PENGELOLAAN PEMBELAJARAN SISWA CERDAS DAN

BERBAKAT ISTIMEWA DI SD NEGERI No. 16

SURAKARTA

T E S I S

Diajukan Kepada Program Studi Magister Administrasi Pendidikan

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister dalam Ilmu Administrasi Pendidikan

Oleh:

FERY GESTONI H.

NIM : Q. 100 130 102

Program Studi : Magister Administrasi Pendidikan Konsentrasi : Administrasi Pendidikan Dasar

SEKOLAH PASCASARJANA

PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2015

ii

NOTA PEMBIMBING

Dr. Tjipto Subadi, M. Si. Dosen Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Nota Dinas

Hal : Tesis Saudara Fery Gestony H.

Kepada Yth. Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamualaikum wr. wb.

Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap tesis Saudara :

Nama : Fery Gestoni H. NIM : Q. 100 130 102 Program Studi : Magister Administrasi Pendidikan Konsentrasi : Administrasi Pendidikan Dasar Judul : PENGELOLAAN PEMBELAJARAN SISWA CERDAS DAN

BERBAKAT ISTIMEWA DI SD NEGERI No. 16 SURAKARTA

Dengan ini kami menilai revisi tesis tersebut dapat disetujui dan telah diajukan dalam sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Wassalamualaikum wr. wb.

Surakarta, Januari 2016

Penguji Utama

Dr. Tjipto Subadi, M. Si.

iii

iv

PENGESAHAN

PENGELOLAAN PEMBELAJARAN SISWA CERDAS DAN BERBAKAT ISTIMEWA

DI SD NEGERI No. 16 SURAKARTA

Diajukan Kepada

Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Oleh:

FERY GESTONI H.

NIM : Q. 100 130 102

Program Studi : Magister Administrasi Pendidikan Konsentrasi : Administrasi Pendidikan Dasar

Telah diterima dan disetujui untuk diajukan ke Ujian Tesis Program Studi Magister Administrasi Pendidikan

Surakarta, Nopember 2015

Menyetujui

Pembimbing Pendamping Pembimbing Utama

Dr. Sabar Narimo, M.M., M. Pd.

Prof. Dr. Bambang Sumardjoko

ii

v

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Fery Gestoni H.

NIM : Q. 100 130 102

Program Studi : Magister Administrasi Pendidikan

Konsentrasi : Administrasi Pendidikan Dasar

Judul : PENGELOLAAN PEMBELAJARAN SISWA CERDAS DAN

BERBAKAT ISTIMEWA DI SD NEGERI No. 16 SURAKARTA

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-

ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila dikemudian hari

terbukti tesis ini jiplakan, maka gelar yang diberikan oleh Universitas

Muhammadiyah Surakarta batal saya terima.

Surakarta, Nopember 2015

Yang membuat pernyataan

Fery Gestoni H

vi

vi

MOTTO

Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan, karena itu bila

engkau telah selesai dari satu urusan kerjakanlah urusan yang lain

dengan tekun (Terj. Q.S: 94: 6-7)

vii

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya sederhana ini

untuk:

Istri tercinta.

Anak-anakku tersayang

Ayah dan Ibu yang selalu

memberikan kasih sayang kepada

penulis dengan penuh kesabaran

Rekan-rekan guru di SD Negeri

Mangkubumen Kidul No. 16 UPTD

Dikpora Kecamatan Laweyan Kota

Surakarta

Almamater tercinta

viii

ABSTRAK

Fery Gestoni H., Q. 100 130 102. Pengelolaan Pembelajaran Siswa Cerdas dan Berbakat Istimewa di SD Negeri No. 16 Surakarta. Tesis. Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2015. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) proses identifikasi untuk anak Cerdas dan Berbakat Istimewa; 2) perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran bagi anak Cerdas dan Berbakat Istimewa; dan 3) faktor pendukung dan penghambat dalam pengelolaan pembelajaran bagi anak Cerdas dan Berbakat Istimewa di SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta.

Jenis penelitian adalah penelitian kualitatif. Desain penelitian yang digunakan adalah etnografi. Penelitian dilakukan di SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, wawancara, mendalam, dan dokumen. Teknik analisis data dilakukan dengan model analisis interaktif yang mencakup tiga komponen utama, yaitu reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), dan penarikan kesimpulan (verifikasi).

Penelitian menyimpulkan bahwa: 1) Proses identifikasi dilakukan melalui tes dan wawancara. Tes yang digunakan berupa tes tes akademik, tes psikologi, tes kesehatan, dan kesediaan calon siswa dan orang tua. Pelaksanaan identifikasi dilakukan dengan bekerjasama dengan lembaga Psikologi Anava Surakarta; 2) Perencanaan diawali dari penyusunan kurikulum, silabus, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum terdiferensiasi. Sarana pembelajaran anak berbakat dan cerdas istimewa dikelola secara spesifik dengan memberdayakan lingkungan sekolah dan sarana prasarana sekolah yang tersedia; dan 3) Pendukung dalam pengelolaan pembelajaran bagi anak Cerdas dan Berbakat Istimewa meliputi: 1) Adanya dukungan memadai dari seluruh stake holder sekolah; 2) Dukungan non materiil yang diberikan stake holder, berupa adanya berbagai kegiatan yang dilaksanakan oleh IOM dalam membantu mendukung kegiatan penyelenggaraan pendidikan dan networking. Penghambat dalam pembelajaran bagi anak Cerdas dan Berbakat Istimewa di SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta adalah kurangnya tenaga guru yang khusus menangani anak-anak tersebut. Kekurangan tenaga pendidik ini diatasi dengan menyediakan konselor khusus berupa psikolog dari Lembaga Psikologi Anava Surakarta.

Kata kunci: Pengelolaan, Anak Cerdas dan Berbakat Istimewa, Proses

pembelajaran

ix

ABSTRACT Fery Gestoni H., Q. 100 130 102. The Learning Management of the Gifted Students at SD Negeri No. 16 Surakarta. Thesis. Educational Administration Magistrate, Postgraduate School Muhammadiyah University of Surakarta. 2015.

The objectives of the research are to know and describe: 1) the identification processes of gifted students; 2) the learning plan, organization, actuation, and evaluation of the gifted students; and 3) the supporting and inhibiting factors of gifted students’ learning management at SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta.

The type of the research is a qualitative research. The design of the researh is ethnographical design. The research was undertaken at SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta. The object of the research was the gifted students’ learning management at SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan Laweyan Kota Surakarta. The data collecting method is done using observation, in-depth interview, and document techniques. The data analysis is done using interactive model consists of three main components, namely data reduction, data display, and verification.

The research concludes that: 1) the gifted students’ identification processes is done through a series of processes, namely: test and interview. The test undertaken comprises of academic, psychological, and medical tests, and interview with both the students and their parents. The identification processes were done in cooperation with Psychological Institution namely Lembaga Psikologi Anava of Surakarta; 2) the planning process was initiated by the curriculum design, syllable, and lesson plan construction. The curriculum employed is differentiated curriculum. The learning facilities provided to facilitate the gifted students’ learning is specifically managed by empowering the school’s environment and the available school’s facilities; and 3) The supporting factors in learning management for the gifted students involving: 1) the adequate support from the stake holders; 2) the non-material support provided by the stake holder cover the various activities of the parents organization to support the school program and the networking. The inhibiting factor in learning management for the gifted students involving the lack of special teacher to handle them. The lack of teacher who handles these students were solved by providing special conselor of Psychologist from Lembaga Psikologi Anava Surakarta.

Keywords: Management, gifted students, learning process.

x

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayahnya penulis panjatkan. Atas berkah dan rahmat-Nya, akhirnya penulis telah

dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Pengelolaan Pembelajaran Siswa Cerdas

dan Berbakat Istimewa di SD Negeri No. 16 Surakarta” untuk memenuhi salah satu

syarat yang diperlukan dalam menyelesaikan studi pada Program Studi Manajemen

Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Proses penyelesaian tesis ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari

berbagai pihak. Secara khusus, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang

setulus-tulusnya kepada:

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang

telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.

2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S. H., M. Hum., Direktur Sekolah Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk

mengadakan penelitian.

3. Prof. Dr. Sutama, Ketua Program Studi Magister Administrasi Pendidikan

Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah

memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

xi

4. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko., dosen Pembimbing Utama yang telah

membimbing dan mengarahkan pembuatan tesis ini dengan tekun dan sabar,

sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

5. Dr. Sabar Narimo, M. M., M. Pd., Pembimbing Pendamping yang telah

membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan tesis ini dengan tekun dan

sabar, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

6. Seluruh Staf Pengajar Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Sekolah

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan

bekal penulis dengan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat dalam hidup

dan berkarya dalam masyarakat.

7. Seluruh Staf Administrasi Program Studi Magister Administrasi Pendidikan

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang dengan sabar

dan penuh pengertian memberikan layanan dan bantuan dalam menyelesaikan

tesis ini.

8. Kepala SD Negeri Mangkubumen Kidul No. 16 UPTD Dinas Pendidikan Pemuda

dan Olahraga Kecamatan Laweyan Kota Surakarta yang telah memberikan ijin

untuk melakukan penelitian.

9. Seluruh Guru dan Staf SD Negeri Mangkubumen Kidul No. 16 UPTD Dikpora

Kecamatan Laweyan Kota Surakarta yang telah ikut membantu dalam

penelitian ini.

10. Semua pihak yang telah membantu proses penulisan tesis ini hingga selesai

yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

xii

Tiada gading yang tak retak, penulis menyadari sepenuhnya bahwa karya

ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis menerima segala masukan

dan saran yang bersifat membangun demi perbaikan di masa mendatang.

Akhirul kata, penulis berharap semoga tulisan ini dapat memberikan

manfaat bagi para membaca dan yang membutuhkannya. Amin.

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Surakarta, Nopember 2015

Penulis.

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

HALAMAN NOTA PEMBIMBING ........................................................................ ii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ......................................................... v

HALAMAN MOTTO ............................................................................................. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ vii

ABSTRAK ............................................................................................................ viii

ABSTRACT .......................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................. x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xvii

DAFTAR TABEL ................................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Fokus Penelitian ................................................................................ 8

C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 9

D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 9

BAB II Kajian Teori

A. Sekolah Unggul ................................................................................. 11

1. Definisi Sekolah ............................................................................ 11

xiv

2. Konsep Sekolah Unggul ............................................................... 12

3. Faktor-faktor yang Harus Dimiliki Sekolah Unggul ...................... 14

4. Tipe Sekolah Unggul ................................................................... 16

B. Anak Cerdas Istimewa dan Berbakat Istimewa (CIBI) ...................... 17

1. Karakteristik Anak CIBI ................................................................. 17

2. Identifikasi Anak CIBI ................................................................... 19

3. Pembelajaran Anak Cerdas Istimewa dan Berbakat Istimewa .... 21

4. Karakteristik Pembelajaran Anak Cerdas Istimewa dan

Berbakat Istimewa ....................................................................... 23

C. Penelitian Terdahulu ........................................................................ 36

D. Kerangka Pemikiran .......................................................................... 40

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian................................................................ 42

1. Jenis Penelitian ............................................................................ 42

2. Desain Penelitian ......................................................................... 43

B. Lokasi Penelitian ................................................................................ 44

C. Kehadiran Peneliti .............................................................................. 44

1. Peneliti sebagai Siswa ................................................................ 45

2. Peneliti sebagai Instrumen......................................................... 45

D. Data, Sumber Data, dan Nara Sumber .............................................. 45

1. Data Penelitian ............................................................................. 46

2. Sumber Data ................................................................................. 46

3. Nara Sumber ................................................................................. 46

xv

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 47

1. Teknik Wawancara Mendalam ..................................................... 47

2. Observasi ...................................................................................... 49

3. Dokumentasi................................................................................. 50

F. Teknik Analisis Data ........................................................................... 50

1. Analisis Data ................................................................................. 50

2. Komponen Analisis Data .............................................................. 51

G. Keabsahan Data ................................................................................. 52

1. Triangulasi .................................................................................... 52

2. Key Informant Review ................................................................... 54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Profil SD Negeri No. 16 Mangkubumen Kidul Surakarta ................. 55

1. Lokasi Sekolah .............................................................................. 55

2. Sarana Fisik Sekolah ..................................................................... 56

3. Kondisi Guru ................................................................................ 58

4. Kondisi Siswa ............................................................................... 60

5. Visi dan Misi Sekolah ................................................................... 61

6. Prestasi Sekolah ........................................................................... 63

7. Proses Pembelajaran ................................................................... 65

8. Kegiatan Ekstra Kurikuler ............................................................. 66

B. Penyajian Data ................................................................................. 72

1. Proses identifikasi untuk anak Berbakat Istimewa dan Cerdas

Istimewa di SD Negeri Mangkubumen Kidul No. 16 Surakarta ... 72

xvi

2. Perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi

pembelajaran bagi anak Berbakat Istimewa dan Cerdas

Istimewa di SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kecamatan

Laweyan Kota Surakarta .............................................................. 83

3. Faktor pendukung dan penghambat dalam pengelolaan

pembelajaran bagi anak Berbakat Istimewa dan Cerdas

Istimewa di SD Negeri Nomor 16 Mangkubumen Kidul Kota

Surakarta ...................................................................................... 105

C. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 109

D. Teori Hasil Penelitian ....................................................................... 128

BAB V PENUTUP

A. Simpulan ........................................................................................... 133

B. Implikasi ........................................................................................... 136

C. Saran ................................................................................................ 137

DAFTAR PUSTAKA

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar II.1 Bagan Kinerja Sekolah .............................................................. 11

Gambar II.2 Diagram Kerangka Pemikiran ................................................... 40

Gambar IV.1 Grafik Keadaan Siswa SD Negeri No. 16 Mangkubumen Kidul

Tahun 2014/2015 ...................................................................... 61

xviii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Data Perolehan Prestasi Siswa SD Negeri Nomor 16

Mangkubumen Kidul ..................................................................... 7

Tabel 4.1 Keadaan Ruangan di SD Negeri No. 16 Mangkubumen Kidul

Surakarta ....................................................................................... 56

Tabel 4.2 Kondisi Buku di SD Negeri No. 16 Mangukubumen Kidul Surakarta ....................................................................................... 58

Tabel 4.3 Keadaan Guru di SD Negeri No. 16 Mangkubumen Kidul

Surakarta Tahun 2014/2015 ......................................................... 59

Tabel 4.4 Keadaan Siswa di SD Negeri No. 16 Mangkubumen Kidul

Surakarta Tahun 2014/2015 ......................................................... 60

Tabel 4.5 Kurikulum Pembelajaran KTSP di SD Negeri No. 16 Surakarta ..... 65