, yaitu gambar anak yang hendak menyantap makanan dan gambar
kandungan vitamin yang terkandung dalam berbagai makanan yang terbayang
dalam pikiran si anak. Sehingga dari sampul dapat diketahui bahwa bahan ajar ini
diperuntukkan untuk siswa dengan tema makanan sehat dan bergizi. Selain itu,
produk akhir ini juga dilengkapi dengan cover belakang.
Sampul halaman depan dan belakang didesain dengan menggunakan
progran Microsoft Office Publisher 2007. Gambar-gambar yang digunakan dalam
cover diambil dari internet. Sampul dicetak dengan menggunakan kertas ivory
250gr.
4.1.4.2 Isi Bahan Ajar
Isi bahan ajar setelah dilakukan revisi terdapat beberapa bagian yang
mengalami perubahan dari produk awal berdasarkan komentar dan saran dari para
pakar dan guru. Bagian yang direvisi diantaranya penggunaan nama tokoh dalam
cerita atau bacaan yang disamakan dengan subtema 1 dan subtema 3. Peneliti
memperbaiki tampilan bahan ajar yaitu dengan menambahkan sedikit warna dan
gambar, selain itu jenis dan ukuran huruf diperbaiki agar mudah dibaca oleh siswa
dan semakin menarik untuk di baca. Gambar-gambar yang berhubungan dengan
tema makanan sehat dan bergizi ditambahkan pada produk akhir dan dipilih yang
sesuai dengan karakteristik siswa SD kelas IV. Peneliti juga memperbaiki
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
penulisan huruf yang salah dan kurang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan
(EYD). Selain itu, peneliti menghilangkan KD atau indikator yang tidak sesuai
dan mengganti dengan KD atau indikator yang sesuai agar bahan ajar terlihat
semakin menyatu antar kegiatan pembelajaran.
4.1.4.3 Penilaian dan Kunci Jawaban
Penilaian berisikan instrumen penilaian untuk aspek pengetahuan, aspek
keterampilan, aspek sikap sosial dan sikap spiritual beserta dengan pedoman
skoring untuk masing-masing aspek tersebut. Peneliti melakukan revisi para
pedoman skorring yaitu dengan membuat pedoman skorring menjadi lebih
sederhana dan pembagian nilai untuk masing-masing indikator semakin jelas.
Kunci jawaban yang ada dalam produk akhir merupakan jawaban dari soal-soal
yang terdapat dalam bahan ajar. Kunci jawaban tersebut dibuat berdasarkan
pertanyaan yang sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai.
4.1.4.4 Glosarium
Peneliti melakukan perubahan dengan menambahkan beberapa daftar kata
sulit ke dalam glosarium agar bahan ajar semakin mudah dipahami siswa.
4.1.4.5 Daftar Pustaka
Daftar pustaka yang digunakan dalam produk adalah kumpulan sumber
yang digunakan dalam menyusun isi bahan ajar , misalnya buku, teks bacaan,
artikel, dan beberapa sumber yang diambil dari internet. Perubahan yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
dilakukan adalah pada cara penulisan yang harus sesuai dengan aturan penulisan
daftar pustaka.
4.2 Pembahasan
Bahan ajar merupakan salah satu komponen penting di dalam proses
pembelajaran. Bahan ajar adalah bagian dari buku ajar yang dikembangkan dari
setiap tema dan subtema yang terdiri dari unsur; tema, subtema, Kompetensi Inti
(KI), Kompetensi Dasar (KD), indikator, tujuan pembelajaran, uraian materi,
kegiatan pembelajaran, refleksi, aksi/ tindakan siswa, rangkuman materi,
penilaian, tindak lanjut, daftar kata penting, serta daftar pustaka pada Kurikulum
2013. Peneliti melakukan wawancara untuk mengetahui kebutuhan guru akan
bahan ajar, sehingga diperoleh data mengenai apa saja yang guru ketahui
mengenai Kurikulum 2013 serta kritik saran terhadap pelaksanaannya.
Berdasarkan wawancara kepada guru kelas IV di SDN Tegalrejo 1
diperoleh informasi bahwa guru sepakat dengan penerapan Kurikulum 2013. Guru
berpendapat bahwa Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang baik karena
didalamnya menggunakan pendekatan tematik, dimana materi pelajaran tidak
terpisah-pisah, sehingga anak akan menguasai suatu konsep secara holistik. Selain
itu Kurikulum 2013 juga menggunakan pendekatan saintifik, penilaian otentik dan
pendidikan karakter.
Pelaksanaan kurikulum 2013 memerlukan acuan untuk menerapkan
pembelajaran di sekolah, yaitu salah satunya adalah bahan ajar siswa atau sering
disebut buku siswa. Berdasarkan hasil wawancara, bahan ajar yang tersedia masih
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
perlu dikembangkan lagi serta membutuhkan suplemen lain, selain itu guru juga
menyebutkan bahwa materi yang terdapat pada bahan ajar masih sedikit sehingga
masih perlu pengembangan bahan ajar lain. Guru kelas IV SDN Tegalrejo 1
mengungkapkan bahwa belum mampu mengembangkan bahan ajar secara
mandiri, namun hanya menggunakan buku-buku pelajaran lain sebagai tambahan.
Bahan ajar yang ada dari pemerintah sudah baik, namun masih ada yang perlu
dikembangkan dan diperbaiki lagi.
Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik, mengintegrasikan
pendidikan karakter dan penilain otentik. Kendala yang dihadapi oleh guru adalah
ketika melakukan penilaian kepada siswa, karena penilaian yang banyak dan
membutuhkan waktu yang banyak pula untuk menilai masing-masing siswa.
Beberapa kesalahan yang muncul dalam bahan ajar yang sudah ada adalah pada
pengetikan atau penulisan yang salah pada bahan ajar. Guru membutuhkan
suplemen lain untuk mendukung kelengkapan materi di setiap muatan
pembelajarannya oleh karena guru juga mencari dari berbagai sumber, misalnya
dari internet.
Ciri utama kurikulum 2013 adalah menggunakan pendekatan tematik
integratif, pendekatan saintifik, pengintegrasian pendidikan karakter dan penilaian
otentik. Karakteristik pendekatan tematik integratif antara lain: (1) pelajaran
berpusat pada peserta didik, (2) pembelajaran memberikan pengalaman langsung
pada peserta didik sehingga materi yang diterima otentik dari lingkungan yang
nyata, dan bersifat holistik, karena peserta didik memahami suatu hal secara
menyeluruh, (3) pemisahan antar muatan pelajaran tidak begitu karena disatukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
dalam sebuah tema (4) pembelajaran yang satu dengan yang lain saling terkait
melalui konsep-konsep yang sesuai, (5) bersifat luwes atau fleksibel, dimana
kegiatan pembelajaran yang dirancang oleh guru tidak kaku, (6) hasil
pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan peserta didik
melalui penilaian proses dan hasil belajar, (7) pembelajaran menuntut siswa aktif
melalui kegiatan belajar sambil bermain, serta (8) pembelajaran yang dirancang
sebaiknya mengembangkan komunikasi dan kemampuan metakognisi peserta
didik. Muatan pelajaran yang ada pada produk bahan ajar penelitian ini adalah
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), Bahasa Indonesia,
Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Seni
Budaya dan Prakarya (SBDP), serta Pendidikan Jasmani Olah Raga dan
Kesehatan (PJOK). Pengintegrasian muatan pelajaran dalam pengembangan
bahan ajar ini adalah menggunakan pendekatan integratif model weebing.
Indikator pada setiap muatan pelajaran disatukan oleh tema dalam bentuk jaring-
jaring.
Pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik memiliki beberapa
langkah pembelajaran, yaitu: mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengolah,
menyimpulkan, menyajikan dan mengkomunikasikan. Langkah-langkah tersebut
tidak selalu harus ada pada setiap pembelajaran atau setiap muatan pembelajaran
dikarenakan muatan pelajaran yang ada pada setiap pertemuan berbeda dan tidak
selalu sama. Langkah tersebut dapat terlihat di Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dan bahan ajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
Bagian isi bahan ajar terbagi menjadi empat bagian pokok, yaitu (1)
pendahuluan, (2) isi, yang terdiri dari 6 pembelajaran berserta penilaian masing-
masing pembelajaran, (3) rangkuman materi, dan (4) daftar referensi.
Pendahuluan bahan ajar terdapat kata pengantar, daftar isi, Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI), jaring-jaring Kompetensi Dasar (KD)
subtema, jaring-jaring indikator satu subtema, dan ruang lingkup pembelajaran
selama satu subtema. Masing-masing awal pembelajaran terdapat jaring-jaring
indikator pembelajaran, serta tujuan pembelajaran. Awal kegiatan pembelajaran
terdapat apersepsi, uraian materi dan kegiatan siswa, merangkum, glosarium,
refleksi, aksi siswa, dan kerjasama dengan orang tua. Isi pokok pada bahan ajar
adalah aktivitas atau kegiatan pembelajaran siswa yang dilengkapi dengan Lembar
Kerja Siswa (LKS), dimana pada bagian tugas atau pertanyaan, siswa diberi
tempat untuk menuliskan jawaban atau hasil belajar. siswa dapat belajar dengan
praktis menggunakan bahan ajar karena tersedia tempat untuk menjawab
pertanyaan atau menuliskan hasil belajar selama proses pembelajaran.
Bahan ajar ini dikembangkan menggunakan program Microsoft Word
2007. Jenis huruf yang digunakan dalam bahan ajar adalah Times New Roman,
Arial, Calibri (Body), dan Comic Sans M. Huruf tersebut dipilih oleh peneliti
dengan pertimbangan agar bahan ajar semakin menarik untuk dibaca. Jenis huruf
yang dipilih adalah jenis huruf yang jelas, sehingga siswa mudah membaca atau
memahami tulisan. Ukuran huruf dalam bahan ajar adalah 12, namun ada
beberapa bagian yang ukuran hurufnya 14. Bahan ajar terdiri dari 6 pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
atau 6 pertemuan yang tertuang dalam 138 halaman, dan dicetak pada kertas A4
dengan ukuran 21 x 29,7 cm.
Desain produk bahan ajar yang telah jadi dilakukan validasi oleh pakar
Kurikulum 2013, dua guru kelas IV yang telah melaksanakan Kurikulum 2013
dan 10 siswa kelas IV SD. Komentar serta saran dari pakar kurikulum dan guru
kelas IV SD, selanjutnya digunakan sebagai dasar dalam merevisi produk. Produk
yang telah direvisi kemudian dilakukan uji coba terbatas pada 10 siswa kelas IV
SD. Peneliti melakukan uji coba di SD Kanisius Pugeran selama 6 hari pada
tanggal 22 – 24 April dan 28 – 30 April 2014. Bahan ajar divalidasi berdasarkan
aspek (1) tujuan dan pendekatan, (2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4)
topik, dan (5) metodologi.
Berdasarkan hasil kajian produk yang telah direvisi sesuai hasil validasi
pakar Kurikulum SD 2013, guru kelas IV SD yang sudah melaksanakan
Kurikulum 2013, dan 10 siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran, dapat disimpulkan
bahwa desain final bahan ajar dinilai sudah memenuhi kriteria kelayakan dengan
sangat baik serta telah memenuhi tahapan validitas dan uji coba lapangan secara
terbatas. Hasil kualifikasi produk final bahan ajar adalah sangat baik, sehingga
dapat digunakan sebagai bahan ajar. Hal tersebut dibuktikan dengan perolehan
skor pada validasi seperti tertera dalam tabel berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
Tabel 7. Rekapitulasi Validasi Pakar Kurikulum SD 2013, Guru Kelas IV SD
yang sudah Melaksanakan Kurikulum 2013, dan Siswa kelas IV SD
No. Penilaian Bahan Ajar Skor Kategori
1. Pakar Kurikulum SD 2013 3,84 “baik”
2. Guru Kelas IV SD yang sudah Melaksanakan Kurikulum 2013 4,42 “sangat baik”
3. Siswa kelas IV SD 4,43 “sangat baik” Skor rata-rata 4,23
Kategori “sangat baik”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai
berikut.
5.1.1 Bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema jenis-jenis makanan
untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dikembangkan dengan prosedur
penelitian pengembangan hasil modifikasi antara model pengembangan
Kemp yang sudah direvisi dan prosedur penelitian pengembangan oleh Borg
and Gall yang meliputi tujuh langkah yaitu 1) analisis kebutuhan, 2)
pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi produk, 5) revisi desain, 6)
uji coba desain, dan 7) revisi desain, sehingga menghasilkan produk final
berupa bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema jenis-jenis
makanan untuk siswa kelas IV sekolah dasar.
5.1.2 Bahan ajar yang mengacu Kurikulum 2013 subtema jenis-jenis makanan
untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar yang telah dikembangkan oleh peneliti
memiliki kualitas yang sangat baik dan layak untuk digunakan dalam
pembelajaran di kelas IV SD yang sudah melaksanakan kurikulum 2013
berdasarkan validasi dari 1 orang pakar Kurikulum SD 2013, 2 guru kelas
IV SD yang sudah melaksanakan kurikulum 2013, dan 10 siswa kelas IV
SD Kanisius Pugeran. Hasil skor validasi yang diperoleh dari Pakar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
Kurikulum 2013 yaitu 3,84, dari guru kelas IV yaitu 4,42, dan dari siswa
yaitu 4,43, sehingga diperoleh skor rerata produk adalah 4,23 dan termasuk
dalam kategori “sangat baik” ditinjau dari aspek (1) tujuan dan pendekatan,
(2) desain dan pengorganisasian, (3) isi, (4) topik, dan (5) metodologi.
5.2 Keterbatasan Penelitian
Produk yang dikembangkan ini mempunyai beberapa keterbatasan, di
antaranya sebagai berikut.
5.2.1 Wawancara analisis kebutuhan hanya dilakukan terhadap guru kelas IV SD
yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013 karena siswa dianggap masih
baru dengan Kurikulum 2013.
5.2.2 Uji coba produk dilakukan pada responden yang terbatas yaitu pada 10
siswa. Hal ini dikarenakan produk masih dalam tahap uji terbatas dan untuk
meminimalisir kesalahan.
5.2.3 Karena keterbatasan waktu dan ijin yang diberikan oleh pihak sekolah,
waktu pelaksanaan ujicoba untuk pembelajaran setiap pertemuannya
dipadatkan menjadi 2 jam pelajaran. Namun keseluruhan materi dalam
bahan ajar sudah tersampaikan.
5.3 Saran
Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan bahan ajar
dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
5.3.1 Analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan terhadap guru Kelas IV SD yang
sudah melaksanakan Kurikulum 2013, serta mengumpulkan data dan
informasi dari siswa agar produk yang dikembangkan dapat lebih spesifik.
5.3.2 Uji coba lapangan sebaiknya dilakukan dengan responden yang lebih
banyak agar kualitas bahan ajar semakin baik.
5.3.3 Waktu untuk pelaksanaan ujicoba lapangan sebaiknya ditambah atau
diperbanyak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
DAFTAR PUSTAKA
Apriyani, Yohanna Prisca. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Yang Terintegrasi
Dengan Pendidikan Karakter Untuk Keterampilan Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal (skripsi tidak diterbitkan). Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Ariezona, Windy. (2013). Pengembangan Bahan Ajar yang terintegrasi dengan
Pendidikan karakter untuk Keterampilan Mendengarkan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal (skripsi tidak diterbitkan). Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Arifin, Zainal. (2011). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya. Cunningsworth, Alan. (1995). Choosing Your Coursebook. Oxford:Macmillan
Publishers Limited. Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Jakarta:
Gramedia Hamalik, Oemar. (1994). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Bumi Aksara. Hamalik, Oemar. (2007). Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya. Harjanto. (2006). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya. Kemendikbud. (2013). Materi Pelatihan Guru; Implementasi Kurikulum 2013 SD
Kelas IV. Jakarta: Kemendikbud. Kesuma, Dharma, dkk. (2011). Pendidikan Karakter Kajian: Kajian Teori dan
Praktik di Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya. Komalasari, Kokom. (2010). Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi.
Bandung: PT Refika Aditama. Komalasari, Kokom. (2011). Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi.
Bandung: Refika Aditama. Kurbaita, G., Zulkardi, Z., & Siroj, R. (2013). Pengembangan Buku Ajar
Matematika Tematik Integratif Materi Pengukuran Berat Benda untuk Kelas I SD. Kreano, 4(1), 1-10. Diakses dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano/article/view/2877 pada tanggal 10 Juni 2014 jam 11.00 WIB
Kusuma, Deden Cahaya. (2013). Analisis Komponen-Komponen Pengembangan
Kurikulum 2013 pada Bahan Uji Publik Kurikulum 2013. Jurnal Analisis Komponen-Komponen Pengembangan Kurikulum 2013. Diakses pada tanggal 1 April 2014.
Listyarti, Retno. (2012). Pendidikan Karakter dalam Metode Aktif, Inovatif, dan
Kreatif. Jakarta: Erlangga. Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja
Rosdyakarya Morrison, Gary, dkk. (2011). Desagning Effective Instruction. Hoboken: John
Willey and Son. Mulyasa, H. E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Muslich, Masnur. (2011). Authentic Assessment:Penilaian Berbasis Kelas dan
Kompetensi. Bandung: PT Refika Aditama. Permendikbud No.67 Tahun 2013 tentang Kurikulum Sekolah Dasar. Sanjaya, Wina. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sanjaya, Wina. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sriwilujeng, Dyah. (2013). Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan
Saintifik untuk SD/MI Kelas IV. Malang: Erlangga. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta. Sukardjo. (2008). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep,
Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP). Jakarta: Kencana.
Trianto. (2009). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Pestasi
Pustaka.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
Lampiran 1 Daftar Pertanyaan Survei Kebutuhan
No. Daftar Pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum SD 2013?
2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains
dalam pembelajaran?
3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik?
4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter?
5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan
Kurikulum SD 2013? Mengapa?
6 Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu
disempurnakan? Mengapa?
7 Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum
SD 2013?
8 Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar
sesuai dengan Kurikulum SD 2013?
9 Apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal
sekolah?
10 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan jenis-jenis karakter
yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Nasional?
11 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar
Kurikulum SD 2013 yang sudah tersedia!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
Lampiran 2 Hasil Wawancara Survei Kebutuhan
Guru Kelas IV SDN Tegalrejo 1
No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu
terhadap Kurikulum SD 2013?
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru,
yang sedang dalam proses sosialisasi.
Sehingga guru belum begitu paham mengenai
kurikulum 2013, dan beliau baru mengikuti
diklat sebanyak 1 kali.
2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu
terkait dengan pendekatan sains
dalam pembelajaran?
Pendekatan sains menuntut anak untuk aktif
selama proses pembelajaran. Dengan
pendekatan sains, anak akan mengalami
proses mengamati, menanya, menalar,
mencoba, melaporkan/menyajikan, dan
mengkomunikasikan. Setiap aspek tersebut
akan dialami anak saat proses pembelajaran.
3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu
terkait dengan penilaian otentik?
Penilaian otentik adalah peniaian dengan
melihat segala aktivitas yang dilakukan siswa
dari awal sampai akhir kegiatan
pembelajaran.. Penilaian otentik ini
digunakan oleh guru untuk melihat
perkembangan aspek kognitif, afektif dan
keterampilan yang dialami anak selama
mengikuti proses pembelajaran.
4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu
terkait dengan pendidikan karakter?
Pendidikan karakter adalah pendidikan yang
bertujuan membentuk anak menjadi pribadi
yang bertanggung jawab, disiplin, jujur,
percaya diri, berani dll. Pendidikan karakter
ini diterapkan dengan mengintegrasikan
karakter tersebut dalam berbagai pelajaran di
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
setiapa proses pembelajaran.
5 Kesulitan-kesulitan apa yang
Bapak/Ibu alami dalam
melaksanakan Kurikulum SD 2013?
Mengapa?
Kesulitan yang dialami adalah ketika guru
harus menyatukan berbagai pelajaran menjadi
1 tema yang padu, hal ini disebabkan karena
guru dan siswa sudah terbiasa dengan pola
pikir yang lama dimana pelajaran yang ada
terpisah-pisah.
6 Menurut Bapak/Ibu apakah bahan
ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu
disempurnakan? Mengapa?
Bahan ajar yang ada saat ini masih perlu
disempurnakan. Hal ini dikarenakan bahan
ajar yang berasal dari pemerintah yang ada
saat ini masih dalam proses pengerjaan dan
penyelesaian oleh pemerintah sehingga
seringkali ada beberapa kesalahan.
7 Apakah Bapak/Ibu masih
memerlukan suplemen bahan ajar
Kurikulum SD 2013?
Iya, guru masih memerlukan adanya
tambahan pengarahan dalam pelaksanaan
kurikulum 2013. Bahan ajar yang ada saat ini
dinilai masih terlalu sederhana.
8 Apakah Bapak/Ibu mampu
mengembangkan secara mandiri
bahan ajar sesuai dengan Kurikulum
SD 2013?
Guru mampu mengembangkan bahan ajar
tersebut dengan cara banyak membaca dan
mencari referensi dari berbagai sumber,
misalnya dari buku-buku pelajaran dan juga
dari internet.
9 Apakah bahan ajar Kurikulum SD
2013 sesuai dengan budaya lokal
sekolah?
Belum tampak kesesuaian bahan ajar yang
ada saat ini dengan budaya lokal yang ada di
sekolah. Guru memberikan contoh budaya
lokal yang ada di sekitar sekolah adalah
bahasa jawa. Pada kurikulum sebelumnya,
budaya lokal dibuat menjadi 1 pelajaran
tersendiri. Budaya lokal dinilai susah untuk
dimasukkan dalam bahan ajar.
10 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu Jenis-jenis karakter yang ditetapkan oleh
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
terkait dengan jenis-jenis karakter
yang akan dikembangkan oleh
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Nasional?
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Nasional ada 18 jenis karakter. Contoh-
contoh karakter yang telah dikembangkan
sekolah yaitu kedisiplinan, tanggung jawab,
rasa syukur, penghargaan pada teman,
percaya diri, jujur, keberanian.
11 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu
berikan terkait dengan bahan ajar
Kurikulum SD 2013 yang sudah
tersedia!
Guur berharap sosialisasi mengenai bahan
ajar ini segera dilakukan di sekolah-sekolah
agar guru semakin jelas. Guru juga berharap
agar bahan ajar yang ada saat ini untuk
disempurnakan kembali, baik dari segi isi
(materi) maupun dari segi kualitas buku
(sampul, cover).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
Lampiran 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Lampiran 4
SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK KURIKULUM 2013 Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran Yogyakarta Kelas : IV Tema 9 : Makanan Sehat dan Bergizi
Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan pembelajaran
dan Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
MINGGU 1
PPKn 3.6. Memahami
keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah
4.6. Memetakan keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk menumbuhkan kebanggaan nasional
2.1. Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui
Pengetahuan 3.6.1 Menyebutkan keberagaman sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar siswa. 3.6.2 Mengidentifikasi fungsi-fungsi makanan bagi tubuh 3.6.3 Menjelaskan perbedaan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui. 3.6.4 Menyebutkan contoh sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui Keterampilan 4.6.1 Menuliskan hasil diskusi sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar siswa. 4.6.2 Menuliskan hasil diskusi keberagaman sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar siswa.
Pembelajaran 1 • Siswa menuliskan
macam-macam sumber daya alam
• Siswa menuliskan sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar
• Siswa menuliskan perbedaan sumber daya alam yang dapat diperbarui dan yang tidak dapat diperbarui
• Siswa menuliskan
6 x 35 menit
• Gambar sumber
daya alam • Ressy, dkk.
2008. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
• Tantya, H., & Winardi. 2008.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
1.1 Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
4.6.3 Menuliskan hasil diskusi fungsi makanan bagi tubuh 4.6.4 Menuliskan hasil diskusi sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui. Sikap Individu/sosial 2.1.1 Bertanggung jawab menyelesaikan tugas mengidentifikasi fungsi makanan bagi tubuh 2.1.2 Bekerja sama dalam menyebutkan keberagaman sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar siswa. 2.1.3 Bekerja sama dalam kelompok menyelesaikan tugas mengidentifikasi fungsi makanan bagi tubuh 2.1.4 Bekerja sama dalam menyebutkan contoh sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui. Sikap Spiritual 1.1.1 Bersyukur atas berbagai bahasa yang ada di lingkungan sekitar siswa 1.1.2 Bersyukur atas berbagai makanan daerah yang ada di lingkungan sekitar siswa
contoh-contoh sumber daya alam yang dapat diperbarui dan yang tidak dapat diperbarui
• Siswa menuliskan contoh-contoh sikap peduli terhadap lingkungan
Penilaian : Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Laporan Sikap: Penilaian diri Pembelajaran 2 • Siswa memilih dan
memilah kosakata baku dan tidak baku pada teks cerita/bacaan
• Siswa mengidentifikasi isi bacaan tentang keadaan penduduk
• Siswa merangkum cerita menggunakan Bahasa Indonesia yang baku
• Siswa membacakan karangan tentang lingkungan dan sumber
6 x 35 menit
Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD Kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
• Teks bacaan • Umri &
Indriyani. 2008. Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
• Tantya, H., & Winardi. 2008. Ilmu
B.INDONESIA 3.4. Menggali informasi dari
teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam
Pengetahuan 3.4.1Mengidentifikasi isi cerita dengan memilih dan memilah kosakata baku. 3.4.2 Merangkum cerita dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baku
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.4. Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
2.4. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
1.2. Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan
3.4.3 Mengkritk rangkuman yang dibuat oleh teman secara lisan dengan menggunakan kosakata yang baku. 3.4.4 Menyusun ide karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam. Keterampilan 4.4.1 Menuliskan rangkuman cerita dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baku 4.4.2 Mengungkapkan kritikan dari rangkuman yang dibuat oleh teman dengan menggunakan kosakata yang baku. 4.4.3 Menuliskan ide karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam kedalam sebuah karangan. 4.4.4 Membacakan karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam di depan kelas Sikap Individu/sosial 2.4.1 Teliti dalam mengidentifikasi isi cerita dengan memilih dan memilah kosakata baku. 2.4.2 Teliti dalam merangkum cerita dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baku 2.4.3 Santun dalam mengkritk rangkuman yang dibuat oleh teman secara lisan dengan menggunakan kosakata yang baku. 2.4.4 Jujur dalam menyusun ide karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam Sikap Spiritual 1.2.1 Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui berkomunikasi
daya alam di depan kelas
• Siswa memberikan kritik pada rangkuman yang dibuat oleh teman lain
Penilaian: Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Produk Sikap: Penilaian diri Pembelajaran 3 • Siswa membaca teks
tentang sumber daya alam yang digunakan dalam kehidupan
• Siswa mengidentifikasi macam-macam energi yang digunakan di tempat industri makanan
• Siswa menuliskan manfaat energi untuk tempat industri makanan
• Siswa mengidentifikasi tempat industri makanan yang ada di lingkungan
6 x 35 menit
Pengetahuan Sosial untuk SD Kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
• Umri & Indriyani. 2008. Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
• Sulistyanto, H. Ilmu Pengetahuan Alam 4 untuk SD dan MI Kelas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
teknologi, energi, serta permasalahan sosial
dengan Bahasa Indonesia sekitar • Siswa membuat ide
karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam
• Siswa membuat karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam
Penilaian: Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Produk Sikap: Penilaian diri Pembelajaran 4 • Siswa mengamati
gambar tempat industri makanan
• Siswa menuliskan makanan yang dihasilkan dari tempat industri makanan pada gambar
• Siswa menuliskan fungsi energi untuk tempat industri makanan
• Siswa mengidentifikasi
6 x 35 menit
IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
• Gambar tempat industri makanan
• Sulistyanto, H. Ilmu Pengetahuan Alam 4 untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
IPA 3.4. Membedakan berbagai
bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
4.6. Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
Pengetahuan 3.4.1 Menyebutkan berbagai bentuk energi yang ada di sekitar 3.4.2 Menjelaskan manfaat energi dalam kehidupan sehari-hari. 3.4.3 Memberikan contoh manfaat berbagai bentuk energi dalam kehidupan. 3.4.4 Menyebutkan jenis-jenis energi alternatif Keterampilan 4.6.1 Menuliskan berbagai bentuk energi yang ada di sekitar 4.6.2 Menuliskan manfaat energi dalam kehidupan sehari-hari. 4.6.3 Menuliskan contoh manfaat berbagai bentuk energi dalam kehidupan. 4.6.4 Menuliskan jenis-jenis energi alternatif Sikap Individu/sosial 2.1.1 Teliti dalam menyebutkan berbagai bentuk energi yang ada di sekitar 2.1.2 Bertanggung jawab menjelaskan manfaat energi dalam kehidupan sehari-hari. 2.1.3 Cermat dalam memberikan contoh manfaat berbagai bentuk energi dalam kehidupan. 2.1.4 Cermat dalam menyebutkan jenis-jenis energi alternatif Sikap Spiritual
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
1.1.1 Menghargai atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui kegiatan menghemat energi
tempat industri makanan di sekitar sekolah
• Siswa menggambar tempat industri makanan
• Siswa memberi warna pada gambar tempat industri makanan
Penilaian: Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Laporan Sikap: Penilaian diri Pembelajaran 5 • Siswa mengamati
gambar-gambar sumber daya alam dan makanan
• Siswa mengidentifikasi jenis makanan yang baik untuk pertumbuhan dan perkembangan
• Siswa menuliskan contoh-contoh makana yang baik bagi pertumbuhan dan perkembangan tubuh
• Siswa memisahkan makanan yang dapat
5 x 35 menit
Nasional. • Gambar sumber
daya alam • Gambar macam-
macam olahraga • Ressy, dkk.
2008. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
SBdP 3.1. Mengenal tempat-
tempat industri, bersejarah, dan seni pertunjukan di daerah setempat
4.3. Menggambar model benda kesukaan berdasarkan pengamatan langsung
2.1. Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni
1.1. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam
Pengetahuan 3.1.1 Mengidentifikasi tempat-tempat industri makanan yang ada di sekitar sekolah 3.1.2 Memberi contoh tempat industri makanan yang ada di lingkungan sekitar 3.1.3 Merancang ide contoh gambar tempat industri makanan Keterampilan 4.3.1 Menuliskan tempat-tempat industri makanan yang ada di sekitar sekolah 4.3.2 Menuliskan contoh tempat industri makanan yang ada di lingkungan sekitar 4.3.3 Menggambar tempat industri makanan sesuai ide 4.3.4 Memberi warna pada gambar jenis makanan yang disukai Sikap Individu/sosial 2.1.1 Percaya diri dalam mengidentifikasi tempat-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
berkarya seni tempat industri makanan yang ada di sekitar sekolah 2.1.2 Percaya diri dalam memberi contoh tempat industri makanan yang ada di lingkungan sekitar 2.1.3 Berani dalam merancang ide contoh gambar tempat industri makanan Sikap Spiritual 1.1.1 Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara menuangkan imajinasi keindahan alam ke dalam gambar
menyebabkan berat badan menjadi tidak ideal
• Siswa melakukan permainan basket, volly
• Siswa membuat daftar olahraga yang berguna untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal
Penilaian: Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Laporan, kinerja Sikap: Penilaian diri Pembelajaran 6 • Siswa mengidentifikasi
sudut-sudut pada bangun datar
• Siswa mengidentifikasi sudut-sudut pada benda disekitar
• Siswa membuat bangun datar dengan menggabungkan berbagai macam sudut
• Siswa membuat gambar tempat industri makanan
6 x 35 menit
• Gambar-gambar sudut
Mustaqim, B., & Ary, A. 2008. Ayo Belajar Matematika 4 untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
PENJASORKES 3.1. Memahami tinggi dan
berat badan ideal dan pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan perkembangan
4.3. Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal
2.2. Menunjukkan perilaku santun kepada teman, guru dan lingkungan sekolah selama pembelajaran penjas
1.2. Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan
Pengetahuan 3.1.1 Mengidentifikasi jenis makanan yang baik bagi pertumbuhan dan perkembangan 3.1.2 Menyebutkan contoh jenis makanan yang baik bagi pertumbuhan dan perkembangan 3.1.3 Memisahkan makanan yang dapat menyebabkan berat badan menjadi tidak ideal 3.1.4 Membuat daftar olahraga yang dapat berguna untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal Keterampilan 4.3.1 Melakukan permainan basket, volly Sikap Individu/sosial 2.2.1 Percaya diri dalam mengidentifikasi jenis makanan yang baik bagi pertumbuhan dan perkembangan 2.2.2 Percaya diri dalam menyebutkan contoh jenis makanan yang baik bagi pertumbuhan dan perkembangan 2.2.3 Percaya diri dalam memisahkan makanan yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta
dapat menyebabkan berat badan menjadi tidak ideal 2.2.4 Percaya diri dalam memperagakan olahraga yang dapat berguna untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal Sikap Spiritual 1.2.1 Menghargai anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui menjaga kesehatan tubuh
dengan menggabungkan berbagai macam bangun datar
Penilaian: Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Produk Sikap: Penilaian diri
Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan pembelajaran dan Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
MINGGU 2
PPKn 3.3. Memahami manfaat
keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat
4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang
Pengetahuan 3.3.1. Menyebutkan makanan yang
disukai anggota keluarga. 3.3.2. Mengidentifikasi jenis-jenis
makanan khas daerah di lingkungan sekitar.
3.3.3. Menyebutkan makanan khas daerah yang menjadi kesukaan
3.3.4. Mengelompokkan jenis makanan yang disukai teman
Keterampilan 4.4.1. Menuliskan jenis-jenis makanan
yang disukai teman 4.4.2. Menuliskan resep makanan
Pembelajaran 1 • Siswa mengamati contoh makanan yaitu
contoh makanan khas daerah (mengamati) • Siswa menjawab pertanyaan setelah
mengamati gambar macam-mcam makanan daerah (menanya)
• Siswa membaca teks percakapan yang ada dalam teks dan asal makanan daerah tersebut.
• Siswa dalam kelompok mendiskusikan asal daerah dari makanan khas yang ada dalam percakapan (menalar)
• Siswa diminta mencari artikel tentang
6 x 35 menit
Gambar makanan khas daerah. Koran/majalah. Gambar sumber daya alam. Susilowati, Endang. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam 4. Jakarta: Pusat Perbukuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
2.2. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan kewajiban di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
1.1. Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
Sikap Sosial / Individual 2.2.1. Berperan aktif dalam
menyampaikan pendapat dalam kelompok
Sikap Spiritual 1.1.1. Menghargai keragaman
makanan yang ada dengan cara mengenalkan jenis makanan daerah yang ada di daerahnya
makan daerah dan membuat kliping. • Siswa membaca tekas tentang wawancara. • Siswa mencoba melakukan wawancara
pada teman kelompok untuk menentukan makanan yang disukai dan makanan khas yang ada di daerahnya
• Siswa diarahkan untuk memasukkan hasil wawancara ke dalam tabel.
• Siswa mengerjakan soal dengan memasukkan jawaban ke dalam tabel.
• Siswa membedakan hasil produk daya alam berdasarkan sumbernya (mengolah)
• Siswa guru melakukan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari (menyimpulkan)
• Siswa menyajikan kliping tentang makanan daerah yang sudah dibuat dan dikumpulkan (menyajikan)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa yang sudah dipelajari pada hari ini (mengkomunikasikan)
• Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan menuliskan pengalaman yang didapat pada pembelajaran hari ini
• Doa penutup, salam Penilaian
Kementrian Pendidikan Nasional.
Bahasa Indonesia 3.2. Menguraikan teks
instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan
Pengetahuan 3.2.1. Menyebutkan contoh alat rumah
tangga 3.2.2. Menjelaskan urutan petunjuk
penggunaan alat rumah tangga berdasarkan teks yang dibaca
3.2.3. Melakukan kegiatan sesuai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.2. Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
2.2. Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab terhadap penggunaan alat teknologi modern dan tradisional, proses pembuatannya melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
petunjuk penggunaan alat rumah tangga
3.2.4. Mencatat pokok-pokok petunjuk pemakaian suatu alat
3.2.5. Menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang mudah dipahami dan kalimat yang runtut
Keterampilan 4.2.1.Menggambar langkah-langkah
petunjuk penggunaan suatu alat rumah tangga, alat elektronik
4.2.2. Menceritakan petunjuk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang mudah dipahami dan kalimat yang runtut
4.2.3. Menuliskan skema penggunaan teknologi modern yang ada dalam proses produksi makanan
Sikap Sosial / Individual 2.2.1. Disiplin dalam mengurutkan
petunjuk pemakaian suatu alat 2.2.2. Bertanggung jawab dalam
merawat alat elektronik yang digunakan dalam pembuatan berbagai makanan
2.2.3. Percaya diri dalam menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat
Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk Sikap : penilaian diri Pembelajaran 2 • Siswa mengamati gambar tentang kondisi
dapur lengkap dengan alat rumah tangga didalamnya (mengamati).
• Siswa bertanya jawab tentang peralatan dapur dan kegunaannya (menanya)
• Siswa membaca teks tentang petunjuk melakukan sesuatu hal.
• Siswa berdiskusi dan menjodohkan gambar dengan pasangan petunjuk penggunaan alat yang tepat (menalar)
• Siswa melakukan permainan dengan memilih kombinasi huruf yang membentuk kata dari nam suatu alat rumah tangga.
• Siswa mencari tahu alat-alat tradisional dan alat modern yang ada di sekitar siswa.
• Siswa membedakan alat tradisional dan alat modern, serta kegunaan dari adanya teknologi
• Siswa membuat poster tentang kemudahan-kemudaan dengan adanya teknologi
6 x 35 menit
Gambar dapur. Gambar alat tradisional dan modern. Permainan susun huruf. Plastik bekas. Ismoyo. 2010. Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementrian Pendidikan Nasional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
1.2. Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial
Sikap Spiritual 1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan
Yang Maha Esa dengan cara merawat alat elektronik yang dimiliki
• Siswa melakukan kegiatan meronce dengan menggunakan plastik sampah bekas (mencoba).
• Siswa mempelajari teknologi dalam proses pengolahan sumber daya alam
• Siswa mengerjakan soal tentang pengolahan sumber daya alam (mengolah)
• Siswa dan guru melakukan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari (menyimpulkan)
• Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya (menyajikan)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa yang sudah dipelajari pada hari ini (mengkomunikasikan)
• Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan menuliskan pengalaman yang didapat pada pembelajaran hari ini
• Doa penutup, salam Penilaian Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk, kinerja Sikap : penilaian diri Pembelajaran 3 • Siswa bersama-sama menyanyikan lagu
6 x 35 menit
Gambar lingkungan
Matematika 3.3. Memahami aturan
pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur
3.15. Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
4.7. Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel
Pengetahuan 3.3.1. Menyebutkan contoh alat ukur
berat 3.3.2. Melakukan pengukuiran dengan
alat ukur berat 3.3.3. Mengukur dan menuliskan hasil
pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur berat dengan pembulatan terdekat
3.3.4. Menyebutkan contoh alat ukur panjang
3.3.5. Melakukan pengukuran dengan alat ukur panjang,
3.3.6. Mengukur dan menuliskan hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur panjang dengan pembulatan terdekat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
atau grafik 2.2. Menunjukkan perilaku
cermat dan teliti dalam melakukan tabulasi pengukuran panjang daun-daun atau benda-benda lain menggunakan pembulatan (dinyatakan dalam cm terdekat
3.15.1. Menemukan nilai terkecil dari hasil pengukuran panjang berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
3.15.2. Menemukan nilai terbesar dari hasil pengukuran panjang berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
3.15.3. Membuat tabel berdasarkan hasil diskusi yang telah diperoleh
3.15.4. Melakukan pengukuran berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
Keterampilan 4.7.1. Menggambar diagram hasil
pengukuran berat 4.7.2. Mendiskripsikan data dan grafik
yang di sajikan 4.7.3. Menarik kesimpulan hasil
penyajian data dan grafik yang di sajikan
Sikap Sosial / Individual 2.2.1. Teliti dalam melakukan
pengukuran panjang
menanam jagung • Siswa mengamati gambar tentang
pengerjaan sawah menggunakan peralatan modern dan yang tradisional (mengamati).
• Siswa menjawab pertanyaan setelah mengamati tersebut (menanya)
• Siswa membaca teks tentang proses pembuatan tempe.
• Siswa berdiskusi tentang cara pengolahan kedelai hingga menjadi tempe (menalar)
• Siswa mengisi skema tentang proses pembuatan tempe tersebut
• Siswa mencoba membuat bagan tentang teknologi yang berperan dalam produksi tempe (mencoba)
• Siswa mengidentifikasi aturan pembulatan dengan berdiskusi (menalar)
• Siswa mencoba melakukan pengukuran berat badan.
• Siswa melakukan pembulatan dari hasil pengukuran yang mereka lakukan. (mengolah)
• Siswa mencoba membuat petunjuk cara menggunakan timbangan
• Siswa mempresntasikan hail pekerjaannya di depan kelas (menyajikan)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya
alam. Timbangan Teks cerita. Yuniarto, Yoni. 2009. Matematika 4:Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
2.2.2. Cermat dalam melakukan pengukuran panjang
2.2.3. Teliti dalam melakukan pengukuran berat dalam kelompok
2.2.4. Cermat dalam melakukan pengukuran berat dalam kelompok
2.2.5. Cermat dalam menarik kesimpulan hasil data tabel dan grafik yang disajikan
tentang apa yang sudah dipelajari pada hari ini (mengkomunikasikan)
• Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan menuliskan pengalaman yang didapat pada pembelajaran hari ini
• Doa penutup, salam Penilaian Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk Sikap : penilaian diri Pembelajaran 4 • Siswa diajak keluar kelas untuk
mengamati lingkungan sekitar siswa. • Siswa mengamati gambar berbagai
kondisi geografis lingkungan alam (mengamati)
• Siswa bertanya jawab tentang kondisi geografis lingkungan tersebut (menanya)
• Siswa membaca teks tentang berbagai kondisi geografis lingkungan alam
• Siswa mengidentifikasi kondisi georgrafis dari suatu produk sumber daya alam
• Siswa mengidentifikasi jenis kegiatan ekonomi berdasarkan kondisi geografis setelah membaca teks cerita. (menalar)
6 x 35 menit
Lingkungan sekitar. Penggaris. Benda-benda di sekitar siswa. Yuniarto, Yoni. 2009. Matematika 4:Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Ilmu Pengetahuan Alam 3.7. Mendeskrisikan
hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
4.7. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan
Pengetahuan 3.7.1. Menyebutkan hasil produk
sumber daya alam yang ada didaerahnya
3.7.2. Menganalisa proses pengolahan SDA dari barang mentah hingga menjadi barang yang siap digunakan
3.7.3. Menyebutkan contoh pemanfaatan SDA yang baik
3.7.4. Menjelaskan proses pemanfaatan SDA
Keterampilan 4.7.1. Menuliskan proses pengolahan
SDA dari barang mentah hingga menjadi barang yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
teknologi tersebut 2.2. Menghargai kerja
individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok
1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
siap digunakan 4.7.2. Menuliskan hasil diskusi tentang
hasil produk sumber daya alam 4.7.3. Menuliskan kemudahan-
kemudahan yang diperoleh masyarakat yang memanfaatkan tehnologi
4.7.4. Menggambar poster teknologi yang bermanfaat dalam pembuatan makanan
Sikap Sosial / Individual 2.2.1. Berperan aktif dalam
menyampaikan pendapat kelompok
2.2.2. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain
Sikap Spiritual 1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang
diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
• Siswa mencoba menentukan jenis kenampakan alam daerah asalnya.
• Siswa mempelajari gambar alam benda. • Siswa menggambar alam benda yaitu
lingkungan kelas mereka (mencoba) • Siswa mengukur panjang gambar yang
sudah dibuat. • Siswa melakukan beberapa pengukuran
pada 5 benda yang berbeda dan melakukan pembulatan ke puluha terdekat dari hasil pengukuran tersebut (mengolah)
• Siswa dan guru melakukan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari (menyimpulkan)
• Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya (menyajikan)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa yang sudah dipelajari pada hari ini (mengkomunikasikan)
• Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan menuliskan pengalaman yang didapat pada pembelajaran hari ini
• Doa penutup, salam Penilaian Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk
Ilmu Pengetahuan Sosial 3.3. Memahami manusia
dalam hubungannya dengan kondisi geografis di sekitarnya
Pengetahuan 3.3.1. Menyebutkan kondisi geografis
tempat tinggalnya masing-masing.
3.3.2. Menemukan aktivitas ekonomi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
4.3. Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya
2.3. Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya
1.3. Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya
yang terjadi berdasarkan tempat geografis yang ditempati.
Keterampilan 4.3.1. Menggambarkan peta daerah
asal jenis-jenis makanan daerah yang diketahui
4.3.2. Mewarnai peta daerah jenis-jenis makanan daerah yang sudah dibuat
Sikap Sosial / Individual 2.3.1. Santun dalam menyampaikan
pendapat Sikap Spiritual 1.3.1. Bersyukur atas karunia yang
diberikan Tuhan Yang Maha Esa melalui menjaga lingkungan sekitarnya
Sikap : penilaian diri Pembelajaran 5 • Siswa membaca teks tentang makanan dan
gizi yang terkandung dalam makanan tersebut (mengamati)
• Guru bertanya jawab dengan siswa tentang makanan yang disukai (menanya)
• Siswa menyebutkan ciri-ciri makanan yang mengandung gizi yang seimbang (menalar)
• Siswa mencoba menyusun menu makanan sederhana untuk 1 hari (mencoba)
• Siswa melakukan wawancara untuk mengetahui cara pembuatan suatu jenis makanan.
• Siswa mencoba membuat resep makanan dengan memperhatikan format yang ada (mencoba)
• Siswa membaca kembali resep masakan yang telah dibuat dan menentukan gizi yang ada dalam makanan tersebut (mengolah)
• Siswa melakukan permainan hijau hitam sebagai salah satu bentuk olah raga gerak dasar.
• Siswa dan guru melakukan kesimpulan
5 x 35 menit
Permainan. Teks cerita. Gambar gizi seimbang. Kantin sekolah. Resep masakan.
SBdP 3.2. Mengenal gambar
alam benda, dan kolase
4.3. Menggambar model benda kesukaan berdasarkan pengamatan langsung
2.3. Menunjukkan perilaku mengenal sikap disiplin, tanggung
Pengetahuan 3.2.1. Menyebutkan contoh gambar
alam benda 3.2.2. Menjelaskan gambar alam
benda 3.2.3. Menyebutkan bahan-bahan yang
dapat digunakan untuk meronce Keterampilan 4.3.1. Menggambar alam benda dari
benda-benda yang ada di dalam ruang kelas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni
1.1. Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan
4.13.1. Meronce menggunakan plastik bungkus makanan bekas yang ada disekitar lingkungan
Sikap Sosial / Individual 2.3.1. Disiplin dalam menyelesaikan
gambar mengenai alam benda 2.3.2. Disiplin membuat ukuran plastik
yang sama yang digunakan dalam meronce
2.3.3. Cinta lingkungan dengan memanfaatkan bungkus bekas makan plastik untuk meronce
Sikap Spiritual 1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang
diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara menuangkan imajinasi ke dalam gambar
1.1.2. Bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa berupa keindahan karya seni dan karya kreatif melalui kegiatan meronce
tentang materi yang telah dipelajari (menyimpulkan)
• Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya (menyajikan)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa yang sudah dipelajari pada hari ini (mengkomunikasikan)
• Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan menuliskan pengalaman yang didapat pada pembelajaran hari ini
• Doa penutup, salam Penilaian Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk Sikap : penilaian diri Pembelajaran 6 • Siswa mengamati gambar pabrik yang
sedang memproduksi tahu (mengamati) • Guru bertanya jawab tentang sumber daya
alam yang diolah dalam pabrik tersebut (menanya)
• Siswa mempelajari hasil produk sumber daya alam.
• Siswa berdiskusi menentukan contoh hasil produk sumber daya alam dan manfaatnya
6 x 35 menit
Gambar tempat produksi makanan. Tabel menu makanan. Teks cerita. Kantin.
Penjas Orkes 3.3. Memahami gizi dan
menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh
Pengetahuan 3.3.1. Mendaftar contoh-contoh gizi
dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh.
3.3.2. Membandingkan komposisi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
4.1. Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional
2.1. Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan
1.2. Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta
dalam berbagai jajanan yang ada di sekitar
3.3.3. Menyebutkan komponen menu yang seimbang.
3.3.4. Membuat menu makanan sederhana yang baik untuk kesehatan.
Keterampilan 4.1.1. Melakukan permainan hijau
hitam 4.1.2. Melakukan permainan ular
naga, patungan, gobak sodor Sikap Sosial / Individual 2.1.1. Menerima pendapat teman lain 2.1.2. Bekerjasama dalam melakukan
permainan hijau hitam 2.1.3. Sportif dalam melakukan
permainan patungan, ular naga, gobak sodor
2.1.4. Menerima kekalahan atau kemenangan sebgai suatu hal yang biasa terjadi dalam sebuah permainan
Sikap Spiritual 1.2.1. Bersyukur atas anugerah yang
diberikan Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memilih makan yang sehat bagi tubuh
(menalar) • Siswa menyebutkan produk sumber daya
alam yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber makanan.
• Siswa mencoba menyusun menu makanan yang sehat dan bergizi untuk menu selama 1 minggu.(mencoba)
• Siswa saling bertukar menu dan menganalisis mana makanan yang bergizi dan mana makanan yang tidak bergizi apabila ditemukan dalam menu yang dibuat (mengolah).
• Siswa melakukan permainan sebagai salah satu bentuk menjaga kebugaran tubuh selain mengkonsumsi makanan yang sehat
• Siswa dan guru melakukan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari (menyimpulkan)
• Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya dan memajang menu yang sudah dibuat (menyajikan)
• Siswa mengerjakan soal latihan mingguan.
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa yang sudah dipelajari pada hari ini (mengkomunikasikan)
• Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dengan menuliskan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
pengalaman yang didapat pada pembelajaran hari ini
• Doa penutup, salam Penilaian Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk
Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan pembelajaran dan Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
MINGGU 3
PPKn
3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat
4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai
Pengetahuan 3.3.1 Menyebutkan jenis-jenis makanan
di lingkungan sekitar. 3.3.2 Mengelompokkan jenis-jenis
makanan yang disukai keluarga. 3.3.3 Mengelompokkan jenis-jenis
makanan yang disukai teman. Keterampilan 4.3.1 Menuliskan jenis-jenis makanan di
lingkungan sekitar. 4.3.2 Menuliskan jenis-jenis makanan
yang disukai keluarga. 4.3.3 Membuat daftar jenis-jenis
makanan yang disukai teman. Sikap Individu/ Sosial
• Siswa dan guru bernyayi lagu “Dari Sabang Sampai Merauke”
Pembelajaran 1
• Siswa mencari tahu keanekaragaman yang berada di Indonesia
• Siswa mencari tahu dengan diskusi dan tanya jawab dengan teman sekelas tentang jenis-jenis makanan. (mengamati)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya akan informasi jenis-jenis makanan yang sudah diperoleh (menanya)
• Siswa secara berkelompok mencari tahu informasi keberagaman jenis-jenis makanan yang ada dalam kelompok maupun kelompok
6 x 35 menit
Teks wawancara, teks cerita, dan lagu “Dari Sabang Sampai Merauke”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
warga dalam kehidupan sehari hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
2.3.1 Cermat dalam menyebutkan jenis-jenis makanan di lingkungan sekitar.
2.3.2 Teliti mengelompokkan jenis-jenis makanan yang disukai keluarga.
2.3.3Bekerjasama dalam kelompok dalam mengelompokkan jenis-jenis makanan yang disukai teman.
Sikap Spiritual 1.2.1 Bersyukur atas keberagaman yang
diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui kerjasama yang baik antar sesama.
lain (menalar) • Siswa menganalisis jenis-jenis makanan yang
terdapat pada teks wawancara dan menuliskan pada tabel dengan diskusi (mencoba)
• Siswa secara berkelompok menganalisis pengaruh lingkungan geografis terhadap kegiatan manusia dan bahan-bahan baku makanan yang diolah (mencoba)
• Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran dan makna dari pembelajaran yang sudah dilakukan untuk menghargai adanya macam-macam keragaman yang ada, cermat dan bersyukur atas apa yang Tuhan berikan (menyimpulkan)
• Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya berupa laporan dari hasil pengamatan di depan kelas (menyajikan)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya.(mengkomunikasikan)
• Siswa menuliskan doa syukur pada bahan ajar Penilaian Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk Sikap : penilaian diri
Bahasa Indonesia 3.3 Menggali informasi
dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.3 Mengolah dan menyajikan teks
Pengetahuan 3.3.1 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha
dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar.
3.3.2 Merancang ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar.
3.3.3 Menyebutkan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar.
3.3.4 Mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan
lingkungan sekitar. Keterampilan 4.3.1 Menuliskan hasil identifikasi jenis-
jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar.
4.3.2 Menuliskan rancangan ide pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar.
4.3.3 Mempresentasikan hasil wawancara dengan industri makanan di lingkungan sekitar
4.3.4 Mempresentasikan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar.
4.3.5 Menuliskan hasil identifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri makanan di lingkungan sekitar.
Sikap Individu/ Sosial 2.3.1 Bekerjasama dalam
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berhubungan dengan industri makanan di lingkungan sekitar.
2.3.2 Cermat dalam merancang ide
• Siswa mengamati salah satu gambar sifat cahaya (mengamati)
Pembelajaran 2
• Siswa bertanya jawab dengan guru terkait dengan gambar-gambar mengenai sifat-sifat cahaya (menanya)
• Siswa mengamati gambar-gambar lainnya dalam kelompok dan mengerjkan LKS (menalar)
• Siswa dalam kelompok mempraktekkan percobaan tentang sifat-sifat cahaya (mencoba)
• Siswa secara berkelompok bekerja sama untuk membuat laporan percobaan sifat-sifat cahaya yang sudah dilakukan (mengolah)
• Siswa mencari tahu segala informasi tentang menysun daftar pertanyaan wawancara dari teks bacaan. (membaca)
• Siswa menysun daftar pertanyaan wawancara untuk mencari tahu informasi tentang industri makanan di lingkungan sekitar sekolah (mencoba)
• Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan untuk selalu bersikap yang baik dan teliti selama melakukan percobaan dan mewujudkan bentuk kerjasama yang baik dalam melakukan wawancara (menyimpulkan)
6 x 35 menit
Gambar, teks cerita, dan buku IPA Haryanto. 2013. Sains Untuk SD/MI Kelas IV B Berdasarkan Kurikulum 2013. Jakarta:Erlangga.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
pembuatan daftar pertanyaan wawancara untuk industri makanan di lingkungan sekitar.
2.3.3 Santun dalam melakukan wawancara dengan pengusaha industri makanan di lingkungan sekitar.
2.3.4 Jujur dalam menyebutkan jenis-jenis makanan yang dihasilkan oleh masing-masing industri makanan di lingkungan sekitar.
2.3.5 Jujur dalam mengidentifikasi bahan-bahan yang terkandung dalam makanan yang dibuat oleh industri di lingkungan sekitar.
Sikap Spiritual 1.1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas anugerah yang diberikan melalui penggunaan Bahasa Indonesia yang baik untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
• Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya berupa laporan praktikumi di depan kelas, hasil wawancara dan LKS yang telah dikerjakan (menyajikan)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya. (mengkomunikasikan)
• Setiap siswa menuliskan doa syukur pada bahan ajar
Penilaian Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk Sikap : penilaian diri
• Siswa bersama kelompok menganalisis bahan-bahan makanan yang terdapat pada makanan yang sudah ditemukan (mencoba)
Pembelajaran 3
• Siswa bertanya jawab dengan guru terkait bahan-bahan makanan yang sudah ditemukan (menanya)
• Siswa secara berkelompok mengamati gambar-gambar makanan dan membedakan yang termasuk makanan khas daerah (menalar)
• Siswa secara berkelompok mendiskusikan
6 x 35 menit
Gambar, teks cerita
Matematika 3.9 Memahami luas
segitiga, persegi panjang dan persegi
3.10 Menentukan hubungan antara satuan dan atribut pengukuran termasuk
Pengetahuan 3.9.1 Mengidentifikasi rumus-rumus
segitiga 3.10.1 Menyebutkan satuan-satuan yang
digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang.
3.10.2 Menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
luas dan keliling persegi panjang
4.5 Membentuk jaring-jaring bangun ruang yang berbeda dengan jaring bangun ruang yang sudah ada
4.6 Membuat benda-benda berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan dengan memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain
2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang
persegi panjang. Keterampilan 4.5.1 Menuliskan satuan-satuan yang
digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang.
4.5.2 Menuliskan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang.
4.5.3 Menggambarkan macam-macam jaring-jaring bangun ruang.
4.6.1 Membuat bangun ruang limas menggunakan barang-barang bekas di lingkungan sekitar.
Sikap Individu/ Sosial 2.6.1 Teliti dalam menyebutkan satuan-
satuan yang digunakan dalam pengukuran luas persegi panjang.
2.6.2 Teliti dalam menyebutkan satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran keliling persegi panjang.
2.6.3 Cermat dalam memilah barang-barang bekas yang akan digunakan untuk membuat bangun-bangun ruang.
makanan khas apa saja yang dapat ditemukan di Indonesia selain gambar yang terdapat di bahan ajar (menalar)
• Siswa bertanya jawab dengan guru terkait dengan bahan-bahan makanan yang terkandung dalam makanan khas yang mereka temukan (menanya)
• Siswa menganalisis gizi-gizi yang terkandung dalam bahan-bahan makanan khas yang sudah ditemukan (mencoba)
• Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan dan makna dari pembelajaran hari itu untuk bertanggung jawab akan tugas-tugasnya, teliti dalam menganalisis suatu data dan percaya diri dalam menyampaikan pendapat (menyimpulkan)
• Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya berupa laporan hasil analisi dan LKS yang telah dikerjakan (menyajikan)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya (mengkomunikasikan)
• Setiap siswa menuliskan doa syukur Penilaian Pengetahuan : tertulis Keterampilan : laporan Sikap : penilaian diri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
yang ditemukan
• Siswa bertanya jawab dengan guru terkait dengan kegiatan mencari tahu gizi-gizi pada makanan yang berguna bagi tubuh (menanya)
Pembelajaran 4
• Siswa secara kelompok mendiskusikan cara pembuatan tiruan jenis-jenis makanan yang sudah mereka temukan (menalar)
• Siswa bersama kelompok melakukan pengamatan di lingkungan sekolah untuk mencari barang-barang bekas yang dapat dimanfaatkan untuk membuat karya tiruan jenis-jenis makanan (mengamati)
• Siswa bersama kelompok mengukur lapangan sekolah menggunakan meteran. (mencoba)
• Tiap siswa membuat karya tiruan jenis-jenis makanan menggunakan lilin mainan/malam (mencoba)
• Siswa dengan guru melakukan tanya jawab tentang satuan-satuan yang digunakan dalam pengukuran. (menanya)
• Siswa mengerjakan soal menghitung dengan satuan ukur di LKS (mencoba)
• Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan dan makna dari pembelajaran hari itu untuk bertanggung jawab akan hasil pekerjaan yang telah dibuat,
6 x 35 menit
Teks cerita, tabel satuan ukur baku, buku matematika Mustaqiem, B., & Ary, A. (2008). Ayo Belajar Matematika 4: untuk SD dan MI kelas IV. Jakarta:Pusat
IPA 3.6 Memahami sifat-sifat
cahaya melalui pengamatan dan mendeskripsikan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.5 Membuat sebuah karya/model yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati -hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
1.1 Bertambah
Pengetahuan 3.6.1 Menyebutkan contoh sifat-sifat
cahaya. 3.6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya
melalui pengamatan di lingkungan sekitar siswa.
3.6.3 Mengidentifikasi manfaat cahaya untuk industri pembuatan makanan.
3.6.4 Merancang ide pembuatan karya model tiruan contoh-contoh makanan di lingkungan sekitar yang memanfaatkan cahaya.
Keterampilan 4.5.1 Menuliskan hasil diskusi contoh
sifat-sifat cahaya. 4.5.2 Menuliskan hasil identifikasi sifat-
sifat cahaya melalui pengamatan di lingkungan sekitar siswa.
4.5.3 Menuliskan hasil diskusi dalam mengidentifikasi manfaat cahaya untuk industri pembuatan makanan.
4.5.4 Membuat karya model tiruan contoh-contoh makanan di lingkungan sekitar yang memanfaatkan cahaya.
Sikap Individu/ Sosial 2.1.1 Percaya diri dalam menyebutkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
contoh sifat-sifat cahaya. 2.1.2 Teliti dalam mengidentifikasi sifat-
sifat cahaya melalui pengamatan di lingkungan sekitar siswa.
2.1.3 Bekerjasama dalam mengidentifikasi manfaat cahaya untuk industri pembuatan makanan.
2.1.4 Percaya diri dalam merancang ide pembuatan karya model tiruan contoh-contoh makanan di lingkungan sekitar yang memanfaatkan cahaya.
Sikap Spiritual 1.1.1 Bersyukur atas anugerah yang
diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan memanfaatkan alam untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
cermat, peduli dan bertanggung jawab atas pekerjaan yang dilakukan. (menyimpulkan)
• Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya berupa karya tiruan jenis-jenis makanan di depan kelas, lembar pengamatan barang-barang bekas yang ditemukan dan LKS yang telah dikerjakan (menyajikan)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya (mengkomunikasikan)
• Setiap siswa menuliskan doa syukur
Penilaian Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk Sikap : penilaian diri
• Siswa dan guru menyanyikan lagu “Pelangi-pelangi”
Pembelajaran 5
• Siswa bertanya jawab dengan guru terkait dengan manfaat sinar matahari bagi kehidupan sehari-hari (menanya)
• Siswa bersama kelompok mengamati gambar tentang manfaat sinar matahari bagi kehidupan sehari-hari (mengamati)
5 x 35 menit
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Teks lagu “pelangi-
IPS 3.3 Memahami manusia
dalam hubungannya dengan kondisi geografis di sekitarnya
4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya
2.3. Menunjukkan perilaku santun,
Pengetahuan 3.3.1Mengidentifikasi keadaan geografis
di lingkungan sekitar. 3.3.2 Menyebutkan contoh-contoh jenis
makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar.
3.3.3 Mengidentifakasi bahan-bahan yang digunakan pada masing masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar.
Keterampilan 4.3.1 Menuliskan hasil diskusi dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat
mengidentifikasi keadaan geografis di lingkungan sekitar.
4.3.2 Menuliskan hasil diskusi tentang contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar.
4.3.3 Menuliskan hasil diskusi dalam mengidentifakasi bahan-bahan yang digunakan pada masing masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar.
4.3.4 Membuat daftar tabel bahan-bahan yang digunakan dalam pembuatan produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar.
Sikap Individu/ Sosial 2.3.1 Cermat dalam mengidentifikasi
keadaan geografis di lingkungan sekitar.
2.3.2 Teliti dalam menyebutkan contoh-contoh jenis makanan berdasarakan keadaan geografis di lingkungan sekitar.
2.3.3 Bekerjasama dalam kelompok mengidentifakasi bahan-bahan yang digunakan pada masing masing produk makanan berdasarkan keadaan geografis di sekitar.
• Siswa bersama kelompok berdiskusi mencari tahu barang-barang bekas yang dapat digunakan untuk membuat karya seni dengan memanfaat panas sinar matahari (menalar)
• Siswa secara berkelompok membuat tiruan jenis-jenis makanan menggunakan barang bekas (mencoba)
• Siswa dengan guru melakukan tanya jawab terkait dengan rumus segitiga (menanya)
• Siswa bersama kelompok membuat bangun ruang limas segiempat yang nantinya untuk menyimpan barang-barang karaya yang sudah dibuat (mencoba)
• Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan dan makna dari pembelajaran pada hari itu untuk bertanggung jawab, cermat, teliti dalam membuat suatu karya seni. (menyimpulkan)
• Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya berupa karya tiruan jenis-jenis makanan, bangun ruang limas segiempat, dan LKS (menyajikan)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya. (mengkomunikasikan)
• Siswa menuliskan sebuah doa sebagai wujud syukur pada Tuhan atas keanekaragaman hasil karya seni
pelangi”, gambar, Buku IPA Rosnawati, S. & Aris M. (2008). Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 4.Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
Sikap Spiritual 1.2.1 Menghargai dengan keberagaman
budaya yang ada untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa.
Penilaian Pengetahuan : penilaian tertulis Keterampilan : produk dan kinerja Sikap : penilaian diri
• Siswa dengan guru menyanyikan lagu “Cublak-cublak suweng”
Pembelajaran 6
• Siswa bertanya jawab dengan guru tentang teks lagu terkait dengan permainan anak (menanya)
• Siswa secara kelompok mengamati gambar macam-macam permaianan anak dan membedakan permainan yang memerlukan aktivitas fisik yang lebih (menalar)
• Siswa berdiskusi mencari tahu manfaat apa saja yang diperoleh jika melakukan aktivitas fisik (menalar)
• Siswa dengan guru bertanya jawab tentang aktivitas permainan menempel karya seni di papan mading yang akan dilakukan (menanya)
• Siswa secara berkelompok mulai pembuatan mading sesuai dengan pola jaring-jaring bangun ruang yang diinginkan (mencoba)
6 x 35 menit
Gambar, Teks lagu “Cublak-cublak Suweng”
SBdP 3.5 Mengetahui berbagai
alur cara dan pengolahan media karya kreatif
4.14 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi proses pembelajaran dengan memanfaatkan bahan di lingkungan
2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni
1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah
Pengetahuan 3.5.1 Menyebutkan alur-alur pembuatan
karaya model yang telah dibuat. 3.5.2 Menyebutkan bahan-bahan yang
dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ada di sekitar.
3.5.3 Merancang ide pembuatan mading untuk menyajikan hasil karya model yang telah dibuat.
Keterampilan 4.14.1 Menuliskan alur-alur pembuatan
karya model yang telah dibuat. 4.14.2 Menuliskan bahan-bahan yang
perlu digunakan dalam membuat produk makanan.
4.14.3 Membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ditemukan di lingkungan sekitar.
4.14.4 Membuat mading untuk menempelkan hasil karya model yang telah dibuat.
Sikap Individu/ Sosial
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
sebagai anugerah tuhan
2.2.1 Teliti dalam menyebutkan alur-alur dalam pembuatan karya model yang dibuat.
2.2.2 Cermat dalam memilah bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat tiruan jenis-jenis makanan yang ditemukan di lingkungan sekitar.
Sikap Spiritual 1.1 .1 Bersyukur atas keragaman karya
seni dari berbagai daerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan.
• Siswa secara berkelompok bekerja sama membuat mading (mengolah)
• Siswa melakukan permainan menempel karya seni yang sudah dibuat di papan mading dengan tata letak yang sudah diatur sebelumnya. (mencoba)
• Kelompok lain memberikan komentar atas hasil pembuatan mading dengan penempelan karya-karya seni yang paling cepat dan rapi.
• Masing masing kelompok menuliskan alur pembuatan mulai dari pembuatan tiruan jenis-jenis makanan hingga mading. (mengolah)
• Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan dan makna dari pembelajaran hari itu untuk bertanggung jawab, kerjasama, berani, peduli dan menghargai setiap karya teman (menyimpulkan)
• Siswa mengumpulkan karya mading di kelas (menyajikan)
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Jika ada siswa yang masih mengalami kesalahan dalam konsep, maka guru membenarkan. Namun, jika sudah benar, maka guru memberikan penguatan. (mengkomunikasikan)
• Setiap siswa menuliskan doa pada bahan ajar
PJOK 3.3 Memahami gizi dan
menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional
2.1 Menunjukkan disiplin,
Pengetahuan 3.3.1 Menyebutkan macam-macam gizi
yang diperlukan tubuh yang terkandung dalam makanan.
3.3.2 Mengidentifikasi gizi-gizi yang terkandung dalam makanan khas di lingkungan sekitar.
3.3.3 Memberi contoh manfaat gizi yang dibutuhkan oleh tubuh.
3.3.4 Memberi contoh efek negatif gizi Keterampilan 4.1.1 Mempraktikkan permainan
memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta
mading. Sikap Individu/ Sosial 2.1.1 Bekerjasama dalam menyebutkan
macam-macam gizi yang diperlukan tubuh yang terkandung dalam makanan.
2.1.2 Bekerjasam dalam mengidentifikasi gizi-gizi yang terkandung dalam makanan khas di lingkungan sekitar.
2.1.3 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading.
2.1.4 Sportif dalam melakukan permainan memindahkan hasil karya model yang telah dibuat untuk ditempelkan di mading.
Sikap Spiritual 1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan
Yang Maha Esa untuk menjaga tubuh dengan melakukan olahraga.
Penilaian Pengetahuan : tertulis Keterampilan : produk, kinerja
Sikap : penilaian diri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
Lampiran 5. JARING MINGGUAN
PJOK 3.3.1. Mendaftar contoh-contoh gizi dan menu seimbang dalam
menjaga kesehatan tubuh. 3.3.2. Menggolongkan jajanan yang sehat dan tidak sehat. 3.3.3. Membandingkan komposisi dalam berbagai jajanan yang ada
di sekitar 3.3.4. Menguji komponen menu yang seimbang. 3.3.5. Membuat menu makanan sederhana yang baik untuk
kesehatan. 4.1.1. Melakukan permainan patungan, ular tangga, gobak sodor 2.1.1. Sportif dalam melakukan permainan patungan, ular tangga,
gobak sodor 2.1.2. Menerima kekalahan atau kemenangan sebagai suatu hal
yang biasa terjadi dalam sebuah permainan 2.1.3. Tidak memilih-milih teman untuk dijadikan 1 team 2.1.4. Menerima pendapat teman lain 1.2.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha
Esa dengan cara memilih makan yang sehat bagi tubuh
Subtema 2
Jenis-jenis Makanan
Matematika 3.3.1. Menyebutkan contoh alat ukur panjang 3.3.2. Menyebutkan contoh alat ukur berat 3.3.3. Melakukan pembulatan terdekat hasil pengukuran yang
ditunjukkan oleh alat ukur panjang 3.3.4. Melakukan pembulatan terdekat hasil pengukuran yang
ditunjukkan oleh alat ukur berat 3.15.1. Menemukan nilai terkecil dan terbesar pengukuran panjang
atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
3.15.3. Menjelaskan cara menghitung nilai terkecil dan terbesar 3.15.4. Membuat tabel berdasarkan hasil yang telah diperoleh 4.7.1. Menggambar grafik hasil pengukuran panjang dan berat 4.7.2. Mendiskripsikan data dan grafik yang di sajikan 4.7.3. Menarik kesimpulan hasil penyajian data dan grafik yang di
sajikan 2.2.1. Teliti dalam melakukan pengukuran panjang dan berat 2.2.2. Cermat dalam melakukan pengukuran panjang dan berat 2.2.3. Cermat dalam menarik kesimpulan hasil data tabel dan grafik
yang disajikan
IPS 3.3.1. Menyebutkan jenis tempat geografis tempat tinggal masing-masing. 3.3.2. Menemukan aktivitas ekonomi yang terjadi berdasarkan tempat geografis yang
ditempati. 3.3.3. Menyebutkan contoh cara manusia beradaptasi dengan tempat hidupnya. 4.3.1. Menggambarkan peta daerah asal jenis-jenis makanan daerah yang diketahui 4.3.2. Mewarnai peta daerah jenis-jenis makanan daerah yang sudah dibuat 2.3.1. Membantu teman yang tidak mengerti (tutor sebaya) 2.3.2. Santun dalam menyampaikan pendapat 1.3.1. Bersyukur atas karunia yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa melalui menjaga
lingkungan sekitarnya
Bahasa Indonesia 3.2.1. Menyebutkan contoh alat rumah tangga, alat
elektronik 3.2.2. Menjelaskan urutan petunjuk penggunaan sesuatu
(alat rumah tangga, alat elektronik) berdasarkan teks yang dibaca
3.2.3. Melakukan kegiatan sesuai petunjuk penggunaan sesuatu (alat rumah tangga, alat elektronik)
4.2.1.Meggambar langkah-langkah petunjuk penggunaan suatu alat rumah tangga, alat elektronik
4.2.2.Menceritakan petunjuk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang mudah dipahami dan kalimat yang runtut
4.2.3. Menuliskan skema penggunaan teknologi modern yang ada dalam proses produksi makanan
2.2.1. Bertanggung jawab dalam merawat alat elektronik yang digunakan dalam pembuatan berbagai makanan
2.2.2. Disiplin dalam mengurutkan petunjuk pemakaian suatu alat
2.2.3. Percaya diri dalam menjelaskna petunjuk penggunaan suatu alat
1.1.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan cara merawat alat elektronik yang dimiliki
IPA 3.7.1. Menyebutkan contoh pemanfaatan SDA yang baik 3.7.2. Menjelaskan proses pemanfaatan SDA 3.7.3. Menganalisa proses pengolahan SDA dari barang mentah
hingga menjadi barang yang siap digunakan 3.7.4. Menyebutkan hasil produk sumber daya alam 4.7.1. Menuliskan kemudahan-kemudahan yang diperoleh
masyarakat yang memanfaatkan tehnologi 4.7.2. Menuliskan dampak teknologi terhadap masyarakat. 4.7.3. Menggambar poster teknologi yang bermanfaat dalam
pembuatan makanan 4.7.4. Menuliskan hasil diskusi tentang hasil produk sumber
daya alam 4.7.5. Menuliskan proses pengolahan SDA dari barang mentah
hingga menjadi barang yang siap digunakan 2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan pendapat kelompok 2.2.2. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain 1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang
Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
PPKn 3.3.1. Mengidentifikasi ciri-ciri dari anggota keluarga. 3.3.2. Menyebutkan makanan kesukaan dari anggota keluarga. 3.3.3. Mengidentifikasi jenis-jenis makanan khas daerah di lingkungan
sekitar. 3.3.4. Menyebutkan makanan khas daerah yang menjadi kesukaannya 3.3.5. Mengelompokkan jenis makanan yang disukai teman 3.3.6. Merancang desain kliping tentang jenis-jenis makanan 4.4.1. Menempelkan gambar jenis-jenis makanan daerah ke dalam
kliping 4.4.2. Menuliskan jenis-jenis makanan yang disukai teman 4.4.3. Menuliskan resep makanan daerah 2.2.1. Percaya diri dalam menyampaikan pendapat dalam kelompok 1. 1.1 Menghargai keragaman makanan yang ada dengan cara
mengenalkan jenis makanan daerah yang ada di daerahnya
SBdP 3.2.1. Menyebutkan contoh gambar alam benda 3.2.2. Menjelaskan gambar alam benda 3.2.3. Menyebutkan bahan-bahan yang dapat digunakan untuk meronce 4.13.1. Menggunting plastik bungkus makanan dengan ukuran yang sama 4.13.2. Melipat plastik bungkus makanan bekas yang sudah dipotong 4.13.3. Meronce menggunakan plastik bungkus makanan bekas yang ada disekitar lingkungan 2.3.1. Disiplin membuat ukuran plastik yang sama yang digunakan dalam meronce 2.3.2. Cinta lingkungan dengan memanfaatkan bungkus bekas makan plastik untuk meronce 1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa berupa keindahan
karya seni dan karya kreatif melalui kegiatan meronce menggunakan bahan bekas bungkus makanan plastik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
Lampiran 6. JARING HARIAN
3.7. Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
4.7. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok
1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
Indikator 3.7.1. Menyebutkan hasil produk sumber daya alam yang
ada didaerahnya 4.7.1. Menuliskan hasil diskusi tentang hasil produk sumber
daya alam 2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan pendapat
kelompok 2.2.2. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman
lain 1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan
Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
3.3. Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat
4.4. Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
2.2. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan kewajiban di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
1.1. Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
Indikator 3.3.1. Menyebutkan makanan kesukaan dari
anggota keluarga. 3.3.2. Mengidentifikasi jenis-jenis makanan khas
daerah di lingkungan sekitar. 3.3.3. Menyebutkan makanan khas daerah yang
menjadi kesukaan 3.3.4. Mengelompokkan jenis makanan yang
disukai teman 4.4.1. Menuliskan jenis-jenis makanan yang disukai
teman 2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan
pendapat dalam kelompok 1.1.1. Menghargai keragaman makanan yang ada
dengan cara mengenalkan jenis makanan daerah yang ada di daerahnya
3.15. Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
4.7. Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik 2.2. Menunjukkan perilaku cermat dan teliti dalam melakukan tabulasi pengukuran panjang
daun-daun atau benda-benda lain menggunakan pembulatan (dinyatakan dalam cm terdekat
Indikator 3.15.1. Membuat tabel berdasarkan hasil diskusi yang telah diperoleh 4.7.1. Mendiskripsikan data dan grafik yang di sajikan 4.7.2. Menarik kesimpulan hasil penyajian data dan grafik yang di sajikan 2.2.1. Cermat dalam menarik kesimpulan hasil data tabel dan grafik yang disajikan
Ilmu Pengetahuan Alam
PPKn
Matematika
PEMBELAJARAN 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
3.2. Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.2. Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
2.2. Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab terhadap penggunaan alat teknologi modern dan tradisional, proses pembuatannya melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
1.2. Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial
Indikator 3.2.1. Menyebutkan contoh alat rumah tangga 3.2.2. Menjelaskan urutan petunjuk penggunaan alat rumah tangga
berdasarkan teks yang dibaca 3.2.3. Melakukan kegiatan sesuai petunjuk penggunaan alat rumah
tangga 4.2.1. Menggambar langkah-langkah petunjuk penggunaan suatu
alat rumah tangga, alat elektronik 2.2.1. Disiplin dalam mengurutkan petunjuk pemakaian suatu alat 1.2.1. Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan cara
merawat alat elektronik yang dimiliki
3.2. Mengenal gambar alam benda, dan kolase 4.13. Membuat karya kreatif dengan cara
meronce memanfaatkan bahan alam dan buatan dari lingkungan
2.3. Menunjukkan perilaku Mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni
1.1. Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan
Indikator 3.2.1. Menyebutkan bahan-bahan yang dapat
digunakan untuk meronce 4.13.1. Meronce menggunakan plastik bungkus
makanan bekas yang ada disekitar lingkungan
2.3.1. Disiplin membuat ukuran plastik yang sama yang digunakan dalam meronce
2.3.2. Cinta lingkungan dengan memanfaatkan bungkus bekas makan plastik untuk meronce
1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa berupa keindahan karya seni dan karya kreatif melalui kegiatan meronce menggunakan bahan bekas bungkus makanan plastik
3.7. Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.7. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta
kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut 2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad
raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
Indikator 3.7.1. Menyebutkan contoh pemanfaatan SDA yang baik 3.7.2. Menjelaskan proses pemanfaatan SDA 4.7.1. Menuliskan kemudahan-kemudahan yang diperoleh masyarakat yang memanfaatkan tehnologi 4.7.2. Menggambar poster teknologi yang bermanfaat dalam pembuatan makanan 2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan pendapat kelompok 2.2.2. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain 1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA
dan menggunakan SDA dengan seperlunya
Bahasa Indonesia
Seni Budaya dan Prakarya
Ilmu Pengetahuan Alam
PEMBELAJARAN 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
3.2. Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.2. Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
2.2. Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab terhadap penggunaan alat teknologi modern dan tradisional, proses pembuatannya melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
1.2. Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial
Indikator 3.2.1. Mencatat pokok-pokok petunjuk pemakaian suatu alat 3.2.2. Menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang
mudah dipahami dan kalimat yang runtut 4.2.1. Menceritakan petunjuk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang
mudah dipahami dan kalimat yang runtut 4.2.2. Menuliskan skema penggunaan teknologi modern yang ada dalam
proses produksi makanan 2.2.1. Bertanggung jawab dalam merawat alat elektronik yang digunakan
dalam pembuatan berbagai makanan 2.2.2. Percaya diri dalam menjelaskna petunjuk penggunaan suatu alat 1.2.1. Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan cara
merawat alat elektronik yang dimiliki
3.7. Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
4.7. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok
1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
Indikator 3.7.1. Menganalisa proses pengolahan SDA dari
barang mentah hingga menjadi barang yang siap digunakan
4.7.1. Menuliskan proses pengolahan SDA dari barang mentah hingga menjadi barang yang siap digunakan
2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan pendapat kelompok
2.2.1. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain
1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
3.3. Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur 3.15. Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan
pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana 4.7. Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik 2.2. Menunjukkan perilaku cermat dan teliti dalam melakukan tabulasi pengukuran panjang daun-daun atau
benda-benda lain menggunakan pembulatan (dinyatakan dalam cm terdekat Indikator
3.3.1. Menyebutkan contoh alat ukur berat 3.3.2. Melakukan pengukuiran dengan alat ukur berat 3.3.3. Mengukur dan menuliskan hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur berat dengan
pembulatan terdekat 3.15.1. Melakukan pengukuran berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana 4.7.1. Menggambar grafik hasil pengukuran berat 4.7.2. Mendiskripsikan data dan grafik yang di sajikan 2.2.1. Teliti dalam melakukan pengukuran berat 2.2.2. Cermat dalam melakukan pengukuran berat
Ilmu Pengetahuan Alam
Bahasa Indonesia
Matematika
PEMBELAJARAN 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
3.3. Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur 3.15. Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat
berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana 4.7. Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik 2.2. Menunjukkan perilaku cermat dan teliti dalam melakukan tabulasi pengukuran
panjang daun-daun atau benda-benda lain menggunakan pembulatan (dinyatakan dalam cm terdekat
Indikator 3.3.1. Menyebutkan contoh alat ukur panjang 3.3.2. Melakukan pengukuran dengan alat ukur panjang, 3.3.3. Mengukur dan menuliskan hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur panjang
dengan pembulatan terdekat 3.15.1. Menemukan nilai terkecil dari hasil pengukuran panjang berdasarkan pembulatan
yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana 3.15.2. Menemukan nilai terbesar dari hasil pengukuran panjang berdasarkan pembulatan
yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana 4.7.1. Menarik kesimpulan hasil penyajian data dan grafik yang di sajikan 2.2.1. Teliti dalam melakukan pengukuran panjang 2.2.2. Cermat dalam melakukan pengukuran panjang
3.2. Mengenal gambar alam benda, dan kolase 4.13. Membuat karya kreatif dengan cara
meronce memanfaatkan bahan alam dan buatan dari lingkungan
2.3. Menunjukkan perilaku Mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni
1.1. Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan
Indikator 3.2.1. Menyebutkan contoh gambar alam benda 3.2.2. Menjelaskan gambar alam benda 4.3.1. Menggambar alam benda dari benda-benda
yang ada di dalam ruang kelas 2.3.1. Disiplin dalam menyelesaikan gambar
mengenai alam benda 1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan
oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara menuangkan imajinasi ke dalam gambar
3.3. Memahami manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di sekitarnya
4.3. Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya
2.3. Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya
1.3. Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya
Indikator 3.3.1. Menyebutkan kondisi geografis tempat tinggalnya masing-
masing. 3.3.2. Menemukan aktivitas ekonomi yang terjadi berdasarkan tempat
geografis yang ditempati. 4.3.1. Menggambarkan peta daerah asal jenis-jenis makanan daerah
yang diketahui 4.3.2. Mewarnai peta daerah jenis-jenis makanan daerah yang sudah
dibuat 2.3.1. Santun dalam menyampaikan pendapat 1.3.1. Bersyukur atas karunia yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa
melalui menjaga lingkungan sekitarnya
Matematika
Seni Budaya dan Prakarya
Ilmu Pengetahuan Sosial
PEMBELAJARAN 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
3.3. Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat
4.4. Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
2.2. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan kewajiban di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
1.1. Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
Indikator 3.3.1. Menyebutkan makanan kesukaannya 4.4.1. Menuliskan resep makanan 2.2.1. Berperan aktif menyampaikan pendapat dalam kelompok 1.1.1. Menghargai keragaman makanan yang ada dengan cara mengenalkan jenis
makanan daerah yang ada di daerahnya
3.3. Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 4.1. Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari
yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional 2.1. Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan,
sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan 1.2. Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada
sang Pencipta Indikator
3.3.1. Mendaftar contoh-contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh. 3.3.2. Membandingkan komposisi dalam berbagai jajanan yang ada di sekitar 3.3.3. Menyebutkan gizi yang seimbang bagi tubuh 4.1.1. Melakukan melakukan permainan gerak dasar jalan dan lari 2.1.1. Menerima pendapat teman lain 2.1.2. Bekerjasama dalam melakukan permainan gerak dasar jalan dan lari 1.2.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memilih makan
yang sehat bagi tubuh
PPKn
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
PEMBELAJARAN 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
3.3. Memahami gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh 4.1. Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan
lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional 2.1. Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan,
sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan 1.2. Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta Indikator
3.3.1. Menguji komponen menu yang seimbang. 3.3.2. Membuat menu makanan sederhana yang baik untuk kesehatan. 4.1.1. Melakukan permainan ular naga, patungan, gobak sodor 2.1.1. Sportif dalam melakukan permainan patungan, ular naga, gobak sodor 2.1.2. Menerima kekalahan atau kemenangan sebgai suatu hal yang biasa terjadi dalam sebuah
permainan 1.2.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memilih
makan yang sehat bagi tubuh
3.7. Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
4.7. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok
1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
Indikator 3.7.1. Menyebutkan manfaat hasil produk sumber daya alam 4.7.1. Menuliskan hasil diskusi tentang manfaat hasil produk sumber daya alam 2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan pendapat kelompok 2.2.2. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain 1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara
memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
EVALUASI
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Ilmu Pengetahuan Alam
PEMBELAJARAN 6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
Lampiran 7 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran
Kelas / Semester : IV / 2 (Genap)
Tema / Subtema : Makanan Sehat dan Bergizi / Jenis Makanan
Pembelajaran ke : 1
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba
[mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator
1. Pendidikan Kewarganegaraan
1.1. Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
Sikap 1.1.1. Menghargai keragaman
makanan yang ada dengan cara mengenalkan jenis makanan daerah yang ada di daerahnya
2.2. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan kewajiban di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
Sikap 2.2.1. Berperan aktif dalam
menyampaikan pendapat dalam kelompok
3.3. Memahami manfaat keberagaman karakteristik
Pengetahuan 3.3.1. Menyebutkan makanan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
individu di rumah, sekolah dan masyarakat
kesukaan dari anggota keluarga.
3.3.2. Mengidentifikasi jenis-jenis makanan khas daerah di lingkungan sekitar.
3.3.3. Menyebutkan makanan khas daerah yang menjadi kesukaan
3.3.4. Mengelompokkan jenis makanan yang disukai teman
4.4. Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
Keterampilan 4.4.1. Menuliskan jenis-jenis
makanan yang disukai teman
2. Matematika 2.2. Menunjukkan perilaku cermat dan teliti dalam melakukan tabulasi pengukuran panjang daun-daun atau benda-benda lain menggunakan pembulatan (dinyatakan dalam cm terdekat
Sikap 2.2.1. Cermat dalam menarik
kesimpulan hasil data tabel dan grafik yang disajikan
3.15. Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
Pengetahuan 3.15.1. Membuat tabel
berdasarkan hasil diskusi yang telah diperoleh
4.7. Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik
Keterampilan 4.7.1. Mendiskripsikan data dan
grafik yang di sajikan 4.7.2. Menarik kesimpulan hasil
penyajian data dan grafik yang di sajikan
3. Ilmu Pengetahuan Alam
1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
Sikap 1.1.1. Bersyukur atas anugerah
yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
2.2. Menghargai kerja individu dan Sikap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok
2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan pendapat kelompok
2.2.2. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain
3.7. Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
Pengetahuan 3.7.1. Menyebutkan hasil produk
sumber daya alam yang ada didaerahnya
4.7. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut
Keterampilan 4.7.1. Menuliskan hasil diskusi
tentang hasil produk sumber daya alam
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pendidikan Kewarganegaraan Pengetahuan 3.3.1.1. Siswa mampu menyebutkan minimal 1 makanan yang disukain dari masing-masing anggota keluarganya tanpa melihat jawaban teman. 3.3.2.1. Dengan berdiskusi dalam kelompok siswa mampu mengidentifikasi minimal 1 jenis makanan khas daerah yang ada di lingkungan sekitar. 3.3.3.1. Dengan bertanya-jawab pada teman kelompoknya siswa mampu menyebutkan minimal 2 jenis makanan khas daerah yang menjadi kesukaan teman. 3.3.4.1. Melalui bertanya jawab dengan teman dalam kelompok, siswa mampu mengelompokkan jenis-jenis makanan yang disukai teman berdasarkan suatu daerah. Keterampilan 4.4.1.1. Siswa mampu menuliskan minimal dengan rapi jenis-jenis makanan yang disukai teman dengan bimbingan guru. Sikap 2.2.1.1. Melalui diskusi dalam kelompok siswa mampu menunjukkan sikap berperan aktif dalam menyampaikan suatu pendapat minimal dengan menyampaikan 1 pendapat. 1.1.1.1. Siswa mampu menghargai keragaman makanan yang ada dengan cara mengenalkan minimal 1 jenis makanan daerah yang ada di daerahnya tanpa rasa malu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
2. Matematika Pengetahuan 3.15.1.1. Melalui diskusi dalam kelompok, siswa membuat sebuah tabel tentang keberagaman makanan khas daerah yang disukai teman berdasarkan hasil yang telah diperoleh. Keterampilan 4.7.1.1. Siswa mampu mendeskripsikan data dan grafik yang telah dibuat dengan mempresentasikan didepan kelas. 4.7.2.1. Siswa mampu menarik sebuah kesimpulan dari hasil penyajian data dan grafik yang di sajikan dengan menuliskan dalam buku catatan. Sikap 2.2.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap percaya diri dalam menarik sebuah kesimpulan berdasarkan hasil data tabel dan grafik yang sudah dibuat
3. Ilmu Pengetahuan Alam Pengetahuan 3.7.1.1. Melalui diskusi dalam kelompok siswa mampu menyebutkan minimal 3 hasil produk sumber daya alam yang ada didaerahnya tanpa melihat buku catatan. Keterampilan 4.7.1.1. Siswa mampu menuliskan hasil diskusi tentang hasil produk sumber daya alam minimal dengan rapi tanpa bantuan dari teman. Sikap 2.2.1.1. Melalui diskusi dalam kelompok siswa mampu menunjukkan sikap berperan aktif minimal dengan menyampaikan pendapat dalam kelompok. 2.2.2.1. Melalui diskusi dalam kelompok siswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain minimal dengan mendengarkan teman lain yang sedang berbicara. 1.1.1.1. Siswa mampu bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya sebagai salah satu perwujudan rasa syukur.
D. Materi Pembelajaran 1. Pkn : Ciri-ciri fisik seseorang, makanan khas daerah. 2. Matematika : Tabel 3. IPA : Hasil produk sumber daya alam
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik 2. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : Gambar-gambar makanan khas daerah 2. Alat / Bahan : Kertas, Spidol, Papan tulis 3. Sumber Belajar : Gambar makanan khas daerah, Koran/majalah, Gambar
sumber daya alam, Susilowati, Endang. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementrian Pendidikan Nasional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1
a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (15 menit) Apersepsi : Doa, absensi Motivasi : Siswa dan guru bernyayi lagu “Du Di Dam” Orientasi : Guru bertanya-jawab dengan siswa terkait lagu yang
dinyayikan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti (85 menit)
- Siswa dibagi kedalam kelompok-kelompok yang beranggotakan 4-5 orang yang heterogen.
- Guru membagikan gambar berisi berbagai jenis makanan khas daerah yang ada di Indonesia
- Siswa diminta mengamati gambar tersebut dan memilih mana saja makanan yang menjadi kesukaannya (mengamati).
- Siswa mencari tahu asal daerah dari makanan yang menjadi kesukaannya (menanya).
- Dalam kelompok, siswa diminta menyebutkan 1 makanan khas yang ada didaerah sekitarnya (menalar)
c. Kegiatan Akhir (5 menit) • Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama
istirahat • Doa istirahat
2. Penggalan 2 a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)
• Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. b. Kegiatan Inti (100 menit)
- Secara berkelompok siswa melakukan wawancara untuk mencari tahu makanan yang disukai teman dan makanan daerah dari teman
- Siswa mencoba membuat tabel dari data hasil wawancara yang telah mereka lakukan (mencoba).
- Siswa diberikan sejumlah data mengenai makanan kesukaan dan diminta membuat tabel dan menentukan nilai terbesar dan terendah dari tabel tersebut (mengolah).
- Siswa menentukan sumber daya yang dimanfaatkan sebagai sumber makanan.
- Siswa menyusun kesimpulan dari hasil grafik yang telah dibuat bersama dalam kelompok (menyimpulkan).
c. Kegiatan Penutup (2 menit) • Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama
istirahat • Doa istirahat
3. Penggalan 3 a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)
• Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
b. Kegiatan Inti (32 menit) • Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya (mengkomunikasikan). • Siswa lain menanggapi hasil pekerjaan temannya • Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan • Guru membenarkan konsep yang masih salah dalam pandangan
siswa c. Kegiatan Penutup (35 menit)
• Guru merangkum kegiatan pembelajaran • Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini • Guru memberikan post test berupa tanya jawab lisan • Guru memberikan tindak lanjut pada siswa untuk mewawancari
makanan kesukaan dan makanan daerah dari anggota keluarganya. • Doa penutup, salam.
H. Penilaian
1. Jenis/ teknik penilaian Aspek Penilaian Jenis Teknik
Sikap Non Tes Pengamatan Keterampilan Non Tes Pengamatan Pengetahuan Tes Tertulis
2. Bentuk instrumen dan instrumen : terlampir 3. Pedoman penskoran : terlampir
I. Lampiran-lampiran 1. Rangkuman Materi Terdapat berbagai macam perbedaan yang ada pada makanan khas daerah
yang ada di setiap daerah. Dari makanan saja, kita dapat melihat bahwa antara siswa yang satu dengan siswa yang lain memiliki beragam makanan kesukaan. Dengan berbagai makan daerah tersebut, siswa bangga menyebutkan makanan daerah asalnya dan saling saling menghargai perbedaan yang ada.
Wawancara adalah proses tanya jawab yang dilakukan seseorang atau lebih kepada orang lain (narasumber) untuk mengetahui ataupun mendapatkan informasi.
Untuk mempermudah penyajian suatu data maka hasil suatu pengukuran / data yang diperoleh dapat dibuat menjadi berbentuk tabel. Tabel adalah daftar berisi ikhtisar sejumlah (besar) data informasi yg biasanya berupa kata-kata dan bilangan yang tersusun secara bersistem urut ke bawah dalam lajur dan deret tertentu dengan garis pembatas, sehingga dapat dengan mudah disimak. (menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia). Dari sebuah tabel, kita dapat nilai terkecil dan nilai terbesarnya.
Berdasarkan jenisnya sumber daya alam dapat dibedakan menjadi sumber daya alam hayati dan sumber daya alam non hayati. Sumber daya alam hayati adalah sumber daya yang berasal dari mahkluk hidup, misalnya tumbuhan dan hewan. Sedangkan sumber daya alam nonhayati adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
sumber daya alam yang berasal dari benda yang tak hidup. Dalam membuat suatu makanan/ masakan diperlukan beberapa alat dan bahan. Contoh alat-alat yang digunakan tersebut misalnya baskom, wajan, sendok dll. Alat-alat tersebut berasal dari sumber daya alam non hayati, artinya berasal dari benda yang tak hidup. Sumber daya alam non hayati memerlukan pengolahan terlebih dahulu sebelum dapat digunakan, contohnya bahan tambang (bahan tambang perlu diolah dulu sebelum dapat digunakan). Sedangkan dalam membuat makanan juga diperlukan bahan-bahan, seperti sayuran, daging, telur. Bahan-bahan tersebut tersabut kedalam jenis sumber daya alam hayati, artinya sumberdaya alam yang berasal dari makhluk hidup (tumbuhan dan hewan).
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen Tes tertulis
SOAL LATIHAN
Bacalah cerita di bawah ini! Anton adalah siswa yang berasal dari daerah Gunung Kidul.
Makanan daerah yang berasal dari gunung kidul adalah tiwul. Di kelas Anton terdapat 15 orang siswa. Mereka memiliki makanan kesukaan yang berbeda-beda. Dari kelima belas siswa tersebut, 4 orang siswa menyukai bakso, 6 orang menyukai sate, 3 orang menyukai gado-gado, dan 2 orang menyukai nasi goreng.
Anton sangat suka sekali bercerita dan ia juga siswa yang periang. Anton memiliki 2 orang teman yang bernama Bonay dan Indah. Bonay adalah siswa yang pendiam, ia berasal dari Madura dan makanan daerahnya adalah sate. Indah adalah siswi yang rajin, ia berasal dari Palembang dan makanan daerahnya adalah empek-empek. Mereka bertiga sama-sama siswa kelas 4 sehingga sangat akrab dan sering bermain bersama. Walaupun demikian, Anton, Bonay dan Indah memiliki makanan kesukaan yang berbeda. Anton sangat menyukai nasi goreng, Bonay sangat menyukai sate, sedangkan Indah sangat menyukai bakso. Mereka saling menghargai perbedaan tersebut.
Pada suatu hari, Anton membantu ibunya membuat nasi goreng. Ia lalu bercerita kepada Bonay dan Indah tentang pengalaman yang ia peroleh. Anton bercerita bahwa bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat nasi goreng adalah beras, daging ayam, telur ayam, bawang merah, bawang putih, cabai, garam, kemiri, merica. Untuk mengolah bahan-bahan tersebut menjadi sebuah nasi goreng maka memerlukan alat-alat seperti wajan, kompor, dan serok.
Jawablah pertanyaan di bawah ini berdasarkan cerita di atas!
1. Berikan contoh-contoh keberagaman apa saja yang ada di dalam cerita di atas! …………………………………………………………………
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
2. Sebutkan asal daerah dari contoh makanan khas daerah berikut: Papeda , Empek-empek, Gado-gado, Rujak cingur, Coto. …………………………………………………………………
3. Buatlah tabel makanan kesukaan teman-teman satu kelasnya Anton! Tentukan tentukan nilai terbesar dan nilai terkecilnya!
4. Tuliskan contoh sumber daya alam yang berasal dari tumbuhan dan hewan yang ada dalam cerita tersebut! …………………………………………………………………
5. Tuliskan arti sumber daya alam? Berikan 3 contoh! …………………………………………………………………
3. Pedoman Pensekoran
A. Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Pengetahuan Indikator 3.7.1. Menyebutkan hasil produk sumber daya alam yang
ada didaerahnya Teknik Penilaian Tes Tertulis Instrumen Soal + Kunci Jawaban Soal a. Tuliskan contoh sumber daya alam yang berasal dari tumbuhan dan hewan
yang ada dalam cerita tersebut! b. Tuliskan arti sumber daya alam? Berikan 3 contoh! Kunci Jawaban a. SDA dari tumbuhan: beras, bawang merah, bawang putih, cabai, kemiri,
merica. SDA dari hewan: daging ayam, telur ayam. b. Sumber daya alam adalah bahan-bahan yang tersedia oleh alam, baik yang
berasal dari makhluk hidup maupun yang berasal dari benda yang tak hidup. Contoh SDA dari makhluk hidup : daging, hewan, dll. Contoh SDA dari benda yang tak hidup : panci, sendok, baskom, dll.
Pedoman Pensekoran No.Soal Deksriptor Skor 1 Siswa menyebutkan 5 contoh SDA 5
Siswa menyebutkan 4 contoh SDA 4 Siswa menyebutkan 3 contoh SDA 3 Siswa menyebutkan 2 contoh SDA 2 Siswa menyebutkan 1 contoh SDA 1
2 Siswa menyebutkan arti sumber daya alam dengan benar dan menyebutkan 3 contoh
5
Siswa menyebutkan arti sumber daya alam dengan benar 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
dan menyebutkan 3 contoh benar Siswa menyebutkan arti sumber daya alam dengan benar, namun tidak disertai contoh
3
Siswa tidak menyebutkan arti sumber daya alam, namun memberikan contoh
2
Siswa tidak menjawab pertanyaan 1
Keterampilan
Indikator 4.7.1. Menuliskan hasil diskusi tentang hasil produk sumber daya alam
Teknik Penilaian Portofolio (membuat laporan) Instrumen Tugas + Rubrik penilaian Tugas a. Buatlah laporan hasil diskusi kalian tentang hasil produk dari sumber daya
alam! Rubrik penilaian & Pedoman Pensekoran Aspek Deskriptor Skor
Kerapian
Siswa menuliskan hasil diskusi dengan tulisan yang bagus dan bisa dibaca
3
Siswa menuliskan hasil diskusi dengan tulisan yang tidak bagus, namun masih terbaca
2
Siswa menulis dengan tulisan tidak bagus dan susah dibaca
1
Ketepatan menjawab
Siswa menuliskan 3 contoh dalam laporannya 3 Siswa menuliskan 2 contoh dalam laporannya 2 Siswa menuliskan 1 contoh dalam laporannya 1
Kreativitas Siswa menyertakan 3 gambar dalam laporannya 3 Siswa menyertakan 2 gambar dalam laporannya 2 Siswa menyertakan 1 gambar dalam laporannya 1
Skor Penilaian : Skor Total 9
X 10 =
Sikap Sosial
Indikator 2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan pendapat kelompok
2.2.2. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain
Teknik Penilaian Observasi
Instrumen Tugas + Rubrik pengamatan
Tugas a. Diskusikan bersama dalam kelompok tentang hasil produk sumber daya alam
yang dapat kamu jumpai di sekitar kita!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
Rubrik pengamatan Berperan aktif menyampaikan pendapat dan menghargai pendapat
Aspek Deskriptor Skor Menyampaikan pendapat
Siswa aktif menyampaikan pendapat minimal 2 kali 3 Siswa aktif menyampaikan pendapat minimal 2 kali 2 Siswa aktif menyampaikan pendapat minimal 2 kali 1
Menghargai pendapat
Siswa menghargai pendapat pendapat teman dengan mendengarkan
3
Siswa memotong teman yang sedang mengajukan pendapat
2
Siswa mengejek pendapat yang diajukan teman 1 Skor Penilaian : Skor Total 6
X 10 =
Sikap Spiritual
Indikator 1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan membuat doa agar memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik penilaian Tugas a. Buatlah sebuah doa syukur kepada Tuhan atas pembelajaran yang dilakukan
hari ini. Rubrik Penilaian
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang 4 3 2 1
Isi doa Dalam doa terkandung ucapan syukur agar memanfaatkan SDA dan menghemat SDA
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar memanfaatkan SDA atau menghemat SDA saja
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar namun tidak membahas topik pemanfaatan SDA
Doa tidak mengandung ucapan syukur tentang pemanfaatan SDA
Paragraf Doa terdiri dari lebih dari 4 kalimat
Doa terdiri dari 3 kalimat saja
Doa terdiri dari 2 kalimat saja
Doa hanya terdiri dari 1 kalimat saja
Pedoman Pensekoran
Jumlah Skor Sikap Keterangan 5-8 SB Sangat Baik 4 B Baik 3 C Cukup 2 K Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
B. Muatan Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Pengetahuan Indikator 3.3.1. Menyebutkan makanan kesukaan dari anggota keluarga.
3.3.2. Mengidentifikasi jenis-jenis makanan khas daerah di lingkungan sekitar.
3.3.3. Menyebutkan makanan khas daerah yang menjadi kesukaan.
3.3.4. Mengelompokkan jenis makanan yang disukai teman. Teknik Penilaian Tes Lisan Instrumen Soal + Kunci Jawaban Soal a. Berikan contoh-contoh keberagaman apa saja yang ada di dalam cerita di atas? b. Sebutkan asal daerah dari contoh makanan khas daerah berikut:
Papeda , Empek-empek, Gado-gado, Rujak cingur, Coto. Kunci jawaban a. Contoh keberagaman: keberagaman asal daerah, keberagaman makanan
daerah, keberagaman makanan kesukaan. b. Papeda dari Papua, Empek-empek dari Palembang, Gado-gado dari Jakarta,
Rujak Cingur dari Jawa Timur, Coto dari Makasar.
Keterampilan Indikator 4.4.1. Menuliskan jenis-jenis makanan yang disukai
teman Teknik Penilaian Portofolio (laporan wawancara) Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal a. Tulislah hasil wawancara kalian mengenai makanan kesukaan dan makanan
khas daerah dari temanmu! Rubrik Penilaian a. Dapat menyajikan hasil wawancara tentang jenis-jenis makanan yang disukai
dan makanan khas daerahnya! Aspek 4 3 2 1 Hasil tulisan
Memenuhi 3 kriteria dibawah: -rapi -jelas -mudah dibaca
Memenuhi 2 dari 3 kriteria disamping
Memenuhi 1 dari 3 kriteria disamping
Tidak memebuhi ketiga kritera disamping
Isi Berisi makanan kesukaan teman dan pasangan makanan khas dan daerah asalnya yang sesuai
Hanya berisi makanan kesukaan teman atau pasangan makanan khas dan daerah
Berisi makanan kesukaan, namun ada kesalahan saat menuliskan pasangan
Tidak mengisi tabel dengan daftar makanan kesukaan siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
asalnya yang sesuai saja
makanan khas dan daerah asalnya.
Pedoman pensekoran
Jumlah Skor Sikap Keterangan 5-8 SB Sangat Baik 4 B Baik 3 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
Sikap Sosial
Indikator 2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan pendapat dalam kelompok
Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Ruprik Pengamatan (jurnal harian) Soal a. Temukan makanan daerah yang ada disekitarmu, dan carilah 3 makanan
daerah dan daerah asalnya yang sesuai. Rubrik Pengamatan a. Dapat berperan aktif dalam menyampaikan pendapat dalam kelompok Aspek Deskriptor Skor Menyampaikan pendapat
Siswa aktif menyampaikan pendapat minimal 3 kali 3 Siswa aktif menyampaikan pendapat minimal 2 kali 2 Siswa aktif menyampaikan pendapat minimal 1 kali 1
Skor Penilaian : Skor Total 3
X 10 =
Sikap Spiritual
Indikator 1.1.1 Menghargai keragaman makanan yang ada dengan cara mengenalkan jenis makanan daerah yang ada di daerahnya
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal a. Buatlah sebuah doa syukur kepada Tuhan atas pembelajaran yang dilakukan. Rubrik Penilaian
Aspek 4 3 2 1 Isi doa Dalam doa
terkandung ucapan syukur dan perasaan bangga terhadap makanan khas
Dalam doa terkandung sikap tidak bangga kepada makanan khas daerahnya
Membuat doa syukur namun dengan topik doa yang lain.
Menuliskan doa bukan doa syukur yang tidak sesuai dengan topik yang sudah dipelajari.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
daerahnya Paragraf Doa terdiri dari
lebih dari 4 kalimat
Doa terdiri dari 3 kalimat saja
Doa terdiri dari 2 kalimat saja
Doa hanya terdiri dari 1 kalimat saja
Pedoman Pensekoran
Jumlah Skor Sikap Keterangan 5-8 SB Sangat Baik 4 B Baik 3 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
C. Muatan Pelajaran : Matematika Pengetahuan
Indikator 3.15.1. Membaca tabel tabel berdasarkan hasil diskusi yang telah diperoleh
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal Buatlah tabel makanan kesukaan teman-teman satu kelasnya Anton! Tentukan nilai terbesar dan nilai terkecilnya! Kunci Jawaban
Makanan Jumlah yang dimakan Nilai terbesar = 6 Bakso 4
Sate 6 Gado-gado 3 Nilai terkecil = 2 Nasi goreng 2
Keterampilan
Indikator 4.7.1. Mendiskripsikan data dan grafik yang di sajikan 4.7.2. Menarik kesimpulan hasil penyajian data dan
grafik yang di sajikan
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal a. Perhatikan tabel yang sudah kalian buat lalu jawablah beberapa pertanyaan
berikut: 1. Manakah makanan yang paling sedikit dimakan oleh teman Anton? 2. Manakan makanan yang paling banyak dimakan oleh teman Anton? 3. Tulislah kesimpulanmu berdasarkan tabel tersebut!
b. Buatlah tabel mengenai banyaknya makanan yang dimakan oleh teman-teman Anton tersebut!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
Kunci jawaban a. 1. Gado-gado, karena hanya dimakan oleh 3 orang saja.
2. Opor ayam, dimakan oleh sebanyak 13 orang teman Anton. 3. Nilai terbanyak konsumsi makanan di rumah Anton adalah opor ayam, dan
nilai terkecil dari konsumsi makanan yg ada di rumah Anton adalah gado-gado.
b. Tabel mengenai banyaknya makanan yang dimakan oleh teman Anton No. Jenis Makanan Jumlah yang dimakan 1. Gado-gado 3 2. Nasi goreng 5 3. Sate 7 4. Bakso 12 5. Opor ayam 13
Rubrik Penilaian Tabel
Aspek 4 3 2 1 Kerapian Tabel dibuat
dengan garis yang lurus dan jumlah kolom dan baris yang sesuai
Tabel dibuat dengan garis lurus, namun kolom/tabelnya tidak sesuai
Tabel tidak dibuat menggunakan garis lurus, namun kolom/tabelnya sesuai
Tabel tidak dibuat menggunakan garis lurus, dan kolom/tabelnya sesuai
Pedoman Pensekoran Jumlah Skor Sikap Keterangan
6-8 SB Sangat Baik 4-5 B Baik 3 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
Sikap Sosial Indikator 2.2.1. Percaya diri dalam menarik kesimpulan hasil data tabel
dan grafik yang disajikan
Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Rubrik pengamatan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
Soal a. Manakah hasil wawancara yang lebih mudah di baca? Yang ditulis secara
mendatar atau yang disajikan dalam bentuk tabel? Tulislah kesimpulanmu berdasarkan tabel tersebut!
Rubrik Penilaian
Percaya diri dalam membuat kesimpulan
Skala Sikap Keterangan
Tidak terlihat ragu-ragu 4 SB Sangat Baik Terlihat ragu-ragu 3 B Baik Memerlukan bantuan guru 2 C Cukup/ sedang Belum menunjukkan keberanian 1 K Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran
Kelas / Semester : IV / 2
Tema / Subtema : Makanan Sehat dan Bergizi / Jenis Makanan
Pembelajaran ke : 2
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba
[mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No. Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator
1. Bahasa Indonesia
1.2. Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial
Sikap 1.2.1 Bersyukur atas anugerah
Tuhan Yang Maha Esa dengan cara merawat alat elektronik yang dimiliki
2.2. Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab terhadap penggunaan alat teknologi modern dan tradisional, proses pembuatannya melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
Sikap 2.2.1. Disiplin dalam
mengurutkan petunjuk pemakaian suatu alat
3.2. Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru
Pengetahuan 3.2.1. Menyebutkan contoh alat
rumah tangga 3.2.2. Menjelaskan urutan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
petunjuk penggunaan alat rumah tangga berdasarkan teks yang dibaca
3.2.3. Melakukan kegiatan sesuai petunjuk penggunaan alat rumah tangga
4.2. Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Keterampilan 4.2.1.Menggambar langkah-
langkah petunjuk penggunaan suatu alat rumah tangga, alat elektronik
2. Seni Budaya dan Keterampilan
1.1. Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan
Sikap 1.1.1. Bersyukur atas anugerah
yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa berupa keindahan karya seni dan karya kreatif melalui kegiatan meronce menggunakan bahan bekas bungkus makanan plastik
2.3. Menunjukkan perilaku Mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni
Sikap 2.3.1. Disiplin membuat ukuran
plastik yang sama yang digunakan dalam meronce
2.3.2. Cinta lingkungan dengan memanfaatkan bungkus bekas makan plastik untuk meronce
3.2. Mengenal gambar alam benda, dan kolase
Pengetahuan 3.2.1. Menyebutkan bahan-
bahan yang dapat digunakan untuk meronce
4.13. Membuat karya kreatif dengan cara meronce memanfaatkan bahan alam dan buatan dari lingkungan
Keterampilan 4.13.1. Meronce menggunakan
plastik bungkus makanan bekas yang ada disekitar lingkungan
3. Ilmu Pengetahuan Alam
1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta
Sikap 1.1.1. Bersyukur atas anugerah
yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
dan menggunakan SDA dengan seperlunya
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok
Sikap 2.2.1. Berperan aktif dalam
menyampaikan pendapat kelompok
2.2.2. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain
3.7. Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
Pengetahuan 3.7.1. Menyebutkan contoh
pemanfaatan SDA yang baik
3.7.2. Menjelaskan proses pemanfaatan SDA
4.7. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut
Keterampilan 4.7.1. Menuliskan kemudahan-
kemudahan yang diperoleh masyarakat yang memanfaatkan tehnologi
4.7.2. Menggambar poster teknologi yang bermanfaat dalam pembuatan makanan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Bahasa Indonesia Pengetahuan 3.2.1.1. Siswa mampu menyebutkan minimal 1 contoh alat rumah tangga, alat elektronik yang ada dirumahnya tanpa bertanya teman. 3.2.2.1. Siswa mampu menjelaskan urutan petunjuk penggunaan alat rumah tangga berdasarkan teks yang dibaca minimal dengan urut yang benar tanpa melihat buku. 3.2.3.1. Siswa mampu mendemonstrasikan 1 buah kegiatan sesuai petunjuk penggunaan alat rumah tangga dengan melihat buku catatan. Keterampilan 4.2.1.1. Siswa mampu menggambar bagan langkah-langkah petunjuk penggunaan suatu alat rumah tangga minimal 1 buah alat rumah tangga dengan rapi. Sikap 2.2.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap disiplin dalam mengurutkan petunjuk pemakaian suatu alat. 1.2.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan cara merawat alat elektronik yang dimiliki.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
2. Seni Budaya dan Keterampilan Pengetahuan 3.2.1.1. Siswa mampu menyebutkan minimal 2 jenis bahan yang dapat digunakan untuk meronce dengan berdiskusi dalam kelompok. Keterampilan 4.13.1.1. Siswa mampu meronce menggunakan plastik bungkus makanan bekas yang ada disekitar lingkungan dengan mengikuti petunjuk yang diberikan. Sikap 2.3.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap disiplin dalam membuat ukuran plastik yang sama untuk digunakan dalam meronce. 2.3.2.1. Siswa mampu menunjukkan sikap cinta lingkungan dengan memanfaatkan bungkus bekas makan plastik untuk meronce minimal menggunakan 2 jenis bungkus bekas makanan. 1.1.1.1. Siswa mampu bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa berupa keindahan karya seni dan karya kreatif melalui kegiatan meronce menggunakan bahan bekas bungkus makanan plastik.
3. Ilmu Pengetahuan Alam Pengetahuan 3.7.1.1. Siswa mampu menyebutkan minimal 2 contoh pemanfaatan SDA yang baik dengan berdiskusi dalam kelompok. 3.7.2.1. Melalui diskusi dalam kelompok siswa mampu menjelaskan proses pemanfaatan SDA. Keterampilan 4.7.1. Siswa mampu menuliskan minimal 2 kemudahan yang diperoleh masyarakat yang memanfaatkan teknologi. 4.7.2. Siswa mampu menggambar poster teknologi yang bermanfaat dalam pembuatan makanan Sikap 2.2.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap berperan aktif kelompok minimal dengan menyampaikan pendapat tanpa disuruh. 2.2.2.1. Siswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain minimal dengan mendengarkan teman lain yang sedang berbicara. 1.1.1.1. Siswa mampu bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
D. Materi Pembelajaran 1. Bahasa Indonesia : Petunjuk penggunaan suatu alat 2. Seni Budaya dan Keterampilan : Meronce 3. Ilmpu Pengetahuan Alam : Sumber daya alam
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik 2. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : Teks petunjuk penggunaan suatu alat, petunjuk meronce
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
2. Alat / Bahan : Gunting, penggaris, spidol, papan tulis, plastik bekas kaku, tali
3. Sumber Belajar : Gambar dapur, Gambar alat tradisional dan modern, Permainan susun huruf, Plastik bekas, Ismoyo. 2010. Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementrian Pendidikan Nasional.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1
a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (15 menit) Apersepsi : Doa, absensi Motivasi : Siswa dan guru bernyayi lagu “Abang Tukang Bakso” Orientasi : Guru bertanya-jawab dengan siswa terkait lagu yang
dinyayikan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti (85 menit)
- Siswa dibagi kedalam kelompok-kelompok yang beranggotakan 4-5 orang yang heterogen.
- Siswa diminta mengamati gambar alat rumah tangga yang biasa digunakan didapur (mengamati).
- Siswa bertanya cara menggunakan alat rumah tangga tersebut (menanya)
- Siswa diminta mencari tahu contoh makanan yang dapat dibuat menggunakan alat tersebut
- Siswa membaca teks cara menanak nasi menggunakan rice cooker. - Siswa mengurutkan langkah-langkah petunjuk dalam
menggunakan rice cooker tersebut (menalar) - Siswa diminta mendiskusikan petunjuk penggunaan dari 1 buat alat
dapur bersama teman kelompoknya (menalar). - Siswa mencoba membedakan alat masak tradisonal dan modern
(mencoba) - Siswa membedakan sumber daya alam yang memerlukan teknologi
dalam pengolahannya (mengolah). - Siswa membuat poster kemudahan yang diperoleh menggunakan
alat rumah tangga bagi manusia (menyajikan) c. Kegiatan Akhir (5 menit)
• Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat
• Doa istirahat 2. Penggalan 2
a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit) • Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat.
b. Kegiatan Inti (100 menit) - Siswa mengamati tempat sampah yang ada disekolah. - Siswa diminta menyebutkan benda-benda yang dapat digunakan
sebagai bahan untuk meronce. - Siswa meronce menggunakan bungkus makanan bekas yang telah
dibawa sebelumnya.(mengolah)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
- Siswa memajang hasil roncean di kelas.(mengyajikan) - Siswa menyusun laporan tentang kegiatan meronce yang sudah
dilakukan. c. Kegiatan Penutup (2 menit)
• Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat
• Doa istirahat 3. Penggalan 3
a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit) • Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat.
b. Kegiatan Inti (32 menit) • Siswa memajang poster yang telah dibuat. (mengkomunikasikan) • Siswa lain menanggapi hasil pekerjaan temannya tersebut. • Siswa mengerjakan soal latihan yang ada dalam bahan ajar. • Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan . • Guru membenarkan konsep yang masih salah dalam pandangan
siswa . c. Kegiatan Penutup (35 menit)
• Guru merangkum kegiatan pembelajaran • Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini dan siswa
diminta membuat doa. • Guru memberikan post test berupa tanya jawab lisan • Guru memberikan tindak lanjut pada siswa untuk mengerjakan PR
di rumah. • Doa penutup, salam.
H. Penilaian
1. Jenis/ teknik penilaian Aspek Penilaian Jenis Teknik
Sikap Non Tes Pengamatan Keterampilan Non Tes Pengamatan Pengetahuan Tes Tertulis
2. Bentuk instrumen dan instrumen : terlampir 3. Pedoman penskoran : terlampir
I. Lampiran-lampiran
1. Rangkuman Materi Petunjuk adalah benda atau hal yang berguna untuk menunjukkan sesuatu
kepada orang lain. Petunjuk dapat berupa petunjuk penggunaan suatu obat atau petunjuk menggunakan sesuatu. Dalam membaca petunjuk kita harus teliti agar tidak terjadi kesalahan. Menulis petunjuk harus jelas, singkat, dan benar.
Sumber daya alam dapat dimanfaatkan secara langsung dan secara tidak langsung. Daun pisang dapat dimanfaatkan untuk bungkus makanan, hal ini merupakan contoh pemanfaatan sumber daya alam secara langsung. Akan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
tetapi banyak juga sumber daya alam yang harus diolah dulu baru bisa dimanfaatkan, misalnya padi. Untuk dapat membuat padi menjadi nasi yang dapat dimakan diperlukan suatu teknologi. Dengan adanya teknologi memberikan banyak kemudahan bagi manusia. Kemudahan yang diperoleh manusia dengan adanya teknologi adalah mempercepat waktu, menghemat tenaga dan mengerjakan sesuatu mnejadi terasa lebih ringan.
Meronce adalah menyusun benda atau merangkai suatu benda menggunakan tali atau yang lainnya. Bahan untuk meronce dapat berasal dari alam atau buatan. Contoh bahan yang berasal dari alam adalah cangkang kerang, biji-bijian, sedangkan contoh bahan buatan adalah bahan hasil olahan yang diproduksi pabrik seperti manik-manik dari plastik.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen Tes Tertulis berupa 10 soal pilihan ganda dan 3 soal uraian.
3. Pedoman Pensekoran A. Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Pengetahuan Indikator 3.7.1. Menyebutkan contoh pemanfaatan SDA yang baik
3.7.2. Menjelaskan proses pemanfaatan SDA Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Kunci jawaban Soal Pilihan ganda untuk soal no 4, 5, 6, 7 saja. Kunci Jawaban 4. A 5. C 6. B 7. D
Keterampilan
Indikator 4.7.1. Menuliskan kemudahan-kemudahan yang diperoleh masyarakat yang memanfaatkan teknologi
4.7.2. Menggambar poster teknologi yang bermanfaat dalam pembuatan makanan
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik Penilaian Soal a. Diskusikan dengan temanmu mana alat masak yang mudah untuk digunakan?
Tuliskan kemudahan-kemudahan apa yang diperoleh dengan adanya teknologi dalam alat masak?
b. Buatlah sebuah poster tentang teknologi-teknologi yang digunakan dalam suatu proses pembuatan makanan!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
Rubrik penilaian a. Menuliskan kemudahan dengan adanya teknologi dalam alat masak
Aspek 4 3 2 1 Kerapian tulisan
Menuliskan lebih dari 3 kelebihan teknologi memasak dan tulisannya rapi
Menuliskan lebih dari 3 kelebihan teknologi memasak namun tulisannya tidak rapi
Menuliskan 1-2 kelebihan teknologi memasak dan tulisannya rapi
Menuliskan 1-2 kelebihan teknologi memasak namun tulisannya tidak rapi
Poster Aspek 4 3 2 1
Penampilan Poster yang dibuat mengandung lebih dari 4 unsur warna
Poster yang dibuat mengandung hanya 3 unsur warna
Poster yang dibuat mengandung hanya 2 unsur warna
Poster yang dibuat mengandung hanya 1 unsur warna
Keindahan Poster diberi tambahan lebih dari 4 hiasan lain yang sesuai
Poster diberi tambahan hanya 3 hiasan lain yang sesuai
Poster diberi tambahan hanya 2 hiasan lain yang sesuai
Poster diberi tambahan hanya 1 hiasan lain yang sesuai
Pedoman Pensekoran
Jumlah Skor Sikap Keterangan 11-12 SB Sangat Baik 8-10 B Baik 5-7 C Cukup/ sedang 3-4 K Kurang
Sikap Sosial
Indikator 2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan pendapat kelompok
2.2.2. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain
Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Rubrik Pengamatan (jurnal harian) Soal a. Diskusikan dengan temanmu mana alat masak yang mudah untuk digunakan?
Diskusikan hasil produk sumber daya alam berikut ini mana yang memerlukan teknologi dalam pembuatannnya?
Rubrik Pengamatan a. Dilakukan saat siswa berdiskusi bersama dalam kelompok.
No Hari/tanggal Catatan Pengamatan Tindak lanjut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
1. Kegiatan : Hasil pengamatan :
Sikap Spiritual
Indikator 1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan membuat doa yang berisi cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Tugas + Rubrik Penilaian Tugas a. Buatlah sebuah doa syukur kepada Tuhan atas pembelajaran yang dilakukan hari
ini. Rubrik Penilaian
Aspek 4 3 2 1 Isi doa Dalam doa
terkandung ucapan syukur agar memanfaatkan SDA dan menghemat SDA
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar memanfaatkan SDA atau menghemat SDA saja
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar namun tidak membahas topik pemanfaatan SDA
Doa tidak mengandung ucapan syukur tentang pemanfaatan SDA
Paragraf Doa terdiri dari lebih dari 4 kalimat
Doa terdiri dari 3 kalimat saja
Doa terdiri dari 2 kalimat saja
Doa hanya terdiri dari 1 kalimat saja
Pedoman Pensekoran
Jumlah Skor Sikap Keterangan 6-8 SB Sangat Baik 4-5 B Baik 3 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
B. Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia
Pengetahuan Indikator 3.2.1. Menyebutkan contoh alat rumah tangga
3.2.2. Menjelaskan urutan petunjuk penggunaan alat rumah tangga berdasarkan teks yang dibaca
3.2.3. Melakukan kegiatan sesuai petunjuk penggunaan alat rumah tangga
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Kunci Jawaban
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
Soal 1. Soal pilihan ganda pada no 1, 2, 3. 2. Setelah mengamati 4 gambar tersebut, tentu kamu tahu apa yang sedang
dilakukan! Tulislah rincian kegiatan sesuai dengan gambar tersebut! (4) 3. Sebutkan alat-alat yang diperlukan dalam memasak dari yang ada dalam gambar
tersebut! (3) 4. Salah satu alat yang diperlukan dalam memasak pada gambar adalah kompor,
coba buatlah petunjuk cara menggunakan kompor gas! (3) Kunci Jawaban 1. Jawaban untuk soal no.1. A 2. C 3. D 2. Ibu memotong sayuran dan bumbu, Ibu mengulek bumbu, Ibu memasak nasi
goreng, Nasi goreng siap disajikan. 3. Pisau, Talenan, Cobek, Ulekan, Kompor, Wajan 4. Periksa isi gas, nyalakan tombol untuk menyalakan, atur besar kecilnya api.
Keterampilan Indikator 4.2.1.Menggambar langkah-langkah petunjuk penggunaan
suatu alat rumah tangga, alat elektronik Teknik Penilaian Produk Instrumen Tugas + Rubrik Penilaian Tugas Gambarkan langkah-langkah petunjuk penggunaan kompor secara sederhana! Rubrik Penilaian
Aspek 4 3 2 1 Kerapian Huruf yang
digunakan besar dan tulisan huruf jelas terbaca
Huruf yang digunakan sedang dan tulisan huruf jelas terbaca
Huruf yang digunakan kecil namun masih bisa dibaca
Huruf yang dibukana kecil dan sulit untuk dibaca
Kesesuaian gambar
Mengandung 3 gambar yang dibuat sesuai dengan petunjuk
Mengandung 2 gambar yang dibuat sesuai dengan petunjuk
Mengandung 1 gambar yang dibuat sesuai dengan petunjuk
Mengandung gambar namun tidak sesuai dengan petunjuk
Urutan Menyusun 3 langkah petunjuk yang urut
Menyusun 2 langkah petunjuk yang urut
Menyusun hanya 1 langkah yang urut
Petunjuk yang dibuat acak-acakan tidak berurutan
Pedoman Pensekoran Jumlah Skor Sikap Keterangan
11-12 SB Sangat Baik 8-10 B Baik 5-7 C Cukup/ sedang 3-4 K Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
Sikap Sosial Indikator 2.2.1. Disiplin dalam mengurutkan petunjuk
pemakaian suatu alat Teknik Penilaian Observasi Instrumen Tugas + Rubrik Pengamatan Tugas Gambarkan langkah-langkah petunjuk penggunaan kompor secara sederhana! Rubrik Pengamatan
Aspek 4 3 2 1 Disiplin Menyelesaikan
dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Menyelesaikan dan mengumpulkan tugas terlambat 1 menit
Menyelesaikan dan mengumpulkan tugas terlambat 2 menit
Menyelesaikan dan mengumpulkan tugas terlambat lebih dari 3 menit
Pedoman Pensekoran
Jumlah Skor Sikap Keterangan 4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang
Sikap Spiritual
Indikator 1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan cara merawat alat elektronik yang dimiliki
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Tugas + Rubrik Penilaian Tugas a. Buatlah sebuah doa syukur kepada Tuhan atas pembelajaran yang dilakukan hari
ini Rubrik Penilaian
Aspek 4 3 2 1 Isi doa Dalam doa
terkandung ucapan syukur untuk merawat dan menjaga alat elektronik yang dimiliki
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar merawat alat elektronik yang dimiliki
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar namun tidak membahas topik merawat alat elektronik
Doa tidak mengandung ucapan syukur tentang merawat alat elektronik
Paragraf Doa terdiri dari lebih dari 4 kalimat
Doa terdiri dari 3 kalimat saja
Doa terdiri dari 2 kalimat saja
Doa hanya terdiri dari 1 kalimat saja
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
Pedoman Pensekoran Jumlah Skor Sikap Keterangan
6-8 SB Sangat Baik 4-5 B Baik 3 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
C. Muatan Pelajaran : Seni Budaya dan Prakarya
Pengetahuan Indikator 3.2.1. Menyebutkan bahan-bahan yang dapat digunakan untuk
meronce Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Kunci Jawaban Soal Soal pilihan ganda no 8. 9, 10. Kunci Jawaban Jawaban untuk soal No.8. A 9. D 10. C
Keterampilan
Indikator 4.2.1.Meronce menggunakan plastik bungkus makanan bekas yang ada di sekitar lingkungan.
Teknik Penilaian Produk Instrumen Tugas + Rubrik Penilaian Tugas Buatlah roncean menggunakan plastik makanan bekas! Rubrik Penilaian
Kriteria 4 Baik Sekali
3 Baik
2 Cukup
5 Perlu
bimbingan Perencanaan Bahan lengkap
(plastik, gunting, tali, pensil)
Memenuhi 3 bahan dari 4 bahan tersebut.
Memenuhi 2 bahan dari 4 bahan tersebut.
Memenuhi 1 bahan dari 4 bahan tersebut.
Proses Kesatuan langkah kerja, kerapian, kebersihan
Memenuhi 2 dari 3 komponen tersebut.
Memenuhi 1 dari 3 komponen tersebut.
Tidak memenuhi 3 komponen
Pelaporan Diberi nama, warna menarik, bentuk unik
Memenuhi 2 dari 3 komponen tersebut.
Memenuhi 1 dari 3 komponen tersebut.
Tidak memenuhi 3 komponen
Sikap Sosial
Indikator 2.2.1. Disiplin dalam meronce 2.3.2. Mengurutkan petunjuk pemakaian suatu alat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Rubrik Pengamatan Soal Gambarkan langkah-langkah petunjuk penggunaan kompor secara sederhana! Rubrik Pengamatan Kriteria 4
Baik sekali 3
Baik 2
Cukup 1
Kurang Disiplin Menyelesaikan
dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Menyelesaikan dan mengumpulkan tugas terlambat 1 menit
Menyelesaikan dan mengumpulkan tugas terlambat 2 menit
Menyelesaikan dan mengumpulkan tugas terlambat lebih dari 3 menit
Sikap Spiritual
Indikator 1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa keindahan karya seni dan karya kreatif melalui kegiatan seperlunya.
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik Penilaian Soal b. Buatlah sebuah doa syukur kepada Tuhan atas pembelajaran yang dilakukan
hari ini
Rubrik Penilaian Aspek 4 3 2 1
Isi doa Dalam doa terkandung ucapan syukur untuk merawat dan menjaga alat elektronik yang dimiliki
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar merawat alat elektronik yang dimiliki
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar namun tidak membahas topik merawat alat elektronik
Doa tidak mengandung ucapan syukur tentang merawat alat elektronik
Paragraf Doa terdiri dari lebih dari 4 kalimat
Doa terdiri dari 3 kalimat saja
Doa terdiri dari 2 kalimat saja
Doa hanya terdiri dari 1 kalimat saja
Pedoman Pensekoran
Jumlah Skor Sikap Keterangan 6-8 SB Sangat Baik 4-5 B Baik 3 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran
Kelas / Semester : IV / 2
Tema / Subtema : Makanan Sehat dan Bergizi / Jenis Makanan
Pembelajaran ke : 3
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba
[mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No. Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator
1. Ilmu Pengetahuan Alam
1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
Sikap 1.1.1. Bersyukur atas anugerah
yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok
Sikap 2.2.1. Berperan aktif dalam
menyampaikan pendapat kelompok
2.2.1. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain
3.7. Mendeskrisikan hubungan antara Pengetahuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
3.7.1. Menganalisa proses pengolahan SDA dari barang mentah hingga menjadi barang yang siap digunakan
4.7. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut
Keterampilan 4.7.1. Menuliskan proses
pengolahan SDA dari barang mentah hingga menjadi barang yang siap digunakan
2. Matematika 2.2. Menunjukkan perilaku cermat dan
teliti dalam melakukan tabulasi pengukuran panjang daun-daun atau benda-benda lain menggunakan pembulatan (dinyatakan dalam cm terdekat
Sikap 2.2.1. Teliti dalam melakukan
pengukuran berat dalam kelompok
2.2.2. Cermat dalam melakukan pengukuran berat dalam kelompok
3.3. Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur
Pengetahuan 3.3.1. Menyebutkan contoh alat
ukur berat 3.3.2. Melakukan pengukuiran
dengan alat ukur berat 3.3.3. Mengukur dan
menuliskan hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur berat dengan pembulatan terdekat
3.15. Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
3.15.1. Melakukan pengukuran berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
4.7. Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik
Keterampilan 4.7.1. Menggambar diagram
hasil pengukuran berat 4.7.2. Mendiskripsikan data dan
grafik yang di sajikan 3. Bahasa
Indonesia\ 1.2. Mengakui dan mensyukuri
anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, energi,
Sikap 1.2.1. Bersyukur atas anugerah
Tuhan Yang Maha Esa dengan cara merawat alat elektronik yang dimiliki
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
serta permasalahan sosial 2.2. Memiliki kedisiplinan dan
tanggung jawab terhadap penggunaan alat teknologi modern dan tradisional, proses pembuatannya melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
Sikap 2.2.1. Bertanggung jawab dalam
merawat alat elektronik yang digunakan dalam pembuatan berbagai makanan
2.2.2. Percaya diri dalam menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat
3.2. Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Pengetahuan 3.2.1. Mencatat pokok-pokok
petunjuk pemakaian suatu alat
3.2.2. Menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang mudah dipahami dan kalimat yang runtut
4.2. Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Keterampilan 4.2.1. Menceritakan petunjuk
penggunaan suatu alat dengan bahasa yang mudah dipahami dan kalimat yang runtut
4.2.2. Menuliskan skema penggunaan teknologi modern yang ada dalam proses produksi makanan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Ilmu Pengetahuan Alam Pengetahuan 3.7.1.1. Siswa mampu menganalisa proses pengolahan SDA dari barang mentah hingga menjadi barang yang siap digunakan minimal menyebutkan 1 proses pengolahan suatu barang dengan diskusi dalam kelompok. Keterampilan 4.7.1.1. Siswa mampu menuliskan minimal 1 buah proses pengolahan SDA dari barang mentah hingga menjadi barang yang siap digunakan melalui diskusi dalam kelompok. Sikap 2.2.1.1. Siswa mampu berperan aktif dalam kelompok minimal dengan menyampaikan 1 buah pendapat tanpa disuruh. 2.2.1.1. Melalui diskusi kelompok siswa mampu menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
1.1.1.1. Siswa mampu bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya.
2. Matematika Pengetahuan 3.3.1.1. Siswa mampu menyebutkan minimal 3 contoh alat ukur berat dengan tanya jawab dengan teman sebelah. 3.3.2.1. Siswa mampu melakukan minimal 3 kali pengukuran dengan alat ukur berat tanpa bantuan guru. 3.3.3.1. Siswa mampu mengukur dan menuliskan minimal 5 kali hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur berat dengan pembulatan terdekat setelah melakukan percobaan. 3.15.1.1. Siswa mampu melakukan minimal 5 kali pengukuran berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana melalui percobaan. Keterampilan 4.7.1.1. Siswa mampu menggambar 1 buah grafik hasil pengukuran berat tanpa melihat buku. 4.7.2.1. Siswa mampu mendiskripsikan grafik yang telah dibuat. Sikap 2.2.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap teliti dalam melakukan pengukuran berat 2.2.2.1. Siswa mampu menunjukkan sikap cermat dalam melakukan pengukuran berat 1.1.1.1. Siswa mampu bersyukur atas yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa dengan cara melakukan pengukuran terhadap berbagai benda.
3. Bahasa Indonesia Kognitif 3.2.1.1. Mencatat pokok-pokok petunjuk pemakaian suatu alat 3.2.2.1. Menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang mudah dipahami dan kalimat yang runtut Keterampilan 4.2.1.1. Menceritakan petunjuk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang mudah dipahami dan kalimat yang runtut 4.2.2.1. Menuliskan skema penggunaan teknologi modern yang ada dalam proses produksi makanan Sikap 2.2.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam merawat alat elektronik yang digunakan dalam pembuatan berbagai makanan minimal dengan merumuskan 1 sikap tanpa bantuan guru. 2.2.2.1. Siswa mampu menunjukkan sikap percaya diri dalam menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat. 1.2.1.1. Siswa mampu bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan cara merawat alat elektronik yang dimiliki.
D. Materi Pembelajaran 1. Ilmu Pengetahuan Alam : pengolahan sumber daya alam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
2. Matematika : alat ukur berat, pengukuran berat, pembulatan
3. Bahasa Indonesia : petunjuk penggunaan suatu alat. E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik Metode : Pengamatan, diskusi, tanya jawab, praktikum
F. Media Alat Dan Sumber Pembelajaran 1. Media : Cerita, dialog wawancara, Lembar pengamatan 2. Alat/ Bahan : Alat tulis 3. Sumber Belajar Gambar lingkungan alam, Timbangan, Teks cerita,
Yuniarto, Yoni. 2009. Matematika 4:Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.:
G. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Penggalan 1
a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (15 menit) Apersepsi : Doa, absensi Motivasi : Siswa dan guru bernyayi lagu “Menanam jagung” Orientasi : Guru bertanya-jawab dengan siswa terkait lagu yang
dinyayikan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti (85 menit)
- Siswa melakukan tanya jawab tentang alat ukur berat yang mereka ketahui.
- Siswa mengamati proses pembulatan dari bacaan yang ada dalam bahan ajar. (mengamati)
- Siswa diberi kesempatan untuk bertanya setelah membaca teks tersebut. (menanya)
- Siswa diminta memperhatikan pola pembulatan dan mencari tahu aturan pembulatan secara berkelompok.(menalar)
- Siswa mencoba melakukan pengukuran berat, dengan mengukur berat badan teman kelompoknya.(mencoba)
- Siswa diberi kebebasan menentukan 5 benda yang akan mereka timbang, dan mencatat hasil pengukuran yang telah mereka lakukan tersebut.(mengolah)
- Siswa melakukan pembulatan dari hasil pengukuran tersebut. - Siswa menyajikan hasil pengukurannya dalam bentuk
diagram.(menyajikan) c. Kegiatan Akhir (5 menit)
• Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat
• Doa istirahat 2. Penggalan 2
a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit) • Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat.
b. Kegiatan Inti (100 menit)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
- Siswa diminta mengingat kembali langkah-langkah saat mereka melakukan pengukuran.
- Siswa dalam kelompok mendiskusikan hal-hal pokok dalam penggunaan suatu alat.
- Siswa secara mandiri menuliskan petunjuk penggunaan dari timbangan yang mereka gunakan tadi. (mengolah)
- Siswa menuliskan petunjuk yang mereka buat pada selembar kertas dan dihias.
- Siswa secara bergantian maju ke depan kelas membacakan hasil pekerjaan mereka.(mengkomunikasikan)
c. Kegiatan Penutup (2 menit) • Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama
istirahat • Doa istirahat
3. Penggalan 3 a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)
• Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. b. Kegiatan Inti (32 menit)
• Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya (mengkomunikasikan) dan menempelkan pekerjaannya pada dinding kerja.
• Siswa lain menanggapi hasil pekerjaan temannya • Siswa mengerjakan soal latihan yang ada dalam bahan ajar. • Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan • Guru membenarkan konsep yang masih salah dalam pandangan
siswa c. Kegiatan Penutup (35 menit)
• Guru merangkum kegiatan pembelajaran • Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini • Guru memberikan post test berupa tanya jawab lisan • Guru memberikan tindak lanjut pada siswa untuk menuliskan
petunjuk penggunakan alat rumah tangga yang ada dirumah mereka, dan mengulang melakukan pengukuran panjang dirumah.
• Doa penutup, salam.
H. Penilaian 1. Jenis/ teknik penilaian
Aspek Penilaian Jenis Teknik Sikap Non Tes Pengamatan Keterampilan Non Tes Pengamatan Pengetahuan Tes Tertulis
2. Bentuk instrumen dan instrumen : terlampir 3. Pedoman penskoran : terlampir
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
I. Lampiran-lampiran 1. Rangkuman Materi
Alam menyediakan sumber daya alam yang melimpah bagi kehidupan manusia. Sumber daya alam ini sangat bermanfaat bagi kehidupan manusia. Sumber daya alam ini oleh manusia akan diolah dan digunakan untuk mencukupi kebutuhan manusia. Salah satu yang menjadi kebutuhan pokok manusia adalah makanan, baik makanan yang berasal dari hewan, maupun makanan yang berasal dari tumbuhan.
Makanan yang disediakan oleh alam dibedakan menjadi 2, yaitu ada yang bisa langsung dikonsumsi dan ada juga yang berupa bahan mentah. Sumber daya alam yang berupa bahan mentah maka harus diolah terlebih dahulu untuk dapat dijadikan makanan bagi manusia. Proses pengolahan SDA dari bahan mentah menjadi barang yang siap dikonsumsi ini memerlukan adanya suatu teknologi. Salah satu contoh proses pengolahan SDA dari barang mentah menjadi barang yang siap dikonsumsi ini adalah dalam proses pembuatan makanan. Contohnya: proses pengolahan dari padi menjadi nasi, maka nasi akan berasal dari beras dan beras akan berasal dari padi. Dari padi menjadi beras ini ada teknologi yang berperan didalamnya yaitu penggiling, dan dari beras menjadi nasi ini juga terdapat teknologi yang berperan, misalnya kompor untuk menanak nasi.
Untuk mengukur berat kita memerlukan suatu alat ukur baku yang sudah diakui oleh dunia. Salah satu contoh alat ukur berat adalah timbangan. Satuan yang digunakan untuk menyatakan berat suatu benda ada bermacam-macam, diantaranya kilogram, ton, kuintal dll. Dalam menghitung hasil pengukuran berat, seringkali kita menemukan hasil yang beragam. Maka dari itu, kita dapat melakukan pembulatan untuk memudahkan pembacaan hasil pengukuran. Salah satu contoh pembulatan yang bisa diterapkan adalah pembulatan puluhan. Aturan dalam membulatkan suatu hasil pengukuran ke puluhan terdekat ada 2, yaitu: a. Jika satuannya bernilai 1-4, maka dibulatkan ke bawah. Contoh: 43 → satuannya adalah 3, maka dibulatkan ke bawah menjadi 40. 24 → satuannya adalah 4, maka dibulatkan ke bawah menjadi 20. 71 → satuannya adalah 1, maka dibulatkan ke bawah menjadi 70. b. Jika satuannya bernilai 5-9, maka dibulatkan ke atas. Contoh : 16 → satuannya adalah 6, maka dibulatkan ke atas menjadi 20. 58 → satuannya adalah 8, maka dibulatkan ke atas menjadi 60. 89 → satuannya adalah 9, maka dibulatkan ke atas menjadi 90.
Ada berbagai macam petunjuk yang dapat kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari. Salah satunya adalah petunjuk tentang penggunaan suatu alat. Menjelaskan petunjuk penggunaan alat kepada orang lain bertujuan agar orang lain mengetahui cara, langkah, tujuan dan resikonya.
Ketika ada petunjuk tentang penggunaan suatu alat, maka ada 3 hal yang harus kita lakukan, diantaranya adalah: a. Mencermati petunjuk, yaitu membaca sebaik-baiknya petunjuk tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
b. Memahami petunjuk, yaitu mengartikan petunjuk tersebut hingga kita mengerti apa yang harus dilakukan agar sesuai dengan maksud yang ada dalam petunjuk tersebut.
c. Melakukan sesuai dengan petunjuk, yaitu setelah mencermati dan paham maka kita dapat melakukan sesuatu dengan benar sesuai dengan petunjuk yang diharapkan.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen Tes tertulis, berupa 4 buah soal essai.
3. Pedoman Pensekoran
A. Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia Pengetahuan
Indikator 3.2.1. Mencatat pokok-pokok petunjuk pemakaian suatu alat 3.2.2. Menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat dengan
bahasa yang mudah dipahami dan kalimat yang runtut Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Kunci Jawaban Soal Buatlah skema proses pengolahan kedelai menjadi tempe! Kunci Jawaban dan pedoman pensekoran
Jawaban yg dinilai Total jawaban yg terpenuhi
Skala 4 Predikat
(1) kedelai dijemur (2) kedelai dicuci (3) kedelai direndam 24 jam (4) kedelai akan mengembang (5) kedelai dikupas (6) setelah dikupas, dimasak 30 menit (7) kedelai diangkat dan irnya dibuang (8) kedelai ditunggu agak dingin (9) kedelai diberi ragi (10) kedelai dibungkus pakai
plastik/daun
10 4 A+ 9 3 A 8 7 6 2 B 5 4 3 1 C 2 1
Keterampilan
Indikator 4.2.1. Menceritakan petunjuk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang mudah dipahami dan kalimat yang runtut
4.2.2. Menuliskan skema penggunaan teknologi modern yang ada dalam proses produksi makanan
Teknik Penilaian Unjuk Kerja Instrumen Soal + Rubrik Penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
Soal Bagaimana proses pengolahan kedelai menjadi tempe? Ceritakan di depan kelas. Pedoman Pensekoran dan Penilaian
Aspek yg dinilai Skala 4 Predikat (1) menggunakan lafal yang jelas
ketika bercerita (2) suara yang keras (3) disajikan dengan menarik (4) memilih kata yang tepat
4 A+
3 A
2 B
1 C
Sikap Sosial
Indikator 2.2.1. Bertanggung jawab dalam merawat alat elektronik yang digunakan dalam pembuatan berbagai makanan
2.2.2. Percaya diri dalam menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat
Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Rubrik Pengamatan Soal Ceritakan proses pengolahan kedelai menjadi tempe! Rubrik Pengamatan
Nama: ......
No Perilaku yang diamati Teramati (√) Skor Sikap
1. Tidak terlihat ragu-ragu 2. Terlihat ragu-ragu 3. Memerlukan bantuan guru 4. Belum menunjukkan keberanian
Rubrik penilaian & Pedoman penskoran:
Percaya diri dalam sehari
Skala Sikap Keterangan
Tidak terlihat ragu-ragu 4 SB Sangat Baik Terlihat ragu-ragu 3 B Baik Memerlukan bantuan guru 2 C Cukup/ sedang Belum menunjukkan keberanian
1 K kurang
Sikap Spiritual Indikator 1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan
cara merawat alat elektronik yang dimiliki Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik Penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
Soal a. Buatlah sebuah doa syukur kepada Tuhan atas pembelajaran yang dilakukan. Rubrik Penilaian
Aspek 4 3 2 1 Isi doa Dalam doa
terkandung ucapan syukur untuk merawat dan menjaga alat elektronik yang dimiliki
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar merawat alat elektronik yang dimiliki
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar namun tidak membahas topik merawat alat elektronik
Doa tidak mengandung ucapan syukur tentang merawat alat elektronik
Paragraf Doa terdiri dari lebih dari 4 kalimat
Doa terdiri dari 3 kalimat saja
Doa terdiri dari 2 kalimat saja
Doa hanya terdiri dari 1 kalimat saja
Pedoman Pensekoran
Jumlah Skor Sikap Keterangan 6-8 SB Sangat Baik 4-5 B Baik 3 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
B. Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Pengetahuan Indikator 3.7.1. Menganalisa proses pengolahan SDA dari barang
mentah hingga menjadi barang yang siap digunakan Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Kunci Jawaban Soal a. Sebutkan proses pengolahan menjadi barang yang siap di konsumsi dari barang
jadi berikut ini: No. Barang Jadi Berasal dari 1. Kecap 2. Cokelat 3. Permen 4. Minyak goreng 5. Telur dadar
b. Sebutkan teknologi yang berperan dalam pengolahan kelapa tersebut! Kunci jawaban a. Jawabannya adalah berikut ini (skor 5)
No. Barang Jadi Berasal dari 1. Kecap 2. Cokelat 3. Permen 4. Minyak goreng
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
5. Telur dadar b. Pisau, penggiling, kompor (skor 5)
Keterampilan
Indikator 4.7.1. Menuliskan proses pengolahan SDA dari barang mentah hingga menjadi barang yang siap digunakan
Teknik Penilaian Produk Instrumen Soal + Rubrik Penilaian Soal Tuliskan proses pengolahan dari barang mentah (kedelai) menjadi barang jadi (tempe)! Pedoman Pensekoran dan Penilaian
Aspek 4 3 2 1 Kerapian Huruf yang
digunakan besar dan tulisan huruf jelas terbaca
Huruf yang digunakan sedang dan tulisan huruf jelas terbaca
Huruf yang digunakan kecil namun masih bisa dibaca
Huruf yang dibukana kecil dan sulit untuk dibaca
Kesesuaian gambar
Mengandung 3 gambar yang dibuat sesuai dengan petunjuk
Mengandung 2 gambar yang dibuat sesuai dengan petunjuk
Mengandung 1 gambar yang dibuat sesuai dengan petunjuk
Mengandung gambar namun tidak sesuai dengan petunjuk
Urutan Menyusun 3 langkah petunjuk yang urut
Menyusun 2 langkah petunjuk yang urut
Menyusun hanya 1 langkah yang urut
Petunjuk yang dibuat acak-acakan tidak berurutan
Sikap Sosial
Indikator 2.2.1. Percaya diri dalam menyampaikan pendapat kelompok 2.2.1. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain
Teknik Penilaian Observasi Instrumen Tugas + Rubrik Pengamatan Tugas Ceritakan langkah-langkah petunjuk penggunaan kompor secara sederhana! Rubrik Pengamatan
Nama:......
No Perilaku yang diamati Teramati (√) Skor Sikap
1. Tidak terlihat ragu-ragu 2. Terlihat ragu-ragu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
3. Memerlukan bantuan guru 4. Belum menunjukkan keberanian
Rubrik penilaian & Pedoman penskoran:
Percaya diri dalam sehari
Skala Sikap Keterangan
Tidak terlihat ragu-ragu 4 SB Sangat Baik Terlihat ragu-ragu 3 B Baik Memerlukan bantuan guru 2 C Cukup/ sedang Belum menunjukkan keberanian
1 K kurang
Sikap Spiritual
Indikator 1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik Penilaian Soal a. Buatlah sebuah doa syukur kepada Tuhan atas pembelajaran yang dilakukan hari
ini Rubrik Penilaian
Aspek 4 3 2 1 Isi doa Dalam doa
terkandung ucapan syukur untuk merawat dan menjaga SDA yang dimiliki
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar merawat SDA yang dimiliki
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar namun tidak membahas topik tentang SDA
Doa tidak mengandung ucapan syukur tentang SDA
Paragraf Doa terdiri dari lebih dari 4 kalimat
Doa terdiri dari 3 kalimat saja
Doa terdiri dari 2 kalimat saja
Doa hanya terdiri dari 1 kalimat saja
Pedoman Pensekoran
Jumlah Skor Sikap Keterangan 6-8 SB Sangat Baik 4-5 B Baik 3 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
C. Muatan Pelajaran : Matematika
Pengetahuan Indikator 3.3.1. Menyebutkan contoh alat ukur berat
3.3.2. Melakukan pengukuran dengan alat ukur berat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
3.3.3. Mengukur dan menuliskan hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur berat dengan pembulatan terdekat 3.15.1. Melakukan pengukuran berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Kunci Jawaban Soal a. Lakukan pembulatan puluhan untuk hasil penimbangan berikut! b. Pilihlah mana yang merupakan pembulatan keatas, dan ke bawah! Kunci Jawaban a. 45 -> 50, 43 -> 40, 51 -> 50, 53 -> 50. 58 -> 58, 47 –> 20, 61-> 60, 62 -> 63. b. Pasangan yang benar adalah
No. Soal (√) Pembulatan Hasil pembulatan Ke atas Ke bawah
1. 89 √ 90 2. 93 √ 90 3. 62 √ 60 4. 77 √ 80 5. 55 √ 55 6. 64 √ 70
Keterampilan
Indikator 4.7.1. Menggambar grafik hasil pengukuran berat 4.7.2. Mendiskripsikan data dan grafik yang di sajikan
Teknik Penilaian Produk Instrumen Tugas + Rubrik Penilaian Tugas Buatlah grafik dari hasil pengukuran berat badan temanmu! Rubrik Penilaian
Aspek 4 3 2 1 Kerapian Huruf yang
digunakan besar dan tulisan huruf jelas terbaca
Huruf yang digunakan sedang dan tulisan huruf jelas terbaca
Huruf yang digunakan kecil namun masih bisa dibaca
Huruf yang dibukana kecil dan sulit untuk dibaca
Kesesuaian gambar
Mengandung 3 gambar yang dibuat sesuai dengan petunjuk
Mengandung 2 gambar yang dibuat sesuai dengan petunjuk
Mengandung 1 gambar yang dibuat sesuai dengan petunjuk
Mengandung gambar namun tidak sesuai dengan petunjuk
Pedoman Pensekoran
Jumlah Skor Sikap Keterangan 6-8 SB Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
4-5 B Baik 3 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
Sikap Sosial
Indikator 2.2.1. Teliti dalam melakukan pengukuran berat 2.2.2. Cermat dalam melakukan pengukuran
berat Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Pedoman pensekoran Soal Timbanglah berat badan anggota kelompokmu! Pedoman Pensekoran
Kriteria Teliti Skala Sikap Keterangan Tindakan selalu memperhatikan aturan yang ada
4 SB Sangat Baik
Tidakan kadang-kadang memperhatikan aturan yang ada
3 B Baik
Tindakan kurang memperhatikan aturan yang ada
2 C Cukup/ sedang
Tindakan tidak memperhatikan aturan yang ada
1 K kurang
Kriteria Cermat Skala Sikap Keterangan Selalu membaca petunjuk dulu sebelum melakukan sesuatu.
4 SB Sangat Baik
Kadang-kadang membaca petunjuk dulu sebelum melakukan sesuatu.
3 B Baik
Kurang membaca petunjuk dulu sebelum melakukan sesuatu.
2 C Cukup/ sedang
Tidak membaca petunjuk dulu sebelum melakukan sesuatu.
1 K kurang
No. Nama Siswa Skor Keterangan Teliti Cermat 1. 2. 3.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran
Kelas / Semester : IV / 2
Tema / Subtema : Makanan Sehat dan Bergizi / Jenis-jenis Makanan
Pembelajaran ke : 4
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba
[mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator
1. Ilmu Pengetahuan Sosial
1.3. Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya
Sikap 1.3.1. Bersyukur atas karunia
yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa melalui menjaga lingkungan sekitarnya
2.3. Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya
Sikap 2.3.1. Santun dalam
menyampaikan pendapat
3.3. Memahami manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di sekitarnya
Pengetahuan 3.3.1. Menyebutkan kondisi
geografis tempat tinggalnya masing-masing.
3.3.2. Menemukan aktivitas ekonomi yang terjadi berdasarkan tempat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
geografis yang ditempati. 4.3. Menceritakan manusia dalam
hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya
Keterampilan 4.3.1. Menggambarkan peta
daerah asal jenis-jenis makanan daerah yang diketahui
4.3.2. Mewarnai peta daerah jenis-jenis makanan daerah yang sudah dibuat
2. Seni Budaya dan Keterampilan
1.1. Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan
Sikap 1.1.1. Bersyukur atas anugerah
yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara menuangkan imajinasi ke dalam gambar
2.3. Menunjukkan perilaku mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni
Sikap 2.3.1. Disiplin dalam
menyelesaikan gambar mengenai alam benda
3.2. Mengenal gambar alam benda, dan kolase
Pengetahuan 3.2.1. Menyebutkan contoh
gambar alam benda 3.2.2. Menjelaskan gambar alam
benda 4.3. Menggambar model benda
kesukaan berdasarkan pengamatan langsung
Keterampilan 4.3.1. Menggambar alam benda
dari benda-benda yang ada di dalam ruang kelas
3. Matematika 2.2. Menunjukkan perilaku cermat
dan teliti dalam melakukan tabulasi pengukuran panjang daun-daun atau benda-benda lain menggunakan pembulatan (dinyatakan dalam cm terdekat
Sikap 2.2.1. Teliti dalam melakukan
pengukuran panjang 2.2.2. Cermat dalam melakukan
pengukuran panjang
3.3. Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur
Pengetahuan 3.3.1. Menyebutkan contoh alat
ukur panjang 3.3.2. Melakukan pengukuran
dengan alat ukur panjang, 3.3.3. Mengukur dan menuliskan
hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur panjang dengan pembulatan terdekat
3.15. Menentukan nilai terkecil dan 3.15.1. Menemukan nilai terkecil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
dari hasil pengukuran panjang berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
3.15.2. Menemukan nilai terbesar dari hasil pengukuran panjang berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
4.7. Menyatakan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik
Keterampilan 4.7.1. Menarik kesimpulan hasil
penyajian data dan grafik yang di sajikan
C. Tujuan Pembelajaran
1. Ilmu Pengetahuan Sosial Pengetahuan 3.3.1.1. Siswa mampu menyebutkan minimal 2 kondisi geografis dari tempat tinggalnya masing-masing dengan bimbingan guru. 3.3.2.1. Siswa mampu menemukan minimal 1 contoh aktivitas ekonomi yang terjadi berdasarkan tempat geografis yang ditempati dengan bimbingan guru. Keterampilan 4.3.1.1. Siswa mampu menggambar peta daerah asal jenis-jenis makanan daerah yang diketahui minimal 5 jenis makanan daerah tanpa membuka buku. 4.3.2.1. Siswa mampu memberi warna pada peta daerah jenis-jenis makanan daerah yang sudah dibuat minimal mengandung unsur 2 warna tanpa menjiplak punya teman. Sikap 2.3.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap santun dalam menyampaikan pendapat minimal dengan tidak memotong pembicaraan teman. 1.3.1.1. Siswa mampu bersyukur atas karunia yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa melalui menjaga lingkungan sekitarnya.
2. Seni Budaya dan Keterampilan Pengetahuan 3.2.1.1. Siswa mampu menyebutkan minimal 3 contoh gambar alam benda dengan mengamati ruang kelasnya. 3.2.2.1. Siswa mampu menjelaskan minimal definisi gambar alam benda tanpa membuka buku catatan. Keterampilan 4.4.1.1. Siswa mampu menggambar alam benda minimal 1 gambar tentang kondisi yang ada di dalam ruang kelas dengan mengamati secara langsung.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
Sikap 1.1.1.1. Siswa mampu bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara menuangkan imajinasi ke dalam gambar. 2.3.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan gambar mengenai alam benda minimal menyelesaikan tepat waktu tanpa bantuan teman.
3. Matematika Pengetahuan 3.3.1.1. Siswa mampu menyebutkan minimal 3 contoh alat ukur panjang tanpa melihat buku catatan. 3.3.2.1. Siswa mampu melakukan minimal 3 kali pengukuran dengan alat ukur panjang setelah melakukan percobaan. 3.3.3.1. Siswa mampu menuliskan minimal 3 hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur panjang dengan pembulatan terdekat setelah melakukan percobaan. 3.15.1.1. Siswa mampu menemukan nilai terkecil dari hasil pengukuran panjang berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana dengan berdiskusi dalam kelompok. 3.15.2.1. Siswa mampu menemukan nilai terbesar dari hasil pengukuran panjang berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana dengan berdiskusi dalam kelompok. Keterampilan 4.7.1.1. Siswa mampu menuliskan minimal 1 buah kesimpulan dari hasil penyajian data dan grafik yang di sajikan tanpa melihat punya teman. Sikap 2.2.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap teliti dalam melakukan pengukuran panjang minimal 2 kali pengukuran tanpa diberi instruksi. 2.2.2.1. Siswa mampu menunjukkan sikap cermat dalam melakukan pengukuran panjang minimal mencatat hasil pengukuran dengan rapi. 1.1.1.1. Siswa mampu bersyukur atas yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa dengan cara melakukan pengukuran terhadap berbagai benda.
D. Materi Pembelajaran 1. Ilmu Pengetahuan Sosial : kondisi geografis 2. Seni Budaya dan Keterampilan : gambar alam benda 3. Matematika : pengukuran panjang, pembulatan
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik 2. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Praktikum
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : Peta, Gambar 2. Alat / Bahan : Kertas, Spidol, Papan tulis 3. Sumber Belajar : Lingkungan sekitar, Penggaris, Benda-benda di sekitar
siswaY, Yuniarto, Yoni. 2009. Matematika 4:Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1
a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (15 menit) Apersepsi : Doa, absensi Motivasi : Siswa dan guru bernyayi lagu “Naik-naik ke puncak
gunung” Orientasi : Guru bertanya-jawab dengan siswa terkait lagu yang
dinyayikan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti (85 menit)
- Siswa mengamati lingkungan di sekitar sekolah, dan setelah kembali ke kelas siswa diminta mengamati gambar keadaan alam.(emngamati)
- Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai kondisi lingkungan alam sekitar mereka.(menanya)
- dibagi kedalam kelompok-kelompok yang beranggotakan 4-5 orang yang heterogen.
- Siswa mengamati gambar tentang berbagai jenis makanan-makanan daerah.
- Siswa mencocokkan jenis makanan daerah dengan daerah asal makanan tersebut dibuat.
- Siswa menempelkan jenis-jenis makanan daerah dengan daerah asal yang sesuai pada peta yang telah disediakan guru.(menalar)
- Siswa diberi kesempatan untuk mewarnai jenis makanan daerah yang ditempel pada peta tersebut.
c. Kegiatan Akhir (5 menit) • Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama
istirahat • Doa istirahat
2. Penggalan 2 a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)
• Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. b. Kegiatan Inti (100 menit)
- Secara berkelompok siswa melakukan praktikum mengukur panjang jarak antara daerah asal jenis makanan yang satu dengan jenis makanan daerah yang lain pada peta.
- Siswa mengukur menggunakan 3 alat ukur panjang yang berbeda (penggaris plastik, penggaris besi,meteran).(mencoba)
- Siswa diminta memilih 2 benda yang ada dikelas dan diminta mengukur panjangnya.
- Siswa diminta membuat tabel dari hasil pengukuran panjang yang sudah diperoleh bersama teman kelompok.(mengolah)
- Siswa diminta melihat nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran yang sudah dimuat dalam tabel.
- Siswa diminta menyebutkan benda yang tadi diukur.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
- Siswa diminta menggambar benda tersebut sesuai dengan imajinasi mereka.(menyajikan)
c. Kegiatan Penutup (2 menit) • Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama
istirahat • Doa istirahat
3. Penggalan 3 a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)
• Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. b. Kegiatan Inti (32 menit)
• Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya • Siswa lain menanggapi hasil pekerjaan temannya • Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan • Guru membenarkan konsep yang masih salah dalam pandangan
siswa c. Kegiatan Penutup (35 menit)
• Guru merangkum kegiatan pembelajaran • Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini • Guru memberikan post test berupa tanya jawab lisan • Guru memberikan tindak lanjut pada siswa untuk mengerjakan PR
di rumah. • Doa penutup, salam.
H. Penilaian
1. Jenis/ teknik penilaian Aspek Penilaian Jenis Teknik
Sikap Non Tes Pengamatan Keterampilan Non Tes Pengamatan Pengetahuan Tes Tertulis
2. Bentuk instrumen dan instrumen : terlampir 3. Pedoman penskoran : terlampir
I. Lampiran-lampiran 1. Ringkasan Materi
Kondisi geografis dapat digolongkan menjadi 3, yaitu dataran tinggi, dataran rendah dan daerah pantai. Kondisi geografis yang berbeda antara satu tempat dengan tempat yang lain ini membawa pengaruh pada kehidupan manusia.
Menggambar adalah kegiatan membentuk imajinasi dengan menggunakan banyak pilihan teknik dan alat, atau membuat tanda-tanda tertentu dengan alat gambar. Obyek yang dapat dipakai untuk menggambar dapat bermacam-macam, misalnya obyek yang berupa pemandangan, obyek yang berupa benda hidup, atau obyek yang berupa suatu benda mati. Obyek yang berupa pemandangan misalnya pemandangan gunung, pemandangan hutan, dsd. Obyek yang berupa benda hidup adalah manusia, hewan, tumbuhan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
Dan alam benda yang berupa suatu benda mati adalah benda-benda yang dapat kita temukan disekitar kita. Benda-benda yang berada di sekitar kita jika digambar maka disebut dengan gambaran alam benda.
Alat ukur yang digunakan untuk mengukur panjang suatu benda salah satunya adalah penggaris. Ada beberapa satuan yang dapat digunakan untuk menyatakan panjang suatu benda, misalnya centimeter (cm), decimeter (dc), meter (m) dsb. Untuk memperoleh hasil yang benar dalam suatu pengukuran, maka diperlukan ketelitian dan kecermatan saat mengukur.
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen Tes tertulis, berupa 4 buah soal essai.
3. Pedoman Pensekoran A. Muatan Pelajaran : Matematika
Pengetahuan Indikator 3.3.1. Menyebutkan contoh alat ukur panjang
3.3.2. Melakukan pengukuran dengan alat ukur panjang, 3.3.3. Mengukur dan menuliskan hasil pengukuran yang ditunjukkan oleh alat ukur panjang dengan pembulatan terdekat 3.15.1. Menemukan nilai terkecil dari hasil pengukuran panjang berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana 3.15.2. Menemukan nilai terbesar dari hasil pengukuran panjang berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Kunci jawaban Soal Jelaskan aturan pembulatan ke puluhan terdekat dalam pengukuran panjang! Sertai dengan contohnya! Kunci Jawaban Aturan dalam pembulatan panjang ke puluhan terdekat adalah sebagai berikut: 1. Untuk nilai satuan 1 – 4 dibulatkan ke bawah. (skor 5)
Misal : 23 → 20 (satuannya adalah 3, maka 23 dibulatkan ke bawah menjadi 20) 72 → 70 (satuannya adalah 3, maka 72 dibulatkan ke bawah menjadi 70)
2. Untuk nilai satuan 5 – 9 dibulatkan ke atas. (skor 5) Misal : 38 → 40 (satuannya adalah 8, maka 38 dibulatkan ke atas menjadi 40) 46 → 50 (satuannya adalah 6, maka 46 dibulatkan ke atas menjadi 50)
Keterampilan Indikator 4.7.1. Menarik kesimpulan hasil penyajian data
dan grafik yang di sajikan Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik Penilaian Soal Tuliskan kesimpulan dari pengukuran panjang benda-benda disekitarmu!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
Rubrik penilaian a. Diskusikan dengan temanmu mana alat masak yang mudah untuk digunakan?
Tuliskan kemudahan-kemudahan apa yang diperoleh dengan adanya teknologi dalam alat masak?
b. Buatlah sebuah poster tentang teknologi-teknologi yang digunakan dalam suatu proses pembuatan makanan!
Rubrik Penilaian & Pedoman penskoran:
Aspek yg dinilai Total aspek yg terpenuhi
Skala 4 Predikat
(1) Memperhatikan penulisan, (2) kerapian, (3) tanda baca, (4) ketepatan isi, (5) logika berpikir, (6) memberikan contoh kongkrit (7) jawaban lebih dari 2, (8) menyertakan gambar, (9) penggunaan huruf, (10) ketepatan penulisan
10 4 A+ 9 3.66
A 8 3.33 7 3.00 6 2.66
B 5 2.33 4 2 3 1.66
1.33 1
C
2 1
Sikap Sosial
Indikator 2.2.1. Teliti dalam melakukan pengukuran panjang 2.2.2. Cermat dalam melakukan pengukuran
panjang Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Pedoman pensekoran Soal Timbanglah panjang 5 benda yang ada di sekitarmu. Pedoman Pensekoran
Kriteria Teliti Skala Sikap Keterangan Tindakan selalu memperhatikan aturan yang ada
4 SB Sangat Baik
Tidakan kadang-kadang memperhatikan aturan yang ada
3 B Baik
Tindakan kurang memperhatikan aturan yang ada
2 C Cukup/ sedang
Tindakan tidak memperhatikan aturan yang ada
1 K kurang
Kriteria Cermat Skala Sikap Keterangan Selalu membaca petunjuk dulu 4 SB Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
173
sebelum melakukan sesuatu. Kadang-kadang membaca petunjuk dulu sebelum melakukan sesuatu.
3 B Baik
Kurang membaca petunjuk dulu sebelum melakukan sesuatu.
2 C Cukup/ sedang
Tidak membaca petunjuk dulu sebelum melakukan sesuatu.
1 K kurang
No. Nama Siswa
Skor Keterangan Teliti Cermat 1. 2. 3.
B. Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Pengetahuan Indikator 3.3.1. Menyebutkan kondisi geografis tempat tinggalnya
masing-masing. 3.3.2. Menemukan aktivitas ekonomi yang terjadi berdasarkan
tempat geografis Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Kunci jawaban Soal a. Sebutkan dan jelaskan 3 jenis kondisi geografis yang telah kalian pelajari! b. Berikan 3 contoh tanaman yang hanya dapat hidup di daerah dataran rendah! c. Berikan 3 contoh tanaman yang hanya dapat hidup di daerah dataran tinggi! d. Sebutkan jenis kegiatan ekonomi berdasarkan kondisi geografisnya! Kunci Jawaban a. Dataran tinggi, dataran rendah dan pantai. (skor 3) b. Padi, jagung, kedelai. (skor 3) c. Apel kopi, kina. (skor 3) d. Pantai – nelayan, dataran tinggi – perkebunan, dll. (skor 1)
Keterampilan
Indikator 4.3.1. Menggambarkan peta daerah asal jenis-jenis makanan daerah yang diketahui 4.3.2. Mewarnai peta daerah jenis-jenis makanan daerah yang sudah dibuat
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Tugas + Pedoman Pensekoran Tugas Buatlah gambar peta daerah asal makanan daerah!
Kriteria 4 3 2 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
Baik Sekali Baik Cukup Kurang Penampilan peta
Berwarna, Tulisan bisa dibaca, Isinya benar
Hanya memenuhi 2 dari 3 kriteria
Hanya memenuhi 1 dari 3 kriteria
Tidak memenuhi 3 kriteria tersebut
Sikap Sosial
Indikator 2.3.1. Santun dalam menyampaikan pendapat Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Rubrik Pengamatan Soal Diskusikan dengan temanmu mengenai aktifitas ekonomi yang ada di lingkungan sekitarmu! Rubrik Pengamatan
Perilaku santun Skala Sikap Keterangan Selalu bersikap santun saat akan menyampaikan pendapat
4 SB Sangat Baik
Sering bersikap santun saat akan menyampaikan pendapat
3 B Baik
Kadang-kadang bersikap santun saat akan menyampaikan pendapat
2 C Cukup/ sedang
Tidak bersikap santun saat akan menyampaikan pendapat
1 K kurang
Sikap Spiritual
Indikator 1.3.1. Bersyukur atas karunia yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa melalui menjaga lingkungan sekitarnya
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik Penilaian Soal Buatlah sebuah doa syukur kepada Tuhan atas pembelajaran yang dilakukan hari ini Rubrik Penilaian
Aspek 4 3 2 1 Isi doa Dalam doa
terkandung ucapan syukur agar selalu menjaga lingkungan sekitar
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar menjaga lingkungan sekitar
Dalam doa terkandung ucapan syukur agar namun tidak membahas topik lingkungan
Doa tidak mengandung ucapan syukur tentang lingkungan
Paragraf Doa terdiri dari lebih dari 4 kalimat
Doa terdiri dari 3 kalimat saja
Doa terdiri dari 2 kalimat saja
Doa hanya terdiri dari 1 kalimat saja
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
Jumlah Skor Sikap Keterangan 7-8 SB Sangat Baik 5-6 B Baik 3-4 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
C. Muatan Pelajaran : Seni Budaya dan Prakarya Pengetahuan
Indikator 3.2.1. Menyebutkan contoh gambar alam benda 3.2.2. Menjelaskan gambar alam benda SDA
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Kunci jawaban Soal Jelaskan jenis-jenis obyek dalam menggambar! Kunci Jawaban Obyek menggambar dapat bermacam-macam, misalnya obyek pemandangan, obyek berupa benda hidup, obyek berupa benda mati. (skor 5 x 2)
Keterampilan
Indikator 4.3.1. Menggambar alam benda dari benda-benda yang ada di dalam ruang kelas
Teknik Penilaian Teman sejawat Instrumen Tugas + Rubrik Penilaian Tugas Gambarlah sebuah benda yang kalian sukai. Letakkan benda di atas meja dan mulailah menggambar! Rubrik penilaian
Kriteria 3 Bagus
2 Cukup
1 Berlatih lagi
Keindahan gambar
Gambar mengandung lebih dari 4 warna
Gambar hanya mengandung 2-3 warna
Gambar hanya mengandung 1
Kerapian gambar
Gambar di beri garis tepi yang lurus
Gambar diberi garis tepi, namun tidak lurus
Gambar tidak diberi garis tepi
Kerapian saat mewarnai
Memberi warna tidak melebihi garis pada gambar
Memberi warna dengan sedikit yang melebihi garis pada gambar
Memberi warna dengan banyak melebihi garis pada gambar
Pedoman Pensekoran
Skor Nilai 7-9 Bagus A 4-6 Cukup B 3 Berlatih lagi C
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
Sikap Sosial
Indikator 2.3.1. Disiplin dalam menyelesaikan gambar mengenai alam benda
Teknik Penilaian Observasi Instrumen Tugas + Rubrik Pengamatan Soal Gambarlah sebuah benda yang menjadi kesukaanmu, kumpulkan sesuai waktu yang telah di tentukan! Rubrik Pengamatan
Aspek 4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Disiplin Menyelesaikan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
Menyelesaikan dan mengumpulkan tugas terlambat 1 menit
Menyelesaikan dan mengumpulkan tugas terlambat 2 menit
Menyelesaikan dan mengumpulkan tugas terlambat lebih dari 3 menit
Sikap Spiritual
Indikator 1.2.1 Bersyukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan cara menuangkan imajinasi ke dalam gambar
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik Penilaian Soal Buatlah sebuah doa syukur kepada Tuhan atas pembelajaran yang dilakukan hari ini Rubrik Penilaian
Aspek 4 3 2 1 Isi doa Dalam doa
terkandung ucapan syukur atas kesehatan dan daya kreatifitas yang dimiliki
Dalam doa terkandung ucapan syukur kesehatan atau daya kreatifitas saja
Dalam doa terkandung ucapan syukur namun tidak membahas topik
Doa tidak mengandung ucapan syukur
Paragraf Doa terdiri dari lebih dari 4 kalimat
Doa terdiri dari 3 kalimat saja
Doa terdiri dari 2 kalimat saja
Doa hanya terdiri dari 1 kalimat saja
Jumlah Skor Sikap Keterangan
7-8 SB Sangat Baik 5-6 B Baik 3-4 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran
Kelas / Semester : IV / 2
Tema / Subtema : Makanan Sehat dan Bergizi / Jenis-jenis Makanan
Pembelajaran ke : 5
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba
[mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator
1. Pendidikan Kewarganegaraan
1.1. Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
Sikap 1.1.1. Menghargai keragaman
makanan yang ada dengan cara mengenalkan jenis makanan daerah yang ada di daerahnya
2.2. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan kewajiban di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
Sikap 2.2.1. Berperan aktif dalam
menyampaikan pendapat dalam kelompok
3.3. Memahami manfaat keberagaman
karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat
Pengetahuan 3.3.1. Menyebutkan makanan
yang menjadi kesukaannya
4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas Keterampilan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
178
suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
4.4.1. Menuliskan resep makanan
2. Penjas Orkes 1.2. Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta
Sikap 1.2.1. Bersyukur atas anugerah
yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memilih makan yang sehat bagi tubuh
2.1. Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan
Sikap 2.1.1. Menerima pendapat teman
lain 2.1.2. Bekerjasama dalam
melakukan permainan hijau hitam
3.3. Memahami gizi dan menu seimbang
dalam menjaga kesehatan tubuh Pengetahuan 3.3.1. Mendaftar contoh-contoh
gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh.
3.3.2. Menyebutkan komponen menu yang seimbang.
3.3.3. Membuat menu makanan sederhana yang baik untuk kesehatan.
4.1. Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional
Keterampilan 4.1.1. Melakukan permainan
hijau hitam
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pendidikan Kewarganegaraan Pengetahuan 3.3.1.1. Siswa mampu menyebutkan minimal 1 makanan yang menjadi kesukaannya tanpa melihat punya teman. Keterampilan 4.4.1.1. Siswa mampu menuliskan minimal 1 buah resep makanan
minimal dengan rapi. Sikap 2.2.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap berperan aktif dalam kelompok minimal dengan menyampaikan 1 buah pendapat tanpa diminta oleh guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
179
1.1.1.1. Siswa mampu menghargai keragaman makanan yang ada dengan cara mengenalkan jenis makanan daerah yang ada di daerahnya
2. Penjas Orkes Pengetahuan 3.3.1.1. Siswa mampu mendaftar minimal 3 contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh setelah berdiskusi dalam kelompok 3.3.2.1. Siswa mampu menyebutkan komponen menu yang seimbang minimal 3 buah komponen tanpa melihat buku catatan. 3.3.3.1. Siswa mampu membuat menu makanan sederhana yang baik untuk kesehatan minimal menu untuk 3 hari tanpa melihat buku catatan. Keterampilan 4.1.1.1. Siswa mampu melakukan permainan ular naga minimal bersama teman kelompoknya tanpa bantuan dari guru. Sikap 1.2.1.1. Siswa mampu bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memilih makan yang sehat bagi tubuh 2.1.1.1. Siswa mau menghargai anggota kelompok yang lain minimal dengan menerima pendapat teman lain tanpa disuruh oleh guru. 2.1.2.1. Siswa mampu bekerjasama dalam melakukan permainan ular naga minimal saling menjaga agar anggota kelompoknya tidak dimakan oleh kepala dari kelompok lain tanpa bantuan guru.
D. Materi Pembelajaran
1. Pendidikan Kewarganegaraan : Resep makanan 2. Penjas Orkes : Menu seimbang, makanan sehat,
permainan E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik 2. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Permainan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : Gambar-gambar makanan 2. Alat / Bahan : Kertas, Spidol, Papan tulis 3. Sumber Belajar : Permainan, Teks cerita, Gambar gizi seimbang, Kantin
sekolah, Resep masakan. G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Penggalan 1 a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (15 menit)
Apersepsi : Doa, absensi b. Kegiatan Inti (85 menit)
- Siswa mengamati berbagai gambar makanan dan sayuran. (mengamati)
- Siswa menyebutkan makanan yang disukai.(menanya) - Siswa mencari tahu komponen menu yang seimbang.(menalar) - Siswa mencoba menyusun menu makanan untuk menu 1
hari.(mencoba)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
180
- Siswa melakukan wawancara tentang suatu jenis makanan di kantin.
- Siswa membaca resep suatu makanan. - Siswa mencoba menuliskan resep dari hasil wawancara tentang
jenis makanan tertentu tadi. - Siswa diajak menganalisa gizi yang terkandung dari jenis makanan
yang ditulis dalam resep. (mengolah) c. . Kegiatan Akhir (5 menit)
• Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat
• Doa istirahat 2. Penggalan 2
a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (5 menit) • Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat.
b. Kegiatan Inti (70 menit) - Siswa mengelompokkan jajanan sehat dan tidak sehat yang ditemui
selama instirahat kelas.(menyajikan) - Siswa melakukan permainan untuk kebugaran
d. Kegiatan Penutup (30 menit) • Guru merangkum kegiatan pembelajaran • Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini • Guru memberikan post test berupa tanya jawab lisan • Guru memberikan tindak lanjut pada siswa untuk mengerjakan PR
di rumah. • Doa penutup, salam.
H. Penilaian
1. Jenis/ teknik penilaian Aspek Penilaian Jenis Teknik
Sikap Non Tes Pengamatan Keterampilan Non Tes Pengamatan Pengetahuan Tes Tertulis
2. Bentuk instrumen dan instrumen : terlampir 3. Pedoman penskoran : terlampir
A. Muatan Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Pengetahuan
Indikator 3.3.1. Menyebutkan makanan yang menjadi kesukaannya Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal Jelaskan bagian-bagian resep dengan benar! Kunci Jawaban Bagian-bagian yang terdapat dalam resep adalah:
a. Judul resep
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
181
b. Bahan-bahan yang digunakan membuat makanan c. Jumlah bahan yang digunakan untuk membuat makanan d. Cara membuat makanan tersebut
Pedoman Pensekoran
Kriteria 4 Baik sekali
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Bagian-bagian resep
Menyebutkan 4 bagian resep dengan benar.
Hanya menyebutkan 3 dari 4 bagian resep dengan benar
Hanya menyebutkan 2 dari 4 bagian resep dengan benar
Hanya menyebutkan 1 dari 4 bagian resep dengan benar
Jumlah Skor Sikap Keterangan
4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang
Keterampilan
Indikator 4.4.1. Menuliskan resep makanan
Teknik Penilaian Kinerja Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal Buatlah resep suatu makanan dengan melengkapi bagian-bagian resep yang benar! Lengkapi dengan gambar jika ada! Rubrik penilaian
Aspek yg dinilai Total aspek yg terpenuhi
Skala 4 Predikat
(1)Memperhatikan penulisan, (2)kerapian, (3)tanda baca, (4)ketepatan isi, (5)logika berpikir, (6)memberikan contoh kongkrit, (7)jawaban lebih dari 2, (8)menyertakan gambar, (9)penggunaan huruf, (10)ketepatan penulisan
10 4 A+ 9 3.66 A 8 3.33
B 7 3.00 6 2.66 5 2.33
C 4 2 3 1.66 2 1.33 D 1 1
Sikap Sosial
Indikator 2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan pendapat dalam kelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Rubrik pengamatan Soal b. Temukan makanan apa saja yang kalian temukan dalam perjalanan keliling
sekitar sekolah! Diskusikan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat makanan tersebut!
Rubrik Penilaian
Berpendapat Skala Sikap Keterangan Selalu mengajukan pendapat dalam diskusi
4 SB Sangat Baik
Sering mengajukan pendapat dalam diskusi
3 B Baik
Kadang-kadang mengajukan pendapat dalam diskusi
2 C Cukup/ sedang
Tidak mengajukan pendapat dalam diskusi
1 K kurang
Sikap Spiritual
Indikator 1.1.1. Menghargai keragaman makanan yang ada dengan cara mengenalkan jenis makanan daerah yang ada di daerahnya
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal Buatlah sebuah doa syukur kepada Tuhan atas pembelajaran yang dilakukan hari ini Rubrik Penilaian
Aspek 4 3 2 1 Isi doa Dalam doa
terkandung ucapan syukur dan perasaan bangga terhadap makanan khas daerahnya
Dalam doa terkandung sikap tidak bangga kepada makanan khas daerahnya
Membuat doa syukur namun dengan topik doa yang lain.
Menuliskan doa bukan doa syukur yang tidak sesuai dengan topik yang sudah dipelajari.
Paragraf Doa terdiri dari lebih dari 4 kalimat
Doa terdiri dari 3 kalimat saja
Doa terdiri dari 2 kalimat saja
Doa hanya terdiri dari 1 kalimat saja
Jumlah Skor Sikap Keterangan
4 SB Sangat Baik 3 B Baik 2 C Cukup/ sedang 1 K Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
B. Muatan Pelajaran : Penjas Orkes Pengetahuan
Indikator 3.3.1. Mendaftar contoh-contoh gizi dan menu seimbang dalam menjaga kesehatan tubuh. 3.3.2. Membandingkan komposisi dalam berbagai jajanan yang ada di sekitar 3.3.3. Menyebutkan gizi yang seimbang bagi tubuh
Teknik Penilaian Tes Tertulis Instrumen Soal + Kunci Jawaban Soal a. Jelaskan jenis-jenis zat gizi yang diperlukan bagi tubuh! b. Sebutkan 3 contoh bahan makanan yang merupakan sumber zat tenaga! c. Sebutkan 3 contoh bahan makanan yang merupakan sumber zat pengatur! d. Sebutkan 3 contoh bahan makanan yang merupakan sumber zat pembangun! Kunci jawaban a. Jenis-jenis zat gizi yang diperlukan bagi tubuh adalah karbohidrat, protein,
lemak, vitamin. (skor 2) b. 2 makanan sumber zat tenaga adalah nasi, roti, kentang. (skor 2) c. 3 makanan sumber zat pengatur adalah buah jeruk, buah mangga, sayur-sayuran.
(skor 3) d. 3 makanan sumber zat pembangun kacang tanah, tempe, tahu. (skor 3)
Keterampilan
Indikator 4.1.1. Melakukan melakukan permainan gerak dasar jalan dan lari
Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal Lakukan permainan hijau hitam dan permainan jala ikan. Rubrik Penilaian
Kriteria 4 Baik Sekali
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Lari Siswa selalu berlari ketika waktu berlari tiba
Siswa sering berlari ketika waktu berlari tiba
Siswa kadang-kadang berlari ketika waktu berlari tiba
Siswa tidak mau berlari ketika waktu berlari tiba
Jalan Siswa selalu berjalan mengikuti peraturan yang ada
Siswa sering berjalan ketika dalam permainan
Siswa kadang-kadang berjalan dalam permainan
Siswa tidak mau berjalan ketika dalam permainan
Jumlah Skor Sikap Keterangan
7-8 SB Sangat Baik 5-6 B Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
184
3-4 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
Sikap Sosial
Indikator 2.1.1. Menerima pendapat teman lain 2.1.2. Percaya diri dalam melakukan permainan gerak dasar jalan dan lari
Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Rubrik Pengamatan Soal Lakukan permainan hijau hitam dan jala ikan! Rubrik Pengamatan
Nama: ...... No Perilaku yang diamati Teramati (√) Skor Sikap 1. Tidak terlihat ragu-ragu 2. Terlihat ragu-ragu 3. Memerlukan bantuan guru 4. Belum menunjukkan keberanian
Rubrik Pengamatan
Percaya diri dalam sehari Skala Sikap Keterangan Tidak terlihat ragu-ragu 4 SB Sangat Baik Terlihat ragu-ragu 3 B Baik Memerlukan bantuan guru 2 C Cukup/ sedang Belum menunjukkan keberanian
1 K kurang
Sikap Spiritual
Indikator 1.2.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memilih makan yang sehat bagi tubuh
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal a. Buatlah sebuah doa syukur kepada Tuhan atas pembelajaran yang dilakukan hari
ini. b. Jagalah kebersihan diri setelah selesai berolah raga! Rubrik Penilaian a. Doa syukur
Aspek 4 3 2 1 Isi doa Dalam doa
terkandung ucapan syukur dan perasaan
Dalam doa terkandung hanya sikap bangga
Membuat doa syukur namun dengan topik
Menuliskan doa bukan doa syukur dan tidak sesuai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
185
bangga terhadap tubuh
kepada tubuh
doa yang lain.
dengan topik yang dipelajari.
Paragraf Doa terdiri dari lebih dari 4 kalimat
Doa terdiri dari 3 kalimat saja
Doa terdiri dari 2 kalimat saja
Doa hanya terdiri dari 1 kalimat saja
Jumlah Skor Sikap Keterangan
7-8 SB Sangat Baik 5-6 B Baik 3-4 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
b. Rasa syukur kepada tubuh
Perilaku syukur Skala Sikap Keterangan Selalu mencuci anggota tubuh setelah selesai berolahraga
4 SB Sangat Baik
Sering mencuci anggota tubuh setelah selesai berolahraga
3 B Baik
Kadang-kadang mencuci anggota tubuh setelah selesai berolahraga
2 C Cukup/ sedang
Tidak mencuci anggota tubuh setelah selesai berolahraga
1 K kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
186
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran
Kelas / Semester : IV / 2
Tema / Subtema : Makanan Sehat dan Bergizi / Jenis Makanan
Pembelajaran ke : 6
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba
[mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. Mata
Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator
1. Olah raga 1.2. Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta
Sikap 1.2.1. Bersyukur atas anugerah yang
diberikan Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memilih makan yang sehat bagi tubuh
2.1. Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan
Sikap 2.1.1. Sportif dalam melakukan
permainan patungan, ular naga, gobak sodor
2.1.2. Menerima kekalahan atau kemenangan sebagai suatu hal yang biasa terjadi dalam sebuah permainan
3.3. Memahami gizi dan menu seimbang dalam
Pengetahuan 3.3.1. Menguji komponen menu yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
187
menjaga kesehatan tubuh
seimbang. 3.3.2. Membuat menu makanan
sederhana yang baik untuk kesehatan.
4.1. Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional
Keterampilan 4.1.1. Melakukan permainan ular
naga, patungan, gobak sodor.
2. IPA 1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
Sikap 1.1.1. Bersyukur atas anugerah yang
diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok
Sikap 2.2.1. Berperan aktif dalam
menyampaikan pendapat kelompok
2.2.2. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman lain
3.7. Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
Pengetahuan 3.7.1. Menyebutkan manfaat hasil
produk sumber daya alam
4.7. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut
Keterampilan 4.7.1. Menuliskan hasil diskusi
tentang manfaat hasil produk sumber daya alam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
188
C. Tujuan Pembelajaran 1. Penjas Orkes
Pengetahuan 3.3.1.1. Siswa mampu menguji komponen menu yang seimbang dalam
diskusi kelompok 3.3.2.1. Siswa mampu membuat minimal 1 menu makanan sederhana yang
baik untukkesehatan tanpa melihat buku catatan. Keterampilan 4.1.11. Siswa mampu melakukan permainan patungan, ular naga, gobak
sodor minimal saa satu dari ketiga permainan tersebut Sikap 2.11.1. Siswa mampu menunjukkan sikap sportif dalam melakukan
permainan patungan, ular tangga, gobak sodor 2.1.2.1. Siswa mampu menerima menerima kekalahan atau kemenangan
sebgai suatu hal yang biasa terjadi dalam sebuah permainan 1.2.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap bersyukur atas anugerah yang
diberikan Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memilih makan yang sehat bagi tubuh.
2. Ilmu Pengetahuan Alam Pengetahuan 3.7.1.1. Siswa mampu menyebutkan minimal 3 manfaat hasil produk
sumber daya alam tanpa melihat buku . Keterampilan 4.7.1.1. Sisa mampu menuliskan minimal 3 manfaat hasil diskusi tentang
hasil produk sumber daya alam dalam kelompok. Sikap 2.2.1.1. Siswa mampu berperan aktif dalam menyampaikan pendapat
kelompok minimalmenyampaikan 1 pendapat. 2.2.2.1. Siswa mampu menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman
lain minimal dengan mendengarkan baik-baik. 1.1.1.1. Siswa mampu menunjukkan sikap bersyukur atas anugerah yang
diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memanfaatkan SDA dan menggunakan SDA dengan seperlunya
D. Materi Pembelajaran : 1. Penjas Orkes : menu seimbang, permainan tradisional 2. IPA : manfaat makanan
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik 2. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : Gambar menu makanan, petunjuk permainan 2. Alat / Bahan : Kertas, Spidol, Papan tulis 3. Sumber Belajar : Lingkungan sekitar, Kantin sekolah. Gambar sumber
daya alam, Susilowati, Endang. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementrian Pendidikan Nasional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
189
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Penggalan 1
a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (15 menit) Apersepsi : Doa, absensi Motivasi : Guru bercerita tentang manfaat makanan sehat bagi tubuh. Orientasi : Guru bertanya-jawab dengan siswa terkait makanan sehat
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan Inti (85 menit)
- Siswa dibagi kedalam kelompok-kelompok yang beranggotakan 4-5 orang yang heterogen.
- Guru membagikan gambar berisi berbagai jenis makanan (mengamati)
- Siswa mengelompokkan gambar tersebut yang merupakan hasil pertanian, perkebuna, peternakan dll.(menanya)
- Siswa mencari tahu manfaat dari hasil produk sumber daya alam tersebut.(menalar)
c. Kegiatan Akhir (5 menit) • Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama
istirahat • Doa istirahat
2. Penggalan 2 a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)
• Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. b. Kegiatan Inti (100 menit)
- Guru menanyakan apa yang siswa makan selama istirahat tadi. - Guru menyanyakan kebiasaan makan siswa. - Siswa mencoba menyusun menu makanan untuk menu selama 1
minggu.(mencoba) - Siswa mempresentasikan menu yang dibuat. (menyajikan) - Siswa di ajak keluar kelas - Siswa mengikuti petunjuk untuk melakukan permainan
c. Kegiatan Penutup (2 menit) • Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama
istirahat • Doa istirahat
3. Penggalan 3 a. Pendahuluan/ Kegiatan Awal (3 menit)
• Guru menanyakan kegiatan siswa selama istirahat. b. Kegiatan Inti (32 menit)
• Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya (mengkomunikasikan). • Siswa lain menanggapi hasil pekerjaan temannya • Siswa mengerjakan evaluasi mingguan. • Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan • Guru membenarkan konsep yang masih salah dalam pandangan
siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
190
c. Kegiatan Penutup (35 menit) • Guru merangkum kegiatan pembelajaran • Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini • Guru memberikan post test berupa tanya jawab lisan • Guru memberikan tindak lanjut pada siswa untuk berhati-hati
dalam memilih makanan. • Doa penutup, salam.
H. Penilaian
1. Jenis/ teknik penilaian Aspek Penilaian Jenis Teknik
Sikap Non Tes Pengamatan Keterampilan Non Tes Pengamatan Pengetahuan Tes Tertulis
2. Bentuk instrumen dan instrumen : terlampir 3. Pedoman penskoran : terlampir
I. Lampiran-lampiran
A. Muatan Pelajaran : Penjas Orkes
Pengetahuan Indikator 3.3.1. Menguji komponen menu yang seimbang.
3.3.2. Membuat menu makanan sederhana yang baik untuk kesehatan.
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Kunci Jawaban Soal a. Apa yang dimaksud dengan makanan yang tidak sehat? Kunci jawaban a. Makanan yang tidak sehat adalah makanan yang mengandung bahan pengawet,
seperti boraks, pewarna bukan makanan, pemanis buatan. (skor 5)
Keterampilan Indikator 4.1.1. Melakukan permainan patungan, ular
naga, gobak sodor Teknik Penilaian Portofolio Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal Lakukan permainan patungan, ular tangga, dan gobak sodor di luar kelas!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
191
Rubrik Penilaian b. Dapat menyajikan hasil wawancara tentang jenis-jenis makanan yang disukai
dan makanan khas daerahnya! Aspek 4 3 2 1
Proses Mengikuti permainan dari awal sampai akhir pembelajaran
Mengikuti permainan namun tidak sampai selesai
Mengikuti permainan namun bermalas-malasan
Tidak mau mengikuti permainan
Lari Siswa selalu berlari ketika waktu berlari tiba
Siswa sering berlari ketika waktu berlari tiba
Siswa kadang-kadang berlari ketika waktu berlari tiba
Siswa tidak mau berlari ketika waktu berlari tiba
Jalan Siswa selalu berjalan mengikuti peraturan yang ada
Siswa sering berjalan ketika dalam permainan
Siswa kadang-kadang berjalan dalam permainan
Siswa tidak mau berjalan ketika dalam permainan
Jumlah Skor Sikap Keterangan
10-12 SB Sangat Baik 7-9 B Baik 5-6 C Cukup/ sedang 3-4 K Kurang
Sikap Sosial
Indikator 2.1.1. Sportif dalam melakukan permainan patungan, ular naga, gobak sodor
2.1.2. Menerima kekalahan atau kemenangan sebgai suatu hal yang biasa terjadi dalam sebuah permainan
Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Ruprik Pengamatan Soal Lakukan permainan patungan, ular naga, gobak sodor di luar kelas! Rubrik Pengamatan
Perilaku berdoa Skala Sikap Keterangan Selalu bersikap sportif selama mengikuti permainan
4 SB Sangat Baik
Sering bersikap sportif selama mengikuti permainan
3 B Baik
Kadang-kadang bersikap sportif selama 2 C Cukup/
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
192
mengikuti permainan sedang Tidak bersikap sportif selama mengikuti permainan
1 K kurang
Sikap Spiritual
Indikator 1.2.1. Bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa dengan cara memilih makan yang sehat bagi tubuh
Teknik Penilaian Tertulis Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal Pilihlah makanan yang sehat ketika membeli makanan waktu istirahat! Rubrik Penilaian
Perilaku menghargai diri Skala Sikap Keterangan Ketika istirahat selalu membeli jajanan yang sehat
4 SB Sangat Baik
Ketika istirahat sering membeli jajanan yang sehat
3 B Baik
Ketika istirahat kadang-kadang membeli jajanan yang sehat
2 C Cukup/ sedang
Ketika istirahat tidak pernah membeli jajanan yang sehat
1 K kurang
B. Muatan Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Pengetahuan Indikator 3.7.1. Menyebutkan hasil produk sumber daya alam Teknik Penilaian Tes Lisan Instrumen Soal + Kunci Jawaban Soal Sebutkan 3 hasil produk sumber daya alam yang dapat dibuat menjadi makanan yang sehat! Kunci jawaban Tiga hasil produk sumber daya alam yang dapat dibuat menjadi makanan sehat adalah beras (dapat dibuat menjadi nasi), gandum (dapat dibuat menjadi roti), susu (dapat dibuat menjadi keju). Hasil produk sumber daya alam dapat dibuat menjadi makanan sehat jika tidak diberikan bahan kimia dari luar, seperti pengawet, pemanis dll. (skor 10)
Keterampilan Indikator 4.7.1. Menuliskan hasil diskusi tentang hasil
produk sumber daya alam Teknik Penilaian Portofolio Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal Tulislah hasil diskusi kalian tentang produk sumber daya alam!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
193
Rubrik Penilaian Aspek 4 3 2 1
Penampilan Memenuhi 3 kriteria dibawah: -rapi -jelas -mudah dibaca
Memenuhi 2 dari 3 kriteria disamping
Memenuhi 1 dari 3 kriteria disamping
Tidak memebuhi ketiga kritera disamping
Isi Berisi hasil produk sumber daya alam dengan disertai lebih dari 2 contoh
Berisi hasil produk sumber daya alam dengan disertai 1 contoh
Berisi hasil produk sumber daya alam tetapi tidak disertai dengan contoh.
Tidak berisi hasil produk sumber daya alam dan tidak disertai dengan contoh.
Jumlah Skor Sikap Keterangan
7-8 SB Sangat Baik 5-6 B Baik 3-4 C Cukup/ sedang 2 K Kurang
Sikap Sosial Indikator 2.2.1. Berperan aktif dalam menyampaikan
pendapat kelompok 2.2.2. Menghargai pendapat yang disampaikan oleh
teman lain Teknik Penilaian Observasi Instrumen Soal + Rubrik Pengamatan Soal Diskusikan dengan temanmu hasil produk sumber daya alam! Rubrik Pengamatan
Perilaku berdoa Skala Sikap Keterangan Selalu bersikap aktif selama diskusi 4 SB Sangat Baik Sering bersikap aktif selama diskusi 3 B Baik Kadang-kadang aktif selama diskusi 2 C Cukup/ sedang Tidak bersikap sportif aktif selama diskusi
1 K kurang
Sikap Spiritual
Indikator 1.1.1 Menghargai keragaman makanan yang ada dengan cara mengenalkan jenis makanan daerah yang ada di daerahnya
Teknik Penilaian Tertulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
194
Instrumen Soal + Rubrik penilaian Soal Manfaatkan sumber daya alam yang ada di sekitarmu! Rubrik Penilaian
Perilaku berdoa Skala Sikap Keterangan Selalu bersyukur dengan bersikap hemat dalam menggunakan sumber daya alam
4 SB Sangat Baik
Sering bersyukur dengan bersikap hemat dalam menggunakan sumber daya alam
3 B Baik
Kadang-kadang bersyukur dengan bersikap hemat dalam menggunakan sumber daya alam
2 C Cukup/ sedang
Tidak bersikap bersyukur dengan bersikap hemat dalam menggunakan sumber daya alam
1 K kurang
Yogyakarta, 10 Juni 2014
Penyusun
Ignatius Tri Prasetyo
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
195
Lampiran 8 Instrumen Validasi Kualitas Bahan Ajar Menurut Pakar Kurikulum SD
2013
INSTRUMEN VALIDASI KUALITAS BAHAN AJAR MENGACU
KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
PETUNJUK:
Mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013
untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di
bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda
pada kolom yang telah tersedia!
Keterangan:
1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik
No. Pernyataan 1 2 3 4 5 Komentar
Tujuan dan Pendekatan
1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
2 Bahan ajar sesuai dengan
Kurikulum 2013
3 Bahan ajar mempermudah
pemahaman materi pembelajaran
4 Bahan ajar sesuai dengan
kebutuhan siswa
5 Bahan ajar merupakan sumber
belajar yang baik bagi siswa dan
guru
6 Bahan ajar memberikan
kesempatan guru untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
196
menggunakan beragam variasi
dalam mengajar
Desain dan pengorganisasian
1 Komponen dalam bahan ajar
lengkap (KI, KD, indikator,
tujuan, kegiatan belajar,
rangkuman, refleksi, aksi,
glosarium, sumber bahan,
penilaian, kunci jawaban/rubrik,)
2 Bahan ajar disusun dari materi
yang sederhana ke yang kompleks
3 Urutan materi bahan ajar telah
disusun secara sistematis
4 Ruang lingkup materi bahan ajar
sesuai dengan waktu yang tersedia
5 Bahan ajar memfasilitasi siswa
untuk belajar mandiri
6 Bahan ajar mudah dipahami
7 Tampilan fisik (warna, huruf,
gambar/foto) dalam bahan ajar
sesuai dengan perkembangan
siswa dan menarik
8 Bahan ajar menggunakan bahasa
tulis yang baik dan benar
ISI
1 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai
dengan lingkungan siswa
(kontekstual)
2 Keterpaduan antar mata/muatan
pelajaran terangkai dengan baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
197
dan perpindahannya datar/landai
3 Proses pembelajaran sesuai
dengan langkah-langkah
pendekatan sains (mengamati,
bertanya, menalar, mencoba,
menyimpulkan,
mengkomunikasikan)
4 Teknik penilaian menggunakan
tes serta tersedia soal dan kunci
jawaban
5 Teknik penilaian menggunakan
nontes serta tersedia rubrik
penilaian yang benar
6 Bahan ajar mampu meningkatkan
kreativitas siswa
7 Bahan ajar menuntut siswa untuk
mampu berpikir tingkat rendah
sampai tingkat tinggi
8 Bahan ajar mencakup
pengembangan karakter yang
sesuai dengan tingkat
perkembangan siswa
9 Jenis karakter yang dikembangkan
dalam bahan ajar sesuai dengan
karakter yang akan dikembangkan
oleh Kemendikbud RI
10 Bahan ajar mengandung contoh-
contoh karakter yang baik
11 Bahan ajar memfasilitasi siswa
untuk mempraktikkan karakter
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
198
yang baik
12 Bahan ajar memfasilitasi siswa
untuk melakukan refleksi terhadap
karakter yang dikembangkan
13 Bahan ajar mengembangkan
karakter yang terkait dengan diri
sendiri/sosial
14 Bahan ajar mengembangkan
karakter spiritual
15 Instrumen penilaian dalam bahan
ajar, mengukur karakter yang
akan dikembangkan dengan tepat
Topik
1 Topik bahan ajar menarik bagi
siswa
2 Topik bahan ajar membantu untuk
mengembangkan kesadaran dan
memperkaya pengalaman siswa
3 Topik sesuai dengan lingkungan
sosial dan budaya siswa
4 Topik sesuai dengan
perkembangan siswa
Metodologi
1 Bahan ajar dirancang dengan
berpusat pada siswa dalam
membangun pengetahuannya
sendiri (konstruktivis)
2 Bahan ajar dirancang
menyenangkan bagi siswa
3 Bahan ajar membuat siswa aktif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
199
4 Bahan ajar memfasilitasi beragam
gaya belajar siswa
Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh
peneliti
Komentar umum dan saran perbaikan
Kesimpulan:
Bahan ajar yang dikembangkan dinyatakan:
1. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan tanpa revisi
2. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran
3. Tidak layak untuk digunakan/uji coba lapangan
Yogyakarta, .........................................
___________________________
Pakar Kurikulum SD 2013
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
200
Lampiran 9 Instrumen Persepsi Siswa Terhadap Kualitas Bahan Ajar
INSTRUMEN PENELITIAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KUALITAS
BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA
KELAS IV SEKOLAH DASAR
PETUNJUK:
Mohon para siswa menilai kualitas bahan ajar mengacu Kurikulum SD 2013, khususnya
untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di
bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada
kolom yang telah tersedia!
Keterangan:
1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik
No. Pernyataan 1 2 3 4 5 Komentar
1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia
yang mudah dipahami
2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah
dipahami
3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar
cukup jelas dan mudah dibaca siswa
4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas
dan menarik
5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa
dalam belajar mandiri
6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke
yang sulit
7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam
belajar
8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
201
belajar
9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati
suatu objek
10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya
11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba
12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik
kesimpulan
13 Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan
kesimpulan pada temannya
14 Bahan ajar membantu siswa dalam
mempraktikkan sifat/sikap (karakter)
pribadi/ sosial/spiritual yang baik
15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh
sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/
spiritual yang baik
16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan
lingkungan siswa
17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa
18 Bahan ajar menghubungkan berbagai
muatan/mata pelajaran
19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang
bermacam-macam
20 Bahan ajar mempermudah siswa dalam
memahami materi pelajaran dalam rangka
mencapai tujuan pembelajaran
Catatan: Mohon komentar ditulis dengan jelas, sehingga mudah dipahami oleh
peneliti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
202
Komentar umum dan saran perbaikan
Yogyakarta, .........................................
___________________________
Siswa kelas IV SD
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
203
Lampiran 10
REKAPITULASI HASIL VALIDASI PAKAR KURIKULUM 2013
No. Pernyataan 1 2 3 4 5
Tujuan dan Pendekatan
1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
1
2 Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013 1
3 Bahan ajar mempermudah pemahaman materi
pembelajaran
1
4 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1
5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik
bagi siswa dan guru
1
6 Bahan ajar memberikan kesempatan guru untuk
menggunakan beragam variasi dalam mengajar
1
Desain dan pengorganisasian
1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI, KD,
indikator, tujuan, kegiatan belajar, rangkuman,
refleksi, aksi, glosarium, sumber bahan, penilaian,
kunci jawaban/rubrik,)
1
2 Bahan ajar disusun dari materi yang sederhana ke
yang kompleks
1
3 Urutan materi bahan ajar telah disusun secara
sistematis
1
4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai dengan
waktu yang tersedia
1
5 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar
mandiri
1
6 Bahan ajar mudah dipahami 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
204
7 Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam
bahan ajar sesuai dengan perkembangan siswa dan
menarik
1
8 Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang baik
dan benar
1
ISI
1 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan
lingkungan siswa (kontekstual)
1
2 Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran
terangkai dengan baik dan perpindahannya
datar/landai
1
3 Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-
langkah pendekatan sains (mengamati, bertanya,
menalar, mencoba, menyimpulkan,
mengkomunikasikan)
1
4 Teknik penilaian menggunakan tes serta tersedia
soal dan kunci jawaban
1
5 Teknik penilaian menggunakan nontes serta
tersedia rubrik penilaian yang benar
1
6 Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas
siswa
1
7 Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu berpikir
tingkat rendah sampai tingkat tinggi
1
8 Bahan ajar mencakup pengembangan karakter
yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
1
9 Jenis karakter yang dikembangkan dalam bahan
ajar sesuai dengan karakter yang akan
dikembangkan oleh Kemendikbud RI
1
10 Bahan ajar mengandung contoh-contoh karakter
yang baik
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
205
11 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk
mempraktikkan karakter yang baik
1
12 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk melakukan
refleksi terhadap karakter yang dikembangkan
1
13 Bahan ajar mengembangkan karakter yang terkait
dengan diri sendiri/sosial
1
14 Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual 1
15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar, mengukur
karakter yang akan dikembangkan dengan tepat
1
Topik
1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa 1
2 Topik bahan ajar membantu untuk
mengembangkan kesadaran dan memperkaya
pengalaman siswa
1
3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya
siswa
1
4 Topik sesuai dengan perkembangan siswa 1
Metodologi
1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada siswa
dalam membangun pengetahuannya sendiri
(konstruktivis)
1
2 Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi siswa 1
3 Bahan ajar membuat siswa aktif 1
4 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya belajar
siswa
1
Jumlah 0 0 6 31 0
Jumlah x skala penilaian 0 0 18 124 0
Jumlah total 142
Rerata (jumlah total : jumlah item) 3,84
Keterangan Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
206
Lampiran 11
REKAPITULASI HASIL VALIDARI GURU KELAS IV SD YANG SUDAH
MELAKSANAKAN KURIKULUM 2013 ( 1 )
No. Pernyataan 1 2 3 4 5
Tujuan dan Pendekatan
1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
1
2 Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013 1
3 Bahan ajar mempermudah pemahaman materi
pembelajaran
1
4 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1
5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang
baik bagi siswa dan guru
1
6 Bahan ajar memberikan kesempatan guru
untuk menggunakan beragam variasi dalam
mengajar
1
Desain dan pengorganisasian
1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI,
KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar,
rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber
bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,)
1
2 Bahan ajar disusun dari materi yang
sederhana ke yang kompleks
1
3 Urutan materi bahan ajar telah disusun secara
sistematis
1
4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai
dengan waktu yang tersedia
1
5 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
207
mandiri
6 Bahan ajar mudah dipahami
1
7 Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto)
dalam bahan ajar sesuai dengan
perkembangan siswa dan menarik
1
8 Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang
baik dan benar
1
ISI
1 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan
lingkungan siswa (kontekstual)
1
2 Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran
terangkai dengan baik dan perpindahannya
datar/landai
1
3 Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-
langkah pendekatan sains (mengamati,
bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan,
mengkomunikasikan)
1
4 Teknik penilaian menggunakan tes serta
tersedia soal dan kunci jawaban
1
5 Teknik penilaian menggunakan nontes serta
tersedia rubrik penilaian yang benar
1
6 Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas
siswa
1
7 Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu
berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi
1
8 Bahan ajar mencakup pengembangan karakter
yang sesuai dengan tingkat perkembangan
siswa
1
9 Jenis karakter yang dikembangkan dalam 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
208
bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan
dikembangkan oleh Kemendikbud RI
10 Bahan ajar mengandung contoh-contoh
karakter yang baik
1
11 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk
mempraktikkan karakter yang baik
1
12 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk
melakukan refleksi terhadap karakter yang
dikembangkan
1
13 Bahan ajar mengembangkan karakter yang
terkait dengan diri sendiri/sosial
1
14 Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual 1
15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar,
mengukur karakter yang akan dikembangkan
dengan tepat
1
Topik
1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa 1
2 Topik bahan ajar membantu untuk
mengembangkan kesadaran dan memperkaya
pengalaman siswa
1
3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan
budaya siswa
1
4 Topik sesuai dengan perkembangan siswa 1
Metodologi
1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada
siswa dalam membangun pengetahuannya
sendiri (konstruktivis)
1
2 Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi
siswa
1
3 Bahan ajar membuat siswa aktif 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
209
4 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya
belajar siswa
1
Jumlah 0 0 3 19 15
Jumlah x skala penilaian 0 0 9 76 75
Jumlah total 160
Rerata (jumlah total : jumlah item) 4,32
Keterangan Sangat Baik
REKAPITULASI HASIL VALIDARI GURU KELAS IV SD YANG SUDAH
MELAKSANAKAN KURIKULUM 2013 ( 2 )
No. Pernyataan 1 2 3 4 5
Tujuan dan Pendekatan
1 Bahan ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
1
2 Bahan ajar sesuai dengan Kurikulum 2013 1
3 Bahan ajar mempermudah pemahaman materi
pembelajaran
1
4 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 1
5 Bahan ajar merupakan sumber belajar yang
baik bagi siswa dan guru
1
6 Bahan ajar memberikan kesempatan guru
untuk menggunakan beragam variasi dalam
mengajar
1
Desain dan pengorganisasian
1 Komponen dalam bahan ajar lengkap (KI,
KD, indikator, tujuan, kegiatan belajar,
rangkuman, refleksi, aksi, glosarium, sumber
bahan, penilaian, kunci jawaban/rubrik,)
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
210
2 Bahan ajar disusun dari materi yang
sederhana ke yang kompleks
1
3 Urutan materi bahan ajar telah disusun secara
sistematis
1
4 Ruang lingkup materi bahan ajar sesuai
dengan waktu yang tersedia
1
5 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk belajar
mandiri
1
6 Bahan ajar mudah dipahami
1
7 Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto)
dalam bahan ajar sesuai dengan
perkembangan siswa dan menarik
1
8 Bahan ajar menggunakan bahasa tulis yang
baik dan benar
1
ISI
1 Kegiatan dalam bahan ajar sesuai dengan
lingkungan siswa (kontekstual)
1
2 Keterpaduan antar mata/muatan pelajaran
terangkai dengan baik dan perpindahannya
datar/landai
1
3 Proses pembelajaran sesuai dengan langkah-
langkah pendekatan sains (mengamati,
bertanya, menalar, mencoba, menyimpulkan,
mengkomunikasikan)
1
4 Teknik penilaian menggunakan tes serta
tersedia soal dan kunci jawaban
1
5 Teknik penilaian menggunakan nontes serta
tersedia rubrik penilaian yang benar
1
6 Bahan ajar mampu meningkatkan kreativitas 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
211
siswa
7 Bahan ajar menuntut siswa untuk mampu
berpikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi
1
8 Bahan ajar mencakup pengembangan karakter
yang sesuai dengan tingkat perkembangan
siswa
1
9 Jenis karakter yang dikembangkan dalam
bahan ajar sesuai dengan karakter yang akan
dikembangkan oleh Kemendikbud RI
1
10 Bahan ajar mengandung contoh-contoh
karakter yang baik
1
11 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk
mempraktikkan karakter yang baik
1
12 Bahan ajar memfasilitasi siswa untuk
melakukan refleksi terhadap karakter yang
dikembangkan
1
13 Bahan ajar mengembangkan karakter yang
terkait dengan diri sendiri/sosial
1
14 Bahan ajar mengembangkan karakter spiritual 1
15 Instrumen penilaian dalam bahan ajar,
mengukur karakter yang akan dikembangkan
dengan tepat
1
Topik
1 Topik bahan ajar menarik bagi siswa 1
2 Topik bahan ajar membantu untuk
mengembangkan kesadaran dan memperkaya
pengalaman siswa
1
3 Topik sesuai dengan lingkungan sosial dan
budaya siswa
1
4 Topik sesuai dengan perkembangan siswa 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
212
Metodologi
1 Bahan ajar dirancang dengan berpusat pada
siswa dalam membangun pengetahuannya
sendiri (konstruktivis)
1
2 Bahan ajar dirancang menyenangkan bagi
siswa
1
3 Bahan ajar membuat siswa aktif 1
4 Bahan ajar memfasilitasi beragam gaya
belajar siswa
1
Jumlah 0 0 0 18 19
Jumlah x skala penilaian 0 0 0 72 95
Jumlah total 167
Rerata (jumlah total : jumlah item) 4,51
Keterangan Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
213
Lampiran 12 REKAPITULASI HASIL VALIDASI LAPANGAN PERSEPSI 10 SISWA
SD KANISIUS PUGERAN TERHADAP KUALITAS BAHAN AJAR
No. Pernyataan 1 2 3 4 5
1 Bahan ajar menggunakan bahasa Indonesia
yang mudah dipahami
1 5 4
2 Petunjuk dalam bahan ajar mudah
dipahami
2 1 4 3
3 Ukuran dan jenis huruf dalam bahan ajar
cukup jelas dan mudah dibaca siswa
1 2 7
4 Gambar dan foto dalam bahan ajar jelas
dan menarik
3 7
5 Bahan ajar dapat mempermudah siswa
dalam belajar mandiri
6 4
6 Bahan ajar disusun dari yang mudah ke
yang sulit
2 3 5
7 Bahan ajar membuat siswa aktif dalam
belajar
1 4 5
8 Bahan ajar membuat siswa senang dalam
belajar
1 2 7
9 Bahan ajar menuntut siswa mengamati
suatu objek
2 5 3
10 Bahan ajar menuntut siswa untuk bertanya 3 7
11 Bahan ajar menuntut siswa untuk mencoba 3 7
12 Bahan ajar menuntut siswa untuk menarik
kesimpulan
3 7
13 Bahan ajar menuntut siswa menyampaikan
kesimpulan pada temannya
4 6
14 Bahan ajar membantu siswa dalam 1 4 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
214
mempraktikkan sifat/sikap (karakter)
pribadi/ sosial/spiritual yang baik
15 Bahan ajar mengandung contoh-contoh
sifat/sikap (karakter) pribadi/sosial/
spiritual yang baik
7 3
16 Bahan ajar sesuai dengan keadaan
lingkungan siswa
3 7
17 Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa 5 5
18 Bahan ajar menghubungkan berbagai
muatan/mata pelajaran
4 6
19 Bahan ajar mengandung soal/tugas yang
bermacam-macam
1 6 3
20 Bahan ajar mempermudah siswa dalam
memahami materi pelajaran dalam rangka
mencapai tujuan pembelajaran
1 4 5
Jumlah 0 2 15 77 106
Jumlah x skala penilaian 0 4 45 308 530
Jumlah total 887
Rerata (jumlah total : (jumlah item X 10)) 4,43
Keterangan Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
215
Lampiran 13 REKAPITULASI HASIL VALIDASI DAN UJI LAPANGAN
No. Penilaian Bahan Ajar
Skor Kategori
1. Pakar Kurikulum 2013 3,84 “baik”
2. Dua guru kelas IV SD yang sudah
melaksanakan kurikulum 2013 4,42 “sangat baik”
3. 10 siswa kelas IV 4,43 “sangat baik”
Total 12,69
Rata-rata 4,23
Kategori “sangat baik”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
216
Lampiran 14
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
217
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
218
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
219
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
220
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
221
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
222
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
223
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
224
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
225
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
226
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
227
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
228
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
229
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
230
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
231
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
232
Lampiran 15
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
233
Lampiran 16
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
234
Lampiran 17 FOTO-FOTO KEGIATAN
Peneliti dan mengenalkan bahan ajar yang sudah dibuat.
Peneliti saat melakukan wawancara
dengan guru
Siswa saat mengerjakan tugas dengan
bahan ajar
Siswa menggunakan bahan ajar yang
digunakan oleh guru
Siswa belajar mengerjakan tugas dalam
kelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
235
Siswa terlihat aktif bertanya saat uji
coba dilaksanakan
Siswa da guru bertanya jawab tentang
hal yang belum diketahui
Siswa berdiskusi dengan teman
kelompoknya
Siswa melakukan demonstrasi di depan
kelas
Guru memberikan penjelasan kepada
siswa
Siswa mengisi lembar kuesioner
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
236
Lampiran 18
BIODATA PENULIS
Ignatius Tri Prasetyo lahir di Bantul, pada tanggal 26 Januari 1992. Pendidikan dasar diperoleh di SD Kanisius Ganjuran, Ganjuran, Bantul, Yogyakarta, tamat pada tahun 2004. Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP Kanisius Bambanglipuro, Bantul, Yogyakarta, tamat pada tahun 2007. Pendidikan menengah atas diperoleh di SMA Stella Duce Bantul, Bantul, Yogyakarta, tamat pada tahun 2010.
Pada tahun 2010, peneliti tercatat sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Masa Pendidikan di Universitas Sanata Dharma diakhiri dengan menulis skripsi sebagai tugas akhir yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013 Subtema Jenis-jenis Makanan untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI