Embed Size (px)
DESCRIPTION
UNA BREVE GUIA DEL PEE, CONSTRUCCION DE METAS E INDICADORES
Citation preview
PEE
CONTEXTO GENERAL
El Proyecto Educativo Escolar es un
instrumento de evaluación y planeación
colegiada que sintetiza los resultados de un
proceso sistemático de diagnóstico, planeación y
diseño de estrategias y acciones a mediano
plazo ( 3 o 5 años) para intervenir en la mejora
de la gestión de la escuela, realizado por el
director, los docentes y los miembros de la
comunidad de la que es parte la escuela y es una
herramienta para concretar los elementos del
Modelo de Gestión Educativa Estratégica
( MGEE).
PROYECTO ESCOLAR, SYLVIA SCHMELKES, 1995.
LA GESTIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA, 1998.
PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD, 2001.
GESTIÓN Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA,(GECEB) 2006.
PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR(PETE), 2006.
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA, 2010.
RUTA METODOLÓGICA
Autoevaluación/Diagnóstico
Elaboración del PEE-Mediano plazo
Elaboración del PAT-Corto plazo
Seguimiento y evaluación al PEE/PAT
Algunas consideraciones generales
para elaborar el PEE/PAT
Requiere un liderazgo compartido y un
trabajo colaborativo donde
se involucre el director, docentes, alumnos,
padres de familia y demás personal
que participe dentro del centro escolar.
Parte de una realidad concreta, singular
y única que corresponde
a un centro escolar, no hay dos
escuelas iguales, por tanto no puede
haber dos planeaciones iguales.
Implica un proceso de autoevaluación,
realizado por el propio colectivo
escolar, con sus propios medios,
instrumentos y competencias.
Requiere referentes
(estándares/indicadores) que permitan
analizar y valorar la escuela que se
tiene para proyectar la visión
de la escuela que se quiere.
El colectivo necesita tener claridad
sobre la visión de la escuela que se
quiere a corto y mediano plazos para
plantear objetivos y metas bien
definidas y pertinentes.
Considera un seguimiento y evaluación
permanente para generar procesos de
mejora, por lo que los estándares
educativos e indicadores juegan un
papel fundamental para el cambio
dentro del centro escolar.
Exige al director ciertas competencias
directivas para guiar y coordinar
al colectivo en la elaboración,
implementación, seguimiento y evaluación
del PEE
Implica la articulación de programas y
proyectos educativos en función
de los objetivos y metas construidos.
Requiere del involucramiento
corresponsable de padres de familia
y de la comunidad en general.
Exige la transparencia y rendición de
cuentas, no sólo en aspectos
financieros, sino académicos, de logro
educativo, de organización,
de administración escolar y desempeño
profesional.
DIAGNÓSTICO
INSTRUMENTO
PLANEACIÓNESTRATEGICA
PRESENTE
FUTURO
Autoevaluación
MGEE
Trabajo colaborativo
Liderazgocompartido
Participación socialEvaluación
estándares/rasgos Ámbitos
Fuentes de información
Cambio
Transformación
indicadores
Proceso del proyecto
educativo escolar
Autoevaluación de la gestión
escolar
Planeación a mediano
plazo
Planeación a corto
plazo(PAT)
Evaluación documental
del PEE
Difusión del PEE
Ejecución y Seguimiento
del PEE
Evaluación parcial del
PEE
JULIO/AGOSTO/SEP
SEP/OCT
RUTA METODOLÓGICA PEE/PAT
AUTOEVALUACIÓN/
DIAGNÓSTICO
PLAN DE INTERVENCIÓN
MEDIANO PLAZO
PLAN DE INTERVENCIÓN
CORTO PLAZO
SEGUIMIENTO
Y EVALUACIÓN
)
Recurso
Análisis y Actualización
RUTA METODOLÓGICA PEE/PAT
AUTOEVALUACIÓN/
DIAGNÓSTICO
PLAN DE INTERVENCIÓN
MEDIANO PLAZO
PLAN DE INTERVENCIÓN
CORTO PLAZO /PAT
SEGUIMIENTO
El contexto de la escuela.
Los productos de las fichas
de trabajo en los tres ámbitos
de la gestión escolar.
Resultados de la valoración
de los estándares por ámbito.
Resultados de los indicadores
de logro educativo.
Actividades cotidianas que
realiza nuestra escuela.
Resultado de la valoración de
los componentes del proyecto
Aprender a ser.
Necesidades de formación de
los involucrados.
Detección de los logros y
dificultades por ámbito de la
gestión escolar
Propuestas y acuerdos para
mejorar la gestión escolar.
Oferta educativa de los
Programas y Proyectos
académicos dentro de la
política nacional y estatal
Nuestra Misión: Formar personas
íntegras en colaboración con la
sociedad para que trasciendan en un
entorno dinámico.
Nuestra Visión: Articulamos
institucionalmente a los actores
educativos para el desarrollo de la
persona, la familia y la sociedad.
Valores: Responsabilidad, Respeto,
Honestidad, Compromiso y Amor.
Selección de los objetivos. ¿Qué?
¿Para qué?
Los facilitadores, apoyos, obstáculos y
riesgos (FAOR):
•Facilitadores (internos): son los
factores que permitirán lograr los
objetivos propuestos.
•Apoyos (externos): son los respaldos
que se pueden obtener como apoyo en
torno a los objetivos.
•Obstáculos (internos): son los
factores que pueden obstruir el
alcance de los objetivos.
•Riesgos (externos): son los aspectos
que pudieran impedir el logro de los
objetivos.
Estrategias por ámbito de la gestión
escolar.
Estrategia de difusión del proyecto
educativo escolar a la comunidad
escolar.
Compromisos del director, órgano
colegiado escolar, alumnos y padres
de familia.
Datos básicos de nuestra escuela.
Ámbito/dimensión de la gestión
escolar
Indicadores de logro educativo:%
logrado y comprometido de
Aprobación y Retención.
Estándares de Calidad y rasgos que
impactan a la meta.
Metas planeadas:
La meta se inicia con un verbo en
infinitivo, después se establece la
cantidad (¿cuánto?) de lo que se
pretende lograr, enseguida se
describe el contenido (¿qué?), un
adjetivo calificativo que de la
categoría de mejora o calidad, y,
finalmente se señala el plazo
(¿cuándo?) en el que se cumplirá.
Indicador de logro de la meta.:
Redacción de la Formula para el
indicador
Evidencias para comprobar la meta.
Puntaje asignado IPAC.
Actividades.
Periodo de realización.
Responsables.
Descripción de los recursos a
emplear.
Financiamiento de las actividades.(
ingresos propios y /o PEC )
Observaciones de la
supervisión para ajuste
del PEE.
Evaluación
Documental
Difusión del
PEE
Implementación de la
estrategia de difusión.
Porcentaje de avance,
actividades y observaciones
(Realizado y/o en Proceso)
Acuerdos del Órgano Colegiado
Evaluación
parcial
Evaluación de metas y
estándares alcanzados.
Logros y dificultades por
ámbito
Propuestas de mejora
Nivel
educativo
Ámbito de
la gestión
escolar
Nombre
de la ficha
de trabajo
Aspectos a
evaluar de la
gestión
escolar
Estándares y
rasgos de
cumplimiento
Producto
a obtener
Producto
final por
ámbito
Preescolar,
Primaria y
Secundaria
El trabajo en
el aula y las
formas de
enseñanza
(pedagógica)
La práctica
pedagógica
Atención a
la
diversidad
•Planeación
didáctica
•Evaluación
•Formas de
enseñar
•Clima de
trabajo en el
aula
•Uso del tiempo
de clase
• Uso de los
recursos
didácticos
•La interacción
docente –
alumno
• La interacción
alumno-alumno
Los docentes
elaboran y
ejecutan su
planeación
tomando en
cuenta la
diversidad del
alumnado, con
un dominio del
plan y
programas de
estudio vigente
Logros y
dificultade
s del
ámbito
Propuestas
y acuerdos
para
mejorar el
trabajo en el
aula y las
formas de
enseñanza
Nivel
educativo
Ámbito de la
gestión
escolar
Nombre de la
ficha de trabajo
Aspectos a evaluar
de la gestión
escolar
Estándares y rasgos
de cumplimiento
Producto a
obtener
Producto
final por
ámbito
Preescolar,
Primaria y
Secundaria
La
organización y
funcionamiento
de la escuela
(organizativa y
administrativa)
El trabajo
colegiado
Liderazgo
Reuniones de Órgano
Colegiado
Clima de trabajo
Formas de
colaboración director,
docentes y padres de
familia
Formación docente
Los profesores, el
personal de apoyo y el
(la) director (a) se
capacitan regularmente
para mejorar su
desempeño y el logro
educativo.
Necesidades
de formación
del director,
docentes y
padres de
familia
Propuestas y
acuerdos para
mejorar la
organización y
funcionamiento
de la escuela
Actividades
cotidianas en la
escuela.
Componentes del
proyecto
“Aprender a Ser”
Uso del tiempo
Ritos y ceremonias
Administración de
los recursos
Interacción con
proyectos y programas
Planeación
estratégica
El Director, docentes y
personal de apoyo
distribuyen
efectivamente el tiempo
en la organización de
las actividades
escolares.
Actividades
cotidianas en
los tres
ámbitos
Indicadores
educativos
Indicadores de logro
educativo( aprobación,
retención, promedio de
calificaciones,
resultados de pruebas
externas)
El Órgano Colegiado
Escolar elabora su
planeación estratégica
(PEE) como un proceso
sistemático derivado de
la autoevaluación, con
metas y actividades que
incrementan sus
resultados educativos.
Logros y
dificultades
por ámbito
Nivel
educativo
Ámbito de
la gestión
escolar
Nombre de
la ficha de
trabajo
Aspectos a
evaluar de la
gestión escolar
Estándares y
rasgos de
cumplimiento
Producto a
obtener
Producto
final por
ámbito
Preescolar,
Primaria y
Secundaria
La
relación
entre la
escuela y
los padres
de familia
(participac
ión social)
La
participación
de los
padres de
familia
Expectativas de
los alumnos
Expectativas
padres de familia
Formas de
colaboración
Formas de
comunicación
Rendición de
cuentas
Los padres de
familia están
informados y
participan en
tareas
educativas de
sus hijos.
Logros y
dificultades
del ámbito
Propuestas
y acuerdos
para
mejorar la
relación
entre la
escuela y
los padres
de familia
•Recuperen las metas y en colegiado determinen los aspectos que se pretenden alcanzar y
que se evaluarán en cada una.
•Identifiquen los elementos clave presentes en la meta que requieren de una definición
acordada y construyan el significado que tendrán para el colegiado.
•Identifiquen algunas fuentes de información y posibles evidencias que den cuenta de los
aspectos a evaluar en la meta.
•Establezcan un nombre para el indicador a partir de los elementos clave, que reflejará a
partir de una frase corta, representativa y evidente el resultado esperado.
•Se sugiere diseñar un indicador por meta que tenga el mayor impacto en el resultado de la
misma.
•A partir del significado construido, elaboren la fórmula de cálculo: es decir, la cantidad que
expresará el valor del indicador (número absoluto, porcentaje o unidad de medida) y la forma
de valorar el resultado (operación matemática).
Un indicador se conforma por su denominación (nombre), la
redacción del mismo y una fórmula de cálculo.
Para su diseño se recomienda esta secuencia:
Meta Elemento
clave de
mayor impacto
Significado Fuentes de información
Nombre
del indicador
Redacción del indicador
Redacción
de la
formula de calculo
Lograr que
el 90% de
los docentes
realice y
desarrollo
su
planeación
didáctica
con base al
enfoque de
competencia
s durante el
ciclo
escolar.
Planeación
didáctica por
competencia
s.
Llevar a la
práctica el logro
de los
propósitos
educativos
Diagnóstico de los
alumnos,
planeación
didáctica, rubrica
de evaluación,
visitas al aula,
resultados
bimestrales de calificaciones.
Planeación
didáctica por
competencias
.
Docentes que
realizan y
desarrollan la
planeación
didáctica con el
enfoque de
competencias.
Número de
docentes que
realizan y
desarrollan la
planeación
didáctica con
el enfoque de
competencias
por 100 entre
el total de
docentes.
Ámbito: El trabajo en el aula y las formas de enseñanza (dimensión: Pedagógica).
Objetivo: Realizar y aplicar la planeación didáctica con el enfoque de competencias de
plan y programa de estudio vigente para mejorar los aprendizajes de todos los alumnos.
