Pend Luar_Falsafah Konsep Matlamat Objektif

7/21/2019 Pend Luar_Falsafah Konsep Matlamat Objektif

1/18

BAB 1 Falsafah, Konsep, Matlamat dan Objektif Pendidikan Luar

Falsafah, Konsep, Matlamat dan Objektif Pendidikan Luar

1.0. Penenalan

Pendidikan Luar ialah pendidikan yang menggunakan sumber-sumber di luar bilik darjahuntuk mencapai Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Alam luar digunakan bagi meningkatdan menyempurnakan pengajaran dan pembelajaran kurikulum dan kokurikulum yangsedia ada untuk mengembangkan domain psikomotor, kognitif dan afektif. Pendidikanluar juga bertujuan untuk memahami alam luar dari segi pertalian ekologi. Memupuk,menyedarkan dan menghargai tanggungjaab manusia terhadap kualiti alam sekitar.Pendidikan luar juga merangsang peserta kursus menggunakan masa lapang denganbijak dan berfaedah melalui penglibatan kegiatan fi!ikal seperti berkayak, pengendalian

dinghi, tali temali, bantu mula, keyakinan di air, sur"i"al, snorkeling, pengurusanperkhemahan, all climbing, orienteering dan sebagainya

#engan kata lain pendidikan luar ialah satu saluran pembelajaran yang berasaskangerak kerja yang tersusun dan terancang dan akti"itinya dilakukan sebahagian besar diluar bilik darjah. #engan adanya pelbagai akti"iti yang dirancang dan dilaksanakanpendidikan luar dilihat akan mampu meningkatkan kualiti indi"idu pelajar dalammelibatkan diri dengan rakan, ahli masyarakat serta dapat meningkatkan tahap disiplindiri. Pendidikan luar berupaya memberikan sumbangan yang besar dalam melahirkanproduk yang benar-benar berkualiti serta mampu memberi sumbangan kepadamasyarakat dan negara. Pendidikan luar menguji semangat kerja sama secaraberpasukan dalam mencapai matlamat pendidikan luar menerusi pelbagai akti"itidijalankan.

Objektif

#i akhir penggunaan modul ini peserta kursus akan dapat$

%. Menyatakan dan menghuraikan falsafah, konsep, definasi,matalamat dan tujuanpendidikan luar

&. Menghuraikan dan perkembangan 'ejarah Pendidikan Luar dari !aman purba

hingga era Moden.

(. Menyatakan jenis-jenis akti"iti pendidikan luar

P!"A M#$%A


2/18


1.1. Falsafah dan Konsep Pendidikan Luar

#easa ini program)program pendidikan luar telah mendapat perhatian bukan sahaja diperingkat sekolah malahan kepada keseluruhan masyarakat. *adan-badankerajaan, kelab)kelab serta persatuan semakin aktif menganjurkan programpendidikan luar +PPL. *elanjaan yang besar di peruntukan oleh Kementerian*elia dan 'ukan untuk kelab dab badan di baah naunganya untuk melaksanakanakti"iti)akti"iti rekreasi seperti mendaki gunung, berkayak, berakit, kembara alamdan sebagainya, bagi membentuk jati diri di kalangan ahlinya.

'elaras dengan falsafah pendidikan kebangsaan

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arahmemperkembangkan potensi indi"idu secara menyeluruh danbersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis darisegi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaankepada tuhan. saha ini adalah bertujuan untuk melahirkanarganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,berakhlak mulia, bertanggungjaab dan berkeupayaan mencapaikesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadapkeharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Falsafah, Konsep, Matlamat

dan Objektif PendidikanLuar

Falsafah danKonsep Pendidikan

Luar

&ejarah pendidikan luar

Akt'iti(akti'itipendidikan luar


3/18


+Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pendidikan luar dilihat sebagai alat yang penting dalam melaksanakan hasrat sertatujuan murni falsafah pendidikan kebangsaan. #alam akti"iti pendidikan luar selain darimemberi cabaran fi!ikal dan mental akti"iti pendidikan luar mempunyai pendidikan yangtersirat. #alam erti kata lain pendidikan luar merupakan satu kaedah menyalurkanpendidikan secara langsung dan tidak langsung.

'emasa akti"iti kembara peserta terpaksa merentasi bukit bukau, danau dan sungai.Keadaan ini akan melatih perserta supaya percaya kepada diri sendiri beranimenghadapi cabaran dan rintangan. Latihan )latihan ini akan membentuk mereka untukmenjadi kuat dari segi emosi, jasmani dan fi!ikal. 'elain daripada akti"iti-akti"iti fi!ikal

yang terdapat dalam program pendidikan luar, peserta kursus juga berpeluang untukmengenali serta mengamati jenis-jenis flora dan fauna yang terdapat dialam semula jadi.

Melalui akti"iti membaca peta dan kompas peserta dapat menanalisis dan mengkajisecara langsung corak struktur muka bumi sesuatu kaasan. *agi jurulatih yangmempunyai pengetahuan dalam bidang geologi unsur-unsur batuan seperti jenis batuansetempat, mineral yang terdapat di sesuatu kaasan akan dapat diterangkan kepadapeserta pendidikan luar. #alam akti"iti kembara aplikasi pendidikan matematik sepertimengira menggunakan kos, sin, tangen boleh digunakan dalam akti"iti mengukur ataumenagak ketinggian. *anyak lagi displin ilmu yang boleh di aplikasikan dalam satuprogram pendidikan luar.

Kembara juga boleh membentuk pemikiran pelajar secara kreatif dan kritis. Apabilapeserta dapat berinteraksi dengan alam semulajadi pemikiran mereka akan terangsanguntuk menjadi lebih kreatif. 'epanjang pengembaraan pelajar boleh di minta untukmembuat penulisan kreatif dalam membuat catatan perjalanan, sajak ataupun pantun.Pelajar yang berfikiran kritis pula akan sentiasa akan merasa tercabar denganpenemuan-penemuan baru yang dilihat dan di perhatikan di sepanjang akti"iti.Penganjur juga boleh menyediakan masalah yang akhirnya membolehkan pesertakursus mengamalkan kemahiran berfikir.

Akti"iti kembara juga dapat menyemaikan nilai murni disepanjang perjalanan akti"itinya.Antara nilai murni yang boleh diserapkan ialah$

*erkerjasama antara ahli kumpulan

*ersyukur dengan kebesaran ilahi

Memelihara alam sekitar

*erdispilin


4/18


*erdikari

*ekerjasama

Menepati masa

'abar

/intakan 0egara

*ersikap positif

Atas semua alasan ini, pendidikan luar dilihat merupakan salah satu jalan bagi

melahirkan arganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,berakhlak mulia, bertanggungjaab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diriserta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,masyarakat dan negara yang bersesuaian dengan kehendak falsafah pendidikankebangsaan.

1.1.1. Falsafah pendidikan luar

Falsafah merupakan susunan ayat yang digunakan secara jelas tentang sesuatupegangan. Falsafah akan mempengaruhi secara keseluruhan terhadap prinsip, teori dan

cara kerja dalam sesuatu akti"iti. /iri-ciri falsafah yang baik$

Falsafah mempunyai susunan ayat yang jelas

Falsafah bukan menekankan kepada teori tetapi lebih kepada akti"iti

Falsafah menekankan kepada prinsip menjelaskan

Falsafah yang baik tidak bergantung kepada jumlah ayat tetapi kepada kupayaan

memberi penerangan

Falsafah seharusnya memberi panduan yang tepat

#alam modul ini kita akan membincangkan falsafah yang dikemukakan oleh tiga ahliakedemik iaitu$

1ohn Amos /omenius +%23&-%456 ringkasan falsafah beliau

Falsafah beliau lebih ke arah prinsip sensory learning


5/18


Pelajar perlu diberi pengalaman sebenar untuk belajar dengan lebih

bermakna

Pelajar perlu menggunakan pancarindera untuk berinteraksi dengan alam

sekitar bagi membentuk pembelajaran yang sempurna

#alam membentuk kesediaan belajar yang baik pelajar perlu berinteraksi

dengan objek terlebih dahulu.

1ean-1ac7ues 8ousseau +%5%&-%559 menyatakan

Our first teachers are our feet, our hands and our eyes. Tosubstitute books for all these...is but to teach us to use thereasons of others.

:uraian falsafah 8ousseau

Pendidikan luar merupakan pendidikan yang penting dan perlu selari

dengan konsep pendidikan

Pendidikan luar merupakan alat yang penting untuk mencapai kehendak

pendidikan

Pendidik yang baik, perlu lebih berdasarkan pengalaman secara

langsung

1ohann :enrick Pestalo!!i +%5;4-%9&5 menyatakan

Lead your child out into nature, teach him on the hilltops and in thevalleys. There he will listen better, and the sense of freedom will givenhim more strength to overcome difficulties. But in these hours of freedomlet him be taught by nature rather than by you. Let him fully realie that

she is the real teacher and that you, with your art, do nothing more thanwalk !uietly at her side

:uraian falsafah Pestalo!!i +ptg

Pendidikan perlu memberikan pengalaman secara langsung dan interaksi

dengan bahan sebenar


6/18


7/18


Aspek motor memberi tumpuan kepada perihal kuantiti pergerakkan yang mampudipamerkan. Motor ini juga melibatkan beberapa prinsip asas seperti kekuatan,

kelenturan, daya tahan kardio"askular dan otot, ketangkasan, kepantasan dan kelajuan.

Antara aspek kemahiran psikomotoryang perlu difokus dalam pendidikan luar ialah$

>mej tubuh

Kaalan objek

?rientasi spatial +ruang

Kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor

Perkembangan kemahiran

Kecergasan

Aspek afektif

Matlamat utama yang diingini, dalam hampir kesemua program pendidikan luar padaumumnya tertumpu kepada perkembangan indi"idu dan kemahiran bersosial.Perkembangan indi"idu melibatkan sikap, emosi, asperasi dan nilai serta pembentukan

sahsiah. Kemahiran bersosial pula melibatkan interaksi dan corak komunikasi denganorang lain. Pendidikan luar memberi sumbangan terhadap perkembangan sikap dankonsep kendiri kerana hubungan yang akrab akan berlaku ketika menjalankan akti"itipendidikan luar.

Pendidikan luar menekankan nilai yang baik seperti menolong orang lain, mengiktirafsumbangan, kepentingan menjaga kesihatan, penggunaan masa lapang yang berguna,memiliki sikap positif terhadap kecergasan, menghormati orang lain dan pemimpin sertabekerjasama secara berkumpulan bagi menjayakan akti"iti fi!ikal. =mosi adalah suatuelemen yang penting di dalam perkembangan indi"idu melalui penglibatan di dalampendidikan luar. Akti"iti pendidikan luar akan membentuk emosi yang stabil di kalangan

pesertanya. /ontohnya dengan akti"iti pendidikan luar peserta akan membentukpersefahaman serta berperanan secara luaran dan dalaman diri.

Pendidikan luar adalah suatu medium yang dapat membantu di dalam pembangunansosial. Pendidikan luar akan menolong indi"idu menyesuaikan diri dengan keadaan danahli masyarakat. Melalui kepimpinan yang sempurna dan teratur akan menjadipendidikan luar sebagai jambatan utama untuk mencapai matlamat sosial.

Penglibatan pelajar di dalam akti"iti fi!ikal dapat memupuk integrasi antara kaum.Melalui akti"iti-akti"iti fi!ikal adalah diharapkan negara dapat melahirkan rakyat yang


8/18


9/18


Kekuatan, ketahanan, ketekalan mental, fi!ikal dan emosi

Membentuk kemahiran dalam bidang pendidikan luar

Penyampaian ilmu yang tersirat dan tersurat

Penyerapan nilai dan sahsiah

1.1.*. %efinisi pendidikan luar

'ecara keseluruhan dalam mendefinisi pendidikan luar terdapat dua pendapat yangberlainan. Kedua golongan tersebut ialah$

*erdasarkan akti"iti

*erdasarkan psikologi

Berdasarkan akti'iti

Menurut 0eill &66(, pendidikan luar berlaku apabila segolongan peserta menyertaiakti"iti lasak dalam keadaan alam semula jadi yang sebenar. Mereka menggunakansekitaran untuk menyelesaikan masalah. Menurut Kethies %336, pendidikan luar adalahkeadaan di mana golongan peserta keluar ke alam semulajadi serta menyelesaikanmasalah di sekitaran. Priest %336 mengambarkan pendidikan luar merupakan prosesujikaji dengan menggunakan pancaindera sebagai alatan dan alam semulajadi sebagaimakmal. 'imon Priest, %394, Menyatakan pendidikan luar adalah pendidikan yangberkaitan dengan hubungan simbiosis yang ujud dalam alam semulajadi. :ubunganyang ujud ini bukan sahaja antara alam sekitar dengan manusia tetapi antara manusiadengan manusia.

+olonan ini mendefinisi pendidikan luar sebaai satu akti'iti fiikal tanpa melihatpendidikan luar sebagai alat untuk membangun ciri-ciri pendidikan yang tersirat. #enganlain perkataan golongan ini melihat pendidikan luar sebagai akti"iti yang tertumpukepada psikomotor +elemen tersurat tanpa menyatakan aspek lain seperti aspek sosial,kognatif dan afektif +elemen tersirat

Berdasarkan psikoloi

Menurut the outdoor institute pendidikan luar didefinisikan sebagai pendidikan yangbertujuan memberikan pengalaman dalam akti"iti-akti"iti di luar kelas dan membanguninsan secara keseluruhan. Menurut /. A. Leis, %352, dalam pendidikan luar pelajar


10/18


akan menggunakan keseluruhan pancaindera untuk memerhati dan membuat persepsi.'ementara Phyllis Ford, %39% mendefinisikan pendidikan luar adalah pendidikan yang

mempunyai tiga domain utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan sikap yangdigabungkan untuk membentuk pendidikan insan yang seimbang.

#. 8. :ammerman, . M. :ammerman, B =. L. :ammerman, menyatakan pendidikanluar adalah gabungan berbagai displin dalam pendidikan untuk mencapai matlamat danobjektif dalam kurikulum. Menurut Ma!nah :assan, Program Pendidikan Luar +PPLadalah satu program yang akan mengintegrasikan pelbagai komponen akademik danikhtisas serta memantapkan lagi kurikulum Pendidikan 1asmani. Menurut =dardLappin, &666

C?utdoor education is...a means of curriculum enrichment, hereby the process oflearning takes place out of doors. ?utdoor education broadly includes en"ironmentaleducation, conser"ation education, ad"enture education, school camping, ildernesstherapy, and some aspects of outdoor recreation

-umusan %efinisi Pendidikan Luar

Pendidikan luar adalah akti"iti fi!ikal yang berlaku di luar kelas serta mempunyaikurikulum yang terancang dengan rapi serta mengambil kira aspek keselamatan danpendidikan +Psikomotor, kognitif dan afektif sebagai komponen utama. ntuk mencapaiobjektif yang tersurat dan tersirat pengajaran dan pembelajaran pendidikan luarmenggunakan sumber luar bilik darjah.

Alam semulajadi bertindak sebagai alat untuk memperkembangkan pengetahuan,kemahiran dan sikap indi"idu. Pendidikan luar bertujuan meningkatkan kefahamanterhadap alam sekitar, pertalian dan ekologikal serta penghargaan dan tanggungjaabmanusia terhadap kualiti alam sekitar.

Pendidikan luar juga bertujuan membentuk insan yang mempunyai nilai dan sahsiahyang teguh serta mengamalkan cara hidup yang sihat. Pendidikan luar juga akanmemupuk indi"idu yang dapat menggunakan masa lapang yang bijak melaluipenglibatan dalam kegiatan rekreasi.

1.1.. Matlamat dan objektif

Program pendidikan luar perlu dirangka dengan teliti dan mempunyai matlamat yangjelas. /ontoh matlamat dan objektif pendidikan luar bagi peserta Kursus PerguruanLepasan >ja!ah +KPL> dan Kursus #iploma Perguruan Malaysia +K#PM yangmengambil matapelajaran pendidikan jasmani ialah$


11/18


%. Pelajar dapat merancang, mengurus dan mengelolakan akti"iti - akti"itipendidikan luar

&. Pelajar dapat menguasai kemahiran)kemahiran asas kegiatan luar mengikutkemampuan diri

(. Pelajar dapat menunjukkan kepekaan dan keperihatinan terhadap keindahandan kekayaan alam semulajadi termasuk isu alam sekitar

;. Pelajar dapat meningkatkan pembelajaran menerusi pengalaman)pengalamanyang menyeronokkan dan selamat dalam persekitaran yang berbe!a)be!a

2. Pelajar dapat membina ketahanan, disiplin dan keyakinan diri dalam menghadapicabaran-cabaran semasa

4. Pelajar dapat menunjukkan sikap positif, semangat kearganegaraan,kesedaran si"ik yang tinggi dan memupuk semangat petriotisme

5. Pelajar dapat mengembangkan sifat)sifat kreatif dan ino"atif serta membuatkeputusan yang bijak terutama dalam keadaan segera atau cemas.

*ahagian Pendidikan Duru Kementerian Pendidikan Malaysia, +%33(

Matlamat dan objektif program *ina >nsan Duru yang dianjur oleh *ahagian PendidikanDuru

%. Pelajar dapat menghayati ciri insan berakhlak mulia.

&. Pelajar dapat mengamalkan semangat berpasukan dan hidup sepakat.

(. Pelajar dapat membina ketahanan fi!ikal dan mental.

;. Penguasaan kemahiran interpersonal dan intrapersonal

2. Penguasaan kemahiran pengurusan diri dan kumpulan

4. Menjadi pengamal refleksi ke arah pembangunan potensi insan guru mulia.

*ahagian Pendidikan Duru Kementerian Pendidikan Malaysia, +&666

Matlamat pendidikan luar secara am boleh dibahagikan kepada tiga komponen besariaitu$

ketuhananan +terdiri daripada kepercayaan, pegangan agama dan nilai

sejagat


12/18


Memahami dan menyaksikan kebesaran pencipta

Meningkatkan kepercayaan kepada agama

Menyakinkan kebesaran pencipta

Mensyukuri kurniaan pencipta kepada kita

kemanusiaan +pengetahuan, kemahiran, nilai-nilai murni dan sahsiah

Meningkatkan pengetahuan serta kemahiran dengan menjadikanalam sekitar sebagai perantara

Memberi kesedaran terhadap keperluan memilihara alam sekitar

Meningkatkan sensiti"iti serta kesedaran terhadap alam sekitar

Menyerapkan nilai dan sahsiah kepada pelajar

Meningkatkan disiplin di kalangan pelajar

Meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar dalam akti"iti luar

Memberi ruang kepada pelajar belajar berinteraksi, bekerjasama dan

mengeratkan perhubungan sesama mereka atau orang yang lebihdeasa

Menggalakkan pelajar menjalankan akti"iti riadah yang lebih

berfaedah

Memberi ruang kepada pelajar muhasabah diri

Memberi peserta rasa keseronokan menyertai akti"iti pendidikan luar

Memberi pendidikan kepada pelajar untuk merancang, mengelola

program pendidikan luar

kenegaraan + semangat cintakan 0egara

Menanamkan sikap cinta dan sayangkan 0egara

Membina kefahaman terhadap masyarakat majmuk


13/18


Meransang untuk mengurangkan polarisasi kaum

1.1./. "ujuan Pendidikan Luar


14/18


Pendidikan luar juga boleh meneguhkan lagi kepercayaan tentang ujudnya

pencipta alam. Melalui permerhatian tentang keindahan serta sifat alam semula

jadi ini akan meneguhkan lagi kepercayaan serta rasa kesyukuran terhadappencipta. Pendidikan luar ini biasanya dianjurkan oleh persatuan-persatuanagama.

#easa ini pendidikan luar juga dilihat sebagai jalan terbaik untuk berekreasi.

Peserta yang menyertai pendidikan luar dapat mengurangkan rasa tertekandengan menyertai akti"iti fi!ikal yang mencabar. *agi pelajar pula akti"itipendidikan luar ini dapat mengubah suasana bilik darjah dan rumah kepadasuasana lapang dan bebas.

Pendidikan luar juga dapat merangsang pembentukan sahsiah yang baik di

kalangan pelajar. #alam setiap akti"iti pendidikan luar, pelajar akan ditanam

dengan sifat-sifat serta nilai-nilai terpuji. ?leh itu pendidikan luar boleh bertujuanuntuk menanam sifat-sifat terpuji serta membentuk sahsiah yang cemerlang.

Latihan1.1

uraikan Konsep Pendidikan luar 2an dikemukan oleh M3-A! 415506

1.). &ejarah pendidikan luar

#alam melihat sejarah pendidikan luar pengkji perlu melihat dua iaitu pendidikan luar di!aman purba dan !aman moden.

1.).1. Pendidikan Luar %i 7aman Purba


15/18


Pada tahun %365 Lord *aden Poell yang merupakan pengasas pegerakanpengangkap dunia telah membaa %& orang remaja ke Pulau *ronsea. 'elepas itu

beliau telah mengajurkan banyak program pendidikan luar. #i peringkat aal programpendidikan luar lebih tertumpu kepada kekuatan fi!ikal, kemahiran perkhemahan dandisplin dalam persatuan serta sebagai ahli persatuan. #i peringkat aal juga programpendidikan luar di anjurkan oleh badan-badan beruniform contohnya pengakap danpandu puteri.

*ermula daripada %396an terdapat perubahan dalam akti"iti pendidikan luar. #isplinpendidikan tidak tertumpu kepada akti"iti berteraskan fi!ikal saja tetapi telah di lusakankepada elemen kognatif dan afektif. nsur-unsur nilai-nilai murni serta pembangunansahsiah mula diserapkan dengan lebih jelas kedalam akti"iti pendidikan luar. Pengajurpendidikan luar bukan lagi terdiri daripada persatuan berunifom malah persatuan-

persatuan akedemik seperti persatuan matematik, persatuan sains, persatuan agamaislam dan lain-lain lagi.

*ermula tahun %336an program pendidikan luar mula di komesialkan secara meluas.Keujudkan konsep ad"enture tra"el dan eco pelancungan telah merancakkan lagiindustri pendidikan luar. #alam bidang pendidikan program pendidikan luar masa cutiatau kem moti"asi diperkenalkan oleh syarikat sasta. Atas kepercayaan alam sekitaryang segar boleh membantu menyembuhkan penyakit deasa ini pendidikan luardigunakan dalam industri kesihatan.

#i >nstitut perguruan pada tahun %33( semua Duru Pelatih Kursus Perguruan Asas+ KPA dan Duru Pelatih Lepasan >ja!ah + KPL> diajibkan mengikuti ProgramPendidikan Luar +PPL. 'etiap maktab perguruan perlu meujudkan 1aatankuasaPendidikan Luar khusus untuk menyediakan perancangan dan penyelarasan.Program Pendidikan Luar.Program tersebut telah dihentikan pada tahun %334. Durupelatih yang mengambil pengkhususan Pendidikan 1asmani sahaja diajibkanmengikuti Program Pendidikan Luar.*agi pelatih +K#PM Kursus #iploma PerguruanMalaysia dan KPL> + Kursus Perguruan Lepasan >ja!ah major atau minor Pendidikan1asmani +P1, Program Pendidikan Luar merupakan sebahagian daripada kurikulummata pelajaran Pendidikan 1asmani +P1. 'emua guru pelatih Major dan minor P1dikehendaki menjalani Program Pendidikan Luar. Program tersebut mengintegrasikanpelbagai komponen akademik dan ikhtisas bagi memantapkan lagi kurikulum Pendidikan1asmani guru pelatih K#PM-P1.

0amun pada tahun &66% program bina insan guru telah mula di perkenalkan di >ntitusiperguruan. Program ini merupakn program yang ajib disertai oleh Duru PelatihKursus #iploma Perguruan + K#PM dan Duru Pelatih Lepasan >ja!ah + KPL>

Latihan 1.)

3irikan sejarah pendidikan luar di era moden


16/18


1.*. Akt'iti(akti'iti pendidikan luar

Aspek utama yang perlu di perhatikan dengan serius dalam akti"it pendidikan luaradalah aspek keselamatan. Akti"iti pendidikan luar perlu di rancang dandilaksanakan mengikut kesesuaian masa, persekitaran serta kemampuan dariaspek kemudahan, peralatan dan kepakaran. 'ecara keseluruhan akti"itpendidikan luar perlu dirancang dan di laksanakan berdasarkan objektif, tujuandan konsep pendidikan luar.

'ecara amnya terdapat dua akti"it pendidikan luar yang dilakukan merangkumi akti"itiair dan akti"iti di darat

Akti'iti Air

Merangkumi segala aspek yang erkaitan dengan akti!iti air yang di lakukan sama ada di

sungai" tasik dan laut seperti#

*erkayak

'norkeling

*erakit

Keselamatan air

Akti'iti %arat

#ilaksanakan di kaasan darat sama ada di tepi pantai, di kaki gunung dan di atasgunung. Antara akti"it air ialah$

Perkemahan

kajian alam sekitar

abseiling

treking dan

Perkhemahan solo


17/18


Membina istana pasir

Akti"it berjalan berhalangan

orientering.

Latihan 1.*.

&enaraikan akti'iti air dan akti'iti di darat 2an dilaksanakan dalam pendidikanluar

Ujian 1

%. Falsafah akan mempengaruhi secara keseluruhan terhadap prinsip, teori dancara kerja dalam sesuatu akti"iti. /iri-ciri falsafah yang baik ialahE

&. :uraikan definisi pendidikan luar berdasarkan psikologi

(. Matlamat dan objektif pendidikan luar bagi peserta Kursus Perguruan Lepasan>ja!ah +KPL> dan Kursus #iploma Perguruan Malaysia +K#PM yangmengambil matapelajaran pendidikan jasmani ialah.

;.


18/18


Aspek afektif 8 *erkaitan dengan perasaan dan emosi pada diri indi"idu akti"iti ini

bukan berkaitan dengan fikiran dan daya berfikir.

Bibiliorafi

Abdul Alim Abdul 8ahim, %33&, Panduan Perkhemahan, 'impulan dan Pioneering,Kuala Lumpur$ Fajar *akti

Modul *ina >nsan Duru, &666, *ahagian Pendidikan Duru Kementerian PendidikanMalaysia,

Modul Pendidikan Luar +%33( , *ahagian Pendidikan Duru Kementerian PendidikanMalaysia,

Phyllis Ford, %39%, Principles and Practices of ?utdoor @ =n"ironmental =ducation. 0eGork$ iley

/. A. Leis, %352, A$Kendall-:unt

#. 8. :ammerman, . M. :ammerman, B =. L. :ammerman, %392,

Documents

Pend Luar_Falsafah Konsep Matlamat Objektif