Embed Size (px)
Citation preview
i
PENGARUH ETIKA, PENDIDIKAN, DAN PENGALAMAN TERHADAP
PROFESIONALISME AUDITOR INTERNAL DENGAN MOTIVASI
SEBAGAI VARIABEL INTERVENING
(Studi Pada Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Republik
Indonesia)
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ekonomi dan Ilmu Sosial
Sebagai Persyaratan Guna Mencapai Gelar Sarjana Ekonomi
Dwi Ranti Cahayu
NIM. 109082000011
JURUSAN AKUNTANSI
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2013
ii
iii
iv
v
vi
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Data Pribadi:
Nama : Dwi Ranti Cahayu
Tempat, Tanggal Lahir : Jakarta, 12 Juni 1991
Alamat : Jl. Dewi Sartika No. 49 RT. 003/01 Ciputat
Email : [email protected]
II. Riwayat Pendidikan:
TK Bunga Mawar Ciputat 1996 – 1997
SD Negeri Ciputat IX 1997 – 2003
SMP Negeri 2 Ciputat 2003 – 2006
SMA Negeri 1 Ciputat 2006 – 2009
III. Pendidikan Non-Formal:
Kursus Bahasa Inggris di LIA Ciputat 2007 – 2010
IV. Pengalaman Organisasi:
Sekretaris OSIS SMA Negeri 1 Ciputat periode 2007-2008
V. Pengalaman Kerja:
Freelance Accounting Support di PT Agrakom Para Relatika
VI. Seminar:
1. Seminar Nasional “Pengembangan Wirausaha Untuk Memperkuat
Kemandirian Bangsa”
2. Sekolah Pasar`Modal – Basic Training of Fundamental & Technical
Analysis
3. Talkshow Pemberantasan Korupsi bersama KPK
4. Internal Accounting Competition 2010
vii
VII. Data Orang Tua:
Penulis merupakan anak kedua dari tiga bersaudara, yaitu pasangan dari:
Nama Ayah : Drs. Suryanto, MM
Pekerjaan : Pegawai Negeri Sipil
Nama Ibu : Rismoyati
Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga
Alamat Orang tua : Jl. Dewi Sartika No. 49 Rt. 003/01 Ciputat
viii
THE EFFECTS OF ETHICS, EDUCATION, AND EXPERIENCE TO
PROFESSIONALISM OF INTERNAL AUDITOR WITH MOTIVATION AS
AN INTERVENING VARIABLE
By: Dwi Ranti Cahayu
ABSTRACT
The purpose of this research was to analyze about the effects of ethics,
education, and experience, to professionalism of internal auditor with motivation
as an intervening variable. This research used primary data by the questionnaires.
Questionnaires were distributed to the auditors General Inspectorate of The
Ministry of Trade of Republic Indonesia as much as 67 questionnaires. Number of
questionnaires returned was 55 questionnaires. The analyzing method to examine
hypothesis was path analysis.
The result of this research showed that the direct effect of ethics, education,
and experience, to professionalism were significantly, and the indirect effect with
passing motivation also showed significantly effect.
Key words: ethics, education, experience, professionalism, motivation, path
analysis
ix
PENGARUH ETIKA, PENDIDIKAN, PENGALAMAN TERHADAP
PROFESIONALISME AUDITOR INTERNAL DENGAN MOTIVASI
SEBAGAI VARIABEL INTERVENING
Oleh: Dwi Ranti Cahayu
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh etika, pendidikan, dan
pengalaman terhadap profesionalisme auditor internal dengan motivasi sebagai
variabel intervening. Penelitian ini menggunakan data primer melalui kuesioner.
Kuesioner dibagikan kepada auditor internal pada Inspektorat Jenderal
Kementerian Perdagangan Republik Indonesia sebanyak 67 kuesioner. Kuesioner
yang terkumpul sejumlah 55 kuesioner. Metode analisis untuk menguji hipotesis
adalah analisis jalur.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengaruh langsung etika,
pendidikan, dan pengalaman terhadap profesionalisme menunjukkan hasil yang
signifikan, dan pengaruh tidak langsungnya jika terlebih dahulu melewati
motivasi menunjukkan hasil yang signifikan pula.
Kata kunci: etika, pendidikan, pengalaman, profesionalisme, motivasi, analisis
jalur
x
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT, atas barokah yang selalu
diberikan-Nya. Maka penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini sebagai salah satu
syarat dalam menempuh studi S1 untuk memperoleh gelar Sarjana Ekonomi pada
jurusan Akuntansi di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Penulis menyadari karya ini tidak terlepas dari bantuan dan doa, dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih sebesar-
besarnya atas bantuan dan do’a kepada:
1. Mamaku Rismoyati, papaku Suryanto, kakakku Eka Putri Pertiwi serta
adikku Tri Rosma Yanti tercinta yang senantiasa memberikan kasih, sayang,
semangat, dan do’a.
2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid, MS, selaku Dekan Fakultas Ekonomi dan
Bisnis Universitas Islam Negeri Jakarta.
3. Ibu Dr. Rini, Ak., CA selaku Ketua Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi
dan Bisnis Universitas Islam Negeri Jakarta.
4. Bapak Dr. Amilin, SE., Ak., M.Si,, selaku Dosen Pembimbing 1 yang
dengan sabar memberikan bimbingan dan petunjuk yang sangat membantu
bagi penulis.
5. Bapak Hepi Prayudiawan, SE, Ak., MM, selaku Dosen Pembimbing 2 yang
telah menuntun dan mengarahkan penulis agar dapat menyelesaikan Skripsi.
6. Seluruh Dosen Fakultas Ekonomi dan Bisnis khususnya Jurusan Akuntansi,
terima kasih atas ilmu-ilmu yang telah diberikan kepada saya.
7. Bapak H. Syafruddin dan Ibu Dra. Miswarti Yaunin, terima kasih banyak
Pak, Bu atas ilmu-ilmu agama yang telah kalian berikan kepada saya dan
terima kasih atas do’anya.
8. Teman-temanku Rani, Juwita, Mulya, Titah, dan Ryandhio terima kasih
untuk support dan semangatnya
xi
9. Teman-teman Akuntansi kelas A 2009 terima kasih untuk do’a dan
semangat dari kalian semua. Ayo semangat perjalanan masi panjang.
10. Seluruh pihak Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan atas
partisipasinya sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian dengan baik.
11. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah membantu
selesainya Skripsi ini.
Selanjutnya dengan senang hati penulis menerima segala kritik dan saran-
saran yang sifatnya membangun dalam hubungannya dengan penulisan skripsi
ini. Akhir kata penulis mengharapkan semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi
kita semua. Amin.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Jakarta, 19 September 2013
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Keterangan Halaman
HALAMAN JUDUL.........................................................................................i
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ......................................................... .ii
LEMBAR PEGESAHAN UJIAN KOMPREHENSIF .............................. .iii
LEMBAR PEGESAHAN UJIAN SKRIPSI ............................................... .iv
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT .......................................... .v
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................ vi
ABSTRAKSI ................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ...................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
A Latar Belakang Penelitian ............................................................. 1
B Perumusan Masalah ...................................................................... 6
C Tujuan Penelitian .......................................................................... 7
D Manfaat Penelitian ........................................................................ 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 9
A Tinjauan Umum Atas Audit Internal ............................................ 9
1 Definisi Audit Internal ........................................................... 9
2 Standar Umum Internal Audit .............................................. 11
xiii
3 Fungsi Internal Auditor .......................................................... 15
4 Pengertian Audit Sektor Publik ............................................. 17
B Profesionalisme ............................................................................ 18
C Etika ............................................................................................. 21
D Pendidikan .................................................................................... 24
E Pengalaman .................................................................................. 25
F Motivasi ....................................................................................... 26
G Hasil-Hasil Penelitian Terdahulu ................................................ 30
H Perumusan Hipotesis .................................................................... 33
I Kerangka Pemikiran ..................................................................... 47
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 49
A Ruang Lingkup Penelitian ............................................................ 49
B Metode Penentuan Sampel ........................................................... 49
C Metode Pengumpulan Data .......................................................... 50
1 Sumber Data ........................................................................... 50
2 Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 50
D Metode Analisis Data ................................................................... 51
1 Statistik Deskriptif ................................................................. 51
2 Uji Kualitas Data .................................................................... 51
a Validitas ........................................................................... 51
b Reliabilitas ....................................................................... 52
3 Uji Hipotesis .......................................................................... 52
a Uji Koefisien Determinasi (R²) ........................................ 56
xiv
b Uji Korelasi ...................................................................... 57
c Uji Statistik t .................................................................... 57
d Uji Statistik F ................................................................... 58
E Definisi Operasional Variabel Penelitian Dan Pengukurannya ...... 58
1 Variabel Independen .............................................................. 59
2 Variabel Intervening .............................................................. 60
3 Variabel Dependen ................................................................. 61
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................ 63
A Sekilas Gambaran Umum Objek Penelitian ................................ 63
1 Struktur Organisasi Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan ........................................................................... 64
2 Tugas Pokok Dan Fungsi Oraganisasi Inspektorat Jenderal .. 65
3 Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 68
4 Karakteristik Responden ........................................................ 70
B Hasil Uji Instrumen Penelitian..................................................... 74
1 Hasil Uji Kualitas Data .......................................................... 74
a Hasil Uji Validitas ............................................................. 74
b Hasil Uji Reliabilitas ......................................................... 77
2 Hasil Uji Hipotesis ................................................................. 78
a Hasil Uji Persamaan Analisis Jalur 1 ............................... 78
1) Hasil Uji Koefisien Jalur Persamaan 1 ...................... 78
2) Hasil Uji Korelasi ...................................................... 80
3) Hasil Uji Statistik t ..................................................... 82
xv
4) Hasil Uji Statistik F .................................................... 85
b Hasil Uji Persamaan Analisis Jalur 2 ............................... 87
1) Hasil Uji Koefisien Jalur Persamaan 1 ...................... 87
2) Hasil Uji Korelasi ...................................................... 90
3) Hasil Uji Statistik t ..................................................... 92
4) Hasil Uji Statistik F .................................................... 95
C Diagram Analisis Jalur ................................................................... 98
D Pembahasan .................................................................................... 99
BAB V PENUTUP ........................................................................................ 115
A Kesimpulan ........................................................................... 115
B Implikasi ............................................................................... 116
C Saran ..................................................................................... 118
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 120
LAMPIRAN
xvi
DAFTAR TABEL
No. Keterangan Halaman
2.1 Perbedaan Antara Auditor Internal Dengan Auditor Eksternal ...... 10
2.2 Hasil-Hasil Penelitian Terdahulu .................................................... 31
3.1 Operasional Variabel....................................................................... 62
4.1 Tugas Pokok Dan Fungsi Organisasi Inspektorat Jenderal
Kementerian Perdagangan ............................................................. 65
4.2 Pegawai Pada Keempat Wilayah Kerja Pemeriksaan ..................... 69
4.3 Karakteristik Data Kuesioner .......................................................... 70
4.4 Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Jabatan Fungsional 71
4.5 Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Jenjang Pendidikan 71
4.6 Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Jurusan ................... 72
4.7 Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Pengalaman............. 73
4.8 Hasil Uji Validitas Etika ................................................................. 74
4.9 Hasil Uji Validitas Pendidikan ........................................................ 75
4.10 Hasil Uji Validitas Pengalaman ...................................................... 75
4.11 Hasil Uji Validitas Motivasi ........................................................... 76
4.12 Hasil Uji Validitas Profesionalisme ................................................ 76
4.13 Hasil Uji Reliabilitas ....................................................................... 77
4.14 Koefisien Jalur Persamaan 1 ........................................................... 78
4.15 Koefisien Determinasi (R²) Persamaan 1 ........................................ 79
4.16 Korelasi ........................................................................................... 81
4.17 Pengujian Hubungan Antar Variabel .............................................. 81
xvii
4.18 Hasil Uji Statistik t Persamaan 1 .................................................... 83
4.19 Hasil Uji Statistik F Persamaan 1 ................................................... 85
4.20 Koefisien Jalur, Kontribusi Langsung, dan Kontribusi Tidak
Langsung ......................................................................................... 86
4.21 Koefisien Jalur Persamaan 2 ........................................................... 87
4.22 Koefisien Determinasi (R²) Persamaan 2 ........................................ 88
4.23 Korelasi ........................................................................................... 90
4.24 Pengujian Hubungan Antar Variabel .............................................. 91
4.25 Hasil Uji Statistik t Persamaan 2 .................................................... 93
4.26 Hasil Uji Statistik F Persamaan 2 ................................................... 95
4.27 Koefisien Jalur, Kontribusi Langsung, dan Kontribusi Tidak
Langsung ......................................................................................... 96
xviii
DAFTAR GAMBAR
No Keterangan Halaman
2.1 Skema Kerangka Pemikiran ............................................................... 47
3.1 Diagram Jalur ..................................................................................... 54
4.1 Struktur Organisasi Kementrian Perdagangan .................................. 64
4.2 Struktur Oraganisasi Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan ....................................................................................... 65
4.3 Hasil Penelitian Persamaan Analisis Jalur 1 ..................................... 86
4.4 Hasil Penelitian Persamaan Analisis Jalur 2 ...................................... 96
4.5 Diagram Jalur ..................................................................................... 99
xix
DAFTAR LAMPIRAN
No Keterangan Halaman
1. Lampiran-lampiran ................................................................................. 125
2. Surat Izin Peneltian ................................................................................. 126
3. Kuesioner ................................................................................................ 127
4. Data Jawaban Kuesioner ......................................................................... 134
5. Hasil Uji SPSS ........................................................................................ 145
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Kinerja pemerintah sedang menjadi perhatian masyarakat. Hal ini
disebabkan semakin banyak aparat yang tersangkut dengan kasus korupsi.
Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK) terus melakukan penangkapan-
penangkapan terhadap pelaku korupsi (Rosnidah, 2011:456). Menurut
Mulyadi (2012), dalam setahun anggaran perjalanan dinas lewat dalam
APBN mencapai Rp 18 triliun. Jika terjadi manipulasi melalui tiket dan
boarding pass serta kuitansi palsu hingga 40 persen, rata-rata penyimpangan
anggaran lebih dari Rp 7,2 triliun. Wakil ketua BPK Hasan Bisri menilai
inspektorat jenderal di kementerian ataupun lembaga pemerintah kerap kali
menemukan adanya laporan perjalanan dinas fiktif (mark up). Namun
karena membela korps atau kolega, itjen kementerian adakalanya menutup-
nutupi kasus tersebut. Akibatnya, perjalanan dinas fiktif dan mark up tidak
ditindaklanjuti. Sikap ini membuat manipulasi atau korupsi atas biaya
perjalanan dinas lewat kegiatan fiktif terus berkembang.
Oleh karena itu seorang auditor yang baik dituntut untuk memiliki
profesionalisme dalam melaksanakan tugasnya. Profesionalisme adalah
tuntutan tanggung jawab dari seorang profesional yang menentukan mutu
dan kualitas dalam menjalankan suatu pekerjaan (Rosnidah, 2011:457).
Profesionalisme sangat dibutuhkan untuk meningkatkan kualitas kerjanya
2
agar dapat mencegah, mendeteksi, dan mengungkap terjadinya kecurangan
dan kasus korupsi seperti diatas. Lembaga pemeriksa seperti inspektorat
jenderal kementerian tersebut akan efektif bila melaksanakan fungsi dan
kewenangannya secara baik serta mengawasi dan melaporkan secara internal
adanya penyimpangan dalam pelaksanaan anggaran di kementerian dan
lembaga. Jika pencegahan kecurangan dan penyimpangan anggaran bisa
diterapkan secara dini oleh Itjen kementerian dan lembaga, maka prinsip
pelaksanaan anggaran yang bersih, transparan, serta akuntabel dapat
dilaksanakan secara baik dan menyeluruh.
Walaupun sudah ada standar dan kode etik profesi, tapi masih sering
terjadi kasus-kasus kolusi dan korupsi atau penyelewengan, sehingga
masyarakat mulai menyangsikan komitmen auditor terhadap kode etik
profesinya. Jika kode etik dan standar dijalankan dengan benar dan
konsisten, maka kasus-kasus penyimpangan tersebut tidak seharusnya
terjadi (Rosnidah, 2011:457).
Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi profesionalisme seorang
auditor adalah pendidikan di bidang akuntansi, karena dengan pendidikan di
bidang akuntansi maka seorang auditor dapat memperoleh pengetahuan dan
pemahaman dalam kaitannya untuk melaksanakan tugas audit.
Profesionalisme auditor pemerintah juga dapat dipengaruhi oleh pelatihan-
pelatihan yang diikuti. Pelatihan ini harus mencakup aspek teknis maupun
pengetahuan umum, karena dengan pelatihan akan dapat meningkatkan
3
reaksi positif yang pada akhirnya akan meningkatkan job performance
seseorang (Widiyanto dan Indrawati, 2005:2).
Untuk membuktikan keahlian atau profesionalisme seorang auditor juga
harus memiliki pengalaman dalam praktek audit, karena auditor yang tidak
berpengalaman akan melakukan atribusi kesalahan lebih besar dibandingkan
auditor yang berpengalaman. Oleh karena itu seorang auditor yang baik
dituntut untuk memiliki profesionalisme dalam melaksanakan tugasnya,yang
dimaksud adalah professional yang telah dididik untuk menjalankan tugas-
tugasnya yang kompleks secara independen dan memecahkan permasalahan
yang timbul dalam pelaksanaan tugas-tugas tersebut dengan menggunakan
keahlian dan pengalaman mereka (Derber dan Schwartz, 1991 dalam
Widiyanto dan Indrawati, 2005:2).
Dalam standar pengauditan, khususnya standar umum, disebutkan
bahwa audit harus dilaksanakan oleh seorang atau lebih yang memiliki
keahlian dan pelatihan teknis cukup sebagai auditor serta dalam pelaksanaan
audit dan penyusunan laporannya auditor wajib menggunakan kemahiran
profesionalnya dengan cermat dan seksama (due professional care). Audit
menuntut kompetensi dan profesionalisme yang tinggi. Kompetensi tersebut
tidak hanya dipengaruhi oleh pendidikan formal tetapi banyak faktor lain
yang mempengaruhi, antara lain pengalaman (Kursharyanti, 2003: 26).
Profesionalisme seorang auditor juga dapat dipengaruhi oleh motivasi
yang dimilikinya. Motivasi merupakan dorongan auditor untuk
melaksanakan audit secara berkualitas. Perilaku seseorang pada hakikatnya
4
ditentukan oleh motivasi atau keinginan. Motivasi sangat penting karena
motivasi adalah hal yang menyebabkan, menyalurkan, dan mendukung
perilaku manusia, supaya mau bekerja giat dan antusias untuk mencapai
tujuan atau hasil yang optimal (Rosnidah, 2011:457).
Motivasi merupakan suatu proses untuk mencoba mempengaruhi
seseorang agar melakukan sesuatu yang kita inginkan. Motivasi yang ada
pada seseorang akan mewujudkan suatu perilaku yang diarahkan untuk
mencapai kepuasan kerja. Motivasi auditor dalam bekerja akan sangat
mendukung tercapainya tujuan organisasi. Motivasi kerja yang tinggi
diharapkan akan membawa keberhasilan kerja bagi auditor dan dapat
mendorong tercapainya profesionalisme (Badjuri, 2009:118).
Penelitian ini merupakan studi lanjutan dari penelitian Widiyanto dan
Indrawati (2005). Hasil penelitian oleh Widiyanto dan Indrawati (2005)
adalah pendidikan dan pelatihan auditor berpengaruh positif terhadap
profesionalisme auditor, sedangkan pengalaman berpengaruh negatif
terhadap profesionalisme auditor. Adapun perbedaan dengan penelitian
yang dilakukan oleh penulis sebagai berikut:
1. Pada waktu penelitian, jika penelitian Widiyanto dan Indrawati
dilakukan pada tahun 2005 sedangkan penelitian sekarang pada
tahun 2012.
2. Objek penelitian, penelitian yang dilakukan oleh penulis adalah
sampel yang terdiri dari internal auditor yang berada pada
Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan sedangkan
5
penelitian Widiyanto dan Indrawati pada auditor pemerintah yang
bekerja di Badan Pengawas Kota Surabaya.
3. Perbedaan lainnya adalah penambahan variabel independen yaitu
etika dan variabel intervening motivasi, yang mana disarankan
dalam penelitian terdahulu untuk menggali faktor-faktor lain yang
berpengaruh terhadap profesionalisme auditor. Selain itu, dalam
kaidah etika dan motivasi juga terdapat kaidah profesional yang
khusus berlaku dalam kelompok profesi auditor internal, untuk
mengamalkan kode etik dalam menjalankan tugasnya.
4. Metode pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan
metode analisis jalur (path analysis) untuk menguji korelasi dan
hubungan langsung maupun tidak langsung antara variabel
independen terhadap variabel intervening dan variabel dependen.
Sedangkan penelitian sebelumnya menggunakan metode regresi
linear berganda untuk menguji pengaruh variabel independen
terhadap variabel dependen.
Studi ini menguji apakah etika, pendidikan, dan pengalaman
berpengaruh terhadap profesionalisme auditor internal dengan motivasi
sebagai variabel intervening yang dilakukan oleh auditor Inspektorat
Jenderal Kementerian Perdagangan. Dimana, lembaga ini berfungsi sebagai
lembaga audit atau lembaga pemeriksa pada unit kerja di bawah naungan
Kementerian Perdagangan. Sebagai lembaga pemeriksa, inspektorat jenderal
6
kementerian harus menjalankan tugas pengawasan internal dengan baik serta
mengungkapkan kecurangan yang terjadi.
Berdasarkan pemaparan diatas, oleh sebab itu penulis tertarik untuk
melakukan penelitian di inspektorat jenderal kementrian, dan berdasarkan
literatur yang ada sebelumnya, masih sangat sedikit penelitian yang
menjadikan auditor instansi pemerintah khususnya auditor Kementerian
Perdagangan dijadikan objek dalam penelitian-penelitian ilmiah
sebelumnya. Dengan demikian, judul skripsi ini ialah ”Pengaruh Etika,
Pendidikan, Dan Pengalaman Terhadap Profesionalisme Auditor
Internal Dengan Motivasi Sebagai Variabel Intervening”.
B. Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian tersebut di atas, penulis akan mengemukakan
permasalahan yang dijadikan sebagai dasar penelitian, yaitu:
1. Apakah etika, pendidikan dan pengalaman berpengaruh secara
simultan dan signifikan terhadap motivasi?
2. Apakah etika berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor
internal?
3. Apakah pendidikan berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme
auditor internal?
4. Apakah pengalaman berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme
auditor internal?
5. Apakah motivasi berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme
auditor internal?
7
6. Apakah etika, pendidikan dan pengalaman berpengaruh secara
simultan dan signifikan terhadap profesionalisme auditor internal
dengan motivasi sebagai variabel intervening?
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang telah dirumuskan, maka tujuan dari
penelitian ini terbagi menjadi enam poin, yaitu:
1. Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh etika,
pendidikan dan pengalaman terhadap motivasi.
2. Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh etika terhadap
profesionalisme auditor internal.
3. Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh pendidikan
terhadap profesionalisme auditor internal.
4. Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh pengalaman
terhadap profesionalisme auditor internal.
5. Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh motivasi
terhadap profesionalisme auditor internal.
6. Untuk menguji dan menganalisis signifikansi pengaruh etika,
pendidikan dan pengalaman terhadap profesionalisme auditor internal
dengan motivasi sebagai variabel intervening
D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, penulis berharap agar hasil dari
penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan juga bagi
penulis.
8
Adapun manfaat-manfaat yang diharapkan tersebut antara lain:
1. Bagi Peneliti Berikutnya
Sebagai bahan referensi bagi pihak-pihak yang akan melaksanakan
penelitian lebih lanjut mengenai topik ini.
2. Bagi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan
Untuk memahami apakah penerapan etika, pendidikan, pengalaman,
dan motivasi di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan
berjalan dengan baik sehingga dapat meningkatkan profesionalisme
auditor internal.
3. Bagi Auditor Internal
Sebagai tinjauan yang diharapkan dapat dijadikan informasi untuk
meningkatkan kinerja auditor internal Inspektorat Jenderal
Kementerian Perdagangan serta menjalankan fungsi pengawasan
dengan baik.
4. Bagi Penulis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan bagi penulis
tentang pentingnya keahlian auditor internal pemerintah, serta terutama
tentang komponen-komponen yang mempengaruhi profesionalisme
auditor internal sehingga dapat bermanfaat bagi penulis di masa yang
akan datang.
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Umum Atas Audit Internal
1. Definsi Audit Internal
Pengertian Audit Internal menurut Sawyer’s et.al., (2005:3)
adalah sebagai berikut:
“Audit internal adalah sebuah penilaian yang sistematis dan
objektif yang dilakukan auditor internal terhadap operasi dan
kontrol yang berbeda-beda dalam organisasi untuk menentukan
apakah (1) informasi keuangan dan operasi telah akurat dan
dapat diandalkan; (2) risiko yang dihadapi perusahaan telah
diidentifikasi dan diminimalisasi; (3) peraturan eksternal serta
kebijakan dan prosedur internal yang bisa diterima telah diikuti;
(4) kriteria operasi yang memuaskan telah dipenuhi; (5) sumber
daya telah digunakan secara efisien dan ekonomis; (6) tujuan
organisasi telah dicapai secara efektif- semua dilakukan dengan
tujuan untuk dikonsultasikan dengan manajemen dan membantu
anggota organisasi dalam menjalankan tanggung jawabnya
secara efektif”.
Audit intern adalah audit yang dilakukan oleh pihak dari dalam
organisasi auditi. Organisasi auditi misalnya adalah pemerintah daerah,
kementerian negara, lembaga negara, perusahaan, atau bahkan
pemerintah pusat. Sebagai contoh, organisasi kementerian negara audit
intern dilakukan oleh inspektorat jenderal departemen dan dalam
organisasi pemerintah pusat audit intern dilakukan oleh Badan
Pengawasan Keuangan dan Pembangunan (BPKP). Audit intern
dilaksanakan dalam rangka pelaksanaan fungsi pengawasan dalam
manajemen. Jadi pelaksanaan audit intern lebih diarahkan pada upaya
10
membantu bupati/walikota/gubernur/menteri/presiden meyakinkan
pencapaian tujuan organisasi (edahumardani.blogspot.com/2013/02).
Audit internal telah berkembang dari profesi yang hanya
memfokuskan diri pada masalah-masalah teknis akuntansi menjadi
profesi yang memiliki orientasi memberikan jasa bernilai tambah bagi
manajemen. Pada awalnya, audit internal berfungsi sebagai adik dari
profesi auditor eksternal, dengan pusat perhatian pada penilaian atas
keakuratan angka-angka keuangan (Sawyer’s et.al., 2005:3).
Perbedaan utama antara auditor internal dan eksternal disajikan
pada tabel berikut ini:
Tabel 2.1
Perbedaan Antara Auditor Internal Dengan Auditor Eksternal
Auditor Internal Auditor Eksternal
Merupakan karyawan perusahaan,
atau bisa saja merupakan entitas
independen.
Merupakan orang yang
independen di luar perusahaan .
Melayani kebutuhan organisasi
meskipun fungsinya harus dikelola
oleh perusahaan.
Melayani pihak ketiga yang
memerlukan informasi keuangan
yang dapat diandalkan.
Fokus pada kejadian-kejadian di
masa depan dengan mengevaluasi
kontrol yang dirancang untuk
meyakinkan pencapaian tujuan
organisasi.
Fokus pada ketepatan dan
kemudahan pemahaman dari
kejadian masa lalu yang
dinyatakan dalam laporan
keuangan.
Langsung berkaitan dengan
pencegahan kecurangan dalam
segala bentuknya atau perluasan
dalam setiap aktivitas yang
ditelaah.
Memerhatikan pencegahan dan
pendeteksian kecurangan secara
umum, namun akan memberikan
perhatian lebih bila kecurangan
tersebut akan mempengaruhi
laporan keuangan secara material.
Independen terhadap aktivitas
yang diaudit, tetapi siap untuk
menanggapi kebutuhan dan
keinginan semua tingkatan
Independen terhadap manajemen
dan dewan direksi baik dalam
kenyataan maupun secara mental.
Sumber: Sawyer’s et.al., (2005:8)
11
Dari pemaparan diatas terlihat jelas perbedaan antara auditor
internal dengan auditor eksternal. Auditor internal merupakan karyawan
perusahaan yang independen dan objektif, serta melakukan fungsi
pengawasan yang berkelanjutan dengan menilai sistem internal control,
menilai efesiensi dan efektivitas prosedur operasional keuangan serta
semua kegiatan perusahaan, pencegahan kecurangan dalam semua
aktivitas perusahaan, dan membantu semua tingkatan manajemen agar
tanggung jawab yang diberikan dapat dijalankan dengan baik, serta
memberikan suatu laporan hasil audit berupa rekomendasi atas
penilaiannya untuk perbaikan. Sedangkan auditor eksternal merupakan
pihak luar perusahaan yang independen, yang melakukan pemeriksaan
secara periodik/tahunan terhadap laporan keuangan perusahaan serta
mencegah dan mendeteksi bila terjadi kecurangan dalam laporan
keuangan yang material, serta memberikan opini atau pendapat atas
penilaian terhadap laporang keuangan tersebut.
2. Standar Umum Internal Audit
Menurut Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur
Negara Nomor PER/05/M.PAN/03/2008 tentang Standar Audit
Aparat Pengawasan Intern Pemerintah (APIP) Standar umum
mengatur tentang:
1. Visi, Misi, Tujuan, Kewenangan dan Tanggung Jawab
Visi, misi, tujuan, kewenangan, dan tanggung jawab Aparat
Pengawasan Intern Pemerintah (APIP) harus dinyatakan secara
12
tertulis, disetujui dan ditandatangani oleh pimpinan tertinggi
organisasi. Pernyataan tertulis tentang visi, misi, tujuan,
kewenangan dan tanggung jawab APIP dalam organisasi dibuat
dengan tujuan agar auditi dapat mengetahui visi, misi, tujuan,
kewenangan dan tanggungjawab APIP sehingga tugas dan fungsi
APIP dapat berjalan dengan semestinya, terutama dalam hal APIP
mengakses informasi dari personel auditi. Pernyataan tertulis
tentang visi, misi, tujuan, kewenangan dan tanggung jawab APIP
dalam organisasi direviu secara periodik untuk disesuaikan dengan
perubahan-perubahan yang terjadi, karena kegiatan pengawasan
yang dilakukan APIP bersifat berkelanjutan.
2. Independensi dan Obyektifitas
Dalam semua hal yang berkaitan dengan audit, Aparat Pengawasan
Intern Pemerintah (APIP) harus independen dan para auditornya
harus obyektif dalam pelaksanaan tugasnya. Pimpinan APIP
bertanggung jawab kepada pimpinan tertinggi organisasi agar
tanggung jawab pelaksanaan audit dapat terpenuhi. Posisi APIP
ditempatkan secara tepat sehingga bebas dari intervensi, dan
memperoleh dukungan yang memadai dari pimpinan tertinggi
organisasi sehingga dapat bekerja sama dengan auditi dan
melaksanakan pekerjaan dengan leluasa. Meskipun demikian,
APIP harus membina hubungan kerja yang baik dengan auditi
terutama dalam saling memahami diantara peranan masing-masing
13
lembaga. Auditor harus memiliki sikap yang netral dan tidak bias
serta menghindari konflik kepentingan dalam merencanakan,
melaksanakan dan melaporkan pekerjaan yang dilakukannya.
Auditor harus obyektif dalam melaksanakan audit. Prinsip
obyektifitas mensyaratkan agar auditor melaksanakan audit dengan
jujur dan tidak mengkompromikan kualitas. Pimpinan APIP tidak
diperkenankan menempatkan auditor dalam situasi yang membuat
auditor tidak mampu mengambil keputusan berdasarkan
pertimbangan profesionalnya. Jika independensi atau obyektifitas
terganggu, baik secara faktual maupun penampilan, maka
gangguan tersebut harus dilaporkan kepada pimpinan APIP.
3. Keahlian
Auditor harus mempunyai pengetahuan, keterampilan, dan
kompetensi lainnya yang diperlukan untuk melaksanakan tanggung
jawabnya. Pimpinan Aparat Pengawasan Intern Pemerintah
(APIP) harus yakin bahwa latar belakang pendidikan dan
kompetensi teknis auditor memadai untuk pekerjaan audit yang
akan dilaksanakan. Oleh karena itu, pimpinan APIP wajib
menciptakan kriteria yang memadai tentang pendidikan dan
pengalaman dalam mengisi posisi auditor di lingkungan APIP.
14
4. Kecermatan Profesional
Auditor harus menggunakan keahlian profesionalnya dengan
cermat dan seksama (due professional care) dan secara hati-hati
(prudent) dalam setiap penugasan. Due professional care dapat
diterapkan dalam pertimbangan profesional (professional
judgement), meskipun dapat saja terjadi penarikan kesimpulan
yang tidak tepat ketika audit sudah dilakukan dengan seksama. Due
professional care dilakukan pada berbagai aspek audit,
diantaranya:
• Formulasi tujuan audit;
• Penentuan ruang lingkup audit, termasuk evaluasi risiko audit;
• Pemilihan pengujian dan hasilnya;
•Pemilihan jenis dan tingkat sumber daya yang tersedia untuk
mencapai tujuan audit;
• Penentuan signifikan tidaknya risiko yang diidentifikasi dalam
audit dan efek/dampaknya;
• Pengumpulan bukti audit;
• Penentuan kompetensi, integritas dan kesimpulan yang diambil
pihak lain yang berkaitan dengan penugasan audit.
5. Kepatuhan Terhadap Kode Etik
Auditor harus mematuhi Kode Etik yang ditetapkan. Pelaksanaan
audit harus mengacu kepada Standar Audit ini, dan auditor wajib
15
mematuhi Kode Etik yang merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari Standar Audit ini.
Dari penjelasan standar praktik umum diatas sangatlah jelas bahwa
para auditor internal harus independen dari aktivitas-aktivitas yang
mereka audit. Dalam melaksanakan audit internal seorang auditor juga
harus memiliki keahlian, kompetensi, kemahiran professional dan
kepatuhan pada kode etik, agar dalam melakukan pekerjaan dalam
lingkup yang mungkin meluas melampaui pertimbangan pengendalian
internal dalam audit dapat dilaksanakan dengan baik. Apalagi
pelaksanaan pekerjaan audit dari mulai perencanaan, pemeriksaan dan
evaluasi informasi, pengkomunikasian hasil, dan tindak lanjut
sangatlah memerlukan kemahiran professional.
3. Fungsi Internal Auditor
Internal auditor bekerja di suatu perusahaan untuk melakukan audit
bagi kepentingan manajemen perusahaan. Bagian audit di suatu
peusahaan bisa beranggotakan lebih dari seratus orang dan biasanya
bertanggung jawab langsung kepada presiden direktur, direktur
eksekutif, atau kepala komite audit dari dewan atau komisaris. Untuk
menjalankan tugas dengan baik, internal auditor harus berada diluar
fungsi lini suatu organisasi tetapi tidak terlepas dari hubungan atasan-
bawahan seperti lainnya. Internal auditor wajib memberikan informasi
yang berharga bagi manajemen untuk pengambilan keputusan yang
berkaitan dengan operasi perusahaan. Biasanya pihak-pihak ekstern
16
enggan memanfaatkan informasi dari internal auditor karena
independensinya yang terbatas. Keterbatasannya independensi ini
merupakan perbedaan utama antara auditor internal dengan auditor
eksternal (Asikin, 2006:799).
Menurut Asikin (2006:799), auditor biasanya meminta keterangan
dari manajemen yang semestinya dan dari staf internal auditor
mengenai berbagai hal yang berkaitan dengan fungsi internal auditor
berikut ini:
1. Status internal auditor dalam organisasi entitas.
2. Penetapan standar professional
3. Perencanaan audit, termasuk sifat, saat, dan lingkup pekerjaan
audit.
4. Akses ke catatan dan apakah terdapat pembatasan ruang lingkup
aktivitas mereka.
Dalam suatu perusahaan, internal auditor menilai apakah sistem
pengawasan internal yang telah ditetapkan manajemen berjalan dengan
baik dan efisien, apakah laporan keuangan menunjukkan posisi
keuangan dan hasil usaha yang akurat serta setiap bagian benar-benar
melaksanakan kebijakan sesuai dengan rencana dan prosedur yang
ditetapkan. Audit internal memberikan informasi yang tepat dan
objektif untuk membantu manajemen dalam mengambil keputusan
sehingga dapat mengurangi kemungkinan yang dapat merugikan
17
perusahaan, serta membantu manajemen dalam mencapai tujuan
perusahaan.
4. Audit Sektor Publik
Pengertian audit sektor publik menurut Rai (2008:29) adalah
sebagai berikut:
“Audit sektor publik adalah kegiatan yang ditujukan terhadap
entitas yang menyediakan pelayanan dan penyediaan barang yang
pembiayaannya berasal dari penerimaan pajak dan penerimaan
negara lainnya dengan tujuan untuk membandingkan antara
kondisi yang ditemukan dengan kriteria yang ditetapkan.”
Audit sektor publik dimaksudkan untuk memberikan keyakinan
yang memadai bahwa laporan keuangan yang diperiksa telah mematuhi
prinsip akuntansi berterima umum, peraturan perundang-undangan dan
pengendalian intern serta kegiatan operasi entitas sektor publik
dilaksanakan secara efisien, ekonomis, dan efektif. Dalam kekerbatasan
yang ada, audit tetap perlu dilakukan agar tercipta akuntabilitas publik
yang lebih transparan dan akuntabel.
Berdasarkan Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur
Negara Nomor: PER/05/M,PAN/03/2008 tentang Standar Audit Aparat
Pengawasan Internal Pemerintah (APIP), terdapat dua jenis audit yang
dilakukan oleh Aparat Pengawasan Internal Pemerintah (APIP), yaitu:
1. Audit kinerja yang bertujuan untuk memberikan simpulan dan
rekomendasi atas pengelolaan instansi pemerintah secara ekonomis,
efisien dan efektif.
18
2. Audit dengan tujuan tertentu yaitu audit yang bertujuan untuk
memberikan simpulan atas suatu hal yang diaudit. Yang termasuk
dalam kategori ini adalah audit investigatif, audit terhadap masalah
yang menjadi fokus perhatian pimpinan organisasi dan audit yang
bersifat khas.
Menurut Rai (2008:31), audit kinerja, meliputi audit ekonomi,
efisiensi, dan efektivitas, pada dasarnya merupakan perluasan dari audit
keuangan dalam hal tujuan dan prosedurnya. Audit
kinerja memfokuskan pemeriksaan pada tindakan-tindakan dan
kejadian-kejadian ekonomi yang menggambarkan kinerja entitas atau
fungsi yang diaudit. Sedangkan audit dengan tujuan tertentu,
merupakan audit khusus di luar audit keuangan dan audit kinerja yang
bertujuan untuk memberikan simpulan atas hal yang diaudit. Audit
dengan tujuan tertentu dapat bersifat eksaminasi (examination),
reviu (review), atau prosedur yang disepakati (agrees-upon procedures).
Audit dengan tujuan tertentu mencakup audit atas hal-hal lain di bidang
keuangan, audit investigatif, dan audit atas sistem pengendalian
internal.
B. Profesionalisme
Dalam pengertian umum, seseorang dikatakan profesional jika
memenuhi tiga kriteria, yaitu mempunyai keahlian untuk melaksanakan
tugas sesuai dengan bidangnya melaksanakan suatu tugas atau profesi
dengan menetapkan standar baku di bidang profesi yang bersangkutan dan
19
menjalankan tugas profesinya dengan mematuhi etika profesi yang telah
ditetapkan . Profesi merupakan jenis pekerjaan yang memenuhi beberapa
kriteria, sedangkan profesionalisme merupakan suatu atribut individual
yang penting tanpa melihat apakah suatu pekerjaan merupakan suatu
profesi atau tidak (Lekatompessy, 2003 dalam Herawaty dan Susanto,
2009:15).
Menurut Tugiman (1996) dalam Asikin (2006:800), seseorang yang
profesional disamping mempunyai keahlian dan kecakapan teknis harus
mempunyai kesungguhan dan ketelitian bekerja, mengejar kepuasan orang
lain, keberanian menanggung risiko, ketekunan dan ketabahan hati,
integritas tinggi, konsistensi dan kesatuan pikiran, kata, dan perbuatan.
Menurut Irwansyah (2010) dalam Rosnidah (2011:458),
profesionalisme dapat dicerminkan kedalam lima hal, yaitu pengabdian
pada profesi, kewajiban sosial, kemandirian, keyakinan terhadap profesi,
dan hubungan dengan sesama profesi.
1. Pengabdian pada profesi
Pengabdian pada profesi merupakan suatu sikap yang teguh untuk
melakukan pekerjaan dengan menggunakan pengetahuan dan
kecakapan yang dimiliki walaupun imbalannya berkurang.
2. Pemenuhan kewajiban sosialnya
Pemenuhan kewajiban sosial merupakan suatu paradigma
mengenai pentingnya peranan sebuah profesi dan manfaat yang
20
didapat baik oleh masyarakat maupun kalangan profesional lainnya
karena adanya pekerjaan tersebut.
3. Sikap kemandiriannya
Sikap kemandirian adalah suatu sikap dari seseorang yang
profesional yang dapat membuat sebuah keputusan tanpa
dipengaruhi oleh pihak lain.
4. Keyakinan terhadap peraturan profesi
Keyakinan terhadap peraturan profesi merupakan suatu
kepercayaan bahwa yang paling berhak menilai pekerjaan dianggap
profesional atau tidaknya adalah rekan seprofesi atau yang
mempunyai kompetensi yang sama dalam bidang ilmu atau
pekerjaan tersebut.
5. Kualitas hubungannya dengan sesama profesi
Kualitas hubungan dengan sesama profesi dapat terbentuk baik
melalui organisasi formal maupun dalam kelompok kolega sebagai
ide utama dalam melaksanakan pekerjaan.
Sikap profesionalisme internal auditor menurut Tugiman (1996)
dalam Asikin (2006:803) adalah:
1. Kesesuaian dengan standar profesi
2. Pengetahuan dan kecakapan
3. Hubungan antar manusia dan komunikasi
4. Pendidikan berkelanjutan
5. Ketelitian professional
21
Dengan adanya sikap profesionalisme internal audit yang handal,
diharapkan dalam upaya mengambil langkah untuk mengantisipasi setiap
tindakan penyimpangan yang mungkin terjadi dimasa yang akan datang
dan mengungkapkannnya. Profesionalisme akan meningkat dengan
sendirinya seiring dengan perkembangan sikap mental seorang auditor
internal dalam melakukan pekerjaannya. Seorang auditor yang profesional
harus menjalankan tanggung jawab dan dedikasi terhadap profesinya
supaya ia akan dapat berkomitmen untuk menjalankan profesinya secara
baik.
C. Etika
Menurut Boynton et al., (2006:97) etika secara harfiah berasal dari
kata Yunani “Ethos” yang artinya sama persis dengan moralitas yaitu adat
kebiasaan yang baik, adat kebiasaan yang ini menjadi sistem nilai yang
berfungsi sebagai pedoman dan tolak ukur tingkah laku yang baik dan
buruk.
Maryani dan Ludigdo (2001) dalam Alim (2007:5) mendefinisikan
etika sebagai seperangkat aturan atau pedoman yang mengatur perilaku
manusia, baik yang harus dilakukan maupun yang harus ditinggalkan yang
dianut oleh sekelompok atau segolongan manusia atau masyarakat atau
profesi. Sedangkan Menurut Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan
Aparatur Negara Nomor PER/05/M.PAN/03/2008 tentang Standar Audit
Aparat Pengawasan Intern Pemerintah (APIP) kode etik adalah pernyataan
22
tentang prinsip moral dan nilai yang digunakan oleh auditor sebagai pedoman
tingkah laku dalam melaksanakan tugas pengawasan.
Dasar yang melandasi penyusunan kode etik setiap profesi adalah
kepercayaan masyarakat terhadap mutu jasa yang diberikan oleh profesi.
Setiap profesi termasuk auditor yang menjual jasanya kepada masyarakat
memerlukan kepercayaan dari masyarakat yang dilayaninya. Oleh karena
itu, profesi tersebut perlu mengatur dan menetapkan ukuran mutu yang
harus dicapai oleh auditornya. Aturan yang ditetapkan menyangkut aturan
perilaku, yang mengatur perilaku auditor sesuai dengan tuntutan profesi,
yang disebut dengan kode etik ( Pusdiklatwas BPKP, 2008).
Kode etik salah satu upaya dari suatu asosiasi profesi untuk menjaga
integritas profesi tersebut agar mampu menghadapi berbagai tekanan yang
dapat muncul dari dirinya atau pihak luar. Anggota profesi seharusnya
mentaati kode etik profesi sebagai wujud kontra profesi bagi masyarakat
dan kepercayaan yang diberikannya (Saryanti, 2012:2).
Maksud ditetapkan Kode Etik Auditor adalah memberikan pedoman
perilaku bagi auditor dalam melaksanakan tugas, fungsi dan kewajibannya.
Untuk itu disyaratkan, diberlakukan dan dipatuhinya aturan perilaku yang
menuntuk disiplin dari auditor APIP yang melebihi tuntutan peraturan
perundang-undangan berupa kode etik yang mengatur nilai-nilai dasar dan
pedoman perilaku, yang dalam pelaksanaannya memerlukan pertimbangan
yang seksama dari masing-masing auditor. Pelanggaran kode etik dapat
mengakibatkan auditor diberi peringatan, diberhentikan dari tugas audit
23
dan atau organisasi (Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur
Negara Nomor PER/04/M.PAN/03/2008). Kode etik menurut Standar Audit
Aparat Pengawasan Intern Pemerintah (APIP) sebagai berikut:
1. Integritas
Auditor harus memiliki kepribadian yang dilandasi oleh unsur jujur,
berani, bijaksana, dan bertanggung jawab untuk membangun
kepercayaan guna memberikan dasar bagi pengambilan keputusan
yang andal.
2. Obyektifitas
Auditor harus menjunjung tinggi ketidakberpihakan profesional dalam
mengumpulkan, mengevaluasi, dan memproses data/informasi auditi.
Auditor APIP membuat penilaian seimbang atas semua situasi yang
relevan dan tidak dipengaruhi oleh kepentingan sendiri atau orang lain
dalam mengambil keputusan.
3. Kerahasiaan
Auditor harus menghargai nilai dan kepemilikan informasi yang
diterimanya dan tidak mengungkapkan informasi tersebut tanpa
diotorisasi memadai, kecuali diharuskan oleh peraturan perundang-
undangan.
4. Kompetensi
Auditor harus memiliki pengetahuan, keahlian, pengalaman dan
keterampilan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas.
24
Sebagai seorang auditor, tuntutan kepercayaan masyarakat atas mutu
audit yang diberikan sangat tinggi, oleh karena itu etika merupakan hal
penting yang harus dimiliki oleh auditor internal dalam melakukan
tugasnya sebagai pemberi rekomendasi. Etika yang tinggi akan tercermin
pada sikap, tindakan dan perilaku oleh auditor itu sendiri. Auditor dengan
etika yang baik dalam memperoleh informasi pasti sesuai dengan standar-
standar yang telah ditetapkan.
D. Pendidikan
Standar umum auditing mengemukakan bahwa audit harus
dilaksanakan oleh seseorang atau lebih yang memiliki keahlian dan
pelatihan teknis yang cukup sebagai auditor, sehingga dalam melakukan
auditing diperlukan pendidikan formal. Tingkat pendidikan yang
memadai, akan mempermudah seorang auditor dalam menjalankan
profesinya dengan seefektif dan seefisien mungkin. Hal ini tentu akan
berpengaruh pada kinerja dimana dapat diindikasikan dari jumlah temuan
dan kualitas hasil pemeriksaannya (Prayanti dan Sujana, 2012:161).
Pendidikan pada penelitian ini adalah pendidikan jangka panjang atau
pendidikan formal yang didapat oleh seorang auditor. Menurut Peraturan
Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor
PER/05/M.PAN/03/2008 tentang standar audit APIP, latar belakang
pendidikan pemeriksa adalah auditor Aparat Pemeriksa Intern Pemerintah
(APIP) minimal Strata satu (S-1) atau yang setara, untuk itu diperlukan
pengembangan teknik dan metodelogi pemeriksaan melalui pelatihan,
25
pelatihan yang diperlukan harus dievaluasi secara periodik. Aturan tentang
tingkatan pendidikan formal minimal dan pelatihan yang diperlukan harus
dievaluasi secara periodik guna menyesuaikan dengan situasi dan kondisi
yang dihadapi unit yang dilayani oleh APIP. Auditor harus mempunyai
sertifikasi jabatan fungsional auditor (JFA) dan mengikuti pendidikan dan
pelatihan profesional berkelanjutan (continuing professional education).
Pemeriksa juga wajib memiliki pengetahuan dan akses atas informasi
terkatual dalam standar, metodelogi, prosedur, dan teknik pemeriksaan.
Pimpinan APIP wajib memfasilitasi auditor untuk mengikuti pendidikan
dan pelatihan serta ujian sertifikasi sesuai dengan ketentuan. Dalam
pengusulan auditor untuk mengikuti pendidikan dan pelatihan sesuai
dengan jenjangnya, pimpinan APIP mendasarkan keputusannya pada
formasi yang dibutuhkan dan persyaratan administrasi lainnya seperti
kepangkatan dan pengumpulan angka kredit yang dimilikinya.
E. Pengalaman
Menurut Widiyanto dan Indrawati (2005:5), pengalaman adalah
keseluruhan pelajaran yang dipetik oleh seseorang dari peristiwa-peristiwa
yang dialami dalam perjalanan hidupnya. Marinus (1997) dalam Sukriah
(2011:6) menyatakan bahwa secara spesifik pengalaman dapat diukur
dengan rentang waktu yang telah digunakan terhadap suatu pekerjaan atau
tugas (job). Seorang karyawan yang memiliki pengalaman kerja yang
tinggi akan memiliki keunggulan dalam beberapa hal diantaranya: 1)
26
mendeteksi kesalahan, 2) memahami kesalahan dan 3) mencari penyebab
munculnya kesalahan.
Fazio & Zanna (1978) serta Regan & Fazio (1977) dalam Wardoyo
dan Seruni (2011:10) merumuskan bahwa auditor yang kurang
berpengalaman memiliki tingkat keparcayaan diri lebih rendah
dibandingkan dengan auditor yang sudah berpengalaman. Fazio & Zanna
menyebutkan dua alasan mengapa pengalaman menghasilkan tingkat
kepercayaan diri yang lebih tinggi. Pertama, pengalaman menghasilkan
banyak simpanan informasi dalam memori jangka panjang auditor. Bila
auditor menghadapi tugas yang sama selain mereka dapat dengan mudah
mengakses informasi yang tersimpan dalam memori mereka, mereka juga
dapat mengakses lebih banyak informasi. Dengan dukungan banyak
informasi, auditor dapat mengerjakan tugasnya dengan lebih percaya diri.
Kedua, saat auditor menjalankan suatu tugas, maka perilakunya akan
terfokus pada tugas tersebut. Dengan memfokuskan perilaku pada tugas,
auditor dapat lebih cepat membiasakan diri dengan tugas tersebut dan
mereka juga akan memperoleh lebih banyak pengetahuan yang berkaitan
dengan tugas tersebut.
F. Motivasi
Pengertian motivasi menurut Luthans (2006:270) dalam Rosnidah
(2011:457) adalah proses yang dimulai dengan defisiensi fisiologis atau
psikologis yang menggerakkan perilaku atau dorongan yang ditujukan
untuk tujuan atau insentif. Perilaku seseorang pada hakikatnya ditentukan
27
oleh motivasi atau keinginan. Motivasi sangat penting karena motivasi
adalah hal yang menyebabkan, menyalurkan dan mendukung perilaku
manusia, supaya mau bekerja giat dan antusias untuk mencapai tujuan atau
hasil yang optimal.
Dalam konteks organisasi, motivasi adalah pemaduan antara
kebutuhan organisasi dengan kebutuhan personil. Hal ini akan mencegah
terjadinya ketegangan / konflik sehingga akan membawa pada pencapaian
tujuan organisasi secara efektif (Suwandi , 2005 dalam Efendy, 2010:36).
Dari berbagai jenis teori motivasi, teori yang sekarang banyak dianut
adalah teori kebutuhan. Teori ini beranggapan bahwa tindakan manusia
pada hakikatnya adalah untuk memenuhi kebutuhannya. Ahli yang
mencoba merumuskan kebutuhankebutuhan manusia, di antaranya adalah
Abraham Maslow. Maslow merumuskan lima jenjang kebutuhan manusia,
sebagaimana dijelaskan sebagai berikut (Wahjosumidjo, 1987 dalam
Efendy, 2010:36):
1. Kebutuhan mempertahankan hidup (Physiological Needs).
Manifestasi kebutuhan ini tampak pada tiga hal yaitu sandang,
pangan, dan papan. Kebutuhan ini merupakan kebutuhan primer
untuk memenuhi kebutuhan psikologis dan biologis.
2. Kebutuhan rasa aman (Safety Needs). Manifestasi kebutuhan ini
antara lain adalah kebutuhan akan keamanan jiwa, di mana
manusia berada, kebutuhan keamanan harta, perlakuan yang adil,
pensiun, dan jaminan hari tua.
28
3. Kebutuhan social (Social Needs). Manifestasi kebutuhan ini antara
lain tampak pada kebutuhan akan perasaan diterima oleh orang lain
(sense of belonging), kebutuhan untuk maju dan tidak gagal (sense
of achievement), kekuatan ikut serta (sense of participation).
4. Kebutuhan akan penghargaan/prestise (esteem needs), semakin
tinggi status, semakin tinggi pula prestisenya. Prestise dan status
ini dimanifestasikan dalam banyak hal, misalnya mobil mercy,
kamar kerja yang full AC, dan lain-lain.
5. Kebutuhan mempertinggi kapasitas kerja (self actualization),
kebutuhan ini bermanifestasi pada keinginan mengembangkan
kapasitas mental dan kerja melalui seminar, konferensi, pendidikan
akademis, dan lain-lain.
Motivasi dalam diri manusia dapat berupa motivasi internal diri dan
eksternal. Motivasi internal diri merupakan motivasi yang muncul dari
dalam pikiran, hati sanubari dan keinginan diri. Motivasi eksternal
merupakan motivasi yang muncul karena adanya dorongan dari luar
pribadi, misalnya dari orang lain dan organisasi tempat bekerja. Motivasi
auditor dalam bekerja akan sangat mendukung tercapainya tujuan
organisasi. Motivasi kerja yang tinggi diharapkan akan membawa
keberhasilan kerja bagi auditor dan dapat mendorong tercapainya
kepuasan kerja (Badjuri, 2009:119).
29
Motivasi seorang dalam melaksanakan tugasnya dalam penelitian
Efendy (2010) dalam Rosnidah (2011:458) dicerminkan dalam empat hal,
yaitu:
1. Tingkat Aspirasi: Urgensi audit yang berkualitas
Keikutsertaan seorang aparat Inspektorat untuk melakukan audit
yang berkualitas dikenal dengan tingkat aspirasi. Maksud dari
tingkat aspirasi ini adalah keterlibatan semua komponen yang
terlibat dalam melakukan pemeriksaan untuk ikut berpartisipasi
dan memberikan kesempatan kepada mereka mengajukan ide – ide,
rekomendasi dalam proses pemeriksaan. Tingkat aspirasi ini sesuai
dengan salah satu asas motivasi, yaitu asas mengikutsertakan.
2. Ketangguhan
Seorang auditor yang tangguh akan melaporkan temuan sekecil
apapun dan akan selalu mempertahankan pendapat yang menurut
dia benar.
3. Keuletan
kemampuan untuk bertahan, pantang menyerah dan tidak mudah
putus asa. Merupakan sikap dari seseorang yang tabah, tahan, dan
tangguh dalam menjalankan tugasnya.
4. Konsistensi
Merupakan keteguhan sikap seseorang dalam mempertahankan
sesuatu. Konsisten dalam hal audit, yaitu konsisten untuk
melaksanakan tugas pemeriksaan sesuai dengan standar,
30
kesungguhan dalam melaksanakan tugas, dan mempertahankan
hasil audit, meskipun hasil audit yang dihasilkan berbeda dengan
hasil audit yang dihasilkan oleh rekan lain dalam tim.
Berdasarkan penjelasan diatas, motivasi merupakan satu penggerak
dari dalam hati seseorang untuk melakukan atau mencapai sesuatu tujuan.
Motivasi juga bisa dikatakan sebagai rencana atau keinginan untuk menuju
kesuksesan dan menghindari kegagalan hidup. Dengan kata lain motivasi
adalah sebuah proses untuk tercapainya suatu tujuan. Seseorang yang
mempunyai motivasi berarti ia telah mempunyai kekuatan untuk
memperoleh kesuksesan dalam kehidupan.
G. Hasil-Hasil Penelitian Terdahulu
Adapun hasil-hasil sebelumnya dari penelitian-penelitian terdahulu
mengenai topik yang berkaitan dengan penelitian ini dapat dilihat dalam
tabel 2.2.
31
Tabel 2.2
Hasil-Hasil Penelitian Terdahulu
Bersambung ke halaman berikutnya
No Peneliti
(Tahun) Judul Penelitian
Metode Penelitian Hasil
Penelitian Persamaan Perbedaan
1 Widiyanto
dan
Indrawati
(2005)
Pengaruh
Pendidikan,
Pengalaman Dan
Pelatihan
Terhadap
Profesionalisme
Auditor
Pemerintah Yang
Bekerja Pada
Badan Pengawas
Kota Surabaya
Variabel
pendidikan, dan
pengalaman
sebagai variabel
independen dan
variabel
profesionalisme
sebagai variabel
dependen. Studi
pada auditor di
pemerintahan.
Tidak
terdapat
variabel
Independen
yaitu
variabel
pelatihan.
Metode
analisis
regresi
linear
berganda.
pendidikan
(X1) dan
pelatihan
(X3)
berpengaruh
positif
terhadap
profesionalis
me (Y),
sedangkan
pengalaman
(X2)
berpengaruh
negatif.
2 Ida
Rosnidah,
(2011)
Analisis Dampak
Motivasi dan
Profesionalisme
Terhadap
Kualitas Audit
Aparat
Inspektorat
Dalam
Pengawasan
Keuangan
Daerah
Variabel
motivasi dan
profesionalisme.
Populasi
penelitian pada
auditor internal
di Inspektorat.
Tidak
terdapat
variabel
kompetensi
dan kualitas
audit.
Metode
analisis
regresi
linear
berganda.
Motivasi
(X1) dan
professionali
sme (X2)
secara
simultan
berpengaruh
terhadap
kualitas
audit (Y).
32
Tabel 2.2 (lanjutan)
No Peneliti
(Tahun)
Judul
Penelitian
Metode Penelitian Hasil
Penelitian Persamaan Perbedaan
3 Achmad
Badjuri
(2009)
Pengaruh
Komitmen
Organisasional
dan
Profesionalisme
Terhadap
Kepuasan Kerja
Auditor
Dengan
Motivasi
Sebagai
Variabel
Intervening
Variabel
profesionalisme
dan variabel
motivasi
sebagai
variabel
intervening.
Metode analisis
data
menggunakan
analisis jalur
(path analysis).
Variabel
komitmen
organisasional
dan varaibel
kepuasan
kerja. Objek
penelitian
pada KAP.
Komitmen
organisasional
(X1) dan
professional
(X2) memiliki
pengaruh tidak
langsung
terhadap
kepuasan kerja
(Z) auditor
melalui motivasi
(Y) sebagai
variabel
intervening.
4 Rizal
Iskandar
Batubara
(2008)
Analisis
Pengaruh Latar
Belakang
Pendidikan,
Kecakapan
Profesional,
Pendidikan
Berkelanjutan
dan
Independensi
Pemeriksa
Terhadap
Kualitas Hasil
Pemeriksaan
(Studi Empiris
Pada Badan
Pengawas
Kota Medan)
Variabel latar
belakang
pendidikan
kecakapan
profesional,
pendidikan
berkelanjutan
sebagai
variabel
independen.
Studi pada
auditor di
pemerintahan.
Tidak
terdapat
variabel
independensi
dan kualitas
hasil
pemeriksaan.
Metode
analisis
regresi linear
berganda.
Secara
simultan latar
belakang
pendidikan
(X1),
kecakapan
professional
(X2),
pendidikan
berkelanjutan
(X3) dan
independensi
pemeriksa (X4)
berpengaruh
terhadap
kualitas hasil
pemeriksaan
(Y). Secara
parsial hanya
latar belakang
pendidikan
(X1) yang tidak
berpengaruh
terhadap
kualitas hasil
pemeriksaan.
Bersambung ke halaman berikutnya
33
Tabel 2.2 (lanjutan)
No Peneliti
(Tahun)
Judul
Penelitian
Metode Penelitian Hasil
Penelitian Persamaan Perbedaan
6 Gary
Pflugrath,
Nonna
Martinov-
Bennie and
Liang Chen
(2007)
The Impact Of
Code Eyhics
and
Experience on
Auditor
Judgment
Variabel Code
Ethics dan
Experience
Variabel
Auditor
Judgment
Kode etik
berpengaruh
signifikan
terhadap
kualitas audit
7 Gunasti
Hudiwinarsih
(2010)
Auditor’s
Experience,
Competency,
And Their
Independency
As The
Influencial
Factors In
Profesionalism
Variabel
independen
pengalaman dan
variable
dependen
profesionalisme.
Tidak terdapat
variabel
Independen
yaitu variable
kompetensi
dan
independensi.
Metode
regresi linear
berganda.
Terdapat
pengaruh
signifikan
antara
pengalaman,
kompetensi,
dan
independensi
terhadap sikap
profesional.
H. Keterkaitan Antar Variabel dan Perumusan Hipotesis
a. Pengaruh Etika Terhadap Motivasi
Setiap profesi yang memberikan pelayanan jasa pada masyarakat
harus memiliki kode etik, yang merupakan seperangkat prinsip–prinsip
moral yang mengatur tentang perilaku professional. Etika profesi
merupakan karakteristik suatu profesi yang membedakan suatu profesi
dengan profesi lain, yang berfungsi untuk mengatur tingkah laku para
anggotanya (Murtanto dan Marini, 2003 dalam Herawati dan Susanto,
2009:16). Sedangkan motivasi adalah sesuatu yang memulai
gerakan, sesuatu yang membuat orang bertindak atau berperilaku
dalam cara-cara tertentu (Trisnaningsih, 2003:201). Agar auditor
dapat menerapkan etika secara nyata dalam menjalankan tugasnya,
34
tentu dibutuhkan motivasi yang mendalam dari diri mereka sendiri
untuk mengetahui dan memahami keterikatannya atas etika. Robbins
(1996) dalam Tranggono dan Kartika (2008:82), mengatakan bahwa
motivasi merupakan hasil interaksi antara individu dan situasinya,
sehingga manusia mempunyai inovasi berbeda antara satu dengan
yang lain. Dengan adanya kode etik pada seseorang, akan
menimbulkan motivasi untuk bekerja sebaik-baiknya pada suatu
organisasi sebagai upaya mewujudkan tujuan bersama, sebagai
konsekuensi bahwa komitmen tersebut dapat terwujud atau tercapai.
Penelitian yang dilakukan oleh Minanda dan Dul (2013), serta
Herawati dan Susanto (2009) mengenai pengaruh etika terhadap
pertimbangan tingkat materialitas, menunjukkan hubungan yang
signifikan dan positif. Begitu pula penelitian yang dilakukan oleh
Lubis (2009) mengenai hubungan etika dengan kualitas audit,
menunjukkan hubungan positif yang signifikan. Penelitian yang
dilakukan oleh Irawati dan Supriyadi (2012) mengenai orientasi etika
terhadap komitmen professional, hasilnya juga menunjukkan
hubungan yang signifikan dan positif. Agar dapat melatih
sensitivitasnya dalam hal pertimbangan etika, auditor harus dapat
menyadari ada masalah etika dalam pekerjaannya, dan sensitivitas
tersebut merupakan tahap awal dalam dalam proses pengambilan
keputusan etika
35
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Minanda dan Dul
(2013), Herawati dan Susanto (2009), Lubis (2009), serta Irawati dan
Supriyadi (2012), maka hipotesis yang diajukan adalah sebagai
berikut:
Ha1: Etika berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi.
b. Pengaruh Pendidikan Terhadap Motivasi
Motivasi dicapai ketika orang memiliki kompetensi (pendidikan,
pengalaman, keahlian). Kompetensi disini merupakan pencapaian yang
dirasakan seseorang saat melakukan kegiatan pilihannya dengan cara
yang amat terampil (Robbins dan Judge, 2007 dalam Nor, 2012:5).
Kompetensi teknis yang harus dimiliki oleh pemeriksa adalah yang
memiliki pendidikan auditing, akuntansi, administrasi pemerintahan,
dan komunikasi (Mulyono, 2009:9).
Penelitian yang dilakukan oleh Nor (2012) mengenai hubungan
kompetensi dengan motivasi, menujukkan hubungan yang positif dan
signifikan antara kompetensi dengan motivasi. Penelitian yang
dilakukan oleh Mulyono (2009) dan Subhan (2012) mengenai
hubungan pendidikan dengan kinerja inspektorat, hasilnya
menunjukkan hubungan yang signifikan antara pendidikan dengan
kinerja inspektorat. Hal ini menunjukkan pendidikan yang baik akan
meningkatkan kinerja aparat inspektorat.
36
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Nor (2012), Mulyono
(2009), Subhan (2012) dan Batubara (2008), maka hipotesis yang
diajukan adalah sebagai berikut:
Ha2: Pendidikan berpengaruh secara signifikan terhadap
motivasi.
c. Pengaruh Pengalaman Terhadap Motivasi
Pengalaman merupakan atribut yang penting yang dimiliki oleh
audit, hal ini terbukti dengan tingkat kesalahan yang dibuat oleh
auditor yang tidak berpengalaman lebih banyak daripada auditor yang
berpengalaman. Seorang karyawan yang memiliki pengalaman kerja
yang tinggi akan memiliki keunggulan dalam beberapa hal
diantaranya: 1) mendeteksi kesalahan, 2) memahami kesalahan dan 3)
mencari penyebab munculnya kesalahan (Purnamasari, 2005 dalam
Salim, 2012:4).
Kompetensi seseorang (pendidikan, keahlian dan pengalaman)
berpengaruh terhadap motivasi seseorang dalam bekerja. Menurut Nor
(2012:6) untuk dapat melaksanakan tugas audit dengan baik, maka
seorang auditor dalam melaksanakan pemeriksaan selain memiliki
pengetahuan juga harus memiliki keahlian. Keahlian audit dapat
dikelompokkan ke dalam dua golongan yaitu: keahlian teknis dan
keahlian non teknis. Keahlian teknis adalah kemampuan mendasar
seorang auditor berupa pengetahuan prosedural dan kemampuan
klerikal lainnya dalam lingkup akuntansi dan auditing secara umum.
37
Sedangkan keahlian non teknis merupakan kemampuan dari dalam diri
seseorang auditor yang banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor personal
dan pengalaman.
Penelitian yang dilakukan oleh Salim`(2012), Saripudin (2012)
dan Nugraha (2012) mengenai hubungan pengalaman kerja terhadap
kualitas audit, menunjukkan hubungan yang signifikan. Hal ini berarti
bahwa auditor yang berpengalaman dapat memberikan kualitas audit
yang lebih baik dibandingkan dengan auditor yang belum
berpengalaman. Secara teknis, semakin banyak tugas yang auditor
kerjakan, akan semakin mengasah keahliannya dalam mendeteksi
suatu hal yang memerlukan perlakuan khusus yang banyak dijumpai
dalam melakukan pekerjaannya.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Nor (2012), Salim
(2012), Saripudin (2012), Nugraha (2012), maka hipotesis yang
diajukan adalah sebagai berikut:
Ha3: Pengalaman berpengaruh secara signifikan terhadap
motivasi.
d. Pengaruh Etika, Pendidikan dan Pengalaman Terhadap Motivasi
Motivasi sebagai keadaan dalam pribadi seseorang yang
mendorong keinginan individu untuk melakukan kegiatan-kegiatan
tertentu dalam rangka mencapai suatu tujuan. Motivasi merupakan
proses yang menghasilkan suatu intensitas, arah dan ketekunan
individu dalam usaha untuk mencapai satu tujuan. Motivasi muncul
38
karena adanya kebutuhan dan motivasi mendorong munculnya
tindakan dalam rangka memenuhi kebutuhan tersebut. Motivasi dalam
diri manusia dapat berupa motivasi internal diri dan eksternal.
Motivasi internal diri merupakan motivasi yang muncul dari dalam
pikiran, hati sanubari dan keinginan diri. Motivasi eksternal
merupakan motivasi yang muncul karena adanya dorongan dari luar
pribadi, misalnya dari orang lain dan organisasi tempat bekerja
(Badjuri, 2009:119).
Penelitian yang dilakukan oleh Nor (2012) mengenai pengaruh fee
audit, kompetensi auditor dan pelimpahan kewenangan terhadap
motivasi auditor, menunjukkan hubungan positif dan signifikan.
Begitu pula penelitian yang dilakukan oleh Marganingsih dan Martini
(2010) mengenai hubungan tekanan anggaran waktu dan reviu dalam
audit terhadap motivasi auditor, hasilnya menunjukkan hubungan yang
signifikan. Penelitian yang dilakukan oleh Tranggono dan Kartika
(2008) mengenai hubungan komitmen organisasional dan professional
terhadap motivasi, menunjukkan hubungan yang positif dan signifikan.
hal ini menunjukkan seseorang yang bergabung dengan suatu
organisasi tentunya membawa keinginan-keinginan, kebutuhan, dan
pengalaman masa lalu yang membentuk harapan kerja baginya, dan
bersama-sama dengan organisasinya berusaha mencapai tujuan
bersama. Tingkat kepuasan kerja banyak menunjukkan kesesuaiannya
dengan harapan kerja yang sering merupakan motivasi kerja.
39
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Badjuri (2009), Nor
(2012), Marganingsih dan Martini (2010) serta Tranggono dan Kartika
(2008), maka hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut:
Ha4: Etika, pendidikan dan pengalaman berpengaruh secara
signifikan terhadap motivasi.
e. Pengaruh Etika Terhadap Profesionalisme Auditor Internal
Etika sebagai seperangkat aturan atau pedoman yang mengatur
perilaku manusia, baik yang harus dilakukan maupun yang harus
ditinggalkan yang dianut oleh sekelompok atau segolongan manusia
atau masyarakat atau profesi (Alim, 2007:5). Penelitian yang dilakukan
oleh Gustati (2011) mengenai hubungan kepatuhan kode etik dengan
kinerja auditor, hasilnya menunjukan hubungan yang kuat. Setiap
profesi yang memberikan pelayanan jasa kepada masyarakat harus
memiliki kode etik yang merupakan seperangkat prinsip-prinsip moral
dan mengatur tentang perilaku professional.
Penelitian oleh Suraida (2005) secara simultan etika memiliki
pengaruh yang cukup besar terhadap skeptisisme profesional auditor.
Etika professional terdiri dari lima dimensi prinsip etis yaitu tanggung
jawab profesi, kepentingan publik, integritas, objektifitas serta
kompetensi dan kemahiran profesional. Hasil penelitian ini
mendukung penelitian oleh Saryanti (2012) mengenai pengaruh etika
terhadap pengambilan keputusan, hasilnya menunjukkan pengaruh
signifikan diantara keduanya. Kode etik profesi merupakan salah satu
40
upaya dari suatu asosiasi profesi untuk menjaga integritas profesi
tersebut agar mampu menghadapi berbagai tekanan yang dapat muncul
dari dirinya atau pihak luar. Anggota profesi seharusnya mentaati kode
etik profesi sebagai wujud kontra profesi bagi masyarakat dan
kepercayaan yang diberikannya.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Gustati (2011), Daigle
et al.,(2008), Suraida (2005), dan Saryanti (2012), maka hipotesis yang
diajukan adalah sebagai berikut:
Ha5: Etika berpengaruh secara signifikan terhadap
profesionalisme auditor internal.
f. Pengaruh Pendidikan Terhadap Profesionalisme Auditor Internal
Standar umum auditing mengemukakan bahwa audit harus
dilaksanakan oleh seseorang atau lebih yang memiliki keahlian dan
pelatihan teknis yang cukup sebagai auditor, sehingga dalam
melakukan auditing diperlukan pendidikan formal. Tingkat pendidikan
yang memadai, akan mempermudah seorang auditor dalam
menjalankan profesinya dengan seefektif dan seefisien mungkin. Hal
ini tentu akan berpengaruh pada kinerja dimana dapat diindikasikan
dari jumlah temuan dan kualitas hasil pemeriksaannya (Prayanti dan
Sujana, 2012:161).
Latar belakang pendidikan yang dimiliki oleh aparat pemeriksa
hendaknya disesuaikan dengan tugas yang dilaksanakan. Menurut
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor:
41
PER/05/M.PAN/03/2008 tentang Standar Audit Aparat Pengawasan
Intern Pemerintah. Menyatakan bahwa auditor APIP harus mempunyai
tingkat pendidikan formal minimal strata satu ( S-1) atau yang setara.
Hal itu agar tercipta kualitas hasil pemeriksaan yang baik, maka APIP
harus mempunyai kriteria tertentu dari auditor yang diperlukan untuk
merencanakan audit mengidentifikasi kebutuhan profesional auditor
dan untuk mengembangkan teknik dan metodologi audit agar sesuai
dengan situasi dan kondisi yang dihadapi unit yang dilayani oleh
APIP.
Pengawasan yang dilakukan oleh auditor memiliki peran yang
sangat penting dalam menciptakan efisiensi, sehingga auditor harus
menjaga dan senantiasa meningkatkan profesionalisme dalam
melaksanakan tugasnya, salah satu faktor yang dapat mempengaruhi
adalah pendidikan di bidang akuntansi , karena dengan pendidikan di
bidang akuntansi maka seorang auditor dapat memperoleh
pengetahuan dan pemahaman dalam kaitannya untuk melaksanakan
tugas audit. Profesionalisme auditor pemerintah juga dapat dipengaruhi
oleh pelatihan-pelatihan yang diikuti. Pelatihan ini harus mencakup
aspek teknis maupun pengetahuan umum, karena dengan pelatihan
akan dapat meningkatkan reaksi positif yang pada akhirnya akan
meningkatkan job performance seseorang (Widiyanto dan Indrawati,
2005:2).
42
Penelitian yang dilakukan oleh Widiyanto dan Indrawati (2005)
serta Sulandari (2012) mengenai pendidikan dan pelatihan kerja
terhadap perofesionalisme auditor, hasilnya menunjukan bahwa
variabel pendidikan berpengaruh positif dan signifikan terhadap
profesionalisme auditor dan variabel pendidikan adalah variabel yang
paling dominan pengaruhnya. Begitu pula penelitian yang dilakukan
oleh Prayanti dan Sujana (2012) bahwa pendidikan berpengaruh positif
dan signifikan terhadap kinerja auditor.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Widiyanto dan
Indrawati (2005), Sulandari (2012), Prayanti dan Sujana (2012), maka
dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
Ha6: Pendidikan berpengaruh secara signifikan terhadap
profesionalisme auditor internal.
g. Pengaruh Pengalaman Terhadap Profesionalisme Auditor Internal
Menurut Tugiman (1997) dalam Asikin (2006:803) terdapat salah
satu indikator profesionalisme yaitu mempunyai pengetahuan,
kecakapan dan berbagai disiplin ilmu dalam melakukan audit,
indikator tersebut ada hubungannya dengan pendidikan yaitu agar
peserta didik lulus dengan keahlian yang berarti menerapkan
pengetahuan pada persoalan yang umumnya dihadapi. Oleh karena itu,
dapat dipahami bahwa audit harus dilaksanakan oleh orang yang
memiliki keahlian dan pelatihan teknis cukup sebagai auditor
43
Penelitian yang dilakukan oleh Sumardi (2001) bahwa
pengalaman memiliki pengaruh positif terhadap profesionalisme
auditor. Lamanya bekerja sebagai auditor (ukuran pengalaman)
menjadi bagian penting yang mempengaruhi sikap profesionalisme.
Dimana pengalaman yang diperoleh auditor akan bisa meningkatkan
audit expertise dan professional judgment dalam pemeriksaan. Hal-hal
tersebut tentu berkaitan dengan pembentukan sikap profesionalisme.
Penelitian yang dilakukan Hudiwinarsih (2010) mengenai
pengalaman terhadap sikap professional auditor yang hasilnya
menunjukkan bahwa pengalaman berpengaruh signifikan terhadap
sikap professional auditor, serta peneltian yang dilakukan oleh
Sukriah (2010), Singgih dan Bawono (2010) dan Wardoyo dan Seruni
(2011) mengenai pengalaman terhadap kualitas bahan bukti audit,
hasilnya menunjukan bahwa pengalaman auditor memiliki pengaruh
yang signifikan terhadap kualitas bahan bukti audit yang dikumpulkan,
baik secara langsung maupun pengaruh tidak langsung melalui
pertimbangan profesional auditor. Menurut penelitian Pflugrath, et al.,
(2007) pengalaman audit dari para peserta yang dioperasionalisasikan
pertama oleh akuntan profesional. Hal ini juga diukur berdasarkan
lamanya pengalaman audit.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Hudiwinarsih
(2010), Sukriah (2010), Singgih dan Bawono (2010), Wardoyo dan
44
Seruni (2011) dan Pflugrath et al., (2007), maka dirumuskan hipotesis
sebagai berikut:
Ha7: Pengalaman berpengaruh secara signifikan terhadap
profesionalisme auditor internal.
h. Pengaruh Motivasi Terhadap Profesionalisme Auditor Internal
Komitmen professional dikatakan sebagai tingkat loyalitas
individu pada profesinya seperti yang telah dipersepsikan oleh
individu tersebut. Komitmen profesional mendasari perilaku, sikap,
dan orientasi seseorang dalam menjalankan tugasnya atau
pekerjaannya. Sedangkan motivasi merupakan keadaan pada diri
seseorang yang mendorong keinginan individu untuk melakukan
hal-hal tertentu guna mencapai suatu tujuan. Dengan demikian,
komitmen profesional akan mempengaruhi motivasi menjadi
seorang profesional sejati sebagai suatu kebanggaan dalam suatu
asosiasi profesi (Tranggono dan Kartika, 2008:82).
Menurut oleh Goleman (2001) dalam Efendy (2010:20), hanya
dengan adanya motivasi maka seseorang akan mempunyai semangat
juang yang tinggi untuk meraih tujuan dan memenuhi standar yang
ada. Dengan kata lain, motivasi akan mendorong seseorang, termasuk
auditor, untuk berprestasi, komitmen terhadap kelompok serta
memiliki inisiatif dan optimisme yang tinggi. Penelitian yang
dilakukan oleh Gustati (2011) dan Saryanti (2012) mengenai motivasi
terhadap kinerja audior, hasilnya menunjukan bahwa motivasi
45
memiliki hubungan yang kuat dengan kinerja auditor. Hasil ini sama
dengan penelitian yang dilakukan oleh Rosnidah (2011) dan Efendy
(2010) yang menyatakan bahwa motivasi berpengaruh terhadap
kualitas audit. Penelitian yang dilakukan oleh Tranggono dan Kartika
(2008), hasilnya menunjukkan motivasi mempunyai pengaruh
signifikan terhadap kepuasan kerja.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Gustati (2011),
Saryanti (2012), Efendy (2010), Rosnidah (2011), dan Tranggono dan
Kartika (2008), maka dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
Ha8: Motivasi auditor berpengaruh secara signifikan terhadap
profesionalisme internal.
i. Pengaruh Etika, Pendidikan dan Pengalaman Terhadap
Profesionalisme Auditor Internal Melalui Motivasi Sebagai Variabel
Intervening
Profesionalisme merupakan suatu atribut individual yang penting
tanpa melihat apakah suatu pekerjaan merupakan suatu profesi atau
tidak. Seorang auditor internal yang professional harus memenuhi
tanggung jawabnya terhadap masyarakat, klien termasuk rekan
seprofesi untuk berperilaku semestinya.
Penelitian yang dilakukan oleh Badjuri (2009), Trisnaningsih
(2003) serta Tranggono dan Kartika (2008) mengenai pengaruh
komitmen organisasional dan professional terhadap kepuasan kerja
melalui motivasi sebagai variabel intervening. Suatu komitmen
46
profesional pada dasarnya merupakan presepsi yang berintikan
loyalitas, tekad dan harapan seseorang dengan dituntun oleh sistem
nilai atau norma yang akan mengarahkan orang tersebut untuk
bertindak atau bekerja sesuai prosedur-prosedur tertentu dalam upaya
menjalankan tugasnya dengan tingkat keberhasilan yang tinggi. Hal ini
dapat menjadikan etika, pendidikan, dan pengalaman sebagai gagasan
yang mendorong motivasi seseorang dalam bekerja.
Motivasi merupakan sesuatu yang memulai gerakan, sesuatu yang
membuat orang bertindak dan berperilaku dalam cara-cara tertentu.
Memotivasi orang adalah menunjukkan arah tertentu kepada mereka
dan mengambil langkah-langkah yang perlu untuk memastikan bahwa
mereka sampai kesuatu tujuan (Amstrong, 1994 dalam Badjuri,
2009:120).
Penelitian yang dilakukan oleh Chandra (2006) mengenai
pengaruh tindakan supervisi terhadap kinerja auditor internal melalui
motivasi sebagai variabel intervening, menunjukkan bahwa tindakan
supervisi secara tidak langsung mempengaruhi positif kinerja auditor
internal yang dimediasi melalui motivasi kerja. Tanpa adanya motivasi
kerja dari auditor internal itu sendiri maka semakin banyak hambatan
untuk mencapai kinerja yang diharapkan.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Badjuri (2009),
Trisnaningsih (2003),Tranggono dan Kartika (2008) serta Chandra
(2006), maka hipotesis yang dirumuskan sebagai berikut:
47
Ha9: Etika, pendidikan dan pengalaman berpengaruh secara
signifikan terhadap profesionalisme auditor internal melalui
motivasi sebagai variabel intervening.
I. Kerangka Penelitian
Model kerangka penelitian pada penelitian saat ini dapat
digambarkan pada gambar 2.1 berikut ini.
Gambar 2.1
Skema Kerangka Penelitian
Є1 Є2
ρzx1
r12 ρyx1
Bersambung ke halaman berikutnya
Basis Teori: Teori Audit Internal Dan Audit
Sektor Publik
Pentingnya Audit Internal
Fenomena dan Kasus Korupsi di Pemerintahan
Є1 Є2
ρzx1
ρyx1
r12
r13
ρyx2 ρzy
r23 ρzx2
ρyx3 ρzx3
Etika
(X1)
Pengalaman (X3)
Pendidikan (X2) Motivasi
(Y)
Profesionalisme
(Z)
48
Gambar 2.1 (lanjutan)
Hasil dan Pembahasan
Metode Analisis Jalur (Path Analysis)
Kesimpulan dan Saran
49
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Ruang Lingkup Penelitian
Dalam penelitian ini, yang akan menjadi objek studi penelitian adalah
auditor Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Republik Indonesia.
Dengan populasi seluruh auditor yang terdapat dalam empat wilayah kerja
pemeriksaan Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Republik
Indonesia.
B. Metode Penentuan Sampel
Populasi pada penelitian ini adalah auditor Inspektorat Jenderal
Kementerian Perdagangan yang terdapat dalam empat wilayah kerja
pemeriksaan Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan, masing-masing
terdapat di Inspektorat I, Inspektorat II, Inspektorat III, dan Inspektorat IV.
Penelitian ini tidak menggunakan sampel penelitian dikarenakan jumlah
pegawai yang sedikit dan jumlah individu dalam kelompok memiliki jumlah
tetap dan terhitung, oleh karena itu digunakanlah teknik sensus. Penelitian
populasi atau sensus digunakan karena subjek kurang dari 100 dan
ditentukan pula oleh berbagai pertimbangan berikut:
1) Kemampuan penelitian dilihat dari waktu, tenaga dan dana.
2) Sempit luasnya wilayah pengamatan dari setiap subjek,
karena hal ini menyangkut banyak sedikitnya dana.
50
3) Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti untuk
penelitian yang resikonya besar, tentu saja jika sampel
besar hasilnya akan lebih baik.
C. Metode Pengumpulan Data
1. Sumber Data
Data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah :
a. Data Primer, data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data
yang diperoleh berdasarkan jawaban kuesioner yang dibagikan
kepada auditor Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan.
b. Data Sekunder, yaitu data yang diperoleh dari buku-buku, jurnal,
dan sumber bacaan lain yang memiliki relevansi dengan objek yang
diteliti. Untuk data sekunder, peneliti mengumpulkannya dengan
studi kepustakaan, literatur pada berbagai perpustakaan di dalam
dan di luar kampus maupun pada toko-toko buku, dan website
Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan (Indriantoro dan
Supomo, 2002:147).
2. Teknik Pengumpulan Data
Untuk mendapatkan data yang diperlukan, peneliti menggunakan
instrumen berupa kuesioner yang diberikan kepada auditor yang
bekerja pada Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan di
Jakarta. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik personally
administered questionnaires, yaitu kuesioner disampaikan dan
51
dikumpulkan secara langsung oleh peneliti (Indriantoro dan Supomo,
2002:147).
D. Metode Analisis Data
Metode analisis data yang digunakan pada penilitian ini adalah
metode analisis statistik yang perhitungannya dilakukan dengan
menggunakan SPSS 19. Analisis ini bertujuan untuk menentukan:
a. Pengaruh antara variabel etika (X1), pendidikan (X2), pengalaman
(X3) terhadap profesionalisme auditor internal (Z) dengan motivasi
(Y) sebagai variabel intervening.
1. Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif digunakan oleh peneliti untuk memberikan
informasi mengenai karakteristik daftar demografi responden. Statistik
deskriptif memberikan gambaran atau deskripsi suatu data yang dilihat
dari rata-rata (mean), standar deviasi, varian, maksimum, minimum,
sum, range, kurtosis dan skewness (kemencengan distribusi) (Ghozali,
2011:19).
2. Uji Kualitas Data
a. Uji Validitas
Uji validitas dimasudkan untuk mengukur sejauh mana variabel
yang digunakan benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur.
Uji validitas ini digunakan untuk mengetahui kelayakan butir-butir
dalam daftar pertanyaan. Uji validitas digunakan untuk mengukur sah
atau valid tidaknya suatu kuesioner. Suatu kuesioner dikatakan valid
52
jika pertanyaan pada kuesioner mampu untuk mengungkapkan sesuatu
yang akan diukur oleh kuesioner tersebut. Pengujian validitas dalam
penelitian ini dilakukan dengan membandingkan nilai Corrected
item-Total Correlation dengan nilai r tabel, untuk degree of
fredom (df) = n-2, dalam hal ini n adalah jumlah sample dan alpha
=0,05. Jika r hitung lebih besar dari r tabel dan nilai positif maka
butir pertanyaan atau indikator tersebut dinyatakan valid (Ghozali,
2011:52).
b. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas digunakan untuk mengukur bahwa variabel
yang digunakan benar-benar bebas dari kesalahan sehingga
menghasilkan hasil yang konsisten meskipun diuji berkali-kali.
Hasil uji reabilitas dengan bantuan SPSS akan menghasilkan
Cronbach Alpha. Suatu instrumen dapat dikatakan reliabel (andal)
bila memiliki nilai Cronbach Alpha lebih dari 0.70 (Nunnaly, 1994
dalam Ghozali 2011:48).
3. Uji Hipotesis
Penelitian ini menggunakan analisis jalur (path analysis)
sebagai uji hipotesisnya. Analisis jalur (path analysis) digunakan
untuk menganalisis pola hubungan antar variabel dengan tujuan
untuk mengetahui pengaruh hubungan langsung maupun tidak
langsung seperangkat variabel eksogen terhadap variabel endogen
53
(Riduwan dan Kuncoro, 2007:2). Seluruh pengujian dan analisis
data menggunakan bantuan SPSS 19.0.
Setiap analisis yang dipilih untuk memecahkan permasalahan
statistik tidak lepas dari asumsi yang harus ditaati, agar kesimpulan
yang diperoleh dapat dipertanggungjawabkan. Adapun langkah-
langkah pengujian analisis jalur (path analysis) menurut Riduwan
dan Kuncoro (2007:128) adalah sebagai berikut:
a. Menggambarkan diagram jalur lengkap;
b. Merumuskan persamaan struktural;
c. Menghitung koefisien regresi untuk setiap sub struktur
yang telah dirumuskan;
d. Menghitung koefisien jalur secara individual maupun
secara simultan (keseluruhan);
e. Merangkum ke dalam tabel, kemudian memaknai dan
menyimpulkan hasil analisis jalur.
Diagram jalur memberikan secara eksplisit hubungan
kausalitas antar variabel. Model bergerak dari kiri ke kanan dengan
implikasi prioritas hubungan kasual variabel yang dekat kesebelah
kiri. Setiap nilai menggambarkan jalur dan koefisien jalur
(Ghozali, 2011:250).
Teknik analisis jalur (path analysis) ini akan digunakan dalam
pengujian besarnya kontribusi yang ditunjukkan oleh koefisien
jalur pada setiap diagram jalur dari hubungan kausal antar variabel
54
etika (X1), pendidikan (X2), pengalaman (X3) dan motivasi (Y)
terhadap profesionalisme auditor internal (Z).
Gambar 3.1
Diagram Jalur
Є1 Є2
ρzx1
r12 ρyx1
r13 ρyx2 ρzy
r23 ρzx2
ρyx3 ρzx3
Keterangan:
ρyx1: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X1
terhadapY.
ρyx2: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X2
terhadap Y.
ρyx3: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X3
terhadap Y.
ρzx1: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X1
terhadap Z.
ρzx2: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X2
terhadap Z.
Etika
(X1)
Pengalaman (X3)
Pendidikan (X2) Motivasi
(Y)
Profesionalisme
(Z)
55
ρzx3: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung X3
terhadap Z.
ρyЄ1: Besarnya pengaruh variable lain
ρzЄ2: Besarnya pengaruh variable lain
X1: Varibel eksogen etika
X2: Variabel eksogen pendidikan
X3: Variabel eksogen pengalaman
Y: Variebel intervening motivasi
Z: Variabel endogen profesionalisme
Berdasarkan gambar model jalur diajukan hubungan bahwa etika,
pendidikan dan pengalaman mempunyai pengaruh langsung terhadap
profesionalisme. Namun demikian etika, pendidikan dan pengalaman
juga mempunyai hubungan tidak langsung terhadap profesionalisme
yaitu dari etika, pendidikan dan pengalaman terhadap motivasi baru
kemudian ke profesionalisme.
Hubungan langsung terjadi jika satu variabel mempengaruhi
variabel lainnya tanpa ada variabel ketiga yang memediasi
(intervening) hubungan kedua variabel tadi. Hubungan tidak langsung
adalah jika ada variabel ketiga yang memediasi hubungan kedua
variabel ini. Kemudian pada setiap variabel dependen (endogen
variabel) akan ada anak panah yang menuju ke variabel ini dan ini
berfungsi untuk menjelaskan jumlah varians yang tak dapat dijelaskan
56
(unexplained variance) oleh variabel itu (Ghozali, 2011:211).
Berdasarkan diagram jalur di atas dibuat dua persamaan struktural:
a. Persamaan 1
Y = ρyx1 X1 + ρyx2 X2 + ρyx3 X3+ ρyЄ1
b. Persamaan 2
Z = ρzx1 X1 + ρzx2 X2 + ρzx3 X3+ ρzy Y+ ρzЄ2
Pengujian dalam analisis jalur yang dapat dilakukan antara lain:
1. Koefisien Determinasi (R²)
Koefisien determinasi (R²) bertujuan untuk mengukur
seberapa jauh kemampuan variabel independen terhadap variabel
dependen serta seberapa besar pengaruh dari faktor lain yang tidak
dimasukkan dalam penelitian. Nilai koefisien determinasi (R²)
adalah antara nol dan satu. Nilai R² yang kecil berarti kemampuan
variabel-variabel independen dalam menjelaskan variabel
dependen amat terbatas. Nilai yang hampir mendekati satu berarti
variabel-variabel independen memberikan hampir semua informasi
yang dibutuhkan untuk memprediksi variasi variabel dependen
(Ghozali, 2011:97).
Dalam penentuan pengaruh variabel penelitian secara
keseluruhan didapat nilai koefisien jalur dari penjumlahan variabel
eksogen terhadap variabel endogen. Koefisien jalur adalah
koefisien regresi yang distandarkan yaitu koefisien regresi yang
dihitung dari basis data yang telah diset dalam angka baku.
57
Koefisien jalur yang distandarkan (standardized path coefficient)
ini digunakan untuk menjelaskan besarnya pengaruh variabel bebas
(eksogen) terhadap variabel lain yang diberlakukan sebagai
variabel terikat (endogen) (Riduwan dan Kuncoro, 2007:116).
2. Uji Korelasi
Dalam metode analisis jalur untuk mencari hubungan kausal
atau pengaruh variabel-variabel penelitian, terlebih dahulu dihitung
matriks korelasi dari variabel etika, pendidikan, dan pengalaman.
Untuk menafsirkan angka, digunakan kriteria korelasi menurut
Riduwan dan Kuncoro (2007:62):
1) 0.00 – 0.199 : korelasi sangat rendah
2) 0.20 – 0.399 : korelasi rendah
3) 0.40-0.599 : korelasi cukup kuat
4) 0.60 -0.799 : korelasi kuat
5) 0.80 – 1.00 : korelasi sangat kuat
3. Uji Statistik t
Uji statistik t pada dasarnya menunjukkan seberapa jauh
pengaruh satu variabel independen secara individual dalam
menerangkan variasi variabel dependen. Untuk menguji hipotesis
ini digunakan statistik t dengan kriteria pengambilan keputusan
menurut Riduwan dan Kuncoro (2007:64) adalah sebagai berikut:
58
1. Jika nilai probabilitas 0,05 lebih kecil atau sama dengan nilai
probabilitas Sig atau (0,05 < Sig), maka Ho diterima dan Ha
ditolak, artinya tidak signifikan.
2. Jika nilai probabilitas 0,05 lebih besar atau sama dengan nilai
probabilitas Sig atau (0,05 > Sig), maka Ho ditolak dan Ha
diterima, artinya signifikan.
4. Uji Statistik F
Uji statistik F pada dasarnya menunjukkan apakah semua
variabel independen yang dimasukkan dalam model mempunyai
pengaruh secara bersama-sama terhadap variabel dependen. Untuk
pengujian secara keseluruhan dapat dilihat dari Tabel Anova yang
nantinya akan diperoleh nilai F dan didapat nilai probabilitas (sig).
Jika nilai sig < 0.05, maka keputusannya adalah Ho ditolak dan Ha
diterima artinya signifikan (Ghazali, 2011:98).
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian dan Pengukurannya
Variabel adalah segala sesuatu yang dapat diberi berbagai macam nilai
(Indriantoro dan Supomo, 2002:61). Tipe-tipe variabel dalam penelitian ini
diklasifikasikan menjadi tiga jenis, yaitu variabel independen, variabel
intervening dan variabel dependen.
Seluruh variabel dalam penelitian ini akan diukur dengan tiga hingga
sembilan indikator dan masing-masing indikator berupa pertanyaan yang
akan mengukur keahlian internal auditor. Selanjutnya variabel yang ada
59
akan dijabarkan dalam beberapa pertanyaan di mana masing-masing
pertanyaan mempunyai skor jawaban mulai 1 sampai dengan 5.
Maka operasional variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Variabel Independen
Variabel independen adalah variabel yang menjelaskan atau
mempengaruhi variabel yang lain. Variabel independen dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Etika
Etika profesional terdiri dari empat dimensi prinsip etis yaitu
integritas, objektifitas, kerahasiaan, dan kompetensi. Instrumen
pengukuran variabel ini menggunakan instrument variabel yang
digunakan oleh Kisnawati (2012). Variabel ini digali dengan 4
indikator. Respon dari responden direkam dengan skala interval
(likert) 1 sampai 5. Jawaban yang didapat akan dibuat skor yaitu:
nilai (1) sangat tidak setuju, (2) tidak setuju, (3) netral, (4) setuju,
dan (5) sangat setuju. Apabila terdapat pernyataan negatif maka
skor untuk jawaban tersebut dibalik menjadi (5) sangat tidak setuju,
(4) tidak setuju, (3) netral, (2) setuju, dan (1) sangat setuju.
b. Pendidikan
Pendidikan disini adalah pendidikan jangka panjang atau
pendidikan formal yang didapat oleh seorang auditor. Pendidikan
pada penelitian ini merupakan tingkat pendidikan, pendidikan
dan pelatihan berkelanjutan, pengembangan teknik dan metode
60
audit, evaluasi pendidikan dan pelatihan. Instrumen pengukuran
variabel ini menggunakan instrument variabel yang digunakan
oleh Mulyono (2009) Variabel ini digali dengan 4 indikator.
Respon dari responden direkam dengan skala interval (likert) l
sampai 5.
c. Pengalaman
Pengalaman audit adalah pengalaman auditor dalam
melakukan pemeriksaan laporan keuangan baik dari segi lamanya
waktu, maupun banyaknya penugasan yang pernah dilakukan.
Instrumen pengukuran variabel ini menggunakan instrument
variabel yang digunakan oleh Sukriah (2010) Variabel ini digali
dengan 2 indikator. Respon dari responden direkam dengan skala
interval (likert) l sampai 5.
2. Variabel Intervening
Variabel intervening adalah tipe variabel yang mempengaruhi
hubungan antara variabel independen dengan variable dependen
menjadi hubungan tidak langsung (Indriantoro dan Supomo, 2002: 66).
Variabel intervening dalam penelitian ini adalah Motivasi.
Motivasi seseorang dalam pelaksanaan tugasnya dicerminkan
dalam empat hal, yaitu tingkat aspirasi, ketangguhan, keuletan, dan
konsistensi. Motivasi akan mendorong seseorang, termasuk auditor,
untuk berprestasi, komitmen terhadap kelompok serta memiliki
inisiatif dan optimisme yang tinggi. Instrumen pengukuran variabel ini
61
menggunakan instrument variabel yang digunakan oleh Efendy (2010).
Variabel ini digali dengan 4 indikator. Respon dari responden direkam
dengan skala interval (likert) 1 sampai 5. Jawaban yang didapat akan
dibuat skor yaitu: nilai (1) sangat tidak setuju, (2) tidak setuju, (3)
netral, (4) setuju, dan (5) sangat setuju. Apabila terdapat pernyataan
negatif maka skor untuk jawaban tersebut dibalik menjadi (5) sangat
tidak setuju, (4) tidak setuju, (3) netral, (2) setuju, dan (1) sangat
setuju.
3. Variabel Terikat ( Dependent variable )
Variabel dependen adalah variabel yang dijelaskan atau
dipengaruhi oleh variabel independen. Variabel dependen dalam
penelitian ini adalah Profesionalisme Auditor Internal.
Profesionalisme merupakan komponen penting dalam suatu
kinerja auditor. Komponen profesionalisme meliputi komponen-
komponen seperti pengabdian pada profesi, kewajiban sosial,
kemandirian, keyakinan terhadap profesi, dan hubungan dengan
sesama profesi. Instrumen pengukuran variabel ini menggunakan
instrument variabel yang digunakan oleh Rosnidah (2011). Variabel ini
digali dengan 5 indikator. Respon dari responden direkam dengan
skala interval (likert) 1 sampai 5.
62
Tabel 3.1
Operasional Variabel
Variabel Indikator No Butir
Pernyataan Pengukuran
Etika (X1)
Kisnawati
(2012)
1. Integritas
2. Objektifitas
3. Kerahasian
4. Kompetensi
1, 2
3
4
5
Skala
Interval
Pendidikan
(X2)
Mulyono
(2009)
1. Tingkat Pendidikan
2. Pendidikan dan pelatihan
berkelanjutan.
4. Pengembangan teknik dan
metode audit.
3. Evaluasi Pendidikan dan
Pelatihan
6
7
8
9
Skala
Interval
Pengalaman
(X3)
Ika Sukriah
(2010)
1. Lamanya bekerja
2. Banyaknya penugasan
10, 11, 12
13, 14, 15
Skala
Interval
Motivasi (Y)
(Muh. Taufiq
Efendy, 2010)
1.Tingkat aspirasi: Urgensi
yang berkualitas
2. Ketangguhan
3. Keuletan
4. Konsistensi
16, 17
18, 19, 20
21, 22, 23
24, 25
Skala
Interval
Profesionalisme
(Y)
(Ida Rosnidah,
2011)
1. Pengabdian pada profesi
2. Pemenuhan kewajiban
sosialnya
3. Kemandirian
4. Keyakinan pada profesi
5. Hubungan dengan rekan
seprofesi
26, 27
28, 29
30
31, 32
33
Skala
Interval
Sumber: Diolah dari berbagai referensi
63
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Sekilas Gambaran Umum Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan Republik Indonesia
Inspektorat Jenderal sebagai unsur pembantu pimpinan di bidang
pengawasan fungsional di lingkungan Kementerian Perdagangan, memiliki
tugas dan tanggung jawab mengamankan pelaksanaan tugas umum dan
pembangunan bidang perdagangan termasuk kebijakan yang diambil oleh
Menteri agar dapat mencapai tujuan dan sasaran secara efisien dan efektif.
Dalam penyelenggaraan tugas pengawasan dimaksud diperlukan
peningkatan kualitas hasil pengawasan, sehingga dapat memberikan
kontribusi bagi terlaksananya semua kegiatan dan kebijakan secara baik,
bertanggung jawab dan akuntabel. Berkaitan dengan hal tersebut Inspektorat
Jenderal telah menetapkan arah pengawasan yang komprehensif dan
implementatif untuk mendukung pencapaian tujuan dan sasaran yang ingin
dicapai. Disamping itu peran pengawasan juga ditingkatkan tidak hanya
sebagai watch dog tetapi merupakan mitra untuk memecahkan permasalahan
dan teladan bagi obyek pemeriksaan dalam membangun kinerja yang lebih
baik.
Untuk mewujudkan penyelenggara negara yang mampu menjalankan
fungsi dan tugasnya secara sungguh-sungguh dan penuh tanggung jawab,
Kementerian Perdagangan dalam hal ini Inspektorat Jenderal mempunyai
tugas dan fungsi sebagai penyelenggara pengawasan perlu konsistensi
64
penanganan yang serius dalam rangka menjalankan fungsinya sebagai aparat
pengawas.
Korupsi, Kolusi, dan Nepotisme (KKN) yang melanda bangsa
Indonesia, sudah kronis, dan merupakan kejahatan yang luar biasa dan
menggoyahkan sendi-sendi kehidupan berbangsa dan bernegara. Untuk itu
Inspektorat Jenderal sebagai unsur pengawasan mempunyai tugas dalam
mengamankan kebijakan yang dikembangkan pada Sektor Perdagangan.
1. Struktur Organisasi
Gambar 4.1 berikuut merupakan struktur organisasi Kementerian
Perdagangan.
Gambar 4.1
Struktur Organisasi Kementerian Perdagangan Republik Indonesia
Gambar 4.2 berikut merupakan struktur organisasi Inspektorat
Jenderal Kementerian Perdagangan.
65
Gambar 4.2
Struktur Organisasi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan
2. Tugas Pokok dan Fungsi Organisasi Inspektorat Jenderal
Kementerian Perdagangan
Tugas pokok dan fungsi organisasi Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan disajikan pada tabel 4.1 berikut.
Tabel 4.1
Tugas Pokok dan Fungsi Organisasi Inspektorat Jenderal
Kementerian Perdagangan
No Jabatan Tugas Pokok Fungsi
1. Inspektorat
Jenderal
Melaksanakan
pengawasan
terhadap
pelaksanaan tugas
di lingkungan
Kementrian
a. Penyiapan perumusan
kebijakan pengawasan;
b. Pelaksanaan pengawasan
kinerja, keuangan dan
pengawasan untuk tujuan
tertentu atas petunjuk
Menteri;
c. Pelaksanaan urusan
administrasi Inspektorat
Jenderal;
d. Penyusunan laporan hasil
pengawasan
Bersambung ke halaman berikutnya
66
Tabel 4.1 (lanjutan)
No Jabatan Tugas Pokok Fungsi
2. Sekretariat
Inspektorat
Jenderal
Melaksanakan
pelayanan teknis
dan administratif
kepada seluruh
satuan organisasi
di lingkungan
Inspektorat
Jenderal
a. Pelaksanaan koordinasi,
penyusunan rencana dan
program kerja pengawasan;
b. Penyelesaian laporan hasil
pemeriksaan dan pemeriksaan
serta pengawasan masyarakat;
c. Pengumpulan, pengelolaan,
analisis laporan hasil
pengawasan dan penyajian
laporan hasil pengawasan;
d. Pengelolaan urusan
kepegawaian, keuangan,
perlengkapan, rumah tangga,
surat menyurat, dokumentasi
dan kearsipan.
3. Inspektorat
I
Melaksanakan
pengawasan
terhadap
pelaksanaan
kebijakan dan
peraturan
perundang-
undangan serta
administrasi di
lingkungan
Direktorat Jenderal
Perdagangan
Dalam Negeri dan
Badan
Pengawasan
Perdagangan
Berjangka
Komoditi serta
Atase Perdagangan
negara-negara
Afrika, Timur
Tengah, Asia dan
Eropa I, serta
cakupan tugas lain
yang ditetapkan
oleh Inspektur
Jenderal
a. Pelaksanaan penyiapan
rencana pengawasan dan
program kerja pemeriksaan;
b. Pemeriksaan, penilaian,
pengujian dan pengusutan
terhadap pelaksanaan
kebijakan dan peraturan
perundang-undangan serta
administrasi;
c. Pemeriksaan, penilaian,
pengujian dan pengusutan
terhadap kebenaran laporan
pengaduan tentang
penyimpangan atau
penyalahgunaan wewenang;
d. Perumusan laporan hasil
pengawasan.
Bersambung ke halaman berikutnya
67
Tabel 4.1 (lanjutan)
No Jabatan Tugas Pokok Fungsi
4. Inspektorat
II
Melaksanakan
pengawasan
terhadap
pelaksanaan
kebijakan dan
peraturan
perundang-
undangan serta
administrasi di
lingkungan
Direktorat Jenderal
Perdagangan Luar
Negeri dan Badan
Penelitian dan
Pengembangan
serta Atase
Perdagangan
negara-negara
Eropa II, serta
cakupan tugas lain.
a. Pelaksanaan penyiapan
rencana pengawasan dan
program kerja pemeriksaan;
b. Pemeriksaan, penilaian,
pengujian dan pengusutan
terhadap pelaksanaan
kebijakan dan peraturan
perundang-undangan serta
administrasi;
c. Pemeriksaan, penilaian,
pengujian dan pengusutan
terhadap kebenaran laporan
pengaduan tentang
penyimpangan atau
penyalahgunaan wewenang;
d. Perumusan laporan hasil
pengawasan.
5. Inspektorat
III
Melaksanakan
pengawasan
terhadap
pelaksanaan
kebijakan dan
peraturan
perundang-
undangan serta
administrasi di
lingkungan
Direktorat Jenderal
Kerjasama
Perdagangan
Internasional dan
Sekretariat
Jenderal serta
Atase Perdagangan
negara-negara
Asia serta cakupan
tugas lain.
a. Pelaksanaan penyiapan
rencana pengawasan dan
program kerja pemeriksaan;
b. Pemeriksaan, penilaian,
pengujian dan pengusutan
terhadap pelaksanaan
kebijakan dan peraturan
perundang-undangan serta
administrasi;
c. Pemeriksaan, penilaian,
pengujian, dan pengusutan
terhadap kebenaran laporan
pengaduan tentang
penyimpangan atau
penyalahgunaan wewenang;
d. Perumusan laporan hasil
pengawasan.
Bersambung ke halaman berikutnya
68
Tabel 4.1 (lanjutan)
No Jabatan Tugas Pokok Fungsi
6. Inspektorat
IV
Melaksanakan
pengawasan
terhadap
pelaksanaan
kebijakan dan
peraturan
perundang-
undangan serta
administrasi di
lingkungan
Inspektorat
Jenderal, Badan
Pengembangan
Ekspor Nasional
serta Atase
Perdagangan
negara-negara
Amerika, Australia
dan Asia, serta
cakupan tugas lain
yang ditetapkan
oleh Inspektur
Jenderal
a. Pelaksanaan Penyiapan
rencana pengawasan dan
program kerja pemeriksaan;
b. Pemeriksaan, penilaian,
pengujian dan pengusutan
terhadap pelaksanaan
kebijakan dan peraturan
perundang-undangan serta
administrasi;
c. Pemeriksaan, penilaian,
pengujian dan pengusutan
terhadap kebenaran laporan
pengaduan tentang
penyimpangan atau
penyalahgunaan wewenang;
d. Perumusan laporan hasil
pengawasan.
7. Jabatan
Fungsional
Auditor
Melaksanaan
tugasnya
didasarkan pada
keahlian dan atau
keterampilan di
bidang
pengawasan dan
bersifat mandiri
Menjamin pembinaan profesi dan
karier, kepangkatan dan jabatan
bagi PNS yang melaksanakan
pengawasan pada instansi
pemerintah dalam rangka
mendukung peningkatan kinerja
instansi pemerintah.
Sumber: Tim Kementerian Perdagangan (Tugas dan Fungsi Pokok)
3. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Inspektorat jenderal Kementerian
Perdagangan Republik Indonesia yang beralamat di di Jl. Kramat Raya
No. 172 Jakarta Pusat. Penelitian ini menganalisis tentang pengaruh
etika, pendidikan dan pengalaman terhadap profesionalisme dengan
69
motivasi sebagai variabel intervening pada auditor yang terdapat dalam
empat wilayah kerja pemeriksaan Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan. Adapun jumlah keseluruhan pegawai dalam keempat
wilayah kerja pemeriksaan Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan berjumlah 71 orang.
Tabel 4.2
Pegawai Pada Keempat Wilayah Kerja Pemeriksaan
Jabatan Inspektorat
I II III IV
Inspektur
Auditor Madya
Auditor Muda
Auditor Pertama
Ka. SubBagian
Tata Usaha
Sumber: Data primer yang diolah
Jumlah keseluruhan pegawai pada keempat wilayah kerja
pemeriksaan Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan yang
berjumlah 71 orang tersebut tidak dijadikan responden dalam
penelitian ini karena beberapa diantaranya tidak memenuhi kriteria
sebagai auditor.
Pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran kuesioner
secara langsung kepada responden. Penyebaran kuesioner dimulai dari
30 Januari 2013 sampai 8 Maret 2013. Kuesioner diberikan dan
diterima kembali oleh peneliti dengan waktu yang sudah ditentukan
serta menyesuaikan dengan jadwal kerja Inspektorat Jenderal
Kementerian Perdagangan.
70
4. Karakteristik Responden Penelitian
Berdasarkan data yang berhasil dikumpulkan dalam penelitian
ini, kuesioner yang dibagikan berjumlah 67 eksemplar berdasarkan
jumlah auditor di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan, akan
tetapi hanya 55 auditor yang bersedia menjawab atau mengisi
kuesioner yang diberikan. Adapun gambaran karakteristik data
kuesioner dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut ini
Tabel. 4.3
Karakteristik Data Kuesioner
No Keterangan Jumlah Persentase
1 Kuesioner yang disebar 67 100 %
a. Inspektorat wilayah I 17 25.4%
b. Inspektorat wilayah II 16 23.9%
c. Inspektorat wilayah III 16 23.9%
d. Inspektorat wilayah IV 18 26.9%
2 Kuesioner yang tidak kembali 12 17.9%
a. Inspektorat wilayah I 2 2.9%
b. Inspektorat wilayah II 2 2.9%
c. Inspektorat wilayah III 2 2.9%
d. Inspektorat wilayah IV 6 8.01%
3 Kuesioner yang tidak dapat diolah - -
4 Kuesioner yang dapat diolah 55 82.1%
Sumber: Data primer yang diolah
Total kuesioner yang direspon dan dapat digunakan untuk
mengolah data sebanyak 55 kuesioner yaitu 82.1 % dari total kuesioner
yang disebar. Sedangkan deskriptif responden dalam penelitian ini
dapat dilihat berikut ini:
a. Deskriptif Responden Berdasarkan Jabatan Fungsional
Tabel 4.4 berikut menyajikan hasil uji deskriptif responden
berdasarkan jabatan fungsional.
71
Tabel 4.4
Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Jabatan
Fungsional Jabatan Fungsional
Frequency Percent
Valid
Percent
Cumulative
Percent
Valid Auditor Madya 15 27.3 27.3 27.3
Auditor Muda 13 23.6 23.6 50.9
Auditor Pertama 27 49.1 49.1 100.0
Total 55 100.0 100.0
Sumber: Data primer yang diolah
Pada tabel 4.4 di atas dapat diketahui responden yang
menjabat sebagai auditor ahli madya berjumlah 15 orang (27.3%),
untuk responden yang menjabat sebagai auditor muda berjumlah
13 orang (23.6%), dan untuk responden yang menjabat sebagai
auditor ahli pertama berjumlah 27 orang (49.1%).
b. Deskriptif Responden Berdasarkan Pendidikan Terakhir
Tabel 4.5 berikut menyajikan hasil uji deskriptif responden
berdasarkan pendidikan terakhir.
Tabel 4.5
Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Pendidikan
Terakhir
Frequency Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid S1 40 72.7 72.7 72.7
S2 15 27.3 27.3 100.0
Total 55 100.0 100.0
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel 4.5 diatas menunjukan bahwa responden yang berada
pada jenjang pendidikan S1 berjumlah 40 orang (72.7%), dan
72
untuk responden yang berada pada jenjang pendidikan S2
berjumlah 15 orang (27.3%). Hal ini dikarenakan di Indonesia pada
umumnya standar pendidikan untuk direkrut menjadi auditor
minimal Strata Satu (S1).
c. Deskriptif Responden Berdasarkan Jurusan Dalam Jenjang
Pendidikan
Tabel 4.6 berikut menyajikan hasil uji deskriptif responden
berdasarkan jurusan.
Tabel 4.6
Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan Jurusan
Frequency Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Administrasi Negara 5 9.1 9.1 9.1
Administrasi Publik 1 1.8 1.8 10.9
Akuntansi 19 34.5 34.5 45.5
Ekonomi Pembangunan 1 1.8 1.8 47.3
Ekonomi Pertanian 1 1.8 1.8 49.1
Hukum 14 25.5 25.5 74.5
Manajemen 14 25.5 25.5 100.0
Total 55 100.0 100.0
Sumber: Data primer yang diolah
Untuk responden berdasarkan jurusan pada pendidikan
terakhir, didapat bahwa responden yang berasal dari jurusan
administrasi Negara berjumlah 5 orang (9.1%), responden yang
berasal dari jurusan administrasi publik 1 orang (1.8%), jurusan
akuntansi berjumlah 19 orang (34.5%), responden yang berasal
dari jurusan ekonomi pembangunan berjumlah 1 (1.8%) untuk
responden yang berasal dari, untuk responden dari jurusan
ekonomi pertanian berjumlah 1 orang (1.8%), untuk responden
73
yang berasal dari jurusan hukum berjumlah 14 orang (25.5%),
untuk responden yang berasal dari jurusan manajemen berjumlah
14 orang (25.5%). Hal ini dikarenakan untuk menjadi seorang
auditor internal tidak harus memiliki latar belakang pendidikan
formal di bidang akuntansi saja, tetapi bisa dari berbagai jurusan
ekonomi lainnya.
d. Deskriptif Responden Berdasarkan Pengalaman Kerja
Tabel 4.7 berikut menyajikan hasil uji deskriptif responden
berdasarkan pengalaman kerja.
Tabel 4.7
Hasil Uji Deskriptif Responden Berdasarkan
Pengalaman Kerja
Frequency Percent
Valid Percent
Cumulative Percent
Valid > 11 thn 10 18.2 18.2 18.2
1 - 3 thn 21 38.2 38.2 56.4
4 - 7 thn 20 36.4 36.4 92.7
8 - 11 thn 4 7.3 7.3 100.0 Total 55 100.0 100.0
Sumber: Data primer yang diolah
Berdasarkan pengalaman bekerja didapatkan bahwa responden
yang lama bekerja 1-3 tahun berjumlah 21 orang (38.2%), untuk
responden yang lama bekerja 4-7 tahun berjumlah 20 orang
(36.4%), untuk responden yang lama bekerja 8-11 tahun berjumlah
4 orang (7.3 %), dan untuk responden yang lama bekerja lebih dari
11 tahun berjumlah 10 orang (18.2%).
74
B. Hasil Uji Instrumen Penelitian
1. Hasil Uji Kualitas Data
a. Hasil Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya suatu
kuesioner. Uji Validitas dilakukan dengan membandingkan nilai r
hitung (Corrected Item-Total Correlation) dengan r tabel. Jika r
hitung lebih besar dari nilai r tabel maka item valid dan sebaliknya r
hitung lebih kecil dari nilai r tabel maka item tidak valid. Dalam
penelitian ini jumlah sampel (n) = 55, maka besarnya df = 55-2 = 53.
Dengan alpha = 0,05, maka didapat nilai r tabel = 0.265.
Berikut adalah hasil pengujian validitas variabel etika dalam
tabel 4.9.
Tabel 4.8
Hasil Uji Validitas Item Pertanyaan Etika
No. Corrected Item- Total Correlation
(r hitung) r table Kriteria
ET1 0.549 0.265 Valid
ET2 0.366 0.265 Valid
ET3 0.525 0.265 Valid
ET4 0.394 0.265 Valid
ET5 0.514 0.265 Valid
Sumber: Data primer yang diolah
Dari hasil output dapat dilihat untuk butir pertanyaan etika,
semua nilai r hitung lebih besar dari r tabel sebesar 0.265, maka
dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan etika adalah valid.
Berikut adalah hasil pengujian validitas variabel pendidikan
dalam tabel 4.9.
75
Tabel 4.9
Hasil Uji Validitas Item Pertanyaan Pendidikan
No. Corrected Item- Total Correlation
(r hitung) r table Kriteria
PD1 0.405 0.265 Valid
PD2 0.603 0.265 Valid
PD3 0.583 0.265 Valid
PD4 0.664 0.265 Valid
Sumber: Data primer yang diolah
Dari hasil output dapat dilihat untuk butir pertanyaan
pendidikan, semua nilai r hitung lebih besar dari r tabel sebesar
0.265, maka dapat disimpulkan butir pertanyaan pendidikan adalah
valid.
Berikut adalah hasil pengujian validitas variabel pengalaman
dalam tabel 4.10.
Tabel 4.10
Hasil Uji Validitas Item Pertanyaan Pengalaman
No. Corrected Item- Total Correlation
(r hitung) r table Kriteria
PE1 0.711 0.265 Valid
PE2 0.613 0.265 Valid
PE3 0.424 0.265 Valid
PE4 0.373 0.265 Valid
PE5 0.644 0.265 Valid
PE6 0.654 0.265 Valid
Sumber: Data primer yang diolah
Dari hasil output dapat dilihat untuk butir pertanyaan
pengalaman, semua nilai r hitung lebih besar dari r table sebesar,
maka dapat disimpulkan butir pertanyaan pengalaman adalah valid.
Berikut adalah hasil pengujian validitas variabel motivasi dalam
tabel 4.11.
76
Tabel 4.11
Hasil Uji Validitas Item Pertanyaan Motivasi
No. Corrected Item- Total Correlation
(r hitung) r table Kriteria
M1 0.420 0.265 Valid
M2 0.439 0.265 Valid
M3 0.459 0.265 Valid
M4 0.268 0.265 Valid
M5 0.495 0.265 Valid
M6 0.525 0.265 Valid
M7 0.323 0.265 Valid
M8 0.481 0.265 Valid
M9 0.545 0.265 Valid
M10 0.441 0.265 Valid
Sumber: Data primer yang diolah
Dari hasil output dapat dilihat untuk butir pertanyaan motivasi,
semua nilai r hitung lebih besar dari r table sebesar 0.265, maka
dapat disimpulkan butir pertanyaan motivasi adalah valid.
Berikut adalah hasil pengujian validitas variabel profesionalisme
dalam tabel 4.12.
Tabel 4.12
Hasil Uji Validitas Item Pertanyaan Profesionalisme
No. Corrected Item- Total Correlation
(r hitung) r table Kriteria
PF1 0.423 0.265 Valid
PF2 0.443 0.265 Valid
PF3 0.453 0.265 Valid
PF4 0.471 0.265 Valid
PF5 0.469 0.265 Valid
PF6 0.425 0.265 Valid
PF7 0.425 0.265 Valid
PF8 0.274 0.265 Valid
Sumber: Data primer yang diolah
77
Dari hasil output dapat dilihat untuk butir pertanyaan
profesionalisme, semua nilai r hitung lebih besar dari r table sebesar
0.265, maka dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan
profesionalisme adalah valid.
b. Hasil Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas dilakukan untuk menilai konsistensi dari instrumen
penelitian. Suatu instrumen penelitian dapat dikatakan reliabel jika nilai
Cronbach Alpha berada diatas 0.70. Berikut adalah hasil pengujian
reliabilitas variabel etika, pendidikan, pengalaman, motivasi, dan
profesionalisme dalam tabel 4.13.
Tabel 4.13
Hasil Uji Reliabilitas Konstruk
Variabel Cronbach's
Alpha
Jumlah
Item
Keterangan
Etika 0.704 5 Reliabel
Pendidikan 0.760 4 Reliabel
Pengalaman 0.798 6 Reliabel
Motivasi 0.768 10 Reliabel
Profesionalisme 0.720 8 Reliabel
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel 4.13 menunjukkan nilai cronbach’s alpha atas variabel
etika sebesar 0.704, pendidikan sebesar 0.760, pengalaman sebesar
0.798, motivasi 0.768, dan profesionalisme 0.720 . Dengan
demikian, dapat disimpulkan bahwa pernyataan dalam kuesioner ini
reliabel karena mempunyai nilai cronbach’s alpha lebih besar dari
0.70.
Hal ini menunjukkan bahwa setiap item pernyataan yang
digunakan akan mampu memperoleh data yang konsisten yang
78
berarti bila pernyataan itu diajukan kembali akan diperoleh jawaban
yang relatif sama dengan jawaban sebelumnya.
2. Hasil Uji Hipotesis
Penelitian ini menggunakan analisis jalur (path analysis) sebagai uji
hipotesisnya. Adapun dalam pengujian hipotesis ini terdiri dari dari dua
persamaan, yaitu persamaan 1 dan persamaan 2. Seluruh pengujian dan
analisis data menggunakan bantuan SPSS 19.0 sebagai berikut:
a. Menguji Persamaan Analisis Jalur 1
1) Hasil Uji Koefisien Jalur Persamaan 1
Dalam penentuan pengaruh variabel penelitian secara
keseluruhan didapat nilai koefisien jalur dari penjumlahan
variabel eksogen terhadap variabel endogen. Berikut hasil
pengolahan koefisien jalur pada tabel 4.14:
Tabel 4.14
Koefisien Jalur Persamaan 1 Coefficients
a
Model
Standardized Coefficients
Beta
1 (Constant) Etika .279
Pendidikan .054
Pengalaman .372
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel 4.15 dibawah ini merupakan besarnya angka koefisien
determinasi pada persamaan analisis jalur 1.
79
Tabel 4.15
Koefisien Determinasi (R²) 1
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .541a .293 .251 4.605
Sumber: Data primer yang diolah
Untuk melihat besarnya pengaruh etika, pendidikan dan
pengalaman kerja auditor internal terhadap motivasi dilihat dari
hasil perhitungan dalam tabel 4.15, khusunya angka Adjusted
RSquare. Besarnya angka Adjusted RSquare (r²) adalah 0.251.
Koefisien Determinasi (KD) dengan menggunakan rumus sebagai
berikut:
KD = r² x 100%
KD = 0.251 x 100%
KD = 25.1%
Keterangan:
KD : Koefisien Determinasi
r² : RSquare
Kerangka hubungan kausal Persamaan 1 dapat dibuat melalui
persamaan struktural sebagai berikut:
Y = ρyx1 X1 + ρyx2 X2 + ρyx3 X3+ ρyЄ1
Diketahui:
R² = 0.251
ρyЄ1 =√( ) = √ = 0.865 = 86.5%
80
Keterangan:
ρyx1: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung
X1 terhadapY.
ρyx2: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung
X2 terhadap Y.
ρyx3: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh langsung
X3 terhadap Y.
ρyЄ1: Besarnya pengaruh variabel lain
X1: Varibel eksogen etika
X2: Variabel eksogen pendidikan
X3: Variabel eksogen pengalaman
Y: Variebel intervening motivasi
Jadi ρyЄ1 menunjukkan jumlah varians variabel motivasi yang
tidak dapat dijelaskan oleh variabel etika, pendidikan dan
pengalaman atau dengan kata lain dipengaruhi variabel lain sebesar
86.5%. Maka dari itu, persamaan analisis jalur yang terbentuk adalah
sebagai berikut:
2) Hasil Uji Korelasi Hubungan Korelasi Antara Etika (X1),
Pendidikan (X2) dan Pengalaman (X3)
Dalam metode analisis jalur untuk mencari hubungan
kausal atau pengaruh variabel-variabel penelitian, terlebih
Y = 0.279 X1 + 0.054 X2 + 0.372 X3 + 0.86.5Є1
81
dahulu dihitung matriks korelasi dari variabel etika,
pendidikan, dan pengalaman dalam tabel 4.16.
Tabel 4.16
Korelasi
Berdasarkan uraian diatas, maka hasil pengujian tersebut
dapat disimpulkan dengan tabel 4.17 yang terdapat dibawah ini:
Tabel 4.17
Pengujian Hubungan Antar Variabel
Hubungan Koefisien
Korelasi
Kategori Probabilitas Kesimpulan
Etika (X1)
dengan
Pendidikan
(X2)
0.300 Rendah 0.026 Signifikan
Etika (X1)
dengan
Pengalaman
(X3)
0.277 Rendah 0.040 Signifikan
Pendidikan
(X2) dengan
Pengalaman
(X3)
0.177 Sangat
Rendah
0.197 Tidak
Signifikan
Sumber: Data primer yang diolah
Etika Pendidikan Pengalaman Motivasi
Etika Pearson Correlation
1 .300* .277
* .398
**
Sig. (2-tailed) .026 .040 .003
N 55 55 55 55
Pendidikan Pearson Correlation
.300* 1 .177 .203
Sig. (2-tailed) .026 .197 .137
N 55 55 55 55
Pengalaman Pearson Correlation
.277* .177 1 .459
**
Sig. (2-tailed) .040 .197 .000
N 55 55 55 55
Motivasi Pearson Correlation
.398** .203 .459
** 1
Sig. (2-tailed) .003 .137 .000 N 55 55 55 55
Sumber: Data primer yang diolah
82
Korelasi sebesar 0.300 mempunyai maksud hubungan
antara variabel etika dan pendidikan rendah dan searah (karena
hasilnya positif). Korelasi antar dua variabel bersifat signifikan
karena`angka signifikansinya sebesar 0.026<005. Korelasi
sebesar 0.277 mempunyai maksud hubungan antara variabel
etika dan pengalaman rendah dan searah (karena hasilnya
positif). Korelasi antar dua variabel bersifat signifikan
karena`angka signifikansinya sebesar 0.040<0.05. Korelasi
sebesar 0.177 mempunyai maksud hubungan antara variabel
pendidikan dan pengalaman sangat rendah dan searah (karena
hasilnya positif). Korelasi antar dua variabel bersifat tidak
signifikan karena`angka signifikansinya sebesar 0.197>0.05.
3) Hasil Uji Statistik Secara Individual (t)
Uji statistik t digunakan untuk mengetahui ada atau
tidaknya pengaruh masing-masing variabel independen secara
individual terhadap variabel dependen yang diuji pada tingkat
signifikansi 0.05.
83
a. dependent Variable: Motivasi Sumber: Data primer diolah
A. Etika (X1) Berpengaruh Secara Signifikan Terhadap
Motivasi (Y)
Hasil uji statistik t dapat terlihat pada kolom Sig pada
tabel 4.18 Coefficient diperoleh variabel etika dengan nilai
sig 0.033. Dibandingkan dengan probabilitas 0.05, nilai
probabilitas 0.05 lebih besar dari nilai probabilitas sig atau
(0.05>0.033), maka Ho1 ditolak dan Ha1 diterima, artinya
signifikan pengaruh etika terhadap motivasi. Koefisien
lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan
positif antara variabel etika terhadap motivasi sebesar 0.279
atau 27.9%.
Tabel 4.18
Hasil Uji Statistik t Coefficients
a
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B
Std.
Error Beta
1 (Constant) 12.026 6.592 1.824 .074
Etika .545 .248 .279 2.195 .033
Pendidikan .112 .260 .054 .432 .668
Pengalaman .631 .209 .372 3.019 .004
84
B. Pendidikan (X2) Berpengaruh Secara Signifikan
Terhadap Motivasi (Y)
Hasil uji statistik t terlihat pada kolom Sig pada tabel
4.18 Coefficients diperoleh variabel pendidikan dengan
nilai sig 0.668. Dibandingkan dengan probabilitas 0.05,
ternyata nilai probabilitas 0.05 lebih kecil dari nilai
probabilitas sig atau (0.05<0.668), maka Ho2 diterima dan
Ha2 ditolak, artinya tidak signifikan pengaruh pendidikan
terhadap motivasi. Koefisien lintasan parsial (path
coefficient) menunjukkan hubungan positif antara variabel
pendidikan terhadap motivasi sebesar 0.054 atau 5.4%.
C. Pengalaman (X3) Berpengaruh Secara Signifikan
Terhadap Motivasi (Y)
Hasil uji statistic t dapat terlihat bahwa pada kolom Sig
pada tabel 4.18 Coefficients diperoleh variabel pengalaman
dengan nilai sig 0.004. Dibandingkan dengan probabilitas
0.05, ternyata nilai probabilitas 0.05 lebih besar dari nilai
probabilitas sig atau (0.05>0.004), maka Ho3 ditolak dan
Ha3 diterima, artinya signifikan pengaruh pengalaman
terhadap motivasi. Koefisien lintasan parsial (path
coefficient) menunjukkan hubungan positif antara variabel
pengalaman terhadap motivasi sebesar 0.372 atau 37.2%.
85
4) Hasil Uji Statistik Secara Simultan (F)
Hasil pengujian secara simultan variabel etika,
pendidikan, dan pengalaman ditunjukkan pada tabel 4.19
berikut.
Tabel 4.19
Hasil Uji Statistik F
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 447.522 3 149.174 7.036 .000a
Residual 1081.315 51 21.202
Total 1528.836 54
a. Predictors: (Constant), Pengalaman, Pendidikan, Etika
b. Dependent Variable: Motivasi
Sumber: Data primer yang diolah
Uji secara simultan ditunjukkan oleh tabel 4.19 hasil
uji F (ANOVA). Dari tabel 4.19 diperoleh nilai F sebesar
7.036 dengan nilai probabilitas (sig) sebesar 0.000 karena
nilai sig < 0.05, maka keputusannya adalah Ho4 ditolak dan
Ha4 diterima, artinya koefisien analisis jalur adalah
signifikan.
86
Gambar 4.3
Hasil Penelitian Persamaan Analisis Jalur 1
ρyЄ1 = 0.865
r12= 0.300 ρyx1 = 0.279
r13= 0.277 ρyx2= 0.054
r23= 0.177 ρyx3= 0.372
Hasil Pengujian persamaan 1 dapat diringkas seperti pada
tabel 4.20 sebagai berikut:
Tabel 4.20
Koefisien Jalur, Kontribusi Langsung, Tidak Langsung,
Kontribusi Total, Kontribusi Etika (X1), Pendidikan (X2) dan
Pengalaman (X3) Secara Simultan dan Signifikan Terhadap
Motivasi (Y)
Variabel Koefisien
Jalur
Kontribusi Kontribusi
Bersama Langsung Tidak
Langsung
Total
X1 0.279 0.279 - 0.279
X2 0.054 0.054 - 0.054
X3 0.372 0.372 - 0.372
Є1 0.865 0.749 - -
X1, X2
dan X3
- - - - 0.251
Sumber: Data primer diolah
Berdasarkan hasil perhitungan analisis jalur persamaan 1
tersebut, maka memberikan informasi secara objektif sebagai
berikut:
1. Besarnya kontribusi etika (X1) yang secara langsung
mempengaruhi motivasi (Y) adalah 0.279 atau 27.9%.
Pengalaman (X3)
Pendidikan (X2) Motivasi (Y)
Etika
(X1)
87
2. Besarnya kontribusi pendidikan (X2) yang secara langsung
mempengaruhi motivasi (Y) adalah 0.054 atau 5.4%.
3. Besarnya kontribusi pengalaman (X3) yang secara langsung
mempengaruhi motivasi (Y) adalah 0.372 atau 37.2%.
4. Besarnya kontribusi etika (X1), pendidikan (X2), dan
pengalaman (X3) secara simultan yang secara langsung
mempengaruhi motivasi (Y) adalah 0.251 = 25.1%. Sisanya
sebesar 0.749 atau 74.9% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain
seperti (Nor, 2012) pengaruh fee audit, kompetensi auditor,
dan perubahan kewenangan.
b. Menguji Persamaan Analisis Jalur 2
1) Hasil Uji Koefisien Jalur Persamaan 2
Dalam penentuan pengaruh variabel penelitian secara
keseluruhan didapat nilai koefisien jalur dari penjumlahan
variabel eksogen terhadap variabel endogen. Berikut hasil
pengolahan koefisien jalur pada tabel 4.21:
Tabel 4.21
Koefisien Jalur Persamaan 1 Coefficients
a
Model
Standardized Coefficients
Beta
1 (Constant) Etika .320
Pendidikan .142
Pengalaman .094
Motivasi .333
Sumber: Data primer yang diolah
88
Tabel 4.22 dibawah ini merupakan besarnya angka
koefisien determinasi pada persamaan analisis jalur 1.
Tabel 4.22
Koefisien Determinasi (R²) 2 Model Summary
Model R R Square Adjusted R
Square Std. Error of the
Estimate
1 .650a .423 .377 3.574
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Pendidikan, Etika, Pengalaman
b. Dependent Variable: Profesionalisme
Sumber: Data primer diolah
Untuk melihat besarnya pengaruh etika, pendidikan dan
pengalaman terhadap profesionalisme auditor internal melalui
motivasi sebagai variabel intervening dilihat dari hasil
perhitungan dalam tabel 4.22, khusunya angka Adjusted
Rsquare. Besarnya angka Adjusted Rsquare (r²) adalah 0.377.
Koefisien Determinasi (KD) dengan menggunakan rumus
sebagai berikut:
KD = r² x 100%
KD = 0.377 x 100%
KD = 37.7%
Keterangan:
KD : Koefisien Determinasi
r² : RSquare
Kerangka hubungan kausal persamaan 2 dapat dibuat
melalui persamaan struktural sebagai berikut:
Z = ρzx1 X1 + ρzx2 X2 + ρzx3 X3+ ρzy Y+ ρzЄ2
89
Diketahui:
R² = 0.377
ρzЄ2 =√( ) = √ = 0.789 = 78.9%
Keterangan:
ρzx1: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh
langsung X1 terhadap Z.
ρzx2: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh
langsung X2 terhadap Z.
ρzx3: Standardized coefficients, koefisien jalur pengaruh
langsung X3 terhadap Z.
ρzЄ2: Besarnya pengaruh variable lain
X1 : Varibel eksogen etika
X2 : Variabel eksogen pendidikan
X3 : Variabel eksogen pengalaman
Y : Variebel intervening motivasi
Z : Variabel endogen profesionalisme
Jadi ρzЄ2 menunjukkan jumlah varians variabel
profesionalisme yang tidak dapat dijelaskan oleh variabel etika,
pendidikan, pengalaman dan motivasi atau dengan kata lain
dipengaruhi variabel lain sebesar 78.9%. Maka dari itu,
persamaan analisis jalur yang terbentuk adalah sebagai berikut:
Z = 0.320 X1 + 0.142 X2 + 0.094 X3 + 0.333 Y + 0.789 Є2
90
2) Hasil Uji Korelasi Hubungan Korelasi Antara Etika (X1),
Pendidikan (X2), Pengalaman (X3), dan Motivasi (Y)
Berikut hasil uji korelasi hubungan variabel etika,
pendidikan, dan pengalaman dalam tabel 4.23.
Tabel 4.23
Korelasi
Etika Pendidikan Pengalaman Motivasi
Profesio
nalisme
Etika Pearson
Correlation
1 .300* .277
* .398
** .521
**
Sig. (2-tailed) .026 .040 .003 .000
N 55 55 55 55 55
Pendidikan Pearson
Correlation
.300* 1 .177 .203 .322
*
Sig. (2-tailed) .026 .197 .137 .017
N 55 55 55 55 55
Pengalaman Pearson
Correlation
.277* .177 1 .459
** .360
**
Sig. (2-tailed) .040 .197 .000 .007
N 55 55 55 55 55
Motivasi Pearson
Correlation
.398** .203 .459
** 1 .532
**
Sig. (2-tailed) .003 .137 .000 .000
N 55 55 55 55 55
Profesionali
sme
Pearson
Correlation
.521** .322
* .360
** .532
** 1
Sig. (2-tailed) .000 .017 .007 .000
N 55 55 55 55 55
Sumber: Data primer yang diolah
91
Berdasarkan uraian diatas, maka hasil pengujian tersebut
dapat disimpulkan dengan tabel 4.24 yang terdapat dibawah ini:
Tabel 4.24
Pengujian Hubungan Antar Variabel
Hubungan Koefisien
Korelasi
Kategori Probabilitas Kesimpulan
Etika (X1)
dengan
Pendidikan
(X2)
0.300 Rendah 0.026 Signifikan
Etika (X1)
dengan
Pengalaman
(X3)
0.277 Rendah 0.040 Signifikan
Etika (X1)
dengan
Motivasi (Y)
0.398 Rendah 0.003 Signifikan
Pendidikan
(X2) dengan
Pengalaman
(X3)
0.177 Rendah 0.197 Tidak
Signifikan
Pendidikan
(X2) dengan
Motivasi (Y)
0.203 Rendah 0.177 Tidak
Signifikan
Pengalaman
(X3)dengan
Motivasi (Y)
0.459 Cukup
Kuat
0.000 Signifikan
Sumber: Data primer yang diolah
Korelasi sebesar 0.300 mempunyai maksud hubungan antara
variabel etika dan pendidikan rendah dan searah (karena hasilnya
positif). Korelasi antar dua variabel bersifat signifikan
karena`angka signifikansinya sebesar 0.026<0.05. Korelasi
sebesar 0.277 mempunyai maksud hubungan antara variabel etika
dan pengalaman rendah dan searah (karena hasilnya positif).
Korelasi antar dua variabel bersifat signifikan karena`angka
92
signifikansinya sebesar 0.040<0.05. Korelasi sebesar 0.398
mempunyai maksud hubungan antara variabel etika dan motivasi
rendah dan searah (karena hasilnya positif). Korelasi antar dua
variabel bersifat signifikan karena`angka signifikansinya sebesar
0.003<0.05. Korelasi sebesar 0.177 mempunyai maksud
hubungan antara variabel pendidikan dan pengalaman rendah
dansearah (karena hasilnya negatif). Korelasi antar dua variabel
bersifat tidak signifikan karena`angka signifikansinya sebesar
0.197>0.05. Korelasi sebesar 0.203 mempunyai maksud
hubungan antara variabel pendidikan dan motivasi rendah dan
searah (karena hasilnya positif). Korelasi antar dua variabel
bersifat tidak signifikan karena`angka signifikansinya sebesar
0.177>0.05. Korelasi sebesar 0.459 mempunyai maksud
hubungan antara variabel pengalaman dan motivasi sangat cukup
kuat dan searah (karena hasilnya positif). Korelasi antar dua
variabel bersifat signifikan karena`angka signifikansinya sebesar
0.000<0.05.
3) Hasil Uji Statistik Secara Individual (t)
Uji statistik t digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya
pengaruh masing-masing variabel independen secara individual
terhadap variabel dependen yang diuji pada tingkat signifikansi
0.05.
93
Tabel 4.25
Hasil Uji Statistik t Coefficients
a
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 1.570 5.282 .297 .768
Etika .531 .202 .320 2.635 .011
Pendidikan .253 .202 .142 1.253 .216
Pengalaman .135 .176 .094 .767 .447
Motivasi .283 .109 .333 2.604 .012
a. Dependent Variable: Profesionalisme
Sumber: Data primer yang diolah
A. Etika (X1) Berpengaruh Secara Signifikan Terhadap
Profesionalisme Auditor Internal (Z)
Hasil uji statistik t dapat terlihat bahwa pada kolom Sig
pada tabel 4.25 Coefficients diperoleh variabel etika dengan
nilai sig 0.011. Dibandingkan dengan probabilitas 0.05,
ternyata nilai probabilitas 0.05 lebih besar dari nilai
probabilitas sig atau (0.05>0.011), maka Ho ditolak dan Ha
diterima, artinya signifikan pengaruh etika terhadap
profesionalisme. Dan koefisien lintasan parsial (path
coefficient) menunjukkan hubungan positif antara variabel
etika terhadap profesionalisme sebesar 0.320 atau 32%.
B. Pendidikan (X2) Berpengaruh Secara Signifikan
Terhadap Profesionalisme Auditor Internal (Z)
Hasil uji statistik t dapat terlihat pada kolom Sig pada
tabel 4.25 Coefficients diperoleh variabel pendidikan
94
dengan nilai sig 0.216. Kemudian dibandingkan dengan
probabilitas 0.05, ternyata nilai probabilitas 0.05 lebih kecil
dari nilai probabilitas sig atau (0.05<0.216), maka Ho6
diterima dan Ha6 ditolak, artinya tidak signifikan pengaruh
pendidikan terhadap profesionalisme. Namun koefisien
lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan
positif antara variabel pendidikan terhadap motivasi sebesar
0.142 atau 14.2%.
C. Pengalaman (X3) Berpengaruh Secara Signifikan
Terhadap Profesionalisme Auditor Internal (Z)
Hasil uji statistik t dapat terlihat pada kolom Sig pada
tabel 4.25 Coefficients diperoleh variabel pengalaman
dengan nilai sig 0.447. Dibandingkan dengan probabilitas
0.05, nilai probabilitas 0.05 lebih kecil dari nilai
probabilitas sig atau (0.05<0.447), maka Ho7 diterima dan
Ha7 ditolak, artinya tidak signifikan pengaruh pengalaman
terhadap profesionalisme. Koefisien lintasan parsial (path
coefficient) menunjukkan hubungan negatif antara variabel
pengalaman terhadap profesionalisme sebesar 0.094 atau
9.4%.
95
D. Motivasi (Y) Berpengaruh Secara Signifikan Terhadap
Profesionalisme Auditor Internal (Z)
Hasil uji statisik t dapat terlihat pada kolom Sig pada
tabel 4.25 Coefficients diperoleh variabel motivasi dengan
nilai sig 0.012. Kemudian dibandingkan dengan
probabilitas 0.05, ternyata nilai probabilitas 0.05 lebih besar
dari nilai probabilitas sig atau (0.05>0.012), maka Ho8
ditolak dan Ha8 diterima, artinya signifikan pengaruh
motivasi terhadap profesionalisme. Koefisien lintasan
parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif
antara variabel motivasi terhadap profesionalisme sebesar
0.333 atau 33.3%.
4) Hasil Uji Statistik Secara Simultan (F)
Hasil pengujian secara simultan variabel etika, pendidikan,
dan pengalaman ditunjukkan pada tabel 4.26 berikut.
Tabel 4.26
Hasil Uji Statistik F
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.
1 Regression 468.079 4 117.020 9.159 .000a
Residual 638.830 50 12.777 Total 1106.909 54
a. Predictors: (Constant), Etika, Pendidikan, Pengalaman, Motivasi b. Dependent Variable: Profesionalisme
Sumber: Data primer diolah
96
Dari tabel 4.26 diperoleh nilai F sebesar 9.159 dengan nilai
probabilitas (sig) sebesar 0.000 karena nilai sig < 0.05, maka
keputusannya adalah Ho9 ditolak dan Ha9 diterima, artinya
koefisien analisis jalur adalah signifikan.
Gambar 4.4
Hasil Penelitian Persamaan Analisis Jalur 2
Є2 = 0.789
ρzx1=0.320
r12 = 0.300
r13=0.277 ρzy=0.333
r23 = 0.177 ρzx2=0.142
ρzx3= 0.094
Hasil Pengujian persamaan 2 dapat diringkas seperti pada tabel
4.27 sebagai berikut:
Tabel 4.27
Koefisien Jalur, Kontribusi Langsung, Tidak Langsung,
Kontribusi Total, Kontribusi Etika (X1), Pendidikan (X2),
Pengalaman (X3) dan Motivasi (Y) Secara Simultan dan
Signifikan Terhadap Profesionalisme
Pengaruh
Variabel
Koefisien
Jalur
Kontribusi Kontribusi
Bersama Langsung Tidak
Langsung
Melalui
Motivasi
(Y)
Total
X1
terhadap Y 0.279 0.279 - 0.279
Bersambung ke halaman berikutnya
Etika
(X1)
Pengalaman (X3)
Pendidikan (X2) Motivasi
(Y)
Profesionalisme
(Z)
97
Tabel 4.27 (lanjutan)
Pengaruh
Variabel
Koefisien
Jalur
Kontribusi Kontribusi
Bersama Langsung Tidak
Langsung
Melalui
Motivasi
(Y)
Total
X1
terhadap Z 0.320 0.320 0.092 0.412
X2
terhadap Y 0.054 0.054 - 0.054
X2
terhadap Z 0.142 0.142 0.017 0.159
X3
terhadap Y 0.372 0.372 - 0.372
X3
terhadap Z 0.094 0.094 0.123 0.217
Y terhadap
Z 0.333 0.333 - 0.333
Є2 0.789 0.623 - -
X1, X2, X3
dan Y
- - - - 0.377
Sumber: Data primer yang diolah
Berdasarkan hasil perhitungan analisis jalur Persamaan 1
tersebut, maka memberikan informasi secara objektif sebagai
berikut:
1. Besarnya kontribusi etika (X1) yang secara langsung
mempengaruhi profesionalisme (Z) adalah 0.320 atau
32.0%. Sedangkan besarnya kontribusi etika (X1) secara
tidak langsung mempengaruhi profesionalisme (Z) melalui
motivasi (Y) X1 Z Y = 0.279 x 0.333 = 0.092.
2. Besarnya kontribusi pendidikan (X2) secara langsung
mempengaruhi profesionalisme (Z) adalah 0.142 atau
98
14.2%. Sedangkan besarnya kontribusi pendidikan (X2)
secara tidak langsung mempengaruhi profesionalisme (Z)
melalui motivasi adalah X2 Z Y = 0.054 x 0.333 =
0.017.
3. Besarnya kontribusi pengalaman (X3) yang secara langsung
mempengaruhi profesionalisme (Z) adalah 0.094 atau 9.4%.
Sedangkan besarnya kontribusi pengalaman (X3) secara
tidak langsung mempengaruhi profesionalisme (Z) melaui
motivasi (Y) adalah X3 Z Y = 0.372 x 0.333 = 0.123.
4. Besarnya kontribusi motivasi (Y) yang secara langsung
mempengaruhi profesionalisme (Z) adalah 0.333 atau
33.3%.
5. Besarnya kontribusi etika (X1), pendidikan (X2), dan
pengalaman (X3) yang mempengaruhi profesionalisme (Z)
melalui motivasi (Y) sebagai variabel intervening secara
simultan dalah 0.377 = 37.7%. Sisanya sebesar 0.623 atau
62.3% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain seperti (Sabrina
dan Januarti, 2012) keahlian, situasi audit, dan gender.
C. Diagram Analisis Jalur
Diagram jalur yang dapat digambarkan dari hasil pengaruh langsung
dan tidak langsung dalam gambar 4.7 berikut:
99
Gambar 4.5
Diagram Jalur
Є2 = 0.789
ρzx1=0.320
r12 = 0.300 ρyx1=0.279
r13=0.277 ρyx2 =0.054 ρzy=0.333
r23 = 0.177 ρzx2=0.142
ρyx3 =0.372 ρzx3= 0.094
Є2 = 0.865
Sumber: Data primer yang diolah
D. Pembahasan
1. Pengaruh Etika Terhadap Motivasi
Etika berpengaruh yang signifikan terhadap motivasi auditor internal
di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan tingkat
signifikansi 0.033<0.05 sehingga Ho1 ditolak dan Ha1 diterima. Koefisien
lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan positif antara
etika dengan motivasi auditor internal sebesar 0.279 atau 27.9%.
Berdasarkan Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur
Negara yaitu PER/05/M.PAN/03/2008 tentang Standar Audit Aparat
Pengawasan Intern Pemerintah pada bagian standar umum poin kelima
disebutkan bahwa ”auditor harus mematuhi Kode Etik yang ditetapkan”.
Auditor tidak saja harus menggunakan seluruh kemampuan dan
kecermatannya tetapi juga dituntut untuk mematuhi kode etik yang
Etika
(X1)
Pengalaman (X3)
Pendidikan (X2) Motivasi
(Y)
Profesionalisme
(Z)
100
ditetapkan. Dengan adanya kode etik pada seseorang, akan
menimbulkan motivasi untuk bekerja sebaik-baiknya pada suatu
organisasi sebagai upaya mewujudkan tujuan bersama, sebagai
konsekuensi bahwa komitmen tersebut dapat terwujud atau tercapai.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh
Minanda dan Dul (2013), serta Herawati dan Susanto (2009) mengenai
pengaruh etika terhadap pertimbangan tingkat materialitas, menunjukkan
hubungan yang signifikan dan positif. Begitu pula penelitian yang
dilakukan oleh Lubis (2009) mengenai hubungan etika dengan kualitas
audit, menunjukkan hubungan positif yang signifikan. Penelitian yang
dilakukan oleh Irawati dan Supriyadi (2012) mengenai orientasi etika
terhadap komitmen professional, hasilnya juga menunjukkan hubungan
yang signifikan dan positif.
Setiap auditor diharapkan memegang teguh etika profesi yang sudah
ditetapkan. Dengan menjunjung tinggi etika profesi diharapkan tidak
terjadi kecurangan diantara para auditor, sehingga dapat memberikan
rekomendasi yang benar-benar sesuai dengan laporan yang disajikan
oleh perusahaan. Agar auditor dapat menerapkan etika secara nyata
dalam menjalankan tuganya, tentu dibutuhkan motivasi yang mendalam
dari diri mereka sendiri untuk mengetahui dan memahami keterikatannya
atas etika.
2. Pengaruh Pendidikan Terhadap Motivasi
101
Pendidikan tidak berpengaruh signifikan terhadap motivasi auditor
internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan
tingkat signifikansi 0.668>0.05 sehingga Ho2 diterima dan Ha2 ditolak.
Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan
positif antara pendidikan dengan motivasi auditor internal sebesar 0.054
atau 5.4%.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa pendidikan tidak memiliki
pengaruh signifikan dengan motivasi auditor internal. Pengaruh tidak
signifikan menunjukkan bahwa pendidikan tidak mempunyai peranan
yang signifikan dalam meningkatkan motivasi auditor internal di
Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan.
Menurut Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara
Nomor PER/05/M.PAN/03/2008 tentang standar audit Aparat
Pengawasan Iintern Pemerintah (APIP) latar belakang pendidikan
pemeriksa adalah auditor APIP harus mempunyai minimal pendidikan
formal adalah strata satu (S-1) atau setara. Agar tercipta kinerja audit
yang baik maka APIP harus mempunyai kriteria tertentu dari auditor
yang diperlukan Untuk merencanakan audit, mengidentifikasi kebutuhan
profesional auditor dan untuk mengembangkan teknik dan metodologi
audit agar sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi unit yang
dilayani oleh APIP. Pendidikan dan pelatihan berkelanjutan juga
merupakan salah satu faktor penentu kualitas hasil pemeriksaan.
Pemeriksa yang melaksanakan pemeriksaan menurut standar
102
pemeriksaan harus memelihara kompetensinya melalui pendidikan
profesional berkelanjutan.
Menurut Thomas dalam Robbins dan Judge (2007: 181) dalam Nor
(2012) mengemukakan bahwa motivasi dicapai ketika orang memiliki
kompetensi (pendidikan, pengalaman, keahlian). Kompetensi disini
merupakan pencapaian yang dirasakan seseorang saat melakukan
kegiatan pilihannya dengan cara yang amat terampil. Hasil penelitian ini
mendukung penelitian yang dilakukan Batubara (2008) mengenai
hubungan latar belakang pendidikan dengan kualitas audit, menunjukkan
bahwa pendidikan tidak berpengaruh signifikan terhadap kualitas audit.
Namun hasil penelitian ini berbeda dengan penelitian yang dilakukan
oleh Mulyono (2009) dan Subhan (2012) mengenai hubungan
pendidikan dengan kinerja inspektorat, hasilnya menunjukkan hubungan
yang signifikan antara pendidikan dengan kinerja inspektorat. Hal ini
menunjukkan pendidikan dapat meningkatkan motivasi kerja auditor
internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Semakin baik
pendidikan auditor internal maka semakin termotivasi untuk bekerja.
Pendidikan memberikan pengetahuan bukan saja yang langsung dengan
pelaksanaan tugas, tetapi juga landasan untuk mengembangkan diri serta
kemampuan memanfaatkan semua sarana yang ada untuk kelancaran
pelaksanaan tugas.
103
3. Pengaruh Pengalaman Terhadap Motivasi
Pengalaman berpengaruh signifikan terhadap motivasi auditor
internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan
tingkat signifikansi 0.004>0.05 sehingga Ho3 ditolak dan Ha3 diterima.
Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan
positif antara pengalaman dengan motivasi auditor internal sebesar 0.372
atau 37.2%.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa pengalaman memiliki pengaruh
signifikan dengan peningkatan profesionalisme auditor internal.
Pengaruh signifikan menunjukkan bahwa pengalaman mempunyai
peranan yang signifikan dalam meningkatkan motivasi auditor internal
di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan.
Pengalaman merupakan atribut yang penting yang dimiliki oleh
audit, hal ini terbukti dengan tingkat kesalahan yang dibuat oleh auditor
yang tidak berpengalaman lebih banyak daripada auditor yang
berpengalaman. Seorang karyawan yang memiliki pengalaman kerja
yang tinggi akan memiliki keunggulan dalam beberapa hal diantaranya:
1) mendeteksi kesalahan, 2) memahami kesalahan dan 3) mencari
penyebab munculnya kesalahan (Purnamasari, 2005 dalam Salim,
2012:4). Semakin baik pengalaman seseorang maka akan semakim
termotivasi untuk bekerja mencapai tujuan.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh
Salim (2012), Saripudin (2012), Nugraha (2012), dan Salim (2013)
104
mengenai hubungan pengalaman kerja terhadap kualitas audit,
menunjukkan hubungan yang signifikan. Namun hasil penelitian ini
berebeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Pamudji (2012)
mengenai hubungan pengalaman kerja terhadap kepuasan kerja klien,
menunjukkan hubungan yang tidak signifikan. Karena klien
menganggap bahwa pengalaman yang tidak dimilikinya tidak
berpengaruh terhadap persepsi atas kepuasan dalam auditor
melaksanakan pekerjaannya. Sehingga bagi klien hal itu tidak
berpengaruh signifikan. Secara teknis, semakin banyak tugas yang
auditor kerjakan, akan semakin mengasah keahliannya dalam mendeteksi
suatu hal yang memerlukan perlakuan khusus yang banyak dijumpai
dalam melakukan pekerjaannya.
4. Pengaruh Etika, Pendidikan dan Pengalaman Terhadap Motivasi
Etika (X1), pendidikan (X2) dan pengalaman (X3) secara bersama-
sama berpengaruh signifikan terhadap motivasi dengan tingkat
signifikansi 0.000<0.05 sehingga Ho4 ditolak dan Ha4 diterima. Besarnya
kontribusi etika (X1),pendidikan (X2) dan pengalaman (X3) yang
langsung mempengaruhi motivasi (Y) adalah 25.1%.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa semakin baik/tinggi etika (X1),
pendidikan (X2) dan pengalaman (X3) maka semakin baik pula motivasi
(Y) seorang auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan untuk melaksanakan audit dengan baik. Motivasi sebagai
keadaan dalam pribadi seseorang yang mendorong keinginan individu
105
untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu dalam rangka mencapai
suatu tujuan. Motivasi muncul karena adanya kebutuhan dan motivasi
mendorong munculnya tindakan dalam rangka memenuhi kebutuhan
tersebut (Badjuri, 2009:119). Adanya kode etik pada seseorang juga
akan menimbulkan motivasi untuk bekerja sebaik- baiknya pada
suatu organisasi sebagai upaya mewujudkan tujuan bersama, sebagai
konsekuensi bahwa komitmen tersebut dapat terwujud atau tercapai
Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh
Badjuri (2009) serta Tranggono dan Kartika (2008) mengenai pengaruh
komitmen organisasional dan profesional terhadap motivasi, hasilnya
menunjukkan hubungan positif dan signifikan. Robbins (1996) dalam
Badjuri (2009) mengatakan bahwa motivasi merupakan hasil interaksi
antara individu dan situasinya, sehingga manusia mempunyai inovasi
berbeda antara satu dengan yang lain. Dengan adanya komitmen
organisasional dan professional pada seseorang, akan menimbulkan
motivasi untuk bekerja sebaik-baiknya pada suatu organisasi sebagai
upaya mewujudkan tujuan bersama, sebagai bahwa komitmen tersebut
dapat terwujud atau tercapai.
Penelitian ini juga mendukung penelitian yang dilakukan oleh Nor
(2012) serta Marganingsih dan Martini (2010) mengenai kompetensi
terhadap motivasi auditor, hasilnya menunjukkan hubungan yang positif
dan signifikan. Motivasi dicapai ketika orang memiliki kompetensi
(pendidikan, keahlian dan pengalaman). Kompetensi disini merupakan
106
pencapaian yang dirasakan seseorang saat melakukan kegiatan
pilihannya dengan cara yang amat terampil. Kompetensi salah satu
faktor penting dalam meningkatkan motivasi dalam bekerja. Semakin
baik kompetensi seseorang maka semakin termotivasi seseorang bekerja,
hal ini disebabkan dengan kompetensi yang dimiliki, orang itu akan
lebih mudah untuk berkerja.
5. Pengaruh Etika Terhadap Profesionalisme Auditor Internal
Etika berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor
internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan
tingkat signifikansi 0.011<0.05 sehingga Ho5 diterima dan Ha5 ditolak.
Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan
positif antara etika dengan profesionalisme auditor internal sebesar 0.320
atau 32.0%.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa etika memiliki pengaruh
signifikan dengan peningkatan profesionalisme auditor internal.
Pengaruh signifikan menunjukkan bahwa etika mempunyai peranan
yang signifikan dalam meningkatkan profesionalisme auditor internal di
Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Hal ini menunjukkan
penerapan aturan etika telah dilaksanakan dengan baik oleh auditor
internal di Inspektorat Kementrian Perdagangan. Semakin mampu
auditor Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan berperilaku etis,
maka akan semakin besar pula kecenderungan auditor untuk dapat
bersikap profesional.
107
Beradasarkan Permenpan No.4/2008 dalam Gustati (2011)
ditetapkannya kode etik Aparat Pengawasan Intern Pemerintah (APIP)
adalah tersedianya pedoman perilaku bagi auditor dalam menjalankan
profesinya dan bagi atasan auditor APIP dalam mengevaluasi perilaku
auditor. Jika terjadi pelanggaran oleh auditor, maka pimpinan APIP
harus melaporkan pelanggaran Kode Etik oleh auditor kepada pimpinan
organisasi. Hasil diatas menunjukkan bahwa auditor Inspektorat Jenderal
Kementerian Perdagangan cenderung lebih dapat menerapkan
profesionalisme karena memiliki etika sebagai auditor internal
pemerintah karena telah mampu untuk mematuhi kode etik sebagai
auditor internal pemerintah.
Hasil penelitian ini mendukung dengan penelitian yang dilakukan
oleh Suraida (2005), Gustati (2011), Saryanti (2012) mengenai
penerapan aturan etika terhadap profesionalisme, hasilnya menunjukan
hubungan positif dan signifikan diantara keduanya, di mana semakin
baik penerapan aturan etika maka profesionalisme auditor internal
semakin meningkat. Akan tetapi, berbeda dengan penelitian yang
dilakukan oleh Sabrina dan Juniarti (2011) mengenai pengaruh etika
terhadap skeptisisme profesional, menunjukan hubungan yang tidak
signifikan. Etika yang tinggi akan tercermin pada sikap, tindakan dan
perilaku oleh auditor itu sendiri. Pengembangan kesadaran etis atau
moral memainkan peranan kunci dalam semua area profesi akuntan,
termasuk melatih sikap skeptisisme profesional auditor.
108
6. Pengaruh Pendidikan Profesionalisme Auditor Internal
Pendidikan tidak berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme
auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan
dengan tingkat signifikansi 0.216>0.05 sehingga Ho6 diterima dan Ha6
ditolak. Namun koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan
hubungan positif antara pendidikan dengan profesionalisme auditor
internal sebesar 0.142 atau 14.2%.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa pendidikan tidak memiliki
pengaruh signifikan. Pengaruh tidak signifikan menunjukkan bahwa
pendidikan tidak mempunyai peranan yang signifikan dalam
meningkatkan profesionalisme auditor internal di Inspektorat Jenderal
Kementerian Perdagangan.
Menurut Mutmainah (2006) dalam Batubara (2008) terdapat
perbedaan orientasi etis dari berbagai disiplin ilmu. Latar belakang
pendidikan akuntansi lebih mampu menilai dilema etis dibandingkan
latar belakang pendidikan lain. Hasil pengujiannya menunjukkan bahwa
latar belakang pendidikan akuntansi mempunyai kemauan yang paling
kuat untuk tidak melakukan perbuatan tidak etis. Dalam penelitian ini,
auditor yang menjadi responden adalah yang berasal dari berbagai latar
belakang pendidikan ekonomi, tidak hanya akuntansi.
Dengan pendidikan yang tinggi auditor akan memperoleh
pengetahuan dan pemahaman terhadap tugas pengawasan sehingga
dengan pengetahuan dan pemahaman tersebut auditor internal akan
109
semakin profesional atau ahli dalam menyelesaikan tugas pengawasan
yang dibebankan. Oleh karena itu auditor internal di pemerintahan harus
secara rutin mengikuti pendidikan dan pelatihan teknis untuk dapat
menjaga kemampuannya, selain itu dengan pelatihan para auditor
internal di pemerintahan dapat memperoleh hal baru menyangkut cara-
cara pemeriksaan dan pengawasan sehingga menambah pengetahuan dan
kemampuan untuk semakin profesional dalam melaksanakan setiap tugas
pengawasan yang dibebankan (Widiyanto dan Indrawati, 2005).
Hasil penelitian ini tidak mendukung penelitian yang dilakukan oleh
Widiyanto dan Indrawati (2005), yang menyatakan bahwa pendidikan
dan pelatihan kerja mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap
profesionalisme auditor internal, serta penelitian oleh Sulandari (2012)
yang menujukkan bahwa pelatihan auditor berpengaruh positif signifikan
terhadap profesionalisme auditor. Penelitian ini juga berbeda dengan
penelitian yang dilakukan oleh Prayanti dan Sujana (2012) di mana
tingkat pendidikan yang tinggi mempengaruhi kinerja auditor. untuk
memelihara dan meningkatkan kemampuan serta pengetahuannya
melalui pendidikan formal ataupun tidak formal yang disebut pendidikan
profesional berkelanjutan. Tingkat pendidikan berpengaruh positif pada
kinerja auditor dikarenakan dengan tingkat pendidikan yang memadai,
seorang auditor tentu dapat menjalankan profesinya seefektif dan
seefisien mungkin. Hal ini tentu akan berpengaruh pada jumlah temuan
dan hasil pemeriksannya.
110
7. Pengaruh Pengalaman Terhadap Profesionalisme Auditor Internal
Pengalaman tidak berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme
auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan
dengan tingkat signifikansi 0.447>0.05 sehingga Ho7 diterima dan Ha7
ditolak. Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan
hubungan positif antara pengalaman dengan profesionalisme auditor
internal sebesar 0.094 atau 9.4%.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa pengalaman tidak memiliki
pengaruh signifikan terhadap profesionalisme. Lamanya bekerja sebagai
auditor (ukuran pengalaman) menjadi bagian penting yang
mempengaruhi sikap profesionalisme. Bertambahnya waktu bekerja bagi
seorang auditor tentu akan diperoleh berbagai hal baru menyangkut
praktik-praktik audit dan akuntansi yang terjadi pada objek pemeriksaan.
Dimana pengalaman yang diperoleh auditor akan bisa meningkatkan
audit expertise dan professional judgment dalam pemeriksaan (Sumardi,
2001). Pengalaman dalam penelitian ini tidak memiliki pengaruh yang
signifikan terhadap profeisonalisme auditor intenal disebabkan mayoritas
auditor yang memiliki masa kerja antara satu sampai dengan tiga tahun
sebesar 38.2%.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh
Sabrina dan Juniarti (2011), yang menyatakan pengalaman tidak
berpengaruh terhadap profesionalisme auditor, bahwa semakin tinggi
pengalaman seorang auditor maka profesionalisme semakin rendah.
111
Akan tetapi, penelitian ini berbeda dengan penelitian yang dilakukan
oleh Widiyanto dan Indrawati (2005), Sukriah (2010), Singgih dan
Bawono (2010), Wardoyo dan Seruni (2011) yang menunjukkan bahwa
pengalaman berpengaruh secara signifikan terhadap kualitas hasil audit
serta profesonalisme auditor. Pada penelitian ini pengukuran pengalaman
tidak mengukur pengalaman auditor dalam menilai kualitas hasil audit,
penelitian ini mengukur pengalaman auditor berdasarkan lama kerja dan
jumlah penugasan audit. Oleh karena itu meskipun auditor mempunyai
masa kerja yang lebih lama tetapi kurang berpengalaman terhadap
kecurangan maka skeptisisme profesionalnya tidak tinggi sehingga
berpengaruh terhadap pemberian opini yang tidak tepat.
8. Pengaruh Motivasi Terhadap Profesionalisme Auditor Internal
Motivasi berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor
internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan dengan
tingkat signifikansi 0,012<0,05 sehingga Ho8 ditolak dan Ha8 diterima.
Koefisien lintasan parsial (path coefficient) menunjukkan hubungan
positif antara pengalaman dengan profesionalisme auditor internal
sebesar 0.333 atau 33.3%.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa motivasi memiliki hubungan
positif dan signifikan dengan peningkatan profesionalisme auditor
internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Perilaku
seseorang pada hakikatnya ditentukan oleh motivasi atau keinginan.
Motivasi sangat penting karena motivasi adalah hal yang menyebabkan,
112
menyalurkan dan mendukung perilaku manusia, supaya mau bekerja giat
dan antusias untuk mencapai tujuan atau hasil yang optimal (Rosnidah,
2011:457). Kebutuhan akan prestasi merupakan daya penggerak yang
memotivasi semangat seseorang, karena kebutuhan berprestasi
mendorong seseorang mengembangkan kreativitas dan mengaktualkan
semua kemampuan serta energi yang dimilikinya demi mencapai prestasi
yang maksimal (Gustati, 2011:5).
Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh
Gustati (2011) dan Saryanti (2012) yang menyatakan bahwa motivasi
berpengaruh terhadap kinerja auditor serta pengambilan keputusan. Jadi
ketika akan mengambil keputusan sebaiknya memperhatikan motivasi
sebagai pertimbangan professional. Penelitian ini juga mendukung
penelitian oleh Efendy (2010) dan Rosnidah (2011) yang menunjukkan
motivasi berpengaruh terhadap kualitas audit, di mana profesionalisme
yang tinggi harus ditunjang oleh motivasi yang tinggi juga.
9. Pengaruh Etika, Pendidikan dan Pengalaman Terhadap
Profesionalisme Auditor Internal Dengan Motivasi Sebagai Variabel
Intervening
Etika (X1), pendidikan (X2) dan pengalaman (X3) secara bersama-
sama berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal
melalui motivasi sebagai variabel intervening dengan tingkat signifikansi
0.000<0.05 sehingga Ho8 ditolak dan Ha8 diterima. Besarnya kontribusi
etika (X1), pendidikan (X2) dan pengalaman (X3) secara bersama yang
113
langsung mempengaruhi profesionalisme auditor internal (Z) melalui
motivasi (Y) sebagai variabel intervening adalah 37.7% adapun sisanya
sebesar 62.3% (100%-37.7%) dipengaruhi variabel lain yang tidak dapat
dijelaskan dalam penelitian ini. Angka ini lebih besar dibandingkan
kontribusi etika, pendidikan dan pengalaman tanpa menggunakan
motivasi sebagai variabel intervening adalah 25.1%.
Berdasarkan hasil hubungan langsung maupun tidak langsung ini
dapat dijelaskan bahwa motivasi merupakan variabel intervening dimana
hasilnya positif (searah). Dalam penelitian ini, motivasi memediasi
antara etika, pendidikan dan pengalaman terhadap profesionalisme
auditor internal. Yang artinya semakin baik/tinggi etika, pendidikan dan
pengalaman makan akan semakin baik/tinggi profesionalisme auditor
internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan melalui
motivasi yang baik/tinggi pula.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh
Badjuri (2009), Trisnaningsih (2003) serta Tranggono dan Kartika
(2008) mengenai pengaruh komitmen organisasional dan professional
terhadap kepuasan kerja melalui motivasi sebagai variabel intervening.
Begitu juga penelitian yang dilakukan oleh Chandra (2006) mengenai
pengaruh tindakan supervisi terhadap kinerja auditor internal melalui
motivasi sebagai variabel intervening, menunjukkan bahwa tindakan
supervisi secara tidak langsung mempengaruhi positif kinerja auditor
internal yang dimediasi melalui motivasi kerja. Tanpa adanya motivasi
114
kerja dari auditor internal itu sendiri maka semakin banyak hambatan
untuk mencapai kinerja yang diharapkan.
Setiap kegiatan yang dilakukan seseorang didorong oleh suatu
kekuasaan dari dalam diri orang tersebut. Kekuatan pendorong inilah
yang disebut motivasi. Motivasi yang ada pada diri seseorang yang akan
mewujudkan suatu perilaku yang diarahkan pada tujuan guna mencapai
sasaran akhir yaitu kepuasan kerja dengan profesionalisme yang tinggi.
Dengan demikian etika, pendidikan dan pengalaman dapat
menumbuhkan motivasi kerja atau keinginan dari dalam diri auditor
internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan untuk dapat
melaksanakan audit dengan profesionalisme yang tinggi.
115
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengaruh etika,
pendidikan dan pengalaman terhadap profesionalisme auditor internal
dengan motivasi sebagai variabel intervening. Responden penelitian ini
berjumlah 55 auditor yang bekerja di Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan Republik Indonesia. Berdasarkan pada data yang telah
dikumpulkan dan hasil pengujian yang telah dilakukan terhadap
permasalahan dengan menggunakan metode analisis jalur (path analysis),
maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Etika, pendidikan dan pengalaman secara bersama-sama berpengaruh
signifikan terhadap motivasi. Hasil penelitian ini mendukung
penelitian yang dilakukan oleh Badjuri (2009), Tranggono dan Kartika
(2008), Nor (2012), Marganingsih dan Martini (2010).
2. Etika berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh Suraida
(2005), Gustati (2011), Saryanti (2012).
3. Pendidikan tidak berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme
auditor internal. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang
dilakukan oleh Batubara (2008).
116
4. Pengalaman tidak berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme
auditor internal. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang
dilakukan oleh Sabrina dan Juniarti (2011)
5. Motivasi berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor
internal. Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan
oleh Gustati (2011), Saryanti (2012), Efendy (2010), Rosnidah (2011)
6. Etika, pendidikan dan pengalaman memiliki pengaruh signifikan
terhadap profesionalisme auditor internal dengan motivasi sebagai
variabel intervening.
B. Implikasi
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan dan
pertimbangan bagi Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan untuk
lebih meningkatkan etika, pendidikan dan pengalaman kerja auditor internal
serta motivasi. Hal ini bertujuan agar sikap profesionalisme auditor internal
di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan semakin meningkat demi
terciptanya kinerja dan hasil audit yang baik.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa secara simultan etika,
pendidikan dan pengalaman berpengaruh signifikan terhadap motivasi
auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan, terutama
pengalaman yang memiliki pengaruh paling dominan terhadap motivasi.
Hasil tersebut berimplikasi dengan adanya kode etik akan menimbulkan
motivasi untuk bekerja sebaik- baiknya pada suatu organisasi sebagai
117
upaya mewujudkan tujuan bersama. Selain itu, dengan adanya pendidikan
dan pengalaman akan meningkatkan motivasi auditor untuk bekerja.
Etika berpengaruh signifikan terhadap profesionalisme auditor internal
di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Hasil tersebut
berimplikasi pada auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan bahwa etika memegang peranan signifikan dalam peningkatan
profesionalisme. Etika auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan sudah diterapkan dengan baik, tetapi tetap harus ditingkatkan
sebagai salah satu upaya dari suatu asosiasi profesi untuk menjaga integritas
profesi tersebut agar mampu menghadapi berbagai tekanan yang muncul.
Pendidikan tidak berpengaruh terhadap profesionalisme auditor internal
di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Hasil tersebut
berimplikasi pada auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan bahwa pendidikan tidak memegang peranan signifikan dalam
peningkatan profesionalisme. Akan tetapi, dengan pendidikan auditor akan
memperoleh pengetahuan dan pemahaman terhadap tugas pengawasan
sehingga dengan pengetahuan dan pemahaman tersebut auditor internal akan
semakin profesional atau ahli dalam menyelesaikan tugas pengawasan yang
dibebankan.
Pengalaman tidak berpengaruh terhadap profesionalisme auditor internal
di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Hasil tersebut
berimplikasi pada auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan harus meningkatkan pengalaman kerja dalam melaksanakan
118
audit, pengalaman yang diperoleh auditor akan bisa meningkatkan audit
expertise dan professional judgment dalam pemeriksaan.
Motivasi berpengaruh secara signifikan terhadap profesionalisme auditor
internal di Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan. Hasil tersebut
berimplikasi pada auditor internal di Inspektorat Jenderal Kementerian
Perdagangan sudah meningkatkan motivasi dalam bekerja. Motivasi sangat
penting karena motivasi adalah hal yang menyebabkan, menyalurkan dan
mendukung perilaku auditor, supaya mau bekerja giat dan antusias untuk
mencapai tujuan atau hasil yang optimal, di mana profesionalisme yang
tinggi harus ditunjang oleh motivasi yang tinggi juga.
C. Saran
Atas dasar kesimpulan di atas, dapat diajukan saran-saran sebagai
berikut :
1. Pada penelitian selanjutnya diharapkan dapat memperluas area
penelitian, tidak hanya pada satu kementerian saja, sehingga lebih
dapat digeneralisasikan.
2. Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan hendaknya lebih
meningkatkan perhatiannya terhadap etika, pendidikan, pengalaman
dan motivasi para auditornya sehingga mampu untuk menjaga dan
meningkatkan profesionalisme auditornya untuk dapat melaksanakan
tugas pengawasan dalam rangka menciptakan efisiensi nasional.
Terutama perlunya menyelenggarakan pendidikan berkelanjutan bagi
auditor internal untuk mengatasi SDM yang kurang memadai
119
3. Auditor Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan hendaknya
lebih sadar lagi akan pentingnya etika, pendidikan, pengalaman dan
motivasi dalam menjalankan tugas dan fungsinya terutama dalam
menerapkan sikap profesionalisme.
4. Ketika membagi kuesioner kepada responden, sebaiknya peneliti
memastikan bahwa responden mengerti maksud dari kuesioner yang
akan diisi, misalnya dengan cara peneliti memberikan penjelasan
secara langsung kepada responden agar data yang diperoleh nantinya
tidak bias dan sesuai dengan apa yang diharapkan dalam penelitian ini.
120
DAFTAR PUSTAKA
Alim, M. Nizarul., Trisna Hapsari., dan Liliek Purwanti, “Pengaruh Kompetensi
dan Independensi terhadap Kualitas Audit dengan Etika Auditor sebagai
Variabel Moderasi”, Simposium Nasional Akuntansi X, Makassar 2007.
Anonim, “Tugas Pokok Inspektorat Jenderal”, Diakses melalui:
http://www.kemendag.go.id/id/about-us/main-duty/inspectorate-general, Pada
tanggal: 15 Januari 2013.
Asikin, Bachtiar, ”Pengaruh Sikap Profesionalisme Internal Auditor terhadap
Peranan Internal Auditor dalam PengungkapanTemuan Audit”,Jurnal Bisnis,
Manajemen, dan Ekonomi, Vol. 7, No. 3, Hal.792-810, 2006.
Badjuri, Achmad, ”Pengaruh Komitmen Organisasional dan Profesional terhadap
Kepuasan Kerja Auditor dengan Motivasi sebagai Variabel Intervening”,
Kajian Akuntansi, Vol. 1, No. 2, Hal.117-132, Agustus 2009.
Batubara, Rizal Iskandar, ”Pengaruh Latar Belakang Pendidikan, Kecakapan
Profesional, Pendidikan Berkelanjutan dan Independensi terhadap Kualitas
Hasil Pemeriksaan (Studi Empiris Pada Bawasko Medan)”, Tesis Universitas
Sumatera Utara Medan, 2008.
Boynton, W.C., RaymonN. Johnson, dan Walter G.Kell, “Modern Auditing”,
Edisi Ketujuh, Jakarta: Erlangga, 2006.
Chandra, Ferdinand, “Pengaruh Tindakan Supervisi terhadap Kinerja Auditor
Internal dengan Motivasi sebagai Variabel Intervening”, Tesis Universitas
Diponegoro, 2006.
Efendy, Muh. Taufiq, “Pengaruh Kompetensi, Independensi dan Motivasi
terhadap Kualitas Audit Aparat Inspektorat dalam Pengawasan Keuangan
Daerah”, Tesis, Universitas Diponogoro, Semarang, 2010.
Ghozali, Imam, “Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS”,
Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro, 2011.
Gustati, “Hubungan Antara Komponen Standar Umum Aparat Pengawasan Intern
Pemerintah (APIP), Motivasi, dan Komitmen Organisasi dengan Kinerja
Auditor BPKP”, Jurnal Akuntansi dan Manajemen, Vol. 6 No. 2, Desember
2011.
Herawaty, Arleen dan Yulius Kurnia Susanto, “Pengaruh Profesionalisme,
Pengetahuan Mendeteksi Kekeliruan, dan Etika Profesi terhadap
121
Pertimbangan Tingkat Materialitas Akuntan Publik”, Jurnal Akuntansi dan
Keuangan, Vol. 11, No. 1, Hal.13-20, Mei 2009.
Hudiwinarsih, Gunasti, “Auditors’ Experience, Competency, And Their
Independency As The Influencal Factors In Profesionalism”, Journal of
Economics, Business and Accountancy Ventura, Volume 13 No. 3, Pages 253-
264, December, 2010.
Humardani, Arieda, “Jenis-Jenis Audit Sektor Publik”, Diakses melalui:
http://edahumardani.blogspot.com/2013/02/jenis-jenis-audit-sektor-publik
.html, Pada tanggal: 27 Juli 2013.
Indriantoro, Nur dan Bambang Supomo, “Metodologi Peneltian Bisnis”, Edisi
Pertama, Yogyakarta: BPFE, 2002.
Irawati, Anik dan Supriyadi, “Pengaruh Orientasi Etika Pada Komitmen
Profesional, Komitmen Organisasional dan Sensitivitas Etika Pemeriksa
dengan Gender sebagai Variabel Pemoderasi”, Simposium Nasional
Akuntansi XV, Banjarmasin 2012.
Kisnawati, Baiq, ”Pengaruh Kompetensi, Independensi dan Etika Profesi
Terhadap Kualitas Audit (Studi Empiris Pada Inspektorat Kabupaten dan Kota
Se-Pulau Lombok)”, Jurnal Bisnis dan Kewirausahaan, Vol.8, No.3, Hal. 158-
169, November 2012.
Koes, Rr. Sabrina dan Indira Januarti, “Pengaruh Pengalaman, Keahlian, Situasi
Audit, Etika dan Gender terhadap Ketepatan Pemberian Opini Auditor Melalui
Skeptisisme Profesional Auditor”, Simposium Nasional Akuntansi XV,
Banjarmasin 2012.
Kusharyanti, “Temuan Penelitian Mengenai Kualitas Audit dan Kemungkinan
Topik Penelitian di Masa yang Akan Datang”, Jurnal Ekonomi dan
Manajemen, Hal.25-34, Desember, 2003.
Lubis, Haslinda, “Pengaruh Keahlian, Independensi, Kecermatan Profesional dan
Kepatuhan Pada Kode Etik terhadap Kualitas Auditor Pada Inspektorat
Provinsi Sumatera Utara”, Tesis Universitas Sumatera Utara, Medan, 2009.
Marganingsih, Arywarti dan Dwi Martani, ”Anteseden Komitmen Organisasi dan
Motivasi: Konsekuensinya terhadap Kinerja Auditor Intern Pemerintah”,
Jurnal Akuntansi dan Keuangan Indonesia, Volume 7, No. 1, Hal. 79-108,
Juni 2010.
Minanda, Reza dan Dul Muid, “Analisis Pengaruh Profesionalisme, Pengetahuan
Mendeteksi Kekeliruan, Pengalaman Bekerja Auditor dan Etika Profesi
terhadap Pertimbangan Tingkat Materialitas Akuntan Publik (Studi Empiris
122
Pada Auditor KAP di Semarang)”, Diponegoro Journal Of Accounting,
Volume 1, Nomor 1, Halaman 1-8, 2013.
Mulyadi, Agus, “BPK Minta Itjen Kementerian Laporkan Tiket Palsu”, Diakses
melalui:http://nasional.kompas.com/read/2012/05/17/21461584/BPK.Minta.Itj
en.Kementerian.Laporkan.Tiket.Palsu, Pada tanggal: 30 September 2012.
Mulyono, Agus, “Analisis Faktor-Faktor Kompetensi Aparatur Inspektorat dan
Pengaruhnya terhadap Kinerja Inspektorat Kabupaten Deli Serdang”, Tesis
Universitas Sumatera Utara, Medan, 2009.
Nor, Wahyudin, “Pengaruh Fee Audit, Kompetensi Auditor dan Perubahan
Kewenangan terhadap Motivasi Auditor”, Simposium Nasional Akuntansi
XV, Banjarmasin 2012.
Nugraha, A Basit Fauzi, “Pengaruh Pengalaman, Due Profesional Care, dan
Independensi Auditor Terhadap Kualitas Audit (Survey pada Auditor
Inspektorat dan BPK RI Perwakilan Provinsi Jawa Barat)”, Tesis Universitas
Komputer Indonesia, 2012.
Pamudji, Sugeng, ”Pengaruh Kualitas Audit dan Auditor Baru Serta Pengalaman
Bagian Akuntansi terhadap Kepuasan dan Loyaltas Klien”, JAAI Volume 13
No. 2, Desember 2009.
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor:
PER/04/M.PAN/03/2008, Kode Etik Aparat Pengawasan Intern Pemerintah.
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor:
PER/05/M.PAN/03/2008, Standar Audit Aparat Pengawasan Intern
Pemerintah.
Peraturan Pemerintah Nomor 79 Tahun 2005 (pasal 24), Pedoman Pembinaan
dan Pengawasan Penyelenggaraan Pemerintah Daerah.
Pflugrath, Gary., Nonna Martinov-Bennie and Liang Chen “The impact of codes
of ethics and experience on auditor Judgments”, Managerial Auditing Journal,
Vol. 22 No. 6, 2007.
Prayanti, Ni Nyoman Ristya dan I Ketut Sujana, “Pengaruh Supervisi,
Profesionalisme, Tingkat Pendidikan, dan Komunikasi dalam Tim Pada
Kinerja Auditor Perwakilan Badan Pengawasan Keuangan dan Pembangunan
(BPKP) Provinsi Bali”, Jurnal Riset Akuntansi, Vol. 2, No. 2, Hal. 156-165,
Agustus, 2012.
Pusat Pendidikan dan Pelatihan Pengawasan BPKP ,Kode Etik dan Standar Audit,
2008.
123
Rai, I Gusti Agung, “Audit Kinerja Pada Sektor Publik”, Jakarta: Salemba
Empat, 2008.
Riduwan dan Kuncoro Engkos Ahmad, “Cara Menggunakan Dan Memaknai
Analisis Jalur (Path Analysis)”, Alfabeta, Jakarta, 2007.
Rosnidah, Ida, “Analisis Dampak Motivasi dan Profesionalisme terhadap Kualitas
Audit Aparat Inspektorat dalam Pengawasan Keuangan Daerah”, Pekbis
Jurnal, Vol.3, No.2, Hal. 456-466, Juli, 2011.
Salim, Anisa Rahmatika, “Pengaruh Pengalaman Kerja, Indpendensi, Kompetensi,
dan Integritas terhadap Kualitas terhadap Kualitas Audit”, Diakses melalui:
repository.unri.ac.id/bitstream/123456789/1728/1/jurnal.pdf, Pada tanggal: 5
Oktober 2012.
Samsi, Nur, “Pengaruh Pengalaman Kerja, Independensi, dan Kompetensi
terhadap Kualitas Audit: Etika Auditor sebagai Variabel Moderasi”, Jurnal
Ilmu dan Riset Akuntansi, Volume 1 Nomor 2, 207-226, Maret 2013.
Saripudin, Netty Herawaty, Rahayu, “Pengaruh Independensi, Pengalaman, Due
Professional Care dan Akuntabilitas terhadap Kualitas Audit (Survei terhadap
Auditor KAP di Jambi dan Palembang)”, E-Jurnal Binar Akuntansi,Vol. 1,
No. 1, Hal. 5-13, September 2012.
Saryanti, Endang, “Pengaruh Motivasi Kerja dan Etika Profesi terhadap
Pengambilan Keputusan Auditor”, Diakses melalui: e-journal.stie-aub.ac.id/e-
journal/index.php/probank/article/.../107/89, Pada tanggal: 28 September
2012.
Sawyer, Lawrence B., Mortimer A. Dittenhofer, James H Sceiner, ”Internal
Auditing”, Jakarta: Salemba Empat, 2005.
Singgih, Elisha Muliani dan Icuk Rangga Buwono, “Pengaruh Independensi,
Pengalaman, Due Professional Care, dan Akuntabilitas terhadap Kualitas
Audit”, Simposium Nasional Akuntansi XIII Purwokerto, 2010.
Subhan, ”Pengaruh Latar Belakang Pendidikan, Kompetensi Teknis, Pendidikan
dan Pelatihan Berkelanjutan dan Pengalaman Kerja terhadap Kualitas Hasil
Pemeriksaan (Studi pada Inspektorat Kabupaten Pamekasan)”, Diakses
melalui: http://fe.unira.ac.id/wp-content/uploads/2012/11/Makalah-IV.pdf,
Pada tanggal: 5 Oktober 2012.
Sukriah, Ika, “Pengaruh Pengalaman Kerja, Independensi, Obyektifitas, Integritas
dan Kompetensi Terhadap Kualitas Hasil Pemeriksaan”, Diakses melalui:
124
http://blog.umy.ac.id/ervin/files/2012/06/aspsia13.pdf, Pada tanggal: 4
November 2012.
Sulandari, Nensitriyas, “Pengaruh Tindakan Supervisi dan Pelatihan Auditor
terhadap Profesionalisme Auditor Pemula”, Jurnal Ekonomi, Vol. 1 No. 3,
2012.
Sumardi, “Pengaruh Pengalaman Terhadap Profesionalisme Serta Pengaruh
Profesionalisme Terhadap Kinerja dan Kepuasan Kerja”, Tesis Program Studi
Magister Akuntansi, Universitas Diponegoro, 2001.
Suraidah, Ida, “Uji Model Etika, Kompetensi, Pengalaman Audit dan Risiko
Audit terhadap Skeptisisme Profesional Auditor”, Jurnal Akuntansi/Th.IX,
Mei, 2005.
Tranggono, Rahadyan Pobo dan Andi Kartika, “Pengaruh Komitmen Organisasional
dan Profesional terhadap Kepuasan Kerja Auditor dengan Motivasi sebagai
Variabel Intervening”, Jurnal Bisnis dan Ekonomi, Vol. 15, No. 1, Hal. 80-90,
Maret 2008.
Trisnaningsih, Sri, “Pengaruh Komitmen terhadap Kepuasan Kerja: Motivasi Sebagai
Variabel Intervening”, Jurnal Riset Akuntansi Indonesia, Vol. 6, No. 2, Hal. 199-
216, Mei 2003.
Wardoyo, Trimanto Setyo dan Putri Ayu Seruni, “Pengaruh Pengalaman dan
Pertimbangan Profesional Auditor terhadap Kualitas Bahan Bukti Audit
yang Dikumpulkan”, Jurnal Ilmiah Akuntansi, Nomor 06 Tahun ke-2
September-Desember 2011.
Widiyanto, Adi Kurniawan Dwi dan Indrawati Yuhertian, “Pengaruh Pendidikan,
Pengalaman dan Pelatihan terhadap Profesionalisme Auditor Pemerintah yang
Bekerja Pada Badan Pengawas Kota Surabaya”, Konferensi Nasional
Akuntansi, Jakarta, 2005.
125
LAMPIRAN
126
LAMPIRAN 1
SURAT IZIN PENELITIAN
127
LAMPIRAN 2
KUESIONER PENELITIAN
128
PENGARUH ETIKA, PENDIDIKAN, DAN PENGALAMAN TERHADAP
PROFESIONALISME AUDITOR INTERNAL DENGAN MOTIVASI SEBAGAI
VARIABEL INTERVENING
(Studi Pada Inspektorat Jenderal Kementerian Perdagangan Republik Indonesia)
KUESIONER
Nama : Dwi Ranti Cahayu
Nim : 109082000011
JURUSAN AKUNTANSI
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2013
129
No (Diisi oleh peneliti):………………..
Kepada
Yth. Bapak/Ibu/Saudara
Auditor Internal/Manajer/Supervisor
Inspektorat Jenderal Kementrian Perdagangan RI
Dengan Hormat,
Saya adalah mahasiswi Program Strata Satu (S1) Universitas Islam Negeri(UIN) Syarif
Hidayatullah Jakarta yang sedang menyusun skripsi sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana ekonomi (SE), dengan ini saya :
Nama : Dwi RantiCahayu
Nim : 109082000011
Jurusan : Akuntansi
Mengharapkan kesediaan Bapak/Ibu/Saudara untuk mengisi kuesioner ini dengan lengkap.
Kuesioner ini akan dijadikan data dalam penelitian saya. Oleh karena itu, Bapak/Ibu/Saudara
diminta untuk membacanya dengan teliti dan menjawabnya dengan lengkap. Segala
informasi yang diperoleh dari kuesioner ini akan dijaga kerahasiaanya dan hanya digunakan
untuk kepentingan akademis.
Atas perhatian dan partisipasi Bapak/Ibu/Saudara, saya ucapkan terima kasih. Mohon maaf
atas waktu Bapak/Ibu/Saudara yang telah saya gunakan.
Hormat Saya,
Peneliti
Dwi Ranti Cahayu
130
IDENTITAS RESPONDEN
1. Nama : …………………………………….
2. Jabatan fungsional : ……………………………….........
3. Pendidikan terakhir : 1. Dibawah strata 1
2. Strata 1 (Sarjana)
3. Strata 2 (Master)
4. Strata 3 (Doktoral)
4. Jurusan : 1. Akuntansi
2. Manajemen
3. Hukum
4. Lainnya………………..
5. Berapa lamakah Anda telah menjadi Auditor ditempat Anda bekerja sekarang:
1. 1 – 3 Tahun
2. 4 – 7 Tahun
3. 8 – 11 Tahun
4. > 11 Tahun
131
1. Varibel Etika (X1)
Berilah tanda silang (X) pada pernyataan di bawah ini sesuai dengan penilaian anda, dimana:
STS= Sangat Tidak Setuju N= Netral SS= Sangat Setuju
TS= Tidak Setuju S= Setuju
No Pernyataan STS TS N S SS
1 Auditor internal harus mengemukakan pendapat
secara jujur dan bijaksana sesuai dengan hasil
penemuannya.
2 Auditor internal tidak dapat sepenuhnya
menerapkan sikap jujur dalam melaksanakan
tugasnya.
3 Hasil kerja auditor internal akan dapat di
pertanggungjawabkan apabila ia menerapkan sikap
objektif yag dimiliki.
4 Auditor internal tidak boleh mengungkapkan
informasi tanpa persetujuan perusahaan.
5 Auditor internal harus memiliki pengetahuan,
keahlian, pengalaman dan keterampilan yang
diperlukan untuk melaksanakan tugas.
2. Varibel Pendidikan (X2)
Berilah tanda silang (X) pada pernyataan di bawah ini sesuai dengan penilaian anda, dimana:
STS= Sangat Tidak Setuju N= Netral SS= Sangat Setuju
TS= Tidak Setuju S= Setuju
No Pernyataan STS TS N S SS
6 Auditor internal harus memiliki latar belakang
pendidikan formal minimal S1.
7 Pendidikan dan pelatihan berkelanjutan dapat
meningkatkan keahlian dan pengetahuan auditor
internal.
8 Diperlukan pengembangan teknik dan metodelogi
audit melalui pelatihan untuk meningkatkan kinerja.
9 Pendidikan dan pelatihan perlu di evaluasi secara
periodik.
132
3. Varibel Pengalaman (X3)
Berilah tanda silang (X) pada pernyataan di bawah ini sesuai dengan penilaian anda, dimana:
STS= Sangat Tidak Setuju N= Netral SS= Sangat Setuju
TS= Tidak Setuju S= Setuju
No Pernyataan STS TS N S SS
10 Semakin lama menjadi auditor, semakin mengerti
bagaimana menghadapi entitas/obyek pemeriksaan
dalam memperoleh data dan informasi yang
dibutuhkan.
11 Semakin lama bekerja sebagai auditor, semakin dapat
mengetahui informasi yang relevan untuk mengambil
pertimbangan dalam membuat keputusan.
12 Semakin lama bekerja sebagai auditor, semakin dapat
mendeteksi kesalahan yang dilakukan obyek
pemeriksaan.
13 Semakin kompleks tugas yang saya kerjakan,
pengalaman saya semakin berkembang.
14 Banyaknya tugas yang dihadapi memberikan
kesempatan untuk belajar dari kegagalan dan
keberhasilan yang pernah dialami.
15 Banyaknya tugas yang diterima dapat memacu
auditor untuk menyelesaikan pekerjaan dengan cepat
dan tanpa terjadi penumpukan tugas.
4. Varibel Motivasi (X4)
Berilah tanda silang (X) pada pernyataan di bawah ini sesuai dengan penilaian anda, dimana:
STS= Sangat Tidak Setuju N= Netral SS= Sangat Setuju
TS= Tidak Setuju S= Setuju
No Pernyataan STS TS N S SS
16 Pekerjaan yang saya lakukan memotivasi saya untuk
berbuat yang terbaik.
17 Hasil audit saya benar-benar dimanfatkan oleh
penentu kebijkan sehingga akan memberi pengaruh
yang cukup besar bagi peningkatan kualitas
pelayanan publik.
18 Saya cenderung memafkan jika ada sedikit
penyimpangan karena saya pun mungkin akan
melakukan kesalahan yang sama jika ada pada posisi
tersebut.
19 Saya akan melaporkan temuan sekecil apapun dalam
pelaksanaan audit.
20 Perlakuan perusahaan memotivasi saya untuk
berbuat yang terbaik dalam melaksanakan tugas.
133
No Pernyataan STS TS N S SS
21 Promosi jabatan yang pernah saya terima
memotivasi saya bekerja lebih baik lagi.
22 Apa yang saya lakukan selama ini sudah cukup baik,
tidak perlu adanya perbaikan.
23 Saya sering melakukan instropeksi diri.
24 Saya akan mempertahankan hasil audit saya meskipun
berbeda degan hasil audit rekan lain dalam tim
25 Kesungguhan saya dalam menjalankan tugas sering
dipengaruhi mood (suasana hati).
5. Varibel Profesionalisme (Y)
Berilah tanda silang (X) pada pernyataan di bawah ini sesuai dengan penilaian anda, dimana:
STS= Sangat Tidak Setuju N= Netral SS= Sangat Setuju
TS= Tidak Setuju S= Setuju
No Pernyataan STS TS N S SS
26 Saya menggunakan segenap pengetahuan,
kemampuan dan pengalaman saya dalam
melaksanakan proses pengauditan.
27 Saya akan tetap teguh pada profesi sebagai auditor
meskipun saya mendapatkan tawaran pekerjaan lain
dengan imbalan yang besar.
28 Profesi auditor pemerintah mampu menjaga kekayaan
Negara atau masyarakat.
29 Profesi auditor pemerintah merupakan profesi yang
dapat dijadikan dasar kepercayaan pemerintah dan
masyarakat terhadap pengelolaan kekayaan Negara.
30 Saya merencanakan dan memutuskan hasil audit saya
berdasarkan fakta yang saya temui dalam proses
pemeriksaan.
31 Auditor internal mempunyai cara yang dapat
diandalkan untuk menilai kompetensi auditor lainnya.
32 Auditor internal mempunyai cara dan kekuatan
sendiri dalam melaksanakan standar audit.
33 Saya sering mengajak teman – teman seprofesi untuk
bertukar pendapat tentang masalah yang ada baik
dalam satu organisasi maupun organisasi lain.
134
LAMPIRAN 3
DATA JAWABAN KUESIONER
Data Jawaban Kuesioner
135
Data Deskripitif Responden
No Jabatan
Fungsional
Pendidikan
Terakhir Jurusan
Pengalaman
Kerja
1 Auditor Muda S2 Hukum 1 - 3 thn
2 Auditor Madya S1 Akuntansi 8 - 11 thn
3 Auditor Madya S2 Manajemen > 11 thn
4 Auditor Muda S1 Hukum 4 - 7 thn
5 Auditor Muda S1 Akuntansi 1 - 3 thn
6 Auditor Pertama S1 Manajemen 4 - 7 thn
7 Auditor Pertama S1
Administrasi
Negara 4 - 7 thn
8 Auditor Pertama S1 Akuntansi 4 - 7 thn
9 Auditor Pertama S1 Akuntansi 4 - 7 thn
10 Auditor Pertama S2 Manajemen 4 - 7 thn
11 Auditor Pertama S1 Hukum 1 - 3 thn
12 Auditor Madya S2 Manajemen > 11 thn
13 Auditor Madya S1 Akuntansi 1 - 3 thn
14 Auditor Pertama S1 Akuntansi 4 - 7 thn
15 Auditor Madya S1 Akuntansi 1 - 3 thn
16 Auditor Muda S1 Akuntansi 1 - 3 thn
17 Auditor Muda S1
Administrasi
Negara 4 - 7 thn
18 Auditor Pertama S1 Hukum 4 - 7 thn
19 Auditor Pertama S1 Hukum 1 - 3 thn
20 Auditor Pertama S1 Akuntansi 4 - 7 thn
21 Auditor Pertama S1
Ekonomi
Pembangunan 1 - 3 thn
22 Auditor Pertama S2 Manajemen 4 - 7 thn
23 Auditor Madya S1 Hukum 1 - 3 thn
24 Auditor Muda S1 Akuntansi 1 - 3 thn
25 Auditor Pertama S1 Akuntansi 1 - 3 thn
26 Auditor Madya S1
Administrasi
Negara > 11 thn
27 Auditor Muda S1 Hukum 1 - 3 thn
28 Auditor Madya S1 Hukum > 11 thn
29 Auditor Madya
S1
Administrasi
Negara > 11 thn
30 Auditor Madya S2 Manajemen > 11 thn
31 Auditor Muda S1 Akuntansi 1 - 3 thn
32 Auditor Muda S1 Manajemen 1 - 3 thn
33 Auditor Pertama S1 Akuntansi 8 - 11 thn
34 Auditor Pertama S1 Manajemen > 11 thn
35 Auditor Pertama S1 Akuntansi 4 - 7 thn
136
Data Deskriptif Responden (Lanjutan)
No Jabatan
Fungsional
Pendidikan
Terakhir Jurusan
Pengalaman
Kerja
36 Auditor Pertama S2 Manajemen 4 - 7 thn
37 Auditor Pertama S2
Administrasi
Publik 4 - 7 thn
38 Auditor Pertama S2 Hukum 4 - 7 thn
39 Auditor Pertama S2 Manajemen 4 - 7 thn
40 Auditor Pertama S2 Hukum 1 - 3 thn
41 Auditor Madya
S2
Ekonomi
Pertanian > 11 thn
42 Auditor Muda S1 Hukum 4 - 7 thn
43 Auditor Pertama S2 Hukum 4 - 7 thn
44 Auditor Madya S1 Akuntansi > 11 thn
45 Auditor Madya S1 Akuntansi 1 - 3 thn
46 Auditor Madya S2 Manajemen > 11 thn
47 Auditor Muda
S1
Administrasi
Negara 1 - 3 thn
48 Auditor Muda S1 Akuntansi 1 - 3 thn
49 Auditor Pertama S1 Manajemen 4 - 7 thn
50 Auditor Madya S2 Hukum 8 - 11 thn
51 Auditor Pertama S1 Hukum 1 - 3 thn
52 Auditor Pertama S1 Akuntansi 8 - 11 thn
53 Auditor Pertama S1 Manajemen 4 - 7 thn
54 Auditor Pertama S1 Manajemen 1 - 3 thn
55 Auditor Muda S1 Akuntansi 1 - 3 thn
137
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Etika (X1)
No ET1 ET2 ET3 ET4 ET5
1 5 5 4 4 4
2 4 4 4 5 5
3 5 5 5 5 5
4 4 4 5 5 5
5 5 4 4 3 4
6 5 5 5 5 5
7 4 4 4 5 5
8 4 4 5 4 5
9 4 5 4 4 4
10 5 4 3 5 4
11 4 4 4 4 4
12 4 5 5 4 4
13 4 4 4 4 4
14 4 5 4 5 4
15 4 5 4 4 4
16 1 4 1 4 1
17 4 4 3 4 4
18 4 4 4 4 4
19 3 4 1 4 4
20 4 4 4 4 4
21 5 5 5 5 5
22 5 4 5 5 5
23 3 4 4 5 5
24 4 4 4 5 4
25 5 4 5 5 5
26 3 4 1 5 5
27 4 4 4 5 4
28 4 4 4 4 4
29 4 4 4 4 4
30 4 4 4 4 5
31 4 4 4 5 4
32 4 4 4 4 4
33 4 5 4 5 4
34 5 5 5 5 5
35 5 4 4 5 5
36 3 4 5 5 5
37 3 4 4 5 5
38 5 5 5 5 5
39 4 4 4 4 4
40 4 4 4 4 4
41 4 4 4 2 4
138
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Etika (X1) (lanjutan)
No ET1 ET2 ET3 ET4 ET5
42 4 4 4 4 4
43 5 4 5 5 5
44 1 4 4 1 4
45 4 5 4 4 5
46 4 4 4 4 4
47 4 4 4 4 5
48 3 4 5 5 5
49 4 3 3 4 1
50 5 4 3 5 5
51 4 5 4 4 4
52 4 4 3 3 4
53 4 4 4 4 1
54 3 4 3 4 4
55 4 4 4 4 4
139
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Pendidikan (X2)
No PD1 PD2 PD3 PD4
1 4 4 4 5
2 5 4 5 5
3 5 4 5 5
4 3 5 5 4
5 4 5 4 4
6 5 5 4 5
7 5 4 4 4
8 5 5 3 5
9 4 5 4 5
10 4 4 1 3
11 4 3 4 4
12 5 5 4 4
13 4 4 4 4
14 4 4 5 4
15 4 4 4 4
16 5 4 4 5
17 4 4 4 4
18 4 4 4 4
19 2 4 1 5
20 5 4 5 5
21 5 4 5 5
22 5 4 5 3
23 4 5 4 4
24 4 5 4 4
25 5 5 4 4
26 4 5 4 4
27 4 4 4 4
28 4 4 4 4
29 4 5 4 5
30 3 5 4 5
31 4 4 4 4
32 4 4 4 4
33 3 4 4 4
34 5 4 5 4
35 4 4 5 4
36 5 4 4 4
37 4 4 4 4
38 4 4 4 4
39 4 4 4 4
40 4 4 4 4
41 4 4 4 4
140
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Pendidikan (X2) (lanjutan)
No PD1 PD2 PD3 PD4
42 4 4 4 4
43 4 4 4 4
44 4 4 4 4
45 1 4 4 4
46 4 4 4 4
47 4 5 4 5
48 5 5 5 5
49 4 5 3 3
50 5 5 3 5
51 4 4 4 4
52 4 4 4 4
53 4 4 4 4
54 3 1 1 1
55 3 1 1 1
141
Daftar Jawaban Kuesioner Pengalaman (X3)
No PE1 PE2 PE3 PE4 PE5 PE6
1 4 4 4 4 4 4
2 5 5 5 5 5 5
3 5 5 5 5 5 5
4 4 5 5 5 4 5
5 5 5 4 4 4 4
6 5 5 5 5 5 5
7 5 5 5 5 5 5
8 2 4 4 5 3 2
9 4 4 4 4 4 4
10 3 4 4 4 1 1
11 4 4 4 4 4 4
12 5 4 5 5 5 5
13 4 4 4 4 4 4
14 4 4 4 5 4 4
15 4 5 5 4 4 4
16 4 5 5 4 4 5
17 4 4 4 4 4 4
18 4 4 4 5 1 4
19 3 4 4 4 1 1
20 4 5 5 5 4 5
21 5 5 5 5 5 5
22 5 5 5 5 5 5
23 4 4 4 4 4 4
24 4 4 4 4 4 4
25 4 4 4 4 4 4
26 4 4 4 4 4 4
27 4 4 4 4 4 5
28 4 3 4 4 4 4
29 4 4 4 4 4 4
30 4 4 5 5 4 5
31 4 4 5 4 4 4
32 5 4 4 4 4 4
33 4 4 4 4 4 4
34 5 5 5 5 5 5
35 4 4 5 4 2 4
36 4 4 4 3 4 3
37 4 4 4 5 5 4
38 4 5 4 5 5 3
39 4 4 4 4 4 4
40 3 4 4 3 3 4
41 4 4 5 4 4 4
142
Daftar Jawaban Kuesioner Pengalaman (X3) (lanjutan)
No PE1 PE2 PE3 PE4 PE5 PE6
42 5 5 5 5 5 5
43 5 5 5 4 5 4
44 5 5 4 5 4 4
45 5 5 4 2 5 5
46 4 4 4 4 4 4
47 4 4 3 2 4 4
48 3 4 4 4 3 4
49 4 4 5 4 4 4
50 4 5 5 5 5 3
51 4 4 4 4 4 4
52 3 4 5 3 3 4
53 4 4 4 4 4 4
54 5 5 5 5 5 5
55 5 5 2 4 5 4
143
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Motivasi (Y)
No MO1 MO2 MO3 MO4 MO5 MO6 MO7 MO8 MO9 MO10
1 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4
2 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5
3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4
4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5
5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5
6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
7 4 5 5 5 2 4 1 2 5 5
8 4 2 4 4 1 1 4 4 2 2
9 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4
10 4 1 1 4 4 4 4 1 1 4
11 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4
12 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5
13 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4
14 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4
15 1 4 4 4 1 1 4 4 4 4
16 4 1 1 4 4 4 4 4 1 4
17 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4
18 4 4 4 4 1 1 3 4 4 4
19 5 1 1 5 5 4 4 4 1 4
20 5 5 4 5 5 5 2 5 4 4
21 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5
22 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5
23 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4
24 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5
25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
26 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4
27 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
29 5 4 4 5 5 2 2 4 4 4
30 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
33 4 4 4 4 1 2 4 4 4 4
34 5 1 4 5 5 5 5 5 4 4
35 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5
36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
37 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4
38 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5
39 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5
40 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4
41 4 1 1 4 4 4 4 4 1 5
144
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Motivasi (Y) (lanjutan)
No MO1 MO2 MO3 MO4 MO5 MO6 MO7 MO8 MO9 MO10
42 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4
43 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4
44 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4
45 5 4 1 4 5 5 4 5 1 4
46 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5
47 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4
48 5 5 5 1 3 3 4 4 5 5
49 5 3 3 4 5 5 4 5 3 4
50 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
51 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5
52 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4
53 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4
54 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
55 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4
145
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Profesionalisme (Z)
No PF1 PF2 PF3 PF4 PF5 PF6 PF7 PF8
1 4 4 4 4 4 4 4 4
2 4 2 5 4 5 5 5 5
3 4 5 5 4 5 4 5 5
4 5 2 5 5 5 4 4 4
5 4 4 4 4 5 4 4 4
6 5 5 5 4 5 5 5 5
7 4 5 5 5 5 5 5 5
8 5 2 4 1 2 3 4 3
9 4 4 1 4 4 4 4 4
10 4 1 1 3 4 4 1 4
11 4 4 4 4 4 4 4 4
12 5 4 3 3 5 1 5 5
13 4 4 4 4 4 3 4 4
14 5 4 4 4 4 4 4 4
15 4 4 4 4 4 4 4 5
16 4 1 1 3 4 3 1 4
17 4 4 4 4 4 4 3 3
18 5 4 4 4 4 4 4 1
19 4 1 4 3 4 4 1 4
20 5 4 4 4 4 4 4 4
21 5 5 5 2 5 4 2 5
22 5 5 5 4 5 5 5 5
23 4 4 5 4 4 4 1 4
24 4 4 3 4 5 4 5 5
25 4 4 4 4 4 1 1 4
26 4 4 4 4 4 4 1 4
27 4 5 4 4 4 4 4 5
28 4 4 4 4 4 4 4 4
29 4 4 4 4 4 2 4 4
30 5 5 4 3 4 4 4 4
31 4 4 3 4 4 4 4 5
32 4 4 4 4 4 4 4 4
33 4 4 3 4 4 4 4 4
34 4 1 4 4 4 5 4 4
35 5 5 5 5 5 5 4 4
36 4 4 4 4 4 4 1 4
37 4 4 4 3 4 3 1 4
38 5 4 5 3 5 5 5 4
39 5 5 5 5 5 5 4 5
40 4 4 4 4 4 4 4 4
41 4 1 1 4 4 5 5 5
146
Daftar Jawaban Kuesioner Variabel Profesionalisme (Z) (lanjutan)
No PF1 PF2 PF3 PF4 PF5 PF6 PF7 PF8
42 4 4 4 4 4 4 4 4
43 5 4 4 5 4 4 4 4
44 4 4 4 4 4 4 4 4
45 4 4 1 4 4 4 4 4
46 4 5 5 4 5 4 5 4
47 5 4 4 5 4 4 4 4
48 5 5 5 5 5 5 5 5
49 1 3 3 1 4 1 1 4
50 4 5 5 4 5 5 1 5
51 5 5 5 5 5 5 4 4
52 4 4 4 4 4 4 4 4
53 5 5 4 3 4 1 4 4
54 5 4 4 1 4 4 4 4
55 3 4 4 4 1 4 4 4
147
LAMPIRAN 4
HASIL OUTPUT UJI SPSS
148
A. Hasil Uji Deskriptif Responden
Statistics
Jabatan
Fungsional
Pendidikan
Terakhir Jurusan
Pengalaman
Kerja
N Valid 55 55 55 55
Missing 0 0 0 0
Jabatan Fungsional
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid Auditor Madya 15 27.3 27.3 27.3
Auditor Muda 13 23.6 23.6 50.9
Auditor Pertama 27 49.1 49.1 100.0
Total 55 100.0 100.0
Pendidikan Terakhir
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid S1 40 72.7 72.7 72.7
S2 15 27.3 27.3 100.0
Total 55 100.0 100.0
Jurusan
Frequency Percent
Valid
Percent
Cumulative
Percent
Valid Administrasi Negara 5 9.1 9.1 9.1
Administrasi Publik 1 1.8 1.8 10.9
Akuntansi 19 34.5 34.5 45.5
Ekonomi Pembangunan 1 1.8 1.8 47.3
Ekonomi Pertanian 1 1.8 1.8 49.1
Hukum 14 25.5 25.5 74.5
Manajemen 14 25.5 25.5 100.0
Total 55 100.0 100.0
149
Pengalaman Kerja
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid > 11 thn 10 18.2 18.2 18.2
1 - 3 thn 21 38.2 38.2 56.4
4 - 7 thn 20 36.4 36.4 92.7
8 - 11 thn 4 7.3 7.3 100.0
Total 55 100.0 100.0
B. Hasil Uji Validitas
1. Etika (X1)
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
ET1 16.73 4.721 .549 .334 .617
ET2 16.51 6.366 .366 .143 .699
ET3 16.76 4.517 .525 .346 .628
ET4 16.42 5.359 .394 .216 .683
ET5 16.49 4.551 .514 .285 .633
2. Pendidikan (X2)
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
PD1 12.18 4.522 .405 .186 .779
PD2 12.11 3.951 .603 .497 .681
PD3 12.36 3.495 .583 .349 .694
PD4 12.16 3.732 .664 .544 .647
150
3. Pengalaman (X3)
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
PE1 21.04 6.925 .711 .631 .734
PE2 20.85 7.793 .613 .456 .765
PE3 20.85 7.978 .424 .353 .793
PE4 20.96 7.813 .373 .256 .806
PE5 21.18 5.855 .644 .555 .748
PE6 21.11 6.247 .654 .568 .741
4. Motivasi (Y)
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
MO1 36.75 25.082 .420 .487 .752
MO2 37.07 22.439 .439 .667 .749
MO3 37.13 22.113 .459 .796 .746
MO4 36.71 25.914 .268 .211 .767
MO5 37.04 21.813 .495 .745 .740
MO6 37.11 21.432 .525 .675 .735
MO7 36.93 25.106 .323 .348 .761
MO8 36.85 24.312 .481 .388 .745
MO9 37.13 21.521 .545 .833 .731
MO10 36.78 25.507 .441 .393 .753
151
5. Profesionalisme (Z)
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
PF1 27.45 17.623 .423 .280 .696
PF2 27.87 15.224 .443 .358 .686
PF3 27.82 15.411 .453 .342 .683
PF4 27.93 16.217 .471 .299 .681
PF5 27.51 17.218 .469 .333 .688
PF6 27.84 16.028 .425 .328 .690
PF7 28.13 14.372 .425 .252 .698
PF8 27.55 18.475 .274 .249 .716
C. Hasil Uji Reliabilitas
1. Etika (X1)
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 55 100.0
Excludeda 0 .0
Total 55 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.704 .707 5
152
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
ET1 4.00 .839 55
ET2 4.22 .459 55
ET3 3.96 .922 55
ET4 4.31 .791 55
ET5 4.24 .922 55
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
20.73 7.424 2.725 5
2. Pendidikan (X2)
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 55 100.0
Excludeda 0 .0
Total 55 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.760 .761 4
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
PD1 4.09 .776 55
PD2 4.16 .788 55
PD3 3.91 .948 55
PD4 4.11 .809 55
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation
N of
Items
16.27 6.461 2.542 4
153
3. Pengalaman (X3)
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 55 100.0
Excludeda 0 .0
Total 55 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in
the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.798 .807 6
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
PE1 4.16 .660 55
PE2 4.35 .517 55
PE3 4.35 .615 55
PE4 4.24 .719 55
PE5 4.02 .972 55
PE6 4.09 .867 55
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
25.20 9.830 3.135 6
154
4. Motivasi (Y)
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 55 100.0
Excludeda 0 .0
Total 55 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in
the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.768 .772 10
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
MO1 4.31 .663 55
MO2 3.98 1.114 55
MO3 3.93 1.136 55
MO4 4.35 .700 55
MO5 4.02 1.130 55
MO6 3.95 1.145 55
MO7 4.13 .795 55
MO8 4.20 .730 55
MO9 3.93 1.103 55
MO10 4.27 .560 55
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
41.05 28.312 5.321 10
155
5. Profesionalisme (Z)
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 55 100.0
Excludeda 0 .0
Total 55 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items N of Items
.720 .732 8
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
PF1 4.27 .679 55
PF2 3.85 1.145 55
PF3 3.91 1.093 55
PF4 3.80 .911 55
PF5 4.22 .712 55
PF6 3.89 1.012 55
PF7 3.60 1.342 55
PF8 4.18 .669 55
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
31.73 20.498 4.528 8
156
D. Hasil Uji Hipotesis Persamaan 1
Variables Entered/Removedb
Model
Variables
Entered
Variables
Removed Method
1 Pengalaman,
Pendidikan,
Etika
. Enter
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: Motivasi
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .541a .293 .251 4.605
a. Predictors: (Constant), Pengalaman, Pendidikan, Etika
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 447.522 3 149.174 7.036 .000a
Residual 1081.315 51 21.202
Total 1528.836 54
a. Predictors: (Constant), Pengalaman, Pendidikan, Etika
b. Dependent Variable: Motivasi
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 12.026 6.592 1.824 .074
Etika .545 .248 .279 2.195 .033
Pendidikan .112 .260 .054 .432 .668
Pengalaman .631 .209 .372 3.019 .004
a. Dependent Variable: Motivasi
157
E. Hasil Uji Korelasi Persamaan 1
Correlations
Etika Pendidikan Pengalaman Motivasi
Etika Pearson Correlation 1 .300* .277
* .398
**
Sig. (2-tailed) .026 .040 .003
N 55 55 55 55
Pendidikan Pearson Correlation .300* 1 .177 .203
Sig. (2-tailed) .026 .197 .137
N 55 55 55 55
Pengalaman Pearson Correlation .277* .177 1 .459
**
Sig. (2-tailed) .040 .197 .000
N 55 55 55 55
Motivasi Pearson Correlation .398** .203 .459
** 1
Sig. (2-tailed) .003 .137 .000
N 55 55 55 55
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
F. Hasil Uji Hipotesis Persamaan 2
Variables Entered/Removedb
Model
Variables
Entered
Variables
Removed Method
1 Motivasi,
Pendidikan,
Etika,
Pengalaman
. Enter
a. All requested variables entered.
b. Dependent Variable: Profesionalisme
Model Summaryb
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .650a .423 .377 3.574
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Pendidikan, Etika, Pengalaman
b. Dependent Variable: Profesionalisme
158
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 468.079 4 117.020 9.159 .000a
Residual 638.830 50 12.777
Total 1106.909 54
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Pendidikan, Etika, Pengalaman
b. Dependent Variable: Profesionalisme
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 1.570 5.282 .297 .768
Etika .531 .202 .320 2.635 .011
Pendidikan .253 .202 .142 1.253 .216
Pengalaman .135 .176 .094 .767 .447
Motivasi .283 .109 .333 2.604 .012
a. Dependent Variable: Profesionalisme
159
G. Hasil Uji Korelasi Persamaan 2
Correlations
Etika Pendidikan Pengalaman Motivasi Profesionalisme
Etika Pearson
Correlation
1 .300* .277
* .398
** .521
**
Sig. (2-tailed) .026 .040 .003 .000
N 55 55 55 55 55
Pendidikan Pearson
Correlation
.300* 1 .177 .203 .322
*
Sig. (2-tailed) .026 .197 .137 .017
N 55 55 55 55 55
Pengalaman Pearson
Correlation
.277* .177 1 .459
** .360
**
Sig. (2-tailed) .040 .197 .000 .007
N 55 55 55 55 55
Motivasi Pearson
Correlation
.398** .203 .459
** 1 .532
**
Sig. (2-tailed) .003 .137 .000 .000
N 55 55 55 55 55
Profesionali
sme
Pearson
Correlation
.521** .322
* .360
** .532
** 1
Sig. (2-tailed) .000 .017 .007 .000
N 55 55 55 55 55
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
