Parcia GBI - Segundo Corte

8/16/2019 Parcia GBI - Segundo Corte

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Modelos Tecnológicos EducativosModelos TPACK – SAMR – PLE

Lorena LópezOscar Eduardo Vera Aguirre

Yhan Carlos González

Abril 2016

undación !ni"ersi#aria Ca#ólica Lu$en Gen#iu$

acul#ad de Educación

Licencia#ura en %n&or$á#ica Educa#i"a


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Ges#ión 'ásica de la %n&or$ación


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Tabla de Contenido

%n#roducción(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((1( *odelo +ecnológico Educa#i"o((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((

1(1 -.u/ es un *odelo +ecnológico Educa#i"o (((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((2( *odelo +ecnológico Educa#i"o + AC34(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((

2(1 -.u/ es el *odelo +ecnológico Educa#i"o + AC3 ((((((((((((((((((((((((((((((((((2(2 !sos del *odelo +ecnológico Educa#i"o + AC3(((((((((((((((((((((((((((((((((((((

)( *odelo +ecnológico Educa#i"o A*7((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((()(1 -.u/ es el *odelo +ecnológico Educa#i"o A*7 (((((((((((((((((((((((((((((((((((()(2 !sos del *odelo +ecnológico Educa#i"o A*7(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((

,( *odelo +ecnológico Educa#i"o LE((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((,(1 -.u/ es el *odelo +ecnológico Educa#i"o LE (((((((((((((((((((((((((((((((((((((

,(2 !sos del *odelo +ecnológico Educa#i"o LE((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((Conclusiones(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((('ibliogra&9a(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((


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Introducción

La educación en la ac#ualidad no es a:ena a los a"ances #ecnológicos del d9a a d9a; el ude las +ecnolog9as de la %n&or$ación < la Co$unicación =+%C> pasaron de ser una no"edad educación a con"er#irse en #oda una corrien#e con di"ersos e?ponen#es < $odelos #ecnológicoeduca#i"os @ue han iniciado un ca$bio en la cul#ura del aprendiza:e < la ense anza; las +%Cenri@uecen la educación co$o una poderosa herra$ien#a pedagógica < didác#ica @ue apro"ecla co$binación de #e?#os; grá&icos; sonido; &o#ogra&9as; ani$aciones < "ideos co$o ins#ru$e@ue per$i#en un proceso de aprendiza:e $ás na#ural; "9"ido < diná$icoB siendo es#e #ipo derecursos los $ás apropiados para pro"ocar la #rans&or$ación de los es#udian#es < @ue es#os pde ser esos recipien#es pasi"os de in&or$ación a par#icipan#es $ás ac#i"os de su proceso deaprendiza:e(

Es#e #raba:o pre#ende realizar a grandes rasgos una apro?i$ación a #res de las $ássigni&ica#i"as herra$ien#as usadas en la ac#ualidad den#ro de los nu$erosos $odelos#ecnológicos educa#i"os @ue se aplican ho< en d9a; los cuales per$i#en a los docen#es plan#e$anera adecuada < signi&ica#i"a la incorporación de las +%C en la &or$ación educa#i"a; las ces#i$ulan < o&recen nue"as condiciones para &o$en#ar el aprendiza:e e?plora#orio; libre <au#óno$o(

A pesar @ue es#as nue"as corrien#es @ue poco a poco se hacen $ás &uer#es < ganangrandes espacios en la labor docen#e < enri@uecen el proceso de ense anza aprendiza:e; en laac#ualidad siguen generando algunas con#ro"ersias &ren#e a su aplicabilidad en algunos ca$po

educa#i"os < la p/rdida del pro#agonis$o del $is$o docen#e para lle"ar a cabo es#a labor;ade$ás cabe se alar @ue $ien#ras el 50D de los es#udian#es ac#uales son a#i"os Figi#ales; lodocen#es por el con#rario son %n$igran#es Figi#ales en igual proporción; lo @ue les obliga haesa #ransición < capaci#arse para in#roducir con na#uralidad en su prác#ica educa#i"a el usoadecuado de las +%C(


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1. 1Modelo Tecnológico Educativo

1.1 !u" es un Modelo Tecnológico Educativo#

Es#e puede de&inirse co$o #odo proceso de ense anza aprendiza:e o solo aprendiza:e$edian#e el cual es#á in"olucrado el uso de las +%C( Los $odelos #ecnológicos educa#i"os seapo


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@ue es#e$os conscien#es @ue no solo es la aplicación de los $edios #ecnológicos; sino saberCómo, Por Qué, Cuándo Y Para Qué se "an a u#ilizar; hacerse es#as pregun#as; ade$ás dee"aluar; per$i#en hacer los a:us#es necesarios @ue conduzcan a @ue se cu$plan los ob:e#i"os plan#eados(

E&isten algunas venta'as(

• er$i#e el uso de las #ecnolog9as co$o co$ple$en#o del proceso educa#i"o• e pueden de&inir con $ás claridad las $e#as• e aclaran < $e:oran los procesos• Feber9an $e:oran la e&icacia < e&iciencia de la educación( in e$bargo sino s

u#ilizados de $anera correc#a se "uel"e un obs#áculo(• os per$i#e e"aluar los procesos(• *an#iene un e@uilibrio en#re el dese$pe o < las necesidades sociales(• oco a poco se han ido incorporando nue"os ele$en#os al proceso; co$o sonJ

diaposi#i"as; grabadora; #ele"isión den#ro de la ense anza audio"isual; sin e$bargo no su&icien#e; es solo par#e del proceso al @ue se #iene @ue en&ren#ar el pro&esor(

Ade$ás F9az =2008> agregaJ El dise o de es#e $odelo se basa en las necesidadesindi"iduales < grupales; la ins#rucción es $ás indi"idualizada; la responsabilidad es co$par#ida;el pro&esor sien#a las bases < las condiciones para el aprendiza:e < el alu$no se encarga de #o$la decisión < desarrollarse ba:o es#as condiciones; siendo a$bos los responsables del /?i#o del proceso educa#i"o(

El nue"o papel del pro&esor en relación al uso de la +ecnolog9a de la %n&or$ación < laCo$unicación; puede en#enderse a#endiendo al siguien#e cuadro en el @ue se especi&ican lascarac#er9s#icas < #areas del pro&esor desde dos $odelos educa#i"os con#rapues#os(

*odelo +radicional o Clásico *odelo +ecnológico

1( ro&esor aislado2( El pro&esor co$o ins#ruc#or)( e pone el /n&asis en la ense anza,( uele aplicar lo recursos sin dise arlosK( Fidác#ica basada en la e?posición < concarác#er unidireccional6( olo la "erdad < el acier#o proporcionanaprendiza:e(I( 7es#ringe la au#ono$9a del alu$no

1( El e@uipo docen#e2( El pro&esor co$o $ediador)( e pone el /n&asis en el aprendiza:e,( Fise a < ges#iona recursosK( Fidác#ica basada en la in"es#igación <con carác#er bidireccional6( !#iliza el error co$o &uen#e deaprendiza:eI( o$en#a la au#ono$9a del alu$no


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8( El ordenador es#á al $argen de la progra$ación

8( El uso del ordenador es#á in#egrado enel curr9culu$

). Modelo Tecnológico Educativo *TPACK+

Es#e $odelo se incorpora a las nue"as prác#icas educa#i"as apo; es#e $odelo &ue in#roducido a $ediados de 2006 por *ishra( ( <Poehler( *( Q( a par#ir de los plan#ea$ien#os de hul$an; L( ( en 1586 < 158I sobre elconoci$ien#o < la ense anza; siendo &inal$en#e a par#ir de 2005 a #ra"/s Parris; Q(; H Po&eres#e $odelo alcanza su no$bre de&ini#i"oTPACK < #o$a gran &uerza; con"ir#i/ndose en uno delos principales re&eren#es en la incorporación de las +%C en la ense anza de los con#enidos

curriculares().1 !u" es el Modelo Tecnológico Educativo TPACK#

El “Technological Pedagogical Content Knowledge” =Conoci$ien#o +/cnico edagógicodel Con#enido>( Es un $odelo @ue iden#i&ica los #ipos de conoci$ien#o @ue un docen#e necdo$inar para in#egrar las +%C de una &or$a e&icaz en la ense anza @ue i$par#e(

Co$o a&ir$a 'eni#o < Lizana =2012> la pre$isa principal de es#e $odelo par#e de @ue lacción del docen#e debe ser concebida co$o el resul#ado de la in#eracción de di&eren#es #iposconoci$ien#osJ los #ecnológicos; los pedagógicos < los de la disciplina( El conoci$ien#o#ecnológico hace alusión a las herra$ien#as @ue "a$os a e$plearB el conoci$ien#o de ladisciplina se re&iere a los con#enidos @ue debe$os ense ar < @ue los es#udian#es deben apre< el conoci$ien#o pedagógico se re&iere al có$o ense arles con e&icacia a #ra"/s de losdi&eren#es $edios(

Es#e conoci$ien#o $ul#idisciplinar @ue se ar#icula a par#ir del plan#ea$ien#o del $ode+ AC3 esJ


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• Con#enido =C3>• edagog9a = 3> <• +ecnolog9a =+3>

igura 1J *odelo AC3 E?#ra9do de h##pJ RRR(#pacM(org

• Conoci,iento Pedagógico =en ingl/s PK Pedagogical Knowledge >J Pabilidades <conoci$ien#os relacionados con la &or$ación general(

ara *agadán =2012> u &in esJ

o lan#ear los #ipos de ac#i"idades @ue "a$os a proponer < el produc#o &inal @ue espealcanzar(

o Es#ablecer el rol @ue cu$plire$os co$o docen#es < el rol @ue espera$os de los alu$nos para lle"ar adelan#e la propues#a(

o Con#e$plar las es#ra#egias de e"aluación @ue i$ple$en#are$os(

• Conoci,iento Tecnológico =en ingl/sTK Technological Knowledge >J Conoci$ien#oen relación a la co$prensión sobre el uso de las +%C(


o +ener en cuen#a las necesidades pedagógicas para elegir los recursos digi#ales; es decir-para @u/ "a$os a usar ese recurso #ecnológico espec9&ico

o 'uscar los recursos digi#ales; es decirJ -@u/ recursos +%C enri@uecen la propues#ao au#ar < pre"er la u#ilización de los recursos +%CJ -có$o =en @u/ $o$en#o; en grupo

indi"idual$en#e; e#c(> se usarán


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• Conoci,iento del Contenido =en ingl/sCK Content Knowledge >J Fo$inio par#icular de la disciplina(


o Fe&inir el #e$a o blo@ue de con#enidos seleccionado de acuerdo con el dise o curricuo Especi&icar los ob:e#i"os de aprendiza:e(

Es#a in#eracción da lugar; a #res nue"os #ipos de conoci$ien#osJ

• Conoci,iento Tecnológico Pedagógico =en ingl/sTPK Technological Pedagogical Knowledge >J aber u#ilizar las +%C en un #e$a educa#i"o espec9&ico; para *ishra < 3oehl=2006> e #ra#a del con:un#o de saberes relacionado con el uso de las +%C en la educació-Có$o debe$os ense ar cuando e$plea$os #ecnolog9a ; -@u/ si#uaciones son las $ásadecuadas ; aspec#os posi#i"os < nega#i"os de su uso(

• Conoci,iento Tecnológico del Contenido =en inglés TCK Technological Content Knowledge >J aber relacionar #odos los conoci$ien#os #ecnológicos; para *ishra < 3oehler=2006> e #ra#a del conoci$ien#o sobre @u/ #ecnolog9as son las $ás adecuadas para enseuna $a#eria concre#a( or e:e$plo; para la ense anza de la geo$e#r9a un docen#e debe sabu#ilizar progra$as co$o Cabri o Geogebra; pero; ade$ás; debe saber cuál es $ás adecuado para su u#ilización en la ense anza concre#a de un con#enido

• Conoci,iento Pedagógico del Contenido =en inglés PCK Pedagogical Content Knowledge >J Conoci$ien#o espec9&ico en un área; para *ishra < 3oehler =2006> es elconoci$ien#o de las didác#icas de las dis#in#as $a#erias( %n#egra el conoci$ien#o de ladisciplina < de có$o ense arla( A&ec#a al conoci$ien#o pedagógico < disciplinar( -.u/"a$os a ense ar ; -có$o lo "a$os a ense ar ; -@u/ ac#i"idades son las $ás adecuadas ;-@u/ conoci$ien#os pre"ios se re@uieren

Cu


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AC+%V%FAFE FE % +7OF!CC%S

7E E +A7 ! +E*A

V%FEO ;+ET+O

7EC! E7A7 CO OC%*%E +O

7EV%O

N%3%; 'LOGC!E +%O A7%O

E +A'LECE7 7ELAC%O ECO LA V%FA

O+%C%A ;7EFE OC%ALE

).) sos del Modelo Tecnológico Educativo TPACK

Con el uso de la +%C en la educación el $odelo #ecnológico educa#i"o + AC3 llegó par

@uedarse; por ello si se logra ar#icular los #res conoci$ien#os principalesJContenido =C3>;Pedagog/a = 3> ; pode$os ob#ener una buena in#egración de las +%C en ladocencia ba:o el $odelo #ecnológico educa#i"o + AC3; conozca$os algunos e:e$plos de su usoen la prác#ica educa#i"a(

!sando el $odelo #ecnológico educa#i"o + AC3 para una clase de +ecnolog9a en básica pri$aria; inicial$en#e se debe do$inar la $a#eria < la disciplinaB el #e$a de la clase =Ac#i"idadde %n#roducción> es sobre el PardRare de un C =C3>; el #e$a se i$par#irá u#ilizando una pedagog9a de$os#ra#i"a = 3>; con &o#ogra&9as < ani$aciones =+3> de las principales par#een#rada < salida @ue con&or$an un C; per$i#irá a los es#udian#es relacionarse con el con#en

de la unidad(

En es#e si$ple e:e$plo el pro&esor #iene un conoci$ien#o disciplinar C3 =PardRare deun C>; pedagógico 3 =$e#odolog9a de$os#ra#i"a> < #ecnológico +3 =uso adecuado deele$en#os $ul#i$edia> lo necesario para crear un conoci$ien#o a par#ir del $odelo #ecnológicoeduca#i"o + AC3; con el ob:e#i"o de lograr una clase $ás a#rac#i"a; $o#i"adora(

O#ros e:e$plos generalizados donde el uso del $odelo #ecnológico educa#i"o + AC3 esaplicable en el proceso de ense anza aprendiza:eJ


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AC+%V%FAFE FE FE A77OLLO

CO +7!CC%SFE CO CE +O

CO !L+A ;% OG7A UA

CO +7!CC%SFE 7OCE O O7OCEF%*%E +O

EC!E C%A ;O +NA7E;V%FEO

EQE7C%+AC%SO A L%CAC%S

Q!EGO ;EQE7C%C%O ;

7OF!CC%S

AC+%V%FAFE FE C%E77E

CO*! %CA7;CO* A7+%7

!'L%CAC%O EF%G%+ALE ;

V%FEO ; E+C(

EVAL!A7

ETE LEA7 % G;

*OOFLE; E+C(

7E+7OAL%*E +AC%S

'LOG;N%3% ;

7EFE OC%ALE

“Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que saber cómo ense ar con tecnología”*ishra < 3oehler =2006 p(10))>(

0. Modelo Tecnológico Educativo SAMR

on las siglas en ingl/s del proceso @ue se debe seguir para $e:orar la in#egración de las +%C el dise o de ac#i"idades educa#i"as( Garc9a; igueroa; Es@ui"el =201,> A&ir$an @ue el $od#ecnológico educa#i"o A*7 &ue elaborado por 7ub/n F( uen#edura; < presen#ado por pri$e"ez en la Con&erencia %n#ernacional *E7LO+; < un a o $ás #arde en la Con&erencia de Vera eR *edia Consor#iu$; sin e$bargo; la pri$era "ersión o&icial del $odelo &ue desarrollada parel Es#ado de *aine en Es#ados !nidos de A$/rica < aprobada por ese e@uipo en 2005( Es#e se :us#i&ica en la necesidad de $e:orar la calidad de la ense anza < garan#izar un sis#e$a de pro$oción social @ue garan#ice la e@uidad(

0.1 !u" es el Modelo Tecnológico Educativo SAMR#

El Substitution! Augmentation! "odi#ication! $ede#inition 4 = us#i#ución; Au$en#o;*odi&icación < 7ede&inición>; se basa en un $odelo de dos capasJ Mejorar y Transformar B <cua#ro ni"elesJSustitución Au,ento Modi2icación Rede2inición3 para poder $o"ernos enes#os ni"eles e ir ascendiendo en el $odelo #ecnológico educa#i"o A*7; uen#edura =201)> propone una serie de cues#ionesJ


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Pri,er Ca4a Mejorar

o Sustitución =Substitution >J Primer Nivel . La #ecnolog9a se aplica co$o un ele$en#o

sus#i#u#orio de o#ro pree?is#en#e; pero no se produce ning n ca$bio $e#odológico!n e:e$plo de es#e es#adio ser9a la creación de un #e?#o con un procesador o de un$apa $en#al con C$aps o cual@uier o#ra herra$ien#a(

o Au,ento = Augmentation >J Segundo Nivel . La #ecnolog9a se aplica co$o un sus#i#u#ode o#ro sis#e$a e?is#en#e pero se producen $e:oras &uncionales( A #ra"/s de la#ecnolog9a < sin $odi&icar la $e#odolog9a; se consigue po#enciar las si#uaciones daprendiza:e( La b s@ueda de in&or$ación e$pleando un $o#or de b s@ueda es unclaro e:e$plo de es#e es#adio(

Segunda Ca4a Transformación

o Modi2icación = "odi#ication >JTercer Nivel . A #ra"/s de las #ecnolog9as se consigueuna rede&inición signi&ica#i"a$en#e $e:or de las #areas( e produce un ca$bio$e#odológico basado en las +%C( A #ra"/s de aplicaciones sencillas nues#ros alu$no pueden crear nue"os con#enidos < presen#ar la in&or$ación in#egrando dis#in#as#ecnolog9as(

o Rede2inición = $ede#inition >JCuarto Nivel . e crean nue"os a$bien#es deaprendiza:e; ac#i"idades; e#c( .ue $e:oran la calidad educa#i"a < @ue sin su

u#ilización ser9an i$pensables( ues#ros alu$nos crean $a#eriales audio"isuales @urecogen lo @ue han aprendido co$o pro


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igura 2J i"eles A*7 E?#ra9da de

h##pJ RRR(edu#eMa(org ar#iculos sa$r

igura )J E:e$ploJ i"eles A*7 E?#ra9da de

h##psJ RRR(pin#eres#(co$ pin 112K506II5K

http://www.eduteka.org/articulos/samrhttp://www.eduteka.org/articulos/samr


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0.) sos del Modelo Tecnológico Educativo SAMR

uen#edura =201)> propone el siguien#e paso a paso en la u#ilización < aplicaciónascenden#e en el $odelo A*7J

Sustitución-.u/ puedo ganar si sus#i#u per$i#e "er $e:oras signi&ica#i"as en edese$pe o acad/$ico de los es#udian#es si se incorporan herra$ien#as en red co$o el correoelec#rónico; los blog < las redes sociales(

• aso de la &ase de *odi&icación a la deRede2inición

-Cuál es la nue"a #area -Va a sus#i#uir o co$ple$en#ar las @ue realizaba an#erior$en#e-Es#as #rans&or$aciones sólo se realizan si aplico las nue"as #ecnolog9as ; -Có$o con#ribu


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5. Modelo Tecnológico Educativo PLE

En #/r$inos generales el $odelo #ecnológico educa#i"o LE se #ra#a de una &or$a personal; in&or$al < au#óno$a de aprender en la red( Es una herra$ien#a e&ec#i"a en lacons#rucción au#óno$a del aprendiza:e; a di&erencia de los $odelos #ecnológicos educa#i"os+ AC3 < A*7; en es#e $odelo no necesaria$en#e es#á i$pl9ci#a la gu9a del Focen#e; aun@u ba:o ese aco$pa a$ien#o se logra &o$en#ar en los es#udian#es $e:ores co$pe#encias; las cualeson necesarias para la elaboración de un e?celen#e LE(

in e$bargo; a :uicio de los au#ores; no se #ra#a de un sis#e$a #ecnológico lla$ado asus#i#uir o co$ple$en#ar los ac#ual$en#e e?is#en#es; sino de un nue"o en&o@ue sobre có$o sdeben u#ilizar las +%C en el aprendiza:e #an#o en la &or$ación inicial =Educación or$al>; colo largo del ciclo "i#al < su aplicación en di"ersos con#e?#os(

5.1 !u" es el Modelo Tecnológico Educativo PLE#

El Personal %earning &n'ironment” =En#ornos ersonales de Aprendiza:e>; 'roRn=2010> si# a su origen en 2001; en el @ue se conceb9a un en#orno de aprendiza:e cen#rado ealu$no @ue podr9a $o"erse en#re "arias ins#i#uciones educa#i"as < ad$inis#rar las &uen#es dein&or$ación de cada una de ellas; sin e$bargo; el acróni$o LE no apareció has#a no"ie$bre de200, co$o ase"eran e"erance; Pardin < Nh(

La de&inición del $odelo #ecnológico educa#i"o LE es#á di"idida en dos concepciones

La pri$eraB para el grupo Nilson =200K>B Van Par$elen =2006; 2008>B +araghi e# al(=2005>B Va"uola < harples =2005> < Cas@uero e# al( =2008>; un LE es principal$en#e un pla#a&or$a soRare; un sis#e$a cen#rado en el es#udian#e con una es#ruc#ura de#er$inada;< &unciones @ue le per$i#en ges#ionar herra$ien#as di"ersas( or e:e$plo la sui#e de aplicacide Google(

Fe o#ro lado; para A##Rell =200I>B Na#ers =2008> < FoRnes =2010> e?is#e una l9nea de pensa$ien#o @ue ha a$pliado la perspec#i"a; sacando el &oco de a#ención de la #ecnolog9a <redirigi/ndolo al á$bi#o del aprendiza:e de las personas( En dicha l9nea de #raba:o se en#iende

$odelo #ecnológico educa#i"o LE co$o una idea pedagógica; co$o una prác#ica de las personas para aprender "ali/ndose de la #ecnolog9a( ero sobre #odo se en#iende co$o una &ode "er el aprendiza:e con la %n#erne#; sus relaciones; diná$ica < na#uraleza(

A par#ir de esas dos concepciones < o#ros apor#es realizados por 3rieslinger < Gille#=2008>B riedler =200I> cla#er =2008> < ie$ens =2008> el $odelo #ecnológico educa#i"o


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puede de&inir co$o elcon'unto de 6erra,ientas 2uentes de in2or,ación cone&iones 7actividades 8ue cada 4ersona utili9a de 2or,a asidua 4ara a4render (

Co$o lo plan#ea Adell =200,> < Cas#a eda =2010> elEn#ornoPersonal deA prendiza:e=PersonalLearningEn"iron$en#> inclu; re&le?ionar < co$par#ir; los cuales en #/r$inos de #ecnolog9a habla$os de #resgrupos de herra$ien#asJ

• -e Acceso a La In2or,ación J si#ios de publicación =blogs; RiMis>; reposi#orios < bases deda#os de audio =i+unes !; (odcasts >; "9deo =You+ube; Vi$eo; 'lip; e#c(>; $ul#i$edia = lideshare;reposi#orios digi#ales co$o el de )ational *eogra(hic ; ''C u o#ras e$presas de di"ulgación>;ob:e#os de aprendiza:e es#andarizados =AG7EGA; *E7LO+; reposi#orios de di&eren#esins#i#uciones &or$ales>; lec#ores de 7 =Google 7eader; 7 oRl; e#c(>; si#ios de no#icias; por#ales de in&or$ación espec9&ica; reposi#orios+(enCourse,are ; e#c(

• -e Creación 7 Edición de In2or,ación J NiMis; suites o&i$á#icas de escri#orio=OpenO&&ice(org> < en red =GFocs; oho>; herra$ien#as de $apas $en#ales =C*ap+ools;Crea#i"el; herra$ien#as de edición de audio; de "9deo; creación de presen#acio$apas concep#uales; cronogra$as < en general cual@uier #ipo de ar#e&ac#o in&or$acional(

• -e Relación con :tros J herra$ien#as de red social o de las @ue e$erge una red social( araCas#a eda < Gu#i/rrez =2010> de es#as se deri"an #res #ipos de redes en &unción de su propó

o A@uellas en las @ue nos relaciona$os a #ra"/s deob-etos de in#ormación =sean#e?#os; "9deos; &o#ogra&9a; presen#aciones; o co$binaciones de ellos> @ue publican los usuen donde el in#er/s radica ena(render de dichos ob-etos =i(e(; You+ube; licMr; lideshare; e#c(>(

o A@uellas en las @ue la relación se basa en la co$unicación de lo @ue hace$os <aprende$os &uera del en#orno < en la @ue el /n&asis se pone encom(artir sitios! e.(eriencias /recursos (ara a(render ; basándonos en la idea de @ue si los de$ás pueden aprender de ellas son po#encial$en#e in#eresan#e para $9 =Felicious; Fiigo; riend&eed; o el $is$o +Ri##er; e#c(>(


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o A@uellas @ue sir"en para es#ablecer relaciones con o#ras personas; en las @ue elaprendiza:e es produc#o de las in#eracciones co$unica#i"as en#re personas =i(e( redes socialesco$o acebooM; PiK; Ting o LinMed%n>(

Fe es#a &or$a; el es@ue$a general del $odelo #ecnológico educa#i"o LE esJ

• Fónde acceder a la in&or$ación• Fónde $odi&icar la in&or$ación• Fónde relacionar$e con o#rosJ

o A #ra"/s de ob:e#os @ue co$par#i$oso A #ra"/s de e?periencias < ac#i"idades @ue co$par#i$oso A #ra"/s de relaciones personales

En consecuencia; un LE no lo &or$a sólo un en#orno #ecnológico; sino #a$bi/n un en#orno drelaciones para aprender( +iene una par#e e$inen#e$en#e social < una par#e personal =indi"idu

< cuen#a con dos &or$as de relación @ue son bien dis#in#as; en una; se #ra#a de aprender de lhacen o#ros; pero sin in#erac#uar con ellos; < en o#ra se #ra#a de recrear con los o#ros lain&or$ación < aprender del proceso $is$o de recreación(


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igura ,J Es@ue$a del en#orno de relación de un LE

E?#ra9do de h##pJ his#oriadelaguerra&riaplerober#o(blogspo#(co$(co p presen#acion


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5.) sos del Modelo Tecnológico Educativo PLE

Co$o par#icularidad es#e $odelo #ecnológico educa#i"o se puede u#ilizar en cual@uieren#orno bien sea el &ducati'o 0ormal o el 1n#ormal < se puede aplicar para cual@uier #e$á#ica; pues es#os son en#era$en#e personales(

En el á$bi#o &ducati'o 0ormal el $odelo #ecnológico educa#i"o LE ba:o la #u#ela delFocen#e logra e?plo#ar #odas sus "ir#udes < po#encialidadesB logrando un $arco de re&le?iónsobre el "alor de sis#e$a#izar < pro$o"er la cons#rucción en &unción de las necesidades ein#ereses del es#udian#e < @ue es#e logre #rans&or$ar radical$en#e su en#orno de ense anzaaprendiza:e(

En el uso del $odelo #ecnológico educa#i"o LE en cual@uier #e$á#ica se deben #ener cuen#a los siguien#es co$ponen#esJ

igura KJ Co$ponen#es del LE; Cas#a eda < Adell =201)>Conclusiones

7ealizar $9ni$o #res conclusiones cada uno


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;ibliogra2/a

or &a"or organizar la bibliogra&9a en orden al&ab/#ico

Garc9a; (; or#illo; Q(; 7o$o; Q(; H 'eni#o; *( =200I>( a#i"os digi#ales < $odelos deaprendiza:e( %n FECE( 7ecuperado deh##pJ p(in&or$a#iM(rR#haachen(de ublica#ions CE!7 N Vol )18 Garcia(pd&

de 'eni#o; '(; Lizana; A(; Ordinas; C(; H alinas; Q( =2012>( La &or$ación de los docen#esuni"ersi#arios en +%C a par#ir de la #rans&erencia del conoci$ien#o de los docen#es coe?periencia en el uso de las +%C( 7ecuperado deh##pJ g#e(uib(es pape g#e si#es g#e(uib(es(pape(g#e &iles &iles docu$en#osWlizanaWedo2012(pd&

*agadán; C( =2012>( Clase ,J El desa&9o de in#egrar ac#i"idades; pro;10K,( 7ecuperado deh##pJ ci#eseer?(is#(psu(edu "ieRdoc doRnloaddoi 10(1(1(51(I550Hrep rep1H#; Los *odelos +ecno Educa#i"osJ 7e"olucionando el aprendiza:e delsiglo TT% =pp( 20K 220>( */?icoJ F AE !ni"ersidad Veracruzana( 7ecuperado deh##psJ RRR(researchga#e(ne# pro&ile LuisWGarcia!#rera publica#ion 2I)IK,58)W*odeloWdeW us#i#ucinWAu$en#oW*odi&icacinWW unda$en#osW( A*7 and + C3J An in#roduc#ion( 7ecuperado de

h##pJ RRR(hippasus(co$ rrpReblog archi"es 201) 0) 28 A*7and+ C3WAn%n#on(pd&

'roRn; ( =2010>( ro$ VLEs #o learning RebsJ #he i$plica#ions o& Neb 2(0 &or learning and#eaching( %n#erac#i"e Learning En"iron$en#s Vol( 18; o( 1( 1 10( 7ecuperado deh##pJ RRR(#and&online(co$ doi pd& 10(1080 10,5,8208021K858) redirec# 1

http://ftp.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-318/Garcia.pdfhttp://ftp.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-318/Garcia.pdfhttp://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/files/documentos_biblio/debenito_lizana_edo2012.pdfhttp://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/files/documentos_biblio/debenito_lizana_edo2012.pdfhttp://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/repositorio/750/994/EyAT_clase4.pdfhttp://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.91.7990&rep=rep1&type=pdf&a=bi&pagenumber=1&w=100http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.91.7990&rep=rep1&type=pdf&a=bi&pagenumber=1&w=100https://www.researchgate.net/profile/Luis_Garcia-Utrera/publication/273754983_Modelo_de_Sustitucin_Aumento_Modificacin_y_Redefinicin_(SAMR)_Fundamentos_y_aplicaciones/links/550a09ae0cf20ed529e23cf0.pdfhttps://www.researchgate.net/profile/Luis_Garcia-Utrera/publication/273754983_Modelo_de_Sustitucin_Aumento_Modificacin_y_Redefinicin_(SAMR)_Fundamentos_y_aplicaciones/links/550a09ae0cf20ed529e23cf0.pdfhttps://www.researchgate.net/profile/Luis_Garcia-Utrera/publication/273754983_Modelo_de_Sustitucin_Aumento_Modificacin_y_Redefinicin_(SAMR)_Fundamentos_y_aplicaciones/links/550a09ae0cf20ed529e23cf0.pdfhttp://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2013/03/28/SAMRandTPCK_AnIntroduction.pdfhttp://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2013/03/28/SAMRandTPCK_AnIntroduction.pdfhttp://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/10494820802158983?redirect=1http://ftp.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-318/Garcia.pdfhttp://ftp.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-318/Garcia.pdfhttp://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/files/documentos_biblio/debenito_lizana_edo2012.pdfhttp://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/files/documentos_biblio/debenito_lizana_edo2012.pdfhttp://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/repositorio/750/994/EyAT_clase4.pdfhttp://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.91.7990&rep=rep1&type=pdf&a=bi&pagenumber=1&w=100http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.91.7990&rep=rep1&type=pdf&a=bi&pagenumber=1&w=100https://www.researchgate.net/profile/Luis_Garcia-Utrera/publication/273754983_Modelo_de_Sustitucin_Aumento_Modificacin_y_Redefinicin_(SAMR)_Fundamentos_y_aplicaciones/links/550a09ae0cf20ed529e23cf0.pdfhttps://www.researchgate.net/profile/Luis_Garcia-Utrera/publication/273754983_Modelo_de_Sustitucin_Aumento_Modificacin_y_Redefinicin_(SAMR)_Fundamentos_y_aplicaciones/links/550a09ae0cf20ed529e23cf0.pdfhttps://www.researchgate.net/profile/Luis_Garcia-Utrera/publication/273754983_Modelo_de_Sustitucin_Aumento_Modificacin_y_Redefinicin_(SAMR)_Fundamentos_y_aplicaciones/links/550a09ae0cf20ed529e23cf0.pdfhttp://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2013/03/28/SAMRandTPCK_AnIntroduction.pdfhttp://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2013/03/28/SAMRandTPCK_AnIntroduction.pdfhttp://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/10494820802158983?redirect=1


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e"erance; C(B Pardin; Q(


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*ul#i$edia; P( ersonal Learning En"iron$en#sJ +he &u#ure o& educa#ion ( 7ecuperah##pJ RRR(slideshare(ne# Graha$A##Rell personal learning en"iro$en#s #he &uo&educa#ion presen#a#ion

Qohnson; *( < Liber; O( =2008>( +he ersonal Learning En"iron$en# and #he hu$an condi#ion&ro$ #heor< #o #eaching prac#ice( %n#erac#i"e Learning En"iron$en#s Vol( 16; o( 1(7ecuperado de h##pJ RRR(#and&online(co$ doi abs 10(1080 10,5,820I01II26K2

3ieslinger; '( < Gille#; F( =2008>( PoR social is $< ersonal Learning En"iron$en# = LE> ; 1( Luca; Q( < Neippl; E( =Eds(>( roceedings o& Norld Con&erence on Educa#ional*ul#i$edia; P( Neb 2(0; ersonal Learning En"iron$en#s; and #he u#ure o& Learning

*anage$en#


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