OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO ... · avançada do que nas atividades da vida real, tanto pela vivência de uma situação imaginária, ... indicações

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Titulo: Jogos como facilitadores do ensino de Biologia

Autor Glauciane da Silva Sossela

Disciplina/Área Biologia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual “São Jose” - Ensino Médio

e Profissional

Município da escola Lapa

Núcleo Regional de Educação Área Metropolitana Sul

Professor Orientador Simone Crocetti

Instituição de Ensino Superior UTFPR

Resumo

Este material didático propõe a produção e a utilização de jogos de tabuleiro e, a análise e utilização de jogos virtuais como facilitado-res do ensino-aprendizagem de conteúdos de biologia do Ensino Médio para que os a-lunos assimilem os conteúdos de maneira lúdica, criativa e descontraída. O uso de jogos no ensino de Biologia deverá ser interessante e desafiador, pois visa a so-cialização entre os alunos, o desenvolvimen-to de atividades em grupos, a cooperação, a investigação, a busca pela resolução de pro-blemas, o desenvolvimento do senso crítico, o entendimento e a compreensão de diver-sos tópicos.

Palavras-chave Biologia, Educação, Ensino, Facilitador, Jo-

gos

Formato do Material Didático Caderno Pedagógico

Público Alvo

Professores de Biologia e alunos do 2º ano

do Ensino Médio

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Este caderno pedagógico faz parte das atividades do Plano de Desenvolvimento Edu-

cacional do Governo do Estado do Paraná, PDE/2013, elaborado sob orientação da Professo-

ra Simone Crocetti e, se refere ao uso de jogos como facilitadores do ensino de biologia, como

produção para a intervenção pedagógica no ano de 2014, com uma turma de alunos da 2ª sé-

rie do Ensino Médio, do Colégio Estadual “São José” – Ensino Médio e Profissional, localizado

no município da Lapa, do Núcleo Regional de Educação da Área Metropolitana Sul e para utili-

zação dos professores de Biologia do Ensino Médio.

A implementação será feita em 16 horas com professores de Biologia e 18 horas com

alunos do segundo ano do Ensino Médio.

A necessidade de utilizar diferentes recursos que facilitem a aprendizagem e que per-

mitam maior contextualização faz com que o uso de jogos de tabuleiro e de jogos virtuais, al-

guns produzidos pelos próprios alunos e, orientados pelo professor de biologia, traga mais sig-

nificado ao estudo da disciplina e contribuindo para maior assimilação dos conteúdos de ma-

neira lúdica, criativa e descontraída.

O uso de jogos no ensino de Biologia deverá ser interessante e desafiador, pois visa a

socialização entre os alunos, o desenvolvimento de atividades em grupos, a cooperação, a

investigação, a busca pela resolução de problemas, o desenvolvimento do senso crítico, o en-

tendimento e a compreensão de diversos tópicos.

Assim, o que se propõe neste material didático é a utilização, a produção e a análise de

jogos de tabuleiro e, o uso de jogos virtuais e simuladores como facilitadores do ensino-

aprendizagem de conteúdos de biologia do Ensino Médio.

Glauciane da Silva Sossela

Professora/PDE/2013

Ensinar Biologia significa reconhecer os valores humanos e estabelecer associações

do aprendizado, para que seja possível compreender o mundo e nele promover transforma-

ções, tendo como ferramentas os conhecimentos científicos e tecnológicos.

Cabe ao professor de Biologia fazer a articulação dos conceitos, dos procedimentos,

das atitudes e dos valores compatíveis à escolaridade e, estimular a curiosidade e instigar a

pesquisa científica.

Essa articulação de conceitos deve ser contextualizada e levar em consideração os

saberes prévios dos alunos.

Com isso é preciso ter claro que esse processo de ensino fundamenta-se em uma cognição situ-ada, ou seja, as ideias prévias dos estudantes e dos educadores, advindas do contexto de suas experiências e de seus valores culturais, devem ser reestruturadas e sistematizadas a partir das ideias ou dos conceitos que estruturam as disciplinas de referência. (PARANÁ, 2008. p. 29).

Através de diferentes metodologias adequadas ao ensino na atualidade o professor

oportuniza a formação de indivíduos mais interessados em analisar e debater sobre diversos

assuntos, buscando o conhecimento e a compreensão da realidade.

Estratégias de ensino como a aula dialogada, a leitura, a escrita, a atividade experimental, o es-tudo do meio, os jogos didáticos, entre tantas outras, devem favorecer a expressão dos alunos, seus pensamentos, suas percepções, significações, interpretações, uma vez que aprender en-volve a produção/criação de novos significados, pois esse processo acarreta o encontro e o con-fronto das diferentes ideias propagadas em sala de aula. (PARANÁ, 2008. p. 66).

Os recursos pedagógicos que são selecionados pelo professor para a utilização nas

aulas, devem contribuir para uma leitura crítica dos conteúdos específicos e devem nortear os

estudos para que as expectativas e os objetivos sejam atingidos.

Com a utilização de jogos no ensino de Biologia e Ciências a contextualização, a soci-

alização e o respeito são alcançados e o aluno desenvolve responsabilidades e enfrenta de-

safios. Pois o uso de jogos permite a aprendizagem e o acesso à cultura.

Parafraseando Friedman (1996, p. 41), os jogos lúdicos permitem uma situação educa-

tiva cooperativa e interacional, ou seja, quando alguém está jogando está executando regras

do jogo e ao mesmo tempo, desenvolvendo ações de cooperação e interação que estimulam

a convivência em grupo.

Para o professor o uso de jogos em qualquer nível de ensino deve ser um complemen-

to, uma ferramenta de ensino-aprendizagem que completa o trabalho em sala e que agrega

motivação e desafios adequados que visam a construção do conhecimento, a satisfação e o

prazer do aluno em estar na escola.

O professor deve estar ciente da necessidade de pesquisar e de se informar sobre os

jogos que pretende utilizar, além de estar seguro dos assuntos que serão abordados e, aci-

ma de tudo precisa estar disposto a aprender cada vez mais e de uma forma com a qual não

estava acostumado.

Ensinar e aprender através de jogos pode ser mais fácil, divertido, envolvente, estimu-

lante e permite desenvolver a criatividade.

De acordo com Vygotsky (1984, p. 27)

É na interação com as atividades que envolvem simbologia e brinquedos que o educando a-prende a agir numa esfera cognitiva. Na visão do autor a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real, tanto pela vivência de uma situação imaginária, quanto pela capacidade de subordinação às regras.

A prática educativa deve ser permeada de curiosidade e de interação entre todos os

envolvidos no processo.

“... jogos orientados podem ser feitos com propósitos claros de promover o acesso a aprendiza-gem de conhecimentos específicos como: matemáticos, linguísticos, científicos, históricos, físi-cos, estéticos, morais e etc. E um outro propósito é ajudar no desenvolvimento cognitivo, afeti-vo, social, físico motor, linguístico e na construção da moralidade (nos valores)”(ALMEIDA 2004, p. 22).

O uso de jogos de tabuleiro como recurso didático na forma artesanal permite a aces-

sibilidade e maior contextualização. Já os jogos virtuais apresentam mais recursos e menor

socialização direta mas apesar disso permitem o acesso as informações de forma divertida e

palpável.

Este material didático está organizado em dois módulos: Módulo 1– Material do Profes-

sor e Módulo 2 - Material do aluno. Os dois módulos seguem a mesma sequência porém, no

material do professor estão disponíveis dicas e encaminhamentos das atividades, além das

indicações de endereços virtuais e do gabarito da avaliação diagnóstica e pós teste.

Portanto, ambos os materiais seguem a seguinte ordem:

Aula Conteúdo

Aula 1: Avaliação diagnóstica Com diversas questões que abordam conteúdos de biologia

referentes ao 1º ano do ensino médio e que são pré requisitos

para o 2º ano.

Aulas 2 e 3: Leitura comentada do texto

"Organização dos seres vivos"

O texto aborda de forma simples as principais características

dos seres vivos.

Aula 4: Pesquisa sobre características dos

seres vivos

Com sugestões de itens para pesquisa sobre o conteúdo em

questão.

Aulas 5 e 6: Utilizando jogos de tabuleiro so-

bre conteúdos de biologia

Nessas aulas o professor propicia aos alunos o contato com o

lúdico através de jogos fornecidos e posteriormente, os alunos

deverão responder ao questionário fornecido pelo professor.

Aulas 7 e 8: Transformando as informações

coletadas na pesquisa em questões de res-

posta curta ou com múltipla escolha e, Aulas

9, 10 e 11: Produzindo tabuleiros, fichas e

regras para os jogos

Nessas aulas o aluno será orientado a produzir seu próprio jo-

go de tabuleiro através da transformação das informações que

coletou na pesquisa solicitada na aula 4.

Aulas 12, 13 e 14: Utilizando os jogos de ta-

buleiro produzidos nas aulas

Após as devidas correções o professor devolverá os jogos pro-

duzidos nas aulas 7 a 11 para que os alunos possam utilizar os

jogos produzidos por eles e pelos colegas e, após a utilização

dos jogos os alunos deverão responder o questionário forneci-

do pelo professor.

Aulas 15, 16 e 17: Utilizando jogos virtuais Com o intuito de apresentar outras formas lúdicas para os alu-

nos, sugere-se que o professor oriente os alunos a utilizar jo-

gos e simuladores virtuais sobre diferentes conteúdos de biolo-

gia e depois devem responder o questionário proposto.

Aula 18: Pós teste Os alunos deverão responder as mesmas questões disponibili-

zadas na aula 1 - avaliação diagnóstica, com o intuito de identi-

ficar os avanços dos alunos em relação a aprendizagem dos

conteúdos da disciplina.

Ficará a critério do professor o uso de outros recursos didáticos ou a restrição a algu-

mas das aulas ou a parte delas. Por exemplo: é possível sugerir a produção e o uso de jo-

gos sem a necessidade de responder o questionário, ou seja, apenas como um recurso di-

dático sem que se obtenha dados sobre a aquisição do conhecimento.

Ao optar pela aplicação desse material da forma como esta proposto o professor de-

verá fazer a tabulação dos dados dos três questionários e, um comparativo entre resultados

da avaliação diagnóstica e o pós teste, como meio de verificar se o material proposto facilita

o aprendizado de conteúdos de biologia.

As referências bibliográficas, o apêndice e os anexos estão disponibilizados ao final

deste material didático.

1) Relacione a substância à definição:

a) vitaminas

b) glicídios

c) aminoácidos

d) anticorpos

e) ácidos nucleicos

(d) proteína de alta especificidade capazes de neutralizar o efeito de substâncias ou agentes estranhos ao organismo;

(e) controlam a atividade celular, por meio de síntese de proteínas e da hereditariedade;

(a) substâncias orgânicas especiais, geralmente obtidas por meio da alimentação;

(b) compostos orgânicos produzidos pelos organismos autótrofos, por meio da fotossíntese;

(c) unidades que constituem as proteínas.

2) Assinale as alternativas corretas em relação às características dos seres vivos:

A) Seres heterótrofos são aqueles que produzem seu próprio alimento; B) Seres pluricelulares ou multicelulares são seres que apresentam mais de uma célula; C) Seres do reino monera, como as bactérias, são seres multicelulares pois, não apresentam núcleo celular definido; D) Seres eucariontes são os que apresentam uma única célula; E) Seres heterótrofos são aqueles que não produzem seus nutrientes através de fotossíntese ou quimiossíntese; F) Seres procariontes são aqueles em que as células apresentam núcleo definido pela carioteca.

3) Assinale V para as opções verdadeiras e F para as falsas:

(V) As células dos seres vivos do reino Monera são procariontes, ou seja, não têm membrana nuclear. (V) Alguns fungos são unicelulares outros são pluricelulares. (F) Os animais e as plantas são exemplos de seres procariontes. (V) Os animais são heterótrofos, ou seja, não realizam fotossíntese. (V) As plantas são autótrofos, ou seja, produzem seu próprio alimento.

4) Relacione corretamente o nome da teoria de origem, ao seu enunciado:

a) Fixismo (c) Os seres vivos sofreram diversas modificações originando novas espécies;

b) Criacionismo (d) O Universo surgiu a partir de uma grande explosão;

c) Evolucionismo (a) Os seres vivos são fixos, imutáveis;

d) Big Bang (b) Deus criou o mundo e todas as criaturas que existem nele.

5) Assinale o que for correto em relação aos alimentos:

A) A quantidade de alimento que uma pessoa precisa depende, principalmente da idade, das atividades e do seu metabolismo. B) A quantidade de energia necessária é a mesma independente da atividade realizada. C) Crianças não necessitam de tanta proteína quanto os adultos. D) O papel básico dos alimentos é fornecer energia para a constituição do corpo. E) As proteínas são alimentos mais energéticos que os lipídios.

6) Associe corretamente as colunas:

a) carboidratos (b) compostos energéticos, isolantes térmicos;

b) lipídios (c) compostos formados por aminoácidos;

c) proteínas (d) tipo de lipídio utilizado na fabricação de cosméticos;

d) cerídeos (a) compostos energéticos também chamados de açúcares;

e) monossacarídeos (e) tipo de carboidrato;

7) Em relação aos componentes químicos do protoplasma, é correto afirmar:

A) a principal função das proteínas, é a estrutural; B) as enzimas são lipídios especiais; C) todo lipídio é uma gordura; D) a glicose é um exemplo de enzima; E) o ferro e o sódio são exemplos de sais minerais;

8) Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

a) (V) Vitaminas são substâncias orgânicas especiais, que atuam como coenzimas e agem em pequenas quantidades;

b) (F) Todas as vitaminas são lipossolúveis, isto é, nenhuma se dissolve na água;

c) (V) Um dos problemas referentes à falta de vitamina A no organismo e a cegueira noturna;

d) (V) A vitamina D é ativada pela radiação solar e regula o metabolismo do cálcio;

e) (V) Dietas pobres em alimentos que são fontes de vitamina C para o nosso organismo poderão ocasionar sangramento das mucosas.

f) (V) A vitamina C é importante para que não ocorra o escorbuto (sangramentos de gengiva);

g) (F) Moneras, protistas, fungos, animais, vegetais e vírus são formados por células;

h) (F) Na nomenclatura científica o primeiro termo indica a classe e o segundo o gênero;

i) (V) Os vírus são parasitas intracelulares obrigatórios;

j) (V) A categoria taxionômica formada pela união de varias classes é chamada filo;

k) (V) O nome cientifico de determinado ser vivo deve ser escrito com dois termos: o 1º indica o gênero e o 2º indica a espécie;

l) (F) Homo sapiens é o nome científico do gorila e, está escrito corretamente, seguindo as regras de nomenclatura científica;

m) (V) Anticorpos são proteína de alta especificidade capazes de neutralizar o efeito de substâncias ou agentes estranhos ao organismo;

n) (V) Os moneras são seres unicelulares e procariontes e, os protistas são seres unicelulares e eucariontes;

o) (V) Os fungos são seres uni ou pluricelulares e heterótrofos por absorção;

p) (F) Os vírus são compostos de células, DNA e RNA;

q) (V) Carboidratos são compostos orgânicos produzidos pelos organismos autótrofos, por meio da fotossíntese.

r) (V) Aminoácidos são unidades que constituem as proteínas.

s) (V) Os ácidos nucleicos controlam a atividade celular, por meio de síntese de proteínas e da hereditariedade;

9) Organize os seres vivos colocando 1 para animal, 2 para plantas, 3 para moneras, 4 para fungos e 5 para protistas:

(1) gafanhoto (1) carneiro (1) gambá (1) caranguejo (1) lagarta (1) cascavel (2) limão

(4) bolor (5) ameba (4) cogumelo (2) melancia (2) alface (3) lactobacilo (1) camaleão

10) Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: a) (F) O termo biologia tem origem latina. b) (V) Botânica é o ramo ou divisão da biologia que estuda as plantas. c) (V) Os cientistas que estudam o ambiente são chamados de ecólogos ou ecologistas. d) (V) Citologia e a ciência que estuda a célula. e) (V) Os conjuntos de células que desempenham funções semelhantes são estudados pela histologia. f) (F) A ciência responsável pelo estudo da hereditariedade e o evolucionismo. g) (V) A ciência que estuda os embriões e seu desenvolvimento é chamada embriologia. h) (V) Ornitologia é o ramo da zoologia que estuda os pássaros. i) (V) Entomologia é a parte da biologia que estuda os insetos. J) (V) O estudo dos parasitas e dos problemas que causam é realizado pala parasitologia. k) (V) A Ciência que estuda os animais é chamada zoologia. l) (V) A parte da biologia que estuda os microrganismos é conhecida por microbiologia. m) (F) A biofísica estuda os componentes químicos dos seres vivos. n) (F) A bioquímica estuda os movimentos dos seres vivos. o) (V) Metano e amônia são prováveis componentes da atmosfera primitiva da Terra. p) (V) Biosfera são as regiões do planeta Terra onde existe vida. q) (V) A evolução é o processo de transformação que os seres vivos sofrem através dos tempos. r) (F) O Brasil é considerado país vice campeão em biodiversidade. s) (F) Aves e mamíferos são seres pecilotérmicos pois a temperatura corporal varia de acordo com a do ambiente.

* O professor deverá fornecer

cópias do texto para os alu-

nos.

* Fazer a leitura e os comen-

tários referentes aos conteú-

dos abordados no texto

(exposição do tema e dialo-

go).

* Após as discussões perti-

nentes ao texto, o professor

poderá complementar a aula

com demonstração de ima-

gens, ilustrações e,

ou filmes.

Leia mais:

PEZZI, Antonio et al.

Biologia: seres vivos, anatomia

e fisiologia humanas. 1.ed. –

São Paulo: FTD, 2010. -

(Coleção Biologia; v.2)

Para visualizar:

Assista no youtube

os documentários

“Animais que dão

medo” e as “Armas

dos Animais” e ou-

tros títulos da cole-

ção Mundo Incrível

da Editora Globo

O professor poderá fornecer

ou indicar outros textos, ou

ainda, mostrar imagens,

trechos de filmes ou docu-

mentários que abordem o

assunto.

Organização dos seres vivos

Existe uma variedade incrível de

seres vivos (biodiversidade) que

ocupam os ambientes do planeta.

Atualmente os seres vivos estão

organizados em Reinos de acordo

com as características que apresen-

tam. São eles: Reino Monera, Reino

Protista, Reino Fungi, Reino Ani-

mália e Reino Plantae.

Para ser considerado um ser vivo é

preciso apresentar uma ou mais

células, ter a capacidade de repro-

dução e de responder a estímulos,

bem como de absorver e liberar

energia (metabolismo) e, ser passí-

vel de mutação.

A organização celular a nível es-

trutural e molecular, também é

observada no estudo dos seres vivos.

Unicelulares são seres vivos consti-

tuídos por uma única célula, en-

quanto que, os pluricelulares ou

multicelulares são os seres vivos

que apresentam mais de uma célu-

la, que em conjunto formam os

tecidos que constituem os órgãos

que compõem os sistemas do orga-

nismo vivo.

As células são as unidades que

compõem os seres vivos. Elas po-

dem apresentar formato e constitu-

ição diferentes, além de apresentar

diferenças estruturais que podem

servir de base para a classificação

dos seres vivos em dois grupos

(super-reinos) distintos: os procari-

ontes e os eucariontes.

Os procariontes não apresentam a

carioteca (membrana nuclear) já

os eucariontes apresentam núcleo,

na maioria das suas células, devi-

do à presença da carioteca.

Apenas os seres do Reino Monera

são procariontes. Os demais reinos

incluem organismos eucariontes.

Em relação ao metabolismo pode-

mos organizar os seres vivos em

autótrofos e heterótrofos. Seres

autótrofos são aqueles que reali-

zam processos de produção e incor-

poração de energia (anabolismo)

através do uso de energia lumino-

sa ou energia química, ou seja, são

seres produtores (produzem seu

próprio alimento). Já os heterótro-

fos, necessitam da energia vinda

dos autótrofos ou de outros heteró-

trofos para as reações de catabolis-

mo. Os heterótrofos são consumido-

res ou decompositores nas cadeias

alimentares.

Reagir aos estímulos do ambiente

é uma das características dos

seres vivos. Porem, muitos confun-

dem excitabilidade com a capaci-

dade de locomoção.

Muitos seres vivos são sésseis

(fixos) mas, nem por isso são

incapazes de realizar movimentos.

É o caso das anêmonas que mo-

vem seus tentáculos mesmo não

conseguindo sair do local por conta

própria.

As plantas também são capazes

de responder a estímulos

(movimentos vegetais – tropis-

mos e nastimos) porem, não se

deslocam por conta própria.

Organismos sésseis, geralmente,

são autótrofos ou decompositores.

Animais sésseis são aquáticos,

pois dependem da água para a

captura de alimento e para a

reprodução.

A reprodução é a capacidade de

gerar descendentes com caracte-

rísticas semelhantes ou idênticas

às do genitor - no caso da repro-

dução assexuada ou, misturar as

características dos genitores - no

caso de reprodução sexuada. E, é

devido ao processo de reprodução

que podem ocorrer as mutações.

Acervo pessoal

Sugestões de temas e ilustrações:

Temas Ilustrações/ imagens

Biodiversidade Plantas, animais, outros seres.

Seres unicelulares Bactérias, protistas e certos fungos.

Seres pluricelulares Animais, plantas e fungos.

Seres autótrofos Plantas e algas protistas

Seres heterótrofos Animais e fungos

Formas de reprodução Cissiparidade, brotamento, gametas, etc.

Seres sésseis Plantas, fungos, anêmonas, corais, poríferos,

etc.

Seres móveis Animais andando, correndo, saltando, etc.

Para pesquisar:

http://www.estudopratico.com.br/classificacao-dos-seres-vivos/

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/Caracteristicasgerais3.php

http://nossacienciacien.blogspot.com.br/2011/11/seres-unicelulares-e-seres.html

http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos

http://www.infoescola.com/geografia/biodiversidade/

www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo

Pesquisar ilustrações e informações sobre um ou mais temas sugeridos na tabela abaixo.

* O professor deverá solicitar aos alunos uma pesquisa sobre um dos temas sugeridos na tabela abaixo e, deverá também solicitar, aos alunos, a coleta de imagens (figuras, ilustrações ou desenhos) referentes ao tema escolhido para que possa encaminhar as aulas 7 e 8 .

* A pesquisa e a coleta de imagens podem ser feitas como atividades extra classe se assim o professor desejar. Ou ainda, o professor poderá fornecer materiais de pesquisa e realizar essa etapa do trabalho em sala de aula.


http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo

* O professor deverá disponibilizar alguns jogos de tabuleiro sobre conteúdos de biologia para que os alunos possam utilizá-los em grupos.

* Número máximo de alunos por grupo: 4 alunos

Sugestões de jogos de tabuleiro:

* O jogo do ferrão. Minimonstros. São Paulo: Editora Globo S.A. 1994.

* Sanguessugas e bolhas. Minimonstros. São Paulo: Editora Globo S.A. 1994.

* O jogo da formiga. Minimonstros. São Paulo: Editora Globo S.A. 1994.

* O jogo da teia. Minimonstros. São Paulo: Editora Globo S.A. 1994.

* Metamorfose. Minimonstros. São Paulo: Editora Globo S.A. 1994.

* Jogo da Fauna Brasileira. Serie Jogos Educativos: Jogos temáticos para toda a família. DCL

Difusão Cultural do livro.

* O jogo das calorias e outros jogos e praticas— atividades lúdicas, para baixar de:

www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo e usar em sala de aula.

No apêndice e anexos deste material estão

disponíveis alguns dos jogos de tabuleiros

aqui sugeridos.


Questionário:

1) Que jogos de tabuleiro você jogou nas aulas de biologia?

( ) Jogo do ferrão

( ) Jogo da formiga

( ) Jogo da metamorfose

( ) Jogo da teia

( ) Jogo da fauna brasileira

( ) Jogo das sanguessugas e bolhas

2) Que conteúdos foram abordados nos jogos de tabuleiro que você jogou?

( ) Metamorfose ( ) Mudas (ecdises) ( ) Predadores e presas ( ) Cadeia alimentar

( ) Tipos de alimentos ( ) Polinização ( ) Parasitas e doenças ( ) Relações ecológicas

( ) Controle biológico ( ) Sociedades ( ) Seleção natural ( ) Agrotóxicos/inseticidas

( ) Reprodução ( ) Habitat ( ) Nicho ecológico ( ) Alterações climáticas

( ) Biodiversidade ( ) Lixo ( ) Sentidos ( ) Fauna brasileira

( ) Doenças ( ) Insetos ( ) Aranhas ( ) Mimetismo e camuflagem

( ) Formas de defesa ( ) Veneno ( ) Quantidade de ovos ( ) Armadilhas para captura

( ) Anfíbios ( ) Escorpiões ( ) Plantas ( ) Desenvolvimento de embriões

( ) Fecundação ( ) Partes da planta ( ) Formação do fruto ( ) Monoicos e dioicos

3) É possível relacionar os jogos de tabuleiro com conteúdos de outras áreas de conhecimento? Se sim indique

alguns:

( ) SIM ( ) NÃO

( ) Geografia (lixo, clima, ambiente, populações)

( ) Química (agrotóxicos , inseticidas)

( ) Física e Educação Física (movimentos)

( ) Artes (símbolos, desenhos, figuras)

( ) Português (textos)

4) Através do uso dos jogos de tabuleiro de biologia você conseguiu compreender melhor os conteúdos que você

indicou na questão 2 deste questionário?

( ) sim

( ) não

( ) a maioria

( ) poucos

Exemplos de questões:

* Questão de resposta curta:

Como é chamada a capacidade de reagir aos estímulos do ambiente?

* Resposta: Excitabilidade

* Questão de múltipla escolha:

A capacidade de reagir aos estímulos do ambiente é chamada:

Estabilidade

Probabilidade

Excitabilidade

Conotabilidade

Imobilidade

* Resposta: c) Excitabilidade

Recolher as questões elaboradas pelos alunos, corrigir os possíveis erros e devolver aos alunos para que possam, a partir das ques-

tões, produzir as fichas para o jogo de tabuleiro.

* Elaborar no mínimo 10 (dez) questões ou, frases informativas referentes ao tema pesquisado para utilizar no jogo a ser produzido.

* As questões devem ter respostas curtas ou ser de múltipla escolha.

* Solicitar aos alunos a elaboração de no mínimo 10 questões referentes ao tema pesquisado para que possam ser utilizadas no jogo que posteriormente deverão produzir.

* As questões devem ter respostas curtas ou ser de múltipla escolha.

* Essa etapa deverá ser realizada em duplas ou trios, no prazo de duas aulas.

O professor poderá

orientar os alunos

para que produzam

as fichas do jogo

apenas com infor-

mações sobre o

assunto escolhido,

assim os jogos

serão informativos.

Nesse caso, não há

necessidade de

elaborar questões.

Exemplo:

Sorte ou azar

A capacidade

de reagir a

estímulos do

ambiente é

chamada

excitabilidade.

Você se as-

suntou com o

som da coruja.

Avance duas

casas.

* A partir dos mode-

los fichas, regras e

jogos de tabuleiro,

fornecidos no apên-

dice desse material,

orientar os alunos

para que em duplas

ou trios possam

produzir seus tabu-

leiros utilizando as

ilustrações e ima-

gens coletadas.

* Orientar a produ-

ção das fichas a

partir das questões

elaboradas e corri-

gidas pelo professor

ou, de frases infor-

mativas, como no

exemplo dado na

página das aulas 7

e 8 deste material.

O professor recolherá os tabuleiros, as

fichas e as regras para fazer a correção

de possíveis erros ou indicar melhorias.

As regras para os jogos deverão

estar de acordo como o modelo es-

colhido e, deverão ser fornecidas

pelo grupo junto ao tabuleiro e as

fichas, bem como os demais mate-

riais necessários para a utilização

do jogo.

Acervo Pessoal

* Utilizar o seu jogo de tabuleiro que será entregue pelo professor após correção.

* Trocar e utilizar os jogos de outros dois grupos.

* Responder o questionário fornecido pelo professor.

* O professor deverá devolver os jogos para que os grupos possam utilizá-los.

* Orientar os alunos para que troquem de jogo com, no mínimo, dois outros grupos para que possam se interar dos temas abordados pelos outros grupos.

* Após utilizações dos jogos, o professor deverá distribuir o questionários para que os alu-nos possam respondê-lo.

Questionário:

1) Que conteúdo você destacou no jogo de tabuleiro produzido nas aulas de biologia?

( ) Biodiversidade (plantas/animais/outros seres)

( ) Seres unicelulares

( ) Seres pluricelulares

( ) Seres autótrofos

( ) Seres heterótrofos

( ) Formas de reprodução

( ) Seres sésseis

( ) Seres moveis

2) Qual etapa do trabalho foi mais difícil? Justifique sua resposta.

( ) Pesquisa

( ) Elaboração de questões ou frases informativas

( ) Produção de tabuleiros

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

3) Que áreas do conhecimento você utilizou para a elaboração do jogo de tabuleiro?

( ) Biologia

( ) Matemática

( ) Artes

( ) Outros _________________________________________________________________________________

4) Você considera mais fácil aprender biologia utilizando os jogos ou outros recursos? Justifique sua resposta.

( ) Sim _________________________________________________________________________________

( ) Não _________________________________________________________________________________

5) Através do uso dos jogos de tabuleiro de biologia você conseguiu compreender melhor alguns conteúdos?

Quais?

( ) Metamorfose ( ) Mudas (ecdises) ( ) Predadores e presas ( ) Cadeia alimentar

( ) Tipos de alimentos ( ) Polinização ( ) Parasitas e doenças ( ) Relações ecológicas

( ) Controle biológico ( ) Sociedades ( ) Seleção natural ( ) Agrotóxicos/inseticidas

( ) Reprodução ( ) Habitat ( ) Nicho ecológico ( ) Alterações climáticas

( ) Biodiversidade ( ) Lixo ( ) Sentidos ( ) Fauna brasileira

( ) Doenças ( ) Insetos ( ) Aranhas ( ) Mimetismo e camuflagem

( ) Formas de defesa ( ) Veneno ( ) Quantidade de ovos ( ) Armadilhas para captura

( ) Anfíbios ( ) Escorpiões ( ) Plantas ( ) Desenvolvimento de embriões

( ) Fecundação ( ) Partes da planta ( ) Formação do fruto ( ) Monoicos e dioicos

Após as 3 aulas de utilização de jogos e simuladores o professor deverá fornecer aos alunos um questionário

com diversas questões referentes ao uso de jogos virtuais. O questionário deverá ser recolhido ao final da aula

para a tabulação das respostas.

O professor poderá indicar outros sites, jogos e simuladores que deseja que os alunos acessem .

* O professor deve-

rá levar os alunos

ao laboratório de

informática (aulas

previamente agen-

dadas).

* Solicitar aos alu-

nos que acessem

alguns dos endere-

ços fornecidos nes-

ta página para que

possam utilizar al-

guns dos jogos vir-

tuais e simulado-

res.

Simuladores e jogos para acessar:


Arco reflexo

Estudando os filos

Biodiversidade e o fluxo de energia

Quebra cabeça Biomas Brasileiros

Um novo começo

www.sobiologia.com.br

Célula animal

Partes da flor

Jogo dos alimentos

www.biomaniacos.com.br

Sistema respiratório

Sistema digestório

Sistema circulatório

Sistema urinário

Visão humana

Cara a cara com a célula


http://www.sobiologia.com.br/

http://www.biomaniacos.com.br/

Questionário:

1) Que jogos virtuais você acessou e simuladores você acessou?

( ) Arco reflexo

( ) Estudando os filos

( ) Biodiversidade e o fluxo de energia

( ) Quebra cabeça Biomas Brasileiros

( ) Um novo começo

( ) Sistema respiratório

( ) Sistema digestório

( ) Sistema circulatório

( ) Sistema urinário

( ) Visão humana

( ) Cara a cara com a célula

( ) Célula animal

( ) Partes da flor

( ) Jogo dos alimentos

2) Que conteúdos foram abordados nos jogos virtuais e simuladores que você acessou?

( ) Corpo humano

( ) Citologia

( ) Sentidos

( ) Ecologia

( ) Seres vivos

( ) Nutrição

( ) Classificação dos seres vivos

( ) Características dos seres vivos

3) É possível relacionar os jogos virtuais e simuladores com conteúdos de outras áreas de conhecimento? Indi-

que alguns:

( ) Sim __________________________________________________________________________________

( ) Não __________________________________________________________________________________

4) Através do uso dos jogos virtuais e simuladores de biologia você conseguiu compreender melhor alguns con-

teúdos? Quais?

( ) Impulso nervoso ( ) Seres vivos ( ) Biodiversidade

( ) Fluxo de energia ( ) Biomas Brasileiros ( ) Sustentabilidade

( ) Sistema respiratório ( ) Sistema digestório ( ) Sistema circulatório

( ) Sistema urinário ( ) Sentidos ( ) Citologia

( ) Célula animal ( ) Partes da flor ( ) Alimentos

( ) Ecologia ( ) Classificação dos seres vivos ( ) Corpo humano


a) vitaminas

b) glicídios

c) aminoácidos

d) anticorpos


(d) proteína de alta especificidade capazes de neutralizar o efeito de substâncias ou agentes estranhos ao organismo;

(e) controlam a atividade celular, por meio de síntese de proteínas e da hereditariedade;

(a) substâncias orgânicas especiais, geralmente obtidas por meio da alimentação;

(b) compostos orgânicos produzidos pelos organismos autótrofos, por meio da fotossíntese;

(c) unidades que constituem as proteínas.




(V) As células dos seres vivos do reino Monera são procariontes, ou seja, não têm membrana nuclear. (V) Alguns fungos são unicelulares outros são pluricelulares. (F) Os animais e as plantas são exemplos de seres procariontes. (V) Os animais são heterótrofos, ou seja, não realizam fotossíntese. (V) As plantas são autótrofos, ou seja, produzem seu próprio alimento.


a) Fixismo (c) Os seres vivos sofreram diversas modificações originando novas espécies;

b) Criacionismo (d) O Universo surgiu a partir de uma grande explosão;

c) Evolucionismo (a) Os seres vivos são fixos, imutáveis;

d) Big Bang (b) Deus criou o mundo e todas as criaturas que existem nele.




a) carboidratos (b) compostos energéticos, isolantes térmicos;

b) lipídios (c) compostos formados por aminoácidos;

c) proteínas (d) tipo de lipídio utilizado na fabricação de cosméticos;

d) cerídeos (a) compostos energéticos também chamados de açúcares;

e) monossacarídeos (e) tipo de carboidrato;




a) (V) Vitaminas são substâncias orgânicas especiais, que atuam como coenzimas e agem em pequenas quantidades;

b) (F) Todas as vitaminas são lipossolúveis, isto é, nenhuma se dissolve na água;

c) (V) Um dos problemas referentes à falta de vitamina A no organismo e a cegueira noturna;

d) (V) A vitamina D é ativada pela radiação solar e regula o metabolismo do cálcio;

e) (V) Dietas pobres em alimentos que são fontes de vitamina C para o nosso organismo poderão ocasionar sangramento das mucosas.

f) (V) A vitamina C é importante para que não ocorra o escorbuto (sangramentos de gengiva);

g) (F) Moneras, protistas, fungos, animais, vegetais e vírus são formados por células;

h) (F) Na nomenclatura científica o primeiro termo indica a classe e o segundo o gênero;

i) (V) Os vírus são parasitas intracelulares obrigatórios;

j) (V) A categoria taxionômica formada pela união de varias classes é chamada filo;

k) (V) O nome cientifico de determinado ser vivo deve ser escrito com dois termos: o 1º indica o gênero e o 2º indica a espécie;

l) (F) Homo sapiens é o nome científico do gorila e, está escrito corretamente, seguindo as regras de nomenclatura científica;

m) (V) Anticorpos são proteína de alta especificidade capazes de neutralizar o efeito de substâncias ou agentes estranhos ao organismo;

n) (V) Os moneras são seres unicelulares e procariontes e, os protistas são seres unicelulares e eucariontes;

o) (V) Os fungos são seres uni ou pluricelulares e heterótrofos por absorção;

p) (F) Os vírus são compostos de células, DNA e RNA;

q) (V) Carboidratos são compostos orgânicos produzidos pelos organismos autótrofos, por meio da fotossíntese.

r) (V) Aminoácidos são unidades que constituem as proteínas.

s) (V) Os ácidos nucleicos controlam a atividade celular, por meio de síntese de proteínas e da hereditariedade;


(1) gafanhoto (1) carneiro (1) gambá (1) caranguejo (1) lagarta (1) cascavel (2) limão

(4) bolor (5) ameba (4) cogumelo (2) melancia (2) alface (3) lactobacilo (1) camaleão

10) Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: a) (F) O termo biologia tem origem latina. b) (V) Botânica é o ramo ou divisão da biologia que estuda as plantas. c) (V) Os cientistas que estudam o ambiente são chamados de ecólogos ou ecologistas. d) (V) Citologia e a ciência que estuda a célula. e) (V) Os conjuntos de células que desempenham funções semelhantes são estudados pela histologia. f) (F) A ciência responsável pelo estudo da hereditariedade e o evolucionismo. g) (V) A ciência que estuda os embriões e seu desenvolvimento é chamada embriologia. h) (V) Ornitologia é o ramo da zoologia que estuda os pássaros. i) (V) Entomologia é a parte da biologia que estuda os insetos. J) (V) O estudo dos parasitas e dos problemas que causam é realizado pala parasitologia. k) (V) A Ciência que estuda os animais é chamada zoologia. l) (V) A parte da biologia que estuda os microrganismos é conhecida por microbiologia. m) (F) A biofísica estuda os componentes químicos dos seres vivos. n) (F) A bioquímica estuda os movimentos dos seres vivos. o) (V) Metano e amônia são prováveis componentes da atmosfera primitiva da Terra. p) (V) Biosfera são as regiões do planeta Terra onde existe vida. q) (V) A evolução é o processo de transformação que os seres vivos sofrem através dos tempos. r) (F) O Brasil é considerado país vice campeão em biodiversidade. s) (F) Aves e mamíferos são seres pecilotérmicos pois a temperatura corporal varia de acordo com a do ambiente.


a) vitaminas

b) glicídios

c) aminoácidos

d) anticorpos


( ) proteína de alta especificidade capazes de neutralizar o efeito de substâncias ou agentes estranhos ao organismo;

( ) controlam a atividade celular, por meio de síntese de proteínas e da hereditariedade;

( ) substâncias orgânicas especiais, geralmente obtidas por meio da alimentação;

( ) compostos orgânicos produzidos pelos organismos autótrofos, por meio da fotossíntese;

( ) unidades que constituem as proteínas.




( ) As células dos seres vivos do reino Monera são procariontes, ou seja, não têm membrana nuclear. ( ) Alguns fungos são unicelulares outros são pluricelulares. ( ) Os animais e as plantas são exemplos de seres procariontes. ( ) Os animais são heterótrofos, ou seja, não realizam fotossíntese. ( ) As plantas são autótrofos, ou seja, produzem seu próprio alimento.


a) Fixismo ( ) Os seres vivos sofreram diversas modificações originando novas espécies;

b) Criacionismo ( ) O Universo surgiu a partir de uma grande explosão;

c) Evolucionismo ( ) Os seres vivos são fixos, imutáveis;

d) Big Bang ( ) Deus criou o mundo e todas as criaturas que existem nele.




a) carboidratos ( ) compostos energéticos, isolantes térmicos;

b) lipídios ( ) compostos formados por aminoácidos;

c) proteínas ( ) tipo de lipídio utilizado na fabricação de cosméticos;

d) cerídeos ( ) compostos energéticos também chamados de açúcares;

e) monossacarídeos ( ) tipo de carboidrato;




a) ( ) Vitaminas são substâncias orgânicas especiais, que atuam como coenzimas e agem em pequenas quantidades;

b) ( ) Todas as vitaminas são lipossolúveis, isto é, nenhuma se dissolve na água;

c) ( ) Um dos problemas referentes à falta de vitamina A no organismo e a cegueira noturna;

d) ( ) A vitamina D é ativada pela radiação solar e regula o metabolismo do cálcio;

e) ( ) Dietas pobres em alimentos que são fontes de vitamina C para o nosso organismo poderão ocasionar sangramento das mucosas.

f) ( ) A vitamina C é importante para que não ocorra o escorbuto (sangramentos de gengiva);

g) ( ) Moneras, protistas, fungos, animais, vegetais e vírus são formados por células;

h) ( ) Na nomenclatura científica o primeiro termo indica a classe e o segundo o gênero;

i) ( ) Os vírus são parasitas intracelulares obrigatórios;

j) ( ) A categoria taxionômica formada pela união de varias classes é chamada filo;

k) ( ) O nome cientifico de determinado ser vivo deve ser escrito com dois termos: o 1º indica o gênero e o 2º indica a espécie;

l) ( ) Homo sapiens é o nome científico do gorila e, está escrito corretamente, seguindo as regras de nomenclatura científica;

m) ( ) Anticorpos são proteína de alta especificidade capazes de neutralizar o efeito de substâncias ou agentes estranhos ao organismo;

n) ( ) Os moneras são seres unicelulares e procariontes e, os protistas são seres unicelulares e eucariontes;

o) ( ) Os fungos são seres uni ou pluricelulares e heterótrofos por absorção;

p) ( ) Os vírus são compostos de células, DNA e RNA;

q) ( ) Carboidratos são compostos orgânicos produzidos pelos organismos autótrofos, por meio da fotossíntese.

r) ( ) Aminoácidos são unidades que constituem as proteínas.

s) ( ) Os ácidos nucleicos controlam a atividade celular, por meio de síntese de proteínas e da hereditariedade;


( ) gafanhoto ( ) carneiro ( ) gambá ( ) caranguejo ( ) lagarta ( ) cascavel ( ) limão

( ) bolor ( ) ameba ( ) cogumelo ( ) melancia ( ) alface ( ) lactobacilo ( ) camaleão

10) Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: a) ( ) O termo biologia tem origem latina. b) ( ) Botânica é o ramo ou divisão da biologia que estuda as plantas. c) ( ) Os cientistas que estudam o ambiente são chamados de ecólogos ou ecologistas. d) ( ) Citologia e a ciência que estuda a célula. e) ( ) Os conjuntos de células que desempenham funções semelhantes são estudados pela histologia. f) ( ) A ciência responsável pelo estudo da hereditariedade e o evolucionismo. g) ( ) A ciência que estuda os embriões e seu desenvolvimento é chamada embriologia. h) ( ) Ornitologia é o ramo da zoologia que estuda os pássaros. i) ( ) Entomologia é a parte da biologia que estuda os insetos. J) ( ) O estudo dos parasitas e dos problemas que causam é realizado pala parasitologia. k) ( ) A Ciência que estuda os animais é chamada zoologia. l) ( ) A parte da biologia que estuda os microrganismos é conhecida por microbiologia. m) ( ) A biofísica estuda os componentes químicos dos seres vivos. n) ( ) A bioquímica estuda os movimentos dos seres vivos. o) ( ) Metano e amônia são prováveis componentes da atmosfera primitiva da Terra. p) ( ) Biosfera são as regiões do planeta Terra onde existe vida. q) ( ) A evolução é o processo de transformação que os seres vivos sofrem através dos tempos. r) ( ) O Brasil é considerado país vice campeão em biodiversidade. s) ( ) Aves e mamíferos são seres pecilotérmicos pois a temperatura corporal varia de acordo com a do ambiente.

As plantas também são capazes de

responder a estímulos (movimentos

vegetais – tropismos e nastimos) po-

rem, não se deslocam por conta pró-

pria.

Organismos sésseis, geralmente, são

autótrofos ou decompositores. Animais

sésseis são aquáticos, pois dependem da

água para a captura de alimento e

para a reprodução.

A reprodução é a capacidade de gerar

descendentes com características seme-

lhantes ou idênticas às do genitor no

caso da reprodução assexuada ou, mis-

turar às características dos genitores

no caso de reprodução sexuada. E, é

devido ao processo de reprodução que

podem ocorrer as mutações.

Existe uma variedade incrível de

seres vivos (biodiversidade) que

ocupam os ambientes do planeta.

Atualmente os seres vivos estão

organizados em Reinos de acordo

com as características que apresen-

tam. São eles: Reino Monera, Reino

Protista, Reino Fungi, Reino Ani-

mália e Reino Plantae.

Para ser considerado um ser vivo é

preciso apresentar uma ou mais

células, ter a capacidade de repro-

dução e de responder a estímulos,

bem como de absorver e liberar

energia (metabolismo) e, ser passí-

vel de mutação.

A organização celular a nível es-

trutural e molecular, também é

observada no estudo dos seres vivos.

Unicelulares são seres vivos consti-

tuídos por uma única célula, en-

quanto que, os pluricelulares ou

multicelulares são os seres vivos

que apresentam mais de uma

célula, que em conjunto formam os

tecidos que constituem os órgãos

que compõem os sistemas do orga-

nismo vivo. As células são as uni-

dades que compõem os seres vivos.

Elas podem apresentar formato e

constituição diferentes, além de

apresentar diferenças estruturais

que podem servir de base para a

classificação dos seres vivos em dois

grupos (super-reinos) distintos: os

procariontes e os eucariontes.

Os procariontes não apresentam a

carioteca (membrana nuclear) já os

eucariontes apresentam núcleo, na

maioria das suas células, devido à

presença da carioteca.

Apenas os seres do Reino Monera

são procariontes. Os demais reinos

incluem organismos eucariontes.

Em relação ao metabolismo pode-

mos organizar os seres vivos em

autótrofos e heterótrofos.

Seres autótrofos são aqueles que

realizam processos de produção e

incorporação de energia

(anabolismo) através do uso de

energia luminosa ou energia quí-

mica, ou seja, são seres produtores

(produzem seu próprio alimento).

Já os heterótrofos, necessitam da

energia vinda dos autótrofos ou de

outros heterótrofos para as reações

de catabolismo. Os heterótrofos são

consumidores ou decompositores nas

cadeias alimentares.

Reagir aos estímulos do ambiente é

uma das características dos seres

vivos. Porem, muitos confundem

excitabilidade com a capacidade de

locomoção.

Muitos seres vivos são sésseis

(fixos) mas, nem por isso são

incapazes de realizar movimentos.

É o caso das anêmonas que movem

seus tentáculos mesmo não conse-

guindo sair do local por conta

própria.

Para visualizar:

Assista no youtube

os documentários:

“Animais que dão

medo” e as

“Armas dos Ani-

mais” e outros tí-

tulos da coleção

Mundo Incrível da

Editora Globo

Organização dos seres vivos

Leia mais:

PEZZI, Antonio et al. Biolo-

gia: seres vivos, anatomia e

fisiologia humanas. 1.ed. –

São Paulo: FTD, 2010. -

(Coleção Biologia; v.2)

Acervo pessoal

Sugestões de temas e ilustrações:

Temas Ilustrações/ imagens

Biodiversidade Plantas, animais, outros seres.

Seres unicelulares Bactérias, protistas e certos fungos.

Seres pluricelulares Animais, plantas e fungos.

Seres autótrofos Plantas e algas protistas

Seres heterótrofos Animais e fungos

Formas de reprodução Cissiparidade, brotamento, gametas, etc.

Seres sésseis Plantas, fungos, anêmonas, corais, poríferos ,

etc.

Seres móveis Animais andando, correndo, saltando, etc.

Para pesquisar:

http://www.estudopratico.com.br/classificacao-dos-seres-vivos/

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/Caracteristicasgerais3.php

http://nossacienciacien.blogspot.com.br/2011/11/seres-unicelulares-e-seres.html


http://www.infoescola.com/geografia/biodiversidade/


Pesquisar ilustrações e informações sobre um ou mais temas sugeridos na tabela

abaixo.



* Utilizar os jogos de tabuleiro sobre conteúdos de biologia que serão disponibiliza-

dos pelo professor em grupos de no máximo 4 alunos.

* Responder o questionário que será entregue pelo professor.

* Entregar, ao professor, o questionário respondido.

Questionário:

1) Que jogos de tabuleiro você jogou nas aulas de biologia?

( ) Jogo do ferrão

( ) Jogo da formiga

( ) Jogo da metamorfose

( ) Jogo da teia

( ) Jogo da fauna brasileira

( ) Jogo das sanguessugas e bolhas

2) Que conteúdos foram abordados nos jogos de tabuleiro que você jogou?

( ) Metamorfose ( ) Mudas (ecdises) ( ) Predadores e presas ( ) Cadeia alimentar ( ) Tipos de alimentos ( ) Polinizaçao

( ) Parasitas e doenças ( ) Relações ecológicas ( ) Controle biológico ( ) Sociedades ( ) Seleção natural ( ) Agrotóxicos/inseticidas

( ) Reprodução ( ) Habitat ( ) Nicho ecológico ( ) Alterações climáticas ( ) Biodiversidade ( ) Lixo

( ) Sentidos ( ) Fauna brasileira ( ) Doenças ( ) Insetos ( ) Aranhas ( ) Mimetismo e camuflagem

( ) Formas de defesa ( ) Veneno ( ) Quantidade de ovos ( ) Armadilhas para captura ( ) Anfíbios ( ) Escorpiões

( ) Plantas ( ) Fecundação ( ) Partes da planta ( ) Formação do fruto ( ) Monoicos e dioicos ( ) Desenvolvimento de embriões

3) É possível relacionar os jogos de tabuleiro com conteúdos de outras áreas de conhecimento? Se sim indique alguns:

( ) SIM ( ) NÃO

( ) Geografia (lixo, clima, ambiente, populações)

( ) Química (agrotóxicos , inseticidas)

( ) Física e Educação Física (movimentos)

( ) Artes (símbolos, desenhos, figuras)

( ) Português (textos)

4) Através do uso dos jogos de tabuleiro de biologia você conseguiu compreender melhor os conteúdos que você indicou na questão 2 deste questionário?

( ) sim ( ) não

( ) a maioria ( ) poucos

Exemplos de questões:

* Questão de resposta curta:

Como é chamada a capacidade de reagir aos estímulos do ambiente?

* Resposta: Excitabilidade

* Questão de múltipla escolha:

A capacidade de reagir aos estímulos do ambiente é chamada:

Estabilidade

Probabilidade

Excitabilidade

Conotabilidade

Imobilidade

Após a elaboração das questões entregá-las ao professor para a correção de

possíveis erros.

* Elaborar no mínimo 10 (dez) questões ou, frases informativas referentes ao

tema pesquisado para utilizar no jogo a ser produzido

* As questões devem ter respostas curtas ou, de múltipla escolha.

Sorte ou azar

A capacidade de

reagir a estímulos do

ambiente é chamada

excitabilidade. Você

se assuntou com o

som da coruja. Avan-

ce duas casas.

Exemplo de frase

Informativa:

* Em duplas ou

trios, tendo por

base os modelos

de jogos, fichas e

regras para os

jogos, fornecidos

pelo professor,

produzir seus ta-

buleiros utilizando

as ilustrações e

imagens coletadas

e, criar as fichas

a partir das

questões ou frases

informativas ela-

boradas nas aulas

e corrigidas pelo

professor.

O professor recolherá os tabuleiros, as

fichas e as regras para fazer a correção

de possíveis erros ou indicar melhorias.

As regras para os jogos deverão

estar de acordo como o modelo es-

colhido e, deverão ser fornecidas

pelo grupo junto ao tabuleiro e as

fichas, bem como os demais mate-

riais necessários para a utilização

do jogo.

Acervo Pessoal

Questionário:

1) Que conteúdo você destacou no jogo de tabuleiro produzido nas aulas de biologia?

( ) Biodiversidade (plantas/animais/outros seres)

( ) Seres unicelulares

( ) Seres pluricelulares

( ) Seres autótrofos

( ) Seres heterótrofos

( ) Formas de reprodução

( ) Seres sésseis

( ) Seres moveis

2) Qual etapa do trabalho foi mais difícil? Justifique sua resposta.

( ) Pesquisa

( ) Elaboração de questões ou frases informativas

( ) Produção de tabuleiros

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Que áreas do conhecimento você utilizou para a elaboração do jogo de tabuleiro?

( ) Biologia

( ) Matemática

( ) Artes

( ) Outros _____________________________________________________________________________________________________________________________

4) Você considera mais fácil aprender biologia utilizando os jogos ou outros recursos? Justifique sua resposta.

( ) Sim ___________________________________________________________________________________________________________________________

( ) Não _______________________________________________________________________________________________________________________________

5) Através do uso dos jogos de tabuleiro de biologia você conseguiu compreender melhor alguns conteúdos? Quais?

( ) Metamorfose ( ) Mudas (ecdises) ( ) Predadores e presas ( ) Cadeia alimentar ( ) Tipos de alimentos

( ) Polinização ( ) Parasitas e doenças ( ) Relações ecológicas ( ) Controle biológico ( ) Sociedades

( ) Seleção natural ( ) Agrotóxicos/inseticidas ( ) Reprodução ( ) Habitat ( ) Nicho ecológico

( ) Alterações climáticas ( ) Biodiversidade ( ) Lixo ( ) Sentidos ( ) Fauna brasileira

( ) Doenças ( ) Insetos ( ) Aranhas ( ) Mimetismo e camuflagem ( ) Formas de defesa

( ) Veneno ( ) Quantidade de ovos ( ) Armadilhas para captura ( ) Anfíbios ( ) Escorpiões

( ) Plantas ( ) Desenvolvimento de embriões

* Utilizar o jogo de tabuleiro do seu grupo, que será entregue pelo professor após cor-

reção.

* Utilizar os jogos de outros dois grupos.

O professor poderá

indicar outros sites,

jogos e simuladores.

* Sob orientação do

professor, no laborató-

rio de informática da

escola ou em sua ca-

sa, acessar para utili-

zar os jogos ou simu-

ladores nos endereços

virtuais fornecidos

pelo professor.

* Responder o questi-

onário fornecido pelo

professor.

Simuladores e jogos para acessar


Arco reflexo

Estudando os filos

Biodiversidade e o fluxo de energia

Quebra cabeça Biomas Brasileiros

Um novo começo

www.sobiologia.com.br

Célula animal

Partes da flor

Jogo dos alimentos

www.biomaniacos.com.br

Sistema respiratório

Sistema digestório

Sistema circulatório

Sistema urinário

Visão humana

Cara a cara com a célula


http://www.sobiologia.com.br/

http://www.biomaniacos.com.br/

Questionário:

1) Que jogos virtuais você acessou e simuladores você acessou?

( ) Arco reflexo

( ) Estudando os filos

( ) Biodiversidade e o fluxo de energia

( ) Quebra cabeça Biomas Brasileiros

( ) Um novo começo

( ) Sistema respiratório

( ) Sistema digestório

( ) Sistema circulatório

( ) Sistema urinário

( ) Visão humana

( ) Cara a cara com a célula

( ) Célula animal

( ) Partes da flor

( ) Jogo dos alimentos

2) Que conteúdos foram abordados nos jogos virtuais e simuladores que você acessou?

( ) Corpo humano

( ) Citologia

( ) Sentidos

( ) Ecologia

( ) Seres vivos

( ) Nutrição

( ) Classificação dos seres vivos

( ) Características dos seres vivos

3) É possível relacionar os jogos virtuais e simuladores com conteúdos de outras áreas de conhecimento? Indi-

que alguns:

( ) Sim __________________________________________________________________________________

( ) Não __________________________________________________________________________________

4) Através do uso dos jogos virtuais e simuladores de biologia você conseguiu compreender melhor alguns con-

teúdos? Quais?

( ) Impulso nervoso ( ) Seres vivos ( ) Biodiversidade

( ) Fluxo de energia ( ) Biomas Brasileiros ( ) Sustentabilidade

( ) Sistema respiratório ( ) Sistema digestório ( ) Sistema circulatório

( ) Sistema urinário ( ) Sentidos ( ) Citologia

( ) Célula animal ( ) Partes da flor ( ) Alimentos

( ) Ecologia ( ) Classificação dos seres vivos ( ) Corpo humano


a) vitaminas

b) glicídios

c) aminoácidos

d) anticorpos


( ) proteína de alta especificidade capazes de neutralizar o efeito de substâncias ou agentes estranhos ao organismo;

( ) controlam a atividade celular, por meio de síntese de proteínas e da hereditariedade;

( ) substâncias orgânicas especiais, geralmente obtidas por meio da alimentação;

( ) compostos orgânicos produzidos pelos organismos autótrofos, por meio da fotossíntese;

( ) unidades que constituem as proteínas.




( ) As células dos seres vivos do reino Monera são procariontes, ou seja, não têm membrana nuclear. ( ) Alguns fungos são unicelulares outros são pluricelulares. ( ) Os animais e as plantas são exemplos de seres procariontes. ( ) Os animais são heterótrofos, ou seja, não realizam fotossíntese. ( ) As plantas são autótrofos, ou seja, produzem seu próprio alimento.


a) Fixismo ( ) Os seres vivos sofreram diversas modificações originando novas espécies;

b) Criacionismo ( ) O Universo surgiu a partir de uma grande explosão;

c) Evolucionismo ( ) Os seres vivos são fixos, imutáveis;

d) Big Bang ( ) Deus criou o mundo e todas as criaturas que existem nele.


A) A quantidade de alimento que uma pessoa precisa depende, principalmente da idade, das atividades e do seu metabolismo. B) A quantidade de energia necessária é a mesmas independente da atividade realizada. C) Crianças não necessitam de tanta proteína quanto os adultos. D) O papel básico dos alimentos é fornecer energia para a constituição do corpo. E) As proteínas são alimentos mais energéticos que os lipídios.


a) carboidratos ( ) compostos energéticos, isolantes térmicos;

b) lipídios ( ) compostos formados por aminoácidos;

c) proteínas ( ) tipo de lipídio utilizado na fabricação de cosméticos;

d) cerídeos ( ) compostos energéticos também chamados de açúcares;

e) monossacarídeos ( ) tipo de carboidrato;




a) ( ) Vitaminas são substâncias orgânicas especiais, que atuam como coenzimas e agem em pequenas quantidades;

b) ( ) Todas as vitaminas são lipossolúveis, isto é, nenhuma se dissolve na água;

c) ( ) Um dos problemas referentes à falta de vitamina A no organismo e a cegueira noturna;

d) ( ) A vitamina D é ativada pela radiação solar e regula o metabolismo do cálcio;

e) ( ) Dietas pobres em alimentos que são fontes de vitamina C para o nosso organismo poderão ocasionar sangramento das mucosas.

f) ( ) A vitamina C é importante para que não ocorra o escorbuto (sangramentos de gengiva);

g) ( ) Moneras, protistas, fungos, animais, vegetais e vírus são formados por células;

h) ( ) Na nomenclatura científica o primeiro termo indica a classe e o segundo o gênero;

i) ( ) Os vírus são parasitas intracelulares obrigatórios;

j) ( ) A categoria taxionômica formada pela união de varias classes é chamada filo;

k) ( ) O nome cientifico de determinado ser vivo deve ser escrito com dois termos: o 1º indica o gênero e o 2º indica a espécie;

l) ( ) Homo sapiens é o nome científico do gorila e, está escrito corretamente, seguindo as regras de nomenclatura científica;

m) ( ) Anticorpos são proteína de alta especificidade capazes de neutralizar o efeito de substâncias ou agentes estranhos ao organismo;

n) ( ) Os moneras são seres unicelulares e procariontes e, os protistas são seres unicelulares e eucariontes;

o) ( ) Os fungos são seres uni ou pluricelulares e heterótrofos por absorção;

p) ( ) Os vírus são compostos de células, DNA e RNA;

q) ( ) Carboidratos são compostos orgânicos produzidos pelos organismos autótrofos, por meio da fotossíntese.

r) ( ) Aminoácidos são unidades que constituem as proteínas.

s) ( ) Os ácidos nucleicos controlam a atividade celular, por meio de síntese de proteínas e da hereditariedade;


( ) gafanhoto ( ) carneiro ( ) gambá ( ) caranguejo ( ) lagarta ( ) cascavel ( ) limão

( ) bolor ( ) ameba ( ) cogumelo ( ) melancia ( ) alface ( ) lactobacilo ( ) camaleão

10) Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: a) ( ) O termo biologia tem origem latina. b) ( ) Botânica é o ramo ou divisão da biologia que estuda as plantas. c) ( ) Os cientistas que estudam o ambiente são chamados de ecólogos ou ecologistas. d) ( ) Citologia e a ciência que estuda a célula. e) ( ) Os conjuntos de células que desempenham funções semelhantes são estudados pela histologia. f) ( ) A ciência responsável pelo estudo da hereditariedade e o evolucionismo. g) ( ) A ciência que estuda os embriões e seu desenvolvimento é chamada embriologia. h) ( ) Ornitologia é o ramo da zoologia que estuda os pássaros. i) ( ) Entomologia é a parte da biologia que estuda os insetos. J) ( ) O estudo dos parasitas e dos problemas que causam é realizado pala parasitologia. k) ( ) A Ciência que estuda os animais é chamada zoologia. l) ( ) A parte da biologia que estuda os microrganismos é conhecida por microbiologia. m) ( ) A biofísica estuda os componentes químicos dos seres vivos. n) ( ) A bioquímica estuda os movimentos dos seres vivos. o) ( ) Metano e amônia são prováveis componentes da atmosfera primitiva da Terra. p) ( ) Biosfera são as regiões do planeta Terra onde existe vida. q) ( ) A evolução é o processo de transformação que os seres vivos sofrem através dos tempos. r) ( ) O Brasil é considerado país vice campeão em biodiversidade. s) ( ) Aves e mamíferos são seres pecilotérmicos pois a temperatura corporal varia de acordo com a do ambiente.

ALMEIDA, Marcos Teodorico Pinheiro de. Jogos divertidos e brinquedos criativos. Pe-

trópolis/RJ: Vozes, 2004.

ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica - Técnicas e Jogos Pedagógicos. 6. ed. Rio de Janeiro: Loyola, 2003.

BIOLOGIA. Botânica. Disponível em: http://www.mundoeducacao.com/biologia/botanica.htm.

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EDUCAÇÃO. Materiais didáticos. Disponível em: http://genoma.ib.usp.br/educacao/

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FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo:

Moderna, 1996.

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JOGO DA FAUNA BRASILEIRA. Série Jogos Educativos: Jogos temáticos para toda a

família. DCL Difusão Cultural do livro.

NOSSA CIÊNCIA. Seres unicelulares e seres pluricelulares. Disponível em: http://nossacienciacien.blogspot.com.br/2011/11/seres-unicelulares-e-seres.html. Acesso em: 02

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http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteúdo=144. Acesso em: 17 novembro 2013.

REVISTA MINIMONSTROS. Atividades. São Paulo: Editora Globo, 1994.

SERES VIVOS. Características gerais. Disponível em: http://www.sobiologia.com.br/

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VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. p. 27.

Coloque um pino para cada jogador na

casa que indica o início.

Cada jogador joga o dado na sua vez

para saber quantas casas deverá an-

dar.

Ler as questões das casas em desta-

que para avançar ou voltar a quantida-

de de casas indicada.

Se necessário volte ao INÍCIO.

O vencedor é aquele jogador que che-

gar à casa indicada como CHEGADA.

Dois ou mais jogadores.

Um pino para cada jogador.

Um dado.

Coloque um pino para cada joga-

dor na casa que indica o início.

Cada jogador joga o dado na sua

vez para saber quantas casas de-

verá andar.

Ler as cartas das casas destaca-

das (Sorte ou azar) para avançar

ou voltar a quantidade de casas

indicada.

Se necessário volte ao INÍCIO.

O vencedor é aquele jogador que

chegar à casa indicada como CHE-

GADA.

Dois ou mais jogadores.

Um pino para cada jogador.

Um dado.

Figura 1: Jogo Metamorfose (Fonte: REVISTA MINIMONSTROS. Atividades. São Paulo: Editora Globo, 1994.)

Figura 2: O Jogo da Teia (Fonte: REVISTA MINIMONSTROS. Atividades. São Paulo: Editora Globo, 1994.)

Figura 3: O Jogo da Formiga (Fonte: REVISTA MINIMONSTROS. Atividades. São Paulo: Editora Globo, 1994.)

Figura 4: O Jogo do Ferrão (Fonte: REVISTA MINIMONSTROS. Atividades. São Paulo: Editora Globo, 1994.)

Figura 5: Jogo Sanguessugas e bolhas (Fonte: REVISTA MINIMONSTROS. Atividades. São Paulo: Editora Globo, 1994.)

Figura 6: O Jogo da Fauna Brasileira (Fonte: JOGO DA FAUNA BRASILEIRA. Serie Jogos Educativos: Jogos temáticos para

toda a família. DCL Difusão Cultural do livro.

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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO ... · avançada do que nas atividades da vida real, tanto pela vivência de uma situação imaginária, ... indicações