ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ VP-MŠ-Tyršova-201… · Provozní doba: 6:30 – 17:00 2. Charakteristika mateřské školy Naše Mateřská škola v Tyršově ulici je škola s více

1

Školní vzdělávací program pro předškolní

vzdělávání

ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ

Mateřská škola Tyršova

Platnost: od 1. 9. 2015

Číslo jednací: MŠ 109/2015 ze dne 27.8.2015

Ředitelka MŠ: Bc. Kristýna Kahounová DiS.

Razítko školy:

Aktualizace: 1.3.2016

Přílohy: EVVO program, Logepedická prevence

2

Obsah:

1. Identifikační údaje mateřské školy …...................................................3 2. Obecná charakteristika mateřské školy................................................3 3. Charakteristika školní vzdělávacího programu....................................4 4. Hlavní cíle, realizace cílů …..................................................................4 5. Zásady výchovně vzdělávací práce.....................................................4 6. Materiální podmínky..............................................................................5 7. Vzdělávací obsah..............................................................................,...9 8.Rozpracování jednotlivých bloků………………………………………..10 9.Evaluační systém................................................................................ 38

3

1. Identifikační údaje o mateřské škole

Název: Mateřská škola Pod Školkou

Pod Školkou 493

Jílové u Prahy 254 01

IČO: 709 96 016

Tel. 241 950 547

Web:www.msjilove.cz

Email:[email protected]

Odloučené pracoviště: Mateřská škola Tyršova

Zřizovatel: Město Jílové u Prahy

Ředitelka mateřké školy: Bc. Kristýna Kahounová, DiS

Celková kapacita: MŠ – 236 dětí (MŠ Pod Školkou 160, MŠ Tyršova 76)

Věková skupina: zpravidla od 3 let

Zabezpečení objektu: oplocení, uzamykání brán, branek i vchod. dveří, zabezpečení

Jablotron security, kamerový systém na vchody. Od října 2015 zabezpečení vchodových dveří

– čipový systém.

Personální zajištění: 6 pedagogických pracovnic, 3 provozních zaměstnanců.

Počet umístěných dětí: třída 1. – 20, třída 2. – 20, třída 3. – 20, třída 4. – 16.

Provozní doba: 6:30 – 17:00

2. Charakteristika mateřské školy

Naše Mateřská škola v Tyršově ulici je škola s více než padesátiletou tradicí. V Jílovém u

Prahy byla prvním předškolním zařízením, nejprve jako součást obecné školy, později jako

jesle a mateřská škola. Od roku 1957 jsou v provozu dvě třídy. Se zvyšujícím se počtem

obyvatel a hlavně dětí, se v roce 1974 rozrostla o další dvě třídy v sousední vilce. Obě se

spojili chodbou, ve které se zřídila jídelna, a tak od roku 1986 fungovala jako plně vytížená

„čtyřtřídka“. V témže roce byla dokončena a otevřena druhá mateřská škola v Jílovém. Byla

postavena Jednotným zemědělským družstvem a určena především pro děti zaměstnanců. Od

té doby jsme škola dvou či tří třídní, podle aktuální potřeby obyvatel Jílového. Obě dvě

školky měly samostatné vedení. V roce 2003 došlo rozhodnutím zřizovatele ke sloučení

těchto dvou samostatných subjektů do jednoho právního subjektu Základní a mateřské školy.

Od tohoto roku jsme odloučené pracoviště tohoto subjektu. Vzhledem k dlouhodobé, lety

ověřené tradici, jsme si vytvořili samostatný vzdělávací program, založený na práci s části

homogenně složenými třídami.

4

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) nese název:“Čtvero ročních období“

Jedná se o program vlastní, směřuje k jedné ze základních myšlenek o

které se opírá chod celého zařízení, jedná se o výrok:“Člověk nevymyslel nic,

co by v přírodě již neexistovalo.“

Snahou programu je splynutí s přírodou, vedení dětí k environmentálnímu povědomí, využití

bohatství přírody při poznávání okolního světa a v neposlední řadě využití zákonitostí přírody

při osobním a sociálním rozvoji dětí.

4. Hlavní cíle a záměry MŠ:

1. Rozvíjení schopností dítěte učit se a poznávat svět, ve kterém žije.

2. Osvojování si primárních hodnot, které naše společnost uznává a respektuje.

3. Rozvíjení samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost.

4. Při výchovně vzdělávací práci úzce spolupracovat s rodiči formou poradenské

činnosti a hledat nové formy spolupráce mezi rodinou a mateřskou školou.

Realizace hlavních cílů a záměrů MŠ:

1. Podporovat osobnostní harmonický rozvoj a to zajištěním podmínek a činností

upevňujících a rozvíjejících zdraví dětí. Péči věnovat rozvoji řeči a

komunikativních dovedností. Promyšleně motivovat děti při plnění různých

úkolů. Dovednosti a návyky upevňovat a rozvíjet při hře a aktivní činnosti.

2. Rozvíjet schopnost vnímat hodnoty spojené se zdravým životním stylem a

životním prostředím. Zapojovat se do činností skupiny, respektovat

individualitu ostatních dětí, svobodně volit činnosti v průběhu dne. Vést děti ke

kladnému postoji k sobě samému i k ostatním dětem.

3. Posilovat sebevědomí a sebedůvěru dětí pomocí vhodných hodnotících

prostředků. Učit tolerovat zájmy, potřeby i postoje druhých. Vést děti tak, aby

byly schopny zodpovědnosti za svá rozhodnutí.

4. Poradenská činnost zahrnuje: vhodná literatura, pomoc navazovat

kontakty s odborníky při řešení problémů.

5. Nabídka speciálních programů:Hypo, Kuprev, Kupoz, Maxík.

6. Přílohy ŠVP: EVVO program, Logopedická prevence

5. Zásady výchovně vzdělávací práce MŠ

1. Zásada individuálního přístupu – při výchovně vzdělávací práci v našem

zařízení vždy primárně přihlíží k individuálním zvláštnostem dítěte.

2. Zásada přiměřenosti - respektujeme věkové zvláštnosti věku dítěte, hovoříme

o věku psychickém.

3. Zásada názornosti – na práci pedagoga je kladen požadavek přímého kontaktu

a všestranného vnímání předmětu dětmi. (J.A. Komenský: ,,Nic není v rozumu,

co neprošlo smysly.“)

4. Zásada soustavnosti a posloupnosti – nové poznatky se opírají o předchozí

zkušenosti a také jsou zařazovány do soustavy dříve osvojených poznatků, čímž

pedagog směřuje k vytvoření ucelené soustavy vědomostí a dovedností dítěte.

5

Také uplatňují postupy od osvojení elementárních pojmů, které se dále rozšiřují

a prohlubují a nakonec směřuje k odhalení souvislostí a vztahů mezi pojmy.

5. Na základě respektování zásady individuálního přístupu, jsou dále individuálně

uplatňovány zásady aktivity, uvědomělosti a trvalosti.

Při výchovně vzdělávací práci pedagog uplatňuje veškeré možné metody,

postupy a formy práce. I když je v rámci zařízení prioritní individuální přístup, tak je

třeba využít i možnost skupinové práce. V podmínkách naší MŠ lze snadno děti vést

k práci ve skupině i při běžných výchovně vzdělávacích činnostech (např. při

hudebních, výtvarných, pracovních, atd.) Naopak při speciálně pedagogické práci,

grafomotorických cvičení, je možné využít individuálního přístupu dle individuálních

potřeb dítěte.

6. Režim dne v MŠ:

Ranní hry

Ranní cvičení – rozcvička

Dopolední svačina

Výchovně – vzdělávací činnost

Pobyt venku (zpravidla 2 hodiny dopoledne)

Oběd

Odpolední odpočinek – spánek, klidové činnosti

Odpolední svačina

Odpolední zájmové činnosti a hry

– denní program je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální

potřeby dětí, které jsou v daném okamžiku aktuální či aktuálně změněné. Děti

nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí či soukromí, poměr spontánních a

řízených činností je v denním programu vyvážený. Umožňuje volný průběh

činností, nenutí děti zabrané do hry, aby ji povinně zanechaly a přešly k jiné

činnosti.

– Denní program strukturuje každodenní činnosti – hru, učení i práci a tvoří

běžný denní řád, s nímž se děti seznámí a který je uspokojuje. Je připravován

se zřetelem na potřeby vývoje dětí, je pružný a umožňuje začleňování

zvláštních akcí, jako například návštěva divadla, pobyt v přírodě, výlety,

školky v přírodě apod. Navíc dovoluje zohledňovat náladu skupiny.

– Během dne mají děti dostatek času pro své individuální hry, dle výběru jich

samotných.

Materiální podmínky MŠ:

Ve spodní budově je hlavní vchod do školy. V suterénu této budovy je prádelna se skladem

čistících prostředků, plynová kotelna, sprcha pro zaměstnance, sklad hraček pro venkovní

aktivity, místnost pro uklízečky s výlevkou. V prvním patře je třída pro 20 dětí s přilehlou

šatnou a sociálním zařízením pro děti a pro učitelky.Ve druhém patře je třída pro děti

s kapacitou 20 dětí, šatna a sociální zařízení.V podkroví spodní budovy je půda a kancelář

vedoucí učitelky.Již zmiňovanou spojovací chodbou, která slouží jako jídelna se projde do

horní budovy.V přízemí této budovy je kuchyň se sklady a přípravnou, další samostatná

jídelna, sklad nářadí, denní místnost a šatna pro zaměstnance.V prvním patře je třída pro 20

6

dětí, sociální zařízení. Stavební úpravou letní terasy vznikla šatna pro děti z této třídy. Je

přístupná pro děti i rodiče ze zahrady školy. Dále jsou zde dva kabinety na učební pomůcky.

Ve druhém patře je třída s kapacitou 16 dětí. Opět je zde sociální zařízení. Vzhledem

k uvedené členitosti je zřejmé, že ve škole za současných podmínek není možné zbudovat

bezbariérový přístup. Uvedené třídy mají přiměřeně velké prostory, jsou uzpůsobeny

potřebám a počtu dětí. Podle finančních prostředků jsou postupně dokupovány a vyměňovány

starší stolky, židličky a jiné doplňky, jako např. hrací koutky, kuchyňky pro děti apod.

Veškerý nábytek i hračky jsou nakupovány od výrobců, kteří se specializují na produkty

určené pro tuto věkovou skupinu dětí a jejich výrobky jsou certifikovány.

Školku máme vybavenou technikou - ve třech třídách jsou LCD televizory s DVD přehrávači,

dále čtyři CD přehrávače. Počítačové sestavy máme čtyři, v každé třídě jedna. Dvě nově

pořízené a dvě starší. U každého počítače je tiskárna a dvě z nich slouží jako kopírky a

skenery. Další kopírka je ve třídě ve spodní budově. K rozvoji tělesné zdatnosti a obratnosti

dětí slouží třída, kde je instalovaný ribstol. K témuž slouží herní prvky v zahradě - houpačky,

prolézačky, domeček, skluzavky a pískoviště. Chodby i třídy jsou vyzdobeny nástěnkami s

pracemi dětí. Informační nástěnky jsou umístěny v šatnách a ve vestibulu školy.

Psychosociální podmínky:

Prostřední mateřské školy je přátelské a vstřícné k dětem i dospělým. Pro nově příchozí děti je

připravena možnost adaptačního období, které mohou absolvovat spolu s jedním z rodičů a

postupně si tak zvykat na prostředí školky.

Do naší mateřské školy jsou zařazovány i děti s postižením a spolu s dětmi zdravými se

navzájem od sebe naprosto přirozeně učí ohleduplnosti, pomoci druhému a dalším pozitivům,

které s sebou přináší integrace. I přes rozdílné schopnosti dětí není žádné z nich vyčleňováno

z kolektivu, není podceňováno, či naopak. Ke všem dětem je uplatňován individuální přístup.

Učitelky i děti se seznamují s pravidly chování ve třídě a jsou vedeny k přátelským vztahům a

vzájemné toleranci.

Životospráva:

Režim dne, je koncipován tak, aby co nejlépe vyhovoval potřebám dětí v souladu s

provozními podmínkami. Naším záměrem je děti ve spolupráci s rodinou naučit zdravému

stravování, zdravému životnímu stylu. Hygienu děti provádějí v koupelnách, kde mají

sprchový kout, toalety a umyvadla se zrcadly, dávkovače na mýdla a dávkovač na papírové

ručníky. Strava je dětem zajišťována formou dopoledních a odpoledních svačin a obědů,

a to v prostorách tříd mateřské školy, součástí je i kuchyňka. Je zachována správná skladba

jídelníčku, ten je pravidelně zveřejňován pro rodiče. Pitný režim je samozřejmostí, jak v

rámci stravování, tak i mimo něj. Děti mají ve třídě po celý den hrníčky k dispozici a pití, o

které si umí samy požádat. I přes to učitelka dětem připomíná potřebu napít se několikrát

během dne. Na školní zahradě jsou k dispozici kelímky a vířič s pitím, kdy učitelky dětem pití

nalévají.

Děti tráví venku většinu možného času z celého dne. Zůstávají jak na zahradě, tak chodí na

procházky po Jílovém a okolí, do lesíka. V zimních měsících děti chodí také na procházky a

bobovat. Ve třídách často větráme. Do mateřské školy přijímáme děti jen zdravé, bez známek

nemoci. Na třídách mají neustále k dispozici papírové kapesníky, které ihned po použití

likvidují. Při náhlé nemoci či úrazu učitelky zajistí patřičnou péči a okamžitou informaci

rodičům. Všichni zaměstnanci mateřské školy se chovají podle zásad zdravého životního stylu

a poskytují tak dětem přirozený vzor.

7

Specifika organizace vzdělávání:

Děti jsou rozděleny do čtyř homogenních tříd, po 20 dětech a jedna po 16 dětech..

Děti se účastní divadel, výstav a různých dalších představení. Tradiční je pořádání

Mikulášského dopoledne, Vánoční besídky, Čarodějnice, Barevný den, zahajovací a

závěrečná slavnost, ukázka výcviku psů, ukázka dravců.

Vzdělávání dětí mladších 3 let:

Do mateřské školy jsou přijímány i děti, které daný školní rok dovrší hranici 3 let. Tyto děti

jsou zařazovány do 1. třídy mateřské školy. Těmto dětem pedagogové zajišťují podmínky

vzdělávání úměrné k jejich věku.

Personální zajištění:

Chod zařízení zajišťují pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci. V současné době v

naší škole pracuje 6 učitelek. Učitelky jsou zkušené pedagožky, délka jejich praxe je od 15 do

30 let. Velice zodpovědně přistupují k zajištění provozu mateřské školy, přizpůsobují svou

pracovní dobu podle potřeb školy. Všechny pracovnice mají předepsanou odbornou

kvalifikaci.

Učitelky se dále vzdělávají v programech dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.

Pracovní doba všech pracovnic mateřské školy je rozdělena tak, aby vyhovovala potřebám

dětí a rodičů a přispívala ke zkvalitňování práce učitelek a dosahovala tím u dětí

požadovaných výsledků. Učitelka připravuje týdenní plán činností pro děti, dle

potřeby zajišťuje individuální přístup u dětí.

Všechny zaměstnankyně pravidelně absolvují školení BOZP.

Pedagogické pracovnice:

Třída 1 Hana Čížkovská, Alena Chlumecká

Třída 2 Irena Krchová

Třída 3 Edita Hanousková, Lucie Moravcová

Třída 4 Věra zvířecí

Provozní zaměstnanci:

Kuchyň Naděžda Čepcová, Jana Dvořáková

Úklid Jana Dvořáková, Marcela Hájková

Školnice Marcela Hájková

8

Řízení mateřské školy

Pracovníci mateřské školy mají jasně stanovené povinnosti a úkoly, které vycházejí z

jejich náplně práce a ze vzájemné domluvy mezi zaměstnanci a ředitelkou MŠ.

Ředitelka podporuje týmovou spolupráci, dává dostatek prostoru pro vyjádření vlastních

kreativních nápadů a názorů. Vyhodnocuje činnost zaměstnanců, pozitivně je motivuje

k dalšímu snažení.

Ředitelka rozhoduje o přijetí dětí do mateřské školy, vyřizuje požadavky rodičů a zve je ke

vzájemné spolupráci. Zaměstnanci jsou zapojeni do tvorby školního vzdělávacího programu.

Informovanost uvnitř mateřské školy i informovanost rodičů a veřejnosti je zajišťována

několika způsoby. Pro předávání informací mezi pedagogy a ostatními zaměstnanci slouží

pravidelně organizované provozní a pedagogické porady, nástěnky ve sborovně, neodkladné

záležitosti jsou řešeny ihned ústní formou. Rodiče jsou o dění v mateřské škole informováni

prostřednictvím nástěnek umístěných v šatnách a na chodbách mateřské školy. Informace o

dětech podává rodičům zásadně pedagogická pracovnice formou individuálních rozhovorů.

Všeobecné informace získávají rodiče na schůzkách a setkáních v mateřské škole. Širší

veřejnost je o mateřské škole informována pomocí článků v Jílovských novinách a na

internetových stránkách MŠ. Ředitelka má určené konzultační hodiny PO:11-14 hodin,

ST:11-14 hodin nebo dle domluvy.

Mateřská škola spolupracuje se svým zřizovatelem – městem Jílové u Prahy.

Při řešení výchovných a vzdělávacích obtíží dětí spolupracuje MŠ s různými speciálními

pracovišti (pedagogicko-psychologické poradny, logopedie, pediatrie, SPC a další).

Spoluúčast rodičů

Spolupráce mateřské školy s rodiči dětí je založena na vzájemném partnerském vztahu.

Rodiče mají možnost zapojit se do dění mateřské školy svými nápady, připomínkami,

návštěvou během dne, sponzorstvím i účastí na plánovaných akcích, mezi které patří besídky,

besedy, schůzky, výlety, dny otevřených dveří. Rodiče mají možnost vstupovat do náplně

vzdělávacího obsahu ŠVP.

Informace od rodičů jsou pokládány za důvěrné. Spolupráce s rodinou je považována za

významný faktor ovlivňující vývoj, výchovu a vzdělávání dětí

9

7. Vzdělávací obsah

Vzdělávací obsah vychází z jednotlivých oblastí rámcového programu, je tedy v

souladu s požadavky RVP PV:

DÍTĚ A JEHO TĚLO- oblast: BIOLOGICKÁ

Záměr vzdělávacího úsilí:

Stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte. Podporovat fyzickou pohodu,

zlepšovat tělesnou zdatnost a pohybovou zdravotní kulturu, rozvíjet pohybové i manipulační

dovednosti dětí, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je ke zdravým životním postojům.

Zároveň vést děti k umění zastavit se odpočinout si a to prostřednictvím relaxačních,

uvolňovacích a dechových cvičení.

DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA – oblast: PSYCHOLOGICKÁ


Rozvíjet duševní pohodu dítěte, psychickou zdatnost, jeho intelekt, řeč i jazyk,

poznávací procesy a funkce, jeho city i vůli, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho

relativitu a sebevyjadření.

DÍTĚ A TEN DRUHÝ – oblast: INTERPERSONÁLNÍ


Utvářet kvalitní vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat

jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů. Učit je utváření

požadovaných vztahů a postojů k autoritě.

DÍTĚ A SPOLEČNOST – oblast: SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ


Uvést dítě do společenství ostatních lidí, do života v lidské společnosti i do světa kultury a

umění. Pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje.

Přijmout základní všeobecné, uznávané, společenské, morální a estetické hodnoty a podílet se

na utváření společenské pohody.

DÍTĚ A SVĚT – oblast: ENVIRONMENTÁLNÍ


Založit u dítěte environmentální povědomí o okolním světě a jeho dětí, o vlivu člověka na

životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového

rozsahu. Vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí.

10

8. Tematické bloky

Integrované bloky jsou tedy pojmenovány vždy podle charakteru daného ročního období.

Bloky jsou měsíční a ve svém obsahu odrážejí aktuální okolní skutečnosti. Děti se seznamují

se zákonitostmi ročních období, s tradičními svátky, poznávají sami sebe, své rodiče, blízké i

ostatní kamarády, apod.

Tematické bloky vymezuje měsíční tematické náměty činností, které jsou následně

rozpracovány v rámci Třídního vzdělávacího programu, který má podobu Týdenních plánů.

S dětmi je v rámci speciálně pedagogické péče prováděna:

grafomotorická cvičení

smyslová cvičení

rytmická cvičení

cvičení na rozvoj jemné a hrubé motoriky

Dle individuálních potřeb je zajišťována:

logopedická cvičení

speciálně pedagogická reedukační cvičení

Září

Téma: Prázdniny končí – školka kamarád

- Vzpomínáme na prázdniny

- Hurá do školky

- Tvoříme pravidla, všichni jsme tu kamarádi

- U nás doma

- Cesta do minulosti

Říjen

Téma: Kouzlo podzimu

- Podzim v zahradě

- Podzim v lese

- Podzim na poli

- Draci

Listopad

Téma: Padá listí

- Odlétají ptáci

- Listy kam se podíváš

- Počasí, Legenda o sv. Martinovi

- Přichází

11

Prosinec

Téma: Advent

- Čert, Mikuláš, Anděl

- Těšíme se na Vánoce

- Vánoční besídky, dárečky

Leden

Téma: Zima – Bílá královna

- Nový rok, Tři králové

- Zima kolem nás – sníh, mráz, sněhulák

- Zimní sporty

- Zvířátka v zimě

Únor

Téma: Masopustní veselí

- Povolání, materiály

- Já a mé tělo

- Zdraví a nemoc

- Ladova zima, Masopust

Březen

Téma: Jaro ťuká na vrátka

- Příroda se probouzí

- Sluníčko sílí

- Veselé koledování, Velikonoce-svátky jara

- Má nejmilejší kniha, cesta za uměním

Duben

Téma:Mláďátka

- Rodí se mláďátka

- Jaro na zahrádce

- Den Země, ČR

- Doprava kolem nás, Čarodějnice

Květen

Téma: Všechno kvete

- Příroda rozkvétá – stromy, keře, kytičky

- Kytička pro maminku

- Ti nejmenší-hmyz

- Život u rybníka

12

Červen

Téma: Těšíme se na prázdniny

- Den Dětí – všechny děti světa

- Plody léta

- Za zvířátky do ZOO

- Pohoda u vody - prázdniny

Rozpracování jednotlivých bloků

Září

Prázdniny končí – školka kamarád

- Vzpomínáme na prázdniny

- Hurá do školky

- Tvoříme pravidla, všichni jsme tu kamarádi

- U nás doma

- Cesta do minulosti

Charakteristika a záměry bloku

V září nám do mateřské školy přichází nové děti, nejvíce 3 - 4 letých. Přijmeme tolik

dětí, kolik prvňáčků nám odejde. Nastupující děti seznamujeme s prostředím,

pomáháme jim zvykat si na kolektiv, vytváříme společná pravidla vzájemných

vztahů, chování a komunikace. Povedeme děti k vytváření kladných vztahů k místu,

kde žijí ve své rodině, budeme posilovat získávání jistoty, důvěry a sebevědomí.

a) očekávané výstupy

postupně zvládnou přechod z rodiny do mateřské školy, naučí se

důvěřovat učitelkám seznámí se s prostředím a okolím mat. školy

naváží první kamarádské vztahy, zapamatují si jména učitelek a

postupně i dětí ve třídě

pochopí dohodnutá pravidla a budou se jimi řídit

řeknou něco o své rodině

budou reagovat kladně na otázky

zapojí se aktivně do všech činností během dne v mat. škole

získají a uplatní základy společného stolování, stravování a

hygienických návyků, sebeobsluhy

děti před vstupem do 1. třídy ZŠ zvládnou souvislé vylíčení zážitků z prázdnin,

pochopí, že již nesou odpovědnost za své chování

pochopí rozdíl mezi minulostí a přítomností

¨

b) navrhované činnosti :

praktické seznámení s prostředím mateřské školy, zahrady

jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti během dne

učit se komunikaci s dospělými v rámci MŠ, poprosit o pomoc,

poděkovat

hry, zaměřené na posilování kamarádských vztahů a seznamování

13

seznamování dětí s hračkami a pomůckami, jejich uložení

hry sluchové a rytmické

hry námětové

vycházky v okolí mateřské školy, jak přecházíme ulici

výtvarné činnosti, poznávání barev

děti před vstupem do 1. třídy ZŠ :péče o své osobní věci, výtvarné a dramatické

ztvárnění prožitků (prázdniny), odpovědi na otázky, jazykové chvilky

Dítě a jeho tělo

přivítat všechny děti, připravit jim radostný vstup do MŠ

pomoc dětem i jejich rodičům orientovat se v novém prostředí

pohybovat se bezpečně ve skupině dětí

vytvářet životně důležité a nezbytné návyky zaměřené na každodenní

potřeby

Dítě a jeho psychika

znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte (např.

sdělit svoje jméno a

příjmení, adresu, jména rodičů, sourozenců, kamarádů, učitelek,

rozumět většině

pojmenování, které se týkají dítěti známých předmětů, popř. znát i

některé, které se týkají vzdálenějšího světa)

zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se

změnilo např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku)

rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti

Dítě a ten druhý

podporovat dětská přátelství

vést děti k navazování kontaktů mezi sebou navzájem

posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému ve skupině,

v rodině, ve školce

rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež,

nespravedlivost, ubližování,

lhostejnost, agresivita, vulgarismy

pojmenovat povahové vlastnosti

pochopit funkci rodiny a jejich členů

Dítě a společnost

přizpůsobit své chování tak, aby jeho nepoškodily zdraví a

společenství, ve kterém žije

rozvíjet schopnost žít ve společenství

14

Dítě a svět

začleňování se s ostatními do her, sdílení prožitku spolu s ostatními

vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije

Říjen

Téma: Kouzlo podzimu

- Podzim v zahradě

- Podzim v lese

- Podzim na poli

- Draci


Zaměříme se na určování ovoce a zeleniny, jejich barvy, druhy. Seznámíme děti s

významem podzim. Seznámení s ježkem. Rozšíříme znalosti o nové pojmy (např.

babí léto), budeme posilovat a upevňovat kamarádské vztahy u dětí, rozvíjet pozitivní

vztah k učení


pochopí souvislost mezi počasím a tím, koloběh přírody

seznámí se s výtvarnou technikou

naučí se jednoduché písni, básni k tématu

vědomě napodobí jednoduché pohyby

ovládnou dechové svalstvo, koordinaci ruky a oka

přijmou pochvalu, ale i neúspěch

mladší děti se seznámí s pojmy ovoce a zelenina, částečně si

zapamatují, co kam patří, děti před vstupem do 1. třídy ZŠ si zapamatují a většina

pozná

seznámí se s číselnou řadou dle věku

procvičí si barvy

rozšíří si slovní zásobu o další pojmy

výtvarně zobrazí námět, malé děti získají zkušenosti s výtvarnými

technikami

naučí se jednoduchému textu básně

zvládnou píseň s doprovodem

postupně zvládnou jemnější motoriku

začnou jíst více ovoce a zeleniny

určí nebo se seznámí se zemědělskou technikou

procvičí si házení a chytání

získají nové vědomosti o pěstování plodin na polích a co pro nás

znamenají

poznají spoustu lesních i polních zvířátek prostřednictví pohádek,

obrázků apod.

naučí se krátký text

15

projeví zájem o knížky

soustředí se na záměrnou činnost

vyjádří svou představivost při hrách, při pohybových, hudebních a

výtvarných činnostech

procvičí své dovednosti

pochopí, jak můžeme zvířátkům pomoci přečkat zimu, jaké pocity a

radosti v nás vyvolává ochota pomoci druhým

budou dodržovat pravidla v daných situacích

osvojí si šetrné zacházení s věcmi a hračkami

b) navrhované činnosti:

přímé pozorování počasí

dechová cvičení, zdravotní cviky

pohybové hry

námětové hry

výtvarné činnosti

rozhovory nad obrázky, hádanky

jazykové chvilky

vycházky, pobyty na zahradě, změny v přírodě

rozvíjení samostatnosti při spontánní hře a při denních úkolech ve

školce

pozorování ptactva

přímé pozorování

hmatové hry

prohlížení, třídění obrázků

malování, modelování

stříhání, lepení, vytrhávání

hry jazykové, sluchové, rytmické

hry se slovy

přednášení, zpěv

četba, poslechové činnosti

hry námětové

skupinové práce

dramatizace pohádky

vycházky na louky, do lesa s pozorováním a přirozeným poznáváním

zaměřené pozorování

prohlížení knih, časopisů, encyklopedií

rozhovory nad obrázky

praktické činnosti s přírodninami

manipulace s obrázky (třídění, přiřazování apod. )

pracovní listy


námětové hry

zdolávání překážek v terénu i ve třídě

sběr kaštanů pro další zpracování

16

Listopad

Téma: Padá listí

- Odlétají ptáci

- Listy kam se podíváš

- Počasí, Legenda o sv. Martinovi

- Přichází Advent


Přímým pozorováním mohou děti poznat vše, co by měly vědět, než půjdou do školy.

Nemáme daleko do lesa, do hájů a remízků. Ukážeme dětem rozdíly mezi

jehličnatým a listnatým stromem, mezi stromem a keřem. Chtěli bychom je naučit

vytvářet si pozitivní vztah k přírodě, pochopit, že jsme její součástí. Seznámit je s

tím, jaký význam pro nás stromy mají, jak se máme chovat v lese.

a) očekávané výstupy:

rozeznají, zda keř nebo strom, mladší s nápovědou

poznají strom listnatý od jehličnanu

podle plodů pojmenují strom

vyjmenují výrobky ze dřeva

osvojí si chůzi ve dvojicích

vyjmenují části stromu

procvičí si číselnou řadu

zapamatují si, jak se chovat v lese

obohatí si slovní zásobu

zhodnotí si svou práci

pomohou druhým dětem

pochopí nebezpečí úrazu a osobního bezpečí

starší děti zvládnou vyřešit problém


přímé pozorování při vycházkách a pobytu venku

hry s přírodninami


manipulace s obrázky

výtvarné činnosti, koláže, skupinové práce

prohlížení knížek a encyklopedií

vyprávění nad obrázky

zpěv, recitace

hry smyslové a námětové

zdolávání překážek

sběr kaštanů

hrabání listí na zahradě

17

Dítě a jeho tělo

různé druhy chůze

střídání běhu a chůze

výskok na zavěšený předmět

plazení pod nízkou překážkou

plynulé převaly

pohotové přechody do různých poloh

pokusit se o stoj na jedné noze

hody a koulení míče

posilování plosky nohy

cvičení s náčiním

cvičení s hudbou

základní gymnastika

protahovací, uvolňovací, vyrovnávací, dechová a relaxační cvičení

pohybové hry: Na barevná auta, Na hady, Na kouzelníka, Kuba řekl, Na bublinu,


navozovat situace, které děti podněcují k řeči a slovního označení předmětů,

jevů nebo činností

nácvik správného dýchání (prodlouženého výdechu s fonací)

artikulační cvičení

procvičování sluch při rozlišování různých zvuků

správný vzor řeči dospělého

seznamovat děti se základními pravidly bezpečnosti při chůzi na vozovce

pojmenovat hlavní části oděvu a obuvi

vést děti k rozlišování nápadných rozdílů mezi předměty ( velký x malý,

krátký x dlouhý )

přibližovat dětem rozdíly mezi stromem jehličnatým a listnatým (plody

podzimu)

seznamovat s některými zvířaty

poslech básní a písní

prohlížení dětských knih a časopisů

poslech pohádek a dramatizace

Dítě a ten druhý

navazovat kontakty s dospělým (např. s novým učitelem)

spolupracovat s dospělým

respektovat dospělého, komunikovat s ním vhodným způsobem (s ohledem na

situaci a podmínky)

obracet se na dospělého o pomoc, radu atd.

rozlišovat vhodnost oslovování i tykání a vykání

18


přizpůsobit své chování tak, aby jeho nepoškodily zdraví a

společenství, ve kterém žije

rozvíjet schopnost žít ve společenství

Dítě a svět

orientovat se v blízkém okolí

rozlišovat dopravní prostředky

rozlišovat základní barvy (červenou, žlutou)

poznávat některé keře, stromy, ovoce, zeleninu, zvířata v lese

rozlišování dopravních prostředků

Spolupráce s MŠ Pod Školkou

Prosinec

Téma: Advent

- Čert, Mikuláš, Anděl

- Těšíme se na Vánoce

- Vánoční besídky, dárečky


V tomto bloku se zaměříme na zvyky a tradici vánoc, na historii a pro děti to

nejočekávanější - vánoční besídka s nadílkou, pro rodiče v naší mateřské škole. Toto

období začínáme začátkem prosince, kdy chodí Mikuláš. Děti se učí koledy, básničky,

seznámíme je s vánočními příběhy, vyrobí dárky, ozdoby, pečení cukroví ve školce.

Chceme, aby poznaly, že i malým dárkem udělají radost nejen rodičům, ale i ostatním

lidem – posílání přání pro dědečky a babičky do Domova seniorů. Probudíme v nich

pocit odpovědnosti, podpoříme sebevědomí, rádi pochválíme každý pokrok.


podle věku si osvojí základní poznatky o tradicích a legendách

naučí se zpaměti básničky a písničky

poznají hodnotu věcí

aktivně se budou podílet na vánočních vystoupeních

poznají hodnotu vztahů

spolupráce s druhou školkou

zvládnutí výtvarných technik

podle věku si osvojí základní poznatky o českých vánočních tradicích

naučí se zpaměti báseň, píseň, tanečky

s láskou vytvoří dárek pro rodiče

aktivně se budou podílet na vánoční besídce

19

zvládnou jednoduchou dramatickou úlohu

upevní své výtvarné dovednosti

poznají hodnotu věcí, hodnotu vztahů

rozliší, co prospívá zdraví

získají povědomí pro odpovědnost

naučí se potlačovat své afektivní chování

bezpečně se orientují v prostředí mateřské školy a okolí


práce s texty

poslechové činnosti, jazykové chvilky



práce s literárními texty

poslechové činnosti, jazykové chvilky


cvičení s hudbou, dětská jóga

smyslové hry

skupinové práce, zdobení stromečku

sebeobslužné práce

vyřizování vzkazů

pohybové činnosti na vycházkách a na zahradě

sledování pohádek, návštěva představení

vánoční besídka s nadílkou

vánoční výstava v muzeu

Dítě a jeho tělo

chůze v nerovném terénu

míčové hry

tvoření z písku a přírodnin

kreslení křídou na tabuli a na asfalt

dodržovat hygienu mluvidel vzhledem k počasí venku

pojmenovávat předměty a jevy v okolí


slovně, výtvarně, technicky vyjádřit svoje jednoduché „nápady“,

experimentovat, některé

problémy řešit cestou pokus – omyl

samostatně se rozhodnout v některých činnostech

jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády,

při složitějších se poradit,

postupovat podle pokynů a instrukcí

20

vymýšlet nová řešení nebo alternativní k běžným (např. jak by to šlo

jinak, co by se stalo, kdyby) a verbalizovat je

projevovat zájem o poznávání písmen a číslic, prohlížet si knihy (atlasy, encyklopedie,

obrázkové knihy, leporela), znát některé dětské knihy a vyprávět o nich, informace

vyhledat v encyklopediích

verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas, popsat, jak problém či situaci

řešit (např. jak staví stavbu, skládá puzzle)

Dítě a ten druhý

aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů (vyprávět, povídat,

poslouchat, naslouchat druhému)

chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat vyhledávat

partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a

obohacovat

spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním

partnerem

vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení

využívat neverbální komunikaci (úsměv, gesta, řeč těla, apod.)


obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, přijímat také názor druhého, dohodnout

se na kompromisním řešení

všímat si, co si druhý přeje či potřebuje (např. dělit se s druhým dítětem o hračky,

pomůcky, pamlsky, podělit se s jiným dítětem o činnost, počkat, vystřídat se)

chápat, že každý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného

umí či neumí, a že je to přirozené k mladšímu, slabšímu či postiženému dítěti se chovat

citlivě a ohleduplně (neposmívat se mu, pomáhat mu, chránit ho)

porozumět běžným projevům emocí a nálad (např. vnímat, že je jinédítě smutné,

zklamané nebo naopak něčím nadšené, že má radost)

Dítě a svět

mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v

praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či

vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích, o

lidech a jejich životě, o kultuře či technice)

uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety

různorodý a pestrý.

21

Leden

Téma: Zima – Bílá královna

- Nový rok, Tři králové

- Zima kolem nás – sníh, mráz, sněhulák

- Zimní sporty

- Zvířátka v zimě


Seznámíme děti se znaky zimy, s vlastnostmi sněhu a ledu, se změnami počasí. Pozorování

ptáků v krmítku na okně do naší zahrady, vycházky do okolí, hry a pokusy se sněhem.

Vysvětlíme, jak se chránit před chladným počasím a před mrazem, zdůrazníme, že i v zimě je

důležitý pobyt venku a jak jej využíváme (zimní sporty). Rozšíříme slovní zásobu i číselnou

řadu.

Zápis do školy – pro děti před vstupem do 1. Třídy ZŠ

Děti před vstupem do 1. třídy ZŠ mají povědomí o tom, že ve škole se již opravdu učí. Na

podzim děti navštěvují pravidelně první třídu, kde mohou sledovat své bývalé kamarády při

jedné vyučovací hodině. Chceme, aby se na školu těšily, vysvětlíme, jaký význam škola pro

život lidí má, např. najdou nové kamarády, naučí se číst, psát, počítat. Očekáváme, že děti

budou reagovat na otázky, pochopí je a správně odpoví, přednesou krátký text, většinou píseň

nebo báseň, soustředí se na zadaný úkol a dokončí jej. Zápis do školy pochopí jako další

důležitý krok v jejich životě a zaujmou kladný postoj k svému vzdělávání. Podrobněji je

rozpracovaný v třídním plánu.

a ) očekávané výstupy

naučí se nová slova a začnou je aktivně používat

soustředí se na práci a dokončí ji

zvládnou jemnou motoriku, postupně i mladší děti

samy poznají, co prospívá zdraví

zlepší slovní a hudební projev

zachytí a vyjádří své prožitky (slovně, výtvarně )

seznámí se s pravidly bezpečného chování na sněhu a ledu

a budou je dodržovat

upevní pracovní návyky při práci s barvou

do rozvoje poznání zapojí všechny své smysly

naučí se rozlišovat některé symboly

postupně si osvojí, co dělají zvířátka v zimě, kde berou potravu, jak

jim můžeme pomoci

osvojí si znalosti– co je sníh a led – provádět první pokusy

vyjmenovat vybrané zimní sporty

vytvoří si znalost o tom, že v zimě nemusíme být jen schovaní doma

v teple, ale že je dobře být venku na čerstvém vzduchu a otužovat se.

22

b ) navrhované činnosti:

smyslové hry

námětové hry

práce s knihou

pohybové činnosti, využití sálu sokolovny

sezónní činnosti - bobování, klouzání na ledu, hry se sněhem, pokusy

se sněhem, stavby sněhuláků

péče o krmítko na okně

vycházky, příroda v zimě

hry vedoucí k podpoře dětských vztahů

jazykové chvilky, hádanky

estetické a tvůrčí aktivity

volné hry dle situací

seznámení se znaky zimy, přezimování a dokrmování zvířat

vycházka do lesa, na zahradu ke krmítku pro ptáky

Dítě a jeho tělo

upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či v jiných činnostech, kde se

preference ruky uplatňuje

tužku držet správně, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím vést stopu

tužky při kresbě, apod.

napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popř. písmena

pracovat se stavebnicemi, skládankami (stavět z kostek, navlékat korálky, skládat

mozaiky, zavázat kličku)


zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo např. ve

třídě, na kamarádovi, na obrázku)

rozlišit zvuky a známé melodie, rozlišit a napodobit rytmus

sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech

rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, základní barvy (červená, modrá,

žlutá),

barvy složené (oranžová, zelená, fialová), další barevné kvality (odstíny aj.) a

vlastnosti objektů např. lesk, hladkost a jiné specifické znaky

správně reagovat na světelné a akustické signály

rozpoznat odlišnosti v detailech (např. vyhledat a doplnit chybějící část v obrázku,

jednotlivé části složit v celek, nalézt cestu v jednoduchém labyrintu, složit puzzle, hrát

pexeso, domino, loto)

23

Dítě a ten druhý

nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat odmítnout

bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit,

bránit se posmívání, ohradit se proti tomu)

uvědomit si vztahy mezi lidmi(kamarádství, přátelství, vztahy mezi pohlavími,

úcta ke stáří)


zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky

(např. kresbou, malbou, plošným a prostorovým vytvářením s využíváním různých

materiálů

vyjadřovat se zpěvem, hrou na jednoduché rytmické či hudební nástroje, hudebně

pohybovou činností

Dítě a svět

zajímat se, co se v okolí děje, všímat si dění změn ve svém okolí (např. v přírodě),

proměny komentovat, přizpůsobit oblečení – rozlišení pocitu chladu a

tepla, chování

vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje

běžně proměnlivé

okolnosti v mateřské škole vnímat jako samozřejmé a přirozeně se tomuto dění

přizpůsobovat

ctít oslavy narozenin, svátků, slavností

Únor

Téma: Masopustní veselí

- Povolání, materiály

- Já a mé tělo

- Zdraví a nemoc

- Ladova zima, Masopust


Pohádky patří neodlučitelně k zimnímu období. Seznámíme děti s tradicí pohádek a

karnevalových slavností (Masopust), dále pak s další dětskou literaturou a to i současnou.

Vyrobíme si masky na náš karneval ve školce. Uspořádáme ve školce karneval.

Prostřednictvím pohádkových příběhů chceme u dětí podněcovat představivost, fantazii,

rozvoj řeči, vzbudit cit pro spravedlnost, pravdu, schopnost vcítit se do pocitů a nálad

druhých. Zahrajeme si pohádky pro radost. Zaměříme se na to, aby děti dokázaly popsat, co

dělají rodiče, jaké mají zaměstnání. Poznáme, co všechno lidé ke své práci potřebují, co je

výsledkem jejich práce, z čeho se předměty okolo nás vyrábí.

24


porozumí slyšenému textu a reprodukují ho

budou sledovat děj

popíší situaci dle věku

vytvoří jednoduchý rým

domluví se slovy a gesty

vyjádří pohybem, mimikou své pocity

zvládnou dramatickou úlohu

sladí svůj pohyb s hudbou podle své fantazie

vytvoří si povědomí o mezilidských hodnotách

budou dodržovat základní normy společenského chování

osvojí si pojmy vpravo, vlevo a ostatní

poznají, že sami se mohou rozhodnout a proč

dokáží se vcítit do role

posílí své sebevědomí

postupně si utvoří představu o tom, co je dobře a co špatně, co se smí

a nesmí

dále procvičí jemnou motoriku

použijí jednoduché hudební nástroje k doprovodu písní

pochopí, že každý má ve společenství (zatím rodina, třída, herní

skupina) svou roli, podle které je třeba se chovat

naučí se jednat s dospělými

naučí se pojmenovatco kdo dělá

souvisle vyjádří myšlenky

získají poznatky o materiálech

určí, k čemu se co používá a proč

popíší samostatně obrázky, všimnou si důležitých věci

vyjádří, co by chtěly dělat, co by se jim líbilo

odhadnou již nebezpečí a vyhnou se mu

rozvinou jazykové schopnosti - výslovnost, homonyma, synonyma,

první a poslední hlásky apod.

zvládnou pobyt v nerovném terénu

rozvinou pohybové schopnosti dle pokynu

b) navrhované činnosti

volné kreslení, malování, modelování

četba a poslech pohádek a příběhů s dětským hrdinou, o zvířátkách

prohlížení knížek

pohádkové představení ve školce

hudební činnosti s doprovodem hudebních nástrojů

společenské hry

skupinové práce

dramatizace pohádek

výroba masek

estetické tvůrčí činnosti

25

každodenní pozitivní vzory chování

hry s maňáskem, loutkou

pracovní listy

řízené rozhovory

námětové hry ze světa dospělých lidí

čtení příběhů s náměty práce dospělých

rozhovory na téma bezpečnost

dokončit Co by stalo, kdyby

konstruktivní hry

smyslové hry

záměrné pozorování při pobytu venku

manipulace s různými materiály

různé příležitosti poznávat hodnotu věcí i lidské práce


pracovní listy

společné diskuse

činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující obhajování vlastních

názorů a sebehodnocení

návštěva např. hasičské zbrojnice, pekárny, knihovny a dalších dle

situace

Dítě a jeho tělo

pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí (např. rameno, koleno,

loket, zápěstí) a některé vnitřní orgány (např. srdce, plíce, mozek, žaludek)

mít poznatky o narození, růstu těla a jeho základních proměnách

znát základní zásady zdravého životního stylu (např. o pozitivních účincích pohybu a

sportu, hygieny, zdravé výživy, činnosti a odpočinku, pobytu v přírodě, otužování) a o

faktorech poškozujících zdraví včetně návykových látek

uvědomovat si, co je nebezpečné

projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám


rozlišovat vpravo – vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět

rozlišovat a používat základní prostorové pojmy (např. dole, nahoře, uprostřed, před,

za, pod, nad, uvnitř, vně, u, vedle, mezi, nízko, vysoko, na konci, na kraji, vpředu,

vzadu, blízko, daleko,

dopředu, dozadu, nahoru, dolů) a těchto pojmů běžně užívat

rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů

orientovat se v řadě (např. první, poslední, uprostřed)

orientovat se v prostoru podle slovních pokynů

orientovat se v časových údajích v rámci dne (např. dopoledne, poledne, odpoledne)

rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase (např. noc, den, ráno,

večer, dnes, zítra, včera, dny v týdnu)

rozlišovat roční období (jaro, léto, podzim, zima) i jejich typické znaky

26

Dítě a ten druhý

spoluvytvářet prostředí pohody

respektovat rozdílné schopnosti

důvěřovat vlastním schopnostem

cítit sounáležitost s ostatními

nabídnout pomoc


cítit se plnohodnotným členem skupiny

projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, vážit si jejich

práce i úsilí

být schopné přistoupit na jiný názor porozumět potřebám druhých, přijmout společné

návrhy, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému programu

Dítě a svět

znát, co je škodlivé a nebezpečné (různé nástrahy a rizika ve spojení s přírodou) i

neovlivnitelné

vítr, déšť záplavy, teplo, sucho, mrazy), co může ohrožovat zdravé životní prostředí

uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým

chováním působit životnímu prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní

prostředí i společenskou pohodu)

Březen

Téma: Jaro ťuká na vrátka

- Příroda se probouzí

- Sluníčko sílí

- Veselé koledování, Velikonoce-svátky jara

- Má nejmilejší kniha, cesta za uměním


V tomto období se v přírodě dějí velké změny, a s dětmi je budeme pozorovat i prožívat. Tyto

změny se dějí postupně, např. prodlužuje se den, mizí sníh, otepluje se, zkrátka příroda se

probouzí. Připomeneme, že své zdraví musíme chránit vhodným oblečením i rozmanitou

stravou. Ohleduplně se budeme chovat k přírodě kolem nás. Velikonoce, svátky jara.


na základě pozorování správně pojmenují počasí

rozšíří si slovní zásobu o nová slova a aktivně je začnou používat

starší pochopí souvislosti se změnou ročních období

získají povědomí o tom, že jinde na naší Zemi je počasí jiné

osvojí si správný postoj ke svému zdraví a k jeho ochraně

27

poznají, že svým chováním mohou ovlivnit vztahy mezi svými vrstevníky, nejen ve

školce

pojmenují některé květiny a stromy

výtvarně vyjádří své představy

všimnou si změn ve svém okolí

pochopí význam prvních kvetoucích rostlin i stromů

naučí se píseň, báseň na téma

pohybově ztvární motiv s hudebním doprovodem

procvičí a upevní si číselnou řadu

procvičí a upevní znalost základních barev, starší i odstíny

budou používat nová slova, zeptají se na ta, kterým nerozumí

domluví se i gesty

zvládnou zacházení s netradičním materiálem a pomůckami

zvládnou sami pracovní úkony - úklid hraček, udržování pořádku

prožijí radost z výsledku své práce

naučí se báseň k tématu


pozorování přírody na vycházkách

práce na školní zahradě - hrabání, úklid


prohlížení knížek, časopisů, encyklopedií

pohybové činnosti - využití tělocvičny v sokolovně

překonávání překážek v terénu

společenské hry

skupinové práce, starší děti zdravé soutěžení

četba, vyprávění na téma vztahů mezi lidmi

řešení přirozených i modelových situací

přímé pozorování

manipulace s obrázky, přiřazování

jazykové hříčky

popisy obrázků

volné hry podporující tvořivost a představivost

hry zaměřené na cvičení paměti mechanické i logické

malování, další výtvarné techniky

hudebně pohybové hry

zpěv s doprovodem hudebních nástrojů

příležitosti poznávat hodnotu a přínos darů přírody


velikonoční výzdoba školy

barvení a malování kraslic


společenské hry

pozorování jarní přírody

návštěva muzea

28

drobné práce na školní zahradě

rozhovory

velikonoční vyrábění s rodiči

Dítě a jeho tělo

zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami

(např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírem překládání,

textilem, modelovací hmotou)

kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i

umělých materiálů

zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji (např.

trianglem,chřestidly)


zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a

reprodukovat je, přijmout jednoduchou dramatickou úlohu

zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho

záměrně si zapamatovat a vybavit si prožité příjemné i nepříjemné pocity (např.

vyprávět zážitky z výletu), viděné (např. vyjmenovat květiny na procházce)

zapamatovat si rytmus, melodii

pamatovat si postup řešení (např. postup jednoduché stavby, postup řešení labyrintu,

určitý

algoritmus, zapamatovat si umístění obrázku na konkrétním místě - Pexeso)

zapamatovat si různé zvuky zvířat, běžně užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo,

ale i

událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod., melodii (zvuky

hudebních nástrojů), jednoduché taneční kroky, pořadí cviků nebo úkonů (např.

skákání Panáka),

krátký rytmický celek

uplatňovat postřeh a rychlost

Dítě a ten druhý



chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat



rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat co je lež, nespravedlivost,

ubližování, lhostejnost, agresivita, vulgarismy

29

Dítě a svět

rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiž se běžně setkává

(rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje)

uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým

chováním působit na životní prostředí (podporovat či narušovat zdraví, přírodní

prostředí i společenskou pohodu)

Duben

Téma:Mláďátka

- Rodí se mláďátka

- Jaro na zahrádce

- Den Země, ČR

- Doprava kolem nás, Čarodějnice


Seznámíme děti s významem chovu hospodářských zvířat. Plánujeme výlet do Toulcova

dvora, kde jsou programy s prohlídkou domácích zvířat. Jaro je období rození mláďátek,

povíme si, jaký význam pro nás mají produkty těchto zvířat, jaký přínos pro naše zdraví.

Obohatíme slovní zásobu. Podpoříme vnímání toho, že svět má svůj řád a my jej pomáháme

udržovat.

Toto téma přináší také besedu s policistou o tom jak se chovat v dopravním provozu.

Seznámíme děti s naším jazykem, a proč se učíme i jiné řeči. Poslechneme si státní hymnu,

ukážeme dětem českou vlajku, kdo stojí v čele státu a jak se stát o nás stará. Zmíníme se o

historii naší země. Povíme si něco o hlavním městě, že je centrem kulturním, sportovním i

dopravním, o televizi, rozhlasu a dalších současných médiích. Vysvětlíme rozdíl mezi prací a

volným časem, a jak a kde ho můžeme trávit


znají domácí a hospodářská zvířata, rozšíří si znalosti o jejich význam a užitek

mají povědomí o tom, že živým tvorům neubližujeme

porozumí, že vše okolo nás se vyvíjí, roste, pohybuje se

poznají, že domácí zvířátko nenahradí žádná hračka

získají příležitost poznávat hodnotu kladného vztahu k živé přírodě

procvičí číselnou řadu

naučí se píseň, báseň k tématu

uplatní základní společenské návyky

soustředí se činnost

těší se z hezkých a příjemných zážitků

výtvarně, pohybově, dramaticky ztvární námět, představu, zkušenost

uvědomí si rozdíl mezi člověkem a zvířátkem

podle věku si osvojí základní znalosti o dopravních situacích

poznají některé značky

pochopí, jak je důležité nosit ochranné pomůcky

dozvědí se důležité informace od policisty

vše si znovu osvojí při vycházkách do města

poznají českou vlajku

30

seznámí se, osvojí si nová slova jako např. země, hory, řeky, moře

pochopí rozdíl mezi prací a volným časem

mají povědomí o rozdílu mezi divadlem a kinem

většinou pojmenují vše, čím jsou obklopené

při rozhovorech použijí rozvité věty

pochopí vzájemné souvislosti

pochopí slovní vtip a humor

výtvarně zachytí zážitky

svým chováním nebudou ohrožovat druhé děti

projeví zájem o knihy

dodrží základní společenské návyky

porozumí textu

pochopí různorodost jak světa přírody, tak světa lidí

b) navrhované činnosti .

výtvarné, hudební, hudebně pohybové činnosti

dramatizace pohádek i s maňáskem

hry přirozené i modelové

hry společenské

četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů o zvířátkách

prohlížení knih, encyklopedií

manipulace s obrázky

pracovní listy

skupinové práce

hádanky, slovní hříčky

vycházky

výlet do Toulcova dvora

beseda s policistou

práce s obrázky

práce s knihou

poučení o možných nebezpečích

námětové hry

shlédnutí programů pro děti

pracovní listy k tématu

situace přispívající k osvojování bezpečnosti

přirozené poznávání rozmanitosti světa přírody, kultury i techniky (v prostředí

mateřské školy, vycházky do okolí, výlety)

kognitivní činnosti

práce s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií

práce s globusem

sledování vhodných pořadů pro děti - Kostičky

různorodé společenské hry a skupinové činnosti

poslechové činnosti

vytváření vkusného, esteticky vyváženého a podnětného prostředí


návštěvy zajímavých akcí pro děti

31

oslavení Dne Země

Dítě a jeho tělo

chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí (např. ve školním prostředí, na

hřišti, na veřejnosti, v přírodě)

znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici (dávat pozor při

přecházení, rozumět světelné signalizaci)

vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné, kam se v případě potřeby

obrátit o pomoc, koho přivolat)

bránit se projevům násilí


rozlišit některé jednoduché obrazné symboly, piktogramy a značky, umět je používat

(např. číst piktogramy, pochopit obrázkové čtení)

pochopit význam piktogramu (např. pravidla chování ve skupině, v hromadném

dopravním prostředku, znát význam elementárních dopravních

značek a označení nebezpečí (elektřina, zákaz rozdělávání ohně, koupání, skákání do

vody atd.)

rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou (např. zná některé číslice,

písmena, dopravní značky)

sledovat očima zleva doprava a dle potřeby i zprava doleva, případně vdalších

směrech

jmenovat objekty zleva doprava, vyhledat první a poslední objekt ve skupině, vést čáru

zleva doprava, shora dolů

objevovat význam ilustrací, soch, obrazů

poznat napsané své jméno, podepsat se tiskacím písmem svým jménem, popř.

graficky označit své výtvory (např. použít nějaký symbol)

napodobit základní geometrické znaky a tvary (čára svislá, čára vodorovná,

křížek, vlnovka, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník atd.)

napodobit některá písmena, číslice

Dítě a ten druhý








32

Dítě a svět

mít poznatky o své zemi, (znát název státu, státní vlajku, hymnu, prezidenta, hlavní

město, významné svátky a události)

mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur (znát typické znaky některých

významných národů - přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava, stavby, kde co roste,

nebo se pěstuje, žijí zvířata apod.)

mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i

ročních období a jejich příčinách, o některých planetách)

chápat základní pravidla chování pro chodce

Květen

Téma: Všechno kvete

- Příroda rozkvétá – stromy, keře, kytičky

- Kytička pro maminku

- Ti nejmenší-hmyz

- Život u rybníka


Příroda okolo našeho města rozkvetla a s dětmi co nejvíce činností přeneseme ven. Budeme

pozorovat vše, co kvete, mláďátka, hmyz na poli, na loukách i u vody. Upozorníme na delší

dny, změny v počasí a jak se oblékat a chránit své zdraví. V tomto období se zaměříme na

výrobu dárečku nebo přáníčka pro maminku nebo babičku a nadále budeme prohlubovat

citové vztahy i k ostatním členům rodiny. Téma se také týká přírody, ve které budeme s dětmi

pozorovat a poznávat, kde se který druh hmyzu nebo drobní živočichové nalézají, co je

potřeba o nich vědět. Chceme, aby se děti naučily hodnotit své osobní poznatky i pokroky,

bránily se projevům násilí nebo ubližování.


naučí se rozeznat květiny luční a zahradní

prohloubí slovní zásobu

výtvarně zpracují své znalosti a vztahy ke kvetoucí přírodě různými

technikami

naučí se rozlišovat odstíny barev

pochopí význam kulturních plodin pro život lidí

zazpívají samostatně, ve skupinkách píseň, poznají rytmus

sladí pohyb se zpěvem, vědomě napodobí pohyb podle vzoru i podle

pokynu

prohloubí komunikaci s dospělými, překonají ostych

rozliší, co jim prospívá a co škodí

nebudou svým chováním ohrožovat druhé děti

pochopí, že i malým dárkem udělají radost

všimnou si, kdo potřebuje pomoc a podle svých možností pomohou

s láskou vytvoří dárek pro maminku

zdokonalí se ve výtvarném i mluveném projevu

osvojí si další poznatky o živé přírodě

budou respektovat právo na život i druhým

33

pochopí význam ochrany životního prostředí

dokážou pojmenovat změny v přírodě /přelom jara a léta /

zachytí skutečnosti ze svého okolí pomocí různých výtvarných dovedností

budou sledovat se zájmem představení a starší děti zhodnotí

částečně se naučí orientaci v čase

popíší situaci

zvládnou delší vycházku

zvládnou házení a chytání


přímé pozorování okolí školy, zahrádky, pole, louky, les

říkanky, básničky, písně k tématu

práce s obrázky

hry s přírodninami

malování, kreslení a další techniky

pracovní listy, omalovánky

péče o zahradu a květiny

námětové hry

hry se zpěvem

pohybové hry v terénu

hry se slovy

vystřihování a lepení

práce ve skupinách

výtvarné činnosti výroba dárečku, přání

básně, písně k tématu


omalovánky, volné malování, kreslení

návštěva květinářství

cviky motivované životem hmyzu

cviky uvolňující

házení, chytání

vycházky na louky, k lesu - pozorování




jazykové chvilky

pracovní listy - porovnávání, hledání rozdílů, rozlišování apod.

smyslové hry

činnosti zaměřené na posílení důvěry dítěte ve vlastní schopnosti

hry posilující vytrvalost a sebeovládání

hry na zahradě - v písku, s přírodninami, využití vybavení zahrady

34

Dítě a jeho tělo


udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce



pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, v

písku)

přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů


rozpoznat geometrické tvary - čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník

rozumět a používat základní pojmy označující velikost (malý - velký, větší – menší,

nejmenší – největší, dlouhý- krátký, vysoký - nízký, stejný)

rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí – těžší,

nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký)

porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího k

největšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle jednoho

kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti)

orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, že 5 je více než 4, chápat

číslo jako počet prvků

posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 (např. o kolik je více a o kolik je

méně, kde je stejně)

chápat, že číslovka označuje počet (např. 5 je prstů na ruce, 5 je kuliček)

chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat,

dle společných či rozdílných znaků (např. vybrat všechny předměty vyrobené ze

dřeva),

zobecňovat vybrat ovoce, zeleninu, hračky, nábytek, dopravní prostředky atd.),

řešit jednoduché labyrinty, rébusy a hádanky

Dítě a ten druhý








Dítě a svět

všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny,

zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat

význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.

spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně), být citlivý k přírodě

35

Červen

Téma: Těšíme se na prázdniny

- Den Dětí – všechny děti světa

- Plody léta

- Za zvířátky do ZOO

- Pohoda u vody - prázdniny


Nastupující teplé počasí nám umožní hodně času trávit na školní zahradě, na vycházkách, na

hřištích. Oslavíme svátek dětí, budeme si povídat o dopravních prostředcích, jaké jsou a kam

nás mohou dovézt. Dosti dětí v tomto období jezdí k moři, rozdělíme se s nimi o zážitky, nové

poznatky. Na obrázcích se seznámíme se zvířaty dalekých krajin. Upozorníme na nebezpečí,

které nás může potkat u vody, velký provoz na silnicích, nebezpečné předměty, některá

zvířata, kontakt s neznámými lidmi. S budoucími školáky se rozloučíme závěrečnou

akademií.


radostně prožijí svátek, uvědomí se, že ne všechny děti se mají tak dobře

zvládnou hry a soutěže - fyzicky se zdokonalí

poznají většinu dopravních prostředků

uvědomí si nebezpečí, která mu hrozí

poznají některá písmena, napsané své jméno

při popisu si všimnou důležitých věcí

pomocí obrázků získají povědomí o různých částech naší planety

s nastávajícím teplem pochopí význam pitného režimu

vyřeší drobné konflikty dohodou, přijmou kompromis

procvičí se v oblasti časových představ v souvislosti se změnami ročních období

s ohledem na věk zvládnou číselnou řadu

nebudou se bát požádat o pomoc

budou mít zažité základní společenské návyky

aktivně se budou podílet na rozloučení se školkou


oslava dne svátku na zahradě se soutěžemi

vycházky po městě - sledování dopravního ruchu

práce s knihou, atlasem, globusem, s obrázky

hry, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého

společenské hry

četba, vyprávění na téma vztahů mezi lidmi

pohádky o zvířátkách

poučení o možných nebezpečí

skupinové práce

pracovní listy

činnosti zajišťující spokojenost, radost, veselí a pohodu

36

námětové hry

přednes, zpěv

situace přispívající k osvojování návyků zdravého životního stylu

Dítě a jeho tělo


udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce



pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, v

písku)

přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů


přijímat pobyt v mateřské škole popř. i na ozdravně rekreačním pobytu jako běžnou

součást života (vědět, že rodiče chodí do zaměstnání, dítě do MŠ)

zapojovat se do činností, komunikovat a kooperovat s dětmi i se známými dospělými,

odmítnout neznámé dospělé

samostatně splnit jednoduchý úkol, poradit si v běžné a opakující se situaci, cítit ze své

samostatnosti uspokojení (být na ni hrdý)

respektovat a přijímat přirozenou autoritu dospělých

uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, podílet se na

nich a respektovat je

umět se rozhodovat o svých činnostech (samostatně se rozhodovat, co udělat, jak

zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se neúčastnit)

snažit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor

umět kooperovat, dohodnout se s ostatními

přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč)

nebát se požádat o pomoc, radu

odložit splnění osobních přání na pozdější dobu

odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co neumí a co se chce naučit (vyhledávat

příležitosti, umět požádat o pomoc)

přijmout povinnost, soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit

přijímat pokyny

plnit činnosti podle instrukcí

přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se,

potlačit projev agrese

projevovat se citlivě k živým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým (např.

kamarádům, mladším, slabším, aj.)

přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i

negativní emoce (soucit, radost, náklonnost, spokojenost, ale také strach, smutek)

přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého (radovat se, že umí píseň,

básničku,

ukazuje obrázek, předvádí taneček, výrobek

umět to, co prožívá, vyjádřit slovně, výtvarně pohybově, mimikou (zážitky

jednotlivé či v časové posloupnosti jako výtvarné vyprávění, komentovat

37

obrázky apod., pomocí hudby,

hudebně pohybovou a dramatickou improvizací atd.)

rozhodovat sám o sobě (o svém chování)

Dítě a ten druhý








Dítě a svět

všímat si nepořádku a škod, dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny,

zvládat drobné úklidové práce, nakládat vhodným způsobem s odpady, chápat

význam třídění odpadu chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.

spoluvytvářet pohodu prostředí (cítit se spokojeně a bezpečně)

být citlivý k přírodě

38

11. Evaluační systém

Jak provádět hodnocení školy bylo projednáno na pedagogické radě. Cílem je, aby kritéria

hodnocení byla v souladu s cíly ŠVP. Naše hodnocení bude prostředkem k hledání

optimálních cest ke vzdělávání dětí. Na základě výsledků vyhodnocení se rozhodneme, co je

třeba změnit. V rámci MŠ probíhá hodnocení výsledků práce dětí – tedy jejich pokroků (toho

co se naučili) každé čtvrtletí a podílí se na něm nejen učitelky MŠ, ale i ostatní zaměstnanci

mateřské školy. Mateřská škola dostává prostor na pedagogických poradách, kde seznamuje s

průběhem výchovně vzdělávacího procesu jednotlivých dětí. Hodnocení dětí má písemnou

podobu, je k dispozici u učitelek MŠ. Každé z dětí má svůj hodnotící arch, ve kterém jsou

zaneseny jednotlivé vývojové pokroky dítěte. Zaznamenává je učitelka na základě

pozorování, cíleně vedených rozhovorů a následné konzultace s rodiči.

V mateřské škole dále hodnotíme aktivity – jejich účelnost, náročnost, vhodnost, nápaditost a

použité pomůcky.

Toto hodnocení slouží také k sebereflexi učitelek.

Jednotlivé oblasti evaluace a jejich hodnocení

Struktura hodnocení:

Oblast - vymezení oblastí, které chceme hodnotit a dále s nimi pracovat.

Kritéria - stanovení kritérií, které budeme pro hodnocení využívat.

Metody / nástroje - stanovení nástrojů, kterými budeme hodnotit.

Četnost - jak často budeme hodnotit.

Odpovědná osoba - kdo bude proces sledovat.

Evaluační zpráva - na jejím základě přehodnocujeme a plánujeme s využitím

zjištěných informací (zpětná vazba)

39

Systém a oblasti hodnocení

Oblast Kritérium Nástroje Četnost Hodnotí

ŠVP

Cíle programu

soulad s RVP PV

funkčnost ŠVP

pozorování

analýza

1 x ročně

dotazník

vedoucí učitelka (VU),

učitelky (U)

ředitelka

Podmínky

vzdělávání

rozhovory, diskuse

denně - ústně VU,U

děti

Obsah

vzdělávání

analýza Na konci

týdne

U

Pedagogové cíle, postupy, tvořivost, improvizace

způsob práce

pedagogů

rozhovory, diskuse, pozorování, sebehodnocení

průběžně

dotazník 1xročně

hospitace

náslechy

namátkové vstupy

VU, U,

VU

vzájemně U

ředitelka

Hodnocení dětí

aktivita, získané kompetence

sebehodnocení dětí,

záznamy o dětech

denně

3 x ročně

Říjen, leden, květen

VU, U

U

Evaluační systém školy může obsahovat i další pravidla. Jako celek jej

pedagogové mohou upravovat a měnit, tak aby jim opravdu vyhovoval.

40

Documents

ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ VP-MŠ-Tyršova-201… · Provozní doba: 6:30 – 17:00 2. Charakteristika mateřské školy Naše Mateřská škola v Tyršově ulici je škola s více