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PARADIGMAS EDUCATIVOS
METAFORA BASICA: la máquina, el aprendizaje es mecánico.
EL CURRICULUM: Cerrado y obligatorio, Programado, manteniendo un modelo y prototipo de la cultura oficial
Es posible la predicción completa al conocer el estado de la maquina y las fuerzas ( conductas) que interactúan con ella en cada momento
OBJETIVOS: se jerarquizan en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables , medibles y cuantificables.
EVALUACION: por resultados , enseñanza aprendizaje centrado en el producto.
PARADIGMA EDUCATIVOCONDUCTISTA
EL PROFESOR: Competencial,
EL ALUMNO: receptor de contenidos
Esta dotado de competencias aprendidas, que pone en practica según las necesidades , un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.
El único objetivo es aprender lo que se le enseña.
La enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.
La motivación es extrema o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
CONDUCTISTA
EL ALUMNO EL PROFESOR
Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje pueden ser arreglados desde el exterior (métodos y contenidos) basta con programar las necesidades educativas para lograr el objetivo de conductas académicas deseables.
El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
CONDUCTISTA
ENSEÑANZA METODOLOGIA
Se centra en los contenidos como conductas para aprender y almacenar
Es enseñar como expertos para que los alumnos se vuelvan expertos
Memorización
El profesor impone autoridad ( DISCIPLINA)
CONDUCTISTA
INTELIGENCIA Y SUS APTITUDES PARA APRENDER
MODELO DE PERSONA Y CIUDADANO:
Se entiende desde una perspectiva hereditaria , estática y sin posibilidad de mejora.
Es positivista y competitivo pero a la vez pasivo, acrítico y a creador.
El individualismo suele primar sobre la cooperación.
Memorística e individualista “aprender para pasar el curso
LIMITACIONES EJEMPLO
Es positivista Modelo adaptativo y no
creador(hombre-máquina) Se limita a modelos humanistas Descuida el talento
humano(capacidades-destrezas y valores actitudes)
Se olvida como aprender y los procesos subyacentes en el aprendizaje
La evaluación se ciñe a una simple medición.
Su visión de la ciencia educativa se basa en la utilización del método científico.
Aplicación de programas oficiales (mera fotocopia)
El aprendizaje de memoria de los estándares de laboratorio.
CONDUCTISTA
METAFORA BASICACURRICULO: es abierto y flexible con libertad de programas y horarios.
La información: procesamiento
Totalidad afectiva y cognitiva.
Pensamiento reflexivo y critico fundamental para el aprendizaje.
Desarrolla capacidades y valores.
Los contenidos como formas de saber son siempre medios para desarrollar capacidades y valores . Se deben articular de una manera significativa y así surge el conocimiento , por ello se habla de redes, esquemas, marcos cognitivos, facilitadores del conocimiento.
PARADIGMA EDUCATIVO COGNITIVOMuestra una nueva visión del ser humano al considerarlo como un
organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información.
LA EVALUACION LOS OBJETIVOS
Doble perspectiva: objetivos cognitivos(capacidades-destrezas) y afectivos(valores-actitudes)
Usa metodología cualitativa y cuantitativa
Evalúa contenidos y métodosEvaluación inicial.Perspectiva cualitativa para
el proceso y cuantitativa par el producto.
Se plantean capacidades por valores.
Indican los procesos cognitivos ( capacidades y destrezas) y afectivos ( valores y actitudes)
Orientadores de pensamiento y acción pedagógica
Contenidos y métodos permiten lograr los objetivos
COGNITIVO
EL PROFESOR EL ALUMNO
La información del profesor ha de primar el aprendizaje sobre la enseñanza y la practica sobre la teoría,
Se convierte en el mediador del aprendizaje y también de la cultura social.
Es modificable en los cognitivo y afectivo
No es un receptor pasivo ya que es un receptor de su propio aprendizaje.
COGNITIVO
MODELO DE APRENDIZAJE
LA ENSEÑANZA
Aprendizaje centrado en el aprendiz
Alumno procesador y capaz de dar significado y sentido a lo aprendido
Concepto: Aprender a aprender (capacidades y valores), estrategias cognitivas y metacognitivas
Aprendizaje constructivo y significativo, científico y por descubrimiento
Memoria constructiva
Se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje centradas en los objetivos cognitivos y afectivos.
COGNITIVO
DISCIPLINAENSEÑANZA CENTRADA EN LOS PROCESOS
Segundo planoEs significativo y
motivado (aprenden antes y molestan menos)
Crea motivación positivaAprendizaje constructivo
y cooperativo
Subordinada al aprendizaje del sujeto
Profesos es mediador y arquitecto del conocimiento
Facilita desarrollo de capacidades y valores
Uso de contenidos y métodos como medio de almacenar en la memoria constructiva a largo plazo
Modelo enseñanza-aprendizaje Quehacer subordinado al
aprendizaje de aprendices.
COGNITIVO
LA INTELIGENCIA LA MEMORIA
Se desarrolla y mejora por las capacidades cognitivas, psicomotoras de comunicación e inserción social
Inteligencia es producto del aprendizaje
Inteligencia potencial (capacidades)
Modelo de aprender a aprender, enseñando a aprender y enseñando a pensar
Deber: enseñar a ser inteligente
Es constructivaAlmacenamiento de
información es obtenida desde la percepción de datos y representada en la imaginación
Conceptualización estructurada y organizada
Sentido de la imaginación es arquitectura del conocimiento
Saberes disponibles
COGNITIVO
MOTIVACION PERSONA Y CIUDADANO
Se espera que sea intrínseca centrada en la mejora del alumno que aprende.
Critico, constructivo y creador
Escuelas y aprendizajes centrados en desarrollo de capacidades-destrezas, valores-actitudes
Herramientas para aprender (capacidades, destrezas, habilidades)
Almacenar contenidos para uso y disponibilidad de la vida cotidiana
COGNITIVO
LIMITACIONES APORTES
Suele ser individualistaOrganización educativas
que poseen dimensión ecológica y social no llega el paradigma cognitivo
Visión disciplinar y psicologista lo aísla del aporte de otras disciplinas
Fase de construcción teórica a nivel escolar y educativo
Avance practico limitado
Herramienta útil para superar los demás modelos de aprendizaje
Conceptualización y reflexión mentalista (introspección que aclara preguntas: ¿cómo aprende el que aprende?)
Identifica y mejora capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes
Enseña a aprender, a pensar bien Uso de estrategias cognitivas y
metacognitivas
COGNITIVO
PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCOGNITIVOconocimiento previo da lugar a conocimiento nuevo
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ACTIVO POR PARTE
DEL ALUMNO QUE ENSAMBLA EXTIENDE, RESTAURA
E INTERPRETA Y POR LO TANTO CONSTRUYE
CONOCIMIENTOS PARTIENDO DE SU EXPERIENCIA E
INTEGRANDOLA CON LA INFORMACION QUE RECIBE.
METAFORA BASICA EL CURRIULO
Un organismo que desarrolla procesos afectivos y cognitivos en un escenario de aprendizaje.
Abierto y flexible, libertad de programas y horarios.
Facilitan el desarrollo de su propia cultura
SOCIO COGNITIVO
LOS OBJETIVOS LA EVALUACION
Se identifican en forma de capacidades y destrezas.
Desarrolla personas y ciudadanos capaces de desarrollarse individual, social y profesionalmente
Cualitativa para el proceso y cuantitativa para el producto.
Se realiza una evaluación inicial de conceptos y destrezas basicas
SOCIO COGNITIVO
PROFESORALUMNO
Es un mediador del aprendizaje y de la cultura social.
Utiliza contenidos y métodos como medios para desarrollar capacidades y valores tanto individuales como sociales.
Posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.
SOCIOCOGNITIVO
ENSEÑANZA MOTIVACION
Intervención en procesos cognitivos y afectivos en entornos determinados.
Debe ser intrínseca orientada a la mejora individual y grupal y también al sentido del logro (éxito) social e individual.
SOCIOCOGNITIVO
MODELO DE ENSEÑANZAINTELIGENCIA
Participativa y constructiva
De descubrimiento
Constructivo.Posee características
afectivas entendidas como valores y actitudes.
SOCIOCOGNITIVO
MEMORIAFORMACIÓN DEL PROFESORADO
Le da la importancia de memoria constructiva a largo plazo y a la forma de almacenar información recibida, para, desde los datos construir bases de conocimientos en forma de saberes disponibles.
Se basa en un modelo de aprendizaje – enseñanza.
Dominio de la asignatura para presentarla en el marco de la generación del conocimiento
SOCIOCOGNITIVO.
TIPO DE PERSONA Y CIUDADANO
APORTES
La persona es critica, constructiva y creadora : Talento humano.
Herramienta útil para superar los demás modelos de aprendizaje
Enseña a aprender, a construir, ser crítico y creativo.
SOCIOCOGNITIVO
LIMITACIONES
No se avanza porque no se cuenta con los apoyos sociales, económicos. Barreras.
Suele ser confundido por el docente y dejar solo al alumno
para sus creaciones., no hay asistencia educativa
EJEMPLO.
SOCIOCOGNITIVO.
METAFORA BASICA CURRICULO
El escenarioDonde se realizan
interrelaciones entre personas (persona- grupo ) y con el medio ambiente
Abierto y flexibleLibertad de cátedra de
los profesoresLibertad de programas,
espacios, horarios (pluralismo cultural de las sociedades modernas)
La cultura a interiorizar se contextualiza y se adapta a los entornos concretos
PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCULTURAL
OBJETIVOS EVALUACION
Se plantean por capacidades y valores utilizados en la vida cotidiana.
Los contenidos y lo métodos son medidos para desarrollar capacidades y valores
Perspectiva cualitativa y formativa centrada en el proceso de enseñanza aprendizaje mas que en los procesos.
SOCIOCULTURAL
EL PROFESOR EL ALUMNO
Potencia interacciones , crea expectativas y genera un clima de confianza.
Modelo de aprendizaje-enseñanza centrado en la vida y el contexto
Posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.
SOCIOCULTURAL
LA ENSEÑANZA LA MOTIVACION.
Se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de vivir en sociedad.
Intrínseca, estimulada por la integración del grupo.
SOCIOCULTURAL
CONCEPCION DEL ALUMNO
CONCEPCION DEL MAESTRO
Es un ser social, producto y protagonista de múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida.
Entendido como agente cultural que enseña en su contexto de practicas y medios socioculturalmente determinados
Mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno.
SOCIOCULTURAL
MODELO DE ENSEÑANZAMODELO DE APRENDIZAJE
Es sociocultural utilizando metodologías participativas y colaborativas , primando el aprendizaje cooperativo entre iguales.
Proceso de mediación cultural
tipo socio-cultural situacional, personal y psicosocial
Aprendizaje compartido y socializador
Mediador del aprendizaje y de la cultura social e institucional.
El profesor, padres, escuela, barrio son mediadores de la cultura contextualizada.
Alumno potencial de aprendizaje que debe desarrollarse con la mediación adecuada de profesores y compañeros
SOCIOCULTURAL
LA INTELIGENCIATIPO DE PERSONA Y CIUDADANO
Producto de un contexto sociocultural
Se desarrolla por medio del aprendizaje
Conjunto de capacidades, destrezas y habilidades potenciales o reales adquiridas en un contexto sociohistorico
Es mejorable por medio de la intervención en la zona de desarrollo potencial.
Desarrolla y utiliza capacidades-destrezas, y habilidades en la escuela y en la vida cotidiana
Escuela que desarrolla personas capaces de vivir y convivir como personas, como ciudadanos y como profesionales.
SOCIOCULTURAL
APORTES LIMTACIONES
Herramienta útil para superar los demás modelos de aprendizaje
Conceptualización y reflexión mentalista (introspección que aclara preguntas: ¿cómo aprende el que aprende?)
Identifica y mejora capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes
Suele ser individualistaOrganización educativas
que poseen dimensión ecológica y social no llega el paradigma cognitivo
Visión disciplinar y psicologista lo aísla del aporte de otras disciplinas
Fase de construcción teórica a nivel escolar y educativo
Avance practico limitado
SOCIOCULTURAL
EJEMPLO.
SOCIOCULTURAL
GRACIAS
