PENGARUH EFIKASI DIRI, PEMBELAJARAN … · kewirausahaan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap niat berwirausaha terhadap niat berwirausaha sebesar 0,003, 3) Lingkungan sekolah

i

PENGARUH EFIKASI DIRI, PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN, DAN

LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP NIAT BERWIRAUSAHA SISWA

PADA PROGRAM KEAHLIAN PEMASARAN

SMK NEGERI SURAKARTA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Oleh:

ANDRI OCTAVIANI

S991402001

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

“Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi manusia”

(H.r. Tirmidzi)

“Pilihlah apa yang kamu Cintai, Cintai apa yang kamu miliki, Karena Cinta itu tidak ada

Penyusutan”

(Wahyu Adi)

“Sebuah pengalaman pahit akan membuat seseorang lebih dewasa dan bijaksana

dalam bersikap”

(Penulis)

“Siapapun berhak berencana tetapi Alloh SWT yang akan menentukan, tetap berusaha

lakukan yang terbaik dan berdoa”

(Penulis)


commit to user

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Bapak Ibu yang saya cintai, menjadi penerang dalam setiap langkah hidupku

dengan cinta, kasih sayang, doa, kesabaran dan pengorbanannya yang tak pernah

terhenti

Bella dan Ayu adik-adikku yang saya sayangi terima

kasih atas semua dukungannya

Alm. Gorby yang pernah menyayangi, mendukung, serta mempercayaiku untuk

menyelesaikan gelar Magister ini

Serta Terima kasih Bapak Ibu dari Alm. yang menyayangiku seperti anak

sendiri, selalu mendoakan, menasehati, mendukung


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah-

Nya serta dengan usaha keras, akhirnya penulis dapat menyelesaikan tesis ini sebagai

salah satu syarat untuk mencapai gelar Magister Program Studi Pendidikan Ekonomi

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang tulus dan

penghargaan yang tinggi kepada semua pihak yang telah membantu, baik secara

langsung maupun tidak langsung hingga selesainya tesis ini. Ucapan terima kasih dan

penghargaan penulis haturkan kepada:

1. Direktur Pascasarjana dan para Wakil Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas

Maret.

2. Dekan dan para Wakil Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

3. Ibu Dr. Dewi Kusuma Wardani, selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan

Ekonomi Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan pengarahan dan ijin

dalam penyusunan tesis ini.

4. Bapak Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd, selaku pembimbing pertama yang telah

memberikan ijin dan meluangkan waktu serta penuh kesabaran memberikan

bimbingan, petunjuk dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat

diselesaikan dengan baik.

5. Ibu Dr. Wiedy Murtini, M.Pd., selaku pembimbing kedua yang telah memberikan

ijin dan meluangkan waktu serta penuh kesabaran memberikan bimbingan, petunjuk

dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat diselesaikan dengan baik.

6. Ibu Dra. Sri Haryanti,. M.M, selaku kepala SMK Negeri 3 Surakarta yang telah

memberikan ijin dalam penelitian ini.

7. Ibu Dra. Sri Supartini,. M.M, selaku kepala SMK Negeri 6 Surakarta yang telah


8. Bapak Drs. Edi Haryana, M.Pd, selaku kepala SMK Negeri 7 Surakarta yang telah


9. Rekan-rekan mahasiswa Magister Pendidikan Ekonomi UNS, Sahabat-sahabat

kepompongku, teman-teman yang selalu mendukungku serta semua pihak yang


commit to user

viii

tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan bantuan kepada

peneliti.

10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu

penulis dalam menyelesaikan studi dan tesis ini dengan baik dan tepat waktu.

Segala kritik dan saran sangat penulis harapkan dari pembaca guna dapat

memperbaiki penulisan yang akan datang. Semoga tesis ini bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.

Surakarta, 28 Oktober 2015

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi

KATA PENGANTAR ...................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv

ABSTRAK ....................................................................................................... xvi

ABSTRACT ................................................................................................... ... xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 8

C. Pembatasan Masalah ...................................................................... 9

D. Rumusan Masalah .......................................................................... 10

E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 10

F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 11

a. Manfaat Teoritis ...................................................................... 11

b. Manfaat Praktis ........................................................................ 11

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 12

A. Kajian Teori ................................................................................... 12

1. Niat Berwirausaha ................................................................... 12

a. Pengertian Niat .................................................................. 12

b. Pengertian Wirausaha ......................................................... 12

c. Pengertian Niat Berwirausaha ........................................... 13

d. Faktor yang Mempengaruhi Niat ........................................ 15


commit to user

x

e. Peningkatan Niat................................................................. 17

2. Efikasi Diri ............................................................................. 18

a. Pengertian Efikasi Diri ...................................................... 18

b. Faktor yang Mempengaruhi Efikasi Diri ........................... 20

c. Fungsi Efikasi Diri.............................................................. 21

d. Komponen Efikasi Diri ....................................................... 22

e. Indikator Efikasi Diri .......................................................... 24

3. Pembelajaran Kewirausahaan .................................................. 25

a. Pengertian Pembelajaran ................................................... 25

b. Indikator Pembelajaran Kewirausahaan ............................ 27

c. Pengertian Mata Diklat Kewiraushaan .............................. 28

4. Lingkungan Sekolah ................................................................ 31

a. Pengertian Lingkungan ..................................................... 31

b. Pengertian Lingkungan Sekolah ......................................... 33

c. Indikator Lingkungan Sekolah ......................................... 35

d. Lingkungan Sosial dan Keluarga ....................................... 38

B. Penelitian yang Relevan ................................................................ 40

C. Kerangka Berpikir ......................................................................... 45

D. Hipotesis ......................................................................................... 48

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 49

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 49

1. Tempat Penelitian ..................................................................... 49

2. Waktu Penelitian ...................................................................... 49

B. Jenis Penelitian ............................................................................... 51

C. Populasi dan Sampel ....................................................................... 52

1. Penetapan Populasi ................................................................... 52

2. Penetapan Sampel dan Teknik Sampel ..................................... 53

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................... 55

1. Variabel Penelitian ................................................................... 55

2. Definisi Operasional ................................................................. 56

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 59

1. Kuisioner (Angket) .................................................................. 59


commit to user

xi

2. Menentukan Skor ...................................................................... 59

3. Dokumentasi ............................................................................ 60

F. Uji Validitas Instrumen .................................................................. 61

1. Uji Validitas ............................................................................. 61

2. Uji Reabilitas ........................................................................... 63

G. Uji Prasyarat Analisis ..................................................................... 65

1. Uji Normalitas .......................................................................... 65

2. Uji Linearitas ............................................................................ 66

3. Uji Multikolinearitas................................................................. 66

4. Uji Heteroskedastisitas ............................................................. 66

H. Teknik Analisis Data ...................................................................... 67

a. Analisis Garis Regresi Linier Ganda ........................................ 67

b. Uji F .......................................................................................... 68

c. Uji T .......................................................................................... 70

d. Koefiisien Determinasi ............................................................. 72

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 73

A. Deskripsi Tempat Penelitian .......................................................... 73

1. SMK Negeri 3 Surakarta ......................................................... 73

2. SMK Negeri 6 Surakarta ......................................................... 76

3. SMK Negeri 7 Surakarta .......................................................... 76

B. Deskripsi Data Penelitian .............................................................. 75

1. Variabel Efikasi Diri (X1) ....................................................... 75

2. Pembelajaran Kewirausahaan (X2) ......................................... 77

3. Lingkungan Sekolah (X3) ....................................................... 78

4. Niat Berwirausaha (Y) ............................................................. 79

C. Analisis .......................................................................................... 81

1. Uji Normalitas ........................................................................... 81

2. Uji Linearitas ............................................................................ 82

3. Uji Multikolinearitas ................................................................. 84

4. Uji Heteroskedastisitas .............................................................. 85

D. Uji Hipotesis ........................................................................................ 86

1. Analisis Garis Regresi Linier Ganda .............................................. 87


commit to user

xii

2. Uji F ................................................................................................ 89

3. Uji T ................................................................................................ 90

4. Koefisien Determinasi .................................................................... 92

E. Pembahasan Hasil Analisis Data .......................................................... 93

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................... 97

A. Simpulan ......................................................................................... 98

B. Implikasi ........................................................................................ 98

C. Saran .............................................................................................. 99

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 101

LAMPIRAN ................................................................................................... 106


commit to user

xiii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Kerangka Berpikir ......................................................................... 47

Gambar 2. Grafik Histogram Efikasi Diri ....................................................... 76

Gambar 3. Grafik Histogram Pembelajaran Kewirausahaan ........................... 77

Gambar 4. Grafik Histogram Lingkungan Sekolah ......................................... 78

Gambar 5. Grafik Histogram Niat Berwirausaha ............................................ 80

Gambar 7. Scatterplot ...................................................................................... 86


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Pengangguran di Indonesia Tahun 2014 ............................................ 2

Tabel 2. Tracer Study SMK Negeri 3 Surakarta .............................................. 4



Tabel 5. Jadwal Penyelesaian Penelitian ......................................................... 50

Tabel 6. Data Sekolah SMK Negeri Surakarta ................................................. 53

Tabel 7. Definisi Operasional Variabel ........................................................... 58

Tabel 8. Matrik Spesifikasi Data ..................................................................... 47

Tabel 9. Skala Likert ....................................................................................... 60

Tabel 10. Hasil Uji Validitas ........................................................................... 63

Tabel 11. Hasil Uji Reabilitas .......................................................................... 64

Tabel 12. Jumlah Siswa SMK Negeri 3 Surakarta .......................................... 73



Tabel 15. Deskriptif Statistik Variabel Efikasi Diri ..........................................75

Tabel 16. Deskriptif Statistik Variabel Pembelajaran Kewirausahaan ............ 77

Tabel 17. Deskriptif Statistik Variabel Lingkungan Sekolah .......................... 78

Tabel 18. Deskriptif Statistik Variabel Niat Berwirausaha .............................. 79

Tabel 19. Deskripsi Data Statistik ……………………....................................... 81

Tabel 20.Uji One-Sample Kolmogorov-Sminorv test ...................................... 82

Tabel 21. Efikasi Diri dengan Niat Berwirausaha ............................................ 83

Tabel 22. Pembelajaran Kewirausahaan dengan Niat Berwirausaha ............... 83

Tabel 23. Lingkungan Sekolah dengan Niat Berwirausaha ............................. 84

Tabel 24. Coefficient Uji Multikolinieritas ...................................................... 85

Tabel 25. Hasil Pengujian Koefisien Regresi .................................................. 87

Tabel 26. Hasil Pengujian ANOVA ................................................................ 89

Tabel 27. Hasil Nilai Coefficient .................................................................... 90

Tabel 28. Hasil Model Summary ..................................................................... 92


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Angket Penelitian ........................................................................ 107

Lampiran 2. Data Uji Hasil Uji Coba Angket Penelitian ................................ 112

Lampiran 3. Tabulasi Data Penelitian ............................................................. 116

Lampiran 4. Hasil Uji Prasyarat Analisis ........................................................ 140

Lampiran 5. Hasil Uji Hipotesis ...................................................................... 143

Lampiran 6. Surat Permohonan Penyusunan Tesis Kepada Dekan

FKIP UNS ................................................................................... 145

Lampiran 7. Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Tesis ............ 146

Lampiran 8. Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Rektor UNS .............. 147

Lampiran 9. Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Kepala Sekolah

SMK Negeri 3 Surakarta ............................................................ 148

Lampiran 10.Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Kepala Sekolah

SMK Negeri 6 Surakarta ........................................................... 149

Lampiran 11.Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Kepala Sekolah


Lampiran 12.Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian



SMK Negeri 6 Surakarta .......................................................... 152


SMK Negeri 7 Surakarta .......................................................... 153


commit to user

xvi

ABSTRAK

Andri Octaviani. PENGARUH EFIKASI DIRI, PEMEBELAJARAN

KEWIRAUSHAAN, DAN LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP NIAT

BERWIRAUSAHA SISWA SMK NEGERI SURAKARTA TAHUN 2015, Tesis.

Pembimbing 1: Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd., Pembimbing 2: Dr. Wiedy Murtini,

M.Pd. Program Pascasarjana. Universitas Sebelas Maret, Oktober. 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Untuk mengetahui apakah

terdapat pengaruh efikasi diri terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian

pemasaran SMK Negeri Surakarta. 2) Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh

pembelajaran kewirausahaan terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian

pemasaran SMK Negeri Surakarta. 3) Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh

lingkungan terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri

Surakarta. 4) Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh interaksi efikasi diri,

pengetahuan kewirusahaan, dan lingkungan sekolah secara bersam-sama terhadap niat

berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif. Populasi penelitian ini

adalah siswa SMK Negeri Surakarta. Sampel penelitian ini sebanyak 211 siswa diambil

dari rumus Taro Yamame dan Slovin kemudian diambil secara proposional sampling.

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Teknik

analisis data dilakukan dengan regresi linier ganda.

Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Efikasi diri memiliki pengaruh

yang signifikan terhadap niat berwirausaha sebesar 0,000, 2) Pembelajaran

kewirausahaan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap niat berwirausaha terhadap

niat berwirausaha sebesar 0,003, 3) Lingkungan sekolah memiliki yang signifikan

terhadap niat berwirausaha terhadap niat berwirausaha sebesar 0,000, 4) Terdapat

pengaruh secara signifikan interaksi Efikasi Diri, Pembelajaran Kewiraushaan, dan

Lingkungan Sekolah secara bersama-sama terhadap Niat Berwirausaha. Berdasarkan

hasil perhitungan koefisien determinasi dapat dikatakan bahwa 20,7% niat berwirausaha

siswa SMK Negeri Surakarta dapat dipengaruhi oleh variabel efikasi diri, pembelajaran

kewirausahaan, dan lingkungan sekolah. Selanjutnya sisanya yaitu 79,3% dipengaruhi

oleh faktor lain yaitu faktor sosio demografi, faktor sikap, dan faktor kontekstual.

Kata Kunci: Efikasi Diri, Pembelajaran Kewiraushaan, Lingkungan Sekolah, Niat

Berwirausaha


commit to user

xvii

ABSTRACT

Andri Octaviani. THE EFFECT OF SELF-EFFICACY, ENTREPRENEURSHIP

LEARNING AND SCHOOL ENVIRONMENTAL TO THE

ENTREPRENEURSHIP INTENTION OF STUDENTS AT SMK NEGERI

SURAKARTA IN 2015. Thesis. Supervisor 1: Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd.,

Supervisor 2: Dr. Wiedy Murtini, M.Pd. Graduate Program. Sebelas Maret University,

October. 2015.

The purposes study were determined: 1) the effect of self efficacy to the

entrepreneurship intention of students at SMK Negeri Surakarta, 2) the effect of

entrepreneurship learning to the entrepreneurship intention of students at SMK Negeri

Surakarta, 3) the effect of the environment to the entrepreneurship intention of students

at SMK Negeri Surakarta, 4) the effects of interaction of self-efficacy, entrepreneurship

learning, and school environment to the entrepreneurship intentions of students at SMK

Negeri Surakarta.

This is quantitative descriptive study. The study populations were students of

SMK Negeri Surakarta. The study sample as are 211 students drawn from Taro

Yamame and Slovin formula then taken proportional sampling. The data collection

techniques were used questionnaire and documentation. The data analysis technique

was performed by multiple linear regressions.

The result study of this are as follows: (1) Self-efficacy has a direct positive

influence on the intention of entrepreneurship with a significance value of 0.000, 2)

Learning entrepreneurship has a direct positive influence on the intention of

entrepreneurship with a significance value of 0.003, 3) The school environment has a

direct positive influence on the intention of entrepreneurship. with a significance value

of 0.000, 4) Concluded that 20.7% of students in entrepreneurship intentions SMK

Surakarta can be influenced by self-efficacy variable, pemebelajaran entrepreneurship,

and the school environment. Furthermore, the remaining 79.3% is influenced by other

factors, namely sisio demographic factors, factors attitude, and contextual factors.

Keywords: Self Efficacy, Entrepreneurship Learning, School Environment,

Entrepreneurial Intentions


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pada tahun 2016 Indonesia harus menghadapi persaingan global yang

semakin terbuka, kerjasama Indonesia dengan negara-negara Association South Each

Asia Nation (ASEAN) melalui penandatanganan Asean Economic Community (AEC),

memperbolehkan setiap Negara anggota ASEAN bebas keluar masuk ke negara-negara

tetangganya diseluruh kawasan ASEAN termasuk ke negara Indonesia. Produk-produk

hasil industri negara Indonesia harus mampu bersaing dengan produk-produk luar

negeri, selain itu kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) nya pun harus mampu bersaing

dengan SDM dari Negara asing.

Di Indonesia setiap tahunnya melahirkan ratusan ribu lulusan baru lewat

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan Perguruan Tinggi. Sebagian dari Para lulusan

ini akan mendapatkan pekerjaan di suatu perusahaan dan sebagian lagi tidak. Tetapi

terkadang pekerjaan yang didapatkan siswa tidak sesuai dengan jurusan atau keahlian

yang dimiliki. Bagi lulusan yang tidak mendapatkan pekerjaan, maka mereka akan

menjadi pengangguran dan hal ini akan menurunkan tingkat perekonomian negara. Ada

berbagai macam penyebab para lulusan akan mendapatkan pekerjaan atau tidak. Hal ini

biasanya dipengaruhi oleh banyak sedikitnya jumlah lapangan pekerjaan yang

ditawarkan dan kualitas sumber daya manusia dari para lulusan ini. Angka

pengangguran yang tinggi tentu akan menyebabkan perekonomian suatu Negara

menjadi kurang baik, namun dengan jumlah lapangan pekerjaan yang terbatas disertai

dengan tingginya angka permintaan akan pekerjaan yang sangat tinggi setiap tahunnya,

maka hal ini akan menimbulkan suatu kompetisi yang tinggi dalam dunia kerja. Tingkat


commit to user

kesejahteraan penduduk menjadi sangat terpengaruh oleh lapangan pekerjaan yang

tersedia. Salah satu cara untuk meningkatkan produktivitas masyarakat yaitu dengan

cara menanamkan jiwa entrepreneurship sejak dini kepada mereka agar tidak hanya

menjadi pencari pekerjaan, melainkan sebagai pembuka lapangan pekerjaan baik bagi

dirinya sendiri maupun orang lain.

Berdasarkan hasil Badan Pusat Statistika (BPS) Indonesia, angka

pengangguran pada Agustus 2014 sebesar 5,94 persen meningkat dibanding tingkat

pengangguran pada Februari 2014 sebesar 5,70 persen. Data pengangguran terbuka

yang dikeluarkan oleh Badan Pusat Statistik (2014) menunjukan bukti masih banyak

penduduk yang perlu ditingkatkan produktivitasnya.

Tabel 1. Pengangguran di IndonesiaTahun 2014

No Jenjang Pendidikan 2014

Feb Agt

1 SD 1 374 822 1 229 652

2 SLTP 1 693 203 1 566 838

3 SLTA (Umum) 1 893 509 1 962 786

4 SLTA (Kejuruan) 847 365 1 332 521

5 Diploma I, II, III/Akuntansi 195 258 193 517

6 Universitas 398 298 495 143

TOTAL 7 147 069 7 244 905

(Sumber: Survei Angkatan Kerja Nasional (Sakernas) 2014)

Secara absolute jumlah pengangguran di Indonesia terdistribusi di semua

jenjang pendidikan, seperti disajikan pada tabel 1 Pada periode tahun 2014 jumlah

pengangguran terbuka berfluktuatif dan data terakhir menunjukkan bahwa jumlah

pengangguran terdidik yang mengalami peningkatan dari bulan Februari sampai

Desember 2014 yaitu, Pendidikan Sekolah Dasar (SD) sebanyak 145.170 orang dan

Pendidikan SLTA Kejuruan (SMK) meningkat sebanyak 485.156 orang. Menurut


commit to user

Deputi Bidang Neraca dan Analisis Statistik BPS (www.finance.detik.com, 2012)

menyampaikan bahwa Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) untuk pendidikan

menengah masih tetap menempati posisi tertinggi, yaitu TPT Sekolah Menengah Atas

(SMA) sebesar 10,34% dan TPT Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebesar 9,51%.

Jika dibandingkan keadaan Agustus 2011, TPT pada hampir semua tingkat pendidikan

cenderung turun, kecuali TPT untuk tingkat pendidikan SD kebawah naik 0,13% dan

TPT untuk tingkat pendidikan Diploma I/II/III naik 0,34%. Data tersebut menunjukkan

bahwa masih banyak lulusan SMA dan SMK yang menganggur.

Dalam temuan Hermawan (2003: 16) menyatakan bahwa permasalahan

utama lulusan pendidikan kita adalah kemandirian pendidikan hanya menghasilkan

sumber daya manusia yang bersemangat untuk menjadi karyawan. Output nya

diarahkan menjadi pegawai atau bekerja untuk orang lain dengan mendapatkan upah.

Inilah Inti masalah yang menjadi salah satu sebab kemiskinan dan keterbelakanagn

bangsa Indonesia. Jumlah wirausahawan di indonesia masih sangat sedikit dan tentu

saja masih sangat jauh dari kebutuhan.

Hal ini sejalan dengan temuan Frinces (2010: 4) bahwa untuk mengurangi

angka pengangguran salah satu cara yang bisa dilakukan adalah dikembangkannya

semangat entrpreneurship sedini mungkin. Hal ini disebabkan karena suatu bangsa

akan maju apabila jumlah entrepreneurnya paling sedikit 2% dari jumlah penduduk.

Pada tahun 2010 Indonesia memiliki sekitas 400.000 wirausahawan 0,18% dari jumlah

penduduk. Bila rumusan dari 2% dari jumlah penduduk diperlukan untuk mencapai

tingkat kemakmuran, maka Indonesia saat ini harus memiliki sekitar 4.600.000

wirausaha.


commit to user

Pada dasarnya SMK merupakan lembaga pendidikan formal melatih atau

membekali peserta didik dengan kemampuan atau keahlian di bidang tertentu yang

biasa disebut dengan life skill. Depdiknas (2003) menyatakan bahwa kecakapan

mengenal diri pada dasarnya merupakan penghayatan diri sebagai makhluk Tuhan

Yang Maha Esa, sebagai anggota masyarakat dan warga negara, serta menyadari dan

mensyukuri kelebihan dan kekurangan yang dimiliki sekaligus sebagai modal dalam

meningkatkan dirinya sebagai individu yang bermanfaat bagi lingkungannya.

Kecakapan berpikir mencakup antara lain kecakapan mengenali dan

menemukan informasi, mengolah, dan mengambil keputusan, serta memecahkan

masalah secara kreatif. Sedangkan dalam kecakapan social mencakup kecakapan

berkomunikasi (communication skill) dan kecakapan bekerjasama (collaboration skill).

(http://kurikulumkhusus.wordpress.com/bagian/about/). Diunduh 14 Mei 2015. Studi

pendahuluan yang dilakukan dapat diketahui bahwa siswa lulusan program keahlian

pemasaran SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7

Surakarta hanya sedikit yang memilih menjadi wirausaha. Hal ini dapat dilihat pada

tabel di bawah ini.

Tabel 2. Tracer Study SMK Negeri 3 Surakarta Program Keahlian Pemasaran.

Lulusan Tahun

2011 2012 2013 2014

Bekerja 157 190 176 183

Studi Lanjut 42 45 39 43

Wirausaha 4 6 3 5

Belum Bekerja 33 27 52 34

Jumlah Lulusan 236 268 270 265

(Sumber: SMK Negeri 3 Surakarta)


commit to user

http://kurikulumkhusus.wordpress.com/bagian/about/


Lulusan Tahun

2011 2012 2013 2014

Bekerja 149 166 170 164


Wirausaha 4 5 2 7





Lulusan Tahun

2011 2012 2013 2014

Bekerja 138 162 166 171


Wirausaha 5 3 4 4




Berdasarkan tabel diatas dari tracer study pada siswa program keahlian

pemasaran di SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7

Surakarta dari tahun 2011 sampai 2014, dapat diketahui bahwa jumlah alumni siswa

jurusan pemasaran SMK Negeri Surakarta yang memilih berwirausaha sangatlah

sedikit, rata-rata siswa memilih bekerja sebagai karyawan di perusahaan. Hal ini

mengindikasikan bahwa niat berwirausaha siswa jurusan pemasaran di SMK sangatlah

rendah dan pendidikan kewirausahaan dapat dikatakan bukan sebagai jaminan mutlak

bahwa seorang siswa akan mendirikan sebuah usaha dan sukses dalam mengelola

usahanya tersebut kelak (Wijatno, 2009).

Permasalahan kepercayaan diri siswa di SMK Negeri 3 Surakarta, SMK

Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7 Surakartakhususnyapada jurusan pemasaran,

merupakan permasalahan yang menjadi perhatian dari guru. Pada saat peneliti


commit to user

mengadakan pengamatan kelas, terlihat siswa-siswa diajak untuk berdiskusi

menyampaikan apa yang telah siswa ketahui dari berbagai wawasan dan sumber, tetapi

pada saat siswa melakukan presentasi siswa lebih banyak membaca pada bacaan yang

ada. Sehingga dapat dikatakan kepercayaan diri siswa kurang terlihat dan ada beberapa

siswa yang hanya diam tidak mau memberikan pernyataan, bahkan ada yang

kebingungan dengan materi karena ketidakpahaman siswa. Maka dari itu, guru yang

mengajar merasa perlu memberikan motivasi dan arahan karena guru juga merupakan

fasilitator bagi siswa. Selain itu dari pihak sekolah telah menyediakan berbagai fasilitas

untuk memberikan ruang pada siswa mengasah kewirausahaannya, tetapi siswa kurang

berminat untuk menggunakan fasilitas tersebut. Siswa kebanyakan merasa malu untuk

melakukan kegiatan kewirausahaan di lingkungan sekolah, karena faktor teman yang

kurang mendukung, guru dan staf kurang dalam memberikan motivasi semangat

berwirausaha. Sehingga, dapat dikatakan siswa kurang nyaman dengan lingkungan yag

kurang mendukung untuk berwirausaha.

Pada pembelajaran di SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta,

SMK Negeri 7 Surakarta telah dimasukkan program kewirausahaan dalam kurikulum

sekolah. Hal ini dilakukan seiring dengan adanya kemajuan IPTEK pada era global

saatini, SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7 Surakarta

dalam persaingan pasar global belum mampu menghasilkan tenaga menengah terampil

yang kompeten. Hal ini disebabkan karena program normatif dan adaptif kurang

diminati kebanyakan siswa SMK Negeri Surakarta dibandingkan dengan program

produktif. Ketidakmenarikan ini diakibatkan oleh penyampaian kedua program

pembelajaran tidak mendorong siswa berpikir kreatif, inovatif dan membangun

kecakapan siswa mengenai pemecahan masalah yang ada. Padakenyataannya, program


commit to user

normative dan adaptif justru sangat relevan dalam memberikan peranan terhadap

pemahaman siswa yang berkaitan dengan pemelajaran program produktif. Program

kegiatan yang diterapkan di SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK

Negeri 7 Surakarta sebenarnya merupakan program kolaborasi antara program

pendidikandan program pelatihan.

Dalam temuan Abdul Hakin (2010: 2), pendidikan kewirausahaan ini dapat kita

perhatikan berdasarkan konsep kegiatan di SMK yang meliputi kegiatan aspek

normatif, adaptif dan produktif. Program pembelajaran di SMK diarahkan sebagai

kegiatan pembekalan kepada anak didik, khususnya aspek keterampilan, produktif yang

selanjutnya dapat dipergunakan sebagai sarana menghadapi kehidupan di masyarakat.

Proses pembelajaran di SMK diarahkan sebagai jawaban atas kondisidi masyarakat yang

menuntut anak-anak siap melakukan kegiatan produktif dalam kehidupannya. Selama

ini, masyarakat telah mempunyai mind set tentang lulusan SMK, yaitu sebagai tenaga-

tenaga terampil yang siap bekerja. Tuntutan masyarakat terhadap output SMK memang

sedemikian rupa sehingga pengelola SMK harus benar-benar mempersiapkan kegiatan

pembelajaran serta melaksanakan kegiatan-kegiatan yang benar-benar efektif untuk

anak didiknya. Namun demikian, selama ini program kewirausahaan yang diajarkan di

SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7 Surakarta belum

mampu menghasilkan siswa yang memiliki sikap, watak, perilaku kewirausahaan serta

kecakapan hidup, sehingga banyak lulusan SMK yang masih belum bekerja karena

tidak mampu memenuhi kompetensi yang dibutuhkan dunia industri serta

ketidakmampuan untuk membuka lapangan kerja sendiri. Seringkali pihak dunia

industri mendapati anak-anak yang memasuki lapangan pekerjaan tidak mempunyai

bekal yang memadai untuk kualifikasi pekerja yang diharapkannya. Setiap anak yang


commit to user

diterima, baik dari sekolah kejuruan ataupun sekolah umum, yang diterima dalam

perekrutan tenaga kerja ternyata tidak mempunyai kualifikasi yang diharapkan. Oleh

karena itulah, maka anak didik harus benar-benar dipersiapkan agar mampu melakukan

beberapa kegiatan yang menjadikannya mempunyai kemampuan untuk bekerja dan

berwirausaha. Belum optimalnya penguasaan kewirausahaan oleh siswa disebabkan

oleh beberapa faktor antara lain mengenali diri sendiri, respon terhadap kewirausahaan,

kemampuan guru dalam menyampaikan metodepembelajaran kewirausahaan serta

masih pasifnya siswa dalam melibatkan diri pada lingkungan sekolah untuk ikut

menciptakan siswa yang memiliki jiwa wirausaha yang tangguh. Berdasarkan latar

belakang di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul“Pengaruh

Efikasi Diri, Pembelajaran Kewirausahaan dan Lingkungan Sekolah Terhadap Niat

Berwirausaha Siswa Program Keahlian Pemasaran SMK Negeri Surakarta.”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi masalah

pada penelitian ini yaitu sebagai berikut:

1. Kurangnya kepercayaan diri siswa dalam melakukan suatu hal yang berhubungan

dengan kewirausahaan.

2. Metode yang digunakan dalam pembelajaran teori kurang memotivasi diri siswa

dalam berwirausaha.

3. Lingkungan sekolah yang kurang mendukung sehingga siswa kurang merasa

nyaman.

4. Menumbuhkan niat berwirausaha bagi siswa SMK merupakan hal yang penting dan

tidak mudah, maka dari itu harus didukung dari beberapa faktor pendukung dari

luar dan dari dalam diri siswa.


commit to user

C. Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah dilakukan untuk menspesifikasi masalah pada fokus

tertentu sehingga dimungkinkan dapat mengkaji dan meneliti secara lebih jelas, terarah

serta pemecahannya lebih mendalam tentang permasalahan tertentu. Pembatasan

masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Ruang Lingkup Penelitian

Penelitian ini difokuskan pada permasalahan mengenai pengaruh efikasi diri,

pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah terhadap niat berwiraushaa

siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.

2. Variabel Penelitian

Sesuai dengan judul penelitian, maka yang dijadikan variabel penelitian

adalah:

a. Variabel Bebas : efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan dan lingkungan

sekolah.

b. Variabel Terikat : niat berwirausaha.

3. Objek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah 447 siswa SMK Negeri 3Surakarta, SMK

Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7 Surakarta kelas XI dan kelas XII.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah pada

penelitian ini adalah:

1. Apakah terdapat pengaruh efikasi diri terhadap niat berwirausaha pada siswa

program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta?


commit to user

2. Apakah terdapat pengaruh pembelajaran kewirausahaan terhadap niat berwirausaha

siswa pada program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta?

3. Apakah terdapat pengaruh lingkungan sekolah terhadap niat berwirausaha siswa

program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta?

4. Apakah terdapatpengaruh interaksi efikasi diri, pembelajaran kewirusahaan, dan

lingkungan sekolah secara bersama-sama terhadap niat berwirausaha siswa program

keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta?

E. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan :

1. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh efikasi diri terhadap niat berwirausaha


2. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pembelajaran kewirausahaan terhadap

niat berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.

3. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh lingkungan terhadap niat berwirausaha


4. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh interaksi efikasi diri, pengetahuan

kewirusahaan, dan lingkungan sekolah secara bersam-sama terhadap niat

berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.


commit to user

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat positif sebagai berikut:

a. Manfaat Teoretis

1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah dan mengembangkan wawasan

ilmu pengetahuan tentang efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan dan

lingkungan sekolah dalam bidang kewirausahaan.

2. Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk menambah dan mengembangkan

pengetahuan dalam bidang IPTEKS serta referensi penelitian selanjutnya.

b. Manfaat Praktis

1. Bagi Siswa

Hasil penelitian ini diharapkan memberikan masukan untuk meningkatkan

kesadaran mengenai kewirausahaan sehingga para lulusan nantinya jika

memiliki peluang berwirausaha tidak akan ragu lagi untuk mandiri dan

menciptakan lapangan pekerjaan.

2. Bagi Guru

Penelitian ini sebagai masukan dan koreksi dalam melaksanakan pembelajaran

kewirausahaan baik di kelas maupun di lapangan.

3. Bagi Kepala Sekolah

Penelitian ini sebagai bahan pertimbangan untuk kepala sekolah dalam inovasi

fasilitas lingkungan sekolah dan pengembngan dalam kurikulum kewirausahaan

di sekolah.

4. Bagi Sekolah

Penelitian ini sebagai bahan masukan penyelenggaraan pendidikan dalam

meningkatkan niat berwirausaha.


commit to user

12

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Niat Berwirausaha

a. Pengertian niat

Niat memegang peranan penting dalam menjelaskan perilaku

seseorang, karena niat merupakan tahap awal sebelum seseorang melakukan

suatu tindakan atau perilaku. Menurut Fishbein & Ajzen (1975: 288) bahwa niat

“...refers to a person’s subjective probability that he will perform some

behavior“ (mengacu pada probabilitas subjektif seseorang bahwa ia akan

melakukan beberapa perilaku). Bandura dalam Tony Wijaya (2007) mengatakan

bahwa intensi merupakan suatu kebulatan tekad untuk melakukan aktivitas

tertentu atau menghasilkan suatu keadaan tertentu dimasa depan. Dalam Theory

of Planned Behavior (TPB) dan Theory of Reasoned Action (TRA), niat atau

intensi merupakan antecedent dariperilaku. Niat menjembatani antara sikap

seseorang dengan perilaku yangakan dilakukan.

b. Pengertian Wirausaha

Menurut Bygrave (H. Buchari Alma, 2011: 21), “Entrepreneur is

theperson who perceives an opportunity and creates an organization to

persueit”. Berdasarkan definisi tersebut seorang wirausaha adalah orang yang

melihat adanya peluang kemudian menciptakan sebuah organisasi untuk

memanfaatkan peluang tersebut.

Menurut Hisrich-Peters (H. Buchari Alma, 2011: 26),

“Entrepreneurship the process of creating something different with value by


commit to user

13

devoting thenecessary time and effort, assuming the accompanying financial,

psychic,and social risks, and receiving the resulting rewards of monetary

andpersonal satisfaction and independence”. Artinya kewirausahaan adalah

proses menciptakan sesuatu yang lain dengan menggunakan waktu dankegiatan

disertai modal dan resiko serta menerima balas jasa dan kepuasan serta

kebebasan pribadi.

Berdasarkan pengertian wirausaha di atas, dapat dikatakan bahwa

wirausaha adalah setiap orang yang memulai sesuatu bisnis baru,bisa

memanfaatkan peluang dengan menggunakan waktu yang disertaimodal dan

resiko serta menerima balas jasa. Hal tersebut menunjukan bahwa wirausaha

tidak hanya mengandalkan modal saja.

c. Pengertian Niat Berwirausaha

Niat berwirausaha merupakan kebulatan tekad seseorang untuk

menjadi seorang wirausaha atau untuk berwirausaha.Tubbs & Ekeberg (1991)

menyatakan bahwa niat berwirausaha adalah representasi dari tindakan yang

direncanakan untuk melakukan perilaku kewirausahaan. Sebelum seseorang

memulai suatu usaha (berwirausaha) dibutuhkan suatu komitmen yang kuat

untuk mengawalinya. Reynolds & Miller dalam Lo Choi Tung (2011: 34)

“understood entrepreneurial intention as the personal commitment of the

potential entrepreneur to start up” (niat kewirausahaan dipahami sebagai

komitmen pribadi dari calon wirausaha untuk memulai bisnis baru).

Menurut Lo Choi Tung (2011: 34) ”entrepreneurship intention is a

cognitive representation of actions for exploiting a business opportunity by

applying entrepreneurial learning(knowledge and skill)” (niat berwirausaha


commit to user

14

merupakan representasi kognitif untuk mengeksploitasi peluang bisnis dengan

menerapkan pembelajaran kewirausahaan (pengetahuan dan keterampilan).

Niat berwirausaha menjembatani antara sikap seseorang terhadap

kewirausahaan dengan perilaku kewirausahaannya, sehingga niat berwirausaha

merupakan variabel tepat untuk memprediksi perilaku kewirausahaannya. Hal

ini dapat dilihat dari banyaknya penelitian tentang kewirausahaan maupun

pendidikan kewirausahaan yang menggunakan variabel niat berwirausaha. Para

peneliti telah menegaskan bahwa niat berwirausaha sangat efektif untuk

memprediksi perilaku kewirausahaan dan sikap terhadap kewirausahaan (Ajzen

dalam Lo Choi Tung, 2011).

Thompson dalam Michael Lorz (2011: 23) mengatakan

”entrepreneurial intent is substantially more than merely a proxy for

entrepreneurship - it is a legitimate and useful construct in its own right that

can be used as not just a dependent, but as an independent and a control

variable”(niat berwirausaha secara substansial lebih dari sekedar proxy untuk

kewirausahaan, tapi niat kewirausahaan dapat berperan sebagai variabel terikat,

bebas maupun variabel control.

Michael Lorz (2011) menggunakan variabel niat berwirausaha

karena merupakan variabel yang sangat valid dan mampu menunjukkan dampak

dari pendidikan kewirausahaan. Hasil penelitian Saeid Karimi, Harm J.A.

Biemans, Thomas Lans, Martin Mulder, dan Mohammad Chizari (2012)

menunjukkan bahwa Teori Planned Behavior (TPB) dapat digunakan untuk

menyediakan kerangka kerja yang berguna untuk menganalisa bagaimana

pengaruh pendidikan kewirausahaan terhadap niat kewirausahaan siswa.


commit to user

15

Krueger, Reilly & Carsrud (2000) mengatakan bahwa “intentions are the single

best predictor of any planned behavior, including entrepreneurship” (niat

adalah prediktor terbaik dari setiap perilaku yang direncanakan, termasuk

kewirausahaan).

d. Faktor yang Mempengaruhi Niat

Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi niat berwirausaha

seseorang.Banyak penelitian yang dilakukan terkait dengan faktor-faktor yang

mempengaruhi niat berwirausaha ini. Rasli, Khan, Malekifar, dan Jabeen (2013)

menyatakan dalam hasil penelitiannya tentang faktor-faktor yang mempengaruhi

niat berwirausaha, bahwa niat berwirausaha dipengaruhi oleh citra

kewirausahaan, lingkungan pendidikan dan keyakinan. Penelitian lain yang

dilakukan oleh Tong, Tong dan Loy (2011) dengan hasil “entrepreneurial

intention was predicted by the need for achievement, family business

background, and subjective norms except the desire for independence”. Dalam

penelitian yang dilakukan oleh Fini, Grimaldi, Marzocchi, dan Sobrero (2009:

11) ditemukan hasil bahwa “entrepreneurial intention is influenced by

psychological characteristics, by individual skills and by environmental

influence”.

Penelitian lain dilakukan di dalam negeri yaitu oleh Lieli Suharti dan

Hani Sirine (2011:20) dengan hasil bahwa niat berwirausaha dipengaruhi oleh

faktor-faktor sikap dan faktor-faktor kontekstual. Faktor-faktor sikap terdiri dari

faktor otonomi dan otoritas, realisasi diri, keyakinan, dan jaminan keamanan,

sedangkan faktor-faktor kontekstual terdiri dari dukungan akademik dan

dukungan sosial. Caecilia Vemmy Susanti (2012) membagi faktor-faktor yang


commit to user

16

mempengaruhi niat berwirausaha seseorang ke dalam tiga variabel yaitu: sikap

(attitude), norma subjektif (subjective norm) dan kontrol perilaku (perceived

behavioral control). Dalam penelitian Caecilia Vemmy Susanti (2012) tersebut

di atas, sikap terdiri dari kebutuhan akan prestasi, kreatifitas, kemandirian,

keberanian mengambil resiko, dan toleransi keambiguan, sedangkan norma

subjektif adalah dukungan orang tua dan kontrol perilaku adalah self efficacy.

Kristiansen dan Nurul Indarti (2004) menyatakan bahwa hasil penelitiannya“the

individual perceptions of self-efficacy dan instrumental readiness” adalah

variabel yang mempengaruhi niat kewirausahaan siswa, sedangkan usia, jenis

kelamin dan latar belakang pendidikan tidak berpengaruh secara signifikan

terhadap niat kewirausahaan.

Faktor-faktor yang mempengaruhi niat kewirausahaan tersebut dapat

dikelompokkan menjadi faktor internal dan eksternal, tetapi pada akhirnya

faktor-faktor tersebut akan melewati variabel internal dari niat itu sendiri.

Variabel eksternal tersebut adalah sikap (attitude), norma subjektif (subjective

norm) dan kontrol perilaku (perceived behavioral control) atau dikenal dengan

istilah Theory of Planned Behavior (TPB) sebagaimana penelitian Caecilia

Vemmy Susanti (2012) yang telah dijelaskan sebelumnya. TPB merupakan

model yang paling tepat digunakan untuk menjelaskan niat berwirausaha.

Secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi niat berwirausaha

seseorang dapat dikelompokkan menjadi dua faktor yaitu internal dan eksternal.

Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri seseorang, seperti

keyakinan (termasuk self efficacy), kebutuhan akan prestasi, kreatifitas,

kemandirian, dan keberanian mengambil resiko. Sedangka faktor eksternal


commit to user

17

merupakan faktor yang berasal dari luar seperti norma subjektif (termasuk

dukungan orang tua), lingkungan sosial dan lingkungan pendidikan (termasuk

dukungan akademik).

Berdasarkan kajian teori, maka di dapat indikator niat berwirausaha

sebagai kebulatan tekad siswa SMK untuk memulai berwirausaha. Niat

berwirausaha merupakan faktor penting untuk menumbuhkan perilaku

kewirausahaan siswa, sehingga dalam pembelajaran kewirausahaan di SMK

sangat penting untuk meningkatkan niat berwirausaha siswa, di mana yang

nantinya akan menjadi bekal seorang wirausaha yang mandiri. Keberanian siswa

dalam memilih karier menjadi seorang wirausaha, hal ini perlu representasi dari

tindakan yang direncanakan untuk melakukan kewirausahaan dan sebagai

komitmen pribadi dari wirausaha untuk memulai bisnis baru.

e. Peningkatan Niat

Amin Hamzah Nasution (1993: 47), mengemukakan 5 cara

meningkatkan niat, yaitu:

a) Motivasi

Motivasi adalah sesuatu dari diri seseorang yang mendorong untuk berbuat

sesuatu dalam mencapai tujuan. Cara menimbulkan dorongan bisa melalui

penerangan segi-segi yang baik terhadap hal-hal yang berhubungan dengan

citi-cita ataupun apa yang diharapkan.

b) Training

Training adalah mengingat kembali semangat untuk meningkatkan ilmu dan

ketrampilan serta memperbaiki adanya masalah-masalah untuk dapat

berbuat lebih baik lagi.


commit to user

18

c) Rangsangan dari luar juga dapat dipergunakan sebagai alat untuk

membangkitkan niat.

d) Menanamkan kesadaran dengan adanya suatu peringatan agar selalu sadar

untuk berminat.

e) Kebiasaaan dengan cara membiasakan diri untuk melakukan kegiatan agar

dapat menimbulkan niat

Berdasarkan beberapa pendapat yang mengkaji tentang niat

berwirausaha, faktor yang mempengaruhinya, indikator yang ada, dan

peningkatan niat berwirausaha dapat dikemukakan bahwa niat berwirausaha

merupakan seberapa kuat keinginan atau niat siswa SMK dalam mencoba dan

berusaha merencanakan untuk mencapai tujuan dalam pembentukan suatu usaha

atau melakukan kegiatan wirausaha.

2. Efikasi Diri

a. Pengertian Efikasi Diri

Efikasi diri didefinisikan menurut Bandura (1977) adalah “as a

person’s belief about their ability to organize and execute course of action

necessary to achieve a goal” (keyakinan diri sebagai keyakinan seseorang

mengenai kemampuan mereka untuk mengatur dan menjalankan berbagai

kegiatan yang sesuai guna mencapai sebuah tujuan). Bandura dan Wood (dalam

Ghufron dan Rini, 2010) menjelaskan bahwa efikasi diri mengacu pada

keyakinan akan kemampuan individu untuk menggerakkan motivasi,

kemampuan kognitif, dan tindakan yang diperlukan untuk memenuhi tuntutan

situasi.


commit to user

19

Efikasi diri merupakan unsur kepribadian yang berkembang melalui

pengamatan-pengamatan individu terhadap akibat-akibat tindakannya dalam

situasi tertentu. Persepsi sesorang mengenai dirinya dibentuk selama hidupnya

melalui reward dan punishment dari orang-orang disekitarnya. Unsur penguat

(reward dan punishment) lama-kelamaan dihayati sehingga terbentuk

pengertian dan keyakinan mengenai kemampuan diri. Bandura (1997: 84)

mengatakan bahwa persepsi terhadap efikasi diri setiap individu berkembang

dari pencapaian secara berangsur-angsur akan kemampuan dan pengalaman

tertentu secara terusmenerus. Kemampuan memersepsikan secara kognitif

terhadap kemampuan yang dimiliki memunculkan keyakinan atau kemantapan

diri yang akan digunakan sebagai landasan bagi individu untuk berusaha

semaksimal mungkin mencapai target yang telah ditentukan.

Menurut Chiu (2009: 2) efikasi diri mampu memberikan partisipasi

aktivitas fisik para mahasiswa. Penelitian yang telah dilakukan menunjukkan

hasil bahwa sikap, motivasi dan efikasi diri terhadap aktivitas fisik mahasiswa

memiliki hubungan positif. Mahasiswa diharapkan ketika mengalami waktu

liburan diharapkan melakukan aktivitas-aktivitas fisik yang mampu untuk

meningkatkan efikasi diri mereka. Penelitian di atas diperkuat pendapat Dwi

Tantyanov, Hidayati, dan Sawitri (2010: 140), menyatakan bahwa “pelatihan

berpikir positif memiliki pengaruh dalam meningkatkan efikasi diri mahasiswa.

Efikasi diri terbukti bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari dan masa depan

mahasiswa.” Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa efikasi diri ini sangat

diperlukan sebab berkaitan erat dengan kepercayaan diri individu pada

kemampuan yang dimilikinya untuk memberikan kontrol pada semua kejadian


commit to user

20

yang akan mempengaruhi hidupnya. Kepercayaan diri tersebut akan lebih

menguatkan individu untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam setiap sisi

kehidupannya. Bila seseorang merasa tidak percaya pada kemampuan yang ia

miliki, maka akan sulit untuk menyelesaikan masalah yang ada, termasuk

dalam hal menentukan jenis pekerjaan yang akan dijalani. Sementara individu

dengan efikasi diri yang tinggi adalah individu yang memiliki pandangan

positif terhadap kegagalan dan menerima kekurangan yang dimilikinya apa

adanya, lebih aktif, dapat mengambil pelajaran dari masa lalu, mampu

merencanakan tujuan danmambuat rencana kerja, lebih kreatif menyelesaikan

masalah dan selalu berusaha lebih keras untuk mendapatkan hasil kerja yang

maksimal.

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi efikasi diri

Menurut Bandura (1997:195), ada beberapa faktor yang

mempengaruhi efikasi diri yaitu:

1) Pengalaman Keberhasilan (mastery experiences)

Keberhasilan yang sering didapatkan akan meningkatkan self efficacy yang

dimiliki seseorang sedangkan kegagalan akan menurunkan self efficacy-

nya. Apabila keberhasilan yang didapat seseorang seseorang lebih banyak

karena faktor-faktor di luar dirinya, biasanya tidak akan membawa

pengaruh terhadap peningkatan self efficacy. Akan tetapi, jika keberhasilan

tersebut didapatkan dengan melalui hambatan yang besar dan merupakan

hasil perjuangannya sendiri, maka hal itu akan membawa pengaruh pada

peningkatan self efficacynya.

2) Pengalaman Orang Lain (vicarious experiences)


commit to user

21

Pengalaman keberhasilan orang lain yang memiliki kemiripan dengan

individu dalam mengerjakan suatu tugas biasanya akan meningkatkan self

efficacy seseorang dalam mengerjakan tugas yang sama. Self efficacy

tersebut didapat melalui social models yang biasanya terjadi pada diri

seseorang yang kurang pengetahuan tentang kemampuan dirinya sehingga

mendorong seseorang untuk melakukan modeling. Namun self efficacy

yang didapat tidak akan terlalu berpengaruh bila model yang diamati tidak

memiliki kemiripan atau berbeda dengan model.

3) Persuasi Sosial (Social Persuation)

Informasi tentang kemampuan yang disampaikan secara verbal oleh

seseorang yang berpengaruh biasanya digunakan untuk meyakinkan

seseorang bahwa dia cukup mampu melakukan suatu tugas.

c. Fungsi Efikasi Diri

Efikasi diri seseorang merupakan hal yang kuat dalam menetukan

seseorang akan bertindak, berpikir, dan bereaksi sewaktu menhadapi situasi-

situasi yang tidak menyenangkan (Bandura, 1986: 61). Berikut ini adalah

fungsi dari efikasi diri:

1) Pemilihan Aktivitas

Kehidupan sehari-hari individu dituntut untuk membuat keputusan

mengenai aktivitas-aktivitas yang akan dijalani dan berapa lama waktu

yang dibutuhkan untuk menjalaninya. Apabila individu tersebut dihadapkan

pada aktivitas atau situasi yang dianggap melampaui kemampuannya, maka

akan terjadi kecenderungan untuk menghindari situasi tersebut dan akan

memilih aktivitas yang dinilai mampu untuk dilakukan. Pengaruh self


commit to user

22

efficacy yang baik adalah ketika keyakinan yang dimiliki seorang individu

dapat mendorongnya untuk memilih aktivitas yang realitis dan menantang,

serta memotivasi perkembangan kemampuan yang dimilikinya.

2) Besarnya usaha dan daya tahan dalam menghadapi rintangan atau

pengalamanyang tidak menyenangkan

Penilaian efikasi diri juga menentukan seberapa besar usaha yang akan

dikeluarkan dan berapa lama seseorang akan kuat dalam menghadapi

kesulitan atau pengalaman yang tidak menyenangkan. Semakin tinggi

efikasi diri yang dimilki individu, maka semakin giat usaha yang dilakukan

saat mengahadapi situasi yang tidak menyenangkan. Sebaliknya individu

dengan efikasi diri rendah akan mengurangi usahanya atau menyerah pada

situasi yang tidak menyenangkan.

3) Pola berpikir dan reaksi emosional

Individu yang memiliki efikasi diri tinggi akan lebih berpacu pada

rintangan yang dihadapinya dan menganggap kegagalan yang didapatnya

adalah hasil dari kurangnya usaha yang dilakukan. Sebaliknya individu

dengan efikasi diri rendah cenderung memandang kesulitan lebih berat dari

yang sebenarnya. Pola pikir inilah yang menciptakan stres dan menghambat

penggunaan kemampuan diri secara optimal sehingga kegagalan yang

didapat adalah hasil dari rendahnya kemampuan yang dimiliki.

d. Komponen Efikasi Diri

Menurut Bandura (1997: 200) dimensi dari efikasi diri terdiri dari

efikasi diri khusus (specific self efficacy) dan efikasi diri umum (general self

efficacy).


commit to user

23

1) Efikasi Diri Khusus

Efikasi diri khusus yang dikenal secara luas oleh sebagian besar

penganutnya dan bidang psikologi.Menurut Bandura (1997: 89) mengenai

konsep efikasi diri dan juga pengukurannya adalah sifat efikasi diri yang

spesifik, khusus sesuai dengan bidang, situasi, atau keadaaan tertentu.

2) Efikasi Diri Umum

Efikasi diri umum yaitu merefleksikan keyakinan seseorang untuk

menyelesaikan berbagai situasi dengan berhasil. Tingkat general yang

tinggi akan membuat individu yakin akan kompetensinya untuk

melaksanakan tugas dalam berbagai situasi, kemudian individu yang

memiliki generalisasi yang rendah akan menganggap dirinya hanya mampu

melaksanakan tugas dalam situasi tertentu.

Bandura (1997: 78) mengungkapkan bahwa perbedaan efikasi diri

pada setiap individu terletak pada tiga komponen, yaitu magnitude, strength

dan generality. Masing-masing mempunyai implikasi penting di dalam

performansi,yang secara lebih jelas dapat diuraikan sebagai berikut:

Pertama, tingkat kesulitan tugas (magnitude), yaitu masalah yang berkaitan

dengan derajat kesulitan tugas individu. Komponen ini berimplikasi pada

pemilihan perilaku yang akan dicoba individu berdasar ekspektasi efikasipada

tingkat kesulitan tugas. Individu akan berupaya melakukan tugas tertentu yang

ia persepsikan dapat dilaksanakannya dan ia akan menghindari situasi dan

perilaku yang ia persepsikan di luar batas kemampuannya.

Kedua, kekuatan keyakinan (strength), yaitu berkaitan dengan kekuatan pada

keyakinan individu atas kemampuannya. Pengharapan yang kuat dan mantap


commit to user

24

pada individu akan mendorong untuk gigih dalam berupaya mencapai tujuan,

walaupun mungkin belum memiliki pengalaman–pengalaman yang menunjang.

Sebaliknya pengharapan yang lemah dan ragu-ragu akan kemampuan diri akan

mudah digoyahkan oleh pengalaman-pengalaman yang tidak menunjang.

Ketiga, generalitas (generality), yaitu hal yang berkaitan cakupan luas bidang

tingkah laku dimana individu merasa yakin terhadap kemampuannya. Individu

dapat merasa yakin terhadap kemampuan dirinya, tergantung pada pemahaman

kemampuan dirinya yang terbatas pada suatu aktivitas dan situasi tertentu atau

pada serangkaian aktivitas dan situasi yang lebih luas dan bervariasi.

e. Indikator Efikasi Diri

Dari kajian teori yang dikemukakan di atas dapat dikatakan bahwa

efikasi diri diukur dengan skala self-efficacy yang dikemukakan Gadaam (Endi

Sarwoko, 2011: 130). Indikator dalam pengukuran efikasi diri yaitu

kepercayaan diri akan kemampuan mengelola usaha dan kepemimpinan dalam

memulai usaha. Indikator ini juga digunakan dalam penelitian Tony Wijaya

(2008).

Efikasi diri menunjuk pada keyakinan individu tentang kepasitasnya

untuk menggunakan kontrol peristiwa yang mempengaruhi hidupnya. Efikasi-

diri umumnya difahami sebagai perilaku khusus dalam konteks lingkungan

khusus. Efikasi-diri umum menunjuk pada stabilitas dan keyakinan global

dalam kemampuan menghadapi tekanan secara efisien (Bandura; Maddux;

Jerusalem & Schwarzer dalam Mikkelsen & Einarsen, 2002).

Menurut Oliver & Paull (As’ad Djalali 2010) indikator efikasi-diri

umum (Generalized Self-efficacy atau Global Self-efficacy) merupakan


commit to user

25

serangkaian keyakinan yang relatif bertahan lama bahwa individu dapat

mengatasi masalah secara efektif dalam berbagai situasi.

Berdasarkan beberapa indikator dan kajian toeri efikasi diri, dapat

disintesiskan bahwa efikasi diri yang dipakai dalam penelitian ini terdiri dari

tiga indikator yaitu: a) perhatian dalam kemampuan diri sendiri, b) kepercayaan

diri dalam meulai usaha, dan c) jiwa kepemimpinan. Dari beberapa pengertian

efikasi diri, berbagai faktor, berbagai fungsi, indikator dan komponen yang

terkait, maka dapat dikemukakan bahwa efikasi diri merupakan rasa percaya diri

atau keyakinan diri yang dimiliki seseorang sehingga dapat menguasai suatu

situasi dan menghasilkan berbagai hasil yang bernilai positif dan bermanfaat.

Efikasi diri termasuk variabel kepribadian yang penting dengan tujuan spesifik

yaitu suatu pemahaman mengenai prestasi akan menjadi penentu tingkah laku

yang penting untuk masa depan. Setiap individu memiliki efikasi diri yang

berbeda-beda pada situasi yang berbeda tergantung pada kemampuan yang

menuntut, kehadiran orang lain atau saingan, keadaan fisiologis dan emosional

seperti cemas, murung, lelah, dan lain sebagaianya.

3. Pembelajaran Kewirausahaan

a. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran berasal dari kata belajar yang didefinisikan oleh

Eveline Siregar dan Hartini Nara (2010:5) sebagai suatu aktivitas mentalyang

berlangsung dalam interaksi dengan lingkungannya yang menghasilkan

perubahan yang bersifat relatif konstan. Thursan Hakim (2000:1)

mengungkapkan bahwa: “pengertian belajar adalah suatu proses perubahan di

dalam kepribadian manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk


commit to user

26

peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan,

pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya pikir, dan

kemampuan lainnya”.

Winastwan dan Sunarto (2010:16) dalam Noehi Nasution

mendefinisikan bahwa “belajar adalah suatu proses yang memungkinkan

timbulnya atau berubahnya suatu tingkah laku sebagai hasil terbentuknya respon

utama, dengan syarat bahwa perubahan atau munculnya perilaku baru itu bukan

disebabkan oleh adanya kematangan atau adanya perubahan sementara karena

suatu hal”. Namun, pengertian pembelajaran tidaklah sama dengan belajar.

Dalam Eveline Siregar dan Hartini Nara (2010:12) disebutkan beberapa ahli

yang mendefinisikan pembelajaran, seperti Miarso (1993) yang mendefinisikan

“pembelajaran adalah usaha pendidikan yang dilaksanakan secara sengaja

dengan tujuan yang telah ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses

dilaksanakan, serta pelaksanaannya terkendali”. Gagne (1985) mendefinisikan

“pembelajaran sebagai pengaturan peristiwa secara seksama dengan maksud agar

terjadi belajar dan membuatnya berhasil guna”. Lain halnya dengan Robbins dan

Judge (2008: 69) yang mendefinisikan “pembelajaran adalah setiap perubahan

perilaku yang relatifpermanen, terjadi sebagai hasil dari pengalaman”.

Disebutkan juga dalam peraturan pemerintah nomor 17 tahun 2010 pasal 1 (36)

pengertian “Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan

pendidikdan/atau sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”.

Beberapa pengertian pembelajaran di atas dapat dikatakan bahwa

belajar merupakan sebuah proses perubahan yang bersifat pengetahuan,

keterampilan, dan sikap yang terjadi karena interaksi dengan lingkungannya,


commit to user

27

sedangkan pembelajaran adalah sebuah proses interaksi terhadap suatu peristiwa

sehingga terjadi perubahan perilaku sebagai hasil dari belajar.

b. Indikator Pembelajaran Kewirausahaan

Indikator Pembelajaran Kewirausahaan Pembelajaran kewirausahaan

pada dasarnya bertujuan untuk memberikan bekal bagi siswa agar mampu

menjadi seorang wirausaha yang sukses dan mandiri. Berdasar Curran dan

Stanworth dalam Aniek Suprapto (2015:5) indikator pembelajaran

kewirausahaan dapat dilihat melalui aspek sebagai berikut :

a) Memperoleh pemahaman dan pengetahuan yang terkait dengan

kewirausahaan.

Tujuan ini mengacu pada pembelajaran pengetahuan, konsep dan teknik

tentang beberapa bidang tertentu atau disiplin, terkait dengan bidang

kewirausahaan. Hal tersebut misalnya mengenai cara-cara alternatif untuk

mengidentifikasi peluang bisnis, kerangka untuk mengidentifikasi sumber

daya dan kendala, juga cara-cara untuk memulai usaha dan lain-lain.

b) Mengajarkan keterampilan-keterampilan Berwirausaha.

Dalam pembelajaran kewirausahaan perlu diberikan pelajaran yang berisi

tentang keterampilan-keterampilan berwirausaha. Hal ini tentunya akan

memudahkan siswa dalam memahami konsep sebuah usaha dan

mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari.

c) Mengajarkan karakteristik wirausaha.

Karakteristik wirausaha merupakan unsur penting yang harus diajarkan pada

siswa sejak dini, karena karakteristik wirausaha merupakan dasar untuk

menjadi seorang wirausaha. Tanpa adanya karakteristik wirausaha, maka


commit to user

28

seseorang tidak akan berhasil menjadi wirausaha.

d) Memberikan kesempatan untuk berkreasi dan berinovasi

Dalam pembelajaran kewirausahaan haruslah terdapat hal-hal yandapat

meningkatkan kreatifitas dan inovasi siswa. Hal ini akan menunjang

pencapaian tujuan pembelajaran kewirausahaan.

Menurut Eko Prasetyo (2013), indikator pembelajaran

kewirausahaan pada jenjang SMK itu sebagai: a) insan yang memiliki karakter,

b) pemahaman dan ketrampilan sebagai wirausaha, c) membudayakan sikap

semangat dan perilaku di kalangan pelajar dan masyarakat. Menurut akhmad

sudrajat (2011), bahwa pembelajaran kewirausahaan dapat diajarkan dan

ditanamkan sikap-sikap perilaku yang mandiri mampu berinovasi untuk

membuka bisnis, menumbuh kembangkan kesadaran dan orientasi

kewirausahaan yang tangguh dan kuat terhadap para siswa.

Berdasarkan beberapa indikator pembelajaran kewirausahaan, dapat

disintesiskan bahwa indikator variabel pembelajaran kewirausahaan adalah: a)

pemahaman dalam belajar, berkreasi dan berinovasi berwirausaha, b)

mengajarkan karakteristik kewirausahaan, dan c) pembentukan sikap dalam

berwirausaha. Untuk selanjutnya dipakai sebagai indicator dalam penelitian ini.

c. Pengertian Mata Diklat Kewirausahaan

Mata diklat kewirausahaan adalah program pendidikan

yangdiberikan pada peserta didik dengan harapan mampu

memberikannpengertian dan meningkatkan keahlian serta keterampilan

wirausaha. Secara umum, mata diklat kewirausahaan membentuk peserta didik

untuk menjadi wirausahawan. Program pendidikan dan keahlian di SMK secara


commit to user

29

garis besar dibagi menjadi tiga, yaitu :

1. Program Normatif

Normatif adalah kelompok mata diklat yang berfungsi membentuk peserta

didik menjadi pribadi utuh,yang memiliki norma-norma kehidupan sebagai

makhluk individu maupun makhluk sosial (anggota masyarakat) baik

sebagai warga negara Indonesia maupun sebagai warga dunia. Program ini

berisi mata diklat yang lebih menitik beratkan pada norma, sikap, dan

perilaku yang harus diajarkan, ditanamkan, dan dilatihkan pada peserta

didik, disamping kandungan pengetahuan dan keterampilan yang ada di

dalamnya.

2. Program Adaptif

Program adaptif adalah kelompok mata diklat yang berfungsi membentuk

peserta didik sebagai individu agar memiliki dasar pengetahuan yang luas

dan kuat untuk menyesuaikan diri atau beradaptasi dengan perubahan yang

terjadi dilingkungan sosial, lingkungan kerja, serta mampu mengembangkan

diri sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan

seni.Program adaptif berisi mata diklat yang lebih menitik beratkan pada

pemberian kesempatan kepada peserta didik untuk memahami dan

menguasai konsepdan prinsip dasar ilmu dan teknologi yang dapat

diterapkan pada kehidupan sehari-hari dan atau melandasi kompetensi untuk

bekerja.

3. Program Produktif

Program produktif adalah kelompok mata diklat yang berfungsi membekali

peserta didik agar memiliki kompetensikerja sesuai Standar Kompetensi


commit to user

30

Kerja Nasional Indonesia(SKKNI).Program produktif diajarkan secara

spesifik sesuaidengan kebutuhan tiap program keahlian.

Jika dilihat dari pengertian program pendidikan di atas, maka

matadiklat kewirausahaan masuk dalam program adaptif yang menitik beratkan

pada pemberian materi sesuai dengan bidang keahlian siswa. Mata diklat

kewirausahaan dapat diartikan sebagai disiplin ilmu yang mempelajari tentang

nilai kemampuan dan perilaku seseorang dalam menghadapi tantangan hidup

untuk memperoleh peluang dengan berbagai resiko yang dihadapinya. Dalam

kurikulum SMK (1999: 5) menyebutkan “mata diklat kewirausahaan adalah

kumpulan bahan kajian dan pelajaran yang mengungkapkan aneka penerapan,

prinsip, dan gagasan tentang kewirausahaan”. Thomas W. Zimmere dalam

Suryana (2003: 7) menyebutkan ”Enterpreneurship is the result of a diciplined,

systematic process of applying creativity and innovations to needs and

opportunities in the market”. Dari pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan

bahwa mata diklat kewirausahaan adalah sebuah disiplin ilmu yang

mempelajarihal-hal yang berkaitan dengan kreativitas, inovasi, dan

keterampilan, sertakesempatan dan resiko yang ada untuk menjadi seorang

wirausaha. Setiap kegiatan yang dilakukan pasti memiliki satu tujuan untuk

dicapai, begitu pula dengan pembelajaran kewirausahaan. Mata diklat

kewirausahaan sebagai sebuah program pendidikan pastinya memiliki tujuan

untuk membimbing dan meningkatkan segala hal yang berhubungan dengan

bidang kewirausahaan. Menurut Agus Wibowo (2011: 30) pendidikan

kewirausahaan itu sendiri yaitu: “pendidikan kewirausahaan merupakan upaya

menginternalisasikan jiwa dan mental kewirausahaan baik melalui institusi


commit to user

31

pendidikan maupun institusi lain seperti lembaga pelatihan, training dan

sebagainya”. Pendidikan kewirausahaan mampu membekali peserta didik

dengan berbagai kompetensi kewirausahaan yang nantinya akan membawa

manfaat yang besar dalam kehidupannya. Mohammad Saroni (2012: 45)

mengatakan “pendidikan kewirausahaan adalah program pendidikan yang

menggarap aspek kewirausahaan sebagai bagian penting dalam pembekalan

kompetensi anak didik”.

Berdasarkan pengertian tentang pembelajaran kewirausahaan, mata

diklat kewirausahaan, dan indikator maka dapat disintesiskan bahwa

pembelajaran kewirausahaan merupakan usaha sadar yang dilakukan oleh

lembaga pendidikan untuk menanamkan pengetahuan, nilai-nilai, jiwa, dan

sikap kewirausahaan kepada siswa. Hal ini bertujuan agar mampu menciptakan

wirausaha-wirausaha baru yang handal, berkarakter dan dapat meningkatkan

kesejahteraan masyarakat sebagai bekal bagi siswa agar bisa mandiri dan

mengerti sebagai seorang wirausaha.

4. Lingkungan Sekolah

a. Pengertian Lingkungan

Manusia sebagai makhluk sosial pasti akan selalu bersentuhan

dengan lingkungan sekitar. Lingkungan inilah yang secara langsung/tidak

langsung dapat mempengaruhi karakter/sifat seseorang. Lingkungan secara

sempit diartikan sebagai alam sekitar diluar diri manusia atau individu

sedangkan secara arti luas, lingkungan mencakup segala material dan stimulus

di dalam dan diluar individu, baik yang bersifat fisiologis, psikologis, maupun


commit to user

32

sosio kultural. Secara fisiologis, lingkungan meliputi kondisi dan material

jasmani di dalam tubuh. Secara psikologis, lingkungan mencakup segenap yang

diterima oleh individu mulai sejarah sejak dalam kondisi konsensi, kelahiran,

sampai kematian.

“Lingkungan adalah segala sesuatu yang berada diri kita, yang

dalam arti yang lebih sempit, lingkungan merupakan hal-hal/sesuatu yang

berpengaruh terhadap perkembangan manusia” (Tabrani Rusyan.dkk:1994).

Menurut Oemar Hammalik “Lingkungan adalah sesuatu yang ada di alam

sekitar yang memiliki makna/pengaruh tertentu kepada individu”. Lingkungan

menyediakan stimulus terhadap individu sedangkan individu memberikan

respon terhadap lingkungan yang ada di dalam alam sekitar.

Segala kondisi yang berada di dalam & diluar individu baik

fisiologis, psikologis, maupun sosial kultural akan mempengaruhi tingkah

individu kearah yang benar. Lingkungan berpengaruh secara langsung maupun

tidak langsung. Pengaruh yang langsung misalnya pergaulan dengan keluarga,

teman-teman, sedangkan pengaruh tidak langsung misalnya melalui televisi,

membaca koran dan sebagainya. Sedangkan Wiedy Murtini (2009: 42)

menekankanpada faktor-faktor yang berpengaruh terhadap proses

kewirausahaan. Faktor yang paling dominan adalah terletak pada faktor yang

berasal dari pribadi wirausaha/entrepreneur sendiri dan faktor lingkungan, baru

diikuti oleh faktor sosial dan keorganisasian.

Berdasarkan berbagai pernyataan diatas, dapat dikatakan bahwa

lingkungan adalah segala sesuatu yang berada di alam sekitar yang memiliki

makna/pengaruh terhadap karakter/sifat seseorang secara langsung maupun


commit to user

33

tidak langsung.

b. Pengertian Lingkungan Sekolah

Sekolah adalah lembaga pendidikan secara resmi menyelenggarakan

kegiatan pembelajaran secara sistematis, berencana, sengaja& terarah yang

dilakukan oleh pendidik yang professional dengan program yang dituangkan ke

dalam kurikulum tertentu & diikuti oleh peserta didik pada setiap jenjang

tertentu, mulai dari tingkat anak-anak sampai perhuruan tinggi. Menurut

(Sumitro,dkk. 2006) “Sekolah adalah lingkungan pendidikan yang

mengembangkan & meneruskan pendidikan anak menjadi warga Negara yang

cerdas, terampil & bertingkah laku baik” (Sumitro,dkk.,2006:81). Sekolah

sebagai tempat belajar bagi seorang siswa dan teman-temannya untuk

mendapatkan ilmu pengetahuan dari gurunya dimana pelaksanaan kegiatan

belajar dilaksanakan secara formal.

“Sekolah merupakan lingkungan pendidikan formal. Dikatakan

formal karena disekolah terlaksana serangkaian kegiatanterencana dan

terorganisasi, termasuk kegiatan dalam rangka proses belajar-mengajar di

kelas” (Winkel,2009:28). Definisi lain menyebutkan bahwa “sekolah adalah

suatu lembaga yang memberikan pelajaran kepada murid-muridnya” (Oemar

Hamalik,2003:5). Sekolah dapat mengembangkan dan meningkatkan pola pikir

anak karena di sekolah mereka belajar bermacam-macam ilmu pengetahuan.

Kualitas guru merupakan faktor yang penting pula. Kualitas guru yang

dimaksud meliputi sikap & kepribadan guru, tinggi rendahnya pengetahuan

yang dimiliki guru, & sebagaimana cara guru itu mengajarkan pengetahuan itu

kepada anak didiknya, turut menentukan bagaimana hasil belajar yang dapat


commit to user

34

dicapai anak (Ngalim Purwanto,2006:105) keadaan sekolah tempat belajar

turut mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar. “Keadaan gedung sekolahnya

& letaknya,serta alat-alat belajar yang juga ikut menentukan keberhasilan

belajar siswa” (Muhibbin Syah,2006:152).

“Letak gedung sekolah harus memenuhi syarat-syarat seperti tidak

terlalu dekat dengan kebisingan/jalan ramai & memenuhi syarat-syarat yang

telah ditentukan ilmu kesehatan sekolah” (Sumadi Suryabrata,2006:233)

lingkungan sekolah seperti para guru, staf administrasi & teman-teman sekelas

juga dapat mempengaruhi semangat belajar siswa. Para guru yang

menunjukkan sikap & perilaku yang simpatik, misalnya rajin membaca &

berdiskusi dapat menjadi daya dorong yang positif bagi kegiatan belajar

siswa.Teman-teman yang rajin belajar dapat mendorong seorang siswa untuk

lebih semangat dalam kegiatan belajarnya.

Lingkungan sekolah terkait dengan metode mengajar guru,

kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin

sekolah. Lingkungan sekolah mencakup keadaan lingkungan sekolah, suasana

sekolah, keadaan gedung, masyarakat sekolah, tata tertib dan fasilitas-fasilitas

sekolah.Seperti pula dalam bukunya Dimyati & Mudjiono (2006) bahwa dalam

prasarana pembelajaran meliputi gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olah

raga, ruang ibadah, ruang kesenian & peralatan olah raga.Sarana pembelajaran

meliputi buku pelajaran, buku bacaan alat dan fasilitas laboratorium sekolah

dan berbagai media pembelajaran lainnya.

Lingkungan sekolah juga memegang peranan penting bagi

perkembangan belajar para siswanya. Lingkungan ini meliputi lingkungan fisik


commit to user

35

sekolah seperti lingkungan sekitar sekolah, sarana dan prasarana belajar yang

ada, sumber-sumber belajar dan media belajar dan sebagainya. Lingkungan

sosial menyangkut hubungan siswa dengan kawan-kawannya, guru-guru serta

staf sekolah lainnya. Lingkungan sekolah juga menyangkut lingkungan

akademis, yaitu suasana dan pelaksanaan kegiatan belajar -mengajar, berbagai

kegiatan kokulikuler dan sebagainya. Berdasarkan uraian di atas dapat

disimpulkan bahwa lingkungan sekolah merupakan tempat bagi siswa untuk

belajar bersama teman-temannya secara terarah guna menerima transfer

pengetahuan dari guru yang didalamnya mencakup keadaan sekitar suasana

sekolah, relasi siswa dengan dan teman-temannya, relasi siswa dengan guru dan

dengan staf sekolah, kualitas guru dan metode mengajarnya, keadaan gedung,

masyarakat sekolah, tata tertib, fasilitas-fasilitas sekolah, dan sarana prasarana

sekolah.

c. Indikator dari lingkungan sekolah

Menurut Slameto (2003:64) faktor-faktor lingkungan sekolah yang

mempengaruhi belajar mencakup:

1. Relasi guru dengan siswa

Proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan siswa. Proses ini

dipengaruhi oleh relasi didalam proses tersebut. Relasi guru dengan siswa

baik, membuat siswa akan menyukai gurunya, juga akan menyukai mata

pelajaran yang diberikannya sehingga siswa berusaha mempelajari sebaik-

baiknya. Guru yang kurang berinteraksi dengan siswa dengan baik

menyebabkan proses belajar-mengajar itu kurang lancar.

2. Relasi siswa dengan siswa

Siswa yang mempunyai sifat kurang menyenangkan, rendah diri atau

mengalami tekanan batin akan diasingkan dalam kelompoknya. Jika hal ini

semakin parah, akan berakibat terganggunya belajar. Siswa tersebut akan

malas untuk sekolah dengan berbagai macam alasan yang tidak-tidak. Jika

terjadi demikian, siswa tersebut memerlukan bimbingan dan penyuluhan.

Menciptakan relasi yang baik antar siswa akan memberikan pengaruh positif

terhadap belajar siswa.


commit to user

36

3. Disiplin sekolah

Kedisiplinan sekolah erat kaitannya dengan kerajinan siswa dalam sekolah

dan belajar. Kedisiplinan sekolah mencakup kedisiplinan guru dalam

mengajar, pegawai sekolah dalam bekerja, kepala sekolah dalam mengelola

sekolah, dan BP dalam memberikan layanan. Seluruh staf sekolah yang

mengikuti tata tertib dan bekerja dengan disiplin membuat siswa disiplin

pula. Dalam proses belajar, disiplin sangat dibutuhkan untuk

mengembangkan motivasi yang kuat. Agar siswa belajar lebih maju, maka

harus disiplin di dalam belajar baik di sekolah, di rumah dan lain-lain.

4. Fasilitas sekolah

Fasilitas yang ada pada setiap sekolah akan memudahkan siswa untuk

mengembangkan keahliannya. Fasilitas sekolah bisa berupa alat yang

tersedia sampai dengan kepala sekolah, guru dan staf. Dengan fasilitas

sekolah yang baik maka akan semakain baik dan maju informasi yang

diterima siswa.

Berdasarkan Mazzarol dalam Indarti (2008) bahwa lingkungan yang

mempengaruhi minat meliputi lingkungan keluarga,

lingkungan pendidikan/sekolah dan lingkungan masyarakat. Dalam lingkungan

pendidikan menyatakan ada dua hal yang mempengaruhi yakni:

a. Kepemilikan jaringan sosial untuk membentuk jaringan sosial akan

membuat semua kesempatan bisnis yang ada, permasalahan modal kerja,

teknologi produksi, informasi bisnis, investasi, perubahan kebijakan dan

peraturan, dan lain-lain dapat dibagi sehingga usaha akan lebih efektif dan

efisien dan mengurangi resiko usaha. menyatakan bahwa jaringan sosial

mempengaruhi minat kewirausahaan.

b. Akses modal merupakan salah satu faktor yang penting untuk memulai

usaha. Akses kepada modal merupakan hambatan klasik terutama dalam

memulai usaha-usaha baru, setidaknya terjadi di negara-negara berkembang

dengan dukungan lembaga-lembaga penyedia keuangan yang tidak begitu

kuat.

Dalam penelitian Aditya Putra (2012) menyatakan indikator dari


commit to user

37

lingkungan pendidikan/sekolah berupa:

a. teman-teman Sekolah sebagai jaringan teman sekelas atau teman sekolah,

dapat mempengaruhi minat siswa untuk berwirausaha mengatakan bahwa

dorongan teman cukup berpengaruh terhadap semangat berwirausaha

karena kita dapat berdiskusi dengan bebas dibandingkan dengan orang lain.

Teman biasa memberi dorongan, pengertian, bahkan bantuan berupa

jaringan.

b. Sarana Prasarana sebagai akses informasi dimana sarana dan fasilitas,

merupakan salah satu komponen lingkungan non sosial di sekolah, yang

sangat potensial untuk mendorong pengembangan minat dari peserta didik.

Sarana dan fasilitas tersebut antara lain berupa koperasi sekolah dan unit

produksi.

Sedangkan dalam Mujadi (2009) menyatakan bahwa ketersediaan

informasi wirausaha yang merupakan informasi dan ide untuk melakukan

kegiatan kewirausahaan dapat berasal dari berbagai sumber seperti pekerjaan

dan ketrampilan yang dimiliki saat ini, minat dan hobi, pengalaman kerja,

pengamatan terhadap lingkungan pendidikan dan masyarakat, informasi dari

media massa, melalui berbagai pameran, dan jejaring sosial dengan orang lain.

Berdasarkan beberapa indikator lingkungan sekolah di atas, maka dapat

disintesiskan bahwa variabel lingkungan sekolah yang dipakai dalam penelitian

ini terdiri dari tiga indikator yaitu: a) jaringan sosial untuk membentuk

jaringan, b) akses kepada modal, dan c) ketersediaan informasi.


commit to user

38

d. Lingkungan Sosial dan Keluarga

Menurut Wibowo (2011) lingkungan sosial merupakan lingkungan

masyarakat dimana terjadi interaksi antara individu satu dengan yang individu

dengan kelompok, atau kelompok dengan kelompok.Lingkungan sosial ini ada

yang primer dan ada yang sekunder. Lingkungan primer terjadi bila di antara

individu yang satu dengan yang lain mempunyai hubungan yang erat dansaling

mengenal dengan baik, misalnya keluarga. Lingkungan demikian akan

mempunyai pengaruh yang mendalam terhadap perkembangan individu.

Lingkungan sosial sekunder adalah suatu lingkungan di mana antara

individu yang ada di dalamnya mempunyai hubungan dengan individu lainnya,

pengaruh lingkungan ini relatif tidak mendalam.Keluarga merupakan kelompok

sosial pertama dalam kehidupan manusia tempat belajar dan menyatakan diri

sebagai manusia sosial di dalam hubungan interaksi dengan kelompoknya.

Dalam keluarga, seorang anak pertama-tama belajar memperhatikan keinginan

orang lain, bekerjasama, bantu membantu, atau sebagai makhluk sosial dan

mempunyai norma-norma dan kecakapan-kecakapan tertentu dalam

pergaulannya dengan orang lain (Sobur, 2003).

Lingkungan keluarga dengan segala kondisi yang ada didalamnya

yang meliputi latar belakang anggota keluarga, tradisi keluarga dan cara orang

tua mendidik, akan dapat menunjang, membimbing dan mendorong seseorang

khususnya mahasiswa untuk kehidupannya mendatang (Koranti, 2013).

Sedangkan Sartono (2006) bahwa yang dilakukan oleh orang tua dapat

mempengaruhi minat terhadap jenis pekerjaan bagi anak di masa yang akan

datang, termasuk untuk berwirausaha. Cara orang tua dalam meraih suatu


commit to user

39

keberhasilan dalam pekerjaannya merupakan modal yang baik untuk melatih

minat, kecakapan dan kemampuan nilainilai tertentu yang berhubungan dengan

pekerjaan yang diingini anak (Soemanto dalam Supartono, 2004). Mengingat

pentingnya pendidikan di lingkungan keluarga, seperti dalam Purwinarti (2006)

bahwa salah satu faktor pendorong seseorang untuk berwirausaha yaitu The

parental refugee. Banyak individu memperoleh pendidikan dan pengalaman dari

bisnis yang di bangun keluarganya dan lingkungan keluarga sangat

mempengaruhi minat berwirausaha mahasiswa.

Menurut Kadarsih (2013) selain figur orang tua yang berprofesi

sebagai wirausahawan, figur teman yang berprofesi sebagai wirausahawan juga

memengaruhi minat untuk berwirausaha. Teman yang berhasil dalam

menjalankan profesi sebagai wirausahawan akan memberikan pengaruh positif

untuk memulai berwirausaha karena ada keyakinan bahwa ia juga mampu

berhasil seperti temannya. Selain figur orang tua dan teman yang berprofesi

sebagai wirausahawan, para wirausahawan-wirausahawan yang dikenalpun

memengaruhi minat untuk berwirausaha. Dari pendapat di atas, dapat dikatakan

bahwa dorongan orang tua maupun anggota keluarga dapat memberikan

pengaruh terhadap minat berwirausaha. Berkaitan dengan lingkungan keluarga,

maka peran keluarga sangat penting dalam menumbuhkan minat anak. Orang

tua merupakan pendidik pertama dan sebagai tumpuan dalam bimbingan kasih

sayang yang utama. Maka orang tualah yang banyak memberikan pengaruh dan

warna kepribadian terhadap seorang anak. Diketahuhi bahwa lingkungan sosial

seperti dukungan teman dan gaya hidup kelompok sekeliling dan latar belakang

teman dapat mempengaruhi kehidupan dan pola pikir seseorang.


commit to user

40

Dari pengertian tentang lingkungan sekolah, indikator lingkungan

sekolah dan berbagai faktor lainnya, maka dapat disintesiskan bahwa melalui

lingkungan sekolah pola pikir kewirausahaan terbentuk. Niat berwirausaha

tumbuh dan berkembang dengan baik padaseseorang yang berinteraksi dengan

teman-teman sekitar. Siswa lebih banyak berinteraksi dan bergaul dari

lingkungan sekolah, di sekolah siswa menemui banyak hal baru.

B. Penelitian yang Relevan

Berikut ini dikemukakan beberapa hasil penelitian yang relevan dengan

penelitian ini :

1. Winarno, A (2012) dalam jurnal penelitian yang berjudul Intensi Kewirausahaan:

Perspektif Karakteristik Kepribadian, Pembelajaran Kewirausahaan dan Jaringan

Sosial (Studi pada Mahasiswa Program Akademik dan Vokasi UM). Intensi

kewirausahaan pada mahasiswa program akademik dan vokasi berada pada tingkat

yang belum ideal dan pembelajaran kewirausahaan selama perkuliahan baik

program vokasi ataupun akademik tidak banyak berkontribusi terhadap

pembentukan intensi kewirausahaan mahasiswa. Intensi kewirausahaan mahasiswa

program akademik dan vokasilebih banyak dipengaruhi oleh karakteristik

kepribadian, adapun pembelajaran kewirausahaan selama perkuliahan maupun

jaringan sosial tidak berkontribusi terhadap pembentukan intensi kewirausahaan

mahasiswa. Persamaan penelitian sebelumnya yaitu melihat dampak pembelajaran

kewirausahaan pada universitas. Perbedaan penelitian sebelumnya yaitu pada

cakupan penelitian yang berbeda dengan sekarang yang lebih berfokus pada


commit to user

41

jurusan manajemen.

2. Izedonmi, P. I. & Okafor, C (2010) dalam jurnal penelitian yang berjudul “Prince

Famous Izedonmi, Chinonye Okafor. The Effect Of Entrepreneurship Education

On Students’ Entrepreneurial Intentions”. Tujuan utama daripenelitian ini adalah

untuk menguji pengaruh pendidikan kewirausahaan pada intensi kewirausahaan

siswa. Penelitian ini berusaha untuk menentukan apakah intensi biasanya

menimbulkan siswa memulai usaha. Hasilnya menunjukkan bahwa paparan siswa

untuk pendidikan kewirausahaan memiliki pengaruh positif terhadap intensi

kewirausahaan siswa. Keterbatasan penelitian, dampak pendidikan kewirausahaan

pada kegiatan kewirausahaan siswa cenderung untuk meningkatkan atau

memberikan beberapa wawasan yang berguna dalam beberapa masalah teoritis di

satu sisi. Sedangkan di sisilain, hal itu menimbulkan beberapa dampak praktis bagi

para pembuat kebijakan baik di pemerintahan dan universitas. Namun, penelitian

ini dibatasi berdasarkan informasi yang tersedia pada saat penelitian dilakukan.

Penelitian lebih lanjut dapat melihat efek dari pendidikan kewirausahaan pada

kegiatan kewirausahaan setelah lulus. Persamaan dengan penelitian sekarang yaitu

melihat bentuk minat berwirausaha dalam dunia pendidikan. Perbedaan dengan

penelitian sekarang yaitu penelitian sekarang mengambil objek penelitian pada

universitas.

3. Dr. Shipra Vaidya, Associate Professor (2007), jurnal yang berjudul “Developing

Entrepreneurial Life Skills: An Experiment in Indian Schools”.Penelitian ini

memberikan sumbangan dimana membahas kewirausahaan dapat dibawa ke tahap

dasar pendidikan, bahwa kelompok sampel (usia 11-14 tahun) memiliki

pengetahuan tentang hal itu dalam hal yang sangat umum. Namun, keterbatasan


commit to user

42

dalam penelitian ini yaitu memerlukan sebuah studi longitudinal untuk melakukan

penelitian seperti yang dilakukan oleh 'Summer School' di Universitas Durham

yang berfokus untuk mendukung dan mengembangkan orang-orang muda dengan

keterampilan hidup. Juga Dukungan Bahan Kurikulum Nasional berdasarkan

pendekatan giat dikembangkan dan inisiatif terhadap pendidikan kewirausahaan di

tingkat sekolah oleh Pelatihan dan Enterprise Council, Durham University

Business School.

4. Mohd Noor Mohd Shariff (2009), jurnal yang berjudul “An Attitude Approach to the

Prediction of Entrepreneurship on Students at Institution of Higher Learning in

Malaysia”. Penelitian ini memberikan kontribusi tentang studi ini menunjukkan

bahwa pendekatan sikap untuk mempelajari kewirausahaan di kalangan mahasiswa

juga mempelajari kewirausahaan dan kewirausahaan non-kecil mahasiswa

menunjukkan perbedaan yang signifikan antara mereka untu keempat subskala; dan

ketika disampaikan kepada analisis diskriminan, dua dari empat sub-skala

kontribusi signifikan terhadapfungsi diskriminan.

5. Eka Aprilianty, yang berjudul Pengaruh Kepribadian Wirausaha, Pengetahuan

Kewirausahaan, Dan LingkunganTerhadap Minat Berwirausaha Siswa SMK. Hasil

penelitian memberikan sumbangan terhadap variabel yaitu 1) Potensi kepribadian

wirausaha berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha siswa

SMK RumpunPertanian di Daerah Istimewa Yogyakarta. 2) Pengetahuan

kewirausahaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha

siswa SMK Rumpun Pertanian di Daerah Istimewa Yogyakarta. 3) Lingkungan

keluarga berpengaruh positifdan signifikan terhadap minat berwirausahasiswa SMK

Rumpun Pertanian di Daerah Istimewa Yogyakarta. 4) Potensi kepribadian


commit to user

43

wirausaha, pengetahuan kewirausahaan, dan lingkungan keluarga secara bersama-

sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha siswa SMK

Rumpun Pertanian di Daerah Istimewa Yogyakarta.

6. Neneh (2011) jurnal yang berjudul “An exploratory study on entrepreneurial

mindset in the samll and medium entreprise (SME) sector: A South Africa

perspective on fostering samll and medium entreprise (SME) success”.Dalam

penelitian ini memperkuat respon dan hasil yang didapat dari kuisioner yang

disebarkan menunjukkan rendahnya tingkat pola pikir kewirausahaan di Afrika

Selatan. Perbedaan dengan penelitian sebelumnya yaitu pemotongan ini

menyebabkan pembentukan fakta bahwa kurangnya pola pikir kewirausahaan

kontribusi terhadap tingkat kegagalan yang tinggi dari UKM di Afrika Selatan.

Sebagai sumbangannya bahwa pengamatan lebih lanjut mengenai studi ini juga

menetapkan bahwa pengusaha dengan pola pikir kewirausahaan dilakukan lebih

baik dalam faktor-faktor tertentu (kreativitas, mengambil risiko kecenderungan,

pertumbuhan pola pikir dll) yang dianggap penting bagi keberhasilan bisnis.

7. Neneh (2014) Jurnal yang berjudul “An Assessment of Entrepreneurial Intention

among University Students in Cameroon”.Kontribusi penelitian ini menunjukkan

bahwa dari pembelajaran kewirausahaan dipandang memiliki peran penting apabila

dikembangkan dan dipelihara sejak dini, menjadi lebih mudah untuk

mengembangkan bisnis yang sukses. Juga, untuk meningkatkan keterampilan

bisnis, mahasiswa di Kamerun harus menjalani magang industri untuk beberapa

tahun setidaknya selamastudi mereka untuk memungkinkan mereka untuk

mendapatkan bisnis yang berharga dan pengalaman teknis. Persamaannya bahwa

mahasiswa harus didorong untuk mempertimbangkan kewirausahaan sebagai karir


commit to user

44

daripada tergantung pada pemerintah dan sektor swasta karena kesempatan kerja

yang terbatas. Hal ini membutuhkan perubahan pola pikir dan sikap para pemuda

di Kamerun.

8. Endi Sarwoko (2011) Jurnal yang berjudul “Kajian Empiris Entrepreneur Intention

Mahasiswa”. Kontribusi variabel dari penelitian ini menunjukkan bahwa intensi

berwirausaha dipengaruhi oleh norma subjektif dan efikasi diri, dimana

pengaruhnya positif, semakin tinggi dukungan pada mahasiswa, maka semakin

tinggi niat untuk berwirausaha, demikian pula semakin tinggi rasa percaya diri dan

kematangan mental, maka semakin tinggi pula niat berwirausaha. Mahasiswa yang

latar belakang keluarga atau saudaranya memiliki usaha ternyata memiliki tingkat

intensi kewirausahaan yang lebih besar dibandingkan mahasiswa yang keluarga

atau saudaranya tidak memiliki usaha, artinya mahasiswa yang keluarganya

memiliki usaha telah memiliki pengalaman untung dan ruginya berwirausaha,

sehingga dapat merencanakan karir berwirausaha di masa depan, sebagai pilihan

hidup.

9. Penelitian oleh Howard S. Rasheed Ph.D. Dengan judul “Developing

Entrepreneurial Caracteristics in Youth: The Effect of Education and Entreprise

Experience”. Penelitian menyimpiulkan bahwa pendidikan kewirausahaan dan

pengalaman perusahaan dapat mempengaruhi karakteristik umumnya terkait

dengan pengusaha dikalangan siswa tingkat menengah. Secara khusus, siswa

dengan pelatiahan kewiraushaan memiliki karakteristik kewirausahaan secara

keseluruhan dan prestasi yang lebih tinggi motivasi, dan kontrol yang lebih

personal.

10. Wijaya, (2008) menerangkan faktor psikologis seperti self efficacymemiliki


commit to user

45

hubungan dengan internal berwirausaha. Setiap individu memiliki tingkat self

efficacy atau penilaian terhadap kemampuan diri sendiri dalam melakukan suatu

hal yang berbeda-beda.

C. Kerangka Berpikir

1. Pengaruh Efikasi diri terhadap Niat Berwirausaha

Efikasi diri merupakan rasa percaya diri atau keyakinan diri yang

dimiliki seseorang sehingga dapat menguasai suatu situasi dan menghasilkan

berbagai hasil yang bernilai positif dan bermanfaat. Efikasi diri termasuk variabel

kepribadian yang penting dan jika digabung dengan tujuan spesifik yaitu suatu

pemahaman mengenai prestasi akan menjadi penentu tingkah laku yang penting

untuk masa depan. Setiap individu memiliki efikasi diri yang berbeda-beda pada

situasi yang berbeda tergantung pada kemampuan yang menuntut, kehadiran orang

lain atau saingan, keadaan fisiologis dan emosional seperti cemas, murung, lelah,

dan lain sebagaianya. Berdasarkan uraian di atas dapat diduga bahwa efikasi diri

berpengaruh secara signifikan terhadap niat berwirausaha.

2. Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Niat Berwirausaha.

Pembelajaran kewirausahaan merupakan sebuah proses perubahan yang

bersifat pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang terjadi karena interaksi melalui

proses belajar. Pembelajaran kewirausahaan adalah bekal bagi siswa agar bisa

mandiri dan mengerti sebagai seorang wirausaha. Hal ini yang akan mempengaruhi

niat siswa untuk berwirausaha setelah lulus.

Berdasarkan uraian di atas bahwa pembelajaran kewirausahaan diduga terdapat


commit to user

46

pengaruh yang signifikan terhadap niat berwirausaha siswa.

3. Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Niat Berwirausaha

Melalui lingkungan sekolah pola pikir kewirausahaan terbentuk.Niat

berwirausaha tumbuh dan berkembang dengan baik pada seseorang yang

berinteraksi dengan teman-teman sekitar. Siswa lebih banyak berinteraksi dan

bergaul dari lingkungan sekolah, di sekolah siswa menemui banyak hal baru.

Berdasarkan uraian di atas bahwa lingkungan sekolah diduga memiliki pengaruh

yang signifikan terhadap niat berwirausaha.

4. Pengaruh Interaksi Efikasi Diri, Pembelajaran Kewirausahaan, dan

Lingkungan Sekolah terhadap Niat Berwirausaha.

Efikasi diri merupakan rasa percaya diri atau keyakinan diri yang

dimiliki seseorang sehingga dapat menguasai suatu situasi dan menghasilkan

berbagai hasil yang bernilai positif dan bermanfaat. Pembelajaran kewirausahaan

adalah bekal bagi siswa agar bisa mandiri dan mengerti sebagai seorang wirausaha.

Hal ini yang akan mempengaruhi niat siswa untuk berwirausaha setelah lulus.

Melalui lingkungan sekolah pola pikir kewirausahaan terbentuk.Niat

berwirausahatumbuh dan berkembang dengan baik pada seseorang yang

berinteraksi dengan teman-teman sekitar. Berdasarkan uraian yang mempengaruhi

niat berwirausaha, yaitu efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan

sekolah maka, secara bersama-sama diduga dapat mempengaruhi niat berwirausaha

siswa program keahlian pemasaran SMK negeri Surakarta.


commit to user

47

Gambar 1. Kerangka Berpikir

EFIKASI DIRI

LINGKUNGAN

SEKOLAH

PEMBELAJARAN

KEWIRAUSAHAAN

NIAT

BERWIRAUSAHA


commit to user

48

D. Hipotesis

Berdasarkan tinjauan pustaka yang mencakup kajian teori, hasil penelitian

yang relevan dan kerangka berfikir pada poin sebelumnya, maka pengajuan hipotesis

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh yang signifikan Efikasi Diri terhadap Niat Berwirausaha siswa

program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.

2. Terdapat pengaruh yang signifikan Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Niat

Berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri Surakarta.

3. Terdapat pengaruh yang signifikan Lingkungan Sekolah terhadap Niat


4. Terdapat pengaruh yang signifikan interaksi Efikasi Diri, Pembelajaran

Kewirausahaan, dan Lingkungan Sekolah secara bersama-sama terhadap Niat



commit to user

49

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Tempat penelitian digunakan untuk mendapatkan data, informasi keterangan

dan hal-hal yang berkaitan dengan kepentingan penelitian serta sekaligus sebagai tempat

dilaksanakannya penelitian. Sesuai dengan judul penelitian ini yaitu Efikasi Diri,

Pembelajaran Kewirausahaan dan Lingkungan Sekolah Terhadap Niat Berwirausaha

Siswa Bidang Keahlian Pemasaran SMK negeri di Surakarta Tahun 2015” maka penulis

mengambil lokasi penelitian di SMK Negeri Surakarta. Dalam penelitian ini SMK

Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, dan SMK Negeri 7 Surkarta yang menjadi

tempat penelitian. Alasan penelitian ini dilakukan karena adanya permasalahan yang

terjadi pada efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah terhadap

niat berwirausaha siswa. Lulusan SMK tersebut banyak yang belum mendapat

pekerjaan setelah lulus serta kurangnya niat untuk membuka usaha

sendiri/berwirausaha.

2. Waktu Penelitian

Jadwal penelitian merupakan jadwal rincian kegiatan yang akan dilakukan

dalam penelitian beserta alokasi waktu yang diperlukan agar penelitian dapat selesai

tepat pada waktunya. Setiap rancangan penelitian perlu dilengkapi dengan jadwal

kegiatan yang akan dilaksanakan. Penelitian terhadap permasalahan yang telah

dirumuskan di awal dierencanakan akan dilaksanakan selama enam bulan yaitu dimulai

dari bulan April 2015 sampai dengan bulan Oktober 2015, termasuk dimulai dari


commit to user

50

pengajuan proposal penelitian sampai dengan penyusunan laporan penelitian.

Rancangan waktu penyelesaian tesis dapat dilihat pada table 5 berikut :

Tabel 5. Jadwal Penyelesaian Penelitian

Jenis Kegiatan Tahun 2015

Apr Mei Juni Juli Agts Sept Okt

1. Persiapan Penelitian

a. Penyusunan Proposal

b. Ijin Penelitian

c. Pengajuan Proposal

d. Seminar Proposal

e. Penyusunan Angket

2. Pelaksanaan Penelitian

a. Uji Coba Angket

b. Pengumpulan Data

c. Analisis Data

3. Penyusunan Laporan

4. Seminar Hasil

5.Ujian


commit to user

51

B. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif karena di dalamnya

banyak digunakan analisis statistik. Selain itu, pendekatan kuantitatif sangat tepat

untuk menguji pernyataan yang tercantum di dalam hipotesisi penelitian.

Berdasarkan metode analisisnya, jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif.

Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang bertujuan untuk mendapatkan

informasi mengenai fenomena-fenomena atau sitauasi yang aktual atau yang ada

pada saat penelitian berlangsung (Sigit Santosa, 2015: 5). Penelitian ini juga

disebut non eksperimen karena pada penelitian ini peneliti tidak melakukan

kontrol dan manipulasi variabel penelitian. Dalam penelitian ini prosedur

pengumpulan data yang digunakan adalah angket. Menurut Sugiyono (2009: 142)

“kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara

memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk

dijawabnya”. Pendapat itu juga dipertegas oleh Arikunto (2010: 194) bahwa

kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh

informasi dari responden dalam arti laporan arti tentang pribadinya, atau hal-hal

yang ia ketahui. Teknik ini merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara member seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada

renponden untuk dijawab (Sugiyono, 2009: 199).

Pada konteks pendidikan dan tingkah laku survey minimal dapat

dikelompokkan menjadi lima macam bentuk, yaitu survey catatan, survey

menggunakan angket, survey melalui telefon, survey dengan wawancara

kelompok dan wawancara individual (Sukardi, 2012). Penelitian ini termasuk

penelitian menggunakan angket karena penelitian mendistribusikan angket


commit to user

52

langsung kepada responden.

Berdasarkan beberapa pengertian, dapat dikatakan penelitian ini

merupakan jenis penelitian dasar deskriptif kuantitatif menggunakan angket

karena tujuan utama penelitian ini membuktikan pengaruh antar variabel yang

diteliti yaitu efikasi diri, pembelajaran kewurausahaan dan lingkungan sekolah

tehadap niat berwirausaha siswa jurusan pemasaran SMK Negeri di Surakarta.

C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampel

1. Penetapan Populasi

Sugiyono (2009:117) berpendapat bahwa populasi adalah wilayah generalisasi

yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu

yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari. Sedangkan Menurut Arikunto (2006:130)

populasi adalah keseluruhan dari objek penelitian.

Berdasarkan beberapa pendapat, maka dapat dikatakan bahwa populasi adalah

keseluruhan dari objek dan subjek sebuah penelitian yang digunakan sebagai sumber

data yang memiliki karakteristik tertentu. Populasi dalam penelitian ini merupakan

populasi yang diketahui jumlahnya secara pasti. Populasi dalam penelitian ini adalah

seluruh siswa SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7

Surakarta jurusan pemasaran.

2. Penetapan Sampel dan Teknik Sampel

Berkaitan dengan definisi sampel Arikunto (2006:131) berpendapat bahwa

sampel merupakan sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti. Sedangkan menurut

Sugiyono (2009:118) Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karateristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut.


commit to user

53

Dalam penelitian tidak perlu untuk meneliti semua subyek dalam populasi,

karena selain membutuhkan biaya yang besar juga memerlukan waktu yang lama.

Untuk itu dengan mengambil sebagian subyek suatu populasi atau sering disebut dengan

teknik pengambilan sampel diharapkan hasil penelitian yang diperoleh dapat

mengambarkan populasi yang bersangkutan.

Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XI dan XII jurusan pemasaran

SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri 7 Surakarta, yang

jumlah kesulurahan 447. Dengan data sebagai berikut :

Tabel 6. Data Sekolah SMK Negeri Surakarta Jurusan Pemasaran

Rombongan Belajar Sekolah

SMK Negeri 3 SMK Negeri 6 SMK Negeri 7

Rombongan Belajar 1 96 64 65

Rombongan Belajar 2 96 62 64

Jumlah 192 126 129

(Sumber : data yang diolah 2015)

Dalam penelitian ini jumlah anggota sampel yang diperoleh secara random

sampling yang berdasarkan pengambilan sebagian dari jumlah populasi yang

representatif, dimana semua ciri-ciri atau karakteristik pada anggota sampel tercermin

pada populasi. Random sampling dapat diambil dengan 3 cara: yaitu (1) diundi, (2)

berdasarkan table random sampling, (3) menggunakan bantuan alat seperti kalkulator

dan komputer. Sedangkan teknik pengambilan sampel menggunakan rumus dari Taro

Yamame (dalam Yuni, 2013:48).


commit to user

54

Rumus:

N

n =

(N.d2) + 1

Dimana : N = Jumlah Populasi

n = Jumlah Sampel

d2 = Presisi (ditetapkan 5% dengan tingkat kepercayaan 95%)

Selanjutnya didapatkan hasil dari perhitungan jumlah sampel:

N

n =

(N.d2) + 1

447

n =

(447.0.052) + 1

447

n = n = 211 Responden

2,117

Maka, jumlah sampel 211 responden yang akan disebarkan pada 3 SMK di

Surakarta.


commit to user

55

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

1. Variabel Penelitian

Penelitian tidak terlepas dari adanya variabel-variabel penelitian.

Variabel penelitian dipergunakan sebagai obyek suatu penelitian, oleh karena itu,

keberadaan variabel penelitian sangat penting. Menurut Sigit Santosa (28: 2015),

menyatakan bahwa “variabel adalah suatu konsep yang dapat ditempatkan pada

berbagai nilai yang berbeda”. Variabel yang menjadi obyek dalam penelitian ini

yaitu variabel independen dan variabel dependen. Variabel independen merupakan

variabel yang mempengaruhi variabel lain, dan untuk variabel dependen merupakan

variabel yang dipengaruhi variabel lain (Sigit Santosa, 2015:29). Dalam penelitian

ini ada dua jenis variabel, yaitu:

a. Variabel bebas (Independent Variable)

Variabel bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang

menjadi penyebab perubahan atau timbulnya variabel dependen (terikat). Yang

menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah: “efikasi diri (X1),

pembelajaran kewirausahaan (X2) dan lingkungan (X3)”.

b. Variabel terikat (Dependent Variable)

Variabel terikat sering disebut sebagai variabel output, kriteria, konsekuen.

Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat,

karena adanya variabel bebas. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat

dalam penelitian ini adalah yaitu “niat berwirausaha (Y).”

2. Definisi Operasional

Definisi operasional melekatkan arti pada suatu konstruk atau variabel

dengan cara menetapkan kegiatan-kegiatan atau tindakan-tindakan yaang perlu


commit to user

56

untuk mengukur variabel itu (Kerlinger, 2006:51). Berikut uraian definisi

operasional setiap variabel.

a. Efikasi Diri

Efikasi diri adalah keyakinan seseorang atas kemampuan yang dimiliki dalam

menyelesaikan tujuan tertentu.

b. Pembelajaran Kewirausahaan

Pendidikan kewirausahaan adalah pembelajaran yang membentuk pola pikir,

sikap, dan perilaku seseorang menjadi wirausahawan.

c. Lingkungan Sekolah

Lingkungan adalah pengaruh dalam pembetukan pola pikir siswa yang biasa

ditanamkan dalam kehidupan sehari-hari mulai dari lingkungan keluarga,

lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.

d. Niat Berwirausaha

Niat berwirausaha adalah aktivitas yang menimbulkan rasa ingin tahu dan

menarik untuk melakukan kegiatan kewirausahaan:


commit to user

57

Tabel 7. Definisi Operasional Variabel

Variabel

Penelitian

Definisi Konseptual Indikator

Efikasi Diri /

Self Eficacy (X1)

Keyakinan seseorang atas

kemampuan yang dimiliki

dalam menyelesaikan tujuan

tertentu.

a. Perhatian dalam kemampuan

diri sendiri

b. Kepercayaan diri dalam

memulai usaha

c. Jiwa kepemimpinan dalam

mengelola usaha

Pembelajaran

Kewirausahaan

/

Entrepreneurial

Knowledge (X2)

suatu cara berpikir, menelaah,

dan bertindak yang didasarkan

pada peluang bisnis,

pendekatan holistik, dan

kepemimpinan yang seimbang.

a. Perhatian dalam kemampuan

diri sendiri.

b. Kepercayaan pada diri dalam

memulai usaha.

c. Jiwa kepemimpinan

Lingkungan

Sekolah (X3)

Pendidikan berwirausaha dapat

berlangsung sejak usia dini

dalam lingkungan keluarga

kemudian dalam pergaulan.

5. Jaringan sosial untuk

membentuk jaringan

6. Akses kepada modal

7. Ketersediaan informasi

Niat

Berwiarausaha /

Interest

Entrepreneurshi

p (Y)

Keinginan, ketertarikan serta

kesediaan untuk bekerja

kerasatau berkemauan keras

dengan adanya pemusatan

perhatian untuk

berusahamemenuhi kebutuhan

hidupnya tanpa merasa takut

akan resiko yang akandihadapi,

senantiasa belajar dari

kegagalan yang dialami,

sertamengembangkan usaha

yang diciptakannya

a. Keinginannya dalam

berwirausaha

b. Memilih karier sebagai

wirausaha

c. Keberanian dalam memulai

usaha


commit to user

58

Tabel 8. Matrik Spesifikasi Data

Pengaruh Efikasi Diri, Pembelajaran Kewirausahaan, dan Lingkungan Sekolah

Terhadap Niat Berwirausaha Siswa SMK Negeri Surakarta.

(Sumber: Data Yang diolah 2015)

No Variabel Indikator Item

Pernyataan

Jumlah

Favorable Unfavorable

1. Efikasi Diri a. Perhatian dalam

kemampuan diri sendiri

b. Kepercayaan diri dalam

memulai usaha


dalam mengelola usaha

2, 3, 4, 8,

9, 10

1, 5, 6, 7 10

2. Pembelajaran

Kewirausahsaan

a. Perhatian dalam

kemampuan diri sendiri.

b. Kepercayaan pada diri

dalam memulai usaha.


1, 2, 3, 4,

8, 9, 10

5, 6, 7 10

3. Lingkungan

Sekolah

a. Jaringan sosial untuk

membentuk jaringan

b. Akses kepada modal

c. Ketersediaan informasi

1, 2, 3, 6,

7, 9

4, 5, 8, 10 10

4. Niat Berwirausaha a. Keinginannya dalam

berwirausaha

b. Memilih karier sebagai

wirausaha

c. Keberanian dalam

memulai usaha

1, 2, 4,

5, 6

3, 7, 8,

10

10

Jumlah 40


commit to user

59

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan cara yang ditempuh untuk

memperoleh data yang diperlukan dalam suatu penelitian dengan menggunakan suatu

alat tertentu. Pemilihan teknik pengumpulan data yang tepat sangat diperlukan dalam

suatu penelitian. Tanpa adanya ketepatan, maka data yang diperoleh dalam penelitian

tidak akan menghasilkan data yang baik dan akurat untuk dihitung. Teknik

pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Kuesioner (Angket)

Data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan kuisioner metode survey.

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data secara tidak langsung (peneliti tidak

langsung bertanya-jawab dengan responden) Sukmadinata (2010). Kuesioner

merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti

variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden.

2. Menentukan Skor

Penelitian ini menggunakan kuesioner bentuk langsung tertutup dengan skala

penilaian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Skala Likert. Menurut

Sugiyono (2010:143) “Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan

persepsi seseorang atau sekelompok tentang fenomena sosial”. Jawaban setiap

instrumen yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi penilaian sebagai

berikut:

1. Sangat tidak setuju

2. Tidak setuju

3. Netral

4. Setuju


commit to user

60

5. Sangat setuju

Berdasarkan pendapat di atas maka setiap instrumen mempunyai lima

alternatif jawaban. Pengukuran variabel efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan

lingkungan sekolah dan niat berwirausaha digunakan model skala likert dengan

pengukurannya sebagai berikut:

Tabel 9. Skala Likert

Sumber : Sugiyono (2010)

3. Dokumentasi

Nana Syaodih Sukmadinata (2009:88) menyatakan bahwa dokumentasi merupakan

suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-

dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik. Metode dokumentasi

digunakan untuk memperoleh data tracer study siswa SMK Negeri Surakarta yang

digunakan sebagai data awal dalam penelitian.

SS Sangat Setuju Bobot 5

S Setuju Bobot 4

N Netral Bobot 3

TS Tidak Setuju Bobot 2

STS Sangat Tidak Setuju Bobot 1


commit to user

61

F. Uji Validasi Instrumen

Pada penelitian ini setelah angket disusun, angket tersebut perlu diuji

cobakan untuk mengetahui letak kelemahan atau hal-hal yang akan menyulitkan

responden dalam menjawab pertanyaan. Selain itu uji coba (try out) ini bertujuan untuk

mengetahui validitas dan reliabilitas dari hasil try out tersebut.

1. Uji Validitas

Arikunto (2006:168) menyatakan bahwa “validitas adalah suatu ukuran

yang menunujukkan tingkat kevalidan dan kesahihan suatu instumen”. Uji validitas

dilakukan untuk memastikan seberapa baik suatu instrumen digunakan untuk mengukur

konsep yang seharusnya diukur. Untuk menguji validitas konstruk dilakukan dengan

cara mengkorelasikan antara skor butir pertanyaan dengan skor totalnya. Rumus yang

digunakan untuk menguji validitas instrumen ini adalah Product Moment dari Karl

Pearson, sebagai berikut:

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi suatu butir

N = Cacah objek

X = Skor butir

Y = Skor total

ΣX = Jumlah kuadrat nilai X

ΣY = Jumlah kuadrat nilai Y


commit to user

62

Setelah rhitung ditemukan kemudian dikonsultasikan dengan rtabel untuk mengetahui

butir yang valid dan tidak valid. Apabila rhitung lebih besar atau sama dengan rtabel (0,361)

pada taraf signigikan 5%, maka pernyatan butir dinyatakan valid. Sebaliknya, jika rhitung

lebih kecil dari rtabel (0,361), maka butir pernyataan tidak valid.

Berdasarkan hasil uji coba instrumen yang telah dilaksanakan kepada 30 responden,

dengan bantuan komputer program SPSS (Statistical Program for Social Science) 17.0 for

windows diperoleh hasil uji validitas instrumen penelitian sebagai berikut.

a. Instrumen Niat Berwirausaha

Berdasarkan indikator-indikator dari variabel niat berwirauasaha yang

dikembangkan menjadi 10, pernyataan variabel kesiapan berwirausaha (Y), semua

dinyatakan valid.

b. Instrumen Efikasi Diri

Indikator dari variabel pembelajaran mata efikasi diri (X1) yang dikembangkan

menjadi 10 pernyataan, variabel efikasi diri semua dinyatakan valid.

c. Instrumen Pembelajaran Kewirausahaan

Untuk indikator dari variabel pembelajaran kewirausahaan (X2) yang dikembangkan

menjadi 10 pernyataan, variabel pemebelajaran kewirausahaan semua dinyatakan

valid.

d. Instrumen Lingkungan Sekolah

sedangkan indikator dari variabel lingkungan sekolah (X3) yang dikembangkan

menjadi 10 pernyataan, variabel lingkungan sekolah semua dinyatakan valid.


commit to user

63

Tabel 10. Hasil Uji Validitas

Variabel Jumlah Butir Rentang Skor Keterangan

Niat Berwiarausaha 10 0,398 – 1 Semua Valid

Efikasi Diri 10 0,391 – 0,697 Semua Valid

Pembelajaran Kewirausahaan 10 0,377 – 0,54 Semua Valid

Lingkungan Sekolah 10 0,364 – 0,75 Semua Valid

(Sumber: data primer yang diolah, 2015)

Jadi, jumlah butir yang digunakan dalam penelitian ini adalah 10 butir untuk variabel

niat berwirausaha (Y), 10 butir untuk efikasi diri (X1), 10 butir untuk pembelajaran

kewirausahaan (X2) dan 10 butir untuk lingkungan sekolah (X3).

2. Uji Reliabilitas

Arikunto (2006: 178) menyatakan bahwa reliabilitas menunjuk pada suatu

pengertian baha sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat

pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Untuk menguji reliabilitas

instrumen digunakan rumus alpha sebagai berikut:

Keterangan:

r11 = Reliabilitas instrument

k = Banyaknya butir pertanyaan

= Jumlah varian butir

= Varian total


commit to user

64

Apabila koefisien cronbach alpha (r11) lebih besar atau sama dengan 0,7

maka dapat dikatakan instrumen tersebut reliabel (Johnson & Cristensen, 2012).

Berdasarkan hasil perhitungan dengan program SPSS versi 17 secara lengkap hasil

pengujian reliabilitas dapat dilihat secara ringkas disajikan pada tabel di bawah ini.

Tabel 11. Hasil Uji Reliabilitas

Instrumen Variabel Alpha Intrepretasi

Niat Berwiarausaha 0,899 Sangat Tinggi

Efikasi Diri 0,878 Sangat Tinggi

Pembelajaran Kewirausahaan 0,866 Sangat Tinggi

Lingkungan Sekolah 0,890 Sangat Tinggi

Berdasarkan hasil uji coba instrumen yang dilaksanakan kepada 30 Siswa

SMK Negeri di Surakarta kelas XI, dengan bantuan komputer program SPSS 17.0 for

windows diperoleh hasil perhitungan reliabilitas variabel niat berwirausaha (Y) sebesar

0,899, pembelajaran efikasi diri (X1) sebesar 0,878, pembelajaran kewirausahaan (X2)

sebesar 0,866 dan lingkungan sekolah (X3) sebesar 0,890. Hal ini menunjukkan bahwa

instrumen-instrumen tersebut mempunyai tingkat keterandalan yang sangat tinggi dan

memenuhi syarat sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian.


commit to user

65

G. Uji Prasyarat Analisis

Teknik analisis data merupakan suatu cara yang digunakan untuk mengolah

data hasil penelitian. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis regresi

linear berganda. Arikunto (2006:296) mengemukakan bahwa Regresi berganda

(multiple regression) adalah analisis tentang hubungan antara satu variabel dependent

dengan dua atau lebih variabel independen. Ada pun beberapa persyaratan yang harus

diuji kebenarannya sebelum melakukan analisis data adalah:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah distribusi sebuah data

mengikuti atau mendekati korva normal, data yang baik adalah data yang

mempunyai pola seperti distribusi normal, tidak menceng ke kanan maupun ke kiri

(Sigit Santosa, 2015). Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan teknik One

Sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan taraf signifikan 5% dilakukan dengan

SPSS for windows verrsi 17.00.

b. Uji Linearitas

Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel

mempunyai hubungan yang linier atau tidak. Menurut Siswandari (2009:28) Cara

untuk mendeteksi linearitas yaitu dengan melihat plot antara residu (e) versus Y-

topi. Jika plot menggambarkan suatu scatter diagram (diagram pecah) dalam artian

tidak mempunyai pola khusus maka dikatakan tidak terjadi misspesifikasi pada

fungsi garis regresi yang berarti bahwa hubungan antara garis X dan Y adalah

Linier.


commit to user

66

c. Uji Multikolinearitas

Uji Multikolinieritas digunakan untuk menguji suatu model apakah

terdapat suatu hubungan linier yang sempurna antara beberapa variabel independen.

Tujuan utamanya adalah untuk menguji apakah pada model regresi berganda

ditemukan adanya korelasi antar variabel independen. Menurut Hair et al, (2006:81)

suatu variabel dikatakan mempunyai masalah multikolinearitas apabila nilai

tolerance lebih kecil dari 0,1 dan memiliki nilai VIF lebih besar dari angka 10.

d. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas digunakan untuk mengetahui apakah terjadi

ketidaksamaan varians dari residual dari satu pengamatan ke pengamatan lainnya.

Uji Heteroskedastisitas ini dapat diketahui dengan melihat ada tidaknya pola

tertentu pada scatterplot yang menunjukkan hubungan antara Regression

Studentised Residual dengan Regression Standardized Predicted Value. Hindrayani

dan Totalia (2010:203) menetapkan dasar pengambilan keputusan berkaitan dengan

gambar tersebut adalah:

1) Jika terdapat pola tertentu, yaitu jika titik-titiknya membentuk pola tertentu dan

teratur (bergelombang, melebar, kemudian menyempit), maka diindikasikan

terdapat masalah heteroskedastisitas.

2) Jika tidak terdapat pola yang jelas, yaitu jika titik-titiknya menyebar di atas dan

di bawah angka 0 pada sumbu Y, maka diindikasikan tidak terdapat masalah

heterokedastisitas.


commit to user

67

H. Teknik Analisis Data

a. Analisis Garis Regresi Linier Ganda

Menurut Priyatno (2010:61) analisis Regresi Linear Berganda adalah

hubungan secara linier satu variabel dependen dengan dua variabel independen atau

lebih. Analisis ini untuk mengetahui arah hubungan antara variabel independen

dengan variabel dependen apakah masing-masing variabel independen berhubungan

positif atau negatif dan untuk memprediksi nilai dari variabel dependen apabila nilai

variabel independen mengalami kenaikan atau penurunan. Persamaan regresi linear

bergandanya dituliskan:

Ŷ = b0 + b1X1 + b2X2 + b3X3+ b4X4+ + ε

Keterangan :

Y = Niat Berwirausaha

X1 = Efikasi Diri

X2 = Pembelajaran Kewirausahaan

X3 = Lingkungan Sekolah

b0 = Bilangan konstanta

b = Koefisien regresi (nilai peningkatan ataupun penurunan)

ε = Random Error/Variabel gangguan.


commit to user

68

b. Uji F

Uji F menurut Priyatno (2010:67) digunakan untuk mengetahui variabel

bebas secara bersama-sama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat.

Atau untuk mengetahui apakah model regresi dapat digunakan untuk memprediksi

variabel terikat atau tidak. Signifikan berarti hubungan yang terjadi dapat berlaku

untuk populasi. Tingkat signifikansi menggunakan a = 5% atau 0,05. Uji F dalam

penelitian ini menggunakan software SPSS 17, yaitu dengan melihat tabel ANOVA

dalam kolom sig, jika probabilitas < 0,05, maka dapat dikatakan terdapat pengaruh

yang signifikan secara bersama-sama variabel bebas (retail service quality) terhadap

variabel terikat (kepuasan pelanggan) dan model regresi bisa dipakai untuk

memprediksi variabel terikat.

1. Perumusan Hipotesis

H0 : l = 2 = 0, artinya tidak ada pengaruh efikasi diri (X1) dan pendidikan

kewirausahaan (X2) terhadap minat berwirausaha (Y).

H1 : l 2 0, artinya ada pengaruh efikasi diri (X1) dan penbelajaran

kewirausahaan (X2) terhadap minat berwirausaha (Y).

Level of significance (α = 5%)

Dengan derajat kebebasan (dk); k, (n–1–k)

Ftabel = ; k; (n–1–k) atau 0,05; k; (n–1–k)

2. Kriteria Pengujian


commit to user

69

F0,05,k,n-k-1

Ho diterima apabila Fhitung Ftabel

Ho ditolak apabila Fhitung > Ftabel

Perhitungan nilai Fhitung:

SSR /K

F =

SSRes /(n 1 k)

Keterangan:

SSR = Sum of Square-res for the requestion

SSRes = Sum Squares for the residual

3. Kesimpulan

Dengan membandingkan antara Fhitung dan Ftabel maka akan dapat diambil

kesimpulan apakah Ho diterima atau Ho ditolak.


commit to user

70

c. Uji t

Uji t dalam penelitian ini menggunakan software SPSS 17, yaitu dengan

melihat tabel coefficients pada kolom sig. Jika probabilitas nilai t atau signifikansi

<0,05, maka dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh secara parsial antara

variabel bebas (efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah)

terhadap variabel terikat (niat berwirausaha). Langkah-langkah pengujian secara

umum:

1) Menentukan hipotesis nilai dan hipotesisi alternatif

Ho : i = 0, Berarti tidak ada pengaruh yang signifikan antara variabel

independen terhadap variabel dependen.

Ho : i 0, Berarti ada pengaruh yang signifikan antara variabel

independen terhadap variabel dependen.

2) Menentukan level of significance α = 0,05

Dengan derajat kebebasan = n – 1 – k

ttabel = t (/ 2;n – 1 – k)

3) Kriteria pengujian


commit to user

71

Ho diterima apabila –ttabel ≤ thitung ≤ ttabel

Ho ditolak apabila thitung > ttabel atau – thitung < –ttabel

4) Nilai thitung

B - β

t =

Sb

Dimana:

B = koefisien regresi

Sb = standar error of regression coeffisien

β = nilai beta

5) Kesimpulan

Dengan membandingkan antara thitung dengan ttabe1 maka dapat diambil

kesimpulan Ho diterima atau Ho ditolak.


commit to user

72

d. Koefisien Determinasi (Adjusted R Square)

Uji ini bertujuan untuk menentukan proporsi atau presentase total variasi

dalam variabel terikat yang diterangkan variabel bebas secara bersama-sama.

Menggunakan Adjusted R Square karena dalam regresi ini menggunakan lebih dari

dua variabel bebas. Hasil perhitungan Adjusted R2 dapat dilihat pada output Model

Summary. Pada kolom Adjusted R2 dapat diketahui berapa prosentase yang dapat

dijelaskan oleh variabel-variabel bebas terhadap variabel terikat. Dan sisanya

dipengaruhi atau dijelaskan oleh variabel-variabel lain yang tidak dimasukkan

dalam model penelitian ini.


commit to user

73

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di tiga sekolah yaitu: SMK Negeri 3 Surakarta, SMK

Negeri 6 Surakarta, dan SMK Negeri 7 Surakarta. Untuk penjelasan di masing-masing

sekolah sebagai berikut:

1. SMK Negeri 3 Surakarta

SMK Negeri 3 Surakarta merupakan SMK Negeri di Surakarta yang

beralamat di Jl. Brigjen Sudiarto No. 34, Surakarta. Jumlah guru PNS sebanyak 62

dan jumlah guru tidak tetap sebanyak 16.Memiliki fasilitas29 kelas yang terdiri dari

jurusan sebanyak 4 keahlian, yaitu : multimedia, Administrasi Perkantoran,

Pemasaran, Akuntansi.

Jumlah siswa SMK Negeri 3 Surakarta pada pada ajaran 2014/2015

ditampilkan dalam tabel 9. Berikut:

Tabel 12. Jumlah Siswa SMK Negeri 3 Surakarta tahun ajaran 2014/2015

Program studi Kelas

Kelas X Kelas XI Kelas XII

Pemasaran 94 95 96

Adm. Perkantoran 63 63 65

Akuntansi 65 63 64

Multimedia 60 62 62

Total Siswa 282 283 287

Sumber: SMK Negeri 3 Surakarta, 2015


commit to user

74



beralamat di Jl. LU. Adi Sucipto No. 38, Surakarta. Jumlah guru PNS sebanyak 79

dan jumlah guru tidak tetap sebanyak 11.Memiliki fasilitas 39 kelas yang terdiri dari

jurusan sebanyak 5 keahlian, yaitu : multimedia, Administrasi Perkantoran,

Pemasaran, Akuntansi, dan Usaha Perjalanan Wisata.


Program studi Kelas


Pemasaran 64 63 64


Akuntansi 95 96 92

Multimedia 64 64 62

Usaha Perjalanan Wisata 62 63 64

Total siswa 319 319 312




beralamat di Jl. Jendral Ahmad Yani No. 374, Surakarta. Fasilitas yang dimiliki

SMK Negeri 7 Surakarta yaitu Laboratorium yang memadai pada setiap bidang

keahlian, sarana olah raga, sarana ibadah, hotspot internet area, sarana ibadah,

gedung pertemuan.


commit to user

75


Program studi Kelas


Pemasaran 63 64 65


Akuntansi 62 60 63

Broadcasting 63 64 65

Usaha Perjalanan Wisata 62 63 66

Total siswa 316 313 319


B. Deskripsi Data Penelitian

Penelitian tentang pengaruh efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan dan

lingkungan sekolah terhadap niat berwirausaha ini menggunakan empat variabel yang

terdiri dari tiga variabel bebas, satu variabel terikat. Berikut deskripsi data masing-

masing variabel:

1. Variabel Efikasi Diri (X1)

Variabel pertama pada penelitian ini adalah efikasi diri. Jumlah pernyataan

kuesioner variabel efikasi diri terdiri dari 10 item. Berdasarkan perhitungan statistik

menggunakan software SPSS maka dapat dijelaskan deskripsi data variabel efikasi

diriadalah sebagai berikut:

Tabel 15. Descriptive Statistics Variabelefikasi diri

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Efikasi Diri 211 26 46 35.30 3.643

Valid N (listwise) 211

(sumber: data yang diolah 2015)


commit to user

76

Gambar 2. Grafik Histogram Efikasi Diri

Berdasarkan tabel 15 dan grafik histogram pada gambar 2 dapat diketahui bahwa

jumlah data variabel efikasi diri sesuai dengan sampel penelitian yaitu 211. Nilai

minimum untuk variabel efikasi diri yaitu sebesar 26,00. Artinya nilai terendah jawaban

responden adalah 26. Nilai maksimum untuk variabel efikasi diri sebesar 46,00. Artinya

nilai tertingi jawaban responden sebesar 46. Sedangkan nilai rata-rata (mean) untuk

variabel ini adalah sebesar 35.30. Kemudian dapat diketahui pula simpangan baku atau

standar deviasi untuk variabel efikasi diri adalah sebesar 3.643

2. Pembelajaran Kewiraushaan (X2)

Variabel kedua pada penelitian ini adalahpembelajaran kewirausahaan. Jumlah

pernyataan kuesioner variabel pembelajaran kewirausahaan terdiri dari 10 item.

Berdasarkan perhitungan statistik menggunakan software SPSS maka dapat dijelaskan

deskripsi data variabel pembelajran kewirausahaanadalah sebagai berikut:


commit to user

77

Tabel 16. Descriptive Statistics Variabel Pembelajaran Keewiarusahaan



Pembelajaran

Kewirausahaan

211 16 46 34.90 4.493



Gambar 3. Grafik Histogram Variabel Pembelajaran Kewirausahaan

Berdasarkan tabel 16 dan grafik histogram pada gambar 3. dapat diketahui bahwa

jumlah data variabel pembelajaran kewirausahaan sesuai dengan sampel penelitian

yaitu 211. Nilai minimum untuk variabel pembelajaran kewiarausahaan yaitu sebesar

16,00. Artinya nilai terendah jawaban responden adalah 16. Nilai maksimum untuk

variabel pembelajaran kewirausahaan sebesar 46,00. Artinya nilai tertingi jawaban

responden sebesar 46. Sedangkan nilai rata-rata (mean) untuk variabel ini adalah

sebesar34.90. Kemudian dapat diketahui pula simpangan baku atau standar deviasi

untuk variabel pembelajaran kewiarausahaan adalah sebesar 4.490.


commit to user

78

3. Lingkungan Sekolah (X3)

Variabel ketiga pada penelitian ini adalah lingkungan sekolah. Jumlah pernyataan

kuesioner variabel lingkungan sekolah terdiri dari 10 item. Berdasarkan perhitungan

statistik menggunakan software SPSS maka dapat dijelaskan deskripsi data variabel

lingkungan sekolah adalah sebagai berikut:

Tabel 17. Descriptive Statistics Variabel Lingkungan Sekolah



Lingkungan Sekolah 211 17 46 32.71 4.388



Gambar 4. Grafik Histogram Variabel Lingkungan Sekolah

Berdasarkan tabel 17 dan grafik histogram pada gambar 5. dapat diketahui bahwa

jumlah data variabel lingkungan sekolah sesuai dengan sampel penelitian yaitu 211.


commit to user

79

Nilai minimum untuk variabel lingkungan sekolah yaitu sebesar 17,00. Artinya nilai

terendah jawaban responden adalah 17. Nilai maksimum untuk variabel lingkungan

sekolah sebesar 46,00. Artinya nilai tertingi jawaban responden sebesar 46. Sedangkan

nilai rata-rata (mean) untuk variabel ini adalah sebesar 32.71. Kemudian dapat

diketahui pula simpangan baku atau standar deviasi untuk variabel lingkungan sekolah

adalah sebesar 4.388.

4. Niat Berwirausaha (Y)

Variabel keempat pada penelitian ini adalah niat berwirausaha. Jumlah pernyataan

kuesioner variabel niat berwirausaha terdiri dari 11 item. Berdasarkan perhitungan

statistik menggunakan software SPSS maka dapat dijelaskan deskripsi data variabel niat

berwirausahaadalah sebagai berikut:

Tabel 18. Descriptive Statistics Variabel Niat Berwirausaha



Niat Berwirausaha 211 19 49 35.78 5.024




commit to user

80

Gambar 5. Grafik Histogram Niat Berwirausaha

Berdasarkan tabel 18 dan grafik histogram pada gambar 6. dapat diketahui

bahwa jumlah data variabel niat berwirausaha sesuai dengan sampel penelitian yaitu

211. Nilai minimum untuk variabel niat berwirausaha yaitu sebesar 19,00. Artinya nilai

terendah jawaban responden adalah 19. Nilai maksimum untuk variabel niat

berwirausaha sebesar 49,00. Artinya nilai tertingi jawaban responden sebesar 49.

Sedangkan nilai rata-rata (mean) untuk variabel ini adalah sebesar 35.78.Kemudian

dapat diketahui pula simpangan baku atau standar deviasi untuk variabel niat

berwirausaha adalah sebesar 5.024.

Rangkuman hasil analisis tendensi sentral data yang berasal dari pengumpulan

data, yang berisi mengenai kondisi statistik data, yaitu range, mean, minimum, dan

maximum. Dalam penelitian ini terdiri dari 4 variabel yang terdiri dari 3 variabel bebas

(independen) yaitu: efikasi diri (X1), pembelajaran kewirausahaan (X2) dan lingkungan

sekolah (X3), serta 1 variabel terikat (dependen) yaitu: niat berwirausaha (Y).


commit to user

81

Tabel 19. Deskripsi Data Statistik



X1 211 26 46 35.30 3.643

X2 211 16 46 34.90 4.493

X3 211 17 46 32.71 4.388

Y 211 19 49 35.78 5.024


(Sumber: data yang diolah, 2015)

Deskripsi data pada tabel 19 menunjukkan jumlah responden dalam penelitian

ini adalah 211 siswa sebagai responden di SMK Negeri Surakarta dari seluruh populasi.

Berdasarkan deskripsi data di atas dapat diketahui skor variabel efikasi diri diperoleh

skor minimum 26, skor maksimum 46, rata-rata 35,30 dan standar deviasi 3,643.

Variabel pembelajaran kewirausahaan diperoleh skor minimum 16, skor maksimum 46,

rata-rata 34,90 dan standar deviasi 4,493. Variabel lingkungan sekolah diperoleh skor

minimum 17, skor maksimum 46, rata-rata 32,71 dan standar deviasi 4,388. Variabel

niat berwirausaha diperoleh nilai rata-rata minimum 19, nilai rata-rata maksimum 49,

rata-rata 35,78 dan standar deviasi 5,024.

C. Analisis

Sebelum pengujian hipotesis dilakukan, data yang akan digunakan untuk

analisis statistik dengan teknik regresi ganda harus memenuhi persyaratan sebagai

berikut:

1. Uji Normalitas

Uji Normalitas digunakan untuk mengetahui apakah dalam model analisis

regresi berganda, variabel dependen, variabel independen, ataupun keduanya

mempunyai distribusi normal atau tidak. Deteksi normalitas dapat diketahui dengan:


commit to user

82

Berdasarkan Uji One Sample Kolomogorov-Smirnov residual berdistribusi normal

jika nilai signifikansi lebih dari 0,05. Hasil uji normalitas menggunakan uji one

sampleKolmogorov-Smirnov pada penelitian ini sebagai berikut:

Tabel 20. Uji One-Sample Kolmogorov-Sminorv Test


Berdasarkan tabel 20 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi (Asymp.Sig 2-

tailed) sebesar 0,89. Karena signifikansi lebih dari 0,05 (0,089> 0,05), maka nilai

residual tersebut telah normal.

2. Uji Linearitas

Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai

hubungan yang linier atau tidak. Cara untuk mendeteksi masalah ini menggunakantabel

Test for Linearity pada taraf signifikan 0,05. Dua variabel dikatakan mempunyai

hubungan yang linear bila signifikansi (Linearity) kurang dari 0,05. Hasil uji linieritas

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a) Efikasi Diri (X1) dengan Niat Berwirausaha (Y)

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 211

Normal Parametersa,b

Mean .0000000

Std. Deviation 4.32073257

Most Extreme Differences Absolute .086

Positive .081

Negative -.086

Kolmogorov-Smirnov Z 1.247

Asymp. Sig. (2-tailed) .089

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.


commit to user

83

Tabel 21. Efikasi Diri (X1) dengan Niat Berwirausaha (Y)

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Niat

Berwirausaha *

Efikasi Diri

Between

Groups

(Combined) 1031,04

2

19 54,265 2,428 ,001

Linearity 521,901 1 521,901 23,35

1

,000

Deviation

from Linearity

509,142 18 28,286 1,266 ,214

Within Groups 4268,92

9

191 22,350

Total 5299,97

2

210

(Sumber: data yang diolah, 2015).

Berdasarkan tabel 21 dapat dilihat bahwa nilai sig linearity kurang dari 0,05

yaitu 0,000, maka dapat disimpulkan bahwa model regresi memenuhi asumsi

linieritas.

b) Pembelajaran Kewirausahaan (X2) dengan Niat Berwirausaha (Y)

Tabel 22. Pembelajaran Kewirausahaan (X2) dengan Niat Berwirausaha

(Y)

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Niat

Berwirausaha *

Pembelajaran

Kewirausahaan

Between

Groups

(Combined) 886,652 24 36,944 1,557 ,055

Linearity 102,271 1 102,271 4,310 ,039

Deviation

from Linearity

784,380 23 34,103 1,437 ,098


0

186 23,728

Total 5299,97

2

210


Berdasarkan tabel 22 dapat diketahui bahwa nilai sig linearity kurang dari 0,05

yaitu 0,039, maka dapat disimpulkan bahwa model regresi memenuhi asumsi linieritas.


commit to user

84

c) Lingkungan Sekolah (X3) dengan Niat Berwirausaha (Y)

Tabel 23. Lingkungan Sekolah (X3) dengan Niat Berwirausaha (Y)

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Niat

Berwirausaha *

Lingkungan

Sekolah

Between

Groups

(Combined) 1447,14

3

26 55,659 2,658 ,000

Linearity 664,701 1 664,701 31,74

4

,000

Deviation

from Linearity

782,442 25 31,298 1,495 ,070


8

184 20,939

Total 5299,97

2

210


Berdasarkan tabel 23 dapat diketahui bahwa nilai sig linearity kurang dari 0,05

yaitu 0,000, maka dapat disimpulkan bahwa model regresi memenuhi asumsi linieritas.

3. Uji Multikolinearitas

Pengujian multikolineritas dilakukan untuk melihat apakah pada model

regresi ditemukan adanya korelasi antara variabel independen. Cara mendeteksinya

dapat dilakukan menggunakan Nilai Tolerance Dan nilai Variance Inflation Factor

(VIF). Suatu variabel dikatakan mempunyai masalah multikolinieritas apabila nilai

VIF lebih besar dari 10 dan angka TOLERANCE lebih kecil dari 0,1. Hasil uji

multikolinieritas penelitian ini sebagai berikut:


commit to user

85

Tabel 24. Coefficient Uji Multikolinieritas

Coefficientsa

Model

Collinearity Statistics

Tolerance VIF

1 Efikasi Diri ,990 1,010

Pembelajaran

Kewirausahaan

,998 1,002

Lingkungan Sekolah ,990 1,010

a. Dependent Variable: Niat Berwirausaha

(sumber: data yang diolah, 2015)

Berdasarkan tabel 24 dapat diketahui bahwa nilai tolerance ketiga variabel bebas

lebih besar dari 0,1. Sedangkan nilai VIF berada di sekitar angka 1 yang artinya lebih

kecil dari 10. Maka, dapat disimpulkan bahwa model regresi bebas dari masalah

multikolinieritas.

4. Uji Heteroskedastisitas

Uji heterokedastisitas dengan melihat pola titik-titik pada scatterplots regresi

dapat digunakan untuk mengetahui ada tidaknya ketidaksamaan varians dari residual

dari suatu pengamatan ke pengamatan lain. Jika titik-titik tersebar dengan pola yang

tidak jelas di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y maka tidak terjadi masalah

heterokedastisitas.Hasil uji heteroskedastisitas sebagai berikut:

Gambar 7. Scatterplot Regression Standardized Residual


commit to user

86

Gambar 7. Scatterplot Regression Standardized Residual


Berdasarkan gambar 7terlihat titik menyebar secara acak, tidak membentuk

sebuah pola tertentu yang jelas, serta tersebar baik di atas maupun di bawah angka 0

pada sumbu Y. Hal ini menunjukkan tidak terdapat masalah heteroskedastisitas pada

model regresi, sehingga model regresi layak dipakai.

D. Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis merupakan langkah untuk membuktikan pernyataan yang

dikemukakan dalam perumusan hipotesis. Hipotesis akan diterima apabila hasil

penelitian dapat mendukung pernyataan hipotesis dan sebaliknya akan ditolak apabila

hasil penelitian tidak mendukung pernyataan hipotesis.

1. Analisis Regresi Linier Ganda


commit to user

87

Setelah diolah dengan menggunakansoftwareSPSS 17.0 for windows diperoleh

nilai koefisien regresi sebagai berikut:

Tabel 25. Hasil Pengujian Koefisien Regresi

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardize

d

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 5,406 4,265 1,268 ,206

Efikasi Diri ,385 ,085 ,279 4,520 ,000

Pembelajaran

Kewirausahaan

,134 ,069 ,120 1,950 ,003

Lingkungan Sekolah ,370 ,071 ,323 5,237 ,000



Berdasarkan Tabel 25 maka persamaan regresi yang diperoleh adalah sebagai

berikut:

Ŷ = (5,406) + 0,385 X1 + 0,134 X2 + 0,370 X3

Keterangan

Y : Niat Berwirausaha

X1 : Efikasi Diri

X2 : Pembelajaran Kewirausahaan

X3 : Lingkungan Sekolah

Berdasarkan persamaan regresi tersebut dapat diinterpretasikan sebagai berikut:

a. Konstanta / intersep sebesar 5,406 secara matematis menyatakan bahwa jika nilai

variabel bebas X1, X2,dan X3nol maka nilai Y adalah 5,406. Berdasarkan kajian

teorotis terkait dengan nilai konstanta, nilai konstanta tidak selalu dapat atau perlu

diinterpretasikan. Menurut Gujarati (1978:48) menjelaskan bahwa “dalam analisis

regresi penafsiran harfiah mengenai intersep seperti itu mungkin tidak selalu


commit to user

88

berarti”. Mengenai hal ini, lebih lanjut Gujarati (1978:48) menjelakan“secara

umum seseorang harus menggunakan akal sehat dalam menafsirkan intersep

karena seringkali jangkauan sampel nilai X tidak memasukkan angka nol sebagai

suatu dari nilai yang diamati”. Hal ini menegaskan bahwa variabel independen

yang diasumsikan bernilai nol adalah tidak mungkin, karena pengukuran variabel

independen dengan menggunakan skala likert 1 sampai 5, variabel X tersebut

tidak mungkin bernilai nol karena skala likert terendah yang digunakan adalah 1.

Jadi nilai intersep dalam persamaan regresi tersebut tidak diinterpretasikan.

b. Koefisien regresi variabel efikasi diri (X1) sebesar 0,385 artinya efikasi diri

mempunyai pengaruh yang positif terhadap variabel niat berwirausaha. Sedangkan

koefisien 0,385 berarti bahwa peningkatan satu unit variabel efikasi diri dengan

memperhatikan penampilan perhatian dalam kemampuan diri sendiri, kepercayaan

diri dalam memulai usaha, jiwa kepemimpinan dalam mengelola usaha sebesar

0,385.

c. Koefisien regresi variabel pembelajaran kewirausahaan(X2) sebesar 0,134 artinya

reliability mempunyai pengaruh yang positif terhadap variabel niat berwiarausaha.

Sedangkan koefisien 0,134 berarti bahwa peningkatan satu unit variabel reliability

denganmemperhatikanpemahaman dalam belajar, berkreasi dan berinovasi

berwirausaha, mengajarkan karakteristik kewirausahaan, pembentukan sikap

berwirausaha sebesar 0,134.

d. Koefisien regresi variabel lingkungan sekolah(X3) sebesar 0,370 artinya reliability

mempunyai pengaruh yang positif terhadap variabel niat berwiarausaha.

Sedangkan koefisien 0,370 berarti bahwa peningkatan satu unit variabel reliability

denganmemperhatikan jaringan sosial, akses modal, informasisebesar 0,370.


commit to user

89

2. Uji F

Uji F digunakan untuk mengetahui variabel bebas secara bersama-sama

berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat.

a. Hipotesis

Ho : tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel efikasi diri,

pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah secara bersama-sama

terhadap niat berwirausaha siswa jurusan pemasaran di SMK Negeri

Surakarta.

Ha : terdapat pengaruh yang signifikan antara efikasi diri, pembelajaran

kewirausahaan, dan lingkungan sekolah secara bersama-sama terhadap niat

berwirausaha siswa juruasan pemasaran di SMK Negeri Surakarta.

b. Kriteria Pengujian

Ho ditolak dan Ha diterima apabila nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05.

Ho diterima dan Ha ditolak apabila nilai probabilitas lebih besar dari 0,05

c. Nilai Probabilitas

Tabel 26. Hasil Pengujian ANOVA

ANOVAb

Model

Sum of

Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 1159,407 3 386,469 19,321 ,000a

Residual 4140,565 207 20,003

Total 5299,972 210

a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Pembelajaran Kewirausahaan,

Efikasi Diri

b. Dependent Variable: Niat Berwirausaha



commit to user

90

Berdasarkan tabel 26 dapatdiketahui bahwa nilai probabilitas dalam kolom Sig.

adalah 0,000, nilai ini lebih kecil dari 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak

yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel niat berwirausahayang

terdiri dari efikasi diri (X1), pembelajaran keewirausahaan (X2), lingkungan sekolah

(X3), secara bersama-sama terhadap Niat berwirausaha siswa program keahlian

pemasaran SMK Negeri Surakarta (Y).

3. Uji t

Uji t digunakan untuk menguji secara parsial masing-masing variabel. Di bawah

ini merupakan hasil uji t pada penelitian ini.

a) Hipotesis

Ho : tidak ada pengaruh antara variabel bebas (efikasi diri, pembelajaran

kewirausahaan, dan lingkungan sekolah)secara parsial terhadap variabel

terikat (niat berwirausaha).

Ha : ada pengaruh antara variabel bebas (efikasi diri, pembelajaran

kewirausahaan, dan lingkungan sekolah) secara parsial terhadap variabel

terikat (niat berwirausaha).

b) Kriteria Pengujian

Ho ditolak dan Ha diterima apabila nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05dan nilai

t hitung lebih besar dari t tabel.

Ho diterima dan Ha ditolak apabila nilai probabilitas lebih besar dari 0,05dan

nilai t hitung lebih kecil dari t tabel.


commit to user

91

c) Nilai Probabilitas

Tabel 27. Hasil Nilai Coefficient

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardiz

ed

Coefficient

s


1 (Constant) 5,406 4,265 1,268 ,206

Efikasi Diri ,385 ,085 ,279 4,520 ,000

Pembelajaran

Kewirausahaan

,134 ,069 ,120 3,950 ,003

Lingkungan

Sekolah

,370 ,071 ,323 5,237 ,000



Berdasarkan Tabel 27 dapat diketahui bahwa:

1) Nilai probabilitas efikasi diri (X1) adalah 0,000. Nilai probabilitas ini lebih

kecil dari 0,05 dan nilai t hitung lebih besar dari t tabel (4,520>1,974). Tabel

distribusi t dicari pada α = 0,05 dengan df 207 (n-k-1 atau 211-3-1), maka Ho

ditolak sehingga terdapat pengaruh yang signifikan secara parsial antara

variabel efikasi diri (X1) terhadap variabel niat berwirausaha (Y).

2) Nilai probabilitas pembelajaran kewirausahaan(X2) adalah 0,003. Nilai

probabilitas ini lebih kecil dari 0,05 dan nilai t hitung lebih besar dari t tabel

(3,950>1,974). Tabel distribusi t dicari pada α = 0,05 dengan df 207 (n-k-1 atau

211-3-1), maka Ho ditolak sehingga tidak terdapat pengaruh yang signifikan

secara parsial antara variabel pembelajaran kewirausahaan (X2 ) terhadap

variabel niat berwirausaha (Y).

3) Nilai probabilitas lingkungan sekolah (X3) adalah 0,000. Nilai probabilitas ini

lebih kecil dari 0,05 dan nilai t hitung lebih besar dari t tabel (5,237>1,974).

Tabel distribusi t dicari pada α = 0,05 dengan df 207 (n-k-1 atau 211-3-1),


commit to user

92

maka Ho ditolak sehingga terdapat pengaruh yang signifikan secara parsial

antara variabel lingkungan sekolah (X3) terhadap variabel niat berwirausaha

(Y).

4. Koefisien Determinasi (Adjusted R Square)

Koefisien determninasi atau Adjusted R Square digunakan untuk menentukan

proporsi atau presentase total dari variabel dependen yang diterangkan oleh variabel

independen secara bersama-sama. Besarnya prosentase tersebut dapat diketahui dengan

perhitungan SPSS 17 melalui kolom Adjusted R Square yang dapat dilihat pada tabel

28. berikut:

Tabel 28. Hasil Model Summary

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R Square

Std. Error of the

Estimate

1 ,468a ,219 ,207 4,472

a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Pembelajaran Kewirausahaan, Efikasi

Diri


(Sumber: data primer yang diolah, 2015)

Berdasarkan tabel 28 dapat diketahui bahwa nilai koefisien determinasi

(Adjusted R Square) sebesar 0,207. sehingga dapat diartikan bahwa 0,207 atau 20,7%

niat berwirausaha siswa SMK Negeri Surakarta dipengaruhi oleh efikasi diri,

pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah, sedangkan sisanya sebesar

79,3% (100%-20,7%) dipengaruhi faktor lain selain faktor yang diteliti dalam penelitian

ini.


commit to user

93

E. Pembahasan Hasil Analisis Data

1. Penafsiran Pengujian Hipotesis

Berdasarkan analisis regresi linier berganda diperoleh persamaan garis regresi Ŷ

= (5,406) + 0,385 X1 + 0,134 X2 + 0,370 X3. Persamaan garis tersebut berfungsi sebagai

pedoman untuk melakukan prediksi terhadap perubahan variabel dependen yaitu niat

berwirausaha yang dipengaruhi variabel independen yaitu efikasi diri, pemebelajran

kewirausahaan, dan lingkungan sekolah. Nilai koefisien regresi positif diartikan bahwa

variabel independen berpengaruh positif terhadap variabel dependen, peningkatan

variabel independen akan meningkatkan variabel dependen dan begitu sebaliknya.

Berdasarkan perhitungan diperoleh:

a. Pengaruh Efikasi Diri terhadap Niat Berwirausaha

Dari hasil analisis hipotesis pertama, maka terdapat pengaruh yang signifikan

dari efikasi diri terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian SMK Negeri di

Surakarta. Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi sederhana diperoleh nilai

sig sebesasr 0,000 yang bernailai positif yang berarti efikasi diri memiliki pengaruh

yang positif terhadap niat berwirausaha. Karena nilai koefisien korelasi tersebut

bernilai positif, dapat diketahui bahwa efikasi diri berpengaruh terhadap niat

berwirausaha.

Hasil uji signifikan menggunakan uji-t menunjukkan bahwa, berdasarkan

hasil uji-t yang di peroleh t hitung sebesar 4,520 lebih besar dari nilai t tabel sebesar

1,974 (4,520>1,974) pada taraf signifikan 5%, dapat disimpulkan, terdapat

pengaruh efikasi diri terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian pemasaran

SMK Negeri di Surakarta.


commit to user

94

Hipotesis pertama memberikan informasi bahwa efikasi diri perlu

diperhatikan dan ditingkatkan untuk lebih efektif di dalam proses pembelajaran agar

memberikan sebuah inspirasi kepada siswa untuk siap didalam memasuki dunia

usaha atau dunia kerja (DU/DI).

b. Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Niat Berwirausaha

Pembelajaran kewirausahaan berpengaruh secara signifikan terhadap niat

berwirausaha. Berdasarkan hasil analisis regresi sederhana diperoleh regresi sebesar

0,003 menunjukkan nilai positif, sehingga dapat diketahui bahwa pembelajaran

kewirausahaan berpengaruh positif terhadapa siswa SMK Negeri di Surakarta.

Karena nilai koefisien korelasi tersebut bernilai positif, maka koefisien regresi

3,1950 menunjukkan nilai positif, sehingga dapat diketahui bahwa pembelajaran

kewirausahaan berpengaruh terhadap niat berwirausaha.

Pembelajaran kewiarausahaan yang semakin baik akan meningkatkan niat

berwirausaha dan sebaliknya, jadi dapat dikatakan bahwa hubungan antara

pemebelajaran kewirausahaan dengan niat berwirausaha adalah searah. Hasil uji

signifikan menunjukkan bahwa, berdasarkan hasil uji-t yang di peroleh thitung

sebesar 3,950 lebih besar dari nilai t tabel sebesar 3,89 pada taraf signifikan 5% atau

dengan nilai P (0,00 < 0,05), dapat disimpulkan, terdapat pengaruh pembelajaran

kewirausahaan terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian pemasaran SMK

Negeri di Surakarta.

Berdasarkan kajian teori dan penelitian relevan semakin menguatkan, bahwa

pemebelajaran kewirausahaan berpengaruh terhadap niat berwirausaha siswa SMK

Negeri di Surakarta. Terbuktinya hipotesis kedua ini dapat memberikan informasi

bahwa, semakin tinggi keterlibatan siswa dalam mengikuti pemebelajaran


commit to user

95

kewirausahaan maka akan semakin tinggi pula niat berwirasuaha siswa dan

sebaliknya. Hal-hal yang perlu diperhatikan untuk meningkatkan pembelajaran

kewirausahaan.

c. Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Niat Berwirausaha

Lingkungan sekolah berpengaruh secara signifikan terhadap niat

berwirausaha. Berdasarkan hasil analisis regresi sederhana diperoleh regresi sebesar

0,000 yang bernilai positif berarti lingkungan sekolah memiliki pengaruh terhadap

niat berwirausaha. Karena koefisien korelasi tersebut bernilai positif, maka koefisien

regresi sebesar 5,237 menunjukkan nilai positif, sehingga dapat diketahui bahwa

lingkungan sekolah berpengaruh terhadap niat berwirausaha siswa program keahlian

pemasaran SMK Negeri di Surakarta.

Pengaruh lingkungan sekolah yang semakin tinggi akan meningkatkan niat

berwirausaha dan sebaliknya, jadi dapat dikatakan bahwa hubungan antara

lingkungan sekolah dengan niat berwirausaha adalah searah. Hasil uji signifikan

menunjukkan bahwa, berdasarkan hasil uji-t yang di peroleh thitung sebesar 5,237

lebih besar dari nilai ttabel sebesar 1,980 pada taraf signifikan 5% atau dengan nilai

P (0,00 < 0,05), dapat disimpulkan, terdapat pengaruh lingkungan sekolah terhadap

niat berwirausaha siswa SMK Negeri di Surakarta.

Terbukti hipotesis Ketiga dapat memberikan informasi bahwa lingkungan

sekolahyang nyaman dan penuh dengan motivasi akan meningkatkan niat

berwirausaha yang dimiliki siswa semakin tinggi. Hal-hal yang perlu diperhatikan

yaitu keinginan dan minat memasuki dunia usaha dan dunia kerja (DU/DI), harapan

dan cita-cita, desakan lingkungan, kebutuhan fisiologis dan penghormatan atas diri.


commit to user

96

d. Interaksi Pengaruh Efikasi Diri, Pembelajaran Kewirausahaan,

Lingkungan Sekolah, terhadap Niat Berwirausaha

Berdasarkan hasil analisis menggunakan uji F, nilai probabilitas pada kolom

signifikaan sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05. Hasil penelitian membuktikan bahwa

variabel efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah

berpengaruh secara signifikan terhadap niat berwirausaha siswa SMK Negeri

Surakarta. Bentuk pengaruh dari efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan

lingkungan sekolah dapat digambarkan dengan persamaan regresi yang diperoleh

nilai koefisien regresi yang bertanda positif, hal tersebut menunjukkan bahwa

pengaruh efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah

terhadap niat berwiarausaha siswa program keahlian pemasaran SMK Negeri

Surakarta adalah pengaruh yang positif.


commit to user

97

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan analisis data, dapat diuraikan

kesimpulan sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh secara signifikan efikasi diri terhadap niat berwirausaha.

Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi diperoleh nilai signifikan sebesasr

0,000. Hasil uji signifikan menggunakan uji-t menunjukkan bahwa thitung sebesar

4,520 lebih besar dari nilai ttabel sebesar 1,974 (4,520>1,974) pada taraf signifikan

5%. Hal ini berarti variabel efikasi diri yang diwakili oleh indikator berupa

perhatian dalam kemampuan diri sendiri, kepercayaan diri dalam memulai usaha,

jiwa kepemimpinan dalam mengelola usaha telah mempengaruhi niat berwirausaha

siswa jurusan pemasaran SMK Negeri Surakarta.

2. Terdapat pengaruh secara signifikan pembelajaran kewirausahaan terhadap niat

berwirausaha. Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi diperoleh nilai

signifikan sebesasr 0,003. Hasil uji signifikan menggunakan uji-t menunjukkan

bahwa thitung sebesar 3,950 lebih besar dari nilai ttabel sebesar 1,974 (3,950>1,974)

pada taraf signifikan 5%. Hal ini berarti variabel Pembelajaran kewirausahaan yang

diwakili oleh indikator berupa pemahaman dalam belajar, berkreasi dan berinovasi

berwirausaha, mengajarkan karakteristik kewirausahaan, pembentukan sikap

berwirausaha telah mempengaruhi niat berwirausaha siswa jurusan pemasaran SMK

Negeri Surakarta.

3. Terdapat pengaruh secara signifikan lingkungan sekolah terhadap niat berwirausaha.

Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi sederhana diperoleh nilai signifikan


commit to user

98

sebesasr 0,000. Hasil uji signifikan menggunakan uji-t menunjukkan bahwa thitung

sebesar 5,237 lebih besar dari nilai ttabel sebesar 1,974 (5,237>1,974) pada taraf

signifikan 5%. Hal ini berarti variabel lingkungan sekolah yang diwakili oleh

indikator jaringan sosial, akses modal, informasi mempengaruhi niat berwirausaha

siswa jurusan pemasaran SMK Negeri Surakarta.

4. Terdapat pengaruh secara signifikan interaksi Efikasi Diri, Pembelajaran

Kewiraushaan, dan Lingkungan Sekolah secara bersama-sama terhadap Niat

Berwirausaha. Berdasarkan hasil perhitungan koefisien determinasi dapat dikatakan

bahwa 20,7% niat berwirausaha siswa SMK Negeri Surakarta dapat dipengaruhi

oleh variabel efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan sekolah.

Selanjutnya sisanya yaitu 79,3% dipengaruhi oleh faktor lain yaitu faktor sosio

demografi, faktor sikap, dan faktor kontekstual.

B. Implikasi

Implikasi yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Implikasi Teoretis

Hasil penelitian menunjukkan bahwa efikasi diri berpengaruh terhadap niat

berwirausaha siswa SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6 Surakarta, SMK Negeri

7 Surakarta. Secara teoretis hasil tersebut memberikan informasi tentang bagaimana

meningkatkan niat berwirausaha siswa melalui pengembangan kepercayaan diri,

pembentukan sikap berwirausaha, dan lingkungan sekitar.

2. Implikasi Praktis

Hasil penelitian ini dapat membantu dalam meningkatkan niat berwirausaha siswa

yang dikaji melalui faktor efikasi diri, pembelajaran kewirausahaan, dan lingkungan


commit to user

99

sekolah. Hal tersebut dapat diterapkan di SMK Negeri 3 Surakarta, SMK Negeri 6

Surakarta, SMK Negeri 7 Surakarta karena memiliki program keahlian pemasaran.

Sehingga, dari temuan hasil penelitian menandakan bahwa pentingnya

menumbuhkan pola pikir berwirausaha melalui berbagai macam cara, yaitu melalui

pengembangan pembelajaran kewirausahaan, pengembangan diri, pembentukan

sikap berwirausaha akan berpengaruh dalam peningkatan niat berwirausaha siswa

sejak dini.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan implikasi yang dapat

ditimbulkan atas adanya penelitian, saran-saran yang dapat diberikan penulis yaitu:

1. Kepada Guru

a. Para pendidik di instasi pendidikan khusunya SMK harus lebih inovatif dalam

mengajar, sehingga dapat memberikan inspirasi dan mendorong semangat untuk

berwirausaha.

b. Proses pendidikan dan pembelajaran harusnya diseimbangkan dengan

pendidikan pelatihan. Orientasi pendidikan tidak hanya sekedar memberikan

pengetahuan kepada anak didik, tetapi lebih pada aspek ketrampilan sebagai

bekal siswa.

2. Kepada Kepala Sekolah

a. Sekolah hendaknya memfasilitasi siswa dengan berbagai informasi tentang

wirausaha agar dapat memberi bekal siswa untuk berwirausaha setelah lulus dari

sekolah.


commit to user

100

b. Kualitas pembelajaran kewirausahaan hendaknya lebih ditingkatkan agar dapat

memotivasi siswa untuk berwirausaha.

3. Kepada Siswa

a. Para siswa hendaknya mengembangkan diri, berani untuk melangkah dalam

melakukan sesuatu hal yang positif terutama untuk berwirausaha.

b. Dalam mendukung siswa dalam berwirausaha, hendaknya siswa memanfaatkan

fasilitas yang telah disediakan oleh pihak sekolah secara maksismal


commit to user

101

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Hakim. 2010. Model Pengembangan Kewiraushaan Sekolah Menengah

Kejuruang (SMK) Dalam Menciptakan Kemandirian Sekolah. Riptek, Vol.4, No.1,

Tahun 2010, Hal.: 1 – 14

Agus Wibowo. 2011. Pendidikan Kewirausahaan (Konsep dan Strategi). Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Alma, Buchari. 2011. Kewirausahaan Untuk Mahasiswa dan Umum. Bandung: CV

Alfabeta.

Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka

Cipta

Badan Pusat Statistik. 2014. Data Strategis Badan Pusat Statistik 2014. Jakarta:

Direktorat Diseminasi Statistik.

Bandura. 1997. Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H.Freeman and

Company.

Caecilia Vemmy Susanti. 2012. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Intensi

Berwirausaha Siswa SMK Program Studi Keahlian Teknik Otomotif di Kabupaten

Tabalong-Kalimantan Selatan. Jurnal Pendidikan Vokasi (Vol. 2, No. 2). Hlm.

117-126.

Chen dan Chiu, 2009, International Review of Industrial and Organizational

Psychology, Vol. 18 John Wiley & Sons

Daryanto. 2012. Pendidikan Kewirausahaan. Yogyakarta: Grava Media.

Depdiknas. 2003. Pengembangan Model Pendidikan Kecakapan Hidup. Jakarta: Pusat

Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Depdiknas.

Dohse, Dirk & Walter, Sascha G 2010. The Role of Entrepreneurship Education and

Regional Context in Forming Entrepreneurial Intention. Documents de Trebell de

1’IEB 2010/18.

Ekpoh, Uduak I. And Edet, Aniefiok O. 2011. Entrepreneurship Education and Career

Intentions of Tertiary Education Students in Akwa Ibom and Cross River States,

Niagara. International Education Studies Vol.4, No. 1; February 2011.

Endi Sarwoko. 2011. Kajian Empiris Entrepreneur Intention Mahasiswa Universitas

Kanjuruhan Malang. Jurnal Ekonomi Bisnis. TH. 16. 2. 126-135.


commit to user

102

Fini, R; Grimaldi, R; Marzocchi, Gian L.; and Subrero, M. 2009. The Foundation of

Entrpreneurial Intention. Frederiksberg: Copenhagen Business Scool.

Fishbein, M., & Ajzen, I. 1975. Belief, Attitude, Intention and Behavior: An

Introduction to Theory and Research. MA: Addison-Wesley.

Frinces, Z. Heflin. 2010. Pentingnya Profesi Wirausaha di Indonesia. Jurnal Ekonomi &

Pendidikan. Vol.7, No. 1; April 2010

Guerrero et al, 2006. The impact ofdesirability and feasibility on entrepreneurial

intentions: A structural equation model. Int Entrepreneur Management Journal.

Vol 4; 8 December 2006.

Hair et al. 2006. Miltivariative Data Analysis 6th

Ed. New Jersey: Pearson Education.

Hermawan Kartajaya. 2003. Marketing In Venus. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Hindrayani, A. & Totalia, S.A. 2010. Teknik Pengolahan Data. Surakarta: UNS Press.

Hisrich, Robert D., Peters, Michael P., & Shepherd, D.A. 2005. Entrepreneurship (6th

ed). New York: The McGraw-Hill Companies Inc.

Hurlock.1980. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.

Izedonmi, Prince F. & Okafor, C. 2010. The Effect Of Entrepreneurship Education On

Students ‘Entrepreneurial Intention.. Global Journal of Management and Business

Research Vol. 10 Issue 6 (Ver 1.0)

Izquierdo, E. And Buelens, M. 2008. Competing Models of Entrepreneurial Intentions:

The influence of Entrepreneurial Self-Efficacy and Attitudes. Presentado en

Internationalizing Entrepreneurship Education and Training, IntEnt 2008

Conference, 17-20 Juli 2008, Oxford, Ohio, USA.

Kristiansen, S. And Nurul Indarni. 2004. Entrepreneurial Intention Among Indonesian

and Norwegian Student. Journal of Enterprising Culture Vol. 12, No. 1 (March

2004) 55-78.

Krueger, N.F Jr, Reilly, M.D. and Carsrud, A.L. 2000. Competing Models of

Entrepreneurial Intention. Journal of Business Venturing. 15: 411-32.

Kuratko, D.F. & Hodgetts, R.M. 2007. Entrepreneurship: Theory, Process, Practice

(7th ed). Canada: Interactive Composition Corporation.


commit to user

103

Leory, Hannes; Maes, Johan; Sels, Luc & Debrulle, Jonas. 2009. Gender Effects on

Entrepreneurial Intentions: a TPB Multigroup Analysis at Factor and Indicator

Level. Chicago: Academy of Management annual Meeting.

Lieli Suharti dan Hani Sirine. 2011. Faktor-faktor yang Berpengaruh Terhadap Niat

Kewiraushaan (Entrepreneurial Intention) Studi Terhadap Mahasiswa Universitas

Kristen Satya Wacana, Salatiga. Jurnal Manajemen dan Kewiraushaan, Vol. 13,

No. 2, September 2011 : 124-134.

Linan, Francisco & Leon, J. A. M. 2007. Entrepreneurial Intentions.Department of

Apply Economy I, Universidad de Sevilla.Department of Social and

Organizational. Psychology.UNED.

Lorz, Michel. 2011. The Impact of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial

Intention. The University of St. Gallen.

Manda Andika dan Iskandarsyah Madjid. 2012. Analisis Pengaruh Sikap, Norma

Subyektif dan Efikasi diri Terhadap Intensi Berwirausaha Pada Mahasiswa

Fakultas Ekonomi Universitas Syiah Kual. Eco- Entrepreneurship Seminar &

Call for Paper “Improving Performance by Improving Environment” Fakultas

Ekonomi, Universitas Negeri Semarang.

Mariani,Yuni. 2013. Pengaruh Self Efficacy dan Locus of Control Terhadap Intesi

Berwirausaha Siswa SMK Saraswati Sukoharjo. Surakarta. UNS (thesis tidak

dipublikasikan)

Mohammad Saroni. 2012. Mendidik dan Melatih Entrepreneur Muda. Yogyakarta: Ar-

Ruzz Media.

Nasution, A.A, S. 2003. Metode Research (Penelitian Ilmiah). Jakarta: Bumi Aksara.

Neneh Brownhilder. 2011. An Exploratory study on entrepreneurial mindset in the

smaall aand medium entreprise (SME) sector: A south African perspective on

fostering small and medium entreprise (SME) success. African Journal Bussiness

Management Vol. 6(9); 7 March 2012.

Ormrod, Jeanne Ellis. 2008. Psikologi Pendidikan Jilid I.Jakarta: Penerbit Erlangga.

Pintrich, R. P. & Schunk. D. H. 1996. Motivation in Education, Theory Research and

Application. New Jesney.Prentice Hall.

Priyatno, Duwi. 2009. SPSS Untuk Analisis Korelasi Regresi dan Multivariate.

Yogyakarta: Gafa media.


commit to user

104

___________. 2010. Paham Analisa Statistik Data Dengan SPSS. Yogyakarta: PT

Buku Seru

Rasli, A. Md,; Khan, S. R.; Malekifar, s.; And Jabeen, s. 2013. Factors Affecting

Entrepreneurial Intention Among Graduate Students of Universiti Teknologi

Malaysia. International Journal of Business and Social Science Vol. 4 No. 2;

February 2013.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Saravanakumar, M. & Saravanan, S. 2012. Entrepreneurship Education Shaping

Students Entrepreneurial Intention. Europan Journal of Social Sciences. ISSN

1450-2267 Vol.33 No. 2 (2012), pp. 317-323.

Sigit Santosa. 2015. Metodelogi Penelitian. Surakarta: UNS Press

Siswandari. 2009. Statistika Computer Based. Surakarta: UNS Press

Sudjana Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja

Rodakarya.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D. Bandung: Alfabeta.

. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sukardi. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Sukmadinata, Nana. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya

Suryana. 2003. Kewirausahaan Pedoman Praktis, Kiat, dan Proses Menuju Sukses.

Jakarta: PT. Salemba Empat Patria.

Timmons, Jeffry A dan Spinelli, Stephen. 2004. New Venture Creation,

Entrepreneurship for the 21st century. Yogyakarta: Penebit Andi.

Tong X. F.; Tong, David Y. K. And Loy, L. C. 2011. Factors Influencing

Entrepreneurial Intention Among University Student. International Journal of

Social Sciences and Humanity Studies Vol 3, No 1, 2011.

Tony Wijaya. 2007. Hubungan Adversity Intelligence dengan Intensi Berwirausaha

(Studi Empiris pada siswa SMKN 7 Yogyakarta), Jurnal Mnaajemen dan

Kewirausahaan, Vol. 9, No. 2, September 2007: 117-127.


commit to user

105

Tubbs, M., & Ekegerg, S. 1991. The Role of Intentions in Work Motivation:

Implications for God-setting Theory and Research. Academy of Management

Review, 16, 180-199.

Tung, Lo Choi. 2011. The Impact of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial

Intention of Enginering Student. City University of Hongkong: Run Run Shaw

Library.

Wiedy Murtini. 2009. Kewirausahaan Pendekatan Succes Strory. Surakarta: LPP UNS.

Wiratno, S. 2008.Kajian Kebijakan Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills) pada

Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. (072) Tahun

ke-14 pp. 507-531.


commit to user

106

Lampiran


commit to user

107

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNVERSITAS SEBELAS MARET

DATA RESPONDEN

Nama Lengkap :

Jenis Kelamin :

Kelas :

Sekolah :

Petunjuk Pengisian Angket:

1. Tulislah identitas terlebih dahulu pada kolom yang telah disediakan.

2. Jawablah pertanyaan dengan memilih salah satu dari 5 alternatif jawaban.

3. Jawablah dengan memberikan tanda centang (V) pada kolom yang telah

disediakan.

4. Arti dari pilihan :

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

N : Netral

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak setuju

LAMPIRAN 1 perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

108




EFIKASI DIRI

No Pernyataan SS S N TS STS

1 Saya berusaha mendapatkan hasilyang maksimal di

setiap tugas/pekerjaan.

2 Disetiap tugas yang ada saya merasa yakin akan

berhasil.

3 Saya tidak suka menunda pekerjaan.

4 Saya bertanggung jawab terhadap setiap tugas yang

dibebankan.

5 Saya selalu berusaha untuk menghadapai persoalan

dengan baik.

6 Saya termasuk orang yang gigih dalam menghadapi

persoalan.

7 Saya mampu menemukan alternatif terbaik di setiap

kesulitan pekerjaan.

8 Saya tidak mudah putus asa dalam mengerjakan

tugas meskipun terdapat banyak kesulitan.

9 Saya menganggap hambatan merupakan bagian dari

proses yang harus dilewati.

10 Saya semakin bersemangat ketika melihat orang lain

sukses.


commit to user

109




NIAT BERWIRAUSAHA


1 Saya akan terus berusaha untuk memulai dan

menjalankan usaha sendiri.

2 Saya siap melakukan sesuatu untuk menjadi

pengusaha.

3 Saya telah sangat serius untuk memulai sebuah

usaha.

4 Saya telah memiliki sebuah keinginan untuk

memulai sebuah usaha suatu hari nanti.

5 Karier sebagai seorang pengusaha benar-benar

menarik bagi saya.

6 Saya memutuskan untuk menciptakan sebuah usaha

dikemudian hari.

7 Diantara berbagai pilihan, saya lebih suka menjadi

apapun dari pada seorang pengusaha.

8 Menjadi seorang pengusaha akan memberi saya

kepuasan besar.

9 Jika saya memiliki kesempatan dan sumber daya,

saya akan senang untuk memulai bisnis.

10 Tujuan profesional saya adalah menjadi seorang

pengusaha.


commit to user

110




PEMBELAJARAN KEWIRAUSHAAN


1 Mata diklat kewiraushaan meningkatkan pemahaman

saya tentang sikap pengusaha.

2 Mata diklat kewiraushaan meningkatkan

pengetahuan saya dalam menghasilkan ide-ide

inovatif.


saya tentang karakteristik seorang pengusaha.


saya tentang riset pasar untuk berwirausaha.


saya tentang motif sesorang dalam berwirausaha.

6 Mata diklat kewiraushaan mendorong saya untuk

berwirausaha.

7 Mata diklat kewirausahaan meningkatkan

pemahaman saya tentang arti pentingnya

berwirausaha bagi pribadi dan masyarakat.

8 Suasana kreatif dalam kelas mampu mengispirasi

saya untuk berwirausaha.

9 Mata diklat kewirausahaan mendorong saya untuk

mengetahui lebih tentang berwirausaha.

10 Materi kewirausahaan mendorong saya untuk

berpikir kritis.


commit to user

111




LINGKUNGAN SEKOLAH


1 Mata diklat kewirausahaan meningkatkan

ketrampilan saya dalam mengalokasikan sumber-

sumber dana, waktu dan tenaga.

2 Banyaknya teman dapat menjadi modal saya untuk

mendapatkan informasi yang lebih banyak tentang

berwirausaha.

3 Mata diklat kewirausahaan meningkatkan kemapuan

saya dalam membangun jaringan.

4 Dukungan dan dorongan dari keluarga sangat

menginspirasi untuk berwirausaha.

5 Pandangan guru di sekolah tentang kewirausahaan

menginspirasi saya untuk berwirausaha.

6 Teman serta relasi yang saya temui dapat

meningkatkan keinginan saya dalam

mengembangkan rencana bisnis.

7 Bagi saya modal tidak hanya berasal dari materi

tetapi bisaberupa teman dan relasi.

8 Sekolah dapat memberikan inspirasi saya dalam

berwirausaha ke depannya.

9 Guru dan motivator dapat memberikan saya inspirasi

sebagai pengusaha nantinya.

10 Dukungan dari teman, keluarga bahkan sekolah

sangat saya butuhkan agar saya lebih semangat untuk

berwirausaha


commit to user

112

HASIL UJI COBA ANGKET PENELITIAN

NIAT BERWIRAUSAHA (Y)

No responden

No item ∑ X1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 5 5 1 5 5 5 1 1 5 2 35

2 3 3 1 5 2 5 2 2 4 2 29

3 4 3 1 5 4 4 2 2 4 1 30

4 4 3 3 4 3 4 2 3 4 1 31

5 5 4 1 5 5 5 3 3 5 1 37

6 5 5 2 5 5 5 4 1 5 2 39

7 5 4 2 5 3 4 2 3 3 2 33

8 4 4 2 5 5 5 1 3 5 1 35

9 5 2 2 5 4 4 1 3 3 2 31

10 4 4 3 4 4 5 2 3 4 3 36

11 5 5 2 5 5 5 2 1 5 3 38

12 4 3 1 4 3 3 1 3 3 3 28

13 3 3 3 4 3 4 2 2 5 3 32

14 5 5 2 4 5 5 3 1 4 1 35

15 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 30

16 3 3 3 5 3 5 3 3 4 3 35

17 4 4 1 5 3 4 3 1 5 3 33

18 5 4 2 5 4 4 3 5 4 3 39

19 3 3 1 4 3 4 3 5 4 3 33

20 4 4 1 5 5 5 5 2 5 2 38

21 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 37

22 4 4 3 5 5 4 3 2 3 4 37

23 5 4 3 5 5 5 1 2 4 4 38

24 3 4 1 5 3 3 4 4 4 4 35

25 5 4 3 5 5 5 4 4 5 2 42

26 5 4 4 5 5 4 3 5 4 5 44

27 4 4 1 4 2 3 4 4 4 4 34

28 4 5 4 5 5 5 3 5 5 4 45

29 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 39

30 4 4 1 5 5 5 4 5 5 3 41

r hitung 0,419 0,649 0,452 0,391 0,697 0,449 0,47202 0,395555 0,43405 0,397918

r tabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361

Ket valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid

LAMPIRAN 2


commit to user

113

Uji Validitas

EFIKASI DIRI

(X1)

No

responden

No item ∑ X1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 5 4 5 2 1 5 4 5 5 38

2 4 4 3 3 1 2 5 5 4 4 35

3 4 4 5 5 2 3 3 4 5 5 40

4 2 3 4 3 2 4 3 4 5 4 34

5 3 5 4 5 1 3 4 4 5 5 39

6 4 4 5 4 5 4 2 5 5 5 43

7 2 4 5 4 2 4 5 4 4 5 39

8 2 4 5 5 4 4 4 4 4 5 41

9 2 5 5 5 5 3 3 4 5 5 42

10 1 4 4 4 2 2 4 4 5 5 35

11 2 3 4 5 2 3 1 3 4 5 32

12 1 4 3 4 2 4 3 5 3 5 34

13 3 4 4 3 1 2 3 3 5 4 32

14 1 4 4 4 2 1 2 4 5 5 32

15 2 3 3 4 2 5 3 4 5 5 36

16 1 4 3 4 2 4 2 4 3 3 30

17 2 4 2 4 2 3 2 3 5 5 32

18 2 4 4 5 1 4 4 4 5 4 37

19 1 4 3 4 1 2 3 3 4 3 28

20 2 3 4 5 3 4 3 4 5 5 38

21 4 4 4 4 2 5 3 4 5 4 39

22 4 5 5 3 3 4 3 4 4 5 40

23 2 3 3 4 3 2 2 4 4 4 31

24 4 3 3 4 3 2 2 3 5 5 34

25 2 4 4 5 3 4 1 4 5 5 37

26 1 4 3 3 2 4 3 3 5 5 33

27 1 4 4 4 2 3 1 4 4 5 32

28 2 4 2 3 1 3 3 4 4 4 30

29 1 4 5 4 2 2 1 4 4 5 32

30 2 5 5 4 3 4 4 5 5 4 41

r hitung 0,51 0,42

2 0,71 0,39

9 0,59 0,41 0,40

9 0,48

2 0,39

8 1

r tabel 0,36

1 0,36

1 0,36

1 0,36

1 0,36

1 0,36

1 0,36

1 0,36

1 0,36

1 0,36

1 ket valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid


commit to user

114

Uji Validitas

PEMBELAJARAN

KEWIRAUSAHAAN

No

responden No item

∑ X1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 4 5 5 1 1 1 5 5 3 32

2 3 3 4 4 1 4 3 5 3 3 33

3 3 4 4 5 1 3 2 5 4 4 35

4 5 5 5 5 1 2 1 3 4 4 35

5 4 4 5 5 2 1 4 2 5 5 37

6 5 5 5 4 1 1 3 4 5 4 37

7 5 4 3 4 2 3 2 4 4 4 35

8 5 4 4 3 3 1 3 3 4 4 34

9 5 5 5 4 3 1 4 3 5 4 39

10 4 3 5 4 2 3 5 4 5 4 39

11 5 5 5 5 1 2 1 5 5 5 39

12 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 34

13 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 37

14 5 5 5 4 4 2 1 5 4 4 39

15 4 4 4 4 2 3 1 3 4 3 32

16 4 4 4 4 2 3 5 4 4 4 38

17 5 5 5 5 1 3 4 3 5 4 40

18 4 4 4 4 3 3 3 4 4 5 38

19 4 4 4 4 2 2 1 3 4 4 32

20 5 5 5 5 1 5 2 5 5 4 42

21 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 39

22 4 4 4 4 2 1 2 3 4 3 31

23 5 5 5 5 3 4 4 5 5 4 45

24 5 4 5 5 5 2 4 4 4 3 41

25 5 4 5 5 4 3 3 5 5 5 44

26 5 3 4 4 3 4 4 3 4 3 37

27 3 4 4 3 1 3 5 3 4 3 33

28 4 5 5 5 2 4 3 5 5 4 42

29 4 4 4 4 3 3 5 5 3 3 38

30 5 4 5 4 1 2 3 4 4 4 36

r hitung 0,526 0,41 0,54 0,494 0,3942 0,408 0,377 0,416 0,461774 0,431196 r tabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 Ket valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid


commit to user

115

Uji Validitas

LINGKUNGAN

SEKOLAH

No

responden

No item ∑ X1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 5 5 5 1 1 2 3 1 4 1 28

2 4 5 4 1 3 3 4 3 2 2 31

3 3 5 4 1 2 3 4 2 5 1 30

4 3 4 4 1 2 3 4 2 3 1 27

5 3 3 3 1 2 4 4 2 3 1 26

6 4 3 4 1 1 5 5 1 5 1 30

7 5 5 5 1 2 4 4 1 4 1 32

8 4 5 3 1 2 3 5 1 4 2 30

9 5 4 3 1 4 4 5 2 3 2 33

10 4 5 4 2 1 5 5 2 4 2 34

11 5 4 4 1 1 5 5 1 4 1 31

12 4 4 4 1 2 4 4 2 4 2 31

13 4 4 2 3 3 2 3 4 5 2 32

14 4 5 5 2 1 5 5 2 5 1 35

15 3 3 4 1 3 3 5 2 5 2 31

16 3 4 3 3 3 4 5 3 2 1 31

17 4 5 5 3 2 4 5 2 5 2 37

18 5 3 4 1 3 3 4 3 4 2 32

19 4 4 4 1 2 3 5 2 5 1 31

20 4 5 4 2 1 4 5 2 5 2 34

21 4 4 4 3 3 4 5 2 4 2 35

22 4 5 4 2 2 4 5 2 5 1 34

23 5 5 4 2 2 5 4 2 5 1 35

24 5 5 5 3 3 5 5 4 4 3 42

25 4 5 5 2 4 5 5 2 5 2 39

26 5 4 5 4 3 4 4 5 5 2 41

27 5 4 4 3 3 4 5 3 4 3 38

28 5 5 4 3 4 4 5 3 5 3 41

29 3 5 4 2 4 5 5 3 4 3 38

30 4 5 5 2 3 4 4 3 5 2 37

r hitung 0,40

9 0,40

9 0,44

9 0,75 0,49

5 0,49

5 0,36

4 0,57

9 0,39

2 0,689

5

r tabel 0,36

1 0,36

1 0,36

1 0,36 0,36

1 0,36

1 0,36

1 0,36

1 0,36

1 0,361

ket valid valid Valid vali

d valid valid valid valid valid valid


commit to user

116

LAMPIRAN 3

TABULASI DATA PENELITIAN

EFIKASI DIRI (X1)

No responden

No item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 5 5 5 2 2 1 5 5 5 36

2 1 4 5 5 2 1 2 5 5 4 34

3 1 3 5 5 1 2 2 5 4 5 33

4 2 4 4 4 4 1 4 5 5 5 38

5 1 4 4 4 2 3 3 4 4 4 33

6 1 4 4 5 1 2 1 5 5 5 33

7 1 4 4 4 1 2 2 4 4 4 30

8 1 5 5 5 3 2 2 5 5 5 38

9 1 4 4 4 3 3 3 4 4 3 33

10 1 4 5 4 1 3 2 4 5 5 34

11 2 4 3 4 3 2 3 4 4 4 33

12 1 5 5 5 3 2 3 4 5 5 38

13 2 4 3 3 3 3 2 3 4 4 31

14 1 5 5 5 3 2 3 3 5 5 37

15 1 5 4 4 4 1 3 4 3 4 33

16 2 4 5 4 1 1 3 4 5 5 34

17 1 4 4 4 4 1 3 4 4 5 34

18 1 4 3 4 4 1 3 3 4 4 31

19 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 36

20 1 5 5 5 2 3 2 4 5 5 37

21 1 4 3 4 2 4 2 4 5 5 34

2 1 4 3 5 3 4 2 4 4 5 35

23 1 5 4 4 1 2 2 3 5 5 32

24 1 4 3 3 4 2 2 5 4 3 31

25 2 3 3 3 3 2 2 3 4 4 29

26 1 4 3 4 4 4 2 4 5 5 36

27 2 5 3 4 2 2 2 5 4 4 33

28 1 4 4 4 2 5 2 4 4 4 34

29 1 3 3 4 5 3 5 3 3 4 34

30 2 3 2 4 5 3 4 1 4 3 31

31 1 4 5 5 2 3 4 4 5 5 38

32 2 4 4 3 5 4 3 4 4 4 37

33 1 4 4 4 5 2 2 4 4 4 34

34 2 4 3 4 3 3 2 3 4 4 32

35 1 4 5 4 5 2 1 4 4 5 35


commit to user

117

36 2 4 3 4 3 4 3 3 4 4 34

37 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 34

38 1 5 4 4 4 5 1 4 3 5 36

39 1 4 3 4 1 2 3 3 4 5 30

40 2 5 3 3 5 5 3 4 4 5 39

41 1 4 3 4 2 4 3 5 5 5 36

42 1 4 4 3 3 5 3 3 4 4 34

43 1 4 5 4 1 2 3 4 5 4 33

44 1 5 5 4 1 2 3 5 5 5 36

45 2 3 3 3 5 4 3 3 4 5 35

46 2 4 3 4 3 3 5 4 5 5 38

47 1 4 4 4 5 5 3 4 4 5 39

48 1 4 4 4 4 1 3 5 5 5 36

49 1 4 5 3 3 4 4 5 5 5 39

50 2 4 3 4 3 3 3 3 4 5 34

51 2 4 4 4 2 5 2 4 4 4 35

52 1 3 3 3 3 3 1 3 3 4 27

53 1 4 4 4 2 3 2 4 4 5 33

54 1 5 5 4 2 1 5 5 5 5 38

55 1 4 5 4 2 2 3 3 3 5 32

56 1 4 5 5 1 3 4 5 3 3 34

57 2 5 4 4 3 3 4 5 5 4 39

58 1 4 4 4 1 1 3 4 4 5 31

59 2 5 4 4 1 3 5 3 4 3 34

60 2 3 4 5 3 3 2 2 5 5 34

61 1 4 5 4 2 3 1 4 5 4 33

62 3 2 3 3 2 3 2 3 4 4 29

63 1 4 4 3 2 3 4 3 5 5 34

64 2 3 3 4 5 3 5 4 5 5 39

65 1 5 4 5 5 4 1 5 5 5 40

66 1 4 4 5 5 2 5 4 4 5 39

67 2 4 4 5 1 4 2 4 5 4 35

68 2 4 3 3 2 3 5 3 4 5 34

69 2 4 3 4 4 4 3 3 4 5 36

70 1 4 3 4 3 2 4 4 3 4 32

71 1 5 4 2 1 1 5 5 5 5 34

72 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 31

73 2 4 4 4 3 4 2 4 4 4 35

74 2 4 3 5 4 3 2 4 4 4 35

75 2 4 3 4 1 5 3 4 5 5 36

76 2 4 3 5 4 1 4 3 4 5 35

77 2 4 3 5 5 1 3 3 4 5 35

78 1 4 3 3 3 3 3 4 4 4 32


commit to user

118

79 1 4 4 5 5 2 5 3 5 5 39

80 2 5 3 3 2 2 3 4 5 5 34

81 1 3 3 3 3 1 2 5 4 1 26

82 2 4 4 4 2 3 4 4 4 4 35

83 1 4 4 4 1 4 3 5 5 5 36

84 1 5 5 5 1 4 5 5 5 5 41

85 2 4 4 4 3 4 5 4 4 4 38

86 1 5 5 3 1 2 5 4 5 5 36

87 1 4 3 3 4 2 2 4 5 4 32

88 2 4 4 3 3 3 2 4 4 3 32

89 3 4 4 5 3 3 2 2 5 5 36

90 1 4 3 4 1 2 5 4 5 5 34

91 1 4 3 4 4 2 2 4 4 4 32

92 1 4 4 4 2 3 1 5 3 5 32

93 1 3 3 3 3 4 3 4 3 3 30

94 1 4 3 3 2 2 1 3 4 4 27

95 1 3 4 4 1 3 3 3 4 5 31

96 2 5 3 3 2 3 3 3 3 4 31

97 2 3 3 4 4 3 2 3 5 5 34

98 1 4 4 3 2 2 2 4 4 4 30

99 2 4 3 3 2 3 3 4 4 3 31

100 1 5 4 4 4 3 5 4 5 4 39

101 2 3 2 2 3 3 3 4 3 3 28

102 2 4 3 3 2 3 3 3 5 4 32

103 2 5 4 3 2 2 4 3 4 4 33

104 3 5 4 5 2 1 4 4 5 5 38

105 1 4 3 5 2 3 2 4 3 4 31

106 2 3 3 4 3 4 3 3 4 4 33

107 2 4 3 3 2 2 3 3 4 5 31

108 1 4 4 4 2 1 3 5 5 4 33

109 5 4 3 4 1 2 3 4 5 4 35

110 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 34

111 1 5 5 5 4 4 4 4 5 4 41

112 2 3 5 3 3 2 1 3 4 5 31

113 3 4 5 4 3 2 5 4 5 5 40

114 3 3 3 4 1 3 3 3 5 5 33

115 3 3 3 4 3 3 2 4 4 5 34

116 2 3 3 4 1 3 5 4 4 5 34

117 2 4 4 4 2 2 2 4 4 5 33

118 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 32

119 3 4 2 3 4 3 3 4 4 3 33

120 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 34

121 3 4 5 5 1 2 1 5 5 5 36


commit to user

119

122 1 4 3 5 1 3 4 4 4 4 33

123 1 4 3 4 1 2 4 4 5 5 33

124 4 4 5 1 3 3 3 4 4 5 36

125 4 3 4 5 5 3 2 4 4 4 38

126 5 3 4 4 1 3 3 3 4 5 35

127 1 4 3 4 3 3 2 3 4 5 32

128 2 4 4 3 4 2 2 2 4 4 31

129 1 5 4 5 3 4 4 5 5 5 41

130 1 5 4 1 4 5 4 5 5 5 39

131 1 4 4 5 4 2 2 5 5 5 37

132 1 4 4 2 3 2 3 4 4 4 31

133 1 5 4 4 5 1 2 4 4 4 34

134 4 4 5 4 3 2 5 5 5 4 41

135 1 4 4 3 5 2 4 3 5 3 34

136 4 4 3 3 5 4 3 2 4 3 35

137 1 3 4 5 4 1 4 4 4 5 35

138 3 5 4 4 2 1 3 4 4 4 34

139 3 3 4 4 4 3 5 3 2 3 34

140 3 5 4 5 2 4 4 4 5 5 41

141 4 5 4 5 5 2 3 4 5 5 42

142 2 3 3 3 4 3 5 3 3 4 33

143 3 5 4 4 5 2 5 4 5 5 42

144 1 4 4 5 3 4 4 4 5 3 37

145 2 3 2 4 5 4 4 4 4 5 37

146 4 5 4 4 5 2 5 4 5 5 43

147 1 5 3 4 2 3 5 4 4 5 36

148 2 4 4 4 5 3 5 4 4 2 37

149 3 5 5 5 4 4 5 4 3 5 43

150 2 4 4 4 3 2 5 3 4 4 35

151 1 4 4 3 4 3 2 2 4 4 31

152 2 3 4 4 1 5 5 3 5 5 37

153 2 5 2 4 1 1 4 5 3 5 32

154 1 4 4 3 3 2 5 3 4 5 34

155 4 3 4 4 4 5 2 3 4 4 37

156 3 4 3 4 2 3 5 3 4 4 35

157 1 4 3 3 1 2 5 4 4 5 32

158 1 5 5 5 4 5 4 5 5 5 44

159 2 4 3 4 4 4 5 4 4 4 38

160 4 3 3 3 1 3 3 4 5 5 34

161 2 4 4 3 2 3 5 4 5 5 37

162 2 4 3 4 3 2 5 3 3 4 33

163 3 3 2 5 2 2 5 5 5 2 34

164 1 5 4 4 1 1 4 5 4 4 33


commit to user

120

165 3 5 4 4 4 4 1 4 4 5 38

166 3 4 5 4 4 2 2 4 5 5 38

167 3 4 4 4 3 2 5 4 4 4 37

168 1 4 3 4 2 3 2 3 5 5 32

169 5 5 5 5 1 5 3 5 4 4 42

170 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 46

171 3 4 4 5 2 3 4 4 4 3 36

172 1 4 3 4 3 3 5 4 5 5 37

173 3 5 4 4 3 5 1 5 5 5 40

174 3 4 4 5 4 2 2 4 5 5 38

175 2 4 4 4 4 2 2 2 4 4 32

176 3 5 4 5 5 4 4 4 5 5 44

177 1 5 4 4 4 5 4 4 5 5 41

178 1 4 4 4 5 5 4 4 5 5 41

179 1 5 4 4 5 4 4 4 5 5 41

180 3 5 5 4 5 4 3 4 5 5 43

181 4 3 3 4 1 3 4 3 4 5 34

182 3 4 5 4 2 3 3 4 4 1 33

183 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 36

184 4 5 4 5 4 3 5 4 5 5 44

185 4 5 4 5 3 4 2 4 4 5 40

186 4 5 3 5 4 3 3 5 4 4 40

187 5 4 5 5 1 4 5 3 4 4 40

188 4 3 5 5 5 2 3 1 1 3 32

189 1 4 4 1 1 3 4 4 5 4 31

190 1 5 4 4 1 5 4 4 3 3 34

191 2 4 4 4 3 4 3 4 5 5 38

192 1 3 3 4 3 5 3 3 4 4 33

193 1 5 4 4 4 4 3 4 5 5 39

194 2 4 4 3 4 5 3 4 5 5 39

195 1 4 4 4 4 1 2 4 4 4 32

196 1 5 4 3 3 4 4 5 5 5 39

197 5 4 3 4 4 2 5 3 5 4 39

198 5 3 3 4 3 1 4 5 4 5 37

199 1 4 4 4 5 5 2 4 5 5 39

200 1 5 3 5 5 2 2 5 4 5 37

201 4 3 3 4 4 4 2 4 5 5 38

202 2 4 4 3 1 2 4 4 5 3 32

203 4 4 4 5 3 5 5 5 5 4 44

204 5 5 2 5 5 1 2 5 5 5 40

205 5 4 5 5 5 2 1 4 2 5 38

206 1 5 3 4 4 3 4 2 4 4 34

207 1 3 4 4 1 5 1 3 4 4 30


commit to user

121

208 4 3 1 5 1 3 1 3 5 5 31

209 5 3 4 5 4 5 3 4 3 4 40

210 5 3 5 3 3 4 3 5 4 4 39

211 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 46

r hitung 0.38 0.4 0.39 0.437 0.373 0.383 0.371 0.37 0.43 0.37

r tabel 0.36 0.4 0.36 0.361 0.361 0.361 0.361 0.36 0.36 0.36

ket valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid


commit to user

122

DATA INDUK

PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN (X2)

No responden

No item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 5 5 5 1 1 1 1 5 5 5 34

2 4 4 3 2 1 1 2 5 5 5 32

3 5 5 5 2 2 1 1 5 5 5 36

4 4 3 4 2 2 2 1 4 4 4 30

5 4 4 5 3 2 2 2 3 4 4 33

6 5 5 4 4 2 3 1 5 4 5 38

7 5 5 5 5 1 3 1 5 5 3 38

8 5 5 4 1 1 4 4 5 4 5 38

9 4 4 4 4 2 2 2 4 4 3 33

10 4 4 4 2 1 4 2 3 4 3 31

11 3 3 4 2 1 4 2 2 4 5 30

12 4 4 4 2 2 4 1 3 5 3 32

13 5 5 5 5 1 1 4 5 5 5 41

14 4 4 4 4 2 4 5 4 4 4 39

15 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 36

16 4 4 4 4 2 2 3 4 4 5 36

17 4 4 5 4 3 3 2 4 3 5 37

18 4 4 4 5 2 2 2 4 4 4 35

19 5 5 5 5 2 1 3 5 5 5 41

20 5 5 5 5 1 1 1 5 5 5 38

21 4 4 4 4 2 3 1 4 4 3 33

2 5 4 4 5 1 4 3 3 5 5 39

23 4 4 5 5 3 5 2 4 5 5 42

24 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 42

25 4 4 5 4 3 3 2 4 5 5 39

26 3 3 4 4 2 1 1 4 4 3 29

27 5 4 4 4 1 2 1 4 4 4 33

28 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 37

29 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 36

30 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 36

31 5 5 5 5 4 2 1 4 4 4 39

32 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 35

33 4 4 4 4 3 1 1 3 4 4 32

34 5 4 5 3 3 1 4 3 4 5 37

35 4 4 5 4 1 1 3 4 4 4 34

36 3 4 5 3 2 1 3 5 5 5 36


commit to user

123

37 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 35

38 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 35

39 4 3 4 4 1 3 2 5 4 5 35

40 4 5 4 4 1 1 1 5 5 4 34

41 4 3 5 4 2 1 1 5 4 4 33

42 5 4 5 5 4 2 5 4 4 4 42

43 5 5 5 5 4 1 5 5 5 5 45

44 3 3 4 3 1 1 2 4 3 5 29

45 5 5 5 5 4 1 1 5 5 4 40

46 5 5 5 5 4 1 1 5 5 4 40

47 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 37

48 4 4 4 4 5 2 3 5 5 5 41

49 5 4 5 5 5 2 2 3 3 4 38

50 4 4 4 4 1 2 2 4 4 4 33

51 4 3 4 4 1 5 3 4 4 3 35

52 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 37

53 5 4 4 4 2 5 4 3 5 4 40

54 4 4 4 4 2 3 5 4 4 5 39

55 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 39

56 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 36

57 4 4 4 4 1 5 5 5 4 5 41

58 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 38

59 4 4 4 5 2 3 2 4 4 4 36

60 4 4 4 4 1 1 3 3 4 4 32

61 4 4 4 4 3 3 2 4 2 4 34

62 3 3 4 4 3 4 2 4 4 2 33

63 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 29

64 4 4 4 4 3 2 1 5 5 4 36

65 5 5 5 1 4 1 5 5 5 5 41

66 4 4 4 3 4 2 2 4 3 4 34

67 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 36

68 4 4 4 3 5 1 2 4 3 3 33

69 5 4 5 2 3 3 1 4 4 5 36

70 4 4 4 3 4 2 1 4 4 5 35

71 4 5 5 5 5 1 2 4 4 4 39

72 4 4 4 4 4 1 2 3 4 4 34

73 4 3 3 3 3 1 2 3 4 3 29

74 5 4 4 4 3 1 1 5 5 4 36

75 4 4 4 4 3 2 1 4 4 4 34

76 4 3 3 3 3 2 1 3 3 3 28

77 4 4 4 4 2 2 1 4 4 3 32

78 5 5 5 5 4 1 4 5 5 5 44

79 2 5 3 3 4 3 5 3 4 5 37


commit to user

124

80 4 3 5 5 3 3 3 1 2 3 32

81 3 2 3 5 2 1 4 4 3 3 30

82 4 3 5 5 3 1 2 2 3 3 31

83 1 3 3 3 4 5 3 5 5 5 37

84 2 2 2 3 3 4 2 4 4 5 31

85 1 2 2 2 3 2 3 4 5 2 26

86 5 5 5 5 1 2 2 4 4 4 37

87 4 3 4 4 2 3 2 3 3 2 30

88 4 4 4 4 2 1 2 4 4 3 32

89 3 4 5 3 1 4 2 3 5 2 32

90 4 4 4 4 4 3 1 3 4 3 34

91 3 3 4 3 5 2 3 4 3 3 33

92 4 5 5 4 4 2 3 4 5 5 41

93 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 35

94 4 4 4 4 4 4 2 3 4 5 38

95 4 4 4 3 3 5 1 3 3 3 33

96 4 5 5 4 2 4 1 4 3 5 37

97 4 3 4 3 2 4 2 4 4 5 35

98 4 4 4 2 2 5 2 3 4 4 34

99 3 4 3 2 3 4 2 5 3 2 31

100 2 4 3 2 2 4 1 2 3 2 25

101 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 39

102 5 4 4 3 2 4 1 4 4 3 34

103 5 4 5 5 2 5 2 3 2 3 36

104 4 4 5 5 2 5 1 5 4 4 39

105 3 4 3 2 1 1 3 3 3 4 27

106 4 4 4 3 1 2 2 5 5 4 34

107 3 3 4 3 1 2 2 3 4 3 28

108 4 4 5 4 2 2 2 3 4 3 33

109 4 4 4 4 2 3 3 3 4 3 34

110 4 4 4 2 3 3 2 4 5 4 35

111 5 5 5 3 3 4 1 5 5 3 39

112 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 35

113 4 4 4 4 2 1 3 5 3 3 33

114 4 3 3 3 2 1 1 4 5 4 30

115 5 4 4 3 2 1 2 3 4 3 31

116 4 4 4 5 2 1 5 4 4 2 35

117 3 4 3 5 2 3 4 1 3 2 30

118 3 4 3 5 2 4 5 5 3 4 38

119 3 3 4 5 3 1 3 3 3 3 31

120 4 3 4 3 2 4 3 4 4 3 34

121 5 4 5 4 2 4 1 5 5 5 40

122 5 5 5 4 2 5 1 5 5 5 42


commit to user

125

123 3 3 3 3 3 5 3 4 3 3 33

124 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 36

125 4 5 4 5 1 3 1 4 4 3 34

126 3 2 2 1 3 3 2 2 3 2 23

127 1 1 1 1 5 3 1 1 1 1 16

128 4 5 4 1 4 5 4 3 4 5 39

129 3 5 4 1 2 4 2 4 4 5 34

130 5 4 4 5 3 5 2 4 4 4 40

131 4 4 3 2 2 4 3 4 4 4 34

132 4 4 4 4 2 4 5 3 4 4 38

133 4 4 4 4 2 4 5 3 4 3 37

134 4 4 3 4 2 5 5 4 3 3 37

135 4 4 4 3 3 4 1 4 4 4 35

136 2 4 4 5 3 2 2 4 5 5 36

137 4 5 4 3 1 3 5 4 4 4 37

138 5 5 5 4 2 2 5 4 4 4 40

139 3 3 4 4 2 2 5 2 3 2 30

140 2 3 4 4 1 3 2 3 2 3 27

141 3 3 3 5 1 4 1 3 3 4 30

142 4 4 4 4 1 2 1 4 4 4 32

143 5 5 5 1 2 1 1 5 5 5 35

144 4 4 4 4 2 2 2 3 3 4 32

145 4 5 4 4 2 1 2 5 5 5 37

146 4 4 5 1 3 1 2 1 4 4 29

147 4 4 4 4 2 3 2 3 3 3 32

148 4 4 5 5 1 3 1 3 4 3 33

149 4 5 4 3 1 2 1 4 4 3 31

150 3 4 2 3 1 3 1 1 4 5 27

151 3 3 4 2 2 2 3 4 2 1 26

152 4 5 5 1 2 1 4 5 5 5 37

153 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31

154 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

155 3 4 4 4 3 3 3 5 3 4 36

156 5 4 4 2 4 2 1 4 4 4 34

157 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 37

158 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 35

159 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 35

160 2 4 3 4 3 2 3 3 2 3 29

161 4 5 4 5 4 3 2 4 3 5 39

162 5 5 5 5 1 2 2 2 5 5 37

163 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 33

164 3 4 4 4 4 1 1 4 5 4 34

165 5 5 5 5 1 1 5 4 5 4 40


commit to user

126

166 4 4 5 3 3 1 5 4 4 4 37

167 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 37

168 5 4 5 3 2 2 5 4 4 3 37

169 4 4 4 4 1 1 5 4 4 3 34

170 4 4 4 4 5 2 3 4 4 4 38

171 4 4 4 4 4 4 2 3 4 5 38

172 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 35

173 4 5 4 4 4 4 3 4 3 4 39

174 4 3 5 4 5 3 2 3 5 3 37

175 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 35

176 5 5 5 5 4 5 2 5 5 5 46

177 5 4 4 4 5 5 2 4 3 5 41

178 4 4 4 4 4 5 1 5 5 5 41

179 5 4 4 4 5 4 2 4 4 4 40

180 5 5 5 4 3 4 1 4 5 4 40

181 4 4 4 3 4 5 3 4 3 4 38

182 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 46

183 4 4 4 2 5 5 4 4 4 4 40

184 4 3 5 4 4 2 3 4 4 3 36

185 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 37

186 5 4 4 4 5 2 5 3 5 4 41

187 5 4 2 3 3 3 5 4 4 4 37

188 5 5 5 4 4 3 5 4 4 4 43

189 4 4 4 3 5 5 4 4 4 3 40

190 5 4 4 3 4 5 5 4 4 3 41

191 3 4 4 3 5 5 4 2 4 3 37

192 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 44

193 4 4 3 2 5 4 5 4 2 1 34

194 3 3 3 2 3 2 5 3 3 3 30

195 3 3 3 3 3 5 3 2 3 3 31

196 5 5 5 3 4 5 5 3 5 5 45

197 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 41

198 3 4 3 3 1 1 1 4 4 4 28

199 3 3 3 1 2 1 1 4 4 3 25

200 4 4 5 2 2 1 1 5 3 3 30

201 5 3 4 4 5 5 1 3 5 4 39

202 5 4 4 3 5 5 5 4 3 4 42

203 3 3 3 1 1 1 1 3 3 4 23

204 4 4 4 4 2 1 1 3 4 4 31

205 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 44

206 4 4 4 3 5 3 5 4 5 4 41

207 4 3 4 5 4 5 5 3 4 3 40

208 4 4 4 3 5 1 3 3 4 3 34


commit to user

127

209 3 4 3 3 1 1 1 2 2 3 23

210 4 2 2 4 1 1 1 3 4 5 27

211 5 4 5 3 5 5 5 4 2 4 42

r hitung 0.634 0.6 0.571 0.42 0.404 0.363 0.396 0.492 0.494 0.524

r tabel 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361

ket valid valid valid valid valid Valid valid valid valid valid


commit to user

128

DATA INDUK

LINGKUNGAN SEKOLAH (X3)

No responden

No item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 5 4 5 1 5 2 2 5 3 1 33

2 5 5 5 1 2 5 5 1 4 1 34

3 4 5 4 2 2 3 3 3 4 3 33

4 5 5 5 5 2 2 4 4 3 4 39

5 5 5 4 5 5 2 1 5 4 4 40

6 4 4 4 2 2 4 4 1 4 3 32

7 4 4 4 2 2 3 4 4 2 4 33

8 5 5 4 1 5 5 5 1 5 4 40

9 4 4 4 2 3 3 4 4 1 5 34

10 5 3 4 5 4 2 3 4 3 4 37

11 3 5 4 1 3 3 3 3 3 3 31

12 2 4 4 2 3 3 5 3 5 5 36

13 3 3 3 2 2 1 3 2 2 3 24

14 4 5 3 5 5 5 5 4 5 5 46

15 4 4 4 2 2 1 3 3 1 5 29

16 5 5 5 1 1 1 5 1 3 4 31

17 4 4 3 1 5 4 4 3 4 1 33

18 5 5 5 2 2 2 5 2 4 2 34

19 5 4 3 1 2 2 3 5 1 3 29

20 5 4 1 1 2 2 5 1 3 3 27

21 4 3 4 2 3 2 3 3 5 3 32

2 4 3 3 2 3 3 4 3 4 4 33

23 3 4 3 1 1 2 4 2 2 5 27

24 4 5 4 1 2 3 3 1 4 4 31

25 3 4 3 3 3 1 4 1 4 4 30

26 4 4 4 1 1 2 4 1 4 2 27

27 3 3 3 2 3 2 2 4 3 4 29

28 4 5 4 2 1 5 5 2 4 5 37

29 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 37

30 3 4 3 2 2 2 2 5 3 5 31

31 5 3 4 3 1 3 5 1 4 5 34

32 3 5 3 1 3 3 4 1 4 1 28

33 4 4 3 2 2 3 4 4 5 1 32

34 4 4 4 2 2 4 4 2 4 4 34

35 4 4 3 2 2 4 4 2 4 2 31

36 5 5 4 4 3 3 5 2 1 3 35

37 5 5 4 2 3 3 5 1 4 4 36


commit to user

129

38 3 4 4 3 4 4 4 2 4 5 37

39 4 4 4 1 2 3 4 2 4 2 30

40 5 5 5 1 3 4 4 5 3 5 40

41 4 5 5 1 5 5 5 4 2 5 41

42 4 4 4 2 4 4 4 2 4 5 37

43 4 4 4 2 2 4 4 4 2 4 34

44 3 4 3 1 3 3 3 2 3 4 29

45 5 5 5 1 2 5 5 5 1 5 39

46 4 4 3 3 3 2 4 3 4 4 34

47 4 4 1 2 4 4 4 2 4 2 31

48 4 5 4 4 5 5 4 2 5 1 39

49 4 4 5 4 1 2 3 3 5 5 36

50 4 4 4 2 3 3 3 2 3 3 31

51 5 3 4 4 4 2 3 3 4 4 36

52 3 4 3 2 5 1 3 2 4 2 29

53 4 4 4 1 2 2 4 2 4 2 29

54 4 3 2 2 4 4 1 1 1 1 23

55 4 5 3 2 3 2 3 3 3 5 33

56 5 5 5 1 1 5 5 5 1 5 38

57 4 5 4 2 2 4 4 2 4 4 35

58 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 32

59 4 5 5 2 3 3 5 3 3 5 38

60 4 5 4 2 4 3 3 1 4 5 35

61 4 3 4 3 3 4 5 2 4 3 35

62 3 4 4 1 4 4 4 2 4 5 35

63 4 4 5 4 4 5 5 3 4 1 39

64 5 5 5 1 3 5 5 1 5 1 36

65 4 4 4 2 2 4 5 1 4 1 31

66 4 5 4 1 3 3 5 2 5 1 33

67 4 4 4 1 2 2 5 1 5 1 29

68 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 31

69 4 4 3 2 2 4 3 2 4 3 31

70 4 5 5 3 3 3 4 2 4 2 35

71 4 5 3 1 3 3 3 3 5 3 33

72 3 5 3 1 3 4 2 2 2 4 29

73 4 4 4 1 2 4 5 2 4 2 32

74 3 4 3 2 2 3 4 2 4 2 29

75 3 4 3 3 4 3 4 5 3 2 34

76 4 3 4 3 2 3 4 2 4 2 31

77 4 3 3 2 1 1 2 2 4 4 26

78 4 3 4 3 3 1 3 2 4 2 29

79 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 36

80 1 4 3 3 5 2 3 3 4 2 30


commit to user

130

81 5 4 4 2 3 3 3 1 3 2 30

82 4 4 2 1 4 2 5 2 4 2 30

83 4 5 5 1 1 1 5 1 5 1 29

84 3 2 1 2 5 2 2 2 3 3 25

85 4 3 4 3 2 2 3 1 5 2 29

86 3 4 3 2 3 5 5 4 4 1 34

87 4 4 4 1 2 3 5 2 5 3 33

88 4 4 5 3 2 2 5 2 3 3 33

89 5 5 5 1 1 5 5 1 5 1 34

90 4 5 4 1 4 5 5 2 5 5 40

91 5 4 4 2 2 2 4 3 4 3 33

92 1 1 1 5 5 2 1 5 1 4 26

93 4 4 3 3 2 2 4 3 4 2 31

94 4 4 3 1 3 5 5 1 2 2 30

95 4 4 3 3 5 3 3 3 3 1 32

96 4 4 2 2 5 3 2 5 1 3 31

97 4 3 4 2 4 4 4 2 4 1 32

98 4 4 4 2 3 3 4 2 3 2 31

99 3 4 3 5 3 3 3 3 4 1 32

100 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 33

101 3 4 3 3 2 3 4 3 4 1 30

102 3 2 3 1 2 4 4 1 2 4 26

103 5 4 5 2 3 5 3 3 3 2 35

104 3 4 4 1 2 4 5 1 5 1 30

105 5 4 3 1 2 2 3 3 4 1 28

106 5 4 5 3 1 5 5 1 5 1 35

107 4 4 4 4 2 2 4 4 1 2 31

108 3 4 3 2 4 4 5 2 4 5 36

109 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 32

110 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

111 4 3 3 3 3 4 4 2 5 4 35

112 5 4 3 1 3 1 5 2 4 2 30

113 4 4 4 2 2 4 4 2 5 1 32

114 2 2 3 4 4 2 5 1 2 5 30

115 3 5 3 2 3 3 5 2 1 2 29

116 5 5 5 1 2 4 5 4 4 5 40

117 4 3 4 2 4 4 4 2 4 5 36

118 3 4 4 2 3 4 3 2 4 4 33

119 4 4 4 3 5 3 3 3 4 3 36

120 4 5 4 5 5 5 4 4 5 1 42

121 4 4 4 3 4 2 4 2 2 4 33

122 4 4 5 2 5 4 4 2 4 2 36

123 5 5 4 3 1 5 4 1 5 2 35


commit to user

131

124 4 4 3 2 1 4 5 2 1 4 30

125 4 4 4 1 5 4 5 2 4 2 35

126 4 4 3 2 4 5 2 1 2 3 30

127 3 4 3 4 2 2 2 1 3 3 27

128 3 4 4 4 5 4 1 2 3 2 32

129 4 4 4 2 2 4 5 2 5 2 34

130 4 3 3 2 3 3 5 3 4 2 32

131 3 4 3 2 3 4 5 4 1 1 30

132 3 5 4 2 3 3 5 2 4 1 32

133 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 32

134 4 4 4 2 3 4 3 3 4 3 34

135 3 4 4 1 2 3 5 3 4 1 30

136 4 5 4 4 4 5 1 5 1 3 36

137 4 5 5 1 1 4 4 3 2 1 30

138 5 5 4 3 5 4 5 5 2 5 43

139 3 2 2 1 4 2 3 1 5 5 28

140 5 3 4 1 3 3 3 1 4 3 30

141 5 5 1 1 5 5 1 5 2 1 31

142 4 5 4 3 3 5 3 3 4 2 36

143 4 4 3 3 4 3 3 2 3 2 31

144 4 3 4 3 3 4 4 2 3 1 31

145 5 4 5 2 5 2 4 3 3 3 36

146 3 4 3 1 3 3 4 2 4 2 29

147 4 5 4 1 4 3 4 1 3 2 31

148 4 3 4 4 2 2 5 1 4 1 30

149 4 4 3 1 3 4 5 3 4 2 33

150 4 4 4 2 2 4 4 2 4 2 32

151 4 4 3 2 2 3 4 2 3 5 32

152 4 4 1 2 3 4 2 2 1 2 25

153 4 4 4 1 3 4 4 2 4 4 34

154 4 4 2 2 4 5 2 4 1 2 30

155 5 4 4 1 2 4 5 3 4 1 33

156 3 4 4 2 1 3 4 3 5 2 31

157 4 4 4 2 3 5 5 2 3 1 33

158 3 4 4 3 4 4 4 2 4 5 37

159 2 5 4 1 4 3 4 2 5 2 32

160 3 2 4 2 3 2 2 4 4 5 31

161 5 5 5 1 1 5 5 1 1 1 30

162 4 5 2 2 3 5 2 5 1 1 30

163 3 4 4 2 2 4 5 2 5 1 32

164 4 4 4 2 4 5 5 1 5 3 37

165 3 5 2 4 3 5 5 4 3 2 36

166 4 5 4 1 2 4 1 2 5 2 30


commit to user

132

167 4 5 4 1 3 4 4 3 5 3 36

168 4 4 4 2 2 4 5 2 5 2 34

169 4 3 3 3 5 2 4 2 5 5 36

170 4 4 3 3 3 2 3 3 2 3 30

171 4 4 4 2 5 3 5 1 4 2 34

172 4 5 4 1 5 5 5 1 4 1 35

173 4 5 5 1 3 5 5 3 4 2 37

174 1 4 3 1 1 1 3 1 3 1 19

175 4 4 3 5 4 4 5 3 4 1 37

176 5 5 4 1 3 4 4 3 4 1 34

177 5 4 1 2 5 5 2 4 2 3 33

178 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 36

179 4 4 4 2 2 4 1 2 3 5 31

180 4 3 4 5 5 1 1 5 4 5 37

181 4 4 4 5 5 3 5 1 1 5 37

182 5 5 5 1 5 5 5 1 3 1 36

183 4 5 4 2 2 3 4 2 5 2 33

184 5 5 3 1 4 5 5 1 5 2 36

185 4 4 4 2 1 5 5 1 5 1 32

186 4 3 3 1 3 3 1 1 1 1 21

187 3 3 2 4 3 5 4 1 2 5 32

188 5 5 5 1 1 5 5 1 4 2 34

189 3 3 1 1 1 4 2 1 1 5 22

190 4 4 4 1 3 5 5 1 4 1 32

191 4 4 4 1 1 4 5 2 4 1 30

192 4 4 4 2 2 4 4 4 2 1 31

193 5 5 5 1 2 5 5 1 2 1 32

194 3 3 5 1 1 5 5 2 5 2 32

195 3 4 4 2 3 3 4 3 4 4 34

196 4 3 3 3 4 5 1 1 4 1 29

197 4 5 4 1 5 5 5 4 5 5 43

198 4 3 4 5 4 5 5 5 5 5 45

199 4 4 5 5 5 1 4 5 5 5 43

200 5 4 4 5 5 5 3 5 5 5 46

201 4 5 4 2 2 4 4 3 5 5 38

202 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 34

203 4 4 4 5 5 5 4 4 4 1 40

204 5 4 3 1 2 1 3 3 4 1 27

205 4 5 4 1 5 4 4 1 1 1 30

206 4 5 4 1 1 4 1 1 1 1 23

207 4 5 4 1 2 4 5 3 3 1 32

208 4 4 4 2 3 5 4 4 2 4 36

209 2 1 2 1 4 1 3 1 1 1 17


commit to user

133

210 3 3 3 2 3 4 2 2 1 1 24

211 5 4 4 1 3 4 5 2 4 4 36

r hitung 0.3876 0.4043 0.4898 0.362 0.365 0.41 0.389 0.41 0.365 0.38

r tabel 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.36 0.361 0.36

ket valid valid valid valid valid valid valid valid valid valid


commit to user

134

DATA INDUK

NIAT BERWIRAUSAHA (Y)

No responde

n

No item

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 5 5 2 5 5 5 5 3 5 1 41

2 4 4 1 5 4 5 3 2 5 1 34

3 5 5 2 4 5 5 2 4 5 4 41

4 5 4 2 4 4 2 3 3 5 4 36

5 5 5 3 5 5 5 3 5 5 4 45

6 5 4 1 5 4 4 2 4 4 4 37

7 3 5 5 5 4 4 4 3 3 5 41

8 5 1 5 1 5 5 3 5 4 2 36

9 5 5 4 5 4 4 5 4 3 3 42

10 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 33

11 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 39

12 4 3 3 4 4 4 3 3 5 3 36

13 4 3 4 5 4 4 4 2 5 3 38

14 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 47

15 5 4 4 4 4 3 2 4 2 5 37

16 2 3 4 4 4 4 4 4 5 5 39

17 5 4 3 5 5 5 3 3 5 3 41

18 5 3 4 4 5 4 4 3 5 5 42

19 2 3 5 3 4 4 2 4 3 5 35

20 5 5 5 5 5 4 1 3 1 4 38

21 4 4 5 4 3 4 3 3 5 5 40

2 5 5 3 4 5 5 4 2 5 3 41

23 4 4 2 5 5 4 4 2 5 3 38

24 4 5 1 4 4 4 3 1 1 3 30

25 4 4 3 3 4 3 3 1 1 3 29

26 4 4 4 4 3 5 4 2 4 1 35

27 5 4 3 4 4 4 4 2 4 4 38

28 4 4 3 5 3 3 3 1 3 4 33

29 4 4 2 4 4 4 4 1 4 2 33

30 4 4 2 3 4 4 3 1 4 1 30

31 2 5 2 5 5 5 5 1 5 1 36

32 4 3 3 3 3 3 3 1 3 1 27

33 4 3 4 5 5 5 3 1 3 1 34

34 5 4 4 4 1 3 2 1 4 4 32

35 5 5 1 5 5 5 4 1 5 3 39

36 5 4 2 4 3 4 2 2 5 3 34

37 4 4 3 4 4 4 3 1 4 3 34


commit to user

135

38 4 4 3 4 4 4 3 2 5 2 35

39 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 29

40 5 5 2 5 5 4 3 1 4 2 36

41 1 4 4 5 5 5 3 1 5 2 35

42 2 4 4 5 4 4 3 1 4 2 33

43 1 5 4 5 5 4 2 2 1 3 32

44 4 4 5 3 5 4 3 1 3 3 35

45 1 5 5 5 4 4 1 1 5 3 34

46 5 5 5 5 5 4 4 1 5 3 42

47 4 4 3 4 4 3 3 3 5 3 36

48 5 4 3 3 4 4 3 2 4 3 35

49 5 5 2 5 5 4 2 2 2 4 36

50 5 5 2 4 4 4 4 4 4 3 39

51 4 4 3 3 3 4 3 4 4 2 34

52 4 3 3 3 4 4 2 1 2 2 28

53 5 5 2 5 5 5 3 1 5 2 38

54 2 3 3 2 4 2 3 1 3 2 25

55 4 4 1 4 4 5 3 1 4 1 31

56 4 4 3 4 4 4 3 1 2 4 33

57 4 4 2 3 3 5 5 2 5 3 36

58 3 4 2 3 4 2 3 2 3 4 30

59 3 4 5 4 3 2 4 2 4 2 33

60 5 5 2 5 5 5 3 2 5 5 42

61 2 4 1 5 5 4 3 2 3 3 32

62 4 5 1 4 5 4 5 5 4 5 42

63 4 4 1 3 4 3 4 5 4 1 33

64 4 4 1 5 5 5 5 1 5 1 36

65 5 5 3 5 5 5 4 1 5 1 39

66 5 5 3 4 4 5 3 3 3 1 36

67 4 4 3 4 3 4 3 5 4 4 38

68 4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 39

69 5 4 2 3 5 5 3 5 5 2 39

70 3 3 2 4 5 3 3 5 5 4 37

71 4 5 5 4 5 5 4 2 4 3 41

72 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 38

73 4 3 2 4 3 4 3 3 4 4 34

74 5 5 2 5 4 4 2 3 4 4 38

75 5 5 3 5 4 5 3 2 5 4 41

76 5 3 3 4 4 3 4 2 3 3 34

77 2 4 3 3 3 3 2 2 3 1 26

78 3 5 2 5 5 5 4 1 4 4 38

79 5 5 2 5 4 4 3 1 4 3 36

80 3 2 5 5 3 2 1 1 3 3 28


commit to user

136

81 4 4 5 3 2 2 2 1 2 3 28

82 1 4 5 4 4 3 3 1 5 4 34

83 4 2 2 4 3 3 4 5 4 4 35

84 2 3 2 2 3 3 2 4 3 1 25

85 2 5 4 5 5 1 5 5 5 1 38

86 5 4 4 5 4 4 4 5 5 1 41

87 3 4 3 4 3 3 4 2 4 1 31

88 1 2 3 4 4 5 3 2 4 3 31

89 5 4 3 5 5 5 4 2 5 3 41

90 4 3 3 4 4 4 4 2 3 2 33

91 5 2 2 4 4 3 3 2 4 2 31

92 4 1 2 5 5 3 1 2 1 2 26

93 4 3 2 3 3 3 3 1 5 2 29

94 3 3 2 4 4 3 3 1 4 1 28

95 3 3 2 4 5 4 3 1 3 2 30

96 4 3 3 4 3 3 3 1 3 2 29

97 5 4 2 5 5 5 2 3 5 4 40

98 4 4 2 4 4 5 3 4 4 5 39

99 3 4 2 3 4 3 3 3 1 4 30

100 3 4 1 5 5 5 1 3 5 4 36

101 3 3 1 3 2 3 3 2 3 5 28

102 3 3 1 2 3 3 2 2 4 3 26

103 3 4 3 3 3 3 4 2 5 2 32

104 4 5 3 5 5 5 2 2 5 2 38

105 3 3 1 3 4 3 3 2 3 2 27

106 3 3 1 4 4 4 4 3 4 2 32

107 4 4 1 4 4 3 2 2 3 2 29

108 4 5 3 4 4 4 2 3 2 1 32

109 5 4 4 5 2 4 3 2 4 1 34

110 5 5 4 5 5 5 1 2 1 5 38

111 5 5 4 5 5 5 5 2 5 1 42

112 5 4 5 5 4 4 3 3 4 1 38

113 3 4 1 5 5 5 3 2 4 4 36

114 4 5 2 5 5 4 3 2 5 3 38

115 4 4 3 4 5 4 4 2 4 3 37

116 4 4 1 4 4 3 3 2 3 5 33

117 3 3 1 4 3 3 4 2 4 5 32

118 3 4 1 4 4 3 4 1 4 3 31

119 5 4 3 4 3 3 3 1 3 3 32

120 3 4 3 4 3 4 2 1 4 5 33

121 4 5 2 5 4 5 2 1 4 3 35

122 3 4 4 5 4 1 2 3 4 2 32

123 5 4 5 5 4 3 5 4 5 2 42


commit to user

137

124 4 4 4 3 5 4 3 3 5 2 37

125 4 5 4 5 5 5 3 4 5 2 42

126 4 4 3 2 3 3 3 5 4 3 34

127 4 3 3 1 1 1 3 4 1 5 26

128 5 2 4 4 4 3 1 4 1 2 30

129 4 4 2 4 3 3 4 5 3 4 36

130 4 4 2 5 4 5 3 5 4 4 40

131 4 4 5 3 3 4 3 4 4 4 38

132 3 4 3 3 3 3 2 4 2 3 30

133 4 3 5 4 4 4 4 5 3 4 40

134 4 4 2 5 3 3 3 4 4 4 36

135 1 4 5 4 4 3 3 5 4 5 38

136 5 4 5 4 4 4 3 5 4 4 42

137 4 4 5 3 4 3 3 5 3 4 38

138 1 1 4 3 5 4 5 5 2 3 33

139 5 5 2 4 3 4 3 4 4 3 37

140 4 3 3 4 3 4 4 3 5 3 36

141 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 36

142 2 4 5 2 3 4 4 3 2 3 32

143 5 4 3 3 3 3 5 3 4 3 36

144 3 4 2 5 3 4 4 3 4 3 35

145 4 5 1 5 5 5 2 1 5 2 35

146 3 3 3 3 4 2 1 5 1 2 27

147 4 5 2 5 5 5 2 5 2 2 37

148 4 4 2 4 4 4 3 4 3 5 37

149 4 4 3 5 5 4 4 2 4 1 36

150 5 4 2 5 4 5 2 2 5 5 39

151 4 3 2 3 4 3 3 2 5 1 30

152 4 4 1 4 4 3 3 3 4 5 35

153 4 3 2 3 3 4 3 4 4 1 31

154 4 4 2 3 3 3 2 3 4 5 33

155 3 4 2 5 4 4 4 3 5 1 35

156 4 4 3 3 3 4 2 2 4 5 34

157 4 4 1 4 3 2 3 3 4 2 30

158 4 4 5 4 2 4 4 2 4 3 36

159 5 4 4 4 3 5 4 2 5 4 40

160 3 3 5 4 1 3 3 4 5 2 33

161 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 35

162 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49

163 3 4 4 5 4 5 2 5 5 3 40

164 2 2 3 4 2 4 5 5 3 2 32

165 4 5 3 5 5 5 3 5 5 3 43

166 1 4 4 4 4 5 3 5 5 3 38


commit to user

138

167 4 2 4 4 4 2 3 5 3 4 35

168 2 3 2 3 3 3 3 5 3 4 31

169 5 4 5 5 4 5 4 2 5 3 42

170 4 4 2 4 5 4 4 2 4 3 36

171 4 4 3 3 4 4 2 3 3 4 34

172 4 4 2 3 4 4 3 2 5 4 35

173 5 5 5 5 4 5 2 5 5 3 44

174 4 3 5 4 3 3 4 4 4 3 37

175 5 5 5 5 5 5 3 4 5 2 44

176 5 5 1 5 5 5 3 4 5 3 41

177 5 4 2 4 4 4 4 3 5 1 36

178 5 4 2 5 5 5 4 5 5 3 43

179 4 3 3 4 3 4 3 5 4 5 38

180 5 5 1 5 5 5 4 5 4 5 44

181 4 2 4 4 4 3 2 5 2 2 32

182 5 5 2 5 5 4 2 5 5 4 42

183 4 3 4 4 5 3 3 5 2 1 34

184 5 5 5 5 5 5 3 5 4 1 43

185 4 4 3 5 3 4 2 5 4 5 39

186 4 4 5 5 5 5 3 1 4 1 37

187 5 4 5 5 4 4 3 2 3 4 39

188 3 3 3 3 3 3 3 3 2 5 31

189 4 3 3 2 4 4 4 3 5 5 37

190 4 4 1 5 5 5 4 2 5 1 36

191 3 4 3 5 3 3 3 5 3 3 35

192 4 3 3 4 4 4 3 5 4 2 36

193 5 5 1 5 5 5 3 5 5 1 40

194 3 3 4 3 5 4 5 5 3 4 39

195 4 4 5 2 1 2 2 5 3 3 31

196 4 4 1 3 2 1 1 5 5 1 27

197 5 4 5 5 5 5 5 3 3 5 45

198 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5 46

199 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 47

200 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 46

201 4 3 5 5 5 5 3 4 5 5 44

202 4 3 1 4 3 3 4 4 4 1 31

203 4 4 5 5 5 5 2 4 5 5 44

204 4 1 1 5 3 3 4 1 3 1 26

205 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 48

206 1 4 1 4 4 5 4 1 4 5 33

207 4 4 5 5 4 5 3 1 4 5 40

208 5 5 5 5 4 4 4 1 4 5 42

209 2 3 1 1 2 2 1 1 3 3 19


commit to user

139

210 4 2 1 5 4 4 5 5 3 4 37

211 4 3 5 5 4 3 4 5 4 5 42

r hitung 0.467

0.514

0.367

0.58

0.5203

0.641

0.36734

0.384

0.5042

0.373

r tabel 0.361

0.361

0.361

0.36

0.361 0.361

0.361 0.361

0.361 0.361

ket valid valid valid valid

valid valid valid valid valid valid


commit to user

140

LAMPIRAN 4

HASIL UJI PRASYARAT ANALISIS

Output Perhitungan Uji Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

a. Uji One-Sample Kolmogrov-Smirnov

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 211

Normal Parametersa,b

Mean .0000000

Std. Deviation 4.32073257

Most Extreme Differences Absolute .086

Positive .081

Negative -.086

Kolmogorov-Smirnov Z 1.247

Asymp. Sig. (2-tailed) .089

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

2. Uji Multikolinearitas

Nilai tolerance adan nilai Variance Inflation Factor (VIF)

Coefficientsa

Model

Collinearity Statistics

Tolerance VIF

1 Efikasi Diri ,990 1,010

Pembelajaran

Kewirausahaan

,998 1,002

Lingkungan Sekolah ,990 1,010


3. Uji Heterokedastisitas

SCATTERPLOT


commit to user

141

4. Uji Linearitas

a. Tabel Test Of Linearity

Efikasi Diri (X1) dengan Niat Berwirausaha (Y)

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Niat Berwirausaha

* Efikasi Diri

Between

Groups

(Combined) 1031,042 19 54,265 2,428 ,001

Linearity 521,901 1 521,901 23,35

1

,000

Deviation from

Linearity

509,142 18 28,286 1,266 ,214

Within Groups 4268,929 191 22,350

Total 5299,972 210

Pembelajaran Kewirausahaan (X2) dengan Niat Berwirausaha (Y)

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.


commit to user

142

Niat

Berwirausaha *

Pembelajaran

Kewirausahaan

Between

Groups

(Combined) 886,652 24 36,944 1,557 ,055

Linearity 102,271 1 102,271 4,310 ,039

Deviation from

Linearity

784,380 23 34,103 1,437 ,098

Within Groups 4413,320 186 23,728

Total 5299,972 210

Lingkungan Sekolah (X3) dengan Niat Berwirausaha (Y)

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Niat

Berwirausaha *

Lingkungan

Sekolah

Between

Groups

(Combined) 1447,143 26 55,659 2,658 ,000

Linearity 664,701 1 664,701 31,74

4

,000

Deviation from

Linearity

782,442 25 31,298 1,495 ,070

Within Groups 3852,828 184 20,939

Total 5299,972 210


commit to user

143

LAMPIRAN 5

HASIL UJI HIPOTESIS

Output Perhitungan Uji Hipotesis

1. Uji Regresi Linier Ganda

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 5.406 4.265 1.268 .206

Efikasi Diri .385 .085 .279 4.520 .000

Pembelajaran

Kewirausahaan

.134 .069 .120 1.950 .053

Lingkungan Sekolah .370 .071 .323 5.237 .000


2. Uji F

Hasil Pengujian ANOVA

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 1159,407 3 386,469 19,321 ,000a

Residual 4140,565 207 20,003

Total 5299,972 210

a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Pembelajaran Kewirausahaan, Efikasi Diri



commit to user

144

3. UJI T

Hasil Nilai Coefficient

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients


1 (Constant) 5,406 4,265 1,268 ,206

Efikasi Diri ,385 ,085 ,279 4,520 ,000

Pembelajaran

Kewirausahaan

,134 ,069 ,120 3,950 ,003

Lingkungan Sekolah ,370 ,071 ,323 5,237 ,000


4. Koefisien Determinasi (Adjusted R Square)

5. Hasil Model Summary

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R Square

Std. Error of the

Estimate

1 ,468a ,219 ,207 4,472

a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Pembelajaran Kewirausahaan, Efikasi Diri


commit to user

145

LAMPIRAN 6


commit to user

146

LAMPIRAN 7


commit to user

147

LAMPIRAN 8


commit to user

148

LAMPIRAN 9


commit to user

149

LAMPIRAN 10


commit to user

150

LAMPIRAN 11


commit to user

151

LAMPIRAN 12


commit to user

152

LAMPIRAN 13


commit to user

153

LAMPIRAN 14


commit to user

154


commit to user

155


commit to user