OINARRIZKO CURRICULO DISEINUA · bakoitzari buruz lortutako informazioa baloratzea eta norberaren autonomia eta lan- munduratzea garatzeko estrategia eta teknika egokienak erabaki

OINARRIZKO CURRICULO DISEINUA

GIZARTE INTEGRAZIOKO GOI MAILAKO TEKNIKARIA

2

AURKIBIDEA

1. Tituluaren identifikazioa........................................................................................ 4 1.1. Izena.................................................................................................................... 4 1.2. Maila. .................................................................................................................. 4 1.3. Heziketa-zikloaren iraupena. .............................................................................. 4 2. Erreferentea (lanbide-perfila). ............................................................................... 4 2.1. Gaitasun orokorra. .............................................................................................. 4 2.1.1. Lanbide-gaitasunak. .......................................................................... 4 2.1.2. Erantzukizuna eta autonomia. ........................................................... 5 2.2. Lanbide-burutzapenak eta lanbide-portaerak. .................................................... 5 2.3. Produkzio-prozesuko kokapena. ......................................................................... 6 3. Irakaskuntzak. ........................................................................................................ 8 3.1. Heziketa-zikloaren helburu orokorrak. ............................................................... 8 3.2.Lanbide-modulua ................................................................................................. 8 1.Lanbide-modulua: Gizartean esku hartzeko testuingurua eta Metodologia ............................................................................................. 8 2.Lanbide-modulua: Elkarbizitza-unita teentzako arreta ............................ 13 3.Lanbide-modulua: Autnomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak ........ 17 4.Lanbide-modulua: Lan-munduratzea ....................................................... 21 5.Lanbide-modulua: Komunikazioaren oinarrizko jarraibideak Eta sistema alternatiboak ......................................................................... 25 6.Lanbide-modulua: Lan-prestakuntza eta orientabidea ............................. 28 7.Lanbide-modulua: Kalitatea eta etengabeko hoberkuntza ....................... 33 8.Lanbide-modulua: Lantokiko prestakuntza ............................................. 34 3.3. Heziketa-zikloaren sekuentziazioa eta denboralizazioa. .................................... 36 3.3.1. Iraupenak. .......................................................................................... 36 3.3.2. Sekuentziazioa. ................................................................................. 37 4. Irakasleak. .............................................................................................................. 37 4.1. “Gizarte-integrazioa” heziketa-zikloko lanbide-moduluetan irakaskuntza-atribuzioa duten irakasleen espezialitateak. ................................. 38 4.2. Titulazioen baliokidetasunak irakaskuntzan aritzeko. ........................................ 38 5. Irakaskuntzak emateko gutxieneko baldintzak. ..................................................... 39 5.1. Espazioak. ........................................................................................................... 39 6. Sarbideak eta/edo ibilbideak. ................................................................................. 39 6.1. Oinarrizko Lanbide Heziketa.............................................................................. 39 6.2. Unibertsitate-ikasketetarako sarbidea. ................................................................ 39 7. Konbalidazioak eta korrespondentziak. ................................................................. 40

3

7.1. Lanerako Lanbide Heziketarekin konbalida daitezkeen

lanbide-moduluak. .............................................................................................. 40 7.2. Lan-praktikarekin korrespondentzia izan dezaketen lanbide-moduluak. .............................................................................................. 40

4

1. Tituluaren identifikazioa 1.1. Izena: “Gizarte-integrazioa”. 1.2. Maila: Goi-mailako Berariazko Lanbide Heziketa. 1.3. Iraupena: 1.700 ordu. 2. Erreferentea (lanbide-perfila) 2.1. Gaitasun orokorra Teknikari honi, produkzio-sistemaren barruan, lanbide-prestakuntzari buruzko ondoko baldintza orokorrak eskatzen zaizkio: • Gizarte-integrazioko jarduerak programatu, antolatu, garatu eta ebaluatzea, kasu

bakoitzari buruz lortutako informazioa baloratzea eta norberaren autonomia eta lan-munduratzea garatzeko estrategia eta teknika egokienak erabaki eta aplikatzea.

Teknikari honek, betiere, lizentziatuen edo diplomatuen ikuskapenarekin jardungo du. 2.1.1. Lanbide-gaitasunak • Esleitutako kasuei buruzko informazioa lortu eta prozesatzea, informazio horren jatorria baloratzea eta

esleitutako kasuen autonomia-maila eta murgilduta daudeneko programak identifikatzea, esku-hartze proiektua zehaztu eta lortutako emaitzak ebaluatu ahal izateko.

• Gizarte-integrazioko proiektuak eta jarduerak programatzea, lortutako informaziotik abiatuta eta tresna egokiak aplikatuta, dagokion gaitasun-mailan.

• Elkarbizitza-unitateetan esku hartzeko proiektuak garatzea, etxeko esparruan, esparru pertsonalean eta harreman-esparruan dituzten beharrak zehaztuta, beharrezko baliabideak antolatuta eta zehaztutako estrategia eta jarduerak aplikatuta.

• Autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak eskuratzeko proiektuak garatzea, kasuaren ezaugarriak baloratuta eta estrategia eta jarduera egokiak aplikatuta.

• Ezarritako programaren arabera, lagundutakoak lan-munduratzeko jarduerak gainbegiratzea, adierazitako programa garatzen deneko zentroak eta jarduerak ebaluatzea eta haien familiako eta legezko arduradunei eta beraiei jardueran lortu nahi diren jarrerei buruz irakastea.

• Gizabanakoaren ingurunearekiko komunikazioa piztu eta motibatzea, kasura egokitutako teknikak eta ezagutzak erabilita, haren garapena erraztuta eta barne hartzen deneko komunikazio-inguruneetako arazoak ebatzita.

• Profesionalentzako nahiz zerbitzuaren erabiltzaileentzako ezarritako segurtasun-arauen arabera jardutea, sortzen diren gatazkak eta arrisku-egoerak ebatzita eta erabiltzaileak profesional eskudunengana zuzenduta.

• Lagundutakoen egoerarekiko eta autonomiarekiko errespetuzko eta ulermenezko jarrera izatea eta proiektuak eta jarduerak garatzean aplikatu beharreko arau egokiak zehaztea.

• Lan egiten den egoerara edo esparrura (etxekoa edo irekia) egokitutako ebaluazio-baliabideak eta -prozedurak aplikatzea eta informazioa prozesatu eta lantzea, helburu den pertsonaren edo profesionalaren arabera.

• Esku-hartze sektoreei buruzko ikuspegi orokorra eta, aldi berean, bereizlea izatea, egoera zehatzetara egokitu ahal izateko. Aurreikusitako helburuetan inplikatzea eta pertsonei banakako laguntza ematea, zuzentasunez eta baliabide egokiekin.

• Dagokion talde funtzionaleko kideekin etengabe harremanetan egotea, taldeari zuzendutako helburuen erantzukizuna hartzea, besteen lana errespetatzea, taldeko zereginak egiten eta sortzen diren zailtasunak gainditzen laguntzea, lankideen, menpekoen, boluntarioen eta erabiltzaileen ideiekiko tolerantziazko jarreraz.

• Bestelako teknikarien eta esleitutako boluntarioen lana antolatu eta zuzentzea, esku hartzeko edo zerbitzugintzako programen ondoriozko aldaketak sortzen direnean jardueren kontrolari buruzko argibideak emanda eta esku-hartze prozesuetako ezustekoen kasuan zer egin erabakita.

5

• Arazoak ebaztea eta beraren eta gainerakoen jardunari buruzko erabakiak hartzea, aldez aurretik ezarrita dauden arauak identifikatuta eta horiei jarraituta, bere gaitasun-esparruaren barruan, eta aipatutako erabakiei buruz kontsultatuta, horiek bestelako arloekiko koordinazio-lanean ondorio garrantzitsuak dituztenean.

2.1.2. Erantzukizuna eta autonomia Teknikari honi, goragoko maila duten teknikariek esleitutako funtzioen eta helburuen esparruan eta dagozkion lanerako arloetan, oro har, ondoko autonomia-gaitasunak eskatuko zaizkio: • Autonomia pertsonalaren, sozialaren eta lanerakoaren esparruetan esku hartzeko proiektuak

programatu eta antolatzea. • Elkarbizitza-unitateei laguntzeko zerbitzuak antolatu eta gainbegiratzea. • Dagokion mailan, esku hartzeko espazioak gainbegiratzea. • Autonomia pertsonaleko, sozialeko edo lanekorako trebetasunak eskuratu edo berreskuratzera

zuzendutako heziketa-jarduerak prestatu eta zuzentzea. • Proiektuak eta ekindako jarduerak ebaluatzea. • Esku-hartzea garatzean sortzen diren ezustekoetarako jardunak ondorioztatzea. • Proiektuen emaitzari eta bilakaerari buruzko txostenak lantzea, antzemandako desbideratzeetarako

konponbideak eta esku-hartzera adskribatutako goragokoek edo taldeek eskatzen dioten edozein informazio tekniko emanda.

2.2. Lanbide-burutzapenak eta lanbide-portaerak Ondokoak dira profesionalak burutu eta/edo azaldu behar dituen burutzapen eta portaera esanguratsuenak: 1. Gizarte-integrazioko esku-hartzeak programatu, antolatu eta ebaluatzea • Jasotako txostenetatik, ezarritako programazio orokorretik eta bestelako iturri osagarrietatik abiatuta,

esleitutako kasuei buruzko informazioa lortzea. • Lortutako informaziotik abiatuta, esku hartzeko programa lantzea. • Giza baliabideak, baliabide materialak eta ekonomikoak antolatu eta kudeatzea, ezarritako helburuen

arabera horien esleipena optimizatuta. • Erabiltzailearentzako erakundeak ezarritako arreta-planetik eta esku-hartze programatik abiatuta,

esleitutako kasuei erantzuteko arauak eta prozedurak ezartzea. • Esku-hartzeari buruzko dokumentazioa antolatuta izatea. • Esku-hartze programak ebaluatzea, programa esleitutako kasuaren gizarte-integrazioari buruzko

beharretara egokitzea bermatzeko. 2. Elkarbizitza-unitateentzako arreta-jarduerak antolatu eta gainbegiratzea • Ezarritako programazioaren arabera, arreta-protokoloak zehaztea eta aurreikusitako jarduerak

betetzeko beharrezko baliabideak doitzea. • Ezarritako programaren arabera, etxea mantentzeko lanak gainbegiratzea. • Laguntza pertsonaleko eta emozionaleko zereginak antolatu eta gainbegiratzea eta

erabiltzailearentzako ezarritako segurtasun- eta arreta-arauak betetzen direla egiaztatzea. • Lagundutakoaren ohizko egoitza-espazioa eta laguntza teknikoen esleipena antolatzea, haren

mugikortasuna optimizatzeko eta bertako arriskuak eta sor daitezkeen istripuak saihesteko moduan. • Elkarbizitza-unitateari bere gain hartu beharreko erantzukizunei eta ekintzei buruz irakastea eta

aholkua ematea, informazioa emanda eta hura antzemandako beharretara eta/edo urritasunetara egokituta.

• Ezarritako programaren arabera, elkarbizitza-unitatearen etxeko kudeaketa egitea.

6

• Esleitutako elkarbizitza-unitatearen oinarrizko beharren betetze-maila eta gaitasunen garapena baloratzeko ebaluazio-teknikak eta -prozedurak aplikatzea.

3. Lagundutakoa autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak eskuratzeko prestatzea • Mugikortasunaren galerari aurrea hartzeko eta hari eusteko aurreikusitako jarduerak zuzendu eta

gainbegiratzea, ezarritako programazioa eta segurtasun-arauak aplikatuta. • Erabiltzailearen komunikazioa lagundu eta estimulatzea, beharrezkoa izanez gero, komunikazio-

sistema alternatiboak erabilita, igorritako mezuetara egokitutako ulermen-maila ahalbidetuta eta lagundutakoaren harremanak erraztuta.

• Erabiltzaileei bere autonomia pertsonalerako oinarrizko trebetasunak irakastea, eguneroko jarduerak antolatzen eta gizarte-harremanak garatzen laguntzea, aurreikusitako programaren arabera, eta sortzen diren gorabeherak ebaztea.

• Ezarritako segurtasun- eta higiene-planaren arabera jardutea eta ekintza bai prebentiboak bai zuzentzaileak eta larrialdietakoak burutzea, ezarritako neurriak aplikatuta eta indarrean dauden arauak eta legeria beteta.

• Esleitutako kasuan, autonomia-trebetasunak garatzen lortutako emaitzak baloratzeko ebaluazio-teknikak eta -prozedurak aplikatzea.

4. Lan-munduratzeko jarduerak gainbegiratzea • Ebaluazio-planean ezarritako adierazleetatik eta baliabideetatik abiatuta, lagundutakoaren laneko

egoera egiaztatzeko jardunbideak zehaztea. • Lekuan bertan, ezarritako baliabideen bitartez, lan-munduratzeko jarduerak eta baliabideak esleitutako

kasura egokitzen diren egiaztatzea, lan-munduratzeko arduradunekin lankidetzan. • Lagundutakoari edota haren tutoreei edo familiakoei laneko ingurunean bere gain hartu beharreko

erantzukizunei eta garatu beharreko ekintzei buruz eta lan-munduratzeko beharrezko kudeaketei edo baldintzei buruz irakastea eta aholkua ematea, informazioa emanda eta hura antzemandako beharretara eta/edo urritasunetara egokituta.

• Esleitutako kasuan lortutako lan-munduratzearen maila baloratzeko ebaluazio-teknikak eta -prozedurak aplikatzea.

2.3. Produkzio-prozesuko kokapena • Lanbide- eta lan-ingurunea Teknikari honek gizartean esku hartzeko sektorean (gizarte-zerbitzuak) egingo du lan. Oro har, gizartean esku hartzeko programak garatzea xede izango duen edozein egitura edo erakunde enpresarial edo publikotan sartu ahal izango da. Zehazki, ondoko hauek kontratatu ahal izango dute: • Administrazio publikoak, batez ere udal-mailakoak (gizarte-zerbitzuetako zinegotzigoak, gizarte-

ongizateko zinegotzigoak eta abar) edo autonomikoak (sektorean eskumena duten sailak edo gizarte-zerbitzuak kudeatzeaz arduratzen diren institutuak).

• Erakunde pribatuak, bai irabazizko xedea dutenak bai irabazizko xederik gabekoak (Gobernuz Kanpoko Erakundeak, elkarteak, fundazioak eta abar). Kasu batean nahiz bestean, erakunde horiek erabiltzaileari zerbitzuak zuzenean eskain diezazkiokete edota titulartasun publikoko zerbitzuak edo programak kudea ditzakete.

Zuzeneko lan-kontratuaren bidez nahiz berariazko programetarako kontratazioaren bidez lan egin ahal izango du, bereziki ondoko zentroetan edo ekipamenduetan: • Gizarte-zerbitzuetako zentroak.

7

• Hainbat kolektiborentzako (hirugarren adina, minusbaliatu fisikoak eta psikikoak, adimen-gaixoak eta abar) arretara zuzendutako egoitzak.

• Harrera-zentroak (emakumeak, adin-txikikoak, etxerik gabeko baztertuak eta abar). • Bestelako egoitza-zentroak (babespeko etxebizitzak, etxebizitza partekatuak, egoitza txikiak,

komunitate terapeutikoak eta abar). • Irakaskuntza arautuko ikastetxeak. • Lan-munduratzeko eta lanbideratzeko zentroak. • Etxez etxeko laguntza-zerbitzuak, batez ere gizarte-prebentziorako edo gizarteratzeko programak

barne hartzen dituztenean. Oro har, gizarte-laguntzako talde multiprofesionaletan egingo du lan, goragoko mailako profesionalen ondoan. • Ingurune funtzionala eta teknologikoa Gizarte-integrazioko goi-mailako profesionala, batez ere, gizarte-integrazioko esku-hartzeak programatu, antolatu eta ebaluatzeko eta erabiltzaileak trebetasunak garatzea eskatuko duten jardunak burutzeko funtzioetan kokatzen da. Teknika eta ezagutza teknologikoak ondoko hauei zuzenean lotuta daude: • Gizarte esku-hartzeak programatu eta ebaluatzeko metodoak eta prozedurak. • Ikaskuntzaren psikologia eta jokabidea aztertu eta aldatzeko teknikak. • Gizarte-integrazioarekin zerikusia duten datuak aztertzeko eta informazioa erregistratzeko teknikak. • Gizartean esku hartzeko metodologiak eta estrategiak. • Aholkularitza- eta trebakuntza-jardueretarako prozedurak eta baliabideak. • Gizarte-trebetasunak. • Gizarte-bazterketaren eta -integrazioaren prozesua. • Larrialdietan esku hartzeko teknikak. • Giza baliabideen antolamendua. • Laguntza teknikoak. • Lanbideak, ereduzko lanposturik garrantzitsuenak Tituluaren perfilean zehaztutako lanbide-gaitasunak eskuratuz gero bete ahal izango diren lanbide edo lanpostu garrantzitsuenek oso izendapen desberdinak izan ditzakete, teknikariak lan egiten duen enpresa edo administrazio publikoa zein motatakoa den arabera. Bestalde, lanbide-irudi honek gaur egun argi eta garbi zehaztuta ez dauden lanbideetan jardun ahal izango du, batez ere erdi-mailako agintari gisa. Adibide gisa eta, bereziki, lanbide-orientaziorako xedearekin, jarraian, lanbideen izen posible batzuk adierazten dira: • Etxez etxeko laguntza-programetako teknikaria. • Gizarte-prebentzioko eta gizarteratzeko teknikaria. • Lanbideratzeko teknikaria. • Mota orotako egoitza-ekipamenduetako hezitzailea. • Minusbaliatu fisikoen, psikikoen eta sentsorialen hezitzailea. • Familia-langilea. • Oinarrizko mugikortasuneko teknikaria.

8

Espezializazio posibleak: Arreta jasotzen duten sektoreak, Espainian batez ere hirugarren adineko populazioa eta populazio inmigrantea, areagotzearen ondoriozkoa da espezializazio posiblea. Beraz, produkzio-munduan sartzean, bidezko espezializazioa lortzeko, lanpostuan egokitzeko/prestatzeko aldi bat behar du. 3. Irakaskuntzak 3.1. Heziketa-zikloaren helburu orokorrak I. Gizartean lagundu eta esku hartzeko modalitateen lege-, ekonomia- eta antolamendu-esparrua

ulertzea. II. Gizarte-integrazioaren esparruko esku-hartzearen ezaugarriak, testuinguruak eta sektoreak

ezagutzea. III. Banako beharrak baloratzeko eta esku-hartze testuinguruak ebaluatzeko ezagutza teoriko-praktikoak

eskuratzea. IV. Gizarte-integrazioko programak planifikatu eta garatzeko erabili beharreko baliabideak eta horiei

lotutako teknikak eta prozedurak eskuratzea. V. Erabiltzaileen komunikazioa erraztu eta bultzatzea, kasu bakoitzera egokitutako komunikazio-

baliabideak eta -sistemak erabilita. VI. Erabiltzaileekiko eta taldeko profesionalekiko komunikaziorako eta gizarte-harremanetarako

trebetasuna erakustea. VII. Esku hartzeko prozesuak baloratzea eta esku hartzen deneko prozesuak hobetzeko eta gorabeherak

ebazteko bide emango duten ekimenak sustatzea. VIII. Motibazioaren garrantzia baloratzea eta erabiltzailearengan eta norberaren esku-hartzean hura

sortzeko gaitasuna izatea. IX. Lanbidean etengabe birziklatzeko jarrera izatea, hasierako prestakuntza osatu eta eguneratzeko

asmoz. X. Norberaren esku-hartzeri buruzko gogoeta egitea, izaera kritikoari eta ikertzaileari eutsiz eta jarduera

berriro formulatzea lanbidean hobetzeko bide egokia dela ulertuta. XI. Esparru edo sektore honetan garatu beharreko prozesuetarako konponbideak ezartzen lagundu eta

parte hartzea, ingurumenerako eragin kaltegarriak ahalik eta gehien murriztuko diren moduan, eta lanbide-jardunaren bitartez prozesuen kalitatea etengabe hobetzen parte hartzea.

3.2. Lanbide-moduluak 1. lanbide-modulua. GIZARTEAN ESKU HARTZEKO TESTUINGURUA ETA

METODOLOGIA a) Amaierako gaitasunak Lanbide-modulu hau amaitzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: 1. Gizarte-integrazioaren esparruan esku hartzearen ezaugarriak, testuinguruak eta sektoreak modu

ulerkorrean ezagutzea eta horien aniztasuna baloratzea. 2. Gizarte-integrazioaren esparruko kasuen eta programen beharrei eta ezaugarriei buruzko informazioa

aztertzea. 3. Gizartean esku hartzeko plangintzaren berezko elementuak antzeman eta erabiltzea eta gizarte-

integrazioko proiektuak landu eta garatzeko garaian horiek barne hartzea. 4. Gizartean esku hartzeko proiektuak ebaluatzeko ebaluazio-teknikak eta -tresnak aplikatzea. 5. Gizarte-bazterketako edo minusbaliotasuneko egoeran dauden pertsonekin ezartzen diren harremanak

aztertzea eta profesional gisa azaldu beharreko jarrerak eta baloreak zehaztea. b) Ebaluazio-irizpideak

9

1. Gizarte-integrazioaren esparruan esku hartzearen ezaugarriak, testuinguruak eta sektoreak modu ulerkorrean ezagutzean eta horien aniztasuna baloratzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Espainian eta Euskal Herrian gizartean esku hartzeko esparruen hasiera, bilakaera eta gaur egungo

egoera aztertzea. • Esku hartzeko testuinguru eta antolamendu-sistema desberdinak deskribatzea. • Gizartean esku hartzeko esparru juridikoa identifikatzea. • Gizarte-esparruan informazioa aurkitu eta eskuratzeko teknikak identifikatzea eta horien erabilera-

aukerak antzematea. • Informazioaren isilpekotasuna gordeta, hura bildu eta antolatzeko teknikak identifikatzea. • Gaur egungo eta etorkizuneko gizartean esku hartzeko sektore eta esparru ezaugarriak deskribatzea. • Esparru fisikoaren, psikologikoaren, osasunekoaren eta sozialaren barruan, esku-hartzearen xede diren

sektoreetako behar-egoeretan eragina duten aldagai nagusiak adierazi, deskribatu eta erlazionatzea. • Toki, autonomia, estatu eta Europa mailan gizarte-integrazioko programa nagusien jarraibide orokorrak

identifikatu eta deskribatzea. • Gizartean esku hartzeko programa eta proiektu desberdinei buruzko emandako informaziotik abiatuta,

hura aztertzea eta berezko konfigurazio-elementuak ateratzea. 2. Gizarte-integrazioaren esparruko kasuen eta programen beharrei eta ezaugarriei buruzko informazioa aztertzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Lanbide-jarduerarako informazio-iturri garrantzitsuenak identifikatu eta deskribatzea. • Informazioa lortzeko teknikak aztertzea eta erabilera-egoera desberdinekin erlazionatzea. • Informazioaren isilpekotasuna gordeta, hura bildu, eguneratu eta antolatzeko teknikak aztertzea. • Minusbaliotasunari lotutako patologiak identifikatzea. • Autonomia pertsonalaren eta gizarte-integrazioaren mailan eragina duten aldagaiak azaltzea. • Suposizio praktiko batean:

− Txosten mediko, asistentziako, sozial, psikologiko eta bestelakoetatik abiatuta lortutako informazioa aztertu eta interpretatzea.

− Lor daitezkeen autonomia pertsonalaren eta sozialaren mailak zehaztea. − Informazio osagarria lortzeko tresna bat aukeratzea. − Aukeratutako tresna aplikatzea.

3. Gizartean esku hartzeko plangintzaren berezko elementuak antzeman eta erabiltzean eta gizarte-integrazioko proiektuak landu eta garatzeko garaian horiek barne hartzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Plangintza-eredu desberdinen euskarri diren teoriak identifikatzea. • Plangintza-prozesuaren fase nagusiak identifikatu eta deskribatzea. • Programazio-teknika desberdinak eta horiek aplikatzeko baldintzak aztertzea. • Lortu nahi diren helburuak doitu eta mailakatzeko bide ematen duten teknikak aukeratzea. • Programazioaren elementu desberdinak bereiztea. • Giza baliabideak eta baliabide materialak antolatzeko moduak eta bitartekoak identifikatu eta azaltzea:

− Antolamendu-egitura zehaztea eta garatu beharreko funtzioak eta jarduerak finkatzea. − Aurreikusitako helburuen eta zereginen arabera, jardueraren aurrekontua lantzea. − Jarduera abiarazteko beharrezko baliabide ekonomikoak balioestea eta iturri ekonomiko egokiena

aukeratzea edo eskura dauden baliabide ekonomikoak balioztatzea. − Giza baliabideak identifikatzea, lana banatzea eta funtzioak esleitzea. − Materialen inbentarioa egitea eta horien egoera egiaztatzea. − Sor daitezkeen gorabeherak aurreikustea.

• Erabiltzailearentzako arreta-arauak zehaztea: − Lagundutakoarekiko harremanen mota eta sakontasuna zehaztea. − Gatazkak konpontzeko prozedurak ezartzea. − Krisi-egoeren aurrean jarduteko protokoloak aztertzea.

10

• Testuinguru baten eta programa baten bidez ezaugarritutako suposizio praktikoan, gizartean esku hartzeko programazioan barne hartutako elementuen eta teoria eta ereduen arteko erlazioa eta barne-koherentzia justifikatzea eta hautabideak proposatzea.

4. Gizartean esku hartzeko proiektuak ebaluatzeko ebaluazio-teknikak eta -tresnak aplikatzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Ebaluazio-eredu desberdinen euskarri diren teoriak identifikatzea. • Ebaluazio-ereduak eta -diseinuak identifikatu eta deskribatzea. • Ebaluazio-prozedurak eta -teknikak identifikatu eta deskribatzea. • Ebaluazio-irizpideak zehazteko bide ematen duten teknikak ezaugarritzea. • Ebaluazioaren elementu desberdinak bereiztea. • Ebaluazioaren elementuak erabiltzean, horien arteko erlazioa eta barne-koherentzia ulertzea eta

beraiek aplikatzeko uneak zehaztea, aukera egokiari eta programan inplikatutakoen partaidetzari buruzko irizpideak kontuan izanda.

• Ezarritako adierazleak eta baloratutako aukera-irizpideak kontuan izanda, atzeraelikadurako prozedurak zehaztea.

• Behar bezala ezaugarritutako kasu jakin batzuetan, ebaluazioari buruzko informazioa jaso eta igortzeko laguntza teknikoak erabiltzeko beharra azaltzea.

• Zehaztutako programa baten, testuinguru baten eta ebaluazio-plan baten bidez ezaugarritutako kasu praktikoan: − Ebaluazio-irizpideak egokitzea. − Ebaluazio-teknikak eta -tresnak aukeratzea. − Tresnak lantzea. − Tresnak aplikatzeko prozedurak azaltzea. − Programaren helburuen, jardueren, horien sekuentziazioaren eta esku hartzeko tekniken egokitzapena

baloratzea. − Lortutako informazioa prozesatuta bidezko txostena lantzea.

5. Gizarte-bazterketako edo minusbaliotasuneko egoeran dauden pertsonekin ezartzen diren harremanak aztertzean eta profesional gisa azaldu beharreko jarrerak eta baloreak zehaztean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Profesionalen eta lagundutako pertsonen arteko harremanak azalduko dituzten eguneroko bizimoduko

egoera jakin batzuen aurrean, jarrera egokiak eta desegokiak, hala nola, tratuaren berezkotasuna, autonomia pertsonalaren balorazioa eta abar aditzera emango dituzten jokabideak antzematea.

• Aurreko suposizioetan lortutako informaziotik abiatuta, gizarte-integrazioko teknikariak azaldu beharreko jokabideak deskribatzea.

c) Edukiak I. multzoa: GIZARTEAN ESKU HARTZEKO TESTUINGURUA Prozedurazkoak: • Espainian eta Euskal Herrian gizartean esku hartzeko esparruen bilakaera eta gaur egungo egoera

aztertu eta deskribatzea. • Toki, autonomia, estatu eta Europa mailan, gizarte-integrazioko programa nagusien jarraibide

orokorrak aztertzea. • Esku-hartzearen xede diren sektoreetako behar-egoeretan eragina duten aldagai fisiko, psikologiko,

osasuneko eta sozial nagusiak aztertzea. • Minusbaliotasunari lotutako patologia desberdinak identifikatzea. • Autonomia pertsonalaren eta gizarte-integrazioaren mailan eragina duten aldagaiak aztertzea. • Gizartean esku hartzearen esparru juridikoa identifikatzea. • Autonomia Erkidegoak gizartean esku hartzearen esparruan dituen eskumenak identifikatzea. • Informazio-iturri desberdinak aztertu eta deskribatzea. • Bidezko informazioa lortu, antolatu eta eguneratzeko teknikak aztertu eta aplikatzea.

11

Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Gizarte-integrazioko eta -bazterketako prozesuei buruzko kontzeptuak eta teoriak. • Esku hartzeko sektoreen azterketari aplikatutako psikologia eta soziologia:

− Hirugarren adina. − Familia eta adin-txikikoak. − Inmigrazioa. − Minusbaliatuak eta minusbaliotasun emergenteak. − Bestelako kolektiboak. Toxikomanoak.

• Fisiologia orokorra eta patologia ohizkoenak. Horiek minusbaliotasunarekin duten zerikusia: − Lokomozio-aparatua. − Sistema kardiozirkulatorioa. − Nerbio-sistema eta sentimenak. − Arnas aparatua.

• Gizartean esku hartzearen esparru administratiboa, legegilea eta eskumenekoa: − Estatu mailako legeria. − Autonomia mailako legeria. − Ekipamenduari buruzko arauak.

• Antolamendu-testuinguruak eta -sistemak. Euskal Herrian, Espainian eta inguruko beste herrialde batzuetan esku hartzeko ereduak. Gizarte-babesa Europan. Gizarte-babeserako ereduak.

• Gizarte-integrazioko teknikariaren funtzioak eta baloreak. − Bereizkeriaren aurkako printzipioak. − Aniztasuna aintzat hartzea. − Multikulturalitatea eta interkulturalitatea.

• Talde-lana: jarduteko printzipioak eta jarraibideak. • Informazioa lortzeko teknikak. • Informazioa antolatu, artxibatu eta eguneratzeko teknikak. • Informazio-iturriak: hainbat sektoretako txosten-ereduak. Txosten sozialak, medikoak, psikologikoak,

psikiatrikoak… Jarrerazkoak: • Beharrezko informazioa bilatu, aurkitu eta antolatzeko eraginkortasuna. • Lortutako informazioa aztertzeko objektibitatea. • Esku-hartze kasuei buruzko informazioa tratatzean isilpekotasun-arauak betetzea. • Erabakiak hartzeko segurtasuna. • Talde-lanerako aldez aurreko jarrera eta iradokizunak onartzeko jarrera. • Aniztasuna errespetatzea. • Azterketa alderatuari eta gaur egungo teknika aurreratuak erabiltzeari buruzko interesa. II. multzoa: GIZARTEAN ESKU HARTZEKO PROGRAMAK ETA TRESNAK Prozedurazkoak: • Esku hartzeko ereduak eta programak aztertzea eta indarrean dagoen eredu bakoitza osatzen duten

elementuak zehaztea. • Programak aplikatzeko baldintzak aztertzea. • Programa zehatzak lantzea, aldez aurretik adierazitako berariazko suposizioak kontuan izanda. • Dauden ebaluazio-motak eta neurketa zehatza egiteko horien baliagarritasuna aztertzea. • Aukeratutako esku-hartze ereduan lehentasuna izango duten balore profesionalak aukeratzea. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Gizartean esku hartzeko eredu eta programa nazionalak eta nazioartekoak:

− Casework edo diagnostikoko eredua. − Eredu psikoanalitikoa. − Eredu funtzionalista. − Krisi-eredua. − Eredu transakzionala.

12

− Kontzientziazio-eredua. • Diagnostikoa:

− Kontzeptua. − Diagnostikoaren helburuak. − Diagnostiko orokorra. − Berariazko diagnostikoa. − Teoriaren eta hipotesiaren arteko erlazioa. − Datuak biltzea:

∗ Inkesta. ∗ Elkarrizketa. ∗ Behaketa. ∗ Inbentarioa.

• Programazioa: − Funtsak. − Plangintza-prozesuaren faseak:

∗ Plana. ∗ Programa. ∗ Proiektua.

− Programazioaren elementuak: ∗ Oinarrizko kontzeptuak. ∗ Definizioa eta aukeraketa. ∗ Barne-koherentzia.

− Proiektua esku-hartze profesionalaren ardatz gisa: ∗ Tipologia. ∗ Proiektua diseinatzeko teknikak.

− Jarduerak eta zereginak zehaztea. − Denborak zehazteko teknikak:

∗ Grantt-en grafikoa. ∗ Jardueren sarea.

− Baliabideen antolamendua eta kudeaketa: ∗ Giza baliabideak. ∗ Aurrekontuak landu eta kontrolatzea. ∗ Materialak kudeatzea.

• Burutzapena: − Antolamendua. − Zereginak zuzendu eta banatzea. − Jarduerak kontrolatzea.

• Ebaluazioa: − Programak ebaluatzeko kontzeptuak eta beharra. − Ebaluazio-metodoak eta -diseinua. − Ebaluazio-teknikak eta -tresnak:

∗ Behaketa. ∗ Galdera-sortak. ∗ Elkarrizketa. ∗ Talde-bilerak. ∗ Dokumentuak aztertzea.

− Kontrol-prozesua funtzionamendu dinamikoan: faseak eta koherentzia. − Ebaluazio-baliabideak eta -jarduerak antolatzea. − Ebaluazioari buruzko informazioa tratatu eta antolatzea.

∗ Atzeraelikadurako mezua. • Lagundutakoarekiko komunikazioa eta tratua. Jarrerazkoak: • Dauden ebaluazio-programen eta -sistemen tipologia aztertzeko objektibotasuna. • Eskura dauden baliabide mugatuak aprobetxatzearen aldeko jarrera. • Programak eta aukeratutako ebaluazio-sistema lantzeko ordena eta metodoa. • Erabakiak hartzeko segurtasuna.

13

• Talde-lanerako aldez aurreko jarrera eta iradokizunak onartzeko jarrera. • Azterketa alderatuari eta gaur egungo teknika aurreratuak erabiltzeari buruzko interesa. • Esku-hartze kasuei buruzko informazioa tratatzean isilpekotasun-arauak betetzea. • Aniztasuna errespetatzea. 2. lanbide-modulua. ELKARBIZITZA-UNITATEENTZAKO ARRETA a) Amaierako gaitasunak Lanbide-modulu hau amaitzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: 1. Elkarbizitza-unitateetan esku hartzearen ezaugarriak modu ulerkorrean ezagutzea. 2. Elkarbizitza-unitateentzako arretarako baliabideak erabiltzea, egoera eta kasu desberdinetara

egokituta. 3. Elkarbizitza-unitateetan esku hartzeko proiektuak garatzea. b) Ebaluazio-irizpideak 1. Elkarbizitza-unitateetan esku hartzearen ezaugarriak modu ulerkorrean ezagutzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Elkarbizitza-unitateen esparruan esku-hartzea mugatzeko bide ematen duten funtsezko elementuak

ezagutzen lagunduko duten informazio-iturriak identifikatu, aztertu eta erabiltzea. • Bazterketa-egoeran dauden elkarbizitza-unitateetan, mugikortasun funtzionaleko urritasunak dituzten

pertsonekin (itsuak, gorrak, hirugarren adina, gaixoak, bestelakoak), gizarte-laguntzako zerbitzuetan, egoitza sektorialetan (hirugarren adina, minusbaliatuak, bestelakoak), etxeko laguntzako enpresetan eta gizarte-integrazioarekin zerikusia duten bestelako alderdi orokorretan gizarte esku-hartzearen funtsezko elementuak adieraztea.

• Elkarbizitza-unitateen autonomiarako beharrezko gaitasunak eskuratzen parte hartzen duten faktoreak baloratzea.

• Elkarbizitza-unitateetan esku hartzera zuzendutako programei, proiektuei eta jarduerei buruzko dokumentaziotik abiatuta: − Dokumentazioa aztertzea eta hura osatzen duten berezko elementuak ateratzea.

• Elkarbizitza-unitateen eguneroko bizitzan urritasunak eta aldaketak identifikatzea. • Kasu bakoitzean teknikariaren esku-hartze beharra zehaztea. • Behar bezala ezaugarritutako suposizio praktikoan:

− Erabiltzailearen/bezeroaren ezaugarriak identifikatzea. − Elkarbizitza-unitateetan esku hartzeko planean finkatutako helburuak identifikatzea. − Etxeko laguntzako esku-hartzearen ezaugarriak identifikatzea. − Elkarbizitza-unitatearen autonomia-maila zehaztea. − Konponbiderako hautabideak zehaztea. − Dagozkion urritasunen arabera, beharrezko egokitzapenak zehaztea.

2. Elkarbizitza-unitateentzako arretarako baliabideak erabiltzean, egoera eta kasu desberdinetara egokituta, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Behar bezala ezaugarritutako elkarbizitza-unitate desberdinen autonomia-mailak identifikatzea,

ondoko alderdi hauei dagokienez: − Etxeko beharrak. − Etxeko kudeaketari lotutako beharrak. − Laguntza pertsonalari lotutako beharrak. − Elkarbizitzaren egoera.

• Elkarbizitza-unitate jakin baten beharrei erantzuteko prozedura egokiak azaltzea. • Jokabide-arau egokiak identifikatzea, kasu desberdinen ezaugarriak eta egoera kontuan izanda. • Behar bezala ezaugarritutako zenbait suposiziotarako, jarduera egokiak zehaztea:

− Etxeko lanak (janaria, garbiketa eta abar) egiteko protokoloak zehaztea.

14

− Laguntza pertsonaleko zereginak (higienea, jantzia, ingestioa, mugikortasuna eta abar) egiteko protokoloak zehaztea.

− Beharrezko laguntza teknikoak zehaztea. − Heziketa-estrategiak aukeratzea. − Giza baliabideak antolatu eta gainbegiratzeko irizpideak zehaztea.

• Behar bezala ezaugarritutako suposizioan: − Finkatutako jarduerak lagundutako pertsonari zein neurritan egokitzen zaizkion zehaztea. − Jarduteko hautabideak proposatzea.

• Eskura dauden baliabideak egokitzea, arazo zehatzari aurre egiteko asmoz. 3. Elkarbizitza-unitateetan esku hartzeko proiektuak garatzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Ohiturak garatzeari buruzko ezaugarrien informazio-iturrietatik abiatuta, proiektua garatzeko

beharrezko informazioa identifikatu eta aztertzea. • Proiektua garatzeko programazioaren elementuak aplikatzea:

− Beharrak antzeman eta lehenestea. − Helburuak zehaztu eta sekuentziatzea. − Esku hartzeko metodoa aukeratzea. − Jarduerak aukeratu, sekuentziatu eta denboralizatzea. − Esku hartzeko protokoloak zehaztea. − Baliabideak esleitzea. − Ebaluazio-irizpideak eta -jarduerak ezartzea.

• Ondokoaz baliatuz, elkarbizitza-unitateetan esku hartzeko estrategiak zehaztea: − Esku hartzeko metodoa zehaztea. − Irakatsi eta ikasteko egoerak sortzea. − Informazioa behatu eta biltzeko prozedurak ezartzea. − Teknikariak zuzenean esku hartzeko jarraibideak zehaztea.

• Proiektua garatzeko beharrezko baliabideak antolatzeko prozedurak ezartzea, ondokoa lortzeko parametro egokiak barne hartuta: − Baliabideak antolatzeko prozedurak eta horiek erabiltzeko arauak lantzea. − Proiektuan parte hartzen duten etxez etxeko laguntzaileak eta ez-profesionalak gainbegiratzeko

prozedurak lantzea. − Beharrezko informazio-baliabideak eta -materialak zehaztea, elkarbizitza-unitatearen ezaugarriak eta

komunikazio-sistema alternatiboak kontuan izanda. − Urritasun-motaren arabera, beharrezko egokitzapenak eta laguntza teknikoak zehaztea. − Gatazkak konpontzeko prozedurak zehaztea.

• Proiektuaren garapena barrutik eta kanpotik baloratzeko, epe ertaineko eta luzeko ebaluazio-tresnak eta -teknikak aukeratu eta lantzea.

• Garatutako jardueren eta tekniken egokitzapena eta aplikatutako esku-hartze estrategien erabilgarritasuna ebaluatzea.

• Bete ez diren urritasunen aurrean, programazio-aldaketak eta estrategiak zehaztea. • Emaitzak baloratzea. c) Edukiak I. multzoa: ELKARBIZITZA-UNITATEETAN ESKU HARTZEAREN

EZAUGARRIAK ETA BALIABIDEAK Prozedurazkoak: • Kasuari buruz dokumentatzeko beharrezko informazio-iturriak erabiltzea. • Elkarbizitza-unitateen autonomia-maila identifikatzea. • Elkarbizitza-unitateen eguneroko bizitzako urritasunak eta asaldurak identifikatzea. • Etxez etxeko Laguntza Zerbitzua (ELZ) zehaztu eta mugatzea. • Etxez etxeko Laguntza Zerbitzuaren xede diren pertsonak identifikatzea. • Kasu bakoitzerako jokabide-arau egokiak identifikatzea.

15

• Elkarbizitza-unitateen autonomia lortzeko teknikak aztertzea. • Eskura dauden eta beharrezkoak diren baliabideak aztertzea. • Zuzeneko arretako laguntzailearen perfila zehaztea. • Esku hartzeko eta kontrol teknikoko moduak zehaztea. • Erabili beharreko heziketa-estrategiak zehaztea. • Behar bezala ezaugarritutako suposizioetarako jarduera egokiak zehaztea. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Elkarbizitza-unitateetan esku hartzea:

− Funtsezko kontzeptuak eta helburu orokorrak. ∗ Elkarbizitza-unitateetan esku hartzeko baliabide desberdinak identifikatzea. ∗ Laguntza desberdinak ezagutzea: teknikoak, ekonomikoak, materialak… ∗ Alderdi sozialak, kulturalak, antropologikoak eta historikoak.

− Esku hartzeko sektoreak eta esparruak: ∗ Bazterketa. ∗ Inmigrazioa eta pobrezia. ∗ Egoera txarrean dauden emakumeen integrazioa. ∗ Gizarte bazterketako arriskuan dauden familiak. ∗ Zaharrak. ∗ Gaixotasun mentala. ∗ Bestelako kolektiboak.

− Elkarbizitza-unitateen tipologia eta dinamika: ∗ Baliabideen azterketa: ezaugarriak. Eguneko zentroak. Etxebizitzak. Egoitzak. Aterpetxeak.

Arreta-zentroak. ∗ Elkarbizitza-ereduak. ∗ Gaur egungo egoera Espainiako estatuan eta Euskal Herrian. ∗ Gaur egungo elkarbizitza-unitateen harremanen ezaugarriak. ∗ Elkarbizitza-unitateen antolamendua.

− Etxez etxeko Laguntza Zerbitzua (ELZ): ∗ Kontzeptualizazioa, definizioa eta ezaugarriak. ∗ Helburu orokorrak eta berariazkoak. ∗ ELZren antolamendua. ∗ Programazioa. ∗ Etika profesionala: eskubideak eta betebeharrak. ∗ Zerbitzu osagarriak eta boluntarioak. ∗ Estatu, autonomia eta udal mailako politikak.

− Elkarbizitza unitateetan esku hartzeko prozesua: ∗ Beharrak antzematea. ∗ Prestakuntzari lotutako alderdiak.

• Elkarbizitza-unitateetan esku hartzeko baliabideak: − Kontsumoa eta osasuna:

∗ Elikadura. ∗ Oinarrizko dietologia. ∗ Familia-kontsumoa: beharrak eta gastuen kontusailak. ∗ Osasunaren problematika. ∗ Osasun-baliabideak.

− Etxeko kudeaketa: ∗ Etxearen zaintzak eta antolamendua. ∗ Familia-aurrekontuaren kudeaketa. ∗ Banku-erakundeak; zergak. ∗ Lege-alderdiak.

− Elkarbizitza-harremanak. − Laguntza pertsonala:

∗ Oinarrizko zaintzak. ∗ Gaixotasunak eta minusbaliotasunak: motak eta beharrezko arreta. ∗ Denbora librea betetzea. ∗ Laguntza eta joan-etorriak.

16

− Eguneroko bizitzarako laguntza teknikoak: ∗ Laguntza teknikoen kasuistika eta tipologia. ∗ Etxearen antolamendua. ∗ Prebentzioa eta segurtasuna.

− Baliabideen antolamendua: ∗ Aldez aurreko urratsak. ∗ Giza baliabideak: laguntza teknikoko pertsonalaren perfila. ∗ Baliabide ekonomikoak: dirulaguntzak, udal-laguntzak, probintzia-mailakoak, erabiltzaileen

ekarpenak. ∗ Baliabide materialak: oztopo arkitektonikoak, ergonomia, telealarmak, Meyra matxardak,

homecraft orgak… ∗ Laguntza teknikoak.

Jarrerazkoak: • Erabili beharreko programa-motari edo estrategiei buruzko erabakiak hartzeko autonomia. • Arreta-protokoloak zehazteko eraginkortasuna. • Isilpekotasun-arauak betetzea. • Jardunean zuhurra izatea. • Baliabideak problematikara egokitzeko moldagarritasuna eta malgutasuna. • Jendetasuna eta harremanetarako gaitasuna, lagundutakoaren, laguntzailearen eta teknikariaren arteko

komunikazio egokia bermatzeko. • Giza harremanetarako malgutasuna. • Kultur aniztasuna errespetatzea. II. multzoa: ELKARBIZITZA-UNITATEETAN ESKU HARTZEKO PROIEKTUAK

GARATZEA Prozedurazkoak: • Lagundutakoaren beharrak eta arazoak identifikatu eta lehenestea. • Helburuak eta horiek lortzera bideratutako jarduerak zehaztea. • Helburuak sekuentziatzea. • Esku hartzeko metodoa aukeratzea. • Egin beharreko jarduerak zehaztea. • Jarduerak sekuentziatu eta denboralizatzea. • Esku hartzeko protokoloak zehaztea. • Esku hartzeko estrategiak zehaztea. • Heziketa-estrategiak aukeratzea. • Beharrezko baliabideak antolatzea: giza baliabideak, finantzarioak, teknikoak eta sozialak. • Lagundutakoarekin negoziatzea: zerbitzuaren beharrari buruzko autoebaluazioa eta hura onartzea. • Etxeko laguntzari lotutako zereginak gainbegiratzeko teknikak aplikatzea. • Etxeko kudeaketari lotutako zereginak gainbegiratzeko teknikak aplikatzea. • Laguntza pertsonalari eta emozionalari lotutako zereginak gainbegiratzeko teknikak aplikatzea. • Zuzeneko arretarako pertsonala biltzeko teknikak aplikatzea. • Aplikatu beharreko ebaluazio-tresnak landu edo aukeratzea. • Garatutako tekniken eta jardueren egokitzapen-maila baloratzea. • Elkarbizitza-unitateak gaitasunak zein neurritan lortu dituen baloratzea. • Erabiltzailearen oinarrizko beharrei zein neurritan erantzun zaien ebaluatzea. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Programaziorako tresna metodologikoak. • Beharrak identifikatzea.

− Oinarri-linea. − Entzute aktiboa. − Gizarte-adierazleak. − Galdera-sortak, lagundutakoari eta haren inguruneko jendeari elkarrizketak egitea.

• Helburuak finkatzea:

17

− Prebentiboak. − Laguntzakoak. − Heziketakoak. − Xedeak: kopuruak, epeak, beharrezko deskribapenak, egutegia.

• Familian esku hartzeko berariazko teknikak: − Familia-terapia. − Etxez etxeko laguntza. − Etxe-esparruaren antolamendua. − Mobilizazio-teknikak.

• Proiektuaren jarraipena eta gainbegiratzea: − Saioak. − Aldizkako bisitaldiak. − Bilerak. − Erregistro estandarizatuak.

• Ebaluazio-elementuak: − Plangintza. − Esparru horretako tresnak aukeratu, landu eta aplikatzea:

∗ Ahaleginaren adierazleak. ∗ Lanbide-jardueraren adierazleak. ∗ Gastuaren adierazleak. ∗ Arretaren kalitatea. ∗ Balorazio-irizpideak.

• Praktikan sortzen diren arazo operatiboak: − Zerbitzu osagarriak. − Beste profesionalekiko harremanak. − Jarduerak aldatzea. − Jarraibideak eta prozedurak:

∗ Estrategiak. ∗ Faseak. ∗ Erabiltzailearen betebeharrak eta eskubideak.

Jarrerazkoak: • Malgutasuna eta egonkortasuna ekintzen norabidean. • Eraginkortasuna ekintzak gainbegiratzean. • Diziplina anitzeko taldeko beste kideekin lankidetzan aritzea. • Isilpekotasun-arauak betetzea. • Jardunean zuhurra izatea. • Giza harremanetarako malgutasuna. • Kultur aniztasuna errespetatzea. 3.lanbide-modulua.AUTONOMIA PERTSONAL ETA SOZIALEKO TREBETASUNAK a) Amaierako gaitasunak Lanbide-modulu hau amaitzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: 1. Esku-hartzearen xede diren kolektiboetan autonomia pertsonal eta sozialeko oinarrizko trebetasunak

ezagutzea. 2. Autonomia-trebetasunak ikastean esku-hartzearen berezko teknikak erabiltzea. 3. Autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak garatzera zuzendutako proiektuak lantzea. b) Ebaluazio-irizpideak

18

1. Esku-hartzearen xede diren kolektiboetan autonomia pertsonal eta sozialeko oinarrizko trebetasunak ezagutzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak mugatzeko bide ematen duten funtsezko elementuak

ezagutzen lagunduko duten informazio-iturriak identifikatu eta erabiltzea. • Autonomia-trebetasunen funtsezko elementuak gizarte-integrazioaren alderdi orokorrekin

erlazionatzea. • Oinarrizko trebetasunak eskuratzeko prozesuan esku hartzen duten faktoreak ezaugarritzea. • Autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak garatzera zuzendutako hainbat programei, proiektuei

eta jarduerei buruzko dokumentaziotik abiatuta, hura aztertzea eta berori osatzen duten berezko elementuak ateratzea.

• Teknikariak esku hartzen dueneko esparruetako oinarrizko gaitasunetan sortzen diren gabezia eta asaldura ezaugarrienak identifikatzea.

• Pertsona baten autonomia pertsonal eta sozialaren maila ezartzeko bide ematen duten irizpideak identifikatzea eta hori ebazteko hautabideak zehaztea.

• Suposizio praktiko batean, kasuari lotutako portaerak deskribatzea, tresna egokiak erabilita eta ondokoa identifikatuta: − Faktoreak eta aurrekariak. − Maila fisiologikoan, portaerakoan, kognitiboan eta/edo emozionalean duten eragina. − Ezaugarriak (topografia, intentsitatea eta maiztasuna). − Ondorioak.

2. Autonomia-trebetasunak ikastean esku-hartzearen berezko teknikak erabiltzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Ohiturak trebatzeari lotutako teknikak sailkatu eta azaltzea. • Teknikak gizarte-integrazioko egoera desberdinekin lotzea. • Ondokoak aplikatzeko prozedurak azaltzea:

− Portaera aldatzeko teknikak. − Orientazio- eta mugikortasun-teknikak. − Gizarte-trebetasunak garatzeko teknikak.

• Zehaztutako testuinguru, kasu eta proiektu baten bitartez, ohiturak sortzeko jarduera bat antolatzeari buruzko suposizio praktikoan: − Beharrezko baliabideak aukeratzea. − Laguntza teknikoak eta erabilera-prozedurak. − Saioen garapena zehaztea. − Gatazkak ebazteko prozedurak ezartzea. − Beharrezkoa izanez gero, jardueretan krisi-protokoloak aplikatzea, segurtasun-arauak eta jardueren

programazioa kontuan izanda. − Jarduera ebaluatzeko prozedurak ezartzea.

3. Autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak garatzera zuzendutako proiektuak lantzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Ohiturak garatzeari buruzko informazio-iturri ezaugarrietatik abiatuta, proiektua garatzeko beharrezko

informazioa identifikatzea. • Ohituren trebakuntzarako proiektua garatzeko programazioaren elementuak aplikatzea:

− Helburuak zehaztu eta sekuentziatzea. − Esku hartzeko metodoa aukeratzea. − Jarduerak aukeratu, sekuentziatu eta denboralizatzea. − Baliabideak esleitzea. − Ebaluazio-irizpideak eta -jarduerak ezartzea.

• Ondokoaz baliatuz, ohituren trebakuntzan esku hartzeko estrategiak zehaztea: − Metodoa zehaztea. − Irakatsi eta ikasteko egoerak sortzea. − Informazioa behatu eta biltzeko prozedurak ezartzea.

19

− Teknikariak zuzenean esku hartzeko jarraibideak zehaztea. • Proiektua garatzeko beharrezko baliabideak antolatzeko prozedurak ezartzea, ondokoa lortzeko

parametro egokiak barne hartuta: − Baliabideak antolatzeko prozedurak eta horiek erabiltzeko arauak lantzea. − Urritasun-motaren arabera, beharrezko egokitzapenak eta laguntza teknikoak zehaztea. − Gatazkak konpontzeko prozedurak zehaztea.

• Suposizio praktiko batean, mugikortasunaren galerari aurrea hartzeko eta hari eusteko jarduerak (orientazioa eta mugikortasuna) zuzendu eta gainbegiratzea. − Trebatze-proiektuaren programa. − Ezarritako segurtasun-arauak. − Erabiltzailearen/bezeroaren egoera baloratzea.

• Autonomia pertsonala eta soziala eskuratzeko proiektu bat aplikatzeari buruzko suposizio praktikoan: − Lagundutakoaren/erabiltzailearen/bezeroaren autonomia pertsonal eta sozialerako beharrezkoak diren

oinarrizko trebetasunak garatzeko teknikak aplikatzea. − Lagundutakoari/erabiltzaileari/bezeroari autonomia pertsonal eta sozialerako beharrezkoak diren

oinarrizko trebetasunen inguruan aholkatu eta irakastea. • Esku hartzeko proiektu bat aplikatzeari buruzko suposizio praktikoan:

− Beharren, trebetasunen eta gaitasunen arabera komunikazio-beharrak identifikatzea. − Komunikazio-sistema alternatiboak erabiltzea, igorritako mezuak behar bezala ulertu ahal izateko.

• Autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak eskuratzeko proiektuaren garapena barrutik eta kanpotik baloratzeko ebaluazio-tresnak eta -teknikak aukeratu eta lantzea.

• Suposizio praktiko batean, erabiltzaileari/bezeroari aplikatutako proiektuari buruzko txostena lantzea, programaren faseetan zehar egindako ebaluazioen emaitzak eta zehaztutako helburuak zein neurritan lortu diren jasoko dituena.

c) Edukiak I. multzoa: AUTONOMIA PERTSONAL ETA SOZIALEKO TREBETASUNAK Prozedurazkoak: • Esku-hartzearen xede den bezeroa/erabiltzailea/lagundutakoa identifikatzeko teknikak aplikatzea. • Trebetasunak mugatzen dituzten elementuak zehazteko teknikak aplikatzea. • Esku-hartzearen xede den erabiltzaileak edo kolektiboak dituen autonomia pertsonal edo sozialeko

trebetasunak ebaluatzeko teknikak aplikatzea. • Antzemandako gabeziak eta asaldurak identifikatzeko teknikak aplikatzea. • Behar izanez gero, portaerak zehazteko teknikak aplikatzea. • Esku-hartzeari buruzko datu guztiak biltzeko artxiboa irekitzea. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: ERIZAINTZAKO OINARRIZKO ZAINTZA-TEKNIKAK • Mugikortasun eta autonomia pertsonala. • Esku hartzeko berariazko teknikak:

− Orientazioa eta mugikortasuna: oinarri teorikoak eta zientzia osagarriak. − Zaharrentzako aplikazioak. − Minusbaliatu fisiko, psikiko eta sentsorialentzako aplikazioak. − Beste kolektibo batzuentzako aplikazioak.

• Baliabide naturalak eta laguntza teknikoak. − Mugikortasunerako laguntza teknikoak. − Laguntza teknikoak esku-hartze motaren arabera.

• Arazo operatiboak praktikan: − Laguntza teknikoen erabilera eta egokitzapena. − Lagundutakoenganako komunikazioa eta tratua. − Jardunbidea jokabide-asalduren aurrean. − Jarduerak egokitzea. Irizpideak.

AUTONOMIA PERTSONAL ETA SOZIALEKO TREBETASUNAK

20

• Oinarrizko gaitasunak eskuratzea. − Prestakuntzari lotutako alderdiak.

• Autonomia-trebetasunak: − Norbera zaintzeko trebetasunak. − Eguneroko bizimodua antolatzeko trebetasunak. − Autokontzeptua: autoestimua, baloreak, heziketa. − Gizarte-trebetasunak. − Gatazkak ebazteko trebetasunak. − Gizarte-trebetasunak garatzea.

∗ Ezaugarriak eta azalpenezko teoriak. ∗ Prestakuntzari lotutako alderdiak: oinarrizko programa, pertsonen arteko harremanak. ∗ Asertzioa, agresioaren kontrola, jarraibide kulturalak. ∗ Inplikazioa eguneroko bizimoduan.

• Oinarrizko jokabideak eta gaitasunak: − Jokabidearen azterketa:

∗ Jokabidea eta minusbaliotasuna. ∗ Faktore eragileak. ∗ Erantzunezko jokabideak. ∗ Ondorioak. ∗ Informazioa biltzeko tresnak.

− Ikaskuntza-psikologiaren funtsak: ∗ Baldintzapen klasikoa eta baldintzapen eragilea. ∗ Gizarte-ikaskuntza. ∗ Estimulua eta errefortzuzko programak. ∗ Bestelako teoriak.

− Jokabideen aldaketa: ∗ Oinarrizko kontzeptuak. ∗ Teknikak: motak eta ezaugarriak. ∗ Prestakuntzari lotutako alderdiak. ∗ Jarduerak lantzea.

• Oinarrizko gaitasunen gainean esku hartzeko prozesua. • Hezitzailearen jarrerak eta baloreak. • Lagundutakoenganako komunikazioa eta tratua. Jarrerazkoak: • Informazioa objektibitatez tratatzea. • Begikotasuna, adeitasuna eta errespetua lagundutakoarekin/bezeroarekin/erabiltzailearekin. • Aniztasuna onartzea. • Talde-lanean aktiboki parte hartzea eta hura baloratzea. • Isilpekotasuna errespetatzea. II. multzoa: AUTONOMIA PERTSONAL ETA SOZIALEKO TREBETASUNAK

PRESTATZEKO PROIEKTUAK GARATZEA Prozedurazkoak: • Autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak garatzera zuzendutako esku-hartze proiektua

programatzeko teknikak aplikatzea. • Helburuak zehaztu eta sekuentziatzea. • Jarduerak aukeratu, sekuentziatu eta denboralizatzea. • Trebetasunak prestatzeari lotutako teknikak aplikatzea. • Esku hartzeko metodoak eta estrategiak zehaztea. • Irakatsi eta ikasteko egoerak lantzea. • Esku hartzeko jarraibideak zehaztu edo aukeratzea. • Proiektua garatzeko beharrezko baliabideak antolatu eta kudeatzea. • Segurtasun- eta higiene-arauak eta indarrean dagoen legeria identifikatzea. • Esku-hartze bakoitzera egokitutako baliabideak aukeratzea eta beharrezko egokitzapenak zehaztea. • Gatazkak konpontzeko prozedurak zehaztea.

21

• Mugikortasunaren galerari aurrea hartzeko eta hari eusteko jarduerak aplikatu eta gainbegiratzea. • Autonomia pertsonala eta soziala eskuratzeko oinarrizko trebetasunetan prestatzeko jarduerak aplikatu

eta gainbegiratzeko teknikak erabiltzea. • Lagundutakoaren/bezeroaren/erabiltzailearen komunikazio-beharrak identifikatzeko teknikak

erabiltzea. • Esku-hartze proiektuak barrutik eta kanpotik ebaluatzeko teknikak aukeratu eta aplikatzea. • Lagundutakoaren/bezeroaren/erabiltzailearen egoerari eta aurreikusitako helburuen lorpen-mailari

buruzko txostena lantzea. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Tresna metodologikoak. • Kasuen eta autonomia-mailen araberako egokitzapenak. • Ingurune itxiko programen ezaugarriak. • Programen ezaugarriak esku-hartze sektorearen arabera:

− Psikologia ebolutiboaren nozioak. − Hirugarren adina. − Haurtzaroa. − Minusbaliatu fisikoak. − Minusbaliatu sentsorialak. − Minusbaliatu psikikoak. − Adimen-gaixoak. − Gizartean eta kulturan baztertutako pertsonak. − Garuneko erasana: minusbaliotasun emergenteak.

• Baliabideak antolatzea: aurretiazko urratsak. • Autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak eskuratzen prestatzeko proiektuak ebaluatzea:

− Ebaluazio-elementuak. − Plangintza. − Esparru horretako tresnak aukeratu, landu eta aplikatzea.

Jarrerazkoak: • Ordena eta metodoa programak lantzean eta aukeratutako ebaluazio-sisteman. • Programen tipologia eta dauden ebaluazio-sistemak objektibitatez aztertzea. • Segurtasuna erabakiak hartzean. • Eskura dauden baliabideak aprobetxatzeko jarrera. • Talde-lanerako aldez aurreko jarrera eta iradokizunak onartzeko jarrera. • Azterketa alderatuari eta gaur egungo teknika aurreratuak erabiltzeari buruzko interesa. • Esku-hartze kasuei buruzko informazioa tratatzean isilpekotasun-arauak betetzea. • Aniztasuna errespetatzea. 4. lanbide-modulua. LAN-MUNDURATZEA a) Amaierako gaitasunak Lanbide-modulu hau amaitzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: 1. Lan-munduratzeari buruzko programei, proiektuei eta jarduerei buruzko informazioa aztertzea. 2. Berariazko egoeren ezaugarrietara egokitutako lan-munduratzeko proiektuak garatzea. b) Ebaluazio-irizpideak 1. Lan-munduratzeari buruzko programei, proiektuei eta jarduerei buruzko informazioa aztertzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu:

• Lan-munduratzeari buruzko informazio-iturri ezaugarriak identifikatzea. • Lan-munduratzeko prozesuen euskarri diren baliabide komunitarioak eta laguntzakoak ezagutzea.

22

• Sektore desberdinak (adin-txikikoak, baztertuak, emakumeak, minusbaliatuak) lan-munduratzeari buruzko berariazko legeria ezagutu eta interpretatzea.

• Esku hartzeko ohizko testuinguruak eta horien antolamendu-egiturak deskribatzea. • Lan-munduratzeko programak, proiektuak eta jarduerak deskribatu eta aztertzea eta horietako

bakoitza osatzen duten berezko elementuak ateratzea. • Kolektibo desberdinen eta berariazko kasuen lan-trebetasunak zehazten laguntzen duten aldagaiak

identifikatzea. • Berariazko suposizio batetik abiatuta:

− Lan-trebetasunak aztertzea. − Lanari buruzko suposizio egokiak identifikatzea. − Lan-munduratzeko bideak identifikatzea. − Programak berariazko suposiziora egokitzeko gogoeta pertsonalaren ondoriozko hautabideak

deskribatzea. • Behar bezala ezaugarritutako suposiziotik abiatuta:

− Berariazko kasuaren lan-trebetasunak zehazteko beharrezko aldagaiak identifikatzea. − Berariazko kasuaren lan-trebetasunak aztertzea. − Kasu zehatzari aplika dakizkiokeen baliabide komunitarioak eta laguntzakoak identifikatzea. − Indarrean dagoen legeria beteta aplika daitezkeen baliabideak aukeratzea. − Programak eta baliabideak suposizio zehatzera egokitzea.

2. Berariazko egoeren ezaugarrietara egokitutako lan-munduratzeko proiektuak garatzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Komunikazio-garapenari buruzko informazio-iturri ezaugarrietatik abiatuta, proiektua garatzeko

beharrezko informazioa identifikatzea. • Lagundutakoaren lan-egoera identifikatzea, ondokoa aplikatuta:

− Beharrezko informazio-parametroak. − Ezarritako baliabideak. − Kasuak kasu diseinatutako behaketa-jarduerak.

• Proiektua garatzeko programa lantzea: − Helburuak zehaztu eta sekuentziatzea. − Esku hartzeko metodoa aukeratzea. − Jarduerak aukeratu, sekuentziatu eta denboralizatzea. − Baliabideak esleitzea. − Ebaluazio-irizpideak eta -jarduerak ezartzea.

• Lan-munduratzeko jarduerak eta baliabideak eta erabiltzailearen/bezeroaren/lagundutakoaren gaitasunak eta ezaugarriak ezarritako programara edo lan-munduratzeko lekura zein neurritan egokitzen diren baloratzea.

• Lan-munduratzean esku hartzeko estrategiak aplikatzea, ondokoaz baliatuz: − Metodoa zehaztea. − Lagundutakoa edo haren ingurunekoak aholkatzea. − Irakatsi eta ikasteko egoerak sortzea. − Proiektuaren garapenari buruzko informazioa behatu eta biltzeko prozedurak ezartzea. − Teknikariak zuzenean esku hartzeko jarraibideak zehaztea.

• Proiektua garatzeko beharrezko baliabideak antolatzeko prozedurak ezartzea, ondokoa lortzeko parametro egokiak barne hartuta: − Jarraipen- eta ikuskaritza-prozedurak diseinatzea. − Baliabideetan eta laguntza teknikoetan egin beharreko egokitzapenak zehaztea, gabezia-motaren eta

lanpostuaren arabera. − Gatazkak konpontzeko prozedurak zehaztea.

• Proiektua barrutik eta kanpotik baloratzeko, ebaluazio-tresnak eta -teknikak aukeratu eta lantzea. • Hasitako ekintzak egokituta, sortzen diren gatazkak konpontzea. • Ekintza desberdinak antolatu, egituratu eta koordinatzean sinergiaz jardutea, ekintza bakoitzak

hurrengoak indartuko dituen moduan. c) Edukiak

23

I. multzoa: LAN-MUNDURATZEKO PROGRAMAK, PROIEKTUAK ETA JARDUERAK AZTERTZEA

Prozedurazkoak: • Lan-munduratzeko prozesu baten baliabideak eta tresnak aztertzea. • Esku-hartzearen ohizko testuinguruak aztertzea. • Sektore desberdinak lan-munduratzeko esparruan indarrean dagoen legeriara mugatzea. • Lan-munduratzeari buruzko informazio-iturri ezaugarriak identifikatzea. • Programak planifikatu, programatu, antolatu eta kudeatzeko teknikak aztertzea. • Lan bideragarria lortzea baldintzatzen duten faktoreak aztertzea. • Jardun-programa simulatua lantzea, ondo mugatutako suposiziotik abiatuta. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Gizarte-bazterketa erreferentzia-testuinguru gisa. • Lan-munduratzea:

− Funtsezko kontzeptuak. − Prestakuntzari buruzko alderdiak.

• Lan-munduaren eta eskola-munduren ezaugarriak gaur egungo egoeran: − Lanaren egitura eta lan-munduratzea:

∗ Enpleguko toki-behategiak. ∗ Gizarte- eta lan-orientaziorako udal-zerbitzuak, probintzia mailakoak… ∗ Diziplina anitzeko toki-mailako laguntza-taldeak.

− Lanpostuak eta lanbideak aztertzeko jarraibideak: ∗ Aldez aurreko prestakuntza-eskakizunak. ∗ Eskatutako trebetasunak eta abileziak. ∗ Enplegu-eskaintzen mapa. ∗ Lan-merkatua: zer den eta nola funtzionatzen duen. Aldaketak eta joerak. Informazio-sistemak.

Eskaintzaren eta eskaeraren arteko bitartekotza. − Eskola-antolamendua. − Haurtzaroa eta nerabezaroa. − Gizarte- eta hezkuntza-alderdiak. − Hezkuntza-behar bereziak:

∗ Lanbideratzeko Prestakuntza Plana. ∗ Lantegi-eskolak, lanbide-hastapenetarako ikastegiak, lanbide-etxeak, helduen hezkuntza

iraunkorra HHI… ∗ Lan-munduratzeko berariazko prestakuntza-programak.

• Lanbide-baloreak eta -jarduerak: − Gaur egungo gizartearen baloreak lanaren inguruan: iragana, oraina eta etorkizuna. − Lan-munduratzeari buruzko gizarte-balorazioa. − Teknikariaren jarrerak eta gaitasunak lan-munduratzearen inguruan. − Teknikariaren zeregina esku-hartze esparru honetako lanbideetan.

• Enpleguaren eta prestakuntzaren arloan indarrean dagoen legeria: − Oro har, enpleguari buruzko legeria.

∗ Langileen Estatutua. Estatutuaren Testu Bategina. ∗ Enpleguari buruzko oinarrizko legea. ∗ Gizarte Segurantzaren Lege Orokorra. ∗ Europako Batasunaren politikak: Europako Gizarte Fondoa. ∗ Lanbideratzeko Prestakuntza Plan Nazionala. ∗ EAEko eta Bizkaiko politikak.

− Kolektibo zehatzen araberako berariazko legeria: ∗ Berariazko kolektiboen kontratazioa bultzatzeko neurriak. ∗ Berariazko kolektiboak enplegatzeko toki-ekimenak.

• Politikak eta programak. • Esku-hartzearen esparruak eta testuinguruak:

− Eskola-munduan eta adin-txikikoen zentroetan esku hartzea. − Pobrezia.

24

− Emakumea. − Langabeak: kolektibo bereziak. − Legean jasotzen ez diren minusbaliatu fisikoak eta psikikoak. − Inmigrazioa eta itzulitako inmigranteak. − Kartzelaren esparrua. − Bestelako esku-hartze sektoreak: gutxiengo etnikoak eta erlijiosoak… − Etorkizunerako ikuspegia.

• Planifikatzeko/programatzeko teknikak: − Esparru teorikoa eta kontzeptuzkoa. − Esku hartzeko guneak. − Inkesta, elkarrizketa, laginketa. − Helburuak. − Eskura dauden baliabideak. − Programa bakoitzeko aurrekontua, zero oinarriko aurrekontua.

• Lan-munduratzeko baliabideak: − Komunikazio-baliabideak.

∗ Ahozko komunikazioa. ∗ Adierazpen grafikoaren eta idatzizkoaren aplikazioak.

− Ikasketa estimulatzeko teknikak eta prozedurak. − Lan-munduratzeko laguntza teknikoak: minusbaliotasunaren arabera beharrak identifikatzeko

jarraibideak. − Baliabideak antolatzea:

∗ Aurretiazko urratsak. ∗ Giza baliabideak. ∗ Baliabide materialak.

Jarrerazkoak: • Gizarte-sentikortasuna. • Pertsonak bere burua errealizatzeko eta dituen arazoak konpontzeko ahalmenak aska ditzakeela sinestea

eta horretan konfiantza izatea. • Arazoei aurre egiteko modua aldatzeko moldagarritasuna. II. multzoa: LAN-MUNDURATZEKO BERARIAZKO PROIEKTUAK GARATZEA Prozedurazkoak: • Lagundutakoaren lanbide-egoera identifikatzea, esparru pertsonalean eta lanekoan dituen gabeziak

zehazteko, behaketa-jardueraren protokoloa diseinatuta. • Helburuak zehaztea. • Estrategiak eta banakako laneko plana lantzea, zereginak eta jarduerak sekuentziatuta. • Lan-munduratzeko ibilbide pertsonala lantzea. • Lagundutakoarentzako prestakuntza-ibilbide egokia diseinatzea. • Lagundutakoari lan-merkatuan sartzeko jarraipena egitea. • Lagundutakoaren lan-munduratze maila ebaluatzea. • Ekintza programa haren bideragarritasuna zehaztuko duten adierazleen bitartez ebaluatzea. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Lagundutakoa identifikatzeko informazio-iturriak:

− Harrera- eta arreta-protokoloa. − Diagnostikorako elkarrizketa. − Berariazko gabeziak: kognitiboak, portaerakoak, jarrerakoak, motibaziokoak eta prestakuntzakoak. − Identifikazio-fitxa. − Erlazio-fitxa. − Genograma. − Elkarrizketaren erregistroa. − Familia-espedientea. − Gizarte-fitxa. − Mediku- eta gizarte-txostenak.

25

• Plangintzarako tresna metodologikoak. • Berariazko kolektiboen behar bereziak.

− Programazioan egin beharreko egokitzapenak, proiektua nori zuzendua den kontuan izanda. ∗ Zonaren testuingurua: hiri handia, ertaina edo txikia, industria-zona, gainbeheran ala ez, landa-

zona… ∗ Eskura dauden lanbideak. ∗ Lanbide jakin baten aurrean beharrezkoak diren ezagutzak, gaitasunak eta jarrerak.

• Lan-munduratzeari aplika dakizkiokeen esku hartzeko teknikak: − Lan-munduratzeko ibilbideak diseinatzea. − Lan-munduratzean esku hartzearen prestakuntza-alderdiak:

∗ Enplegua bilatzeko edo prestatzeko motibazio-teknikak. ∗ Prestakuntza-jarduera osagarriak. ∗ “Curriculum vitae” lantzeko teknikak. ∗ Laneko elkarrizketarako teknikak. ∗ Enplegu-bilaketa aktiboa: INEM, LANGAI, berariazko kolektiboentzako enplegu-eskaintzak,

lan-poltsak, udal-mailako enplegu-eskaintzak, probintziakoak, autonomikoak, lan-munduratzeko enpresak…

∗ Autoenplegurako informazioa eta orientabidea. − Lanbidearen lekua behatzea. − Taldeetan esku hartzeko jarraibideak.

• Ebaluazio-elementuak: − Plangintza. − Lan-munduratzearen esparruan tresnak aukeratu, landu eta aplikatzea:

∗ Ahaleginaren adierazleak. ∗ Lanbide-jardueraren adierazleak. ∗ Banako eta familiako jardunaren esku-hartze kopurua. ∗ Komunitate-mailako esku-hartze kopurua. ∗ Arretaren kalitatea. ∗ Gastuaren adierazleak.

− Jardunean sortzen diren arazo operatiboak: ∗ Aurrerapena eta atzerapena. ∗ Lagundutakoaren harremanak ingurunearekin. ∗ Teknikariaren harremanak lan-munduratzeko erakundeekin.

Jarrerazkoak: • Malgutasuna eta egonkortasuna ekintzen norabidean. • Arazoei aurre egiteko modua aldatzeko moldagarritasuna. • Diziplina anitzeko taldeko beste kideekin lankidetzan aritzea. • Begikotasuna, adeitasuna, errespetua eta tolerantzia. • Erabakiak hartzeko etika. 5. lanbide-modulua. KOMUNIKAZIOAREN OINARRIZKO JARRAIBIDEAK ETA

SISTEMA ALTERNATIBOAK a) Amaierako gaitasunak Lanbide-modulu hau amaitzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: 1. Komunikazio-prozesu ohizkoenetan eta sistema alternatiboetan parte hartzen duten jarrerazko

aldagaiak ulertzea. 2. Komunikazio-sistema alternatiboak erabiltzea, beste sistema batzuk edo ahozko mintzaira erabiltzen

duten pertsonen artean mezuak igorri eta hartzen laguntzeko. 3. Erabiltzailearen komunikazioa indartzen lagunduko duten esku-hartze proiektuak garatzea. b) Ebaluazio-irizpideak

26

1. Komunikazio-prozesu ohizkoenetan eta sistema alternatiboetan parte hartzen duten jarrerazko aldagaiak ulertzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Komunikazio-inguruneetan esku hartzeko informazio-iturri ezaugarriak identifikatzea. • Komunikazio-trebetasunak zehazten laguntzen duten aldagaiak identifikatzea. • Komunikazio-inguruneetan esku hartzeko bideak identifikatzea eta horiek egoera eta kasu

desberdinekin erlazionatzea. • Komunikazio-prozesua errazten duten baliabideak identifikatzea. • Ohizko esku-hartze testuinguruak eta horiek identifikatzen dituzten antolamendu-egiturak

deskribatzea. • Komunikazio-inguruneetan lan egiteko programei, proiektuei eta jarduerei buruzko informaziotik

abiatuta, hura aztertzea eta berori osatzen duten elementuak ateratzea. • Programa jakin batzuk berariazko egoeretara egokitzeko gogoeta pertsonalaren edo banakoaren

ondoriozko hautabideak deskribatzea. 2. Komunikazio-sistema alternatiboak erabiltzean, beste sistema batzuk edo ahozko mintzaira erabiltzen duten pertsonen artean mezuak igorri eta hartzen laguntzeko, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Komunikazio-sistema alternatibo bakoitzaren berezko ezaugarriak identifikatzea. • Komunikazio-sistema alternatibo bakoitza erabiltzeko aukerak identifikatzea. • Komunikazio-sistema desberdinetan mezu sinpleak ulertu eta igortzea. • Komunikaziorako erabil daitezkeen bestelako bide alternatiboak azaltzea. • Komunikazio-egoera jakin batean, sistema alternatibo jakin bat erabiltzen duen pertsonarekin

komunikatzeari buruzko kasu praktikoan: − Igorritako informazioa identifikatzea. − Egindako igorpena egokitzea. − Komunikazio-sistema alternatibo egokia behar bezala erabiltzea. − Komunikazio-prozesuaren galerak edo desbideratzeak zuzentzeko baliabide alternatiboak erabiltzea.

3. Erabiltzailearen komunikazioa indartzen lagunduko duten esku-hartze proiektuak garatzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Komunikazioaren azterketari buruzko adituen txostenetatik abiatuta, komunikazio-egoerak eta -mailak

identifikatzea. • Komunikazio-sistema alternatibo desberdinak ezaugarritzea, ondokoa identifikatuz:

− Esku hartzeko prozedura egokiak. − Berariazko teknikak. − Horiek kasu eta proiektu desberdinetan erabiltzeko irizpideak. − Laguntza tekniko egokiak.

• Esku hartzeko proposamen desberdinetara egokitutako heziketa-estrategia eta metodologia zehaztea. • Testuinguru, programa eta kasu jakin baten bidez ezaugarritutako suposizio praktikoan:

− Proiektua programatzea. − Baliabideak antolatzeko irizpideak ezartzea. − Aurreikusitako jardueren lorpenak eta garapen-jarraibideak ezartzea. − Ebaluazio-tresnak aukeratu eta lantzea. − Ebaluazio-tresnak aplikatzeko jarraibideak ezartzea.

c) Edukiak I. multzoa: KOMUNIKAZIO-PROZESUAREN FUNTS TEORIKOAK Prozedurazkoak: • Komunikazio-prozesuan parte hartzen duten aldagaiak identifikatzea. • Komunikazio-prozesua errazten duten baliabideak identifikatzea.

27

• Mintzairan eta komunikazioan gehien sortzen diren disfuntzioak identifikatzea. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Komunikazioa eta garapena:

− Lengoaia, pentsamenduaren eta ekintzaren elementu egituratzaile gisa. − Hizkuntz funtzioaren garrantzia.

• Komunikazioa eta portaera ahaikatzaileak: − Lengoaia, nortasunaren eta gizarte-portaeraren faktore egituratzaile eta erregulatzaile gisa. − “Programazio positiboaren” ereduak.

• Komunikazioa eta bizi-kalitatea. Hori baloratzeko parametroak. • Lengoaiaren garapenari buruzko oinarrizko kontzeptuak:

− Komunikazio-funtzioak. − Lengoaia eskuratzeko mekanismoak. − Komunikazioaren testuingurua.

• Komunikazioaren disfuntzio psikikoak, fisikoak, sentsorialak eta ebolutiboak: − Mintzairaren eta komunikazioaren psikopatologia.

Jarrerazkoak: • Begikotasuna eta errespetua lagundutakoarekiko tratuan. • Lagundutakoen kultur aniztasuna errespetatzea. • Jokabide egokia, betiere, lagundutakoarekiko harremanetan eta, bereziki, komunikazio-arazoak

daudenean. • Komunikazio-disfuntzioak zuhurtasunez antzematea. II. multzoa: KOMUNIKAZIO-SISTEMA ALTERNATIBOAK Prozedurazkoak: • Komunikazio-sistema alternatiboaren berezko ezaugarriak identifikatzea. • Haren erabilera-aukerak identifikatzea. • Mezu sinpleak ulertu eta igortzeko komunikazio-sistema alternatiboa erabiltzea. • Komunikazio-prozesuaren galerak edo desbideratzeak zuzentzeko bestelako bide alternatiboak

erabiltzea. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Komunikazio-sistema alternatiboak erabiltzea. • Ezaugarri orokorrak.

− Komunikazio-sistema alternatiboen hedadura (erabilerak eta gehiegikeriak). • Komunikazio-sistema alternatiboen sailkapena:

− Sistema lagunduak eta lagundu gabeak. − Azterketa alderatua.

• Komunikazio-sistema alternatibo nagusiak deskribatu eta ezagutzea: − Braillea. − Zeinu-mintzaira. − Johnson-en SPC. − Bliss. − Makaton. − Premack metodoa. − PIC sistema. − Itsu-gorrentzako komunikazio-sistemak. − Zeinu-mintzaira espainiarra. − Hiztegia eta hizkuntz egiturak.

• Komunikazio-sistema alternatibo bakoitzean mezu sinpleak lantzea: − Adierazmena eta sormena.

• Komunikazio handigarrirako laguntza teknikoak: − Komunikazio-taula. − Idazmakinak.

28

− Komunikadoreak. − Ordenagailuak. − Bestelako laguntza teknikoak.


daudenean. • Komunikazio-disfuntzioak zuhurtasunez antzematea. • Komunikazio-sistema alternatibo bakoitzaren ezaugarriak eta erabilera-aukerak zuhurtasunez

identifikatzea. III. multzoa: ESKU-HARTZEA Prozedurazkoak: • Erabiltzailearen komunikazio-egoerak edo -mailak identifikatzea. • Baliabideak antolatzeko irizpideak zehaztea. • Proposatutako jardueren helburuak eta garapen-jarraibideak zehaztea. • Esku hartzeko prozedura egokiak identifikatzea. • Berariazko teknikak zehaztea. • Horiek erabiltzeko irizpideak aukeratzea. • Laguntza tekniko egokiak aukeratzea. • Ebaluazio-tresnak eta -jarraibideak zehaztea. • Ebaluazio-tresnak aplikatzea. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Erabiltzaileari buruzko balorazio psikopedagokikoa:

− Komunikazio handigarrirako hautagaiak. − Hasierako ebaluazioaren prozesua eta erabakiak hartzea. − Komunikazio-sistema alternatiboa aukeratzeko prozesua.

• Testuinguruari buruzko komunikazio-balorazioa: − Profesionalen komunikazio-itxaropenak eta -jarrerak aztertzea. − Giroaren komunikazio-egitura.

• Esku hartzeko estrategiak: baldintza metodologikoak. • Baliabideak eta jarduerak antolatzea. • Komunikazioan esku hartzeko proiektuak:

− Komunikazioa sustatzeko berariazko programak. − Oinarrizko komunikazio-jarraibideak. − Ohitura eta testuinguru adierazgarriak ezartzea.

• Komunikazio-sistema alternatiboak ezartzeko oztopo nagusiak: − Kontsiderazio orokorrak. − Aurrerapena eta atzerapena. − Sistema bakoitzaren berezkotasunak.


daudenean. • Komunikazio-disfuntzioak zuhurtasunez antzematea. • Komunikazio-sistema alternatibo bakoitzaren ezaugarriak eta erabilera-aukerak zuhurtasunez

identifikatzea. 6. lanbide-modulua. LAN-PRESTAKUNTZA ETA -ORIENTABIDEA

29

a) Amaierako gaitasunak Lanbide-modulu hau amaitzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: 1. Prebentzio- eta/edo babes-ekintzak zehaztea, titulazioan aipatzen diren ekintzek sortzen dituzten

arrisku-faktoreak eta osasunarentzako eta ingurumenarentzako ondorioak txikiagotuz. 2. Egoera simulatuetan, istripuaren lekuan oinarrizko osasun-neurriak berehala aplikatzea. 3. Lan-kontratazioaren modalitateak eta norberaren konturako langile gisa lan-munduratzeko prozedurak

aztertzea. 4. Lanbide-ibilbideak ezartzea, norberaren gaitasunak eta interesak identifikatuz eta eskueran dagoen

informazio publikoa erabiliz. 5. Lanaren lege-esparrua interpretatzea eta lan-harremanetatik ondorioztatzen diren eskubideak eta

betebeharrak bereiztea. 6. Estatuko eta EAEko egitura sozioekonomikoa identifikatzea, titulazioak aipatzen duen produkzio-

sektorearen neurria, osaera eta aurreikusitako bilakaera bereziki aztertuz. 7. Sektoreko enpresa esanguratsu baten oinarrizko antolamendu-egitura identifikatzea 8. Sektoreko ereduzko enpresa baten memoria ekonomikoaren parametro azpimarragarriak

interpretatzea. b) Ebaluazio-irizpideak 1. Prebentzio- eta/edo babes-ekintzak zehaztu eta titulazioan aipatzen diren ekintzek sortzen dituzten arrisku-faktoreak eta osasunarentzako eta ingurumenarentzako ondorioak txikiagotzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu:

• Sektorean garatzen diren industria-prozesuetatik eratortzen diren ingurumenarentzako ondorioak

azaltzea. • Bere lan-eremuan ohikoenak diren arrisku-egoera eta/edo -faktoreak identifikatzea. • Sektorean ohikoak diren gaixotasun profesionalak, osasunari egindako kalteak eta/edo lan-istripuak

deskribatzea. • Aipatu diren lan-jardueren burutzapenean sortzen diren ohiko gaixotasun profesionalak, osasunari

egindako kalteak eta lan-istripuak sailkatzea. • Prebentzio- eta/edo babes-jarduneko teknika orokorrak bere lan-esparruan ohikoak diren arrisku-

egoera eta/edo -faktoreekin erlazionatzea. • Bere lan-esparruan ohikoenak diren arriskuei dagozkien prebentzio- eta/edo babes-jarduerak

proposatzea. • Lehen sorospenerako botikin bat egoera egokian edukitzea. • Enpresaren barruan eta kanpoan segurtasunaren alorrean eskuduntza duten organoak identifikatzea. • Ohiko prebentzio- eta/edo babes-elementuak egiaztatzea, ezarrita dauden arauak kontuan izanik. • Lana burutzerakoan ingurumenari egindako kalteak saihestu edo txikiagotzeko har daitezkeen

neurriak proposatzea. 2. Egoera simulatuetan, istripuaren lekuan oinarrizko osasun-neurriak berehala aplikatzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Lanbidearen burutzapenean ohikoak diren lesio eta/edo istripuen aurrean jarduteko prozesua edo

protokoloa azaltzea. • Lesioak bizitzarentzat duten arriskuaren arabera sailkatzea. • Lesionatu bat baino gehiago daudenean edo pertsona batek lesio bat baino gehiago dituenean, esku-

hartzean lehentasuna nork duen identifikatzea. Hau egiteko irizpidea honakoa izango da: lehendabizi bizitzarentzat arrisku handiena duen lesioari arreta eskaintzea.

• Aurreko kasuan agertzen diren lesioen arabera aplikatu behar diren neurrien sekuentzia identifikatzea. • Osasun-tekniken exekuzioa egitea (erreanimazioa, inmobilizazioa, lekualdatzea...), ezarrita dauden

protokoloak aplikatuz. • Bidezko organismoetara deitzea zaurituta dauden pertsonak eraman eta zaintzeko. • Istripuren bat egonez gero, azkar eta eraginkortasunez jardutea.

30

3. Lan-kontratazioaren modalitateak eta norberaren konturako langile gisa lan-munduratzeko prozedurak aztertzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu:

• Norberaren konturako langile gisa jarduteko eraketa-prozesuan inplikatuta dauden erakundeak

adieraztea, burutu behar diren tramiteak azalduz. • Norberaren konturako langile gisa zergei eta Gizarte Segurantzari dagokionez dauden betebeharrak

deskribatzea. • Bere produkzio-sektorean (indarrean dagoen legeriaren arabera) dauden lan-kontrataziorako

modalitate desberdinak identifikatzea. • Kontratazio-modalitate desberdinak konparatzea, bakoitzaren ezaugarriak adieraziz (iraupena, soldata

edo beste edozein aldagai azpimarragarri kontuan izanik). • Sektorean normalki egiten diren kontratuak formalizatzea, dagozkien eredu ofizialetan. • Norberaren konturako langile gisa jartzearen ondoriozko zergei eta Gizarte Segurantzari loturiko

betebeharrei buruzko dokumentazioa betetzea inprimaki ofizialetan. • Langile autonomo gisa jartzeko egon daitezkeen finantzaketa-iturriak, dirulaguntzak eta/edo bestelako

abantailak ezagutzea. • Norberaren konturako langile gisa jartzeko beharrezko dokumentazioa betetzea inprimaki ofizialetan. • Norberaren konturako lana eta besteren konturako lana kontrastatzea, lan-munduratzeko modu posible

gisa. 4. Lanbide-ibilbideak ezartzean, norberaren gaitasunak eta interesak identifikatuz eta eskueran dagoen informazio publikoa erabiliz, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Lortutako gaitasun, jarrera eta ezagutzetatik eratortzen den lanbide-balioa identifikatzea. • Bere eremuan dagoen lan-eskariaren baldintzak interpretatzea, lortutako lanbide-balioarekin

erlazionatuz. • Lan-munduratzeko aukerak izan ditzakeen zonako prestakuntza-eskaintzari eta enpresa-ehunari

buruzko informazio-iturriak erabiltzea, enplegu-eskaintzarekiko dituen iguripenei lotuta enpresaren datuak eta informazioa lortuz.

• Prestakuntza-premia osagarriak ondorioztatzea, dituen enplegu-aukerak zabaltzeko eta/edo behin enplegua lortu ondoren aberastasun profesionala lortzeko.

• Prestakuntza-ibilbideak ezartzea antzemandako beharren arabera. • Enplegua lortzeko teknikak prestatzea, elkarrizketak egitea, testak betetzea eta abar bezalako

simulazioen bidez. • Enplegu batean aurkezteko eta/edo eskaria egiteko dokumentuak lantzea. 5. Lanaren lege-esparrua interpretatzean eta lan-harremanetatik ondorioztatzen diren eskubideak eta betebeharrak bereiztean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Lan-zuzenbidearen oinarrizko iturriak azaltzea (Konstituzioa, Langileen Estatutua, Europako

Batasunaren Arteztarauak, Hitzarmen Kolektiboa eta abar), dagozkion eskubideak eta betebeharrak bereiziz.

• Negoziazio kolektiborako bideak deskribatzea, negoziatu ohi diren aldagai garrantzitsuenak adieraziz: soldatak, segurtasuna eta higienea, produktibitatea eta abar.

• Besteren konturako langileentzako Gizarte Segurantzari eta INEMi (edo bere funtzioak bere gain hartzen dituen EAEko organismoari) lotutako prestazioak eta betebeharrak identifikatzea, kasu desberdinen arabera.

• Besteren konturako langile batentzako soldata-agiriak formalizatzea, suposizio desberdinetan oinarrituz.

• Hartzekoen likidazio batean agertzen diren kontzeptu desberdinak interpretatzea. • Suposizio desberdinetan oinarrituz hartzekoen likidazioak kalkulatzea. • Inprimaki ofizialetan errentaren aitorpen sinpleak betetzea, lortutako errendimendu desberdinak

identifikatuz eta zerga-zorra kalkulatuz.

31

6. Estatuko eta EAEko egitura sozioekonomikoa identifikatzean, titulazioak aipatzen duen produkzio-sektorearen neurria, osaera eta aurreikusitako bilakaera bereziki aztertuz, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Magnitude makroekonomiko nagusiak (BPG...) interpretatzea, eta hauen artean dauden erlazioak

azaltzea. • Produkzio-sektore desberdinak sailkatzea, bai eta hauek euskal ekonomian duten garrantzi erlatiboa

ere. • Bere produkzio-sektorearen egituraketa deskribatzea, hau da, bere tamaina, enpresen tamaina, kopurua

eta mota, populazio aktiboa, okupazio-tasa, eta abar, ezaugarri bereizgarriren bat ote dagoen adieraziz. • EAEn sektorearen informazioa eta egituraketa Estatuko gainontzekoarekin erlazionatzea, lan-

munduratze posible batetarako zonei buruzko datuak lortzeko moduan. • Sektorean aurreikusten den eboluzioa, hazkundea, egon daitezkeen aldaketa teknologikoak eta abar

adieraztea. 7. Sektoreko enpresa esanguratsu baten oinarrizko antolamendu-egitura identifikatzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Sektoreko kudeaketa-eredu esanguratsuaren deskribapena egitea • Sektoreko enpresa esanguratsu baten funtzio-arloen azalpena egitea. • Sektoreko enpresa baten oinarrizko organigrama interpretatzea, azpian dauden aginte- eta

komunikazio-erlazioak eta abar azalduz. • Suposizio bat eginez, enpresa baten egituran bere lanbideari loturiko funtzioak kokatzea. • Bere lanbideari datxezkion jardueren garapen normalean enpresa bateko funtzio-arlo desberdinekin

sortzen diren erlazio posibleak adieraztea. • Bere jarduerak burutzerakoan enpresako beste sekzio batzuekin sortzen diren koordinazio-

beharrizanak azaltzea. 8. Sektoreko ereduzko enpresa baten memoria ekonomikoaren parametro azpimarragarriak interpretatzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Sektoreko enpresa bateko balantze baten eta galdu-irabazien kontu baten partida nagusiak azaltzea. • Aztergai dugun sektoreko enpresa baten suposizio batean finantza-egoera zehazten duten oinarrizko

ratioak (finantza-autonomia, kaudimena...) kalkulatu eta interpretatzea. • Sektoreko enpresa baten oinarrizko aurrekontuen egituraren eta hauek barne hartzen dituzten

kontzeptuen deskribapena egitea. • Sektoreko enpresa baten oinarrizko aurrekontuak interpretatzea. • Aurrekontuen lanketan laguntzea. • Egon daitezkeen finantzaketa-bideak bereiztea (autofinantzaketa, leasing...). c) Edukiak I. multzoa: SEGURTASUNA ETA OSASUNA Prozedurazkoak: • Laneko segurtasun eta osasunaren alorrean eskuduntza duten organismoak identifikatzea. • Arriskuen prebentzioa: prozedurak. • Lehen laguntzetarako botikina edukitzea. • Lesioen arriskuaren arabera esku hartzea: lehentasunak identifikatzea eta aplikatu beharreko neurriak

sekuentziatzea. • Osasun-teknikak gauzatzea. • Zaurituen ebakuazioa eta laguntza: antolaketa. • Lanbide-jardueraren ondorioz ingurumenari eragiten zaizkion kalteak gutxitzea. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak:

32

• Lanbide-gaixotasunak, osasunari egindako kalteak eta lan-istripuak: arriskuaren araberako sailkapena. • Lesioak: bizitzarentzat duten arriskuaren araberako sailkapena. • Lehen laguntzak. • Ingurumena eta industria- edo zerbitzu-prozesuak. • Lanean babes- eta/edo prebentzio-teknikak. Jarrerazkoak: • Ingurumen-kontingentzietarako erantzunak emateko ekimena. • Talde-lanean jardutea istripuen eta osasunari egindako beste kalte batzuen prebentzioan lorpenak

izateko. • Lanbidearen burutzapenean arduraz jokatzea ingurumena babesteko. • Egon daitezkeen istripuen aurrean erantzun azkarra eta eraginkorra ematea. • Laneko arriskuen prebentziorako arauak errespetatu eta betetzea. • Prebentzioa osasunarentzako kalteak saihesteko baliabiderik eraginkorrena bezala baloratzea. II. multzoa: LAN-ESPARRUA Prozedurazkoak: • Eskuratutako gaitasun, ezagutza eta jarreretatik eratorritako balio profesionala identifikatzea. • Bere eremuko lan-eskariaren eskakizunak interpretatzea eta prestakuntza-beharrak ezagutzea. • Enplegua lortzeko teknikak eta dokumentuak prestatu eta lantzea. • Enpresa-ehunari eta prestakuntza-ahalbideei buruzko informazio-iturriak erabiltzea. • Bere hasierako prestakuntzaren prestakuntza-ibilbide osagarriak ezartzea. • Dagozkion eredu ofizialetako kontratu-modalitate desberdinak formalizatu eta alderatzea, horien

ezaugarrien arabera. • Interpretazioa, kalkulua eta formalizazioa: hartzekoen likidazioa. Oinarrizko alokairuaren

ordainagiria. • Inprimakiak betetzea eta inplikatutako erakundeen zerrenda: norberaren konturako langile gisa ezarri

eta funtzionatzea. • Norberaren kontura ezartzeko finantzaketa-iturriak, dirulaguntzak eta/edo abantailak ezagutzea. • Norberaren konturako lana eta besteren konturakoa elkarrekin alderatzea. • Beste pertsonekiko eta erakundeekiko lan-munduratzetik eratortzen diren betebeharrak eta eskubideak

interpretatu eta betetzea. Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Lan-zuzenbidearen oinarrizko iturriak: konstituzioa, arteztarau komunitarioak, langileen estatutua eta

hitzarmen kolektiboa. • Kontratazio-modalitateak, indarrean dagoen legeriaren arabera. • Betebehar fiskalak eta gizarte-segurantzakoak norberaren konturako lanean. • Negoziazio kolektiboa. • Gizarte-segurantzaren eta INEMen sariak eta haiekiko betebeharrak norberaren konturako lanean. Jarrerazkoak: • Beste pertsonekiko eta erakundeekiko lan-munduratzetik eratortzen diren betebeharrak betetzea. • Lan-harremana erregulatzen duten arauak errespetatzea. • Behin enplegua lortu ondoren, prestakuntza osagarriaren eta/edo etengabekoaren beharra bere egitea. • Lanarekiko konpromisoa. III. multzoa: EKONOMIA-ESPARRUA Prozedurazkoak: • EAEn eta Estatuaren gainerakoan dagokion sektorea aztertu eta alderatzea. • Dagokion sektorean aurreikusitako eboluzioa balioestea. • Enpresa-egitura eta garatu beharreko jarduerei lotutako funtzioen kokapena interpretatzea. • Oinarrizko organigramak lantzea.

33

• Lanbide-jarduera garatzean enpresaren beste sekzioekin koordinatzeko beharra antzematea. • Aurrekontuak lantzen laguntzea. • Sektoreko ereduzko enpresa baten oinarrizko ekonomia- eta finantza-ratioak kalkulatu eta

interpretatzea. • Lanbide-jardueren garapenari buruzko oinarrizko aurrekontuak interpretatzea.

Gertakariak, kontzeptuak eta printzipioak: • Magnitude makroekonomiko nagusiak eta horien arteko erlazioa. • Produkzio-sektoreak eta horien ekarpena Euskal Herriko eta Estatuaren gainerako ekonomian. • Titulazioari dagokion produkzio-sektorea: konfigurazioa eta aurreikusitako eboluzioa. • Dagokion sektoreko ereduzko enpresa baten funtzio-arloak eta horien arteko erlazioak. • Sektorearen kudeaketa-eredu adierazgarria. • Balantzearen galera- eta irabazi-kontuaren partida nagusiak sektoreko ereduzko enpresa batean. • Enpresa baten oinarrizko aurrekontuak: egitura eta kontzeptuak. • Finantzaketa-motak: oinarrizko eskemak.

Jarrerazkoak: • Laneko bileretan bat etortzeko konpromisoa eta interesa. • Enpresaren beste sekzioek garatzen duten lanarekiko errespetua. • Bestelako sailekin koordinatzeko beharra bere egitea. 7. lanbide-modulua. KALITATEA ETA ETENGABEKO HOBEKUNTZA a) Amaierako gaitasunak Lanbide-modulu hau amaitzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: 1. “Kalitatearen” kontzeptua, esanahia eta bilakaera historikoa aztertzea, tituluari dagokion lanbide-

sektore edo -eremuari dagokionez bereziki. 2. Kalitatea ziurtatzeko aplika daitezkeen arauak eta hauen funtzioak eta alderdirik bereizgarrienak

aztertzea, lanbide-jarduera edo -burutzapenari lotuz. 3. Lanbide-eremu edo -sektoreari lotutako prozesu edo funtzio esanguratsuetan kalitatea etengabe

hobetzeko proiektu edo ekintzetan parte hartzea. b) Ebaluazio-irizpideak 1. “Kalitatearen” kontzeptua, esanahia eta bilakaera historikoa aztertzean (tituluari dagokion lanbide-sektore edo -eremuari dagokionez bereziki), ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Kalitatearen kontzeptuaren bilakaera historikoa deskribatzea, tituluari dagozkion jarduera

esanguratsuei eta sektoreari lotuta. • Erabateko Kalitateko eredu baten oinarrizko funtsak eta printzipioak identifikatzea. • Europako Erabateko Kalitateko ereduaren bereizgarriak diren funtsezko alderdi eta elementuak

identifikatzea.

2. Kalitatea ziurtatzeko aplika daitezkeen arauak eta hauen funtzioak eta alderdirik bereizgarrienak aztertzean (lanbide-jarduera edo -burutzapenari lotuz), ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Bere lanbide-eremuari dagokionez, kalitatea ziurtatzearen helburuak identifikatzea, arauen beharrak

ondorioztatuz. • Kalitatea ziurtatzeko arauen (Europakoak bereziki) edukia interpretatzea.

34

• Prozesuetan kalitatea ziurtatzeko aplika daitezkeen arauak bere lanbide-eremuko jarduerarik esanguratsuenekin lotzea.

3. Lanbide-eremu edo -sektoreari lotutako prozesu edo funtzio esanguratsuetan kalitatea etengabe hobetzeko proiektu edo ekintzetan parte hartzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Suposizio erreal edo simulatuetan:

− Esku-hartze eta hobekuntzarako aukera-arloak identifikatzea. − Oinarrizko kalitate-erremintak erabiltzea. − Lanbide-harremanen hobekuntzan eta jardueren garapenean inplikatzeko azturak hartzea. − Etengabeko hobekuntzan oinarritutako soluzioetan esku hartzea. − Etengabeko hobekuntzan oinarritutako eta bere lanbide-eremu edo -sektoreari lotutako soluzio edo

planak ezartzearen emaitzak ebaluatzea. c) Edukiak • Kalitatearen kontzeptuaren bilakaera historikoa deskribatzea, tituluari dagozkion jarduera

esanguratsuei eta sektoreari lotuta. • Erabateko Kalitateko eredu baten oinarrizko funtsak eta printzipioak identifikatzea. • Europako Erabateko Kalitateko ereduaren bereizgarriak diren funtsezko alderdiak eta elementuak

identifikatzea. • Bere lanbide-eremuari dagokionez, kalitatea ziurtatzearen helburuak identifikatzea, arauen beharrak

ondorioztatuz. • Kalitatea ziurtatzeko arauak (Europakoak bereziki) interpretatzea. • Kalitatea ziurtatzeko aplika daitezkeen arauak eta komunikazioaren, irudiaren eta soinuaren sektoreko

prozesu eta jarduerarik esanguratsuenekiko loturak identifikatzea. • Tituluari dagokion lanbide-gaitasunaren prozesu edo jarduera esanguratsu baten edo batzuen

datuetatik eta gainerako aldagai deskribatzaileetatik abiatuta eta guztia sektoreko balizko enpresa batean kokatuta: − Esku-hartze eta hobekuntzarako aukera-arloak identifikatzea. − Oinarrizko kalitate-erremintak erabiltzea. − Harremanetan eta jardueren garapenean hobekuntza pertsonaleko jarrerak eta azturak hartu eta

ezartzea. − Bere mailan, etengabeko hobekuntzan oinarritutako soluzioetan esku hartzea. − Etengabeko hobekuntzan oinarritutako eta bere lanbide-eremuari lotutako soluzio edo planak

ezartzearen emaitzak ebaluatzea. 8. lanbide-modulua. LANTOKIKO PRESTAKUNTZA a) Amaierako gaitasunak Lanbide-modulu hau amaitzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: 1. Esleitutako prestakuntza-zentroan lagundu eta parte hartzea. 2. Arau profesionalen, segurtasun pertsonalekoen eta lanpostuaren berezko jardueretan erabilitako

material, ekipo eta instalazioetarako ezarritakoen arabera jokatzea. 3. Esleitutako lan-taldean integratzea, aktiboki eta erantzukizunez jokatuz eta beste profesional

batzuekin koordinatuz, lana ondo egiteko arauen arabera. 4. Baliabideak antolatzeari lotutako berariazko zereginak egitea eta gizarte-integrazioko programa

garatzeko beharrezko teknikak aukeratzea. 5. Lantokian egindako praktikaldia eta garatutako esku-hartzea ebaluatzea, alderdi garrantzitsuenak

baloratuta. b) Ebaluazio-irizpideak

35

1. Esleitutako prestakuntza-zentroan lagundu eta parte hartzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Proiektuak eta jarduerak garatzeko aurreikusitako bideak erabiltzea, dagokion eskumenaren arabera. • Kontingentziak konpontzeko ohizko bideak eta mekanismoak erabiltzea. • Dagokion eskumenaren barruan, zerbitzuaren edo enpresaren jarduerak hobeto garatzeko ekimenak

proposatzea. • Ahozko azalpenaren edo idatzizko dokumentuaren bidez, ondokoaren berri ematea:

− Programaren eta proiektuaren xedea eta ezaugarriak. − Enpresaren esparru legala, antolamendukoa, funtzionala eta ekonomikoa.

2. Arau profesionalen, segurtasun pertsonalekoen eta lanpostuaren berezko jardueretan erabilitako material, ekipo eta instalazioetarako ezarritakoen arabera jokatzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Esku hartzeko jarduerak garatzean, banako eta taldeko segurtasun- eta higiene-arauak betiere betetzea. • Gatazka-egoerak identifikatzea eta horiek konpontzeko bidezko neurriak iradoki eta ematea. • Esleitutako funtzioen ondoriozko arau profesionalak aplikatzea. • Erabilitako materialen, ekipoen eta instalazioen erantzukizuna hartzea eta horiek erabilera-egoera

egokian mantentzea. • Segurtasunari, higieneari eta ingurumenari buruzko arauak eta prozedurak eta berehala laguntzeko

teknikak aplikatzea. • Gizarte-integrazioko teknikariaren berezko zereginak eta harremanetan dagoen bestelako

profesionalenak ulertzea. 3. Esleitutako lan-taldean integratzean, aktiboki eta erantzukizunez jokatuz eta beste profesional batzuekin koordinatuz, lana ondo egiteko arauen arabera, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Sartzen deneko taldeak sortutako programei eta laneko proiektuei buruzko informazioa aztertzea. • Lan-taldearen metodoa, prozedurak eta estiloa identifikatzea. • Taldearen barruan dituen funtzioak eta horien ondoriozko erantzukizunak identifikatzea. • Antolamendu- eta gizarte-egoeretan parte hartzea, jarduna taldearen dinamikara eta bere prestakuntza-

erritmora egokituz. • Taldearen barruan lanaren garapenean eragina duten ideiak, gatazkak eta proposamenak argiro eta

tolerantziaz jakinaraztea. • Lan-taldeak emandako iradokizunen, ekarpenen eta konponbideen aurrean jarrera irekia eta malgua

izatea. 4. Baliabideak antolatzeari lotutako berariazko zereginak egitean eta gizarte-integrazioko programa garatzeko beharrezko teknikak aukeratzean, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Garatu beharreko esku-hartzerako beharrezko informazioa lortzen eta aztertzen parte hartzea. • Esleitutako jarduerei eta proiektuei buruzko programazioa lantzen laguntzea. • Proiektua eta jarduera garatzeko laguntza tekniko egokiak antzematea. • Proiektua edo jarduera garatzeko beharrezko denbora-baliabideak eta baliabide espazialak eta

materialak antolatzea. • Etxez etxeko laguntzarako edo laguntza pertsonalerako programetara zuzendutako giza baliabideak

antolatzen laguntzea. • Dagokion eskumenaren barruan, proiektua edo jarduera garatzeko aurreikusi ez diren baliabide

egokiak sortzea. • Gizarte-integrazioko programetan esku hartzeko berariazko jarduerak garatzea. • Prestakuntza garatzen dueneko zerbitzuen prozesuetan eta horien erabiltzaileekin gizarte-integrazioko

jarduerak egitea, esku hartzeko aurreikusitako irizpideen arabera.

36

• Esleitutako erabiltzailearekiko edo erabiltzaileekiko harreman-lotura egokiak (afektiboak, araubidezkoak, nortasunezkoak) ezartzea.

• Ezarritako programatik abiatuta, erabiltzailearen elkarbizitza-ingurunearekin inplikatzeko eta lankidetzan aritzeko tresnak eta mekanismoak behar bezala erabiltzea.

• Aurreikusitako teknikak proiektuari edo jarduerari eta erabiltzaileari egokituta aplikatzea. • Komunikazio-baliabideak behar bezala erabiltzea, esku-hartze testuinguruaren arabera. • Erabiltzaileekiko harremanetan, haien autonomiarekiko errespetuzko eta ulermenezko jarrera azaltzea. • Sortzen diren gatazkak edo kontingentziak konpontzea, prozedura eta teknika egokiak eta, haiek

dagokion eskumena gainditzen dutenean, ezarritako bideak erabilita. • Aurreikusitako ebaluazio-tresnak landu eta aplikatzea eta ezarritakoa edo, beharrezkoa denean,

berorren esku-hartzea aldatzea. • Prozedura egokiak erabilita, ateratako ondorioak jakinaraztea eta erabakiak hartzen inplikatzea. • Beste profesional batzuekin harremanetan jartzea eta/edo lankidetzan aritzea, proiektuari edo

jarduerari buruz erabakiak hartzea errazteko asmoz. • Bidezko txostenak lantzea, horiek jardueraren ardura duten pertsonei edo organismoei bidaltzeko. 5. Lantokian egindako praktikaldia eta garatutako esku-hartzea ebaluatzean, alderdi garrantzitsuenak baloratuta, ikasleak ondoko gaitasunak lortu beharko ditu: • Jarraian adierazten diren autonomia-gaitasunetan esku hartzearen ondorioz erabiltzailearen baitan

sortutako aldaketak jasoko dituen ebaluazio-txostena lantzea: − Eguneroko bizitza antolatzea. − Gizarte-harremanak ezartzea. − Laneko ingurunean sartzea.

• Baliabideen, laguntza teknikoen eta aurreikusitako espazioen egokitasunari buruzko informazioa biltzeko aurreikusitako ebaluazio-prozedurak erabiltzea, haien erabilera eraginkorra ulertuta eta esleitutako pertsonak autonomia pertsonal eta sozial egokia eskuratu ahal izateko beharrezko mailan eta erritmoan.

• Baliabideak esku-hartzearen garapenera eta testuingurura egokitzeko ebaluazio-tresnak erabiltzea. • Aplikatutako esku-hartze estrategien erabilera programazioan aurreikusitako helburuekin alderatzea. • Proiektua garatzean aplikatutako ebaluazio-tekniken eta -tresnen egokitzapena baloratzea. • Baloratutakoan, egindako proiektua edo jarduera garatzeko edota etorkizuneko esku-hartzeetarako

aldaketa egokiak proposatzea. • Norberaren esku-hartzeari buruzko gogoeta egitea, garatutako ezagutzen, trebetasunen eta gaitasunen

aplikazioa baloratzea eta, beharraren arabera, etorkizuneko lanbide-trebakuntzarako beharrei buruzko informazioa ematea.

c) Edukiak Ikastetxeak “lan-egoeretan” kokatutako jarduera gisa finkatuko ditu edukiak, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak argitaratutako Lantokiko prestakuntza lanbide-modulua diseinatzeko curriculum-esparruaren arabera. 3.3. Heziketa-zikloaren sekuentziazioa eta denboralizazioa 3.3.1. Iraupenak

Lanbide-moduluak Oinarrizko iraupena

Iraupen finkoa

1. Gizartean esku hartzeko testuingurua eta metodologia 170 ordu 200 ordu 2. Elkarbizitza-unitateentzako arreta 150 ordu 190 ordu 3. Autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak 189 ordu 230 ordu 4. Lan-munduratzea 120 ordu 150 ordu 5. Komunikazioaren oinarrizko jarraibideak eta sistema

alternatiboak 180 ordu 230 ordu

37

6. Lan-prestakuntza eta -orientabidea (LPO) 60 ordu 60 ordu 7. Kalitatea eta etengabeko hobekuntza (KEH) 40 ordu 40 ordu 8. Lantokiko prestakuntza (LP) 536 ordu 600 ordu GUZTIRA 1.445 ordu 1.700 ordu 1. Ikastetxe bakoitzak curriculum-proiektua bere gizarte- eta ekonomia-ingurunera eta

ikasleen ezaugarrietara egokitzeko, ikastetxeek beren esku izango dute guztizko ordutegiaren %15 ─kasu honetan 255 ordu─ eta ordu-kopuru hau lanbide-modulu desberdinetan banatu ahal izango dute, baldin eta irakaskuntza desberdinak eskaintza oso baten parte badira.

Horrenbestez, modulu bakoitzerako ezarritako oinarrizko iraupena errespetatu egin

beharko da eta aurrerago azalduko diren irizpideen arabera gehitu ahal izango da. 2. Irakaskuntzak eskaintza partzial bateko parte badira, iraupen finkoa ezarri da

modulu bakoitzerako eta ezin izango da aldatu. 3. Moduluen behin betiko iraupenek, hau da, ikastetxeak berak esleitu behar duen

denbora banatu ondoren, heziketa-zikloak irauten dituen 1.700 orduak osatu beharko dituzte guztira.

4. Ikastetxeetako curriculum-proiektu desberdinetan oreka egokia gordetzeko asmoz,

eskaintza osoko modalitatea jarraitzen duten irakaskuntzek ondoko zehaztapena errespetatu beharko dute: lanbide-moduluek ezin izango dute oinarrizko iraupena 64 ordu baino gehiagotan gehitu, Gizartean esku hartzeko testuingurua eta metodologia, Elkarbizitza-unitateentzako arreta, Autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak eta Komunikazioaren oinarrizko jarraibideak eta sistema alternatiboak moduluek izan ezik, hauek, bidezko hartzen bada, 96 ordutan gehitu ahal izango dira-eta.

5. Ikastetxean bertan garatu beharreko Lantokiko prestakuntza lanbide-moduluko fase

desberdinen iraupenek ez dute ikastetxeak modulu honetarako ezartzen duen behin betiko iraupenaren %10 gainditu behar.

3.3.2. Sekuentziazioa Heziketa-zikloaren sekuentziazioan 1. Eskaintza osoan: • Lantokiko prestakuntza moduluaren iraupenaren gutxienez %65 gaitasun-atalei

loturiko modulu guztien irakaskuntzak amaitu ondoren eman beharko da. 2. Eskaintza partzialean: • Lantokiko prestakuntza modulua heziketa-zikloa osatzen duten gainerako moduluak

egiaztatu direnean (ondorio horretarako finkatutako bide desberdinen bidez) soilik eman beharko da.

4. Irakasleak

38

4.1. “Gizarte-integrazioa” heziketa-zikloko lanbide-moduluetan irakaskuntza-atribuzioa duten irakasleen espezialitateak a) Lanbide Heziketako irakasle teknikoen kidegoan “Gizartearentzako zerbitzuak” espezialitatea duten irakasleek ondoko lanbide-modulu hauek irakats ditzakete: • Elkarbizitza-unitateentzako arreta. • Lan-munduratzea. b) Bigarren Irakaskuntzako irakasleen kidegoan “Gizarte esku-hartzea” espezialitatea duten irakasleek ondoko lanbide-modulu hauek irakats ditzakete: • Gizartean esku hartzeko testuingurua eta metodologia. • Autonomia pertsonal eta sozialeko trebetasunak. c) LOGSEko 33.2 artikuluan aurreikusten direnetako “Irakasle espezialista” batek irakatsi beharko du ondoko lanbide-modulu hau: • Komunikazioaren oinarrizko jarraibideak eta sistema alternatiboak. d) Bigarren Irakaskuntzako irakasleen kidegoan “Lan-prestakuntza eta -orientabidea” espezialitatea duten irakasleek ondoko modulu hauek irakats ditzakete: • Lan-prestakuntza eta -orientabidea. • Kalitatea eta etengabeko hobekuntza. e) Heziketa-ziklo bereko beste lanbide-moduluren bat irakasten duten a) eta b) ataletan adierazitako espezialitatea duten irakasleek ondoko modulua ere irakats dezakete: • Lantokiko prestakuntza. 4.2. Titulazioen baliokidetasunak irakaskuntzan aritzeko 4.2.1. "Gizarte esku-hartzea" espezialitateari dagozkion lanbide-moduluak irakasteko, doktore-, ingeniari-, arkitekto- edo lizentziatu-tituluen eta ondoko tituluen arteko baliokidetasuna ezartzen da irakaskuntzan aritzeko: • Maisua (espezialitate guztiak). • Gizarte-hezkuntzan diplomatua. • Gizarte-lanean diplomatua. 4.2.2. “Lan-prestakuntza eta -orientabidea” espezialitateari dagozkion lanbide-moduluak irakasteko, doktore-, ingeniari-, arkitekto- edo lizentziatu-tituluen eta ondoko tituluen arteko baliokidetasuna ezartzen da irakaskuntzan aritzeko: • Enpresa-zientzietan diplomatua. • Lan-harremanetan diplomatua. • Gizarte-lanean diplomatua. • Gizarte-hezkuntzan diplomatua. • Kudeaketa eta administrazio publikoan diplomatua.

39

5. Irakaskuntza hauek emateko gutxieneko baldintzak 5.1. Espazioak Apirilaren 30eko 777/1998 Errege Dekretuko 19. artikuluaren arabera, “Gizarte-integrazioa” goi-mailako Lanbide Heziketako heziketa-zikloak ondoren adierazitako gutxieneko espazioak eskatzen ditu dekretu honek definitzen dituen irakaskuntzak emateko. Prestakuntza-espazioa Azalera

20 ikasle (m2) Erabilera-maila

(%)

Gela balioanitza ..................................................... .. 40 20

Gizarte-zerbitzuetako lantegia .................................. 90 80

“Erabilera-mailak” ikasle-talde batek oinarrizko irakaskuntzak irakasteko espazioa zenbat orduz okupatzea aurreikusten den adierazten du; alabaina irakaskuntza hauen guztizko iraupenarekiko ehunekoetan adierazten da. Horrenbestez, ikastetxeek curriculumaren guztizkoa ezartzeko definitzen dutenerako orientagarria da. “Erabilera-mailak” onartutako marjinan, heziketa-ziklo bereko edo beste ziklo batzuetako edo beste hezkuntza-etapa batzuetako beste ikasle-talde batzuek okupatu ahal izango dituzte ezarritako prestakuntza-espazioak. Dena dela, prestakuntza-espazioei lotutako ikaskuntza-jarduerak (erabilera-mailak adierazitako okupazioarekin) antzeko beste prestakuntza-jarduera batzuetarako erabilitako azaleretan ere burutu ahal izango dira. Identifikatutako prestakuntza-espazio desberdinak ez dira zertan itxitura bidez bereizi. 6. Sarbideak eta/edo ibilbideak Heziketa-ziklo honetan onartua izateko, batxilergoko ondoko modalitate hauek izango dute lehentasuna: • Natur zientziak eta osasun-zientziak. • Teknologia. • Giza zientziak eta gizarte-zientziak. 6.1. Oinarrizko Lanbide Heziketa Heziketa-ziklo honetan lantzen den Berariazko Lanbide Heziketa oinarritu eta errazten duen Oinarrizko Lanbide Heziketaren edukiak Batxilergoaren ondoko jakintzagaietan daude: • Gizarte-zientzietara aplikatutako matematika I. • Psikologia eta soziologia. 6.2. Unibertsitate-ikasketetarako sarbidea: • Psikologian lizentziatua.

40

• Pedagogian lizentziatua. • Soziologian lizentziatua. • Maisua (espezialitate guztiak). • Gizarte-hezkuntzan diplomatua. • Erizaintzan diplomatua. • Logopedian diplomatua. • Podologian diplomatua. • Okupazio-terapian diplomatua. • Gizarte-lanean diplomatua. • Turismoan diplomatua. 7. Konbalidazioak eta korrespondentzia 7.1. Lanerako Lanbide Heziketarekin konbalida daitezkeen lanbide-moduluak • Elkarbizitza-unitateentzako arreta. • Lan-munduratzea. 7.2. Lan-praktikarekin korrespondentzia izan dezaketen lanbide-moduluak • Elkarbizitza-unitateentzako arreta. • Lantokiko prestakuntza. • Lan-prestakuntza eta -orientabidea.

Documents

OINARRIZKO CURRICULO DISEINUA · bakoitzari buruz lortutako informazioa baloratzea eta norberaren autonomia eta lan- munduratzea garatzeko estrategia eta teknika egokienak erabaki