SPTIMO

DE

BSICA

1.- DATOS INFORMATIVOS.

1.1 Nombre de la institucion educativa

1.2 Provincia

1.3 Cantn

1.4 Parroquia

1.5 Sector

1.6 Direccin

1.7 Aao lectivo

1.8 Ao de educacin general bsica

1.9 Jornada

1.10 Docente

1.11 Director

1.12 Supervisor

2.- BASES PEDAGOGICAS DEL DISEO CURRICULAR

APROVACION MEDIANTE LA CONSULTA POPULAR DEL 26 11 2006.

SI= 66% NO= 7,7% BLANCOS= 18% NULOS= 8,2% POBLACION: (6.671.361 HABITANTES)

1. Universalizacin de la educacin inicial de 0 -5 aos.

2. Universalizacin de la educacin general bsica de primero a dcimo.

3. Incrementos de la poblacin estudiantil del bachillerato hasta alcanzar al menos el 75%.

4. Erradicacin del analfabetismo y fortalecimiento de la educacin de adultos.

5. Mejoramiento de infraestructura y el equipamiento de las instituciones educativas.

6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin e implementacin de un sistema nacional de evaluacin y rendicin social de cuentas del sistema educativo.

7. Revalorizacin de la profesin docente y mejoramiento de la formacin inicial, capacitacin, permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida.

8. Aumento del 0,5 anual en la participacin del sector educativo en el PIB hasta el ao 2012, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB.

3.- BASES PEDAGOGICAS DEL DISEO CURRICULAR

3.1.-El desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin, orientado a la formacin de ciudadanos con la prctica de valores

(Respeto, Responsabilidad y Solidaridad) que le permita interactuar con la sociedad aplicando los principios del BUEN VIVIR tomando en cuenta la interculturalidad plurinacionalidad e inclusin.

3.2.- Proceso epistemolgico: Un pensamiento y modo de actuar lgico, crtico y creativo.

3.3.- Una visin crtica de la Pedagoga: Aprendizaje significativo y productivo. Se fundamenta en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretacin y solucin de problemas.

3.4.- CONCEPTUALIZACIONES Y FUNDAMENTOS DE:

3.4.1.-EL PENSAMIENTO: Es el producto de la actividad intelectual (aquello trado a la existencia a travs de la mente).

3.4.2.-LA CREATIVIDAD: Es la facultad de crear algo. Supone establecer o introducir por primera vez algo: hacerlo nacer o producir algo de la nada.

3.4.3.-PENSAMIENTO CREATIVO: Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad. El resultado o producto del pensamiento creativo tienden a ser original.

3.4.4.-PENSAMIENTO CRITICO.-Es reflexivo y razonado enfocado en decir que creer o hacer (Segn Ennis 1992).Segn Chance 1986 El pensamiento crtico es la habilidad de analizar hechos, generar y organiza ideas defender sus opiniones hacer comparaciones hacer inferencias evaluar argumentos y resolver problemas.

3.4.5.-PENSAMIENTO LOGICO: Sirve para analizar, argumentar, razonar y justificar o probar razonamientos. Se caracteriza por ser preciso y exacto, basndose en datos probables o en hechos. El pensamiento lgico es analtico, racional y secuencial.

Analtico porque divide los razonamientos en partes;

Racional porque sigue reglas y es

Secuencial porque va pas a paso.

3.4.6.-PERSONAS CON PENSAMIENTO DE FORMA CRTICA:

(Segn Pal modificado por Tokuhama Espinoza, 2008).

Curiosidad intelectual

Coraje intelectual

Humildad intelectual

Empata intelectual

Integridad (honestidad) intelectual

Generosidad intelectual

Perseverancia intelectual

Fe en la razn o en el progreso

Actuar justamente: Tener una buena predisposicin y conciencia de la necesidad para tratar todos los puntos de vista poco probables.

4.1.- LENGUA Y LITERATURA

PROB. PRIORIZADOS

METAS A LOGRAR

FORTALEZAS

DEBILIDADES

LNEAS DE ACCIN

Carencia de hbitos lectores y compresin de lecturas en los nios/as.

Maestra con escaso dominio de la estructura de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular.

Dificulta en seguir un proceso de produccin de un texto.

Emplear la lectura como un recurso para el aprendizaje y la adquisicin de los conocimientos en todos los mbitos de la vida de la vida personal y social, potenciando valores.

Adquirir habilidades en el conocimiento y manejo de la Actualizacin y Fortalecimiento curricular.

Desarrollar diferente habilidades para la produccin de textos de fabulas y cuentos.

Manejo del cdigo alfabtico.

El aula cuenta con los textos de Lengua y Literatura, cuentos fbulas.

Estudiantes con actitud positiva para aplicar dramatizaciones.

Interpretan grficos.

Maestra con actitud positiva frente a los cursos de capacitacin por parte del ministerio de Educacin.

Autopreparacin.

Participacin activa en intercambio de experiencias entre docentes.

Acceso al TIC.

Acompaamiento permanente del Docente.

Falta de un rincn de lectura.

Exceso nmero de estudiantes.

Decodificacin lenta y dificultosa.

Falta de motivacin a la lectura.

Sin claridad, ritmo y entonacin en la lectura.

Falta de fluidez, ligada a la compresin.

Falta de colaboracin de los poderse de familia.

Aplicar las precisiones para la enseanza aprendizaje en el desarrollo de las macrodestreza de leer.

Motivar a los alumnos a la lectura como potenciadora de aprendizajes y valores,

Aplicar el proceso de la lectura y escritura para su compresin.

4.2.- MATEMTICA

PROB. PRIORIZADOS

METAS A LOGRAR

FORTALEZAS

DEBILIDADES

LNEAS DE ACCIN

Dificulta en la macrodestreza de aplicacin o resolucin de problemas aplicando, el pensamiento, lgico critico y creativo.

Falta desarrollar procesos de la visualizacin, el razonamiento espacial y el modelado geomtrico en la resolucin de problemas.

Que los nios/as desarrollen el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.

Reconocimiento de caractersticas y propiedades de formas y figuras de dos y tres dimensiones.

Fortalecimiento del conocimiento de la nueva Reforma Curricular por parte de la maestra.

Acceso al TIC.

Actitud positiva frente al trabajo.

Escolares curiosos y con motivacin de aprender todo sobre el mundo que lo rodea.

Los estudiantes alcanzan el razonamiento lgico, creativo y critico matematice en la resolucin de problemas en un 70%.

Los nios/as no dominan procesos de adquisicin y construccin de conocimientos matemticos que no permiten la reflexin sobre aspectos concretos y contrastarlos con sus conocimientos previos, en un 85%.

Falta de perseverancia en un alto porcentaje de nios/as en la solucin de problemas.

Los estudiantes no utilizan medidas no convencionales para medir y estimar deferentes magnitudes.

Falta de habilidad en representaciones grficas y relaciones con los dems bloques.

Aplicar las precisiones de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular...

Plantear y resolver problemas con una variedad de estrategias, metodologas activas y recursos.

Aplicar juegos matemticos.

Desarrollar destrezas y conocimientos de bloques como un todo y no como elementos separados.

4.3.- ESTUDIOS SOCIALES

PROB. PRIORIZADOS

METAS A LOGRAR

FORTALEZAS

DEBILIDADES

LNEAS DE ACCIN

Escasas nociones de bases para la ubicacin geogrfica por medio del uso de puntos cardinales y colaterales en mapas de planos y croquis sencillo, para habituarlos en el uso de material cartogrfico.

Poca formacin de la identidad, el reconocimiento de valores sociales y la interaccin del ser en el entorno natural, y adems en las acciones y en el trabajo de las personas que comparten su entorno.

Que el estudiantado se familiarice con el entorno geogrfico circundante que comprende la provincia.

Establecimiento de acuerdos de aula y en el centro educativo de comprometimiento a un cumplimiento de conductas mnimas de respeto a s mismo y al resto.

Acceso a la TIC.

Directivos y maestros que comparten experiencias sobre la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular.

Colaboracin de padres de familia en acuerdos tripartidos: maestra-nio/a y padres de familia.

Falta de material didctico.

Practica de antivalores de padres y estudiantes.

Emplear tareas y actividades para el desarrollo de destrezas previo al conocimiento cultural, poblacional histrico, geogrfico y econmico de la provincia.

Proponer y ejecutar la localizacin y asociacin de parroquias, cantones o provincias con productos propios del lugar, hechos histricos, atracciones naturales, datos ecolgicos positivos, entre otros, para evitar una recitacin mecnica de nombres.

Aplicar las recomendaciones y precisiones para la enseanza y aprendizaje del rea de Estudios Sociales, de ejes de aprendizaje y bloques curriculares.

4.4.- CIENCIAS NATURALES.

PROB. PRIORIZADOS

METAS A LOGRAR

FORTALEZAS

DEBILIDADES

LNEAS DE ACCIN

Deficiencia en cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar teoras, reflexiones, anlisis y sntesis.

Falta de capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos que le permite aproximarse al conocimiento cientfico natural.

Desarrollo de las macrodestreza propias de las Ciencias Naturales tales como: observar, recolectar datos, interpretar situaciones o fenmenos, establecer condiciones, argumentar y plantear soluciones.

Demostrar la capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos que les permite aproximarse al conocimiento cientfico natural.

Aula y maestra de Laboratorio DE Ciencias Naturales.

Maestras y estudiantes con actitud positiva para la investigacin cientfica.

Acceso a las TIC.

El plantel posee huertos escolares para prcticas de investigacin.

Desconocimiento de la Actualizacin Curricular 2010.

Carencia de materiales reactivos.

Elevado nmero de estudiantes.

Falta de colaboracin de algunos padres de familia en el control de tareas y formacin de hbitos de estudio.

Generar actitudes positivas hacia el medio, mediante la vivencia y experiencia que se deriva de un contacto directo con su contexto natural.

Desarrollar habilidades en los estudiantes para aprender a aprender para convertir la informacin en conocimientos.

Disear estrategias para el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

5.- PERFIL DE SALIDA

5.1.-Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin General Bsica sern ciudadanos capaces de:

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.

Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.

Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.

Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo.

Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo.

Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.

Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin.

Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

5.2.- REA: LENGUA Y LITERATURA

Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo porque es capaz de.

Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.

Utilizar los elementos lingsticos24 para comprender y escribir diferentes tipologas textuales.

Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa.

Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.

5.3.- REA: MATEMTICA

Al finalizar los diez aos de EGB, los educandos poseern el siguiente perfil de salida:

Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.

Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico

5.4.- ESTUDIOS SOCIALES

Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana.

Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural, y provisional de nuestro conocimiento sobre los hechos del pasado.

Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis de la problemtica histrica, social y poltica.

Relacionarse con los dems y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.

Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin con el entorno geogrfico, en las diferentes pocas de la humanidad, en la proyeccin Ecuador, Amrica Latina y el universo en general.

Emplear criterios histricos para interpretar y comprender la realidad ecuatoriana, latinoamericana y mundial.

5.5.- CIENCIAS NATURALES

Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento cientfico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado, dinmico y sistmico.

Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los factores biticos y abiticos que mantienen la vida en el planeta, manifestando responsabilidad en la preservacin y conservacin del medio natural y social.

Realizar cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar teoras, reflexiones, anlisis y sntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos que les permitan aproximarse al conocimiento cientfico natural.

Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas y explicaciones conectadas entre s, permitindoles aprender a aprender para convertir la informacin en conocimientos.

6.- EJES TRANSVERSALES.

EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD DEL CURRCULO

La interculturalidad

La formacin de una ciudadana democrtica

Proteccin del medio ambiente

El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de las estudiantes y estudiantes.

La educacin sexual en las jvenes y los jvenes.

7.- OBJETIVOS.

7.1.- LENGUA Y LITERATURA

7.1.1.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

7.1.2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse desde la produccin25 y comprensin26 de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.

Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

Estos objetivos educativos se desglosan en:

Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias.

Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.

Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales27.

Usar los elementos lingsticos y no lingsticos28 en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.

Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas.

Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.

Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer.

Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

Comprender, analizar y producir Biografas, autobiografas, folletos, cartas familiares, literarias e histricas, correo electrnico, mensajes: SMS29 y chats30, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.

Comprender, analizar y producir textos literariosLeyendas literarias, historietas y poemas de autor, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

7.2.- MATEMTICA

7.2.1.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

7.2.2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.

Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin, para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.

Oporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares e irregulares como conceptos matemticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus permetros y el rea de polgonos regulares para una mejor comprensin del espacio que lo rodea y para la resolucin de problemas.

Medir, estimar, y transformar longitudes, reas, volmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del uso del clculo y de herramientas de medida.

Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en diversos diagramas y calcular medidas de tendencia central, con el uso de informacin de lugares histricos, tursticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

7.3.- ESTUDIOS SOCIALES.

7.3.1.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

7.3.2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro pas desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigacin y el estudio pormenorizado de procesos sociales, polticos y econmicos, con el fin de emitir juicios crticos sobre la realidad nacional.

Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geogrficos, a travs del anlisis de su evolucin histrica y cultural, con el fin de hallar puntos de unin que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.

Asociar realidades geogrficas diversas con sus realidades culturales y la problemtica social, por medio de la localizacin de sociedades diferentes y la concatenacin con sus expresiones culturales, con el propsito de valorar la diversidad en el mundo.

Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.

Obtener informacin suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a travs de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadana responsable, participativa, y autnoma.

Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio pblico y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hbitos de influencia positiva en la sociedad. Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geogrficos del Ecuador, Amrica Latina y el mundo.

Definir las caractersticas fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio crtico de dicho perodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.

Describir los hechos y procesos ms relevantes del primer perodo republicano (1830-1895), por medio del anlisis de la sociedad de la poca, para identificar las consecuencias econmicas y sociales del establecimiento de un Estado excluyente.

Determinar la posicin del Ecuador en el orden mundial que predomin a finales del siglo XIX y las caractersticas del Estado Laico, establecido a inicios del siglo XX, a travs de la comparacin con otras sociedades en Amrica y el mundo, con el propsito de identificar factores propios sobresalientes. Identificar los actores colectivos y los lderes, sus acciones y consecuencias en el perodo entre 1925 y 1947, por medio de un estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.

Reconocer los actores colectivos del tercer perodo republicano, por medio del anlisis de los cambios histricos producidos en esa poca, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.

Determinar las causas inmediatas de la situacin actual del pas, mediante el estudio detallado de la ltima poca republicana, con el fin de formar un juicio crtico sobre el presente

7.4.- CIENCIAS NATURALES.

7.4.1.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

7.4.2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a travs de la bsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y conservacin de los ecosistemas.

Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa por medio de la concienciacin crtica- reflexiva en relacin a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

Determinar y comprender los aspectos bsicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a travs de la valoracin de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico, la higiene y la alimentacin equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.

Orientar el proceso de formacin cientfica por medio de la prctica de valores y actitudes propias del pensamiento cientfico, para adoptar una actitud crtica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

Demostrar una mentalidad abierta a travs de la sensibilizacin de la condicin humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidacin de un mundo mejor y pacfico.

Disear estrategias para el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia

Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante el anlisis crtico - reflexivo y la interpretacin de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de los bosques.

Analizar las caractersticas del suelo a travs del estudio de los procesos de retencin y permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservacin y proteccin de este recurso natural. Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.

Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosque de cada regin natural del Ecuador.

Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a travs del anlisis de datos meteorolgicos para aplicar estrategias de conservacin y proteccin de la biodiversidad.

Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el Bioma Bosque, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia de la conservacin de este recurso natural.

8.- CARGA HORARIA.

SPTIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

REAS HORAS A

LA SEMANA

LENGUA Y LITERATURA 8

MATEMTICA 6

CIENCIAS NATURALES 4

ESTUDIOS SOCIALES 5

CULTURA ESTTICA 3

CULTURA FSICA 2

LENGUA EXTRANJERA -

OPTATIVA 2

TOTAL 30

9.- CALCULO DEL TIEMPO.

9.1.- DURACIN DEL AO LECTIVO:

De conformidad con el Art. 1 del Acuerdo Ministerial N 050 del 11 de febrero del 2009 el ao lectivo en los dos rgimen escolares y para todo el sistema educativo nacional continuar con DOSCIENTOS DIAS LABORABLES.

Se considerara das laborables, los de asistencia a clase y evaluaciones, los de junta de curso y los destinados a actividades educativas y culturales programadas por las autoridades ministeriales, provinciales y del establecimiento, siempre que concurran obligatoriamente, al menos el 90% de los estudiantes y personal docente . Este tipo de actividades no excedern del 5% de los 200 das laborables; es decir, mximo diez das.

Inicio del ao lectivo: lunes 5 de abril del 2010. Finalizacin del ao lectivo mircoles 27 de enero del 2011.

9.2.- SEMANAS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR POR BLOQUES.

NMERO DE SEMANAS LABORABLES 42

(-) 10% DE IMPREVISTOS 4

(-) EVALUACIONES 4

SEMANA PARA PLANIFICACIN 34

Se sugiere a los docentes como tentativa dividir las 34 semanas disponibles para el nmero de bloques que contiene cada rea de estudio. En el caso de segundo ao, corresponde aproximadamente 6 semanas para cada bloque curricular, a excepcin de un bloque que puede ser de 4 semanas.

10.- PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

10.1.- LENGUA Y LITERATURA.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

Ejes del aprendizaje

Bloque curricular 1. Biografa y autobiografa

Escuchar

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida.

PROCESO

Reconocer: la situacin de comunicacin en diversas biografas (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere).

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son (muletillas31).

Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.

Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en la biografa.

Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave/agudo y actitud del emisor. Ritmo, velocidad, pausas y entonacin.

Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener informacin

Hablar

Destreza con criterios de desempeo: Exponer biografas y autobiografas orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.

PROCESO

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en biografas y autobiografas. Analizar la situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etctera) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje, entre otros).

Conducir el discurso: abrir y cerrar un discurso. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada la exposicin.

Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Dejar de lado lo que no sea importante

Leer

Destreza con criterios de desempeo: Comprender las biografas y autobiografas escritas desde el contenido del texto y la jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

PROCESO

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se pueden tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias).

Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin y poder seguirla en un texto. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado correcto de una palabra segn el contexto. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.

Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar temporalmente personas y acciones. Vincular espacialmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos. Resumir la informacin en esquemas y guiones.

Escribir

Destreza con criterios de desempeo: Investigar y producir biografas variadas desde la seleccin crtica de personajes y la valoracin de sus acciones.

PROCESO

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Establecer qu se quiere decir. Especificar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); establecer la relacin autor - lector. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama y funcin del texto). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etctera .

Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros, segn el tipo de texto. Consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etctera.

Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.

Revisar: leer y releer. Comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas. Leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etctera) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, entre otros). Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar el texto y su presentacin. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos y reformulacin global del texto. No precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: entregar el escrito al destinatario

Texto

Destreza con criterios de desempeo: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.

PROCESO

Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa. Cohesin: conectores: causales consecutivos condicionales. Sustitucin. Antonimia. Coherencia. Clases de prrafos: conclusivo. Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas secundarias.

Variedades lingsticas y lengua estndar: extranjerismos. Influencia de lenguas indgenas.

Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje: referente/receptor.

Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo y modificadores del sujeto: aposicin, construccin comparativa. Predicado: Ncleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. Verbos: clasificacin sintctica: copulativo/no copulativo; transitivo/intransitivo. Tiempo. Modo: indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: no connotativos: mltiplos, partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico: interrogativo y exclamativo. Adverbio de modo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va). Conjunciones. Interjecciones.

Uso de la mayscula en abreviaturas y ttulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la c en adjetivos terminados en -ciosa, -cioso. Uso de la s en los numerales terminados en -simo, -psima. Uso de la tilde en adverbios terminados en -mente. Uso de la v en los verbos hervir, servir, vivir, venir y ver.

Ejes del aprendizaje

Bloque curricular 2. Leyenda Literaria

Literatura

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar leyendas literarias en funcin de interpretarlas con una actitud crtica y valorativa.

Definicin de leyenda literaria. Interpretacin del mensaje del autor. Estrategias de lectura crtica y discriminacin de los elementos ms importantes de este tipo de texto. Importancia de la narracin oral en la trasmisin de leyendas.

Destreza con criterios de desempeo: Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.

Funcin potica del lenguaje y la palabra para crear realidades desde la literatura. Diferenciacin entre leyendas populares y mitos (desde dnde fueron creados y con qu expectativas). Intencionalidad esttica del autor de leyendas.

Destreza con criterios de desempeo: Recrear leyendas literarias para distintos pblicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales.

Proceso de escritura partiendo de un texto. Revisin de leyendas tradicionales y ubicacin de elementos caractersticos.

Destreza con criterios de desempeo: Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

Recopilacin de datos de la comunidad (identificacin de elementos legendarios: historia de lugares, personajes, hechos histricos, narraciones orales, elementos ligados con lo mgico y fiestas populares), planificacin del texto escrito que explique la leyenda con adaptaciones a su realidad actual. Produccin de leyendas siguiendo el proceso de escritura, teniendo como base el pblico a quien va dirigido y la posible interpretacin que le pueda dar el autor. Edicin y publicacin.

Destreza con criterios de desempeo: Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en funcin de valorar la importancia del contexto.

Estructura de la leyenda: elementos inexplicables llevados a la realidad para poder ser comprendidos.

Ejes del aprendizaje

Bloque curricular 3. Folleto

Escuchar

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar comentarios sobre el anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos.

PROCESO

Reconocer: la situacin de comunicacin del folleto (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son (muletillas).

Anticipar: prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.

Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etctera.

Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo.

Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener informacin.

Hablar

Destreza con criterios de desempeo: Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificacin del discurso y el anlisis de su contenido

PROCESO

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en los folletos. Analizar la situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etctera) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje, entre otros).

Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversacin.

Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante.

Leer

Destreza con criterios de desempeo: Comprender el orden en que aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de sus partes.

Destreza con criterios de desempeo: Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la informacin.

Organizar informacin en esquemas grficos. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos. Resumir la informacin en esquemas y guiones

Escribir

Destreza con criterios de desempeo: Producir distintos tipos de folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y grficas.

PROCESO

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); establecer la relacin autor - lector. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama y funcin del texto). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etctera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros segn el tipo de texto. Consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etctera.

Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.

Revisar: leer y releer. Comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras. Leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etctera) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, entre otros). Rehacer: escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar el texto y su presentacin. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos y reformulacin global del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Texto

Destreza con criterios de desempeo: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos.

PROCESO

Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa. Cohesin: conectores: causales consecutivos condicionales. Sustitucin. Antonimia. Coherencia. Clases de prrafos: conclusivo. Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas secundarias. Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia temporal o cronolgica.

Variedades lingsticas y lengua estndar: extranjerismos. Influencia de lenguas indgenas.

Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje: referente/receptor.

Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo y modificadores del sujeto: aposicin y construccin comparativa. Predicado: ncleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y

Complemento circunstancial. Verbos: clasificacin sintctica: personal e impersonal, copulativo y no copulativo; transitivo e intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: no connotativos: mltiplos, partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico: interrogativo y exclamativo. Adverbio de modo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va). Conjunciones. Interjecciones.

Uso de la mayscula en abreviaturas y ttulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la h en los verbos hacer y haber. Uso de la v en palabras terminadas en -voro e -vora. Uso de la b en las palabras que comienzan con las slabas abo-. Uso del punto despus de las abreviaturas.

Ejes del aprendizaje

Bloque curricular 4. Poema de autor

Literatura

Destreza con criterios de desempeo: Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde la aplicacin de los elementos literarios.

Anlisis literario: identificacin de la idea central del texto y de los elementos que sirvan para sustentarla. Aspectos formales de un poema (estrofas y versos).

Destreza con criterios de desempeo: Comprender los poemas de autor desde el re cocimiento de los recursos literarios, caractersticas y efectos.

Recursos literarios y sus efectos (para qu sirven y con qu fin se usan), comparaciones, metforas, smiles y exageraciones. Ideas principales e ideas secundarias. Justificacin con citas exactas de las ideas presentes en el poema.

Destreza con criterios de desempeo: Escribir poemas desde sus caractersticas textuales propias y con intenciones concretas.

Planificacin desde las intenciones, estructuras planteadas y deseos. Escritura de un borrador cumpliendo con lo planificado y preparando sus propios paratextos (ilustraciones, dedicatorias, etctera). Edicin del texto potico y preparacin de trabajos definitivos. Elementos literarios: imgenes, comparacin y personificacin.

Destreza con criterios de desempeo: Predecir el contenido de poemas desde sus paratextos y sus estructuras formales.

Paratextos de la poesa: ttulo, ilustraciones, estructura de los versos y estrofas, dedicatoria y epgrafe. Anlisis de paratextos para identificar el contenido futuro del texto. Identificacin de la influencia de los paratextos en la predisposicin para la lectura del poema.

Destreza con criterios de desempeo: Identificar las caractersticas literarias de los autores desde el anlisis de los elementos comunes en distintos textos.

Caractersticas literarias de un poema: brevedad, expresin de los sentimientos, unin de un fondo emotivo y otro formal. Narracin de sentimientos que deben ser interpretados por el lector.

Ejes del aprendizaje

Bloque curricular 5. Cartas/Correo Electrnico/Mensajes (SMS - chat)

Escuchar

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los objetivos comunicativos de esta clase de texto.

Destreza con criterios de desempeo: Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) segn su variedad en funcin de transmitir opiniones, sentimientos e informacin de todo tipo.

PROCESO

Reconocer: la situacin de comunicacin en cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son (muletillas).

Anticipar: prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.

Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.

Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Entender la intencin y el propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave/agudo y actitud del emisor. Ritmo, velocidad, pausas y entonacin. Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, argot, entre otros).

Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.

Hablar

Destreza con criterios de desempeo: Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes.

PROCESO

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat). Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje, etctera).

Conducir el discurso: abrir y cerrar un discurso. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema y desarrollarlo.

Producir el texto: usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante.

Leer

Destreza con criterios de desempeo: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.

PROCESO

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas y autores. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se pueden tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias).

Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin y poder seguirla en un texto. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado correcto de una palabra segn el contexto. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.

Poslectura: identificar elementos explcitos del texto. Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar temporalmente personas y acciones. Vincular espacialmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos. Resumir la informacin en esquemas y guiones.

Escribir

Destreza con criterios de desempeo: Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares.

Destreza con criterios de desempeo: Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita rpida y herramienta de relacin social.

PROCESO

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); establecer la relacin autor - lector. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama y funcin del texto). Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etctera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otras segn el tipo de texto. Consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etctera.

Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir borradores.

Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Lograr leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etctera) o forma segn la pertinencia del texto (gramtica, puntuacin, ortografa, entre otros). Rehacer: escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos y reformulacin global del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Texto

Destreza con criterios de desempeo: Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos.

Destreza con criterios de desempeo: Conocer y utilizar los emoticones32 como elementos no lingsticos que permiten transmitir ideas completas en la comunicacin escrita

PROCESO

Funcin del lenguaje: (como intencin del emisor) informativa, expresiva y persuasiva. Trama: (como modo de construccin del texto): descriptiva y narrativa. Cohesin: conectores causales consecutivos condicionales. Sustitucin. Antonimia. Coherencia. Clases de prrafos: conclusivo. Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas secundarias.

Variedades lingsticas y lengua estndar: extranjerismos. Influencia de lenguas indgenas.

Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje, referente/receptor. Retroalimentacin entre emisor y receptor. Situacin comunicativa.

Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo y modificadores del sujeto: aposicin, construccin comparativa. Predicado: ncleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. Verbos: clasificacin sintctica: personal e impersonal, copulativo/no copulativo; transitivo/intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva Adjetivos: no connotativos: mltiplos, partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico: interrogativo y exclamativo. Adverbios de modo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va). Conjunciones. Interjecciones.

Uso de la mayscula en abreviaturas y ttulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la z en los sustantivos terminados en -anza. Uso de la g en las formas verbales de los verbos terminados en -ger y -gir. Uso del punto despus de las abreviaturas. Uso de la coma para la aposicin y el vocativo

APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR 6. HISTORIETA

Literatura

Destreza con criterios de desempeo: Reconocer las historietas como textos literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis textual de sus elementos.

Elementos de la historieta: recursos icnicos y convenciones textuales. Relacin de lo dicho con lo no dicho. Anlisis del lenguaje del texto de acuerdo con los personajes que lo expresen.

Destreza con criterios de desempeo: Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos y paratextos.

Destreza: Analizar la relacin entre el contexto de produccin y la historieta en diferentes momentos y culturas.

Relacin entre el contenido textual y el contenido icnico. Anlisis sobre la coherencia entre los elementos desde el objetivo del autor.

Destreza con criterios de desempeo: Escribir historietas en funcin de sus caractersticas textuales e icnicas propias.

Proceso de escritura: planificacin, redaccin, revisin y publicacin. Detalles icnicos para momentos especficos del texto.

Destreza con criterios de desempeo: Describir oralmente los elementos textuales y paratextuales de una historieta, desde la diferenciacin de sus elementos de acuerdo con la intencin del autor con actitud crtica.

Anlisis de los elementos icnicos (convenciones de habla, indicaciones, estado de nimo, de sueo, de anhelo, etctera). Proceso del habla. Organizacin del discurso en funcin del objetivo comunicativo.

Destreza con criterios de desempeo: Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificacin de la relacin que existe entre dibujo y texto.

Relacin entre fondo y forma. Intencionalidad en los elementos presentes y omitidos. Convenciones textuales de la historieta. Interpretacin de historietas sin texto.

Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoracin como un texto literario.

Historieta: soporte visual para expresar las mismas estructuras del texto narrativo: cuento y mini cuento. Importancia del humor, de lo inesperado y de la imagen que rompe con lo que se espera.

10.2.- MATEMTICA

Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.

Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin,.

Bloques

curriculares

Destrezas con criterios de desempeos

1. Relaciones y funciones

Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)

Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones. (A)

2. Numrico

Estimar el cuadrado y el cubo de un nmero inferior a 20. (P)

Calcular cuadrados y cubos de nmeros, con calculadora, para la resolucin de problemas. (A)

Estimar races cuadradas y cbicas de nmeros inferiores a 100. (P, A)

Encontrar las races cuadradas y cbicas de un nmero natural con la descomposicin en factores primos. (P)

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales, fracciones y decimales. (P)

Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos hasta mil. (C, A)

Resolver divisiones entre nmeros naturales y decimales y viceversa. (P, A)

Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa. (A)

Resolver multiplicaciones y divisiones de fracciones con grficos, material concreto y clculo. (C, P)

Aplicar la multiplicacin y divisin de fracciones en la resolucin de problemas. (A)

Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones, con material concreto, grficos y clculo. (P, A)

Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicacin). (A)

Aplicar la proporcin en la resolucin de problemas. (A)

Resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa en funcin del anlisis de tablas de valores. (P, A)

Aplicar la proporcionalidad en la resolucin de problemas. (A)

Representar porcentajes en diagramas circulares, fracciones y proporciones. (C, P, A)

Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, cuentas de ahorro y otros. (A)

3. Geomtrico

Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos. (A, P)

Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrcula. (A)

Reconocer y clasificar polgonos irregulares segn sus lados y ngulos. (C A)

Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales. (P, A)

Calcular el rea de polgonos regulares por la aplicacin de su formula. (P, A)

Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirmides. (C)

Aplicar la frmula de Euler a prismas y pirmides. (A)

Calcular y aplicar el rea de un crculo en la resolucin de problemas. (P, A)

4. Medida

Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas. (P, A)

Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias ms usuales en la resolucin de problemas. (P, A)

5. Estadstica y probabilidad

Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)

Analizar datos estadsticos provenientes de investigaciones en diagramas circulares. (A)

Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos. (C, P)

Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. (C, P)

10.3.- ESTUDIOS SOCIALES.

Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

Ejes del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.

BLOQUES

CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

1. El nacimiento del Ecuador

Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca.

Explicar las razones por las cuales al pas naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tensiones regionales y cmo ese nombre identifica a nuestro pas y a nuestra gente en su trayectoria histrica.

Determinar el nmero de los habitantes del nuevo Estado, su diversidad en trminos tnicos, su distribucin en las cuatro regiones naturales, y localizar los territorios que controlaba y reclamaba Ecuador.

Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores y comerciantes.

Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de influencia en los mapas.

Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.

Describir la estructura de la sociedad y sus cambios, a base de ejemplos de obras de narradores y artistas.

Ubicar al nuevo Estado como un lugar aislado en un mundo creciente dominado por el capitalismo, donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban pero an no eran dominantes.

Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente, sus costumbres, papel de las familias, alimentacin, diversiones y formas de la cultura popular.

Reconocer que Ecuador es un pas con sus races e historia que deben ser entendidas para poder afrontar el presente y el futuro

2. Los primeros aos

Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.

Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.

Identificar la administracin de Vicente Rocafuerte como el primer intento de organizacin del pas, desde el estudio de sus obras de gobierno.

Destacar la abolicin de la esclavitud de los negros, durante el gobierno de Jos Mara Urvina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.

Analizar la situacin de inestabilidad y continuas guerras que se dieron en los primeros aos y devino en 1859 - 1860 en una crisis de disolucin de la naciente Repblica del Ecuador.

Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor.

Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero.

Establecer cmo, a finales del siglo XIX, se hicieron varios esfuerzos por explicar el pas y su identidad, especialmente los de Juan Montalvo, Juan Len Mera, Federico Gonzlez Surez y Marieta de Veintemilla, entre otros.

Valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberana de la Patria a partir de la consideracin de los enfrentamientos y conflictos que sucedieron.

3. Entre los siglos XIX y XX

Caracterizar la situacin mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances cientficos.

Analizar la vinculacin del pas al mercado mundial con la exportacin de cacao, que defini una sociedad dominada por la burguesa comercial y bancaria.

Describir el proceso de la Revolucin Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.

Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal: separacin Iglesia - Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros.

Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y a la aceptacin del mestizaje.

Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana.

Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social

4. Aos de agitacin y lucha

Caracterizar la situacin mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances cientficos.

Analizar la vinculacin del pas al mercado mundial con la exportacin de cacao, que defini una sociedad dominada por la burguesa comercial y bancaria.

Describir el proceso de la Revolucin Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.

Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal: separacin Iglesia - Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros.

Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y a la aceptacin del mestizaje.

Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana.

Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social.

5. Ecuador contemporneo

Relatar los cambios que han experimentado el mundo y Amrica Latina desde los aos sesenta, tanto en los aspectos econmicos como en las relaciones internacionales.

Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los procesos de industrializacin que se dieron desde los aos sesenta y sus consecuencias en la economa, especialmente el inicio de la integracin andina.

Explicar la transformacin del pas en exportador de petrleo en medio de una coyuntura de elevacin internacional de los precios, establecer su impacto econmico y las consecuencias del robustecimiento del Estado.

Determinar las condiciones del crecimiento poblacional del pas, en especial la expansin de las ciudades, la migracin interna y el desarrollo de los servicios.

Establecer en las ltimas dcadas el desarrollo de los medios de comunicacin en una sociedad de la informacin, y su influencia en la opinin pblica y la cultura.

Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.

Explicar el ascenso del movimiento indgena, los grupos de reivindicacin de gnero, ecologistas y otros desde la comparacin de su importancia en el pasado y en el presente.

Analizar las modificaciones que se han dado en la vida de la gente con la modernizacin, el cambio de los hbitos higinicos y alimenticios, el incremento del comercio y el avance tecnolgico.

Interpretar la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979, a partir de la comparacin de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamericanas.

Valorar el avance de la conciencia de la diversidad que se ha dado en Ecuador desde los aos sesenta, con la perspectiva de la construccin de un Estado Nacional uno y diverso.

6. Los aos recientes

Caracterizar la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulacin

10.4.- CIENCIAS NATURALES.

Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Ejes del aprendizaje: Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera

BLOQUES

CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

1. La Tierra, un planeta con vida

Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y e pirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin del fenmenos, modelos y grficos.

Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recurso natural.

Comparar la diversidad ecolgica de los bosques del Litoral, Interandino y Amaznico del Ecuador, con la observacin directa, la relacin y descripcin de las caractersticas de cada regin.

2. El suelo y sus irregularidades

Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e informacin cientfica.

Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin experimental, la identificacin de su estructura y composicin, y la interpretacin de datos recolectados.

Comparar la permeabilidad y retencin de agua en los suelos segn el tipo de bosque, desde la interpretacin y la relacin de los elementos del ecosistema, y la caracterizacin de los bosques segn la regin del Ecuador en la que se encuentren.

Analizar las consecuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de suelos segn la regin natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado, y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida de diversas fuentes.

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada regin del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones.

3. El agua, un medio de vida

Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observacin directa, la experimentacin y la relacin de las caractersticas climticas con la humedad del suelo de este bioma.

Relacionar la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque, con la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de fenmeno.

Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida.

Comparar los laxismos y tropismos desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos.

Reconocer la relacin del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques hmedos y secos, desde la decodificacin de trminos y el anlisis descriptivo de la estructura de las races y la direccin de su crecimiento.

Identificar al recurso hdrico como fuente de produccin de energa, desde la descripcin de su proceso de transformacin de energa potencial a cintica y la experimentacin del fenmeno.

4. El clima, un aire siempre cambiante

Relacionar las caractersticas del clima de las regiones boscosas con las caractersticas de la flora y la fauna del lugar, desde la observacin, descripcin e interpretacin de los aspectos observados.

Diferenciar las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.

Analizar la informacin que proporcionan las estaciones meteorolgicas para el pronstico del estado del tiempo, desde la obtencin e interpretacin de datos experimentales e informacin bibliogrfica.

Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre los Biomas de Bosque con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo de las caractersticas y particularidades del manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.

5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

Describir el ciclo del agua desde la observacin directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del agua.

Interpretar el ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno, con la observacin de grficos, identificacin de sus elementos y la descripcin de los procesos.

Describir la diversidad de la flora presente en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional - sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques.

Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimentarias en un Bioma Bosque desde la identificacin, descripcin y relacin de la diversidad de la fauna y la flora en los bosques de las regiones Litoral, Interandina y Amazonia.

Interpretar grficos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamferos en el Bioma Bosque desde la identificacin, descripcin y de sus caractersticas generales.

Explicar el impacto antrpico en el deterioro ambiental y sus implicaciones en la fauna del Bioma Bosque desde la observacin, el anlisis reflexivo y la descripcin de causa y efectos.

Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin del organismo humano, desde la nterpretacin y descripcin de grficos, secuenciacin del proceso y el reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo integrada al proceso de nutricin.

Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias con la observacin, descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicolgicos.

Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproduccin humana, en la salud e higiene desde la interpretacin de grficos, datos y el anlisis reflexivo de la influencia en el desarrollo biopsicolgico.

11.-

MAPA DE CONOCIMIENTOS

11.1.- LENGUA Y LITERATURA.

Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

BLOQUES

CURRICULARES

EJES DEL APRENDIZAJE

BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA FOLLETO. CARTAS/ CORRO ELECTRNICO / MENSAJES: SMS,CHAT (EMOTICONES)

ESCUCHAR

Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, cul es el propsito del mensaje, a qu se refiere). Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artculo y el nombre, verbo y pronombres, combinacin de pronombres, etc. Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua. Discriminar series rtmicas. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etc. (significados de palabras). Distinguir las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos. Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Interpretar los cdigos no verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc. Discriminar las palabras que se agregan al texto. Inferir datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia socio-cultural, propsitos, etc. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave/agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonacin. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y ancdota). Comprender la estructura o la organizacin del discurso (sobre todo en los monlogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.). Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen. Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explcitamente: ambigedades, dobles sentidos, elipsis. Captar el tono del discurso: agresividad, irona, humor, sarcasmo. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener informacin. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para interpretarlas ms adelante. Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones ms relevantes, tema y datos bsicos; la situacin y el propsito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales (raras, nuevas, relevantes).

HABLAR

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Analizar la situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etc.) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu hablar, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Conducir la conversacin hacia un tema nuevo. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversacin. Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Buscar temas adecuados para cada situacin. Desviar o eludir un tema de conversacin. Ceirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Negociar el significado: evaluar la comprensin del interlocutor. Adaptar el grado de especificacin del texto. Usar circunloquios para suplir vacos lxicos. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Analizar el uso de expresiones y frmulas de rutinas, muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplificar la estructura de la frase. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores. Controlar la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos.

PROCESO PARA EL LEER

PRE LECTURA

Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos (elementos que acompaan al texto). Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se puede tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).

LECTURA

Leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse, a un nivel crtico y de valoraciones personales. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin y seguirla en un texto. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin, composicin. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Reconocer la gramtica de las distintas partes de una oracin. Identificar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.

POS LECTURA

Identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos, objetos etc.) Distinguir las principales acciones. Ordenar informacin en forma secuencial. Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores grficos para sintetizar informacin explcita del texto. Resumir textos. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. Sintetizar la informacin en esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar.

PROCESO PARA EL ESCRIBIR

PLANIFICAR

Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se quiere escribir). Determinar qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); determinar la relacin autor- lector (registro y tratamiento). Trazar un plan de composicin: decidir en qu orden trabajarn los procesos y qu tcnicas de redaccin se usarn. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, funcin del texto, superestructura, registro, adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. segn el tipo de texto. Activar y desactivar el proceso de generar ideas. Ser consciente de que la generacin de ideas se ha agotado y cerrar el proceso. Consultar fuentes de informacin diversa