i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT

TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) MENGGUNAKAN PETA

KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI

STRUKTUR DAN FUNGSI TUBUH TUMBUHAN KELAS VIII MTs

MIFTAHUL JANNAH PALANGKA RAYA

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh:

HELDA

NIM. 110 114 0232

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

PRODI TADRIS BIOLOGI

1437 H/2016 M

ii

iii

iv

v

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement

Division (STAD) Menggunakan Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Siswa

Pada Materi Struktur Dan Fungsi Tubuh Tumbuhan Di Kelas VIII MTs

Miftahul Jannah Palangka Raya Tahun Ajaran 2015/2016

ABSTRAK

Tujuan penilaian standar sebelumnya di ketahui bahwa hasil belajar siswa

kelas VIII di MTs Miftahul Jannah pada mata pelajaran biologi umumnya belum

mencapai nilai KKM klasikal misalnya pada materi Struktur Dan Fungsi Tubuh

Tumbuhan. Hal itu disebabkan oleh rendahnya tingkat pemahaman siswa terhadap

materi pelajaran. Selain itu, pembelajaran yang masih terpusat pada guru dan

kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran berakibat tidak

maksimalnya hasil belajar. Oleh karena itu, dilakukan upaya untuk melihat

pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team

Achievement Division (STAD) Menggunakan Peta Konsep pada materi Struktur

Dan Fungsi Tubuh Tumbuhan terhadap hasil belajar siswa dibandingkan dengan

pembelajaran konvensional Di Kelas VIII MTs Miftahul Jannah Palangka

Raya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Pengaruh Penggunaan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD)

Menggunakan Peta Konsep pada materi Struktur Dan Fungsi Tubuh Tumbuhan

terhadap hasil belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan penelitian quasi eksperimen dengan rancangan

purposive sampling, Pretes-Postes Non-Equivalent Control Group Design.

Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar kognitif siswa. Populasi

penelitian adalah kelas VIII semester 1 MTs Miftahul Jannah Palangka Raya

Tahun Pelajaran 2015/2016, sampel penelitian adalah kelas VIIIA berjumlah 26

orang sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIIB berjumlah 26 orang sebagai kelas

kontrol.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: berdasarkan analisis hipotesis pada

posttest hasil belajar kognitif menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan

antara siswa yang diajar dengan model konvensional di kelas kontrol dan siswa

yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement

Division (STAD) Menggunakan Peta Konsep di kelas eksperimen, dengan nilai

signifikansi posttest 0,00<0,05, maka Ha diterima dan Ho ditolak.

Kata Kunci : model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement

Division (STAD), peta konsep, hasil belajar, materi struktur dan fungsi tubuh

tumbuhan.

vi

The Effect of Cooperative Learning Model Student Team Achievement

Division (STAD) by Using Concept Maps toward the Results of Student on

the topic of Contexture and Function of the Plant Body at VIII Class in MTs

Miftahul JannahPalangka Raya 2015/2016 Academic Year

ABSTRACT

The prior standards of objective assessment are known that the results of

student at VIII class in MTs Miftahul Jannah on the subjects of biology in general

have not reached the classical KKM, for example in the topic of contexture and

function of plant body. It was caused by the low level of students' understanding

of the subject matter. In addition, learning centered on teachers and the lack of

activity of students in the learning process does not result in maximum learning

outcomes. Therefore, the efforts were made to see the effect of the use of

cooperative learning model Student Team Achievement Division (STAD) Using

Concept Maps on the topic of contexture and function of plant body on student

learning outcomes compared to conventional learning at VIII class in MTs

Miftahul Jannah Palangka raya. The study aims to determinethe Effect of

Cooperative Learning Model Student Team Achievement Division (STAD) Using

Concept Maps on the topic of contexture and Function of Plant Body on student

learning outcomes.

The research belongs to quasi-experimental research design with the

purposive sampling, pretest-posttest Non-Equivalent Control Group Design. The

instrument used was a test of cognitive learning outcomes of students. The

population of study was VIII class in MTs Miftahul JannahPalangka Raya on first

semester 2015/2016 academic year, the sample of study was VIIIA class, amount

26 students as an experimental group and VIIIB class amount 26 students as a

control group.

Based on the analysis of the hypothesis at posttest, cognitive achievement.

The results showed that there were significant differences between students who

are taught by the conventional model in control class and the students taught by

cooperative learning model Student Team Achievement Division (STAD) using

concept Maps in the experimental class, with significant value in posttest 0.00

<0.05, Ha Ho accepted and rejected.

Keywords: cooperative learning model Student Team Achievement Division

(STAD), Concept maps, the students result, the structure and function of plant

body.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb

Puji syukur Penulis panjatkan Ke hadirat Allah SWT karena berkat

rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga dapat diselesaikan skripsi yang

berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student

Team Achievement Division (STAD) Menggunakan Peta Konsep

Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Struktur Dan Fungsi

Tubuh Tumbuhan Di Kelas VIII MTs Miftahul Jannah Palangka

Raya Tahun 2015/2016, sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar sarjana pendidikan Islam (S.Pd.I). Sholawat serta salam semoga

tetap dilimpahkan oleh Allah SWT kepada junjungan kita Nabi besar

Muhammad SAW beserta keluarganya dan sahabat-sahabatnya yang telah

memberi jalan dan cahaya yang terang benderang bagi seluruh alam.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari

uluran tangan semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaiannya. Oleh

karena itu iringan do’a dan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya Penulis

sampaikan, utamanya kepada:

1. Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH, MH., Rektor IAIN Palangka Raya.

2. Bapak Drs. Fahmi, M.Pd., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN

Palangka Raya yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

3. Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd., Wakil Dekan Bidang Akademik

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah

membantu dalam proses persetujuan dan munaqasah skripsi.

4. Ibu Jumrodah, S.Si, M.Pd., ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah membantu

viii

dalam proses persetujuan munaqasah skripsi juga penguji sidang munaqasah

skripsi saya.

5. Ibu Atin Supriatin, M.Pd., ketua sidang munaqasah skripsi saya.

6. Bapak Prof, Drs. Supramono, M.Pd., Pembimbing I yang selama ini bersedia

meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, sehingga

skripsi ini dapat diselesaikan sesuai yang diharapkan.

7. Ibu Sri Hidayati, M.A., Pembimbing II yang selama ini bersedia meluangkan

waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, sehingga skripsi ini

terselesaikan dengan baik..

8. Bapak Drs, Warsidi, M.Pd., Kepala MTs Miftahul Jannah Palangka Raya

yang telah mengizinkan untuk melakukan penelitian.

9. Ibu Siti Komalasari, S.Pd., guru IPA Biologi MTs Miftahul Jannah Palangka

Raya yang sudah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian skripsi ini.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini,

oleh sebab itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat serta menambah khasanah ilmu pengetahuan.

Amiin Ya Robbal ‘Alamiin.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Palangka Raya, Maret 2016

Penulis,

HELDA

NIM. 110 114 0232

ix

x

MOTTO

…

… Artinya:

Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum

sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri

mereka sendiri. (Q.S Ar-Rad: 11)

xi

Kupersembahkan Skripsi ini untuk:

1. Ayah ku tersayang JAINOR yang tidak pernah putus pencahayaan

cintanya mendidikku, rela bekerja banting tulang (ikhlas) mengeluarkan

keringatnya agar aku dapat menikmati hidup seperti sekarang ini.

2. Ibuku tercinta NORMA yang memperjuangkan hidup dan matinya hingga

aku dapat hadir di dunia ini... tidak pernah putus pencahayaan cintanya

mendidik dan merawatku dengan penuh kelembutan dan kasih sayang.

3. Keluarga besar dari pihak Ayah dan Ibuku yang kerap memberi semangat,

motivasi dan bantuan kepadaku. Semoga kebaikan yang kalian berikan

selama ini mendapat balasan yang lebih baik dari Allah SWT.

4. Teman-teman seperjuangan dan teman-teman Tadris Biologi angkatan 2011

yang selalu kompak dalam menggapai cita-cita. Kalian adalah keluarga

besarku selama aku kuliah. Terima kasih atas kebaikan, do’a dan semangat

dari kalian semua. Semoga kita selalu dipermudah dalam menggapai

keberhasilan dikemudian hari.

5. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu disini, yang telah

mendo’akan dan memotivasiku selama ini. Semoga kebaikan kalian

mendapat balasan dari Allah SWT.

Dipersembahkan oleh:

HELDA

Nim. 1101140232

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

PERSETUJUAN SKRIPSI ....................................................................... ii

NOTA DINAS. ........................................................................................... iii

PENGESAHAN ......................................................................................... iv

ABSTRAK ................................................................................................. v

ABSTRAK ................................................................................................. vi

KATA PENGANTAR ............................................................................... vii

PERNYATAAN ORISINALITAS. .......................................................... ix

MOTTO ..................................................................................................... x

PERSEMBAHAN. ..................................................................................... xi

DAFTAR ISI .............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Batasan Masalah ......................................................................... 4

C. Rumusan Masalah ...................................................................... 4

D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 4

E. Hipotesis Penelitian .................................................................... 5

F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 5

G. Definisi Operasional ................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Penelitian yang Relevan ............................................................. 8

B. Deskripsi Teoritik

1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif .................................... 9

2. Model Pembelajaran Tipe STAD ......................................... 16

3. Peta Konsep .......................................................................... 22

4. Pengertian Belajar................................................................. 29

5. Hasil Belajar ......................................................................... 32

6. Materi Konsep Struktur dan Fungsi Tubuh Tumbuhan ........ 34

7. Proses Pengangkutan Air dan Mineral yang Terlarut

pada Tumbuhan .................................................................... 49

8. Kerangka Konseptual ........................................................... 51

BAB III METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................. 54

B. Wilayah dan Waktu Penelitian ................................................... 56

C. Populasi dan Sampel ................................................................... 56

D. Tahap – Tahap Penelitian ........................................................... 57

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 59

xiii

F. Teknik Keabsahan Data .............................................................. 60

G. Teknik Analisis Data .................................................................. 66

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 70

B. Langkah-langkah Penelitian ....................................................... 71

C. Pembahasan ................................................................................ 82

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................. 91

B. Saran ........................................................................................... 91

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 93

LAMPIRAN

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ............... 15

Tabel 2.2 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ................... 19

Tabel 2.3 Perhitungan Skor Perkembangan ........................................... 20

Tabel 2.4 Tingkat penghargaan Kelompok ............................................ 20

Tabel 2.5 Perbedaan Antara Akar Tumbuhan Monokotil dan Dikotil ... 38

Tabel 2.6 Perbedaan Batang Monokotil dan Dikotil ............................. 40

Tabel 3.1 Rancangan penelitian ............................................................. 55

Tabel 3.2 Jumlah Populasi Penelitian Menurut Kelas dan Jenis ........... 56

Tabel 3.3 Kriteria Tingkat Kesukaran ................................................... 64

Tabel 3.4 Klasifikasi Daya Pembeda ..................................................... 65

Tabel 3.5 Kriteria Indeks Gain ............................................................... 69

Tabel 4.1 Nilai Pretest kelas eksperimen dan kontrol ........................... 71

Tabel 4.2 Nilai Postest Kelas Eksperimen Dan Kontrol ........................ 75

Tabel 4.3 Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa .................. 76

Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Pretes Hasil Belajar Kognitif siswa

pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ........................... 78

Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Postest Data Hasil Belajar Kognitif

siswa pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................. 79

Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Kognitif Siswa

pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ........................... 80

Tabel 4.7 Uji Hipotesis menggunakan rumus Anova ............................ 81

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Akar Serabut pada Monokotil dan Akar Tunggang Pada

Dikotil ............................................................................... 35

Gambar 2.2 Bagian-bagian Akar .......................................................... 36

Gambar 2.3 Bagian-bagian Daun Lengkap ........................................... 41

Gambar 2.4 Struktur dalam Daun dengan Bagian-bagiannya............... 42

Gambar 2.5 Struktur Bunga dan Bagian-bagiannya ............................. 43

Gambar 2.6 Bagian-bagian Benang Sari ............................................... 45

Gambar 2.7 Bagian-bagian Putik .......................................................... 45

Gambar 2.8 Buah Sejati ........................................................................ 46

Gambar 2.9 Buah Semu ........................................................................ 47

Gambar 2.10 Kerangka Berpikir ............................................................. 53

Gambar 4.1 Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa .............. 77

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Instrumen Penelitian

Lampiran 1.1 Kisi-kisi Soal Pretest dan Postest ................................ 96

Lampiran 1.2 Soal Pretest dan Postest Tes Hasil Belajar Kognitif .... 97

Lampiran 2 Analisis Data

Lampiran 2.1 Data Hasil Uji Coba THB Siswa ................................. 103

Lampiran 2.2 Hasil Kali Nilai Skor Total Per Siswa .......................... 105

Lampiran 2.3 Analisis validitas Soal Uji Coba dengan Rumus Point

Biserial .......................................................................... 108

Lampiran 2.4 Menghitung Daya Beda Batas Atas dan

Batas Bawah. ................................................................ 109

Lampiran 2.5 Analisis Daya Beda dan Analisis Tingkat kesukaran

Soal Uji Coba THB ..................................................... 111

Lampiran 2.6 Rekapitulasi Analisis Soal Uji Coba THB ................... 112

Lampiran 2.7 Analisis Butir Soal ........................................................ 113

Lampiran 2.8 Rincian Analisis Butir Soal .......................................... 118

Lampiran 2.9 Hasil Pretes Kelas Eksperimen ..................................... 119

Lampiran 2.10 Hasil Postest Kelas Eksperimen ................................... 120

Lampiran 2.11 Gain dan N-Gain Kelas Eksperimen. ........................... 121

Lampiran 2.12 Ketuntasan Per Individu Kelas Eksperimen ................. 122

Lampiran 2.13 Hasil Pretes Kelas Kontrol ........................................... 123

Lampiran 2.14 Hasil Postes Kelas Kontrol ........................................... 124

Lampiran 2.15 Gain dan N-Gain Kelas Kontrol ................................... 125

Lampiran 2.16 Ketuntasan Per Individu Kelas Kontrol ........................ 126

Lampiran 2.17 Rekapitulasi Nilai Siswa Gain dan N-Gain .................. 127

Lampiran 2.18 Hitungan Analisis SPSS ............................................... 128

Lampiran 3 Perangkat Pembelajaran

Lampiran 3.1 RPP I Kelas Eksperimen .............................................. 134

Lampiran 3.2 RPP 2 Kelas Eksperimen .............................................. 138

Lampiran 3.3 RPP I Kelas Kontrol ..................................................... 142

Lampiran 3.4 RPP 2 Kelas Kontrol .................................................... 145

Lampiran 3.5 LKPD 1 Kelas Eksperimen ........................................... 148

Lampiran 3.6 LKPD 2 Kelas Eksperimen ........................................... 151

Lampiran 4 Documentasi Penelitian Lampiran 4.1 Dokumentasi Kelas Eksperimen.. ................................ 154

Lampiran 4.2 Dokumentasi Kelas Eksperimen. ................................. 156

Lampiran 5 Administrasi

Lampiran 6 Riwayat Hidup