Año XXVIII - Número 915Jueves 28 de septiembre de 2017

Orgullo y satisfacción por otra colación en la UNRC

Secretaría Académica

Ya son más de 26 mil los egresados de las aulas del campus.En los actos, llevados a cabo el viernes, la secretaria académica enfatizó: “La Universidad pública, gratuita y de calidad es motivo de orgullo unánime”. Resaltó: “Nada mejor que mostrarla en estos actos, aunque sabiendo que aún hay muchas deudas pendientes, aunque sepamos que en ella no habitan todos los que debieran o que tantos otros quedaron en el camino, desafíos que debemos asumir para confirmar sus cualidades”.Ana Vogliotti se pronunció así al despedir a los 132 nuevos profesionales en la 261ª colación de grado de esta casa.

Encuentro sobre el rol del tutor docente en entornos virtuales Pag. 16

José Rivas Flores planteó la necesidad de emancipación científica y pedagógica y dijo que debe haber “una descolonización educativa” Pag. 4

Se licitó la construcción de dieciséis aulas en el campus Pag. 10

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Ciencias Humanas premió en un acto a sus estudiantes destacados Pag. 22

Para fin de año se prevé el nuevo régimen de concursos nodocentesPag. 13

HOJA APARTEJueves 28 de septiembre de 20172

Colación de grado de la UNRC

Este viernes, recibieron sus títulos 132 nuevos profesionales. Fue la 261ª ceremonia de graduación de la vida institucional de esta casa de estudios y ya son más de 26 mil los egresados que se formaron en sus aulas.

La secretaria académica de la UNRC, Ana Vogliotti, enfatizó: “La Universidad pública, gratuita y de calidad es motivo de orgullo unánime”. Resaltó: “Nada mejor que mostrarla en estos actos, aunque sabiendo que aún hay muchas deudas pendientes, aunque sepamos que en ella no habitan todos los que debieran o que tantos otros quedaron en el camino, desafíos que debemos asumir para confirmar sus cualidades”.

La secretaria académica de la UNRC se pronunció de esta manera al despedir a los 132 nuevos profesionales que este viernes egresaron de la Universidad Nacional de Río Cuarto, en el marco de la 261ª colación de grado de esta casa de estudios.

Se realizaron dos ceremonias, como ya es costumbre, las que tuvieron lugar por la mañana y a primera hora de la tarde. Ambas fueron presididas por el rector Roberto Rovere y el vicerrector Jorge González, los decanos de cada una de las cinco facultades y la secretaria académica, Ana Vogliotti, entre otras autoridades universitarias.

Ante un aula mayor colmada de familiares y amigos de los egresados, la profesora Vogliotti destacó esta fecha de la colación con el inicio coincidente de una nueva estación del año, pero también con el comienzo de esta etapa significativa en la vida de los flamantes profesionales que acaban de recibir sus títulos. Además, recordó que este mes de setiembre alberga la conmemoración de los acontecimientos más importantes de la educación en nuestro país: Día del Maestro, Día del Bibliotecario, Día del Profesor, Día de los Psicopedagogos, Día de los

Secretaria Ana Vogliotti: “La Universidad pública, gratuita y de calidad es un orgullo”

La superación implica la continuidad de lo que es bueno y justo para el pueblo, y los avances en la mejora de las cosas que hay que cambiar y otras que hay que hacer porque no existen. Esto no supone negar o defenestrar al opuesto”, expresó la secretaria académica..

“Quiero agradecer a esta Institución por esta gran oportunidad”, dijo la nue-va enfermera Mónica Aguirre. Agregó: “Soñamos con recibirnos y cumplimos nuestra meta”.

Luego señaló: “Ahora corresponde soñar nuevamente porque nuestra vida profesional es el camino que aún nos falta por recorrer”.

En otro tramo de su discurso, Aguirre dijo también: “A todos mis compañeros egresados les deseo éxitos en su profe-sión, que puedan honrar su vocación y que los valores humanos primen sobre el valor económico”.

“No me quiero olvidar en este acto de aquellas personas que nos han ayuda-do tanto en este difícil camino, que han contribuido para que esta etapa haya sido mucho más fácil y que nos hayan apoyado en aquel momento cuando lo ves todo negro. Con esto me refiero a dos grandes personas, que son mis padres”, sostuvo Aguirre.

Añadió: “No es fácil ser estudiante universitario, pero es la más hermosa experiencia que alguna persona pueda transitar”.

“Quiero agradecer a la institución por esta gran oportunidad”, manifestó la nueva enfermera Mónica Aguirre

Estudiantes. “Todos actores claves, necesarios, imprescindibles, para que la educación cobre vida en las aulas y en las instituciones, y sin los cuales nada es posible”.

En esta colación de grado, además de la profesora Vogliotti, hablaron en representación de los egresados la enfermera Mónica Judith Aguirre, por la mañana, y la médica veterinaria Ana Elisa Celdrán por la tarde.

En sendos actos por la mañana y en horario vespertino recibieron sus d ip lomas 132 nuevos profesionales, provenientes de Río Cuarto, de Córdoba Capital y de numerosas localidades del interior provincial, pero también de muchos otros rincones geográficos del país, como Mendoza, San Luis, Santa Cruz, Tierra del Fuego y Buenos Aires, entre otros.

El rector Rovere tuvo a su cargo la toma de juramento a los graduados, en lo que constituye uno de los momentos más trascendentales y más emotivos de cada colación de grado.

Las expresiones artísticas también tuvieron su espacio tanto en el acto matutino cuanto en el vespertino, con la presentación de integrantes del Taller de Tango de Escenario del Departamento de Arte de la Secretaría de Extensión y Desarrollo, quienes bailaron la milonga “Reliquias Porteñas”.

Minutos antes, integrantes del Coro de la UNRC tuvieron a su cargo la interpretación del Himno Nacional Argentino, con el acompañamiento del pianista Matías Targhetta.

La secretaria académica, Ana Vogliotti, durante su discurso de despedida a los graduados les dijo: “Hace apenas unos minutos, ustedes hicieron un juramento, que es la asunción pública de un compromiso que delineará su ejercicio profesional, lo cual trasciende a la esfera personal. Ese compromiso sólo es posible si la formación que han recibido los habilita a un desempeño profesional signado por el conocimiento,

La colación incluyó no solo la entrega de diplomas sino que también contó, como es costumbre, con momentos artísticos, que en esta ocasión incluyeron el baile del tango (imágenes: Área de Fotografía)

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Colación de grado de la UNRC

La médica veterinaria Ana Celdrán convocó a la tarde a avanzar por el camino de la unidad y el trabajo

La médica veterinaria Ana Elisa Celdrán destacó que “me gustaría que la vida universitaria perdurara por siempre porque sabemos que en la vida social, en la vida real, tendremos que rea-lizar esfuerzos de adaptación para poder insertarnos nue-vamente. Pero acá estamos graduados y quiero agrade-cer a todos los que hicieron

posible este logro, primero la familia, luego mis amigos y también los docentes y no-docentes de la Universidad”.

Sostuvo que “esperamos que la base de las relaciones entre la comunidad universi-taria siga siendo el respeto a todos y entre todos quienes integran esta universidad nacional porque este respeto será la base de la continuidad

del prestigio académico que tiene la UNRC, una Universi-dad que está en permanente transformación teniendo en cuenta los cambios en las relaciones sociales”.

Celdrán recordó a los graduados a la importancia del título universitario pero advirtió que “no debemos creernos más nadie porque la igualdad nos llevará a la unidad de la sociedad fun-damental para el crecimiento pacífico de la universidad y de todos los sectores so-ciales. Y buscar esta unidad implica combatir la mediocri-dad que es el gran enemigo de país”.

Finalmente agradeció a los profesores universitarios con palabras de la Madre Teresa Calcuta cuando ex-presaba “perdura la huella del camino enseñado” en referencia a la labor de los docentes.

habilidades pertinentes, una ética, una implicancia social, amor a lo público y una solidaridad como corriente que nos une como personas, desde los sentimientos y actitudes que nos ayudan a conformarnos como familias, instituciones, colectivo social, con pura humanidad”.

Más adelante , Vogl iot t i destacó la importancia de rendir un tributo a los maestros y profesores. Ellos, dijo: “Nos han enseñado con sabiduría y rigor metódico”, y recordó figuras trascedentes que “ayudaron a forjar nuestra realidad como país, como sistema educativo, más allá de las enormes polémicas que desataron y desatan por la relevancia de sus ideas y aportes”. Así, nombró a Domingo Faustino Sarmiento, José Manuel Estrada, Manuel Belgrano, Simón Rodríguez, José Martí y Paulo Freire.

También, Vogliott i tuvo palabras de reconocimiento para los profesores de “nuestra Universidad pública, que como profesores son maestros, como lo significa Simón Rodríguez. El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar. Esto es, al que enseña a aprender y no al que sólo manda, aconseja o transmite información o conocimiento”.

“Quiero rendir especial tributo a estos maestros, que nos enseñaron, desde las coherencias de sus prácticas, una ética inseparable de su acción en la relación con los estudiantes, en la escucha, en el diálogo respetuoso (…), en el tratamiento de los contenidos, en el modo en cómo se citan autores, cómo se tratan posturas antagónicas o diferentes, p lura l i smo que cons t i tuye aspecto esencial en la formación universitaria”.

Remarcó en otro párrafo: “Nos enseñaron a leer críticamente al

mundo, pero no sólo con el dominio de las letras o la sintaxis sino desde su contenido disciplinar, haciendo explícitas las desigualdades, las injusticias sociales, la inequidad en la distribución de los recursos económicos y el acceso a los bienes culturales. En definitiva, los problemas sociales y humanos”.

Subrayó, en otro momento: “Nos enseñaron que fortalecer y defender la tierra, la nación y la patria es formar parte de

su historia. De reconocer las trayectorias y los caminos andados por nuestros antecesores, sobre todo aquellos que definieron y forjaron el país pensando en la inclusión, en la igualdad, en el trabajo para todos y en el pleno empleo, en la producción propia y en la industria nacional para satisfacer nuestras necesidades y ofrecer al mundo”.

“Nos enseñaron que a l defender estas cosas, que hacen a

la vida digna de todos, es hacernos la custodia y protección de nuestra soberanía y nuestro territorio, en el cuidado y protección de los recursos naturales, en el crecimiento constante de nuestra independencia, que se reconstruye o no en cada decisión política y económica que adoptan los dirigentes. Por lo cual esas decisiones no deben obstaculizar o r e s t r ing i r l imi tando l a s posibilidades de futuro, porque

no hay independencia real o auténtica si no hay independencia económica”, enfatizó.

Luego agregó la profesora Vogliotti: “Nos enseñaron que la democracia supone un poder distribuido que se manifiesta en el amparo de la ley y las obligaciones ejercidas con responsabilidad, que declaman la participación de todas las voces, las que convergen y las que divergen. Por lo cual, no es bueno que los medios de comunicación hagan en su función una hegemonía impositora de una sola visión de la realidad y que la presenten como la única interpretación posible, devaluando y descal i f icando personas , situaciones y hasta la misma historia reciente cuando se ubican como posiciones antagónicas al interés dominante”.

Destacó después: “No está bueno el pensamiento único, porque domina, impone, adoctrina y limita las libertades, y menos aun cuando responden a intereses corporativos. Los pensamientos diferentes son necesarios para defender los intereses de todos”.

S u b r a y ó l a s e c r e t a r i a académica: “Como escribe nuestro querido maestro, profesor Miguel Boitier, en su Utopía Ética, algún día llegará cuando la democracia sea tal que la convivencia entre opuestos sea una necesidad para construir superaciones permanentes, que no impliquen cada vez la destrucción de todo lo hecho para empezar de nuevo, implicando un cambio que no es mejor. La superación implica la continuidad de lo que es bueno y justo para el pueblo, y los avances en la mejora de las cosas que hay que cambiar y otras que hay que hacer porque no existen. Esto no supone negar o defenestrar al opuesto, sólo intentar superarlo desde la justicia para todos”.

Pasan los años y las generaciones. El encuentro entre autoridades, docentes y flamantes graduados emocionados por los frutos de sus esfuerzos continúa siendo un motivo para continuar creyendo, creando y creciendo.

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“La investigación debe dejar de ser un juguete en manos del neoliberalismo”

Este prestigioso catedrático e investigador español de la Universidad de Málaga, especialista en didáctica y organización escolar, planteó la necesidad de emancipación científica y pedagógica. Dijo que debe haber “una descolonización educativa”

Independencia

José Ignacio Rivas Flores

El doctor en Filosofía y Letras José Ignacio Rivas Flores, de la Universidad de Málaga, dijo que “La investigación debe dejar de ser un juguete en manos del neoliberalismo”.

Este investigador español, especial is ta en didáct ica y organización escolar, planteó la necesidad de emancipación c ien t í f i ca y pedagógica y remarcó que debe haber “una descolonización educativa”

El in te lec tua l v is i tó la Universidad, donde ofreció este miércoles una conferencia sobre “Las narrativas como estrategias de investigación cualitativa” y dio el curso extracurricular de posgrado “Narración frente al neoliberalismo en las prácticas pedagógicas y de la formación docente: Visibilizar para transformar el currículo universitario”.

Rivas Flores fue recibido este martes por el rector de esta casa de estudios Roberto Rovere, en un encuentro protocolar al que el docente europeo llegó acompañado por la secretaria académica de la UNRC, Ana Vogliotti.

Previamente, en diálogo con la prensa, el visitante habló de la necesidad de descolonización educativa y sostuvo que la investigación debe servir para la emancipación.

Dijo: “Las políticas públicas a c t u a l m e n t e e s t á n s i e n d o colonizadas por el discurso conservador y neoliberal. Este discurso del neoliberalismo está impregnando toda la vida pública y social, y está colonizando las instituciones, en la medida en que va imponiendo las prácticas puramente neoliberales”.

“Esto ha afectado tanto a los ámbitos de la educación, como la investigación y la formación a nivel superior”, indicó.

Y subrayó: “La investigación debe dejar de comportarse como una herramienta al servicio del neoliberalismo y comenzar a plantearse unas finalidades más emancipatorias”.

“La inves t igac ión debe servir para que la gente se empodere, adquiera capacidad de

autonomía y decisión. Debe dejar de ser un juguete en manos del neoliberalismo”, remarcó.

-¿Cómo se mejora la escuela?- S e m e j o r a c o n g e n t e

preocupada por la escuela, con compromiso de los docentes y las familias y con políticos que permitan que la escuela gestione sus decisiones y se comprometa con la vida de sus estudiantes y de los contextos en los que vive.

-Aquí los docentes tienen sueldos muy bajos, que les hacen difícil su realización profesional y personal

-Esa es una realidad, los sueldos son bajos aquí, y en otros muchos países. Son muy pocos los países donde los docentes tienen un reconocimiento real, en términos de salarios y de figura pública. Es el caso de Finlandia y algunos países escandinavos. En la

mayoría de los países los docentes no tienen el reconocimiento que les permitiría enamorarse más de su trabajo. Las condiciones para que se enamoren de su trabajo vienen muy mermadas por estas cuestiones tan complicadas en

medio de las que tienen que trabajar. En Argentina, realidad que conozco, es muy difícil que un profesor tenga capacidad de movilización cuando tiene que trabajar en tres sitios distintos, con jornadas leoninas y en situaciones muy desfavorables. Así no se

puede generar una situación de cambio real. Hay gente que tiene un compromiso muy fuerte, con lo cual habría posibilidad de cambio si realmente hubiera condiciones más favorables.

-¿Qué rituales del aprendizaje d e b e n p e r d u r a r y c u á l e s necesariamente t ienen que cambiar?

-Los rituales que tienen que perdurar son aquellos que nos comprometen con el conocimiento y con la construcción colectiva. Son rituales que tienen que ver con esa recreación de la experiencia y la posibilidad de que la experiencia se convierta en una fuente de conocimiento. Y habría que eliminar aquellos que burocratizan la vida escolar, aquellos que la ritualizan en un sentido más controlador. Hay que eliminar lo que es la pura gestión para convertirlo en procesos más educativos.

-Los alumnos están cada vez más atravesados por las tecnologías, ¿cómo se maneja eso en términos educativos?

-La tecnología es parte de la realidad actual. No podemos negar lo que existe, y la escuela no puede vivir de espaldas a lo que existe. Tenemos que aceptar que la tecnología es parte de la realidad nuestra y de los niños, que nos superan en el dominio de la tecnología. Y hay que aceptar que eso debe ser parte de lo educativo.

-¿Y el cara a cara, ese contacto personal seguirá vigente en términos de aprendizaje?

-No se puede hablar de educación sin cara a cara. La educación es vínculo entre las personas. No se puede educar en soledad. La tecnología ayuda, amplía las posibilidades de la educación. Pero, no puede educarse nadie en soledad, la

Rivas Flores llegó al despacho rectoral acompañado por la secretaria académica de la Universidad. Departieron respecto de temas educativos, marco en el cual el catedrático español señaló que “no se puede hablar de educación sin cara a cara. La educación es vínculo entre las personas” (imágenes: Área de Fotografía).

Rivas Flores dixit: “Las escuelas se convierten en un espacio para los profesionales y las familias ceden a sus hijos para que las escuelas los eduquen, cuando en realidad tendríamos que intentar que la educación sea una cuestión más colectiva, donde las familias, los docentes y sociedad en general formen parte del proceso educativo”.

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Independencia / Encuentro nacional

educación siempre es colectiva.-¿Por qué usted habla de

paradojas y conflictos entre las culturas escolares, las familias y los estudiantes?

-Tiene que ver con esto de que la escuela está siendo un espacio colonizado. Y, entonces, las prácticas de gestión están imponiéndose en la vida escolar frente a las prácticas educativas. Esto está suponiendo que la relación entre las familias y las escuelas está rompiéndose de alguna forma. Las escuelas se convierten en un espacio para los profesionales y las familias ceden a sus hijos para que las escuelas los eduquen, cuando en realidad tendríamos que intentar que la educación sea una cuestión más colectiva, donde las familias, los docentes y sociedad en general formen parte del proceso educativo. No puede ser sólo una cuestión del profesional que nos educa, todos tenemos un papel en la educación. No existe la educación solamente desde el punto de vista técnico.

Las narrativas como estrategias de investigación cualitativa

José Ignacio Rivas Flores disertó este miércoles en la Universidad Nacional de Río Cuarto sobre “Las narrativas como estrategias de investigación cualitativa”.

Rivas Flores es el responsable del grupo de investigación Profesorado, cultura e institución Educativa, y profesor titular del Departamento de Didáctica y Organización de la Universidad de Málaga. Coordina grupos de investigación en Argentina y México. Sus preocupaciones a c a d é m i c a s p a s a n p o r e l desarrollo profesional docente, las comunidades educativas democráticas, la política educativa y la metodología de investigación.

R i v a s F l o r e s , c o m o docente, ha permanecido ligado a disciplinas de organización escolar y a temáticas vinculadas con el desarrollo profesional del docente. En el doctorado, además de materias relacionadas con estos campos ha mantenido una presencia constante en asignaturas del campo de la metodología de investigación.

Desarrolló publicaciones sobre la cultura de la institución escolar en relación a las prácticas educativas. También dictó cursos y seminarios de posgrado y de formación de profesorado sobre esta temática, tanto en España, como en Latinoamérica y en Rumanía.

Este andaluz se ha centrado en las líneas de investigación: Análisis del trabajo del profesorado; Cultura Institucional; Formación permanente del Profesorado;

N a r r a t i v a s . I n v e s t i g a c i ó n b i o g r á f i c a ; A l u m n a d o y experiencia escolar

Ha sido colaborador en el trabajo de Investigación La mujer en la educación temprana de sus hijos. Subvencionada por el Ministerio de Cultura, bajo la dirección de la doctora María Dolores Villuendas Giménez, profesora titular de Psicología Educativa y de la Educación en la Universidad de Granada; autor de la investigación Teoría General de Sistemas y Didáctica, realizada bajo la dirección del doctor Juan Manuel Álvarez Méndez, profesor titular de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, con la cual obtuvo el grado de licenciado; colaborador en el trabajo de investigación sobre Calidad didáctica, realizada por el Departamento de Metodología Educativa (Didáctica) de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid, bajo la dirección del doctor Miguel Fernández Pérez. Colaborador en la Evaluación de la Reforma de Ciclo Superior de E.G.B. para Andalucía, bajo la dirección del doctor Ángel Pérez Gómez. Autor de la Investigación El aula como espacio social de intercambio y aprendizaje. Estudio naturalista de la cultura del aula en los procesos de enseñanza - aprendizaje: los rituales de aprendizaje. Dirigido por el doctor Ángel Pérez Gómez, con la que se obtuvo el grado de doctor.

M i e m b r o I n v e s t i g a d o r de la investigación Como un Espejo. Investigación sobre la Participación en los Consejos Escolares de Centro, realizada durante los años 1.993 a 1.996 por el grupo de investigación sobre Organización, innovación y formación del profesorado, patrocinado por la Junta de Andalucía, desde el curso 1.989-90 y dirigido por el Dr. Miguel Ángel Santos Guerra. Director de la Investigación titulada, Cultura Profesional de los Docentes en la Enseñanza Secundaria. Director del Grupo de Investigación Profesorado, Cultura e Institución Educativa, perteneciente al Plan Andaluz de Investigación de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Director de Análisis Biográfico del Fracaso Escolar. Experiencias Escolares de Alumnos con Deprivación Sociocul tura l . Direc tor de Biografías escolares de Alumnos de la Titulación de Pedagogía de la UMA. Director de Vida y Trabajo de los Profesores de Secundaria desde una perspectiva intercultural. Institución y Profesión docente en América Latina y España.

El vicerrector González participa de un plenario del CIN en Pergamino

Esta reunión del Consejo Interuniversitario Nacional se realiza hasta el viernes. Están las máximas autoridades de las universidades nacionales del país

El vicerrector Jorge González participa en representación de la Universidad Nacional de Río Cuarto del 78º Plenario de Rectores, que se concreta en la ciudad de Pergamino, en la provincia de Buenos Aires.

Las autoridades del Consejo Interuniversi tar io Nacional (CIN) se reunirán el viernes 29 de septiembre en la Universidad Nac iona l de l Noroes te de la Provincia de Buenos Aires (UNNOBA), en su sede de Pergamino, oportunidad en la que se presentarán informes y despachos del trabajo desarrollado en el último semestre, además de otros temas que forman parte de la agenda institucional del organismo.

Esta reunión servirá para la organización de un próximo Plenario de Rectores extraordinario previsto para el 5 de diciembre en Bariloche. Ese encuentro se centrará en la organización de la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe (CRES 2018) que se llevará a cabo en Córdoba en junio del próximo año.

El Plenario constituye la asamblea general y es el órgano máximo del CIN. Entre sus atribuciones, según lo establecido en el artículo 8° de su estatuto, figuran las de definir y aprobar las políticas del Consejo y aprobar convenios o acuerdos de interés interuniversitario, educativo, científico, cultural o tecnológico con entidades nacionales o internacionales, públicas o privadas.

El encuentro de los rectores será este jueves, en la Sala del Consejo Superior “Arturo Illia”. Y continuará el viernes, en el Salón “Manuel Belgrano” de la Escuela

de Ciencias Agrarias, Naturales y Ambientales (ECANA), ambos situados en la ciudad de Pergamino.

El último Plenario ordinario d e r e c t o r e s d e l C o n s e j o Interuniversitario Nacional se realizó en abril en el Salón de la Democracia Argentina, en la ciudad de Junín.

Este jueves, primer día de encuentro, se concreta la reunión de Comité Ejecutivo del CIN. En tanto que el viernes, a partir de las 9, se desarrollará el Plenario de Rectores.

En e l ac to de aper tura estará presente la secretaria de Políticas Universitarias de la Nación, DanyaTavela. Se prevé el despliegue de un nutrido temario que compromete el trabajo de todas las comisiones que integran el Consejo Interuniversitario Nacional.

El CIN fue creado el 20 de

diciembre de 1985. Es una persona de derecho público no estatal que nuclea a las universidades nacionales que voluntariamente y en uso de su autonomía se adhirieron a él como organismo c o o r d i n a d o r d e p o l í t i c a s universitarias.

Junto con el Consejo de Rectores de Univers idades Privadas (CRUP) y representantes de los Consejos de Planificación Regional de la Educación Superior (CPRES), integra el Consejo de Universidades, que preside el Ministro de Educación de la Nación.

El Plenario de Rectores se reúne de forma ordinaria dos veces al año, en la sede de alguna universidad miembro. Asimismo, cuando las circunstancias lo requieren por su urgencia o importancia, se realizan reuniones extraordinarias en Buenos Aires.

HOJA APARTEJueves 28 de septiembre de 20176

Consejo Superior

La UNRC volvió a postergar su decisión de adherir al Programa de incorporación de investigadores del Gobierno

Será a la espera de los resultados de las negociaciones que están llevando a cabo las organizaciones de investigadores y el Ministerio de Ciencia y Tecnología

El Consejo Superior resolvió esperar hasta la semana próxima para decidir si adhiere o no al Programa de Incorporación de docentes investigadores lanzado por el Gobierno nacional, a la espera de los resultados de las negociaciones que están sosteniendo por estas horas las autoridades del Ministerio de Ciencia y Tecnología y los investigadores que fueron excluidos por el Conicet.

De haber alguna definición, el Consejo Superior volverá a incluir su tratamiento en la sesión ordinaria del próximo martes o, eventualmente, convocaría otra vez a una reunión extraordinaria.

El cuerpo colegiado se reunió este martes para analizar de manera excluyente la adhesión o no al Programa que impulsa el Gobierno nacional, pero prosperó la posición unánime de los consejeros de esperar para ver qué resulta de las negociaciones entre los investigadores y la cartera ministerial que conduce Lino Barañao para luego tomar una decisión definitiva. A la vez, resolvió redactar un documento para ser considerado en la sesión ordinaria del martes que viene donde dejará sentada su posición sobre este controvertido asunto.

Hasta el momento, se logró postergar del 30 de setiembre al 13 de octubre la fecha límite para la firma del acuerdo que permitirá la incorporación de los investigadores a las universidades nacionales, pero quedaron sin resolución otros reclamos, como la cuestión salarial y la estabilidad laboral.

El secretario de Ciencia y Técnica de la UNRC, Juan Marioli, confirmó que son seis los investigadores locales en condiciones de participar de esta convocatoria, aunque a esta casa de estudios le correspondieron siete vacantes.

El Plan de fortalecimiento de la Investigación en las Universidades Nacionales tiene por objetivo ubicar a partir de enero de 2018 a los investigadores excluidos del Conicet en las casas de estudios. Para ello, se generaron 410 cargos docentes con dedicación exclusiva, nivel Jefe de Trabajos Prácticos (JTP) y reconocimiento de antigüedad, para quienes contaban con la doble recomendación

exigida por el Consejo.Para par t ic ipar de es ta

d i s p o s i c i ó n n a c i o n a l , l a s universidades deben suscribir un acuerdo con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), para que luego tenga lugar la incorporación de estos doctores.

E s t a e s u n a p o l í t i c a implementada conjuntamente por los ministerios de Ciencia y Tecnología y de Educación y está destinada a los investigadores recomendados para el ingreso al Conicet, que quedaron excluidos por la rebaja del presupuesto para el área.

L o s d e s t i n a t a r i o s s o n los candidatos a la carrera de investigador que no ingresaron al Consejo de Investigaciones Científicas y Técnicas en 2016.

Los cargos docentes a ser creados se integrarán al Plan de Fortalecimiento de la Investigación en las Universidades Nacionales, que “estipula la constitución de plazas con dedicación exclusiva,

nivel jefe de trabajos prácticos y reconocimiento de antigüedad, que serán otorgadas a quienes contaban con la doble recomendación exigida por el Consejo”, según se indica en la disposición gubernamental.

Este tema genera controversia al interior del sector científico joven, puesto que se trata de una nueva y diferente oferta laboral, de carácter interina por dos años.

En caso de que el Consejo Superior apruebe la firma del convenio específico; una vez que se concrete la rúbrica de ese documento, se incorporarán a los postulantes seleccionados como docentes investigadores interinos, y se llamará a concurso a dichos cargos asignados en un plazo no mayor de dos años, con el compromiso de no disminuir la dotación de docentes con dedicación exclusiva existentes en la planta.

La Asociación Gremial de los Docentes universitarios presentó

una nota al Consejo Superior donde manifestó su “solidaridad” con los postulantes a ingresar a la carrera de investigador del Conicet, pero aclaró que este Programa del Gobierno nacional “es violatorio” de los acuerdos estipulados en el marco del Convenio Colectivo de Trabajo para el ingreso a la carrera docente.

Manifestaron su “oposición” al Programa y reclamaron a la vez más presupuesto para Ciencia y Técnica.

Por casi una hora y media, el tema fue debatido por el Consejo Superior, en cuyo recinto también se dio cita un grupo de jóvenes investigadores, algunos de los cuales integran esa nómina de seis postulantes seleccionados por el Directorio del Conicet y otros que no lograron superar esa instancia.

Apenas comenzó la reunión, la consejera docente Viviana Macchiarola fue la primera en proponer que no se tome todavía una decisión sobre la adhesión

o no al Programa, justamente en vistas de las negociaciones que están llevando adelante los investigadores y el Ministerio de Ciencia y Tecnología y que podrían concluir en la introducción de modificaciones en el cuerpo del contrato.

Los consejeros respaldaron el diferimiento del tema, pero t a m b i é n m a n i f e s t a r o n s u descontento con esta iniciativa del Gobierno nacional, aunque reconocieron la necesidad de buscar una solución para la situación de estos seis becarios que están en condiciones de seguir vinculados a la Universidad a través del señalado contrato.

El vicerrector Jorge González t a m b i é n o p i n ó q u e s e r í a apresurado tomar una decisión en este momento ya que “se haría sobre bases no certeras en virtud de las modificaciones que se podrían hacer al Programa”.

En un tono más político, el decano de la Facultad de Agronomía y Veterinaria, Sergio González, consideró que avalar el Programa es “avalar las prácticas de ajuste de este Gobierno”, pero reconoció la necesidad de “reivindicar a estos compañeros investigadores”, a pesar de que la situación “es muy compleja”.

El consejero Claudio Demo reclamó un posicionamiento en contra de esta propuesta del Gobierno, pero que incluya al conjunto de las universidades para que “tenga más fuerza”.

Por su parte, el consejero docente Víctor Becerra señaló: “Los becarios deben incorporarse a la masa de académicos y científicos del país, pero es cierto que esta situación interpela nuestra política de recursos humanos”. Reconoció: “Con lo que aceptemos, nos compramos un conflicto. Hay que buscar un equilibrio”.

El rector Roberto Rovere remarcó: “Hay una política agresiva de achicamiento del Gobierno nacional. Desgraciadamente, las medidas se toman. Dentro de dos años vamos a estar discutiendo de nuevo cómo será la continuidad laboral de estos jóvenes investigadores”, pero “no podemos tampoco hacer muchas excepciones ni crear situaciones de injusticia hacia el interior de la Universidad”.

El secretario de Ciencia y Técnica, Juan Marioli, la profesora Viviana Macchiarola y el decano de Agronomía y Veterinaria, Sergio González, hicieron oír sus voces sobre el tema en la sesión del martes (imágenes: Área de Fotografía de la Universidad).

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO Jueves 28 de septiembre de 2017 7

Secretaría de Bienestar

Continúan los preparativos para los Juegos Universitarios Regionales

Continúan los preparativos en la Universidad Nacional de Río Cuarto para los Juegos Universitarios Regionales-JUR 2017 donde se enfrentarán los representativos de la región centro integrada por las universidades de la provincia de Santa Fe, de Entre Ríos y de Córdoba.

Los juegos serán entre el 23 y el 26 de octubre. Se espera la participación de unos 1500 deportistas. Los ganadores de estos juegos clasifican a los juegos universitarios nacionales que serán en marzo del año en la Universidad

Nacional de Córdoba con motivo de celebrarse un nuevo aniversario de esta casa de altos estudios.

Hacía el fin de semana se realizaron trabajos de colocación de cartelería en el perímetro del campus, en el sector de la rotonda adyacente a la Avenida Leonidas Cholaky Sobari.

También el martes de ma semana pasada en el Consejo Superior se incorporaron al presupuesto de la Universidad Nacional de Río Cuarto cinco millones de pesos provenientes de la Secretaría de Políticas

Univers i t a r i a s , des t inados a la realización de los Juegos Universitarios Regionales.

C a b e d e s t a c a r q u e l a s competencias de la disciplina atletismo se llevarán a cabo en la ciudad de Córdoba en instalaciones del estadio Mario Alberto kempes. En tanto en natación se utilizará la pileta de Centro Once cedida a tal efecto por Deportes Río Cuarto dependiente de la Municipalidad local. También se contará con el apoyo de distintos clubes de la ciudad. Y estará disponible el polideportivo municipal.

La competencia incluye a 12 disciplinas deportivas en categoría masculina y femenina.

Ramificaciones internacionalesEn diálogo con UniRío

TV, Emiliano Ojea, presidente de la Federación del Deporte Universitario Argentino, refirió a los JUR, hizo un balance de la actuación argentina en los juegos de Taipei y compartió su concepción de deporte universitario.

FEDUA nace en 2012 y agrupa a “todo el sistema de educación super ior” , conformado por

universidades públicas, privadas y terciarios. Ojea sostuvo que ante semejante variedad, máxime en un país vasto como la Argentina, lo que se procuró fue establecer “una competencia a nivel nacional que sea identificatoria de todo el país” y que ello se plasma en los Juegos Universitarios Regionales. Otro de los objetivos de la federación es “organizarse con relación al plano internacional”. Los progresos desde la participación argentina en la competencia universitaria que se concretó en Rusia son evidentes: de aquellos “27 deportistas” que se vistieron de celeste y blanco se pasó a “120 en Corea 2015” y a “258 participantes en Taipei”, donde se cosechó “una medalla de plata en taekwondo y siete diplomas”.

Se viene cumpliendo así la expectativa de “instalar el deporte universitario en la Argentina”, para lo cual Ojea estimó muy valiosa la televisación de los Juegos de Taipei por parte de la señal DeporTV. El entusiasmo hace que ya se esté trabajando “rumbo a Nápoles 2019 para llegar de la mejor manera”.

Consul tado sobre cómo entiende al deporte universitario, el presidente de FEDUA aseveró que “es un derecho; consideramos que tiene que ser una política de estado”. Agregó que “es una parte del bienestar y de la educación integral de la persona”. Asimismo, estimó que “estudiar y hacer deporte entraña una disciplina y una formación muy buena”.

Otro de los entrevistados en las últimas horas por UniRío TV fue Nicolás Mellino, presidente del Comité Técnico del Deporte Universitario Argentino del CIN.

El titular de este comité del Consejo Interuniversitario Nacional consignó que uno de los ejes de su tarea es “el armado y el apoyo de los JUR, financiados por el Ministerio de Educación de la Nación a través de la Secretaría de Política Universitaria”. Recordó que a tal efecto “se divide el país en nueve regiones” y que en la Universidad Nacional de Lomas de Zamora ya se disputó la instancia correspondiente a la región Metropolitana Sur. Agregó que avanzan a paso firme los preparativos finales para los juegos de Región Centro, que del 23 al 26 de octubre se llevarán a cabo en la Universidad Nacional de Río Cuarto. Será una de las siete competiciones que se concretarán el mes próximo, en tanto para noviembre quedará la disputa en la región Patagónica.

De cada una de las nueve reg iones sa len depor t i s tas ganadores que, en una suma cercana a los “3800” darán forma a la instancia deportiva nacional universitaria.

El campus será sede de la competición. Llegarán alrededor de 1500 deportistas de casas de estudio de Santa Fe, Entre Ríos y Córdoba.

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Proyecto PELPA/ Cátedra de Biología General

Implementan proyecto para mejorar la redacción de informes de laboratorios en estudiantes de primer año

Desde la Secretaría Académica de la Universidad Nacional de Río Cuarto se puso en marcha el desarrollo de Proyectos sobre Escritura y Lectura para disciplinas de primer año-PELPA. La primera convocatoria tuvo lugar en el año 2015, la segunda en 2016 y para fin de año se espera una tercera.

Básicamente la iniciativa busca abordar las dificultades de escritura y lectura que traen los estudiantes ingresantes a primer año y que deben empezar el estudio de una disciplina científica.

La finalidad de los PELPA es lograr la alfabetización académica en el manejo del lenguaje propio de una disciplina de los estudiantes de materias de primer año y de segundo año de las carreras que se brindan en la UNRC.

Concretamente los proyectos buscan mejorar la escritura y lectura de los ingresantes universitarios que vienen con serias dificultades de la enseñanza media en cuanto a la familiarización con el vocabulario científico. Actualmente desde la Universidad se están llevando adelante 16 proyectos en esta dirección.

Uno de los proyectos PELPA que se está llevando a cabo es para mejorar la elaboración de informes de laboratorio en la cátedra de Biología General, una experiencia que involucra unos 200 estudiantes por cuatrimestre a quienes se les brindan elementos para mejorar la lectura y la redacción de informes de laboratorios que deben presentarse una vez que el estudiante ha realizado el trabajo práctico.

La experiencia involucra a estudiantes de primera año del Profesorado y Licenciatura en Biología, de Microbiología, de la Licenciatura en Ciencias Químicas, carreras que se cursan en la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad.

E l p r o y e c t o s e t i t u l a “Elaboración de informes de trabajos prácticos en Biología, el desafío de la comunicación escrita”.

El equipo de trabajo se integra por los docentes y becarios de las asignaturas Biología General (Cód. 2100), Biología General (Cód. 3804) e Introducción a la Biología (Cód. 3100)

Según explicó la profesora Adriana Fabra el proyecto tiene dos objetivos fundamentales: 1) Estimular en los alumnos la capacidad de interpretar la información biológica y 2) estimular las habilidades para la comunicación escrita de las ciencias.

A g r e g ó q u e “ s i b i e n en la as igna tura se v iene implementando desde la década del `90 diferentes proyectos innovadores , es tos habían

apuntado fundamentalmente al desarrollo de las clases teóricas. La novedad de este proyecto PELPA es que se elaboró para su implementación en los trabajos prácticos. Específicamente en una de las actividades que realizan los alumnos al finalizar cada trabajo práctico que es la redacción del informe final”.

“La relevancia de enseñar a redactar un informe final, radica en que, para las carreras en las que se dictan estas asignaturas, la elaboración de informes es la manera en que se comunican los resultados que se obtienen del desarrollo de un experimento en el laboratorio”.

Destacó que “es un género que se util iza mucho en la comunicación de los resultados de la ciencia. Encontrábamos muchas

dificultades en los alumnos y las veníamos analizando desde hace años. Los errores esencialmente se relacionan en primer lugar con la estructura que debe poseer un informe y en segundo lugar en la elaboración de las conclusiones a las que se llega luego de desarrollar el trabajo práctico”.

“Con e s t e p royec to s e implementa en el aula de trabajo práctico una serie de actividades que apuntan a mejorar estas falencias detectadas en los estudiantes”.

La profesora Fabra añadió que “si hacemos una valoración cuantitativa podemos decir que en el primer trabajo práctico el 30 por ciento de los alumnos responde a las expectativas de lo que se considera un informe bien redactado y ya en los

últimos prácticos, luego de la implementación del PELPA , este número se incrementa a valores que oscilan entre el 80 y el 100 por ciento”.

“Los docentes, especialmente los de primer año y primer cuatrimestre, nos enfrentamos con las dificultades de los alumnos en la escritura en general ya que observamos muchas falencias al momento de comunicar sus conocimientos en forma escrita (además de oral) , lo que por otra parte también afecta el aprendizaje de la redacción de textos científicos”

Analía Príncipe

La profesora Analía Príncipe, dijo que “dentro de este proyecto una de las primeras actividades que realizan los docentes es presentar ante los estudiantes un modelo de los informes que deben elaborar. El docente describe las distintas partes del informe: el título, los objetivos, introducción, metodología, los resultados y la conclusión. Detalló que “otra actividad que realizan consiste en la entrega por parte de los docentes de recortes correspondientes a las distintas partes que constituyen un informe científico. Con este material se busca que el alumno logre identificar las distintas partes del informe y organizarlas en la secuencia correcta”.“Para que el

alumno logre identificar cada parte tiene que saber cómo se redacta cada una de ellas en el marco de un informe científico. Los alumnos arman el material y el docente luego les hace su devolución”.

Señaló que “la actividad siguiente es la realización del informe. El informe se redacta una vez que el trabajo práctico ha concluido. Para ello, los alumnos cuentan con una guía, la cual fue elaborada por los docentes de la cátedra. Sustancialmente este material tiene información sobre cómo se redacta un informe de laboratorio”.

“La redacción de los informes se realiza de manera grupal (3 alumnos por grupo). Aclaró que “la única parte que se redacta de manera individual son las conclusiones a fin de que el alumno logre demostrar y comunicar en forma escrita las conexiones que pudo realizar entre la teoría y los resultados obtenidos durante el Trabajo Práctico.

Por último, “al finalizar el cuatrimestre cuando ya han realizado todos los prácticos se realiza una encuesta a los alumnos. A través de esta encuesta el alumno realiza una valoración de las actividades realizadas dentro del proyecto. Príncipe advirtió que “la valoración del proyecto fue muy positiva. Los alumnos respondieron a través de la encuesta que la reelaboración de informes les pareció una buena posibilidad de aprendizaje. Si lo hice mal, si lo redacté mal, el docente lo vuelve a leer, nos guía para advertir los aspectos a mejorar y así se puede reelaborar el informe”, señalan los alumnos.

“En este Proyecto PELPA –continúa ésta -lo que se persigue es promover la alfabetización académica. Promover que los alumnos aprendan a escribir dentro de una disciplina en este caso las ciencias biológicas. Por lo que es importante generar en asignaturas de primer año estos espacios donde los alumnos escriban, el docente enseñe cómo deben escribir brindando al alumno diferentes herramientas para poder lograrlo.

Fernando Ibáñez

Por su par te , Fernando Ibañez expresó que “me parece importante destacar un hecho que no es común (sobre todo en las materias con tantos alumnos), y es que el docente corrija de manera individual los informes de cada uno de ellos, permitiendo ese seguimiento personalizado que es clave para poder identificar qué aspectos se deben mejorar, transmitírselo luego al alumno y que el mismo tenga la posibilidad de reflexionar sobre las errores cometidos para poder reeditarlo”.

“Esta personalización en la Laboratorio, experimentos y textos. Un triángulo especial.

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Proyecto PELPA / Secretaría Académica UNRC

PELPA: la Comisión asesora y el rol del seguimiento de los proyectos

corrección y ese seguimiento me parece fundamental para el proceso de aprendizaje. Requiere, claro, un trabajo importante por parte de los docentes ejecutores porque algunas de las materias en las que se implementó tienen más de 150 alumnos. El esfuerzo del seguimiento destaca mucho la labor de los docentes que llevaron adelante el proyecto”.

Con respecto al informe dijo “me parece fundamental que este proyecto se lleve adelante en una materia de primer año, porque es la primera vez que los chicos se encuentran con este género discursivo (el informe científico) que tiene sus particularidades y que es diferente de lo que ellos están acostumbrados a escribir”.

Sostuvo que “un informe es un texto con características particulares y los alumnos están en el primer año de una carrera científica y, entonces, no están acostumbrados a este tipo de textos. El informe tiene algunas particularidades como una alta densidad conceptual, además de que cada una de las secciones del informe tiene una forma específica de ser escrita, que los chicos no conocen. Es muy importante que en primer año puedan conocer bien este informe típico del lenguaje científico.

Laura Tonelli y Soledad Anzuay

La profesora María Laura Tonelli agregó que fue “muy satisfactorio ver la respuesta de los chicos porque realmente les sirvió y así lo valoran. Al principio les costaba tener que volver hacer un informe, repetir el trabajo, y finalmente pudieron advertir que no solo esta experiencia les servía para esta materia sino para otras y para su carrera en el futuro”.

“Además pudieron valorar su evolución porque al transcurrir los trabajos prácticos cada vez debían realizar menos correcciones. Es importante remarcar que el número de trabajos prácticos varía entre 5 y 8 por cuatrimestre y por asignatura en la que se implementó el proyecto, dependiendo de la carrera. Fue en realidad una satisfacción mutua, no solo para nosotros como docentes sino para ellos también”.

En tanto, Soledad Anzuay expresó: “Coincido con lo expresado por María Laura. Fue muy gratificante advertir cómo, durante el transcurso de la materia, mejoraba notablemente la redacción de los informes”.

Finalmente, los docentes expresaron su agradecimiento a la Secretaría Académica de la UNRC y a la Comisión Asesora de los Proyectos PELPA por el apoyo recibido en la formulación, desarrollo y evaluación de este Proyecto.

Graciela Placci, docente de la Facultad de Ciencias Humanas, profesora de Inglés e integrante de la Comisión Asesora para la elaboración de Proyectos sobre Escritura y Lectura para disciplinas de primer año-PELPA explicó que “hace dos años fuimos convocados

por la Secretaría Académica de la Universidad Nacional de Río Cuarto, hoy ya estamos en la segunda convocatoria en pos de hacer ajustes y definiendo acciones que puedan mejorar la elaboración e implementación de los PELPA”.

Sostuvo que “en el primer año trabajamos con 10 proyectos, en un primer momento colaborando y asesorando en la escritura del proyecto junto con los equipos docentes interesados en participar en la convocatoria con reuniones frecuentes periódicas en un trabajo colaborativo para la escritura de los proyectos”.

“Una vez presentados los

proyectos durante todo el año seguimos en un proceso de acompañamiento especialmente con foco en autoevaluación. Se hicieron dos encuentros en el año donde los docentes exponían el proceso de sus experiencias en el aula. Lo rico

de estos intercambios fue que los docentes podían socializar con otros equipos los problemas que habían tenido, las experiencias similares y se capitalizaban mucho las discusiones por parte de los docentes que estaban poniendo en práctica los proyectos”.

Subrayó que “en la segunda convocatoria hemos seguido trabajando en una línea muy similar a partir de la experiencia de la primera convocatoria. Hicimos una experiencia de seguimiento más profunda acompañándolos proyectos. A diferencia de la convocatoria del año pasado en este segundo

tuvimos un primer encuentro con los docentes interesados previo a la presentación final del proyecto de tal manera que se pudiera trabajar sobre las dudas en la elaboración de los proyectos por parte de los distintos equipos”.

Con esta reunión previa a la

presentación se buscó mejorar la redacción de los proyectos, la definición de los objetivos teniendo como horizonte la alfabetización académica que es un objetivo puntual de esta convocatoria.

I n f o r m ó q u e “ m u y recientemente tuvimos un tercer encuentro donde se juntaron los equipos de las dos convocatorias, unos que están empezando y otros que van por el segundo año. Los docentes que van por el segundo pudieron contar sus experiencias a quienes van en el primer año. Hubo muy ricas sugerencias sobre la implementación de los proyectos y sobre la necesidad de articular

las distintas experiencias”. Sobre la importancia de estos

proyectos Graciela Placci dijo que “una cuestión central es que estos proyectos están planteados en primer lugar para materias de primer año y en la segunda convocatoria que se abrió es para materias de segundo año tras una continuidad de los proyectos entre las materia s de primer y segundo año”.

“La propuesta de la secretaría Académica es concientizar en que la alfabetización académica de los estudiantes es parte de la lectura disciplinar es decir que incluye al docente de una determinada materia. Es que la alfabetización académica es una mirada de cada disciplina con sus particularidades y me refiero a que cada disciplina tiene cuestiones muy específicas de como entenderla y escribirla”.

La profesora agregó que “muchas veces los docentes piensan que no les compete a ellos la tarea de enseñar a escribir al alumno. Asumen que es una tarea que los estudiantes la han aprendido en el secundario. La alfabetización académica tiene una mirada contraria. La lectura y la escritura en este caso tienen que ver con la disciplina, con lo específico de esta disciplina. Y el aprendizaje de lo disciplinar es muy importante sobre todo pensando que se trata de estudiantes de primer año que vienen del secundario con otras costumbres e ideas respecto al proceso de lectura y escritura”.

P l acc i e s t imó que “un estudiante universitario no sabe cómo funciona una disciplina y los docentes tienen el desafío de ayudarlos para que se apropien de estos conocimientos nuevos. Y no es una tarea muy sencilla para los docentes por eso la Comisión asesora se dedica a ayudar a los docentes en la elaboración e implementación de estos proyectos”.

La profesora Graciela Placci participa en uno de los encuentros de los PELPA. A sus lados las profesoras Adriana Fabra y Analia Príncipe quienes llevan adelante un proyecto para mejorar la redacción de informes de laboratorios en el área de Biología.

Secretaría de Extensión y DesarrolloSonidos, máscaras y fotografías

El Coro de la Universidad participó del 4º Encuentro Coral “Settembre canta a Villa General Belgrano”. Este acontecimiento se viene realizando desde el año 2014 de manera continuada organizado por la Asociación Italiana de Villa General Belgrano, que esta vez ha sumado a la propuesta la

presencia de coros invitados entre los que estuvo el elenco dirigido por Verónica Baldassarre.

Mascaradas. El taller de “Mascaradas y estéticas del carnaval” que coordina el artista Gabriel Escudero en el marco de los Cursos de Formación y Creación del Departamento de Arte

y Cultura, ha iniciado un recorrido por diferentes espacios barriales de la ciudad. Así, integrantes del Centro Calasanz se reúnen los viernes en su sede, entre las 18 y las 20. La propuesta es abierta y gratuita y se enmarca en una serie de encuentros que vincula el taller con diversos ámbitos institucionales y barriales de la ciudad.

Fotos. El Taller de Fotografía

del participó de la “Noche de la Fotografía”. Participaron integrantes de los módulos 1 y 2 quienes realizaron las tomas fotográficas y el video-arte fue elaborado por alumnos del módulo 3. Esta proyección formó parte de un set de música electrónica en vivo a cargo del licenciado Darío Pagliaricci, integrante también del Departamento de Arte y Cultura de la UNRC.

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Crecimiento edilicio

Se licitó la construcción de 16 nuevas aulas en el campus

Por primera vez la Universidad convocó a una licitación pública i n t e r n a c i o n a l . E s p a r a l a construcción de 16 nuevas aulas con sus correspondientes baños. Se abrieron los sobres con las ofertas y participaron seis empresas, con propuestas de entre 30,6 millones y 43, 5 millones de pesos

Esta obra se concretará en el marco del Programa Nacional de Infraestructura Universitaria, con recursos de la Nación, provenientes de un préstamo de la Corporación Andina de Fomento.

Son aulas comunes y sanitarios que se edificarán en el sector Oeste, del predio universitario.

En el marco de esta licitación pública, los oferentes fueron Capello SA, con 30.619.786,13 pesos, Pedro Madeddu y Cía SRL con 31.998.777 pesos, ECOP SA, con 32.827.025, 90 pesos, Murga y Hanne constructora SRL, con 35.105.079,62 pesos, Masoero y Asociados SRL con 39.055.588,05 pesos y Ernesto Tarnousky SA, con 43.501.075,75 pesos.

El presupuesto oficial es de 34 millones 059 mil 832 pesos, a razón de 19.049,12 pesos por metro cuadrado; y el plazo de ejecución de 360 días.

La obra incluye un conjunto de aulas comunes a emplazar en el sector del predio universitario, llamado “Manzana Oeste”, que se incorpora a la trama urbana del campus.

Esta superficie se ubica en un punto estratégico, contiguo a uno de los ingresos principales a esta Universidad Nacional.

Este conjunto de aulas tendrá además un módulo de sanitarios en las dos plantas, con una superficie de 152 metros cuadrados, que se vincularán a través de una circulación semi-cubierta.

Detalles de la obraEste proyecto contempla un

módulo que se compone de dos niveles, con dieciséis espacios áulicos en total, ocho en cada nivel.

El conjunto se estructura a lo largo de una circulación que además genera un espacio de estar con doble altura.

En el punto medio de la circulación se incorporan espacios de servicios y de circulación vertical, que prevé la instalación de un ascensor hidráulico.

La características tecnológicas y constructivas son de tipo t radic ional . La envolvente perimetral será de ladrillo visto con sectores con terminación de

revoque plástico. Las divisiones interiores serán de ladrillo común, con revoques y enlucidos a la cal. La carpintería será metálica con componentes de madera (hojas placas interiores). Respecto de lo metálico se ha escogido el aluminio pre-pintado. Los solados llevarán mosaicos graníticos pre-pulidos de 30x30 cm.

Para el caso especial de las cubiertas se ha optado por un diseño mixto, con cubiertas planas de hormigón armado para

las aulas y de cubiertas livianas metálicas para el espacio central y de circulación que presenta luces mayores. El núcleo central de las circulaciones verticales, y los espacios técnicos, presentan cubiertas horizontales con losas de hormigón armado.

El sistema de calefacción será a través de equipos de aire acondicionado frío-calor con unidades separables tipo split.

La instalación eléctrica y de señales débiles contempla la

Por primera vez la Universidad participó de una licitación internacional. Son 1.788 metros cuadrados cubiertos a edificar. El plazo para la ejecución es de un año. El presupuesto oficial fue de 34 millones. Participaron seis empresas, con ofertas entre $ 30,6 millones y $ 43, 5 millones

acometida del alimentador del suministro eléctrico y la acometida de fibra óptica y telefonía. Tableros eléctricos principales, generales y secc ionales . Además , la iluminación de las aulas, pasillo de circulación, tomacorrientes de uso general, tomacorrientes para los aires acondicionados, iluminación de emergencia, iluminación exterior, red de datos, alarmas de incendio, circuito cerrado de seguridad.

H a b r á u n a s a l i d a d e

emergencias en la planta alta resuelta con el agregado de una escalera metálica exterior, que permitirá la evacuación hacia los niveles de pisos exteriores circundantes.

Esta edificación es controlada y llevada adelante por la Secretaría de Coordinación Técnica y Servicios de la UNRC, a cargo del ingeniero Juan Carlos Amatti. Y el diseño a ejecutar estuvo a cargo del Departamento de Proyectos, de esa repartición rectoral.

Beneplácito rectoralEl vicerrector de la Universidad Nacional de Río

Cuarto, Jorge González, quien presidió la sesión de este martes del Consejo Superior por ausencia del rector Roberto Rovere, mostró ante este cuerpo colegiado su beneplácito por la realización de esta nueva edificación.

“Por primera vez la Universidad ha participado de una contratación internacional. Teníamos un crédito otorgado de 34 millones de pesos y el preventivo está en 31 millones, por lo tanto, ten-dríamos asegurado el financiamiento para estas 16 aulas”, dijo el vicerrector.

Y agregó: “Fueron más de años de trámites. Después de mucho andar, logramos el financia-miento a través de la CAF - Corporación Andina de Fomento-”.

Comenzaron las inscripciones de alumnos para el año 2018 en el Jardín Infantil Rosario Vera Peñaloza, sito en General Paz 1141 del centro de la ciudad. Se receptan inscripciones para alumnos de sala 3 años, sala de 4 años y sala de 5 años de lunes a viernes de 8.30 a 11.30.

Cronograma:a) En este marco hasta este jueves 28 de

septiembre será la reinscripción de alumnos que ya asisten al establecimiento y de sus hermanos.

b) Del 2 al 12 de octubre será la inscripción de hijos de docentes, de nodocentes, de alumnos, de graduados y de becarios del Conicet de la UNRC.

c) Del 16 al 26 de octubre será la inscripción de sobrinos y nietos directos de docentes y nodocentes de la UNRC.

d) Del 30 de octubre al 9 de noviembre será la inscripción de hijos y nietos del personal de ASPURC, Edecop, Programa Educativo de Adultos Mayores (PEAM), Cooperativa de Limpieza 29 de mayo y

jubilados de la Universidad.e) Y del 13 al 23 de noviembre será

la inscripción de niños provenientes de la comunidad en general.

Los requisitos para la matrícula: una fotografía 4 x 4; original y fotocopia del DNI; fotocopia de la partida de nacimiento y de la cartilla de vacunación; certificado de salud (retirar la ficha para ser completada por el médico); docentes y nodocentes de la UNRC: fotocopia del último recibo de sueldo; alumnos: certificado de alumno regular de la UNRC actualizado o certificado analítico parcial; graduados: fotocopia del diploma o analítico final; PEAM, Edecop, jubilados Y Conicet: certificación que los acredite; Cooperativa de Limpieza: copia de factura.

Iniciaron las inscripciones para 2018 en el Jardín Infantil Rosario Vera Peñaloza

Secretaría de Bienestar

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Universidad e industria

El arte en la Biblioteca suma pinturas intervenidas

Tecnonegocios: ronda del sector de harinas y aceites

De la ronda tomó parte Miguel Marioli, secretario de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de Río Cuarto, otro de cuyos ejemplos de su vinculación con el entorno productivo es su pertenencia a la Red Científico-Tecnológica del Maní Argentino, que propende a agregar valor económico para la industria, la excelencia de la investigación y la formación de recursos humanos en ciencia y tecnología altamente calificados (imágenes: Área de Fotografía UNRC).

Se realizó en el Espacio Muñiz (calle Francisco Muñiz al 2900) un encuentro de articulación de ciencia e industria en el sector de harinas y aceites. Fue un encuentro de la ronda de tecnonegocios que se lleva adelante con interacción entre nación, provincia, universidades y el sector privado. La ocasión fue propicia para que referentes de cada uno de los ámbitos pusiera a disposición de los demás sus inquietudes así como alternativas de financiamiento de diferentes instituciones.

Pedro Ducanto, secretario de Extensión y Desarrollo, señaló que la Universidad Nacional de Río Cuarto se hizo presente “con

nuestros docentes investigadores y grupos de trabajo con relación al aceites y harinas de provincia de Córdoba”. En diálogo con UniRío TV (frecuencia 31.1. de Televisión

Digital Abierta), consignó que la ronda de tecnonegocios que pasó por Río Cuarto “se hace en distintos puntos del país”, ejemplo de lo cual será la que habrá en Mendoza en torno de “bebidas y aceites de oliva”, tal lo adelantó Sergio Matheos, representante del

Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Nación.

Ducanto valoró confluencias como las de las rondas por cuanto facilitan orientar estudios “a las necesidades del medio”; acotó que “la idea es saber por dónde está pasando el sector productivo y que los investigadores puedan compartir sus hallazgos”.

En consonancia, Matheos consideró que es “muy fructífero” sentar a la misma mesa a “investigadores y empresas que producen “harinas y aceites en una zona oleaginosa como la de

Río Cuarto y sur de Córdoba que plantea distintas perspectivas”.

Patricio Bavera, de la Agencia Córdoba Innovar Emprender, dijo

que este nexo entre academia e industria “se inicia con un re levamiento de demandas tecnológicas de empresas. Luego buscamos los solucionadores, sean investigadores o empresas con capacidad de dar una potencial solución. La idea es que el empresario quede vinculado con ese investigador o proveedor privado”. Asimismo, indicó que con la Universidad existe un “vínculo día a día”, ilustrado por el hecho de que “el rector Roberto Rovere es miembro del directorio de esta agencia”, para ligar los sectores “productivo y del conocimiento”.

Más información: 154850224 – tecnonegocio2017@gmail.com.

Este jueves a las 12 se inaugura la muestra “Umbrales Ancestrales” en el marco del Ciclo “Arte Entre Libros” que propone la Biblioteca Central “Juan Filloy” como espacio permanente de expresiones de las artes visuales.

“Umbrales Ancestrales” es el modo en que la artista riocuartense Raquel Cuesta vincula pinturas con intervención textil, dos expresiones y técnicas que se amalgaman en sus exploraciones y búsquedas.

Tal se informó desde Arte y Cultura de la Secretaría de Extensión y Desarrollo, “‘Umbrales ancestrales’ es una serie de pinturas matéricas, corriente pictórica dentro del informalismo europeo posterior a la Segunda Guerra Mundial, que expresan gestos ancestrales inherentes al origen de rudimentos textiles, nudos, tramas, fibras, tintes”.

En sus obras, Raquel Cuesta busca representar cuestiones que tienen que ver con el origen, con los retazos, los desgarros, las roturas, los barcos, las memorias, memorias de nuestros ancestros, donde utiliza fibras vegetales que forman parte de los palos mayores de barcos o de roturas de velas, o pequeñas inserciones de cerámicas, de manos, manos que entrelazan hilos, tramas.

Las realizaciones de Cuesta, quien es docente de Diseño Textil del Programa Educativo de Adultos Mayores, “se caracterizan principalmente por utilizar materias diversas a las tradicionales, incluyendo en el cuadro arcilla, cemento, yeso, arena, gasas, hilos, fibras vegetales. Trabaja los colores de forma muy natural, con tierra, con añil, con los ocres de los ferrite buscando que la materia sea la que le dé significado a la obra”. Otra característica “son las rasgaduras que se observan en su tela, las cuales significan para la artista un animarse, una manera de expresarse”. Cuesta participó de cursos de Formación Artístico-Pedagógica en Córdoba y en Buenos Aires y docente de Arte en las Escuelas Pías. Se formó en técnicas artesanales y ha realizado una experticia en educación en la Universidad Nacional de Santiago del Estero.

Continúa formándose en Capital Federal en técnicas textiles contemporáneas.Ha participado en exposiciones colectivas e individuales desde 1990 en Río Cuarto, en salones de Arte Textil en el Centro Integral en Córdoba y en muestras y salones del Centro Argentino de Arte Textil en Capital Federal. Ha obtenido distintas premiaciones.

Secretaría de Extensión y Desarrollo

Raquel Cuesta nació en Río Cuarto y se graduó como docente de Bellas Artes, profesora superior de Artes Visuales. Realizó la Especialidad de Arte Textil -Tejeduría Artística y Cerámica- y se formó en animación sociocultural.

Viernes 6 y sábado 7 de octubre se llevará a cabo el Primer Encuentro Regional de Teatro Universitario organizado por el Departamento de Arte y Cultura. Docentes de todos los niveles, actores y público en general podrán sumarse a charlas de formación y talleres y a presenciar puestas en escena de elencos de las universidades nacionales de Río Cuarto, de San Luis y de Cuyo y la Provincial de Córdoba.

La temática a trabajar será “teatro y educación” motivo por el cual es relevante destacar que la conferencia magistral estará a cargo de Esther Trozzo, especialista en la materia.

E s t á p r e v i s t o e n t r e g a r certificación por parte de la Secretaria de Extensión que equivaldrá a 16 horas cátedra.

Inscripciones: cultura@rec.unrc.edu.ar o en el Departamento de Arte y Cultura, oficina 75 del Rectorado.

Todas las actividades son gratuitas y abiertas al público en general interesado en la temática.

Encuentro de teatro

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Los más chicos de esta comunidad universitaria

Feliz bicicleteada infantil de primavera por el campus

“Bicicleteada por una infancia feliz” fue el lema de una ruidosa y tierna movilización que tuvo a los niños del turno mañana del Jardín Maternal Rayito de Sol, como protagonistas en la media mañana de este viernes. Salieron de paseo por el campus para festejar la llegada de la primavera y el Día del Estudiante, tal como lo vienen haciendo desde hace cuatro años para esta fecha.

Fueron 65 chiquitos de entre cuatro meses y tres años que, haciendo sentir sus risas contagiosas y subidos a sus carritos de bebé, pata patas, motos plásticas, triciclos, bicicletas y hasta patines, recorrieron el corazón del predio universitario al son de tamboriles, maracas y redoblantes, que ejecutaron entusiastas los miembros de la murga de Olimpíadas Especiales.

La larga caravana, que fue organizada por el Lactario 2, salió de la entrada principal del jardincito, llegó hasta la puerta del comedor, atravesó la plaza de la militancia y bordeó por la parte alta el anfiteatro San Martín, para llegar nuevamente al punto desde donde habían partido, listos para recibir el habitual almuerzo.

Los chicos lucieron sus remeritas blancas, que días antes colorearon con

Los pequeños paseantes anduvieron trepados en sus vehículos infantiles acompañados por sus padres y las docentes del Jardín (imágenes: Área de Fotografía).

El campus será sede de congreso iberoamericano de responsabilidad social corporativa y recursos humanos

Por inquietud del equipo de l Seminar io en É t i ca y Responsabilidad Social a car-go de l espec ia l i s ta Rubén Olmedo que se dicta en Ciencias E c o n ó m i c a s , e l C o n s e j o Directivo de la Facultad aprobó la organización de las VII Jornadas ibe-roamericanas de recursos humanos y responsabilidad social corpora-tiva y III Congreso iberoamericano de recursos humanos y responsabilidad social corporativa (RSC).

El congreso se desarrollará bajo el lema: “El espacio público como escenario de acción de la RSC y su compromiso en la formación de RR. HH.”.

O l m e d o , e s p e c i a l i s t a en Responsabi l idad soc ia l corporativa, indicó que los obje-tivos definidos del Congreso son:

•Contribuir al desarrollo del pensamiento crítico sobre los aspectos teóri-cos/prácticos de los objetivos del milenio, desde las distintas ópticas de los asistentes.

•Promover la instalación en el imaginario colectivo social del tema responsa-bilidad social y su vínculo con el factor humano [recursos humanos] como principal destinatario del cumplimiento de los objetivos del milenio.

•A partir de la instalación de la temática, promover las acciones a fin de la internalización entre los

asistentes para que sean agentes multiplicadores dentro de las organizaciones en las que se desempeñan.

La cita será en el campus de la UNRC del 18 al 20 de septiembre de 2018. Ya están conformados los comités honorario y académico Científico, además de la comisión organizadora local.

Según informó Olmedo, “al Congreso han comprometido su asistencia como expositores, conferencistas y/o panelistas reconocidos especialistas en el tema tanto en la docencia como en la investigación tanto de grado como de posgra-do; provenientes de Costa Rica, México, Nicaragua,

Facultad de Ciencias Económicas

Caravana, risas, murga, colorido, mucha simpatía y un derroche de ternura se vivió en la media mañana de este viernes a lo largo del recorrido por el predio de la Universidad de 65 niños del turno mañana del Jardín Maternal Rayito de Sol, que festejaron así la llegada de la mejor estación del año

sus papás, en el marco de un taller preparatorio de este festejo primaveral. Y las seños estrenaron sus nuevas remeras, de color rojo, con el logo del jardín.

Fueron algo más de 50 minutos en los que más chicos de esta comunidad universitaria derrocharon ternura a lo largo de tan particular paseo por el campus, en medio de una jornada soleada y cálida, propia de la mejor estación del año que acaba

de comenzar.El Jardín Maternal Rayito de

Sol, dependiente de la Secretaría de Bienestar de la Universidad, cubre una amplia demanda de docentes, nodocentes y estudiantes que envían sus hijos. Tiene 31 años de actividad educativa y ahora entre los dos turnos cuenta con 112 alumnos, que asisten a alguna de sus cuatro salas: el lactario 1, el lactario 2, el maternal 1, el maternal 2 y la salita de tres años.

En sus au las se in t eg ran las actividades de los niños con espacios curriculares como Música y Desarrollo Matriz. Cuenta también con asesoramiento psicopedagógico por parte de una profesional. Personal nodocente compuesto por una nutricionista y personal de cocina que preparan las raciones diarias de almuerzo y merienda.

Además de las docentes y directivas, también participan en las

actividades educativas cotidianas de formación de niños del Rayito de Sol estudiantes becarias, que cumplen funciones de apoyo docente y cursan estudios en la carrera de Licenciatura en Educación Inicial o en el Profesorado de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias Humanas.

Próximamente, el nuevo logo del Jardín, elaborado con la técnica de mosaiquismo, se podrá ver en la puerta principal de ingreso.

Bol ivia , Brasi l , Colombia, Ecuador, Perú, Venezuela, España y de nuestro país”.

Con esta realización se da continuidad a las jornadas que se llevaron a cabo en la Universidad del Valle – Cali (Colombia) que fuese coorganizado con la Universidad Da Coruña – España, en las que los profesores José Caballero y Rubén Olmedo presentaron un trabajo el que fue aceptado para su exposición en el mismo.

Olmedo es responsable de la cátedra nº 1 de Principios de Administración, de Sistemas Administrativos y el Seminario en Ética y Responsabilidad Social que

1. Ética empresarial y la responsabilidad social empre-sarial/corporativa (RSE/RSC) como elemento estratégico de las Corporaciones.

2. La Responsabilidad So-cial para con el medio am-biente y la sustentabilidad del planeta.

3. Economía Social su vin-culación con el “hombre” y la Responsabilidad So-cial.

4. Responsabilidad Social y Ética en las comunicaciones y formación de opi-nión pública como factor generador de la globalización.

se dictan en Ciencias Económicas de la UNRC.

Más información: tcirsc.comite@fce.unrc.edu.ar.

Ejes temáticos

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO Jueves 28 de septiembre de 2017 13

Reforma

Sector nodocente: para fin de año estará listo el nuevo régimen de concursos

Para in formar sobre e l fondo nodocente y el régimen de concursos, se realizó en el campus una reunión informativa, convocada por la Comisión Directiva de la Asociación de Trabajadores de la Universidad Nacional de Río Cuarto ATURC.

E l e n c u e n t r o d e l o s trabajadores nodocentes estuvo presidido por el secretario general del gremio Eduardo Tello y se concretó al mediodía del miércoles 20 en el anfiteatro 1 del pabellón 2.

Con el nuevo esquema de concursos, que deberá ser aprobado en asamblea y luego en paritaria, para finalmente ser refrendado por el Consejo Superior, se apunta a que la antigüedad en el cargo y la capacitación realizada por el trabajador tengan una mayor valoración que en la actualidad; y que se disminuya el peso de la calificación por parte de los jefes de áreas. Según se indicó, con esto se busca disminuir la carga de subjetividades que rigen las evaluaciones por parte de los jurados a la hora de los concursos.

Otro de los anuncios fue relativo al pago - que se hizo efectivo el fin de semana- del fondo nodocente, junto con el adicional por ropa. Sobre el fondo, Tello señaló que es dinero proveniente de las vacantes existentes.

Comienza a circular el borrador del nuevo régimen

En cuanto nuevo régimen de concursos, el titular de ATURC informó que se está terminando de preparar un borrador, tras visitar las distintas áreas de la Universidad, que está previsto se dé a conocer en estos días.

Los trabajadores que tomaron parte de este encuentro acordaron un plazo de quince días para la lectura del documento y el aporte de sugerencias y opiniones, previo a la definición final, que será tomada en el ámbito de una asamblea del sector, que tendrá lugar dentro de tres semanas.

Tello dijo: “Es un tema muy importante para los compañeros, en func ión de su ca r r e r a administrativa. A esta reforma del régimen de concursos la estamos preparando, luego de haber realizado algunas reuniones de consultas con distintas áreas de la Universidad. Hemos hecho un borrador que la semana que viene le vamos a dar estado público para que todos los compañeros puedan analizarlo y hacer los aportes que crean necesarios”.

“Esta es la herramienta sobre

la que nosotros edificamos nuestra carrera administrativa. Y es un elemento que no se modifica cada rato. El actual régimen ya tiene 30

años de existencia. Hay un nuevo convenio al cual lo tenemos que adaptar. Y hay situaciones que la experiencia de la utilización de

este régimen nos lleva a tratar de corregir, como por ejemplo, las situaciones en las que la evaluación del compañero que concursa es producto de acciones que han sido tomadas en el proceso, con una fuerte carga de subjetividad, que es lo que queremos eliminar, para que realmente todo el proceso sea objetivo y no deje lugar a dudas en cuanto a distintas interpretaciones

que le pueden dar los actores que intervienen en este sistema”, agregó el sindicalista.

También Eduardo Tel lo sostuvo que una vez discutido y decidido en asamblea, este nuevo régimen será tratado en la paritaria nodocente.

Previamente, desde el gremio se les ha solicitado a las autoridades de la Universidad que hagan los aportes que crean pertinentes, con lo cual en la asamblea se debatirá sobre posturas viables de ser aprobadas.

El titular del gremio nodocente local, apuntó que “como ya hay vacantes y hay compañeros que tienen expectativas sobre ellas, este nuevo régimen de concursos va a tener cláusulas transitorias, en particular en cuanto a la fecha en la que tiene que empezar a regir”. “Esto es para que nadie sienta que le hemos cambiado el caballo a mitad del río”, subrayó. Y acotó: “La intención nuestra es tener todo listo para fin de año”.

Mérito equivalente

Habrá nuevos agregados relacionados con la capacitación y la antigüedad, en el marco de la implementación de un ítem denominado mérito equivalente.

Tello dijo: “A partir de nuestro objetivo de bajar las cargas de subjetividades, proponemos bajar el puntaje que tiene el actual régimen en cuanto a las calificaciones, que son manejadas por los titulares de las áreas con criterios absolutamente distintos, lo cual no nos pone en igualdad de condiciones. Un mismo trabajador evaluado por distintos jefes tiene calificaciones distintas porque los criterios no están universalizados. Entonces, ese puntaje que bajamos a la calificación, lo cargamos en capacitación y antigüedad, esta última porque consagra la experiencia de un compañero en el trabajo y esa experiencia genera conocimientos. Queremos poner la carga en la capacidad del trabajador para realizar su tarea”.

En estos días, está previsto que el borrador del nuevo régimen de concursos sea distribuido vía correo electrónico entre los trabajadores nodocentes. Y dos semanas después será tema central de debate en una asamblea.

“Tenemos que empezar el año con un nuevo régimen de concursos”, remarcó Tello, al tiempo que adelantó que el paso siguiente será el de la estructura o rgán ica func iona l de los nodocentes.

Se prevé que entre en vigencia a los seis meses de su aprobación. Contempla una mayor valoración de la antigüedad y la capacitación, y le resta puntaje a la calificación de las jefaturas. Esta innovación viene a cambiar un sistema que ya lleva tres décadas de vigencia en la UNRC. “Queremos eliminar la carga de subjetividad que admite el actual régimen”, dijo Eduardo Tello, secretario general del gremio

Se desarrolló un curso de formación en construcción en seco destinado a trabajadores de la Universidad que se dedica a la albañilería, pintura o carpintería. La propuesta fue impulsada por la Secretaría de Trabajo, cuyo titular, ingeniero Jorge Martínez, valoró en diálogo con UniRío TV la intención de la UNRC de cooperar a la capacitación permanente del personal. Es una de las actividades que despliega la secretaría, que en conjunción con otras secretarías y facultades contribuye a la formación secundaria, a la licenciatura en Gestión Universitaria y a los cursos formativos en materia de higiene y seguridad (imágenes: Área de Fotografía)

Capacitan en construcción en seco

Los trabajadores acorda-ron un plazo de quince días para leer el documento y apor-tar sugerencias y opiniones.

HOJA APARTEJueves 28 de septiembre de 201714

Facultad de Ciencias Exactas

Geólogo Guillermo Sagripanti: “En Río Cuarto hay negación sísmica”

Tras el terrible terremoto registrado en México, que provocó la muerte de centenares de personas en México, el doctor en Ciencias Geológicas Guillermo Sagripanti, docente-investigador del Departamento de Geología de la Facultad dijo que en la población riocuartense “hay negación sísmica” y “no hay planes de contingencia o de gestión del riesgo”. Además explica cómo se producen estos fenómenos, sus consecuencias y los aportes que en materia de conocimiento científico se pueden transferir desde la UNRC al conjunto de la sociedad.

E l g e ó l o g o G u i l l e r m o Sagripanti, sostuvo que desde hace un tiempo se viene observando una conducta en la población local, la cual definió como “un estado de negación sísmica”. ¿Qué significa esto? “Que los terremotos siempre ocurren en México, Japón, Chile, y acá nunca. Eso es erróneo y de esa forma se está subestimando el riesgo símico ya que habitamos u n a r e g i ó n s í s m i c a m e n t e activa, con frecuente actividad sísmica cortical, registros de fuertes terremotos históricos y antecedentes de fuertes terremotos prehis tór icos” , expresó e l especialista.

“Creo que de manera urgente debemos trabajar para revertir nuestro estado de negación sísmica, ya que sería lamentable pasar de un estado de negación sísmica, sin escalas, a un estado de desesperación por una emergencia generada por un sismo”, indicó el geólogo de la Facultad de Ciencias Exactas, Físico – Químicas y Naturales.

Sagripanti consideró que “el visible estado de negación sísmica actual de la población demanda una intervención de forma urgente, tanto de los gobiernos de turno provincial y regionales junto a Defensa Civil con el objetivo de reducir la Vulnerabilidad Sísmica que poseen las distintas localidades y ciudades de la región, a los fines de mitigar los daño que pudiera causar un eventual terremoto con epicentro en la región”.

-Considerando las fallas en la localidad de Sampacho, ¿existe peligro de terremotos fuertes en nuestra ciudad y región?

-Próxima a la localidad de

Sampacho se ubican las fallas Las Rosas y Las Lagunas, a esta última estructura le adjudicamos el Gran Terremoto de Sampacho ocurrido en Junio de 1934 que alcanzó la magnitud de M 6,0 en la escala de Richter y destruyó el 90% de las construcciones de la localidad.

Por otra parte resultado de investigaciones realizadas por el área de neotectónica y paleosismología, hemos logrado completar el registro de sismicidad prehistórica de la zona a partir del relevamiento e interpretación de evidencias de terremotos

prehistóricos. Se han interpretado hasta el presente al menos cuatro fuertes terremotos ocurridos en los últimos 4000 años, que habrían alcanzado la M 6,6.

Siempre se parte de que donde hubo fuertes terremotos, estos se volverán a repetir, dicho en otras palabras se cumple el Ciclo Sísmico, por lo tanto, en nuestra región estimamos que un potencial terremoto fuerte podría alcanzar la M 6,6.

-¿En qué zona de peligrosidad se encuentra de acuerdo a la categorización nacional?

-El Departamento Río Cuarto

Sociedad y fenómenos telúricos

se encuentra, dentro del mapa de zonificación sísmica de Argentina, en la Zona 1 de Peligrosidad Reducida.

Aunque es mi opinión que se debería recategorizar esta Zona, al menos en toda su extensión dentro de la provincia de Córdoba, a Zona 2, de Peligrosidad Moderada. Porque de esta manera se comenzaría a construir las viviendas y edificios de forma más segura.

-¿Cuáles son los aspectos más importantes para saber afrontar este tipo de acontecimientos? ¿Qué se puede aportar desde la

UNRC a la sociedad?-A nivel mundial, en la

actualidad, las poblaciones e m p l a z a d a s e n r e g i o n e s s í smicas inv ie r t en mucha energía y recursos económicos en disminuir su Vulnerabilidad Sísmica. Se considera que la amenaza+ vulnerabilidad+ coste Económico= riesgo sísmico.

Por lo tanto como la amenaza o peligro sísmico, que es la ocurrencia de un fuerte terremoto y como fenómeno natural no se puede modificar, lo único que puede hacer el hombre es trabajar para disminuir la vulnerabilidad Sísmica, así de esta manera sin dudas que también disminuirá el riesgo sísmico.

L a v u l n e r a b i l i d a d s e reduce haciendo actividades de prevención sísmica, de c o n c i e n t i z a c i ó n s í s m i c a , construyendo en lugares aptos desde el punto de vista geológico y aplicando las normas de sismo resistencia en las construcciones (edificios, casas, puentes, etc.) y verificando que estas normativas se cumplan, por citar algunas, en definitiva construyendo de forma más segura. Ya que los terremotos no producen víctimas sino las construcciones mal hechas.

N o s o t r o s d e s d e e l Departamento de Geología estamos realizando actividades de prevención: brindando charlas de concientización, especialmente en establecimientos educativos de Sampacho y otras localidades de la región, y elaborando cartillas de prevención sísmica, además se mantiene una comunicación permanente relacionada a la Prevención Sísmica con Defensa Civil y Bomberos Voluntarios de Río Cuarto la región. También se ha confeccionado un manual para los colegios secundarios denominado “Terremotos, nuestro planeta vibra bajo el poder de su energía” que obtuvo el primer premio en un concurso del “Cordobensis” (2007) y fue reproducido para todas las escuelas secundarias de la provincia de Córdoba para que esté a disposición de todos los docentes en sus clases de Ciencias Naturales.

Sismos, construcción y riesgos-¿En nuestra ciudad se

tienen en cuenta los aspectos neotectónicos y paleosismológicos para la construcción?

-Es muy probable que no. Ya que si partimos de que, en la zonificación de la peligrosidad sísmica de Argentina, hoy vigente y de donde se toman los coeficientes aplicados en los cálculos de las construcciones, no se han tenido en cuenta estos aspectos. La zonificación fue realizada, solamente, sobre la base de datos de registros de sismos

Las imágenes son elocuentes respecto de los daños causados por el reciente terremoto que se abatió en México. Y la palabra del profesor Sagripanti lo son respecto de los riesgos de no tomar consciencia: “Sería lamentable pasar de un estado de negación sísmica, sin escalas, a un estado de desesperación por una emergencia generada por un sismo” (fuente de imágenes: fotos de AFP en infobae.com).

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO Jueves 28 de septiembre de 2017 15

Facultad de Ciencias Exactas

UniRío editora publicará un libro sobre nanoarte

A través de UniRio, la editorial de la Universidad Nacional de Río Cuarto, se presentará el proyecto editorial “NanoArte ¿Cómo vemos lo que el ojo no ve?” Se trata de una propuesta de divulgación sobre la investigación en nanociencia y nanotecnología en la UNRC y la región.

En el libro se incluirá una recopilación de distintas imágenes obtenidas por estudiantes, docentes e investigadores que trabajan sobre el desarrollo en nanociencia y nanotecnología en instituciones del sistema científico-académico nacional.

Este novedoso libro contará con numerosas imágenes que mostrarán objetos de estudio en la nano o micro escala, las cuales surgen de los trabajos de investigación científica y sus aplicaciones tecnológicas e industriales realizadas en Argentina.

La doctora Marisa Santo, docente del Departamento de Física de la Facultad de Ciencias Exactas y coordinadora de esta iniciativa, explicó que este proyecto editorial surge con el propósito de promover el interés en nanociencia y nanotecnología. El libro contendrá una recopilación de imágenes a la nanoescala obtenidas por especialistas de diversas disciplinas tales como geología, biología, microbiología, química y física de la UNRC, y de otros centros de investigación de nuestra región. También se incluirá una descripción sobre cómo se generan o identifican diversas nanoestructuras, como se visualizan mediante el usos de diferentes técnicas y que información se obtiene al observarlas.

Consultas: nanoarteriocuarto2017@gmail.com(Descripciónde la imagen: microscopía SEM de carbón poroso.Este

material es un carbón que tiene una estructura micro y meso porosa, y fue fabricado en la Universidad).

El Consejo Directivo aprobó la propuesta elaborada por la Secretaría Académica de Ciencias Exactas, Físico – Químicas y Naturales, para mejorar la “Implementación del Proyecto Potenciar la Graduación” en la Facultad (Res. 228/17).

Con esta iniciativa de la Secretaría Académica de Exactas, se podrán instrumentar los alcances y la metodología de trabajo en la Facultad, a

Ciencias Exactas trabaja para Potenciar la Graduación

los fines de definir aspectos p r o c e d i m e n t a l e s p a r a mejorar el funcionamiento del Proyecto Potenciar l a G r a d u a c i ó n d e l a Universidad Nacional de Río Cuarto, aprobado por el Consejo Superior (resolución 103/2016).

L a d o c t o r a M a r í a Marta Reynoso, secretaria Académica de Exactas, remarcó que a partir de esta propuesta, “se busca generar un escenario académico, técnico y administrativo que regule la implementación del Proyecto Potenciar la Graduación en la Facultad.

Estudiantes de Exactas (foto archivo)

instrumentales ocurridos en Argentina hasta aproximadamente el año 1970.

Acerca de por qué se produjo el terremoto en México, el profesor Guillermo Sagripanti expuso que los movimientos

sísmicos allí tienen una historia de millones de años porque allí confluyen tres placas tectónicas en movimiento.

“ E s u n a z o n a d o n d e convergen tres placas tectónicas. La norteamericana, la del Caribe y la de Cocos (el fondo marino que se mete por debajo de la norteamericana). Esa zona es propensa a que se produzcan los fenómenos”, comentó.

A ñ a d i ó q u e e s e desplazamiento de las placas es desde hace millones de años y con distintas velocidades y sentido de movimiento, negando que sea algo que se generó recientemente. “Por lo tanto la ocurrencia de estos fenómenos catastróficos como los fuertes terremotos son desde la prehistoria y seguramente se repetirá en el futuro”, finalizó.

-¿En estos meses se han registrado movimientos en la región?

-Sí, en estos últimos meses se registraron diferentes temblores: el 2 de enero uno de magnitud M

2,9 con epicentro en proximidad de Achiras, el 5 de febrero de M 2,9 con epicentro en Las Cañitas (sierra de Comechingones), el 22 de abril de M 2,7 y el 13 de Mayo de M 2,6 ambos con epicentro en Alpa Corral, 23 de mayo de M 2,5

en el paraje Cuatro Vientos y 12 de agosto de M 3,0 en la localidad de Alcira (Gigena).

-¿Qué importancia adquiere la profesión del geólogo en e l c o n o c i m i e n t o d e l a s deformaciones del suelo?

-La opinión de los geólogos en los últimos años ha alcanzado una posición gravitante en la toma de decisiones de muchos gobiernos de países afectados por terremotos.

Esto se debe al desarrollo de la Geología de Terremotos y Neotectónica. Dentro de esta última, desde hace pocos años se viene desarrollando una disciplina denominada Paleosismología. Los objetivos de esta rama de las ciencias geológicas es buscar, relevar e interpretar las evidencias dejadas en los materiales del suelo por fuertes terremotos prehistóricos. A partir de los datos relevados se logra determinar la magnitud de los paleoterremotos, su periodo de recurrencia, o sea cada cuanto tiempo se repiten,

longitud de ruptura, y velocidad de la falla, por citar algunos.

Estos parámetros se han transformado en una potente herramienta para los especialistas en planificación urbana y del territorio, ya que les permite

planificar sabiendo a futuro cuando puede ocurrir un terremoto fuerte y la magnitud esperada.

E s i m p o r t a n t e c i t a r que, en las investigaciones neotectónicas y principalmente las paleosismológicas, se considera que “el pasado es la llave del futuro”, a diferencia de la mayoría de los estudios que se rigen por el adagio geológico del principio del “uniformismo”, que plantea que el “presente es la llave del pasado”(Yeats et al. 1997).

Considerando la importancia de la paleosismología para determinar períodos en los cuales se pueden producir movimientos, ¿qué desarrollo tiene en nuestro país en general y en nuestra universidad, en particular?

- E n A r g e n t i n a , l a paleosismología es de reciente desarrollo y no está muy difundida, por lo tanto hay pocos grupos trabajando en la temática. Es por ello que es oportuno resaltar que aquí en el Departamento de Geología de la Facultad de Ciencias Exactas hay un grupo que está trabajando desde hace varios años en esta temática orientada a la determinación del potencial sismogénico de las fallas de geológicas de la región. Sus logros son la parametrización de algunas fallas sismogénicas del sur de la provincia de Córdoba y numerosas publicaciones en revistas y eventos científicos, varias tesis de licenciatura y tres doctorales, una concluida y dos en desarrollo

“Desde el Departamento de Geología estamos realizando actividades de prevención”, dijo el profesor Sagripanti, “especialmente en establecimientos educativos de Sampacho y otras localidades”.

HOJA APARTEJueves 28 de septiembre de 201716

Facultad de Ciencias Económicas

Encuentro de trabajo sobre el rol del tutor docente en entornos virtuales

La especialista Henry Doria (Universidad Cooperativa de Colombia) ofrecerá un encuentro de trabajo sobre el rol del tutor docente en entornos virtuales. Será el miércoles 4 de octubre, de 13.30 a 17.30, en el Aula Magna de la Facultad de Ciencias Económicas.

La reunión es un espacio de formación para docentes que se desempeñan en la modalidad de educación a distancia respecto de las características que definen a una tutoría de calidad en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje y, también, compartir experiencias en relación con las prácticas del rol tutorial en la modalidad de educación a distancia

A fin de llevar a cabo estos

objetivos se abordarán los temas: “Roles del tutor en el entorno virtual”, “Estilo de comunicación e interacción con los estudiantes”, “Estrategias para el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes”, “Estrategias de

motivación” y “Estrategias que favorezcan la permanencia y la graduación de estudiantes”.

Este encuentro se desarrolla en el marco de las actividades prevista en el proyecto “Consolidación de la Red latinoamericana para

En el marco de la Escuela de Gestión y Administración (EGA), se llevó a cabo nuevamente el taller de entrevista laboral y CV, en esta oportunidad se desarrolló en el CENMA Nº 73. Los estudiantes de dicha institución pudieron abordar temas referidos a las características de una entrevista laboral, estrategias de búsqueda laboral, tipos de curriculum vitae, contenidos y formatos; cartas de presentación, entre otras temáticas

Manejo de entrevista laboral y curriculum vitae en el CENMA 73

L a F a c u l t a d i n v i t a a participación de un taller sobre el TIRE. Su finalidad es reunir a los profesionales en Ciencias Económicas (o interesados en la materia, en general) que se encuentren actualmente abocados a la presentación y análisis del TIRE (Registro Rural de Tierras Rurales Explotadas, Resolución General n° 4096, Administración Federal de Ingresos Públicos) para que compartan sus dudas sobre los distintos casos que se presentan, y cómo las han ido resolviendo otros profesionales que hayan trabajado

con casos similares.En este marco se prevé llevar

adelante una reunión de trabajo entre todos los profesionales en Ciencias Económicas que deseen asistir y un mediador que ordene la misma, indicando quién puede preguntar y quién responder en cada momento, para asegurar un clima de trabajo ameno y que todos los asistentes puedan evacuar sus dudas.

Se solicita a los asistentes concurrir con una lista de dudas por escrito a los fines de organizar la reunión.

El evento es de carácter gratuito y se hará este viernes de 16 a 19, en aula a definir, Organiza: Dirección de Graduados de la Facultad de Ciencias Económicas.

Inscripciones: www.eco.unrc.edu.ar/seccion/graduados/reunion-de-trabajo-sobre-tire/

Tierra rural: este viernes hay reunión

la capacitación en innovación tecnológica y pedagógica en la enseñanza universitaria mediada por tecnologías”, aprobado y subsidiado por resolución de Secretaría de Política Universitaria N° 1968/2016 en el marco

de la convocator ia “Redes Interuniversitarias IX”. Las acciones previstas en el mencionado proyecto contribuyen al logro de los objetivos del Programa de Fortalecimiento de la Enseñanza de Grado, aprobado por resolución de Consejo Directivo. 290/15, en relación a la línea de acción formación docente y divulgación pedagógica. El propósito que persigue el encuentro es generar un espacio de formación, a partir de las experiencias compartidas por los participantes, en relación a la importancia del rol tutorial en la modalidad de educación a distancia. Actor institucional indispensable, en la orientación, acompañamiento y seguimiento de los estudiantes, para promover el ingreso, la permanencia y el egreso en la modalidad.

Organizan la Secretar ía Académica y la Dirección de Educación a Distancia de Ciencias Económicas.

Continúan las Jornadas de investigadores en arqueología y etnohistoria del Centro-Oeste

Comenzaron este miércoles las XII Jornadas de Investigadores en Arqueología y Etnohistoria del Centro-Oeste del país. Se realizan en la Casa de la Cultura del Gobierno de Córdoba y se extienden hasta el viernes.

Esto encuentros se vienen realizando cada dos años, desde 1993, y congrega a investigadores en arqueología, etnohistoria, historia, antropología y ciencias de la Tierra, y del patrimonio cultural de la región mediterránea occidental de la Argentina. Participan destacados conferencistas y especialistas.

Hay debates arqueológicos, etnohistóricos y patrimoniales referidos al Centro Oeste de la Argentina.

Se concretan conferencias magistrales, a cargo de investigadores regionales; mesas de diálogo con

presentación de trabajos; paneles sobre problemas centrales en las investigaciones del Centro y Centro-Oeste Argentinos, con la participación de arqueólogos, patrimonialistas, museólogos y etnohistoriadores; y un plenario, en el que se elaborará un documento con las conclusiones y las prioridades de investigación futuras.

Se desarrollan tres ejes: Teoría y práctica de la arqueología del centro Oeste argentino; investigaciones sobre patrimonio cultural y dilemas de la etnohistoria contemporánea.

La propuesta se destina a investigadores en arqueología, etnohistoria, antropología, historia y ciencias aplicadas al patrimonio cultural, docentes de todos los niveles, graduados y estudiantes, políticos y público en general.

Facultad de Ciencias Humanas Taller de posgrado para docentes de Ingeniería

La Secretaria Académica y el Gabinete de Asesoramiento Pedagógico de Ingeniería preparan la realización del taller extracurricular de posgrado “Formación de ingenieros en el siglo XXI. Aseguramiento del perfil de egreso. El aporte de cada espacio curricular al logro de las competencias genéricas”, cuya coordinación estará a cargo del ingeniero Daniel Morano. Se llevará a cabo el viernes 6 de octubre a las 14, en aula a confirmar y está destinado a todos los docentes de la Facultad.

“La idea es proveer herramientas para que los docentes puedan abordar esta nueva forma de entender las carreras e implementar nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje, identificando las competencias genéricas que se están dictando y partir de lo conocido darle nombre y formalizar lo que cada docente hace”, manifestó la decana, Miriam Martinello.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO Jueves 28 de septiembre de 2017 17

Facultad de Ciencias Económicas

“Economía del sector público” es el título del curso de posgrado que el doctor Sergio Hauque (Universidad Nacional del Litoral) desarrolla hasta el 28 de octubre en nuestro campus. Lo acompañan los especialistas Laura Rabasedas (UNL) y Fernando Lenardon (UN Entre Ríos).

El contenido versa sobre “La

La cátedra abierta Floreal Gorini de la Facultad de Ciencias Económicas desarrolló la propuesta lúdica de cooperativismo en el IPEM Juan Filloy.

En el marco del Programa de Articulación con el Nivel Medio de la cátedra abierta, los estudiantes de sexto año del referido secundario participaron del taller en el cual se abordaron inicialmente contenidos conceptuales y casos de estudio relacionados con el movimiento cooperativo. Luego, se armaron grupos de trabajo con el objetivo de utilizar el juego Coopolis y que cada uno juege a ser parte

de una cooperativa de trabajo, vivenciando en primera persona cuáles son los inconvenientes y

economía del sector público y el fenómeno de la tributación”, “Teoría económica y actuación del sector público”, “Presupuesto y gasto público”, “Recursos públicos en general”, “Recursos tributarios”, “Imposición sobre la producción y el consumo”, “Imposición sobre la renta”, “Imposición sobre el patrimonio”, “Otros casos de

imposición” y “Coordinación y federalismo fiscal”.

Si bien este curso forma parte de la currícula de la Especialización en Tributación, los interesados pueden tomarlo en forma independiente.

M á s d a t o s : S e c r e t a r í a de Posgrado y Cooperación Internacional de Económicas,

4676542. mconiglio@fce.unrc.edu.ar,posgrado@fce.unrc.edu.ar.

Sobre los profesores Sergio Hauque es contador

público nacional, abogado y doctor en Ciencias Jurídicas y Sociales (UNL). Es profesor titular ordinario en las asignaturas “Derecho Empresario” e “Introducción a la Economía” y Adjunto Ordinario de “Microeconomía”, “Teoría Macroeconómica” y “Economía de Empresas”. En posgrado, Hauque es profesor en las universidades nacionales del Litoral, Nordeste, Rosario, Río Cuarto, Villa María, Catamarca y Patagonia San Juan Bosco.

F e r n a n d o L e n a r d ó n e s contador público, especialista tributario (Universidad Nacional de Entre Ríos), máster en Desarrollo

E l c a m p u s r e c i b e e l 5 y el 6 de octubre el Primer encuentro iberoamericano de liderazgo y dirección estratégica.

vicisitudes a los que se enfrenta una organización cooperativa en el proceso de gestión.

Cooperativismo: sigue su enseñanza en secundarios mediante el juego

La actividad, que contará con funcionarios latinoamericanos, es organizada por Ciencias Económicas de la Universidad

y la Secretaría Económica de la Municipalidad de Río Cuarto. Inscripciones: en www.eco.unrc.edu.ar/seccion/primer-encuentro-

iberoamericano-de-liderazgo-y-direccion-estrategica-innovacion-y-liderazgo-en-la-funcion-publica-fce-municipalidad/

Ciencias Económicas llama a concurso público y abierto de antecedentes y oposición para cubrir un cargo de profesor titular efectivo, con dedicación exclusiva, en el Departamento de Matemática y Estadística. Orientación docente: “ Inves t igac ión opera t iva” . Orientación en investigación: “Métodos y modelos cuantitativos aplicados a la gestión de la administración pública”

Inscripción: del 2 al 30 de octubre, de 14 a 18. Más datos: 4676266, ibranquer@fce.unrc.edu.ar.

Hay concurso en Matemática y Estadística

La Facultad ha declarado de interés institucional la “VI Marcha de la diversidad” y el “VII Festival cultural por la igualdad y la no discriminación “Susana Dillon” y de interés académico a “Django Girls Río Cuarto”. La marcha será el 14 de octubre en plazas Racedo y Olmos. Más datos: mesadeladiversidadr4@gmail.com o al celular 154863555. También el 14 será “Django Girls”, en el Laboratorio Manuel Sadosky del Departamento de Computación. Más información: djangogirls.org/riocuarto.

Actividades declaradas de interés

Hasta el 28 de octubre es el curso de economía del sector público

Emprendedor e Innovación de la Universidad de Salamanca y doctorando en Administración Pública (UNL). Es docente de grado y postgrado universitario en la Universidad Adventista del Plata y en las universidades nacionales de Entre Ríos, de Río Cuarto y del Litoral.

Laura Rabasedas es contadora pública nacional, especialista en Tributación (UNL), maestrando en Investigación en Economía (Unive r s idad Nac iona l de Educación a Distancia -UNED, Madrid, España). Es jefa de trabajos prácticos en “Introducción a la Economía” en carreras de grado y tutora del curso de articulación disciplinar “Introducción a la Contabilidad” en el Programa de Ingreso de la UNL. Además, es docente de la asignatura “Economía Gubernamental” de la Especialización en Dirección y Gestión de organizaciones públicas y docente adjunta en “Administración Tributaria” de la Especialización en Tributación. de la Universidad del Litoral.

Se llevan adelante los talleres extracurriculares de orientación para el aprendizaje: “Análisis e interpretación de estados contables” y “Metodología de las ciencias”. Al cierre de esta edición comenzaban los dos, a las 16 el primero y a las 16.30 el segundo. Estos talleres que se imparten dese la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad se destinan a estudiantes que se quedaron libres por parcial y plantean orientar y acompañar a los estudiantes en la preparación de exámenes finales.

Orientación para el aprendizaje en Económicas

HOJA APARTEJueves 28 de septiembre de 201718

Facultad de Agronomía y Veterinaria

Inscripciones hasta el 9 de octubre

Thierry Woller dio un posgrado de sistemas de inocuidad en alimentos

En el marco de la Maestría en Inocuidad y cal idad en alimentos, carrera de la Facultad de Agronomía y Veterinaria, se dictó un curso de posgrado sobre “Sistemas de Inocuidad en Alimentos”, que estuvo a cargo del profesor Thierry Woller, consultor internacional fitozoosanitario e inocuidad alimentaria senior y asesor de la OIE y del BID.

“En el curso trabajamos todo lo que tiene que ver con los sistemas que garanticen la inocuidad de los alimentos, como los análisis, la gestión y programas de mitigación de riesgos, y por supuesto, aplicar los conocimientos de microbiología avanzada, química y todo lo que tiene que ver con los riesgos que pueda haber en los diferentes alimentos y con los procesos. Es un curso muy intensivo”, destacó el profesor Woller, especialista en Sanidad Agropecuaria e Inocuidad Alimentaria. Y agregó: “Se busca que los alumnos incorporen una idea clara de cómo es un sistema

de inocuidad, que no son sólo las buenas prácticas, sino que hay una serie de gestiones que tiene que hacer tanto el gobierno, como la parte privada para llegar a tener garantía de inocuidad”.

Woller señaló que en el

sistema tiene que determinar, cuáles son los riesgos para cada producto o proceso, en función de ello determinan cuáles son los programas para mitigarlos. Según ejemplificó: “El hecho de que no haya plaguicidas por

encima del máximo permitido en los alimentos, implica, una serie de acciones y no solamente la aplicación de un programa de control y de la comercialización. Incluye el registro del producto, las pruebas de campo, la determinación

de los límites máximos, que tipo de productos se puede aplicar, cuántas veces se puede fumigar, cuáles son los períodos de descanso antes de poder cosechar. Como vemos, es todo un sistema, no es solamente una acción”.

El doctor Woller, quien trabajado como consultor en países de áfrica, en toda américa y el caribe, destacó que “los profesionales que trabajan en los organismos sanitarios, no están capacitados para hacer evaluaciones de riesgos, basados en métodos científicos. De modo que se busca fortalecer estos conocimientos, que son tan importantes en la gestión sanitaria.

Woller es belga, realizó su carrera de Ingeniería Química, en la Facultad de Ingeniería de la UBA y una licenciatura en Tecnología Industrial de los Alimentos en la Facultad de Ciencias Agrarias de la UADE y el Doctorado en Estudios Superiores en Matemáticas y Estadísticas en la Universidad de Saint Michel - Bruselas – Bélgica – 1981.

“La docencia es una forma de retribuir todo lo que la universidad argentina me brindó, dando clases, capacitando a las generaciones futuras y devolver conocimientos”, precisó.

En cuanto a su vínculo con la Universidad Nacional de Río Cuarto, el docente belga comentó que data desde el año 2003, año en que se inició con la Maestría en inocuidad y calidad de alimentos participa de este curso en el campus.

El viernes se desarrollará una Jornada de actualización sobre nuevos paradigmas en la crianza artificial de terneros. Será en Aula Magna de Agronomía y Veterinaria, de 14 a 19. En este marco dissertará el doctor Jorge Elizondo Salazar, de la Universidad de Costa Rica.

Esta jornada es organizada por las cátedras de Producción Lechera y Sanidad en Rumiantes. Está destinada a estudiantes avanzados de las carreras de Agronomía y Veterinaria, docentes e investigadores relacionados a la temática, profesionales de las ciencias agropecuarias.

Algunos de los aspectos que se abordarán son: manejo del calostro en la crianza artificial de terneras; estrategias de utilización de leche de descarte en la alimentación de la crianza; nuevas estrategias en la alimentación de la crianza “crecimiento acelerado”; desarrollo ruminal y su impacto en la transición.

Las jornadas son gratis. Se entregarán certificados de asistencia. Inscripciones: el mismo viernes, previo al inicio de la actividad.

Actualización de paradigmas en la crianza artificial de terneros

Se inscribe hasta el 6 para un curso de posgrado sobre Diagnóstico de laboratorio de brucelosis y leptospirosis animal del Departamento de Patología Animal, que se dictará el 12 y 13 de octubre.

El curso es coordinado por la profesora Vivian Martin. Tendrá a cargo a los masters Sebastián Elena, Jessica Petrakovsky (Laboratorio Senasa Martínez) y contaá con el máster Guillermo Bagnis y la técnica Analía Chanique como docentes colaboradores.

Esta actividad tiene como objetivos actualizar y profundizar el conocimiento de la etiopatogenia y epidemiología de brucelosis y leptospirosis en animales domésticos. Como también sobre herramientas disponibles para el diagnóstico de laboratorio e interpretación de resultados con clases teóricas y prácticas.

El curso tiene una duración de 20 horas. Está orientado a médicos veterinarios, biólogos, microbiólogos, bioquímicos y profesionales de la salud. Más datos: profesora Vivian Martin, 4676508, vmartinster@gmail.com; vmartin@ayv.unrc.edu.ar achanique@ayv.unrc.edu.ar.

Brucelosis y leptospirosis

Movilidad estudiantil de la FAV hacia la Universidad de Chapingo, México

Hasta el 9 de octubre está abier ta la convocator ia de Movilidad Académica Universidad Autónoma de Chapingo México y Facultad de Agronomía y Veterinaria para el 1º semestre 2018 que es tá dest inada a estudiantes de la FAV.

Este programa surge de la base del convenio marco de Cooperación, celebrado entre la universidad mexicana y la Facultad de Agronomía y Veterinaria de la UNRC, . Las instituciones involucradas manifiestan la conveniencia de promover el intercambio de estudiantes de grado entre las instituciones, con reconocimiento de los estudios a través del Convenio y Protocolo de trabajo firmado entre ambas instituciones, como forma de contrastar la experiencia propia y de adquirir una visión más rica y universalista de la realidad, como así también lograr una mayor integración entre México y Argentina.

Los estudiantes que se postulen deberán ser alumnos regulares en Agronomía y Veterinaria. Tener

aprobado un mínimo del 50% y un máximo del 90% de las materias de la carrera que cursa. Ser menor a 30 años de edad. Presentar un plan de estudios de las disciplinas o asignaturas que deseen cursar en el exterior, así como las que pretenden le sean reconocidas en su propio plan de estudios, el

que deberá ser acordado entre las unidades académicas de las dos universidades participantes.- Incluir en el plan acordado, las asignaturas de carácter optativo, además de las específicas de su carrera.

Se requiere formulario de postulación firmado por su

coordinador académico UNRC. (Deberán presentar un plan de estudios de las disciplinas o asignaturas que deseen cursar en el exterior, así como también las que serán reconocidas en su propio plan de estudios, el que deberá ser acordado entre los coordinadores académicos de

ambas universidades participantes. Dentro del plan acordado, el estudiante podrá incluir materias de carácter optativo, además de las específicas de la carrera). Los formularios estarán en www.ayv.unrc.edu.ar/index.php/es/ la-facul tad/ambitos-interinstitucionales.

Más datos: Secretaría de Relaciones Interinstitucionales de Agronomía y Veterinaria, 4676208, interinstitucionales@ayv.unrc.edu.ar

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO Jueves 28 de septiembre de 2017 19

Agustina Pagliaricci presentó dos ponencias

Otros trabajos presentados

Estudiante local expuso en las III Jornadas de enseñanza de las ciencias veterinarias

Agustina Pagliaricci, ayudante alumna de la asignatura Producción bovina de leche de la carrera de Medicina Veterinaria de la FAV, presentó dos ponencias en el marco de terceras Jornadas de Enseñanza de las Ciencias Veterinarias, que se desarrollaron recientemente en Mar del Plata.

E s t a s j o r n a d a s f u e r o n organizadas por el Colegio de Médicos Veterinarios de la provincia de Buenos Aires y la Sociedad de Médicos Veterinarios (Someve) y la Asociac ión Argentina de Enseñanza para las Ciencias Veterinarias. La actividad se desarrolló en Mar del Plata.

“Nosotros desde la cátedra de Producción bovina de leche presentamos un video de cómo se realiza una rutina de ordeñe, las variantes y pasos del proceso. Esto se pensó partir de que tenemos un grupo numeroso de estudiantes durante el año de cursada y se nos hace casi imposible llevar físicamente a los alumnos a prácticos en donde puedan ver un sistema en funcionamiento”. En este sentido, la estudiante de la Facultad de Agronomía y Veterinaria (FAV) agradeció

En las 3º Jornadas de enseñanza de las Ciencias Veterinarias, docentes del Departamento de Clínica Animal presentaron resultados de “La simulación como método de enseñanza y aprendizaje en clínica animal”. La actividad fue hecha en el curso de Semiología y Propedéutica Clínica del tercer año de Veterinaria.

La investigación tuvo como propósitos diseñar y aplicar un ambiente de aprendizaje que simule la práctica profesional. Estos objetivos se concretaron mediante la realización de talleres destinados a ayudantes alumnos “ad honorem”, en los cuáles se observó la necesidad de realizar las modificaciones a las actividades de enseñanza aprendizaje para adaptarlas al ambiente diseñado y favorecer en el estudiante destrezas específicas, un pensamiento más organizado, trabajo en grupo y ayudar en la toma de decisiones.

Se determinó que el diseño de este entorno implica la preparación, selección y secuenciación de los contenidos de manera diferente a la tradicional, siendo necesaria la realización de actividades de

alta potencialidad didáctica con metodologías de trabajo activas y colaborativas.

Otro equipo que se presentó pertenece a un proyecto PIIMEG

en red de Ciencias Humanas, Departamento de Enfermería Licenciatura en Instrumentación Q u i r ú r g i c a y A g r o n o m í a y Veterinaria , a t ravés del Departamento de Clínica Animal. El proyecto es: “Integración de estrategias metodológicas de

En cuanto al encuentro, Pagliaricci dijo que intenta generar un intercambio acerca de las nuevas técnicas de enseñanza, nuevas tecnologías aplicables. La idea es presentar trabajos que se hubieran desarrollado en distintas áreas: extensión, clínica de grandes animales, taller de tics, entre otras.

la ayuda del Departamento de producción Audiovisual de la UNRC que trabajó en la realización del video; como también al Colegio Salesiano de San Ambrosio que prestó sus instalaciones para

grabarlo.“Creo que como primer

acercamiento a este tipo de técnicas fue muy positivo, el resultado nos agradó mucho. Está dirigido a los estudiantes, quienes

pueden acceder al mismo en el canal de la UNRC a través de YouTube y usarlo como material de apoyo de la rutina de ordeñe. La idea es continuar con este tipo de producciones para generar más contenidos y como un apoyo, ya que no podemos hacer muchos prácticos, el único viaje que se hace por año dentro de la cátedra es el INTA Rafaela, al Encuentro de Estudiantes de Veterinaria”, destacó Agustina.

Por otro lado, presentó un p royec to de ex tens ión enmarcado dentro de las Prácticas Sociocomunitarias, la propuesta es articulada con el Instituto Agropecuario de Educación Media (IPEA) de la localidad Los Zorros. Según precisó: “En este caso con estudiantes de veterinaria de la Universidad prepararon charlas de capacitación para los chicos de esta escuela, quienes realizan actividades de tambo y trabajan con cerdos para atender las necesidades del colegio. Tratando de transmitir la idea de que la educación terciaria es posible y que pueden seguir estudiando una vez finalizado el colegio agrotécnico, favoreciendo a que

piensen en seguir una carrera”.En cuanto a la institución

receptora, el proyecto planteó r e s o l v e r l a n e c e s i d a d d e vinculación de sus alumnos con instituciones de educación superior como una realidad alcanzable. Aprovechando el acercamiento para reforzar conceptos técnicos agropecuarios, a partir de jornadas de formación preparadas por estudiantes universitarios. Se destacó entre los objetivos como principal que el estudiante universitario conozca diferentes realidades del sector agropecuario y vea maneras en las que puede apor tar en e l las , desde lo profesional, personal y humano.

Por su par te , sobre su participación en las jornadas subrayó: “Yo creo que estos encuentros son enriquecedores, muy buenos para p lan tear problemáticas y muy buenos para establecer diálogos entre las facultades. Sentí que lo que presenté desde la cátedra estaba muy bien pensado y planteado y se puedo llevar a cabo. Por eso considero que fue muy buena experiencia, me sentí cómoda de participar”.

prácticas educativas en ciencias de la salud”.

Estas dos carreras presentan como denominador común la necesidad de brindar capacitación a los estudiantes para realizar ac t iv idades en qu i ró fano , laboratorio y en interpretación

de imágenes radiográficas, para lo que necesita poseer el conocimiento del “Saber”, en relación a conocimientos generales y/o específicos y la capacidad de internalizar conocimientos, el “Saber hacer” con habilidades y d e s t r e z a s t é c n i c a s y procedimentales y el “Saber ser” donde desarrolla aspectos actitudinales para desempeñarse en entornos reales de aprendizaje. Para adquirir estas competencias es necesario emplear estrategias y técnicas didácticas que permitan realizar prácticas reflexivas, para desempeñarse en contextos y situaciones reales que favorezcan el aprendizaje significativo.

Los equipos docentes que participaron de las jornadas señalaron que se abordaron temáticas que llevaron a plantear l a neces idad de r ede f in i r competencias para una profesión fuertemente influenciada por la incorporación de las Tics, el bienestar animal, las zoonosis, los animales y la sociedad actual, la necesidad de generar conocimiento que nos permita, enriquecernos, fortalecernos con nuestras experiencias y realidades, difundiendo aspectos que hacen a la enseñanza de nuestra profesión.

HOJA APARTEJueves 28 de septiembre de 201720

Facultad de Ingeniería

Matías Toledo tiene 31 años, es de La Cruz y acaba de graduarse en Ingeniería en Telecomunicaciones. Ingresó a la carrera en 2004, primero y segundo año no le resultaron complicados, pero la situación cambió al iniciar el tercer año de cursado.

“Me quedaron 4 materias de los primeros dos años, el primer cuatrimestre quedé libre en varias y sumado a que no saqué las que debía de segundo año, en el segundo cuatrimestre de tercero no pude cursar las correlativas. A partir de acá me empecé a atrasar”, recuerda.

Después llegó el trabajo de medio tiempo y se alejó de la Universidad a tal punto de pensar en abandonar. En 2012, Toledo se propuso trabajar menos horas y terminar de rendir, para el 2014 ya

estaba rindiendo su última materia y luego inició sus actividades en una empresa en Córdoba, que le permitió concretar su práctica profesional.

Evalúa su formación como muy valiosa, ya que siente que se le brindaron las herramientas para enfrentar desafíos posteriores.

Matías Toledo: Quizás nos faltan herramientas para proyectos propios

Matías Vargas: “El fluido contacto diario con los profesores me permitió definir mi rumbo”

Matías Vargas se recibió con 29 años de ingeniero en Telecomunicaciones en diciembre de 2016. Nació en Resistencia, Chaco, pero se crio en San Nicolás de los Arroyos, provincia de Buenos Aires. Allí se graduó en el nivel medio como Técnico Electrónico y por eso decidió continuar su formación hacia la rama de la electrónica que más le gustaba: las telecomunicaciones.

“ D e c i d í e s t u d i a r e s t a ingeniería” ya que “para mí era la carrera del futuro, una limitación era que se encontraba en pocos lugares de Argentina y en algunos casos en universidades privadas. Siendo hijo de madre docente y de padre obrero fabril, no era una posibilidad acceder económicamente a una universidad paga y lejos de mi hogar. Sin embargo, supe que la UNRC brindaba dicha educación de forma gratuita y fue entonces cuando mis padres hicieron el gran esfuerzo para que pudiera vivir en Rio Cuarto y comenzar mi vida universitaria”, recuerda.

En su experiencia, las materias comunes entre todas las ingenierías fueron un gran desafío en los primeros años de cursado, pero gracias a los grupos de estudio y las clases de consulta a las que

solía asistir con sus compañeros, superó esa dura etapa.

Transitando los últimos años de la carrera y siendo consciente de que iba a convertirse en un profesional, comenzó a preguntarse sobre su futuro laboral y fue ahí cuando uno de los profesores respondió a este dilema con la frase: “Podés trabajar de lo que sea”. La respuesta no eliminó la incertidumbre de Vargas, lo cual sucedió gracias a las charlas de graduados que organizaba la Facultad en la que escuchó sus vivencias.

En la última etapa como estudiante universitario, se desempeñó como ayudante de segunda rentado para la cátedra de

Sistemas y Señales, “el contacto diario con los profesores permitió definir mi rumbo. A pesar de sus consejos de no realizar la práctica profesional hasta rendir la última materia, mis ganas por insertarme en el mundo laboral fueron más fuertes, fue así que no dejé pasar la oportunidad de realizar mi práctica profesional en Córdoba Capital para la empresa Nokia”, relata el ingeniero.

En Nokia, Vargas desarrolló tareas como coordinador para el proyecto de implementación de la primera portadora LTE y mejora de tecnologías 2G y 3G de la red móvil de Claro, “tuve el agrado de formar parte de un proyecto muy grande que vio nacer el 4G que

hoy usamos”. El joven agrega que “en esos

dos años de trabajo pude ver reflejado los conceptos adquiridos en la universidad sobre la tecnología móvil, pero descuidé mi objetivo primordial que era recibirme”.

Con el firme objetivo de graduarse, tomó la decisión de retomar el ambiente académico con el aporte de los profesores que siempre estuvieron dispuestos a ayudar a cumplir su objetivo, coordinando clases de consulta según los días en los que podía pedir permiso en el trabajo y estuvieron al tanto del esfuerzo que realizaba para poder viajar y rendir las materias que le faltaban.

Concluyendo el proyecto de Nokia llegó su desvinculación con la empresa como empleado ex te rno . “Fue ah í cuando puse todo mi esfuerzo para recibirme rindiendo las últimas 2 materias más pesadas de la carrera y defendiendo mi práctica profesional en tan solo 3 meses, lo logré, finalmente me convertí en ingeniero en Telecomunicaciones y además, contaba con una muy buena experiencia laboral que fortaleció mi currículum dándome la oportunidad de elegir mi próximo trabajo”, expresa.

Actualmente vive en Capital Federal y trabaja como empleado de Telecom, donde desempeña tareas como analista de proyectos para la gerencia de Ingeniería Multimedia y Home Networking.

Para este nuevo desafío, integra un grupo de trabajo que lleva adelante todo lo relacionado con los servicios de video y datos de la red de Telecom, Se mantiene en constante crecimiento y le da sentido a la respuesta de su profesor: “Podes trabajar de lo que sea”. “Me siento muy a gusto” y “puedo afirmar que la UNRC cuenta con el mismo nivel de educación de excelencia que poseen mis compañeros de trabajo egresados de la UBA”, finaliza.

De su paso por la universidad, el joven chaqueño recuerda un buen nivel educativo y el compañerismo del cual surgieron varias amistades que aún conserva por estos días (en la foto, junto al vicedecano de Ingeniería, Julián Durigutti, durante la colación del viernes).

Voces de flamantes graduados

Graciana Vaia tiene 27 años, es de Adelia María y se graduó de ingeniera química. Ingresó en Ingeniería en 2008, a un año de las explosiones de la Planta Piloto, hecho que le condicionó la visión de su paso por la carrera al no tener prácticos de laboratorio en la UNRC.

“Dudé varias veces en dejar la carrera, mientras tanto empecé a dar clases en un colegio secundario, una vez a la semana, pensando que podía ser una opción en caso que la parte industrial no me convenciera a futuro. Por suerte no fue así y sobre todo el último año de cursado lo disfruté muchísimo”, manifiesta.

La ingeniera se desempeña en Molinos Cañuelas planta Adelia María, en el puesto de Control de Gestión.

Vaia analiza su formación como genérica porque aplica a cualquier proceso, “sería de gran utilidad un contacto más cercano con la industria, para empaparse más de los funcionamientos y las variaciones que hay de lo teórico a la práctica diaria, más allá de las prácticas, que sea algo más cotidiano”, afirma convencida. Expresa por otra parte que es necesario agregar, y como materia obligatoria, conocimientos en Gestión, ya que la mayoría de los ingenieros ocupan estos puestos sin ningún tipo de conocimiento previo.

“Creo que hay un factor importante en la Argentina que promueve o dificulta el desarrollo industrial, directamente ligado al empleo de los ingenieros, que es la política”, sostiene en clara referencia a las oportunidades laborales que tienen nuestros profesionales.

Graciana Vaia, ingeniera química, afirma: “La política promueve o dificulta el desarrollo industrial”

Afirma que “al futuro lo veo prometedor ya que para el desarrollo de un país siempre se necesitan más ingenieros y mano de obra calificada. Por ahí, pueden faltar herramientas en la formación e incentivos que nos permitan emprender proyectos propios o conjuntos”.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO Jueves 28 de septiembre de 2017 21

El habitáculo sanitario cuenta con una camilla articulada construida en aluminio con respaldo reclinable, manillares rebatibles, seis ruedas y colchoneta tapizada en material atóxico, con cinturones de sujeción.

La comunidad universitaria cuenta con una nueva ambulancia

Salud

La Universidad adquirió una nueva ambulancia, que se suma a la que ya tenía la Dirección de Salud, dependiente de la Secretaría de Bienestar del Rectorado. Se trata de una Mercedes Benz Sprinter 415 CDI, equipada con modernos dispositivos destinados a la asistencia de personas en situaciones de urgencia, cuyo costo es de 1 millón 554 mil 975 pesos.

El hab i tácu lo san i ta r io cuenta con una camilla articulada construida en aluminio con respaldo reclinable, manillares rebatibles, seis ruedas y colchoneta tapizada en material atóxico, con cinturones de sujeción; la base de camilla cuenta con puerta frontal de acero inoxidable para alojamiento tabla de raquis. También lleva una silla de ruedas plegable, construida en aleación de aluminio anodizado con 4 ruedas, la cual cuenta con apoya pie rebatible y protectores laterales.

Se suma una consola de gases, fijada al lateral izquierdo, que cuenta con fuente de oxígeno y medidor de flujo, otra fuente de

oxígeno para instalar ventilador (respirador) , aspiración de secreciones con trampa y frasco intermedio.

También este habitáculo trasero tiene una tabla raquis plástica con cinturones; y un tabique divisor construido en ABS termoformado

con estructura reforzada y vidrio corredizo para mantener contacto con el conductor. Se agrega un mobiliario con estantes divididos para el alojamiento de equipos con tapas batientes en una misma pieza, sobre lateral izquierdo, con amplitud suficiente para alojar un desfibrilador, un respirador, un bolso de vía aérea, un bolso de férulas, un bolso de curaciones y un chaleco de extricación.

Además, hay cajones con puertas con fijación de seguridad para apertura. Y sobre el lado derecho, el vehículo posee asientos con formato ergonómico incorporados al lateral, en una misma p ieza con tap izado atóxico y cinturones de seguridad abdominales retráctiles, lo cuales son rebatible para permitir, en caso de emergencia, el traslado de un segundo paciente en tabla de raquis.

Este espacio del nuevo vehículo adquirido por la Universidad posee aislación termoacústica realizada en poliuretano expandido (sistema sprayado con retardador de llama), revestimiento de piso en una sola pieza construido en plástico reforzado con fibra de vidrio, con zócalos sanitarios y centro antideslizante; esmerilado de los vidrios en la puerta trasera; manijones interiores de sujeción, techo interior construido en acrilonitrilo butadieno estireno, que es un plástico muy resistente al impacto -golpes-, termoformado con sistema de iluminación por led’s; pasamanos y soportes para suero.

Por otra parte, posee una instalación eléctrica independiente, con fuente de energía de 12v/220v, con interruptor de protección para las tomas interiores que permite conectar equipos y toma para incubadora; una luz para iluminación de campo, colocada sobre la puerta trasera; faros perimetrales exteriores, sistema leds de secuencia ultra rápida, de

color verde y blanco. Se suman dos tubos de oxigeno de 2 m3, con su correspondiente soporte doble (inferior y central), reguladores de oxigeno medicinales y mascarillas faciales de oxigeno transparentes de diferentes tamaños.

P o s e e u n s i s t e m a d e comunicación entre la cabina del conductor y el habitáculo sanitario; un aireador de techo expulsable, un equipo de aire acondicionado (frio-calor) integral para la cabina y el módulo sanitario completo, y un barral compacto con luces led de color verde con sirena y megáfono incorporado.

Es una unidad 0 km, tipo furgón utilitario, diesel, motor de 4 cilindro, con turbo, 16 válvulas, sistema de inyección directa, portón lateral deslizante y portón trasero de doble hoja vidriado con apertura de 90º a 180º, sistema de dirección servo asistida, caja de cambio manual de seis marchas, aire acondicionado y sistema de cinturones de seguridad inerciales traseros para médico y enfermero.

Hasta ahora, la Universidad contaba sólo con una unidad de traslado sanitario, que es un furgón Renault trafic modelo `95.

Tiene un moderno equipamiento para el auxilio médico de urgencia. Costó $ 1,5 millones. Ahora la Dirección de Salud tiene dos unidades

Siguen las inscripciones para un curso destinado a auxiliares de la Inseminación Artificial en Bovinos, que tendrá una duración de 40 horas. Se dictará del 2 al 6 de octubre en el Departamento de Reproducción Animal de Agronomía y Veterinaria.

Este curso será dictado por

los veterinarios Fernando García Arjona, Fernanda Flores, Amparo Domínguez, la doctora Isabel Vázquez, el técnico Martín Chaves y el graduado Andrés Franco.

El curso tiene como objetivo capacitar a los participantes en el uso y la aplicación de la técnica de IA en bovinos. Está

destinado a personal de campo, productores y veterinarios. Informes e Inscripciones: Martín Chaves, mchaves@ayv.unrc.edu.ar, Departamento de Reproducción Animal de la FAV, o con el coordinador del curso: Fernando García, fgarcia@ayv.unrc.edu.ar, 4676188.

Inscriben para curso de inseminaciónFacultad de Agronomía y Veterinaria Cursos y seminarios de Exactas

En www.exa.unrc.edu.ar/webfce/documentos/posgrado/SeminarioPosgrado.pdf y en www.exa.unrc.edu.ar/webfce/documentos/posgrado/CursosPosgrado.pdf, cursos y seminarios de posgrado de Ciencias Exactas este cuatrimestre, bajo los del primer tramo del año.

La revista latinoamericana sobre Discapacidad, sociedad y derechos humanos convoca a presentar artículos, tal se informó desde Biblioteca de la UNRC. Plazo: 15 de octubre. Más datos: redcdpd@gmail.com.

Publicación sobre discapacidad

HOJA APARTEJueves 28 de septiembre de 201722

Se realizó la novena edición de este tributo al mérito

Ciencias Humanas reconoció una vez más a estudiantes destacados

Fiamma Veronese, estudiante destacada del Departamento de Ciencias de la Educación se refirió a la importancia del reconocimiento, en tanto que este significa un compromiso con la carrera pero por sobre todo, un compromiso social para con la comunidad. “Debemos esforzarnos para poder promover un pensamiento crítico, en donde no solamente nos pensemos a nosotros mismos en relación al ejercicio de nuestro rol profesional, sino también nos repensemos de manera colectiva para actuar comprometidamente en el cambio social. Por este motivo es importante que seamos futuros profesionales conscientes de la realidad en la que nos encontramos inmersos, trabajando de manera solidaria en pos de compromiso y la defensa de los derechos de la sociedad”, manifestó la Estudiante.

Emanuel Bustos, secretario general del Centro de Estudiantes de Ciencias Humanas, hizo referencia a que la meritocracia es un mito y subrayó la importancia del apoyo familiar, de los grupos de amigos y compañeros para ser un estudiante destacado. Además, durante su discurso, expresó: “la educación pública crea y creará a los futuros líderes del mañana, con excelencia académica, con un profundo compromiso social y con una conciencia de la realidad en la que vivimos, abrazando las necesidades y urgencias de nuestro amado pueblo”.

El discurso de cierre estuvo a cargo de la coordinadora de Asuntos Estudiantiles dependiente de la secretaría académica de la FCH, Nancy Irusta, y el decano de la Facultad de Ciencias Humanas, Fabio Dandrea.

Irusta manifestó que “la Facultad de Ciencias Humanas v ive es ta ce lebrac ión con orgullo, ya que cada año son más aquellos estudiantes que obtienen este reconocimiento por

su compromiso con la Sociedad. Reconocimiento que hoy lo tienen ustedes y que tuvo sus orígenes mucho tiempo atrás, donde otros jóvenes estudiantes luchaban para que hoy nosotros tengamos la universidad que tenemos”.

Dandrea sostuvo: “Vivimos este acto de reconocimiento a nuestros estudiantes en momentos

en que la universidad pública involucra su estructura y su gestión con un profundo compromiso social a través de la Universidad Barrial, del trabajo en el Consejo Social, de las prácticas sociocomunitarias, en un momento en que más que nunca, el tránsito de un estudiante por la universidad pública debe explicitar el compromiso que integra su formación. La Facultad de Ciencias Humanas tiene la oportunidad de celebrar nuevamente un ac to de r econoc imien to a estudiantes destacados que pone

el foco fundamentalmente en el compromiso social que el estudiante privilegia a la par de su formación académica”.

De Villa DoloresEl decano de Cienc ias

Humanas destacó la presencia de estudiantes de los Centros Regionales de Educación Superior

(CRES), en este caso, de la localidad de Villa Dolores, “es una profunda satisfacción para la Facultad recibir la presencia de nuestros compañeros de otras localidades que a través de estas estructuras están transitando la formación y que también integran el compromiso social en estos procesos, es un orgullo para la Facultad poder recibirlos, integrarlos en este acto y contar con la presencia tanto de ellos como de sus familiares”, señaló el profesor Fabio Dandrea.

Mart ina Mat t io , Mat ías Miranda, Natalia Valdez, Verónica Altamirano y Marcos Maryul son los primeros estudiantes destacados que transitan su formación académica en el Centro Regional de Educación Superior de Villa Dolores. Son estudiantes de la Licenciatura en Educación Física.

Según pa l ab ra s de l o s estudiantes, el reconocimiento los tomó por sorpresa pero se sintieron muy agradecidos y contentos. “Nos dio la posibilidad de poder concluir

los estudios, que por ahí por situaciones laborales, familiares, no pudimos venir a cursar una Licenciatura presencial. Creemos que ha sido muy productivo para los alumnos y que ha sido muy bueno el esfuerzo que han hecho los profes para ir, cada uno de los viajes que han ido y cada una de las clases que han tenido que preparar para poder darnos lo mejor”, expresó Marcos Maryul.

Por su parte, Matías Miranda expresó, “la verdad que no lo esperábamos y vinimos desde Vi l la Dolores a buscar e l reconocimiento porque nos puso muy contentos, fue un sacrificio. Todos trabajamos, somos docentes y trabajamos en el ámbito formal y no formal. Es una satisfacción y un logro personal muy importante”.

Compromiso socialNancy Irusta, coordinadora

de Asuntos Estudiantiles de la Secretaría Académica de Ciencias Humanas, sostuvo que “este año, estamos en el umbral de una celebración centenaria muy particular para toda la comunidad universitaria, especialmente para los estudiantes. Por eso este acto de estudiante destacado en ciencias humanas de hoy cobra una doble significación: nos ubica en el compromiso del presente para el futuro y honra el pasado de los estudiantes de la reforma del 18. Reforma, si me permiten la analogía, que también fue fiesta y compromiso”.

I r u s t a a p r o v e c h ó p a r a agradecer a los padres de los galardonados pues “estos logros hubiesen sido difíciles de alcanzar si no estuvieran acuñados y forjados desde muy temprana edad con las primeras enseñanzas y valores que ustedes como papás les brindaron”.

En su discurso, expresó que “también aprovechamos la oportunidad para saludar a los profesores presentes y agradecerles el estímulo y acompañamiento que le brindan a nuestros estudiantes, que, muchas veces va más allá del trabajo realizado en el aula, que requiere del compromiso con la educación pública, evidenciado en el creciente número de actividades curriculares que vinculan nuestra universidad con la sociedad.

La coordinadora de Asuntos Estudiantiles de Humanas evocó que “en Córdoba, allá por 1918, la juventud universitaria de Córdoba protestaba contra lo que consideraban prácticas autoritarias y dogmáticas de quienes dirigían la universidad, dando inicio a un movimiento por la democratización de la enseñanza, a lo cual se adhirieron todas las universidades del continente. Aquellas bases de la Reforma Universitaria de 1918 fueron cogobierno estudiantil,

La Facultad realiza este reconocimiento a sus estudiantes, no solo por sus méritos académicos sino también a sus probadas actitudes solidarias, de compromiso social y a la demostración de compañerismo.

El estudiante Emmanuel Bustos valoró el rol de la educación pública y aseveró que “crea y creará a los futuros líderes”. Su par Fiamma Veronese dijo que hay que trabajar “de manera solidaria”.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO Jueves 28 de septiembre de 2017 23

Facultad de Ciencias Humanas

El filósofo Eduardo Forster estuvo en Río Cuarto, donde ofreció un seminario sobre filosofía política que se extenderá a lo largo de tres meses, con encuentros periódicos que co-menzaron el 21. En diálogo con la 97.7, criticó el despido del periodista Roberto Navarro de la señal televisiva C5N pues el hecho “socava la democracia” (imagen: Área de Fotografía).

El filósofo Ricardo Forster vino a Río Cuarto a dar un seminario

autonomía universitaria, docencia libre, libertad de cátedra, concursos con jurados con participación estudiantil, Investigación como función de la Universidad, Ex tens ión Univers i t a r i a y compromiso con la sociedad”.

Estas utopías de 1918 se fueron concretando, hoy tenemos la renovación de las estructuras de gobierno universitario con la participación estudiantil, la implementación de nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje con revisiones periódicas, la aplicación del razonamiento c ien t í f i co , l a l ibe r t ad de l pensamiento, y el compromiso con la realidad social”. Acotó que estas utopías hoy están “incorporadas naturalmente”, pero “no por ello deben descuidarse”.

Reconocimiento integralSilvina Barroso, secretaría

Académica de la Facultad de C i e n c i a s H u m a n a s d e l a Universidad Nacional de Río Cuarto, recordó que “desde el año 2009, con la Coordinación de la Secretaría Académica, se valoran y reconocen a los Estudiantes que además de acreditar buen desempeño académico, muestran prácticas de compromiso social y reúnen cualidades personales, vinculadas con la solidaridad, la capacidad para establecer vínculos, responsabilidad y compromiso con lo público. Este reconocimiento se designa como Estudiante Destacado.

-¿En qué consis te es te proyecto?

-Para que es te ac to de estudiante destacado se pueda realizar, debemos expresar que fue un proyecto elaborado por la actual secretaria académica de nuestra Universidad, la profesora Ana Vogliotti, y fue aprobado por

La profesora Nancy Irusta (foto de cabecera) valoró el papel de las utopías a casi 100 años de la Reforma del 18. Su colega Silvina Barroso resaltó el tipo de estudiante, consustanciado con su entorno, que debe formar la universidad pública.

el Consejo Directivo de nuestra Facultad en el año 2009 y refiere al reconocimiento de los alumnos destacados de la Facultad y a los de mejor rendimiento académico. Este proyecto se sustenta en la convicción de que la universidad pública debe formar profesionales atendiendo, al menos, a tres pilares básicos: conocimientos disciplinares amplios y profundos, compromiso con el contexto en que viven, con valores fundamentados en principios de justicia, y actitudes personales de apertura, responsabilidad y solidaridad para la construcción de buenos vínculos interpersonales. Profesionales que puedan definirse además de conocedores de su disciplina, como ciudadanos promotores de espacios públicos, con una visión crítica y ética de la realidad natural y social, del mundo y de la vida. Este concepto de profesionales implica una formación integradora, en la que tienen cabida distintas experiencias, dentro y fuera de la universidad, porque se la reconoce como proceso socio-cultural que se hace con otros en contextos diversos, en toda la trayectoria de vida y en especial aquí como estudiante universitario”.

-¿Quiénes y cómo valoran a los postulantes a estudiantes destacados?

-Se valoró las cualidades académicas, de participación social y personales que integran los pilares básicos de la formación profesional universitaria en general y en particular en nuestro ámbito, en el campo de las ciencias sociales y humanas. Cada uno de estos aspectos, se valora con un procedimiento particular que ha sido realizado según la normativa vigente, con plena participación de estudiantes, docentes, no docentes y autoridades. En este punto debemos mencionar que, al finalizar el año académico, es decir al finalizar los llamados a exámenes del turno febrero-marzo, durante el mes de abril se solicita a la Unidad de Tecnología Informática (UTI), dependiente de la Secretaria General de la

Universidad la información de los mejores Promedios por carrera de nuestra Facultad del año académico finalizado”.

Según precisó la profesora Silvina Barroso, la información que forma parte del cuerpo de requisitos académicos que se considera son: Alumnos efectivos que cumplen las siguientes condiciones: tienen el 70 por ciento o más de la carrera aprobada al 31 de marzo en función de las horas exigidas por el plan de estudio, tener una duración real en la carrera que no es superior a la duración teórica de la misma (extendiendo la duración teórica a 2 años), no registrar sanciones y tener un promedio superior o igual a 7 puntos.

En forma simultánea desde Secretaria Académica se propone al Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas, la designación de la Comisión Ad-Hoc integrada por representantes estudiantiles designados por el Centro de Estudiantes de Ciencias Humanas (CECH) , personal de apoyo administrativo de la facultad pertenecientes al área de recepción y secretaria de Secretaria Académica, docentes y autoridades de la Secretaria Académica y Secretaría de Extensión de Facultad, que realizarán la valoración de los postulantes.

L o s p o s t u l a n t e s s o n convocados para part icipar cumplimentando la documentación que acredite el compromiso solidario con la sociedad en esta segunda etapa. A continuación, culminado el plazo, se elabora la nómina de postulantes que serán valorados por sus pares y superada esta tercera y última instancia se propone al Consejo Directivo de la Facultad la designación de Estudiantes Destacados, a través

de una Resolución de este Cuerpo Directivo, a todos los Estudiantes que reúnan esas condiciones y que por ello se destacan en su desempeño académico, su par t ic ipac ión soc ia l y sus cualidades personales, haciéndose acreedores de un Certificado y una Medalla recordatoria.

Esta valoración explícita constituye un reconocimiento institucional que alienta no sólo a los Estudiantes a la asunción de actitudes responsables y comportamientos comprometidos y solidarios en la continuidad de sus estudios y en su posterior desempeño como egresado, sino también en la promoción de estos valores en el contexto de toda la comunidad.

También, le corresponde al Consejo Directivo concretar reconocimiento a quienes acreditan los diez primeros promedios de cada carrera de la Facultad de Ciencias Humanas en el año valorado haciéndose merecedores de un Certificado.

-¿Cómo ha sido la evolución con el paso de los años?

-Desde la c reac ión de l proyecto, la cantidad de estudiantes destacados ha ido incrementándose constantemente, anualmente se reconocieron como tales entre 50 y 60 Estudiantes de la Facultad que reúnen las condiciones mencionadas, alcanzando este año el número de 77 Estudiantes D e s t a c a d o s 2 0 1 6 , m o t i v o que enorgullece a la Facultad de Ciencias Humanas, ya que evidencia la responsabilidad con que nuestros estudiantes asumen de forma comprometida y voluntaria una diversidad de actividades más allá de las estrictamente a c a d é m i c a s - c u r r i c u l a r e s , realizadas en forma conjunta con la sociedad, especialmente con los sectores más vulnerables. Debemos resaltar también la representatividad que tienen casi la totalidad de los departamentos de la Facultad con sus estudiantes destacados, evidenciado en este acto por la participación de todos los directores y vicedirectores acompañados por autoridades de la Facultad y de la Universidad al momento de entrega de reconocimientos”.

Además, la profesora Silvina Barroso expresó, “es para destacar también en esta oportunidad, la presencia de estudiantes de la carrera de Licenciatura en Educación Física que cursan sus estudios en la localidad de Villa Dolores, a través del convenio firmado con la Secretaria de Políticas Universitarias (SPU), en el Centro Regional de Educación Superior (CRES), en donde nuestra universidad brinda carreras en fo rma con jun ta con o t r a s universidades nacionales”.

HOJA APARTEJueves 28 de septiembre de 201724

Conicet/ III Jornadas de Periodismo Científico

Graciela Busaniche: “Las noticias de ciencia llegan a la TV si pueden contarse a través de acciones”

Las III Jornadas de Periodismo Científico, organizadas por el Conicet, celebraron su segundo encuentro en Tecnópolis, esta vez para desgranar la experiencia de comunicación de un paper en Sociología que llegó a todos los medios a comienzos de año –diarios, revistas, programas de radio y televisión-, titulado “Me clavó el visto”, en donde tres sociólogos del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet) estudiaron los modos de relacionamiento de las nuevas generaciones en el WhatsApp.

En el marco de estas Jornadas los investigadores, Maximiliano Marentes y Martín Boy, se encontraron con la periodista Gisela Busaniche, ex periodista de La Liga, En el medio y actualmente periodista del noticiero de Telefé y La Nación+.

Para comenzar, Martín Boy comentó que se inició como invest igador en Sociología gracias al consejo de su hermana, bióloga. En 2002, cuando aún era estudiante, se acercó a una investigadora y empezó a trabajar con un equipo estudiando pobreza urbana. En el caso de Maximiliano Marentes, fue un compañero el que lo introdujo de manera temprana en una investigación con prácticas en su facultad en la Universidad de San Martín.

Gisela Busaniche recordó que quería ser periodista de gráfica, trabajó como becada en la sección Sociedad del diario El País de España, pero en el camino se le cruzó la televisión, como productora. Era muy curiosa: buscaba historias, iba al terreno y luego veía cómo los periodistas que concretaban esa nota no aprovechaban las historias –“no miraban a los entrevistados a los ojos”, bromeó-.

Así fue que, el día que la convocaron de la productora Cuatro Cabezas para trabajar como productora del programa

La Liga, ella redobló la apuesta y les propuso hacer las preguntas ella: aparecer en cámara. “Desde ahí –dijo- no pare”.

Luego, comentó cómo decidió replicar la noticia de prensa sobre el paper de los sociólogos y los entrevistó en su programa “El

signo de los tiempos” en La Nación: “Cuando vi `Me clavó el visto` me sentí tan identificada que pensé `la pegaron`, era un fenómeno que está pasando en general por lo cual me pareció que era interesante para reflexionar”.

Sobre el título del paper,

Boy y Marentes recordaron que surgió a partir de las “categorías nativas”, un concepto académico que defiende respetar el habla y la nominación de los entrevistados de una investigación. Por eso decidieron retomar el concepto de “Te clavó el visto”: “Representaba lo que nosotros queríamos contar”, dijo Boy. “Además a mí personalmente me interesa romper con cómo se titulan los artículos científicos en general”.

También, Marentes y Boy (foto al pie) aseguraron que no pensaban que iban a tener la repercusión que alcanzaron en los medios: “Pensamos –indicó Boy- que era un artículo más, estábamos muy contentos ya con que se publique, pero al ser una temática tan nueva no tenía una validación:

teníamos que convencer a nuestros interlocutores de que esto también es un tema de interés”.

La cadena de repercusiones, para ellos, “fue inesperada: entre los tres autores hablamos con muchos medios, yo con más de treinta”, dijo Boy. Y Marentes recreó la primera semana de repercusiones en los medios, en los que, como sus compañeros estaban en el exterior por becas de estudio, él tuvo que dar las primeras notas.

“Empecé a descubrir las técnicas para comunicar mejor lo que queríamos decir, con qué léxico hablar al público masivo, ser claro, pedagógico”, expresó. “A partir de la exposición entendimos mejor cómo se construye noticia en Argentina, y también nos llamó mucho la atención cómo tantos periodistas nos llamaban sin haber leído el artículo”, agregó Boy.

“Así se cometen los errores en el periodismo”, le respondió Busaniche. “Muchas veces la falta de recursos para la investigación nos lleva a estar super explotados”. También relató que cuando surge un tema periodístico siempre piensa en sondear quién lo investiga desde la ciencia, en el CONICET. “La ciencia es todo: podemos hablar de cualquier tema que va a haber un científico que va a hacer un estudio, y eso es un orgullo. Debe tener un título atractivo y tener un atractivo visual: que se pueda contar con acciones”. Y en otro tramo, confesó que entrevistar un investigador científico es distinto a entrevistar a otros personajes, y que ella busca que logre comunicar su mensaje sin “hablar en difícil”.

Además , Busan iche profundizó: “Hay una tendencia de los medios a etiquetar, poner moldes, se hace bastante. Yo hablo desde adentro, desde los medios, haciendo una autocrítica. Porque también hay que titular. Por eso quizás el `Me clavó el visto` fue un título. A veces me gana la vorágine”.

Fuente: conicet.gov.ar

Rumbo a las legislativas: Claudia Márquez fue recibida por el rectorClaudia Márquez, candidata

a diputada nacional de Unión por Córdoba de la lista que encabeza el vicegobernador Martín Llaryora, visitó este lunes el campus. Acompañada por Armando Chiappe, docente de la UNRC y concejal de Río Cuarto, fue recibida por el rector Roberto Rovere.

De la reun ión t ambién tomaron parte el vicerrector de la Universidad Nacional de Río Cuarto, Jorge González; los secretarios de Ciencia y Técnica, Miguel Marioli, y de Extensión

y Desarrollo, Pedro Ducanto, y el decano de Agronomía y Veterinaria, Sergio González.

Márquez ocupa el quinto lugar de la lista para los comicios del 22 de octubre y expresó que se pone “a disposición para buscar soluciones adecuadas a problemáticas universitarias”, marco en el cual fue puesta al tanto del relieve que tiene el Poder Legislativo para las casas de estudio. “Es bueno que hayas venido”, le manifestó el vicerrector.

En tanto, el rector Rovere detalló que no es necesario que baje

el envío de fondos de la Nación para que las universidades cuenten con menos recursos. Inflación de por medio, es suficiente con que se congelen las partidas para que cada año el dinero rinda menos. Planteó también que esto afecta a la universidad en su conjunto y lo ilustró con el corte en el suministro de dinero para “contratos-programa”. Esta figura motorizaba iniciativas ligadas a educación secundaria, ciencia y técnica, extensión, por citar algunas, que se venían concretando desde “2013, 2014 y lamentablemente algunas se cerraron por este manto de sospechas a las UU.NN tendido por el fiscal (Guillermo) Marijuan”.

Márquez adelantó que ayudará en lo que pueda a la Universidad (imagen: Área de Fotografía

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO Jueves 28 de septiembre de 2017 25

el chiste

Facultad de Ciencias Humanas

Acción Social del Personal de la Universidad Nacional de Río Cuarto

Retomando la temática abordada en la edición anterior, cabe recordar que el modelo de salud que sugiere PINE es la capacidad del organismo de regular su propio comportamiento y fisiología para luego generar una respuesta coordinada ante el desafío de los cambios.

En este esquema, el stress juega un papel prioritario. “Imprescindible para vivir y condición para enfermar”, dice el Psicólogo Pablo Beretta (2008) al respecto.

¿Qué es el Stress? Es un mecanismo normal de adaptación

sin el cual no existiría la vida y se encuentra íntimamente relacionado con la Homeostasis.

Este concepto describe a un limitado número de componentes del ser humano que son esenciales para la vida y deben mantenerse permanentemente en un estrecho rango para lograr la supervivencia. Algunos de estos componentes son la temperatura corporal, el PH, la tensión de oxígeno, entre otros.

El ser humano debe adaptarse permanentemente a situaciones de amenaza a la homeostasis y responde instrumentando nuevos equilibrios que configuran nuevas situaciones. Estas situaciones despiertan y activan sistemas de cambios inherentes al saludable funcionamiento del organismo.

Este tipo de Stress es llamado Eutress o buen stress.

Por otra parte, en aquellos procesos donde no se logra dicha homeostasis, se desarrolla una adaptación patológica

Desde las 19 proseguirá el ciclo Dos imágenes, dos mil palabras

“Imprescindible para vivir y condición para enfermar”La Psicoinmunoendocrinología (PNIE o PINE) estudia la relación entre la Psiquis, el Sistema Nervioso, el Sistema Inmunológico y el Sistema Endocrino, partiendo de la certeza de que existe una

conocida como Distress (Cannon).Este tipo de Distress puede clasificarse

en stress agudo o crónico. Cannon plantea que en el stress agudo la respuesta fisiológica es puramente hormonal y en el stress crónico da lugar a una serie de ajustes del sistema vascular inmunitario y somato sensorial.

¿Cómo son sus efectos?Los efectos del stress crónico varían

significativamente entre los diferentes individuos, por lo que se encuentran diferentes grados de vulnerabilidad y resiliencia frente a los mismos estímulos. La respuesta multimodal al stressor no depende de la calidad del mismo sino de la evaluación cognitiva individual que cada uno hace, de acuerdo con su bagaje sociogenético-cultural.

Lo mismo sucede con la sobrecarga aleostática, cada individuo responde a la misma de diferentes maneras. Cuando hablamos de Alostasis nos referimos al proceso activo que involucra al sistema nervioso autónomo simpático y al eje hipofiso adrenal, un complejo sistema autorregulado mediante el cual el organismo responde a los cambios diarios. Muchas veces, estos efectos del stress crónico se ven agravados con conductas como el uso del tabaco, el alcohol, el sedentarismo y el stress psicológico y social.

Autores: Lic. Claudia Invernizzi. Psicóloga. Dr. Hugo D`Aloisio, especialista en Medicina Interna.

El viernes 13 de octubre, de 16 a 19 en el campus, las profesoras Paulina Yañez y María Marta Balboa brindarán un “Taller de oratoria y escritura en el ámbito laboral”.

Esta capacitación se destina a estudiantes, graduados y docentes de Ciencias Económicas como a público en general. Su contenido se organiza bajo dos ejes. El primero, “La comunicación en el mundo del trabajo” y, el segundo, “La práctica de la comunicación en el trabajo”.

Organiza: Dirección de Graduados de nuestra Facultad de Ciencias Económicas.

Se concretará el domingo 8 de octubre a las 19 en The Rose (Gobernador Guzmán 1959) un desfile a beneficio de Afulic. Una noche de moda, espectáculos, degustaciones, sorteos y figuras del espectáculo. Entradas a la venta, en la oficina de Afulic, sita en Mitre 724. Son a total beneficio de esta ONG que lucha contra el cáncer.

Desfile a beneficio de Afulic

red permanente de interacciones entre estos sistemas y una reciprocidad entre los mismos.

En el marco de la campaña de Protección Solar y Cuidados de la Piel, Aspurc invita al Taller de Automaquillaje, donde se tratarán los siguientes temas:

• Elección de productos, relación costo/calidad.• Cómo armar un kit básico de maquillaje.• Conocer nuestra piel para elegir los productos apropiados.• Práctica de maquillaje: guía de aplicación de cosméticos.Jueves 28 de septiembre. 16 y 18. En la sede de ASPURC. Asistencia gratuita. Cupos

limitados. Las interesadas deben inscribirse ingresando en www.aspurc.org.ar.

Taller de automaquillaje

El cantautor, arreglador de murgas y compositor uruguayo Jesús Fernández regresa a La Copla. El sábado desde las 22.30 presentará canciones (murga, milonga, canción, murga) de su autoría y un repertorio murguero en formato acústico. Invita: PateandoSapos.

Sábado de música uruguaya

Económicas: taller de oratoria para todos

El ciclo de Charlas Dos imágenes, dos mil palabras organizado por la Cátedra Abierta “Arte, Cultura y Política” propone hoy: Miradas sobre la Revolución francesa. El arte en la construcción de un relato político. Estará a cargo de la profesora Antonieta Lloveras, del Área de Francés del Departamento de Lenguas. La actividad, que se enmarca en la programación de la Semana de las Artes organizada por el Instituto Superior de Bellas Artes Líbero Pierini, tendrá lugar a las 19 en la Libero, Avenida España 171.

Stress, eutress y distress

Los interesados en publicar información de interés para la comunidad universitaria a través de este medio pueden dirigirse a la oficina de Prensa (Rectorado) o llamar al teléfono 4676116. Nuestro correo electrónico es: hojaaparte@rec.unrc.edu.ar .Estamos en Internet: www.unrc.edu.ar. Información de las facultades es suministrada por los responsables de las áreas de comunicación respectivas. ISSN 1667-5045

Propietario: Universidad Nacional de Río Cuarto, Rector: Médico Veterinario Roberto Rovere. Registro de la propiedad intelectual Nº 262927. Edición: Alberto Ferreyra y Tristán Pérez. Redacción: Deolinda Abate Daga y Fredy Dutra (Dirección de Prensa y Difusión). Fotografía: Verónica Barbero, Lic. Cecilia Grosso. Distribución: Lucas Mercado y Heidi San Blas. Impresión: Dirección de Imprenta y Publicaciones. La información contenida no necesariamente refleja la opinión del editor.

Jueves 28 de septiembre de 2017

¿Qué leemos?

Leer es de las actividades a las que más tiempo debería dedicársele. Por lo común se la asocia a dar sentido a palabras que se sigue con la vista; en sentido amplio, remite a interpretar un cuadro, una canción, un gesto facial, una firma, un abrazo, etc.

Enseñar a leer en el secundario es básico para una vida feliz. Ni de cerca constituye condición suficiente, aunque es vastamente necesaria. Es proyectar el verbo de la lengua hacia las demás materias del curriculum oficial y a las prácticas del curriculum oculto que tanto enseñan para la vida

fuera del aula. Es transmitir, desde la experiencia de cada docente, que no siempre un elogio es genuino, como lo sabe cualquier que compra ropa que luego calza mal. Es compartir anécdotas -¿qué

son las “metidas de pata” sino iniciales errores en la lectura de una situación de quien, luego de emitir un mensaje, lamenta haber hablado?

L a l e c t u r a e n t r a ñ a l a construcción de cl imas en función de objetivos deseados. Lo nota, a menudo tarde, quien le pide a un hijo que le diga si ha tomado de más sin registrar que

el adolescente nota –lee- un rostro para nada comprensivo y por ello miente… y acentúa el problema.

La tarea, acaso de las que más espacio ocupa en la vigilia y a la que se vuelve incluso al tratar de comprender los sueños, es primordial.

Recuerda Bobby Flores en una entrevista con Clarín a comienzos de siglo que a él no lo sorprendió que el hijo de un amigo expresara discursos neonazis; lo infería desde la música que oía. El padre de la criatura, en cambio, vivió con estupor las crueles palabras de su retoño. No había sabido leer los párrafos musicales que, durante años, había estado escribiéndole el pibe desde el dormitorio contiguo a donde él leía el diario.

Uno de los audiovisuales

argentinos más logradas de los últimos tiempos fue el corto para concientizar sobre violencia de género que se emitió en transmisiones de Fútbol para Todos en 2014/2015. Una mujer miraba en retrospectiva la variada gama de mensajes violentos de su novio. De un agarrón de cabellos durante un beso, a un mensaje por celular que reclamaba airadamente saber dónde estaba ella, se sumaban los textos que ella, quien había aprendido a leer en una cultura patriarcal, no había logrado decodificar.

Las páginas están. Es misión de la educación formal enseñar a leerlas. La misión es en grado sumo importante. Puede empezar en los libros de lengua; de ningún modo allí se agota.

Por Alberto Ferreyra, Dirección de Prensa y Difusión

Conclusiones del Primer encuentro de museos universitarios de la AUGM

A un año de cumplirse el centenar io de la Reforma Univers i ta r ia , los museos universitarios reunidos en el “ I E n c u e n t r o d e M u s e o s Universitarios de la AUGM” a s u m e n y c o m u n i c a n l a s reflexiones que de este encuentro han resultado, considerando que el museo universitario es un espacio de continua reflexión crítica que apunta o ayuda a comprender integralmente el territorio que lo contiene.

•Resignificación conceptual d e l o q u e e s u n m u s e o universitario y su proyección en la actualidad. Museo no es solo una unidad de difusión de la cultura de la universidad, sino que se pone al servicio de la comunidad constituyéndose como un bien público. En esencia, su responsabilidad ontológica es el resguardo de la memoria social y cultural del territorio que lo contiene favoreciendo a las construcciones identitarias con un impacto directo en los procesos formativos de los estudiantes y de la comunidad en general.

•La ges t ión del museo universitario en sus prácticas realiza transversalmente las tres funciones sustantivas que definen a todo espacio universitario: Docencia , Invest igación y Extensión /Vinculación con el medio.

El espacio museo es formativo por excelencia, se preocupa por investigar y preservar sus propias colecciones, así como de difundir sus hallazgos a la comunidad universitaria y a la sociedad toda. Por esta razón el museo es un espacio inclusivo, respetuoso de los derechos culturales y

abiertos a los saberes compartidos (académicos , popula res y tradicionales).

•La importancia del museo en la gestión universitaria:

Asumimos que los museos universitarios son una herramienta insustituible para la gestión de la educación superior y todo lo que ella permea, fundamentalmente en este momento, en el que la sociedad se enfrenta a profundos cambios sociales culturales económicos y políticos. Por lo tanto el museo necesita del reconocimiento y el respaldo

institucional, para garantizar su sustentabilidad en el tiempo.

Recomendamos: • A l a s a u t o r i d a d e s

ins t i tuc iona les : que cada universidad legitime la existencia de sus Museos o cualquier otra forma de Patrimonio Integral, cultural y la memoria.

•A los Museos Universitarios: r e v i s a r s u s p r á c t i c a s d e comunicación y mediación, haciéndolas inclusivas, pertinentes y eficaces, incorporando el uso de las TIC´s y otros medios de interacción.

Mesa redactora integrada por los representantes de museos pertenecientes a la AUGM:

Porce l l i s Ar i s t imunha , Clàudia - Museu da Universidade Federal do Rio Grande do Sul –Brasil

Devia Lubet, María Teresa –

Museo Universitario del Grabado -UPLA-Chile-

Martini, Yoli A. - UBP / UNL Argentina

Coordinación: Scarciófolo, Stella Maris- Museo Histórico -UNL-

Revuelta, Carolina Ana. MUSEO (Muestra, Saberes, Experiencias y Objetos) Museo de Ciencias. Facultad de Ingeniería Química- UNL.

Aranda, Lucila - Museo de la Psicología Experimental en

Argentina “Dr. Horacio Piñero”- UBA.

Echagüe Lechague, Leonard - UBA.

G u a r i n o , G r a c i e l a B . ; Foschiatti, Noelia S. - Facultad de Humanidades UNNE.

Zimmermann, Celina - Museo Histórico FAVE –UNL.

Bonfiglio, Matías; Zeballos, Víctor - Museo Histórico –UNL.

Zocco, Gustavo Adolfo - Museo de la Universidad Nacional de Río Cuarto – UNRC.

Gómez, Claudia Viviana. Museo Virtual de la Biblioteca

Central - UNMDP.Marcilese, José - Conicet-

Departamento de Humanidades. UNS.

Sarria, Gonzalo– Museo “La casa de la Reforma” - UNC.

Giuliano, Graciela - Museo de la Psicología Experimental en Argentina “Dr. Horacio Piñero”-Facultad de Psicología -UBA.

Romano, Gisela - Museo de la Psicología Experimental Dr. Horacio Piñero - UBA.

Cislaghi, Anabella -Facultad de Arquitectura y Urbanismo – UNL.

Palacio, Gloria - Museo Histórico-UNC.

C a r g n e l u t t i , R o m i n a - Facultad de Ciencias de la Comunicación - UNC.

Rivera, Oscar; SEIF, Juan - Museo de Morfología Animal “Dr. Gregorio Santiago Montes” Facultad de Ciencias Agrarias - UNLZ.

López Balbuena, Lorena; Bidondo, Leandro; Nápoli, José; Formosa, Inés; Zima, Gloria; Ríos, Facundo; Torres, Federico; Alber t , Luci la -Museo de Patología- Facultad de Medicina –UBA.

Rossato, Jean; Thomaz, Rafaela; Ketzer Fagundes, Lígia. Museu de Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Brasil.

Quintana, Ariel - Museo de Ciencias Naturales “Lic. Miguel Ángel Arra”-Facultad de Ciencias Naturales UNSA.

Piazze, Laura – Museo de la facultad de filosofia y letras Prof. Salvador Canals Frau – UNCuyo.

Lectura, una tarea que no se agota en los libros y de importancia capital en cualquier ámbito y a toda edad (fuente de la imagen: globedia.com)