organización de contenidos y estandares evaluables en 4º ... · programaciÓn de tecnologÍa en 4º de eso (lomce) curso 2019-2020 indice 1. programaciÓn didÁctica 2. introducciÓn

PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA EN 4º DE ESO

(LOMCE)

CURSO 2019-2020

INDICE

1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

2. INTRODUCCIÓN

3. BASES LEGALES

4. CONTEXTO

5. OBJETIVOS

6. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES

7. CONTRIBUCION DE LA TECNOLOGÍA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

8. CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN CURRICULARES

9. METODOLOGÍA

10. EVALUACIÓN

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12. PLEI

13. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

I.ES. J.J. CALVO MIGUEL

Departamento formado por:

José Alberto Huergo Fernández (Profesor y Jefe del Departamento.)

Dpto. De Tecnología Programación 4 de ESO CURSO 2019-2020

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1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

2. INTRODUCCIÓN

A lo largo de los últimos siglos, la Tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicas empleadas por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objeto de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. El desarrollo tecnológico que configura el mundo actual que conocemos se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano.

En muchas ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida

por lo habituadas que están las personas a ella. Este contexto hace necesario que la ciudadanía adquiera los conocimientos para tomar de decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos, con sentido crítico, y en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológica amplia, un tratamiento integrado, que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y los conocimientos científicos que los sustentan. La Tecnología de cuarto curso también debe de contribuir a la orientación de los alumnos y las alumnas hacia una formación de base en capacidades y destrezas que les permita seguir con éxito estudios posteriores de Formación Profesional Grado Medio.

No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta a cada estudiante “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

La Tecnología de cuarto curso, que está enmarcada como materia de opción en el bloque de asignaturas troncales de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional, pretende adquirir aprendizajes y desarrollar capacidades que permitan avanzar en los aspectos más esenciales adquiridos en el primer ciclo de Educación Secundaria

La programación pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes tareas:

Planificar su trabajo de forma eficaz.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos

Establecer pautas claras de evaluación. Esta programación didáctica está elaborada sobre el Real

decreto 1105/2014 de 26 de Diciembre de 2014, por el que se establece el currículo básico de la

ESO y el Bachillerato, así como Decreto 43/2015, de 10 de Junio, por el que se regula la ordenación

y se establece el Currículo de la ESO en el Principado de Asturias


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Obligatoria, tanto en el análisis y comprensión de elementos, sistemas y objetos técnicos, como en los principios de funcionamiento, utilización y aplicaciones. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de las tecnologías, realizando un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas específicas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir un comportamiento de autonomía tecnológica con criterios medioambientales y económicos. En todo caso, debe señalarse que, aun cuando no exista explícitamente un bloque asociado al proceso de resolución de problemas tecnológicos, sigue considerándose el eje vertebrador de esta materia, siendo válidos los aprendizajes adquiridos en el primer ciclo

3. BASES LEGALES

Para elaborar la programación se ha

tenido en cuenta:

El R.D. 1105/2014 del 26 de Diciembre que se dicta al amparo del artículo 149.1.30ª de la Constitución que atribuye al Estado las competencias para la regulación de normas básicas para el desarrollo del art. 27 de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las normas de los poderes públicos en esta materia.

En este se establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato (BOE 3 de Enero 2015) (primer nivel de concreción)

Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la primaria, ESO y Bachillerato (BOE 29 de Enero de 2015)

Decreto 43/2015, de 10 de Junio, por el que se regula la ordenación y se establece el Currículo de la ESO en el Principado de Asturias. (segundo nivel de concreción)

Concreción Curricular del centro (tercer nivel de concreción)

4.- CONTEXTO

Contexto sociocultural:

Nuestro instituto se encuentra situado en La cuenca del Nalón, periferia de la provincia de Asturias. Comunicado por carretera a través del corredor del Nalón y con estación de Renfe y autobús. El nivel socioeconómico y cultural de la zona es medio-bajo, con un centro social, polideportivo municipal, bolera, piscina cubierta. La reconversión industrial en la región ha dado paso en esta Cuenca del Nalón a un alto número de prejubilados de la mina y el consiguiente desempleo para las generaciones futuras. Es una zona con escaso crecimiento, más bien en retroceso económico, hasta que se realice una apuesta firme por la reconversión de las Cuencas Mineras de Asturias. La pérdida de alumnado es patente, año tras año.

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. (art 10 R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre)


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Señas de identidad:

Respecto a las señas de identidad de nuestro IES, recogidas en el Proyecto

Educativo de Centro, destacamos las siguientes:

1. Tratamiento a la diversidad del alumnado, en función de los diferentes factores de la diversidad.

2. Adecuada atención al alumnado con necesidades educativas específicas, poniendo especial énfasis en la detección precoz de problemas y necesidades.

3. Apertura del centro al entorno sociocultural: potenciación de las relaciones entre el centro y el municipio.

4. Enfoque de la enseñanza hacia un aprendizaje funcional y significativo. 5. Educación en los valores de esfuerzo y disciplina.

Información general: El IES imparte las enseñanzas correspondientes a la etapa de la ESO y

Bachillerato, así como el Ciclo Formativo de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones

Informáticas. La asignatura de Tecnología se imparte en 2º, 3º y 4º de ESO, Así como en 1º

(este año no se imparte por falta de alumnado) y 2º de Bachillerato Tecnología Industrial.

El horario del centro se extenderá entre las 8:25 y las 14:25 horas, con dos

descansos de quince minutos cada dos periodos lectivos:

Además, el centro abrirá los lunes, martes, miércoles y jueves por la tarde durante tres periodos lectivos más.

Características generales del alumnado

El alumnado que acude al centro reside, en su mayor parte, en las dos localidades

cercanas al centro.

En cuanto a la convivencia, los casos realmente graves son excepcionales. Sí que son

frecuentes las conductas disruptivas que dificultan impartir clase con normalidad. El

funcionamiento del Aula de Convivencia y la reforma en marcha del Reglamento de régimen

interno tienen como objetivo mejorar estas cuestiones.

Se puede afirmar que en nuestro centro el absentismo es excepcional. Aunque las

faltas de asistencia no son muy numerosas, es importante reducirlas lo máximo posible. Este

curso se centralizará el control sistemático de todas las actuaciones en el profesor técnico de

servicios a la comunidad, que tiene como una de sus principales tareas estrechar vínculos con

las familias y los servicios sociales, así como otras instituciones pertinentes, del entorno.

Planes y programas del centro

Prescriptivos

- Plan de Orientación Educativa y

profesional - Plan integral de Convivencia

- Plan de lectura, escritura e investigación. Programa anual de AACC y EE


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5. OBJETIVOS DE LA ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad

plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Emplear la resolución de problemas para desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipos cooperativos como condición necesaria para una

realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra

la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico utilizando un trabajo colaborativo. La iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades utilizando grupos de trabajo cooperativos.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, y en la de la Comunidad autónoma si así lo desea, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia de la Cuenca minera y del resto de nuestra comunidad autónoma, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetarlas diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.


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sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

6. DESARROLLO DE CAPACIDADES

La enseñanza de la Tecnología en la ESO tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:

- Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

- Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

- Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

- Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

- Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.

- Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.

- Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

- Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

- Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la evolución social y en la técnica del trabajo, en especial en el caso asturiano.


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7. CONTRIBUCION DE LA TECNOLOGÍA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

La Tecnología contribuye al desarrollo de las competencias del currículo establecidas en el artículo 9 del presente decreto, entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia para lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas.

La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la

comprensión de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y seguridad; de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases; del análisis de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los elementos que los forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado para su construcción.

Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas matemáticas que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la confección de presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de transmisión de diferentes elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes eléctricas básicas, etc.

La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes

variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos, expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes valorando su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque específico de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la comprensión del funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un ordenador, así como el uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos electrónicos y de herramientas y de otros sistemas de intercambio de información.

El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya complejidad va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de resolución de problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el alumnado debe ser capaz de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso de forma ordenada y metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y autonomía, reflexionar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus responsabilidades.

La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas está de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el cual, a través del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación, el respeto a las opiniones de las demás personas y la toma conjunta de decisiones como herramientas indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática para conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las tecnologías como valor cívico

“Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”.


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de referencia se sustancia en preservar lo más posible el medio natural, como patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservación del medio.

8. CONTENIDOS,ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

La materia organiza los contenidos en seis bloques que permiten avanzar en aspectos esenciales y que deben quedar integrados para analizar problemas tecnológicos concretos. Estos contenidos no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimiento que se pretende a lo largo del ciclo. Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación analiza y desarrolla los

elementos y sistemas que conforman la comunicación alámbrica e inalámbrica. Los alumnos y las alumnas adquieren conocimientos para comunicarse e intercambiar información con criterios de seguridad y uso responsable. Finalmente, se pretende desarrollar un sencillo programa informático que dé solución a un problema concreto, empleando un lenguaje de programación. Bloque 2. Instalaciones en viviendas el alumnado ha de adquirir los conocimientos que le

permitan identificar y comprender los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda. Han de ser capaces de diseñar, experimentar e interpretar esquemas, en un contexto real, planteando medidas de reducción del consumo energético. Bloque 3. Electrónica se considera vital, en un mundo dominado por el desarrollo tecnológico

y la innovación. El alumnado ha de alcanzar los aprendizajes que le permitan describir, explicar y montar circuitos electrónicos básicos. El empleo de simuladores informáticos facilita el aprendizaje y permite el diseño y la práctica del proceso de aprendizaje. Bloque 4. Control y robótica completa e integra los conocimientos que el alumnado ha

adquirido a lo largo de su formación tecnológica, consolidándose como el núcleo, que sirve de pilar para el desarrollo del proceso de resolución de problemas tecnológicos. Los alumnos y las alumnas aplicarán los resultados de los aprendizajes, adquiridos en el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, para el diseño, construcción y control de un sistema automático o robot, capaz de producir movimientos con la información que le proporciona un programa en función de la realimentación que recibe del entorno. Bloque 5. Neumática e hidráulica han de adquirir los conocimientos que les permitan identificar y describir las características, funcionamiento y aplicaciones de este tipo de sistemas, empleando la simbología adecuada. El montaje de circuitos con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos promoverá el aprendizaje funcional. Bloque 6. Tecnología y sociedad que busca desarrollar en el alumnado juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Los alumnos y las alumnas tendrán que identificar los cambios tecnológicos más importantes acontecidos a lo largo de la historia, elaborar juicios y analizar sus consecuencias sociales, económicas y medioambientales. El alumnado ha de ser capaz de analizar objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES EN 4º DE ESO

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CONTENIDOS CURRICULARES DEL AREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Bloque 1. Tecnologías de la Información y

Comunicación

- Elementos y dispositivos de comunicación

alámbrica e inalámbrica. Principios técnicos para

transmitir sonido, imagen y datos.

- Tipología de redes.

- Conexionado para la comunicación entre

dispositivos digitales.

- Publicación e intercambio de información en

medios digitales.

- Conceptos básicos e introducción a los lenguajes

de programación.

- Uso de ordenadores y otros sistemas de

intercambio de información.

Unidad 1: Intercambio de información

Unidad 2: REDES

Unidad 3: Iniciación a la programación


Bloque 2. Instalaciones en viviendas

- Instalaciones características: instalación

eléctrica, instalación de agua sanitaria, instalación

de saneamiento.

- Otras instalaciones: calefacción, gas, aire

acondicionado, domótica.

- Normativa, simbología, análisis, simulación y

montaje de instalaciones básicas.

- Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura

bioclimática.

Unidad 4: Instalaciones eléctricas en viviendas

Unidad 5: Instalaciones de agua y climatización

Unidad 6: Otras instalaciones en viviendas

CONTENIDOS 4º ESO


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Bloque 3. Electrónica

- Electrónica analógica. Componentes básicos.

Simbología y análisis de circuitos elementales.

Montaje de circuitos sencillos.

- Electrónica digital. Aplicación del álgebra de

Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas

lógicas.

- Uso de simuladores para analizar el

comportamiento de los circuitos electrónicos.

Unidad 7: Electrónica analógica

Unidad 8: Electrónica digital


Bloque 4. Control y robótica

- Sistemas automáticos, componentes

característicos de dispositivos de control.

- Sistemas de control de lazo abierto y lazo

cerrado. Representación de sistemas automáticos

sencillos.

- Diseño y construcción de robots. Grados de

libertad. Características técnicas.

- El ordenador como elemento de programación y

control.

-Trabajo con simuladores informáticos para

verificar y comprobar el funcionamiento de los

sistemas diseñados.

- Lenguajes básicos de programación.

- Aplicación de tarjetas controladoras en la

experimentación con prototipos diseñados.

Unidad 9: Sistemas de control


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Bloque 5. Neumática e hidráulica - Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de funcionamiento. - Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. - Aplicación en sistemas industriales

Unidad 10: Sistemas neumáticos

Unidad 11: Sistemas hidráulicos

Bloque 6. Tecnología y sociedad - El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia y su reflejo en el contexto asturiano. - Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos. Importancia de la normalización en los productos industriales. - Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. - Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Unidad 12:Desarrollo tecnológico sostenible

TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN: UNIDAD 12, 4, 5, 6

2ª EVALUACIÓN: UNIDAD 2, 3, 7, 8

3ª EVALUACIÓN: 9, 10, 11, 1


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BLOQUE 1: Tecnologías de la Información y de la Comunicación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA

S UNIDADES

Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

• Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica. • Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de:

- Identificar los diferentes medios de transmisión de información y sus características, tipos de señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de la señal. - Reconocer y describir las tipologías más empleadas en la comunicación entre dispositivos digitales. - Identificar los elementos que intervienen en el conexionado entre dispositivos digitales.

CL

CMCT

AA

CSC

CD

IE

1

2

Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

• Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos. • Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.


Emplear internet como medio activo de comunicación y publicación de trabajos y proyectos. - Utilizar gestores de c rreo electrónico y herramientas diseñadas para la localización y comunicación intergrupal. - Utilizar gestores de transmisión de sonido, imagen y datos. - Aplicar las medidas de seguridad en el intercambio y publicación de información. - Utilizar internet y sus servicios de manera adecuada y segura, respetando la o privacidad propia y la de las demás personas.

CL

CMCT

AA

CD

1

2

Elaborar sencillos programas informáticos.

• Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.


- - Reconocer los conceptos básicos y los tipos de lenguajes de programación. - Emplear el ordenador para desarrollar sencillos programas que resuelvan problemas concretos.dispositivos digitales.

CL

CMCT

AA

CSC

3


13

Utilizar equipos informáticos

• Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.


- Utilizar adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. - Utilizar el ordenador para elaborar, comunicar y presentar trabajos y proyectos técnicos.

CL

CMCT

AA

CD

1

2

3

BLOQUE 2: Instalaciones en viviendas




S UNIDADES

Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

• Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. • Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.


- Identificar las instalaciones típicas en una vivienda. - Identificar y diferenciar los elementos básicos que configuran las instalaciones de una vivienda. - Manejar e interpretar la normativa básica y la simbología de las instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

CMCT

AA

CD

4

5

6

Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

• Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.


- Emplear la simbología adecuada en el diseño de instalaciones características. - Diseñar con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo. - Reconocer criterios de eficiencia energética.

CL

CMCT

AA

4

5

6

Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético.

• Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.


- Realizar montajes sencillos, experimentar y analizar su funcionamiento. - Reconocer y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.

CL

CD

AA

4

5

6


14

Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético.

• Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.


- Identificar los elementos que intervienen en la arquitectura bioclimática. - Reconocer las medidas de ahorro energético de las instalaciones. - Conocer y aplicar hábitos de ahorro energético.

CL

CMCT

AA

CD

4

5

6


15

BLOQUE 3. Electrónica




S UNIDADES

Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales.

• Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales. • Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.


- Comprender y describir el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos sencillos. - Reconocer y explicar las características y función de los componentes básicos de circuitos electrónicos analógicos sencillos: resistor, condensador, diodo y transistor. o

CMCT

AA

CSC

CD

7

8

Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

• Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.


- Reconocer y utilizar la simbología adecuada. - Analizar y diseñar circuitos electrónicos analógicos sencillos, empleando simuladores.

CL

CMCT

AA

CSC

7

8

Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.

• Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: - Proponer, diseñar y montar circuitos electrónicos básicos que den solución a un problema tecnológico concreto.

CL

CMCT

AA

CSC

CD

IE

7

8


16

Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.

• Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. • Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: - Manejar la lógica booleana y emplear simuladores para el análisis y comprensión de las puertas lógicas. - Proponer planteamientos lógicos y aplicar el álgebra de Boole en la solución de problemas tecnológicos sencillos.

CL

CMCT

AA

CSC

CD

IE

8

Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

• Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: Diseñar circuitos con puertas lógicas, usando la simbología normalizada, para resolver un problema lógico sencillo.

CL

CMCT

AA

CSC

CD

IE

8


17

BLOQUE 4. Control y robótica




S UNIDADES

Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

• Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes. • Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.


- Analizar el funcionamiento y la utilidad de los automatismos. - Identificar y describir los componentes de los sistemas de control. Reconocer la función de un ordenador como elemento de programación y control. - Diferenciar los sistemas de control en lazo abierto y cerrado.

CMCT

CSC

AA

CD

9

Montar automatismos sencillos. • Representa y monta automatismos sencillos.


- Representar, simular e interpretar esquemas de sistemas automáticos sencillos. - Diseñar y construir un robot o sistema automático aplicando el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

CMCT

AA

IE

9

Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

• Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

Mediante este criterio el alumn@ será capaz de: - Desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un programa que controle un robot o sistema automático de fabricación propia, que funcione de manera autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

CL

CMCT

AA

CD

IE

9


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BLOQUE 5. Neumática e hidráulica




S UNIDADES

Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

• Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.


- Describir las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

CMCT

AA

CD

CSC

10

11

Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

• Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.


- Describir y analizar las características y el funcionamiento de los sistemas hidráulicos y neumáticos. - Identificar y diferenciar los elementos que componen los sistemas hidráulicos y neumáticos y su función.

CD

CSC

AAI

10

11

Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.

• Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico.


- Representar e interpretar, empleando la simbología y nomenclatura adecuada, sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos capaces de resolver un problema tecnológico.

CL

CD

AA

CSC

10

11

Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

• Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.


- Realizar o simular sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos capaces de resolver un problema cotidiano cercano al alumnado.

CMCT

AA

CD

IE

10

11


19

BLOQUE 6. Tecnología y sociedad




S UNIDADES

Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

• Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.


- Reconocer los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

CMCT

AA

CD

CSC

12

Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

• Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica..


- Describir y analizar objetos técnicos y su relación con el entorno. Identificar su función histórica y evolución tecnológica.

CD

CSC

AA

I

12

Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

• Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan. • Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.


- Relacionar inventos y descubrimientos en el contexto en el que se desarrollan, interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico, haciendo énfasis en el contexto asturiano. - Valorar críticamente las repercusiones de la evolución tecnológica en la calidad de vida y el medio ambiente. - Identificar conductas y adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

CL

CD

AA

CSC

12

20

9. METODOLOGÍA

El Decreto 43/2015 establece los principios pedagógicos que han de recoger los centro en

sus propuestas educativas (Ver decreto). Atendiendo a estos principios enunciaremos unos

principios metodológicos de carácter general que personalizaremos en nuestra materia:

Utilizar una metodología activa y participativa: como el ABP (aprendizaje basado en problemas), ABPr (aprendizaje basado en proyectos) o el aprendizaje cooperativo. La clase invertida (the flipped classroom).

Presentar los contenidos con una estructura clara de sus relaciones: Centros de interés

donde se globaliza las áreas del currículum en torno a un tema central (unidad didáctica

Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes de modo que contribuyan a desarrollar las

competencias clave: presentando situaciones reales a la hora de enunciar nuestros

proyectos.

Favorecer un desarrollo flexible del currículo: utilizando las adaptaciones para la atención

a la diversidad.

Crear un clima de trabajo, aceptación mutua y cooperación: Utilizaremos el trabajo en grupo en nuestros proyectos y talleres

Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de

enseñanza-aprendizaje:TIC (aprendizaje en línea), uso de simuladores informáticos, etc.

Reforzar los aspectos prácticos y profesionalizadores: Trabajo en taller, manejando las

distintas herramientas.

Considerar la perspectiva de la igualdad de género en la práctica docente: la disposición

de los grupos será variable y mixta a la hora de trabajar, llevando a cabo tareas no

diferenciadoras.

Fomentar el hábito lector entre los alumnos/as: Lecturas en voz alta, lectura e

interpretación de enunciados, lecturas comprensivas a la hora de la búsqueda de

información.

Favorecer el trabajo en equipo del profesorado, permitiendo un enfoque multidisciplinar

de los aprendizajes y garantizando la coordinación de los integrantes de los equipos

docentes: salidas de extraescolares con otros departamentos para las visitas a puntos de

interés desde distintos prismas (Museos, Cogersa)

Estas propuestas metodológicas nuevas

tendrán como referencia los métodos

didácticos y pedagógicos de la concreción

curricular del proyecto educativo del centro.

La utilización del proceso de resolución de problemas tecnológicos, común a cualquier proceso técnico, será el eje vertebrador sobre

el cual se sustenta la materia. Permite avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva.

El papel de la profesora será de guía y mediador, motivando a la alumna y al alumno

con ejemplos prácticos y cercanos, conduciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje,

Entendemos por metodología el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global y activa, la

acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos

de actividades, organización del espacio y los tiempos, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc.

Orden ECD/65/2015 (relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios). “Para

potenciar la motivación por el aprendizaje de

competencias se requieren, además, metodologías

activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la

participación e implicación del alumnado y la

adquisición y uso de conocimientos en situaciones

reales...

21

planteando tareas y situaciones que posibiliten la resolución de problemas, graduados en dificultad, donde relacionen los nuevos conocimientos con los ya adquiridos.

Se llevará, según el momento un trabajo cooperativo, organizando el trabajo del aula de forma interactiva en pequeños grupos, unirá estudiantes con dificultades, estudiantes promedio y aventajados y le asignará un rol a cada integrante, responsabilizando a los estudiantes de su aprendizaje y del de sus compañeros, para alcanzar metas e incentivos grupales. La utilidad será la mejora de habilidades interpersonales, creatividad, aprender a aprender. .

Se llevará a cabo un trabajo colaborativo (en la medida de las posibilidades horarias),

donde cada estudiante trabaja en una parte del tema, desde su experiencia hace aportes y en conjunto sacan conclusiones. La profesora promoverá la aplicación o puesta en práctica de estrategias que les permitan organizarse, distribuir responsabilidades y tareas, tomar acuerdos, etc., para que conforme vayan adquiriendo experiencia y prosperando como grupo, puedan afrontar de forma autónoma su organización para abordar y resolver problemas técnicos, capacitándoles para desarrollar valores democráticos.

El aula de tecnología permite flexibilidad para realizar distintos tipos de agrupamientos: individual, pequeño y gran grupo.

La elección de los componentes de los grupos será clave para el buen funcionamiento. Los beneficios de esta forma de trabajar son muchos:

Favorece el trabajo grupal

Propicia interacciones de tolerancia, respeto y armonía

Se resuelven con mayor facilidad las situaciones de conflicto

Fomenta la autonomía y eleva la autoestima

Genera iniciativa

Promueve la responsabilidad

Posibilita el desarrollo de competencias

Induce a la toma de decisiones

Establece relaciones personales

El trabajo con el alumnado se estructurará en dos fases sucesivas:

Información: Los contenidos se organizarán alrededor de objetos de su entorno

Práctica: Actividades y proyectos Materiales y recursos didácticos: Serán un soporte o un complemento para poder desarrollar la práctica docente. Materiales Curriculares:

Del profesor utilizará como materiales curriculares: el PE del centro y la concreción curricular del mismo. La PGA y por supuesto esta propia Programación docente. También utilizará notas y apuntes del curso anterior, con el fin de mejorar su actividad docente.

Del alumno utilizará materiales de elaboración propia, fotocopias, libros que se encuentran en la biblioteca del aula. Apuntes elaborados por la profesora y que se proporcionará por unidades al alumnado, fotocopiado con los recursos del instituto y tras pedir una cantidad para dichas fotocopias por alumno/a.

22

Recursos didácticos: - No será necesario la adquisición de ningún libro de texto por parte del alumno. Se entregarán,

en ocasiones, fotocopias de distintas unidades que pueden ser abonadas por el alumnado. - Contamos con un taller de Tecnología habilitado con un aula de teoría, anexo al cual se

encuentra el espacio de taller, y varias zonas con estanterías, paneles de herramientas y armarios metálicos para que el alumnado pueda albergar los proyectos. Todos los materiales y herramientas que existen en el taller y están a disposición de los alumnos. Se les exige que cumplan unas normas de seguridad, de utilización y cuidado de estas máquinas y herramientas.

- Respecto a la biblioteca del aula, se dispone de una pequeña zona del taller como

biblioteca, en la que se dispone de libros de texto de diversas editoriales para contrastar ideas, así como de bibliografía específica sobre temas tecnológicos, que con el tiempo nos permitirá disponer de un nutrido banco de recursos. Tampoco debemos olvidar que es interesante recopilar catálogos de ciertos productos y mecanismos.

- Dada la especial importancia que tiene el uso de equipos informáticos en esta materia se

dispone para uso preferente de un aula de informática formada por 16 equipos, con software adecuado, uno de ellos para el profesor dotado con cañón.

- Material propio para la realización de proyectos en el aula-taller: mecanismos, dispositivos

eléctricos y electrónicos, diversos tipos de materiales (maderas, metales...), herramientas, máquinas-herramienta, bancos de mesa con tornillo y toma de corriente, etc.

- Pizarras, tizas, herramientas de dibujo de madera y los recursos habituales en las aulas de

referencia de cada grupo. - Los alumnos deberán disponer de un soporte de almacenamiento informático (pen USB)

para realizar copias de los trabajos y actividades llevadas a cabo en el aula de informática. - Cuaderno de clase (obligatorio diariamente y revisable).

- Útiles de escritura y herramientas de dibujo (para las unidades didácticas que lo precisen).

- Cualquier material que se pida para la realización de los Proyectos. El departamento

aportará la mayoría del material fungible (maderas, tornillería, material eléctrico, etc.), pero es posible que se pida a lo largo del curso algún material complementario aportado por el alumno/a.

23

10. EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTO

INSTRUMENTO

UTILIZADOS:

SE EVALUARÁ:

OB

SE

RV

AC

IÓN

DIR

EC

TA

Y

SIS

TE

MÁ

TIC

A

-Lista de control

-Registro anecdótico

Destreza en el manejo de herramientas y máquinas.

Destreza en el montaje y manipulación de circuitos o sistemas.

Nivel de respeto y aplicación de las normas de seguridad en el aula – taller y en el aula - informática

Capacidad para ejecutar un proyecto según el plan previsto.

Creatividad a la hora de aportar ideas y soluciones

Utilización de un vocabulario técnico adecuado.

Actitud de interés y motivación del alumno hacia el área y hacia la actividad tecnológica.

Hábitos de trabajo personal tanto individual como en grupo:

Participación activa en las actividades encomendadas.

Puntualidad y cumplimiento de los plazos de entrega y realización de tareas.

Autonomía en la resolución de ejercicios y supuestos prácticos.

AN

ÁL

ISIS

D

E

LA

S

PR

OD

UC

CIO

NE

S

DE

L

OS

AL

UM

NO

S

- Ejercicios realizados en clase

- Prácticas en aula taller y en aula de

informática

Grado de adquisición de contenidos de carácter conceptual y procedimental.

Claridad y organización en el proceso de resolución del ejercicio o ejecución de práctica.

Correcto planteamiento de las ecuaciones necesarias para la resolución del problema.

Utilización de las unidades de medida adecuadas.

Resultado final

24

- Trabajos de investigación

Nivel de autonomía para documentarse en diversas fuentes y para seleccionar información.

Adecuación del desarrollo de los contenidos del trabajo.

Corrección en la estructura y en la organización de contenidos (índice, desarrollo, bibliografía, etc.)

Claridad y precisión en el tratamiento de los contenidos.

Corrección y adecuación de la expresión escrita y la ortografía

Claridad y precisión en la presentación, en su caso, de los trabajos.

- Proyecto técnico

Adecuación de los contenidos de la documentación técnica.

Claridad y organización de la documentación técnica.

Implicación en la elaboración y ejecución del proyecto.

Resultado final de la ejecución. Acabado, funcionamiento.

-Cuaderno de clase del alumno

Orden, limpieza y organización.

Expresión escrita.

Adecuación del contenido del cuaderno.

PR

UE

BA

S E

SP

EC

IFIC

AS

-Exposición de un tema

-Resolución de problema o cuestiones

Corrección en las respuestas de cuestiones y preguntas.

Planteamiento correcto de las ecuaciones en ejercicios.

Resultado final de los ejercicios.

Limpieza, orden y organización.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para superar la materia es necesario obtener una nota por encima del cinco (sobre diez). Un requisito imprescindible para proceder a la evaluación del alumno es la asistencia a clase y la presentación dentro del plazo de los trabajos y ejercicios (cuaderno, proyectos y memorias de proyectos) requeridos por el profesor, así como la evaluación positiva de la

actitud. A continuación se recogen los criterios de calificación por apartados:

PRUEBAS ESPECÍFICAS 60 %

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN / PROYECTO TÉCNICO/ PRÁCTICAS

INFORMÁTICAS

20 %

CUADERNO DE CLASE 10 %

ACTITUD, OBSERVACIÓN DIRECTA y TRABAJO PERSONAL 10 %

Para que un alumno pueda ser evaluable debe obtener una nota en los cuatro

bloques.

Además se aplicará todo lo especificado a continuación

PRUEBAS ESPECÍFICAS: Se harán pruebas únicas de cada unidad o parte de la

unidad y se calculará la media entre los exámenes realizados en cada evaluación. No se

realizarán recuperaciones de las pruebas

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN /PROYECTO TÉCNICO/PRÁCTICAS

INFORMÁTICAS: Obligatoriedad en la presentación. En caso de no existir nota en este

apartado por no realizarse trabajo en el aula- taller o en el aula de informática, el porcentaje se

sumará al de las pruebas específicas.

CUADERNO DE CLASE Y EJERCICIOS: El cuaderno deberá ser entregado

completo en los plazos señalados, para la superación de este apartado.

OBSERVACIÓN DIRECTA, ACTITUD Y TRABAJO PERSONAL: La llamada de

atención durante seis sesiones por trimestre, una falta grave o tres leves durante un trimestre

supondrá la no superación de este apartado.

Además, en la legislación se contempla la prueba extraordinaria de septiembre, que

tendrá como finalidad determinar si el/la alumno/a ha alcanzado los objetivos de la etapa

correspondiente y que podrá constar de todas o alguna de las siguientes partes:

Actividades y cuestiones sobre mínimos exigibles del curso correspondiente. Una prueba escrita sobre contenidos mínimos del curso correspondiente

26

La calificación se realizará en función de todo lo descrito anteriormente se computará de

acuerdo a la siguiente tabla:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: PRUEBA EXTRAORDINARIA

Prueba de contenidos escrita (70 %) Actividades estivales y cuestiones sobre mínimos exigibles (30 %)

El alumno será evaluable cuando cumpla los mismos requisitos, en lo que a nota mínima

y evaluación se refiere, pero aplicando los nuevos criterios de calificación.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ÁREA PENDIENTE

La recuperación de los alumnos, que tengan la asignatura pendiente de cursos anteriores, se realizará mediante actividades.

Estos alumnos deberán realizar y presentar una serie de actividades a lo largo del primer cuatrimestre. El objetivo de este sistema es garantizar que al realizar las actividades estudian.

Además de la presentación de las actividades, deben superar la primera evaluación del curso actual y al ser considerada un área continua, se dará por superado el área pendiente.

Los profesores del Departamento se comprometen a estar a disposición de los alumnos

siempre que estos lo soliciten para resolver cualquier tipo de dudas relacionadas con la materia

que se está impartiendo o prestar cualquier tipo de apoyo relacionado con la asignatura. Si esto

no fuera factible en el horario de clase se hará durante los recreos.

ABSENTISMO

Las ausencias a clase reiteradas, provocarán la modificación de los criterios de

calificación anteriores, y dicha modificación será diferente dependiendo de la justificación o no

de las faltas.

Si están justificadas al alumno/a se le establecerá un plan personalizado de trabajo

dependiendo de la duración de la ausencia y sus causas.

Cuando en una evaluación el alumno/a llegue al límite de ausencias injustificadas se

le realizará una única prueba de evaluación al final de ésta, debiendo entregar además

todas las actividades y/o tareas que se hayan realizado durante la citada evaluación.

La prueba escrita con ejercicios variados ponderará el 70% de la nota y la entrega de las

tareas encomendadas el 30 % restante

27

El límite de faltas injustificadas permitido en cada materia depende de la carga horaria de

ésta, y queda establecido tal como se recoge en la tabla adjunta de acuerdo al protocolo de

faltas de la concreción curricular (ANEXO V ADJUNTO).

MODIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE CALIFACIÓN POR AUSENCIAS JUSTIFICADA

Cuando se tengan que modificar los sistemas de calificación, bien por ser faltas

injustificadas a clase tal y como se indica en el apartado anterior, bien por ser faltas justificadas

por algún motivo, el/la profesor/a responsable de la materia planificará los sistemas

extraordinarios de evaluación conforme a lo recogido a tales efectos en las programaciones

docentes, y comunicará por escrito tal circunstancia a Jefatura de estudios siguiendo a tal

efecto el modelo que sigue (Anexo V), quien la transmitirá por escrito al propio alumno/a a sus

tutores legales y al tutor/a, y velará por la correcta aplicación de los sistemas extraordinarios de

evaluación.

En este sentido cuando se produzcan o se piensa que se van a producir, enfermedades de

larga duración que impidan la asistencia continuada a clase, el/la profesor/a establecerá un

Plan personalizado de trabajo con vistas a garantizar una adecuada atención académica. Se

informará por escrito al alumno/a y a los tutores legales, siguiendo el ANEXO VI.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades.

Las actividades manuales también pueden servir como medio de atender a la diversidad de capacidades.

La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad.

Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores.

Debido a las características especiales de algunos alumnos, se pondrán como prioritarios los contenidos actitudinales y la metodología cambiará pasando los trabajos a ser fundamentalmente dirigidos, actividades de corta duración y siempre muy guiadas. El objetivo prioritario será que los alumnos aprendan algo de tecnología pero fundamentalmente a comportarse como ciudadanos, a respetar y valorar el trabajo de los compañeros, a no derrochar material en el taller y a cuidar y utilizar adecuadamente las herramientas.

Las adaptaciones curriculares o procesos consistentes en adecuar el currículo a un determinado grupo de alumnos/as o a un/a alumno/a determinado están contemplados dentro de las medidas para atender a la diversidad. El grado de esas modificaciones determinará las características de la adaptación diferenciándose entre:

Tecnología Número de horas semanales de la

materia

Número de faltas injustificadas por

evaluación

4º ESO 3 6

28

• Adaptaciones no significativas: el profesor dentro de su grupo clase introducirá cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos (ajustes en la metodología, actividades variadas, materiales, agrupamientos,...), para dar respuesta a las diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias.

• Adaptaciones significativas: No se llevarán a cabo en este curso académico.

Además, dentro de cada unidad didáctica, las medidas para atender a la diversidad del alumnado se concretan en actividades de apoyo y consolidación, de refuerzo y de ampliación.

A. Actividades de apoyo y consolidación

En cada unidad didáctica, y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de la misma, se proponen, en los casos que sean necesarias, actividades complementarias que ponen de manifiesto si los alumnos y las alumnas consiguen un número determinado de indicadores de logro.

B. Actividades de refuerzo

Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean imprescindibles para aprender o adquirir los contenidos curriculares de la unidad.

C. Actividades de ampliación

Estas actividades están destinadas a aquellos alumnos capaces de aplicar los contenidos a todas las situaciones que se planteen en las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en la unidad.

En cualquier caso, la atención a la diversidad es algo que se realiza dentro del aula, vista la

realidad de los alumnos y las alumnas y sus distintos ritmos de aprendizaje, intereses y

conocimientos previos.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A continuación se refieren las actividades que este departamento propone se pueden llevar a cabo a lo largo del presente curso sin renunciar a alguna otra que pudiera surgir de forma inesperada.

CIFP de mantenimiento y servicios a la producción (La Felguera). El Departamento colaborará con cualquier otro en la realización de estas actividades.

12. PLEI (Plan de lectura, escritura e

investigación)

No hay cambio normativo respecto a lo

establecido en el Decreto 74/2007, y los

centros pueden utilizar el plan que tenían en

cursos anteriores introduciendo las mejoras

que, en su caso, su propia autoevaluación o

las evaluaciones o supervisiones externas

hayan aconsejado.

Para contribuir al desarrollo del Plan de lectura del centro, desde el departamento de

Tecnología se proponen actividades de lectura comprensiva de artículos de periódico y revistas

científicas, acerca de contenidos relacionados con los estudiados en cada curso.

El artículo 3.5 del Decreto establece que “Se

fomentará la correcta expresión oral y escrita y el

uso de las matemáticas. Con el fin de fomentar el

hábito y el gusto por la lectura, se dedicará un

tiempo a la misma en la práctica docente de todas

las materias no inferior a una hora semanal en cada

grupo, que se articulará a través del plan de lectura,

escritura e investigación del centro docente”.

29

Se prestará especial atención en realizar una lectura comprensiva de los textos para

después responder a una serie de cuestiones con las que evaluaremos el grado de adquisición

de las distintas competencias

Asimismo se tendrán en cuenta las pautas acordadas para la elaboración de trabajos e

informes que están reflejadas en la PGA, y que son los siguientes:

a) Estarán mecanografiados o escritos a mano con letra que se pueda leer fácilmente.

b) El trabajo irá grapado y paginado a partir de la portada con todos los apartados y

subapartados.

c) En la portada aparecerá el título del trabajo, nombre, grupo, curso y materia.

d) Las fuentes de información consultadas (bibliográficas, multimedia, Internet,…) deben

reflejarse según un procedimiento estándar, que se indicará. También deben ir

ordenadas alfabéticamente.

e) No copiar literalmente la información de las fuentes consultadas, ni especialmente de

Internet. De debe intentar expresarse en forma personal.

f) No es conveniente extraer toda o la mayor parte de Internet, sobre todo si no se puede

confirmar la validez de la información.

g) La extensión será la que os indique el profesor/a.

h) Para que el trabajo esté bien realizado: debe estar completo, con buena presentación,

bien organizado y los contenidos deben ser los adecuados a lo que se pedía. Y muy

especialmente tienen que ser trabajos personales, es decir, fruto del esfuerzo y reflexión

y sin faltas de ortografía.

13. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Se llevará a cabo el seguimiento y coordinación de los procesos de enseñanza -

aprendizaje y de evaluación y su ajuste a las programaciones, haciendo las modificaciones que

se consideren oportunas, adecuando los materiales, recursos didácticos y distribución de

espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de evaluación asociados

Como indicadores de logro se analizarán los resultados obtenidos por los alumnos tras

cada evaluación, analizando las causas y tomando medidas de corrección cuando éstos se

alejen sustancialmente de lo previsible; también se realizarán los seguimientos de las medidas

de atención a la diversidad aplicadas por este departamento, para su análisis, valoración y

propuestas de modificación y/o mejora, así como de los refuerzos educativos de matemáticas.

Documents

organización de contenidos y estandares evaluables en 4º ... · programaciÓn de tecnologÍa en 4º de eso (lomce) curso 2019-2020 indice 1. programaciÓn didÁctica 2. introducciÓn