Pemerhatian dan Penilaian (Nota)

8/3/2019 Pemerhatian dan Penilaian (Nota)

1/21

KAEDAH PENILAIANKAEDAH PENILAIANPERKEMBANGAN KANAKPERKEMBANGAN KANAK--

KANAKKANAK


2/21

KanakKanak--kanak adalah :kanak adalah :

unik,unik, aktif,aktif,

mempunyai keperluanmempunyai keperluan

ciriciri--ciri yang berbezaciri yang berbeza


3/21

Penilaian kanakPenilaian kanak--kanak memerlukan strategikanak memerlukan strategiyang bersepadu dan input dari pelbagai sumberyang bersepadu dan input dari pelbagai sumber

5 kaedah biasa dalam penilaian perkembangan5 kaedah biasa dalam penilaian perkembangankanakkanak--kanak iaitu:kanak iaitu:

-- Pemerhatian sistematikPemerhatian sistematik

-- Laporan diriLaporan diri

-- Pengukuran psikofisiologikalPengukuran psikofisiologikal

-- Klinikal/ kajian kesKlinikal/ kajian kes-- EtnografiEtnografi


4/21

Kaedah Pemerhatian SistematikKaedah Pemerhatian Sistematik

Mengesan kelakuan sebenar kanakMengesan kelakuan sebenar kanak--kanakkanak 2 jenis :2 jenis :--

Pemerhatian SemulajadiPemerhatian Semulajadi

-- Penyelidik memerhatian kelakuan kanakPenyelidik memerhatian kelakuan kanak--kanak secarakanak secaratidak ketara dalam situasi semulajadi. Setiap perlakuantidak ketara dalam situasi semulajadi. Setiap perlakuankanakkanak--kanak dicatat mengikut masa kejadian tersebutkanak dicatat mengikut masa kejadian tersebutberlaku.berlaku.

Pemerhatian BerstukturPemerhatian Berstuktur-- Pengkaji memerhati kelakuan kanakPengkaji memerhati kelakuan kanak--kanak secarakanak secarateratur, mengikut prosedur tertentu dalam satu keadaanteratur, mengikut prosedur tertentu dalam satu keadaanyang telah disediakan dengan sengaja untukyang telah disediakan dengan sengaja untukmembangkitkan kelakuan yang ingin diperhatikan. Kajianmembangkitkan kelakuan yang ingin diperhatikan. Kajiansecara eksperimental.secara eksperimental.


5/21

Apa yang diperhatikan?Apa yang diperhatikan?

Pemerhatian ke atas tingkah laku muridPemerhatian ke atas tingkah laku murid

Pemerhatian perbualan / interaksi muridPemerhatian perbualan / interaksi murid

Hasil kerja muridHasil kerja murid


6/21

Aspek tingkah lakuAspek tingkah laku

Bermain pondokBermain pondok--pondokpondok

Menyusun blok bersama rakanMenyusun blok bersama rakan

Mengikat tali kasutMengikat tali kasut Berlari sambil melompatBerlari sambil melompat

Membuat kolajMembuat kolaj

Menyelesai masalahMenyelesai masalah


7/21

Penilaian secara pemerhatianPenilaian secara pemerhatian

Pemerhatian tingkahlaku dibuat untukPemerhatian tingkahlaku dibuat untukmenilai aspekmenilai aspek--aspek sepertiaspek seperti

-- sikapsikap-- amalanamalan

-- kemahiran manilpulatifkemahiran manilpulatif

-- kemahiran sosialkemahiran sosial-- kemahiran kinestetikkemahiran kinestetik


8/21

Mengesan serta mertaMengesan serta merta Mengesan kemajuanMengesan kemajuan Mengesan pencapaianMengesan pencapaian

TujuanTujuan

Mengesan penguasaanMengesan penguasaan

hasil pembelajaran denganhasil pembelajaran dengan

serta merta dalamserta merta dalampengajaran harianpengajaran harian

TujuanTujuan

Pengesanan perubahan danPengesanan perubahan dankemajuan selepas beberapakemajuan selepas beberapaaktiviti pembelajaranaktiviti pembelajaran

TujuanTujuan

Mengesan kemajuan selepasMengesan kemajuan selepasbeberapa aktiviti pembelajaranbeberapa aktiviti pembelajaran

ContohContoh

--memerhati sikap dan perlakuanmemerhati sikap dan perlakuan

kanakkanak--kanakkanak

--memerhati kemahiran kanakmemerhati kemahiran kanak--

kanak melakukan aktiviti yangkanak melakukan aktiviti yang

dijalankandijalankan

ContohContoh

-- Kemahiran pergerakanKemahiran pergerakan

dalam fizikaldalam fizikal

-- aspek amali dalamaspek amali dalam

Pendidikan IslamPendidikan Islam

Kemahiran manipulatifKemahiran manipulatif

ContohContoh

-- Kemahiran pergerakanKemahiran pergerakan

dalam fizikaldalam fizikal

-- aspek amali dalamaspek amali dalam

Pendidikan IslamPendidikan Islam

Kemahiran manipulatifKemahiran manipulatif

Bagaimana?Bagaimana?

dirancang jika perludirancang jika perlu

secara individu atau kumpulansecara individu atau kumpulan

tidak memerlukan instrumentidak memerlukan instrumen

yang khususyang khusus


-- dirancang secara individudirancang secara individu

atau kumpulanatau kumpulan

-- mengguna instrumenmengguna instrumen

seperti :senarai semak,seperti :senarai semak,

catatan guru, rekod anekdotcatatan guru, rekod anekdot


dirancang secara individudirancang secara individu

mengunakan instrumen tertentumengunakan instrumen tertentuseperti senarai semakseperti senarai semak

Merekod dan melapor jika perluMerekod dan melapor jika perlu

Tindakan susulanTindakan susulan

perlu tindakan sepertiperlu tindakan seperti

bimbingan, teguran dan nasihatbimbingan, teguran dan nasihat

jika melakukan kesilapanjika melakukan kesilapan

pujian terhadap kebaikanpujian terhadap kebaikankanakkanak--kanakkanak

Perlu direkodPerlu direkod

Dilapor jika perluDilapor jika perlu

Perlu direkod dan dilaporkanPerlu direkod dan dilaporkan


9/21

Pemerhatian perbualan / interaksi /Pemerhatian perbualan / interaksi /

lisanlisan Interaksi murid dengan guruInteraksi murid dengan guru

Inteaksi murid dengan muridInteaksi murid dengan murid

Interaksi murid dengan bahanInteraksi murid dengan bahan

Main perananMain peranan

BersoaljawabBersoaljawab

BerceritaBercerita

BacaanBacaan NyanyianNyanyian

Melafaz puisiMelafaz puisi


10/21

Mengesan serta mertaMengesan serta merta Mengesan kemajuanMengesan kemajuan Mengesan pencapaianMengesan pencapaian

TujuanTujuan

Mengesan penguasaan hasilMengesan penguasaan hasilpembelajaran dengan sertapembelajaran dengan sertamerta semasa pengajaranmerta semasa pengajaranharianharian

TujuanTujuan

Mengesan kekuatan danMengesan kekuatan dankelemahan selepaskelemahan selepasmelaksanakan beberapa aktivitimelaksanakan beberapa aktivitipembelajaranpembelajaran

TujuanTujuan

Mengesan pencapaian selepasMengesan pencapaian selepasbeberapa aktiviti pembelajaranbeberapa aktiviti pembelajaran

ContohContoh

--Menilai kebolehan bertuturMenilai kebolehan bertuturmelalui soalan lisan,melalui soalan lisan,bacaan,bercerita,perbualan,bacaan,bercerita,perbualan,

nyanyian, menghafaznyanyian, menghafaz

ContohContoh

--Menilai kebolehan bertuturMenilai kebolehan bertuturmelalui aktiviti berceritamelalui aktiviti bercerita

--Menilai kefasihan menghafalMenilai kefasihan menghafalmelalui hafalan dan bacaanmelalui hafalan dan bacaan

ContohContoh

--Menilai aspek yang perluMenilai aspek yang perluseperti bacaan dalam Bahasaseperti bacaan dalam BahasaMelayu dan Hafazan dalamMelayu dan Hafazan dalamPendidikan IslamPendidikan Islam


--Dirancang jika perluDirancang jika perlu

--secara indvidu atau kumpulansecara indvidu atau kumpulan

--tidak memerlukan instrumentidak memerlukan instrumenyang khususyang khusus


Perlu dirancnag secara individuPerlu dirancnag secara individuatau kumpulanatau kumpulan

--menggunakan instrumenmenggunakan instrumentertentu seperti senarai semaktertentu seperti senarai semak


Perlu dirancnag secara individuPerlu dirancnag secara individuatau kumpulanatau kumpulan

--menggunakan instrumenmenggunakan instrumentertentu seperti senarai semaktertentu seperti senarai semak

Perlu direkod dan dilapor jikaPerlu direkod dan dilapor jikaperluperlu

Perlu direkod dan dilapor jikaPerlu direkod dan dilapor jikaperluperlu

Perlu direkod dan dilaporPerlu direkod dan dilapor


--bimbingan dan nasihatbimbingan dan nasihat

--pujian jika sudah menguasaipujian jika sudah menguasai

kemahiran atau berkelakuankemahiran atau berkelakuanbaikbaik










11/21

Pemerhatian hasil kerjaPemerhatian hasil kerja

LukisanLukisan

TulisanTulisan

Buku skrapBuku skrap KraftanganKraftangan

Buku kecilBuku kecil

ModelModel


12/21

Mengesan kemajuanMengesan kemajuan Mengesan pencapaianMengesan pencapaian

TujuanTujuan

Mengenalpasti perubahan dan kemajuan melaluiMengenalpasti perubahan dan kemajuan melaluihasil kerja kanakhasil kerja kanak--kanakkanak

TujuanTujuan

Mengesan kemajuan dan pencapaian setelahMengesan kemajuan dan pencapaian setelahmengumpulkan hasil kerja yang dipilih sendiri olehmengumpulkan hasil kerja yang dipilih sendiri olehkanakkanak--kanak sepanjang tahun.kanak sepanjang tahun.

ContohContoh--Menilai usaha, kesungguhan, minat, kemahiran,Menilai usaha, kesungguhan, minat, kemahiran,ketelitian, kreativiti kekemasam, ketepatan masaketelitian, kreativiti kekemasam, ketepatan masa

ContohContoh--Menilai aspek yang perlu seperti bacaan dalamMenilai aspek yang perlu seperti bacaan dalamBahasa Melayu dan Hafazan dalam PendidikanBahasa Melayu dan Hafazan dalam PendidikanIslamIslam


--KanakKanak--kanak dengan bantuan guru memilih hasilkanak dengan bantuan guru memilih hasilkerja untuk portfoliokerja untuk portfolio

--Koleksi hasil kerja perlu dari pelbagai bahanKoleksi hasil kerja perlu dari pelbagai bahanseperti: contoh tulisan, lukisan, rekodseperti: contoh tulisan, lukisan, rekodbacaaan(jumlah buku yang dibaca),cerita yangbacaaan(jumlah buku yang dibaca),cerita yangditulis, gambar fotoditulis, gambar foto


--KanakKanak--kanak /guru memilih hasil terbaik untukkanak /guru memilih hasil terbaik untukportfolioportfolio

--Portfolio digunakan sebagai instrumen untukPortfolio digunakan sebagai instrumen untukmenilai kemajuan dan pencapaian kanakmenilai kemajuan dan pencapaian kanak--kanakkanak

Merekod dan melaporMerekod dan melapor

--guru komen dan membuat catatan terhadap hasilguru komen dan membuat catatan terhadap hasilkerja kanakkerja kanak--kanakkanak

--tentukan contoh terbaik yang menunjukkantentukan contoh terbaik yang menunjukkankemajuan dan diekodkan keistimewaan kanakkemajuan dan diekodkan keistimewaan kanak--kanakkanak

--Lapor jika perluLapor jika perlu

Merekod dan melaporMerekod dan melapor

Guru membuat catatan terhadap kemajuan yangGuru membuat catatan terhadap kemajuan yangditunjukkanditunjukkan

Maklumat digunakan untuk sesi konferen antaraMaklumat digunakan untuk sesi konferen antaraguru dan ibu bapa untuk melihat kemajuan yangguru dan ibu bapa untuk melihat kemajuan yangdicapai oleh kanakdicapai oleh kanak--kanakkanak


--bimbingan, nasihat, pengukuhan jika perlubimbingan, nasihat, pengukuhan jika perlu


13/21

Kaedah Laporan DiriKaedah Laporan Diri

Dua kategoriDua kategori

-- Temubual/soal selidik klinikalTemubual/soal selidik klinikal

-- Temubual / soal selidk bersturkturTemubual / soal selidk bersturktur


14/21

Temubual terbuka/ Soal SelidikTemubual terbuka/ Soal SelidikTerbukaTerbuka

Temu bual tentang sesuatu tajuk terpilih, yangTemu bual tentang sesuatu tajuk terpilih, yangdijalankan dalam keadaan mudah suai mengikutdijalankan dalam keadaan mudah suai mengikutrentak dan perbualan kanakrentak dan perbualan kanak--kanak.kanak.

Tujuannya supaya pengkaji dapat satuTujuannya supaya pengkaji dapat satugambaran yang sempurna tentang fikiran dangambaran yang sempurna tentang fikiran danperasaan kanakperasaan kanak--kanak berkaitan tajuk yangkanak berkaitan tajuk yangdibincangkan.dibincangkan.

Bagi soal selidik terbuka, soalan ditanyakanBagi soal selidik terbuka, soalan ditanyakandalam bentuk soal selidik dan kanakdalam bentuk soal selidik dan kanak--kanakkanakmenjawab tersebut dengan memberi jawapanmenjawab tersebut dengan memberi jawapandengan ayat sendiridengan ayat sendiri


15/21

Temu bual Berstruktur/ Soal SelidikTemu bual Berstruktur/ Soal SelidikBerstrukturBerstruktur

Pengkaji akan menjalankan sesi soal jawalPengkaji akan menjalankan sesi soal jawaldengan kanakdengan kanak--kanak menggunakan soalan yangkanak menggunakan soalan yangdisediakan.disediakan.

Jawapan yang diberi oleh kanakJawapan yang diberi oleh kanak--kanak dicatatkanak dicatatmengikut kategori jawapan yang telahmengikut kategori jawapan yang telahditetapkan oleh pengkaji sebelum temu bualditetapkan oleh pengkaji sebelum temu bualdijalankan.dijalankan.

Bagi soal selidik berstruktur pula, pilihanBagi soal selidik berstruktur pula, pilihanjawapan untuk setiap soalan telah ditentukanjawapan untuk setiap soalan telah ditentukanoleh pengkaji. Kanakoleh pengkaji. Kanak--Kanak hanya dibenarkanKanak hanya dibenarkanmemilih jawapan daripada senarai jawapan.memilih jawapan daripada senarai jawapan.


16/21

Kaedah temu bualKaedah temu bual

-- dijalankan secara lisan.dijalankan secara lisan.

-- Mudah bagi kanakMudah bagi kanak--kanak yang kurangkanak yang kurangberkebolehan menulis dan lebihberkebolehan menulis dan lebih berkesan untukberkesan untukmemahami fikiran serta perasaan mereka tentangmemahami fikiran serta perasaan mereka tentangsesuatu perkarasesuatu perkara

-- Ambil masa lama sebab dijalankan secara individuAmbil masa lama sebab dijalankan secara individu

Kaedah soal selidikKaedah soal selidik

-- dijalankan secara bertulisdijalankan secara bertulis

-- secara kumpulan, ada bimbingan soalan demi soalansecara kumpulan, ada bimbingan soalan demi soalan

-- kekurangan maklumat sekiranya kanakkekurangan maklumat sekiranya kanak--kanakkanakenggan menulisenggan menulis


17/21

Kaedah PsikofisiologikalKaedah Psikofisiologikal

Mengesan perkembangan fisiologikal kanakMengesan perkembangan fisiologikal kanak--kanak dan mengesan hubungan kefungsiankanak dan mengesan hubungan kefungsianfisiologikal dengan kelakuan merekafisiologikal dengan kelakuan mereka

Kaedah yang digunakanKaedah yang digunakan-- ukur tinggiukur tinggi--berat,berat,-- EEG ( mengesan aktiviti elektrikal otak)EEG ( mengesan aktiviti elektrikal otak)-- fMRI ( mengesan bahagian otak aktif melaluifMRI ( mengesan bahagian otak aktif melalui

imej komputer, denyutan jantung danimej komputer, denyutan jantung danpernafasan )pernafasan )

-- Ujian psikologikal ( mengesan kefungsikanUjian psikologikal ( mengesan kefungsikanmental kanakmental kanak--kanakkanak


18/21

Kaedah Klinikal/ Kajian KesKaedah Klinikal/ Kajian Kes

Melihat kesMelihat kes--kes kajian secara individu dan mendalamkes kajian secara individu dan mendalamdengan mencantumkan pelbagai data yang dikutipdengan mencantumkan pelbagai data yang dikutipmelalui temu duga, pemerhatian dan ujian.melalui temu duga, pemerhatian dan ujian.

Biasa digunakan untuk mengkaji susunan fenomenaBiasa digunakan untuk mengkaji susunan fenomena

seperti kecerdikan mengira yang luar biasa atau masalahseperti kecerdikan mengira yang luar biasa atau masalahdalam perkembangan kanakdalam perkembangan kanak--kanak.kanak.

Boleh juga untuk mengkaji kanakBoleh juga untuk mengkaji kanak--kanak normal untukkanak normal untukmelihat kekuatan dan kelemahanmelihat kekuatan dan kelemahan

Hasilnya satu progam yang lebih berkesan untukHasilnya satu progam yang lebih berkesan untukmengoptimumkan perkembangan kanakmengoptimumkan perkembangan kanak--kanak bolehkanak bolehdibentuk.dibentuk.


19/21

Kaedah EtnografiKaedah Etnografi

Sering digunakan oleh ahli antropologi danSering digunakan oleh ahli antropologi dansosiologi untuk memahami pengaruh nilaisosiologi untuk memahami pengaruh nilaibudaya dan persekitaran sesuatu masyarakatbudaya dan persekitaran sesuatu masyarakat

atau kelompok sosial dalam proses sosialisasiatau kelompok sosial dalam proses sosialisasidan pembelajaran kanakdan pembelajaran kanak--kanak.kanak.

Kajian dikendalikan dengan melibatkan diriKajian dikendalikan dengan melibatkan diridengan kehidupan masyarakat yang dikaji dalamdengan kehidupan masyarakat yang dikaji dalamtempoh masa yang panjangtempoh masa yang panjang-- bulan atau tahunbulan atau tahun


20/21

KaedahKaedah KekuatanKekuatan KelemahanKelemahan

Pemerhatian SistematikPemerhatian Sistematik

Pemerhatian Semula JadiPemerhatian Semula Jadi

Pemerhatian BerstrukturPemerhatian Berstruktur

Pemerhatian menggambarkanPemerhatian menggambarkantingkah laku seharian kanaktingkah laku seharian kanak--kanakkanak

Keadaan pemerhatian sama untukKeadaan pemerhatian sama untuksemua kanaksemua kanak--kanak, pengkaji bolehkanak, pengkaji bolehmemerhati tingkah laku yang jarangmemerhati tingkah laku yang jarangberlaku dalam kehidupan seharianberlaku dalam kehidupan seharian

Keadaan pemerhatian tidak bolehKeadaan pemerhatian tidak bolehdikawal, ketepatan pemerhatiandikawal, ketepatan pemerhatianbergantung kepadabergantung kepada

kecenderungan pengkajikecenderungan pengkaji

Pemerhatian mungkin tidakPemerhatian mungkin tidakmenggambarkan tingkah lakumenggambarkan tingkah lakubiasa kanakbiasa kanak--kanak; ketepatankanak; ketepatanpemerhatian bergantung kepadapemerhatian bergantung kepadapengaruh dan kecenderunganpengaruh dan kecenderunganpengkaji.pengkaji.

Laporan DiriLaporan Diri

Temu Duga/Soal SelidikTemu Duga/Soal SelidikTerbukaTerbuka

Temu Duga/ Soal selidikTemu Duga/ Soal selidik

Berstruktur, UjianBerstruktur, Ujian

Menggambarkan cara kanakMenggambarkan cara kanak--kanakkanakberfikir dalam keadaan seharian;berfikir dalam keadaan seharian;maklumat yang didapati lebihmaklumat yang didapati lebihmendalammendalam

Satu kaedah yang berpiawai dalamSatu kaedah yang berpiawai dalammenanyakan soalan secaramenanyakan soalan secara

konsisten, menyenangkankonsisten, menyenangkanperbandingan antara jawapan yangperbandingan antara jawapan yangdiberikan dan memudahkandiberikan dan memudahkanpengutipan serta analisis data secarapengutipan serta analisis data secarakuantitatifkuantitatif

Maklumat yang dilaporkanMaklumat yang dilaporkanmungkin tidak tepat atau samamungkin tidak tepat atau samapada setiap kanakpada setiap kanak--kanak. Hal inikanak. Hal inimenyebabkan kesukaran dalammenyebabkan kesukaran dalammembandingkan maklumat danmembandingkan maklumat danmembuat rumusan yangmembuat rumusan yangmenyeluruh.menyeluruh.

Kurang memberi maklumat/ ceritaKurang memberi maklumat/ ceritayang mendalam, berbandingkanyang mendalam, berbandingkantenu duga terbuka; ketepatantenu duga terbuka; ketepatanmaklumat bergantung kepadamaklumat bergantung kepadakesungguhan/ motivasi kanakkesungguhan/ motivasi kanak--kanak untuk memberikankanak untuk memberikanmaklumat yang benarmaklumat yang benar


21/21

KaedahKaedah KekuatanKekuatan KelemahanKelemahan

PengukuranPengukuranPsikofisiologikalPsikofisiologikal

Menjelaskan sumbangan strukturMenjelaskan sumbangan struktursistem otak dalamsistem otak dalamperkembangan dan kemahiranperkembangan dan kemahiran

tertentu; mengesan persepsi,tertentu; mengesan persepsi,pemikiran dan emosi bayi danpemikiran dan emosi bayi dankanakkanak--kanak kecil yang belumkanak kecil yang belumdapat memberi maklum balasdapat memberi maklum balassecara lisansecara lisan

Tidak dapat menjelaskanTidak dapat menjelaskanbagaimana rangsanganbagaimana rangsangandiproses terdapat pelbagaidiproses terdapat pelbagai

faktor selain faktor yang dapatfaktor selain faktor yang dapatdikaji yang dapat menjelaskandikaji yang dapat menjelaskansesuatu tindak balas fisiologikalsesuatu tindak balas fisiologikal

Kaedah KlinikalKaedah Klinikal Memberi gambaran deskriptif Memberi gambaran deskriptif

yang mendalam dan bermaknayang mendalam dan bermaknamengenai proses perkembanganmengenai proses perkembanganseseorang kanakseseorang kanak--kanakkanak

Ketepatan maklumatKetepatan maklumat

bergantung kepadabergantung kepadapengalaman danpengalaman dankecenderungan teoritikalkecenderungan teoritikalpengkaji; penemuan tidakpengkaji; penemuan tidakdapat diaplikasi kepada individudapat diaplikasi kepada individuselain kanakselain kanak--kanak dikajikanak dikaji

EtnografiEtnografi Memberi gambaran yang lebihMemberi gambaran yang lebih

lengkap dan tepat tentanglengkap dan tepat tentangmasyarakat atau kumpulan sosialmasyarakat atau kumpulan sosialyang dikaji, berbanding kajianyang dikaji, berbanding kajianyang dijalankan secarayang dijalankan secarapemerhatian sistematik ataupemerhatian sistematik atautemu duga atau soal selidiktemu duga atau soal selidik

Ketepatan bergantung kepadaKetepatan bergantung kepada

kecenderungan teoritikal ataukecenderungan teoritikal ataunilai budaya pengkaji,nilai budaya pengkaji,penemuan tidak dapatpenemuan tidak dapatdiaplikasikan kepada individudiaplikasikan kepada individuatau keadaan selain yang dikajiatau keadaan selain yang dikaji

Documents

Pemerhatian dan Penilaian (Nota)