i

PENGELOLAAN PEMBELAJARAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

DI SEKOLAH DASAR PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSIF

SEKOLAH DASAR NEGERI III GIRIWONO WONOGIRI

TESIS

Diajukan Kepada

Program Studi Magister Administrasi Pendidikan

Program Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar

Magister Dalam Ilmu Administrasi Pendidikan

Oleh:

SUPARDJO

Q100130021

PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

TAHUN 2016

i

ii

iii

iii

iv

MOTTO

"Keramahtamahan dalam perkataan menciptakan keyakinan, keramahtamahan dalam

pemikiran menciptakan kedamaian, keramahtamahan dalam memberi menciptakan

kasih."

(Lao Tse)

v

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini :

Untuk Ibunda dan Bapak (alm) tercinta

Yang telah menghadirkan dan mencintaiku

Untuk Istri, Anak-anak tercinta,dan cucu-cucu tercinta yang telah memercikan

Harapan mengabadikan cintaku

vi

ABSRTAK

Supardjo, Pengelolaan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar

Penyelenggara Pendidikan Inklusif Sekolah Dasar Negeri III Giriwono Wonogiri.

Tesis: Program pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) perencanaan pembelajaran

bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar penyelenggara pendidikan inklusif,

2) pelaksanaan pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar

penyelenggara pendidikan inklusif, 3) evaluasi pembelajaran bagi anak berkebutuhan

khusus di sekolah dasar penyelenggara pendidikan inklusif.

Jenis Penelitian ini deskriptif kualitatif. Pelaksanaan penelitian di SD N III

Giriwono Wonogiri. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi,

dan dokumentasi. Respoden penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas, guru

pembimbing khusus, guru kunjung, dan guru pendamping, serta ketua komite.

Hasil penelitian menunjukkan bahawa: 1) Perencanaan pembelajaran

pendidikan inklusif menggunakan kurikulum yang berlaku di sekolah dasar umum,

perencanaan duplikasi, perencanaan fleksibel dan perencanaan dimodifikasi penuh

atau sebagian dan program khusus sesuai dengan hambatan dan kemampuan Anak

Berkebutuhan Khusus. 2) Pelaksanaan pembelajaran pendidikan Inklusif dengan

sistem klasikal, kelas khusus, kelas ketrampilan dan kesenian. Pelaksanaan

pembelajaran klasikal oleh guru kelas menggunakan metode, strategi, dan cara serta

menambah dan mengurangi materi yang telah tertuang di RPP dan disesuaikan dengan

karakteristik belajar Anak Berkebutuhan Khusus. Pelaksanaan pembelajaran kelas

khusus bagi anak berkebutuhan khusus oleh Guru Pembimbing Khusus (GPK)

dengan program khusus, dan layanan individual dalam ruang khusus, akan tetapi

belum terlaksana setiap hari belajar karena guru pembimbing khusus masih

dihadirkan dari Sekolah Luar Biasa (SLB). Pelaksanaan pembelajaran kelas

ketrampilan dan kesenian oleh guru kunjung yang juga di hadirkan dari sekolah lain

bukan guru tetap 3) Evaluasi pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus meliputi

penilaian sikap, pengetahuan, dan ketrampilan. Penilaian sikap bagi anak

berkebutuhan khusus mengikuti penilaian secara umum seluruh peserta didik.

Penilaian pengetahuan dilaksanakan sama anak normal walaupun dilaksanakan

penyesuaian materi atau isi, penyesuaian cara, dan penyesuaian waktu. Pada penilaian

pengetahuan belum sesuai indikator tingkat kompetensi yang dimiliki anak

berkebutuhan khusus sesuai program pendidikan inklusif, yaitu penilaian sama

kemampuan berbeda, harusnya berbeda juga. Sedangkan Penilaian ketrampilan

dilaksanakan bersama dengan anak normal dengan standar yang sama. Perlu

mensosialisasi kepada masyarakat bahwa tempat pendidikan sekolah yang sama

dengan perencanaan sama, pelaksanaan berbeda, dan penilaian pastinya berbeda,

tetapi yang terjadi pada saat ini penilaian dengan standarnya yang sama juga, dan

masih perlu peningkatan pengetahuan guru kelas melalui pendidikan dan latihan

dalam membuat perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran secara tepat

sesuai kompetensi anak berkebutuhan khusus.

Kata Kunci: pengelolaan, pembelajaran, anak berkebutuhan khusus

vii

ABSTRACT

Supardjo, Management of Children with Special Needs Learning Primary Schools

Organising Inclusive Education Public Elementary School III Giriwono Wonogiri.

Thesis: Surakarta Muhammadiyah University Graduate Program in 2016.

This study aimed to describe: 1) the learning plan for children with special

needs in inclusive primary school education providers, 2) the implementation of

learning for children with special needs in inclusive primary school education

providers, 3) evaluation of learning for children with special needs in inclusive

primary school education providers.

This research is qualitative descriptive type. Implementation of research on

SDN III Giriwono Wonogiri. The technique of collecting data using interviews,

observation, and documentation. Respondents of this research are principals,

classroom teachers, special counselor teacher, visit teacher and teacher assistant,

and head, of the committee.

The results showed that: 1) Planning learning inclusive education at Public

Elementary using applicable curriculum at public elementary schools, planning

duplication, planning flexibility and planning a modified full or in part and special

programs in accordance with the constraints and the ability of children with special

needs. 2) Implementation of Inclusive education learning at Public Elementary with a

classical system, special classes, class skill and the arts. Implementation of classical

learning by classroom teachers using methods, strategies, and how to increase and

decrease material that has been set out in the RPP and adapted to learning

characteristics of children with special needs. Implementation of learning special

classes for children with special needs in primary by Special Counselor Teacher

(GPK) with a special program, and individual service in a special room, but not yet

implemented every day learning for special counselor teachers was presented from

the Special School (SLB ). Implementation of classroom learning skill and art by visit

teacher who is also at present from another school. 3) Evaluation of Children with

Special Needs Learning in Elementary includes assessing the attitudes, knowledge,

and skills. Ratings attitude for children with special needs to follow the general

assessment all students. Knowledge assessment carried out at normal child despite

adjustments manner, matter or content adjustment means, and the time adjustment. In

the assessment of knowledge is not in accordance with their competence level

indicators of children with special needs in accordance inclusive education program,

which is the same assessment of different abilities, should be different too. While the

skills assessment carried out together with normal children with the same standard.

Need to be socialized to the community that the school education together with the

planning of the same, different implementation, and assessment is certainly different,

but what happens when the assessment by default the same, it is necessary to increase

knowledge of classroom teachers through education and training in planning,

implementation, and assessment of learning exactly match the competency of children

with special needs.

Keywords: management, learning, children with special needs

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT, karena dengan izin dan

ridho-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan lancar. Penelitian

berjudul “Pengelolaan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Dasar

Penyelenggara Pendidikan Inklusif (Studi Kasus Sekolah Dasar Negeri 3 Giriwono

Wonogiri )” ini, disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi pada

program Pasca Sarjana Program Studi MagisterManajemen Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Surakarta

Pada kesempatan ini perkenankan penulis menyempaikan penghargaan dan

ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Prof. Dr. H. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang

telah banyak menyediakan fasilitas.

2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati Direktur Program Pasca Sarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang memberikan kemudahan perijinan penelitian.

3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd sebagai ketua Program Magister Manajemen Pendidikan

sekaligus sebagai Pembimbing I, yang telah banyak memberikan bimbingan dan

motivasi yang luar biasa kepada penulis.

4. Dr. Suyatmini, M.Si pembimbing II yang dengan penuh kesabaran , kecermatan

dan kearifan membimbing dan mencurahkan pemikiran nya untuk penelitian ini.

5. Seluruh Dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Program Pasca

Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmu yang

sangat berharga bagi penulis.

6. Kepala Sekolah dan seluruh Guru dan Karyawan SDN 3 Giriwono Wonogiri

yang telah memberikan ijin dan banyak membantu dalam penelitian ini.

7. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan sat persatu yang ikut andil

dalam melancarkan proses penelitian dan penulisan laporan tesis ini, baik secara

langsung maupun tidak langsung.

Penulis menyadari sepenuhnya karena keterbatasan, maka penelitian ini masih

banyak kekurangan dalam berbagai hal. Oleh karena itu, saran dan kritik sangat

penulis harapkan demi perbaikan penelitian ini selanjutnya. Tidak lupa penulis

mengharap semoga penelitian ini menjadi inspirasi positip bagi pembaca untuk

mengadakan penelitian serupa yang jauh lebih baik.

ix

Akhirnya, penulis berharap semoga penelitian ini bermanfaat bagi para

pembaca, khususnya bagi perkembangan ilmu pengetahuan yang terkait, serta dapat

meningkatkan pelayanan pendidikan inklusif di sekolah penyelenggara pendidikan

inklusif pada umumnya.

Surakarta, 5 Maret 2016

Penulis

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.............................................................. ............................ ............ i

HALAMAN NOTA PEMBIMBING.............................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN........................................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIANTESIS................................... ......... ............ iv

MOTTO ................................................................... .......................................... ............ v

HALAMAN PERSEMBAHAN........ ................................................................. ............ vi

ABSRAK......................................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR..... ................................................................................... ............ ix

DAFTAR ISI....................... ................................................................................ ............ x

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... ... ............ xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ...................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah.................................................................................. 6

C. Tujuan Penelitian....................................................................... ............ 6

D. Manfaat Penelitian................................................................... . ............ 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Landasan Teori..................................................................................... 8

1. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus...................................... 8

2. Pengertian Pendidikan Inklusif.................................................. 17

3. Manajemen Penyelenggaraan..................................................... 24

B. Penelitian yang Relevan....................................................................... 26

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian.................................................................. 34

B. Tempat dan Waktu Penelitian............................................................... 35

C. Data....................................................... ................................... ............ 36

D. Kehadiran Peneliti................................................................................. 37

E. Teknik Pengumpulan Data.................................................................... 38

F. Teknik Analisis Data............................................................................. 39

G. Keabsahan Data.................................................................................... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian..................................................................................... 42

xi

1. Profil SDN III Giriwono Wonogiri............................................. 42

2. Perencanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono................. 49

3. Pelaksanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono.................. 59

4. Penilaian Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono...................... 62

5. Kendala Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif.............................. 68

B. Pembahasan ........................................................................................... 69

1. Perencanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono.................. 69

2. Pelaksanaan Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono.................. 75

3. Penilaian Pembelajaran ABK di SD N III Giriwono...................... 79

4. Kendala-kendala Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif................. 83

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan............................................................................................... 85

B. Implikasi............................................................................................... 86

C. Saran..................................................................................................... 87

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... ... ............ 88

LAMPIRAN-LAMPIRAN