PENGARUH BUDAYA SEKOLAH DAN KOMITMEN … · PENGARUH BUDAYA SEKOLAH DAN KOMITMEN PERUBAHAN GURU TERHADAP KINERJA GURU SKRIPSI ... profesional dalam proses belajar mengajar, kejujuran,

i

PENGARUH BUDAYA SEKOLAH DAN KOMITMEN

PERUBAHAN GURU TERHADAP KINERJA GURU

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi

Oleh:

Kiki Purba Shinta

NIM: 131324030

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Ku persembahkan hasil karyaku ini untuk:

Tuhan Yang Maha Esa yang selalu menuntun dan memberikan kasih yang

berlimpah di dalam setiap langkah hidupku.

Kedua orang tua ku Bapak Kukuh Pramana dan Ibu Diyah Tantriningsih, serta

kakakku Nur Cahyo Nugroho atas bimbingan, kasih sayang, dukungan, dan

doanya selama ini.

Dosen pembimbing yang telah sabar membimbing saya selama menyelesaikan

skripsi ini.


v

MOTTO

Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama

kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu

urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada

Tuhanmulah engkau berharap. (QS. Al-Insyirah, 6-8)

Memulai dengan penuh keyakinan

Menjalankan dengan penuh keikhlasan

Menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan


vi


vii


viii

ABSTRAK

PENGARUH BUDAYA SEKOLAH DAN KOMITMEN PERUBAHAN

GURU TERHADAP KINERJA GURU

Kiki Purba Shinta

Universitas Sanata Dharma

2018

Penelitian ini bertujuan: (1) untuk menguji dan menganalisis pengaruh

budaya sekolah terhadap kinerja guru; (2) untuk menguji dan menganalisis

pengaruh komitmen perubahan guru terhadap kinerja guru; (3) untuk

menguji dan menganalisis pengaruh budaya sekolah terhadap komitmen

perubahan guru; dan (4) untuk menguji dan menganalisis pengaruh mediasi

komitmen perubahan guru terhadap hubungan antara budaya sekolah dengan

kinerja guru.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif eksplanatori yang

dilaksanakan pada bulan Agustus 2017. Populasi penelitian ini adalah

seluruh guru Sekolah Menengah Kejuruan di Kecamatan Ngaglik. Sampel

penelitian ini sebanyak 67 guru. Sampel diambil dengan teknik sampling

jenuh. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner. Variabel

penelitian ini adalah kinerja guru, budaya sekolah, dan komitmen perubahan

guru. Teknik analisis data adalah regresi linier sederhana dan regresi

hirarkikal.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh budaya

sekolah terhadap kinerja guru; (2) ada pengaruh komitmen perubahan guru

terhadap kinerja guru; (3) ada pengaruh budaya sekolah terhadap komitmen

perubahan guru; dan (4) tidak ada pengaruh mediasi komitmen perubahan

guru terhadap hubungan antara budaya sekolah dengan kinerja guru. Uji F

menunjukkan bahwa budaya sekolah dan komitmen perubahan guru dapat

menjadi prediktor kinerja guru.

Kata kunci: budaya sekolah, komitmen perubahan guru, kinerja guru


ix

ABSTRACT

THE INFLUENCE OF SCHOOL CULTURE AND TEACHER

COMMITMENT TO CHANGE TOWARD TEACHER PERFORMANCE

Kiki Purba Shinta

Sanata Dharma University

2018

The purposes of this study were: (1) to determine and analyze the

influence of school culture toward teacher performance; (2) to determine

and analyze the influence of teacher commitment to change toward teacher

performance; (3) to determine and analyze the influence of school culture

toward teacher commitment to change; and (4) to determine and analyze the

mediation effect of teacher commitment to change on the relationship

between school culture and teacher performance.

This research is an explanatory descriptive research conducted in

August 2017. The population research were all teachers of Vocational High

School in Ngaglik district. The sample research were 67 teachers which

taken by applying saturated sampling technique. The data were collected by

questionnaires. The research variables were teacher performance, school

culture and teacher commitment to change. The data analysis techniques

were simple linear regression and hierarchical regression.

This results of data analysis showed to that: (1) there is an influence of

school culture toward teacher performance; (2) there is an influence of

teacher commitment to change toward teacher performance; (3) there is an

influence of school culture toward commitment to change; and (4) there is

no influence of mediation effect of teacher commitment to change on the

relationship between school culture and teacher performance. The F test

showed that school culture and teacher commitment to change as predictors

of teacher performance.

Keywords: school culture, teacher commitment to change, teacher

performance


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala limpahan

rahmat, kasih dan karunia-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan judul “Pengaruh Budaya Sekolah dan Komitmen Perubahan Guru

terhadap Kinerja Guru”.

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar sarjana pendidikan, Program Studi Pendidikan Ekonomi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Proses penulisan skripsi ini dari awal penyusunan hingga akhir, penulis

banyak menerima bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin

mengucapkan rasa syukur dan terima kasih kepada:

1. Drs. Johanes Eka Priyatma, M.Sc., Ph.D. sebagai Rektor Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta periode 2014-2018.

2. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Ibu Dra. C. Wigati Retno Astuti M.Si., M.Ed. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi

Universitas Sanata Dharma.

4. Ibu Dra. C. Wigati Retno Astuti M.Si., M.Ed. selaku dosen pembimbing yang

telah sabar membimbing dan meluangkan waktu untuk memberikan

bimbingan kepada saya dalam menyelesaikan skripsi.

5. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi yang telah

membagi ilmunya selama proses perkuliahan.


xi


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv

MOTTO ................................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................ vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK

KEPENTINGAN AKADEMIS ............................................................................ vii

ABSTRAK ........................................................................................................... viii

ABSTRACT ........................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................. x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xvii

DAFTAR SKEMA ............................................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xx

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 4

C. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 5

E. Definisi Operasional ..................................................................................... 6


xiii

BAB II KAJIAN TEORITIK ................................................................................. 10

A. Budaya Sekolah .......................................................................................... 10

1. Budaya Organisasi .................................................................................. 10

2. Asumsi dalam Budaya Organisasi .......................................................... 10

3. Budaya Sekolah ...................................................................................... 11

4. Dimensi Budaya Organisasi ................................................................... 12

5. Faktor yang Memengaruhi Budaya Sekolah .......................................... 14

6. Dampak Budaya Sekolah ....................................................................... 15

B. Komitmen Perubahan ................................................................................. 17

1. Pengertian Komitmen Perubahan ........................................................... 17

2. Dimensi Komitmen Guru Terhadap Perubahan ..................................... 18

3. Faktor yang Memengaruhi Komitmen Guru Terhadap Perubahan ........ 19

4. Dampak Komitmen Perubahan .............................................................. 20

C. Kinerja Guru ............................................................................................... 21

1. Pengertian Kinerja Guru ......................................................................... 21

2. Dimensi Kinerja Guru ............................................................................ 22

3. Faktor yang Memengaruhi Kinerja Guru ............................................... 23

4. Dampak Kinerja Guru ............................................................................ 24

D. Kerangka Berpikir Teoretik dan Rumusan Hipotesis Penelitian ............... 25

BAB III METODE PENELITIAN......................................................................... 32

A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 32

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................................... 32

C. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................................... 32


xiv

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel ...................................... 33

E. Operasional Variabel .................................................................................. 34

1. Variabel Terikat (Y) ............................................................................... 34

2. Variabel Bebas (X) ................................................................................. 35

F. Data yang diperlukan .................................................................................. 37

1. Data Primer ............................................................................................ 37

2. Data Sekunder ........................................................................................ 38

G. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 38

H. Pengujian Instrumen Penelitian ................................................................. 38

1. Uji Validitas ........................................................................................... 38

2. Uji Reliabilitas ........................................................................................ 42

I. Teknik Analisis Data ................................................................................... 43

1. Analisis Statistik Deskriptif ................................................................... 43

2. Uji Prasyarat ........................................................................................... 47

a. Uji Normalitas ................................................................................... 47

b. Uji Linieritas ...................................................................................... 48

3. Uji Asumsi Klasik .................................................................................. 48

a. Uji Multikolinieritas .......................................................................... 49

b. Uji Heteroskedastisitas ...................................................................... 49

4. Uji Hipotesis ........................................................................................... 49

a. Analisis Regresi Linier Sederhana ..................................................... 50

b. Analisis Regresi Hirarkikal ............................................................... 52


xv

BAB IV GAMBARAN UMUM ............................................................................ 54

A. SMK PIRI SLEMAN ................................................................................. 54

B. SMK BINA HARAPAN ............................................................................ 56

C. SMK YPPN SLEMAN ............................................................................... 59

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .............................................. 61

A. Deskripsi Data ............................................................................................ 61

1. Demografi Responden ............................................................................ 61

a. Jenis Kelamin ..................................................................................... 61

b. Tingkat Pendidikan ............................................................................ 62

c. Usia .................................................................................................... 63

d. Masa Kerja ......................................................................................... 63

2. Deskripsi Variabel .................................................................................. 64

a. Budaya Sekolah ................................................................................. 64

b. Komitmen Perubahan ........................................................................ 65

c. Kinerja Guru ...................................................................................... 66

B. Analisis Data .............................................................................................. 67

1. Uji Prasyarat ........................................................................................... 67

a. Uji Normalitas ................................................................................... 67

b. Uji Linieritas ...................................................................................... 68

2. Uji Asumsi Klasik .................................................................................. 69

a. Uji Multikolinieritas .......................................................................... 69

b. Uji Heteroskedastisitas ...................................................................... 70

3. Uji Hipotesis ........................................................................................... 71


xvi

C. Pembahasan ................................................................................................ 76

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 80

A. Kesimpulan ................................................................................................ 80

B. Keterbatasan Penelitian .............................................................................. 80

C. Saran ........................................................................................................... 81

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 82

LAMPIRAN


xvii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Kinerja Guru.................................................. 35

3.2 Kisi-kisi Kuesioner Budaya Sekolah ........................................................... 36

3.3 Kisi-kisi Kuesioner Komitmen Perubahan Guru ......................................... 37

3.4 Uji Validitas Budaya Sekolah ...................................................................... 39

3.5 Uji Validitas Komitmen Perubahan Guru .................................................... 40

3.6 Uji Validitas Kinerja Guru ........................................................................... 41

3.7 Uji Reliabilitas ............................................................................................. 42

3.8 Interval Kelas Variansi dalam Budaya Sekolah ........................................... 45

3.9 Interval Kelas Variansi dalam Komitmen Perubahan Guru ......................... 46

3.10 Interval Kelas Variansi dalam Kinerja Guru ................................................ 47

4.1 Fasilitas SMK PIRI SLEMAN ..................................................................... 56

4.2 Fasilitas SMK Bina Harapan ........................................................................ 59

4.3 Fasilitas SMK YPPN SLEMAN .................................................................. 60

5.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ................................. 62

5.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan ......................... 62

5.3 Karakteristik Responden Berdasarkan Usia ................................................. 63

5.4 Karakteristik Responden Berdasarkan Masa Kerja...................................... 63

5.5 Distribusi Frekuensi Budaya Sekolah .......................................................... 64

5.6 Distribusi Frekuensi Komitmen Perubahan Guru ........................................ 65

5.7 Distribusi Frekuensi Kinerja Guru ............................................................... 66

5.8 Uji Normalitas .............................................................................................. 67

5.9 Uji Linieritas Budaya Sekolah dengan Kinerja Guru .................................. 68

5.10 Uji Linieritas Komitmen Perubahan Guru dengan Kinerja Guru ................ 69


xviii

5.11 Uji Multikolinieritas ..................................................................................... 70

5.12 Uji Heteroskedastisitas ................................................................................. 70

5.13 Uji Hipotesis Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru ................ 71

5.14 Uji Hipotesis Pengaruh Komitmen Perubahan Guru terhadap

Kinerja Guru................................................................................................. 72

5.15 Uji Hipotesis Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Komitmen Perubahan

Guru .............................................................................................................. 73

5.16 Hasil Uji R2 .................................................................................................. 74

5.17 Hasil Uji F .................................................................................................... 74

5.18 Pengaruh Mediasi Komitmen Perubahan Guru Terhadap Hubungan Antara

Budaya Sekolah dengan Kinerja Guru ......................................................... 75


xix

DAFTAR SKEMA

Skema .......................................................................................................... Halaman

2.1 Pengaruh Budaya Sekolah dan Komitmen Perubahan Guru terhadap Kinerja

Guru ............................................................................................................. 31


xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Kuesioner ............................................................................................ 85

Lampiran II Data Induk .......................................................................................... 92

Lampiran III Uji Validitas & Uji Reliabilitas ........................................................ 97

Lampiran IV Uji Normalitas & Uji Linieritas ..................................................... 110

Lampiran V Uji Multikolinieritas & Uji Heteroskedastisitas .............................. 112

Lampiran VI Uji Hipotesis ................................................................................... 114

Lampiran VII Uji R2 & Uji F ............................................................................... 117

Lampiran VIII Nilai Rata-rata Butir Instrumen Variabel .................................... 119

Lampiran IX Surat Izin Penelitian ....................................................................... 123


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan mempunyai peran penting dalam kemajuan bangsa yang

dapat dilihat dari kemajuan sistem pendidikannya. Salah satu elemen kunci

dalam sistem pendidikan adalah guru. Guru merupakan pemeran utama dalam

pendidikan karena menjadi tokoh teladan bahkan tokoh identifikasi diri bagi

siswa. Guru hendaknya memiliki kinerja yang baik sehingga dapat

memberikan pengaruh terhadap kualitas pendidikan.

Guru yang memiliki kinerja baik menunjukkan perilaku yang

profesional dalam proses belajar mengajar, kejujuran, kedisiplinan (tepat

waktu), kemampuan kerja sama, hubungan antar siswa dan antar guru. Selain

itu, guru juga menunjukkan kinerjanya dengan pembuatan program tahunan,

program semester, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), daftar hadir,

daftar nilai, dan daftar portofolio siswa (Azwar, Yusrizal, & Murniati, 2015).

Keadaan ini dapat berkontribusi terhadap hasil belajar siswa karena guru

merupakan seseorang yang merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi

hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa merupakan produk yang dihasilkan

dalam kegiatan proses pembelajaran. Hasil belajar siswa yang baik

menunjukkan bahwa sekolah memiliki mutu pendidikan, proses pembelajaran

yang baik, dan sumber daya manusia yang profesional (Rahmatullah, 2016).


2

Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa kinerja guru masih

belum optimal, yakni ditemukan guru yang tidak membuat RPP,

mengabaikan kelengkapan administrasi guru, memberikan tugas tanpa adanya

proses tatap muka, penggunaan model dan metode yang monoton, dan

evaluasi pembelajaran yang belum optimal (Koswara, 2016). Hal ini

menunjukkan lemahnya kinerja guru dalam melaksanakan tugas utama

mengajar, yaitu rendahnya pemahaman tentang strategi pembelajaran,

kemahiran dalam mengelola kelas, kemampuan melakukan dan

memanfaatkan penelitian tindakan kelas, motivasi berprestasi, kedisiplinan,

komitmen profesi, dan kemampuan manajemen waktu (Lailatussaadah,

2015). Permasalahan tersebut menunjukkan bahwa kurangnya kesadaran

guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.

Salah satu pengoptimalan kinerja guru adalah dengan mengintegrasikan

komponen sekolah, yang meliputi kepala sekolah, guru, karyawan, dan siswa.

Komponen sekolah tersebut memberikan pengaruh terhadap sikap guru dalam

memenuhi tugas dan tanggung jawabnya dalam pelaksanaan pendidikan.

Kinerja guru dapat bermakna apabila guru selalu menyadari kelebihan dan

kekurangan dalam dirinya (Srinatun, 2011). Kesadaran tersebut dapat

mendorong seorang guru untuk menciptakan generasi yang berkualitas

sehingga menjadi upaya untuk meningkatkan kinerjanya. Keadaan ini dapat

membentuk kualitas sekolah karena keberhasilan guru dalam membentuk dan

mengelola pelaksanaan pendidikan di organisasi sekolah.


3

Sekolah adalah lembaga yang dirancang untuk pengajaran siswa di

bawah pengawasan guru. Setiap sekolah memiliki budayanya sendiri karena

budaya sekolah merupakan cerminan dari nilai, norma, aturan moral, dan

kebiasaan yang telah membentuk perilaku dan hubungan yang terjadi di

sekolah. Budaya sekolah menggambarkan suasana dan hubungan kerja antara

sesama guru, guru dengan kepala sekolah, guru dengan tenaga kependidikan,

dan Dinas di lingkungannya. Budaya sekolah merupakan wujud dari

lingkungan kerja yang kondusif sehingga membantu guru dan kepala sekolah

untuk melaksanakan pekerjaannya dengan efektif (Setiyati, 2014). Penerapan

budaya sekolah akan memberikan petunjuk, warna/kesan, dan karakteristik

sekolah yang akan memengaruhi kinerja guru.

Budaya sekolah penting untuk diterapkan secara terus-menerus karena

itu merupakan identitas sekolah. Budaya sekolah yang belum menunjukkan

keberhasilan dan mampu bersaing dalam mencapai kualitas pendidikan perlu

dilakukan perubahan. Perubahan budaya sekolah sangat penting karena dunia

berubah dengan cepat, tuntutan masyarakat berubah, persaingan kemampuan

sumber daya manusia, peningkatan kualitas pendidikan yang terus menerus

dan berkelanjutan.

Perubahan budaya sekolah dapat dimulai dari perilaku seorang

pemimpin yang berupaya untuk mengejar mutu yang diinginkan setiap

sekolah dan menumbuhkan komitmen guru terhadap perubahan sehingga

memengaruhi seluruh warga sekolah untuk menerapkan budaya sekolah yang

telah ditetapkan. Komitmen guru terhadap perubahan merupakan gagasan


https://id.wikipedia.org/wiki/Lembaga

https://id.wikipedia.org/wiki/Pengajaran

https://id.wikipedia.org/wiki/Guru

4

yang menjelaskan proses motivasi guru untuk menjadi bagian dari proses

perubahan sekolah. Unsur yang terlibat dalam penerapan komitmen guru

terhadap perubahan, yaitu tujuan pribadi seorang guru untuk menciptakan

kualitas pendidikan, keyakinan akan kapasitas dan konteks, serta proses

rangsangan emosional untuk mencapai tujuan jangka panjang dalam

pelaksanaan pendidikan. Hal ini dapat meningkatkan prestasi dan

keterampilan guru sehingga memengaruhi tingkat potensi siswa dalam proses

belajar mengajar melalui pembaharuan dalam proses dan struktur ruang kelas.

Berdasarkan pemaparan di atas, peneliti akan melakukan penelitian

yang berkaitan dengan kinerja guru, budaya sekolah, dan komitmen guru

terhadap perubahan. Peneliti ingin mengetahui pengaruh budaya sekolah dan

komitmen perubahan guru terhadap kinerja guru. Maka dari itu, peneliti

memilih judul “Pengaruh Budaya Sekolah dan Komitmen Perubahan Guru

terhadap Kinerja Guru”.

B. Rumusan Masalah

1. Apakah budaya sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru?

2. Apakah komitmen perubahan guru berpengaruh terhadap kinerja guru?

3. Apakah budaya sekolah berpengaruh terhadap komitmen perubahan guru?

4. Apakah terdapat pengaruh mediasi komitmen perubahan guru terhadap

hubungan antara budaya sekolah dengan kinerja guru?


5

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk menguji dan menganalisis pengaruh budaya sekolah terhadap

kinerja guru

2. Untuk menguji dan menganalisis pengaruh komitmen perubahan guru

terhadap kinerja guru

3. Untuk menguji dan menganalisis pengaruh budaya sekolah terhadap

komitmen perubahan guru

4. Untuk menguji dan menganalisis pengaruh mediasi komitmen perubahan

guru terhadap hubungan antara budaya sekolah dengan kinerja guru

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan bagi penulis,

sehingga mampu mengembangkan ilmu pengetahuan yang diperoleh

melalui teori-teori yang sudah ada, baik pada perkuliahan maupun

berdasarkan hasil penelitian terdahulu. Gabungan antara teori yang ada dan

penelitian terdahulu berfungsi untuk memberikan gambaran secara lebih

mendalam terkait pengaruh budaya sekolah dan komitmen perubahan

terhadap kinerja guru.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Peneliti

Peneliti dapat meningkatkan wawasan yang lebih luas terkait

budaya sekolah, komitmen perubahan, dan kinerja guru untuk mencapai

kualitas/mutu sekolah sehingga menjadi pedoman peneliti sebagai calon


6

pendidik dalam menciptakan perilaku positif dalam menerapkan budaya

sekolah, meningkatkan komitmen, dan kinerja guru saat melaksanakan

tugas dan tanggung jawabnya.

b. Bagi Sekolah

Penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi kepala sekolah untuk

menerapkan budaya sekolah dan menciptakan komitmen terhadap

perubahan sehingga dapat meningkatkan kinerja guru.

E. Definisi Operasional

1. Budaya sekolah adalah asumsi-asumsi dasar, nilai-nilai, keyakinan,

prosedur, dan kebiasaan dalam sekolah yang mengarahkan para guru untuk

mencapai tujuan. Dalam penelitian ini digunakan 6 dimensi yang meliputi:

a. process oriented versus result oriented yaitu semakin organisasi

berorientasi pada proses dipandang organisasi mempunyai budaya yang

semakin efektif karena angota organisasi akan melakukan tugasnya

sesuai dengan kemampuannya dalam mencapai tujuan.

b. employee oriented versus job oriented yaitu semakin organisasi

berorientasi pada karyawan maka organisasi mempunyai budaya yang

semakin efektif karena karyawan merasa bahwa organisasi

memperhatikan kesejahteraan dan keselamatannya sehingga karyawan

akan merasa nyaman dan bertahan dalam jangka panjang berada dalam

organisasi. Sedangkan budaya organisasi yang berorientasi pada

pekerjaan dipandang bahwa organisasi memberikan tekanan kepada

karyawan dalam menyelesaikan pekerjaan.


7

c. parochial versus professional yaitu semakin organisasi berorientasi

pada budaya parokial dipandang organisasi mempunyai budaya yang

semakin efektif karena karyawan akan merasa bahwa dirinya

merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari organisasi.

d. open system versus close system yaitu sistem organisasi yang terbuka

terhadap lingkungan dipandang organisasi mempunyai budaya yang

efektif karena anggota organisasi menjadi lebih responsif dan tidak

menutup diri dari perubahan dibandingkan dengan sistem organisasi

yang tertutup terhadap lingkungan hanya mengikuti prosedur yang

sudah ada dan tidak banyak melakukan perubahan.

e. loose control versus tight control yaitu semakin budaya organisasi

berada pada unit kontrol longgar dipandang organisasi mempunyai

budaya yang efektif karena organisasi dapat beroperasi tanpa banyak

koordinasi, tetapi tidak mengabaikan target waktu saat bekerja.

f. normative versus pragmatic yaitu semakin budaya organisasi

menangani lingkungan dan pelanggannya pada budaya normatif

dipandang organisasi mempunyai budaya yang semakin efektif karena

anggota organisasi merasa bahwa mengikuti prosedur yang ada lebih

penting daripada hasil sehingga mampu memenuhi kebutuhan

pelanggan dengan baik.

2. Komitmen perubahan adalah identifikasi yang terlibat dalam upaya untuk

menerapkan perubahan di sekolah serta perubahan proses dan struktur

ruang kelas. Dalam penelitian ini digunakan 4 dimensi yang meliputi:


8

- personal goals yaitu semakin tinggi komitmen guru dalam menghadapi

perubahan maka semakin tinggi keinginan guru untuk mencapai

tujuannya di masa yang akan datang dan memperoleh kualitas dalam

bertindak untuk mengimplementasikan kebijakan baru.

- capacity beliefs yaitu semakin tinggi komitmen guru dalam

menghadapi perubahan maka semakin tinggi pula tingkat kepercayaan

diri guru untuk merencanakan langkah-langkah dalam

mengimplementasikan kebijakan baru.

- context beliefs yaitu semakin tinggi dukungan materi atau sumber daya

lain yang diberikan oleh pihak sekolah kepada para guru maka semakin

tinggi komitmen guru dalam melakukan perubahan di sekolah.

- emotional arousal process yaitu semakin tinggi tingkat emosional guru

untuk merangsang tindakan segera yang harus dilakukan mengenai

kebijakan baru di sekolah maka semakin tinggi komitmen guru dalam

mengimplementasikannya.

3. Kinerja guru adalah hasil dari kemampuan seorang guru dalam

menjalankan tugasnya di sekolah. Dalam penelitian ini digunakan 4

dimensi yang meliputi:

a. kemampuan mengajar yaitu kinerja guru yang ditunjukkan melalui

keahliannya dalam mengajar dan menggunakan metode pembelajaran

yang kreatif dan inovatif.


9

b. kemampuan manajemen yaitu kinerja seorang guru melalui kesiapannya

menyelesaikan tugas dari kepala sekolah dan departemen lain dengan

tepat waktu.

c. kedisiplinan dan keteraturan yaitu kinerja seorang guru yang dipandang

mempunyai kedisiplinan dalam mengelola kelas.

d. hubungan interpersonal yaitu kemampuan seorang guru untuk

mempunyai hubungan interaksi dengan rekan kerja, orang tua, siswa,

dan pejabat tinggi dalam menyampaikan hasil pembelajaran.


10

BAB II

KAJIAN TEORITIK

A. Budaya Sekolah

1. Budaya Organisasi

Sutrisno (2007) mengutip pendapat Ndraha (2003) yang menyatakan

bahwa budaya organisasi dimaknai sebagai keseluruhan yang meliputi

pengetahuan, pola hidup, seni, moral, hukum, kebiasaan yang disepakati

pada suatu komunitas. Pearce dan Robinson (2008) menyatakan bahwa

budaya organisasi adalah sekelompok asumsi yang dipegang bersama oleh

anggota-anggota suatu organisasi. Asumsi yang diyakini oleh anggota

organisasi berupa keyakinan dan nilai yang dapat memberikan arahan dan

dasar atas tindakan dalam organisasi.

2. Asumsi dalam Budaya Organisasi

West dan Turner (2008) menyatakan bahwa asumsi dalam budaya

organisasi menekankan pada pandangan mengenai proses dari sebuah

organisasi beroperasi, yakni:

a. Anggota organisasi menciptakan dan mempertahankan perasaan yang

dimiliki bersama mengenai realitas organisasi, yang berakibat pada

pemahaman yang lebih baik mengenai nilai-nilai sebuah organisasi


11

b. Penggunaan dan interpretasi simbol dalam budaya organisasi

Simbol dalam organisasi merupakan rutinitas yang dilakukan sebagai

proses adaptasi dan modal untuk mengkomunikasikan nilai yang

melekat dalam organisasi

c. Berbagai organisasi memiliki budaya yang bervariasi

Perbedaan budaya antara satu organisasi dengan lainnya berpengaruh

terhadap tindakan, persepsi, dan kegiatan yang dilakukan anggota

dalam organisasi

3. Budaya Sekolah

Komariah dan Triatna (2005) menyatakan bahwa budaya sekolah

merupakan aspek penting dalam sistem pendidikan yang memberikan

perasaan senang atau sedih, suka atau duka, bergairah atau lesu, bangga

atau kecewa, dan segala yang melibatkan perasaan seseorang. Budaya

sekolah dapat membentuk seseorang patuh terhadap peraturan dan

menciptakan kebiasaan baru secara disiplin sesuai peraturan yang

ditegakkan sekolah. Hal ini berarti bahwa budaya merupakan atribut atau

peraturan-peraturan yang dirancang sesuai dengan keinginan bersama

untuk dipatuhi.

Pendapat Komariah dan Triatna (2005) mengenai pengertian budaya

sekolah lebih mengarah pada perasaan warga sekolah. Hal ini berbeda

dengan Maslowski (2001) yang dikutip oleh Engels (2008) bahwa budaya

sekolah adalah asumsi dasar, norma dan nilai-nilai, dan artefak budaya

yang diyakini bersama warga sekolah, yang mempengaruhi fungsi warga


12

sekolah saat berada di sekolah, dan memainkan peran penting dalam

meningkatkan efektivitas sekolah.

Selain itu, Ohlson (2009) mengutip pendapat Deal, Peterson &

Schein (1985) bahwa budaya sekolah mengacu pada pola nilai,

kepercayaan, dan tradisi yang telah terbentuk sepanjang sejarah sekolah

dan dipahami oleh warga sekolah. Budaya sekolah berkembang dari waktu

ke waktu karena para guru, pemimpin sekolah, orang tua, dan siswa

bekerja sama dalam memecahkan masalah, menghadapi tantangan, dan

mengatasi kegagalan. Budaya sekolah inilah yang sering mempengaruhi

perkembangan staf dan pertumbuhan profesional yang terjadi di sekolah.

Dari berbagai definisi di atas dapat disimpulkan bahwa budaya

sekolah adalah suatu bagian yang penting dalam sistem pendidikan karena

hal itu dapat mempengaruhi perilaku warga sekolah sesuai dengan asumsi

dasar, nilai-nilai, norma, dan kepercayaan yang telah ditegakkan sekolah

serta membangun prestasi dari warga sekolah sehingga membentuk

kualitas pendidikan di sekolah.

4. Dimensi Budaya Organisasi

Zeqiri & Alija (2016) mengutip pendapat Hofstede (1997) bahwa

terdapat enam dimensi budaya organisasi, yaitu:

a. Process Oriented versus Result Oriented. Dimensi ini mewakili

preferensi terhadap proses atau hasil. Budaya organisasi yang

berorientasi pada proses lebih berfokus pada rutinitas teknis dan

birokrasi. Sedangkan, budaya organisasi yang berorientasi pada hasil


13

lebih berfokus pada pencapaian hasil dan hasil yang diinginkan dapat

memenuhi tujuan perusahaan. Dengan demikian, dalam budaya yang

berorientasi pada proses, karyawan merasa dirinya menghindari risiko

dan hanya membuat usaha terbatas dalam pekerjaan mereka. Sedangkan

dalam budaya organisasi yang berorientasi pada hasil, karyawan

menganggap dirinya nyaman dalam situasi yang membawa tantangan

baru.

b. Employee Oriented versus Job Oriented. Dimensi ini mewakili

preferensi budaya terhadap karyawan atau pekerjaan. Budaya yang

berorientasi pada karyawan cenderung pada organisasi yang

berkewajiban untuk menjaga kesejahteraan karyawan. Sedangkan

budaya yang berorientasi pekerjaan cenderung membuat karyawan

mengalami tekanan untuk menyelesaikan pekerjaan dan menganggap

organisasi hanya tertarik pada pekerjaan.

c. Parochial versus Proffesional. Dimensi ini mewakili cara anggota

organisasi mengidentifikasi diri mereka sendiri. Anggota organisasi

yang berorientasi pada budaya profesional cenderung mengidentifikasi

diri karyawan terutama dengan profesi. Sedangkan anggota organisasi

yang berorientasi budaya parokial merasa norma organisasi mencakup

perilaku mereka dalam pekerjaan.

d. Open System versus Close System. Dimensi ini menjelaskan penerapan

sistem budaya terbuka dan tertutup pada lingkungannya. Dalam sistem

terbuka, anggota organisasi menjadi lebih terbuka dan responsif atas


14

perubahan dan rekan kerja baru. Sedangkan dalam sistem tertutup,

organisasi dan masyarakatnya merasa tertutup, bahkan di antara orang

dalam.

e. Loose Control versus Tight Control. Dimensi ini mewakili jumlah

penataan internal dalam organisasi. Karyawan di unit kontrol longgar

memiliki lebih banyak otonomi dan departemen yang berbeda sehingga

dapat beroperasi tanpa banyak koordinasi antara satu sama lain.

Sedangkan karyawan di unit kontrol ketat menggambarkan lingkungan

kerja mereka tertutup. Pengawas tahu persis kegiatan yang dilakukan

karyawan dan manajemen dapat mengkoordinasikan semua kegiatan

dari berbagai departemen sesuai dengan strategi utama.

f. Normative versus Pragmatic. Dimensi ini mewakili metode yang

digunakan oleh organisasi dalam menangani lingkungan dan

pelanggannya. Pada budaya normatif, anggota organisasi mengikuti

prosedur yang ada di organisasi lebih penting daripada hasil. Sedangkan

anggota organisasi pada budaya pragmatis lebih mengarah pada hasil

dan memenuhi kebutuhan pelanggan.

5. Faktor yang Mempengaruhi Budaya Sekolah

Kompri menyebutkan beberapa faktor terbentuknya budaya sekolah,

antara lain antusias guru dalam mengajar dan penguasaan materi dengan

segala model pembelajaran, patuh terhadap aturan, berdisiplin tinggi, sikap

guru terhadap siswa, dan gaya kepemimpinan kepala sekolah. Kepala

sekolah sebagai figur sentral harus menyadari bahwa terbentuknya


15

kebiasaan, sikap, dan perilaku dalam konteks budaya sekolah sangat

dipengaruhi oleh pribadi, gaya kepemimpinan, dan caranya melihat

perkembangan ke depan yang bersifat visioner. Perkembangan budaya

sekolah yang lebih baik dan sehat harus dimulai dari kepemimpinan kepala

sekolah. Kepala sekolah yang mampu membangun tim kerja, belajar dari

guru, staf tata usaha dan siswa, terbuka untuk jalur komunikasi dengan

lingkungan luas, akses informasi akan mampu mengembangkan budaya

sekolah yang berupa wujud sekolah mandiri yang berada di atas

kemampuannya sendiri.

6. Dampak Budaya Sekolah

Zubaidah (2015) melakukan penelitian yang menunjukkan bahwa

budaya sekolah memiliki dampak pada mutu pendidikan. Mutu pendidikan

akan optimal, jika didukung oleh budaya sekolah yang mengarah pada

kebiasaan akademik, misalnya kebiasaan yang menekankan pada aspek

karakter pendidik, siswa, dan lingkungan yang bernuansa akademik.

Upaya peningkatan kualitas sekolah harus dimulai dari internal, yaitu

warga sekolah harus memperhatikan nilai-nilai yang hidup sebagai budaya

sekolah. Budaya sekolah merupakan jiwa sebuah sekolah yang

memberikan makna terhadap kegiatan pendidikan. Kepala sekolah

memiliki peran dalam membangun dan menerapkan budaya sekolah

sehingga dapat dilaksanakan oleh seluruh warga sekolah.

Ekosusilo & Soepardjo (2014) mendapatkan hasil penelitian bahwa

budaya organisasi sekolah berdampak pada kepuasan kerja guru.


16

Penelitiannya didukung oleh Robbins (2006) bahwa dalam kehidupan

individu dan masyarakat nilai-nilai yang terakomodasi dalam budaya

organisasi merupakan tenaga pendorong dan pemberi arah dari perilaku

individu dan masyarakat, sehingga adanya orientasi nilai budaya yang

ditanamkan dalam diri seorang guru akan memberikan dorongan dan arah

kepada pencapaian kepuasan dalam bekerja.

Selain budaya sekolah berdampak pada kepuasan kerja guru,

Ekosusilo & Soepardjo (2014) juga mendapatkan hasil penelitian bahwa

budaya sekolah berdampak pada kinerja guru. Penelitiannya mengacu pada

teori Wexley & Yukl (2005) yang menyatakan bahwa kepribadian

seseorang pada hakikatnya ditentukan oleh nilai-nilai yang terintegrasi

dalam dirinya sehingga mendorong untuk berbuat atau melakukan sesuatu.

Tindakan atau perbuatan seseorang mencerminkan nilai-nilai yang diakui

dan dianutnya. Nilai-nilai mengarahkan jalan hidup seseorang. Seseorang

bertindak berdasarkan nilai yang diyakini dan selalu diulang sehingga

menjadi kaidah hidupnya, sehingga kinerja guru sangat ditentukan oleh

nilai-nilai budaya yang ada di lingkungan sekitar.

Selain itu, Stoll (1998) menyatakan bahwa budaya sekolah akan

berdampak pada perubahan. Perubahan dapat terjadi karena usia sekolah.

Pada tahun-tahun awal sebuah sekolah baru, nilai-nilai dominan berasal

dari "pendirinya" dan sekolah tersebut membuat budayanya eksplisit.

Kemudian pada usia paruh baya, sekolah sudah mapan namun perlu terus

tumbuh dan berkembang. Perubahan mungkin terjadi pada konteks


17

eksternal dan internal untuk mengubah kekuatan dan kelemahan yang ada

di sekolah.

B. Komitmen Perubahan

1. Pengertian Komitmen Perubahan

Liu (2013) mengutip pendapat Leithwood, dkk. (1999) bahwa

komitmen guru terhadap perubahan merupakan elemen inti dalam proses

perubahan sekolah. Oleh karena itu, pemimpin sekolah perlu mengetahui

hal-hal yang terjadi dalam pikiran guru. Teori motivasi Bandura (1986)

menunjukkan interaksi triadik antara perilaku pribadi, faktor personal

kognitif, dan peristiwa lingkungan dapat mempengaruhi fungsi manusia.

Leithwood, Menzies, dan Jantzi (1994) mendefinisikan komitmen

guru terhadap perubahan sebagai identifikasi yang terlibat dalam upaya

untuk menerapkan perubahan di sekolah serta perubahan proses dan

struktur ruang kelas. Perubahan ini mempengaruhi perilaku guru dan

membangun diri seorang guru sehingga menjadi berguna/bermanfaat.

Sebagai contoh, dengan adanya komitmen guru akan menunjukkan

perilaku yang berbeda, yakni dari perilaku yang pasif mengarah pada

perilaku aktif.

Maka dari itu, dapat disimpulkan bahwa adanya komitmen guru

terhadap perubahan membawa pengaruh besar pada perilaku guru dalam

implementasi program-program dan kebijakan baru sehingga memberikan

dampak terhadap pembaharuan yang tampak pada kegiatan proses belajar

mengajar yang lebih aktif dan inovatif.


18

2. Dimensi Komitmen Guru Terhadap Perubahan

Liu (2013) mengutip pendapat Leithwood, dkk. (1999) yang

menyatakan bahwa terdapat empat dimensi komitmen guru terhadap

perubahan, yaitu:

a. Personal Goals

Tujuan pribadi mewakili kualitas pendidikan jangka panjang

sesuai yang telah diinternalisasi oleh individu. Tujuan pribadi

merupakan salah satu sumber penting komitmen guru untuk memiliki

kualitas tertentu dalam mengelola kelas. Tujuan organisasi harus

diinternalisasi oleh individu sehingga orang dapat termotivasi untuk

menjadi bagian dari proses perubahan. Dalam hal karakteristik tujuan

organisasi, unsur-unsur berikut yang penting: perbedaan antara tujuan

saat ini dan tujuan pribadi harus signifikan; tujuan guru harus jelas;

tujuan harus dicapai dan akhirnya, tujuan harus berorientasi jangka

pendek bukan jangka panjang. Dalam rangka mendorong guru untuk

menggabungkan tujuan organisasi dan tujuan proses pengaturan di

tingkat organisasi diperlukan untuk menjadi berkelanjutan dan

partisipatif.

b. Capacity Beliefs and context beliefs

Guru akan memiliki kepercayaan dan kemampuan dalam

mencapai tujuannya di sekolah apabila didukung oleh keyakinan akan

kapasitas dan konteks. Keyakinan akan kapasitas dapat berupa keadaan

psikologis seperti kemajuan diri, percaya diri, akademik konsep diri dan


19

aspek harga diri. Sedangkan keyakinan konteks berupa keyakinan

tentang situasi sekolah seperti administrasi sekolah atau dewan sekolah

akan benar-benar menyediakan keuangan, pengembangan profesional

atau sumber daya lain yang diperlukan guru dalam proses perubahan.

c. Emotional Arousal Process

Perilaku dan kerja guru dipengaruhi oleh emosi dan perasaan

mereka (Leithwood & Betty, 2008). Proses rangsangan emosional

membantu guru bertahan dalam upaya untuk mencapai tujuan jangka

panjang dalam bekerja (Leithwood et al., 1999). Fungsi dari proses

rangsangan emosional yang membuat kondisi tindakan antusiasme

adalah untuk memprovokasi tindakan sesaat dan menunjukkan pola

tindakan dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.

3. Faktor yang Mempengaruhi Komitmen Guru Terhadap Perubahan

Penelitian yang dilakukan oleh Liu (2013) menyatakan bahwa

kebijakan Kementerian negara bagian, kabupaten, dan masyarakat dapat

mempengaruhi komitmen guru terhadap perubahan. Di tingkat kabupaten,

peringkat sekolah berdasarkan pada siswa yang masuk ujian di perguruan

tinggi nasional sehingga perhatian guru terarah pada prestasi siswa dan

bukan kemampuan komprehensif pada reformasi kurikulum baru.

Selain itu, faktor internal sekolah yang mencakup tujuan sekolah,

sumber daya, kebijakan, dan budaya mempengaruhi komitmen guru

terhadap perubahan. Secara khusus, tujuan sekolah dapat membingungkan

guru tentang apakah guru harus meningkatkan kemampuan komprehensif


20

siswa atau membantu siswa meningkatkan nilai mereka pada ujian masuk

perguruan tinggi nasional. Hal ini mengurangi aturan kejelasan reformasi.

Tujuan sekolah yang jelas akan memotivasi komitmen guru. Tujuan

sekolah tidak hanya menekankan prestasi siswa pada ujian perguruan

tinggi nasional namun juga harus menekankan tujuan moral dari reformasi,

yang dapat terus meningkatkan motivasi para guru.

4. Dampak Komitmen Perubahan Guru

Coleston (2012) melakukan penelitian tentang komitmen terhadap

perubahan. Penelitiannya menganalisis kerangka kerja yang mengacu pada

teori komitmen karyawan terhadap perubahan yang dikembangkan oleh

Herold dkk. (2007). Salah satu kerangka yang diusulkan adalah efikasi

perubahan diri guru memiliki pengaruh pada pribadi guru untuk

mengambil keputusan terhadap perubahan. Keputusan tersebut

memberikan pengaruh terhadap keberhasilan guru dalam menghadapi

perubahan. Namun Herold dkk. (2007) mendapatkan fakta bahwa

karyawan mengalami ketakutan terhadap kegagalan sebagai akibat dari

perubahan. Seseorang yang melakukan perubahan sulit untuk

menunjukkan dan mengubah tingkat dukungan terhadap perubahan yang

diberikan.


21

C. Kinerja Guru

1. Pengertian Kinerja Guru

Kinerja merupakan unjuk kerja yang dilakukan untuk melaksanakan,

menyelesaikan tugas, dan tanggung jawab sesuai dengan harapan dan

tujuan yang telah ditetapkan. Pengertian kinerja sering diidentikkan

dengan prestasi kerja karena ada persamaan antara kinerja dengan prestasi

kerja. Kinerja lebih sering disebut dengan prestasi yang merupakan ‘hasil’

atau ‘apa yang keluar’ (outcomes) dari sebuah pekerjaan dan kontribusi

sumber daya manusia terhadap organisasi (Supardi, 2013).

Kinerja guru merupakan hasil kerja yang dicapai dalam menjalankan

tugas profesional sebagai seorang guru dengan mengerahkan segenap

potensi dan kemampuannya sesuai standar kerja yang ditetapkan. Kinerja

guru adalah hasil kerja, baik dalam bentuk dokumen maupun efek dari

proses pembelajaran yang berkembang dalam diri peserta didik sebagai

bagian dari proses belajar mengajar. Dalam pelaksanaannya, seorang guru

memainkan peran sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, dan pelatih

(Sudarman, 2013).i

Pertama, guru sebagai pendidik hendaknya memiliki ciri kemampuan

pandai bergaul dengan siswa, sabar, penuh kasih sayang kepada siswa,

periang, memberikan keteladanan dalam bersikap, berperilaku, dan

bertutur kata. Kedua, guru sebagai pengajar hendaknya dapat membuat

perangkat program pengajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran,

penilaian proses belajar, analisis pekerjaan siswa, menyusun program


22

perbaikan, membuat daftar nilai siswa, mengembangkan dan

menumbuhkan kreativitas siswa, membuat catatan kemajuan belajar siswa.

Ketiga, guru sebagai pembimbing diharapkan dapat memberikan layanan

bimbingan kepada siswa agar anak mengenali dirinya, mengenal

lingkungan dan masa depannya, memberikan bantuan kepada siswa yang

mengalami kesulitan belajar, membuat catatan dan laporan tentang siswa

yang dibimbing, serta kemajuan yang dicapai. Keempat, guru sebagai

pelatih, yaitu memberikan latihan sehingga siswa memiliki kemampuan

riil praktis dan psikomotorik. Kemampuan motorik ini, merupakan bagian

penting dalam membangun pribadi siswa yang berkualitas (Sudarman,

2013)

Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa kinerja

guru adalah hasil dari kemampuan seorang guru dalam menjalankan

tugasnya di sekolah serta menggambarkan adanya suatu perbuatan yang

ditampilkan guru dalam atau selama melakukan aktivitas pembelajaran. Iii

2. Dimensi Kinerja Guru

Penelitian yang dilakukan oleh Amin, Shah, Ayaz, dan Atta (2013)

menyatakan bahwa dimensi kinerja guru terdiri dari empat segi, yaitu:

(1) keterampilan mengajar yaitu memuaskan peserta didik melalui gaya

dan kualitas pengajaran guru, (2) keterampilan manajemen yaitu selain

mengajar, kinerja guru juga berasal dari kemampuan mencapai tujuan dari

tugas yang diberikan oleh kepala sekolah dan departemen, (3) kedisiplinan

dan keteraturan yaitu kinerja guru dapat ditinjau melalui kedisiplinan


23

dalam mengelola kelas, peningkatan motivasi, dan mencapai prestasi

siswa, serta kinerja tugas guru yang dilakukan secara reguler/teratur (4)

hubungan interpersonal yaitu interaksi yang dilakukan dengan siswa,

orang tua, rekan kerja, dan pejabat tinggi.

3. Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru

Jelantik (2015) menyatakan bahwa faktor yang memberikan

pengaruh pada kinerja guru adalah motivasi, penghargaan, dan lingkungan

kerja. Pertama, motivasi kerja guru adalah proses yang dilakukan untuk

menggerakkan guru agar perilaku mereka dapat diarahkan pada upaya-

upaya yang nyata untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Motivasi kerja

guru dapat berupa tanggung jawab guru dalam melaksanakan tugasnya,

prestasi yang diraih, pengembangan diri, dan kemandirian dalam

bertindak.

Kedua, penghargaan adalah proses timbal balik antara prestasi kerja

dengan hasil yang didapatkan seseorang baik dalam hubungannya dengan

penghargaan materi maupun penghargaan dalam bentuk penghormatan.

Penghargaan materi dapat berupa insentif beasiswa untuk melanjutkan

pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi bagi guru yang berhasil meraih

prestasi, memberikan tunjangan profesi yang layak, memberikan THR, dan

lain sebagainya. Sedangkan penghargaan penghormatan dapat dilakukan

dengan memberikan kesempatan kepada guru berprestasi untuk melakukan

tatap muka dengan pejabat terkait.


24

Ketiga, lingkungan kerja yang terdapat di dalam kelas dan di luar

sekolah. Seorang guru akan merasa tidak nyaman apabila menjalankan

tugas dengan baik jika suasana di dalam kelas kurang mendukung,

misalnya ventilasi ruangan yang tidak optimal dapat menyebabkan ruang

kelas menjadi pengap. Sedangkan lingkungan luar berkaitan dengan

terciptanya hubungan harmonis antara sekolah dengan lingkungan

sekitarnya. Guru akan menjalankan tugasnya dengan maksimal apabila

mendapatkan dukungan dari pihak-pihak yang terkait.

4. Dampak Kinerja Guru

Widoyoko & Rinawati (2012) melakukan penelitian yang hasilnya

menunjukkan bahwa kinerja guru akan berdampak pada motivasi belajar

siswa. Kinerja guru dalam kelas merupakan faktor yang dominan dalam

menentukan motivasi belajar siswa serta kualitas pembelajaran. Artinya,

jika guru yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran mempunyai kinerja

yang tinggi maka guru mampu meningkatkan kualitas pembelajaran.

Kinerja guru yang baik akan mampu menjelaskan pelajaran dengan baik,

menggunakan media pembelajaran, membimbing dan mengarahkan siswa

dalam pembelajaran sehingga siswa akan memiliki semangat dan motivasi

dalam belajar, senang dengan kegiatan pembelajaran yang sedang

berlangsung, dan merasa mudah memahami materi yang disajikan oleh

guru.

Selain itu, Yunus (2012) mendapatkan hasil penelitian bahwa

kinerja guru memberikan dampak terhadap kualitas pembelajaran. Hal ini


25

menunjukkan bahwa guru diharapkan dapat berperan aktif sebagai

organisator dalam kegiatan pembelajaran dan mampu memanfaatkan

lingkungan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas yang menunjang

terhadap kegiatan pembelajaran di sekolah. Tinggi rendahnya kinerja guru

akan memberikan kontribusi terhadap kualitas pembelajaran. Proses

pembelajaran sesuai dengan kurikulum baru saat ini memerlukan

pengembangan dan perubahan kearah yang lebih inovatif. Kinerja inovatif

guru menjadi hal yang penting terhadap keberhasilan implementasi inovasi

pendidikan dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan/pembelajaran.

D. Kerangka Berpikir Teoretik dan Rumusan Hipotesis Penelitian

1. Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru

Budaya sekolah berkaitan dengan persepsi terhadap nilai dan

lingkungan yang melahirkan makna dan pandangan hidup yang

mempengaruhi sikap dan tingkah laku. Budaya sekolah memiliki beberapa

aspek untuk mendukung terciptanya keunggulan di organisasi sekolah.

Salah satu aspek budaya sekolah tersebut adalah budaya disiplin. Sifat

disiplin bagi seorang guru wajib dan utama untuk diteladani dengan

sungguh-sungguh. Guru yang disiplin akan mendorong dirinya untuk

melaksanakan tanggung jawabnya dengan sungguh-sungguh yang tampak

pada perilaku tidak suka menganggap enteng tugas, menunda-nunda

pekerjaan, ceroboh atau tergesa-gesa dalam melakukan sesuatu perbuatan,

dan sangat menghargai waktu.


26

Guru yang disiplin akan membiasakan dirinya untuk datang ke

sekolah lebih awal dari jadwal yang telah ditentukan. Hal ini menunjukkan

bahwa guru memiliki antusiasme yang optimal dalam pelaksanaan

pendidikan. Perilaku guru seperti ini akan menunjukkan performa yang

optimal saat mengajar karena sebelumnya guru memiliki waktu untuk

mempersiapkan, memahami, dan mendalami bahan ajarnya. Selain itu,

sifat disiplin akan mendorong guru terbiasa untuk mampu atau bersedia

mengumpulkan tugas dari kepala sekolah atau pun dinas terkait sesuai

dengan kebutuhan sekolah dengan tepat waktu sesuai dengan kesepakatan

jangka waktu yang diberikan.

Hal tersebut mendukung adanya kinerja guru yang baik. Dengan

demikian, guru telah menunjukkan bahwa guru memiliki prestasi dalam

pelaksanaan pendidikan. Guru telah menunjukkan kesungguhan dan

tingkat partisipasi yang optimal dalam pelaksanaan pendidikan untuk

dijadikan sebagai teladan bagi para siswa. Selain itu, kinerja guru yang

baik mampu membuat siswa termotivasi dalam proses pembelajaran dan

mewujudkan kualitas pembelajaran yang optimal sehingga terwujudnya

keberhasilan pembelajaran yang tampak pada prestasi yang diperoleh

siswa. Maka dari itu, budaya sekolah menjadi sebuah upaya untuk

menciptakan, meningkatkan, dan mempertahankan kinerja seorang guru

dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya. Berdasarkan uraian di atas,

maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:

H1: Ada pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru


27

2. Pengaruh Komitmen Perubahan Guru terhadap Kinerja Guru

Komitmen guru terhadap perubahan membawa pengaruh besar pada

perilaku guru dalam implementasi program-program dan kebijakan baru

sehingga memberikan dampak terhadap pembaharuan yang tampak pada

kegiatan proses belajar mengajar yang lebih aktif dan inovatif. Hal ini

merupakan tantangan baru bagi seorang guru untuk mengubah gaya/model

pembelajaran yang lebih kreatif untuk mendukung keberhasilan dan

ketertarikan siswa dalam belajar. Guru harus memiliki komitmen untuk

mengimplementasikan perubahan-perubahan yang ada sesuai kurikulum

dan ketentuan sekolah. Guru yang berkomitmen akan mau mencoba

tantangan baru dan mampu menjalankan perubahan yang ada secara

perlahan-lahan. Guru yang memiliki komitmen terhadap perubahan tidak

akan mudah menyerah dan mengeluh ketika implementasi perubahan yang

dilaksanakan mengalami kegagalan. Guru akan mencari jalan keluar

permasalahan kegagalan, misalnya dengan mencari tahu sebab-akibat

kegagalan sehingga guru dapat mengatasi hal tersebut dengan cara mencari

solusi yang tepat hingga dapat mencapai kesuksesan dalam menggapai

tujuan.

Keadaan inilah yang menunjukkan bahwa tingkat kinerja guru yang

optimal dapat dipengaruhi oleh komitmen guru terhadap perubahan.

Kinerja guru yang menonjol dalam hal ini dapat berupa kemampuan guru

dalam mengimplementasikan perubahan sehingga guru menjadi tolok ukur

dalam keberhasilan pelaksanaan pendidikan demi kemajuan dan kualitas


28

sekolah serta mampu mengajak para siswa untuk mengikuti kegiatan dari

implementasi perubahan yang ditetapkan. Selain itu, kinerja guru yang

tampak pada proses pembelajaran, yakni dapat dilakukan dengan

melakukan inovasi pembelajaran, strategi-strategi pembelajaran yang baru,

dan isu-isu pembelajaran yang baru sehingga dapat meningkatkan prestasi

kerja guru dalam pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas, maka dapat

dirumuskan hipotesis sebagai berikut:

H2: Ada pengaruh komitmen perubahan guru terhadap kinerja guru

3. Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Komitmen Perubahan Guru

Budaya sekolah mempunyai nilai dan norma yang diyakini bersama

warga sekolah. Budaya sekolah dapat menjadi upaya demi terwujudnya

visi dan misi yang ditetapkan oleh sebuah organisasi sekolah dengan

proses pembentukan kebiasaan warga sekolah untuk merealisasikan nilai

dan norma yang ditetapkan. Hal ini juga mendukung terhadap keberhasilan

sistem pendidikan dan mendorong sekolah memiliki prestasi.

Dalam hal ini, seorang guru memiliki peran yang penting dalam

menanamkan nilai-nilai dan norma dalam budaya sekolah untuk mengajak

para siswa ikut serta atau berpartisipasi dalam mewujudkan visi dan misi

sekolah. Hal ini dikarenakan guru sebagai teladan bagi para siswa. Maka

dari itu, budaya sekolah yang diyakini bersama dapat terwujud dengan

dukungan adanya sebuah komitmen dari seorang guru untuk mewujudkan

sekolah yang memiliki keunggulan.


29

Komitmen guru terhadap perubahan menjadi upaya untuk proses

pengembangan budaya sekolah. Salah satu aspek budaya sekolah yang

dapat dikembangkan adalah budaya kerja sama. Guru-guru yang ada di

sekolah pasti memiliki kriteria yang berbeda terkait pelaksanaan tugas.

Ada guru yang bisa bekerja dalam tim dan ada yang tidak. Nilai-nilai

dalam budaya kerja sama menimbulkan motivasi dan semangat kerja.

Maka dari itu, guru perlu memiliki komitmen perubahan untuk mengubah

perilaku dan persepsi, yakni ketertarikan dalam bekerja sama sehingga

menciptakan semangat kerja di lingkungan sekolah, memberikan rasa

saling percaya, dan menentukan tujuan sekolah bersama-sama dengan

jelas.

Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai

berikut:

H3: Ada pengaruh budaya sekolah terhadap komitmen perubahan guru

4. Pengaruh Komitmen Perubahan Guru Memediasi Hubungan antara

Budaya Sekolah dengan Kinerja Guru

Setiap sekolah pasti memiliki budaya dan keunikan tersendiri.

Budaya sekolah yang diyakini bersama seluruh warga sekolah memberikan

keterikatan dalam diri warga sekolah untuk melakukan hal yang boleh dan

tidak boleh dilakukan. Nilai-nilai yang terkandung dalam budaya sekolah

akan terasa manfaatnya jika didasari dengan sebuah komitmen. Dari waktu

ke waktu, sekolah akan mengalami perubahan untuk mencapai tujuan yang

lebih mengutamakan kualitas pendidikan dan menciptakan generasi yang


30

bermanfaat bagi masa depan bangsa. Perubahan tersebut juga

mempengaruhi nilai-nilai yang baru. Maka dari itu, guru yang merupakan

tokoh teladan bagi para siswa harus menumbuhkan komitmen baru untuk

meyakini nilai-nilai yang telah ditetapkan. Komitmen perubahan ini

mewujudkan sebuah motivasi bagi guru untuk mendapatkan pengalaman

baru sehingga guru memiliki kepercayaan diri untuk mewujudkan tujuan

sekolah berdasarkan visi dan misi yang telah disepakati bersama.

Perubahan dalam pelaksanaan pendidikan memberikan pengaruh

terhadap perilaku dan persepsi seorang guru. Perubahan yang berkaitan

dengan pelaksanaan pendidikan harus dipelajari oleh guru agar memiliki

pemahaman dan wawasan dari aspek perubahan. Guru merupakan teladan

yang paling disegani oleh para siswa sehingga guru perlu memiliki

kemampuan/prestasi dalam kegiatan pembelajaran. Dengan demikian,

guru harus memiliki komitmen agar dalam melaksanakan perubahan guru

dapat mengatasi segala risiko dan tantangan serta memiliki motivasi dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran yang didukung dengan

sistem/metode pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif. Guru yang

berkomitmen terhadap perubahan akan memiliki kinerja yang baik, yaitu

mampu untuk membimbing dan mengarahkan siswa dalam kegiatan

pembelajaran sehingga siswa akan memiliki semangat dan motivasi dalam

belajar, senang dengan kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung,

dan merasa mudah memahami materi yang disajikan oleh guru. Maka dari


31

itu, kinerja guru akan lebih optimal apabila dipengaruhi oleh komitmen

terhadap perubahan.

Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai

berikut:

H4: Ada pengaruh komitmen perubahan guru memediasi hubungan antara

budaya sekolah dengan kinerja guru

Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan kerangka berpikir

teoritik dalam penelitian ini diilustrasikan sebagai berikut:

Skema 2.1. Pengaruh Budaya Sekolah dan Komitmen Perubahan Guru

terhadap Kinerja Guru

Kinerja Guru (Y)

Komitmen Perubahan Guru (X2)

Budaya Sekolah (X1)


32

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian eksplanatori dengan tujuan untuk

menguji hipotesis atau teori yang menjelaskan alasan suatu fenomena terjadi.

Fenomena dalam penelitian ini adalah budaya sekolah, komitmen perubahan,

dan kinerja guru. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah regresi

linier sederhana untuk menguji dan menganalisis ada tidaknya pengaruh

budaya sekolah dan komitmen perubahan terhadap kinerja guru.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Pemilihan lokasi untuk penelitian ini adalah Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) yang ada di Kecamatan Ngaglik Yogyakarta. SMK di Kecamatan

Ngaglik terdapat 3 sekolah, di antaranya SMK PIRI SLEMAN, SMK

YPPN SLEMAN, dan SMK Bina Harapan

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian akan dilaksanakan pada bulan Agustus 2017.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah seluruh guru Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) yang ada di Kecamatan Ngaglik Yogyakarta. Jumlah guru yang

ada di SMK Kecamatan Ngaglik sebanyak 86 guru.


33

2. Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah budaya sekolah dan komitmen perubahan

sebagai variabel bebas dan kinerja guru sebagai variabel terikat.

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah jumlah penduduk atau seluruh objek yang menjadi

fokus penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK) yang ada di Kecamatan Ngaglik Yogyakarta. Jumlah

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang ada di Kecamatan Ngaglik

sebanyak 3 SMK, di antaranya: (1) SMKS YPPN SLEMAN, (2) SMKS

BINA HARAPAN, dan (3) SMKS PIRI SLEMAN

2. Sampel

Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh guru mata pelajaran di

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang ada di Kecamatan Ngaglik

Yogyakarta. Jumlah guru SMK yang ada di Kecamatan Ngaglik sebanyak

86 guru. Namun, jumlah kuesioner yang kembali sebanyak 80 (respon rate

93%). Dari kuesioner yang kembali, 67 dapat diolah lebih lanjut,

sementara itu yang 13 tidak bisa diolah karena jawaban tidak lengkap.

6 responden tidak mengembalikan kuesioner karena sedang bertugas di

luar sekolah.


34

3. Teknik Penarikan Sampel

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah sampel

jenuh, yaitu sebuah anggota populasi yang dijadikan sebagai sampel. Hal

ini dilakukan karena jumlah populasinya kecil atau terjangkau keseluruhan

oleh peneliti.

E. Operasional Variabel

Penelitian ini terdapat dua variabel bebas (budaya sekolah dan

komitmen perubahan) dan satu variabel terikat (kinerja guru). Berikut ini

disajikan operasional masing-masing variabel:

1. Variabel terikat (Y)

Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat adalah kinerja

guru. Kinerja guru merupakan hasil dari kemampuan seorang guru dalam

menjalankan tugasnya di sekolah serta menggambarkan adanya suatu

perbuatan yang ditampilkan guru dalam atau selama melakukan aktivitas

pembelajaran. Indikator dalam variabel kinerja guru yang dinyatakan oleh

Amin, Shah, Ayaz, & Atta (2013), yaitu (1) kemampuan mengajar, (2)

kemampuan manajemen, (3) disiplin dan keteraturan, (4) hubungan

interpersonal. Indikator variabel kinerja guru menggunakan metode skala

likert dengan pilihan dan skor yang terdiri dari: (1) tidak pernah,

(2) jarang, (3) kadang-kadang, (4) sering, (5) sangat sering.

Tabel di bawah ini menunjukkan kisi-kisi kuesioner variabel kinerja

guru:


35

Tabel 3.1. Kisi-kisi Kuesioner Variabel Kinerja Guru

Indikator Deskriptor No item

(+) (-)

Keterampilan

Mengajar

Kemampuan guru memuaskan peserta didik

melalui gaya dan kualitas pengajaran guru,

1, 2, 3, 4, 5,

6, 7

Keterampilan

Manajemen

Kemampuan guru dalam mengatur tugas di

sekolah maupun di luar sekolah

8, 9, 10, 11,

12

Disiplin dan

Keteraturan

Disiplin dalam mengelola kelas, peningkatan

motivasi, dan prestasi siswa, serta

melaksanakan tugas secara regular/teratur

13, 14, 15,

16, 17, 18

Hubungan

Interpersonal

Melakukan interaksi dengan siswa, orang tua,

rekan kerja, dan pejabat tinggi.

19, 20, 21,

22, 23, 24,

25

Sumber: Amin, Shah, Ayaz, & Atta (2013)

2. Variabel bebas (X)

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Budaya Organisasi Sekolah (X1)

Budaya sekolah adalah serangkaian nilai, norma, aturan moral,

dan kebiasaan yang telah membentuk perilaku dan hubungan-hubungan

yang terjadi di dalam sekolah. Indikator variabel budaya organisasi,

meliputi: process oriented versus result oriented, employee oriented

versus job oriented, parochial versus proffesional, open system versus

close system, loose control versus tight control, dan normative versus

pragmatic. Indikator dalam variabel budaya organisasi dinyatakan oleh

Dauber & Springnagel (2011) serta Mardiwanti (2016). Indikator

variabel budaya sekolah menggunakan metode skala likert dengan

pilihan dan skor yang terdiri dari: (1) sangat tidak setuju, (2) tidak

setuju, (3) agak setuju, (4) setuju, (5) sangat setuju.

Tabel di bawah ini menunjukkan kisi-kisi kuesioner variabel

budaya sekolah:


36

Tabel 3.2. Kisi-kisi Kuesioner Budaya Sekolah


(+) (-)

Process

Oriented

Versus

Result

Oriented

Budaya organisasi yang berorientasi pada proses lebih

berfokus pada rutinitas teknis dan birokrasi. Sebaliknya,

budaya organisasi yang berorientasi pada hasil lebih

berfokus pada pencapaian hasil yang diinginkan

sehingga dapat memenuhi tujuan perusahaan.

1,

2, 3

Employee

Oriented

Versus Job

Oriented

Budaya yang berorientasi pada karyawan cenderung

pada organisasi yang berkewajiban untuk menjaga

kesejahteraan karyawan. Sedangkan budaya yang

berorientasi pekerjaan cenderung membuat karyawan

mengalami tekanan untuk menyelesaikan pekerjaan dan

menganggap organisasi hanya tertarik pada pekerjaan.

4, 5 6, 7

Parochial

Versus

Proffesional

Anggota organisasi yang berorientasi pada budaya

profesional cenderung mengidentifikasi diri karyawan

terutama dengan profesi. Sedangkan anggota organisasi

yang berorientasi budaya parokial merasa norma

organisasi mencakup perilaku mereka dalam pekerjaan.

8,

9,

10

Open System

Versus Close

System

Dalam sistem terbuka, anggota organisasi menjadi lebih

terbuka dan responsif atas perubahan dan rekan kerja

baru. Sedangkan dalam sistem tertutup, organisasi dan

masyarakatnya merasa tertutup, bahkan di antara orang

dalam.

11,

12,

13

14

Loose

Control

Versus Tight

Control

Karyawan di unit kontrol longgar memiliki lebih banyak

otonomi dan departemen yang berbeda sehingga dapat

beroperasi tanpa banyak koordinasi antara satu sama

lain. Sedangkan karyawan di unit kontrol ketat

menggambarkan lingkungan kerja mereka tertutup.

17,

18

15,

16

Normative

Versus

Pragmatic

Pada budaya normatif, anggota organisasi mengikuti

prosedur yang ada di organisasi lebih penting daripada

hasil. Sedangkan anggota organisasi pada budaya

pragmatis lebih mengarah pada hasil dan memenuhi

kebutuhan pelanggan.

19 20

Sumber: Dauber & Springnagel (2011) serta Mardiwanti (2016)

b. Komitmen Perubahan Guru (X2)

Komitmen perubahan adalah keterikatan seseorang terhadap tugas

dan tanggung jawabnya terkait dengan implementasi program-program

dan kebijakan-kebijakan baru. Indikator variabel komitmen perubahan

guru mencakup (1) personal goals, (2) capacity beliefs, (3) context

beliefs, (4) emotional arousal process. Kuesioner dalam instrumen


37

variabel komitmen perubahan guru dikembangkan oleh Yu (2002) yang

telah diterjemahkan oleh Astuti (2015). Indikator variabel komitmen

perubahan guru dengan pilihan dan skor yang terdiri dari: (1) sangat

tidak setuju, (2) tidak setuju, (3) agak setuju, (4) setuju, (5) sangat

setuju.

Tabel di bawah ini menunjukkan kisi-kisi kuesioner variabel

komitmen perubahan guru:

Tabel 3.3. Kisi-kisi Kuesioner Komitmen Perubahan Guru


(+) (-)

Personal Goals Tujuan pribadi seorang guru untuk

memiliki kualitas tertentu dalam

melaksanakan tugas dan kewajibannya

1, 2, 3, 4, 5,

6, 7,8, 9, 10

Capacity Beliefs Keadaan psikologis seperti kemajuan

diri, percaya diri, akademik konsep diri

dan aspek harga diri

11, 12, 13,

14

Context Beliefs Keyakinan tentang situasi sekolah

dewan sekolah distrik akan benar-benar

menyediakan keuangan, pengembangan

profesional atau sumber daya lain yang

diperlukan guru dalam proses perubahan

15, 16, 17,

18, 19, 20,

21, 22, 23,

24, 25, 26

Emotional

Arousal Process

Proses rangsangan emosional membantu

guru bertahan dalam upaya untuk

mencapai tujuan jangka panjang

27, 28, 29,

30, 31, 32,

33, 34

Sumber: Yu (2002) yang telah diterjemahkan oleh Astuti (2015)

F. Data yang diperlukan

Data yang diperlukan dalam penelitian ini,yaitu:

1. Data Primer

Data primer adalah data penelitian yang diperoleh secara langsung

dari sumber asli (tidak melalui sumber perantara) dan dikumpulkan secara

khusus untuk menjawab pernyataan penelitian yang sesuai dengan

keinginan peneliti. Data tersebut diperoleh dengan membagikan kuesioner


38

yang mencakup pertanyaan mengenai budaya sekolah, komitmen

perubahan guru, dan kinerja guru. Instrumen kuesioner ini bersifat

tertutup. Pengisian kuesiner dengan cara memberikan tanda ceklist ()

pada kolom yang sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

2. Data Sekunder

Data sekunder adalah data yang tidak diperoleh langsung dari subjek

penelitian, tetapi diperoleh dari instansi sekolah. Data tersebut mencakup

kelengkapan informasi berupa sejarah, visi, misi, dan fasilitas sekolah.

G. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data ini menggunakan instrumen kuesioner/angket

yang bersifat tertutup, yaitu kuesioner yang sudah disediakan jawabannya

sehingga responden tinggal memilih. Responden penelitian ini adalah seluruh

guru di SMK se-Kecamatan Ngaglik. Kuesioner yang diberikan kepada

responden adalah kuesioner yang mengungkap tentang variabel peneliti yang

meliputi budaya organisasi sekolah, komitmen perubahan guru, dan kinerja

guru.

H. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Uji Validitas

Populasi dalam uji validitas adalah N = 67 dengan df = N – 2 (df =

67 – 2 = 65) dengan taraf signifikansi α = 0,05 sehingga didapatkan hasil

rtabel sebesar 0,240. Kriteria pengujian validitas adalah sebagai berikut:

- Jika rhitung > rtabel maka butir instrumen valid

- Jika rhitung < rtabel maka butir instrumen tidak valid


39

Hasil uji validitas instrumen variabel budaya sekolah, komitmen

perubahan guru, dan kinerja guru adalah sebagai berikut:

a. Hasil Pengujian Validitas Budaya Sekolah

Hasil uji validitas terhadap 20 item pernyataan budaya sekolah

adalah sebagai berikut:

Tabel 3.4. Uji Validitas Budaya Sekolah Butir No. Nilai rhitung Nilai rtabel Keterangan

1 0,615** 0,240 Valid

2 0,561** 0,240 Valid

3 0,761** 0,240 Valid

4 0,811** 0,240 Valid

5 0,354** 0,240 Valid

6 0,664** 0,240 Valid

7 0,729** 0,240 Valid

8 0,743** 0,240 Valid

9 0,741** 0,240 Valid

10 0,500** 0,240 Valid

11 0,456** 0,240 Valid

12 0,604** 0,240 Valid

13 0,579** 0,240 Valid

14 0,581** 0,240 Valid

15 0,635** 0,240 Valid

16 0,772** 0,240 Valid

17 0,750** 0,240 Valid

18 0,501** 0,240 Valid

19 0,761** 0,240 Valid

20 0,546** 0,240 Valid

Sumber: Data primer, diolah 2017

Hasil pengujian validitas menunjukkan bahwa 20 item pernyataan

budaya sekolah dinyatakan valid. Pengambilan kesimpulan ini

dinyatakan dengan nilai rhitung 20 item pernyataan budaya sekolah lebih

besar dari rtabel.


40

b. Hasil Pengujian Validitas Komitmen Perubahan Guru

Hasil uji validitas terhadap 34 item pernyataan komitmen

perubahan guru adalah sebagai berikut:

Tabel 3.5. Uji Validitas Komitmen Perubahan Guru Butir No. Nilai rhitung Nilai rtabel Keterangan

1 0,685** 0,240 Valid 2 0,601** 0,240 Valid 3 0,410** 0,240 Valid 4 0,656** 0,240 Valid 5 0,506** 0,240 Valid 6 0,666** 0,240 Valid 7 0,552** 0,240 Valid 8 0,517** 0,240 Valid 9 0,389** 0,240 Valid

10 0,595** 0,240 Valid 11 0,643** 0,240 Valid 12 0,542** 0,240 Valid 13 0,702** 0,240 Valid 14 0,689** 0,240 Valid 15 0,792** 0,240 Valid 16 0,616** 0,240 Valid 17 0,629** 0,240 Valid 18 0,644** 0,240 Valid 19 0,677** 0,240 Valid 20 0,675** 0,240 Valid 21 0,591** 0,240 Valid 22 0,622** 0,240 Valid 23 0,545** 0,240 Valid 24 0,444** 0,240 Valid 25 0,428** 0,240 Valid 26 0,320** 0,240 Valid 27 0,463** 0,240 Valid 28 0,733** 0,240 Valid 29 0,605** 0,240 Valid 30 0,711** 0,240 Valid 31 0,684** 0,240 Valid 32 0,600** 0,240 Valid 33 0,707** 0,240 Valid 34 0,564** 0,240 Valid



komitmen perubahan guru dinyatakan valid. Pengambilan kesimpulan

ini dinyatakan dengan nilai rhitung 34 item pernyataan komitmen

perubahan guru lebih besar dari rtabel.


41

c. Hasil Pengujian Validitas Kinerja Guru

Hasil uji validitas terhadap 25 item pernyataan kinerja guru adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.6. Uji Validitas Kinerja Guru

Butir No. Nilai rhitung Nilai rtabel Keterangan

1 0,405** 0,240 Valid

2 0,589** 0,240 Valid

3 0,514** 0,240 Valid

4 0,511** 0,240 Valid

5 0,589** 0,240 Valid

6 0,431** 0,240 Valid

7 0,370** 0,240 Valid

8 0,709** 0,240 Valid

9 0,644** 0,240 Valid

10 0,541** 0,240 Valid

11 0,441** 0,240 Valid

12 0,528** 0,240 Valid

13 0,662** 0,240 Valid

14 0,634** 0,240 Valid

15 0,595** 0,240 Valid

16 0,644** 0,240 Valid

17 0,687** 0,240 Valid

18 0,664** 0,240 Valid

19 0,405** 0,240 Valid

20 0,584** 0,240 Valid

21 0,399** 0,240 Valid

22 0,597** 0,240 Valid

23 0,484** 0,240 Valid

24 0,379** 0,240 Valid

25 0,326** 0,240 Valid



kinerja guru dinyatakan valid. Pengambilan kesimpulan ini dinyatakan

dengan nilai rhitung 25 item pernyataan kinerja guru lebih besar dari rtabel.


42

2. Uji Reliabilitas

Instrumen kuesioner dikatakan reliabel atau handal jika jawaban

seseorang terhadap pernyataan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke

waktu. Uji reliabilitas dalam penelitian ini diukur dengan menggunakan

koefisien Alpha Cronbach.

Kriteria pengujian reliabilitas adalah sebagai berikut:

- Jika nilai Alpha Cronbach > 0,6 maka instrumen reliabel

- Jika nilai Alpha Cronbach < 0,6 maka instrumen tidak reliabel

Hasil pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 3.7. Uji Reliabilitas Variabel Nilai Alpha Cronbach Keterangan

Budaya Sekolah (X1) 0,924 Reliabel

Komitmen Perubahan Guru (X2) 0,944 Reliabel

Kinerja Guru (Y) 0,886 Reliabel


Tabel di atas menunjukkan hasil pengujian reliabilitas instrumen

budaya sekolah diperoleh nilai Alpha Cronbach sebesar 0,924, komitmen

perubahan guru diperoleh nilai Alpha Cronbach sebesar 0,944, dan kinerja

guru diperoleh nilai Alpha Cronbach sebesar 0,886. Nilai Alpha Cronbach

untuk instrumen budaya sekolah, komitmen perubahan guru, dan kinerja

guru lebih besar dari 0,6 sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen

ketiga variabel dinyatakan reliabel.


43

I. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Analisis Statistik Deskriptif

Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk

menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data

yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat

kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi. Deskripsi variabel

menggambarkan tanggapan responden mengenai pengaruh budaya sekolah

dan komitmen perubahan terhadap kinerja guru. Kategori variabel pada

penelitian ini menggunakan rumus:

Data hasil penelitian kemudian dikategorikan ke dalam lima

kelompok. Budaya organisasi dinilai dengan rentang dari sangat efektif,

efektif, cukup efektif, tidak efektif, dan sangat tidak efektif. Komitmen

perubahan guru dinilai dengan rentang dari sangat berkomitmen,

berkomitmen, cukup berkomitmen, tidak berkomitmen, dan sangat tidak

berkomitmen. Kinerja guru dinilai dengan rentang sangat tinggi, tinggi,

cukup tinggi, rendah, dan sangat rendah. Kategorisasi variabel akan

dijabarkan berdasarkan pada masing-masing variabel. Hasil kategorisasi

variabel adalah sebagai berikut:

Range = Nilai Tertinggi – Nilai Terendah

5


44

a. Budaya Organisasi

1) Mencari Nilai Tertinggi dan Terendah

Variabel budaya organisasi terdapat 20 item pertanyaan dengan

skala Likert 5 pilihan maka diperoleh nilai tertinggi dan nilai

terendah sebagai berikut:

Nilai tertinggi= 20 x 5 = 100

Nilai terendah= 20 x 1= 20

2) Mencari Nilai Interval Kelas

Range= Nilai Tertinggi - Nilai Terendah

5

= 100 – 20

5

= 80

5

= 16

Maka diperoleh nilai interval kelas variansi dalam budaya sekolah

adalah 16

3) Interval Kelas Variansi dalam Budaya Sekolah

Karakteristik responden variansi dalam budaya sekolah

dikelompokkan menjadi lima kategori. Pengelompokkan kategori

variansi dalam budaya sekolah ditunjukkan pada tabel di bawah ini:


45

Tabel 3.8. Interval Kelas Variansi dalam Budaya Sekolah

Kategori Interval Kelas

Sangat Efektif 84 – 100

Efektif 68 – 83

Cukup Efektif 52 – 67

Tidak Efektif 36 – 51

Sangat Tidak Efektif 20 – 35


b. Komitmen Perubahan Guru


Variabel komitmen perubahan guru terdapat 34 item

pertanyaan dengan skala Likert 5 pilihan maka diperoleh nilai

tertinggi dan nilai terendah sebagai berikut:

Nilai tertinggi = 34 x 5 = 170

Nilai terendah = 34 x 1 = 34



5

= 170 – 34

5

= 136

5

= 27,2

Maka diperoleh nilai interval kelas variansi dalam komitmen

perubahan guru adalah 27,2

3) Interval Kelas Variansi dalam Komitmen Perubahan Guru

Karakteristik responden variansi dalam komitmen perubahan

guru dikelompokkan menjadi lima kategori. Pengelompokkan


46

kategori variansi dalam komitmen perubahan guru ditunjukkan pada

tabel di bawah ini:

Tabel 3.9. Interval Kelas Variansi dalam

Komitmen Perubahan Guru


Sangat Berkomitmen 143 – 170

Berkomitmen 115 – 142

Cukup Berkomitmen 88 – 114

Tidak Berkomitmen 61 – 87

Sangat Tidak Berkomitmen 34 – 60


c. Kinerja Guru


Variabel kinerja guru terdapat 25 item pertanyaan dengan skala

Likert 5 pilihan maka diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah

sebagai berikut:

Nilai tertinggi = 25 item x 5 = 125

Nilai terendah = 25 x 1 = 25



5

= 125 – 25

5

= 100

5

= 20

Maka diperoleh nilai interval kelas variansi dalam kinerja guru

adalah 20


47

3) Interval Kelas Variansi dalam Kinerja Guru

Karakteristik responden variansi dalam kinerja guru

dikelompokkan menjadi lima kategori. Pengelompokkan kategori

variansi dalam kinerja guru ditunjukkan pada tabel di bawah ini:

Tabel 3.10. Interval Kelas Variansi dalam Kinerja Guru


Sangat Tinggi 105 – 125

Tinggi 85 – 104

Cukup Tinggi 65 – 84

Tidak Tinggi 45 – 64

Sangat Tidak Tinggi 25 – 44


2. Uji Prasyarat

Uji prasyarat dalam penelitian ini mencakup uji normalitas dan

linieritas. Berikut ini penjelasan masing-masing uji prasyarat:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian merupakan langkah yang

dilakukan untuk mengetahui setiap variabel berdisribusi normal atau

tidak. Pengujian normalitas menggunakan metode Kolmogorov-

Smirnov yang dibandingkan dengan taraf signifikansi 5% (α= 0,05).

Kriteria pengujian normalitas berdasarkan pada nilai signifikansi Uji

Kolmogorov-Smirnov > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data

berdistribusi normal. Sebaliknya, jika signifikansi Uji Kolmogorov-

Smirnov < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal


48

b. Uji Linieritas

Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui ada/tidaknya persamaan

garis regresi variabel bebas terhadap variabel terikat. Pengujian

linieritas dalam penelitian ini adalah:

1) Hubungan Linieritas Budaya Sekolah dengan Kinerja Guru

Kriteria pengujian:

- Jika nilai sig. > 0,05 maka terdapat hubungan linier budaya sekolah

dengan kinerja guru

- Jika nilai sig. < 0,05 maka tidak terdapat hubungan linier budaya

sekolah dengan kinerja guru

2) Hubungan Linieritas Komitmen Perubahan Guru dengan Kinerja

Guru

Kriteria pengujian:

- Jika nilai sig. > 0,05 maka terdapat hubungan linier komitmen

perubahan guru dengan kinerja guru

- Jika nilai sig. < 0,05 maka tidak terdapat hubungan linier

komitmen perubahan guru dengan kinerja guru

3. Uji Asumsi Klasik

Uji asumsi klasik dalam penelitian ini mencakup uji multikolinieritas

dan heteroskedastisitas. Berikut ini penjelasan masing-masing uji asumsi

klasik:


49

a. Uji Multikolinieritas

Uji multikolinieritas digunakan untuk mengetahui suatu variabel

terjadi korelasi yang kuat atau tidak di antara variabel-variabel bebas

yang diikutsertakan dalam pembentukan model. Pengujian

multikolinieritas menggunakan Variance Inflation Factor (VIF) untuk

masing-masing veriabel bebas. Kriteria pengujiannya adalah:

- Jika nilai VIF < 10 maka tidak terjadi Multikolinearitas

- Jika nilai VIF > 10 maka telah terjadi multikolinieritas

b. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas adalah suatu keadaan yang menunjukkan

kesalahan pengganggu suatu variabel bebas. Untuk menguji

heteroskedastisitas dapat diketahui dari nilai signifikan uji Glejser

antara masing-masing variabel independen dengan residualnya. Kriteria

pengujiannya adalah:

- Jika nilai signifikan > 0,05 maka tidak terdapat Heteroskedastisitas

- Jika nilai signifikan < 0,05 maka terdapat Heteroskedastisitas

4. Uji Hipotesis

Uji hipotesis penelitian ini menggunakan analisis regresi linier

sederhana dan analisis regresi hirarkikal. Berikut ini penjelasan masing-

masing uji hipotesis:


50

a. Analisis Regresi Linier Sederhana

Uji hipotesis dengan analisis regresi linier sederhana dalam

penelitian ini digunakan untuk hipotesis pertama, kedua, dan ketiga, di

antaranya:

1) Hipotesis Pertama

Ho: Tidak ada pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru

Ha: Ada pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru

Kriteria pengujian:

- Jika sig < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima

Artinya: budaya sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru

- Jika sig > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak

Artinya: budaya sekolah tidak berpengaruh terhadap kinerja guru

2) Hipotesis Kedua

Ho: Tidak ada pengaruh komitmen perubahan guru terhadap kinerja

guru

Ha: Ada pengaruh komitmen perubahan guru terhadap kinerja guru

Kriteria pengujian:


Artinya: komitmen perubahan guru berpengaruh terhadap kinerja

guru


Artinya: komitmen perubahan guru tidak berpengaruh terhadap

kinerja guru


51

3) Hipotesis Ketiga

Ho: Tidak ada pengaruh budaya sekolah terhadap komitmen

perubahan guru

Ha: Ada pengaruh budaya sekolah terhadap komitmen perubahan

guru

Kriteria pengujian:


Artinya: budaya sekolah berpengaruh terhadap komitmen

perubahan guru


Artinya: budaya sekolah tidak berpengaruh terhadap komitmen

perubahan guru

4) Uji R2

Uji R2 dilakukan untuk mengetahui kekuatan pengaruh dan

hubungan antara variabel budaya sekolah dan komitmen perubahan

guru terhadap kinerja guru.

Kriteria pengujian:

- Jika nilai R2 mendekati 1 maka pengaruh variabel bebas terhadap

variabel terikat semakin kuat

- Jika nilai R2 mendekati 0 maka pengaruh variabel bebas terhadap

variabel terikat semakin lemah


52

5) Uji F

Uji F dilakukan untuk melihat arah pada taraf kepercayaan

95%. Pengujian F dengan pendekatan analisis model Anova. Kriteria

pengujian:

- Jika sig. < 0,05 maka pada variabel bebas dapat menjadi prediktor

pada variabel terikat

- Jika sig. > 0,05 maka pada variabel bebas tidak dapat menjadi

prediktor pada variabel terikat

b. Analisis Regresi Hirarkikal

Uji hipotesis dengan analisis regresi hirarkikal dalam penelitian

ini digunakan untuk hipotesis keempat. Hipotesis keempat berbunyi:

Ho: Tidak ada pengaruh mediasi komitmen perubahan guru terhadap

hubungan antara budaya sekolah dengan kinerja guru

Ha: Ada pengaruh mediasi komitmen perubahan guru terhadap


Kriteria pengujiannya dilakukan dengan melalui beberapa tahap,

di antaranya:

1. Tahap pertama menunjukkan pengaruh variabel kontrol demografi

responden berdasarkan jenis kelamin, usia, lama kerja, dan tingkat

pendidikan terhadap kinerja guru.

2. Tahap kedua menunjukkan pengaruh variabel kontrol demografi

responden berdasarkan jenis kelamin, usia, lama kerja, tingkat

pendidikan, dan variabel budaya sekolah terhadap kinerja guru


53

dengan nilai sig. < α = 0,05 yang berarti budaya sekolah berpengaruh

terhadap kinerja guru.

3. Tahap ketiga menunjukkan pengaruh variabel kontrol demografi

responden berdasarkan jenis kelamin, usia, lama kerja, tingkat

pendidikan, variabel budaya sekolah, dan komitmen perubahan guru

terhadap kinerja guru dengan nilai sig. budaya sekolah > 0,05 dan

komitmen perubahan guru < 0,05.

Dengan demikian, hipotesis keempat menunjukkan adanya

pengaruh komitmen perubahan guru memediasi hubungan antara

budaya sekolah dengan kinerja guru. Artinya, semakin tinggi nilai

budaya sekolah diyakini oleh seluruh warga sekolah maka akan

berpengaruh langsung terhadap komitmen guru, dan berpengaruh tidak

langsung terhadap kinerja guru.


54

BAB IV

GAMBARAN UMUM

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus 2017. Responden yang

mendukung penelitian ini adalah seluruh guru yang ada di Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK) se-Kecamatan Ngaglik. SMK se-Kecamatan Ngaglik terdiri dari

SMK PIRI SLEMAN, SMK Bina Harapan, dan SMK YPPN SLEMAN. Berikut

ini disajikan profil, sejarah, visi dan misi, serta fasilitas SMK se-Kecamatan

Ngaglik:

A. SMK PIRI SLEMAN

1. Profil Sekolah

a. Nama Sekolah: SMK PIRI Sleman

b. Status Sekolah: Swasta

c. Alamat Sekolah: Ngabean, Sinduharjo, Ngaglik, Sleman Jl. Kaliurang

Km. 7,8 Yogyakarta

2. Sejarah Sekolah

SMK PIRI Sleman yang beralamat di Ngabean, Sinduharjo, Ngaglik,

Sleman Jl. Kaliurang Km. 7,8 Yogyakarta didirikan pada tanggal 1 Januari

1977 oleh Yayasan PIRI Yogyakarta. Berdirinya SMK PIRI Sleman

semula bernama STM PIRI II Ngabean Sleman yang merupakan

pengembangan dari STM PIRI I Yogyakarta yang didirikan pada tanggal 1

Januari 1967. Seiring berjalannya waktu, peserta didik semakin

berkembang sehingga Yayasan PIRI mendirikan STM PIRI II Ngabean


55

pada tanggal 1 Januari 1977 yang berlokasi di dusun Ngabean, Sinduharjo,

Ngaglik, Sleman.

Awalnya berdirinya STM PIRI II Ngabean dengan membuka Jurusan

Mekanik Otomotif karena berbagai pertimbangan dan Instruksi dari

Depdikbud waktu itu Jurusan Otomotif ditutup diganti Jurusan Mesin.

Seiring dengan perkembangan kepercayaan masyarakat, tanggal 6 Januari

1986 Status di Akui dengan Keputusan No. 001/C/Kep/I.86 dengan

Jurusan Mekanik Umum, pada tanggal 26 Maret 1996 Statusnya menjadi

Disamakan dengan Keputusan No. 37/C/Kep/MN/1996.

Sejak tahun 1997 berdasarkan Undang-Undang No. 2 tahun 1989

tentang sistem Pendidikan Nasional maka nama STM disesuaikan menjadi

SMK maka STM PIRI II Ngabean diganti dengan nama SMK PIRI

Sleman sekaligus membuka Jurusan/Program keahlian yaitu :

a. Program Keahlian Teknik Las

b. Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif

3. Visi dan Misi

a. Visi SMK PIRI Sleman

Membentuk tenaga kerja tingkat menengah yang berkualitas dan

beraklak mulia

b. Misi SMK PIRI Sleman

1) Meningkatkan Iman dan Taqwa kepada Allah SWT.

2) Menciptakan komitmen yang tinggi dengan Allah SWT dan

Rasulnya dalam diri pribadi insan.


56

3) Menyiapkan siswa agar mampu memilih karir, mampu berkompetisi,

mampu mengembangkan diri dan siap memasuki lapangan kerja.

4) Menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi

kebutuhan DU/DI pada saat ini maupun pada masa yang akan

datang.

5) Menyiapkan Tamatan menjadi warga negara yang produktif, adaptif

dan kreatif.

4. Fasilitas Sekolah

Tabel 4.1. Fasilitas SMK PIRI SLEMAN

No. Jenis Fasilitas

1. Ruang kelas

2. Ruang guru

3. Ruang kepala sekolah

4. Tata Usaha

5. Lapangan

6. Perpustakaan

7. Laboratorium komputer

8. Laboratorium Bahasa Inggris

9. Ruang praktek bengkel teknik mesin dan otomotif

10. Mushala

11. Jaringan internet

12. UKS


B. SMK BINA HARAPAN

1. Profil Sekolah

a. Nama Sekolah: SMK Bina Harapan


c. Alamat Sekolah: Jalan Kaliurang Km. 10 Gentan Sinduharjo, Ngaglik,

Sleman, Yogyakarta


57

2. Sejarah Sekolah

Sekolah Bina Harapan berdiri sejak tahun 1982. Pada tahun 2007

dengan izin operasional dari Yayasan Bina Harapan nomor:

05/KTSP/BH/V/2007 dan pada tanggal 19 Agustus 2008 memperoleh

surat keputusan dari Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sleman dengan

nomor: 173/KTSP/2008 tentang keputusan persetujuan ijin alih fungsi

SMA menjadi SMK. Maka sejak saat itu sekolah Bina Harapan telah resmi

dan diakui sebagai sekolah kejuruan pada Bidang Keahilan Teknologi

Informasi dan Komunikasi dengan Program Keahlian Teknik Komputer

dan Jaringan.

SMK Bina Harapan merupakan sekolah kejuruan yang

mengembangkan, mendidik dan memfasilitasi generasi muda menjadi

tenaga ahli madya yang siap kerja dan siap melanjutkan studi ke perguruan

tinggi, menjadi tenaga ahli yang beriman, bertaqwa, mandiri dan

menciptakan lulusan yang mempunyai etos kerja yang tinggi dan

professional berkarakter.

Sebagai sekolah kejuruan, SMK Bina Harapan telah mampu

menghasilkan lulusan yang siap kerja dan mampu diterima di berbagai

perguruan tinggi serta mampu diterima di berbagai perusahaan atau

lembaga yang bergerak di bidang jasa dan teknologi informasi.

Pada tahun 2014, SMK Bina Harapan bekerja sama dengan Yayasan

Perta Bhuwana untuk menyelenggarakan 2 program keahlian di bidang

eksplorasi sumber daya alam yaitu Program Keahlian Pemboran Minyak,


58

Gas dan Panas Bumi serta Program Keahlian Produksi Minyak, Gas dan

Panas Bumi.

3. Visi dan Misi

a. Visi SMK Bina Harapan

Terwujudnya sekolah unggul yang mampu mencetak generasi terampil

dalam menghadapi era global

b. Misi SMK Bina Harapan

1) Berusaha mewujudkan lembaga pendidikan dan latihan yang

berkualitas.

2) Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif,

mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di

DU/DI sebagai tenaga kerja tingkat menengah, sesuai dengan

kompetensi dalam program keahlian pilihannya.

3) Membekali peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih

dalam berkompetisi, beradaptasi di lingkungan kerja dan

mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang

diminatinya

4) Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan

seni agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara

mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi.


https://www.blogger.com/null

https://www.blogger.com/null

59


Tabel 4.2. Fasilitas SMK Bina Harapan

No. Jenis Fasilitas

1. Ruang kelas

2. Ruang guru


4. Tata Usaha

5. Lapangan

6. Perpustakaan

7. Laboratorium

8. UKS

9. Ruang Bimbingan Konseling dan Bursa Kerja Khusus

10. Aula

11. Mushala


C. SMK YPPN SLEMAN

1. Profil Sekolah

a. Nama Sekolah: SMK YPPN Sleman


c. Alamat Sekolah: Jalan Damai, Dayu, Sinduharjo, Ngaglik, Sleman,

Yogyakarta

2. Sejarah Sekolah

SMK YPPN (Yayasan Pengabdi Pembangunan Nasional) Sleman

telah berdiri sejak tahun 1995. Program studi SMK YPPN Sleman adalah

Teknik Kendaraan Ringan. Saat ini, SMK YPPN Sleman dipimpin oleh

Bapak Abdul Rosyid selama 2 periode berturut-turut, yakni periode

pertama pada tahun 2012-2016 dan periode kedua pada tahun 2017-2020.


60

3. Visi dan Misi

a. Visi SMK YPPN Sleman

Mencetak lulusan menjadi tenaga kerja tingkat menengah yang rajin,

cerdas, terampil, dan berakhlak mulia, serta mampu mengisi peluang

kerja secara mandiri (wiraswasta) sesuai bidang keahlian yang

dimiliki.

b. Misi SMK YPPN Sleman

1) Meningkatkan profesionalisme sumberdaya warga sekolah

terutama guru sesuai mata pelajaran yang diampu, sehingga dapat

menjadi contoh bagi peserta didik baik dari segi kerajinan,

kecerdasan, keterampilan, kemandirian, dan budi pekerti yang

mulia.

2) Optimalisasi penggunaan sarana dan prasarana belajar dan

penunjang pendidikan lainnya sejalan dengan perkembangan iptek.

3) Tertib dalam kegiatan belajar mengajar dan administrasi.


Tabel 4.3. Fasilitas SMK YPPN SLEMAN

No. Jenis Fasilitas

1. Ruang kelas

2. Ruang guru


4. Tata Usaha

5. Lapangan

6. Perpustakaan

7. Laboratorium bengkel teknik kendaraan ringan

8. UKS



61

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus 2017. Responden dalam

penelitian ini adalah seluruh guru yang ada di Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) Kecamatan Ngaglik, yakni SMK PIRI SLEMAN, SMK Bina Harapan,

dan SMK YPPN SLEMAN. Berdasarkan hasil observasi peneliti di sekolah,

jumlah para guru di SMK se-Kecamatan Ngaglik sebanyak 86 guru. Teknik

pengumpulan data dalam penelitian ini berupa kuesioner. Maka dari itu, peneliti

menyebarkan kuesioner kepada 86 guru yang ada di SMK se-Kecamatan Ngaglik.

Namun, jumlah kuesioner yang kembali sebanyak 80 (respon rate 93%). Dari

kuesioner yang kembali, 67 dapat diolah lebih lanjut, sementara itu yang 13 tidak

bisa diolah karena jawaban tidak lengkap. 6 responden tidak mengembalikan

kuesioner karena sedang bertugas di luar sekolah. Berikut ini adalah deskripsi

demografi responden, hasil analisis data, dan pembahasan:

A. Deskripsi Data

1. Demografi Responden

Demografi responden mencakup jenis kelamin, tingkat pendidikan,

usia, dan masa kerja. Berikut ini penjabaran masing-masing demografi

responden:

a. Jenis Kelamin

Jenis kelamin responden dalam penelitian ini dikelompokkan

menjadi tiga kelompok, yakni jenis kelamin pria, wanita, dan tidak


62

teridentifikasi. Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin

ditunjukkan pada tabel di bawah ini:

Tabel 5.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Jenis Kelamin Jumlah Persentase (%)

Pria 34 50,75

Wanita 27 40,30

Tidak Teridentifikasi 6 8,95

Jumlah 67 100


Distribusi responden berdasarkan jenis kelamin menunjukkan

bahwa guru di SMK se-Kecamatan Ngaglik lebih dominan pada guru

pria. Pengambilan kesimpulan ini dibuktikan dengan jumlah guru pria

di SMK se-Kecamatan Ngaglik sebanyak 34 guru (50.75%).

b. Tingkat Pendidikan

Tingkat pendidikan responden dalam penelitian ini

dikelompokkan menjadi tiga kelompok, yakni tingkat pendidikan

terakhir D3, S1 dan S2. Karakteristik responden berdasarkan tingkat

pendidikan ditunjukkan pada tabel berikut:

Tabel 5.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat

Pendidikan

Tingkat Pendidikan Jumlah Persentase (%)

D3 5 7,46

S1 54 80,6

S2 8 11,94

Jumlah 67 100


Distribusi responden dilihat dari tingkat pendidikan menunjukkan

bahwa guru di SMK se-Kecamatan Ngaglik lebih dominan yang

berpendidikan S1, yaitu sebanyak 54 guru (80.6%).


63

c. Usia

Karakteristik responden berdasarkan usia dikelompokkan menjadi

empat kriteria usia, di antaranya:

Tabel 5.3. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia

Usia Jumlah Persentase (%)

< 25 tahun 5 7,46

26 - 35 tahun 19 28,36

36 - 45 tahun 18 26,87

> 45 tahun 25 37,31

Jumlah 67 100


Distribusi responden berdasarkan usia menunjukkan bahwa

jumlah guru di SMK se-Kecamatan Ngaglik lebih dominan yang

berusia > 45 tahun yakni sebanyak 25 guru (37,31%). Responden

dengan usia 26 – 35 tahun dan 36 – 45 tahun memiliki angka yang

hampir seimbang, yakni masing-masing sebanyak 19 guru (28,36%)

dan 18 guru (26.87%).

d. Masa Kerja

Masa kerja responden dalam penelitian ini dikelompokkan

menjadi empat kelompok, di antaranya:

Tabel 5.4. Karakteristik Responden Berdasarkan Masa Kerja

Masa Kerja (Tahun) Jumlah Persentase (%)

< 1 3 4,48

1-5 12 17,91

> 5-10 18 26,87

> 10 34 50,74

Jumlah 67 100


Distribusi responden berdasarkan masa kerja menyatakan bahwa

guru di SMK se-Kecamatan Ngaglik dengan masa kerja > 10 tahun

lebih dominan, yakni sebanyak 34 guru (50,74%).


64

2. Deskripsi Variabel

Deskripsi variabel bertujuan untuk menggambarkan karakteristik

responden pada masing-masing variabel, yaitu budaya sekolah, komitmen

perubahan guru, dan kinerja guru. Hasil deskripsi variabel adalah sebagai

berikut:

a. Budaya Sekolah

Tabel di bawah ini menunjukkan keefektifan para guru dalam

meyakini budaya sekolah yang menggambarkan tindakan dan pola pikir

para guru dalam melaksanakan pekerjaannya. Berikut ini disajikan tabel

hasil deskripsi budaya sekolah:

Tabel 5.5. Distribusi Frekuensi Budaya Sekolah

Kategori Interval Kelas Frekuensi Persentase (%)

Sangat Efektif 84 – 100 10 15

Efektif 68 – 83 35 52

Cukup Efektif 52 – 67 17 25

Tidak Efektif 36 – 51 5 8

Sangat Tidak Efektif 20 – 35 0 0

JUMLAH 67 100


Tabel di atas menunjukkan bahwa hampir semua responden

meyakini bahwa budaya sekolah mereka efektif (sangat efektif 15%,

efektif 52%, dan cukup efektif 25%). Budaya sekolah di tempatnya

bekerja telah menerapkan hal-hal yang baik. Salah satunya adalah

perhatian pemimpin terhadap lingkungan sekolah yang memberikan

kenyamanan, keamanan, dan ketentraman bagi para guru. Dengan

demikian, para guru yang meyakini budaya sekolah di organisasi


65

sekolah dapat meningkatkan kualitas diri dan patuh terhadap aturan

norma dan nilai-nilai yang telah ditetapkan.

Namun, ada 5 guru (8%) yang merasa bahwa budaya sekolah di

tempatnya bekerja masih belum efektif. Setelah peneliti tinjau kembali

melalui hasil kuesioner, ditemukan salah satu permasalahannya yakni

organisasi memberikan sedikit perhatian untuk masalah pribadi

karyawan. Hal ini perlu dijadikan sebagai perhatian bagi pemimpin

untuk meningkatkan kepedulian terhadap karyawannya ketika

menghadapi masalah pribadi dengan cara pendekatan atau membantu

memecahkan permasalahan sehingga tidak mempengaruhi atau

memberikan dampak terhadap pekerjaan.

b. Komitmen Perubahan Guru

Tabel di bawah ini menunjukkan bahwa para guru telah memiliki

komitmen dalam melaksanakan program-program dan kebijakan-

kebijakan baru yang ditetapkan oleh sekolah. Berikut ini disajikan tabel

hasil deskripsi komitmen perubahan guru:

Tabel 5.6. Distribusi Frekuensi Komitmen Perubahan Guru


Sangat Berkomitmen 143 – 170 10 15

Berkomitmen 115 – 142 48 72

Cukup Berkomitmen 88 – 114 9 13

Tidak Berkomitmen 61 – 87 0 0

Sangat Tidak Berkomitmen 34 – 60 0 0

JUMLAH 67 100



66

Hasil perhitungan menunjukkan bahwa guru telah berkomitmen

terkait implementasi program-program dan kebijakan baru, bahkan 15%

di antaranya memiliki komitmen yang tinggi. Para guru sangat antusias

melaksanakan perubahan meskipun dalam proses implementasi

program baru bukan hal yang mudah, tetapi dengan adanya dukungan

dari pemimpin yang menghargai kemampuan para guru dan dukungan

serta kerja sama antar guru maka para guru memiliki motivasi untuk

tetap mencoba tantangan baru. Hal ini juga merupakan suatu

kesempatan bagi para guru untuk meningkatkan kemampuannya dalam

bekerja dan mengembangkan pemahaman terkait implementasi

program-program baru.

c. Kinerja Guru

Tabel di bawah ini menunjukkan para guru harus memiliki kinerja

dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya. Kinerja seorang

guru akan memberikan dampak terhadap keberhasilan implementasi

inovasi pendidikan dalam rangka meningkatkan kualitas pengajaran.

Berikut ini disajikan tabel hasil deskripsi kinerja guru:

Tabel 5.7. Distribusi Frekuensi Kinerja Guru


Sangat Tinggi 105 – 125 16 24

Tinggi 85 – 104 46 69

Cukup Tinggi 65 – 84 5 7

Tidak Tinggi 45 – 64 0 0

Sangat Tidak Tinggi 25 – 44 0 0

JUMLAH 67 100



67

Hasil perhitungan menunjukkan bahwa para guru telah memiliki

kinerja yang tinggi (sangat tinggi 24%, tinggi 69%, dan cukup tinggi

7%). Para guru telah menunjukkan kemampuannya dengan sungguh-

sungguh sebagai seorang pendidik. Para guru telah memenuhi tanggung

jawabnya yakni mengajar dengan metode yang berbeda sesuai dengan

materi pokok, datang ke kelas tepat waktu, mampu menjaga

kedisiplinan saat di kelas, memotivasi siswa sehingga berdampak pada

pengembangan diri guru, kualitas pembelajaran, dan mampu

membimbing siswa untuk memiliki pribadi yang berkualitas dalam

dunia kerja maupun dunia pendidikan di jenjang yang lebih tinggi.

B. Analisis Data

1. Uji Prasyarat

Uji prasyarat dalam penelitian ini adalah uji normalitas dan uji

linieritas. Berikut hasil uji normalitas dan linieritas:

a. Uji Normalitas

Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 5.8. Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Kinerja Guru Budaya

Sekolah

Komitmen

Perubahan Guru

N 67 67 67

Normal Parametersa,,b Mean 96,99 72,16 128,55

Std. Deviation 8,851 11,491 13,471

Most Extreme

Differences

Absolute 0,086 0,127 0,126

Positive 0,086 0,087 0,096

Negative -0,056 -0,127 -0,126

Kolmogorov-Smirnov Z 0,706 1,040 1,034

Asymp. Sig. (2-tailed) 0,701 0,230 0,235



68

Kriteria pengujian dapat dinyatakan normalitas apabila nilai

Asymp. Sig. (2-tailed) > 0,05. Hasil pengujian menunjukkan nilai

Asymp. Sig. (2-tailed) kinerja guru sebesar 0,701 > 0,05. Nilai Asymp.

Sig. (2-tailed) budaya sekolah sebesar 0,230 > 0,05. Nilai Asymp. Sig.

(2-tailed) komitmen perubahan guru sebesar 0,235 > 0,05. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa data variabel kinerja guru, budaya

sekolah, dan komitmen perubahan guru berdistribusi normal.

b. Uji Linieritas

Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui variabel budaya sekolah

dan komitmen perubahan guru memiliki hubungan yang linier atau

tidak dengan kinerja guru. Pengujian linieritas diperoleh hasil sebagai

berikut:

1) Uji Linieritas Budaya Sekolah dengan Kinerja Guru

Hasil pengujian hubungan linieritas budaya sekolah dengan

kinerja guru ditunjukkan pada tabel di bawah ini:

Tabel 5.9. Uji Linieritas Budaya Sekolah dengan Kinerja Guru

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Kinerja

Guru *

Budaya

Sekolah

Between

Groups

(Combined) 2751,904 32 85,997 1,209 0,293

Linearity 371,419 1 371,419 5,220 0,029

Deviation from

Linearity

2380,485 31 76,790 1,079 0,413

Within Groups 2419,081 34 71,149

Total 5170,985 66



69

Hasil pengujian menunjukkan nilai sig. 0,413 > 0,05. Artinya

budaya sekolah memiliki hubungan yang linier terhadap kinerja

guru.

2) Uji Linieritas Komitmen Perubahan Guru dengan Kinerja Guru

Hasil pengujian hubungan linieritas komitmen perubahan guru

dengan kinerja guru ditunjukkan pada tabel di bawah ini:

Tabel 5.10. Uji Linieritas Komitmen Perubahan dengan

Kinerja Guru

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Kinerja

Guru *

Komitmen

Perubahan

Guru

Between

Groups

(Combined) 2751,235 30 91,708 1,364 0,185

Linearity 375,816 1 375,816 5,591 0,024

Deviation from

Linearity

2375,419 29 81,911 1,219 0,284

Within Groups 2419,750 36 67,215

Total 5170,985 66


Hasil pengujian menunjukkan nilai sig. 0,284 > 0,05. Artinya

komitmen perubahan guru memiliki hubungan yang linier terhadap

kinerja guru.

2. Uji Asumsi Klasik

Uji asumsi klasik dalam penelitian ini mencakup uji multikolinieritas

dan heteroskedastisitas. Berikut hasil uji multikolinieritas dan

heteroskedastisitas:

a. Uji Multikolinieritas

Hasil uji multikolinieritas ditunjukkan pada tabel di bawah ini:


70

Tabel 5.11. Uji Multikolinieritas

Coefficientsa

Model

Collinearity Statistics

Tolerance VIF

1 Budaya Sekolah 0,858 1,165

Komitmen Perubahan Guru 0,858 1,165

a. Dependent Variable: Kinerja Guru


Hasil pengujian menunjukkan bahwa pada variabel budaya

sekolah dan komitmen perubahan guru tidak terjadi multikolinieritas.

Artinya, pada variabel budaya sekolah dan komitmen perubahan guru

memiliki hubungan korelasi dengan kinerja guru. Pengambilan

kesimpulan ini dibuktikan dengan nilai VIF budaya sekolah sebesar

1,165 < 10 dan nilai VIF komitmen perubahan 1,165 < 10.

b. Uji Heteroskedastisitas

Hasil uji heteroskedastisitas ditunjukkan pada tabel di bawah ini:

Tabel 5.12. Uji Heteroskedastisitas

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 69,600 10,492 6,634 0,000

Budaya Sekolah 0,149 0,098 0,194 1,520 0,133

Komitmen Perubahan Guru 0,129 0,084 0,197 1,540 0,129



Hasil pengujian menunjukkan bahwa variabel budaya sekolah dan

komitmen perubahan guru tidak terdapat heteroskedastisitas.

Pengambilan kesimpulan ini dibuktikan dengan nilai sig. variabel


71

budaya sekolah 0,133 > 0,05 dan variabel komitmen perubahan guru

0,129 > 0,05.

3. Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis dilakukan dengan analisis regresi linier

sederhana dan analisis regresi hirarkikal. Berikut ini hasil uji hipotesis

analisis regresi linier sederhana dan analisis regresi hirarkikal:

a. Analisis Regresi Linier Sederhana

Analisis regresi linier sederhana digunakan untuk menguji hipotesis

pertama, kedua, ketiga, uji R2, dan uji F. Berikut ini disajikan hasil uji

hipotesis:

1) Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru

Hipotesis pada variabel budaya sekolah dengan kinerja guru adalah

sebagai berikut:

Ho: Tidak ada pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru

Ha: Ada pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru

Hasil pengujian analisis regresi linier sederhana untuk hipotesis

pertama adalah sebagai berikut:

Tabel 5.13. Uji Hipotesis Pengaruh Budaya Sekolah terhadap

Kinerja Guru

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients t Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 82,088 6,725 12,207 0,000

Budaya Sekolah 0,206 0,092 0,268 2,243 0,028




72

Hasil pengujian menunjukkan budaya sekolah berpengaruh

terhadap kinerja guru (B = 0,206; p < 0,05). Artinya, semakin efektif

para guru meyakini budaya sekolah ditempatnya berkerja maka

semakin tinggi kinerja guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung

jawabnya.

2) Pengaruh Komitmen Perubahan Guru terhadap Kinerja Guru

Hipotesis pada variabel komitmen perubahan guru dengan kinerja

guru adalah sebagai berikut:

Ho: Tidak ada pengaruh komitmen perubahan guru terhadap kinerja

guru

Ha: Ada pengaruh komitmen perubahan guru terhadap kinerja guru


kedua adalah sebagai berikut:

Tabel 5.14. Uji Hipotesis Pengaruh Komitmen Perubahan Guru

terhadap Kinerja Guru

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 74,213 10,144 7,316 0,000




Hasil pengujian menunjukkan komitmen perubahan guru

berpengaruh terhadap kinerja guru (B = 0,177; p < 0,05). Artinya,

semakin tinggi seorang guru memiliki komitmen terhadap perubahan


73

dalam implikasi program-program baru maka semakin tinggi pula

kinerja guru dalam usaha guru meningkatkan kualitas pengajaran.

3) Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Komitmen Perubahan Guru

Hipotesis pada variabel budaya sekolah dengan komitmen perubahan

guru adalah sebagai berikut:

Ho: Tidak ada pengaruh budaya sekolah terhadap komitmen

perubahan guru

Ha: Ada pengaruh budaya sekolah terhadap komitmen perubahan

guru


ketiga adalah sebagai berikut:

Tabel 5.15. Uji Hipotesis Pengaruh Budaya Sekolah terhadap


Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients t Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 96,699 9,841 9,826 0,000

Budaya Sekolah 0,441 0,135 0,377 3,277 0,002

a. Dependent Variable: Komitmen Perubahan Guru


Hasil pengujian menunjukkan budaya sekolah berpengaruh

terhadap komitmen perubahan guru (B = 0,441; p < 0,05). Artinya,

semakin efektif para guru dalam meyakini budaya sekolah maka

guru akan memiliki komitmen terhadap perubahan untuk mencoba

tantangan baru demi mencapai kualitas pendidikan yang berkualitas.


74

4) Uji R2

Tabel di bawah ini menunjukkan kekuatan pengaruh budaya

sekolah dan komitmen perubahan guru terhadap kinerja guru.

Berikut ini disajikan hasil uji R2:

Tabel 5.16. Hasil Uji R2

Model Summary

Model R R Square Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

1 0,324a 0,105 0,077 8,504

a. Predictors: (Constant), Komitmen Perubahan Guru, Budaya Sekolah


Tabel di atas menunjukkan nilai R2 sebesar 0,105 (10,5%). Hal

ini menunjukkan bahwa variansi dalam budaya sekolah dan

komitmen perubahan guru mempunyai pengaruh terhadap variansi

dalam kinerja guru sebesar 10,5%, sisanya yaitu sebesar 89,5%

dipengaruhi oleh faktor lain selain budaya sekolah dan komitmen

perubahan guru.

5) Uji F

Uji F bertujuan untuk mengukur kemampuan pada variabel

budaya sekolah dan komitmen perubahan guru dapat menjadi

prediktor pada variabel kinerja guru. Berikut ini disajikan hasil uji F:

Tabel 5.17. Hasil Uji F

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 542,842 2 271,421 3,753 0,029a

Residual 4628,143 64 72,315

Total 5170,985 66

a. Predictors: (Constant), Komitmen Perubahan, Budaya Sekolah

b. Dependent Variable: Kinerja Guru



75

Tabel di atas menunjukkan bahwa nilai sig. sebesar 0,029 <

0,05. Artinya, variabel budaya sekolah dan komitmen perubahan

guru dapat menjadi prediktor variabel kinerja guru.

b. Analisis Regresi Hirarkikal

Analisis regresi hirarkikal digunakan untuk menguji hipotesis keempat

yang berbunyi:

Ho: Tidak ada pengaruh mediasi komitmen perubahan guru terhadap


Ha: Ada pengaruh mediasi komitmen perubahan guru terhadap


Hasil pengujian analisis regresi hirarkikal ditunjukkan pada tabel di

bawah ini:

Tabel 5.18. Pengaruh Mediasi Komitmen Perubahan Guru Terhadap

Hubungan Antara Budaya Sekolah dengan Kinerja Guru Variabel Kinerja Guru

B T Sig. R2 Adjusted R2

Tahap 1

Jenis Kelamin

Usia

Lama Kerja

Tingkat Pendidikan

-1,029

0,056

-0,837

-0,233

-0,581

0,029

-0,407

-0,091

0,563

0,977

0,685

0,927

0,100

0,010

Tahap 2

Jenis Kelamin

Usia

Lama Kerja

Tingkat Pendidikan

Budaya Sekolah

0,387

0,042

-0,034

-0,375

0,931

1,112

0,112

-0,085

-0,751

39,424

0,271

0,911

0,933

0,456

0,000

0,963

0,960

Tahap 3

Jenis Kelamin

Usia

Lama Kerja

Tingkat Pendidikan

Budaya Sekolah


0,342

-0,002

-0,039

-0,320

1,027

-0,068

0,953

-0,006

-0,096

-0,627

6,327

-0,599

0,345

0,996

0,923

0,533

0,000

0,552

0,963

0,959



76

Tabel di atas menunjukkan bahwa komitmen perubahan guru tidak

memberikan efek mediasi terhadap hubungan antara budaya sekolah

dengan kinerja guru (B = -0,068; p > 0,05).

C. Pembahasan

1. Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru

Budaya organisasi, khususnya dimensi yang berorientasi pada

karyawan menunjukkan keefektifan dalam membantu guru meyakini nilai-

nilai dan norma-norma yang berlaku dalam mencapai tujuan sekolah.

Organisasi memberikan dukungan kepada para guru dalam bekerja

terutama pada guru baru atau guru junior. Dukungan yang diberikan akan

membuat guru merasa nyaman dan mudah untuk beradaptasi terhadap

lingkungan kerjanya sehingga akan mempengaruhi tingkat kinerja guru

dalam melaksanakan pekerjaannya.

Selain dukungan, organisasi juga mendorong para guru untuk

menciptakan kerja sama dalam tim. Hal ini mendorong para guru untuk

menciptakan rasa saling percaya dan saling bekerja sama dalam

melaksanakan pekerjaan yang tidak menyimpang dari suatu norma atau

kaidah. Keadaan ini menuntun seorang guru untuk memiliki hubungan

yang baik dengan rekan kerjanya dan membina kerja sama dalam

pekerjaan sehingga antar guru dapat saling berkonsultasi mengenai

pemecahan masalah saat mengajar di kelas. Maka dari itu, hubungan yang

terjalin antar guru memberikan penguatan dan motivasi bagi guru untuk

meningkatkan kinerjanya.


77

Hasil pengujian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh

Nugroho (2011) yang menyatakan bahwa budaya yang berorientasi pada

kebebasan berinovasi, proses menyelesaikan pekerjaan, berorientasi pada

hasil, memperhatikan komunikasi antar individu, dan adanya kerjasama

kelompok memberikan kontribusi terhadap kinerja. Namun, temuan hasil

pengujian ini berbeda dengan penelitian Arifin (2014) yang menyatakan

bahwa budaya sekolah tidak berpengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini

dikarenakan budaya organisasi di sekolah tidak berjalan dengan baik yang

ditandai dengan kejujuran, integritas, identitas, dan kedisiplinan yang

belum efektif dan menjadi tidak optimal untuk mencapai tujuan sekolah

sehingga kinerja guru menjadi rendah.

2. Pengaruh Komitmen Perubahan Guru Terhadap Kinerja Guru

Tujuan guru merupakan salah satu dimensi komitmen perubahan

untuk memperoleh kualitas dalam bertindak. Tujuan guru yang telah

dirancang mendukung komitmen guru dalam mengimplementasikan

kebijakan baru. Meskipun dalam mengimplementasikan program-program

baru bukan hal yang mudah, tetapi menghadapi perubahan menjadi suatu

tantangan baru bagi guru untuk dilaksanakan.

Tujuan guru dalam proses perubahan di kelas menunjukkan bahwa

guru akan menentukan strategi pembelajaran yang inovatif. Hal ini

mendorong seorang guru untuk mendapatkan kesempatan dan memiliki

pengetahuan yang lebih konkrit tentang cara mengimplementasikan

prakarsa-prakarsa baru di kelas dan di sekolah. Pengetahuan tersebut


78

mendukung seorang guru untuk mencoba menggunakan metode

pembelajaran yang berbeda sesuai dengan materi atau bahan ajar serta

menjaga kedisiplinan saat mengajar.

Dengan demikian, tujuan guru yang jelas akan meningkatkan

kinerjanya. Guru akan memiliki kemampuan dan keahlian baru dalam

mengembangkan pengajaran yang kreatif dan inovatif sehingga guru

memiliki kualitas dalam mengembangkan dirinya dan telah melakukan

usaha yang terbaik untuk meningkatkan kinerjanya.

3. Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Komitmen Perubahan Guru

Dimensi budaya organisasi yang berorientasi pada profesional

menunjukkan bahwa kompetensi yang dimiliki seorang guru merupakan

alasan organisasi merekrutnya. Organisasi memberikan kesempatan

kepada para guru untuk mengembangkan dirinya dan mencapai tujuan

sekolah. Salah satu usaha yang dilakukan guru untuk mencapai tujuan

sekolah adalah keinginan seorang guru untuk mengikat dirinya terlibat

dalam pembaharuan di kelas dan sekolah.

Keterikatan seorang guru dalam mengimplementasikan pembaharuan

dapat mengubah kekuatan dan kelemahan yang ada di sekolah sehingga

guru harus memiliki komitmen dalam perubahan untuk terlibat dalam

menetapkan tujuan-tujuan dan prioritas-prioritas sekolah untuk program-

program baru. Hal ini menunjukkan bahwa guru harus memiliki

pemahaman yang jelas tentang implikasi/dampak dari program-program

baru di sekolah.


79

4. Tidak Ada Pengaruh Mediasi Komitmen Perubahan Guru Terhadap

Hubungan antara Budaya Sekolah dengan Kinerja Guru

Nilai-nilai dan norma-norma yang diyakini oleh para guru bertujuan

untuk mencapai visi dan misi sekolah. Dimensi budaya organisasi yang

berorientasi pada sistem tertutup menunjukkan bahwa para guru biasanya

melaksanakan pekerjaannya sesuai dengan pola yang ada atau mengikuti

prosedur yang telah ditetapkan oleh sekolah sehingga sekolah tidak banyak

melakukan perubahan dalam pelaksanaan pendidikan. Dampak yang akan

mungkin terjadi apabila sekolah tidak banyak melakukan perubahan adalah

guru tidak mempunyai komitmen ketika mengimplementasikan program-

program baru dan tidak banyak memiliki otonomi dalam membuat

keputusan-keputusan dalam pekerjaan.

Hal tersebut menunjukkan bahwa ketika guru harus dihadapkan pada

pembaharuan dalam sistem pendidikan, guru sulit untuk menyesuaikan diri

dan mengubah tanggung jawabnya. Namun, budaya organisasi yang lebih

berorientasi pada proses mendorong seorang guru untuk melakukan yang

terbaik dalam meningkatkan kinerjanya. Guru memiliki usaha untuk

mengajar setiap siswa sesuai dengan kemampuannya, datang ke sekolah

secara teratur, menyelesaikan tugas dengan tepat waktu, dan menjaga

kedisiplinan di kelas.


80

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan hasil penelitian yang telah diolah pada

Bab V mengenai “Pengaruh Budaya Sekolah dan Komitmen Perubahan Guru

terhadap Kinerja Guru” maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Budaya sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru

2. Komitmen perubahan guru berpengaruh terhadap kinerja guru

3. Budaya sekolah berpengaruh terhadap komitmen perubahan guru

4. Tidak ada pengaruh mediasi komitmen perubahan guru terhadap hubungan

antara budaya sekolah dengan kinerja guru.

B. Keterbatasan Penelitian

Keterbatasan dalam penelitian ini adalah:

1. Hasil pengujian menunjukkan bahwa komitmen guru terhadap perubahan

tidak memediasi hubungan antara budaya sekolah dengan kinerja guru

2. Dalam penelitian ini, kontribusi variansi dalam budaya sekolah dan

komitmen perubahan guru terhadap kinerja guru masih kecil, yakni

sebesar 10,5% dan sisanya sebesar 89,5% dipengaruhi oleh faktor lain

selain budaya sekolah dan komitmen perubahan guru.

3. Sekolah memiliki akreditasi yang beragam sehingga menjadi perhatian

peneliti dalam pemilihan tempat penelitian


81

C. Saran

Saran yang dapat peneliti ajukan dalam penelitian ini adalah:

1. Pimpinan sekolah serta warga sekolah perlu mengembangkan budaya

sekolah agar semakin efektif dalam meyakini nilai-nilai dan norma yang

berlaku sehingga akan berdampak pada kinerja guru yang semakin

meningkat dalam pelaksanaan pendidikan.

2. Organisasi diharapkan memberikan dukungan terhadap anggotanya dalam

bentuk penghargaan, perhatian, dan motivasi dalam bekerja sehingga akan

memberikan dampak pada komitmen guru untuk mengimplementasikan

kebijakan baru dan melibatkan guru untuk menjadi bagian dalam

perubahan sehingga guru memiliki semangat dan tanggung jawab baru

untuk meningkatkan kinerjanya.

3. Organisasi perlu mengubah kekuatan dan kelemahan yang ada di sekolah

untuk mendorong tindakan dan tujuan seorang guru dalam

mengembangkan diri dalam mengajar dan melaksanakan pekerjaan lainnya

sesuai dengan tujuan sekolah.

4. Pemilihan lokasi penelitian diharapkan tidak berdasarkan pada sekolah

yang memiliki keunggulan tertentu.

5. Penelitian ini hanya menguji pengaruh budaya sekolah dan komitmen

perubahan guru terhadap kinerja guru. Peneliti tidak memperhatikan

konteks sekolah. Maka baik bagi peneliti selanjutnya untuk memasukkan

variabel ini, misalnya sekolah terakreditasi dan tidak sehingga bisa

diketahui sifat pengaruhnya pada sekolah yang berbeda.


82

DAFTAR PUSTAKA

Amin, M. Shah, R. U. Ayaz, M. & Atta. M. A. 2013. Teachers’ job performance

at secondary level in Khyber Pakhyunkhwa, Pakistan. Journal of Research. 29

(2), 100-103

Azwar, Yusrizal, & Murniati. 2015. Pengaruh sertifikasi dan kinerja guru terhadap

peningkatan hasil belajar siswa di SMP Negeri 2 Banda Aceh. Jurnal

Administrasi Pendidikan. 3 (2), 144-145

Coleston, Robyn Wendy. 2012. Commitment to change: teachers’ actualised

commitment to small learning communities in a Brox high school. Tesis.

Griffith University

Ekosusilo & Soepardjo. 2014. Faktor dominan yang memengaruhi motivasi kerja,

kinerja, dan kepuasan kerja guru sma. Jurnal Ilmu Pendidikan. 20 (2), 139-141

Engels, Nadine. (2008, Juli). Principals in school with a positive school culture.

Article in Educational Studies, 3-5

James, M. & Nyongesa, W. J. 2012. The impact of organisational culture on

performance of educational institutions. International Journal of Business and

Social Science. 3 (8), 212

Jelantik, K. A. A. 2015. Menjadi Kepala Sekolah Yang Profesional: Panduan

menuju PKKS. Yogyakarta: Deepublish

Komariah, Aan dan Triatna, Cepi. 2005. Visionary Leadership Menuju Sekolah

Efektif. Jakarta: Bumi Aksara

Koswara, Rasto. 2016. Kompetensi dan kinerja guru berdasarkan sertivikasi

profesi. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. 1 (1), 65

Lailatussaadah. 2015. Upaya peningkatan kinerja guru. Intelektua. 3 (1), 19-23

Liu, Peng. 2013. Motivating teachers commitment to change by transformational

school leadership in Urban upper secondary school of Shenyang City China.

Tesis. University of Toronto.

Maryati, Kun dan Suryawati, Juju. 2007. Sosiologi. Jakarta: Erlangga

Novauli, F. 2015. Kompetensi guru dalam peningkatan prestasi belajar pada SMP

Negeri dalam kota Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan. 3 (1), 52


83

Nugroho, Dwiyekti Agung. 2011. Pengaruh budaya organisasi dan gaya

kepemimpinan transformasional terhadap komitmen organisasi dan kinerja

karyawan. Jurnal Manajemen Bisnis. 1(2), 174

Ohlson, M. 2009. Examining instructional leadership: a study of school culture

and teacher quality characteristics influencing student outcomes. Florida

Journal of Educational Administration & Policy. 2 (2), 103

Pearce, John A. dan Robinson, Richard B. 2008. Manajemen Strategis. Jakarta:

Salemba Empat

Rahmatullah, M. 2016. Kemampuan mengajar guru dalam meningkatkan kinerja

guru dan hasil belajar siswa. Jurnal Penelitian Manajemen Pendidikan. 1 (2),

119

Setiyati, S. 2014. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan

budaya sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Pendidikan Teknologi dan

Kejuruan. 22 (2), 20

Sudarman. 2013. Profesi Guru: Dipuji, Dikritisi, dan Dicaci. Jakarta: Rajawali

Pers

Supardi. 2013. Kinerja Guru. Jakarta: Rajawali Pers.

Sutrisno. 2007. Peranan kepala sekolah dalam pengembangan budaya organisasi.

Tesis. Universitas Negeri Semarang

Srinatun. 2011. Upaya meningkatkan kinerja guru melalui kultur sekolah.

Integralistik. 22 (1), 62

Stoll, L. 1998. School Culture. Department of Education. 10

West, Richard dan Turner. Lynn. 2008. Pengantar Teori Komunikasi. Jakarta:

Salemba Humanika

Widoyoko, S.E.P. & Rinawati. A. 2012. Pengaruh kinerja guru terhadap motivasi

belajar siswa. Cakrawala Pendidikan. 31 (2), 283

Yu, H. 2002. Transformational leadership and Hong Kong teachers' commitment

to change. ProQuest Dissertations and Theses. Diterjemahkan: Astuti,

C.W.R.A. 2015. Pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan

pengembangan profesionalitas guru terhadap efikasi kolektif guru. Laporan

Penelitian

Yunus, D. 2012. Pengaruh kinerja guru ipa terhadap kualitas pembelajaran ipa

smp di kabupaten belitung timur. Tesis. Universitas Indonesia. 107-108


84

Zeqiri, J. & Alija, S. 2016. The organizational culture dimensions – the case of an

independent private university in Macedonia. Studia Universitatis Babeș-

Bolyai Oeconomica. 61 (3), 22-23

Zubaidah, S. 2015. Pengaruh budaya sekolah dan motivasi kerja guru terhadap

mutu pendidikan di SMK N 1 Pabelan. Prosiding Seminar Nasional

Pendidikan. Surakarta


85

LAMPIRAN I

KUESIONER


86

Hal: Permohonan Kesediaan Menjadi Responden

Kepada

Yth. Bapak/Ibu Guru

di tempat

Dengan hormat,

Saya adalah seorang mahasiswi Pendidikan Ekonomi di Universitas Sanata

Dharma. Saat ini, saya sedang melaksanakan proses penyelesaian studi dengan

penulisan skripsi yang disertai dengan penelitian ilmiah. Subjek penelitian ini

adalah Bapak/Ibu Guru di sekolah ini. Dengan demikian, saya mohon kesediaan

Bapak/Ibu untuk ikut terlibat dalam pengisian kuesioner yang telah tersedia.

Kuesioner yang tersedia berupa beberapa pernyataan yang berkaitan dengan

budaya sekolah, komitmen perubahan guru, dan kinerja guru. Bapak/Ibu dimohon

untuk mengisi semua pernyataan sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Peneliti

akan menjaga kerahasiaan jawaban yang telah Bapak/Ibu berikan. Peneliti tidak

akan melampirkan nama Bapak/Ibu karena identitas yang terlampir hanya

digunakan peneliti sebagai kelengkapan informasi dalam penelitian ini saja.

Demikian permohonan saya. Atas kesediaan dan partisipasi Bapak/Ibu untuk

meluangkan waktu mengisi kuesioner ini, saya ucapkan terima kasih.

Nama

____________________________________

Jenis Kelamin

A. Pria B. Wanita

Pendidikan Terakhir

A. D3 B. S1 C. S2

Usia

A. < 25 th C. 36 – 45 th

B. 26 – 35 th D. > 45 th

Lama Bekerja

A. < 1 th C. > 5 th – 10 th

B. 1 th – 5 th D. > 10 th

Pilihlah salah satu dengan menggunakan tanda silang (X) yang menurut

Bapak/Ibu benar sesuai dengan kondisi saat ini.


87

BUDAYA ORGANISASI

Berikut ini terdapat sejumlah pernyataan yang berkaitan dengan sikap Bapak/Ibu

berkaitan dengan budaya di organisasi sekolah. Kami mohon untuk memilih salah

satu pilihan yang paling menggambarkan kondisi Bapak/Ibu dengan cara memberi

tanda centang ().

Keterangan:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

AS : Agak Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

No. Pertanyaan STS TS AS S SS

1. Organisasi lebih memperhatikan proses dari pada

hasil

2. Setiap hari, organisasi memberikan tantangan baru

kepada karyawan

3. Karyawan merasa nyaman dalam situasi yang

tidak biasa dan mengambil risiko

4. Semua keputusan dari karyawan penting diambil

oleh kelompok atau komite

5.

Karyawan baru diberi dukungan untuk beradaptasi

dengan cepat terhadap pekerjaan dan kerja sama

tim

6. Organisasi hanya tertarik pada pekerjaan yang

dilakukan karyawan

7. Organisasi memberikan sedikit perhatian untuk

masalah pribadi karyawan

8. Saya merasa diri saya merupakan bagian yang tak

terpisahkan dari organisasi

9.

Saya merasa kompetensi yang saya miliki

merupakan alasan utama organisasi merekrut

saya, bukan karena latar belakang keluarga atau

alasan lain

10.

Kerja sama dan kepercayaan antar departemen

dalam organisasi tidak menyimpang dari suatu

norma atau kaidah

11.

Organisasi sangat responsif dan tidak menutup

diri dari perubahan, baik internal maupun

eksternal

12.

Karyawan baru biasanya hanya membutuhkan

waktu beberapa hari untuk menyesuaikan diri

dengan lingkungan organisasi

13. Organisasi tidak banyak melakukan perubahan,

hanya bekerja mengikuti pola yang sudah ada


88

14. Organisasi memberikan sedikit perhatian yang

diberikan pada lingkungan kerja

15.

Organisasi tidak tegas dalam hal aturan, sehingga

karyawan sebagian besar dapat bekerja dengan

santai tanpa peduli biaya maupun target waktu

16. Kami tidak pernah menghargai waktu pertemuan

17.

Organisasi menerapkan aturan-aturan secara ketat

dan kaku sehingga penyimpangan terhadap aturan

sangat tidak ditolerir

18. Lingkungan kerja sangat terawat

19. Organisasi memperhatikan tata laksana dan

prosedur yang ada

20.

Dalam etika bisnis, organisasi bersifat praktis

sehingga hasil lebih penting daripada pelaksanaan

prosedur yang tepat

KOMITMEN GURU TERHADAP PERUBAHAN


berkaitan dengan usaha/program perubahan yang terjadi di sekolah Bapak/Ibu.

Kami mohon untuk memilih salah satu pilihan yang paling menggambarkan

kondisi Bapak/Ibu dengan cara memberi tanda centang ().

Keterangan:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

AS : Agak Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

No. Pertanyaan STS TS AS S SS

1.

Tujuan-tujuan yang ingin dicapai oleh program-

program baru sesuai dengan tujuan-tujuan kerja

saya

2.

Implementasi program-program baru

mensyaratkan saya membuat perubahan-

perubahan signifikan tentang bagaimana saya

melakukan pekerjaan saya

3.

Saya berharap memiliki kesempatan untuk

mendapatkan pengetahuan yang lebih kongkrit

tentang bagaimana mengimplementasikan

prakarsa-prakarsa baru di kelas dan sekolah

4.

Secara teratur kami mengkaji ulang dan

mengklarifikasi tujuan-tujuan sekolah sebagai

bagian dari proses penetapan tujuan yang

berkesinambungan

5.

Perbendaharaan saya tentang strategi mengajar

berkembang untuk membantu penerapan program-

pogram baru


89

6.

Saya aktif terlibat dalam menetapkan tujuan-

tujuan dan prioritas-prioritas sekolah untuk

prakarsa-prakarsa baru

7.

Saya tahu langkah berikutnya yang segera harus

saya ambil terkait dengan implementasi program-

program baru di sekolah dan kelas saya

8.

Saya mengembangkan pemahaman yang jelas

tentang implikasi/dampak dari program-program

baru bagi sekolah dan bagi kelas saya

9.

Mengimplementasikan program-program baru

merupakan hal yang tidak mudah, namun hal

tersebut mungkin untuk dilaksanakan

10. Saya mempunyai komitmen dalam

mengimplementasikan program-program baru

11.

Dorongan yang kuat dari para kolega dan

pimpinan yang keahliannya saya hargai

meningkatkan kepercayaan diri saya dalam

mengimplementasikan kebijakan baru

12.

Usaha-usaha awal saya untuk

mengimplementasikan program-program baru

telah memberikan semangat kepada saya untuk

melanjutkannya usaha-usaha implementasi yang

lebih jauh

13.

Terkadang saya belajar strategi baru dengan cara

melakukan observasi terhadap apa yang dilakukan

kolega saya dalam pekerjaan mereka

14.

Interaksi dengan para kolega yang sering dan

memberikan semangat membuat saya terdorong

untuk menerapkan insiatif-insiatif baru

15.

Kebijakan-kebijakan dan aturan-aturan di sekolah

kami memudahkan kami dalam melakukan

implementasi pakarsa-prakarsa baru

16.

Saya memiliki waktu yang cukup untuk

perencanaan dan pengembangan profesionalitas

terkait dengan ide-ide dan program-program baru

17. Ada hubungan yang mendukung dan percaya di

antara staf sekolah dan pimpinan sekolah

18.

Saya memiliki kesempatan yang cukup untuk

mendapatkan bantuan dari staf professional terkait

program-program baru

19. Jadwal kami memungkinkan pencapaian tujuan-

tujuan baru.

20.

Saya telah mendapatkan dukungan yang memadai,

misalnya bantuan, pengganti untuk implementasi

prakarsa-prakarsa baru

21.

Kegiatan supervise/evaluasi guru mendorong

kami untuk mengimplementasikan prakarsa-

prakarsa baru

22. Sumberdaya (mis., bahan bacaan, materi

kurikulum, dan bantuan dalam pengajaran) yang


90

ada di sekolah ini memadai untuk

dilaksanakannya implementasi prakarsa-prakarsa

baru

23. Saya dan para kolega selalu saling mendukung

dan meneguhkan

24. Saya memiliki banyak otonomi dalam membuat

keputusan-keputusan dalam pekerjaan saya

25. Pimpinan sekolah menghargai keahlian para guru

26.

Secara umum, saya dapat memutuskan bagaimana

saya melaksanakan tugas saya tanpa campur

tangan yang mengganggu dari kolega atau pun

pimpinan sekolah

27.

Saya bersama para kolega (rekan kerja) senang

merayakan pencapaian-pencapaian kami atas

tujuan-tujuan kerja

28. Hampir semua orangtua/wali murid mendukung

hal-hal yang saya lakukan

29. Pimpinan sekolah mengakui hal-hal baik yang

saya lakukan dalam pengajaran

30. Guru-guru yang lain mengakui kompetensi

mengajar saya

31. Saya menikmati tantangan menjadi seorang

pendidik

32. Murid-murid saya menunjukkan bahwa mereka

menghargai saya

33.

Saya menikmati proses implementasi program-

program baru atau strategi-strategi mengajar yang

baru

34. Saya menikmati pekerjaan saya

BUTIR PERNYATAAN KINERJA GURU


berkaitan dengan kinerja Bapak/Ibu di sekolah. Kami mohon untuk memilih salah

satu pilihan yang paling menggambarkan kondisi Bapak/Ibu dengan cara memberi

tanda centang ().

Keterangan:

TP : Tidak Pernah

J : Jarang

KK : Kadang-kadang

S : Sering

SS : Sangat Sering


91

No. Pertanyaan TP J KK S SS

1. Saya menggunakan metode pembelajaran yang

berbeda

2. Sebagian besar siswa dari kelas saya mendapatkan

nilai yang baik

3. Saya mengajar setiap siswa sesuai dengan

kemampuannya

4. Saya datang dengan siap untuk mengajar di kelas

5. Saya dapat mengajarkan pelajaran yang sulit

dengan mudah

6.

Jika setiap siswa mengajukan pertanyaan saya

mencoba untuk memuaskan dia di setiap tingkat

atau memberi penghargaan berupa poin nilai

7. Saya adil dalam menilai siswa di raport

8. Selepas tugas mengajar, saya memenuhi tanggung

jawab lainnya dengan sangat baik

9. Saya tidak membiarkan kegiatan ko-kurikuler

mempengaruhi pembelajaran di kelas

10. Saya tidak membiarkan urusan rumah tangga

mempengaruhi tugas saya

11. Jika seseorang mengubah tanggung jawab saya

maka saya menyesuaikan diri

12. Saya mencoba melakukan yang terbaik untuk

meningkatkan kinerja saya

13. Saya datang ke sekolah secara teratur

14. Ketika hadir di sekolah, saya hadir di kelas tepat

waktu

15. Saya tidak melakukan kegiatan yang tidak relevan

dalam penggunaan waktu saya

16. Saya menyerahkan tugas dengan tepat waktu

17. Saya menyelesaikan silabus saya tepat waktu

18. Saya menjaga kedisiplinan di kelas saya

19. Selepas tugas mengajar, saya mencoba untuk

memecahkan masalah siswa

20. Saya menikmati hubungan baik dengan rekan-

rekan saya

21. Saya bekerja sama dengan rekan-rekan saya

dalam pekerjaan apapun

22. Saya berkonsultasi dengan rekan-rekan saya

dalam pemecahan masalah di kelas saya

23. Saya memotivasi siswa saya untuk mengambil

bagian dalam kegiatan ko-kurikuler

24. Untuk kemajuan siswa, saya menghubungi orang

tua mereka

25. Saya membantu kepala sekolah dalam

memecahkan masalah


92

LAMPIRAN II

DATA INDUK


93

BUDAYA SEKOLAH

No Item Pernyataan

No Item Pernyataan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 TOTAL

1 4 3 5 5 5 2 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 85 35 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 79

2 2 2 2 2 5 1 1 2 1 4 4 2 2 2 1 1 4 4 4 4 50 36 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 69

3 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 1 1 1 4 4 4 60 37 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81

4 3 2 2 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 60 38 4 3 3 3 5 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 74

5 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 2 2 2 4 64 39 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 77

6 4 2 2 2 4 2 2 4 4 5 5 4 2 2 2 2 2 5 4 2 61 40 3 5 4 5 4 4 3 4 5 5 4 5 5 3 5 5 5 3 4 4 85

7 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 2 2 4 4 1 4 4 2 4 66 41 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 4 3 3 4 4 4 3 5 5 3 83

8 3 4 3 3 4 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 4 4 3 66 42 5 3 3 5 5 3 4 5 5 5 4 3 3 4 3 4 4 5 5 3 81

9 4 3 2 2 5 1 1 4 4 4 4 3 2 1 2 2 1 4 2 4 55 43 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79

10 4 3 5 5 5 2 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 85 44 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 76

11 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 74 45 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

12 1 1 2 2 3 1 4 1 2 2 1 2 4 4 4 3 2 2 2 3 46 46 3 5 4 5 4 4 3 4 5 5 4 5 5 3 5 5 5 3 4 4 85

13 4 4 4 4 4 2 4 5 5 5 4 4 4 2 2 2 4 4 4 2 73 47 3 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 5 5 85

14 2 3 3 2 4 3 3 2 3 2 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 60 48 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 3 4 4 3 4 3 5 5 4 81

15 4 4 3 2 4 2 3 2 2 4 3 4 3 4 4 2 2 3 3 4 62 49 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 69

16 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 2 2 2 4 4 4 68 50 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 77

17 2 3 4 3 4 2 3 4 4 5 5 4 2 2 3 2 2 4 4 3 65 51 5 4 4 5 3 4 4 5 5 5 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 86

18 2 3 3 4 5 2 1 5 4 4 4 4 5 4 3 1 2 3 3 1 63 52 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 5 3 4 5 4 4 4 82

19 4 3 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 76 53 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81

20 3 2 2 5 3 2 2 2 3 2 2 3 5 3 4 3 3 4 3 3 59 54 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 74

21 4 4 2 1 4 2 1 2 1 4 4 2 2 2 2 1 1 4 2 2 47 55 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

22 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 2 3 2 2 3 3 2 64 56 4 4 5 4 5 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 79

23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 81 57 4 3 4 4 3 4 5 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 3 4 75

24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 58 4 4 3 3 5 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 70

25 1 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 39 59 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 70

26 4 4 2 1 4 2 1 2 1 4 4 2 2 2 2 1 1 4 2 2 47 60 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 73

27 2 2 2 4 5 2 2 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 2 58 61 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 81

28 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 3 73 62 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 5 3 4 74

29 2 3 3 3 5 2 3 4 5 5 5 4 2 3 1 1 4 5 4 3 67 63 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 88

30 3 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 2 3 2 3 3 63 64 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 73

31 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 68 65 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 5 5 5 81

32 5 3 3 4 5 4 5 4 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 4 4 85 66 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 80

33 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 84 67 4 5 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 93

34 5 3 3 5 5 4 4 4 5 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 80


94

KOMITMEN PERUBAHAN GURU

No Item Pernyataan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 TOTAL

1 2 2 4 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120

2 3 4 5 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 5 123

3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 99

4 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 105

5 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 105

6 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 5 115

7 3 3 5 4 3 1 3 4 5 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 115

8 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 2 2 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 115

9 2 2 4 2 3 2 2 3 4 4 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 91

10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 4 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 96

11 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 127

12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 128

13 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 2 2 3 5 111

14 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 114

15 3 2 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 5 114

16 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 5 4 4 3 116

17 4 4 3 4 4 2 5 5 5 2 2 4 4 4 2 3 3 3 3 2 2 2 4 5 5 5 2 4 4 4 2 4 2 3 116

18 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 126

19 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 127

20 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 5 4 4 3 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 5 124

21 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 5 4 2 2 2 2 4 3 5 4 3 4 5 3 4 4 4 4 124

22 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 5 4 2 2 4 2 4 3 5 4 3 4 5 3 4 4 4 4 126

23 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 5 4 2 2 4 2 4 3 5 4 3 4 5 3 4 4 4 4 126

24 4 4 3 4 4 2 5 5 5 2 2 4 4 4 2 3 3 3 3 2 2 2 4 5 5 5 2 4 4 4 2 4 2 3 116

25 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 108

26 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 5 4 2 2 4 2 4 3 5 4 3 4 5 3 4 4 4 4 126

27 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 135

28 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 135

29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 136

30 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 127

31 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 127

32 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 5 4 2 4 4 4 5 5 5 5 151

33 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 151

34 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 132

35 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 132

36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 132


95

No Item Pernyataan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 TOTAL

37 5 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 130

38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 130

39 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 2 4 3 132

40 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 133

41 3 3 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 133

42 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 134

43 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 3 5 5 134

44 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 135

45 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 128

46 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 130

47 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 140

48 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 143

49 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 2 3 5 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 4 3 4 5 5 3 3 4 144

50 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 4 3 3 4 4 4 3 5 5 5 4 5 145

51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 136

52 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 138

53 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 150

54 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 150

55 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 132

56 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 133

57 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 146

58 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 150

59 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 155

60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 136

61 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 136

62 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 138

63 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 128

64 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 132

65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 136

66 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 5 5 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 5 5 5 3 4 5 136

67 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 119


96

KINERJA GURU

No

Item Pernyataan No Item Pernyataan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

TO

-

TA

L

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

TO

-

TA

L

1 3 3 4 4 3 4 5 3 3 5 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 1 2 86 35 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 88

2 3 3 4 4 3 4 5 3 3 5 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 1 2 86 36 3 3 4 4 3 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 95

3 3 3 4 4 3 4 5 3 3 5 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 1 2 86 37 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 96

4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 101 38 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 96

5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 118 39 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 97

6 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 118 40 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 90

7 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 94 41 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 90

8 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 94 42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100

9 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 89 43 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 101

10 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 89 44 3 3 3 5 2 5 5 3 4 5 1 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 3 101

11 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 91 45 4 3 4 4 4 3 5 4 4 3 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 94

12 2 4 4 4 4 3 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 90 46 3 3 4 4 3 5 4 4 4 3 5 4 5 4 3 3 3 4 3 4 5 5 4 3 3 95

13 4 4 4 4 3 5 4 3 3 5 5 5 5 4 4 3 3 5 2 3 3 3 5 3 2 94 47 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 95

14 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 1 3 84 48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100

15 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 84 49 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100

16 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 90 50 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 94

17 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 90 51 3 3 4 5 4 5 4 4 3 5 4 5 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 1 94

18 5 3 4 4 4 5 5 3 2 1 3 4 2 4 2 4 2 3 5 4 4 3 3 2 3 84 52 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 92

19 5 3 4 4 4 5 5 3 2 1 3 4 2 4 2 4 2 3 5 4 4 3 3 2 3 84 53 1 4 4 4 1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 92

20 3 2 4 4 2 4 2 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 4 2 3 2 3 75 54 3 2 5 5 3 4 5 4 3 5 5 5 5 3 4 3 3 5 3 5 2 4 4 2 1 93

21 2 4 4 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 3 88 55 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 104

22 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 88 56 4 3 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 3 5 4 4 4 1 2 105

23 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 99 57 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 3 5 3 3 5 4 1 107

24 3 3 5 5 3 5 4 4 5 5 3 4 5 3 5 3 3 5 3 5 3 3 5 4 3 99 58 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 99

25 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 97 59 3 2 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 3 100

26 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 97 60 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 99

27 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 102 61 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 99

28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 102 62 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 3 110

29 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 3 104 63 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 112

30 5 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 4 5 108 64 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 3 4 113

31 3 3 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 4 5 4 4 4 5 4 3 108 65 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 3 5 5 4 4 3 3 97

32 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 118 66 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 3 3 3 3 98

33 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 107 67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100

34 5 5 5 4 5 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 3 5 4 4 4 4 5 3 4 4 108


97

LAMPIRAN III

UJI VALIDITAS DAN UJI RELIABILITAS


98

UJI VALIDITAS BUDAYA SEKOLAH

butir1 butir2 butir3 butir4 butir5 butir6 butir7 butir8 butir9 butir10 butir11 butir12 butir13 butir14 butir15 butir16 butir17 butir18 butir19 butir20 TOTAL

butir1 Pearson Correla-tion

1 .502** .329** .345** .239 .422** .434** .454** .343** .431** .369** .169 .184 .278* .364** .408** .350** .500** .388** .358** .615**

Sig. (2-tailed) .000 .007 .004 .051 .000 .000 .000 .004 .000 .002 .172 .136 .023 .002 .001 .004 .000 .001 .003 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.502** 1 .487** .292* .089 .397** .273* .342** .289* .327** .396** .424** .305* .202 .414** .402** .347** .199 .290* .219 .561**

Sig. (2-tailed)

.000 .000 .016 .475 .001 .025 .005 .018 .007 .001 .000 .012 .100 .000 .001 .004 .106 .017 .076 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.329** .487** 1 .604** .177 .531** .539** .537** .521** .274* .330** .526** .498** .380** .414** .608** .506** .350** .585** .423** .761**

Sig. (2-tailed)

.007 .000 .000 .152 .000 .000 .000 .000 .025 .006 .000 .000 .001 .001 .000 .000 .004 .000 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.345** .292* .604** 1 .253* .484** .543** .677** .730** .357** .260* .468** .661** .421** .523** .621** .609** .355** .682** .286* .811**

Sig. (2-tailed)

.004 .016 .000 .039 .000 .000 .000 .000 .003 .033 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .003 .000 .019 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.239 .089 .177 .253* 1 .035 .068 .462** .340** .432** .442** .193 -.021 .175 -.032 .093 .248* .326** .368** .110 .354**

Sig. (2-tailed)

.051 .475 .152 .039 .776 .586 .000 .005 .000 .000 .118 .869 .156 .800 .455 .043 .007 .002 .374 .003

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.422** .397** .531** .484** .035 1 .637** .360** .356** .036 .194 .248* .327** .495** .539** .623** .547** .120 .315** .425** .664**

Sig. (2-tailed)

.000 .001 .000 .000 .776 .000 .003 .003 .771 .115 .043 .007 .000 .000 .000 .000 .331 .009 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


99

butir7

Pearson Correla-tion

.434** .273* .539** .543** .068 .637** 1 .409** .468** .168 .068 .255* .382** .643** .580** .608** .590** .264* .466** .538** .729**

Sig. (2-tailed)

.000 .025 .000 .000 .586 .000 .001 .000 .173 .587 .037 .001 .000 .000 .000 .000 .031 .000 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.454** .342** .537** .677** .462** .360** .409** 1 .781** .660** .635** .447** .312* .269* .252* .358** .425** .469** .658** .176 .743**

Sig. (2-tailed)

.000 .005 .000 .000 .000 .003 .001 .000 .000 .000 .000 .010 .028 .040 .003 .000 .000 .000 .155 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.343** .289* .521** .730** .340** .356** .468** .781** 1 .532** .411** .603** .398** .305* .345** .472** .412** .355** .637** .211 .741**

Sig. (2-tailed)

.004 .018 .000 .000 .005 .003 .000 .000 .000 .001 .000 .001 .012 .004 .000 .001 .003 .000 .086 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.431** .327** .274* .357** .432** .036 .168 .660** .532** 1 .728** .359** .038 -.063 .033 .097 .246* .500** .577** .120 .500**

Sig. (2-tailed)

.000 .007 .025 .003 .000 .771 .173 .000 .000 .000 .003 .757 .610 .793 .433 .045 .000 .000 .332 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.369** .396** .330** .260* .442** .194 .068 .635** .411** .728** 1 .361** -.064 -.021 -.109 .006 .217 .528** .526** .101 .456**

Sig. (2-tailed)

.002 .001 .006 .033 .000 .115 .587 .000 .001 .000 .003 .606 .867 .379 .959 .078 .000 .000 .415 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.169 .424** .526** .468** .193 .248* .255* .447** .603** .359** .361** 1 .509** .239 .321** .435** .394** .138 .479** .309* .604**

Sig. (2-tailed)

.172 .000 .000 .000 .118 .043 .037 .000 .000 .003 .003 .000 .052 .008 .000 .001 .264 .000 .011 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.184 .305* .498** .661** -.021 .327** .382** .312* .398** .038 -.064 .509** 1 .520** .571** .543** .471** -.004 .295* .216 .579**

Sig. (2-tailed)

.136 .012 .000 .000 .869 .007 .001 .010 .001 .757 .606 .000 .000 .000 .000 .000 .976 .015 .080 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


100


.278* .202 .380** .421** .175 .495** .643** .269* .305* -.063 -.021 .239 .520** 1 .545** .503** .493** .120 .333** .339** .581**

Sig. (2-tailed)

.023 .100 .001 .000 .156 .000 .000 .028 .012 .610 .867 .052 .000 .000 .000 .000 .334 .006 .005 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.364** .414** .414** .523** -.032 .539** .580** .252* .345** .033 -.109 .321** .571** .545** 1 .719** .486** .045 .216 .412** .635**

Sig. (2-tailed)

.002 .000 .001 .000 .800 .000 .000 .040 .004 .793 .379 .008 .000 .000 .000 .000 .718 .080 .001 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.408** .402** .608** .621** .093 .623** .608** .358** .472** .097 .006 .435** .543** .503** .719** 1 .702** .222 .486** .464** .772**

Sig. (2-tailed)

.001 .001 .000 .000 .455 .000 .000 .003 .000 .433 .959 .000 .000 .000 .000 .000 .070 .000 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.350** .347** .506** .609** .248* .547** .590** .425** .412** .246* .217 .394** .471** .493** .486** .702** 1 .263* .513** .481** .750**

Sig. (2-tailed)

.004 .004 .000 .000 .043 .000 .000 .000 .001 .045 .078 .001 .000 .000 .000 .000 .031 .000 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.500** .199 .350** .355** .326** .120 .264* .469** .355** .500** .528** .138 -.004 .120 .045 .222 .263* 1 .622** .257* .501**

Sig. (2-tailed)

.000 .106 .004 .003 .007 .331 .031 .000 .003 .000 .000 .264 .976 .334 .718 .070 .031 .000 .036 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.388** .290* .585** .682** .368** .315** .466** .658** .637** .577** .526** .479** .295* .333** .216 .486** .513** .622** 1 .417** .761**

Sig. (2-tailed)

.001 .017 .000 .000 .002 .009 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .015 .006 .080 .000 .000 .000 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.358** .219 .423** .286* .110 .425** .538** .176 .211 .120 .101 .309* .216 .339** .412** .464** .481** .257* .417** 1 .546**

Sig. (2-tailed)

.003 .076 .000 .019 .374 .000 .000 .155 .086 .332 .415 .011 .080 .005 .001 .000 .000 .036 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


101

UJI VALIDITAS KOMITMEN PERUBAHAN GURU

butir1

butir2

butir3

butir4

butir5

butir6

butir7

butir8

butir9

butir 10

butir 11

butir 12

butir 13

butir 14

butir 15

butir 16

butir 17

butir 18

butir 19

butir 20

butir 21

butir 22

butir 23

butir 24

butir 25

butir 26

butir 27

butir 28

butir 29

butir 30

butir 31

butir 32

butir 33

butir 34

TO-TAL

butir1


1 .647** .031 .571** .534** .444** .559** .456** .412** .298* .293* .236 .402*

* .420*

* .469*

* .418*

* .420*

* .452*

* .441*

* .375*

* .231 .308* .354*

* .341*

* .366*

* .244* .051 .578*

* .640*

* .363*

* .339*

* .431*

* .412*

* .385*

* .685*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .801 .000 .000 .000 .000 .000 .001 .014 .016 .055 .001 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .002 .060 .011 .003 .005 .002 .047 .681 .000 .000 .003 .005 .000 .001 .001 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir2


.647** 1 .165 .542** .614** .419** .626** .479** .338** .281* .210 .279* .547*

* .414*

* .369*

* .153 .395*

* .271* .265* .202 .187 .188 .353*

* .414*

* .313*

* .256* -.099 .541*

* .439*

* .307* .410*

* .292* .393*

* .229 .601*

*

Sig. (2-tailed)

.000

.181 .000 .000 .000 .000 .000 .005 .021 .087 .022 .000 .001 .002 .217 .001 .026 .030 .102 .129 .127 .003 .000 .010 .037 .423 .000 .000 .012 .001 .016 .001 .062 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir3


.031 .165 1 .289* .144 .148 .125 .285* .286* .520*

* .369*

* .329*

* .436*

* .268* .384*

* .274* .330*

* .078 .164 .152 .310* .234 -.066 -.091 .097 -.029 .426*

* .223 .027 .191 .390*

* .263* .393*

* .395*

* .410*

*

Sig. (2-tailed)

.801 .181

.018 .244 .231 .313 .019 .019 .000 .002 .007 .000 .028 .001 .025 .006 .532 .185 .218 .011 .056 .597 .463 .434 .814 .000 .070 .829 .122 .001 .032 .001 .001 .001

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir4


.571** .542** .289* 1 .527** .401** .635** .612** .456** .259* .310* .364*

* .453*

* .399*

* .384*

* .322*

* .594*

* .361*

* .247* .242* .329*

* .305* .317*

* .291* .416*

* .263* .214 .364*

* .315*

* .395*

* .339*

* .291* .281* .446*

* .656*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .000 .018

.000 .001 .000 .000 .000 .034 .011 .002 .000 .001 .001 .008 .000 .003 .044 .048 .007 .012 .009 .017 .000 .031 .082 .002 .010 .001 .005 .017 .021 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir5


.534** .614** .144 .527** 1 .446** .434** .426** .321** .172 .251* .374*

* .399*

* .409*

* .303* .204 .168 .212 .259* .194 .182 .143 .145 .312* .146 .212 -.115 .332*

* .379*

* .246* .258* .400*

* .350*

* .080 .506*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .000 .244 .000

.000 .000 .000 .008 .163 .041 .002 .001 .001 .013 .098 .175 .085 .034 .115 .141 .247 .240 .010 .239 .086 .352 .006 .002 .045 .035 .001 .004 .519 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir6


.444** .419** .148 .401** .446** 1 .496** .418** .124 .365*

* .455*

* .439*

* .477*

* .482*

* .577*

* .285* .360*

* .515*

* .476*

* .461*

* .527*

* .518*

* .468*

* .278* .033 -.053 .217 .439*

* .311* .366*

* .448*

* .299* .478*

* .218 .666*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .000 .231 .001 .000

.000 .000 .316 .002 .000 .000 .000 .000 .000 .019 .003 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .023 .790 .668 .078 .000 .010 .002 .000 .014 .000 .077 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


102

butir7


.559** .626** .125 .635** .434** .496** 1 .849** .421** .069 .093 .338*

* .613*

* .504*

* .355*

* .180 .328*

* .221 .169 .102 .100 .098 .396*

* .452*

* .316*

* .147 .052 .467*

* .325*

* .322*

* .117 .305* .161 .140 .552*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .000 .313 .000 .000 .000

.000 .000 .580 .453 .005 .000 .000 .003 .144 .007 .073 .172 .413 .422 .432 .001 .000 .009 .234 .678 .000 .007 .008 .346 .012 .194 .260 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir8

Pearson Correlation

.456** .479** .285* .612** .426** .418** .849** 1 .509** .125 -.080 .195 .608*

* .526*

* .355*

* .221 .270* .188 .180 .021 .132 .087 .360*

* .447*

* .327*

* .206 .064 .366*

* .261* .423*

* .094 .258* .159 .051 .517*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .000 .019 .000 .000 .000 .000

.000 .313 .521 .114 .000 .000 .003 .073 .027 .128 .144 .868 .287 .483 .003 .000 .007 .095 .608 .002 .033 .000 .449 .035 .199 .684 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir9

Pearson Correlation

.412** .338** .286* .456** .321** .124 .421** .509** 1 .206 .119 .108 .167 .053 .157 .287* .085 .067 .263* .187 -.033 .015 .002 .091 .253* .372*

* .094 .407*

* .231 .312* .117 .445*

* .219 .084 .389*

*

Sig. (2-tailed)

.001 .005 .019 .000 .008 .316 .000 .000

.095 .337 .385 .177 .668 .205 .018 .492 .592 .032 .130 .793 .901 .986 .464 .039 .002 .449 .001 .059 .010 .347 .000 .075 .501 .001

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 10

Pearson Correlation

.298* .281* .520** .259* .172 .365** .069 .125 .206 1 .584*

* .152 .342*

* .195 .592*

* .548*

* .375*

* .216 .422*

* .524*

* .359*

* .424*

* .134 -.153 .087 .018 .348*

* .487*

* .286* .380*

* .678*

* .389*

* .754*

* .523*

* .595*

*

Sig. (2-tailed)

.014 .021 .000 .034 .163 .002 .580 .313 .095

.000 .219 .005 .113 .000 .000 .002 .079 .000 .000 .003 .000 .280 .217 .483 .887 .004 .000 .019 .002 .000 .001 .000 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 11

Pearson Correlation

.293* .210 .369** .310* .251* .455** .093 -.080 .119 .584*

* 1 .648*

* .242* .286* .506*

* .498*

* .322*

* .347*

* .517*

* .695*

* .468*

* .673*

* .198 -.055 .026 -.043 .425*

* .470*

* .228 .436*

* .574*

* .461*

* .608*

* .594*

* .643*

*

Sig. (2-tailed)

.016 .087 .002 .011 .041 .000 .453 .521 .337 .000

.000 .049 .019 .000 .000 .008 .004 .000 .000 .000 .000 .109 .658 .836 .730 .000 .000 .064 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 12

Pearson Correlation

.236 .279* .329** .364** .374** .439** .338** .195 .108 .152 .648*

* 1 .418*

* .513*

* .287* .287* .194 .171 .414*

* .348*

* .261* .470*

* .214 .172 .169 .030 .358*

* .339*

* .130 .372*

* .294* .384*

* .292* .372*

* .542*

*

Sig. (2-tailed)

.055 .022 .007 .002 .002 .000 .005 .114 .385 .219 .000

.000 .000 .019 .018 .115 .167 .000 .004 .033 .000 .082 .165 .171 .811 .003 .005 .295 .002 .016 .001 .017 .002 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 13

Pearson Correlation

.402** .547** .436** .453** .399** .477** .613** .608** .167 .342*

* .242* .418*

* 1 .739*

* .587*

* .291* .509*

* .414*

* .276* .255* .317*

* .209 .510*

* .438*

* .303* .145 .322*

* .516*

* .432*

* .526*

* .480*

* .374*

* .387*

* .359*

* .702*

*

Sig. (2-tailed)

.001 .000 .000 .000 .001 .000 .000 .000 .177 .005 .049 .000

.000 .000 .017 .000 .000 .024 .037 .009 .090 .000 .000 .013 .243 .008 .000 .000 .000 .000 .002 .001 .003 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


103

butir 14

Pearson Correlation

.420** .414** .268* .399** .409** .482** .504** .526** .053 .195 .286* .513*

* .739*

* 1 .650*

* .292* .409*

* .553*

* .349*

* .271* .376*

* .339*

* .521*

* .489*

* .356*

* .120 .376*

* .469*

* .455*

* .559*

* .350*

* .303* .330*

* .305* .689*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .001 .028 .001 .001 .000 .000 .000 .668 .113 .019 .000 .000

.000 .016 .001 .000 .004 .026 .002 .005 .000 .000 .003 .334 .002 .000 .000 .000 .004 .013 .006 .012 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 15

Pearson Correlation

.469** .369** .384** .384** .303* .577** .355** .355** .157 .592*

* .506*

* .287* .587*

* .650*

* 1 .549*

* .644*

* .629*

* .506*

* .580*

* .626*

* .543*

* .431*

* .236 .187 .031 .504*

* .496*

* .429*

* .547*

* .577*

* .369*

* .584*

* .446*

* .792*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .002 .001 .001 .013 .000 .003 .003 .205 .000 .000 .019 .000 .000

.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .054 .130 .802 .000 .000 .000 .000 .000 .002 .000 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 16

Pearson Correlation

.418** .153 .274* .322** .204 .285* .180 .221 .287* .548*

* .498*

* .287* .291* .292* .549*

* 1 .281* .369*

* .619*

* .652*

* .331*

* .516*

* .004 .214 .112 .398*

* .353*

* .362*

* .211 .436*

* .326*

* .349*

* .475*

* .386*

* .616*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .217 .025 .008 .098 .019 .144 .073 .018 .000 .000 .018 .017 .016 .000

.021 .002 .000 .000 .006 .000 .975 .083 .367 .001 .003 .003 .087 .000 .007 .004 .000 .001 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 17

Pearson Correlation

.420** .395** .330** .594** .168 .360** .328** .270* .085 .375*

* .322*

* .194 .509*

* .409*

* .644*

* .281* 1 .597*

* .165 .253* .545*

* .302* .458*

* .121 .456*

* .188 .350*

* .349*

* .440*

* .234 .488*

* .279* .343*

* .563*

* .629*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .001 .006 .000 .175 .003 .007 .027 .492 .002 .008 .115 .000 .001 .000 .021

.000 .182 .039 .000 .013 .000 .329 .000 .127 .004 .004 .000 .057 .000 .022 .004 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 18

Pearson Correlation

.452** .271* .078 .361** .212 .515** .221 .188 .067 .216 .347*

* .171 .414*

* .553*

* .629*

* .369*

* .597*

* 1 .442*

* .532*

* .581*

* .437*

* .584*

* .366*

* .279* .243* .331*

* .315*

* .488*

* .429*

* .418*

* .290* .281* .206 .644*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .026 .532 .003 .085 .000 .073 .128 .592 .079 .004 .167 .000 .000 .000 .002 .000

.000 .000 .000 .000 .000 .002 .022 .048 .006 .009 .000 .000 .000 .017 .021 .094 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 19

Pearson Correlation

.441** .265* .164 .247* .259* .476** .169 .180 .263* .422*

* .517*

* .414*

* .276* .349*

* .506*

* .619*

* .165 .442*

* 1 .807*

* .569*

* .690*

* .306* .310* .095 .257* .327*

* .414*

* .215 .617*

* .445*

* .385*

* .440*

* .240 .677*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .030 .185 .044 .034 .000 .172 .144 .032 .000 .000 .000 .024 .004 .000 .000 .182 .000

.000 .000 .000 .012 .011 .442 .036 .007 .000 .081 .000 .000 .001 .000 .051 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 20

Pearson Correlation

.375** .202 .152 .242* .194 .461** .102 .021 .187 .524*

* .695*

* .348*

* .255* .271* .580*

* .652*

* .253* .532*

* .807*

* 1 .558*

* .699*

* .300* .233 .016 .163 .414*

* .443*

* .252* .593*

* .490*

* .354*

* .485*

* .344*

* .675*

*

Sig. (2-tailed)

.002 .102 .218 .048 .115 .000 .413 .868 .130 .000 .000 .004 .037 .026 .000 .000 .039 .000 .000

.000 .000 .014 .058 .900 .186 .000 .000 .039 .000 .000 .003 .000 .004 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


104

butir 21

Pearson Correlation

.231 .187 .310* .329** .182 .527** .100 .132 -.033 .359*

* .468*

* .261* .317*

* .376*

* .626*

* .331*

* .545*

* .581*

* .569*

* .558*

* 1 .586*

* .415*

* .179 .076 .008 .320*

* .221 .206 .394*

* .421*

* .240 .382*

* .292* .591*

*

Sig. (2-tailed)

.060 .129 .011 .007 .141 .000 .422 .287 .793 .003 .000 .033 .009 .002 .000 .006 .000 .000 .000 .000

.000 .000 .147 .542 .951 .008 .072 .095 .001 .000 .050 .001 .016 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 22

Pearson Correlation

.308* .188 .234 .305* .143 .518** .098 .087 .015 .424*

* .673*

* .470*

* .209 .339*

* .543*

* .516*

* .302* .437*

* .690*

* .699*

* .586*

* 1 .380*

* .261* -.063 -.011 .364*

* .330*

* .048 .551*

* .452*

* .236 .480*

* .355*

* .622*

*

Sig. (2-tailed)

.011 .127 .056 .012 .247 .000 .432 .483 .901 .000 .000 .000 .090 .005 .000 .000 .013 .000 .000 .000 .000

.002 .033 .613 .929 .002 .006 .701 .000 .000 .055 .000 .003 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 23

Pearson Correlation

.354** .353** -.066 .317** .145 .468** .396** .360** .002 .134 .198 .214 .510*

* .521*

* .431*

* .004 .458*

* .584*

* .306* .300* .415*

* .380*

* 1 .479*

* .297* .072 .215 .309* .422*

* .476*

* .390*

* .171 .211 .220 .545*

*

Sig. (2-tailed)

.003 .003 .597 .009 .240 .000 .001 .003 .986 .280 .109 .082 .000 .000 .000 .975 .000 .000 .012 .014 .000 .002

.000 .015 .564 .081 .011 .000 .000 .001 .166 .087 .074 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 24

Pearson Correlation

.341** .414** -.091 .291* .312* .278* .452** .447** .091 -.153 -.055 .172 .438*

* .489*

* .236 .214 .121 .366*

* .310* .233 .179 .261* .479*

* 1 .280* .460*

* .063 .346*

* .294* .410*

* .098 .109 .135 -.038 .444*

*

Sig. (2-tailed)

.005 .000 .463 .017 .010 .023 .000 .000 .464 .217 .658 .165 .000 .000 .054 .083 .329 .002 .011 .058 .147 .033 .000

.022 .000 .611 .004 .016 .001 .430 .379 .278 .763 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 25

Pearson Correlation

.366** .313** .097 .416** .146 .033 .316** .327** .253* .087 .026 .169 .303* .356*

* .187 .112 .456*

* .279* .095 .016 .076 -.063 .297* .280* 1 .474*

* .133 .405*

* .599*

* .204 .142 .324*

* .270* .342*

* .428*

*

Sig. (2-tailed)

.002 .010 .434 .000 .239 .790 .009 .007 .039 .483 .836 .171 .013 .003 .130 .367 .000 .022 .442 .900 .542 .613 .015 .022

.000 .284 .001 .000 .098 .250 .008 .027 .005 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 26

Pearson Correlation

.244* .256* -.029 .263* .212 -.053 .147 .206 .372** .018 -.043 .030 .145 .120 .031 .398*

* .188 .243* .257* .163 .008 -.011 .072 .460*

* .474*

* 1 -.024 .247* .288* .173 .079 .336*

* .221 .065 .320*

*

Sig. (2-tailed)

.047 .037 .814 .031 .086 .668 .234 .095 .002 .887 .730 .811 .243 .334 .802 .001 .127 .048 .036 .186 .951 .929 .564 .000 .000

.844 .044 .018 .162 .523 .005 .072 .599 .008

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 27

Pearson Correlation

.051 -.099 .426** .214 -.115 .217 .052 .064 .094 .348*

* .425*

* .358*

* .322*

* .376*

* .504*

* .353*

* .350*

* .331*

* .327*

* .414*

* .320*

* .364*

* .215 .063 .133 -.024 1 .255* .138 .384*

* .418*

* .149 .300* .439*

* .463*

*

Sig. (2-tailed)

.681 .423 .000 .082 .352 .078 .678 .608 .449 .004 .000 .003 .008 .002 .000 .003 .004 .006 .007 .000 .008 .002 .081 .611 .284 .844

.037 .265 .001 .000 .229 .014 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


105

butir 28

Pearson Correlation

.578** .541** .223 .364** .332** .439** .467** .366** .407** .487*

* .470*

* .339*

* .516*

* .469*

* .496*

* .362*

* .349*

* .315*

* .414*

* .443*

* .221 .330*

* .309* .346*

* .405*

* .247* .255* 1 .689*

* .577*

* .473*

* .535*

* .687*

* .455*

* .733*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .000 .070 .002 .006 .000 .000 .002 .001 .000 .000 .005 .000 .000 .000 .003 .004 .009 .000 .000 .072 .006 .011 .004 .001 .044 .037

.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 29

Pearson Correlation

.640** .439** .027 .315** .379** .311* .325** .261* .231 .286* .228 .130 .432*

* .455*

* .429*

* .211 .440*

* .488*

* .215 .252* .206 .048 .422*

* .294* .599*

* .288* .138 .689*

* 1 .373*

* .444*

* .448*

* .598*

* .323*

* .605*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .000 .829 .010 .002 .010 .007 .033 .059 .019 .064 .295 .000 .000 .000 .087 .000 .000 .081 .039 .095 .701 .000 .016 .000 .018 .265 .000

.002 .000 .000 .000 .008 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 30

Pearson Correlation

.363** .307* .191 .395** .246* .366** .322** .423** .312* .380*

* .436*

* .372*

* .526*

* .559*

* .547*

* .436*

* .234 .429*

* .617*

* .593*

* .394*

* .551*

* .476*

* .410*

* .204 .173 .384*

* .577*

* .373*

* 1 .536*

* .396*

* .488*

* .292* .711*

*

Sig. (2-tailed)

.003 .012 .122 .001 .045 .002 .008 .000 .010 .002 .000 .002 .000 .000 .000 .000 .057 .000 .000 .000 .001 .000 .000 .001 .098 .162 .001 .000 .002

.000 .001 .000 .017 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 31

Pearson Correlation

.339** .410** .390** .339** .258* .448** .117 .094 .117 .678*

* .574*

* .294* .480*

* .350*

* .577*

* .326*

* .488*

* .418*

* .445*

* .490*

* .421*

* .452*

* .390*

* .098 .142 .079 .418*

* .473*

* .444*

* .536*

* 1 .464*

* .686*

* .487*

* .684*

*

Sig. (2-tailed)

.005 .001 .001 .005 .035 .000 .346 .449 .347 .000 .000 .016 .000 .004 .000 .007 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .001 .430 .250 .523 .000 .000 .000 .000

.000 .000 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 32

Pearson Correlation

.431** .292* .263* .291* .400** .299* .305* .258* .445** .389*

* .461*

* .384*

* .374*

* .303* .369*

* .349*

* .279* .290* .385*

* .354*

* .240 .236 .171 .109 .324*

* .336*

* .149 .535*

* .448*

* .396*

* .464*

* 1 .486*

* .364*

* .600*

*

Sig. (2-tailed)

.000 .016 .032 .017 .001 .014 .012 .035 .000 .001 .000 .001 .002 .013 .002 .004 .022 .017 .001 .003 .050 .055 .166 .379 .008 .005 .229 .000 .000 .001 .000

.000 .002 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 33

Pearson Correlation

.412** .393** .393** .281* .350** .478** .161 .159 .219 .754*

* .608*

* .292* .387*

* .330*

* .584*

* .475*

* .343*

* .281* .440*

* .485*

* .382*

* .480*

* .211 .135 .270* .221 .300* .687*

* .598*

* .488*

* .686*

* .486*

* 1 .432*

* .707*

*

Sig. (2-tailed)

.001 .001 .001 .021 .004 .000 .194 .199 .075 .000 .000 .017 .001 .006 .000 .000 .004 .021 .000 .000 .001 .000 .087 .278 .027 .072 .014 .000 .000 .000 .000 .000

.000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67

butir 34

Pearson Correlation

.385** .229 .395** .446** .080 .218 .140 .051 .084 .523*

* .594*

* .372*

* .359*

* .305* .446*

* .386*

* .563*

* .206 .240 .344*

* .292* .355*

* .220 -.038 .342*

* .065 .439*

* .455*

* .323*

* .292* .487*

* .364*

* .432*

* 1 .564*

*

Sig. (2-tailed)

.001 .062 .001 .000 .519 .077 .260 .684 .501 .000 .000 .002 .003 .012 .000 .001 .000 .094 .051 .004 .016 .003 .074 .763 .005 .599 .000 .000 .008 .017 .000 .002 .000

.000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


106

UJI VALIDITAS KINERJA GURU

butir1 butir2 butir3 butir4 butir5 butir6 butir7 butir8 butir9

butir 10

butir 11

butir 12

butir 13

butir 14

butir 15

butir 16

butir 17

butir 18

butir 19

butir 20

butir 21

butir 22

butir 23

butir 24

butir 25

TO-TAL

butir1 Pearson Correlation

1 .314** .288* .022 .688** .308* .091 .180 .159 -.125 .053 .192 .023 .271* -.024 .304* .226 .032 .463** .120 .162 .152 .070 .095 .207 .405**

Sig. (2-tailed)

.010 .018 .862 .000 .011 .464 .145 .199 .312 .672 .119 .856 .026 .844 .012 .066 .794 .000 .331 .191 .221 .574 .442 .093 .001

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.314** 1 .459** .081 .410** .182 .023 .391** .259* .111 .087 .238 .348** .448** .313** .340** .393** .240 .203 .198 .250* .393** .177 .436** .388** .589**

Sig. (2-tailed)

.010

.000 .515 .001 .141 .856 .001 .034 .373 .486 .052 .004 .000 .010 .005 .001 .050 .099 .109 .041 .001 .152 .000 .001 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.288* .459** 1 .356** .386** .487** .207 .354** .322** .287* .383** .482** .263* .101 .293* .055 .229 .331** .201 .359** .003 .213 .066 .053 -.086 .514**

Sig. (2-tailed)

.018 .000 .003 .001 .000 .092 .003 .008 .019 .001 .000 .031 .417 .016 .660 .063 .006 .103 .003 .984 .084 .594 .670 .487 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.022 .081 .356** 1 .127 .460** .377** .250* .167 .576** .324** .336** .396** .282* .548** .298* .352** .722** .154 .447** .016 .039 .098 -.123 -.114 .511**

Sig. (2-tailed)

.862 .515 .003

.305 .000 .002 .041 .176 .000 .007 .005 .001 .021 .000 .014 .003 .000 .214 .000 .897 .754 .428 .320 .360 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.688** .410** .386** .127 1 .285* .218 .505** .240 -.028 .251* .345** .125 .376** .188 .489** .361** .096 .314** .269* .209 .328** .119 .187 .271* .589**

Sig. (2-tailed)

.000 .001 .001 .305

.020 .076 .000 .051 .820 .040 .004 .313 .002 .128 .000 .003 .441 .010 .028 .090 .007 .337 .129 .026 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.308* .182 .487** .460** .285* 1 .297* .227 .224 .188 .140 .455** .173 .163 .179 .226 .177 .285* .289* .254* .154 .078 .138 -.084 -.103 .431**

Sig. (2-tailed)

.011 .141 .000 .000 .020 .015 .065 .069 .127 .258 .000 .162 .187 .147 .066 .152 .020 .018 .038 .214 .532 .266 .499 .407 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.091 .023 .207 .377** .218 .297* 1 .367** .146 .319** .211 .463** .055 .427** .117 .273* .060 .296* .412** .513** -.019 .192 .075 -.321**

-.285* .370**

Sig. (2-tailed)

.464 .856 .092 .002 .076 .015

.002 .237 .008 .086 .000 .660 .000 .345 .026 .632 .015 .001 .000 .877 .120 .546 .008 .019 .002

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


107


.180 .391** .354** .250* .505** .227 .367** 1 .510** .305* .362** .444** .509** .424** .349** .482** .409** .363** .276* .444** .203 .403** .373** .258* .130 .709**

Sig. (2-tailed)

.145 .001 .003 .041 .000 .065 .002 .000 .012 .003 .000 .000 .000 .004 .000 .001 .003 .024 .000 .100 .001 .002 .035 .293 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.159 .259* .322** .167 .240 .224 .146 .510** 1 .431** .180 .276* .511** .349** .301* .309* .458** .316** .146 .356** .263* .391** .527** .470** .127 .644**

Sig. (2-tailed)

.199 .034 .008 .176 .051 .069 .237 .000

.000 .144 .024 .000 .004 .013 .011 .000 .009 .237 .003 .031 .001 .000 .000 .307 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


-.125 .111 .287* .576** -.028 .188 .319** .305* .431** 1 .544** .394** .478** .256* .633** .172 .351** .726** .063 .337** -.121 .180 .289* -.022 -.182 .541**

Sig. (2-tailed)

.312 .373 .019 .000 .820 .127 .008 .012 .000

.000 .001 .000 .037 .000 .165 .004 .000 .611 .005 .328 .145 .018 .862 .141 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.053 .087 .383** .324** .251* .140 .211 .362** .180 .544** 1 .413** .328** .162 .376** -.007 .261* .436** .056 .104 -.021 .093 .173 -.085 -.100 .441**

Sig. (2-tailed)

.672 .486 .001 .007 .040 .258 .086 .003 .144 .000

.001 .007 .190 .002 .957 .033 .000 .653 .404 .864 .455 .162 .492 .419 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.192 .238 .482** .336** .345** .455** .463** .444** .276* .394** .413** 1 .302* .264* .384** .204 .181 .410** .105 .326** -.031 .335** .276* -.059 -.274* .528**

Sig. (2-tailed)

.119 .052 .000 .005 .004 .000 .000 .000 .024 .001 .001

.013 .031 .001 .097 .143 .001 .400 .007 .803 .006 .024 .637 .025 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.023 .348** .263* .396** .125 .173 .055 .509** .511** .478** .328** .302* 1 .508** .557** .300* .491** .591** -.092 .385** .253* .440** .465** .330** .089 .662**

Sig. (2-tailed)

.856 .004 .031 .001 .313 .162 .660 .000 .000 .000 .007 .013 .000 .000 .014 .000 .000 .460 .001 .039 .000 .000 .006 .476 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.271* .448** .101 .282* .376** .163 .427** .424** .349** .256* .162 .264* .508** 1 .287* .600** .473** .395** .364** .419** .411** .421** .083 .055 .099 .634**

Sig. (2-tailed)

.026 .000 .417 .021 .002 .187 .000 .000 .004 .037 .190 .031 .000

.019 .000 .000 .001 .002 .000 .001 .000 .502 .657 .424 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


-.024 .313** .293* .548** .188 .179 .117 .349** .301* .633** .376** .384** .557** .287* 1 .192 .551** .676** -.031 .340** -.009 .164 .317** .053 .152 .595**

Sig. (2-tailed)

.844 .010 .016 .000 .128 .147 .345 .004 .013 .000 .002 .001 .000 .019

.120 .000 .000 .803 .005 .941 .184 .009 .671 .218 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


108


.304* .340** .055 .298* .489** .226 .273* .482** .309* .172 -.007 .204 .300* .600** .192 1 .514** .324** .355** .402** .455** .412** .329** .285* .367** .644**

Sig. (2-tailed)

.012 .005 .660 .014 .000 .066 .026 .000 .011 .165 .957 .097 .014 .000 .120 .000 .008 .003 .001 .000 .001 .007 .020 .002 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.226 .393** .229 .352** .361** .177 .060 .409** .458** .351** .261* .181 .491** .473** .551** .514** 1 .485** .286* .181 .262* .326** .258* .224 .419** .687**

Sig. (2-tailed)

.066 .001 .063 .003 .003 .152 .632 .001 .000 .004 .033 .143 .000 .000 .000 .000

.000 .019 .143 .032 .007 .035 .068 .000 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.032 .240 .331** .722** .096 .285* .296* .363** .316** .726** .436** .410** .591** .395** .676** .324** .485** 1 .120 .565** .017 .259* .397** .015 -.023 .664**

Sig. (2-tailed)

.794 .050 .006 .000 .441 .020 .015 .003 .009 .000 .000 .001 .000 .001 .000 .008 .000

.334 .000 .891 .034 .001 .902 .852 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.463** .203 .201 .154 .314** .289* .412** .276* .146 .063 .056 .105 -.092 .364** -.031 .355** .286* .120 1 .231 .187 .138 -.085 -.017 .276* .405**

Sig. (2-tailed)

.000 .099 .103 .214 .010 .018 .001 .024 .237 .611 .653 .400 .460 .002 .803 .003 .019 .334

.061 .129 .266 .492 .890 .024 .001

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.120 .198 .359** .447** .269* .254* .513** .444** .356** .337** .104 .326** .385** .419** .340** .402** .181 .565** .231 1 .280* .477** .221 .127 -.071 .584**

Sig. (2-tailed)

.331 .109 .003 .000 .028 .038 .000 .000 .003 .005 .404 .007 .001 .000 .005 .001 .143 .000 .061

.022 .000 .072 .305 .570 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.162 .250* .003 .016 .209 .154 -.019 .203 .263* -.121 -.021 -.031 .253* .411** -.009 .455** .262* .017 .187 .280* 1 .641** .082 .295* .438** .399**

Sig. (2-tailed)

.191 .041 .984 .897 .090 .214 .877 .100 .031 .328 .864 .803 .039 .001 .941 .000 .032 .891 .129 .022 .000 .508 .015 .000 .001

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.152 .393** .213 .039 .328** .078 .192 .403** .391** .180 .093 .335** .440** .421** .164 .412** .326** .259* .138 .477** .641** 1 .277* .378** .306* .597**

Sig. (2-tailed)

.221 .001 .084 .754 .007 .532 .120 .001 .001 .145 .455 .006 .000 .000 .184 .001 .007 .034 .266 .000 .000

.023 .002 .012 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.070 .177 .066 .098 .119 .138 .075 .373** .527** .289* .173 .276* .465** .083 .317** .329** .258* .397** -.085 .221 .082 .277* 1 .433** .221 .484**

Sig. (2-tailed)

.574 .152 .594 .428 .337 .266 .546 .002 .000 .018 .162 .024 .000 .502 .009 .007 .035 .001 .492 .072 .508 .023

.000 .073 .000

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


109


.095 .436** .053 -.123 .187 -.084 -.321**

.258* .470** -.022 -.085 -.059 .330** .055 .053 .285* .224 .015 -.017 .127 .295* .378** .433** 1 .523** .379**

Sig. (2-tailed)

.442 .000 .670 .320 .129 .499 .008 .035 .000 .862 .492 .637 .006 .657 .671 .020 .068 .902 .890 .305 .015 .002 .000 .000 .002

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


.207 .388** -.086 -.114 .271* -.103 -.285* .130 .127 -.182 -.100 -.274* .089 .099 .152 .367** .419** -.023 .276* -.071 .438** .306* .221 .523** 1 .326**

Sig. (2-tailed)

.093 .001 .487 .360 .026 .407 .019 .293 .307 .141 .419 .025 .476 .424 .218 .002 .000 .852 .024 .570 .000 .012 .073 .000

.007

N 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67


110

LAMPIRAN IV

UJI NORMALITAS DAN UJI LINIERITAS


111

UJI NORMALITAS

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Kinerja

Guru

Budaya

Sekolah

Komitmen

Perubahan Guru

N 67 67 67

Normal

Parametersa,,b

Mean 96.99 72.16 128.55

Std. Deviation 8.851 11.491 13.471

Most Extreme

Differences

Absolute .086 .127 .126

Positive .086 .087 .096

Negative -.056 -.127 -.126

Kolmogorov-Smirnov Z .706 1.040 1.034

Asymp. Sig. (2-tailed) .701 .230 .235

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

UJI LINIERITAS

1. Uji Linieritas Budaya Sekolah dengan Kinerja Guru

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Kinerja

Guru *

Budaya

Sekolah

Between

Groups

(Combined) 2751.904 32 85.997 1.209 .293

Linearity 371.419 1 371.419 5.220 .029

Deviation from Linearity 2380.485 31 76.790 1.079 .413

Within Groups 2419.081 34 71.149

Total 5170.985 66

2. Uji Linieritas Komitmen Perubahan Guru dengan Kinerja Guru

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Kinerja Guru *

Komitmen

Perubahan

Guru

Between

Groups

(Combined) 2751.235 30 91.708 1.364 .185

Linearity 375.816 1 375.816 5.591 .024

Deviation from

Linearity

2375.419 29 81.911 1.219 .284

Within Groups 2419.750 36 67.215

Total 5170.985 66


112

LAMPIRAN V

UJI MULTIKOLINIERITAS DAN UJI HETEROSKEDASTISITAS


113

UJI MULTIKOLINIERITAS

Coefficientsa

Model

Collinearity Statistics

Tolerance VIF

1 Budaya Sekolah 0,858 1,165

Komitmen Perubahan Guru 0,858 1,165


UJI HETEROSKEDASTISITAS

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 69,600 10,492 6,634 0,000

Budaya Sekolah 0,149 0,098 0,194 1,520 0,133




114

LAMPIRAN VI

UJI HIPOTESIS


115

UJI HIPOTESIS

PENGARUH BUDAYA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 82.088 6.725 12.207 .000

Budaya Sekolah .206 .092 .268 2.243 .028


UJI HIPOTESIS

PENGARUH KOMITMEN PERUBAHAN GURU

TERHADAP KINERJA GURU

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients


1 (Constant) 74.213 10.144 7.316 .000

Komitmen Perubahan Guru .177 .078 .270 2.257 .027


UJI HIPOTESIS

PENGARUH BUDAYA SEKOLAH TERHADAP

KOMITMEN PERUBAHAN GURU

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients


1 (Constant) 96.699 9.841 9.826 .000

Budaya Sekolah .441 .135 .377 3.277 .002

a. Dependent Variable: Komitmen Perubahan Guru


116

UJI HIPOTESIS

PENGARUH MEDIASI KOMITMEN PERUBAHAN GURU TERHADAP

HUBUNGAN ANTARA BUDAYA SEKOLAH DENGAN KINERJA GURU

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients


1 (Constant) 77.189 7.286 10.594 .000

Jenis Kelamin -2.986 1.785 -.221 -1.673 .099

Usia 1.995 1.172 .222 1.702 .094

Lama Kerja 2.533 1.147 .259 2.208 .031

Tingkat Pendidikan 5.111 2.366 .255 2.160 .035


Coefficientsa

Model


Standardized

Coefficients


1 (Constant) 70.997 8.082 8.784 .000

Jenis Kelamin -3.312 1.770 -.245 -1.871 .066

Usia 1.419 1.206 .158 1.177 .244

Lama Kerja 2.394 1.134 .245 2.111 .039

Tingkat Pendidikan 3.463 2.532 .173 1.368 .176

Budaya Sekolah .169 .101 .220 1.671 .100


Coefficientsa

Model


Standardized

Coefficients


1 (Constant) 59.369 10.813 5.491 .000

Jenis Kelamin -3.517 1.753 -.260 -2.007 .049

Usia 1.061 1.212 .118 .875 .385

Lama Kerja 2.473 1.121 .253 2.206 .031

Tingkat Pendidikan 1.427 2.808 .071 .508 .613

Budaya Sekolah .145 .101 .188 1.435 .157

Komitmen Perubahan Guru .145 .091 .221 1.594 .116



117

LAMPIRAN VII

UJI R SQUARE & UJI F


118

UJI R SQUARE

Model Summary

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

1 .324a .105 .077 8.504


UJI F

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 542.842 2 271.421 3.753 .029a

Residual 4628.143 64 72.315

Total 5170.985 66


b. Dependent Variable: Kinerja Guru


119

LAMPIRAN VIII

NILAI RATA-RATA BUTIR INSTRUMEN VARIABEL


120

NILAI RATA-RATA BUTIR INSTRUMEN

VARIABEL BUDAYA SEKOLAH

Descriptive Statistics

Mean

Std.

Deviation N

butir1 3.60 .889 67

butir2 3.49 .859 67

butir3 3.48 .877 67

butir4 3.61 1.014 67

butir5 4.21 .616 67

butir6 3.25 1.005 67

butir7 3.51 1.050 67

butir8 3.76 .923 67

butir9 3.93 .942 67

butir10 4.01 .728 67

butir11 3.79 .664 67

butir12 3.60 .719 67

butir13 3.48 .823 67

butir14 3.45 .803 67

butir15 3.45 .989 67

butir16 3.24 1.232 67

butir17 3.30 1.073 67

butir18 3.88 .879 67

butir19 3.67 .842 67

butir20 3.46 .785 67


121


VARIABEL KOMITMEN PERUBAHAN GURU


Mean Std. Deviation N

butir1 3.75 .704 67

butir2 3.67 .613 67

butir3 3.93 .502 67

butir4 3.88 .565 67

butir5 3.81 .633 67

butir6 3.40 .818 67

butir7 3.72 .623 67

butir8 3.78 .623 67

butir9 4.01 .536 67

butir10 3.93 .559 67

butir11 3.84 .751 67

butir12 3.84 .567 67

butir13 3.78 .546 67

butir14 3.87 .600 67

butir15 3.75 .766 67

butir16 3.70 .718 67

butir17 3.91 .690 67

butir18 3.69 .556 67

butir19 3.66 .789 67

butir20 3.45 .840 67

butir21 3.78 .670 67

butir22 3.58 .762 67

butir23 3.96 .562 67

butir24 3.54 .765 67

butir25 3.91 .793 67

butir26 3.88 .616 67

butir27 3.40 .780 67

butir28 3.84 .567 67

butir29 3.91 .621 67

butir30 3.82 .650 67

butir31 3.93 .745 67

butir32 3.84 .709 67

butir33 3.76 .676 67

butir34 4.09 .645 67


122


VARIABEL KINERJA GURU


Mean Std. Deviation N

butir1 3.63 .813 67

butir2 3.57 .722 67

butir3 4.01 .476 67

butir4 4.10 .526 67

butir5 3.66 .770 67

butir6 4.10 .581 67

butir7 4.19 .584 67

butir8 3.93 .635 67

butir9 3.69 .722 67

butir10 3.81 1.019 67

butir11 3.78 .850 67

butir12 4.13 .519 67

butir13 4.19 .701 67

butir14 4.21 .565 67

butir15 3.93 .659 67

butir16 3.99 .590 67

butir17 3.72 .735 67

butir18 4.12 .565 67

butir19 3.61 .695 67

butir20 4.13 .519 67

butir21 3.96 .562 67

butir22 3.88 .616 67

butir23 3.88 .537 67

butir24 3.43 .941 67

butir25 3.34 .863 67


123

LAMPIRAN IX

SURAT IZIN PENELITIAN


124


125


126


Documents

PENGARUH BUDAYA SEKOLAH DAN KOMITMEN … · PENGARUH BUDAYA SEKOLAH DAN KOMITMEN PERUBAHAN GURU TERHADAP KINERJA GURU SKRIPSI ... profesional dalam proses belajar mengajar, kejujuran,