INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS ILMU KHAS

NAMA:

ANIS SYAFIQAH BINTI MOHAMED NOOR

KUMPULAN:

G 3.1 ( PEND. KHAS MASALAH PENDENGARAN)

MATA PELAJARAN:

PENGAJIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

NAMA PENSYARAH:

PUAN AMINAH OTHMAN

TARIKH SERAHAN:

19 MAC 2012

ISI KANDUNGAN

PENGHARGAN

Bismillahirrahmanirrahim. Alhamdulillah. Bersyukur kehadrat Illahi kerana

dengan berkat dan keizinan dariNya dapat saya menyiapkan tugasan Kerja Kursus

Berasaskan Ilmu (KKBI) untuk subjek Pengajian Sukatan Bahasa Melayu Sekolah

Rendah ini dengan jayanya pada masa yang telah ditetapkan.

Ucapan jutaan terima kasih juga ditujukan kepada pensyarah matapelajaran iaitu

Puan Aminah bt Othman kerana telah banyak memberikan tunjuk ajar sepanjang saya

menyiapkan tugasan ini. Bimbingan dan tunjuk ajar yang diberi benar-benar membantu

saya dalam menyiapkan tugasan KKBI ini.

Penghargaan dan ucapan terima kasih juga saya tujukan kepada rakan-rakan

yang banyak membantu melalui pengkongsian idea mengenai tugasan sepanjang masa

tempoh penyiapan KKBI ini. Jutaan terima kasih terutamanya kepada Nurul Husna

Ab.Rahman keranabanyak membantu saya dengan bersama – sama ke perpustakaan

saban waktu bagi proses pencarian bahan untuk kegunaan tugasan.

Di kesempatan ini juga saya ingin mengucapakan terima kasih kepada ibu bapa

saya iaitu Encik Mohamed Noor bin Endil dan Puan Rohaiyati bt Aminullah kerana tidak

pernah jemu memberi semangat dan mendoakan kejayaan saya.

Akhir kata, di kesempatan ini saya ingin mengucapkan terima kasih tak terhingga

kepada semua insan yang membantu saya secara langsung atau tidak langsung dalam

menyempurnakan KKP ini. Sokongan dan dorongan yang diberikan sangat saya hargai.

Sekian, terima kasih.

~~ Anis Syafiqah binti Mohamed Noor ~~

PENGENALAN

Bahasa Melayu merupakan salah satu matapelajaran yang wajib diajar di

sekolah oleh guru.Hal ini demikian kerana, melalui matapelajaran Bahasa Melayu ini

beberapa kemahiran dapat dikembangkan.Kemahiran-kemahiran tersebut termasuklah

kemahiran mendengar, kemahiran menulis dan kemahiran membaca. Kemahiran-

kemahiran ini penting untuk dikembangkan dalam memastikan perkembangan insan

secara menyeluruh dapat dicapai selaras dengan apa yang terkandung dalam Falsafah

Pendidikan Kebangsaan (FPK).

Matapelajaran Bahasa Melayu ini diajar di sekolah dengan berpandukan dua

kurikulum yang utama iaitu Kurikulum Berasakan Sekolah Rendah (KBSR) dan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). KBSR merupakan kurikulum khusus

untuk murid tahap 2 iaitu murid Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6 manakala KSSR pula

merupakan kurikulum yang dibina khas untuk murid tahap 1 iaitu murid Tahun 1, Tahun

2 dan Tahun 3.

Namun demikian, KSSR merupakan kurikulum baharu yang diaplikasikan di

sekolah bermula tahun 2011 iaitu tahun lepas.Sebelum kewujudan KSSR di sekolah,

KBSR merupakan panduan guru dalam mengajar semua tahun pembelajaran bermula

Tahun 1 sehinggalah Tahun 6.Namun demikian, pembaharuan kurikulum telah dibuat di

mana KSSR telah digunakan bagi tahap 1 di sekolah-sekolah di Malaysia.

KBSR dan KSSR ini merupakan panduan utama guru dalam merancang

pengajaran dan pembelajaran (P&P) di dalam bilik darjah.Oleh hal yang demikian,

kemahiran dalam kedua-dua kurikulum ini perlu dikuasai oleh guru bagi memastikan

perancangan P&P berjalan denan baik selari dengan hasil pembelajaran dan standard

pelajaran yang digariskan.

Secara keseluruhannya, guru perlu mahir dalam kedua-dua kurikulum supaya

P&P dapat berjalan dengan berkesan di dalam bilik darjah.Selain itu, guru perlu

menglaji kedua-dua kurikulum ini supaya lebih jelas dan faham mengenai perkara yang

terkandung dalam setiap kurikulum tersebut.

MENELITI HASIL PEMBELAJARAN LISAN/MEMBACA/MENULIS.

MEMILIH TAJUK PENGAJARAN DAN BAHAN SESUAI DENGAN HASIL

PEMBELAJARAN.

MERANCANG EMPAT AKTIVITI.

BAHAN PENGAJARAN

PopiaKetam Istimewa (HIDANGAN UNTUK 4 ORANG)

Haipembacatersayang! Kita berjumpalagidenganresepi – resepi yang

enakdanlazatuntukandacubasempenacutisekolah yang panjangini. Baiklah, kali ini Chef

Zaminginmengajakandamemasaksejenismasakan yang cukupsedap,

rangupdanberkhasiat.Biasanyakitahanyamembelinya di pasarmalamataurestoran,tapi

kali iniapa kata anda buat sendiri dengan melihatresepi di bawah.

A – untukintipopia

60 g isi ketam (ada dijual di pasar raya atau rebus dan keluarkan isinya)

40 g lobak merah – dimayang halus

40 g sengkuang – dimayang halus

2 ulas bawang putih – dicincang

10 g kacang tanah – digoreng tanpa minyak dan dikisar

5 g biji sawi – digoreng tanpa minyak

8 keping kulit popia bersaiz sederhana (ada dijual di pasar raya)

B – untuksospopia

4 biji cili merah – dibuang biji dan

dikisar

2 ulas bawang putih – dicincang

2 sudu besar sos Thai

1 sudu besar tepung jagung –

dibancuh dengan air sedikit

Untukintipopia

1. Sediakan kuali untuk menumis, masukkan minyak dan panaskan

atas api kecil.

2. Masukkan bawang putih cincang dan biar hingga kuning serta

berbau wangi. Kemudian masukkan pula lobak merah, dan

sengkuang. Tumis seketika tetapi jangan sampai layu.

3. Masukkan isi ketam dan kacang tanah yang telah digoreng dan

dikisar. Gaul rata.

4. Setelah naik bau, masukkan biji sawi ,perasakan dengan gula,

garam dan gaul rata. Padamkan api dan biar inti sejuk.

5. Letakkan inti popia yang telah sejuk di atas kulit popia dan

gulung hingga habis.

6. Panaskan minyak untuk mengoreng penuh dan goreng popia

hingga kuning keemasan. Angkat dan toskan.

Bahan – bahannya:

Cara membuatnya:

Untuksospopia

1. Tumis bawang putih hingga wangi dan masukkan cili kisar.

2. Masukkan sos cili Thai dan biarkan mendidih seketika.

Perasakan menggunakan gula dan garam. Pekatkan sos tadi

dengan bancuhan tepung jagung dan angkat.

Bahan pengajaran dipetik dari Majalah Kuntum

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

MATAPELAJARAN BAHASA MELAYU TAHUN 6

Kelas : 6 Wira

Matapelajaran : BahasaMelayu

Tarikh : 8 Mac 2012

Masa : 11.30 – 12.30 tengahari (60 minit)

Bilanganmurid : 20 orang

BILANGAN

NAMA

KEHADIRAN

Tajuk : Makananberkhasiat, “ PopiaKetamistimewa”

Objektifmuriddapat :

1) Memberikanarahantentangcarapenyediaansesuatumakanan;

“PopiaKetamistimewa”.

2) Memahamiarahantentangcarapenyediaansesuatumakanan;

“PopiaKetamistimewa”.

Isi kandunganberdasarkan:

a) Popiaketam(bahanmaujud), gambar, teks, perkataan dan video.

Hasilpembelajaran:

1.3 Memberikandanmemahamiarahansertapesanantentangsesuatu perkara.

Pengetahuansediaadamurid: murid-muridtelahmengetahuibeberapajenismakanan yang

terdapat di Malaysia sepertiNasiLemak, Roti canai,Yong Tau Fu, NasiGoreng, Roti

Bakar, Popiadansebagainya.

Bahan bantu mengajar: gambartunggal, kadperkataan, kertaswarna

(merah,biru,hijaudankuning),liriklagu, video, LCD, komputer riba.

LANGKAH

DAN

MASA

ISI PELAJARAN

AKTIVITI P&P

CATATAN

Set induksi

(5 minit)

MerasaPopiaKetam

Istimewa

1) GurumembawaPopiaKet

am Istimewa

kebilikdarjah.

2) Guru

membahagikanPopiaKet

am Istimewa

kepadamurid-

muriduntukmuridmerasak

eenakanjuadahtersebut.

3) Guru

bertanyakepadamurid-

muridmengenai rasa

PopiaKetam Istimewa

tersebut.

Siapa yang

pernahmakanPopia

?

Bagaimanakahrasa

Popia?

Adakahmurid-

muridpernahmelihat

ibu /

emakmemasakPopi

a di rumah?

Siapakah yang

Bahanmaujud:

Juadah“PopiaKeta

m Istimewa”

pernahmembantuib

umemasakPopia?

Langkah 1

(15minit)

Bacaanteksdanmeng

eluarkanarahan yang

terdapatdalamteks.

Arahan yang terdapat

dalamteks:

1. Sediakankuali.

2. Masukkanminy

ak.

3. Panaskankuali

.

4. Masukkanbaw

angputih yang

telahdicincang.

5. Biarbawangput

ihhinggakunin

gsertaberbauw

angi.

6. Masukkanloba

kmerah, dan

sengkuang.

7. Tumislobakme

rah dan

sengkuangsek

etika.

8. Jangansampai

layu.

9. Masukkanisike

tamdankacang

1) Guru

memintamuridmembacat

eks resepi

“PopiaKetamIstimewa”.

2) Guru

memintamuridmengeluar

kan 10 arahan yang

terdapatdalamteksterseb

ut. 3) Guru

memintamuridmenyataka

narahantersebutkepadar

akan-rakan.

Teks “Popia Ketam

Istimewa”

tanah yang

telahdigorengd

andikisar.

10. Gaul rata isiketamdankacangtanah.

Langkah 2

(15minit)

Menyusunteksarahan

mengikuturutan yang

betul

Teks arahan:

1) Guru

menyediakansatuset

lembarankerja yang

berbentukteksarahan

yang tidaktersusun.

2) Muriddimintauntuk

Menyusuntekstersebutm

engikuturutan yang betul.

3) Guru

menyemakjawapanyang

telahdiberikanbersama-

samadenganmuriddanme

mberikanpenilaian.

Lembaran kerja

Langkah 3

(10 minit)

Menyatakanarahanbe

rdasarkangambar.

1) Guru

membahagikanmuridkep

Kad warna

(Merah,Kuning,

Kad warna:

Gambar tunggal dan

arahan:

adadua orang

satukumpulan.

2) Muridsecaraberpasangan

dimintauntukmemilihsatu

warnasamaadaMerah,

Biru, Kuning dan Hijau.

3) Guru

akanmemberikanlembara

nkerjaberbentukgambart

unggalkepadamuridberda

sarkanwarna yang

telahmerekapilih.

4) Muriddimintauntukmena

mpalgambartunggalterse

but di papanputih.

5) Guru

menyediakankadjawapan

untukdipiliholehmurid.

6) Muridseterusnyaakanme

milihkadjawapan yang

mengandungiarahan

yang betul berdasarkan

gambar.

7) Muridmenampalkadjawa

pantersebut di

bawahgambartunggal.

8) Muridmembacakanjawap

anmereka.

9) Guru bersamamurid-

murid yang lain

membuatpenilaian.

Hijau dan Biru)

Gambar tunggal

Kad jawapan

Langkah 4

(10 minit)

Menyatakankebaikan

memasakmakananse

ndiridaripadamembeli

di kedai.

Jawapan:

1) Menjimatkanw

ang.

2) Kebersihanma

kananterjamin.

3) Makanan yang

disedikanlebih

berkhasiat.

4) Dapatmakand

alamkuantiti

yang banyak.

5) Dapatmenikm

atimakananter

sebutbersama

keluarga.

6) Dapatmengera

tkanhubungan

kekeluargaan.

7) Dapat

berkongsi

1) Guru

memintamuridmenye

naraikankebaikanme

masakmakanansendir

idaripadamembeli di

kedai.

2) Muridmenyenaraikanj

awapan yang

bersesuaiandenganso

alan yang

diajukanoleh guru.

3) Guru

danmuridbersama-

samamembincangkan

jawapan yang

sesuaiuntuksoalan

yang diberikan.

Soalan:

“ Kebaikan

memasak

makanan sendiri

daripada membeli

di kedai”

makanan yang

dimasak

dengan jiran-

jiran.

Penutup

(5 minit)

Nyanyianlagu:

Popia Oh Popia,

adaptasidarilagu

“Ketupat Oh Ketupat”

*Popia Oh Popia

KuahCiliPopia

Popia Oh Popia

KuahCiliPopia

Ketam, Ketam

KuahCiliPopia

*ULANG semula 1x

1) Guru membuat

tayangan video lagu

Popia Oh Popia.

2) Guru meminta murid

melihat dan

mendengar video

dengan teliti.

3) Guru

memintamuridmenya

nyibersama-sama.

4) Guru

memintamuridmenya

nyisambilmembuatper

gerakanbadan seperti

yang terdapat

ditunjukkan di dalam

video.

Popia : buat

pergerakan

tangan seperti

menggulung

Popia.

Kuah Cili : buat

pergerakan

seperti sedang

Liriklagu

LCD

Komputer riba

Video

mengacau

kuah dengan

kedua-dua

belah tangan.

Ketam-buat

pergerakan

seperti

penyepit

ketam.

5) Guru

bertanyakembalimeng

enaitajukpembelajara

nkepada murid-murid

selepas selesai

menyanyikan lagu

“Popia Oh Popia”.

6) Muridmembuatrumus

anapa yang mereka

pelajaripadahariini.

LAMPIRAN

SET INDUKSI

LANGKAH 1

Mengeluarkanarahandaripadateks “PopiaKetamistimewa”.

Jawapan:

1. Sediakankuali.

2. Masukkanminyak.

3. Panaskankuali.

4. Masukkanbawangputih yang telahdicincang.

5. Biarbawangputihhinggakuningsertaberbauwangi.

6. Masukkanlobakmerah, sengkuang, dantauge.

7. Tumislobakmerah, sengkuangdantaugeseketika.

8. Jangansampailayu.

9. Masukkanisiketamdankacangtanah yang telahdigorengdandikisar.

10. Gaul rata isiketamdankacangtanah.

11. Masukkanbijisawisetelahnaikbau.

12. Masukkanguladangaramuntukmemberi rasa.

13. Gaul guladangaram rata.

14. Padamkanapi.

15. Biarkanintisejuk.

16. Letakkanintipopia yang telahsejuk di ataskulitpopia.

17. GulungPopiahinggahabis.

18. PanaskanminyakuntukmengorengPopia.

19. GorengPopiahinggakuningkeemasan.

20. Angkatdantoskan.

LANGKAH 2

Denganmerujukkepadaarahan yang dikeluarkansusunarahan di

bawahmengikuturutanlangkah yang betuluntukmenghasilkanhidanganberkhasiat

“PopiaKetamIstimewa”.

Masukkan bawangputih yang telah dicincang

Biar bawang putih hinggakuning serta berbau wangi

Masukkan lobak merah, sengkuang dan tauge

Tumis lobakmerah, sengkuang, dantauge seketika

Jangansampailayu

LANGKAH 3

GAMBAR 1 ( KAD MERAH)

Panaskanminyak untuk mengoreng Popia

Gorengpopiahinggakuning keemasan

Angkatdan toskan

Sediakankuali

Masukkanminyak

Panaskan kuali

Letakkan inti popia yang telahsejuk di ataskulitpopia

Gulung Popia hingga habis

Masukkanisiketamdankacangtanah yang telahdigorengdan

dikisar

Gaul rata isi ketam dan kacang tanah

Masukkanbijisawi setelah naik bau

Masukkan gula dan garam untuk memberi rasa

Gaul gula dan garam

Padamkanapi

Biarkan inti sejuk

GAMBAR 1.1

GAMBAR 1.2

GAMBAR 1.3

GAMBAR 2 ( KAD KUNING)

GAMBAR 2.1

GAMBAR 2.2

GAMBAR 3 (KAD HIJAU)

GAMBAR 3.1

GAMBAR 3.2

GAMBAR 4 (KAD BIRU)

GAMBAR 4.1

GAMBAR 4.2

PILIHAN JAWAPAN (KAD JAWAPAN)

Gambar tunggal dan jawapan yang telah ditampal

Sediakan kuali.

Masukkan minyak.

Panaskan kuali.

Biarkan inti sejuk.

Panaskan minyak untuk menggoreng Popia.

Gulung Popia hingga habis.

Letakkan inti Popia yang telah sejuk di atas kulit Popia.

Goreng Popia hingga kuning keemasan.

Angkat Popia dan Toskan

LANGKAH 4

Menyatakankebaikanmemasakmakanansendiri.

Jawapan:

1) Menjimatkanwang.

2) Kebersihanmakananterjamin.

3) Makanan yang disedikanlebihberkhasiat.

4) Dapatmakandalamkuantiti yang banyak.

5) Dapatmenikmatimakanantersebutbersamakeluarga.

6) Dapat mengeratkan hubungan kekeluargaan.

7) Dapat berkongsi makanan yang dimasak dengan jiran-jiran.

PENUTUP

Nyanyianlagu “Popia Oh Popia.

Adaptasidari lagu “Ketupat Oh Ketupat”

Laguasal:

Lagubaru:

Ketupat Oh Ketupat

KuahKacangKetupat

Mc Donald, Mc Donald

KuahKacangKetupat

*PopiaOh Popia

KuahCiliPopia

Popia Oh Popia

Kuah Cili Popia

Ketam, Ketam

KuahCiliPopia

*ULANG semula 1x

ANALISIS PERBEZAAN HASIL PEMBELAJARAN

PERBEZAAN HASIL PEMBELAJARAN 1.3

Saya telah memilih hasil pembelajaran lisan 1.3 bagi tahun satu dan tahun

enamuntuk dibandingkan.Saya telah merujuk kepada buku sukatan pelajaran Bahasa

Melayu bagi tahun satu dan tahun enam dalam meneliti aspek perbezaan hasil

pembelajaran 1.3 iaitu memberikan dan memahami arahan serta pesanan tentang

sesuatu perkara untuk kedua-dua tahun pembelajaran ini.Saya turut merujuk pelbagai

sumber bagi membuat perbezaan dengan lebih terperinci dan tepat.Antara sumber

yang saya rujuk iaitu buku tekstahun satu dan tahun enam, kamus dewan bagi melihat

makna perkataan yang terdapat dalam huraian hasil pembelajaranserta guru-guru yang

mengajar Bahasa Melayu di sekolah.

Berdasarkan hasil pembelajaran tahun satu dan tahun enam ini saya dapat

melihat bahawa hasil pembelajaran adalah samabagi setiap tahun iaitu berkenaan

dengan memberikan dan memahami arahan serta pesanan tentang sesuatu

perkara.Namun, yang membezakannya adalah huraian hasil pembelajaran bagi tiap-

tiap tahun pembelajaran tersebut. Ini kerana, huraian hasil pembelajaran bagi kedua-

dua tahun adalah berbeza antara satu sama lain dan dibahagikan kepada tiga aras

yang mana setiap aras berbeza antara satu sama lain. Aras-aras ini juga mempunyai

sub-sub kecil yang terkandung di dalamnya iaitu Aras 1, Aras 2 dan Aras 3tahun satu

dapat dibahagikan kepadadua sub kecil di dalamnya dan begitu juga dengan Aras 1

dan Aras 2 tahun enam iaitu (i) dan (ii). Aras 3 bagi tahun enam sahaja yang berbeza

iaitu dibahagikan kepada tiga sub kecil iaitu (i), (ii) dan (iii).

Perbezaan-perbezaan ini walaubagaimanapun dapat dilihat dengan lebih jelas

dengan membezakan aras-aras yang terdapat di dalam huraian hasil pembelajaran

Kurikulum Berasaskan Sekolah Rendah (KBSR) bagi tahun satu dan tahun enam ini

secara satu demi satu dan berperigkat-peringkat.Perbezaan ini dapat dilihat dengan

membuat perbandingan di antara Aras 1 huraian hasil pembelajaran bagi tahun satu

dengan Aras 1 huraian hasil pembelajaran tahun enam. Aras 2 dan Aras 3 turut

dibandingkan seperti aras 1 bagi melihat perbezaan di antara kedua-dua tahun

pembelajaran ini.

Perbezaan pertama yang dapat dilihat ialah perbezaan di antara Aras 1 huraian

hasil pembelajaran tahun satu dengan Aras 1 huraian hasil pembelajaran tahun

enam.Aras 1 bagi tahun satu hanya berfokuskan kepada mendengar arahan serta

pesanan dengan teliti dan menyatakan arahan serta pesanan dengan sebutan yang

betul dan jelas.Manakala, bagi tahun enam pulaberfokuskan kepada memberikan

arahan serta menyampaikan pesanan dengan menggunakan intonasi yang betul dan

bersopan sertamelibatkan memberikan arahan serta menyampaikan pesanan mengikut

keutamaan.

Berdasarkan Aras 1 ini banyak perbezaan yang dapat dilihat. Perbezaan

pertama iaitu Aras 1 bagi tahun satu adalah lebih mudah dan senang berbanding

dengan Aras 1 tahun enam yang lebih sukar.Aras 1 bagi tahun satu dikatakan mudah

dan senang kerana skop pembelajaran hanya tertumpu kepada mendengar dan

menyatakan arahan semata-mata tidak seperti Aras 1 bagi tahun enam yang mana

skop pembelajaran adalah lebih luas iaitu murid perlu memberikan arahan dan

menyampaikan pesanan menggunakan intonasi yang betul dan bersopan serta

menyampaikannya mengikut keutamaan.

Perbezaan ini dapat dilihat dengan lebih jelas dengan merujuk kepada aspek

cadangan aktiviti yang boleh dijalankan guru di dalam bilik darjah untuk tujuan

pengajaran dan pembelajaran (P&P) Aras 1 hasil pembelajaran 1.3 ini. Berpandukan

buku sukatan pelajaran Bahasa Melayu perbezaan cadangan aktiviti Tahun 1 dan

Tahun 6 untuk aras 1 adalah sangat berbeza. Cadangan aktivti P&P Tahun 1 dilihat

sangat senang dan mudah untuk dikuasai berbanding dengan aktiviti P&P Tahun 6

yang lebih sukar.

Selain itu, cadangan aktiviti Tahun 1 ini dilihat lebih mudah untuk dikendalikan

oleh guru di dalam kelas dan dilihat tidak mengambil masa yang begitu lama untuk

mengajar murid berkenaan dengan kemahiran yang dikehendaki berbanding dengan

cadanganaktiviti Tahun 6 yang mengambil masa yang lama untuk diajar kepada murid.

Namun demikian, cadangan aktviti aras 1 bagi kedua-dua tahun ini kebiasaannya dapat

dikuasai oleh murid secara keseluruhan dengan merujuk kepada tahun pembelajaran

masing-masing.

Merujuk kepada buku sukatan pelajaran Bahasa Melayu ini cadangan aktiviti

P&P bagi Tahun 1 hanya tertumpu kepada aktiviti lakonan menyampaikan pesanan

kepada orang lain iaitu murid akan melakonkan berpadukan skrip yang disediakan oleh

guru. Sebagai contohnya, murid melakonkan situasi ketua murid menyampaikan

pesanan guru kepada rakan sekelas. Manakala, aktiviti P&P bagi Tahun 6 pula lebih

tertumpu kepada skop aktiviti yang lebih besar iaitu murid membuat simulasi

memberikan arahan kepada rakan mengenai sesuatu. Sebagai contohnya, murid

membuat simulasi cara mendapatkan barangan atau perkhidmatan. Barang dan

perkhidmatan tidak terikat kepada mana-mana barang atau perkhidmatan. Murid boleh

membuat simulasi cara membeli makanan haiwan peliharaan dengan mengemukakan

soalan seperti di mana, berapa harga dan jenis makanan haiwan yang sesuai.Selain itu,

aktiviti P&P Tahun 6 ini juga tertumpu kepada menyampaikan pesanan dan arahan

dengan teratur mengikut keutamaan.Sebagai contohnya, murid menyampaikan

pesanan guru mengenai tugasan kepada rakan mengikut urutan tugasan yang

diberikan, tarikh serahan dan tarikh mula tugasan.

Selain itu, perbezaan juga dapat dilihat dengan melihat kepada aspek ayat yang

digunakan dalam menyampaikan pesanan atau arahan.Merujuk kepada tahun satu,

ayat yang digunakan adalah lebih mudah dan ringkas yang terdiri daripada ayat-ayat

pendek manakala ayat bagi tahun enam dilihat lebih panjang dan lebih kompleks

berbanding dengan ayat yang digunakan oleh murid tahun satu.

Perbezaan lain pula dapat dilihat dari aspek pemilihan perkataan dalam

menyampaikan arahan. Pemilihan perkataan bagi tahun satu dilihat lebih mudah dan

sempit berbanding dengan pemilihan perkataan bagi tahun enam dilihat lebih luas. Ini

dapat dilihat denganpemilihan perkataan bagi tahun satu adalah menjurus terus kepada

arahan dan pesanan yang ingin disampaikan berbanding dengan pemilihan perkataan

tahun enam yang mana turut menyelitkan hal-hal lain di dalam perbualan iaitu dengan

bertanyakan khabar rakan sebelum pergi kepada objektif utama iaitu menyampaikan

arahan mahupun pesanan.Selain itu, perkataan-perkataan yang menunjukkan

kesopanan juga diselitkan di dalam arahan dan pesanan tahun enam ini.Antara

perkataan yang digunakan iaitu perkataan terima kasih.

Perbezaan kedua pula iaitu melibatkan Aras 2 tahun satu dan Aras 2 tahun

enam. Perbezaan ini dapat dilihat dengan Aras 2 bagi tahun satu berfokuskan kepada

mengecam perkataan berbentuk arahan serta pesanan dan menerima dan

melaksanakan arahan serta pesanan dengan betul manakala tahun enam pula

berfokuskan kepada mendengar arahan serta pesanan dengan teliti untuk membuat

tindakan wajar dan melaksanakan arahan dengan cepat dan terancang. Mengecam

arahan dan pesanan bagi tahun satu ini merujuk kepada mengamati dan memerhati

perkataan arahan yang biasa didengar dengan menyebut senarai perkataan arahan

yang biasa didengar kepada rakan-rakan. Menerima dan melaksanakan arahan pula

melibatkan murid melakukan arahan dan pesanan yang diterima dengan betul.Huraian

hasil pembelajaran tahun enam mendengar arahan serta pesanan dengan teliti untuk

membuat tindakan wajar dan melaksanakan arahan dengan cepat dan terancang pula

melibatkan penggunaan pancaindera pendengaran untuk mengetahui arahan dan

pesanan dalam membuat tindakan yang bersesuaian berdasarkan arahan yang

diterima serta melibatkan murid untuk melakukan arahan yang diberikan secara cepat

dan terancang.

Perbezaan ini dapat dilihat dengan merujuk kepada beberapa aspek iaitu arahan

dan pesanan bagi Tahun satu adalah lebih ringkas dan umum berbanding dengan

arahan untuk tahun enam yang lebih kompleks dan spesifik.Arahan dan pesanan untuk

tahun satu adalah bertujuan untuk menyampaikan pesanan seseorang kepada

seseorang yang lain. Sebagai contohnya, menyampaikan pesanan dan arahan yang

diterima daripada guru kepada rakan-rakan sekelas supaya mengemas kelas sebelum

pulang ke rumah.Manakala arahan dan pesanan bagi Tahun 6 dikatakan lebih

kompleks dan spesifik kerana arahan dan pesanan yang diterima perlu dilaksanakan

mengikut turutan yang diberikan supaya arahan yang diterima dapat dilaksanakan

dengan cepat dan terancang. Sebagai contohnya, iaitu arahan dan pesanan adalah

berkisar tentang langkah-lakah keselamatan di jalan raya ataupun arahan seseorang

kepada seseorang yang lain untuk mencari benda tersembunyi mengikut arahan-

arahan yang telah diberikan.

Seterusnya, aspek lain yang dapat dibezakan adalah berkenaan dengan kosa

kata yang digunakan dalam menyampaikan arahan dan pesanan. Kosa kata yang

digunakan bagi tahun satu adalah lebih mudah dan sedikit berbanding dengan tahun

enam yang lebih banyak dan susah untuk difahami. Kosa kata yang digunakan dalam

menyampaikan arahan dan pesanan bagi tahun satu adalah terlalu sedikit di mana

arahan yang diberikan adalah dalam bentuk dialog pendek arahan dan pesanan guru

kepada murid untuk disampaikan kepada rakan-rakan. Manakala kosa kata bagi tahun

enam dikatakan banyak kerana arahan dan pesanan disampaikan dalam bentuk

ceramah ataupun perbualan yang lebih panjang.

Perbezaan seterusnya melibatkan Aras 3 tahun satu dan Aras 3 tahun enam.

Perbezaan ini dapat dilihat dengan huraian hasil pembelajaran Aras 3 bagi tahun satu

berfokuskan kepada menyatakan arahan dengan intonasi yang betul dan cara

menyakinkan serta melakukan arahan serta pesanan dengan betul. Manakala huraian

hasil pembelajaran bagi Aras 3 tahun enampula berfokuskan kepada memberikan

arahan secara ringkas dan tepat, mendengar arahan serta pesanan dengan teliti untuk

membuat tindakan yang tepat dan melaksanakan arahan serta pesanan dengan cepat

dan tersusun berpandukan peraturan-peraturan tertentu.

Huraian hasil pembelajaran bagi tahun satu dan tahun enam untuk Aras 3 ini

sememangnya mempunyai perbezaan yang ketara di mana skop huraian hasil

pembelajaran bagi tahun satu adalah lebih sempit berbanding dengan tahun enam

dengan merujuk kepada Aras 3 ini. Hal ini demikian kerana, huraian hasil pembelajaran

Aras 3 bagi tahun satu hanya dibahagikan kepada dua pecahan kecil berbeza dengan

huraian hasil pembelajaran tahun enam yang dibahagikan kepada tiga pecahan yang

lebih luas.

Perbezaan Aras 3 ini dapat dilihat dengan meneliti aspek perbezaan yang lain

iaitu dari segi cadangan aktiviti P&P guru di dalam bilik darjah. Cadangan aktiviti bagi

Aras 3 untuk tahun satu ini terbatas kepada aktiviti lakonan situasi memberikan arahan

semata-mata.Arahan yang diberikan bolehlah melibatkan situasi memberikan arahan

kepada rakan untuk ke perpustakaan. Sebagai contohnya, murid akan melakonkan

situasi dengan memberikan arahan seperti „Kawan-kawan sekalian, cikgu Zamani

menyuruh kita ke perpustakaan.

Manakala cadangan aktiviti P&P tahun enam adalah lebih luas dan menyeluruh

menunjukkan penguasaan kemahiran yang tinggi terhadap hasil pembelajaran 1.3 ini.

Ini kerana, aktiviti P&P dalam bilik darjah melibatkan aktiviti memberikan arahan kepada

rakan untuk membina sesuatu.Misalnya membina rajah peta minda. Murid akan

dibahagikan kepada kumpulan dua orang di mana seorang akan memberikan arahan

dan seorang lagi melaksanakan arahan berdasarkan arahan-arahan yang diberikan

oleh rakan.Selain itu, aktiviti bagi murid tahun enam juga bertumpu kepada simulasi

menghadapi sesuatu keadaan yang memerlukan murid mendengar arahan dengan teliti

dan tepat bagi tujuan membuat tindakan yang tepat.Sebagai contohnya, murid

membuat simulasi menghadapi kebakaran dalam bilik darjah dengan guru memainkan

peranan untuk memberikan arahan kepada murid.Aktiviti P&P tahun enam ini juga

tertumpu kepada teknik main peranan dalam melaksanakan arahan serta pesanan yang

diterima.

Kesimpulannya, huraian hasil pembelajaran bagi tahun satu dan tahun enam

bagi hasil pembelajaran 1.3 iaitu memberikan arahan serta pesanan tentang sesuatu

perkara ini sememangnya berbeza antara satu sama lain. Perbezaan ini dapat dilihat

dengan merujuk kepada cadangan aktiviti yang diberikan di dalam buku sukatan

pelajaran Bahasa Melayu bagi tahun satu dan tahun enam. Melalui cadangan aktiviti ini

juga beberapa perbezaan lain dapat dikenal pasti. Antara perbezaan tersebut iaitu dari

aspek pemilihan perkataan, ayat, kosa kata, individu yang terlibat dalam penyampaian

arahan dan pesanan serta skop hasil pembelajaran bagi tiap-tiap tahun pembelajaran

sama ada tahun 1 atau tahun enam.

REFLEKSI

Tugasan yang saya terima bagi semester ini untuk subjek Pengajian sukatan

pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah adalah merancang aktiviti pengajaran dan

pembelajaran serta membuat perbandingan hasil pembelajaran yang sama bagi Tahun

1 dan Tahun 6.

Tugasan ini dapat meningkatkan nilai-bilai perguruan dalam diri saya sebagai

bakal guru. Ini kerana, tugasan ini benar-benar dapat meningkatkan kefahaman dan

ilmu saya mengenai Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan juga dapat

melatih diri saya untuk menyediakan bahan P&P yang menarik dan berkesan dalam

bilik darjah.Selain itu, tugasan ini juga dapat melatih saya untuk menyediakan bahan

P&P yang sesuai mengikut tahap murid dengan berpandukan aras, tahap kesukaran

dan bahan dengan merujuk kepada huraian sukatan pembelajaran bagi setiap tahu

masing-masing.

Walaubagaimanapun, terdapat beberapa kekurangan semasa saya

mengendalikan tugasan ini. Ini kerana, soalan tugasan ini tidak terperinci menerangkan

mengenai apa yang perlu dilakukan oleh pelajar. Saya keliru untuk membuat

perbandingan hasil pembelajaran bagi Tahun 1 dan Tahun 6 kerana Tahun 1 di sekolah

sudah diajar mengikut Kurikulum Berasaskan Sekolah Rendah (KSSR) manakala

Tahun 6 dikekalkan dalam KBSR.Perbandingan sememangnya tidak dapat dibuat

kerana berbeza dari aspek kurikulum.Lantaran itu, saya merujuk kepada pensyarah

untuk mendapatkan kepastian. Berdasarkan kolaborasi yang dibuat, pensyarah

mengatakan bahawa perbandingan perlu dibuat berdasarkan aspek yang sama iaitu

KBSR.

Oleh itu, bagi pendapat saya penambahaikkan terhadap soalan perlu dibuat

supaya para pelajar tidak tersalah mentafsir soalan tugasan yang telah diedarkan

kepada mereka.Soalan tugasan ini seharusnya mengariskan bahawa perbandingan

yang perlu dibuat perlu merujuk kepada KBSR semata-mata. Kelemahan lain ialah saya

tidak tahu untuk melaksanakan tugasan ini. Tambahan pula, sub tugasan dua belum

dipelajari semasa di kelas.Saya juga belum pernah melihat buku panduan khas bagi

Tahun 1 dan Tahun 6.Perkara ini menyebabkan saya risau sekiranya tersalah merujuk

sumber untuk membuat perbandingan.Cadangan penambahbaikkan yang dapat saya

ketengahkan bagi mengatasi masalah ini ialah dengan menyediakan soalan yang

dibawah penguasaan kemahiran pelajar supaya pelajar mendapat gambaran sendiri

dalam mebuat tugasan yang diberikan.

Namun demikian, segala kesukaran dan kekurangan ini dapat diatasi dengan

merujuk kepada pelbagai sumber iaitu pensyarah dan guru-guru di sekolah. Melalui

proses pencarian ilmu dan penyelesaian masalah ini saya dapat meningkatkan tahap

penguasaan ilmu yang lebih baik dan ilmu yang diperolehi lebih tahan lama dan tidak

dilupuskan dalam jangka masa yang singkat.

Kesimpulannya, tugasan ini benar-benar mampu mendidik saya untuk menjadi

guru bahasa yang baik dan berpengetahuan tinggi pada masa hadapan.