Embed Size (px)
Citation preview
PANDUAN
PENGAPLIKASIAN KAEDAH TERPILIH
DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEJARAH
PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM KEMENTERIAN PELAJARAN
MALAYSIA PERSIRAN DUTA OFF JALAN DUTA
50604 KUALA LUMPUR
i
Bahan Sejarah 2004
PANDUAN PELAKSANAAN PENGAJARAN & P EMBELAJARAN
SEJARAH
PRAKATA Sejarah merupakan satu mata pelajaran teras yang amat penting ke arah
pencapaian aspirasi negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kebelakangan
ini, mur id-mur id menganggap mata pelajaran Sejarah merupakan satu mata
pelajaran yang kaku, membosankan dan tidak menarik. Masyarakat pula
menganggap mata pelajaran ini tidak bernilai komersial. Antara punca fenomena ini
ialah kelemahan penguasaan pedagogi di kalangan guru-guru yang menyebabkan
mata pelajaran Sejarah menjadi kaku dan membosankan. Pusat Perkembangan
Kurikulum melihat fenomena ini sesuatu yang amat membimbangkan. Satu
pendekatan proaktif harus lah dilakukan untuk merubah situas i tersebut. Pelbagai
kursus telah diadakan untuk menangani situas i ini. Semoga usaha ini akan dapat
membuahkan hasil yang positif ataupun setidak- tidaknya menjadi pemangkin ke
arah peningkatan kualiti Pengajaran dan Pembelajaran (P & P) mata pelajaran
Sejarah dan seterusnya meningkatkan pencapaian dalam mata pelajaran ini.
RAS IO NAL Kebanyakan guru mata pelajaran Sejarah tidak mendapat pendedahan pedagogi
yang secukupnya. Mata pelajaran Sejarah dianggap satu mata pelajaran yang kaku
dan me mbosankan. Terdapat juga kalangan guru yang gagal untuk memahami
objektif pendidikan Sejarah. Panduan ini diharap dapat membantu guru
meningkatkan kualiti proses P & P Sejarah.
ii
Bahan Sejarah 2004
OBJEKTIF
1. Mendedahkan guru-guru dengan pelbagai pedagogi terkini.
2. Menghasilkan satu proses P & P yang lebih berkualiti dan berkesan.
3. Membantu guru-guru menyampaikan kandungan mata pelajaran Sejarah
dengan lebih berkesan, menar ik dan menyeronokkan.
4. Membantu murid-murid menguasai mata pelajaran Sejarah serta dapat
menghayati proses P & P Sejarah melalui penggunaan pedagogi. 5. Menggalakkan P & P yang berpusatkan mur id.
1
Bahan Sejarah 2004
MEMAHAMI KEPERLUAN SUKATAN PELAJARAN (SP) DAN
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (HSP)
Oleh; Ahmad Salehee Abdul (SMK ABI, Kangar, Perlis)
Saidah Ahmad (SMK Tun Fatimah, J.B. )
Apakah SP dan HSP ?
ialah satu kerangka atau ringkasan kandungan berkaitan dengan sesuatu
bidang pengajian. SP juga merupakan satu dokumen yang menterjemahkan
hasrat negara untuk melahirkan individu yang memiliki semangat kekitaan dan
mewujudkan perpaduan. Kurikulum Sejarah mengandungi asas-asas
pengetahuan tentang Sejarah negara Malaysia dan negara luar dan dapat
menerapkan nilai-nilai murni dan kemahiran yang dapat diperkukuh dan
diperkembangkan.
merupakan terjemahan atau huraian terperinci terhadap kandungan yang
digariskan dalam SP. Penghuraian dibuat berlandaskan kepada Struktur Disiplin
Sejarah, tema-tema, perincian tajuk dan subtajuk, lajur dan aras selaras dengan
kemahiran pembelajaran, unsur patriotisme dan beberapa aktiviti yang
dicadangkan.
2
Bahan Sejarah 2004
1. PERKEMBANGAN TEMA HSP TINGKATAN 4
a] Tema-tema berdasarkan kronologi
- Bermula dari proses kemunculan tamadun dan kesannya ke
atas negara.
b] Perkaitan peristiwa Sejarah, tema dan tajuk mengikut kronologi
( timeframe )
- Perkembangan revolusi industri di Eropah secara evolusi telah
mengubah tamadun manusia dalam peradaban dunia serta
memberi kesan kepada negara kita.[Lampiran 1 ]
TEMA 7 : Tamadun Awal Manusia TEMA 8 : Tamadun Islam Dan
Perkembangannya TEMA 9 : Perkembangan di Eropah Dan
Kesannya Terhadap Ekonomi Negara TEMA 10 : Kemunculan Dan Perkembangan
Nasionalisme sehingga Perang Dunia Kedua
TEMA 11 : Pembinaan Negara Dan Bangsa Ke Arah Kemunculan Negara Malaysia Berdaulat
TEMA 12 : Malaysia Dan Kerjasama Masyarakat Antarabangsa
3
Bahan Sejarah 2004
c] Sebab dan Akibat
- Proses sejarah berlaku mengikut sebab dan akibat.
Contoh; Hubungan perdagangan antara saudagar Arab dengan
Melaka membawa kepada perkembangan Islam di
rantau ini.
2. Elemen Sejarah
Terdapat elemen-elemen penting dalam Sejarah yang perlu difahami oleh guru
dan murid ialah seperti:-
2.1. Lima elemen utama yang mesti di kembangkan kepada murid iaitu;
♣ Kronologi
♣ Keluasan dan kedalaman, kefahaman dan pengetahuan Sejarah.
♣ Interpretasi Sejarah
♣ Inkuiri Sejarah
♣ Komunikasi dan organisasi.
2.2. Unsur penting dalam pengetahuan Sejarah yang perlu disentuh ialah;
Tokoh - Khalifah Abu Bakar, Khalifah Umar, Khalifah
Uthman dan Khalifah Ali.
Peristiwa - Bai’ah, Majlis Syura, Peluasan wilayah,
Pengenalan,cukai, Perang Siffin, Perjanjian
Tahkim.
Tarikh - 632 – 661 M
Proses - Rentetan peristiwa pada zaman Khulafa al-
Rasyidin.
Kesan - Pemilihan pemimpin melalui musyawarah,
kepatuhan kepada pemimpin, penyebaran
Islam ke Asia Barat dan Eropah.
4
Bahan Sejarah 2004
3. Konsep dan Maksud Penjelasan tentang istilah-istilah penting yang perlu ditekankan dalam P&P
Sejarah.
SKOP CONTOH KONSEP
Masa Masihi, Tahun Hijrah, Zaman Khulafa al- Rasyidin
Peristiwa Bai’ah, Majlis Syura
Situasi Kecemerlangan
Aktiviti Kharaj, Baitulmal, Jihad, Syahid
4. Unsur dan Nilai Perlu diterap dalam P&P melalui pengetahuan sejarah secara tidak langsung
dengan menekankan aspek-aspek perubahan tingkah laku yang diyakini.
- Bersikap kepemimpinan cemerlang
- Memanfaatkan kecemerlangan tamadun Islam
- Membuat perancangan yang bijak
5
Bahan Sejarah 2004
B CARA PEMILIHAN TEMA DAN TAJUK Pendekatan yang mampu dikendalikan oleh guru serta membantu murid
menguasai kandungan dalam proses P&P.
1. Gabungan
Guru menentu dan memilih lebih daripada satu tajuk yang sesuai dan
menyampaikannya dalam satu waktu P&P.
Contoh;
a] 7.1 Tamadun Awal Dunia
TAMADUN PERIODISASI LOKASI SUMBANGAN SUMERIA
MESIR
INDUS
HWANG HO
* Sesuai dilaksanakan secara gerak kerja kumpulan (EAP, CL)
6
Bahan Sejarah 2004
2. Satu Persatu
Pendekatan ini sesuai digunakan bagi tajuk yang luas, kandungan
sukar untuk dibuat perbandingan (oleh murid)
Contoh; a] 8.1 Islam dan Penyebarannya di Makkah
b. Islam dan Penyebarannya di Makkah
- Kelahiran dan Perkembangan Islam di Makkah
3. Ikut Situasi Semasa
Guru perlu peka dengan situasi semasa yang berlaku dan
mengaitkannya dengan pemilihan tajuk P&P.
Contoh; a] 12.2 Peranan dan Sumbangan Malaysia dalam Pertubuhan
Antarabangsa
b. Malaysia dalam Pertubuhan Antarabangsa
iv. Pertubuhan Persidangan Islam (OIC)
Persidangan Negara Islam (OIC) yang baru berlangsung dapat membantu murid memahami dengan mudah tajuk berkenaan kerana pengetahuan sedia ada masih baru.
7
Bahan Sejarah 2004
LATIHAN 1
Dengan merujuk kepada Tema HSP Tingkatan 5, lengkapkan maklumat di
bawah berserta dengan contoh yang sesuai.
2.1 PERKEMBANGAN TEMA HSP TINGKATAN 5 a] Jangka masa berdasarkan tema
b] Perkaitan peristiwa sejarah mengikut tema dan kronologi ( timeframe ) c] Sebab dan akibat
- Proses sejarah berlaku mengikut sebab dan akibat.
- Contoh;
LATIHAN 2 Berdasar kepada HSP Tingkatan 5, pilih tajuk yang sesuai dan hasilkan satu
rancangan mengajar bagi kelas lemah dengan mengikut syarat yang ditentukan.
1. Gabungan
1.1 Gabungan beberapa tajuk yang sesuai
1.2 Peruntukkan satu waktu P&P
1.3 Berpusatkan murid
1.4 Set induksi dan ‘Brain break’
1.5 Penerangan konsep / istilah
1.6 Menggunakan pedagogi / kaedah yang sesuai
1.7 Pengukuhan guru
8
Bahan Sejarah 2004
PENGGUNAAN BUKU TEKS
SECARA BERKESAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MURID BERPRESTASI
RENDAH DI PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH
Oleh; Hj. Shaharuddin Basri Hj. Ibrahim (SMK Sultan Abdul Jalil, Kluang)
Chan Lee Chiun (Miri, Sarawak) Muslimin Fadzil (SMK Tiram Jaya)
1. Pengenalan Tumpuan kertas kerja ini membincangkan kaedah penggunaan buku teks
yang berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran Sejarah yang dapat
meningkatkan minat dan penglibatan murid lemah secara individu. Perbincangan
secara umum difokuskan kepada aspek yang berkaitan dengan konsep umum
buku teks, kebaikan buku teks sebagai bahan pembelajaran untuk murid lemah
dan jenis aktiviti yang digunakan.
Salah satu aspek penting yang dipertimbangkan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran ialah cara atau kaedah yang sesuai dan berkesan bagi
membantu murid lemah dalam pembelajaran. Seseorang guru Sejarah
bertanggungjawab memastikan murid lemah memahami dan menguasai
pembelajaran Sejarah pada peringkat keupayaan dan kebolehan yang mereka
miliki.
2. Kaitan Buku Teks Dengan Pembelajaran Murid Berprestasi Rendah Buku teks Sejarah dalam konteks ini merupakan salah satu media cetak
yang terpenting. Buku teks Sejarah juga digunakan sebagai bahan
pembelajaran murid di sekolah menengah atas (SMA) iaitu murid Tingkatan IV
9
Bahan Sejarah 2004
dan Tingkatan V. Buku teks ditulis berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran
Sejarah KBSM yang baru dan diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Buku teks Sejarah mengekalkan Kesepaduan unsur pengetahuan sejarah,
pemupukan nilai-nilai murni, patriotisme dan kemahiran belajar.
2.1. Buku teks Sejarah Tingkatan 4 mengandungi 10 bab seperti berikut:-
• Tema 7 (Tamadun Awal Manusia)
• Tema 8 (Tamadun Islam dan Perkembangannya)
• Tema 9 (Perkembangan Di Eropah dan Kesannya Terhadap
Ekonomi Negara)
2.2. Buku teks Sejarah Tingkatan 5 mengandungi 9 bab seperti berikut:-
• Tema 10 (Kemunculan dan Perkembangan Nasionalisme Sehingga
Perang Dunia Kedua).
• Tema 11 (Pembinaan Negara dan Bangsa Ke Arah Kemunculan
Negara Malaysia Berdaulat).
• Tema 12 (Malaysia dan Kerjasama Masyarakat Antarabangsa).
3. Kelebihan Buku Teks Sejarah 3.1. Buku teks mempunyai peta konsep sebagai garis kasar isi pelajaran
yang boleh digunakan oleh guru dalam perancangan pelajaran,
contoh seperti buku teks Ting.5, m.s. 2.
• Terdapat ringkasan dan rumusan sejumlah maklumat
penting yang berkaitan dengan sesuatu bidang.
• Memudahkankan murid memperoleh bahan khusus dalam
bentuk yang telah disatukan.
• Menyediakan sumber maklumat yang seragam untuk semua
murid.
• Memberi idea kepada guru tentang organisasi maklumat dan
aktiviti yang dapat dilaksanakan dalam pengajaran dan
pembelajaran.
10
Bahan Sejarah 2004
3.2. Terdapat gambar, graf, peta dan bahan-bahan ilustrasi yang
memudahkan pemahaman murid, contoh buku teks Ting. 5,m.s.4.
3.3. Terdapat lain-lain bahan pengajaran seperti ringkasan, latihan dan
soalan terancang, contoh buku teks Ting.5, m.s. 7.
4. Penggunaan Buku Teks Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Satu aspek yang dipertimbangkan dalam penggunaan buku teks ialah
kesukaran murid memahami istilah yang sukar, abstrak dan di luar pengalaman
mereka. Guru Sejarah harus membantu murid merujuk buku teks secara
berkesan khususnya di kalangan murid yang berprestasi rendah.
Guru Sejarah terlebih dahulu perlu merangka soalan-soalan berdasarkan
tajuk yang akan diajar. Seterusnya membantu murid memilih isi-isi penting
dengan menggunakan kata kunci atau kad bertema yang tercatat isinya. Guru
Sejarah perlu mendidik murid menyusun maklumat yang diperolihi dan berfikir
secara sistematis dalam mengisi petak lembaran kerja yang disediakan sebagai
latihan. Cara terbaik memudahkan murid mengingat maklumat adalah melalui
pembinaan peta minda yang menggambarkan perkembangan dan perkaitan isi
penting.
Buku teks Sejarah boleh digunakan sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran sama ada permulaan, pertengahan atau pada akhir pembelajaran.
5. Teknik Penggunaan Buku Teks Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Sejarah
Bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran yang berlangsung dalam
bilik darjah berkesan, guru digalakkan mengamalkan langkah-langkah berikut;
Memilih tajuk
Bina Soalan
Mencari Isi 1. Kata
kunci. 2. Kad
- Susun Isi - Peta Minda
Guru merumus
11
Bahan Sejarah 2004
Terdapat juga perkara-perkara yang wajar dititikberatkan seperti:
• Peta konsep
• Kemahiran berfikir kritis dan kreatif
• Kecerdasan pelbagai
• Unsur dan nilai patriotisme
• Kemahiran teknologi komunikasi maklumat
• Penggunaan bahan grafik
• Maklumat tambahan
• Pelbagai aktiviti pembelajaran yang kreatif dan inovatif
• Latihan-latihan
Pada peringkat awal P&P guru wajar memberi gambaran keseluruhan
(Big Picture) mengenai bab yang akan diajar dengan berpandukan peta konsep
yang terdapat pada awal bab buku teks. (Rujuk buku teks sejarah ms 1, ms 37,
ms 71)
Guru seterusnya membina soalan – soalan yang membawa gambaran
menyeluruh serta mempunyai perkaitan antara tajuk. Gunakan pendekatan atau
kaedah yang sesuai berasaskan buku teks. Bahan-bahan grafik seperti gambar,
peta, carta, jadual dan gambarajah perlu digunakan secara optimum di dalam
pengajaran dan pembelajaran guru bagi menarik minat dan tumpuan murid.
Guru perlu membuat rumusan dengan mengaitkan pelbagai fakta
mengikut perkembangan peristiwa (event) supaya murid akan mendapat
pemahaman yang jelas.
12
Bahan Sejarah 2004
Gerak Kerja Berasaskan Buku Teks
Gerak Kerja 1
Tingkatan : IV
Bab : 4
Tajuk : Penyebaran Islam Di Makkah dan Reaksi Masyarakat
Arab
Persediaan Guru
• Guru menyediakan kad-kad berwarna yang mengandungi tema-tema
berkaitan dengan tajuk. Tema tersebut mengandungi kata kunci dan
muka surat daripada buku teks.
• Guru mengedarkan sekeping kad berwarna kepada setiap murid yang
mengandungi tema-tema.
Arahan Kepada Murid
• Dengan bimbingan guru, setiap murid dikehendaki membuka halaman
berkaitan dan mencari maklumat berdasarkan tema dan kata kunci yang
terdapat dalam buku teks.
• Murid berkumpul dalam kumpulan mengikut kad tema berwarna yang
terdapat pada setiap individu.
• Murid dikehendaki berbincang mengenai jawapan yang dicari.
• Salah seorang daripada setiap kumpulan diminta melapor dapatan yang
diperoleh.
• Wakil kumpulan dikehendaki menyusun kad di papan tulis mengikut
kronologi.
• Catatan boleh dibuat dalam bentuk peta minda.
13
Bahan Sejarah 2004
Kad Bertema
WAHYU Pertama
• Surah : • Perintah :
Kedua • Surah : • Perintah :
Rujuk Muka Surat 107-108
PENYEBARAN DI MAKKAH Cara Rahsia
• Tempoh Masa : • Orang terlibat : • Tempat :
Rujuk Muka Surat 108-109
PENYEBARAN DI MAKKAH Cara Terbuka
• Tempoh Masa : • Orang Terlibat : • Tempat :
Rujuk Muka Surat 108-109
PENENTANGAN TERHADAP ISLAM
Sebab Penentangan
• Perbezaan kepercayaan : • Taraf : • Persaudaraan : • Amalan : • Ekonomi :
Rujuk Muka Surat 111-112
PENENTANGAN TERHADAP ISLAM
Cara Penentangan • Gangguan : • Penyair : • Pujukan : • Pemulauan :
Rujuk Muka Surat 111-112
14
Bahan Sejarah 2004
Jawapan Gerak Kerja 1 Kad Bertema
WAHYU Pertama
• Surah : al- Alaq ayat 1 hingga 5
• Per intah : Membaca
Kedua • Surah : al-Muddasir ayat 1
hingga 7 • Per intah : Sampaikan ajaran
Islam
PENYEBARAN DI MAKKAH Cara Rahsia
• Tempoh Masa : 3 tahun • Orang terlibat : Keluarga,
sahabat rapat • Tempat : Rumah al-Arqam
PENYEBARAN DI MAKKAH Cara Terbuka
• Tempoh Masa : 10 tahun • Orang Ter libat : Keluarga
Abdul Muttalib, Orang ramai, Ketua Bani
• Tempat : Bukit Safa
PENENTANGAN TERHADAP ISLAM
Sebab Penentangan
• Perbezaan : Kepercayaan dan amalan
• Taraf : Prinsip sama taraf • Persaudaraan : Konsep
persaudaraan/ bersaudara
• Amalan : A malan keji dilarang • Ekonomi : Gugat ekonomi
pengukir patung
PENENTANGAN TERHADAP ISLAM
Cara Penentangan
• Gangguan : Semasa beribadat • Penyair : Ejekan ajaran Islam • Pujukan : Menaw arkan kedudukan,
wanita, harta • Pemulauan : Tidak berniaga, tidak
beri pertolongan dan tidak berkahw in dengan keluarga nabi
8
Bahan Sejarah 2004
PENGGUNAAN BUKU TEKS
SECARA BERKESAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MURID BERPRESTASI
RENDAH DI PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH
Oleh; Hj. Shaharuddin Basri Hj. Ibrahim (SMK Sultan Abdul Jalil, Kluang)
Chan Lee Chiun (Miri, Sarawak) Muslimin Fadzil (SMK Tiram Jaya)
1. Pengenalan Tumpuan kertas kerja ini membincangkan kaedah penggunaan buku teks
yang berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran Sejarah yang dapat
meningkatkan minat dan penglibatan murid lemah secara individu. Perbincangan
secara umum difokuskan kepada aspek yang berkaitan dengan konsep umum
buku teks, kebaikan buku teks sebagai bahan pembelajaran untuk murid lemah
dan jenis aktiviti yang digunakan.
Salah satu aspek penting yang dipertimbangkan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran ialah cara atau kaedah yang sesuai dan berkesan bagi
membantu murid lemah dalam pembelajaran. Seseorang guru Sejarah
bertanggungjawab memastikan murid lemah memahami dan menguasai
pembelajaran Sejarah pada peringkat keupayaan dan kebolehan yang mereka
miliki.
2. Kaitan Buku Teks Dengan Pembelajaran Murid Berprestasi Rendah Buku teks Sejarah dalam konteks ini merupakan salah satu media cetak
yang terpenting. Buku teks Sejarah juga digunakan sebagai bahan
pembelajaran murid di sekolah menengah atas (SMA) iaitu murid Tingkatan IV
9
Bahan Sejarah 2004
dan Tingkatan V. Buku teks ditulis berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran
Sejarah KBSM yang baru dan diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Buku teks Sejarah mengekalkan Kesepaduan unsur pengetahuan sejarah,
pemupukan nilai-nilai murni, patriotisme dan kemahiran belajar.
2.1. Buku teks Sejarah Tingkatan 4 mengandungi 10 bab seperti berikut:-
• Tema 7 (Tamadun Awal Manusia)
• Tema 8 (Tamadun Islam dan Perkembangannya)
• Tema 9 (Perkembangan Di Eropah dan Kesannya Terhadap
Ekonomi Negara)
2.2. Buku teks Sejarah Tingkatan 5 mengandungi 9 bab seperti berikut:-
• Tema 10 (Kemunculan dan Perkembangan Nasionalisme Sehingga
Perang Dunia Kedua).
• Tema 11 (Pembinaan Negara dan Bangsa Ke Arah Kemunculan
Negara Malaysia Berdaulat).
• Tema 12 (Malaysia dan Kerjasama Masyarakat Antarabangsa).
3. Kelebihan Buku Teks Sejarah 3.1. Buku teks mempunyai peta konsep sebagai garis kasar isi pelajaran
yang boleh digunakan oleh guru dalam perancangan pelajaran,
contoh seperti buku teks Ting.5, m.s. 2.
• Terdapat ringkasan dan rumusan sejumlah maklumat
penting yang berkaitan dengan sesuatu bidang.
• Memudahkankan murid memperoleh bahan khusus dalam
bentuk yang telah disatukan.
• Menyediakan sumber maklumat yang seragam untuk semua
murid.
• Memberi idea kepada guru tentang organisasi maklumat dan
aktiviti yang dapat dilaksanakan dalam pengajaran dan
pembelajaran.
10
Bahan Sejarah 2004
3.2. Terdapat gambar, graf, peta dan bahan-bahan ilustrasi yang
memudahkan pemahaman murid, contoh buku teks Ting. 5,m.s.4.
3.3. Terdapat lain-lain bahan pengajaran seperti ringkasan, latihan dan
soalan terancang, contoh buku teks Ting.5, m.s. 7.
4. Penggunaan Buku Teks Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Satu aspek yang dipertimbangkan dalam penggunaan buku teks ialah
kesukaran murid memahami istilah yang sukar, abstrak dan di luar pengalaman
mereka. Guru Sejarah harus membantu murid merujuk buku teks secara
berkesan khususnya di kalangan murid yang berprestasi rendah.
Guru Sejarah terlebih dahulu perlu merangka soalan-soalan berdasarkan
tajuk yang akan diajar. Seterusnya membantu murid memilih isi-isi penting
dengan menggunakan kata kunci atau kad bertema yang tercatat isinya. Guru
Sejarah perlu mendidik murid menyusun maklumat yang diperolihi dan berfikir
secara sistematis dalam mengisi petak lembaran kerja yang disediakan sebagai
latihan. Cara terbaik memudahkan murid mengingat maklumat adalah melalui
pembinaan peta minda yang menggambarkan perkembangan dan perkaitan isi
penting.
Buku teks Sejarah boleh digunakan sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran sama ada permulaan, pertengahan atau pada akhir pembelajaran.
5. Teknik Penggunaan Buku Teks Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Sejarah
Bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran yang berlangsung dalam
bilik darjah berkesan, guru digalakkan mengamalkan langkah-langkah berikut;
Memilih tajuk
Bina Soalan
Mencari Isi 1. Kata
kunci. 2. Kad
- Susun Isi - Peta Minda
Guru merumus
11
Bahan Sejarah 2004
Terdapat juga perkara-perkara yang wajar dititikberatkan seperti:
• Peta konsep
• Kemahiran berfikir kritis dan kreatif
• Kecerdasan pelbagai
• Unsur dan nilai patriotisme
• Kemahiran teknologi komunikasi maklumat
• Penggunaan bahan grafik
• Maklumat tambahan
• Pelbagai aktiviti pembelajaran yang kreatif dan inovatif
• Latihan-latihan
Pada peringkat awal P&P guru wajar memberi gambaran keseluruhan
(Big Picture) mengenai bab yang akan diajar dengan berpandukan peta konsep
yang terdapat pada awal bab buku teks. (Rujuk buku teks sejarah ms 1, ms 37,
ms 71)
Guru seterusnya membina soalan – soalan yang membawa gambaran
menyeluruh serta mempunyai perkaitan antara tajuk. Gunakan pendekatan atau
kaedah yang sesuai berasaskan buku teks. Bahan-bahan grafik seperti gambar,
peta, carta, jadual dan gambarajah perlu digunakan secara optimum di dalam
pengajaran dan pembelajaran guru bagi menarik minat dan tumpuan murid.
Guru perlu membuat rumusan dengan mengaitkan pelbagai fakta
mengikut perkembangan peristiwa (event) supaya murid akan mendapat
pemahaman yang jelas.
12
Bahan Sejarah 2004
Gerak Kerja Berasaskan Buku Teks
Gerak Kerja 1
Tingkatan : IV
Bab : 4
Tajuk : Penyebaran Islam Di Makkah dan Reaksi Masyarakat
Arab
Persediaan Guru
• Guru menyediakan kad-kad berwarna yang mengandungi tema-tema
berkaitan dengan tajuk. Tema tersebut mengandungi kata kunci dan
muka surat daripada buku teks.
• Guru mengedarkan sekeping kad berwarna kepada setiap murid yang
mengandungi tema-tema.
Arahan Kepada Murid
• Dengan bimbingan guru, setiap murid dikehendaki membuka halaman
berkaitan dan mencari maklumat berdasarkan tema dan kata kunci yang
terdapat dalam buku teks.
• Murid berkumpul dalam kumpulan mengikut kad tema berwarna yang
terdapat pada setiap individu.
• Murid dikehendaki berbincang mengenai jawapan yang dicari.
• Salah seorang daripada setiap kumpulan diminta melapor dapatan yang
diperoleh.
• Wakil kumpulan dikehendaki menyusun kad di papan tulis mengikut
kronologi.
• Catatan boleh dibuat dalam bentuk peta minda.
13
Bahan Sejarah 2004
Kad Bertema
WAHYU Pertama
• Surah : • Perintah :
Kedua • Surah : • Perintah :
Rujuk Muka Surat 107-108
PENYEBARAN DI MAKKAH Cara Rahsia
• Tempoh Masa : • Orang terlibat : • Tempat :
Rujuk Muka Surat 108-109
PENYEBARAN DI MAKKAH Cara Terbuka
• Tempoh Masa : • Orang Terlibat : • Tempat :
Rujuk Muka Surat 108-109
PENENTANGAN TERHADAP ISLAM
Sebab Penentangan
• Perbezaan kepercayaan : • Taraf : • Persaudaraan : • Amalan : • Ekonomi :
Rujuk Muka Surat 111-112
PENENTANGAN TERHADAP ISLAM
Cara Penentangan • Gangguan : • Penyair : • Pujukan : • Pemulauan :
Rujuk Muka Surat 111-112
14
Bahan Sejarah 2004
Jawapan Gerak Kerja 1 Kad Bertema
WAHYU Pertama
• Surah : al- Alaq ayat 1 hingga 5
• Per intah : Membaca
Kedua • Surah : al-Muddasir ayat 1
hingga 7 • Per intah : Sampaikan ajaran
Islam
PENYEBARAN DI MAKKAH Cara Rahsia
• Tempoh Masa : 3 tahun • Orang terlibat : Keluarga,
sahabat rapat • Tempat : Rumah al-Arqam
PENYEBARAN DI MAKKAH Cara Terbuka
• Tempoh Masa : 10 tahun • Orang Ter libat : Keluarga
Abdul Muttalib, Orang ramai, Ketua Bani
• Tempat : Bukit Safa
PENENTANGAN TERHADAP ISLAM
Sebab Penentangan
• Perbezaan : Kepercayaan dan amalan
• Taraf : Prinsip sama taraf • Persaudaraan : Konsep
persaudaraan/ bersaudara
• Amalan : A malan keji dilarang • Ekonomi : Gugat ekonomi
pengukir patung
PENENTANGAN TERHADAP ISLAM
Cara Penentangan
• Gangguan : Semasa beribadat • Penyair : Ejekan ajaran Islam • Pujukan : Menaw arkan kedudukan,
wanita, harta • Pemulauan : Tidak berniaga, tidak
beri pertolongan dan tidak berkahw in dengan keluarga nabi
15
Bahan Sejarah 2004
PENERAPAN KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH (KPS)
Oleh; Hjh. Sharifah Afida Syed Hamid (SM Sains Sultan Ibrahim, K. Terengganu)
Azman Achutan Abdullah (SMK Mersing, Johor) Ginawati Raji (SMK Senai, Johor)
Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) merupakan satu proses berfikir bagi membolehkan murid-murid meneroka idea yang kompleks dan abstrak dengan bimbingan guru. KPS merangkumi :
i ) memahami kronologi • Melihat masa lalu, kini dan akan datang • Memahami konsep masa • Memahami konversi masa
ii ) meneroka bukti
• Mengenal pasti sumber pertama dan kedua • Membuat perbandingan antara sumber • Menentukan signifikan, tarikh, tokoh, lokasi peristiwa serta bagaimana peristiwa itu berlaku.
iii ) membuat interpretasi
• Membuat tafsiran sesuatu peristiwa sejarah • Membezakan antara tafsiran dengan perspektif • Membezakan antara fakta sejarah dengan tafsiran sejarah
iv ) membuat imaginasi
• Melibatkan diri dalam sesuatu peristiwa sejarah • Membuat imaginasi secara visual • Membuat imaginasi secara empati
v ) membuat rasionalisasi
• Menggunakan akal fikiran untuk membuat pertimbangan yang wajar bagi menyelesaikan sesuatu persoalan
• Memerlukan kemahiran mengumpul data, hipotesis, menentukan signifikan bukti dan membuat inferens
• Membuat rasionalisasi melalui kajian sumber sejarah secara kritis.
16
Bahan Sejarah 2004
Penerapan KPS boleh dilaksanakan di dalam atau di luar bilik darjah. KPS juga sesuai digunakan dalam hampir semua peristiwa sejarah. KPS sesuai digunakan semasa set induksi bagi merangsang minda murid. KPS juga boleh diterapkan secara sisipan semasa P&P dan semasa membuat ulangkaji. Strategi penerapan KPS Tajuk : Pembinaan Negara Bangsa di Jerman dan Itali Langkah 1: Guru melekatkan 3 keping kad di papan hitam tentang konsep realpolitik . Berdasarkan buku teks muka surat 68, murid dikehendaki memilih kad yang mengandungi maksud realpolitik yang paling tepat. Guru membuat rumusan tentang maksud realpolitik.
Amalan ini menggunakan cara tolak ansur, berperikemanusiaan dan rundingan untuk mencapai matlamat politik.
Amalan ini mewajarkan apa sahaja cara seperti tipu helah, kekerasan bersenjata dan peperangan untuk mencapai matlamat politik.
Amalan ini membenarkan penggunaan cara bertolak ansur dan peperangan jika perlu demi mencapai matlamat politik.
17
Bahan Sejarah 2004
Langkah 2: Seterusnya guru melekatkan kad tentang tokoh dan negara yang mengamalkan realpolitik . Murid diminta memadankan kad tersebut. Kata Kunci / Akronim : I = Itali ; C = Camillo ; J = Jerman ; B = Bismarck Langkah 3: (Penerapan KPS- meneroka bukti )
Murid secara berpasangan dikehendaki : Murid 1 : Membuktikan amalan realpolitik di Jerman Murid 2 : Membuktikan amalan realpolitik di Itali
OTTO EDUARD VON
BISMARCK
CAMILLO BENSO
DI CAVOUR
ITALI
JERMAN
ICJB
18
Bahan Sejarah 2004
Setiap pasangan diberi lembaran kerja seperti di bawah.
Murid 1: ( Jerman ) ……..
Murid 2: (Itali) Penutup:
Guru membuat rumusan tentang latar belakang pembinaan negara dan
bangsa di Jerman dan Itali. P&P diperkukuh dengan latihan di bawah:
CARA: 1)Realpolitik ( Darah ) 2)……………………………………….
TUJUAN: ( Menyatu ) ………………………………………………………………..
BUKTI: 1) Tipu helah , …………………………………, …………………, ………………………………………………………………… 2) Menggunakan isu
…………………………………………………
CARA: ( Real ) ……………………………………………………..
TUJUAN: ( Menyatu) ………………………………………………….
BUKTI: 1) Menghalau orang ………………………………………….. 2) Bekerjasama dengan …………………………………….. 3) Mengadakan pungutan suara untuk …..…………………
19
Bahan Sejarah 2004
Soalan Pengukuhan:
i) Apakah maksud realpolitik? …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
ii) Namakan tokoh dari Jerman dan Itali yang mengamalkan realpolitik . Jerman : ……………………………………….. Itali: ……………………………………………
iii) Berikan DUA bukti amalan realpolitik di Jerman.
a) …………………………………………………………………………. b) ………………………………………………………………………….
iv) Apakah tujuan amalan realpolitik di Itali?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
20
Bahan Sejarah 2004
Soalan Bengkel untuk penerapan KPS dalam P&P Sejarah. Tema – Bab (Tingkatan 5)
Elemen KPS yang dicadangkan
Tajuk Bengkel
Tema 7 Bab 1 Memahami kronologi
Lakarkan carta masa yang menunjuk cara hidup manusia pada zaman pra sejarah
Meneroka bukti Buktikan kewujudan manusia zaman pra sejarah di Malaysia dari aspek tempat tinggal dan alatan mereka
Interpretasi Berikan tafsiran anda tentang konsep tamadun menurut pandangan Barat dan Islam.
Tema 7 Bab 2 Meneroka bukti Bandar terancang telah wujud dalam Tamadun Indus. Buktikan
Tema 7 Bab 3 Meneroka bukti Rasionalisasi
Mengapakah Kerajaan Maritim wujud di persisiran pantai.
Tema 8 Bab 4 Interpretasi Imaginasi Rasionalisasi
Jelaskan reaksi masyarakat Arab terhadap penyebaran Islam oleh Nabi Muhammad s.a.w di Makkah
Tema 8 Bab 5 Memahami kronologi
Galurkan peristiwa Hijrah sehingga terbentuknya Kerajaan Islam Madinah.
Interpretasi Berikan alasan anda untuk menolak tafsiran orientalis Barat bahawa Hijrah itu pelarian. Islam bukan berkembang melalui mata pedang. Jelaskan
Tema 8 Bab 6 Meneroka bukti Interpretasi
Tamadun Islam Zaman Umaiyah bertembung dengan tamadun lain di dunia melalui perniagaan dan hubungan diplomatik. Buktikan.
Tema 8 Bab 7 Meneroka bukti Senaraikan bukti-bukti kedatangan Islam ke Asia Tenggara dari Arab
Tema 8 Bab 8 Meneroka bukti Islam telah mempengaruhi kesenian penduduk di Malaysia. Buktikan
Tema 9 Bab 9 Memahami kronologi
Lakarkan garis masa perubahan masyarakat Eropah dari Zaman Gelap hingga Imperialisme.
Interpretasi Berikan alasan anda untuk menolak dakwaan kedatangan kuasa barat ke Asia Tenggara sebagai usaha mengembangkan tamadun mereka di luar Eropah.
Tema 9 Bab 10
Interpretasi Apakah kesan pengenalan undang-undang tanah oleh British kepada masyarakat Melayu?
21
Bahan Sejarah 2004
Soalan Bengkel untuk penerapan KPS dalam P&P Sejarah. Tema 10 Bab 1 (Tingkatan 4)
Meneroka bukti Buktikan faktor ekonomi mendorong imperialisme barat ke Asia Tenggara. Dasar penjajah barat telah mencetuskan perasaan tidak puas hati di kalangan masyarakat Asia Tenggara. Buktikan.
Tema 10 Bab 2
Meneroka bukti Interpretasi Imaginasi
Andaikan anda seorang pejuang tempatan yang menentang British di Perak. Nyatakan sebab-sebab anda menentang British. Buktikan Abdul Rahman Limbong adalah seorang pejuang tempatan.
Tema 11 Bab 3
Meneroka bukti Buktikan Negeri Sembilan mengamalkan sistem demokrasi.
Tema 11 Bab 4
Imaginasi Meneroka bukti
Anda merupakan salah seorang tokoh yang menentang Malayan Union. Apakah cara yang anda gunakan untuk menentang Malayan Union ?
Tema 11 Bab 5
Meneroka bukti Sistem Ahli penting dalam usaha berkerajaan sendiri. Buktikan pernyataan di atas.
Tema 11 Bab 6
Memahami kronologi
Jelaskan langkah-langkah ke arah pembentukan Malaysia.
Tema 11 Bab 7
Meneroka bukti Interpretasi
Buktikan perlembagaan negara kita luhur.
Tema 11 Bab 8
Rasionalisasi Mengapakah Rancangan Malaya Pertama diperkenalkan?
Tema 12 Bab 9
Meneroka bukti Rasionalisasi Interpretasi Imaginasi
Perang Dunia Kedua berlaku disebabkan rasa tidak puas hati Jerman terhadap Perjanjian Versailles. Buktikan. Perang lebih banyak membawa kemusnahan. Bincangkan.
22
Bahan Sejarah 2004
PEDAGOGI ICT (INFORMATION & COMMUNICATION TECHNOLOGY) DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
SEJARAH
Oleh;
Norsalleh Ngatimin (SM Sains Kota T inggi, Johor)
Sahat Md. Shah (SMK Jalan Kluang, Johor)
1. Pengenalan
ICT adalah salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran
Sejarah yang inovatif. Aspek pengajarannya boleh melibatkan guru
menggunakan ICT dan aspek pembelajarannya pula boleh melibatkan murid
menggunakan ICT. Penggunaan ICT dalam pembelajaran boleh dikategorikan
kepada empat iaitu tutorial, penerokaan, alat aplikasi dan komunikasi.
2. Apakah ICT (Information & Communication Technology)?
• Teknologi ialah suatu sistem bagi memudahkan manusia memenuhi
keperluannya.
• Maklumat ialah data yang tersusun.
• Komunikasi ialah proses saling menghantar dan menerima maklumat.
3. Di manakah ICT boleh dilaksanakan?
• Bilik darjah.
• Makmal komputer.
• Cyber Cafe.
• Rumah/peribadi.
23
Bahan Sejarah 2004
4. Mengapakah kita menggunakan ICT?
• Meningkatkan kefahaman terhadap pelajaran.
• Memberi peluang pembelajaran yang sama.
• Meningkatkan motivasi.
• Membolehkan pembelajaran kendiri.
• Mengakses maklumat yang sukar diperoleh.
• Mewujudkan suasana pembelajaran seronok dan mencabar.
• Meningkatkan kreativiti dan imaginasi.
• Pembelajaran berkesan dengan bimbingan minimum .
• Meningkatkan kemahiran ICT.
5. Bilakah ICT dilaksanakan?
• Ketika P&P di bilik darjah.
• Ketika P&P di makmal komputer.
• Di luar P&P sebagai persediaan sebelum P&P.
• Di luar P&P sebagai pengukuhan selepas P&P.
6. Bagaimanakah kita menggunakan ICT dalam pengajaran dan
pembelajaran Sejarah?
a. Penggunaan ICT dalam P&P Sejarah;
• Harus dirancang dengan baik , dan bukan secara bidan terjun atau
sebagai aktiviti sampingan yang tidak ada kaitan dengan kurikulum.
• Guru mesti menggunakan ICT bersesuaian dengan kehendak kurikulum
atau untuk menyokong sesuatu pendekatan P&P.
24
Bahan Sejarah 2004
b. Keperluan yang perlu disediakan;
• Alat (hard technology)
• Sumber (maklumat/data)
• Tatacara (soft technology)
c. Konteks Penggunaan ICT Dalam P&P;
• Aspek Pengajaran (guru menggunakan ICT);
ICT boleh digunakan sebagai alat persembahan dan alat demonstrasi.
• Aspek Pembelajaran (murid menggunakan ICT).
Penggunaan ICT dalam pembelajaran boleh dikategorikan kepada:
(i) Tutorial
ICT dikatakan untuk pembelajaran tutorial apabila digunakan untuk
menyampaikan kandungan pelajaran berdasarkan urutan yang telah ditetapkan.
Pembelajaran tutorial ini merangkumi:
• Pembelajaran ekspositori iaitu penjelasan terperinci.
• Demonstrasi sesuatu fenomena yang ditunjukkan dan
dikawal urutan babaknya oleh sistem.
• Latihan atau latih tubi yang disampaikan dan dikawal
oleh sistem.
(ii) Penerokaan (eksploratori)
Penggunaan ICT untuk pembelajaran penerokaan berlaku apabila ICT
digunakan sebagai medium untuk:
• mencari dan mengakses maklumat daripada CD-ROM, internet.
• mengalami, mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena
secara simulasi.
• melihat demontrasi sesuatu kejadian yang urutan babaknya
boleh dikawal oleh murid.
25
Bahan Sejarah 2004
(iii) Alat aplikasi
ICT dikatakan digunakan sebagai alat aplikasi apabila membantu murid
melaksanakan tugasan pembelajaran, dan bukan sebagai mekanisma
penyaluran maklumat P&P.
(iv) Komunikasi
ICT dikatakan sebagai alat pemudah komunikasi apabila digunakan untuk
membolehkan murid dan guru daripada lokasi yang berbeza menghantar,
menerima dan berkongsi maklumat yang pelbagai bentuk.
7. Contoh gerak kerja
Tajuk : Peristiwa Penentangan Pemimpin Tempatan (Tingkatan 5 Bab 2)
Langkah 1
Murid diminta melihat gambar-gambar pemimpin setempat daripada
laman web http://www.e.tuisyen.com atau CD yang disediakan.
Langkah 2
Reaksi anda (secara lisan) terhadap gambar Dol Said dan Rentap yang
dimuat turun daripada laman web http://www.e.tuisyen.com atau CD yang
disediakan.
26
Bahan Sejarah 2004
1
Dol Said;
1. Suka (bulatkan jika anda setuju)
2. Bangga (bulatkan jika anda setuju)
3. Benci (bulatkan jika anda setuju)
Reaksi lain:
4. _______________________________
5. _______________________________
2
Rentap;
1. Suka (bulatkan jika anda setuju)
2. Bangga (bulatkan jika anda setuju)
3. Benci (bulatkan jika anda setuju)
Reaksi lain:
4. _______________________________
5. _______________________________
Langkah 3
Setiap murid dikehendaki mengumpulkan maklumat tentang Dol Said dan
Rentap berkaitan;
• lokasi
• sebab penentangan
• cara penentangan
• tindak balas penjajah British
27
Bahan Sejarah 2004
Daripada laman Web berikut;
http://www.malaccacom.net.my/malay/tempat_menarik/DolSaid.htm dan
http://members.tripod.com/~PKPMSM1/sejarah20c.html
Aspek
Dol Said
Rentap
1
Lokasi;
N____________
Ulu Sungai ___________
2
Sebab
penentangan;
1. Mempertahankan
2. Mengenakan
1. Menganggap orang
lanun
2. Menganggu cara
tradisional
3
Cara
penentangan;
1.Perang 1931
Menang/Kalah
2.Perang 1932
Menang/Kalah
1. Serang
2.Berundur ke
4
Tindak balas
British;
1. Dibawa
ke
1.Kubu dan rumah
di
28
Bahan Sejarah 2004
Langkah 4
Beberapa orang murid diminta membentangkan laporan hasil dapatan
mereka.
Langkah 5 (Pengukuhan)
Guru merumuskan hasil laporan dapatan murid dan meminta murid
membuat penambahan maklumat yang terkandung dalam buku teks.
29
Bahan Sejarah 2004
THEORY OF CONSTRAINTS FOR EDUCATION (TOCFE)
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEJARAH: SATU PENDEKATAN INOVATIF
Oleh;
Wan Nik Muda (SMK Lela Segara, Marang) Wan Ruslim Ismail (SMK Bahang, K. Kinabalu)
1. Pengenalan
Theory of Constraints (TOC) adalah salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang inovatif daripada perspektif guru dan murid. Teknik ini
dapat “menghidupkan” pengajaran dan pembelajaran sejarah sekaligus
meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran ini.
2. Apakah TOC?
TOC adalah satu teknik pengajaran dan pembelajaran kemahiran berfikir
dan penyelesaian masalah berdasar pemikiran yang logik dan sistematik.
Teknik ini adalah sebagai satu pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang
berpusatkan murid. Rumusan kepada apa yang dimaksudkan dengan TOC
adalah sebagaimana berikut;
Theory of Constraints for Education
Satu Teknik Pengajaran danPembelajaran Kemahiran Berfikir dan Penyelesaian Masalah
Pemikiran logik Mudah dan konkrit
Pemikiran kr itis dan kreatif Sesuai untuk semua peringkat pelajar
Cara sistematik
30
Bahan Sejarah 2004
3. Kelebihan TOC Menerusi perlaksanaan teknik TOC dalam pengajaran dan pembelajaran, murid
dan guru berupaya;
• mencapai matlamat pengajaran dan pembelajaran.
• menyelesaikan masalah dengan berkesan.
• membuat keputusan secara bertanggungjawab dan bersama.
• berkomunikasi dengan baik dan
• memperoleh pembelajaran sepanjang hayat.
Melalui aplikasi teknik TOC, tiga kemahiran dapat digabungjalinkan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran iaitu;
• kemahiran berfikir secara kritis
• kemahiran berfikir secara kreatif
• kemahiran generik
4. Aplikasi TOC dalam pendidikan
Dalam pendidikan, teknik TOC boleh diaplikasikan menerusi;
• kandungan kurikulum.
• pengajaran dan pembelajaran konsep.
• membuat keputusan berkaitan dengan permasalahan pembelajaran.
• perancangan strategik untuk mencapai matlamat.
Cadangan kaedah penggunaan teknik TOC dalam pendidikan adalah
sebagaimana berikut;
• sesi bercerita ( pemahaman konflik dan cara watak membuat
keputusan).
• kajian kes ( modifikasi kelakuan dan tingkah laku, pembelajaran nilai
murni dan kerohanian).
• Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran ( kemahiran berfikir dan
perancangan strategik).
31
Bahan Sejarah 2004
5. Teknik dalam TOC Dalam pendidikan terutamanya pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran
Sejarah, terdapat tiga teknik TOC yang boleh diaplikasikan iaitu;
• Teknik Awan ( The Cloud )
• Teknik Sebab dan Akibat ( Logic Branch )
• Teknik Penyelesaian Masalah ( Problem Solving )
5.1 Teknik Awan ( The Cloud )
Teknik ini memikirkan tentang sesuatu kejadian, idea, situasi dan
penyelesaian konflik yang bertentangan kehendak. Konflik yang hendak
diselesaikan mungkin berbentuk konflik internal yang hanya melibatkan satu
pihak sahaja atau konflik eksternal yang melibatkan dua pihak.
Aspek-aspek yang perlu diberikan penekanan dalam melaksanakan teknik awan
dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah ialah;
• Kehendak (dua kehendak yang saling bertentangan yang
mewujudkan konflik).
• Keperluan (apa yang hendak dicapai berdasarkan kehendak).
• Anggapan (penentu kepada cara untuk memenuhi keperluan yang
berdasarkan kehendak).
• Matlamat bersama (matlamat yang hendak dicapai berdasarkan
keperluan).
• Penyelesaian ‘Win-Win’ ( penyelesaian yang dibuat supaya kedua-
dua keperluan dan matlamat bersama berjaya dicapai).
Dalam usaha menyelesaikan konflik, hanya satu kehendak sahaja yang dicapai
atau diperolehi. Penyelesaian ‘win-win’ diberikan oleh pelajar berdasarkan
pemikiran yang logik dan sistematik agar kedua-dua keperluan yang menjurus
kepada matlamat bersama boleh dicapai.
32
Bahan Sejarah 2004
5.2 Teknik Sebab dan Akibat (Logic Branch)
Teknik ini menerangkan bagaimana sesuatu tingkah laku, idea atau kejadian
mengakibatkan kesan-kesan berikutnya. Murid mampu menerangkan urutan
perkara-perkara penting dengan cara hubungan yang logik. Murid juga mampu
mengenalpasti hubungan sebab dan akibat dengan cara yang berfokus menerusi
permulaan tindakan yang berentet-rentet.
Penekanan yang perlu diberikan ketika melaksanakan teknik sebab dan akibat
dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sejarah termasuklah;
• Memahami teks atau maklumat yang diberikan.
• Mengenal pasti objektif pengajaran dan pembelajaran (what to learn).
• Menentukan titik tolak atau permulaan peristiwa (the begining event).
• Mengenalpasti perkara-perkara penting yang terkandung dalam teks.
MATLA
MAT KEPERLUAN
C
KEPERLUAN
KEHENDAK D2
KEHENDAK D1
ANGGAPAN:
ANGGAPAN Penyelesaian ‘win-win’:
33
Bahan Sejarah 2004
• Menyusun perkara-perkara tersebut mengikut turutan yang bermula
dengan titik tolak peristiwa.
• Mengemukakan maklumat yang menyokong perkara-perkara penting
(anggapan antara sebab dan akibat) yang memperkembangkan
“higher-order thinking”.
The Beginning Event Anggapan
5.3 Teknik Penyelesaian Masalah (Problem Solving)
Teknik penyelesaian masalah adalah satu teknik pengajaran yang bertujuan untuk memberi peluang dan ruang kepada pelajar lebih produktif dan
bertukar pandangan dalam usaha untuk menyelesaikan persoalan yang
dikemukakan kepada mereka. Teknik ini boleh digunakan bagi merancang
langkah-langkah dengan sistematik secara kolaboratif untuk menghadapi dan
mengatasi cabaran ke arah pencapaian matlamat yang telah ditetapkan.
Matlamat tidak akan dapat dicapai jika cabaran-cabaran yang menghalang
pencapaian matlamat tidak diatasi terlebih dahulu. Dari itu langkah-langkah yang
dikemukakan adalah langkah-langkah yang mampu mengatasi cabaran.
Jadi………(akibat)
Sekiranya…..(sebab) Dan….(penerangan)
34
Bahan Sejarah 2004
Kelebihan teknik penyelesaian masalah ialah;
• membolehkan murid bertanggungjawab ketika mengemukakan
langkah-langkah untuk mengatasi cabaran ke arah pencapaian
matlamat.
• membina semangat berpasukan untuk mencapai matlamat melalui
motivasi kemahiran perancangan strategik yang melibatkan
persetujuan ahli pasukan.
Terdapat beberapa langkah yang perlu diberikan perhatian ketika melaksanakan
teknik penyelesaian masalah dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah.
Antaranya;
• mengenal pasti matlamat yang diingini dan matlamat tersebut mestilah
jelas.
• Mengenal pasti cabaran-cabaran yang akan dihadapi sebelum
pencapaian matlamat yang telah ditetapkan.
• Mencadangkan langkah-langkah yang boleh diambil untuk mengatasi
cabaran.
• Menyusun langkah-langkah untuk mengatasi cabaran mengikut
keutamaan.
35
Bahan Sejarah 2004
Tajuk:
Cabaran Langkah Atasi Cabaran Keutamaan
6. Aplikasi TOC dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah
6.1 Teknik Awan
i. Berpandukan teks, pelajar terlebih dahulu mengenalpasti konflik yang
wujud.
ii. Kenalpasti keperluan yang berdasarkan kehendak yang mencetuskan
konflik.
iii. Murid mempertimbangkan anggapan tertentu.
iv. Kenal pasti pula matlamat bersama.
v. Murid akan mencari penyelesaian ‘win-win’ ke arah tercapainya matlamat
bersama.
Berdasarkan buku teks di muka surat 148, Filipina telah menentang penyertaan
Sabah ke dalam Malaysia kerana mendakwa Filipina adalah hak mereka
berdasarkan fakta sejarah yang menunjukkan Sabah suatu ketika dahulu dimiliki
oleh Kesultanan Sulu. Wujud konflik antara kerajaan Tanah Melayu yang ingin
memasukan Sabah ke dalam Gagasan Malaysia sebaliknya Filipina menentang
kemasukan Sabah.
Matlamat:
36
Bahan Sejarah 2004
Penyelesaian Win-Win:
1. Penubuhan Malaysia
2. Rapatkan Hubungan melalui
MAPHILINDO
6.2 Teknik Penyelesaian Masalah
i. Murid mengenal pasti matlamat yang hendak dicapai dengan
berpandukan kepada teks yang dikemukakan.
ii. Murid mengenal pasti pula cabaran-cabaran yang menghalang
pencapaian matlamat.
iii. Kemudian murid mencari langkah-langkah untuk mengatasi cabaran
supaya matlamat dapat dicapai.
Contoh aplikasi Teknik Penyelesaian Masalah dalam pengajaran dan
pembelajaran mata pelajaran sejarah berdasarkan intisari teks di muka surat
119-121.
Kestabilan Politik
Menolak Penyertaan Sabah
Berpeluang Menikmati Sumber
Ekonomi Sabah
Penyatuan Pentadbiran
Penyertaan Sabah
ANGGAPAN: Sabah Bersetuju Menyertai
Malaysia
ANGGAPAN: Sabah Milik Kesultanan
Sulu
K.Tanah Melayu
K.Filipina
37
Bahan Sejarah 2004
Tajuk: Pakatan Murni Pra-Perikatan (Sejarah Malaysia)
Usaha-usaha ke arah Pakatan Murni
1. Penubuhan Jaw atankuasa Perhubungan Antara Kaum (CLC) yang
pada aw alnya dianggotai oleh dua kaum terbesar di Tanah Melayu iaitu kaum Melayu dan Cina yang kemudian dianggotai w akil daripada kaum Melayu, Cina, India, Sr i Lanka, Serani dan Eropah.
2. Kerjasama kaum yang bermula dengan kerjasama antara kaum
Melayu dan Cina menerusi UMNO dan MCA.
3. Dato’ Onn merasakan perpaduan kaum adalah penting ke arah kemerdekan Tanah Melayu dan mencadangkan supaya keahlian UMNO dibuka kepada bukan Melayu tetapi mendapat kecaman hebat daripada masyarakat Melayu.
4. Dato’ Onn meletakkan jaw atannya dalam UMNO dan menubuhkan
Parti Kemerdekaan Malaya (Independent Malayan Party - IMP) yang berkonsepkan kerjasama antara kaum dalam satu parti.
5. Konsep perpaduan yang dikemukakan oleh Dato’ Onn atas
kesedaran bahaw a orang Melayu bukan lagi rakyat tunggal Tanah Melayu.
6. IMP menemui kegagalan kerana tidak mendapat sokongan daripada
kaum Cina dan India yang seterusnya memaksa Dato’ Onn menubuhkan Parti Negara juga menemui kegagalan.
7. Ditubuhkan Persidangan Nasional dengan tujuan untuk mencapai
kerjasama politik bagi mengurangkan perasaan perkauman di kalangan penduduk Tanah Melayu.
8. Kerjasama antara parti politik dalam Konvensyen Nasional yang
dianjurkan bersama oleh UMNO dan MCA telah menjadi titik tolak kepada kerjasama antara kaum atau Pakatan Murni yang menjadi asas kepada penubuhan Parti Perikatan.
38
Bahan Sejarah 2004
Tajuk: Pakatan Murni pra-Perikatan
Matlamat: Perpaduan kaum.
Cabaran:
1. Tidak wujud kerjasama antara kaum-kaum
2. Kemunculan parti berasaskan kaum
3. Cadangan Dato’ Onn tidak diterima
4. Usaha ke arah kerjasama politik
5. Mahu kekalkan parti berasaskan kaum
Cabaran Langkah atasi Cabaran Keutamaan
1. Tidak wujud
kerjasama antara
kaum.
2. Kemunculan parti
berasaskan kaum
3. Cadangan Dato’ Onn
tidak diterima.
4. Tiada usaha ke arah
kerjasama politik.
5. Setiap kaum mahu
kekalkan parti
berasaskan kaum.
- penubuhan Jawatan Kuasa
Perhubungan Antara Kaum.
- Dato’ Onn cadangkan membuka
keahlian UMNO kepada bukan
Melayu supaya wujud satu parti yang
dianggotai pelbagai kaum.
- Dato’ Onn letak jawatan dalam
UMNO dan menubuhkan IMP parti
politik pelbagai kaum.
- menganjurkan Konvensyen Nasional
yang berjaya mewujudkan asas
kepada Pakatan Murni.
- ditubuhkan Parti Perikatan iaitu
sebuah parti hasil daripada gabungan
parti-parti yang berasaskan kaum.
Matlamat: Perpaduan Kaum
39
Bahan Sejarah 2004
6.3 Teknik Sebab dan Akibat
i. Murid mengumpulkan maklumat-maklumat atau fakta-fakta penting berkaitan dengan tajuk.
ii. Murid mengenalpasti maklumat-maklumat penting berkaitan dengan tajuk yang dikemukakan.
iii. Murid menyusun maklumat atau fakta tersebut secara berurutan dengan mengambil kira sebab dan akibat sesuatu peristiwa.
iv. Maklumat-maklumat tersebut dimuatkan dalam grafik yang disediakan oleh guru.
Maklumat daripada petikan teks muka surat 33-34 yang tidak tersusun mengikut urutan untuk aplikasi Teknik Sebab dan Akibat. Tajuk: Perjuangan Rentap menentang James Brooke di Sarawak Titik tolak atau permulaan : James Brooke menghapuskan orang Iban di
Sungai Skrang.
Per istiw a-peristiw a perjuangan Rentap
1. Rentap bertindak menyerang kubu James Brooke Nanga Skrang.
2. Tentera James Brooke berjaya mengalahkan Rentap di Bukit Sadok.
3. Rentap berundur ke Ulu Sungai Entabai.
4. James Brooke menyerang perkampungan Rentap.
5. James Brooke bertindak menghapuskan orang Iban di Sungai Skrang yang dianggap lanun.
6. Per juangan Rentap menjadi lemah.
7. Rentap berjaya mengusir James Brooke dari Nganga Srang.
8. James Brooke berjaya mengalahkan Rentap.
9. Rentap berundur ke Bukit Sadok.
40
Bahan Sejarah 2004
Maklumat penting (mengikut urutan);
1. James Brooke bertindak menghapuskan orang Iban di Sungai Skrang yang dianggap lanun.
2. Rentap bertindak menyerang kubu James Brooke Nanga Skrang.
3. James Brooke berjaya diusir. 4. James Brooke menyerang dan membakar perkampungan Rentap.
5. Rentap berundur ke Bukit Sadok.
6. James Brooke menyerang Rentap di Bukit Sadok
7. Rentap berjaya dikalahkan.
8. Rentap berundur ke Ulu Sungai Entabai.
9. Perjuangan Rentap menjadi lemah.
41
Bahan Sejarah 2004
Carta Sebab dan Akibat : Penentangan Rentap
(Titik Permulaan – The Beginning Event)
Penentangan Rentap
semakin lemah
Rentap berundur ke Ulu Sungai
Rentap berjaya dikalahkan
James Brooke menyerang Rentap di Bukit Sadok
Rentap dan pengikut berundur ke Bukit Sadok
James Brooke bertindak membakar perkampungan Rentap
James Brooke berjaya diusir
Rentap menyerang pasukan James Brooke di Kubu Nanga
Skrang
James Brooke bertindak menghapuskan
orang Iban di Sungai Skrang
anggapan anggapan Sebab ………akibat
42
Bahan Sejarah 2004
7. Kesimpulan
Menerusi kaedah TOC pelajar dapat menguasai dan mengaplikasikan kemahiran
berfikir dan penyelasaian masalah berdasarkan pemikiran yang logik dan
sistematik. Di samping itu setiap keputusan yang dibuat oleh murid untuk
menyelesaikan sesuatu masalah adalah dibuat dengan bertanggungjawab dan
secara kolektif. Menerusi kaedah TOC juga, murid mampu berkomunikasi
dengan baik .
Bibliografi
Abdul Rahim Abdul Rashid, 2000. Panduan Latihan Mengajar, Kuala Lumpur,
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Khaw Poh Seng, 2001. Kemahiran Berfikir dan Berkomunikasi TOC;Satu Teknik
Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Berfikir dan Penyelesaian Masalah,
Kuala Lumpur, Pusat Perkembangan Kurikulum.
Website TOC for Educations:http://www.tocforeducation.com
43
Bahan Sejarah 2004
GERAK KERJA
Sediakan sebuah rancangan pengajaran berfokuskan kemahiran TOC dan
menggabungjalinkan dengan kemahiran-kemahiran lain yang difikirkan sesuai.
1. Berdasarkan salah seorang tokoh pejuang tempatan di bawah,
rancangkan satu rancangan pelajaran dengan berfokus kepada
kemahiran TOC teknik Sebab dan Akibat.
Tokoh:
i. Penghulu Dol Said
ii. Mat Salleh
iii. Dato’ Maharaja Lela
iv. Yam Tuan Antah
v. Tok Janggut
vi. Haji Abdul Rahman Limbong
(rujuk buku teks Tingkatan 5 muka surat 31 – 44)
2. Berdasarkan peristiwa sejarah di bawah, selesaikan konflik yang wujud
dan kemukakan penyelesaian ‘win-win’ supaya matlamat bersama berjaya
dicapai.
44
Bahan Sejarah 2004
Peristiwa Sejarah:
i. Konflik antara Dato’ Onn Jaafar dengan pemimpin Melayu lain
berkaitan cadangan membuka keahlian UMNO kepada bukan
Melayu ke arah perpaduan kaum di Tanah Melayu. (Teks Ting. 5
m.s. 120 – 121)
ii. Konflik dalaman Raja Thai dalam usaha untuk mengekalkan
kemerdekaan Thailand samada untuk menerima penasihat Barat
ataupun tidak. (Teks Ting. 5 muka surat 22)
iii. Mana-mana tajuk yang difirkan sesuai daripada Teks Tingkatan 4
dan Tingkatan 5.
3. Berdasarkan fakta-fakta dan peristiwa sejarah, kemukakan langkah-
langkah untuk mengatasi cabaran ke arah pencapaian matlamat.
Peristiwa atau fakta sejarah:
i. Kegemilangan Islam semasa pemerintahan Khalifah Saidina Abu
Bakar al-Siddiq. (Teks Tingkatan 4 m.s. 144-146)
ii. Matlamat pembentukan Malaysia (teks Tingkatan 5 m.s. 149 – 152)
iii. Pencapaian matlamat Wawasan 2020 (teks Tingkatan 5
m. s. 219 – 222)
iv. Perkembangan perusahaan perladangan getah di Tanah Melayu.
(teks Tingkatan 4 m.s. 247 - 250)
v. Mana-mana tajuk daripada Tingkatan 4 dan 5 yang difikirkan
sesuai.
45
Bahan Sejarah 2004
EXPERIENTIAL ACTIVITIES PLANNER (EAP)
Oleh;
Hjh. Haznah Hamzah (Kolej Islam Alam Shah, Klang) Mohd. Rozi Ibrahim (SM Sains Tengku Jaafar, K. Pilah)
Abd. Rahim Salmah (SMK Pekan Nenas, Johor)
Apakah yang anda faham tentang EAP ?
EAP - Experiential Activities Planner
EAP ialah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang menggabungkan
perkongsian idea, strategi dan pendekatan Multiple Intelligences (MI) .
5 Aspek Pembelajaran EAP
• Belajar dengan gembira
• Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
• Pembelajaran Koperatif(CL)
• Penglibatan komuniti
• Proses pembelajaran individu dan kecerdasan pelbagai (MI)
46
Bahan Sejarah 2004
Bagaimana EAP digunakan dalam P & P
Prosedur Perkembangan Eap Untuk Pengajaran
• Analisis kandungan tema. Contoh Peta minda
• Pilih topik atau tajuk
• Tentukan hasil pemelajaran
• Menyoal tentang tajuk dan topik
• Rancangan menggunakan EAP
• Persediaan media rangsangan dan bahan bantu mengajar
• Raptai
• Demonstrasi pengajaran di bilik darjah
• Penilaian
Modul Pengajaran Dan Pembelajaran Sejarah Aplikasi EAP Dalam Pengajaran & Pembelajaran
Arahan.
Langkah 1
• Guru masuk ke kelas dengan berselendangkan bendera Malaysia.
• Guru meminta respon murid dan mengaitkannya dengan peri
pentingnya menghormati bendera Malaysia sebagai salah satu
lambang negara.
Langkah 2
• Guru bertanyakan kepada murid, bagaimana mewujudkan perpaduan
dan keharmonian sedangkan rakyat di Tanah Melayu ketika itu terdiri
daripada berbilang bangsa dan agama.
47
Bahan Sejarah 2004
Langkah 3
• Secara sumbang saran murid diminta memberi pelbagai pandangan
tentang cara untuk mengukuhkan persefahaman dan perpaduan.
Langkah 4
• Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan. 2 kumpulan akan
membincangkan tajuk Jata Negara, 2 kunpulan lagi membincangkan
tajuk bendera kebangsaan dan 2 kumpulan untuk lagu kebangsaan.
Gerak Kerja Kumpulan
Jata Negara.
1. Secara individu dalam 2 kumpulan murid dikehendaki mewarnakan
Jata Negara berpandukan maklumat dalam buku teks.
2. Guru menyenaraikan tema-tema penting pada papan putih dan
kemudian meminta murid menghuraikan tema-tema berpandukan buku
teks.
48
Bahan Sejarah 2004
Tema-Tema Penting:-
TEMA TAFSIRAN
JALUR
WARNA
POKOK MELAKA
BUNGA RAYA
HARIMAU
COGAN KATA
BULAN
BINTANG
POKOK PINANG
KERIS
49
Bahan Sejarah 2004
3. Sebagai pengukuhan murid diminta melengkapkan tema dengan
tafsiran berdasarkan kad-kad yang disediakan oleh guru.
Contoh Kad.
TEMA TAFSIRAN
KERIS
Melambangkan negeri Melaka
BULAN
Pecahan bintang melambangkan gabungan 14 buah negeri
COGAN KATA
Harimau melambangkan keberanian
BUNGA RAYA
Empat jalur di tengah perisai melambangkan negeri Perak,
Selangor, Pahang dan N.Sembilan
WARNA
4. Guru merumuskan semua tema dan tafsiran pada Jata Negara.
50
Bahan Sejarah 2004
BENDERA
Arahan.
1. 2 kumpulan lain dibekalkan dengan bendera Malaysia .
2. Beberapa orang murid diberikan peranan mengikut warna dan ciri
pada bendera Malaysia serta menerangkan tafsirannya. (M. S. :189)
MERAH
PUTIH
KUNING
BIRU
JALUR
BULAN SABIT
BINTANG
51
Bahan Sejarah 2004
3. Sebagai pengukuhan murid –murid lain diminta secara rawak
menjelaskan semula tafsiran tema .
4. Guru mengedarkan lirik lagu ‘Benderaku’kepada semua murid dan
meminta murid menyanyikannya bersama-sama.
52
Bahan Sejarah 2004
Kaedah Belajar Sambil Main.
Oleh; Endra Devi Supiah Panadam (SMK Dato’ Mohd. Reza, N. Sembilan)
Che Nasir Che Husin (SMK Putera, K. Bharu, Kelantan)
Masalah yang sering dihadapi oleh guru untuk melaksanakan P&P Sejarah ialah; • Murid tidak minat Sejarah. • Murid sukar mengingati fakta Sejarah. • Murid rasa tertekan untuk belajar Sejarah. • Murid rasa bosan mempelajari Sejarah • Murid tidak membawa buku teks • Murid bosan dengan teknik guru berceramah.
Langkah terbaik untuk mengatasi masalah ini ialah dengan mengajak murid bermain, dengan bermain mereka akan dapat menguasai(mempelajari) apa yang dimainkan dalam suasana seronok. Suasana ini wujud kerana sikap untuk menang sememangnya lahir dalam diri setiap pemain. Kelebihan belajar sambil bermain;
• Seronok • Murid belajar tanpa menyedari mereka belajar • Tiada tekanan • Berusaha untuk menang • Dapat menghafal fakta secara tidak langsung.
Salah satu kaedah belajar sambil bermain ialah Kad Bertema. Apakah kad? Merupakan sekeping kertas yang boleh disediakan dalam pelbagai bentuk dan warna. Apakah tema? Satu perkataan yang dipilih untuk mewakili sesuatu isi/huraian.
53
Bahan Sejarah 2004
Contoh Kedudukan Asia Tenggara begitu strategik kerana terletak di antara China dan India. Tema : strategik
Bilakah kaedah ini sesuai digunakan; • Mengajar tajuk baru. • Ulangkaji • Tajuk-tajuk penting untuk peperiksaan • Tajuk yang berkaitan dengan fator/ciri/kesan/sebab • Apabila memilih pendekatan gabung tajuk untuk rancangan mengajar. • Suasana pembelajaran yang tidak kondusif ( panas semasa tengahari dan
selepas waktu P.J)
Bahan Bantuan Mengajar yang diperlukan • Kad bertema • Kertas edaran • Buku teks.
Persediaan sebelum P&P Sejarah
• Pilih tajuk yang sesuai • Kenal pasti tema • Sediakan kad tema • Pastikan jumlah kad sama dengan jumlah murid.
PPeellaakkss aannaaaan Semasa dalam P&P • Edar kad bertema kepada murid. • Secara individu, murid dikehendaki mencari isi tema berdasarkan buku
teks. • Guru mengarahkan murid membentuk pasukan mengikut kad tema yang
sama. • Murid dalam pasukan berbincang jawapan yang diperolihi • Wakil pasukan dikehendaki membuat pembentangan • Guru edar borang tema huraian untuk setiap pasukan • Murid dikehendaki berbincang dalam pasukan dan mengisi maklumat
dalam borang tema huraian • Setiap pasukan dikehendaki membentangkannya • Pasukan lain akan komen dan pantau oleh guru
54
Bahan Sejarah 2004
Pengukuhan
• Guru mengedar borang tema/huraian untuk dilengkapkan oleh setiap murid.
• Guru akan menghurai perkaitan antara fakta.
Kaedah Belajar Sambil Main (Kad Bertema – Ulangkaji)
Langkah 1 1. Murid dibahagikan kepada beberapa pasukan ( 4 atau 5 orang satu
pasukan)
2. Guru edar jadual ulangkaji
Faktor
imperialisme Barat di Asia
Tenggara
Faktor
Kemunculan Nasionalisme di
Asia Tenggara
Faktor
penentangan pemimpin
setempat
di Tanah Melayu
Faktor Pemankin
Nasionalisme di Tanah Melayu
3. Murid dalam pasukan isikan tema dalam jadual di atas dengan merujuk
nota/buku teks ( m/s diberi)
4. Jawapan ditukar sesama pasukan.
5. Guru beri masa untuk pasukan lain buat semakan.
6. Guru edar jawapan .
55
Bahan Sejarah 2004
Langkah 2 (main - ingat tema )
1. Guru edarkan I set permainan kepada setiap pasukan
2. Murid baca arahan permainan dan memulakan permainan
Peraturan Permainan. Untuk mengingatkan tema (prinsip keluarga)
i. Bilangan pemain – 4 orang
ii. Kad dikocok dan diedarkan kepada semua
pemain
iii. Kad oren bersama satu kad kosong dikocok
dan diletak atas meja. Kad ini dibuka oleh setiap
pemain. Pemain yang dapat kad kosong akan
mula permainan.
iv. Kad oren dikocok sekali lagi dan setiap pemain
akan memilih satu kad oren (tertutup)
v. Pemain pertama akan mula dengan menyemak
kad yang di pegang dengan data di depan / atas
meja. Jika ada tema yang berkaitan kad itu di
simpan. Kad tema yang tidak berkaitan akan di
‘pass’ kepad jiran (pusingan jam).
vi. Pemain yang berjaya kumpul lima tema yang
berkaitan dianggap pemenang.
56
Bahan Sejarah 2004
DATA
Faktor Imperialisme
Barat di Asia
Tenggara
Faktor Kemunculan
Nasionalisme
di Asia Tenggara
Faktor Pemangkin
Nasionalisme
di Tanah Melayu
Faktor penentangan
pemimpin
setempat di
Tanah Melayu
Bahan Agama Asing Adat
Beban Bias Cetak Eksploitasi
Kuat Birokrasi Jejas Kuasa
Pasaran Intelek Jepun Penaklukan
Strategik Luar Jurang Peraturan
Subur Media Pan
Suez Pengankutan Pendidikan
Telegraf Sastera PKM
Wap Serantau
57
Bahan Sejarah 2004
Langkah 3 ( main - padanan tema dengan huraian)
1. Guru edar kad tema dan huraian kepada setiap pasukan
2. Murid baca arahan permainan dan memulakan permainan
Peraturan Permainan .
Untuk memadankan tema dengan huraian (prinsip padanan)
ii. Kad oren dikocok dan diedar kepad pemain
iii. Kad biru dikocok dan disusun atas meja (tertutup)
iv. Kad hijau dikocok dan disusun atas meja (tertutup)
v. Kad data @ huraian (kuning) bersama tema (diboldkan)
dan diletakan atas meja (terbuka)
vi. Pemain pertama akan buka satu kad hijau dan satu kad
biru. Jika berkaitan dengan tajuk yang dipegang akan
ambil pasangan itu. Jika tidak berkaitan terpaksa
tinggalkan.
vii. Pemain yang dapat pasangan boleh ambil kedua-dua kad
viii. Pemain yang dapat kumpul lima set tema adalah
pemenang.
58
Bahan Sejarah 2004
SKEMA JAWAPAN
Faktor imperialisme Barat di Asia Tenggara.
Kedudukan Asia Tenggara strategik terletak diantara China dan India
Penduduk yang ramai - penting untuk pasaran
Asia Tenggara kaya dengan bahan mentah seperti bijih timah
Asia Tenggara memiliki tanah subur sesuai untuk pertanian
Kapal wap telah mempercepatkan perjalanan diantara Barat dengan Timur
Pembukaan Terusan Suez telah memendikan jarak perjalanan antara Barat
denganTimur
Penciptaan Telegraf telah memudahkan perhubungan
Kuasa Barat yang mempunyai tanah jajahan yang banyak di anggap kuat
Slogan “Beban Orang putih” sering digunakan oleh kuasa Barat untuk
menjalankan penjajahan
59
Bahan Sejarah 2004
Faktor Nasionalisme di Asia Tenggara
Sistem Birokrasi Barat tidak memberikan peluang yang sewajar kepada rakyat
tempatan
Agama telah menjadi alat menyatuan rakyat untuk menentang penjajah
Karya kesusasteraan telah digunakan oleh pemimpin untuk membangkitkan
semangat nasionalisme di kalangan rakyat
Penjajah menjalankan dasar yang bias terhadap penduduk tempatan terutama
dalam Pendidikan
Kemunculan golongan intelek yang menjadi pemimpin nasionalis
Media cetak telah digunakan oleh pemimpin nasionalis untuk menyebarkan ide-
ide nasionalis – akhbar, novel, majallah
Kemudahan sistem pengangkutan telah mempercepatkan pergerakkan para
nasionalis
Pengaruh luar seperti kejayaan Jepun mengalahkan Rusia telah membuka mata
nasionalis tempatan menentang Barat
60
Bahan Sejarah 2004
Faktor penentangan pemimpin setempat di Tanah Melayu
Dasar penaklukan British di negeri-negeri Melayu telah menimbulkan
kemarahan pemimpin tempatan
British memperkenalkan beberapa peraturan baru yang membebankan rakyat
Campur tangan British dalam adat resam tempatan telah menimbulkan
kemarahan penduduk setempat
Pemimpin setempat kehilangan kuasa kerana diambil alih pihak British
Pihak penjajah telah mengekploitasi ekonomi penduduk tempatan
61
Bahan Sejarah 2004
Faktor Pemangkin Nasionalisme di Tanah Melayu
British memperkenalkan sistem politik Barat yang telah menjejaskan sistem
politik tradisional
Kemajuan sistem pendidikan telah melahirkan golongan intelek untuk menjadi
pemimpin
Dasar British membawa masuk orang asing untuk menguasai ekonomi telah
menimbulkan persaingan dengan orang tempatan
Pembangunan yang tidak seimbang antara kawasan Bandar dengan kawasan
kampung telah menjarakkan jurang antara kaum
Pendudukan Jepun di Tanah Melayu dengan slogan ‘Kawasan Kemakmuran
Asia’ dan kekejamannya telah menimbulkan semangat nasionalisme
Kekejaman PKM menimbulkan konflik perkauman
Kemunculan mesin cetak telah memudahkan penyebaran ide
Gerakan Pan-Islamic di Timur Tengah telah membangkitkan semangat
nasionalisme
Kesedran politik serantau terutama di Indonesia telah mendorong kebangkitan
nasionalisme di Tanah Melayu
62
Bahan Sejarah 2004
Langkah 4.
Guru edarkan lembaran kerja untuk diisi oleh semua murid.
Tajuk : Nyatakan faktor-faktor yang mendorong imperialisme Barat
di Asia Tenggara.
Tema Huraian
Tajuk : Nyatakan faktor-faktor yang mendorong nasionalisme
di Asia Tenggara.
Tema Huraian
63
Bahan Sejarah 2004
Tajuk : Nyatakan sebab-sebab penentangan pemimpin setempat terhadap
British di Tanah Melayu .
Tema Huraian
Tajuk : Nyatakan faktor-faktor yang mendorong nasionalisme
di Tanah Melayu.
Tema Huraian
64
Bahan Sejarah 2004
Langkah 5.
Secara rawak guru memilih beberapa murid untuk membaca lembaran kerja
yang di hasilkan.
Latihan Gerak Kerja.
Arahan:
1. Sediakan kad tema untuk tajuk-tajuk berikut.
2. Sediakan satu set permainan dan peraturan
3. Sediakan satu set latihan.
Bab 3 – Tingkatan 4
1. Nyatakan ciri-ciri kerajaan agraria di Asia Tenggara.
2. Nyatakan ciri-ciri kerajaan maritim di Asia Tenggara
Bab 4 – Tingkatan 4.
1. Ciri-ciri masyarakat jahiliyah
Bab 5 – Tingkatan 4.
1. Sebab-sebab hijrah nabi Muhammad S.A.W ke Madinah.
2. Nyatakan kesan-kesan hijrah
65
Bahan Sejarah 2004
Bab 7 – Tingkatan 4
1. Teori dan bukti kedatangan Islam ke Asia Tenggara.
Bab 4 –Tingkatan 5.
1. Sebab-sebab Malayan Union diperkenalkan.
2. Ciri-ciri Malayan Union.
3. Sebab-sebab orang Melayu menentang Malayan Union.
4. Cara –cara orang Melayu menentang Malayan Union.
5. Ciri-ciri PTM.
6. Faktor-faktor pembentukan PTM
Bab 6 – Sejarah Ting 5.
1. Faktor-faktor membawa kepada penubuhan Malaysia.
2. Reaksi pihak-pihak yang terlibat terhadap cadangan gagasan Malaysia.
