PEMANFAATAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ...... · pembelajaran Bahasa China di SMA Negeri 1 ... Jerman, Spanyol. Orang tua ... pemahaman siswa dalam proses belajar

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PEMANFAATAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN BAHASA CHINA

DI SMA NEGERI 1 WONOGIRI

LAPORAN TUGAS AKHIR

Diajukan untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Ahli Madya pada Diploma III Bahasa China FSSR

Universitas Sebelas Maret

Oleh : Fitri Rochayani

C9609011

PROGRAM DIPLOMA III BAHASA CHINA FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2012


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

MOTTO

Engkau menjadi pemenang bukan karena engkau tak pernah gagal, tapi karena

engkau tak pernah menyerah. Mario Teguh (Twitter MTLovenHoney)

"Kekhawatiran yang tidak menghasilkan kegelisahan untuk mencapai perubahan,

hanyalah sebuah perasaan buruk." Mario Teguh (Twitter MTLovenHoney)


commit to user

v

PERSEMBAHAN

Laporan Tugas Akhir ini saya persembahkan kepada:

1. Keluarga tercinta

2. Teman-teman seperjuangan

3. Almamater


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT, yang senantiasa melimpahkan rahmat

serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini dengan

baik. Tugas akhir yang berjudulPemanfaatan Media PowerPoint Dalam

Pembelajaran Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri, disusun dalam rangka

untuk memperoleh gelar Ahli Madya Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra

dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Dalam menyusun tugas akhir ini penulis mendapat banyak bantuan dan

bimbingan dari berbagai pihak. Maka dari itu pada kesempatan ini penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Drs. Riyadi Santosa, M.Ed, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni

Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum., selaku Ketua Program Studi DIII

Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa, UNS. Sekaligus dosen

Pembimbing Pertama yang telah memberikan bimbingan kepada penulis

dari awal hingga akhir pengerjaan tugas akhir ini.

3. Drs. Yohanes Suwanto, M.Hum., selaku Sekertaris Program Studi

Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa, UNS.

4. Budi Wijaya, selaku dosen Pembimbing Kedua yang telah memberikan

bimbingan kepada penulis.

5. Drs. Mulyadi., M. T., selaku Kepala SMA Negeri 1 Wonogiri yang telah

menberikan izin magang di SMA Negeri 1 Wonogiri


commit to user

vii

6. Anis Rofiah, Amd., selaku Guru Pamong SMA Negeri 1 Wonogiri yang

banyak memberi pengarahan penulis ketika penelitian di SMA Negeri 1

Wonogiri

7. Seluruh Dosen pengajar DIII Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa.

8. Ibu, ayah, kakak-kakakku Eko dan Sri, adikku Dayat, dan keponakanku

Melati yang selalu memberi semangat.

9. Mas Bambang yang selalu menyemangatiku.

10. Teman-teman DIII Bahasa China angkatan 2009 yang selalu memberi

motivasi.

11. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini masih belum sempurna, untuk itu

penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan tugas

akhir ini. Semoga tugas akhir ini bisa bermanfaat bagi kita semua.

Surakarta, Juli 2012

Penulis


commit to user

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN UJIAN . ...................................................... iii

HALAMAN MOTTO ............................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ v

KATA PENGANTAR .............................................................................. vi

DAFTAR ISI ............................................................................................ viii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xii

ABSTRAK .............................................................................................. xiii

....................................................................................................... xiv

BAB I. PENDAHULUAN .................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ..................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................. 4

C. Tujuan Laporan Tugas Akhir ............................................. 4

D. Manfaat Laporan Tugas Akhir ........................................... 5

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 6

F. Sistematika Penulisan ....................................................... 6


commit to user

ix

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ........................................................... 24

A. Mengajar ........................................................................... 7

1. Pengertian Mengajar..................................................... 7

2. Macam- Macam Metode Mengajar .............................. 8

B. Media Pembelajaran ICT ................................................... 10

1. Pengertian Media Pembelajaran.................................... 10

2. Manfaat Media Pembelajaran ...................................... 11

3. Pengertian Media Pembelajaran ICT ............................ 12

4. Keuntungan Media Pembelajaran ICT .......................... 13

5. Klasifikasi Media Pembelajaran .................................. 15

6. Pemilihan Media .......................................................... 16

7. Kerucut Pengalaman..................................................... 17

B. Media PowerPoint ............................................................. 18

1. Pengertian .................................................................... 18

2. Tujuan PowerPoint ...................................................... 20

3. Kelebihan ..................................................................... 22

4. Hyperlink ..................................................................... 22

C. Bahasa China ..................................................................... 23

1. Pengertian .................................................................... 23

2. Pembelajaran Bahasa China ......................................... 24

BAB III. PEMANFAATAN MEDIA POWERPOINT ............................. 27

A. Keadaan Umum Sekolah ..................................................... 27

1. Latar Belakang Berdirinya SMA Negeri 1 Wonogiri ... 27

2. Perkembangan SMA Negeri 1 Wonogiri ...................... 27

3. Sarana Pembelajaran .................................................... 29

B. Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) . ...... 34


commit to user

x

C. Kegiatan Belajar Mengajar ................................................. 55

D. Hasil Evaluasi Pembelajaran ............................................... 67

E. Hambatan dan Penanganan ................................................ 71

BAB IV. PENUTUP ............................................................................... 73

A. Kesimpulan ....................................................................... 73

B. Saran ................................................................................. 74

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 75

DAFTAR WEBSITE ................................................................................ 76

LAMPIRAN ........................................................................................... 77


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Daftar Guru ................................................................................ 27

Tabel 3.2 Daftar Pegawai ........................................................................... 28

Tabel 3.3 Daftar Jumlah Siswa ................................................................... 28

Tabel 3.4 Daftar Jumlah Siswa ................................................................... 29

Tabel 3.5 Daftar Sarana Prasarana .............................................................. 29

Tabel 3.6 Daftar Kosakata .......................................................................... 36




Tabel 3.10 Daftar Penilaian ........................................................................ 52

Tabel 3.11 Daftar Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar ............................ 56

Tabel 3.12 Daftar Nilai .............................................................................. 68


commit to user

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman ............................................................... 14


commit to user

xiii

ABSTRAK

Fitri Rochayani. 2012. Pemanfaatan Media PowerPoint Dalam Pembelajaran Bahasa China Di SMA Negeri 1 Wonogiri. Program Diploma III Bahasa China, Fakultas Sastra dan Seni Rupa, UNS.

Penyusunan Tugas Akhir ini dilatarbelakangi kurangnya minat siswa belajar Bahasa China. Permasalahan yang dikaji dalam tugas akhir ini adalah bagaimana pemanfaatan media PowerPoint dalam pembelajaran Bahasa China dan hambatan apa saja yang ditemui ketika memanfaatkan media ini. Adapun tujuannya adalah untuk mengetahui manfaat media PowerPoint dalam pembelajaran Bahasa China dan mengetahui hambatan yang ditemui serta upaya penanganannya.

Dalam penyusunan tugas akhir ini penulis menggunakan teknik pengumpulan data observasi, wawancara, dan studi pustaka.

Pemanfaatan media PowerPoint dengan berbagai keunggulannya, terbukti mampu meningkatkan minat siswa sehingga pada akhirnya prestasi siswapun meningkat. Nilai rata-rata siswa pada tes pertama 78,63 meningkat menjadi 87,4 pada tes kedua, jika diprosentasekan nilai rata-rata siswa dengan memanfaatkan media PowerPoint meningkat sebesar 11,20 %. Hambatan dalam menerapkan media PowerPoint ini adalah terkadang siswa sibuk mencatat sendiri sehingga kurang memperhatikan penjelasan guru. Teapi hambatan ini dapat diatasi dengan Guru membagikan terlebih dahulu print out slide yang akan dijelaskan. Sehingga siswa tidak perlu mencatat, atau jika mau mencatat pun cukup seperlunya.

Berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan media PowerPoint ini efektif digunakan dalam pembelajaran Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri.


commit to user

xiv

2012 . Fitri Rochayani. PowerPoint Wonogiri

Wonogiri

PowerPoint

PowerPoint PowerPoint 78,63 87,4

11,2

PowerPoint Wonogiri


commit to user

PEMANFAATAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN BAHASA CHINA DI SMA NEGERI 1

WONOGIRI

Fitri Rochayani1

Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum2, Budi Wijaya3

ABSTRAK

2012. Pemanfaatan Media PowerPoint Dalam Pembelajaran Bahasa China Di SMA Negeri 1 Wonogiri. Program Diploma III Bahasa China, Fakultas Sastra dan Seni Rupa, UNS.Pemanfaatan media PowerPoint dengan berbagai keunggulannya, terbukti mampu meningkatkan minat siswa sehingga pada akhirnya prestasi siswapun meningkat. Nilai rata-rata siswa pada tes pertama 78,63 meningkat menjadi 87,4 pada tes kedua, jika diprosentasekan nilai rata-rata siswa dengan memanfaatkan media PowerPoint meningkat sebesar 11,20 %. Hambatan dalam menerapkan media PowerPoint ini adalah terkadang siswa sibuk mencatat sendiri sehingga kurang memperhatikan penjelasan guru. Teapi hambatan ini dapat diatasi dengan Guru membagikan terlebih dahulu print out slide yang akan dijelaskan. Sehingga siswa tidak perlu mencatat, atau jika mau mencatat pun cukup seperlunya. Berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan media PowerPoint ini efektif digunakan dalam pembelajaran Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri.

1 Mahasiswa Jurusan Diploma III Bahasa China, NIM C96090062 Dosen Pembimbing Utama3 Dosen Pembimbing Pendamping


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Maraknya penggunaan Bahasa China sedikit demi sedikit mampu

memecahkan dominasi Bahasa Inggris dalam bisnis internasional. Ini menjadi

tantangan bagi generasi muda dan para pelaku bisnis Indonesia yang saat ini harus

menghadapi derasnya arus barang-barang impor asal China setelah berlakunya

Asean Free Trade Agreement. Penguasaan Bahasa China bukan hanya aksesoris

identitas tetapi kini sudah menjadi kebutuhan bagi siapapun yang ingin unggul di

tengah ketatnya kompetisi.

Bahasa China menjadi mata pelajaran bahasa asing utama di berbagai

negara, menggeser kedudukan bahasa-bahasa asing lainnya seperti Jepang,

Prancis, Jerman, Spanyol. Orang tua murid dan pendidik sadar bahwa penguasaan

Bahasa China sejak masa kanak-kanak akan membantu meningkatkan standar

kompetensi mereka di kemudian hari. Masa di mana China berpotensi menyamai

atau bahkan mengungguli Amerika Serikat sebagai superpower, tak terkecuali di

Amerika Serikat sendiri. Dewasa ini, sekolah-sekolah baik diluar maupun

didalam negeri berlomba-lomba mendatangkan instruktur Bahasa China,

pertumbuhan pelajaran Bahasa China ini pun tergolong pesat.

Pembelajaran pada dasarnya bertindak sebagai anggota organisasi belajar

interaksi antara siswa dan sumber belajar. Pembelajaran di kelas terjadi karena

ada interaksi antara siswa dan guru. Guru tidak saja memberi instruksi, tetapi juga


commit to user

2

sebagai pemimpin dalam lingkungan kerja yang komplek. Guru merupakan figur

yang memegang penting dalam sistem pembelajaran di kelas. Peran utama guru

bukan menjadi penyaji informasi yang hendak dipelajari oleh siswa, melainkan

membelajarkan siswa tentang cara-cara mempelajari sesuatu secara efektif. Oleh

karena itu, pemahaman tentang teori belajar dan cara-cara memotivasi siswa

dalam belajar harus dikuasai oleh guru agar mampu merancang pembelajaran

yang menarik dan memotivasi siswa untuk gemar belajar.

Dalam kegiatan belajar mengajar tentu terdapat permasalahan yang dapat

menghambat proses penyampaian materi pelajaran kepada peserta didik.

Permasalahan belajar ini dapat terjadi karena faktor yang mungkin berasal dari

situasi kelas yang pasif sehingga siswa akan menjadi malas belajar, tidak

bersemangat mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas dan cenderung diam.

Mereka beranggapan bahwa belajar merupakan kegiatan yang kurang menarik

dan menyenangkan, hal ini dikarenakan dalam diri peserta didik masih minim

adanya motivasi belajar. Jika hal ini dibiarkan berlarut-larut maka dapat

menyebabkan hasil belajar yang diperoleh siswa menjadi kurang optimal. Faktor

lain yang dapat menghambat proses pembelajaran yaitu penggunaan media

pembelajaran atau fasilitas belajar yang kurang menarik perhatian siswa.

Permasalahan belajar yang sering kali kita jumpai dalam praktek

pembelajaran di sekolah menimbulkan adanya upaya untuk mengatasi

permasalahan tersebut. Dengan adanya hal ini, guru menjadi terpacu untuk

mencari solusi agar dapat mengatasi permasalahan belajar. Penerapan model

pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan merupakan salah


commit to user

3

satu upaya yang dapat membantu siswa keluar dari faktor-faktor penghambat

pembelajaran di sekolah. Penggunaan media-media pembelajaran atau fasilitas

belajar yang menarik juga mampu memberikan dampak yang positif dalam setiap

kegiatan belajar mengajar di kelas. Jika pelaksanaan kegiatan belajar- mengajar di

kelas dapat menerapkan model pembelajaran yang tepat serta menggunakan

fasilitas belajar yang memadai maka, guru maupun siswa telah mampu mengatasi

hambatan belajar yang ada sehingga harapannya mampu meningkatkan

pemahaman siswa dalam proses belajar

Bahasa China masih asing dan baru dalam dunia pendidikan. Maka guru

harus mempunyai cara khusus agar siswa merasa tertarik untuk menguasai Bahasa

China sehingga paham. Salah satu caranya adalah dengan memilih media yang

tepat dalam proses belajar-mengajar. Media PowerPoint adalah media yang

digolongkan dalam media audio visual yang banyak menampilkan gambar dan

animasi. Yang membuat media ini menarik untuk dijadikan sebagai alat bantu

dalam mengajar karena media ini mampu mengolah teks, gambar, audio, dan

video, serta animasi- animasi yang bisa diolah sesuai kreativitas penggunanya.

Media PowerPoint ini sangat sesuai digunakan untuk penyampaian sebuah materi

pelajaran kepada peserta didik yang kesulitan dalam pemahaman materi yang

disampaikan hanya lewat suara guru saja.

Dalam observasi yang dilakukan penulis di SMA Negeri 1 diketahui bahwa

metode pembelajaran Bahasa China yang dilakukan selama ini masih metode

yang biasa yaitu ceramah. Media yang digunakan buku pelajaran, dan spidol.

Padahal sarana yang tersedia di SMA Negeri 1 sudah tersedia lengkap seperti


commit to user

4

komputer dan LCD, hanya pemanfaatannya yang belum maksimal. Siswa pun

cenderung bosan dengan sistem pembelajaran yang monoton.

Dengan latar belakang masalah diatas maka penulis mengangkat Judul

Tugas Akhir : Pemanfaatan Media PowerPoint dalam Pembelajaran Bahasa

China di SMA Negeri 1 Wonogiri.

B. Rumusan Masalah

Dengan latar belakang tersebut di atas maka penulis merumuskan masalah

sebagai berikut:

1. Bagaimanakah pemanfaatan media PowerPoint dalam pembelajaran Bahasa

China di SMA Negeri 1 Wonogiri?

2. Hambatan-hambatan yang ditemui dalam penggunaan media PowerPoint dan

bagaimana solusinya?

C. Tujuan Laporan Tugas Akhir

Tujuan laporan yang penulis buat sebagai berikut:

1. Mengetahui sejauh mana pemanfaatan media PowerPoint dalam pembelajaran

Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri.

2. Mengetahui hambatan-hambatan apa sajakah yang ditemui dalam penggunaan

media PowerPoint dan solusinya.


commit to user

5

D. Manfaat Laporan Tugas Akhir

Manfaat laporan Tugas Akhir ini terbagi menjadi 2, yaitu:

1. Manfaat Teoretis

Hasil laporan tugas akhir ini diharapkan dapat memberikan kontribusi

yang positif dalam pengembangan keilmuan mengenai pembelajaran bahasa

China dengan memanfaatkan media powerpoint.

2. Manfaat Praktis

Hasil laporan tugas akhir ini diharapkan dapat menjadi bahan pengambilan

kebijakan pihak-pihak terkait, misalnya kepada guru pamong, dapat menjadi

masukan dalam memperkaya tehnik-tehnik mengajar.

E. Teknik Pengumpulan Data

Adapun dalam penulisan tugas akhir ini penulis menggunakan tehnik

pengumpulan data melalui:

1. Observasi

Metode ini dilakukan dengan mengamati dan mempelajari cara guru

pamong mengajar secara langsung dilokasi kerja praktek dengan tujuan untuk

mendapatkan gambaran dalam proses belajar- mengajar.

2. Wawancara

Merupakan teknik mengumpulkan data melalui wawancara dengan

informan. Adapun nara sumber yang penulis jadikan narasumber antara lain :

guru pembimbing lapangan atau kepala sekolah, guru pamong, dan siswa


commit to user

6

secara langsung untuk mendapatkan informasi secara jelas mengenai praktek

kerja Bahasa China.

3. Studi Pustaka

Metode ini dilakukan dengan memanfaatkan berbagai pustaka yang sesuai

dengan tema. Dalam tehnik ini, penulis memanfaatkan keberadaan

perpustakaan UNS baik pusat maupun fakultas FSSR, serta perpustakaan

SMA N 1 Wonogiri.

F. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan Tugas Akhir ini adalah sebagai berikut:

1. Bab I membahas : Latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan

penelitian, manfaat penelitian, metode pengumpulan data dan sistematika

penulisan.

2. Bab II berisi tinjauan pustaka yang meliputi : Pengertian media pembelajaran,

pengertian PowerPoint, pengertian Bahasa China.

3. Bab III membahas : Mengenai profil Sekolah, kegiatan selama praktek kerja

lapangan, kegiatan belajar mengajar, hasil yang dicapai, hambatan dan

penanganan.

4. Bab IV merupakan bab terakhir yang berisi penutup. Dalam penutup ini akan

diuraikan kesimpulan dari uraian-uraian yang telah dibahas sebelumnya, serta

menguraikan saran-saran yang bemanfaat bagi pengembangan pembelajaran

Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri dan D3 Bahasa China Fakultas

Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.


commit to user

7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Mengajar

1. Pengertian

Nasution (1982:8) mengemukakan kegiatan mengajar diartikan sebagai

segenap aktivitas kompleks yang dilakukan guru dalam mengorganisasi atau

mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak

sehingga terjadi proses belajar. Dengan demikian proses dan keberhasilan belajar

siswa turut ditentukan oleh peran yang dibawakan guru selama interaksi proses

belajar mengajar berlangsung.

Usman (1994:3) mengemukakan mengajar pada prinsipnya adalah

membimbing siswa dalam kegiatan belajar mengajar atau mengandung pengertian

bahwa mengajar merupakan suatu usaha mengorganisasi lingkungan dalam

hubungannya dengan anak didik dan bahan pengajaran yang menimbulkan

terjadinya proses belajar. Pengertian ini mengandung makna bahwa guru dituntut

untuk dapat berperan sebagai organisator kegiatan belajar siswa dan juga

hendaknya mampu memanfaatkan lingkungan, baik ada di kelas maupun yang ada

di luar kelas, yang menunjang terhadap kegiatan belajar mengajar.

Burton (dalam Usman, 1994:3) menegaskan teaching is the guidance of

learning activities. Hamalik (2001:44-53) mengemukakan, mengajar dapat

diartikan sebagai (1) menyampaikan pengetahuan kepada siswa, (2) mewariskan

kebudayaan kepada generasi muda, (3) usaha mengorganisasi lingkungan

sehingga menciptakan kondisi belajar bagi siswa, (4) memberikan bimbingan


commit to user

8

belajar kepada murid, (5) kegiatan mempersiapkan siswa untuk menjadi warga

negara yang baik, (6) suatu proses membantu siswa menghadapi kehidupan

masyarakat sehari-hari. Tardif (dalam Adrian, 2004) mendefinisikan, mengajar

adalah any action performed by an individual (the teacher) with the intention of

facilitating learning in another individual (the learner), yang berarti mengajar

adalah perbuatan yang dilakukan seseorang (dalam hal ini pendidik) dengan

tujuan membantu atau memudahkan orang lain (dalam hal ini peserta didik)

melakukan kegiatan belajar.

Burton (dalam Sagala, 2003:61) mengemukakan mengajar adalah upaya

memberikan stimulus, bimbingan pengarahan, dan dorongan kepada siswa agar

terjadi proses belajar.

Berdasarkan definisi-definisi mengajar dari para pakar di atas dapat ditarik

kesimpulan bahwa mengajar adalah (1) mengatur kegiatan belajar siswa, (2)

memanfaatkan lingkungan, baik ada di kelas maupun yang ada di luar kelas, dan

(3) memberikan stimulus, bimbingan pengarahan, dan dorongan kepada siswa

yang dilakukan guru dalam menyampaikan pengetahuan kepada siswa, sehingga

terjadi proses belajar.

2. Macam-Macam Metode Mengajar

Pada dasarnya guru adalah seorang pendidik. Pendidik adalah orang

dewasa dengan segala kemampuan yang dimilikinya untuk dapat mengubah psikis

dan pola pikir anak didiknya dari tidak tahu menjadi tahu serta mendewasakan

anak didiknya. Salah satu yang paling penting adalah performance guru di kelas.


commit to user

9

Bagaimana seorang guru dapat menguasai keadaan kelas sehingga tercipta

suasana belajar yang menyenangkan. Dengan demikian guru harus menerapkan

metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didiknya.

Berikut macam-macam metode pembelajaran yang dapat diterapkan oleh

seorang guru :

a. Metode Drill

Tehnik latihan atau drill yaitu suatu tehnik yang dapat di artikan sebagai

suatu cara mengajar di mana siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan,

agar siswa memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa

yang telah di pelajari.

b. Metode Ceramah

Metode ceramah ialah penerangan dan penuturan secara lisan oleh guru di

depan siswa di muka kelas. Dalam metode ini seorang guru sangat

mendominasi dan menjadi subjek dalam sebuah pembelajaran, sementara

siswa adalah sebagai objek passif menerima apa yang disampaikan oleh guru

c. Metode Role Playing

Bermain peran (Role playing) di dalam kelas, seperti yang diungkapkan

oleh Ladousse (dalam Budden) dapat menambah variasi dalam mengajar, juga

merupakan perubahan langkah dan kesempatan dalam pembentukan bahasa.

Bermain peran (role play) atau kegiatan kreatif dan imajinatif semacam ini

akan merangsang mahasiswa untuk berimajinasi dan menantang mereka untuk

berfikir dan berbicara (Sadow, dalam Tompkins; 1998).


commit to user

10

Role playing merupakan satu metode sekaligus permainan yang menuntut

pelakunya untuk memerankan satu peran atau pemikiran yang tidak nyata atau

dibentuk. Pelaku bertindak seolah-oleh dia berada dalam dunia yang nyata.

Alat bantu utama dalam permainan ini adalah fantasi dan imajinasi dari si

pelaku sendiri dan juga aturan permainan yang membingkai permainan ini.

Dalam Role playing yang bersifat spontan atau bebas, aturan-aturan ini lebih

bersifat implisit, sedangkan dalam permainan yang diatur secara ketat aturan

ini biasanya berupa handbook, skenario atau semacamnya.

B. Media Pembelajaran ICT

1. Pengertian Media Pembelajaran

Brigs (Sri, 2008) mengatakan bahwa media pembelajaran pada hakekatnya

adalah peralatan fisik untuk membawakan atau menyempunakan isi pembelajaran.

Termasuk didalamnya, buku, video tape, slide suara, suara guru, tape recorder,

modul, atau salah satu komponen dari suatu system penyampaian. (Sri, 2008)

menyimpulkan bahwa media pembelajaran adalah setiap orang, bahan, alat, atau

peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan pembelajar

menerima pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

Media pembelajaran adalah segala wujud yang dapat dipakai sebagai sumber

belajar yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemampuan

mahasiswa sehingga mendorong terjadinya proses belajar mengajar ke tingkat

yang lebih efisien (Arief.S. dkk, 1989)


commit to user

11

Media pembelajaran adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa

yang dapat merangsang siswa untuk belajar serta membawa pengaruh psikologis

terhadap siswa bahkan media pembelajaran dapat membantu meningkatkan

pemahaman karena penyajian data yang dapat dipercaya sehingga memudahkan

dalam penafsiran data serta memadatkan informasi pengetahuan.

Setiap media merupakan sarana untuk menuju ke suatu tujuan. Didalamnya

terkandung informasi yang dapat dikomunikasikan kepada orang lain. Informasi

ini mungkin didapatkan dari buku-buku, rekaman, internet, film, microfilm, dsb.

Konsep media pembelajaran memiliki dua segi yang satu sama lain saling

menunjang, yaitu perangkat keras (hardware) dan materi atau bahan yang disebut

perangkat lunak (software). (Sri, 2008).

2. Manfaat Media Pembelajaran

Secara umum mempunyai kegunaan sebagai berikut :

d. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalitas (dalam

bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).

e. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera.

f. Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat

diatasi sikap pasif anak didik.

g. Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan dan

pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan materi pendidikan

ditentukan sama untuk setiap siswa, maka guru akan banyak mengalami

kesulitan bilamana semuanya itu harus diatasi sendiri. Apalagi bila latar


commit to user

12

belakang lingkungan guru dengan siswa juga berbeda. Masalah ini dapat

diatasi dengan media pendidikan, yaitu dengan kemampuannya dalam :

1) Memberikan perangsang yang sama.

2) Mempersamakan pengalaman.

3) Menimbulkan persepsi yang sama.

Prawiradilaga dan Siregar (2007) secara singkat menyebutkan fungsi media

antara lain:

a) Memberikan pengetahuan tentang tujuan belajar

b) Memotivasi siswa

c) Menyajikan Informasi

d) Merangsang Diskusi

e) Mengarahkan kegiatan siswa

f) Melaksanakan latihan dan ulangan

g) Menguatkan belajar

3. Pengertian Media Pembelajaran ICT

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), atau dalam bahasa Inggris

dikenal dengan istilah Information and Communication Technologies (ICT),

adalah payung besar terminologi yang mencakup seluruh peralatan teknis

untuk memproses dan menyampaikan informasi. TIK mencakup dua aspek

yaitu teknologi informasi dan teknologi komunikasi. Teknologi informasi

meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat

bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Sedangkan teknologi

komunikasi adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan penggunaan alat


commit to user

13

bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke

lainnya. Oleh karena itu, teknologi informasi dan teknologi komunikasi adalah

dua buah konsep yang tidak terpisahkan.

Jadi Teknologi Informasi dan Komunikasi mengandung pengertian luas

yaitu segala kegiatan yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi,

pengelolaan, pemindahan informasi antar media. Istilah TIK muncul setelah

adanya perpaduan antara teknologi komputer (baik perangkat keras maupun

perangkat lunak) dengan teknologi komunikasi pada pertengahan abad ke-20.

4. Keuntungan Media Pembelajaran berbasis ICT

Profesionalisme guru tidak hanya mencakup kemampuan membelajarkan

siswa, tetapi juga kemampuan mengelola informasi dan lingkungan (yang

meliputi tempat belajar, metode, media, sistem penilaian, serta sarana dan

prasarana) untuk memfasilitasi kegiatan belajar siswa sehingga menjadi lebih

mudah (Ibrahim, et.al., 2001 dikutip oleh I Wayan Santyasa, 2007).

Oleh karena perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya

ICT, telah memperkaya sumber dan media pembelajaran dalam berbagai

bentuk seperti buku teks, modul, transparansi OHP, slide Power Point,

gambar/foto, animasi, film/video, siaran televisi, siaran radio, hiperteks,

halaman Web, program pembelajaran berbantuan komputer, dan software

aplikasi pendukung pembelajaran, maka guru yang profesional harus mampu

memilih, mengembangkan dan memanfaatkan berbagai jenis media

pembelajaran dengan memanfaatkan kecanggihan ICT tersebut.


commit to user

14

Strategi pemanfaatan ICT di dalam pembelajaran mencakup:

a. ICT sebagai alat bantu atau media pembelajaran.

b. ICT sebagai sarana/tempat belajar.

c. ICT sebagai sarana peningkatan profesionalisme.

Penggunaan ICT sebagai media pembelajaran dapat berbentuk file

slide Power Point, gambar, animasi, video, audio, program CAI (computer

aided instruction), program simulasi, dan lain-lain

Penggunaan media berbasis ICT memberikan beberapa keuntungan, antara lain:

a. Memvisualisasikan konsep-konsep abstrak.

b. Mempermudah memahami materi-materi yang sulit.

c. Mensimulasikan proses yang sulit dilakukan secara manual.

d. Menampilkan materi pembelajaran dalam berbagai format (multimedia)

sehingga menjadi lebih menarik, dan terbaru (up to date) dari berbagai sumber.

e. Memungkinkan terjadinya interaksi antara pebelajar dan materi pembelajaran.

f. Mengakomodir perbedaan kecepatan dan gaya belajar siswa.

g. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan tenaga.

h. Mendukung perubahan peran guru ke arah yang positif sebagai fasilitator dan

mediator, dari posisi semula sebagai satu-satunya sumber pengetahuan.

i. Meningkatkan keterampilan individu penggunanya.


commit to user

15

5. Klasifikasi Media Pembelajaran

Dilihat dari bentuknya, media pembelajaran dapat dikelompokan menjadi :

a. Media Visual

Media Visual adalah media yang mampu menampilkan informasi dalam

bentuk yang hanya dapat dilihat atau dibaca, misalnya gambar, foto, grafik,

diagram, bagan, poster, kartun, komik, buku.

b. Media Audial

Media Audio adalah media yang mampu menyajikan informasi dalam

bentuk yang hanya dapat didengar, misalnya radio, tape recorder,

laboratorium bahasa, player MP3.

c. Projected still media

Procected still media adalah media yang memerlukan proyektor untuk

menampilkan informasi dalam bentuk gambar/tulisan yang tidak bergerak,

misalnya transparansi slide, slide Powerpoint, micro film, dll.

d. Projected motion media

Projected motion media adalah media yang memerlukan proyektor untuk

menampilkan informasi dalam bentuk gambar/tulisan yang dapat bergerak,

misalnya film, televisi, video (VCD, DVD, VTR), komputer dan sejenisnya.

Beberapa media mungkin perlu dipergunakan secara bersamaan dalam

suatu pembelajaran dengan tujuan tertentu. Perkembangan teknologi ICT

memungkinkan pemanfaatan fungsi berbagai media pembelajaran dengan

menggunakan satu alat yang disebut multimedia, yang mampu menyampaikan


commit to user

16

informasi dan materi pembelajaran dalam bentuk teks, gambar, suara, animasi,

film, bahkan interaksi.

Komputer adalah salah satu alat multimedia, karena komputer mampu

menyajikan informasi dan materi pembelajaran dalam semua bentuk, bahkan

dengan komputer situasi nyata yang memerlukan waktu lama atau sangat mahal

dan mengandung resiko dapat disimulasikan dengan komputer (misalnya proses

reaksi kimia, dampak suatu ledakan nuklir, perjalanan tata surya, dll.). Melalui

multimedia, konsep-konsep abstrak dapat disajikan secara lebih nyata dalam

proses pembelajaran untuk memudahkan siswa memahaminya.

6. Pemilihan Media

Dasar pertimbangan untuk memilih suatu media sangatlah sederhana, yaitu

dapat memenuhi kebutuhan atau mencapai tujuan yang diinginkan atau tidak.

Kriteria pemilihan media harus dikembangkan sesuai dengan tujuan yang ingin

dicapai, kondisi, dan keterbatasan yang ada dengan mengingat kemampuan dan

sifat-sifat khasnya (karakteristik) media yang bersangkutan. Dick dan Carey (1978)

menyebutkan bahwa di samping kesesuaian dengan tujuan perilaku belajarnya,

ada empat faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan media yaitu :

1) Ketersediaan sumber setempat

2) Dana, tenaga dan fasilitasnya

3) Faktor yang menyangkut keluwesan, kepraktisan, dan ketahanan media

yang bersangkutan untuk waktu yang lama.


commit to user

17

4) Efektivitas biaya dalam jangka waktu panjang

7. Kerucut Pengalaman

Pengalaman manusia digambarkan sebagai suatu kerucut, yang dimulai

dari pengalaman langsung sampai dengan pengalaman yang paling abstrak, yaitu

belajar melalui lambang kata-kata. Secara berturut-turut, tahap-tahap dari

pengalaman konkrit ke abstrak, digambarkan dalam kerucut pengalaman sebagai

berikut.

Gambar 2.1

Kerucut Pengalaman

Verbal

Simbol

Visual

Visual

Radio

Film

TV

Wisata

Demonstrasi

Partisipasi

Observasi

Pengalaman langsung

abstrak

konkrit


commit to user

18

a. Pengalaman langsung dan Observasi maksudnya peserta didik secara aktif

berlatih sendiri.

b. Pengalaman melalui partisipasi dramatisasi, maksudnya penyajian suatu

materi pembelajaran dengan melalui drama artinya penjelasan yang

menunjukkan situasi yang mendekati keadaan sebenarnya.

c. Pengalaman melalui demonstrasi. Demonstrasi adalah suatu cara

menyampaikan informasi dengan jalan mempertunjukkan atau

mempergerakkan suatu benda atau kejadian.

d. Pengalaman melalui wisata. Melalui kegiatan ini, peserta didik diajak

keluar kelas dalam proses belajar mengajar.

e. Pengalaman melalui pameran.

f. Pengalaman yang diperoleh dari televisi.

g. Pengalaman melalui gambar hidup atau mati.

h. Pengalaman belajar melalui radio atau tape recoreder.

i. Pengalaman belajar melalui lambang visual, artinya sebagai alat

komunikasi dapat memberikan pengetahuan dengan jalan memberi apa

yang digambarkan misalnya: peta, grafik dan bagan.

j. Pengalaman melalui lambang verbal.

B. Media PowerPoint

1. Pengertian

PowerPoint atau Microsoft Office PowerPoint adalah sebuah program

komputer untuk presentasi yang dikembangkan oleh Microsoft di dalam paket


commit to user

19

aplikasi kantoran mereka, Microsoft Office, selain Microsoft Word, Excel, Access

dan beberapa program lainnya. PowerPoint berjalan di atas komputer PC berbasis

sistem operasi Microsoft Windows dan juga Apple Macintosh yang menggunakan

sistem operasi Apple Mac OS, meskipun pada awalnya aplikasi ini berjalan di atas

sistem operasi Xenix.

Aplikasi ini sangat banyak digunakan, apalagi oleh kalangan perkantoran

dan pebisnis, para pendidik, siswa, dan trainer untuk presentasi. Operasi Dalam

PowerPoint, seperti halnya perangkat lunak pengolah presentasi lainnya, objek

teks, grafik , video, suara, dan objek-objek lainnya diposisikan dalam beberapa

halaman individual yang disebut dengan " slide". Istilah slide dalam PowerPoint

ini memiliki analogi yang sama dengan slide dalam proyektor biasa, yang telah

kuno, akibat munculnya perangkat lunak komputer yang mampu mengolah

presentasi semacam PowerPoint dan Impress. Setiap slide dapat dicetak atau

ditampilkan dalam layar dan dapat dinavigasikan melalui perintah dari si presenter.

Slide juga dapat membentuk dasar webcast (sebuah siaran di World Wide Web ).

PowerPoint menawarkan dua jenis properti pergerakan, yakni

Custom Animations dan Transition . Properti pergerakan Entrance, Emphasis,

dan Exit objek dalam sebuah slide dapat diatur oleh Custom Animation,

sementara Transition mengatur pergerakan dari satu slide ke slide lainnya.

Semuanya dapat dianimasikan dalam banyak cara. Desain keseluruhan dari

sebuah presentasi dapat diatur dengan menggunakaan Master Slide, dan struktur

keseluruhan dari prsentasi dapat disunting dengan menggunakan Primitive

Outliner (Outline).


commit to user

20

PowerPoint dapat menyimpan presentasi dalam beberapa format, yakni sebagai

berikut:

a. PPT ( PowerPoint Presentation), yang merupakan data biner dan tersedia

dalam semua versi PowerPoint.

b. PPS ( PowerPoint Show), yang merupakan data biner dan tersedia dalam

semua versi PowerPoint.

c. POT ( PowerPoint Template), yang merupakan data biner dan tersedia

dalam semua versi PowerPoint.

d. PPTX (PowerPoint Presentation), yang merupakan data dalam bentuk XML

dan hanya tersedia dalam PowerPoint 12.

2. Tujuan PowerPoint

Presentasi memiliki beberapa tujuan. Tujuan presentasi akan sangat

menentukan bagaimana kita akan melakukan dan mendesain presentasi. Tujuan

presentasi tersebut adalah sebagai berikut.

a. Menginformasikan :

Presentasi berisi informasi yang akan disampaikan kepada orang lain.

Presentasi semacam ini sebaiknya menyampaikan informasi secara detail

dan jelas (clear) sehingga orang dapat menerima informasi dengan baik dan

tidak salah presepsi terhadap informasi yang diberikan tersebut.

b. Meyakinkan :

Presentasi berisi informasi, data, dan bukti-bukti yang disusun secara

logis sehingga menyakinkan orang atas suatu topik tertentu. Kontradiksi dan


commit to user

21

ketidakjelasan informasi dan penyusunan yang tidak logis akan mengurangi

keyakinan orang atas presentasi yang diberikan.

c. Membujuk :

Presentasi yang berisi informasi, data, dan bukti-bukti yang disusun

secara logis agar orang mau melakukan suatu aksi/tindakan. Presentasi

dapat berisi bujukan, atau rayuan yang disertai dengan bukti-bukti sehingga

orang merasa tidak ragu dan yakin untuk melakukan suatu tindakan.

d. Menginspirasi :

Presentasi yang berusaha untuk membangkitkan inspirasi orang.

e. Menghibur :

Presentasi yang berusaha untuk memberi kesenangan pada orang

melalui informasi yang diberikan.

PowerPoint merupakan salah satu media untuk menyampaikan presentasi.

PowerPoint dapat merupakan bagian dari keseluruhan presentasi maupun menjadi

satu-satunya sarana penyampaian informasi. PowerPoint sebagai pendukung

presentasi misalnya adalah PowerPoint sebagai alat bantu visual dalam presentasi

oral. PowerPoint dapat pula menjadi media utama penyampaian presentasi,

misalnya pada presentasi produk/iklan mini, profil perusahaan, dan presentasi

online. Presentasi semacam ini dapat disertai dengan narasi dan ilustrasi suara,

musik, atau video yang dimainkan.


commit to user

22

3. Kelebihan

PowerPoint memiliki beberapa keunggulan dibandingkan program lain,

antara lain sebagai berikut:

a. Menyediakan banyak pilihan media presentasi:

1) Tranparansi Overhead: menggunakan slide proyektor atau OHP, Slide

Show Presentation.

2) Presentasi Slide Show: menggunakan LCD atau Infocus.

3) Online Presentation melalui internet atau LAN.

4) Print Out dan Handout : presentasi dicetak dan dibagikan pada peserta.

b. Presentasi Multimedia :

Kita dapat menambahkan berbagai mult imedia pada

slide presentasi, seperti: clip art, picture, gambar animasi (GIF dan

Flash), background audio/music narasi, movie (video klip).

c. Pemaketan Slide presentasi ke dalam CD

PowerPoint memiliki fasilitas untuk memaket slide presentasi ke

dalam CD. Presentasi ini dapat ditampilkan langsung (autorun) dan masih

dapat ditampilkan walaupun tidak terinstall program PowerPoint.

d. Modus Slide Show yang lengkap

4. Hyperlink

Hyperlink disusun dari dua kata, yaitu hyper dan link. Hyper memiliki arti

banyak, sedangkan link dartikan sebagai hubungan. Jadi hyperlink bisa diartikan


commit to user

23

hubungan yang banyak. Kaitannya dengan aplikasi Microsoft office PowerPoint,

maka hyperlink diartikan sebagai media presentasi yang dapat memberikan

kemudahan menghubungkan sebuah file yang berbeda atau menghubungkan

banyak slide-slide pada satu file PowerPoint sehingga tampil dengan cepat. Dari

definisi hyperlink pada PowerPoint di atas dapat dibuat sebuah kesimpulan bahwa

hyperlink terdiri dari fungsi (sebagai penghubung), yaitu:

a. Hyperlink antar file (dari file jenis PowerPoint ke file lain)

b. Hyperlink dalam satu file (hyperlink jenis ini menghubungkan antar slide

dalam satu file PowerPoint)

C. Bahasa China

1. Pengertian Bahasa China

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, bahasa adalah sistem lambang

bunyi berarti artikulasi (yang dihasilkan alat-alat ucap) yang bersifat sewenang-

wenang dan konvesional yang dipakai sebagai alat komunikasi untuk melahirkan

dan perasaan.

Bahasa China (Tradisional: , Sederhana: , bifnghu,

harafiah: "bahasa percakapan utara" atau , bifng fngyn, harafiah:

"dialek utara") adalah dialek Bahasa Tionghoa yang dituturkan di sepanjang utara

dan barat daya Republik Rakyat China. Kata "Mandarin", dalam bahasa Inggris

(dan mungkin juga Indonesia), digunakan untuk menerjemahkan beberapa istilah

China yang berbeda yang merujuk kepada kategori-kategori bahasa China lisan.


commit to user

24

Dalam pengertian yang sempit, Mandarin berarti Putonghua dan

Guoyu yang merupakan dua bahasa standar yang hampir sama yang

didasarkan pada bahasa lisan Bifng Fngyn. Putonghua adalah bahasa resmi

China dan Guoyu adalah bahasa resmi Taiwan. Putonghua - yang biasanya malah

dipanggil Huy - juga adalah salah satu dari empat bahasa resmi Singapura.

Dalam pengertian yang luas, Mandarin berarti Bifng Fngyn (secara

harafiah berarti "bahasa percakapan Utara"), yang merupakan sebuah kategori

yang luas yang mencakup beragam jenis dialek percakapan yang digunakan

sebagai bahasa lokal di sebagian besar bagian utara dan barat daya China, dan

menjadi dasar bagi Putonghua dan Guoyu. Bifng Fngyn mempunyai lebih

banyak penutur daripada bahasa apapun yang lainnya dan terdiri dari banyak jenis

termasuk versi-versi yang sama sekali tidak dapat dimengerti.

2. Pembelajaran Bahasa China

a. Pembelajaran shng dio (nada suara)

(Nada suara) Bahasa Mandarin merupakan bahasa yang bertone

atau bernada, dalam pelafalannya jumlah tone atau nada dasarnya ada 4.

meliputi nada 1 (-) dibaca datar, nada 2 (/)dibaca naik, nada 3 (v) dibaca

rendah lalu naik, nada 4 (\) dibaca turun dari tinggi ke bawah. Setiap kata

diwakili oleh satu nada dan setiap nadanya dapat membedakan makna dari

masing-masing kosakata khususnya yang memiliki kemiripan aksara.

Dalam belajar bahasa Mandarin ada empat komponen yang

tercakup untuk dipelajari secara beriringan, yakni menulis, membaca,


commit to user

25

menyimak dan berbicara. Keempat komponen tersebut merupakan

kompetensi yang harus dikuasai oleh seorang pembelajar. Kompetensi ini

akan dapat dicapai melalui tema-tema yang sesuai dengan bahan ajar yang

langsung berhubungan dengan kebutuhan siswa. Berikut komponen yang

dikaji dalam bahasa Mandarin:

1) Bahasa Mandarin menulis, meliputi menulis huruf, kata, ungkapan,

kalimat sederhana dengan urutan guratan maupun ejaan yang tepat.

2) Bahasa Mandarin membaca, membaca nyaring dan memahami makna

dalam teks sederhana yang disampaikan secara tertulis.

3) Bahasa Mandarin menyimak, mendengar dan memahami instruksi,

informasi atau cerita secara sederhana yang disampaikan secara lisan.

4) Bahasa Mandarin berbicara, mengungkapkan kalimat sederhana secara

lisan dari suatu tema dalam bentuk instruksi dan informasi.

b. Pembelajaran h n zi (huruf han)

Hanzi adalah tulisan berbasis morfem, jumlah huruf totalnya

sangatlah besar. Walaupun jumlah karakter mencapai puluhan ribu, tetapi

huruf Mandarin hanya menggunakan enam tarikan dasar dan sekitar 25

variasi dari goresan dasar. Hanzi merupakan salah satu huruf paling tua di

dunia, juga huruf dengan pengguna paling banyak di dunia.

Huruf di dalam Hanzi ada banyak, totalnya kira-kira 60000, di

antaranya yang sering dipakai kira-kira 6000. Hanzi terdiri dari dua

karakter, yakni Han dan zi. Han berarti orang Han, sedangkan zi berarti

huruf. Hanzi berasal dari catatan berupa gambar. Sejak zaman dahulu


commit to user

26

hingga sekarang, bentuk Hanzi mengalami perubahan yang besar, yaitu

dari Jiaguwen, Jinwen Xiaozhuan, Lishu, Kaishu. Hanzi yang dipakai

sekarang ini adalah bentuk Kaishu. Di dalam sejarah, Hanzi pernah

dipinjam pakai oleh Korea, Jepang, Vietnam, sehingga mempromosikan

hubungan antar negara. Saat ini, rakyat Tiongkok dengan berbagai cara

telah memecahkan cara bagaimana memasukkan Hanzi ke dalam

komputer untuk kebutuhan olah informasi. Sejarah membuktikan, Hanzi

memiliki vitalitas yang kuat.

c. Pembelajaran hn y pnyn (hanyu pinyin)

Karena huruf Mandarin tidak dapat dilafalkan seperti bahasa

Indonesia maka dibuatlah huruf fonetik (tanda baca). Hanyu Pinyin

hny pnyn adalah huruf fonetik yang digunakan di China dan

merupakan standar internasional serta menggunakan abjad latin (A-Z)

untuk menyatakan bunyi suatu huruf. Ejaan ini mulai diperkenalkan pada

tahun 1958 dan resmi digunakan sejak tahun 1979 menggantikan ejaan

lama. Wade Giles yang berlaku sejak abad ke-19. Ada beberapa hal

penting dalam pinyin yaitu huruf fonetik (inisial dan final), nada dan

penyesuaian nada, serta beberapa ketentuan dalam menulis huruf fonetik.


commit to user

73

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan dari hasil pembahasan di bab 3 maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut :

1. Pembelajaran Bahasa China di SMA Negeri 1 Wonogiri dengan memanfaatkan

media PowerPoint ini sangat efektif untuk digunakan dalam pelajaran Bahasa

China di SMA Negeri 1 Wonogiri. Hal itu dibuktikan dari hasil tes kedua. Siswa

mendapatkan nilai yang meningkat dari tes pertama. Dimana pada tes pertama

guru belum menggunakan media PowerPoint, sedangkan pada tes kedua sudah

menggunakan media PowerPoint. Prestasi siswa terbukti meningkat sebesar 11,

20 %. Hal ini menunjukkan bahwa pemanfaatan media PowerPoint dapat

meningkatkan prestasi siswa dalam belajar Bahasa China.

2. Hambatan-hambatan yang dihadapi guru pada saat menerapkan media

PowerPoint antara lain. Siswa kurang memperhatikan ketika guru menjelaskan

karena siswa berpendapat bisa belajar sendiri dengan mengcopy PowerPoint ke

dalam flash disk. Ada beberapa siswa yang sibuk mencatat sehingga tidak

memperhatikan Guru, tetapi hambatan-hambatan tersebut dapat dihadapi dengan

cara, guru menjelaskan bahwa yang dipresentasikan dalam PowerPoint hanya

pelajaran secara garis besar. Siswa tetap harus memperhatikan penjelasan guru

agar mengerti alur pelajaran yang guru susun dalam PowerPoint. Agar siswa lebih

fokus pada layar LCD dan penjelasan Guru, Guru membagikan print out slide


commit to user

74

yang akan guru jelaskan sehingga siswa tidak perlu mencatat lagi atau bila ingin

mencatat pun hanya mencatat seperlunya. Jadi siswa bisa tetap fokus pada

penjelasan guru.

B. Saran

Adapun saran yang diberikan penulis adalah sebagai berikut :

1. Kepada Guru Bahasa China SMA Negeri 1 Wonogiri

Memberi pembelajaran dengan metode dan media yang bervariasi dengan

memanfaatkan sarana-prasarana yang ada misalnya dengan metode role plyaing

digabungkan dengan metode ceramah dan drill dengan media slide PowerPoint.

2. Pengelola Program

Penulis berharap pengelola program dapat memberikan pembekalan

magang yang lebih detail kepada mahasiswa yang akan melakukan kegiatan

magang di instansi-instansi yang telah dipilih.


commit to user

27

BAB III

PEMANFAATAN MEDIA POWERPOINT

A. Keadaan Umum Sekolah

1. Latar Belakang Berdirinya SMA Negeri 1 Wonogiri

Dahulu kondisi masyarakat Wonogiri masih terbelakang dan

berpendidikan rendah. Masyarakat sadar keadaan itu sangat berpengaruh terhadap

kesejahteraan dan kemakmuran masyarakat masa-masa mendatang. Mereka

bangkit, membulatkan tekad untuk memiliki sebuah Sekolah Menengah Tingkat

Atas (SMA). Bapak Pranoto Kepala Daerah Tingkat II Kabupaten Wonogiri

memprakarsai niat ini dengan merekrut para tokoh Masyarakat Wonogiri.

Pemerintah menyetujui berdirinya SMA Negeri 1 Wonogiri. Dengan

terbitnya Surat Keputusan Menteri Pendidikan Dasar dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor: 187/S.K/B/III tanggal 31 Juli 1962 memutuskan terhitung

mulai 1 Agustus 1962 dibuka Sekolah Menengah Umum Tingkat Atas Negeri

Gaya Baru di Wonogiri, yang ditandatangani oleh atas nama Menteri Pendidikan

Dasar dan Kebudayaan Republik Indonesia, Bapak Prof. Dr. Prijono pada tanggal

7 Agustus 1962 bertempat di Pendopo Kabupaten Wonogiri.

2. Perkembangan SMA Negeri 1 Wonogiri

Gedung sekolah semula menempati bekas rumah sakit yang terletak di

Kampung Sanggrahan di atas sebidang tanah seluas 6,870 M2. Pada awal

berdirinya SMA Negeri 1 Wonogiri membuka 4 kelas. Pada saat itu tenaga


commit to user

28

pendidik masih sangat sedikit. Sebagian guru didatangkan dari SPG Negeri

Wonogiri. Juni 2007 dibangun 18 ruang kelas baru.

Pada tahun pelajaran 2006/2007 dibangun 3 ruang kelas lantai satu dari

tiga lantai yang direncanakan. Pembangunan gedung ruang kelas selesai pada

akhir tahun pelajaran 2007/2008, tepat seperti yang direncanakan pengurus komite

sekolah periode 2003-2008. Sampai saat ini SMA Negeri 1 Wonogiri terus

melakukan pembangunan, direncanakan mendatang seperti Kampus Perguruan

Tinggi Favorit.

Sampai saat ini, di SMA Negeri 1 Wonogiri telah terjadi 11 kali pergantian

Kepala Sekolah, yaitu

a. Sumadi, B.A. menjabat tahun 1963-1971. Setelah itu, beliau pensiun

( kini beliau telah meninggal dunia) .

b. Drs. Setiyanto Hartopranoto, menjabat tahun 1971- 1978. Setelah itu,

beliau pensiun ( kini beliau telah meninggal dunia) .

c. Soepono, B.A. menjabat tahun 1978- 1983. Setelah itu, beliau pindah

ke SMA Negeri 1 Boyolali.

d. Drs. Kartono, menjabat tahun 1983-1989. Setelah itu, beliau pension

( kini beliau telah meninggal dunia) .

e. Drs. Djambari Sutjipto, menjabat tahun 1989. Setelah itu, beliau

pindah ke SMA Negeri 1 Surakarta.

f. Ibnoe Soewarso, B.A. menjabat tahun 1989-1993. Setelah itu beliau

pindah ke SMA Negeri 4 Surakarta ( kini beliau telah meninggal

dunia) .


commit to user

29

g. Drs. Suparto, menjabat tahun 1993- 1995. Setelah itu, beliau pindah

ke SMA Negeri Girimarto ( kini beliau telah meninggal dunia) .

h. Soebekti, B.A. menjabat tahun 1995- 1997. Setelah itu, beliau pension

(kini beliau telah pensiun) .

i. Drs. Sumadi, M. M. menjabat tahun 1997- 2001. Setelah itu, beliau

pindah ke SMA Negeri 1 Pracimantoro.

j. Drs. Suhardo, M.Pd. menjabat tahun 2001- 2006. Setelah itu beliau

pindah ke SMA Negeri 1 Wuryantoro.

k. Drs. Mulyadi, M.T. menjabat tahun 2006 sampai sekarang.

3. Sarana Pembelajaran

Sekolah ini memiliki 10 ruang kelas sepuluh (X) dengan kategori sepuluh

kelas Rintisan Sekolah 1Bertaraf Internasional (RSBI). Untuk kelas sebelas (XI),

sekolah ini memiliki sembilan ruang kelas dengan pembagian enam ruang kelas

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dan tiga ruang kelas Ilmu Pengetahuan Sosial

(IPS).

Ruang multimedia memiliki sekitar 46 komputer dengan layar LCD dan

sekitar 50 komputer layar tabung CRT. Dalam ruangan ini juga memiliki AC agar

kegiatan belajar mengajar menjadi lebih nyaman. Ditambah koneksi hotspot yang

tersedia di beberapa tempat di sekitar sekolah. Sekarang ini SMA Negeri 1

Wonogiri, membangun berbagai infrastuktur baru dan memilki bangunan baru

untuk laboratorium dan ruang kelas.


commit to user

30

Daftar Investasi Sekolah Tahun Pelajaran 2011/ 2012

a. Personalia

Tabel 3.1

Daftar Guru

Tenaga Pendidik


commit to user

31

Tabel 3.2

Daftar Pegawai

Tenaga Kependidikan


commit to user

32

XI IPS

XI Bahasa

XII IPA

XII IPS

XII Bahasa

85

225

91

3

8

3

Jumlah 982 31

Tabel 3.4

Daftar Jumlah Siswa

Kelas/ Prog X XI XI Umum

IPA

IPS

Bahasa

346

205

85

0

255

91

0

b) Sarana Prasarana

Tabel 3.5

Daftar Sarana Prasarana

NO Nama Ruang Jml Unit

1

2

3

4

Ruang Kelas

Ruang Perpustakaan

Ruang Laboraturium Biologi

Ruang Laboraturium Fisika

31

1

1

1


commit to user

33

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Ruang Laboraturium Kimia

Ruang Laboraturium Komputer

Ruang Laboraturium Bahasa

Ruang Pimpinan

Ruang Guru

Ruang Tata Usaha

Tempat Beribadah

Ruang Konseling/ Bp

Ruang UKS

Ruang Organisasi Kesiswaan

Jamban

Gudang

Ruang Sirkulasi/ Selasar

Tempat Bermain/ Berolahraga

Ruang Laboraturium Multimedia

Ruang TRRC

Ruang Server/ Kontrol IT

Ruang Kesenian

Aula

Ruang Koperasi/ Toko

Ruang cetak/ Unit Produksi

Ruang Arsip

Kantin

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

12

1

0

1

1

1

1

1

2

1

0

1

5


commit to user

34

28

29

30

Tempat Parkir

Ruang Keterampilan

Rumah Penjaga Sekolah

2

0

2

B. Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah salah satu perangkat

pembelajaran yang harus dipersiapkan guru dalam setap kali pertemuan sebelum

mengajar. Isi dari RPP mencakup keseluruhan unsur dalam proses belajar

mengajar meliputi : Standar kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan

pembelajaran, Materi/ bahan ajar, Metode yang digunakan, Media pembelajaran,

Sumber bahan, dan lain sebagainya. Kombinasi metode dengan media yang

digunakan serta kemampuan berkomunikasi yang baik menjadi kunci utama

keberhasilan mengajar Bahasa China.


commit to user

35

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1

( RPP 1)

Sekolah : SMA Negeri 1 Wonogiri

Mata Pelajaran : Bahasa China

Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Tanggal : 13, 20 Februari 2012

1 Standar Kompetensi

Memahami makna wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana

untuk dapat berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

2 Kompetensi Dasar

a. Mendengarkan

Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana

untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

b. Berbicara

Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau

dialog sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

c. Membaca

Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat.


commit to user

36

d. Menulis

Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan

atau dialog sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

3 Indikator

a. Mengidentifikasi bunyi hanyu pinyin dalam suatu kontek dengan

mencocokan dan membedakan secara tepat.

b. Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat

dalam kalimat sederhana sesuai konteks.

c. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat.

d. Menulis hanzi sesuai ketentuan bihua dan bishun.

4 Tujuan Pembelajaran

Setelah pembelajaran diharapkan siswa mampu :

a. Melafalkan kosa kata yang telah dipelajari dengan hanyu pinyin secara

fasih dan tepat.

b. Menghafal dan memahami kosa kata baru.

c. Menerapkan kosa kata baru dalam kehidupan sehari-hari.


commit to user

37

5 Materi Pembelajaran

a. Kosakata

Tabel 3.6

Daftar Kosakata

No bahasa mandarin

pinyin Arti

1 Yu Mempunyai

2 A Particle Word

3 Du Semua/ Keduanya

4 Xu Belajar

5 Hny Bahasa China

6 Fy Bahasa Perancis

7 Yngy Bahasa Inggris

8 Xbny y Bahasa Spanyol

9 Ry Bahasa Jepang

10 Shbo Tas

11 Wnj h Tempat Pensil

12 Qinb Pensil

13 D lnqi Basket


commit to user

38

14 D wngqi Tenis

b. Percakapan

Shu sh n de ho pngyu?

:

B ba : Jimng, n yu ho pngyu ma?

:

Ji mng : Yu a.

:

B ba : Shu sh n de ho pngyu ma?

:

Ji mng : D wi sh w de ho pngyu, ml h i m l ysh w

de ho pngyu.

:

B ba : Tmen du xu hny ma?

:

Ji mng : B, i m l b xu hny, t xu fy.

6 Metode Pembelajaran

a. Metode ceramah


commit to user

39

b. Metode drill

c. Metode role playing

7 Langkah- Langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan.

1) Menyapa siswa :

N ho

2) Perkenalan

3) Tanya jawab berbagai hal terkait kondisi siswa

b. Kegiatan Inti

1) Guru memberi penjelasan tentang materi yang ada didalam buku.

2) Menyimak dan mempraktekan materi yang telah diberikan.

3) Melafalkan kosakata sesuai dengan pelafalan yang benar.

4) Mengulangi atau menirukan kata dengan lafal dan intonasi yang

tepat.

5) Menuliskan urutan penulisan kosa kata sesuai dengan bihua dan

bishun.

c. Kegiatan Penutup

1) Pelaksanaan Tes 1

2) Menanyakan kesulitan sisswa selama kegiatan belajar.

3) Menyimpulkan hal- hal yang telah dipelajari.

4) Menugaskan siswa untuk menggunakan kosa kata baru yang

dipelajari dalam situasi sesungguhnya.


commit to user

40

5) Memberi PR berkaitan dengan materi yang telah diajarkan.

8 Sumber Belajar

Sumber belajar buku pegangan dari guru pamong

9 Media

White board dan penghapus

Wonogiri, Februari 2012

Menyetujui,

Guru Pengampu Dosen Pembimbing

Fitri Rochayani Dra. Endang Suwarni

NIM C9609011 NIP 195811 011986 01200


commit to user

41


(RPP 2)





Tanggal : 27 Februari 2012

1. Standar Kompetisi

Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana untuk

berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

2. Kompetisi Dasar

a. Mendengarkan



b. Berbicara



c. Membaca



commit to user

42

d. Menulis



3. Indikator







4. Tujuan Pembelajaran



fasih dan tepat.




commit to user

43

5. Materi Pembelajaran

a. Kosakata

Tabel 3.7

Daftar Kosakata

No bahasa mandarin

pinyin Arti

1 J Berapa

2 Zhng Lembar

3 Zhngwn Huruf China

4 Gungpn CD

5 Miyu Tidak punya

6 Y Satu

7 r Dua

8 Ling Dua (khusus untuk bilangan)

9 Sn Tiga

10 S Empat

11 W Lima

12 Li Enam

13 Q Tujuh


commit to user

44

14 B Delapan

15 Ji Sembilan

16 Sh Sepuluh

17 Zh Kertas

18 Zhopin Foto

19 Hu er Lukisan

Dalam Bahasa China ketika menyebutkan bilangan selalu disertai dengan

kata bantu bilangan, kata bantu bilangan sesuai dengan kata benda dalam kalimat.

Berikut kata benda beserta kata bantu bilangannya:

Tabel 3.8

Daftar Kosakata

No Kata benda Kata bantu bilangan

1

2

3

4

5


commit to user

45

6

b. Percakapan

N yu j zhng zhngwn gungpn?

Ji mng : D wi, n yu j zhng zhngwn gungpn ma?

D wi : W yusn zhng zhngwn gungpn.

Ji mng : Jik, n yu j zhng?

Jik : W miyu zhng wn gungpn.

6. Metode Pembelajaran

a. Metode Ceramah

b. Metode drill


7. Langkah- Langkah Kegiatan


1) Menyapa siswa :


commit to user

46

N ho

2) Perkenalan


4) Tes 2

b. Kegiatan Inti

1) Pelaksanaan Tes 2

2) Guru memberi penjelasan tentang materi yang ada didalam buku.




tepat.


bishun.

c. Kegiatan Penutup

1) Menanyakan kesulitan siswa selama kegiatan belajar.





8. Sumber Belajar

Buku pegangan dari guru pamong


commit to user

47

9. Media

White board dan penghapus


Menyetujui,



NIM C9609011 NIP 195811011986 01200


commit to user

48


( RPP 3)





Tanggal : 25 Maret 2012 02 April 2012

1. Standar Kompetisi

Memahami makna wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana

untuk dapat berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

2. Kompetisi Dasar

a. Mendengarkan



b. Berbicara



c. Membaca



commit to user

49

d. Menulis



3. Indikator







4. Tujuan Pembelajaran



fasih dan tepat.




commit to user

50

5. Materi Pembelajaran

a. Kosa kata

Tabel 3.9

Daftar Kosa kata

No (bahasa mandarin

pinyin Arti

1 N Itu

2 Qinbo Dompet

3 Zh Ini

4 L Didalam

5 Dusho Berapa

6 Qin Uang

7 Yun Satuan mata uang

8 Du Benar

9 Gi Memberi

10 Xingp Penghapus

11 Bjbn Buku catatan


commit to user

51

b. Percakapan

Zh sh shu de qinbo?

:

Dinyun : N sh shnme?

:

Ji mng : sh qinbo zh sh shu de qinbo?

:

Nhi : Sh w de!

:

Ji mng : Qinbo l yu dusho qin?

: 38

Nhi : 38 Yun qin du ma?

:

Ji mng : Du gi n!

:

Nhi : Xixi n!

:

Ji mng : B kq!

6. Metode Pembelajaran

a. Metode ceramah


commit to user

52

b. Metode drill


7. Langkah- Langkah Kegiatan


1) Menyapa siswa :

N ho


b. Kegiatan Inti

1) Guru memberi penjelasan serta menampilkan slide show




tepat.


bishun.

6) Pelaksanaan tes 2

c. Kegiatan Penutup

1) Menanyakan kesulitan sisswa selama kegiatan belajar.






commit to user

53

8. Sumber Belajar

Sumber belajar buku pegangan dari guru pamong

9. Media

a. Media audio- visual

b. White board dan penghapus

10. Penilaian

Indikator, Jenis Tagihan, Bentuk Instrumen, dan Contoh Instruksi.

Tabel 3.10

Daftar Penilaian

Indikator Jenis

Tagihan

Bentuk

Instrumen Contoh Instruksi

1. Menyebutkan dan

menuliskan hanyu

pinyin

2. Menuliskan urutan

penulisan

Tugas

Individu

Isian 1. Ubahlah kata

tersebut ke dalam

Hanyu Pinyin!

2. Tuliskan kata

tersebut sesuai

urutan

penulisannya!


commit to user

54


Menyetujui,



NIM C9609011 NIP 19581101198601200


commit to user

55

C. Kegiatan Belajar Mengajar

1. Kegiatan Rutin yang Dilakukan Penulis di Kelas

Adapun kegiatan mengajar di SMA Negeri 1 Wonogiri meliputi sebagai

berikut :

a. Kegiatan Membuka pelajaran di kelas.

Pada setiap pertemuan sebelum masuk kedalam materi

pembelajaran, penulis berusaha menciptakan kesiapan belajar siswa,

juga menyiapkan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran. Sebagai awal pembukaan kelas, penulis mengucapkan

salam kepada siswa seperti :

Guru :

Selamat pagi murid-murid!

Siswa :

Selamat pagi guru!

Guru :

Bagaimana kabar kalian semua?

Siswa :

Kami semua kabarnya baik, anda?

Guru :

Saya juga baik, terimakasih!


commit to user

56

Setelah menyapa siswa, guru melanjutkan dengan kegiatan

mencatat kehadiran siswa sambil menciptakan suasana belajar yang

baik dan mempersiapkan media yang akan digunakan.

b. Kegiatan Menyampaikan Materi di Kelas

Setelah membuka kelas dengan mengucapkan salam dan presensi,

dilanjutkan dengan materi pembelajaran. Dengan media yang telah

disiapkan guru menjelaskan pelajaran pada hari itu. Guru

memberitahukan tujuan dan garis besar materi yang akan dipelajari.

Menyampaikan kegiatan belajar yang akan ditempuh siswa, lalu

membahas materi pelajaran.

Awalnya media pembelajaran yang dipilih penulis masih sebatas

papan tulis dan spidol karena penulis sengaja ingin mengetahui

perbandingan sebelum dan sesudah menggunakan media PowerPoint.

Metode Role Play menunjang penguasaan materi pembelajaran

yang diajarkan. Selama kegiatan belajar mengajar berlangsung, guru

memberi kesempatan siswa bertanya jika ada materi yang kurang jelas

atau tidak mengerti.

c. Kegiatan menutup pelajaran di Kelas

Biasanya sepuluh menit sebelum kelas berakhir, menyimpulkan

materi yang baru saja dipelajari, lalu melakukan evaluasi akhir. Bisa

dengan tanya jawab secara lisan atau guru mengadakan pritest untuk


commit to user

57

mengukur sejauh mana kemampuan penerimaan materi siswa. Sebelum

kegiatan belajar mengajar ditutup, guru memberikan pekerjaan rumah

dan tugas untuk mempelajari materi yang akan diajarkan pada

pertemuan berikutnya.

Lalu terakhir guru mengucapkan salam penutup.

Guru :

Terimakasih, sampai jumpa!

2. Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar

Adapun jadwal mengajar di kelas X2 SMA Negeri 1 Wonogiri adalah

sebagai berikut :

Tabel 3.11

Daftar Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar

No Hari/ Tanggal Materi Waktu

1 Selasa 14

Februari 2012

1. Perkenalan

2. Sharing Bahasa China

3. Kosa kata

4. Pelafalannya

5. Prites

2 x 45

2 Selasa, 22

Februari 2012

1. Kosa kata

2. Urutan Penulisannya


commit to user

58

3. Contoh kalimat

4. Contoh dialog

3 Selasa, 28

Februari 2012

1. Penggunaan

2. Kosa kata

3. Pelafalannya dan urutan

penulisannya

4. Pritest

4 Selasa 26 Maret

2012

1. Membahas soal MID

2. Kosa kata

3. Pelafalannya

5 Selasa 03 April

2012

1. Pritest

2. Kosa kata bab :

3. Urutan penulisan

4. Contoh kalimat

5. Dialog

6 Selasa 10 April

2012

1. Uji kompetensi

2. Perpisahan

Sedangkan kegiatan belajar mengajar secara rinci adalah sebagai berikut :

1) Selasa 14 Februari 2012

Hari ini hari pertama penulis melaksanakan Praktek Kerja Lapangan.

Pertama-tama penulis diantar oleh guru pamong SMA Negeri 1 Wonogiri


commit to user

59

kedalam kelas, lalu diperkenalkan kepada para siswa sebagai guru magang.

Lalu penulis memperkenalkan diri kepada siswa. Agar terjalin suasana

akrab, maka penulis juga meminta siswa memperkenalkan diri satu persatu

menggunakan Bahasa China.

Setelah itu penulis ingin mengukur sejauh mana keinginan siswa

belajar Bahasa China, lalu penulispun mengadakan sharing kepada siswa.

Penulis menanyakan sejak kapan siswa belajar Bahasa China, apa yang

membuat siswa senang belajar Bahasa China, dan apa sajakah kendala

siswa belajar Bahasa China.

Dari jawaban para siswa yang cukup beragam, penulis

menyimpulkan bahwa Bahasa China melingkupi pelafalan dan penulisan

hurufnya masih sangat asing bagi mereka sehingga mereka menganggap

sulit untuk mempelajarinya. Ada beberapa yang tidak berminat belajar

Bahasa China, siswa belajar karena tuntutan sekolah semata.

Setelah sharing, guru lalu mulai masuk kedalam materi pelajaran.

Guru mengulas sebentar materi yang pernah diajarkan lalu masuk ke

materi selanjutnya. Guru menuliskan kosa kata di papan tulis beserta arti

dan pinyinnya. Setelah itu secara bergantian melafalkan pinyin tersebut

sesuai dengan konsonan, final dan nadanya. Lalu guru menjelaskan arti

dari kosa kata tersebut beserta contoh penggunaannya.

Pada saat mengajarkan pelafalan kosa kata, guru menemui kendala

pada siswa karena lidah mereka terbiasa dengan pelafalan Bahasa

Indonesia sehingga ketika mereka melafalkan kosa kata Bahasa China


commit to user

60

seperti melafalkan Bahasa Indonesia. Butuh keuletan untuk merubah

pelafalan siswa. Pada akhir pertemuan, penulis memberikan pritest untuk

mengukur sejauh mana penguasaan materi siswa.


Materi yang diajarkan masih sama dengan rencana pelaksanaan

pembelajaran minggu lalu yaitu dengan bab Materi ini

meliputi kosa kata tentang kepemilikan, teman baik, alat-alat sekolah

seperti tas, tempat pensil, pensil dan tentang Bahasa. Diharapkan siswa

dapat menguasai kosa kata sesuai tema dan menjawab pertanyaan yang

berhubungan dengan tema. Karena minggu lalu sudah mengenai kosa kata

serta artinya dan cara pelafalannya, sekarang guru memberikan contoh

kalimat dan kalimat percakapan.

Guru dengan metode drill dan role playing bergantian melafalkan

contoh percakapan dengan tema Lalu guru

menjelaskan penggunaan kata . Setelah itu guru menugaskan agar siswa

membuat lalu mempraktekan suatu percakapan sesuai dengan tema

didepan kelas sambil guru membenarkan apabila ada pelafalan yang

kurang tepat setelah itu guru menjelaskan urutan penulisan kosa kata yang

telah dipelajari.

Diakhir pelajaran guru menyampaikan kesimpulan dan memberi PR

serta memberitahukan bahwa pada setiap akhir materi akan selalu


commit to user

61

diadakan pritest untuk mengukur sejauh mana penerimaan siswa dalam

pembelajaran.


Pada awal pertemuan ketiga, guru memberikan pritest pelajaran

minggu kemarin. Fungsinya untuk menguji sejauh mana kemampuan

siswa menyerap pelajaran dan sekaligus melihat apakah siswa mengulang

pelajaran yang telah diajarkan dirumah atau tidak. Setelah itu menanyakan

materi kemarin yang belum jelas.

Setelah itu guru melanjutkan materi dengan tema

materi ini meliputi kata bilangan dan penggunaan kata .

Diharapkan siswa mampu menguasai kosa kata sesuai dengan materi dan

dapat menjawab pertanyaan dengan tema sesuai materi.

Guru menuliskan kosa kata, pinyin dan arti lalu menjelaskan, dan

memberi contoh kalimat. Setelah itu guru dan siswa bergantian membaca

kosa kata dengan vocal, final dan nada yang tepat.

Dengan metode role play, guru lalu menugaskan siswa dengan teman

sebangku membuat dialog sesuai tema lalu mempraktekannya.

Sebelumnya terlebih dahulu guru memberi contoh dialog percakapan lalu

bergantian melafalkannya. Setelah itu guru menuliskan urutan penulisan

kosa kata sesuai dengan bihua dan bishun.

Diakhir pelajaran guru menyampaikan kesimpulan dan

memberitahukan bahwa minggu depan tes MID semester. Guru memberi

motivasi kepada siswa lalu memberi salam penutup.


commit to user

62

4) Selasa 26 Maret 2012

Sebelum masuk ke materi, setelah memberi salam dan menciptakan

suasana kesiapan belajar, guru menanyakan kesulitan yang ditemui siswa

dalam mengerjakan soal MID terutama pada pelajaran Bahasa China. Lalu

mengulas terlebih dahulu soal-soal MID.

Lalu guru masuk pada materi selanjutnya yaitu dengan tema

Mulai pertemuan ke lima guru akan mempraktekan media

pengajaran PowerPoint. Dalam penyampaian materi dan untuk

mempermudah penyampaian, guru menggunakan media slide PowerPoint.

Melalui slide PowerPoint guru dapat meningkatkan antusias belajar

Bahasa China karena tampilannya yang menarik, siswa terlihat lebih

mudah memahami pelajaran. Setelah beberapa menit mengikuti pelafalan

dari guru, guru menugaskan siswa melafalkan sendiri perkelompok

kosakata yang tertera dalam slide lalu kelompok lain menilai dan

membetulkan jika ada pelafalan yang kurang tepat. Sepuluh menit sebelum

pelajaran usai, guru menampilkan contoh

Documents

PEMANFAATAN MEDIA POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ...... · pembelajaran Bahasa China di SMA Negeri 1 ... Jerman, Spanyol. Orang tua ... pemahaman siswa dalam proses belajar