Inovovaný školský vzdelávací program ZŠ SSV

Názov : Otvárame bránu k vzácnej múdrosti

Stupeň vzdelania ISCED 1

Dľžka štúdia 4-ročná

Vyučovací jazyk slovenský

Študijná forma denná

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Diana Javorčíková

Druh školy: štátna plnooorganizovaná

Predkladateľ: Základná škola SSV

Názov školy: Základná škola SSV

Adresa: Skuteckého 8 Banská Bystrica

IČO: 356 777 16

Riaditeľ školy: Mgr. Zuzana Sedláčeková

Ďalšie kontakty:

Zriaďovateľ: Mesto Banská Bystrica

Názov: Školský úrad v Banskej Bystrici

Adresa: ČSA 26

Kontakty: Mgr. Mila Beňačka, PhD.

Mgr. Anna Martišovičová

Platnosť dokumentu od: 1.9.2015

Podpis riaditeľa

I. Všeobecná charakteristika školy

.

1. Veľkosť školy Naša základná škola vznikla v roku 1958 a školou s rozšíreným vyučovaním cudzích

jazykov je od školského roku 1978/1979. V roku 1969 získala škola titul SSV ( Slobodného slovenského vysielača). Nachádza sa v centre mesta Banská Bystrica na Skuteckého ulici č. 8. Škola je úplná, plnoorganizovaná od 1.-9. ročník. V školskom roku 2015/2016 navštevuje školu 484 žiakov, z toho v 1.ročníku 50. Výučba prebieha v 20 triedach, z toho na 1. stupni prebieha v 9 triedach. V 2. a 7. ročníku sú 3 triedy, v ostatných ročníkoch po 2 triedy. V 1. sa žiaci vzdelávajú podľa inovovaného školského vzdelávacieho programu pre ISCED 1 platného od 1.9. 1015. 2. Charakteristika žiakov Sme škola, ktorá poskytuje žiakom širšiu škálu výučby cudzích jazykov od 1. ročníka. V prvom až piatom ročníku poskytujeme vzdelanie pre deti so špecifickým intelektovým nadaním - triedy s rozšíreným vyučovaním cudzieho jazyka. ŠVP obohacujeme v 1. a 2. ročníku o 3 hodiny cudzieho jazyka. V overovaní vyučovania cudzích jazykov metódou CLIL, konkrétne anglického jazyka, v šk. roku 2015/2016 pokračujeme v 1.ročníku. Žiaci sú prijímaní do 1. ročníka na základe prijímacích skúšok, ktorých kritériá stanovuje riaditeľka školy. Prijímacie skúšky vykonávame v spolupráci s VÚDPaP Bratislava a CPPPaP Banská Bystrica. Žiaci dochádzajú do našej ZŠ zo širokého okolia i z celej B. Bystrice. V ZŠ nemáme žiakov začlenených, nakoľko sa u žiakov nevyskytujú závažnejšie poruchy učenia a správania. Ku všetkým prípadom pristupujeme individuálne a rešpektujeme závery z vyšetrení odborných pracovísk. 3. Charakteristika pedagogického zboru V ZŠ vyučuje v priemere 42 pedagogických zamestnancov, z toho 9 vyučujúcich na 1. stupni a 9 vychovávateľov ŠKD, ktorí pôsobia v 9 oddeleniach. Všetci zamestnanci majú odbornú spôsobilosť, sú plne kvalifikovaní a participujú na strategickom rozvoji školy. V rámci spolupráce s rôznymi organizáciami, najmä s Univerzitou Mateja Bela a MPC B. Bystrica vyučujú v našej ZŠ i lektori cudzích jazykov, ako aj študenti fakúlt UMB počas praxe. V ZŠ pracujú koordinátori zameraní na: - environmentálnu výchovu, prevenciu drogových závislostí, na zdravú výživu, na projekty, IKT , e-testovanie a finančnú gramotnosť. Vyučujúci spolupracujú v rámci predmetových komisií a MZ. Poradenskú prácu žiakom i rodičom poskytuje výchovná poradkyňa, ktorá zároveň vedie žiacku školskú radu. 4. Organizácia prijímacieho konania Nakoľko sa naša ZŠ zameriava na rozšírenú výučbu cudzích jazykov (od 1.9.2008 sme overovali experiment – didaktívna efektívnosť metódy CLIL na 1. stupni vo vyučovaní cudzích jazykov ( NJ), ktorý bol ukončený 31.12.2012. Na základe dobrých výsledkov sme v školskom roku 2013/2014 začali overovať experiment metódy CLIL na 2. stupni ) Od 1.9. 2011 otvárame v každom školskom roku dve triedy , výnimočne podľa priestorových možností tri triedy pre žiakov so špecifickým intelektovým nadaním, kde sú žiaci prijímaní na základe

prijímacích skúšok v spolupráci s VÚDPaP Bratislava a CPPPaP Banská Bystrica. Kritéria prijímacieho konania stanovuje riaditeľka školy nasledovne:

1. Žiak dosiahne podľa zákona 245/ 2008 Z.z. - §19školskú spôsobilosť – t. z. dovŕši šiesty rok veku.

2. Ak ZZ požiada o plnenie povinnej školskej dochádzky pre dieťa, ktoré ešte nedovŕšilo šiesty rok veku, je povinný k žiadosti predložiť súhlasné stanovisko CPPPaP.

3. Zákonný zástupca žiaka podmienečne zapíše dieťa do našej ZŠ i spádovej ZŠ v pôsobnosti mesta B. Bystrica

4. Žiak sa zúčastní na zápise do 1. ročníka, ktorý sleduje výchovný poradca školy, RŠ, zástupkyňa RŠ .

5. Po zápise (obvykle v mesiaci máj ) prebiehajú tzv. prijímacie pohovory podľa pokynov pracovníkov VÚDPaP a CPPPaP i za ich prítomnosti i prítomnosti vyučujúcich cudzích jazykov našej ZŠ, ktoré vykonávajú test špecifických zručností.

6. Na základe vykonaných prijímacích pohovorov pracovníci VÚDPaP Bratislava vypracujú poradie umiestnenia žiakov, podľa ktorého sú prijatí do 2 tried 1. ročníka v počte 44.

7. Zoznam prijatých uchádzačov pošle RŠ Mestskému úradu v Banskej Bystrici . 8. Rodičia dostanú písomné rozhodnutie o prijatí dieťaťa do 1. ročníka

5. Dlhodobé projekty

Snažíme sa zapájať do rôznych projektov. Vyučujúci absolvovali vzdelávanie v projekte Modernizácia vzdelávacieho procesu. Naša ZŠ je zapojená do projektov „Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť - zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím elektronického testovania“, „ Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva ( EVSRŠ)“, „Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí“, „Aktivizujúce metódy vo výchove“ a „ Moderné vzdelávanie – digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety“. V spolupráci s MSÚ B. Bystrica participujeme na projekte „We love eating.“ Máme skúsenosti s projektom Comenius . Na základe týchto skúseností plánujeme pokračovať v projekte Erasmus+. Niekoľkí vyučujúci realizujú v rámci vyučovacích hodín projekt e-twinning. Participujeme na projektoch Recyklohry, Infovek, Zdravá škola , zúčastňujeme sa na žiackych projektoch , reagujeme priebežne na nové výzvy. 6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Veľkú pozornosť venujeme spolupráci s rodičmi. Informácie o výchovno-vzdelávacom procese rodičom sprostredkúvame prostredníctvom volených zástupcov v Rodičovskej rade a Rade školy na zasadnutiach rodičovských združení i prostredníctvom webovej stránky, internetovej žiackej knižky, žiackych knižiek. Každý učiteľ má stanovené konzultačné hodiny, kedy je k dispozícii žiakom i rodičom. Okrem uvedených subjektov úzko spolupracujeme s: UMB B. Bystrica, BDNR, Knižnicou M. Kováča, Vedeckou knižnicou, Remeselnou dielňou, ÚĽUV, CVČ, CŠPPaP, Štátnou galériou, múzeami, Štátnou operou, kinom, PZ SR, Hasičským zborom SR, SVP, ŠVS, SŠ v pôsobnosti mesta, MŠ v pôsobnosti mesta, s Centrom drogových závislostí. Okresným súdom, SAŽP, Divadlom z Pasáže a i.

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy Priestorové podmienky školy sú mierne obmedzené, čo je dané historickou povahou budovy a jej polohou v centre mesta. Z tohto dôvodu je pomerne komplikovaná organizácia vyučovania tak, aby boli naplnené ciele a vízia školy, ako i samotná bezpečnosť žiakov a zamestnancov. Každá trieda má svoju kmeňovú učebňu. Rozvrh hodín si vyžaduje časté sťahovanie tried do iných učební. Spoločne využívame 3 učebne cudzích jazykov. V školskom roku 2011/2012 sme jednu z učební CJ vybavili 16 notebookmi za účelom zefektívnenia výučby cudzích jazykov. Jedna trieda je vybavená tabletmi s príslušnou technikou . Žiaci majú k dispozícii telocvičňu, školský dvor, ihrisko, dielňu, kuchynku, učebňu chémie a fyziky, dve IKT učebne. V učebni chémie a fyziky sú zároveň kmeňové triedy. Všetky triedy sú vybavené novým nábytkom – lavice a stoličky, vymienili sme tabule a postupne dopĺňame skrinkový nábytok. V 6 učebniach používame interaktívnu tabuľu, v 2 učebniach interaktívny dataprojektor. V ostatných učebniach je možnosť použitia dataprojektorov. V školskom roku 2013/2014 sme začali s rekonštrukciou vonkajšej fasády budovy. V oblasti materiálnej sme doplnili kabinetné zbierky o nové učebné pomôcky podľa finančných možností. V budúcnosti chceme dovybavovať učebne cudzích jazykov a ostatné triedy školským nábytkom, ako aj zvýšiť počet PC na žiaka, tiež dokúpiť interaktívne tabule a učebné pomôcky ostatných predmetov. Plánujeme v priestoroch školského dvora zriadiť “ekotriedu“. Na vyučovanie telesnej výchovy a na aktivity ŠKD využívame školské ihrisko na Šoltésovej ulici, ktoré plánujeme zmodernizovať a vytvoriť tam priestor pre výučbu sveta práce. V škole je moderne vybavená školská jedáleň, ktorá ponúka každodenne pestrý výber z 2 jedál pomocou elektronického systému. 8. Škola ako životný priestor Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na: upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb. Aktuálne informácie o aktivitách školy sprostredkúvame širokej verejnosti na informačných tabuliach a nástenkách, webovej stránke školy. Dbáme na budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi, ale i pedagógmi a rodičmi. Jednou z našich priorít je, aby sa všetci cítili v našej škole príjemne. 9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Bezpečnosť žiakov, učiteľov i ostatných účastníkov vyučovacieho procesu považujeme za ďalšiu z našich priorít. Z bezpečnostných dôvodov sme začali v školskom roku 2013/2014 s opravou historickej fasády budovy. V školskom roku 2015/2016 bude postupne zavedený kamerový systém monitorujúci verejné priestory budovy na základe informovaných súhlasov rodičov. O bezpečnú prevádzku v budove sa stará bezpečnostný technik, školník, ale i všetci zamestnanci podľa náplne ich práce. Na bezpečnosť dbáme najintenzívnejšie na hodinách telesnej výchovy, najmä v zimnom období, kedy z priestorových dôvodov prebieha výučba aj v chodbových priestoroch. Tomu je prispôsobené i delenie tried na telesnú výchovu. Každá odborná učebňa má stanovený pracovný poriadok. Žiaci sú vždy na začiatku školského roka a pred každou akciou organizovanou školou poučení o bezpečnosti, o čom je vyhotovený písomný záznam. Každoročne organizujeme didaktické hry, hry v prírode, účelové cvičenia a snažíme sa plniť učebné osnovy v oblasti Ochrany života a zdravia.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu Poslanie: V spolupráci s rodičmi vychovávať zodpovedných, celoživotne sa vzdelávajúcich žiakov, rozvíjať ich kľúčové kompetencie, ktoré sú potrebné na úspešný život v neustále sa meniacej a kultúrne rozmanitej globálnej spoločnosti. Hodnoty: - sloboda a zodpovednosť pri plnení úloh

- uznanie individuálnych rozdielov medzi žiakmi - dôvera v rast žiaka - tvorivosť - spolupráca a dôstojná vzájomná komunikácia - učenie sa aktívnou činnosťou - dodržiavanie dohodnutých pravidiel - vzájomná úcta a dôvera

Vízia: Absolventom našej školy je múdry, komunikačne rozvinutý mladý človek pripravený na život. 1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania ) Na základe výsledkov a analýz sme zostavili nasledujúce dlhodobé priority a stratégie:

- inovovať ŠkVP podľa najnovších trendov tak, aby sme rozvíjali kľúčové kompetencie žiakov

- pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu

- dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole - zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v 2 cudzích jazykoch - zapojiť sa do projektov za účelom získavania nových poznatkov, skúseností

a prostriedkov - udržať a zabezpečiť vysokú odbornosť pg. zboru, umožniť ďalšie vzdelávanie pg.

zamestnancov, zamerať sa na zdokonalenie schopností pracovať v tíme - vytvárať efektívne pôsobiace motivačné prostredie - zefektívniť spoluprácu s rodičmi, budovať dobré vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi,

učiteľmi a rodičmi - robiť kvalitnú autoevaluáciu školy - podporovať talent, osobnosť a záujem každého žiaka - udržať vysokú kvalitu procesov výučby - zlepšiť materiálne a finančné podmienky školy viaczdrojovým financovaním - pravidelne informovať okolie školy, zvýšiť publicitu, udržať vysoký kredit školy

- zaviesť nové formy a metódy práce. Strategické ciele :

1. Od školského roku 2013/2014 dosiahnu absolventi našej školy jazykové kompetencie v 1. cudzom jazyku, po absolvovaní ISCED 1 na úrovni A1.2

2. Od školského roku 2015/2016 budú všetci absolventi ISCED1 vedieť prezentovať

projekt prostredníctvom IKT v materinskom jazyku na tému podľa vlastného výberu.

3. Od školského roku 2015/2016 budú všetci žiaci vykazovať zlepšenie v pohybových činnostiach.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania Naša škola je zameraná na výučbu cudzích jazykov od 1. ročníka. Stupeň vzdelania je ISCED 1- primárne vzdelávanie a ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie. Vzhľadom na dlhoročné skúsenosti a výsledky žiakov máme aj naďalej záujem zvyšovať odbornú úroveň výučby cudzích jazykov, ale i ostatných predmetov. V tomto záujme sme rozšírili i hodiny predmetov v učebnom pláne. Okrem toho sa snažíme podporovať žiakov v rôznych súťažiach, v záujmovej oblasti. Každoročne pripravujeme pre nich jazykové pobyty v zahraničí. Naším dlhodobým cieľom je: ISCED1 - získať základy výučby pre materinský jazyk, čítanie a písanie, - získať základy výučby pre 1.cudzí jazyk - osvojiť si základy matematickej a prírodovednej gramotnosti - osvojiť si základy potrebných procesov učenia s dôrazom na motiváciu k celoživotnému učeniu - učiť základy tvorivého myslenia, základy riešenia primeraných problémov s ohľadom na ochranu svojho fyzického i duševného zdravia, vytvorených hodnôt a životného prostredia - rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov

3.Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Každý žiak je hodnotený priebežne počas školského roka podľa kritérií hodnotenia v učebných osnovách každého predmetu. Po ukončení polroka dostáva žiak výpis z klasifikácie, na žiadosť rodiča aj vysvedčenie. Vysvedčenie dostane žiak po ukončení ročníka. Absolvent ISCED 1 je povinný pred ukončením stupňa vzdelania prezentovať tímový projekt prostredníctvom IKT.

4. Profil absolventa ISCED1 Úroveň rozvinutosti kľúčových spôsobilostí, ktoré žiaci dosiahnu na konci programu primárneho vzdelávania, nie je ukončená. Vytvára len bázu pre následné stupne vzdelávania, pre celoživotné učenie sa, pre zapojenie sa do pracovného procesu. Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti

(a) sociálne komunikačné spôsobilosti - vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,

- dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, - rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, - na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie, - rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie, - v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu,

uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť jednoduché texty, týkajúce sa bežných životných situácii (b) spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia - používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie, - rozvíjať si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov, (c) spôsobilosti v oblasti informačnej a komunikačnej technológie - žiak vie používať vybrané inform. a komunik. technológie pri vyučovaní a učení sa, - ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na počítači, - dokáže komunikovať pomocou elektronických médií, - uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, - rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a mobilných telefónov, (d) spôsobilosť učiť sa učiť - získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, - na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky, - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, - zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti, (e) spôsobilosť riešiť problémy - vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti, - pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch, - pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom, (f) osobné, sociálne a občianske spôsobilosti - vytvára si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a sebarozvoj, - uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti, uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, - sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie, - kontroluje vlastné konanie vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, - uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje, - účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych a celoškolských

pravidiel, je zodpovedný a dodržiava dohody, - ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci, - podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahov, (g) spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, - dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania), - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, - rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj, - pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym pozíciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr. 5. Pedagogické stratégie Stratégia vyučovania určuje metódy a formy práce, ktorých premyslený výber, logické usporiadanie a kombinovanie je prostriedkom motivácie a usmernenia žiakov na vyučovaní a učení. Pedagogické stratégie budeme orientovať na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov. K tomu, aby sa žiaci naučili riešiť problémy, je potrebné, aby sa naučili pýtať, hľadať problémy. Naším princípom je viesť žiakov k tvorivému mysleniu, kritickému mysleniu, naučiť ich tímovo pracovať, komunikovať medzi sebou, vzájomne sa rešpektovať a byť schopní celoživotne sa vzdelávať. Žiakov vedieme k zodpovednosti a samostatnosti. Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, seminárov, diskusií, samostatných a tímových projektov, dlhodobé samostatné práce, prezentácie a obhajoby výstupov, praktickú výučbu. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Používame IKT vo vyučovaní efektívne, nie za každú cenu. Využívame možnosti výučby v inom prostredí ako školskom, napr. organizujeme exkurzie, vyučovacie hodiny v remeselných dielňach, ÚĽUV-e, v galériách, v knižnici, jazykovo-lyžiarsky výcvik, plavecký výcvik, výchovné koncerty , kultúrne podujatia, besiedky, akadémie pre rodičov, projektové týždne. Každoročne usporadúvame slávnostné vyhodnotenie výsledkov žiakov v rôznych súťažiach a olympiádach. V záujme efektívnosti výučby hodiny náboženskej výchovy – NBK spájame v 1.ročníku, NBE – spájame do jedného oddelenia na 1. Stupni. Hodiny telesnej výchovy na 1. stupni majú žiaci spoločne.

6. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy a Národný štandard finančnej gramotnosti sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Osobitne sa venujeme prierezovým témam Ochrana života a zdravia, mediálna výchova a environmentálna výchova. Ochranu života a zdravia OZO realizujeme prostredníctvom kurzu – teoretickej prípravy k didaktickým hrám na 1. stupni v rozsahu 4 hodiny jedenkrát ročne. Žiaci absolvujú didaktické hry jedenkrát ročne, cvičenia v prírode dvakrát ročne. III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti: 1. Hodnotenie žiakov 2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov 3. Hodnotenie školy 1.Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Žiaci sú hodnotení na základe „Školského zákona“ a aktuálne platných Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov v ZŠ. Kritériá hodnotenia žiakov sú rozpracované aj v Školskom poriadku školy a v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Povinné práce v hodnotiacom portfóliu, kontrolné práce, diktáty, ročníkové práce – ich počty a zameranie sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Žiaci sú v prvom ročníku hodnotení slovne, v ostatných ročníkoch primárneho vzdelávania sú po odsúhlasení rodičmi klasifikovaní známkou, okrem etickej a náboženskej výchovy. 2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Hodnotenie zamestnancov prebieha vždy priebežne počas školského roka formou hospitácii, rozhovorov, pozorovania, hodnotiaceho pohovoru. Každý pedagogický zamestnanec dostane písomný záznam o hodnotení pedagogického zamestnanca v súlade s § 52 Zákona č. 317/2009 Z.z. 3. Hodnotenie školy Monitorujeme pravidelne prostredníctvom pozorovania, rozhovorov, spätnej väzby rodičov, žiakov a učiteľov • Podmienky na vzdelanie • Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi • Prostredie – klímu školy • Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania • Výsledky vzdelávania • Riadenie školy • Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je: • Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov • Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: • Dotazníky pre žiakov a rodičov • Dotazníky pre absolventov školy • Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach • SWOT analýza IV. Školské učebné plány Pozri priloženú tabuľku – príloha č. 1 Na označenie predmetov používame skratky vytvorené ÚIPŠ – pozri prílohu č. 2

V. Učebné osnovy

V 1. ročníku dopĺňame ŠVP o 3 hodiny anglického jazyka. Vo všetkých ostatných predmetoch sú učebné osnovy totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. UO anglického jazyka sú samostatnou prílohou ŠkVP, ako aj kritériá hodnotenia žiakov v predmetoch a učebné zdroje. UO tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy. Prierezové témy

ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA = ENV

1. Schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným

prostredím na základe poznania zákonov , ktorými sa riadi život na Zemi;

2. Poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu

v rôznych oblastiach sveta;

3. Schopnosť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú

zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu;

4. Poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky , ktoré sú nevyhnutné pre každodenné

konanie a postoje človeka k životnému prostrediu;

5. Rozvíjať spoluprácu v pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej,

regionálnej a medzinárodnej úrovni;

6. Pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie,

vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa

a výrobcu;

7. Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a

komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory

a stanoviská;

8. Schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní

a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce;

9. Vnímať život ako najvyššiu hodnotu

10. Pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja

ľudskej spoločnosti;

11. Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu;

12. Podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia

prostredníctvom praktickej výučby;

13. Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu

estetických hodnôt prostredia;

14. Schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu

dedičstvu;

15. Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k

životnému prostrediu;

16. Komunikovať o problémoch životného prostredia, vyjadrovať, racionálne obhajovať

a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská;

17. Podnecovať aktivitu, tvorivosť, toleranciu, ústretovosť a ohľaduplnosť vo vzťahu k

prostrediu;

18. Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť;

19. Angažovať sa v riešení problémov spojených s ochranou životného prostredia;

20. Poznávanie rastlín a živočíchov v regióne

21. Skúmanie rozmanitosti rastlinných a živočíšnych druhov

22. Uvedomiť si podmienky života a možnosti ich ohrozovania

23. Negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky

24. Význam lesa pre človeka

25. Odlesňovanie – hlavná príčina zvetrávania pôdy

26. Ochrana pôdy

27. Základné zložky životného prostredia – vzduch, voda, pôda

28. Význam ovzdušia pre živé organizmy

29. Znečisťovanie ovzdušia činnosťou človeka / priemysel, doprava, domácnosť/,

negatívny vplyv znečisťovania na životné prostredie a zdravie ľudí

30. Význam vody pre život na Zemi

31. Každé ročné obdobie má svoje čaro

32. Zvieratá priateľmi človeka

33. Poznať chránené zvieratá a hmyz

34. Poznať príčiny dobrej úrody

DOPRAVNÁ VÝCHOVA = DOV

1. Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne

záväznými právnymi predpismi,

2. Formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti

pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,

3. Osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne

záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec),

4. Naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a

aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,

5. Zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli,

6. Zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke,

7. Pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej

premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla,

8. Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich

bezpečnosť cestnej premávky,

9. Simulovaním rôznych dopravných situácií osvojovať zásady bezpečného správania sa

v cestnej premávke

MEDIÁLNA VÝCHOVA = MDV 1. Lepšie porozumieť pravidlám fungovania mediálneho sveta a primerane veku sa

v nich orientovať

2. Osvojovať si schopnosti úspešne a samostatne sa zapojiť do mediálnej komunikácie

3. Rozvíjať schopnosť analytického prístupu k mediálnym obsahom a kritického odstupu

od nich

4. Dokázať posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné

pozitívne formujúce osobnostný a profesionálny rast

5. Uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich

zodpovedným prístupom eliminovať

6. Využívať potenciál médií ako zdrojov informácií, kvalitnej zábavy i naplnenia voľného

času

7. Pochopiť ciele a stratégie vybraných mediálnych obsahov

8. Osvojovať si základné princípy vzniku významných mediálnych obsahov (zvlášť

spravodajských)

9. Získavať predstavy o role médií v kľúčových spoločenských situáciách

a v demokratickej spoločnosti vôbec (vrátane právneho kontextu)

10. Vytvárať predstavu o úlohe médií v každodennom živote v regióne (v lokalite)

11. Viesť k rozoznávaniu platnosti a významu argumentov vo verejnej komunikácii

12. Rozvíjať komunikačnú schopnosť, zvlášť pri verejnom vystupovaní a štylizácii

písaného a hovoreného textu

13. Využívať vlastné schopnosti v tímovej práci i v redakčnom kolektíve

14. Prispôsobiť vlastnú činnosť potrebám a cieľom tímu

15. Rozvíjať citlivosť voči stereotypom v obsahu médií i spôsobom spracovania

mediálnych správ

16. Viesť k uvedomovaniu si hodnoty vlastného života /zvlášť voľného času/

a zodpovednosti za jeho naplnenie

17. Rozvíjať citlivosť voči predsudkom a zjednodušujúcim súdom o spoločnosti /zvlášť

o menšinách/, o jednotlivcovi

18. Uvedomiť si možnosti slobodného vyjadrenia vlastných postojov a zodpovednosti za

spôsob jeho formovania a prezentácie

19. Vedieť tvoriť mediálne produkty

20. Schopnosť vytvoriť si vlastný názor na média na základe prijímaných informácií

21. Zmysluplne, kriticky a selektívne využívať média a ich produkty

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA = MUV

1. Osvojiť si znalosti o rôznych etnických a kultúrnych skupinách žijúcich v slovenskej

a európskej spoločnosti

2. Zručnosti orientovania sa v pluralitnej spoločnosti a využívať interkultúrne kontakty

k vzájomnému obohateniu seba i druhých

3. Komunikovať a žiť v skupine s príslušníkmi odlišných sociokultúrnych skupín,

uplatňovať svoje práva a rešpektovať práva druhých, chápať a tolerovať odlišné

záujmy, názory i schopnosti druhých

4. Prijímať druhého ako jedinca s rovnakými právami, uvedomovať si, že všetky etnické

skupiny a kultúry sú rovnocenné a žiadna nie je nadradená inej

5. Rozvíjať schopnosť spoznávať a tolerovať odlišnosti iných národnostných, etnických,

náboženských, sociálnych skupín a spolupracovať s príslušníkmi odlišných

sociokultúrnych skupín

6. Rozvíjať schopnosti rozpoznať prejavy rasovej neznášanlivosti a napomáhať prevencii

vzniku xenofóbie

7. Uvedomovať si možné dopady svojich verbálnych i neverbálnych prejavov

a pripravenosť niesť zodpovednosť za svoje správanie

8. Osvojovať si znalosť niektorých základných pojmov multikultúrnej terminológie:

kultúra, etnikum, identita, diskriminácia, xenofóbia, rasizmus, národnosť,

netolerancia...

9. Prostredníctvom informácií vytvárať postoje a rešpekt k odlišným sociokultúrnym

skupinám, reflektovať zázemie príslušníkov ostatných sociokultúrnych skupín

a uznávať ich

10. Uvedomovať si vlastnú identitu, byť sám sebou, reflektovať vlastné sociokultúrne

zázemie

11. Stimulovať, ovplyvňovať a korigovať svoje správanie a svoj hodnotový systém, učiť sa

vnímať odlišnosti ako príležitosti k obohateniu, nie ako zdroj konfliktu

12. Uvedomovať si nezlučiteľnosť rasovej /náboženskej alebo inej/ intolerancie

s princípmi života v demokratickej spoločnosti

13. Angažovať sa pri potieraní prejavov intolerancie, xenofóbie, diskriminácie, rasizmu

14. Vnímať seba ako občana, ktorý sa aktívne spolupodieľa na utváraní vzťahu

spoločnosti k minoritným skupinám

15. Akceptovanie inej kultúry

16. Rozvoj medziľudskej tolerancie

17. Spoznávanie iných kultúr a emocionálne pochopenie inej kultúry

18. Mierová spolupráca príslušníkov iných kultúr

19. Poznať históriu, zvyky, tradície iných kultúr

20. Spolupráca s inými kultúrami

21. Medziľudské vzťahy v škole

22. Vzťah medzi učiteľmi a žiakmi

23. Vzťah medzi školou a rodinou

24. Boj proti neznášanlivosti, rasizmu, xenofóbia

25. Schopnosť chápať vzťahy vlastnej kultúry s inými kultúrami, schopnosť vidieť ich

vzájomné ovplyvňovanie sa v histórii a snaha prijať toto ovplyvňovanie ako

samozrejmosť

26. Schopnosť chápať popri výhodách aj obmedzenia vlastnej kultúry a iných kultúr

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ = OSR

1. Porozumieť sebe samému a druhým

2. Zvládať vlastné správanie

3. Prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu

4. Rozvíjať základné schopnosti dobrej komunikácie a k tomu príslušné vedomosti

5. Utvárať a rozvíjať základné zručnosti pre spoluprácu

6. Získať základné sociálne zručnosti pri riešení zložitých situácií

7. Osvojovať si študijné zručnosti

8. Osvojovať si vedomosti týkajúce sa duševnej hygieny

9. Utvárať si pozitívny /nezraňujúci/ postoj k sebe samému a k druhým

10. Uvedomovať si hodnotu spolupráce

11. Učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých

12. Uvedomovať si hodnotu rôznosti ľudí, názorov, prístupov k riešeniu problémov

13. Vedieť si obhájiť svoj názor, byť tolerantný k názorom druhých, dodržiavať pravidlá

diskusie

14. Uvedomovať si mravné rozmery rôznych spôsobov ľudského správania

15. Predchádzať sociálno-patologickým javom a škodlivým spôsobom správania

16. Vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove

17. Spoznávanie sa a spolužitie v triednom kolektíve

18. Vedieť sa slušne správať pri stolovaní, rozvíjať sociálne spôsobilosti

19. Pravidlá správnej komunikácie

20. Vzťahy v rodine

21. Zodpovednosť za vlastné konanie

22. Využitie rozprávkových textov /dobro a zlo/

23. Rešpektovanie názoru iného človeka

24. Úcta k rodičom a starým rodičom

25. Vzťahy medzi súrodencami

26. Sebareflexia

27. Sebapoznávanie

28. Sebaúcta

29. Sebakontrola

30. Sebadôvera

31. Sebavzdelávanie

32. Uplatňovanie svojich práv

33. Pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov

34. Prevencia sociálno-patologických javov

35. Vytrvalosť pri práci

36. Výchova k tvorbe a ochrane prírody

37. Cieľavedomosť

38. Zodpovednosť

39. Úcta k spolužiakom, priateľstvo

40. Pomoc slabším

41. Presnosť a správnosť pri práci

42. Pomoc starším a úcta k nim

43. Samostatnosť

44. Usilovnosť

45. Pracovitosť

46. Disciplína, kultivované správanie

47. Dôslednosť

48. Kolektívnosť

49. Rozvoj vôle a charakteru

50. Ctižiadostivosť

51. Úhľadnosť

52. Estetické cítenie

53. Rovnoprávnosť pohlaví

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA = OZO

1. Bezpečnosť, opatrnosť pri hrách

2. Cvičenie, pohyb na čerstvom vzduchu

3. Hygiena pri atletickej činnosti

4. Správne držanie tela pri rôznych činnostiach

5. Bezpečnosť pri behu, cvičení

6. Správna životospráva, režim dňa a miesto pohybovej aktivity v ňom

7. Zásady poskytovania pomoci a záchrany nielen pri cvičení

8. Starostlivosť o zdravie cvičením

9. Zásady hygieny – obliekanie sa na rôzne činnosti

10. Pohybová aktivita – základ zdravého života

11. Vitamíny – predpoklad zdravia

12. Oboznámiť žiakov s pojmom droga

13. Oboznámiť žiakov s negatívnymi účinkami fajčenia, alkoholu a iných drog na zdravie

a správanie človeka

14. Pomáhať žiakom rozvíjať pozitívne sebavedomie, pestovať sebaúctu žiakov

15. Poznať významné budova a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň..../

16. Správanie sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch

17. Disciplína pri práci, ohľaduplnosť

18. Integrovať postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a

zdravia v mimoriadnych situáciách, podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré

môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho

okolie

19. Pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza -

nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredníctvom pohybu

a pobytu v prírode

20. Pripraviť žiakov na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a

ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými

katastrofami

21. Pripraviť žiakov zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením

cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu

22. Formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života

iných ľudí

23. Osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade

ohrozenia zdravia a života

24. Formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti

organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách

REGIONÁLNA VÝCHOVA A ĽUDOVÁ KULTÚRA = RLK

1. Moja rodina

2. Poznať školu, okolie školy

3. Poznať obec, mesto, v ktorom žijem /poloha, história a súčasnosť/

4. Poznať rozprávky, príbehy, legendy spojené s históriou obce, mesta

5. Poznať regionálne múzeá, prírodovedné múzea, galérie, skanzeny

6. Poznať významné osobnosti regiónu

7. Spoznávať prírodné krasy regiónu

8. Spoznávať náučné chodníky v regióne

9. Poznať chránené rastliny a živočíchy na území regiónu

10. Poznať minerály , skameneliny, jaskyne na území regiónu

11. Poznať tradičné produkty a zamestnania v regióne

12. Poznať umelecké produkty, tradičné ľudovoumelecké remeslá regiónu

13. Poznať miestne a regionálne jazyky

14. Spoznávanie regionálnej kultúry a najtypickejších prejavov kultúr iných regiónov

Slovenska v oblasti ľudových tradícií

15. Výber z historických, kultúrnych pamätihodností Slovenska (hrady, zámky,

architektúra)

16. Flóra a fauna na Slovensku

17. Chránené územia na Slovensku

18. Ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudovoumelecké

remeslá z regiónov Slovenska

19. Geografické zvláštnosti Slovenska, geografické a prírodné monumenty, jaskyne a i.

20. Významné osobnosti rôznych oblastí kultúry a histórie Slovenska

21. Ľudové staviteľstvo

22. Domácke a tradičné remeselné výrobky

23. Tradičné remeslá /ich história/

24. Produkcia potravín a strava

25. Odev /kroje na dedine/

26. Ústne tradície a prejavy vrátane jazyka /ľudová slovesnosť, nárečia/

27. Interpretačné umenie / ľudová hudba, piesne, tance, hry/

28. Spoločenské praktiky, zvyky

29. Rituály a slávnostné udalosti

30. Tradície spojené s náboženskými sviatkami / napr. vianočné, veľkonočné a i./

31. Zvyky a tradície súvisiace s prírodou a vesmírom

32. Folklórne tradície / prejavy tradičnej ľudovej kultúry: ústne, herné, dramatické,

spevné, tanečné a hudobné/

VYCHOVA K MANŽELSTVU A RODIČOVSTVU= VMR

1. Osvojiť si základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré

ovplyvňujú vývin osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti

2. Získať základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských

vzťahov

3. Uprednostňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania

vo svojom (každodennom) živote

4. Pripraviť žiakov na zodpovedné medziľudské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo

5. Osvojiť si základné vedomosti a postoje v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva

6. Rešpektovať životnú realitu žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti, vývinového

štádia