Paquete de Recursos de 5º grado · Estas actividades se organizan en categorías de lectura, escritura, movimiento, diseño y resolución para que pueda participar de muchas maneras

Paquete de Recursos de 5º grado Hola familias y guardianes, Este paquete incluye una serie de proyectos en que los estudiantes pueden trabajar en forma independiente o con miembros de la familia u otros adultos en casa. Cada proyecto se puede completar en varios días, en cualquier orden y con diferentes duraciones. Estos proyectos son alineados con los estándares y diseñados para cumplir los minutos instruccionales del Aprendizaje remoto en cada grado. También tenemos disponible paquetes de actividades de enriquecimiento. Estas actividades se organizan en categorías de lectura, escritura, movimiento, diseño y resolución para que pueda participar de muchas maneras diferentes en su hogar. Asegurarse a obtener uno de este paquetes también. Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos.

Proyecto de literacidad de 5º grado: ¡El día de la Tierra es todos los días! 1

Proyecto de matemática de 5º grado: La panadería del señor de las magdalenas 10

Proyecto de ciencia de 5º grado: Sombras 16

Proyecto de ciencias sociales de 5º grado: Aquí y ahora instantánea 22

Proyecto de literacidad de 5º grado: ¡El día de la Tierra es todos los días! Tiempo estimado 70-80 minutos en total

Los estándares del nivel de grado

RL.5.5 Explican cómo una serie de capítulos, escenas o estrofas se acoplan entre sí para ofrecer la estructura general de un cuento, obra de teatro o poema en particular. W.5.4 Redactan textos claros y coherentes en los cuales el desarrollo y la organización son adecuados a la tarea, el propósito y la audiencia. (Las expectativas específicas del nivel de grado para los tipos de escritura se definen en los estándares 1-3 que anteceden). L.5.4 Determinan o aclaran el significado de palabras o frases desconocidas y de significados múltiples basándose en lecturas de contenido académico de quinto grado, eligiendo con flexibilidad entre una serie de estrategias.

Apoyo recomendado para el padre o guardián (el tutor)

Leer un fragmento de un poema con los estudiantes y analizar su significado.

Materiales necesarios

Hojas de papel con renglones Pluma (bolígrafo) o lápiz Opcionales: cartulina, tijeras, pegamento, crayones

Pregunta para explorar

¿Por qué es importante cuidar la Tierra en el Día de la Tierra y durante todo el año?

Direcciones para el estudiante Cada actividad tiene sus instrucciones.

Actividad 1: ¿Qué es el Día de la Tierra? Instrucciones: Antes de trabajar con los poemas, aprenderemos un poco sobre el Día de la Tierra. Complete las tres actividades a continuación para comenzar.

A. Ejercicio antes de leer: Algo que hacen los buenos lectores es usar información que ya saben (conocimiento previo) para ayudarles a entender lo que están leyendo. ¡Activemos nuestro conocimiento previo! Antes de comenzar a leer, responda a las siguientes preguntas en la tabla:

1

¿Qué sé sobre el Día de la Tierra? ¿Qué sé sobre ayudar a la Tierra?

A. A continuación, lea sobre el Día de la Tierra. Mientras lee, intente ir más allá recopilando los

hechos que se presentan. Intente alcanzar el entendimiento. Para eso, compare o conecte la información que el autor proporciona con lo que ya sabe (su conocimiento previo). Cree una imagen mental de la información nueva que está obteniendo, para lograr un entendimiento aún mayor. (Del libro The Reading Strategies [Las estrategias de lectura], de Jennifer Serravallo)

Ahora, lea los hechos interesantes relacionados con el Día de la Tierra de 7 datos interesantes sobre el Día de la Tierra. Mientras lee, subraye los hechos nuevos y ponga una estrella al lado de los hechos que activa su conocimiento previo.

1. Desde 1970 se conmemora cada año el 22 de abril el Día de la Tierra. 2. Empezó en Estados Unidos con el objetivo de presionar al gobierno a cambiar su

actitud con respecto a temas como contaminación y devastación ambiental. 3. Actualmente cuenta con el apoyo de más de 22 mil aliados en 192 países.

2

https://www.expoknews.com/7-datos-interesantes-sobre-el-dia-de-la-tierra/

https://www.expoknews.com/7-datos-interesantes-sobre-el-dia-de-la-tierra/

4. Cada año se elige un tema diferente. 5. El día fue creado por John McConnell, pacifista y ecologista. 6. Aunque el día se conmemora solamente una vez al año, la Earth Day Network

trabaja los 365 días promoviendo su misión a través de diversos programas y campañas.

7. Se eligió el día 22 de Abril, ya que fue el 22 de abril de 1970, cuando el senador Gaylord Nelson, movilizó a millones de norteamericanos para que salieran a las calles a concienciar sobre la vulnerabilidad de la Tierra.

8. El Día de la Tierra actualmente es organizado por la ya mencionada Earth Day Network, (EDN) que cuenta con miles de socios en todo el mundo.

9. El EDN otorga un reconocimiento anual a las mujeres líderes en la promoción de una economía más verde.

10.En 2014, el premio Women and the Green Economy (WAGE) lo recibió Melanne Verveer, quien fue embajadora de cuestiones de la mujer para el gobierno de Obama, y actualmente es directora ejecutiva del Georgetown University Institute for Women.

Relea la información que antecede y encierre en un círculo las siguientes palabras: empezar, migratorio, protestar, expandir, preservar, reducir, emisiones y evitar. Mientras lee, pregúntese lo siguiente: ¿Qué significan estas palabras? ¿Qué pistas del contexto puedo usar para deducir el significado de cada palabra?

A. Vocabulario: Ahora, use pistas del contexto de las palabras para determinar la mejor definición en la siguiente tabla. Escriba la letra de la definición junto a la palabra. La primera palabra ya ha sido resuelta.

Palabra Definición

1. Empezar G_ A. Degradación que sufre el medio ambiente por las sustancias perjudiciales que se vierten en él

2. Conmemorar ____ B. Ejercer presión o coacción sobre alguien

3. Presionar ____ C. Protección, auxilio o favor

4. Contaminación____ D. Poner en actividad o movimiento

5. Movilizar ____ E. Recordar públicamente un personaje o acontecimiento

6. Apoyo____ F. Agente diplomático que representa oficialmente, en un país extranjero, al Gobierno

7. Vulnerabilidad ____ G. Originarse o surgir; nacer, comenzar o emerger.

8. Embajadora _____ H. Cualidad de puede ser herido o dañado física o moralmente

3

https://www.expoknews.com/%C2%BFquien-creo-el-dia-de-la-tierra/

Actividad 2: Lectura de poemas Por lo general, los poemas se organizan en estrofas. Una estrofa se define como un grupo de líneas o versos relacionados de un poema. Una estrofa también se puede definir como un verso en forma de párrafo. Puede desarrollarse sin puntuación. También puede consistir en una sola línea de un poema.

A. Mientras lee cada uno de estos poemas, preste mucha atención a la primera estrofa: ¿qué información importante proporciona en relación a lo que sucede en el resto de las estrofas del poema? Fuente: NUESTRAS POESÍAS, Texto poesía ambiental Nilton Castillo

Mi ejemplo:

Poema Analiza la 1ra estrofa

Yo creo que la primera estrofa habla de lo que debemos hacer al regresar de una excursión. Al final dice “siempre miro yo”, entonces yo pienso que el resto de las estrofas se van a tratar de las cosas en las que tengo que fijarme al regresar de una excursión.

¡Ahora es su turno!

Poema Analiza la 1ra estrofa

4

http://larasipandideljara.blogspot.com/p/nuestras-poesias_14.html

https://www.slideshare.net/niltonponciano1/texto-poesia-ambiental

Yo creo…

5

Yo creo...

6

Yo creo…

B. ¡A dibujar! Mi poema favorito: ______________________________________ ¿Qué nos dice sobre conservar o salvar la Tierra? ____________________________________________________________________________________________ Ahora que ha elegido su poema favorito y ha explicado cómo fomenta la conservación de la Tierra, piense en la imagen que está visualizando en su mente mientras leía este poema. En otra hoja de papel, dibuje esta imagen e incluya 4 detalles del poema. Actividad 3: ¡Cree su propio poema! Instrucciones: Ahora que lo sabe todo sobre el Día de la Tierra y ha leído poemas sobre su conservación, es su turno de crear un poema con un mensaje similar. Su poema debe fomentar el cuidado de la Tierra durante todo el año y tener, como mínimo, 4 estrofas.

7

A. Piense en su propio título o elija uno de la siguiente lista a modo de tema para su poema:

¡Un planeta limpio es un planeta feliz! Es difícil encontrar un buen planeta ¡Tome medidas para proteger la Tierra! Sea limpio, sea ecológico Lejos de la contaminación, hacia una solución ¡Cuidemos el planeta! ¡Sea una fuerza de la naturaleza! ¿Qué está haciendo para el Día de la Tierra? ¿Qué respirarán sus hijos? Si conserva la Tierra, conserva la vida

B. Use los ejemplos de poemas anteriores a modo de ayuda para redactar e ilustrar su propio

poema. ¡Sea creativo! ¿Qué forma o dibujo puede tener su poema? ¿Puede incluir algunas palabras de la actividad 1?

C. Una vez que haya terminado su poema, compártalo con alguien de su familia o léalo en voz alta (¡También puede grabarlo!). Si se lo lee a alguien, hágale preguntas como las siguientes: ¿Cómo lo hizo sentir el poema? ¿Qué visualizaba? ¿Qué información le proporcionó la estrofa 1 para ayudarlo a entender todo el poema?

D. Opcional: Pida ayuda a sus padres/tutores y envíe una imagen de su trabajo a su maestro/a

por correo electrónico. ¡Le encantará ver su poema creativo! Actividad 4: Reflexión

Instrucciones: Responda a las siguientes preguntas en otra hoja de papel:

A. ¿De qué manera su poema le enseña al lector a cuidar el planeta? B. Piense en su vecindario. ¿Qué personas o grupos cuidan de la tierra y el ambiente? Si cree

que nadie lo hace, ¿qué piensa qué podemos hacer para cambiarlo?

8

Conexiones interdisciplinarias: Ciencias: Tome una hoja de papel y un lápiz y busque un lugar cómodo junto a la ventana o, si su padre/tutor lo autoriza, en el porche delantero, si lo tiene. Dibuje un ser vivo que vea, como un árbol, un pájaro, una mariposa o un diente de león. Señale sus partes con flechas y etiquetas. ¿Qué cosas necesita para sobrevivir? ¿De qué manera los humanos perjudican a este organismo? Artes visuales: Pídale a un padre/tutor los siguientes materiales para esta actividad de Crafts for kids. Materiales:

● Filtros de café (redondos y planos) ● Marcadores lavables ● Cartulina ● Crayones ● Agua ● Envase rociador o cepillo de dientes ● Tijeras ● Pegamento

Instrucciones:

1. Tome un filtro de café y coloréelo de forma aleatoria con azul y verde.

2. Rocíelo con agua, con el envase rociador o con un cepillo de dientes. Los colores se mezclarán entre sí. Déjelo secar.

3. Dibuje sus manos en cartulina y córtelas. 4. Pegue las manos juntas en una hoja de papel, con los pulgares apuntando hacia afuera. Solo

pegue la parte de las palmas. 5. Pegue la figura de la Tierra sobre las manos. 6. Doble los dedos de modo que parezca que están sosteniendo el planeta.

9

http://easypreschoolcraft.blogspot.com/2012/03/earth-day-coffee-filter-craft-2.html

Proyecto de matemática de 5º grado: La panadería del señor de las magdalenas Tiempo estimado 70-80 minutos en total.

Grados El estándar (Los estándares)

5.NF.A: Usar fracciones equivalentes como estrategia para sumar y restar fracciones. 5.NF.B: Aplicar y aumentar los conocimientos previos de multiplicación y división para multiplicar y dividir fracciones. 5.MD.C: Mediciones geométricas: entender los conceptos de volumen y relacionar el volumen con la multiplicación y la suma.

Apoyo recomendado para el padre o guardián

Siéntase libre de ayudar al estudiante a leer y entender las instrucciones de este proyecto. Al final de este proyecto hay una receta de galletas. Preparar las galletas es una actividad opcional. Si usted y el estudiante optan por preparar las galletas, asegúrese de ayudar a su hijo en la cocina.


Algunos de los materiales necesarios son papel, lápiz y cucharas y vasos medidores (a modo de referencia). Otros materiales opcionales incluyen crayones o lápices de colores, e ingredientes para preparar galletas.

Pregunta para explorar

¿De qué manera nos ayudan las fracciones equivalentes a resolver problemas? ¿Cómo se pueden sumar fracciones con distintos denominadores? ¿Cómo sabemos si una fracción es mayor, menor o igual a uno? ¿Qué significa descomponer fracciones o números mixtos? ¿Cómo puede determinar el volumen de figuras tridimensionales?

Direcciones para el estudiante

¡Felicitaciones! Acaba de abrir su propia panadería, llamada La panadería del señor de las magdalenas. En este proyecto, conocerá los diferentes tipos de artículos de panadería que vende en su nueva panadería. También analizará algunas recetas especiales que se usan para elaborar dichos artículos. Nota: Estas recetas no son reales. Lea cada pregunta con atención. Siéntase libre de resaltar y subrayar la información y las palabras importantes de cada pregunta. Asegúrese de demostrar su trabajo y explicar su razonamiento, si la pregunta lo pide. Recuerde incluir los rótulos correctos de sus respuestas y revisar siempre sus soluciones para verificar que tengan sentido.

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Actividad 1: Hoy en la panadería A. Usted es dueño de una panadería llamada La panadería del señor de las magdalenas. Hoy,

en la panadería, venderá galletas, pastelitos, panes, brownies y pasteles. Comenzará ofreciendo 120 artículos en total en la panadería. Complete la siguiente tabla señalando qué fracción de cada artículo ofrecerá a la venta en su panadería el día de hoy.

Artículo de panadería Fracción en la tienda Fracción en forma simple Escriba una fracción

equivalente

Brownies 12/120

Pastelitos 8/120

Panes 36/120

Pasteles ___ /120 2/15

Galletas ___ /120 6/15

B. Sume o reste las fracciones de cada uno de los siguientes artículos de panadería para

determinar la fracción combinada total, o la diferencia. Desafío: ¿puede sumar o restar usando solo las fracciones de la columna «Escriba una fracción equivalente»?

Brownies + Galletas = ________ Panes + Galletas = ________ Pastelitos + Galletas = ________ Pasteles + Pastelitos = ________ Galletas - Brownies = ________ Pasteles - Pastelitos = ________ Panes - Pastelitos = ________ Galletas - Panes = ________

Actividad 2: ¡Hora de hornear!

A. Todos están muy entusiasmados con los brownies deliciosos de La panadería del señor de las magdalenas. Las personas del vecindario quieren encargar brownies para sus fiestas familiares. Dado que cada fiesta tiene una cantidad de invitados diferente, la panadería necesita preparar hornadas de brownies de diferentes tamaños para cada fiesta. Deberá modificar la cantidad de ingredientes que necesitará para cada hornada de diferente tamaño. Complete la siguiente tabla para saber qué cantidad de cada ingrediente necesitará para duplicar su receta o reducirla a la mitad.

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~~~ Receta de brownies ~~~

Ingredientes Receta original Conversión a una

fracción (de ser posible)

Duplicación de la receta

(multiplique por 2)

Reducción de la receta a la mitad

(divida por 2)

Mantequilla 1/2 taza

Azúcar 2 tazas

Cacao en polvo 1 1/2 tazas

Harina 2 1/2 tazas

Extracto de vainilla 1 cucharadita

Sal 1/2 cucharadita

Polvo para hornear 1 1/2 cucharaditas

Chispas de chocolate

1 1/2 tazas

B. Use la información de la tabla que antecede para responder las siguientes preguntas:

● En la receta duplicada, ¿cuántas chispas de chocolate más usará en comparación con el

cacao en polvo?

Respuesta: ___________________ ● En la receta original, ¿cuánta más sal y polvo para hornear combinados usará en

comparación con el extracto de vainilla?

Respuesta: ___________________ ● En la receta original, ¿cuántas tazas de mantequilla, azúcar, cacao en polvo, harina y

chispas de chocolate usó en total? Registre su respuesta usando una fracción y un número mixto.

Fracción: ___________________ Número mixto: ___________________

● Para entregar los brownies para la fiesta familiar, debe colocarlos con cuidado en una

caja con forma de prisma rectangular. La caja tiene estas medidas: Longitud: 8 pulgadas Ancho: 4 pulgadas

12

Altura: 4 pulgadas ¿Cuál es el volumen de la caja? Respuesta: ___________________

C. Todos están hablando sobre lo deliciosas que son las galletas de La panadería del señor de las magdalenas. La panadería necesita preparar tres hornadas de galletas para algunas fiestas de graduación. Sin embargo, dado que algunas fiestas son más grandes que otras, deberá modificar la cantidad de ingredientes que usará. Complete la siguiente tabla para saber qué cantidad de cada ingrediente necesitará.

~~~ Receta de las MEJORES galletas de avena y pasas de uva ~~~

Ingredientes Receta original Conversión a una

fracción (de ser posible)

Triplicación de la receta

(multiplique por 3)

Cuadruplicación de la receta

(multiplique por 4)

Harina 2 1/2 tazas

Azúcar morena

1/2 taza

Azúcar 1/4 taza

Canela 3/4 cucharadita

Bicarbonato de sodio

1/4 cucharadita

Sal 1/2 cucharadita

Copos de avena

3 3/4 tazas

Pasas de uva 1 1/4 tazas

D. Use la información de la tabla que antecede para responder las siguientes preguntas:

● En la receta original, ¿cuántas tazas de harina, azúcar morena, azúcar, copos de avena

y pasas de uva usó en total? Registre su respuesta usando una fracción y un número mixto.


● En la receta que triplicó, ¿cuántas cucharaditas de canela, bicarbonato de sodio y sal

usó en total? Registre su respuesta usando una fracción y un número mixto.


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● En la receta que cuadruplicó, ¿cuánta harina, azúcar morena y copos de avena usó en

total? Registre su respuesta usando una fracción y un número mixto.

Fracción: ___________________ Número mixto: ___________________ ● ¿Cuántas tazas más de copos de avena usó en la receta cuadruplicada, en

comparación con la receta original? Registre su respuesta usando una fracción y un número mixto.


● Para entregar las galletas para las fiestas de graduación, debe colocarlas con

cuidado en una caja con forma de prisma rectangular. La caja tiene estas medidas:

Longitud: 12 pulgadas Ancho: 6 pulgadas Altura: 2 pulgadas

¿Cuál es el volumen de la caja? Respuesta: ___________________

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Actividad 3: ¡Mediciones disparatadas! A. Alguien hizo un pedido urgente de pastelitos de cumpleaños con glasé y pepitas. Esta

persona recogerá su pedido hoy, más tarde. Lamentablemente, usted llevó algunos de sus vasos medidores a casa para lavarlos. Ahora tendrá que usar vasos medidores más pequeños para preparar esta hornada de pastelitos. Use sus conocimientos sobre fracciones para determinar qué cantidad de cada vaso medidor más pequeño necesitará para medir cada cantidad mayor de ingredientes. Complete la columna de la derecha para mostrar qué cantidad de vasos medidores de cada tamaño necesitará.

~~~ Receta de pastelitos de cumpleaños ~~~

Ingrediente Cantidad Tamaño del vaso medidor

Vasos medidores llenos necesarios para esta hornada

Harina 2 1/2 tazas 1/4 taza

Azúcar 2 1/2 tazas 1/4 taza

Cacao en polvo 1 3/4 tazas 1/4 taza

Chispas de chocolate

1 taza 1/4 taza

Leche 3 2/3 tazas 1/3 taza

Mantequilla 1 taza 1/3 taza

Azúcar impalpable 4 2/3 tazas 1/3 taza

Azúcar 2/3 taza 1/3 taza

Pepitas 1 1/3 tazas 1/3 taza

Actividad 4: Reflexión

● ¿De qué manera todo lo que sabe sobre fracciones lo ayuda a trabajar en una panadería? ● ¿De qué manera todo lo que sabe sobre fracciones lo ayuda a modificar las recetas con

éxito? ● ¿De qué otras formas puede ayudar a su familia en la cocina, además de horneando? ● ¿Qué precauciones de seguridad importantes DEBE tener al hornear en la cocina?

Extensión 1: Diseñar un menú

● En los restaurantes, los menús enumeran los diferentes tipos de platos que puede pedir para comer. Imagínese que abrirá un nuevo restaurante. ¿Qué nombre le pondría? ¿Qué tipo de comidas ofrecería? Crea el menú de su restaurante. No olvide incluir lo siguiente:

● El nombre del restaurante ● La comida que ofrecerá ● El costo de cada artículo

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Proyecto de ciencia de 5º grado: Sombras Tiempo estimado 70-80 minutos en total

Los estándares del nivel de grado

5-ESS1-2. Representar datos en gráficos para revelar patrones de cambios a lo largo del día en la longitud y dirección de las sombras, el día y la noche, y la aparición estacional de algunas estrellas en el cielo nocturno.

Apoyo recomendado para el padre o guardián (el tutor)

Ayuda opcional: ● Repasar las instrucciones con los estudiantes. ● Discutir con los estudiantes sobre las preguntas de este proyecto (los

hermanos y otros familiares también pueden participar en las discusiones).

● Actuar como público para la presentación final del proyecto.


Papel Lápiz o pluma (bolígrafo) Paquete de actividades 1-4

Preguntas para explorar

¿Por qué las sombras cambian a lo largo del día? ¿Cómo se pueden usar las sombras del sol para determinar la hora?

Direcciones para el estudiante Cada actividad tiene instrucciones que debe seguir.

Actividad 1: ¿Cómo cambian las sombras a lo largo del día? (15 min.)

A. En el siguiente espacio, describa cómo cree que cambia su sombra a lo largo de un día. ¿Por qué cree que sucede esto? Dibuje y escriba para explicar sus ideas.

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http://www.nextgenscience.org/sites/default/files/evidence_statement/black_white/5-ESS1-2%20Evidence%20Statements%20June%202015%20asterisks.pdf

A. Lea la siguiente situación y responda a las preguntas en otra hoja de papel. (Adaptado de Wonder of Science: Daily and Seasonal Sky Changes [Maravillas de la ciencia:

cambios en el cielo a lo largo del día y las estaciones]).

Una alumna llamada Kiara decidió que quería aprender más sobre las sombras. Le pidió prestado un metro plegable a su maestro de ciencias para el fin de semana y lo colocó en su patio. El sábado, salió al patio cada hora desde las 11:30 a. m. hasta las 4:30 p. m. y tomó una foto, siempre desde el mismo lugar. Estas son las fotos que tomó Kiara:

○ Responda a las siguientes preguntas en otra hoja de papel:

❏ 1. Observe la sombra del metro plegable. ¿Qué patrón puede identificar?

❏ 2. ¿Cómo cambia la longitud de la sombra a lo largo del día?

❏ 3. ¿Cómo cambia la dirección de la sombra a lo largo del día?

❏ 4. Predicción: ¿cómo cree que se vería la sombra del metro plegable a las 10:30 a. m. y a las 5:30 p. m.? Dibuje cada caso a continuación.

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https://thewonderofscience.com/5-earth-space-and-stars

Actividad 2: Hacer un gráfico y analizar los datos de las sombras (25-30 min.) (Adaptado de Wonder of Science: Daily and Seasonal Sky Changes [Maravillas de la ciencia: cambios en el cielo a lo largo del día y las estaciones]).

1. Observe la tabla de «Datos de la sombra» a continuación. ¿Qué patrones observa? Use los datos de la tabla para apoyar su respuesta.

Direcciones de la Brújula

N = Norte S = Sur E = Este O = Oeste

Tabla 1: Datos de la sombra

Hora Longitud Ángulo Orientación Comentarios

6:00 a. m. Sin sombra Sin sombra Sin sombra Amanece a las 6:10 a. m.

7:00 a. m. 6.4 metros 283° O Temperatura más baja: 43 °F

8:00 a. m. 2.7 metros 274° O

9:00 a. m. Sin sombra Sin sombra Sin sombra Nubes

10:00 a. m. 1 metro 254° OSO

11:00 a. m. 0.7 metros 240° OSO

12 del mediodía

0.5 metros 217° SO

1:00 p. m. 0.4 metros 182° S

2:00 p. m. 0.5 metros 147° SSE El Sol alcanza el punto más alto a la 1:03 p. m.

3:00 p. m. 0.7 metros 123° ESE Temperatura más alta: 77 °F

4:00 p. m. 1 metro 108° ESE

5:00 p. m. 1.5 metros 96° E

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https://thewonderofscience.com/5-earth-space-and-stars

6:00 p. m. 2.5 metros 87° E

7:00 p. m. 5.4 metros 78° ENE

8:00 p. m. Sin sombra Sin sombra Sin sombra Puesta de Sol a las 7:58 p. m.

2. Represente los datos de la sombra de la tabla 1 (en la página anterior) en el siguiente gráfico.

IMPORTANTE: Indique la hora y toda información importante adicional en el gráfico.

Gráfico: Datos de la sombra

3. ¿Qué patrones observa en el gráfico? Asegúrese de usar los datos del gráfico para formar su respuesta.

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1. Observe los datos sobre las horas de luz solar a continuación. ¿Qué patrones observa? Asegúrese de usar los datos del gráfico para formar su respuesta.

Tabla 2: Horas de luz solar, 5 de noviembre

Latitud Horas de luz del día

90° norte 0 horas, 0 minutos



Ecuador 12 horas, 7 minutos

30° sur 13 horas, 24 minutos



Actividad 3: Lectura (15-20 min.) (Adaptado de Mystery Science Spaceship Earth Unit, Mystery 1: How fast does the Earth spin? [Unidad Tierra de la nave espacial, misterio 1: ¿A qué velocidad gira la Tierra?, de Mystery Science]) Acceda a la unidad completa aquí: https://mysteryscience.com/astronomy/sun-moon-stars-planets) (español) Tengo una pregunta para usted: ¿Alguna vez estuvo en un tren? Imagine que se sube a un tren. Encuentra un asiento y toma una pequeña siesta. Luego, en un momento, se despierta, mira por la ventana y ve otro tren en la vía de al lado que pasa a toda velocidad. Quizás alcance las 70 u 80 millas por hora. Usted piensa «¡Uy!, ese tren va muy rápido.». Y luego se da cuenta de que, tal vez, ese tren esté quieto y su tren sea el que se está moviendo. ¡Guau! Debería ser fácil saber cuál tren se mueve y cuál está quieto. Pero, tal como lo demuestra este ejemplo, no siempre es fácil. Aquí hay un ejemplo similar; esta vez, se trata de algo que sucede a diario. Todas las mañanas, el Sol se asoma desde el este y se desplaza por el cielo en forma de arco. Luego, por la tarde, se pone, en el oeste. Es el patrón cotidiano que sigue el Sol.

Nota: O = oeste; E = este (Fuente de la imagen: Newsela )

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https://mysteryscience.com/astronomy/sun-moon-stars-planets

https://mysteryscience.com/docs/2131

https://newsela.com/read/lib-multimedia-gfx-sun-shadow/id/2000002255?collection_id=339&search_id=671ed889-ce4f-4c9a-9fb7-bfd473131332

Pero, ¿el Sol se mueve o es usted quien se mueve y el Sol se queda quieto? Seguro cree que ya sabe la respuesta a esta pregunta. Lo que se mueve es la Tierra, ¿verdad? Probablemente ha leído en un libro o ha escuchado a su maestro decir que la Tierra gira o rota sobre su eje una vez por día, de modo que parece que el Sol se desplaza en el cielo. De hecho, el Sol no se mueve. Pero no dé por hecho que algo es verdad, solo porque alguien se lo ha dicho. Analícelo por su cuenta. ¿No es una idea un tanto extraña? En definitiva, si la Tierra se está moviendo, ¿no deberíamos poder sentirlo? Durante mucho tiempo hemos dado por sentada la noción opuesta: que el motivo por el cual parece que el Sol se desplaza en el cielo es que el Sol, de hecho, se está moviendo. Eso es mucho más fácil de aceptar, porque parece que se está moviendo.

1. ¿Cómo sabemos que la Tierra se mueve y el Sol no? ¿Qué cree?

2. Observe las imágenes de la lectura. a. ¿Cómo describiría la posición del Sol en el cielo en las tres imágenes de la lectura? b. ¿Por qué parece que el Sol cambia de posición en el cielo a lo largo del día? c. ¿De qué manera la rotación de la Tierra afecta la longitud de la sombra del árbol a lo

largo del día? Actividad 4: Reflexión y puesta en práctica el aprendizaje (15 min.)

● ¿Cómo se pueden usar las sombras del sol para determinar la hora? Redacte una explicación. Haga dibujos para explicar sus ideas. Asegúrese de hacer lo siguiente: ❏ Usar lo que aprendió en las actividades 1, 2 y 3 para responder a la pregunta. ❏ Proporcionar evidencia (de las actividades 1, 2 y 3). ❏ Usar ideas científicas de la lectura para conectar la evidencia con su afirmación.

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Proyecto de ciencias sociales de 5º grado: Aquí y ahora instantánea Tiempo estimado 70-80 minutos en total. (15-20 minutos para cada actividad.)

Nivel de grado Estándar(es)

SS.IS.3.3-5. El estudiante determina fuentes que representan varios puntos de vista y que se pueden utilizar para contestar las preguntas esenciales. SS.IS.4.3-5. El estudiante recoge información pertinente y distingue entre hechos y opiniones para determinar la credibilidad de múltiples fuentes. SS.IS.6.3-5. El estudiante construye y critica argumentos y explicaciones usando el razonamiento, ejemplos, y los detalles de múltiples fuentes.

Apoyo recomendado para el padre o guardián

Notas acerca de la estructura: ● Deben hacer las actividades en orden ya que cada una ayuda a la

siguiente. Debe completar todas las actividades. ● Las actividades duran entre 15-20 minutos cada una. Pueden hacer

más de una en un día. Antes de empezar las actividades, el padre o guardián puede:

● Leer y discutir las instrucciones juntos. Los estudiantes pueden hacer preguntas para aclarar dudas.

● Cuando el estudiante está leyendo, debe encerrar en un círculo las palabras desconocidas para que luego puedan buscar definiciones con ayuda de un padre o guardián.

En estas actividades, es importante tener en cuenta:

● Los estudiantes estarán creando un “Retrato Instantáneo del aquí y ahora” para representar su entorno histórico en este momento.

● Considere hacer su propio “Retrato instantáneo aquí y ahora” que represente su entorno histórico en este momento y lo puede compartir con ellos.

● Pida al estudiante que les comparta y explique sus instantáneas - en la pág. 9. El estudiante revisará y editará su trabajo. Considere usar los ejemplos proporcionados en este documento para discutir y reflexionar sobre lo que se puede mejorar.

Materiales necesarios Materiales para escribir y papel

Pregunta para explorar ¿Cómo puedo capturar la situación y el lugar en el que estoy?

Instrucciones para estudiantes

¡Cada momento de nuestras vidas forma parte de la historia! Las cosas que escribimos y las ideas que dibujamos se convierten en artefactos de nuestra experiencia, es decir, las fuentes principales que reflejarán aspectos de nuestras vidas. En esta investigación breve, los estudiantes aprenderán sobre contextos históricos mediante la observación de imágenes del pasado. A lo largo de la semana, los estudiantes utilizarán lo aprendido

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para crear un “Retrato instantáneo del aquí y ahora”. Sus creaciones servirán como artefactos que cuentan la historia de su experiencia durante este período único.

ACTIVIDAD DEL DÍA 1: Análisis del contexto histórico (15-20 minutos)

Esta semana estamos pensando en la pregunta: “¿Cómo puedo capturar la situación y el lugar en el que estoy?”

El desafío de esta semana es crear un “Retrato instantáneo del aquí y ahora” que represente su contexto histórico usando palabras e imágenes.

Hoy harán lo siguiente: ● Observarán las imágenes en busca de

detalles sobre su contexto histórico ● Identificarán su propio contexto

Necesitarán: ● Papel o cuaderno ● materiales para escribir ● Guía “Mi contexto” (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSEN ¿Han pensado alguna vez en lo que alguien dentro de 20, 30 o incluso 100 años pensaría de los jóvenes? ¿Saben qué? Algún día, en el futuro, alguien podría mirar las cosas que han creado y pensar en ustedes. B. EXPLOREN Pensemos como historiadores y observemos el contexto histórico. Un contexto histórico describe el momento y lugar de un hecho. ¿Qué podemos aprender sobre la vida en el pasado si observamos el contexto histórico de cada una de las fotos a continuación?

¿Qué podemos deducir sobre el contexto histórico de esta foto (dónde y cuándo se tomó la foto)? Busquen detalles que den pistas sobre dónde y cuándo se tomó la foto.

● Quién: ¿Quiénes están en la foto? ¿Qué notan en lo que llevan puesto? ¿Qué relación creen que hay entre ellos?

● Qué: ¿Qué objetos ven ? ¿Qué actividades ven ? ● Dónde: ¿Qué ven en el fondo? ¿Dónde creen que se

encuentran? ● Cuándo: ¿En qué momento del día creen que tiene

lugar? ¿Qué época del año podría ser? ¿Esto ocurrió en el pasado o en el presente?

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● Qué: ¿Qué objetos ven? ¿Qué actividades ven ? ● Dónde: ¿Qué ven en el fondo? ¿Dónde creen que se





● Qué: ¿Qué objetos ven? ¿Qué actividades ven? ● Dónde: ¿Qué ven en el fondo? ¿Dónde creen que se



C. CREA Tu desafío de esta semana: crear un “Retrato instantáneo del aquí y ahora” que represente su contexto histórico en este momento. ¡Hoy completará el primer paso del desafío! Anoten el quién, qué, dónde y cuándo de su contexto histórico en papel (o, si prefiere, utilice la guía “Mi contexto”). No es necesario que escriba sobre este momento exacto; puede pensar en algún momento del día que refleje mejor cómo usted vive la situación actual.

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DÍA 1 Mi contexto

¿QUIÉN está con usted? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

¿Quién no está con usted? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

¿QUÉ está pasando? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

¿Qué no está pasando? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

¿DÓNDE se encuentra usted? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

¿Dónde no no se encuentra usted? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

¿CUÁNDO es? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

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ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Representación de tu contexto (15-20 minutos)


El desafío de esta semana es crear un “Retrato instantáneo del aquí y ahora” que represente su contexto histórico en palabras e imágenes.

Hoy harán lo siguiente: ● Observarán una imagen histórica en

busca de detalles sobre su contexto ● Crearán una imagen que represente su

contexto

Necesitarán: ● Papel o cuaderno ● Materiales para escribir ● Materiales para dibujar (opcional) ● Guía “Plantilla de redacción” (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSEN Han aprendido sobre contextos mediante el análisis de fotos. ¿Cómo sería parecido o distinto analizar una pintura o un dibujo? B. EXPLOREN ¡Pensemos como historiadores!

Este dibujo es del artista Vincent van Gogh. ¿Qué podemos deducir sobre su contexto?

● Quién: ¿Quiénes están en la imagen? ¿Qué llevan puesto? ¿Cómo están relacionados?

● Qué: ¿Qué objetos ven? ¿Qué actividades ven? ● Dónde: ¿Qué observan en el fondo? ¿Es en el interior

o el exterior? ● Cuándo: ¿En qué momento del día creen que tiene

lugar? ¿Qué estación del año será? ¿Creen que es de ahora o de hace mucho tiempo?

C. CREA Recuerden el desafío de esta semana: crear un “Retrato instantáneo del aquí y ahora” que represente su contexto histórico en este momento. Hoy completarán el siguiente paso del desafío, que es hacer un primer borrador de su “Retrato instantáneo del aquí y ahora”. Utilicen imágenes y palabras para representar en papel su contexto (o, si prefieren, utilice la “Plantilla de redacción”). Su meta: representar su contexto histórico con palabras e imágenes.

● ¿Qué quieren que piense el espectador? ● ¿Qué quieren que sienta el espectador? ● ¿Qué les gustaría que el espectador sepa o se pregunte sobre su situación y lugar?

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DÍA 2 Plantilla de redacción

Quién: __________________________________ __________________________________ __________________________________ Qué: __________________________________ __________________________________ __________________________________ Dónde: __________________________________ __________________________________ __________________________________ Cuándo: __________________________________ __________________________________ __________________________________

___________________________________________________________________________ ACTIVIDAD DEL DÍA 3: Evaluación del trabajo (15-20 minutos)



Hoy harán lo siguiente: ● Reflexionarán sobre su progreso ● Harán un plan para mejorar su trabajo

Necesitarán: ● Sus trabajos de actividades anteriores ● Papel o cuaderno ● Materiales para escribir

¡Comencemos! A. PIENSEN Ya han creado el primer borrador de su “Retrato instantáneo del aquí y ahora” que representa su contexto con palabras e imágenes.

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Tomen un momento para reflexionar sobre su trabajo. Cuando alguien mire su trabajo, ¿entenderá su contexto? B. EXPLOREN

Observen el “Retrato instantáneo del aquí y ahora” de este estudiante. ¿Qué les dice esta imagen sobre el contexto histórico?

● ¿Cuál es su reacción? ● ¿Qué creen que el creador está tratando

de comunicar? ● ¿Qué detalles muestran sobre el Quién,

Qué, Dónde y Cuándo?

Ahora imaginen que tenemos la oportunidad de aconsejar a otro estudiante para que su trabajo sea más claro y tenga más fuerza. ¿Qué consejo les darían al artista para que el trabajo tenga más fuerza?

● El artista podría añadir... ● El artista podría intentar... ● El artista podría mejorar...

C. CREA Recuerda el desafío de esta semana: crear un “Retrato instantáneo del aquí y ahora” que represente su contexto histórico en este momento. Hoy evaluarán su primer borrador para comprobar si están cumpliendo la meta de representar su contexto histórico con palabras e imágenes.

1. ¡Lápices en la mesa! ¡Este es un ejercicio para pensar!

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2. Observen su trabajo y pregúntese: ● ¿Qué detalles muestran sobre el Quién, Qué, Dónde y Cuándo? ● ¿Qué pensará o sentirá el espectador cuando vea este trabajo?

3. Esperen, ¡todavía no toquen su trabajo! Primero, ¡hagan un plan de trabajo! Completen una de estas frases:

● Añadiré… ● Intentaré… ● Mejoraré…

ACTIVIDAD DEL DÍA 4: Finalización del trabajo (15-20 minutos)

Esta semana estamos pensando en la pregunta: “¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?”

Su desafío esta semana es: conectarse con alguien a través de un “mensaje codificado”.

Hoy harán lo siguiente: ● Terminarán su “Retrato instantáneo del

aquí y ahora”

Necesitarán: ● Sus trabajos de actividades anteriores ● Materiales para dibujar y colorear

(opcional)

¡Comencemos!

A. PIENSEN ¿Recuerdan su plan de trabajo? Ahí fue cuando dijeron:

● Añadiré... ● Intentaré... ● Mejoraré...

Decidan o analicen: ¿Qué harán ahora para finalizar su trabajo? B. EXPLOREN Miren algunos “Retratos instantáneos del aquí y ahora” de otros estudiantes. ● ¿Qué cambios hizo el artista en su trabajo? ● ¿Cómo ayudan estos cambios a entender más sobre su contexto histórico?

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Primer borrador

Trabajo final

C. CREA Hoy su tarea será finalizar su “Retrato instantáneo del aquí y ahora” para representar mejor su contexto histórico.

1. Saquen su primer borrador y cualquier otro material de actividades anteriores. 2. Piensen en su plan de trabajo. 3. Decidan: ¿Necesitan otra hoja de papel para empezar de nuevo? ¿O solo editar su primer

borrador para hacer el borrador final? 4. ¡Manos a la obra para hacer el borrador final!

ACTIVIDAD DEL DÍA 5: Reflexión y presentación (15-20 minutos)



Hoy harán lo siguiente: Necesitarán:

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● Pensarán en lo que su “Retrato instantáneo del aquí y ahora” nos dice sobre ustedes y su contexto

● Encontrarán una manera de compartir su trabajo final

● Su “Retrato instantáneo del aquí y ahora” terminado.

● Guía “Compartir mi trabajo” (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSEN Algún día, dentro de mucho tiempo, alguien podría mirar las cosas que han creado para saber de ustedes. Hoy, alguien en otra casa, en otra ciudad o en otro país podría estar preguntándose acerca de ustedes en este momento. B. EXPLOREN Observen su “Retrato instantáneo del aquí y ahora” terminado. Piensen o analicen:

● Al mirar mi “Retrato instantáneo del aquí y ahora”, ¿qué pensarán, sentirán o se preguntarán los espectadores sobre mí o mi contexto histórico?

● ¿Qué pruebas he incluido para que el espectador piense o sienta eso? C. CREA Ahora que han completado su “Retrato instantáneo del aquí y ahora”, ¡es hora de compartir su trabajo con los demás! Aquí tienen algunas ideas para compartirlo con otros:

● Compártanlo con los miembros de su familia y... ○ Ayúdenles a crear sus propios retratos ○ Pregúnteles, ¿qué es lo que mi trabajo les hace pensar, sentir o preguntarse? (o, si

prefieren, utilicen la guía “Compartir mi trabajo” para obtener una respuesta por escrito)

● Compártanlo con tus compañeros de clase (si es posible) y analicen las similitudes y diferencias en lo que han decidido incluir.

● Pídanle a un adulto que les ayude a compartir el trabajo en línea con el hashtag #indaguemosjuntos

● Cuelguen sus “Retrato instantáneo del aquí y ahora” en la ventana ● Guarden su “Retrato instantáneo del aquí y ahora” en algún lugar seguro, como si fuera un

registro histórico que ustedes y otros pueden ver más adelante.

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DÍA 5 Compartir

Por favor, observe mi trabajo y complete esto. ¡Gracias! Este trabajo me hizo... (elija una opción)

pensar... sentir... preguntarme...

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_____________________________________________ Conexión interdisciplinar: Esta semana hemos pasado mucho tiempo pensando y aprendiendo sobre escenarios históricos al examinar imágenes del pasado. ¡Incluso crearon un artefacto que cuenta la historia de su experiencia durante este período único en el tiempo! ¿Cómo podemos conectar este aprendizaje con otras áreas de contenido como las matemáticas y las ciencias? Ciencias: Tengan una conversación con uno de los miembros adultos de su familia. ¿Cómo eran las cosas diferentes para ellos cuando eran niños? Especialmente cuando piensan en comunicarse con otros. ¿Tenían internet en ese entonces? ¿Qué pasa con los teléfonos inteligentes? Comparen y contrasten sus vidas juntos. ¿Cómo eran las cosas diferentes cuando se trata de tecnología? ¿Cómo son las cosas iguales? Matemáticas: ¿Cómo ha cambiado su familia y su vecindario con el tiempo? Las matemáticas pueden ayudarnos cuando recopilamos datos sobre quiénes somos y cuántos somos, porque los números importan. ¿Cuánta gente hay en su familia? ¿Cuántos miembros de su familia viven cerca? Pídale a un adulto que busque la población de su vecindario en el año 2000 o en el año en que nació. Para los grados más altos: ¿Tiene su vecindario más o menos personas hoy que antes? ¿Cómo lo saben? ¿Cómo afecta la población de su vecindario a su forma de vida?

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Paquete de Recursos de 5º grado · Estas actividades se organizan en categorías de lectura, escritura, movimiento, diseño y resolución para que pueda participar de muchas maneras