8. DINERO

Cómo vivimos Dinero

8. Dinero a) Objetivos:

- Analizar la situación económica que caracteriza el entorno en el que se

desenvuelve el grupo. - Comentar la situación de España dentro de la Unión europea.

b) Contenidos: Conceptos Procedimientos Actitudes

- La economía y el dinero. - Conocimiento de las

monedas y su valor. - El euro: una moneda común

en la Unión europea. - Sectores económicos

predominantes en la ciudad y en el barrio.

- El presupuesto familiar. - Globalización de la

economía mundial. - Sílabas de la palabra

generadora. - Diferenciación entre r en

posición inicial y dentro de la palabra.

- Introducción a las frases interrogativas y exclamativas

- Identificación oral, auditiva y visual de las sílabas de la palabra generadora.

- Debate en grupo. - Comprensión de un texto oral. - Lectura y escritura de palabras y frases que contengan las sílabas trabajadas.

- Formación de palabras a partir de las sílabas de la palabra generadora.

- Lectura de imágenes. - Recoger en una frase el sentir del grupo sobre el tema.

- Formulación y respuesta de preguntas.

- Organización de un rastrillo solidario. - Cumplimentación de impresos bancarios.

- Manejo del cajero automático.

-Valorar la importan- cia de la economía en el desarrollo material, personal y familiar. -Promover la solidaridadFomentar el espíritu crítico

c) Sílabas trabajadas FAMILIAS SILÁBICAS

Directas Inversas Compuestas Trabadas pa sa ta ca za la ya da na ha ba ra

-rra/-ra

fa ma ña

SÍLABAS SUELTAS es el

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d) Desarrollo

1. MOTIVACIÓN

1.1. PRESENTACIÓN DE LA IMAGEN Y LA PALABRA GENERADORA 1.2. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN 1.3. COMPRENSIÓN Y COMENTARIO DE TEXTOS ESCUCHADOS 1.4. FRASE TESTIMONIO

2. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE DESARROLLO

2.1. DESCOMPOSICIÓN SILÁBICA 2.2. LECTURA Y COMENTARIO 2.3. LA ECONOMÍA DE ANTONIA 2.4. LA ECONOMÍA DE MI LOCALIDAD 2.5. EL EURO Y LA UNIÓN EUROPEA 2.6. ASÍ SON LOS EUROS 2.7. FICHAS DE TRABAJO INSTRUMENTAL 2.8. ECONOMÍA MUNDIAL

3. TAREA FINAL: UN RASTRILLO SOLIDARIO

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1. MOTIVACIÓN 1.1. PRESENTACIÓN DE LA IMAGEN Y LA PALABRA GENERADORA La fotografía refleja un montón de monedas y billetes de euro, aunque al presentar la palabra ya puede hacerse la distinción entre el dinero y la moneda que lo simboliza en cada país. Detecta qué monedas y billetes conocen, si saben cuál tiene más valor, cuál menos. En grupos multiculturales, pide a los participantes que expliquen cuál es la moneda de su país, cómo es, que la muestren si es posible…

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dinero DINERO

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1.2. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Plantea al grupo que vais a elaborar un presupuesto familiar, partiendo del de cada uno de los participantes. Para hacerlo, comentar los ingresos que suelen tener y el reparto durante un mes en sus casas. Pregunta en clase ¿en qué gastáis el dinero en tu casa? y ve apuntando los conceptos que aporten. De esta manera se irá configurando el listado de conceptos del presupuesto a elaborar en el grupo. Puedes utilizar para hacerlo la ficha que se aporta, con casillas para escribir el concepto y el importe que se dedica a cada cosa. Te presentamos dos ejemplos de ficha, para que elijas el que más se adecua a tu grupo. El primero contiene casillas para escribir cifras sin decimales. En la segunda ficha se da la opción de escribir números decimales, aunque es más adelante cuando introducimos el trabajo con los mismos, para que aprendan a escribir cualquier cantidad de dinero. También te aportamos estas mismas fichas pero con una propuesta de conceptos a rellenar, como orientación para ti o para trabajarla directamente con el grupo en vez de crear con ellos los conceptos de gasto. Puedes comenzar haciendo el presupuesto de manera global en la pizarra para que, después, cada persona elabore el suyo o hacerlo a la inversa. Planteamos que el presupuesto sea mensual porque muchos de los gastos fijos se pagan al mes y los ingresos por trabajo también suelen ser mensuales.

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Lo que necesito al mes ………………… .………………… ..……..………… ……..…………… .………………… ...…………….. …………….. TOTAL………………..… €

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Lo que necesito al mes TOTAL…………… €

, ,

,

, ,

, , ,

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Lo que necesito al mes Alimentación……………………………………… Ropa………………………………………………………………… Cosas para la casa……………..………… Agua, luz, teléfono……………..…………… Piso…………………………………………………………………… Ocio y cultura…………………………………………….. Más gastos……………………………………………….. TOTAL………………..… €

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Lo que necesito al mes Alimentación……………………………… Ropa……………………………………………………… Cosas para la casa…..………… Agua, luz, teléfono………………… Piso………………………………………………………… Ocio y cultura……………………….….. Más gastos…………………………………….. TOTAL……………… €

, ,

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1.3. COMPRENSIÓN Y COMENTARIO DE TEXTOS ESCUCHADOS El primer texto que recogemos tiene bastante que ver con la actividad realizada en torno al presupuesto. Los siguientes van ampliando el contenido, abordando los conceptos de dinero, economía y sectores económicos. Añadimos también un poema de Quevedo y una canción de Joaquín Carbonel, como homenaje a la peseta. Tras la lectura y comentario del texto elegido, puedes proponer hablar del trueque o intercambio. Cada persona puede pensar qué cosas sabe hacer con el fin de ofrecer al grupo sus servicios y establecer entre todos un intercambio para el día siguiente.

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toma nota

ECONOMÍA DOMÉSTICA

Una cosa es el presupuesto nacional que maneja el gobierno y otra muy diferente la forma en que cada familia administra su economía doméstica. Las cuentas del Ministerio de Hacienda tienen en cuenta las tendencias de la economía mundial, la deuda de unos países con otros, la riqueza del país. Las cuentas de casa hablan del gasto del supermercado, la paga de los hijos, la letra de la hipoteca, los pagos a plazos… Esta es la economía real, la que sufren los ciudadanos. Es la que dice si España va bien o mal. Cada trimestre, el Instituto Nacional de Estadística hace una encuesta de presupuestos familiares que nos da los datos de cómo se vive en España. Los últimos datos son preocupantes. Más de la mitad de las familias tienen serias dificultades para llegar a fin de mes.

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Dinero

El dinero es necesario para vivir porque con él compramos lo que necesitamos: alimentos, vestidos, casa... A veces nos creamos más necesidades de las que tenemos pero también hay personas que no tienen el dinero necesario para vivir dignamente y otras personas que tienen mucho más dinero del que necesitan. Todas las personas deberíamos tener la posibilidad de acceder, si es posible a través del trabajo, a todo aquello que nos proporcione una vida digna. Ahora tenemos una moneda común con otros países europeos, el euro. Cuando oímos las noticias económicas en la televisión o en la radio no siempre entendemos lo que dicen, pero parece que cada vez más nos afecta cualquier crisis, subida o cierre de una empresa, aunque se haga al otro lado del planeta.

Todas las personas debemos tener el dinero necesario para vivir

FeCEAV, Valladolid

Poderoso caballero es don Dinero.

Madre, yo al oro me humillo, él es mi amante y mi amado, pues de puro enamorado de continuo anda amarillo; que pues, doblón o sencillo, hace todo cuanto quiero, poderoso caballero es don Dinero.

Francisco de Quevedo

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DOÑA PESETA

No es de ayer, tampoco es de hoy que no hay belleza barata, que el amor de flor y nata con dinero es más amor. Y es mejor para el dolor pagar la ciencia al contado, hace eterno al desahuciado si en la cartera hay valor. ¡Qué bonita, que redonda, qué puñeta, que pequeña es la peseta! Al calor de su color bulas reparte al contado, vuelve la carne pescado en Cuaresma y Abstención. Con valor de embrujador hace milagro divino y una garrafa de vino multiplica su valor. Qué bonita… Sin pasión ni desazón

alza coronas y tronos, sienta en la mesa con tono al verdugo y al ladrón. Por el son de su canción baila fandangos el mono, hace crecer al enano y santifica al pecador. Que bonita… Al amor de su calor nacen ministros y reyes y hasta borricos y bueyes reinarían con honor. Pues no hay ley con más razón que Don Dinero-Peseta, al que tiene lo liberta y al que no, va al paredón. Que bonita…

Joaquín Carbonel

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1.4. FRASE TESTIMONIO Obtenerla tras los debates anteriores, como síntesis de los mismos.

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2. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE DESARROLLO 2.1. DESCOMPOSICIÓN SILÁBICA Presenta la palabra junto con el dibujo que la representa para su lectura y su descomposición silábica.

A partir de las vocales y las sílabas obtenidas en la descomposición anterior, pide que construyan palabras con sentido (pueden hacerlo individualmente, o en parejas...) y las escriban. A continuación, realiza el mismo ejercicio pero utilizando todas las sílabas trabajadas hasta ahora. Puedes hacer una puesta en común en la pizarra, de manera que cada persona pueda completar su lista de palabras con las de sus compañeros.

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dinero

da de di do du na ne ni no nu -ra -re -ri -ro -ru DA DE DI DO DU NA NE NI NO NU -RA -RE -RI -RO -RU

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

ra

re

di ri

ro

ru

ra

re

du ri

ro

ru

da

de

na di

do

du

dirá,

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________ da de di do du na ne ni no nu -ra -re -ri -ro -ru

a e i o u

dorada,

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________ NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

toma nota

Escribe

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2.2. LECTURA Y COMENTARIO Plantea la lectura comprensiva del texto que recoge el recuadro de la ficha. Pide que, de manera individual o por parejas, escriban la respuesta a las preguntas que se plantean. Hacer puesta en común. Puedes añadir más preguntas, del tipo:

o ¿Piensas que todos sabemos de economía? o ¿Oyes las noticias de economía de la tele?

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

Leemos y comentamos

Todos sabemos de economía: como ama de casa, como currito, como parado… ¡Pero qué difíciles las noticias de la tele! ¡Es un lío! Así no sé cómo puedo usar bien mi dinero.

Escribe:

¿Qué es lo más caro hoy en día? ¿Las tiendas de tu barrio son baratas o caras? ¿Ahorras algo a fin de mes? ¿Qué mes del año es peor para el monedero?

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2.3. LA ECONOMÍA DE ANTONIA Divide al grupo en parejas y pídeles que lean el texto y después contesten a las preguntas de la ficha siguiente, que son relativas al mismo. Deja un tiempo de trabajo a las parejas y después lee el texto en voz alta para que lo escuche todo el grupo. Tras esta lectura, pide a las parejas que repasen sus respuestas, las completen o corrijan. Al final, haz una puesta en común y comentad las dificultades que han tenido y la importancia que tiene comprender lo que se lee.

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

Lee

Antonia es ama de casa y cuida de sus dos pequeños, de 1 y 3 años. Antonia sabe que una familia como la suya puede salir adelante con 800 euros al mes, que es el sueldo de su marido. Busca las ofertas y reparte el dinero en cuentas separadas para no usarlo en lo que no se puede. Intenta ahorrar un poco cada mes, por si acaso salen necesidades que no se esperan. La hipoteca del piso es lo que más pesa, 300 euros al mes. No salen a cenar, ni al cine, ni de copas. Pasean por el parque, se conforman con las películas de la tele y son tan felices como pueden.

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

Responde:

¿Cuántos niños tiene Antonia? ¿Cuánto dinero supone la hipoteca del piso de Antonia? ¿Qué sueldo tiene el marido de Antonia? ¿Cómo usan el tiempo de ocio en la familia de Antonia? ¿Qué cosas no pueden hacer?

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2.4. LA ECONOMÍA DE MI LOCALIDAD Selecciona una serie de fotos que representen actividades económicas de la localidad en los tres sectores (industrias, comercios, agricultura y ganadería si las hubiese…). En la galería de imágenes del material complementario te ofrecemos algunos ejemplos. Ve mostrando las fotos una a una para que el grupo identifique de qué se trata, a qué sector económico pertenece la imagen y en que zona de la localidad la sitúan. Después abre el debate en torno a las siguientes preguntas:

- ¿En qué actividad trabaja fundamentalmente la gente del barrio?

- ¿Cómo se distribuyen las distintas actividades

económicas en la localidad?

- ¿Cuál es el nivel económico de la zona? Termina proponiendo al grupo que escriban un pie de foto para cada imagen y colocarlas en un mural dentro del aula.

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2.5. EL EURO Y LA UNIÓN EUROPEA Plantea una lectura del texto al grupo y comentarla. Pregunta qué saben de la Unión Europea, que creen que ha supuesto para España estar en ella… En la ficha siguiente se presenta un mapa de Europa para colorear los 25 países que componen la Unión Europea. Seguramente será una actividad costosa por la dificultad que tiene el trabajo con mapas. Una forma de facilitarlo puede ser comenzar coloreando el fondo de color azul, para simbolizar el mar. Después, proceder a pintar con marrón los países que tienen un número sobre los mismos y de verde el resto. Una vez coloreados los 25 países, pregunta si saben sus nombres y completa los que no sepan. La leyenda del mapa es la siguiente: 1= Alemania 2= Austria 3= Bélgica 4= España 5= Finlandia 6= Francia 7= Grecia 8= Holanda 9= Irlanda

10= Italia 11= Luxemburgo 12= Portugal 13= Reino Unido 14= Dinamarca 15= Suecia 16= Polonia 17= República Checa 18= Eslovaquia

19= Hungría 20= Eslovenia 21= Chipre 22= Lituania 23= Letonia 24= Estonia 25= Malta

A continuación, pregunta si saben el nombre de los países que utilizan el euro como moneda, si son los 25 o hay alguno que mantiene su moneda originaria. Ve apuntando en la pizarra (con letras mayúsculas) los que digan y sean correctos y al final completa tú los que falten (la lista anterior, excepto Dinamarca, Reino Unido y Suecia). Pueden copiarlos en la ficha aportada para hacerlo, aunque contendrán letras y sílabas todavía no trabajadas. Plantea al grupo que comenten porqué creen que esos países no cambiaron su moneda por el euro. Habla también de la ampliación de la Unión Europea, realizada en mayo de 2004, y las razones de los nuevos países para entrar. Conviene contar con un mapa expuesto de manera permanente en el aula.

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

Lee y comenta

EL EURO Este país es de Europa, de la Unión Europea. La Unión Europea tiene 25 países y no tiene aduanas. 12 países de la Unión Europea tienen una única moneda: el euro. Cuando fui a Italia usé los euros, como en España. El euro es una moneda fuerte, como el dólar.

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

Pinta los espacios numerados y aparecerán los países que forman la Unión Europea:

21

11

3

24

23 22

16

15

14

13

12

9

6

5

8

2

7

10

1718

19

25

20

21

11

1

4

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

LA UNIÓN ECONÓMICA MONETARIA

Los países de la Unión Europea que tienen como moneda única el Euro son:

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2.6. ASÍ SON LOS EUROS Te aportamos dos fichas con la imagen de todas las monedas y billetes, fotografiadas por la cara que es igual para todos los países. Puedes comentar las diferencias de la otra y los motivos elegidos por los países (por lo menos España) para cada moneda. Debajo de cada imagen se ha colocado una línea para que escriban su valor (1 céntimo, 2 céntimos…). A continuación se presenta la composición centesimal de los euros. El objetivo es que quede claro que 100 céntimos componen un euro y la manera de escribir cualquier cantidad de dinero que se componga por euros completos y céntimos sueltos. Se trata de una aproximación funcional a los números decimales, aunque ni siquiera es necesario nombrarlos como tales. Trabaja la posición antes y después de la coma, pidiendo que escriban ejemplos. Se presentan dos en una ficha. Después puedes pedirles, por ejemplo, que escriban la cantidad de euros que llevan en ese momento en sus monederos. Primero, cada persona escribirá la suya. Después, hacéis una puesta en común y cada uno dictará su cantidad al resto de la clase para que la escriba (Ejemplo: “dos euros con 45 céntimos”). Deja un momento para que cada persona piense como escribirlo. Después, quien dictó la cantidad saldrá a la pizarra a escribirla y se corregirá.

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

Así son los euros

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

1 euro está formado por 100 céntimos de euro. 1€ = 100 céntimos

Por eso:

euros céntimos

1 , 20 Para ponerlo con números colocamos la cantidad de euros, a continuación una coma y al final el número de céntimos

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

escribe

,,

,,

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

Los euros de mi monedero

,

Dictado

, , , , , , , ,

toma nota

Cómo vivimos Dinero

2.7. FICHAS DE TRABAJO INSTRUMENTAL - R o RR: ficha de refuerzo para fijar la grafía correcta de estas dos

letras. - Relacionar palabras con las de su familia y colocar las palabras en

el lugar adecuado del jeroglífico. Se añaden dos líneas para pedir a los alumnos que escriban una o dos frases que contengan las palabras aportadas en la ficha.

- Signos de interrogación: se aportan unas afirmaciones para que las

trasformen en preguntas y las escriban.

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- Singular y plural: se aportan palabras en masculino y femenino para escribir sus plurales

NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

Diferencia -r- o -rr-

para parra caro carro coro corro pera perra cero cerro foro forro poro porro curo curro moro morro

toma nota

Pon la adecuada: curra/cura caro/carro foro/forro

Laura está en paro. Ahora no

El suelo está El es un debate.

NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

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Relaciona

el paro el basurero la basura el casero el café el parado la casa la cafetería el dinero el monedero la moneda el adinerado

Coloca

HIPOTECA EURO DEUDA RIQUEZA Escribe

NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

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Lee y escribe como pregunta

El queso está caro

¿El queso está caro? Tu barrio es barato Tiró la basura Tiene buena memoria Es tu peluquero Eres ciudadano europeo

NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

Escribe en plural el los

el euro el dato el periódico el ahorro

la las

la deuda la madera la receta la noticia

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2.8. ECONOMÍA MUNDIAL Esta es una actividad previa a la tarea final, para sensibilizar en torno a la necesidad de ser solidarios y reflexionar en torno a la globalización de la economía en el mundo. Puedes comenzar pidiendo que miren las etiquetas de la ropa que llevan puesta, para ver si descifran dónde están fabricadas. Puedes ayudar escribiendo en la pizarra lo que, seguramente van a encontrar (made in… o fabricado en…). Ve apuntando en la pizarra los nombres de los países que vayan saliendo. Ayúdales a leer las etiquetas para que podáis descifrar el mayor número posible. A continuación, comentar las características de los países en los que están fabricadas las prendas y valorar porqué se hacen allí y no en los países desarrollados. Entrega la ficha de trabajo con dibujos que recogen diferentes fases del proceso de fabricación y comercialización de la ropa. Lee el texto que aportamos a continuación, que describe el proceso de fabricación y comercialización de una prenda. “El proceso de fabricación de un vestido comienza con su diseño. En España hay grandes diseñadores que se dedican al mundo de la alta costura, pero también muchos profesionales que trabajan para diseñar la ropa que compramos en las tiendas. Piensan en un modelo, hacen los patrones y dan orientaciones acerca de las telas con las que conviene hacerlos. Estas telas suelen venir de muy lejos. En la China o en la India hay telares y fábricas en los que trabajan muchas personas, incluso niños, para fabricar las telas que después compran las empresas de los países desarrollados por un módico precio. Los botones, las cremalleras, los abalorios y otros adornos también se compran cada vez más fuera de España y se trasportan hasta las fábricas de confección. El siguiente paso es la confección. Algunas empresas mantienen sus talleres de confección abiertos, pero en los últimos años casi todas las grandes empresas han trasladado sus fábricas a los países en vías de desarrollo, donde el precio de la mano de obra es más barato. Por eso nuestra ropa suele llevar etiquetas de “made in China” o “made in India”, etc. Al final nuestro vestido llega a los escaparates de las tiendas españolas, después de haber viajado por medio mundo. Pero a pesar de los costes del transporte, la ropa se vende cada vez más barata.”

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Cómo vivimos Dinero

Tras una primera lectura en voz alta, pide al grupo que trabajen la ficha que recoge el proceso en imágenes, haciendo preguntas para descifrar qué momento del proceso representa cada dibujo (diseño de la ropa, fabricación de la tela, fabricación de botones y cremalleras…, confección de las prendas y venta de las mismas). Pide que vayan poniendo una cruz en la parte de la columna que corresponde a su respuesta a la pregunta ¿dónde se hace? para cada una de las fases representadas por los dibujos, de acuerdo a lo escuchado anteriormente. Comentar que repercusiones tiene para la economía familiar de las personas del grupo y para la economía de las familias que trabajan en las fábricas que elaboran las prendas. Plantea también si hay algo que se puede hacer desde las familias, las organizaciones… para cambiar la situación. En este sentido, puedes profundizar en el concepto de comercio justo, las claves que lo rigen y si hay tiendas de comercio justo en vuestra localidad. Será interesante contar con el apoyo de alguna ONG de la zona que pueda acudir al grupo a contar su experiencia en este terreno, u organizar una visita a una tienda de comercio justo cercana.

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NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

Economía mundial

¿Dónde se hace? España fuera

¿Y tú que opinas?

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3. TAREA FINAL Plantea al grupo la posibilidad de realizar un rastrillo solidario para recaudar fondos que pueden entregar a alguna organización de solidaridad. Si están de acuerdo, elegid a dónde entregaréis lo recaudado y organizar las tareas a llevar a cabo. La ficha de trabajo que se aporta puede servir de ayuda. Como alternativa de tarea final, más sencilla de organizar, se puede proponer el trabajo en torno a las tiendas de comercio justo insinuado en la actividad anterior, haciendo una visita a una tienda en el caso de que la haya en vuestra localidad, u organizando una charla debate o mesa redonda en torno al tema.

toma nota

NOMBRE ______________________________ FECHA ___________________

UN MERCADO SOLIDARIO

Reparto de las tareas a realizar:

TAREA QUIEN LA HACE Hacer carteles que anuncian el mercado solidario

Recopilar las cosas

Tasar las cosas

Poner carteles anunciando los días, las horas y el sitio

Poner estanterías y mesas

Colocar las cosas ordenadas

Hacer turnos en el mercado para atender a los que acuden

Desmontar el mercado

Meter lo que queda en paquetes

Contar los beneficios

Dar el dinero a quien se decida

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